Hem Svampar Funktionshindrade barn gör Unified State Exam. Unified State Exam för deltagare med funktionshinder. Det borde finnas många paket, många fler CMM-alternativ

Svampar

Funktionshindrade barn gör Unified State Exam. Unified State Exam för deltagare med funktionshinder. Det borde finnas många paket, många fler CMM-alternativ

1. Regulatoriska juridiska dokument som reglerar förfarandet för att genomföra statliga tester för personer med funktionshinder, funktionshindrade barn och personer med funktionshinder:

Federal lag av 29 december 2012 nr 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen";
Order från Rysslands och Rosobrnadzors utbildningsministerium av den 7 november 2018 nr 190/1512 "Om godkännande av förfarandet för genomförande av statlig slutlig certifiering för utbildningsprogram för sekundär allmän utbildning" (registrerad av Rysslands justitieministerium i december 10, 2018, registreringsnummer 52952);
Metodologiska rekommendationer för att organisera och genomföra statlig slutlig certifiering för utbildningsprogram för grundläggande allmän och sekundär allmän utbildning i form av det statliga huvudprovet och det enhetliga statliga provet för personer med funktionshinder, funktionshindrade barn och personer med funktionshinder

2. Antagning till statens inspektion

Studenter som inte har akademisk skuld, inklusive för den avslutande uppsatsen (presentationen), och som har fullföljt läroplanen eller individuell läroplan (har årsbetyg i alla akademiska ämnen i läroplanen för varje studieår på gymnasieprogrammets utbildningsprogram utbildning) är antagna till det statliga provet. utbildningen är inte mindre än tillfredsställande).

Personer med funktionsnedsättning, funktionshindrade barn och personer med funktionsnedsättning har rätt att skriva både en avslutande uppsats och en sammanfattning (i detta fall ökar tiden med 1,5 timmar).

Slutliga uppsatsresultat beaktas efter universitetets bedömning.

Presentationsresultat inte beaktas av universitetet.

Den avslutande uppsatsen (presentationen) genomförs under förhållanden som tar hänsyn till deras hälsotillstånd. För personer med medicinska indikationer för hemundervisning och motsvarande rekommendationer från den psykologiska, medicinska och pedagogiska kommissionen, slutuppsats (presentation) organiseras hemma (eller på en sjukvårdsinrättning).

Genomförandet av slutuppsatsen (presentationen) är reglerat Förfarandet för att genomföra statlig slutlig certifiering för utbildningsprogram för sekundär allmän utbildning, godkänd genom order från utbildningsministeriet i Ryssland och Rosobrnadzor daterad 7 november 2018 nr 190/1512 "Om godkännande av förfarandet för genomförande av statlig slutlig certifiering för utbildning program för sekundär allmän utbildning” (registrerad av Rysslands justitieministerium den 10 december 2018, registreringsnummer 52952) Och .

3. Nödvändiga handlingar för att tillhandahålla särskilda villkor

Studenter och akademiker från tidigare år med funktionsnedsättning uppvisar en kopia när de lämnar in en ansökan rekommendationer från Psychological-Medical-Pedagogical Commission (PMPC).

Studenter, utexaminerade från tidigare år, barn med funktionshinder och personer med funktionshinder - ett original eller en vederbörligen bestyrkt kopia av ett intyg som bekräftar funktionshinder, utfärdat av den federala statliga institutionen för medicinsk och social undersökning (nedan kallad FGU MSE Certifikat).

I ansökan anger eleverna särskilda förhållanden som tar hänsyn till deras hälsotillstånd och egenskaper hos psykofysisk utveckling.

4. Statens examensformulär

Studenter med funktionshinder, funktionshindrade barn och funktionshindrade elever i utbildningsprogram för gymnasieutbildning kan frivilligt välja den statliga statliga bedömningsformen (Unified State Examination (USE) eller State Final Examination (GVE)).

GVE resultat, i motsats till resultaten från Unified State Exam, inte beaktas vid inträde på universitet, och räknas endast som resultatet av den statliga slutliga certifieringen. Studenter som har klarat det statliga provet kommer att kunna gå in på ett universitet baserat på resultaten av inträdesprov, vars form och lista bestäms av utbildningsorganisationen för högre utbildning.

5. Statsprovets längd

Testtiden för dessa personer ökas med 1,5 timmar(med undantag för Unified State Exam i främmande språk (avsnittet "Speaking").

Varaktigheten av Unified State Exam i främmande språk (avsnittet "Speaking") ökas med 30 minuter.

6. Villkor för genomförande av Statlig prövning

Material och tekniska förutsättningar för att genomföra tentamen ge möjlighet till obehindrat tillträde för sådana elever, akademiker från tidigare år till klassrum, toaletter och andra lokaler, såväl som deras vistelse i dessa lokaler (närvaro av ramper, ledstänger, vidgade dörröppningar, hissar; i frånvaro av hissar, klassrummet ligger på bottenvåningen; närvaron av speciella stolar och andra enheter).

Närvarande under tentamen assistenter, ge dessa studenter och utexaminerade från tidigare år nödvändig teknisk assistans, med hänsyn till deras individuella förmågor, hjälpa dem att ta en arbetsplats, flytta och läsa uppgiften.

De angivna studenterna och utexaminerade från tidigare år, med hänsyn till deras individuella förmågor, används i processen att klara provet de tekniska medel de behöver.

GVE i alla akademiska ämnen, på deras begäran, genomförs muntligt.

För hörselskadade För studenter och akademiker från tidigare år är tentamensrummen utrustade med ljudförstärkande utrustning för både kollektivt och individuellt bruk.

För döva och hörselskadade För elever och akademiker från tidigare år, vid behov, är en biträdande teckenspråkstolk involverad.

För blinda studenter, akademiker från tidigare år:

examensmaterial förbereds i präglad punktskrift eller i form av ett elektroniskt dokument som är tillgängligt via en dator;
skriftligt tentamensarbete utförs i präglad prickad punktskrift eller på dator;
Ett tillräckligt antal specialtillbehör tillhandahålls för att förbereda svar i präglad prickad punktskrift och en dator.

För synskadade För studenter och akademiker från tidigare år kopieras tentamensmaterial i förstorad storlek, tentamensrummen är försedda med förstoringsapparater och individuell enhetlig belysning på minst 300 lux.

