Дошкольники, посещающие старшую группу ДОУ (5–6 лет), могут не просто выполнять поставленную педагогом задачу, но и формулировать её самостоятельно. Постановка целей напрямую связана с познавательной деятельностью, в ходе которой возникают разнообразные вопросы. Наблюдение - один из наиболее эффективных способов познания, позволяющий получать знания из внешнего мира, а также устанавливать взаимосвязи между объектом исследования и окружающим миром.
Теоретические аспекты организации наблюдений в старшей группе ДОУ
Наблюдение - сложная познавательная деятельность, позволяющая распознавать свойства и качества предметов и явлений, выделять их индивидуальные, характерные или существенные признаки, устанавливать связи и отношения, в которых они находятся.
Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В.
http://alienushka12.caduk.ru/DswMedia/doshkpedag.pdf
Объектами наблюдения в старшей группе становятся новые предметы и явления. Усложняется методика организации и проведения наблюдений. За счёт этого у дошкольников формируются более сложные знания. Главное отличие наблюдения от других методов познания - возможность самостоятельного получения информации через чувственное восприятие: с помощью зрения, слуха, обоняния, прикосновения к предмету и др.
Воспитанники старшей группы уже способны самостоятельно формулировать задачи наблюдения
Цель и задачи
Цель наблюдения - формирование представлений о каком-либо предмете или явлении. Например, установление качеств или свойств, строения предмета, распознание сезонных явлений и т. д. Эта цель может реализовываться через следующие задачи:
- образовательные - усвоение знаний об объекте наблюдения;
- развивающие - развитие наблюдательности, креативности, самостоятельности, инициативности и т. п.;
- воспитательные - формирование бережного отношения к природе, понимания роли человека в современном мире, положительного отношения к собственному и чужому труду.
Приёмы
При подготовке плана наблюдения педагогу стоит задуматься о включении в него следующих приёмов:
- Приёмы постановки цели и мотивации воспитанников: призыв вместе рассмотреть что-то новое и интересное, комментирование действий и процесса наблюдения воспитателем.
- Приёмы включения в работу: создание проблемной ситуации, постановка вопросов, двигательная активность (например, попросить показать, как покачивается дерево от ветра), анализ деятельности.
- Приёмы организации деятельности детей: озвучивание задания, постановка вопроса.
- Приёмы оценки: похвала, разбор трудных моментов, совместная оценка деятельности.
Весной дошкольникам можно предложить наблюдение за первыми ростками на клумбе
Виды наблюдений в детском саду
Выделяется большое количество видов наблюдения. По ряду наиболее важных критериев различают:
- По длительности проведения:
- эпизодические, или кратковременные,
- длительные (состоящие из эпизодических).
- По месту проведения:
- в специально организованных (например, в живом уголке или в цветнике),
- в естественных условиях (у озера, в парке, в лесу и т. п.).
- По способу возникновения:
- плановые (спланированные и подготовленные воспитателем),
- спонтанные (возникающие по инициативе ребят, например, если они увидели гусеницу и наблюдают за ней под руководством педагога).
- По новизне задач:
- первичные (знакомство с новым объектом, например, с кроликом),
- повторные (наблюдение за этим объектом и получение новых сведений, например, обучение уходу за кроликом),
- сравнительные (например, сравнение кролика и хомяка),
- итоговые (систематизация всех полученных знаний о кролике).
- По цели:
- распознающие (их цель - узнать, что за объект подлежит наблюдению, выделить его характерные черты, одним словом, получить ответ на вопрос «Кто это?» или «Что это?»),
- воссоздающие (цель таких наблюдений - воссоздать объект по памяти, например, узнать животное по следам на снегу или растение по его листикам).
- По объекту наблюдения:
- наблюдения за неживыми предметами, природными явлениями (небо, ветер, дождь и т.д.);
- наблюдения за предметами живой природы (деревья, трава и т. д.);
- наблюдения за транспортными средствами (например, за грузовиком, подъехавшим к забору детского сада);
- наблюдения за животными (на улице или в живом уголке);
- наблюдения за трудом людей (в детском саду, например, за тем, как нянечка наливает суп, на территории около учреждения, где дворник убирает снег или листья, на экскурсии в магазин или на почту и т. д.).
Знакомство с кроликом - пример первичного наблюдения
Наблюдение может проводиться как со всеми воспитанниками, так и с отдельной подгруппой детей. Это зависит от цели и содержания наблюдения, особенностей объекта и задач, стоящих перед педагогом.
На каких занятиях можно осуществлять наблюдения
Наблюдения могут осуществляться на таких занятиях:
- окружающий мир, например, знакомство с работой дворника или продавца;
- экологическое воспитание: наблюдение за растениями, животными или природными явлениями;
- развитие речи, например, наблюдение за животным и обсуждение его действий, повадок и т. д.;
- занятие по изучению правил дорожного движения: во время наблюдений за транспортом и пешеходами;
- наблюдение может предварять и занятия по лепке, рисованию или аппликации: сначала дети наблюдают за осенним деревом с разноцветными листьями, а потом рисуют или конструируют его.
Организация наблюдений в старшей группе детского сада
При организации наблюдения следует соблюдать следующие правила:
- Объект наблюдения должен быть виден всем детям (поэтому важно продумать количество воспитанников, которые одновременно могут наблюдать за предметом). Каждый ребёнок должен иметь возможность потрогать, послушать, рассмотреть объект наблюдения поближе (если это требуется). Вдоль цветника, например, можно расположить всех детей группы, а вот около клетки с кроликом - не более 5–6 человек.
