Ուսուցչի ինքնակրթության պլան երկրորդ կրտսեր. Երկրորդ կրտսեր խմբում ինքնակրթության պլանը «Թատերական գործունեություն. Խնամակալի աշխատանքային պլան

Ալենա Պանիչևա
Ինքնակրթության ծրագիր կրտսեր խմբի դաստիարակի համար՝ «3-4 տարեկան երեխաների բառապաշարի ակտիվացում» թեմայով.

Սամարայի շրջանի պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Սամարայի շրջանի Կինել քաղաքային թաղամասի Կինել քաղաքի թիվ 11 միջնակարգ դպրոցի կառուցվածքային միավորի համակցված տիպի մանկապարտեզ «Կարմիր ծաղիկ»

Պլանավորել

ինքնակրթություն

կրտսեր խմբի դաստիարակ

Ուսումնական տարածք

«Խոսքի զարգացում»

վրա թեմա: « Բառարանի ակտիվացում

երեխաներ 3-4 տարեկան»

ԴաստիարակՊանիչևա

Վիկտորովնա

2016-2017 թթ

Ինքնակրթության ծրագիր կրտսեր խմբի դաստիարակի համար

վրա թեմա""

1. Պանիչևա Ալենա Վիկտորովնա

2. Տեղեկություն կրթության մասին: բարձրագույն կրթություն, .

3. Թեմա: 3-4 տարեկան երեխաների բառապաշարի ակտիվացում.

4. Կատարման ժամկետներըԱշխատանքները սկսվել են 2016 թվականի սեպտեմբերին, պլանավորվածավարտել 2017 թվականի մայիսին

5. Նպատակը- սովորել ուղիներ, մեթոդներ և տեխնիկա ուժեղացնել փոքր երեխաների խոսքընախադպրոցական տարիք, համախմբել ուսուցիչների և ծնողների ջանքերը խոսքի զարգացման գործում երեխաներ:

1. Ընդարձակել և ուժեղացնել երեխաների բառապաշարըհիմնվելով անմիջական միջավայրի մասին պատկերացումների հարստացման վրա. հարստացնել երեխաների ակտիվ և պասիվ բառապաշարըստ տարբեր բառարանային կատեգորիաների;

2. Զարգացնել առարկաների էական մանրամասներն ու մասերը տարբերելու և անվանելու ունակությունը (զգեստի համար՝ թևեր, օձիք, որակներ (զգայական ստանդարտներ, մակերեսի առանձնահատկություններ (հարթ, փափուկ և այլն, որոշ նյութեր և դրանց հատկությունները, գտնվելու վայրը. (տարածության մեջ ուղենիշներ, խոսքում պարզ նախադրյալների օգտագործում);

3. Ուշադրություն դարձրեք նպատակներով նման առարկաներին (ափսե - բաժակապնակ, աթոռ - աթոռակ, սովորեք գտնել դրանց միջև նմանություններ և տարբերություններ;

4. Զարգացնել ընդհանրացնելը հասկանալու կարողությունը բառերը(հագուստ, սպասք, կահույք, բանջարեղեն, մրգեր, թռչուններ և այլն); անվանել օրվա մասեր, անվանել բառային որոշակի կատեգորիայի առարկաներ (կենդանիներ, փոքրիկ կենդանիներմրգեր և այլն)

6. Թեմայի արդիականությունը:

Թեմայի արդիականությունն այն է, որ ի թիվս շատ կարևոր խնդիրների երեխաների կրթություն և վերապատրաստումՆախադպրոցական տարիքը մանկապարտեզում մայրենի լեզվի ուսուցումը հիմնականներից է. ԲառարանԿյանքի չորրորդ տարում գտնվող նախադպրոցական երեխան համալրվում է այն առարկաների անուններով, որոնց երեխաները հանդիպում և գործում են առօրյա կյանքում: Երեխաները դժվարանում են կամ սխալվում են բազմաթիվ կենցաղային իրեր (ճաշատեսակներ, կահույք, հագուստ, կոշիկ, խաղալիքներ, մեքենաներ և այլն) անվանելիս: Այս սխալները պայմանավորված են անճշտությամբ, չտարբերակվածությամբ: ընկալումև երեխայի տեսակետները: Հետեւաբար, ծանոթություն երեխաներիրերի հատկանիշներով եւ բառապաշարաշխատել առարկաների վերաբերյալ գիտելիքների խորացման գործընթացում.

7. Նախատեսված արդյունք: երկարաձգում երեխաների բառապաշար, մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփվելու ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքներն օգտագործելու կարողություն։

8. Ձեւ ինքնակրթություն: անհատական.

9. Աշխատանքի ընթացքում իրականացված գործողությունները և աշխատանքները թեմա:

1. Թեմայի վերաբերյալ մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն;

2. Այցելություն GCD ժամը իրենց նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաստիարակները

3. Այցելություն ուսուցիչների խորհուրդներ, վեբինարներ, կոնֆերանսներ; կայծակնային օլիմպիադաներ Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտում:

4. GCD-ի ինքնաարտացոլում և ինքնագնահատում ձեր խմբում;

5. Ուսումնական միջոցների ընտրություն և դիդակտիկ խաղեր թեմայի շուրջ;

10. Առաջընթացի հաշվետվություն աշխատանք:

1. Հայտարարություն մանկավարժական խորհրդի մասին.

2. Արդյունքների ներկայացում մանկավարժական խորհրդում.