För studenter och akademiker från tidigare år med muskel- och skelettbesvär skriftligt tentamensarbete kan utföras på en dator med specialiserad programvara.

Under examen, för dessa studenter, utexaminerade från tidigare år, organiserade måltider och raster för nödvändiga terapeutiska och förebyggande åtgärder.

För personer som har medicinska indikationer för att studera hemma och motsvarande rekommendationer från den psykologiska, medicinska och pedagogiska kommissionen, Tentamen ordnas hemma.

6. Egenskaper med hänsyn till överklaganden från GIA-deltagare med funktionshinder

För att pröva överklaganden från deltagare i statliga prov med funktionsnedsättning, funktionshindrade barn och personer med funktionsnedsättning, engagerar kommittén sitt arbete tyfologiska tolkar (för att överväga överklaganden från blinda deltagare i statliga prov) och teckenspråkstolkar (för att överväga överklaganden från deltagare i döva deltagare i statliga prov).

Tillsammans med en deltagare i statens prov med funktionshinder, ett funktionshindrat barn eller en funktionshindrad person, kan en assistent vara närvarande vid behandlingen av hans överklagande förutom sina föräldrar (juridiska ombud).

Om CC upptäcker ett fel i att överföra svaren från blinda eller synskadade deltagare i statligt prov till blanketterna för statligt prov, tar konfliktkommissionen hänsyn till dessa fel som ett tekniskt fel. Examinationshandlingarna från sådana deltagare i statliga examen genomgår omarbetning (inklusive överföring till blanketter för statliga undersökningar i standardstorlek) och, om nödvändigt, omprövning av experter.

Enligt Ivan Vishnevetsky, chef för denna mycket respektabla institution (grundad redan 1882), finns det inga problem med finansiering och materialstöd idag, alla standarder har uppfyllts, alla krav och önskemål har tagits i beaktande. Överföringen av kriminalvårdsskolor från utbildningsdepartementets jurisdiktion till avdelningen för socialt skydd fungerade till fördel för alla, kanske borde denna erfarenhet utvidgas till andra regioner.

När det gäller att förbereda barn med djupa synnedsättningar för att göra det statliga provet, finns det ett antal funktioner, av vilka några redan har beaktats på ministernivå och departement, men vissa problem har fortfarande inte lösts.

Till exempel, om en examen i engelska i standardklasser inte varar mer än 15 minuter, för blinda och synskadade barn ökas dess varaktighet till 1,5 timmar, och varje barn som undersöks tilldelas en assistent som utför allt tekniskt arbete åt honom . Uppgifter och instruktioner skrivs ut i textform i punktskrift. Utvecklarna av CIM försökte komma med frågor som skulle vara mest förståeliga för barn som är blinda. Till exempel bör de inte innehålla beskrivningar av färgegenskaper, former av föremål som endast är tillgängliga visuellt. Ändå, enligt lärare, finns det fortfarande fall när barn vid det slutliga provet får en presentation som använder texter av Prishvin eller Paustovsky (och dessa författare, som ni vet, var mycket förtjusta i att beskriva naturens skönhet).

Det finns vissa svårigheter med att skapa utbildningsmaterial i vissa ämnen, till exempel geografi. När allt kommer omkring, förutom texter, finns det mycket grafisk information - kartor, diagram, tabeller. Enligt experter är det värt att tänka på att ersätta en del av denna information med texter, men det är inte alltid möjligt.

Det finns också ett tydligt missförstånd angående vad en synskadad elev gör under tentamen och vad denne har all rätt att vägra. I vissa regioner var synskadade alltså tvungna att skriva under ett prov, men detta orsakade dem vissa svårigheter, eftersom lärare under normala förhållanden skulle hjälpa dem (visa dem exakt var de skulle skriva under), men här är, som ni vet, lärare strängt förbjudet att närma sig barn. Men vid en närmare granskning av situationen visade det sig att kraven på att barn ska sätta underskrifter var som helst på dokument i allmänhet är olämpliga, eftersom signaturen i sig mycket väl kan anses vara hans fullständiga namn, som han anger i formuläret i början av arbetet. .

När det gäller videoövervakning vid Unified State Examination i kriminalvårdsskolor måste den organiseras i enlighet med enhetliga krav. Men i det här fallet utförs det offline, det vill säga bilden från examensplatsen visas inte på den allmänna skärmen. Detta är också viktigt att känna till och komma ihåg.

"Vi har länge kritiserat Unified State Exam för det faktum att dess huvudsakliga tyngdpunkt låg på tester och att barn bara fick välja färdiga svar", säger Oleg Smolin. – Lyckligtvis nådde vår kritik sitt mål och nu kräver de statliga examensuppgifterna ett mycket mer kreativt förhållningssätt till genomförandet. Men vi har fortfarande mycket arbete att göra för att lära barn att tala, för att hjälpa dem att utveckla muntligt tal, inklusive litterär läsning, även i tentan. Det skulle vara trevligt att i litteraturprovet inkludera en sådan uppgift som att läsa en viss poets dikter utantill.

Ställföreträdaren själv, som förresten tog examen från en liknande utbildningsinstitution, är tacksam mot sina lärare för det faktum att de lärde honom mycket, tack vare vilket han fortfarande kan citera hela kapitel med verk och kommer ihåg ett stort antal lyriska verk av olika författare.

Direktören för Federal Institute of Pedagogical Measurements, Oksana Reshetnikova, uttryckte också en principiell ståndpunkt.

För att utveckla CIM, bjuder vi inte bara in specialister inom vissa vetenskaper, utan även lärare som arbetar i skolor för barn med funktionsnedsättning”, sa hon. – Det finns många blinda bland dem, så de kan utvärdera hur tillgängliga frågorna och uppgifterna är för barn med synnedsättning. Men vi trodde och anser fortfarande att CIM för denna kategori av medborgare inte i något fall bör vara enklare eller lättare än för andra, vanliga. Det bör inte finnas några eftergifter eller minskning av kravnivån, du behöver bara bestämma Övrig krav utifrån egenskaperna hos personer med funktionsnedsättning! Och i allmänhet, som lärarna på kriminalvårdsskolor själva säger, "våra barn måste ligga steget före och huvud och axlar över sina kamrater från vanliga skolor, bara detta kommer att tillåta dem att vara konkurrenskraftiga i vår hårda värld."