- Слово не должно подменять восприятие. Это значит, что комментарии воспитателя не должны опережать события, происходящие с объектом наблюдения (например, если происходит длительное наблюдение за посаженным растением, то воспитатель не должен описывать процесс того, как будут появляться всходы и первые листики; сообщить о том, что из-под земли проклёвывается росток можно после того, как он уже начал появляться и т. д.).
- Восприятие объекта не должно длиться долго. Наблюдение - это очень сложная деятельность. Максимальная продолжительность интенсивной нагрузки на ребёнка 5–6 лет не должна превышать 10 минут.
- Наблюдение нужно строить в соответствии с чёткой структурой.
Структура наблюдения
Наблюдение состоит из 3 этапов:
- Начальный. На этом этапе нужно настроить детей на предстоящую работу. Слишком ярким и необычным начало быть не должно, иначе сильные эмоции помешают концентрации, а само наблюдение на фоне эффектного старта может показаться скучным и неинтересным.
- Основной. Здесь реализовывается задуманное содержание наблюдения, организовывается самостоятельная деятельность детей. Может включать игровые, обследовательские, трудовые действия, двигательную активность.
- На завершающем этапе подводятся итоги, обобщаются знания, полученные на занятии. Ещё один важный аспект этого этапа - эмоциональный. Дети после занятия должны пребывать в приподнятом настроении, у них возникает желание наблюдать за различными объектами снова и снова.
Для создания хорошего настроения в конце занятия по наблюдению за осенними деревьями можно предложить детям устроить «дождь» из листьев
Картотека наблюдений
В картотеке все занятия распределены по темам. Создание картотеки наблюдений позволяет получить удобный материал для использования на практике. По каждому предмету следует сделать свою картотеку и озаглавить её соответствующим образом («Картотека наблюдений по развитию речи», «Картотека наблюдений по ПДД» и т. д.). Однако по некоторым предметам, например, по экологическому воспитанию, материал может получиться очень большим, и ориентироваться в картотеке будет сложно. В таком случае лучше сделать несколько материалов по разным темам, например, наблюдение за растениями на подоконнике, наблюдение за сменой времён года и т. д.
- В картотеку наблюдения за природой на прогулке можно включить занятия по таким темам:
- «Наблюдение за ромашкой»,
- «Наблюдение за голубями»,
- «Наблюдение за ветром».
- В картотеку наблюдения за сменой времён года можно включить следующие темы:
- «Как меняется берёза в различные времена года»,
- «Наблюдение за погодой»,
- «Наблюдение за солнцем»,
- «Как меняется река зимой».
- В картотеку наблюдения за животными в живом уголке и растениями в здании детского сада могут включаться такие темы:
- «Наблюдение за посаженым растением»,
- «Наблюдение за животными»,
- «Как пьёт растение» и т. п.
- В картотеку наблюдения за транспортом может включаться:
- «Наблюдение за легковым автомобилем»,
- «Наблюдение за строительным краном»,
- «Наблюдение за грузовиком».
- В картотеку наблюдений за трудом человека можно включить:
- «Наблюдение за работой дворника»,
- «Наблюдение за работой поваров на кухне»,
- «Наблюдение за работой библиотекаря в ходе экскурсии в библиотеку».
В процессе наблюдения за трудом дворника у ребят формируется желание помочь взрослому
Примеры картотек наблюдений, составленных педагогами ДОУ, для воспитанников старшей группы:
- Картотека наблюдений в природе .
- Картотека наблюдений на прогулке (Громова А. В.).
- Картотека наблюдений осенью (Ермакова Г. П.).
- Наблюдения в мае .
- Картотека наблюдений в старшей группе (Терещенко Т. С.).
Конспект наблюдения
Перед проведением занятия по наблюдению за предметом или явлением нужно составить его подробный конспект . Он должен включать:
- цель;
- задачи;
- перечень необходимых материалов;
- описание хода занятия.
Конспект «Наблюдение за весенним солнышком»
Цель: пополнить знания детей о солнце.
- Образовательная: расширить представления о солнце и его свойствах весной.
- Развивающие:
- развить умение наблюдать и сравнивать;
- развить фантазию;
- развить умение выделять существенные характеристики объекта наблюдения;
- развить умение выражать своё мнение.
- Воспитательные:
- воспитать уважительное отношение к сверстникам;
- воспитать желание трудиться, умение доводить до конца начатое дело.
Материалы:
- тучки,
- жёлтые карандаши,
- солнечные очки,
- деревянные и металлические предметы,
- заготовки - бумажные солнышки.
По окончании наблюдения можно предложить детям раскрасить солнышки
Ход занятия:
- В.: Ребята, вы знаете, какое сейчас время года? (Весна). Правильно. А какие весенние месяцы вы знаете? Давайте отгадаем про них загадки.
Загадывает загадки про каждый месяц.
В.: Молодцы! Сегодня мы с вами поговорим про солнышко, оно весной такое красивое. Хотите узнать кое-что интересное про солнышко? - В.: Давайте все подойдём к окнам, куда светит солнышко, и закроем глазки.
Дети подходят к окнам, подставляют лица солнцу, закрывают глаза.
В.: Что вы чувствуете? (Тепло).
Можно помочь им дополнительными вопросами: Щёчкам не холодно стоять у окна? Солнышко ласкает личико лучиками?
