Testi i vetëdijes së përgjithshme. Testet Wechsler për fëmijë dhe të rritur: interpretim. Testi Wechsler: versioni për fëmijë (për parashkollorët). Shkalla e inteligjencës Wechsler

Testi i D. Wechsler është një nga më të famshmit dhe i përdorur shpesh në praktikën psikologjike, pedagogjike dhe mjekësore. Është një nga testet individuale dhe përdoret gjatë ndërveprimit personal midis psikologut dhe subjektit.

Testi bazohet në modelin hierarkik të inteligjencës së D. Wechsler dhe diagnostikon inteligjencën e përgjithshme dhe përbërësit e saj - inteligjencën verbale dhe joverbale. Mbi 2000 botime i kushtohen përdorimit të testit Wechsler. Në vendin tonë, manualet metodologjike për testin dhe vetë testin janë prodhuar nga disa ndërmarrje psikodiagnostike, prandaj, në vend që të jepeshin të detajuara

Diagnoza e inteligjencës 65

përshkrimin e testit, do të kufizohem vetëm në minimumin e nevojshëm të informacionit, si dhe në karakteristikat përkatëse teorike dhe metrologjike të testit.

Versioni i parë i testit u propozua në vitin 1939 (shkalla Wechsler-Bellevue, sipas emrit të klinikës Bellevue) për të diagnostikuar inteligjencën e njerëzve të moshës 7 deri në 69 vjeç. D. Wexler kritikoi testet ekzistuese (kryesisht testin Stanford-Binet), duke i konsideruar ato të papërshtatshme për testimin e të rriturve. Treguesi tradicional i IQ - "mosha mendore" - është plotësisht i pazbatueshëm për të karakterizuar inteligjencën e të rriturve. Shumica e testeve të inteligjencës fokusohen në shpejtësinë, për të cilën Wechsler thotë se mund të jetë e vështirë për njerëzit e moshuar.

Në testet tradicionale, shumë hapësirë ​​zinin veprimet formulore me fjalë dhe detyra primitive të krijuara për fëmijët.

Duke refuzuar grupimin e detyrave sipas moshës, Wexler i kombinoi detyrat e testit në nënteste që ishin të ngjashme në përmbajtje brenda nëntesteve, detyrat u renditën sipas nivelit të vështirësisë. Në vend të treguesit të “moshës mendore”, ai prezantoi për herë të parë standardet e moshës.

Rezultati i subjektit të testimit korrespondonte me normat e grupmoshës së cilës i përkiste në momentin e testimit. Kalimi nga treguesit absolut në relativ ishte si forca ashtu edhe dobësia e teknikës së Wechsler, pasi kjo teknikë postulonte qëndrueshmërinë e IQ-së së një personi gjatë gjithë jetës.

Përdoren 3 versione të testit Wechsler: testi WAIS, i destinuar për testimin e të rriturve (nga 16 deri në 64 vjeç), testi WISC, për testimin e fëmijëve dhe adoleshentëve (nga 6.5 deri në 16.5 vjeç) dhe testi WPPSI (për fëmijët nga 4 deri në 6,5 vjet).

Dy versionet e para të testit janë përshtatur në Rusi, të cilat do t'i shqyrtojmë në këtë seksion.

Testi përfshin 11 nënteste. Nga këto, 6 përbëjnë shkallën verbale dhe 5 përbëjnë shkallën joverbale. Pjesa verbale përfshinte nëntestet e mëposhtme.

1. Vetëdija e përgjithshme: përfshin 29 pyetje. Diagnostifikon nivelin e njohurive të thjeshta. Nuk ka pyetje që kërkojnë njohuri të veçanta dhe teorike. Përgjigja e saktë vlen 1 pikë.

2. Kuptimi: 14 detyra për të kuptuar kuptimin e shprehjeve. Vlerësohet aftësia e gjykimit. Vlerësimi në varësi të saktësisë së përgjigjes: O, 1, 2 pikë.

3. Aritmetika: përfshin 14 problema nga një lëndë aritmetike e shkollës fillore. Problemet zgjidhen me gojë. Diagnostikohet lehtësia e trajtimit të materialit numerik. Vlerësohen si korrektësia ashtu edhe koha e shpenzuar.

4. Gjetja e ngjashmërive: 13 detyra. Testuesi duhet të sjellë 2 artikuj nën një kategori të përgjithshme dhe të identifikojë se çfarë kanë të përbashkët. Diagnostikohet të menduarit konceptual. Vlerësimi në varësi të saktësisë së përgjigjes: O, 1, 2 pikë.

5. Memorizimi i numrave: pjesa e parë përmban rreshta me nga 3 deri në 9 shifra. Subjekti duhet të dëgjojë numrat dhe t'i riprodhojë me gojë.

Pjesa e dytë përfshin rreshta nga 2 deri në 8 shifra. Subjekti duhet të riprodhojë serinë në rend të kundërt.

6. Leksiku: 42 koncepte. Testi synon të studiojë përvojën verbale dhe aftësinë për të përcaktuar konceptet. Testuesi duhet të shpjegojë kuptimin e fjalës. 10 fjalët e para janë të zakonshme në të folurit e përditshëm, 20 fjalët e ardhshme janë me kompleksitet mesatar, 12 të fundit janë koncepte teorike abstrakte. Shënoni nga 0 në 2 pikë. Shkalla verbale lidhet ngushtë me kulturën e përgjithshme të subjektit dhe performancën akademike. Rezultatet varen fuqishëm nga kultura gjuhësore e subjektit të testimit (nga aftësia gjuhësore në të cilën është shkruar teksti). Pikët në nëntestet "Ndërgjegjësimi", "Kuptimi" dhe "Fjalori" karakterizojnë nivelin e përgjithshëm të zhvillimit të subjektit të testimit dhe praktikisht nuk ndryshojnë me moshën dhe plakjen. Besohet se ato përcaktohen nga niveli i arsimimit të lëndëve. Unë besoj se lidhja është e ndryshme: meqenëse suksesi i përfundimit të këtyre nëntesteve lidhet në masën më të madhe me IQ-në e përgjithshme, dhe gjithashtu përcaktohet gjenetikisht në masën më të madhe (shih seksionin "Psikogjenetika e aftësive të përgjithshme"), atëherë me shumë mundësi shkalla e akumulimi i njohurive verbale përcakton suksesin dhe nivelin e arsimimit.

Bie në sy nëntesti "Ngjashmëria". Rezultatet e zbatimit të tij tregojnë aftësinë për të menduar logjik, përgjithësim dhe abstraksion. Rezultatet e testit bien ndërsa njerëzit plaken. Ndoshta, suksesi i performancës së tij përcaktohet në një masë më të madhe nga inteligjenca "e lëngshme" sipas Cattell-it sesa suksesi i performancës së nëntesteve të tjera të shkallës verbale.

Nëntesti "Aritmetika" diagnostikon jo vetëm suksesin e zgjidhjes së problemeve llogaritëse, por edhe përqendrimin arbitrar të vëmendjes. Rezultatet e zbatimit të tij varen nga profesioni dhe niveli i arsimimit dhe ndryshojnë pak me plakjen.

Nëntesti i Përsëritjes së Shifrave ka korrelacionin më të dobët me inteligjencën e përgjithshme dhe synon të përcaktojë vëllimin e kujtesës afatshkurtër dhe nivelin e vëmendjes aktive. Wechsler justifikoi përfshirjen e këtij nëntesti në shkallë për vlerën e tij diagnostike: pamundësia për të riprodhuar 4 shifra në rend të drejtpërdrejtë tregon çmenduri. Riprodhimi i drejtpërdrejtë përkeqësohet pak me plakjen, ndërsa riprodhimi i kundërt përkeqësohet disi më ndjeshëm.

Rezultatet e testit të "Fjalorit" janë më të qëndrueshme në lidhje me ndikimin e faktorëve të ndryshëm (intuita, gjendja e përgjithshme e lëndës, sëmundja, etj.), prandaj shpesh përdoret si "pikë referimi" kur analizohet profili. i pikëve në nëntestet e shkallës D. Wechsler.

Shkalla joverbale, ose "shkalla e veprimit", përbëhet nga 5 nënteste.

7. Enkriptimi(ose Karakteret dixhitale):është një variant i testit të zëvendësimit të kodit. Subjekti i testimit duhet të shkruajë simbolin përkatës nën çdo numër (100 në total) në 1.5 minuta. Formulari përmban një "çelës": një simbol specifik vizatohet nën secilin nga 9 numrat. Diagnostifikohet shpejtësia vizuale-motorike. Shkalla e suksesit përcaktohet nga numri i shifrave të koduara saktë.

Diagnoza e inteligjencës 67

8. Mungojnë pjesë(ose Plotësimi i fotove)", përbëhet nga 21 karta, të cilat tregojnë fotografi me një pjesë që mungon, dhe diagnostikon vëzhgimin vizual, si dhe aftësinë për të identifikuar veçori të rëndësishme. Koha për të zgjidhur një problem është 20 s. Përgjigja e saktë vlen 1 pikë.

9. Ndërtimi i blloqeve (Kubet e Koss): 40 detyra. Përfshin një sërë kartash projektimi të kuq dhe të bardhë dhe një grup zare të kuq dhe të bardhë. Subjekti i testimit, duke parë kampionin, duhet të mbledhë një foto nga kubet. Diagnostifikohet koordinimi motorik dhe sinteza vizuale. Saktësia dhe koha e zgjidhjes vlerësohen.

10. Foto të njëpasnjëshme: 8 seri fotosh. Çdo episod paraqet një komplot. Fotografitë janë paraqitur në një sekuencë të caktuar të pasaktë. Subjekti duhet t'i vendosë ato në mënyrë korrekte. Diagnostifikohet aftësia për të organizuar një të tërë nga pjesët, për të kuptuar një situatë dhe për të ekstrapoluar. Rezultati përcaktohet nga korrektësia dhe koha e zgjidhjes.

11. Montimi i një objekti (palosja e figurave): 4 detyra. Subjekti duhet të mbledhë një figurë të një objekti të njohur nga pjesë të veçanta (figura "burrë", "profil", "dorë", "elefant"). Diagnostikohet aftësia për të sintetizuar një të tërë nga pjesët. Vlerësimi varet nga koha dhe korrektësia e montimit.

Në përgjithësi, shkalla joverbale diagnostikon jo vetëm njohuritë, por edhe aftësinë e individit për ndërveprim motor-perceptues me objektet e botës përreth, në varësi të përvojës së aktivitetit.

Fillimisht, D. Wexler besonte se inteligjenca joverbale ishte më e varur nga prirjet psikofiziologjike të individit, por të dhënat nga studimet binjake e hodhën poshtë këtë hipotezë.

