Niveles de valores de CI y su interpretación. ¿Qué es el coeficiente intelectual y cómo afecta este indicador a nuestras vidas? Una puntuación alta no garantiza el éxito

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[Verso 1]:
¡Llevo una chaqueta de Cobain!
Camarero, sírvenos! DJ, ¡dale al play!
Quiero enviar todo a...
Pero es tarde, después de las veintisiete.

Donde Amy dejó Rehab "a,
Los kilovatios del subwoofer no bombean débilmente.
Esas palabras que no son solo dinero y fama.
NWA Dejamos a la policía.

,
Hay cien de cien, Antagonista está conmigo.
Fiesta de DMX, las chicas llenan la pista de baile.
Para cada mesa, agregue ondas de sonido.

Vista desde la botella, llámalo Genio
Zakhar, presiona PLAY! Cantinero, sálvanos.
Voz desgarrada, aplausos arrancados -
¡Vive para estos momentos!

Coro:

Su nombre: querías que todo el mundo cantara.
Su nombre: querías que todo el mundo cantara.
Luego cante con ellos.

[Verso 2]:
Allí-allí tembló, bit-bit,
Toca como Bill Clinton en el saxo.
El ritmo convirtió a Natán en un bandido.
Pasar de Bob Marley a Keith Flint.

¡Oh sí! No contamos cuántos litros.
¡Oh sí! Estamos en roles, mira en los creditos
Junto a tu nombre
Después de todo, la paleta de sonidos siempre está creando.

Y aquí están, los primeros tiros donde tú-tú cantas
Voz de Frank Sinatra "Cuando tenía 17 años".
La música es un mentor, [grado de absenta | centro de grado].
Este es un éxito de Lazer, nada más que una leyenda. Este es un estilo representativo.
¡Vive para estos momentos!

Coro:
Su nombre: querías que todo el mundo cantara.
Su nombre: querías que todo el mundo cantara.
Su nombre: querías que todo el mundo cantara.
Luego cante con ellos.
¡Cántalo, cántalo! ¡Cántalo, cántalo!

Su nombre: querías que todo el mundo cantara.
Su nombre: querías que todo el mundo cantara.
Su nombre: querías que todo el mundo cantara.
Luego cante con ellos.
¡Cántalo, cántalo! ¡Cántalo, cántalo!

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Fecha de lanzamiento oficial: 24 de septiembre de 2017.

En empresas y escuelas se realizan pruebas para determinar el nivel de coeficiente intelectual, estas dos letras son escuchadas por muchos. Pero no todos entienden lo que significa este indicador: de qué depende y cómo afecta el aprendizaje y el éxito profesional.

¿Qué es el coeficiente intelectual?

IQ (cociente de inteligencia, cociente de inteligencia): un indicador cuantitativo del nivel de inteligencia en comparación con el nivel de la persona promedio. Se considera que la persona promedio tiene la misma edad y desarrollo que aquella para quien se mide este coeficiente. Resulta que IQ no muestra el nivel de inteligencia en sí, sino su cumplimiento o desviación de la norma, es decir. nivel medio.

El coeficiente intelectual promedio se puede comparar con la altura promedio. Por ejemplo, según investigar en Kazajstán, la altura promedio de las mujeres es de 164,4 cm, los hombres - 177,5 cm. Comparamos la altura de una persona con el promedio y damos una evaluación: si la altura supera el promedio, entonces consideramos que la persona es alta y viceversa. viceversa Es importante entender que este nivel promedio no es constante, sino que depende de varios factores. Con la definición del nivel de CI, la situación es aproximadamente la misma.

¿Cómo se diseñan las pruebas de coeficiente intelectual y qué resultados se consideran normales?

No existen estándares uniformes para desarrollar pruebas para determinar el coeficiente intelectual, pero todas las pruebas se dividen en categorías de edad. Por lo tanto, el mismo coeficiente intelectual para un niño y un estudiante no significa que el estudiante sea estúpido y el niño inteligente. Después de todo, tienen diferentes categorías de edad para las pruebas.

Los autores de las pruebas también escriben instrucciones para ellas, que explican cómo pasarlas. Estas instrucciones son necesarias para minimizar el error. Las pruebas incluyen tareas de razonamiento, memoria, lógica, conocimientos adquiridos. El puntaje promedio se considera igual a 100: las pruebas están diseñadas de tal manera que la mayoría de los resultados corresponden a este indicador. Los resultados de los sujetos de prueba se comparan luego con este resultado promedio.

Resulta que el resultado promedio de la prueba de coeficiente intelectual es el nivel de la mayoría de las personas. Por lo tanto, el nivel promedio de inteligencia es simplemente normal. Hay desviaciones del promedio en los resultados, porque muchas razones pueden afectar esto: emoción, fatiga, prisa. Solo los resultados inferiores a 70 puntos pueden considerarse un signo de retraso mental. Un alto nivel de inteligencia con una puntuación superior a 130 ocurre en el 2,2% de las personas; estos datos son citados por el investigador Stuart Ritchie en su libro Intelligence: Everything that Matters. A su vez, el 68,2% de los testados corresponden al nivel medio.

Fuente: Inteligencia: Todo lo que importa

¿Qué determina nuestro nivel de inteligencia?

La inteligencia es la capacidad de aprender y resolver problemas. La inteligencia incluye las habilidades cognitivas humanas: sensación, percepción, memoria, representación, pensamiento, imaginación.

