Plani i vetë-edukimit të edukatorit me temën "FEMP përmes lojërave komplot-didaktike në moshën parashkollore të mesme"
AFATI: gjatë vitit akademik 2016-2017.
Tema e vetë-edukimit: "FEMP përmes lojërave komplot-didaktike në moshën e mesme parashkollore"
Qëllimi dhe objektivat e vetvetes vania
- Studimi i rëndësisë së përdorimit të teknikave të lojës në formimin e koncepteve elementare matematikore tek fëmijët parashkollorë.
- Për të ndikuar në mënyrë aktive në zhvillimin e gjithanshëm të fëmijëve:
Të pasurohet me ide dhe koncepte të reja; konsolidimi i njohurive; aktivizoni aktivitetin mendor (aftësia për të krahasuar, përgjithësuar, klasifikuar, analizuar).
3. Kryeni një analizë të efektivitetit të punës së bërë
Pyetjet kryesore që duhen eksploruar.
Fazat e zhvillimit:
- Analizoni literaturën psikologjike dhe pedagogjike për këtë çështje.
- Jepni një përshkrim të përgjithshëm të përmbajtjes së konceptit "formimi i përfaqësimeve elementare matematikore
- Për të hetuar efektivitetin e përdorimit të teknikave të lojës në procesin e formimit të koncepteve elementare matematikore në parashkollorët.
- Për të zhvilluar një indeks të kartave të lojërave për formimin e koncepteve elementare matematikore.
1 Kryerja e lojërave - udhëtime, lojëra me histori me përmbajtje matematikore:
Loja "Mos i lag këmbët" - mund të shkelësh vetëm në ato gunga ku vizatohen figurat gjeometrike (Trekëndëshi ose katrori), etj.
- "Kodimi i formave gjeometrike"
- "Udhëtoni nga deti në ishullin e formave gjeometrike"
2. Kryerja e lojërave - gara.
- "Ekipi i kujt do t'i gjejë artikujt më shpejt? "(Forma të ndryshme) Gjatë vitit akademik
"Numri dhe numërimi".
1. Lojëra me lëndë me role duke përdorur materiale didaktike në FEMP:
- "Kopshti Zoologjik" (rezultati)
- "Ne pranojmë mysafirë" (sa qen - aq shumë pjata - në mënyrë të barabartë)
- "Udhëtoni me anije"
2. Lojë njohurish matematikore me teatralizim:
-"Tre arinj"
- "Matematika në përralla"
- "Ka një teremok në terren"
- "Burri me xhenxhefil po kërkon miq"
"Orientimi në kohë".
Literatura mbi temën:
1. Programi "Nga lindja në shkollë" - Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
2. "Matematika dhe Fëmijët" - A. Beloshinskaya - kandidat i shkencave pedagogjike.
3. "Orientimi në hapësirë" - T. Musseinova - kandidat i shkencave pedagogjike.
4. "Lojëra lëndore -didaktike me përmbajtje matematikore" - AA Smolentseva.
5. "Edukimi shqisor" - E. Pilyugina.
6. "Luajtja e numrave" - një seri mësimesh
7. "Ne zhvillojmë perceptimin, imagjinatën" - A. Levin.
8 Boguslavskaya, Z. M. Bota përreth nesh në lojëra didaktike
me prinderit
Konsultim: "Luaj me fëmijët në shtëpi";
Memo për prindërit: "Zhvillimi i të menduarit logjik tek fëmijët 4-5 vjeç";
Dosjet rrëshqitëse: "Figura qesharake"; "Forma gjeometrike të gjalla";
Tryezë e rrumbullakët me temën: "Lojëra teatrale me përmbajtje matematikore";
Fjalimi në një takim prindëror me një raport mbi punën e bërë për vitin akademik.
| muaj | Drejtimi i punës | Mënyra për të arritur |
| Shtator |
Puna me dokumente. Zbulimi i nivelit të njohurive të fëmijëve Puna me prindërit |
Njohja dhe analiza e dokumentacionit Diagnostifikimi i fëmijëve Përgatitni një konsultë për prindërit me temën "Roli i lojërave edukative në edukimin e fëmijëve parashkollorë" |
| Tetor |
Studimi i komploteve dhe lojërave didaktike Planifikimi i punës me nxënës që kërkon vëmendje të veçantë |
Përgatitja e një indeksi të kartave të materialit argëtues matematikor Krijimi i punës individuale me fëmijët |
| Nëntor |
Teoria e të mësuarit |
PLANI INDIVIDUAL I VETF EDUKIMIT
P FORR vitin akademik 2016-2017
EMRI I PLOT ... Oksana Pozdnysheva
Data e lindjes 22.07.1979
Vendi i punës MKDOU "Kopshti i fëmijëve Novokhopersk i tipit të përgjithshëm të zhvillimit nr. 3" Solnyshko "
Pozicioni edukator
Përvoja e përgjithshme e mësimdhënies 22
Tema e punës për vetë-edukimin
"Zhvillimi i koncepteve matematikore në moshën parashkollore."
Synimi: krijoni kushte optimale për zhvillimin matematikor të fëmijëve parashkollorë; bashkojnë përpjekjet e mësuesve dhe prindërve për të zhvilluar aftësitë matematikore të fëmijëve.
Rëndësia e temës së zgjedhur
Gjatë gjithë jetës, një person formohet dhe zhvillohet në aktivitet. Mosha parashkollore është një periudhë e shkurtër, por shumë e rëndësishme e formimit të personalitetit: është në këtë kohë që fëmija merr njohuritë fillestare për botën përreth tij dhe ai zhvillon aftësitë e sjelljes adekuate. Përvetësimi i koncepteve matematikore prej tyre është i një rëndësie të madhe për zhvillimin mendor të fëmijëve. matematika është e nevojshme si për njohjen e botës përreth ashtu edhe për zgjidhjen e llojeve të ndryshme të problemeve praktike dhe, natyrisht, për shkollimin e suksesshëm.
Brenda kuadrit të Konceptit për Zhvillimin e Arsimit Matematik në Federatën Ruse, tema "Zhvillimi i koncepteve matematikore në kopshtin e fëmijëve" bëhet shumë e rëndësishme dhe e rëndësishme. Qëllimi i Konceptit është të sjellë arsimin matematikor rus në një pozicion drejtues në botë. "Matematika në Rusi duhet të bëhet një fushë e avancuar dhe tërheqëse e njohurive dhe veprimtarisë, marrja e njohurive matematikore duhet të jetë një proces i vetëdijshëm dhe i motivuar nga brenda", thotë Koncepti.
