Arbetsprogrammet för ämnet "litterär läsning" utvecklades i enlighet med kraven i den federala statliga utbildningsstandarden för primär allmän utbildning, begreppet andlig och moralisk utveckling och utbildning av en rysk medborgares personlighet, kraven för resultaten att bemästra LEP:s LEO, med hänsyn till författarens program för litterär läsning Kubasova O.V. använder UMK Kubasova O.V. "Litterär läsning", som är en del av utbildningssystemet "Harmoni" för årskurs 1
Visa dokumentinnehåll
”Arbetsprogram för ämnet ”Litterär läsning” av O.V. Kubasova 1 klass"
Förklarande anteckning
Arbetsprogrammet för ämnet "litterär läsning" utvecklades i enlighet med kraven i den federala statliga utbildningsstandarden för primär allmän utbildning, begreppet andlig och moralisk utveckling och utbildning av en rysk medborgares personlighet, kraven för resultaten att bemästra LEP:s LEO, med hänsyn till författarens program för litterär läsning Kubasova O.V. använder UMK Kubasova O.V. "Litterär läsning", som är en del av utbildningssystemet "Harmony"
Programmet utvecklades i enlighet med IEO:s OOP och läroplanen för MAOU NOSH nr. 53.
Kursen är upplagd på 375 h. I årskurs 1 avsätts 32 timmar för ämnet "Litterär läsning".
Planerade resultat av programutvecklingen
Personliga resultat
Bildande av en respektfull inställning till andra folks olika åsikter, historia och kultur.
Utveckling av motiv för lärandeaktiviteter och den personliga meningen med lärande.
Utveckling av samarbetsförmåga; bildandet av önskan att bemästra en positiv, humanistisk modell för välvillig kommunikation; utveckling av förmågan att hitta vägar ur kontroversiella situationer.
Närvaron av motivation för kreativt arbete, bildandet av en miljö för en säker, hälsosam livsstil.
Metasubject-resultat
Att behärska färdigheterna i semantisk läsning av texter av olika typer och genrer, medvetet konstruera ett taluttalande i enlighet med kommunikationsuppgifterna och sammanställa texter i muntlig och skriftlig form.
Aktiv användning av talmedel för att lösa kognitiva och kommunikativa uppgifter.
Vilja att lyssna på samtalspartnern och föra en dialog, inse möjligheten att det finns olika synpunkter, uttrycka sin åsikt och argumentera för sin åsikt
Pobjektresultat
I slutet av årskurs 1 kommer eleverna att veta:
Utantill 3-4 poetiska verk av den ryska litteraturens klassiker;
Namn och efternamn på 3-4 författare vars verk lästes i klassen.
Eleverna kommer att lära sig:
Använd de enklaste formlerna för taletikett när du träffas, skiljs åt, tilltalar varandra och vuxna;
Lyssna på samtalspartnern, visa uppmärksamhet och respekt för honom, stödja samtalet med kommentarer och frågor;
Återge avsnittets innehåll eller situationen från texten baserat på frågor och illustrationer till den;
Svara på frågor om den lästa texten.
Eleverna kommer att få möjlighet att lära sig:
Tillämpa analys, jämförelse, jämförelse för att bestämma genren, karaktärisering av hjälten; återberätta texten;
Uttryck din inställning till det du har läst;
Muntligt förmedla textens innehåll enligt planen, komponera små berättande texter med inslag av resonemang och beskrivning.
Inom området kommunikativ lärandeverksamhet:
Arbeta med en granne på skrivbordet: fördela arbetet mellan dig själv och din granne, gör din del av arbetet, ömsesidigt kontrollera det utförda arbetet;
Utföra arbete i en kedja;
Att se skillnaden mellan två uttalade synpunkter, två positioner och att ansluta sig till en av dem med motivation;
Bygg ett projekt: definiera dess syfte, plan, resultat, dess samband med lösningen av viktiga problem, presentera resultaten.
Huvudmålen för genomförandet av ämnets innehåll: bildandet av läsaraktivitet, intresse för oberoende läsning, medvetenhet om dess betydelse för självutveckling; propedeutik av litterära begrepp; utveckling av kommunikationsförmåga, moraliska och estetiska känslor, förmågor för kreativ aktivitet.
Klockan ringer - lektionen börjar (5 timmar)
L. Dyakonov "Förstaklassare"; A. Barto "Bli läskunnig"; G. Novitskaya "Böcker" * (verk som rekommenderas för memorering är markerade med en asterisk); R. Sef "Lär dig läsa!..."; L. Panteleev "Au"; S. Pogorelovskiy "Åh, och oordning i Mishkas anteckningsbok"; V. Golyavkin "Chatterboxes"; S. Marshak "Ugomon"; V. Orlov "Justified"; E. Moshkovskaya "Du kan lära dig allt, allt ...".
"Fun Hour" (7 timmar)
V. Smith "Fun Hour" (översatt av B. Zakhoder); fabler; pussel; S. Marshak "Riddles" (utdrag); G. Tsyferov "I onsdags bestämde de sig för att leka kurragömma..."; V. Berestov "Iskalochka"; rim*; V. Berestov "Bakom spelet"; Tungvrickare; S. Marshak "Jag såg"; S. Mikhalkov "Skratt är med oss!"; I. Zjukov "Djävulen och kakan"; S. Marshak "pudel".
"Vad är bra och vad är dåligt" (10 timmar)
L. Tolstoy "Sanningen är den mest värdefulla"; S. Prokofiev "Sagan om ärliga öron"; V. Orlov "Vem är den första"; E. Moshkovskaya "Ingen behov av att gräla längre!..."; L. Tolstoy "Vem har rätt?"; V. Oseeva "Alla tillsammans"; E. Permyak "Vad är händerna till"; Aesop "Den gamle mannen skulle dö"; L. Tolstoy "Dö inte två gånger"; L. Tolstoj "Två kamrater"; V. Rosin "Vänner är kända i trubbel"; S. Mikhalkov "Mistake", "Vaccination" *; L. Yakhnin "Strongmen"; M. Plyatskovsky "Bra häst".
"Det finns mirakel..." (10 timmar)
A. Shibaev "Sagor frågar ..."; Rysk folksaga "Räven och kräftan"; Rysk folksaga "Tuppen och bönfröet"; Ingush saga "Haren och sköldpaddan"; Amerikansk saga "Här är han, en tjuv!"; Armenisk saga "Kund och mästare"; A. S. Pushkin "At the Lukomorye" *, "Sagan om tsar Saltan, om hans son, den ärorika och mäktiga hjälten, prins Gvidon Saltanovich, och om den vackra prinsessan Swan" (utdrag); H. K. Andersen "Prinsessan och ärtan"; V. Orlov "Aprikos i skogen"; A. Kurlyandsky "Den första september papegojan Kesha."
Typer av talaktivitet
Audition (utfrågning)
Lyssnande uppfattning av klingande tal (uttalanden från samtalspartnern, litterära texter). Tillräcklig förståelse för innehållet i det klingande talet, förmåga att svara på frågor om innehållet i det hörda verket.
Läsa högt. Ett smidigt stavelsesätt att läsa i enlighet med ortopiska läsnormer (läshastighet i enlighet med den individuella lästakten), en gradvis ökning av läshastigheten. Ställ in på ett normalt flytande tempo för läsaren, så att han kan förstå texten.
Läsförståelse genom innehållsfrågor.
Förmågan att bilda intonationsmeningar av olika typer, för att förmedla den huvudsakliga känslomässiga tonen i arbetet. Läsning efter roller av små verk.
Läser för dig själv
Att förstå när man läser för sig själv innebörden av tillgängliga verk i termer av volym och genre. Förmågan att hitta nödvändig information i texten (selektiv läsning).
Arbeta med olika typer av text
Medvetenhet om att ett litterärt verk skapats av någon (ett folk, en specifik person. Bestämma ämnet för texten, huvudidén. Dela in texten i semantiska delar, deras rubrik. Arbeta med en bildplan.
Deltagande i en gemensam diskussion om vad som läses: förmågan att svara på frågor, lyssna på klasskamraters uttalanden, komplettera deras svar med hjälp av texten. Förutsäga innehållet i en bok genom dess titel och design. Orientering i bokens innehåll (innehållsförteckning).
Arbeta med texten till ett konstverk.
