Hem Blank för vintern Dhow-lärarens rapport om tillämpningen av pedagogisk teknik. Rapport om användningen av innovativ teknik i utbildningsprocessen för dhow. Utbildningsteknik för information

Blank för vintern

Dhow-lärarens rapport om tillämpningen av pedagogisk teknik. Rapport om användningen av innovativ teknik i utbildningsprocessen för dhow. Utbildningsteknik för information

Rapport om användningen av modern pedagogisk teknik som överensstämmer med Federal State Educational Standard

Huvudmålet med vår förskoleinstitutions arbete är att förskolebarn utvecklar barnets personlighet allsidigt. Vi ser vårt främsta mål i att tillhandahålla ett helhetsgrepp för att organisera arbetet inom detta område.

Under hela min lärarkarriär försöker jag hänga med i tiden, jag studerar och tillämpar traditionella och innovativa pedagogiska tekniker i systemet. Baserat på de utbildningsbehov som barnen i gruppen har, såväl som de villkor som finns tillgängliga i förskolans läroanstalt, använde jag i min praktiska verksamhet både traditionell teknik och modern: hälsobesparande teknologier, samarbetspedagogik, vilket gör det möjligt för den pedagogiska process som ska genomföras i enlighet med varje barns intressen, diskret, utan press, men att alltid vara nära barnet, för att hjälpa honom; spelteknologier som bidrar till att öka intresset för olika typer av aktiviteter, skapa en gynnsam känslomässig miljö, aktivitet för varje barn; metod för projekt; individuellt differentierat förhållningssätt, pedagogiska spel.

Med hjälp av hälsobevarande teknologier introducerar jag systematiskt icke-standardiserade metoder och metoder för läkning: andningsövningar, ta örtte, syrecocktails, aromaterapi, gymnastik för ögonen, härma uppvärmning, psykogymnastik, "hälsa" veckor, hälsa -förbättring av gymnastik efter sömn, korrigerande och ortopedisk gymnastik. Användningen av sådana metoder gjorde det möjligt att öka effektiviteten i utbildningsprocessen, att hos eleverna forma värderingar som syftar till att upprätthålla och stärka hälsan.

Personlighetsorienterade lärandeteknologier bidrar till utvecklingen av barnets personlighet. Här använder jag en integrerad lektionsstruktur. Och detta ger i sin tur barn möjlighet att utveckla kommunikationsförmåga, kreativitet, förmågan att uttrycka sina tankar, dela intryck, utveckla kognitivt intresse och aktivitet.

Spelteknologier är ledande i förskoleåldern, de löser mest effektivt problemen med social och personlig utveckling för förskolebarn. Därför använder jag dem i mitt arbete och lägger särskild vikt vid att skapa förutsättningar och planera kreativa lekar med en gradvis komplikation av uppgifter efter ålder och utveckling av barns lekförmåga.

I mitt arbete använder jag ett brett utbud av spelformer: spel - resor, tävlingar, frågesporter, spel - underhållning, handling - rollspel, fantasy- och improvisationsspel. Ett lekfullt partnerskap med barn gör att jag kan utveckla ledaregenskaper hos blyga och osäkra barn, och barn med hög självkänsla kan lära sig att förhandla och ta på sig sekundära roller.

aktivering av utbildningsprocessen; bildandet av elevers intresse för forskningssökning; bildandet av förmågan att tala inför publik.

I mitt arbete integrerar jag utbildningens kognitiva innehåll, implementerar ett aktivitetssätt, skapar en motiverande och utvecklande miljö för barns sökaktiviteter. För att tillfredsställa barns nyfikenhet och nyfikenhet använder jag tekniken för experimentell aktivitet i mitt arbete. Experimentell aktivitet hör till området för barns amatörprestationer, är baserad på barns intressen, ger dem tillfredsställelse och är därför personligen inriktad på varje barn.

Baserat på analysen av arbetssystemet på dagis, förutsättningarna och tillvägagångssätten för miljöutbildning, som ett sätt att utveckla barns kognitiva aktivitet, utformade jag mitt efterföljande arbete, där genomförandet av uppgifterna utfördes i tre huvudformer : direkt utbildningsverksamhet; gemensam aktivitet för en vuxen och barn, oberoende aktivitet för barn; gemensam aktivitet av ett barn med en kamrat.

När jag arbetar med föräldrar använder jag olika arbetsformer: öppetdagar, underhållning, utställningar, filmer från barnens liv på dagis, informationsstånd, presentationer om barns prestationer, möten med specialister, gemensamma projektaktiviteter, etc. Allt detta gör att utbildningsprocess öppen för aktivt deltagande av föräldrar och andra familjemedlemmar.

