Թեստեր՝ պատասխաններով՝ Տեղեկատվական անվտանգության հիմունքներ առարկայից
Համակարգչային գիտության թեստեր՝ պատասխաններով
Թեստեր՝ պատասխաններով՝ Տեղեկատվական անվտանգության հիմունքներ առարկայից
Հարցեր 11 - 20
Հարցեր 21 - 30
Հարցեր 31 - 40
Հարցեր 41 - 50
Հարցեր 51 - 60
· Բոլոր էջերը
Ո՞վ է հիմնական պատասխանատուն տեղեկատվության դասակարգման մակարդակը որոշելու համար:
Ա. Միջին մենեջեր
Բ. Բարձրագույն կառավարում
Գ. Սեփականատեր
D. Օգտագործող
Ա. Աշխատակիցներ
Բ. Հաքերներ
Գ. Հարձակվողներ
Դ. Կողմնակիցներ (պայմանագրով աշխատող անձինք)
Եթե տարբեր մուտքի մակարդակ ունեցող օգտատերերի տարբեր խմբերին անհրաժեշտ է մուտք գործել միևնույն տեղեկատվությանը, հետևյալ գործողություններից ո՞րը պետք է ձեռնարկի ղեկավարությունը:
Ա. Նվազեցրեք այս տեղեկատվության անվտանգությունը՝ դրա հասանելիությունն ու օգտագործելիությունն ապահովելու համար
Բ. Պահանջել հատուկ թույլտվության ստորագրում ամեն անգամ, երբ անձին անհրաժեշտ է մուտք գործել այս տեղեկատվությանը
Գ. Բարելավել վերահսկողությունը այս տեղեկատվության անվտանգության նկատմամբ
D. Նվազեցնել այս տեղեկատվության դասակարգումը
Ո՞րն է ամենակարևորը, որ պետք է մտածի ղեկավարությունը տվյալների դասակարգման ժամանակ:
A. Աշխատակիցների, կապալառուների և հաճախորդների տեսակները, որոնք հասանելի կլինեն տվյալներին
B. Հասանելիության, ամբողջականության և գաղտնիության պահանջվող մակարդակ
Գ. Գնահատել ռիսկի մակարդակը և վերացնել հակաքայլերը
D. Մուտքի վերահսկում, որը պետք է պաշտպանի տվյալները
Ո՞վ է ի վերջո պատասխանատու տվյալների գաղտնիության և պաշտպանության ապահովման համար:
A. Տվյալների սեփականատերերը
B. Օգտագործողներ
Գ. Ադմինիստրատորներ
Դ. Առաջնորդություն
Ի՞նչ է ընթացակարգը:
Ա. Ընկերությունում ծրագրային ապահովման և սարքավորումների օգտագործման կանոններ
Բ. Առաջադրանքը կատարելու քայլ առ քայլ հրահանգներ
Գ. Ստանդարտներով չընդգրկված անվտանգության հետ կապված իրավիճակների հետ կապված ուղեցույց
D. Պարտադիր գործողություններ
Ո՞րն է ամենակարևոր գործոնը ընկերության հաջող անվտանգության մեջ վստահ լինելու համար:
Ա. Բարձրագույն ղեկավարության աջակցություն
Բ. Արդյունավետ պաշտպանական միջոցներ և դրանց իրականացման մեթոդներ
Գ. Համապատասխան և համարժեք անվտանգության քաղաքականություն և ընթացակարգեր
D. Ապահովել անվտանգության դասընթացներ բոլոր աշխատակիցների համար
Ե՞րբ է նպատակահարմար հայտնաբերված ռիսկերի վերաբերյալ որևէ գործողություն չձեռնարկելը:
A. Երբեք: Լավ անվտանգություն ապահովելու համար բոլոր ռիսկերը պետք է հաշվի առնվեն և մեղմացվեն:
Բ. Երբ քաղաքական պատճառներով հնարավոր չէ հաշվի առնել ռիսկերը
C. Երբ անհրաժեշտ պաշտպանիչ միջոցները չափազանց բարդ են
Դ. Երբ հակաքայլերի արժեքը գերազանցում է ակտիվի արժեքը և հնարավոր կորուստը
Որո՞նք են անվտանգության քաղաքականությունները:
Ա. Անվտանգության առաջադրանքները կատարելու քայլ առ քայլ հրահանգներ
B. Ընդհանուր ուղեցույցներ անվտանգության որոշակի մակարդակի հասնելու համար
Գ. Լայն, բարձր մակարդակի ղեկավարության հայտարարություններ
D. Անվտանգության միջադեպերի հետ կապված մանրամասն փաստաթղթեր
Հետևյալներից ո՞րն է կարևորագույն տեխնիկան հատուկ պաշտպանիչ միջոց ընտրելու համար:
Ա. Ռիսկերի վերլուծություն
Բ. Ծախսերի/օգուտների վերլուծություն
C. ALE Արդյունքներ
D. Բացահայտել խոցելիությունը և վտանգ առաջացնող սպառնալիքները
Ի՞նչն է լավագույնս նկարագրում ALE-ի հաշվարկի նպատակը:
Ա. Քանակականացնել շրջակա միջավայրի անվտանգության մակարդակը
Բ. Գնահատեք պոտենցիալ կորուստները յուրաքանչյուր հակաքայլի համար
Գ. Քանակականացնել ծախսերը/օգուտները
D. Գնահատել պոտենցիալ սպառնալիքների կորուստները տարեկան
12. Մարտավարական պլանավորումն է.