Formimi i përfaqësimeve matematikore, sipas programit edukativ të një institucioni arsimor parashkollor, fillon në grupin më të ri të kopshtit. Por tashmë në një moshë të re, edukatorët punojnë në zhvillimin shqisor të fëmijëve, duke krijuar kështu kushte për zhvillimin e suksesshëm të koncepteve matematikore në të ardhmen.
Mësimi i matematikës nuk duhet të jetë i mërzitshëm për fëmijët. Në fund të fundit, siç e dini, kujtesa e një fëmije është selektive. Fëmija do të kujtojë vetëm atë që është i interesuar, ajo që e befasoi, shkaktoi ndonjë emocion. Kjo është arsyeja pse detyra e mësuesve dhe prindërve është të ngjallin një interes të vërtetë, të gjallë për të bërë matematikë.
Duhet të theksohet se foshnjat nuk e kuptojnë gjithmonë kuptimin e veprimeve që kryejnë, nuk e dinë pse kanë nevojë të numërojnë, masin, krahasojnë. Për të shmangur këtë, është e nevojshme të zgjidhni saktë metodat dhe format e punës me fëmijët, duke u mbështetur në veprimtarinë objekt-shqisore. Mësuesi duhet të kërkojë dhe zbatojë metoda mësimore që, përveç formimit të koncepteve matematikore tek fëmijët, gjithashtu zhvillimin e funksioneve mendore - perceptimin, kujtesën, të menduarit, imagjinatën. Ky do të jetë çelësi për përgatitjen e suksesshme të fëmijëve për mësimin e matematikës në shkollë.
Plani i punës për vitin në këtë temë për vitin
KapitulliKoha
Daljet praktike
Studimi i literaturës metodologjike
Shtator - maj
1. Arapova - Piskareva N.A. "Formimi i koncepteve elementare matematikore në kopshtin e fëmijëve", Mosaic-Sintez Moskë, 2008.
2. Erofeeva T.I., Pavlova L.N., Novikova V.P. "Matematika për parashkollorët", Moskë, 1997.
3. Wenger L.A. Më shumë, më pak, në mënyrë të barabartë, "Edukimi parashkollor", 1996 №6
4. Metlina L.S. "Matematika në kopshtin e fëmijëve", Arsimi, Moskë, 1977.
5. Mikhailova Z.A. "Detyra argëtuese lojërash për parashkollorët, Moskë, 1985.
Analiza e literaturës së studiuar.
Punoni me fëmijët
Shtator-maj
Aktiviteti i lojës me një orientim matematikor në një grup, në shëtitje.
Lojëra gjatë aktiviteteve të pavarura dhe të përbashkëta në një grup dhe në shëtitje.
Shtator-maj
Reflektimi dhe konsolidimi i njohurive të marra në veprimtarinë krijuese.
Matematika në veprimtarinë vizuale (modelim, aplikim, vizatim).
Vjen me përralla për format gjeometrike.
Libër me tregime.
Luaj aktivitete duke përdorur detyra matematikore.
Argëtuese "Matematikë argëtuese"
Punë familjare
Shtator
Përfshirja e prindërve në prodhimin e manualeve dhe lojërave në matematikë për pajisjen e një këndi matematikor.
Krijimi i një këndi "Matematikë argëtuese".
Konsultime për prindërit "Si të ngjallni një interes në matematikë?"
Takimi i prindërve "Drejtimet kryesore të punës për vitin akademik"
Një shfaqje e hapur e situatës arsimore.
Dita e Hapur.
Informacion në qoshe për prindërit "Matematika rreth nesh"
Dosje rrëshqitëse.
Vetë-realizim
Hartimi i një indeksi të kartave të lojërave për zhvillimin e përfaqësimeve matematikore.
Prezantimi i kabinetit të dosjeve në pedchas.
Konsultime për mësuesit "Mbretëresha e Shkencave - Matematikë"
Fjalimi në këshillin pedagogjik.
Raport dhe prezantim me temën "Zhvillimi i interesit për matematikën tek fëmijët parashkollorë"
Prezantimi në punëtori.
Raport mbi temën e vetë-edukimit.
Fjalimi në këshillin përfundimtar të mësuesve.
Konsultim për prindërit
Pak për matematikën.
"Matematika është gjithmonë ... një punë e vështirë për studentët." DI Pisarev tha kështu gati një shekull e gjysmë më parë. Që atëherë, perceptimi i matematikës ka ndryshuar pak. Prindërit, mësuesit dhe vetë nxënësit flasin për këtë. Po fëmijët parashkollorë? Ata nuk e dinë që matematika është një disiplinë e vështirë. Detyra e të rriturve është ta bëjnë fëmijën të ndiejë se do të jetë në gjendje të kuptojë, asimilojë jo vetëm koncepte të veçanta, por edhe ligje të përgjithshme. Dhe gjëja kryesore është të njohësh gëzimin ndërsa kapërcen vështirësitë. Shkencëtarët vërejnë se duke e mbrojtur fëmijën nga nevoja për të kuptuar botën përreth nesh, ne u shkaktojmë fëmijëve dëme të pariparueshme: ne kontribuojmë në zhvillimin e pasivitetit intelektual tek ata. Qëllimi përfundimtar, siç u vu re nga psikologu rus D.B. Elkonin, është një kontribut në zhvillimin mendor, ndryshimet sasiore dhe cilësore pozitive në të. Alsoshtë gjithashtu e rëndësishme t'i jepni fëmijës besimin se ai është në gjendje të kuptojë matematikën. Në vitet parashkollore, një fëmijë zhvillon një rreth idesh "pak nga gjithçka" në nivelin konceptual. Ekzistojnë lidhje midis njohurive të reja dhe atyre të fituara. Të rriturit duhet të mbështesin dhe drejtojnë manifestimet e veprimtarisë së fëmijëve, si dhe të krijojnë në mënyrë specifike situata në të cilat ata do të ndjenin gëzimin e zbulimit. Shtë gjithashtu e nevojshme të krijoni një mjedis të tillë në shtëpi në mënyrë që fëmija, përmes veprimeve praktike, të mund të konfirmojë supozimet e tij, të vendoset në kuptimin e çdo koncepti. Për shembull, krahasimi i vëllimeve të lëngut në enë të formave të ndryshme, matja e trupave të ngurtë (drithërat) gjatë gatimit, përdorimi i matjeve kur rirregulloni mobiljet, dhe më shumë. Goodshtë mirë nëse prindërit bëhen partnerë të barabartë në lojë. Një fëmijë, duke u treguar atyre për rregullat e lojës, duke zgjedhur llojin e detyrës, jo vetëm që përmirëson fjalimin shpjegues, por gjithashtu fillon të kuptojë më mirë konceptet matematikore, të gjurmojë varësitë. "Të mësuarit mund të jetë vetëm argëtues ..." - është e vështirë të mos pajtohesh me këto fjalë.