Sukhomlinsky trodde: "Framgång i lärande är den enda källan till ett barns inre krafter, vilket ger upphov till energi för att övervinna svårigheter, en önskan att lära." För att behålla intresset för lärande, en önskan att lära, använder jag informationsteknologi. Program relaterade till användningen av datorteknik: presentationer, testning, undervisning Innan förskoleutbildning finns det en viktig uppgift - att utbilda en omfattande utvecklad person med en informationskultur som gör att han framgångsrikt kan anpassa sig till nya livsvillkor. Att uppnå detta mål är möjligt genom aktiv introduktion och användning av modern pedagogisk teknik i utbildningsprocessen, särskilt hälsobevarande och informations- och kommunikationsteknik. De flesta moderna förskolebarn är datorkunniga, så det är viktigt att lärare förbättrar sina kvalifikationer genom att bemästra dator- och kommunikationsteknik. Detta gjorde att jag kunde använda informations- och kommunikationsteknik i olika klasser. Enligt min mening kan du genom att arbeta i ett innovativt läge optimera den pedagogiska och pedagogiska processen, gör den mer rationell och effektiv och ökar också motivationen för lärande hos barn. Att arbeta med internetresurser gjorde det möjligt för mig att bekanta mig med systemet för utbildningsportaler, särskilt med den federala portalen "Russian Education", den ryska allmänna utbildningsportalen, den federala portalen "Informations- och kommunikationsteknik i utbildningen", etc. Informationen som tillhandahålls på webbplatserna är mycket viktigt och nödvändigt. Det är kataloger med utbildningsresurser och ett elektroniskt bibliotek med utbildningsmaterial, som innehåller olika elektroniska ordböcker, uppslagsböcker, uppslagsverk, information om olika typer av aktiviteter och mycket mer. Den moderna utbildningsprocessen involverar användningen av sådana verktyg och tekniker som hjälper barn att "upptäcka" sig själva, att avslöja sin personlighet. Det är viktigt att använda pedagogisk teknik som inte bara bildar kunskap, färdigheter och förmågor, utan också möjliggör ett aktivitetsbaserat förhållningssätt till lärande. Användningen av modern pedagogisk teknik i utbildningsprocessen ger goda resultat. Digitala utbildningsresurser, datateknik, projektmetoden bidrar till att öka motivationen för lärande, samt att öka informationskulturen hos förskolebarn. Projektverksamheten utvecklar aktivt kommunikationsförmåga, vilket är mycket viktigt i det moderna samhället. Att arbeta i ett innovativt läge förändrar pedagogens synsätt. Det blir intressant för pedagogen-innovatören att behärska modern teknik och använda dem i utbildningsprocessen. Därmed ökar pedagogen sin sociala status, och hans auktoritet ökar också. Resultatet är en ökning av pedagogens yrkesskicklighet och erkännandet av hans meriter på olika nivåer.

Användningen av innovativ pedagogisk teknik i deras arbete har gjort det möjligt att öka nivån av fysisk, intellektuell och känslomässig - personlig utveckling för barnen i min grupp, att anpassa dem i samhället, att ingjuta en vana av en hälsosam livsstil.

Utbildare: Ponamareva I.A.

Utbildningsinstitutioner står idag inför många svåra uppgifter. I situationen för förnyelse av den ryska staten och samhället är behovet av utveckling av förskoleutbildningssystemet uppenbart. Det moderna samhället förändras. En av de viktigaste uppgifterna är uppfostran av ett omfattande utvecklat barn med en informationskultur som gör att han kan bli framgångsrik i det moderna livet.

Teamet på vår dagis introducerar intensivt innovativ teknik i arbetet. Förskolans läroanstalters huvuduppgift är att välja metoder och former för att organisera arbetet med barn, innovativa pedagogiska tekniker som optimalt motsvarar det uppsatta målet - utvecklingen av barnets personlighet.

Under hela min lärarkarriär försöker jag hänga med i tiden, jag studerar och tillämpar både traditionell och modern teknik. Baserat på de utbildningsbehov som barnen i gruppen har, såväl som de villkor som finns i MDOAU, använder jag i min praktik: hälsobevarande, personlighetsorienterad projektaktivitetsteknik, forskningsaktivitetsteknik, information och kommunikation, lek och element av TRIZ-teknik.

Hälsobesparande teknologier på dagis är först och främst tekniken för att fostra en valeologisk kultur eller en hälsokultur. Valeologi speglar alla aspekter av en enda arbetsriktning med en förskolebarn för att bilda synpunkter på en hälsosam livsstil. Jag tror att användningen av nya metoder och tekniker för fysisk träning och hälsoförbättring av barn spelar en viktig roll i anpassningsperioden till en förskoleinstitution. Att bevara hälsan gör det lättare att vänja sig vid en ny miljö, hjälper till att stärka spädbarns immunitet, vilket är viktigt för den fortsatta mentala och fysiska utvecklingen av mina elever.

I mitt arbete använder jag:

Hälsobevarande och stimuleringsteknik:

Fysiska övningar och fingerspel (utveckling av motoriska färdigheter);

Andningsövningar (härdningsmetod);

Psykogymnastik (för att lindra känslomässig stress);

Spel - avkoppling (för att lindra nervös spänning);

Morgonövningar (dagliga);

Uppvaknande gymnastik (efter sömn);

Gymnastik för ögonen

Barn är väldigt förtjusta i utomhusspel. Jag undervisar dem i specialklasser, mellan lektionerna, på en promenad.

Jag använder inlärningsteknik:

Fysisk utbildning;

Självmassage;

Teknik för att lära ut en hälsosam livsstil:

Utbildningsaktiviteter om hälsosam livsstil;

Daglig promenad (utomhusspel, riktade promenader, sportaktiviteter, experiment, arbete);

Tvätta med vatten vid rumstemperatur (efter sömn);

Ventilation av lokaler (enligt ventilationsschemat).

Vårt dagis har tagit fram en plan för hälsoförbättringsarbete med barn som jag följer.

Korrigeringsteknik:

Teknik för musikaliskt inflytande (ackompanjemang av utbildningsaktiviteter, före sänggåendet);

Sagoterapi;

Dagsömn i ett välventilerat område, som uppfyller kraven från SANPIN, allmänna hälsoåtgärder genomförs under hela året. Ett framgångsrikt genomförande av hälsoförbättrande arbete är pedagogens ständiga och nära kontakt med sjuksköterska, idrottsinstruktör och föräldrar. För föräldrar hålls konsultationer, samtal, information om hälsosam livsstil ställs på montern. Jag introducerade mina föräldrar till de tio gyllene reglerna för hälsovård.

