Hem Fruktträd Idrottsaktiviteter som ett sätt att socialisera ungdomar. \ \ Moderna sociologiska problem av fysisk kultur och idrott. Metodiska instruktioner för studenter

Fruktträd

Idrottsaktiviteter som ett sätt att socialisera ungdomar. \ \ Moderna sociologiska problem av fysisk kultur och idrott. Metodiska instruktioner för studenter

SYSTEMET FÖR MODERN SPORT SOM EN FAKTOR FÖR PERSONLIG SOCIALISERING

Lela Aptsiauri, Kakha Kharitonashvili Georgian State University uppkallad efter I. Chavchavchdze

CV: Sportens natur förändrar dramatiskt den sociokulturella betydelsen av personlighetsbildning, beroende på en persons "beteendemodell", till "beteendet av framgång", som han väljer i vissa sociala relationer och spelsituationer nära verklig beteendebilder. Sport utvecklar moraliskt och etiskt en person, introducerar humanistiska värderingar, utvecklar heltäckande en personlighet och formar en viss livsstil. Socialisering är en viktig faktor för att en person skaffar sig vissa sociala och fysiska färdigheter.

Nyckelord: socialisering, socialiseringsagenter, personlighet, samhälle, sport, sociokulturella faktorer, sociala institutioner.

Sammanfattning: Aptsiaury Lela, Kharitonashvili Kakha. Systemet med vardagliga sport jak tjänsteman för socialisering av individen.

Sportens natur är att snabbt minimera den sociala och kulturella känslan av individens bildning från människornas "beteendemodell" till "känslan av framgång", som det är i tysta sociala situationer och spelsituationer. Idrotten utvecklar människor moraliskt och etiskt, för dem till humanistiska värderingar och utvecklar sångstilens specialitet och form. Sotsializatsiya є en viktig tjänsteman i utvecklingen av människor som sjunger sociala och fysiska färdigheter.

Nyckelord: socialisering, socialiseringsagenter, person, stöd, sport, sociala och kulturella tjänstemän, sociala institutioner.

Anteckning. Aptsiauri Lela, Kharitonashvili Kakha. Modern idrott som socialiseringsmodell. Sport har djupa rötter i mänsklig kultur. Framgångsrik socialisering är betingad av tre faktorer: förväntningar, förändringar i beteende och bildning av en kompetent person. Vid forskning om socialiseringsproblem inom idrott kan socialiseringsmodeller identifieras, där deras grundläggande beståndsdelar är mottaglighet för att utföra en roll, familj, skola och vänner. De är också de viktigaste socialiseringsagenterna som bestämmer graden av rollsocialisering som ett resultat. Ovannämnda förklarar det huvudsakliga syftet med socialisering: att lära ut färdigheter och kunskaper om fysisk aktivitet och att utveckla interpersonell kompetens Nyckelord: social-kulturell faktor, socialisering, social institution, socialiseringsagenter, samhälle, sport, personlighet.

Introduktion.

Det är känt att en person kommer in i den stora världen som en biologisk varelse och hans främsta angelägenhet är hans egen fysiska komfort. Efter ett tag blir han en person med en viss uppsättning attityder och värderingar, med tycke och smak, mål och avsikter, beteendemönster och ansvarstagande, samt en unik individuell vision av världen. En person uppnår detta tillstånd genom en process som vi kallar socialisering. Den senare representerar processen för assimilering av en individ av sociokulturella normer och värderingar i det samhälle han tillhör.

Det är tack vare socialisering som varje person, efter att ha förvärvat sin sociala essens, ingår i vissa sociala relationer och integreras i det sociala systemet.

Arbetet utfördes enligt forskningsplanen för G. I. Chavchavchdze.

Formulering av arbetsmål.

Syftet med forskningen är att studera graden av påverkan av idrottsaktivitet på idrottares personlighet

Forskningsresultat.

I modern västerländsk sociologi, främst tack vare T. Parsons verk, begreppet socialisering som den viktigaste delen av den övergripande processen för personlighetsbildning - den del av den som är "ansvarig" för bildandet av de mest allmänna, mest betydande, vanligaste och stabila personlighetsdrag har fastställts. Dessa egenskaper manifesteras först och främst i individens socialt organiserade aktivitet och förverkligas genom vissa specifika sociala roller. Genom att kontakta olika partners i social kommunikation eller typ av aktivitet väljer en individ ofrivilligt ut de som i hans ögon är de mest bärare av universellt betydelsefulla sociokulturella värderingar och beteendestandarder, och intensivt "absorberar" dessa värderingar och standarder .

Det är känt att en annan viktig del av socialisering är rollen som en person spelar. Studien och utvecklingen av varje specifik roll sker under inflytande av socialiseringsagenter (föräldrar, lärare, kamrater, etc.), i olika sociala institutioner - (i familjen, skolan, idrottslaget), som var och en kännetecknas av en viss system av normer och värderingar, som återspeglas i sociala mönster

Genom att analysera faktorerna för personlighetsbildning har vi identifierat dessa grundläggande element som den sociokulturella aspekten av personlighetssocialisering, där idrotten fungerar som en miljö för fysisk aktivitet och en specifikt pedagogisk faktor, eftersom det är en social teknologi med ett tydligt organiserat system för fysisk aktivitet. välkända regler och beteendemodeller en social institution bildar vissa "professionella statusar" där varje person, som är engagerad i sportaktiviteter, får sin plats med en hög grad av entydighet.

Idrott som en aktivitet som reproducerar vissa grundläggande mekanismer för personlighetsbildning, inkluderar individen i sociala gemenskaper och offentliga organisationer, som en fullvärdig medlem av samhället och bildar vissa sociala relationer

Sportens natur förändrar dramatiskt den sociokulturella innebörden av personlighetsbildning, beroende på en persons "beteendemodell", till "beteendet av framgång", som han väljer i vissa sociala relationer och spelsituationer nära verkliga beteendebilder .

Idrotten som en social faktor, som om den i en modell reproducerar ett alternativ till modern kultur, bevarar och stärker de väsentliga mekanismerna för en persons sociokulturella liv och, övergår i subkulturen hos en individ, formar denne som en socialt kompetent person. Vidare är idrott en typ av aktiv aktivitet, i vilken också frågan om den yttre skalan av självbestämmande och självbekräftelse för en individ löses. Och på grundval av detta tränger idrotten djupt in i subkulturen som en social institution, definierar individens personliga bildning och formar livets stilar.

Människans självbekräftelse i samhället genom aktiv rörlig aktivitet har inte bara en yttre, utan också en inre dimension och den kan betraktas inte bara i ett rumsligt, utan också i ett semantiskt sammanhang.

Det är känt att i modern tid öppnar sig vida horisonter för en persons praktiska självbekräftelse, och förverkligar idén om en persons globala socialisering. Den sociala institutionen för idrott under sådana förhållanden återupplivas och blir ett socialt viktigt fenomen. Den moderna sportmodellen ger en person möjlighet att bedöma sin relation till omgivningen och genom dessa relationer bedöma sin plats i samhället. Sport som en typ av social, icke-produktiv aktivitet reproducerar vissa grundläggande mekanismer för mänsklig självmedvetenhet och självbestämmande, med specifika utbildningsmöjligheter, det kallas en fullfjädrad typ av social aktivitet, sfären för bekräftelse och förvärv av kulturell kreativitet: individens tanke.

När man analyserar denna fråga bör det också noteras att fysisk aktivitet är grunden, och aktivitet innebär att man betraktar det som en uppsättning av vissa attityder hos människor. Vilken aktivitet som helst genererar, som du vet, vissa relationer och avslöjas i dem. Sådana relationer ger möjlighet att välja olika former av aktivitet och bilda en socialiseringsnorm. Det är av denna anledning som aktivitet är oskiljaktig från systemet av sociala relationer som den skapar och bestämmer den.

Med hänsyn till det föregående tillåter analysen av idrottsfaktorn - som en uppsättning specifika sociala attityder som bildar några stabila värdeorienteringar, oss att avslöja dess inflytande på bildandet av personligheten och etablera viktiga sociokulturella funktioner

Varje relation är en form av uttryck för sambandet mellan objekt och fenomen. Och genom denna koppling manifesteras individuella egenskaper hos objekt och själva objektet. Följaktligen gör analysen av sport i samband med sociala relationer det möjligt att avslöja individens viktiga egenskaper, och sedan essensen av hans socialitet. Idrotten skulle ha förlorat sin sociokulturella betydelse om den inte betraktats som en mikromodell av samhället som bildar vissa relationer, reproduceras på olika, ganska många nivåer och som definieras som typiskt beteende.

