Universidad Técnica Estatal de Donbass La creatividad es una actividad que genera algo cualitativamente nuevo y se distingue por su singularidad, originalidad y singularidad sociohistórica. La creatividad tiene lugar en las esferas científica, técnica, artística, política y otras esferas de la actividad humana. La creatividad científica está asociada con el conocimiento del mundo circundante. La creatividad técnica tiene objetivos aplicados y está dirigida a satisfacer las necesidades humanas prácticas. Se entiende como la búsqueda y solución de problemas en el campo de la tecnología a partir del aprovechamiento de los logros científicos. Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass La creatividad está motivada por necesidades biológicas, sociales e ideales. Las necesidades biológicas (por ejemplo, el principio de economía de fuerzas) subyacen al ingenio cotidiano y a la mejora de las habilidades, pero también pueden adquirir un significado autosuficiente, convirtiéndose en pereza. Necesidades sociales: el deseo de recompensa material, honor y respeto en la sociedad. Las necesidades ideales son la necesidad de cognición en un sentido amplio. Se originan en la necesidad de información, inherente a todos los seres vivos. Existe la necesidad de información como deseo de algo nuevo, previamente desconocido. Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass Fuentes y mecanismo de la creatividad: El pensamiento creativo comienza cuando se crea una situación problemática, lo que implica encontrar una solución en condiciones de incertidumbre y falta de información. El mecanismo determinante de la creatividad no es la lógica, sino la intuición. La intuición (latín intuitio - contemplación) es la capacidad de evaluar mentalmente una situación y, sin pasar por el razonamiento y el análisis lógico, tomar instantáneamente las decisiones correctas. Una solución intuitiva puede surgir como resultado de un pensamiento intenso sobre la solución de un problema o sin él. Departamento de ES
Intuición de la Universidad Técnica Estatal de Donbass. Por favor, no interfieras con la lógica... Einstein, Edison, Marconi y Henry Ford deben gran parte de sus descubrimientos a la intuición. La vista de una serpiente retorciéndose le sugirió al químico Friedrich Kekula la fórmula clásica del benceno, y una telaraña común le sugirió al ingeniero Brown la idea de un puente colgante. El famoso George Soros sabía por ataques de dolor de espalda que la situación no iba a ser a su favor. Regla No. 1. “La suerte es precedida por la alegría” Regla No. 2. Los “deslices freudianos” no son accidentales Regla No. 3. “Lo sé exactamente de antemano…” Regla No. 4. “El que tiene ojos, déjale ver” Norma nº 5. “Algo forzado” Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass La eficacia de la intuición depende de los datos naturales del individuo, que el investigador debe desarrollar mediante la superación personal, fortaleciendo seis propiedades intelectuales principales: 1) erudición: la cantidad inicial de conocimiento, potencial intelectual; 2) memoria – acumulación de información recibida, asociación de observaciones pasadas; 3) sentido común (phronesis): la capacidad de evaluar sin prejuicios, sacrificar algo por un objetivo digno, comprender otros puntos de vista; 4) imaginación – la capacidad de ver una imagen que aún no existe; 5) claridad en la presentación de pensamientos: la capacidad de formular conclusiones que sean comprensibles para los demás; 6) pasión – la capacidad de alegrarse por los éxitos, soportar los fracasos y superar las dificultades. Departamento de ES
Inteligencia de la Universidad Técnica Estatal de Donbass (Intellectus - comprensión, razón, razón, mente): la capacidad de pensar, cognición racional. Existen: - inteligencia de la personalidad; - inteligencia colectiva - inteligencia artificial. Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass Investigador Computadora Voluntad, perseverancia Gestión Microprocesador Memoria de acceso aleatorio Sistema de programa Obstáculos externos, internos (temperatura) Inteligencia Sistema de educación especial (profesión), cultura, educación Obstáculos externos (condiciones de trabajo, oponentes) Internos (enfermedades, pereza) Operativos memoria Sistema de entrenamiento Rendimiento Fiabilidad Memoria a largo plazo Salud Esquema de la computadora y el investigador en el modo de resolver problemas complejos Departamento de Economía
Universidad Técnica Estatal de Donbass Principales manifestaciones de la inteligencia: 1) curiosidad (pasiva - eruditos, activa - investigadores); 2) insatisfacción con los propios resultados, 3) optimismo (como capacidad de correr riesgos, que no debe confundirse con confianza en uno mismo), 4) capacidad de formular una pregunta (fijar una tarea). Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass Los signos adicionales de inteligencia a menudo incluyen: § características del habla oral y escrita de una persona; § sentido del humor; § ingenio; § simplicidad de las decisiones tomadas. Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass Los factores que afectan negativamente el desarrollo del pensamiento creativo incluyen: § falta de flexibilidad de pensamiento; § fuerza de la costumbre; § enfoque estrictamente práctico; § especialización excesiva; § influencia de las autoridades; § miedo a las críticas; § miedo al fracaso; § autocrítica excesivamente alta; § pereza. Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass Clasificación de científicos investigadores (H. Gow y D. Woodworth): 1. Fanático: apasionado por la ciencia hasta el olvido, la considera el contenido de la vida, curioso, incansable, exigente, a menudo no se lleva bien con el equipo. 2. Pionero: proactivo, trabajador, ambicioso, buen organizador y maestro, descubridor de nuevos caminos, almacén de ideas creativas. 3. Un diagnosticador es un crítico inteligente que puede detectar inmediatamente las fortalezas y debilidades de un trabajo. 4. Erudito: tiene buena memoria, se dirige fácilmente a varios campos del conocimiento, pero no es de naturaleza creativa y se somete fácilmente a la autoridad de los demás. 5. Un técnico es lógico y estilista, sabe dar plenitud al trabajo ajeno, es consciente de las limitaciones de sus capacidades y se lleva bien en equipo. 6. Esteta: le gustan las soluciones elegantes, mira con cierto desdén a quienes trabajan de forma menos “sutil”, no es muy paciente ni eficiente. 7. Metodólogo: tiene un buen dominio de la metodología y los aparatos matemáticos, le gusta discutir sus planes científicos con otros y es tolerante con los puntos de vista de otras personas. 8. Individualista: evita trabajar en equipo y realizar funciones administrativas, es inteligente, observador, testarudo, apasionado por sus ideas, pero no muestra mucha energía para implementarlas. Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass La inteligencia colectiva es la inteligencia general de los científicos que trabajan juntos para desarrollar un problema bajo la guía del científico más autorizado. Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass Al formar un equipo científico, es necesario aplicar los siguientes principios: § atraer especialistas de diversos campos del conocimiento; § combinación hábil de científicos de diferentes edades; § la capacidad de las personas para trabajar juntas; § conformidad de la estructura del equipo con la subordinación real en función de las capacidades personales; § continuidad de la formación de la composición; § libre expresión de ideas por parte de todos los miembros del equipo; § estímulo por publicación, mención de mérito, enlaces a obras, felicitaciones oficiales, etc.; § planificación integral desde la investigación científica hasta la implementación; § verificación razonable de los resultados. Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass El éxito de la investigación científica colectiva depende de si el líder ha creado una escuela científica. Una escuela científica es un equipo de científicos encabezados por un científico destacado que tiene una idea única, una cosmovisión única, que se expresa continuamente en las actividades de investigación. Ejemplos de escuelas científicas: - escuela científica del académico Joffe, - escuela científica del académico Alferov. Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass Ioffe Abram Fedorovich Abram Fedorovich Ioffe (29.10.1880, Romny - 14.10.1960, Leningrado) - físico ruso y soviético, generalmente llamado el "padre de la física soviética", académico (1920), vicepresidente de la Academia de Ciencias de la URSS (1942 -1945), creador de una escuela científica de la que salieron muchos físicos soviéticos destacados, como A. Alexandrov, J. Dorfman, P. Kapitsa, I. Kikoin, I. Kurchatov, N. Semenov, J. Frenkel y otros. Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass Ioffe Abram Fedorovich Ioffe El primer trabajo (tesis de maestría) de Ioffe estuvo dedicado al efecto fotoeléctrico elemental y la gama de estudios clásicos sobre la determinación de la carga de un electrón. Demostró la realidad de la existencia de un electrón independientemente del resto de la materia, determinó el valor absoluto de su carga, investigó el efecto magnético de los rayos catódicos, que son una corriente de electrones, y demostró la naturaleza estadística de la emisión de electrones. durante el efecto fotoeléctrico externo. La siguiente extensa investigación de Ioffe fue el estudio de las propiedades elásticas y eléctricas del cuarzo, que formó la base de su tesis doctoral. Ioffe obtuvo importantes resultados en el campo de la física de cristales, que se resumen en el famoso libro “Física de los Cristales”, escrito a partir de las conferencias que impartió en 1927 durante un largo viaje de negocios a Estados Unidos. Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass Ioffe Abram Fedorovich A principios de la década de 1930, por iniciativa de Ioffe, se inició una investigación sistemática sobre materiales que eran nuevos en ese momento: los semiconductores. La propiedad rectificadora de este tipo de contacto "metal-semiconductor" se explicó en el marco de la teoría del efecto túnel, que se desarrolló 40 años más tarde al describir los efectos de túnel en diodos. Se ha demostrado que los semiconductores son capaces de convertir eficientemente la energía de radiación en energía eléctrica, lo que sirvió como requisito previo para el desarrollo de nuevas áreas de la tecnología de semiconductores: la creación de generadores fotovoltaicos (en particular, convertidores de energía solar de silicio - "baterías solares" ). Se ha creado un método para determinar las propiedades básicas de los materiales semiconductores. El estudio de las propiedades termoeléctricas de los semiconductores sirvió como comienzo para el desarrollo de un nuevo campo de la tecnología: el enfriamiento termoeléctrico, que ha encontrado una amplia aplicación en todo el mundo para resolver una serie de problemas en radioelectrónica, fabricación de instrumentos, biología espacial, etc. . Departamento de Ingeniería Eléctrica
Universidad Técnica Estatal de Donbass Alferov Zhores Ivanovich Nació el 15 de marzo de 1930 en Vitebsk. En 1952 se graduó con honores en el Instituto Electrotécnico de Leningrado, que lleva el nombre de VI Ulyanov (Lenin), en tecnología de vacío eléctrico. Miembro de pleno derecho (académico) de la Academia de Ciencias de Rusia, vicepresidente de la Academia de Ciencias de Rusia, presidente del presidium del Centro Científico de San Petersburgo de la Academia de Ciencias de Rusia, director del Instituto de Física y Tecnología A. F. Ioffe de la Academia Rusa de Ciencias. Diputado de la Duma Estatal de la Federación de Rusia, miembro del Comité de Educación y Ciencia. Trabajó en el Instituto Físico-Técnico A. F. Ioffe de la Academia de Ciencias de la URSS como ingeniero, investigador junior, investigador senior, jefe de sector y jefe de departamento. Desde 1987 - director del instituto. Editor jefe de la revista "Física y Tecnología de Semiconductores". En 1961 defendió su tesis doctoral sobre el estudio de potentes rectificadores de germanio y silicio. En 1970, basándose en los resultados de los estudios de heterouniones en semiconductores, defendió su tesis para el grado de Doctor en Ciencias Físicas y Matemáticas. En 1972 fue elegido miembro correspondiente de la Academia de Ciencias de la URSS. Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass Alferov Zhores Ivanovich Un importante científico, autor de trabajos fundamentales en el campo de la física de semiconductores, dispositivos semiconductores, semiconductores y electrónica cuántica. Con su participación activa se crearon los primeros transistores domésticos y potentes rectificadores de germanio. El fundador de una nueva dirección en la física y la electrónica de semiconductores son las heteroestructuras de semiconductores y los dispositivos basados en ellas. Autor de 50 inventos, tres monografías, más de 350 artículos científicos en revistas nacionales e internacionales. Laureado con los premios Lenin (1972) y Estatal (1984) de la URSS. Desde 1989 - Presidente del Presidium de Leningrado - St. Centro Científico de San Petersburgo de la Academia de Ciencias de Rusia. Desde 1990 - Vicepresidente de la Academia de Ciencias de la URSS (RAN). Premio Nobel 2000. Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass Korolev Sergei Pavlovich Sergei Pavlovich Korolev (12/01/1907, Zhytomyr - 14/01/1966, Moscú) - Científico soviético, diseñador y organizador de la producción de tecnología espacial y de cohetes y armas de cohetes de la URSS, la Padre de la cosmonáutica soviética. S.P. Korolev es el creador de la tecnología espacial y de cohetes soviética, que aseguró la paridad estratégica y convirtió a la URSS en una potencia espacial y de cohetes avanzada. Dos veces Héroe del Trabajo Socialista, Premio Lenin, académico de la Academia de Ciencias de la URSS. Miembro del PCUS desde 1953. Durante sus años escolares, Sergei Korolev se distinguió por habilidades excepcionales y un anhelo indomable por la entonces nueva tecnología de aviación. En 1921 conoció a los pilotos del escuadrón hidráulico de Odessa y participó activamente en la vida pública de la aviación: desde los 16 años como conferenciante sobre la eliminación del analfabetismo aeronáutico, y desde los 17 años, como autor del proyecto para el K- 5 aeronaves no motorizadas, que fueron defendidas oficialmente ante la comisión competente y recomendadas para su construcción. Habiendo ingresado en el Instituto Politécnico de Kiev en 1924 con una especialización en tecnología de aviación, Korolev dominó allí las disciplinas de ingeniería general en dos años y se convirtió en un atleta de planeadores. En el otoño de 1926 fue trasladado a la Escuela Técnica Superior de Moscú (MVTU). Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass Sergey Pavlovich Korolev Durante sus estudios en la Universidad Técnica Superior de Moscú, S.P. Korolev ya ganó fama como un joven y competente diseñador de aviones y un experimentado piloto de planeadores. El avión que diseñó y construyó demostró las extraordinarias habilidades de Korolev como diseñador de aviones. En septiembre de 1931, S.P. Korolev y un talentoso entusiasta en el campo de los motores de cohetes, F.A. Tsander, intentaron crear en Moscú, con la ayuda de Osoviakhim, una organización pública: el Jet Propulsion Research Group (GIRD): en abril de 1932, Básicamente se convirtió en un laboratorio estatal de investigación y diseño para el desarrollo de aviones cohete, en el que se crean y lanzan los primeros misiles balísticos líquidos nacionales. En 1936, S.P. Korolev logró poner a prueba misiles de crucero: antiaéreos, con un motor de cohete de pólvora y de largo alcance, con un motor de cohete líquido. En 1938, S.P. Korolev fue arrestado acusado de participación en una organización trotskista y sabotaje (malversación de fondos) y condenado por la NKVD a 10 años en un campo de trabajo. En 1939 acabó en Kolyma, donde trabajó en el llamado. "obras generales". Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass Sergei Pavlovich Korolev En el otoño de 1940, fue trasladado a un nuevo lugar de prisión: la prisión especial TsKB-29 del NKVD de Moscú, donde, bajo la dirección de A. N. Tupolev, también prisionero, participó activamente en la creación de los bombarderos Pe-2 y Tu-2 y al mismo tiempo desarrolló proactivamente proyectos para un torpedo aéreo guiado y una nueva versión de un interceptor de misiles. Este fue el motivo del traslado de Korolev en 1942 a otra oficina de diseño tipo prisión: OKB-16 en la Planta de Aviación No. 16 de Kazán, donde se trabajó en nuevos tipos de motores de cohetes con el fin de utilizarlos en la aviación. S.P. Korolev, con su entusiasmo característico, se dedica a la idea del uso práctico de los motores de cohetes para mejorar la aviación: reducir la duración del recorrido de despegue de un avión durante el despegue y aumentar la velocidad y las características dinámicas de los aviones durante el combate aéreo. . En 1956, bajo el liderazgo de S.P. Korolev, se creó el primer misil estratégico nacional, que se convirtió en la base del escudo antimisiles nuclear del país. En 1957, Sergei Pavlovich creó los primeros misiles balísticos (móviles terrestres y marítimos) utilizando componentes de combustible estables; se convirtió en un pionero en estas nuevas e importantes áreas del desarrollo de misiles. Para implementar vuelos tripulados y lanzamientos de estaciones espaciales automáticas, S.P. Korolev desarrolló una familia de vehículos de lanzamiento perfectos de tres y cuatro etapas basados en un cohete de combate. El 4 de octubre de 1957 se lanzó el primer satélite de la historia de la humanidad a la órbita terrestre baja. Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass Sergey Pavlovich Korolev En 1959, se crearon y lanzaron tres naves espaciales automáticas a la Luna. El primero y el segundo son para entregar el banderín de la Unión Soviética a la Luna, el tercero tiene como objetivo fotografiar la cara oculta (invisible) de la Luna. Posteriormente, S. Korolev comenzó a desarrollar un aparato lunar más avanzado para su aterrizaje suave en la superficie de la Luna, fotografiando y transmitiendo un panorama lunar a la Tierra. 