Hur man förstår uttrycket saga i skogen. Organisation av en fullfjädrad talaktivitet för barn i en logopedgrupp genom implementering av icke-traditionella former. III. Taluppvärmning

	Sagor. "En saga går genom skogen"
Lärarens mål	Skapa förutsättningar för bekantskap med genren folksagor; främja utvecklingen av tal, läsförmåga, förmågan att korrelera illustrationer med text
Lektionstyp	Att ställa in och lösa pedagogiska problem
Planerad pedagogisk resultat	Ämne (utvecklingsvolymen och kompetensnivån): de kommer att lära sig: att karakterisera hjältarna i en saga, att korrelera egenskaperna hos hjältarna i en saga med deras handlingar, att namnge ryska folksagor och deras hjältar; kommer att ha möjlighet att lära sig: att berätta en saga enligt en illustration, enligt en plan; korrelera ordspråket och sagotexten, teckningen och handlingen i sagan; hitta på dina egna sagor. Meta-ämne: kognitiv: identifiera och generellt fixa grupper av väsentliga egenskaper hos objekt för att lösa specifika problem; reglerande: de utför pedagogiska handlingar i en materialiserad, högljudd och mental form, använder tal för att reglera sina handlingar; kommunikativa: de ställer frågor som är nödvändiga för att organisera sina egna aktiviteter och samarbete med en partner. Personligt: ​​acceptera och bemästra elevens sociala roll; inse motivationen för lärandeaktiviteter
metoder och former inlärning	Former: frontal, individuell, kollektiv. Metoder: verbala, visuella, praktiska
Pedagogisk Resurser	http://sweetsdetki.ru/index.php/kabinet-poezii-detskie-stixi/12-emma-moshkovskaya.html
Utrustning	Interaktiv whiteboard (skärm), dator, projektor

lektionens organisationsstruktur (manus).

Etapper lektion	Pedagogisk och utvecklingskomponenter, uppgifter och övningar	Läraraktivitet	Aktivitet studenter	organisering av interaktion	Formade färdigheter (universell utbildning åtgärder)	Mellanliggande kontrollera
I. Motivation (själv- definition) till lärandeaktiviteter	Emotionell, psykologisk och motiverande förberedelse av studenter för assimilering av det studerade materialet	Hälsar elever, kontrollerar klassens beredskap och utrustning; känslomässigt anpassar sig till inlärningsaktiviteter. Föreställ dig ett ögonblick Hur skulle vi leva utan böcker? Vad skulle en elev göra? Om det inte fanns några böcker Om allt försvann på en gång, Vad skrevs för barn: Från magiska goda sagor För roliga historier... Du ville skingra tristess Hitta ett svar på en fråga. Han sträckte ut handen efter en bok, Men den finns inte på hyllan! Nej, du kan inte föreställa dig För att ett sådant ögonblick ska uppstå Och du kan bli lämnad	Lyssna på lärare. Delta i en dialog med läraren. Visa beredskap för lektionen	Frontal, individuell	Personligt: ​​ha positiv motivation till lärande och målmedveten kognitiv aktivitet, viljan att lära; visa intresse för ämnet som studeras; förstå dess betydelse. Kommunikativt: planera pedagogiskt samarbete med lärare och kamrater	Muntliga svar, lärares observationer
II. Kunskapsuppdatering	Taluppvärmning	På skrivbordet: Tsarap-Tsarapych klättrade in i halsen Och sitter, sitter, sitter. Men den mäktiga cap-cap-kapych Arg på Tsarapych. Han gick till honom från bägaren, Som en kanon i ett krig! Och det blev svårt för Scratch. Och det fick mig att må bättre! E. Moshkovskaya – Läs dikten långsamt (med acceleration; ledsen, glad). - Läsa högt	Utför uppgifter	Frontal, individuell	Kognitiv: utför semantisk läsning. Reglerande: acceptera och upprätthålla målen och målen för utbildningsverksamheten	Muntliga svar, lärarobservationer, genomförda uppgifter
III. Redogörelse för inlärningsuppgiften	– Gillar du sagor? Hur skulle du förklara vad en saga är? – Den allra första skaparen av sagor var människorna. Sagor är olika. En saga lär människor med nödvändighet något, innehåller en klok tanke. – Idag börjar vi studera ryska folksagor	De svarar på frågor. Lyssna noggrant	Frontal, individuell	Reglerande: acceptera och spara målen och målen för utbildningsaktiviteter. Kommunikativ: kunna lyssna på samtalspartnern
IV. Arbeta med ämnet för lektionen	1. Läsa en artikel Y. Kovalya "Sagor"	Vad sa han om historien? Vad lär en saga?	Läs artikeln på egen hand. Svara på frågor, dra slutsatser	Individuell, frontal	Kognitiv: extrahera nödvändig information från läroboken. Reglering: vägleds i läroboken; kontrollera inlärningsaktiviteter, märka gjorda misstag
V. Konsolidering av kunskap och handlingsmetoder	1. Arbete med illustration. 2. Lärarens berättelse om Y. Moritz. 3. Dikten "En saga går genom skogen ...". 4. Frågesport "Vilken saga är detta från?"	- Titta på illustrationen på sid. 29. Vilka sagor minns du? Vad lär de ut? Se resursmaterial. Dikten framförs av skådespelaren (ljudapplikation). - Förklara hur du förstår uttrycken "En saga går genom skogen", "En saga kommer ur floden", "Sagor springer i en folkmassa". - Hjältarna om vilka sagor skildras på sid. trettio- – Läs dikten själv. Vilka ord kommer vi att lyfta fram när vi läser? – Låt oss långsamt läsa tillsammans och bestämma var vi ska göra korta pauser, och var vi ska göra långa. - Läs det högt. Se resursmaterial	De svarar på frågor. De lyssnar noga. Lyssna på en dikt. De svarar på frågor. Läs på egen hand. Utför uppgiften. Läs uttrycksfullt. Svara på frågesportsfrågorna	Frontal, individuell. Kollektiv	Kognitiv: utför jämförelse, generalisering, sökning efter nödvändig information, medveten och godtycklig konstruktion av ett talpåstående, konstruktion av en logisk kedja av resonemang, bevis. Reglerande: utöva kontroll, korrigering, utvärdering, frivillig självreglering i en svår situation. Kommunikativ: uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet, använda talmedel adekvat för att lösa kommunikationsproblem; formulera och motivera sin åsikt och ståndpunkt	Muntliga svar
VI. Lektionsresultat. Reflexion	Sammanfattning av informationen som mottogs i lektionen. Sista samtalet. Betygsättning	Vad lärde du dig om sagor? – Vad är sagor? – Det som är väldigt viktigt att lära oss folk sagor?	Svara på frågor	Frontal, individuell	Kognitiv: orienterad i kunskapssystemet. Personligt: ​​visa intresse för ämnet, sträva efter att skaffa nya kunskaper. Reglerande: utvärdera sina egna aktiviteter i lektionen	Muntliga svar
Läxa	Läxundervisning	Lär dig en dikt av Yu Moritz (s. 30–	Ställ klargörande frågor	Frontal, individuell	Reglerande: acceptera och spara inlärningsuppgiften

