ETAPAS DE DESARROLLO DEL HABLA INFANTIL.
Al final de 1 mes vida, un bebé saludable ya está respondiendo a la comunicación con a él: deja de llorar, se enfoca en el adulto.
1 mes caracterizadasonreír al comunicarse, además, a las 6 semanas será más bien una especie de "atención a la boca", a las 8 semanas, una sonrisa natural.
3 meses. Hay un complejo de reactivación cuando se comunica con un adulto,
"arrullo". Tales sonidos ocurren como reacción a una sonrisa y una conversación.
adulto con un niño, predominan las vocales, así como las consonantes g, k y.
4 meses. Aparece la primera risa.- chillando en respuesta a lo emocional comunicación con un adulto, ya las 16 semanas la risa se prolonga.
5 meses. El niño reacciona a la dirección del sonido, "canta", cambiando entonación de la voz.
6 meses. Para entonces, un niño sano tiene la primera sílaba
ba o ma. Hay una comprensión inicial del discurso dirigido: el niño
escucha la voz de un adulto, responde correctamente a la entonación,
reconoce voces familiares.
Siete meses. El niño ya está listo para actividades de juego con un adulto, usa varias reacciones de voz para llamar la atención. rodeando.
8 meses. Hay una reacción a una cara desconocida. Aes hora de uno delos indicadores más importantes del desarrollo normal del habla: balbuceo, es decir. repetición de las mismas sílabas:ba-ba, si-si, pa-paetc. Sonidos usados en el habla: p, b, m, d, k, e, a.
9 meses. El niño se comunica activamente a través de gestos, Con juega con alegría
en "bien".
- meses. En esta etapa, el bebé usa al menos 1-2
"palabras de balbuceo" (como lala, mujer), comprensible en una situación dada. - meses. Usado al menos 3 "palabras de balbuceo" comprensible en
situación específica.
1 año. En este momento, un niño con un desarrollo normal ya ha estado usando 3-
4 "palabras de balbuceo", entiende palabras individuales, las correlaciona con
artículos específicos. Comprende instrucciones simples seguidas de
gestos (“besar a mamá”, “¿dónde está papá?”, “dame un bolígrafo”, “no”)
1 año 3 meses. El vocabulario aumenta a 6 palabras, el niño entiende una instrucción simple sin un gesto, muestra palabras familiares en la imagen.
1 año 6 meses. Muestra una de las partes del cuerpo, vocabulario 7-20 palabras.
1 año 9 meses. Muestra tres partes del cuerpo, usa la frase de dos palabras ("¡Mamá, di!" - "¡Mamá, ve!", "Dame una lala" - "Dame una muñeca"). Vocabulario 20 palabras.
2 años. En este punto niño sanomuestra cinco partes del cuerpo
Vocabulario de al menos 50 palabras. El niño entiende y sigue correctamente la instrucción de dos pasos ("ve a la cocina y trae una taza"), usa los pronombres correctamente yo, tu, yo, oraciones se componen de dos palabras. A la edad de dos años, el niño ya aprende los sonidos:p, b, m, f, c, t, e, n, k, d, x.Silbidos (con, h, c), silbido (w, w, h, u) y sonorante (r, l) generalmente se salta o reemplaza.
2 años 6 meses. Usa los pronombres correctamente yo, tu, yo; repite dos dígitos en la secuencia correcta, tiene el concepto de "uno". El niño comprende la designación de acciones en diferentes situaciones ("muestra quién está sentado, quién está durmiendo"), el significado de las preposiciones en una situación concreta familiar ("¿en qué estás sentado?"). Pronuncia los sonidos correctamente:
s, h, l.
3 años. Vocabulario 250-700 palabras, usa oraciones de cinco a ocho palabras, domina el plural de sustantivos y verbos. El niño dice su nombre, sexo y edad; entiende el significado de preposiciones simples - realiza tareas como "poner el cubo debajo de la taza", "poner el cubo en la caja", usa preposiciones simples y conjunciones en una oraciónporque si, cuando.El niño comprende los cuentos y cuentos de hadas que ha leído con y sin imágenes, puede evaluar su propia pronunciación y la de otras personas, hace preguntas sobre el significado de las palabras.
4 años. En el discurso de un niño de cuatro años, ya se encuentran oraciones complejas y complejas, se usan preposiciones.por, antes, en lugar de, después, sindicatos qué, dónde, cuánto.Vocabulario 1500-2000 palabras, incluidas palabras que denotan conceptos temporales y espaciales. El niño pronuncia correctamente los silbidos. w, w, h, u, así como el sonido c. Desaparece la pronunciación suavizada de las consonantes.
5 años. A la edad de cinco años, el vocabulario de un niño aumenta a 2500-3000. Utiliza activamente palabras generalizadoras ("ropa", "verduras", "animales", etc.), nombra una amplia gama de objetos y fenómenos de la realidad circundante. En las palabras ya no hay lagunas, permutaciones de sonidos y sílabas; las únicas excepciones son algunas palabras difíciles y desconocidas (excavadora). Todas las partes del discurso se utilizan en la oración. El niño domina todos los sonidos del idioma nativo y los usa correctamente en el habla.
Entre 5 y 7 años el diccionario del niño aumenta a 3500 palabras, acumula activamente palabras y expresiones figurativas, frases estables (ni luz ni amanecer, a toda prisa, etc.) Se aprenden reglas gramaticales para cambiar palabras y combinarlas en una oración. Durante este período, el niño observa activamente los fenómenos del lenguaje: trata de explicar las palabras en función de su significado, reflexiona sobre el género de los sustantivos. Por lo tanto, se desarrollan la atención del lenguaje y el habla, la memoria, el pensamiento lógico y otros requisitos psicológicos para el desarrollo posterior del niño, su escolarización exitosa.
Tienes un bebé. La felicidad de los padres no puede verse ensombrecida por las dificultades y problemas que, por supuesto, enfrentan. En los primeros días de vida, un recién nacido, con la ayuda de adultos, se adapta a la existencia en un mundo nuevo. Resulta que el niño ya sabe algo: chupa, traga, parpadea y grita más fuerte, luego más bajo. Este llanto es un reflejo, con su ayuda, una persona pequeña intenta expresar sus sentimientos, es decir, mostrar que siente dolor, se siente incómodo o tiene hambre.
Básicamente, el grito consiste en sonidos similares a las vocales. Un niño sano grita en voz alta, limpiamente, mientras inhala brevemente, pero la exhalación es larga. Escuche el llanto de un recién nacido: un síntoma de alarma puede ser un llanto demasiado agudo o muy bajo, sollozos débiles en lugar de llanto o ningún llanto. En algunos casos, estos signos indican una lesión orgánica del cerebro, que puede causar diversos trastornos del habla.
1-3 meses
y ya con uno y medio a dos meses el niño te sonríe a ti, ya todos los que se inclinan sobre la cuna o el cochecito y se comunican con él.
Aproximadamente a los dos meses de edad, el niño comienza a arrullar, es decir, a arrullar primitivamente. El grito se vuelve más expresivo: aparecen entonaciones en él. Por ejemplo, llorar por un pañal mojado es diferente a llorar cuando un bebé tiene hambre. Pero si el llanto es monótono, esto puede ser un signo de algún tipo de patología del sistema nervioso central.
A los tres meses un bebé sano deja de gruñir y empieza a arrullar cuando le hablas y le sonríes. Por supuesto, el bebé camina solo, pero en presencia de adultos lo hace de manera mucho más voluntaria y activa. Deje que el bebé deambule, porque este es un entrenamiento de voz, respiración del habla, memoria auditiva. En el proceso de arrullo, se entrenan la respiración, la voz, los movimientos de los órganos de la cavidad bucal.
3-6 meses
A los tres o cuatro meses el niño ya se está riendo. Con la ayuda de la risa, expresa su actitud emocional a aquellos con quienes se comunica, al mundo que lo rodea, a sus sentimientos.
Esté atento y escuche todos los sonidos que hace el bebé. La comunicación emocional entre un adulto y un niño es extremadamente importante ya en las primeras etapas del desarrollo de un niño. Trate de hablar con su hijo con más frecuencia y con una entonación diferente, exprese todas sus acciones.
Especialmente importante para el pleno desarrollo del bebé y en particular para el desarrollo de su habla, es la alimentación. Durante la alimentación se establece un contacto afectivo positivo entre madre e hijo, que estimula tanto el desarrollo social como psicoverbal del niño. Durante la lactancia, se entrenan los órganos articulatorios del bebé: labios, lengua, paladar blando. Son estos órganos los responsables de la pronunciación de los sonidos del habla.
Cuanto más te comunicas con el niño, más activamente busca comunicarse contigo. Cada una de sus conversaciones con el bebé es una estimulación de la atención auditiva, memoria auditiva y del habla, activación de reacciones de voz.