Sociologiska studier har visat att idrotten i större utsträckning än andra typer av aktiviteter är bärare av specifika sociala attityder, eftersom det i detta system, liksom i samhället som helhet, är möjligt att skilja mellan socialiseringsagenter, specifika modeller för beteende och social interaktion: människor med gemensamma intressen, som är medlemmar i en viss grupp och bärare av en viss subkultur, kan inte undvika påverkan av de beteendenormer som antagits i denna grupp. I denna kommunikation umgås han och tar på sig vissa roller genom processen av imitation och identifiering.

Den huvudsakliga och direkta bäraren av mekanismerna för sociala relationer är sportaktivitet. Dessa relationer får extremt koncentrerat uttryck i processen för bildandet av personliga egenskaper. Det bör understrykas att att delta i socialt kompetenta sociala relationer genom idrottsaktiviteter och att ägna sig åt socialt organiserade aktiviteter – fysisk kultur – inte är samma sak. Skillnaden ligger i det faktum att ämnet idrottsaktivitet inte bara är en individ, utan också gemenskaper och sociala organisationer, där personligheten bildar attityder till aktivitet och behovet av kommunikation. Uttalandet "idrott är en materiellt uttryckt sfär av allmänt sociala intressen och en faktor som stärker samhällets integritet talar till förmån för idrottens sociala karaktär som en specifik utbildningsfaktor i personlighetsbildningen.

Dessa är i allmänna termer de specifika egenskaperna hos sociala relationer som bildas genom idrottsaktiviteter. Som nämnts ovan kännetecknar dessa attityder i processen för personlighetsbildning, i det allmänna aggregatet, idrotten som en sociokulturell miljö. Det speciella med dessa relationer är att de uppstår och, som passerar genom människors sinnen (sociala, individuella och kollektiva), påverkar sfären av personliga värdeattityder och byggs i enlighet med utbildningssystemet i samhällets intresse.

Dessa relationer är, enligt deras status i systemet av sociala relationer, överbyggda. Och liksom politiska, juridiska, moraliska och andra relationer, i deras utveckling, bestämmer de, bland andra faktorer, av arten och typen av den dominerande materiella grunden. Karaktären och innehållet i dessa relationer kan ytterst bestämmas av samhällets socioekonomiska struktur.Förändringen av underlaget innebär en förändring av överbyggnadssfären, inklusive idrottsrelationer.Detta innebär att idrottssfären inte har fullständig självständighet. Förutom andra överbyggda fenomen, såsom den intellektuella eller kulturella miljön för personlighetsbildning, har den relativ självständighet, vars essens är att den, förutom beroende av basen, har sina egna, enbart inneboende lagar och utvecklingsmönster. och den fungerande franske sociologen Pierre Boudier skrev: "... idrottsaktivitetens utrymme är inte en i sig själv stängd värld. Det ingår i praktikens och konsumtionsvärlden, som i sin tur är uppbyggd i ett specifikt utbildningssystem. Alla är tillgängliga

skäl att betrakta typer av fysisk aktivitet som ett relativt autonomt utrymme, men man bör inte glömma att det är en faktor i individens harmoniska utveckling."

Slutsatser: Med tanke på socialiseringsprocessen genom den sociokulturella nedskärningen av idrottsaktivitet och miljön för fysisk aktivitet, kan vi också notera att idrott, på grund av sin specifika natur, skapar specifika förutsättningar för social anpassning och integration av en person, vilket bildar en viss typ av beteende.

Vid förhastad socialisering beror det bland annat på definitionen av en social norm, som gör det möjligt att bedöma verkligt beteende som acceptabelt och obligatoriskt, tolerant, oönskat etc. Denna bedömning av beteende är förknippad med efterlevnad eller icke-efterlevnad av verkligt beteende med ett ideal eller en standard och identifierar följande typer av normer:

Verkligt, som återspeglar verkligt beteende, eftersom det borde flöda ut i de statistiska majoriteten av fallen;

På grund, d.v.s. uppförandenormer som avgör hur det ska vara i verkligheten,

Idealiskt, d.v.s. regler och standarder för förväntat beteende som ett ideal.

Vi vet att socialisering är utformad för att säkerställa kontinuerlig personlig tillväxt, och resultatet av socialisering är positivt socialt lärande och utbildning. Men vi får inte glömma att det inte alltid är framgångsrikt.Dessutom har resultatet nästan alltid en avvikelse, uttryckt i negativt beteende En sportfaktor på grund av dess specificitet, som en social institution jämnar ut och underlättar processen med avvikande socialisering.

överföring av gemensamma kulturella värden, har en inverkan på förvärvet av hög social status.

När vi undersökte problemen med socialisering i sportaktiviteter såg vi att socialiseringen av en person är en kontinuerlig process och utförs mest intensivt genom sport. Socialisering genom idrott tar sig främst uttryck i förändrade attityder till den omgivande sociala miljön och bildandet av individens sociala kompetens, definiera beteendemönster och påverkan av specifika värdegrundsorienteringar.

Idrotten som sociokulturell faktor reproducerar modellmässigt ett alternativ till modern kultur, bevarar och stärker de väsentliga mekanismerna i en persons sociokulturella liv och formar honom som en socialt kompetent person.

Socialisering tillåter; att idrott moraliskt och etiskt utvecklar en människa, introducerar humanistiska värderingar, övergripande utvecklar en personlighet och formar en viss livsstil. Det är en viktig faktor för en persons behärskning av vissa sociala och fysiska färdigheter, bildar en motiverande attityd till social aktivitet, utvecklar fysisk kondition och, viktigast av allt, fysisk aktivitet.

Allt detta bildar typen och normen för personlighetsbeteende och för personligheten närmare "idealet". Alla dessa aspekter identifierar å sin sida en person i samhället och underlättar integrationsprocessen.

Ytterligare forskning är tänkt att utföras i riktning mot att studera andra problem med personlighetssocialisering.

Litteratur

1. Volkov YG, Personlighet och humanism (sociologisk aspekt). Tjeljabinsk, 1995.

2. Kovaleva AI, Socialisering av personligheten. Norm och avvikelse Moskva, 1996.

3. Milshtein OA Sociala problem med personlighetsbildning inom idrotten. // Föreläsning för studenter på f.c. Moskva, 1980.

4. Stolyarov V. I. Sportens sociala problem // Filosofiska vetenskaper - 1998. - №4.

Diskussionspunkter: ande eller kropp, berömmelse eller pengar, kultur och antikultur, etc.

Idrott.

Termen "fysisk kultur" har sitt ursprung på 1900-talet och kombinerar hygien, skolfritid och idrottslektioner.

Sport är en del av kulturen (Vydrin V.M.) - lek, tävlingsaktivitet som syftar till att identifiera en persons maximala psykofysiska förmågor.

1. Introduktion

2. Social tillhörighet och fysisk kultur.

3. Socialisering och idrott.

4. Begreppet "socialt välbefinnande".

Introduktion.

Människan kommer in i den stora världen som en biologisk varelse och hennes främsta angelägenhet är sin egen fysiska komfort. Efter ett tag blir han en person med en viss uppsättning attityder och värderingar, med tycke och smak, mål och avsikter, beteendemönster och ansvarstagande, samt en unik individuell vision av världen. En person uppnår detta tillstånd genom en process som vi kallar socialisering. Det senare är processen för en individs assimilering av sociokulturella normer och värderingar i det samhälle som han tillhör.

Det är tack vare socialisering som varje person, efter att ha förvärvat sin sociala essens, ingår i vissa sociala relationer och integreras i det sociala systemet.

Socialisering är en livslång process genom vilken en individ utvecklar och formar sitt sociala jag och lär sig att delta i sociala roller och relationer. Socialisering kräver att man internaliserar andras förväntningar, särskilt föräldrar, tränare och goda vänner, och agerar på dessa förväntningar utan att ens tänka på vad som görs.

Socialisering är processen att lära sig att acceptera och anpassa sig till de kulturella och sociala begränsningar som åläggs sociala normer och roller. Begreppen normer och roller ger insikt i beteende, sociala scenarier. Socialisering är den process där vi ändrar eller omvandlar uppfattade regler till manus, tolkar dem något annorlunda och omförhandlar gränserna för acceptabelt beteende. Ändå, eftersom socialisering involverar studiet av förekomsten av tidiga kulturella gränser och sociala mönster och därför är det inte nödvändigt för individer att uppfinna nya värderingar, normer, roller eller relationer varje gång de möter en ny person eller situation. När kulturella mönster och sociala scenarier utforskas kan medlemmar i ett samhälle agera på ett sätt som är vettigt och är förutsägbart av andra. Social ordning är möjlig eftersom människor beter sig på ett begripligt sätt, eftersom de förväntas agera fritt enligt sociala normer, etablerade roller, relationer eller sociala nätverk. I denna process av interaktion med andra lär sig människor vad de behöver veta för att kunna leva och fungera i samhället (Farley, 1994).