resursmaterial

Lärarens berättelse om Yu Moritz

Yunna Petrovna Moritz föddes den 2 juni 1937 i staden Kiev. Hon tog examen från gymnasiet 1954. Samma år publicerades hennes första dikter. 1955 kom hon in på Litteraturinstitutet. i Moskva. Snart publicerades hennes första diktsamling "A Conversation about Happiness", och under examensåret från institutet, 1961, publicerades hennes andra samling "Cape of Desire", efter namnet på udden på Novaja Zemlja, under intrycket av att resa genom Arktis på isbrytaren Sedov hösten 1956.

Yunna Moritz är författare till diktsamlingarna Vine (1970), Harsh Thread (1974), In the Light of Life (1977), Third Eye (1980), Favorites (1982), Blue Fire (1985), "In the Light of Life". lair of the Gulos" (1990), "Face" (2000), "Thus" (2000), "Enligt lag - hej till brevbäraren!" (2005), såväl som poesiböcker för barn - "Stor hemlighet för ett litet företag" (1987), "Bukett of Cats" (1997)) och andra.

Poetessans dikter har översatts till alla europeiska språk, såväl som till japanska, kinesiska och turkiska. Hon gjorde själv många översättningar: från georgiska, estniska, etc.

Vissa diktsamlingar är dekorerade med teckningar av författaren själv ("Ansikte", "Sådan"). Yunna Moritz förkroppsligade också sina tankar i grafik, måleri, "som inte är illustrationer, det här är sådana dikter, på ett sådant språk" (Yu. Moritz).

I Yunna Petrovna Moritz samsas två olika poeter: en del av hennes verk är tillägnat en barnpublik. Hon började skriva dikter för barn 1963, efter att hon blivit svartlistad på grund av dikten "Till minne av Titian Tabidze". I 9 år publicerades inte hennes böcker, och hon började skriva för den bästa publiken - för barn. Och hon hamnade i ett värdigt företag - Kharms, Marshak, Moshkovskaya, Sapgir. Böckerna "En stor hemlighet för ett litet företag", "En hund kan bita", "En bukett katter" är kända och älskade av vuxna och barn. Yunna Petrovna säger själv att vuxna läser böcker för barn och först då börjar barn läsa poesi själva. Därför skriver hon sådana dikter för barn som skulle vara av intresse för både vuxna och henne själv.

Hon leker lätt och vackert med ord och utvecklar på så sätt barnets fantasi: "Här är ett stort slagsmål, det snöar, en hund kommer, jag går, klockan tickar, mustaschen tickar för kungen!", visar att ordet ”gå” kan tolkas på olika sätt, att detta verb förutom den bokstavliga betydelsen också har en bildlig betydelse. Moritz älskar generellt verbala växlare: "dansa-skrattar", "kanin på kaninskridskor, kung på rullskridskor", "åka på en elefantkatt". "En gång satte sig en häst i en galosch och sa: Jag är en galosch." Hon talar till barnen på deras språk. Moritz dikter är snälla och roliga, det är inte utan anledning att många av dem har skrivits sånger, och några av dem har gjorts till tecknade serier: "Gummiigelkott", "Stor hemlighet för ett litet företag", "Favoritponny".

År 2004 publicerades en stor vacker bok av poetinnan - "Förflytta dina öron", på dess omslag finns en inskription som poetinnan själv kom med "För barn från 5 till 500 år". Detta är Yunna Petrovnas favoritpublik, för vilken hon enligt henne alltid skriver, även i sömnen.

Sånger skrivna av Sergei Nikitin och dikter av Yunna Moritz blev särskilt populära. Många barn, tillsammans med sina föräldrar, kommer på konserter för att ”vissa med ett hål i höger sida”, sjunga ”När vi var unga”, ”Stor hemlighet för ett litet företag” etc. Och när man ser hur hela publiken , i alla åldrar, osjälviskt sjunger, då förstår du att för tillfället är barn och föräldrar i samma ålderskategori - från 5 till 500 år, samma som Yunna Petrovna Moritz älskar att skriva mest av allt för.

1995 valdes Moritz till akademiker vid den ryska naturvetenskapsakademin. Hon är en pristagare. - "For Civil Courage of the Writer", priser "Triumph" (Ryssland), "Golden Rose" (Italien), utmärkelser från den internationella bokmässan i Moskva i nomineringen "Årets bok" - "Poesi 2005", utmärkelser till dem. A. Delvig - 2006

Quiz "Vilken saga kommer detta ifrån?"

1. En pil flög och träffade träsket, 3. Barnen öppnade dörren

Och i det där träsket fångade någon henne. Och de försvann alla.

Vem, efter att ha sagt adjö till grön hud, ("Vargen och de sju barnen.")

Blev du genast vacker, snäll?

(”Prinsesgrodan.”) 4. Under fönstret satte hon sig vid garnet

Vänta på ägarna, men tittade

2. Det finns ingen flod, ingen damm, Allt är för ett äpple. Det

Var att dricka vatten, Juice är full av färska.

Mycket välsmakande vatten, så fräscht och så doftande,

I hålet från hoven. Så röd, gyllene.

("Syster Alyonushka och bror Ivanushka.") ("Sagan om de döda

prinsessan och de sju bogatyrerna."