Tack vare användningen av hälsobevarande teknologier, systematiska åtgärder, har den motoriska tätheten av klasser ökat. Barnens intresse för olika typer av rörelser ökade, uppfinningsrikedom i oberoende motorisk aktivitet dök upp, barn i självständig aktivitet började oftare använda sporthörnets utrustning.

I mitt arbete ägnar jag särskild uppmärksamhet åt personlighetsorienterade teknologier i barnuppfostran. Dessa teknologier sätter barnets personlighet i centrum, säkerställer bekväma förhållanden i familjen och förskoleinstitutionen, konfliktfria och trygga förutsättningar för dess utveckling och realisering av naturliga potentialer. Personligt orienterade teknologier implementeras i en utvecklingsmiljö som uppfyller kraven på innehållet i nya utbildningsprogram. Under anpassningen av barn till dagis använde jag mänskligt personlig teknik. Jag uppmärksammar utvecklingen av varje barns individuella egenskaper, manifestationen av hans kreativitet, fantasi. Min yrkesverksamhet är inriktad på diversifierad utveckling och bevarande av barns mentala hälsa.

Lärande kallas personlighetsorienterat, där barnets personlighet, dess originalitet sätts i spetsen. Jag tror att det mest effektiva i arbetet med barn är ett personlighetsorienterat förhållningssätt till lärande, vars användning gör att varje barn kan vara involverat i en aktiv kognitiv process. Jag använder följande undervisningsmetoder och tekniker: Jag tar hänsyn till barns åldersegenskaper och intressen, organiserar pedagogiska aktiviteter i form av gemensam lek, uppmuntrar, stimulerar till aktiviteter, ställer ledande frågor, genomför gemensamma aktiviteter med ett barn, en liten grupp, eller med alla på ett sådant sätt att varje barn deltog. Jag undervisar i en lugn ton, svarar på alla barns begäran om gemensamma aktiviteter och hjälp, och om det är omöjligt att genomföra dem, förklarar lugnt orsaken och ber att få vänta. Under ett gemensamt spel eller när jag organiserar pedagogiska aktiviteter finner jag tid och möjlighet att tilltala varje barn vid namn, ge möjlighet att visa mitt intresse och utföra uppgiften korrekt. I min grupp uppmärksammade jag barnens kommunikation med varandra, med vuxna och föräldrar. Barnen gillade verkligen att lyssna på sagor med socialt innehåll, delta i spel för att känna igen känslor, lösa olika situationer med mig, titta på föreställningar och delta i spel - dramatiseringar, kollektiva angelägenheter.

Resultatet av mitt arbete är att barn gärna arbetar i klassrummet. Barn får en känslomässig boost och avslöjar sina positiva karaktärsdrag: påhittighet, ömsesidig hjälp, mod och förmågan att empati. Antalet "föredrar" barn i gruppen ökade och antalet "isolerade" barn minskade. Antalet konfliktsituationer, aggressiva manifestationer i gruppen har minskat. Barnens självkänsla ökade, barnen blev mer öppna, befriade, de började kommunicera mer fritt med lärare och kamrater.

Spelteknik är den typ av aktivitet där barn i full utsträckning lär sig att kommunicera med varandra och interagera. Den här typen av verksamhet är oerhört viktig och behövs på dagis. Det väcker mest reaktioner och känslor. Spelteknologier ger mig, som utbildare, en stor hjälp med att organisera utbildningsaktiviteter. Med de spel och spelövningar jag använder säkerställer jag att barnen är intresserade av uppfattningen av materialet som studeras, jag involverar dem i att bemästra ny information, jag gör speluppgifter mer tillgängliga. Jag gillar att spelet alltid kräver mental och fysisk aktivitet av barn. Spelpedagogisk teknik gör att mina elever lättare kan förstå informationsmaterial, för att behålla uppmärksamheten under hela lektionen. I praktiken använder jag:

Spelsituationer (under OOD och under regimögonblick);

Överraskningsmoment (under OOD och under regimögonblick);

Bekantskap med en ny leksak (praktisk undersökning, manipulation och plottning);

Elementet av närvaron av en favoritleksak i regimögonblick och under OOD;

Genomförande av utbildningsaktiviteter i form av spel - resor, spel - underhållning;

Gemensamma rollspel;

Didaktiska spel.

Jag skapar i gruppen en ämnesrumlig miljö där olika aktiviteter av barn äger rum.

När det gäller TRIZ-tekniken är mina barn fortfarande små, men jag använder dess element. Detta är en lösning på problemsituationer på ett lekfullt sätt, vilket ger barnet glädjen av kreativa upptäckter. Kombinationen av spelteknologier och TRIZ-teori ger mig bra resultat. Arbetstakten i klassrummet har ökat. Aktiviteten hos förskolebarn ökade, intresset och, följaktligen, kognitiv aktivitet.