A. Միջնաժամկետ պլանավորում
Բ. Երկարաժամկետ պլանավորում
C. Ամենօրյա պլանավորում
Դ. Պլանավորում 6 ամսով
Դպրոցականների՝ ուրիշների նկատմամբ դաժան վերաբերմունքի մասին լուրերն այլևս զարմանալի չեն, բայց պետք է լինեն։ Ամենավերջիններից է Պերմի երկրամասում տեղի ունեցած սարսափելի դեպքը։
VKontakte սոցիալական ցանցում տեսանյութ է հայտնվել, որտեղ մի խումբ դեռահասներ ծաղրում են աշակերտուհուն։ Տեսանյութում երեւում է, թե ինչպես են աղջկան ոտքերով հարվածում, մազերը վառում, հայհոյում։ Նա խնդրում է նրանց կանգ առնել և լաց է լինում։ Այժմ այս ցնցող տեսանյութը ոստիկանությունը ստուգում է Բերեզնիկի քաղաքից։
Այնուամենայնիվ, համացանցը վաղուց լեփ-լեցուն է եղել նման տեսանյութերով, սակայն ամենից հաճախ գործը սահմանափակվում է օգտատերերի վրդովված մեկնաբանություններով, և այդ պատմություններից միայն մի քանիսն են հասնում դատարան։
Մեկ այլ ստուգում սկսվեց Մոսկվայում, և նաև դպրոցականների մասնակցությամբ դաժան տեսանյութի պատճառով։ Համացանցում տեղադրվել են կադրեր, որոնցում «Վերա. Նադեժդա. Լյուբով» (թիվ 18 մանկատուն) Ընտանեկան կրթության աջակցության կենտրոնի սաները փայտով ծեծում են միմյանց։ Միևնույն ժամանակ, Մոսկվայի աշխատանքի և սոցիալական պաշտպանության վարչության տվյալներով, մարզահրապարակում, որտեղ տեղի է ունեցել ծեծկռտուքը, երեք մանկավարժներ են եղել, որոնք չեն արձագանքել տեղի ունեցողին։ Արդյունքում, Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահին առընթեր երեխաների իրավունքների հարցերով լիազոր Աննա Կուզնեցովան ստուգում է նախաձեռնել մանկատանը։
«Ինչ վերաբերում է մանկավարժների, ուսուցիչների և ցանկացած պաշտոնատար անձի անգործությանը, ում պարտականությունները ներառում են դպրոցում կարգուկանոնի պահպանումը, նրանց գործողությունները կարող են որակվել Ռուսաստանի Դաշնության Քրեական օրենսգրքի 293-րդ հոդվածի համաձայն՝ «Անփութություն», - ասում է Միջտարածաշրջանային արբիտրաժի նախագահ Օլեգ Սուխովը: Մոսկվայի և Մոսկվայի շրջանի դատարան «Որպես կանոն, 293-րդ հոդվածով գործ է հարուցվում մանկապղծության գործի հարուցումից հետո»։
Փաստաբանի խոսքով՝ տուժողների ծնողները կարող են դիմել իրավապահ մարմիններին ինչպես տեսաապացույցների առկայության դեպքում, այնպես էլ այն դեպքում, երբ չկան։ Այնուամենայնիվ, պետք է նկատի ունենալ, որ եթե երեխայի մարմնի վրա կան վնասվածքներ, ապա նախ պետք է դիմել բժշկական կազմակերպության՝ դրանք շտկելու համար։
«Եթե բռնության հետքեր չկան, իսկ երեխան լռում է, ապա քրեական գործ հարուցելը դժվար կլինի»,- ասում է Օլեգ Սուխովը։
Որևէ վնասի դեպքում արժե հայտարարություն գրել ոստիկանություն՝ որքան շատ լինեն նման հայտարարությունները, այնքան մեծ կլինի միջոցներ ձեռնարկելու հավանականությունը, նշում են փորձագետները։
Իհարկե, դաժան ահաբեկման և ծեծի տեսագրության հետ կապված պատմությունները դեռևս շատ ավելի քիչ են տարածված, քան սովորական դպրոցական ահաբեկչությունը. ուսման 11 տարվա ընթացքում հավանաբար յուրաքանչյուր դասարանում կան երեխաներ և դեռահասներ, ովքեր վիրավորում են թույլերին կամ կոպիտ են վարվում ուսուցիչների հետ:
Բուլինգը կարող է ընդհանուր առմամբ անուղղակի, գրեթե անտեսանելի լինել. դասընկերոջը անտեսելը, նրա հետ շփվելուց հրաժարվելը նույնպես ագրեսիվ և վիրավորական վարքագիծ է, որը կարող է վիրավորել և վիրավորել ոչ պակաս վեճերն ու կռիվները:
Իմանալով, որ երեխային բռնության են ենթարկում կամ, օրինակ, նրան ասում են լուռ բոյկոտ, ծնողները պետք է անհապաղ ներգրավվեն այս խնդրի լուծմանը. որքան շուտ, այնքան լավ: Եվ չպետք է ձեր անգործությունը հիմնավորեք ինչ-որ հնարավոր սկանդալի չգնալու ցանկությամբ. ի վերջո, ո՞վ, եթե ոչ ծնողները, պետք է առաջին հերթին շահագրգռված լինեն պաշտպանել իրենց երեխաներին:
Ինչպես վարվել ծնողների համար
Ծնողները կարող են վերջինն իմանալ երեխայի խնդիրների մասին դպրոցում. ամեն ինչ կախված է նրանից, թե ընտանիքում կա՞ վստահություն, ուշադրություն միմյանց նկատմամբ, արդյոք ծնողները բավարար ժամանակ հատկացնեն իրենց երեխաներին: Եթե երեխայի վարքագիծը փոխվել է, եթե նա դարձել է հետամնաց և լռակյաց կամ նյարդային, ամեն ինչին բուռն արձագանքելով, սա հրատապ պատճառ է նրա հետ անկեղծ, բայց ուշադիր խոսելու համար:
Հաջորդ քայլը տան ուսուցչի և դպրոցի ղեկավարության հետ խոսելն է: Ուսուցիչները պետք է (և պետք է) կարգավորեն այս իրավիճակը և անպայման կապ հաստատեն բռնարարի ծնողների հետ:
«Մեր 10-ամյա տղան զգայուն երեխա է,- պատմում է Մոսկվայի հայտնի թատրոններից մեկի դերասանուհի Ալեքսանդրան:- Նա շատ է կարդում, և երբ ինչ-որ հուզիչ բան է հիշում, կարող է նույնիսկ լաց լինել, կամ կարող են կեղտոտել: օգտագործել է կոշիկի ծածկոցներ նրա գլխին և այդ ամենը տեսագրել։
Դժվար տարիք. ինչպես չդառնալ դեռահասի թշնամինԱնցումային տարիքը բարդ շրջան է ոչ միայն իր դեռահասի, այլև նրա ծնողների համար։ Ինչպես մնալ ձեր երեխայի ընկերը և պաշտպանել նրան վտանգավոր հոբբիներից և ընկերություններից - «Սոցիալական նավիգատոր» նյութում:Ալեքսանդրան և նրա ամուսինը փորձում էին օգնել իրենց որդուն, ինչպես կարող էին, նրա հետ քննարկեցին նրա խնդիրները, դիմեցին ուսուցիչների և հոգեբանների օգնությանը, բայց արդյունքում նրանք ստիպված եղան փոխել դպրոցը և մեկից ավելի:
«Շատ կարևոր է, որ ուսուցիչները և դպրոցների ղեկավարները կարողանան կապ հաստատել իրավախախտների ծնողների հետ: Ավելի հաճախ, քան ոչ, շատ անսովոր խուլիգանները դիսֆունկցիոնալ ընտանիքներից են», - ասում է Կոնստանտին Օլխովոյը, ով երկար տարիներ աշխատել է: որպես հոգեբույժ Մոսկվայի դպրոցում շեղված վարքագիծ ունեցող երեխաների համար: կա PDN (անչափահասների գործերով ստորաբաժանումներ), իսկ շրջանային վարչակազմի տակ կա KDN (հանձնաժողովներ անչափահասների համար), դպրոցը կարող է գնալ այնտեղ, ահաբեկման զոհի ծնողները: կարող է գնալ այնտեղ, եթե դպրոցում արդեն կիրառվել են մանկավարժական և վարչական ներգործության բոլոր միջոցները, գրանցել, իսկ հետո քրեական գործ հարուցել, ծնողներին տույժեր նշանակել»։
Սակայն, ըստ հոգեբանի, պետք է հասկանալ, որ կան երեխաներ, ովքեր հոգեկանի առանձնահատկություններից ելնելով անկառավարելի են. Այս դեպքում խնդիրը չի կարող լուծվել՝ պարզապես ազդելով նրա ծնողների վրա և կապ հաստատելով CDN-ի հետ՝ անհրաժեշտ է ներգրավել հոգեբույժների։
«Նախկինում Մոսկվայի գրեթե բոլոր թաղամասերում հատուկ դպրոցներ կային շեղված (սոցիալապես վտանգավոր) վարքագիծ ունեցող դեռահասների համար: Որքան գիտեմ, դրանց մեծ մասն այժմ փակ է», - ասաց Կոնստանտին Օլխովոյը: «Այս հատուկ դպրոցներում շատ աշակերտներ ունեն. Նրանց հետ աշխատել են հարմարեցված, փորձառու ուսուցիչներ»։
Ինչ պետք է անեն ուսուցիչները
Դպրոցական ահաբեկչության դեմ յուրաքանչյուր երկրում, ավելի ճիշտ, նույնիսկ յուրաքանչյուր դպրոցում պայքարում են յուրովի: Շատ բան կախված է ուսումնական հաստատությունների ղեկավարությունից։ Ինչ-որ տեղ հատուկ պարապմունքներ են անցկացվում, որտեղ ուսանողներն իրենք անկեղծորեն խոսում են դասարանում առկա խնդիրների մասին և ուսուցչի հետ միասին փորձում լուծել դրանք։ Ինչ-որ տեղ տնօրենը միշտ հանդիպում է ծնողների հետ, մինչդեռ դպրոցի տնօրինությունը կարող է շատ կոշտ դիրքորոշում ցուցաբերել ուրիշներին ահաբեկող և վիրավորող աշակերտների նկատմամբ:
Բայց բացարձակապես ակնհայտ է, որ դպրոցական բուլիինգի (բուլինգի) նման կանխարգելման հետ պետք է զբաղվել կրթության հենց սկզբից, այն ժամանակ ուղղակի ուշ կլինի։ Ընդ որում, հոգեբանական օգնությունն անհրաժեշտ է ոչ միայն տուժողին, այլ նաև սադրիչներին։
«Հոգեբանական տեսանկյունից կարելի է ասել, որ, ցավոք սրտի, բռնության մշակույթը տարածված է Ռուսաստանում,- ասում է հոգեբան, միջազգային խորհրդատվական ընկերության սեփականատեր Օլգա Յուրկովսկայան,- ագրեսիան ինքնահաստատման ուղիներից մեկն է։ Ինքներդ ինքնահաստատվելու ևս մեկ միջոց: Պետք է գտնել գոնե ինչ-որ գործունեություն, որը դեռահասին թույլ կտա իրեն նշանակալից զգալ»:
Ամենից հաճախ, ըստ Օլգա Յուրկովսկայայի, խնդրահարույց երեխաներն ապրում են դիսֆունկցիոնալ ընտանիքներում, որտեղ նրանք իրենք են ենթարկվում բռնության, կամ ընտանիքներում, որտեղ չափազանց մեծ ճնշում է գործադրվում:
«Նման երեխաների վրա սովորաբար ազդում է չափահասի կոշտ ազդեցությունը, դրա համար կարող եք խնդրել, օրինակ, ոստիկանի ծանոթին խոսի երեխայի հետ»,- ասաց Յուրկովսկայան։
Բնականաբար, չափազանց դժվար է, բայց հնարավոր է բացատրել դեռահասներին, որոնց համար ագրեսիան արդեն դարձել է կյանքի նորմ (ինչպես ընտանիքում, այնպես էլ սոցիալական ցանցերում, և, օրինակ, ֆիլմերում), որ անընդունելի է. վիրավորել և վիրավորել դասընկերներին.
«Մենք պետք է հստակ հասկանանք, որ «ուսուցիչ-աշակերտ» հակամարտությունն ակնհայտորեն անհավասար է, քանի որ մի կողմից նկատի ունենք երեխային, ով դեռ չգիտի, թե ինչպես իրեն պահել, իսկ մյուս կողմից՝ կոնֆլիկտի՝ բարձրագույն մանկավարժական կրթություն ունեցող անձին. կրթությունը, ով հիմնականում մեծահասակ է, ես ստիպված էի սովորել հոգեբանություն և մանկավարժություն», - ասում է հոգեբույժ Կոնստանտին Օլխովոյը: Եթե նա չունի բավարար մանկավարժական ռեսուրս, նա կարող է նախ դիմել գլխավոր ուսուցչին, գործընկերներին (նույն մանկավարժական խորհուրդը), տնօրեն, և միայն դրանից հետո KDN օգնության համար կամ ոստիկանություն»:
Եթե ուսուցիչը հիշում է, որ իր դիմաց կանգնած է վատ դաստիարակված երեխա՝ կյանքի այլ փորձով, ապա նրա համար անմիջապես շատ ավելի հեշտ է դառնում շփվել նման աշակերտի հետ, նշում է հոգեբանը։ Բայց հենց որ ուսուցիչը նեղանում է, նա ինքնաբերաբար պարտվում է։
«Պետք է միջոցներ ձեռնարկել», - կարծում է Կոնստանտին Օլխովոյը: Հիշենք, օրինակ, որ Անտոն Սեմենովիչ Մակարենկոն՝ փայլուն ուսուցիչ, աշխատում էր ամբողջովին ցրտահարված, կներեք, փողոցային երեխաների հետ, բայց նա ուզում էր և գիտեր, թե ինչպես հարաբերություններ հաստատել նրանց հետ: արժե վերընթերցել, թե ինչպես է նրան հաջողվել»։
Ցավոք, ոչ բոլոր երեխաների բախտն է դասընկերների ու ուսուցիչների հետ: Ընկերական դասը, որտեղ երեխաները առավոտյան շտապում են վազել՝ մոռանալով նախաճաշել, հազվադեպ է: Բայց դպրոցում ընկերներ չունենալը վատ բան չէ։ Ավելի վատ՝ երբ աշակերտի վրա սկսվում է ահաբեկումը: Ըստ վիճակագրության՝ տարեցտարի ժամանակակից դպրոցներում ավելի ու ավելի շատ են «բուլինգի» դեպքերը, ընդ որում՝ նման ցուցադրական գործողություններին մասնակցում են ոչ միայն նեղամիտ դասընկերները, այլ երբեմն իրենք՝ ուսուցիչները։
Ի՞նչ անել իրավախախտների հետ և ինչպե՞ս փրկել երեխային.
