Hem Gödselmedel Vad betyder uttrycket hemland i mig längtar. Mening som en syntaxenhet. Intonationella medel är

Gödselmedel

Vad betyder uttrycket hemland i mig längtar. Mening som en syntaxenhet. Intonationella medel är

Sense, korrelation med fragment av den omgivande verkligheten är en speciell egenskap hos förslaget.

Vad är skillnaden mellan ord och fraser från markerade meningar?

49. Vilket sammanhang föregår följande meningar?

50. Läs. I vilket fall kan vi säga att vi har en uppsättning separata meningar framför oss, och i vilken - texten? Skriv ner texten genom att markera stycken, markera meningsgränser med kompletteringstecken och placera skiljetecken i meningar. Vad var din riktlinje för att lyfta fram enskilda meningar?

Han stannade hemma Katya älskar att klä ut sig kom in om du har ledig tid för mig säg honom minst ett ord vi hjälpte till att mata sugfölet i fjärran berg kunde ses i dimman Jag tappade bort min bok och jag ångrar verkligen det retar inte hunden.
Kalven Mishka förvandlades på tre år till en stor stark älg, han var helt tam och gick utan koppel i skogen på något sätt hände honom en rolig och lärorik historia när Dasha lät kalven gå in i gläntan och hon satte sig under ett träd att läsa en bok plötsligt sprang en varg ut ur buskarna och ända till kalven problem vad man ska göra från ingenstans Mishka kastade sig på vargen och vargen sparkade honom med all sin kraft och rullade på gräset.
(V. Zvegintsev)

51. Komponera och skriv ner fraser med orden längtan, längtan, kärlek, kärlek som de viktigaste. Gör meningar med dessa fraser.

Älskar en person som sa: "Mitt hemland kommer att längta efter mig" sitt hemland? Utvärdera frasen "längtan" i mig utifrån korrekthet / felaktighet. Känner den här personen till normerna för det ryska litterära språket?

52. Kortfattad presentation. Läs ett utdrag ur K. Paustovskys essä "Country beyond Onega". Vilken mening har meningen Homeland in me längtar efter i den här texten? Skriv en 3:e persons berättarröst genom att halvera texten. Vilka detaljer i beskrivningen kan uteslutas? Vad kan sägas kortare (lakoniskt)?

En försommar kom jag till en av byarna i Zaonezh för att se berättaren Zakharova. Fågelkörsbäret blommade och det var kallt. Sommarfrossa i norr sammanfaller alltid med denna blomning.

I byn visades jag en hög hydda utskuren i tjock furu av Zakharova med sniderier på fönsterkarmar. På gården stod en rödbrun gammal kvinna och rullade en linnerulle. Det här var Zakharova. Hon såg mig, la ifrån sig rullen och torkade av sitt svettiga ansikte. Blommor, gräs, majsax, någon sorts fåglar ristades på rullen.

Zakharova gick inte omedelbart med på att sjunga. "Jag sjunger", sa hon, "när hemlandet i mig längtar efter mig." Jag förstod inte. "Tja, hur kan jag förklara detta för dig, önskade en," Zakharova var upprörd. ”Ibland går man ut till sjön på kvällen. Den ligger framför dina ögon som en silverplatta. Ett löv på en asp - och den där darrar. Och det kommer att vara så sött i mitt hjärta, mitt hemland kommer att längta efter mig, och jag kommer att sjunga."

Jag gissade. Berättaren kallade hemlängtan för den känsla som vi stadsbor kallar kärlek. Det betyder uppenbarligen att känslan av hemland är så akut att den kräver ett omedelbart uttryck.

53. För varje rysktalande som modersmål betyder meningen "Han simmade 100 meter crawl på 45 sekunder" "Simmade i crawl-stil, han tillryggalade en sträcka på 100 meter och spenderade 45 sekunder på det". Vad är poängen, innehållet kommer att förvärva detta förslag för en simmare om det används i en diskussionssituation av sökande för inkludering i landslaget, och hans (simmarens) resultat är sämre än normalt?

tjugosjunde september. Skolarbete.

Läxkontroll.

Låt oss formulera ämnet för lektionen:

1) Du kan tjäna ditt fosterland och ligga med dina ben om så bara för att rädda ditt fosterland inte genom antalet strider utan genom skicklighet, och Vaska lyssnar och äter.
Läs orden på bilden. Analysera innebörden av påståendena. Dela upp posten i meningar, sätta de nödvändiga skiljetecken, som återspeglar den innationella fullständigheten och semantiska integriteten för varje mening.