Skedar kartash i lojërave didaktike për formimin e koncepteve elementare matematikore.
"Sasia dhe numërimi":
"Kush e di, le të vazhdojë të numërojë."
Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë e numërimit rendor brenda 10, për të zhvilluar koordinimin e lëvizjeve, vëmendjen dëgjimore
Materiali: top.
Rrjedha e lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Drejtuesi është në qendër të rrethit me top. Sipas komandave të drejtuesit, lojtarët numërojnë deri në 10 në rregull.
Komplikimi: prezantuesi merr topin para se lojtari të numërojë në 10, e hedh atë tek tjetri me fjalët "Numëroni"
Opsioni. Pritësi hedh topin dhe thotë "Deri në pesë". Fëmija thërret numra deri në 5. Nëse jepet komanda "Pas pesë", fëmijët thërrasin numrat pas pesë.
Djemtë.
Cak. Rregullo numërimin dhe numrat rendorë. Zhvilloni ide: "i gjatë", "i ulët", "i trashë", "i hollë", "më i trashë", "më i hollë", "majtas", "djathtas", "majtas", "djathtas", "midis". Mësojeni fëmijën tuaj të arsyetojë.
Rregullat e lojës. Loja është e ndarë në dy pjesë. Së pari, fëmijët duhet të gjejnë emrat e djemve, dhe pastaj t'u përgjigjen pyetjeve.
CILI ISSHT EMRI?
Në një qytet jetuan miq të pandarë: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha dhe Seva. Shikoni me kujdes figurën, merrni një tregues dhe tregoni emrin e kujt, nëse: Seva është më e larta; Misha, Grisha dhe Tisha janë me të njëjtën lartësi, por Tisha është më e trasha prej tyre, dhe Grisha është më e hollë; Kolya është djali më i shkurtër. Ju vetë mund të zbuloni se kush quhet Tolay. Tani tregoni djemtë në rregull: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Tani tregoni djemtë në këtë mënyrë: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Sa djem ka?
KUSH Q STNDRON KU?
Tani i dini emrat e djemve dhe mund t'u përgjigjeni pyetjeve: kush është në të majtë të Seva? Kush është në të djathtë të Tolya? Kush është në të djathtë të Tishës? Kush është në të majtë të Kolya? Kush qëndron midis Kolya dhe Grisha? Kush qëndron midis Tisha dhe Tolya? Kush qëndron midis Seva dhe Misha? Kush qëndron midis Tolya dhe Kolya? Cili është emri i djalit të parë në të majtë? E treta? E pesta? E gjashta? Nëse Seva shkon në shtëpi, sa djem do të mbeten? Nëse Kolya dhe Tolya shkojnë në shtëpi, sa djem do të mbeten? Nëse shoku i tyre Petya u afrohet këtyre djemve, sa djem do të ketë atëherë?
"Mbillni një brumbull mbi një lule".
Qëllimi: për të rregulluar numërimin brenda 10, aftësinë për të lidhur një numër me një sasi, njohuri për format gjeometrike, aftësinë për të lexuar informacionin e kodit; për të formuar aftësinë për të lëvizur në drejtime të ndryshme.
Materialet: Kartoni (format A4): e kuqe - 5 fletë, e verdhë - 3 fletë, e bardhë - 4 fletë; zam; numrat nga 1 në 10; shënuesit me ngjyra.
Përparimi i lojës:
Leximi i një rime çerdhe:
Ladybug,
Kokë e zezë,
Fluturo larg në qiell
Na sill pak bukë
E zeze dhe e bardhe
Vetëm nuk është djegur.
2. Ladybug, kokë e zezë,
Fluturo - fluturo mbi det
Aty është ngrohtë
Këtu është ftohtë.
Opsioni I. Kamomilët me numër të ndryshëm petalesh (nga 1 në 5) shtrihen në dysheme. Në duart e fëmijëve, brumbujt me një numër të ndryshëm pikash në anën e pasme. Fëmijët numërojnë pikë dhe "ulen" në lule me të njëjtin numër petale pas fjalëve të prezantuesit:
Beetle, beetle, tregoni veten
Uluni në lule!
Opsioni II: Numri i margaritarëve rritet në 10. Rrjedha e mëtejshme e lojës është e njëjtë si në Opsionin 1.
Opsioni III:
Në margaritë, numrat nga 1 në 10. Numri i petaleve nuk përputhet me numrin në lule. Duhet të gjejmë një gabim. Kush e gjen më shpejt është fituesi.
Mësuesi tregon kartën (ngjyrën, formën). Fëmijët mbarojnë me brumbujt në duar me forma gjeometrike që korrespondojnë me këtë kartë, dhe imitojnë zhurmën.
"Më tregoni numrin e mëparshëm dhe atë tjetër".
Qëllimi: Mësoni të telefononi numrin e mëparshëm dhe atë të ardhshëm për secilin numër të serive natyrore brenda 10
Materialet: Kartat me qarqe (nga 1 në 10), grupe prej 10 kartash me qarqe (nga 1 në 10).
Lëviz: Çdo fëmijë ka një kartë me rrathë (1 deri në 10) dhe një grup prej 10 kartash me rrathë (1 deri në 10).
Mësuesi u shpjegon fëmijëve: “Çdo numër ka dy fqinjë-numra: më i riu është një më pak, qëndron përpara dhe quhet numri i mëparshëm; më i vjetri është një tjetër, ai qëndron përpara dhe quhet numri pasues. Shikoni kartat tuaja dhe identifikoni numrin tuaj të fqinjëve ".
Fëmijët gjejnë numrat e mëparshëm dhe të mëvonshëm në numrin e rrathëve të treguar në kartë dhe mbulojnë katrorët bosh me një kartë me një numër të caktuar rrathësh.
Pas përfundimit të detyrës, fëmijët shpjegojnë: cili është numri i mëparshëm dhe pranë numrit të treguar në kartën e tyre dhe pse këta numra janë bërë fqinjë.
"Numëroni saktë."
Qëllimi: të ushtroni ndjenjën e prekjes në numërimin e objekteve.
Materiale. Kartat me butona nga 2 deri në 10 të qepura në to me radhë.
Përmbajtje. Fëmijët, qëndroni në një rresht, mbani duart pas shpinës. Pritësi shpërndan një kartë për të gjithë. Në sinjalin: "Le të shkojmë, të shkojmë" - fëmijët i kalojnë kartat njëri -tjetrit nga e majta në të djathtë. Në sinjalin "Ndal!" - ndaloni dërgimin e kartave. Pastaj prezantuesi thërret numrat "2 dhe 3", dhe fëmijët, në duart e të cilëve e tregojnë një kartë me të njëjtin numër butonash.