La humanidad no puede decir sin ambigüedades de qué depende la inteligencia. Por ejemplo, sabemos con certeza que pensar es una función del cerebro. Se puede suponer que la inteligencia depende de algunas características del cerebro y del sistema nervioso: el volumen y relieve del cerebro, la cantidad de materia gris, la velocidad de los impulsos nerviosos. Además, es más probable que influyan combinaciones de diferentes características. Si consideramos cada característica por separado, es imposible revelar su influencia en la inteligencia. Por ejemplo, el tamaño del cerebro de las mujeres es en promedio más pequeño que el de los hombres. Pero en las pruebas de coeficiente intelectual, las mujeres en promedio obtienen la misma puntuación que los hombres. Este hecho también sugiere que la inteligencia no depende del sexo biológico.

Los científicos tampoco han establecido la influencia de la raza o la nacionalidad en la inteligencia. Ushakov en el libro "La psicología de la inteligencia y la superdotación" cita los siguientes datos: los huérfanos negros criados en familias de acogida con acceso a una mejor educación tienen un coeficiente intelectual más alto. Es probable que la inteligencia en este caso estuviera más influenciada por factores sociales que hereditarios. Esto está confirmado por estudios de gemelos con un conjunto idéntico de genes, que cita Steward Richie. Mientras que los gemelos son niños, su nivel de coeficiente intelectual es aproximadamente igual, y esto puede explicarse por la genética. A medida que los niños crecen, comienzan a crear un entorno para ellos: alguien pasa tiempo leyendo libros y otras actividades, alguien deambula sin hacer nada. Entonces, con la misma herencia, el nivel de CI deja de ser igual. Resulta que con la edad tenemos más control sobre nuestro entorno. Y los entornos que creamos afectan los niveles de coeficiente intelectual.

Otros hechos hablan de la influencia de factores externos sobre el intelecto. El coeficiente intelectual promedio es más alto en países con un alto nivel de vida. La calidad de los alimentos y la atención médica, la disponibilidad de educación, las tasas de criminalidad y las actitudes sociales en la sociedad también pueden afectar los niveles de coeficiente intelectual.

Sorprendentemente, el nivel promedio de CI está creciendo gradualmente tanto en el mundo como en países individuales. Este proceso se llama efecto Flynn, en honor al científico que recopiló los datos sobre estos cambios. El efecto Flynn es paradójico: el coeficiente intelectual medio aumenta cada 10 años. Para los cambios genéticos y evolutivos, este es un período de tiempo demasiado corto. Además, estos datos no permiten una fuerte conexión de la inteligencia con la herencia, la raza, la nacionalidad, el género y las características cerebrales. Resulta que las personas se vuelven "más inteligentes" por varias razones, y el nivel de inteligencia no depende de nada específico.

Cómo ha cambiado el coeficiente intelectual promedio con el tiempo / Fuente: libro Intelligence: All that Matters

¿Qué afecta el nivel de coeficiente intelectual?

Teóricamente, se puede suponer que el nivel de inteligencia afecta el aprendizaje, el éxito profesional e, indirectamente, los ingresos.

Steward Richie dice que hay una ligera adicción. Las personas con mayor inteligencia mejoran sus habilidades más rápido y con mayor disposición, se convierten en profesionales con más frecuencia y, como resultado, tienen mayores ingresos. Pero esta dependencia no es perfecta: un alto coeficiente intelectual no garantiza el éxito si la persona no se esfuerza. Además, las cualidades personales también son importantes: responsabilidad, actividad, atención. Cada campo de actividad tiene su propio conjunto de cualidades importantes. Resulta que el nivel de inteligencia afecta el aprendizaje y el crecimiento profesional, pero no dependen solo de ello.

Steward Richie reveló otro patrón interesante: las personas con altos niveles de coeficiente intelectual viven más tiempo. Su riesgo de muerte es tres veces menor en comparación con aquellos con un bajo nivel de inteligencia. Es difícil explicar esta dependencia, pero dos teorías parecen más fiables. La primera es que las personas con un alto nivel de inteligencia tienen mayores ingresos. Esto les permite comer bien, recibir atención médica de calidad, mantener el peso y el nivel de actividad física adecuados. En segundo lugar, analizan más rápido y mejor, por lo que evitan situaciones peligrosas. Y si caen en ellos, a menudo sobreviven, porque actúan de manera más racional.

¿Por qué medir el coeficiente intelectual?

El nivel de coeficiente intelectual no determina nuestra vida, no garantiza un futuro cierto. No podemos decir exactamente de qué depende la inteligencia. ¿Por qué incluso medir un indicador tan inexacto?

Las pruebas de coeficiente intelectual ayudan a identificar a las personas que necesitan condiciones especiales para aprender. Si el resultado del niño es significativamente más alto que el promedio, entonces tiene sentido enseñarle de acuerdo con un programa más complejo. Si el resultado es bajo, debe crear condiciones para asimilar los conocimientos mínimos necesarios para cuidar a una persona.

¿Qué es importante recordar sobre el coeficiente intelectual?

No hay factores específicos que afecten el nivel de inteligencia. El nivel de inteligencia no hace a alguien mejor o peor. Es importante recordar que las mujeres no son más tontas que los hombres, no existen “inteligentes” y “estúpidos” entre razas y nacionalidades, y el futuro y el éxito dependen de nosotros. Las personas necesitan respeto mutuo, no discriminación.