Kontrollera dig själv?
1) Att leva - att tjäna fosterlandet.
2) Du kan ligga med ben, om så bara för att rädda fosterlandet.
3) De slåss inte efter antal, utan efter skicklighet.
4) Och Vaska lyssnar och äter.

Vad ska vi prata om på lektionen idag? Vilket mål kommer vi att sätta upp för oss själva?

Mening som en syntaxenhet.

Lektionens mål:

Kunskapsuppdatering

Vad är att lära sig syntax?
Vad är ett erbjudande?
Vilka är förslagen för syftet med uttalandet?
Vilka är förslagen för känslomässig färgning?
Vilka är förslagen för att ha grammatikbaser?
Vilka är förslagen för förekomsten av huvudledamöterna i förslaget?
Vilka är förslagen för att ha minderåriga medlemmar?
Hur kan förslaget vara komplicerat?

Genom att utbyta information skapar människor texter. Texten består av meningar. När de uttrycker sina tankar talar människor i meningar.
Idag kommer vi att prata om förslagets egenskaper, dess innehåll, innebörd och funktioner. Förslaget bär en semantisk belastning; detta är ett budskap om viss information om verkligheten omkring oss, en fråga eller ett incitament till handling.
Sense, korrelation med fragment av den omgivande verkligheten är en speciell egenskap hos förslaget.
Vad är skillnaden mellan ord och fraser från markerade meningar?

Vinter

Vinter!.. Bonden, triumferande,

På loggarna uppdateras sökvägen;

Hans häst, som känner snön, spårar i trav på något sätt ...

(A. Pushkin)

Ord vinter- utför en nominativ funktion - namnger ett objekt, ett livlöst maskulint substantiv singular.
Erbjudande Vinter! .. utför en kommunikativ funktion, speglar ett fragment av den omgivande verkligheten, hävdar information om att den kalla årstiden har kommit, vintern. Erbjudandet innehåller utropande glad information.
Denna mening ingår i kontexten av en kvat som återspeglar ytterligare information om samma ämne (om vintern). Det ger preliminärt läsaren stämning för budskapet om vinternatur ... osv.
Förklarande ordbok för det ryska språket Ozhegov S.I.
Sammanhang, -a, maskulint kön(bok). En relativt semantisk del av texten, yttrande. Betydelsen av ett ord lärs in i sitt sammanhang. adjektiv kontextuell, th, th och kontextuell, th, th.
Till exempel: pilbåge, lie.

Låt oss analysera frasen på samma sätt suddig väg och erbjudandet Suddig väg .

Suddig väg.

Poplar kurvor.

Samlokalisering suddig väg nominellt, sätt- huvudordet. Sätt(som?) suddig... Vi ser två ord, men vi vet inte var denna väg är, vem som ser den och under vilka förutsättningar. För varje läsare drar fantasin, kompletterar information om denna väg. Varje läsare presenterar sitt eget.
I kontexten av en kvat uppfattar vi den som ett fragment av den omgivande verkligheten. Ytterligare information ges: vad som hände på den plats där den suddiga banan (och poppelkurvorna) var.
Meningen är berättande. Det förbereder läsaren för en bild av en suddig väg.

Suddig väg. Poplar kurvor.

Jag lyssnade på bruset - det var dags att gå.

Och så reste jag mig och gick ut genom porten,

Där de gula fälten sträckte sig

(N. Rubtsov)

Vilket sammanhang tror du föregår följande meningar?

Till din hälsa!
Vad kan du göra!
Stäng dörren, tack!

Förslaget har en kommunikativ funktion.
Jämför till exempel meningar Kvällen kom. - Det var kväll. - Kväll. - Det börjar bli mörkt.
I sammanhängande tal ingår meningar i semantiska relationer med varandra. Inkluderade i ett bredare sammanhang speglar de en bredare del av verkligheten.

En mening är en av enheterna i ett språk som har ett antal egenskaper:

har en viss struktur;

skiljer sig i semantisk och innationell fullständighet;

utför en kommunikationsuppgift.

Erbjudande byggt på en viss modell, som i varje fall fylls med nytt innehåll.

