Насоки за английски език. Правилен подбор на текстови материали. Процедура за оценяване на олимпиадата

Размер: px

Започнете да показвате от страницата:

Препис

1 ВСЕРУСКА ОЛИМПИАДА ЗА УЧЕНИЦИ НА АНГЛИЙСКИ ЕЗИК Методически препоръки за разработване на задачи и изисквания за провеждане на училищния етап на Всеруската олимпиада за ученици през учебната 2016/2017 г. на английски Москва

2 Под общата редакция на Ю.Б. Курасовская Авторски колектив,

3. Съдържание. електронни изчислителни техники, одобрени за използване по време на олимпиадата Примерни пакети от олимпиадни задачи за училищния етап на Всеруската олимпиада за ученици по английски език Набор от задачи за ученици от 5-6 клас Набор от задачи за ученици от 7-8 клас Набор от задачи за ученици от 9-11 клас Списък на препоръчителната литература и сайтове Методически препоръки за разработване на изисквания за провеждане на училищния етап на олимпиадата

4 Въведение Тези методически препоръки са изготвени от централната предметно-методическа комисия по английски език, за да подпомогнат съответните методически комисии и журита при изготвянето на задачи и провеждането на училищния етап на Всеруската олимпиада за ученици по английски език в съставните образувания на руската федерация. Методическите материали съдържат препоръки относно процедурата за провеждане на олимпиади по английски език, изисквания за структурата и съдържанието на олимпиадните задачи, препоръчителни източници на информация за подготовка на задачи, както и препоръки за оценяване на отговорите на участниците в олимпиадата. Когато изготвяте Изискванията за провеждане на училищния етап на Всеруската олимпиада за ученици, трябва да разчитате на Процедурата за провеждане на Всеруската олимпиада за ученици, одобрена със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от ноември 18, 2013 г. и на Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от „За изменение на реда за провеждане на Всеруската олимпиада за ученици“ " Централната предметно-методическа комисия по английски език изразява надежда, че представените методически препоръки ще бъдат полезни по време на училищния етап на Всеруската олимпиада за ученици по английски език и пожелава успех на организаторите в тяхното изпълнение. Препоръки за училищния етап на Всеруската олимпиада за ученици по английски език през 2016/2017 г. утвърдени на заседание на централната предметно-методическа комисия по английски език (протокол 1 от дата). Председател на Централната предметно-методическа комисия по английски език С. Г. Тер-Минасова Зам. Председател на Централната предметно-методическа комисия по английски език Ю.Б. Курасовская 4

5 Принципи за съставяне на олимпиадни задачи и формиране на набори от олимпиадни задачи за училищния етап Основните цели и задачи на олимпиадата са идентифициране и развитие на творческите способности и интереса на учениците към английския език, създаване на необходимите условия за подкрепа на надарени деца, насърчаване лингвистични и социокултурни знания, свързани с историята и съвременното функциониране на различни разновидности на английския език и историята и културата на англоезичните страни. Олимпиадните задачи трябва да имат проблемен характер и да разкриват творческия потенциал на участника. Олимпиадните задачи не трябва да повтарят Единния държавен изпит по английски език, но трябва да отговарят на всички изисквания на тестовите задачи. Целта на училищния етап на олимпиадата по английски език е да популяризира английския език в училищата, да привлече възможно най-много ученици да участват в олимпиадата, поради което нивото на трудност на задачите на този етап не трябва да се надценява, задачите трябва да са интересни и осъществими за ученици от съответните възрастови групи. За да се осигури цялостно тестване на нивото на комуникативна компетентност на участниците, се препоръчва училищният етап на олимпиадата да се проведе в четири състезания: състезание за разбиране на устна реч (Слушане), състезание за разбиране на писмена реч (Четене), лексикален и граматичен тест (Use of English), състезание по писане (Writing). Поради технически затруднения, свързани с провеждането на състезанието Speaking, централната предметно-методическа комисия по английски език препоръчва това състезание да не се провежда в училищен етап. Участниците в олимпиадата трябва да бъдат допуснати до четирите състезания (т.е. не се препоръчва междинна проверка на участниците). 1. Ниво на трудност на задачите 5

6 При подготовката на олимпиадни задачи за училищния етап се препоръчва да се подготвят три пакета задачи с различни нива на сложност (за да се определи обективното ниво на сложност на олимпиадата, можем да препоръчаме шестстепенния модел, предложен от Съвета на Европа 1): за 5-6 клас - нивото на сложност на задачите се определя от предметно-методическата комисия на общинския етап на олимпиадите, препоръчително ниво по скалата на Съвета на Европа А1 - А2; за 7-8 клас - нивото на трудност на задачите се определя от предметно-методическата комисия на общинския етап на олимпиадата, препоръчителното ниво по скалата на Съвета на Европа е А2 В1; за 9-11 клас - нивото на трудност на задачите се определя от предметно-методическата комисия на общинския етап на олимпиадата, препоръчителното ниво по скалата на Съвета на Европа е B1 B2. При подготовката на задачи се препоръчва да се комбинират задачи с различни нива на сложност (т.е. да се комбинират по-сложни и по-малко сложни задачи, така че участниците да могат да изпълнят поне една олимпиадна задача). Нива на трудност различни задачив рамките на пакет от задачи за една възрастова група не трябва да се различават с повече от едно ниво. 2. Препоръки за подбор на текстови материали Текстовете трябва да отговарят на следните изисквания: да са модерни, автентични, тематично и социокултурно адекватни, в текстовете да не се използват ругатни. Препоръчва се използването на съвременни, автентични текстове за по-висока възрастова категория (9-11 клас). За по-малките възрастови категории (5-8 клас) се препоръчва адаптиране на текстовете. Видът и жанрът на текста трябва да съответстват на проверяваното речево умение. Техните теми могат да бъдат свързани с образованието, избора на професия и живота на по-младото поколение, както и дискурсивни и прагматични параметри с текущата социокултурна ситуация в Русия или страните на изучавания език, следователно адекватното им разбиране изисква от състезателите да притежават социокултурни и социолингвистични компетенции на проверимо ниво на сложност. 1 Обща европейска езикова рамка: учене, преподаване, оценяване. MSLU,

7 По време на предтестова обработка се допускат съкращения в текстове, които не водят до изкривяване на общия смисъл. Езиковата сложност на текстовете трябва да съответства на избраното ниво на сложност и проверяваната задача и умение, както и интелектуалната сложност на екстралингвистичните задачи, предложени за решаване на възрастта на участниците в олимпиадата. Факторите, които правят един текст неприемлив за избор, включват: тематични: война, смърт, расова и религиозна нетърпимост; възраст: темата не се вписва в кръга от интереси на възрастовата група, за която е насочен текстът; социокултурен: текстът съдържа твърде много специфична социокултурна информация, която участниците в олимпиадата не знаят; лингвистичен: нивото на езикова сложност е твърде високо за английския език със специално звучене. Това се дължи на факта, че Британският съвет, с подкрепата на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, обяви 2016 г. за „Година на британския език и литература в Русия“, посветена на 400-годишнината от смъртта на Уилям Шекспир. Основното събитие тази година бяха Шекспировите игри, поредица от лекции, творчески тестове и състезания, посветени на Уилям Шекспир. В тази връзка е препоръчително някои от училищните задачи за 9-11 клас да се свържат с творчеството на Шекспир. 3. Методически и технологична изправностсъставяне на пакет от задачи При съставянето на задачи за състезания за разбиране на устен и писмен текст и лексикални и граматични тестове се препоръчва използването на свързани текстове, а не на отделни изречения. Препоръчва се използването на разнообразни типове задачи от следните видове (т.е. препоръчително е да се комбинират задачи от различен тип в рамките на един пакет от задачи): множествен избор: избор между три или четири варианта за отговор или избор на варианти за отговор от предложеното меню (списък с опции); алтернативен избор(правилно/грешно) или сложен алтернативен избор (правилно/грешно/не е посочено в текста); кръстосана селекция (от два списъка с единици изберете двойки въз основа на определени предложени характеристики); 7

8 подреждане (съставете съгласуван текст от разпръснати изречения или абзаци; възстановете последователността от събития, представени в произволен ред; вмъкнете липсващи изречения или части от изречения в текста); трансформация, замяна, заместване (при проверка на лексикални и граматически умения); допълване на твърдението (намиране на липсващия компонент); отговори на затворени и отворени въпроси (кратки и разширени); вътрешноезиково перифразиране (отнася се за най-продуктивните видове тестови задачи; изисква от съставителя ясно формулиране на задачата); cloze процедура или cloze тест (попълване на празнини в текста с думи, членове и др.). Необходимо е да се обърне внимание на правилността на формулировката на задачите: формулировката трябва да бъде пълна, проста и достъпна. Проверяваните единици трябва да имат комуникативна стойност (не трябва да имат екзотичен характер). При съставянето на задачи за състезание по писане се препоръчва задачите да се формулират под формата на конкретна комуникативна задача. 4. Продължителност на състезанията Препоръчителна обща продължителност на четирите състезания за 5-6 клас от 45 до 60 минути за 7-8 клас от 60 до 90 минути за 9-11 клас от 90 до 120 минути 5. Творчески характер на задачите Всички задачи на олимпиадата трябва да бъде интересна за учениците и творчески насочена. Форматът на задачите не трябва да бъде просто повторение на формата на Единния държавен изпит. 6. Оформяне на пакет задачи При подготовката на олимпиадни задачи за училищния етап се формират 3 пакета задачи (за 5-6 клас, 7-8 и 9-11 клас). Всеки пакет от задачи трябва да включва: 1. Текст на задачите за четири състезания, 2. Лист за отговори на участника, 3. Отговори (ключове) към задачи, 8 бр.

9 4. Аудиозапис за състезанието по разбиране на устна реч, 5. Сценарий (текст) на аудиозаписа, 6. Критерии за оценка на състезанието и схема за оценяване на училищния етап, 7. Методически препоръки за провеждане на състезания (продължителност на състезанията, видове задачи, логистика на състезанията ), 8. Протокол за оценка на конкурса за писане на експерти. Примерни пакети със задачи за 5-6, 7-8 и 9-11 клас са дадени по-долу в настоящите указания. Критериите за оценка на състезанията са разработени в пълно съответствие с параметрите на заданието. Предметно-методическата комисия на съответния етап може да въведе коефициенти, като вземе предвид сложността и броя на задачите. За устни и писмени състезания по разбиране на текст и за лексикограматични тестове е възможна автоматична проверка на работата. Критериите за оценка на продуктивни видове речева дейност (състезание за писмена реч) изискват специално внимание от журито на олимпиадата: оригиналността на съдържанието и пълнотата на изпълнение на комуникативната задача трябва да бъдат оценени отделно. В този конкурс процедурата за оценяване на писмените работи е важна и е препоръчително да се включат опитни експерти за проверка на писмените работи. Оценяването на писмената реч се извършва съгласно Критериите за оценка, изготвени от методическата комисия, и включва следните етапи: фронтална проверка на една (случайно избрана и фотокопирана за всички експерти) работа; обсъждане на поставените оценки с цел разработване на балансиран модел за проверка; индивидуална проверка на работата: всяка работа се проверява безотказно от двама експерти, които работят независимо един от друг (не се допускат оценки върху работата), всеки експерт вписва оценките си в собствения си протокол за оценка; Ако несъответствието в оценките на експертите не надвишава две точки, тогава се определя средната оценка. Например, ако първият експерт даде 9 точки, а вторият 8 точки, крайната оценка е 9 точки; ако първият експерт даде 9 точки, а вторият 7 точки, крайната оценка е 8 точки; 9

10, ако несъответствието в оценките на експертите е три или четири точки, тогава се назначава друга проверка, като в този случай двете най-близки оценки подлежат на осредняване; “спорни” работи (при голямо несъответствие от 5 и повече точки) се проверяват и обсъждат колективно. За всеки участник се сумират точките, получени за всяко състезание. Логистика за състезания За провеждане на писмени състезания е необходима аудитория за сядане на участниците. Участниците трябва да седят един по един на маса/бюро и да са на такова разстояние един от друг, че да не виждат работата на съседа си. Всички „работещи“ класни стаи трябва да имат часовник, тъй като вземането на тестове изисква контрол на времето. Всяка класна стая трябва да има компютър и колони за слушане. Аудиторията трябва да е с добра акустика. Състезателната задача за устен текст се записва в MP3 формат (аудио файл). Във всяка класна стая, в която се провежда състезанието, на работния плот на компютъра трябва да има необходимия файл със запис на задачата. Звукът трябва да се излъчва през високоговорители. За провеждане на лексико-граматически тест и състезание по писане не се изисква специално техническо оборудване. Освен необходимия брой комплекти задачи и листове за отговори, в класната стая трябва да има резервни химикалки, резервни комплекти задачи и резервни листове за отговори. За състезанието по писане е необходима чернова. Участниците изпълняват задачи с черни хелиеви химикалки, като работата на участниците впоследствие се сканира. 10

11 За провеждане на писмени състезания е необходимо размножаване на задачи и листове за отговори (черно-бял печат). Централната предметна методическа комисия моли материалите за заданието да се възпроизвеждат във формат А4 (не намалявайте формата). Списък на справочни материали, комуникационно и електронно изчислително оборудване, разрешено за използване по време на олимпиадата. Участниците нямат право да носят в класната стая хартия, справочни материали (речници, справочници, учебници и др.), мобилни телефони, диктофони, плейъри, таблети и всякакви други технически средства. Всички горепосочени средства за комуникация не се допускат за внасяне на територията на мястото на провеждане на олимпиадата. Ако комуникационни средства (дори в изключено състояние) бъдат намерени на участник в олимпиадата на територията на мястото на провеждане на олимпиадата, председателят на журито съставя акт за нарушение на процедурата на олимпиадата и резултатите на участника се анулират. единадесет

