Ո՞ր տարիքից է երեխան առաջին քայլերն անում. Ո՞ր ժամին է երեխան սկսում քայլել: Երեխայի զարգացման ընդհանուր սկզբունքներ

Հիսուն տարի առաջ Մոսկվայում ընդամենը 16 լոգոպեդ կար։ 1951 թվականին Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական ինստիտուտի դեֆեկտոլոգիական ֆակուլտետը (այժմ՝ համալսարան) ավարտել է խոսքի թերությունների շտկման 30 մասնագետ։ Ներկայումս մեր երկրում աշխատում են հազարավոր լոգոպեդներ՝ Մոսկվայի մանկավարժական բուհերի, ինչպես նաև մարզային և հանրապետական ​​կենտրոնների մանկավարժական ինստիտուտների շրջանավարտներ։ Եվ այնուամենայնիվ, խոսքի խանգարումների խնդիրը մնում է արդիական մինչ օրս։ Յուրաքանչյուր նախադպրոցական հաստատությունում, յուրաքանչյուր դպրոցում կան խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաներ։ Խոսքի բարդ խանգարումներ ունեցող երեխաների համար ստեղծվել են հատուկ մանկապարտեզներ, դպրոցներ։ Իսկ այդպիսի դպրոցները շատ են։ Ինչ է պատահել? Ինչպե՞ս կանխել խոսքի խանգարումները երեխայի մոտ. Չէ՞ որ այդ թերությունը խանգարում է նրան ապահով սովորել, վստահ լինել իր ուժերի վրա, բարդացնում է մասնագիտության ընտրությունը։

Խոսքը ուղեղի ֆունկցիան է

Մարդը չունի խոսքի հատուկ օրգաններ։ Խոսքն իրականացվում է շնչառության, ծամելու, կուլ տալու հոդերի և ապարատի օգնությամբ, որոնք ապահովում են ձայնի ձևավորման գործընթացները։ Խոսքի ողջ ապարատի կենտրոնական օղակը ուղեղի կեղևն է (աջլիկների մոտ՝ հիմնականում ձախ կիսագնդի, y-ում՝ հակառակը), որտեղ կենտրոնացած են գերիշխող ձեռքի, խոսքի լսողական և կինեստետիկ (մկանային) անալիզատորների պատկերները։ .

Երեխայի խոսքի զարգացման գործընթացը բաժանված է երեք շրջանի. Առաջինը` նախապատրաստականը, ներառում է բղավել, բզզոց և բամբասանք: Գոռալով երեխան ծնողներին ազդանշան է տալիս, օրինակ, որ քաղցած է։ Եվ բզզոցների ձայնային ռեակցիաների շնորհիվ (հնչում է «այ», «էու»), աստիճանաբար ձեռք բերելով տարբեր ինտոնացիոն գույներ, նա յուրացնում է լեզվի ինտոնացիոն համակարգը, կրկնօրինակում իրեն շրջապատող մարդկանց ինտոնացիաները։ Բզզոցը ապագա հոդային ապարատի՝ շուրթերի, լեզվի, փափուկ քիմքի, կոկորդի և կոկորդի պատահական առաջացող դիրքերի հետևանք է: Ամբողջ աշխարհում երեխաների համար այդպես է։ Այն նկատվում է նաև խուլ երեխաների մոտ, ովքեր ձայնային շփում չեն ունեցել մոր հետ։

Վեցից ութ ամսական հասակում երեխան սկսում է բամբասել, արտասանել այնպիսի հնչյուններ, ինչպիսիք են «մա», «պա», «բա», «նա», «դի» («գնա»), այո «(» տուր») , և այլն: Բուլղարիայի ձայնային կոմպոզիցիան հոդային ապարատի կինեստետիկ «թյունինգի» արդյունք է` ըստ ուրիշների խոսքի լսողական, ակուստիկ իմիտացիայի: լսող երեխան նորմալ է:

Երեխան, ով ծնվել է խուլ կամ կյանքի առաջին շաբաթներին և ամիսներին հիվանդության հետևանքով կորցրել է իր լսողությունը, չի սովորի խոսել այնքան ժամանակ, մինչև խուլ ուսուցիչը (մասնագետը, ով խուլ երեխաներին սովորեցնում է խոսել) չի սովորեցնում «կարդալ». շուրթերից», չի սովորեցնում նրան արտասանել առանձին հնչյուններ, իսկ հետո բառեր՝ հենվելով շոշափելի, կինեստետիկ և տեսողական ընկալման վրա։ Նման պարապմունքները պետք է սկսել երեքից չորս տարեկանից։

Խոսքի և մտածողության զարգացումը սերտորեն կապված է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման և մատների շարժումների համակարգման հետ։ Դիզայների հետ աշխատող երեխաները, ովքեր զբաղվում են օրիգամիով, ասեղնագործությամբ և այլ տեսակի ասեղնագործությամբ, որպես կանոն կարողանում են տրամաբանորեն տրամաբանել։ Նրանք ունեն բավականաչափ զարգացած հիշողություն և ուշադրություն։

Հաճախ ձախլիկ երեխային ամեն ինչ աջ ձեռքով անելու վերապատրաստումը նույնպես հանգեցնում է խոսքի խանգարման։ Ժամանակակից մայրերը գիտեն, որ երեխաներին արգելված է: Նորածնի շարժումների ցանկացած սահմանափակում արգելակում է ոչ միայն շարժիչ հմտությունների ձևավորումը, այլև խոսքի գործառույթների ժամանակին զարգացումը։ Աջլիկ մարդու մոտ մարմնի բոլոր շարժական մասերի, հատկապես մատների, խոսքի, հոդակապային ապարատի (կոկորդ, կոկորդ, լեզու, շրթունքներ, փափուկ ճաշակ) գործողությունները գենետիկորեն բնորոշ են ուղեղի ձախ կիսագնդին, ձախ հատվածին: -ձեռքի մարդ - աջ կիսագնդում: Եթե ​​ձախլիկին թույլ չեն տալիս ակտիվորեն աշխատել ձախ ձեռքով, ապա նա կունենա շարժումների ձևավորման տարածական խզում. աջ, ոչ հիմնական ձեռքի շարժումները կխթանվեն, իսկ գլխավոր, առաջատար ձեռքը` մնալ առանց խթանման. Վերապատրաստելով երեխային գդալ կամ մատիտ պահել աջ ձեռքում՝ ծնողներն այդպիսով տեղափոխում են նրա առաջատար աջ կիսագնդի բնածին ֆունկցիաները դեպի ձախ, որտեղ նա չունի մատների նուրբ շարժումների և հոդակապային ապարատի «պրոյեկցիոն» հիմք։ . Արդյունքում՝ լսողական ընկալման հիման վրա զարգացող խոսքը «չգիտի», թե որ կիսագնդում է «տեղավորվում»։ Այդ իսկ պատճառով հազվադեպ չեն ձախլիկները, ովքեր մանկուց ջանասիրաբար ստիպում էին ամեն ինչ անել աջ ձեռքով, հետագայում սկսում են խոսել, սխալ արտասանել շատ հնչյուններ, անհարմար են շարժումներում, չեն կարողանում պարել և երաժշտության ականջ չունեն։ Բայց պակաս կարևոր չէ, որ երեխայի հուզական և կամային ոլորտը խախտվի։ Հայտնի է, որ յուրաքանչյուր գործողություն առաջացնում է հակադրություն։ Երեխան դառնում է կամ համառ, կամ կոտրված՝ կամային թույլ, կասկածամիտ, անվստահ: Նա սկսում է ուշադրություն դարձնել իր խոսքի դժվարություններին, խորապես անհանգստանում է մանրուքներից: Այդ պատճառով նրա մոտ կարող է կակազել։ Եվ դա դժվար է հաղթահարել։ Ձախլիկ երեխային պետք է ազատություն տալ գործելու, և նա ինքն էլ կսովորի շատ բան անել երկու ձեռքով:

Խոսքի և մտածողության զարգացում

17-րդ դարի անգլիացի փիլիսոփա, ուսուցիչ և հոգեբան Ջոն Լոքը երեխաների դաստիարակության մասին մենագրության մեջ շատ դիպուկ նշել է, որ մարդու գիտակցությունը, բնավորությունը, մշակույթը, դաստիարակությունն ու մտածողությունը կախված են նրանից, թե ինչ են դրել նրա ծնողները մինչև հինգ տարեկան։ .