Socialisering ses vanligtvis i samband med barndomsstudier, men det sker också varje gång en person går in i en ny social situation eller roll. Finner det nödvändigt att reglera, förändra den kulturella, sociala eller fysiska miljön. Det är en pågående process genom livets cykel, där socialisering från barndomen ger viktiga byggstenar för vår kulturella bild, sociala scenarier och självkännedom. Vuxensocialisering innebär utforskning av vissa nya roller, värderingar och definitioner av självkännedom, som kan läggas till eller ersättas med befintliga definitioner av rollen som förvärvats under barndomen och tonåren. Denna inlärningsprocess kallas postsocialisering. Desocialisering är en process som leder till förlust och inlärning av roller. Rollen och studiet av värderingar, miljön, överensstämmelsen mellan identitet eller plats i den sociala strukturen - dynamiska processer som går genom hela livets cykel, kan förändra en persons roller och själva konceptet. Denna dynamiska process är mest effektiv inom ramen för den grundläggande rubriken.

Primärgrupper kännetecknas av nära och känslomässiga relationer och är de mest kraftfulla. Ett exempel är familje-, skikt- och idrottslag. Tillsammans med viktiga socialiseringsagenter kan media och framstående personer inom tv, radio, film, tidskrifter och tidningar spela en viktig roll för att påverka attityder, beteende och själva konceptet. Idrottare, tränare och idrottsgrupper blir kraftfulla socialiseringsagenter eftersom människor värdesätter sport och binder sig till människor och grupper som de har delat idrottsupplevelser med. För lättpåverkade barn och ungdomar som saknar effektiva förebilder kan erfarenheten av tränare och lagkamrater i idrotts- eller skolidrottsprogram ha en betydande inverkan på deras värderingar, attityder, rollbegrepp, identitet, ambitioner, mål och självkänsla. Således är det möjligt att socialiseras genom idrott och lära sig saker som tar upp roller, relationer och upplevelser utanför idrotten samt att socialiseras inom idrotten, uppmuntras att delta i det på grund av de upplevda fördelarna som deltagandet kommer att ge.

Inom modern västerländsk sociologi, främst tack vare T. Parsons verk, begreppet socialisering som den viktigaste delen av den allmänna personlighetsbildningsprocessen - den del av den som är "ansvarig" för bildandet av de mest allmänna, mest betydande, vanligaste och stabila personlighetsdrag har fastställts. Dessa egenskaper manifesteras först och främst i individens socialt organiserade aktivitet och förverkligas genom vissa specifika sociala roller. I kontakt med olika partners i social kommunikation eller typ av aktivitet väljer en individ ofrivilligt ut de som i hans ögon är de mest bärare av generellt betydande sociokulturella värden och beteendestandarder, intensivt "absorberar" dessa värderingar och standarder.

Det är känt att en annan viktig del av socialisering är rollen som en person spelar. Studien och utvecklingen av varje specifik roll sker under påverkan av socialiseringsagenter (föräldrar, lärare, kamrater, etc.), i olika sociala institutioner (i familjen, skolan, idrottslaget), som var och en kännetecknas av ett visst system av normer och värderingar som återspeglas i sociala beteendemönster.

Genom att analysera faktorerna för personlighetsbildning har vi identifierat dessa grundläggande element som den sociokulturella aspekten av personlighetssocialisering, där idrott fungerar som en miljö för fysisk aktivitet och en specifik pedagogisk faktor, eftersom det är en social teknologi med ett tydligt organiserat system för fysisk aktivitet. välkända regler och beteendemönster. Och som en social institution bildar den vissa "yrkesstatusar" där varje person, engagerad i sportaktiviteter, får sin plats med en hög grad av entydighet.

1. Social tillhörighet och fysisk kultur Det sociala lagret är det område där socialiseringsprocesserna genomförs och där processerna för personlighetsbildning börjar. Att tillhöra ett socialt skikt påverkar radikalt en persons biografi. Det sociala skiktet avgör: levnadsstandarden, graden av närhet till maktstrukturer (skiktets relationer till myndigheterna och till myndigheterna), social status, livsstil, hälsotillstånd, livsutsikter, antalet barn i familjen, utbildningens nivå och kvalitet, utveckling av förmågor, social rörlighet och tillgången till sociala förmåner och andra sociala faktorer.

Det finns begreppet "kulturellt betingad socialisering", som består i skillnader i begreppet moral, i skillnader i talbeteende, sexuella relationer etc., eftersom varje socialt skikt kännetecknas av sina egna värdekriterier, normer och principer som speglar dess detaljer.

Människokroppen är omgiven av ett helt system av sociokulturella värden, på grundval av vilket ett sådant fenomen som kroppens etos uppstår (E. Meinberg Fundamentals of sports pedagogy).

Olika sociala skikt skiljer sig åt: i personens medvetenhet om sin kroppslighet; i förhållande till en persons kropp; beroende på graden av intresse och uppmärksamhet som en person ägnar sin kropp och sina fysiska manifestationer.

De karakteristiska sociokulturella dragen är också inneboende i sfären av fysisk aktivitet.

1934 publicerades Mauss verk "The Technique of Body Control". Denna studie har inte bara förlorat sin betydelse än i dag, utan att döma av referenserna till detta arbete av specialister inom området idrottssociologi (E. Meinberg, P. Parlyuba, etc.), förblir det huvudsakliga arbetet inom detta område . Arbetet undersökte förhållandet mellan kroppslighet, kultur och samhälle. Författaren hävdade att fysiskt beteende är kulturellt beroende. Mauss är övertygad om att till exempel armarnas position (axlar, underarmar, händer) när de går reflekterar en persons sociala position, hans sociala särdrag och inte på något sätt är en medfödd egenskap.

Den kulturella miljön och den sociala miljön påverkar på ett avgörande sätt uppförandet, förmågan att kontrollera din kropp. Därför kan man till exempel inte tala om en naturlig, medfödd gång.

I klassificeringen av kroppsstilar skiljer E. Meinberg två tillvägagångssätt:

1. Efter kön, ålder, fysiska förmågor, traditioner, seder.

2. Genom biografi (skapande av din fysiska biografi)

Förknippad med fysisk aktivitet är en ”code of good manner” som reglerar samhällsklassens uppfattningar om normer och regler inom området fysisk aktivitet.

Tyska experter inom idrottssociologi har etablerat och etablerat:

1. Familjen, som den primära instansen av socialisering, kan både främja och hindra fysisk socialisering. Det gäller både de motoriska handlingarna i sig och för attityder till fysisk aktivitet.

2. Ju högre social status familjen har, desto större är intresset för sport och desto mer tid läggs på sport, fysisk kondition och andra typer av lekaktiviteter.

3. De olika sociala skiktens idrottsintressen är kvalitativt olika. Man kan hävda att det finns idrotter som är tabu i olika sociala skikt.

4. Ju högre en person är på den sociala stegen, desto mer intresse och uppmärksamhet ägnar han sin kropp (vikten av fysisk kondition ökar).

5. Med en ökning av en persons sociala status minskar hans fysiska uthållighet. (Boltansky, citerad efter E. Meinberg). Med andra ord, ju högre social position en person har, desto mindre anpassad är han till fysiskt arbete. Inom andra verksamhetsområden är uthålligheten högre.

Skillnader på grund av specifik stratifiering observeras också i systemet för storsporter.

1975 lyckades den tyske forskaren Pfetsch, tillsammans med sina kollegor, bevisa att bland idrottseliten är antalet företrädare för de övre sociala skikten exceptionellt stort (idrottseliten, till övervägande del av den protestantiska tron, är studenter vid högre utbildningsinstitutioner , reser mycket och leder en ganska sekulär livsstil).

Som ett resultat drar Pfetch slutsatsen att elitidrott är ett slags privilegium och rekryteringen av dess deltagare sker i princip på samma sätt som bildandet av vilken elit som helst.

2. Socialisering och idrott

Idrott som en aktivitet som reproducerar vissa grundläggande mekanismer för personlighetsbildning, inkluderar individen i sociala gemenskaper och offentliga organisationer som en fullvärdig medlem av samhället och bildar vissa sociala relationer.

Sportens natur förändrar dramatiskt den sociokulturella innebörden av personlighetsbildning, beroende på en persons "beteendemodell" till "beteendet av framgång" som han väljer i vissa sociala relationer och spelsituationer som ligger nära verkliga beteendebilder.

Idrotten som en social faktor, så att säga, reproducerar ett alternativ till modern kultur i en modell, bevarar och stärker de väsentliga mekanismerna för en persons sociokulturella liv och, övergår i subkulturen hos en individ, formar honom som en socialt kompetent person . Vidare är idrott en typ av aktiv aktivitet, i vilken också frågan om den yttre skalan av självbestämmande och självbekräftelse för en individ löses. Och på grundval av detta tränger idrotten djupt in i subkulturen som en social institution, definierar individens personliga bildning och formar livets stilar.