Նշաններ, որ դեռահաս երեխային բռնության են ենթարկում դպրոցում՝ սովորել հասկանալ:
Երեխաների դաժանության մասին կարելի է գրել ամբողջ գիտական տրակտատներ։ Ավաղ, 11-12 տարեկանում և գրեթե մինչև դպրոցի ավարտը երեխաների մեջ հանկարծ «անտեղից» նստում են չարդարացված դաժանությունն ու ագրեսիան։
Հետո այն հեռանում է: Այնուամենայնիվ, ոչ բոլորը:
Իսկ նման ահաբեկման հետևանքները երբեմն մնում են ցմահ վիրավորված երեխաների վրա։
Անիմաստ և անխնա ահաբեկելը «մոդայիկ միտում» չէ: Ոտնձգություններ միշտ էլ եղել են. Այլ հարց է, որ ահաբեկման մեթոդներն ավելի բարդ են դարձել, և երբեմն ծնողները ստիպված են լինում փոխել նույնիսկ բնակության քաղաքը, որպեսզի պաշտպանեն իրենց երեխայի նյարդային համակարգը։
Ինչպե՞ս հասկանալ, որ ձեր երեխային բռնության են ենթարկում, բուլիինգ են անում դպրոցում:
Դեռահասները մեծանալու «թաքնված շրջանի» երեխաներ են։ Նրանցից ոչ բոլորն են բավարար շփումներ ունենում ծնողների հետ՝ սխալներից խուսափելու և ճիշտ որոշում կայացնելու համար։ Ավելի հաճախ, քան ոչ, ծնողները գիտակցում են այս խնդիրը, երբ սանդղակը դասասենյակից դուրս է:
Բացի այդ, երեխայի համար կարող է նվաստացուցիչ լինել ծնողների հետ այս խնդիրը քննարկելը. դա հաճախ է պատահում տղաների հետ, որոնց հայրերը օրորոցային մուրճից խփում են իրենց՝ «դու տղամարդ ես, ինքդ լուծիր քո խնդիրները»:
Այսպիսով, ժամանակն է արդյոք միջամտել:
- Երեխան հաճախ է գալիս կապտուկներով ու քերծվածքներով, որոնց համար պատճառ չկա։
- Երեխան հաճախ է «կոտրվում», «փչանում», «կորցնում» իրերը։
- Երեխան անընդհատ պատրվակ է փնտրում դպրոց չգնալու համար՝ նա հիվանդություններ է հորինում, ջերմաչափ է տաքացնում մարտկոցի վրա, վերաբերում է ցավոտ ստամոքսին ու գլխին և այլն։
- Երեխան սկսել է վատ ուտել ու վատ քնել։ Գիշերը եղել են առողջական խնդիրներ, մղձավանջներ։
- Ուսումնական արդյունքները նվազում են, ինչպես նաև ընդհանուր հետաքրքրությունը դպրոցի նկատմամբ:
- Երեխան անընդհատ ընկճված է, նա չի ցանկանում շփվել:
- Կան ինքնավնասման փորձեր և այլն։
- Ուսապարկն ու երեխայի համազգեստը հաճախ «պատռված» ու «կեղտոտ» են լինում։
Եթե առնվազն 3-4 ախտանիշ համընկնում են, որոնք օրեցօր կրկնվում են, վստահ եղեք, որ ձեր երեխան ձեր օգնության կարիքն ունի։
Դպրոցում դեռահասին ահաբեկելու պատճառները. ինչու՞ է ձեր երեխային ծեծում, նվաստացնում և այլն:
Դպրոցում ահաբեկելը պարզապես ժամանակավոր անվնաս փորձ չէ, որին երեխան կարող է դիմանալ:
Բուլինգը վտանգավոր է լուրջ հետևանքներով, ներառյալ ոչ միայն քնի կորուստը, բարդույթներ ձեռք բերելը և երեխայի ինքնագնահատականի անկումը, այլ շատ ավելի վտանգավոր՝ հոգեկան խանգարումներ և նույնիսկ ինքնասպանության փորձեր:
Եվ պարտադիր չէ, որ ահաբեկումը ֆիզիկական լինի։ Հենց հոգեբանական հարձակումներն են դառնում շատ ավելի բարդ և կործանարար:
Ոչ մի երեխա չի մոռանա ահաբեկելը: Եվ հալածանքների միջով անցածներից ոչ բոլորն են անհետևանք դիմանալու դրան։ Ուստի, որպեսզի մեր երեխաները, մեծանալով, ավտոմատներով չվազեն դպրոցներով՝ փորձելով վրեժխնդիր լինել իրենց օրինազանցներից (ինչպես հաճախ ցույց են տալիս այսօր լուրերում), մենք պետք է ուշադիր լինենք նրանց նկատմամբ ոչ միայն այսօր, այլև. գործնականում նույնիսկ երեկ։
Ո՞վ է վտանգի տակ և որո՞նք են ահաբեկման հիմնական պատճառները:
Իրականում, յուրաքանչյուրը կարող է վտանգի տակ լինել, և ահաբեկման համար սովորաբար չորս պատճառ կա.
- Երեխան նման չէ բոլորին. Օրինակ՝ չափազանց նիհար կամ հակառակը՝ գեր, ակնոցներով, գերազանց սովորող կամ վատ սովորող, չափազանց ակտիվ կամ, ընդհակառակը, չափազանց պասիվ, հիմար կամ լուռ մարդ և այլն։ Այսօր ահաբեկելու պատճառ կարող են լինել կրոնը և ֆիզիկական արատները, ծնողների նորաձև իրերի և մասնագիտության բացակայությունը, աչքերի ճեղքվածքը և տեր կանգնելու անկարողությունը և այլն։
- Ձեռքը տաք է - եղել է սխալ տեղում և, ինչպես ասում են, սխալ պահին։
- Երեխան նոր է դասարանում: Երբեմն դա բավական է:
- Երեխան իրեն անհարգալից է պահում և բոլորին հրահրում է պատասխան բոյկոտի կամ հալածանքի։
Ո՞վ է սովորաբար դառնում ահաբեկչության հրահրողը:
- Ուսուցիչներ, ովքեր տեղ չունեն ուսուցիչների մեջ.