Testi më gjithëpërfshirës (përkatësia e tij në këtë pjesë të testit është shumë e kushtëzuar) e shkallës joverbale është "Kriptimi", duke diagnostikuar vetitë e vëmendjes, perceptimit, koordinimit. Rezultatet e zbatimit të tij përkeqësohen shpejt pas 40 vjetësh.

Shumë autorë e konsiderojnë "Kubet e Koss" si nëntestin më informues të shkallës joverbale. Testi “Mobilimi i objekteve” është i ngjashëm në përmbajtje.

Suksesi i këtyre tre testeve varet nga zhvillimi i koordinimit sensoromotor, ndërsa rezultatet në testet “Detajet që mungojnë” dhe “Fotografitë Sekuenciale” nuk varen nga zhvillimi i aftësive motorike, por përcaktohen kryesisht nga aftësitë njohëse. Sipas Wexler, suksesi i këtyre dy testeve përcaktohet nga përvoja e perceptimit të mjedisit dhe përfshirja në kulturë.

Rezultati i testit varet kryesisht nga marrëdhënia midis psikodiagnostikut dhe subjektit të testimit.

Testimi kryhet duke përdorur një algoritëm adaptiv. Artikujt e parë të shumicës së nëntesteve verbale (si dhe Kubet e Koss) janë të destinuara për personat e dyshuar për prapambetje mendore. Nëse subjekti nuk e bën

Oriz. 17. Kryerja e testit WISC-R (D Veksler) "Mbledhja e objekteve"

Diagnoza e inteligjencës 69

një person i dyshuar për prapambetje mendore nuk i kryen detyrat e serisë kryesore, atëherë i paraqiten detyrat e para.

Procesi i interpretimit të rezultateve të disa testeve verbale nuk është plotësisht algoritmik dhe kërkon pjesëmarrjen aktive të eksperimentuesit.

Përpunimi dhe interpretimi i rezultateve mund të bëhet në tre nivele:

1) llogaritja dhe interpretimi i pikëve për inteligjencën e përgjithshme, inteligjencën verbale dhe joverbale, 2) analizën e profilit të vlerësimeve të performancës së nëntestit sipas subjekteve bazuar në llogaritjen e koeficientëve përkatës, 3) interpretimin cilësor të profilit individual duke përdorur të dhënat e vëzhgimit të sjellja e subjektit gjatë ekzaminimit dhe informacione të tjera diagnostikuese.

Opsioni standard i përpunimit është llogaritja e pikëve kryesore "të papërpunuara" për çdo nëntest. Pastaj "pikat e papërpunuara" sipas tabelave përkatëse shndërrohen në standarde dhe shfaqen në formën e një profili. Vlerësimet "të papërpunuara" veçmas për pjesët verbale dhe joverbale përmblidhen, dhe më pas treguesit përkatës të IQ të përgjithshme, verbale dhe joverbale gjenden në tabela (shih Tabelën 7).

Tabela 7. Klasifikimi i treguesve të IQ sipas Wechsler

Rezultati IQ	Niveli i zhvillimit intelektual	Shkalla e zbulimit (bazuar në një kampion prej 1.7 mijë personash nga 16 deri në 64 vjeç)
130 e lart	Inteligjenca shumë e lartë
	Inteligjenca e lartë
	"Norma e mirë"
	Niveli mesatar
	Shkalla e reduktuar
	Niveli i kufirit
	Defekt mendor

Një indeks shtesë është rënia e indeksit të inteligjencës lidhur me moshën. Sipas të dhënave të Wexler, të gjitha nëntestet e baterisë së tij ndahen në dy grupe: ato kryesore, suksesi i të cilave varet pak nga mosha dhe nëntestet, rezultatet e të cilave përkeqësohen me moshën.

Ai e klasifikoi grupin e parë si: "Fjalor", "Vetëdija", "Përbërja e figurave", "Zbulimi i detajeve që mungojnë", grupi i dytë - "Riprodhimi i numrave", "Zbulimi i ngjashmërive", "Kriptimi" dhe "Koss". kube”.

TE"_________________________________________________ Kapitulli 3

Koeficienti i rënies së inteligjencës lidhur me moshën (DQ) është i barabartë me:

DQ= -------x 100%,

ku TNR është treguesi për nëntestet me rezultate konstante, TPR është treguesi për testet me rezultate të ndryshueshme.

Gjatë analizimit të profilit të performancës së nëntesteve, përdoren një sërë indeksesh shtesë.

Karakteristika më e rëndësishme është shpërndarja e pikëve të marra nga subjektet për plotësimin e çdo nëntesti:

^ £ Xi - X|

ku Xg është rezultati për plotësimin e një nëntesti të veçantë, dhe X == --

Koeficienti i përhapjes së fjalorit më të përdorur është diferenca midis rezultatit të shkallës së një nëntesti të caktuar dhe rezultatit në nëntestin "Fjalori". Vlera e pikëve për këtë nëntest, si rregull, është gjithmonë më e lartë se për të tjerët, prandaj, me përjashtim të rasteve të rralla, devijimi është një vlerë negative.

Shuma algjebrike e këtyre devijimeve quhet "përhapje komplekse e fjalorit": vlera e saj është gjithashtu pothuajse gjithmonë negative. Rezultati në nëntestin "Fjalori" është më treguesi i inteligjencës së përgjithshme dhe është relativisht i qëndrueshëm kur përshtatja e individit me mjedisin është e dëmtuar.

Më pak i përdorur është indeksi mesatar i modifikuar i përhapjes - diferenca midis rezultatit të çdo nëntesti verbal dhe rezultatit të të gjitha nëntesteve të tjera verbale (përveç nëntesteve të serive të numrave dhe aritmetikës) ose rezultatit të çdo testi joverbal dhe rezultatit mesatar të të gjithëve. teste të tjera joverbale. Ky rezultat pasqyron lidhjen e arritjeve të një subjekti në një nëntest të caktuar me tendencën qendrore të arritjeve të tij në nëntestet e tjera.

Ndonjëherë përdoret treguesi i "përhapjes mesatare" - ndryshimi midis rezultatit në një nga nëntestet dhe rezultatit mesatar aritmetik të të gjitha nëntesteve (përveç nëntesteve të Serive Aritmetike dhe Numërore). Ky tregues pasqyron marrëdhënien e arritjeve individuale të subjektit me tendencën qendrore të të gjitha arritjeve. Në praktikën mjekësore dhe psikologjike, llogaritja e këtyre treguesve përdoret për të sqaruar diagnozën. Për shembull, besohet se një sasi e konsiderueshme e "përhapjes së fjalorit negativ" është një tregues i psikozës, në veçanti, mbizotërimi i një përhapjeje negative të fjalorit në pjesën joverbale është një tregues i depresionit dhe një rënie e mprehtë e nivelit të performanca në testet verbale në raport me pikët në nëntestin “Fjalori” është shenjë e një procesi skizofrenik progresiv, etj. .d.

Përshkrimi i teknikës

Testi Wechsler(ose Shkalla Wechsler) është një nga testet më të famshme për matjen e nivelit të zhvillimit intelektual dhe u zhvillua nga David Wechsler në 1939. Testi bazohet në modelin hierarkik të inteligjencës së D. Wexler dhe diagnostikon inteligjencën e përgjithshme dhe përbërësit e saj - inteligjencën verbale dhe joverbale.

Testi Wechsler përbëhet nga 11 nënteste të veçanta, të ndara në 2 grupe - 6 verbale dhe 5 jo verbale. Çdo test përfshin nga 10 deri në 30 pyetje dhe detyra gradualisht më të vështira. Nëntestet verbale përfshijnë detyra që zbulojnë vetëdijen e përgjithshme, të kuptuarit e përgjithshëm, aftësitë, gjetjen e ngjashmërive, riprodhimin e serive numerike, etj. Nëntestet joverbale përfshijnë si më poshtë: enkriptimin, gjetjen e detajeve që mungojnë në një foto, përcaktimin e renditjes së figurave, shtimin e figurave. Performanca e çdo nëntesti vlerësohet me pikë, me shndërrimin e tyre të mëvonshëm në pikë të shkallës së unifikuar që lejojnë analizën e diferencës.

Performanca e çdo nëntesti vlerësohet me pikë, me shndërrimin e tyre të mëvonshëm në pikë të shkallës së unifikuar që lejojnë analizën e përhapjes. Ata marrin parasysh koeficientin e përgjithshëm intelektual (IQ), raportin e inteligjencës "verbale dhe joverbale" dhe analizojnë performancën e secilës detyrë. Vlerësimet sasiore dhe cilësore të kryerjes së detyrave të subjektit të testimit bëjnë të mundur përcaktimin se cilat aspekte të veprimtarisë intelektuale janë më pak të zhvilluara dhe si mund të kompensohen ato. Një rezultat i ulët sasior në një ose më shumë nënteste tregon një lloj të caktuar dëmtimi. Ka shenja cilësore dhe sasiore karakteristike për një ose një formë tjetër të patologjisë neuropsikike.

Historia e krijimit

Edhe pse lëvizja e testimit të inteligjencës ishte zhvilluar në mënyrë aktive për dekada, nuk ndodhi deri në fund të viteve 1930. Nuk kishte asnjë test të mirë-standardizuar të inteligjencës individuale për të rriturit. Rritja e pakënaqësisë me standardizimin dhe strukturën (nivelet e moshës mendore) të shkallës Stanford-Binet i dha Wechsler-it shtysë për të krijuar peshoren e inteligjencës së të rriturve Wechsler-Bellevue (W-B) në 1939.

Wechsler fillimisht e krijoi testin e tij si një "shkallë pikë" dhe jo një shkallë të moshës mendore. Kur krijoi një shkallë inteligjence, ai mori parasysh kritikat ndaj testit Stanford-Binet për fokusin e tij ekskluzivisht verbal dhe përfshiu në metodologjinë e tij një numër detyrash joverbale në përpjesëtim me shkallën verbale. Gjithashtu, gjatë standardizimit, u përdorën mostra mjaft të mëdha të popullsisë së rritur. Standardizimi u përpoq të kontrollonte statusin arsimor dhe profesional. Versioni përfundimtar i testit të ri ishte menduar për përdorim në rangun e moshës nga 10 deri në 60 vjeç.

Disa nga arsyet kryesore që ndikuan në përzgjedhjen përfundimtare të nëntesteve të përfshira në shkallën Wechsler janë si më poshtë:

• nëntestet e përzgjedhura kishin korrelacione të larta me bateritë e tjera të testit të inteligjencës;
• ato ndryshonin mjaftueshëm në funksionet e tyre, gjë që bëri të mundur parandalimin e çdo ndikimi specifik mbi subjektet nga aftësitë dhe paaftësia individuale;
• Rezultatet e këtyre testeve na lejuan të nxjerrim përfundime të caktuara diagnostikuese.

