Låt oss nu lära känna dem.
Lazarev Mikhail Petrovich (hans porträtt är på bilden) En infödd i staden Vladimir, amiral, sjöbefälhavare, diplomat, vetenskapsman, navigatör, som gjorde tre resor runt om i världen, upptäckte den sjätte kontinenten på vår planet - Antarktis.
Suvorov Alexander Vasilievich
Medan han fortfarande var liten ville han bli en hjälte: han tempererade sig själv, gick in för fysisk utbildning, sköljde över sig själv med kallt vatten.
Och han gick till tjänsten - på kampanjer med soldater åt han från samma panna. Han älskade dem mycket och kallade dem mirakelhjältar. Och på morgnarna hoppade han ut ur sitt tält och väckte hela lägret - galande som en tupp.
Han tog Ismael. Och han korsade också Alperna och dök upp bakom fiendens linjer. Och vann många fler segrar. Han var i allmänhet oövervinnerlig. Soldaterna älskade honom och följde honom överallt.
Kubasov Valery Nikolaevich
Den här mannen föddes i staden Vyazniki, Vladimir-regionen, 1935. Han tog examen från gymnasiet där och gick sedan in i Moskva Aviation Institute. Omedelbart efter examen från luftfartsinstitutet arbetade han på en designbyrå och var engagerad i designen av bemannade rymdfarkoster.
Snart togs Valery Nikolayevich in i kosmonautkåren och utförde tre rymdflygningar som en del av expeditioner.
För närvarande är pilot-kosmonauten hedersmedborgare i 11 städer i Ryssland och världen. Har många utmärkelser.
Gagarin Yury Alekseevich
Han gjorde sin första flygning någonsin runt jorden den 12 april 1961 med rymdfarkosten Vostok. Den månghundraåriga drömmen om människor att flyga till stjärnorna gick i uppfyllelse. Sagan gjordes till verklighet av en Smolensk-kille, en medborgare i vårt land. Hela planeten beundrade hans bedrift. Hans namn blev känt över hela världen. Men han förblev sig själv - blygsam och snäll, leende och charmig.
Valuev Nikolai Sergeevich
Vladimir Gymnastikskola uppkallad efter N.G. Tolkatjev. En hel galax av gymnaster kom ut från skolans väggar - mästare i internationell klass, olympiska mästare.
En av dem är sjufaldig olympisk, världs-, europa-, USSR-mästare, världscupvinnare, hedersmedborgare i Vladimir.
För närvarande leder han idrottsskolan för den olympiska reserven i gymnastik.
Vad heter Vladimir-gymnasten (Nikolai Andrianov)
Porträtt av Andrianov N.
Student: Boxare, världsmästare i tungvikt föddes i Leningrad. Under skolåren spelade han basket, blev sedan intresserad av diskuskastning och efter det kom han till boxningen. Nybörjarboxaren började nästan omedelbart visa bra resultat. I världsboxningens historia är han känd för sina externa data: hans höjd når 213 cm, vikt - 148 kg.
Vasnetsov Viktor Mikhailovich
Underbar rysk konstnär. Sonen till en bypräst växte upp i det ryska inlandet av Vyatka-provinsen bland bondebarn. De första teckningslektionerna som hans far gav honom väckte hos pojken ett sug efter de sköna konsterna. Har studerat vid Konsthögskolan. Hans verk är djupt lyriska, romantiska till sin essens. När det gäller historiska och sagoämnen skapade konstnären en ny "nationell" trend i modern rysk målning.
Mendeleev Dmitry Ivanovich
En briljant rysk kemist, fysiker och naturforskare i ordets vidaste bemärkelse. Född i familjen till direktören för gymnasiet. Efter examen från Tobolsk gymnasium antogs han till institutionen för naturvetenskap vid fakulteten för fysik och matematik i St. Petersburg. Utexaminerad från Institutet med en guldmedalj.
Lämnade över 500 tryckta verk. Han är författare till studier i kemi, fysik, ekonomi, jordbruk, etc., nära relaterade till behoven för utvecklingen av Rysslands produktivkrafter. Han upptäckte den periodiska lagen för kemiska grundämnen och skrivandet av "Fundamentals of Chemistry".
Vem pratar vi om?
Stora människors liv är ett ämne för studier, men inte bara. Detta är ett levande exempel för er, kära killar, i bildandet av personlighet, i valet av en livsväg.
Vilka fantastiska människor har vi träffat?
Vilket bidrag gjorde de till vårt land?
Och detta avslutar vår lektion, hejdå!
Ämne: Vad är skönhet?
Mål: att ta reda på barns idé om det vackra i livet, naturen, konsten; bidra till bildandet av ett nytt koncept av "skönhetskänsla"; ge tillgänglig information om de människor som skapar skönhet; odla respekt för allt som omger oss.
Utrustning: en krona för prinsessan Nesmeyana, musikackompanjemang, en bok med illustrationer "100 vackraste städer i världen", hantverk gjorda av barn.
Lektionens framsteg
1. Inläggets ämne.
-På lektionerna om estetik kommer vi att prata om skönheten som omger oss.