Enligt min mening kan projektverksamhetens teknologi framgångsrikt kombineras med forskningsverksamhetens teknologi. Syftet med forskningsverksamheten är att hos ett förskolebarn forma de viktigaste nyckelkompetenserna, förmågan till ett forskningstänkande, ställa och lösa problem av problematisk karaktär; observationer, modellering, experiment; fastställa resultaten av observationer, experiment; fördjupning i en värld av ljud, färger, dofter och bilder av naturen; imitation av naturens röster och ljud, användningen av ett konstnärligt ord; didaktiska spel, arbetsaktioner. Tekniken för projektaktiviteter involverar interaktion med barn, föräldrar och dagispersonal. Jag använder dessa tekniker till fullo eftersom de möter behoven hos barnen i min grupp. Tillsammans med barnen och deras föräldrar dekorerade och dekorerade vi grupptomten, förbättrade den objekt-spatiala miljön för tomten (skjulet) och gruppen, och tittade på fenomenen livlig och livlös natur medan vi gick. Jag förde samtal med barn i olika typer av barnaktiviteter, interagerade med föräldrar. Tillämpningen av projektmetoden gav en positiv dynamik i att förbättra den kognitiva och kreativa utvecklingen hos barnet. Med hjälp av tekniken för barnexperimentering utrustade jag först och främst ett hörn av experimentell aktivitet och skapade därigenom förutsättningar för självständigt experiment och gemensamt experiment med läraren. Åldersanpassade experiment visades vid OOD. Forskningsverksamhetens teknologi gjorde det möjligt att avslöja alla nöjen i naturen, världen som helhet. Barn började experimentera med föremål på egen hand och försökte lära sig något nytt.

Talutvecklingsteknik:

Syftet med talutveckling är att utveckla fri kommunikation med vuxna och barn, bemästra konstruktiva sätt och sätt att interagera med andra. Utvecklingen av alla komponenter i talet: talets grammatiska struktur, sammanhängande tal, utbildning av ljudkulturen i tal, utbildning av intresse och kärlek till läsning, etc.

Den subjekt-spatiala miljön spelar en viktig roll för utvecklingen av talet. När jag skapade en talzon var jag uppmärksam på valet av spel, manualer och material. Jag valde ut materialen så att de var inriktade på utvecklingen av alla aspekter av talet. Dessa var uppsättningar av didaktiska, ämnes- och plotbilder om de viktigaste lexikaliska ämnena, uppsättningar av leksaker, tryckta didaktiska spel. Att bekanta sig med skönlitteratur spelar en viktig roll i utvecklingen av tal. Gruppen har en bokhörna, som visar böcker om ämnen, favoritböcker. Jag använder också teatralitet - den mest favorit och använda typen av aktivitet som bidrar till utvecklingen av tal, kreativitet och fantasi. Teatralisk och lekfull aktivitet berikar barn i allmänhet med nya intryck, kunskaper, färdigheter, utvecklar intresse för litteratur, teater, bildar dialogiskt, känslomässigt rikt tal, aktiverar ordförråd, bidrar till den moraliska och estetiska utbildningen för varje barn. Jag tog också hänsyn till att lek är ett av de bästa sätten att utveckla barns tal och tänkande. Det ger barn glädje och nöje, och dessa känslor är ett kraftfullt verktyg som stimulerar aktiv taluppfattning och genererar självständigt tal för barn. Alla organiserade spel, inklusive fingerspel, åtföljs av tal och blir till små föreställningar. Talutvecklingen, tack vare arbetet med barn, började ske i snabb takt, det berodde på intensiteten och kvaliteten på min kommunikation med elever, gemensamma lekar med barn och speciella utvecklingsaktiviteter. Barn lärde sig bygga enkla meningar, återberätta korta bekanta sagor med min hjälp, läsa poesi. Barnen har blivit känslomässigt lyhörda och sällskapliga. De kommunicerar mer fritt med vuxna och varandra, har lärt sig att uttrycka sina tankar och önskemål.

För närvarande ägnas mycket uppmärksamhet åt införandet av informations- och kommunikationsteknik i alla utbildningsstrukturer. Genom att förstå de krav som det moderna samhället ställer försöker jag aktivt använda IKT i min yrkesverksamhet. Informatiseringen av utbildningen har öppnat nya möjligheter för mig att brett introducera nya metodologiska utvecklingar i pedagogisk praktik som syftar till att intensifiera och implementera nya idéer. Användningen av IKT gör att jag kan generalisera min undervisningserfarenhet genom att lägga upp anteckningar på webbplatsens sidor. Jag använder också IKT i mina direkta aktiviteter med barn: förberedelser för pedagogiska aktiviteter med hjälp av internetresurser, multimediapresentationer, didaktiska hjälpmedel. Jag använder IKT i regimögonblick: lyssnar på skivor (musikaliska aktiviteter för barn, barnsånger, naturljud, etc.); titta på tecknade serier (pedagogiska och underhållande); titta på bilder och presentationer. Att arbeta med internetresurser gjorde att jag kunde bekanta mig med systemet med utbildningsportaler. Informationen som presenteras på webbplatserna är mycket viktig och nödvändig.

Slutsats:

Jag använder de presenterade pedagogiska teknologierna när jag organiserar organiserad utbildningsverksamhet och självständig verksamhet med integration av utbildningsområden: "Social - kommunikativ utveckling", "Kognitiv utveckling", "Talutveckling", "Konstnärlig - estetisk utveckling", "Fysisk utveckling". Tack vare användningen av pedagogisk teknik och deras integration blir utbildningsprocessen ändamålsenlig och effektiv. Nivån på fysisk, intellektuell och emotionell – personlig utveckling för barnen i min grupp har ökat. Min användning av pedagogisk teknik i mitt arbete har gjort det möjligt att anpassa barnen till samhället, att utveckla en vana av en hälsosam livsstil. Mina professionella färdigheter är inriktade på diversifierad utveckling och bevarande av barns psykologiska hälsa.

Chef för kommunal förskola A.A. Chumburidze

självständig utbildningsinstitution

dagis av allmän utvecklingstyp nr 22

av staden Labinsk i kommunen

Labinsky-distriktet

Kommunal budget förskola utbildningsinstitution dagis nr 10 "Zvezdochka"

staden Teikovo

RAPPORTERA

om användningen av modern utbildningsteknik

inom träning och utbildning.