В.: Правильно, солнышко греет нас своими лучиками, потому что оно очень горячее. А когда солнце греет сильнее? Зимой или весной? Правильно, весной, а знаете почему? Потому что наша планета Земля вращается и подставляет солнцу разные бока. Сейчас у нас наступила весна, солнце греет сильнее, значит, земля повернулась к солнцу нашим бочком. Давайте возьмём разные предметы и положим их на подоконник.
Дети раскладывают на подоконник деревянные и металлические предметы (ложки из разных материалов, деревянные игрушки, металлические колокольчики и др.).
В.: Пока вещи там отдыхают, давайте посмотрим, кого «разбудило» на улице солнышко. Смотрите, на деревьях появляются почки, это просыпаются листики, появляются проталинки, земля сбрасывает с себя снежное одеяло и собирается будить травку. А что это капает с крыш? Правильно, тает снег и сосульки. Пришло время посмотреть, как там наши предметы на окне. Давайте потрогаем их. Какие из них нагрелись сильнее?
Дети обсуждают с воспитателем, как нагрелись предметы (тёмные и металлические сильнее, чем светлые и деревянные).
В.: А сейчас давайте наденем солнечные очки. Только в них можно смотреть на солнышко. Как вы думаете, почему? Правильно, оно очень яркое. - В.: Посмотрите, у меня тоже есть солнышки, но они совсем не яркие. Давайте их раскрасим.
Дети раскрашивают заготовки солнышек.
В.: Молодцы, ребята! Как много теперь у нас солнышек! Возьмите их в руки, будем играть.
Игра «Солнышки».
Как ярко светит солнышко, и играют лучики. (Дети ходят по кругу с солнышками в руках). Но внезапно потемнело, появились тучки. (Дети прячут солнышки за спину и убегают от тучек, которые держит в руках воспитатель). Кто оказался пойманным - становится «повелителем туч». Игра начинается снова.
В.: Молодцы, ребята. Понравилось вам наблюдать за солнышком? Что вам больше всего запомнилось на сегодняшнем занятии? Молодцы, мы обязательно продолжим знакомство с солнцем, а сейчас можете поиграть в любимые игрушки.
Конспект «Наблюдение за грузовиком»
Цель: расширить знания о грузовом транспорте.
- Образовательные:
- закрепить знания о грузовых автомобилях и их функциях;
- познакомить с некоторыми правилами дорожного движения;
- познакомить с профессией водителя.
- Развивающие:
- развить творческие способности;
- развить воображение;
- развить умение выделять важные характеристики.
- Воспитательные:
- воспитать положительное отношение к труду;
- привить навыки взаимопомощи.
Необходимые материалы:
- игрушечные грузовики,
- совочки.
Ход занятия (наблюдение происходит во время прогулки).
В.: Ребята, вы слышите, как громко что-то гудит? Что это? (Дети высказывают предположения). Давайте посмотрим. (Идут к забору, где стоит грузовик).
Посмотрите, ребята, какая машина. Вы знаете, как она называется? Правильно, это грузовая машина. А почему она так называется? Правильно, потому что она перевозит грузы. Давайте посмотрим, что сейчас будет делать грузовой автомобиль. (Наблюдают за действиями).
Что произошло? Как машина выгрузила песок (или разгрузила/ загрузила продукты и т. п.). Кто управляет грузовым автомобилем? Что делает водитель? (Ответы детей). Молодцы, ребята. А сейчас давайте ненадолго сами станем водителями. Мы будем возить песок на «стройку».
Игра в песочнице игрушечными грузовиками.
В.: У одного из водителей сломалась машина, что теперь делать? (Дети предлагают варианты). Молодцы, починили машину. А сейчас наши грузовики отправляются в гараж. (Дети везут грузовики по асфальту, впереди нарисован пешеходный переход).
Смотрите, это что за полосочки? Пешеходный переход? И что должен делать водитель? Почему ему нужно пропустить пешеходов?
Молодцы, ребята. А сейчас давайте рисовать грузовики мелками на асфальте.
В процессе игры дети берут на себя роль водителей грузовиков
Временной план наблюдения
Как и в любом другом занятии в ДОУ, время наблюдения ограничено, поэтому все этапы должны быть тщательно спланированы.
- Начальный этап длится 3–5 минут;
- Основной - до 25 минут;
- Заключительный - 5–7 минут.
Временной план наблюдения за пешеходами
- Введение: вопросы или загадка, стихотворение о пешеходах, приглашение к наблюдению - 4 минуты.
- Основная часть:
- выход на пешеходную часть, проход по ней - 3 минуты;
- напоминание и обсуждение правил движения по тротуару - 5 минут;
- обсуждение пешеходного перехода (как его узнать, как переходить через дорогу и др.) - 5 минут;
- переход по пешеходному переходу и возвращение на территорию детского сада - 3 минуты;
- игра по мотивам ПДД - 5 минут.
- Заключительная часть - подведение итогов, инсценировка с участием сказочных персонажей о том, как нужно вести себя на дороге - 5 минут.
Увлекательным завершением занятия может стать игра на повторение правил ПДД
Временной план наблюдения за птицами
- Введение: загадки о птицах, приглашение к наблюдению - 3 минуты.
- Основная часть:
- наблюдение за птицами - 10 минут;
- обсуждение голосов и оперения птиц, за которыми наблюдали дети - 5 минут;
- угощение птичек: наполнение кормушек зёрнами и крошками - 3 минуты.
- Итоговая часть: подведение итогов, игра «Перелётные птицы» - 5 минут.