- Դասի ասոցիալական «տարրերը». Անապահով ընտանիքների երեխաներ, ովքեր կազմակերպում են ահաբեկում, որպեսզի չհալածեն իրենց նման ընտանիքին պատկանելու համար: Հոգեկան խնդիրներ ունեցող երեխաներ. Երեխաներ, որոնց դաստիարակությունը ծնողները պարզապես մոռացել են։
- Հանրաճանաչ երեխաներն ակտիվիստներն ու ղեկավարներն են, դպրոցի «թագավորներն ու թագուհիները», որոնց լսում են մնացած երեխաները, փաստորեն դառնում են այս ղեկավարների շքախումբը։
Ինչո՞ւ է ձեր երեխան բռնության զոհ դառնում:
Մի կարծեք, որ ձեր երեխան ինչ-որ կերպ տարբերվում է: Ի վերջո, ահաբեկման պատճառ կարող է լինել նույնիսկ երեխայի ազնվությունն ու պարկեշտությունը, որը հասակակիցների կողմից ընկալվում է որպես թուլություն: Կամ երեխայի հրաժարվելը ընկերության համար ծխելուց կամ մեկ այլ երեխայի հետապնդելուց:
Իհարկե, արժե որոնել պատճառ, քանի որ այդ դեպքում շատ ավելի հեշտ կլինի գլուխ հանել իրավիճակից, բայց հույս չունենաք, որ այս պատճառը ձեզ համար պարզ կլինի:
Կարևոր է նշել ևս մեկ նրբերանգ.
Բուլինգի պայմաններից մեկը, առանց որի, ըստ էության, դա պարզապես անհնարին կդառնա, ուսուցչի համաձայնությունն է.
- Ուղղակի սատանայական վերաբերմունք. ուսուցիչը աչք է փակում ամեն ինչի վրա, քանի որ թքած ունի։
- Ուսուցիչը դեռ այնքան փորձառու չէ, որ նկատի հալածանքը, որը, ընդ որում, իրականացվում է խորամանկի վրա։ Կամ նա արդեն նկատում է բուլիինգի արդյունքը, երբ տուժողը սկսում է պատասխանել իրավախախտներին։ Հեշտ է կռահել, թե այս դեպքում ինչ է թռչում ուսուցչից տուժող, քանի որ օրինախախտներն իրենց մութ գործերն անում են անաղմուկ ու աննկատ։ Այս իրավիճակը ամենատարածվածն է: Ուսուցիչը, ավաղ, պարզապես չի կարողանում հետևել ամեն ինչին և բոլորին։ Հատկապես, եթե դասարանը գերբնակեցված է:
- Ինքը՝ ուսուցիչը, մասնակցում է ահաբեկմանը։ Դեպքը հազվադեպ է, բայց դժվար:
Որքան էլ վիրավորական լինի այս իրավիճակում ուսուցիչների համար, դասարանում մթնոլորտը շատ դեպքերում կախված է նրանցից: Եվ հենց ուսուցչուհին է՝ որպես երեխաներից յուրաքանչյուրի երկրորդ «մայր», պատասխանատու է դպրոցում նրանց ոչ միայն ինտելեկտուալ, այլև հոգեկան վիճակի համար։
Ինչ անել ծնողների համար, եթե դեռահաս երեխան դպրոցում բռնության է ենթարկվում դասընկերների կամ ուսուցիչների կողմից՝ հրահանգներ
Ոչ ոք չի տա բաղադրատոմս, թե ինչպես արագ դադարեցնել ահաբեկումը: Նման բաղադրատոմսեր չկան։ Ինչո՞ւ պետք է երեխան պարտավորվի շտկել այս կամ այն «թերությունը», սեփական յուրահատկությունը, որը դարձել է բուլիինգի պատճառ։
Եթե բուլիինգի պատճառը պարզապես բուլինգն էր՝ հանուն «կենդանական շահի», ապա եղեք գոնե ով և ինչ, բայց դուք դեռ կենթարկվեք: Իսկ սադրիչների օրինակին հետևելը, նրանց հաճոյանալն ու ինքդ քեզ փրկելը ամենավատ տարբերակն է, քանի որ դա միայն կուժեղացնի հալածանքը, որի համար կհայտնվեն ևս 2 պատճառներ՝ թուլություն և ինքնանվաստացում։
Ինչ անել?