Förstå verkets titel, dess adekvata korrelation med innehållet i texten. Definition av textens huvudidé, där denna idé formuleras och uttrycks i slutet av arbetet.
Att hitta ord och uttryck i texten som kännetecknar hjälten och händelsen. Elementära egenskaper hos hjälten i arbetet. Jämförelse av hjältars handlingar genom analogi eller kontrast. Jämförelse av episoder från olika verk beroende på situationens allmänna karaktär, karaktärens handlingar. Titta på texten genom att välja den exakta rubriken bland de som erbjuds. Schema, textmodell. Göra upp en bildplan. Nyckelord (stödjande). Partiell och detaljerad återberättelse av texten baserat på ett diagram eller bildplan med hjälp av språkets uttrycksfulla medel; illustrationshistoria. Rollläsning, dramatisering.
bibliografisk kultur.
Boken är pedagogisk, konstnärlig. Boken som en speciell sorts konst och som kunskapskälla. Delar av boken: omslag (bindning), rygg, sidor, innehåll (innehållsförteckning), illustrationer. Möjligheten att navigera i en bok karaktär genom dess omslag. Bokval baserat på öppen tillgång till barnböcker i skolbiblioteket. Typer av böcker (publikationer): bokverk, boksamling.
Tala (kultur av talkommunikation).
Att bemästra dialog som en typ av tal. Funktioner i dialogisk kommunikation: svara på frågor om det du har läst; lyssna utan att avbryta samtalspartnern. Användningen av normerna för taletikett under villkoren för både pedagogisk och extracurricular kommunikation. Monolog: överföring av intryck (från vardagslivet, litterärt och bildligt arbete). Muntlig komposition som fortsättning på det lästa verket, komposition efter analogi (fiktion, räknerim), berättelse för illustration.
Läscirkel
Läscirkel i årskurs 1: verk av rysk litteratur; verk av små folkloristiska former: sånger, gåtor, räknarim, tungvridningar, fabler, fabler; folkliga och litterära berättelser, berättelser, dikter, tematiskt relevanta för förstaklassare: om skollivet, moraliska problem (ärlighet och svek, vänlighet och illvilja, girighet och generositet, skrytsamhet och blygsamhet, flit och lättja), om barns nöje, om naturen .
Tematisk planering
| Antal timmar | Aktiviteter |
|||
| 4 kvart 32 timmar "Klockan ringer - lektionen börjar" - 5 timmar |
||||
| Dyakonov L. "För förstaklassare" Barto A. "Bli läskunnig" Novitskaya G. "Böcker | Läs högt smidigt i stavelser eller hela ord. Upprätta ett logiskt orsakssamband mellan händelser och handlingar hos hjältarna i arbetet. Söka och extrahera nödvändig information. De behärskar de monologiska och dialogiska formerna av tal. Lära sig dikter utantill. |
|||
| Panteleev L. "Au" | ||||
| Pogorelovskiy S. "Åh, och oordningen i Mishkas anteckningsbok." Golyavkin V. "Chatterboxes" | ||||
| Marshak S. "Ugomon" | ||||
| Orlov V. "Justified" Moshkovskaya E. "Du kan lära dig allt, allt ..." | ||||
| "Hour of fun" - 7 timmar |
||||
| Smith W. Fun Hour | Folkloreverk av små former jämförs. De lär sig att läsa uttrycksfullt, förmedla textens känslomässiga karaktär och observera skiljetecken. Verkets moraliska innehåll och den moraliska betydelsen av karaktärernas handlingar avslöjas. Informationsinhämtningsmetoder används. Delta i ett kollektivt samtal, agera i dialoger, observera reglerna för kommunikation. Ingår i kontroll- och utvärderingsaktiviteterna. |
|||
| Marshak S. "Riddles". fabler | ||||
| Tsyferov G. "I onsdags bestämde de sig för att leka kurragömma..." Berestov V. "Iskalochka" Rim | ||||
| Berestov V. "Bakom spelet" Tungvrickare | ||||
| Marshak S. "Jag såg" Mikhalkov S. "Skrattet är med oss!" | ||||
| Usachev A. "Om du ska besöka" | ||||
| Marshak S. "Poodle" | ||||
| "Vad är bra och vad är dåligt" - 10 timmar |
||||
| Tolstoy L. "Sanningen är den mest värdefulla" Prokofieva S. "Sagan om ärliga öron" | De lär sig att fullständigt och korrekt svara på frågor om verkets innehåll, föreställa sig bilden av hjälten i sin fantasi, läsa texten med innationella skiljetecken, "tyst", förstå innehållet i texten. De svarar på frågor, ställer sina egna, formulerar tankar, uttrycker bedömningar, lyssnar på främlingar. Lär dig att förutsäga. Ingår i kontroll- och utvärderingsaktiviteterna. |
|||
| Orlov V. "Vem är den första" Moshkovskaya E. "Du behöver inte gräla längre!" | ||||
| Tolstoy L. "Vem har rätt?" Oseeva V. "All Together" | ||||
| Permyak E. "Och vad är händerna till för" Mikhalkov S. "Mistake" | ||||
| Aesop. "Den gamle mannen skulle dö..." | ||||
| Tolstoy L. "Dö inte två gånger", "Två kamrater" | ||||
| Rosin V. "Vänner är kända i trubbel" | ||||
| Mikhalkov S. "Vaccination" | ||||
| Yakhnin V. "Strongmen" | ||||
| Plyatskovsky M. "Bra häst" | ||||
| "Det finns mirakel" - 10 timmar |
||||
| Shibaev A. "Sagor frågar ..." Rysk folksaga "Räven och kräftan" | svara på frågor om innehållet i texten och kräva en preliminär sökning efter nödvändig information. Bekanta dig med berättelsens särdrag. Artiklarna rangordnas efter ämne. Komponera en berättelse utifrån illustrationer utifrån deras egna intryck. Elementär illustration av texten. Söka och extrahera nödvändig information. Informationsinhämtningsmetoder används. De lär sig att strukturera kunskap, engagera sig i samarbete, utbyta åsikter med klasskamrater om de verk de läser. |
|||
| Rysk folksaga "Tuppen och bönfröet" | ||||
| Ingush saga "Haren och sköldpaddan" | ||||
| Amerikansk saga "Här är han, tjuven!" | ||||
| Armenisk saga "Kund och Mästare" | ||||
| Pushkin A. "Ruslan och Lyudmila" (utdrag) | ||||
| Andersen H.K. Prinsessan och ärtan | ||||
| V. Orlov "Aprikos i skogen" | ||||
| Boka lektioner - 2 timmar |
||||
| Slutlig uppföljning av utbildningsresultat. Arbeta med text | ||||
| Interimscertifiering. Kontroll av läsförmåga. | ||||
| Totalt 32 timmar | ||||
Blanketterkunskapskontroll
Ingångskontroll
Aktuell kontroll - självkontroll, ömsesidig kontroll, observation, muntlig undersökning, individuell undersökning, kreativt arbete, teckning
Slutkontroll - kontroll av läsförmåga, arbete med text
Utbildnings- och metodstöd för programmet
Kubasova O.V. Litterär läsning årskurs 1,2,3,4. Riktlinjer. Förlaget "Association of the XXI century"
Kubasova O.V. Litterär läsning. 1 klass. Arbetsbok. Förlaget "Association of the XXI century"
Kubasova O.V. Litterär läsning. 1 klass. Lärobok. Förlaget "Association of the XXI century"
Kubasova O.V. Litterär läsning. Testuppgifter. Riktlinjer. Förlaget "Association of the XXI century"
Bibliografi
1. Federal state utbildningsstandard för primär allmän utbildning.
Förlaget "Enlightenment"
2. Exemplariska program för akademiska ämnen. Grundskola. I 2 delar.
Förlaget "Prosveshchenie"
3. Samling av arbetsprogram. System av läroböcker "Harmony". Förlaget "Enlightenment"
4. Det huvudsakliga utbildningsprogrammet för primär allmän utbildning MAOU NOSH nr 53
5. Begreppet andlig och moralisk utveckling och utbildning. GEF. Förlaget "Enlightenment"
6. Kovaleva G.S. Loginova O.B. Planerade resultat av primär allmän utbildning.
7. Kovaleva G.S. Utvärdering av resultaten av de planerade resultaten i grundskolan. Jobbsystem. I 2 delar.
Teknologisk karta över lektionen
FULLSTÄNDIGA NAMN. lärare: Konova A.N.