Фотогалерея: наблюдение за птицами
Насыпав зёрнышки в кормушку, дети ждут, когда прилетят птицы В процессе занятия можно понаблюдать за тем, как птицы клюют зёрнышки Одним из заданий может быть определение, какой птице принадлежат следы
Цикл наблюдений
Длительные наблюдения хороши тем, что в них можно прослеживать последовательные изменения (например, в природе), доступные восприятию детей. Такие продолжительные наблюдения происходят в виде цикла, включающего в себя ряд наблюдений за объектом. Например, цикл наблюдений за деревьями может складываться из следующих составляющих (приведём лишь небольшую часть из возможного списка):
- прогулка по осеннему лесу;
- наблюдение за осиной;
- наблюдение за берёзой;
- наблюдение за листопадом;
- наблюдение за елью зимой;
- наблюдение за весенними деревьями;
- наблюдение за цветущей черёмухой;
- сравнение дерева и куста.
Каждое наблюдение, включённое в цикл, имеет свою цель, но и цель всего цикла тоже должна быть определена. В процессе цикла наблюдений дети получают знания дозировано, а это значит, что усваиваются они лучше и выстраиваются в целостную систему.
Фотогалерея: цикл наблюдений за луком
Первое занятие цикла посвящено посадке лука Детям нужно предоставить возможность принимать активное участие в процессе: поливать, рыхлить землю, а не просто наблюдать Завершением цикла занятий может стать создание такого рисунка, иллюстрирующего каждое из занятий
Видео: наблюдение за дождём в детском саду
https://youtube.com/watch?v=TndbqEyP398 Video can’t be loaded: Наблюдение за дождём из окна (Вторая половина дня) (https://youtube.com/watch?v=TndbqEyP398)
Перспективное планирование наблюдений в старшей группе ДОУ
Планирование - это предварительная разработка деталей будущих занятий. С его помощью воспитатель может продумать основные вопросы, касающиеся хода работы с воспитанниками.
Планирование включает в себя следующие пункты:
- постановка целей и задач;
- разработка правил;
- продумывание очерёдности действий;
- прогнозирование результатов.
При составлении плана воспитателю следует учитывать климатические особенности региона проживания детей
Перспективный план представляет собой перечень планируемых наблюдений с прописанными целями и примерным содержанием. При составлении плана наблюдения следует учитывать, что могут измениться условия (например, испортится погода и на прогулку выйти не удастся), поэтому жёстких сроков ставить не нужно.
Чтобы грамотно составить перспективный план, педагогу нужно:
- Определить список задач.
- Выстроить последовательность, в которой должны усваиваться знания.
- Определить тематику занятий, их цели и содержание.
При планировании желательно указывать объект, цель и вид наблюдения.
Дети 5–6 лет очень любознательны, им интересно всё новое и необычное. Они уже могут устанавливать связи между предметами и явлениями, ставить перед собой задачу и выполнять её. Если учесть эти особенности при организации наблюдения, то оно будет восприниматься воспитанниками не как скучное занятие, а как участие в исследовании удивительного окружающего мира.
Цель: познакомить детей с особенностями строения рыб;
дать представление о кормлении и уходе за аквариумными рыбками, особенностями их внешнего вида и поведения;
развивать наблюдательность при рассматривании рыбки; воспитывать бережное отношение к живым объектам.
Ход занятия
Педагог давайте с Вами вспомним сказку А.С. Пушкина «Сказку о рыбаке и рыбке» о чем эта сказка? Правильно о золотой рыбке. Сегодня я Вам покажу золотую рыбку. Только рыбка эта не сказочная, а настоящая и поэтому не может выполнять ничьих желаний. И она будет жить у нас, мы должны научиться понимать ее желания и делать так, чтобы рыбке было у нас хорошо.
Педагог показывает детям золотую рыбку, заранее отсаженную из общего аквариума в таз с водой, чтобы дети имели возможность ее хорошо рассмотреть.
Педагог рассказывает детям, что родина золотой рыбки - далёкий Китай. Давным-давно, примерно 250 лет назад, на красоту рыбки обратили внимание путешественники-европейцы и привезли ее в Европу для разведения в аквариумах.
Педагог дети давайте с Вами внимательно рассмотрим тело рыбки.
Кто знает, чем покрыто тело у рыб?
- Дети (Чешуей.)
А какая у рыбки форма тела?
После того, как дети сами подумают и объяснят, как умеют, педагог
говорит, что тело у рыбки обтекаемое, сжато с боков, заострено спереди и
сужено сзади. Такая своеобразная форма тела позволяет рыбкам хорошо
плавать. А еще у рыбок есть хвост и плавники.
Педагог давайте посмотрим, как рыбка плавает.
Что помогает рыбке при плавании?
- Дети (Хвост, плавники.)
Когда рыбка плывет, ее хвост движется из стороны в сторону.
Педагог показывает движение рыбки рукой и предлагает детям тоже руками повторить.
На конце тела у золотой рыбки, как и у всех других рыб, имеется хвостовой плавник. Кроме того, плавники у рыб есть на спинке, на брюшке и на грудке.
Как вы думаете, рыбка нас видит? Почему
Дети (У рыбки есть два глаза - с левой и с правой стороны.)
Педагог рыбки быстро замечают движущиеся предметы. Посмотрите, как наша рыбка увидит и поймает корм. Золотые рыбки очень любят вот таких червячков.
Педагог показывает мотыля, бросает в воду.
Дети наблюдают, как рыбка хватает корм.
За день одна золотая рыбка съедает 4-5 личинок.
Педагог, а давайте позовем нашу рыбку и легонько постучим по тазу.