Lärande är lätt.

Astrakhan är centrum för fiskeindustrin.

substantiv – substantiv

Förslaget ger uttryck för fullständig tanke.

klar himmel - en fras, eftersom den bara uttryckligen namnger ämnet.

Himlen är molnfri Är ett förslag. Det uttrycker en fullständig tanke.

Målar tre ljusgröna livlighet dansen blint?

- En grupp av ord liknar endast en mening utåt, men är inte vettig, därför anses den inte vara en mening.

innehåller information: På morgonen kom det ett lätt svampregn.
innehåller frågan: När går tåget?
innehåller drivkraften till handling: Skriv av meningen. Understryka meningens huvudtermer.

Meningens struktur, dess semantiska innehåll och kommunikativa uppgift är förutbestämda intonation förslag.

Intonationella medel är:

paus;
logisk stress;
melodi (höja eller sänka rösten)

Nu går vi hem ... - om du vill informera

om vidtagna åtgärder.

Nu går vi hem? - om en fråga ställs.

Nu går vi hem! - om du gör en förfrågan, önskar, beställ.

Låt oss slutföra uppgifterna:

Gör och skriv ner fraser med ord längta, längta, älska, älska som de främsta. Med dessa fraser kan du skapa meningar, analysera dem.

Älskar en person som sa: "Mitt hemland kommer att längta efter mig" sitt hemland? Betygsätt frasen längtar efter mig när det gäller rätt/fel. Känner den här personen till normerna för det ryska litterära språket?
Hemlandet i mig kommer att längta? kan uppfyllas i följande mening: en person som sa så älskar sitt hemland, han känner det inom sig själv, förkroppsligandet av hans inre övertygelse, hans karaktär, hans jag är .
Längtar efter mig- detta är författarens version av texten, författarens vision av detta ämne.

Meningen, innehållet i en mening är inte bara den information som extraheras från en mening av vilken som helst som modersmål tack vare kunskapen om ord, exempel på syntaktiska strukturer och intonation, utan också all information som kan extraheras från den på grund av gemensam kunskap om deltagare i talkommunikation om världen runt verkligheten, om varandra, kommunikationssituationer.

För varje ryska som modersmål ett erbjudande Han simmade 1 00m crawl på 45 sekunder betyder: "Han simmade i crawl-stil, han tillryggalade en sträcka på 100 meter och spenderade 45 sekunder på det."

Vad är poängen, innehållet kommer att förvärva detta förslag för en simmare om det används i en diskussionssituation av sökande för inkludering i landslaget, och hans (simmarens) resultat är sämre än normalt?

Sammanfattning av lektionen:

Låt oss gå tillbaka till syftet med lektionen: Lektionens mål:
1. Bekanta dig med begreppet "satser" som en syntaxenhet, med dess kommunikativa funktion, egenskaper och roll i texten.
2. Gå igenom meningens grammatiska egenskaper.
En mening är en av syntaxens grundläggande enheter.
Innehållet, meningen med meningen, även om den består av ett ord, speglar ett fragment av den omgivande verkligheten.
Var och en av dem på sitt eget sätt korrelerar med omvärlden, har en grammatisk grund.
Meningen präglas av semantisk och innationell fullständighet. Ledamöterna i meningen är inte bara relaterade till betydelsen utan också grammatiskt.
I sammanhängande tal ingår meningar i semantiska relationer med varandra. Inkluderade i ett bredare sammanhang speglar de en bredare del av verkligheten.
Meningen är en del av texten och tjänar till kommunikation (kommunikation) mellan talaren och lyssnaren, läsaren och skribenten.

