Զվարճալի խաղեր անգլերեն լեզվով. Անգլերենի դասերին խաղերի մշակում. Թղթախաղ

Առաջին հայացքից կարող է թվալ, որ «մեծահասակ» և «խաղալ» բառերը բոլորովին համատեղելի չեն նույն նախադասության մեջ։ Բայց այս կարծիքը սխալ է, քանի որ մեծահասակները իսկապես սիրում են խաղալ: Հետևաբար, եթե անգլերենի դասերին ուսումնական գործընթացում օգտագործում եք խաղեր, ապա ձեր չափահաս ուսանողները ձեզ մեծ երախտագիտությամբ կպատասխանեն։ Նախ, որովհետև դասն ավելի զվարճալի, հետաքրքիր և հուզիչ է լինելու, և երկրորդ, որ այս կերպ կարող եք համատեղել օգտակարն ու հաճելին՝ ավելի շատ պտուղներ բերելով անգլերեն սովորելու հարցում։

Առանձնահատկություններ

Մեծ հաշվով, մեծահասակների համար խաղերի ընտրությունը պետք է հիմնված լինի կոնկրետ ուսանողի անհատական ​​հատկանիշների և նախասիրությունների վրա: Որոշ մարդիկ ավելի բաց և ստեղծագործ են, նրանք հեշտությամբ կարող են ընտելանալ նոր դերերի և կատարել ստեղծագործական խաղային առաջադրանքներ: Մյուսները նախընտրում են ավելի լուրջ մթնոլորտ դասարանում, իրենց զգում են ինչ-որ չափով մեկուսացված և կաշկանդված, բայց նրանց կարելի է նաև մոտենալ: Հիանալի է, եթե խաղի թեման և էությունը կապված է աշակերտի աշխատանքի կամ հոբբիների հետ, նա ինչ-որ բան գիտի այս թեմայի մասին: Ի տարբերություն երեխաների հետ խաղերի, ֆիզիկական ակտիվության կարիք չկա՝ բավական է միայն մտավոր գործունեությունը։ Խաղն անպայման պետք է լինի զվարճալի և հուզիչ, եթե տեսնում եք, որ ուսանողներին չի հետաքրքրում, ավելի լավ է հնարավորինս շուտ դադարեցնել այն։ Համոզվեք, որ խաղի կանոնները շատ պարզ են, դրա համար կարող եք դրանք գրել գրատախտակին կամ չաթում:

Դերային խաղեր

Սրանք ամենատարածված և արդյունավետ խաղերն են, քանի որ դրանք հեշտությամբ կարող են հարմարվել դասի ցանկացած թեմայի: Պատկերացրեք և նկարագրեք մի իրավիճակ, երբ ուսանողներին անհրաժեշտ կլինի խաղալ մեկ այլ անձի դեր: Այսպիսով, դուք կարող եք երկխոսություններ կառուցել զույգերով աշխատելիս, քննարկումներ կառուցել խմբային աշխատանքում, ինչպես նաև հանդես գալ մինի-պրեզենտացիաներով՝ ուսանողի հետ անհատական ​​աշխատելիս: Ավելի ռեալիզմի համար հորինեք օտար անուններ, որոնք սովորողները խաղի ընթացքում պետք է անվանեն իրենց ընկերոջ կամարները: Այս խաղերի ընթացքում շատ լավ է նոր բառապաշար մշակել։ Դուք կարող եք գրել, օրինակ, խաղի ընթացքում օգտագործվող բառերի ցանկը:

Ամնեզիա

Այն նաև մեծ տարածում գտած խաղ է ավագ ուսանողների շրջանում: Այստեղ ուսանողները թղթեր ունեն, որոնց ճակատներին փակցված են հայտնի անձանց անունները։ Երբ նրանք հարցնում են Այո / Ոչ, նրանք պետք է գուշակեն, թե ովքեր են նրանք: Այսպիսով, դուք կարող եք ուսումնասիրել և համախմբել արտաքին տեսքն ու բնավորությունը, արարքներն ու սովորությունները նկարագրելու բառապաշարը, վարժեցնել դրանց հարցերի և պատասխանների կառուցումը: Այս խաղը կարելի է խաղալ ինչպես խմբով, այնպես էլ միասին։ Առցանց դասի ժամանակ դուք կարող եք վերբեռնել մի քանի լուսանկար և հերթով ընտրել մեկ հայտնի մարդու՝ գուշակելով այն ձեր մտքում, մինչդեռ մեկ այլ աշակերտ կամ ուսուցիչ պետք է կռահի այս մարդուն նույն փորձառության մեջ:

Գլխարկ

Այս խաղը որոշ չափով նման է նախորդին, բայց այն նախատեսված է զույգերով խաղալու համար և նաև խթանում է մրցակցային հետաքրքրությունը: Խաղի էությունը գլխարկից դուրս գալն է (իրական կամ երևակայական) թղթի կտորներ՝ առարկաների անուններով կամ մարդկանց անուններով, մասնագիտություններով և այլն։ և նկարագրեք դրանք միմյանց, մինչև գործընկերը կռահի: Որ զույգը կռահի ավելի շատ բառեր, այդ մեկը հաղթեց: Հիանալի կլիներ հաղթողի համար մի տեսակ մրցանակ մտածել, որպեսզի խաղը տրամաբանորեն ավարտվեր։ Այս խաղը կարող է օգտագործվել ինչպես կոնկրետ թեմայով բառապաշարն ակտիվացնելու, այնպես էլ ընդհանրապես խոսելու հմտությունները զարգացնելու համար: Այս պրակտիկան լավ է ինքնաբուխ խոսքի և սահուն խոսքի զարգացման համար:

Դահիճ

Սա հայտնի խաղ է, ինչ-որ չափով նման է «Հրաշքների դաշտին»։ Այստեղ բառը գաղտնագրված է, որը պետք է գուշակել՝ փոխարինելով տառերը։ Երբ սխալ տառ են անվանում, ասես տարր առ տարր կառուցվում է «կախաղան», և եթե բոլոր փորձերն օգտագործելով՝ մարդը դեռ չի կարողանում կռահել բառը, ամբողջ կախաղանն ամբողջությամբ կառուցվում է, և նա կորցնում է. . Դա կարող է մի փոքր սահմռկեցուցիչ հնչել, բայց, այնուամենայնիվ, դա լավ միջոց է իմաստային գուշակություններ վարժեցնելու, անգլերեն բառերի «ուղղագրությունը» անգիր անելու և բառապաշարը կոնկրետ թեմայի շուրջ համախմբելու համար:

Խաչբառ

Շատերը սիրում են խաչբառեր անել իրենց մայրենի լեզվով, ուստի, ամենայն հավանականությամբ, հաճույք կստանան դրանք կատարել նաև անգլերենով: Սա մի տեսակ բառագիտական ​​խաղ է։ Դուք կարող եք վերցնել խաչբառ կոնկրետ թեմայի շուրջ և ուսանողների համար բառերի սահմանումները կարդալիս փորձել լուծել այն: Կարող եք նաև ինքներդ կազմել, օրինակ՝ խաչբառի մեջ մուտքագրել որոշ պատասխաններ և բաց թողնել որոշ բառեր։ Այնուհետև ուսանողները պետք է հերթով հանդես գան այն բառերի սահմանմամբ, որոնք արդեն մակագրված են խաչբառի նրա տարբերակում այնպես, որ գործընկերը կռահի: Դուք պետք է դա անեք հերթով, մինչև լուծվի ամբողջ խաչբառը:

T-shirt

Այս խաղի համար պետք է շապիկ նկարել, իսկ ներսում տարբեր ժամկետներ, փոխանակում կամ այլ բառեր: Այս բոլոր խոսքերը տվյալներ են ուսանողներից մեկի մասին։ Խմբի մնացած անդամները կամ նրա գործընկերը պետք է գուշակեն, թե ինչ են նշանակում այս բոլոր բառերը: Օրինակ՝ «30, Լոնդոն, ֆուտբոլ և այլն»։ Ուսանողները պետք է հարցեր տան՝ փորձելով գուշակել, թե ինչ է նշանակում այս տվյալները. «Ձեր ծննդյան օրը հուլիսի 30-ն է: Դուք սովորե՞լ եք Լոնդոնում։ Ձեզ դուր է գալիս ֆուտբոլ խաղալ: և այլն»: Այս խաղը նպաստում է խմբում գտնվող ուսանողների կամ աշակերտի և ուսուցչի միջև ավելի մտերիմ և շատ աննկատ ծանոթությանը, օգնում է ավելի ամուր կապեր և ջերմ հարաբերություններ հաստատել և, իհարկե, մարզում է հարցեր կառուցելու հմտությունը:

Ինչպես տեսնում եք, անգլերենի դասին կարող է լինել խաղերի մեծ բազմազանություն: Եթե ​​ողջամտորեն մոտենաք անգլերենի դասը պլանավորելու և դրանում խաղեր օգտագործելու հարցին, ապա կարող եք համտեսել գրեթե յուրաքանչյուր մարդու համար՝ անկախ նրա տարիքից, մասնագիտությունից և հոբբիներից: Բոլորին միավորում է անգլերենը և այն զվարճանալու ցանկությունը:

Մեծ և ընկերական ընտանիք EnglishDom

Ուսուցիչը առաջարկում է բոլոր առարկաները համապատասխան տառով անվանել որևէ թեմայի վերաբերյալ: Ով ավելի շատ է կանչում, հաղթում է։

Նամակային քարտեր

Ուսուցիչը աշակերտների միջև բաժանում է 3-4 նկար, որտեղ պատկերված են նրանց իմացած առարկաները։ Այնուհետև նա անվանում է տառը, և աշակերտները պետք է վերցնեն այս ձայնի, տառի համապատասխան քարտերը: (Դուք կարող եք, որպես տարբերակ, բարդացնել խաղը: Ուսուցիչը բարձրացնում է նկարներ՝ առանց դրանք անվանելու: Աշակերտները պետք է անվանեն բառ և վերցնեն համապատասխան տառը): Հաղթում է նա, ով մյուսներից առաջ մնում է առանց քարտերի։

Հեռագրեր

Ուսուցիչը գրատախտակին գրում է բառը: Յուրաքանչյուր ուսանող պետք է հանդես գա հեռագրով (մեկ, երկու նախադասությամբ), որտեղ առաջին բառը սկսվում է գրատախտակին գրվածի առաջին տառով, երկրորդը՝ երկրորդով և այլն։

Տառերը փշրվեցին

Բառը գրվում է մեծ տառերով, հետո կտրվում։ Երեխաները պետք է հավաքեն այն: «Տղե՛րք, ես մի խոսք ունեի, բայց այն փլուզվեց: Օգնիր ինձ հավաքել »: Հաղթում է նա, ով ավելի արագ է հավաքում: (Որպես այս խաղի քերականական տարբերակ՝ կարող եք օգտագործել պառակտված նախադասություն։ Այս մեթոդը շատ արդյունավետ է տարբեր ժամանակների համար հարցերի, ժխտումների կառուցումը սովորեցնելու համար)

3. Բառապաշարային խաղեր անգլերեն սովորելու համար

Ավելորդ բառը հատեք

Ուսուցիչը առաջարկում է 4-6 բառից բաղկացած տարբեր ֆլեշ քարտեր: Աշակերտը պետք է գտնի մեկ ավելորդ մեկը, որը կապված չէ թեմայի շուրջ ուրիշների հետ: Օրինակ՝ կով, շուն, գայլ, ոչխար, կատու, ձի - տարօրինակ բառը գայլ է - չի պատկանում Կենդանիների թեմային:

Ի՞նչն է պակասում:

Երեխաների առջև դրվում են հատուկ թեմայի առարկաներ: Հետո աշակերտները փակում են աչքերը, առարկաներից մեկը հանվում է։ "Փակիր քո աչքերը. Բացիր աչքերդ. Ի՞նչն է պակասում»: (կարող է նշանակել երեխային)

4. Քերականական խաղեր

Ճիշտ գրիր «իմ բայը»:

Ուսուցիչը գրատախտակին կամ քարտերին գրում է մի քանի նախադասություն, օրինակ՝ Present Continuous թեմայով: Այն վայրերում, որտեղ պետք է հայտնվեն օժանդակ և իմաստային բայեր, դրվում են բացեր (իմաստային բայ անվերջ ձևով): Ուսանողները պետք է լրացնեն դատարկ տեղերը: Բայց 4 երեխաներին տալուց հետո «is, am, are, ing» քարտերը, որոնք շրջում են և ստուգում նախադասությունների ճիշտ ուղղագրությունը: Օրինակ՝ «Մոռացե՞լ ես ինձ օգտագործել»։ Այստեղ երեխաները ոչ միայն պետք է գտնեն ճիշտ բառը, այլև դնեն այն ճիշտ տեղում։

Թաքցնել և փնտրել նկարում (տեղի նախադրյալներ):

Ուսուցիչը նախապես ընտրում է ցանկացած սենյակի պատկերով նկար: Ուսանողներից մեկը «թաքնվում» է այս սենյակում, օրինակ՝ սեղանի տակ։ Նա իր տեղը գրում է թղթի վրա և տալիս ուսուցչին։ Երեխաները փորձում են գուշակել, թե որտեղ է նա թաքնվելու։ Առաջնորդը դառնում է գուշակողը։

Սա իմ տեղն է

Այս խաղը շատ արդյունավետ է տարբեր ժամանակներ սովորելու և նախադասություններ կառուցելու համար: Յուրաքանչյուր խաղացողի տրվում է քարտ առաջարկի անդամներից մեկի հետ (ես, անում եմ, տանը, ներսում և այլն): Ուսուցիչը նախադասությունը խոսում է ռուսերեն, և երեխաները, համապատասխանաբար, պետք է կանգնեն ճիշտ հերթականությամբ:

5. Խաղեր լսելու հմտությունները զարգացնելու համար

Գուշակիր, թե ով է եկել

Մի ուսանող դուրս է գալիս գրատախտակի մոտ, նրա աչքերը կապում են: Դասարանի մյուս երեխաները հերթով մոտենում են նրան և ողջունում, հարցնում, թե ինչպես ես, ծանոթանում կամ աշխատում են բառապաշարի այլ թեմաների վրա: Վարորդը պետք է իր ձայնով պարզի, թե ով է հիմա իր հետ խոսում։

Մանկական նկարներ

Ուսուցիչը պետք է նախօրոք տնային առաջադրանք տա, օրինակ՝ նկարի իր սենյակը կամ ընտանիքը, խաղալիքները, գրքերը։ Ամեն ինչ կախված է ուսումնասիրվող թեմայից: Հաջորդ դասին նկարները կցվում են գրատախտակին (կարող եք օգտագործել ոչ բոլորը, այլ 3-4-ը): Ուսուցիչը պատմում է նկարներից մեկի մասին, և աշակերտները պետք է գուշակեն, թե ում նկարն է նկարագրվում:

6. Բացօթյա խաղեր, այս կամ այն ​​կերպ կապված են բառապաշարային, քերականական կամ հնչյունական նյութի հետ։

Լսելով հրամանը

Օրինակ, խաղը կարող է կենտրոնանալ նախադրյալների կիրառման վրա: Այս դեպքում ավելի լավ է այն իրականացնել ցանկացած առարկայով, օրինակ՝ աթոռով։ Ուսուցիչը անվանում է հրամանն ու նախադասությունը, իսկ երեխաները անում են՝ աթոռի վրա, աթոռի տակ և այլն:

Քարտեզի ընթերցում

Երեխաներին նախապես տրվում են դատարկ սյունակներ՝ աղյուսակներ: Ամբողջ դասարանը բաժանված է երկու թիմի։ Իր հերթին մասնակիցներից մեկը վազում է դեպի քարտեզը, այնտեղ գտնում է ցանկալի անունը և այն գրում թղթի վրա։ Հաղթում է այն թիմը, որն ավելի արագ է կատարում առաջադրանքը:

Ուշադրություն դարձնել.

Յուրաքանչյուր մասնակցի տրվում է բացիկ կոնկրետ բառով: Երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը կանչում է նրանցից մեկին. Հենց որ աշակերտը լսի իր խոսքը, պետք է վեր կենա, վազի շրջանով և վերադառնա իր տեղը։ Նրանք, ովքեր բաց են թողնում իրենց հերթը, վերացվում են։

7. Խոսքի հմտությունների զարգացման խաղեր

Շղթա

Ուսուցիչը սկսում է պատմությունը, ասում է առաջին նախադասությունը. Երեխաները շարունակում են շղթայի երկայնքով: (Օրինակ՝ ես վեր կենում եմ ժամը 7-ին։ Լոգանք եմ ընդունում։ Նախաճաշում եմ…) Խաղը բարդացնելու համար կարող եք այսպես անել՝ յուրաքանչյուր հաջորդ աշակերտ կրկնում է բոլոր նախորդ նախադասությունները և արդյունքում՝ վերջինը։ պետք է պատմել ամբողջ պատմությունը: Շղթայի մեկ այլ տարբերակ՝ յուրաքանչյուր հաջորդ նախադասությունը սկսեք նախորդի վերջին բառով:

Մենք պատմություն ենք կազմում.

