बच्चा सामाजिक रूप से वयस्क है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में विकास के लिए सामान्य शर्तें और एक अग्रणी के रूप में शैक्षिक गतिविधि का गठन। व्यवहार में आवेदन

डी.बी. के सभी कार्यों के माध्यम से एल्कोनिन, केंद्रीय समस्या से गुजरती है: मानव बचपन की प्रकृति और बाल विकास के गहरे नियम क्या हैं? डी.बी. एल्कोनिन ने गतिविधि के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत की नींव पर बच्चे के मानसिक विकास के अपने सिद्धांत का निर्माण किया, यह विश्वास करते हुए कि विभिन्न ऐतिहासिक युगों में बचपन में अलग-अलग विशिष्ट सामग्री और विभिन्न विशिष्ट पैटर्न होते हैं। कोई अपरिवर्तनीय बचपन नहीं है, बचपन "सामान्य रूप से।"

निर्माण करके बचपन के ऐतिहासिक विकास का सिद्धांत,उन्होंने इस विचार की पुष्टि की कि बचपन पशु जगत के विकास के उस दौर में पैदा हुआ, जब उसकी कुछ प्रजातियों में कुछ प्रकार के सहज व्यवहार गायब होने लगे। उनके जीवन काल में व्यवहार के आवश्यक रूप प्राप्त होने लगे, जिसके लिए बचपन का उदय हुआ। मनुष्य के बचपन की विशेषता यह है कि मनुष्य जन्म से ही असहाय प्राणी होता है। लेकिन इस लाचारी में एक बड़ी संभावित शक्ति होती है, क्योंकि व्यवहार के कठोर सहज रूपों से बंधे बिना, बच्चा सामान्य मानव गतिविधि के उन तरीकों को ठीक से उपयुक्त कर सकता है जो समाज के विकास में किसी ऐतिहासिक चरण में प्रासंगिक हैं। डी.बी. एल्कोनिन ने बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का वर्णन किया, जिसकी प्रक्रिया में वे संस्कृति की नींव प्राप्त करते हैं और इस तरह मानसिक विकास का एहसास करते हैं। इसलिए, उन्होंने के विनियोग में वयस्कों के साथ शिशु के प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार की मौलिक भूमिका को दिखाया ज़रूरतमानव संचार, दुनिया में सामान्य अभिविन्यास। प्रीस्कूलर की वस्तु-जोड़-तोड़ और चंचल गतिविधि की सामग्री और संरचना की जांच करते हुए, उन्होंने बच्चे की मौलिक वस्तु-मोटर और संज्ञानात्मक क्षमताओं के उद्भव और आगे के विकास में उनके मौलिक महत्व की खोज की और उनका वर्णन किया: कल्पना, सोच, भाषण, प्रतीकात्मक कार्य। मानवीय संबंधों के सामान्य अर्थों में अभिविन्यास। अपने उद्देश्यपूर्ण शिक्षण और पालन-पोषण के माध्यम से मानव संस्कृति के धन का बच्चे का विनियोग काफी देर से प्रकट होता है - उन्हें स्कूल की अवधि में एक विस्तारित रूप में प्रस्तुत किया जाता है (उदाहरण के लिए, छोटे छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के रूप में)। बच्चों के मानसिक विकास में इस तरह के प्रशिक्षण और पालन-पोषण का बहुत महत्व है (प्रशिक्षण और पालन-पोषण के कुछ क्षण अन्य प्रकार के विनियोग में भी मौजूद होते हैं, जो कभी-कभी कुछ मनोवैज्ञानिकों को प्रशिक्षण और पालन-पोषण के साथ इसकी अनुचित पहचान तक ले जाते हैं)।

बच्चे के मानसिक विकास की सामान्य प्रकृति और स्रोतों पर डीबी एल्कोनिन के विचारों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जा सकता है। पहले तो, बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियाँ जनताअपने मूल, सामग्री और रूप में, इसलिए, जन्म के क्षण से और इसके विकास के पहले चरण से, बच्चा है एक सामाजिक प्राणी।दूसरे, मानव संस्कृति की उपलब्धियों का बच्चे का विनियोग हमेशा होता है सक्रियचरित्र - इस प्रक्रिया में बच्चा निष्क्रिय नहीं है, अपने जीवन की परिस्थितियों के अनुकूल नहीं है, लेकिन एक सक्रिय के रूप में कार्य करता है विषयउनका परिवर्तन, प्रजनन और अपने आप में मानवीय क्षमताओं का निर्माण।

बच्चे के विकास के बारे में बोलते हुए, उन्होंने निम्नलिखित वैज्ञानिक स्थिति तैयार की: 1) शर्तेँ(विकास) - जीव की वृद्धि और परिपक्वता; 2) स्रोत -पर्यावरण, आदर्श रूप, अर्थात्। अंत में क्या विकास होना चाहिए (एक बच्चे में दिखाई देने वाली हर चीज समाज में पहले से मौजूद है, जिसमें जरूरतें, सामाजिक कार्य, उद्देश्य और यहां तक ​​​​कि भावनाएं भी शामिल हैं); 3) प्रपत्र -मिलाना; 4) प्रेरक शक्ति -उद्देश्य और कार्रवाई के सामाजिक पहलुओं को आत्मसात करने के बीच अंतर्विरोध।

डी.बी. एल्कोनिन ने सब कुछ साझा किया गतिविधियां 2 समूहों के लिए बच्चा। पहला- समूह मिलनसारसंचार के आनुवंशिक रूप से विभिन्न रूपों से संबंधित गतिविधियाँ। यह उन रिश्तों पर आधारित है जो सिस्टम में सामने आते हैं "बाल-सामाजिक वयस्क"।दूसरा- समूह विषयउद्देश्य गतिविधि के आनुवंशिक रूप से विभिन्न रूपों से संबंधित गतिविधियाँ। यह सिस्टम में संबंधों पर आधारित है "बच्चा एक सार्वजनिक विषय है"।डी.बी. एल्कोनिन के अनुसार, विकास की दिशा प्रणाली से गति द्वारा निर्धारित होती है "बाल-सामाजिक वयस्क"प्रणाली के लिए "बच्चा एक सार्वजनिक विषय है",वे। सबसे पहले, सामाजिक अनुभव के वाहक के रूप में एक वयस्क के साथ संबंध स्थापित किए जाते हैं, और इस आधार पर संबंधित प्रकार की गतिविधि को आत्मसात किया जाता है।

