ដំណាក់កាលត្រៀម

មេរៀន​ទី 1

លំហាត់ដកដង្ហើម

"អាម៉ូនិក" ។ I. p. - ឈរត្រង់ បន្ទាបដៃរបស់អ្នក។ ដាក់បាតដៃរបស់អ្នកនៅលើពោះរបស់អ្នក ហើយដកដង្ហើមវែងៗតាមច្រមុះរបស់អ្នក។ សង្កត់ដង្ហើមរបស់អ្នករយៈពេល 1-2 វិនាទី។ ដកដង្ហើមចេញតាមមាត់របស់អ្នក។
ការអភិវឌ្ឍនៃកម្លាំង exhalation ។

"ខ្យល់ត្រជាក់" ។ ដោយបានវាយបញ្ចូលខ្យល់ចូលទៅក្នុងសួត ដោយមានកម្លាំងផ្លុំតាមបបូរមាត់បានលាតសន្ធឹងទៅមុខជាមួយនឹងបំពង់មួយ។ យកខ្នងដៃរបស់អ្នកទៅមាត់របស់អ្នក។ ស្ទ្រីមត្រជាក់ខ្លាំងគួរមានអារម្មណ៍។

លំហាត់ហ្គេម

"ញញឹម" ។ "យើងរីករាយដែលបានជួបមិត្តម្នាក់" ។ លាតបបូរមាត់របស់អ្នកដោយស្នាមញញឹមដល់កម្រិត ហើយសង្កត់វាក្នុងទីតាំងតានតឹងមួយរយៈ។ ធ្មេញត្រូវបានបិទ។ ធ្វើម្តងទៀត 3-4 ដង។
"ស្វាស្វា" ។ ធ្វើចលនាដោយបបូរមាត់បិទទៅខាងស្តាំ និងខាងឆ្វេង។ (ក្នុង​ករណី​មាន​ការ​លំបាក សូម​ជួយ​ដោយ​ម្រាមដៃ​ចង្អុល​។ )

លំហាត់សម្រាប់ការរីករាលដាល និងពង្រឹងគែមចំហៀងនៃអណ្តាត

"បទ" ។ ដាក់អណ្តាតធំទូលាយនៅលើបបូរមាត់ខាងក្រោម ហើយសង្កត់វានៅក្នុងទីតាំងនេះសម្រាប់ចំនួនរហូតដល់ 5 ។

"អណ្តាតកំពុងស្វែងរកស្នាមប្រេះនៅក្នុងរបង" ។ Protrusion នៃអណ្តាតរាលដាលរវាងធ្មេញនិងខាំវា។ (គួរតែមានស្នាមធ្មេញនៅលើអណ្តាត។ )

"អណ្តាតដេកលើគ្រែ" ។ បន្ទាបខ្នងអណ្តាត។ ចុចចុងអណ្តាតទៅ incisors ទាប បន្ថយខ្នង។

ចំណាំ។ ក្នុង​ករណី​ពិបាក សូម​អញ្ជើញ​កុមារ​ឱ្យ​ក្អក ស្អក ខណៈ​ក្រអូមមាត់​ទន់​ឡើង​ដោយ​អចេតនា ហើយ​ឫស​អណ្តាត​ចុះមក។ អ្នកអាចចាប់អារម្មណ៍កុមារជាមួយនឹងការផ្តល់ជូនដើម្បីជួប ឬនិយាយជំរាបសួរទៅកាន់អណ្តាតតូចមួយ។

ភាពឯកោប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃព្យាង្គ និងពាក្យនៃសំឡេង [s] ក្នុងចំណោមសំឡេងដែលនៅឆ្ងាយក្នុងលក្ខណៈសូរស័ព្ទ និងសូរស័ព្ទ។

ល្បែង "ចាប់សំឡេង" ។ កុមារគួរទះដៃនៅពេលគាត់ឮសំឡេង។ ដំបូងគ្រូបញ្ចេញសំឡេង [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s] បន្ទាប់មកព្យាង្គ la, so, ro, su, pa , ស៊ូ, ស៊ី, បា។

ប្រសិនបើកុមារបញ្ចេញសំឡេងចេញពីជួរសំឡេង ឬព្យាង្គ នោះពាក្យ អាភៀន ឈីស ប័រ ធ្នើ កូនប្រុស ប៊ុន ចង្កៀង ត្រីងៀត។

ការបញ្ចេញសំឡេងស្រៈជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរកម្លាំង និងកម្ពស់នៃសំឡេង។

"តោះច្រៀងឡូឡាដល់តុក្កតា"៖ ah-ah-ah-ah-ah-ah-ah-ah-ah-ah ។
"ធ្មេញឈឺ": អូ - អូ - អូ
"ហួច Steamboat": woo ។

មេរៀនទី២

លំហាត់ដកដង្ហើម

ការអភិវឌ្ឍនៃកម្លាំងផុតកំណត់

ផ្លុំតាមបំពង់មួយ។ ផ្លុំពពុះសាប៊ូ។ ការប្រៀបធៀបរយៈពេលនៃការដកដង្ហើមចេញ។
ការបញ្ចេញសំឡេង [f] (ដង្ហើមចេញវែង) ការបញ្ចេញសំឡេង [t] (ដង្ហើមខ្លី) ។
ការអភិវឌ្ឍនៃទិសដៅត្រឹមត្រូវនៃស្ទ្រីមខ្យល់តាមបណ្តោយបន្ទាត់កណ្តាលនៃអណ្តាត
ផ្លុំក្រដាសព្រិលចេញពីបាតដៃរបស់អ្នក។ តើផ្កាព្រិលមួយណានឹងហោះបានឆ្ងាយជាងគេ?

លំហាត់សម្រាប់បបូរមាត់ និងសាច់ដុំមុខ

"យើងកំពុងសប្បាយ" ។ "ញញឹម" ។ បបូរមាត់ញញឹម ធ្មេញជិត 2 ម។
"អេប៉ុងហែលនៅលើយោល" ។ ធ្មេញ​និង​បបូរ​មាត់​ជាប់។ ជម្មើសជំនួសលើកជ្រុងនៃមាត់ដោយមានជំនួយពីម្រាមដៃ។
"គេង, ភ្នែក, ដេក, ផ្សេងទៀត។ ភ្នែកខាងស្តាំដេក - ភ្ញាក់ឡើង។ ភ្នែកខាងឆ្វេងដេក - ភ្ញាក់ឡើង។ បើកនិងបិទភ្នែកជំនួស។

លំហាត់ភាសា

"អណ្តាតភ្លឺ។" ដាក់អណ្តាតនៅលើបាតនៃមាត់។ "អណ្តាតបានលោតទៅបាតទន្លេ" ។ "សូមមើលកន្លែងដែលអណ្តាតតូចរស់នៅ" ។ បន្ទាបអណ្តាតទៅបាតមាត់។
"អណ្តាតវារតាមស្នាមប្រេះនៅក្នុងទ្វារ" ។ ខាំអណ្តាតដោយធ្មេញពីចុងទៅកណ្តាលនិងច្រាសមកវិញ។
រឿង "សត្វស្វា" ។ ដាក់អណ្តាតធំទូលាយលើបបូរមាត់ខាងក្រោម ហើយបញ្ចេញព្យាង្គ ភី-យ៉ា-ភីយ៉ា-ភីយ៉ា-ភីយ៉ា។

"ការសន្ទនារបស់សត្វឆ្កែ Barbosa និង Pushka" ។ ការបញ្ចេញសំឡេងនៃបន្សំព្យញ្ជនៈ pa-ba, py-by, po-bo, pu-boo ដោយការខ្សឹបខ្សៀវ ស្ងាត់ និងខ្លាំង។

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ

ភាពឯកោនៃសំឡេង [s] ក្នុងចំនោមសំឡេងស្រដៀងគ្នានៅក្នុងលក្ខណៈសូរស័ព្ទ និងសូរស័ព្ទ។ សំឡេង៖ [s], [h], [s], [w], [c], [s] ។ ព្យាង្គ៖ sa, za, so, sha, tso, su, zy, sy ។ ពាក្យថា ឆ្កែ ទន្សាយ ព្រះអាទិត្យ អាវរោម ស្បែកជើងកវែង សួន។ល។ កូនលើកដៃឡើង ឬទះដៃ បើឮសំឡេង។

មេរៀនទី៣

លំហាត់ដកដង្ហើម

ការអភិវឌ្ឍនៃកម្លាំងផុតកំណត់

"ពន្លត់ទៀន" ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការដកដង្ហើមចេញជាបណ្តើរៗជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងនៃ fuuuuu ។

ការអភិវឌ្ឍនៃទិសដៅត្រឹមត្រូវនៃស្ទ្រីមខ្យល់តាមបណ្តោយបន្ទាត់កណ្តាលនៃអណ្តាត

"ខ្យល់ព្យុះបក់បោក" ។ យកដបមួយដែលមានកតូចចង្អៀតទៅបបូរមាត់ខាងក្រោមហើយផ្លុំ។ ប្រសិនបើមានសំលេងរំខាន នោះយន្តហោះប្រតិកម្មត្រូវបានដឹកនាំត្រឹមត្រូវ។

លំហាត់សម្រាប់បបូរមាត់ និងសាច់ដុំមុខ

"ស្វាកំពុងញញឹម ហើយកូនដំរីត្រៀមខ្លួនផឹកទឹកខ្លះ" ។
បបូរមាត់ញញឹម (សង្កត់រហូតដល់ 5-6) ។ ទីតាំងជំនួស - បបូរមាត់ញញឹមនិង "បំពង់" ។
“ ឈឺធ្មេញនៅខាងស្តាំ។ ធ្មេញឈឺនៅផ្នែកខាងឆ្វេង។ លើកជ្រុងមាត់ឆ្លាស់គ្នាពេលបិទភ្នែកដែលត្រូវគ្នា។

លំហាត់ភាសា

"តំណក់ភ្លៀងធ្លាក់មកលើដំបូល"។ ខាំអណ្តាតធំទូលាយដោយធ្មេញរបស់អ្នកហើយបញ្ចេញព្យាង្គ ta-ta-ta-ta-ta-ta-ta ។
"ប៉ែល" ។ ដាក់អណ្តាតធំទូលាយនៅលើបបូរមាត់ខាងក្រោមដើម្បីឱ្យគែមចំហៀងនៃអណ្តាតប៉ះជ្រុងនៃមាត់។ ភាសាស្ងប់ស្ងាត់ មិនតានតឹង។ ប្រសិនបើអណ្តាតមិនធូរស្បើយទេ ផ្តល់ការច្របាច់បបូរមាត់ឱ្យតឹង បន្ទាប់មកលាតពួកគេដោយស្នាមញញឹម ហើយច្របាច់អណ្តាតរវាងពួកគេ។

លំហាត់សម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតធ្នូជាមួយនឹងថ្គាមខាងលើជាមួយនឹងគែមចំហៀងនៃអណ្តាត

"ទារករៀនបញ្ចេញសំឡេង [និង] ។" បន្ទាបចុងអណ្តាតនៅពីក្រោយធ្មេញខាងក្រោម ហើយបញ្ចេញសំឡេង [និង]។ ត្រូវប្រាកដថា "ជ្រីវជ្រួញ" នៅក្នុងអណ្តាតគឺនៅចំកណ្តាល។
"ចម្រៀងលា" ។ ការបញ្ចេញសំឡេងនៃបន្សំសំឡេង ia.

"ទូក" ។ ដាក់អណ្តាតរបស់អ្នកចេញពីមាត់របស់អ្នក ហើយបត់វានៅក្នុងទូកមួយ ("groove-com") ។ ប្រសិនបើលំហាត់ប្រាណមិនដំណើរការទេ អ្នកអាចដាក់ដំបងស្តើង ឬស្ទាបស្ទង់លើផ្នែកកណ្តាលនៃអណ្តាត។
"ផ្សិត" ។ ខ្ញុំនឹងប្រមូលផ្សិតផ្សេងៗនៅក្នុងកន្ត្រកមួយ - russula volushka, flywheel ជាដើម។

ការអភិវឌ្ឍនៃការផ្លាស់ប្តូរនៃសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory និងការងារសម្របសម្រួលនៃបបូរមាត់និងអណ្តាត

ការបញ្ចេញសំឡេងស្រៈ i-u, u-i, i-e, e-i; i-i-e; អ៊ី-អ៊ី-អ៊ី-យូ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ

ភាពឯកោនៃសំឡេងពីពាក្យ។ ស្វែងរកប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលមានសំឡេងនៅក្នុងឈ្មោះរបស់ពួកគេពីចំនួនផ្សេងទៀត (សត្វទីទុយ កញ្ជ្រោង ខ្លាឃ្មុំ ឆ្កែ កូនដំរី រថយន្ត សត្វហ្សីរ៉ាហ្វ សត្វលា)។
ការ​កំណត់​ទីតាំង​នៃ​សំឡេង [ន.] ក្នុង​ពាក្យ សត្វ​ទីទុយ, កូន​ដំរី, ព្រៃ, ច្រមុះ ។

មេរៀនទី៤

លំហាត់ដកដង្ហើម

ការអភិវឌ្ឍនៃកម្លាំងផុតកំណត់
ការអភិវឌ្ឍនៃទិសដៅត្រឹមត្រូវនៃយន្តហោះប្រតិកម្មតាមបណ្តោយបន្ទាត់កណ្តាល
"រអិលបានចុះពីលើភ្នំ" ។ ញញឹម បន្ទាបចុងអណ្តាតនៅពីក្រោយធ្មេញខាងក្រោម លើកខ្នងដោយ "ភ្នំ"។ ធ្វើឱ្យដកដង្ហើមចេញ។
ការវិវឌ្ឍន៍នៃការដកដង្ហើមចេញខ្លាំងៗយូរក្នុងអំឡុងពេលការបញ្ចេញសំឡេងយូរនៃបន្សំសំឡេង iffff, iffff ។

លំហាត់បបូរមាត់

បបូរមាត់ញញឹម (រាប់រហូតដល់ 10) ។
"ទូកកំពុងញ័រនៅលើរលក" ។ ការលើកជ្រុងមាត់ឆ្លាស់គ្នា (ដោយមាន និងគ្មានជំនួយពីដៃ)។

លំហាត់ភាសា

"អណ្តាតឈឺហើយដេកនៅលើគ្រែ" ។ បើកមាត់ឱ្យទូលាយ ហើយក្អក (អណ្តាតធ្លាក់ទៅបាតមាត់ដោយអចេតនា)។ ដាក់អណ្តាតដោយប្រើ "ផ្លូវ" នៅលើបាតនៃប្រហោងមាត់ដើម្បីឱ្យអណ្តាតតូចមួយលេចឡើង។ (រក្សាទីតាំងនេះឱ្យបានយូរតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ )
"Teasers"។ ដាក់អណ្តាតធំទូលាយនៅលើបបូរមាត់ខាងក្រោមហើយបញ្ចេញសំឡេង: ប៊ីយ៉ា - ប៊ីយ៉ា - ប៊ីយ៉ា - ប៊ីយ៉ា, ភីយ៉ា - ភីយ៉ា - ភីយ៉ា - ភីយ៉ា - ភីយ៉ា (ដោយការផ្លាស់ប្តូរសំលេង) ។
អណ្តាតគឺជា "ចង្អូរ" នៅខាងក្នុងមាត់។
ចំណាំ។ ប្រសិនបើលំហាត់ប្រាណមិនដំណើរការសូមប្រើដបដែលមានកតូចចង្អៀត។ នៅពេលផ្លុំចូលទៅក្នុងពពុះ ស្នាមមូលមួយលេចឡើងដោយអចេតនានៅក្នុងអណ្តាត។
"ត្លុកកំប្លែង" កោងនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតឡើងលើជាមួយនឹងចុងនៅលើអញ្ចាញធ្មេញនៃ incisors ទាប។ បញ្ចេញសំឡេងរួមបញ្ចូលគ្នា i-hee-hee ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការផ្លាស់ប្តូរនៃសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory

«អណ្ដាត​ហើរ​ទៅ​លើ​អណ្ដាត»។ ការបញ្ចេញសំឡេងព្យាង្គ i-la, i-la, i-la បង្កើនចំនួនរបស់ពួកគេបន្តិចម្តង ៗ លើការដកដង្ហើមចេញមួយ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ

ការសម្គាល់ពាក្យដែលស្រដៀងនឹងសំឡេង៖ ខ្លាឃ្មុំ - ចានមួក - បបរឈីស - ទឹកក្រឡុកអំបិល - លេងសើច (ផ្អែកលើរូបភាព) ។
ការ​ស្វែង​រក​រូបភាព​ក្នុង​នាម​ដែល​មាន​សំឡេង [s​] លើ​ប្រធានបទ "បន្លែ​" និង "ផ្លែឈើ​" ។

មេរៀនទី៥

ការអភិវឌ្ឍនៃកម្លាំងផុតកំណត់

ការអភិវឌ្ឍនៃទិសដៅត្រឹមត្រូវនៃស្ទ្រីមខ្យល់តាមបណ្តោយបន្ទាត់កណ្តាលនៃអណ្តាត។ "ខ្យល់បក់បោកស្លឹកឈើ" ។ បបូរមាត់ញញឹម ធ្មេញបើកចំហ។ ផ្លុំនៅលើអណ្តាតដែលលាតសន្ធឹងលើបបូរមាត់ខាងក្រោម។

លំហាត់បបូរមាត់

"សត្វ​ហ៊ីប​ប៉ូ​ប៉ូ​តាមុ​ស​បាន​បើក​មាត់​របស់​វា, hippopotamus សុំ​វិល​" ។ ញញឹម។ នៅលើការរាប់ "មួយ" សង្កត់បបូរមាត់របស់អ្នកយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៅលើចំនួន "ពីរ" បើកមាត់របស់អ្នកឱ្យធំទូលាយ។

លំហាត់ភាសា

បញ្ចេញសំឡេង និង, ហេ, អ៊ី។
ការលើកនិងបន្ទាបផ្នែកកណ្តាលនៃអណ្តាត (ផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតជាមួយនឹងចុងអណ្តាតទាបនៅអញ្ចាញធ្មេញខាងក្រោម។
"ទូក" ។ លើកគែមចំហៀងនៃអណ្តាត រហូតដល់ការសម្រាកមួយត្រូវបានទទួលនៅផ្នែកកណ្តាលនៃអណ្តាត។
"ក្មេងៗកំប្លែង" ។ ទីតាំងចាប់ផ្តើមគឺដូចគ្នា។ បញ្ចេញសំឡេងបន្សំ ihi-hee, ihi-hee, ihi-hee ។

"Alien Talk" ការបញ្ចេញសំឡេងនៃព្យាង្គ ti-ti-ti, tya-tya-tya, te-te-te (ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៃភាពតានតឹងនិងការបញ្ចេញសំឡេង) ។
ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទ និងប្រភេទសាមញ្ញនៃការវិភាគសូរសព្ទ
- តើមានសំឡេង [s] នៅក្នុងពាក្យស្ពៃក្តោប beets, radishes, សណ្តែក, សាឡាត់, ខ្ទឹម?
- ស្វែងរកបន្លែដែលមានសំឡេង [s] នៅក្នុងឈ្មោះរបស់ពួកគេ។ តើសំឡេង [s] នៅក្នុងពាក្យ salad នៅឯណា? នៅក្នុងពាក្យខ្ទឹម? នៅក្នុងពាក្យ ស្ពៃក្តោប?

ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខល

ល្បែង "បន្ថែមទីប្រាំ" ។ ស្ពៃក្តោប, beets, ដំឡូង, radishes, apricots ។ ទុករូបភាពបន្ថែម។

មេរៀនទី៦

ការអភិវឌ្ឍនៃកម្លាំងផុតកំណត់

ការអភិវឌ្ឍនៃទិសដៅត្រឹមត្រូវនៃស្ទ្រីមខ្យល់តាមបណ្តោយបន្ទាត់កណ្តាលនៃអណ្តាត
ញញឹម។ បន្ទាបចុងអណ្តាតនៅពីក្រោយធ្មេញខាងក្រោម លើកខ្នងដោយ "ភ្នំ" ដកដង្ហើមចេញ។

លំហាត់បបូរមាត់

លើក​និង​បន្ទាប​បបូរមាត់​ខាងលើ បញ្ចេញ​ធ្មេញ​ខាងលើ​។
ជម្មើសជំនួសលើកនិងបន្ថយជ្រុងនៃមាត់។

លំហាត់ភាសា

រក្សាអណ្តាត "ចង្អូរ" នៅខាងក្រៅមាត់ដោយមិនធ្វើចលនា ហើយបន្ទាប់មកបើកបបូរមាត់ឱ្យទូលាយ បន្ទាប់មកប៉ះ "ចង្អូរ" ជាមួយពួកគេ។
ល្បែង "ខ្ញុំមិនមែនជាខ្ញុំ" ។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយបញ្ចេញឃ្លា ហើយក្មេងៗឆ្លើយថា "ហើយខ្ញុំ" ឬ "មិនមែនខ្ញុំ"។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកព្យាបាលការនិយាយនិយាយថា៖ «ខ្ញុំចូលចិត្តសូកូឡា»។ ហើយកុមារឆ្លើយថា: "ហើយខ្ញុំនិងខ្ញុំនិងខ្ញុំ" ។ "ខ្ញុំចូលចិត្តទំពារមួយពែង" ។ កុមារ៖ "មិនមែនខ្ញុំ មិនមែនខ្ញុំ មិនមែនខ្ញុំទេ"។
ការអភិវឌ្ឍនៃការផ្លាស់ប្តូរនៃសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory និងការអភិវឌ្ឍនៃការងារសម្របសម្រួលនៃបបូរមាត់និងអណ្តាត
ការបញ្ចេញសំឡេងនៃបន្សំព្យាង្គ pti-pti-pti, ptya-ptya-ptya; បក្សី - បក្សី, បក្សី - បក្សី; ptt-ptt-ptt-ptt ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ

"ជ្រើសរើសនិងឈ្មោះ" ។ រៀបចំជារូបភាពពីរដែលមានរូបភាពនៃវត្ថុក្នុងឈ្មោះដែលមានសំឡេង [s] និង [sh] ។
កំណត់ទីតាំងនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យ sled, boots, owl, bus ។

ការកំណត់សំឡេង [s]

ទីតាំងនៃសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory ជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ
ធ្មេញនៅជិតគ្នាហើយនៅចម្ងាយ 1 ម។ បបូរមាត់លាតសន្ធឹងដូចជាញញឹម។ អណ្តាតស្ថិតនៅទល់នឹងប្រហោងឆ្អឹងខាងក្រោម “ចង្អូរ” ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅចំកណ្តាលអណ្តាត ដែលតាមនោះ ស្ទ្រីមនៃខ្យល់ដកដង្ហើមចេញចូល។ សំឡេង [s] គឺថ្លង់ បញ្ចេញសំឡេងដោយគ្មានការចូលរួមពីសំឡេង។

បច្ចេកទេសកំណត់សំឡេង [s]

ការយល់ឃើញនៃសូរស័ព្ទ។ ការបង្កើតរូបភាពនៃសម្លេង
ល្បិចហ្គេម។ "ហួច" ។ "ព្យុះរដូវរងា" ។
ការបង្កើតរូបភាពដែលមើលឃើញនៃសំឡេង
ការបង្ហាញទីតាំង articulatory នៃសំឡេងនៅលើគំរូឬគ្រោងការណ៍ articulation ។ ការបង្ហាញទម្រង់ប្រទាក់ក្រឡា។
ការបង្កើតរូបភាព kinesthetic នៃសម្លេង (អារម្មណ៍នៃទីតាំងនៃសរីរាង្គនៃសន្លាក់)
ការបង្ហាញទីតាំងនៃសរីរាង្គនៃការភ្ជាប់គ្នាដោយមានជំនួយពីម្រាមដៃ។ បន្ទាបម្រាមដៃចង្អុលដៃស្តាំ (ធ្វើត្រាប់តាមអណ្តាត) ទៅគល់ម្រាមដៃនៃដៃឆ្វេង (ដូចជាធ្មេញខាងក្រោម)។

ការពិពណ៌នាអំពីទីតាំងនៃសរីរាង្គនៃសន្លាក់នៅពេលបញ្ចេញសំឡេង [s] ។

បើកមាត់។ បន្ទាបចុងអណ្តាតទៅផ្នែកខាងក្រោម ដើម្បីឱ្យគម្លាតបង្កើតនៅកណ្តាលអណ្តាត ដកដង្ហើមស្មើៗគ្នាដោយកម្លាំង។ វាគួរតែស្តាប់ទៅដូចជា [s] ។
ចំណាំ។ ប្រសិនបើ "ចង្អូរ" មិនបង្កើតនៅកណ្តាលអណ្តាតរបស់កុមារទេ ចូរដាក់ដំបងតាមអណ្តាត។ បិទធ្មេញរបស់អ្នកឱ្យបានឆ្ងាយតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ហើយបញ្ចេញសំឡេង [s] ។ ធ្វើលំហាត់ដដែលនេះ ដោយយកឈើចេញយឺតៗពីមាត់ទៅធ្មេញ និងចេញ បន្ទាប់មកធ្វើម្តងទៀតច្រើនដងដោយមិនប្រើដំបង។

ការកែតំរូវការអសុរស យោងទៅតាម M.E. Khvattseva (1959)

1. លើក​និង​បន្ទាប​ផ្នែក​កណ្តាល​នៃ​ផ្នែក​ខាងក្រោយ​នៃ​អណ្តាត ដោយ​ចុង​អណ្តាត​ចុះ​ក្រោម​ជិត​អញ្ចាញ​ធ្មេញ​ខាងក្រោម។
2. ផ្លុំចេញនៅលើអណ្តាតនៅពេលដែលវាស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងទាប។
3. អណ្តាតស្ថិតនៅក្នុង “ចង្អូរ” ដ៏ជ្រៅ ហើយសំឡេង [s] ត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេង។ បន្ទាប់មកបន្តិចម្តង ៗ ជម្រៅនៃ "ចង្អូរ" ថយចុះ។
4. សំឡេង [s] ត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេង។
ការកំណត់សំឡេង [s] យោងទៅតាម R.E. លេវីណា (១៩៦៥)
1. ការបញ្ចេញសំឡេង interdental នៃសំឡេង [s] ។ ការ​ជួសជុល​ក្នុង​ព្យាង្គ ពាក្យ​និង​បន្ទាប់​មក​ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​ទៅ​ជា articulation ធម្មតា។
2. កុមារបញ្ចេញសំឡេងដោយអៀនខ្មាស់ ហើយបន្ទាប់មកធ្វើដូចគ្នា រុញអណ្តាតទៅមុខតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ចាំបាច់ត្រូវដាក់ចុងរបស់វាទល់នឹងធ្មេញខាងក្រោម។
3. ការពឹងផ្អែកលើសំឡេង [x] ។ ខ្សឹប​នឹង​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​ដោយ​សំឡេង ihi ហើយ​បន្ទាប់​មក​និយាយ​ម្ដង​ទៀត​ដោយ​មាន​ធ្មេញ​ក្ដាប់។
4. ការបញ្ចេញសំឡេងនៃការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងភាពតានតឹង។

ការកែតម្រូវនៃសញ្ញា labiodental

បង្ហាញថាក្នុងអំឡុងពេលបញ្ចេញសំឡេង [s] បបូរមាត់មិនគួរទាក់ទងជាមួយ incisors ខាងលើឬចូលមកជិតពួកគេ។
ការផ្លាស់ប្តូរនៃចលនាបបូរមាត់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់នៃការបិទ និងការបើករបស់ពួកគេ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរារាំងនៃធ្មេញ និងការប៉ះពាល់នៃ incisors ទាប។
បើចាំបាច់ជំនួយមេកានិកត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការរុញបបូរមាត់ខាងក្រោមដោយ spatula ។ Draw pronunciation [s] ហើយបន្ទាប់មកព្យាង្គ និងពាក្យដែលចាប់ផ្តើមជាមួយវា។

ការកែតម្រូវនៃសញ្ញាណអន្តរធ្មេញ

ក្ដាប់ធ្មេញរបស់អ្នក ហើយដោយមិនញញើតវាទេ ចូរបញ្ចេញសំឡេងដោយអៀនខ្មាស់។ (ដំបូង សំឡេង​ត្រូវ​បាន​បញ្ចេញ​ដោយ​ធ្មេញ​ក្ដាប់។ )
ការបញ្ចេញសំឡេងនៃព្យាង្គ និងពាក្យជាមួយនឹងធ្មេញ clenched ។ បន្តិចម្ដងៗពួកគេផ្លាស់ទីទៅការបញ្ចេញសំឡេងធម្មតានៃសូរសព្ទ។
ការកែតម្រូវ Sigma ធ្មេញ
បង្ហាញការបញ្ជាក់ត្រឹមត្រូវនៃសូរសព្ទ។ ដោយប្រើរូបភាពកម្រងព័ត៌មាន។ ការពឹងផ្អែកលើអារម្មណ៍ kinesthetic (មានអារម្មណ៍ថាមានយន្តហោះត្រជាក់នៅលើខ្នងដៃជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេង [s]) ។
លំហាត់ប្រសព្វ
អណ្តាតដែលលាតសន្ធឹងរវាងធ្មេញ។
Protrusion នៃអណ្តាតជាមួយនឹង "groove" ជាមួយនឹងមាត់បើកចំហ។
កោងនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតឡើងលើជាមួយនឹងចុងអណ្តាតដែលស្ថិតនៅលើអញ្ចាញធ្មេញនៃ incisors ខាងក្រោម។

ការកែតម្រូវ Sigmatism Hissing
ការ​បែង​ចែក​សំឡេង​ដែល​ត្រឹមត្រូវ និង​មិន​ត្រឹមត្រូវ​នៃ​សំឡេង [ស.] ( ហួច - ហ៊ឺ ) ។
ការបង្ហាញនៅពីមុខកញ្ចក់ ភាពខុសគ្នារវាងការភ្ជាប់ត្រឹមត្រូវ និងពិការភាព។
លើសពីនេះ ប្រើអារម្មណ៍ kinesthetic ដោយពណ៌នាអំពីការភ្ជាប់គ្នា ដោយប្រើដៃ។
ដោយ​បាន​សម្រេច​នូវ​ការ​បះបោរ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ​ហើយ សូម​បើក​ការ​ដក​ដង្ហើម​ចេញ អនុញ្ញាត​ឱ្យ​អ្នក​ទទួល​អារម្មណ៍​នៃ​ខ្យល់​ដែល​ហត់​ចេញ​មក​ត្រជាក់​។
អ្នក​អាច​ប្រើ​ជា​បណ្ដោះ​អាសន្ន​ការ​ភ្ជាប់​រវាង​សំឡេង [s]។ នៅពេលអនាគត សូមបន្តទៅការបញ្ចេញសំឡេងធម្មតាដោយប្រើធ្មេញក្ដាប់ ដូចដែលត្រូវបានធ្វើរួចនៅពេលកែទម្រង់ធ្មេញខាងក្នុង។
ការកែតម្រូវ Sigma ចំហៀង
សម្រេចបាននូវការបង្កើត "ចង្អូរ" នៅកណ្តាលអណ្តាត។
ជាមូលដ្ឋានប្រើសំឡេង [t] ។ បញ្ចេញសំឡេង [t] ដោយសេចក្តីប្រាថ្នាខ្លះ។ វត្តមាននៃសេចក្តីប្រាថ្នាត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយមានអារម្មណ៍ថាយន្តហោះនៃខ្យល់នៅលើដៃ។
នៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការងារ កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យបន្ទាបចុងអណ្តាតនៅពីក្រោយ incisors ទាប។ ច្របាច់ធ្មេញរបស់អ្នក ហើយបញ្ចេញសំឡេងនៅជិត [c] ដែលក្នុងនោះសំឡេង [t] និង [s] ត្រូវបានឮ។
បន្តិចម្ដងៗ ក្នុងអំឡុងពេលលំហាត់ សំឡេង [s] កាន់តែយូរ ហើយបន្ទាប់មកបំបែក។ បន្ទាប់ពីនោះ កុមារអាចពន្យល់បានថា នេះគឺជាសំឡេងដែលបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។
ការប្រើប្រាស់ជំនួយមេកានិច។
កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីបញ្ចេញសំឡេង [f] ដោយរុញអណ្តាតទៅមុខតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ហើយដាក់ចុងរបស់វានៅលើធ្មេញខាងក្រោម។ សំឡេងហួចគួរតែត្រូវបានបន្ថែមទៅលក្ខណៈសំឡេងនៃសំឡេង [w] ។
ការពឹងផ្អែកលើសំឡេង [x] ។
បញ្ចេញ​សំឡេង​រួម​គ្នា​នៃ​អ៊ីហ៊ី​ជា​សំឡេង​ខ្សឹប ហើយ​បន្ទាប់​មក​បញ្ចេញ​សំឡេង​ដូច​គ្នា​ជាមួយ​នឹង​ធ្មេញ​ក្ដាប់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ សំឡេងមួយនៅជិត [s"] ត្រូវបានឮ។
ជាលទ្ធផលនៃលំហាត់សម្លេងត្រូវបានជួសជុលហើយបន្ទាប់មកអ្នកអាចយកចិត្តទុកដាក់លើភាពខុសគ្នានៃសម្លេងនៃសម្លេង [s] និង [s "] ។

ការកែទម្រង់ច្រមុះ

ធ្វើការចេញនូវទិសដៅត្រឹមត្រូវនៃស្ទ្រីមខ្យល់ ដោយបិទផ្លូវទៅកាន់ប្រហោងច្រមុះដោយលើកក្រអូមមាត់។ ការអភិវឌ្ឍនៃការភ្ជាប់ត្រឹមត្រូវនៃអណ្តាត។

ការកែតម្រូវការជំនួសសំឡេង [s] ទៅ [t], [d]

1. ការបញ្ចូលអណ្តាតរាលដាលរវាងធ្មេញ។
2. "ចង្អូរ" ជាមួយនឹងមាត់បើកចំហ។
3. កោងខ្នងនៃអណ្តាតឡើងលើជាមួយនឹងចុងនៅលើអញ្ចាញធ្មេញនៃ incisors ខាងក្រោម។
ការកែតំរូវនៃសញ្ញាក្រោយដោយ E.Ya. Sizova (1992)
ម៉ាស្សាសាច់ដុំមុខ និងបបូរមាត់
ការម៉ាស្សាត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹង hypercorrection នៃផ្នែកដែលរងផលប៉ះពាល់:
- លាបលើផ្នត់ nasolabial រលោង;
- ចលនារាងជារង្វង់នៅចំណុចប្រសព្វនៃសាច់ដុំ masticatory;
- ថើបបបូរមាត់;
- បបូរមាត់បិទជិតបន្តិច (ញឹកញាប់ជាងនៅផ្នែកដែលរងផលប៉ះពាល់);
- ចលនា stroking រាងជារង្វង់នៅជ្រុងនៃមាត់ (បន្ថែមទៀតនៅផ្នែកម្ខាងនៃផ្នត់ nasolabial រលោង);
- ញាក់បន្តិចនៃជ្រុងខាងក្រោមនៃមាត់;
- ច្របាច់គែមនៃថ្គាមទាប (បន្ថែមលើផ្នែកដែលរងផលប៉ះពាល់) ។
ម៉ាស្សាអណ្តាត
- ប៉ះអណ្តាតស្រាល;
- ប៉ះជាមួយ spatula ឬម្រាមដៃនៅលើអណ្តាត;
- លាបស្រាលៗលើគែមចំហៀងនៃអណ្តាត។

កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ

លំហាត់សម្រាប់បបូរមាត់ និងសាច់ដុំមុខ

ធ្មេញ​និង​បបូរ​មាត់​ជាប់។ ឆ្លាស់គ្នាលើកជ្រុងនៃមាត់។ ប្រសិនបើជ្រុងនៃមាត់មិនឡើងសូមជួយដោយម្រាមដៃរបស់អ្នក។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះរក្សាជ្រុងម្ខាងទៀតនៃមាត់ឱ្យស្ងប់ស្ងាត់។ លើកជ្រុងមាត់ដែលរងផលប៉ះពាល់ដោយ paresis ដើម្បីផលិតពីរឬបីដងមានសុខភាពល្អ - មួយ។

លំហាត់ភាសា

1. ញញឹមដាក់អណ្តាតនៅលើបបូរមាត់ខាងក្រោមបន្ទាប់មកផ្លាស់ទីអណ្តាតទៅខាងស្តាំហើយខាំគែមខាងឆ្វេងនៃអណ្តាតដោយធ្មេញរបស់អ្នក។ ត្រឡប់ទៅទីតាំងចាប់ផ្តើម។
2. ញញឹម ដាក់អណ្តាតនៅលើបបូរមាត់ខាងក្រោមបន្តិច រំកិលអណ្តាតទៅខាងឆ្វេង ហើយខាំគែមខាងស្តាំនៃអណ្តាតដោយធ្មេញរបស់អ្នក។ ត្រឡប់ទៅទីតាំងចាប់ផ្តើម។
3. ញញឹម ដាក់អណ្តាតរបស់អ្នកនៅលើបបូរមាត់ខាងក្រោមរបស់អ្នក ផ្លាស់ទីអណ្តាតរបស់អ្នកទៅផ្នែកខាងស្តាំ ហើយរុញធ្មេញរបស់អ្នកនៅលើអណ្តាតរបស់អ្នក។
4. ញញឹម ដាក់អណ្តាតរបស់អ្នកនៅលើបបូរមាត់ខាងក្រោមរបស់អ្នក ផ្លាស់ទីអណ្តាតរបស់អ្នកទៅផ្នែកខាងឆ្វេង ហើយរុញធ្មេញរបស់អ្នកនៅលើអណ្តាតរបស់អ្នក។
5. ខាំគែមចំហៀងនៃអណ្តាត។
សម្រាប់ភាគីដែលរងផលប៉ះពាល់ចំនួនលំហាត់ត្រូវបានកើនឡើងទ្វេដង។
ជួសជុលរូបភាព auditory នៃសំឡេង

ការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេង [s] នៅក្នុងសំឡេងដាច់ឆ្ងាយ

លំហាត់ហ្គេម

"ខ្យល់ត្រជាក់កំពុងបក់បោក", "បទចំរៀងទឹកហូរចេញពីម៉ាស៊ីន", "ទឹកហូរលើគ្រួស", "ខ្យល់ហួចនៅក្នុងបំពង់", "ខ្យល់ចេញពីកង់", "សំបកកង់ខូច", " បូម”, “បូមខ្យល់ចូលក្នុងកង់”, “គ្រាប់ដែលបែកខ្ទេច”, “ចំហាយទឹកចេញពីខ្ទះ”, “កំសៀវជាមួយកញ្ចែ”។
ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេង [s] នៅក្នុងព្យាង្គ

មេរៀន​ទី 1

ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេង [s] នៅក្នុងព្យាង្គផ្ទាល់

ធ្វើលំហាត់ខាងលើម្តងទៀត៖
1) ការបិទអណ្តាតរាលដាលរវាងធ្មេញ;
2) អណ្តាតស្ថិតនៅលើ "បាត";
3) អណ្តាត "ចង្អូរ";
4) បបូរមាត់ញញឹម។
ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ, ការយកចិត្តទុកដាក់
ការទន្ទេញ និងបង្កើតឡើងវិញនៃជួរព្យាង្គដោយរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងចលនានៃម្រាមដៃ។
ភារកិច្ចហ្គេម
"ផ្កាព្រិលកំពុងធ្លាក់ចុះ" "យើងកំពុងបង្កើតបាល់ព្រិល" "យើងកំពុងរមៀលមនុស្សព្រិល" ។
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណព្យាង្គដែលសង្កត់ធ្ងន់។
សា-សា; សា-សា; សា-សា-សា; សា-សា-សា; សា-សា-សា។
ស៊ី-ស៊ី; ស៊ី-ស៊ី; ស៊ី-ស៊ី-ស៊ី; ស៊ី-ស៊ី-ស៊ី; ស៊ី-ស៊ី-ស៊ី។
សា-ស-ស-ស-ស; ស៊ី-សា-សូ-ស៊ូ។
តើព្យាង្គមួយណាបន្ថែម? ស-ស-ស-ស.
ព្យញ្ជនៈព្យាង្គៈ សា-ស៊ី-សូ។ ស្តាប់​ម្តង​ទៀត។ ស-ស។ តើព្យាង្គមួយណាបានបាត់ពីជួរ? ( ន. ) សុ-ស-សៈ ។ So-su-sy? (ស.)
ការវិភាគនិងសំយោគនៃព្យាង្គ
តើសំឡេងដំបូងនៅក្នុងព្យាង្គ sa គឺជាអ្វី? តើសំឡេងទីពីរគឺជាអ្វី? តើមានសំឡេងប៉ុន្មានក្នុងព្យាង្គ sa?
- សំឡេង [s] "បង្កើតមិត្ត" ជាមួយសំឡេង [e] ។ តើអ្នកទទួលបានព្យាង្គអ្វី?
- មានសំឡេង [s] នៅក្នុងពាក្យ ទឹកកូនប្រុស កាបូប ឡានចាក់សំរាម?
ទាញ​ចេញ​លំនាំ​ចង្វាក់​នៃ​ពាក្យ​ទឹក​ថង់, ឡាន​ចាក់​សំរាម​។
សេចក្តីផ្តើមនៃលិខិត គ