3. Մեթոդական նյութ բառագիտական թեմաներ: «Գուշակիր հանելուկ. Բանջարեղեն», «Գուշակիր հանելուկ. Մրգեր», «Ուտեստներ», «Ձմեռային թռչուններ», «Տաք երկրների կենդանիներ», «Թռչնամիս», «Ո՞վ որտեղ է թաքնվել»., «Գտեք տարբերություններ»և այլն:

4. Վկայություններվեբինարներ անցնելու մասին։

5. Բլից-օլիմպիադաների դիպլոմներ թեմայի շուրջ.

1. Ինքնիրականացում

Ժամանակահատվածը 01.09.2016 -30.05.2017 թ

Գործնական ելքեր:

1. Մասնակցություն վեբինարների, բլից-օլիմպիադաների, առցանց կոնֆերանսների:

2. Մոնիտորինգի անցկացում

3. Թեմաների վերաբերյալ խոսքի զարգացման համար բառարանային նյութի պատրաստում

1. «Գուշակիր հանելուկ»

2. «Բանջարեղեն»

3. «Մրգեր»

4. «Ուտեստներ»

5. «Ձմեռային թռչուններ»

6. «Տաք երկրների կենդանիներ»

7.«Թռչնամիս»

8.«Ո՞վ որտեղ է թաքնվել».

9.«Գտեք տարբերություններ»և այլն:

4. Փաստաթղթերի պահարանների ընտրություն թեմայի շուրջ բառային և դիդակտիկ խաղեր.

2. Մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն

Ժամանակահատվածը 01.09.2016 -30.05.2017 թ

Գործնական ելքեր:

1. Բորոդիչ Ա.Մ. Խոսքի զարգացման տեխնիկա երեխաներ... - Մ., 2004:

2. Լեոնտև Ա.Ա. Լեզու, խոսք, խոսքի գործունեություն. - Մ., 1999 թ.

3. Maksakov A. I., Tumakova G. A. Սովորեք խաղալով: - Մ., 2005:

4. Խոսքի զարգացում մանկապարտեզում. Ծրագիր և ուղեցույցներ. - 2-րդ հրատ., Վեր. և ավելացնել. Գերբովա Վ.Վ. - Մ.: Մոզաիկա-սինթեզ, 2010 թ

5. Խոսքի զարգացում երեխաներնախադպրոցական Տարիք: Ուղեցույց համար մանկավարժ երեխաներ... այգի. / Էդ. Ֆ.Ա.Սոխինա. - 2-րդ հրատ., Վեր. - Մ .: Կրթություն, 2004:

6.Վ.Վ.Գերբովա «Խոսքի զարգացում մանկապարտեզում. Երկրորդ կրտսեր խումբ» - Մ .: Մոզաիկա - Սինթեզ, 2014

7. Ն.Գ. Գոլիցինա «Համալիր-թեմատիկ դասերի համառոտագիր. 2 կրտսեր խումբ... Ինտեգրված մոտեցում»: M .: Scriptorium 2003, 2013

Խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասերի ամփոփումներ;

Մոնիտորինգի արդյունքները երեխաներ: կրթական տարածքներ «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում»., , «Ճանաչում»;

Խոսքի զարգացման խաղերի քարտային ֆայլի համար կրտսեր երեխաներնախադպրոցական տարիք.

3. Աշխատանք երեխաների հետ

Ժամանակահատվածը 01.09.2016 -30.05.2017 թ

Գործնական ելքեր:

ՍԵՊՏԵՄԲԵՐԻ

Գրատախտակով տպագրված ուսումնական խաղեր «Նկարներ-կեսեր», «Լոտո», «Ո՞ւմ երեխային»:, «Մեծ ու փոքր»և այլն:

ՀՈԿՏԵՄԲԵՐ ՆՈՅԵՄԲԵՐ

Բառարանի ակտիվացումխաղալիքների, առարկայի և սյուժեի նկարների հետազոտման ընթացքում:

Դիդակտիկխաղեր օգտագործելով նկարներ: «Ձմեռային թռչուններ», Ճիշտ ցույց տվեքև այլն:

Ռուսական ժողովրդական հեքիաթների դրամատիզացում՝ օգտագործելով տարբեր տեսակներ թատրոն՝ աշխատասեղան, մատը, մագնիսական տախտակի վրա:

Հեքիաթի վրա հիմնված թատերական ներկայացման ցուցադրություն «Կոլոբոկ»երեխաներ երկրորդ կրտսեր խումբ.

ՄԱՐՏ, ԱՊՐԻԼ

Մնեմոնիկ աղյուսակների օգտագործումը GCD OO-ի ընթացքում «Հաղորդակցություն», «Ճանաչում», «Գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալը».

Մոնիտորինգ.

4. Ծնողների հետ աշխատանք

Ժամանակահատվածը 01.09.2016 -30.05.2017 թ

Գործնական ելքեր:

ՍԵՊՏԵՄԲԵՐ ՀՈԿՏԵՄԲԵՐԻ

1. Անհատական ​​զրույց դիմորդների ծնողների հետ երեխաներ.

2. Մանկապարտեզում խոսքի ձևավորման համար օգտագործվող խոսքի խաղերի և վարժությունների ներկայացում ծնողներին կրտսեր նախադպրոցականներ.

3. Թեմայի քննարկում «Խաղերը, որոնք մենք խաղում ենք».

ՆՈՅԵՄԲԵՐ ԴԵԿՏԵՄԲԵՐ

1. Համատեղ տոն անցկացնելու համար երեխաներ և ծնողներ"Նոր Տարի".