Մասնակիցները ստանում են բացիկների վրա գրված նախադասություններ, նրանք ինքնուրույն կարդում են այն, հասկանում և ոչ մեկին ցույց չեն տալիս։ Ուսուցիչն ասում է առաջինը, իսկ մնացածը, ըստ տրամաբանական հաջորդականության, պետք է մտցնեն իրենցը։ Վերջում ամբողջ պատմությունը ճիշտ է ընթերցվում։

Նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար խաղերը հաճախ կարող են օգտագործվել անգլերենի դասերին: Միջին և բարձրագույն ղեկավարության համար ավելի լավ է ներառել որոշ տարրեր: Ի վերջո, հիշեք. երեխաները, իհարկե, սիրում են խաղալ, բայց աստիճանաբար նրանք պետք է անցնեն ինքնուրույն գործունեության, դասագիրք կարդալու և այնտեղ տեղեկատվություն գտնելու կարողության, օգտագործելու բոլոր առկա ռեսուրսները: Ուստի ավելի լավ է միջին ճանապարհ գտնել խաղի դասերի և ուսումնական գործունեության միջև։ Այդ դեպքում երեխաները նույնպես չեն ձանձրանա, և նրանք կտիրապետեն համապատասխան հմտություններին։

Սա իմ քիթն է
Երեխաները հաճույքով ուղղում են ուրիշների սխալները:
Ցույց տալով ձեռքը՝ ուսուցիչն ասում է. «Օ՜, ինչ-որ բան այն չէ իմ ոտքի հետ»:
Աշակերտներ «Ձեր ձեռքով»:
Ուսուցիչը շարունակում է. Չեմ լսում, ինչ-որ բան այն չէ իմ քթի հետ: (օրինակ, մատնացույց անելով ականջը):
Երեխաները ծիծաղում և ուղղում են.
Հետագայում առաջնորդի դերը կատարում է ուսանողը, ով հերթով դիմում է իր դասընկերներին։ Եթե ​​կանչված ուսանողը ճիշտ է ուղղում, նա դառնում է առաջատար։

Քանի՞ էջ:
Ուսուցիչը մի քանի հետաքրքիր գրքեր է բերում: Եվ հարցնում է.
- Քանի՞ էջ կա գրքում:
(Աշակերտ 1). Կան երեք հարյուր հիսուն էջ:
- Ոչ, ավելի քիչ:
(Աշակերտ 2): Երեք հարյուր:
- Ավելի քիչ:
(Աշակերտ 3). Երկու հարյուր հիսուն:
- Ավելին:
(Աշակերտ 4). Երկու հարյուր ութսուն:
- Ճիշտ է.
Գուշակողը իրավունք է ստանում նախ տեսնել գիրքը:

Մնջախաղ
Խաղ «Ուսանողի առավոտ» բառապաշարը համախմբելու համար:
Երեխաների մի խումբ գալիս է գրատախտակի մոտ և նրանցից յուրաքանչյուրը ժեստերով և դեմքի արտահայտություններով գործողություն է ընդօրինակում:
Ուսուցիչ: Գուշակիր, թե ինչ է անում յուրաքանչյուր աշակերտ:
Աշակերտ 1. Այս տղան անում է իր առավոտյան վարժությունները:
Աշակերտ 2. Այդ աղջիկը լվանում է իր դեմքը:
Աշակերտ 3. Այս տղան հագնում է իր կարմիր շարֆը:
այն. և այլն:

Ընտանիք
Ընտրում ենք ղեկավար և 5-6 սովորողների խումբ։
Աշակերտի ղեկավարը դուրս է գալիս դասարանից, իսկ ուսուցիչը խմբից յուրաքանչյուրին ասում է, թե ով ինչ դեր է խաղալու (մայր, հայր, որդի և այլն):
Երեխաները սկսում են ինչ-որ բան անել:
Առաջնորդը վերադառնում է և, նայելով ուսանողների խմբին, պատասխանում է ուսուցչի հարցերին. Ովքեր են նրանք? Ինչ են նրանք անում?

Հագուստ
Ուսուցիչը աշակերտին տալիս է 5-7 նկար, որտեղ պատկերված են հագուստի իրեր: Նա դրանք ցույց է տալիս դասարանին՝ անվանելով անգլերեն:
Այնուհետև հաղորդավարը մտածում է առարկաներից մեկի մասին, իսկ երեխաները, հերթով հարցեր տալով, փորձում են գուշակել այս առարկան:

Ո՞վ է առաջինը։
Խաղացող ուսանողներից յուրաքանչյուրին տրվում է թղթի կտոր՝ գծված քառակուսիների շղթայով և ստվարաթղթե քառակուսիների հավաքածու՝ այբուբենի տառերով:
Ուսուցիչը (ներկայացնողը) ռուսերեն բառ է անվանում կամ ցույց է տալիս որևէ առարկա պատկերող նկար:
Աշակերտները բառն արտասանում են անգլերենով, այնուհետև շարադրում բառը տրված տառերից:
Խաղը կարելի է բարդացնել՝ այս բառով նախադասություն կազմելու առաջադրանք տալով։
Հաղթում է նա, ով առաջինը կատարում է առաջադրանքը։

Մորաքույրս գնաց քաղաք
Ուսուցիչը բացատրում է, որ աշակերտները պետք է լրացնեն արտահայտությունը Մորաքույրս գնաց քաղաք և գնեց ...բառ., որը նշանակում է դպրոցական իր կամ հագուստ:
Աշակերտ 1. Մորաքույրս գնաց քաղաք և գիրք գնեց:
Աշակերտ 2. Մորաքույրս գնաց քաղաք և գիրք և պայուսակ գնեց:
Աշակերտ 3. Մորաքույրս գնաց քաղաք և գնեց գիրք, պայուսակ և քանոն:
Եթե ​​աշակերտը չի կարողանում իր խոսքը տալ, նա դուրս է մնում խաղից։

Ժամանակը
Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի. Խաղն ունի մի քանի տարբերակ.
1. Վերցրեք ժամացույցի մոդել՝ հեշտ շարժվող սլաքներով: Սլաքները շարժելով՝ ուսուցիչը իր հերթին հարցնում է երկու թիմերի ուսանողներին. Ժամը քանիսն է?Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար թիմը ստանում է մեկ միավոր:
2. Ուսուցիչը սկսում է պատմությունը, բայց չի ավարտում վերջին նախադասությունը: Օրինակ, Ես ունեմ ընկեր. Նրա անունը Աննա է։ Նա վեր է կենում… Իսկ սլաքները դնում է ժամը 7-ին։ Աշակերտը կրկնում է վերջին նախադասությունը և ավարտում բառերով. առավոտյան ժամը յոթին... Եթե ​​նա սխալվում է, թիմը ստանում է մինուս: Հաղթում է այն թիմը, որի խաղացողները թույլ են տվել ամենաքիչ սխալները:
3. Ուսուցիչը ժամացույցի սլաքները դնում է 7:15-ին և խնդրում բոլորին ասել, թե ինչ են անում այդ ժամին: Պատասխանը կարող է լինել հետևյալը. Ես բացում եմ պատուհանը և առավոտյան վարժություններ անում 7:15-ին: Մայրս սեղան է գցում 7:15-ին:
4. Օգտագործելով ժամացույցի դասավորությունը, կարող եք կրկնել կամ ամրապնդել բայերի օգտագործումը անցյալ կամ ապագա ժամանակով: Ուսուցիչ, շարժվում նետերը, հարցնում էԻ՞նչ արեց ypu-ն երեկ ժամը չորս անց կես: Ի՞նչ եք անելու երեքշաբթի ժամը 5-ին քառորդ։ Անցնելով գետը
Վրա գրատախտակ սխեմատիկորեն պատկերված Քրիք. Նրա միջով անցնում են երկու թիմեր՝ քարերի երկայնքով տարբեր տեղերում՝ պայմանականորեն նշված քառակուսիներով (յուրաքանչյուր թիմի համար 10 քառակուսի): Քարի վրա ոտք դնելու համար յուրաքանչյուր քառակուսու վրա պետք է գրել քննարկվող թեմայից մեկ բառ:
Եթե ​​բառը գրված է սխալ կամ չի համապատասխանում թեմային, թիմը բաց է թողնում այդ քայլը:
Այն թիմը, որն ավելի արագ է անցնում հոսքը, հաղթում է:

Խաղ թիվ 1. Գազանանոց.

Խաղի նկարագրությունը.

«Կենդանաբանական այգի» խաղի համար անհրաժեշտ է կենդանիներին նկարել, կտրել դրանք: Պաստառ պատրաստեք՝ կենդանաբանական այգի, կենդանիների համար նախատեսված վանդակներով։ Յուրաքանչյուր բջիջի վրա գրեք կենդանիների անունը անգլերեն:

«Կենդանաբանական այգում աղետ է տեղի ունեցել, բոլոր վանդակները բացվել են, և կենդանիները փախել են, օգնե՛ք, խնդրում եմ, օգնե՛ք, օգնե՛ք, խնդրում եմ, մենք կօգնենք ձեզ գտնել կենդանիներին և դնել նրանց վանդակներում»: Երեխաները պետք է գտնեն իրենց վանդակը բոլոր կենդանիների համար:

Խաղի նպատակը.

Համախմբել «կենդանիներ» թեմայով բառապաշարը, հետաքրքրություն առաջացնել ուսումնասիրվող առարկայի նկատմամբ:

Խաղ թիվ 2. Ի՞նչն է պակասում:

Խաղի նկարագրությունը.

«Ի՞նչ է գնացել» խաղի համար: անհրաժեշտ է սեղանին դնել դպրոցական պարագաներ (կամ կարող եք նկարներ անել և կախել գրատախտակից):

Երեխաները կանգնում են սեղանի շուրջ, անգիր անում առարկաները, հետո շրջվում, փակում աչքերը: Հաղորդավարը հանում է իրերից մեկը և ասում «Ի՞նչ է պակասում»: (Ի՞նչն է պակասում): Աշակերտները շրջվում են՝ փնտրելու բացակայող առարկան, առաջինը, ով տեսնում է առարկայի անունը, անգլերեն է։ (Օրինակ. Գրիչը բացակայում է): Այս խաղը կարող է իրականացվել ցանկացած ուսումնասիրվող թեմայով (թվեր, կենդանիներ, գույներ և այլն)

Խաղի նպատակը.

Ուսումնասիրված թեմաների վերաբերյալ բառապաշարը համախմբելու համար շարունակեք աշխատել ուշադիրության զարգացման վրա, հետաքրքրություն սերմանել անգլերեն լեզվի նկատմամբ:

Խաղ թիվ 3. «Մի հորանջեք, արեք դա առանց սխալների»:

Խաղի նկարագրությունը.

«Մի հորանջիր, արա դա առանց սխալների» խաղի համար: երեխաները կանգնած են իրենց սեղանների մոտ. Ներկայացնողը անգլերենում անվանում է շարժման բայերը (օրինակ՝ վազել - վազել, ցատկել - ցատկել, լողալ - լողալ և այլն): Երեխաները կատարում են համապատասխան շարժումները, նրանք, որոնք սխալ են կատարվում, նստում են իրենց տեղում։ Խաղն ավարտվում է, երբ մնում են ամենաուշադիրները։ Խաղը կարելի է խաղալ երաժշտական ​​նվագակցությամբ։ Այս խաղը կարող է փոխարինել յուրաքանչյուր դասում պահանջվող ֆիզիկական րոպեին:

Խաղի նպատակը.

«Բայեր-շարժումներ» թեմայով բառերի կրկնությունը շարունակում է զարգացնել գիտակցությունը:

Խաղ «Ինչ է քո անունը»:

Խաղի նկարագրությունը.

Նախապես պատրաստեք ֆլեշ քարտեր երեխաների անուններով անգլերենով: Դասարանում բաժանեք ֆլեշ քարտեր, խնդրեք նրանց մտապահել ձեր քարտը, ապա հավաքեք քարտերը, խառնեք դրանք և դրեք սեղանի վրա: Թող երեխաները բարձրանան և յուրաքանչյուրը գտնի իր սեփական քարտը:Թույլ տվեք նրանց վերցնել իրենց քարտը և վերադառնալ իրենց տեղերը:

Խաղի նպատակը.

Սովորեցրեք երեխաներին ուղղագրել իրենց անունը, ճանաչել այն ուրիշների շարքում:

Խաղ «Բոնին խաբեբա է».

Խաղի նկարագրությունը.

Տեղադրեք թղթե ծաղրածու Բոնին ձեր ձեռքին: Ասա երեխաներին. «Բոնին խաբեբա է: Նա սիրում է սուտ խոսել: Հիմա ես ձեզ կասեմ սեղանի վրա դրված առարկաների քանակը, իսկ հետո կհարցնեմ Բոնիին, թե քանի առարկա է նա տեսնում սեղանի վրա: Եվ դուք որոշեք, նա: ասում է, որ խաբում է ճշմարտությունը»:

Ցույց տվեք երեք ծաղիկ և ասեք. Ես տեսնում եմ (երեք) ծաղիկ: Խնդրեք երեխաներին համոզվել, որ սեղանի վրա երեք ծաղիկ կա: Հարցրեք՝ կապվելով Բոնիի հետ : Քանի՞ ծաղիկ եք տեսնում: Boney. «Ես տեսնում եմ երկու ծաղիկ»: Ասա երեխաներին. «Դե, տեսնում եք, Բոնին խաբեբա է»:

Շարունակեք Բոնիին հարցեր տալ, թույլ տվեք, որ նա խաբի, իսկ երեխաները ուղղում են նրան՝ հաշվելով սեղանի վրա դրված առարկաները:

Խաղի նպատակը.

Ամրապնդել թվերը, զարգացնել երեխաների մոտ ուշադրությունը, սեր սերմանել ուսումնասիրվող առարկայի նկատմամբ:

Նկարի՛ր և գուշակի՛ր: (Նկարել և գուշակել):

Խաղի նկարագրությունը.

Ուսուցիչը հանգիստ ասում է յուրաքանչյուր երեխայի, որ նա պետք է նկարի (կահույք կամ հագուստ).

Բարձ նկարիր, խնդրում եմ։ (Խնդրում եմ բարձ նկարեք):

Ջինս նկարիր, խնդրում եմ։ (Խնդրում եմ, մի քանի ջինս նկարեք):

Նկարները պատրաստ լինելուց հետո երեխաները հերթով ցույց են տալիս մյուսներին իրենց աշխատանքը և հարցնում. Ի՞նչ է դա: (Ի՞նչ է դա):

Մյուս խաղացողները փորձում են կռահել, թե ինչ է դա և հարցնում են, օրինակ. (Այս զգեստը):

Նկարը գուշակելուց հետո մեկ այլ երեխա ցույց է տալիս իր նկարը:

Խաղի նպատակը.

Հագուստի կամ կահույքի թեմաներով բառապաշարի համախմբում, երեխաների մոտ ուշադրություն զարգացնելու, ուսումնասիրվող առարկայի նկատմամբ սեր սերմանելու համար:

Խաղը «Արա ինձ նման»: (Արա այնպես, ինչպես ես եմ անում):

Խաղի նկարագրությունը.

Ուսուցիչը ցույց է տալիս գործողությունները և ասում է հրամանները: Երեխաները հետևում են ուսուցչի հրահանգներին.

Ես լվանում եմ իմ դեմքը! Դարձիր ինձ նման! (Ես լվանում եմ դեմքս: Արա այնպես, ինչպես ես եմ անում):

Այնուհետև հրահանգիչը միայն անվանում է հրամանները՝ առանց դրանք ցույց տալու: Երեխաները հետևում են հրամաններին. Դրանից հետո ընտրվում է երեխաների առաջնորդը, նա կանգնում է մի խումբ երեխաների առաջ ու հրամաններ ասում. Դուք կարող եք ցույց տալ հետևյալ գործողությունները.

Լվանում եմ դեմքս, ձեռքերս, աչքերս, ականջներս, քիթս, շուրթերս, գլուխս։(Ես լվանում եմ դեմքս, ձեռքերս, աչքերս, ականջները, քիթս, շուրթերս, գլուխս):

Ես լվանում եմ ատամներս. (Ես լվանում եմ ատամներս.)

Ես սանրում եմ իմ մազերը. Ես սանրում եմ մազերս։)

Ես ցնցուղ ունեմ: (Ես ցնցուղ եմ ընդունում):

Ես օճառ եմ վերցնում: (Ես օճառ եմ վերցնում):

Ես փակում եմ ծորակը։ (Ես բացում եմ ծորակը):

Ես սրբում եմ ձեռքերս: (Ես չորացնում եմ ձեռքերս):

Խաղի նպատակը.

Դա կօգնի երեխաներին համախմբել մարմնի մասերի անունները, դասի բառապաշարը և որոշ հրամաններ:

Խաղը «Էստաֆետա մրցավազք». (Էստաֆետային մրցավազք):

Խաղի նկարագրությունը.

Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի և կանգնած են երկու շղթաներով մեկը մյուսի հետևից: Թիմերի ավագները (շղթայում առաջինը) ձեռքում են «կախարդական» ցուցափայտեր։ Ուսուցչի «Ցույց տուր ինձ մի ...» հրամանով (օրինակ՝ Ցույց տուր ինձ ժամացույցը), յուրաքանչյուր թիմի առաջին խաղացողները վազում են դեպի նկարը, գտնում են դրա վրա նշված առարկան և ցույց են տալիս այն ցուցիչով, արտասանում այն։ Անվանեք անգլերեն, վազեք դեպի իրենց թիմ և փոխանցեք «կախարդական փայտիկը» հաջորդ խաղացողին, և նրանք իրենք են դառնում վերջինը շղթայում: Հետևյալ խաղացողները գտնում և անվանում են նույն առարկան: Հաղթողն այն թիմն է, որի բոլոր խաղացողներն առաջինն են գտել նկարում պատկերված ժամացույցը և վերադարձել։ Խաղը կարելի է ավելի բարդացնել՝ յուրաքանչյուր խաղացողի առաջարկելով իր խոսքը:

Խաղի նպատակը.

Դա կօգնի երեխաներին համախմբել դասի բառապաշարը և որոշ հրամաններ, զարգացնել երեխաների մոտ ուշադրությունը:

Magic Sack խաղ.

Խաղի նկարագրությունը.

Գեղեցիկ զարդարված պայուսակ օգտագործվում է իրերը թեմային դնելու համար (օրինակ՝ մրգային մոդելներ): Երեխան ձեռքը մտցնում է պայուսակի մեջ, հպումով որոշում է, թե ինչ է վերցրել և առարկան անվանում անգլերեն: հետո հանում է այն և ցույց տալիս բոլորին։ Երեխաները որոշում են՝ արդյոք խաղացողը ճիշտ է գուշակել, թե ոչ՝ ասելով «Այո» կամ «Ոչ»:

այնուհետև ապրանքը հետ է դրվում և պայուսակը առաջարկվում է հաջորդ խաղացողին:

Խաղի նպատակը.

Օգնեք անգիր անել տվյալ թեմայի բառապաշարը, զարգացնել ուշադրությունը և հետաքրքրություն սերմանել ուսումնասիրվող առարկայի նկատմամբ:

Կոտրված հեռախոսային խաղ.

Խաղի նկարագրությունը.

Երեխաները նստում են շղթայի մեջ: եթե խումբը 8-ից ավելի երեխա է, ապա նրանք բաժանվում են 2 թիմի, և յուրաքանչյուր թիմ ստանում է մեկ բառ: Ուսուցիչը մեկ երեխայի ականջին ասում է ուսումնասիրված բառը կամ արտահայտությունը, երեխաները շղթայով փոխանցում են նրա կողքին նստած խաղացողի ականջին: Շղթայի վերջինը պետք է բարձր և ճիշտ ասի ուսուցչի ասած բառը կամ արտահայտությունը: Եթե ​​խոսքը սխալ է ասված, ապա ստուգվում է, թե ով է սխալվել շղթայում։ Ուսուցիչը խնդրում է ճիշտ կրկնել այս բառը: Խաղը շարունակվում է այլ բառով.

Խաղի նպատակը.

Օգնեք երեխաներին անգիր անել բառերը, արտահայտությունները և ճիշտ արտասանել դրանք, զարգացնել ուշադրություն և անգլերեն խոսքի ըմբռնում:

Գնդակի խաղ.

Խաղի նկարագրությունը.

Ուսուցիչը հանգիստ, բայց հստակ արտասանում է նկարազարդման համար նախատեսված բառը (օրինակ՝ Ձու-ձու) և գնդակը նետում երեխային, որը բռնում է այն և բարձրաձայն արտասանում լսված բառը: Եթե ​​բառը ճիշտ է անվանված, ուսուցիչը հարցնում է. «Ցույց տուր ինձ» (Ցույց տուր ինձ):

Երեխան մոտենում է նկարին, փնտրում և ցույց է տալիս այնտեղ պատկերված ձուն։ Ուսուցիչը կանչում է հաջորդ բառը և խաղը շարունակվում է:

Խաղի նպատակը.

Հիշեք դասի բառապաշարը, ուսանողների մոտ ուշադրություն զարգացնելը:

Հնչյունական խաղեր.

Թիրախ Սահմանել ուսանողների խոսքի օրգանների ճիշտ արտաբերումը անգլերենի որոշակի հնչյուններ արտասանելիս:

1) Ինքնաթիռ խաղալ . [ v ]

Երբևէ խաղացե՞լ եք ինքնաթիռ: Հավանաբար, դուք թեւերի պես բացեցիք ձեր ձեռքերը, թեթևակի թեքվեցիք առաջ, և այժմ արդեն թռչում եք: Փոքրիկ անգլիացիները նույնպես սիրում են խաղալ այս խաղը: Բայց ձայնի [w] փոխարեն նրանք ձայն են խոսում: եկեք խաղանք «անգլիական» ինքնաթիռը.

Ինքնաթիռը բարձրանում է երկինք

վվվ - վվվ - վվվ.

Շարժվելով այնքան արագ և այնքան բարձր

վվվ - վվվ - վվվ.

Ցամաքի և ծովի վրա

վվվ - վվվ - վվվ.

Բայց մենք միշտ ժամանակին վերադառնում ենք թեյի համար

վվվ – վվվ – վվվ .

Այս խաղը կարելի է խաղալ շարժումներով՝ այն օգտագործելով որպես ֆիզիկական դաստիարակության րոպե։ Հատվածը կարող է խոսել միայն ուսուցչի կողմից, և աշակերտները կարող են արտասանել ձայնը, բայց ավելի պատրաստված խմբերում բոլոր ուսանողները կարող են սովորել հատվածը:

2) Գնա, իմ փոքրիկ պոնի, գնա: [ ou ]

Դուք երբևէ տեսե՞լ եք պոնի: Իհարկե. Անգլիայում պոնիներին շատ են սիրում: Ահա թե ինչու, երբ փոքրիկ անգլիացիները խաղում են, հաճախ պատկերացնում են, որ խաղում են պոնիների հետ։ Նրանք նույնիսկ հատուկ հանգավորեցին, որպեսզի ձին ավելի արագ վազի.

Գնա , իմ քիչ պոնի , գնա !

Գնա՛ Գնա՛ Գնա՛

Գնա, իմ փոքրիկ պոնի, գնա:

Գնա ! Գնա ! Գնա !

Գլոպ , պոնի , վազել , գնա !

Այս խաղը կարելի է խաղալ շարժումներով՝ այն օգտագործելով որպես ֆիզիկական դաստիարակության րոպե։

3) Կապիկ Զրույց . [ð]

Ինձ թվում է, որ դուք բոլորդ կարող եք շատ լավ պատկերել փոքրիկ կապիկներին՝ ինչպես են նրանք դեմք հանում, ինչպես են զրուցում: Անգլիական կենդանաբանական այգում կապիկները խոսում են անգլերեն: Իսկ ձայնը [ð] ասելիս շատ են ջանում - այնքան են ջանում, որ իրենց լեզուն ցույց են տալիս այցելուներին։ Զայրացած կապիկը բոլորի վրա գոռում է՝ «Նրանք, նրանք, նրանք», իսկ ուսյալ կապիկը բանաստեղծի պես խոսում է.

Փոքրիկ կապիկ ծառի վրա

Ահա թե ինչ է նա ասում ինձ.

“Նրանք, նրանք, նրանք

Դու, դու, դու»:

Կապիկը ցատկում է վերջույթից վերջույթ

Մինչ ես նորից զրուցում եմ նրա հետ.

“Քեզ , քեզ , քեզ

Նրանք , նրանք , նրանք ”.

Հատվածը կարող է արտասանել միայն ուսուցիչը, և աշակերտները կարող են արտասանել «Դու, դու, դու, նրանք, նրանք, նրանք» բառերը, բայց ավելի պատրաստված խմբերում բոլոր ուսանողները կարող են սովորել հատվածը:

Լեքսիկական խաղեր :

1) Քանի՞ էջ: Թիրախ:20-ից ավելի թվերի ուսուցում. (III )

Ուսուցիչը միշտ շատ գեղեցիկ գրքեր ունի իր սեղանին։ Մի օր նա երեխաներին հարցնում է՝ ցույց տալով գրքերից մեկը. Քանի՞ էջ կա այս գրքում?

Երեխաները փորձում են գուշակել. - Կան ...

2) Չեմպիոնական խաղ ... Թիրախ:բառապաշարի համախմբում դասի թեմայով, հիշողության ուսուցում.

Խաղը սկսելիս ուսուցիչն ասում է առաջին բառը. Յուրաքանչյուր հաջորդ աշակերտ պետք է անվանի բոլոր նախորդ բառերն այն հաջորդականությամբ, որով դրանք ներառվել են խաղի մեջ և ասի նոր բառ: Եթե ​​որևէ մեկը մոռացել է որևէ բառ կամ խառնել կարգը, նա խաղից դուրս է:

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. ԱնգլերենII :

Ընտանիք (դասեր 10 - 18) - Ես ունեմ մայր, հայր, հորեղբայր, մորաքույր ...

Դուք ցանկանում եք լինել (դասեր 19 - 25) - Ես ուզում եմ լինել վարորդ, բժիշկ, օդաչու…

Խաղեր և սպորտ (դասեր 55 - 62) - Ես սիրում եմ խաղալ ցատկ - գորտ, թաքնվել և փնտրել, վոլեյբոլ ...

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. ԱնգլերենIII :

Սնունդ (դասեր 28 - 38) - Ես կցանկանայի ուտել խնձոր, քաղցրավենիք, բանան, մի բաժակ թեյ…

Հագուստ (դասեր 64 - 74) - Երեկ ես գնեցի մի զույգ կոշիկ, մի զույգ կոշիկ, գլխարկ, գլխարկ, սվիտեր...

3) Թող ’ ս նկարել ա նկար . Թիրախ:ընդգրկված թեմաների վերաբերյալ բառապաշարի համախմբում.

Յուրաքանչյուր աշակերտ պետք է նախօրոք պատրաստի թերթիկ՝ շարված 20 բջիջներով: Ուսուցիչը բառեր է անվանում ըստ ուսումնասիրված թեմաների (ոչ միայն գոյականներ, այլև ածականներ, բայեր և նույնիսկ դարձվածքներ): Ուսանողները պետք է ուրվագծեն: յուրաքանչյուր բառ, որը համապատասխանում է իր բջիջին: Այնուհետև ուսուցիչը զանգում է բջջային համարը, և աշակերտների խնդիրն է «վերականգնել» բառը իրենց նկարչության միջոցով։

Վերեշչագին ԵՎ. Ն, Պրիտիկինա Տ. Ա. Անգլերեն լեզուIII (Մարդիկ ընտանիքում, առօրյա կյանք, սնունդ, արձակուրդներ).

Մորս աղջիկ, գնա դպրոց, մարզահրապարակ, ժամը հինգը, շախմատ խաղա, ծննդյան տարեդարձ, մի տուփ քաղցրավենիք, ձու, լոգանք ընդունիր, գրքեր կարդա, պաղպաղակ, ամուսին, ծնողներ, վեր կաց, ատամներ, նախաճաշ, մի բաժակ սուրճ, խնջույք կազմակերպեք, նվեր, տոնեք:

Քերականական խաղեր :

1) Թաքցնել - և - Փնտրել նկարում: Թիրախ:Տեղի նախադրյալների օգտագործման ուսուցում.

Սենյակի մեծ պատկերը անհրաժեշտ է։ Վարորդը (աշակերտներից մեկը) նկարում ինչ-որ տեղ «թաքնվում է», թղթի վրա գրում, թե որտեղ է թաքնվել ու տալիս ուսուցչին։ Երեխաները, ընդհանուր հարցեր տալով վարորդին, նրան «փնտրում» են նկարում։ Որպեսզի այն ավելի նման լինի իրական թաքցնելու և փնտրելու, կարող եք երգչախմբում կարդալ ասացվածքը.

Բուշել ցորեն, բուշել երեքնուկ;

Բոլորը թաքնված չեն, չեն կարող թաքնվել:

Բոլոր աչքերը բաց! Ահա եւ ես.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. ԱնգլերենII (Որտե՞ղ են ձեր խաղալիքները:( դասեր 44 - 54)):

- Դուք մահճակալի տակ եք:

- Դուք դռան հետևում եք:

- Դուք աթոռի վրա եք:

- Դուք տուփի մեջ եք:

2) Գործիր այնպես, ինչպես ասում ես. Թիրախ: մշակել օգտագործելՆերկա շարունակական.

Խնդիրը մեկնաբանված հրամանների կատարումն է: Խաղում են 3 աշակերտ՝ 1 - տալիս է հրաման, 2 - կատարում և ասում, թե ինչ է անում, 3 - նկարագրում է երկրորդի գործողությունները:

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. ԱնգլերենIII (Առօրյա կյանք (դասեր 14 - 23)):

1 - Վոլեյբոլ խաղալ: 2 - Վոլեյբոլ եմ խաղում։ 3 - Նա վոլեյբոլ է խաղում:

1 - Լվացեք ձեր դեմքը: 2 - Ես լվանում եմ դեմքս: 3 - Նա լվանում է իր դեմքը:

1 - Կատարեք վարժություններ: 2 - Ես վարժություններ եմ անում: 3 - Նա վարժություններ է անում:

3) Կախարդական տուփ ... Թիրախ:ուսումնասիրված ժամանակավոր ձևերի օգտագործման համախմբում.

Ուսուցիչը բացիկներ ունի վառ տուփի մեջ: Երեխաները միանգամից մեկ քարտ են նկարում: Առաջադրանք՝ անհրաժեշտ է կազմել պատմություն (կարելի է կատակել)՝ օգտագործելով բացիկի վրա գրված բայը՝ բոլոր հայտնի ժամանակային ձևերով: Ուսուցիչը նախ նկարում է բացիկը և կատարում օրինակի առաջադրանքը: Հնարավորության դեպքում բոլոր գործողությունները կարող են նկարազարդվել դեմքի արտահայտություններով և ժեստերով:

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. ԱնգլերենIII :

- Ցնցուղ ընդունել!

Ես ամեն օր ցնցուղ եմ ընդունում: Ես հիմա ցնցուղ եմ ընդունում։ Բայց ես երեկ ցնցուղ չընդունեցի, որովհետև շանս հետ գնացի զբոսնելու և ուշ տուն եկա։ Վաղը ցնցուղ եմ ընդունելու, քանի որ վարժություններ եմ անելու։

Ուժեղ ուսանողներն առաջինն են պատասխանում. Իրենց առաջադրանքը կատարելուց հետո նրանք կարող են օգնել ավելի թույլ ուսանողներին կամ վերցնել մեկ այլ բացիկ և կատարել առաջադրանքը գրավոր:

4) Թատրոն ... Թիրախ:ուսումնասիրված ժամանակների հաստատական, հարցական, բացասական ձևերի կրթության ուսուցում.

Դասարանը բաժանված է երկու թիմի։ Թիմի յուրաքանչյուր անդամին տրվում են քարտեր՝ դերեր՝ առաջարկի բաղկացուցիչ մասերով: Այս «դերերի» օգնությամբ մասնակիցները հարցեր են տալիս մրցակիցներին, մրցակիցները պատասխանում են դրանց՝ շարվելով և կազմելով նախադասություն։

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. ԱնգլերենIII :

ժամանակ

անել

ժամը

ինչ

դու

գնա

դեպի

դպրոց

?

Ուղղագրական խաղեր.

1) Սանրը ... Թիրախ:սովորած բառապաշարի համախմբում, ուղղագրական հմտությունների զարգացում.

Դասարանը բաժանված է 2-3 թիմի: Յուրաքանչյուր թիմի համար գրատախտակին երկար բառ է գրված: Թիմի ներկայացուցիչները հերթով վազում են դեպի գրատախտակ և գրում բառեր, որոնք սկսվում են բնօրինակ բառը կազմող տառերով ուղղահայաց: Մեկ հրամանի բառերը չպետք է կրկնվեն: Հաղթում է այն թիմը, որն առաջինն ու ճիշտ է գրել բառերը: Բառերը կարող են լինել խոսքի տարբեր մասերից, գլխավորն այն է, որ դրանք ավելի երկար են, քան մրցակիցների խոսքերը:

մ ա r ա տ հ o n

o n ա u u o r o

տես բէ ել ա v

հմ բ u սես nե

եա եսս դդ էմ

rլ տտ աա եբ

y y էլ

2) Անտեսանելի բառեր. Թիրախ:ուղղագրական հմտությունների զարգացում.

Առաջնորդն ընտրված է. Նրա խնդիրն է բառ գրել, բայց նա ձեռքը օդում «գրում է» բառը։ Մնացածի խնդիրն է՝ բառերը գրի առնել տետրերում։ Հաղթում է նա, ով բոլոր բառերը ճիշտ է գրել։

3) Հիշեք Խոսքերը ... Թիրախ:ուղղագրական հիշողության հմտությունների ձևավորում.