Дети наблюдают за реакцией рыбки, она реагирует на стук.
Педагог рыбка слышит наш стук, у нее нет снаружи ушей, но есть внутреннее ухо.
Педагог , а посмотрите, как рыбки дышат, заглатывают ртом поток воды.
В воде находится воздух, рыбка вдыхает его жабрами, а отфильтрованная вода выходит с двух сторон.
Рыбка любит жить в воде, это ее дом. Сейчас мы перенесем ее в аквариум к другим рыбкам. Рыбку нельзя ловить руками, она очень нежная, хрупкая. Для того, чтобы не повредить ее, имеется специальный сачок.
Педагог вместе с детьми ловит рыбку, переносит ее в аквариум. Рыбки без воды жить не могут, поэтому пересаживать ее из одной емкости в другую надо очень быстро.
Золотая рыбка любит жить в воде определенной температуры, любит сухой и живой корм.
Ребята, вы все уже знаете, для чего в аквариуме рамочка.
Правильно, это кормушка. Все аквариумные рыбки хорошо едят сухой корм - дафний и циклопов. Это очень мелкие рачки, которых специально ловят, а затем высушивают. Корм из них выглядит, как порошок. Чтобы корм не расплывался по воде, его кладут только в кормушку. Рыбкам дают корма не больше, чем они могут съесть, чтобы он не портился и не загрязнял аквариум. Кормят рыбок в одно и то же время.
Ребята, насыпьте в кормушку корм и легонько постучите по аквариуму. Если рыбки слышат наш стук, и в одно и то же время давать им корм, можно выработать у них привычку. На стук они будут подплывать к кормушке.
Вода в аквариуме всегда должна быть чистой и наполненной кислородом. Для этого используется специальное устройство, которое поставляет в воду кислород.
Педагог включает устройство, дети наблюдают за пузырьками воздуха в воде.
Ребята, а для чего в аквариуме сажают аквариумные растения?
Дети (Для того, чтобы было красиво, уютно, чтобы рыбки могли прятаться, отдыхать среди листьев, питаться зеленым кормом. Чтобы растения насыщали воду кислородом.)
Педагог, а давайте вспомним правила ухода за обитателями аквариума, и вместе рассмотрим предметы ухода за аквариумом и его обитателями.
В дальнейшем дети ухаживают за аквариумом, закрепляют на практике полученные знания.
Спасибо за внимание.
Конспект НОД в средней группе по теме «Наблюдение за котенком»
Описание материала: Предлагаю вам конспект непосредственной образовательной деятельности для детей средней группы по теме «Наблюдение за котенком». Данный материал будет полезен воспитателям средней группы. Этот конспект познавательного занятия, направленного на воспитание интереса к животным и бережное отношение к ним и развитию наблюдательности у дошкольников.
Конспект непосредственной образовательной деятельности в средней группе на тему «Наблюдение за котенком»
Интеграция образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Социализация»
Цель:
Продолжать формирование представлений о домашних животных.
Задачи:
Образовательные:
Систематизировать представления о домашних животных. Продолжать знакомить с дикими животными.
Развивающие:
Развивать внимание, память, наблюдательность.
Речевые
: Развивать связную речь, обогатить словарь детей: кошка, лев, тигр, рысь.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к животным и бережное отношение к ним.
Демонстрационный материал:
Кошка, молоко, иллюстрации диких животных.
Методические приемы:
беседа-диалог, рассматривание иллюстраций и беседа по ним, физкультминутка «Две лисички», анализ, подведение итогов.
Ход НОД
Воспитатель.
Ребята послушайте загадку:
Мохнатенькая, усатенькая
Ест и пьет, песенки поет.
Воспитатель:
Кто это?
Дети:
Кошка.
Воспитатель:
Почему вы так думаете?
Воспитатель:
Сегодня к нам в гости пришел котенок - Мурзик.
Воспитатель:
Давайте посмотрим, а что есть у котенка?
Дети:
Туловище, голова, лапки, хвост.
Воспитатель:
Как вы думаете, он большой и маленький?
Дети:
(маленький).
Воспитатель:
Что есть у него: голова, туловище, лапки, хвост. Посмотрите на него какой формы у него голова?
Дети:
Круглой формы.
Воспитатель:
Что есть на голове?
Дети:
Уши, глаза, рот.
Воспитатель:
Какой формы уши, на что они похожи?
Дети:
Они похожи на треугольник.
Воспитатель:
Да, уши у него треугольной формы. А глаза, какой формы? Дети: Глаза круглые.
Воспитатель:
Глаза на что похожи
Дети:
На бусинки.
Воспитатель:
А, что вы можете сказать про его рот?
Дети:
У кошки есть зубы, язык.
Воспитатель:
Правильно. А туловище, какой формы?
Дети
: Овальной формы.
Воспитатель:
Да овальной. Чем покрыт котенок: перьями, пухом, шерстью? Дети: Шерстью.
Воспитатель:
Давайте погладим его, осторожно, ладонью. Шерсть на ощупь, какая? (Мягкая и пушистая).
Воспитатель:
Шерсть, какого цвета.
Дети:
Серого.
Воспитатель:
Посмотрите на его лапки. А на лапках есть подушки. Они мягкие. Потрогайте пальчиками. А еще у котенка есть когти. Смотрите, какие они острые.
Воспитатель:
Как вы думаете для чего они ему нужны?
Дети:
Защищаться, лазать по деревьям.
Воспитатель:
Посмотрите на его хвостик, у него какой хвостик длинный или короткий?
Дети:
Длинный.