- Killar, vad skulle du kalla vackert?
2. Inledande samtal.
Kom ihåg vad du såg vackert när du gick i skolan.
-Vackert kan ses (blommor, målning, hav, himmel, dans, etc.), höras (sång, musik, plaskande vågor, prasslande löv, etc.), känna skönheten i en snäll, ädel, modig gärning. Således är skönhet allt som omger oss och ger oss glädje, njutning, gör vårt liv mer intressant, rikare.
3. Musikalisk paus
-Lyssna på musik. Gillade du den här låten? Vad föreställde du dig när du lyssnade på den? Och nu, till denna musik, kommer vi att framföra olika rörelser. Hur var ditt humör? Varför?
4. Tävling "Princess Nesmeyana"
-En av de bästa, högsta mänskliga förmågorna är att kunna bli överraskad. Men tyvärr ges inte denna gåva till alla av naturen, precis som inte alla har ett öra för musik eller ett sinne för humor från födseln.
Kom ihåg den ryska sagan om prinsessan Nesmeyana, som ingenting kunde få att skratta. Försök att föreställa dig den här prinsessan på en glad barnsemester, där alla barn skrattar, gläds och stackars Nesmeyana inte alls är rolig. Hon kan inte ens förstå vad andra skrattar åt och vad som är roligt? När allt kommer omkring tog den onda trollkarlen ifrån henne gåvan för att bli överraskad över allt roligt och gladt.
Låt oss hjälpa prinsessan Nesmeyana att bli av med trollkarlens onda besvärjelse. Försök att få vår prinsessa att skratta.
5. Lärarens berättelse
– Det finns människor som är berövade skönhetskänslan. De kan ha bra syn, bra hörsel, men de ser eller hör inte, de vet inte hur de ska bli förvånade över skönhet. Och det är väldigt svårt för sådana människor att leva, eftersom de inte alls ser skönheten runt dem. Detta betyder att allt det vackra i livet är tätt stängt för dem ...
Är det möjligt att hjälpa till i ett sådant problem och hur? Vad skulle du råda sådana människor?
Vi är mycket ledsna för människor som är likgiltiga för skönheten i sin stad, skog, flodstrand, solnedgång, mild musik, blommor, rösten från en näktergal etc., och om de inte blir hjälpta kan sådana människor ta med sig en mycket problem. Till exempel, en person som älskar och uppskattar skönhet kommer aldrig att bryta en björkgren, kommer aldrig att plocka en blomma från en rabatt, kommer inte att kasta en sten på en fågel, utan tvärtom, kommer att sträva efter att göra något vackert, för att snälla andra.
6. Lärarens berättelse om människor som skapar skönhet
Låt oss prata om människor som skapar skönhet.
– Nämn personerna som arbetar för att allt i vårt land ska vara vackert, allt skulle glädja det mänskliga ögat, skapa en god stämning.
– Det är vaktmästarna som håller gatorna rena. Dessa är trädgårdsmästare, byggare, arkitekter som skapar vackra städer. Dessa är frisörer, skräddare som bryr sig om en persons skönhet. Dessa är musiker, konstnärer, poeter, författare, dessa är alla människor som arbetar och älskar sitt fosterland.
7. Sammanfattning av lektionen
-Barn! Var aktiva skapare av skönhet, var sanna vänner till henne.
- Vilka vackra saker kan du göra i skolan, klassen, hemma, på gatan?
-Vi kan till exempel ordna en klass vackert och alltid hålla rent och snyggt, plantera blommor, träd och ta hand om dem, och viktigast av allt, inte förstöra den skönhet som skapas av människor och natur och låt inte andra göra det.
8. Barn dekorerar klassrummet med sina pyssel, vattnar blommorna, städar upp i klassrummet.
Klasstimme i årskurs 5 på ämnet"Beteendes estetik och etikett"
Beteende är en spegel där alla visar sitt utseende.
I. Goethe
Klassstund för moralisk orientering. Formellt sett, om etikett, uppföranderegler, men huvudriktningen för samtalet är bildandet av barns interna kultur, uppfostran av respekt för andra.
En betydande del av scenariot upptas av ett samtal som syftar till att motivera kulturellt beteende, som bildar en positiv bedömning av goda gärningar. Femteklassare kan inte alltid förklara varför de behöver bete sig kulturellt.
Den praktiska delen kräver viss psykologisk förberedelse: femteklassare skäms vanligtvis över att visa artighet och artighet mot flickor. Vi måste förklara för dem att detta bara är en övning – en övning i beteendekulturen, samma sak som fysisk träning. Bara där byggs muskler upp, och här växer den allmänna kulturen. Och det, förresten, för varje man manifesteras främst i hur han behandlar kvinnor.
Mål: att utöka barns idéer om etikettreglerna; utveckla förmågan att korrekt bedöma dig själv och andra; att forma färdigheter i kulturellt beteende i vardagen och upplevelsen av moraliska relationer i teamet.