Ուսանողներին խրախուսվում է արագ շրջել բառերի ցանկի միջով և այնուհետև անվանել այն բառերը, որոնք պարունակում են նշված տառը: Հաղթում է նա, ով կարող է ավելի շատ բառեր անվանել:

4) Թող ’ s Count այբուբեն ... Թիրախ:այբուբենի յուրացման վերահսկում.

Ուսուցիչը առաջարկում է մաթեմատիկա անել։ Բայց այստեղ թվերը փոխարինվում են տառերով։ Յուրաքանչյուր տառ ունի իր հերթական համարը (այբբենական կարգով): Օրինակները ճիշտ լուծելու համար պետք է հաշվել տառերի հերթական համարները։ Պատասխանները պետք է լինեն նաև տառերի տեսքով:

Գ + Ռ =? 3+18=21 Գ + Ռ = U

Խոսքի խաղեր.

Լսողական խաղեր.

1) Ծափ – Ծափ ... Թիրախ:ականջով բառապաշարի իմաստավորման հմտությունների զարգացում, հիշողության զարգացում.

Ուսուցիչը բառեր է անվանում ըստ ուսումնասիրված թեմայի. Յուրաքանչյուր բառից հետո ուսանողները պետք է ծափահարեն: Եթե ​​ուրիշ թեմայից բառ է կոչվում, բամբակ չկա։

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. ԱնգլերենII :

· Խաղեր և սպորտ ( դասեր 55 - 62):

Վոլեյբոլ, բասկետբոլ, հոկեյ, թենիս, ցատկ - գորտ, մոխրագույն թռչուն , պաղկվոցի ...

· Ընտանիք ( դասեր 10 - 18):

Տատիկ, պապիկ, հորեղբայր, ուսուցիչ , քույր, եղբայր ...

2) Ո՞րն է նկարը: Թիրախ:լսելու հմտությունների զարգացում.

Նախօրոք ուսուցիչը երեխաներին հանձնարարություն է տալիս հաջորդ դասի խաղալիքները նկարել, որոնք նրանք ունեն տանը և որտեղ են նրանք: Հաջորդ դասին գրատախտակին կցվում են 3-4 գծագրեր։ Ուսուցիչը նկարագրում է նկարներից մեկը: Տղաները լսում են և պետք է որոշեն, թե որ նկարի մասին է խոսքը:

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. ԱնգլերենII (Որտե՞ղ են ձեր խաղալիքները:( դասեր 44 - 54)):

Ես շատ խաղալիքներ ունեմ: Ես ունեմ մեծ մոխրագույն փիղ: Իմ փիղը աթոռի վրա է։ Ես ունեմ մի փոքրիկ կապույտ և սպիտակ թութակ: Տուփի մեջ է։ Քույրս երկու տիկնիկ ունի։ Սեղանի տակ են։

3) Բարի առավոտ ... Թիրախ:լսելու հմտությունների զարգացում.

1 աշակերտ դուրս է գալիս գրատախտակի մոտ և մեջքով շրջվում դեպի դասարան: Ուսուցիչը ժեստով ցույց է տալիս աշակերտներից մեկին, և նա վարորդին ասում է. «Բարի լույս, Կոլյա»: Վարորդը, ճանաչելով դասընկերոջ ձայնը, պատասխանում է՝ «Բարի լույս, Մաշա»։ Այժմ Մաշան դառնում է վարորդ, և խաղը շարունակվում է։ Որպեսզի կռահելն ավելի դժվար լինի, ուսանողները կարող են փոխել իրենց ձայնը: Առաջին իսկ դասերին օգտագործվում են ողջույններ և հրաժեշտներ։ Ընդլայնված մակարդակում դրանք կարող են լինել միկրոդիալոգներ.

- Բարև, Մաշա: Ինչպես ես?

-Բարև, Կոլյա: Ես լավ եմ. Շնորհակալություն.

Խոսելով.

1) Վերջին բառի շղթա ... Թիրախ:մենախոսական խոսքի հմտությունների զարգացում, տրամաբանորեն համահունչ հայտարարություն կառուցելու հմտություններ:

Խաղը սկսելու համար ուսուցիչը ասում է առաջին նախադասությունը. Հաջորդ աշակերտը պետք է գա մի նախադասություն, որը սկսվում է նախորդ նախադասության վերջին բառով: Եթե ​​ուսանողը դժվարանում է, նա բաց է թողնում քայլը, և այն անցնում է հաջորդ ուսանողին.

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. ԱնգլերենII (Որտե՞ղ են ձեր խաղալիքները:( դասեր 44 - 54)):

Ես կատու ունեմ:

Կատուն մոխրագույն է:

Մոխրագույն կատուն աթոռի տակ է։

Աթոռը սեղանի մոտ է։

Սեղանը սենյակում է։

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. ԱնգլերենIII (Տոներ (դասեր 42 - 45)):

Ես սիրում եմ Սուրբ Ծնունդը:

Դեկտեմբերը ձմռանն է։

Ձմեռը իմ սիրելի եղանակն է։

Սեզոնը, որը ես չեմ սիրում, աշունն է։

2) Պատմություն պատրաստիր ... Թիրախ:համահունչ մենախոսության կամ երկխոսական հայտարարության ձևավորում և համապատասխան հմտությունների ու կարողությունների ակտիվացում։

Յուրաքանչյուր մասնակից ստանում է քարտ, որտեղ կա մեկ նախադասություն կոնկրետ պատմությունից: Նրան արգելված է ցույց տալ այն այլ մասնակիցներին կամ գրել այն, նա պետք է հիշի դա: Սա տրվում է 2 րոպե: Այնուհետև հավաքվում են բացիկները և ուսուցիչը կարդում է պատմությունը: Խաղացողները լսում են այն, իսկ հետո նրանցից յուրաքանչյուրը, կառուցման տրամաբանությանը համապատասխան, իր հերթին կանչում է իր առաջարկը։ Ուժեղ սովորողները ստանում են ավելի բարդ նախադասություններ, իսկ թույլ սովորողները՝ ավելի պարզ:

Vereshchagina I.N., Pritykina T.A. ԱնգլերենIII (Բնություն (դասեր 91 - 93)):

ՊԱՊԻՍ մոտ

Ես ու քույրս հաճույքով ապրում ենք երկրում։ Մենք սովորաբար մեր ամառային արձակուրդներն անցկացնում ենք մեր պապիկի մոտ։ Նա ապրում և աշխատում է անտառում, նա անտառապահ է: Նա ապրում է փոքրիկ տանը։ Նա ունի այգի։

Նրա այգում տարբեր բույսեր են աճում։ Այնտեղ շատ գեղեցիկ է։ Տան մոտ կա լիճ։ Լիճը լի է ձկներով։ Լճի մոտ կան բարձր կանաչ բլուրներ և ընդարձակ դաշտեր։ Դաշտերում աճում են շատ տարբեր ծաղիկներ։ Անտառը լի է սնկով ու հատապտուղներով։ Տարբեր թռչուններ և կենդանիներ ապրում են բլուրների վրա և անտառում։ Պապիկը բոլորին գիտի ու սիրում է։ Նա շատ բան գիտի կենդանիների մասին՝ որտեղ են նրանք ապրում ձմռանը և ամռանը, ինչ են ուտում, ինչով են սիրում զբաղվել, ինչպես են երեխաներին սովորեցնում և խաղում նրանց հետ։

Նա նաև ամեն ինչ գիտի թռչունների մասին: Երբ թռչունը երգում է, նա կարող է ասել, թե դա ինչ թռչուն է: Ձմռանը, երբ անտառում շատ ուտելիք չկա, նա թռչուններին ուտելու բան է տալիս։

Պապը սիրում է անտառը: Նա միշտ ասում է, որ անտառը լի է հրաշքներով։
Մենք սիրում ենք լսել պապիկի պատմությունները անտառի հաղթանակի մասին ders

Այս վերանայումը կտրամադրի դպրոցականների համար կրթական խաղերի նկարագրությունը: Ցանկ և դրանց առանձնահատկությունները:

Սա երեխայի զարգացման ամենավառ և կարևոր երևույթներից մեկն է։ Հոգեբաններն ու սոցիոլոգները երկար ժամանակ ուսումնասիրում են խաղախաղը։

Հենց այս ժամանցի օգնությամբ կարելի է ավելի լավ հասկանալ երեխային, հասկանալ նրա ներաշխարհը, պարզել, թե ինչն է նրան անհանգստացնում։

Խաղերի կշիռը լեզվական գիտելիքների զարգացման գործում ուղղակի անգնահատելի է։ Խաղի ընթացքում երեխան ավելի հեշտ է յուրացնում իրեն տրվող նյութը։

Աշխարհի լավագույն հաստատությունների ուսուցիչները «» են ծախսում իրենց ուսանողների հետ՝ նրանց առաջադրանքներ տալով արագ խելքի և ինքնազարգացման համար:

Այսպիսով, ո՞րն է արժե ընտրել, եթե խնդիրն անգլերեն սովորելն է խաղային ձևով:

GameZone

Տասնյակ պարզ, հասկանալի պրոֆեսիոնալ խաղալիքներ, որոնք թույլ են տալիս շարունակել անգլերեն սովորել բոլոր մակարդակներում:

Այնուամենայնիվ, հիշեք, որ այս կայքը հիմնված է Մեծ Բրիտանիայում և հետևում է լեզվական այլ կանոնների, քան ամերիկյան անգլերենում հայտնաբերվածները:

Սա նշանակում է, որ այն հարմար է դասական կրթության ձևի կողմնակիցների համար:

Vocabulary.co.il

Բառապաշարային խաղալիքների այս շարքը ներառում է մի շարք նյութեր՝ տարրականից մինչև միջնակարգ դպրոցական գիտելիքներ:

Հզոր բառեր

PBS 'WordGirl-ը և նրա ընկերը՝ կապիտան Հագին, պատրաստ են դեմ առ դեմ պայքարել գեղեցիկ քաղաքի ամենաչար քաղաքացիների դեմ:

Օգտագործողները ընտրում են իրենց գործողությունների ընթացքը:

Սխալ բառ ընտրելը նշանակում է, որ չարագործները կկարողանան հաղթել լոտերից մեկում:

LearnEnglish Երեխաներ

Բրիտանական խորհուրդը ներկայացնում է գերծանրքաշային խաղերի հավաքածու, որը ներառում է անգլերեն լեզվի տարբեր տարրեր:

Լավագույնն այն է, որ նրանք խրախուսում են ընկերներին և քույրերին ու քույրերին միասին զվարճանալ, հատկապես հուսալով, որ մեծ երեխաները կարող են օգնել փոքր երեխաներին սովորել:

Զվարճալի ուղեղային բառեր

Զվարճալի ուղեղային խաղերն ու գործունեությունը պետք է տեղի ունենան երեխաների և նրանց ծնողների կամ ուսուցիչների միջև, այլ ոչ միայնակ:

Այս գործողությունները կիրառում են քերականությունը և բառապաշարը, ինչպես նաև օգնում են ձեզ սովորել այբուբենը ամերիկյան ժեստերի լեզվով:

Բառապաշար ManyThings.org-ում

ESL և EFL մեծահասակների և ուսանողների համար այս կայքը օգնում է կատարելագործել իրենց հմտությունները սովորական (բայց արդյունավետ!) թեստի միջոցով:

Բառը բարձրանում է, և սխալի դեպքում դահիճը ցած է նետում։

Ուսուցիչները հատկապես սիրում են այս վարժությունն օգտագործել ավագ դպրոցում: Սա ի լրումն պաշտոնական դասերի:

ESL զվարճալի խաղեր օնլայն

Հարմար է բոլոր տարիքի և հմտությունների մակարդակների համար՝ այս կայքը նաև տրամադրում է տոննա տպագիր նյութ՝ դասարանում օգտագործելու համար:

Նաև այս նյութերի օգնությամբ ի հայտ է գալիս գիտական ​​այլ առարկաներում խորաթափանցություն զարգացնելու կարողություն։

Ունենալով ուղղագրության, բառապաշարի և քերականության այդքան շատ դասեր, ցանկացած ուսանող, ամենայն հավանականությամբ, կգտնի ինչ-որ բան իր ցանկությամբ:

Դորայի այբուբենի անտառային արկածը

Սիրված մանկական հեռուստատեսության հերոս Դորա հետազոտողը նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ծանոթացնում է անգլերեն այբուբենի հիմունքներին:

Ե՛վ ESL/EFL մակարդակները, և՛ մայրենիների հետ դասերը հնարավորություն են տալիս օգտվել նրա դասերից:

Նա տղաներին տանում է արևադարձային ջունգլիների միջով: Նրանք տեղեկատվություն են հավաքում բոլոր այն տառերի մասին, որոնք պետք է սովորեն:

EnglishClub Materials-ը աշխատում է արտասանությունը, քերականությունը և բառապաշարը կատարելագործելու համար ծանոթ գործողությունների միջոցով: Կրկին օգնության է հասնում դահիճը, երբ բառերը շփոթվում են։

Հատկապես մեծահասակ ուսանողները և մեծահասակները գտնում են, որ դրանք աներևակայելի օգտակար հավելումներ են իրենց դասերին:

Ուղղագրության և բառի փոխհարաբերություններ Arcademic Skill Builders-ում

Այս վարժություններով փոքր երեխաները սովորում են ուղղագրություն և ինչպես են բառերը տեղավորվում հետաքրքիր արկադային ոճի խաղում:

Խաղում նրանք հանդիպում են օտարերկրացիների, արագընթաց մեքենաների և կենդանիների։

Ուսանողները չեն էլ նկատում անհավանական պարզ անիմացիան:

Ճանճերի տիրակալը

Իդեալական է առաջադեմ ուսանողների համար, ովքեր ցանկանում են կատարելագործել իրենց ESL / EFL հմտությունները: Նա իր հետևորդներին ուղղորդում է դեպի գրական կանոն, սերմանում է քաղաքավարություն։

Եթե ​​զվարճանքի աշխարհը Նոբելյան մրցանակի արժանանար, նա անպայման այն կստանա գրականության ոլորտում։

Օգտատերերը պետք է անցնեն Ուիլյամ Գոլդինգի կիզիչ այլաբանական վեպում նկարագրված իրավիճակները, և միայն վերջում նրանք կկարողանան վերցնել իրենց բազմաթիվ մրցանակները։

Բառախաղեր ուղեղի խաղերում

Կարո՞ղ է մեծահասակների համար անգլերեն լեզվի ծրագիրը զվարճալի լինել: Այս հավելվածը նրանց համար է, ովքեր ցանկանում են օգնել սկսնակներին շփվել մայրենի լեզվի հետ:

Պարզապես պետք է ապավինել մի շարք էկլեկտիկ բառերի: Շատերի համար այս խաղալիքը կարող է սարսափելի թվալ:

Խնդիրների մեծ մասը վերաբերում է ուղղագրությանը և բառապաշարին: Բացի այդ, կայքում կան վարժություններ կարդալու արագության և մուտքագրման արագության համար:

Scholastic մանկապարտեզի շարքը ներառում է գրագիտության և ընթերցանության ըմբռնման մեջ հաջողության հասնելու համար անհրաժեշտ տարբեր հմտություններ:

Նուրբ ուղեկցորդ շունը համապատասխան տարիքի կրիչներով փոխանցում է իրենց գիտելիքները հանգավոր և տառային նամակագրության միջոցով:

Քերականություն Ninja

Որպես ավելի բարձր մակարդակի երեխաներ, նրանք սովորում են խոսքի ավելի ու ավելի շատ մասեր՝ հետագա առաջադիմության համար:

Սխալ բառերի վրա աստղեր նետելով՝ օգտատերերը ստիպում են դրանք պայթել: Դա իրականում բավականին զվարճալի է, նույնիսկ մեծահասակների համար:

Բառախաղեր Merriam-Webster-ում

Դասական արկադային խաղ, ինչպիսիք են Scrabble, հանելուկներ, բառերի որոնում, խաչբառեր:

Այն բացարձակապես կատարյալ է մեծահասակների համար, ովքեր կատարելագործում են իրենց ESL/EFL հմտությունները:

Նրանք աշխատում են ուսանողների կամ բնիկ խոսնակների հետ: Այն հարմար է այն օգտվողների համար, ովքեր ցանկանում են բարելավել իրենց բառապաշարը:

Այս ինտերակտիվ նյութերի մեծ մասը նախատեսված է ավագ դպրոցներում և քոլեջներում գրագիտության կրթության համար:

Այս խաղը կարող է ապահովել ուղղագրական հմտություններ, բառապաշար:

Օգտատերերը սովորում են պատմվածքի և արվեստի այլ էական լեզվական հմտություններ: Այն հարմար է տարիքի և հմտությունների լայն շրջանակի համար:

Հենց հիմա, Spellerz-ը բառեր է սովորեցնում (և ինչպես են դրանք գրվում) նախ յոթերորդ դասարանցիներին, իսկ հետո ավելի մեծ լսարաններին:

Եվս մեկ հիանալի կանգառ ավագ դպրոցի և մեծահասակ սովորողների համար: Բառախաղերը մեզ բերում են ծանոթ անուններ՝ լի շրջադարձերով:

«Էրուդիտը» նորից ասպարեզ է դուրս գալիս, ինչպես նաև այլ, ոչ այնքան վառ օրինակներ։

Ոմանք նույնիսկ առաջարկում են բազմախաղաց ռեժիմ՝ մրցելու ընկերների և օգտատերերի հետ ամբողջ աշխարհից:

Այս մշակողը ստեղծել է ավելի քան 50 դրվագ՝ կապված խոսքի և հաջորդականության հետ:

Շատ տարբեր տեսակի սովորողներ կարող են ներգրավվել այս կայքի միջոցով:

Որոշ իրադարձություններ նույնիսկ ոգեշնչվում են հայտնի առցանց շոուներից, ինչպիսիք են՝ Ո՞վ է ուզում դառնալ միլիոնատեր:

Harcourt-ը երրորդից հինգերորդ դասարանցիների համար առաջարկում է քերականական քերականությունների լայն տեսականի: Այն նաև հարմար է անգլերենը որպես առաջին, երկրորդ կամ երրորդ լեզու ուսումնասիրող ուսանողների համար:

Դասերը հիմնականում կենտրոնանում են խոսքի տարբեր մասերի և նախադասության կառուցվածքի վրա:

Ոչ միայն դա, վարժությունները հաճախ հայտնվում են պատահական հաջորդականությամբ:

Տարիքային միջակայքը 4-ից 7 կամ 7-ից 11 տարեկան է:

Երեխաները կարող են բացել համապատասխան օրինակներ՝ հիմնված քերականության, ուղղագրության, բառապաշարի և ընթերցանության այլ պահանջվող հմտությունների վրա:

Ինչպես այստեղ թվարկված մանկական խաղերի մեծ մասի դեպքում, այս նյութը հիանալի է այլ առարկաների ուսանողների համար, որոնց համար անգլերենը երկրորդական է:

Նյութերը պատրաստված են բնիկ խոսնակների կողմից.