2. Հուշագիր «Վարժություններ խոսքի շնչառության զարգացման համար»

3. Թղթապանակի տեղափոխում «Խաղեր զարգացման համար նախադպրոցական տարիքի բառապաշար, կամ ինչպես տանը պայմաններըերեխայի հետ դասեր անցկացնել խոսքի զարգացման վերաբերյալ.

ՀՈՒՆՎԱՐ ՓԵՏՐՎԱՐ

1. Խորհրդակցություն «Մենք երեխային սովորեցնում ենք շփվել»..

2. Ուղերձ ծնողական ժողովին «Խոսքի զարգացում երեխաներ 3-4 տարեկան... Սուր լսողությունը ճիշտ խոսք է»։

3. Թղթապանակի սլայդ «Խոսքի խաղեր մանկապարտեզի ճանապարհին».

4. Հուշագիր «Երեխայի ելույթը».

ՄԱՐՏ, ԱՊՐԻԼ

1. Ծնողներին հարցաքննելը «Իմ երեխայի ելույթը. Լա՞վ է խոսում»։

2. Տոնակատարություն 8 ՄարթաՇնորհավորում ենք մայրերին և տատիկներին, երգեր երգելով և պոեզիա արտասանելով:

4. Հուշագիր «Պասիվների զարգացման խաղեր բառապաշար» .

Մանկապարտեզի ձախլիկ երեխաները հատուկ ուշադրության են արժանի, քանի որ նրանցից շատերը կարող են ունենալ սովորելու մի շարք դժվարություններ: Մեր աշխարհում ձախլիկ երեխայի համար այնքան էլ հեշտ չէ, քանի որ մեզ մոտ ամեն ինչ հարմարեցված է...

Գործունեության սցենար, որը կօգնի ձեզ սովորեցնել ձեր նախադպրոցականներին գաղտագողի մասին: Լոգոպեդ ուսուցիչը հոգեբանի հետ համատեղ դաս է անցկացնում։ Ո՞ւՄ ՀԱՄԱՐ, ԻՆՉՈՒ ԵՎ ԻՆՉՊԵՍ Մասնակիցներ՝ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ Նպատակը. ձևավորել բարոյական պատկերացումներ բարու և չարի մասին գաղտագողի համատեքստում Նպատակները. իրականացնել վանկական վերլուծություն, սինթեզ և հոմանիշների ընտրություն; զարգացնել...

Դպրոցական պատրաստության ո՞ր կողմերն են հատկապես կարևոր, սա առաջադրանքը ճշգրիտ ընկալելու և կատարելու կարողությունն է. անգիր անել այն ավարտելու համար անհրաժեշտ գործողությունների հաջորդականությունը. նուրբ շարժիչ հմտությունների և ձեռք-աչքի համակարգման զարգացում; ձայնային վերլուծություն կատարելու ունակություն...

Մրցույթ ընթերցողների համար՝ «Գիրքն իմաստության աղբյուր է» թեմայով Մրցույթի նպատակները. պայմանների ստեղծում երեխաների ճանաչողական և խոսքի զարգացման համար. գրական բանաստեղծական ստեղծագործությունների նկատմամբ դրական հուզական վերաբերմունքի ձևավորում. բանաստեղծություններ կարդալիս գեղարվեստական ​​և խոսքի կատարողական հմտությունների զարգացում. բացահայտել լավագույն ասմունքողներին...

FBGDOU մանկական զարգացման կենտրոն. Մանկապարտեզ №1387 UDP ՌԴ.

Ուսուցիչներ:

Բորիսովա Յուլիա Անատոլիևնա - բարձրագույն կատեգորիայի մանկավարժ:

Թեմա՝ ""

Երկրորդ կրտսեր թիվ 1 խումբ

2014 - 2015 ուսումնական տարի

Ինքնակրթություն թեմայի շուրջ.Երեխաների զգայական դաստիարակությունը դիդակտիկ խաղերի միջոցով».

Թիրախ: բարելավելով նրանց տեսական մակարդակը, մասնագիտական ​​հմտություններն ու կոմպետենտությունը։

Առաջադրանքներ.

Մասնագիտական ​​ինքնակրթության ծրագրի վրա աշխատելը կօգնի ինձ.

Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել հիմնական գույները;

Երեխաներին ծանոթացնել առարկաների չափին և ձևին.

Ձևավորել ինքնուրույն գործունեության հմտություններ.

Բարելավել երեխաների ինքնագնահատականը, նրանց ինքնավստահությունը;

Զարգացնել ստեղծագործականությունը, հետաքրքրասիրությունը, դիտողականությունը;

Երեխաների թիմը համախմբելու համար.

Ակնկալվող արդյունքները.

Սովորական հաշվառման երեխաների մոտ գիտելիքների համախմբում, երկրաչափական ձևերի անվանումներ, ժամանակավոր ներկայացումներ.

Դրական դինամիկա երեխաների մաթեմատիկական զարգացման մեջ.

Առարկա զարգացող միջավայրի բարելավում.