Воспитатель:
А как узнать, что кошка злится, или когда она защищается от врагов
Дети:
Она фыркает.
Физкультминутка:
Две лисички, две сестрички
Утром рано поднимались
За зарядку принимались
Раз садились, два вставали
Наклонились, выпрямились.
Воспитатель:
Ребята, что котята любят, есть и пить?
Дети:
Молоко, рыбу, мясо.
Воспитатель:
Правильно, давайте мы его напоим молоком. Вы смотрите тихо, чтобы он не испугался.
Воспитатель:
Что он делает?
Дети:
Лакает.
Воспитатель:
А сейчас посмотрите и послушайте. Какие бывают кошки? Дети: Черные, белые, рыжие.
Воспитатель:
Правильно, но еще бывают дикие кошки. Например: лев. Тигр, рысь.
Воспитатель:
Посмотрите и скажите, похожи они на домашних кошек?
Дети:
Да.
Воспитатель:
Почему?
Дети:
Одинаковые лапы, хвосты длинные.
Воспитатель:
Они очень похожи. Послушайте о диких кошках. Рысь – хищник, довольно крупных размеров, с гибким телом и коротким хвостом. Похожа на других диких кошек, у рыси есть острые когти, длинные ноги с широкими лапами. Между пальцами развиты перепонки, позволяющие передвигаться по рыхлому снегу, не проваливаться в нем. По бокам головы у рыси развиты баки, а на концах ушей – кисточки. Питается рысь зайцами.
Воспитатель:
Ребята, а кто нам может рассказать о своей кошке? …
Воспитатель:
Котенок наш сегодня выспался, он поел. Давайте поиграем с ним. Как можно поиграть с котенком?
Воспитатель:
Кто к нам в гости пришел.
Дети
: Котенок.
Воспитатель:
О чем мы говорили?
Дети:
Что у кота есть голова, ноги, туловище, глаза, рот, зубы.
Воспитатель:
Что, нового узнали вы?
Дети:
Что у кошки есть подушки на лапах.
Воспитатель:
Какие бывают кошки еще?
Дети: Дикие.
Воспитатель:
Назовите их.
Дети:
Тигр, лев, рысь.
Воспитатель:
Молодцы ребята вы котенку очень понравились. Он говорит вам спасибо и до свидания.
Открытая образовательная деятельность
Тема: Прогулка "Наблюдение за птицами"
Цель:
- формировать первичное представления детей о зимующих птицах;
- научить детей самостоятельно проводить наблюдения за птицами.
Задачи:
Расширить знания детей о птицах, зимующих в нашем городе;
Формировать исследовательские умения (сбор необходимой информации, обобщение полученных знаний);
Развивать у детей наблюдательность, мышление, внимание;
Воспитывать бережное отношение и чувство сострадания к птицам.
Материал и оборудование : кормушки для птиц, хлебные крошки, семечки.
Предварительная работа : беседы, наблюдения за птицами на прогулке, подкормка птиц, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, изготовление родителями кормушек.
Ход прогулки
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся на экскурсию, чтобы провести свои наблюдения за ---- . За кем, вы узнаете, отгадав загадку.
Кто два раза родится:
в первый раз гладкий,
а второй раз - мягкий. (Птица)
Так за кем мы с Вами будем наблюдать? (ответы детей).
Правильно, на экскурсии мы будем наблюдать за птицами и учиться приёмам наблюдения за ними.
Воспитатель: Птицы населяют все уголки нашей планеты. Их можно встретить и высоко в горах, и в ледяной приполярной пустыне, и в безводных песках, и над безбрежными просторами океана. В отличие от многих других животных, часто ведущих скрытный образ жизни, птицы всегда рядом с нами. Они радуют нас стремительным, легким полетом, красивым пением, разнообразной окраской оперения. Люди издавна привыкли к соседству птиц, привыкли видеть и слышать их около себя.
Дети выходят на прогулку вместе с воспитателем. Воспитатель обращает внимание на погоду, что осенью и зимой холодно и голодно маленьким птичкам.
Обращая внимание на поведение птиц (птицы не поют, не чирикают, редко летают).
Воспитатель : Дети, скажите, легко ли найти птицам корм зимой? Почему? (Потому что зимний день короткий, все покрыто снегом, трудно находить корм во время снегопадов, метелей, сильных морозов). Только люди могут помочь – покормить их.
Воспитатель предлагает отгадать загадку:
На скуку сижу,
«Кар! Кар!»- кричу.
Чик-чирик!
С ветки прыг.
Клюй не робей!
Кто это… (Воробей)
Дети хором отвечают. Правильно!
Воспитатель объясняет, что люди зимой развешивают кормушки для птиц, чтобы птицы не голодали, подкармливают их.
Вы уже сказали, как трудно найти зимой корм. А как мы с вами можем помочь птицам? (Мы можем их подкармливать).
Чем мы можем подкармливать птиц? (Ответы детей : пшено, просо, овёс, пшеница, семена подсолнечника, ягоды рябины, боярышника, семена клёна, ясеня, орехи, хлеб, хлебные крошки).
Воспитатель: Надо сказать, что птицы в зимнее время не очень разборчивы в еде и едят то, что найдут. Поэтому для подкормки птиц зимой годится некоторая пища с нашего стола (крошки хлеба, семечки и др.).
А на участке у нас есть кормушка?
Воспитатель предлагает детям спасти птиц от голода и поиграть в игру.
Игра "Спасатели". Воспитатель предлагает детям повесить кормушки для птиц.