De cuatro a cinco meses el bebé empieza a balbucear. Prepárese para el hecho de que el bebé balbuceará hasta por siete meses. ¡Adiós, cadenas de vocales! ¡Hola, los primeros heraldos de consonantes! La cavidad oral aumenta de volumen, lo que significa que la lengua puede moverse más activamente y el niño puede pronunciar consonantes. Primero aparecen las consonantes "b", "p", "m", "l", que se pronuncian con la ayuda de los labios y la lengua. Pero tenga en cuenta que, mientras que el bebé emite sonidos involuntariamente, además, los niños de diferentes nacionalidades a esta edad pronuncian los mismos sonidos, independientemente del idioma que hablarán en el futuro. Pero los niños sordos no balbucean, las reacciones de sonido que aparecieron en ellos antes se desvanecen gradualmente.
6-12 meses
A la edad de seis a doce meses el niño comienza a repetir las mismas sílabas (BA-BA, MA-MA, PA-PA) y trata de controlar la pronunciación de los sonidos. El niño juega con los sonidos y al mismo tiempo entrena el habla y el aparato auditivo.
Gradualmente aparecen nuevos sonidos: “g”, “k”, “d”, “t”. El niño balbucea más activamente cuando te comunicas con él, trata de escuchar lo que dices, quiere llamar la atención con su voz; en general, trata de convertirse en tu interlocutor. Este deseo debe ser alentado. Poco a poco, aparecen más y más sílabas en el arsenal del niño y se vuelven más diversas. A la edad de un año, la mayoría de los niños han pasado a balbucear palabras y algunos usan pseudopalabras, es decir, palabras sin un significado específico. Con la ayuda de estas palabras, el bebé intenta jugar y comunicarse contigo, y debes encontrar tiempo y energía para esto. Jugar con un niño no debe convertirse en cumplir un deber. ¡Debes disfrutar comunicándote con el bebé!
¡En una nota!
El juego contribuye al desarrollo no solo del habla, sino también de la personalidad del niño: el bebé explora activamente el mundo que lo rodea, desarrolla su pensamiento, atención, memoria y percepción emocional. Si el bebé no juega, no sigue las instrucciones verbales, si tiene un balbuceo pobre o no balbucea en absoluto. Esto puede deberse a trastornos del habla o enfermedades del sistema nervioso central o del cerebro.
El vocabulario de un niño de un año es de siete a quince palabras, y el bebé usa principalmente palabras completamente simples: "papá", "mamá", "dar", etc. No da miedo si algunos sonidos de un conjunto simple (“a”, “y”, “i”, “m”, “n”, “p”, “b”, “t”, “d”, “k”, “g”) su bebé no pronuncia bastante claro, pero algunos de ellos están completamente ausentes en su discurso. Recuerde: en el primer año de vida, el bebé se está preparando para aprender a hablar.
Cuando un niño cumple un año, este es un hito importante para los padres. El niño cada día imita más y más activamente el habla de mamá y papá, cada día te entiende mejor y mejor. Sin embargo, a veces llama a diferentes acciones y objetos con la misma palabra. Además, la comprensión está por delante del vocabulario, es decir, el niño sabe muchas más palabras de las que puede pronunciar.
12+
Despues de un año en el habla del niño aparecen palabras-frases que denotan diferentes fenómenos según la situación. Por ejemplo, la palabra "beber" puede significar una solicitud para dar una taza, dar jugo, etc. Y a partir de un año y medio, el bebé usa oraciones que consisten en dos palabras: "Quiero mentir" - "Quiero caminar.” Cuando el vocabulario del niño alcanza un promedio de 50 palabras, el número de frases aumenta inmediatamente. Sin embargo, en la mayoría de los casos, el bebé construye frases de manera incorrecta, sin preposiciones ni conjunciones, y algunas oraciones son difíciles de entender.
2 años
Al final del segundo año de vida, el vocabulario activo del bebé (las palabras que usa) ya tiene 250-300 palabras. Su discurso contiene la mayoría de los sustantivos que denotan los nombres de los juguetes y los artículos del hogar que los rodean. Después de los sustantivos están los verbos y, en último lugar, los adjetivos, pero su número aumentará gradualmente. Recuerde que el volumen del vocabulario de un niño y la calidad de su habla en general dependen en gran medida de cómo los adultos se comunican con él, qué palabras usan, si encuentran tiempo para hablar y jugar con el bebé, escucharlo y comprenderlo.
Su hijo de dos años pronuncia correctamente las vocales "a", "i", "o", "y", pero hay problemas con el sonido "s", el sonido "e" también puede causar dificultades. algunos sonidos complejos con otros más simples, suavizan las "t", "d", "s", "z", pero los sonidos "difíciles" como "sh", "g", "l", "r" generalmente se ignoran . Por ejemplo, un bebé dice “dinya” en lugar de “melón”, “apka” en lugar de “pata”, “yba” en lugar de “pez”. Esto solo dice que el aparato articulatorio del niño aún se está formando y aún no puede hacer frente a tareas más difíciles. Por eso el bebé simplifica algunas palabras: las acorta o les quita sílabas o sonidos “incómodos”.
3 años
En el tercer año de vida, el niño comprende mejor el discurso que se le dirige. Se comunica más activamente con los adultos, comienza a comprender preguntas simples y se las hace a quienes lo rodean, en primer lugar a ustedes, queridos padres. Ahora el bebé puede seguir instrucciones verbales bastante complejas.
Si le muestra a un niño imágenes que muestren objetos y juguetes familiares para él, no solo los reconocerá, sino que también los nombrará. A veces, el bebé llama a las acciones que produce el objeto: "El automóvil está conduciendo". Cada vez hay más frases, aunque no siempre se construyen correctamente, pero el niño distingue entre el presente y el pasado. Cada día las frases se vuelven más complicadas: ahora se componen de varias palabras, por lo que un niño de tres años ya puede contarte lo que vio, lo que le pasó, lo que aprendió de nuevo, lo que lo sorprendió o asustó.
Es hora de contarle cuentos de hadas al bebé, no muy complicados, por supuesto. Si hace una pregunta sobre el contenido de un cuento de hadas, el niño podrá responderla, especialmente si la historia mágica resuena con eventos y fenómenos que él conoce. Y si hay repeticiones en el cuento de hadas, el niño continuará la frase con gusto, aunque un recuento detallado aún no funcionará.
El vocabulario del niño también está creciendo: ya contiene alrededor de 1000 palabras y hay muchos más verbos. Además, el bebé comienza a usar preposiciones, pronombres, adjetivos en el habla. No hay hasta ahora solo participios, numerales y participios.
Muchos niños a esta edad hablan sin cesar. Al escuchar al bebé, puede notar que en su discurso prácticamente no hay nombres colectivos (ropa, pájaros, etc.), predominan las palabras-nombres, y las palabras simplificadas que se usaron el año pasado están cayendo gradualmente en desuso. El proceso de creación de palabras está en pleno apogeo, lo que deleita a los padres. Algunas madres inteligentes incluso escriben las perlas de sus herederos en un cuaderno especial, ¡y lo hacen bien!
¿Qué es el arte de la palabra?
Si un niño intenta crear sus propias palabras, esto indica, en primer lugar, que comenzó a prestar atención a cómo hablan los demás, es decir, a analizar el idioma que domina. Las nuevas palabras se crean sobre la base de las existentes o nacen como algo completamente nuevo, que no se usaba previamente en el lenguaje del niño y otros. Una de las razones de la creación de palabras es la imperfección fisiológica del aparato articulatorio de un niño pequeño. Son las dificultades con la pronunciación las que impiden que el bebé aprenda nuevos sonidos y, a veces, lo obligan a encontrar su propia pronunciación de las palabras.
El niño de tres años todavía reemplaza y salta sonidos, guarda silencio y simplifica las palabras. Los sonidos "p", "l", "sh", "g", "s", "z" son especialmente difíciles para él. El habla en su conjunto se vuelve más expresiva, pero al bebé le resulta difícil hablar en un susurro y su voz aún no es lo suficientemente fuerte. Junto con el habla, se desarrollan el pensamiento, la atención, la memoria y la imaginación creadora del niño. Nota que la actividad de juego del niño se ha vuelto más diversa. Mientras juega, a menudo comenta sobre sus acciones. Como antes, trate de hablar más con su hijo. Al expresar sus acciones, estimula efectivamente tanto el habla como el desarrollo general del bebé.
El tiempo vuela muy rápido y, a la edad de cuatro años, el vocabulario del niño ya tendrá unas 2000 palabras. El niño entra en contacto no solo con su familia y amigos, sino también con extraños. Él mismo inicia la comunicación e incluso supera a todos con preguntas, pero no siempre escucha las respuestas hasta el final. Los adultos deben ser pacientes con el período de "por qué-por qué". Recuerda que la conexión pregunta-respuesta es un poderoso estímulo para el desarrollo no solo del habla, sino también del pensamiento lógico, la imaginación, la atención y la memoria.