Förberedande arbete med barn
Varna tjejerna (var och en för sig) att leka tillsammans med killarna och hjälpa dem att göra etikettövningarna, förklara att spelet kommer att hjälpa deras relation med pojkarna, förbättra atmosfären i klassrummet.
Utrustning
Förbered lotter med nummer från 1 till 15 (beroende på antalet pojkar i klassen). Allt eftersom spelet fortskrider drar pojkarna lotter med uppgiftsnummer, läraren läser uppgifterna från boken och pojkarna gör etikettövningar. Korten måste ange specifika namn och efternamn på flickorna i klassen.
Klass dekoration
På en rast före lektionen, skriv ett ämne, en epigraf på tavlan.
klassplan
1. Interaktiv konversation. Motivation att jobba.
2. Arbeta i grupp. Problemfrågor.
3. Analys och bedömning av situationer. Vem hälsar först?
4. Artighetsuppgifter. Spelet "Lotteri win-win".
5. Sammanfattning.
Klasstimmarnas framsteg
I. Interaktiv konversation. Motivation att träna
Klassrumslärare. Killar, vad är skillnaden mellan vilda växter och kulturväxter? Jo, till exempel ett vildpäron från ett odlat, fullblodspäron?
Exempel på svar från barn:
Ett vildpäron växer var som helst och hur som helst, och ett odlat växer i en trädgård.
Ingen bryr sig om det vilda päronet, men det odlade päronet vattnas, gödslas och ympas.
Frukterna av ett vildpäron är fula, smaklösa, medan frukterna av ett odlat päron är bra.
Klassrumslärare. Människor är också vilda och kultiverade. Vad är skillnaden?
Exempel på svar från barn:
De vilda vet inte hur de ska bete sig, men de kultiverade beter sig rimligt, artigt, de skäms inte för dem.
Klassrumslärare. Tror du att folk är glada. henne att kommunicera med en kultiverad person eller med en vild?
Barn svarar att det är intressant och trevligare att kommunicera med en kultiverad person.
Ett päron kan vaccineras och det blir kulturellt. Kan en person vaccineras? Vad kan ingjutas i honom?
Exempel på svar från barn:
Man kan vaccinera sig mot influensa, difteri.
Du kan ingjuta reglerna för kulturellt beteende, gott uppförande.
Du kan ingjuta goda färdigheter och vanor.
Klassrumslärare. Om vi ingjuter en person färdigheter och vanor av kulturellt beteende, vad kommer han att bli?
Barn (i kör). Kulturell.
Klassrumslärare. Vad innebär det att vara en kulturperson?
Exempel på svar från barn:
Detta innebär att följa reglerna för kulturellt beteende.
Det betyder att bete sig på ett sådant sätt att inte vanära sig själv.
Det innebär att bete sig på ett sådant sätt att dina föräldrar inte skäms för dig.
Klassrumslärare. Jag håller med dig. Vad tror du, vilken typ av person kallades "oskön" förr i tiden?
Exempel på svar från barn:
En ouppfostrad, outbildad, okulterad person.
Den som inte lärde sig något.
Den som ingen respekterar.
Klassrumslärare. Verkligen. Att hugga en stock eller sten innebär att göra dem släta och glänsande. Grov betyder oavslutad. Och i bildlig mening betyder uncouth en illa uppfostrad, okunnig person, en blockhead. Detta förklarar innebörden av detta ord i Dahls ordbok.
Vill du vara kulturmänniskor?
Barnen svarar jakande.
II. Grupparbete. Problematiska frågor
Klassrumslärare. Killar, reglerna för kulturellt beteende kallas etikett. Det finns många etikettregler: det finns beteenderegler vid bordet, på en fest, på teatern, på jobbet. Men alla dessa regler kokar ner till en huvudprincip: "Respektera människorna omkring dig." Om du utgår från denna princip kommer du aldrig att gå fel!
Med det i åtanke har jag några frågor till dig. Ni kommer att svara i grupp. (Grupper är indelade i rader: varje grupp är en halv rad.)
1. Så, den första gruppen: varför är det okulterat att gå längs trottoarerna i en folkmassa? (Eftersom detta är respektlöst mot folk som går mot: folkmassan blockerar hela trottoaren, stör den mötande trafiken av människor.)
2. Den andra gruppen: varför är det okulterat att vinka och gestikulera på offentliga platser? (Eftersom du kan röra en främling med händerna.)
3. Tredje gruppen: Varför är det okulterat att prata högt och skratta på offentliga platser? (Eftersom detta är respektlöst mot andra: de kan vara på ett helt olyckligt humör, och ditt skratt kan irritera dem.)
4. Fjärde gruppen: varför är det okulturerat att skräpa ner på gatorna? (För att - detta är respektlöst mot vaktmästares arbete och mot andra människor som är obehagliga att se sopor.)
5. Femte gruppen: varför är det okulterat att komma till skolan i crop tops med bar mage, i tajta jeans, i sportkläder, med löst hår, i shorts och t-shirts? (Eftersom detta är respektlöst mot klasskamrater och lärare: de klär sig så på fritiden och inte för jobbet.)