Ընտրված թեմայի համապատասխանությունը

Ավելի երիտասարդ տարիքը օրգանների և համակարգերի ձևավորման և, առաջին հերթին, ուղեղի գործունեության հատուկ շրջան է: Ավելի երիտասարդ տարիքը զգայական դաստիարակության համար ամենաբարենպաստ շրջանն է, առանց որի անհնար է երեխայի մտավոր կարողությունների բնականոն ձեւավորումը։ Այս շրջանը կարևոր է զգայական օրգանների գործունեության բարելավման, շրջապատող աշխարհի մասին պատկերացումների կուտակման, ստեղծագործական կարողությունների ճանաչման համար։

Երեխայի զգայական զարգացումը նրա ընկալման զարգացումն է և պատկերացումների ձևավորումը առարկաների արտաքին հատկությունների մասին՝ դրանց ձևը, գույնը, չափը, դիրքը տարածության մեջ, ինչպես նաև հոտը, համը և այլն: Զգայական զարգացման կարևորությունը վաղ և նախադպրոցական տարիքը դժվար թե կարելի է գերագնահատել: Հենց այս տարիքն է առավել բարենպաստ զգայական օրգանների գործունեության բարելավման, շրջապատող աշխարհի մասին պատկերացումների կուտակման համար։

Զգայական կրթությունը նշանակում է նպատակային կատարելագործում, զգայական գործընթացների զարգացում (սենսացիաներ, ընկալումներ, գաղափարներ) երեխաների մոտ։

Կյանքում երեխան բախվում է առարկաների տարբեր ձևերի, գույների և այլ հատկությունների, մասնավորապես խաղալիքների և կենցաղային իրերի: Ծանոթանում է նաեւ արվեստի գործերին՝ երաժշտություն, գեղանկարչություն, քանդակագործություն։ Եվ իհարկե, յուրաքանչյուր երեխա, նույնիսկ առանց նպատակային դաստիարակության, այսպես թե այնպես, ընկալում է այս ամենը։ Բայց եթե ձուլումը տեղի է ունենում ինքնաբուխ, առանց մեծահասակների ողջամիտ մանկավարժական ցուցումների, ապա այն հաճախ հայտնվում է մակերեսային և թերի: Հենց այստեղ է օգնության գալիս զգայական կրթությունը՝ երեխայի հետևողական, համակարգված ծանոթացումը զգայական մշակույթին:

Տարվա աշխատանքային պլան

Գլուխ	Ժամկետը		Գործնական ելքեր
Մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն	սեպտեմբեր-մայիս	1.L.A. Venger, E.G. Pilyugina, N.B. Venger «Երեխայի զգայական մշակույթի կրթություն» - Մ.: «Կրթություն», 1988 թ. 2.L.A. Venger «Դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական կրթության համար Մ .:« Կրթություն », 2008 թ. 3. Բոգուսլավսկայա Զ.Մ., Սմիրնովա Է.Օ. «Ուսումնական խաղեր փոքր երեխաների համար». 4.E. Doom «Գույն, ձև, քանակ» 5Աֆանասևա Ի.Պ. «Փոքր քայլեր դեպի գիտելիքի մեծ աշխարհ». Մանկության մամուլ, 2005 թ
Աշխատեք երեխաների հետ	սեպտեմբեր	երեխայի համար առարկայական զարգացող միջավայրի ստեղծում	Դիդակտիկ խաղերի ընտրություն, ձեռնարկներ երեխաների զգայական զարգացման համար
	հոկտեմբեր	Դիդակտիկ խաղեր շոշափելի սենսացիաների զարգացման համար: Հրաշալի պայուսակ Նույնականացնել հպումով, (գտեք առարկաներ, որոնք տարբերվում են մեկ հատկանիշով) Թաշկինակ տիկնիկի համար (օբյեկտների նույնականացում նյութի հյուսվածքով, այս դեպքում՝ գործվածքի տեսակի որոշում) Ճանաչել կազմվածքը (առաջարկվում է պայուսակից դիպչել առաջարկվող կազմվածքին) Գտեք զույգ, (առաջարկվում է, որ երեխան հպումով գտնի զույգ նույնական առարկաներ)	Պատրաստել դիդակտիկ խաղերի քարտային ինդեքս՝ շոշափելի սենսացիաների զարգացման համար:
	նոյեմբեր
	դեկտեմբեր	Դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ ձևի հայեցակարգը համախմբելու համար: Գտեք նշված ձևի առարկա (երեխային հրավիրում են գտնել նկարներ, որոնցում պատկերված են տվյալ ձևին նմանվող առարկաներ) Ի՞նչ ձևեր ունի ... ?, (գծագրից պետք է որոշել, թե ինչ երկրաչափական ձևերից է բաղկացած առարկան և քանի՞սն է) Գտեք նույն ձևի առարկա (սովորեք ընդգծել ձևը շրջակա միջավայրի որոշակի օբյեկտներում) Ո՞ր գործիչն է ավելորդ: (չորս երկրաչափական պատկերների շարքում հավելյալ գործչի սահմանումը, առաջարկվում է բացատրել բացառման սկզբունքը)	Ձևի հայեցակարգը համախմբելու համար պատրաստեք դիդակտիկ խաղերի քարտային ինդեքս:
	հունվար
	փետրվար	Դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ մեծության հայեցակարգը համախմբելու համար: Համեմատեք առարկաները բարձրության վրա, Ամենաերկարը, ամենակարճը, (առաջարկեք երկարությամբ դասավորել բազմագույն ժապավենները՝ ամենակարճից մինչև ամենաերկարը, որպես տարբերակ, կարող եք առաջարկել ժապավենները համեմատել մի քանի հիմքերով) Բազմագույն շրջանակներ, (առաջարկեք դնել շրջանակներ (կամ այլ երկրաչափական ձևեր) սկսած ամենամեծից, որպեսզի տեսանելի լինի նախորդ շրջանի գույնը) Ո՞ր տուփը, (տարբեր չափերի հինգ տեսակի խաղալիքներ բաժանեք հինգ տարբեր տուփերում՝ կախված չափից)	Պատրաստեք դիդակտիկ խաղերի քարտային ինդեքս՝ մեծության հայեցակարգը համախմբելու համար:
	մարտ
	ապրիլ	Դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ գույների համախմբման համար. Ի՞նչ գույն է կորել, Ի՞նչ գույնի է իրը: (Առաջարկեք ընտրել ապրանքի համար անհրաժեշտ գույնը) Հավաքեք ծաղկեպսակ, (հիշողությունից առաջարկեք հավաքել գունավոր շրջանակների ծաղկեպսակ՝ ըստ նմուշի) Ի՞նչ գույներ են օգտագործվում: (ցույց տալով նույն գույնի առարկաների և դրա երանգների պատկերը, սովորել անվանել և տարբերել նույն գույնի երկու երանգներ, վարժություններ կատարել գունային երանգները նշանակող բառերի օգտագործման մեջ) Եկեք հստակեցնենք գույնը, (սովորեք տարբերակել և անվանել նմանատիպ գույները)	Պատրաստեք դիդակտիկ խաղերի քարտային ինդեքս գույնի ամրագրման համար:
	մայիս
Ընտանեկան աշխատանք	հունվար	Պատրաստել խորհրդակցություն ծնողների համար «Մանկահասակ երեխաների զգայական ունակությունների զարգացումը դիդակտիկ խաղերի միջոցով»
	մարտ	Ծնողների հետ անհատական ​​խորհրդատվությունների և զրույցների անցկացում.
	ապրիլ	Ինչ խաղեր են օգտակար երեխաների հետ խաղալու համար. Ծնողների համար խորհրդակցության անցկացում, թե ինչ խաղեր պետք է գնեն երեխաները և ինչպես ճիշտ խաղալ դրանք:	Զգայական կրթության վերաբերյալ դիդակտիկ խաղերի ցուցահանդես.
Ինքնիրականացում	ապրիլ	Բաց շոու կրտսեր խմբում։	Բաց դաս նոր տեխնոլոգիաների կիրառմամբ.
	մայիս	ամփոփիչ ուսուցչական խորհրդում ինքնակրթության թեմայով կատարված աշխատանքների հաշվետվություն	Ելույթ ուսուցչական խորհրդում.