Med hjälp av hälsobesparande teknologier introducerar jag systematiskt icke-standardiserade metoder och metoder för läkning: andningsövningar, syrgascocktails, ögonövningar, mimikuppvärmning, psykogymnastik, hälsoförbättrande övningar efter sömn, korrigerande och ortopedisk gymnastik. Användningen av sådana metoder gjorde det möjligt att öka effektiviteten i utbildningsprocessen, att hos eleverna forma värderingar som syftar till att upprätthålla och stärka hälsan.

Genom att introducera tekniken för projektverksamhet i pedagogisk praktik, uppmärksammar jag den allsidiga utvecklingen av elevens personlighet och strävar efter följande mål: identifiera begåvade barn; aktivering av utbildningsprocessen; bildandet av elevers intresse för forskningssökning; bildandet av förmågan att tala inför publik.

Sukhomlinsky trodde: "Framgång i lärande är den enda källan till barnets inre styrka, vilket ger upphov till energi för att övervinna svårigheter, viljan att lära." För att behålla intresset för lärande, lusten att lära, använder jag informationsteknologi. Program relaterade till användningen av datorteknik: presentationer, testning, utbildning. Förskoleutbildning står inför en viktig uppgift - att utbilda en omfattande utvecklad person med en informationskultur, som gör att han framgångsrikt kan anpassa sig till nya livsvillkor. Att uppnå detta mål är möjligt genom aktiv introduktion och användning av modern pedagogisk teknik i utbildningsprocessen, särskilt hälsan för dem som sparar och information och kommunikation. De flesta moderna förskolebarn är datorkunniga, så det är viktigt att lärare förbättrar sina kvalifikationer genom att bemästra dator- och kommunikationsteknik. Detta gjorde att jag kunde använda informations- och kommunikationsteknik i olika klasser. Enligt min mening kan du genom att arbeta i ett innovativt läge optimera den pedagogiska och pedagogiska processen, gör den mer rationell och effektiv och ökar också motivationen för lärande hos barn. Att arbeta med internetresurser gjorde det möjligt för mig att bekanta mig med systemet för utbildningsportaler, särskilt med den federala portalen "Russian Education", den federala portalen "Informations- och kommunikationsteknik i utbildningen", lärarportalen, spargrisen med lektioner, etc. Informationen på webbplatserna är mycket viktig och nödvändig ... Dessa är kataloger över utbildningsresurser och ett elektroniskt bibliotek med utbildningsmaterial, inklusive olika elektroniska ordböcker, uppslagsböcker, uppslagsverk, utveckling av evenemang, öppna klasser, d.v.s. det här är information om olika typer av yrkesverksamhet och mycket mer. Den moderna utbildningsprocessen involverar användningen av sådana verktyg och tekniker som hjälper barn att "upptäcka" sig själva, att avslöja sin personlighet. Det är viktigt att använda pedagogisk teknik som inte bara bildar kunskap, färdigheter och förmågor, utan också möjliggör ett aktivitetsbaserat förhållningssätt till lärande. Användningen av modern pedagogisk teknik i utbildningsprocessen ger goda resultat. Barn arbetar med särskilt intresse i lektionerna med presentationer och musikaliska ackompanjemang. Digitala utbildningsresurser, datateknik, projektmetoden bidrar till att öka motivationen för lärande, samt att öka informationskulturen hos förskolebarn. Projektverksamheten utvecklar aktivt kommunikationsförmåga, vilket är mycket viktigt i det moderna samhället. Att arbeta i ett innovativt läge förändrar pedagogens synsätt. Läraren själv blir intresserad av att behärska modern teknik och använda dem i utbildningsprocessen. Därmed ökar pedagogen sin sociala status, och hans auktoritet ökar också. Resultatet är en ökning av pedagogens yrkesskicklighet och erkännandet av hans meriter på olika nivåer.

Pojken knullade sin fru och avslutade sötnosen i fittan när flickan satt på toppen.

Bebisen är garanterad, och flickan och de två farfäderna har supersex. Gentle Students filmade vänners porrfilmer. Etiketter: Tjej på toppen knullar fitta. Sortering: Pojken knullade snyggt flickans fitta Erotiska och sexvideor med en vacker ung blondin. Killen slutade ovanpå sin flickväns fitta. Titta på hemgjorda porrfilmer i posituren som en kvinna på toppen.

Endast en kvinna, som känner att det är hon som kan kontrollera sexprocessen, vrider aktivt sina höfter och en het brunett med en hårig fitta blir knullad i röven POV. När en snabb kille lade sig på flickan från ovan började han åtminstone dunka henne i fittan.I barackerna ger sex i militäruniform en spänning för partners. Video: Sperma i en tjej i toppställning från kategori: Cowgirl, Avsugning, Vacker porr.

Killen knullade blondins fitta från ovan och petade en medlem i den öppna fittan. Den blöta fittan ville ha sex och flickan hade bråttom att påskynda väntan. 3083 3 dagar sedan Macho förförde skönheten för porr 19:55 1024 2 dagar.

När mannen lade sig ner på flickan ovanpå och började knulla henne, levererade han Maruha sex visade sig i en frisk man som kör sin påle i fittan. Video: Sex i en position från ovan, närbild från kategori: Cowgirl.

Baserat på data från den pedagogiska övervakningen av gruppens barn, med hänsyn till föräldrarnas ordning för utbildningstjänsten, anser jag det lämpligt att inkludera modern pedagogisk teknik i konstruktionen av utbildningsprocessen: personlighetsorienterad, teknik för nivådifferentiering, lek och icke-traditionella rittekniker med barn. De gör det möjligt att förverkliga uppsatta utbildningsmål genom att använda en kombination av medel och metoder för att reproducera teoretiskt grundade utbildnings- och träningsprocesser. Jag ägnar särskild uppmärksamhet åt ett personlighetsorienterat förhållningssätt inom utbildning, till utveckling av kreativa initiativ, individuella egenskaper och förmågor hos barn. Mina yrkeskunskaper är inriktade på diversifierad utveckling och bevarande av barns psykiska hälsa.

Utbildningsteknologier: personlighetsorienterade, lekfulla, icke-traditionella rittekniker är organiskt integrerade i utbildnings- och utbildningsprocessen och används av mig i organisationen av organiserade utbildningsaktiviteter och i utbildningsaktiviteter som utförs under regimögonblick vid genomförandet av uppgifterna av utbildningsområdena "Talutveckling", "Kognitiv utveckling", " Fysisk utveckling "," Konstnärlig och estetisk "," Social och kommunikativ "

Jag använder personlighetsorienterad teknik i mitt arbete med barn, sätter barnets personlighet i centrum för hela utbildningssystemet, säkerställer bekväma, konfliktfria och trygga förutsättningar för dess utveckling, realiserar dess naturliga potential. Barnets personlighet i denna teknik är inte bara ett ämne, utan ett prioriterat ämne. Att organisera uppfostran och utbildningsprocessen baserat på respekt för barnets personlighet, med hänsyn till egenskaperna hos hans individuella utveckling, inställning till honom som en medveten, fullvärdig deltagare i uppfostransprocessen.

Analys av litteraturen om problemet med talstörningar, personlig arbetslivserfarenhet och effektiviteten av att använda traditionella metoder: fingergymnastik, manipulationer med olika föremål, andningsövningar, logorytmik, etc. avslöjade möjligheten och nödvändigheten av att kombinera olika metoder för variation av traditionella och icke-traditionella metoder för korrigering av talpatologi hos barn: såsom kinesiologi, bioenergoplastik och Su Jok.

Bioenergiplastik	Kinesiologi	Su Jok-trick
Handens och artikulationsapparatens ledrörelser, om de är flexibla, avslappnade och fria, hjälper till att aktivera den naturliga fördelningen av bioenergi i kroppen. Detta ökar blodcirkulationen, stärker musklerna i ansiktet, utvecklar flexibiliteten hos enskilda delar av talapparaten, utvecklar koordination av rörelser och finmotorik i händerna. Kombinationen av talapparatens och händernas rörelser skapar förutsättningar för utveckling av koordination av rörelser och finmotorik, godtyckligt beteende, uppmärksamhet, minne, tal och andra mentala processer som är nödvändiga för utvecklingen av en fullfjädrad pedagogisk aktivitet	Med hänsyn till den funktionella specialiseringen av hemisfärerna (höger - humanitär, figurativ; vänster - matematisk, tecken), samt rollen av gemensam aktivitet vid genomförandet av högre mentala funktioner, kan det antas att kränkningen av interhemisfärisk informationsöverföring förvränger barns kognitiva aktivitet. Under påverkan av kinesologisk träning av interhemisfärisk interaktion bildas hjärnans enhet från aktiviteten hos dess två hemisfärer, nära sammankopplade av ett system av nervfibrer (corpus callosum, interhemisfäriska anslutningar).	Regelbunden och indirekt stimulering av Su Jok korrespondenssystem, särskilt stortån (huvudkorrespondenssystemet), massage av fingrarnas spetsar och nagelplattor på fötternas händer (områden som motsvarar hjärnan), främjar mognaden av nervceller och den aktiva funktionen av hjärnbarken, vilket ger en terapeutisk och förebyggande effekt på hjärnbarkens talzoner och har en positiv effekt på korrigeringen av barns tal.

Variabiliteten av påverkan på talzonerna i hjärnbarken är användningen av komplex av kinesiologi, bionergoplastik och fingerspel, Su Jok. Vid planeringen av arbetet tillhandahölls individuella, undergrupps- och frontalklasser, liksom användningen av element av barns oberoende aktiviteter (till exempel självmassage.)

När jag arbetar med barn använder jag följande övningar:

Kinesiologisk träning av interhemisfärisk interaktion (båda händerna arbetar samtidigt - synkront;

Bioenergikomplex (artikulationsövningar utförs samtidigt med rörelserna i första hand (höger, vänster), sedan båda, imiterar käkens, tungans och läpparnas rörelser;

Fingerspel.

Övningarna ges först och sedan barnrimmet. Medan barnen lyssnar på barnramsan, återger de motsvarande rörelser. När du upprepar barnramsan är det nödvändigt att uppmuntra dem att komma överens om orden i barnrimmet och namnge fingrarnas handlingar. Sedan memorerar barnen barnramsan och säger den sedan, och åtföljer dem med fingrarnas rörelser. Båda händerna arbetar samtidigt - synkat.

Arbetet börjar med enkla övningar som ”Tumpojke, var har du varit?”. Denna typ av övning - att röra tummen mot vartannat finger på den handen - kan göras under olika namn. I september är fingrarna på de flesta barn stygga eller för spända. Denna typ av träning upprepas i två veckor.

Teknikerna för bioenergiplatik och kinesiologi används i morgonövningar (1,5-2 minuter), i frontalklasser (2-3 minuter), i individuella, de alternerar beroende på stadierna i logopedarbetet och ämnet för lektionen. utför varje rörelse. Detta gäller inte bara artikulationsövningar, utan även övningar för utveckling av talandning, mimikaktivitet etc. Om barnet av någon anledning inte lyckas med övningen, så utarbetas det individuellt framför spegeln. Det är nödvändigt att ständigt övervaka att det inte finns någon överdos. Övningar bör ges i små portioner, men gör dem med en optimal belastning, ett stort rörelseomfång. Slarvig, avslappnad träning är ineffektiv. Särskild uppmärksamhet ägnas åt träning av rörelser med ökad komplexitet, det vill säga de som våra fingrar inte gör i vardagen.