Երեխայի հուզական և ինտելեկտուալ զարգացման կարևորագույն շրջանը տեղի է ունենում մինչև երեք տարեկանը։ Կյանքի առաջին իսկ օրերից նորածինն արձագանքում է ոչ միայն մայրական ձեռքերի շոշափելի ընկալմանը, պայծառ լույսին, այլև հնչյուններին, մոր և այլ մարդկանց ձայնի տեմբրին և ամենակարևորը՝ ինտոնացիային (հայտնի է. որ ամենաքաղցր բառերը, որոնք արտասանվում են սպառնալից ինտոնացիայով, նույնիսկ մեծահասակը կարող է ընկղմվել վախի մեջ): Իզուր չէ, որ անհիշելի ժամանակներից սերնդեսերունդ փոխանցվում են օրորոցայիններ, որոնք հանգստացնում, հանգստացնում են երեխային։ Շատ կարեւոր է, որ երեխան կյանքի առաջին իսկ օրերից լսի մոր երգեցողությունը օրորոցային կամ ժողովրդական երգեր։ Այն պետք է լինի հանգիստ, բայց ընթեռնելի: Մայրական երգեցողությունը դասական կամ հանրամատչելի երաժշտության ձայնագրություններով փոխարինելու ժամանակակից միտումը չի խթանում երեխայի ընկալումը մայրենի լեզվի մեղեդու և բառապաշարի մասին: Նման համերգները երբեմն պարզապես խլացնում են նրան։

Համոզվեք, որ արձագանքեք լացող երեխային: Կյանքի առաջին ամիսներին նա միակ կերպ կարող է ձեզ ասել, որ անհարմարություն է զգում, մրսում է, թաց է կամ շատ քաղցած է։ Բացի այդ, գոռալը կամ լացը նույնպես շփման փորձ է։ Երեխան թույլ է տալիս իմանալ, որ նա կարոտում է և ցանկանում է տեսնել իր դեմքը:

Խոսեք երեխայի հետ բառացիորեն հենց ծնունդից, ճիշտ, դանդաղ և հստակ արտասանելով բառերը, առանց որևէ շփոթության: Կարևոր չէ, որ նա դեռ չի հասկանում ձեր խոսքերի իմաստը, բայց նա զգայուն է ինտոնացիայի նկատմամբ և հիանալի ֆիքսում է այն։ Բոլոր գործողությունները՝ լողանալը, հագուստը փոխելը, կերակրելը և այլն, ուղեկցվում են մի տեսակ զրույցով։ Օրինակ. «Հիմա ես կտեսնեմ, թե ինչ չեք սիրում, ինչու եք պտտվում, լացում»: Խոսքը պետք է լինի անշտապ և մեղմ: Նորածինը լավագույնս համապատասխանում է երգի մեջ արտասանվող մեղեդիական ձայնավոր հնչյուններին: Կարևոր է, որ երեխան տեսնի ձեր դեմքի արտահայտությունները, շուրթերի շարժումները: Հատկապես ուշադիր արտասանեք «ո», «և», «ե» հնչյունները։ Հենց դրանք հետագայում շատ երեխաներ արտասանում են անորոշ կերպով, երբեմն դրանք փոխարինելով ուրիշներով՝ «ու», «է»։ Սրա պատճառով դպրոցում սխալներով գրում են «ո», «և», «յ», «ե» («ե») տառերով բառերը։ Երեխայի հետ խոսելիս միշտ հիշեք, որ դուք պատասխանատու խնդիր ունեք՝ ձեր որդու կամ դստեր մեջ բնածին գրագիտություն սերմանել: Նորածնի դեռևս չտարբերակված լսողական-խոսքային հիշողության մեջ ակտիվ հաղորդակցության շնորհիվ դրվում է այն ուրվագիծը, որի վրա ապագայում կծաղկի, կհայտնվի երեխայի խոսքի փորձը և կհայտնվի նրա առաջին բամբասանքը։

Ծնողներին խորհուրդ եմ տալիս օրագիր պահել՝ դրանում գրանցելով, թե երբ է երեխան սկսել բամբասել, երբ է նա խոսում, երբ է սկսել սողալ, քայլել, երբ մեծացել է։ Զարգացման խանգարումների դեպքում այս տեղեկատվությունը կարող է անհրաժեշտ լինել նյարդաբանին կամ ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգին:

Շատ վաղ տարիքում շատ կարևոր է դաստիարակել երեխայի տեսողական և լսողական ուշադրությունը՝ հրավիրելով նրան գտնել ձայնային խաղալիքի ուղղությունը (չխկչխկոցներ, ճռռացող ռետինե կենդանիներ), սենյակում պտտվող բարձր տկտկացնող ժամացույցը և այլն։ կամ հանելուկներ: Որոշ երեխաների մոտ անուշադրությունը բացատրվում է նրանց չափից ավելի ակտիվությամբ, անհանգստությամբ, անմիզապահությամբ, լսելու և դիտարկելու անկարողությամբ, մյուսների մոտ, ընդհակառակը, որոշ դանդաղկոտությամբ, անտարբերությամբ, անկազմակերպվածությամբ, անկազմակերպվածությամբ և բացակա մտածողությամբ: Դպրոցում այս դժվարությունները հանգեցնում են նրան, որ երեխաները դասի ժամանակ անուշադիր են, չեն կարողանում հետևել ուսուցչի հրահանգներին, սկսում են իմպուլսիվ գործել՝ չլսելով առաջադրանքի ավարտը, հապճեպ կամ շատ դանդաղ կատարել այն: Ուսուցիչը ստիպված է ամեն անգամ մեկնաբանել դրանք։ Արդյունքում երեխայի մոտ անհետանում է սովորելու ցանկությունը։ Նա դառնում է կտրուկ թերակատարում:

Երբ ձեր երեխան տիրապետում է քայլելուն, սովորեցրեք նրան պարել: Ռիթմիկ շարժումները նպաստում են լսողության, հետևաբար խոսքի զարգացմանը։

Ձախլիկ երեխայի ուշադրությունը և նրա կողմնորոշումը տարածության մեջ կարելի է զարգացնել՝ առաջարկելով նախ ցույց տալ գրքում գծված առարկաները կենտրոնից ձախ, ապա կենտրոնում և աջ: Լսողական ուշադրությունը վերահսկելու, ժամանակին շարժիչ գործունեությունը դանդաղեցնելու կարողությունը հիանալի կերպով դաստիարակվում է խաղերում ձեռքերը բարձրացնելու և իջեցնելու համար «Ո՞վ է թռչում», «Ո՞վ է վազում», «Ո՞վ է լողում» հարցերին: և այլն: Օրինակ՝ «Թռչունը թռչում է, բազմոցը թռչում է, թիթեռը թռչում է»: Երեխային պետք է սովորեցնել արագ փոխել ուշադրությունը կենցաղային իրերը, դեմքի, մարմնի մասերը ցուցադրելիս: Երկուսուկես տարեկանում երեխաների մոտ սրընթաց ձևավորվում է կոնկրետ-փոխաբերական մտածողություն՝ ֆանտազիայի տարրերով, ինչը պետք է խրախուսել խաղի ընթացքում՝ «Գուշակիր հանելուկը», «Ո՞ւմ ոտքերն են»: (երեխային ցույց տվեք կենդանու պատկերով նկարի միայն ստորին հատվածը), «Գտեք, թե ով եմ ես» (կետերի օգնությամբ նկարեք կենդանու կամ պարզ առարկայի ուրվագիծը, խնդրեք երեխային միացնել բոլոր կետեր մեկ տողով՝ պարզելու համար, թե ով է թաքնված ձեր կետերում) ... Խրախուսեք ձեր երեխային լինել ստեղծագործ՝ առաջարկելով միասին հեքիաթ նկարել կամ շարադրել: Երեք տարեկանից լավ խոսող երեխային կարելի է զվարճալի կերպով սովորեցնել կարդալ այբուբենից պատրաստված բառերը խորանարդիկների վրա։ Այս տարիքում նա արդեն պատկերացում ունի թվի մասին (մեկ, երկու, շատ), կարողանում է անգիր անգիր անել պոեզիան, աշխատել դիզայների հետ, «հետազոտել», թե ինչ ունի արջը ստամոքսում կամ ինչպես է աշխատում մեքենան։ , քայլել մանկասայլակով, ընդօրինակելով մորը։ Նրա համար ամեն ինչ հետաքրքիր է։ Նա սովորում է աշխարհը և իմանում, որ թեյնիկը տաք է, մկրատը սուր է, ապակին ապակի է և հետևաբար կոտրվել է: Գիտակցում է սերնդափոխությունը և այն փաստը, որ ինչ-որ իրադարձություն տեղի է ունեցել երեկ, նույնիսկ ավելի վաղ կամ շատ վաղուց, և որ շատ ավելին պետք է տեղի ունենա ապագայում: Ձեր խնդիրն է բավարարել երեխայի հետաքրքրասիրությունը, պատասխանել նրա բոլոր «ինչո՞ւ»: Ժամանակն է երեքից հինգ տարեկան երեխաներին ծանոթացնել ռուսական ժողովրդական հեքիաթներին, բայց խուսափեք Իվանուշկա Հիմարի, Էմելյայի մասին հեքիաթներից («Pike-ի հրամանով»), քանի որ նրանք երգում են ծուլության, պարապության, կյանքի մասին ուրիշի հաշվին։ Ձեր երեխայի հետ անգիր սովորեք Ալեքսանդր Պուշկինի իմաստուն հեքիաթների դրվագներ, կարդացեք նրան բանաստեղծություններ և հեքիաթներ Կ. Ի. Չուկովսկու, Ս. Յա. Մարշակի, Ա. Միևնույն ժամանակ երեխային բացատրեք անհասկանալի խոսքի օրինաչափություններ, օրինակ՝ «և անտառը, և տեսիլքները լի են ...»: Դեռ դպրոցից առաջ նրան կհետաքրքրեն հերոսների մասին պատմություններ (Իլյա Մուրոմեց, Դոբրինա Նիկիտիչ և այլն), օտարներից իրենց երկիրը պաշտպանող մարդկանց սխրագործությունների մասին։ Նա հաճույքով կլսի Հին Հունաստանի առասպելները։

Եթե ​​չորս-հինգ տարեկանում երեխան չի տիրապետում «l», «r» հնչյունների արտասանությանը, սուլոցին, շշնջացող հնչյուններին կամ բոլոր հնչող հնչյունները խուլ են, իսկ կոշտ հնչյունները մեղմ են, անպայման դիմեք խոսքի։ թերապևտ, քանի որ դպրոցում նա կարող է շփոթել այս հնչյունները: Լոգոպեդի հետ դասերը պահանջում են շատ ժամանակ և ջանք, ուստի խորհուրդ է տրվում լուծել այս խնդիրը դպրոց մտնելուց առնվազն մեկ տարի առաջ, երբ երեխան դեռ ծանրաբեռնված չէ դասերով:

Ըստ ուսուցողական միջոցների՝ ծնողներն իրենք կարող են օգնել իրենց երեխային ազատվել խոսքի որոշ թերություններից (օրինակ՝ երեք տարեկանները հաճախ «շ» ձայնի փոխարեն «ս» են արտասանում, «ռ»-ի փոխարեն՝ «լ»։ ): Պետք է սկսել առանձին հնչյուններ բեմադրելով՝ օգտագործելով վոկալ ապարատի մի տեսակ մարմնամարզություն։

Հինգ տարեկան երեխային արդեն կարելի է պատմել տարբեր երկրների ժողովուրդների կենցաղի ու սովորույթների, ծովերի, գետերի ու անտառների բնակիչների, աստղերի ու մոլորակների մասին։ Ցույց տվեք նրան երկրագնդի վրա կամ աշխարհագրական քարտեզի վրա, թե քանի մայրցամաքներ, ծովեր և օվկիանոսներ կան Երկրի վրա, որտեղ գտնվում է այն երկիրը, որտեղ նա ապրում է: Ընտրեք հեռուստատեսային հաղորդումները շատ ուշադիր: Ոչ մի դեպքում թույլ մի տվեք ձեր երեխային սարսափ մուլտֆիլմեր դիտել։ Նրանք խանգարում են երեխայի քունը, նյարդայնացնում։

Գրավոր սխալները կանխելու, խոսքի ռիթմի ընկալումը բարելավելու համար «վարեք», երբ ձեր երեխան բանաստեղծություն է կարդում, երգում կամ պարում է երգի ուղեկցությամբ, ծափահարեք բառի վանկերի քանակը ձեր ձեռքերով, բայց ամեն ինչ անել խաղի տեսքով.

Եվ վերջին խորհուրդը. Միշտ գովաբանեք երեխային իր հնարամտության, աշխատասիրության և աշխատասիրության համար և մի նախատեք նրան սխալների և սխալների համար: Հետո նա կդառնա քո ընկերը, կհիացնի քեզ իր հետաքրքրասիրությամբ, դիտողականությամբ և դպրոցում լավ ելույթներով։

Մ.Շոխոր-Տրոցկայա,
մանկավարժական գիտությունների թեկնածու

Ո՞ր ժամին են երեխաները սկսում գնալ: Սա, թերեւս, ամենակարեւոր հարցն է, որի պատասխանը սկսում են փնտրել ծնողները, որոնց երեխաները ոտք են դրել 8-9 ամսականից։ Փորձենք օգնել նրանց հասնել ճշմարտությանը:

Բոլոր ծնողներն անհանգստանում են իրենց երեխաների համար՝ մտահոգվելով, թե արդյոք իրենց պաշտած երեխաները ճի՞շտ են զարգանում, արդյոք նրանք ֆիզիկական և մտավոր զարգացումով հետ են մնում մյուս երեխաներից և, իհարկե, քանի ամսից են անելու իրենց առաջին քայլերը։

Ե՞րբ ես վերջապես գնալու, երեխա:

Այս իրավիճակը հայտնի է անձամբ, և այս հոդվածում մենք կօգնենք ծնողներին կողմնորոշվել երեխայի կյանքի առաջին տարվա նման նշանակալի ձեռքբերումով, նշել այս հմտության ամենավաղ և ամենավերջին ժամկետները, ինչպես նաև տալ շատ գործնական խորհուրդներ, որոնցով դուք կարող եք զգալիորեն արագացնել քայլելու զարգացումը.

Որպես կանոն, 9 ամսականում երեխաների մեծ մասը կարող է լավ սողալ, ինքնուրույն նստել և պատրաստ է «ուղղահայաց լինել»: Աշխարհի բոլոր երեխաների մոտավորապես կեսը ամեն տարի սկսում է ինքնուրույն քայլել:... Բայց կան նաև ավելի վաղ «քայլողներ», ովքեր, կողքից կողք պտտվելով, առաջին քայլերն անում են տան շուրջ արդեն 9 ամսականում։

Շատ երեխաներ նշում են իրենց առաջին տարեդարձը առանց երբևէ քայլելու: Բայց նրանք կարող են հաճույքով կոխել՝ բռնելով շրջապատող առարկաներից (պատից, կահույքից, «քայլող-մղիչ» և այլն) կամ ծնողների ձեռքերից։

Ոչ մի սարսափելի բան չկա, եթե երեխան առաջին քայլերն անի 16 ամսվա նախօրեին, քանի որ Մանկաբույժների մեծամասնությունը 9-ից 16 ամսականում քայլելը նորմալ է համարում:

Չորս գործոն քայլելու համար

Մանկաբույժները համաձայն են, որ կան չորս փոխկապակցված գործոններ, որոնք նախապայման են քայլել սկսելու համար.

1. մանկական խառնվածք,
2. նրա,
3. մկանային ուժ,
4. հավասարակշռություն պահպանելու ունակություն.

Խառնվածք

Շարժական և հետաքրքրասեր երեխաները, ովքեր ցանկանում են ինքնուրույն արագ ուսումնասիրել շրջապատը, սկսում են ավելի վաղ քայլել (որպես կանոն՝ 9-10 ամսականում):

Եվ հակառակը՝ հանգիստ երեխաները վարում են քայլելու հմտությունը դժկամությամբ, մտավախությամբ և առանց շտապելու։ Նրանք նախընտրում են ռիսկի չդիմել՝ շրջելով տան շուրջը անվտանգ և ապացուցված ձևերով՝ սողալով ներքևում կամ չորս ոտքով: Հավասարակշռված և հանգիստ երեխաները, միայն բավականաչափ ուժ կուտակած և իրենց հավասարակշռությունը մարզած, համարձակվում են ինքնուրույն կատարել առաջին քայլերը: Սա սովորաբար տեղի է ունենում 1 տարի կամ մի փոքր ուշ:

Քաշի կատեգորիա

Կասկած չկա որ «ձևավորված» երեխաների համար շատ ավելի հեշտ է տիրապետել առանց ավելորդ կիլոգրամների քայլելուն,քան «բուտուզամը», որն այնքան ալարկոտ է նույնիսկ տնով սողալու համար, իսկ անկախ շարժման մասին ի՞նչ ասեմ։

Մկանային ուժ և հավասարակշռություն

Որքան լավ երեխան պահպանի հավասարակշռությունը, այնքան ավելի արագ կկարողանա ինքնուրույն քայլել։

Վերջին երկու գործոններն ինքնուրույն չեն ի հայտ գալիս։ Դրանք պետք է մշակվեն և անընդհատ կատարելագործվեն։

Մկանային ուժի զարգացման համար հարմար են մարմնամարզությունը և մերսումը, իսկ հավասարակշռությունը պահպանելու ունակության համար՝ ծնողների պարզ հնարքներ։

Հավասարակշռության գործնական պարապմունքների համար ընդամենը մի քիչ է անհրաժեշտ՝ նախ տեղադրեք կայուն հենարաններ (առանց սուր անկյունների) միմյանցից փոքր հեռավորության վրա, դրանց վրա կամ կողքին դրեք նոր, վառ և շատ հետաքրքիր խաղալիքներ։

Դուք կարող եք օգնել ձեր երեխային շարժվել A կետից B կետ՝ աջակցության օգնությամբ:

Երեխան կփորձի հաղթահարել հենարանների միջև եղած հեռավորությունը՝ իրեն հետաքրքրող առարկան ստանալու համար:

Այնուհետև հենարանների միջև հեռավորությունը պետք է մեծացվի, աստիճանաբար դադարելով պահպանել այն:

Ինչպես երեխային սովորեցնել քայլել. ծնողների համար ամենահուզիչ հարցը

Եթե ​​դուք իսկապես ցանկանում եք օգնել ձեր երեխային որքան հնարավոր է շուտ սովորել քայլել, ապա պետք է մի փոքր օգնեք նրան:

Որտեղի՞ց սկսել: Իհարկե, կանխարգելիչ մերսումով։ Իմ հարուստ անձնական փորձից ես դա կասեմ եթե ֆինանսների հետ կապված դժվարություններ չկան, ապա ավելի լավ է մասնագետ հրավիրել ձեր տուն, քանի որ դասընթացից հետո ազդեցությունը նկատելի է գրեթե ակնթարթորեն (1-ից 14 օր):

Եթե ​​նման հնարավորություններ չկան, ապա պետք է փորձեք մերսման կուրս անցնել (սա, որպես կանոն, 10 սեանս է) ձեր բնակության վայրի պոլիկլինիկայում։

Նաև իմ դիտարկմամբ՝ ազդեցությունը նկատելի է 14-16 օր հետո։

Ուզում եմ զգուշացնել՝ կլինիկայում մերսում ստանալու համար պետք է երկար սպասեք ձեր հերթին: Եվ սա մոտավորապես 1-ից 6 ամիս է: Կլինիկայում մերսում անցնելու թերությունները նույնպես «պարտադիր» են նշանակված ժամին, ցանկացած զզվելի եղանակին սեանսների գալու անհրաժեշտությունը և երեխային անընդհատ մերկացնելն ու ոչ շատ տաք սենյակում հագցնելը։

Եթե ​​չկա ոչ առաջին, ոչ էլ երկրորդ հնարավորությունը, ապա ժամանակն է ամեն ինչ վերցնել ձեր ձեռքը (բառացիորեն) և սովորել մերսման պարզ իմաստությունը։