12 de abril de 1961 S.P. Korolev vuelve a sorprender a la comunidad mundial. Habiendo creado la primera nave espacial tripulada "Vostok-1", realizó el primer vuelo humano del mundo: el ciudadano de la URSS Yuri Alekseevich Gagarin en órbita terrestre baja. Tras el primer vuelo de Yu. A. Gagarin, el 6 de agosto de 1961, el alemán Titov realizó un segundo vuelo espacial en la nave espacial Vostok-2, que duró un día. Luego, el vuelo conjunto de las naves espaciales Vostok-3 y Vostok-4, pilotadas por los cosmonautas A.G. Nikolaev y P.R. Popovich, del 11 al 12 de agosto de 1962; Se estableció comunicación por radio directa entre los astronautas. Al año siguiente, un vuelo conjunto de los cosmonautas V.F. Bykovsky y V.V. Tereshkova en las naves espaciales Vostok-5 y Vostok-6. Detrás de ellos, del 12 al 13 de octubre de 1964, en el espacio estaba una tripulación de tres personas de diversas especialidades: un comandante de barco, un ingeniero de vuelo y un médico en una nave espacial Voskhod más compleja. El 18 de marzo de 1965, durante un vuelo en la nave espacial Voskhod-2 con una tripulación de dos personas, el cosmonauta A. A. Leonov realiza el primer paseo espacial del mundo en traje espacial a través de la cámara de la esclusa de aire. Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass Un objeto con inteligencia artificial debe realizar las siguientes funciones: - recordar la información que se le comunica; - realizar análisis lógicos; - ser capaz de formar nuevos conceptos, etc. Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass Técnicas para intensificar la búsqueda intelectual: § analogía; § inversión; § empatía; § lluvia de ideas. Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass La técnica de la analogía se utiliza tanto para superar como para aumentar la inercia del pensamiento. La inercia del pensamiento es útil si la tarea es repetir con la mayor precisión la solución encontrada anteriormente en el prototipo, realizando cambios puramente cuantitativos. Para destruir la inercia del pensamiento, es necesario buscar una analogía entre tareas de naturaleza distante, eligiendo una analogía de algún área distante con el propósito de una solución constructiva (por ejemplo, la idea de abrir un El cuerpo del módulo sellado rasgando una costura con alambre incrustado en la costura se tomó de los diseños de una lata). Departamento de ES
Universidad Técnica Estatal de Donbass La técnica de la inversión se basa en observar un fenómeno desde un lado diferente, a menudo opuesto. Por ejemplo, convertir el daño en beneficio al eliminar el autodesatornillado de las conexiones roscadas: la pintura que entra en la rosca dificulta el desmontaje de la conexión roscada, pero por eso se puede utilizar para bloquear. La técnica de la empatía (acostumbrarse a la imagen) permite al diseñador sentir los más mínimos detalles del funcionamiento de la unidad o de los procesos que ocurren en ella, para detectar deficiencias indistinguibles del exterior. Por ejemplo, sentir cómo fluye un flujo de calor desde un potente transistor montado en una placa de circuito impreso le permite imaginar y sentir en sentido figurado los obstáculos en su camino: fugas y capas de transición en la zona de contacto del transistor y la placa, la resistencia térmica de la propia placa cuando el flujo de calor se propaga, hay fugas en el área donde la placa se presiona contra un enorme disipador de calor. Al mismo tiempo, el diseñador puede "sentir" la disipación de calor por convección y fenómenos físicos tan importantes como el movimiento mutuo de las piezas acopladas debido a diferencias en los coeficientes de expansión o la acumulación de tensiones internas durante el calentamiento y el enfriamiento.
Universidad Técnica Estatal de Donbass La técnica de la lluvia de ideas tiene como objetivo estimular la generación colectiva de nuevas ideas para superar el estancamiento en el proceso de desarrollo de soluciones en la creación de estructuras. 1. Se nombra un grupo temporal (de 2 a 3 horas) de especialistas (5 a 8 personas) que han demostrado ser creativos y que trabajan en varios departamentos de la empresa. 2. Al grupo, reunido en una sala especial, se le asigna una tarea específica: cómo superar la contradicción técnica que ha surgido. 3. Los miembros del grupo se turnan brevemente (1-2 minutos) para expresar sus ideas. Se permite desarrollar sugerencias hechas por otros, pero sin palabras de crítica o aprobación. Con esto concluye el trabajo del grupo. 4. La grabación de los discursos se transfiere para su análisis cuidadoso al departamento que realizó la solicitud de lluvia de ideas. Como resultado, se pueden encontrar ideas exitosas que están sujetas a una elaboración más detallada. Pero incluso si finalmente se rechazan todas las ideas propuestas, la lluvia de ideas ayudará a superar la inercia del pensamiento y, posteriormente, a proponer ideas productivas por parte de los propios diseñadores de esta unidad. Departamento de ES
Ejemplo de la Universidad Técnica Estatal de Donbass. Para la lluvia de ideas, se propuso una tarea: proponer una mejora en el diseño del contacto eléctrico en el área de la costura desmontable sellada entre la tapa y la carcasa del módulo de microondas, ya que la junta de goma selladora utilizada hizo El caucho conductor de electricidad (caucho con un relleno conductor en polvo) tiene una mayor resistencia eléctrica, especialmente en el rango de frecuencia ultra alta, cuando, bajo la influencia del efecto de superficie, la corriente eléctrica fluye en una capa superficial delgada de aproximadamente diez micrómetros de espesor. Debido a la mayor resistencia en la zona de la costura entre la cubierta y la carcasa, el blindaje del módulo se degrada de manera inaceptable. Durante una sesión de lluvia de ideas, se propuso envolver la junta de goma en una fina lámina de metal. La lámina debe ser tan fina que no afecte a la deformación elástica de la junta de goma, pero que asegure un buen contacto metálico entre la tapa y el cuerpo. El análisis de la propuesta sugirió la idea de sustituir una junta de caucho conductor de electricidad por una junta de caucho aislante, recubierta con una fina capa de metalización (método químico o de vacío). Como resultado, se garantiza la estanqueidad del sello, que fue violada en la propuesta de "asalto" con lámina. Departamento de ES
La creatividad técnica es la más difícil y responsable, porque asociados con grandes costos de inversión, riesgos y pérdidas. Esto cambia fundamentalmente la psicología de la creatividad, donde el objetivo es la necesidad o conveniencia comercial y de producción, y no el deseo del alma. La creatividad técnica tiene como objetivo ganar mucho dinero en condiciones en las que los plazos y los recursos materiales y humanos son muy limitados. Por tanto, hay millones de creadores en las humanidades, pero sólo hay miles de verdaderos inventores entre la humanidad.
¿Cómo se crean los inventos?
La tecnología de la creatividad técnica comienza con la comprensión de la tarea técnica o tecnológica del cliente. Se aclaran los parámetros de desarrollo y los requisitos de los productos, se determina el nivel de tecnología actual en cada país del mundo mediante la realización de estudios de mercado de patentes, se encuentran análogos y prototipos, se formula el problema inventivo y, cuanto más correcto y elegante sea, tanto más correcto y elegante sea. más perfecta y óptima será la invención. Esta etapa es la más importante en el diseño y la invención, porque Aquí es donde el desarrollador llega a comprender la esencia de lo que debería ser. Una vez llegado el entendimiento, comienza la generación de variantes de ideas e imágenes del futuro producto o tecnología. La tarea asignada se transfiere al subconsciente y allí se resuelve automáticamente las 24 horas del día, dejando entrever a la conciencia posibles soluciones. En este momento, la conciencia recurre al conocimiento dominado por el hombre, se seleccionan las leyes de la naturaleza (ciencias naturales) aceptables para su uso en un caso particular, se seleccionan los efectos físicos, químicos, geométricos y los principios de acción a partir de la base del conocimiento conocido por ciencia en un campo determinado de la tecnología. Si se identifican y seleccionan, entonces se compila o sintetiza un nuevo sistema técnico con características distintivas significativas de todo lo creado anteriormente, cuya totalidad asegura el surgimiento de nuevas funciones y propiedades que fueron especificadas en las especificaciones técnicas del cliente; un nuevo conjunto de Aparecen elementos que interactúan ordenadamente, recientemente desarrollados para un caso específico, elementos interconectados (piezas, conjuntos) con su ubicación original en el espacio con nuevas relaciones y conexiones.