El niño aún no puede contar de forma independiente los eventos que le sucedieron de manera lógica y consistente, y el recuento será inconsistente, pero las preguntas y los consejos competentes serán una ayuda invaluable para él. De esta manera, apoyas el deseo del niño de comunicarse, lo cual es extremadamente importante para la formación de su personalidad y el desarrollo de habilidades de comunicación.
Entonces, el vocabulario del bebé se está expandiendo, no solo se presentan sustantivos y verbos en su discurso, sino también adjetivos, adverbios, preposiciones, palabras de función. El niño usa con frecuencia palabras como "mío" y "tu". Sin embargo, todavía no hay conceptos generalizadores en el vocabulario activo del bebé, aunque puede resultarle difícil utilizar un concepto generalizador en una situación adecuada. Por ejemplo, si le pregunta a un niño cómo nombrar roble, abedul y abeto en una sola palabra, es posible que no responda que estos son árboles. Y si le preguntas a qué se refiere el concepto de “platos”, probablemente al bebé le cueste contestar. Pero pregúntele al bebé de qué puede beber jugo, y él responderá: "De una taza", "De una taza" o "De un vaso".
El habla del niño se vuelve más correcta, competente. Ya es capaz de construir frases de cuatro palabras e incluso más. Sin embargo, en algunos casos, el bebé comete errores, especialmente cuando se trata de gramática, por ejemplo, el uso de sustantivos en plural.
El aparato articulatorio del bebé se fortalece gradualmente, pronuncia correctamente la mayoría de los sonidos. Tiene dificultades con los sonidos "p" y "l", con silbidos y silbidos (a veces la "s" se reemplaza por "w" o viceversa). Por ejemplo, un niño dice "luchka" en lugar de "bolígrafo", "vuk" en lugar de "arco", "azada" en lugar de "sombrero", "dientes" en lugar de "dientes".
El niño salta sonidos y sílabas con menos frecuencia, no dice palabras. Sin embargo, en palabras polisilábicas, el niño puede saltarse un sonido o una sílaba, reordenarlos. En algunos niños, a la edad de cuatro años, el habla ya es completamente clara, otros todavía no lo logran, pero en general, la pronunciación mejora. A la edad de cuatro años, nace el habla del monólogo, pero el niño realmente domina el monólogo a la edad de cinco años.
5 años
Cinco años es una etapa importante en el desarrollo de una persona pequeña. El habla de un niño de cinco años es variada, significativa, colorida. Ya puede escuchar atentamente a los adultos, analizar y establecer relaciones de causa y efecto. La frase se vuelve más detallada y letrada. Es cierto que todavía hay algunos errores gramaticales, pero ahora son muchos menos que antes.
El habla del bebé se vuelve más expresiva. El niño no solo reconoce con precisión la entonación con la que se dirige a él, sino que él mismo puede transmitir varias emociones con su ayuda, puede hablar más alto y más bajo, hacer una pausa.
¡El vocabulario de un niño pequeño puede contener hasta 3,000 palabras a la edad de cinco años! Ahora todas las partes del discurso están presentes en su léxico, y aparecen conceptos generales, por ejemplo, "ropa", "muebles", "decoración" y otros. La audición del habla mejora: el niño reconoce el sonido en la palabra de oído, selecciona palabras para un sonido dado. Debido al hecho de que se fortalece el aparato articulatorio del niño, mejora la pronunciación del sonido. También se desarrolla la respiración del habla. ¡El niño puede pronunciar los sonidos de las vocales al exhalar durante 5-7 segundos!
El niño deja gradualmente de suavizar los sonidos, extraña cada vez menos los sonidos y las sílabas. En palabras con una gran cantidad de sílabas, todavía comete errores, mezcla sonidos difíciles de pronunciar ("s", "sh", "z", "g", "h", "c", "p", “l”). Por ejemplo, "Sasha" se convierte en "Sasu", "hierro" - en "hierro", "taza" - en "verificador", "rodillos" - en "roriki". Esto se debe tanto a la imperfección del trabajo de los órganos de pronunciación como al hecho de que el niño aún no distingue claramente algunos sonidos de oído.
Mayores de 5 años
De cinco a siete años es la edad preescolar superior, un período de rápido desarrollo tanto del habla como de la personalidad del niño. En el sexto año de vida, un niño puede formular con precisión su pensamiento, para resaltar las características definitorias de los objetos y fenómenos del mundo que lo rodea. El niño escucha atentamente su pregunta y la responde de forma independiente. Es capaz, sin distracciones, de escuchar tu respuesta a una pregunta de su interés.
El niño está tratando de componer una historia coherente sobre un tema específico. La mayoría de las veces tiene éxito, y si surge alguna dificultad, comienza a criticar su propio discurso, así como las declaraciones de los demás. Al contar, el niño trata de transmitir su actitud emocional al sujeto. Así, el discurso del monólogo se desarrolla y mejora. Después de ver la película, el niño habla en detalle sobre lo que vio y queda claro a quién o qué simpatiza. Es capaz de contar la historia que le sucedió, los eventos en los que participó. Es importante que el niño pueda contar no solo sobre eventos recientes, sino también sobre lo que sucedió en el pasado, por ejemplo, hace un año. Los niños están felices de mirar las fotografías y decir quién está representado en ellas, cuándo y en qué circunstancias.
A la edad de seis años, el vocabulario de un niño puede ser de 4.000 a 4.500 palabras. Incluye conceptos abstractos, abstractos y generalizadores. El niño es capaz de seleccionar antónimos, sinónimos, definiciones de objetos. Por ejemplo, a la pregunta: "¿Quién nada?", El bebé responderá: "Pez", "¿Qué va?" - "Máquina", "¿Qué vuela?" - "Avión", "¿Quién se arrastra?" - "Serpiente".
Por supuesto, los errores en el uso de las palabras aún son posibles, pero en general, el habla de un niño de seis años es alfabetizada. Una frase puede contener hasta 10 palabras. El aparato articulatorio de un niño de seis años le permite pronunciar correctamente todos los sonidos, por lo que la mayoría de los niños de esta edad hablan con claridad. Pero algunos bebés comienzan a emitir sonidos como silbidos, silbidos, "l" y "r" solo a la edad de seis años. La pronunciación de tales sonidos debe fijarse en el habla del niño y, a menudo, esto sucede gradualmente.
Ahora el bebé puede hablar más alto o más bajo a voluntad, por regla general, habla a un ritmo normal, sin embargo, cuando habla de algo, a veces se detiene para pensar y formular un pensamiento con mayor precisión. El habla puede acelerarse en una situación emocionalmente significativa, cuando el niño está emocionado, emocionado. En esos momentos, el bebé tiene menos control sobre su habla: se vuelve menos inteligible y legible, el niño "traga" sonidos y sílabas individuales, los reorganiza o repite, y no dice palabras.
En el sexto año de vida, ocurre otro proceso importante: el cambio de los dientes de leche a permanentes. Esto también puede causar trastornos de pronunciación, dicción borrosa. La naturaleza de la mordida tiene cierta influencia en la calidad del habla: un niño con maloclusión puede pronunciar algunos sonidos de forma incorrecta. A esta edad, el niño, por regla general, distingue bien los sonidos del habla de oído. El niño no solo puede escuchar sonidos, sino que también destaca palabras con sonidos y sílabas dadas entre otras palabras, selecciona palabras para sonidos dados, escucha los errores de otros.
A veces, un niño tiene dificultad para distinguir sonidos cercanos acústicos o articulatorios, como silbidos y silbidos, suaves y fuertes (el bebé dice "mah" en lugar de "poppy", "tai" en lugar de "tea"). Al tratar de determinar el primer sonido de una palabra, el niño puede cometer un error: el primer sonido de la palabra "pollo" se llama "s", y en la palabra "astilla" - "sh".
A la edad de siete años, termina el período preescolar de desarrollo del habla. Un niño de siete años se comunica con facilidad con los adultos, hace preguntas adecuadas al tema y escucha las respuestas, es capaz de escuchar atentamente, sin distraerse, al interlocutor, para mantener un diálogo. Separa claramente los detalles y el todo, lo particular y lo general, no tiene dificultad en utilizar conceptos generalizadores y abstractos. El niño usa frases fraseológicas simples, comprende metáforas, puede bromear, distingue entre significados directos y figurativos de palabras, selecciona sinónimos y antónimos.
El niño expresa sus pensamientos en una secuencia lógica razonable, construye correctamente su historia. Es bueno para describir tanto lo que escuchó como lo que vio, y en la historia transmite su actitud sobre lo que está hablando. El niño puede contar de memoria, fantasear y poner sus fantasías en palabras de tal manera que la historia sea interesante para el interlocutor.