Klass: 1 V
Ämne: Litterär läsning. UMC: Harmoni
Lektionens ämne: E. Moshkovskaya "Ingen behov av att gräla längre!"; I Orlov "Vem är den första"
Syftet med lektionen:
Pedagogisk: introducera eleverna till kreativitet; utveckla uppmärksamhet, minne; att bilda uttrycksfulla läsförmåga, att ingjuta kärlek till modersmålet; odla en känsla av vänskap.
Planerade resultat:
Personlig:
bildandet av en respektfull inställning till en annan åsikt, en annan synvinkel;
utveckling av motiv för lärandeaktiviteter och bildandet av den personliga meningen med lärande;
utveckling av oberoende och personligt ansvar för sina handlingar, fattade beslut;
utveckling av etiska känslor, goodwill och känslomässig och moralisk lyhördhet;
utveckling av samarbetsförmåga med vuxna och jämnåriga i olika sociala situationer.
Metasubject:
utveckling av förmågan att arbeta med information;
utveckling av förmågan att kombinera teoretiskt material med praktiska aktiviteter (d.v.s. bildandet av intellektuell autonomi - förmågan att konstruera ny kunskap baserad på befintlig erfarenhet);
utveckling av förmågan att använda olika metoder för informationssökning;
utveckling av tänkande operationer: jämförelser, jämförelser, belysa det överflödiga, analys, syntes, generalisering, klassificering, etc. (kognitiv UUD);
bildandet av initiala former av kognitiv och personlig reflektion (regulatorisk UUD)
bildandet av förmågan att kompetent bygga taluttalanden i enlighet med kommunikationsuppgifterna;
bildandet av förmågan att lyssna och höra samtalspartnern, att föra en dialog, att uttrycka sin åsikt och argumentera för den.
Ämne:
utveckling av tal, tänkande, fantasi hos skolbarn, förmågan att välja språkets medel i enlighet med målen, målen och kommunikationsvillkoren;
uppfostran av en positiv känslomässig och värdefull inställning till kreativitet, uppvaknandet av kognitivt intresse för arbeten, önskan att förbättra sitt tal.
Lektionstyp: lektion i att upptäcka ny kunskap
Arbetsformer: arbeta i par, individuellt arbete, arbeta med en lärobok, arbeta med ordspråk, med teckningar.
Ledande teknologier: teknik för att bilda en typ av korrekt läsaktivitet, strukturell och logisk teknologi, spelteknik, informations- och kommunikationsteknik
Grundläggande koncept: E. Moshkovskaya. Vänskap. Poesi. Författarens anteckning. Titel.
Resurser:
Main
Lärobok "Litterär läsning", projektor, presentation.
Ytterligare
Handout, bilder
Utbildade universella lärandeaktiviteterMotivering
- Hej grabbar! Titta på dina skrivbord för att se om allt är klart för lektionen.
Klockan ringde och tystnade
Lektionen börjar!
Hälsningar till lärare, kontrollerar deras beredskap för lektionen
Föreskrifter:
Siktar på framgång.
Personlig:
Uttryck en positiv inställning till inlärningsprocessen
Kommunikativ:
Utveckla förmågan att lyssna och höra.
Stadiet för att uppdatera kunskap
Ni måste lyssna vänner
Ett utdrag ur denna låt
Och då kan du ta reda på det
Vad kommer samtalet att handla om
(utdrag ur en sång om vänskapsljud)
Försök gissa vad vi ska prata om på lektionen?
Titta på skrivbordet. Läs vad som står där.
Dessa rader är bekanta för dig. I vilket avsnitt av läroboken läste vi dem?
Hur lätt är det att hitta ett verk i en lärobok?
Antag, bygg associationer utifrån att lyssna på ett musikstycke
Barn svarar på frågor, kom ihåg dikten.
Leta efter ett avsnitt i en lärobok.
"Klockan ringer - lektionen börjar"
Efter innehåll
E. Moshkovskaya
Föreskrifter:
Förväntning om resultatet och nivån av assimilering av kunskap, dess tidsmässiga egenskaper;
Kognitiv:
Att välja de mest effektiva sätten att lösa problem beroende på specifika förhållanden;
Personlig:
Uttrycka en positiv inställning till kognitionsprocessen; visa uppmärksamhet, vilja att lära sig mer.
Kommunikativ:
Förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet i enlighet med kommunikationens uppgifter och villkor.
4.
målsättning
Öppnar en ny
- Idag kommer vi att bekanta oss med biografin om E. Moshchkovskaya, vi kommer att studera uttrycksfulltläs, kommer vi att lära oss att bestämma huvudidénArbetar. Arbeta med lärobok.
Hon tog examen från en musikskola i sångklass, arbetade vid Arkhangelsk Philharmonic (mezzosopran). I början av sin karriär fick hon godkännande av Samuil Marshak. Vid 36 års ålder släppte hon sin första diktsamling för barn, Uncle Shar, följt av över 20 dikt- och sagosamlingar för förskole- och lågstadieåldern. Sovjetiska kompositörer skrev sånger till Moshkovskayas dikter.
Det finns många lekar, skämt, skratt i hennes dikter. Enligt hennes dikter lär sig en liten person att ångra, sympatisera, att vara en snäll och pålitlig kamrat.
E. Moshkovskaya har alltid varit omgiven av barn, och så här såg hennes dikter ut.
– Titta hur många böcker den här underbara poetinnan har skrivit.
Formulera ämnet och uppgiften för lektionen
Bekanta dig med biografin och kreativiteten
Introduktion till bokutställningen
Föreskrifter:
Att sätta en inlärningsuppgift baserad på korrelationen mellan vad som redan är känt och lärt av eleverna och vad som ännu inte är känt;
Kognitiv:
Redogörelse och lösning av problemet;
Personlig:
Utveckling av kognitiva intressen av pedagogiska motiv;
Kommunikativ:
Förmågan att tydligt och tydligt uttrycka sin åsikt, att bygga talkonstruktioner.
Primär infästning
Hur börjar vår skoldag?
Så vi börjar läsa med en läsarladdning
Gräl + gräl + xia = grälesya
Na+chi+na+et+sya = starttsya
Hur uttalar vi de delar av ordet jag har markerat?
Läs nu dikten på sid. 81
Gillade du den här dikten?
Vad lär den här dikten?
Läs i kör, observera intonationen
Hur är ditt humör när det regnar?
Och hur är ditt humör när du bråkar med någon?
Den här dikten har ingen titel. Vilken rad från den kan bli dess titel?
Med laddning
Eleverna svarar på frågor och ger sin åsikt.
Läroboksarbete
Föreskrifter:
Förmågan att kontrollera processen och resultaten av deras aktiviteter, inklusive genomförandet av förutseende kontroll i samarbete med läraren och kamrater;
Kognitiv:
Sökning och urval av nödvändig information, tillämpning av metoder för informationsinhämtning, inklusive med hjälp av datorverktyg;
Personlig:
Beredskap för samarbete, assistans, rollfördelning;
Utvärdering av lättsmält innehåll, vilket ger personliga moraliska val;
Kommunikativ:
Förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet i enlighet med kommunikationens uppgifter och villkor.
Fizminutka
Vi är boxare, vi är tyngdlyftare
Löpare och skridskoåkare
Låt oss segla över haven
Vi har vänner överallt
Gör en fysisk minut på presentationen
Fortsatt assimilering av ny kunskap
och sätt att göra saker på
I sin ungdom hann han arbeta som mekaniker och sjöman, gnuggade färger i en konstverkstad och skräddarsydda ... Samtidigt skrev Volodya poesi.
De första publikationerna av hans dikter började dyka upp i tidningarna på Krim. Han skrev
dem hela tiden, även när du syr.
Vid 28 års ålder gavs hans första bok med barndikter ut.
Samuil Marshak tog med sina första dikter till Moskva.
endast ett femtiotal böcker utgivna av förlagen "Kid", "Barnlitteratur", samt i poetens hemland på Krim.
Många populära sånger för barn har skrivits till verserna av Vladimir Orlov.
Här är några av hans böcker.