WMC L. F. Klimanova

Ämne: Folksägner. Y. Moritz "En saga går genom skogen ..."

Mål: introducera eleverna till genren folksagor; utveckla minne, sammanhängande tal, uttrycksfulla och medvetna läsförmåga, förmågan att hitta huvudidén i en saga; väcka intresse för läsning.

Planerade resultat: eleverna ska skilja mellan små genrer av muntlig folkkonst; hitta konsonantändelser i texter, såväl som ord som hjälper till att presentera hjälten i ett verk av muntlig folkkonst.

Utrustning: kort (text för taluppvärmning, uppgifter).

Under lektionerna

I. Organisatoriskt ögonblick

II. Kollar läxor

Arbeta med gåtor på sid. 24-25.

Kan det finnas olika svar på gåtan "Utan fönster, utan dörrar - rummet är fullt av människor": vattenmelon, gurka, pumpa, solros, zucchini, aubergine?

- Dela in pusslen i tematiska grupper: djur, trädgård och grönsaksträdgård, bok och brev. Komplettera varje grupp med gåtor du visste innan.

III. Taluppvärmning

Sagor har varit kända sedan länge.

Lita inte på den som säger

Vad är detta för fiktion och nonsens,

Lyssna inte ens på honom.

Läs hellre sagor

minns dem bättre

Och lär dig den gamla visdomen -

De kommer att lära ut allt.

Vi kan sagor utantill,

När allt kommer omkring, sedan barndomen har vi läst dem,

Men något nytt, min vän,

Låt oss ta reda på dem nu.

Läs långsamt (fortfarande: med acceleration; ledsen, glad).

Läs uttrycksfullt.

IV. Introduktion till lektionens ämne

– Gillar du sagor? Hur skulle du förklara: vad är en saga? (Barns uttalanden.)

Lärarmaterial

Den allra första skaparen av sagor var människorna. Man levde hårt: man plöjde åker, sådde, harvde, skördade, tröskade, högg ved, spann, vävde, fiskade och hoppades på ett bättre liv. Och i sagor skildrade de detsamma. Skönlitteraturen inspirerade till förtroende för seger över krafter som var fientliga mot människan. Sagor känner inte till irreparable problem och olyckor. Sagor lärde ut att vara fast i problem, rådde att inte stå ut med ondskan, utan att bekämpa den.

Sagor är olika. Det finns magiska sådana - de måste nödvändigtvis innehålla mirakel och magiska föremål. Det finns sagor om djur, där djur kan prata, besöka varandra och till och med gå i skolan. Det finns husberättelser - de beskriver livet för vanliga människor: en fattig bonde eller en smart soldat. En saga lär människor med nödvändighet något, innehåller en klok tanke.

Idag börjar vi studiet av ryska folksagor.

V. Arbeta med ämnet för lektionen

(Läser artikeln av Yu. Koval "Tales" på sid. 28.)

Vad sa A. S. Pushkin om sagan?

Vad lär en saga? (Särskilj gott från ont, gott från ont.)

VI. Idrottsminut

(Till lärarens sånger gör barnen övningar för att korrigera inandning och utandning, och imiterar lukten av blommor.)

Blommor

Låt oss känna lukten av blommorna

Ovanlig skönhet.

Lukta på astern, lukta på vallmo,

Sniff malva, portlak,

Lukta en ros, en lilja,

Söt krysantemum.

Och violer och pioner.

Vi är mästare av lukt.

VII. Konsolidering av det studerade

1. Arbeta med illustration

- Titta på illustrationen på sid. 29. Vilka sagor minns du? Vad lär de ut?

2. Lärarens berättelse om Yu Moritz

Idag ska vi bekanta oss med en dikt av Yunna Moritz om sagor.

Lärarmaterial

Yunna Petrovna Moritz är en rysk poetess. Hon föddes den 2 juni 1937 i Kiev. Hennes pappa arbetade som transportingenjör, hennes mamma gav franska och matematiklektioner, arbetade med konsthantverk, som sjuksköterska på ett sjukhus och till och med som skogshuggare.

Under Yunnas födelseår arresterades hans far på grund av en anmärkning, och några månader senare befanns han oskyldig. Han återvände, men började snabbt bli blind.

Kriget hittade familjen i Kiev. En fyraårig flicka började komponera poesi "av rädsla" i en värld där bomber föll, ett tåg med flyktingar stod i brand, där källaren där glass tidigare förvarades hade blivit ett hem. Tuberkulos dämpade den ständiga hungerkänslan, men den väckte fantasin. Stamning och en stark tic tillät inte flickan att gå till dagis, tog bort henne från sina kamrater.

Vid 6-7 års ålder gick Yunna till sjukhuset, läste poesi för de sårade, skrev brev till fronten, broderade påsar. De vanliga klasserna för barn i dessa år blev ungefär de första lektionerna i poetisk litteratur.

Senare återspeglades denna tid i ett antal dikter: "Väggar gråter" (1975), "Citronträd, kål, vita ..." (1977), "Efter kriget" (1980), "Ett underbart ögonblick" (1986), "On a moonlight night in January..." (1986), "Childhood is a quiet street..." (1988), etc.

1954 tog Yunna examen från gymnasiet i Kiev och gick in på korrespondensavdelningen vid filologiska fakulteten. Hon studerade alltid bra: både i skolan (en guldmedaljör) och vid den filologiska fakulteten vid Kyiv University. 1955 började hon på heltidsavdelningen för poesi vid M. Gorkys litterära institut och tog examen 1961.

På sommaren-hösten 1956, på isbrytaren Sedov, seglade hon i Arktis och befann sig på vinterkvarter, bland annat vid Kap Zhelaniya, på Novaja Zemlja. Vintrar, piloter, sjömän, deras sätt att leva, arbete, lagarna i det arktiska samhället påverkade hennes personlighet i hög grad.

1961 publicerades Moritz första bok, The Cape of Desire. Den andra boken - "Vine" - publicerades i Moskva bara 9 år senare, 1970, eftersom poetinnan var på "svarta listorna" för dikten "Till minne av Titian Tabidze", skriven 1962.