មេរៀនទី២

ស្វ័យប្រវត្តិកម្មសំឡេង [s] នៅក្នុងព្យាង្គបញ្ច្រាស
ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូ articulatory
បបូរមាត់ញញឹម។
អណ្តាតដែលមាន "ចង្អូរ" នៅខាងក្រៅមាត់គឺគ្មានចលនា ហើយបបូរមាត់បើកទូលាយ ឬប៉ះ "ចង្អូរ" ។
កោងនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតឡើងលើជាមួយនឹងចុងនៅលើអញ្ចាញធ្មេញនៃ incisors ទាប។
ចំណាំ។ នៅក្នុងការងារបន្ថែមទៀត លំហាត់ប្រយោគត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលនៃជំនាញម៉ូតូរបស់កុមារ និងលក្ខណៈនៃជំងឺនៃការនិយាយ។
ការងារសំឡេង
ការបញ្ចេញសំឡេងព្យាង្គគឺ-is-is, ys-ys-ys, as-as, os-os-os, us-us-us ក្នុងនាមវីរបុរសនៃរឿងនិទាន "Teremok" ជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងខុសៗគ្នា។
ការទន្ទេញ និងបង្កើតឡើងវិញនៃជួរព្យាង្គ៖ is-ys-as, is-is-as, is-is-as-us, is-is-as-us ។
- តើព្យាង្គបន្ថែមគឺជាអ្វី? Is-is-as; ys-ys-គឺ។
- តើព្យាង្គអ្វីបានបង្ហាញខ្លួន? Is-is-as; ys-ys-as ។
ការវិភាគនិងសំយោគនៃព្យាង្គបញ្ច្រាស
- តើព្យញ្ជនៈអ្វីនឹងប្រែជាប្រសិនបើខ្ញុំ "ផ្តល់ឱ្យ" អ្នកនូវសំឡេង [a] ហើយបន្ទាប់មក - [s] ។ សម្គាល់ព្យាង្គដោយនិមិត្តសញ្ញាពណ៌ (រង្វង់ក្រហម និងខៀវ)។
តើសំឡេងដំបូងនៅក្នុងព្យាង្គ sy គឺជាអ្វី? តើសំឡេងទីពីរគឺជាអ្វី?
- តើសំឡេងទីពីរនៅក្នុងព្យាង្គគឺជាអ្វី?
ការចងក្រងព្យាង្គគឺ, ys, ដូចជាពីអក្សរនៃអក្ខរក្រមបំបែក។
ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ
ការជ្រើសរើសរូបភាព, ឈ្មោះពាក្យដែលមានសំឡេង [h], [w], [t], [c], [h] ។
ល្បែង "Lotto រុក្ខសាស្ត្រ" ។ រកតែបន្លែ។ ស្វែងរកផ្លែឈើ។ ដាក់​បន្លែ​និង​ផ្លែឈើ​ក្នុង​កន្ត្រក​ដោយ​ដាក់​ឈ្មោះ​ថា​មាន​សំឡេង​។
ដាក់​ឈ្មោះ​ព្យាង្គ​ដែល​បាត់​ក្នុង​ពាក្យ​ដូច​ជា… (tus), អាណា… (us) ។

មេរៀនទី៣

ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេង [s] នៅក្នុងព្យាង្គ (ទីតាំង intervocalic)
ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូ articulatory
បបូរមាត់ញញឹម។
អណ្តាតគឺជា "ចង្អូរ" នៅខាងក្នុងមាត់។
កោងនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតឡើងលើជាមួយនឹងចុងនៅលើអញ្ចាញធ្មេញនៃ incisors ទាប។
ការសម្របសម្រួលនៃការដកដង្ហើម ការនិយាយ និងការបញ្ចេញសំឡេង
"កញ្ជ្រោងបង្រៀនកូនកញ្ជ្រោងឱ្យនិយាយ" ។ ការបញ្ចេញសំឡេងនៃបន្សំព្យាង្គ ysy-ysy-ysy, asa-asa-asa, usa-usa-usa, isa-isy-isy, oso-oso-oso, asu-asu-asu, osy-isy-asy ក្នុងនាម Fox និងកញ្ជ្រោង (សំលេងខ្ពស់និងទាបជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរសំលេង) ។
ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ
- ដាក់ឈ្មោះកន្លែងសំឡេងក្នុងព្យាង្គ។ ព្យាង្គត្រូវបានគេហៅថា sa, as, asa ។ តើសំឡេង [s] ឮក្នុងពាក្យ កញ្ជ្រោង ដំរី បាបូស នៅឯណា!
ការអានព្យាង្គ sa, ដូច្នេះ, sy
ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ auditory និងការយកចិត្តទុកដាក់
ការប្រតិបត្តិតាមបញ្ជា។ ក្រោកពីកៅអីទៅតុហើយយកកញ្ជ្រោង។
ការអនុវត្តការណែនាំពី 2-3 សកម្មភាព។
- យកសត្វលាដាក់វានៅលើកៅអីហើយអង្គុយនៅតុ។ យកកញ្ជ្រោងដាក់វានៅចន្លោះដំរីនិងឆ្កែ; ទៅកៅអីហើយបន្ទាប់មកអង្គុយចុះ។

មេរៀនទី៤

ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូ articulatory
ការបញ្ចេញសំឡេងនៃបន្សំព្យាង្គជាមួយនឹងចលនានៃដៃ : stu-stu-stu (យើងដើរឡើងជណ្តើរ); រយ-រយ-រយ (ដាក់កែវនៅលើតុ)។
ការសម្របសម្រួលនៃកាយសម្ព័ន្ធធ្វើត្រាប់តាមការដកដង្ហើម ការនិយាយ និងសូរសំឡេង : រយ-រយ-រយ (ដោយកំហឹង); ស្តា-ស្តា-សៈ (ស. ហេតុអ្វីបានជាអ្នកខឹងយ៉ាងនេះ? រយ-រយ-ស្ទូ-ស្ដា (ដោយក្តីស្រលាញ់) ។ តោះបង្កើតវាឡើង។
ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ
- ស្វែងរករូបភាពដែលមានសំឡេង [s] នៅក្នុងឈ្មោះរបស់ពួកគេ ហើយដាក់វានៅជាប់នឹងអក្សរ គ។
រូបភាព​ត្រូវ​បាន​ដាក់​នៅ​ពី​មុខ​កុមារ​ដែល​មាន​សំឡេង [s] និង [h] ។ គ្រូ​ហៅ​ពាក្យ​ហើយ​ក្មេង​រក​ឃើញ​រូបភាព​ត្រឹមត្រូវ។ កំណត់ទីតាំងនៃសំឡេងក្នុង 2-3 ពាក្យ។
ការអានព្យាង្គ mustache, su, os, ដូច្នេះ

មេរៀនទី៥

ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេង [s] នៅក្នុងព្យាង្គជាមួយនឹងការប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈ
ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូ articulatory
ការសម្របសម្រួលនៃការដកដង្ហើម ការនិយាយ និងការបញ្ចេញសំឡេង។

ល្បែងហាត់ប្រាណ

"អ្នកលេងល្បែង" ។ យើងបោះបាល់ហើយប្រកាសព្យាង្គ៖
sma-sma-sma-sma; smu-sma-smu;
smy-smy-smy-smy; គេង - គេង;
smo-smo-smo-smo; គេង - សុបិន្ត;
smu-smu-smu-smu; គេង - សុបិន្ត - គេង;
sma-smo-smu; sw-sw-sw-sw ។
(កុមារគូររលកដោយប្រើម្រាមដៃរបស់ពួកគេ។ )

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ

ល្បែងបាល់។
- ចាប់បាល់ប្រសិនបើអ្នកឮសំឡេង [s] នៅក្នុងពាក្យ។
- ស្វែងរករូបភាពដែលមានសំឡេង [s] នៅក្នុងឈ្មោះរបស់ពួកគេ; ដាក់​អក្សរ​គ. រូបភាព​ត្រូវ​បាន​ដាក់​នៅ​ពី​មុខ​កុមារ​ដែល​មាន​សំឡេង [s] និង [ts] ។ តើមានសំឡេង [s] នៅក្នុងពាក្យ heron ទេ? តើមានសំឡេង [s] នៅក្នុងពាក្យ owl ទេ?
គ្រូ​ហៅ​ពាក្យ​ហើយ​ក្មេង​រក​ឃើញ​រូបភាព​ត្រឹមត្រូវ។ កំណត់ទីតាំងនៃសំឡេងក្នុង 2-3 ពាក្យ។
ការតែងព្យាង្គពីអក្ខរក្រមបំបែក។ ការអានព្យាង្គ

មេរៀនទី៦

ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេង [s] នៅក្នុងព្យាង្គជាមួយនឹងការប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈ
ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូ articulatory
ធ្វើការលើការបញ្ចេញសំឡេង និងទឹកមុខ
ភារកិច្ចហ្គេម "ការសន្ទនារមាសជាមួយដំរី"៖
- សាហ្វា-ស្ផូ; sfu-sfu ។ (ភ្ញាក់ផ្អើល)
- ស្លា-ស្លូ; slu-sly ។ (ដោយក្តីបារម្ភ)
- ស្លា-ស្លូ-ស្លូ; sba-sbo-sbu-sby ។ (សោកស្តាយ)
- ស្ប៉ាស្ប៉ា; ស្ប៉ា-ស្ប៉ា-ស្ប៉ា! (រីករាយ)
- អាសម៉ា-អាស្តា; aspa-asfa ។ (ខកចិត្ត)
ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ
- តើមានសំឡេង [s] នៅក្នុងពាក្យមួកទេ? តើមានសំឡេង [s] នៅក្នុងពាក្យស្រោមជើងទេ? ចែករូបភាពជាពីរគំនរ។ ទៅអក្សរ sh ដាក់រូបភាពជាមួយសំឡេង [sh] ទៅអក្សរ c - រូបភាពជាមួយសំឡេង [s] ។
គ្រូបញ្ចេញពាក្យ ហើយកុមារជ្រើសរើសរូបភាពត្រឹមត្រូវ។ ការ​កំណត់​ទីតាំង​នៃ​សំឡេង [ស.] ក្នុង​ពាក្យ ដំរី រមាស, សត្វ​រមាស ។
ការអានព្យាង្គ
កិច្ចការដែលប្រើនៅដំណាក់កាលនៃស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេង [s] នៅក្នុងពាក្យ ឃ្លា ប្រយោគ និងការនិយាយរួម

ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេង [s] នៅក្នុងពាក្យដែលមានព្យាង្គ sa-sy-so-su

បញ្ចេញពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវ

សួន, ខ្លួនអ្នក, ខ្លួនអ្នក, ខ្លួនអ្នក, sleigh, saber, សុទ្ធ, ស្ករ, ជំរាបសួរ, ត្រីគល់រាំង, Saiga, ស្បែកជើងកវែង, សាឡាត់, ចានសាឡាត់, ចានសាឡាត់, កន្សែង, samovar, sundress, សាឌីន, សាច់ក្រក, យន្តហោះ, អ្នកថែសួន, អ្នកថែសួន, ស្បែកជើងប៉ាតា, សំណាប, ថង់, saxaul, braids, ជញ្ជីង, នាឡិកា។
កូនប្រុសឈីសឈីស។
ត្រីងៀត, Sonya, owl, magpie, nightingale.
ស៊ុប កាបូប នំកែកឃឺ សម្ងួត។

ស្វែងរកពាក្យនៅក្នុងពាក្យមួយ។
ឡាន​ដឹក​សំរាម (​ខ្លួនឯង​, រាង​, ត្រី​, តូច​, បា​កុន​) ត្រី​បា​ឡែ​ន​ពិឃាត (​ស្តោះ​ទឹកមាត់​) អេតចាយ (​ស្អាត បា​ឡែ​ន ធីក) ។

តើសំឡេងអ្វីដែលបាត់ពីពាក្យ? រអិល, រអិល។ បំពេញព្យាង្គដោយពាក្យទឹកផ្លែឈើ។
លេ
នេ
ku suk yoyoyo115
ចា
ច្រៀង

ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេង [s] នៅក្នុងពាក្យដែលមានបន្សំសំឡេង as-os-us-ys-is

បញ្ចេញពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវ
Kvass, stork, coconut, ficus, focus, cactus, class, apricot, pineapple, dust-suck, space, crocus, koumiss ។

ផ្លាស់ប្តូរសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយ។
ទឹក - សំរាម - ត្រីឆ្មា; voz - ច្រមុះ; ទឹកសន្សើម - ខ្ចោ - ខ្ចោ - ទឹកសន្សើម។

ស្វែងរកវត្ថុដែលដូចគ្នាបេះបិទ (វណ្ឌវង្ក និងរូបភាពពណ៌)។ រូបទី 1. (មើលការបញ្ចូលពណ៌។

ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេង [s] នៅក្នុងពាក្យជាមួយនឹងការផ្សំសំឡេង st និងព្យាង្គ sta-sto-stu-sta

បញ្ចេញពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវ
ស្ពាន, ប្រៃសណីយ៍, សំបកឈើ, បង្គោល, ស្លឹក, កន្ទុយ, ឈើប្រណិត, វេទិកា, ឈើកាច់។
ហ្វូង, រូបចម្លាក់, រូបចម្លាក់, កញ្ចក់, កំណាត់, ឧបករណ៍ម៉ាស៊ីន, ទ្វារ។
បាយអ, ជើង, ត្រជាក់, ទឹកកក, ជំហាន។
អាម៉ាស់, រួមគ្នា, ចត, ការប៉ះទង្គិចគ្នា។

ចូរគិតពីពាក្យប្រាំពីរដែលចាប់ផ្តើមដោយព្យាង្គរយ-។
មួយរយ... (ល) មួយរយ ... (ន) មួយរយ ... (ប) មួយរយ ... (ប) មួយរយ ... (ន) មួយរយ ... (ថ្ងាស) មួយរយ ... (ព្រៃ) ។
ជំនួសសំឡេងមួយ (អក្សរមួយ) ។
មួយរយ - តុ - ឈប់ - ឈប់ - ជង់ - ថ្ងូរ - តុ - សសរ។
គោះ - កៅអី - តុ - ដែក - ដែក។
គោះ - ដើម - គោះ - ស្តុក។
Squeak - ស្វែងរក។

តើអ្វីជាពាក្យធម្មតារវាង ស្រល់ ស្នប់ ម៉ាស៊ីនបូមធូលី ផ្លុំកញ្ចែ (ពួកគេមានសំឡេងពីរ។ )
យកពាក្យត្រឡប់។ ស្រល់ - បូម។
ជ្រើសរើសគូ។
ហៃ - ជង់, កញ្ជ្រោង - កន្ទុយ, ជណ្តើរ - ជំហាន, ជើង - ជើង, ម្សៅ - ម្សៅ, ស្ពៃក្តោប - ស្លឹក។
Rebus ។ ខ្លារខិន, ក្អែក, lynx, skunk, platypus, ឆ្មា។ (Badger ។ )
ដាក់ឈ្មោះបក្សីនិងសត្វ។ ជ្រើសរើសសំឡេងដំបូងនៅក្នុងឈ្មោះរបស់ពួកគេ។ បង្កើតពាក្យចេញពីសំឡេងទាំងនេះ។

ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេង [s] នៅក្នុងពាក្យដែលមានព្យាង្គ ska-sku-sko

បញ្ចេញពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវ
ថ្ម, រឿងនិទាន, ម្ជុលរំកិល, លេងជាកីឡាករបម្រុង, លោតខ្សែពួរ, កម្រាលតុ, ឈុតអវកាស, ម៉ាស៊ីនស្កេន, បន្ទប់ងូតទឹក។
Scorpio, តង្កៀប, បំណែក, ល្បឿន។
ភារកិច្ច
ស្វែងរកពាក្យ rhyming ។ Skalka - លោតខ្សែពួរ។
តើពាក្យថា អផ្សុក មានន័យដូចម្តេច?
តើ​ពាក្យ​ណា​ដែល​បង្កើត​ពាក្យ​លឿន?
ឈ្មោះផ្កាមួយណាដែលលាក់ក្នុងពាក្យ ខ្យាដំរី?

ស្វ័យប្រវត្តិកម្មសំឡេង [s] នៅក្នុងឃ្លា

ជ្រើសរើសគូ។
ស្រល់ ... (ព្រៃ) ទទេ ... (កែវ) ផ្អែម ... ​​(ស្ករ) ខ្ពស់ ... (ព្រិលធ្លាក់) ក្រាស់ ... (ក្រែមជូរ) ជូរ ... (ផ្លែព្រូន) ឆ្ងាញ់ .. (apricot), ដិត… (ទាហាន), ច្បាស់… (ព្រះអាទិត្យ), សាច់… (ស៊ុប), អស្ចារ្យ… (សំឡេង), ប្រេះ… (សាយ), ក្រាស់.. (សក់) កំប្លែង... (របាំង) ស្អាត... (កញ្ចក់) ស្អាត... (ចាន) ស្អាត... (ស្រោមជើង) ស្ងួត... (ខ្សាច់) ស្ងួត... ( ខ្ទះចៀន) ) ស្ងួត ... (ស្បែកជើងកវែង) ទឹក ... (ស្លឹកឈើ) ។
ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេង [s] នៅក្នុងប្រយោគ និងការនិយាយដែលភ្ជាប់គ្នា។

ប្រយោគពីរពាក្យ
បង្កើតប្រយោគជាមួយពាក្យពីរ។
តុឈរ
ស្បែកជើងកវែងឈរ
សត្វទីទុយដេក
ស្ពៃក្តោប
ឆ្កែខាំ
pussy កំពុងដេក
ស៊ុបគឺត្រជាក់

ប្រយោគបីពាក្យ
ព្រះអាទិត្យភ្លឺច្បាស់។ សូនីតា ឮសំឡេងគោះ។ យន្តហោះកំពុងហោះហើរខ្ពស់។ ឡាន​ដឹក​ដី​ធ្លាយ​ខ្សាច់។ សត្វត្រយ៉ង សូនីតា។
គិត​ពី​ប្រយោគ​ដែល​មាន​ពាក្យ​ថា ឆ្កែ ដំរី ស្វា ស្លាយ។
ប្រសិនបើអ្នកជាសិល្បករ តើអ្នកអាចគូរអ្វីជាមួយសំឡេង?

ប្រយោគបួនទៅប្រាំពាក្យ
បំពេញប្រយោគជាមួយ។
គេ​ចាក់​ចូល​កែវ… (ទឹក)។ ក្បែរ​គុម្ព​ឈើ​ឈរ ... (បន្ទរ) ។ វាត្រជាក់នៅលើតុ ... (ស៊ុប) ។ វា​ហោះ​ហើរ​លើ​ព្រៃ ... (យន្តហោះ) ។ គាត់​ចុះ​ជំហាន​យ៉ាង​ស្ងៀមស្ងាត់​… (​ស្ត្រី​ចំណាស់​) ។ អង្គុយលើឆ្កេញី ... (សត្វទីទុយ) ។ ... (Apricots, plums និង peaches) មានរណ្តៅ។ យន្តហោះ​ហោះ​លើ​ស្រល់​ដ៏​ក្រាស់… (ព្រៃ) ។ យន្តហោះហោះពីលើ ... (វាលខ្សាច់) ។ យន្តហោះ​ហោះ​ហើរ​ទៅ​លើ… (សាវត្ថី) ។
ប្រយោគដែលមានភ្ជាប់ a, និង
Sanya ចាប់ត្រីឆ្មា ហើយ Slava ចាប់បានតែសារាយប៉ុណ្ណោះ។ ស្ពៃក្តោបមិនត្រឹមតែមានរសជាតិឆ្ងាញ់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានសុខភាពល្អទៀតផង។ សូនីតា អង្គុយលើកៅអី ហើយចាប់ផ្តើមសម្លឹងមើលមេឃ។ Slava បានក្រោកពីកៅអីហើយដើរតាមផ្លូវ។
"រៀនគិត"