Föreskrifter:
- vi formar förmågan att uttrycka vårt antagande utifrån arbete med textens material;
- vi formar förmågan att utvärdera lärandeaktiviteter i enlighet med uppgiften;
Kognitiv:
- bildar förmågan att extrahera information från texten,
- vi formar förmågan att dra en slutsats baserat på analys av objekt
Personlig:
Vi formar förmågan att visa vår inställning till karaktärerna, att uttrycka våra känslor;
Vi formar motivation för lärande och målmedveten kognitiv aktivitet;
Vi formar förmågan att utvärdera åtgärder i enlighet med en viss situation.
Kommunikativ:
- utveckla förmågan att lyssna och förstå andra;
- vi formar förmågan att bygga ett taluttalande i enlighet med uppgifterna;
- vi formar förmågan att formulera våra tankar muntligt;
Självständigt arbete
Rollläsning
Arbeta i par
Läser för dig själv
Läsa om dikten av eleverna med uppgiften: bestämma antalet tecken och notera vars ord finns
Lyssna nu noga på varandra och kom ihåg reglerna för gott tal!
Tycker du att det är viktigt att vara först när du börjar ett slagsmål eller när du stoppar det?
Vilka ord skulle du säga för att sluta fred med en vän?
Levde jag, gjorde du,
Det var ett bråk mellan oss.
Vem började - glömde
Och vi är fortfarande inte vänner.
Plötsligt spelet den här gången
Kommer han att kunna försona oss?
Att skälla ut folk är inte bra.
Bråk och envishet leder inte till gott.
Barnen arbetar med texten på egen hand
Barnen svarar på frågor, läser dikter, uttrycker sin åsikt.
Flera grupper barn läser efter roller
Utvärdera sina kamraters arbete
Ge råd och koppla samman ordspråk
Kommunikativ:
Förmåga att arbeta med tester, i par, delegera befogenheter, fördela roller.
Kognitiv:
Självständigt skapande av sätt att lösa problem av kreativ och utforskande karaktär.
Personlig:
Orientering i sociala roller och mellanmänskliga relationer;
Förmågan att lyfta fram den moraliska aspekten av beteende;
Beredskap för samarbete och vänskap;
Föreskrifter:
Förmågan att interagera med kamrater i utbildningsaktiviteter, bildandet av ett tankesätt för att hitta sätt att lösa svårigheter.
Reflektionsstadium
Vilka dikter har du läst?
– Vad gillade du mest med lektionen?
De talar ny kunskap enligt planen, uttrycker sina intryck av lektionen, gör antaganden.
Få en positiv attityd från lektionen
Föreskrifter:
Utvärdering - medvetenhet om kvaliteten och utvecklingsnivån och behärskning av vissa utbildningsaktiviteter;
Utför slutkontrollen
Personlig:
Utvärdera dina egna lärandeaktiviteter: dina prestationer, grad av självständighet, initiativförmåga, orsaker till misslyckanden.
Kommunikativ:
Förmåga att bygga produktiv interaktion i samarbete med kamrater och vuxna.
Var aktiv i aktiviteter.
Sasha Black
Dagis
Poesi för barn
Barn (förkortat)
Åh, vad många barn i världen! Som stjärnor på himlen... Överallt i det gränslösa landet Cirklar som flockar siskins...
Alla älskar godis Spel och sagor Alla skulpterar och bygger - Tänk kompis. Alla har klara, barnsliga ögon.
Och alla skrattar Och blåser i visselpipan. Åh, när ska man samla alla, Tvåhundra mil Runddansen skulle sträcka ut sig...
Snurra runt, snurra runt Alla sluta nu Andas allt för ett ögonblick - Och höja ett glatt rop.
Alla fåglarna skulle flyga från grenarna, Solen skulle darra ovanför Myror skulle fly in i springorna, Vinden skulle gömma sig i mossan.
Sasha Black
Dagis
Vi kommer till dagis Det finns leksaker där.Ånglok, ångbåt Killarna väntar. Det finns bilder på väggen Och blommor på fönstret. Jag vill - jag ska hoppa På en leksakshäst! Allt i det här huset är för oss - Sagor, sång och berättelse, Bullrig dans, Stilla timme, - Allt i det här huset är för oss! Vilket fint hus! I den växer vi varje dag, Och när vi blir stora Låt oss gå till skolan tillsammans.
O. Vysotskaya
Mjölk för problem...
Mjölk för problem Dali på dagis Och i ett glas Inför alla Ovan, Och under, Och vid väggen simmade de Hemsk Penki!.. Ge mig mitt filter Ge mig min drinkare! Och inte det - Jag tänker inte gå Jag kommer inte, jag kommer inte spela Här ska jag sitta Och titta på skummet. Och alla åter - och erfarenheter ...
E. Moshkovskaya
Inget mer bråk
Inget mer bråk Och då fångas inte bollen, Och boken är oläslig Och regnet börjar. Och vi kommer att avundas Avundas alla människor - Alla kommer att se en klar dag Och vi kommer inte att vara med dig! Jag gjorde tjuren rosa Orange - vägen Sedan ovanför dem moln Målade lite.
Och dessa moln jag då Genomborrad med en pil. Så det är nödvändigt Så den där åskan kommer fram på bilden Och blixtar över trädgården.
Jag strök över de svarta prickarna Och det betydde Som om vinden plötsligt blåste Och det finns inga fler äpplen. Jag förlängde också regnet Han kom genast in i trädgården, Men jag hade inte tillräckligt med bläck. Och pennan gick sönder.
Och jag satte en stol på bordet Klättra så högt du kan Och där fäste han teckningen, Även om det blev dåligt.
E. Moshkovskaya
Jag vill molna
Gunga, gunga - Mot tallar, granar, Och sedan... var är de? Enbart moln! Och bara upp och bara upp... - Vänta! – skriker de. Ropar: - Håll käften! Sluta, ropar de till mig. - Hallå! Och jag vill ännu starkare, Och jag vill, Var är himlen, Där jag aldrig har varit! Var är vinden, var är fågeln, Jag vill känna... Jag vill ha molnet! Och jag ska få det! Och jag tar det!!!
E. Moshkovskaya
Hundra barn - dagis!
Hundra barn - dagis - De bodde i ett hus på landet. Detta betyder: Vandrade i floden Lade sig på sanden Ställ in drag Och sandstäder Jobbade mycket Genom skog och åker. De blev starka, som en kålrot, Kroppen blev vit! Mammor tittar: - Var är våra Sasha, Masha och Natasha? Var är de vita benen och armarna? .. Vems barnbarn är dessa? - frågar farmor. Morföräldrar svarar: - Bränd, bränd Barnen brinner!!!
E. Moshkovskaya
Teknologisk karta över lektionen
FULLSTÄNDIGA NAMN. lärare: Konova A.N.
Klass: 1 V
Ämne: Litterär läsning. UMC: Harmoni
Lektionens ämne: E. Moshkovskaya "Ingen behov av att gräla längre!"; I Orlov "Vem är den första"
Syftet med lektionen:
Pedagogisk: introducera eleverna till kreativitet; utveckla uppmärksamhet, minne; att bilda uttrycksfulla läsförmåga, att ingjuta kärlek till modersmålet; odla en känsla av vänskap.
Planerade resultat:
Personlig:
bildandet av en respektfull inställning till en annan åsikt, en annan synvinkel;
utveckling av motiv för lärandeaktiviteter och bildandet av den personliga meningen med lärande;
utveckling av oberoende och personligt ansvar för sina handlingar, fattade beslut;
utveckling av etiska känslor, goodwill och känslomässig och moralisk lyhördhet;
utveckling av samarbetsförmåga med vuxna och jämnåriga i olika sociala situationer.
Metasubject:
utveckling av förmågan att arbeta med information;
utveckling av förmågan att kombinera teoretiskt material med praktiska aktiviteter (d.v.s. bildandet av intellektuell autonomi - förmågan att konstruera ny kunskap baserad på befintlig erfarenhet);
utveckling av förmågan att använda olika metoder för informationssökning;
utveckling av tänkande operationer: jämförelser, jämförelser, belysa det överflödiga, analys, syntes, generalisering, klassificering, etc. (kognitiv UUD);
bildandet av initiala former av kognitiv och personlig reflektion (regulatorisk UUD)
bildandet av förmågan att kompetent bygga taluttalanden i enlighet med kommunikationsuppgifterna;
bildandet av förmågan att lyssna och höra samtalspartnern, att föra en dialog, att uttrycka sin åsikt och argumentera för den.