12 примерни пакета от олимпиадни задачи за училищния етап на Всеруската олимпиада за ученици по английски език Внимание! Представените варианти на задачите са с демонстрационна цел и не могат да се използват като работни набори от задачи за училищния етап на олимпиадата. За текстове на задания се препоръчва използването на формат А4, интервал и половина, цвят на шрифта черен, шрифт Times New Roman, размер на шрифта 14. Комплект задачи за ученици от 5-6 клас. СЛУШАНЕ Време: 5 минути За въпроси 1 -5, слушайте Карл, Линда и Сам, които се обаждат на Програмата за книги и решете дали информацията в изреченията е вярна (A) или невярна (B). Ще чуете текста два пъти. 1. Карл обичаше филмите "Властелинът на пръстените". А Вярно Б Невярно 2. Линда казва, че хората четат много. А Вярно Б Невярно 3. Линда смята, че хората купуват книги, след като видят филм. A Вярно B Невярно 4. Сам смята, че добрите книги правят лоши филми. А Вярно Б Невярно 5. Сам предпочиташе книгите за Джеймс Бонд. A Вярно B Невярно Прехвърлете отговорите си в листа за отговори! ЧЕТЕНЕ Време: 20 минути 12

13 Задача 1. Прочетете статията за трима ученици, които посещават различни видове училища. За въпроси 1-8 изберете отговор A, B или C. Стивън Родителите ми ме изпратиха в театрално училище, когато бях на осем. Това е най-голямата театрална школа в страната. Учебният ден започва в осем часа. Занимаваме се с танци, музика, театър или проекти сутрин. След обяд се преобличаме в училищната униформа и имаме нормални уроци до 16.30 часа. Понякога през уикенда изнасяме представления или имаме спортни състезания с други училища. Обичам го! Мартин Родителите ми започнаха да ме учат у дома, когато се преместихме в провинцията, защото старото ми училище беше твърде далече. Събуждам се в осем часа и започвам час по-късно. Сутрин майка ми ме учи по математика и природни науки. Следобед се занимавам със спорт или изкуство с баща ми. Уикендите ми са безплатни. Харесвам домашното обучение, защото понякога мога да избирам свои собствени проекти и мога да нося това, което харесвам. Томас Живея в моето училище и се прибирам вкъщи, за да видя родителите си през ваканцията. Те живеят във Франция, така че понякога ми липсват. Събуждаме се рано в 6.45, закусваме и започваме първия урок в 8.40. Има шест урока всеки делничен ден. Имаме и два урока в събота сутрин. Няма униформа, но трябва да носим елегантни дрехи. Не съм добър в ученето, но печеля много награди по футбол и тенис. 1. Кой има само двама учители? A Стивън B Мартин C Томас 2. Кой има уроци през уикенда? A Стивън B Мартин C Томас 13

14 3. Кой трябва да носи униформа? A Стивън B Мартин C Томас 4. Кой се справя добре в спортни състезания? A Стивън B Мартин C Томас 5. Кой понякога може да реши какво да учи? A Стивън B Мартин C Томас 6. Чии родители живеят в друга държава? A Стивън B Мартин C Томас 7. Кой напусна старото си училище, когато семейството му се премести? A Стивън B Мартин C Томас 8. Чии уроци започват най-рано? A Steven s B Martin s C Thomas s Задача 2. Прочетете статията за сноуборда. За изречения 9-15 изберете Вярно (A), ако изречението е в съответствие с текста, и Невярно (B), ако не е в съответствие с текста. Моята сноуборд ваканция от Хана Лейн Научих се да карам ски, когато бях много малък, защото родителите ми взеха братята ми и мен да караме ски с тях почти веднага щом прохождахме. Така че, когато започнах да карам сноуборд на 11, си мислех, че ще бъде лесно. Но в първия ден от семейната сноуборд ваканция се качих на новия си сноуборд, спуснах се по малък хълм и веднага паднах! Не можех да спра, така че ако братята ми спрат пред мен, накарах и тях да паднат! Бяха брилянтни, защото ми показаха точно какво да правя, но също ми се изсмяха! 14

15 Когато започнах да се подобрявам, родителите ми решиха да ни закарат по-нагоре в планината със ски лифт. Когато се изкачихме по-високо, можехме да видим точно над върховете на дърветата долу. Когато слязохме от лифта, всички скочихме на нашите сноубордове и се спуснахме по планината, включително и аз! И бях първият от семейството, който стигна до дъното! Малко ме боляха коленете след това, но се оправих. Все още мисля, че обичам да карам ски повече, но със сигурност бих искал да опитам сноуборд отново! 9. Хана можеше да кара сноуборд преди да кара ски. А Вярно Б Невярно 10. Първият път, когато Хана опита новия си сноуборд, беше на голяма планина. А Вярно Б Невярно 11. Когато Хана започна да кара сноуборд, тя беше изненадана, че е толкова трудно. А Вярно Б Невярно 12. Братята на Хана й помагаха, когато се учеше да кара сноуборд. А Вярно Б Невярно 13. Хана достигна дъното на планината по-бързо от братята си. А Вярно Б Невярно 14. Пръстите на Хана я болят на следващия ден, защото тя падна. А Вярно Б Невярно 15. Хана е решила, че сега предпочита сноуборд пред ски. A Вярно B Невярно Прехвърлете отговорите си в листа за отговори! 15

16 ИЗПОЛЗВАНЕ НА АНГЛИЙСКИ ЕЗИК Време: 20 минути Задача 1. Прочетете статията за мечките. Изберете най-добрата дума A, B или C за всяка празнина 1-9. Има много различни видове мечки 1 Северна Америка. Например, там живеят много черни мечки, но 2 знае точно колко са. Може да има 3 600 000 и 750 000 и странно, нито 4 от тях са черни на цвят. Те могат да бъдат кафяви или 5 бели. Мечките спят предимно студеното време през зимата, така че са много гладни, когато се събудят. Те ядат много различни неща, като 7 листа и плодове, а много хора казват, че обичат да ядат и мед. Мечетата са много добри 8 да се катерят по дърветата, а малките мечета 9 да се катерят, когато са много малки. 1. A в B от C на 2. A всеки B всеки C никой 3. A между B или C около 4. A един B всички C всеки 5. A дори B винаги C още 6. A от B от C през 7. A като B като C отколкото 8. A за B с C на 9. A научи B научи C научи Задача 2. Прочетете изречения за момче, което харесва шах. Изберете най-добрата дума A, B или C за всяка празнина. 10. Бащата на Роби Роби играе шах, когато е на седем години. A научи B научи C знаеше 16

17 11. Когато Роби започна да играе шах, баща му му обясни много нещата. A особено B със сигурност C внимателно 12. Роби обича през по-голямата част от свободното си време да играе шах. A харчи B взема C остава 13. Последния срок, Роби клуб по шах в училището си. A запази B се присъедини към C принадлежи 14. Роби играе срещу най-добрите играчи на клуба, за да подобри играта си. A правилно B сигурно C правилно 15. Роби беше много щастлив, когато спечели a в състезание по шах. A подарък B подарък C награда Прехвърлете отговорите си в листа за отговори! ПИСАНЕ Време: 15 минути Представете си, че скоро ще посетите музей. Напишете на ваш приятел и го помолете да се присъедини към вас. Не записвайте адреса. Не забравяйте да напишете за: датата и името на музея, който ще посетите защо искате да отидете там програмата на вашето посещение Трябва да пишете за думите. 17

18 Идентификационен номер на участника ЛИСТ ЗА ОТГОВОРИ СЛУШАНЕ 1 A B 2 A B 3 A B 4 A B 5 A B ЧЕТЕНЕ 1 A B C 2 A B C 3 A B C 4 A B C 5 A B C 6 A B C 7 A B C 8 A B C 9 A B 10 A B 11 A B 12 A B 13 A B 14 A B 15 A B 18

19 ИЗПОЛЗВАНЕ НА АНГЛИЙСКИ 1 A B C 2 A B C 3 A B C 4 A B C 5 A B C 6 A B C 7 A B C 8 A B C 9 A B C 10 A B C 11 A B C 12 A B C 13 A B C 14 A B C 15 A B C ПИСАНЕ 19

20 Критерии за оценяване и точкуване Слушане максимален брой точки 5. Задачата се проверява с помощта на клавишите. Всеки верен отговор носи 1 точка. За грешен отговор или липса на отговор се дават 0 точки. Четене – максимален брой точки 15. Задачата се проверява с помощта на клавишите. Всеки верен отговор носи 1 точка. За грешен отговор или липса на отговор се дават 0 точки. Използване на английски език - максимална оценка 15. Задачата се проверява с помощта на клавишите. Всеки верен отговор носи 1 точка. За грешен отговор или липса на отговор се дават 0 точки. Писмена работа - максимална оценка 10. Работата се оценява по Критерии за оценка. При обобщаване на резултатите се сумират точките за всички състезания. Максималният брой точки за всички състезания е 45 точки. 20

21 ПИСМЕНО - КРИТЕРИИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ Максимален брой точки: 10 Внимание! При оценка 0 по критерия „Съдържание” общата оценка е 0. ОРГАНИЗАЦИЯ НА СЪДЪРЖАНИЕТО И ЕЗИКОВО ОФОРМЛЕНИЕ НА ТЕКСТА (максимум 5 точки) (максимум 3 точки) 3 точки Комуникативната задача е напълно изпълнена; приятел според зададените параметри. Организация (максимум 2 точки) Лексика (максимум 2 точки) Граматика (максимум 2 точки) Правопис и пунктуация (максимум 1 точка) 1. Участникът спазва правилата за учтивост; 2. Участникът се придържа към неформален стил на писане; 3. Участникът посочва дата и място на събранието; 4. Участникът дава аргументи в полза на посещението в този конкретен музей; 5. Участникът описва програмата на срещата. Обемът на работата или съответства на посочения, или се отклонява от посочения с не повече от 10% (нагоре, не повече от 66 думи 2) или 10% надолу (не по-малко от 45 думи). 2 Ако писмото се състои от 67 или повече думи, първите 60 думи подлежат на проверка. 21

22 2 точки 2 точки 2 точки 2 точки Текстът е правилно разделен на параграфи. Логиката на изграждане на текста не е нарушена. Комуникативната задача е изпълнена; частично съставеният текст е покана с посочени параметри. Работата обаче не изпълни 1 от горните аспекти. Участникът демонстрира лексиката, необходима за написване на покана. Работата има 1 2 дребни грешки по отношение на лексикалното форматиране. Участникът демонстрира компетентно, подходящо използване на граматични структури. и Работата има 1 2 дребни грешки в граматическия формат. 1 точка 1 точка 1 точка 1 точка 1 точка Има някои нарушения на логиката или разделянето на абзаци в текста. Комуникативната задача е изпълнена; частично съставеният текст е покана с посочени параметри. Работата обаче не отговаря на 2 от горните аспекти. Участникът демонстрира лексиката, необходима за написване на писмо с покана. В работата има 3-4 дребни лексикални грешки. Участникът демонстрира компетентно, подходящо използване на граматични структури. и Работата съдържа 3-4 дребни граматически грешки. Работата съдържа незначителни (не повече от 4) правописни и пунктуационни грешки. 0 точки 0 точки 0 точки 0 точки 0 точки Комуникативната задача не е изпълнена. Съдържанието на писмото не отговаря на посочените параметри. Или 3 или повече от горните аспекти не са изпълнени. Или: По-малко от 45 думи. Няма абзацно деление на текста. Участникът демонстрира изключително ограничен речников запас. Или: има множество грешки в използването на речника (5 или повече). Текстът съдържа множество граматически грешки, които го правят труден за разбиране (5 или повече). Текстът съдържа множество правописни и пунктуационни грешки, които го правят труден за разбиране (5 или повече). 22

23 Процедура за проверка на работите в състезание за писане Всяка работа се проверява задължително от двама експерти, които работят независимо един от друг (не се допускат оценки върху работите), всеки експерт вписва оценките си в собствения си протокол за оценка; Ако несъответствието в оценките на експертите не надвишава две точки, тогава се определя средната оценка. Например, ако първият експерт даде 9 точки, а вторият 8 точки, крайната оценка е 9 точки; ако първият експерт даде 9 точки, а вторият 7 точки, крайната оценка е 8 точки; Ако несъответствието в оценките на експертите е три или четири точки, тогава се назначава друга проверка, като в този случай двете най-близки оценки подлежат на осредняване; „Спорните“ работи (при голямо несъответствие от 5 и повече точки) се проверяват и обсъждат колективно. За всеки участник се сумират точките, получени за всяко състезание. ПРОТОКОЛ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА СЪСТЕЗАНИЕТО „ПИСАНЕ” Максималният брой точки, които могат да бъдат получени за състезанието по писане е 10 (десет). Експерт (пълно име) ID на участника K1 съдържание K2 организация K3 речник K4 граматика K5 Правопис, пунктуация и общ брой точки (макс. 10) 23

24 Обекти на контрол Методически препоръки Брой и вид задача (всички задачи по трудност отговарят на А1-А2 по скалата на Съвета на Европа) 1 Слушане Задача за съпоставяне на информация (алтернативен избор) 2 Четене 1. Задача за намиране на необходимата информация (Множествен избор). 2. Задача за разбиране на основното съдържание на прочетеното (алтернативен избор). 3 Лексикална 1. Граматична задача (Множествен избор). граматика 2. Лексикална задача (Множествен избор). тест 4 Писмо Продуктивно писмено изявление във формат на покана за съвместно провеждане свободно времеБрой точки Време за завършване на раздел 5 5 мин мин. 20 мин мин. (обем на думите). ОБЩО минути Логистика за състезания (виж стр. 12 от тези Методически препоръки за разработване на задачи в училищен етап) Ключове и транскрипция на текстове за слушане СЛУШАНЕ 1 B 2 B 3 A 4 A 5 B ЧЕТЕНЕ 1 B 2 C 3 A 4 C 5 B 6 C 7 B 8 A 9 B 10 B 11 A 12 A 24

25 13 A 14 B 15 B ИЗПОЛЗВАНЕ НА АНГЛИЙСКИ 1 A 2 C 3 A 4 B 5 A 6 C 7 B 8 C 9 A 10 B 11 C 12 A 13 B 14 B 15 C Слушане на скрипт За въпроси 1-5, чуйте Карл, Линда и Сам се обаждат на Програмата за книги и решават дали информацията в изреченията е вярна (A) или невярна (B). Ще чуете текста два пъти. Сега имате 30 секунди, за да прегледате изявленията. (пауза 30 секунди) Сега започваме. Водещ Следващият ни обаждащ се е Карл от Есекс. Здравей Карл. Карл Здравей. Водещ Какво мислиш, Карл? От добрите книги правят ли се добри филми? Карл Е, прочетох много книги и след това гледах филмите и обикновено смятам, че книгите са по-добри. Например, обичах книгите за Властелинът на пръстените, но не харесвах много филмите. Водещ Благодаря ти, Карл. Следващият ни обаждащ се е Линда от Манчестър. Здравей Линда. Линда Здравей. Е, това, което мисля е, че днес хората не четат много. Но те ходят на кино. И понякога, след като са гледали филм на книга, отиват и купуват книгата, така че това е хубаво нещо, защото четат повече. Водещ Но смятате ли, че от добрите книги се правят добри филми? 25

