Ämne:”Vetenskap på 1800-talet. Skapande av en vetenskaplig bild av världen.

Mål: identifiera trender i utvecklingen av vetenskapligt tänkande i Europa under 1800-talet;

att bekanta eleverna med biografier om forskare och deras upptäckter;

att fastställa betydelsen av 1800-talets vetenskapliga upptäckter för nutiden.

Uppgifter:

1) att lära eleverna att arbeta med litteratur och internetresurser, att komponera och presentera elektroniska presentationer;

2) utveckla förmågan att tala till en publik;

3) att lära ut att göra generaliseringar och formulera slutsatser.

Utrustning: Multimediaprojektor, dator

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Ämne: "Vetenskap i XIX århundrade. Skapande av en vetenskaplig bild av världen.

Mål: identifiera trender i utvecklingen av vetenskapligt tänkande i Europa under 1800-talet;

att bekanta eleverna med biografier om forskare och deras upptäckter;

att fastställa betydelsen av 1800-talets vetenskapliga upptäckter för nutiden.

Uppgifter:

1. att lära eleverna att arbeta med litteratur och internetresurser, att komponera och presentera elektroniska presentationer;
2. utveckla förmågan att tala inför publik;
3. lära dig att göra generaliseringar och formulera slutsatser.

Utrustning: Multimediaprojektor, dator

Under lektionerna.

1. Att organisera tid. Kommunikation av målen och målen för lektionen.
2. Introduktion. Historielärarens ord:

1800-talet är en speciell tid i vetenskapens utveckling. Stora upptäckter följer en efter en. Nya upptäckter förstör föreställningen att naturen är föremål för strikta mekanikslagar. Här kommer vi att prata om dessa upptäckter inom fysik och biologi, utan vilka utvecklingen av ett industrisamhälle skulle vara omöjligt. Monopolkapitalism, stora företag säkerställde införandet av modern teknologi och vetenskapliga upptäckter. Tekniska framsteg har förändrat människors vardag. Transporterna blev bekväma och tillgängliga. Moderna kommunikationsmedel underlättade kommunikationen och tidningar och radio förde alla nyheter direkt till huset.

Varje år, sedan 1901, har Nobelpriset delats ut för upptäckter inom vetenskap och för att stärka freden. Bland 1800-talets vetenskapsrepresentanter finns också nobelpristagare, men allt är i sin ordning.

1. Upptäckter i fysiken

1. 1831 upptäckte Michael Faraday fenomenet elektromagnetisk induktion. Han märkte att om en koppartråd placeras i ett magnetfält så uppstår en elektrisk ström i den.

Denna upptäckt gav liv åt alla generatorer, dynamoer och elmotorer. Faraday kallades "blixtens herre" av sina samtida.

Han blev medlem av det kungliga samhället och många akademier i världen.

1. Upptäckten av den engelske fysikern Maxwell blev en sensation. På 60-talet utvecklade han den elektromagnetiska teorin om ljus. Enligt teorin finns osynliga elektromagnetiska vågor i naturen som överför elektricitet i rymden. Så föddes begreppet icke-mekanisk rörelse. Ljus i Maxwell fungerar som ett slags elektromagnetiska svängningar. Efter 10 år bekräftade den tyske ingenjören Heinrich Hertz förekomsten av elektromagnetiska vågor och tog emot dem i laboratoriet och bevisade att inga föremål kan förhindra deras utbredning. Baserat på dessa upptäckter skapade Popov och Marconi en trådlös telegraf.
2. 1874 försökte den holländska fysikern Lorentz, som fortsatte att utveckla Maxwells elektromagnetiska teori, förklara den utifrån materiens atomstruktur. Engelsmannen Stoney introducerade 1891 termen "elektron" för att beteckna elektricitetsatomen. Senare visade det sig att elektronen är en integrerad del av atomen. Detta var början på atomfysiken.
3. 1895 upptäckte den tyske fysikern Roentgen osynliga strålar, som han kallade röntgenstrålar. Osynliga strålar penetrerade barriären och reflekterade bilden på filmen. Denna uppfinning används i stor utsträckning inom medicin. Röntgen var den första fysikern som vann Nobelpriset.
4. Maria Sklodowska-Curie undersökte tillsammans med sin man Pierre Curie fenomenet radioaktivitet och fick nya radioaktiva grundämnen förutom uran, även radium och polonium. Grundämnet curium är uppkallat efter dessa hängivna vetenskapsmän. Marie Curie var den första kvinnliga doktorn i vetenskaper, lektor vid Sorbonne, medlem av den franska medicinakademin. Hon fick Nobelpriset två gånger.

1. Inom biologin.

1. Revolutionen inom naturvetenskapen gjordes av den store engelske vetenskapsmannen Charles Darwins bok "The Origin of Species". Fem år på en resa runt jorden samlade, studerade, systematiserade Darwin botaniskt och zoologiskt material och kom till den sensationella slutsatsen att det inte var Gud som skapade allt liv, utan naturen formades gradvis i utvecklingsprocessen. Han introducerar termen "evolution" och bevisar att människan är en produkt av utvecklingen av apliknande varelser.
2. Den franske vetenskapsmannen Louis Pasteur studerade jäsningsprocessen. Han upptäckte mikrober som orsakar förstörelse av mat och sur mjölk. Han upptäckte också ett sätt att hantera dem. Pastörisering och sterilisering ingår grundligt i medicin och industri, samt i köket till hemmafruar. Pasteur introducerade begreppet "immunitet" och bevisade att försvagade mikrober i vacciner bidrar till kroppens motståndskraft och förebygger sjukdomar.
3. Pasteurs teori fick stöd av Jenner. Han märkte att mjölkpigor inte fick smittkoppor, vilket krävde miljontals människors liv. Jenner bevisade att mjölkpigor i mild form blir infekterade med kokoppor och de utvecklar immunitet mot sjukdomen. Han skapade ett livräddande vaccin. "Wakka" betyder "ko". 1882 upptäckte Robert Koch tuberkulosbacillen och utvecklade ett vaccin mot konsumtion. Den ryske vetenskapsmannen Ilya Mechnikov, som skapade läran om att skydda organismer från mikrober, blev nobelpristagare. En ny vetenskap har dykt upp - mikrobiologi. Uppfann ett vaccin mot tyfus och rabies.
4. På 1800-talet uppfanns droger - aspirin och sulfadroger. Användningen av en ny apparat - ett stetoskop - gjorde det möjligt att lyssna på lungorna och upptäcka väsande andning. 1831 upptäcktes gasen kloroform, som används för anestesi. Industrin började tillverka tvål, vilket också minskade smittorisken.