"Forma dhe ngjyra":
"Konstruktor".
Qëllimi: formimi i aftësisë për të dekompozuar një figurë komplekse në ato që kemi. Stërvitje për një numërim dhjetë.
Materiali i lojës. Figura me shumë ngjyra.
Rregullat e lojës. Merrni trekëndësha, katrorë, drejtkëndësha, qarqe dhe forma të tjera të nevojshme nga grupi dhe vendosini ato në konturet e formave të paraqitura në faqe. Pas ndërtimit të secilit objekt, numëroni sa figura të secilit lloj kërkoheshin.
Ju mund ta filloni lojën duke i pyetur fëmijët me këto vargje:
Mori një trekëndësh dhe një katror
Ai ndërtoi një shtëpi prej tyre.
Dhe jam shumë i lumtur për këtë:
Tani gnome jeton atje.
Sheshi, drejtkëndëshi, rrethi,
Një drejtkëndësh tjetër dhe dy rrathë ...
Dhe shoku im do të jetë shumë i lumtur:
Kam ndërtuar makinën për një mik.
Mora tre trekëndësha
Dhe një shkop gjilpërë.
I lashë lehtë
Dhe befas mora një pemë të Krishtlindjes.
Së pari, zgjidhni dy rrota-rrota,
Dhe vendosni një trekëndësh midis tyre.
Bëni një timon nga shkopinj.
Dhe çfarë mrekullie - biçikleta ia vlen.
Tani shko për një udhëtim, nxënës i shkollës!
Krahasoni dhe mbushni.
Qëllimi: aftësia për të kryer një analizë vizuale-mendore të mënyrës së vendosjes së figurave; konsolidimi i ideve për format gjeometrike.
Materiali i lojës. Set i formave gjeometrike.
Rregullat e lojës. Dy janë duke luajtur. Secili nga lojtarët duhet të ekzaminojë me kujdes pjatën e tij me imazhin e figurave gjeometrike, të gjejë një model në rregullimin e tyre dhe pastaj të mbushë qelizat boshe me pikëpyetje, duke vendosur figurën e dëshiruar në to. Fituesi është ai që përballon saktë dhe shpejt detyrën.
Loja mund të përsëritet duke vendosur figurat dhe pikëpyetjet në një mënyrë tjetër.
Fiksoni batanijen.
Qëllimi: njohja me format gjeometrike. Përbërja e formave gjeometrike nga të dhënat.
Materiali i lojës. Forma.
Rregullat e lojës. Përdorni format për të mbyllur "vrimat" e bardha. Loja mund të ndërtohet në formën e një tregimi.
Njëherë e një kohë ishte Buratino, i cili kishte një batanije të bukur të kuqe në shtratin e tij. Një herë Buratino shkoi në teatrin e Karabas-Barabas dhe minjtë e Shushar në atë kohë kërcënuan vrima në batanije. Numëroni sa vrima ka në batanije. Tani merrni figurat tuaja dhe ndihmoni Pinokun të rregullojë batanijen.
Figurat gjeometrike. Përrallë
Shumë kohë më parë, jo njerëzit e zakonshëm jetonin në vendin e mrekullueshëm të Gjeometrisë, por forma gjeometrike: Rrethi, Ovali, Trekëndëshi, Sheshi dhe Drejtkëndëshi. Ata ishin miq të mirë dhe gjithmonë ndihmonin njëri -tjetrin. Dikur miqtë kishin një zënkë, duke argumentuar se çdo figurë është më e mira.
Rrethi tha: "Unë jam më i miri nga të gjithë, si unë, mos numëroni: një pjatë të rrumbullakët, një rrotë, një monedhë. Ju nuk do të gjeni qoshe, unë nuk i kam ato ".
Ovali bërtiti: "Unë jam më i bukuri nga të gjithë, kam një rreth të zgjatur. Në banjë ka një pasqyrë ovale, një pjatë, një vezë dhe fytyrën e një personi. "
Trekëndëshi i ndërpreu të gjithë: "Askush nuk është më i bukur se unë, sepse unë kam tre kënde identike. Shalë trekëndore për një biçikletë dhe një krah për një aeroplan ".
Këtu Sheshi i zemëruar thotë: "Ju thyeni një fetë çokollate dhe merrni një shesh. Ka një poster katror në mur, dhe dritarja është katrore, dhe karrigia është katrore. Tabela ku është shahu, dhe secila qelizë në të është gjithashtu një katror. Një katror ka katër anë, të gjitha anët janë të barabarta dhe të gjitha qoshet janë të drejta ".
Drejtkëndëshi i thotë Sheshit: "Unë jam pothuajse i njëjtë me ju, gjithashtu kam katër qoshe, megjithëse jam më i gjatë. Dera është një drejtkëndësh, libri është një drejtkëndësh. "
Rrethi u thotë të gjithëve: “Djema, çfarë po bëjmë? Pse debatoni? Në fund të fundit, të gjitha figurat janë të mira, të bukura në mënyrën e tyre. "
Miqtë e kuptuan se kishin gabuar dhe u shpikën.
Kështu që secili prej jush, fëmijë, të ketë miq të mirë!
Përrallë "Si u ndërtua qyteti nga figurat gjeometrike".Në një tokë magjike të quajtur Matematikë, jetonin forma gjeometrike. Ata donin të punonin shumë, dhe secili kishte një punë të preferuar.
Rrethi e donte pemishten e tij me mollë, ku ai rritte mollë të ëmbla, me lëng, dhe në mbrëmje ai ulej në verandë dhe pinte çaj me reçel molle, ai ëndërronte se si do të ishte mirë të ndërtohej një qytet për kafshët e bëra nga forma gjeometrike.
Drejtkëndëshi jetonte pranë rrethit, ai ishte shumë i dhënë pas luleve. Çdo mëngjes, duke ujitur lulet, Drejtkëndëshi admironte bukurinë e tyre, dhe në mbrëmje ai shkonte për të vizituar Rrethin për të pirë çaj. Një ditë, Rrethi vendosi t'i tregojë një shoku për ëndrrën e tij. Drejtkëndëshi me të vërtetë e pëlqeu idenë, dhe ata i treguan Sheshit dhe Trekëndëshit për të. Të gjithë, format gjeometrike vendosën të fillojnë të punojnë ngadalë. Sheshi dhe Drejtkëndëshi ishin ndërtues të mirë, ata ndërtuan mure me tulla, Trekëndëshi ndërtuan çati me pllaka dhe një rreth me dritare. Së shpejti qyteti u ndërtua, gjithçka që mbeti ishte të ftonim kafshët. Rrethi rreth qytetit mbolli pemë molle dhe Drejtkëndëshi bëri shtretër të bukur lule.