6. Sjätte gruppen: varför är det okultivt att tala med full mun vid bordet, att vifta med en gaffel? (Detta är respektlöshet för andra, eftersom du kan slå en person med en gaffel, kommer smulor att flyga från din mun till grannarnas tallrikar under en konversation, och ingen kommer att gilla detta.)
III. Analys och bedömning av situationer. Vem hälsar först?
Klassrumslärare. Respekt för andra är lagen för en kultiverad person. Denna lag inkluderar med nödvändighet respekt för äldre, respekt för kvinnor. Följer vi alltid denna lag?
Lyssna på berättelsen "Vem säger hej först?".
”Nyligen började något obegripligt hända runt Dimka. Vänner slutade prata med honom. Igår, till exempel, på väg till skolan träffade han en granne, Baba Katya. Dimka tittade på henne med alla sina ögon och hon gick förbi utan att ens säga hej. När Dimka närmade sig skolan träffade han läraren i matematik, och han gick också tyst förbi. Hela dagen sökte Dimka smärtsamt efter ett svar på frågan varför ingen hälsade på honom. Och på kvällen på gården, näsa mot näsa, sprang jag på Lenka från 5-B. Han borrade bokstavligen hennes baser - och tänk dig att hon inte ens sa "hej". Hela natten sökte Dimka smärtsamt efter en ledtråd till detta konstiga fenomen och bestämde sig för att en konspiration var på väg runt honom.
Och vad tycker ni, varför hälsade ingen på Dimka?
Exempel på svar från barn:
Det finns ingen konspiration kring berättelsens hjälte. Han var bara tvungen att säga hej först.
Män bör vara de första som hälsar äldste, kvinnor, och inte vänta tills de hälsas.
Och tjejer ska också vara de första att hälsa på de äldre, men inte med pojkarna.
Klassrumslärare. De yngre borde faktiskt vara de första att hälsa på de äldre, pojkarna borde vara de första att hälsa på tjejerna, men om du glömmer denna regel skadar det aldrig att säga hej först.
Och nu fortsätter den här historien.
"Nästa dag träffade vår hjälte sin vän Denis, och han förklarade att Dimka var den första som hälsade alla. Och Dima bestämde sig för att rätta till situationen och hälsa på alla igen, och inte bara så, utan vid handen. Vad kan vara bättre än ett starkt manligt handslag!
Han bestämde sig för att börja med Baba Katya. Hon kom som alltid tillbaka från affären med en enorm väska på hjul. "Hej, Baba Katya!" ropade Dimka och rusade till den gamla kvinnan och räckte ut sin hand för ett handslag. Den gamla hälsade henne, men gav inte tillbaka handslaget. Hon bestämde sig för att Dimka ville hjälpa henne och gav honom gladeligen sin tunga väska. Jag var tvungen att vara helt ädel och släpa den här väskan till 5:e våningen. På grund av detta var Dimka nästan sen till skolan – och han var fortfarande tvungen att hälsa på matteläraren!
Ivan Ivanovich Dimka såg på långt håll. Men han hade en tung portfölj i händerna. Dimka bestämde sig för att inte riskera det och vänta tills Ivan Ivanovich lämnade portföljen i lärarrummet. Så fort läraren gick ut i korridoren räckte Dimka fram handen: Hej Ivan Ivanovich! Men läraren lade hastigt händerna bakom ryggen och log skyldigt: "Hej, Ezhikov, tyvärr har jag inget att ge dig." Frustrerad gick Dimka i 5:e klass för att åtminstone ge Lenka sitt starka manliga handslag, men Lenka blev indignerad och höll honom en föreläsning.
Vad tycker ni, vad berättade Lena om?
Exempel på svar från barn:
Att han förödmjukade gumman, läraren och Lena med sitt beteende.
Att den äldre alltid sträcker ut handen först, inte den yngre.
Att kvinnan alltid sträcker ut sin hand först, inte mannen, och om hon inte gjorde detta, så finns det ingen anledning att skaka hand med henne.
När två män i samma ålder och position möts (till exempel två klasskamrater) spelar det ingen roll vem som är den första att sträcka ut sin hand för ett handslag.
Klassrumslärare. Vår hjälte, det visar sig, kände inte till de grundläggande beteendereglerna. Och, omedvetet, kränkt andra.
IV. Artighetsuppgifter. Spelet "Lotteri win-win"
Klassrumslärare. Och nu, killar, ska vi ha praktiskt arbete. Jag bjuder hit alla våra pojkar.
Pojkarna går till svarta tavlan.
Klassrumslärare. Ni vet alla vad ett lotteri är. Och nu kommer vi att hålla ett vinn-vinn-lotteri med dig. Var och en av er kommer att dra en lott från lådan, som kommer att anteckna vilken etikettregel du måste följa. Du följer regeln och får en belöning - våra tjejers applåder.
Så låt oss börja. Vem är först?
Pojkarna kommer fram till läraren, drar fram biljetter med jobbnummer från lådan. Läraren läser texten till uppgiften från boken och ett tips om hur man slutför denna uppgift.