- Առաջին հերթին՝ ուսուցչին։ Դպրոցական բոլոր խնդիրները սկսում են լուծել միայն նրա հետ։ Հետո, եթե դա չօգնեց, անգիր անել: Հետո, եթե նորից չօգնի, գնա տնօրենի մոտ։
- Բուլինգը չի կարող «բուժվել» վիրավորող զոհի (պարզունակ) մակարդակով: Իրավիճակը շտկելու համար անհրաժեշտ է միանգամից աշխատել «վկաների» ողջ թիմի հետ։
- Վերլուծեք ահաբեկման պատճառը: Բնականաբար, պետք չէ հետևել վիրավորողների օրինակին, բայց եթե կարող եք երեխային վստահություն հաղորդել, ուղիներ փնտրեք։ Երեխան չափազանց փխրուն է և թույլ, ուղարկեք նրան բաժին, որտեղ նա ավելի ինքնավստահ կդառնա: Չգիտե՞ք ինչպես պատասխանել իրավախախտներին: Սովորեցրեք ձեր երեխային «բռունցք վերցնել» (հոգեբանորեն) և լինել «վերևում» ցանկացած իրավիճակում: Դիագրության հետ կապված խնդիրներ. Տարեք լոգոպեդի մոտ: և այլն: Երեխայի բոլոր թույլ կողմերը դարձրեք ուժեղ կողմերի։
- Բոլոր կողմերի ուսուցչի, տնօրենի և ծնողների հետ ցուցադրական զրույցը կարող է լավ տարբերակ լինել:Դեռահասների համար, որոնց համար դեռ ամեն ինչ կորած չէ (սպառնալիքները երևակայական էին, կեղծ փառասիրություն), դպրոցից դուրս թռչելու կամ նույնիսկ ոստիկանության մանկական սենյակում գրանցվելու հեռանկարը կարող է հիանալի խթան հանդիսանալ նրանց հավակնությունները հանդարտեցնելու և վարքագիծը փոխելու համար:
- Եթե բռնություն է կիրառվում, ուսուցչի միջոցով ուղիղ ճանապարհ է լինում դեպի տնօրեն, հետո՝ դատախազություն եւ այլն։Բռնության ոչ մի փաստ չպետք է մնա առանց ծնողների արձագանքի. նույնիսկ փոքրիկ կատակը՝ դասընկերոջ գլխին ապտակելու կամ գլխին սայթաքելու տեսքով, կարող է հանգեցնել լուրջ հետևանքների։
- Սովորեցրեք ձեր երեխային վարվել այնպես, ինչպես նրանք չեն սպասում Հանգիստ արձագանքեք հայհոյանքներին, անտեսեք բարբառները և այլն: Իհարկե, այն դեպքում, երբ սկսվում է ավելի լուրջ ահաբեկում, երեխայի իրերին վնասելը, երբ նրան չեն տալիս անցում, երբ սկսվում են լուրջ վիրավորանքներ և ուժի կիրառում, դա չի կարելի հանդուրժել, պետք է գործել, և անմիջապես և դաժանորեն. Կրկին ոչ թե ինքնուրույն, այլ իրավախախտների ուսուցիչների, տնօրենի և ծնողների միջոցով։
- Գտի՛ր բռնարարի հետ ընկերանալու միջոց: Այս կերպ համատեղ ճամփորդությունը կարող է գնալ ինչ-որ տեղ (ամբողջ դասարանը)՝ էքսկուրսիայի, խնջույքի և այլն, ընդհանուր խաղեր և հոբբիներ, շրջանակներ, կարող եք նաև երեխաներին հրավիրել այցելել ծննդյան տարեդարձի: Բնականաբար, թշնամիներն անմիջապես ընկերներ չեն դառնա, բայց, այնուամենայնիվ, ավելի քիչ վտանգավոր կլինեն, իսկ ինչ-որ մեկը դաշնակից կդառնա։ Խոսքը, իհարկե, իրավախախտներին կաշառելու մասին չէ։ Սա ամենավատ լուծումն է, որը կարող է գտնել ծնողը:
- Օգնեք ձեր երեխային հաղթահարել վախը: Երբեմն բավական է պարզապես դադարել վախենալ կռվարարներից, որպեսզի նրանք դադարեն ահաբեկել:
- Օգնեք ձեր երեխային ինքնահաստատվել եթե դպրոցում նրա համար նման հնարավորություններ չկան։ Թող նա հայտնվի սպորտի կամ հոբբիի մեջ. անպայման երեխայի համար այնպիսի գործունեություն գտեք, որը կբարձրացնի նրա ինքնավստահությունն ու ինքնագնահատականը։
- Պաշտպանեք ձեր երեխային կռվարարներից, որքան կարող եք Հանդիպեք դպրոցից և ճանապարհեք, մինչև իրավիճակը ինքնին հանդարտվի: Սովորաբար, համադասարանցիների հալածանքների մեծ մասը տեղի է ունենում դպրոցից դուրս՝ դպրոցից հետո: Իսկ բուն դպրոցում վկաները չափազանց շատ են։
- Գնեք հատուկ տեխնիկական սարք ձեր երեխայի համար որը կօգնի ձեզ տեղյակ լինել ինչպես ներկա իրավիճակից, այնպես էլ երեխայի գտնվելու վայրից:
Այս խորհուրդները լավ են այն իրավիճակների համար, որոնք շատ հեռու չեն գնացել:
Բայց ի՞նչ, եթե իրավախախտը իսկական ագրեսոր է, որի դեմ ոչ ուսուցիչը, ոչ տնօրենը, ոչ ագրեսորի ծնողներն իրենք չեն կարող արդարություն գտնել։