Las frases se vuelven más detalladas y coordinadas, no contienen errores gramaticales. Algunos niños a veces usan las palabras de manera incorrecta, esto se aplica a casi todas las partes del discurso, especialmente a los sustantivos y verbos, pero a medida que crecen, el niño deja de cometer esos errores. Un niño de siete años suele pronunciar los sonidos correctamente, su habla es clara, legible y cambia arbitrariamente el ritmo y el ritmo del habla, el volumen y el tono de su voz. El niño habla expresivamente, con la ayuda de varias entonaciones, transmite su actitud a lo que se expresa, es decir, su discurso está coloreado emocionalmente.
(según A. N. G in o z d e PAGS y)
Las regularidades del dominio del niño de varios aspectos del idioma nativo (ruso) han sido estudiadas más a fondo por A. N. Gvozdev 1 . En su libro Preguntas del estudio del habla infantil, se rastrea la secuencia de aparición en el habla del niño de varios tipos de oraciones, frases, partes del discurso y su disposición gramatical. Se revelan los patrones de asimilación de la estructura silábica de palabras, sonidos de la lengua nativa, sus combinaciones. Este estudio muestra que el desarrollo normal del habla de los niños es un proceso muy complejo y diverso, que los niños no dominan de forma inmediata y repentina la estructura léxica y gramatical del lenguaje,
1 Véase: A. N. Gvozdev. Cuestiones de estudio del habla infantil. M., Editorial de la APN de la RSFSR, 1961.
estructura syug de la palabra, pronunciación del sonido, etc. Algunos grupos lingüísticos son asimilados por los niños antes, otros mucho más tarde. Por lo tanto, en varias etapas del desarrollo del habla normal de los niños, ya se aprenden algunos elementos del lenguaje y
otros aún no asimilados o parcialmente asimilados. De aquí
También hay una variedad de violaciones de las normas lingüísticas coloquiales por parte de los niños, especialmente a una edad temprana.
Se coloca una tabla al final del libro, refleja el esquema de la formación sistémica de varios aspectos del lenguaje en un niño con un desarrollo normal del habla.
Sobre la base del trabajo "Problemas del estudio del habla infantil", se ingresan los siguientes datos en la tabla: sobre el desarrollo sintético y analítico de oraciones en niños, sobre las partes del discurso y los métodos de su formulación gramatical, el estructura silábica de las palabras, pronunciación sonora y confluencia de consonantes. Este material se ubica en columnas y columnas separadas, de acuerdo con los términos de edad que limitan uno u otro período de formación de la estructura gramatical del idioma. Por supuesto, ninguna mesa puede acomodar la complejidad y diversidad de los procesos de desarrollo del habla de los niños. Intentamos ilustrar visualmente los patrones generales del desarrollo del habla de los niños, la relación y la interdependencia del desarrollo de todos los componentes del lenguaje: vocabulario, gramática, fonética.
Las agrupaciones propuestas en la tabla muestran las etapas del dominio de un niño de varios aspectos de su idioma nativo (ruso) según los períodos de formación de su estructura gramatical del habla desde 1 año 3 meses hasta 7 años.
El primer período, el período de oraciones que consisten en palabras raíz amorfas 1, tiene dos etapas:
1) "tiempo de una oración de una palabra" (1 año 3 meses - 1 año 8 meses);
2) "el tiempo de las oraciones de varias raíces de palabras" (1 año 8 meses - 1 año 10 meses).
El segundo período, el período de asimilación de la estructura gramatical de la oración, tiene tres etapas:
1) "el tiempo de formación de las primeras formas" (1 año 10 meses -2 años 1 mes);
2) “el tiempo de usar el sistema flexivo del idioma para expresar las relaciones sintácticas de las palabras (terminaciones de casos de sustantivos, terminaciones personales de verbos)” (2 años 1 mes - 2 años 3 meses);
3) "el tiempo de dominar palabras de función para expresar relaciones sintácticas" (2 años 3 meses - 3 años).
El tercer período es el período de asimilación del sistema morfológico del idioma ruso (3 años - 7 años).
Cada período en el desarrollo del habla infantil se caracteriza por ciertos tipos de oraciones, la cantidad de palabras en ellas, la naturaleza de las conexiones gramaticales, la pronunciación del sonido, etc. Sobre la base de estos trabajos, consideraremos algunas etapas en la formación del habla. Por ejemplo, la segunda etapa del primer período se caracteriza por el hecho de que el niño comienza a combinar raíces amorfas individuales en oraciones de dos palabras. Sin embargo, estas oraciones no están formalizadas gramaticalmente por él, aunque se construyen de forma independiente. Durante este período de desarrollo del habla, los niños pueden reproducir dos sílabas en palabras y, por lo tanto, en la mayoría de las palabras de tres sílabas (incluso compuestas por tres sílabas abiertas), se observa una de las sílabas, en su mayoría sin acento, por ejemplo: "sina" ( máquina). Un rasgo característico del primer período en el desarrollo del habla de los niños es que en una misma palabra puede aparecer uno u otro sonido. Estos sonidos alternados son articulatorios cercanos, por ejemplo: sonoro-sordo un lugar y una forma de formación; fricativa o parada de un lugar de formación, ambos sordos, etc. Por lo general, estos sonidos mixtos difieren solo en uno de todos los trabajos de los órganos de articulación.
Una característica distintiva de la segunda etapa del primer período es que el niño simplifica algunos grupos de consonantes, aunque en palabras individuales casos de grupos de consonantes no abreviados, como lk, ck, sk, ordenador personal, nk y algunos otros
En este momento, en el habla del niño, hay hasta 87 palabras que denotan los nombres de objetos y rostros familiares. Casi todas las palabras pertenecen a la categoría de sustantivos, y el niño las usa en su forma original e inmutable. En la mayoría de las oraciones de dos palabras, se omite el nombre de la acción, o aparecen palabras especialmente “infantiles” en lugar del nombre-acción, por ejemplo, “boom”, “bys”, “prua”, etc.: “Mi abucheo" - el oso cayo"Ati, sé" - conejito vete etc. Palabras de comando separadas en el habla de los niños en forma de verbos de la segunda persona del modo imperativo singular (dar, sentarse, ir) no tienen otras formas relacionadas (señora, dale, vete etc.) y también pertenecen a la categoría de raíces amorfas.
En esta etapa del desarrollo del habla de los niños, casi no hay palabras que denoten los signos de los objetos. Una característica notable de este período es que el niño aprende el lugar del acento en las palabras habladas. Entonces, de las 87 palabras dadas por A. N. Gvozdev, el acento en solo una no coincidía con el acento de los adultos (en este caso, las sílabas no acentuadas podrían omitirse).
En la siguiente etapa en el desarrollo del habla de los niños, que pertenece al segundo período de formación de la estructura gramatical del habla,
la oración crece a tres palabras. Hay diferentes tú de una oración simple, las palabras en las oraciones comienzan a acostumbrarse a la expresión gramatical. Sin embargo, incluso en esta etapa de la yeomanización del habla de los niños, todavía hay muchas oraciones que no están gramaticalmente formadas o que están a medio formar.
Una característica notable de la formación del habla en la norma es que una oración que consta de 3-4 palabras no puede permanecer completamente sin forma gramatical (compárese con las oraciones de niños con subdesarrollo general del habla: "Deka uki badu wash" -
Chica lavándose las manos
Si en la etapa anterior el aumento en el volumen de la oración ocurrió solo con la ayuda de la adición de palabras inmutables distorsionadas en su base silábica y sonora, entonces en esta etapa de la formación del habla infantil, la oración comienza a recibir su análisis. desarrollo. Y esto significa que en las oraciones que usa el niño, podemos destacar palabras que comienzan a cambiar para él según su papel sintáctico, por ejemplo: "Esto es gatito", pero "Dale gatito", o "Esto es leb ( Esto es pan)", sino "Dale leb-a".
La etapa descrita difiere de las etapas posteriores en el desarrollo del habla de los niños por la ausencia de adjetivos, partes auxiliares del discurso y por el hecho de que muchas palabras aún son morfológicamente indescomponibles.
La composición sonora del habla en la etapa de dominar las primeras formas de las palabras se caracteriza por cambios significativos: los sonidos sólidos finalmente se asimilan. t, d, n; en el sonido Con aparece su versión sólida; las vocales estrechas y medias se diferencian; Los grupos de consonantes no abreviados aparecen al comienzo de una palabra: il, b l, kl. Aparecen palabras de tres sílabas, aunque todavía se puede omitir la segunda sílaba preacentuada "lyaso" (bueno), "tusok" (gallo), "matsek" (zapatilla). A veces se omite la sílaba inicial preacentuada: "pegamento" (abierto), "día" (poner).
Es interesante notar que durante el desarrollo normal del habla en los niños, casi no hay palabras que sean hasta cierto punto diferentes en forma a palabras similares en su lengua materna. Los reordenamientos y cambios en medio de las palabras también son muy raros: "galit" (dice), "cantón" (papa), "folitska" (ventana), "kavodka" (caja).