Uppgifter för kort:
1. Gå ut med (namn, efternamn på flickan) ut genom dörren.
Det är nödvändigt att pojken öppnar dörren och låter flickan gå vidare.
Läraren måste komma överens med flickan i förväg om att så fort den här biljetten ramlar ut kommer hon att gå till svarta tavlan och sakta gå mot dörren.
2. Bjud in (namn, efternamn på flickan) till dans.
Du måste närma dig flickan, luta huvudet och säga: "Kan jag bjuda dig att dansa?", Ta sedan flickan i handen och led henne till brädan.
Du måste komma överens med flickan i förväg så att hon svarar: "Bra."
3. Hjälp (namn, efternamn på flickan) att ta på sig en jacka.
Du måste ta jackan från flickan och hålla den tills flickan sätter händerna i ärmarna, räta sedan ut kragen på jackan bakifrån.
Du måste komma överens med tjejen i förväg så att så snart den här biljetten faller ut går hon till styrelsen med en jacka, jacka eller kappa.
4. Två tjejer sitter vid skrivbordet. De talar. Fråga någon av dem vad klockan är.
Du måste gå fram till två tjejer som sitter vid ett skrivbord och säga: "Förlåt för att jag avbryter dig, (flicknamn), säg mig, snälla, vad är klockan?"
5. Ring telefonen (namn, efternamn på flickan), ta reda på vad som ges i matematik. Och om flickan inte är hemma, prata med sin mamma.
Du måste lyfta telefonen, säga: "Hej, snälla ring (namnet på flickan). Berätta för mig att du ringde (namn, efternamn på pojken). Jag ville veta vad som ges i matematik.
Det är nödvändigt att komma överens med flickan i förväg så att så snart den här biljetten faller ut spelar hon tillsammans med pojken och svarar som om hon är en mamma: "Hon är inte hemma. Och vem ringer det? Vad ska jag ge henne?"
6. Gå fram (namn, efternamn på flickan) och bjud in henne att sitta ner.
Du måste säga: "Sätt dig ner, snälla."
Det är nödvändigt att komma överens med flickan så att hon går till svarta tavlan.
7. Du nysade. Dina handlingar.
Du måste säga "Jag är ledsen."
8. Du var sen till lektionen. dina ord och handlingar.
Du måste knacka, öppna dörren och säga: "Hej, jag är sen, låt mig komma in."
För denna övning måste pojken gå ut genom dörren, knacka och gå in.
9. Du ringer en vän. Men de svarar dig: "Det finns inga här." dina ord som svar.
Du måste säga: "Jag är ledsen, jag måste ha fel nummer."
10. Sätt dig på en stol och ge vika för läraren. dina ord och handlingar.
Du måste resa dig upp, vända dig till läraren och säga: "Sätt dig ner, snälla (lärarens namn, patronym)."
11. Grattis (namn, efternamn på flickan) på hennes födelsedag, önska henne något gott.
12. Grattis alla tjejer på en bra vårdag, önska dem något gott.
13. Du går på gatan. Framför en gammal kvinna med en tung väska. Erbjud henne din hjälp.
Du måste gå fram till "gumman" och säga: "Låt mig hjälpa dig."
Du måste be en av flickorna att spela rollen som en gammal kvinna (ta på dig en halsduk och ta en stor väska).
14. Säg till alla tjejer: "God morgon tjejer!"
15. Du besöker en vän. Plötsligt kommer din väns mormor in i rummet. Dina handlingar?
Du måste resa dig upp och stå tills mormor sätter sig ner, eller lämnar rummet, eller hon själv bjuder in dig att sitta ner.
Du måste be en av flickorna att spela rollen som en mormor.
Klassrumslärare. Vårt lotteri har kommit till sitt slut - Säg mig, snälla, killar, varför kallas det win-win? Vad vann du i det här lotteriet?
Exempel på svar från barn:
Vi vann flickornas applåder, så vi skötte oss kulturellt.
Var och en av oss har blivit lite mer kultiverade och därför vunnit.
Vi vann kunskapen om hur man beter sig i olika situationer.
V. Debriefing
Klassrumslärare. Cape du bor på XXI-talet. Vissa etikettregler verkar för oss löjliga, förlegade, men betyder det att man kan klara sig utan uppföranderegler överhuvudtaget?
Exempel på svar från barn:
Nu behövs också uppförandereglerna, för utan dem kommer människor inte att respektera varandra.
Utan regler är det omöjligt att leva i ett samhälle, folk kommer att bråka.
Reglerna är mycket viktiga. Barn måste lära sig av vuxna hur de ska bete sig, annars förvandlas de till vildar.
Ytterligare material
Att prata om etikett
Klassrumslärare. Så, en kultiverad person är en person som känner till och följer uppförandereglerna, känner till etikett. Etikett, översatt från franska, är reglerna för kulturellt beteende som varje person behöver känna till.