För första gången på senare år beslutade vi att vädja till hälsoministeriets ledning med ett förslag om att organisera poäng för att göra Unified State Examen på stora sjukhus och behandlingscentra för att göra det möjligt för barn som genomgår behandling att förverkliga sin rätt till få en utbildning”, sa Sergei Kravtsov. – Staten har inte för avsikt att ändra sina tidigare antagna åtaganden och är redo att göra allt för att tillhandahålla tillgänglig utbildning för alla kategorier av barn, inklusive elever i specialiserade kriminalvårdsskolor. Och även om barnet undervisas i hemmet, måste de lokala utbildningsmyndigheterna organisera en mobil examensplats för honom, det vill säga komma till honom och göra examen direkt hemma hos honom.

Enligt chefen för Federal Service for Supervision of Education and Science kommer hans byrå att se till att skolor för barn med grava synnedsättningar är utrustade med teknik, punktskriftsskrivmaskiner, utbildningslitteratur och undervisningsmaterial.

För att visa hur beredskapen internatskoleelever nr 1 har för Unified State Exam, anordnades ett provprov i engelska, som framgångsrikt klarades av eleven i 12:e klass Nguyen Vu Quang. De närvarande (och bland dem var inte bara tjänstemän, utan även elever, lärare och föräldrar) visade tydligt proceduren för detta test från början till slut, av vilken de drog slutsatsen att det inte var något fel med det.

Som avslutning gav internateleverna en konsert för gästerna och visade de bästa amatörföreställningarna.

Bildreportage: Vadim Meleshko

Funktionshindrade barn och deras familjer har rätt till olika förmåner och bidrag.

Alla typer av statligt stöd på federal och regional nivå är utformade för att ge ett funktionshindrat barn de mest nödvändiga sakerna, upprätthålla hälsan, främja hans sociala anpassning och skapa möjligheter till ett fullständigt liv.

Stöd ges även till föräldrar och vårdare. Vilka förmåner ges för funktionshindrade barn och deras föräldrar 2018?

Skäl för att tilldela ett barn status som funktionshindrad

För barn under 18 år finns ingen gradering av funktionshinder per grupp.

Om ett barn har en uttalad störning av kroppsfunktioner, baserat på resultaten av en medicinsk och social kommission, tilldelas han statusen som ett funktionshindrat barn, som ett resultat av vilket han och hans familj förvärvar rätten till vissa förmåner och privilegier.

Villkoren för att erkänna ett barn som funktionshindrade godkänns genom dekret från Ryska federationens regering nr 95 av den 20 februari 2006. Vi listar dessa villkor:

Allvarliga patologier av kroppsfunktioner orsakade av medfödda eller förvärvade defekter, skador eller sjukdomar.
Hel eller delvis bristande förmåga att leva självständigt.
Officiellt konstaterat behov av sociala skyddsåtgärder.

För att erhålla funktionshinderstatus måste alla ovanstående grunder finnas. En hälsostörning i sig, som inte stör normala livsaktiviteter, ger inte en sådan rätt.

Till exempel kommer ett barn som lider av diabetes inte att få funktionshindrad status om det finns en hög sannolikhet för dekompensation av sjukdomen och frånvaron av betydande komplikationer (diabetisk encefalopati, njursvikt, etc.).

Listan över defekter och patologier som ger skäl för att fastställa statusen för ett "handikappat barn" finns i bilagan till de regler som godkänts av ovanstående regeringsbeslut.

Den innehåller 23 namn på patologier, inklusive muskuloskeletala sjukdomar, maligna tumörer, frånvaro av olika organ, etc.

Förmåner för funktionshindrade barn 2018

Staten hjälper funktionshindrade barn i form av olika förmåner och kontantersättningar. Låt oss titta på dem efter kategori.

Pensionsförmån

Enligt art. 18 federal lag nr 166 tilldelas funktionshindrade barn en månatlig social pension. Storleken på pensionen för ett funktionshindrat barn 2018, med hänsyn till indexering på 4,1%, är 12 082 rubel.

Vuxna medborgare med statusen "handikappade från barndomen" får också sjukpension. Här finns redan 3 grupper av funktionshinder.

Mängden förmåner för dem under 2018 är:

1 gr. - 12 082 rubel;
2 gr. - 10 068 rub.;
3 gr. - 4279 rubel.

Pensionsbeloppet kan höjas enligt regionala bestämmelser.

Till exempel i St Petersburg betalas 6 223 rubel utöver pensionen. för ett handikappat barn och 14 021 rub. för ett funktionshindrat barn med särskilda behov.

Förmåner överförs varje månad till ett speciellt socialt kort, från vilket det är omöjligt att ta ut kontanter. Detta kort kan endast användas för att betala i barnbutiker för att köpa varor och produkter.

I Moskva, sedan början av 2018, får familjer där det finns en funktionshindrad person från barndomen ytterligare 12 000 rubel till sin pension.

EDV för funktionshindrade barn

I enlighet med presidentdekret nr 175 får barn med funktionshinder en månatlig kontantersättning.

Notera! Utbetalningar görs utan att ansöka, men pensionshandlingarna för funktionshindrade barn måste innehålla alla relevanta dokument.

Beloppet för denna betalning för innevarande år är:

2 974 RUR (för I-gruppen);
RUR 2 123 (för funktionshindrade barn och personer med funktionshinder i barndomen i den andra gruppen);
1 700 rub. (för funktionshindrade III grupp).

Medicinska förmåner

Konst. 9 Federal lag nr 181 garanterar personer med funktionshinder rätten till rehabilitering, tillhandahållande av dem av staten med tekniska medel och tjänster inom ramen för listan godkänd av Ryska federationens regering nr 2347-r daterad 30 december 2005 .

Listan innehåller 26 poster av medel, tjänster, enheter och rehabiliteringsåtgärder, såsom:

proteser;
rullstolar;
proteser osv.