I min hand har jag en annan uppfinning från 1800-talet - en studentpenna. Denna uppfinning har blivit en symbol för förändring i utbildning. Utvecklingen av vetenskap och teknik krävde förändringar i utbildningen. I slutet av seklet infördes allmän obligatorisk grundskoleutbildning i England och Frankrike. Skolan är undantagen från kyrkans beskydd. Den amerikanske filosofen John Dewey sa: "Utbildning är redan livet, inte förberedelse för det." Dewey skapade en laboratorieskola vid University of Chicago, där arbetet stod i framkant. Istället för att återberätta och memorera pysslade barnen, pratade, diskuterade olika ämnen och bråkade. En ny generation växte upp som kunde utveckla sina föregångares vetenskapliga idéer.

1. Vilka är slutsatserna om trenderna i utvecklingen av det vetenskapliga tänkandet i XIX århundradet och deras betydelse för mänskligheten kan göras?

1. Huvuddraget i de naturvetenskapliga upptäckterna under andra hälften av 1800-talet var att idéerna om materiens struktur, rymd, rörelse, utvecklingen av den levande naturen, orsakerna till sjukdomar och livets uppkomst på jorden förändrades radikalt.
2. Vetenskapen motbevisade tidigare kunskap och gav nyckeln till upptäckten av naturens osynliga hemligheter. En ny bild av världen höll på att bildas, eftersom vetenskapen kom nära atomens struktur.
3. Vetenskapens utveckling har lett till framsteg inom medicinen, vilket är mycket viktigt för hela mänskligheten.
4. Tack vare vetenskapen har samhällets vardag förändrats.
5. Nya riktningar inom vetenskapen dök upp: mikrobiologi, kärnfysik - ett obegränsat område för ny forskning och upptäckter.

1800-talet lade grunden för utvecklingen av 1900-talets vetenskap och satte scenen för många framtida uppfinningar och tekniska innovationer som vi åtnjuter idag. Vetenskapliga upptäckter från 1800-talet gjordes på många områden och hade stort inflytande på den fortsatta utvecklingen. Den tekniska utvecklingen fortskred okontrollerat.

Och nu bjuder jag på en liten frågesport.

Frågor:

1. Vem upptäckte genomträngande röntgenstrålar? (röntgen)

2. Vem gav en förklaring av livets uppkomst på jorden som skiljer sig från kyrkans undervisning? (Darwin)

3. Vem upptäckte fenomenet radioaktivitet? (Curie)

4. Vems upptäckter fick läkare att sterilisera medicinska instrument? (Pasteur)

5. Vem studerade vågteorin om ljus? (Maxwell)

6. Vem upptäckte patogenen och lärde ut hur man behandlar tuberkulos? (Koch)

7. Vem instiftade priset till forskare för enastående prestationer inom vetenskap? (Nobel).

Självanalys av historielektionen i årskurs 8

Den här lektionen undervisades i årskurs 8. Det finns ____ elever i klassen. Barn är olika när det gäller utveckling, så när jag arbetade försökte jag ta hänsyn till var och ens förmågor. Eleverna studerar enligt läroboken "History of the New Time" av författarna A.Ya.Yudovskaya, P.A. Baranov, reviderad i enlighet med GEF LLC.

Lektionens ämne. Vetenskap: skapa en vetenskaplig bild av världen.

Lektionens mål:

aktivitet: bildandet hos eleverna av förmågan att implementera handlingsmetoder (planera pedagogiskt samarbete med en lärare och kamrater, utveckla förmågan att organisera sin kognitiva aktivitet självständigt och motiverat (från att sätta ett mål till att erhålla och utvärdera resultatet);

I processen att bygga upp arbetet med barn om detta ämne planerade jagbilda följande UUD:

personlig: ansvarsfull inställning till lärande, beredskap för självutveckling och självutbildning, förmågan att tala offentligt, kommunikativ kompetens i kommunikation och samarbete med kamrater; godkännande av den interna positionen, motivering av undervisningen;

kognitiv: utvinning av nödvändig information för att lösa kognitiva problem från läroboken, lärarens meddelanden;

föreskrifter: sätta pedagogiska mål, uppgifter; konstruktion av logiska resonemang, inklusive upprättande av orsak-och-verkan relationer;

kommunikativ:lyssna och förstå andras tal och tankar, kunna följa reglerna för kommunikation och beteende.

Typ av lektion: upptäckt av ny kunskap.

Resursstöd: presentation.

Lektionens struktur är logisk, uppfyller de metodologiska och sanitära och hygieniska kraven, samt syftet och typen av lektionen.

Alla skeden av lektionen presenterades visuellt, varje steg hade sin fullständighet och en logisk övergång till ett annat stadium.

På organisationsstadietlektion skapade en situation för att motivera arbetet i lektionen genom att hälsa i poetisk form.När man definierar ett ämnelektionen använde en visuell-forskningsmetod, bildad kognitiv UUD. När eleverna formulerar lektionens uppgifter - reglerande UUD.

Stadiet med kunskapsuppdatering genomfördes utifrån principen om dialogisk kommunikation på ett sådant sätt att barn systematiserar den kunskap som de fått tidigare och som de skulle behöva för lektionen.

På lektionen spårades elevernas aktivitet genom användning av en mängd olika aktiviteter som väckte barns intresse, kreativa aktivitet och lust att utföra uppgifter. Vid denna lektion var barnen villigt involverade i alla typer av arbete, och visade inte bara sina kunskaper utan också förmågan att arbeta kollektivt, i grupper, självständigt.Lektionens form intresserade barnen och de var glada över att klara uppgifterna.. På lektionen berikades ordförrådet, arbete utfördes med bildandet av tal, barnens uppmärksamhet blev mer aktiv, deras horisonter utökades, intresset för ämnet ingjutades och kreativ fantasi utvecklades. Uppmärksamhet ägnades åt den hälsobesparande funktionen.