Երկրորդ կրտսեր խմբի դաստիարակի ինքնակրթության պլանը «Բանավոր ժողովրդական արվեստի ազդեցությունը 3-4 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման վրա» թեմայով.

Ինքնակրթություն թեմայի շուրջ.«Բանավոր ժողովրդական արվեստի ազդեցությունը 3-4 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման վրա».

Աշխատանքի նպատակը.համախմբել ուսուցիչների և ծնողների ջանքերը ռուսական բանահյուսության ստեղծագործությունների օգնությամբ երեխաների դաստիարակության գործում, զարգացնել երեխաների ստեղծագործական, ճանաչողական, հաղորդակցական կարողությունները բանավոր ժողովրդական արվեստի հիման վրա:

Ընտրված թեմայի համապատասխանությունը

Երեխայի խոսքի զարգացման համար առանձնահատուկ նշանակություն ունի 3-ից 4 տարեկան տարիքը։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման ոլորտում ուսուցչի հիմնական խնդիրն է օգնել նրանց խոսակցական խոսքի, մայրենի լեզվի զարգացման գործում:

Երեխաների խոսքի արտահայտչականության զարգացման ամենակարևոր աղբյուրը բանավոր ժողովրդական արվեստի գործերն են, ներառյալ փոքր բանահյուսական ձևերը (հանելուկներ, երգեր, մանկական ոտանավորներ, կատակներ, երգեր, լեզուների շրջադարձեր, ասացվածքներ, ասացվածքներ, ոտանավորներ, օրորոցայիններ):

Հսկայական է բանահյուսության դաստիարակչական, ճանաչողական և գեղագիտական ​​արժեքը, քանի որ այն ընդլայնում է երեխայի գիտելիքները շրջապատող իրականության մասին, զարգացնում մայրենի լեզվի գեղարվեստական ​​ձևը, մեղեդին և ռիթմը զգալու կարողությունը։

Նախադպրոցական հաստատությունում բանավոր ժողովրդական արվեստի օգտագործման հնարավորությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման համար պայմանավորված է ռուս ժողովրդի բանավոր ստեղծագործական ստեղծագործությունների բովանդակության և ձևերի առանձնահատկություններով, նրանց հետ ծանոթության բնույթով և խոսքի զարգացմամբ: նախադպրոցականներ.