Hennes dikter för barn publicerades 1963 i tidningen "Ungdom", där vid detta tillfälle en rubrik "För yngre bröder och systrar" dök upp. Glädjen dominerar i Yu. Moritz verk för barn - antingen festligt ringande eller dämpat lyriskt.

3. Dikten "En saga går genom skogen ..."

(Läraren läser dikten på sidorna 30-31.)

Förklara hur du förstår uttrycken "En saga går genom skogen", "En saga kommer ur floden", "Sagor springer i en folkmassa".

Hjältarna om vilka sagor skildras på sid. 30-31?

Läs dikten på egen hand. Bestäm vilken stämning författaren förmedlar i dikten.

Vilka ord kommer vi att lyfta fram när vi läser?

Låt oss läsa långsamt tillsammans och bestämma var vi ska göra korta pauser och var vi ska göra långa.

Låt oss läsa dikten högt.

4. Frågesport "Sagans hjältar"

1. Han är både en dåre och en furste; uppfyller kungars uppgifter, räddar unga prinsessor från problem. (Ivan.)

2. Bor i ryska sagor, obeskrivlig skönhet. Det ger många sorger och problem för Ivan Tsarevich, och dess fjädrar är mycket uppskattade av kungarna. (Eldfågel.)

3. Hon kommer att gå ut på fältet, krama sin pockade ko, lägga sig på nacken och berätta hur svårt det är för henne att leva och leva ... (Tiny-havroshechka.)

4. Bor i skogen, allt levande lyder honom. Och den som kommer in i skogen kommer att vridas, luras och kommer inte att släppas tillbaka. (Troll.)

5. Hänger på kedjor, ber om en drink. Och hans död är i ett ägg, ett ägg i en anka, en anka i en hare, en hare i en kista, en kista på en ek, en ek på en ö, och ön är okänd var. (Kashchei.)

6. Han fångade en gädda och red en kamin och gifte sig med konungens dotter. (Emelya.)

7. Hon är den mest listiga i ryska sagor. Hon cirklade alla runt fingret: en hare, en varg, en björn och en gubbe med en gammal kvinna. (Räv.)

8. Räven bedrog honom, och prinsen tog honom i tjänst. (Varg.)

VIII. Reflexion

Välj och fortsätt med valfritt erbjudande.

I dagens lektion lärde jag mig...

I den här lektionen vill jag berömma mig själv för...

Efter lektionen ville jag...

Idag lyckades jag...

IX. Sammanfattning av lektionen

Vad lärde du dig om sagor?

Vad är sagor?

Vad är det viktigaste som folksagorna lär oss? Läxa

Lär dig en dikt av Yu Moritz (s. 30-31).

Natalia Samsonova
Organisation av fullfjädrad talaktivitet för barn i en logopedgrupp genom implementering av icke-traditionella former

Ansökan till upplevelsen "Organisation av fullfjädrad talaktivitet för barn i en logopedgrupp genom implementering av icke-traditionella former av talarbete"

Kommunikationssituationer

"Varför säger de så?"

Mål: lära sig barn förstå innebörden av figurativa uttryck, hitta semantiska felaktigheter, fel i deras användning.

Läraren ber barnen att gissa pussel:

Vad är det för träd

Det är ingen vind, men lövet darrar?

(Asp)

Ingen skrämmer

Och allt darrar.

(Asp)

Därefter frågar läraren barn, har de någonsin träffat en så intressant uttryck: "Skakar som ett asplöv". Erbjuder att komma ihåg när de säger så, att tänka och förklara varför de säger: inte lönn, inte björk, utan asp.

Läraren kommer med barn till slut: när det finns intressanta uttryck i böcker, i andras tal, bör man försöka tänka inte bara på vad de betyder, utan också varför de säger så. Detta är nödvändigt för att använda dessa uttryck korrekt i framtiden. Läraren berättar för barnen historien om Dunno som gick i skolan för glada små män: ”På lektionen lärde sig alla att göra meningar. Dunno lärde sig snabbast. När han läste meningarna som han själv kom på skrattade de glada små männen länge.

Läraren uppmanar barnen att lyssna på meningarna som Dunno kom på och förklara varför alla skrattade och hur det borde ha varit. att berätta:

1) Masha låg i sängen hela dagen lång.

2) När Katya såg vilken present de gav henne, sprutade hon till och med sina läppar av glädje.

3) Åh, lejon, du är så modig! Du har en sån haresjäl!

4) Den gamle mannen med pappa rusade längs stigen och Sasha vandrade in i sandlådan.

"Vem förlorade vad?"

Mål: utveckla talkreativitet barn: förmågan att ändra handlingen i en saga beroende på de ändrade förhållandena.

Läraren namnger föremålen som sagofigurer av misstag tappade. Barn måste namnge vem som äger föremålet, från vilken saga denna hjälte är, hur handlingen i sagan skulle förändras om sagohjälten förlorade detta föremål. Till exempel, "glassko", "pomelo", "stövlar-rullatorer", "självmonterande duk", "fjäder", "Gyllene nyckel", "talande spegel", "Den scharlakansröda blomman", "pil", "silverfat och hällande äpple".

"Skämtfrågor".

Mål: Aktivera barns talaktivitet, odla en uppmärksam och noggrann inställning till ordet.

Läraren ställer skämtfrågor och barnen ger rimliga svar, det vill säga de ger ett svar och förklarar varför de tycker så.

Frågor:

1. Vilka var farbror Chernomors trettiotre hjältar?

2. Vilken typ av relation hade Koschey the Deathless och Baba Yaga?

3. Hur gammal är Koshchei the Deathless?

4. Hur lång var pojken-med-tummen?

5. Vilken metall var den resistenta tennsoldaten gjord av?

6. Vem satt på den gyllene verandan?

7. Vem har en lång fläta?

8. Vilken position hade Ivan från sagan "Ivan Tsarevich och den grå vargen"?

9. Under vilka klimatförhållanden levde snödrottningen?

10. Vem hade en rödfärgad sida?

11. Hur många tjuvar motsatte sig Ali Baba?

12. Vilken typ av keps hade Rödluvan på sig?

13. Vad var Snow Maiden gjord av?

14. Vilka skor hade Puss in Boots på sig?

15. Vem var Baldas präst?

"Knepiga frågor".

Mål: utveckling av logiskt tänkande, aktivering av tal.