Dessutom får funktionshindrade barn, på bekostnad av den federala budgeten, gratis medicinsk vård av nästan alla komplexitetsnivåer, inklusive terapeutisk, kirurgisk, sanatorium och resortbehandling, samt:

kuponger till ett sanatorium;
resa till en sjukvårdsinrättning med vilken typ av transport som helst, utom taxi, och inte bara för ett handikappat barn, utan även för föräldern som följer med honom.

Transportfördelar

Barn med funktionshinder har all rätt att använda alla typer av kollektivtrafik i staden eller förorten utan kostnad (med undantag för taxi):

med spårvagn;
metro;
med buss;
trolleybuss etc.

Denna förmån gäller föräldrar, samt vårdnadshavare och socialsekreterare som vårdar funktionshindrade barn.

Finns det några rabatter för funktionshindrade barn på flygbiljetter? Barn med funktionshinder får 50 % rabatt på priset för intercitytransport:

luft;
järnväg;
bil;
flod

Förmåner för att komma in på högskola eller universitet

Om ett funktionshindrat barn eller ett funktionshindrat barn har klarat antagningsprovet till en sekundär specialiserad eller högre utbildningsinstitution, måste han antas utan konkurrens utan att ta hänsyn till certifikatuppgifterna.

Men detta privilegium är endast giltigt under förutsättning att utbildning i institutionen där det handikappade barnet är intaget inte är kontraindicerat för honom enligt resultaten av läkarundersökningen.

När du går in på ett universitet får en person med någon grad av funktionshinder följande förmåner:

möjligheten att antas till budgeten utan inträdesprov;
antagning inom kvoten efter godkända prov;
företrädesrätt till inskrivning;
utbildning på förberedande avdelningen kostnadsfritt.

Notera! De listade förmånerna kan bara användas en gång, så du bör välja en utbildningsinstitution mycket noggrant.

Förmåner för utbildning och träning

Funktionshindrade barn kan räkna med olika typer av hjälp som en del av sin utbildning och uppväxt, nämligen:

prioriterad antagning av förskolebarn till dagis;
gratis besök på dagis;
möjlighet att studera hemma;
gratis måltider i skolans matsal;
mild regim för att klara Unified State Exam;
hjälp av en psykolog.

Korrigerande utbildningsinstitutioner eller klasser har skapats för barn med utvecklingsstörning, där de har rätt att uppfostras och utbildas.

Kriminalvårdsskolor skapades för social anpassning och integration av barn med särskilda behov i samhället (Ryska federationens federala lag-nr 12, artikel 10.). Kategorierna av elever och elever som skickas till dessa utbildningsinstitutioner bestäms av Ryska federationens regering.

Barn och ungdomar skickas till sådana institutioner endast med samtycke från sina föräldrar eller juridiska ombud baserat på slutsatserna från de medicinska-pedagogiska och psykologiskt-pedagogiska kommissionerna.

Förmåner för föräldrar till funktionshindrade barn 2018

En person som vårdar ett handikappat barn tilldelas ett månatligt bidrag på 60 % av den minimilön som är fastställd i regionen.

Om en förälder (adoptivförälder, vårdnadshavare) tar hand om ett barn som kräver konstant tillsyn och därför inte arbetar, har han rätt till ett särskilt månatligt bidrag på 5 500 rubel. Om en annan person tar hand om en funktionshindrad person, är förmånen endast 1200 rubel.

Notera! Denna förmån betalas inte ut för ett barn efter 18 års ålder och är inte föremål för årlig indexering.

Dessutom har föräldrar till en person med funktionshinder rätt till följande typer av pensionsförmåner:

rätten till pension vid 50 års ålder för kvinnor och 55 för män (med en försäkringstid på minst 15 och 20 år);
med hänsyn till barnomsorgstiden i den totala försäkringen eller arbetslivserfarenhet.

Skatteförmåner

I art. 218 i Ryska federationens skattelag säger att föräldrar (vårdnadshavare) som stödjer minderåriga barn med funktionshinder får ett månatligt skatteavdrag på 3 000 rubel.

Denna förmån kan förlängas tills barnet fyller 24 år om det är heltidsstuderande och har en funktionsnedsättning i grupp I eller II.

Beloppet på det angivna skatteavdraget kan höjas med 2 gånger om den förälder (vårdnadshavare) som fostrar barnet, den ena eller den andra föräldern, har skrivit ett avslag på denna typ av förmån.

Vilka är fördelarna på jobbet om barnet är funktionshindrat?

Normerna i den ryska federationens arbetskod ger följande arbetsgarantier för en arbetande förälder (vårdnadshavare) till ett funktionshindrat barn:

rätten till ytterligare fyra lediga dagar varje månad med kvarlön (artikel 262 i Ryska federationens arbetslag);
rätten till betald semester när som helst på året (artikel 262.1 i Ryska federationens arbetslag);
rätten till ytterligare ledighet utan lön i 14 dagar (artikel 263 i Ryska federationens arbetslagstiftning), om denna rätt beviljas genom anställningsavtalet;
rätten till en förkortad arbetsdag (artikel 93 i Ryska federationens arbetslag);
rätten att vägra arbeta på natten, övertid, på helger och helgdagar (artikel 259 i Ryska federationens arbetslag);
rätten att vägra en tjänsteresa till en annan region.

För att utnyttja din rätt till extra ledighet eller helger måste du förse arbetsgivaren med ett intyg som bekräftar att den andra föräldern inte utnyttjat denna förmån under detta år.

Förmåner för familjer med ett handikappat barn

Under 2018 ger staten flera typer av förmåner till familjer med funktionshindrade barn. Låt oss överväga dem ytterligare.

Bostadsförmåner och garantier

Enligt art. 17 federal lag nr 181 av den 24 november 1995 får familjer som fostrar ett funktionshindrat barn följande bostadsgarantier:

Att tillhandahålla bostäder på offentlig bekostnad (som en del av väntelistan).
Förmåner för att betala för bostäder och verktyg i form av 50% rabatt.
Gratis upplåtelse av tomter för bostadsbyggande eller trädgårdsskötsel.
50% rabatt vid användning av radio och telefon.

I de ryska federationens och enskilda kommuner kan ytterligare bostadsförmåner ges.

Förmån för användning av moderskapskapital

I år är det tillåtet att använda moderskapskapital för anpassning och integration av funktionshindrade barn.

Dessa medel kan användas för att betala för tjänster och köpa varor som syftar till social anpassning och integration i samhället av ett funktionshindrat barn.