Hans Jürgen Eysenck

Eysenck creó una prueba de coeficiente intelectual para los nazis

El profesor alemán Eysenck siempre ha sido una persona escandalosa, y no solo, por cierto, gracias a su test, creado para poner a prueba las capacidades intelectuales de una persona. Fue acusado de racismo, los detalles de su largo conflicto con Sigmund Freud fueron saboreados por periodistas y representantes del mundo científico, y por su disposición severa e impecable calma, junto con un pragmatismo deslumbrante, Eysenck fue apodado el "enfan terrible de los 70" (es decir, un niño terrible, aunque el profesor tenía más de 60 años en ese momento). El título quedó firmemente ligado al profesor y permaneció con él hasta su muerte el 4 de septiembre de 1997. No obstante, Eysenck fue sin duda el científico preeminente de su tiempo. Y no solo la suya: su prueba, a la que recurre hoy toda persona más o menos educada, sigue siendo popular hoy en día. Es cierto que vale la pena reconocer que desde el siglo pasado ha sufrido algunos cambios, lo que no es sorprendente.

El caso es que inicialmente Eysenck, a pesar de la obstinada negación de sus vínculos con los nazis, creó su propia prueba específicamente para ellos. Las primeras versiones de la "prueba de inteligencia" fueron creadas por el profesor como parte del proyecto nazi para crear una raza de superhumanos: los más bellos, los más inteligentes y genéticamente perfectos. Entonces, según su investigación, Eysenck logró demostrar que el nivel de coeficiente intelectual de la población de color del planeta es mucho más bajo que el de los blancos. Por cierto, la relación de Eysenck con la ideología fascista fue bastante confusa. Por un lado, negó públicamente las opiniones fascistas y una vez se involucró en una pelea por estas acusaciones. Por otro lado, en un momento estuvo en relaciones muy estrechas con la cúpula del Tercer Reich.

En los Estados Unidos, el trabajo de Eysenck sobre inteligencia estaba bajo una prohibición tácita.

Tales desarrollos de Eysenck no podían pasar desapercibidos en la parte más democrática de nuestro planeta: en Estados Unidos. Mucho después de la aparición de las primeras pruebas, el científico publicó varios artículos y libros, todos ellos bajo prohibición tácita en los Estados Unidos. Incluso a pesar de que los profesores eran invitados gustosamente a un país "libre" para dar conferencias en las universidades locales, era prácticamente imposible adquirir sus obras. Los dueños de las librerías simplemente no se atrevían a comprar publicaciones impresas que mencionaran el nombre de Eysenck, por temor a una reacción agresiva de la población negra. Los libreros y editores recibieron amenazas de todos lados, lo que, por desgracia, de alguna manera confirma los cálculos científicos del alemán.

La animosidad mutua con los negros no es el único problema que le ha ocurrido al inteligente profesor. Entonces, por ejemplo, en una de las conferencias en Europa, Eysenck fue arrojado con huevos podridos, y en la capital cultural del mundo, es decir, en París, durante un discurso de un investigador en la Sorbona, dos estudiantes radicales incluso intentaron para vencerlo Eysenck permaneció, sin embargo, indiferente a este hecho.

Las personas hermosas tienen coeficientes intelectuales más altos.

Un alto coeficiente intelectual y la belleza van de la mano, a pesar de una gran cantidad de bromas sobre bellezas rubias. Los hombres y mujeres atractivos tienen un coeficiente intelectual más alto. Estas conclusiones fueron facilitadas por estudios en la London School of Economics. Los científicos explicaron sus conclusiones por el hecho de que las personas inteligentes y aparentemente atractivas, por regla general, se sienten atraídas entre sí, lo que les permite producir "descendencia exitosa".

Si realiza pruebas de coeficiente intelectual de mal humor, el resultado será más bajo

Antes de sentirse frustrado por un resultado bajo y convencido de su incapacidad, es necesario distinguir entre la inteligencia real y los indicadores de prueba de coeficiente intelectual. Un hecho comprobado por científicos: las habilidades evaluadas por un test de inteligencia pueden variar según el estado de ánimo, el bienestar e incluso la autoestima.

Una puntuación alta no garantiza el éxito

De hecho, en el prefacio de una de las ediciones populares de la prueba de coeficiente intelectual, Eysenck escribió que para lograr el éxito en la vida, la perseverancia y la alta motivación deben ir unidas a una gran inteligencia. Una persona de gran inteligencia, pero carente de perseverancia, corre el riesgo de pasarse toda la vida esperando "su hora". Una persona persistente en la cognición, pero no motivada por ningún objetivo, corre el riesgo de no levantarse del sofá.

Sin embargo, creemos que usted mismo lo sabe muy bien. Muchos de nosotros, personas exitosas en nuestras carreras, probablemente nunca hemos pasado la prueba anterior, y si lo intentamos, tenemos todas las posibilidades de fallar. El hecho es que, a pesar de que la prueba supuestamente está destinada a personas con mentalidad tanto matemática como humanitaria, de hecho será mucho más fácil para los "técnicos" ganar preguntas complejas. Por lo tanto, para una persona que tiene un pensamiento imaginativo sobresaliente y, digamos, un pensamiento lógico muy poco importante, el resultado final de la prueba de coeficiente intelectual será regular.

En los últimos 50 años, el coeficiente intelectual medio de los habitantes de la Tierra ha aumentado en 12 puntos

El científico neozelandés James Flynn, quien en un momento continuó la noble causa de Eysenck, propuso al público una teoría según la cual cada generación posterior se vuelve más inteligente que la anterior. Al menos, realiza las tareas incluidas en las pruebas psicológicas más rápido y mejor. Hay varias teorías que intentan explicar la esencia del efecto Flynn, pero ninguna de ellas es generalmente aceptada.