Lektionens struktur, planerade frågor, praktiska aktiviteter bidrog till elevernas kognitiva aktivitet. För att aktivera elevernas tänkande skapades problemsituationer och en aktiv visuell serie användes för att uppfatta materialet. Olika metoder och arbetsformer användes på lektionen.

Det fanns ett samband med livet, tvärvetenskapliga samband med fysik, biologi. Eleverna på lektionen var aktiva, uppmärksamma, effektiva. Under reflektionen fick varje barn möjlighet att utvärdera sina aktiviteter.

I varje skede av lektionenläromedel konsoliderades.

Uppgifterna genomfördes i klassen. Målet med lektionen har uppnåtts. Lektionen genomfördes i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard.

Upplysningstiden satte scenen för den boom i vetenskapliga upptäckter som ägde rum på 1800-talet. I hjärtat av upplysningens vetenskapliga världsbild var idén om rationalism - förnuftets övervägande i människors tankar och handlingar. Teologin och förklaringen av fenomen genom gudomlig försyn håller gradvis på att ge vika för naturvetenskaperna och människan.

Den vetenskapliga revolutionen började i Europa ännu tidigare, på 1600-talet, med början av förnuftets och experimentets triumf, sökandet efter orsaker och mönster. Grunden för vetenskapens framtida utveckling var de astronomiska upptäckterna av Galileo Galilei, publiceringen av Isaac Newton 1687 av den klassiska mekanikens grundläggande begrepp och axiom, och upptäckten.

Francis Bacon och Rene Descartes, som fastställde metoderna för experimentell studie av naturen, anses vara grundarna av modern vetenskap.

1700-talet förde med sig nya upptäckter inom matematik, fysik och kemi. Fenomenet fotosyntes, lagen, ultraljud, upptäcktes. Medicin utvecklades också: Edward Jenner utvecklade världens första vaccin mot smittkoppor.

Evenemang och deltagare

Fysik och kemi

1831- Engelsk fysiker och kemist Michael Faraday upptäckte fenomenet. Tack vare denna upptäckt blev skapandet möjlig.

1865- Engelsk fysiker James Clark Maxwell utvecklat konceptet att ljus är en elektromagnetisk våg.

1869- Rysk kemist DI. Mendelejev upptäckt kemiska grundämnen.

1888- Tysk ingenjör Heinrich Hertz bevisade den existens som Maxwell teoretiskt beskrev.

1895- Tysk fysiker Wilhelm Conrad Röntgen upptäckte strålarna som senare uppkallades efter honom, vilket gjorde det möjligt att upplysa och fixa den inre strukturen hos föremål, såväl som människokroppen. Wilhelm Röntgen är den första mottagaren av Nobelpriset i fysik.

1896- Fransk fysiker Antoine Becquerel upptäckte ett fenomen som förklarade verkningsmekanismen för röntgenstrålar.

1898- Franska vetenskapsmän Pierre och Marie Curie upptäckte den radioaktiva metallen radium. Upptäckten av Becquerel, Curie och Ernest Rutherford och Niels Bohr blev prologen till kärnfysiken som segrade på 1900-talet.

Biologi och medicin

1859- Engelsk naturforskare Charles Darwin publicerade ett verk som blev revolutionerande inom naturvetenskapen. Darwin underbyggde och skisserade vetenskapligt teorin om naturligt urval. Forskaren kom till slutsatsen att den levande naturen och människan inte skapades av Gud, utan bildades som ett resultat av en lång evolutionsprocess. Darwin bevisade också att människor och apor har gemensamma förfäder.

1864- Fransk biolog och kemist Louis Pasteur upptäckt, vilka är orsakerna till infektionssjukdomar. Denna upptäckt var början på en ny vetenskap - mikrobiologi. Tack vare Pasteurs upptäckter utvecklades steriliserings- och pastöriseringsteknologier för att hålla maten från att förstöras längre.

1882- Tysk mikrobiolog Robert Koch upptäckte tuberkulosens orsakande medel, "Kochs bacill", och utvecklade förebyggande åtgärder mot epidemier.

Samhällsvetenskap

1848- Tysk ekonom och filosof Karl Marx publicerade "Kommunistpartiets manifest", där han förkunnade kapitalismens nära förestående död. I sina verk utvecklade Marx teorin om klasskampen och teorin om förändringen av socioekonomiska formationer; visade att strukturen i människors liv bestäms av metoden för att organisera materiell produktion.

Slutsats

1800-talet var århundradet för vetenskapens och teknikens triumf. Vetenskaplig forskning fungerade som en accelerator för den industriella revolutionen, den praktiska tillämpningen av vetenskap började ge kommersiella fördelar. Grundläggande upptäckter gjordes också som fungerade som grunden för 1900-talets vetenskapliga och tekniska genombrott, såsom rymdutforskning.

Paralleller

Darwins lära om arternas ursprung och naturligt urval kan jämföras med upptäckten av världens heliocentriska system av 1500-talets store vetenskapsman, Nicolaus Copernicus. Medan Copernicus visade att jorden inte alls är universums centrum, utan själv kretsar kring solen, underbyggde Darwin inte människans gudomliga utan människans jordiska ursprung och nämnde till och med människans och apans gemensamma förfader. Båda dessa upptäckter gav ett allvarligt slag mot människans stolthet, bröt mot idén om människans dominerande ställning i universums system. Båda upptäckterna - både Darwin och Copernicus - erkändes inte av kyrkan på länge som motsägelsefulla mot den heliga skriften.

VETENSKAPEN. SKAPA EN VETENSKAPLIG BILD AV VÄRLDEN

Mål:

Bestäm trenderna i utvecklingen av det vetenskapliga tänkandet i Europa under 1900-talet;

Tänk på resultaten av vetenskap XΙX århundradet.