ដាក់ឈ្មោះពាក្យបន្ថែមក្នុងប្រយោគ។
ពួកគេធំឡើងនៅក្នុងសួនច្បារ ដាំដើមឈើខ្ពស់។ នៅលើផ្លូវរថភ្លើងកំពុងជិះរថភ្លើងកំពុងឈរ។ សណ្តែក និងខ្ទឹមសដុះលូតលាស់ ប្រមូលផលក្នុងសួនច្បារ។
តើធាតុខុសគ្នាយ៉ាងណា?
នាឡិកាដៃដោយគ្មានដៃ។ ឡានក្រុងមាន និងគ្មានកង់។ ស្បែកជើងកវែងជាមួយស្រោមជើងនិងដោយគ្មានស្រោមជើង។ កៅអីមានខ្នង និងគ្មានខ្នង។ ត្រីឆ្មាដែលមាននិងគ្មានវីស្គី។ កញ្ជ្រោងដែលមាននិងគ្មានកន្ទុយ។ សត្វទីទុយដោយមាននិងគ្មានភ្នែក។
"កីឡា។ ការប្រកួតប្រជែង។ អត្តពលិក។ អត្តពលិក"។ រូបភាពទី 4. (សូមមើលការបញ្ចូលពណ៌។ )
តើអ្នកនឹងក្លាយជានរណា? អ្នកលេងវាយកូនគោលលើទឹកកក កីឡាករវាយកូនបាល់ កីឡាករបាល់ទាត់ អ្នកលេងបាល់បោះ អ្នកលេងស្លូម។ សម្លៀកបំពាក់កីឡា។ អាវយឺត ស្បែកជើងប៉ាតា មួកកីឡាបេស្បល។ ឧបករណ៍​កីឡា។
តើអត្តពលិកណាដែលមានអាវយឺត ស្បែកជើងប៉ាតាដូចគ្នា?
"បន្លែ" ។ ស្ពៃក្តោប មឹក ខ្ទឹម សណ្តែក ផ្កាឈូករ័ត្ន ស្ពៃក្តោប ស្ពៃក្តោប សាឡាត់ pear ។
ស្វែងរកធាតុបន្ថែម។
"ក្បាលរថភ្លើងជាមួយរទេះ" ។ រូបភាពទី 6. (សូមមើលការបញ្ចូលពណ៌។) បង្ហាញពីពណ៌នៃក្បាលរថភ្លើង និងរទេះ ក៏ដូចជាពណ៌នៃទំនិញផងដែរ។ ផ្គូផ្គងរទេះនីមួយៗជាមួយនឹងបន្ទុកពណ៌ដូចគ្នា។
"មិនធ្លាប់មាន" ។ រូបភាពទី 7. (សូមមើលការបញ្ចូលពណ៌។) ទឹកកកនៅក្នុងព្រះអាទិត្យ។ កញ្ជ្រោងនៅលើស្រល់។ Stork នៅលើយន្តហោះ។ Cactus នៅក្នុងប្រអប់ខ្សាច់។ ឆ្កែមួយក្បាលកំពុងហោះលើខ្សែពួរ។ ដំរីជិះលើរទេះរុញ។ សត្វទីទុយកំពុងជិះស្គី។ ត្រីឆ្មាជាមួយផ្លុំកញ្ចែ។
មកជាមួយប្រយោគមិនពិត។
"កាបូបមួយ។ វ៉ា​លី"។ រូបភាពទី 8. (សូមមើលការបញ្ចូលពណ៌។) ផលិតផល និងរបស់របរ (សាច់ ក្រែមជូរ ស្ករ សាច់ក្រក សាច់ក្រក ប៊ឺ សាច់ក្រក នំកែកឃឺ ម៉ាស៊ីនសម្ងួត apricots កន្សែងបង់ក អាវរងា ស្រោមជើង អាវ អាវយឺត រ៉ូប)។ តើអ្នកនឹងដាក់អ្វីនៅក្នុងកាបូបរបស់អ្នក? តើអ្នកនឹងដាក់របស់របរអ្វីខ្លះនៅក្នុងកាបូបរបស់អ្នក? តើវត្ថុណាដែលមិនមានសំឡេង [s] នៅក្នុងឈ្មោះរបស់វា?
ប្រធានបទសម្រាប់សរសេរការពិពណ៌នារឿង និងរឿងនិទាន
"ហាងលក់ប្រដាប់ក្មេងលេង" ។ អ្នកគឺជាអ្នកលក់ ហើយខ្ញុំជាអ្នកទិញ។ ខ្ញុំ​ចង់​ទិញ​របស់​ក្មេង​លេង​មួយ​នេះ​ក្នុង​នាម​ដែល​សំឡេង​ដំបូង​គឺ [s] និង​ចុង​ក្រោយ​គឺ [n] ។ គេ​ជា​នរណា? (ដំរី។ )
អ្នកគឺជាអ្នកទិញ ហើយខ្ញុំជាអ្នកលក់។ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនឹងត្រូវបានចាត់ទុកជារបស់អ្នក ប្រសិនបើអ្នកដាក់ឈ្មោះសំឡេងដំបូង និងចុងក្រោយនៅក្នុងឈ្មោះរបស់វា។
រីករាយជាមួយតុក្កតា។ ប្រាប់យើងពីអ្វីដែលអ្នកចូលចិត្តអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ មើល​យន្តហោះ​មួយ​ណា​ស្អាត! ប្រាប់ខ្ញុំពីរបៀបដែលអ្នក និងម្តាយរបស់អ្នកទិញប្រដាប់ក្មេងលេងនៅក្នុងហាង។
"នៅក្នុង​សួនច្បារ"។ ពាក្យគន្លឹះ៖ currant, apricot, Bush, លេងជាកីឡាករបម្រុង, stork, ព្រះអាទិត្យ, narcissus, gladiolus, pansies, phloxes, starling, birdhouse ។
"នៅក្នុងព្រៃស្រល់" ។ រូបភាពទី 9. (មើលការបញ្ចូលពណ៌។) ពាក្យយោង៖ សត្វទីទុយ សត្វទីទុយ មេអំបៅ russula កញ្ជ្រោង។
សរសើរអ្វីដែលអ្នកចូលចិត្ត។
ពិពណ៌នាអំពីទីកន្លែង។ ជ្រើសរើសវត្ថុមួយពីរូបភាព។ សួរថាតើគាត់នៅឯណា។ ប្រើពាក្យនៅជាប់គ្នា។ តើសត្វទីទុយលាក់ខ្លួននៅឯណា? សួរខ្ញុំសំណួរ។
"សាលាព្រៃឈើ" ។ ពាក្យគន្លឹះ៖ សត្វទីទុយ, សត្វពាហនៈ, កញ្ជ្រោង, កូនដំរី, ក្ងោក, សត្វទីទុយ, weasel ។
តែងរឿងនិទានអំពីរបៀបដែលគ្រូសត្វទីទុយបង្រៀនសត្វ។ តើនាងបង្រៀនមេរៀនអ្វីខ្លះ?
"ក្នុង​ទី​ធ្លា"។ ពាក្យគន្លឹះ៖ ប្រអប់ខ្សាច់, ខ្សាច់, ស្កូប, ឡានចាក់សំរាម, កៅអី, រទេះរុញ, ឆ្កែ, ស្កូតឺ, បូម, កង់។
"បន្ទប់" ។ ពាក្យគន្លឹះ៖ តុ កៅអី ចង្កា វាំងនន កៅអី។
ពិពណ៌នាអំពីវត្ថុនៅក្នុងបន្ទប់។
សង្ខេបមេរៀន
ស្វ័យប្រវត្តិកម្មសំឡេង [s] ផ្អែកលើគ្រោង
"ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់ទីក្រុងម៉ូស្គូ"
សម្ភារៈ: រូបភាព, កាតប៉ុស្តាល់ជាមួយរូបភាពនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ; ប្រដាប់ក្មេងលេងឬរូបភាពនៃយន្តហោះមួយ; រូបភាពប្រធានបទនិងគ្រោង; និមិត្តសញ្ញាពណ៌; រូបភាពនៃសត្វ (ដំរី កញ្ជ្រោង សត្វពាហនៈ សត្វស្លាប ជាដើម)។
វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖
អង្គការ
ការរៀបចំយន្តហោះសម្រាប់ការហោះហើរ។
សារប្រធានបទមេរៀន
- ថ្ងៃនេះយើងនឹងទៅដំណើរកំសាន្តទៅកាន់ទីក្រុងដ៏ធំបំផុតនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ ដូចម្តេចដែលហៅថា? (ម៉ូស្គូ។ ) តើឈ្មោះផ្សេងទៀតសម្រាប់ទីក្រុងម៉ូស្គូ? (រាជធានី។ ) ការធ្វើដំណើរនេះយើងនឹងនិយាយឡើងវិញនូវសំឡេងដែលធ្លាប់ស្គាល់។ តើសំឡេងនេះជាអ្វី? (រឹង, ព្យញ្ជនៈ។ )
ការអភិវឌ្ឍនៃការតំណាងតាមសូរស័ព្ទ។ កំណត់ទីតាំងនៃសំឡេង
តើយើងនឹងទៅទីក្រុងម៉ូស្គូដោយរបៀបណា? ដាក់ឈ្មោះប្រភេទនៃការដឹកជញ្ជូនលឿនបំផុត។ (យន្តហោះ។) តើយើងនឹងដាក់ផលិតផលនៅឯណា? (នៅក្នុងកាបូប។) តើរបស់របរអ្វីខ្លះដែលយើងនឹងយក? ដាក់ឈ្មោះសម្លៀកបំពាក់ជាមុន។ (កុមារដាក់ឈ្មោះពាក្យ កំណត់ទីតាំងសំឡេង [s] ជាពាក្យ។ ) ដាក់របស់ក្មេងលេងក្នុងវ៉ាលី អាហារក្នុងថង់។
បង្កើតពាក្យសម្រាប់កុមារ។ កុមាររាយឈ្មោះវត្ថុដោយសំឡេង [s] ។
ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​នៃ​ពាក្យ​ដែល​មាន​សមាសភាព​ព្យាង្គ​សំឡេង​ស្មុគស្មាញ។ សំឡេង [s] ក្នុងប្រយោគ
- តើអ្នកណាជួបយើងនៅផ្លូវយន្តហោះ? (អ្នកបម្រើ។) តើអ្នកបម្រើនឹងប្រាប់យើងអ្វីខ្លះ? (ជំរាបសួរ អ្នកដំណើរជាទីគោរព។ ចូលមកក្នុងកាប៊ីន។ អង្គុយចុះ។) (ពាក្យដដែលៗនៃឃ្លាទាំងនេះដោយកុមារ។) តើយើងបានទៅណា? (ចូលទៅក្នុងសាឡន។) តើអ្នកអង្គុយនៅទីណា? (នៅលើកៅអី។) តើសំឡេងណាដែលឮនៅដើមដំបូង តើក្នុងពាក្យណានៅកណ្តាល និងនៅខាងចុងពាក្យមួយណា?
យន្តហោះ TU-104 ។ យន្តហោះត្រៀមហោះហើរហើយ។
មកទៀតហើយអ្នកដំណើរ! គាត់បានរង់ចាំអ្នកជាយូរមកហើយ។
ការគ្រប់គ្រងករណី។ ការរួមផ្សំជាក់ស្តែងនៃករណីឧបករណ៍នៃនាម
- មើលតាមបង្អួច។ (រូបភាពត្រូវបានបង្ហាញ។) តើយន្តហោះរបស់យើងកំពុងហោះហើរលើអ្វី? (លើព្រៃ។ លើព្រៃ។ លើស្ពាន។ លើស្ពាន។ លើគុម្ពោត សួនច្បារ ស្រល់) តើយើងហោះហើរខ្ពស់ ឬទាប? ឆ្ងាយពីទីក្រុងម៉ូស្គូឬជិត? (ចម្លើយរបស់កុមារ។ ការផ្អាករាងកាយ។ )
យើងហោះហើរខ្ពស់ យើងហោះហើរទាប
យើងហោះហើរឆ្ងាយ យើងហោះហើរជិត។
ការសូត្រត្រូវបានអមដោយចលនានៃដៃ។
គូរប្រយោគនៅលើរូបភាពគ្រោង
- ដើម្បីកុំឱ្យធុញទ្រាន់ តោះមើលទូរទស្សន៍។ រូបភាពឈុតត្រូវបានបង្ហាញ។ កុមារមកជាមួយប្រយោគ។
ការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យទឹក, គេង, Sonya
- តើអ្នកបម្រើផ្តល់អ្វីដល់យើង? (ទឹកផ្លែឈើ។ )
កំណត់លំដាប់ និងចំនួនសំឡេងនៅក្នុងពាក្យ ទឹកផ្លែឈើ។ ការកំណត់សំឡេងជាមួយនិមិត្តសញ្ញាពណ៌។
- ជំនួសសំឡេង [k] ជាមួយសំឡេង [n] នៅក្នុងពាក្យនេះ។ តើពាក្យថ្មីជាអ្វី? (សុបិន) តើពាក្យទាំងនេះខុសគ្នាយ៉ាងណា? អ្នកបើកយន្តហោះមានឈ្មោះ សូនីតា។ គូសរង្វង់ពាក្យ Sonya ។ តើ​មាន​សំឡេង​ដូច​គ្នា​យ៉ាង​ណា​ក្នុង​ពាក្យ​ដេក និង សូនីតា? តើពាក្យទាំងនេះខុសគ្នាយ៉ាងណា?
ហ្វីសមីនតកា
ការបង្វិលដៃរាងជារង្វង់ដូចជាកង្ហារ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃ និងការចុះសម្រុងគ្នានៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍
- បង្កើតក្តីសុបិន្ត។ (ចម្លើយរបស់កុមារ។ ) យន្តហោះរបស់យើងនឹងទៅ ... (ចុះចត) ។ តើអ្នកអាចនិយាយផ្សេងដោយរបៀបណា? (ចុះ, ចុះចត, ចុះ) តើយន្តហោះចុះចតនៅឯណា? (នៅទីក្រុងមូស្គូ។) (រូបភាពចំណតឡានក្រុង និងឡានក្រុងត្រូវបានបង្ហាញ។) តើយើងបានទៅណា? (ដល់ចំណតឡានក្រុង។) តើយើងត្រូវចូលទីណា? (តោះឡើងឡាន។) តើអ្នកបានឃើញអ្វីពីបង្អួច? (Trolleybus ។ ) យើងបានមកដល់ទីលានក្រហមហើយបានឃើញ ... (ជញ្ជាំងវិមានក្រឹមឡាំង, ប៉ម Spassky, ច្រកទ្វារ Spassky, វិហារដ៏ស្រស់ស្អាត) ។ យើង​បាន​ទៅ​បន្ទប់​រាជវាំង។ (រូបភាពត្រូវបានដាក់នៅលើក្តារ។ ) ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងចុះទៅរថភ្លើងក្រោមដី។ តើអ្នកបានចុះទៅធ្វើអ្វី? (នៅលើជណ្តើរយន្ត។ ) យើងបានមកដល់ផែ។ នេះគឺជាទន្លេម៉ូស្គូ។ តើអ្នកបានទៅដល់ណាហើយ? តើយើងបានឃើញទូកអ្វី? (ទូកក្ដោង។) ហេតុអ្វីបានជាគេហៅវា? (ចម្លើយរបស់កុមារ។) ហើយឥឡូវនេះ តោះទៅសួនសត្វ។
ការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ។ ការតែងពាក្យ សោម ពីអក្សរ
- តើអ្នកបានឃើញអ្នកណានៅសួនសត្វ? ពាក្យ​មាន​ព្យាង្គ​មួយ មាន​សំឡេង​ស្រៈ [o] តើ​ជា​នរណា? (ដំរី។ ) ខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះព្យាង្គទីមួយ អ្នក - ទីពីរ៖ ថាតើ ... (ស៊ូ) ។ យើងបានឃើញ ... (កញ្ជ្រោង) ។ តើពាក្យ ហ្វក មានប៉ុន្មានព្យាង្គ? តើអ្នកបានទាយដោយរបៀបណា? នេះគឺជាអាងចិញ្ចឹមត្រីដ៏ធំមួយ។ ត្រីមួយហែលនៅក្នុងនោះ។ ដូចម្តេចដែលហៅថា? ខ្ញុំស្នើ។ យកអក្សរ s, m, o ។ បង្កើតពាក្យមួយ។ តើមានអ្វីកើតឡើង? (សោម)
ការអភិវឌ្ឍនៃតំណាងសូរស័ព្ទ
យើងនឹងទិញអំណោយសម្រាប់គ្រួសារ និងមិត្តភក្តិ។ សំឡេង [ស] សំឡេង​គួរ​ជា​សំឡេង​ក្នុង​នាម​អំណោយ។ (ចម្លើយរបស់កុមារ។) ហើយឥឡូវនេះយើងកំពុងត្រលប់ទៅផ្ទះវិញ។ នៅលើអ្វី?
សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀន

ការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមដំណាក់កាលនៃការងារលើសំឡេងដែលត្រូវបានអនុម័តក្នុងការព្យាបាលការនិយាយ។

ដំណាក់កាលទី 1 ការត្រៀមរៀបចំដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំឧបករណ៍និយាយសម្រាប់ស្ទាត់ជំនាញសំឡេងនៃការនិយាយ។ វា​រួម​បញ្ចូល​ទាំង​ការ​រៀប​ចំ​ឧបករណ៍​ម៉ូទ័រ​និយាយ ជំនាញ​ម៉ូតូ​របស់​វា ការ​ស្តាប់​ការ​និយាយ ការ​ដកដង្ហើម​និយាយ។

ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវគឺអាស្រ័យលើសកម្មភាពរបស់ឧបករណ៍និយាយទាំងមូល និងនៅលើសកម្មភាពនៃសរីរាង្គនៃសន្លាក់ ការចល័តនិងភាពបត់បែនរបស់ពួកគេ លើការសម្របសម្រួលនៃចលនា articulatory កម្លាំង និងភាពត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះសំឡេង r ដែលពិបាកបញ្ចេញសំឡេង ទាមទារភាពបត់បែននៃចលនានៃអណ្តាត ការរំញ័ររហ័សនៃចុងរបស់វា។ សំឡេង​ហ៊ោ​ទាមទារ​ឲ្យ​មាន​ខ្យល់​ខ្លាំង លើក​អណ្តាត​ក្នុង​ទម្រង់​ជា «​អ្នក​ជ្រលក់​» បង្គត់​បបូរមាត់ ហើយ​ទាញ​វា​ទៅ​មុខ​បន្តិច ។ល។

ដូច្នេះ, វាគឺជាការចាំបាច់ក្នុងការធ្វើលំហាត់ប្រាណជាប្រព័ន្ធនៃសរីរាង្គ articulation, ដើម្បីអនុវត្តការធ្វើលំហាត់ប្រាណដែលមានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាសាច់ដុំនៃអណ្តាតនៅក្នុងគោលបំណងដើម្បីផ្តល់ឱ្យវានូវទីតាំងដែលចង់បាន; នៅលើភាពចល័តនៃបបូរមាត់, ថ្គាម, ថ្ពាល់, លើការផលិតស្ទ្រីមខ្យល់, ការដកដង្ហើមត្រឹមត្រូវ។

ដើម្បីរៀបចំឧបករណ៍និយាយ លំហាត់ជាច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដែលត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងតាមរបៀបលេងសើច ដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ពាក្យដដែលៗរបស់ពួកគេ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូនៃគ្រឿងប្រដាប់ប្រដារត្រូវបានបម្រើដោយល្បែងផ្សេងៗសម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេង៖ "អ្នកណាស្រែកបែបនោះ?", "តើវាស្តាប់ទៅដូចអ្វី?", "ផ្ទះអ្នកណា?" ល។ អូណូម៉ាប៉ូអេៀ ប្រើសម្រាប់សំឡេងខ្យល់ រំពាត់យន្តហោះ ក្អែកក្អែក ក្អែកក្អែក ក្អែកក្អែកសេះ ។ល។ ពាក្យដដែលៗនៃព្យាង្គគ្មានន័យ (sha-sho-shu, ra-ro -ru) ឆាប់នឿយហត់ និងមិនផ្តល់លទ្ធផលវិជ្ជមាន ខណៈពេលដែលក្មេងមិនធុញទ្រាន់នឹងការចុចអណ្តាតរបស់គាត់ "ដូចជាគ្រូបង្វឹក" buzzing "ដូចជាសត្វឃ្មុំ" buzzing "ដូចជាក្បាលរថភ្លើងចំហាយទឹក" ។ ក្នុងន័យនេះ គួរកត់សំគាល់ថា កុមាររៀននិយាយដោយត្រាប់តាមមនុស្ស មិនមែនសំឡេងធម្មជាតិ ការទម្លាក់គោជាដើម ពោលគឺឧ។ ការធ្វើត្រាប់តាមសំឡេងសត្វត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រយោល តាមរយៈសុន្ទរកថារបស់អ្នកអប់រំ

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការដកដង្ហើមការនិយាយហ្គេមផ្លុំត្រូវបានលេង: ផ្លុំផ្កាព្រិល (បំណែកនៃរោមកប្បាស) ខ្មៅដៃផ្លុំត្រីអណ្តែតទូក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កុមារមិនដោះស្រាយភ្លាមៗជាមួយនឹងកិច្ចការនោះទេ។ មនុស្ស​ជា​ច្រើន​តានតឹង​ឡើង ហៀរ​ថ្ពាល់​របស់​ពួកគេ ហើយ​មិន​អាច​ផ្លុំ​ចេញ​នូវ​ស្នាម​ដែល​កំពុង​និយាយ​កុហក​នោះ​ទេ។ នេះជាអ្វីដែលកុមារត្រូវបង្រៀន។ ពីល្បែងសាមញ្ញពួកគេបន្តទៅល្បែងស្មុគស្មាញដែលទាមទារឱ្យមានស្ទ្រីមខ្យល់ខ្លាំង - កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីផ្លុំលើទា, ក្ងាន, ទូកអណ្តែតក្នុងទឹក; ផ្លុំចូលទៅក្នុងទឹករហូតទាល់តែលេចចេញជារូបរាង។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើលំហាត់ដកដង្ហើម កុមាររៀនដកដង្ហើមបានត្រឹមត្រូវ ដកដង្ហើមខ្លីៗ ដកដង្ហើមវែងៗ រឹងមាំ និងរលូន។ កុមារមិនគួរត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យមានភាពតានតឹងនិងអស់កម្លាំង។ លំហាត់ត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលអង្គុយមិនលើសពី 1,5 នាទី (ចាប់ផ្តើមពី 0,5 នាទី) ។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់ការនិយាយ ការយកចិត្តទុកដាក់ស្តាប់ ហ្គេម "ទាយអ្នកណាហៅ?", "ទាយអ្វីដែលខ្ញុំបាននិយាយ?", "តើ Petrushka ធ្វើអ្វី?", "អេកូ" ជាដើមត្រូវបានណែនាំ។

នៅក្នុងការងារបុគ្គល កាយសម្ព័ន្ធ articulatory ត្រូវបានគេប្រើ: លិទ្ធបបូរមាត់ខាងលើ និងខាងក្រោមដោយអណ្តាត (លិទ្ធទឹកឃ្មុំ); អណ្ដាត​ក្លាយ​ទៅ​ជា​«​ស្ដៅ​» «​ស្ប៉ា​ទូលាយ​» ។ល។

ដំណាក់កាលទី II - ការបង្កើតសំឡេងនិយាយឬការផលិតសំឡេង។ នេះគឺជាការបង្កើតទំនាក់ទំនងសរសៃប្រសាទថ្មីរវាងសំឡេង (ការយល់ឃើញនៃសំឡេងដែលបញ្ចេញសំឡេង) ម៉ូទ័រ-kinesthetic (ការបង្កើតឡើងវិញសំឡេងដោយឯករាជ្យ) និងអារម្មណ៍ដែលមើលឃើញ (ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនៃការបញ្ចេញសំឡេង) ។ ក្នុងករណីភាគច្រើន វាចាំបាច់ក្នុងការបន្ថយល្បឿនក្នុងពេលដំណាលគ្នានូវការតភ្ជាប់ខុសរវាងគំនិតនៃសំឡេង និងការបញ្ចេញសំឡេងរបស់វា។