26 Линда Да, прочетох много хубави книги и след това гледах филмите и ги харесах всичките, Екзорсистът, Хари Потър, Отнесени от вихъра. Всички те са страхотни книги и страхотни филми. Водещ Благодаря ти, Линда. И последният ни обаждащ се е Сам от Кардиф. Здравей Сам. Какво мислите за днешния ни въпрос? Сам мисля, че зависи. Мисля, че добрите филми обикновено не правят добри филми. Но съм гледал някои филми, които мисля, че са по-добри от книгите. Това обикновено е, защото книгата не беше много добра. Водещ Значи от лошите книги могат да се правят добри филми? Сам Точно така. Водещ Дайте пример. Сам Е, филмите за Джеймс Бонд. Книгите не са много добри, но някои от филмите са страхотни, като Goldfinger или From Russia with Love. Водещ Благодаря ти, Сам. Чао. Сега имате 20 секунди, за да изпълните задачата. Сега чуйте отново текста. Сега имате 20 секунди, за да изпълните задачата. Прехвърлете отговорите си във вашия лист за отговори. Това е краят на задачата за слушане. 26

27 Набор от задачи за ученици от 7-8 клас СЛУШАНЕ Време: 10 минути Задача 1. Ще чуете разговор между момче, Оливър, и момиче, Хана, за парти. За всеки елемент (1-5) решете дали всяко изречение е правилно или неправилно. Ако е правилно, изберете A (True). Ако не е правилно, изберете B (False). Ще чуете текста два пъти. 1. Хана сподели рождения ден със сестра си миналата година. A Вярно B Невярно 2. Те са съгласни, че барбекюто е добра идея. A Вярно B Невярно 3. Бабата на Хана ще й позволи да използва къщата си за партито си. A Вярно B Невярно 4. Оливър би искал да организира парти в апартамента на баба си. А Вярно Б Невярно 5. Хана ще попита родителите си, преди да резервира училищната столова. A Вярно B Невярно Задача 2. Ще чуете човек на име Саймън Уебстър да говори за това, че е състезателен пилот. За всеки въпрос (6-10) изберете правилния отговор A, B или C. Ще чуете текста два пъти. 6. Саймън пита други пилоти за съвет, когато той А е направил грешка на състезателна писта. B не е сигурен коя състезателна писта да използва. C използва състезателна писта за първи път. 7. Кога се провеждат състезанията? A през част от годината B през повечето дни през седмицата C предимно в петък 27

28 8. Какъв проблем има Саймън? A Той не може да спре да тренира преди състезание. B Той не може да се подобри повече. C Той никога няма празници. 9. Какво според него е най-важно за един състезателен пилот? A да не се страхува B да може да се концентрира C да знае как работи една кола 10. Как започна да се интересува от автомобили? A Неговите приятели бяха запалени по моторните състезания. B Той обичаше да гледа моторни състезания по телевизията. C Баща му го водеше на състезания. Прехвърлете отговорите си в листа за отговори! ЧЕТЕНЕ Време: 30 минути Задача 1. Вижте изреченията по-долу захора, посетили Антарктида. Прочетете текста и решете дали всяко изречение е вярно или невярно според текста. Ако е вярно, изберете A от вашия лист за отговори. Ако е грешно, изберете B от вашия лист за отговори. 1. Сара Уилър отиде в Антарктика, за да направи някои научни изследвания. А Вярно Б Невярно 2. Сара Уилър беше изненадана колко малко художници са пътували до Антарктика. А Вярно Б Невярно 3. Филип Хюз беше един от многото художници, чиито картини бяха изложени на изложбата в Антарктика. А Вярно Б Невярно 28

29 4. През 1975 г. Хюз осъзнава, че трябва да намери други места за работата си. A Вярно B Невярно 5. Сара Уилър особено хареса факта, че Антарктика е толкова различна от другите места на земята. A Вярно B Невярно 6. Една от картините на Хюз върна щастливи спомени от Антарктида на Сара Уилър. А Вярно Б Невярно 7. Хюз трябваше да носи ръкавици, когато рисуваше картина на открито в Антарктика. A Вярно B Невярно 8. Хюз завърши картините Коледа в Ротера на открито. A Вярно B Невярно 9. Хюз намери за предизвикателство да рисува предимно в бяло. А Вярно Б Невярно 10. Хюз е пропуснал да има мобилния си телефон в Антарктика. А Вярно Б Невярно АНТАРКТИДА Журналистката Сара Уилър пише за срещата си с художника Филип Хюз и дискусията, която са имали за преживяванията си в Антарктика. Антарктида има мощен ефект както върху изследователите, така и върху учените. През 1994 г. открих защо, когато прекарах седем месеца там, събирайки материали за пътепис. Често съм си мислил, че удивителната празнота на този регион ще привлече интереса на много пейзажисти и все пак през цялата история само малък брой са били там. През 2003 г. един от тях, 67-годишният художник Филип Хюз, откри самостоятелна изложба в Лондон, наречена просто Антарктика. До 1975 г. картините на Хюз са предимно от Южните Даунс в Англия, но в този момент Хюз решава, че 29

30 искаха да рисуват по-далечни страни. Първо, той пътува до Южна Америка. След това през 2001 г. той прекара пет седмици в Антарктида, разделяйки времето си между Rothera, британски изследователски център на остров Аделаида, и научен лагер на ледената покривка на Западна Антарктика. Антарктида просто не е като никъде другаде на тази планета и за мен това беше най-хубавото нещо от моето посещение. Той е един път и половина по-голям от САЩ, но е много мирен. Освен това никога не се стъмва. Когато отидох на шоуто на Хюз, гледахме заедно картините му. Той обясни, просто бях изумен от красотата на Антарктида. Нямаше значение, че най-близките ни съседи бяха на 800 километра. Температурите могат да бъдат екстремни. В моя лагер достигаха -115 C и на моменти се чувствах ужасно. Но обратно в Англия, гледайки картината на Хюз „Остров Леони в полунощ“, си спомних какво представлява Антарктида, когато бурята свърши. Сякаш светът беше нов. Тогава се чудех защо се върнах. Хюз беше там през лятото и температурите бяха около нулата. Можеше да рисува при тези условия, но ако станеше по-студено, трябваше да носи ръкавици. Картината Коледа в Ротера е нарисувана на хартия, докато Хюз седи на леда. Той го боядиса едва по-късно, когато влезе вътре, обичайна техника с Хюз. Въпреки че в Антарктида има цветове, по-голямата част от континента е бяла. Техническата трудност, свързана с рисуването там, обясни Хюз, беше работата в бяло. Когато използвах дори малко синьо и зелено, трябваше да работя много внимателно. Попитах Хюз защо отиде на Антарктида. Днес хората се контролират от неща като мобилни телефони и . Трябваше да се измъкна от това. Осъзнавате отсъствието, да речем, на самолети над главите ви само когато ги няма. Когато сте само вие и естественият свят, напълно разбирате силата му. Задача 2. Петима души (11-15) искат да купят книга за деца. Има описания на осем книги по-долу (A-H). Решете коя книга би била най-подходяща за закупуване от тези хора. Някои от книгите няма да ви трябват. За въпроси 11-15 напишете правилната буква (A-H) на вашия лист за отговори. тридесет

31 11. Джина иска книга за своя племенник, който се интересува от природата. Той винаги задава въпроси за света около себе си и Джина смята, че е готов да започне да научава няколко прости факта. 12. Бруно търси книгата, която дъщеря му ще чете с удоволствие и която също ще помогне с проект, който прави в училище. Тя трябва да опише важно събитие от миналото. 13. Синът на Едита обича животните и тя би искала да му купи книга с красиви снимки и силно послание за необходимостта от уважение към околната среда. 14. Тони иска да купи роман за сестра си тийнейджърка. Харесва истории, които са истински и показват хора в трудни ситуации. 15. Лидия търси книга за животни за своята внучка, която все още не може да чете. Тя иска книга с няколко истории в нея и няколко привлекателни снимки. КНИГИ ЗА ДЕЦА A Чудя се защо Чудесата на науката оживяват за децата в тази възхитителна книга. Освен че ще се насладят на прекрасните снимки, те също ще научат как растат растенията, ще видят как различните птици се грижат за малките си и ще открият интересна информация за насекомите. B Основна технология Любовта към знанието започва отрано с този цветен справочник. Открийте интересни факти и научете за важни изобретения през миналия век. Ако познавате дете, което задава въпроси като Какво кара една кола да върви?, тогава това е книгата за вас. C История на рисуването Това е красива книга, показваща известни картини през историята. Всяка картина е описана подробно, включително прости факти за хората, показани в тях и техния живот. Децата са поканени да разгледат по-отблизо снимките и сами да опитат някои от техниките. 31

32 D Ловецът В тази вълнуваща история, чудесно илюстрирана от известен художник на дивата природа, Джамина намира слонче, чиято майка е била убита от ловци. Търсейки помощ, тя пътува обратно през африканските храсталаци и може да се наслади на природата навсякъде около нея. Нейното пътуване я учи колко е важно да правим всичко възможно, за да спасим и защитим нашия свят. E Горски приказки Тази книга е колекция от седем добре познати истории за животни от различни култури по света. Те са особено подходящи за четене на глас и биха били добри приказки за лека нощ. Всяка история е дълга около шест страници с ярки и цветни снимки на всяка страница. F Пътуване към миналото Лежейки болен в леглото, Люсиен знае, че не е като другите момчета. В тази въображаема история той открива колко различен е той. Той открива, че има силата да транспортира ума си през пространството и времето. Този невероятен роман ще се хареса на тези, които четат, за да избягат от реалния свят. G Пътешественици във времето Този много интересен набор от истории показва какъв всъщност е бил животът на хората в определени моменти от историята - построяването на Айфеловата кула, потъването на Титаник, първото кацане на Луната. Написани като дневници, тези истории са исторически точни. H Joanna s Search Джоана е отгледана от леля си и чичо си и никога не е познавала родителите си. На 14 тя решава да опита да намери отговорите на въпросите, които винаги си е задавала Коя съм аз?, Откъде идвам? Романът разказва трогателната, но забавна история за търсенето на самоличността на Джоана. Прехвърлете отговорите си в листа за отговори! ИЗПОЛЗВАНЕ НА АНГЛИЙСКИ ЕЗИК 32

33 Време: 20 минути Задача 1. Прочетете текста по-долу и изберете правилната дума за всяка празнина. За въпроси 1-10 отбележете правилната буква A, B, C или D във вашия лист за отговори. ИЗОБРЕТЕНИЯ Великите изобретения са идеи, които понякога могат да променят света. Изобретяването на радиото сближи (1) места, а колата направи възможно (2) изминаването на дълъг път. Изобретението може също да бъде по-добър начин да направите нещо, например инструмент (3), който улеснява работата, или нов метод за отглеждане. Много изобретения, като музикални инструменти или спортно оборудване, са направили живота по-удобен и приятен. Обхватът на изобретенията е огромен. Не (4) добрата идея обаче води до незабавно (5). (6) през 15-ти век Леонардо да Винчи записва идеята си за веригите (7) за задвижване на машини, но технологията за (8) тези вериги не (9) тогава. Това показва, че голямо изобретение може да се окаже неосъществимо (10) бъдещо развитие го прави възможно. 1. A далеч B отсъства C друг D далеч 2. A достига B пътуване C транспорт D пристига 3. A за B с C до D от 4. A всеки B всеки C всички D всеки 5. A награда B успех C победител D победа 6. A Между B В C По време на D От 7. A какво B кой C кое D къде 8. A произвежда B рекламира C запис D поставя 9. A последно B съществува C случва се D продължава 10. A ако B докато C докато D когато Задача 2. Прочетете изреченията с пропуски по-долу (11-15) и изберете правилната дума A, B или C за всеки пропуск. Маркирайте правилните букви във вашия лист за отговори. 33

34 11. Когато ходя на театър, харесвам елегантни дрехи. A нося B нося C нося 12. В моята страна младите хора носят дънки. A a стегнат B чорапогащник C стегнат 13. Моят най-добър приятел може да рисува цветни картини. A цветен B цвят C цветен 14. Първият ми най-добър приятел беше, когато тръгнах в началното училище. A се срещаше B се срещна C срещна 15. Моето ново училище преди три години. A построен B е построен C е построен Прехвърлете отговорите си в листа за отговори! ПИСАНЕ Време: 30 минути Представете си, че скоро ще гледате хубав филм в киното. Напишете писмо до ваш приятел и го помолете да се присъедини към вас. Не записвайте адреса. Не забравяйте да пишете за: датата и името на киното, което ще посетите, защо искате да отидете там и защо сте избрали този филм програмата на вашето посещение Трябва да пишете за думи. 34

35 Идентификационен номер на участника ЛИСТ ЗА ОТГОВОРИ СЛУШАНЕ 1 A B 2 A B 3 A B 4 A B 5 A B 6 A B C 7 A B C 8 A B C 9 A B C 10 A B C ЧЕТЕНЕ 1 A B 2 A B 3 A B 4 A B 5 A B 6 A B 7 A B 8 A B 9 A B 10 A B ИЗПОЛЗВАНЕ НА АНГЛИЙСКИ 35

36 1 A B C D 2 A B C D 3 A B C D 4 A B C D 5 A B C D 6 A B C D 7 A B C D 8 A B C D 9 A B C D 10 A B C D 11 A B C 12 A B C 13 A B C 14 A B C 15 A B C ПИСАНЕ 36