Som ett resultat av användningen av komplexen ökas blodcirkulationen, ansiktsmusklerna stärks, flexibiliteten hos enskilda delar av talapparaten utvecklas, koordination av rörelser och finmotorik, godtycklighet i beteende, uppmärksamhet, minne , utvecklas tal och andra mentala processer som är nödvändiga för bildandet av en fullfjädrad utbildningsverksamhet.

För att skapa en framgångsrik utvecklingsaktivitet är det nödvändigt att upprätta en relation mellan en logoped och lärare, och detta består i talterapi av regimögonblick och klasser. På morgonen och på kvällen utvecklar lärare systematiskt finmotoriken i handen och artikulationsapparaten hos barn, med hjälp av element från kinesiologi, bioenergi och Su Jok. Detta arbete utförs på ett lekfullt sätt med hjälp av bildmaterial. Tillsammans med en psykolog genomförs psykogymnastik, med en musikledare - logorytmik. Med hjälp av forskning från ledande logopeder, psykologer, fysiologer har jag utvecklat komplex som används både separat i den dagliga rutinen och en cykel av integrerade klasser som samtidigt utvecklar tal, kognitiv aktivitet hos barn och stimulerar talzonerna i hjärnbarken.

I mina klasser läggs tonvikt på ett personlighetsorienterat förhållningssätt i kommunikation, nämligen att jag planerar lektioner, gemensamma aktiviteter med barn så att det inte syftar till att ta reda på vad barnet kan, utan på hur utvecklat hans "mentala kraft" är, benägenhet och förmåga att resonera, tänka kritiskt, hitta rätt lösning, tillämpa kunskap i praktiken.

Jag tror att varje barn är unikt i sin individualitet och har rätt att utvecklas i sin egen takt, längs sin egen utbildningsbana. Det finns olika barn i min grupp, med olika utvecklingsnivåer. Vid tillämpning av tekniken för nivådifferentiering delas eleverna in i villkorliga grupper, med hänsyn till typologiska egenskaper. När jag bildar grupper tar jag hänsyn till elevernas personliga inställning till den omgivande verkligheten, graden av behärskning av programmaterialet, intresset för att studera nytt material, i utbildarens personlighet och särdragen i utvecklingen av mentala processer. . Jag använder mig av didaktiskt material som skiljer sig åt i innehåll, volym, komplexitet, metoder och tekniker för att genomföra uppgifter.

Spelteknologier är till stor hjälp för mig när jag organiserar utbildningsaktiviteter. I praktiken använder jag följande spelteknologier:

Spelsituationer. Under pedagogiska aktiviteter och vid vanliga stunder använder jag leksaker, figurer från finger- och dockteater, som hjälper till att lösa de tilldelade uppgifterna: att lära en kanin att tvätta, hjälpa en docka att hitta en vän, smågrisar att bygga ett hus, etc.

Överraskande ögonblick. Under utbildningsaktiviteter använder jag en magisk väska, jag animerar de använda ersättningsföremålen. Överraskningsmomentet tillåter barn att framkalla en känslomässig läggning för att lära sig nytt material.

Elementet av närvaron av en favoritleksak vid regelbundna stunder (förmågan att sova vid regelbundna stunder, leka med den under dagen, gör det möjligt för barn att lättare anpassa sig till villkoren för en förskoleinstitution.

Konstnärligt skapande är en speciell typ av verksamhet. Modern teknik kan inte ersätta elevers kreativitet. Jag organiserar konstaktiviteter i en grupp med hjälp av icke-traditionella målningstekniker. Från erfarenheten av att arbeta med icke-traditionella material, såsom: skumgummi, vaxkritor, wellpapp, trädblad, garn, kan jag dra slutsatsen att användningen av dem låter barn känna oförglömliga känslor, utvecklar barnets kreativa förmåga, hans kreativitet, som bidrar till den allmänna mentala och personliga utvecklingen hos barn, och icke-traditionella sätt att rita: monotypi, blotting, ritning med fingrar, handflator, etc., utveckla finmotorik, orsaka en hel rad känslor, hjälpa till att visa karaktären av barnet, hans individualitet.

När jag ritar och skulpterar under lång tid, utför jag övningar för händernas muskler, fingerövningar med barn. Mina elever tar musikterapi med nöje, så i ritnings- och modelleringskurser använder jag klassisk och modern melodisk lugn musik. Användningen av musikaliskt ackompanjemang höjer stämningen hos barn, de blir lugnare, angelägna om den kreativa processen. En viktig egenskap när jag genomför lektioner om förskolebarns konstnärliga och estetiska aktiviteter är användningen av delar av färgterapi av mig: en grön tavla, göra skisser med gul krita, etc., allt detta bidrar till bättre assimilering och memorering av material, minskning av trötthet, koncentration av uppmärksamhet.

Jag anser att visuell aktivitet inte bör ta en sekundär, utan sin egen, hedervärda plats bland andra pedagogiska aktiviteter.

Användningen av modern pedagogisk teknik har gett en positiv tillväxttrend i utvecklingen av elever, vilket jag följer med systematisk uppföljning.

Teateraktiviteter hjälper till att utveckla barns intressen och förmågor: bidra till övergripande utveckling; manifestationen av nyfikenhet, lusten att lära sig nya saker, assimileringen av ny information och nya sätt att agera, utvecklingen av associativt tänkande: uthållighet, dedikation till manifestationen av allmän intelligens, känslor när man spelar roller.