आगे डी.बी. एल्कोनिन ने मानस के विभाजन को 2 क्षेत्रों में प्रस्तुत किया है - प्रेरक-आवश्यकतागोला और गोला परिचालन और तकनीकी क्षमता।इस प्रकार, विकास की प्रेरक शक्ति के रूप में बच्चे की जरूरतों और उसकी क्षमताओं के बीच विरोधाभास की थीसिस का एहसास होता है।

उनकी परिकल्पना के अनुसार, बच्चे के विकास की प्रक्रिया में, प्रत्येक चरण में, पहले महारत हासिल होनी चाहिए। गतिविधि का प्रेरक पक्ष(अन्यथा, वस्तुनिष्ठ क्रियाओं का कोई मतलब नहीं है), और फिर - परिचालन और तकनीकी;विकास में कोई भी इस प्रकार की गतिविधि के प्रत्यावर्तन का निरीक्षण कर सकता है।

डीबी के अनुसार एल्कोनिन, मानव क्रिया दो मुखी है: इसमें शामिल है उचित मानव अर्थतथा परिचालन पक्ष।कड़ाई से बोलते हुए, भौतिक वस्तुओं की दुनिया मानव दुनिया में मौजूद नहीं है; सामाजिक वस्तुओं की दुनिया वहां सर्वोच्च शासन करती है, सामाजिक रूप से विकसित मानव आवश्यकताओं को एक निश्चित सामाजिक रूप से विकसित तरीके से संतुष्ट करती है। यहां तक ​​​​कि प्रकृति की वस्तुएं भी एक व्यक्ति के लिए एक निश्चित सामाजिक जीवन में शामिल होती हैं, श्रम की वस्तुओं के रूप में, मानवकृत, सामाजिक प्रकृति के रूप में। मनुष्य वस्तुओं के उपयोग के इन सामाजिक तरीकों का वाहक है। इसलिए, किसी व्यक्ति की क्षमताएं सामाजिक वस्तुओं का उपयोग करने के सामाजिक तरीकों में महारत हासिल करने का स्तर हैं। इस प्रकार, प्रत्येक वस्तु में "एक सामाजिक वस्तु" होती है। मानव क्रिया में दो पक्षों को देखना हमेशा आवश्यक होता है: एक ओर, यह समाज पर केंद्रित होता है, दूसरी ओर, निष्पादन की विधि पर। मानव क्रिया की यह सूक्ष्म संरचना, डी.बी. की परिकल्पना के अनुसार। एल्कोनिन, मानसिक विकास की अवधियों के मैक्रोस्ट्रक्चर में परिलक्षित होता है।

डी.बी. एल्कोनिन बच्चे और समाज के बीच संबंधों को एक अलग तरीके से देखने का सुझाव देते हैं। उनका मानना ​​​​है कि यह "समाज में बच्चे" प्रणाली के बारे में बोलने के लिए और अधिक सही है, न कि "बच्चे और समाज" के बारे में, ताकि समाज का विरोध न किया जा सके। यदि हम "समाज में बच्चे" प्रणाली में एक बच्चे के व्यक्तित्व के गठन पर विचार करते हैं, तो रिश्ते की प्रकृति और "बाल-वस्तु" और "बाल-व्यक्तिगत वयस्क" प्रणालियों की बहुत सामग्री, यूरोपीय मनोविज्ञान में दो के रूप में पहचानी जाती है बच्चों के अस्तित्व के क्षेत्र मौलिक रूप से बदलते हैं। डी.बी. एल्कोनिन दिखाता है कि "बाल-वस्तु" प्रणाली अनिवार्य रूप से एक "बाल-सामाजिक वस्तु" प्रणाली है, क्योंकि इसके साथ सामाजिक रूप से विकसित क्रियाएं, न कि वस्तु के रूप में इसके भौतिक और स्थानिक गुण, वस्तु में बच्चे के लिए सामने आते हैं; उत्तरार्द्ध केवल उसके साथ कार्यों के लिए दिशानिर्देश के रूप में कार्य करता है। वस्तुओं के साथ क्रिया के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों को आत्मसात करने के साथ, बच्चे का समाज के सदस्य के रूप में गठन होता है।

"बाल-वयस्क" प्रणाली को रूपांतरित किया जा रहा है, डी.बी. एल्कोनिन, "बाल-सामाजिक वयस्क" प्रणाली में। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि एक बच्चे के लिए, एक वयस्क अपने स्वभाव से कुछ प्रकार की सामाजिक गतिविधियों का वाहक होता है। एक वयस्क गतिविधियों में कुछ कार्यों को करता है, अन्य लोगों के साथ विभिन्न संबंधों में प्रवेश करता है और स्वयं कुछ मानदंडों का पालन करता है। वयस्कों की गतिविधियों में मौजूद संबंधों के इन कार्यों, उद्देश्यों और मानदंडों को बच्चों द्वारा अपनी गतिविधियों में प्रजनन या मॉडलिंग के माध्यम से सीखा जाता है (उदाहरण के लिए, प्रीस्कूलर के बीच एक भूमिका-खेल में), ज़ाहिर है, वयस्कों की मदद से . इन मानदंडों को आत्मसात करने की प्रक्रिया में, बच्चे को अधिक से अधिक जटिल, नई वस्तु-संबंधित क्रियाओं में महारत हासिल करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है।

डी. बी. एल्कोनिन दर्शाता है कि "बाल-सामाजिक वस्तु" और "बाल-सामाजिक वयस्क" प्रणालियों में बच्चे की गतिविधि एक एकल प्रक्रिया है जिसमें बच्चे का व्यक्तित्व बनता है। यह एक और बात है, वे लिखते हैं, कि "समाज में एक बच्चे के जीवन की यह प्रक्रिया, उसकी प्रकृति से एकीकृत, ऐतिहासिक विकास के क्रम में दो भागों में विभाजित हो जाती है, दो पक्षों में विभाजित हो जाती है।"

वे खुले थे प्रत्यावर्तन का नियम, विभिन्न प्रकार की गतिविधि की आवृत्ति:एक प्रकार की गतिविधि, संबंधों की प्रणाली में अभिविन्यास, इसके बाद दूसरे प्रकार की गतिविधि होती है, जिसमें वस्तुओं के उपयोग के तरीकों में एक अभिविन्यास होता है। हर बार इन दो प्रकार के अभिविन्यासों के बीच विरोधाभास होता है। वे बने विकास का कारण।बाल विकास का प्रत्येक युग एक ही सिद्धांत पर निर्मित होता है। यह मानवीय संबंधों के क्षेत्र में एक अभिविन्यास के साथ खुलता है। यदि बच्चे और समाज के बीच संबंधों की एक नई प्रणाली में नहीं डाला जाता है तो कोई कार्रवाई आगे विकसित नहीं हो सकती है। जब तक बुद्धि एक निश्चित स्तर तक नहीं उठती, तब तक कोई नया उद्देश्य नहीं हो सकता।