ដំណាក់កាលនៃសំឡេងចាប់ផ្តើមដោយសំឡេងដែលងាយស្រួលក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង ហើយបញ្ចប់ដោយសំឡេងពិបាកជាង។ លំដាប់​របស់​ពួកគេ​ត្រូវ​បាន​រក្សា​ទុក​ទាំង​សម្រាប់​ផ្នែក​ខាង​មុខ​និង​សម្រាប់​ការងារ​បុគ្គល (ការ​ស្រែក​ថ្ងូរ ហួច ទំ, លីត្រ)។

ជាមួយនឹងអវត្តមានពេញលេញនៃសំឡេងឬជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងមិនស្ថិតស្ថេររបស់វាដែលជារឿយៗត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យវាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីជួសជុលការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារលើសម្លេង។ នេះ​ជា​អ្វី​ដែល​ហៅ​ថា​ការ​ធ្វើ​សំឡេង​ដោយ​ការ​ក្លែង​បន្លំ ឬ​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង។ ការ​អប់រំ​នៅ​ទី​នេះ​គឺ​ផ្អែក​លើ​ការ​ត្រាប់​តាម​ការ​និយាយ​របស់​គ្រូ​កុមារ ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ច្បាស់​លាស់។ បច្ចេកទេសបណ្តុះបណ្តាលនេះអាចប្រើបានតែក្នុងករណីស្រាលប៉ុណ្ណោះ។ ការជួសជុលការយកចិត្តទុកដាក់លើសំឡេងកើតឡើងដោយសារតែភាពឯកោនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យ ការបញ្ចេញសំឡេងកាន់តែវែង និងខ្លាំងរបស់វាដោយអ្នកអប់រំ និងការយល់ឃើញរបស់កុមារនៅពេលនេះនៃសំឡេង និងការបកស្រាយរបស់វា។

ប្រសិនបើមិនអាចដាក់សំឡេងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការក្លែងបន្លំបាននោះ ការពន្យល់អំពីការបញ្ជាក់នៃសំឡេងដែលចង់បាន និងគំរូនៃការបញ្ចេញសំឡេងរបស់វាត្រូវបានប្រើ អមដោយលំហាត់ដោយកុមារ។

ទីតាំងនៃធ្មេញ បបូរមាត់ និងអណ្តាតអំឡុងពេលបញ្ចេញសំឡេងណាមួយត្រូវបានពន្យល់តាមរបៀបដែលអាចចូលបានសម្រាប់កុមារ។ គំរូមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ និងធ្វើម្តងទៀតដោយកុមារម្នាក់ៗ ទីមួយដោយអ្នកដែលបញ្ចេញសំឡេងបានល្អ (លំនាំការបញ្ចេញសំឡេងបន្ថែម) ហើយបន្ទាប់មកដោយអ្នកដែលមានកង្វះ។ ទី​បំផុត​សំឡេង​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​វិញ​ដោយ​ទាំង​អស់​គ្នា​ដោយ​ឯក​ភាព។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបង្កើតសម្លេងមនុស្សម្នាក់ត្រូវតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរូបរាងរបស់វា។ អ្នកគួរតែគាំទ្រសំឡេងថ្មីជានិច្ច បង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់។ គ្រូត្រូវស្តាប់ការបញ្ចេញសំឡេងរបស់កុមារ។ ក្នុងករណីមានការរំខានដោយសំឡេង គ្រូរំលឹកពីគ្រាដ៏សំខាន់នៃការនិយាយរបស់វា ផ្តល់នូវគំរូនៃការនិយាយត្រឹមត្រូវ។

សម្រាប់លំហាត់ ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ឱ្យកុមារនូវសម្ភារៈនិយាយថ្មី ចាប់តាំងពីខ និងរូបភាពដែលកុមារស្គាល់ច្បាស់នឹងធ្វើឱ្យការបញ្ចេញសំឡេងចាស់ៗដែលធ្លាប់ស្គាល់នៅក្នុងគាត់។

ដំណាក់កាលទី III - ការបង្រួបបង្រួមនិងស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសម្លេង។ តាមទស្សនៈនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេងគឺជាការណែនាំនៃការតភ្ជាប់សាមញ្ញដែលទើបបង្កើតថ្មី និងថេរ - សំឡេងសុន្ទរកថា - ចូលទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធការនិយាយបន្តបន្ទាប់ដ៏ស្មុគស្មាញ - ទៅជាពាក្យ និងឃ្លាដែលសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យត្រូវបានរំលង។ ទាំងស្រុង ឬបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវ។

ការងារនៅដំណាក់កាលនេះអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាការរារាំងនៃគំរូថាមវន្តដែលមិនត្រឹមត្រូវចាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ថ្មី។

នេះគឺជាការងារដ៏លំបាកសម្រាប់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ វាទាមទារការថែទាំដ៏អស្ចារ្យ និងបន្តិចម្តងៗ ដែលត្រូវបានធានាដោយភាពអាចរកបាន និងលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈនិយាយ (ការផ្លាស់ប្តូរពីសំឡេងដាច់ពីគេទៅការដាក់បញ្ចូលសំឡេងនេះនៅក្នុងបន្សំសំឡេង ពាក្យ ឃ្លា)។ សំឡេង​ត្រូវ​បាន​ផ្ដល់​ឱ្យ​នៅ​ក្នុង​ការ​ផ្សំ​សំឡេង​ខុសៗ​គ្នា នៅ​ដើម​ពាក្យ នៅ​កណ្ដាល និង​ខាង​ចុង។ ដំបូងលក្ខខណ្ឌសម្របសម្រួលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេង (សំឡេងនៅក្នុងព្យាង្គបើកចំហ រួមផ្សំជាមួយស្រៈពីរក្នុងព្យាង្គបិទជិត) បន្ទាប់មកវាកាន់តែស្មុគស្មាញ។

ក្នុងអំឡុងពេលនេះការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈថ្មីជាមួយចាស់គឺមានប្រយោជន៍។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការគ្រប់គ្រងការនិយាយរបស់កុមារ និងលំហាត់គ្រប់គ្រង (ការនិទានរឿងឡើងវិញ ការប្រាប់ពីរូបភាព)។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមនិងធ្វើឱ្យសំឡេងថ្មីដោយស្វ័យប្រវត្តិការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធត្រូវបានទាមទារការបង្កើតលក្ខខណ្ឌបែបនេះដែលក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃកុមារបញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងហោចណាស់ 10-20 ដង។ គ្រូដោយបង្ហាញការពន្យល់ រំឭកគាត់ពីការណែនាំពីមុនរបស់គាត់ ជួយកុមារឱ្យចេះជំនាញនិយាយ។

សំឡេងដែលទើបនឹងលេចចេញមកត្រូវតែគាំទ្រគ្រប់មធ្យោបាយ (ការយល់ព្រមពីកុមារ ការលើកទឹកចិត្ត។ល។)។ ស្ថេរភាពសំឡេងកាន់តែច្រើនត្រូវបានធានាដោយការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍វិភាគផ្សេងៗគ្នា៖ សូរសព្ទ - ជាការនាំមុខ ការមើលឃើញ (បង្ហាញការភ្ជាប់គ្នា) រំញ័រ tactile (មានអារម្មណ៍ញ័រនៃបំពង់កដោយដៃ) tactile (មានអារម្មណ៍ថាបបូរមាត់ពង្រីកដោយម្រាមដៃ) kinesthetic (មានអារម្មណ៍ថាចុងអណ្តាតញ័រនៅពេលសំឡេង p) ។

ដំណាក់កាលទី IV - ដំណាក់កាលនៃភាពខុសគ្នានៃសម្លេងចម្រុះ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើការរារាំងឌីផេរ៉ង់ស្យែល។ ការងារលើភាពខុសគ្នានៃសំឡេងចាប់ផ្តើមតែនៅពេលដែលសំឡេងទាំងពីរបញ្ចូលគ្នាអាចត្រូវបានបញ្ចេញឱ្យត្រឹមត្រូវដោយកុមារនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាណាមួយ ប៉ុន្តែនៅតែមិនតែងតែត្រូវបានប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវ ហើយសំឡេងមួយត្រូវបានជំនួសដោយសំឡេងផ្សេងទៀត។

កុមារមិនបែងចែកសំឡេងថ្មីពីសំឡេងខ្លះស្រដៀងនឹងវាទេ ហើយច្រឡំពួកវា (ជំនួសឱ្យការស្ងួត - "shushka" ជំនួសឱ្យ Sasha - "Shasha") ។ ភាពខុសគ្នា។ នៅពេលប្រៀបធៀបសំឡេងពីរ អ្នកមិនគួរប្រៀបធៀបសំឡេងត្រឹមត្រូវជាមួយនឹងកំណែដែលខូចទ្រង់ទ្រាយរបស់វានោះទេ។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យធ្វើថ្នាក់លើភាពខុសគ្នានៃសំឡេងដោយប្រើសម្ភារៈលេងដែលមានសម្រាប់កុមារ។ ដូច្នេះ អ្នកអាចជ្រើសរើសរូបភាពតាមប្រភេទ៖ សំលៀកបំពាក់ ស្បែកជើង ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ផ្កា បន្លែ។ល។ សំឡេងចម្រុះឆ្លាស់គ្នាក្នុងនាមវត្ថុ (cherry - plum)។ ដំបូងកុមារត្រូវបានផ្តល់រូបភាពពីរបន្ទាប់មកធ្វើឱ្យហ្គេមស្មុគស្មាញចំនួនរូបភាពត្រូវបានកែសម្រួលទៅជាបីឬបួន (អាវរោម - ស្បែកជើងកវែង - មួក; ឆ្មា - ឆ្កែ - សេះ - ជ្រូក) ។ បន្ទាប់មក កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនគូដាច់ដោយឡែកនៃពាក្យដែលតំណាងឱ្យវត្ថុដែលមិនមែនជាក្រុមតែមួយ។ តាមសូរសព្ទ ពាក្យទាំងនេះខុសគ្នាក្នុងសំឡេងតែមួយ (ពុកមាត់-ត្រចៀកកណ្តុរ-កណ្ដុរ)។ នៅពេលចាប់ផ្តើម សំឡេងខុសគ្នាមួយនៅក្នុងពាក្យ បន្ទាប់មកសំឡេងទាំងពីរ (ឈ្នាន់ ឥន្ទ្រី ព្រួញ ឡារីសា) បន្ទាប់មក - ឃ្លាមួយ ប្រយោគ (Vera មានប៊ិចល្អជាងខ្ញុំ) ចំរៀងបណ្តុះកូន សុភាសិត កំណាព្យ ( "ព្រាបបានហោះចូលអង្គុយក្បែររន្ធ", Bunny មានពណ៌ប្រផេះនៅរដូវក្តៅពណ៌សក្នុងរដូវរងារ) ។ អ្នកអាចអនុវត្តលំហាត់ដោយគ្មានរូបភាពដោយប្រើតែវាក្យសព្ទសម្ភារៈ (ច្រមុះ - កាំបិត - ពពែ - ស្បែក Yura - កំពូលបង្វិលប្រអប់ - ប៊ុន) ។ ការប្រើប្រាស់ពាក្យទាំងនេះគឺអាចធ្វើទៅបាននៅក្នុងហ្គេម ឬការសន្ទនា៖

តើអ្នកនឹងហៅឆ្មាដោយរបៀបណា? - Kitty Kitty!

តើអ្នកដេញចាបចេញពីសួនច្បារដោយរបៀបណា? - ស៊ូស៊ូ!

អរគុណចំពោះលំហាត់បែបនេះ កុមារចាប់ផ្តើមយល់ភាពខុសគ្នារវាងពាក្យលឿន និងល្អជាង។ បន្ទាប់មក ពួកគេបន្តទៅការទន្ទេញចាំខគម្ពីរ អណ្ដាត twisters ដែលមានសំឡេងជាក់លាក់ដែលចាំបាច់សម្រាប់ភាពខុសគ្នា។

នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេង លំហាត់ក្នុងទម្រង់នៃហ្គេមត្រូវបានណែនាំ៖ ជាមួយរូបភាព ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង អូណូម៉ាប៉ូអេៀ ជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃចលនា ជាមួយនឹងការច្រៀង។ ការអាន និងទន្ទេញកំណាព្យ រឿងកំប្លែង ចំរៀងកុមារ ភាសារអ៊ូ។ ការនិទានរឿងខ្លី និងការនិទានរឿងឡើងវិញដោយផ្អែកលើរូបភាព ដោយគិតគូរពីអាយុ និងគោលបំណងនៃការសិក្សា ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងដំណាក់កាលនៃស្វ័យប្រវត្តិកម្មសំឡេង។ (មួយ)

ដូច្នេះការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងប្រសិនបើកុមារមានការរីកចម្រើនគ្រប់គ្រាន់នៃការចល័តនិងការផ្លាស់ប្តូរនៃសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory, ការដកដង្ហើមការនិយាយ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវដើម្បីឱ្យត្រចៀកនិយាយមានការអភិវឌ្ឍន៍ល្អ ព្រោះវាផ្តល់នូវការគ្រប់គ្រងលើខ្លួនឯង ហើយការពិនិត្យដោយខ្លួនឯងតែងតែលើកទឹកចិត្តឱ្យមានភាពប្រសើរឡើង។

Elena Britova

អ្នកគ្រប់គ្រងផ្នែកសិក្សានៃក្រុមហ៊ុន TransLink-Education ដែលជាគ្រូបណ្តុះបណ្តាលដែលមានការបញ្ជាក់ក្នុងការអានល្បឿន និងការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ។

អក្ខរក្រមអង់គ្លេសមាន 26 អក្សរ និង 44 សំឡេង។ ប្រសិនបើនៅក្នុងភាសាខ្លះអក្សរនីមួយៗទទួលខុសត្រូវចំពោះសំឡេងតែមួយ នោះក្នុងភាសាអង់គ្លេសមួយអក្សរអាចបញ្ជូនសំឡេងបានដល់ទៅបួនសំឡេង ហើយក្នុងករណីខ្លះរហូតដល់ប្រាំពីរសំឡេង។ ដូច្នេះ​ការ​និយាយ​ជា​ភាសា​អង់គ្លេស​ដែល​ពេញ​ចិត្ត៖ "យើង​សរសេរ Liverpool ប៉ុន្តែ​យើង​អាន Manchester"។

លើសពីនេះទៀតការភ្ជាប់គ្នា (ចលនានៃអណ្តាតបបូរមាត់មាត់) គឺខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីភាសារុស្ស៊ី។ មានសំឡេងស្រដៀងនឹងជនជាតិរុស្សី ប៉ុន្តែនៅពេលដែលគេបញ្ចេញសំឡេង សរីរាង្គនៃប្រយោគធ្វើការខុសគ្នា។

ប្រសិនបើអ្នកចង់កម្ចាត់ការបញ្ចេញសំឡេង ឬយ៉ាងហោចណាស់ចូលទៅជិតការនិយាយភាសាអង់គ្លេស ភាពខុសគ្នាទាំងអស់ត្រូវតែយកមកពិចារណា។ នេះ​ជា​គន្លឹះ​មួយ​ចំនួន​អំពី​របៀប​ធ្វើ​ឱ្យ​ខ្លួន​អ្នក​បញ្ចេញ​សំឡេង​ជា​ភាសា​អង់គ្លេស​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ។

1. រៀនអក្ខរក្រម

មនុស្សពេញវ័យជាច្រើនចាត់ទុកថានេះជាលំហាត់របស់កុមារ។ ប៉ុន្តែថ្ងៃណាមួយ ពួកគេប្រាកដជានឹងសួរអ្នកថា “សូមសរសេរឈ្មោះរបស់អ្នក” (“ប្រកបឈ្មោះរបស់អ្នក”)។ នេះជាកន្លែងដែលការស្គាល់អក្សរនៃអក្ខរក្រមអង់គ្លេសមកជាការងាយស្រួល។ លើសពីនេះ វាអាចមានអក្សរជាអក្សរកាត់ ឈ្មោះផ្លូវ លេខផ្ទះ និងលេខជើងហោះហើរ ហើយឧទាហរណ៍ នៅអាកាសយានដ្ឋាន ពួកគេច្បាស់ជាបញ្ចេញសំឡេងដូចក្នុងអក្ខរក្រម។

2. អនុវត្តការបញ្ជូលគ្នានៅពេលបញ្ចេញសំឡេងព្យញ្ជនៈ

នៅពេលដែលអ្នកបានស្ទាត់ជំនាញអក្សរនៃអក្ខរក្រមហើយ មានអារម្មណ៍សេរីដើម្បីបន្តទៅរៀនសំឡេងដែលពួកគេបញ្ជូន។ ទម្លាប់ខ្លួនអ្នកទៅនឹងការបញ្ជាក់ត្រឹមត្រូវភ្លាមៗ។ រៀនបញ្ចេញសំឡេងដោយឡែកពីគ្នាជាមុនសិន នាំទៅរកភាពស្វ័យភាព ហើយបន្ទាប់មកបន្តទៅពាក្យ ឃ្លា និងប្រយោគ។

នៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស មានសំឡេងព្យញ្ជនៈដែលនៅ glance ដំបូង (ឬជាការស្តាប់) ត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេងដូចជានៅក្នុងភាសារុស្សី។

1. ពិនិត្យមើលកន្លែងដែលចុងអណ្តាតនៅពេលបញ្ចេញសំឡេង [d] - [t], [n], [r], [s], [z] ។ ជាប់នឹងធ្មេញរបស់អ្នក? សូមអបអរសាទរអ្នកប្រកាសអក្ខរក្រមរុស្ស៊ី។ នៅក្នុងភាសាអង់គ្លេសដើម ចុងអណ្តាតនៅពេលនេះស្ថិតនៅលើ alveoli (មើមធំជាងគេនៅក្រអូមមាត់ខាងលើ)។ សាកល្បង​វា។ ឥឡូវនេះអ្នកទទួលបានសំឡេងភាសាអង់គ្លេសសុទ្ធ។ ការអនុវត្ត៖ គ្រែ - ដប់, មិនមែន, កណ្តុរ, ព្រះអាទិត្យ, សួនសត្វ។

2. បង្ហាញសត្វទន្សាយនៅពេលបញ្ចេញសំឡេង [f] - [v] ។ ធ្មេញខាងលើត្រូវតែដាក់នៅលើបបូរមាត់ខាងក្រោម។ ហាត់ប្រាណ៖ ខ្លាញ់ - ពេទ្យសត្វ។

3. ចងចាំថាសំឡេង [l] តែងតែពិបាក៖ ឡុងដ៍ [ˈlʌndən] ។

4. នៅពេលអនុវត្តសំឡេង [w] សូមយកទៀន៖ នេះគឺជាវិធីល្អបំផុតដើម្បីរៀនពីរបៀបបញ្ចេញសំឡេងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ បត់បបូរមាត់របស់អ្នកចូលទៅក្នុងបំពង់មួយ ហើយទាញទៅមុខ (ដូចជាកុមារតូចៗ លូកដៃទៅថើប) ហើយបន្ទាប់មកញញឹមយ៉ាងមុតមាំ។ បន្ទាប់មកសំឡេងនេះនឹងចេញមក។ នៅពេលហ្វឹកហាត់សូមកាន់ទៀននៅចម្ងាយ 20-25 សង់ទីម៉ែត្រពីបបូរមាត់។ ប្រសិនបើអណ្តាតភ្លើងរលត់នៅពេលអ្នកបញ្ចេញសំឡេងនោះ អ្នកកំពុងធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ ការអនុវត្ត៖ និយាយពាក្យបានល្អ។

5. កក់ក្តៅដៃរបស់អ្នកនៅពេលអនុវត្តសំឡេង [h] ។ វាមិនពាក់ព័ន្ធនឹងភាសារុស្សី [x] ទេ។ ស្រមៃថាអ្នកត្រជាក់ខ្លាំង ហើយកំពុងព្យាយាមធ្វើឱ្យដៃរបស់អ្នកក្តៅដោយដង្ហើមរបស់អ្នក។ អ្នកនាំពួកគេទៅបបូរមាត់របស់អ្នក ហើយដកដង្ហើមចេញ។ កំឡុងពេលដកដង្ហើមចេញ សំឡេងភាសាអង់គ្លេសស្រាលៗ ស្ទើរតែអាចស្តាប់បាន [h] ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូចនៅក្នុងពាក្យផ្ទះ។

6. អនុវត្តសំឡេង [ŋ] ជាមួយនឹងត្រជាក់អាក្រក់ ឬស្រមៃថាអ្នកមានមួយ។ មិនមានសំឡេងបែបនេះនៅក្នុងភាសារុស្សីទេវាត្រូវបានបញ្ជូនដោយការផ្សំ ng ជាភាសាអង់គ្លេស។ ចុចអណ្តាតដូចជា spatula ទល់នឹងក្រអូមមាត់ខាងលើ ហើយទុកឱ្យសំឡេងតាមច្រមុះ។ វារំលឹកបន្តិចអំពី [n] ប្រសិនបើអ្នកបញ្ចេញវាដោយជំងឺផ្តាសាយធ្ងន់ធ្ងរ។ សូមចាំថាអណ្តាតរបស់អ្នកនៅតែប៉ះ alveoli មិនមែនធ្មេញទេ។ ការអនុវត្ត៖ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ [ˈɪnt(ə)rɪstɪŋ] ។

7. ធ្វើជាពស់ និងឃ្មុំសម្រាប់ហ្វឹកហាត់ [ð] - [θ] ។ សំឡេងទាំងនេះអវត្តមានជាភាសារុស្សី ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការផ្សំអក្សរ th ជាភាសាអង់គ្លេស។

[ð] - សំឡេងដែលបន្លឺឡើង។ ខាំចុងអណ្តាតរបស់អ្នកថ្នមៗជាមួយនឹងធ្មេញរបស់អ្នក ហើយបញ្ចេញសំឡេង [z]។ ប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលហ្វឹកហាត់បបូរមាត់ខាងក្រោម និងអណ្តាតត្រូវបាន ticked នោះអ្នកកំពុងធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ បើមិនដូច្នេះទេ អ្នកប្រហែលជាបានខាំចុងអណ្តាតរបស់អ្នកខ្លាំងពេក បន្ធូរធ្មេញរបស់អ្នកបន្តិច។ និយាយពាក្យនេះ [ðɪs] តើអ្នកយល់ទេ?