37 Критерии за оценяване и точкуване Слушане максимален брой точки 10. Задачата се проверява с помощта на клавишите. Всеки верен отговор носи 1 точка. За грешен отговор или липса на отговор се дават 0 точки. Четене – максимален брой точки 15. Задачата се проверява с помощта на клавишите. Всеки верен отговор носи 1 точка. За грешен отговор или липса на отговор се дават 0 точки. Използване на английски език - максимална оценка 15. Задачата се проверява с помощта на клавишите. Всеки верен отговор носи 1 точка. За грешен отговор или липса на отговор се дават 0 точки. Писмена работа - максимална оценка 10. Работата се оценява по Критерии за оценка. При обобщаване на резултатите се сумират точките за всички състезания. Максималният брой точки за всички състезания е 50 точки. 37

38 ПИСМЕНО - КРИТЕРИИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ Максимален брой точки: 10 Внимание! При оценка 0 по критерия „Съдържание” общата оценка е 0. СЪДЪРЖАНИЕ (максимум 3 точки) ОРГАНИЗАЦИЯ И ЕЗИК НА ТЕКСТА (максимум 5 точки) 3 точки Комуникативната задача е изпълнена изцяло; приятел според зададените параметри. Организация (максимум 2 точки) Лексика (максимум 2 точки) Граматика (максимум 2 точки) Правопис и пунктуация (максимум 1 точка) 1. Участникът спазва правилата за учтивост; 2. Участникът се придържа към неформален стил на писане; 3. Участникът посочва дата и място на събранието; 4. Участникът дава аргументи в полза на това да отиде да гледа точно този филм; 5. Участникът описва програмата на срещата. Обемът на работата или съответства на посочения, или се отклонява от посочения с не повече от 10% (увеличава се, не повече от 132 думи 3) или с 10% намалява (не по-малко от 90 думи). 3 Ако писмото се състои от 133 или повече думи, първите 120 думи подлежат на проверка. 38

39 2 точки 2 точки 2 точки 2 точки Текстът е правилно разделен на параграфи. Логиката на изграждане на текста не е нарушена. Комуникативната задача е изпълнена; частично съставеният текст е покана с посочени параметри. Работата обаче не изпълни 1 от горните аспекти. Участникът демонстрира лексиката, необходима за написване на писмо с покана. Работата има 1 2 дребни грешки по отношение на лексикалното форматиране. Участникът демонстрира компетентно, подходящо използване на граматични структури. и Работата има 1 2 дребни грешки в граматическия формат. 1 точка 1 точка 1 точка 1 точка 1 точка Има някои нарушения на логиката или разделянето на абзаци в текста. Комуникативната задача е изпълнена; частично съставеният текст е покана с посочени параметри. Работата обаче не отговаря на 2 от горните аспекти. Участникът демонстрира лексиката, необходима за написване на писмо с покана. В работата има 3-4 дребни лексикални грешки. Участникът демонстрира компетентно, подходящо използване на граматични структури. и Работата съдържа 3-4 дребни граматически грешки. Работата съдържа незначителни (не повече от 4) правописни и пунктуационни грешки. 0 точки 0 точки 0 точки 0 точки 0 точки Комуникативната задача не е изпълнена. Съдържанието на писмото не отговаря на посочените параметри. Или 3 или повече от горните аспекти не са изпълнени. Или: По-малко от 90 думи. Няма абзацно деление на текста. Участникът демонстрира изключително ограничен речников запас. Или: има множество грешки в използването на речника (5 или повече). Текстът съдържа множество граматически грешки, които го правят труден за разбиране (5 или повече). Текстът съдържа множество правописни и пунктуационни грешки, които го правят труден за разбиране (5 или повече). 39

40 Процедура за проверка на работите в писмено състезание. Всяка работа се проверява задължително от двама експерти, които работят независимо един от друг (не се допускат оценки върху работите), всеки експерт вписва оценките си в собствен протокол за оценка; Ако несъответствието в оценките на експертите не надвишава две точки, тогава се определя средната оценка. Например, ако първият експерт даде 9 точки, а вторият 8 точки, крайната оценка е 9 точки; ако първият експерт даде 9 точки, а вторият 7 точки, крайната оценка е 8 точки; Ако несъответствието в оценките на експертите е три или четири точки, тогава се назначава друга проверка, като в този случай двете най-близки оценки подлежат на осредняване; „Спорните“ работи (при голямо несъответствие от 5 и повече точки) се проверяват и обсъждат колективно. За всеки участник се сумират точките, получени за всяко състезание. ПРОТОКОЛ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА СЪСТЕЗАНИЕТО „ПИСАНЕ” Максималният брой точки, които могат да бъдат получени за състезанието по писане е 10 (десет). Експерт (пълно име) ID на участника K1 съдържание K2 организация K3 речник K4 граматика K5 Правопис и пунктуация Общо точки (макс. 10) 40

41 Методически препоръки Състезания Брой и вид на задачата (всички задачи по ниво на трудност отговарят на B1 по скалата на Съвета на Европа) 1 Слушане 1. Задача по алтернативен избор. 2. Задача с избираем отговор (от три варианта) 2 Четене 1. Задача за разбиране на основното съдържание на текста (вярно или невярно). 2. Задача за съпоставяне и търсене на необходимата информация в текста (Multiple 3 Use of English Matching). 1. Лексико-граматична задача (Множествен избор). 2. Граматична задача (Множествен избор). 4 Писане Продуктивно писмено изявление във формат на покана за прекарване на свободното време заедно (брой думи). Брой точки Време за завършване на раздела 10 минути. 30 мин. 20 мин мин. ОБЩО минути Логистика за състезания (виж стр. 12 от тези Методически препоръки за разработване на задачи в училищен етап) Ключове и транскрипция на текстове за слушане СЛУШАНЕ B B A B A C A B B C ЧЕТЕНЕ B A B A A A B B A B A C D H E 41

42 ИЗПОЛЗВАНЕ НА АНГЛИЙСКИ D B C A B C C A B C B C A C B Слушане на сценарий Част 1 За елементи 1-6 чуйте разговор между момче, Оливър, и момиче, Хана, за парти. Решете дали всяко изречение е правилно или неправилно. Изберете верния отговор Вярно или Невярно според текста, който чувате. Ще чуете текста два пъти. Сега имате 30 секунди, за да разгледате елементите. Сега започваме. Оливър: Здравей Хана. Как си? Хана: Здравей, Оливър. Можеш да ми помогнеш да реша какво да правя за рождения си ден. Оливър: Имахте рождения си ден през лятото. Хана: Това беше партито на сестра ми, на което дойде. Всъщност рожденият ми ден е през пролетта много скоро. Би било добре, ако сестра ми и аз можехме да споделим парти, тъй като имаме едни и същи приятели, но рождените ни дни са с три месеца разлика. Оливър: Е, това беше добро парти миналото лято. Барбекюто мина добре и всички се забавляваха с танците. Хана: Но това беше наистина трудна работа. Тъй като имаше толкова много хора, не можахме да сготвим цялата храна едновременно и някои изгоряха, така че не съм сигурен дали бих го направил отново. Оливър: Но къщата наистина беше добра за парти. Хана: Имахме го при баба ми, защото нямаме градина. Мислех, че ще се ядоса след това, защото няколко неща бяха счупени, но тя каза, че мога да организирам партито си там, ако искам. Тя е толкова хубава. Оливър: Това е невероятно. Никога не бих организирал парти в апартамента на баба ми. Щях да съм толкова притеснен, че нямаше да ми е приятно. Хана: Е, предпочитам да излизам, но не знам къде да отида, защото всичко е толкова скъпо. Оливър: Е, можеш да поканиш всеки на ресторант, не всички са скъпи. Какво ще кажете за новия индийски ресторант? Индийската храна ми е любима. Хана: Е, предпочитам китайска храна, но повечето ми приятели предпочитат да ядат италианска. Така че това не е добре. И някои хора са вегетарианци, а други не ядат риба. Наистина е трудно. Оливър: Можеш да наемеш училищната столова и да накараш всеки да донесе храна. Тогава ще има смесица от нещо за всеки. Хана: Това е добра идея и можем да имаме музика и там. Ще трябва да попитам майка ми и баща ми, защото ще трябва да платим, за да го наемем. Ако кажат да, ще дойдеш ли с мен, за да разберем? Оливър: Разбира се. Сега слушай отново. 42

43 Част 2 За точки 7-12 чуйте част от интервю със Саймън Уебстър, в което се говори за това да си състезателен пилот. Изберете правилния отговор A, B или C според текста, който чувате. Ще чуете текста два пъти. Сега имате 30 секунди, за да разгледате елементите. Сега започваме. Интервюиращ: В днешния свят на спорта имаме състезателен пилот с нас Саймън Уебстър. Добре дошъл, Саймън. Кажете ми, на двадесет и една годишна възраст намирате ли за полезно да говорите с по-възрастни шофьори? Саймън: Да, и те са щастливи да дадат съвет, ако имам нужда. Винаги говоря с шофьори с повече опит, ако ще карам на писта, на която не съм се състезавал преди. Опитвам се да получа възможно най-много информация, за да не правя грешки. Интервюиращ: Сигурно сте много уморени. Саймън: Е, ние се състезаваме през уикендите и в петък подготвяме всичко, но обикновено правя състезание само на всеки три седмици, а не през зимата. Състезаваме се от април до октомври. Интервюиращ: Разбирам. И кое е най-трудното нещо за теб да си състезателен пилот? Саймън: Много ми е трудно да си взема почивка. Ходя на почивка, вероятно не толкова често, колкото трябва. Но грешката, която винаги правя преди състезание, е да се натоварвам да продължа да тренирам, когато наистина трябва да си почина. Когато тренирам твърде много, съм уморен, когато състезанието всъщност започне. Работата е там, че знам, че мога да продължа да се подобрявам. Интервюиращ: Какви умения са ви необходими, за да бъдете топ състезателен пилот? Саймън: Трябва да знаете до известна степен как работи колата, но други хора ще я проверят вместо вас. Винаги си мисля, че когато наистина се състезаваш, помага да си мъничко уплашен, тъй като означава, че наистина обръщаш внимание. Това е наистина важно, ако спрете да се концентрирате, може да бъде много опасно. Интервюиращ: Много малки момчета са запалени по колите. Как се заинтересувахте? Саймън: Приятелите ми се интересуваха повече от футбол, но баща ми се състезаваше малко. Започнах да ходя на състезателни писти с него. Веднага след като ми позволи да опитам, той разбра, че ще бъда добър в това и искаше да успея. Знам, че сега е много популярно сред децата, които го гледат по телевизията, но аз никога не съм го правил. Интервюиращ: Ами младите състезатели? Какъв съвет бихте им дали? Саймън: Някои хора казват, че първо трябва да учиш и да отидеш в университет. Проблемът е, че ако го направите, ще сте твърде стар, когато имате достатъчно време. Ако наистина искате да бъдете топ състезателен пилот, трябва да тренирате и да станете във форма, доколкото можете, като ходите на фитнес. Не рискувайте да играете други спортове, защото може да се контузите. Интервюиращ: Е, благодаря ви много, че разговаряхте с нас днес. Саймън: Благодаря ти. Сега имате 20 секунди, за да проверите отговорите си. Сега чуйте отново текста. Сега имате 20 секунди, за да изпълните задачата и да прехвърлите отговорите си във вашите листове за отговори. Това е краят на задачата за слушане. 43

Утвърждавам заповед на отдел „Образование“ от 05.09.2017г. 845 А.Ю. Василиева Изисквания за организиране и провеждане на училищния етап на Всеруската олимпиада за ученици по английски език в общинския грязински

Изисквания за провеждане на училищния етап на Всеруската олимпиада за ученици по английски език през 2016-2017 г. академична годинаПровежда се училищният етап на Всеруската олимпиада за ученици по английски език

Английски език 6 клас Обобщен план 16.05.2015 г. Нови теми 1. Непряка реч (въпроси) 2. Past Simple, Теми за повторение 1. Непряка реч (утвърдителни изречения) 1. Непряка реч. Във въпросителен

Северозападен образователен окръг Москва град GBOU Gymnasium 1517 ОДОБРЕНО: РАЗГЛЕЖДАНО: ДОГОВОРЕНО ОТ: Директор GBOU Gymnasium 1517 Зам. Директор за SD на заседание на отдела Vakhneeva A.A. Великий А.Г.

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ Средно училище 25, Химки Обобщение на открит урок Zhiltsova N.A. на английски Тема: “Моят любим ден” Методическа тема:

Комитет по образование и наука на администрацията на град Няган ИЗИСКВАНИЯ за провеждане на училищния етап на Всеруската олимпиада за ученици по английски език (5-6 клас) през учебната 2016/2017 г. Няган,

6 клас Инструкции по английски език за изпълнение на работа За изпълнение на работа на английски език се отделят до 45 минути. Работата се състои от 2 части, включващи 23 задачи. Част 1 съдържа 15 задачи.

Задачи за проверка на устната реч Отдел за контрол на качеството на езиковата подготовка План за проверка на устната реч Ниво. Форма Начин на работа 1 A 2 Разговор за себе си Изпитващ-ученик 2 B1 Сравнение на картини с елементи

Речта на човек, предадена буквално така, както е била изречена, се нарича пряка реч. Речта се предава не дума по дума, а само по съдържание, под формата на допълнителни

Вместо увод Всяка втора дума Този учебник е Английско-руски речник, който включва описания само на 135 английски думи. Тези специални думи: според честотата на употреба

Спецификация на диагностичната работа по английски език за ученици от 3 клас GBOU School с задълбочено изучаване на английски език School 1210 1. Цел на диагностичната работа Диагностична работа

Шималина Елена Александровна учител по английски език Регионална държавна бюджетна професионална образователна институция "Ачински търговско-икономически колеж" Красноярска територия,

I. Лексис: (аудио 36, 39, 41, 43, 45): 1) Урок 24, стр. 140-141; 2) Урок 26, стр. 154-155; 3) Урок 27, стр. 163; 4) Урок 28, стр. 170-171; 5) Урок 29, стр. 181-182. ЛОНДОН (Лондон). II. Граматика: безлични

Образователна тема: „Истории за любимите ти домашни любимци” 6. клас Образователен вид: урок Образователни цели: 1. Развитие на уменията за монологична реч по темата „Домашни любимци”; 2. Обучение на умения за четене за

ДЕМОНСТРАЦИОНЕН ВАРИАНТ на диагностична работа по АНГЛИЙСКИ ЕЗИК за ученици от 4 клас Създадена е демо версия на диагностична работа по предмета „Английски език“ за оценка на качеството на усвояване

ТЕСТ 1 Тестът се състои от две части. В част А ви се предлагат 24 задачи с варианти за отговор. Всеки въпрос има само 1 верен отговор. Отговорите трябва да бъдат въведени във формуляра за отговори. Задачите се намират от

Спецификация на диагностичната работа по английски език за ученици от 4 клас GBOU School с задълбочено изучаване на английски език School 1210 1. Цел на диагностичната работа Диагностична работа

Демонстрационен материал за диагностична работа по английски език в 5. клас на GBOU GHA SP-10 Задача 1. Свържете думите от две колони, за да образувате фрази. 1. да прекарам a) дата и

Междинна работа по английски език за 6. клас се състои от три раздела, включващи 8 задачи. Разделът (задача за слушане) е помолен да прослуша текста два пъти и да определи кой

Комитетът по образование и наука на администрацията на град Няган ИЗИСКВАНИЯ за провеждане на училищния етап на Всеруската олимпиада за ученици по английски език (7-8 клас) през учебната 2016/2017 г., Няган 2016 г.