Lexikon:

MIKROBIOLOGI - en vetenskap som studerar mikroorganismer, deras systematik, morfologi, fysiologi, biokemi, genetik, distribution och roll i cirkulationen av ämnen i naturen, mikroorganismer som orsakar sjukdomar hos människor, djur och växter. Skaparen av mikrobiologi är L. Pasteur.

Under lektionerna

Kollar läxor

Flera elever får uppgiftskort om de ämnen som tas upp;

Två eller tre elever får testalternativ på det ämne som tas upp.

Resten av eleverna arbetar i form av en frontalundersökning.

Förklaring av materialet kan utföras i form av självständigt arbete i klassen med en lärobok. Under arbetets gång gör killarna en tabell i sin anteckningsbok. I slutet av lektionen drar vi alla slutsatser från lektionen tillsammans.

Vetenskapligt område	Öppningsår	Forskarens efternamn
		Michael Faraday	Fenomenet med elektromagnetisk induktion - skapandet av en elektrisk motor
		James Michael Maxwell	Elektromagnetisk teori om ljus - överföring av elektricitet i rymden
		Heinrich Hertz	Han bekräftade förekomsten av elektromagnetiska vågor och fann att hastigheten på deras utbredning = 300 tusen km / s.
		SOM. Popov	Trådlös telegraf
		Henrik Lorenz	Fortsatte att utveckla teorin om elektromagnetism
		John Stoney	Introducerade termen "elektron" för att beteckna en atom.
		Wilhelm Conrad Röntgen	Upptäckt av osynliga röntgenstrålar - skapande av röntgenapparaten - Nobelpris
		Pierre Curie och Marie Sklodowska-Curie	De skapade läran om atomens komplexa struktur - Nobelpriset.
Biologi		Charles Darwin	Han underbyggde hypotesen om människans ursprung från en apliknande förfader.
		Louis Pasteur	Upptäckten av en ny vetenskap - mikrobiologi, skapade ett vaccin mot rabies. Lade grunden till doktrinen om immunitet.
			Upptäckte smittkoppsvaccinet
		René Laennec	Designade ett rör av bokträ - ett stetoskop
		Robert Koch	Upptäckte orsaksmedlet för tuberkulos - Kochs bacill
		Ilya Ilyich Mechnikov	Grundare av evolutionär embryologi och inhemsk mikrobiologi.

De i tabellen sammanfattade upptäckterna hade stor betydelse för industrisamhällets utveckling.

Läxa

En öppen historielektion i årskurs 8 på ämnet "Vetenskap: skapa en vetenskaplig bild av världen." Den utvecklade tekniska kartan över lektionen, abstrakt, studentfärdplan, applikationer, musikaliskt ackompanjemang.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Historielektions färdplan

Elev 8:e klass __________________________________

Datumet________________

Mitt humör

Temat för lektionen: ________________________________________________________________________________

Problem vi jobbar på

________________________________________________________________________________

Uppfinningen är ________________________________________________________________

Öppningen är __________________________________________________________________

1.Fyll i tabellen

Vetenskapens gren	Vetenskapsmannens namn	Öppningsår	Upptäckten och dess betydelse
Fysik (exempel)	Michael Faraday	1831	Elektromagnetisk induktion, som gjorde det möjligt att skapa en elektrisk motor (generator)
naturvetenskap
Mikrobiologi
Medicinen

2. Läs beskrivningen av Marie Curie på sidan 53 i läroboken och svara på frågan:

Vilka karaktärsdrag ska en vetenskapsman ha? Välj den du vill ha och rangordna den i ordningsföljd.

Snäll, artig, lat, målmedveten, listig, glad, anständig, stark i andan, riskabel, smart, hårt arbetande, pålitlig, självisk.

____________________________________________________________________________________________

3. Matcha

	vetenskaplig revolution	vetenskapen om levande organismer som är osynliga för blotta ögat
	Radioaktivitet	ny kunskap som kan förändra bilden av världen
	pastörisering	är förmågan hos atomer i vissa isotoper att spontant sönderfalla genom att sända ut strålning
	sterilisering	värmebehandling av livsmedel utformade för att döda bakterier och andra mikroorganismer, föreslagen av Louis Pasteur
	stetoskop	revolution inom vetenskapen
	mikrobiologi	fullständig destruktion av alla typer av mikroorganismer
	känsla	en enhet för att lyssna på ljud från inre organ: lungor, bronkier, hjärta ...

märke

Reflexion

1. Idag lärde jag mig ______________________________________________________

2. Det var svårt ________________________________________________

3. Jag insåg att ________________________________________________________

4. Jag blev överraskad av ________________________________________________

6. Mitt humör

Förhandsvisning:

Lektionssammanfattning

Under lektionerna.

1. Motivation av elever att arbeta.

Jag hälsar barn med verser:

Vårt möte är ingen tillfällighet.
Gästerna väntade på vår lektion.
Måste få det rätt
Vid en halvtimme. Sån är tiden!
Vi kommer att jobba bra.
Jag är Galina Vitislavna!

På dina skrivbord finns det broschyrer - dina vägkartor, som vi kommer att arbeta med idag. Skriv under dem, sätt dagens datum och välj ditt humör, ringa in uttryckssymbolen som passar ditt humör.

Låt oss önska varandra lycka till och gå vidare.

2. Förverkligande av grundläggande kunskaper.

Jag tar med en svart låda till klassen. Fråga till barnen: Det finns två föremål i lådan som du känner igen. Din uppgift är att gissa vad som finns i lådan? Jag ger tips:

Ämne nummer 1.

Jag är säker på att många av er använder det.

Det är ätbart.

Flytande.

Det händer i en burk, plast eller glasbehållare.

Består av två ord som börjar med bokstaven "K"

Coca Cola (rätt).

Artikel #2

Objektet är nästan runt.

Det är ofta en del av din frukost, och kanske till och med lunch.

Du kan göra det själv, speciellt tjejer. Ja, och ämnet är feminint.

Söt, smakrik, fluffig, mjuk.

Bulle.

Jag tar ut två bullar från den svarta lådan.