I Ryssland skrevs de första uppförandereglerna ner i boken Domostroy. "Domostroy" lärde "att inte stjäla, inte ljuga, inte avundas, inte döma, inte komma ihåg det onda ..." Vi finner också i Domostroy en sådan gyllene regel: "Det du själv inte älskar, gör inte till andra."
Tsar Peter den store gav ofta baler där ambassadörer från andra länder deltog. På dessa baler och mottagningar kunde unga hitta en brud, göra karriär. Men för att nå framgång var det nödvändigt att kunna bete sig. Det var då som en bok om beteendekulturen dök upp. Det fanns till exempel sådana regler: "snusa inte näsan högt och nys inte i en näsduk", "rengör inte näsan med fingret", "ät inte som en gris och blås inte i soppa så att det skvätter överallt”. Och detta hjälpte många att verka kultiverade, väluppfostrade människor. Den här boken hette "Ungdomens ärliga spegel". Hur förstår du dessa ord?
Exempel på svar från barn:
Boken är som en spegel som tittar in i vilken du kommer att se ärlig och vacker ut.
Detta är en spegel som ärligt visade ungdomarna deras brist på kultur.
Detta är en magisk spegel där du bara ser det goda.
För en extra lektionstimme om samma ämne
Scenario för utbildningsfall. Scenlegenden om Babels torn.
Eleverna spelar ut scenen.
Författare. Hela jorden hade ett språk och en dialekt. När de flyttade från öster hittade folk en slätt i Sinears land och bosatte sig där. Och folket sade till varandra: Låt oss göra tegelstenar och bränna dem med eld. Och de blev tegelstenar i stället för stenar och lertjära i stället för kalk. Och de sade: "Låt oss bygga oss en stad och ett torn så högt som himlen och göra oss ett namn, innan vi utbreder oss över hela jordens yta." Och Herren kom ner för att se staden och tornet som människornas söner byggde. Och Herren sa...
Herre. Här finns ett folk och ett språk för alla; och detta är vad de började göra, och de kommer inte att släpa efter vad de har planerat att göra; Låt oss gå ner och blanda ihop deras språk så att den ene inte förstår den andres tal.
Ledare kommer ut.
Presentatör 1. Hej alla! Låt oss föreställa oss att du och jag är på samma tid och plats som killarna precis berättade om, och försöker färdigställa tornet. Huruvida tornet kommer att färdigställas eller inte beror bara på er, kära deltagare i vårt möte.
Nu kommer alla att få kort, på varje kort står ordet "hej" skrivet på 4 olika språk.
När man hälsar på varandra ska alla deltagare samlas i lag (beroende på valt språk).
Resultatet bör vara 4 lag (hädanefter kommer vi att kalla dem "folk").
Presentatör 2. Århundraden gick och idén att bygga ett torn väcktes till liv. Men detta kan hända om människor från olika nationer, som talar olika språk och dialekter, kan komma överens sinsemellan. Våra fyra "folk" kommer att behöva gå igenom stora prövningar för att se om de kan hitta ett gemensamt språk, även om de talar olika språk.
Varje "person" kommer att bli ombedd att slutföra en uppgift. Om "folket" uppfyller det korrekt, får de en del av tornet, som måste slutföras av alla tillsammans.
Presentatör 1. "Människor", är du redo? Så lyssna på villkoren för den första uppgiften. Varje "folk" måste komma på sitt eget namn. Namnet måste skilja sig från namnen på folk som existerar i verkligheten.
Presentatör 2. Och du måste också komma på en hälsningsritual. Till exempel, i Japan, när de träffas, säger de "konnichiwa" och bugar samtidigt. I Buryatia säger de "sanboyna", medan de drar dolken ur slidan, lägger den bakom ryggen, och i Yakutia, när de möts, säger de "doroobo" och lägger handen mot hjärtat, lutar sig lätt framåt.
Presentatör 1. Förberedelsetid 3 minuter.
"Människor" förbereder och fullgör den första uppgiften.
Presentatör 2. Vid alla tidpunkter utvecklades handelsförbindelser mellan folken. Utan att kunna språket hos grannfolken kommunicerade människor genom gester.
Två elevers berättelse om gester. En elev pratar om gester, en annan elev visar dem.
Elev 1. Gesten i Japan "tummen upp" betyder senior i position. Gesten "handen vilar på hjärtat" betyder i Japan "lita på mig". Gesten "peka på dig själv med pekfingret" betyder "jag". När vi behöver säga "tyst" ersätter vi detta ord med en gest: vi höjer vårt pekfinger och lägger det på vår mun. Denna gest används i både Ryssland och Japan.
Elev 2. Till exempel i Amerika betyder gesten "noll", bildad av tummen och pekfingret på höger hand, "okej", det vill säga "allt är i sin ordning".
Samma "nolla" i Japan betyder "pengar". Men i Portugal, Spanien och vissa andra länder, var försiktig med den här gesten - där upplevs den som något obscent.
Presentatör 1. Den andra uppgiften kommer att vara följande: "folket" behöver köpa något från ett annat "folk", förklara på teckenspråk, du kan använda pantomime. Deltagarna i det första laget måste visa, avbilda vad de vill köpa, deltagarna i det andra laget måste gissa vad de pratar om på 30 sekunder. Köp och försäljning sker i ett cirkulärt system.