Pas dy rishikimeve të njëpasnjëshme të testit, në vitin 1949 Wechsler prezantoi një formë të re dhe të rishikuar të testit, shkallën e inteligjencës së të rriturve Wechsler (WAIS). WAIS u standardizua në 1700 subjekte (të shpërndara në mënyrë të barabartë sipas gjinisë dhe niveleve të moshës) duke filluar nga mosha 16 deri në 64 vjeç. Kampioni i standardizimit u plotësua me një kampion prej 475 individësh të moshuar (nga 60 deri në 75 vjeç e lart). Në këtë standardizim të ri, u përfaqësuan të gjitha rajonet e Shteteve të Bashkuara, popullsia urbane dhe rurale në çdo nivel moshe, si dhe 10% e qytetarëve jo të bardhë. WAIS u rishikua në 1981 dhe u bë WAIS-R.

Modifikimet

Përdoren 3 variante të testit D. Wechsler:

• testi WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale), i projektuar për testimin e të rriturve (nga 16 deri në 64 vjeç);
• Testi WISC (shkalla e inteligjencës echsler për fëmijë) - për testimin e fëmijëve dhe adoleshentëve (nga 6.5 deri në 16.5 vjeç);
• Testi WPPSI (Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence) për fëmijët nga 4 deri në 6.5 vjeç. Dy versionet e para të testit janë përshtatur në Rusi, të cilat do t'i shqyrtojmë më vonë.

Është bukur të komunikosh me një person inteligjent që mund të mbështesë çdo temë, të bëjë shaka në kohën e duhur dhe të bëhet serioz. Njerëz të tillë thuhet se kanë një nivel të lartë inteligjence. Cili është ky koncept dhe cilat janë nivelet e tij?

Niveli i inteligjencës - çfarë është?

Inteligjenca karakterizohet si një cilësi e caktuar e psikikës njerëzore, e cila e lejon atë të përshtatet me ndryshimin e kushteve të jetesës. Ai gjithashtu qëndron në aftësinë për të mësuar diçka të re, për të kuptuar dhe zbatuar njohuritë dhe përvojën tuaj. Niveli i inteligjencës është një koeficient i caktuar i shprehur në një vlerësim sasior të aftësisë së një personi për t'u përshtatur me kushtet e reja të jetesës.

Testi Wechsler

Shumë shkencëtarë janë përfshirë në përcaktimin e nivelit të inteligjencës, por shkalla Wechsler është bërë veçanërisht e njohur kohët e fundit. I zhvilluar në vitin 1939, ai mat aspektet e karakteristikave intelektuale të fëmijëve dhe të rriturve nga mosha tre deri në shtatëdhjetë e katër vjeç. Testet e Wechsler-it bazohen në një model intelektual hierarkik, kulmi i të cilit është inteligjenca verbale dhe praktike (jo verbale).

Historia e kritereve të përcaktimit në test

Në vitin 1939, u shfaq versioni i parë i shkallës - Bellevue, ku "Bellevue" është emri i klinikës. Testet e propozuara të Wechsler u krijuan për të diagnostikuar njerëzit nga mosha shtatë deri në 69 vjeç. D. Wexler kritikoi testet e përdorura në atë kohë, kryesore prej të cilave ishte testi Stanford-Binet. Ai i konsideroi të papërshtatshëm për të studiuar kategorinë e të rriturve, pasi janë të orientuar drejt shpejtësisë, gjë që është e vështirë për të moshuarit. Gjithashtu, testet ekzistuese përfshinin operacione primitive që synonin më shumë fëmijët.

Karakteristikat e tij

Një tipar karakteristik i kësaj është aftësia për të mbuluar një gamë të gjerë moshash, dhe një test i veçantë Wechsler është një version për fëmijë që jep një përshkrim specifik të prirjeve intelektuale të fëmijës dhe zbulon modelet e zhvillimit të inteligjencës. Përveç kësaj, rezultatet e marra gjatë testimit merren parasysh nga psikiatër për të vendosur një diagnozë të saktë.

Çfarë modifikimesh ka në këtë teknikë?

Wexler kombinoi nëntestet sipas përmbajtjes dhe niveleve të vështirësisë. Dhe IQ mendore u ridrejtua te mosha.

W-B (Wechsler-Bellevue Adult Intelligence Scales) ishte më tepër një shkallë intelektuale për të rriturit. Është redaktuar dy herë. Si rezultat, në vitin 1949, u publikuan testet Wechsler WAIS, domethënë Shkalla e Inteligjencës për të Rriturit Wechsler. Kjo ishte tashmë një teknikë e standardizuar, e cila shpërndahej sipas gjinisë dhe moshës. Prej tyre, 1700 subjekte ishin të moshës nga 16 deri në 64 vjeç dhe 475 ishin të moshës nga 60 vjeç e lart. Gjatë standardizimit nuk u mor parasysh vetëm mosha, por edhe statusi profesional dhe arsimi. Shkalla që rezulton është për një interval prej dhjetë deri në gjashtëdhjetë vjet. Kriteret kryesore të nëntesteve janë:

• komponentë me korrelacion të lartë me teste të tjera;
• dallimi në funksione, i cili përjashton ndikimin specifik të aftësive të caktuara ose mungesën e tyre;
• mundësia e përfundimeve të caktuara bazuar në rezultatet e testimit.

Sot përdoren tre lloje të diagnostikimit: testi WAIS (të rriturit nga 16 deri në 64 vjeç), WISC (fëmijët dhe adoleshentët 6,5-16,5 vjeç) dhe WPPSI (fëmijët 4-6,5 vjeç). Për Federatën Ruse, vetëm dy të parat i janë nënshtruar përshtatjes: WAIS dhe WISC.

Blloqe brumi

Kjo teknikë përfshin 2 blloqe:

• verbale, e përbërë nga 6 nënteste;
• joverbale - 5 nënteste.

Në bllokun e parë shqyrtohen kompetenca e përgjithshme (ndërgjegjësimi), inteligjenca (të kuptuarit), aritmetika, ngjashmëria (ngjashmëria), përsëritja e numrave dhe fjalori. Dhe joverbale përfshin kërkime në fushën e detajeve që mungojnë, fotografitë vijuese, përdorimin e kubeve Kos, shtimin e figurave, përdorimin e kriptimit. Të gjitha detyrat jepen në mënyrë që të rritet vështirësia nga niveli në nivel. Për sa i përket kohës, testimi merr një orë për pacient dhe një tjetër për të përpunuar rezultatet. Gjatë kryerjes, merret parasysh kategoria e moshës, pasi ekziston një test i veçantë Wechsler - një version për fëmijë dhe një i veçantë - për të rriturit.

Çfarë merret parasysh në rezultatet e testit?

Për ta përmbledhur, është e nevojshme të kryhen tre nivele të përpunimit dhe interpretimit të rezultateve. Niveli i parë është analiza e notave të inteligjencës së përgjithshme, verbale dhe joverbale. E dyta është një studim i rezultateve me llogaritjen e koeficientit përkatës, profilin e vlerësimit të detyrave të përfunduara. Në fazën e tretë, interpretohet profili individual, duke marrë parasysh sjelljen e pacientit gjatë ekzaminimit dhe të dhëna të tjera diagnostikuese. Në mënyrë të ngjashme, të rriturit përpunojnë testin Wechsler për parashkollorët, duke analizuar rezultatet e detyrave.

Duke përdorur opsionin klasik për të marrë rezultatin, specialisti llogarit vlerësimet e para "të lagura" të secilit studim. Pas kësaj, ai përmbledh vlerësimet nga tabelat që i përgjigjen detyrës, i shndërron në standarde dhe i shfaq në formën e një profili. Vlerësimet verbale dhe joverbale duhet të shtohen veçmas, pastaj treguesit duhet të përcaktohen bazuar në tabelat e përgjithshme të IQ-së.

Përshkrimi i shkallëve të teknikës Wechsler

Metodologjia përfshin shkallët verbale dhe joverbale. E para përfshin treguesit e mëposhtëm:

1. Shkalla e Ndërgjegjësimit të Përgjithshëm përbëhet nga 29 detyra pyetëse që duhet të marrin përgjigje. Ky është diagnoza e nivelit të njohurive të thjeshta, pa formim të veçantë teorik. E saktë - një pikë, përgjigjet e pasakta nuk merren parasysh.

2.Kuptimi i shkallës përmban 14 detyra për të studiuar ngarkesën semantike të shprehjeve dhe aftësinë e arsyetimit. Rezultatet bazuar në nivelin e korrektësisë - nga zero në dy pikë.

3. Aritmetike përbëhet nga 14 detyra nga lënda e shkencës aritmetike në arsimin fillor. Testi është me gojë, vëmendja e specialistit që kryen ekzaminimin është e rëndësishme këtu. Ai shikon lehtësinë e trajtimit të të dhënave dhe intervalin kohor.

4. Gjeni ngjashmëritë midis objekteve- 13 detyra për të identifikuar një kategori të përgjithshme objektesh. Konceptualiteti është i rëndësishëm në këtë bllok. Rezultatet nga zero në dy.

5. Mbani mend numrat- rreshta me 3-9 numra (dëgjo dhe përsërit me gojë) dhe 2-8 numra, të cilët riprodhohen në rend të kundërt.

6. Fjalori përbëhet nga 42 koncepte. Në të njëjtën kohë, studiohet përvoja verbale, konceptualiteti dhe kuptimi. Dhjetë fjalë në këtë bllok janë marrë nga gjuha e përditshme, njëzet janë të një niveli mesatar vështirësie, 12 prej tyre janë koncepte abstrakte dhe teorike. Rezultatet këtu variojnë nga zero në dy për opsion.

Testi Wechsler për të rriturit është një vlerësim joverbal i inteligjencës. Ai përfshin 5 veprime:

1. Të dhënat e karaktereve (kriptimi) - 100 shifra, 1.5 minuta secila.
2. Plotësimi i vizatimeve - 21 copë (20 minuta).
3. Hexahedrons Koss (40 kube) - mblidhni një vizatim nga kube.
4. Sekuenca - 8 seri letrash.
5. Mbledhja e objekteve nga figurat - 4 detyra.

Rezultati i një testi inteligjence duke përdorur një metodë të tillë si testi Wechsler për fëmijët varet nga kultura e përgjithshme e fëmijës dhe performanca e tij në shkollë. Suksesi në kryerjen e detyrave lidhet me nivelin e IQ-së së përgjithshme, por përcaktohet edhe nga gjenetika. Nga kjo rezulton se shpejtësia e përvetësimit të aftësive dhe njohurive verbale do të përcaktojë suksesin dhe nivelin e tij arsimor.

Shpjegimi i rezultateve

Pika më interesante në çdo test është koha që duhet për të deshifruar rezultatet. Kjo vlen për të gjitha metodat, sepse një person është i interesuar të dijë pse ka kaluar kaq shumë kohë dhe si është brenda kornizës së temës së zgjedhur.