Ser du hur de skiljer sig åt?

Jag bryter varje bulle på mitten och visar insidan.En bulle med russin och den andra utan. Och nu ska jag berätta historien om dessa föremåls utseende.

Uppfinningen av Coca-Cola.På 1800-talet var den berömda coca-colan bara... ett botemedel mot tandvärk! Detta botemedel, som var en sirap i form av en sirap, skapades av en amerikansk apotekare John Pemberton . Och så en dag ingrep fallet ... Faktum är att vid försäljning av medicinen var det meningen att den skulle spädas ut med vanligt dricksvatten. Men på sommaren, när det är varmt, kvavt, har köparna bråttom, så säljaren skyndade sig och blandade ihop kranarna - han hällde inte vanligt vatten i drycken, utan kolsyrat vatten. Som ett resultat väsnade den tjocka mörka sirapen och skummade. Och det blev väldigt gott! Så tack vare Pemberton, och kanske en förhastad farmaceut, dricker hela världen idag coca-cola ...

Uppfinningen av russinbullen.
Denna oväntade upptäckt ägde rum i XIX århundradet. Uppfann en russinbulle av en berömd rysk bagare Ivan Filippov . Sant, med deltagande av en medförfattare - en kackerlacka! En gång attackerade Moskvas generalguvernör, Zakrevsky, i ilska, helt röd och rasande, konditorn och ropade att han hade hittat en kackerlacka i en bulle. Filippov var allvarligt rädd, men inte rådvill - han åt lugnt en kackerlacka. Och han försäkrade guvernören att han missförstod och antog russinen för en kackerlacka. Och precis där, för att övertyga den formidabla tjänstemannen, gjordes omgående en hel sats bullar i bageriet, i vars deg en enorm mängd russin tillsattes. En ny typ av konfekt fick väldigt många smaker.

Hjältarna i min berättelse hittade av misstag en teknisk lösning som har fått bred tillämpning i praktiken. Berätta för mig hur det kan kallas med ett ord?

Barn:

Uppfinning

Korrekt. En uppfinning är en teknisk lösning som har nyhet och praktisk tillämpbarhet, användbarhet.

Låt oss experimentera med bollar. Bollarna, ser du, är exakt likadana. Du måste ta reda på vilken boll som kommer att hoppa högre, men vi måste bestämma detta endast genom att röra bollen med vår hand, men inte genom att slå den. Hur kan vi veta det? (kolla efter elasticitet).(Barn experimenterar och drar en slutsats)

Och nu har vi, tack vare erfarenhet, experiment och observation, avslöjat bollens egenskaper, det vill säga vi har upptäckt ett mönster som gjorde att vi kunde lära oss något nytt. Vad menas med upptäckt?de existerande naturlagarna eller fastställandet av den materiella världens egenskaper, som gör förändringar i vår kunskap, vår världsbild.

Öppning.

Höger.

- Upptäckt är upptäckt...Låt oss skriva ner begreppen i färdplanen.

På vilka lektioner kan du bekanta dig med upptäckter?

Fysik, matematik, kemi, historia. Vad är namnet på alla dessa begrepp i ett ord?

Vetenskap.

3. Redogörelse för ämnet och syftet med lektionen.

Vad är ämnet för vår lektion idag?

Vetenskapen.

Men detta är bara en del av ämnet. Vi kommer att prata inte bara om upptäckterna, utan deras huvudegenskap, huvuddraget - om vad? Om du har svårt att svara, hitta svaret på frågan i läroboken punkt 1, §5, s. 46.

Att förändra vår världsbild. Vi ser på världen från en vetenskaplig synvinkel, så den andra delen av ämnet är skapandet av en vetenskaplig bild av världen.

Skriv ner ämnet för dagens lektion"Vetenskap: skapa en vetenskaplig bild av världen".

Vad är vårt mål?

Ta reda på hur den första bilden av världen skapades?

4. Upptäckt av ny kunskap.

Öppna din lärobok på sidan 46 och läs de fyra nedersta raderna. Säg mig var är du? Vem såg du där?

Men vem är den här pojken ska jag berätta.

(Lärarens berättelse om Faraday och hans upptäckt av elektromagnetisk induktion, under berättelsens gång, hänger honomporträtt och bild - generator).

Elektromagnetism studerades senare av James Clark Maxwell, Heinrich Hertz. Deras förtjänst är att de istället för en mekanisk teori om världens existens skapade en elektrodynamisk. Baserat på deras upptäckter uppfanns radio och telegraf. Vem uppfann det?

Marconi och Popov.

Lorentz, Stoney försökte förklara fenomenet elektromagnetism utifrån atomens struktur.

Vad är en atom? Detta är en mikropartikel. Och om nästa förnimmelser (förresten, vad betyder detta ord?), kopplat till studiet av atomen, kommer att berätta för oss………………

Presentation av radioaktivitet

Tack. En bild på en atom och ett porträtt av Marie Curie

Hela världen känner till namnet på denna vetenskapsman. Titta på hans porträtt, uppfinning och namn. röntgen . Ska berätta om honom…………………

5. Självständigt arbete i grupp ("Sensations fortsätter")

Allt som jag och dina klasskamrater berättar för dig idag, försök att komma ihåg. Och nu blir det en uppgift för alla. Titta, det finns en tabell i dina färdplaner. Den har flera sektioner. Vi måste fylla den. Vi delar upp oss i grupper när ni sitter. En grupp är engagerad i upptäckter inom det naturvetenskapliga området och skriver ut namnet på en framstående naturvetare och hans teori. Den andra gruppen arbetar med mikrobiologer och deras prestationer, den tredje - med medicinens upptäckter. Den fjärde gruppen har en speciell uppgift - med hjälp av korten förbereder de ett meddelande om Nobelpriset. Den femte gruppen utför uppgift 2.)

6. Konsolidering av förvärvad kunskap.

Idag har vi genom gemensamma aktiviteter kommit till nya kunskaper och koncept. Vi har en tredje uppgift kvar i färdplanen, som gör att du kan utvärdera din egen prestation under lektionen. Kör det. När du har slutfört uppgiften kommer jag att ge dig de rätta svaren.