बाल विकास में प्रत्यावर्तन, आवधिकता का नियम आपको मानस की ओटोजेनी के चरण में अवधियों (युगों) की फिर से कल्पना करने की अनुमति देता है:

1) अवधि (युग) बचपन डी.बी. एल्कोनिन दो चरणों में विभाजित होता है - बचपन(प्रेरक-आवश्यकता-क्षेत्र - एम-पी के विकास के साथ), जो नवजात शिशुओं के संकट के साथ खुलता है, और प्रारंभिक अवस्था(परिचालन और तकनीकी क्षेत्र के विकास के साथ - ओ-टी) जीवन के पहले वर्ष के संकट के साथ;

2) अवधि बचपन वह विभाजित करता है पूर्वस्कूली(एम-पी) 3 वर्ष की संकट-उद्घाटन आयु, और जूनियर स्कूल(ओ-टी) 7 साल के अपने संकट के साथ;

3) अवधि किशोरावस्था द्वारा विभाजित किशोरावस्था(एम-पी) 11-12 साल के संकट के साथ और प्रारंभिक किशोरावस्था(ओ-टी) 15 साल के संकट के साथ।

डीबी की परिकल्पना एल्कोनिना, बाल विकास में आवधिकता के नियम को ध्यान में रखते हुए, विकासात्मक संकटों की सामग्री को एक नए तरीके से समझाती है। तो, 3 साल 11 साल संकट हैं रिश्तों,उनके बाद मानवीय संबंधों में एक अभिविन्यास है; 1 साल, 7 साल - संकट विश्वदृष्टि,जो चीजों की दुनिया में उन्मुखीकरण खोलते हैं।

ओण्टोजेनेसिस में बच्चे का मानसिक विकास - बाल विकास बच्चे के व्यक्तित्व में बदलाव के साथ जुड़े एक उम्र से दूसरे चरण में एक निरंतर संक्रमण है।

स्वयं बच्चे के लिए, आसपास की वास्तविकता, जैसे वह थी, दो क्षेत्रों में विभाजित है: और। और इसलिए, बच्चे की गतिविधि दो प्रणालियों में होती है: और।

प्रणाली वास्तव में एक प्रणाली है। वस्तुओं से निपटने के सामाजिक रूप से विकसित तरीके सीधे तौर पर चीजों की कुछ भौतिक विशेषताओं के रूप में नहीं दिए गए हैं। वे सामाजिक उत्पत्ति और उनके साथ क्रिया के तरीकों, उनके प्रजनन के साधनों पर नहीं लिखे गए हैं। इसलिए, अनुकूलन के माध्यम से किसी चीज की महारत असंभव है। प्रत्येक वस्तु और वस्तु के साथ क्रिया के सामाजिक तरीकों को बच्चे के आत्मसात करने की एक विशेष प्रक्रिया आवश्यक हो जाती है। वस्तुओं के साथ क्रिया के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों को आत्मसात करने के साथ, बच्चे का समाज के सदस्य के रूप में गठन होता है।

प्रणाली में, एक वयस्क न केवल अपने व्यक्तिगत गुणों के पक्ष से बच्चे के सामने प्रकट होता है, बल्कि कुछ सामाजिक गतिविधियों के वाहक के रूप में, कुछ कार्यों को पूरा करने, एक ही समय में अन्य लोगों के साथ विभिन्न संबंधों में प्रवेश करने और खुद कुछ मानदंडों का पालन कर रहे हैं। लेकिन एक वयस्क की गतिविधि में, उसके कार्यों और उद्देश्यों को बाहरी रूप से इंगित नहीं किया जाता है। इसलिए, मानव गतिविधि के कार्यों और उद्देश्यों और संबंधों के उन मानदंडों को आत्मसात करने की एक विशेष प्रक्रिया आवश्यक हो जाती है जो लोग इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में प्रवेश करते हैं।

इस तथ्य के कारण कि व्यक्ति अपने पूरे जीवन में उसके लिए एक से अधिक संदर्भित समुदाय में प्रवेश करता है और सफल या असफल अनुकूलन, सामाजिक वातावरण में वैयक्तिकरण और एकीकरण की स्थितियों को अक्सर पुन: पेश किया जाता है, उसके पास काफी स्थिर व्यक्तित्व संरचना होती है।

व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया इस तथ्य के कारण और भी जटिल है कि सामाजिक वातावरण वास्तव में स्थिर नहीं है और व्यक्ति अपने जीवन पथ पर लगातार और समानांतर रूप से उन समुदायों में शामिल होता है जो उनकी सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में भिन्न होते हैं। एक संदर्भित समूह द्वारा स्वीकार किया जाता है, वह दूसरे में अस्वीकार कर दिया जाता है, आदि। इसके अलावा, समूह स्वयं उसके लिए संदर्भित होते हैं, आमतौर पर विकास की प्रक्रिया में होते हैं, जिसमें वह केवल अपनी सक्रिय भागीदारी की शर्त पर ही अनुकूलित कर सकता है। .

यह सब यह कहना संभव बनाता है कि व्यक्तित्व का निर्माण समूहों में होता है जो ओटोजेनेसिस के चरणों में स्थित होते हैं, और व्यक्तित्व विकास की प्रकृति उस समूह के विकास के स्तर से निर्धारित होती है जिसमें व्यक्तित्व शामिल होता है और जिसमें यह एकीकृत होता है . मूल्यवान व्यक्तित्व लक्षणों के सक्रिय गठन के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियां उच्च स्तर के विकास के एक समूह द्वारा बनाई जाती हैं - एक सामूहिक। इसलिए, ए.एस. मकरेंको सही थे, जिन्होंने तर्क दिया कि व्यक्तित्व एक टीम में और एक टीम के माध्यम से विकसित होता है।

इन मानदंडों के आधार पर ओण्टोजेनेसिस में व्यक्तित्व विकास की अवधि को निम्नलिखित मॉडल के रूप में दर्शाया जा सकता है।

पहले तीन कालखंड बचपन के युग का निर्माण करते हैं, जो अनुकूलन प्रक्रिया के प्रभुत्व की विशेषता है (अनुकूलन।) (इंड।)किशोरावस्था की अवधि - मध्य विद्यालय की उम्र की अवधि - अनुकूलन की प्रक्रिया पर वैयक्तिकरण की प्रक्रिया के प्रभुत्व की विशेषता है। किशोरावस्था का युग - वरिष्ठ स्कूली आयु की अवधि - एकीकरण प्रक्रिया के प्रभुत्व की विशेषता है (इंट।)वैयक्तिकरण की प्रक्रिया पर (इंट। ~> इंडस्ट्रीज़।).