Testi i inteligjencës Wechsler gjithashtu supozon një shkallëzim të caktuar të rezultateve. Kjo karakteristikë konsiderohet këtu në intervalet e mëposhtme:

• Më shumë se inteligjencë e lartë - rezultati 130.
• E lartë - 120-129.
• Mirë - 110-119.
• Mesatarja - 90-109.
• E keqe - 80-89.
• Zona kufitare - 70-79.
• I ulët (defekt mendor) - deri në 69.

Karakteristikat e versionit të testit për fëmijë

Shkalla diagnostikuese për fëmijët e moshës shkollore (6,5-16,5 vjeç) përfshin dymbëdhjetë nënteste që korrespondojnë me WAIS, por me futjen e detyrave më të lehta dhe të ngjashme dhe një nëntest "labirint".

Testet e Wechsler për parashkollorët ndryshojnë në atë që "të kuptuarit" zëvendësohet me "memorizimin e numrave", dhe "labirint" me "kodimin". Gjatë eksperimentit, pjesa verbale dhe joverbale alternohen në mënyrë që fëmija të mësojë lehtësisht detyrat dhe t'i kryejë ato. Për të llogaritur IQ, studimet shtesë nuk merren parasysh.

Nëntesti "labirint" përbëhet nga detyra që rriten gradualisht në vështirësinë e përfundimit. Për këtë, sigurohet një kohë e caktuar (për të gjetur një rrugëdalje), pas së cilës llogariten gabimet.

Në vitin 1967, u lëshua një version i WPPSI, i përbërë nga 11 nënteste, nga të cilat një është një test ndihmës. Tetë prej tyre janë të lehta dhe janë përshtatur me WISC, dhe tre të tjerat janë krejtësisht të reja. Diagnoza duke përdorur këtë metodë mund të kryhet në dy faza.

Njësia foljore përfshin: kompetencën, fjalorin, aftësinë aritmetike, ngjashmërinë, vetëdijen dhe fjalitë.

Shkalla e veprimeve për këtë modifikim të testit përfshin: një shtëpi për një kafshë, plotësimin e vizatimeve, labirinteve, diagrameve gjeometrike, ndërtimin e blloqeve - heksaedronet Koss.

"Fjalitë" në këtë bllok u zëvendësuan me "simbolet memorizuese", të cilat janë marrë nga WISC ose zëvendësojnë çdo provë verbale ose përdoren shtesë.

Nëntesti i Shtëpisë së Kafshëve merret në vend të nëntestit të Kodit nga WISC dhe përbëhet nga karta me fotografi të një qeni, një pule, një peshku dhe një mace. Fëmija rregullon shtëpitë sipas çelësit.

Kushtet për mbajtjen e tij

Në procedurën e studimit të sferës intelektuale të fëmijëve, testimi fillon vetëm pas motivimit të repartit. Atëherë vetëm testi i fëmijëve Wechsler do të tregojë rezultate reale. Në të njëjtën kohë, duhet të përpiqeni ta vendosni fëmijën pozitivisht, duke përdorur një buzëqeshje dhe duke krijuar një qëndrim pozitiv.

Fëmija nuk duhet të ndihet sikur po bën provim. Hyrja në testim duhet të jetë në mënyrë lozonjare. Pyetjet formulohen me shqiptim dhe saktësi të qartë. Të gjitha përgjigjet, me përjashtim të atyre qartësisht negative, duhet të inkurajohen. Përgjigjet e pasuksesshme amortizohen dhe nëse fëmija hesht, specialisti duhet ta stimulojë të përgjigjet. Ata nuk kalojnë në detyrën tjetër derisa të marrin një përgjigje për atë të mëparshme. Në rast kontradiktash, është e nevojshme të lini opsionin e duhur të zgjidhet me pyetjen kryesore "si?". Pyetjet shtesë në këtë rast janë të papërshtatshme, pasi i vendosin fëmijët në një situatë të vështirë.

Është gjithashtu e mundur që fëmija ta kryejë detyrën gabimisht. Atëherë psikologu testues duhet të pretendojë sikur nuk e ka vënë re këtë dhe ta ftojë fëmijën të mendojë për përgjigjen e pyetjes tjetër. Pas suksesit në përgjigjen tjetër, subjektit i kërkohet të kthehet përsëri në pyetjen e mëparshme.

Qasja ndaj të rinjve mbi moshën 16 vjeç, kur ata bëjnë testin Wechsler për të rriturit, është absolutisht identike me atë për fëmijët, me rregullime të vogla për moshën.

Interpretimi i treguesve joverbalë të versionit të testit për fëmijë

IQ (testi Wechsler) analizohet duke përdorur koeficientët. Është e rëndësishme t'i kushtohet vëmendje e veçantë përmirësimit të komponentëve joverbalë të fëmijës. Shumë shkencëtarë besojnë se diagnostifikimi joverbal ka mundësi shumë më të gjera.

Është e nevojshme të merret parasysh se rezultati i testit në fëmijëri mund të ndryshojë ndjeshëm nëse ndryshojnë kushtet e jetesës, edukimi dhe edukimi i fëmijës. Metoda e shabllonit nuk është në gjendje të demonstrojë plotësisht inteligjencën e një individi, pasi nuk merr parasysh aspektet dinamike të zhvillimit të aftësive mendore. Është e drejtë të thuhet se një IQ e lartë nuk është një gjeni. Ndodh shpesh që njerëzit me inteligjencë të lartë të jenë të padukshëm për shoqërinë, ndërsa njerëzit me inteligjencë mesatare arrijnë sukses të madh profesional. Fakti është se suksesi varet nga inteligjenca specifike, origjinaliteti i të menduarit, forca e dëshirës për një qëllim, etj. Është e pamundur të flasësh kategorikisht bazuar në rezultatet e testit për potencialin intelektual, kufirin e zhvillimit të fëmijës. Kjo është e papranueshme nga pikëpamja morale.

Korrektësia në përshkrimin e rezultateve të testit

Është për këtë arsye që psikologut i kërkohet të jetë disi i butë në përshkrimin e rezultateve që tregojnë një nivel të ulët intelektual. Interpretimi i testit Wechsler supozon praninë e një rezultati të ndryshëm të procedurës. Kur të vijë koha për të shpallur rezultatet, specialisti duhet ta bëjë këtë pa asnjë aluzion të nivelit të ulët të inteligjencës, duke i dhënë shpresë personit, duke e këshilluar atë, pa u ndalur me kaq, të zhvillohet më tej.

Metoda Wechsler për studimin e inteligjencës tek të rriturit (1955) është një variant që u ngrit si rezultat i përpunimit të testit Wechsler-Bellevue të përdorur më parë (1939). Njihen modifikime të shumta të kësaj metode, të përdorura në Gjermani, Poloni dhe vende të tjera. Në veçanti, në Gjermani, psikologët përdorin të ashtuquajturin version Hamburg i metodës (HAWIE), në të cilin janë përshtatur disa pyetje dhe i gjithë testi në tërësi është standardizuar rishtazi për 2000 lëndë. Në Bashkimin Sovjetik, metoda Wexler u përshtat nga bashkëpunëtorët e Institutit Psiko-Neurologjik Kërkimor të Leningradit me emrin. V. M. Bekhtereva.

Me metodën Wechsler mund të ekzaminohen personat mbi 16 vjeç. Për ekzaminimin e fëmijëve, u krijua një version i veçantë i metodës Wechsler (W1SC), i përshtatur dhe standardizuar nga A. Yu.

Metoda Wechsler përbëhet nga 11 metoda të veçanta - nënteste. Secila prej tyre nuk përmban ndonjë teknikë të re që nuk është përdorur më parë në psikologjinë eksperimentale. Të gjitha nëntestet ndahen në 2 grupe - verbale (6) dhe joverbale (5).

Nëntesti i parë -ndërgjegjësimi i përgjithshëm- përmban 29 pyetje që synojnë matjen e vëllimit të njohurive njerëzore. Bazuar në përgjigjet e këtyre pyetjeve, mund të gjykohet deri në një farë mase kujtesa e temës, diapazoni i interesave të tij dhe edukimi që ka marrë. Rezultatet për këtë nëntest ndryshojnë pak me plakjen ose nën ndikimin e një procesi sëmundjeje (përjashtim bëjnë sëmundjet që shfaqen me rënie të rëndë intelektuale-mnestike). Shkalla e vështirësisë së pyetjeve që i bëhen të testuarit rritet gradualisht. Ky parim është tipik edhe për nëntestet e tjera. Këtu janë disa pyetje:

2. Çfarë forme ka topi?

24. Kush e shkroi Iliadën?

29. Çka është epistemologjia?

Në mënyrë tipike, studimi fillon me pyetjen e pestë dhe vetëm në ato raste kur subjekti nuk mund të përballojë pyetjen e pestë dhe të gjashtë, ata kthehen në ato të mëparshmet.

Përgjigja e saktë vlen 1 pikë. Rezultati maksimal në nëntestin e parë është 29 pikë.

Nëntesti i 2-të -kuptimi i përgjithshëm- përmban pyetje që mbulojnë karakteristikat e sjelljes së subjektit në një situatë të caktuar, si dhe përcaktojnë kuptimin e tij për kuptimin figurativ të fjalëve të urta. Materialet mbi këtë nëntest dëshmojnë për themelin social dhe kulturor të lëndës. Besohet se me ndihmën e nëntestit të dytë "mendimi i shëndoshë", ekzaminohet sasia e njohurive praktike. Duhet të theksohet se kjo teknikë u përdor në klinikën e V. M. Bekhterev nga S. D. Vladychko (1913), i cili e përdori atë për të studiuar njerëzit e sëmurë mendorë.

Këtu janë shembuj të pyetjeve që i bëhen pacientit:

3. Çfarë do të bëni nëse gjeni një letër në rrugë në një zarf të mbyllur, të adresuar dhe të stampuar? 14. Çfarë do të thotë shprehja: “Një dallëndyshe nuk bën pranverë”?

Studimi fillon me pyetjen e tretë. Kthehen tek të mëparshmet vetëm kur zbulohet se subjekti është i paaftë në përgjigjet e pyetjeve të tretë, të katërt dhe të pestë.

Përgjigjet vlerësohen me 0, 1 ose 2 pikë në varësi të kuptimit të saktë të situatës që përmban pyetja dhe nga saktësia, plotësia dhe shkalla e përgjithësimit të gjykimit që përmban përgjigja. Pra, në pyetjen se çfarë të bëni me një letër të gjetur në rrugë, përgjigja më e mirë është ajo që tregon kuptimin e subjektit për nevojën për ta dërguar menjëherë letrën: vendoseni në kutinë postare; çoje në postë. Kjo përgjigje vlen 2 pikë. Përgjigjet që tregojnë se subjekti e kupton që letra nuk është pronë e tij shënohet me 1 pikë: do ta çoj në adresën e caktuar; Unë do ta dorëzoj në polici. Mungesa e plotë e të kuptuarit të asaj që duhet bërë me letrën shënohet me 0 pikë: Nuk do ta marr; Do ta hedh në koshin e plehrave.