Այս նախագիծը մասամբ նախաձեռնել է պրոֆեսոր Գարֆիլդը:

Այս խաղերը ցրված են կոմիքսներով, որոնք պետք է փոխարինվեն ճիշտ հերթականությամբ:

Այն հարմար է երիտասարդ ուսանողների համար, ովքեր պետք է սովորեն պատմության հետևողականության մասին:

Մատանին զվարճալի ժամանց է առաջարկում ծանոթ դեմքերի հետ:

Նախագիծը հարմար է այն երեխաների համար, ովքեր արդեն գիտեն այբուբենը։ Նրանք կկարողանան նստել գնացքը և ցույց տալ տառերը ճիշտ հերթականությամբ դասավորելու իրենց հմտությունը:

Սա պարզ և պարզ այբբենական դաս է, որն իսկապես կարող է հիմք դնել ամուր քերականության և կյանքը կազմակերպելու հմտություններին:

Անկախ նրանից, թե դուք փնտրում եք բառապաշար, ուղղագրություն, պատմության զվարճանք կամ լեզվական արվեստի դասեր, iKnowthat.com-ն ունի համախոհներ: Այստեղ կան ծնողներ, ուսուցիչներ և աշակերտներ։

Կայքը նույնիսկ տրամադրում է անվճար աշխատաթերթեր՝ անցանց ուսուցման և զարգացման հնարավորությունների համար:

Հարմար է մանկապարտեզների համար։ Օգտատերերի առավելագույն տարիքը 5-րդ դասարանն է: Այս կայքը մարտահրավեր է նետում նրանց:

Այստեղ նրանք կարող են կիրառել ուղղագրության և քերականության իրենց գիտելիքները: Հետո անցնում են ավելի բարդ գործերի։

Ծրագիրը ոչ միայն կարող է նպաստել հիմնական լեզվական կարողությունների իրացմանը, այլև ամրապնդում է ընթերցանության ըմբռնումը:

Fisher-Price-ը ներկայացնում է պարզ այբուբեն՝ կենդանիների տեսքով։ Ինչպես այստեղ թվարկված ամենաերիտասարդ հանդիսատեսի խաղերից շատերը, սա իսկապես լավ է աշխատում փոքրիկների համար:

Նրա հետ է, որ արժե սկսել փոքրիկ խելացի տղայի ծանոթությունը անգլերեն լեզվով։ Այն կարող է ընտրվել որպես հիմնական կամ օտար լեզու:

Խաղացեք ձեր երեխաների հետ: Այս կերպ դուք ավելին կսովորեք նրանց ներաշխարհի և հոբբիների մասին: Եվ նաև դուք կօգնեք նրանց զարգանալ:

Խաղեր անգլերենով 2-րդ դասարան

Խաղեր անգլերեն լեզվով դպրոցականների համար

Ընթերցանության կանոնների խաղեր.

1. Captain Flint խաղ.

Երեխաները կարդում են բառերի շղթա Սեղանին. Յուրաքանչյուր բառ ռիֆ է, որը կարելի է շրջանցել, եթե բառը ճիշտ կարդաս: Նավապետը անձնակազմին առաջնորդում է ժայռերի միջով, այսինքն. կարդում է բառերը, իսկ տղաները կրկնում են դրանք երգչախմբում: Եթե ​​նավապետը սխալվում է, նավը անցք է ստանում: Նավապետին նետում են փրկարարական նժույգ (բառերը երգչախմբում ճիշտ են կարդում), բայց դրանից հետո կապիտան է դառնում մեկ այլ ուսանող։ Եվ այսպես շարունակ, քանի դեռ չի հայտնվել նավապետը, որը կարող է շրջանցել բոլոր խութերը։

2. Խաղը “ Ձյունե կնոջ քանդակում ” :

Ուսուցիչը «նետում է» առաջին «ձնագնդիկն» (օրինակ, բառ է անվանումպայուսակԵրեխաները «ձնագնդի գլորում են»՝ շղթայի մեջ անվանելով բառեր, որոնք կարդացվում են այս կանոնի համաձայն.քարտեզ, լամպ, Սեվ, կատուև այլն: Մենք գլորում ենք 3 ձնագնդի (յուրաքանչյուրը կարդալու տարբեր կանոններով), և Ձյունանուշը պատրաստ է։

Լսելու խաղեր.

Նպատակները. - սովորեցնել ուսանողներին հասկանալ մեկ հայտարարության իմաստը.

Սովորեցրեք ուսանողներին կարևորել հիմնականը տեղեկատվության հոսքի մեջ.

Զարգացնել ուսանողների լսողական հիշողությունը:

Կարող եք խաղալ լսողական խաղեր առանց նկարների, գծագրերի, նախապես պատրաստված հարցերի կամ տեքստի պարբերությունների և այլն, դրանք լսողական հիշողության զարգացման համար նախատեսված խաղեր են: Ուսուցիչը տեքստը կարդում է նորմալ տեմպերով, խաղացողները լսում են: Տեքստը լսելուց հետո ուսուցիչը առաջարկում է գրել այն բառերը, որոնք խաղի յուրաքանչյուր մասնակից անգիր է արել: Այնուհետև ուսուցիչը նորից կարդում է տեքստը և տալիս առաջադրանք՝ գրել բառերի խմբերը և անգիր արված արտահայտությունները: Դրանից հետո խաղի մասնակիցները հիշողությունից վերականգնում են տեքստը՝ օգտագործելով իրենց նշումները։ Հաղթում է նա, ով առավել ճշգրիտ է փոխանցում տեքստի բովանդակությունը։

Լսելու ուսուցման մեծ ազդեցություն էթիմային խաղեր , որում տեքստը լսելուց հետո թիմի անդամները կազմում են, իսկ հետո հակառակորդներին հարցեր տալիս տեքստի բովանդակության վերաբերյալ։ Հաղթողն այն թիմն է, որն ավելի ճշգրիտ կպատասխանի առաջադրված հարցերին:

Առանձնահատուկ հետաքրքրություն են ներկայացնում խաղերը, որոնցում տեքստը լսելուց հետո (ցանկալի է մեծ թվով նիշերով) անհրաժեշտ է խաղալ տեքստի բովանդակության վրա հիմնված տեսարան։ Այս խաղերում երեխաները ցուցադրում են ոչ միայն լսելու իրենց հմտությունները, այլև իրենց գեղարվեստական ​​կարողությունները:

Ցանկալի է սովորեցնել լսել տարբեր հետաքրքիր խաղերում: Դրանցում երեխան կարող է արտահայտվել որպես մարդ, ինչպես նաև որպես թիմի անդամ։ Լսել սովորելու ունիվերսալ խաղեր չկան, բայց ցանկացած վարժություն, ցանկացած տեքստ կարող ես վերածել խաղի։ Դրա համար անհրաժեշտ է պատրաստել անհրաժեշտ պարագաներ, ստեղծել մրցակցության մթնոլորտ, տեքստերի առաջադրանքը դարձնել բազմազան, բայց միևնույն ժամանակ հասանելի և հետաքրքիր։

Տեքստերը կարող են օգտագործվել դասագրքերից, անգլերեն լեզվի լրացուցիչ գրքերից, որոնք հորինել են ուսուցիչը կամ ուսանողները: Գլխավորը, մեր կարծիքով, տարրական տեքստը երեխային գրավող հետաքրքիր խաղի վերածելն է։

1. Ո՞ւմ արևն է ավելի պայծառ:

Թիմերի ՆԱՊԵՏՆԵՐԸ դուրս են գալիս տախտակի մոտ, որի վրա գծված են երկու շրջան, և նկարից նկարագրում են կենդանուն։ Յուրաքանչյուր ճիշտ ասված նախադասություն մեկ ճառագայթ է դեպի շրջան և մեկ կետ: Հաղթողն այն կապիտանն է, որի արևը ավելի շատ ճառագայթներ կունենա, այսինքն. ավելի շատ միավորներ:

2. ՈՎ ԼԱՎ ԳԻՏԻ ԹՎԵՐԸ.

ՅՈՒՐԱՔԱՆՉՅՈՒՐ ԹԻՄԻ ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՑԻՉՆԵՐԸ ԴՈՒՐՍ ԵՆ ՏԱԼԻՍ ԳԱՂԱԹ, որի վրա գրված են թվերը (անսարք): Վարողը մի թիվ է կանչում, աշակերտը փնտրում է այն գրատախտակի վրա և գունավոր կավիճով շուրջը նկարում: Հաղթում է նա, ով ավելի շատ թվեր է շրջանցում։

3. ՀԱՆԵԼՈՒԿՆԵՐ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ.

Ուսուցիչը հանելուկներ է կարդում աշակերտների համար, աշակերտները պետք է գուշակեն դրանք: Օրինակ:

1. ընտանի կենդանի է։ Այն սիրում է ձուկ: (կատու)

2. Վայրի կենդանի է։ Սիրում է բանան։ (կապիկ)

3. Այն շատ մեծ է և մոխրագույն։ (փիղ)

4. Այս կենդանին սիրում է խոտ: ընտանի կենդանի է։ Դա մեզ կաթ է տալիս: (կով)

Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար թիմը ստանում է 1 միավոր:

4. ՈՂՋԱՑՆՈՂ ԱՐՏԻՍՏՆԵՐ.

ՈւնենալՉենիկը, փակելով աչքերը, նկարում է մի կենդանու. Ներկայացնողն անվանում է մարմնի հիմնական մասերը.

Գլուխ նկարիր, խնդրում եմ։

Նկարեք մարմին, խնդրում եմ:

Ոչ ոքիապոչը, խնդրում եմ.

Եթե ​​ոչ-ոքին հաջող լինի, թիմը ստանում է հինգ միավոր։

5. ԱՊՏԱԿՈՒՄ ԼԱԴՈՍՈՒՄ.

Երկու թիմերի անդամները կազմում են շրջան: Առաջնորդը գտնվում է շրջանագծի կենտրոնում: Նա փոխարինում է ընտանի և վայրի կենդանիներին: Երբ երեխաները լսում են վայրի կենդանու անունը, նրանք մեկ անգամ ծափ են տալիս, երբ լսում են ընտանի կենդանու անունը՝ երկու անգամ: Նա, ով սխալվել է, հեռացվում է խաղից։ Հաղթողն այն թիմն է, որն ամենաշատ խաղացողներն է մնացել:

6. ՖՈՏՈՐՈԲՈՏՆԵՐԻ ԿԱԶՄԸ.

Դասարանը բաժանված է երեք թիմի, որոնցից յուրաքանչյուրը ներկայացնում է ոստիկանական բաժանմունք: Ընտրված է 3 հաղորդավար։ Նրանք դիմում են ոստիկանություն՝ իրենց կորած ընկերոջը կամ բարեկամին գտնելու խնդրանքով։ Հաղորդավարը նկարագրում է նրանց արտաքինը, իսկ երեխաները նկարում են համապատասխան նկարները: Եթե ​​նկարը համապատասխանում է նկարագրությանը, ապա բացակայողը համարվում է հայտնաբերված:

Առաջատար: Ես չեմ կարող գտնել իմ քրոջը. Նա տասը տարեկան է: Նա դպրոցական է։ Նա բարձրահասակ չէ / Մազերը մուգ են: Ոչ r աչքերը կապույտ են: Նա ունի ա կարմիր վերարկու և սպիտակ գլխարկ։

7. ՍԵԶՈՆՆԵՐ .

Ուսուցիչը հրավիրում է ուսանողներից մեկին մտածել որոշակի սեզոնի մասին և նկարագրել այն առանց անվանելու: Օրինակ :

Ցուրտ է. Այն սպիտակ է։ Ես դահուկ եմ անում: Ես սահում եմ: Ես ձնագնդի եմ նետում:

Ուսանողները փորձում են գուշակել: Է այն գարուն ? Է այն Ձմեռ ?

Հաղթում է նա, ով ճիշտ է անվանել սեզոնը։

8. ԳԵՂԵՎՈՐ ԽԱՂԵՐ.

Ուսուցիչ: Ես լավ ընկերներ ունեմ: Նրանք յուրահատուկ ընկերներ են։ Նրանք մեզ մոտ եկան հեքիաթներից։ Դուք էլ նրանց գիտեք, բայց կարո՞ղ եք գուշակել, թե ում մասին է խոսքը։

- Ես ունեմ ընկեր. Ոչ փոքր տղա է. Ոչ կարող է կարդալ, գրել և հաշվել, բայց ոչ լավ: Նա կարող է վազել, ցատկել և խաղալ: Նա չի կարող նկարել և չի կարող լողալ: / Չգիտեմ /.

- Ես ունեմ ընկեր. Ոչ մեծ հաստ տղա է: Նա գրել և կարդալ չգիտի, բայց կարող է վազել, երգել, պարել և խաղալ։ Նա կարող է թռչել: / Կարլսոն /

- Ես ունեմ ընկեր. Նա տղա չէ։ Նա աղջիկ չէ։ Նա կանաչ է: Նա կարող է լողալ: Նա չի կարող ցատկել և թռչել: / Կոկորդիլոս Գեն /.

ԼԵՔՍԻԿԱԿԱՆ ԽԱՂԵՐ.

Նպատակները:

Ուսանողներին սովորեցնել բառապաշար օգտագործել իրենց բնական միջավայրին մոտ գտնվող իրավիճակներում.

Ուսանողների խոսքի մտածողության ակտիվացում;

Զարգացնել ուսանողների խոսքի արձագանքը:

1. ՈՒՍՈՒՑԻՉ ԵՎ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐ

Բանավոր ներածական դասընթացի ընթացքում ուսանողներին ներկայացվում են մեծ թվով բառային միավորներ։ Իսկ այս բառերը յուրացնելու հարցում մեծ օգնություն է ցույց տալիս «Ուսուցիչներ և ուսանողներ» խաղը։ Ուսուցչի դերում աշակերտը հարցեր է տալիս աշակերտին՝ ցույց տալով որոշակի առարկայի նկար, որին նա պատասխանում է։ Այնուհետև խաղացողները փոխում են տեղերը: Ես փորձում եմ զուգակցել վատ մարզվածներին լավ մարզվածների հետ:

2.ԿՐԱԿՈՂՈՒԹՅՈՒՆ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԻ ԴԵՊ

Առաջինը գրում կամ անվանում է նախորդի վերջին տառով սկսվող բառ և այլն։

3. ԽԱՆՈՒԹՈՒՄ

Կան հագուստի կամ սննդի տարբեր իրեր, որոնք կարող եք գնել խանութի վաճառասեղանից։ Ուսանողները գնում են խանութ, գնում այն, ինչ իրենց պետք է։

Պ 1 : Լավ առավոտ !

Պ 2 :Բարի լույս ing!

Պ 1 Կարմիր բլուզ ունե՞ս:

Պ 2 : Այո, ունեմ. Ահա այն.