Presentatör 2. Du vet att vi har 7 världens underverk i världen. Till exempel: i Paris är det Eiffeltornet, i Moskva är det Kreml, etc. Nu måste alla "folk" hitta på sitt eget underverk i världen.
Förberedelse - 3 minuter.
Presentatör 1. Vi går vidare till den sista uppgiften. Föreställ dig att en av invånarna i ditt "folk" blev tillfångatagen, och det finns bara ett sätt att hjälpa honom ur fångenskapen - att känna igen handen på sin stamkamrat som tillfångatogs.
Presentatör 2. Uppgiften är följande: från varje "folk" väljs en fånge och den som ska rädda honom. Tidigare känner räddaren på fångenens hand och försöker komma ihåg den. Sedan får räddaren ögonbindel, och han försöker gissa sin stamkamrats hand från fyra olika händer.
Deltagarna slutför uppgiften.
Presentatör 2. Vi har kommit till ett mycket viktigt och avgörande ögonblick av vårt möte. Varje "folk" fick ett visst antal delar av tornet, och nu måste ni alla bygga ihop det. Detta måste göras noggrant så att tornet är starkt och ingen kraft kan förstöra det.
Barnen bygger ett torn.
Presentatör 2. Du har byggt ett högt torn och för att det ska förbli stabilt krävs att det har en solid grund, en grund. Vårt torn byggdes av representanter för olika nationer. Vad tror du är grunden, den solida grunden för relationer mellan folk?
Barn. Ömsesidig förståelse, tillit mellan nationer.
Presentatör 1. Vilka egenskaper bör människor från olika nationer ha för att upprätthålla starka relationer mellan människor och ha fred i världen?
Vi kommer förmodligen att få reda på detta om varje lag skriver en egenskap i tornets tegelstenar, den viktigaste enligt dig.
Killarna gör jobbet.
Presentatör 1 (läser orden inskrivna i klossarna). Naturligtvis, om alla människor i världen byggde sina relationer på en sådan grund, skulle många stora, vackra, goda gärningar göras i den här världen till gagn för hela mänskligheten.
Samtal om ämnet "Beteendes estetik och etikett"
Uppgifter : att avslöja innehållet i elevernas idéer om de vackra aspekterna av mänskligt beteende, att introducera begreppen "beteendes estetik", "etikett", att bilda en estetisk smak i beteendet, önskan att utföra vackra handlingar, guidad av högt moraliska motiv, att bekämpa manifestationer av oförskämd, respektlös inställning till människor.
Framsteg av förberedelser.
1. Erbjud eleverna följande uppgifter:
Kom ihåg och beskriv två situationer där du godkände eller fördömde människors beteende;
Kom ihåg fall från ditt eget liv då kunskap om beteendereglerna inte räckte för att göra rätt och bra;
Fortsätt med följande meningar (skriftligt): "Hövlighet är ...", "En taktfull person är en som ...", "Jag följer de fastställda uppförandereglerna i skolan, på offentliga platser om ...", "En kultiverad person är en som ..."
2. Skriv och häng i ett klassrumshörna regler för beteende och kommunikation i skolan, hemma, på offentliga platser.
3. Affischer:
En person kännetecknas inte bara av vad hon gör, utan också av hur hon gör det (F. Engels).
Plan-sammanfattning av samtalet.
1. Känner vi till uppförandereglerna? Samtal med elever om frågorna: vilka beteenderegler på gatan i vardagen känner du till? När visste du inte vad du skulle göra? Vad innebär det att vara en artig kulturperson? Kan en person som strikt följer uppförandereglerna alltid betraktas som kulturell? På vilka grunder kraven på beteendekulturen i vårt samhälle? Under diskussionen av frågor skriftliga arbeten av studenter, intervjumaterial används.
2. Diskussion om livssituationer(enligt tidningar).
1) En incident på stationen.Det är en enorm kö vid biljettkontoret på järnvägsstationen. Det var trångt, kvavt. Någon gammal kvinna som bad om överseende för sina trötta ben började förklara för kön att det var svårt för henne att stå och att om det inte fanns några invändare skulle hon ta en biljett utan kö. Och hon tillade med knappt hörbar röst att hon var en deltagare i kriget, men tyvärr, i all hast under utbildningen, lade hon certifikatet längst ner i en enorm påse. (Läraren avbryter läsningen).
Frågor ställs till studenterna: vad tror du att de som står i kö kommer att reagera på den gamla kvinnans begäran? Vad skulle du göra om du hörde en sådan begäran?
Efter diskussionen fortsätter läraren berättelsen.
"Ett missnöjt sorl uppstod i kön: "Du, mormor, skulle sitta hemma!", "Tänk bara, kriget - men när det var, är det dags att glömma!" Rösterna var unga, irriterat trotsiga. "Det finns ett certifikat - ta fram det och visa det", ropade en rejäl kille i företaget från topp till tå.