Sin embargo, si el nivel de conocimiento existente resulta insuficiente para la síntesis de un nuevo sistema técnico, entonces es necesario realizar trabajos de investigación para obtenerlo, o más bien, obtenerlo como en la batalla. Así, antes de la invención, es decir. Para resolver un problema técnico utilizando medios técnicos, es necesario realizar el descubrimiento de nuevos conocimientos en esta área de las ciencias naturales. Los verdaderos inventos más significativos se basan en los resultados de descubrimientos, construidos sobre nuevos principios de acción o funcionamiento, lo que da un salto en el nivel de desarrollo tecnológico. Pero la mayoría de los inventos, y especialmente los modelos útiles, implican eliminar las deficiencias de un prototipo utilizando métodos conocidos pero originales. Se trata de creatividad de ingeniería masiva, cercana a la artesanía, que se realiza a nivel de conciencia utilizando la lógica y las relaciones de causa y efecto.
Muy a menudo hay momentos en que una tarea parece insuperable. En este caso, los profesionales desarrollan pasión y enojo saludable, un deseo apasionado y ardiente de lograr el objetivo, al mismo tiempo hay fe en el éxito y la sensación de que la solución está cerca: el estado emocional se acerca a la inspiración.
La tecnología de tal creatividad técnica implica el trabajo conjunto del alma, la conciencia y la superconciencia, donde se conecta la intuición de un profesional que conduce como un piloto por un camino estrecho hacia la meta. En este estado, el inventor intenta construir en su mente una imagen de un producto o proceso futuro, pero sólo aparecen fragmentos de un sistema integral (como una imagen vaga de una obra entre estudiosos de humanidades). La conciencia se convierte a través del alma en la superconciencia, que tiene acceso a la información y al conocimiento del Cosmos. Desde el superconsciente, la respuesta a la tarea planteada por el alma llega a la conciencia (en el momento más inesperado) en forma de una imagen de los fragmentos faltantes y sus relaciones. El momento en que la solución a un problema llega del superconsciente a la conciencia es muy vívido y no puede pasarse por alto. Este fenómeno, conocido por los profesionales, se llama iluminación o insight. Lo único que le queda a la conciencia es sintetizar un nuevo sistema técnico integral en forma virtual y describir verbalmente esta estructura emergente, completándola con diagramas, signos, símbolos, dibujos en estado estático y luego en dinámica, es decir. describir su funcionamiento, principio de funcionamiento y funcionamiento, parámetros óptimos de funcionamiento, formas y dimensiones, materiales aplicables y tipos de energía.
Materializar una imagen virtual mediante descripción verbal es una tarea muy difícil, porque Esto requiere un buen conocimiento del idioma de presentación y habilidades de redacción. Esto es exactamente lo que les falta a los “técnicos” y, a menudo, siguen siendo incomprendidos, a pesar de una excelente solución a un problema técnico. En consecuencia, los ingenieros también deben ser humanistas para, con un excelente dominio del idioma, acercar sus trabajos a los consumidores, demostrando de manera convincente los beneficios de utilizar el desarrollo propuesto.
A diferencia de las obras humanitarias, las obras técnicas, por ejemplo las invenciones, están estrictamente reguladas en estructura y forma de redacción y, además de la descripción técnica de la esencia del desarrollo, contienen una parte jurídicamente significativa, denominada reivindicaciones. La fórmula de invención es, de hecho, un modelo de información (marco) de un nuevo desarrollo y es necesario dominar el arte de la investigación de patentes y escribir al mismo tiempo para presentar elegantemente en palabras y en una frase el trabajo técnico creado. Por tanto, hay muy pocos inventores profesionales con talento.
Todo el trabajo del inventor puede ser en vano si la oficina de patentes, después de realizar un examen de calificación, no reconoce el desarrollo como invención por incumplimiento de los criterios de protegibilidad: novedad mundial, actividad inventiva, aplicabilidad industrial.
Sólo en la creatividad técnica la satisfacción y el placer por el resultado obtenido son incomparables: esto es un triunfo de la mente y el alma del más alto nivel. Un estado algo similar ocurre en el alma cuando el cuerpo gana en competiciones deportivas, cuando se establece un récord mundial.
creatividad científica
El tercer tipo de creatividad es la creatividad de investigación científica, cuyo objetivo es producir nuevos conocimientos que enriquezcan la base de las ciencias fundamentales, teóricas y aplicadas.
La creatividad científica es de naturaleza exploratoria y no se centra en resultados comerciales. Los mayores logros de la creatividad científica son los descubrimientos, los más importantes de los cuales reciben el Premio Nobel. Los derechos sobre los descubrimientos no están patentados, lo que subraya su patrimonio universal, y los autores sólo reciben un diploma que certifica sus méritos y prioridad.
En la creatividad científica, el trabajo principal es crear nuevos métodos para plantear experimentos y realizarlos, procesar los datos obtenidos, sintetizar a partir de ellos nuevas hipótesis, teorías, leyes, patrones, fenómenos naturales, efectos físicos y otros productos científicos. Al igual que los inventores, los científicos también tienen ideas y conjeturas fenomenales: esta es la apoteosis de la creatividad.
La creatividad científica es de carácter público y los científicos, por regla general, se reúnen en institutos y laboratorios especializados de academias de ciencias e institutos industriales para llevar a cabo temas específicos de trabajos de investigación, programas científicos y técnicos específicos, incluidos los internacionales y otros, generalmente los del gobierno. Las herramientas para la investigación fundamental son muy complejas y costosas, y todo soporte metrológico es único, por lo tanto, a diferencia de los inventores solitarios, no existen científicos solitarios. Los profesionales científicos reciben títulos y títulos académicos, y los más talentosos, trabajadores y exitosos, que comienzan como investigadores jóvenes, se convierten en académicos.
Se consideran obras científicas los resultados de la investigación y el desarrollo de acuerdo con la ley, siendo las principales: monografías, manuscritos de tesis, literatura científica y técnica, informes sobre trabajos de investigación realizados, artículos, reseñas, etc.
Los nuevos conocimientos teóricos obtenidos se transfieren a la ciencia de la industria, a los gestores de innovación y a los capitalistas de riesgo para su implementación en productos o servicios específicos con el fin de identificar, crear y satisfacer la demanda del mercado.
Ha llegado la era de la economía basada en el conocimiento. Los resultados de la actividad creativa humana, legalmente correctamente formalizados, se convierten en propiedad intelectual, el principal producto del mundo civilizado.
Muchas ciencias estudian la actividad creativa, sus mecanismos y patrones: filosofía, psicología, pedagogía, historia del arte, cibernética, informática, etc.
Y, a pesar de que la creación de una ciencia unificada de la creatividad aún está lejos, su necesidad se siente con bastante urgencia, especialmente en el ámbito del desarrollo de métodos de pensamiento creativo (productivo).
Tanto en las instituciones de educación secundaria como en las superiores, se presta mucha atención al desarrollo de la capacidad de generar nuevas ideas no triviales en el proceso de resolución de problemas creativos: habilidades heurísticas. El desarrollo de estas cualidades en los futuros científicos, técnicos y directivos es un factor importante para superar la inercia del pensamiento y acelerar la búsqueda de soluciones a los problemas planteados.
La creatividad actúa como un medio de renovación, desarrollo, mejora del hombre, la sociedad, las formas y condiciones de la vida humana. Tradicionalmente se considera que sus principales tipos son la creatividad artística, científica y técnica. Sin embargo, además de ellos, existen muchos otros tipos de creatividad: social, política, ideológica, etc.
Los resultados de la creatividad aparecen en la cabeza humana como formaciones espirituales e ideales: planes, ideas, ideas, teorías, imágenes artísticas. Pero reciben su expresión final en alguna forma material y sensorial: en palabras, signos, obras de arte, estructuras técnicas.
En la tradición histórica, la ciencia de la actividad creativa se llama heurística (del griego “heurisko” - busco, descubro). Se forma como una suma de métodos y técnicas para optimizar la creatividad individual.
La heurística surgió originalmente en la Antigua Grecia como un método de enseñanza en el que, a través de las preguntas capciosas del profesor, el alumno llegaba a la respuesta correcta. Sócrates (469 - 399 aC) llamó mayéutica (arte de la partería) al arte de inducir una nueva solución.
La propia palabra "Eureka" apareció en el léxico hace más de 2000 años. "¡Eureka!" - Según la leyenda, esta es la exclamación del antiguo científico griego Arquímedes (c. 287 - 212 a. C.). Creó una doctrina de métodos para resolver problemas, plantear y justificar hipótesis y describió métodos para crear nuevos objetos técnicos a partir de elementos conocidos. El término "heurística" fue introducido por el antiguo matemático griego Pappus de Alejandría en el siglo III. ANUNCIO Habiendo resumido los trabajos de los matemáticos antiguos, combinó métodos creativos para resolver problemas matemáticos que diferían de los puramente lógicos.