[θ] - សំឡេងរិល។ ប្រយោគគឺដូចគ្នា គ្រាន់តែយើងបញ្ចេញសំឡេង [s]។ ដើម្បីអនុវត្តសំឡេងប្រហោង [ θ ] ចូរនិយាយពាក្យអរគុណ [θæŋk] ។

3. រៀនព្យាង្គទាំងបួនប្រភេទសម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃស្រៈ

ការ​អាន​ស្រៈ​អាស្រ័យ​លើ​ប្រភេទ​ព្យាង្គ​ដែល​មាន៖

• បើក (ព្យាង្គបញ្ចប់ដោយស្រៈ);
• បិទ (ព្យាង្គបញ្ចប់ដោយព្យញ្ជនៈ);
• ស្រៈ + r;
• ស្រៈ + វិញ ។

នៅក្នុងប្រភេទទីមួយនៃព្យាង្គ - បើក - ស្រៈត្រូវបានអានដូចនៅក្នុងអក្ខរក្រម (នោះហើយជាកន្លែងដែលចំណេះដឹងនៃអក្ខរក្រមបានមកងាយស្រួល!) ឧទាហរណ៍៖ យន្តហោះ, ច្រមុះ, បំពង់, Pete ។

នៅក្នុងប្រភេទទីពីរ អ្នកត្រូវរៀនដោយបេះដូង ការបញ្ចេញសំឡេងនៃស្រៈនីមួយៗ៖

• [æ] - បើកសំឡេងមិនយូរទេ។ វាត្រូវបានបញ្ជូនដោយសំបុត្រ កនៅក្នុងព្យាង្គបិទ។ សាកល្បងខ្លួនឯង៖ អង្គុយនៅតុ តម្រង់ឡើង ដាក់កែងដៃលើផ្ទៃ ពត់ជក់នៅក្រោមចង្កា។ រវាងចង្កា និងដៃ អ្នកនឹងមានកន្លែងមួយ លុះត្រាតែអ្នកបានតម្រង់ខ្នងរបស់អ្នកឱ្យត្រង់។ ឥឡូវ​យើង​បន្ទាប​ថ្គាម​ក្រោម​ចុះ​ដើម្បី​ឲ្យ​វា​ដល់​ជក់ ហើយ​បញ្ចេញ​សំឡេង [e]។ អនុវត្តជាមួយកាបូបពាក្យ។
• [e] ច្រើនតែច្រឡំជាមួយសំឡេងពីមុន។ នៅពេលបញ្ចេញសំឡេង [e] អ្នកគ្រាន់តែត្រូវលើកជ្រុងបបូរមាត់របស់អ្នកឡើងលើបន្តិច ដូចជាញញឹមបន្តិច។ ទាំងនេះគឺជាសំឡេងពីរផ្សេងគ្នា ហើយវាមិនស្រដៀងនឹងគ្នាទេ ហើយថែមទាំងជាភាសារុស្សី [e] ថែមទៀត។ ការអនុវត្ត៖ សត្វចិញ្ចឹម។
• សំឡេង​ខ្លី [i], [ɔ], [ʌ], [u] ត្រូវ​បាន​បញ្ចេញ​សំឡេង​ខ្លាំងៗ មិន​មែន​ជា​សំឡេង​ច្រៀង​ទេ៖ ធំ ប្រអប់ ឡានក្រុង សៀវភៅ [bʊk]។

នៅក្នុងប្រភេទព្យាង្គទីបីនិងទីបួនគឺអក្សរ រមិន​អាច​អាន​បាន​ទេ វា​គ្រាន់តែ​បង្កើត​ជា​ព្យាង្គ ហើយ​បន្លឺ​សំឡេង​ស្រៈ : ឡាន, តម្រៀប, វេន។

, [ɔ:] - សំឡេងពិសេស។ ស្រមៃថាអ្នកនៅការិយាល័យគ្រូពេទ្យពិនិត្យបំពង់ករបស់អ្នក។ ឫសនៃអណ្តាតរបស់អ្នកត្រូវបានសង្កត់ដោយដំបងមួយហើយសុំឱ្យនិយាយថា "Aaaa" ។ វាស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងនេះដែលអណ្តាតគួរតែនៅពេលបញ្ចេញសំឡេង [a] និង [o] ។ បើអ្នកចង់យំ នោះអ្នកដើរលើផ្លូវត្រូវហើយ! សាកល្បងវាឥឡូវនេះ៖ រថយន្ត, តម្រៀប។

4. ចងចាំការសង្កត់សំឡេងត្រឹមត្រូវ។

ភាគច្រើនជាភាសាអង់គ្លេស ព្យាង្គសង្កត់ធ្ងន់គឺទីមួយ។ ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការបញ្ចេញសំឡេងមួយ ប៉ុន្តែគ្មានអ្នកសួរ ឬមិនមានវចនានុក្រមនៅនឹងដៃ ចូរដាក់ភាពតានតឹងលើព្យាង្គទីមួយ។ ជាការពិតណាស់ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនក្នុងការទន្ទេញពាក្យភ្លាមៗជាមួយនឹងភាពតានតឹងត្រឹមត្រូវ ឬពិនិត្យមើលខ្លួនអ្នកនៅក្នុងវចនានុក្រម។

5. កុំភ្លេចច្បាប់សំខាន់ៗចំនួនបួន

• មិនមានព្យញ្ជនៈទន់នៅក្នុងភាសាអង់គ្លេសទេ។
• ព្យញ្ជនៈ​ដែល​បញ្ចេញ​សំឡេង​មិន​ស្រឡាំងកាំង​នៅ​ចុង​ពាក្យ​មួយ​ទេ។
• ស្រៈគឺវែង (ក្នុងប្រតិចារឹកវាត្រូវបានតំណាងដោយ [:]) និងខ្លី។
• គ្មានការបន្ថែម - ជាពិសេសមុតស្រួច - ចលនានៃបបូរមាត់។

រៀនឃ្លាមួយចំនួនដើម្បីអនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ៖

• ល្អណាស់ ['veri 'wel] ។
• World Wide Web ឬ WWW ['w əuld'waid 'web www] ។
• ដំរីដ៏សប្បុរសចំនួន ១១ ក្បាល [ɪˈlevn bəˈnevələnt ˈelɪfənts] ។
• អបិយជំនឿឆោតល្ងង់ [ˈstjuːpɪd ˌsuːpəˈstɪʃ(ə)n] ។
• កម្មសិទ្ធិឯកជនរបស់ចោរសមុទ្រ [ˈpaɪrəts praɪvət ˈprɒpəti] ។

ហើយចាំថា: សំឡេងផ្សេងគ្នាមានមុខងារមានន័យ។ ឧទាហរណ៍ បុរស ("បុរស", "បុរស") និងបុរស ("បុរស"); កប៉ាល់ [ʃip] ("កប៉ាល់") និងចៀម [ʃi:p] ("ចៀម") ជាដើម។ មនុស្សជាច្រើនអានពាក្យបី (“ បី”) ជា (ដែលមានន័យថា“ ដើមឈើ”) ឬ (“ សេរីភាព”) ដោយមិនបានគិតពីថា [θ] ត្រូវបានអានខុសគ្នាទេវាមិនមានជាភាសារុស្សីទេ (ចងចាំលំហាត់។ "ឃ្មុំ") ។ ដឹង​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ត្រឹមត្រូវ អ្នក​ច្បាស់​ជា​មិន​រញ៉េរញ៉ៃ​ឡើយ!

របៀបបង្រៀនកូនឱ្យចេះនិយាយសំឡេងបានត្រឹមត្រូវ និងសំឡេងហួចផ្សេងទៀត៖ កាយសម្ព័ន្ធ articulatory, ការកំណត់សំឡេងជាមួយ, វីដេអូ - ការបង្ហាញពីវិធីសាមញ្ញ និងតម្លៃសមរម្យក្នុងការកំណត់សំឡេងជាមួយ, ចម្រៀងដែលមានសំឡេងជាមួយ។

កុមារជាច្រើនបញ្ចេញសំឡេង C ដែលពិបាកសម្រាប់ពួកគេ និងសំឡេងហួចផ្សេងទៀត (s. z, z, c)។ ពួកគេអាចរំលងសំឡេងនេះ ឬជំនួសវាដោយសំឡេងផ្សេងទៀត។
តាមបទដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ នៅអាយុប្រាំឆ្នាំ កុមារបញ្ចេញសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេបានត្រឹមត្រូវ។ a (ជាមួយករណីលើកលែងប្រហែលជាសំឡេង p ដែលអាចលេចឡើងបន្តិចក្រោយមក - នៅ 5.5 ឆ្នាំ) ។ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះ កុមារមួយចំនួនតូចឈានដល់បទដ្ឋាននេះ។ តើ​អ្វី​ជា​ហេតុផល?
1. កាលពីមុននៅគ្រប់មត្តេយ្យចាប់ពីអាយុ 3 ឆ្នាំរហូតដល់បញ្ចប់ការសិក្សាពីមត្តេយ្យ កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈត្រូវបានអនុវត្តជាទៀងទាត់ជាមួយកុមារទាំងអស់មុនពេលអាហារពេលព្រឹក ហើយនៅពេលល្ងាច - លំហាត់បុគ្គលជាមួយកុមារដែលពិបាកបញ្ចេញសំឡេង។ ហើយនេះមិនត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយនោះទេ ប៉ុន្តែដោយអ្នកអប់រំដែលទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលសាមញ្ញបំផុត! ហើយទាំងនេះមិនមែនជាស្មុគ្រស្មាញ លំហាត់ និងល្បែងដាច់ដោយឡែកពីគ្នានោះទេ ប៉ុន្តែជាប្រព័ន្ធដែលបានបញ្ជាក់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៃការបង្រៀនការនិយាយ និងការបញ្ចេញសំឡេង។ ព្រោះបញ្ហាមិនអាចដោះស្រាយបានដោយគ្មានប្រព័ន្ធ។ ឥឡូវនេះនេះគឺជាប្រវត្តិសាស្រ្តរួចទៅហើយ ហើយវាកម្រណាស់ដែលអ្នកអាចរកបាននូវប្រព័ន្ធដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងច្បាស់លាស់ និងជាប់លាប់សម្រាប់ការងាររបស់គ្រូស្តីពីការបញ្ចេញសំឡេងជាមួយកុមារ។ ប្រហែលជានោះហើយជាមូលហេតុដែលកុមារសម័យទំនើបមានបញ្ហាកាន់តែច្រើនជាមួយនឹងការនិយាយ។
2. ឥឡូវនេះ ឪពុកម្តាយយកចិត្តទុកដាក់តិចជាងមុនចំពោះការនិយាយរបស់ទារក។ ជារឿយៗកុមារត្រូវបានតម្រូវឱ្យបង្ហាញអ្វីមួយប៉ុណ្ណោះ៖ "តើភពសៅរ៍នៅឯណា? តើភពព្រហស្បតិ៍នៅឯណា? តើ Hermitage នៅឯណា?” ជាជាងសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នក អារម្មណ៍របស់អ្នក។ ជាញឹកញាប់ខ្ញុំលឺថា: “តើវាខុសគ្នាយ៉ាងណាចំពោះអ្វីដែលគាត់និយាយ។ រឿងចំបងគឺថាអ្នកអាចយល់បានហើយនោះហើយជាវា! ប៉ុន្តែការនិយាយគឺជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង ការប្រាស្រ័យទាក់ទង ចំណេះដឹង។ ហើយភាពជោគជ័យនៃគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សគឺអាស្រ័យលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

កុមារបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវជាមួយនិងសំឡេងហួចផ្សេងទៀត។ អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ?

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជួយកុមារប្រសិនបើគាត់បញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវជាមួយនិងសំឡេងហួចផ្សេងទៀត? តើឪពុកម្តាយអាចជួយកូនបានទេ?
ដូចដែលវាជាការត្រឹមត្រូវឪពុកម្តាយរង់ចាំដល់អាយុ 5 ឆ្នាំហើយបន្ទាប់មកយកទារកទៅអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ ទោះបីជាពេលខ្លះការជំរុញមួយគឺគ្រប់គ្រាន់ដែលនឹងបង្កឱ្យមានសំឡេងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងកុមារនិងជួយជួសជុលវានៅក្នុងការនិយាយដោយមិនរង់ចាំដល់អាយុប្រាំឆ្នាំ។ ហើយ "ការជំរុញ" នេះមិនគួរត្រូវបានធ្វើនៅអាយុ 5-6 ឆ្នាំនៅពេលដែលវាយឺតពេលទៅហើយ ប៉ុន្តែច្រើនមុននេះ - នៅអាយុ 4 ឆ្នាំ។ហើយសំខាន់បំផុតដើម្បីផ្តល់នូវកម្លាំងរុញច្រានបែបនេះអ្នកមិនចាំបាច់ជាអ្នកឯកទេសជំនាញទាល់តែសោះ! អ្នកគ្រាន់តែត្រូវដឹងពីបច្ចេកវិទ្យាពិតប្រាកដ ការរៀនសំឡេងសម្រាប់កុមារនិង nuances របស់វា។
ដើម្បីបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើតនៅក្នុងកុមារនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ថ្នាក់បញ្ចេញសំឡេងពិសេសត្រូវបានប្រារព្ធឡើងសម្រាប់កុមារទាំងអស់ (ចំណាំ - សូម្បីតែនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យព្យាបាលការនិយាយក៏ដោយ ប៉ុន្តែនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យធម្មតាបំផុត ថ្នាក់បញ្ចេញសំឡេងគួរតែ ត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាទៀងទាត់) ។ ប្រសិនបើហេតុផលខ្លះមិនមានថ្នាក់បែបនេះទេនោះនៅផ្ទះអ្នកអាចជួយទារកបាន។
ខ្ញុំស្គាល់ម្តាយ និងជីដូនជាច្រើន ដែលរស់នៅឆ្ងាយពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ បានដោះស្រាយបញ្ហាសំឡេងពិបាកៗដោយខ្លួនឯង និងជួយទារករបស់ពួកគេ។ ហើយខ្ញុំស្គាល់អ្នកអប់រំជាច្រើនដែលអាចការពារការនិយាយមិនប្រក្រតី និងជួយក្មេងនិយាយបានត្រឹមត្រូវ និងរៀនបញ្ចេញសំឡេងទាំងអស់នៃសុន្ទរកថាដើមរបស់គាត់។ យើងទាំងអស់គ្នាអាចជួយទារកបានហើយប្រាប់គាត់ពីវិធីត្រឹមត្រូវ!
ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ព្រមានអ្នក៖
ប្រសិនបើកុមារមិនមានបញ្ហាការនិយាយស្មុគស្មាញទេនោះបច្ចេកទេសដែលខ្ញុំនឹងពិភាក្សានៅក្នុងអត្ថបទនេះនឹងគ្រប់គ្រាន់។ ហើយគាត់នឹងផ្គាប់ចិត្តទាំងអ្នកនិងខ្លួនគាត់ជាមួយនឹងសម្លេងត្រឹមត្រូវភ្លាមៗលេចឡើងនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់ជាមួយឬ z ។ ហើយមានកូនបែបនេះច្រើនណាស់! ភារកិច្ចតែមួយគត់ដែលនៅសេសសល់គឺធ្វើឱ្យការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងដោយស្វ័យប្រវត្តិ, i. ស្វ័យប្រវត្តិកម្មការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
ប៉ុន្តែប្រសិនបើសំឡេងទាំងអស់ត្រូវបានរំខាននៅក្នុងកុមារ គាត់ធ្វើខុសវេយ្យាករណ៍ច្រើន ការនិយាយរបស់គាត់មានភាពស្រពិចស្រពិល គាត់និយាយដោយពិបាក បន្ទាប់មកអ្នកព្យាបាលការនិយាយគឺមិនអាចខ្វះបាន។ ហើយ​អ្នក​ឆាប់​ទាក់ទង​អ្នកឯកទេស លទ្ធផល​នឹង​កាន់តែ​ល្អ​។
លំហាត់ប្រាណអក្ខរាវិរុទ្ធទាំងអស់មានប្រយោជន៍មិនត្រឹមតែចំពោះកុមារដែលការបញ្ចេញសំឡេងខ្សោយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យទាំងអស់ផងដែរ។ ដោយសារតែ ពួកគេអភិវឌ្ឍឧបករណ៍ articulatory ធ្វើឱ្យវាកាន់តែចល័ត បត់បែន បង្រៀនពួកគេឱ្យគ្រប់គ្រងវាដោយមនសិការ។

ដំណាក់កាលសំឡេង។

ធ្វើការលើសំឡេងថ្មីដែលកុមារបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវរួមមានជំហានមួយចំនួន៖
1. ការបំភ្លឺនៃចលនានៃសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatoryត្រូវការដើម្បីបញ្ចេញសំឡេងនេះ បណ្តុះបណ្តាលចលនានៃបរិធាន articulatory - កាយសម្ព័ន្ធ articulatory,
2. រូបរាងនៃសម្លេង- ការកំណត់សំឡេង
3. ការទទួលបានសំឡេង- ជួសជុលការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារ (ក្នុងភាពឯកោ, ជាព្យាង្គ, នៅក្នុងពាក្យ, នៅក្នុងឃ្លានិងអត្ថបទ - កំណាព្យ, រឿង, ហ្គេម, rhymes បណ្តុះកូន) ។ ខ្ញុំនឹងនិយាយអំពីដំណាក់កាលទាំងអស់នេះឱ្យបានលម្អិតបន្ថែមទៀត។

ដំណាក់កាលដំបូង។ កាយសម្ព័ន្ធ​សម្រាប់​សំឡេង​ហួច (ស, ស, ស, ស, គ)

តាមក្បួនមួយចំពោះកុមារដែលមិននិយាយសំឡេងគ ឬបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវ ការបញ្ចេញសំឡេងនៃសំឡេងហួចផ្សេងទៀតក៏ត្រូវបានចុះខ្សោយផងដែរ (សំឡេងហួចរួមមានសំឡេង s, s, ts និងសំឡេងទន់ - s, s) ហេតុផលមួយក្នុងចំណោមហេតុផលសម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវគឺការខ្វះការចល័តនៃសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory ។ ដូច្នេះសម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ "លំហាត់ប្រាណទៀងទាត់" ពិសេសគឺចាំបាច់ - កាយសម្ព័ន្ធ articulatory ។
អេ ស្មុគស្មាញនៃកាយសម្ព័ន្ធ articulatoryលំហាត់ត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាដែលរៀបចំចលនាដែលបានកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៃឧបករណ៍ articulatory និងទីតាំងនៃអណ្តាត, បបូរមាត់, ចាំបាច់សម្រាប់ក្រុមនៃសំឡេង, អភិវឌ្ឍស្ទ្រីមខ្យល់ត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំពិតជាមិនណែនាំ ម៉ាក់ ប៉ា ជីដូនជីតា ឱ្យមកបង្កើតស្មុគ្រស្មាញហាត់កាយសម្ព័ន្ធ ពីសៀវភៅផ្សេងៗ និងពីអ៊ីនធឺណិតទេ។ យ៉ាងណាមិញ ស្មុគ្រស្មាញទាំងអស់នៃកាយសម្ព័ន្ធ articulatory គឺមិនត្រូវបានចងក្រងដោយចៃដន្យទេ! វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតចលនាដែលទល់មុខគ្នាក្នុងពេលតែមួយ ដូច្នេះហើយនៅក្នុងស្មុគស្មាញនៃលំហាត់កាយសម្ព័ន្ធ លំហាត់ប្រាណទាំងអស់បំពេញគ្នាទៅវិញទៅមកហើយមានគោលដៅតែមួយ - សម្លេងមួយក្រុម!
កាយសម្ព័ន្ធ articulatory គួរតែត្រូវបានអនុវត្តជារៀងរាល់ថ្ងៃដោយគ្មានការរំខាន។ពេលវេលាដ៏ងាយស្រួលបំផុតគឺមុនពេលញ៉ាំអាហារពេលព្រឹក។ វាត្រូវចំណាយពេលត្រឹមតែ 3-5 នាទីនៃពេលវេលារបស់អ្នកដើម្បីអនុវត្តកាយសម្ព័ន្ធបែបនេះ។
រាល់ពេលដែលការហាត់កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈត្រូវបានអនុវត្តតាមរបៀបលេងសើច។- ក្នុងទម្រង់នៃរឿងនិទានឬរឿងអមដោយលំហាត់។ នេះជាកន្លែងដែលការស្រមើស្រមៃរបស់អ្នកត្រូវបានស្វាគមន៍ - អ្នកអាចបង្កើតផែនការណាមួយដែលអ្នករួមបញ្ចូលលំហាត់ទាំងនេះ ហើយផ្លាស់ប្តូរគ្រោង និងតួអង្គស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍របស់កូនអ្នក!