... Plötsligt hördes en röst från kön: ”Släpp mig igenom. Jag är certifierad." Och en lång ung man med blont hår flyttade till kassans fönster. I handen höll han en röd bok. Den översta knappen på hans jacka var lossad. Och folket som stod i närheten såg hjältens stjärna. "Vilken station är din mamma?" frågade han sympatiskt kvinnan. Och en minut senare gav han henne en biljett.
Frågor till studenter:hur utvärderar du beteendet hos personer i kön? Vad är anledningen till en sådan reaktion på begäran från en äldre kvinna till en kille i "företaget"? Vad dikterade handlingen av en ung man som erbjöd sig att hjälpa en gammal kvinna att få en biljett? Varför utnyttjade han inte sin rätt att få biljetten på ett oplanerat sätt? Hur kommer folk i kön att bete sig efter det som hände?
Efter diskussionen läses slutet av situationen: ”När den gamla gick, återvände den här unge mannen till sin plats i kö. Alla var tysta. Ingen vågade se varandra i ögonen i det ögonblicket..."
Frågor till studenter:1. Vilken läxa lärde den unge mannen folket? Vad är det fina med hans handling? 2. Varför skämdes andra plötsligt för varandra? 3. Har du mött manifestationer av respektlös attityd hos människor mot varandra? Ge exempel på ädla gärningar av människor.
2) Fall "God gärning".När en gammal granne bad pojken att ta med sig mjölkflaskor till affären. Han höll med, men sa att han skulle ta en flaska för sig själv.
3) "Försökte, försökte."Under insamlingen av returpapper tog eleven med sig mer papper än andra, men han noterades inte i skolans ordning. Han säger: "Jag kommer inte att göra något annat. Jag försökte, jag försökte, men vad får du för det? Ingenting!"
Frågor för diskussion:1. Kan killarnas goda gärningar kallas vackra? Vilka var motiven för att göra goda gärningar: 2. Kan man betraktas som en kultiverad person som är insatt i reglerna för gott uppförande, vet hur man ska bete sig, inte gillar att arbeta, är likgiltig för människor, är självisk, girig? 3. Och om en person själv är bra, känslig, hårt arbetande, men inte känner till beteendereglerna, inte vet hur man beter sig i samhället, klä sig med smak – är det möjligt att säga att han är en kulturperson?
4) Spelsituationer. Eleverna bjuds in att spela scener som återspeglar både vackra seder och kränkningar av etikett, kraven på beteendets estetik.
Uppgifter.
1. ”Det är din födelsedag. Gäster kom till dig lite tidigare än den schemalagda tiden, bordet är ännu inte dukat. Få gäster. Du får två likadana gåvor. din reaktion"
2. "Du ringer en vän för att fråga honom om matematik. Mormor svarade i telefonen. Hur kommer ditt samtal med henne att se ut?
3. ”En pojke möter en tjej vid dörren till ett varuhus. Pojken ger plats för flickan. Och bakom honom fanns en stor skara människor som lämnade varuhuset med sina inköp.
4. ”En pojke ber sin klasskamrat om en bok. "Vad ger du mig för det här?" frågar han. Efter mycket övertalning och löften att ge stämpeln till bokens ägare, får pojken samtycke.”
Diskussion om förlorade situationer på följande frågor: 1. I vilka fall kan beteendet hos deltagarna i situationerna anses vara vackert? 2. Vilket beteende ogillar du?
Lärarens förklaring.
Respekt är den person som inte glömmer vad han gör, men också hur, i vilken form. Begreppet beteendekultur inkluderar lyhördhet, adel, ärlighet och ointresse.
5) Bekantskap med "Most Important Norms of Moral" (enligt boken av V. A. Sukhomlinsky "The Birth of a Citizen")
Du bor bland människor. Var och en av dina handlingar, var och en av dina önskningar återspeglas i människor. Vet att det finns en gräns mellan vad du vill och vad du kan... Kontrollera dina handlingar med ditt medvetande: orsakar du skada, problem för människor. Få människorna runt omkring dig att må bra.
Du njuter av fördelarna som skapats av andra människor. Människor ger dig barndomens, tonårens, ungdomens lycka. Betala dem väl för det. Denna moralnorm är den viktigaste källan till känslor av medborgerlig plikt.
Var snäll och omtänksam mot människor. Hjälp de svaga och försvarslösa. Skada inte människor. Respektera, hedra din mor och far: de gav dig liv. De utbildar dig.
Var inte likgiltig för människor som försöker leva på sin pappa och mamma. Var intolerant mot dem som inte bryr sig om allmänintresset. Hata den som skapar avfall, rånar samhället.
Litteratur.
1.Aharonyan A.S. Beteendekultur.
2. Dorokhov A. Det är värt att komma ihåg.
3. Godt uppförande.
4. Matveev, Panov. I artighetens värld.
5. Ovchinnikov, Sakura. Intryck och reflektioner över japanerna och britterna.
6. Panov. Om vi är artiga.
7. Chodakov. Hur man inte beter sig.
8. Modellregler för elever.