Ämne:
utveckling av tal, tänkande, fantasi hos skolbarn, förmågan att välja språkets medel i enlighet med målen, målen och kommunikationsvillkoren;
uppfostran av en positiv känslomässig och värdefull inställning till kreativitet, uppvaknandet av kognitivt intresse för arbeten, önskan att förbättra sitt tal.
Lektionstyp: lektion i att upptäcka ny kunskap
Arbetsformer: arbeta i par, individuellt arbete, arbeta med en lärobok, arbeta med ordspråk, med teckningar.
Ledande teknologier: teknik för att bilda en typ av korrekt läsaktivitet, strukturell och logisk teknologi, spelteknik, informations- och kommunikationsteknik
Grundläggande koncept: E. Moshkovskaya. Vänskap. Poesi. Författarens anteckning. Titel.
Resurser:
Main
Lärobok "Litterär läsning", projektor, presentation.
Ytterligare
Handout, bilder
Utbildade universella lärandeaktiviteterMotivering
- Hej grabbar! Titta på dina skrivbord för att se om allt är klart för lektionen.
Klockan ringde och tystnade
Lektionen börjar!
Hälsningar till lärare, kontrollerar deras beredskap för lektionen
Föreskrifter:
Siktar på framgång.
Personlig:
Uttryck en positiv inställning till inlärningsprocessen
Kommunikativ:
Utveckla förmågan att lyssna och höra.
Stadiet för att uppdatera kunskap
Ni måste lyssna vänner
Ett utdrag ur denna låt
Och då kan du ta reda på det
Vad kommer samtalet att handla om
(utdrag ur en sång om vänskapsljud)
Försök gissa vad vi ska prata om på lektionen?
Titta på skrivbordet. Läs vad som står där.
Dessa rader är bekanta för dig. I vilket avsnitt av läroboken läste vi dem?
Hur lätt är det att hitta ett verk i en lärobok?
Antag, bygg associationer utifrån att lyssna på ett musikstycke
Barn svarar på frågor, kom ihåg dikten.
Leta efter ett avsnitt i en lärobok.
"Klockan ringer - lektionen börjar"
Efter innehåll
E. Moshkovskaya
Föreskrifter:
Förväntning om resultatet och nivån av assimilering av kunskap, dess tidsmässiga egenskaper;
Kognitiv:
Att välja de mest effektiva sätten att lösa problem beroende på specifika förhållanden;
Personlig:
Uttrycka en positiv inställning till kognitionsprocessen; visa uppmärksamhet, vilja att lära sig mer.
Kommunikativ:
Förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet i enlighet med kommunikationens uppgifter och villkor.
4.
målsättning
Öppnar en ny
- Idag kommer vi att bekanta oss med biografin om E. Moshchkovskaya, vi kommer att studera uttrycksfulltläs, kommer vi att lära oss att bestämma huvudidénArbetar. Arbeta med lärobok.
Hon tog examen från en musikskola i sångklass, arbetade vid Arkhangelsk Philharmonic (mezzosopran). I början av sin karriär fick hon godkännande av Samuil Marshak. Vid 36 års ålder släppte hon sin första diktsamling för barn, Uncle Shar, följt av över 20 dikt- och sagosamlingar för förskole- och lågstadieåldern. Sovjetiska kompositörer skrev sånger till Moshkovskayas dikter.
Det finns många lekar, skämt, skratt i hennes dikter. Enligt hennes dikter lär sig en liten person att ångra, sympatisera, att vara en snäll och pålitlig kamrat.
E. Moshkovskaya har alltid varit omgiven av barn, och så här såg hennes dikter ut.
– Titta hur många böcker den här underbara poetinnan har skrivit.
Formulera ämnet och uppgiften för lektionen
Bekanta dig med biografin och kreativiteten
Introduktion till bokutställningen
Föreskrifter:
Att sätta en inlärningsuppgift baserad på korrelationen mellan vad som redan är känt och lärt av eleverna och vad som ännu inte är känt;
Kognitiv:
Redogörelse och lösning av problemet;
Personlig:
Utveckling av kognitiva intressen av pedagogiska motiv;
Kommunikativ:
Förmågan att tydligt och tydligt uttrycka sin åsikt, att bygga talkonstruktioner.
Primär infästning
Hur börjar vår skoldag?
Så vi börjar läsa med en läsarladdning
Gräl + gräl + xia = grälesya
Na+chi+na+et+sya = starttsya
Hur uttalar vi de delar av ordet jag har markerat?
Läs nu dikten på sid. 81
Gillade du den här dikten?
Vad lär den här dikten?
Läs i kör, observera intonationen
Hur är ditt humör när det regnar?
Och hur är ditt humör när du bråkar med någon?
Den här dikten har ingen titel. Vilken rad från den kan bli dess titel?
Med laddning
Eleverna svarar på frågor och ger sin åsikt.
Läroboksarbete
Föreskrifter:
Förmågan att kontrollera processen och resultaten av deras aktiviteter, inklusive genomförandet av förutseende kontroll i samarbete med läraren och kamrater;
Kognitiv:
Sökning och urval av nödvändig information, tillämpning av metoder för informationsinhämtning, inklusive med hjälp av datorverktyg;
Personlig:
Beredskap för samarbete, assistans, rollfördelning;
Utvärdering av lättsmält innehåll, vilket ger personliga moraliska val;
Kommunikativ:
Förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet i enlighet med kommunikationens uppgifter och villkor.
Fizminutka
Vi är boxare, vi är tyngdlyftare
Löpare och skridskoåkare
Låt oss segla över haven
Vi har vänner överallt
Gör en fysisk minut på presentationen
Fortsatt assimilering av ny kunskap
och sätt att göra saker på
I sin ungdom hann han arbeta som mekaniker och sjöman, gnuggade färger i en konstverkstad och skräddarsydda ... Samtidigt skrev Volodya poesi.
De första publikationerna av hans dikter började dyka upp i tidningarna på Krim. Han skrev
dem hela tiden, även när du syr.
Vid 28 års ålder gavs hans första bok med barndikter ut.
Samuil Marshak tog med sina första dikter till Moskva.
endast ett femtiotal böcker utgivna av förlagen "Kid", "Barnlitteratur", samt i poetens hemland på Krim.
Många populära sånger för barn har skrivits till verserna av Vladimir Orlov.
Här är några av hans böcker.
Föreskrifter:
- vi formar förmågan att uttrycka vårt antagande utifrån arbete med textens material;
- vi formar förmågan att utvärdera lärandeaktiviteter i enlighet med uppgiften;
Kognitiv:
- bildar förmågan att extrahera information från texten,
- vi formar förmågan att dra en slutsats baserat på analys av objekt
Personlig:
Vi formar förmågan att visa vår inställning till karaktärerna, att uttrycka våra känslor;
Vi formar motivation för lärande och målmedveten kognitiv aktivitet;
Vi formar förmågan att utvärdera åtgärder i enlighet med en viss situation.
Kommunikativ:
- utveckla förmågan att lyssna och förstå andra;
- vi formar förmågan att bygga ett taluttalande i enlighet med uppgifterna;
- vi formar förmågan att formulera våra tankar muntligt;
Självständigt arbete
Rollläsning
Arbeta i par
Läser för dig själv
Läsa om dikten av eleverna med uppgiften: bestämma antalet tecken och notera vars ord finns
Lyssna nu noga på varandra och kom ihåg reglerna för gott tal!
Tycker du att det är viktigt att vara först när du börjar ett slagsmål eller när du stoppar det?
Vilka ord skulle du säga för att sluta fred med en vän?
Levde jag, gjorde du,
Det var ett bråk mellan oss.
Vem började - glömde
Och vi är fortfarande inte vänner.
Plötsligt spelet den här gången
Kommer han att kunna försona oss?
Att skälla ut folk är inte bra.
Bråk och envishet leder inte till gott.
Barnen arbetar med texten på egen hand
Barnen svarar på frågor, läser dikter, uttrycker sin åsikt.
Flera grupper barn läser efter roller
Utvärdera sina kamraters arbete
Ge råd och koppla samman ordspråk
Kommunikativ:
Förmåga att arbeta med tester, i par, delegera befogenheter, fördela roller.
Kognitiv:
Självständigt skapande av sätt att lösa problem av kreativ och utforskande karaktär.