ओण्टोजेनेसिस में व्यक्तित्व का सामाजिक विकास दो संबंधित लाइनों के साथ होता है: समाजीकरण(सामाजिक अनुभव की महारत, इसका विनियोग), और वैयक्तिकरण(स्वतंत्रता का अधिग्रहण, सापेक्ष स्वायत्तता)। लेकिन कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप बच्चा एक व्यक्ति बन जाता है स्वशासन,जब वह अपने स्वयं के जीवन को व्यवस्थित करना शुरू करता है और किसी न किसी रूप में अपने स्वयं के विकास का निर्धारण करता है। पहले तो वह वयस्कों की मदद से ऐसा करता है, और फिर अपने दम पर।

समाज द्वारा आयोजित गतिविधियों में, दोनों ही व्यावहारिक रूप से और संबंधों को विकसित करने के उद्देश्य से, एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति के विकास के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं। सभी अंतर-आयु संक्रमणों में, प्रारंभिक बिंदु बच्चे के सामाजिक विकास का एक नया स्तर है, जो गतिविधि के एक या दूसरे पक्ष, व्यक्ति की सामाजिक स्थिति को मजबूत करने की प्रवृत्ति को निर्धारित करता है।

बच्चे के व्यक्तित्व के अंतर-स्तरीय सामाजिक विकास की दो प्रकार की सीमाएँ होती हैं - मध्यवर्ती और नोडल।

ओण्टोजेनेसिस (-1, 6, 15 वर्ष) की अवधि के बीच की मध्यवर्ती सीमाएँ गतिविधि के वस्तु-व्यावहारिक पक्ष की प्राप्ति से जुड़ी हैं, जिस प्रक्रिया में बच्चा सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करता है, वस्तुओं को संभालने के तरीके विकसित करता है, उसका मूल्यांकन करता है कार्रवाई करता है, और दूसरों के बीच अपनी स्थिति का दावा करता है। ओण्टोजेनेसिस (- 0, 3, 10, 17 वर्ष) के चरणों के बीच नोडल सीमाएं मानवीय संबंधों के मानदंडों को आत्मसात करने, स्वयं को व्यक्त करने की इच्छा, दूसरों से मान्यता प्राप्त करने और एक उपयुक्त स्थान लेने के लिए गतिविधियों की प्राप्ति से जुड़ी हैं। समाज में।

सामाजिक विकास की प्रक्रिया में मध्यवर्ती और नोडल सीमाएँ कई बार उत्पन्न होती हैं, स्वाभाविक रूप से एक के बाद एक, लेकिन वे मात्रा और सामग्री के संदर्भ में व्यक्तित्व विकास के विभिन्न स्तरों पर गुणात्मक रूप से भिन्न होती हैं। तो, एक साल के बच्चे में, इसका मतलब है कि क्या है की समझ का उदय, और छह साल के बच्चे में, इसका मतलब दूसरों के बीच, विशिष्ट लोगों, दूसरों की तरह बनने की इच्छा पर विचार करना है। यदि तीन साल के बच्चे में इसका मतलब है, तो दस साल के बच्चे में पहले से ही एक मौजूदा सामाजिक संगठन के रूप में समाज के बारे में जागरूकता है, जहां यह दूसरों के साथ समान स्तर पर कार्य करता है।

3 साल की उम्र तक, बच्चा परिचित होने का पहला चक्र पूरा करता है ,साथमानव संसार। इस नोडल बिंदु से, सामाजिक विकास का एक नया स्तर शुरू होता है, जब न केवल समाज एक बच्चे के साथ संबंधों को निर्धारित करता है, बल्कि वह खुद को अलग-थलग करके, अन्य लोगों और समाज के साथ संबंधों में तेजी से सक्रिय रूप से प्रवेश करना शुरू कर देता है। 6 साल की उम्र तक, बच्चा लोगों के सामाजिक कार्यों, उनके व्यवहार के मानदंडों और गतिविधि के अर्थ के प्रति एक अभिविन्यास विकसित करता है। यदि 5 साल के बच्चे में अभी भी सामाजिक मूल्यों के प्रति एक व्यक्तिपरक दृष्टिकोण की कमी है, उनके अर्थ की एक सचेत समझ (वे अभी भी अंतरंग और व्यक्तिगत संबंधों के एक संकीर्ण दायरे में हैं), तो छह साल के बच्चों को पहले से ही व्यापक समझ है सामाजिक संबंधों में, बच्चों और वयस्कों के व्यवहार का मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करना, बच्चों की टीम से संबंधित होने के बारे में जागरूकता विकसित करना।

एक 6-9 वर्षीय बच्चा वास्तविकता के प्रति एक सैद्धांतिक दृष्टिकोण, मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी और एक आंतरिक कार्य योजना विकसित करता है। 9 और 10 की उम्र के बीच, सामाजिक विकास का तीसरा स्तर शुरू होता है, जब बच्चा न केवल खुद को एक विषय के रूप में महसूस करता है, बल्कि सामाजिक संबंधों की एक विस्तृत श्रृंखला में प्रवेश करने के लिए खुद को एक विषय के रूप में महसूस करने की आवश्यकता महसूस करता है। 9 से 10 वर्ष की आयु से, कर्तव्य की भावना के साथ अपनी सीखने की गतिविधियों को प्रेरित करने वाले बच्चों की संख्या बढ़ जाती है, और रुचि रखने वाले और सीखने का आनंद लेने वाले बच्चों की संख्या कम हो जाती है।