Kafshë të ndryshme erdhën të jetojnë në qytet: një elefant, një buf, një struc, një qen. Figurat gjeometrike dhe kafshët u bënë miq dhe filluan të vizitojnë njëri -tjetrin.
Ushtrimi
Cilat forma gjeometrike e ndërtuan qytetin?
Cilat forma gjeometrike mund të përdoren për të ndërtuar një qytet?
Krijoni kafshën tuaj të vogël që do të jetojë në qytet?
Çfarë tjetër mund të ndërtoni nga format gjeometrike?
Elena Sergeevna Gorcheva
Plani i vetë-edukimit Zhvillimi i koncepteve elementare matematikore të fëmijëve parashkollorë përmes aktiviteteve të lojës
Cak: Të ngjall tek fëmijët një interes për njohuritë mbi matematikë, me ndihmën e detyrave dhe lojërave interesante, bëjeni argëtuese që fëmija të zotërojë fillimet matematikë, kontribuoni zhvillimi i vëmendjes tek fëmijët, inteligjenca, aftësia për të menduar logjikisht, arsyetimi, nxjerrja e përfundimeve.
Detyrat:
1. Për tu zhvilluar fëmija ka interes për matematikë parashkollore.
2. Hyrje në subjekt në një mënyrë argëtuese dhe argëtuese.
Koha: viti akademik 2016 - 2017
Mënyra praktike për të dalë: raport
Letërsi:
1. - T. Musseinova - Kandidat i Shkencave Pedagogjike.
2. Edukim shqisor- E. Pilyugina.
3. "Luajtja e numrave"- një seri mësimesh
4. « Zhvillimi i perceptimit, imagjinatë "- A. Levina.
5. Z. A Mikhailova « Detyrat argëtuese të lojërave për parashkollorët» - Moskë, 1990.
6. E. Yu. Ivanova "100 lojëra, skenarë dhe pushime"- FSUIPPV, 2004.
7.V. Volina "I gëzuar matematikë» - Moskë, 1999.
8. Biblioteka e programit "Fëmijëria" « Matematikë para shkollës» - Shën Petersburg, 2002.
9.T.K. Zhikalkina « Lojë dhe detyra argëtuese në matematikë» - Moskë, 1989.
plan për vitin akademik 2016-2017
Fazat e zbatimit Objektivat Afati kohor
Studimi Përgatitor i Letërsisë Metodologjike
deri në shtator-tetor
Përmbledhje praktike e përvojës personale të mësimdhënies aktivitetet(bërja dhe kryerja e lojërave didaktike) Nëntor-Prill
Analiza analitike e kushteve të krijuara pedagogjike për zhvillimi mund
1. Përgatitore
Shtator tetor
Studimi i literaturës mbi këtë temë
2. Diagnostike
Nëntor - Janar
"Forma dhe ngjyra"
lojra:
"Dele artikull nga format gjeometrike " (si sipas mostrës ashtu edhe pa të)
"Ndihmoni Hirushën të dekoroj dorashkat e saj" (forma gjeometrike)
"Merr çelësin e bravës"
"Ndihmoni Dunno të gjejë forma gjeometrike"
"Gjej artikull me të njëjtën ngjyrë» (Unë e tregoj rrethin e kuq, të verdhë, jeshil)
"Bëni një zinxhir prej artikuj të së njëjtës ngjyrë» (Zgjidhni: pemë, karkaleca, gjethe, etj.)
3. Praktike
Shkurt - Prill
"Sasia dhe numërimi"
1.prodhimi dhe kryerja e didaktikës lojra:
"Trajtoni një lepur"
"Bëni të barabartë"
"Mblidhni rruaza"
"Hedgehogs"
"Një dyqan lodrash" (shumë, një, në mënyrë të barabartë)
"Orientimi në hapësirë".
"Orientimi në hapësirë"
"Thuaji fqinjit tënd"
"Gjej artikull»
"Ku është shtëpia e kujt
4. Analitike
Analiza e kushteve të krijuara pedagogjike për zhvillimi
Puna me mësuesit:
- "Formimi konceptet elementare matematikore tek fëmijët parashkollorë në aktivitete të ndryshme»;
- "Formimi i themeleve Konceptet e matematikës në kopshtin e fëmijëve»;
- « Zhvillimi i aftësive matematikore tek fëmijët parashkollorë» ;
- « Matematika dhe logjika e fëmijëve më të mëdhenj parashkollorë»
Puna me prindërit:
- "Si të organizoni lojëra fëmijët në shtëpi duke përdorur material argëtues matematikor» ;
-"I gëzuar matematikë në shtëpi» ;
Dekorimi i ekspozitës për prindërit: « Matematikore lojëra dhe ushtrime për parashkollorët»
Publikimet e lidhura:
Formimi i koncepteve elementare matematikore tek fëmijët parashkollorë përmes lojës Viti i tretë i jetës është një periudhë kalimtare në jetën e një fëmije nga mosha e hershme në moshën parashkollore. Në vitin e tretë të jetës, fëmijët bëhen.
Detyrat: 1. Të njiheni me numërimin rendor deri në 5. 2. Mësoni të emërtoni saktë aftësitë e numërimit rendor. 3. Forcimi i aftësive të numërimit. 4. Ushtrohuni.
Abstrakt i GCD mbi formimin e përfaqësimeve elementare matematikore tek fëmijët më të mëdhenj parashkollorë 1. Mosha e moshës parashkollore 2. Aktiviteti njohës 3. Forma ballore e mësimit 4. Kohëzgjatja e mësimit 30 minuta.
2.0 Zhvillimi i aftësive matematikore të fëmijëve parashkollorë përmes aktiviteteve të lojës 2.1 Përvoja e punës Puna në zhvillimin e fëmijëve fillorë.
Plani për vetë-edukimin e edukatorit "Zhvillimi i aftësive matematikore tek fëmijët e moshës parashkollore të hershme" Plani për vetë-edukimin e edukatorit Evdokimova Svetlana Nikolaevna Tema: "Zhvillimi i aftësive matematikore tek fëmijët e moshës parashkollore të hershme.
Plani i punës për vetë-edukim "Përdorimi i lojërave edukative në formimin e koncepteve elementare matematikore" PLANI I PUNS P ONR VETF EDUKIMIN e mësuesit MBDOU Nr. 137 Agafonova S. V. për 2015-2016. TEMA: “Përdorimi i lojërave edukative në formacion.
Mitrofanova Tatiana Mikhailovna, institucioni arsimor parashkollor numër 12 "Shtatë lule" Strezhevoy. Rajoni Tomsk.