Разработване на извънкласна дейност по английски език в 5-6 клас на тема „Коледа идва!“ Учител по английски Юлия Александровна Панова Цел: запознаване на учениците с традициите на празника

Обобщение на урока в 4 клас на тема „Моята любима стая“ - Моята любима стая Систематизиране и обобщаване на знанията. Учител Пахомова Н.А. Цели: - обобщаване и систематизиране на знанията по темата „Моят дом”; къща"; -развитие

Урок 24: Предлози за време (в, на, при, за, по време, преди, след) Урок 24: Предлози за време и как да ги използваме Четене (Прочетете) Роден съм през 2000 г. (Роден съм през 2000 г.) Ние работа в градината

Междинна работа по английски език за 5. клас се състои от три раздела, включващи 5 задачи. Разделът (задача за слушане) е помолен да слуша текста два пъти и да попълни таблицата,

Английски глаголни времена infoenglish.info - Как да запомним чужди думи. Методи за изучаване на английски език. Граматика. Оригиналът на този документ е на страницата на Андрей Богатирьов http://opentech.olvit.ru/~abs/english.html

Урок 19: Какво Урок 19: какво четене Какво е това? (Какво е това?) Как се казваш? (Как се казваш?) Какъв е отговорът? (Какъв е отговорът?) Какво беше това? (Какво беше това?) Какво искаш? (Това, което

Напред Тест за 7 клас 2 Писмена част Програмата предвижда четири писмени контролни работи, по една в края на всяка четвърт. Препоръчително е да се проведе тестване на говорните умения

„Думите са заместители в английския език“ Доклад за научната и практическата работа на ученика от 11 „а“ клас Инна Калашникова Целта на тази изследователска работа е да предостави по-обширна информация за думите на заместители, които, разбира се,

Държавна бюджетна образователна институция на Самарска област Средно училище 8 Алексеевка градски район Кинел, Самарска област Методическа разработка на урок по английски език

ВРЕМЕ: Част първа. - Здравейте! Казвам се Тимур. Добър ден Казвам се Таня. - Благодарим ви, че слушате нашия подкаст за тези, които учат руски. Днес ще говорим за времето. - Често не го правим

Как да напишем перфектното писмо Chava O.V. Това трябва да се научи преди изпита: - Обем. - Адрес и дата. - Обжалване на отделен ред. - Благодарност, връзка към предишни контакти, надежда за следващи

Подробен конспект на открит урок от учител по английски език Елена Грациановна Ботева Образователна институция: Държавна бюджетна образователна институция Средно общо образование

Общинско бюджетно учебно заведение средно училище 85 Togliatti Открит план на урока: Клас: 6a Предмет: Английски Тема: Държави на изучавания език,

Сценарий на извънкласен урок в 5 клас по английски език на тема „Забележителности на Англия“ с помощта на технологията за развитие на критичното мислене „Зигзаг“ Учител: Шатилова А.В. Предмет

ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА НА УРОК ПО АНГЛИЙСКИ ЕЗИК (4 КЛАС) Титова Мария Генадиевна, учител по английски език, Държавно бюджетно учебно заведение Лицей 384 Предмет: английски език, трета година на обучение. Тема: Училищен живот.

ВСИЧКОРУСКА ОЛИМПИАДА ПО АНГЛИЙСКИ ЕЗИК ЗА УЧЕНИЦИ

С. Г. ТЕР-МИНАСОВА

Ю.Б. КУРАСОВСКАЯ

за разработване на задачи за училищните и общинските етапи на Всеруската олимпиада за ученици по английски език

през учебната 2011/2012г

Москва 2011 г

Процедура за провеждане и техническа поддръжка на олимпиадни състезания 8

Ред за провеждане на състезание за разбиране на писмен текст (четене) 8

Процедура за провеждане на лексико-граматичен тест (Use of English) 9

Процедура за провеждане на състезание за разбиране на устен текст (слушане) 10

Процедура за провеждане на състезание по писане (писане) 12

Процедура за провеждане на състезание по устна реч (говорене) 13

Процедура за оценяване на състезанията на олимпиадата 16

Критерии за оценка на конкурса 17

Процедура за обжалване 22

Образец на молба за обжалване 24

Изисквания за писане на олимпиадни задачи 28

1. Ниво на трудност на задачите. 28

2. Правилен подбор на текстови материали. 28

3. Всеобхватният характер на тестването на комуникативната компетентност на участниците. 29

4. Методическа и технологична коректност на съставянето на пакет от задачи. 29

Примери за олимпиадни задачи 31

Състезание за разбиране на писмен текст 31

Лексико-граматичен тест 39

Състезание за устно разбиране на текст 48

Състезание по писане 59

Въведение

Тези методически препоръки са изготвени от Централната предметно-методическа комисия по английски език, за да подпомогнат съответните методически комисии и журита при изготвянето на задачи за училищните и общинските етапи на Всеруската олимпиада за ученици по английски език в съставните образувания на Руска федерация.

Методическите материали съдържат препоръки относно процедурата за провеждане на олимпиади по английски език, изисквания за структурата и съдържанието на олимпиадните задачи, препоръчителни източници на информация за подготовка на задачи, както и препоръки за оценяване на отговорите на участниците в олимпиадата.

Централната предметно-методическа комисия по английски език изразява надежда, че представените методически препоръки ще бъдат полезни по време на училищния и общинския етап на Всеруската олимпиада за ученици по английски език и пожелава успех на организаторите в тяхното изпълнение.

Методически препоръки за училищните и общинските етапи на Всеруската олимпиада за ученици по английски език през 2011/2012 г. бяха одобрени на заседание на централния английски език (протокол № 9 от 08.09.11 г.).

Председател на Централния С. Г. Тер-Минасова

предметно-методическа комисия

на английски език

Депутат Председателят на Централния Ю.Б

предметно-методическа комисия

на английски език

Основните цели и задачи на олимпиадата са идентифициране и развитие на творческите способности и интереса на учениците към английския език, създаване на необходимите условия за подкрепа на надарени деца, насърчаване на езикови и социокултурни знания, свързани с историята и съвременното функциониране на различни разновидности на английския език. Английски език и история и култура на англоговорящите страни.

първи ден- състезание по разбиране на писмен език (четене)

Състезание за слушане

Лексико-граматически тест (Използване на английски)

Състезание по писане

втори ден- Състезание по говорене.

При поставяне на оценки (точки) за всяко състезание се препоръчва да се придържате към процедурата за оценяване на състезанията (вж. Процедура за оценка на конкурса ).

за 5-6 клас

за 7-8 клас- нивото на трудност на задачите се определя от предметно-методическата комисия на общинския етап на олимпиадата;

за 9-11 клас- нивото на трудност на задачите се определя от предметно-методическата комисия на общинския етап на олимпиадата. 1

При подготовката на задачите трябва:

Комбинирайте задачи от различни видове и нива на трудност (т.е. комбинирайте по-сложни и по-малко сложни задачи, така че участниците да могат да изпълнят поне една олимпиадна задача),

Осигурете цялостно тестване на комуникативната компетентност на участниците (т.е., ако е възможно, уверете се, че всичките пет състезания на олимпиадата са проведени).

Заданията трябва:

Бъдете методически и технологично коректни,

Характеризира се с новост и творческа посока. 2

1-ви (училищен) етап на Всеруската олимпиада за ученици по английски език.

Долженко Р.И.,

методолог във външното министерство

езици OAU DPO LIRO

Училищният етап на олимпиадата се провежда от организатора на този етап на олимпиадата от 1 октомври до 15 ноември. Конкретните дати за училищния етап на олимпиадата се определят от организатора на общинския етап на олимпиадата.

За провеждане на училищния етап на олимпиадата организаторът на този етап на олимпиадата създава организационен комитет и жури на училищния етап на олимпиадата.

Училищният етап на олимпиадата се провежда съгласно олимпиадните задачи, разработени от предметно-методическите комисии на общинския етап на олимпиадата, като се вземат предвид методическите препоръки на централните предметно-методически комисии на олимпиадата.

В училищния етап на олимпиадата участват ученици от 5-11 клас от образователни организации, които желаят да участват в олимпиадата.

Основната задача на училищните олимпиади е да идентифицират не само добре подготвени ученици по предмети, но и творчески надарени ученици.

Целта на предмета „Чужд език” е да развие комуникативната компетентност на учениците за осигуряване на способността за междукултурна комуникация.

Способността за решаване на комуникативни проблеми трябва да се тества във всички видове речева дейност, изпълнявана както устно, така и писмено.

Критериите за оценяване и формулировката на задачите трябва да осигурят максимална обективност и цялостно отчитане на дискурсивните и лингвистичните компоненти на комуникативните компетенции.

Основната цел в обучението по чужди езици на съвременния етап е формирането на комуникативна компетентност, тъй като езикът е средство за комуникация. Комуникативната компетентност осигурява способността на учениците да общуват междукултурно, способността да влизат в равностоен диалог с носителите на езика, тоест предполага способността да формулират и предават мислите си на нероден език в процеса на общуване.

За успешното прилагане на комуникативната компетентност е необходима комбинация и взаимодействие на следните компетентности:

Езикова или лингвистична компетентност, която предполага владеене на езиковите средства на чужд език (фонетика, граматика, лексика, семантика, правопис, правописни правила);

Дискурсивна или речева компетентност, което означава способността за адекватно използване на тези езикови средства за решаване на практически комуникационни проблеми;

Социолингвистична компетентност, която се отнася до способността да се променя речта в зависимост от социален статуссъбеседници и общия контекст на общуване;

Социокултурна компетентност, която предполага способността за ефективно прилагане на наличната информация за регионалните изследвания, лингвистиката и социокултурните характеристики на страната на изучавания език и ситуации на речева комуникация.

Способността за решаване на комуникативни проблеми трябва да се тества във всички видове речева дейност, изпълнявана както устно, така и писмено. Традиционно има четири основни типа речева дейност: два от тях принадлежат към рецептивния тип (разбиране на устна и писмена реч) и два към продуктивния тип (говорене и писане). По този начин четири състезания трябва да бъдат включени в програмата на училищната олимпиада:

Състезание по устен текст с разбиране,

Конкурс за разбиране на писмен текст,

Състезание по говорене, състезание по писане.

Обикновено програмата на училищната олимпиада по английски език включва и пето състезание:

Лексико-граматически тест.

Лексико-граматическият тест има за цел да определи нивото на езиковата компетентност на учениците, т.е. проверява степента на владеене на езикови средства (познания по лексика, граматика, способност за конструиране на изречения и др.). Лексико-граматическият тест обикновено включва задачи за проверка на социолингвистичната и социокултурната компетентност на учениците.

първи ден -състезание по слушане с разбиране

състезание по разбиране на писмен език (четене)

тест по лексика и граматика (използване на английски)

състезание по писане

втори ден -състезание по говорене

Училищният етап на олимпиадата се провежда в 4 групи:

1 група – 5-6 клас

2 група – 7-8 клас

3 група - 9-10 клас

4 група – 11 клас

Процедура за провеждане и техническа поддръжка на олимпиадни състезания.

Всички състезания от първия ден на олимпиадата се провеждат в една зала.

Общи правила

1. Участниците трябва да седят в публиката на такова разстояние един от друг, че да не виждат работата на съседа си.

2. Участникът може да вземе химикал, чаши, шоколад и вода със себе си в класната стая.

3. Не се допуска внасянето в класната стая на хартия, справочни материали (речници, справочници, учебници и др.), пейджъри и мобилни телефони, диктофони, плейъри и други технически средства.

4. По време на изпълнение на задача участник може да напусне класната стая само придружен от придружител.

5. Участникът не може да напуска стаята със задачата или листа за отговори.

Състезателна процедура

1. Преди започване на задачите за четене на всеки участник се дава лист за отговори и се дават инструкции на руски език за попълване на листите за отговори и реда на предаването им след приключване на работата:

Корекциите в листовете за отговори не се считат за грешки; почеркът обаче трябва да е ясен; спорните случаи (за или а) се тълкуват не в полза на участника.

Отговорите се пишат само с черно или синьо мастило/паста (червено, зелено мастило, молив са забранени)

2. На участниците се раздават текстовете на задачите. Текстът на задачите посочва времето за изпълнение на задачите и дава всички инструкции за изпълнение на задачите на английски език. Текстовете на задачите могат да се използват като чернови. На проверка обаче подлежат само отговорите, прехвърлени в листа за отговори. Самите текстове на задачите се предават заедно с листовете за отговори след изпълнение на задачата, но не се проверяват.

3. Членовете на журито, които са в публиката, трябва да запишат началния и крайния час на задачата на дъската (например 10.10-11.25.) 15 и 5 минути преди края на задачите, старшият член на журито в публиката трябва да напомня за оставащото време и да предупреждава за необходимостта от задълбочена проверка на работата.

4. Членовете на журито в публиката трябва стриктно да следят, че фамилното име на участника не трябва да бъде посочено в листовете за отговори и да няма условни оценки.

5. Всеки верен отговор в това състезание носи 1 точка.

6. За състезанието по слушане участниците могат да се запознаят с въпросите, преди да слушат пасажите. По време на прослушването участниците не могат да задават въпроси на членовете на журито или да напускат публиката, тъй като шумът може да попречи на конкурсната процедура.