Զորավարժությունների հավաքածու 10 ամսականից մինչև 1 տարի 2 ամիս երեխաների համար

Ծառայության մեջ վերցրեք 9 վարժությունները, որոնց մասին կխոսենք ստորև, և արդյունքը ձեզ երկար սպասեցնել չի տա։

«Բռնցքամարտ» վարժություն (ձեռքերի ծալում և երկարացում)

Պետք է երեխային նստեցնել կամ մեջքի վրա պառկեցնել։ Այնուհետև պետք է թեքել և արձակել երեխայի ձեռքերը՝ նախապես նրա ձեռքերում մատանիներ կամ այլ հարմար խաղալիքներ դնելով։
Կրկնել՝ 6-8 անգամ։

«Սահող քայլեր» կամ ոտքերի ծալում և երկարացում

Դուք կարող եք օգնել ձեր երեխային իր առաջին քայլերը վաղ անել՝ նրա հետ մարմնամարզություն անելով:

Պետք է երեխային պառկեցնել մեջքի վրա և հերթափոխով կատարել ոտքերի ծալում և երկարացում՝ երեխայի ոտքերը սեղմելով ոտքի ստորին հատվածում:

Հարկավոր է հերթափոխով թեքել և թեքել ոտքերը տարբեր արագությամբ՝ ընդօրինակելով քայլելը, այնուհետև վազելը:

Այս վարժությունը կարող է իրականացվել ինչպես մեծահասակի օգնությամբ, այնպես էլ ինքնուրույն երեխայի կողմից:

Կրկնել՝ 4-6 անգամ (յուրաքանչյուր ոտքի համար):

Թիկունքից շրջվում է դեպի ստամոքս

Պետք է երեխային պառկեցնել մեջքի վրա և խնդրել, որ ինքնուրույն շրջվի ստամոքսի վրա այն ուղղությամբ, որտեղ ընկած է հետաքրքրող խաղալիքը (9-10 ամսականում երեխան կարողանում է դա անել ինքն իրեն):
Կրկնել՝ 2-3 անգամ (յուրաքանչյուր կողմից):

Մարմինը հակված դիրքից բարձրացնելը

Պետք է երեխային պառկեցնել փորի վրա և օղակներ դնել նրա վրձինների մեջ։ Այնուհետեւ անհրաժեշտ է երեխայի ձեռքերը ականջների մակարդակով տանել կողք ու գլուխը։ Այս պահին երեխան գլուխը կբարձրացնի, հետո ծնկի կիջնի և, հենվելով մեկ թեքված ոտքի վրա, ոտքի կկանգնի ամբողջ բերանով։
Կրկնել՝ 1-2 անգամ։

Բեռնախցիկի կռում և ուղղում

Այս վարժությունը նախատեսված է երեխաների համար, ովքեր կարող են կանգնել առանց աջակցության:

Անհրաժեշտ է երեխային մեջքով դնել դեպի ձեզ և մեջքը սեղմել ձեր կրծքին։ Այնուհետև կարևոր է ձախ ձեռքի ափով բռնել փշրանքների ծնկները՝ կանխելով ոտքերի թեքումը։ Դուք պետք է ձեր աջ ձեռքի ափը դնեք երեխայի որովայնին (իրանը պահելու համար) և նրա սիրելի խաղալիքը դրեք նրա առջևի սեղանին և հարցրեք. խաղալիքը առանց կծկվելու, այնուհետև ուղղվել:

Այս վարժությունը ակտիվ վարժություն է երեխայի մեջքի մկանների համար:
Կրկնել՝ 2-3 անգամ։

Մեջքդ շոյել, հունցել, քսել, կծկել կամ թակել

Երեխային պետք է պառկեցնել փորի վրա։ Մեջքի և գլյուտալային հատվածի մերսումը պետք է իրականացվի հետևյալ պլանի համաձայն.

1. հարվածել երեխայի ամբողջ մեջքին (2-3 անգամ),
2. շփեք ձեր մատների բարձիկներով և «կտրեք» ամբողջ մեջքը և հետույքը (մինչև մաշկը մի փոքր «վարդագույն» լինի),
3. երկաթ (2-3 անգամ),
4. ձգել երկար մեջքի մկանները (ողնաշարի երկայնքով) օգտագործելով ֆորսպս՝ հունցելով,
5. ձգել գլյուտալային մկանները (հերթական 5-6 անգամ յուրաքանչյուրը),
6. երկաթ (2-3 անգամ),
7. խթանել գլյուտալային մկանները՝ սեղմելով կամ թակելով:

Շոյելը, սղոցելը, քսելը, որովայնը սղոցելը և պտուկը կծկելը

Որպեսզի երեխան սկսի ավելի արագ քայլել, խորհուրդ է տրվում նրան մերսում անել։

Պետք է երեխային պառկեցնել մեջքի վրա և մերսել հետևյալ հաջորդականությամբ.

1. շոյում (շրջանաձև, հակադարձ, որովայնի թեք մկանների վրա),
2. մատների ծայրերով շփում,
3. խթանելով քորոցը պտուկի շուրջ,
4. շոյել.

Կրկնել՝ 2-3 անգամ (յուրաքանչյուր ընդունելություն):

Ուղիղ ոտքերով ձողիկներ / խաղալիքներ դուրս հանելը

Երեխայի սկզբնական դիրքը մեջքի վրա է։ Մեծահասակը պետք է փայտ կամ խաղալիք բռնի երեխայի ուղղած ոտքերի բարձրության վրա և հրավիրի երեխային ոտքերով հասնել փայտին` ասելով. «Բարձրացրո՛ւ ոտքերդ»:

Մի վշտացեք, եթե այս վարժությունը սկզբում անկատար է (երեխայի ստամոքսը ներս չի քաշվում, ոտքը տարածված է, ոտքերը ծալված են ծնկների մոտ): Այս դեպքում կարելի է փայտով կամ խաղալիքով դիպչել փոքրիկի ոտքերին՝ խրախուսելով նրան պահել այն մատներով ու ոտքերը բարձրացնել մարմնի հետ ուղիղ անկյան տակ։ Վարժությունը շուտով կակտիվանա և կկրկնվի դանդաղ տեմպերով։

Կրկնել՝ 2-3 անգամ։

Նստել՝ բռնվելով փայտից / օղակներից

Եթե ​​երեխան արդեն կարողանում է լավ կանգնել առանց հենարանի, ապա կարող եք վերցնել նրա ձեռքերը և ձեռքերում դնել փայտ կամ մատանիներ՝ դրդելով նրան կծկվել՝ ծնկները տարածելով կողքերին, այնուհետև կանգնել՝ ասելով. վար, վեր կաց»։

Պետք է ապահովել, որ երեխայի ոտքերը ամբողջությամբ դրվեն սեղանին, իսկ վեր կենալու պահին փշրանքների ձեռքերը վեր բարձրացնել, որպեսզի նա բարձրանա մատների վրա։

Մենք խթանում և մոտիվացնում ենք

Բացի մարմնամարզական վարժություններից և մերսումից, խթանող մոտիվացիան կարող է օգտակար լինել: Դա անելու համար բավական է նոր, պայծառ խաղալիքներ ցրել սենյակի շուրջը, որպեսզի երեխան ստիպված լինի հասնել դրանց՝ կտրվելով հենարանից։

Նաև վատ չէ լավ օրինակը կարող է խթան դառնալ. շատ երեխաներ փողոցում, ինքնուրույն շրջում են:Դա անելու համար պարզապես անհրաժեշտ է հաճախակի գնալ զբոսանքի այն պահին, երբ երեխան արթուն է, և այն մանկասայլակից հանելով՝ բռնակով երեխային մոտեցնել արդեն ինքնուրույն շարժվող երեխաներին։

Ծնողների համար հնարավոր է նաև իրականացնել հետևյալ պարզ տեխնիկան. նստել միմյանց դիմաց՝ միմյանցից փոքր հեռավորության վրա, և երեխային դնել արանքում՝ ուրախ ձայներով և լայն բաց ձեռքերով խրախուսելով մոտենալ ծնողներից մեկին:

Ծնողնե՛ր, ամեն ինչ իր ժամանակն ունի։ Եթե ​​հետևեք այս պարզ առաջարկություններին, ապա երեխան շուտով կկատարի իր առաջին քայլերը՝ ձեռքերն առաջ պարզած, ոտքերը լայն բացած և կոշտ ծնկներով:

Սկզբում նման քայլվածքը կնմանվի անշնորհք ռոբոտի, որը ձգտում է կողքից ընկնել, բայց շուտով այս հմտությունը կբարելավվի և ժամանակ կունենա միայն անհանգիստ փոքրիկին հետևելու համար:

Ո՞ր տարիքից պետք է երեխային ոտքի վրա դնել, ինչ կոշիկ գնել սկսնակ հետիոտնին, ինչպիսին պետք է լինի սենյակը, որտեղ են արվում առաջին քայլերը, և շատ այլ օգտակար խորհուրդներ տալիս է մանկական օրթոպեդը։