A la vuelta de la etapa de formación de las primeras formas de las palabras y la siguiente etapa del inicio del uso del sistema flexivo de la lengua, se produce un salto cualitativo en la formación de la estructura gramatical del habla: aparecen formaciones por analogía. , se asimilan muchas formas gramaticales (pero no todas) de sustantivos y verbos. Sin embargo, casi siempre se omiten las partes del servicio del discurso, por ejemplo, las preposiciones, cuya asimilación pertenece a la siguiente etapa y ocurre en una secuencia determinada. Con el desarrollo de la estructura gramatical del habla, comienzan a aparecer nuevos sonidos, la estructura silábica de la palabra está menos distorsionada.
La tabla muestra que cada nivel de desarrollo de la oración corresponde a un cierto nivel de desarrollo de la estructura gramatical del discurso, la presencia de ciertas partes del discurso. Naturalmente, en relación con la ampliación del alcance de la oración, hay un dominio de la flexión, formación de palabras, pronunciación de sonidos, etc. Si las columnas de la tabla (horizontalmente) dan una idea de la formación de ciertos elementos de el habla en una determinada etapa de su formación, luego las columnas de la tabla (verticalmente) dan una idea sobre la secuencia de formación de los componentes individuales del habla de los niños. Entonces, por ejemplo, la columna "Estructura silábica de las palabras" refleja la secuencia en la que un niño aprende palabras de diversa complejidad silábica, la columna "Confluencia de consonantes" brinda una imagen completa del tiempo y la secuencia de su manifestación, etc.
Además de las columnas que dan una idea de la secuencia en la que un niño aprende ciertos elementos del lenguaje, se ha introducido una columna que ilustra el surgimiento de la actitud consciente de un niño hacia los fenómenos lingüísticos individuales ("Observaciones propias del niño sobre los fenómenos lingüísticos" ).
Por lo tanto, la tabla refleja el esquema de la formación gradual y regular de varias estructuras del idioma en su estrecha conexión e interdependencia, desde las primeras palabras de los niños hasta el momento en que se considera dominado el idioma nativo en su forma oral. La tabla le permite ver más claramente sobre la base de qué desarrollo del habla del niño podemos esperar que domine ciertas categorías o elementos del lenguaje. Entonces, por ejemplo, si las primeras formas gramaticales de las palabras han aparecido recientemente en el habla de un niño (ver "Primeras formas de las palabras"), entonces no tenemos derecho a esperar de él la pronunciación correcta del sonido o (incluso un complejo gramatical). oración, o palabras difíciles, con la estructura silábica correcta.
Otro ejemplo. La tabla muestra que la diferenciación final de las terminaciones según los tipos de declinaciones de los sustantivos solo se puede llevar a cabo sobre la base de una oración compleja suficientemente desarrollada y solo después de que el niño haya dominado los significados básicos de las preposiciones simples.
Algunos patrones generales de asimilación de la lengua materna por niños en condiciones normales y en condiciones de desorden
Si comparamos las formas de dominar el idioma nativo de los niños en la norma, que se presentan en los trabajos de A. N. Gvozdev y otros investigadores, con las formas de desarrollar el habla de los niños en condiciones de su violación, entonces uno no puede dejar de notar un cierto similitud en ellos. Esta similitud se manifiesta en la naturaleza progresiva general, en las leyes y la secuencia de asimilación por parte de los niños de varios aspectos de su lengua materna.
Teniendo en cuenta el subdesarrollo general del habla desde el punto de vista de la historia del desarrollo del habla, vemos que, sin importar qué forma de patología del habla sea inherente al niño, no pasa por alto en su desarrollo del lenguaje.
los principales períodos identificados por A. N. Gvozdev: I período - reconocimientos, que consisten en raíces de palabras amorfas, II período - dominio de la estructura gramatical de la oración y III período - dominio del sistema morfológico del idioma (ruso). Esos tres niveles de desarrollo anormal del habla, que ahora se distinguen condicionalmente en la logopedia, no son más que períodos peculiares de la formación del habla infantil con su desarrollo atípico 1.
Sin embargo, los procesos de asimilación de varios aspectos del lenguaje por parte de niños con subdesarrollo del habla son mucho más complicados, se retrasan mucho y tienen sus propias diferencias cualitativas. Con diversas formas de trastornos del desarrollo del habla (alalia, retraso en el desarrollo del habla, disartria, etc.), cada período de dominio del idioma nativo, aparentemente, tiene sus propias características tanto en términos del momento de su curso como en relación con las características. de la asimilación del niño de ciertos elementos del lenguaje. Pero estas diferencias y similitudes en la asimilación de la lengua materna por parte de los niños con diversas formas de discapacidad del habla, así como los límites de edad que limitan el transcurso de un período particular, siguen siendo desconocidos para nosotros.
Algunas características de la formación de todos los aspectos del habla con su subdesarrollo se revelan en las introducciones a cada una de las seis secciones del próximo capítulo: "Formación del habla oral con su subdesarrollo". Esto permitirá a los terapeutas del habla utilizar correctamente el material práctico de cada sección, según la etapa de desarrollo del habla en la que se encuentre un niño en particular.
Aquí nos detendremos brevemente en algunas leyes generales y la naturaleza progresiva general de la adquisición del lenguaje por parte de los niños, que tienen lugar tanto en las condiciones de desarrollo normal del habla infantil como en las condiciones de su violación.
Acerca de las partes del discurso
Los sustantivos aparecen en el habla de un niño con desarrollo normal entre las primeras palabras y se usan durante algún tiempo sin cambios. La forma original y original de un sustantivo, tanto en la norma como en las violaciones del desarrollo del habla, es el caso nominativo, con el cual todas las demás formas de sustantivos entran en relación posteriormente. En el desarrollo normal del habla, entre las primeras formas de un sustantivo están: el singular y el plural, la forma diminuta del sustantivo junto al no diminutivo, así como la separación del acusativo del nominativo. Si hay hasta cien sustantivos en el idioma del niño, aparecen formaciones según
■ 1 Nivel de subdesarrollo del habla: la ausencia total de medios verbales "con un período de oraciones de raíces amorfas de palabras, II nivel de comienzo" 1P V0I ^ 6 "W ~" Con pe R I0 D ° m dominando el estructura gramatical de la oración. , __ Nivel - discurso extendido con lagunas en el desarrollo de la fonética, el léxico
ki gramática" ~ a menos que R n U taya Discurso con lagunas en el desarrollo de la fonética, y ~ ~ con un período de asimilación del sistema morfológico del idioma.
analogías que atestiguan la separación de los primeros elementos morfológicos de los sustantivos y el comienzo de la asimilación de la estructura gramatical de la lengua.
En la actualidad, no sabemos a qué cantidad de sustantivos pueden comenzar las formaciones por analogía en niños con diversas formas de discapacidad del habla. Sin embargo, se sabe que la asimilación de los tipos de declinación de los sustantivos tanto en condiciones normales como patológicas procede con los mismos patrones y secuencia. Inicialmente se asimilan las opciones productivas; finales de caso, que en las primeras etapas “desplazan” finales de caso, que son variantes particulares del hándicap general (“hermanos”, “sillas”, “sábanas”, etc. en lugar de hermanos, sillas, hojas), I Por lo tanto, en ciertas etapas de la formación del habla, los niños no saben cómo formar el plural de los sustantivos que terminan en el caso nominativo con -a (casas, ventanas),¡pero saben cómo formar el plural de los sustantivos! sobre el -s (mesas, bolas), o no puede formar un plural! genitivo femenino con flexión cero (lámparas, yo manos), pero son capaces de formar el plural de sustantivos masculinos del mismo caso con la terminación -08 (cien atrapadas, bolas).
Se sabe de la asimilación del verbo por parte de los niños con desarrollo normal del habla que hay un período en que omiten los nombres de las acciones, ya que el diccionario verbal aparece en su habla algo más tarde que el sujeto. Los nombres de las acciones que han aparecido son utilizados inicialmente por los niños en una forma inalterable, la mayoría de las veces. en infinitivo, y se refieren (como la categoría I de palabras que apareció después) al final de la oración. El período durante el cual los niños uso el verbo de manera inconsistente dura solo 2-3 meses I (según A. N. Gvozdev). Sin embargo, los niños con un desarrollo normal del habla adquieren diferentes formas de concordancia de forma no simultánea y dependen de la asimilación de las categorías gramaticales individuales I: primero la concordancia se adquiere en número (alrededor de los dos años), un poco más tarde, en persona, y solo a los tres años hay concordancia en género. Al comienzo de la formación de las primeras categorías gramaticales del verbo, su stock en el habla del niño alcanza 50.
Para los niños con subdesarrollo del habla, es característico que desde el principio apenas acumulen el diccionario de verbos iniciales. En el futuro, el desarrollo de las formas verbales y la diferenciación de las formas gramaticales del verbo seguirán un camino complejo. Todos los terapeutas del habla saben, por ejemplo, cuánto tiempo los niños con subdesarrollo del habla usan el verbo en su formación "primaria", o su | base, y refiera el verbo al final de la oración: "Matik badu bebo", "Bebida de amapola Matik", "Virgo.titya". Luego, el primer tiempo, los prefijos, la forma de los verbos, etc. son difíciles de asimilar.