1. Läraren frågar barnen "listig" frågor:

När geten fyller sju år, vad kommer hända härnäst? (Den åttonde kommer att gå.) Varför hoppar hästen? (På väg till.) Hunden Mickey föddes kattungar: tre vita och en svart. Hur många kattungar hade Musse totalt? (En hund kan inte ha kattungar.

Vad äter krokodiler på Nordpolen? (Krokodiler lever inte på Nordpolen.) Vilken färg har bullens hår? (Bullen har inget hår.) Vem är högre ljuger: tupp eller ko? (Tuppen kurrar inte.) Hur fångar man en tiger i en bur? (Det finns inga tigrar i en låda.) Svar barn accepteras endast med motivering.

2 Gymnastik för sinnet: läraren uppmanar barnen att svara, sant huruvida:

Katten älskar till lunch Vindruvor och vinägrett.

Svar, eller hur?

Ta tag i tassen, klicka på tänderna.

Rovdjuret är tigern och rovdjuret är vargen.

Svar, eller hur?

Hunden Barbos kacklade Och lade ett ägg i boet.

Svar, eller hur?

Även om snigeln är liten,

Hela huset togs bort.

Svar, eller hur?

Läraren uppmanar barnen att komma med och fråga "listig" fråga. Om barnen inte kan svara "listig" fråga, då ger barnet som ställt den själv ett rimligt svar.

"Släktingar".

1. Det finns två uppsättningar motivbilder på bordet. Barnet tar ut en bild från en uppsättning, till exempel en igelkott.

I sin tur tar barnen ut bilder från den andra uppsättningen och hittar något gemensamt med den första, det vill säga med en igelkott, i nästa schema: "Julgranen är en släkting till igelkotten, för." eller "En trådkula är en släkting till en igelkott, därför att."

2. Att arbeta med ett nyckelord "Utan vad händer inte?"

Barnen får ett referensord och av de tre föreslog de

måste välja en, utan vilken, enligt deras åsikt, referensordet inte kan existera, till exempel: bröd - bagare, bil, påse; limpa - säljare, mjöl, deg; bagare - man, ugn, morgonrock.

"Tangle of sagor".

Mål: odla uppmärksamhet, flexibilitet i tänkande, form förmågan att adekvat försvara sin åsikt.

Läraren läser:

En saga går genom skogen -

Leder sagan vid hand

En saga kommer upp ur floden!

Från spårvagnen! Från porten.

Till Good igen Ondskan besegrad!

Att vara snäll mot ondska Bli bra Övertalad.

”Det var en gång en farfar och en kvinna. Och de hade en höna Ryaba. En gång lade en kyckling ett ägg - inte ett enkelt, utan ett gyllene. ( "Ryaba Hen") Kvinnan satte den på fönstret för att studera. Och räven är - och åt den ( "Kolobok")

Farfar drar, drar, kan inte dra. Baba drar, drar, kan inte dra. , "Rova") Farfadern gråter, kvinnan gråter. Ja, sorgens tårar hjälper inte. Farfar Han talar: "Jag ska gå till staden till mässan, och du sitter hemma och tar hand om din bror!"("Svangäss") En dag går, två pass. Baba tog en paj och en kastrull med smör och gick den långa vägen. ( "Rödluvan") Hur länge, hur kort, hon gick, såg en koja på kycklinglår, om ett fönster, vänder sig om sig själv. ( "Prinsesgroda") Hon och frågar:

Vem, vem bor i en teremochka? Vem, vem bor i botten?

Jag, Volchok - en grå tunna.

Låt mig leva med dig.

Dra i snöret och dörren öppnas! ( "Teremok", "Rödluvan".)

Hon gick in i kojan: päls sliten, arga ögon, hungrig. ( "Straw goby - tjärfat".) Vargen blev rädd och frågar:

Mormor, mormor! Varför har du så långa tänder?

Det här ska äta dig snart! ( "Rödluvan".)

Ät mig inte, jag ska sjunga en sång för dig. ( "Kolobok".)

Jag är en glad grå varg, jag kan mycket om smågrisar! ( "Tre grisar")

Här återvände farfar från mässan. De gladde sig och började leva, leva och göra gott! ( "Svangäss".)

Mormor sydde inte alls en mössa till Rödluvan, men. Vad?

”Mormor sydde inte alls en keps till Rödluvan, utan en röd kappa med luva för att rida. När allt kommer omkring är det inget förvånande i det faktum att gå överallt i en hatt. Men om en tjej inte vill skiljas från en ridkappa, i vilken hon ska rida en häst, ger hon en allvarlig anledning att ringa henne "Lilla rödridkappan!"

Toffeln som tappades av Askungen var inte alls kristall, men. som?

"Toffeln som Cinderella tappade var inte alls kristall, utan läder. Förr i tiden tillverkades skor i europeiska länder antingen av trä (billiga skor - bönder gick i det eller av läder (dyra skor). Askungens bollsko var läder. Läderskon kunde bäras på både höger och vänster fot. Därför är det inte känt från vilket ben skönheten förlorade henne och sprang iväg från palatset. Huden kan som bekant sträcka sig lite. Detta fick Askungens systrar att kräva att de skulle få hjälp att dra skon på sina stora fötter.

"Tandad pilgrimsmussla".

Mål: fortsätta bekanta dig med polysemantiska ord; att lära sig att navigera i ord, sätta uttryck, att förstå innebörden av fraseologiska enheter.

Läraren berättar för barnen pussel:

Frekvent, tandigt,

Jag tog tag i en virvlande framlock.

(kammussla)

Jag går, jag vandrar inte genom skogarna,

Och i mustaschen, i håret,

Och mina tänder är längre

Än vargar och björnar.

(kammussla)

Läraren sammanfattar: dessa två gåtor har ett svar - det här är en kam, det vill säga vad de kammar med, och frågar: ”Vilken pilgrimsmussla känner du fortfarande? (Vid tuppen. Vid berget. Vid vågen. Vid taket.) Om kammen, som är kammad, säger man att den är tandig. Visa hans tänder. Vem eller vilka har tänder? (Svar barn.)

Läraren uppmanar barnen att gissa en till gåta:

Åt, åt ek, ek.