här är gården. (3) Det är stort, grönt, det finns en plats att leka med både bollen och kurragömma,
och diverse andra spel. (4) Killarna spelade nästan varje dag, speciellt
sommar. (5) Och jag lärde så småningom känna dem, och vi tillhörde alla varandra
vän på ett vänligt sätt.
(6) Sedan började de utse mig till domare i volleybollmatcher.
(7) Ingen gillade att döma, alla ville spela, och jag var alltid välkommen: hur inte
hjälpa vänner? .. (8) Och det hände att på den breda verandan i grannlandet
ett trähus spelade vi schack och bingo.
(9) Ibland kom killarna hem till mig. (10) Vi lyssnade på skivorna,
lekte med min järnväg, pratade om det och det, men inget allvarligt.
(11) Och killarna älskade också när jag släppte pappersduvor från balkongen.
(12) Mer exakt, de var inte riktigt duvor. (13) Jag lärde mig att göra av
pappersfåglar, liknande flygande tefat.
(14) Mycket rund, endast med ett veck i mitten och med en triangulär
näbb. (15) De flög stora, släta breda cirklar.
(16) Ibland lyfte vinden dem till en anständig höjd och förde bort dem från gården.
(17) Killarna i en folkmassa jagade efter varje duva - vem var den första att ta tag i!
(18) För att undvika en soptipp beslöts det att i förväg säga vilken typ av duva jag är
till vem jag skickar.
(19) Faktum är att jag målade varje duva med tuschpennor.
(20) På den ena målade han alla möjliga mönster, på den andra - fartyg mitt i havet, på
den tredje - fantastiska städer, den fjärde - blommor och fjärilar. (21) Och alla möjliga
rymdbilder. (22) Och mycket mer - det blev vackert och
intressant.
(23) Killarna gillade det förstås, men jag var i alla fall bland dem
främling. (24) Och jag ville plötsligt inte släppa in duvorna från balkongen.
(25) Jag gjorde det senare och - jag vet inte varför - målade kvällen
himlen, den orange solen vid horisonten och vägen längs vilken två personer går sida vid sida

Pojkar.
(26) Nej, jag visste varför jag ritade det här. (27) Jag ville
en vän dök upp. (28) Inte slumpmässigt, inte på en timme, när han springer in för att spela
schack eller lyssna på Paul McCartney, men riktigt...
(29) Jag släppte duvan från balkongen, och vinden tog tag i och förde bort den av popplarna.
(30) Och jag tänkte: någon kommer att hitta, gissa, komma till mig ...
(Enligt V. Krapivin) *

I vilket ord bestäms stavningen av suffixet av regeln: "Kort sagt
passiva particip av dåtid skrivs N "?
1) intressant
2) slumpmässigt
3) beslutat
4) järn

Byt ut det vardagliga ordet "chattade" i mening 10 stilistiskt
en neutral synonym. Skriv denna synonym.
Svar

Byt ut frasen "pappersduvor" (mening 11),
byggd på grundval av överenskommelse, en synonym fras med
kommunikationshantering. Skriv den resulterande frasen.

Skriv ner den grammatiska grunden för mening 1.
Svar: __________________________.

Bland erbjudanden 9–13, hitta ett erbjudande med ett separat
överenskommen definition. Skriv numret på denna mening.
Svar: __________________________.

alla kommatecken. Skriv ner siffrorna som representerar kommatecken i det inledande ordet.
Poängen är (1) att jag målade varje duva med tuschpennor. På
den ena målade alla möjliga mönster, (2) på den andra - fartyg mitt i havet, (3) på
den tredje - fantastiska städer, (4) - den fjärde - blommor och fjärilar. Och alla möjliga
rymdbilder. Och mycket mer - det blev vackert och
intressant.
Killarna, (5) naturligtvis, (6) gillade det, (7) men jag var fortfarande bland dem
främling.

Ange antalet grammatiska grunder i mening 27. Svar
skriv ner det i siffror.
Svar: __________________________.

Meningarna nedan från den lästa texten är numrerade
alla kommatecken. Skriv ner siffran som anger kommatecknet mellan delarna
komplexa meningar, sammankopplade genom ett kompositionssamband.
Den är stor, (1) grön, (2) det finns var man kan leka med bollen, (3) och kurragömma, (4) och
diverse andra spel. Killarna spelade nästan varje dag, (5) speciellt
sommar. Och jag lärde känna dem så småningom, (6) och vi behandlade alla
med varandra på ett vänskapligt sätt.
Svar: __________________________.

Bland meningarna 28-30, hitta en komplex mening med en icke-union
kommunikation mellan delar. Skriv numret på denna mening.
Svar: __________________________.

"Sammanfattning av den ryska språklektionen" Pedagogiskt kortfattat uttalande ""

Kortfattad träningssammanfattning (utdrag ur uppsatsen av K. G. Paustovsky "Country beyond Onega", övning nummer 52).

Utbildningsmål: förbereda eleverna på att skriva en kortfattad sammanfattning.

Uppgifter: 1) förbereda eleverna för att förstå innehållet i källtexten, förstå huvudidén; lära att se strukturen i texten.