Kuptimi i fjalës së urtë "Një dallëndyshe nuk bën pranverë" vlerësohet me 2 pikë nëse subjekti kupton kuptimin e saj abstrakt: është e pamundur të ndërtohet një përgjithësim mbi bazën e një rasti; Për përgjithësim, nevojitet një grup karakteristikash. Përgjigjet me një shembull specifik ose ato që tregojnë një shkallë të pamjaftueshme abstragimi vlerësohen me 1 pikë: një vepër e mirë nuk do të thotë se një person është i mirë. Kuptimi fjalë për fjalë i fjalës së urtë shënohet 0 pikë: nëse dallëndyshja ka fluturuar, nuk ka ende

do të thotë se ka ardhur pranvera; Dallëndyshet vijnë gjithmonë më herët se zogjtë e tjerë.

Rezultati maksimal në nëntestin e dytë është 28 pikë. Nuk ka asnjë kufizim kohor. Rezultatet këtu, si në nëntestin e parë, varen pak nga mosha dhe nuk përkeqësohen ndjeshëm me plakjen.

Nëntesti i 3-të- aritmetike- përbëhet nga 14 detyra. Dy detyrat e para kontrollohen vetëm nëse nuk ka përgjigje të mjaftueshme për detyrat e 3-të dhe të 4-t. Detyrat aritmetike që i paraqiten lëndës karakterizohen nga vështirësi në rritje. Koha është e kufizuar - 15 s për 4 detyrat e para, 30 s për detyrën 5 - 10, 60 s për detyrën e 11 - 13, 120 s për të fundit. Për zgjidhjen e shpejtë të 4 problemave të fundit, shtohet 1 pikë. Zgjidhja e saktë e një problemi vlerësohet me 1 pikë (përfshirë problemet që nuk është dashur të kontrollohen).

Shembuj të problemeve aritmetike:

4. Nëse një person ka blerë pulla me vlerë 6 kopekë dhe ka dhënë 10 kopekë, atëherë sa

duhet të kthehet ai? 8. Sa kohë do t'i duhet një personi për të ecur

24 km nëse shkon me shpejtësi 3 km/h? 14. Tetë persona mund ta mbarojnë punën në 6 ditë. Sa njerëz do të duhen për ta bërë këtë punë në gjysmë dite?

Ky nëntest tregon aftësinë për të përqendruar vëmendjen aktive dhe për të vepruar me materialin aritmetik. Aftësia për të kryer aritmetikë mendore nuk tregon një tendencë të konsiderueshme për t'u përkeqësuar me moshën. Rezultatet në këtë nëntest me plakjen janë disi më të këqija se në nëntestin e "përsëritjes së shifrave", por dukshëm më të mira se në nëntestet që do të diskutohen më poshtë.

Nëntesti i 4-të -gjetja e ngjashmërive- është një version disi i thjeshtuar i metodës për krahasimin e koncepteve, në të cilën detyra kufizohet vetëm në vendosjen e ngjashmërive. Subjekti ofrohet për krahasim koncepte të tilla si portokalli - banane, pallto - fustan, lavdërim - ndëshkim, mizë - pemë. Koha e përgjigjes nuk merret parasysh. Përgjigjet vlerësohen me 2, 1, 0 pikë. Vlerësimi i përgjigjes varet nga niveli në të cilin është kryer detyra. Kështu, kur krahasoni konceptet "luan" dhe "qen", është e mundur

përgjigjet e mëposhtme: edhe luani edhe qeni janë kafshë, kafshë (përgjigja është në nivelin konceptual); si luani ashtu edhe qeni hanë (përgjigja në nivel funksional); ata të dy kanë këmbë (përgjigje në një nivel të caktuar).

Duhet theksuar se shpesh herë vlerësimi i përgjigjes dhe përcaktimi i nivelit të krahasimit të koncepteve paraqet vështirësi të mëdha dhe kërkon përvojë dhe njohuri nga studiuesi. Mund të ketë përgjigje, kualifikimi i të cilave është shumë i vështirë. Kështu, një pacient me skizofreni zbuloi se ngjashmëria midis një luani dhe një qeni qëndron në faktin se këto janë kafshë "të perceptuara në mënyrë të barabartë nga njerëzit". Me një qasje formale ndaj vlerësimit, këtu mund të flasim për nivelin konceptual të përgjigjes. Në fakt, ne po flasim për disidencë tipike skizofrenike. Ky shembull tregon papërshtatshmërinë e një qasjeje thjesht sasiore për vlerësimin e rezultateve.

Ky nëntest vlerëson kryesisht natyrën logjike të të menduarit. Rezultati maksimal për nëntestin është 26 pikë.

Edhe pse në këtë nëntest koha për kryerjen e detyrave nuk është e kufizuar dhe ritmi më i ngadaltë i lëndëve më të vjetra nuk i vë ata në kushte më të këqija se subjektet më të rinj, megjithatë, rezultatet këtu ulen ndjeshëm me moshën. O. Bromley (1966) thekson se njerëzit e moshuar bëhen jo vetëm më pak të aftë për të formuar parime abstrakte, por edhe për të bërë dallimin midis tyre. Kur interpretojnë fjalët e urta, përgjigjet e tyre janë më pak të përgjithshme dhe më pak abstrakte se ato të të rinjve.

Nëntesti i 5-të -riprodhimi i serive dixhitale- përdoret për të studiuar kujtesën, kryesisht kujtesën operacionale dhe vëmendjen. Çdo seri numrash ka 2 detyra ekuivalente. Detyra e dytë në seri i paraqitet subjektit vetëm nëse ai dështoi në të parën. Numrat, sipas udhëzimeve, riprodhohen në rend përpara dhe të kundërt. Arsyeja e ndërprerjes së studimit është dështimi i subjektit në të dyja detyrat e kësaj serie. Koha nuk është e rregulluar. Çdo detyrë e përfunduar saktë vlen 1 pikë. Rezultati maksimal është 17 pikë (kur luani numra në renditje përpara - 9 dhe në të kundërt - 8 pikë).

Sipas D. Wexler, pamundësia e subjektit për të përsëritur një seri prej 4 shifrash në rend të drejtpërdrejtë mund të tregojë çmenduri. Plakja (fiziologjike) nuk ka një efekt të dukshëm në memorizimin e thjeshtë (ecuria e këtij nën-testi në pacientët me aterosklerozë cerebrale do të diskutohet më poshtë). Duhet të theksohet se ky nëntest jo aq shumë karakterizon gjendjen e funksionit të kujtesës në të gjithë diversitetin e tij, por më tepër pasqyron karakteristikat e vëmendjes aktive dhe de-automatizimit të serive të shenjave. O. Bromley zbuloi se riprodhimi i numrave në rendin përpara zvogëlohet pak me moshën, vështirësia në riprodhimin e numrave në rend të kundërt është më e dukshme tek njerëzit e moshuar;

Nëntesti i 6-të -fjalorin- shërben për të vlerësuar fjalorin. Për shkak të faktit se fjalori varet nga niveli arsimor, ai ndryshon pak me plakjen.

Subjektit i ofrohen 40 fjalë dhe kërkohet t'i përcaktojë ato dhe të shpjegojë kuptimin e tyre. Në fillim, këto janë fjalë të thjeshta dhe të përdorura shpesh (para, dimër, shtrat, fabrikë, detaj, koleksion). Gradualisht, detyra bëhet më e ndërlikuar, ekzaminuesi emërton për përkufizim fjalë të tilla si perimetër, tiradë, plagjiaturë, parodi, etj. Sigurisht, në këtë nëntest, ndërlikimi i detyrës është relativ në natyrë dhe zbulohet kur krahasohen jo aq shumë. fjalët individuale si grupe fjalësh.

Përgjigjet vlerësohen nga 0 deri në 2 pikë. Në këtë rast, ata udhëhiqen nga kriteret e mëposhtme: përgjigja vlerësohet me 2 pikë nëse është:

1) një sinonim i mirë, i zgjedhur mirë;

2) përdorimi kryesor i fjalës në fjalorin e gjuhës;

3) një ose më shumë përkufizime të vetive themelore të fjalës;

4) një fjalë që përgjithëson konceptin të cilit i përket fjala që përkufizohet;

5) disa përshkrime të sakta të vetive të fjalës që përkufizohet, të cilat së bashku pasqyrojnë kuptimin e subjektit për kuptimin e kësaj fjale.

Përgjigjet e sakta por jo të plota vlerësohen me 1 pikë:

1) sinonim i paqartë ose i pamjaftueshëm i qartë;

2) përdorimi dytësor, jo parësor, i kësaj fjale në gjuhë;

3) një shembull i përdorimit të mundshëm të një fjale në një gjuhë. Përgjigja dukshëm e pasaktë dhe mungesa e

kuptimi real i pyetjes, edhe pas përsëritjes së saj, moskuptimi i kuptimit të fjalës i paraqitur në një kontekst karakteristik.

Për shembull, kuptimi i fjalës “dënim” mund të shënohet me 2 pikë nëse jepet një nga përgjigjet e mëposhtme: vendimi ligjor, vendimi gjyqësor, përfundimi, akti juridik i vendimit; 1 pikë - ndëshkoj, dënoj, dënoj; 0 pikë - burg, qortim.

Koha e studimit të nëntestit të fjalorit nuk është e rregulluar. Rezultati maksimal është 80 pikë.

6 nëntestet e renditura i përkasin grupit foljor. Pavarësisht se në bazë të rezultateve të zbatimit të tyre bëhet një vlerësim i përgjithshëm, i cili krahasohet me performancën e nëntesteve joverbale, ato vetë janë mjaft heterogjene. Këtë e tregon bindshëm hulumtimi i O. Bromley (1966). Kështu, ajo zbuloi se te të moshuarit rezultatet e kryerjes së detyrave në nëntestet: "fjalor", "ndërgjegjësim i përgjithshëm" dhe "kuptim i përgjithshëm" ndryshojnë pak. Autori e shpjegon këtë konsistencë të rezultateve me plakjen me natyrën e aktivitetit të nevojshëm për të përfunduar detyrat; mungesa e kërkesave në lidhje me shpejtësinë e ekzekutimit; thjeshtësia relative e detyrave. Këto nënteste matin arritjet intelektuale që vazhdojnë me plakjen dhe jo aftësitë intelektuale që bien pas një moshe të caktuar.

Le të kalojmë në përshkrimin e nëntesteve joverbale.