Trasig tand, tand.

(Fick syn på)

Sedan frågar han: ”Och hur krattar de hö? (Räfsa.) Det betyder att barnet har en tand, och sågen och krattan. Barn, har ni någonsin hört ordspråk: "Håll käften"? Vad betyder det?" (Var tyst, säg inte för mycket.)

I slutet kan du fråga hur barn förstår uttrycket "Öga för öga en tand för en tand", ordspråk "Min tunga är min fiende".

"Skogsdjur".

Mål: odla uppmärksamhet, flexibilitet i tänkandet, utveckla fantasi.

1. Läraren bjuder in barn i skogen, uppmanar dem att välja ett transportmedel. I en imaginär skog på en grön äng ordnas barn runt omkring (eller halvcirkel). En vuxen läser texten, barn hjälper honom och prestera motsvarande rörelser.

Bra skog, gammal skog! Full av fantastiska underverk!

Och roliga harar - Långörade killar -

Vi går på promenad nu och vi kallar dig med oss!

Hoppa och hoppa, hoppa och hoppa, Genom fältet för skogen.

Väntar på oss i skogskanten Fåglar, fjärilar, små djur, En spindel på ett spindelnät Och en gräshoppa på ett grässtrå. En grå varg gick genom skogen, den grå vargen knäckte tänderna!

Han smyger bakom buskarna, klickar hotfullt med tänderna. Mus, mus,

Grå kappa.

Barn imiterar promenader.

De hoppar som kaniner.

Föreställ alla djur, insekter eller fåglar.

Föreställ hur vargen smyger.

De imiterar en mus som bär ett korn till en mink.

Musen går tyst

Den bär ett korn in i minken! Här är en groda som hoppar längs stigen, sträcker ut sina ben, Genom träsket, hop-hop-hop, Under bron och tystnad.

Och björnen följde efter musen, Ja, hur började han ryta:

Uppvakta! Uppvakta.

Jag går med!

Fåglar i bon

vaknade, log, uppskrämd:

Chik-chirik, hej alla, Vi flyger framför allt!

2. Gemensam kreativ aktivitet: gör ett monocollage "I skogen".

Mål: lära sig barn samordna sina handlingar med sina kamrater, odla intresse för gemensamma aktiviteterönskan att hjälpa en vän.

Fördelar: illustration av ett skogslandskap på tät basis, gamla böcker, tidningar, ämnesbilder, lim, sax, tuschpennor.

"Om bara, om bara."

Mål: lära sig barn bygga ett logiskt komplett uttalande, reinkarnera, ta en annans plats, se situationen genom hans ögon.

1. En vuxen uppmanar barnen att avsluta meningen han började. Den är byggd enligt schemat "Om jag var (a) (till).»

Till exempel: "Om jag vore en frukt, då en grön och smaklös mandarin så att ingen skulle äta upp mig."

alternativ:

Om jag var (a) gräshoppa alltså., vad.

Om jag var (a) musik, då skulle jag...

Ämnesbilder läggs ut på bordet (bilden nere). Enligt sekvensen tar barnet vilken bild som helst, öppnar den och, som om den reinkarnerades som ett föremål eller föremål som avbildas i bilden, berättar om sig själv enligt schemat "Om jag var (a) någon (något, då skulle jag., eftersom (till).»

Lyssna och rita.

Mål: lära sig barn kommunicera fritt i processen gemensam ritning.

material: papper, tuschpennor.

Läraren säger ordet "en penna", som har flera värden. Det förklaras för barn att de måste rita detta ord i all dess mångfald. Under arbetets gång ska barn kunna kommentera sina teckningar och prata fritt.

På liknande sätt ritas objekt med ordet "ben" (på ett annat papper).

Resultatet av arbetet för varje ord utförs i form av samtal(initiativ uttalanden uppmuntras barn) .

"suddigt brev".

Mål: utbilda önskan att aktivt delta i gemensamma talaktivitet, övning i förberedelse av vanliga meningar.

Läraren informerar barnen om att nallen Mishutka kom till dem för att få hjälp. Barn som vill hjälpa nallen sitter runt bordet.

vuxen talar: ”Den lilla björnen fick ett brev från sin bror. Jag började läsa och såg att några av orden hade sköljts bort av regnet. Vi måste hjälpa honom att läsa brevet. Här Det: "Hej, Mishutka. Jag skriver till dig från djurparken. "En gång lyssnade jag inte på min mamma och klättrade så långt att. Jag vandrade genom skogen länge och. När jag kom ut i gläntan föll jag. Jag föll i ett hål, för. Det var så djupt att. Om Jag hade stege, alltså. Jag vrålade i gropen så länge att. Jägarna kom och. Nu bor jag i. Vi har en lekplats för. Det är många unga djur på lekplatsen. Vi leker med. Vi blir tittade efter. De älskar oss för att. Snart har vi en tränare från. Jag hoppas kunna komma in. Vad härligt att kunna. Vänta på nästa brev från. Adjö, Toptygin ".

När läraren läser brevet uppmuntrar han intonation barn slutför meningen, och han tillägger "suddig" orden.

Nallebjörn tack barn för hjälp, tar "återställd" brev, men går inte, och den ledsna sätter sig vid bordet. Läraren frågar Mishutka hur barnen annars kan hjälpa honom. Nallebjörnen viskar sin begäran till en vuxen i örat, vilket han röster: ”Barn, Mishutka är mycket orolig för sin bror, eftersom han aldrig har varit i djurparken. Han vet inte vem som bor där och hur de bor, hur bostäderna för invånarna i djurparken ser ut, vad de äter. Låt oss berätta för vår gäst om djurparken."

Barn turas om att prata om sitt besök i djurparken, om vad de såg intressant där.

"Komponera rim".

Mål: Aktivera barns talaktivitet, utveckla dem "språklig förmåga", övning i användningen av svårt formulär genitiv plural substantiv (stövlar, strumpor, strumpor, tofflor, vantar).

Material: motivbilder (stövlar, strumpor, strumpor, tofflor, vantar, två skator, valpar, bröst).

1. Läraren läser för barnen en engelsk folksång översatt av S. Ya. Marshak.

Jag ger dig mitt hedersord:

Igår vid halv sju

Jag träffade två grisar

Utan mössor och stövlar

Jag ger dig mitt hedersord!