Un dato interesante: el mismo Flynn logró demostrar que el nivel de coeficiente intelectual de cada persona no depende tanto de sus genes como del entorno. Es decir, en pocas palabras, si no está rodeado de las personas más inteligentes, tiene todas las posibilidades de degradarse pronto.

Los puntajes de coeficiente intelectual pueden empeorar en el verano

Uno de los fenómenos del coeficiente intelectual se puede describir de la siguiente manera: "Se volvió estúpido durante el verano". A juzgar por las últimas investigaciones, el cerebro humano se encuentra en un estado más relajado en verano que en invierno. Aunque nosotros, gracias a la falta de sueño permanente y al cansancio invernal, estamos acostumbrados a pensar diferente. Mientras tanto, si no expones tu cerebro a un entrenamiento constante en la estación cálida, puedes olvidar todo lo que lograste aprender durante la temporada pasada, incluso los libros que lees desaparecerán de tu cabeza.

IQ desarrolla deportes, música y meditación.

La ciencia oficial de todo el mundo reconoce solo tres formas de desarrollar tu intelecto. Y por extraño que parezca, esto no es en absoluto leer libros o estudiar matemáticas aplicadas, sino deportes, música y meditación. Una serie de experimentos demuestran que el ejercicio físico afecta directamente al rendimiento mental. En segundo lugar, desarrolla el coeficiente intelectual en música y aprende a tocar instrumentos musicales. Pero las meditaciones (aunque solo meditaciones verdaderas, con un completo desapego de la realidad y centrándose en la propia armonía) se consideran una de las mejores formas de llevar sus habilidades cognitivas a un estado ideal, mejorar la atención y la concentración, y expandir la cantidad de memoria de trabajo. .

El nivel de coeficiente intelectual depende de los genes en un 40-80%

Ya se ha demostrado que el entorno afecta el coeficiente intelectual, pero la herencia afecta mucho más el nivel general de inteligencia humana. Sí, por supuesto, la ecología, el medio ambiente, la sociedad en la que te ves obligado a estar por una razón u otra, todo esto no puede dejar de dejar su huella y, sin embargo: más de lo que heredarán tus padres, no recibirás puede de cualquier fuente.

Un alto coeficiente intelectual te ayuda a comunicarte

Estamos acostumbrados a pensar que las personas demasiado inteligentes por naturaleza tienen dificultades para establecer contacto con los demás. Recuerda solo a los excelentes estudiantes tranquilos de tu infancia. ¿O tal vez tú mismo eras así? Sin embargo, esto es sólo un período. Una personalidad madura con un alto nivel de coeficiente intelectual tiene todas las posibilidades de hacer muchos amigos y solo buenos amigos. La sociedad tiene una indudable simpatía por las personas inteligentes, e incluso bien educadas. Lo principal es no sufrir la enfermedad de las estrellas.

El bajo coeficiente intelectual fomenta el suicidio

La conexión entre el nivel de coeficiente intelectual y las tendencias suicidas fue descubierta por científicos suecos, aunque pareciera que cuanto más estúpida es una persona, menos problemas psicológicos debería tener, y de hecho, la vida sin cerebro parece un paraíso: ningún reflejo, ningún sentido de la futilidad del ser. Sin embargo, según investigaciones, las personas con bajo coeficiente intelectual no resuelven bien las tareas que se les asignan, por lo que les resulta más difícil sobrellevar el estrés en circunstancias de crisis, por lo que la única salvación verdadera ante un desastre inminente puede ser salir adelante. fuera de la ventana.

Ganadores con probabilidades más altas

Sorpresa: según estudios mundiales, el coeficiente intelectual de las mujeres supera al de los hombres. Por ejemplo, uno de los coeficientes intelectuales más altos lo mostró Marilyn Much Vos Savant de Missouri, quien a la edad de diez años ya tenía un coeficiente intelectual promedio para un joven de 23 años. ¡Logró pasar la prueba más difícil para ingresar a la privilegiada Mega Sociedad, que incluye solo unas tres docenas de personas con un coeficiente intelectual tan alto que solo 1 persona en un millón tiene! Hay leyendas sobre la actriz Sharon Stone, cuyo coeficiente intelectual es considerado uno de los más altos entre las celebridades. La leyenda, sin embargo, hasta ahora sigue siendo una leyenda, desprovista de cualquier prueba documental.

¿Quién tiene el coeficiente intelectual más bajo?

George Bush

Silvestre Stallone

La historia guarda silencio con tacto sobre el nivel de coeficiente intelectual más bajo, pero se sabe con certeza que, por ejemplo, entre los presidentes estadounidenses, el nivel de coeficiente intelectual más bajo pertenece a George W. Bush: solo tiene 91 puntos (lo que, a juzgar por sus discursos, es obvio). sin ninguna prueba, por cierto). Según los científicos, Bush es inferior en inteligencia al ciudadano estadounidense promedio: el coeficiente intelectual normal del estadounidense promedio es de unos cien puntos. Antes de George W. Bush, solo un presidente de los Estados Unidos estaba por debajo de este nivel: el padre del exjefe de gobierno, George W. Bush.

Pero entre las estrellas de la pantalla mundial, Sylvester Stallone fue el menos afortunado. Su coeficiente intelectual era de 54 puntos, lo que le permitió superar incluso a la principal rubia del planeta: Paris Hilton. Por cierto, ella está en el penúltimo lugar entre las estrellas de Hollywood en términos de inteligencia.