15 वर्ष की आयु में, सामाजिक विकास की एक नई मध्यवर्ती रेखा का चयन किया जाता है ()। यदि वर्ष की पहली छमाही में एक 14 वर्षीय किशोर दूसरों द्वारा आत्म-सम्मान और स्वीकृति में सबसे अधिक रुचि रखता है, तो 15 वर्षीय के लिए मुख्य स्थान क्षमताओं के विकास, कौशल के विकास पर कब्जा कर लिया जाता है। और बौद्धिक विकास। यदि 14 वर्ष की आयु में केवल पाँचवें किशोरों के लिए उनके भविष्य की कल्पना करने की इच्छा प्रासंगिक है, तो वर्ष की पहली छमाही में 15 वर्ष की आयु में पहले से ही आधे से अधिक ऐसे किशोर हैं, और दूसरी छमाही में हर साल यह इच्छा पांच में से चार किशोरों में प्रकट होती है।

15 से 17 साल की उम्र में अमूर्त और तार्किक सोच का विकास होता है, अपने स्वयं के जीवन पथ का प्रतिबिंब, स्वयं को महसूस करने की इच्छा होती है।

किसी व्यक्ति के जन्म से लेकर परिपक्वता तक के सामाजिक विकास के सबसे बड़े चरण उसके गठन के चरण हैं: पहले (0 से 10 वर्ष तक) - बचपन में ही - व्यक्तित्व का निर्माण अभी भी अविकसित आत्म के स्तर पर होता है। -चेतना; दूसरे में (10 से 17 वर्ष की आयु तक) - किशोरावस्था का चरण - आत्म-जागरूकता का एक सक्रिय गठन होता है, एक जिम्मेदार विषय की सामाजिक स्थिति।

गतिविधि का विकास, व्यक्तित्व विकास का आधार, एक सर्पिल, लगातार संतृप्त प्रक्रिया के रूप में किया जाता है, जिसमें से प्रत्येक अगले क्षण में पिछली अवधि की उपलब्धियों को हटा दिया जाता है और नई संरचनाओं के गठन को सुनिश्चित करता है।

बाल विकास की अवधि के लिए यहां सबसे आम विकल्प हैं। सामान्य तौर पर, अवधिकरण अलग-अलग नींव पर आधारित हो सकता है, हालांकि मुख्य और संकट की अवधि अलग-अलग लेखकों द्वारा लगभग उसी तरह परिभाषित की जाती है।

डी.बी. एल्कोनिन ने लिखा है कि बचपन में मानसिक विकास की अवधि की समस्या बाल मनोविज्ञान की एक मूलभूत समस्या है। इसका विकास महान सैद्धांतिक महत्व का है, क्योंकि मानसिक विकास की अवधि की परिभाषा के माध्यम से और एक अवधि से दूसरी अवधि में संक्रमण के पैटर्न की पहचान के माध्यम से, अंततः मानसिक विकास की प्रेरक शक्तियों की समस्या को हल किया जा सकता है। बच्चों के पालन-पोषण और पढ़ाने की प्रणाली का निर्माण काफी हद तक कालक्रम की समस्या के सही समाधान पर निर्भर करता है।

डी.बी. एल्कोनिन ने आवधिकता की समस्या के मुख्य तरीकों की पहचान की:

• विकास की गति के लिए एक ऐतिहासिक दृष्टिकोण और मानव जाति के ऐतिहासिक विकास के दौरान बचपन की व्यक्तिगत अवधियों के उद्भव के सवाल पर;
• बच्चे के मानसिक विकास के सामान्य चक्र में उस स्थान के दृष्टिकोण से प्रत्येक आयु अवधि के लिए दृष्टिकोण;
• एक द्वंद्वात्मक रूप से विरोधाभासी प्रक्रिया के रूप में मानसिक विकास का विचार, विकासवादी तरीके से नहीं, बल्कि निरंतरता के रुकावटों के माध्यम से, विकास के दौरान गुणात्मक रूप से नए रूपों का उदय;
• अनिवार्य और आवश्यक मोड़ के रूप में, मानसिक विकास में महत्वपूर्ण बिंदुओं को उजागर करना, जो एक अवधि से दूसरी अवधि में संक्रमण के महत्वपूर्ण उद्देश्य संकेतक हैं;
• संक्रमणों का आवंटन जो प्रकृति में भिन्न हैं और इसके संबंध में, युगों, चरणों, चरणों के मानसिक विकास में अंतर।

डीबी के अनुसार एल्कोनिन, उम्र की अवधि बनाते समय, "समाज में बच्चे" प्रणाली के साथ काम करने की सलाह दी जाती है, जिसके भीतर "बाल-वस्तु" और "बाल-अलग वयस्क" प्रणाली होती है। वे दो स्वतंत्र लोगों से एक में बदल जाते हैं, जिससे उनकी सामग्री में काफी बदलाव आता है। "बाल-वस्तु" प्रणाली में, कुछ भौतिक और स्थानिक गुणों वाली चीजें बच्चे के लिए सामाजिक वस्तुओं के रूप में खुलने लगती हैं, जो मुख्य रूप से उनके साथ क्रियाओं के माध्यम से विकसित होती हैं। प्रणाली "बच्चा - एक चीज" वास्तव में एक प्रणाली है "बच्चा - एक सामाजिक वस्तु।" किसी वस्तु के साथ कार्रवाई के सामाजिक रूप से विकसित तरीके सीधे चीजों की कुछ भौतिक विशेषताओं के रूप में नहीं दिए जाते हैं। विषय अपने सामाजिक मूल, इसके साथ कार्रवाई के तरीकों का संकेत नहीं देता है। इसलिए, इस विषय में महारत हासिल करना इसके भौतिक गुणों के साथ सरल "संतुलन" द्वारा असंभव है। इस वस्तु के साथ क्रिया के सामाजिक तरीकों को बच्चे के आत्मसात करने की एक विशेष प्रक्रिया आंतरिक रूप से आवश्यक हो जाती है (वह एक चम्मच से खाता है, एक स्पैटुला के साथ खोदता है, आदि)।

वस्तुओं के साथ क्रिया के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों को आत्मसात करने के साथ, बच्चा अपनी बौद्धिक, संज्ञानात्मक और शारीरिक शक्तियों सहित समाज के सदस्य के रूप में बनता है। स्वयं बच्चे के लिए, यह विकास मुख्य रूप से क्षेत्र के विस्तार और वस्तुओं के साथ कार्यों की महारत के स्तर में वृद्धि के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। इस पैरामीटर से बच्चे अपने स्तर, अपनी क्षमताओं की तुलना अन्य बच्चों और वयस्कों के स्तर और क्षमताओं से करते हैं। इस तरह की तुलना की प्रक्रिया में, वयस्क खुद को न केवल वस्तुओं के साथ कार्रवाई के सामाजिक तरीकों के वाहक के रूप में, बल्कि कुछ सामाजिक समस्याओं को हल करने वाले व्यक्ति के रूप में भी प्रकट करता है।