La asimilación de varias formas gramaticales del verbo por parte de niños con subdesarrollo del habla se complica por el hecho de que para los verbos rusos 1
cterna VI es la mutabilidad de la raíz del verbo, en la que hay una alternancia de sonidos, que es adquirida lentamente por los niños incluso con un desarrollo normal.
La aparición tardía de los adjetivos, en comparación con los sustantivos, los verbos y algunos adverbios, es un patrón generalmente reconocido en el habla de los niños. Durante mucho tiempo, los niños usan adjetivos en contra de las normas habituales del idioma ruso, es decir, después de los sustantivos. (El cabrito fue a beber un poco de agua). La asimilación de las categorías gramaticales de los adjetivos ocurre en un número muy limitado de palabras (alrededor de 27 adjetivos), y la mayoría de ellos son adjetivos de calidad. Denotan: 1) el valor (grande- pequeña); 2) color, (blanco, negro, amarillo, rojo); 3) gusto (amargo- dulce); 4) temperatura (caliente c- frío); 5) peso (pesado); 6) valoración de artículos (sucio, limpio, bueno, malo).
Además de este grupo principal, hasta los 2 años 6 meses. aparecen los primeros adjetivos posesivos (madre, tío etc.). Inicialmente, la categoría del número de adjetivos se asimila, sin embargo, debido a la rareza en el lenguaje de las formas de los casos de adjetivos plurales indirectos, están ausentes durante mucho tiempo en el habla de los niños. Una característica de la asimilación de casos indirectos de adjetivos es que los niños comienzan a usarlos mucho más tarde que el caso nominativo.
La asimilación del género de los adjetivos comienza mucho más tarde que la asimilación del tiempo pasado del verbo. Al mismo tiempo, aparecen formas masculinas y femeninas de adjetivos, que a menudo los niños confunden. Hay dos tipos de violaciones del género de los adjetivos: 1) cuando el sustantivo y el adjetivo tienen rasgos morfológicos de diferente género, por ejemplo: “cubo grande”, y 2) cuando el sustantivo y el adjetivo concuerdan correctamente, pero esta concordancia indica que el niño percibe el sustantivo en otro género, por ejemplo: “la manzana está vacía” (la manzana es buena), “la otra yayuka” (el testículo es diferente). Las desviaciones del primer tipo, es decir, las violaciones de la concordancia entre un sustantivo y un adjetivo, están disminuyendo rápidamente y finalmente desaparecen a la edad de tres años. Primero se adquiere la concordancia en lo masculino y lo femenino, y luego en el medio. Las desviaciones del segundo tipo (desplazamiento del género) duran mucho más, ya que los niños asimilan lentamente la afiliación al género.
Con un subdesarrollo general del habla, los adjetivos son muy difíciles de aprender para los niños. La primera y principal dificultad es la asimilación de los significados de los adjetivos. Los niños mezclan nombres durante mucho tiempo.
ja, nombres de cantidades. En las primeras etapas, utilizan
usable en su forma inmutable: "Kai Kandash", "Kashi Yaba-
°”, “kasi poppy”, o: “blue sky”, “blue ubaska”, “blue tana”.
Es interesante notar que en el desarrollo normal del habla, el niño distingue los adjetivos flek sin mucha dificultad, y con el subdesarrollo del habla, los niños usan solo adjetivos de raíz durante mucho tiempo, lo que puede considerarse como un deseo de llamarse palabras morfológicamente indescomponibles. Por más tú. ¡Comienzan las jugosas etapas del desarrollo del habla en condiciones de patología! Aprende las inflexiones de los adjetivos. Cuanto mayor sea el nivel de desarrollo del habla del niño, menos cometerá errores al asociar adjetivos con sustantivos que tengan las mismas características morfológicas del género (siempre que el género del sustantivo, especialmente el del medio, pueda ser percibido por el niño). diferente a la de los adultos).
Se sabe sobre el proceso de asimilación de los pronombres por parte de los niños que durante el desarrollo normal del habla, la mayoría de las formas pronominales se usan correctamente desde el comienzo de su aparición. Los niños los adoptan en la forma en que escuchan de los adultos, lo que se ve facilitado por la frecuencia del uso de las formas pronominales. Hay un pequeño período inicial de asimilación de los pronombres personales, cuando los niños no captan la variabilidad de los significados de los pronombres dependiendo de? puentes de la cara del hablante: "Go don't" (Ven a mi),-¡Él habla! niño, pidiendo que lo sostengan, o sobre tú mismo Habla en 3ra persona.
Más tarde, a la edad de seis años, los niños comienzan a intentar construir formas pronominales por sí mismos, por ejemplo, pronombres posesivos: “mayova”, “tvayova” (mío tuyo).
Los niños con subdesarrollo del habla muestran una falta de comprensión de los significados de muchas formas pronominales, por ejemplo, formas de casos indirectos de pronombres interrogativos ¿quién? ¿y con qué?, ¿por quién? y con que?
Los adverbios aparecen muy pronto, entre las primeras palabras, y su número crece rápidamente. A los 2 años 6 meses. el niño usa hasta 70 adverbios que denotan varias relaciones: 1) lugares ■ (allí, aquí, allá, aquí, donde, atrás); 2) tiempo (ahora, pronto, ayer, primero, luego, pronto, ahora); 3) cantidad (mucho, más. un poco, a la mitad); 4) modalidades (no debería, no debería, puede, no puede, yo necesitar); 5) temperatura (caliente, tibio, frío); 6) gusto (delicioso, yo insípido, amargo); 7) calificaciones (Bueno malo). Inicialmente, los discursos na-I se encuentran en el habla de los niños en su forma de composición simple, es decir, I indescomponible en elementos morfológicos. Estos adverbios aparecen en el habla de los niños para indicar el lugar, tiempo, pregunta, etc.
En niños con subdesarrollo del habla, algunos adverbios también aparecen muy temprano. Todos los adverbios que han aparecido son de forma simple y siempre modificados fonéticamente: dónde(Delaware) aquí(voto) allá(tyam), aquí(aquí), más(eso), pueden(mona), No hay necesidad(nifadya), etc. Sin embargo, estos adverbios en la mayoría de los casos no expresan ciertos significados. Tomados del lenguaje de los adultos, se usan caóticamente y actúan como émbolos, sin ninguna conexión con lo que el niño está hablando.
Si un niño tiene trastornos espaciales, le será extremadamente difícil aprender en el futuro adverbios que expresen relaciones espaciales. (arriba-abajo, derecha-- A la izquierda).
En el desarrollo normal del discurso, use palabras oficiales (preposiciones) después de todas las partes significativas del discurso. Su apariencia
hay un período en que la relación entre las palabras expresa sólo inflexiones. En primer lugar, las preposiciones aparecen en su significado primario de denotar relaciones espaciales). Con el desarrollo del habla, las relaciones espaciales son cada vez más detalladas. Entonces las preposiciones comienzan a usarse en otros significados: tiempo, propósito, razón, etc.
Los niños con subdesarrollo general del habla también tienen un período durante el cual se omiten todas las preposiciones. En el futuro, las preposiciones aparecen con un control verbal insuficientemente desarrollado. Es especialmente difícil asimilar los significados de las preposiciones de propósito, tiempo, relación con los objetos. Por lo tanto, los niños pueden omitir la "preposición" durante mucho tiempo o usarla. Por ejemplo, la preposición en puede asimilarse en el sentido de "dentro" (en un cajón, en un bolsillo etc.), pero el niño dirá al mismo tiempo: "Quiero jugar al escondite", ya que la misma preposición aún no ha sido adquirida por él en un significado diferente.
0 otros elementos del lenguaje
Una característica común del habla de los niños, tanto en la norma como especialmente en las condiciones de su violación, es que todos los niños en una determinada etapa del desarrollo del habla muestran una tendencia pronunciada a formar diferentes formas de palabras a partir de una raíz común y a usar la más común. terminaciones Desde este punto de vista, podemos explicar fácilmente por qué un niño con retraso en el habla dice: “burros” (burros),"boca-s" (bocas)"slbn-a" (y no elefante), y no clasificamos tales errores como violaciones de la estructura silábica de la palabra.
En conclusión, digamos que el dominio de diferentes modelos de oraciones y formas de vincular palabras dentro de oraciones también obedece a las leyes generales del desarrollo del habla infantil. Tomemos un ejemplo para ilustrar. Entre los niños con un subdesarrollo general del habla, uno no puede encontrarse con un niño que pueda coordinar correctamente un adjetivo o número con un sustantivo en casos indirectos, si aún no domina el control verbal de la palabra 1.
Si comparamos el curso general de asimilación de la fonética de la lengua materna por parte de los niños con el proceso normal y atípico del desarrollo del habla, entonces uno no puede dejar de notar los patrones generales de asimilación de la fonética, que consisten en el hecho de que la asimilación de los sonidos de la lengua materna sigue el camino de un trabajo cada vez más complejo y diferenciador del analizador motor del habla.
sl A veces, los terapeutas del habla elaboran prematuramente frases como "chi-cheskp" bH ° e ~^~ con U W "es" gvitelenko > sin tener en cuenta en qué base se debe desarrollar el desarrollo de la estructura gramatical del habla del niño. afuera.
Por lo tanto, la secuencia de asimilación por parte de los niños de varios elementos del lenguaje en la norma y con anomalías en el desarrollo del habla se desarrolla de acuerdo con las leyes generales.
La comprensión del terapeuta del habla de los patrones generales de formación del habla de los niños, la comprensión de la secuencia en la que se lleva a cabo el dominio de varios aspectos del idioma nativo (su vocabulario, fonética, estructura gramatical) y el uso de estos patrones. en su trabajo ayudará, por un lado, a evitar técnicas metodológicas incorrectas y, por el otro, determinar el nivel de requisitos para varios aspectos del habla infantil en diferentes etapas de su formación.
Tanto en el desarrollo normal del habla como en las condiciones de su violación, el desarrollo de todos los componentes del lenguaje tiene lugar, por regla general, en su cierta correspondencia entre sí. Sin embargo, en algunas formas de patología del habla, esta correspondencia puede violarse. Entonces, con la disartria, el lado sonoro del habla puede retrasarse más en su formación.
Es posible que durante algún tiempo niños de distintos grupos diagnósticos acaben con el mismo nivel de desarrollo del lenguaje, aunque cada niño tendrá sus manifestaciones anormales particulares. Por ejemplo, un niño con alalia motora, un niño con disartria pseudobulbar y un niño con retraso en el desarrollo del habla pueden estar al nivel de la aparición de las primeras frases. La naturaleza de sus trastornos del habla será diferente, pero el nivel de desarrollo de su lenguaje será el mismo, es decir, el desarrollo del habla de los niños se limita a unas pocas frases agramaticales. | El vocabulario de los niños está repleto de palabras raíz amorfas (es decir, palabras balbuceantes), que son un todo morfológicamente indescomponible y se usan sin cambios. La pronunciación de los sonidos se ve gravemente perturbada no solo por la falta de articulación de muchos sonidos, por ejemplo, los sonidos de la parte superior de la punta de la lengua, sino también por las groseras mezclas que existen. en el habla activa fonemas poco pronunciados. En consecuencia, para un logopeda, estos niños están unidos por una comunidad de tareas pedagógicas, a saber: ampliar el vocabulario, organizar las palabras en pro-! una propuesta fuerte, el desarrollo de la atención auditiva, etc. Sin embargo: la naturaleza de la violación requerirá un enfoque puramente individual para compensar el defecto.
Con toda la variedad de formas de subdesarrollo del habla, cuando es difícil encontrar dos niños similares con las mismas dificultades para dominar el habla, todos los niños se caracterizan por una manifestación de debilidad del habla, que se expresa en un debilitamiento de la atención del habla. "La debilidad del habla también se expresa en una ligera vulnerabilidad, uti rápido" 1
puente y en peligro de inhibición trascendente de la función del habla "1 -
En la terapia del habla soviética, los trastornos del habla nunca se consideraron.
fuera de conexión con otros aspectos de la actividad mental En ^ee y por lo tanto, la relación de la actividad del habla del niño con todos los aspectos de su psique debe estar en el centro de atención de un terapeuta del habla.Un terapeuta del habla observador siempre prestará atención a la proporción del habla y el desarrollo mental de cada niño. Sin embargo, en el proceso de influencia de la terapia del habla, la dinámica del desarrollo del horno y la actividad mental en diferentes niveles de edad pueden estar en diferentes proporciones entre sí.
Entonces, a partir de las observaciones de algunos expertos, se sabe que algunos niños, cuando se les proporcionó una asistencia efectiva de terapia del habla, avanzaron rápidamente en el desarrollo del habla, permaneciendo casi en el mismo nivel de desarrollo mental. En el futuro, el retraso mental pasó a primer plano en estos niños. También se sabe por la práctica de la terapia del habla que las mismas condiciones y la misma cantidad de asistencia médica y pedagógica afectan de manera diferente la dinámica de reversibilidad y defecto. Algunos niños avanzan muy rápidamente en su desarrollo mental y del habla, mientras que otros permanecen durante mucho tiempo con el nivel de desarrollo con el que llamaron por primera vez la atención de un terapeuta del habla.
Dependiendo de la génesis del subdesarrollo del habla, por un lado, y de las capacidades compensatorias del niño y su actividad mental, por otro lado, la reversibilidad del subdesarrollo del habla, es decir, la posibilidad de desarrollo del habla, será diferente. Por ello, en edad preescolar, en función de la reversibilidad de los trastornos del habla, conviene distinguir dos grupos de niños. El grupo más numeroso serán los niños cuyos trastornos del habla no son causados por una condición patológica estacionaria. El desarrollo del habla de estos niños se retrasa por varias razones, pero si se les brinda una asistencia logopédica oportuna y correcta, logran ponerse al día con sus compañeros en edad escolar y posteriormente estudiar con éxito en una escuela pública. Recientemente, este grupo de niños ha sido identificado por terapeutas del habla como un grupo de niños con retraso en el desarrollo del habla. ^Sin embargo, la caracterización logopédica de un grupo de niños con retraso en el desarrollo del habla se basa en una evaluación pedagógica y no es un diagnóstico en el sentido médico de la palabra, ya que no revela la naturaleza del retraso en el desarrollo en términos de etiopatogenia. La evaluación pedagógica de las oportunidades potenciales para el desarrollo del habla en tales niños se basa solo en el ritmo de su avance en el proceso de terapia del habla educativa y correccional.
según PC F y n a y n. Importancia científica del trabajo práctico de las instituciones.
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1969, página 8.
impacto salvaje. Por lo tanto, la comprensión de la "terapia del habla" del retraso en el desarrollo del habla es mucho más amplia que el concepto médico. Sin embargo, presupone la igualación obligatoria del ritmo del desarrollo del habla y la educación superior de estos niños en una escuela de masas. El segundo grupo de niños debe incluir a los niños en edad preescolar con subdesarrollo general del habla, en quienes el subdesarrollo del habla en combinación con una patología del desarrollo mental con inteligencia primaria intacta y audición normal no se compensa cuando ingresan a la escuela, incluso si se les proporciona la educación oportuna. asistencia logopédica, aunque esta última les hace avanzar notablemente en general y en el desarrollo del habla. Este contingente de niños debe ser preparado por logopedas para una escuela para niños con problemas de habla.
Por supuesto, cualquier madre siempre está preocupada por la pregunta: ¿su hijo se está desarrollando correctamente? ¿Tendrá problemas en el futuro cuando vaya a la escuela? ¿Vale la pena pedir consejo a un especialista? En este artículo intentaremos disipar algunas de tus dudas al respecto.
Sin embargo, recuerde: los niños que se retrasan persistentemente en un período de edad están en riesgo, deben ser consultados por un psicólogo infantil y un logopeda.
Etapas del desarrollo del habla en un niño desde el nacimiento hasta un año.
Desde el nacimiento hasta los 3 meses
El niño ruge cuando está feliz. El sonido que hace al hacer esto suele recordar a "ahhh".
2 a 3 meses
Un niño llora de manera diferente en diferentes situaciones. Una vez que conozca mejor a su bebé, podrá saber cuándo llora porque tiene hambre y cuándo llora porque está cansado.
3 a 4 meses
El niño pronuncia principalmente vocales, pero el arrullo se vuelve más complejo, se escuchan diferentes sonidos en él.
5 a 6 meses
El niño practica la entonación subiendo y bajando la voz, a menudo en respuesta al habla del niño oa su expresión facial.
Nota: si su bebé no puede pronunciar las vocales a los 6 meses, consulte a su médico.
7 a 12 meses
El bebé comienza a balbucear, reproduciendo nuevas combinaciones de sonidos y entonaciones. Intenta imitar tu discurso combinando consonantes y vocales (por ejemplo, "ba-pa"). El niño trata de hablar, "respondiendo" a sus comentarios.
Etapas del desarrollo del habla en un niño de uno a tres años.
12 meses
A esta edad, el niño pronuncia la primera palabra. Sabe de una a cinco palabras lo suficientemente bien como para usarlas en el habla.
14 meses
El niño usa la entonación (por ejemplo, levanta la voz al final de la pregunta: "¿más?") Y acompaña su discurso con gestos.
Nota: si a los 15 meses el niño no dice una sola palabra, consulte a un médico.