Notera! Det är inte tillåtet att spendera moderskapskapitalmedel på rehabilitering, betalning för medicinska tjänster och inköp av läkemedel.

Andra privilegier

En familjemedlem till ett funktionshindrat barn i militär ålder beviljas anstånd från värnplikten om barnen uppfostras av endast en förälder.

Kontantbetalningar görs på begäran genom:

grenar av pensionsfonden;

Sökande kommer att behöva lämna in ett paket med dokument, inklusive ett intyg som bekräftar barnets funktionshinderstatus.

Med hjälp av förmåner och förmåner försöker staten stödja familjer som uppfostrar ett funktionshindrat barn.

Självklart är kontantbetalningar idag fortfarande magra, men det är värt att dra nytta av alla andra privilegier som erbjuds på federal och regional nivå.

Video: Förmåner för funktionshindrade barn. Rättigheter och förmåner för föräldrar till funktionshindrade barn

semeinoe-pravo.net

Enligt en rapport från utbildnings- och vetenskapsministeriet studerade 19,5 tusen personer med funktionshinder 2016–2017 vid ryska universitet. De utgör mindre än 1 % av det totala antalet elever. Tyvärr har inte alla medborgare fullständig information om sina rättigheter och förmåner. Men vi kommer att rätta till denna situation. Idag kommer vi att prata i detalj om hur en sökande med funktionsnedsättning kan skriva in sig på ett universitet.

Alla känner inte till sina rättigheter och förmåner

Intressant fakta! Alexander Vasilyevich Suvorov, doktor i psykologi, förlorade först synen i barndomen och lite senare sin hörsel. Men detta hindrade honom inte från att bli författare till ett stort antal vetenskapliga artiklar, samt att utveckla flera unika metoder för att arbeta med dövblinda.

Vem har rätt till förmåner och privilegier

Du har rätt till särskilda villkor för antagning, godkänt Unified State Exam och inträdesprov om du:

funktionshinder av I- och II-grupper;
funktionshinder sedan barndomen;
funktionshinder som erhållits under militära operationer eller militärtjänstgöring.

Personer med olika grad av funktionshinder ges samma rättigheter och förmåner.

Funktioner för att klara Unified State Exam

Du måste ansöka om anmälan senast 1 februari. Senare kan detta endast göras om det finns giltiga skäl, dokumenterade (dock senast två veckor innan provstart). Ansökan måste ange vilka särskilda villkor som krävs för att klara Unified State Exam, med hänsyn till ditt hälsotillstånd och egenskaper hos psykofysisk utveckling.

Underlag ska bifogas ansökan:

en kopia av rekommendationerna från den psykologiska, medicinska och pedagogiska kommissionen om du har begränsade fysiska förmågor;
ett intyg eller en bestyrkt kopia därav som bekräftar funktionshinder.

Du har rätt att förlänga provets längd med 1,5 timmar, samt måltidsuppehåll.

Assistenter måste vara närvarande under proven, som kommer att ge nödvändig hjälp beroende på dina individuella egenskaper: de tar dig till din arbetsplats, läser uppgiften etc. Du har rätt att använda de nödvändiga tekniska medlen för att säkerställa din egen komfort.

Funktioner i Unified State Examination och inträdesprov för personer med olika typer av funktionshinder

För blinda:

Tentamensmaterial ska skrivas med punktskrift med upphöjd punkt eller i form av ett elektroniskt dokument på en dator eller läsas av en assistent.
Det skriftliga tentamensarbetet genomförs även av den sökande med punktskrift eller med hjälp av ett speciellt program på dator. I ett annat fall kan det dikteras till en assistent.
Allt nödvändigt skrivmaterial, papper för att skriva i punktskrift och en dator med ett specialiserat program tillhandahålls.

För synskadade:

Enhetlig individuell belysning på minst 300 lux tillhandahålls.
En förstoringsanordning tillhandahålls. Du kan använda din.
Alla uppgifter ska skrivas ut med stort teckensnitt.

För döva och hörselskadade:

Tillgången till ljudförstärkningsutrustning för kollektiv eller individuell användning säkerställs.
Teckenspråkstolktjänster tillhandahålls.

För dövblinda tillhandahålls en teckenspråkstolk.

Personer med grava funktionsnedsättningar och talsvårigheter kan genomgå skriftliga muntliga prov.

Personer med rörelseproblem eller saknade lemmar kan göra skriftliga tentor på en dator med speciella program eller diktera svar till en assistent. De har även rätt att göra dessa prov muntligt.

Assistenter kan hjälpa personer med funktionsnedsättning under prov

Vilka är fördelarna med antagning?

Följande typer av förmåner är tillgängliga för dig:

Rätt till antagning utan antagningsprov eller godkänt annat prov.
Antagning till budgeten under en kvot förutsätter godkända inträdesprov.
Fördel för antagning om du har samma poäng som andra sökande.

Information om förmåner finns på universitetets webbplats i avsnitten ”Särskilda rättigheter och förmåner för inskrivning” och ”Kvot”. Där hittar du också listor över antagningsprov och deras datum.

Hur man väljer ett universitet

I enlighet med utbildningslagen nr 273 ska alla läroanstalter skapa särskilda förutsättningar för utbildning av personer med funktionsnedsättning. Men i praktiken är inte alla universitet ordentligt utrustade. Innan du skickar in dokument, ta reda på om de nödvändiga villkoren finns tillgängliga vid det universitet du väljer. Detta kan göras på hemsidan eller genom att ringa till antagningskontoret.

StudFond Foundation for Social Assistance to Students har skapat en karta över universitets tillgänglighet på sin webbplats. Där hittar du information om vilka institutioner som har ramp, hissar, skyltar, specialutrustade toaletter och möjlighet att ringa en skötare. Den inkluderande utbildningsportalen hjälper dig också att välja ett universitet.

MSUPE har till exempel god erfarenhet av att arbeta med personer med funktionsnedsättning. De har all information tillgänglig på deras hemsida. De tillhandahåller en speciell buss för blinda elever. Universitetet har ordnat så att de får sällskap av andra studenter. Universitetet tillhandahåller också 100 % sysselsättning för sina utexaminerade med funktionshinder.