2) lär skolbarn att skriva en kortfattad presentation med hjälp av de grundläggande teknikerna för textkomprimering.

Utbildningssyfte: främja en känsla av patriotism, kärlek till "sitt eget, lilla" hemland.

Under lektionerna.

1. Inledande kommentarer av läraren. Budskapet om syftet med lektionen.

U: Idag, på lektionen, kommer vi att förbereda oss för att skriva en sammanfattad presentation baserad på ett utdrag ur uppsatsen av K.G. Paustovsky "Country beyond Onega". Innan vi går över till texten, låt oss komma ihåg vilken presentation som kallas kortfattad?

(En förtätad presentation är en reproduktion av texten där sekundära detaljer är uteslutna, men huvudidén och huvudinnehållet i texten bevaras.)

W: Det är sant, när du skriver en kortfattad sammanfattning tas den sekundära informationen verkligen bort, och bara den viktigaste finns kvar. Det betyder att när vi analyserar texten behöver vi lyfta fram huvudinformationen och sekundära detaljer som vi kan minska. Man måste komma ihåg att när man skriver en presentation är det tillåtet att ersätta den person från vilken berättandet förs.

2. Förarbeten för uppfattningen av texten.

U: Before you är ett utdrag ur KG Paustovskys essä "Country beyond Onega". Låt oss komma ihåg vad en uppsats är?

(En uppsats är ett litterärt verk som beskriver alla livshändelser.)

W: K.G. Paustovsky berättar faktiskt om sina resor till nordliga platser, om möten med olika människor.

3. Uttrycksfull läsning av texten av läraren (uppgift nummer 52).

W .: Nu ska jag läsa texten för dig, och du försöker bestämma huvudidén och de semantiska delarna i texten.

Läser text.

En försommar kom jag till en av byarna i Zaonezh för att se berättaren Zakharova. Fågelkörsbäret blommade och det var kallt. Sommarfrossa i norr sammanfaller alltid med denna blomning.

I byn visades jag en hög hydda utskuren i tjock furu av Zakharova med sniderier på fönsterkarmar. På gården stod en rödbrun gumma och rullade linne med rulle. Det här var Zakharova. Hon såg mig, la ifrån sig rullen och torkade av sitt svettiga ansikte. Blommor, gräs, majsax, någon sorts fåglar ristades på rullen.

Zakharova gick inte omedelbart med på att sjunga. "Jag sjunger", sa hon, "när fosterlandet i mig längtar efter mig." Jag förstod inte. "Tja, hur kan jag förklara detta för dig, önskade en," Zakharova var upprörd. ”Ibland går man ut till sjön på kvällen. Den ligger framför dina ögon som en silverplatta. Ett löv på en asp - och den där darrar. Och det kommer att vara så sött i mitt hjärta, fosterlandet i mig kommer att längta efter mig, och jag kommer att sjunga."

Jag gissade. Berättaren kallade känslan av hemlängtan som vi stadsbor kallar kärlek. Det betyder uppenbarligen att känslan av hemland är så akut att den kräver ett omedelbart uttryck.

4. Samtal om innehållet i texten.

W: Snälla berätta för mig vad är huvudidén med texten?

D: Rätt. Skriv huvudidén i en anteckningsbok.

W: Säg mig, vem är den här texten avsedd för?

(Till oss - till läsarna.)

(För att hjälpa läsarna komma ihåg sitt hemland och tänka på behovet av att älska platsen där du föddes.)

W: Vilken typ av text (tal) tror du att författaren väljer?

(Berättelse och beskrivning.)

W: Är alla orden i texten bekanta för dig? Vem är en berättare?

(Berättare av folksagor, artist av epos.)

D: Vad är en fönsterbeklädnad?

(Plåtbandet är en överliggande list på fönsteröppningen,)

D: Och vad är en rulle (rulla linnet med en rulle)?

(En rulle är en lång, platt, lätt böjd stång med ett handtag för att rulla linne på en kavel, för att slå ut linne under tvätt.)

D: Vad betyder ordet plath?

(En avgift är en näsduk.)

W: Säg mig, hur förstår du uttrycket: "Mitt hemland kommer att längta efter mig"?

(Det här är när en person kommer ihåg sitt hemland, tänker på något bra och han vill på något sätt uttrycka sina känslor.)