Personlig:
Orientering i sociala roller och mellanmänskliga relationer;
Förmågan att lyfta fram den moraliska aspekten av beteende;
Beredskap för samarbete och vänskap;
Föreskrifter:
Förmågan att interagera med kamrater i utbildningsaktiviteter, bildandet av ett tankesätt för att hitta sätt att lösa svårigheter.
Reflektionsstadium
Vilka dikter har du läst?
– Vad gillade du mest med lektionen?
De talar ny kunskap enligt planen, uttrycker sina intryck av lektionen, gör antaganden.
Få en positiv attityd från lektionen
Föreskrifter:
Utvärdering - medvetenhet om kvaliteten och utvecklingsnivån och behärskning av vissa utbildningsaktiviteter;
Utför slutkontrollen
Personlig:
Utvärdera dina egna lärandeaktiviteter: dina prestationer, grad av självständighet, initiativförmåga, orsaker till misslyckanden.
Kommunikativ:
Förmåga att bygga produktiv interaktion i samarbete med kamrater och vuxna.
Var aktiv i aktiviteter.
N. Matveeva "Flicka och plasticine"
Jag skulpterar av plasticine
(Plasticin är mjukare än lera)
Jag skulpterar av plasticine
Dockor, clowner, hundar...
Om dockan kommer ut dåligt,
Jag ska kalla henne - Idiot.
Om clownen kommer ut dåligt,
Jag kallar honom dåren.
Två bröder kom fram till mig
Kom upp och säg:
Har dockan skulden?
Är clownen skyldig?
Du älskar dem inte tillräckligt
Du skulpterar dem grovt
Du är själv skyldig
Och ingen är skyldig.
Jag skulpterar av plasticine
Och jag suckar tungt...
Jag skulpterar av plasticine
Jag pratar så här:
- Om dockan kommer ut dåligt,
Jag kallar henne stackars
Om clownen kommer ut dåligt,
Jag kallar honom för den fattige.
Frågor för diskussion
Lyssna på N. Matveevas dikt "The Girl and Plasticine". Är det glad eller ledsen? Varför tror du det? Vilka ord från dikten hjälpte dig att förstå detta? Vad förklarade de två bröderna för flickan? Vem bär skulden för att hon inte alltid får bra siffror? Hur har flickan förändrats? Vad hjälpte dig att förstå dikten? Tror du att det här är en dikt eller en berättelse? Vad står i dikten? (Melodi, melodiöshet, rytm, rim, bildspråk.) Vilka ramsor kommer du ihåg?
A. Kondratiev "På natten"
De säger i stora buskar
Det finns rädsla på natten.
Jag gick till de stora buskarna:
"Vem finns där och vad finns där?"
Buskarna viskade till mig:
"Bara vi och bara du.
Endast fåglar i bon.
Bara himlen i stjärnorna.
Sasha Cherny "När det inte finns någon hemma"
Den röda månen tittar in i glaset,
Alla är borta och jag är ensam.
Och jättebra! Och jättebra!
Väldigt klart:
Jag är modigare än alla män.
Med katten Moore, tittar på månaden,
Vi klättrade upp på sängen
Månen är vår bror, vinden är vår farbror,
Det är det farbror!
Stjärnorna är systrar, himlen är mamma...
Jag kommer att sjunga högt!
Jag kommer att sjunga högt
Alltså från spisen genom mörkret
På ett band
Björnen kom inte ner till oss ...
Jag är inte rädd för råttor eller Buki, -
En poker i näsan!
Inte en jävla Kluki
Inte en huggorm -
Ingen och ingenting!
Ett moln på himlen som ett lamm
I lockar, i lockar.
Jag är ingen pojke, jag är en elefant
Jag är en tiger
Sover i vassen...
Jag väntar och jag väntar, jag väntar förgäves -
Klockan är stel...
Månaden, min bror, månaden är röd,
Månen är klar
Varför blev du blek?
Frågor för diskussion
Lyssna på dikterna av A. Kondratiev "På natten" och Sasha Cherny "När ingen är hemma." Hur är karaktärerna i dessa dikter lika? Varför kan vi säga att det här är modiga pojkar? Vad kom hjälten i Sasha Chernys dikt på för att inte vara rädd?
Gaida Lagzdyn "Varför finns det bara en Egor?"
Yegorka ropar på gården:
- Min bok! Min backe!
Min boll! Spatel! Vattenkanna!
Jag låter dig inte! Min bänk!
Du behöver inte ta något!
Jag vill leka ensam.
Bänken är ledsen på gården,
Nära bollen, spatel, vattenkanna.
Backen är uttråkad på gården
Och det finns en Yegorka.
V. Orlov "Min bil"
De köpte en dumper till mig.
Jag drömde om det länge.
Jag slog på den lätt -
Han morrade mjukt.
Jag värdesätter bilen:
Jag är inte längre vän med Petya,
Och jag ska se Dima -
Jag går förbi.
Helt plötsligt
Helt plötsligt
Det knackar kraftigt:
Trasig fjäder -
Bilen darrade.
Jag står vid tippbilen:
Något fick mig att känna mig ledsen
startar inte,
Och ingen är med mig
Hittades inte!
E. Moshkovskaya "Sura dikter"
Den sura solen har gått upp
ser ut - himlen blev sur,
surt på himlen
molnet är uppe...
Och den olyckliga brådskan
sura förbipasserande
och äta fruktansvärt
gräddglass...
Till och med socker är surt!
All sylt är sur!
För surt
var stämningen.
Frågor för diskussion
Lyssna på G. Lagzdyns dikt "Varför finns det bara en Egor?". Vem handlar den här dikten om? Varför lämnades Yegorka ensam? Har han leksaker? Varför spelar han inte? Att vara ensam är bra eller dåligt? Fördömer du Yegorka eller tycker du synd om honom? Vad ska du göra för att undvika att vara ensam?
Lyssna på E. Moshkovskayas dikt "Sura dikter". Vilket ord upprepas många gånger i den här dikten? Berätta vad som var surt i dikten. Hur föreställer du dig sur sol, sur himmel, sura moln, sura förbipasserande, sursocker och glass? Varför var allt så surt? Vad tycker du är surt humör? Och säg nu motsatsen: stämningen var sur, men den blev ... Dröm vilken bild du skulle rita för ett surt humör och vilken för ett glatt humör.
R. Sef "Du"
Allt är tillåtet
Flip:
I köksspisen
ha lunch
Upp och ner,
smälta spisen
snöbollar,
Kan simma
På en yxa
Och bada elefanten i en hink.
Låt mig veta:
Kommer du att sova i ugnen?
Hjälp din mamma
Bord för middag
Upp och ner?
Bestäm i gryningen
Simma i havet
På en yxa?
Och skulle du vilja bada
afrikansk elefant
Frågor för diskussion
Varför heter R. Sefas dikt "Du"? Handlar det om dig? Vem vänder sig författaren till? Vad har dikten lärt dig?
V. Prikhodko "Det är då jag blir vuxen"
Det är då jag blir vuxen
Och jag vill simma
Jag kommer in själv
In i det stora badet
Båda kranarna
Jag gnuggar magen och ryggen
Och fräknar på näsan.
Slå in mig i ett lakan
Och i sängen
V. Lunin "När jag blir vuxen"
När jag blir vuxen
Jag låter min son:
Händer som äter gräddfil
Och hoppa på min rygg
ligger på soffan,
rita på väggen,
Skalbagge att ha i fickan,
Tvätta inte ansiktet
Spring genom pölarna
Klipp av benen på en stol
Sov inte och ät inte
Rider en katt
Vrid på klockfjädern
Drick vatten ur kranen...
Jag låter min son
När jag blir vuxen!
E. Moshkovskaya
Ta upp mig, lönn, med din hand,
Ge mig skjuts -
Du är så lång!
Om jag bara stöder mig på dina händer,
Jag är till toppen av din
ta dig dit.
Jag behöver verkligen en stjärna!
Före henne där
Hjälpa...
A. Barto "Samtal med dotter"
Jag saknar värmen
Hon berättade för sin dotter.
Dottern blev förvånad: – Du fryser
Och på sommardagarna?
"Du kommer inte att förstå, du är fortfarande liten,"
Mamma suckade trött.
Och dottern skriker: – Jag förstår! —
Och drar en filt.
A. Barto "Innan du går och lägger dig"
Tänd lyktorna
Utanför fönstret.