Unë do të doja të sjell në vëmendjen tuaj një prezantim nga përvoja e punës mbi temën:
Zhvillimi i koncepteve elementare matematikore është një pjesë jashtëzakonisht e rëndësishme e zhvillimit intelektual dhe personal të një parashkollori. Në përputhje me Standardin Federal të Edukimit të Shtetit, një institucion arsimor parashkollor është faza e parë arsimore dhe një kopsht fëmijësh kryen një funksion të rëndësishëm në përgatitjen e fëmijëve për në shkollë. Dhe suksesi i arsimimit të tij të mëtejshëm varet kryesisht nga sa mirë dhe në kohë fëmija është përgatitur për shkollë.
Rëndësia
Matematika ka një efekt unik zhvillimor. “Matematika është mbretëresha e të gjitha shkencave! Ajo e vendos mendjen në rregull! " ... Studimi i tij kontribuon në zhvillimin e kujtesës, fjalës, imagjinatës, emocioneve; formon këmbëngulje, durim, kreativitet të individit.
Duke studiuar literaturën mbi pedagogjinë, arrita në përfundimin se efekti maksimal me FEMP mund të arrihet duke përdorur lojëra didaktike, ushtrime argëtuese, detyra dhe argëtim.
Prandaj, për studim të thelluar, zgjodha temën: "FEMP përmes lojërave didaktike" .
Duke punuar në këtë temë, unë vendosa një qëllim për veten time: të organizoj punën në FEMP për fëmijët parashkollorë në përputhje me kërkesat moderne duke përdorur lojëra didaktike për zhvillimin e kujtesës, vëmendjes, imagjinatës dhe të menduarit logjik.
Për të arritur këtë qëllim, unë identifikova detyrat e mëposhtme:
Përvetësimi i njohurive për bashkësinë, numrin, madhësinë, formën, hapësirën dhe kohën si bazë e zhvillimit matematikor
- formimi i një orientimi të gjerë fillestar në marrëdhëniet sasiore, hapësinore dhe kohore të realitetit përreth
- formimi i aftësive dhe aftësive në numërim, llogaritje, matje, modelim, aftësi të përgjithshme arsimore; zotërimi i terminologjisë matematikore; zhvillimi i interesave dhe aftësive njohëse, të menduarit logjik, zhvillimi i përgjithshëm i fëmijës; formimi i aftësive dhe aftësive më të thjeshta grafike; formimi dhe zhvillimi i metodave të përgjithshme të veprimtarisë mendore (klasifikimi, krahasimi, përgjithësimi, etj.)
Unë ndërtoj procesin arsimor dhe edukues për formimin e aftësive elementare matematikore duke marrë parasysh parimet e mëposhtme:
- Aksesueshmëria - lidhja e përmbajtjes, natyrës dhe vëllimit të materialit edukativ me nivelin e zhvillimit, gatishmërisë së fëmijëve.
- Vazhdimësia - në fazën aktuale, arsimi është krijuar për të formuar në brezin e ri një interes të qëndrueshëm për rimbushjen e vazhdueshme të bagazheve të tyre intelektuale.
- Integriteti - - formimi i një kuptimi tërësor të matematikës në parashkollorët.
4) Shkencoriteti.
5) Konsistenca - ky parim zbatohet në procesin e formimit të ndërlidhur të ideve të fëmijës për matematikën në aktivitete të ndryshme dhe një qëndrim efektiv ndaj botës përreth tij.
6) Vazhdimësia - arsimi vazhdon në shkollën fillore.
Për të zhvilluar aftësitë njohëse dhe interesat njohëse tek fëmijët parashkollorë, unë përdor metodat dhe teknikat novatore të mëposhtme:
- analiza elementare (krijimi i marrëdhënieve kauzale);
- krahasim;
- modelimi dhe metoda e projektimit
- zgjidhjen e problemeve logjike;
- eksperimentimi dhe eksperimentimi
- rikrijimi dhe transformimi
- teknologjia e komunikimit të informacionit
- teknologjitë e kursimit të shëndetit (minuta fizike, pauza dinamike, psiko-gjimnastikë, gjimnastikë gishtash në përputhje me temën)
Në varësi të detyrave pedagogjike dhe grupit të metodave të përdorura, unë zhvilloj aktivitete edukative me nxënësit në forma të ndryshme:
- organizoi aktivitete edukative (udhëtim me fantazi, ekspeditë loje, mësim detektiv; maratonë intelektuale, kuiz; KVN, prezantim, kohë të lirë tematike)
- eksperimente demonstruese;
- festat shqisore bazuar në kalendarin popullor;
- teatralizimi me përmbajtje matematikore;
- trajnimi në situatat e jetës së përditshme;
- biseda;
- aktivitet i pavarur në një mjedis në zhvillim
Forma kryesore e punës me fëmijët parashkollorë dhe lloji i tyre kryesor i veprimtarisë është loja. Siç tha V. A. Sukhomlinsky, "Nuk ka lojë pa lojë dhe nuk mund të ketë zhvillim të plotë mendor. Loja është një dritare e madhe e ndritshme përmes së cilës një rrjedhë e ideve dhe koncepteve jetëdhënëse derdhet në botën shpirtërore të fëmijës. Loja është një shkëndijë që ndez shkëndijën e kureshtjes dhe kuriozitetit. "
Isshtë një lojë me elementë mësimi që është interesante për një fëmijë që do të ndihmojë në zhvillimin e aftësive njohëse të një parashkollori. Një lojë e tillë është një lojë didaktike.
Lojërat didaktike për formimin e përfaqësimeve matematikore mund të ndahen në grupet e mëposhtme:
- Lojëra me numra dhe numra
- Lojëra për udhëtime në kohë
- Lojëra orientuese
- Lojëra me formë gjeometrike
- Lojëra të të menduarit logjik
Karakteristika kryesore e lojës didaktike është se detyra u ofrohet fëmijëve në një mënyrë lozonjare, e cila përbëhet nga përmbajtje njohëse dhe edukative, si dhe detyra për lojëra, veprime të lojës dhe marrëdhënie organizative.
- Grupi i parë i lojërave përfshin mësimin e fëmijëve të numërojnë në rendin përpara dhe prapa. Duke përdorur një komplot përrallash, unë i prezantoj fëmijët me formimin e të gjithë numrave brenda 10, duke krahasuar grupe të barabarta dhe të pabarabarta të objekteve. Lojëra didaktike si "Cili numër është zhdukur?", "Sa?", "Konfuzion?", "Korrigjoni gabimin", "Hiqni numrat", "Emërtoni fqinjët" ... Lojëra didaktike të tilla si "Mendoni për një numër", "Cili është emri juaj?" zhvilloni vëmendjen, kujtesën, të menduarit e fëmijëve.