W: Är frasen korrekt konstruerad ur det ryska språkets synvinkel?

(Nej.)

D: Och hur blir det korrekt?

(Jag saknar mitt hemland.)

(För att i författarens fras är fosterlandet något inuti en person, och i den första frasen existerar fosterlandet separat.)

W: Och i vilken mening används orden: längtan, längtan i den här texten?

(Kärlek.)

W: Hur skulle du titulera den här texten?

(Kärlek till fosterlandet, hemlängtan.)

5. Arbeta med komprimeringen av texten.

D: Hur många mikroteman finns i den här texten?

(Fyra.)

W: Ge en titel till varje mikroämne. (Kontur på tavlan och i anteckningsböcker för barn.)

W: Se om vår plan återspeglar huvudtanken i texten?

(Ja det gör det.)

Det första mikrotemat.

W: Läs det här stycket uttrycksfullt igen, försök att notera det viktigaste i detta mikrotema.

(På försommaren anlände jag till en av Zaonezh-byarna för att se berättaren Zakharova.)

Skriv ner i en anteckningsbok (planera).

W: Vilka detaljer i det här avsnittet är inte viktiga för att avslöja huvudidén?

(Det var kallt, fågelkörsbäret blommade.)

D: Okej, vilken metod för att förkorta texten använde vi?

(Undantag.)

D: Höger, vi har tagit bort (raderat) sekundär information, och bara den huvudsakliga lämnas kvar.

Andra mikrotema.

D: Läs det andra stycket i texten. Vänligen markera det viktigaste i detta mikrotema, exklusive mindre detaljer.

W: Men elimineringsmetoden kan användas på annat sätt. För att komprimera texten kan du utesluta mindre medlemmar av meningen (omständigheter, definitioner). I vilka förslag kan vi göra detta?

(I nästan varje mening.)

W: Vad gjorde du?

(Jag visades Zakharovas höga hydda med sniderier på fönsterkarmarna. En gammal kvinna rullade linne med en rulle. Hon såg mig och la ner rullen som mönstren ristade på.)

Skriv till bordet.

Tredje mikrotema.

W .: Vänligen läs detta stycke igen uttrycksfullt.

W: Det finns många direkta meningar i den här delen. För att kondensera en sådan passage används vanligtvis en generaliseringsteknik. Försök att förmedla essensen av den tredje delen utan att använda direkta meningar. Förklara vad som händer i det här avsnittet med dina egna ord.

(Zakharova gick inte direkt med på att sjunga. Hon sa att hon bara sjunger när fosterlandet längtar i henne. Jag förstod inte. Hon blev upprörd och förklarade för mig att sången behövde en speciell stämning.)

Skriv ner det i en anteckningsbok.

Fjärde mikrotema.

W: Läs det sista mikrotemat med eftertryck. Hitta nyckelord för att förstå innehållet i denna del och skriv ner dem.

(Hemlighet, oss stadsbor, kärlek, känsla av hemland, gripande, omedelbart uttryck.)

W: Okej, läs nu stycket igen och återberätta detta mikroämne verbalt med hjälp av nyckelorden.

Omberättelse, 2-3 personer.

W: Vilka förslag kan vi förenkla? Hur ersätter jag en mening med en app?

(Lämna bara stadsborna.)

D: Hur kan du ändra strukturen i den sista meningen?

(Uteslut det inledande ordet, ersätt en komplex mening med en enkel.)

D: Vad gjorde vi?

(Berättaren kallade känslan av hemlängtan som stadsborna kallar kärlek. Denna akuta känsla kräver ett omedelbart uttryck.)

6. Arbeta med språkliga kommunikationsmedel.

D: Vänligen läs fraserna i den andra kolumnen i vår tabell. Kan detta kallas text?

(Nej, eftersom det inte finns några länkar mellan delar av texten.)

D: Rätt, för att få texten måste du välja kommunikationsmedel mellan textens delar. Dessa kan vara synonymer, pronomen, konjunktioner. Låt oss skriva ner dem till vårt bord.

7. Omläsning av texten av läraren.

8. Att skriva en kortfattad sammanfattning.

W: Innan du börjar, kom ihåg att behålla huvudpoängen i sammanfattningen när du skriver en kortfattad sammanfattning. Observera att vi skriver berättelsen från tredje person. Lycka till!

Planen.