Sitt med mig
prata
Före läggdags.
Hela kvällen
Är du med mig
Du har allt att göra
Över själen
Jag fortsätter att vänta
Ok, jag är tyst,
Hur stor...
Sitt med mig
låt oss prata
Före läggdags,
Låt oss se
På lyktorna
Utanför fönstret.
Frågor för diskussion
Gillade du dikten av V. Prikhodko "Det är då jag blir vuxen"? Vad drömmer barnet, diktens hjälte, om? Vad kan han göra när han blir stor? Vad kan han aldrig göra?
Vad drömmer hjälten i V. Lunins dikt "När jag blir vuxen" om? Gillade du hans önskemål? Låt oss föreställa oss vad som kan hända om de här pojkens önskningar går i uppfyllelse. Vad kan hända om du äter gräddfil med händerna och aldrig tvättar ansiktet? Vad skulle hända om alla började rita på väggen? Kan du sitta på en stol om du sågar av dess ben? Kan en person aldrig sova och aldrig äta middag? Vad skulle du låta din son göra när du var vuxen?
Vem gillade du mest: hjälten i dikten V. Prikhodko eller hjälten V. Lunin? Varför? Vad är dessa pojkar?
Vad drömmer hjälten i E. Moshkovskayas dikt "Fånga mig, lönn, med din hand ..." om? Varför tror du att han behöver få stjärnan? Leker de med stjärnorna? Vad var det för ovanlig sak som pojken ville göra?
Lyssna på A. Bartos dikt "A Conversation with a Daughter". Är det glad eller ledsen? Varför tror du det? Hur förstår du raderna från dikten: "Jag saknar värme ..."? När var du särskilt ledsen, rolig?
Sasha Black "Wolf"
Hela byn sover i snön
Månen försvann för natten,
Det blåser snö.
Barnen är alla på is
På dammen
Slädar gnisslar unisont -
Låt oss gå i kö!
Vem är i selen, vem är ryttaren,
Vind åt sidan.
Vår konvoj sträckte ut sig.
Till björkar.
Plötsligt ropar ledaren:
"Fan, sluta!"
Slädarna har blivit, skratten tystnar,
"Bröder, vargen! ..."
Wow, vad de stänkte tillbaka!
Som en stad
Strö allt från dammen -
Vem var.
Var är vargen? Ja, det är en hund
Våra Barbos!
Skratt, vrål, skratt och förnuft:
"Ah ja varg!"
S. Mikhalkov "Forest Academy"
(enligt en gammal barnsång)
En sommar, på gräsmattan,
Mycket smart Maybug
Grundad för insekter
Vetenskapsakademin.
Akademin är öppen!
Från gryning till gryning
skogsinsekter
Lär dig alfabet:
A - HAJ, B - BJÖRK,
B - CROW, G - THUNDER ...
– Humla och fluga, surra inte!
Lugn, Dragonfly!
Upprepa, avvik inte:
D - ROAD, E - RACOON ...
Vänd dig till tavlan, gräshoppa!
Du satt baktill!
F - KRAN eller PADDA,
3—Staket eller ORM...
- Gör inte Klop, Komarik,
Flytta bort från myran!
I - NÅL, K - NÄSLA,
L - GRUB, LINDE, ÄNG ...
- Vem satte du nätet för?
Gå ut, onde spindel!
M - BJÖRN, MUS, HAV,
N - BARRET, och O - DEER ...
– De går inte på akademin.
De som är för lata för att lära sig!
P - PERSILA,
R - KAMOMILL,
C - BITCH eller MORLE ...
- Kackerlacka, gör inga grimaser!
Säg det inte till mig, Cricket!
T - grässtrå, U - snigel,
F - VIOL, X - ILLER ...
— Efter första bytet
Vi kommer att fortsätta vår lektion!
Insekter lär sig alfabetet,
Att bli läskunnig
För det räcker inte -
Bara krypa och flyga!
V. Berestov "Om bilen"
Här är flickan Marina,
Och här är hennes bil.
- På, bil, kopp,
Ät, bil, gröt!
Här är din säng
Sov, maskin, söt!
Jag uppskattar dig
Jag kommer inte att tända dig.
Så att du inte tröttnar
Så att du inte blir förkyld
För att inte springa i dammet,
Sov, bil, var inte sjalar!
Plötsligt blev bilen sjuk.
Hon drack inte, hon åt inte,
Satt inte på bänken
Spelade inte, sov inte
Var olycklig.
Besökte den sjuka Mishka,
Han bjöd mig på godiset "Mishka".
Katya docka kom
I en ren vit päls.
Över patienten i en timme
Katya blundade inte.
Läkaren vet allt i världen.
Förstklassig läkare - Petya.
(Petya slutade första klass).
Och läkaren räddade bilen.
Läkaren lyssnade på patienten
frakt,
urverk,
skakade på huvudet
Och sa:
– Varför gör kroppen ont?
Han kan inte leva utan last.
Eftersom motorn är kall
Att motorn behöver luft.
Att leva tomgång -
Och bilen blev sjuk.
Hon behöver ingen tystnad
Hon behöver rörelse.
Hur kan vi rädda de sjuka?
Ta nyckeln
Och börja!
Gayda Lagzdyn "Jag hoppar"
Hästen galopperar,
Rusar med en snabb pil!
Jag är på hästryggen!
Jag skriker över hela huset!
Virvelvind, flygande fågel!
Skyll inte på mig,
Ta inte av din häst.
Jag ska fortfarande hoppa!
Jag kommer att skrika mer!
Gaida Lagzdyn "Att bygga ett hus"
Vi bygger ett hus, ett nytt hus,
Leksaker kommer att bo i det!
Här är en tegelsten. Här är tavlan.
Kakel två stycken!
I huset - fönster, i huset - dörrar!
Väggar - block och paneler.
Ta vita kritor
Vitkalkade tak.
Kranlöven viktigt-viktigt.
Flaggan på pilen är tänd.
Huset är i flera våningar.
Kom in! Entrén är öppen!
M. Boroditskaya "Snäckor"
Min bror och jag samlar på snäckor hela dagen.
"Titta vad jag hittade!" Vi skriker till varandra.
Vi sover inte, vi äter inte, vi leker inte,
Vi samlar snäckor hela dagen lång.
Skal som skedar, skal som skålar
Skal, palmer, skal, platta kakor,
Och tunna som kronblad
Och tjock som skärvor.
Snäckskal randiga och spräckliga också,
Och de som ser ut som en regnbåge i färg,
Och rosa som morgonen
Med pärlemorbaksida.
Skal är enkla, skal är vridna,
Fylld med saltvatten till bredden
Både slät och räfflad
Klar, silver...
Blunda, luta dig mot kudden
Och omedelbart - snäckor, snäckor, snäckor ...
Vi kommer inte att slänga en
Vi tar hem allt!
I. Pivovarova "Mitt modiga lejon"
Ett lejon bor i min lägenhet.
Och det här är inte en katt för dig,
Tvärtom!
Jag gick hemifrån på morgonen
Och lejonet är inte en mes,
Tja, vad ska hända?!
Jag rusar hem utan att känna på mina ben,
Jag flyger på tröskeln med en pil ...
Men vem gråter
Under bordet,
Och gnuggar ögonen med svansen?
– Jag är ingen mus
Och inte en mes!
Och du gick
du lämnade lejonet
Och inget hem
Tja, vad ska hända?!
Frågor för diskussion
Lyssna på Sasha Chernys dikt "Wolf". Är det glad eller ledsen? Varför tror du det? Vilken årstid talar dikten om? Hur förstår du uttrycket: "Hela byn sover i snön..."? Vilket är bybarnens favoritspel på vintern? Varför säger författaren att slädarna tjuter när barnen åker? Vad gjorde killarna när de såg vargen? Svara med rader ur dikten. (”Wow, vad de stänkte tillbaka! ..”) Vilka ord hjälper författaren att förmedla rädslan för barn? Varför skrattade barnen?
Vem handlar S. Mikhalkovs dikt "Forest Academy" om? För vem grundade majbaggen vetenskapsakademin? Vem satt baklänges vid tavlan? Vem gjorde Komarik narr av? Vad gjorde insekter för att bli läskunniga?