Երեխաները լավ են ընկալում բանահյուսության ստեղծագործությունները՝ շնորհիվ իրենց մեղմ հումորի, աննկատ դիդակտիզմի և ծանոթ կյանքի իրավիճակների:

Բանավոր ժողովրդական արվեստը յուրաքանչյուր ժողովրդի անգնահատելի հարստությունն է, դարերի ընթացքում զարգացած հայացք դեպի կյանքի, հասարակության, բնության, նրա կարողությունների ու տաղանդի ցուցիչ։ Բանավոր ժողովրդական արվեստի միջոցով երեխան ոչ միայն տիրապետում է մայրենիին, այլեւ տիրապետելով նրա գեղեցկությանը, լակոնիզմին, միանում է իր ժողովրդի մշակույթին, ստանում առաջին տպավորությունները նրա մասին։

Տարվա աշխատանքային պլան

Գործնական ելքեր

Մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն

սեպտեմբեր - մայիս

1. Բաբուրինա Գ.Ի., Կուզինա Թ.Ֆ. Ժողովրդական մանկավարժությունը նախադպրոցական երեխայի դաստիարակության մեջ. Մ., 1995:

2. Դալ Վ.Ի. Ռուս ժողովրդի ասացվածքներ և ասացվածքներ. Մ., 2009:

3. Արտույտներ. երգեր, նախադասություններ, մանկական ոտանավորներ, անեկդոտներ, ոտանավորներ / Comp. Գ.Նաումենկո. Մ., 1998:

4. Կնյազևա Օ.Լ., Մախանովա Մ.Դ. Երեխաներին ծանոթացնել ռուսական մշակույթի ակունքներին. Դասագիրք Մեթոդ. ձեռնարկ 2nd ed., rev. և ավելացնել. SPb,. 2008 թ.

5. Կոզիրևա Լ.Մ. Ես խոսում եմ գեղեցիկ և ճիշտ։ Երեխաների խոսքի զարգացումը ծնունդից մինչև 5 տարեկան. Մ., 2005:

6. Ռուսական բանահյուսություն / Կոմպ. Վ.Անիկին. Մ., 1985:

Աշխատեք երեխաների հետ

Գուշակել հանելուկները երեխաների կողմից.

Ժամանց «Հանելուկների երեկո».

Թատերական արտադրություն.

Ռուսական ժողովրդական «Թերեմոկ» հեքիաթի բեմադրություն.

Ռուսական ժողովրդական հեքիաթների, շուրջպարերի, բացօթյա խաղերի հիման վրա տիկնիկային թատրոնի դիտում։

Ժամանց «Wide Maslenitsa»

Մատների խաղեր՝ հիմնված ռուսական ժողովրդական մանկական ոտանավորների վրա։

Խաղի գործունեություն «Խաղանք մատներով».

Ծանոթություն արևի մասին շարականներին, մանկական ոտանավորներին.

Ժամանց «Արևոտ, հագնվիր, կարմիր, ցույց տուր քեզ»:

Ընտանեկան աշխատանք

Սովորում ենք մանկական ոտանավորներ, երգեր, լեզվակռիվներ, կատարում ծնողների համար:

«Հավաքներ» (ստեղծագործական երեկո ծնողների մասնակցությամբ)

Երեխաների և ծնողների համատեղ ստեղծագործություն.

Ընտանեկան մրցույթ «Գուշակիր հանելուկը. նկարիր պատասխանը»

Ինքնիրականացում

Խորհրդատվություն մանկավարժների համար «Ռուսական ժողովրդական արվեստի ազդեցությունը 3-4 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման վրա».

Երկրորդ կրտսեր խմբում հանգույցների բաց ցուցադրում:

Բաց դաս խոսքի զարգացման վերաբերյալ կրտսեր խմբում «Բանավոր ժողովրդական արվեստ. Տնկարան "

ամփոփիչ ուսուցչական խորհրդում ինքնակրթության թեմայով կատարված աշխատանքների հաշվետվություն.

Ելույթ ուսուցչական խորհրդում.

· Զեկուցում «Բանավոր ժողովրդական արվեստի ազդեցությունը 3-4 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման վրա» թեմայով ինքնակրթության թեմայով.

· Կրտսեր խմբի դաստիարակի ինքնակրթության պլանը «3-4 տարեկան երեխաների բառապաշարի ակտիվացում» թեմայով.

· Ավագ (նախապատրաստական) խմբի դաստիարակի ինքնակրթություն՝ «Հանելուկի դերը նախադպրոցական տարիքի երեխայի դաստիարակության գործում» թեմայով.

· Նախադպրոցական տարիքի ուսուցչի ինքնակրթության ծրագիր «Նախադպրոցականների շրջանում հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորում» թեմայով.

ալկա, աղեղ:
3) զարգացնել հարգանք տիկնիկների և հագուստի նկատմամբ.
Նյութը՝տիկնիկ, զգեստ, կախիչ, տիկնիկների կաղապարներ, գունավոր թղթից պատրաստված տիկնիկների զգեստներ, դետալներ (օձիք, գրպան):
Գրականություն:
1) Ալեքսեևա Մ.Մ., Յաշինա Վ.Ի. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման և մայրենի լեզվի ուսուցման մեթոդիկա. Դասագիրք. Ուղեցույց ուսանողների համար. ավելի բարձր: և չորեքշաբթի. պեդ. ուսումնասիրություն. հաստատությունները։ - 3-րդ հրատ. կարծրատիպ. - Մ.: Հրատարակչություն: Կենտրոն «Ակադեմիա», 2000. - 400 p.
2) Բորոդիչ Ա.Մ. Երեխաների խոսքի զարգացման մեթոդիկա. Դասագիրք. ձեռնարկ մանկավարժների համար. in-s համար հատուկ «Նախադպրոցական. մանկավարժություն և հոգեբանություն »- 2-րդ հրտ. - Մ .: Կրթություն, 1981 .-- 255 էջ, Իլ.
3) Գերբովա Վ.Վ., Մակսակով Ա.Ի. Մանկապարտեզի երկրորդ կրտսեր խմբում խոսքի զարգացման դաս. Ուղեցույց երեխաների կրթության համար. այգի. - 2-րդ հրատ. վերանայված - Մ .: Կրթություն, 1986 .-- 128 էջ.
4) Կրթության և վերապատրաստման ծրագիրը մանկապարտեզում / Էդ. Մ.Ա. Վասիլևա, Վ.Վ. Գերբովոյ, Տ.Ս. Կոմարովա. - 3-րդ հրատ., Վեր. և ավելացնել. - M: Mosaika-Sintez, 2005 .-- 208 p.
Դասի կառուցվածքը և մեթոդական տեխնիկան.
1) Դասի սկիզբ.
Ա) Անակնկալ պահ
Բ) Դիտարկում
Գ) Հարցեր
2) հիմնական մասը.
Ա) Բացատրություն
Բ) Դիդակտիկ նյութի օգտագործում
Գ) խրախուսում
3) եզրափակիչ մասը
Ա) Հանելուկներ
Բ) Հարցեր
Գ) խրախուսում