Воспитатель предлагает покормить птиц, и задает вопросы, кто прилетел, что птицы делают.
Рассказывает детям, что птицы очень пугливые и наблюдать можно только из далека.
На ветку села птица, воспитатель обращает внимание детей, что у птицы есть; клюв, оперение, хвост, лапки. Птица летает, чирикает, поет, прыгает. Воспитатель предлагает детям называть части тела птички.
Работа с наглядностью.
Воспитатель:
Посмотрите и скажите, кого вы здесь на ветке видите? (Птиц).
По каким признакам вы это определили? (Клюв, перья) .
Скажите, что делают птицы?
Назовите птиц, которых вы узнали?
Какие это птицы. (Зимующие).
Почему мы их так называем?
Поют ли птицы зимой? (Да, но нет такого многоголосья).
Кто из птиц чирикает? (Воробей).
Кто из птиц трещит (стрекочет)? (Сорока).
Кто из птиц каркает? (Ворона)
Какие птицы зимуют в нашем городе? (Ответы детей)
Воспитатель предлагает детям поиграть в подвижную игру «Ворон и воробей».
Один из детей выбирается вороном, а остальные дети воробушки. Дети имитируют характерные движения птицы. По команде воспитателя воробушки летают, чирикают, клюют корм.
Когда прилетает ворон, воробушки улетают в гнездышки.
Воспитатель :
Чем мы с вами сегодня занимались?
Каких птиц Вы встретили на экскурсии? Чем они были заняты?
Много ли птиц зимой в нашем городе?
Поют ли птицы зимой?
Чем питаются птицы зимой?
Каких птиц Вы узнали, по каким признакам?
Чем вам понравилась наша прогулка?
Конспект прогулки в старшей группе «Наблюдение за муравьем»
Тема: «Наблюдение за муравьями»
Цель:
Образовательные: Уточнить представления о муравьях, их образе жизни и устройстве муравейника; о пользе насекомых. Формировать навыки безопасного поведения на участке детского сада, интерес к исследовательской работе.
Развивающие: Обогащать и активизировать активный и пассивный словарь. Формировать умение выслушивать других детей при обсуждении какой- либо проблемной ситуации.
Развивать тактильно-двигательное восприятие, тонкую и мелкую моторику рук, сенсорные эталоны, упражнять в ориентировке в пространстве, поддерживать речевую активность.
Воспитательные: Воспитывать у детей желание заботиться о природе, не разрушать условия жизни насекомых. Воспитывать умение взаимодействовать в коллективе, участвовать в совместной деятельности, не мешая друг другу.
Предварительная работа:
- Чтение: Л. Толстой «О муравьях», В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил»;
- Ознакомление с д/материалом «Насекомые»;
- Наблюдение за насекомыми на прогулке;
- Загадки и стихи о насекомых.
Оборудование:
- 2 палочки для эстафеты;
- картинки муравья и муравейника
- лупа сахар
Наблюдение
Вос-ль: Ребята, а вы знаете, кто на земле самый сильный?
Нет, не слон, не бегемот. Отгадайте, кто же это:
Шли плотнички без топоров,
Срубили избу без углов.
Кто они? Откуда? Чьи?
Льются черные ручьи:
Дружно маленькие точки
Строят дом себе на кочке. (Муравьи)
Самый сильный на земле – муравей! Ведь он может переносить на себе тяжести в 10 раз тяжелее его собственного веса. Если представить, что Саша– муравей, то он сможет унести на себе 10 ребят. Сможет наш Саша поднять и нести всех этих ребят? Нет. А муравей может нести на себе груз, в 10 раз тяжелее его самого. Муравей, хоть и маленький, а настоящий силач.
Вос-ль: А где же есть муравейник на территории детского сада? (подходят к муравейнику). Давайте понаблюдаем, как муравьи работают. Они ползают по дорожкам, которые прогрызли в асфальте.
Исследовательская деятельность
1. Взять лупу и рассмотреть муравья.
Обобщение: Муравьи живут в муравейнике одной большой и дружной семьей. В одном муравейнике муравьев столько, сколько людей в большом городе. Правит в муравейнике муравьиная царица. В молодости у нее были небольшие крылышки, и она любила порезвиться и полетать. Но, потом, став почтенной матерью большого муравьиного семейства, муравьиха отгрызает себе крылья и с этих пор живет в муравейнике. Она откладывает яички, из которых позже появятся личинки. О личинках будут заботиться рабочие муравьи: кормить и ухаживать за ними. Муравьи, появившись на свет, не растут. Какими родились, такими и пригодились. У муравья утолщенное брюшко, грудь, голова, три пары маленьких ножек. У муравья сильные челюсти. Как у всех насекомых, у муравьев есть усики- антенны, с помощью которых муравей получает информацию о запахе, вкусе и сообщает о ней своим собратьям.
Муравьи умеют ходить по гладким или наклонным поверхностям. Ведь на каждой лапке у муравья два коготка, между ними подушечка, выделяющая клейкую жидкость, которая и позволяет муравью не падать.
Муравьи больше всего любят лакомиться пядью – так называется вещество, выделяемое тлями. А еще едят муравьи других насекомых, особенно любят кузнечиков. Даже поговорка есть про это: «Лучший подарок муравью – ножка кузнечика». Еще едят грибы, сок и семена растений.
2. засыпать дорожку сахарным песком, посмотреть, как муравьи будут его собирать.
(Результат: Сначала муравьи будут просто суетиться и беспорядочно бегать в разных направлениях. Затем они успокоятся и ты увидишь одну или несколько длинных муравьиных цепочек, движущихся к угощению и обратно.