"बाल-वयस्क" प्रणाली में, वयस्क कुछ प्रकार की गतिविधियों के वाहक के रूप में कार्य करना शुरू कर देता है, एक ही समय में कुछ मानदंडों के अधीन, अन्य लोगों के साथ विभिन्न संबंधों में प्रवेश करता है। उसी समय, एक वयस्क की गतिविधि पर, उसके उद्देश्यों और कार्यों को बाहरी रूप से इंगित नहीं किया जाता है। बाह्य रूप से, यह बच्चे के सामने वस्तुओं और चीजों के उत्पादन और परिवर्तन के रूप में प्रकट होता है। इसलिए, मानव गतिविधि के कार्यों और उद्देश्यों और मानवीय संबंधों के मानदंडों को आत्मसात करने की प्रक्रिया की आवश्यकता उत्पन्न होती है। और वयस्क बच्चे के सामने दुनिया में मुक्त अभिविन्यास के लिए आवश्यक कार्रवाई, मानकों और उपायों के जटिल तरीकों के वाहक के रूप में प्रकट होता है। इस प्रकार, डीबी के अनुसार। एल्कोनिन, "बाल - सामाजिक वस्तु" और "बाल - सामाजिक वयस्क" प्रणालियों के भीतर बच्चे की गतिविधि एक एकल प्रक्रिया का प्रतिनिधित्व करती है जिसमें उसका व्यक्तित्व बनता है। प्रत्येक आयु अवधि में, यह गतिविधि विशिष्ट है।

आयु अवधि के केंद्र में D. B. एल्कोनिन प्रमुख गतिविधियाँ हैं जो विकास के एक विशेष चरण में मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के उद्भव को निर्धारित करती हैं। उत्पादक गतिविधि और संचार गतिविधि के बीच संबंध पर विचार किया जाता है।

इस प्रकार डीबी के मानसिक विकास की अवधि। एल्कोनिन।

मानसिक विकास की अवधि D.B. ELKONIN

प्रारंभिक बचपन का युग (3 वर्ष तक)।

1. शैशवावस्था (1 वर्ष तक)। यहां, प्रमुख गतिविधि भावनात्मक संचार है। 2-2.5 महीनों में, बच्चा एक वयस्क की उपस्थिति पर पुनरोद्धार का एक जटिल विकसित करता है: एक मुस्कान, एक मोटर प्रतिक्रिया, आदि। 6 महीने की उम्र तक, यह संचार गतिविधि विकसित होती है, बच्चा मां को पहचानता है। वयस्क बच्चे के हाथ को विकसित करते हैं: वे उसे एक खिलौना देते हैं, उसे वस्तु के माध्यम से संचार में शामिल करते हैं, जिससे वस्तु के साथ क्रियाएं होती हैं। एक वर्ष की आयु तक, बच्चे को मौखिक संचार की आवश्यकता होने लगती है। शैशवावस्था और कम उम्र की सीमा पर, तथाकथित व्यावहारिक, या सेंसरिमोटर इंटेलिजेंस के गठन की शुरुआत के लिए, वास्तविक वस्तु-संबंधित क्रियाओं के लिए एक संक्रमण है।
2. प्रारंभिक आयु (वास्तव में प्रारंभिक बचपन) (1-3 वर्ष)। यहां प्रमुख प्रकार की गतिविधि विषय-जोड़-तोड़ है। बच्चा दरवाजा खोलता और बंद करता है, रेत डालता है, आदि। वह एक चम्मच, पेंसिल, बाल्टी, रूमाल आदि के साथ क्रियाओं में महारत हासिल करता है। यह परिचालन और तकनीकी चरण है। इस अवधि के दौरान, वस्तुनिष्ठ क्रियाएं बच्चे के लिए पारस्परिक संपर्क स्थापित करने के तरीके के रूप में कार्य करती हैं। संचार, बदले में, बच्चे के उद्देश्य कार्यों द्वारा मध्यस्थ होता है और व्यावहारिक रूप से उनसे अलग नहीं होता है। लेकिन 3 साल की उम्र तक, बच्चा वयस्कों के साथ अपनी तुलना करना शुरू कर देता है और "मैं", "मैं खुद" घोषित करता हूं।

बचपन का युग (3-11 वर्ष)।

1. पूर्वस्कूली बचपन (3-7 वर्ष)। स्वतंत्रता की इच्छा बच्चे को एक भूमिका निभाने वाले खेल की ओर ले जाती है जो श्रम प्रक्रिया में लोगों के संबंधों की नकल करता है। खेलने की तकनीक के लिए धन्यवाद, बच्चा एक वयस्क की भूमिका निभाता है और खेल में अपने पारस्परिक संबंधों को मॉडल करता है। इस प्रकार, भूमिका निभाना, संचार और उद्देश्य गतिविधि का संयोजन, बच्चे के विकास पर उनके संयुक्त प्रभाव को सुनिश्चित करता है। उसे एक नई सामाजिक स्थिति लेने की आवश्यकता है, और इस अवधि के अंत तक बच्चे में कुछ सीखने की इच्छा होती है, वह मूल्यांकन के रूप में अपनी गतिविधि का परिणाम प्राप्त करना चाहता है, और सीखने के लिए तैयार होता है।
2. छोटा स्कूली बचपन (7-11 वर्ष)। यह परिचालन और तकनीकी गतिविधियों का चरण है, मुख्यतः शैक्षिक गतिविधियाँ। बच्चा पढ़ना, लिखना सीखता है। सीखने की प्रक्रिया में, बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताएं बनती हैं, बच्चे और दूसरों के बीच संबंधों की एक प्रणाली विकसित होती है - अन्य लोगों के साथ संबंधों का उसका अपना अभ्यास। लेकिन समय आता है, और वह वयस्कों के व्यवहार की नकल करना चाहता है; समान व्यवहार करना चाहता है। अगला युग आ रहा है।