En los tiempos modernos, el primer intento de describir la lógica de la invención lo hizo G.V. Leibniz (1646 – 1716). Vio la manera de lograr el objetivo en la división de conceptos en células elementales (el alfabeto del pensamiento) y su posterior combinación. Su contemporáneo H. Wolf (1679 – 1754) propuso una serie de reglas para el arte de la invención, y el matemático checo B. Bolzano (1781 – 1848) describió varios métodos y reglas heurísticas.
En Rusia a principios del siglo XX. Varios investigadores comenzaron a crear una teoría de la creatividad, entre ellos el ingeniero P.K. Engelmeyer, quien defiende la idea de que el proceso de invención, contrariamente a la creencia popular, es también una actividad creativa. Estudios psicológicos realizados en los años 20-30. Reveló la similitud de los mecanismos cognitivos a la hora de resolver problemas creativos en diferentes campos de actividad (ciencia, arte, tecnología). Por lo tanto, los intentos de dividir la creatividad en tipos superiores e inferiores son inútiles.
El principal signo de la creatividad es novedad Los resultados obtenidos. Al mismo tiempo, no estamos hablando sólo de novedad en el tiempo, sino de novedad cualitativa. Por ejemplo, cada copia de un producto en serie es nueva en el tiempo, pero en cuanto a sus características de calidad es una copia más o menos exacta de las copias realizadas antes. La novedad del resultado creativo es novedad cualitativa asociada a su originalidad, originalidad, sorpresa, disimilitud con todo lo que ha existido hasta ahora . Cuanto más cualitativamente nuevo contenga un resultado creativo, mayor será el nivel de creatividad.
En la creatividad técnica, por ejemplo, se distinguen dos niveles de logros creativos: propuestas de racionalización, que contienen soluciones creativas ya conocidas, pero nuevas, para una empresa determinada, e invenciones, que son soluciones técnicas originales que son una novedad mundial.
En ciencia se distinguen descubrimientos de diferentes niveles: el descubrimiento de un fenómeno técnicamente predicho; el descubrimiento de un fenómeno imprevisto, pero que encaja en las teorías existentes; el descubrimiento de un fenómeno significativamente nuevo que requiere una revisión de las teorías existentes.
Los resultados en otras áreas de la actividad creativa también se caracterizan por diferentes niveles de novedad.
Determinar el grado de novedad de un resultado creativo suele ser difícil y requiere conocimientos especiales.
La novedad puede ser objetiva y subjetiva. Objetivo La novedad sugiere que el resultado es nuevo para la humanidad, que se obtuvo por primera vez en la historia de la sociedad. Subjetivo la novedad tiene un carácter psicológico individual; el resultado obtenido por el sujeto es nuevo para él, pero de hecho repite lo que ya conocen los demás. Una actividad es creativa si su resultado tiene al menos una novedad subjetiva. Pero, por supuesto, la sociedad valora más la creatividad de un pionero que la de alguien que “reinventa la rueda” por segunda vez.
Otro signo principal de creatividad es significado social (valor, importancia para la sociedad) de sus resultados. Deben ser de interés no sólo para la persona que los recibió, sino también para otras personas. Si un producto de una actividad tiene valor para su creador, entonces tiene significado individual. Pero hasta que otras personas conozcan el resultado, su importancia social sigue en duda.
El valor social de los resultados creativos está determinado por su papel real en el desarrollo de determinadas áreas de la existencia humana. Y esto se vuelve claro con el tiempo. Se sabe que muchos creadores destacados a lo largo de su vida sufrieron la falta de comprensión de su obra por parte de sus contemporáneos e incluso fueron objeto de persecución y burla. Sin embargo, al final, la historia pone todo en su lugar y los logros verdaderamente creativos, tarde o temprano, reciben reconocimiento universal.
El valor práctico y teórico de los resultados de la creatividad, su utilidad y eficacia, su impacto en la sociedad dependen no sólo de su esencia, sino también de cómo la sociedad los utiliza. La creatividad de los ingenieros puede tener consecuencias beneficiosas en algunos aspectos y perjudiciales en otros. Los descubrimientos científicos (por ejemplo, en el campo de la energía nuclear) pueden utilizarse en beneficio de la sociedad y en su contra. La importancia social de los resultados creativos puede ser positiva y negativa.
Existe una relación compleja y contradictoria entre los dos signos de creatividad indicados: la novedad y la importancia social. Un nuevo resultado, por regla general, todavía no tiene importancia social: se necesita tiempo para que surja su importancia. Por el contrario, un resultado socialmente significativo es un resultado que ya ha recibido reconocimiento social y, por tanto, ha dejado de ser nuevo. Novedad y significado son opuestos: lo nuevo aún no es significativo y lo significativo aún no es nuevo. . La paradoja de la creatividad radica en que une estos opuestos. El Creador no sólo crea algo nuevo, sino que también anticipa de antemano su significado futuro. El don creativo no es sólo la capacidad de crear, sino también la capacidad de previsión.
De este modo, La creatividad es una actividad que conduce a resultados cualitativamente nuevos y socialmente significativos. .
El proceso creativo es muy singular. Consta de varias etapas:
Establecer una tarea creativa;
Encontrar una solución;
El nacimiento de una idea que proporciona la clave para resolver un problema;
Desarrollo de un concepto (plan, proyecto, escenario) que conduzca al resultado final deseado;
Materialización del resultado: su encarnación en una forma accesible a la percepción de otras personas (texto, dibujo, producto, etc.)
La creatividad a menudo se asocia con un fenómeno psicológico especial: un estado de inspiración, éxtasis creativo, en el que el sujeto siente una enorme oleada de fuerza y muestra una actividad y un rendimiento sorprendentes. En el proceso creativo, las impresiones, impulsos, asociaciones y el trabajo mental inconscientes o mal realizados desempeñan un papel importante.
La segunda etapa del proceso creativo (búsqueda de una solución) a veces va acompañada del fenómeno de la incubación: una persona se distrae de la tarea creativa, pero en su subconsciente la búsqueda de su solución continúa, se alimenta latentemente una idea que conduce a ella. y madura. En la siguiente etapa, los resultados de tal movimiento inconsciente del pensamiento como resultado de una percepción intuitiva repentina e inesperada - "insight" - emergen repentinamente en la conciencia. Y entonces al sujeto le parece que la intuición, de forma incomprensible, parece decirle el resultado deseado.
La capacidad de ser creativo no se la da al hombre la naturaleza. Aparece y se desarrolla en las personas junto con el surgimiento y desarrollo de la cultura. . La cultura es el suelo sobre el que crece la actividad creativa. Y al mismo tiempo, toda cultura es producto de la creatividad.
Los procesos que tienen lugar en las condiciones de una sociedad industrial (especialmente la aceleración del ritmo del progreso tecnológico, el aumento del nivel de vida, el aumento de la educación de la población) aumentan drásticamente la necesidad de trabajo creativo de la sociedad. En la era moderna, una de las tareas sociales importantes es el desarrollo de la actividad creativa de las personas en todos los ámbitos de actividad. Y cuanto más se interesa una sociedad por el progreso, más se respeta y se fomenta en ella la creatividad.
La creatividad por su propia esencia es gratis actividad. Donde no hay libertad de creatividad, la extinción de la actividad creativa es inevitable. El trabajo creativo no tolera la coerción. Una persona con talento creativo se caracteriza por la dedicación y la devoción a su trabajo, el deseo de excelencia en el mismo.
La sociedad necesita una gestión social especialmente sutil, que debería regular no sólo los parámetros sociales que se tienen en cuenta fácilmente, sino también las características difíciles de fijar y a veces muy esquivas.
Las cuestiones de gestión y regulación de la creatividad científica y técnica se han discutido durante mucho tiempo en la literatura. La acumulación de una gran cantidad de material empírico, la creación de diversos métodos, heurísticas y algoritmos para encontrar nuevas soluciones, por un lado, revivió una serie de problemas filosóficos y, por el otro, planteó nuevas tareas. Por ejemplo: ¿es siquiera posible controlar el acto creativo? Si es así, ¿cuáles son los mecanismos de este proceso? ¿Trabajan sólo a nivel organizativo y administrativo, o es posible intervenir y buscar una solución individualmente? ¿Es incluso correcto considerar un proyecto técnico obtenido mediante medios heurísticos como un producto creativo?
Actualmente se conocen alrededor de 40 métodos diferentes, cuyo objetivo común, a pesar de importantes diferencias de contenido, es optimizar la actividad mental de un sujeto o equipo resolviendo un determinado problema técnico. Los métodos mismos se clasifican y clasifican, sistematizan y comparan.