- Grupi i dytë i lojërave matematikore (lojëra - udhëtim në kohë)... Ato shërbejnë për t'i prezantuar fëmijët me ditët e javës, emrat e muajve dhe sekuencën e tyre.
- Grupi i tretë përfshin lojëra për orientim në hapësirë. Detyra ime është t'i mësoj fëmijët të lundrojnë në situata hapësinore të krijuara posaçërisht dhe të përcaktojnë vendin e tyre sipas një kushti të caktuar. Me ndihmën e lojërave dhe ushtrimeve didaktike, fëmijët zotërojnë aftësinë për të përcaktuar me fjalë pozicionin e një objekti në lidhje me një tjetër.
- Për të konsoliduar njohuritë në lidhje me formën e formave gjeometrike, unë sugjeroj që fëmijët të mësojnë formën e një rrethi, trekëndëshi, katrori në objektet përreth. Për shembull, pyes: "Me cilën formë gjeometrike ngjan pjesa e poshtme e një pllake?" (sipërfaqja e sipërme e tryezës, fletë letre, etj.).
- Çdo detyrë matematikore për zgjuarsi, për çfarëdo moshe që synohet, mbart një ngarkesë të caktuar mendore. Gjatë zgjidhjes së secilës detyrë të re, fëmija përfshihet në aktivitetin aktiv mendor, duke u përpjekur për të arritur qëllimin përfundimtar, duke zhvilluar kështu të menduarit logjik.
Duke punuar në thellësi në këtë drejtim, unë gjithmonë mbaj mend se në lojën didaktike të drejtimit matematikor, roli im-roli i edukatorit është në mënyrë të pakrahasueshme më i madh se në lojërat me orientim tërheqës. Jam unë që i prezantoj fëmijët me këtë apo atë lojë dhe i prezantoj me metodën e sjelljes së saj. Unë marr pjesë në të, e kryej atë në atë mënyrë që ta përdor atë për të arritur numrin më të madh të mundshëm të detyrave didaktike.
Përzgjedhja e lojërave, unë vazhdoj nga ato detyra programore që do të zgjidh me ndihmën e tyre, si loja do të kontribuojë në zhvillimin e aktivitetit mendor të fëmijëve, edukimin e aspekteve morale të individit.
Së pari, unë analizoj lojën nga pikëpamja e strukturës së saj: një detyrë didaktike, përmbajtje, rregulla, veprim i lojës.
Sigurohem që në lojën e zgjedhur fëmijët të përforcojnë, sqarojnë, zgjerojnë njohuritë dhe aftësitë e tyre, dhe në të njëjtën kohë të mos e kthejnë lojën në një aktivitet ose ushtrim. Mendoj në detaje sesi, gjatë përfundimit të një detyre programi, mund ta ruaj veprimin e lojës dhe të sigurohem që çdo fëmijë mund të veprojë në mënyrë aktive në një situatë loje.
Gjithmonë mbaj mend që drejtimi i lojërave didaktike kryhet në përputhje me karakteristikat e moshës së fëmijëve.
Kur punoni me fëmijë të vegjël, edukatori duhet të përfshihet në lojë vetë. Së pari, fëmijët duhet të përfshihen në lojë me material didaktik. (frëngji, kube)... Mësuesi duhet t'i çmontojë dhe t'i mbledhë ata së bashku me fëmijët, duke ngjallur kështu tek fëmijët një interes për materialin didaktik, një dëshirë për të luajtur me të.
Fëmijët e moshës parashkollore të mesme tashmë kanë një përvojë për të luajtur së bashku, por edhe këtu unë, edukatori, duhet të marr pjesë në lojëra didaktike. Unë jam mësues dhe pjesëmarrës në lojë, mësoj dhe luaj me fëmijë, përpiqem të përfshijë të gjithë fëmijët, gradualisht t'i sjell ata në aftësinë për të ndjekur veprimet dhe fjalët e shokëve të tyre, domethënë, jam i interesuar për procesin të gjithë lojës. Unë zgjedh lojëra në procesin e të cilave fëmijët duhet të mbajnë mend dhe të konsolidojnë koncepte të caktuara. Detyra e lojërave didaktike është organizimi, përgjithësimi, grupimi i përshtypjeve, sqarimi i ideve, dallimi dhe asimilimi i emrave të formave, ngjyrave, madhësive, marrëdhënieve hapësinore, tingujve.
Fëmijët më të mëdhenj, gjatë lojërave didaktike, vëzhgojnë, krahasojnë, kontrastojnë, klasifikojnë objektet sipas kritereve të caktuara, kryejnë analiza dhe sinteza në dispozicion të tyre dhe bëjnë përgjithësime.
Unë besoj se lojërat didaktike janë të nevojshme në mësimin dhe edukimin e fëmijëve parashkollorë. Një lojë didaktike është një veprimtari krijuese e qëllimshme, në procesin e së cilës nxënësit kuptojnë fenomenet e realitetit përreth më thellë dhe më të ndritshëm dhe mësojnë botën. Ato ju lejojnë të zgjeroni njohuritë e fëmijëve parashkollorë, të konsolidoni idetë e tyre në lidhje me numrin, madhësinë, format gjeometrike, t'ju mësojnë të lundroni në hapësirë dhe kohë.
A.V. Zaporozhets, duke vlerësuar rolin e lojës didaktike, theksoi: "Ne duhet të sigurohemi që loja didaktike nuk është vetëm një formë e zotërimit të njohurive dhe aftësive individuale, por gjithashtu kontribuon në zhvillimin e përgjithshëm të fëmijës." .
Në punën time unë përdor ide novatore dhe teknologji pedagogjike të autorëve të mëposhtëm:
- T. I. Erofeeva
- PER. Mikhailova "Matematika nga 3 në 7" .
- T.M. Bondarenko "Lojëra didaktike në kopshtin e fëmijëve"
- I.A. Ponomarev, V.A. Pozina "FEMP"
- V.V. Volina "Pushime me numra"
- T.I. Erofeeva "Matematikë për parashkollorët" dhe etj
Gjithashtu, një kusht për zbatimin e suksesshëm të programit për formimin e koncepteve elementare matematikore është organizimi i një mjedisi zhvillimor lëndor-hapësinor në grupmoshat.