Människans självbekräftelse i samhället genom aktiv motorisk aktivitet har inte bara en yttre, utan också en inre dimension, och den kan betraktas inte bara i ett rumsligt, utan också i ett semantiskt sammanhang.

För närvarande öppnar sig vida horisonter för en persons praktiska självbekräftelse, och förverkligar idén om hans globala socialisering. Den sociala institutionen för idrott under sådana förhållanden återupplivas och blir ett socialt viktigt fenomen. Den moderna sportmodellen ger en person möjlighet att bedöma sin inställning till miljön och genom dessa relationer utvärdera sin plats i samhället. Idrott som en typ av social, icke-produktiv aktivitet reproducerar vissa grundläggande mekanismer för mänsklig självmedvetenhet och självbestämmande, med specifika utbildningsmöjligheter att kallas en fullfjädrad typ av social aktivitet, sfären för att bekräfta och förvärva den kulturella och en individs kreativa betydelse.

När man analyserar denna fråga bör det också noteras att fysisk aktivitet är grunden, och aktivitet innebär att man betraktar det som en uppsättning av vissa relationer mellan människor. Vilken aktivitet som helst genererar, som du vet, vissa relationer och avslöjas i dem. Sådana relationer gör det möjligt att välja olika verksamhetsformer och bilda en socialiseringsnorm. Det är därför aktiviteten är oskiljaktig från det system av sociala relationer som den skapar och bestämmer den.

Med hänsyn till ovanstående tillåter analysen av sportfaktorn som en uppsättning specifika sociala attityder som bildar några stabila värdeorienteringar oss att avslöja dess inflytande på bildandet av en personlighet och att etablera viktiga sociokulturella funktioner.

Varje relation är en form av uttryck för sambandet mellan objekt och fenomen. Och genom denna koppling manifesteras individuella egenskaper hos objekt och själva objektet. Följaktligen gör analysen av sport i samband med sociala relationer det möjligt att avslöja individens viktiga egenskaper, och sedan essensen av hans socialitet. Idrotten skulle förlora sin sociokulturella betydelse om den inte betraktades som en mikromodell av samhället, som bildar vissa relationer, reproduceras på olika, ganska många nivåer och definieras som typiskt beteende.

Sociologiska studier har visat att idrotten, i högre grad än andra typer av aktiviteter, är bärare av specifika sociala relationer, eftersom det i detta system, liksom i samhället som helhet, är möjligt att skilja mellan agenter för socialisering, specifika modeller av beteende och sociala interaktioner. En person som är engagerad i sportaktiviteter, kommunicerar med människor som har gemensamma intressen med honom, är medlem i en viss grupp och bärare av en viss subkultur, kan inte undvika påverkan av de beteendenormer som antas i denna grupp. I denna kommunikation umgås han och tar på sig vissa roller genom processen av imitation och identifiering.

Den huvudsakliga och direkta bäraren av mekanismerna för sociala relationer är sportaktivitet. Dessa relationer får extremt koncentrerat uttryck i processen för bildandet av personliga egenskaper. Det bör understrykas att deltagande i sociala relationer genom idrottsaktiviteter och deltagande i socialt organiserade aktiviteter – fysisk kultur – inte är samma sak. Skillnaden ligger i det faktum att ämnet idrottsaktivitet inte bara är individer, utan också gemenskaper och sociala organisationer, där en persons attityder till aktivitet och behovet av kommunikation formas. Påståendet att idrotten är en materiellt uttryckt sfär av allmänna sociala intressen och en faktor som stärker samhällets integritet talar till förmån för idrottens sociala karaktär som en specifikt pedagogisk faktor i formandet av en personlighet.

Dessa är i allmänna termer de specifika egenskaperna hos sociala relationer som bildas genom idrottsaktiviteter. Dessa, som nämnts ovan, kännetecknar idrotten som en sociokulturell miljö i processen för personlighetsbildning i det allmänna aggregatet. Det speciella med dessa relationer är att de uppstår och, efter att ha passerat genom människors medvetande (sociala, individuella och kollektiva), påverkar individens värderelationers sfär och byggs i enlighet med utbildningssystemet i samhällets intresse. .

Dessa relationer är, enligt deras status i systemet av sociala relationer, överstrukturella. Och, liksom politiska, juridiska, moraliska och andra relationer, bestäms de i deras utveckling, bland andra faktorer, av arten och typen av den dominerande materiella grunden. Arten och innehållet i dessa relationer kan ytterst bestämmas av samhällets socioekonomiska struktur. Ändringen av underlaget innebär en förändring av överbyggnadssfären, inklusive idrottsrelationer. Detta innebär att idrottsområdet inte har fullständig självständighet. Förutom andra överstrukturella fenomen, såsom den intellektuella eller kulturella miljön för personlighetsbildning, har den relativ självständighet, vars essens är att den, förutom beroende av basen, har sina egna, enbart inneboende lagar och utvecklingsmönster. och fungerar. Den franske sociologen Pierre Boudier skrev: "... idrottsaktivitetens utrymme är inte en värld stängd i sig. Den ingår i praktikens och konsumtionsvärlden, i sin tur strukturerad i ett specifikt utbildningssystem. Det finns all anledning att överväga typer av fysisk aktivitet som ett relativt autonomt utrymme, men vi bör inte glömma att det är en faktor i individens harmoniska utveckling."

Med tanke på socialiseringsprocessen genom den sociokulturella delen av idrottsaktivitet och miljön för fysisk aktivitet, kan vi också notera att sport, på grund av sin specifika natur, skapar specifika förutsättningar för social anpassning och integration av en person, som bildar en viss typ av beteende.

Framgångsrik socialisering beror bland annat på definitionen av en social norm, som gör det möjligt att utvärdera verkligt beteende som acceptabelt och obligatoriskt, tolerant, oönskat osv. Denna bedömning av beteende är förknippad med efterlevnad eller icke-efterlevnad av verkligt beteende med ett ideal eller standard och identifierar följande typer av normer:

· Verkligt, som återspeglar verkligt beteende, eftersom det borde visa sig i de flesta statistiska fallen;

· På grund, d.v.s. uppförandenormer som avgör hur det ska vara i verkligheten;

Idealiskt, d.v.s. regler och standarder för förväntat beteende som ett ideal.

Vi vet att socialisering är utformad för att ge kontinuerlig personlig tillväxt, och resultatet av socialisering är positivt socialt lärande och utbildning. Men vi får inte glömma att det inte alltid är framgångsrikt. Dessutom har resultatet nästan alltid en avvikelse, uttryckt i negativt beteende. Och sportfaktorn, på grund av sin specificitet som social institution, jämnar ut och underlättar processen med avvikande socialisering.

I allmänhet är socialiseringsprocessen genom sportfaktorn av särskild betydelse och innehåll, eftersom den här inte bara fungerar som en faktor i bildandet av interpersonell kompetens, utan också som en faktor i utvecklingen och överföringen av gemensamma kulturella värden, och påverkar förvärvet av en hög social status.

När vi undersökte problemen med socialisering i sportaktiviteter såg vi att socialiseringen av en person är en kontinuerlig process och utförs mest intensivt genom sport. Socialisering genom idrott tar sig främst uttryck i att förändra attityder till den omgivande sociala miljön och bildandet av individens sociala kompetens, definiera beteendemönster och påverka specifika värdegrundsorienteringar.

Idrotten som sociokulturell faktormodell reproducerar ett alternativ till modern kultur, bevarar och stärker de väsentliga mekanismerna i en persons sociokulturella liv och formar honom som en socialt kompetent person.

Socialisering förutsätter att idrott moraliskt och etiskt utvecklar en person, introducerar dem för humanistiska värderingar, utvecklar heltäckande personligheten och formar en viss livsstil. Det är en viktig faktor för en persons behärskning av vissa sociala och fysiska färdigheter, bildar en motiverande attityd till social aktivitet, utvecklar fysisk kondition och, viktigast av allt, fysisk aktivitet.

Allt detta bildar typen och normen för personlighetsbeteende och för det närmare "idealet". Alla dessa aspekter identifierar å sin sida en person i samhället och underlättar integrationsprocessen.

Framgångsrik socialisering (bemästra sociala roller och relaterade kulturella normer) bestämmer en persons önskan om framgång inom idrotten, i det personliga livet, i arbetet i större utsträckning än hos en mindre socialiserad person.

Socialisering inom idrotten och socialisering genom idrott urskiljs traditionellt.