किशोरावस्था का युग (11-14 वर्ष पुराना)।

1. छोटी किशोरावस्था (11-14 वर्ष)। एक नई गतिविधि दिखाई देती है - साथियों के साथ अंतरंग-व्यक्तिगत, भावनात्मक संचार की गतिविधि, समान उम्र के बच्चों के साथ जुड़ाव प्रकट होता है, और नेता दिखाई देते हैं। एक "वयस्कता की भावना" है - चेतना के नए गठन का एक विशेष रूप, जिसके माध्यम से एक किशोर खुद की तुलना दूसरों से करता है, रोल मॉडल ढूंढता है, अपनी गतिविधियों और रिश्तों का पुनर्निर्माण करता है। यहां यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे के सामाजिक दायरे वयस्कों के नियंत्रण से बाहर न हों - "कठिन उम्र", "उम्र बढ़ने"।
2. यौवन - वरिष्ठ किशोरावस्था (14-17 वर्ष)। बच्चे को फिर से आत्म-ज्ञान की आवश्यकता होती है, आत्म-जागरूकता बनती है, आत्म-विकास, आत्म-सुधार, आत्म-बोध के कार्य निर्धारित होते हैं। पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय किया जाता है, उसके लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि वह कौन होगा। अग्रणी गतिविधि शैक्षिक और पेशेवर (फिर से, परिचालन और तकनीकी चरण) है, जिसकी प्रक्रिया में विश्वदृष्टि, पेशेवर हित, आदर्श बनते हैं।

अवधिकरण डी.बी. रूसी मनोविज्ञान में एल्कोनिन सबसे आम है।

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"बाल-वयस्क" प्रणाली को रूपांतरित किया जा रहा है, डी.बी. एल्कोनिन, ठीक है, "बाल - सामाजिक वयस्क" प्रणाली में। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि एक बच्चे के लिए, एक वयस्क अपने स्वभाव से कुछ प्रकार की सामाजिक गतिविधियों का वाहक होता है। एक वयस्क गतिविधियों में कुछ कार्यों को करता है, अन्य लोगों के साथ विभिन्न संबंधों में प्रवेश करता है और स्वयं कुछ मानदंडों का पालन करता है। वयस्कों की गतिविधियों में मौजूद संबंधों के इन कार्यों, उद्देश्यों और मानदंडों को बच्चों द्वारा अपनी गतिविधियों में प्रजनन या मॉडलिंग के माध्यम से सीखा जाता है (उदाहरण के लिए, प्रीस्कूलर के बीच एक भूमिका-खेल में), ज़ाहिर है, वयस्कों की मदद से . इन मानदंडों को आत्मसात करने की प्रक्रिया में, बच्चे को अधिक से अधिक जटिल, नई वस्तु-संबंधित क्रियाओं में महारत हासिल करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है।

डी.बी. एल्कोनिन से पता चलता है कि "बाल - सामाजिक वस्तु" और "बाल - सामाजिक वयस्क" प्रणालियों में बच्चे की गतिविधि एक एकल प्रक्रिया है जिसमें बच्चे का व्यक्तित्व बनता है। यह एक और बात है, वे लिखते हैं, कि "समाज में एक बच्चे के जीवन की यह प्रक्रिया, उसकी प्रकृति से एकीकृत, ऐतिहासिक विकास के क्रम में दो भागों में विभाजित हो जाती है, दो पक्षों में विभाजित हो जाती है।"

डी.बी. एल्कोनिन ने प्रत्यावर्तन के नियम की खोज की, विभिन्न प्रकार की गतिविधि की आवधिकता: एक प्रकार की गतिविधि, संबंधों की प्रणाली में अभिविन्यास, इसके बाद दूसरे प्रकार की गतिविधि होती है, जिसमें वस्तुओं का उपयोग करने के तरीकों में एक अभिविन्यास होता है। हर बार इन दो प्रकार के अभिविन्यासों के बीच विरोधाभास होता है। वे विकास का कारण बनते हैं।

बाल विकास का प्रत्येक युग एक ही सिद्धांत पर निर्मित होता है। यह मानवीय संबंधों के क्षेत्र में एक अभिविन्यास के साथ खुलता है। यदि बच्चे और समाज के बीच संबंधों की एक नई प्रणाली में नहीं डाला जाता है तो कोई कार्रवाई आगे विकसित नहीं हो सकती है। जब तक बुद्धि एक निश्चित स्तर तक नहीं उठती, तब तक कोई नया उद्देश्य नहीं हो सकता।

वैकल्पिकता का नियम, बाल विकास में आवधिकता मानस ओण्टोजेनेसिस के चरण में अवधियों (युगों) के यौन प्रतिनिधित्व की अनुमति देती है (तालिका 7 देखें)।

एल.एस. के विचारों का विकास करना। वायगोत्स्की, डी.बी. एल्कोनिन ने निम्नलिखित मानदंडों के आधार पर प्रत्येक मनोवैज्ञानिक आयु पर विचार करने का प्रस्ताव रखा:

विकास की सामाजिक स्थिति। यह रिश्तों की वह प्रणाली है जिसमें एक बच्चा समाज में प्रवेश करता है। इस तरह वह सामाजिक संबंधों की प्रणाली में खुद को उन्मुख करता है, सामाजिक जीवन के किन क्षेत्रों में वह इस अवधि के दौरान मुख्य, या प्रमुख प्रकार की बच्चे की गतिविधि में प्रवेश करता है। इस मामले में, न केवल गतिविधि के प्रकार पर विचार करना आवश्यक है, बल्कि उपयुक्त उम्र में गतिविधि की संरचना भी है और विश्लेषण करना है कि इस प्रकार की गतिविधि अग्रणी क्यों है।

विकास के मुख्य नियोप्लाज्म। यह दिखाना महत्वपूर्ण है कि विकास में नई उपलब्धियां सामाजिक स्थिति को कैसे आगे बढ़ाती हैं और इसके "विस्फोट" की ओर ले जाती हैं - एक संकट।

एक संकट। संकट बचपन के विकास के वक्र पर एक महत्वपूर्ण बिंदु हैं, जो एक युग को दूसरे युग से अलग करता है। हम कह सकते हैं, निम्नलिखित एल.एस. वायगोत्स्की:

"यदि संकटों को अनुभवजन्य रूप से नहीं खोजा गया था, तो उन्हें सैद्धांतिक रूप से आविष्कार करना होगा।" संकट के मनोवैज्ञानिक सार को प्रकट करने का अर्थ है इस अवधि के दौरान विकास की आंतरिक गतिशीलता को समझना।

तालिका 7. डी.बी. के अनुसार बाल विकास के n चरण की अवधि। Elkonnnu प्रारंभिक बचपन बचपन किशोरावस्था जी शैशवावस्था प्रारंभिक आयु पूर्वस्कूली उम्र छोटी स्कूली उम्र किशोरावस्था प्रारंभिक किशोरावस्था मीट्रिक टन