គន្លឹះក្នុងការធ្វើលំហាត់កាយសម្ព័ន្ធ - វាជាការសំខាន់ដើម្បីដឹងនិងអនុវត្ត:

ជាធម្មតាលំហាត់ 2-3 ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងពេលតែមួយ។លំហាត់នីមួយៗត្រូវបានអនុវត្តច្រើនដង។
ប្រសិនបើអ្នកបន្ថែមទៅស្មុគស្មាញ លំហាត់ថ្មី។បន្ទាប់មកវាគឺតែមួយ ហើយលំហាត់ផ្សេងទៀតទាំងអស់គួរតែស៊ាំជាមួយកុមារនៅពេលនេះ។
ប្រសិនបើកុមារពិបាកធ្វើលំហាត់ដែលធ្លាប់ស្គាល់ពីមុនបន្ទាប់មកលំហាត់ថ្មីមិនត្រូវបានណែនាំទេ ប៉ុន្តែលំហាត់ចាស់ត្រូវបានជួសជុល។ ប៉ុន្តែការបង្រួបបង្រួមកើតឡើងក្នុងទម្រង់ថ្មីសម្រាប់កុមារ - នៅក្នុងគ្រោងថ្មីជាមួយនឹងតួអង្គថ្មី។
លំហាត់​ប្រាណ​គួរ​ធ្វើ​ពេល​អង្គុយ​នៅ​មុខ​កញ្ចក់។- អ្នកអង្គុយក្បែរកូន បែរមុខទៅកញ្ចក់ ហើយបង្ហាញចលនាទាំងអស់ នោះកូនអាចមើលឃើញមុខអ្នកយ៉ាងច្បាស់។
ត្រូវប្រាកដថាតាមដានភាពស៊ីមេទ្រីនៃមុខនៅពេលធ្វើចលនាកាយសម្ព័ន្ធ(ចលនារបស់កុមារគួរតែស៊ីមេទ្រីទៅពាក់កណ្តាលខាងឆ្វេងនិងខាងស្តាំនៃមុខ) ។ នេះអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ចំពោះកុមារនៅក្នុងកញ្ចក់ ហើយគាត់អាចតាមដានថាតើគាត់កំពុងធ្វើចលនាបានត្រឹមត្រូវដែរឬទេ។
វាចាំបាច់ដើម្បីត្រួតពិនិត្យក្នុងអំឡុងពេលនៃកាយសម្ព័ន្ធ articulatory ភាពត្រឹមត្រូវភាពរលូននៃចលនាផ្តល់ឱ្យកុមារនូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យច្បាស់លាស់សម្រាប់ភាពត្រឹមត្រូវនិងមិនត្រឹមត្រូវនៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណ, កែកំហុសរបស់គាត់, តាមដានអវត្តមាននៃចលនាចំហៀងដែលមិនចាំបាច់, ល្បឿនល្អនៃកាយសម្ព័ន្ធនិងសមត្ថភាពក្នុងការ ផ្លាស់ទីពីចលនាមួយទៅចលនាមួយទៀត។ ប្រសិនបើអ្នកគ្រាន់តែអនុវត្តលំហាត់ជាផ្លូវការនោះ ការប្រព្រឹត្តរបស់ពួកគេគឺគ្មានប្រយោជន៍ ឬមានប្រយោជន៍តិចតួច! យ៉ាងណាមិញ កាយសម្ព័ន្ធ articulatory មិនត្រូវបានគេហៅថាដូច្នេះសម្រាប់អ្វីនោះទេ។ នេះពិតជា "កាយសម្ព័ន្ធ" ដែលភាពត្រឹមត្រូវនៃចលនាមានសារៈសំខាន់ ហើយមិនត្រឹមតែលេងដោយប្រើអណ្តាតប៉ុណ្ណោះទេ! ដោយភាពស្រដៀងគ្នា៖ ប្រសិនបើអ្នកគ្រាន់តែខ្ជិលបង្វិលដៃរបស់អ្នក នោះវានឹងមិនមែនជាការអប់រំកាយ ឬកាយសម្បទា ហើយនឹងមិនមានលទ្ធផលល្អសម្រាប់សុខភាពរបស់អ្នក! ដូចគ្នានេះដែរគឺជាការពិតនៅក្នុងកាយសម្ព័ន្ធ articulatory ។ សម្រាប់លទ្ធផលគុណភាពនៃចលនាគឺសំខាន់ហើយមិនមានចលនាណាមួយនៅក្នុងខ្លួនវាទេ។
លំហាត់ប្រាណ Articulatory gymnastics ប្រសិនបើអនុវត្តបានត្រឹមត្រូវ និងត្រឹមត្រូវ គឺមិនងាយស្រួលសម្រាប់កុមារភាគច្រើននោះទេ។ ដូច្នេះក្នុងករណីណាក៏ដោយកុំស្តីបន្ទោសកុមារកុំសោកសៅដែលគាត់មិនបានជោគជ័យជាលើកដំបូង។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវតែរៀន! ហើយ​មាន​ច្បាប់​ជីវិត​មួយ - អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ដែល​ត្រូវ​បាន​អភិវឌ្ឍ​, អភិវឌ្ឍ​! ដូច្នេះអ្វីៗគឺនៅខាងមុខអ្នក! សរសើរទារកចំពោះអ្វីដែលគាត់កំពុងធ្វើ - អ្នកអាចធ្វើឱ្យអណ្តាតរបស់អ្នកធំទូលាយរួចហើយ អណ្តាតរបស់អ្នកបានចាប់ផ្តើមផ្លាស់ទីយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ល។

ស្មុគ្រស្មាញត្រៀមនៃកាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ រួមបញ្ចូលលំហាត់ដែលត្រូវការដើម្បីបញ្ចេញសំឡេងណាមួយ។ វាគឺជាមួយនឹងស្មុគ្រស្មាញដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ដែលវាជាការល្អបំផុតក្នុងការចាប់ផ្តើមធ្វើលំហាត់កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈនៅក្នុងមត្តេយ្យ ឬនៅផ្ទះ។ កំណែមូលដ្ឋាននៃស្មុគស្មាញបែបនេះ ដែលអ្នកអាចចាប់ផ្តើមធ្វើនៅផ្ទះ៖
ញញឹមហើយរក្សាបបូរមាត់របស់អ្នកដោយស្នាមញញឹម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះធ្មេញខាងមុខត្រូវបានលាតត្រដាងហើយអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់។
បំពង់។ទាញបបូរមាត់ទៅមុខដោយបំពង់មួយ។ ជាមួយនឹងចលនានេះ គ្រាន់តែបបូរមាត់ធ្វើចលនា!
ចិញ្ចៀន។បបូរមាត់រាងជារង្វង់។
ជម្មើសជំនួស៖ញញឹម - ចិញ្ចៀន - បំពង់។
ការបើកនិងបិទមាត់ដោយស្ងប់ស្ងាត់បបូរមាត់ញញឹម។ មិនគួរមានចលនាដែលមិនចាំបាច់ផ្សេងទៀតទេ!
អណ្តាតគឺធំទូលាយ។
អណ្តាតគឺតូចចង្អៀត។
ជម្មើសជំនួស៖អណ្តាតធំទូលាយ - អណ្តាតតូចចង្អៀត។
អណ្តាតកើនឡើងសម្រាប់ធ្មេញខាងលើ។
ការផ្លាស់ប្តូរចលនាអណ្តាតឡើងចុះ។
ការផ្លាស់ប្តូរចលនាអណ្តាតដាក់ចុងអណ្តាតចុះក្រោម៖ រំកិលអណ្តាតឱ្យជ្រៅទៅក្នុងមាត់ - នាំវាឱ្យជិតនឹងធ្មេញ។

ប្រសិនបើចលនាទាំងនេះងាយស្រួលសម្រាប់កុមារ នោះអ្នកអាចបន្តទៅកន្លែងស្មុគស្មាញសម្រាប់សំឡេងហួច។ ប្រសិនបើមានការលំបាក, បន្ទាប់មកអ្នកត្រូវបណ្តុះបណ្តាចលនាមូលដ្ឋានពីស្មុគ្រស្មាញត្រៀម។ ប្រសិនបើកុមារមិនអាចធ្វើលំហាត់ប្រាណជាមួយនឹងការជំនួសនៃ "ស្នាមញញឹម - ចិញ្ចៀន - បំពង់" នោះខ្ញុំណែនាំអ្នកឱ្យពិគ្រោះជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

ស្មុគ្រស្មាញនៃលំហាត់ប្រយោគសម្រាប់សំឡេងហួច ទំ។ h, c (រចនាដោយ Fomicheva M.V.) ។

គន្លឹះមានប្រយោជន៍៖

• រាល់លំហាត់ដែលខ្ញុំផ្តល់ឱ្យ ការពិពណ៌នាអំពីចលនា និងកំហុសធម្មតា។(សូមមើល "អ្វីដែលត្រូវរកមើល") ។ បន្ទាប់ពីការពិពណ៌នាអ្នកនឹងរកឃើញ វីដេអូលំហាត់ទាំងអស់។
• ជាដំបូង ធ្វើលំហាត់ទាំងអស់នេះដោយខ្លួនឯង នៅមុខកញ្ចក់។ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើភាពមិនច្បាស់លាស់ទាំងអស់ ធ្វើជាម្ចាស់វា ហើយបន្ទាប់មករៀនវាជាមួយកូនរបស់អ្នក។
• កុំស្តីបន្ទោសកូនចំពោះកំហុស គ្រាន់តែបង្ហាញម្តងទៀតនូវកំណែត្រឹមត្រូវនៃលំហាត់ដោយខ្លួនឯង ដោយផ្តោតលើភាពចាំបាច់ ពិពណ៌នាដល់កុមារជាពាក្យពីរបៀបធ្វើចលនា អ្វីដែលត្រូវធ្វើតាម។ កុមារមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ចំពោះ "កំហុសនៃអណ្តាតរីករាយ" ហើយរីករាយក្នុងការ "បង្រៀន" គាត់ឱ្យធ្វើចលនាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

លំហាត់ទី 1. រុញបាល់ចូលទៅក្នុងគោលដៅ។

ភារកិច្ចរបស់យើង៖នៅក្នុងលំហាត់នេះ កុមារនឹងរៀនពីរបៀបដឹកនាំស្ទ្រីមខ្យល់ដ៏វែង។
អនុវត្តលំហាត់៖
ដាក់គូបពីរនៅលើតុ - នេះគឺជាច្រកទ្វារ។ ហើយនៅជាប់នឹងច្រកទ្វារនៅលើតុនៅពីមុខកុមារដាក់គ្រាប់បាល់កប្បាស។ កុមារលាតបបូរមាត់ទៅមុខដោយបំពង់មួយ ផ្លុំលើបាល់ ហើយព្យាយាមរុញវាចូលទៅក្នុងច្រកទ្វារគូប។

កុំ​បែក​ថ្ពាល់! ក្មេងអាចកាន់ពួកគេដោយដៃរបស់គាត់ដើម្បីគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
ស្ទ្រីមនៃខ្យល់គួរតែវែងនិងដោយគ្មានការរំខាន - ការដកដង្ហើមវែងមួយ។

លំហាត់ទី 2. ដាក់ទោសអណ្តាតដែលអាក្រក់។

ភារកិច្ចរបស់យើង៖បង្រៀនកុមារឱ្យរក្សាអណ្តាតឱ្យទូលាយ និងសម្រាក។ ហើយបន្តផលិតយន្តហោះដឹកអ្នកដំណើរ។
អនុវត្តលំហាត់៖
កុមារបើកមាត់ដាក់អណ្តាតរបស់គាត់នៅលើបបូរមាត់ទាបរបស់គាត់ហើយទះបបូរមាត់របស់គាត់បញ្ចេញសំឡេងប្រាំ - ប្រាំ - ប្រាំ។ បន្ទាប់មកគាត់បើកមាត់របស់គាត់ ហើយរក្សាអណ្តាតរបស់គាត់ឱ្យធូរស្រាល ទូលាយ ហើយសម្រាកនៅលើបបូរមាត់ខាងក្រោមរបស់គាត់។
ខ្ញុំមិនចូលចិត្ត "ដាក់ទោស" អណ្តាតជាមួយក្មេងៗ ដែលកំពុងតែព្យាយាមអស់ពីសមត្ថភាពរបស់ខ្លួនរួចហើយ ដូច្នេះខ្ញុំធ្វើលំហាត់នេះជាមួយក្មេងៗក្នុងរឿងផ្សេង - អណ្តាតសម្រាក និងច្រៀងចម្រៀង pi-py-py . ឬខ្ញុំស្នើឱ្យកុមារម៉ាស្សាអណ្តាត: ភីយ៉ា - ភីយ៉ា - ភីយ៉ា។ អ្នក​ក៏​អាច​ឡើង​មក​ជាមួយ​នឹង​រឿង​របស់​អ្នក​ផង​ដែរ​។
អ្វីដែលអ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់៖
គែមនៃអណ្តាតប៉ះជ្រុងនៃមាត់ - អណ្តាតពិតជាធំទូលាយណាស់។
យើងបិទអណ្តាតដោយបបូរមាត់របស់យើងជាច្រើនដងនៅពេលដកដង្ហើមចេញម្តង ខណៈពេលដែលស្ទ្រីមខ្យល់ដំណើរការយ៉ាងរលូន ដោយមិនមានការរំខាន ដោយមិនកាន់ដង្ហើម។
កុមារអាចពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃលំហាត់ដូចខាងក្រោម - យកកប្បាសមួយទៅមាត់របស់គាត់ហើយវានឹងវង្វេង។ កុមារតែងតែចូលចិត្តការពិនិត្យខ្លួនឯងបែបនេះ។

លំហាត់ប្រាណ 3. អណ្តាតធំទូលាយ - pancake ។

ភារកិច្ចរបស់យើង៖យើង​នឹង​បង្រៀន​កុមារ​ឱ្យ​រក្សា​អណ្ដាត​ឱ្យ​ស្ថិត​ក្នុង​សភាព​ស្ងប់ស្ងាត់ និង​ធូរស្រាល។
អនុវត្តលំហាត់៖
អ្នកត្រូវញញឹម ដាក់គែមខាងមុខធំទូលាយនៃអណ្តាតនៅលើបបូរមាត់ខាងក្រោម ហើយសង្កត់វាក្នុងស្ថានភាពនេះពីមួយទៅប្រាំទៅដប់។ សាកល្បង​វា​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​ជា​មុន​!
អ្វីដែលអ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់នៅពេលធ្វើតាមលំហាត់នៅក្នុងកញ្ចក់៖
បបូរមាត់មិនគួរស្ថិតក្នុងស្នាមញញឹមដ៏តានតឹង - ក្រៀមក្រំទេ ពួកគេគួរតែសម្រាកដោយស្នាមញញឹម។
បបូរមាត់ខាងក្រោមមិនគួរជាប់ទេ។
អណ្តាតមិនគួរ "រត់ទៅឆ្ងាយ" ឆ្ងាយទេ - វាគ្រាន់តែគ្របបបូរមាត់ខាងក្រោមប៉ុណ្ណោះ។
គែមចំហៀងនៃអណ្តាតប៉ះជ្រុងនៃមាត់ - វាត្រូវបានសម្រាក។
ប្រសិនបើលំហាត់ប្រាណមិនដំណើរការទេនោះអ្នកត្រូវតែបន្តធ្វើលំហាត់មុន - "ដាក់ទោសអណ្តាត" ។ ហើយត្រលប់មកលំហាត់នេះវិញនៅពេលក្រោយ។

លំហាត់ទី 5. តើអ្នកណានឹងជំរុញបាល់បន្ថែមទៀត?

ភារកិច្ចរបស់យើង។- យើង​នឹង​ធ្វើ​ការ​បញ្ចេញ​ខ្យល់​ឱ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ - ខ្យល់​ចូល​កណ្តាល​អណ្ដាត ស្ទ្រីម​ខ្យល់​គឺ​រលូន វែង បន្ត​។
អនុវត្តលំហាត់៖
អ្នកនឹងត្រូវការរោមចៀមមួយ ដែលយើងនឹងព្យាយាមបើកឡានទៅឆ្ងាយ។ កប្បាសគឺជា "បាល់" របស់យើង។ អ្នកត្រូវញញឹម ដាក់គែមខាងមុខធំទូលាយនៃអណ្តាតនៅលើបបូរមាត់ខាងក្រោម។ បន្ទាប់មកបញ្ចេញសំឡេង f ឱ្យបានយូរ។ ហើយផ្លុំកប្បាសនៅលើគែមទល់មុខតុ។
អ្វីដែលអ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់៖
បបូរមាត់ខាងក្រោមមិនគួរលាតសន្ធឹងលើធ្មេញខាងក្រោមទេ។
កុំ​បែក​ថ្ពាល់!
វាចាំបាច់ក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង f មិនមែន x - វាគឺជាមួយនឹងសំឡេង f ដែលស្ទ្រីមខ្យល់តូចចង្អៀតតាមដែលយើងត្រូវការ។

លំហាត់ប្រាណ 6. ដុសធ្មេញរបស់អ្នក។

ភារកិច្ចរបស់យើង៖យើងនឹងបង្រៀនកុមារឱ្យកាន់ចុងអណ្តាតនៅពីក្រោយធ្មេញខាងក្រោម - នេះគឺចាំបាច់សម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងហួច។
អនុវត្តលំហាត់៖
ញញឹមបើកមាត់របស់អ្នក។ ដុសធ្មេញខាងក្រោមរបស់អ្នកដោយចុងអណ្តាតរបស់អ្នក។ ដំបូងផ្លាស់ទីអណ្តាតពីចំហៀងទៅម្ខាងហើយបន្ទាប់មកពីបាតទៅកំពូល។
អ្វីដែលអ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់៖
បបូរមាត់ញញឹម និងគ្មានចលនាពេញលំហាត់ប្រាណ។
នៅពេលផ្លាស់ទីពីចំហៀងទៅម្ខាង អណ្តាតស្ថិតនៅលើអញ្ចាញធ្មេញ មិនមែននៅគែមខាងលើនៃធ្មេញនោះទេ។
នៅពេលផ្លាស់ទីពីបាតទៅកំពូល ចុងអណ្តាតគួរតែធំទូលាយ ហើយផ្លាស់ទីពីឫសធ្មេញឡើងលើ។

ជួនកាលការហាត់កាយសម្ព័ន្ធបែបសិល្បៈហាក់ដូចជាគួរឱ្យធុញ និងមិនចាប់អារម្មណ៍ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ។ ប៉ុន្តែមិនមែនសម្រាប់កុមារទេ! ខ្ញុំដឹងតាមបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំថា ក្មេងៗពិតជាចូលចិត្តមើលខ្លួនឯងក្នុងកញ្ចក់ "រៀនភាសារញ៉េរញ៉ៃ" និងកែលម្អបច្ចេកទេសនៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។ ហើយចំពោះកុមារទាំងអស់! ហើយប្រសិនបើគ្រោងនៃលំហាត់ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរនោះចំណាប់អារម្មណ៍លើពួកគេតែងតែមានច្រើនហើយមានប្រភេទនៃការចាប់អារម្មណ៍ - តើមានអ្វីថ្មីនៅពេលនេះ? យ៉ាងណាមិញ កូនខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ ឃើញលទ្ធផលរបស់គាត់យ៉ាងច្បាស់ ឃើញថារាល់ពេលដែលគាត់ធ្វើចលនា គាត់កាន់តែមានភាពល្អប្រសើរឡើង កាន់តែមានភាពសុក្រឹត។ ហើយតាមរបៀបនេះទារកស្វែងយល់ពីខ្លួនគាត់ រចនាសម្ព័ន្ធនៃរាងកាយរបស់គាត់ដែលទាក់ទាញកុមារមត្តេយ្យផងដែរ។

តើត្រូវចំណាយពេលប៉ុន្មានដើម្បីរៀបចំវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយ។ សម្រាប់កូនម្នាក់បីដងគឺគ្រប់គ្រាន់ហើយសម្រាប់មួយទៀត - មួយសប្តាហ៍សម្រាប់ទីបី - មួយខែ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលសរីរាង្គនៃប្រដាប់ប្រដារត្រូវបានអភិវឌ្ឍកាន់តែប្រសើរ ទារកនឹងរៀនបញ្ចេញសំឡេងទាំងអស់បានត្រឹមត្រូវកាន់តែលឿន។ ដូច្នេះហើយ វាមិនសមនឹង "ទំនេរ" សម្រាប់ពេលនេះ ហើយប្រញាប់ទេ!