հետ շփման մեջ

Երեխայի նորմալ զարգացման նշաններ
1-ից 12 ամիս

Շատ հաճախ երիտասարդ ծնողները լիովին չեն հասկանում, թե ինչու է անհրաժեշտ նյարդաբանի կողմից նորածինների հետազոտությունը: Մինչդեռ դա թույլ է տալիս ժամանակին նկատել փոքրիկի զարգացման ամենափոքր շեղումները։ Միայն բժիշկը կարող է գնահատել երեխայի նյարդային համակարգի հասունության աստիճանը, նրա մարմնի ներուժը, շրջակա միջավայրի պայմաններին արձագանքելու բնութագրերը և կանխել զարգացման խանգարումները կամ դրանց հետևանքները: Մարդու առողջության կամ վատառողջության հիմքերը դրվում են շատ վաղ տարիքում, հետևաբար առկա խանգարումների ժամանակին ախտորոշումն ու շտկումը հիմնական խնդիրներից է, որը նյարդաբանը լուծում է նորածնի առաջին հետազոտության ժամանակ։

1-ին ամսվա կեսերին, իսկ երբեմն էլ ավելի վաղ, երեխաները սկսում են «իմաստալից» նայել շուրջը, ավելի ու ավելի երկար կանգնելով իրենց հայացքը իրենց հետաքրքրող առարկաների վրա։ Աճող ուշադրության առաջին «օբյեկտները» ամենամոտ մարդկանց դեմքերն են՝ մայրիկ, հայրիկ և երեխային խնամողներ։ 1-ին ամսվա վերջում երեխան սկսում է միանգամայն գիտակցաբար ժպտալ սիրելիների հայացքից, գլուխը թեքել դեպի ձայնի աղբյուրը և կարճ ժամանակով հետևել շարժվող առարկային:

Նորածինն օրվա մեծ մասն անցկացնում է երազի մեջ։ Սակայն նրանք, ովքեր կարծում են, որ քնած երեխան չի ընկալում շրջապատող աշխարհի ձայները, սխալվում են։ Երեխան արձագանքում է կոշտ, բարձր ձայներին՝ գլուխը դարձնելով դեպի ձայնի աղբյուրը և փակելով աչքերը: Իսկ եթե փակ էին, ապա երեխան էլ ավելի է փակում կոպերը, կնճռոտում ճակատը, դեմքին վախի կամ դժգոհության արտահայտություն է հայտնվում, շնչառությունն արագանում է, երեխան սկսում է լաց լինել։ Այն ընտանիքներում, որտեղ ծնողները անընդհատ բարձրաձայն են խոսում, երեխաների քունը խանգարում է, առաջանում է դյուրագրգռություն, վատանում է ախորժակը։ Մոր երգած օրորոցային երգը, ընդհակառակը, կօգնի երեխային հանգիստ քնել, իսկ ընտանիքում ընդունված սիրալիր, բարեհոգի տոնը երեխայի մեջ ձևավորում է անվտանգության և վստահության զգացում հետագա չափահաս կյանքում:

2-րդ ամսում երեխան զգալիորեն նվազեցնում է վերջույթների ճկուն մկանների տոնուսը և բարձրացնում է էքստենսոր մկանների տոնուսը։ Երեխայի շարժումներն ավելի բազմազան են դառնում՝ նա բարձրացնում է ձեռքերը, տարածում դրանք կողքերին, ձգվում, ձեռքում պահում է խաղալիքը և քաշում բերանը։

Երեխան սկսում է հետաքրքրվել վառ գեղեցիկ խաղալիքներով, երկար ժամանակ զննում է դրանք, ձեռքերով շոշափում և հրում է, բայց նա դեռ չի կարողանում ինքնուրույն բռնել դրանք ափով: Փորի վրա պառկած, այնուհետև ուղիղ դիրքում երեխան բարձրացնում է գլուխը՝ սա առաջին գիտակցված շարժումն է, որ նա տիրապետում է։ Շուտով, լինելով մոր գրկում, նա արդեն վստահորեն նայում է շուրջը, և սկզբում նրա ուշադրությունը գրավում են մեծ հեռավորության վրա գտնվող անշարժ առարկաները։ Դա պայմանավորված է տեսողական ապարատի կառուցվածքային առանձնահատկություններով: Հետո երեխան սկսում է ավելի մոտ առարկաներ զննել, գլուխը շրջել և աչքերով հետևել շարժվող խաղալիքին։ Այս ժամանակահատվածում երեխաների մոտ գերակշռում են դրական հույզեր՝ ժպիտ, շարժողական անիմացիա, բզզոց մոր դեմքի աչքում՝ ի պատասխան սիրալիր վերաբերմունքի:

3-րդ ամսում երեխան ավելի ակտիվանում է, սկսում է գլորվել սկզբում մեջքից կողք, իսկ հետո՝ ստամոքսի վրա՝ վստահորեն բռնելով գլուխը։ Երեխան իսկապես սիրում է պառկել որովայնի վրա, մինչդեռ նա հենվում է նախաբազուկների վրա, բարձրացնում է գլուխը և մարմնի վերին մասը, ուշադիր զննում է շրջապատող առարկաները, խաղալիքները, փորձում է հասնել դրանց: Ձեռքերի շարժումները բազմազան են. Մեջքի վրա պառկած՝ երեխան արագ և ճշգրիտ բռնում է ափի մեջ դրված առարկան, քաշում բերանը։ Նա արդեն ունի իր նախասիրությունները. որոշ խաղալիքներ նրան ավելի շատ են հրճվում, քան մյուսները, որպես կանոն, դրանք փոքրիկ չախչախներ են, որոնք նա կարող է ինքնուրույն պահել իր ձեռքում: Նա տարբերում է իր և ուրիշների դեմքերն ու ձայները, հասկանում է ինտոնացիան։

4 ամսականում երեխան բարելավում է մեջքից ստամոքս և ստամոքսից մեջք շրջվելու ունակությունը, նստում է ձեռքի աջակցությամբ: Երեխայի մոտ բռնելու ռեֆլեքսը լիովին անհետանում է, և այն փոխարինվում է առարկաների կամավոր բռնելով: Սկզբում, երբ փորձում է վերցնել և պահել խաղալիքը, երեխան բաց է թողնում, երկու ձեռքով բռնում այն, շատ անհարկի շարժումներ է անում և նույնիսկ բացում բերանը, բայց շուտով շարժումները դառնում են ավելի ճշգրիտ և ճշգրիտ։ Բացի խաղալիքներից, չորս ամսական երեխան սկսում է ձեռքերով զգալ վերմակը, տակդիրները, մարմինը և հատկապես ձեռքերը, որոնք հետո ուշադիր զննում է՝ երկար պահելով տեսադաշտում։ Այս գործողության իմաստը՝ ձեռքերը զննելը, այն է, որ երեխան ստիպված է լինում դրանք երկար պահել մեկ դիրքում, ինչը անհնար է առանց առանձին մկանային խմբերի երկարատև կծկման և պահանջում է նյարդային համակարգի որոշակի հասունություն, տեսողական։ անալիզատոր և մկանային ապարատ: Երեխան սկսում է համեմատել իր շոշափելի սենսացիաները և տեսողականորեն ընկալվող պատկերները՝ դրանով իսկ ընդլայնելով իր պատկերացումները շրջապատող աշխարհի մասին:

5-6 ամսականում երեխան վստահորեն վերցնում և պահում է տարբեր առարկաներ, որոնք գտնվում են իր հասանելիության դաշտում։ Այն ամենը, ինչ այս տարիքում երեխայի ձեռքն է ընկնում, զգալուց ու քննելուց հետո, անխոս հայտնվում է բերանում։ Որոշ ծնողներ դա անհանգստացնում և նույնիսկ տխրում են, քանի որ նրանց թվում է, թե երեխան վատ սովորություններ է զարգացնում, որոնցից հետո դժվար կլինի նրանց կտրել: Բայց փաստն այն է, որ աշխարհը ուսումնասիրող նորածինը, բացի մեծահասակին ծանոթ տեսողությունից, լսողությունից և հոտից, ակտիվորեն օգտագործում է հպումն ու համը, որոնց կարևորությունն այս տարիքում ճանաչողական գործընթացի համար դժվար թե կարելի է գերագնահատել: Ուստի ոչ մի դեպքում չպետք է խոչընդոտել երեխայի հետազոտական ​​հետաքրքրությունը՝ ձգտելով ամեն ինչի «փորձել»։ Այնուամենայնիվ, ծնողները պետք է համոզվեն, որ մոտակայքում չկան մանր կամ սուր առարկաներ, որոնք կարող են վնասել երեխային:

Մեծահասակների հետ շփվելիս 4-5 ամսական երեխայի մոտ ձևավորվում է վերականգնողական բարդույթ, որը ներառում է հուզական, շարժիչ և խոսքային ռեակցիաներ՝ ժպիտ, էներգետիկ շարժումներ, երկարատև բզզոց՝ բազմաթիվ ձայնավոր հնչյուններով։

Երեխան շրջվում է կողքի վրա և, հենվելով ձեռքին, նստում է։ Մեջքի վրա պառկած՝ նա արագ և ճշգրիտ մեկնում է ձեռքը խաղալիքի համար և վստահ բռնում այն։ Խոսքը ակտիվորեն զարգանում է, երեխան արտասանում է բաղաձայններ, վանկերը «ba», «ma», «այո», բամբասանքներ, սկսում է տարբեր կերպ արձագանքել մայրիկին, հայրիկին, հարազատներին և անծանոթներին:

7-8 ամսականում, երբ զարգանում են հավասարակշռության ռեակցիաները, երեխան սկսում է ինքնուրույն, առանց հենարանի, ձեռքերի օգնությամբ նստել մեջքի և ստամոքսի դիրքից։ Փորի վրա պառկած, նա հենվում է նախաբազուկներին, գլուխը բարձրացված է, հայացքն ուղղված է առաջ. սա սողալու ամենաօպտիմալ դիրքն է, որը դեռ իրականացվում է միայն ձեռքերի օգնությամբ, որոնց վրա քաշում են երեխային։ առաջ, ոտքերը չեն մասնակցում շարժմանը: Աջակցությամբ երեխան ոտքի է կանգնում և կարճ ժամանակով կանգնում, իսկ սկզբում կարող է հենվել «մատների վրա», իսկ հետո լրիվ ոտքի վրա։ Նստած նա երկար խաղում է չախչախների, խորանարդների հետ, զննում է դրանք, մի ձեռքից մյուսն անցնելով, տեղերը փոխելով։

Այս տարիքի երեխան աստիճանաբար փորձում է գրավել մեծահասակների ուշադրությունը, հստակ առանձնացնում է ընտանիքի բոլոր անդամներին, ձեռք է մեկնում նրանց, ընդօրինակում նրանց ժեստերը, սկսում է հասկանալ իրեն ուղղված բառերի իմաստը: Բամբասանքի մեջ հստակորեն տարբերվում են հաճույքի և դժգոհության ինտոնացիաները։ Անծանոթ մարդկանց առաջին արձագանքը հաճախ բացասական է:

9-10 ամսական հասակումՍտամոքսի վրա սողալը փոխարինվում է չորս ոտքով սողալով, երբ խաչած ձեռքն ու ոտքը միաժամանակ շարժվում են, սա պահանջում է շարժումների լավ համակարգում: Երեխան այնքան արագությամբ է շրջում բնակարանով, որ դժվար է հետևել նրան, բռնում և բերանն ​​է քաշում այն ​​ամենը, ինչ աչքի է ընկնում, այդ թվում՝ էլեկտրական տեխնիկայի լարերը և սարքավորումների կոճակները։ Հաշվի առնելով այս տարիքի հնարավորությունները՝ ծնողները պետք է նախապես ապահովեն ամենուր տարածված նորածնի անվտանգությունը: 10 ամսականում երեխան վեր է կենում չորս ոտքերի դիրքից՝ ձեռքերով ուժեղ հրելով իրեն հատակից, կանգնում և քայլում է ոտքերի վրայով՝ երկու ձեռքով բռնելով հենարանից։ Երեխան ուրախությամբ ընդօրինակում է մեծերի շարժումները, ձեռքը թափահարում, տուփից հանում կամ հավաքում է ցրված խաղալիքներ, երկու մատով վերցնում է փոքրիկ առարկաներ, գիտի իր սիրելի խաղալիքների անունը, ծնողների խնդրանքով գտնում է դրանք, խաղում է «սիրելիս»։ », «կաչաղակ», «թաքնվել ու փնտրել»։ Նա երկար ժամանակ կրկնում է վանկերը, պատճենում է տարբեր խոսքի ինտոնացիաներ, արտահայտում է հույզեր ձայնով, կատարում է մեծահասակների որոշ պահանջներ, հասկանում է արգելքները, արտասանում առանձին բառեր՝ «մայրիկ», «հայրիկ», «բաբա»։

11 և 12 ամիսերեխաները զարգացնում են ինքնուրույն կանգուն և քայլվածք: Երեխան առաջ է անցնում՝ մի ձեռքով կառչած կահույքից կամ ճաղերից, կռանում է, վերցնում խաղալիքը, նորից վեր է կենում: Հետո նա ազատում է ձեռքը պատնեշից և սկսում քայլել միայնակ։ Սկզբում նա քայլում է՝ մարմինը թեքելով առաջ, ոտքերը լայն բացած, ազդրի և ծնկի հոդերի մեջ թեքված։ Քանի որ կոորդինացիոն ռեակցիան բարելավվում է, նրա քայլվածքն ավելի ու ավելի ինքնավստահ է դառնում, քայլելիս նա կանգ է առնում, շրջվում, կռանում է խաղալիքի վրա՝ պահպանելով հավասարակշռությունը։

Երեխան սովորում է մարմնի մասերի մասին և սովորում է դրանք ցույց տալ մեծահասակների խնդրանքով, ձեռքին գդալ է պահում և փորձում ինքնուրույն ուտել, խմում է բաժակից՝ երկու ձեռքով պահելով այն, գլուխը շարժում է ի նշան հավանության։ կամ ժխտում, հաճույքով կատարում է իր ծնողների պարզ հրահանգները. խաղալիք գտիր, տատիկին կանչիր, կոշիկներդ բեր:

Որպես կանոն, նրա բառապաշարն արդեն մի քանի բառ է պարունակում։ Այնուամենայնիվ, չպետք է տխրեք, եթե ձեր երեխան դեռ չի արտասանում առանձին բառեր, քանի որ խոսքը ամենաբարդ բարձրագույն մտավոր գործառույթներից մեկն է, և դրա զարգացումը շատ անհատական ​​է: Տղաները սովորաբար սկսում են խոսել աղջիկներից մի քանի ամիս ուշ, ինչը կապված է նրանց նյարդային համակարգի ձևավորման և հասունացման առանձնահատկությունների հետ։ Խոսքի հետաձգումը հաճախ նկատվում է այն երեխաների մոտ, որոնց ծնողները պատկանում են տարբեր լեզվախմբերի և յուրաքանչյուրն իր լեզվով է շփվում երեխայի հետ: Նման ընտանիքների անդամներին, ելնելով երեխայի շահերից, խորհուրդ է տրվում ընտրել հաղորդակցության մեկ լեզու, քանի դեռ երեխան լիովին չի տիրապետել դրան, և միայն դրանից հետո սովորեցնել նրան երկրորդը: Երեխաների մեծամասնության համար կարճ արտահայտություններով խոսքը հայտնվում է մեկից երկու տարեկանից, այնուհետև այն դառնում է ավելի բարդ և բարելավված:

Երեխայի առաջին խոսքերը միշտ մեծ ուրախություն են ծնողների համար։ Շատ մայրեր անհամբեր սպասում են այս կարևոր իրադարձությանը, և եթե իրենց մեկ տարեկան երեխան չի ասում «մայրիկ», ահազանգում են և վազում մասնագետների մոտ՝ պարզելով, թե որ ժամին են երեխաները սկսում ասել առաջին բառերը։ Բժիշկներն ու լոգոպեդները հանգստացնում են ծնողներին՝ բացատրելով, որ խոսքը աստիճանաբար զարգանում է, և առաջին բառերը հայտնվում են, երբ երեխան պատրաստ է դրան։

Երեխայի առաջին խոսքերը կարևոր իրադարձություն են նրա խոսքի զարգացման մեջ: Առաջին բառերի հայտնվելու ժամանակը կախված է նրանից, թե ինչպես է ընթացել խոսքի զարգացումը նախորդ փուլերում։

Ինչպես է խոսքը զարգանում

Երեխան մեծահասակների հետ շփվում է գոռալով: Այս կերպ նա կարող է իր կարիքները հայտնել մորը։ Կյանքի առաջին ամսվա վերջում երեխան սկսում է լսել շրջապատող ձայները և արձագանքել իրեն ուղղված խոսքին: Երեխան ձայնավոր հնչյուններ է հնչեցնում և դրանց համակցությունները.

2-3 ամիս

Առաջանում է «վերակենդանացման կոմպլեքս», որն արտահայտվում է նրանով, որ մոր դեմքին տեսնելիս երեխան սկսում է լաց լինել՝ ախ-ահ, ախ-ահ, ախ-հա, ախ-հու, ժպտալ և ակտիվորեն շարժել ոտքերը. և զենքեր։ Այս տարիքում երեխայի հնչեցրած ձայները զգացմունքային ենթատեքստ ունեն։ Երեխայի մայրը սովորաբար հասկանում է, թե ինչ է նշանակում յուրաքանչյուր ձայն՝ ես ուրախ եմ քեզ տեսնել, ես ուզում եմ ուտել, ժամանակն է փոխել բարուրս, ես ձանձրանում եմ:

3-5 ամիս

Երեխան ակտիվորեն փնտրում է մեծահասակների հետ շփումը հայացքով, բզզոցով և ժպիտով: Գյուլենին երեխայի տարբեր հնչյուններն ու դրանց համակցությունները տարբեր հերթականությամբ արտասանելու ունակությունն է՝ «գա», «գու», «ագի», «ագու»։ Երեխան տիրապետում է «g», «k», «x», մի փոքր ուշ «b», «p» բաղաձայններին։

6 ամիս

Առաջին բամբասանքը հայտնվում է. Այն բզզոցից տարբերվում է վանկերի կրկնությամբ։ Լավ տրամադրությամբ երեխան կարող է երկար քաշել «մա-մա-մա», «բա-բա-բա», «պա-պա-պա» հնչյունները: Երեխայի պասիվ բառապաշարը ձևավորվում է. նա սկսում է հասկանալ մեծահասակների խոսքը: Եթե ​​երեխային հարցնեք՝ որտեղ է հայրիկը: Նա գլուխը կշրջի իր ուղղությամբ և կնայի նրան։

6 ամսականում երեխան սկսում է բամբասել։ Փափկամազ բառերը նման են իրականին, բայց դրանք միայն օնոմատոպեա են՝ մա-մա, բա-բա։ Երեխայի խոսքում գիտակցված խոսքերն ավելի ուշ են հայտնվում.