Lärare. Gillade du dikten? Har grisar stövlar? Eller kanske grisar bär vantar? Tillsammans kan vi också komponera roliga skämt om olika fåglar och djur. Jag börjar och du fortsätter. Till hjälp kommer jag att visa tipsbilder.

Vi ger dig vårt hedersord:

Igår vid halv sju

Vi såg två

Utan. (känga) och. (strumpa).

Och inga valpar. (strumpor,

Och möss

Utan. (tofflor) och. (vante).

Utan. (känga) och. (strumpa)

Vi träffades. (fyrtio).

Inga strumpor. (valpar,

Inga tofflor eller handskar. (mes).

Vi fick roliga skämt!

2. Motivbilder läggs ut på bordet (bild nere). Någon från barn tar vilken bild som helst, vänder på den och alla barn tillsammans kommer på ett rim för ordbilden.

"Rimande gåtor".

Mål: lära sig barn löser gåtor, välja en rimmande ordlösning, självständigt rimma ord.

Läraren läser gåtor för barnen, barnen gissar dem, avgör vilket ord i gåtan som gåtan rimmar på. De kommer på sina egna ramsor för ledtrådsord.

Vem sjunger sånger där Shaggy, oh, big,

Och han gnager alla nötter, i hålan är han på vintern,

Den flyger från gran till tall, tuggar bär på sommaren,

Svansen är fluffig Vild honung tar från bin.

bara flimrande? Fruktansvärda kan ryta

Den klumpiga besten kommer att gnaga skalet fint. (Björn).

Och svälja nöten. (ekorre).

Slingrar sig genom snön - ofarligt och ovänligt,

Spår sopas, Bara av rädsla är den taggig.

Och fusket försvann. Skräm honom inte, rör honom inte,

i skogens snår. Och det sticker inte. (igelkott).

Hunter häng med

kunde inte för. (räv).

Bär vilket spannmål som helst

In i hålet, in i din lilla låda.

På vintern, när det inte finns någon sol,

Spannmålet kommer att matas. (mus).

Vad är en fiol? Vad är kritan?

Vad är denna buske?

Hur man blir utan kritan,

Om jag. (kål!

Och i molnigt väder

Solen skiner i trädgården.

Växer i byarna och i byarna

Mirakelsol. (solros).

Få alla runt omkring att gråta

Även om han inte är en fighter, men. (lök).

Kommer att stiga i gryningen

Sång på gården

kam på huvudet,

Vem är det?

(Ungtupp)

listigt fusk,

rött huvud,

Fluffig svans - skönhet!

Och hon heter. (Räv).

Skalsten -

Och i skjorta. (sköldpadda).

Nära skogen på kanten, dekorerar den mörka skogen,

Håller ringarna dig varm?

"Mig-mig-mig-mig", - svara (får).

Rund och slät

Ta en tugga - sött.

Hon satte sig stadigt i trädgården. (rova).

Vi steker den i olja, stuvar den och "i uniform" brygga. När jag blir liten ska jag gräva mig själv.

(potatis).

Från tröskel till tröskel Kommer att leda oss alla. (väg).

På sommaren och i träsket är du henne hitta.

Grön groda -

(Groda)

Och simma inte i havet

Och de har inte borst

Men ändå heter de Marine. (grisar).

Vereshchunya, vitsidig,

Och hon heter. (skata).

Jag växer i en röd mössa Bland asparnas rötter.

Du kommer att känna igen mig på en mils avstånd, kallas jag. (boletus).

På polen - palatset,

I palatset - en sångare,

Och han heter. (stare).

Blev färgglad,

som persilja,

Giftig. (flugsvamp).

Alla flyttfåglar är svartare,

Rengör åkermarken från maskar,

Hoppa fram och tillbaka över åkermarken.

Och det kallas en fågel. (råka).

"Hur slappnar folk av".

Mål: lära sig barn att resonera, göra antaganden, försvara sin åsikt tillräckligt, respektera andras åsikter.

1. Läraren gör en expressundersökning bland barn om ämnet"Vad är vila?"

Frågor för diskussion: "Vad är vila?"; Varför behöver en person vila?; "Vad är "semester" och "Semester"?

2. Tillsammans med barnen övervägs situationer: "Hur vilar en person (vuxen och barn) under dagen, dagen? "Varför kallar vi lördagar och söndagar för vilodagar?"; Varför behöver eleverna semester?; Vad gör vuxna på semestern?; "Vilka viloplatser finns i staden?"; "Hur kan du koppla av i naturen?"

Natalia Tikhonenko

Mål: Att lära barn att uppfinna saga genom referensbilder. Utveckla kopplat tal, kreativt tänkande, uppmärksamhet, målmedvetenhet och uthållighet i att hitta lösningar på nya problem. utbilda vid förskolebarn kommunikationsförmåga och förmågor, självförtroende när du kommunicerar med främlingar; intresse för kreativitet.

Uppgifter:

1. Att bilda förmågan att följa en logisk sekvens vid kompilering sagor.

2. Introducera fantommetoden, med värdena ord: bröst, mirakel.

3. Förbättra färdigheterna i dialog, bildandet av fraser.

4. Stärka barns förmåga att bilda possessiva adjektiv.

preliminärt arbete: läsa sagor

Material och utrustning: skärm,

Multimediaprojektor, bärbar dator, bandspelare; 2 stafflier; en kista, en kruka, en träslev, ett kärl, en klocka, en spegel, en boll med knutar, mjuka moduler, en pipa, spår av djur, en illustration för saga"Rödluvan", trollstav, bild - ett mirakeldjur.

Att organisera tid

Etyd "Vänskap".

Låt oss hålla hand, skaka dem lätt, titta kärleksfullt i varandras ögon, le mot varandra.

Huvudsak

Killar, vad gillar ni mest i världen? (barns svar)

Och jag älskar mirakel mer än något annat i världen ... Och vad är mirakel? (barns svar). Det stämmer, mirakel är magi, mysterium. Vill du hitta dig själv med mig i en underbar sagoland(barns svar). Och med oss ​​på vägen tar vi gott humör, leenden och fantasi. Titta jag har gammal Mormors kista Vet du vad en kista är? (barns svar). En kista är en stor låda med ett gångjärnslock och ett lås för förvaring av saker.

Låt oss ta en titt på det. Titta, den innehåller gammalt recept: hur man lagar mat sagor och intressanta berättelser.

Nåväl, vad ska vi börja trolla? Häll kokt vatten i grytan, lägg till tusen leenden. Alla log tillsammans! En grimas för kvickhet, häll skratt, från hee-hee till ha-ha! Blanda försiktigt, lägg till lite fantasi och .... (låter magisk musik)

En saga går genom skogen -

Leder sagan vid hand,

Kommer ut ur floden berättelse!

Från spårvagnen! Från porten!

Till, till, till igen

Det goda har övervunnit det onda!

Till snäll, till ond

Lärde sig att vara bra.

Första uppgiften från mormoderns bröstkorg.

Att somna i sagoland, måste du hitta rätt svar på frågan om den magiska spegeln.

1. Vad gav april månad till din styvdotter? (ring, klänning, bil, hus).

2. Vad heter tjejen med blått hår? (Barbie, Malvina, Cindy, Alyonushka).

3. Nämn Snövits små vänner. (snöflingor, tomtar, troll, fåglar).

4. Vilken blomma älskade Odjuret mest? (Scharlakansröd blomma, tulpan, blåklocka, kamomill).

5. Vilken transport använde Emelya? (på en släde, i en vagn, på en kvast, på en spis).

6. Vem vände sig vargen till för att ändra sin röst? (till doktorn, till smeden, till näktergalen, till trasten).

7. Vem förstörde tornet? (elefant, björn, noshörning, flodhäst).

8. Var ska en björn inte landa? (på en bänk, på en stock, på en stubbe, på en gunga).

Bra jobbat killar, svarade på frågorna i spegeln, och nu på väg. (Barn går, kliver över imaginära träd, går längs en smal väg, etc.). Låt oss se vad som ligger i vår väg (tar en boll som knutar knyts på).

Och i en boll sagor,

De kom till oss utan rädsla,

precis som människor

bara ännu icke namngiven.

Och så att de inte blir förvirrade, inte kränkta

Gissa dem killar

Historien måste gissas,

Knut lossa.

Uppgift 2. "Nystan sagor» .

vårdgivare berättar en saga, barn gissar det och lösa upp knuten. På skärmen

Bodde - där fanns farfar och Baba och hönan Ryaba bodde hos dem. En gång lade hönan ett ägg - inte ett enkelt, utan ett gyllene (Hen Ryaba). Kvinnan lade den på fönstret för att bli förkyld. Och räven åt det. (Kolobok). Farfar drar - drar - kan inte dra. Baba drar - drar - kan inte dra. (Rova). Farfar gråter, Baba gråter. Ja, sorgens tårar hjälper inte. Farfar Han talar: "Jag ska gå till staden till mässan, och du sitter hemma och tar hand om din bror!" (Svangäss). Baba tog en paj och en kastrull med smör och gick den långa stigen. (Rödluvan). Hur lång, hur kort var den, såg jag teremok:

Hon frågar:

Vem, vem bor i en teremochka? Vem, vem bor i botten?

Hon gick in i kojan: och frågar: "Farmor, mormor, varför har du så långa tänder?"

Detta för att äta dig snabbare.

Ät mig inte, jag ska sjunga en sång för dig. (Kolobok).

Här återvände farfar från mässan. De gladde sig och började leva – att leva och göra gott.

Barn närmar sig staffliet som bilden från sagor"Rödluvan"

Uppgift 3. Berättelsen behöver göras om..

Vem är det? (barns svar). Vad heter berättelse? Vem skrev det? Vad hände med Rödluvan?

- du känner till historien. Och vad skulle hända om mamma bad Rödluvan att inte gå, utan att springa till sin mormor? Som om utvecklat en saga? (barns svar). Rödluvan skulle springa genom skogen. Hon hade inte tid att sluta. Hon skulle bara klara det berätta för vargen: "Hej"- och skulle ha svept förbi honom som en raket.

Och vad skulle hända om mamma sa Rödluvan gå långsamt till mormor, som en sköldpadda? (barns svar). Så Rödluvan skulle ha gått långsamt. Stannade för att prata med alla. Och i skogen stannade hon nära varje buske, men vargen hade länge gått genom skogen, och de möttes inte. Återigen visar det sig en annan berättelse.

Fikultminutka.

Vi är som en saga,

Allt med henne har förändrats dramatiskt. Barnen går där de är.

Vi stampar med fötterna

Vi klappade i händerna.

Kommer att vara med saga minns oss. Klappa in handflatorna.

Vi lutade oss fram. Luta dig framåt

Två klättrade räta upp sig

Alla log. Leende

Och återigen stampar de

Och de klappade i händerna

Här är några bra kompisar

Här är några våghalsar!

Titta vad jag hittade, det här är ett magiskt rör, det hjälper oss att komponera en magi saga. (Barn sitter på stubbar nära skärmen. Bilder på skärmen).

Uppgift 4. Kreativ produktiv talaktivitet"Komponera en magisk saga» genom referensbilder. Bilder: tjej. Bror, gäss - svanar, Baba Yaga, helikopter, osynlig hatt.

Du får bilder, med hjälp av bilderna har vi för att komponera en ny. saga.

Underbart blev det berättelse. Vi går längre, vägen kommer att visas för oss av magiska spår.

(barn följer i fotspåren och möter ett magiskt odjur). Låt oss titta på vilka djur den består av. Huvud (vems, svans etc. hur tror du vad man ska kalla det.

Uppgift 5. Spel "Bra eller dåligt" (NC)

Barn undersöker djuret och svarar på frågor "Bra", "dåligt". Vårt djur har horn. Det är bra varför? Och dåligt osv.

(klockan ringer)

Den magiska klockan påminner oss om att det är dags att åka hem, och detta kommer att hjälpa oss med en trollstav.

Ett två tre.

Trollstaven tar oss hem.

Sista delen:

Vad gillade du mest sagoland? (barns svar). Och alla de magiska saker som vi träffade i det här landet, vi kommer att ge en mormors kista så att i henne sagor det goda segrade över det onda.