Idrott skapar specifika förutsättningar för socialisering - det finns agenter för socialisering, beteendemodeller och social interaktion (den typ av relation "atlet-coach" i amerikansk sociologi anses vara en av de klassiska inom området social interaktion).

Idrottaren som lagmedlem befinner sig i en idrottssubkultur och kan inte undgå inflytandet av accepterade beteendenormer. Socialisering inom idrotten är förknippad med studier och anpassning av individen till specifika värderingar, recept, till utvecklingen av vissa roller inom idrotten. Framgång i alla skeden av socialisering beror på idrottarens närvaro i tre beteendemässiga attityder: förväntan (förväntning), beredskap att ändra beteende och viljan att möta förväntningarna. Dessa attityder utvecklas och motiveras med hänsyn till idrottsmiljöns behov.

Det är allmänt accepterat att idrottsaktiviteter bildar självförtroende, känslomässig stabilitet, tolerans, livstillfredsställelse och påverkar förvärvet av en hög social status. De namngivna egenskaperna hänvisar dock snarare till idrottare inom de så kallade "massporterna", och inte till sporten med elitprestationer. Inom elitidrott har personlighetssocialisering ett antal funktioner, inte alltid av positiv karaktär, förknippade med idrottares livsstil och aktiviteter och ger upphov till problem efter slutet av en idrottskarriär.

3. Inslag av idrott som social institution (tränare, idrottare, värdeorientering, etc.) i socialiseringsprocessen förvandlas till sociokulturella stereotyper och tränger in i andra sociala institutioner - politik, utbildning, ungdomssubkultur, etc. och så vidare..

Socialisering genom idrott karakteriseras som en socialt acceptabel och önskvärd bildning av socialt betydelsefulla och värdefulla personlighetsdrag. Dessa inkluderar självförtroende, disciplin, hög social rörlighet, en inriktning mot framgång i livet och andra egenskaper och förmågor som uppmuntras socialt i det moderna samhället. Den positiva karaktären av socialisering genom idrott speglar i synnerhet analysen av ett sådant fenomen som "socialt välbefinnande".

Kategorin "socialt välbefinnande" innefattar studiet av sociala processers inverkan på en persons självkänsla - hans sociala status, sociala roll, sociala prestige, sociala förväntningar och strävanden. Vi var intresserade av frågan om hur idrott påverkar ungas sociala välbefinnande. Tre grupper av respondenter svarade på frågorna i enkäten: den första gruppen - de som regelbundet går in för idrott (22,8%), den andra gruppen - de som går in för sport, men inte konstant (57,7%), den 3:e gruppen - som inte går in på idrotten alls (19,7) samtidigt, de tror att förutsättningarna för idrotten förändras till det bättre 53% i 1:a gruppen och i 3:e gruppen (nästan spegelvänt!) anser 53,5% att förutsättningarna har förändrats till det sämre...

Det bör noteras att unga som regelbundet idrottar har en stabilare studiemotivation och professionella planer jämfört med de som inte idrottar. Generellt sett är deras svar mer meningsfulla och indikerar att det finns ett visst samband mellan idrottande och hög vitalitet.

Som svar på frågan om vad som får dem att studera, pekade ungdomar i den första gruppen ut motivet "lusten att behärska ett yrke" (65,1%), medan i den tredje gruppen motivet "lusten att ta examen från en utbildning institution” råder (60 ,5 %). Motivet ”intresse för lärande” råder även i den 1:a gruppen (47,1 %) jämfört med 3:e indikatorerna (40,9 %). Som svar på frågan "Tänker du arbeta i ditt valda yrke?" bland dem som går in för idrott var det fler som tänkte arbeta inom ett yrke, 64,9% mot 54,6% bland dem som inte går in för idrott, men inga signifikanta skillnader i nuvarande akademiska prestationer hittades.

I svar på frågan "Vad är avgörande för dig när du väljer jobb?" det är skillnad på grupp 1 och grupp 2 och 3. I gruppen idrottare är det flest svar som är ”intressant arbete” (79,2 %), följt av ”stor lön” (71,3 %). I 2:a och 3:e gruppen - tvärtom.

Den här typen av position hos de tillfrågade i den första gruppen bestämmer till stor del förtroendet för att de i livet, oavsett hur svårt det är, kommer att hitta sin plats. Helt säker på att uppnå sina personliga livsplaner 37,6% av de tillfrågade i den första gruppen, 24,3% av den andra och endast 16,4% av den tredje gruppen. I synnerhet ungdomar i den 1:a gruppen ”oroar sig inte alls” för att bli arbetslösa ”, i motsats till deras motsvarigheter från 2:a och 3:e gruppen (27,8 % mot 18 %).

Svar på frågor om attityder till politik och möjligheten att inkludera ungdomar i politiska relationer är först och främst information om ryska ungdomars sociala aktivitet och deras sociala välbefinnande. Studien visar att intresset för politik (om än i olika former) kommer till uttryck hos mer än tre fjärdedelar av de unga vi tillfrågade (10 % är mycket intresserade, generellt sett - 68,3 %, 21,7 % är inte alls intresserade). Vad är särskilt viktigt på tröskeln till ett självständigt liv eller det avgörande val som varje människa måste göra i livet. För det första är det för en ung person viktigt att känna att han är involverad i viktiga frågor, i att lösa problem, liksom känslan av att han personligen kan påverka ärendenas gång. Det ska sägas att bara en minoritet av de tillfrågade tror att de på något sätt kan påverka myndigheterna. Men i den 1:a gruppen är de märkbart fler än i den 3:e (13,2 % mot 6,5 %). Av metoderna för att påverka myndigheterna återfinns skillnader endast i positionen "begäran till ställföreträdaren", där respondenterna i den 1:a gruppen dominerar, samt deltagande i protestaktioner, där respondenterna i den 3:e och 2:a gruppen är nästan dubbelt så stor (24-22% mot 12,3% i den första gruppen).

Enligt deras politiska inriktning anser majoriteten av de tillfrågade (över 80 %) sig vara anhängare av demokrati. Däremot ungdomen i 1:a gruppen i större utsträckning (28,3 % mot 21-23 % i 2:a och 3:e gruppen). När det gäller bedömningarna av förändringar i landet inom olika områden är ungdomarna i 1:a gruppen mer optimistiska och utvärderar dessa förändringar till det bättre, i genomsnitt 1,3-1,7 gånger högre än sina kollegor från 2:a och 3:e gruppen.

President V. Putins aktivitet är mycket uppskattad av alla respondenter. Respondenterna i den tredje gruppen är dock mer skeptiska till bedömningen av hans verksamhet. Men som i förhållande till utsikterna för hans regel: den första gruppen bedömer den positivt i 68% av fallen, medan de tillfrågade i den tredje gruppen i 53,4%.

I takt med att människor är mer samlade och målmedvetna blir unga som går in för idrotten mer principiella och kategoriska i sina bedömningar av moral och olika typer av avvikelser. På frågeformulärets fråga: "Har du ett moraliskt ideal?" 64,8 % av ungdomarna i 1:a gruppen, 59,7 % av 2:an och 44,3 % av 3:an svarade positivt. Och som analysen av uppgifterna visar är detta en mycket allvarlig faktor som bestämmer inställningen hos ungdomar i de tre grupper vi har identifierat till olika sorters negativa fakta, såväl som många av nyanserna i denna attityd.

Svaren från ungdomar och de grupper som identifierats av oss på frågan om legalisering av narkotika, som diskuteras ganska ofta i våra medier, skiljer sig åt.

Med en tydlig ställning hos majoriteten av de tillfrågade av alla grupper som är emot narkotikalegalisering (82,8; 87,4; 88,9%), bland dem som svarade "ja, droger borde legaliseras" är det fler idrottare och idrottare och färre som inte går in för sport (17,2 ; 12,6; 11,1%). Orsakerna till denna position ligger kanske i det faktum att idrottare och de som är involverade i vissa typer av fysisk kultur, till exempel bodybuilding, är mycket närmare problemen med farmakologisk korrigering än människor som är långt ifrån sport. Dessutom är de biokemiska processer som sker i kroppen hos idrottare i en extrem situation i viss mån liknar de processer som narkotiska droger har på människor som inte ägnar sig åt sport.

Kanske påverkar ett visst "professionellt" engagemang, förtrogenhet med både de positiva och negativa konsekvenserna av användningen av farmakologi inom idrotten, särskilt i dess extrema former, frågan om vilka brott dödsstraffet ska tillämpas på 46 % av idrottarna och 39,8 % av idrottare svarade "för narkotikahandel i särskilt stor skala." I gruppen av personer som inte går in för idrott finns det färre sådana svar (33,8%).Olika svar på denna fråga (”Jag vet inte”) är minst i gruppen idrottare och fler i gruppen som inte går in för idrott (29,4; 36,6; 38 , 3%).