Խաղի առաջընթաց.

Տղերք, տիկնիկ Մաշան այսօր եկավ մեզ այցելելու: «Բարև տղերք»:
- Ախ, տղերք, տեսեք, թե այսօր ինչ խելոք է Մաշա տիկնիկը:
- Տղերք, ինձ ո՞վ կասի, թե Մաշան ինչ տիկնիկ է հագել։ Ինչ է սա?
- Ճիշտ է, հագնվիր: Ինչի է դա նման?
- Ճիշտ. Իսկ ուրիշ ի՞նչ։ Զգեստը տաք է, թե թեթև: Արի, շոշափիր զգեստը և ասա, թե դա ինչ է:
-Զգեստը թեթև է։
-Հիմա, տղերք, շոշափեք այս զգեստը: Իսկ ի՞նչ է այս զգեստը։
- Ճիշտ է, տղերք, այս զգեստը տաք է, քանի որ այն ֆլանելից է։
- Տղերք, ասացի, որ Մաշա տիկնիկը հագնված է եկել մեզ մոտ: Իսկ եթե էլեգանտ տիկնիկ են կերել, ի՞նչ զգեստ։
- Զգեստը խելացի է, տղերք: Տղերք, եկեք միասին ասենք «էլեգանտ զգեստ».
- Տղերք, եկեք մեր հյուրին գոգնոց կապենք, ոչ թե ուղղակի կապենք, այլ կապենք աղեղից:
- Հիմա կրկնիր. Ինչպե՞ս կապել գոգնոցը:
- Բոլոր տղաները գոգնոց են կապել մեր տիկնիկ Մաշային: Մեր հյուրն էլ ավելի է գեղեցկացել։
-Տղե՛րք, տեսե՛ք, ի՞նչ է կոչվում զգեստի այս հատվածը, այն, որ զգեստի վզին է:
- Տղերք, սա օձիքն է: Ինձնից հետո կրկնիր «օձիք»:
- Տղերք, ինչի՞ վրա է ամրացված զգեստը։ Ի՞նչ է դա։
-Ճիշտ է, մեր շորերը կոճակներով ենք ամրացնում։
-Տե՛ս, էս ի՞նչ կա գոգնոցի վրա։ Որտե՞ղ կարող ենք դնել թաշկինակը:
-Այո, գրպան է: Գրպանը խորն է: Եկեք տեսնենք.
- Տղերք, ի՞նչ է կոչվում զգեստի այս հատվածը։ Եթե ​​երկար են, ապա ձեռքերը լվանալուց առաջ փաթաթում ենք։
- Այս տղաները թեւքեր են: Լավ արեցիր։
-Տղե՛րք, տեսե՛ք, մեր զգեստի ո՞ր թևերն են՝ կարճ, թե երկար։
- Ճիշտ է, կարճ: Դա պայմանավորված է նրանով, որ Մաշայի տիկնիկը թեթև, ամառային զգեստ ունի։
Հետեւաբար, թեւերը կարճ են։
- Հիմա ուշադիր նայեք այս զգեստին: Ինչպիսի թևեր ունի նա:
- Աջ, երկար թեւերով: Սա տաք զգեստ է։
- Տղե՛րք, երբ ձեռքերս լվանում ենք, երկարաթևն ի՞նչ ենք անում։
-Ճիշտ է, բրավո: Ինչու՞ թևերդ գլորել:
- Տղե՛րք, երբ մեր զգեստը կամ այլ շոր ենք հանում, ի՞նչ անենք դրա հետ։
- Նախ, տղաները պետք է զգեստը շրջեն: Կրկնեք իմ հետևից «ներսից դուրս»:
- Պե՞տք է շորեր շաղեմ, որ ամեն տեղ ցրվեն։
-Ոչ: Դուք չեք կարող դա անել: Պետք է լավ հոգ տանել իրերի մասին։
- Տղերք, ինչի՞ց ենք շորեր կախում։ Ի՞նչ է դա։
- Ճիշտ է, կախիչ:
-Հագուստը ծալում ենք կամ կախում ենք կախիչից։ Այդպե՞ս է։ Որպեսզի նա չկնճռոտի՞:
- Ախ, տղերք, Մաշայի տիկնիկը քույրեր ունի: Տեսեք, թե որոնք են: Նրանք հավաքվել էին այցելության։
«Բայց նրանք տոնին հարմար հագուստ չունեն։
- Տղե՛րք, մենք կօգնե՞նք Մաշայի տիկնիկների քույրերին:
-Մաշա քույրերի համար գեղեցիկ, էլեգանտ զգեստներ պատրաստենք ինքներս, մեր ձեռքերով։
-Հիմա ես քեզ կտամ տիկնիկներ, զգեստներ, օձիքներ, գրպաններ։ Բոլորդ էլ պետք է գեղեցիկ, հագնված զգեստներով հանդես գաք։ Ավելի ուշ կտեսնենք, ո՞վ է ամենալավ զգեստը:
- Նախ, մենք մեր տիկնիկին հագցնում ենք զգեստ, այսինքն. մենք զգեստը դնում ենք տիկնիկի վրա:
-Այնուհետև պետք է օձիքն ավելի մոտ ամրացնել զգեստին:
-Իսկ մեր գրպանները կպառկեն զգեստի կողքերը։
-Օ՜, ինչ գեղեցիկ զգեստներ են նրանք բոլորը դուրս եկել։ Տղերք, տիկնիկ Մաշային շատ դուր եկավ ձեր զգեստները իր քույրերի համար:
- «Այո, տղերք, դուք բոլորդ հիանալի եք, հիմա քույրերս տոնին հագնելու բան ունեն: Շատ շնորհակալություն. Ժամանակն է, որ մենք հեռանանք, բայց մենք անպայման նորից կգանք ձեզ այցելելու։ Կսպասե՞ք մեզ»։
- «Ցտեսություն»:
- Դուք բոլորդ հիանալի եք: Դուք, հավանաբար, հոգնած եք: Հիմա ես ձեզ հանելուկներ կխնդրեմ. Իսկ հանելուկները նույնպես հագուստի մասին են։ Ուշադիր լսել.