7. За провеждане на състезание по писане писмените работи на участниците се оценяват от двама експерти в съответствие с приложените критерии (вж. Критерии за оценка на конкурса за писане). Резултатите се записват в протокола от състезанието по писане.

В трудни случаи (когато има голямо разминаване между оценките на експертите), писмената работа се проверява повторно от трети член на журито.

Технически средства

Всички състезания (с изключение на състезанието по слушане) не изискват специални технически средства. Освен необходимия брой комплекти задачи и листове за отговори, в класната стая трябва да има резервни химикалки, резервни комплекти задачи и резервни листове за отговори.

За провеждане на състезанието по слушане са необходими касетофони или CD плейъри във всяка класна стая.

За да проведете състезание по говорене, трябва:

една голяма публика за чакане и няколко малки аудитории за състезанието

1. Организаторите, които осигуряват реда в чакалнята, предоставят подходящи инструкции на участниците, чакащи на опашка, за да отговорят на състезанието по говорене. Те образуват опашка от участници и ги придружават от публиката, за да чакат в залата за състезанието. Участниците влизат в класната стая, за да дирижират
състезание един по един.

2. Всички членове на журито присъстват във всяка състезателна зала.

Всички инструкции за участниците се дават на английски език.

3. Учителите започват да водят разговор и задават на всеки участник по 2-3 въпроса, за да свалят напрежението, да ги подготвят за разговора и да ги подготвят за изпълнение на устната задача на олимпиадата.

Времето, отделено за този етап от задачата, е 1 -2 минути.

4. Първи етап - Монологично изказванепо предложената тема. Членовете на журито предоставят на участниците в състезанието основна информация за първата задача. Участниците се редуват да говорят. Продължителност на отговора за всеки участник - 3-5 минути.

Максималното разрешено време за изказване на участник е 5-7 минути .

5. Отговорите на участниците се оценяват от всички членове на журито в съответствие с приложените критерии (вж. Критерии за оценка на конкурса за говорене).

Процедура за оценяване на олимпиадата

Обективността на оценката се осигурява от факта, че критерииоценките са проектирани в пълно съответствие с параметрите на задачата. Критериите за оценка на продуктивни видове речева дейност изискват специално внимание от журито на олимпиадата: оригиналността на съдържанието и пълнотата на изпълнението трябва да се оценяват отделно комуникационна задача.

9-11 клас 2014г

ВНИМАНИЕ! Забранява се внасянето в публикатавсякакви средства за мобилна комуникация (мобилни телефони, пейджъри и др. оборудване), плейъри и др.

ЗАБРАНЕНО е използването на речници и справочници!

Участниците трябва да са настанени така, че да не виждат работата на другите участници.

Всички инструкции за участниците преди провеждане на писмени състезания се дават на руски език.

Преди началото на писмените състезания старшият член на журито в публиката дава общ брифинг. В брифинга трябва да се отбележат следните точки:

1. Преди началото на писменото състезание обявете:

• Относно продължителността на конкурса.

Слушане с разбиране: 8 минути.

Интегрирано четене и слушане: 7минути.

Четене с разбиране: 25 минути.

Използване на английски език: 60 минути.

Писане: 50 минути.

• Не се препоръчва да напускате публиката по време на състезанието. Само по един човек има право да ходи до тоалетната. През това време участникът предава работата си на дежурните членове на журито. Отсъствието се отбелязва в листа за отговори. Ако участник има въпроси по време на състезанието, можете да вдигнете ръка и да изчакате член на журито да се появи и да отговори на въпроса на участника.Членовете на журито не могат да отговарят на въпроси, свързани с текста на задачата. По време на състезанията по слушане и интегрирано четене и слушане не можете да напускате аудиторията и да задавате въпроси.

2. След общата уводна част членовете на журито раздават листове за отговори (в състезанието по писане задачата се записва на листа за отговори). Старшият член на журито в публиката дава инструкцииред на попълване на листовете за отговори:

• В листа за отговори се посочва: Номер на участника.
• На листа за отговорикатегорично Забранено е посочването на фамилни имена, правенето на чертежи или маркировки.
• Раздава се черновасамо в състезанието по писане, в други състезания листът със задачи може да се използва като чернова.
• Писмената работа трябва да бъде написана само с черно или синьо мастило. Червено, зелено и т.н. са забранени. Не можете да пишете с молив или да правите бележки с молив в текста.
• Нищо не може да бъде съкратено в писмена работа. Всички съкращения ще се считат за правописни грешки.
• Пишете четливо, спорните случаи (о/а) се тълкуват не в полза на участника.
• Не трябва да се покрива с коригираща течност или да се изтрива. Ако трябва да го коригирате, можете внимателно да задраскате грешния отговор.

3. След указания за попълване на листа за отговори се раздава текстът със задачата и на дъската се записва началният час на състезанието.

1. 15 и 5 минути преди края на работа:

• Напомнете за оставащото време и предупредете за необходимостта от внимателна проверка на работата.
• Напомнете, че членовете на журито трябва да получат листове за отговори и текстове/чернови на задачите.
• Напомням ви, че всички отговори трябва да се прехвърлят в листовете за отговори, тъй като текстовете на задачите/черновитене се проверяват.
• Следвайте стриктно така че текстовете на задачите, листовете за отговори и черновите да не се изнасят извън класната стая.

Когато предавате работата, внимателно проверете:

• наличие на всички издадени листове за отговори.
• наличие на всички издадени текстове на задачи.
• липса на странични бележки в листа за отговори.

Олимпиадата по английски език се състои от 5 части:

1. състезание по слушане с разбиране;
2. състезание за разбиране на писмени и слушани текстове (Интегрирано четене и слушане);
3. Състезание по четене с разбиране;
4. лексико-граматичен тест (Use of English);

4) състезание по писане.

За всеки верен отговор участникът получава една точка. Състезанието по писане носи 20 точки (Писане – 20 точки).

Максималният брой точки е 110.

Учениците пишат своите отговори на листовете за отговори (Лист за отговори ), които се издават на всеки участник в олимпиадата. Задачата от раздел Писане се изпълнява върху бланката на самата задача. Нито в листа за отговори, нито във формуляра за задание от секцията за писане, фамилното и собственото име на ученикаНЕ се пишат. Всеки участник въвежда своя идентификационен номер, който му се присвоява преди написването на олимпиадата.

Правописните грешки в заданията се вземат предвид; ако има правописна грешка в листа за отговори, не се присъжда точка за верния отговор.

Част 1. Състезание за разбиране на текста за слушане (Listening Comprehension)

При провеждане на състезание за разбиране на слушания текст (разделСлушане) е необходимо:

1. дайте на участниците 1 минута, за да се запознаят с първата задача;
2. активиране на запис (писта № 1);
3. дайте на участниците 1 минута, за да се запознаят с втората задача;
4. активиране на запис (писта номер 2);

Част 2. Състезание за разбиране на прочетения и слушан текст (Интегрирано четене и слушане)

При провеждането на този конкурс трябва:

1. дайте на участниците 2 минути да прочетат текста и да се запознаят със задачата;
2. активиране на запис (писта № 3);
3. дайте на участниците 50 секунди да прегледат отговорите си;
4. включете запис (песен № 3) втори път;
5. Дайте на участниците 2 минути да запишат отговорите си в листа за отговори.

Част 3. Конкурс за четене с разбиране

По сложност задачите отговарят на ниво B2+ (сложно напреднало прагово ниво) и C1 (Advanced – Professional proficiency level). Предполага се, че на това ниво на владеене на езика участникът в олимпиадата трябва да може:

• разбират статии и съобщения по съвременни проблеми;
• отделяне на информация, която е важна за разбирането на текста, от информация, която не е важна;
• разбират позицията на автора на текста;
• да може да установи връзка между предишна информация и последваща информация.

Текстовете могат да съдържат до 2-3% непознати думи, чието непознаване не трябва да пречи на разбирането на текста и изпълнението на задачите.

Част 4. Лексико-граматически тест (Използване на английски език)

Общо за всеки верен отговор участникът получава 1 точка.

Максималният брой точки за теста по лексика и граматика е 50.

Втората част (Използване на английски) включва задачи, които отговарят на комплексно напреднало прагово ниво на трудност B2+ и C1 по скалата на Съвета на Европа. Участниците в олимпиадата трябва да демонстрират подходящо ниво на владеене на лексикален материал и умение да оперират с него. Проверява се и владеенето на граматическия материал в рамките на среднообразователната програма и способността за практическото му използване не само на ниво отделно изречение, но и в по-широк контекст.

Част 5. Състезание по писане

В заданието от кръга на писане студентите са помолени да напишат статия за списание въз основа на реклама за игрален филм и коментари към него в размер на 220 - 250 думи Трябва да подходите творчески към задачата и да се опитате да напишете оригинална статия.

Разпределено за изпълнение на задачата 50 минути.

Предложеният жанр на писмена работа тества уменията за писане на продуктивни писма, способността за компетентно, логично и последователно описване на събития, като същевременно показва оригиналност в създаването и изграждането на сюжет.

При оценяване на писмената работа се вземат предвид следните критерии: съдържание, композиция, лексика, граматика и правопис (виж скалата с критерии за оценка на част „Писмена работа”).

ВНИМАНИЕ! Проверка на писмена работавключва следните стъпки:

1) фронтална проверка на една (произволно избрана и фотокопирана за всички членове на журито) работа;

2) обсъждане на поставените оценки с цел разработване на балансиран модел за проверка;

3) индивидуална проверка на творбите: всяка работа се проверява задължително от двама членове на журито независимо един от друг (всеки член на журито получава чисто копие на работата без никакви оценки). При значително разминаване между поставените оценки (5 или повече точки) се назначава повторна проверка, а „спорните” работи се проверяват и обсъждат колективно.

По сложност задачите отговарят на прагово ниво B2 (Upper-Intermediate - Threshold advanced level) и C1 (Advanced - Professional proficiency level) по скалата на Съвета на Европа.

1. Предполага се, че на това ниво на владеене на езика участникът в олимпиадата трябва да може да:

• пишат свързани текстове със сложна структура на различни теми;
• описват и обясняват действителни или фиктивни събития в логическа и хронологична последователност, ясно и ясно представят набор от факти или явления;
• представят и изграждат правилно композиционно сюжета;
• създаване на логически свързан текст в съответствие с зададените жанрови и стилови параметри.

2. Добрата статия може да съдържа малък брой правописни, граматически или лексикални грешки (виж критериите за оценка).

3. В писмената работа се поощрява оригиналността при решаване на поставена комуникативна задача.

4. Критериите за оценка на писмената реч се състоят от два блока: оценки за съдържание (максимум 10 точки) и оценки за оформление на текст (максимум 10 точки).

Ако дължината на есето е надвишена с не повече от 10%, точките няма да бъдат намалени. Ако писмената работа на участника е под 40% от обема, посочен в заданието, работата не се оценява, т.к. комуникативната задача се счита за неизпълнена (за повече информация виж критериите за оценка).

Обобщавайки:

За всеки участник точките, получени за всяко състезание, се сумират (16+12+12+50+20=110).

Победител е участникът, събрал най-много точки.

Преглед:

Преглед:

Общински етап на Всеруската олимпиада за ученици по английски език, 2014 г.

9-11 клас

Част 1. Слушане с разбиране

Задача 1. Ще чуете разговор. За предмети 1-10 , решете дали твърденията, отбелязани с 1-10Вярно (A) или Невярно (B) според текста, който чувате. Ще чуете записасамо веднъж.

1. Мъжът се прибирал с колата след купон в малките часове.

Вярно

Невярно

1. Човекът чул много силен шум.

Вярно

Невярно

1. Летящата чиния беше на около половин километър пред човека.

Вярно

Невярно

1. Първоначално мъжът помислил, че е видял самолет.

Вярно

Невярно

1. Човекът бил толкова уплашен, че се отдалечил с колата възможно най-далеч от НЛО-то.

Вярно

Невярно

1. Човекът казва, че е видял извънземен.

Вярно

Невярно

1. Звярът беше огромен и космат.

Вярно

Невярно

1. Звярът искал да заведе човека при господаря му.

Вярно

Невярно

1. Извънземният можеше да говори английски.

Вярно

Невярно

1. Летящата чиния беше с форма на диамант.

Вярно

Невярно

Задача 2. Чуйте разговора „Здравословен начин на живот“ и изберете най-добрия отговор A, B или C на въпроси 11-16 според това, което чувате. Ще чуете записасамо веднъж.

11. Кое изречение не е вярно?

А) Мъжът обича да яде, докато гледа телевизия.

Б) Мъжът организира фирмен баскетболен отбор.

В) Човекът беше един от най-добрите баскетболисти преди 25 години.

12. За какво се тревожи жената?

А) Съпругът й не е много здрав.

Б) Съпругът й ще прекарва много време далеч от дома.

В) Съпругът й ще стане фитнес маниак.

13. Какво казва жената?

А) Съпругът й веднъж е получил инфаркт.

Б) Съпругът й се нуждае от преглед.

В) Съпругът й трябва да се откаже от идеята да играе баскетбол.

14. Каква диета препоръчва жената?

А) Той трябва да консумира по-малко мазни храни.

Б) Трябва да яде повече въглехидрати.

В) Той трябва да намали яденето на много плодове и зеленчуци.

15. Какво не предлага жената да прави?

А) колоездене

Б) тренировка с тежести

В) джогинг

16. Защо мъжът трябва да започне да тренира?

А) За укрепване на мускулите и сърцето.

Б) За да отслабнете.

В) Да участвате в годишно състезание по бодибилдинг.

Интегрирано четене и слушане

Задача 1. Прочетете текста, след което изслушайте част от лекцията по същата тема. Ще забележите, че някои идеи съвпадат, а други се различават. Отговорвъпроси 1-12, като изберете A ако идеята е изразена и в двата материала,б ако може да се намери само в текста за четене,° С ако може да се намери само в аудиозаписа, ид ако нито един от материалите не изразява идеята.

Сега имате 2 минути, за да прочетете текста.

От много години учените знаят, че музиката може да успокои бебетата. Тогава те откриха, че слушането на музика, особено на Моцарт, може да помогне на бебетата по начини, които не са си представяли преди. Установено е, че феноменът, наречен ефект на Моцарт, има положителни ползи върху интелигентността и креативността.