Intressant fakta! Cirka 25% av rymdutvecklingen skapades av dövstumma ingenjörer, utexaminerade från Baumanka.

Läroanstalter måste ha ett tillgänglighetspass

Krav på utrustning och bemanning

Universitetsbyggnaden ska ha:

Minst en utökad entré för elever med rörelsehinder, ramper, lyftplattformar och hissar.
I klassrummen finns särskilda platser på första raden närmare entrén.
För synskadade och blinda tillhandahålls pass med ledarhund eller en person anvisas att följa med.

I personalen bör även ingå personer som ansvarar för arbetet med personer med funktionsnedsättning: handledare, socialpedagog, psykolog, teckenspråkstolkar och tyfuslärare.

Krav på tillgången på särskilda medel för träning, beroende på sjukdomen

För personer med muskel- och skelettbesvär, datorer utrustade med:

ett speciellt tangentbord (virtuellt; med stora knappar och överlägg som separerar tangenterna; beröring);
huvud- eller fotmus;
fjärrkontrollknappar;
joystick eller rollerball.

För synskadade och blinda:

datorutrustning och läroböcker med punktskriftssystemet (dot-relief font);
ljudåtergivning av material;
program för skärmförstoring.

För hörselskadade:

ljudförstärkningsutrustning;
trådlös ljudöverföringsteknik (FM-system);
multimediaprojektor eller TV;
Elektrisk bräda;
dokumentkamera.

Högskolan ska ha anställda som ska arbeta med specialstudenter

Möjlighet till distansutbildning

Om du tillhör gruppen med låg rörlighet av personer med funktionsnedsättning kan du välja onlineutbildning. Det finns inte på alla universitet.

Under distansutbildning upprättas en individuell utbildningsplan och allt nödvändigt material tillhandahålls. Du kommer att kunna ta emot onlinekonsultationer från lärare och kommunicera med andra studenter via chatt. Onlineutbildning är en betaltjänst, men de flesta universitet ger rabatter för personer med funktionshinder. Till exempel ger MOSI 40% rabatt.

Vilka dokument behöver du samla in när du söker till ett universitet?

För närvarande, på förmånliga villkor, kan du anmäla dig till endast ett universitet och en specialitet. Men i år är det planerat att anta en ny lag enligt vilken personer med funktionshinder ska kunna lämna in dokument för budgeten till fem universitet och tre specialiteter.

För antagning måste du tillhandahålla:

pass och kopior av de första sidorna och registreringsplatsen, sidan 13 om militärtjänstgöring föreligger;
certifikat;
2 foton 3 x 4;
militärt ID (för dem som är ansvariga för militärtjänstgöring);
intyg om slutförande av en medicinsk undersökning (om så krävs);
ett dokument som bekräftar hälsobegränsningar, ett intyg om funktionshinder.

Observera att det sedan 2018 inte krävs att tillhandahålla en medicinsk och social undersökningsrapport om avsaknad av kontraindikationer för utbildning (federal lag nr 93 av 2017-01-05). Det är olagligt för universitet att kräva sådana certifikat.

Distansutbildning kan erhållas utan att lämna hemmet

Var inte rädd för att hävda dina rättigheter. Tro på dig själv och få ditt drömyrke.

propostuplenie.ru
Statens slutliga certifiering har börjat i ryska skolor. Mer än 731 tusen människor kommer att ta Unified State Exam i år. Bland dem finns 6 500 barn med funktionshinder. Hur ska de göra detta?

På generell basis, men med särskilda villkor

Först och främst bör det förtydligas: gymnasieelever med funktionsnedsättning har ett val. Till skillnad från vanliga akademiker kan de vägra Unified State Exam (Unified State Exam) och ta State Final Exam (GVE).

Vad är skillnaden? I form är GVE mer lik proven från förra seklet - den genomförs på biljetter och inte i form av tester som Unified State Exam. Enligt experter är det här alternativet för att ta tentor det mest bekväma, särskilt för barn med ökad ångest. GVE har dock en stor nackdel: resultaten av detta prov räknas inte när man går in på universitet (till skillnad från Unified State Exam). Det vill säga att inträdesprov måste göras separat.

En annan regel som gäller alla funktionshindrade akademiker: för dem ökas varaktigheten av Unified State Exam med en och en halv timme. Och provet på ett främmande språk (i avsnittet "Tala") är i ytterligare 30 minuter.

Under Unified State Exam förses deltagare med funktionshinder också med måltider och raster "för att utföra de nödvändiga terapeutiska och förebyggande åtgärderna."

När det gäller de återstående särskilda villkoren för att klara det enhetliga provet beror de på arten av doktorandens sjukdom. För hörselskadade Unified State Examination-deltagare är således auditoriet där tentamen äger rum utrustad med ljudförstärkande utrustning och för helt döva barn bjuds en teckenspråkstolk in.

Unified State Exam-arrangörer måste ge obehindrat tillgång till klassrum, toaletter och andra lokaler för funktionshindrade. Undersökningspunkter (PPE) måste ha ramper, ledstänger, vidgade dörröppningar och hissar. Om det inte finns någon hiss ligger auditoriet på bottenvåningen.

Förresten, om provpoängen. Enligt Rosobrnadzor organiserades 5 576 PES i år, 66 av dem utomlands. För USE-deltagare med funktionshinder har ytterligare 14 sådana punkter organiserats på medicinska institutioner och mer än 300 PES hemma.

Punktskriftsmetod och elektroniskt förstoringsglas

Vi bad Pavel Suvorov, chef för den specialiserade (kriminalvården) internatskolan nr 2 i Moskva, att berätta för oss hur synskadade personer klarar Unified State Exam:

– Jag börjar med innovation. I december förra året hölls ett gemensamt samordningsråd på vår skola om organisation av statlig slutcertifiering för barn med funktionsnedsättning. Detta råd inkluderar den relevanta statliga dumans kommitté för utbildning, ledningen för Rosobranadzor, Moskvas utbildningsdepartement, chefer för ett antal specialiserade vetenskapliga institutioner inom området defektologi och, naturligtvis, experter från skolor i vissa regioner i Ryssland. Frågorna med att genomföra Unified State Exam för synskadade barn diskuterades. I synnerhet klargjordes ett antal detaljer i den statliga slutliga certifieringen.