Պ 1 : Շատ շնորհակալություն.

Պ 2 : Ընդհանրապես.

Պ 1 : Վրա տաք շարֆ ունես

Պ 2 Կներեք, բայց ես չեմ ունեցել:

Պ 1 : Ցտեսություն.

Պ 2 : Ցտեսություն.

4.ՀԱՎԱՔԵԼ ՊՈՐՏՖՈԼԻՈ

Խաղին մասնակցում է ամբողջ դասարանը։ Դուրս եկեք տախտակ ըստ ցանկության: Ուսուցիչ. Եկեք օգնենք Պինոքիոյին պատրաստվել դպրոցին: Աշակերտը վերցնում է սեղանի վրա դրված իրերը, դրանք դնում պորտֆոլիոյի մեջ՝ յուրաքանչյուր առարկա անվանելով անգլերեն.

Սա գիրք է։ Սա գրիչ է (մատիտ, մատիտ տուփ)

Հետևյալում ուսանողը հակիրճ նկարագրում է այն առարկան, որը նա վերցնում է.

Սա գիրք է։ Սա անգլերեն գիրք է։ Սա շատ գեղեցիկ գիրք է

5. ԲԱՌԻ ԿԱԶՄԸ.

Ուսանողներին ներկայացվում է գոյականների ցուցակը: Բարդ գոյական ստանալու համար անհրաժեշտ է նրանց համար ընտրել բառ (ընդհանուր բոլորի համար):

Օրինակ: Ձյուն Ոտք ԳՆԴԱԿ Զամբյուղ

6. ԻՆՉ Է ՍԱ?

Հյուրընկալողը ձեռքում է սև տուփ (կամ տուփ), որը պարունակում է անծանոթ առարկա: Թիմի անդամները պետք է վարողին ուղղորդող մեկ հարց տան: Դրանից հետո նրանք պետք է պատասխանեն, թե ինչ կա տուփի մեջ։

7. ԳԻՏԵ՞Ք ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐԻՆ:

ՅՈՒՐԱՔԱՆՉՅՈՒՐ ԹԻՄԻ ՆԵՐԿԱՅԱՑՈՒՑԻՉՆԵՐԸ ՀԵՐԹԱԿԱՆ ՀԵՐԹԱԿԱՆ ԽՈՍՈՒՄ ԵՆ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐԻ ԱՆՈՒՆՆԵՐԸ.

աղվես, շուն, կապիկ և Տ . դ . Հաղթում է նա, ով կենդանուն վերջինն է անվանում։

8. ՀԱՎԱՔԵԼ ՓՈՒՆԿ:

Սարքավորումներ: բնական կամ արհեստական ​​ծաղիկներ կամ աշնանային տերեւներ:

Ուսուցիչ. Ձեզնից յուրաքանչյուրն ունի իր սիրելի ուսուցիչը: Եկեք նրա համար ծաղկեփունջ հավաքենք։ Միայն մենք պետք է պահպանենք մեկ պայման՝ յուրաքանչյուր ծաղկի կամ տերևի գույնը ճիշտ անվանել, այլապես ծաղկեփունջը արագ կթառամեցվի։

Ուսանող : Սա կարմիր ծաղիկ է: Սա դեղին ծաղիկ է .

9. ՄԱՆՏՈՄԻՄԱ.

«Դպրոցական առավոտ» թեմայով բառապաշարը ձեր խոսքում համախմբելու համար կարող եք խաղալ «Մնջախաղ» խաղը: Առաջնորդը դուրս է գալիս դասարանից, և մի խումբ երեխաներ գտնվում են գրատախտակի մոտ: Յուրաքանչյուրը ժեստերով և դեմքի արտահայտություններով պատկերում է տվյալ թեմայով գործողություններից մեկը: Այնուհետև ուսուցիչը վարողին ասում է. Գուշակիր ինչ ամեն աշակերտ է անում . Ներկայացնողի պատասխանների օրինակ. Սա տղա է անում առավոտ վարժություններ . Դա աղջիկ է լվացում նրա դեմքը . Դա տղա է քնած . և այլն .

ԼԵԶՎԱԿԱՆ ԽԱՂԵՐ.

Լեզվական խաղերը նախատեսված են արտասանական, բառապաշարային և քերականական հմտություններ ձևավորելու և լեզվական երևույթների կիրառման համար օտար լեզվի յուրացման նախապատրաստական, նախահաղորդակցական փուլում:

1.Պ Թարգմանեք բառը.

Խաղի յուրաքանչյուր մասնակցի տրվում է անգլերեն բառ՝ ռուսերեն թարգմանելու համար: Պատասխանը պետք է լինի ակնթարթային:

2. Հավաքեք ասացվածքը

Վարողը կարդում է ասացվածքի սկիզբը, թիմերը պետք է ավարտեն այն: Եթե ​​պատասխանը ճիշտ է, թիմը միավոր է ստանում:

Օրինակ:

Ա ԸՆԿԵՐ IN ԱՆՀՐԱԺԵՇՏ ……

ԻՍԿԱՊԵՍ ԸՆԿԵՐ Է:

Հնչյունաբանական ԽԱՂԵՐ

Նպատակն է սովորեցնել ուսանողներին անգլերեն հնչյուններ արտասանել:

1. Ո՞Վ Է ՃԻՇՏ ԿԱՐԴՈՒՄ

Նպատակը` համահունչ հայտարարության կամ տեքստի արտասանության հմտության ձևավորում:

Խաղի ընթացքը. գրատախտակին գրված է փոքրիկ բանաստեղծություն կամ դրանից հատված (հաշվում, լեզվի պտույտ): Ուսուցիչը կարդում և բացատրում է բառերի, նախադասությունների նշանակությունը, ուշադրություն է դարձնում որոշ հնչյունների արտասանության դժվարություններին: Տեքստը վերապատրաստվողները կարդում են մի քանի անգամ։ Դրանից հետո անգիր անելու համար տրվում է երկու-երեք րոպե։ Գրատախտակի վրա գրված տեքստը փակ է, և վերապատրաստվողները պետք է այն անգիր կարդան: Յուրաքանչյուր թիմից հատկացվում է երկու-երեք ընթերցող: Միավորները տրվում են առանց սխալների ընթերցման; յուրաքանչյուր սխալի համար հանվում է մեկ միավոր: Առավելագույն միավորներ հավաքած թիմը հաղթում է:

2. Ո՞Մ ԹԻՄՆ Է ԵՐԳ Է ԼԱՎ Է ԵՐԳՈՒՄ : “ ԻՆՉ IS ՁԵՐ ԱՆՈՒՆ ?”

Հաղթող թիմը ստանում է հինգ միավոր։

Օտար լեզուների դասերին երգելը թույլ է տալիս յուրաքանչյուր երեխայի ընդգրկել ակտիվ ճանաչողական գործունեության մեջ, ստեղծում է դրական հույզերի մթնոլորտում թիմային աշխատանքի նախադրյալներ։

3. ԱՆՀԱՅՏԸ ԵՎ ՄԵՆՔ.

Դաննոն եկավ դասարան: Նա սովորելու է անգլերեն: Այժմ տղաները պարզապես չեն կրկնում հնչյունները, նրանք փորձում են սովորեցնել Դաննոյին ճիշտ արտասանություն: Դաննոն երեխաներին ցույց է տալիս տառադարձման նշաններ, և տղաները նրանց երգչախմբով կանչում են: Եվ որպեսզի ստուգի, թե ինչպես են տղաները մտապահել այս հնչյունները, Դաննոն սկսում է սխալվել։ Եթե ​​ձայնը ճիշտ է արտասանվում, երեխաները լռում են, իսկ եթե դա սխալ է, ձեռքերը ծափ են տալիս։

ՈՒՂՂԱԳՐԱԿԱՆ ԽԱՂԵՐ

1.ԳՌԱՑՎԱԾ ՏԱՌԵՐ

Նպատակը` զարգացնել տառերը բառով համակցելու հմտություններ:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը թղթի վրա գրում է մեծ տառերով մի բառ և առանց ցույց տալու այն տառերի է բաժանում՝ ասելով. «Ես բառ ունեի. Այն փշրվեց տառերի մեջ »: Այնուհետև ցույց է տալիս տառերը և ցրում սեղանի վրա. «Ո՞վ է ավելի արագ գուշակելու, թե որ բառն է եղել»: Հաղթում է նա, ով առաջինը ճիշտ է գրում բառը: Հաղթողը գալիս է իր խոսքով, տեղեկացնում է ուսուցչին կամ ինքն է գրում ու կտրում ու բոլորին ցույց տալիս ցրված տառերը։ Գործողությունը կրկնվում է.

2.ՕՐՎԱ ՆԱՄԱԿ

Նպատակը` բառի մեջ տառի տեղը հասկանալու հմտության ձևավորում:

Խաղի ընթացքը. Ուսանողներին տրվում են բացիկներ և խնդրում են գրել որքան հնարավոր է շատ բառեր, որոնցում նշված տառը կանգնած է որոշակի տեղում:

Օրինակ, ուսուցիչն ասում է. «Այսօր մենք ունենք «O» տառը հերթապահ, այն առաջին տեղում է: Ո՞վ կգրի ավելի շատ բառեր, որոնցում առաջին տեղում է «O» տառը»:

3.ՀԵՌԱԳՐԵՐ

Նպատակը` ուղղագրական և բառապաշարի հմտությունների զարգացում:

Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը գրատախտակին գրում է մի բառ: Յուրաքանչյուր խաղացող պետք է հանդես գա հեռագրով, որտեղ առաջին բառը սկսվում է գրատախտակին գրված բառի առաջին տառով, երկրորդը՝ երկրորդ տառով և այլն:

ԱՅԲԲԵՆԱՅԻՆ ԽԱՂԵՐ

1. 5 ՔԱՐՏ

Նպատակը` այբուբենի յուրացման վերահսկում:

Խաղի ընթացքը. ուսուցիչը խաղի մասնակիցներից յուրաքանչյուրին ցույց է տալիս անգլերեն այբուբենի տառերով 5 քարտ: Հաղթում է նա, ով բոլոր 5 տառերն անվանել է ճիշտ և առանց դադարների։

2. ԲԱՌԵՐ ԿՈՆԿՐԵՏ ՏԱՌՈՎ

Նպատակը` ուղղագրական հիշողության հմտությունների ձևավորում:

Խաղի ընթացքը. սովորողներին առաջարկվում է արագ թերթել բառերի ցանկը, այնուհետև անվանել այն բառերը, որոնցում կա տրված տառ: Հաղթում է նա, ով կարող է ավելի շատ բառեր անվանել:

3. ՈՐՏԵՂ Է ՆԱՄԱԿԸ:

Խաղի նպատակը՝ ձայն-տառ համապատասխանությունների տարբերակման հմտության ձևավորում։

Խաղի ընթացքը. ուսուցիչը գրատախտակին գրում է մի քանի բառ և հրավիրում ուսանողներին գտնել դրանցից երեքը, որոնցում ... տառը կարդացվում է որպես .... Հաղթում է նա, ով դա անում է ավելի արագ։

4. ՁԵՌՆՈՒՄ ՔԱՅԼԵՐ

Աշակերտները կանգնում են դասասենյակի հեռավոր պատին։ Ուսուցիչը ցույց է տալիս գրատախտակին գրված բառերը, աշակերտները հերթով ուղղագրում են բառերը: Եթե ​​աշակերտը բառը ճիշտ է գրում, նա մի քայլ առաջ է գնում: Այն աշակերտը, ով առաջինը հասնում է դասարանի դիմացի պատին, հաղթող է:

5.ԲԱՌ - ՇԻՆՈՒԹՅՈՒՆ

Ուսուցիչը երկար բառ է գրում գրատախտակին: Ուսանողները պետք է կազմեն (որոշակի ժամանակահատվածում) բառեր այս բառի տառերից: Հաղթում է ամենաշատ բառեր տված ուսանողը: Օրինակ՝ բառից անձնական Սովորողները կարող են ձևավորել բառեր. որդի

են

այսպես

վարդ և այլն:

ՔԵՐԱԿԱՆԱԿԱՆ ԽԱՂԵՐ.

Նպատակները. - սովորեցնել ուսանողներին օգտագործել որոշակի քերականական դժվարություններ պարունակող խոսքի ձևեր.

- ստեղծել բնական իրավիճակ տվյալ խոսքի օրինաչափության օգտագործման համար.

1. ՆԿԱՐԽԱՂ

Կառույցների ուսանողների կողմից ավելի լավ յուրացման համարՆերկա Շարունակականդուք կարող եք օգտագործել խաղը նկարի հետ: Դպրոցականներին խնդրում են գուշակել, թե ինչ է անում նկարում պատկերված այս կամ այն ​​կերպարը, որը նրանք դեռ չեն տեսել։Տղաները հարցեր են տալիս, օրինակ.Պ 1 Աղջիկը նստած է սեղանի մոտ:

T: Ոչ, նա չէ:

Պ 2 Աղջիկը կանգնած է?

Հաղթում է այն ուսանողը, ով գուշակել է նկարում պատկերված գործողությունը։ Նա դառնում է հաղորդավար և նորից նկարվում։

2. ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ

Նպատակն է ավտոմատացնել ընդհանուր հարցերի օգտագործման հմտությունները:

Ա. Տղան կարո՞ղ է լողալ: Հ. Ձկներն ապրում են ծովում:

Կարո՞ղ է կատուն թռչել: Երգո՞ւմ են գրքերը։

Կարո՞ղ է ձուկը վազել: Դուք ապրում եք ծառի վրա:

Կարո՞ղ է թռչունը թռչել: Արդյո՞ք Փիթը սպորտով է զբաղվում:

Կարող է դու լողալ ?

3. ՄԵԿՆԱԲԱՆՈՂ

Ուսանողները հերթով քայլեր են ձեռնարկում և մեկնաբանում դրանք, օրինակ. Ի am նստած . Ես ոտքի եմ կանգնում։ Ի am գնում դեպի որ պատուհան . Ուսուցիչը աշակերտին քարտ է տալիս յուրաքանչյուր ճիշտ անվանված գործողության համար: Հաղթողն այն է, ով ունի ամենաշատ քարտերը:

4. Ի՞ՆՉ ԵՍ ՍԻՐՈՒՄ ԱՆԵԼ:

Նպատակը խոսքում ընդհանուր հարցերն ակտիվացնելն է։

Ուսանողներից մեկը մտածում է, թե ինչ է սիրում անել, մնացածը նրան հարցեր են տալիս. Արեք դու նման դեպի լողալ ? Արեք դու նման դեպի խաղալ ֆուտբոլ ? Մինչև կռահեն։ Նա, ով կռահել է, դառնում է վարորդ։

5. Կառլսոնի սիրելի հոբբին

Տղերք, դուք ճանաչում եք Կառլսոնին, ով ապրում է տանիքում: Իմ առջև նկար է, որտեղ պատկերված է Կարլսոնը իր սիրելի զբաղմունքով։ Գուշակիր, թե ինչ է նա անում: Ուսանողները հարցեր են տալիս. Է նա խաղում գնդակ ? Է նա ընթերցանություն ա գիրք ? ե tc .

6. ՆԵՐԿԱ

Նպատակը. բառապաշարի համախմբում թեմայի շուրջ, բանավոր խոսքում ուսումնասիրված բայերի օգտագործման ավտոմատացում ապագա ժամանակում:

Խաղի ընթացքը. ձևավորվում է երկու թիմ։ Գրատախտակին գրված են երկու տող բառեր.

1) նվերի անվանումը, 2) բայերի ցանկը. Խաղացողները պետք է, օգտագործելով ցուցակի բայերը, ասեն, թե ինչ են անելու իրենց ծննդյան օրը ստացած նվերների հետ: Խաղի յուրաքանչյուր մասնակից հանդես է գալիս մեկ նախադասությամբ. Հաղթող թիմն այն թիմն է, որն ավելի արագ է կատարում առաջադրանքը և առանց սխալների նախադասություններ է կազմում:

7.ԹՎԵՐ

Նպատակը. կարդինալ թվերի կրկնություն:

Խաղի ընթացքը. ձևավորվում է երկու թիմ։ Գրատախտակի աջ ու ձախ կողմերում նույնքան թվեր են ցրված։ Ուսուցիչը հերթով կանչում է համարները: Թիմի ներկայացուցիչները պետք է արագ գտնեն և գրատախտակի իրենց կողմում գծեն նշված համարը: Հաղթում է այն թիմը, որն ավելի արագ է կատարում առաջադրանքը:

8 ճանապարհորդել աշխարհով մեկ

4-րդ դասարանում ներդրվում է կառուցվածքը «Այնտեղ էագիրք վրա որ գրասեղան», ինչին հետագայում բավականին հաճախ կհանդիպենք։ Այն ամուր շտկելու համար կարող եք օգտագործել «Ճամփորդել աշխարհով մեկ» խաղը: Խաղը սկսում եմ այսպես.