Մեկ մուտք,
Երեք ելք.
(շապիկ)
-Ի՞նչ է դա:

Տաբատները չեն տաքացնի ոտքերը
Ջերմը կօգնի...

Frost-ին չի հետաքրքրի:
Ձեր պարանոցը փաթաթեք ՇԱՐՖ-ով

Որպեսզի չսառչենք
Հինգ տղա
Տրիկոտաժե վառարանում
Նրանք նստում են։
(Ձեռնոցներ)

Դիկուսյար Օլգա Իվանովնա

10. Խաղը որպես կրթական գործունեության միջոց Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:

11. Խաղը որպես հաղորդակցության միջոց նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար:

13. Առողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառումը առաջինում
կրտսեր (երկրորդ կրտսեր, միջին, ավագ) խումբ.

14. Ուսումնական խաղի կիրառում մաթեմատիկական հանգույցների ժամանակ

կրտսեր (միջին, ավագ) նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ.

15. Օգտագործելով տարբեր ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկա
աշխատել 2-3 տարեկան երեխաների հետ.

17. Ճիշտ կեցվածքի ձևավորման և դրա կանխարգելման մեթոդիկա
խանգարումներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ.

18. Ժողովրդական բացօթյա խաղեր, դրանց նշանակությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության գործում.

19. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական փորձի հարստացում մանկապարտեզում և ընտանեկան միջավայրում:

20. Հանգստի մարմնամարզություն քնելուց հետո, դրա իմաստը.

21. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքների կազմակերպում.

22. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակությունը միջոցներով
տեսողական արվեստներ.

23. Արվեստի գործերի վերապատմում նկարների միջոցով:

24. Բացօթյա խաղը որպես երեխաների (միջին, ավագ) նախադպրոցական տարիքի ֆիզիկական որակների զարգացման միջոց.

26. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների երթեւեկության կանոնները.

27. Գործընթացում մտավոր ակտիվության բարձրացման տեխնիկա
երեխաների ծանոթացումը բնությանը.

28. Նախագծային գործունեություն կրտսեր (միջին, ավագ) երեխաների հետ
նախադպրոցական տարիք.

29. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության նախագծային մեթոդը.

30. Խաղերի զարգացում որպես ճանաչողական ձևավորման միջոց
նախադպրոցական տարիքի երեխաների ունակությունները.

31. Տարբեր տարիքի երեխաների երկխոսական հաղորդակցության զարգացում
(4-7 տարեկան).

32. Փոքր երեխաների մոտ խաղային գործունեության զարգացումը.

33. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաղորդակցման հմտությունների զարգացում միջոցով

հաղորդակցություն բնության հետ.

34. Մաթեմատիկական հասկացությունների զարգացում նախադպրոցական տարիքում.

35. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մաթեմատիկական կարողությունների զարգացում
խաղային գործունեության միջոցով:

36. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

37. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը միջոցով
ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկա.

38. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացում.

39. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների որոնողական-հետազոտական ​​գործունեության զարգացում
փորձարկման գործընթացում։

40. Վաղ և կրտսեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը.

41. Խոսքի զարգացում՝ հռետորաբանության և խոսքի վարվելակարգի դասեր։

42. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական ունակությունների զարգացում.

43. Զգայական ունակությունների զարգացում միջոցով
դիդակտիկ խաղ.

44. Երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում տեսողական
գործունեությանը։

45. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում միջոցով
տիկնիկային թատրոն.

46. ​​Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացում

47. Շարժիչային ռեժիմի դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության համար:

65. Երեխաների խոսքի ձևավորումը խաղային գործունեության մեջ.

67. Երեխաների գեղարվեստական ​​և խոսքի զարգացումը համատեղ
երեխաների և ծնողների թատերական գործունեությունը.

68. Երեխաների բնապահպանական կրթությունը մանկապարտեզում.

69. Փոքրերի (միջին, ավագ) երեխաների էկոլոգիական զարգացումը.
տարիքային խումբ.