Объяснение:Муравьи воспринимают сложную систему информации, используя специальные химические вещества - феромоны, выделяемые их телами. Стоит одному муравью найти пищу, в нашем случае сахар, как он начинает оставлять за собой феромоновый след, по которому за ним идут другие муравьи. Чем больше муравьев идут по следу, тем сильнее становится сигнал. Интересно наблюдать, как муравьи в точности повторяют след самого первого муравья, даже если он выбирает длинную дорогу, например, обползает камешек. Поиски еды - это только одна из многих функций феромонов. Феромоны передают сложную химическую информацию. Если ты напугаешь муравья, он сразу подаст другим муравьям сигнал, предупреждающий об опасности. При этом муравьи, находящиеся близко, по этому сигналу будут убегать, а муравьи-солдаты, находящиеся дальше, наоборот, приготовятся к нападению.
Вос-ль: А вам хотелось бы превратиться в муравьёв и познакомиться с их жизнью поближе? Ответ детей.
Ритуал «входа» в образ. Коллективное упражнение «Ладошки» Цель: Создание настроя на совместную работу. Вхождение в образ.
А теперь открываем глаза – Ой, сколько вокруг меня муравьишек! Что же изменилось для нас вокруг? (Ответы детей: трава стала высокая, люди огромные и т. д.) .
Вос-ль. : Нас так много, где же мы все живём?
Дети: В муравейнике?
Вос-ль. : Да, вот он – наш муравейник (показывает картинку) .
Это, конечно, не такой большой дом, как в лесу. Но всё-таки мы с вами живём в большой многокомнатной квартире. Давайте вспомним, что есть в нашем доме. (показываем на картинке)
"Солярий" - камера, нагреваемая лучами солнца. Весной забегаем сюда погреться.
Один из входов. Охраняется солдатами. Служит вентиляционным каналом.
Зимовальная камера. Собираемся здесь, чтобы пережить холода в состоянии полуспячки
"Хлебный амбар". Здесь храним зерна.
Царская камера, где живет матка, откладывающая до полутора тысяч яиц в день. За ней ухаживают рабочие муравьи.
Камеры с яйцами, личинками и куколками.
"Коровник", где содержим тлей.
"Мясная кладовка", куда мы приносим гусениц и другую добычу.
Вос-ль. : Несмотря на то, что мы такие маленькие, очень сильные. Каждый из нас может поднять в 10 раз больше собственного веса. А ещё очень дружные и трудолюбивые. Ведь не зря говорят про человека: трудолюбив, как муравей.
Эстафета «принеси палочку»
А теперь разделимся на 2 команды. Начинает один муравей. По сигналу он бежит к палочке, обегает её и возвращается. За него цепляется другой, и они продолжают бег вдвоём и т. д. В конце берут палочку и приносят в свой муравейник. Победит та команда муравьёв, которая справится быстрее.
Психогимнастика с фиксацией внимания на дыхание
Игра «С муравьем»
Цель: на напряжение и расслабление мышц ног.
На пальцы ног залез муравей (муравьи) и бегает по ним. С силой натянуть носки на себя, ноги напряженные, прямые (на вдохе). Оставить носки в этом положении, прислушаться, на каком пальце сидит муравей (задержка дыхания). Мгновенным снятием напряжения в стопах сбросить муравья с пальцев ног (на выдохе). Носки идут вниз – в стороны, расслабить ноги: ноги отдыхают.
Повторить игру 2-3раза.
Проблемные ситуации
«По муравьиной тропе»
Ты такой маленький. Как бы ты чувствовал себя, если бы тебя никто не замечал?
Ты бежишь по дорожке. Вдруг идет человек и не смотрит под ноги. Он такой огромный по сравнению с тобой! Вот он заносит свой башмак над тобой. Что ты чувствуешь в этот момент? Что ты ему хочешь крикнуть? В чем упрекнуть? О чем попросить?
Ты со своими братьями-муравьями очень долго строил дом-муравейник. Сколько палочек, веточек пришлось принести, чтобы собрать дом для всех. Как все муравьи радовались, когда муравейник был наконец построен! Но вот какой-то мальчишка ради забавы палкой разрушил муравейник, да еще смеялся над разбегающимися муравьями.
Что бы ты чувствовал по отношению к этому разрушителю? За что бы на него обиделся? О чем бы ты ему рассказал, чтобы он никогда такого больше не делал?
В лес часто приходят туристы. Они любят разводить костры. Как бы ты себя почувствовал, если бы костер развели прямо около муравейника?
О чем бы пошептал на ушко таким туристам?
А нам пора возвращаться из волшебного путешествия. Поворачиваемся вокруг себя и произносим заклинание:
Ритуал «выхода» из образа. Коллективное упражнение «Ладошки»
Цель: Закрепление нового опыта, подготовка детей к взаимодействию в привычной для них социальной среде. Общее поощрение детей.
А теперь открываем глаза. Вот ты и побывал муравьишкой. И теперь, увидев муравья, поздоровайся с ним, спроси, как у него дела. Никогда не обижай маленьких, заботься о беззащитных, ведь они не могут ничего сказать, попросить.
Итог. Оценка работы детей (Рефлексия) .
Мне понравилось, что сегодня вы были очень дружными, ловкими, старательными. А что понравилось вам?
Сегодня мы встречались с мравьями. Они, хоть и маленькие, но очень нужны природе. Дадим все вместе слово, не обижать шестиногих друзей.