7.Information om läxor, information om genomförandet.

1. I nästa lektion kommer du att berätta för mig vilken typ av skolor och utbildningsinstitutioner som borde ha varit på 1800-talet för att kunna möta vetenskapens behov och behoven i ett industrisamhälle. Jämför dem med moderna utbildningsmöjligheter §5 pp51-53 fråga 3

8. Reflektion av lärandeaktiviteter

Jag föreslår att eleverna väljer ändelserna på fraserna:

• Idag fick jag reda på det
• Det var svårt…
• Jag insåg det...
• Jag blev förvånad...

Tack för lektionen!

Förhandsvisning:

Nobels fredspris

Nobels fredspris

Den berömde svenske ingenjören, kemisten och affärsmannen Alfred Nobel ville inte att hans ättlingar skulle minnas honom som en "dödens köpman" - uppfinnaren av dynamit. Därför testamenterade han i slutet av sitt liv det mesta av sin förmögenhet att spendera på utbetalning av internationella priser - i kemi, i fysik, i medicin och fysiologi, i litteratur. I sitt testamente skrev Alfred Nobel också om fredspriset.

Detta pris har delats ut årligen i Norge sedan 1901. Vinnaren utses av den norska Nobelkommittén. Den har fem ledamöter som väljs av det norska parlamentet.

I fredspriset ingår ett pristagares diplom, en medalj och en kontantcheck. Priset är inte konstant, det ändras beroende på Nobelstiftelsens inkomster. Kanske till ett belopp av cirka 1 miljon euro. Fredsprismedaljen är gjuten i massivt guld och graverad med ett porträtt av Alfred Nobel. Enligt Nobels testamente bör fredspriset tilldelas den person som har gjort störst nytta för mänskligheten och gjort mest i namn av brödraskap mellan folken, för upplösning eller minskning av aktiva arméer och för innehav och propaganda av kongresser till stöd för fred.

Förhandsvisning:

"Den som ser på sig själv ser sitt eget ansikte,
Den som ser hans ansikte, vet sitt eget värde,
Vem vet priset, är strikt mot sig själv,
Den som är sträng mot sig själv är verkligen stor!”

(Pierre Gringore)

Självanalys av historielektionen i årskurs 8

lärare i historia och samhällskunskap

(högsta kvalifikationskategorin)

Belolyubtseva Galina Vitislavna.

Den här lektionen undervisades i årskurs 8. Det är 27 elever i klassen. Barn är olika när det gäller utveckling, så när jag arbetade försökte jag ta hänsyn till var och ens förmågor. Eleverna studerar enligt läroboken "History of the New Time" av författarna A.Ya.Yudovskaya, P.A. Baranov, reviderad i enlighet med GEF LLC.

Lektionens ämne. Vetenskap: skapa en vetenskaplig bild av världen.

Lektionens mål:

aktivitet:

I processen att bygga upp arbetet med barn om detta ämne planerade jagbilda följande UUD:

personlig:

kognitiv: extrahera nödvändig information för att lösa kognitiva problem från läroboken, meddelanden från läraren och klasskamrater;

föreskrifter:

kommunikativ:

Typ av lektion: upptäckt av ny kunskap.

Resursstöd: interaktiv whiteboard, bilder, vägkartor, porträtt av forskare, presentationer, "svart låda" med uppfinningar.

Lektionens struktur är logisk, uppfyller de metodologiska och sanitära och hygieniska kraven, samt syftet och typen av lektionen.

Alla skeden av lektionen presenterades visuellt, varje steg hade sin fullständighet och en logisk övergång till ett annat stadium.

På organisationsstadietlektion skapade en situation för att motivera arbetet i lektionen genom att hälsa i poetisk form.När man definierar ett ämnelektionen använde en visuell-forskningsmetod ("svart låda" och erfarenhet av bollar), bildade kognitiv UUD. När eleverna formulerar lektionens uppgifter - reglerande UUD.

Stadiet med kunskapsuppdatering genomfördes utifrån principen om dialogisk kommunikation på ett sådant sätt att barn systematiserar den kunskap som de fått tidigare och som de skulle behöva för lektionen.

På lektionen spårades elevernas aktivitet genom användning av en mängd olika aktiviteter som väckte barns intresse, kreativa aktivitet och lust att utföra uppgifter. På den här lektionen deltog barnen villigt i alla typer av arbete, och visade inte bara sina kunskaper utan också förmågan att arbeta kollektivt, i grupper, självständigt, och demonstrera hemgjorda presentationer.Lektionens form intresserade barnen och de var glada över att klara uppgifterna.. På lektionen berikades ordförrådet, arbete utfördes med bildandet av tal, barnens uppmärksamhet blev mer aktiv, deras horisonter utökades, intresset för ämnet ingjutades och kreativ fantasi utvecklades. Uppmärksamhet ägnades åt den hälsobesparande funktionen.

Lektionens struktur, planerade frågor, praktiska aktiviteter bidrog till elevernas kognitiva aktivitet. För att aktivera elevernas tänkande skapades problemsituationer och en aktiv visuell serie användes för att uppfatta materialet. På lektionen användes metoder och arbetsformer: arbete i grupp, arbete med referenslitteratur, forskningsaktiviteter (arbete med dokument).

Det fanns ett samband med livet, tvärvetenskapliga samband med fysik, biologi. Eleverna på lektionen var aktiva, uppmärksamma, effektiva. Under reflektionen fick varje barn möjlighet att utvärdera sina aktiviteter.

I varje skede av lektionenarbete har utförts med färdplanen och konsolideringen av det studerade materialet pågick.

Uppgifterna genomfördes i klassen. De flesta av barnen klarade av alla uppgifter, avslöjade svårigheter i arbetet, vilket är en viktig komponent i reglerande UUD. Målet med lektionen har uppnåtts.

Lektionen genomfördes i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard.