Për të stimuluar zhvillimin intelektual të fëmijëve, unë pajisa një cep të matematikës argëtuese, të përbërë nga lojëra edukative dhe argëtuese, krijova një qendër për zhvillimin njohës, ku ndodhen lojëra didaktike dhe materiale të tjera argëtuese: blloqe Gienesh, rafte Kuizener, versionet më të thjeshta të lojërave "Tangram" , "Veza Columbus" , "Kubat dhe ngjyra" etj Kam mbledhur dhe sistemuar material vizual mbi të menduarit logjik, gjëegjëza, probleme shakaje, pyetje zbavitëse, labirinte, fjalëkryqe, kundërshtime, enigma, numërim vjershash, fjalë të urta, thënie dhe minuta të edukimit fizik me përmbajtje matematikore.
Organizimi i mjedisit zhvillimor kryhet me pjesëmarrjen e mundshme të fëmijëve, gjë që krijon tek ata një qëndrim pozitiv dhe interes për materialin, një dëshirë për të luajtur.
Për të përcaktuar efektivitetin e punës sime, unë kryej diagnostifikime pedagogjike të formimit të koncepteve elementare matematikore përmes lojërave didaktike tek fëmijët e moshës parashkollore të mesme.
Qëllimi kryesor i të cilit është të identifikojë mundësitë e lojës si një mjet për të formuar materialin e asimiluar në aktivitetet arsimore, formimin e koncepteve elementare matematikore në parashkollorët.
Diagnostifikimi tregoi se përdorimi i rregullt i një sistemi të detyrave dhe ushtrimeve të veçanta të lojës që synojnë zhvillimin e aftësive njohëse dhe aftësive në aktivitetet edukative në FEMP, zgjeron horizontet matematikore të fëmijëve parashkollorë, promovon zhvillimin matematikor, përmirëson cilësinë e gatishmërisë matematikore për shkollën, lejon fëmijët të lundrojnë më me besim në ligjet më të thjeshta të realitetit përreth dhe të përdorin më aktivisht njohuritë matematikore në jetën e përditshme.
Falë përdorimit të një sistemi të menduar mirë të lojërave didaktike në forma të rregulluara dhe të parregulluara të punës, fëmijët kanë zotëruar njohuritë dhe aftësitë matematikore sipas programit pa mbingarkesë dhe studime të lodhshme.
Unë arrita në përfundimin se shumica e fëmijëve parashkollorë kanë një nivel të lartë të zhvillimit të koncepteve elementare matematikore.
Unë punoj në bashkëpunim të ngushtë me edukatorët dhe specialistët e ngushtë të institucionit arsimor parashkollor. Unë flas rregullisht në këshillat dhe seminaret e mësuesve, jap konsultime individuale, mbaj ngjarje të hapura
(OD, pushime dhe argëtim, projekte), mbajti një klasë master për këtë temë. Unë rekomandoj që edukatorët të përdorin shpesh lojëra didaktike matematikore në punën e tyre.
E megjithatë nuk është e mundur të jepet një sasi e plotë e njohurive vetëm në bazë të një institucioni arsimor parashkollor.
Familja luan një rol themelor, afatgjatë dhe më të rëndësishëm në edukimin e një fëmije. Unë përdor forma të ndryshme të punës me prindërit:
- takime të përgjithshme dhe prindërore në grup
- konsultimet "Lojë didaktike në jetën e një fëmije" . "Lojëra të ndritshme dhe interesante"
- projekte me prindërit
- bërja e lojërave didaktike së bashku me prindërit
- klasë master për prindërit
Ditët e hapura të dyerve
- pjesëmarrja e prindërve në përgatitjen dhe zhvillimin e pushimeve, kohën e lirë
- krijimin e përbashkët të një mjedisi që zhvillon lëndë
- marrja në pyetje "Cilat lojëra pëlqejnë të luajnë fëmijët tuaj?"
Unë bëj çdo përpjekje për të siguruar që njohuritë dhe aftësitë e marra nga fëmijët në kopsht - prindërit dhe fëmijët të konsolidohen në shtëpi.
Familja dhe kopshti janë dy fenomene edukative, secila prej të cilave i jep fëmijës një përvojë shoqërore në mënyrën e vet. Por vetëm në kombinim me njëri -tjetrin, ata krijojnë kushte optimale që një person i vogël të hyjë në botën e madhe.
Unë besoj se mësimi i fëmijëve matematikë në moshën parashkollore kontribuon në formimin dhe përmirësimin e aftësive intelektuale: logjikën e mendimit, arsyetimin dhe veprimet, fleksibilitetin e procesit të të menduarit, zgjuarsinë dhe zgjuarsinë, zhvillimin e të menduarit krijues.
Si përfundim, mund të nxjerrim përfundimin e mëposhtëm: zhvillimi i aftësive njohëse dhe interesi njohës i fëmijëve parashkollorë është një nga çështjet më të rëndësishme në edukimin dhe zhvillimin e një fëmije parashkollor. Suksesi i edukimit të tij në shkollë dhe suksesi i zhvillimit të tij në përgjithësi varen nga sa mirë zhvillohen interesi njohës dhe aftësitë njohëse të fëmijës. Një fëmijë që është i interesuar të mësojë diçka të re dhe që arrin sukses në të, gjithmonë do të përpiqet të mësojë edhe më shumë - gjë që, natyrisht, do të ketë efektin më pozitiv në zhvillimin e tij mendor.
Fëmijët e majtë në kopsht meritojnë vëmendje të veçantë, sepse shumë prej tyre mund të kenë një sërë vështirësish në të mësuar. Nuk është aq e lehtë për një fëmijë të majtë në botën tonë, sepse gjithçka që kemi është rregulluar ...
Një skenar mësimi me të cilin do t'u mësoni fëmijëve parashkollorë rreth vjedhjes. Mësuesi-terapist i të folurit zhvillon një mësim së bashku me një mësues-psikolog. P WHR KUSH, PSE DHE SI Pjesëmarrësit: fëmijë të moshës parashkollore Qëllimi: të formojnë ide morale për të mirën dhe të keqen në kontekstin e objektivave të fshehta: të ushtrojnë analiza rrokëse, sintezë dhe përzgjedhje të sinonimeve; zhvillo ...
Cilat aspekte të gatishmërisë për shkollën janë veçanërisht të rëndësishme? Kjo është aftësia për të perceptuar dhe përfunduar me saktësi detyrën; mësoni përmendësh rendin e veprimeve të kërkuara për ta përfunduar atë; zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike dhe koordinimi i syve me dorë; aftësia për të kryer analiza të shëndosha ...
Konkurs për lexuesit me temën: "Një libër është një burim urtësie" Objektivat e konkursit: krijimi i kushteve për zhvillimin njohës dhe të të folurit të fëmijëve; nxitja e një qëndrimi emocional pozitiv ndaj veprave poetike letrare; zhvillimi i aftësive artistike dhe të të folurit gjatë leximit të poezive; identifikimi i recituesve më të mirë ...