Ett av resultaten av det mötet gäller barn som nyligen blivit blinda och ännu inte bemästrat den taktila punktskriften med upphöjda punkter. Rosobrnadzor lyssnade på de åsikter som framfördes i rådet och utfärdade uppdaterade metodologiska instruktioner för att genomföra statlig slutlig certifiering för barn med funktionshinder.

Till exempel får synskadade nu använda en dator med talsyntes under tentamen.

Vid samma möte klargjordes även frågan om tilläggsbelysning. Det var framför allt ett samtal om att det måste vara moderna LED-lampor. Dessutom kan lamporna ha dynamiska ljusförändringar, vilket är viktigt för vissa kategorier av människor. För det finns fotofobi och en del andra specifika saker som är ganska svåra för icke-specialister inom detta område att ta hänsyn till.

Man måste komma ihåg att om en person är synskadad är det inte alls nödvändigt att ge honom skalat testmaterial (CMM). Vi pratar om blanketter med förstorat typsnitt som delas ut till våra akademiker.

Vissa tycker dock att det är bekvämt att skriva på litet material, det vill säga på en vanlig blankett som andra barn, men samtidigt använda en elektronisk förstoringsapparat. Detta är en bildskärm på vilken en bild projiceras från en elektronisk förstoringsglas installerad direkt framför texten.

Sådana apparater måste finnas i utbildningscentret där synskadade barn gör tentor. Det är också nödvändigt att ha en assistent närvarande vid provet, som måste hjälpa en sådan Unified State Examination-deltagare att fylla i alla formulär.

När det gäller blinda gymnasieelever är allt test- och mätmaterial översatt till präglad punkttaktil punktskrift. Vid godkänd tentamen bildas en så kallad typhlocommission. Denna kommission består av specialister som talar punktskrift. Och de konverterar formulär från präglad prickad punktskrift till vanlig form, till grafik.

I princip gick Rosobrnadzor hela vägen och organiserade till och med utgivningen av test- och mätmaterial för Unified State Examination. Det vill säga, de producerar en del av materialet för Unified State Exam i präglad prickad punktskrift.

Detta är en unik sak! Skolan översätter inte på egen hand – de gör det.

Rosobranadzor, såväl som Mosobrnadzor, övervakar mycket allvarligt frågorna om att klara det enhetliga statliga provet för barn med funktionshinder, vilket naturligtvis i allmänhet bidrar till att minska segregationen av personer med funktionshinder i samhället som helhet.

Alla barn är inte hörsellärare på vänster hjärnhalva

Ekaterina män. Foto: Diakon Andrey Radkevich

Ordföranden för Center for Autism Problems, Ekaterina Men, är mindre optimistisk:

– Å ena sidan är det verkligen möjligt genom PMPK (psykologisk, medicinsk och pedagogisk kommission – redigera.), få ganska stora eftergifter i rent rumsliga, organisatoriska termer, få någon form av flexibilitet. Det vill säga flexibilitet som gör att säg ett barn med autism kan vara ensamt på något sätt. Eller fortsätt att undervisa med honom, så att handledaren (assistenten) inte blandar sig i processen att klara provet, utan hjälper till i vissa vardagliga frågor. Det vill säga att skapa förutsättningar för en sådan funktionshindrad person som skulle störa honom i minsta utsträckning.

Men problemet är att själva didaktiken, det vill säga själva provnings- och mätmaterialen, inte är särskilt flexibel. Jag pratar om bristen på variation vad gäller innehåll... Nå, okej, låt oss säga att du skapar förutsättningar för att minimera ren tenta-stress hos barnet. Men om materialet omfattar en vädjan till vissa aspekter av studenten...

Poängen ligger inte ens i hans akademiska förmågor, utan just i textens innehåll – en som kräver en speciell, typisk uppfattning. Eller det komplexa innehållet i uppgiften. Det vill säga, till exempel, i matematik kontrollerar vi inte bara matematiska operationer, nämligen: från något problem isolerar vi uppsättningen av mål, vad som behöver lösas för att få rätt svar. Hela detta sammanhang är relativt sett svårt för en autistisk person, innebörden som föreslås i denna uppgift är obegriplig för honom.

Sammanfattningen förväntas skrivas för hand. Men när det gäller ett autistiskt barn kan det vara två olika uppgifter.

Han kan bli försenad till exempel i skrivfunktion och då kommer han inte att kunna skriva en sammanfattning eftersom han saknar motoriska skrivfunktioner. Och vi kommer att dra slutsatsen att barnet inte förstod texten och kunde inte skriva en sammanfattning utifrån den. Men ett barn med autism kan skriva bra på en dator...

Det finns inga alternativ när något högteknologiskt sätt att presentera vad ett barn kan göra används. Det vill säga flexibilitet krävs - specifikt didaktiskt, specifikt innehållsmässigt, så att barnet har alla möjliga möjligheter att presentera sina kunskaper och färdigheter. Det gäller även barn med exempelvis motoriska begränsningar. Det vill säga så att barn kan använda det maximala antalet enheter, det maximala antalet av vissa moderna enheter... De kan skriva en mening på en dator, på en surfplatta. Dessa saker finns inte!

Och vidare. Vi vill kontrollera hur barnet förstått innebörden av texten. Det vill säga vår uppgift är att förstå hur han behärskar internt tal, eftersom externt tal hos barn med autism alltid släpar efter internt tal.

Om vi inte ger ett stort antal alternativ, hur kan han då presentera vad han kan göra? Det kommer att vara mycket svårt för barnet att göra detta. Vi kommer verkligen inte att veta vad han behärskade där, vad han tycker. Jo, det vill säga, det är väldigt svårt för oss att utvärdera hans kunskaper och graden av hans utbildning i de ämnen som vi testar.

Därför finns det å ena sidan vissa framsteg, det är verkligen möjligt att till exempel komma överens om villkoren. Å andra sidan, under dessa förhållanden bör funktionshindrade barn fortfarande vara som vanliga barn.

Även om tid tillförs dem förändras inte uppgifterna i sig – de är desamma som för andra barn. Det vill säga didaktiskt, internt, enligt deras kognitiva innehållslogik förändras de inte på något sätt. Det betyder att de inte tar hänsyn till hur det här barnet tänker.