Nëntesti i 7-të -karaktere dixhitale- kërkon nga lënda në një tabelë të veçantë (Fig. II) në përputhje me modelet në rreshtat e numrave të zgjedhur rastësisht, vendosni përcaktimin e tij, simbolin nën secilin numër, sikur të rikriptoni numrat. Ky test shqyrton aftësitë psikomotorike dhe aftësitë e të mësuarit. Koha e përfundimit të detyrës është e kufizuar në 90 s. Çdo detyrë e përfunduar saktë vlen 1 pikë. 10 detyrat e para nuk merren parasysh, ato shërbejnë si shembull. Aftësia për të mësuar material të ri dëshmohet nga zbatimi i shembujve pasues, kur subjekti paralajmërohet për fillimin e kronometrisë dhe nevojën për të përfunduar detyrën sa më shpejt të jetë e mundur. Gjatë studimit të grupmoshave të ndryshme duke përdorur këtë teknikë, u zbulua se treguesi i performancës tregon një prirje të qartë rënëse pas 40 vjetësh.

Nëntesti i 8-të -gjetja e detajeve që mungojnë në një foto. Këtu zbulohet aftësia e subjektit për të identifikuar tiparet thelbësore të një objekti ose dukurie. Subjekti paraqitet me një grup të veçantë fotografish. Çdo imazhi i mungon një detaj thelbësor. Ekspozimi i secilës foto është 20 s. Çdo përgjigje e saktë vlen 1 pikë. Rezultati maksimal është 20 pikë.

Nëntesti i 9-të -Kube Koos- shërben për të studiuar imagjinatën hapësinore, të menduarit konstruktiv. Subjekti duhet të zbulojë aftësinë për të transferuar një imazh vizual nga një kartë mostër në një strukturë specifike, të cilën ai e rikrijon në një shkallë të ndryshme nga kubet me ngjyra. Set standard i kartave mostër (Fig. 12). Koha është e rregulluar rreptësisht; për kryerjen me sukses të 4 detyrave të fundit brenda një periudhe të shkurtuar, notës i shtohen 1 ose 2 pikë. Fleta e përvojës përmban kriteret kohore për vlerësimin e përfundimit të secilës detyrë. Rezultati maksimal është 48 pikë.

Nëntesti i 10-të -piktura të njëpasnjëshme- është një version i qartë në kohë i metodës së përcaktimit të sekuencës së zhvillimit të komplotit bazuar në një seri fotografish. Janë përdorur gjithsej 8 seri fotografish. Çdo seri ofrohet në një mënyrë specifike që nuk korrespondon me sekuencën e vërtetë të fotografive. Subjekti duhet të kuptojë kuptimin e tregimit të përshkruar me ndihmën e figurave dhe të demonstrojë, sipas D. Wexler, aftësinë për të organizuar një grup faktorësh në një sistem logjik. Këtu vlerësohet natyra e detyrës (ka mundësi më të mira dhe më të këqija) dhe koha e shpenzuar për të. Në varësi të kësaj, vlerësimi për detyrat individuale është i ndryshëm - nga 4 në 6 pikë. Detyrat bëhen më të vështira sipas radhës në të cilën janë paraqitur. Rezultati maksimal është 36 pikë.

Këtu janë disa nga seritë e përdorura në këtë nëntest (Fig. 13).

Nëntesti i 11-të -shtimi i figurave- mat aftësinë për të kompozuar nga fragmente individuale një tërësi të vetme semantike, një koleksion të këtyre fragmenteve. Subjektit i kërkohet të bashkojë një të tërë nga 4 figura të prera në fragmente të veçanta. (Fig. 14). Koha është e rregulluar rreptësisht. Pikët shtesë jepen për përfundimin e shpejtë të një detyre (detyrat individuale shënohen nga 8 në 13 pikë). Rezultati maksimal është 46 pikë. Më pas, duke përdorur një tabelë të veçantë, vlerësimet parësore ("të papërpunuara") të rezultateve të nëntesteve individuale shndërrohen në të unifikuara, në shkallë, të cilat bëjnë të mundur analizimin e përhapjes. Treguesit verbalë dhe joverbalë llogariten veçmas, dhe më pas treguesi i përgjithshëm. Tre treguesit e fundit janë llogaritur të përshtatur për moshën.

Fig. 14. Testi Wechsler. Nëntesti "Shtimi i figurave"

D. Wexler i ndau nëntestet në ato kryesore, të cilat pak i ndryshojnë rezultatet me moshën (fjalori, ndërgjegjësimi, kompozimi i figurave, zbulimi i detajeve që mungojnë) dhe ato që tregojnë një përkeqësim të qartë të rezultateve me moshën (riprodhimi i numrave, ngjashmëria, zëvendësimi të simboleve dixhitale dhe kubeve Koos).

Kjo ndarje është në një masë arbitrare. Disa nënteste që i nënshtrohen ndryshimeve të lidhura me moshën (përbërja e figurave dhe pjesët që mungojnë) përfshihen në grupin e nëntesteve me rezultate të pandryshuara dhe, anasjelltas, nëntestet që ndikohen pak nga ndryshimet e moshës - riprodhimi i numrave dhe gjetja e ngjashmërive - bëjnë pjesë. për grupin që i nënshtrohet ndryshimeve. Duke krahasuar performancën e këtyre dy nëngrupeve të testeve, Wechsler mori koeficientin e përkeqësimit, dëmtimin e lidhur me moshën (DQ)

ku THP janë tregues për nënteste me rezultate të pandryshuara;

THP - të dhëna për nëntestet me rezultate të ndryshueshme (rezultati i marrë duke shumëzuar me 100 shprehet në përqindje).

Siç u tregua tashmë, O. Bromley, në kërkimin gerontopsikologjik, i kushton një rëndësi të madhe nxjerrjes së një treguesi produktiviteti, i cili përcakton nivelin intelektual në raport me të rinjtë që kanë arritur kulmin e zhvillimit biologjik dhe intelektual. Tek një i ri, sipas O. Bromley, treguesi i produktivitetit është i barabartë me treguesin intelektual (IQ). Tek një person i moshuar, IQ mbetet në një nivel pak a shumë konstant, por treguesi i produktivitetit ulet vazhdimisht.

Ristandardizimi i fundit i teknikës në popullatën amerikane u krye nga studenti i D. Wexler A. Kaufman në 1991 (versioni për fëmijë) dhe në 1998 (versioni për të rritur).

Tavolina Raven

(shkalla e matricës progresive)

Testi u krijua nga K. Raven në vitin 1936. Në fillim u supozua se me ndihmën e tij do të studioheshin veçoritë e perceptimit dhe perceptimit. Kjo për faktin se baza teorike e testit, së bashku me teorinë e neogjenezës nga S. Spearman (1904), është teoria e perceptimit të formave e zhvilluar nga psikologjia Gestalt. Gjatë punës me testin, u zbulua se gjatë zgjidhjes së detyrave të përfshira në test,

tre procese themelore mendore: vëmendja, perceptimi dhe të menduarit. Prandaj, testi Raven nuk konsiderohet një test thjesht "intelektual", një test i tillë i "inteligjencës së përgjithshme", i cili zakonisht përfshin shkallën D. Wechsler Kur zgjidhni detyra duke përdorur tabelat Raven, përqendrimi i vëmendjes aktive, vëllimi i tij i mjaftueshëm dhe Shpërndarja Në veçanti, vëmendja është faktori i perceptimit që krijon një mjedis të caktuar për aktivitetin perceptues, studiuesit nuk gjykojnë për inteligjencën, por për aftësinë për një aktivitet intelektual të sistemuar.

Testi Raven përbëhet nga detyra joverbale, të cilat, sipas T. Bilikievich (1956), janë të rëndësishme, pasi merr më pak parasysh njohuritë e marra nga subjekti në lidhje me edukimin dhe përvojën e jetës.

Materiali stimulues i testit përmban 60 tabela, të ndara në 5 seri. Çdo seri përfshin 12 tabela që përmbajnë detyra me vështirësi në rritje. Në të njëjtën kohë, lloji i detyrave bëhet më kompleks nga seria në seri.

NË seria AËshtë përdorur parimi i vendosjes së marrëdhënieve në strukturën e matricave. Detyra është të plotësoni pjesën që mungon nga imazhi kryesor me një nga fragmentet e dhëna në secilën tabelë. Përfundimi i detyrës kërkon që i ekzaminuari të analizojë me kujdes strukturën e imazhit kryesor dhe të zbulojë të njëjtat veçori në një nga disa fragmente. Pastaj bëhet një krahasim i fragmentit, krahasimi i tij me mjedisin e pjesës që mungon në tabelë.

Seria B ndërtuar mbi parimin e analogjisë ndërmjet çifteve të figurave. Subjekti duhet të gjejë parimin sipas të cilit ndërtohet analogjia në çdo rast individual dhe, bazuar në këtë, të zgjedhë fragmentin që mungon. Në këtë rast, është e rëndësishme të përcaktohet boshti i simetrisë, sipas të cilit janë vendosur figurat në kampionin kryesor.

Seria C ndërtuar mbi parimin e ndryshimeve progresive në figurat e matricave. Këto shifra brenda së njëjtës matricë po bëhen gjithnjë e më komplekse, sikur po zhvillohen vazhdimisht. Pasurimi i figurave me elementë të rinj i nënshtrohet një parimi të qartë, duke zbuluar të cilin mund të zgjidhni figurën që mungon.

Seria D ndërtuar mbi parimin e rirregullimit të figurave në një matricë. Subjekti duhet të zbulojë këtë rigrupim që ndodh në drejtimet horizontale dhe vertikale.

Seria E bazohet në parimin e zbërthimit të figurave të figurës kryesore në elemente. Shifra që mungon mund të gjendet duke kuptuar parimin e analizës dhe sintezës së figurave.

Figura 15 tregon mostra të tabelave të Raven, duke ilustruar specifikat e parimit të ndërtimit të detyrave në secilën seri, si dhe rritjen graduale të vështirësisë së detyrave të përfshira në tabela.

Në udhëzime subjekti informohet se do të duhet të kryejë 60 detyra dhe i kushtohet vëmendje shkallës së vështirësisë së tyre. Më pas tregohet se çdo detyrë përmban në një kornizë të madhe një shembull të një strukture të caktuar ose të përbërë nga një seri figurash. Shifrat ose vizatimet e mostrës nuk janë të vendosura rastësisht, por sipas një modeli të caktuar. Pasi të ketë përcaktuar natyrën e modelit të natyrshëm në secilën matricë, i ekzaminuari do të jetë në gjendje të gjejë fragmentin që mungon. Kërkohet rendi i përfundimit të detyrave.