Förhandsvisning:

Teknologisk karta över lektionen

Ämne, klass	Historia, 8:e klass
Lektionens ämne	Vetenskap: skapa en vetenskaplig bild av världen
Lärarens namn	Belolyubtseva G.V.
Lektionstyp	Upptäckten av ny kunskap
Använd pedagogisk teknik	Problem - forskningsmetod, användning av IKT, grupparbete, individuell självständig aktivitet
Planerade resultat	personlig inklusive elevernas beredskap och förmåga att självutveckling, bildandet av motivation för lärande och kognition, elevernas värdesemantiska attityder, reflekterande deras individuella-personliga positioner, sociala kompetenser, personliga egenskaper; bildandet av grunderna för medborgerlig identitet; metasubjekt inklusive behärskad av studenter av universella lärandeaktiviteter (kognitiva, reglerande och kommunikativa), säkerställa behärskning av nyckelkompetenser som ligger till grund för förmågan att lära, och tvärvetenskapliga begrepp ämne , som inkluderar erfarenheten, som studenterna behärskar under studietiden av ämnesområdet, av aktiviteter som är specifika för detta ämnesområde för att erhålla ny kunskap, dess transformation och tillämpning, såväl som systemet av grundläggande element av vetenskaplig kunskap som ligger till grund för den moderna vetenskaplig bild av världen.
Syftet med lektionen	aktivitet: bildandet hos eleverna av förmågan att implementera handlingsmetoder (planera pedagogiskt samarbete med en lärare och kamrater, utveckla förmågan att organisera sin kognitiva aktivitet självständigt och motiverat (från att sätta ett mål till att erhålla och utvärdera resultatet); Möjligt personligt problem:den oupplösliga kopplingen mellan vetenskapliga upptäckter och en persons vardag: inverkan på uppfattningen av världen, hälsotillstånd, utbildning, etc.
Bildande av UUD	Personlig:		Kognitiv:	Föreskrifter:	Kommunikativ:
	ansvarsfull inställning till lärande, beredskap för självutveckling och självutbildning, förmågan att tala offentligt, kommunikativ kompetens i kommunikation och samarbete med kamrater; godkännande av den interna positionen, motivering av undervisningen;		extrahera nödvändig information för att lösa kognitiva problem från läroboken, meddelanden från läraren och klasskamrater	sätta pedagogiska mål, uppgifter; konstruktion av logiska resonemang, inklusive upprättande av orsak-och-verkan relationer;	lyssna och förstå andras tal och tankar, kunna följa reglerna för kommunikation och beteende.
Resursstöd	Interaktiv whiteboard, bilder, vägkartor, porträtt av forskare, presentationer, "svart låda" med uppfinningar.
Organisationsstruktur för lektionen
Steg 1		Hälsning i poetisk form och bekantskap
Mål		Attityd för att få kunskap
Scenens längd		2 minuter
		vägkartor
Steg 2		Leder fram till studiet av ett nytt ämne
Mål		Att bekanta eleverna med de viktigaste upptäckterna av 1800-talet och deras roll i att skapa en vetenskaplig bild av världen, samband med modernitet
Scenens längd		7 min.
Kunskapsuppdatering		Dialogisk kommunikation (uppfinningar och upptäckter)
		Problem, intriger, erfarenhet
		Att leda eleverna till formuleringen av lektionens ämne och problem
Metoder och arbetsformer		svart låda experiment
Steg 3…		Formulering av ämnet och lektionens problem
Steg 4…
Scenens längd		16 min
Illustrativt och didaktiskt material		Presentationer, porträtt av vetenskapsmän, bilder med uppfinningar
Form för organisation av studentverksamhet		Grupp, individuell, självständig
Lärarens funktioner i detta skede		Organisering av aktivitet och snabbhet i arbetet, fördelning av arbetsuppgifter
Metoder och arbetsformer		Kognitiva och problemuppgifter
Steg 5…		Färdplansarbete
Mål		Uppmuntra barn att göra läxor
Scenens längd		3 min
Bildtexter: Upptäckten av radioaktivitet Prezentacii.com Allt började med en atom... Demokritos, en vetenskapsman från antiken, trodde att atomer är de minsta odelbara partiklarna av materia, eviga, oförstörbara. I slutet av 1800-talet bevisade fysiker att atomen är en komplex partikel och består av enklare (elementar)partiklar. Radioaktivitet dök upp på jorden från tidpunkten för dess bildande, och människan under hela historien om utvecklingen av sin civilisation var under inflytande av strålning: strålning från solen, kosmisk strålning, strålning från radioaktiva element som finns på jorden. Radioaktiv strålning är ett utgående energiflöde som uppstår under det spontana sönderfallet av atomkärnor. AA Becquerel Fenomenet radioaktivitet upptäcktes av den franske fysikern A. Becquerel den 1 mars 1896 under slumpmässiga omständigheter. Becquerel lade flera fotografiska plattor i en låda och för att hålla dem borta från ljuset krossade han dem med en bit uransalt. Sedan märkte han svärtningen av plattan, vilket förklarade detta med utsläpp av osynliga strålar från uransaltet. Upptäckt Senare genomförde Becquerel ett experiment med metalliskt uran - effekten av utsläppet av strålar intensifierades. 2 mars 1896 meddelade Becquerel sin upptäckt av radioaktivitet Upptäckten av nya radioaktiva grundämnen Maria Skłodowska-Curie upptäckte strålningen av torium. Senare upptäckte hon och hennes man tidigare okända grundämnen: polonium, radium. The Curies och Becquerel fick Nobelpriset för upptäckten av radioaktivitet. Marie Skłodowska-Curie och Pierre Curie Marie Curie blev den första kvinnan i Europa som doktorerade och fick Nobelpriset två gånger. Gjord av Mk-Unique Prezentacii.com Livet för båda generationerna av fysiker Curie offrades bokstavligen för hennes vetenskap. Marie Curie, hennes dotter Irene och svärsonen Frédéric Joliot-Curie dog av strålsjuka till följd av många års arbete med radioaktiva ämnen. Tack vare Becquerel, Curie-makarna, Rutherford, Niels Bohr, blev det klart att atomen har en komplex struktur, och inte alls den minsta odelbara partikeln, och att radioaktiv strålning uppstår under atomkärnors spontana förfall. I januari 1896 svepte en tyfon av tidningsrapporter över Europa och Amerika om den sensationella upptäckten av Wilhelm Conrad Roentgen, professor vid universitetet i Würzburg. Det verkade som om det inte fanns någon tidning som inte skulle ha tryckt en bild av handen, som, som det senare visade sig, tillhörde Bertha Roentgen, professorns hustru. Och professor Röntgen, efter att ha låst in sig i sitt laboratorium, fortsatte att intensivt studera egenskaperna hos de strålar han upptäckt. UPPTÄCKT AV RENTGEN Roentgen var engagerad i studien av elektrisk urladdning i glasvakuumrör. På kvällen den 8 november 1895 arbetade Roentgen som vanligt i sitt laboratorium. Runt midnatt kände han sig trött och gjorde sig redo att gå. Han sneglade sig omkring i laboratoriet, släckte ljuset och höll på att stänga dörren, när han plötsligt lade märke till någon slags lysande fläck i mörkret. Vad är glödande? Solen hade sedan länge gått ner, det elektriska ljuset kunde inte orsaka ett sken, katodröret var avstängt, och dessutom var det täckt med ett svart kartongskydd. Röntgen tittade igen på katodröret och förebråade sig själv: det visar sig att han glömt att stänga av det. Forskaren kände efter strömbrytaren och stängde av mottagaren. Försvunnit och skärmens glöd; slog på mottagaren igen - och glöden dök upp igen. Så han upptäckte nya strålar, uppkallade efter honom. När han, den första Nobelpristagaren, hamnade i en extremt svår ekonomisk situation (under första världskriget), skickade hans vänner från Holland smör och socker till den svältande vetenskapsmannen i Tyskland. Men han hade inte råd med personligt välbefinnande mitt i sitt folks nöd och skickade paket för offentlig distribution. Endast det tydliga hotet om svält fick honom att gå med på en ytterligare ranson. Han dog den 10 februari 1923 av en sjukdom (från cancer i de inre organen) orsakad av strålar, som han gav liv och ett namn. I VÅR TID Berömmelse, som röntgen undvek, fann honom efter döden. Mänskligheten borde vara tacksam mot vetenskapsmannen för hans osjälviskhet, för upptäckten av röntgenstrålar och för deras bredaste tillämpning inom olika områden av vetenskap, teknik och medicin. V. K. Röntgen Maria Skladowska-Curie Charles Darwin Edward Jenner Koch Robert