В едно проучване психолозите дадоха на участниците три теста. По време на всеки от тестовете участниците в проучването слушат или Моцарт, или музика за релакс, или нищо. Резултатите от проучването показват, че всички участници са постигнали по-добри резултати на тестовете след слушане на Моцарт. Средно участниците добавиха около девет точки към своя IQ, след като слушаха Моцарт.

Ефектът на Моцарт също влияе върху креативността на бебетата. В книгата си американският автор Дон Кембъл описва как свиренето на Моцарт за бебета, преди да се родят, може да им помогне да станат по-креативни като възрастни. Според Кембъл музиката е помогнала за стимулиране на умственото им развитие. По времето, когато бебетата се раждат, те вече са по-креативни от бебетата, които не са слушали Моцарт. Неговият аргумент беше толкова силен, че някои болници решиха да дадат на всички нови майки компактдискове с музиката на Моцарт.

Сега изслушайте част от лекцията по същата тема и след това направете задачата (въпроси 1-12), като сравните текста по-горе и лекцията. Ще чуете лекцията два пъти.

1. Музиката може да успокои бебетата.

2. Ефектът на Моцарт има добро въздействие върху интелигентността и креативността на децата.

3. Проучването включва три теста.

4. Една група от участниците в теста изобщо не са слушали музика.

5. Полагащите теста бяха студенти.

6. Наскоро беше разкрита молекулярна основа за ефекта на Моцарт.

7. Допълнителните девет точки, добавени към коефициента на интелигентност на тези, които са слушали Моцарт, изчезват след 15 минути.

8. Плъховете, подобно на хората, се представят по-добре на тестове за учене и памет след слушане на соната на Моцарт.

9. Ефектът на Моцарт не е научно доказан.

10. Книгата на Дон Кембъл „Ефектът Моцарт“. съкрати световните изследвания за всички полезни ефекти на определени видове музика.

11. Някои болници дадоха на млади майки компактдискове с музиката на Моцарт.

12. Теорията за ефекта на Моцарт беше маркетингов инструмент.

Четене с разбиране

Задача 1. Прочетете следната статия във вестника. Пет изречения са премахнати от статията. Изберете от абзаците този, който отговаря на всяка празнина(1-5) най-добрият от всички. Има две допълнителни изречения, които не е необходимо да използвате.

Не се притеснявайте, бъдете щастливи

Една от многото ми грешки е склонността ми понякога да се опитвам да прекося мост, преди да съм стигнал до него. 1) ____________ Ще ви разкажа един пример за подобно преживяване, което ме сполетя преди много години и за което си спомних съвсем наскоро.

В началото на шейсетте години British India Steam Navigation Company започна проект за предлагане на образователни круизи на ученици от средни и прогимназиални училища във Великобритания, проект, който се оказа много популярен и бях поканен да бъда протестантски свещеник на вторият от ранните круизи.

Имах удоволствието да приема, тъй като беше по време на месечната ми ваканция от моята църква. 2) ______ Бях почерпен от любезни приятели с истории за това колко тежко морска болест биха могли да се разболеят пътниците, ако е бурно - както често беше - когато плават през Бискайския залив, който нашият кораб щеше да навигира на път за Средиземно море.

Реших да потърся помощ. 3) _____________ За моя изненада и разочарование, той се засмя тъжно.

„Страхувам се, че не мога да ви предложа никаква помощ. Имах морска болест всеки път, когато напускахме пристанището през дните ми на служба!"

Притесненията ми се оказаха излишни. 4) _______________ Беше различно по време на пътуването ни към дома, със сила десет вятъра през Бискайя. Много от спътниците ми страдаха от морска болест, но за моя изненада и облекчение не бях ни най-малко разстроен от бурните условия и бурните движения на кораба. 5) ____________ Бях се измъчвал ненужно, опитвайки се да пресека мостове, преди да стигна до тях.

А Тогава започнах малко да се притеснявам, тъй като никога не бях ходил на море.

б Хората могат да си причинят значителна болка и нервно напрежение, опитвайки се да се справят

Напредвайте с безпокойството от предстояща сериозна заплаха, например голяма операция

Или някакво друго бедствие.

° С Времето по време на нашето плаване беше чудесно слънчево през целия път и до залива на

Бискай беше съвършено спокоен.

д В резултат на това неизменно съм страдал от напълно ненужен стрес и напрежение, без никаква полза

Или на себе си, или на някой друг.

д Всичките ми предчувствия се оказаха напълно неоснователни.

Е Имах приятел, който беше командвал фрегата във войната, и го помолих да ме посъветва

Какви мерки мога да предприема, за да предотвратя морска болест.

Ж Веднъж имах познат, който отказа да сключи застраховка или да се подготви за бъдещето.

Задача 2. Прочетете следната вестникарска статия и отговорете на въпроси 6-11, като изберете A, B, C или D. Дайте само един отговор на всеки въпрос.

НАГОРЕ Нагоре и ДАЛЕЧ

Може би си спомняте Кинг Конг на Емпайър Стейт Билдинг във филма, където се прави сравнение между тогавашната най-висока сграда в света (на 380 м) и гигантската, заплашителна маймуна. Още от Вавилонската кула, човекът обича да мисли мащабно по отношение на строителството. Независимо дали е строил пирамиди, зигурати или дворци (докато, може би парадоксално, живее в колиби и колиби), той е имал желание да посегне към небето и именно това е довело до лудостта на двадесети/двадесет и първи век по небостъргачи. Наистина, насочвайки се агресивно към небето като ракети, които се канят да излетят, тези структури изглежда имитират страстта ни към изследване на космоса.

За да могат модерните небостъргачи да бъдат практична възможност обаче, нещо трябваше да се случи. Това е изобретяването на асансьора от Елиша Грейвс Отис през 1854 г. Три години по-късно той е пуснат в търговска употреба в Ню Йорк и за първи път стават осъществими сгради, по-високи от пет магазина.

Първите високи сгради не са били небостъргачи, както бихме ги познали днес, а просто по-високи от средните сгради. През 1899 г. обаче офис блокът Park Row е построен със стоманена рамка и това води до нови техники, при които формата на сградата е скелетна, като основното натоварване е разположено в централното ядро ​​и е изградена външната „окачена стена“. от леки материали, например стъкло и алуминий. Тази замяна на бетон с по-леки материали позволи на архитектите да проектират сгради с височина от 400 до 500 м. Като каза това, трябва да се има предвид, че най-високата сграда в света в момента е Petronas Towers, издигаща се на 452 метра над Куала Лумпур, Малайзия, и че това е и най-високата бетонна конструкция в света.

Ставайки все по-високи и по-високи с развитието на съответните технологии, небостъргачите са справедлива индикация за икономическите тенденции, като се покачват през годините на бума, само за да стигнат до застой, когато рецесиите отрязаха средствата. Поради тази причина 80-те години на миналия век предвещават вълна от строителство на небостъргачи, докато по-малко обещаващите 90-те години я забавят. Освен това по-голямата част от строителните работи се преместиха от дома си в САЩ (Чикаго е родното място на небостъргача) в Азия, отразявайки новата мощ, престиж и увереност на растящите икономики на тигрите. Следователно не е чудно, че кулите Петронас в Куала Лумпур изместиха кулата Сиър в Чикаго, която с 443 м беше най-високата сграда в света в продължение на 22 години през 1998 г.

Въпреки това Новият свят се бори срещу тази конкуренция от Тихоокеанския регион с планове за проекта Chicago South Dearborn (610 м), който трябва да бъде завършен до 2003 г. Европа, от друга страна, изглежда напълно се е отказала от надпреварата , планираната Лондонска кула на хилядолетието да бъде намалена от предвидените 486 м на 386 м, защото в противен случай хората биха я сметнали за твърде висока! Сегашната най-висока сграда в Европа, централата на Commerzbank във Франкфурт, с 261 м не може да се мери с американските и азиатските гиганти, както и Canary Wharf в Лондон (236 м), която беше най-високата сграда в Европа до 1997 г. Азиатските гиганти в процес на подготовка са тази на Токио Millennium Tower на 840 м и Bionic Tower в Хонг Конг на удивителните 1128 м.

Азия и Америка може да изпитват желание да се издигнат нагоре, но има основателни причини, които нямат нищо общо с икономиката или липсата на амбиция, за поддържане на високи сгради до границата от 400 до 500 метра. Височините, надвишаващи тези, създават логистични проблеми, като например как да транспортирате голям брой хора нагоре и надолу по сградата, като например как да сведете до минимум люлеенето на вятъра (което може да бъде до 3 метра (9 фута) във всяка посока, особено в дома на небостъргача „ветровит град, Чикаго!) и как да намерим инвеститори, които да наемат пространство в средата, като приемем, че долната част ще бъде пълна с магазини, а горната с хотели и наблюдателни кули. Експертите обаче работят върху два от тези проблеми, като експериментират с различни видове повдигане и провеждат обширни тестове в аеродинамичен тунел, за да помогнат за елиминирането на предизвиканото от вятъра люлеене.

Във времена на икономически ограничения обаче, можем ли наистина да си позволим да изградим тези енергоемки структури? Е, те са екологични в няколко отношения, осигуряват много офис пространство на сравнително малко земя, концентрират няколко услуги на едно място и намаляват прекомерното разливане в зелени пояси.

Въпреки това, не е нищожно да се оборудват небостъргачи с възобновяеми източници на енергия, тъй като идеи като покриването на фасадата с фотоволтаични клетки за преобразуване на светлинната енергия в електричество са изключително скъпи. Ветровете на нивото на улицата обаче могат да се използват за захранване на турбини, които генерират електричество в сградите, и има конкретни планове за градска екокута в Лондон (456 м), която ще извлича половината от енергийните си източници от слънчева и вятърна енергия.

И така, какво ще крие бъдещето за небостъргачите? Ще променят ли лицето и силуета на градовете ни само за да подчертаят нещо, така да се каже? Кой знае? Дори днес обаче Кинг Конг би бил разглезен за избор.

6. Защо авторът споменава Кинг Конг?

А. Да припомня на читателя известния филм.

б. За показване на размера на сградата.

° С. Да докаже, че днес King Kong не би бил добър избор.

Д. Защото Кинг Конг беше заплашителна маймуна.

7. Авторът заявява, че хората обичат да строят големи, защото

А тя компенсира неспособността им да пътуват в космоса.

Тя се корени в нашата история.

СЪС изглежда е вродено желание.

д обичат да живеят в пирамиди и дворци.

8. Модерният небостъргач е възможен за първи път от

А устройство, изобретено през деветнадесети век.

IN сгради с височина над 5 етажа.

СЪС строителна техника със стоманени рамки.

д търговска сграда в Ню Йорк.

9. Небостъргачите са огледало на

Икономиките на тигрите.

В азиатската сила.

Със строителни тенденции.

икономически тенденции.

10. Какво е европейското отношение към много високите сгради?

А По-ентусиазирани от американските и азиатските.

Състезателен и агресивен.

С липса на амбиция.

д Не особено ентусиазиран.

11. Защо толкова много небостъргачи не са по-високи от 400 - 500 метра?

А Защото хората ги харесват такива.

IN Защото инвеститорите не ги искат по-високи.

СЪС Защото по-високите сгради създават специфични проблеми.

д Защото средните етажи не се отдават лесно.

12. В екологичен план небостъргачите днес

А са твърде скъпи и енергоемки.

Те винаги са екологични.

СЪС не може да се отоплява с алтернативна енергия.

д са от някаква полза за околната среда.

ИЗПОЛЗВАНЕ НА АНГЛИЙСКИ ЕЗИК

Задача 1. За въпроси 1-15 прочетете текста за училищните календари в Америка. Решете кръстословицата, като замените подчертаните думи или словосъчетания с техните синоними.(0 надолу) и (00 напречно ) в началото на текста са направени като примери, за да ви помогнат.

Днес продължаваме обсъждането на училищните календари като нова американска учебна година(0 надолу) започва.

Някои хора казват, че (00 през ) конвенционален календар от сто и осемдесет дни вече не отговаря на(1 надолу) изисквания на американското общество. Те посочват, че учениците в повечето други индустриални страни са в училище повече часове на ден и повече дни в годината.

Критиците също така казват, че дългата лятна ваканция кара учениците да забравят голяма част от наученото.

Училищата са под натиск да повишат резултатите от тестовете. Някои са променили своите календари, за да се опитат да подобрят резултатите на учениците. Те имат(2 напречно) удължен учебния ден или добавените дни към годината или и двете.

Това може да бъде (3 надолу) скъпо ако училищата имат нужда от климатик в горещите дни и училище(4 напречно) персонал трябва да се плати за допълнителното време.

Местните фирми може да се противопоставят на по-дългата учебна година, тъй като учениците не могат да работят дълго на работа през лятото.

Някои училища имат целогодишно обучение(5 надолу) програма . Учебната година се удължава над дванадесет месеца. Вместо дълга ваканция има много кратки.

Националната асоциация за целогодишно образование казва, че почти пет процента от учениците в държавните училища(6 надолу) отидете на целогодишни училища. Там се казва, че почти всички щати имат държавни училища, които са отворени през цялата година.

Някои части на страната са имали целогодишни програми през деветнадесети век, най-вече по икономически причини. Смятаха, че използването на училище е загуба на пари(7 надолу) сгради само за част от годината. някои(8 напречно) учители мисля, че целогодишното образование дава(9 напречно) помощ и насърчение на ученици от бедни семейства, които(10 надолу) нямам много финансова помощ у дома, тъй като родителите им може да нямат постоянна(11 напречно) работа.

Целогодишното (12 през ) образование също може (13 през ) да намалее струпване на хора в училищата. В една версия учениците посещават училище в продължение на девет седмици и след това имат три седмици почивка. Учениците са в групи, които не са всички в училище по едно и също време.

Друг целогодишен календар включва всички ученици заедно в училище за девет седмици и почивка за три. Това е предназначено да(14 напречно) доставка непрекъснатото обучение, което може да бъде загубено при дълга почивка. А основната цел на училищата е да подобрят(15 напречно) постижения.

Но целогодишното обучение има противници. Те казват, че това може да създаде проблеми за семействата, когато искат да правят летни планове. И те казват, че това пречи на дейностите извън училище - включително лятната работа.