Historia

El concepto de CI fue introducido por el científico alemán W. Stern en 1912. Llamó la atención sobre las graves deficiencias de la edad mental como indicador en las escalas de Binet. Stern sugirió usar el cociente de la edad mental dividido por la edad cronológica como indicador de inteligencia. El coeficiente intelectual se utilizó por primera vez en la escala de inteligencia Stanford-Binet de 1916.

En la actualidad, el interés por las pruebas de coeficiente intelectual se ha multiplicado, como resultado de lo cual ha aparecido una gran variedad de escalas irrazonables. Por lo tanto, es muy difícil comparar los resultados de diferentes pruebas, y el número de CI en sí mismo ha perdido su valor informativo.

Pruebas

Cada prueba consta de muchas tareas diferentes de complejidad creciente. Entre ellos se encuentran tareas de prueba para el pensamiento lógico y espacial, así como tareas de otro tipo. Según los resultados de la prueba, se calcula el coeficiente intelectual. Se nota que cuantas más variantes de la prueba pasa el sujeto, mejores resultados muestra. La prueba más conocida es la prueba de Eysenck. Más precisas son las pruebas de D. Wexler, J. Raven, R. Amthauer, R. B. Cattell. Por el momento no existe un estándar único para las pruebas de coeficiente intelectual.

Las pruebas se dividen en grupos de edad y muestran el desarrollo de una persona correspondiente a su edad. Es decir, un niño de 10 años y un graduado universitario pueden tener el mismo coeficiente intelectual, porque el desarrollo de cada uno de ellos corresponde a su grupo de edad. La prueba de Eysenck fue desarrollada para el grupo de edad de 18 años en adelante y proporciona un nivel máximo de coeficiente intelectual de 180 puntos.

Es importante tener en cuenta que la mayoría de las pruebas que se pueden encontrar en Internet y que afirman medir el coeficiente intelectual son desarrolladas por organizaciones e individuos incompetentes y, por lo general, inflan significativamente los resultados. Todos los estudios que vinculan el coeficiente intelectual con la inteligencia, la capacidad general de resolución de problemas, el potencial académico y profesional y otros resultados sociales se refieren a los resultados de las pruebas de coeficiente intelectual ocupacional, como la prueba de Wechsler, etc.

Lo que afecta el coeficiente intelectual

Herencia

El papel de la genética y el medio ambiente en la predicción del coeficiente intelectual se analiza en Plomín et al.(2001, 2003). Hasta hace poco, la herencia se estudiaba principalmente en los niños. Varios estudios han demostrado una heredabilidad entre 0,4 y 0,8 en los EE. UU., lo que significa, según el estudio, que entre un poco menos de la mitad y mucho más de la mitad de la diferencia en el coeficiente intelectual entre los niños observados dependía de sus genes. El resto dependía de las condiciones de existencia del niño y del error de medición. La heredabilidad entre 0,4 y 0,8 sugiere que el CI es "significativamente" heredable.

Búsqueda de causas hereditarias de coeficiente intelectual

La investigación ha comenzado a descubrir las diferencias genéticas entre las personas con coeficiente intelectual alto y bajo. Entonces, el Instituto de Genómica de Beijing (Beijing Genomics Institute) está comenzando un estudio GWAS masivo de los genomas de personas con altas capacidades mentales. . El descubrimiento de causas genéticas puede permitir la invención de medios para aumentar el coeficiente intelectual. Las naciones que obtengan acceso a tales tecnologías podrán avanzar más en el desarrollo económico y científico y tecnológico.

Ambiente

El medio ambiente afecta el desarrollo del cerebro. En particular, una dieta restringida y poco saludable puede reducir la capacidad del cerebro para procesar información. Investigación 25,446 personas Cohorte de nacimiento nacional danesa llevó a la conclusión de que comer pescado durante el embarazo y amamantar a un bebé aumenta su coeficiente intelectual.

Asimismo, un estudio de más de 13 mil niños demostró que la lactancia materna puede aumentar la inteligencia de un niño en 7 puntos.

Salud y coeficiente intelectual

Una nutrición adecuada durante la infancia es fundamental para el desarrollo mental; la mala nutrición puede reducir el coeficiente intelectual. Por ejemplo, la falta de yodo conduce a una disminución del coeficiente intelectual en un promedio de 12 puntos. Las personas con un coeficiente intelectual más alto tienden a tener tasas de mortalidad más bajas y tienen menos probabilidades de enfermarse.

Edad y coeficiente intelectual

Aunque el coeficiente intelectual en sí mismo denota la rareza de la inteligencia en su grupo de edad, la inteligencia generalmente alcanza su punto máximo a los 26 años, seguido de un lento declive.

El coeficiente intelectual de los adultos está mucho más determinado por la genética que por el entorno que el coeficiente intelectual de los niños. Algunos niños inicialmente superan a sus compañeros en CI, pero luego su CI se nivela en relación con sus compañeros.

Consecuencias sociales

Relación con otras pruebas y exámenes

Hay un estudio que encontró una correlación de 0,82 entre el factor de inteligencia general y la puntuación del SAT.