Han pasado más de 50 años desde la creación del primero de los métodos conocidos, el análisis morfológico de F. Zwicky, y podemos decir con razón que todos ellos son, ante todo, medios para combatir la inercia psicológica del pensamiento , que es uno de los principales inhibidores a la hora de resolver no solo problemas creativos, sino también cualquier problema. Por supuesto, cuando el pensamiento de un científico o inventor está constantemente dirigido a resolver un problema, el efecto de la inercia psicológica disminuye con el tiempo. Pero casi nadie se opondrá a acelerar este proceso.
Sin embargo, hoy es bastante obvio que la cuestión de la optimización de la creatividad no puede resolverse únicamente sobre la base de identificar y sistematizar incluso técnicas muy importantes que han surgido en la actividad creativa. Es poco probable que los métodos de búsqueda de nuevas soluciones, centrados principalmente en la generalización de la experiencia, contribuyan de forma fiable al surgimiento de ideas fundamentalmente nuevas. Los creadores más destacados del pasado y del presente suelen caracterizarse por independencia pensando y completo independencia para determinar la dirección de la búsqueda. Los métodos de búsqueda creativa regulan la creación de algo nuevo moviéndose dentro del campo de métodos creativos ya establecidos.
Con cierto grado de convención, los métodos para estimular la búsqueda heurística en la resolución de problemas no estándar se pueden dividir en dos grupos:
1. Métodos racionales que sistematizan la situación problemática;
2. Técnicas psicológicas que activan el pensamiento productivo de una persona.
Los factores psicológicos de la actividad productiva están asociados con las capacidades potenciales de una persona, son difíciles de controlar y cambian lentamente.
La creatividad es un proceso internamente contradictorio. Al participar en este proceso, una persona debe tomar simultáneamente posiciones opuestas y realizar acciones incompatibles entre sí.
En el proceso de creatividad, una persona debe, por un lado, decidir la tarea, y por otro lado - reflejar Repasa tus acciones para solucionarlo, piénsalas y evalúalas. Pero si una persona analiza su pensamiento, entonces piensa en su pensamiento, es decir, el sujeto de su pensamiento se convierte en el pensamiento mismo, y no en la tarea a la que se dirige. La paradoja de la situación es que, aunque una persona en el momento de la inspiración creativa no puede reflexionar, al mismo tiempo no puede crear sin ella. La tarea de la reflexión es la construcción y fijación de aquellos estándares que aseguren el funcionamiento de los sistemas, el desarrollo de métodos para operar objetos específicos, métodos para resolver problemas específicos. Y si la creatividad no implica el uso de algoritmos ya preparados, sino el descubrimiento de nuevos métodos, entonces la reflexión es su componente necesario.
La actividad creativa requiere de una persona una dedicación total, una dedicación apasionada al trabajo, profunda devoción a él. Y al mismo tiempo, una persona creativa debe poder “separar de sí mismo” los resultados de sus actividades, alejarse sobre ellos, mirarlos con ojos externos para imaginar su valor real y socialmente significativo.
Hay muchos casos en la historia en los que la autoevaluación que el creador hizo de sus obras resultó ser más correcta que la evaluación de sus contemporáneos, y ellos, a pesar del rechazo de la sociedad, continuaron siguiendo sus principios (por ejemplo, los artistas V. Van Gogh , P. Gauguin, T. Rousseau). Pero también sucedió que, por falta de interés y pasión, una persona calculó mal las perspectivas de su trabajo y lo abandonó a mitad de camino. Por ejemplo, Niépce de Saint-Victorza, 30 años antes que Becquerel, descubrió que la sal de uranio emite rayos que iluminan una placa fotográfica, pero no le dio ninguna importancia y pasó por alto el descubrimiento de la radiactividad. Y debido a la incapacidad de evaluar imparcialmente su trabajo, algunos científicos "descubrieron" algo que en realidad no existía y, al mismo tiempo, creyeron sinceramente en sus "descubrimientos". Así lo hizo el físico francés R. Blondlov a principios del siglo XX. “descubrieron” rayos X inexistentes y publicaron muchos trabajos dedicados a su investigación.
Los resultados de la creatividad fundamentalmente nuevos y socialmente más significativos se obtienen debido al hecho de que el creador subordina su actividad a los requisitos planteados por el desarrollo de la cultura, pero que aún se manifiestan de manera tan imperceptible y en formas tan inusuales que nadie excepto él ve a ellos.
Pero para desviarse de las normas establecidas por la cultura, el creador debe dominarlas y, además, dominarlas mucho más profundamente que un simple consumidor de cultura. Y esto lo requieren especialmente las creaciones ingeniosas que captan el “viento del cambio” con sus suaves brisas. Un genio, como todos, es hijo de su tiempo, pero sumamente talentoso, curioso y valiente.
Pensamiento creativo no algorítmico . Para él no existen cánones, muestras o recetas ya preparadas y preconocidas que deba seguir. Se mueve por caminos desconocidos y, por tanto, sus giros son impredecibles. De vez en cuando, como señaló Einstein, "peca contra la razón", realizando maniobras y saltos "locos" que resultan extraños desde el punto de vista del sentido común. Esto no significa que la creatividad implique violar las leyes de la lógica. Al final resulta que el curso del proceso creativo no los contradice. Cuando el trabajo está hecho, entonces la inevitabilidad lógica del camino elegido por el genio creativo se vuelve especialmente clara, y posteriormente los estudiantes incluso comienzan a preguntarse por qué verdades tan simples y obvias alguna vez fueron descubiertas con gran dificultad.
Pero la absoluta incontrolabilidad del proceso creativo no es más que una ilusión. Esta ilusión se genera por el hecho de que durante la "suerte" creativa, cuando todo tiene éxito, no se requiere realmente ningún esfuerzo especial por parte del individuo para encontrar formas de desarrollar pensamientos, y no es necesario precisamente porque los métodos de pensamiento utilizados en este momento aseguran éxito. De ahí la impresión de que lo que busca aparece “por sí solo”.
De hecho, ninguna creatividad es posible sin gestionar el proceso creativo. Incluso las conjeturas y descubrimientos más inesperados no surgen de la nada. Después de todo, la creatividad no se limita a actos de “insight” y “insight”. Estos son los momentos culminantes del proceso creativo, pero no comienza ni termina con ellos. Se pueden lograr sólo después de que se haya pensado en las etapas anteriores la formulación del problema, se haya acumulado y dominado la información necesaria para su solución y se hayan probado muchas soluciones y no hayan tenido éxito. Y el valor real de las ideas nacidas en estos momentos se revelará sólo cuando, en etapas posteriores del proceso creativo, el concepto creado a partir de ellas conduzca a una solución al problema. El trabajo creativo que se realiza antes y después de los "insights" se planifica y regula consciente y decididamente. Y los destellos de "insights" intuitivos obedecen a ciertos patrones y no ocurren en contra de la voluntad del autor: si su mente no estuviera preocupada por la búsqueda de una idea, esta no habría aparecido.
El proceso creativo, si bien no es algorítmico, tampoco es caótico. En realidad, el Creador utiliza en sus actividades toda una serie de regulaciones que dirigen el curso de sus pensamientos: principios, métodos, reglas, etc. Se pueden dividir en dos grupos.
El primero incluye medios regulatorios que una persona creativa recibe "ya preparados" (aunque dominarlos a veces requiere mucho trabajo) de la cultura de su época :
Métodos, técnicas, reglas para plantear y resolver problemas prescritos por la tradición existente en este campo de actividad ( normas paradigmáticas ), que se han consolidado firmemente en la práctica y se han convertido en una herramienta de trabajo familiar para quienes trabajan en este ámbito. Por ejemplo, los principios y métodos de una teoría científica generalmente aceptada o un estilo artístico dominante.
Resumiendo la experiencia existente técnicas y técnicas heurísticas , que ayudan a encontrar soluciones a los problemas, aunque, a diferencia de los algoritmos claros, no determinan inequívocamente el curso del razonamiento y no garantizan la obtención del resultado deseado. Por ejemplo, técnicas de lluvia de ideas, sinéctica, TRIZ (la teoría de la resolución inventiva de problemas) de Altshuller y otros.
El segundo grupo de reguladores de la creatividad está formado por actitudes e inclinaciones personales individuales , que determinan el campo de búsqueda de soluciones, la selección de la información utilizada, la elección de los métodos de actuación, etc. Así, en la creatividad, junto con los métodos aplicados consciente y deliberadamente, los reguladores juegan un papel importante, que son utilizados por el sujeto de forma involuntaria e inconsciente, y no se reflejan ni se verbalizan.