Fråga 01. Förklara orsakerna till den snabba utvecklingen av fysik och andra naturvetenskaper under 1800-talet.

Svar. Upptäckter inom naturvetenskapens område fann omedelbart praktisk implementering i nya uppfinningar, som omedelbart gav berömmelse (liksom pengar), vilket stimulerade vetenskapsmän att göra nya upptäckter och unga människor att engagera sig i vetenskap. Forskning började kräva investeringar, men tack vare upptäckterna var både näringslivet och staten intresserade av att sponsra naturvetenskaperna.

Fråga 02. Fyll i tabellen i din anteckningsbok "De viktigaste vetenskapliga upptäckterna under XIX - tidiga XX århundradena." Tabellens kolumner: vetenskapsområde, upptäcktsår, vetenskapsmannens namn, upptäcktens innehåll och betydelse.

Fråga 03. Förbered ett meddelande om en upptäckt. Använd även texten i dokumentet. Vilka egenskaper tycker du att en forskare bör ha?

Svar. Charles Darwin gick till sin upptäckt i många år. Han reste på ett fartyg från den engelska flottan, på vilket han reste runt i världen och gjorde många observationer som naturforskare, eftersom resan varade i fem år. Till exempel på Galapagosöarna (i Stilla havet) studerade han finkar. Han märkte att med ungefär samma kroppsform har många arter av finkar olika former och storlekar på näbbar. Han föreslog att de kom från samma förfader, men med tiden delade utvecklingen upp dem i olika arter. När han återvände började han studera urvalet av husdjur, på grundval av vilka nya raser dyker upp. Han var särskilt intresserad av duvor. Människor fick en mängd olika färger av dessa fåglar genom att välja från avkomman endast individer med de egenskaper de behövde. Darwin föreslog att naturen gör samma sak: den väljer ut de egenskaper den behöver och låter organismer med bara dessa egenskaper lämna avkomma. Han fastställde sina slutsatser på exemplet med växter. Så föddes Darwins evolutionsteori, som han publicerade 1859. Men det var inte slutet på historien. Vidare fick Darwin utstå den mest allvarliga kontroversen med motståndare till sin teori till slutet av sitt liv.

Charles Darwin visste hur man samlar in material, drar slutsatser av det som andra inte tänkt på, visste hur man bekräftade dessa slutsatser. Han hade flitigheten att utveckla sin teori, beslutsamheten att publicera den, uthålligheten att försvara den och en tillräcklig livstid för att visa ovanstående egenskaper. Detta är precis vad, enligt min mening, upptäckarna behöver (även om jag tror att det inte finns någon universell uppsättning egenskaper som är karakteristiska för dem alla).

Fråga 04. Beskriv framstegen inom medicinen vid sekelskiftet XIX-XX. Tänk på orsakerna till dessa framgångar.

Svar. Medicin på 1800-talet utvecklade vacciner mot många sjukdomar, tog reda på sambandet mellan offentlig hygien och epidemier. Allt detta gjorde det möjligt att bekämpa många masssjukdomar mycket bättre, lade grunden för en fullständig eller nästan fullständig seger över dem under 1900-talet. Vid operation upptäcktes anestesi, en röntgenapparat dök upp. Tack vare dessa och många andra upptäckter kunde sår som tidigare ansågs dödliga nu behandlas. På många sätt ligger orsakerna till dessa framgångar i samspel med andra naturvetenskaper. Uppkomsten av mikrobiologi och rabiesvaccinet skulle inte ha varit möjligt utan utvecklingen av mikroskop (respektive optik), röntgenmaskinen fick sitt namn efter fysikern eftersom det inte hade varit möjligt utan hans upptäckt, kemisters arbete gjordes det är möjligt att skapa nya läkemedel osv.