Някои експерти казват, че не са правени наистина добри проучвания за измерване на ефекта от училищните календари върху представянето.

						00 т
										12 s
14
			15

Задача 2.За въпроси16-30 , допълнете текста с думите от карето. Можете да използвате една дума повече от веднъж. Напиши писмотоА-Мза избраната от вас дума в полето под текста.

Аяйцебомлет° СотровадзърнодмлякоЕбеконЖЯжтезчерупки от яйцаазсардиниДжчайКсолЛгорчицаМкафе

Майка ми винаги ни казваше, че „няма смисъл да плачем за разлятото16) ____.” Това означава, че не трябва да се ядосвате, когато нещо лошо се случи и не може да бъде променено.

Хората казваха, че майка ми е „добра17) _____.” Винаги би помогнала на всеки в нужда.

Никога не трябваше да „продължаваме18) ______” около нея – не трябваше да внимаваме какво казваме или правим, защото тя никога не ни се ядосваше.

Тя също ни каза, че „трябва да счупите няколко яйца, за да направите19) _____." Това означава, че трябва да направите всичко необходимо, за да продължите напред.

Майка ми вярваше, че „ти си това, което си20) _____” – добрата диета е важна за доброто здраве. Тя винаги ни даваше питателна храна. Тя обичаше да ни сервира месо и картофи за вечеря. „Месо и картофи“ може да означава и най-важната част от нещо. Описва някой, който харесва простите неща.

Ето още един израз за месото: „месото на един човек е на друг“21) ____.” С други думи, един човек може да хареса нещо много, докато друг може да мрази същото нещо.

Баща ми също беше добър и честен човек. Хората казваха, че той е „22) ____ от земята.“ Той никога не би „налял23) ____ върху рана” – или да накарате някого да се почувства по-зле от нещо, което вече е било болезнено преживяване.

Понякога обаче ни разказваше история, която изглеждаше по-голяма от живота. Така че трябваше да го „вземем с a24) ____ сол” – тоест не можехме да повярваме на всичко, което ни каза.

Съпругът ми има добра работа. Той прави достатъчно пари, за да издържа семейството ни. Затова казваме „той носи у дома25) _____.”

Той не може да отреже26) _____” – или да прави това, което се очаква от него на работа.

Лесно е да намеря съпруга си в тълпата. Той е висок почти два метра. Той е „висока вода“.

Хващам влака за работа. Пътуването не е приятно, защото влакът може да е пълен с хора. Толкова е пренаселено, че сме „опаковани като27) _____” – точно като малки рибки в консерва.

Когато не успяваме да видим проблеми на работа, моят ръководител ни казва „да се събудим и да помиришем28) ____” – трябва да обърнем повече внимание и да отстраним проблема.

Веднъж направих голяма грешка в офиса и се почувствах глупаво. Имах "29) ____ на лицето ми.

През уикенда мой приятел ме покани да гледаме футболен мач по телевизията. Но аз не харесвам футбола. Това „не е моята чаша30) ____.”

Надяваме се, че сме ви дали „храна за размисъл“ – тоест нещо за размисъл.

16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30

Задача 3.За задачи31-40 , променете думата, дадена с главни букви вдясно, така че да пасва на текста лексикално и граматически.

Черил Куит натисна play и латино музиката изпълни стаята. Когато Черил започна да упражнява своите танцови движения на зумба, 16-годишната й дъщеря Амбър изпъшка. — Хайде — каза Черил. — Не ти ли се иска31) __________?’ Но докато майка й буги през стаята, Амбър просто завъртя очи и32) _______________________ при изпращане на съобщения на приятелите си. Черил не можеше да го разбере. Тя обичаше физкултурата в училище, харесваше скуош на 20-те си години и33) ___________________________ размер рокля, откакто стана учител по Zumba Fitness. Нейната седемгодишна Катрин обичаше да бяга и гимнастика, но там34) ______________________ няма начин да вземе голямата си сестра35) _______________________ малко упражнение. Черил каза: „Искам да насърча Амбър да си почине от книгите и компютърния екран. Бих се радвал тя да отиде на фитнес. Но Амбър каза, че купчините домашни са й попречили да се оправи. „На училище съм от 8 до 16 часа“, обясни тя. „След това се прибирам и пиша три часа домашни. аз просто36) ______________ време за спорт.“ Тя призна, че би предпочела да прекарва свободното си време в мотаене с приятели – и не помагаше, че нейното училище не виждаше ФВ като приоритет. Тя каза: „Защото ние37) ________________ изпити сега, нашата годишна група има само един час седмично за спорт. Има клубове, но трябва да си най-добрият, за да влезеш. Те38) ___________________ просто за забавление.' Черил, 46, от Dennan Road, Surbiton, Голям Лондон,39) _____________________ още се надявам. Тя мисли, че всичко ще бъде наред. Тя казва: „Ще бъда много щастлива дама, когато един ден Амбър40) ____________________, „Хайде, мамо. Хайде на зумба!“ ’

ТАНЦ НОСИ ИЗПУСКАЙТЕ БЪДА ПРЕДПРИЕМЕ НЯМАМ НАПРАВЕТЕ НЕ БЪДЕ НЕ ДАВАЙТЕ КАЗВАМ

Задача 4.За въпроси41-50 , мисля заедна думасамо които могат да се използват по подходящ начини в трите изречения.

41. ● Имам нужда от повече ………………………….…… при използването на тази компютърна програма.

● Притеснявам се за интервюто си, защото съм малко извън …………..……… .

● …………..……… изхвърлянето на отпадъци в реката трябва да бъде спряно.

42. ● Зъбите й бяха …………….... след като е носила скоби върху тях в продължение на две години.

● Той успя да говори със стабилен, …….………глас, въпреки факта, че беше бесен на тях.

● Уверете се, че повърхността е ……………..….. преди да залепите тапета.

43. ● ………………..… с него е, че той няма никакво търпение.

● Тя отиде на много ………………..…, за да приготви храната.

● Тя имаше много гръб ……………..…. напоследък и ще трябва да се оперира.

44. ● Той е много ………………….. с пари.

● Това е …………………. нещо за правене.

● ………………....годишната температура е 25ºC.

45. ● Тя започна да ………………….…… млякото в соса.

● Той беше в дълбок сън и не …………………..….. нито веднъж през цялата нощ.

● Книгата му се стори ……………………..….. дълбоко.

46. ​​​​●Можете да носите тази кутия; това е………………………………. .

● Тя купи красив …………………………. синя рокля

●Имаше ……………………..…. чукни на вратата.

47. ● Къщата й беше много близо до местния боклук ……………………..…. .

● Позволете ми да ви дам …………………....: имате нужда от правен съвет.

●Тя остави ………………….…. на масата за сервитьора.

48. ● Той …………………………... към вас за подкрепа.

● Тя …………………………. Анджела като една от най-близките й приятелки.

● Това е характерът на човека, който ……………………… не външният му вид.

49. ●Те нямат………..дата за сватбата, но ще бъде по някое време следващата пролет.

● Ръката му не е права, защото лекарят не……………….…. го правилно.

● Ако ти направиш салатата, аз ще …………………………..… масата.

50. ●Твърде много критика е трудно да …………………..…….. .

● О, знаете колко е глупав. Той ще……………..… всяка стара история, колкото и невероятна да е тя.

● Разходите за частно образование ще…………….…. увеличете спестяванията си за нула време.

Писане

Задача 1.Редакторът на ученическо списание, което публикува поредица от статии за различни културни събития във вашето училище, ви помоли да допринесете със статия за него. Решихте да пишете за филмаИдентичнотовидяхте се миналата седмица със семейството си.

Прочетете филмовата реклама и ръкописните бележки, подготвени за статията. След това, използвайки информацията по подходящ начин, напишете своята статия за списанието.

Не забравяйте да:

● включва заглавие;

● използвайте подходящ стил;

● направете критична оценка и анализ на събитието;

● препоръчайте какво трябва да се направи, за да стане този вид събитие по-добро и по-приемливо за учениците и техните семейства.

Пишете220-250 думи.

Текстът на рекламата или част от нея не трябва да се копира във вашата статия, ИЗПОЛЗВАЙТЕ СВОИ ДУМИ И ИЗРАЗИ.

Време: 50 минути

Филмова реклама

Започна много по-късноБлестяща актьорска играДобър избор

неделя4 часа следобед.Семеен филм!Идентичното, драма и мюзикъл, които ще зарадват всички, е завладяващо пътешествие за възстановяването и помирението на семейство, разбито от култура, преданост, вяра и традиция.Сюжетът е забавен и забавен.Братята близнаци са разделени несъзнателно при раждането; единият от тях се превръща в емблематична рокендрол звезда, докато другият се бори да балансира любовта си към музиката и да угоди на баща си. Страхотното име Блейк Рейниграе двама братяв тази история, базирана на живота наЕлвис Преслии брат му, починал при раждане. Има многозабавни и забавни сцени.Продължителност – 107 минути, скратък интервалза хората да купуват освежителни напитки исладолед. Билети400 RUB.

Без сладоледТвърде многоТвърде кратъкИнтересно, но не достатъчно динамично

Някои песни са глупавиНе се чува музика на Елвис

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

МОЖЕТЕ ДА ИЗПОЛЗВАТЕ ОБРАТНАТА СТРАНА

Преглед:

Задача 1.

Полицай: Здравейте. 24-ти район. Полицай Джоунс говори.

Мъж: Помощ. Да, беше диво, искам да кажа наистина странно.

Полицай: Успокойте се господине! Сега, какво искате да докладвате?

Мъж: Е, бих искал да докладвам за наблюдение на НЛО.

Полицай: Какво?

Мъж: Какво имаш предвид "какво?" Неидентифициран летящ обект!

Полицай: Чакай, кажи ми какво точно видя.

Мъж: Ами, карах вкъщи от парти преди около три часа, така че беше около 2:00 сутринта, когато видях тази ярка светлина отгоре.

Полицай: Добре. И тогава какво стана?

Мъж: О, човече. Е, не беше от този свят. Спрях да наблюдавам светлината, когато тя изчезна зад хълм на около километър пред мен.

Полицай: Добре. Тогава какво?

Мъж: Е, върнах се в колата си и тръгнах към мястото, където кацна НЛО.

Полицай: Сега, откъде знаеш, че е НЛО? Може би сте виждали само светлините на самолет или фаровете на приближаваща кола. Случват се такива неща, нали знаете.

Мъж: Е, ако беше така, как обясняваш "ЗВЯРА"?

Полицай: Какво имаш предвид под "ЗВЯРА"?

Мъж: Добре. Продължих да шофирам около пет минути, когато изведнъж това гигантско космато същество изскочи пред колата ми.

Полицай: О, да. Тогава какво?

Мъж: Е, тогава звярът вдигна предницата на колата ми и каза: „Излизай от колата. Завеждам те при моя господар!“ Нещо подобно.

Полицай: Уау? Космат извънземно, което говори английски! Хайде!

Човек: Не си измислям това, ако това е, което предполагаш. Тогава, когато не излязох от колата, звярът отвори вратата на колата, понесе ме на раменете си до тази кръгла форма летяща чиния и добре, тогава се събудих край пътя. Звярът трябва да ме е нокаутирал и ме е оставил там.

Полицай: Е, това е най-добрата история, която съм чувал през цялата нощ, сър. Сега, приемали ли сте някакви лекарства, наркотици или алкохол през последните 24 часа? Споменахте, че сте ходили на парти.

Мъж: Какво? Е, изпих няколко бири, но казвам истината.

Полицай: Добре, добре. Имаме страхотен терапевт, който се занимава с ТОЗИ видове случаи.

човек: "Хъмф" Какво имаш предвид "Хмф." бях звездатаиграч в гимназията.

жена: Да, преди двадесет и пет години. Виж, просто не искам да имаш инфаркт, тичайки нагоре-надолу по корта.

човек: И така, какво предлагаш? Трябва ли простоизоставям идеята? Аз не съм товаизвън форма .

жена: Добре. . . трябва поне да иматефизически преди да започнеш. Имам предвид, че минаха поне пет години, откакто изобщо си играл.

човек: Е, добре, но . . .

жена: И трябва да следите диетата си иотрежете мазни храни, като сладолед. И трябва да опитате да ядете повече пресни плодове и зеленчуци.

човек: Да, вероятно си прав.

жена: И вие трябва дапоемам малко тренировка с тежести, за да укрепите мускулите си или може би опитайте да карате колело, за да изградите своясърдечносъдова система . О, и трябва да си лягате рано, вместо да гледате телевизия половината нощ.

човек: Хей, започваш да звучиш като мой личен фитнес инструктор!

жена: Не, просто те обичам и искам да си около мен дълго, дълго време.

Задача 3. Интегрирано четене и слушане

Днес нека поговорим за ефекта на музиката върху бебетата. Има теория за така наречения ефект на Моцарт, който се отнася до предполагаемото повишено представяне на бебетата след слушане на Моцарт. Но твърденията, направени в книгата, са оспорени и опровергани от редица други изследвания. Нека ви разкажа за тях.

Първо, нека поговорим за проучване, което често се споменава, което подкрепя ефекта на Моцарт, където участниците са взели три различни теста. Докато полагащите теста завършваха теста, те слушаха или Моцарт, или музика за релакс, или нищо. Е, това, което често се пропуска, е, че участниците в изследването изобщо не са били бебета – те са били студенти. Което обяснява защо изобщо са успели да вземат тестовете, нали? Както и да е, дори ако решим да пренебрегнем факта, че говорим за студенти, ефектите, споменати в проучването, също не са дълготрайни. Допълнителните девет точки, които бяха добавени към техния IQ след слушане на Моцарт, изчезнаха след около 15 минути.

Друго твърдение е, че слушането на Моцарт прави децата по-креативни. Дори се казва, че ако пуснете Моцарт за бебета, преди да се родят, те ще се родят по-креативни от бебета, които не са слушали Моцарт. Но няма реални научни доказателства за това. Откакто теорията за ефекта на Моцарт стана популярна, твърдения като това се правят отново и отново, най-вече за да помогнат за продажбата на CD-та с класическа музика на бъдещи родители. Но докато не бъде съобщено някакво доказателство, трябва да разглеждаме подобни твърдения като нищо повече от маркетингови инструменти.