Idrottare är starkt emot droganvändning i högre utbildning. 45 % av idrottarna sa att de som använder droger borde utvisas. Mindre avgörande i detta avseende är respondenterna i grupp 3, där det finns ett stort antal obestämda svar (38,3 % mot 29,4 % av sådana svar i grupp 1).

Den sociopsykologiska typen av människor som dras till idrottsaktiviteter kännetecknas som bekant av en större tendens att fokusera på framgång i livet, instrumentell (det vill säga positiv) aggressivitet, mod och en tendens att nå det avsedda målet. Således visade svaren att idrottare är mer benägna att nå social framgång, är mer ambitiösa. De är mer intresserade av att tillhöra någon social elit (negativa svar i gruppen idrottare 13,2% mot 30,6% i gruppen som inte går in för idrott). Av samma anledning karakteriseras tydligen aggressivitet som "principen i mitt liv, eftersom aggressivitet är ett villkor för seger och framgång" oftare i gruppen idrottare än i gruppen icke-idrottare (3,8 % mot 1,9 %) . Denna i grunden positiva inställning till livet bestämmer förstås ett bekvämare socialt välbefinnande hos en grupp idrottare, om vi inte pratar om elitidrottare. På massidrottsnivå känner sig personer med ”sportkaraktär” mer skyddade i staten (7,6 %) än personer med ”icke-sportkaraktär” (4,6 %).

Tankar om självmord förekom i gruppen idrottare mer sällan (14,5 %) än hos personer som inte ägnar sig åt idrott (19,3 %). Om de måste tjänstgöra i armén, kommer idrottare att föredra militärtjänst och inte idrottare - alternativ (41,3% mot 31,0%).

Alla grupper av ungdomar sätter familjens intressen, dess trygghet och säkerhet främst i sina liv.

Det är tydligt att under förhållanden med låg nivå och livskvalitet i det moderna Ryssland har familjer av den ryska "medelklassen" och högre råd att ägna sig åt fysisk kultur och sport. Resultaten av studien visar att representanter för den 1:a och 2:a gruppen av respondenter tillhör familjer med mer förmögenhet än de som inte ägnar sig åt sport (de lever bra, förnekar sig ingenting i grupp 1, 10,3 %, i grupp 3 - 4,6 %), tror att de lever i fattigdom i grupp 1 (10,1 % mot 21,5 % i grupp 3). Det är i gruppen idrottare som 49,2% har dator mot 37,1% i gruppen som inte går in för sport. Tydligen gör en normal levnadsstandard och en positiv attityd till idrott och idrott det möjligt att bedöma sin näring i grupp 1 som korrekt (59,2 %) jämfört med grupp 3 (39 %) och 36,6 % bedömer sexuella relationer som en nödvändig egenskap av en hälsosam livsstil idrottare, 26,0 idrottare och endast 20,2% som inte går in för sport.

Vetenskapliga och tekniska belägg för standardutbildnings- och träningsprogrammet för stimulerad hastighetsutveckling hos grundskolebarn

V.V. Apokin, Surgut State University, Surgut

Introduktion.

En av de prioriterade frågorna för teori och praktik av fysisk kultur är förbättringen av metodiken för fysisk utbildning för barn i grundskoleåldern. Detta beror på det faktum att det är vid denna tidpunkt som viktiga grundläggande färdigheter och förmågor bildas, grunden för motorisk aktivitet skapas, från de element av vilka en vuxens motoriska aktivitet sedan bildas. Intresset för sökandet efter effektiva medel för pedagogiskt inflytande på yngre skolbarn beror huvudsakligen på två grupper av faktorer: å ena sidan är ett barn i denna ålder mycket mottagligt för olika pedagogiska influenser i undervisning och träning, å andra sidan är det i detta skede av åldersutveckling att grunden för nästan alla egenskaper av fysisk kondition läggs framtida vuxen.

Det är känt att i känsliga åldersperioder orsakar specifikt riktade influenser ihållande funktionsförändringar i kroppen, vilket skapar gynnsamma förutsättningar för en riktad ökning av utvecklingsnivån av fysiska egenskaper. Den teoretiska och metodologiska grunden för idén om att använda ett kortsiktigt standardträningsprogram för utveckling av fysiska egenskaper var forskningen från vetenskapliga skolor under ledning av V.V. Petrovsky och V.K. Balsevich. Bristen på experimentella studier om möjligheten att använda ett standardträningsprogram för stimulerad hastighetsutveckling hos barn 9-10 år var en förutsättning för denna studie. Forskningens ledande idéer är teoretisk belägg och experimentell verifiering av möjligheten att använda ett standardträningsprogram (STP) för stimulerad utveckling av hastighet under en känslig period hos skolbarn 9-10 år gamla under fysisk träning i skolan.

Metoder och organisation.

Utvecklingen av SUTP genomfördes i fem steg. I det första skedet underbyggdes ett metodologiskt tillvägagångssätt för utvecklingen av en innovativ teknik för stimulerad utveckling av fysisk hastighet hos barn, baserat på teorin om känsliga perioder av utveckling av barns motoriska färdigheter och konceptet poolträning. I det andra steget utvecklades huvudparametrarna för innehållet, volymen och intensiteten av utbildningsbelastningen med den stimulerade utvecklingen av den fysiska hastighetens kvalitet hos yngre skolbarn. I det tredje skedet underbyggdes utbildningsmodulens innehåll som en didaktisk enhet i genomförandet av standardprogrammet för utveckling av snabbhet hos yngre skolbarn. I det fjärde steget avslöjades särdragen i utvecklingen av barns hastighetsförmåga under genomförandet av SSTP och träningsmodulen för poolträningen påverkar eleverna. I det femte steget genomfördes en experimentell kontroll av den föreslagna pedagogiska tekniken för stimulerad utveckling av snabbhetsförmågor hos 9-10 år gamla barn.

För att bedöma hastighetens fysiska kvalitet användes följande tester (se figur):

1. "Shuttle run 10x5 m" - designad för att bedöma hastighetsförmåga och koordination, är en del av det enhetliga systemet "Yurofit".

2. "Tappningsfrekvens" - utformad för att bedöma frekvensen av handrörelser, är en del av det enhetliga systemet "Yurofit".

3. "Running in place" - utformad för att bedöma frekvensen av benrörelser.

4. "10 m löpning från start" - utformad för att bedöma hastigheten på den integrerade motorverkan. Hålls från en hög start enligt friidrottstävlingens regler.

För att registrera hjärtfrekvensen (HR) under träningsövningar och under återhämtningsperioden användes en elektronisk sporttestare POLAR ELECTRO PЕ 3000 (Finland). Pulsmätningsnoggrannheten var ± 1 slag per minut.

Statistisk bearbetning av forskningsresultat har utförts med metoder som är flitigt använda i forskningspraktiken. Medelvärdena för standardavvikelsen för statistiska fel beräknades. Betydelsen av skillnaderna mellan de två medelvärdena av populationerna bedömdes med hjälp av Students t-test.

SUTP för stimulerad utveckling av hastighet inkluderade följande övningar:

1. "Skyddskörning på 5-meterssträckor" med obligatorisk korsning av linjerna med båda fötterna.

2. "Klappa händerna" med raka armar ovanför och under repet sträckt i brösthöjd.

3. "Running in place" med låret vidrör det elastiska bandet, sträckt så att när låret nuddar det är flexionsvinkeln i höftleden 90°.

Användningen av övningarna "Clap hands" och "Running on the spot" dikteras av behovet av att utveckla frekvensen av rörelser i armar och ben, och övningen "Shuttle run" bör enligt vår mening bidra till utvecklingen hastighet av integrerad motorisk verkan och koordination av rörelser. Alla ovanstående övningar är relativt lätta att koordinera, vilket gör att de kan användas utan mycket förberedelser.

Analysen av den vetenskapliga och metodologiska litteraturen gjorde det möjligt att identifiera huvudparametrarna för innehållet, volymen och intensiteten av utbildnings- och träningsbelastningen med den stimulerade utvecklingen av den fysiska hastighetens kvalitet hos yngre skolbarn. SUTP inkluderade genomförandet av 12 lektioner för utveckling av hastighet, genomförda varannan dag i början av huvuddelen av lektionen. Barnen delades in i tre grupper och utförde en av de föreslagna övningarna ("Running in place", "Clap hands" och "Shuttle run"). Varje övning varade i 7 s och upprepades 3 gånger, sedan ändrades övningen.