El rendimiento escolar

La Asociación Estadounidense de Psicología, en su informe Intelligence: Knowns and Unknowns (1995), señala que, según todos los estudios, los niños con puntajes altos en las pruebas de coeficiente intelectual tienden a aprender más material escolar que sus compañeros con puntajes más bajos. La correlación entre las puntuaciones de CI y las calificaciones es de aproximadamente 0,5. Las pruebas de coeficiente intelectual son una forma de seleccionar niños superdotados y desarrollar planes de aprendizaje individuales (acelerado) para ellos.

Productividad laboral

Según Frank Schmidt y John Hunter, cuando se contrata a personas que buscan trabajo sin experiencia relevante, la capacidad intelectual general es el predictor más exitoso del desempeño futuro. Al predecir el desempeño laboral, IQ tiene algún desempeño para cualquier actividad estudiada hasta la fecha, pero este desempeño varía según el tipo de trabajo. Aunque el coeficiente intelectual está más estrechamente relacionado con la capacidad de pensamiento que con las habilidades motoras, las puntuaciones en las pruebas de coeficiente intelectual predicen el desempeño en todas las ocupaciones. Dado esto, para las actividades más calificadas (investigación, gestión), es más probable que un coeficiente intelectual bajo sea una barrera para un desempeño suficiente, mientras que para las actividades menos calificadas, es más probable que la fuerza atlética (fuerza del brazo, velocidad, resistencia y coordinación) para predecir el rendimiento. Básicamente, el poder predictivo de IQ está relacionado con la adquisición más rápida de los conocimientos y habilidades correctos en el lugar de trabajo.

La Asociación Estadounidense de Psicología en su informe "Inteligencia: Conocida y Desconocida" señala que dado que el coeficiente intelectual explica solo el 29% de las diferencias en el desempeño laboral, es probable que otras características de la personalidad, como habilidades interpersonales, rasgos de personalidad, etc., tengan el mismo o de gran importancia, pero por el momento no existen herramientas tan confiables para medirlos como las pruebas de coeficiente intelectual.

Ingreso

Algunos estudios han demostrado que la inteligencia y la productividad laboral están relacionadas linealmente, de modo que un mayor coeficiente intelectual conduce a una mayor productividad laboral. Charles Murray, coautor de The Bell Curve, descubrió que el coeficiente intelectual tiene un impacto significativo en los ingresos de una persona, independientemente de la familia y la clase social en la que creció.

El informe de la Asociación Estadounidense de Psicología Intelligence: Knowns and Unknowns (1995) señala que las puntuaciones de CI explican aproximadamente una cuarta parte de las diferencias en el estatus social y una sexta parte de las diferencias en los ingresos.

Logros en la vida real

Los coeficientes intelectuales promedio de las poblaciones están relacionados con los logros en la vida real:

• doctorados 125
• Personas con estudios superiores 114
• Educación superior incompleta 105-110
• Oficinistas y vendedores 100-105
• Graduados de la escuela secundaria, trabajadores calificados (por ejemplo, electricistas) 100
• Los que asistieron a la escuela secundaria pero no se graduaron 95
• Trabajadores semicualificados (por ejemplo, conductores de tractores, trabajadores de fábricas) 90-95
• Escolaridad terminada sin bachillerato (8 años) 90
• No completó 8 años de escuela 80-85
• Tener un 50% de posibilidades de ingresar a la escuela secundaria 75

CI promedio de diferentes grupos ocupacionales:

• Trabajadores profesionales y técnicos 112
• Gerentes y administradores 104
• Oficinistas, vendedores, trabajadores calificados, capataces y capataces 101
• Trabajadores semicualificados (operadores de máquinas, trabajadores de mantenimiento, incluidos los trabajadores domésticos; agricultores) 92
• Trabajadores no calificados 87

Tipo de tareas que se pueden realizar:

• Adultos que pueden aprender habilidades laborales simples 70
• Adultos que pueden cosechar, arreglar muebles 60
• Adultos que pueden hacer tareas del hogar, carpintería simple 50
• Adultos que pueden cortar el césped, lavar la ropa 40

Existen diferencias significativas dentro de estas categorías y se superponen entre ellas. Las personas con coeficiente intelectual alto se encuentran en todos los niveles educativos y grupos ocupacionales. Las mayores diferencias se encuentran entre las personas con coeficientes intelectuales bajos, que rara vez se gradúan de la universidad o se convierten en profesionales (coeficientes intelectuales inferiores a 90).

CI y crimen

La Asociación Americana de Psicología en el informe "Inteligencia: Conocidos y Desconocidos" señala que la correlación entre el coeficiente intelectual y el crimen es -0.2 (relación inversa). Una correlación de 0,20 significa que las diferencias explicadas en delincuencia son inferiores al 4%. Es importante comprender que las relaciones causales entre las puntuaciones de las pruebas de coeficiente intelectual y los resultados sociales pueden ser indirectas. Los niños a los que les va mal en la escuela pueden sentirse alienados y, por lo tanto, más propensos a delinquir que los niños a los que les va bien.

En The g Factor (Arthur Jensen, 1998), Arthur Jensen cita datos que muestran que las personas con un coeficiente intelectual en el rango de 70 a 90, independientemente de la raza, tienen más probabilidades de cometer delitos que las personas con un coeficiente intelectual por debajo o por encima de este intervalo, y el pico de delincuencia cae en 80-90.