7 ամիս

Երեխան արձագանքում է իր անվանը, սովորում է փոխել ձայնի ձայնը և տեմբրը: Սիրում է դուրս հանել հնչյունները՝ փոխարինելով բարձր և ցածր նոտաների միջև: Բամբասում է հիմա բարձրաձայն, հիմա հանգիստ:

8 ամիս

Ակտիվորեն ձևավորվում է պասիվ բառապաշար, սկսում է ձևավորվել ակտիվ բառապաշար: Փոքրիկը հասկանում է իրեն ուղղված արտահայտությունները. Փորձում է ընդօրինակել հնչյունները: Ինչպե՞ս է շունը խոսում: «Վուֆ-վուֆ», իսկ կատուն՝ «մյաու-մյու»:

9-10 ամիս

Երեխան տիրապետում է նոր հնչյուններին, լավ է ժեստերի մեջ. համաձայնության նշան է անում գլուխը և ձեռքով շարժում, եթե ինչ-որ բան չի ուզում: Նա մատով ցույց է տալիս իրեն հետաքրքրող առարկան։ Նա լավ է արտասանում վանկերը՝ «լա-լա-լա», «տա-տա-տա», արտասանում է մինչև 10 միավանկ օնոմատոպեա՝ «լալա», «կո-կո», «բաբա», «վուֆ»։

11-12 ամիս

Ժամանակը, երբ երեխան սկսում է խոսել մայրիկ, և այլ պարզ բամբասանքներ՝ հայրիկ, կին, պապիկ: Սովորաբար, կյանքի առաջին տարվա վերջում երեխայի ակտիվ բառապաշարը կազմում է մոտ 10 բառ: Նա լավ է հասկանում իրեն ուղղված ելույթը, կարող է նկարներում ցույց տալ մարմնի մասեր և դեմքեր, ծանոթ առարկաներ, կենդանիներ։

1 տարի 3 ամիս

Ակտիվ բառապաշարը մինչև 15 բառ է: Երեխայի պասիվ բառապաշարն ընդլայնվում է՝ երեխայի՝ իրեն ուղղված խոսքը հասկանալու կարողությունը։ Երեխան կարող է հետևել մեկ բառով հրահանգներին. բերեք գնդակը:

1 տարի 6 ամիս

Մեկուկես տարին այն ժամանակն է, երբ երեխան սկսում է խոսել մինչև 20 բառ: Սովորաբար երեխայի առաջին բառերն են՝ մայրիկ, հայրիկ, կին, ծանոթ խաղալիքների անուններ, կենդանիներ, ծանոթ գործընթացների նշանակում: Երեխան արդեն կարողանում է կատարել երկվանկ հրահանգներ՝ վերցրեք տիկնիկը և տվեք ինձ։

Մեկուկես տարեկանում երեխան ակտիվորեն սովորում է նոր բառեր և գիտակցաբար արտասանում դրանք։ Գիտի առարկաներ և երևույթներ, կարողանում է դրանք համակարգել։

Ինչպես երեխային սովորեցնել մայրիկին խոսել

Երեխան մոր առաջին խոսքն ասել է 7 ամսականում. Սակայն այս բառը դեռ գիտակցված չէր, այլ պարզապես օնոմատոպեիա։ Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել գիտակցաբար խոսել մոր հետ:

Դա անելու համար փորձեք ձեր գործողությունները փոխանցել երեխային.

- Մայրիկը տուն է եկել

- մայրիկը ապուր է պատրաստում

- Հիմա մայրիկը կհագցնի Սերյոժային

Թաքստոց խաղացեք ձեր երեխայի հետ. ծածկեք ձեր դեմքը ձեր ափերով և հարցրեք երեխային.

- որտեղ է մայրիկը:

Այնուհետև բացեք ձեր դեմքը.

-Ահա մայրիկ!

Նմանապես, դուք կարող եք երեխային սովորեցնել ասել հայրիկ.

-Սերյոժա, ո՞վ է եկել աշխատանքից։ Հայրիկ

Հիմա հայրիկն ու Սերյոժան կուտեն։

- Հայրիկ, Սերյոժա, նստիր սեղանի մոտ:

Որպեսզի սովորեցնեք ձեր երեխային գիտակցաբար ասել «մայրիկ» և «պապա», հաճախ զանգահարեք միմյանց երրորդ դեմքով. հայրիկը եկել է: Մայրիկը շիլա եփեց:

Եթե ​​երեխան սկսում է մայրիկին և հայրիկին խոսել համատեքստում, կարելի է նկատել, որ նա տիրապետել է գիտակցված խոսքին:

Առաջին արտահայտությունները

Առաջին արտահայտությունների հայտնվելը, ինչպես փոքրիկի առաջին բառը, անհամբեր սպասում են բոլոր ծնողներին։ Խոսքի մեջ առաջին արտահայտությունների հայտնվելը հուշում է, որ երեխայի խոսքը զարգանում է ճիշտ ուղղությամբ։

Այսպիսով, երբ է երեխան սկսում խոսել նախադասություններով: Սովորաբար դա տեղի է ունենում մոտ մեկուկես տարեկանում:

1 տարի 6 ամիս

Երեխան արդեն կարող է արտահայտություններ կառուցել 2 բառից՝ արջի պայթյուն (արջը ընկավ): Առաջին բայերը հայտնվում են խոսքում: Ճիշտ է, փոքրիկը դեռ կարող է սխալ օգտագործել գոյականների և դերանունների սեռերը։ Այս տարիքի երեխայի համար հետևյալ նախադասության կառուցվածքը միանգամայն նորմալ կլինի. «Սերյոժան ուտում է» (փոխարենը՝ «Ես ուտում եմ»), «Բուննին մոխրագույն է (փոխարենը՝ «Բունին մոխրագույն է»):

Տարիքում երեխան մոտ 50 բառ է արտասանում։ Երեխան հասկանում է մեծահասակների խոսքը, գիտի, թե ինչպես պատրաստել 2-3 բառից բաղկացած արտահայտություններ. Ես գնացի զբոսնելու, ես ուզում եմ խաղալ: Երեխան գիտի կարճ ոտանավորներ, մանկական ոտանավորներ և անգիր արտասանում է դրանք:

2 տարեկանում երեխան հասկանում է մեծերի խոսքը, կարող է խոսել պարզ նախադասություններ, հետևել մեծերի կրկնակի հրահանգներին՝ վերցրու բադը և տուր ինձ։

Ինչու երեխան երկար ժամանակ չի խոսում

Խոսքի ուշ զարգացման պատճառները շատ են. Եթե ​​երեխան հետ է մնում խոսքի զարգացումից, ապա ամենից հաճախ նրա վրա ազդում են ոչ թե մեկ, այլ միանգամից մի քանի բացասական գործոններ։

1. Բժշկական խնդիրներ՝ ներարգանդային զարգացման անոմալիաներ, ծննդաբերական տրավմա, գենետիկական անոմալիաներ, լսողության խնդիրներ, հոդակապային ապարատի զարգացման բնածին անոմալիաներ։
2. Խոսքի ծանր խանգարումներ՝ շարժողական և զգայական ալալիա,.
3. Հոգեբանական խնդիրներ՝ ծանր սթրես, ծնողների հետ հուզական շփման բացակայություն:
4. Անհատական ​​բնութագրերը՝ խառնվածք և սեռ: Հանգիստ ֆլեգմատիկ երեխաները սկսում են ավելի ուշ խոսել, քան զգացմունքային և շարժունները։ Մասնագետները նշում են, որ տղաները սկսում են խոսել մի փոքր ուշ, քան աղջիկները (տարբերությունը մոտ 2 ամիս է)։
5. Երկլեզու միջավայր. երբ երեխան անընդհատ լսում է երկու լեզվով խոսակցություն:
6. Թարմ փորձի բացակայություն՝ միապաղաղ միջավայր։

Երբ անհանգստանալ

Խոսքի զարգացման նորմերի շրջանակներում երեխան սկսում է բառեր խոսել մոտավորապես 1 տարեկանից, նախադասությունները՝ 1,5 - 2 տարեկանից։

Այնուամենայնիվ, խոսքի շեղումները կարելի է նկատել նույնիսկ զարգացման վաղ փուլերում: Ծնողներին պետք է զգուշացնել հետևյալ խախտումների նշանների մասին.

• Եթե ​​երեխան կյանքի առաջին ամիսներին չի լացում.
• Եթե ​​4-5 ամսական երեխան բզզոց չունի, երեխան էմոցիոնալ չի արձագանքում մոր արտաքին տեսքին (ժպիտ, վերածնունդ):
• Եթե ​​երեխան չի լսում հնչյունները և չի փորձում իր հայացքով գտնել այն առարկան, որին կանչում է մայրը։
• Եթե ​​7 ամսականում երեխան չի ճանաչում սիրելիների ձայները.
• Եթե ​​9 ամսականում բամբասանքը բացակայում է, երեխան չի փորձում կրկնել հնչյուններն ու վանկերը:
• Եթե ​​1 տարեկանում երեխան ոչ մի բառ չի ասում, չի հասկանում իրեն ուղղված խոսքը։
• Եթե ​​երեխան մեկուկես տարում չի արտասանում պարզեցված բառեր, չի արձագանքում խնդրանքներին և մեկնաբանություններին։
• Եթե ​​1 տարի 9 ամիս, ապա խոսքը բոլորովին չի տարբերվում:
• Եթե ​​չեք կարողանում հետևել երկվանկի հրահանգին.