Պատին գրատախտակ է դրված։ և այլն:

Խաղային վարժություններ բառապաշարային և քերականական նյութի հետ աշխատելու համար

Վարժությունների այս խմբի հիմնական խնդիրն է ուսանողների կրթական և ճանաչողական գործունեության կառավարումը և նրանց բառապաշարային հմտությունների ձևավորումը, ինչպես նաև դասարանում ինտենսիվ ինքնուրույն աշխատանքի կազմակերպումը` հատուկ լեզվական միավորների օգտագործման կանոնները յուրացնելու համար: .

1. ՀԻՇԵՔ ՕԲՅԵԿՏՆԵՐԸ

Ուսուցիչը որոշակի առարկաներ է դնում սեղանի վրա, թույլ է տալիս երեխաներին նայել դրանց մեկ կամ երկու րոպե, այնուհետև դրանք ծածկում է թղթով և խնդրում է մեկ ուսանողի անվանել բոլոր այն առարկաները, որոնք նա հիշում էր: Այնուհետև բոլոր ուսանողները գրում են իրենց անունները անգլերենով:

2. Սանդուղք

Առաջին խաղացողն ասում է.“ Այսօր Ի ուներ համար ճաշ մի քանի …” և նշում է ցանկացած ուտելի բան՝ սկսած տառից“ Ա ”- խնձոր . Երկրորդ աշակերտն ասում է.“ Այսօր Ի ուներ համար ճաշ մի քանի խնձոր և բանան ”, կրկնելով ընկերոջ ասածը և բառը անվանելով «Բ» տառով։ Եվ այսպես շարունակ, մինչև բոլոր տղաները կատարեն խաղի պայմանները։ Նա, ով չի կարողացել կրկնել իրենից առաջ մյուս ուսանողների ասած բոլոր խոսքերը և անվանել իր սեփական խոսքը, դուրս է խաղից:

Խաղեր հատուկ թեմաներով.

1. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը գնդակը նետում է մասնակիցներից մեկին և այս թեմայով ռուսերեն (անգլերեն) բառ է ասում: Խաղացողը, որսալով գնդակը, ասում է բառը և գնդակը վերադարձնում ուսուցչին և այլն: կլոր. Ամեն ոք, ով սխալվում է, հեռացվում է խաղից։ Հաղթում է նա, ով մնում է խաղի մեջ մինչև վերջ։

2. Խաղ «Ժամացույց».

Խաղին մասնակցում է երկու թիմ։ Ուսուցիչը, թարգմանելով խաղալիք ժամացույցի սլաքները, ամեն անգամ ուսանողներին հարց է տալիս.“ Ինչ ժամանակ է այն ?”. Հաղթողն այն թիմն է, որը ճիշտ կպատասխանի ամենաշատ հարցերին:

3. Խաղ «Ո՞վ է առավել ուշադիր»: («Գույներ» թեմայով):

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է գունավոր մատիտներ: Յուրաքանչյուրն ունի իր գույնը: Ուսուցիչը խառնաշփոթ և արագ տեմպերով անգլերենով գույներ է կանչում: Այս գույն ունեցող ուսանողը մատիտ է բարձրացնում: Նա, ով սխալ է, խաղից դուրս է: Հաղթում է նա, ով վերջինն է մատիտով։

4. Շաբաթվա (ամսվա) ո՞ր օրն է առաջ/հետո գալիս.

Խաղի նպատակը. Հիշեք շաբաթվա օրերը պատահականորեն, մուտքագրեք ժամանակի նախադրյալներնախքան , հետո .

Խաղն ընթանում է շղթայով։ Ուսուցիչը սկսում է.

-Ո՞ր օրն է կիրակիից առաջ:

-Շաբաթ օրը: Ո՞ր օրն է երեքշաբթիից հետո:

- Չորեքշաբթի և այլն:

Կամ:

- Ո՞ր ամիսն է հուլիսից առաջ:

- հունիս. Ո՞ր ամիսն է սեպտեմբերից հետո:

- հոկտեմբեր .

5. Հպեք ավելի արագ:

Խաղի նպատակը. սովորել դեմքի և մարմնի մասերը.

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է ոտքի կանգնել, ապա արագ պատվիրում է.

- Հպի՛ր աչքերիդ։ Հպեք ձեր քթին: Հպեք ձեր ականջներին: Հպեք ձեր ոտքերին: և Տ. դ.

Հեռացվում է այն ուսանողը, ով չի կատարել հրամանը կամ սխալ է արել կամ վերջինն է եղել։ Խաղն ավարտվում է, երբ բոլորը, բացի մեկից, հեռացվում են: Նա դառնում է հաղթող:

Բացօթյա խաղ բարենպաստ հող է ստեղծում նրանց ֆիզիկական ակտիվության զարգացման, առողջության խթանման համար, նպաստում է որոշակի կրթական և կրթական խնդիրների լուծմանը, այդ թվում՝ օտար լեզվի ուսուցմանը: Բացօթյա խաղերը կազմակերպվում են որոշակի կանոններով, որոնց համաձայն գործում են երեխաներընրանք շփվում են. Եվ այս շփումը կարող է իրական լինելլինել օտար լեզվով. Իսկ շարժումների, լսելու, խոսելու համադրությունը թույլ է տալիս խաղի մեջ օգտագործվող խոսքի նյութը հասցնել ավտոմատիզմի։ Որպես օրինակ օգտագործելով «Անձրև», «Բու», «Կատու և մուկ» խաղերը, մենք կդիտարկենք անհատական ​​հնչյունների և խոսքի հմտությունների զարգացումը:

«Անձրև»

Խաղի նպատակը՝ վարժեցնել հնչյունների արտասանությունը | г |, [w], [З:], անգլերենով տարբեր հրամաններ տալու ունակություն:

Մի քանի երեխա (4-5) դնում են ստվարաթղթից պատրաստված գլխի ժապավեններ, որոնց վրա պատկերված են անձրեւի կաթիլներ կամ անձրեւի ամպեր: Հանգիստ երեխաներ սկսել գնա նյաթ « անձրեւ».

Անձրև, անձրև հեռացիր:

Տղաներն ու աղջիկները ցանկանում են խաղալ:

Գլխաշղթաներով երեխաները փախչում են և թաքնվում մեկուսի վայրում. Մնացածները երգում են անգլերեն երգ՝ կատարելով պարային շարժումներ, կամ կարդում են բանաստեղծություն, ոտանավոր՝ բառերը ուղեկցելով գործողություններով, շարժումներով և խաղով: Ցանկացած պահի վարորդը կարող է բղավել.Անձրև«Այս ազդանշանով գլխի կապանքներով նորածինները վերջանում են

թաքնվելուց և ինչ-որ մեկին բռնելու փորձից: «Անձրևից թրջվածը» նստում է ոտքերին ու սպասում, թե ինչ հրաման կտա եզերքավոր երեխան։ Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխան վերադառնում է իր տեղը։

«Բու»

Խաղի նպատակը՝ զարգացնել երեխաների խոսքի հմտությունները, ակտիվացնել բառապաշարը( օր , գիշեր , գնա հեռու . Գայլեր վազել ! Թռչուններ թռչել ! Ձուկ , լողալ ! և այլն), համախմբել հոգնակի թվով բառեր օգտագործելու ունակությունը:

Ընտրված են վարորդն ու բուն։

Վարորդը երեխաներին հայտարարում է." Օր ! Թռչունները թռչում են !" Երեխաները «թռչում են»՝ նմանակելով թռչուններին.

Վարում:" Գիշեր !". Երեխաները տեղում սառչում են, կարծես քնած են։

Բուն դուրս է թռչում իր թաքստոցից ու տանում տեղափոխողին։

Վարում:" Օր ! Շներ ցատկել !" Երեխաները նմանակում են շներին.

Վարում:" Գիշեր !”. Երեխաները «քնում են», իսկ բուն կրկին զոհ է փնտրում։

«Կատու և մուկ»

Խաղի նպատակը. Խոսքի կառուցվածքները վարժեցնել.Որտեղ են դու ? Ի am այստեղ .

Երեխաները, ձեռքերը բռնած, կանգնում են շրջանագծի մեջ: Ընտրված են կատու և մուկ: Կատուն կապած է աչքերը։ Նա փորձում է հպումով բռնել մկնիկը, ժամանակ առ ժամանակ հարցնում է" Որտեղ են դու ?" Մկնիկը պատասխանում է յուրաքանչյուր հարցի" Ի am այստեղ ".

Եթե ​​կատուն բախվի երեխաներից որևէ մեկին, նրանք զգուշացնում են.Հրդեհ«Այն բանից հետո, երբ կատուն բռնում է մկանը, այս դերերի համար ընտրվում են այլ տղաներ, և խաղը շարունակվում է։

Այս խաղերը կարող են օգնել ձեզ դիվերսիֆիկացնել ձեր դասերը: Ուսումնասիրեք դրանք, և դուք ստիպված չեք լինի ժամանակ ծախսել պատրաստվելու համար, դուք միշտ կունենաք հետաքրքիր խաղ պահուստում:

Մի ծիծաղիր, մի ժպտա

Հարցվում է ցանկացած առարկա: Մարզիչը հարցեր է տալիս, ինչպիսիք են.

• Ի՞նչ եք ուտում (ընթրիք), դուք (ընկերդ) (ընթրիքին):
• Որտե՞ղ եք սովորաբար քնում:
• Ով է քո լավագույն ընկերը?
• Ո՞վ է օգնել քեզ:

Ուսանողն առանց ժպտալու պատասխանում է այս բառով. «Ես շուն եմ կերել (կերել)», «Գնդակն իմ լավագույն ընկերն է»:

Պատասխանին վարժեցնողը (ռուսերեն) տալիս է իր զվարճալի մեկնաբանությունները. «Հիմա պարզ է, թե ինչու են բոլոր շները փախել մեր քաղաքից», կամ նման մի բան։ Միայն պատասխանողը չպետք է ծիծաղի, իսկ ինչքան շատ ուրիշները ծիծաղեն, այնքան ավելի զվարճալի։ Հարցերի տեմպը մի՛ դանդաղեցրեք, հարցերի մաքսիմում։ Հասնել արագ պատասխանների՝ նվազեցնելով հաղորդակցման հետաձգումը (հարց տալու և պատասխանը սկսելու միջև ընկած ժամանակահատվածը):

Առաջարկություններ. Այս խաղը կարող եք խաղալ անժամկետ՝ կիրառելով գրեթե բոլոր բառային և հատկապես քերականական թեմաները, բայց ընդմիջումներ անելով, որպեսզի աշակերտը չընտելանա մեկ խաղի: Կարող եք նաև փոխել՝ ուսանողը հարցեր է տալիս, ուսուցիչը պատասխանում է խմբի հետ։ Հարցեր կարելի է տալ նաև ժամանակների խառնուրդի համար, սակայն նախ անհրաժեշտ է բացատրել, որ պատասխանը պետք է լինի հարցի հետ միաժամանակ։

Խաչեր և բծեր

Այս խաղի համար դուք կարող եք օգտագործել քարտ կամ պարզապես բառեր դնել քարտերի կամ նկարների վրա 3 * 3: Խաղալիս պահպանե՛ք աստիճանականության սկզբունքը։ Խաղացողը ծածկում է տեղը չիպով, եթե.

• Անվանեց բառը անգլերեն;
• Թարգմանել է ռուսերեն;
• Տվել է բայի 3 ձև (եթե դա Past Ind. Թեմա է);
• Կազմեց մի պարզ նախադասություն, ինչպիսին է «Ես սիրում եմ ձիերը»;
• «Ես սիրում եմ ուտել ... ճաշի համար», «Սենյակի անկյունում հեռուստացույց կա»;
• Կազմել է նախադասություն 3-րդ դեմքով եզակի կամ ներկա շարունակությամբ;
• Հարց է կազմել (ընդհանուր, հատուկ);
• Կատարված ժխտում;
• Կազմել է բարդ նախադասություն if, when-ով, քանի որ, օրինակ, «Նա ուժեղ է, որովհետև ամեն օր առավոտյան վարժություններ է անում»։

Առաջարկություններ. «Խաչերը և բծերը» կիրառելի են միայն այն ուսանողների համար, ովքեր կարող են վստահորեն խաղալ այս խաղը ռուսերենով և ովքեր ցավ չեն զգում սեփական կորստի համար: Խաղը կիրառելի է ցանկացած փուլում՝ աշակերտի հուզական երանգը բարձրացնելու համար։

Գուշակիր մի բառ (գործողություն) մնջախաղով

Դուք կարող եք աշխատել ցանկացած բառային թեմայի հետ, նույնիսկ ածականներով:

Տիկնիկային-շոու

Խոսակցական արտահայտությունների կիրառում` ծանոթություն, ողջույն, պատմություն քո մասին, ցանկացած հարց:

Առաջարկություններ. Սա խաղ է փոքրիկների և կրտսեր դպրոցականների համար՝ փափուկ խաղալիքներով, ձայնային փոփոխություններով, հագնվելով: Խաղը կարող է դժվարանալ տարբեր փուլերում: Միջին դպրոցի երեխաների համար տվեք ինստալյացիան՝ «Դուք տիկնիկային թատրոնի դերասաններ եք և մանկապարտեզում երեխաներին ներկայացում եք ցուցադրում»։

Շղթա

Խաղը բաղկացած է նրանից, որ գործողություններով նկարները (գոյականներ, ածականներ, նախադրյալներ) դրված են շղթայի մեջ: Քայլելով այս շղթայի երկայնքով՝ ուսանողն ասում է պարզ նախադասություններ (կարող եք դա անել արագությամբ).

• Ես սիրում եմ խնձոր: Ես սալոր եմ սիրում։ Ես հավանում եմ ...
• Նա ուժեղ է։ Նա գեր է։ Նա է ...
• Նա երեկ այգում էր։ Նա գտնվում էր ...
• Երեկ մենք քնեցինք սառնարանում։ Երեկ ապուր կերանք...
• Աշնանը տաբատ ենք հագնում։ Մենք ամռանը սանդալներ ենք կրում...
• Նա կարող է ցատկել խոհանոցում ...

Առաջարկություններ. Այս խաղը կիրառելի է ցանկացած քերականական թեմայի համար (Նա պատրաստվում է ..., մենք ...) Եթե դնեք X կամ? - համապատասխանաբար կազմվում են ժխտական ​​կամ հարցական նախադասություններ. Եթե ​​նկարի վրա ժամանակի նշիչներ եք դնում, ապա կարող եք մշակել ժամանակների և տարբեր տեսակի նախադասությունների խառնուրդ: Դուք կարող եք մարկերներ կամ դերանուններ տալ, երբ երեխան շարժվում է շղթայի երկայնքով՝ կիրառելով զարմանքի տարրը և նվազեցնելով հաղորդակցության հետաձգումը: Սա մեծացնում է մարզումների արդյունավետությունը: Խաղի նկատմամբ ձեր երեխայի հետաքրքրությունը մեծացնելու համար կազմեք շատ զվարճալի նախադասություններ (օրինակ՝ կարող եք «խառնել» եղանակները, գտնվելու վայրը, երբեք, երբեմն...):

Փոխակերպում

Այս խաղի նպատակն է մշակել տարբեր քերականական կոնստրուկցիաների փոփոխման արագությունը: Այս խաղի էությունը լավագույնս բացատրվում է հետևյալ օրինակով.

I մակարդակ. «Ես մաքրում եմ ատամներս»: -> Նա -> «Նա մաքրում է իր ատամները»: -> Նրանք -> «Նրանք մաքրում են իրենց ատամները»: -> Ոչ -> «Նրանք չեն մաքրում ատամները»: -> Նա -> «Նա չի մաքրում ատամները»: -> Ինչու -> «Ինչու է նա մաքրում ատամները»: -> Որտեղ -> «Որտե՞ղ է նա մաքրում ատամները»: -> Մենք -> «Որտե՞ղ ենք մաքրում ատամները»: ->

Մակարդակ II. Հիմա -> «Որտե՞ղ է նա մաքրում ատամները»: -> Երեկ -> «Որտե՞ղ է մաքրել ատամները ...

Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար ուսանողը ստանում է չիպ, ով ստանում է ավելի շատ չիպ, հաղթում է: Եթե ​​շարունակելը դժվարանում է, կարող եք նոր մոդել վերցնել և աշխատել դրա հետ։

Փազլ

Այս խաղը, որպես կանոն, ավարտվում է բառային կամ քերականական թեմայով։ Ուսանողին խնդրում են գրել «Փազլ»-ի նման մինի պատմություն: Տվյալ թեմայով առանձին նախադասություններից բաղկացած աշակերտի պատմությունից հետո նրա գործընկերը պետք է կռահի, թե ինչ կամ ով է ծածկագրված: «Արտաքին տեսք» թեմայում սա մարդ է՝ հեքիաթի, ֆիլմի կամ մուլտֆիլմի հերոս, դերասան, երգիչ, դասընկեր. «Կենդանիներ» թեմայում դա ինչ-որ կենդանի է. «Սնունդ» թեմայով՝ ցանկացած ապրանք կամ ուտեստ; «Քաղաք» թեմայով՝ հայտնի քաղաք և այլն։

Առաջարկություններ. Բառապաշարի օգտագործման սահունության հասնելու համար կրկնեք ամբողջ ցիկլը շատ անգամ, լավ տեմպերով մրցանակային միավորներ տվեք առավել ամբողջական պատմության համար: Օգտագործեք լուսաբանված թեմաների կրկնությունը՝ ուսանողների տոնայնությունը և խաղի մեջ հուզմունքը բարձրացնելու համար:

Քարտեր

Այս խաղում օգտագործվում են 3 տեսակի բառերով քարտեր՝ իմաստային բայեր, ածականներ և գոյականներ: Խաղը սկսելուց առաջ ընտրեք ձեզ անհրաժեշտ (ուսանողներին արդեն հայտնի) քարտերը խոսքի առանձին հատվածի կամ խառնուրդի համար։ Յուրաքանչյուր խաղացող վերցնում է 3 կամ 4 քարտ: Մնացած քարտերը մնում են «բանկում»: Առաջին մասնակիցը շարժվում է, երկրորդը «ընդհատում է քայլը»՝ իր քարտերից ընտրելով այն մեկը, որով կարող ես առաջարկություն անել առաջին խաղացողի հետ միասին: Եթե ​​նախադասությունը ճիշտ է կազմված, այն պատրաստած աշակերտն իր համար վերցնում է երկու քարտերը (ակնոցների մեջ): Եթե ​​նախադասությունը սխալ է կազմված, քայլած խաղացողը կորցնում է իր քայլը, իսկ հաջորդ խաղացողը նախադասություն է կազմում երեք կամ երկու քարտերով, և եթե պատասխանը ճիշտ է, ապա նա վերցնում է դրանք իր համար (իր միավորներով): Եթե ​​խաղացողներից մեկը ցանկանում է միանգամից մեծ թվով միավորներ վաստակել, ապա նա պետք է իր հերթին դնի իր սեփական 2 կամ 3 քարտերը, որոնք պետք է միացնի մեկ նախադասությամբ։ Ցանկալի է զվարճալի նախադասություններ անել։ Յուրաքանչյուր փուլից հետո բոլոր մասնակիցները բանկից վերցնում են 3-4 քարտ:

Առաջարկություններ. Այս խաղի կանոնները կարող են փոփոխվել՝ կախված նրանից, թե ինչ նպատակ եք հետապնդում (ժամանակի կամ ժամանակի խառնուրդ է մշակվում, հերքում, հարցեր,…) Դուք նույնպես պետք է մասնակցեք խաղի սկզբում։ դրանում որպես խաղացողներից մեկը, բայց խորամանկորեն զիջեք ուսանողներին, փնտրեք հուզմունք:

Ուսուցիչ

Այս խաղը կարող է օգտագործվել բազմաֆունկցիոնալ: Խաղը սկսվում է նրանից, որ դուք ընտրում եք աշակերտին որպես ուսուցիչ, և նա կվարի դասի մի մասը ձեզ համար: Նախապես, իհարկե, դուք պետք է հստակ ձևակերպեք նրան, թե ինչ անել.

• Գնդակը նետելով, ստուգեք բառերը և դրանց թարգմանությունը ռուսերենից անգլերեն և հակառակը.
• Հարցեր տվեք անգլերեն՝ տալով նշաններ ճիշտ պատասխանի համար;

Տասը բան

Սա խաղի պայմանական անվանումն է, որի էությունն այն է, որ բոլոր մասնակիցները նկարում են 3 - 5 - 10 առարկա և, փոխանակելով իրենց նկարները, գրում կամ ասում են, թե ինչ է անելու իրենց գործընկերը (անում է, արդեն արել է և այլն): այս օբյեկտների հետ: Նախադասությունները կարող են ծիծաղելի լինել: Դուք կարող եք հարցեր տալ այս առարկաների վերաբերյալ, կարող եք ասել կամ գրել, թե ինչ չի արվի այս առարկաների հետ:

Դուք կարող եք բարդացնել խաղի պայմանները. մի մասնակից նկարում է 3 - 5 առարկա, մյուսը գրում է նույնքան գործողություններ: Այնուհետև երկու գծագրերը համակցվում են, և ստացված նախադասությունները կազմվում են: Օրինակ՝ առաջինը Tvset-ն էր, իսկ ցատկը։ Առաջարկ. Ես եղբորս հետ ցատկում եմ Tvset-ի վրայով /

Այս խաղի մեկ այլ տարբերակ. բոլորը գրում են առարկաների 5-7 անուն, և ուսուցիչը հարցնում է. «Ի՞նչ եք տանելու ճանապարհորդելու: Իսկ ինչու՞»: կամ «Ի՞նչ է տվել մայրդ քեզ որպես ծննդյան նվեր և ինչո՞ւ»: Հարցերը կարող են լինել ամենաանսպասելին։ Մասնակիցները պատասխանում են՝ փորձելով տրամաբանորեն բացատրել՝ ելնելով իրենց ունեցած իրերի ցանկից: Դուք կարող եք զվարճալի մեկնաբանություններ տալ ճանապարհին:

Կարող եք նաև նկարել կամ գրել 3 - 5 - 10 գործողություններ (կանոնավոր բայեր) և փոխանակել թերթիկներ, այնուհետև «կանխատեսել միմյանց ճակատագիրը» «Գուշակել ապագան»: Շատ հետաքրքիր կանխատեսումներ են ստացվում. Եվ դուք կարող եք փոխել պարամետրը. «Ի՞նչ արեց նա, մինչև հյուրերը եկան», «Ի՞նչ արեցիր Լուսնի վրա» (ամեն ինչ կախված է քերականական ժամանակից):

Առաջարկություններ. Սա շատ արդյունավետ խաղ է, որն օգտագործվում է ինչպես բանավոր, այնպես էլ անհատական ​​դասի ժամանակ: Այս խաղն անհատական ​​պարապմունքում օգտագործելիս պարտադիր է բոլոր մասնակիցներին հնարավորություն տալ կարդալ ստացված նախադասությունները (հետաքրքրությունը պահպանելու համար):

Թելադրություններ

Ավանդական թելադրության փոխարեն կարող եք օգտագործել ուղղագրական խաղերի մի ամբողջ շղթա.

1. Գրի՛ր sh, skate, ch, a, wh, th, w ցանկացած համակցություններ և դրանցից ներքև խնդրի՛ր աշակերտին գրել այս համակցություններով որևէ բառ: Դուք կարող եք տալ 1 - 2 համակցություն, կարող եք 4 - 6, կախված տարիքից և մարզումների մակարդակից: Բայց մի չափազանցեք. ուսանողը պետք է հետաքրքրված լինի և ոչ շատ դժվար: Գրքույկի կանոնն անցնելուց անմիջապես հետո կարելի է համակցություններ տալ, բայց համոզվեք, որ ուսանողն արդեն լավ է գրում և հավաքում է այս բառերը կտրված այբուբենից։ Առաջին դասարանցիների համար օգտագործեք այս մեթոդը միայն բացառիկ դեպքերում:
2. Թղթի վրա գրեք մի քանի տառ, օրինակ՝ ս, կ, տ, ... Աշակերտի խնդիրն է գրել այս տառերով սկսվող բառեր:
3. Տեքստը կարդալուց կամ լսելուց հետո դուք կարող եք առաջադրանք տալ՝ մրցելու, թե ով ավելի շատ բառեր կգրի տեքստից՝ բացառելով և, բայց, ես, նա և այլն:
4. Լեքսիկական թեմայի ուսումնասիրության ընթացքում կարող եք հանձնարարություն տալ՝ ով կգնի ավելի շատ ապրանքներ (Սնունդ), ով ավելի շատ վայրեր կայցելի (Քաղաք):

Այս առաջադրանքները շատ արդյունավետ են բոլոր տարիքի ուսանողների համար: Առաջադեմ մակարդակի համար պայմաններն ավելի են բարդանում։

Ընդլայնման առաջարկներ

Կատարվում են գրավոր կամ բանավոր՝ առանձին առաջարկով կամ նկարով։ Սկսելուց առաջ ուսանողին ցույց տվեք, թե ինչպես դա անել ռուսերենով, ցույց տվեք հնարավոր «ընդլայնումները».

• Ածականներ;
• ուղղակի և անուղղակի հավելումների, համար, հետ;
• Տեղի (որտեղ), ժամանակի (երբ), հոժարակամ արագ, պայմանների (եթե, որովհետև) հանգամանքները։

Մրցակցության տարրը ամենաերկար (բառերի քանակով) նախադասությունը կազմելն է։ Այս վարժությունը կարելի է անել բանավոր՝ հերթով ընդլայնվելով՝ ես ծաղիկներ եմ գնել։ -Ես գեղեցիկ ծաղիկներ եմ գնել: -Քրոջս համար ծաղիկներ եմ գնել: Եվ այսպես շարունակ, քանի դեռ հնարավորություն կա ընդլայնվելու։

Փոխեք պատմությունը

Պատմության հիման վրա անհրաժեշտ է փոխել որոշ բառեր՝ նոր, փոքր-ինչ փոփոխված ստանալու համար. առավոտի փոխարեն՝ երեկոյան; ծեր մարդ - երիտասարդ աղջիկ; արագ - դանդաղ; ...

Պատմություն գրիր

Գրի՛ր տարբեր բառեր (գոյականներ, ածականներ, բայեր) և որոշ արտահայտություններ (առավոտյան, վերջապես, ...) և առաջադրանք տուր դրանցով պատմվածք գրել։ Մրցակցային տարր. հաղթում է նա, ով ստանում է ամենահետաքրքիրը կամ ամենաերկար պատմությունը և այլն:

Երաժշտական ​​հատված

Ուսանողը կամ մարզիչը բերում է մի քանի ձայներիզներ տարբեր երաժշտական ​​կտորներով: մարզիչը դնում է տարբեր ուղղությունների հատվածներ. Նրանք լսում են 1 րոպե, ապա աշակերտը պատմում է, թե ինչ պատկերներ կամ հիշողություններ են ներշնչվել այս երաժշտությունից։ Կարելի է օգտագործել բոլոր տեսակի երաժշտություն։

Լաբիրինթոս կամ դատարկ բլոկներ

Խաղալու համար ձեզ հարկավոր է զառախաղ և մի քանի չիպ: Ընտրված է «Լաբիրինթոս» խաղալու տարբերակներից մեկը (բջիջները կարող են լինել նախդիրների, ածականների, բայերի կամ դատարկի համար): Զույգերով սովորողները հերթով զառ են նետում, դաշտի երկայնքով շարժվում են ըստ բաց թողնված կետերի, խցում բառերով կազմում են նախադասություններ՝ ըստ ուսումնասիրված քերականական թեմայի: Մարզիչը կարող է ձեզ հանձնարարել կազմել հարցեր, ժխտումներ կամ հայտարարություններ հարցաքննող բառերով կամ ժամանակաձևերի խառնուրդով (փոխարինվող քարտեր՝ միմյանց կողքի մարկերներով): Աշխատելով դատարկ բջիջների հետ (Դատարկ բլոկներ)՝ դուք կարող եք օգտագործել ցանկացած գունավոր նկարներ բառապաշարի ցանկացած թեմայով, որոնք կազմված են դրանց կողքին դրված քարտերի կույտից: Եթե ​​ուսանողը չի սխալվում, նա առաջ է գնում։ Եթե ​​սխալվում է, մի քայլ հետ է գնում։ Խաղի պայմանները կարող են փոխվել.

Բինգո

Ուսանողի առջեւ դրված է բազմաթիվ նկարներով դաշտ։ Պատկերված բառով նախադասություն կազմելով՝ ուսանողը ծածկում է այս նկարը չիպով։ Նպատակը նկարների հորիզոնական կամ ուղղահայաց շարքը լրացնելն է: Առաջադրանքները կարող են լինել ցանկացած բառային կամ քերականական թեմայի վերաբերյալ: Գործընկերը վերահսկում է խաղը, և եթե առաջարկի մեջ սխալ է նկատում, նա թույլ չի տալիս չիպին խաղադրույք կատարել:

Գնդակախաղ

Պրակտիկայի սենյակում գտնվող երկու ուսանող գնդակ են նետում միմյանց՝ հաղորդակցության հետաձգումը վերացնելու համար: Առաջադրանքները կարող են տարբեր լինել՝ ա) ռուսերենից անգլերեն և հակառակը բառերի թարգմանում ցանկացած թեմայով, բ) հարցերի պատասխանում, գ) քերականական թեմայի վերաբերյալ տրված բառով պարզ նախադասություն կազմելը, դ) նմանատիպ արտահայտություն կազմել և այլն։ .

Թղթախաղ

Երկու ուսանող ստանում են ֆլեշ քարտեր քերականական կամ բառապաշարի ցանկացած թեմայով: Քարտերը կիսվում են կիսով չափ և բաժանվում խաղացողներին: Մեկը քայլ է անում, քարտ է դնում և իր քարտով առաջարկություն անում։ Մյուսը նրան «ընդհատում է»՝ վայր դնելով քարտը և առաջարկություն անելով։ Սխալները վերահսկվում են և չեն հաշվվում: Հաղթում է նա, ով քարտեր չունի:

Կախարդական պայուսակ

Ուսուցչի համար շատ հարմար է իր սենյակում տուփ ունենալ ամենատարբեր առարկաներով՝ սոճու կոն, հին մոմակալ, դրամապանակ, հետաքրքիր տուփ, ավելի բարի անակնկալ խաղալիք... և ցանկացած անսովոր, զվարճալի բան: Այս իրերը պետք է պահվեն փակ տուփի մեջ, և ուսանողը չպետք է տեսնի դրանք: Դասից առաջ ուսուցիչը կարող է տոպրակի մեջ դնել այս տուփից մի քանի առարկա և հրավիրել ուսանողներին՝ հարցեր տալով իրենց ուսումնասիրած քերականական թեմայի կամ նախկինում ուսումնասիրված քերականական թեմաների մասին՝ գուշակելու այս առարկաները: Եթե ​​ուսուցիչը ցանկանում է որոշակի թեմա համախմբել հաստատական ​​նախադասություններում, նա աշակերտին բացատրում է առաջադրանքը, թե ինչ են անվանում, ինչ է արել երեկ, անցյալ ամառ, արձակուրդում, արձակուրդում այս թեմայով «Դու կտրեցիր երեկ, անցյալ ամառ» թեմայով: , պատասխանում է «այո», թե ոչ»։ Աշակերտները որոշ ժամանակ անց կռահում են թեման: Դուք կարող եք օգտագործել այս խաղը ցանկացած մակարդակում, նույնիսկ «լինել» առաջին թեմաներով (ինչ առարկա՝ գույն, չափ, նյութ, որտեղ է այն սովորաբար գտնվում), ով է այն ավելի հաճախ ունենում (տատիկ, աղջիկ, երեխա): Կարող եք օգտագործեք խաղի այս տարբերակը. ուսանողներից մեկը, առանց պայուսակի մեջ նայելու, հպումով նկարագրում է առարկան: Մյուս ուսանողները նրա մասին հարցեր են տալիս կամ հայտարարություններ անում, նա հերքում է կամ հաստատում։ Շեշտը դրված է խաղի, հետաքրքրության, անգլերենով հաղորդակցվելու, կոնստրուկցիաների օգտագործման վրա, և ոչ թե այն, թե իրականում ինչ ենք անում այս առարկայի հետ կյանքում:

Գուշակիր, ով ասաց.

Այս խաղը օգտագործվում է «Ուղիղ - անուղղակի խոսք» թեմայի ուսումնասիրության ժամանակ.

Մեկ հոգի դուրս է գալիս սենյակից, մյուսները (աշակերտները և ուսուցիչը) մեկ-մեկ արտասանում են մեկ արտահայտություն և ընտրում առաջնորդ: Դուրս եկած ուսանողը վերադառնում է, և հաղորդավարը նրան ասում է. «Ինչ-որ մեկն ասաց, որ ...»: (և փոխարինում է մասնակիցների կողմից ասված արտահայտությունները՝ կատարելով փոփոխություններ, որոնք անհրաժեշտ են ուղղակի խոսքից անուղղակի թարգմանելիս):

Ներս մտած ուսանողը կռահում է, թե ով ինչ է ասում և բարձրաձայնում. «Վասյան ասաց, որ ...»:

Դա տեղի է ունենում շատ ուրախ, ուսանողները փորձում են շփոթել նորեկին` հորինելով արտահայտություններ, որոնք, ըստ տրամաբանության, պետք է ծագեն մեկ այլ անձից (հայտնի է, որ Վասյան երգելու սիրահար է, և, հետևաբար, Պետյան ասում է, որ սիրում է երգել: Այսպիսով, նրանք փորձում են. շփոթել):

Սկզբում աշխատում են միայն հաստատական ​​նախադասություններով, հետո առաջադրանքները բարդանում են՝ հարցական ու ժխտական ​​նախադասություններ։ Նույնն են անում ժամանակի հետ։