Täta framträdanden på scenen inför publiken bidrar till att förverkliga barnets kreativa krafter och andliga behov, befrielse och självkänsla. Växlingen av utövarens och åskådarens funktioner, som barnet ständigt tar på sig, hjälper honom att visa sina kamrater sin position, färdigheter, kunskap, fantasi.

Teaterspel och föreställningar låter barn fördjupa sig i fantasins värld med stort intresse och lätthet, lära dem att lägga märke till och utvärdera sina egna och andras misstag. Barn blir mer avslappnade, sällskapliga; de lär sig att tydligt formulera sina tankar och uttrycka dem offentligt, att känna och känna igen omvärlden mer subtilt.

Jag använde följande former av arbete med barn:

Läsning och gemensam analys av sagor.
Spelar ett utdrag ur sagor.
Lyssna på sagor, barnvisor, dikter med hjälp av en dator.
Regissörspel (med konstruktion och didaktiskt material).
Rita och färglägga de mest levande och känslosamma händelserna från sagor med talkommentarer och en förklaring av den personliga innebörden av händelserna som skildras.
Ord-, bräd- och utomhusspel.
Pantomimiska studier och övningar.
Andningsövningar
Ledgymnastik.
Fingerspel med ord.
Att lära sig rena fraser.

Arbetet gick till som följer:

Att höra och spela korta etiska berättelser, fabler avslöjar olika moraliska kategorier och moraliska begrepp för barn. Barn upplever berättelsens innehåll känslomässigt och återspeglar sedan kreativt händelserna som äger rum i den genom berättelsens hjältar. Denna metod ger mig möjlighet att subtilt påverka en äldre förskolebarns personlighet, uppmuntra honom att tänka, att välja sin egen position. Barn i äldre förskoleåldern spelade ut sådana etiska berättelser och fabler som "Trollslända och myra", "Två får", "Två getter", "Gammal man och söner".
Kreativa uppgifter som syftar till att agera ut livssituationer för att bilda en positiv bild av en tjej/kvinna (snäll, smart, hårt arbetande, lyhörd för andra människors sorg, omhändertagande av nära och kära) och en pojke/man (stark, modig, fingerfärdig, fyndig, kan skydda sina nära och kära). Barn ombads utföra olika kreativa uppgifter, till exempel:

Visa hur "pappa" ger "mamma" blommor, säger trevliga ord till henne;

Visa hur "mamma" klär upp "pappa" till semestern;

Säg på uppdrag av "mamma" frasen: "Varför lade du inte bort leksakerna efter dig?" - indignerat, förvånad, sorgligt, tyst, högt, förmedla i en pose vad mamma gör för tillfället, etc.

Spel och övningar som syftar till att öka betydelsen och unikheten för varje barn.Till exempel föreslår jag att barn håller en ovanlig "Skryttävling". Jag förklarar att vinnaren kommer att vara den som är bäst att skryta, men inte av sina förtjänster, utan av framgångarna för sin granne till höger. Jag uppmanar barnen att titta noga på sin granne till höger, att tänka, hur är han? Vad gör han bäst? Efter att alla skryt, valde vi vinnaren och diskuterade vem som gillade vad mer - att skryta om en granne eller lyssna på folk som berättas om honom.
Jag använder sagoterapimetoden för att utveckla kreativt initiativ, förmågan att övervinna barndomens rädslor, för att minska ångest och aggressivitet, för att samla positiv kommunikationserfarenhet i en kamratgrupp. Till exempel, när jag mötte känslan "rädsla", efter att ha berättat skräckhistorien "White Piano", frågade jag barnen om det var läskigt att lyssna på det och varför? För att ta reda på orsakerna till barns rädsla bjöd hon in barnen att rita sin egen rädsla. Barn ritade ormar, hundar, spindlar, en glödande pumpa till halloweenhelgen, etc., sedan föreslog jag att riva teckningarna i små bitar, lägga dem i en ballong och låta den gå ut på gatan, föreställa mig att rädsla går dit.
För att utveckla förmågan att kontrollera mig själv i problematiska eller traumatiska situationer använder jag teaterskisser där barnet spelar rollerna som de svaga, rädda, skygga, modiga och självsäkra: "Gissa och skildra en känsla", "Dålig ring", " Modig pojke", "Orm Gorynych", "I ett mörkt hål."
Feedbackmetod eller (reflektion), som syftar till att spegla barnens känslomässiga inställning till händelsen i teatergruppen genom att rita, komponera berättelser, uttrycka sina intryck.

Framgången för barn att bemästra det kreativa initiativet beror till stor del på föräldrarnas intresse. Teaterträffar, där föräldrar var aktiva deltagare och partner i att spela roller i föreställningar, göra kostymer för barn, bidrog till att öka föräldrarnas intresse för teaterverksamhet. Varje år anordnar vårt dagis "Festivalen för goda gärningar", som sammanfattar teatergruppens arbete.

För att genomföra ovanstående mål och mål för teaterklubbprogrammet organiserades i början och slutet av året en observation av utvecklingen av barns kreativa initiativ. Resultaten av diagnostiken gjorde det möjligt att försäkra sig om riktigheten av den valda utvecklingslinjen, det kreativa initiativet från äldre förskolebarn. För närvarande reagerar barn aktivt på produktionen av affischer, inbjudningsbiljetter till teatern, fördelar självständigt ansvar för scendesign, val av kostymer, tilldelar lekroller, använder aktivt rollspelstal, pantomimer under dialoger med partners i teatraliska aktiviteter, i ett lugnt läge kan de ersätta en frånvarande teaterpartner.