Förändringar i hastighetsindikatorer under genomförandet av ett standardträningsprogram för stimulerad utveckling av hastighet (M ± m)

Grupp	Golv	Kvantitet	Indikatorer	Springer på plats		Tappningsfrekvens		Springer 10 meter från start		Pendelbana 10x5 m
Grupp	Golv	Kvantitet	Indikatorer	före experimentet	efter experiment	före experimentet	efter experiment	före experimentet	efter experiment	före experimentet	efter experiment
T.EX	m	17	M	29,24	35,12**	13,78	12,27**	2,78	2,54*	22,03	21,00**
	m	17	m	0,67	0,59	0,26	0,24	0,05	0,04	0,28	0,27
	d	32	M	30,38	36,91"	13,67	12,23*	2,81	2,62*	22,70	21,47*
	d	32	m	0,77	0,67	0,27	0,23	0,03	0,03	0,22	0,23
	total	49	M	29,98	36,29"	13,71	12,24*	2,80	2,59*	22,46	21,31 *
	total	49	m	0,55	0,49	0,20	0,17	0,03	0,02	0,18	0,17
KG	m	20	M	29,15	32,1	13,66	12,92	2,79	2,68	22,00	21,56
	m	20	m	0,57	0,67	0,21	0,24	0,04	0,03	0,24	0,22
	d	26	M	30,04	33,46	13,59	12,94	2,81	2,74	22,86	22,21
	d	26	m	1,25	1,07	0,34	0,29	0,03	0,02	0,28	0,29
	total	46	M	29,65	32,87	13,62	12,93	2,8	2,72	22,49	21,93
	total	46	m	0,75	0,67	0,21	0,19	0,02	0,02	0,20	0,19

Notera. EG - experimentgrupp, CG - kontrollgrupp, m - pojkar, d - flickor, totalt. - pojkar och flickor (tillsammans), betydelsen av skillnader * - sid<0,05, **- р<0,01

Notera. CG - kontrollgrupp; EG - experimentell grupp; KG-1 - kontrollgrupp av pojkar; KG-2 - kontrollgrupp av flickor; EG-1 - experimentgrupp av pojkar; EG-2 - experimentell grupp av tjejer

Resultat och diskussion. Identifieringen av särdragen i utvecklingen av hastighetsförmågor hos barn under implementeringen av SSTP och träningsmoduler för poolträningsinflytande på eleverna genomfördes under en verklig fysisk utbildningsprocess i grundskolan nr 37 i Surgut. Experimentet involverade 45 elever i tredje klass, bland vilka experiment- och kontrollgrupperna tilldelades. Som ett resultat av implementeringen av den utvecklade SSTP erhölls en signifikant förbättring av resultaten i experimentgruppen för de flesta indikatorer och för alla värden för ökningen av indikatorer i alla tester, både hos pojkar och flickor. Detta vittnar om möjligheten att använda de utvecklade SUTP-övningarna för att öka effektiviteten i hastighetsutvecklingsprocessen.

Samtidigt noterades en minskning av antalet rörelser när man utförde den fjärde repetitionen i varje serie av övningar, som i vissa fall nådde 10%. Pulsvärdena före nästa repetitioner översteg avsevärt de värden som anges av V.V. Petrovsky, B.N. Yushko och andra forskare. Allt detta indikerade behovet av att klargöra antalet repetitioner i serien och längden på vilointervallen mellan dem. Som ett resultat av sökexperiment visade det sig att den mest adekvata belastningen är användningen av tre repetitioner av övningen i en serie med 2 minuters vilointervall mellan dem.

Experimentell verifiering av den föreslagna pedagogiska tekniken för stimulerad utveckling av hastighetsförmågor hos barn i 9-10-årsåldern utfördes i processen för fysisk utbildning i grundskolan nr 37 i Surgut. Experimentet involverade 95 elever i parallella tredje klasser, av vilka två experimentella och två kontrollgrupper bildades. Resultaten av att testa hastighetsindikatorerna före experimentet hos pojkar och flickor, både i kontrollgruppen och i experimentgrupperna, skiljde sig inte statistiskt signifikant åt (p> 0,05).

Sida 11 av 25

Socialisering av personlighet inom sport

Sport, som har kopplingar till olika aspekter av social, arbetskraft och kulturell aktivitet i sig, fungerar inte bara som en viktig sfär för manifestation av massornas kreativitet och sociala aktivitet, utan också en av de väsentliga faktorerna som bidrar till bildandet av en aktiv kreativ personlighet.

Socialisering förstås som processen att assimilera sociala normer och roller, som ett resultat av vilken social mognad och förmågan att effektivt delta i sociala gruppers liv och själva samhället bildas. Assimilerade sociala roller, normer, stereotyper och vanemässiga (förväntade) reaktioner utgör mer eller mindre stabila beteendenormer. Socialiseringsprocessen omfattar hela livet för en person i samhället.

I många länder i världen har idrotten en dominerande ställning i det offentliga livet. Så till exempel från 1970-1980. Förra seklet i USA är sport den "andra religionen" som de flesta amerikaner tror på. En hälsosam livsstil betyder mycket för varje amerikan. Detta är först och främst en karriär, personlig lycka, en ljus framtid.
etc.

Inom idrotten, såväl som i kulturen som helhet, utvecklas å ena sidan processen att bemästra nya värderingar av en person, attityder, värdeorientering, sociala behov etc. utvecklas. Å andra sidan är individen involverad i aktiv aktivitet i detta viktiga område av det sociala livet i samhället, det förvandlas till en deltagare i kollektiv aktivitet.

Många sociala situationer utspelas i sportaktiviteter, vilket gör att en idrottare kan få livserfarenhet för sig själv, att bygga ett speciellt system av värderingar och attityder.

I de första stadierna av sin idrottskarriär kommer en ung idrottare i kontakt med tränare, domare, rivaler och medlemmar i sitt lag. Dessa specifika personer (nya socialiseringsagenter) är ansvariga för uppfostran och utbildning, undervisning i kulturella normer och beteendemönster, för att säkerställa en effektiv utveckling av en ny social roll i vilken en ung idrottare befinner sig. Denna primära socialisering är särskilt viktig, eftersom den fastställer de grundläggande psykofysiska och moraliska egenskaperna hos en person. Föräldrar spelar den ledande rollen som agenter för primär socialisering av barnet. Tränaren spelar en ledande roll.

Sekundära socialiseringsagenter kan vara chefer för en idrottsklubb, domare. Idrottarens kontakter med sådana medel förekommer mer sällan, de är kortare och deras effekt är som regel mindre djupgående än de primära agenternas.

Om primär socialisering sker mest intensivt under den första halvan av livet, täcker sekundär socialisering den andra halvan av en persons liv när han möter formella organisationer och institutioner som kallas institutionen för sekundär socialisering - Federal Agency for Physical Culture, Sports and Tourism, förbund, media (media) etc.

Den primära socialiseringen av en idrottsman är sfären av mellanmänskliga relationer (till exempel en idrottsman-coach), sekundär socialisering är sfären för sociala relationer (till exempel är en idrottare ett idrottsförbund). Varje agent för primär socialisering utför många funktioner (till exempel tränare - administratör, pedagog, lärare) och sekundär - en eller två funktioner.

Om vi betraktar socialiseringsstadierna ur en sociologisk vetenskaps synvinkel, kan vi urskilja tre huvudstadier av socialisering: förarbete, förlossningsarbete och efterarbete.

Förvärvsstadiet täcker hela perioden av en persons liv innan arbetet påbörjas och är uppdelat i tidig socialisering och utbildningsstadiet. Tidig socialisering omfattar tiden från födsel till skola, d.v.s. den perioden, som inom utvecklingspsykologin kallas för den tidiga barndomens period. Utbildningsstadiet omfattar hela ungdomstiden i vid bemärkelse av detta begrepp, vilket inkluderar utbildning vid ett universitet.

Arbetsstadiet av socialisering täcker perioden av mänsklig mognad, även om demografiskt sett är gränserna för den "mogna" åldern villkorade. På detta stadium assimilerar personligheten inte bara social erfarenhet, utan reproducerar den också, vilket ger arbetsstadiet särskild betydelse, vars erkännande logiskt följer av erkännandet av arbetsaktivitetens ledande betydelse för personlighetens utveckling.

Problemet med socialiseringsstadiet efter arbete har ännu inte studerats fullt ut, eftersom problemen med ålderdomen blir de mest akuta för närvarande. En ökning av medellivslängden kännetecknar å ena sidan en framgångsrik socialpolitik för staten, och å andra sidan leder det till det faktum att ålderdom börjar inta en betydande plats i befolkningens struktur.

I sociologin för fysisk kultur och sport är stadierna i en idrottsmans socialisering vanligtvis förknippade med processen att bilda sin idrottskarriär. Baserat på detta postulat konkretiseras följande stadier av socialisering:

1) ämnets inträde i idrottsaktiviteter;

2) idrotta för barn och ungdomar;

3) övergång från amatörsport till professionell sport;

4) - slutförande av en idrottskarriär och övergång till ett annat verksamhetsområde.