Otras consecuencias del coeficiente intelectual

El coeficiente intelectual promedio de la población de un país está relacionado con el PIB (ver) y la eficiencia del gobierno.

diferencias de grupo

Piso

La mayoría de los investigadores creen que, en general, el desarrollo promedio de la inteligencia es aproximadamente el mismo en hombres y mujeres. Al mismo tiempo, los hombres tienen más variación: entre ellos hay más tanto muy listos como muy estúpidos; es decir, hay más hombres entre las personas de muy alta o muy baja inteligencia. Entre hombres y mujeres también hay alguna diferencia en la severidad de varios aspectos del intelecto. Hasta los cinco años, estas diferencias no existen. A partir de los cinco años, los niños comienzan a superar a las niñas en el campo de la inteligencia espacial y la manipulación, y las niñas de los niños, en el campo de las habilidades verbales. Entre los hombres, las personas con altas habilidades matemáticas son mucho más comunes. Según el investigador estadounidense K. Benbow, entre los especialmente dotados para las matemáticas, solo hay una mujer por cada 13 hombres.

La raza

Los estudios entre los residentes de EE. UU. han mostrado una brecha estadísticamente significativa entre el coeficiente intelectual promedio de diferentes grupos raciales.

Según The Bell Curve (1994), el coeficiente intelectual medio de los afroamericanos es 85, los hispanos 89, los blancos (europeos) 103, los asiáticos (chinos, japoneses y coreanos) 106 y los judíos 113.

Esta brecha se puede utilizar como una justificación para el llamado. "racismo científico", pero según algunos estudios (Race_and_intelligence#cite_note-Dickens_.26_Flynn_2006-50) está disminuyendo paulatinamente.

Además, el coeficiente intelectual promedio, medido por pruebas antiguas, aumenta con el tiempo. Como resultado del efecto Flynn, el coeficiente intelectual promedio de los afroamericanos en 1995 coincide con el coeficiente intelectual promedio de los blancos en 1945 (Race_and_intelligence#cite_note-56). Tales cambios significativos que han ocurrido durante varias décadas no pueden explicarse por factores genéticos.

La influencia de los factores sociales en el CI está confirmada por estudios de huérfanos. En los EE. UU., los niños afrodescendientes criados por padres adoptivos blancos tienen un coeficiente intelectual aproximadamente un 10 % más alto que los no blancos. En el Reino Unido, los estudiantes internos negros tienen un coeficiente intelectual más alto que los blancos. (Raza_e_inteligencia#Condiciones_de_crianza_uniformes)

País

Se encontraron diferencias en el CI promedio entre países. Varios estudios han encontrado vínculos entre el coeficiente intelectual promedio de un país y su desarrollo económico, PIB (ver, por ejemplo, coeficiente intelectual y la riqueza de las naciones), democracia, delincuencia, fertilidad y ateísmo. En los países en desarrollo, es probable que los factores ambientales, como la desnutrición y las enfermedades, reduzcan el CI nacional promedio.

CI y éxito académico

Algunas investigaciones han encontrado que la determinación y la originalidad juegan un papel más importante en el logro del éxito. Sin embargo, el Dr. Eysenck cita una revisión de las mediciones del coeficiente intelectual (Roe, 1953) de científicos eminentes a un nivel inferior al de los premios Nobel. Su coeficiente intelectual promedio fue de 166, aunque algunos de ellos obtuvieron 177, el puntaje más alto en la prueba. Su coeficiente intelectual espacial promedio fue de 137, aunque podría haber sido mayor a una edad más temprana. Su coeficiente intelectual matemático promedio fue de 154 (128 a 194).

Crítica del coeficiente intelectual

Las pruebas de coeficiente intelectual han sido criticadas repetidamente por los científicos. Por lo tanto, el Doctor en Ciencias Físicas y Matemáticas, Académico de la Academia Rusa de Ciencias V. A. Vasiliev descubrió que en las pruebas de coeficiente intelectual de Eysenck, una parte significativa de las tareas se compiló incorrectamente o las soluciones del autor fueron incorrectas. Aquí están las declaraciones de Vasiliev sobre este tema:

Yo... decidí estudiar las pruebas sin prisa, sobre todo porque sus respuestas no coincidían sistemáticamente con las mías en problemas de mis campos profesionales: lógica y geometría. Ha descubierto también que la mayoría de las decisiones del autor de las pruebas es incorrecta. Y en algunos casos, el sujeto generalmente solo tiene que adivinar la respuesta; no tiene sentido confiar en la lógica.

A esto, se puede notar que las tareas para las pruebas de coeficiente intelectual evalúan no solo la capacidad de pensamiento lógico, deductivo, sino también inductivo. Las reglas para realizar algunas pruebas de CI advierten de antemano que en algunas tareas las respuestas no se derivan sin ambigüedades de la tarea y se requiere elegir la respuesta más razonable o simple. Esto corresponde a muchas situaciones de la vida real en las que no hay una única respuesta.

Si una persona respondió de la misma manera que Eysenck, entonces solo demuestra el estándar de su pensamiento, una reacción rápida y predecible a un estímulo simple. Una persona un poco menos plana pensará cien veces antes de responder... Hay una miríada de posibles soluciones para cada uno de estos problemas. Cuanto más inteligente seas, más probable es que tu solución no coincida con la del autor.
El significado práctico aquí es solo uno: el que dé la respuesta "correcta" en la prueba será más fácil de encajar en el sistema educativo promedio y se comunicará con personas que piensan de la misma manera que él. En general, Eysenck está probando el promedio ideal.

Sin pretender criticar las pruebas de coeficiente intelectual, el psicólogo soviético Lev Semyonovich Vygotsky mostró, sin embargo, en sus trabajos que el coeficiente intelectual actual de un niño dice poco sobre las perspectivas de su educación y desarrollo mental posteriores. En este sentido, introdujo el concepto de "zona de desarrollo próximo".

ver también

• Marilyn vos Savant es la mujer con el coeficiente intelectual más alto del mundo según el Libro Guinness de los Récords.

notas

1. Al mismo tiempo, según los resultados de algunos estudios, los alemanes, en promedio, tienen un coeficiente intelectual más alto que los ciudadanos de otros países. (enlace no disponible)
2. Plomín et al. (2001, 2003)
3. R. Plomin, N. L. Pedersen, P. Lichtenstein y G. E. McClearn (05 1994). "La variabilidad y la estabilidad en las capacidades cognitivas son en gran parte genéticas más adelante en la vida". Genética del Comportamiento 24 (3): 207. DOI:10.1007/BF01067188. Consultado el 6 de agosto de 2006.
4. Neisser y otros". Inteligencia: Conocidos y Desconocidos. Junta de Asuntos Científicos de la Asociación Americana de Psicología (7 de agosto). Archivado desde el original el 1 de junio de 2012. Consultado el 6 de agosto de 2006.
5. Bouchard TJ, Lykken DT, McGue M, Segal NL, Tellegen A (octubre de 1990). "". Ciencia (revista) 250 (4978): 223–8. PMID2218526.
6. Red Mundial de Inteligencia. CI y genética
7. Gosso, MF (2006). "El gen SNAP-25 está asociado con la capacidad cognitiva: evidencia de un estudio familiar en dos cohortes holandesas independientes". Psiquiatría Molecular 11 (9): 878-886. DOI:10.1038/sj.mp.4001868.
8. Gosso MF, de Geus EJ, van Belzen MJ, Polderman TJ, Heutink P, Boomsma DI, Posthuma D. El gen SNAP-25 está asociado con la capacidad cognitiva: evidencia de un estudio familiar en dos cohortes holandesas independientes
9. http://www.genomics.cn/en/index.php
10. Tratamiento de la información: visita BGI
11. Procesamiento de la información: las supercomputadoras y el misterio del coeficiente intelectual
12. Revista estadounidense de nutrición clínica, vol. 88, núm. 3, 789-796, septiembre de 2008 Asociaciones de la ingesta materna de pescado durante el embarazo y la duración de la lactancia con el logro de hitos del desarrollo en la primera infancia: un estudio de la Cohorte Nacional Danesa de Nacimientos Emily Oken, Marie Louise Østerdal, Matthew W Gillman, Vibeke K Knudsen, Thorhallur I Halldorsson, Marin Strøm, David C Bellinger, Mijna Hadders-Algra, Kim Fleischer Michaelsen y Sjurdur F Olsen
13. Lactancia materna y desarrollo cognitivo infantil: nuevo… - resultado de PubMed
14. Svetlana Kuzina. “¡Las pruebas de inteligencia están mal! ".
15. Vygotsky LS "La dinámica del desarrollo mental de un escolar en relación con el aprendizaje".

Enlaces

• La prueba de coeficiente intelectual gratuita de la sociedad Mensa es la prueba Raven de inteligencia fluida. Una de las pruebas gratuitas de mayor calidad (Mensah) (ing.)
• Red de inteligencia global (Red de inteligencia mundial)
• Centro de pruebas de Gabumba
• Test de inteligencia visual gratuito
• mega sociedad

Una prueba de coeficiente intelectual se puede utilizar por muchas razones. Te permite determinar tu nivel de capacidad para aprender, comprender, formar conceptos, utilizar información, aplicar la lógica y la razón, en comparación con la población. Dice mucho y puede afectar a los caracteres que no son la norma en la sociedad, ya sean interpersonales, como el aislamiento, el rechazo y el retraimiento, o intelectuales, como la facilidad o dificultad para realizar actividades intelectuales. Por otro lado, también puede explicar los éxitos alcanzados por individuos de una forma más sencilla que por otras personas.

La efectividad de esta prueba.

La prueba de coeficiente intelectual que ofrecemos fue desarrollada por un grupo de investigación de especialistas en el campo de la psicología. Es utilizado en todo el mundo por millones de usuarios y se agregan nuevos todos los días. Las estadísticas establecidas sobre la base de los resultados globales permiten probar su fiabilidad en relación con las escalas de coeficiente intelectual representadas por la curva de Gauss.

superdotado

Las personas con niveles de coeficiente intelectual muy altos, en comparación con el promedio (> 130), también llamados "superdotados", por regla general, tienen más oportunidades para la actividad intelectual que otras. Las características más conocidas de los superdotados son:

• Curiosidad y sed de conocimiento: Hacen muchas preguntas y son capaces de adquirir conocimientos por sí mismos.
• Superación personal, la necesidad de hacer algo con precisión y perfección.
• Miedo a sí mismo, a sus capacidades, a las consecuencias de sus pensamientos y emociones desbordadas.
• Un interés que se vuelve obsesivo en ciertos temas.
• La hipersensibilidad es a menudo invisible desde el exterior.
• Concentración y enfoque prolongados.
• Conciencia Metacognitiva: Son capaces de identificar y utilizar planes, conceptos y estrategias para resolver problemas.

Discapacidad mental

Personas con coeficientes intelectuales muy bajos.

Nuestras estadísticas

Acompañamos cada resultado de IQ con estadísticas individuales, según las cuales los candidatos se clasifican en función de varios parámetros (población, edad, nivel educativo, área de especialización).