Sin embargo, no se debe exagerar el papel del subconsciente en la creatividad. No importa lo importante que sea, la creatividad es reino de la razón (la intuición es también una de las manifestaciones de la mente). Y si el creador no siempre es consciente del camino por el que llegó al resultado, entonces no se puede concluir de ello que su conciencia no participó en el proceso creativo.
Cada niño es un inventor potencial. El deseo de explorar el mundo que nos rodea está genéticamente arraigado en nosotros. Al romper otro juguete, el niño intenta comprender cómo funciona, por qué las ruedas giran y las luces parpadean. La creatividad técnica de los niños debidamente organizada permite satisfacer esta curiosidad e involucrar a las generaciones más jóvenes en actividades prácticas útiles.
Definición
La creatividad es un tipo especial de actividad durante la cual una persona se desvía de los patrones generalmente aceptados, experimenta y, en última instancia, crea un nuevo producto en el campo de la ciencia, el arte, la producción, la tecnología, etc. Desde un punto de vista socioeconómico, solo el objeto que antes no existía. Desde un punto de vista psicológico, la creatividad es cualquier proceso en el que una persona descubre algo desconocido para sí misma. El significado subjetivo de la invención sale a la luz cuando se trata de niños.
La creatividad técnica es una actividad que tiene como resultado la creación de diversos objetos técnicos (modelos, dispositivos, todo tipo de mecanismos). Es de particular importancia cuando se trata de una sociedad industrial en desarrollo.
Clasificación
Existen varios tipos de creatividad científica y técnica profesional. Enumeremoslos:
- Invento que descubre una forma original de resolver un problema.
- La racionalización es cuando una persona mejora un mecanismo ya preparado.
- Diseño o creación de un dispositivo de acuerdo con las especificaciones técnicas emitidas.
- Un diseño que implica la construcción de un objeto con ciertas características tanto funcionales como estéticas.
Se concede un lugar especial a lo que se entiende por creatividad preprofesional de niños y jóvenes. A diferencia de sus colegas adultos, resuelven problemas simples y redescubren métodos de acción ya conocidos. El objetivo principal en este caso no es el beneficio social de la invención, sino el desarrollo del pensamiento y la iniciativa investigadora entre escolares y estudiantes.
La creatividad técnica de los niños.
Ser inventor no es fácil. Para crear un nuevo dispositivo, una persona debe tener pensamiento creativo. También se requiere centrarse en el resultado final y estar dispuesto a superar las dificultades técnicas que vayan surgiendo. En los albores de la industrialización, se creía que tales cualidades eran inherentes a un pequeño número de ingenieros talentosos.
Hoy en día, los profesores confían en que la creatividad técnica se puede enseñar a todas las personas. Pero es necesario hacerlo desde una edad muy temprana, para que el niño se acostumbre a pensar inteligentemente, a trabajar racionalmente con la información y a poner en práctica los conocimientos aprendidos en clase. Es sumamente importante despertar el interés por la tecnología. Por tanto, los niños no estudian fenómenos físicos complejos, sino que crean modelos de aviones, coches, barcos, naves espaciales, robots, etc. que les resulten comprensibles.
Problemas por resolver
La creatividad técnica es un proceso durante el cual:
- se está preparando al niño para el trabajo futuro;
- se desarrollan independencia, actividad, pensamiento creativo, imaginación espacial, criticidad (la capacidad de evaluar las características de diseño de los dispositivos);
- se forma el interés por la invención;
- se adquieren conocimientos del campo de la física, las matemáticas, la informática, etc.;
- se cultiva el trabajo duro, la responsabilidad, la determinación y la paciencia;
- se desarrolla la capacidad de trabajar con dibujos, literatura científica, así como habilidades en el uso de instrumentos de medición, herramientas y dispositivos especiales;
- La autoestima del niño crece y aparece el orgullo por su trabajo.
Problemas emergentes
Durante la era soviética se prestó mucha atención a la creatividad técnica de los jóvenes. Las primeras secciones del modelismo aeronáutico surgieron en los años 20 del siglo XX. Poco a poco se fue ampliando el abanico de actividades. Los escolares participaron en actividades extraescolares, construyendo cohetes y máquinas agrícolas, electrodomésticos y automatización. Los clubes de aficionados operaban en todas partes. Se abrieron clubes y estaciones para jóvenes técnicos, se realizaron exposiciones y concursos en los que los estudiantes recibieron premios. Muchos diseñadores e innovadores asistieron a clases similares en la infancia.
Sin embargo, con el comienzo de la perestroika, la mayoría de las instituciones técnicas dejaron de funcionar. Esto se debió principalmente a la falta de financiación. Después de todo, la creatividad técnica requiere un equipo especial, la base material queda obsoleta y se estropea. Hasta ahora, muchos clubes existen sólo gracias al esfuerzo de profesores entusiastas. La falta de equipamiento moderno provoca una disminución de la calidad de los servicios. Mientras tanto, la demanda de ellos se mantiene estable. Hoy en las regiones están intentando resolver este problema a nivel local. Otro problema es que la creatividad técnica ya no es accesible para los estudiantes de familias de bajos ingresos.
Formas de organización
Veamos las formas en que los niños de hoy intentan involucrarse en la creatividad técnica. Hay muchos de ellos:
- Lecciones de tecnología. Se llevan a cabo ya en la escuela primaria y brindan una introducción al modelado, la tecnología y la fabricación de productos simples.
- Tazas. Pueden operar sobre la base de una escuela o instituciones educativas adicionales. Los niños que asisten al club estudian profundamente ciertas cuestiones técnicas y realizan trabajos de investigación.
- Juegos Olímpicos, exposiciones, competiciones. Permiten a los escolares demostrar sus logros, llamar la atención e intercambiar sus experiencias con compañeros entusiastas.
- Centros de creatividad técnica infantil. Como regla general, varias secciones operan sobre su base en diversas áreas. Los programas educativos están diseñados para niños de diferentes edades. Regularmente se llevan a cabo conferencias donde los estudiantes demuestran sus propios proyectos y adquieren experiencia en hablar en público.
Requisitos didácticos para clubes y secciones.
El desarrollo de la creatividad técnica de los niños se desarrollará con éxito si se cumplen las siguientes condiciones:
- El círculo elegido es interesante para el niño, las clases se llevan a cabo teniendo en cuenta su preparación.
- Los estudiantes entienden por qué están adquiriendo ciertos conocimientos y habilidades.
- Se mantiene un equilibrio óptimo entre el estudio de la información teórica y los ejercicios prácticos.
- El soporte material cumple con los requisitos modernos.
- Los métodos utilizados tienen como objetivo principal desarrollar la independencia de los estudiantes y promover su autorrealización creativa.
- Los niños participan sistemáticamente en espectáculos o exposiciones, demuestran sus logros, ven los resultados y sus propios avances.
Etapas de la creatividad técnica.
En los centros y círculos, las actividades de los estudiantes se estructuran según un algoritmo determinado. Incluye 4 etapas:
- Formulación del problema. Es necesario incluir a los niños en el proceso creativo para crear motivación para seguir trabajando. En esta etapa se les muestran instrumentos ya preparados, vídeos, experimentos y se les explica la importancia del mecanismo en estudio y su aplicación práctica.
- Colección de información. Es necesario comprender qué conocimientos ya tienen los estudiantes y cuáles aún necesitan familiarizarse. Para ello se utilizan conversaciones, cuestionarios y formas de juego (cuestionarios, crucigramas, etc.). Luego el profesor expresa la nueva información. A veces, los niños estudian literatura ellos mismos y luego se organizan debates, conferencias y discusiones de pequeños informes.
- Encontrar una solución. Es malo que los niños fabriquen constantemente dispositivos según muestras, realizando copias mecánicas. Es necesario desarrollar las habilidades de diseño de los estudiantes, fomentar su iniciativa, enseñarles a aplicar creativamente los conocimientos adquiridos y ver diferentes opciones para resolver un problema.
- Implementación de la solución. Es importante elegir los objetos de construcción adecuados para que los niños puedan hacerlos ellos mismos con una mínima ayuda de un adulto.
Selección de métodos de enseñanza.
La creatividad técnica es un proceso durante el cual una persona explora un problema y encuentra su solución de forma independiente. Es lógico que a la hora de enseñar esto, el docente recurra constantemente a métodos de búsqueda de problemas. Su esencia es que a los niños se les presenta algo desconocido para ellos y se les da total libertad de acción. Está permitido espiar algo de otros alumnos, pedir ayuda, cometer errores y rehacer el trabajo varias veces.