Այս դեպքում գործեք կոշտ և արագ: Իհարկե, դուք չեք կարողանա զրոյից պաշտպանություն կազմակերպել, բայց եթե արդեն կան ձեր երեխայի վրա ազդեցության փաստեր, ապա մի սպասեք, մինչև տնօրենը դադարի վախենալ հրապարակայնությունից (նրանք այնքան են վախենում «աղմուկից», որ պատրաստ է դպրոցականներին զոհաբերել այս երիտասարդ սրիկաներին):
Ձեր գործողությունները. տնօրենին ուղղված հայտարարություն, իսկ արձագանքի բացակայության դեպքում հայտարարություն ՌՈՆՈ-ին, ապա՝ ոստիկանությանը։ Հայտարարությանը կարող են կցվել վկաների, այլ ծնողների ցուցմունքները, շտապ օգնության բաժնի տեղեկանքները և այլն։ Դե, իսկ հետո՝ դատարան։
Կամ գուցե ի վերջո դա անհրաժեշտ չէ՞:
Լինում են դեպքեր, երբ ծնողը հարց է տալիս՝ եթե ես միջամտեմ, երեխայի համար ավելի վատ չի՞ լինի։
Այո, կան իրավիճակներ, որոնցում ավելի լավ է չխառնվել։ Բայց եթե դա իսկապես վերաբերում էր ահաբեկմանը, որը երեխան ի վիճակի չէ միայնակ հաղթահարել (և ոչ միանգամյա վիրավորանք կամ վիճաբանություն դասընկերների միջև), ապա ինչպե՞ս կարող եք դա ավելի վատացնել՝ դադարեցնելով այս ահաբեկումը:
Մի պահ պատկերացրեք, թե ինչ կարող է պատահել ձեր երեխայի հետ, եթե նա չկարողանա հաղթահարել խնդիրների այս բեռը: Ավելի լավ է մտնել այնտեղ, որտեղ քեզ չեն հրավիրել, քան հետո շատ ափսոսալ, որ չեն միջամտել։
Ի՞նչն է բացարձակապես արգելված:
- Լինչի հանցագործներ. Այս խուլիգաններին ինչքան էլ ուզում եք «մռութ տալ», դուք չեք կարող դա անել։ Նախ՝ սրանով իրավիճակը չես լուծի, և երկրորդ՝ այս դեպքում քեզ կարող են գրավել «հոդվածի տակ» («իսկ ուրիշի երեխաներին դիպչելու բան չկար»), և օրինախախտները կստանան ահաբեկման այլ պատճառ. քո երեխան. Մենք գործում ենք օրենքի շրջանակներում խստորեն!
- Առաջնորդեք երեխային ի պատասխան նմանատիպ գործողությունների: Դուք չունեք հաղորդագրություն փակցնելու համար անհրաժեշտ է սովորեցնել ձեր երեխային պատասխանել միօրինակ. Նույնիսկ երբ խոսքը ուժի կիրառման մասին է: Իհարկե, շատ լավ է, երբ երեխան կարող է տեր կանգնել իրեն, բայց չես կարող սովորել «հարվածել»: Երբեմն նման պատասխանները պատահաբար դառնում են հանցագործի հաշմանդամության և նույնիսկ մահվան պատճառ (անհաջող ընկել և այլն):
- Փորձեք «գնել» իրավախախտների տրամադրվածությունը։ Կաշառքը ամենաանմիտ, հիմար որոշումներից է, որն ի վերջո կհանգեցնի հակազդեցության և երկար ժամանակ կթողնի երեխայի վրա թուլամորթ, սնոտի ու «վեցյակի» հետք։
- Անտեսեք երեխայի հալածանքը և թողեք նրան մենակ այս խնդիրը լուծելու համար («նա կարող է ինքնուրույն գլուխ հանել դրանով»): Հիշեք՝ նա կարող է չկարողանալ գլուխ հանել դրանով:
Տեղափոխվե՞լ այլ դպրոց, թե՞ չտեղափոխվել:
Իհարկե, դուք կարող եք երեխային տեղափոխել մեկ այլ դասարան և մեկ այլ դպրոց, և նույնիսկ տեղափոխվել մեկ այլ քաղաք, բայց արդյո՞ք դա իմաստ ունի:
Շատ դեպքերում նման միջոցները պարզապես արդարացված չեն, և խնդիրը բավական արագ սպառվում է, և վերապատրաստման ավարտին զոհերի հետ իրավախախտները դառնում են գրեթե լավագույն ընկերներ:
Հետևաբար, ուշադիր վերլուծեք իրավիճակը և կշռեք «կողմ ու դեմ» կողմերը. գուցե թարգմանությունը պետք չէ, և ուսուցիչների, ձեր և երեխայի համատեղ ջանքերը կարող են խնդիրը ոչնչի հասցնել:
Այլ հարց է, եթե ուսուցիչներն ու տնօրենը չեն ցանկանում խորանալ խնդրի մեջ, իսկ ահաբեկումը ձեռք է բերում այնպիսի մասշտաբներ, որոնք սպառնում են ոչ միայն նյարդային համակարգին, այլև երեխայի առողջությանը, ապա դուք ստիպված չեք լինի ընտրություն կատարել։
Եվ ամենակարևորը.պահել ձեր մատը զարկերակին! Գնացեք դպրոցական հանդիպումների, խոսեք ձեր երեխայի հետ, ճանաչեք նրա ուսուցիչներին և դասընկերներին, հետևեք երեխայի խնդիրներին և հաջողություններին՝ ժամանակին խորհուրդներ տալու, սխալներից զգուշացնելու, օգնելու և ծղոտ տարածելու համար:
Ձեր կյանքում նման իրավիճակներ ունեցե՞լ եք: Իսկ ինչպե՞ս դուրս եկաք դրանցից։ Կիսվեք ձեր պատմություններով ստորև բերված մեկնաբանություններում:
