1. Trabaja en el ejercicio 529.
2. Las palabras están escritas en la pizarra:
Brilla brilla.... (chispa, chispa, resplandor).
Juega bromas, juega bromas, ... (juega, juega bromas).
Ganar, vencer, ... (superar, romper, aplastar).
- Continuar cada línea, eligiendo sinónimos.
Los niños realizan este trabajo colectivamente bajo la guía de un maestro.
3. Compilación de oraciones con verbos sinónimos. (Ej. 531.)
VI. Elección de antónimos.
1. Trabaja en el ejercicio 535.
2. Las palabras están escritas en la pizarra:
reír - ... (llorar) hablar - ... (guardar silencio)
palidecer - ... (sonrojarse) amar - ... (odiar)
calentar - ... (fresco) defender - ... (atacar)
ir a la cama - ... (levantarse) guardar - ... (destruir)
- Elegir antónimos. Subraya las ortografías.
3. Lectura de la regla, pág. 73.
VIII. Resumen de la lección.
- ¿Qué aprendiste en clase hoy?
¿Cuáles son los nombres de las palabras que son cercanas y opuestas en significado?
Tareas para el hogar. Ejercicio 536.
Lección 145
VERBOS EN DIFERENTES SIGNIFICADOS
Objetivo: introducir a los estudiantes al uso del mismo verbo en diferentes significados, cuando el significado de la palabra se especifica en la oración.
durante las clases
I. Momento organizacional.
¿Qué palabras se pueden revisar ortográficamente?
Cual es el sinonimo de la palabra se encontró a sí mismo elegiste?
tercero Un minuto de caligrafía.
Las palabras están escritas en la pizarra: p..lto, s..pogi, k..rtina, k..r..ndash.
- Lea las palabras. ¿Cómo son similares? ( Estos son sustantivos inanimados, responde la pregunta ¿qué? Falta la ortografía en todas las palabras: vocal no acentuada sin marcar a, significa palabras de vocabulario.)
¿Qué palabra falta aquí? ¿Por qué? ( 1) Palabra adicional - Saco, es de dos caras. El resto de las palabras son trisilábicas. 2) Palabra adicional - lápiz, en él debes recordar la ortografía de dos ortografías. 3) Palabra adicional - botas, es plural. El resto son sustantivos singulares..)
- Hoy haremos una cadena de letras a partir de la ortografía de estas palabras. ¿Qué letras se incluirán en la cadena? ( En todas las palabras, la ortografía es una letra. a, en la palabra Saco – b, en la palabra botas – sobre, en la palabra lápiz w – w. Entonces, escribiremos una cadena de cuatro letras: un, b, o, w .)
aosh aosh aosh aosh ...
- Determinar el orden de escritura de las letras en las cadenas y continuar la línea hasta el final. ( En todas las cadenas, solo el signo blando cambia de ubicación.)
IV. Un ejercicio en el uso de los mismos verbos en diferentes significados.
1. Trabaja en el ejercicio 538.
Lectura de información sobre el idioma, pág. 75.
2. Se escribe un poema en la pizarra:
¿Quién muele qué?
Los molineros muelen el grano con muelas,
Molemos los granos de pimienta nosotros mismos.
Pero no entendemos una cosa.
¿Qué está moliendo este hablador con su lengua?
- Entonces, ¿quién está moliendo? Explique.
- ¿Cómo entiendes la expresión “muela con la lengua”? Elija verbos que tengan un significado cercano. ( hablar en vano - hablar ociosamente, hablar palabras vacías.)
3. Trabaja en el ejercicio 539.
4. Escriba en la pizarra:
(Hogueras, mejillas) están ardiendo. (Niño, río) está durmiendo. (Escarcha, saltamontes) crack. (Leche, vida) hierve. (Primavera, estudiante) a toda prisa. (Alegría, coro) canta. (Cara, llama) ardiendo.
- Para este verbo, elija un sustantivo para que el verbo se use en sentido figurado.
Explica qué significan las expresiones resultantes.
5. Trabajo independiente. (Ej. 540.)
V. Resumen de la lección.
- ¿Qué aprendiste en clase hoy?
- ¿Dónde puedes aclarar el significado de la misma palabra?
Tareas para el hogar. Ejercicio 541.
Lección 146
Metas: familiarizar a los estudiantes con las características del texto de razonamiento; desarrollar la habilidad de usar verbos en el texto.
durante las clases
I. Momento organizacional.
II. Comprobación de la tarea.
¿Por qué usamos palabras en sentido figurado en una oración? Dar ejemplos.
tercero Un minuto de caligrafía.
El acertijo está escrito en la pizarra:
Botas blancas..ki,
Grises verdes..ki.
- Leer el acertijo. ¿Lo que es? ( Abedul.)
¿Qué palabras te ayudaron a resolver el acertijo?
- ¿Quién adivinó qué letra escribiremos en el minuto de la caligrafía? ( escribiremos una carta y es la falta de ortografía de los datos en el rompecabezas de palabras : sapo y ki - sapo y bien, gris y ki - gris y echki .)
- carta y escribiremos en cadena junto con las letras que son las terminaciones de los sustantivos dados. ¿Qué son estas letras? ( en un sustantivo botas terminación, en sustantivo aretes terminando también.)
Vive vive …
- Determinar el orden de escritura de las letras en las cadenas y continuar la línea hasta el final.
3. Cultivar el amor por la lengua materna.
Durante las clases.
YO.Organizando el tiempo.
- Buenos dias a todos buenos dias!
1 diapositiva:¡Hola escuela!
¡Hola clase!
¡Te vuelves a encontrar con nosotros!
Repite estas palabras.
Mira cómo el sol se regocija en respuesta a ti. Creo que comenzaremos nuestra lección con buen humor.
Siéntate en silencio.
Yo. Introducción al tema.
2 diapositivas:
Lea las palabras:
atravesar
penetrar
destruir
¿Por qué todas estas palabras están en un grupo? ( son verbos)
Pruébalo. ( los niños dicen la regla + ejemplo)
Lee solo las tres primeras palabras. ¿Qué se puede decir de ellos?
(Estos son verbos que tienen un significado cercano.
¿Cuál es su significado? ( meterse dentro de algo).
¿De qué otra manera se les puede llamar? ( sinónimos)
Así es, las palabras son amigas.
Lee el resto de las palabras. ¿Qué se puede decir de ellos?
(Estos son verbos que tienen significados opuestos.)
¿Cómo entender "opuesto"? (viceversa)
Así es, estas son palabras - discutiendo.
¿De qué otra manera se les puede llamar? (antónimos).
¿Quién nombrará el tema de la lección de hoy?
3 diapositivas:- Lee de nuevo el nombre de nuestro tema de lección:
Los verbos son sinónimos, los verbos son antónimos.
¿Por qué los necesitamos? ( Para hacer nuestro discurso más rico, más bello y más preciso).
Y esto es lo que veremos hoy. Y el propósito de nuestra lección:
Aprenda a usar verbos que son cercanos y opuestos en significado en el habla.
Sh. Trabajo en cuadernos.
4 diapositivas:
Abran sus cuadernos, anoten el número: veintitrés de abril. Trabajo de clase.
Un minuto de caligrafía. En la pizarra, lea atentamente las palabras para un minuto de caligrafía: (Un niño lee)
disputa ser - estar– Dra. ser - estar
(lo muestro en la pizarra).
Preste atención a la ortografía correcta de la parte de la palabra: ser - estar y la combinación correcta de letras Xia (conexión inferior).
IV. Trabajando en nuevo material.
¿Qué tiene de especial este par de palabras? ( Estos verbos son sinónimos.
¿Como adivinaste? ( Palabras que son opuestas en significado, viceversa).
¿Quién puede decir cuáles son los sinónimos? (los chicos hablan)
Para que recuerdes mejor, he preparado para ti
5 diapositivas: "Nudos para la memoria".
6 diapositivas:- Lee Lena.
¿Qué podemos agregar específicamente a los verbos - sinónimos?
Vuelve a leer y recuerda.
Díganse la regla, dando sus ejemplos, usen los ejemplos de verbos - sinónimos que encontrarán en la pizarra.
trabajar moverse llorar
reír mirar trabajar
deja de reírte, sé perezoso
ver subir
ponte de pie
Examen:
¿Qué son los sinónimos? + ejemplo
¿Qué son los antónimos? ( escuchar a los niños)
Si te digo: "siéntate", ¿tú? (levántate), mira la pizarra? (No vamos a mirar). Estos son verbos - antónimos.
7 diapositivas: Leer Julia, la regla.
Nudo (entró - ¿viceversa? - a la izquierda), (voló hacia arriba - ¿viceversa? - salió volando).
Díganse la regla unos a otros, den ejemplos, usen las palabras de la pizarra.
¿Qué son los antónimos?
Bien hecho, bien orientado, así lo recordaron.
Descansemos un poco.
8 diapositiva: Fizminutka. (dos ranas en el pantano).
9 diapositiva:
Te ofrezco la “Subasta de palabras”.
¿Qué es una "subasta"?
- Subasta - Es una subasta pública en la que se vende un producto o propiedad al mejor postor.
En nuestro caso, en lugar de un producto, se dan verbos:
regañar regañar - alabanza
apuro correr - ponerse de pie
construir construir - romper
interceder proteger - ofender
se pone de noche oscurece - amanece
que te diviertas regocijarse - entristecerse
tomar Tomar, dar
Tu tarea es encontrar un sinónimo y un antónimo para cada verbo en 5 minutos. Quien escribe más palabras obtiene la puntuación más alta.
Resumamos.
10 diapositivas: - ¿Quién es más grande? (Salen los chicos que escribieron más palabras).
Veamos cómo se podría escribir. (Alternativamente, los niños leen las palabras)
¿Quién aprendió nuevos significados de palabras, repuso su vocabulario?
Bien hecho.
Prepárate para escribir un proverbio bajo dictado.
-El trabajo te hace joven, y la pereza te hace viejo.
Explica ortografía.
11 diapositiva:
Revisa la ortografía correcta.
Nombra solo los verbos.
¿Qué puedes decir sobre ellos? (los verbos son antónimos).
Pruébalo.
(cheque abierto)
¿Qué son los sinónimos? + ejemplos
¿Qué son los antónimos? + ejemplos
¿Quién ha subido un escalón en su conocimiento?
Bien hecho, me alegro por ti. Entonces será más fácil para ti trabajar ahora,
porque:
12 diapositivas: Una piedra no se levantará, pero en paz moveremos una montaña.
¿Cómo entiendes el significado del proverbio?
Nombra el verbo en la primera línea. Elige un antónimo. (elevar).
¿Qué nudo recuerdas? (palabra de una raíz, significado opuesto).
Nombra la segunda línea del verbo. Elige un sinónimo. (vamos a movernos).
¡Golosinas!
Trabajo en equipo:
Reúnanse en grupos: Patrón, ramo y huerta.
Cada equipo recibe una tarea y usted tiene derecho a una "mano amiga", es decir, una pista. En caso de dificultad, levante la mano, obtenga una pista.
Asignación al grupo "Ramo".
1. Elija antónimos para las palabras: desaparecido - (?) (encontrado, aparecido)
rompió - (?) (hecho, ajustado)
2. Subraya los verbos - sinónimos.
Parece un ganso en el resplandor. Parece un gato con grasa.
Asignación al grupo "Patrón".
Reemplace los verbos con sinónimos:
El sol se ha puesto - (puesto, puesto)
El avión aterrizó - (aterrizó)
El chico corre - (apurado, apurado)
El río corre - (fluye, fluye)
¿Por qué el mismo verbo se usa de manera diferente?
(Más precisamente, el pensamiento se expresa).
Asignación al grupo "Huerto".
1.- ¿Qué son estas palabras? Pruébalo.
¿Construido, construido, erigido?
¿Sobre qué tipo de cosas puedes decir eso?
2 ¿Cómo puedes evitar repetir palabras en una oración?
(Por nuestra calle pasan trolebuses, pasan autobuses, pasan coches.)
¡EXAMEN!
¿Qué te ayudó a completar todas las tareas?
(conocimiento de las reglas)
¿Cuales son las normas? (¿Qué son sinónimos, qué son antónimos?) + ejemplos.
¿Por qué los necesitamos?
Escuche atentamente el poema (Misha lee), encuentre sinónimos para los verbos y un antónimo para ellos.
¿Quién estaba interesado en la lección?
MM. Zoshchenko aparece ante nosotros como un magnífico maestro de una historia humorística. Konstantin Fedin escribió sobre lo que le llamó la atención en el trabajo de M.M. Zoshchenko es una combinación de ironía y verdad de sentimientos. K. Chukovsky dijo notablemente sobre el lenguaje de M. Zoshchenko en su ensayo "Contemporáneos":
"Sobre el lenguaje de Zoshchenko, Gorky en una de sus cartas se expresa de la siguiente manera:" las cuentas de colores de su vocabulario ". Estas" cuentas de colores "a fines de los años 20 (fue en ese momento que Zoshchenko se convirtió en uno de los más populares escritores) atrajeron la atención más cercana de los críticos.
El famoso lingüista V.V. Vinogradov consideró necesario escribir todo un tratado sobre él, al que tituló: "El lenguaje de Zoshchenko"":
“... Este no es un mosaico cariñoso de palabras antiguas, raras, curiosas y pretenciosas: es un discurso vivo, fresco y genuino que sonaba entonces en los mercados, en los tranvías, en las líneas, en las estaciones, en los baños.
Zoshchenko fue el primero de los escritores de su generación en introducir en la literatura a una escala tan grande este nuevo discurso no literario, aún no completamente formado, pero victoriosamente extendido por todo el país, y comenzó a usarlo libremente como su propio discurso. Aquí es un pionero, un innovador.<...>
Muchos efectos cómicos y pictóricos se pueden extraer de él sin fin, precisamente porque es tan absurdo y ridículo.
En cada página, el escritor está listo para notar las dislocaciones de su sintaxis, los tumores de su vocabulario, demostrando con alegre regodeo la completa incapacidad del estrato de personas que odia para usar un lenguaje humano razonable.
Gente de la sociedad. De la serie NEP. Artista V. V. Lebedev. 1927
Por ejemplo, dicen de una mujer que “olía flores y capuchinas”, como si las capuchinas no fueran flores, y he aquí otra frase parecida: “Se escuchan gritos, exclamaciones y lágrimas de señoras”. Como si se pudieran derramar lágrimas.
O: “Tiene un periódico en una mano. En otra postal. En la tercera mano, su esposa sostiene un cupón.
"La música tocaba valses de luto". "El corazón no es así, sino que late rítmicamente, como nos gustaría".
“Aportan autocrítica a todo”.
"¡Qué estás haciendo para perturbar el desorden!"
"Y esto es lo que pasa."
Leyendo a Zoshchenko, es imposible no llegar a la conclusión de que el lenguaje básico y áspero de sus "cuentos" fue creado por un entorno básico y grosero. Quienes hablan este idioma en sus libros son personas de muy baja moralidad.
skaz- un tipo de narración literaria y artística, construida como la historia de una persona cuya posición y forma de hablar son diferentes del punto de vista y estilo del propio autor. El discurso del narrador en el cuento va más allá de los límites de la norma escrita y literaria.
- Recuerda qué obra del siglo XIX que estudiaste anteriormente fue escrita a modo de cuento.
- Según el diccionario de extranjerismos, determinar el significado de las palabras: plenario, quórum, permanente, discusión, presidium, industria, orador, inciso. Haz una propuesta con cada uno de ellos.
MM. Zoshchenko sabía cómo y le encantaba escuchar el discurso en vivo de varios estratos de la sociedad. Él "escuchó" expresiones peculiares en las reuniones, llamó la atención sobre las características estilísticas. El escritor enfatizó: “Escribo en el idioma que ahora habla y piensa la calle”.
- Encuentre en el texto, en primer lugar, las palabras con errores (como “otted”, “coming out”) y, en segundo lugar, las palabras y unidades fraseológicas del estilo coloquial (como “probablemente”, “sups”, “flapped your orejas"). Explique su papel en la creación de una fuerte caracterización de los personajes. Presta atención al hecho de que estas palabras se usan junto a palabras extranjeras pero en origen, y esto crea un efecto cómico.
- ¿Los personajes de la historia entienden el significado de las palabras “plenario”, “quórum”, “presidium”? Apoye su afirmación citando frases y oraciones con estas palabras del texto.
Como puede verse en los comentarios de este diálogo, los interlocutores no entienden el significado de la palabra "presidium". A juzgar por la compatibilidad con las palabras "hombre" y "orador", los héroes de la historia asocian la palabra "presidium" con un ser vivo, con una persona masculina, y esto se vuelve ridículo. La forma coloquial del gerundio "saliendo" (en lugar de "saliendo") realza la comedia de la situación. En la oración: "Entonces no terminarás discutiendo y gritando ...", las palabras "discusión" y "gritar" se usan como sinónimos. La palabra coloquial “no te darás la vuelta” realza el sonido humorístico de la frase.
- ¿Qué fondos de burocracia (frases del estilo comercial oficial) mezcla deliberadamente el autor, usando la frase “esencialmente el día” dos veces en la historia?
- ¿Es posible “entrar en un punto de vista”, “subsecciones a elaborar mínimamente”, “tratar encuentros permanentemente”? Justifique su respuesta reemplazando las palabras utilizadas en su significado inusual por otras que sean apropiadas en este contexto.
- Anota todos los verbos sinónimos del verbo "hablar" que aparecen en el texto. Nótese la habilidad del escritor en la selección de sinónimos lingüísticos y contextuales.
- Una especie de marco para la historia de M.M. Zoshchenko son los primeros "¡Este idioma ruso es difícil, queridos ciudadanos!" y el último "¡Es difícil, camaradas, hablar ruso!" sugerencias ¿Deben entenderse estas oraciones literal o figurativamente? ¿Tienen tintes irónicos?
- ¿Qué tipo de adjetivo se usa en el nombre "Lengua de mono"? ¿Qué técnica usó el autor en el título?
- Nombra las unidades fraseológicas que se encuentran en el texto y determina su coloración estilística.
- Hay un ejemplo de gradación en la historia. Encuéntrelo y determine el papel expresivo de esta figura.
- Encuentre frases y oraciones del "lenguaje de los monos" en el texto, es decir, construcciones sintácticas que carecen por completo de significado, por ejemplo, "específicamente, de hecho".
- ¿A qué estilo pertenecen las siguientes réplicas de los héroes de la historia: “Mírate”, “Sí, ten calma”, “¿Sí, bien?”, “Honesto con Dios”, “Por piedad”, “Quizás”?
- Prepárese para una lectura expresiva de la historia de M. Zoshchenko.
Trabajo independiente
Encuentre y lea cualquier otra historia de M. Zoshchenko, escrita a modo de cuento. Elaborar un análisis detallado de las herramientas del lenguaje que utiliza el autor en la caracterización del habla de los personajes.