Har du någonsin sett snäckskal? Var kan de hittas? Lyssna på M. Boroditskayas dikt "Snäckor". Varför älskar barn att samla snäckor så mycket? Vad jämför diktens författare skal med, hur ser de ut? Vilken färg har snäckskal? Vilken färg har de på insidan? Rita vad du föreställer dig att snäckskal är. Vilken färg kommer dina snäckskal att ha? Hur kommer de att bli? Gillade du det här stycket? Tror du att det här är en saga, en berättelse eller en dikt? Varför tror du det? Vad står i dikten? (Melodi, melodiöshet, rytm, rim, bildspråk.) Vilka ramsor kommer du ihåg?
M. Plyatskovsky "Sann vän"
En stark vänskap bryts inte
Kommer inte att falla isär från regn och snöstormar.
En vän i problem kommer inte att lämna
Fråga inte för mycket -
Det är vad verkligt betyder
Sann vän.
Vi kämpar och gör upp
"Spill inte vatten!" - skämt runt om.
Vid middagstid eller vid midnatt
En vän kommer till undsättning -
Det är vad verkligt betyder
Sann vän.
En vän kan alltid hjälpa mig
Om något plötsligt händer.
Någon måste vara det
I ett svårt ögonblick -
Det är vad verkligt betyder
Sann vän!
R. Sef "Vän"
Det var en gång en man
Bra man.
Han gladde sig
Och bruset från snabba floder.
Han sjöng sånger
åt potatis,
Han var kort till växten.
Och byggde en båt
Från huggen
På den flöt han
Många år.
Jorden runt.
Och båten
Surrade efter
Stora fartyg.
Och han fortsatte simma
Dudel i hornet
Och jag tänkte på en sak:
"Här skulle jag ha
Vi skulle simma
M. Yasnov "Sorger-sorger"
Sorg-sorg,
Något jag inte kan sova.
Med vem skulle jag, sorg,
Så många problem
Pennan är trasig
Skalbaggen kom ut ur burken
Och blev inte fångad igen.
Och dessutom -
Vilken sorg! —
Bollen är prickad
På ett blad av aloe...
Det är det som tänder mig
Det är något och sova inte -
Kanske jag med en björn
I min björn
Jag ska begrava mitt huvud:
Även om han är plysch,
Men den lever!
E. Moshkovskaya "Väntar"
Hur lång fredag är!
Jag spelar inte. Jag väntar.
En vän sa till mig: – I fredags
Jag kommer definitivt.
Och nu är det för sent
Och min mamma sa åt mig att sova.
Men han är ganska vuxen...
Han kunde inte ljuga!
E. Moshkovskaya "Du behöver inte gräla längre!"
Inget mer bråk!
Och då fångas inte bollen,
Och boken är oläslig
Och regnet börjar...
Och vi kommer att avundas
Avundas alla människor -
Alla kommer att se en klar dag
Och vi kommer inte att vara med dig!
V. Orlov "Vem vinner?"
Vem förolämpade vem först?
- Han mig!
- Nej, han jag!
Vem slog vem först?
- Han mig!
- Nej, han jag!
– Ni var så bra vänner förut!
– Jag var vänner.
Och jag var vänner.
Varför delade du inte?
- Jag glömde.
"Och jag glömde.
Frågor för diskussion
Gillade du M. Plyatskovskys dikt "En sann vän"? Vilka ord upprepas tre gånger i dikten? Vilken typ av vänskap kan kallas stark? Vem kan anses vara en sann vän? Om du vill vara någons riktiga vän, vad ska du vara? När och hur kan du hjälpa din vän? Har du redan en vän? Berätta för mig hur du får vänner.
Lyssna på R. Sefas dikt. Vad tror du att den här diktens titel kan vara? Vem är diktens hjälte - en liten pojke eller en vuxen? Vad lärde du dig om honom av dikten? Vad är drömmen för hjälten i den här dikten? Varför heter dikten "Druzhok" och inte något annat?
Lyssna på E. Moshkovskayas dikt "I'm Waiting". Är den här dikten glad eller sorglig? Varför tror du det? När de säger: "Dagen är lång"? Varför är dagen så lång för hjälten i denna dikt? Vad är hans humör? Tycker han om sina leksaker? Vad kan göra en pojke lycklig mest? Vad lärde den här dikten dig?
Är det möjligt att kalla de verkliga vännerna till hjältarna i V. Orlovs dikt "Vem vinner?" Varför tror du det? Vad ska riktiga vänner inte göra? Hur kan dessa pojkar försonas?
E. Moshkovskaya "Jag förstår inte"
Varför suckar han tungt
söt blandare?
Vad är det som fångar mitt ord?
Vad sa jag? Vad är det?
Vad lyser hennes ögon?
Vad vill hon säga?
Varför följer han efter mig
och kommer hem till mig?
Varför kör jag inte
och locka henne till mig?
Varför kramar jag?
Jag förstår ingenting!
V. Lunin "Jag skulle köpa en valp"
Jag skulle köpa en valp
I vita fläckar på sidan
Och en glatt viftande svans.
Jag skulle köpa en valp
Och ner på alla
Jag skulle titta
Även om min längd är låg.
Jag skulle gå honom
Tog ut hela dagen -
Skulle inte hålla honom inlåst.
Jag skulle ha mina hemligheter
Gav honom allt
Och ge honom mjölk att dricka.
Och när man ska gråta
Jag ville ha lite
Jag skulle trycka mitt ansikte mot honom.
Och tittar på mig
Han kunde slicka
Sorg med sin grova tunga.
V. Lunin "Joy"
Tyst, inget ljud
Meowka går
Bredvid mig hela dagen lång.
går lat,
Maklig
Med en lite pikaresk gruva
grå päls,
fingerborgsögon,
Tunna skuggor - mustascher,
Fluffig svans
Och silver...
Underbar Meowka skönhet!
Gnugga mot handen
Gentle Meowka,
Sången sjungs i tysthet.
Och av någon anledning
I dessa stunder
Glädjen kommer till mig.
S. Marshak "Clumsy bug"
Hackade en gren.
Rubanul en gång.
Sprang snabbt till doktorn.
- Behandla mig! Jag skriker.
Den gamla doktorn kom ut:
"Vad har du gjort, bugg?"
- Jag är en bugg
Hackade en gren.
Rubanul en gång
Ja, tiken var listig -
Fick inte falla under min yxa.
Jag hamnade själv under yxan.
Tyap - och tassen på mitten!
S. Marshak "Hjälp!"
Myra i snåret
Kraftiga ekdrag.
Hej kompisar
Rädda myran!
När det inte finns någon hjälp för honom,
Myran kommer att sträcka ut sina ben.
S. Marshak "Snigel"
Hej snigel,
Stick ut hornen -
Jag ger dig en slant
På tårtor.
Smågris -
För tobak.
Stick ut hornen
Åtminstone en gång!
S. Marshak "Fly"
En fluga flög över himlen
Ramlade pladask i ett rör.
ben tre veckor
Hon hade ont.
S. Marshak "Groda på stigen"
Här är en groda på stigen.
Hennes ben var domnade.
Så hon behöver
varma byxor,
Trasa
Spräcklig!
Frågor för diskussion
Gillade du E. Moshkovskayas dikt "Jag förstår inte"? Vem handlar den här dikten om? Varför tror du att hunden suckar så tungt? Varför följer hon efter pojken? Vad vill hon? Och varför vinkar pojken henne till honom och kramar henne? Vad drömmer han om? Kan den här pojken och hunden vara riktiga vänner? Hur skulle de göra varandra lyckliga?
Vad drömmer hjälten i V. Lunins dikt "Jag skulle köpa en valp" om? Hur föreställer han sig en valp? Hur skulle en pojke ta hand om en valp? Hur kunde en valp hjälpa honom i svåra tider? Hur förstår du diktförfattarens ord: "Han skulle kunna slicka sorg med sin grova tunga"? Gillade du det här stycket? Tror du att det här är en saga, en berättelse eller en dikt? Varför tror du det? Vad står i dikten? (Melodi, melodiöshet, rytm, rim, bildspråk.) Vilka ramsor kommer du ihåg?
Vem handlar V. Lunins dikt "Joy" om? Vad heter kattungen som författaren pratar om? Vad jämför han kattungens ögon med och vad jämför han hans morrhår? Vilken typ av svans har Meowka? Vad säger författaren mer om kattungen? Gillar han en kattunge? Varför tror du det? Rita hur du föreställer dig en kattunge.