16 meses
El niño no solo habla y murmura, sino que en la mayoría de los casos se refiere a alguien. Te llama para llamar tu atención (“¡mamá!”), asiente y gira la cabeza, diciendo “sí” o “no”. El niño pronuncia sonidos de consonantes como "t", "d", "n", "v" y "x".
18 meses
Un niño tiene un vocabulario de cinco a veinte palabras, que incluye sustantivos ("madre"), verbos ("comer") y adjetivos ("frío"). Utiliza frases comunes ("Quiero un juguete") para expresar sus peticiones.
18 a 24 meses
El niño comienza a armar frases a partir de dos palabras (“papá vete”, “leche derramada”).
24 meses
El niño sabe de 150 a 300 palabras. Usa oraciones de dos o tres palabras y hace numerosas pausas ("¡Bebé... se cayó!", "¿Voy a ir... al jardín de infantes?").
2 a 3 años
El niño puede mantener una conversación sencilla sobre cualquier cosa que le rodea. A menudo hace preguntas sencillas. El niño construye frases más largas utilizando de tres a seis palabras. Su vocabulario crece a 450 palabras, incluidos los verbos. Utiliza el tiempo pasado, agregando las terminaciones "l" o "la" a los verbos, y también forma el plural de los sustantivos. El niño usa correctamente los pronombres (yo, ella, nosotros).
Precaución: si un niño de 2 o 3 años repite sus preguntas en lugar de responderlas, infórmele al médico. Esto puede ser una señal temprana de retraso en el habla.
Etapas del desarrollo del habla en un niño en edad preescolar.
3 a 4 años
El niño puede hablar y jugar al mismo tiempo. Él sabe alrededor de 800-1000 palabras. Las palabras favoritas del niño incluyen "por qué", "qué" y "quién". En la mayoría de los casos, puede entender lo que dice el niño. Él puede decirte lo que sucedió en la habitación mientras no estabas.
Atención: usted puede pensar que el niño tartamudea si tropieza con las palabras por la emoción. Esto esta bien. Sin embargo, si esto continúa durante más de seis meses, o si comienza a tensar la mandíbula o a hacer muecas al tratar de hablar, pídale a su médico que lo derive a un terapeuta del habla.
4 a 5 años
El niño se comunica fácilmente y amplía su vocabulario a 2000 palabras. Puede volver a contar una historia ilustrada simple con una introducción, un desarrollo y un final. El niño puede describir la imagen en cuatro o cinco oraciones, utilizando correctamente la mayoría de los elementos gramaticales. El niño pronuncia correctamente la mayoría de los sonidos (aunque los sonidos “r” y “l” pueden causar dificultades). Utiliza muchas palabras descriptivas en su discurso, incluidas palabras que denotan tiempo, como "ayer".
Etapas del desarrollo del habla en un estudiante.
6 a 7 años
El niño puede describir cómo dos objetos son similares y diferentes, volver a contar historias o eventos sin la ayuda de imágenes y reproducir el contenido de conversaciones y eventos pasados.
8 años
A esta edad, el niño conoce todos los sonidos del habla y también puede variar la velocidad del habla, el tono y el volumen de la voz. Usa oraciones complejas correctamente y puede mantener conversaciones con los adultos.
Etapas de desarrollo del habla infantil.
Parte 1: 0 a 1 año.
Entonces, al final de 1 mes de vida, un bebé sano ya reacciona a la comunicación con él: deja de llorar, se enfoca en un adulto.
2 meses se caracteriza por una sonrisa al comunicarse, y a las 6 semanas será más bien una especie de "atención a la boca", a las 8 semanas, una sonrisa natural.
3 meses. Hay un complejo de reactivación al comunicarse con un adulto, "cocinar". Tales sonidos surgen como reacción a una sonrisa y una conversación entre un adulto y un niño, predominan las vocales, así como las consonantes g, k, n.
4 meses. Aparece la primera risa: chillidos en respuesta a la comunicación emocional con un adulto, ya las 16 semanas la risa se prolonga.
5 meses. El niño reacciona a la dirección del sonido, "canta", cambiando la entonación de la voz.
6 meses. En ese momento, un niño sano tiene la primera sílaba ba o ma. Hay una comprensión inicial del habla dirigida: el niño escucha la voz de un adulto, responde correctamente a la entonación y reconoce voces familiares.
Siete meses. El niño ya está listo para jugar con un adulto, usa varias reacciones de voz para atraer la atención de los demás.
8 meses. Hay una reacción a una cara desconocida. En este momento, uno de los indicadores más importantes del desarrollo normal del habla es el balbuceo, es decir, la repetición de las mismas sílabas: ba-ba, yes-yes, pa-pai, etc. Los sonidos se usan en el habla: p , b, m, g, k , ah, a.
9 meses. El niño se comunica activamente con la ayuda de gestos, felizmente juega "empanada".
10 meses. En esta etapa, el bebé usa en la comunicación al menos 1-2 "palabras de balbuceo" (como lala, baba), comprensibles en una situación particular.
11 meses. Usa ya al menos 3 "palabras de balbuceo" que son comprensibles en una situación particular.
1 año. En este momento, un niño con un desarrollo normal ya usa 3-4 "palabras de balbuceo", comprende palabras individuales, las correlaciona con objetos específicos. Comprende instrucciones sencillas acompañadas de gestos ("besa a mamá", "¿dónde está papá?", "dame un bolígrafo", "no").
Parte 2: de 1 año a 7 años.
1 año 3 meses. El vocabulario aumenta a 6 palabras, el niño entiende una instrucción simple sin un gesto, muestra palabras familiares en la imagen.
1 año 6 meses. Muestra una de las partes del cuerpo, vocabulario 7-20 palabras.
1 año 9 meses. Muestra tres partes del cuerpo, usa una frase de dos palabras ("¡Mamá, di!" - "¡Mamá, ve!", "Dame una lala" - "Dame una muñeca"). Vocabulario 20 palabras.
2 años. En esta etapa, un niño sano muestra cinco partes del cuerpo, tiene un vocabulario de al menos 50 palabras. El niño entiende y sigue correctamente la instrucción de dos pasos ("ve a la cocina y trae una taza"), usa correctamente yo, tú, yo, construye oraciones a partir de dos palabras. A la edad de dos años, el niño ya aprende los sonidos: p, b, m, f, c, t, d, n, k, g, x. Silbidos (s, z, c), silbidos (w, w, h, u) y sonoros (p, l) que suele omitir o reemplazar.
2 años 6 meses. Usa correctamente los pronombres yo, tú, yo en el habla; repite dos dígitos en la secuencia correcta, tiene el concepto de "uno". El niño comprende la designación de acciones en diferentes situaciones ("muestra quién está sentado, quién está durmiendo"), el significado de las preposiciones en una situación concreta familiar ("¿en qué estás sentado?"). Pronuncia correctamente los sonidos: s, s, l.
3 años. Vocabulario 250-700 palabras, usa oraciones de cinco a ocho palabras, domina los sustantivos y verbos. El niño dice su nombre, sexo y edad; entiende el significado de preposiciones simples - realiza tareas como "poner el cubo debajo de la taza", "poner el cubo en la caja", usa preposiciones simples y conjunciones en la oración porque, si, cuando. El niño comprende los cuentos y cuentos de hadas que ha leído con y sin imágenes, puede evaluar su propia pronunciación y la de otras personas, hace preguntas sobre el significado de las palabras.
4 años. En el habla de un bebé de cuatro años ya se encuentran oraciones compuestas y complejas, se usan preposiciones para, antes, en lugar de, después, uniones qué, dónde, cuánto. Vocabulario 1500-2000 palabras, incluidas palabras que denotan conceptos temporales y espaciales. El niño pronuncia correctamente los silbidos w, w, h, u, así como el sonido c. Desaparece la pronunciación suavizada de las consonantes.
5 años. A la edad de cinco años, el vocabulario de un niño aumenta a 2500-3000. Utiliza activamente palabras generalizadoras ("ropa", "verduras", "animales", etc.), nombra una amplia gama de objetos y fenómenos de la realidad circundante. En las palabras ya no hay lagunas, permutaciones de sonidos y sílabas; las únicas excepciones son algunas palabras difíciles y desconocidas (excavadora). Todos se utilizan en la propuesta. El niño domina todos los sonidos del idioma nativo y los usa correctamente en el habla.
En el período de 5 a 7 años, el vocabulario del niño aumenta a 3500 palabras, acumula activamente palabras y expresiones figurativas, frases estables (sin luz, sin amanecer, apresuradamente, etc.) Reglas gramaticales para cambiar palabras y combinarlas en una oración son asimilados. Durante este período, el niño observa activamente los fenómenos del lenguaje: trata de explicar las palabras en función de su significado, reflexiona sobre el género de los sustantivos. Por lo tanto, se desarrollan la atención del lenguaje y el habla, la memoria, el pensamiento lógico y otros requisitos psicológicos previos para una escolarización posterior y exitosa.