Det finns ganska välkända studier om att det finns många inlärningsmodaliteter. Det finns auditiva elever, det finns visuella elever och det finns kinestetiska elever. Och när de undervisar vuxna vet alla om det. När du går någon utbildning eller lär dig ett främmande språk, tas alla dessa egenskaper i beaktande. Den tar hänsyn till det faktum att modalitet finns, att det finns en ledande kanal för uppfattningen av information.

Märkligt nog tar inte skolans läroplaner hänsyn till vem som har en dominant vänster hjärnhalva och vem som har en dominant höger hjärnhalva. Och forskning säger att hela det typiska skolprogrammet är inriktat på hörselbarn på vänster hjärnhalva. Om ett barn är auditivt (enligt hans ledande modalitet), om det är vänster hjärnhalva, är det troligtvis en bra elev. Därför klarar barn som har tur (de är vänsterhalva och de uppfattar bra genom den auditiva kanalen) tester väl och Unified State Examination.

Få människor tänker på detta när vi pratar om neurotypiska barn, och när det gäller mentalister förvärras detta. Det finns väldigt få auditiva personer bland autister, de är antingen visuella eller kinestetiska. Och när vi undervisar dem tar vi hänsyn till dessa saker. Vi har program, vi lär dem faktiskt genom andra tillvägagångssätt, genom att lita på andra sensoriska kanaler, på andra typer. Och så tar de Unified State Exam...

Det är mycket svårt för dem att klara sig, eftersom dessa test också främst är för hörselinlärare på vänster hjärnhalva. Programmet tar inte hänsyn till dessa funktioner.

Det borde finnas många paket, många fler CMM-alternativ

"Hela världen pratar om detta, vi måste ta hänsyn till kognitiva vetenskapers data, neurofysiologiska sådana, om hur hjärnan lär sig, hur länge den kan hålla uppmärksamheten", fortsätter Ekaterina Men. – Var kommer handledning ifrån? Handledaren arbetar även med smarta barn. Det vill säga, av någon anledning ger skolan inte tillräckligt med utbildning för ett smart barn, och handledaren (en bra handledare) individualiserar helt enkelt tillvägagångssättet.

Med andra ord, skolan misslyckas inte för att den är dålig eller för att lärarna är dåliga, utan för att det finns en standard som inte tar hänsyn till mångfalden av perceptiva mekanismer (neurosensoriska etc.).

Vi talar inte bara om utvecklingsstörda barn eller intellektuella funktionsnedsättningar, vi talar om barn som har uttalade egenskaper hos den kognitiva modellen. De tänker annorlunda. Det finns inget för dem alls. Och de, som ett förstoringsglas, framhäver det hela, förstorar det. Därför finns det ett sådant fenomen: bra barn från en bra familj visar av någon anledning dåliga resultat i skolan.

Enligt min mening har uppkomsten av utvecklingsstörda belyst tydligast vad som behöver göras. Och mycket måste göras. Till exempel, i kontroll- och mätmaterial (CMM), är det nödvändigt att uppnå flexibilitet inte bara på nivån av kvantitativ anpassning: inte fem uppgifter, utan tre, inte tre timmar att lösa, utan fyra och en halv. Detta är bara ett av kriterierna. Innehållsflexibilitet behövs.

Det måste finnas många paket. Det borde finnas många fler CMM-alternativ. Nu är det få av dem. Och det finns få av dem just på den didaktiska nivån, på nivån för det materiella förhållningssättet. Det här är vad vi pratar om.

Villkor kan skapas. Men under dessa förutsättningar kommer barnet ändå att skriva vad som är avsett för människor som tänker annorlunda. Förstår du? Det tycker han inte.

Det är nödvändigt att uppnå en sådan flexibilitet i CIM så att vi kan anta den största variationen i både presentationen av uppgifter och de sätt på vilket barnet uttrycker sitt svar.

Vi har till exempel ett icke-verbalt barn. Alla barn skriver en uppsats "Hur jag spenderade min sommar", och det här barnet gör en presentation. Han är bra på PowerPoint och har det på sin dator. Med hjälp av detta program förbereder eleven en presentation med bilder som han tog på sin telefon eller på sin mammas, och skriver något. Det vill säga att han får göra ett visuellt reportage av sin sommar. Och detta accepteras. Och detta är redan ett beroende av hans styrkor. Han förstår datorn väl, han kan sätta ihop en presentation, han kan signera den i korta meningar.

Det är svårt att skriva en uppsats, för han har i grunden svårt att skriva, han är inte bra på att skriva... Tja, han har inte tillräckligt med motorik att skriva osv.

Det kan vi göra inom ramen för vår skola, men när han gör tentamen har han inte sådana alternativ. Ingen erbjuder honom en dator där han kan göra en presentation om ett specifikt uppdrag. Det vill säga göra ett projekt, visa projektet. Och därmed skulle det accepteras som hans examensuppgift. Det är vad vi pratar om.

Psykisk funktionsnedsättning är inte bara förknippad med intellektuell brist. Det är också förknippat med särdragen i tänkande, perception och informationsbehandling. Detta är vad mentala egenskaper är. Intelligens i sig kan inte lösa någonting.

Och om du inte tillhandahåller tillräckligt med medel för att uttrycka kunskap (eller vad barnet har förstått) driver du in det i ett extremt snävt system. Du bygger en barriär - barnet kan inte helt presentera sig själv, visa vad det är kapabelt till. Och det är det som är problemet.

"En sked honung" till stöd för Unified State Exam

För att inte avsluta detta material på en mindre ton, låt oss återvända till konversationen med Pavel Suvorov, chefen för skolan där barn med synnedsättning studerar.

– Alla har en väldigt olika inställning till Unified State Examination. Vissa kritiserar detta provformat och säger att det finns mycket testmaterial. Även om Unified State Examination med tiden förändras. Jag tror att Unified State Exam är en fördel för våra barn.

Det fanns situationer när våra barn kom till college, klarade sina certifikat, där det stod skrivet: "särskild (kriminalvård) skola", och sedan utsattes de för segregation. Till exempel fick de inte göra antagningsprov vid vissa universitet. Nu, med resultaten av Unified State Examination, kan barnet gå dit han finner lämpligt.