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डी.बी. एल्कोनिन बच्चे और समाज के बीच संबंधों को एक अलग तरीके से देखने का सुझाव देते हैं। उनका मानना ​​है कि "बच्चे और समाज" के बजाय "समाज में बच्चे" प्रणाली की बात करना बहुत अधिक सही है, ताकि समाज का विरोध न किया जा सके, क्योंकि यह अनिवार्य रूप से प्राकृतिक वैज्ञानिक प्रतिमान के दृष्टिकोण से होता है। यदि हम "समाज में बच्चे" प्रणाली में एक बच्चे के व्यक्तित्व के गठन पर विचार करते हैं, तो रिश्ते की प्रकृति मौलिक रूप से बदल रही है, और "बच्चे - चीज" और "बच्चे - अलग वयस्क" प्रणालियों की बहुत सामग्री, यूरोपीय मनोविज्ञान में बाल जीवन के दो क्षेत्रों के रूप में पहचाना जाता है। डी.बी. एल्कोनिन दिखाता है कि प्रणाली "बच्चे - वस्तु" वास्तव में, प्रणाली "बाल - सामाजिक वस्तु" है, क्योंकि इसके साथ सामाजिक रूप से विकसित क्रियाएं, न कि वस्तु के भौतिक और स्थानिक गुण, बच्चे के लिए सामने आते हैं वस्तु; उत्तरार्द्ध केवल उसके साथ कार्यों के लिए दिशानिर्देश के रूप में कार्य करता है। वस्तुओं के साथ क्रिया के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों को आत्मसात करने के साथ, बच्चे का समाज के सदस्य के रूप में गठन होता है।

प्रणाली "बाल-वयस्क" को रूपांतरित किया जा रहा है, डी.बी. एल्कोनिन, "बाल-सामाजिक वयस्क" प्रणाली में। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि एक बच्चे के लिए, एक वयस्क अपने स्वभाव से कुछ प्रकार की सामाजिक गतिविधियों का वाहक होता है। एक वयस्क गतिविधियों में कुछ कार्यों को करता है, अन्य लोगों के साथ विभिन्न संबंधों में प्रवेश करता है और स्वयं कुछ मानदंडों का पालन करता है। वयस्कों की गतिविधियों में मौजूद संबंधों के इन कार्यों, उद्देश्यों और मानदंडों को बच्चों द्वारा अपनी गतिविधियों में प्रजनन या मॉडलिंग के माध्यम से सीखा जाता है (उदाहरण के लिए, प्रीस्कूलर के बीच एक भूमिका-खेल में), ज़ाहिर है, वयस्कों की मदद से . इन मानदंडों को आत्मसात करने की प्रक्रिया में, बच्चे को अधिक से अधिक जटिल, नई वस्तु-संबंधित क्रियाओं में महारत हासिल करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है।

डी.बी. एल्कोनिन से पता चलता है कि "बाल-सामाजिक वस्तु" और "बाल-सामाजिक वयस्क" प्रणालियों में बच्चे की गतिविधि एक एकल प्रक्रिया है जिसमें बच्चे का व्यक्तित्व बनता है। यह एक और बात है, वे लिखते हैं, कि "समाज में एक बच्चे के जीवन की यह प्रक्रिया, उसकी प्रकृति से एकीकृत, ऐतिहासिक विकास के क्रम में दो भागों में विभाजित हो जाती है, दो पक्षों में विभाजित हो जाती है।"

एल.एस. के विचारों का विकास करना। वायगोत्स्की, डी.बी. एल्कोनिन ने प्रत्येक पर विचार करने का सुझाव दिया स्थिर मनोवैज्ञानिक आयु

निम्नलिखित मानदंडों के आधार पर:

o सामाजिक विकास की स्थिति। यह रिश्तों की वह प्रणाली है जिसमें एक बच्चा समाज में प्रवेश करता है। इस तरह वह सामाजिक संबंधों की व्यवस्था में खुद को उन्मुख करता है, सार्वजनिक जीवन के किन क्षेत्रों में वह प्रवेश करता है।

o इस अवधि के दौरान मुख्य, या अग्रणी, बच्चे की गतिविधि का प्रकार। इस मामले में, न केवल गतिविधि के प्रकार पर विचार करना आवश्यक है, बल्कि उपयुक्त उम्र में गतिविधि की संरचना भी है और विश्लेषण करना है कि इस प्रकार की गतिविधि अग्रणी क्यों है।

o विकास के प्रमुख नियोप्लाज्म। यह दिखाना महत्वपूर्ण है कि कैसे विकास में नई उपलब्धियां पुरानी सामाजिक स्थिति के साथ संघर्ष करती हैं और इसके "विस्फोट" - एक संकट की ओर ले जाती हैं।

एक प्रायोगिक आनुवंशिक विधि, जिसे बाद में P.Ya द्वारा विकसित किया गया। गैल्परिन और मानसिक क्रियाओं और अवधारणाओं के व्यवस्थित चरण-दर-चरण गठन की विधि के रूप में जाना जाता है, जिससे बच्चे के मानसिक विकास से संबंधित नए तथ्य प्राप्त करना संभव हो गया, जिसने प्रायोगिक स्तर पर एल.एस. की परिकल्पना की पुष्टि की। वायगोत्स्की चेतना की प्रणालीगत और शब्दार्थ संरचना पर। अध्ययन में जी.वी. बर्मेन्स्काया (1978) ने दिखाया कि पियागेट के कार्यों में मात्रा संरक्षण के सिद्धांत को समझने के लिए पूर्वस्कूली बच्चों (पी.वाई। हेल्परिन की विधि के अनुसार) को पढ़ाना केवल बच्चे की सोच के विकास तक ही सीमित नहीं है। स्मृति, कल्पना, भाषण और यहां तक ​​​​कि भ्रम की धारणा के विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं।

गैर-मौखिक संचार की भूमिका
तार्किक जानकारी देने के लिए शब्द अच्छे हैं। उसी समय, भावनाओं को गैर-मौखिक रूप से बेहतर ढंग से व्यक्त किया जाता है (आरेख 2 देखें)। शहीदों के मूल्यांकन के अनुसार, भावनात्मक संचार के दौरान प्रेषित जानकारी का 93% गैर-मौखिक संचार चैनलों से गुजरता है। गैर-मौखिक संचार पेशेवर कलाकारों द्वारा भी नियंत्रित करना मुश्किल है। मैं उह के लिए...

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चरित्र उच्चारण निर्धारित करने के तरीके
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