Ինչպես օգնել ձեր երեխային սկսել խոսել

Եթե ​​կասկած կա, որ երեխան ունի խոսքի խանգարումներ, ծնողների համար կարևոր է անհապաղ բացահայտել դրանք և սկսել բուժումը:

Ինչ անել:

1. Ստուգեք ձեր լսողությունը: Դրա համար անհրաժեշտ է երեխային ցույց տալ քիթ-կոկորդ-ականջաբանին։
2. Ստուգեք, թե որքանով են զարգացած բարձր մտավոր գործառույթները: Դրա համար անհրաժեշտ է երեխային ցույց տալ մանկական նյարդաբանին:
3. Ստացեք խորհրդատվություն աուդիոլոգից, լոգոպեդից և մանկական հոգեբանից:

Եթե ​​մասնագետների հետազոտությունից հետո լուրջ շեղումներ չեն հայտնաբերվել, ծնողները պետք է միայն նորմալ պայմաններ ապահովեն երեխայի խոսքի ակտիվ զարգացման համար։

Ինչը կարող է օգնել այս հարցում.

• Զորավարժություններ և խաղեր խոսքի զարգացման համար
• Ողերի և մանկական երգերի ընթերցում և մտապահում
• Ընդհանուր և

Ձեր երեխան արդեն ասել է առաջին բառերը:Կիսվեք մեկնաբանություններում։

Փոքր երեխայի կյանքում առանցքային պահերից է այն շրջանը, երբ երեխան սկսում է նստել: Ծնողները անհամբեր սպասում են այս պահին, քանի որ այսպիսով ընդլայնվում են խաղերի և աշխարհի իմացության հնարավորությունները, ինչպես նաև լրացուցիչ կերակրման հնարավորությունները։

Քանի՞ ամսական են երեխաները սկսում նստել, և ինչպե՞ս կարող եք օգնել նրանց ավելի արագ սովորել այդ հմտությունները: Սա միշտ մտահոգիչ հարց է։

Ո՞ր տարիքից է երեխան սկսում նստել:

Հարցին, թե երբ երեխան պետք է նստի, ծնողները հաճախ դիմում են բժշկի, և նրանք շատ անհանգստանում են, եթե վեց ամսում երեխան դեռ չի սկսել ինքնուրույն նստել: Բայց արժե իմանալ, որ երեխայի զարգացումը անհատական ​​գործընթաց է, և երեխան որևէ մեկին պարտք չէ:

Վեց ամսական նստած տարիքը հմտության ձևավորման միջին ժամանակն է, երբ երեխան սկսում է ինքնուրույն նստելու առաջին փորձերը:

Հմտության ձևավորման անհատական ​​ժամկետները տատանվում են 6-ից 8 ամսական, և դժվար է հստակ ասել, թե որ ժամին պետք է նստի ձեր երեխան:

Նա պատրաստ կլինի դրան, քանի որ ուժեղացնում է մեջքի և վերջույթների մկանները, տիրապետում է որովայնից դեպի մեջք և մեջք շրջելու հմտություններին և փորձում է սողալ:

Ծնողները հաճախ սխալվում են իրենց երեխաների որոշ արարքներում նստելու ցանկությամբ, երբ նրանք 4-5 ամսականում փորձում են գլուխները բարձրացնել՝ շրջապատը տեսնելու համար:

Եթե ​​այս երեխաներին քաշում են բռնակները, նրանք կարող են նստել:

Ե՞րբ են երեխաները սկսում նստել: Մոտ վեց ամսականում շատ երեխաներ արդեն ակտիվորեն վերահսկում են իրենց մկանները, ինչը թույլ է տալիս նրանց որոշ ժամանակ նստել առանց աջակցության: Բայց ավելի հաճախ, քան ոչ, նրանք կարող են քիչ թե շատ վստահ նստել միայն հենարանով կամ բարձերով, բազկաթոռով կամ շեքլոնով։

Աստիճանաբար մկանները ուժեղանում են, և երեխաները կարող են երկար ու ավելի երկար պահել նստած դիրքը։

7 ամսականում երեխան կարող է նստել՝ թեթևակի թեքվելով թեւերով և ոչ շատ երկար, քանի որ նրա մկանները դեռ շատ հոգնած են, բայց 8 ամսականում կմախքն այնքան ամրապնդվում է, որ երեխան արդեն կարող է վստահ և հավասար նստել։ երկար ժամանակով.

Այսինքն՝ երեխան ինքնուրույն նստելու տարիքը մոտավորապես 7-8 ամսական է։

Ե՞րբ են տղաները սկսում նստել:

Թյուր կարծիք կա, որ տղաներին կարելի է ավելի վաղ ազատազրկել, քան աղջիկներին, և նրանք կարող են նստել արդեն 5 ամսականից շուտ։ Սա ճիշտ չէ, և տղաների զարգացման տեմպերը նույնպես անհատական ​​են։

Երբ երեխան սկսում է նստել, մեծապես կախված է նախորդ հմտությունների ուժից և աստիճանից, մկանային տոնուսից և նյարդային համակարգի հասունացման ակտիվությունից, ինչպես նաև երեխայի դեմքի գույնից և քաշից:

Երեխան միջինում նստում է 7-8 ամսականում՝ վստահ պահելով մեջքը և երկար ժամանակ չփոխելով դիրքը։

Ե՞րբ են աղջիկները սկսում նստել:

Տարածված է այն կարծիքը, որ աղջիկներին չի կարելի վաղ տնկել, հակառակ դեպքում նրանց մոտ կզարգանա արգանդի ծռում. սա սխալ պատկերացում է, աղջկա վաղ նստելը չի ​​ազդում ներքին օրգանների վրա, ինչը չի կարելի ասել փխրուն ողնաշարի մասին։

Քանի ամսական երեխան սկսում է նստել, կախված է ոչ թե սեռային հատկանիշներից, այլ զարգացման տեմպերից, մկանային տոնուսից և հմտությունների զարգացումից:

Ենթադրվում է, որ աղջիկները զարգացման մեջ փոքր-ինչ առաջ են անցնում տղաներից և սովորաբար նստում են 6-ից 8 ամսականում: Թեեւ մեկ ամսվա ընթացքում կարող են լինել անհատական ​​տատանումներ։

Ինչպե՞ս է երեխան սկսում նստել:

Երբ երեխաները սկսում են նստել, նրանք դա անում են որոշակի հաջորդականությամբ։

Եթե ​​երեխայի մկանային տոնուսը զարգացած է ըստ նրա տարիքի, ապա 4,5-5 ամսականում նրանք կարող են նստել բռնակների հենարանով պառկած դիրքից։ Միևնույն ժամանակ, նրանք կնվազեն առաջ կամ ընկնեն իրենց կողքին, քանի որ մկանային շրջանակը դեռ շատ թույլ է մարմինը լիովին ուղիղ դիրքում պահելու համար:

Պետք չէ հաճախ երեխաներին այնպես տնկել, որպեսզի բացասաբար չանդրադառնանք ողնաշարի վրա։

Օրական մի քանի անգամ նման նիստերը կարելի է համարել մարզում ապագա արդեն ինքնուրույն նստելու համար, և երբ երեխան սկսի ինքնուրույն նստել, նա այլևս նման աջակցության կարիք չի ունենա։

Առաջին անգամ, երբ երեխան սկսում է նստել, նա մեջքի աջակցության կարիք կունենա կամ կհենվի բռնակներին՝ աստիճանաբար ավելի ու ավելի ակտիվորեն շահարկելով դրանք և պահպանելով հավասարակշռությունը նստած վիճակում:

Հատուկ իրավիճակներ

Երբ երեխաները չեն սկսում նստել մինչև վեց ամսական, ինչպես գրում են երեխաների զարգացման մասին շատ գրքերում, ծնողները սկսում են անհանգստանալ և փորձել համառորեն տնկել իրենց երեխային: Բայց դա չարժե անել, քանի որ հաճախ երեխաներին կարող է ավելի շատ հետաքրքրել տեղաշարժվելը, քան ստատիկ դիրքում նստելը:

Եթե ​​յոթից ութ ամսական հասակում երեխաները ակտիվորեն սողում են, մինչդեռ գրեթե նստած չեն, դա ցույց է տալիս ձեռքերի և ոտքերի մկանների ակտիվ զարգացումը և մեջքի մկանների անբավարար զարգացումը: Նման երեխաները մի փոքր ուշ նստում են՝ ակտիվորեն սովորելով աշխարհի մասին սողալով։

Երեխաները հաճախ ինքնուրույն նստում են այն բանից հետո, երբ սովորում են չորս ոտքի վրա նստել և փորձում են սողալ: Նրանք ուղղակի իջեցնում են էշը կողքի վրա և նստում դրա վրա՝ բաց թողնելով բռնակները։

Այստեղից էլ եզրակացությունը, թե քանի ամսից է երեխան սկսում նստել, սա մոտավորապես 6-ից 9 ամսական ժամանակահատված է, քանի որ նա տիրապետում է սողալու հմտություններին:

Քանի՞ ամիս կարող է երեխան նստել հենարանով կամ մեծահասակի գրկում: Եթե ​​երեխայի մեջքը թույլ է, չպետք է շտապել նստել, մինչև 5-5,5 ամսականը, նույնիսկ պետք չէ փոքրիկներին կարճ ժամանակով նստեցնել, դա վնասակար է նրանց ողնաշարի համար։

Ավելին, այս ընթացքում անհնար է դրանք դնել բարձերի կամ բարձր աթոռների մեջ. սովորաբար երեխաները սկսում են կողքի թեքվել մկանային թուլության պատճառով։

Եթե ​​8-9 ամսականում երեխան չի փորձում նստել և սողալ, ապա խորհուրդ է տրվում բժշկի հետ խորհրդակցել, քանի որ անհրաժեշտ է նշանակել բուժական մերսում և մարմնամարզություն՝ մկանների տոնուսը ամրապնդելու և օգնելու համար։ հմտության ձևավորման մեջ.