No menos difícil para un niño es la situación de elección, cuando se pueden utilizar varios métodos de acción o medios para diseñar una manualidad. Al mismo tiempo, es necesario realizar sus deseos y evaluar correctamente las posibilidades. Los niños tienen dificultades para tomar decisiones independientes y es necesario que se les enseñe intencionalmente a hacerlo.
El uso de métodos de aprendizaje activo no significa que uno pueda olvidarse de las tablas, historias y explicaciones habituales, demostraciones de películas y experimentos. Todo esto es necesario a la hora de familiarizarse con el material que se está estudiando.
Desarrollo del pensamiento técnico.
Se pueden utilizar métodos especiales para activar a los estudiantes. Por ejemplo, estos:
- Idea genial. Un grupo de niños plantea diversas hipótesis para solucionar el problema, incluidas las más absurdas. Comienzan a analizarlos sólo cuando se ha acumulado un número significativo de supuestos.
- Prohibiciones repentinas. La prohibición del uso de determinados mecanismos o piezas permite abandonar los patrones habituales.
- Nuevas opciones. La maestra pide a los niños que propongan varias soluciones al mismo problema.
- El método del absurdo. A los estudiantes se les asigna una tarea imposible (un ejemplo sorprendente es la invención de una máquina de movimiento perpetuo).
La creatividad técnica es una actividad que requiere que una persona tenga una perspectiva amplia, imaginación desarrollada, pensamiento independiente e interés en las actividades de búsqueda. Los requisitos previos para ello se establecen desde la infancia, y los padres y profesores deben recordar esto si quieren formar especialistas altamente calificados.
La capacidad de ver algo que no encaja en el marco de lo aprendido previamente. La capacidad de codificar información por el sistema nervioso. La capacidad de restringir las operaciones mentales. Una persona tiene la capacidad de colapsar una larga cadena de razonamiento y reemplazarla con una operación generalizadora.
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Conferencia 4. Características
creatividad científica y técnica
La peculiaridad de la creatividad científica y técnica es:
1. Vigilancia en la búsqueda de problemas.La capacidad de ver lo que no encaja en el marco de lo aprendido previamente. La capacidad de codificar información por el sistema nervioso. La tarea de desarrollar habilidades creativas es ayudar a una persona a encontrarse a sí misma, es decir. comprender qué símbolos, qué código. La información le resulta accesible y aceptable. Entonces su pensamiento será lo más productivo posible y le traerá la mayor satisfacción.
2. La capacidad de restringir las operaciones mentales.Una persona tiene la capacidad de colapsar una larga cadena de razonamiento y reemplazarla con una operación generalizadora. El proceso de colapso de las operaciones mentales es un caso especial de manifestación de la capacidad creativa de reemplazar varios conceptos por uno, de utilizar símbolos que tengan más capacidad de información.
3. Capacidad de transferir experiencia, la capacidad de aplicar la habilidad adquirida en la resolución de un problema a la resolución de otro, así como la capacidad de desarrollar estrategias de generalización y la capacidad de ver analogías.
4. Pensamiento lateral.El pensamiento lateral resulta eficaz y ayuda a encontrar una solución a un problema con una condición indispensable: debe convertirse en un objetivo sostenible de la actividad científica y técnica, dominante en el proceso creativo. La capacidad del cerebro para formar y mantener durante mucho tiempo en un estado de excitación un modelo neuronal de una meta que dirige el movimiento del pensamiento es, aparentemente, uno de los componentes del talento.
5.Integridad de la percepción.Esta es la capacidad de percibir la realidad en su conjunto, sin fragmentarla (a diferencia de la percepción en pequeñas porciones independientes). La capacidad de reconocer imágenes y responder a objetos similares independientemente de las diferencias individuales es una de las propiedades fundamentales del cerebro; el pensamiento comienza con ella. La base fisiológica de la imagen es un modelo neuronal o un conjunto de células nerviosas y sus conexiones, formando un grupo relativamente estable en el tiempo. Designación de código de modelo neuronal de un objeto o evento. La estructura del modelo es similar a la estructura del objeto reflejado.
6. Convergencia de conceptos.La facilidad de asociación de conceptos y su lejanía, la distancia semántica entre ellos. Esta capacidad se manifiesta claramente, por ejemplo, en la síntesis de chistes. El proceso de pensamiento se diferencia de la asociación libre en que el pensamiento es una asociación dirigida. El factor que lo dirige y lo convierte en pensamiento es la meta.
7. Preparación de la memoria.La disposición de la memoria para producir la información necesaria en el momento adecuado es uno de los componentes de la inteligencia.
8. Flexibilidad de pensamiento.Esta es la capacidad de pasar rápida y fácilmente de una clase de fenómenos a otro, de contenido distante. Esto incluye la capacidad de abandonar rápidamente una hipótesis comprometida.
9. Capacidad de evaluar.La posibilidad de elegir una entre muchas alternativas después de comprobarla.
10. Capacidad de adherencia.Propiedad de combinar estímulos percibidos.
11. Facilidad para generar ideas.Cuantas más ideas se le ocurran a una persona, más probable será que algunas de ellas sean valiosas. Para que surja un pensamiento, deben excitarse al menos dos patrones almacenados en el cerebro. El pensamiento, la idea no es un modelo neuronal, sino movimiento, activación secuencial y comparación de modelos.
12. Capacidad de previsión.La generación de ideas científicas y técnicas es inseparable de la fantasía o imaginación humana. Se acostumbra distinguir tres tipos de imaginación:
a) la lógica deduce el futuro del presente mediante transformaciones lógicas;
b) el crítico busca qué hay exactamente en la tecnología moderna, el sistema educativo y la vida social; c) intuitivo basado en la experiencia de la vida, un alto grado de sensibilidad al desarrollo de determinados objetos.
13. Capacidad de refinar.Esto no es solo perseverancia, compostura y una actitud decidida para completar lo que se ha iniciado, sino la capacidad de finalizar los detalles, de refinar dolorosa y minuciosamente el plan original.
14. Voluntad de asumir riesgosOtra característica de la creatividad en las actividades científicas, técnicas, científicas y técnicas. Una persona que tiene muchas ideas debe poder expresarlas y defenderlas con valentía.
15. Niveles de actividad científica y técnica.El campo de la creatividad científica y técnica incluye:
a) descubrimientos: son el establecimiento de patrones, propiedades y fenómenos del mundo material objetivamente existentes previamente desconocidos, que introducen cambios fundamentales en el conocimiento;
b) invención: una solución técnica nueva y significativamente diferente a un problema en cualquier área de la economía, el desarrollo social, la cultura y la defensa del país, que tenga un efecto positivo;
c) propuesta de racionalización: es una solución técnica nueva y útil para la empresa, organización o institución a la que se presenta, y que implica cambiar la tecnología de producción o el diseño de los productos, los equipos utilizados o la composición del material.
Las formas de creatividad, en un grado u otro, inherentes a diversos tipos de actividades científicas y técnicas para crear nuevas tecnologías, se caracterizan por su contenido científico y técnico y corresponden a diferentes niveles de novedad. Se pueden dividir en varios grupos según el desarrollo de principios o procesos cualitativamente diferentes que conducen a una transformación radical de la tecnología y, por regla general, a cambios cualitativos en el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
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| El software es un programa que controla el funcionamiento de una computadora o realiza cálculos o acciones. Pueden ser comandos internos que controlan el equipo o un programa que realiza alguna acción en respuesta a comandos ingresados desde el teclado. El software para PC puede ser de código abierto o propiedad de la empresa desarrolladora. | |||
| 20113. | Peculiaridades del simbolismo ruso y europeo occidental en las obras de Blok y Verlaine | 36,82KB | |
| Simbolismo ruso y extranjero Detalles específicos del simbolismo extranjero Como movimiento artístico, el simbolismo se declaró públicamente en Francia cuando un grupo de jóvenes poetas en 1886 se unieron en torno a S. Bely definieron un símbolo como una combinación de cosas heterogéneas juntas. Sin ser reconocido como una continuación de ninguna dirección particular en el arte, el simbolismo llevaba dentro de sí el código genético del romanticismo: las raíces del simbolismo están en el compromiso romántico con el principio más elevado del mundo ideal. Las imágenes de la naturaleza, las acciones humanas, todos los fenómenos de nuestra vida son significativos para... | |||
| 11136. | Planificar y estimar los costos de organizar un orfanato creativo. | 34,82KB | |
| La organización de un orfanato creativo incide en un conjunto de áreas educativas que aseguran el desarrollo diversificado de los niños, teniendo en cuenta su edad y características individuales en las principales áreas: física, socio-personal, cognitiva-del habla y artística-estética. | |||