5 detyrat e para (A1-A5) kontrollohen nga studiuesi pikërisht aty dhe nëse është e qartë se subjekti e ka kuptuar detyrën, pjesën tjetër e kryen, duke marrë parasysh kohën dhe plotësisht në mënyrë të pavarur. Nëse është e nevojshme, 5 detyrat e para mund të kryhen me ndihmën e një studiuesi. Çdo zgjidhje e saktë e detyrës vlen 1 pikë. Numri total i pikëve llogaritet për të gjitha tabelat dhe për seritë individuale. Treguesi i përgjithshëm që rezulton konsiderohet si një indeks i forcës intelektuale dhe produktivitetit mendor të subjektit. Treguesit e përfundimit të detyrave për seritë individuale krahasohen me mesataren statistikore, duke marrë parasysh diferencën midis rezultateve të marra në secilën seri dhe atyre të kontrollit të marra nga përpunimi statistikor i të dhënave të anketës nga grupe të mëdha individësh të shëndetshëm dhe, në këtë mënyrë, konsiderohen si të pritshme. rezultatet. Ky ndryshim na lejon të gjykojmë besueshmërinë e rezultateve të marra (kjo nuk vlen për patologjinë mendore).

Treguesi total që rezulton konvertohet në përqindje duke përdorur një tabelë të veçantë. Ekzistojnë pesë shkallë të nivelit intelektual në shkallë:

Shkalla I - mbi 95% - inteligjencë veçanërisht e zhvilluar;

Shkalla II - 75-94% - inteligjencë mbi mesataren;

Shkalla e 3-të - 25-74% - inteligjenca mesatare;

Shkalla e 4-të - 5-24% - inteligjencë nën mesatare;

Shkalla e 5-të - nën 5% - defekt intelektual.

Klasifikimi i dhënë i referohet një grupmoshe të caktuar dhe tregon nivelin intelektual të lëndës në raport me grupmoshën të cilës i përket. Duke përdorur një tabelë të veçantë, treguesi absolut mund të shndërrohet në një koeficient intelektual (IQ)/

Teknika Tietze

Ai u botua nga M. Titze në 1974 (M. Titze, 1974) dhe kishte për qëllim të studionte çrregullimet e të menduarit në skizofreni. Materiali stimulues i teknikës përfaqësohet nga shtatë piktura të mëdha me përmasa 23x20 cm, të cilat përshkruajnë objekte ose situata të ndryshme:

1) një pikë karburanti me një makinë që furnizohet me karburant;

2) një grup njerëzish që shikojnë parashutistët që zbresin nga një aeroplan;

3) brendësia e një lokali afarist me një burrë të paraqitur në plan të parë duke folur në telefon;

4) një aksident në rrugë, në plan të parë një mjek i ofron ndihmë një personi të shtrirë në rrugë;

5) ekzekutimi;

6) grabitje në një vend pak të populluar;

7) dhoma e ndenjes me një ekran TV, një top të thyer dhe një grua që fryn.

Secila prej këtyre pikturave të mëdha ka një zonë drejtkëndore "të bardhë" me një imazh që mungon, të cilën subjekti duhet ta rivendosë. Për këtë qëllim, propozohen njëkohësisht 42 fragmente të përbashkëta për të shtatë pikturat e mëdha, që korrespondojnë saktësisht në madhësi dhe formë me zonën e pikturës së madhe; fragmentet përmbajnë imazhe të objekteve individuale të gjalla ose të pajetë - një çiklist, një raft librash, një tank, një makinë, një ambulancë, një karrige, një qen, një polic vrapues, etj. (Fig. 16).

Teknika e hulumtimit është si më poshtë.

1. Udhëzime: “Tani do t'ju shfaqen disa piktura të mëdha që përshkruajnë skena të ndryshme reale. Secila prej pikturave ka një pjesë të imazhit që mungon. Në të njëjtën kohë, do t'ju ofrohen opsione të ndryshme për këto imazhe që mungojnë, të zakonshme për të gjitha pikturat e mëdha. Është e nevojshme që secila prej pikturave të mëdha të zgjedhë një fragment plotësues që korrespondon me integritetin e komplotit të saj. Nëse mendoni se mund të ketë disa fragmente të tilla që rivendosin integritetin e imazhit në një foto të madhe, atëherë zgjidhni të gjitha, por i pari është ende ai që i përshtatet më shumë kuptimit. Thoni numrin e këtij fragmenti (është i shkruar në anën e pasme të kartës) dhe vendosni fragmentin(et) e zgjedhura në vend, duke kaluar te fotografia tjetër e madhe. Ndjehu plotësisht i lirë. Inteligjenca juaj nuk është testuar. Koha e zgjedhjeve tuaja nuk është e kufizuar.

2. Në formularin e regjistrimit regjistrohen të gjitha zgjedhjet e subjekteve, koha e secilës zgjedhje, si dhe të gjitha deklarimet spontane të subjekteve gjatë ekzekutimit.

kërkimore. Përveç kësaj, është e nevojshme t'u kërkohet subjekteve të japin një shpjegim për secilën prej zgjedhjeve të tyre.

Kështu, teknika e Tietze, në një kuptim të caktuar, mund të krahasohet me matricat e Raven, dhe gjithashtu lejon që dikush të studiojë aktivitetet e subjekteve.

Metoda u testua nga autori në grupe pacientësh me skizofreni, depresion, neuroza, alkoolizëm, si dhe në subjekte të shëndetshëm. U zbulua se pacientët me skizofreni zgjedhin më shumë shtesa në një foto të madhe sesa përfaqësuesit e grupeve të tjera të studimit. Tregohet nevoja për të analizuar deklaratat e subjekteve që shpjegojnë zgjedhjen e një ose një fragmenti tjetër plotësues. Metoda u vu re se ishte shumë e ndjeshme ndaj zbulimit të çrregullimeve të mendimit skizofren.

Një testim gjithëpërfshirës i metodologjisë mbi popullsinë rusishtfolëse u krye nga V. M. Bleicher dhe S. N. Bokov (1995). Teknika u propozua për përdorim nga subjekte të shëndetshëm mendërisht, pacientë me neuroza dhe zhvillime neurotike, skizofreni, epilepsi, lezione të ndryshme organike jo-epileptike të trurit, persona me theksim të karakterit dhe psikopati, mungesë intelektuale kufitare, prapambetje mendore të shkallëve të ndryshme. Diagnoza psikiatrike e të gjithë subjekteve nuk ishte në dyshim dhe ishte të paktën 2 vjeç.

Është vërtetuar se pacientët me skizofreni karakterizohen nga numri mesatar më i madh i zgjedhjeve për foto të mëdha. Një analizë cilësore e karakteristikave të performancës së subjekteve të detyrave individuale të teknikës bëri të mundur zbulimin në to të një gamë të konsiderueshme çrregullimesh të të menduarit, me kritikë formalisht të paprekur në perceptimin e komplotit të pikturave të mëdha. Për shembull, kur vlerëson figurën nr. 6 (grabitje), pacienti zgjedh një parashutë si përgjigje: “...Që dikush të zbresë dhe të kuptojë situatën. Në fund të fundit këtu ka vjedhje...”; një pacient tjetër, duke vlerësuar foton nr. 4 (aksident në rrugë), zgjedh një monument: “...Monumenti është i përshtatshëm. Ka ndodhur një aksident – ​​një person gënjen...”, kur i kushtohet vëmendje

pacienti për faktin se mbase duhet të thërrasë para së gjithash një ambulancë, ai përgjigjet: “...Ndoshta duhet të kishim zgjedhur një ambulancë... Epo, jo. Herën tjetër”, etj.

Duke përmbledhur veçoritë e analizës cilësore të rezultateve të teknikës Tietze të kryera nga pacientët me skizofreni, mund të themi se ata, ndryshe nga subjektet e grupeve të tjera nozologjike, karakterizohen, në shumicën e rasteve, nga një perceptim zyrtarisht i saktë i thelbit të asaj që është ndodh në foto të mëdha të ngjarjes, por në të njëjtën kohë, një shkelje e njëkohshme, për shkak të mekanizmave patogjenetikë amotivues klinik dhe psikologjik të natyrshëm në skizofreni, planifikimi dhe ekzekutimi i veprimeve të mëvonshme - që korrespondojnë me komplotin e perceptuar saktë të figurës, zgjedhjen të fragmentit të nevojshëm plotësues për të rivendosur integritetin e parcelës së përgjithshme.

Në ndryshim nga pacientët me skizofreni, të cilët formalisht e perceptojnë saktë komplotin e pikturave të mëdha, pacientët me epilepsi, lezione organike jo-epileptike të trurit, subjekte me aftësi të kufizuara intelektuale kufitare dhe moszhvillim mendor të shkallëve të ndryshme tashmë në fazën e perceptimit janë vërejtur. kanë shkallë të ndryshme të ashpërsisë së kritikës së çrregullimit. Për shembull, një nga pacientët me epilepsi, duke vlerësuar pikturën nr. 6, e cila përshkruan një skenë grabitjeje, sheh vrapimin mbi akull: “...A po vrapojnë mbi akull? Është si të ecësh mbi akull këtu... Ky është një vend i pastër, çfarë mund të vendosësh atje? Nuk ka asgjë këtu”; Një subjekt me aftësi të kufizuar intelektuale vlerëson foton nr. 7 (dhoma me televizor të prishur) si më poshtë: “...Dhomë, tym nga soba. Përveç karriges, asgjë nuk shkon...”

Sipas rezultateve të hulumtimit tonë, teknika e Tietze, duke qenë mjaft e përshtatshme për diagnostikimin e çrregullimeve të të menduarit në skizofreni, mund të përdoret gjithashtu për të marrë informacion të dobishëm patopsikologjik për llojet e tjera të patologjisë mendore.

Shkalla domino

Propozuar nga A. Anstey (1943) si një alternativë ndaj matricave të Raven për studimin e inteligjencës joverbale tek fëmijët mbi 12 vjeç. Është treguar statistikisht se testi domino është homogjen në më shumë se 20 tregues në lidhje me të ashtuquajturin faktor G sipas C. Spearman (1904), i cili zbuloi eksperimentalisht se

testet që synojnë identifikimin e aftësive individuale janë të ndërlidhura nga korrelacione të rëndësishme pozitive dhe arritën në përfundimin se ekziston një faktor i caktuar i përgjithshëm, i përgjithshëm G që ndikon në të gjitha variablat e studiuar (testet). Faktori i përgjithshëm i identifikuar nga S. Spearmen interpretohet si një funksion plastik i sistemit nervor qendror. Kështu, inteligjenca e përgjithshme shihet si një veti e përcaktuar biologjikisht. Koncepti i një faktori të përgjithshëm është ende objekt debati midis mbështetësve të drejtimeve të ndryshme.