Det första steget av socialisering kännetecknas av början av aktiv sport, bildandet av intresse, värdeinställning till sportaktiviteter. Denna period är den viktigaste för en ung idrottare, eftersom en ny cirkel av kontakter bildas här, det första styrketestet äger rum, de första segrarna och de medföljande misslyckandena kommer, en sportkaraktär bildas.

Studier visar att alla inte klarar testerna under denna period. Mer än en tredjedel slutar idrotta under barndomen. Men unga idrottare som är kvar i sport, förbättrar sina professionella färdigheter, går in i en ny fas av sociala relationer. Deltagande i tävlingar i olika städer och länder, ta emot de första avgifterna, uppnå höga sportresultat och segrar gör det möjligt för dem att aktivt integrera sig i det offentliga livet, assimilera mönster och beteendenormer och bilda sociala attityder.

Efterföljande aktiva sporter förknippas med det andra stadiet av socialisering , som kännetecknas av ett ökande antal tävlingar, och följaktligen antalet träningar. Flytt, träningsläger, nya idrottsbaser och träningsprocessen, ofta organiserad långt hemifrån, bildar en ny social upplevelse, skapar nya värderingar och inriktningar. En viktig roll i detta skede av socialisering spelas av de ekonomiska relationerna som utvecklas mellan idrottaren och tränaren. Enligt presidenten för det ryska tennisförbundet Sh Tarpishchev får en tennisspelare som är en av de tvåhundra bästa spelarna mer än 300 000 $ per år som "rena" spelare. Samtidigt spenderar han cirka 50 000 dollar på sina Träning.

Det tredje stadiet av socialisering förknippas med en idrottskarriärs blomstring. Under denna period är hela livsstilen för en idrottare underordnad intressena hos en sportklubb, ett lag, ett kollektiv, vilket säkerställer hans effektiva sportträning. Tillsammans med coachen spelar massageterapeuter, läkare och chefer en viktig roll i hans liv.

Det fjärde steget av socialisering kännetecknas av slutet på en idrottskarriär och övergången till ett annat område av yrkesverksamhet. För många idrottare är detta en av livets svåra perioder. Beslutet att avsluta en idrottskarriär är som regel förknippat med en minskning av idrottsresultat, "saknas" i huvudsammansättningen av landslaget, ålder och ofta med en idrottsskada. Dessa omständigheter kan provocera fram en psykologisk kris hos en idrottare. I detta ögonblick bör ledarna för idrottsklubben, tränare och nära människor spela en viktig roll för att övervinna negativa processer i en idrottsmans liv.

Generellt sett bör socialiseringen av en idrottare ge honom möjligheter att inte bara ingå i ett aktivt och långsiktigt idrottsliv, utan också att garantera en effektiv social integration.

Innehållsförteckning
Moderna sociologiska problem med fysisk kultur och idrott
DIDAKTISK PLAN
FÖRORD
Sociologiska problem av fysisk kultur och idrott
Masskaraktär som en regelbundenhet i den fysiska kulturens funktion och utveckling
Sociala funktioner för elitidrotten och den moderna olympiska rörelsen
Kommersialiseringen av modern sport
Värdena för modern sport i samband med olika sociala system
Sportens mångsidighet som kommunikationsfaktor

Problemet med en person som person är ett av de grundläggande tvärvetenskapliga problemen. Sedan antiken har det upptagit sinnena hos företrädare för olika vetenskaper. Och detta är förståeligt, eftersom en person genom tusentals trådar, synliga och osynliga, är kopplade till den yttre miljön, en gemenskap, utanför vilken han inte kan bilda sig som person. Genom den uppfattar (samhället) viss kunskap, värderingar, beteendenormer m.m. Genom honom ingår han i olika typer av verksamhet, interagerar med andra och skaffar sig en viss social position, d.v.s. umgås.

Socialisering är både en process och ett resultat av en persons inträde i samhället, dennes anpassning i grupper, kollektiv, d.v.s. utveckling av socialt nödvändiga egenskaper. Det utförs i olika situationer som uppstår från samverkan mellan många omständigheter. Det är den kumulativa effekten av dessa omständigheter på en person som kräver att han beter sig och är aktiv. Socialiseringsfaktorerna är de omständigheter under vilka förutsättningar skapas för socialiseringsprocesserna.

Socialiseringsfaktorer är en utvecklingsmiljö som måste utformas, välorganiserad och till och med byggas. Huvudkravet för en utvecklande miljö är att skapa en atmosfär där humana relationer, tillit, säkerhet och möjligheten till personlig tillväxt kommer att råda. I denna mening är idrott en av socialiseringens agerande faktorer. Den genomsyrar alla nivåer av det moderna samhället och utövar ett brett inflytande på samhällslivets huvudsfärer. Det påverkar nationella relationer, affärsliv, social status, bildar mode, etiska värderingar, människors sätt att leva.

Sport låter dig identifiera nya aspekter av en persons väsen, eftersom den skapar förutsättningar och ger möjligheter till aktiviteter genom vilka processen för socialisering av individen utvecklas, överföringen av olika värderingar av samhällets kultur till planet för en persons inre innehåll. Inom idrotten, såväl som i kulturen som helhet, utvecklas processen att bemästra nya värderingar av en person; på grundval av detta sker utvecklingen av attityder, värdeorientering och sociala behov. Å andra sidan ingår personligheten i den aktiva aktiviteten i samhällets sociala liv.

Inom idrotten manifesteras så viktiga värderingar för det moderna samhället som jämlika chanser till framgång, uppnåendet av framgång, önskan att vara den första, att besegra inte bara en motståndare utan också sig själv.

Människor som har gått igenom "idrottens skola" är övertygade om att idrotten hjälpte dem att odla tron på styrka och potential, samt förmågan att använda dem. Sport lär dig att göra uppoffringar för att uppnå ett mål. De lärdomar som unga idrottare lär sig på idrottsplatsen tenderar att hjälpa till i livet också. Många av idrottarna hävdar att det var sporten som gjorde dem till en person som kunde vara en person. Genom idrotten förverkligas principen för det moderna livet - "lita på sig själv". Detta innebär att individuella egenskaper - ambition, initiativ, hårt arbete, tålamod, viljestarka färdigheter.

Många sociala situationer utspelas i sportaktiviteter, vilket gör att en idrottare kan få livserfarenhet för sig själv, att bygga ett speciellt system av värderingar och attityder.

Sålunda uttrycks idrottens socialiserande roll i det faktum att den har en djup och mångfacetterad effekt på de väsentliga aspekterna av en person och utvecklar honom fysiskt och andligt.

När en ung idrottare kommer till idrottssektionen befinner sig en ung idrottare i en ny social sfär: tränare, domare, ett idrottslag är nya agenter för socialisering, specifika personer som ansvarar för uppfostran och utbildning, lära ut kulturella normer och beteendemönster, för att säkerställa effektiv utveckling av en ny social roll, i vilken visar sig vara en ung idrottare. En idrottare, som vilken annan person som helst, går igenom flera stadier av socialisering, som kan associeras med stadierna av bildandet av sin idrottskarriär:

Inkluderandet av ämnet i idrottsaktiviteter;

Barn- och ungdomsidrott;

Att gå från amatör till professionell sport;

Avslutande av en idrottskarriär och övergång till en annan karriär.

För det första steget av socialisering är perioden för början av sportaktivitet karakteristisk. Vid denna tidpunkt bildas intresse, värdeinriktningar för idrottsaktiviteter, grunderna för värdeinställningen till idrottsaktiviteter läggs. Denna period är viktig för en ung idrottare. En ny vänkrets, det första styrkeprovet, de första segrarna och misslyckandena skapar förutsättningar för att bilda en sportkaraktär.

En organisk komponent i uppfostransprocessen är barns och ungdomars massiva engagemang i aktiv idrott, vilket inte bara stärker hälsan, utan också bildar karaktär, vilja och förmåga att övervinna svårigheter. I vårt land har ett trestegssystem med årliga tävlingar skapats som inte har några analoger i världen bland förskolebarn i förskoleutbildningsinstitutionen "Soglomzhon-polvozhon", skolbarn "Umid Nihollari", studenter vid högskolor och lyceum "Barkamol Avlod" och studentuniversiaden. Alla utbildningsinstitutioner, även de på landsbygden, har gym och idrottsanläggningar utrustade enligt internationella standarder.

När man undersöker problemen med socialisering i sportaktiviteter, kan man se att socialiseringen av en person är en kontinuerlig process och utförs mest intensivt genom sport. Socialisering genom idrott tar sig främst uttryck i att förändra attityder till den omgivande sociala miljön och bildandet av individens sociala kompetens, definiera beteendemönster och påverka specifika värdegrundsorienteringar.