Në testologji, shkalla "domino" konsiderohet ende se synon matjen e inteligjencës së përgjithshme (të lindur). Meqenëse besohet se faktori i përgjithshëm është veçanërisht i ndjeshëm ndaj çrregullimeve patologjike të aktivitetit mendor, shkalla "Domino" konsiderohet si një test që është veçanërisht i përshtatshëm për studimin e inteligjencës në praktikën psikiatrike. Në të njëjtën kohë, besohet gjithashtu se, në ndryshim nga testet verbale, të cilat pasqyrojnë gjithashtu nivelin intelektual që i parapriu sëmundjes, shkalla "domino" pasqyron nivelin në kohën e studimit, domethënë po flasim përsëri. rreth testeve me rezultate reale të pandryshuara dhe të ndryshueshme.

Shkalla "domino" përbëhet nga 4 shembuj dhe 44 detyra, të renditura sipas shkallës së vështirësisë në rritje. Në letrat ose fletët që i ofrohen subjektit, vizatohen drejtkëndësha me pika, të ngjashme me ato që përdoren kur luani domino. Këta drejtkëndësha janë të vendosur në një sekuencë të caktuar, analiza e të cilave na lejon të vendosim një model të njohur dhe të vazhdojmë serinë e përgjithshme (Fig. 17). Subjekti duhet të thotë se sa pika, sipas mendimit të tij, duhet të ketë në një drejtkëndësh, skica e të cilit tregohet vetëm me një vijë të ndërprerë.

Teknika përdoret për hulumtimin psikometrik të inteligjencës, ndërsa 25 minuta janë caktuar për të kryer të 44 detyrat. Duke përdorur tabela të veçanta, treguesit total konvertohen në përqindje që korrespondojnë me një nivel të caktuar inteligjence.

Testi Wechsler

Testi Wechsler (emra të tjerë: shkalla Wechsler, testi i inteligjencës Wechsler, WAIS, WISC) është një nga testet më të njohura të inteligjencës në Perëndim (veçanërisht në vendet anglishtfolëse). Në vendin tonë, testi është gjithashtu i njohur gjerësisht, por popullariteti i tij nuk është aq i madh, për shkak të kompleksitetit të përshtatjes së testeve të inteligjencës me gjuhë të tjera dhe kërkesave mjaft të larta për kualifikimet e një psikodiagnostiku.

Testi përfshin 11 nënteste që përbëjnë shkallën verbale dhe joverbale:

Nëntestet verbale:

1. Nëntesti i ndërgjegjësimit të përgjithshëm. Eksploron një depo informacioni dhe njohurish relativisht të thjeshta. Janë ofruar 29 pyetje, rezultati është 1 pikë për zgjidhjen e saktë të secilës pyetje.

2. Nëntest i të kuptuarit të përgjithshëm. Vlerëson plotësinë e të kuptuarit të kuptimit të shprehjeve, aftësinë për të gjykuar dhe të kuptuarit e normave shoqërore. Subjekti duhet të japë një përgjigje për veprimet e tij të synuara në situatën e përshkruar. Janë 14 pyetje, rezultati në varësi të saktësisë së përgjigjes është 0, 1 ose 2 pikë.

3. Nëntest aritmetik. Vlerëson përqendrimin dhe lehtësinë e trajtimit të materialit numerik. Testuesi duhet të zgjidhë verbalisht një sërë problemesh aritmetike. Një vlerësim jepet jo vetëm për saktësinë e përgjigjes, por edhe për kohën e shpenzuar për zgjidhjen.

4. Nëntesti i ngjashmërisë. Vlerëson aftësinë për të formuar koncepte, për të klasifikuar, organizuar, abstraktuar dhe krahasuar. Subjekti duhet të krijojë dhe karakterizojë të përbashkëtat midis një çifti konceptesh. Rezultati varion nga 0 në 2 pikë, në varësi të nivelit të përgjithësimit të arritur: specifik, funksional, konceptual. Nëntesti ofron 13 çifte konceptesh.

5. Nëntesti i përsëritjes së serisë së numrave. Që synon studimin e kujtesës dhe vëmendjes së punës, përbëhet nga dy pjesë: memorizimi dhe përsëritja e numrave në rendin përpara dhe të kundërt.

6. Nëntesti i fjalorit. Që synon studimin e përvojës verbale (të kuptuarit dhe aftësinë për të përcaktuar përmbajtjen e fjalëve). Propozohet të shpjegohet kuptimi i një numri fjalësh. Ka 42 fjalë në detyrë: 10 të parat janë shumë të zakonshme, të përdorimit të përditshëm; 20 të tjerat janë me vështirësi mesatare; grupi i tretë përbëhet nga 12 fjalë me kompleksitet të lartë. Rezultati - nga 0 në 2 pikë.

Nëntestet joverbale:

7. Nëntesti i enkriptimit shifror. Studion shkallën e zotërimit të aftësive vizuale-motorike. Detyra është të shkruani nën çdo numër në qelizë simbolin përkatës (ofrohet një grup simbolesh). Koha e ekzekutimit është e kufizuar. Rezultati korrespondon me numrin e shifrave të koduara saktë.

8. Nëntesti i gjetjes së pjesëve që mungojnë. Studion karakteristikat e perceptimit vizual, vëzhgimit dhe aftësisë për të dalluar detaje të rëndësishme. Subjekti paraqitet me 21 imazhe, në secilën prej të cilave duhet gjetur ndonjë detaj që mungon ose ndonjë mospërputhje. Përgjigja e saktë vlen një pikë. Koha e ekzekutimit - 20 sekonda.

9. Nëntesti i kubeve Braid. Që synon studimin e koordinimit sensoromotor, aftësinë për të sintetizuar një të tërë nga pjesë. Subjektit i kërkohet të riprodhojë në mënyrë sekuenciale dhjetë mostra vizatimesh nga kube druri me shumë ngjyra. Koha është e kufizuar për çdo detyrë. Rezultati varet si nga saktësia ashtu edhe nga koha që iu desh për të përfunduar detyrën.

10. Nëntesti i sekuencës së figurave. Eksploron aftësinë për të organizuar fragmente në një tërësi logjike, për të kuptuar një situatë dhe për të parashikuar ngjarje. Detyra përmban tetë seri fotografish. Në secilën seri, fotografitë bashkohen nga një komplot, sipas të cilit subjekti duhet t'i rregullojë ato në një sekuencë të caktuar. Rezultati varet nga korrektësia dhe koha e zgjidhjes.

11. Nëntest i figurave kompozuese. Që synon studimin e aftësisë për të sintetizuar një të tërë nga pjesët. Subjektit i ofrohen detajet e katër figurave në një sekuencë të caktuar ("burrë", "profil", "dorë", "elefant") pa treguar se nga çfarë duhet të përbëhen këto detaje. Vlerësimi merr parasysh kohën dhe korrektësinë e vendimit.

Aktualisht, përdoren 3 versione të testit D. Wechsler:

• testi WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale), i projektuar për testimin e të rriturve (nga 16 deri në 64 vjeç);
• Testi WISC (Shkalla e Inteligjencës Wechsler për Fëmijë) - për testimin e fëmijëve dhe adoleshentëve (nga 6.5 deri në 16.5 vjeç);
• Testi WPPSI (Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence) për fëmijët nga 4 deri në 6.5 vjeç.

Dy versionet e para të testit janë përshtatur në Rusi.

Përshtatja e parë e WAIS u krye në Institutin e Kërkimeve Psikoneurologjike me emrin. V.M. Bekhterev (1956) në Leningrad. Përshtatja më e fundit e testit WAIS është bërë nga psikologë në Universitetin Shtetëror të Shën Petersburgut (1991).

Fondacioni Wikimedia. 2010.

• Testi Amthauer
• Testi Leary

Shihni se çfarë është "Testi Wechsler" në fjalorë të tjerë:

TEST WECHSLER- shih shkallën Wechsler. Fjalor i madh psikologjik. M.: Kryeministri EUROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, akad. V.P. Zinçenko. 2003. Testi Wechsler...

Testi Wechsler- një metodë për vlerësimin e nivelit të zhvillimit intelektual në përputhje me moshën biologjike të subjektit ... Psikologjia e njeriut: fjalor termash

TEST I INTELIGJENCES- (test i inteligjencës angleze). Teste të dizajnuara për të përcaktuar nivelin e zhvillimit intelektual të studentëve dhe për të identifikuar karakteristikat e inteligjencës së tyre. Me ndihmën e T. dhe. të ndryshme mendore... ... përcaktohen sasior dhe karakterizohen cilësisht.

Testi i inteligjencës- (test inteligjence), matje e aftësive intelektuale. Së pari T. në i. zhvilluar nga Binet në vitin 1908. Naib, testi Wechsler është gjerësisht i njohur, përveç kësaj, bazuar në analizën e aftësive verbale dhe joverbale të një personi, fjalorin, arsyetimin... ... Popujt dhe kulturat

TEST WECHSLER- TEST WECHSLER. Një nga testet psikologjike më të zakonshme për studimin e inteligjencës duke përdorur një sërë teknikash eksperimentale - nënteste të zhvilluara nga D. Wexler (1949, 1955). Ka nënteste verbale dhe joverbale. ... Fjalor i ri i termave dhe koncepteve metodologjike (teoria dhe praktika e mësimdhënies së gjuhës)

test inteligjence- (testi i aftësisë së përgjithshme) është një nga llojet veçanërisht të njohura dhe të përhapura të testeve. Një teknikë psikodiagnostike e krijuar për të identifikuar potencialin mendor të një individi. Shërbejnë për të vlerësuar nivelin e zhvillimit të të menduarit (inteligjencës)…… Enciklopedi e madhe psikologjike

Shkalla e kujtesës Wechsler- test për studimin psikometrik të funksionit të kujtesës. Zhvilluar nga D. Wexler në 1945. Përbëhet nga një numër nëntestesh që synojnë studimin e kujtesës mekanike, semantike dhe asociative. Bën të mundur krahasimin dëgjimor dhe vizual... Fjalor terminologjik pedagogjik

WECHSLER, FËMIJËT PARASHKOLLOR DHE FËMIJËT E SHKOLLËS FILLORE SHKALLA E INTELIGJENCES (WPPSI)- Një test inteligjence i krijuar për përdorim me fëmijët nën 6 vjeç... Fjalor shpjegues i psikologjisë

Testi Wechsler- (WAIS) një nga testet më të përdorura të kërkimit të inteligjencës së të rriturve midis moshës 16 dhe 75 (shih) D. Wechsler. Përbëhet nga 2 nënteste: a) nëntesti verbal dhe b) nëntesti i performancës. Detyrat verbale janë për të përgjithshme... ... Fjalor Enciklopedik i Psikologjisë dhe Pedagogjisë

Testi i projektimit të bllokut- Ky test i zhvilluar nga Samuel Kos mbi bazën e kërkimeve të shumta të kryera prej tij në vitin 1921, u botua në vitin 1923. Që në fillim ishte menduar si një test intelektual joverbal për kërkime. aspekte analitike dhe sintetike... ... Enciklopedia Psikologjike