អ្នក​អាច​មើល​ការ​ធ្វើ​លំហាត់​ប្រាណ​នៃ​កន្លែង​ហាត់​ប្រាណ​ដែល​មាន​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ក្នុង​វីដេអូ​ខាង​ក្រោម។

វីដេអូ។ កាយសម្ព័ន្ធ​សម្រាប់​សំឡេង​ហួច (s, h, c)

ដំណាក់កាលទីពីរ។ ការកំណត់សំឡេង។

នៅដំណាក់កាលទី 2 កុមារទាំងនោះដែលបញ្ចេញសំឡេងបានត្រឹមត្រូវ c កែលម្អការបកស្រាយ និងការបញ្ចេញសំឡេងរបស់វា និងពង្រឹងជំនាញរបស់ពួកគេ។ កុមារដូចគ្នាដែលមិនដឹងពីរបៀបបញ្ចេញសំឡេង រៀនបញ្ចេញសំឡេងនេះ - "ហួច" ។
វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលកុមារត្រូវដឹងអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃសម្លេង ហើយអាចពិនិត្យខ្លួនឯងបាន។ វាអាចទៅរួចតាំងពីអាយុ 4 ឆ្នាំ។ ហើយនៅក្នុងថ្នាក់អភិវឌ្ឍការនិយាយ កុមារទាំងអស់ត្រូវបានបង្រៀននេះ (យ៉ាងហោចណាស់ពួកគេគួរតែត្រូវបានបង្រៀនសូម្បីតែនៅក្នុងមត្តេយ្យធម្មតាបំផុត) ។
ហេតុអ្វីបានជាកុមារដែលមានការបញ្ចេញសំឡេងល្អ ត្រូវការចំណេះដឹង និងជំនាញនេះ?ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការគ្រប់គ្រងដោយមនសិការនៃសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory, បញ្ជាក់និងរួមបញ្ចូលគ្នានូវការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ, សម្រាប់ការងារកាន់តែច្បាស់និងលឿននៃសរីរាង្គនៃ articulatory, សម្រាប់ការចល័តល្អនៃសរីរាង្គនៃ articulatory apparatus ។ ជំនាញទាំងអស់នេះអភិវឌ្ឍបន្តិចម្តងៗ ហើយទាមទារការបណ្តុះបណ្តាល។

នៅអាយុ 4 ឆ្នាំ។កុមាររៀនពីរបៀបដែលធ្មេញ បបូរមាត់ អណ្តាតដំណើរការនៅពេលបញ្ចេញសំឡេងក្នុងទម្រង់រឿងនិទាន - ហ្គេម "រឿងនិទាននៃអណ្តាតរីករាយ" ។

ចាប់ពីអាយុ 5 ឆ្នាំ។អ្នកអាចពន្យល់ដល់កុមារនូវការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវតាមទម្រង់ដែលយើងធ្លាប់ប្រើ (ដោយគ្មានរឿងនិទាន) ហើយសួរសំណួរទារកថា “តើមាត់ធ្វើដូចម្តេច? តើអណ្តាតធ្វើអ្វី។ល។ នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា វាមានសារៈសំខាន់រួចទៅហើយមិនត្រឹមតែធ្វើចលនា និងអាចនិយាយអំពីការអនុវត្តត្រឹមត្រូវនៃលំហាត់ប្រាណប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតាមដានភាពរលូន និងភាពត្រឹមត្រូវនៃចលនា ដើម្បីប្តូររហ័សទៅចលនាថ្មី ដើម្បីភាពងាយស្រួល។ ចលនា។

ការហាត់កាយសម្ព័ន្ធ Articulation ជាមួយកុមារគ្រប់វ័យអាចត្រូវបានបញ្ចប់ដោយការហាត់ប្រាណ ឬហ្គេម onomatopoeia ជាមួយនឹងសំឡេងនេះ ដែលអ្នកនឹងឃើញខាងក្រោម។

នៅពេល​បញ្ចេញ​សំឡេង ទារក​ក៏​រៀន​ពី​ការ​បញ្ចូល​សំឡេង​ត្រឹមត្រូវ​ផងដែរ។

ភាពត្រឹមត្រូវនៃការបញ្ចេញសំឡេង។

ជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវជាមួយ៖
មាត់ញញឹម (ជ្រុងមាត់ត្រូវបានទាញមកវិញបន្តិច)
ធ្មេញត្រូវបានបិទ,
ចុងអណ្តាតស្ថិតនៅលើផ្នែកខាងក្រោម (ឧ. វានៅខាងក្រោម មិនមែននៅខាងលើ)
ផ្នែកខាងមុខនៃផ្នែកខាងក្រោយនៃអណ្តាតគឺនៅជិត alveoli និងបង្កើតជាគម្លាតជាមួយពួកគេ (កុមារដឹងថា alveoli ជា "tubercles" នៅលើមេឃនៅផ្នែកខាងលើនៃមាត់)
នៅកណ្តាលអណ្តាត នៅពេលបញ្ចេញសំឡេង ចង្អូរមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅតាមបណ្តោយខ្យល់ដែលហូរ។
ផ្ទុយ​ទៅ​នឹង​សំឡេង​ស្រែក​ហ៊ោ​ពេល​បញ្ចេញ​សំឡេង​ហួច ស្ទ្រីមខ្យល់ត្រជាក់! ដើម្បីកំណត់ថាតើស្ទ្រីមខ្យល់ណាចេញពីមាត់ អ្នកត្រូវយកដៃរបស់អ្នកទៅមាត់របស់អ្នកដោយបាតដៃរបស់អ្នកចុះ។ និយាយថាសំឡេង Sh ដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងទីតាំងនេះហើយបន្ទាប់មកសំឡេង C នោះអ្នកនឹងឃើញភាពខុសគ្នា។ អ្នកអាចបង្ហាញទារកពីភាពខុសគ្នានេះដោយផ្លុំនៅលើដៃរបស់គាត់ ខណៈពេលដែលបញ្ចេញសំឡេងទាំងពីរនេះ។ ហើយបន្ទាប់មកគាត់ផ្ទាល់នឹងពិសោធន៍ដោយភាពរីករាយពីរបៀបដែលគាត់ធ្វើវា - ស្ទ្រីមខ្យល់ត្រជាក់ឬអត់។

សម្រាប់កុមារអាយុ 4 ឆ្នាំ អ្នកអាចដំឡើងសំឡេង C ក្នុងទម្រង់ជាហ្គេម។អញ្ជើញកូនរបស់អ្នកឱ្យជិះកង់។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះយើងត្រូវបំប៉ោងសំបកកង់ជាមួយនឹងខ្យល់ដែលធ្វើអោយខូចទ្រង់ទ្រាយបន្តិច។ យើងនឹងធ្វើការជាស្នប់ និងបំប៉ោងសំបកកង់ដោយខ្យល់៖ ស.ស.ស. បង្ហាញខ្លួនអ្នកពីរបៀបដែល "ស្នប់ដំណើរការ" - sss (បង្ហាញការបញ្ជាក់នៃសម្លេងនេះដើម្បីឱ្យកុមារអាចមើលឃើញមុខរបស់អ្នកយ៉ាងច្បាស់) ។ សួរកុមារ៖ តើបបូរមាត់មានទីតាំងអ្វីនៅពេលបូមហួច? (នៅក្នុងស្នាមញញឹម) ។ តើធ្មេញអាចមើលឃើញទេ? (បាទ)។ តើចុងអណ្តាតនៅឯណា? (បាត, លាក់នៅពីក្រោយធ្មេញខាងក្រោម) ។ តើខ្យល់អ្វីទៅ - ត្រជាក់ឬក្តៅ? (ត្រជាក់) - យកខ្នងដៃរបស់អ្នកទៅមាត់របស់អ្នក។ ប្រៀបធៀបជាមួយសំឡេង X - តើនៅពេលណាដែលខ្យល់ក្តៅនៅសំឡេង X ឬសំឡេងបូម C?
អញ្ជើញកុមារឱ្យ "បូម" (ល្ខោនខោលគឺជាសកម្មភាពស្រមើស្រមៃ) ហើយ "បូមសំបកកង់ដោយប្រើស្នប់" - ហួច ssss ។
ជាញឹកញាប់ណាស់ សូម្បីតែការកែលម្អការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេង C នៅក្នុងហ្គេម "Pump" គឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ក្មេងអាយុ 4 ឆ្នាំដើម្បីចាប់ផ្តើមបញ្ចេញសំឡេងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ!

វាកើតឡើងថា "ការលេងស្នប់" គឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ ហើយអ្នកត្រូវបញ្ជាក់ការបញ្ជាក់នៃសំឡេងជាលក្ខណៈបុគ្គល នៅពីមុខកញ្ចក់។ ពេលសម្តែងសំឡេងដោយធ្វើត្រាប់តាមអ្នកអាចផ្តល់ឱ្យទារកផ្លុំនៅលើអណ្តាតធំទូលាយដែលលេចចេញបន្តិច ដោយធ្វើតាមអ្នក។ បន្ទាប់ពីនោះអ្នកត្រូវបកប្រែអណ្តាតនៅពីក្រោយធ្មេញខាងក្រោម។ "រកមើលកន្លែងដែលអណ្តាតរបស់ខ្ញុំ។ តើអ្នកឃើញធ្មេញទេ? ធ្វើដូចគ្នា។ ញញឹមដើម្បីឱ្យធ្មេញរបស់អ្នកបង្ហាញ។ ចុចអណ្តាតធំទូលាយទៅធ្មេញខាងមុខនៅផ្នែកខាងលើ។ ល្អ​ណាស់! ឥឡូវនេះខ្ទប់មាត់របស់អ្នក ហើយតោះផ្លុំ។ យកដៃរបស់អ្នកទៅចង្ការបស់អ្នក - តើអ្នកមានអារម្មណ៍ថាមានខ្យល់ចូលទេ? ដាក់បន្ទះកប្បាសនៅលើចង្ការបស់កុមារដើម្បីឱ្យស្ទ្រីមខ្យល់មកប៉ះវា។ បើ​កុមារ​ផ្លុំ​តិចៗ ចូរ​សុំ​ឱ្យ​គាត់​ផ្លុំ​ឱ្យ​ខ្លាំង​ជាង​នេះ ប៉ុន្តែ​កុំ​ផ្លុំ​ថ្ពាល់​ចេញ ។ ដូច្នេះដោយការក្លែងបន្លំ កុមារនឹងទទួលបានសំឡេងត្រឹមត្រូវ។ ធ្វើសំឡេងនេះម្តងទៀត 5-6 ដងដោយផ្អាក។

វាមិនចាំបាច់ក្នុងការរំពឹងថាសំឡេង C ដែលលេចឡើងដោយការក្លែងបន្លំនឹងលេចឡើងភ្លាមៗនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារ។ សម្រាប់ក្មេង នេះគ្រាន់តែជាសំឡេងស្នប់ក្នុងហ្គេមប៉ុណ្ណោះ! សូម្បីតែនៅថ្ងៃបន្ទាប់ទារកអាចភ្លេចអ្វីៗទាំងអស់ហើយអ្នកនឹងត្រូវបង្ហាញលំហាត់ផលិតសម្លេងម្តងទៀត។ ហើយ​សុំ​ឱ្យ​គាត់​ហួច​ដូច​ស្នប់ ធ្វើ​ឱ្យ​មាន​សំឡេង​ដូច​ម៉ាស៊ីន​បូម​ធូលី ផ្លុំ និង​ហួច​ដូច​ខ្យល់ ។ល។ ដើម្បីឱ្យសំឡេងចេញពីការនិយាយរបស់កុមារ ល្បែង និងលំហាត់ល្បែងគឺចាំបាច់ដើម្បីធ្វើឱ្យវាដោយស្វ័យប្រវត្តិ ដែលខ្ញុំនឹងពិភាក្សានៅក្នុងអត្ថបទបន្ទាប់។ យ៉ាងណាមិញ ការនិយាយឡើងវិញនូវពាក្យ និងឃ្លាជាមួយនឹងសំឡេងគឺមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទាល់តែសោះសម្រាប់ទារក! ហើយនៅតែត្រូវការ បង្រៀនកុមារឱ្យចេះបែងចែករវាងសំឡេងជិតស្និទ្ធ និងសំឡេងស្រដៀងគ្នា ដើម្បីកុំឱ្យពួកគេច្រឡំក្នុងការនិយាយ។យើងក៏នឹងនិយាយអំពីរឿងនេះនៅក្នុងការបន្តនៃអត្ថបទនេះ។

ហើយនៅទីបញ្ចប់ខ្ញុំចង់ផ្តល់ជូនអ្នក។ វីដេអូពីរអំពីការធ្វើឱ្យសំឡេងហួចជាមួយនឹងការបង្ហាញពីបច្ចេកទេសសាមញ្ញ និងតម្លៃសមរម្យ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្រៀនក្មេងអាយុ 3-4 ឆ្នាំឱ្យនិយាយសំឡេង C និង Z បានត្រឹមត្រូវ? វីដេអូ

ប្រសិនបើកុមារពូកែក្នុងចលនាកាយសម្ព័ន្ធ នោះជាក្បួន ល្បិចសាមញ្ញមួយចំនួនអនុញ្ញាតឱ្យគាត់រៀនពីរបៀបបញ្ចេញសំឡេងផ្លុំកញ្ចែយ៉ាងត្រឹមត្រូវពី និងទៅ។ អ្នកនឹងរៀនពីរបៀបបង្រៀនកូននៅផ្ទះឱ្យនិយាយសំឡេងបានត្រឹមត្រូវ និងកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេងរបស់វាពីវីដេអូរបស់ Irina Denisova ។ នាងចែករំលែកអាថ៌កំបាំងនៃការព្យាបាលការនិយាយប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនជាមួយឪពុកម្តាយរបស់នាង។

ប្រសិនបើអ្នកអាចហៅសំឡេងបានដោយជោគជ័យ នោះវានៅសល់តែដើម្បីធ្វើឱ្យការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវរបស់វាដោយស្វ័យប្រវត្តិនៅក្នុងព្យាង្គ ពាក្យ និងឃ្លាប៉ុណ្ណោះ។ អ្នកអាចស្វែងយល់អំពីហ្គេម និងលំហាត់សម្រាប់ស្វ័យប្រវត្តិកម្មសំឡេង C និង C នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារនៅក្នុងអត្ថបទ។

ប្រសិនបើការបញ្ចេញសំឡេងជាច្រើនត្រូវបានរំខាននៅក្នុងកុមារ លំហាត់នៃការនិយាយគឺពិបាកសម្រាប់គាត់ ហើយមិនអាចហៅសំឡេង "ត្រឹមត្រូវ" បានទេ នោះអ្នកប្រាកដជាត្រូវទាក់ទងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ទៅគ្លីនិកកុមារ ឬសាលាមត្តេយ្យព្យាបាលការនិយាយ។ អ្នកតែងតែអាចស្វែងរកអាសយដ្ឋានរបស់ស្ថាប័នទាំងអស់ ដែលអ្នកអាចទទួលបានជំនួយពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយដោយមិនគិតថ្លៃនៅមន្ទីរអប់រំស្រុក ឬក្រុង។

ហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃអត្ថបទ - បទចម្រៀងពីរបីសម្រាប់ថ្នាក់និយាយជាមួយកុមារយោងទៅតាមសំឡេង s ។

ចម្រៀងដែលមានសំឡេង គ. វីដេអូសម្រាប់ថ្នាក់និយាយជាមួយកុមារ។

ចម្រៀងអំពីខ្សាច់- ចម្រៀងសម្រាប់បញ្ចេញសំឡេងដាច់ស្រយាល sssss - onomatopoeia: how sand pours ssss. នៅពេលអនាគត វាអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីធ្វើស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃការបញ្ចេញសំឡេងនេះនៅក្នុងឃ្លា។

ចម្រៀងអំពីអក្សរ S.ពាក្យដែលមានសំឡេង C. របៀបបង្កើតអក្សរ C ពីអក្សរ O?

ជួបគ្នាឆាប់ៗ!

អ្នកអាចអានបន្ថែមអំពីការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖

ទទួលបានវគ្គសិក្សាថ្មីដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយនឹងកម្មវិធីហ្គេម

"ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយពី 0 ទៅ 7 ឆ្នាំ: អ្វីដែលសំខាន់ដើម្បីដឹងនិងអ្វីដែលត្រូវធ្វើ។ សន្លឹកបន្លំសម្រាប់ឪពុកម្តាយ"

ចុចលើ ឬនៅលើគម្របវគ្គសិក្សាខាងក្រោមសម្រាប់ ការជាវដោយឥតគិតថ្លៃ

ស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋ

មជ្ឈមណ្ឌល Transbaikal សម្រាប់ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ពិសេស "Open World"

ដំណាក់កាលទី១ (បឋមសិក្សា)

ផ្លូវ

មេរៀនឯកជន

លើប្រធានបទ "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញផ្នែកសូរស័ព្ទ និងការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេង"

(២ មេរៀន ២០ នាទី)

ចងក្រងដោយ៖

Prikhodko Olga Sergeevna,

គ្រូបង្រៀនពិការភាព។

ឈីតា ឆ្នាំ ២០១៧

ចំណារពន្យល់អំពីផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀនបុគ្គលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សាសម្រាប់សិស្សពិការ កម្មវិធីសម្រាប់ថ្នាក់បឋមសិក្សាពិសេស (ស្ថាប័នកែតម្រូវ) សម្រាប់កុមារពិការត្រចៀក និងថ្លង់ចុង។ តម្រូវការរបស់ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ "មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំពិសេស" ដោយផ្អែកលើកម្មវិធីគំរូសម្រាប់មុខវិជ្ជាអប់រំ "សាលាបឋមសិក្សា" ។

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់មុខវិជ្ជា "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញផ្នែកសូរស័ព្ទ និងការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេង" ហើយត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់មេរៀនបុគ្គលជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី 3 ដែលមានការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់។

ប្រធានបទមេរៀន៖

"ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេង [C] ។ ភាពតានតឹងនៃពាក្យ "(ការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេង),

"ធម្មជាតិ។ ធម្មជាតិរស់នៅ និងគ្មានជីវិត។ អត្ថបទ "ព្រះអាទិត្យ" (ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញនៃការស្តាប់) ។

ប្រធានបទនៃមេរៀនត្រូវគ្នាទៅនឹងការធ្វើផែនការតាមប្រតិទិនដែលបានចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីការងារនៃវគ្គសិក្សា "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញ និងការបញ្ចេញសំឡេងបង្រៀន" (ផ្នែកទី II) មេរៀនបុគ្គល។

សម្ភារៈសុន្ទរកថានៃមេរៀនត្រូវបានចងក្រងដោយគិតគូរពីអាយុ និងសមត្ថភាពបុគ្គល បទពិសោធន៍ដែលមានស្រាប់របស់សិស្សដែលមានពិការភាពក្នុងការស្តាប់។

ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សាត្រូវបានសង្កេតឃើញ៖ ជាមួយភាសារុស្សី - ប្រធានបទ "នួន" ជាមួយគណិតវិទ្យា - ប្រធានបទ "តួលេខធរណីមាត្រ" ជាមួយ OOM - ប្រធានបទ "ធម្មជាតិ៖ ការរស់នៅនិងគ្មានជីវិត", "ព្រះអាទិត្យនិងផ្កាយ" ។

គោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ រចនាសម្ព័ន្ធនៃពិការភាព សមត្ថភាពទូទាត់សងរបស់កុមារ តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចុប្បន្ន និងភ្លាមៗរបស់គាត់ និងវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្ស។

ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីបន្ទាត់ឈានមុខគេនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ - សូរសព្ទ វាក្យសព្ទ វេយ្យាករណ៍ ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា - និងធានាការរួមបញ្ចូលនៃការនិយាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារ។ ការអនុវត្តការកំណត់នេះត្រូវបានធានាដោយការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដែលអាចបត់បែនបាននៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃមេរៀន៖ បញ្ហា-ការសន្ទនា ព័ត៌មាន-ទំនាក់ទំនង វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពក្នុងការរៀន ការរៀនអភិវឌ្ឍន៍ ការលេងហ្គេម ការសន្សំសុខភាព (ការប្រើចង្វាក់តាមសូរសព្ទ លំហាត់ដកដង្ហើម ការផ្លាស់ប្តូរ កាយវិការថាមវន្ត លំហាត់ប្រាណ លំហាត់ប្រាណដើម្បីបំបាត់ភាពតានតឹងភ្នែក)។ ការ​ប្រើ​វិធី​សាស្ត្រ​បង្រៀន : partial-exploratory; ការទទួលព័ត៌មាន ការប្រើប្រាស់ ICT និងការមើលឃើញជួយបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនៅក្នុងប្រធានបទនៃមេរៀន។ ការបង្ហាញរូបភាពនៃសម្ភារៈ; ប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងការអនុវត្តការងារ។

រចនាសម្ព័ននៃមេរៀន និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តវាត្រូវគ្នាទៅនឹងតម្រូវការកម្មវិធីសម្រាប់ធ្វើថ្នាក់បុគ្គលនៅក្នុង RSV និង OP ។

I. ការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេង.

គោលដៅចម្បងនៃការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេងគឺដើម្បីបង្រួបបង្រួមជំនាញការបញ្ចេញសំឡេងរបស់សិស្សក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ កែលម្អពួកវា និងការពារការពុកផុយ។

ភារកិច្ចនៃលំហាត់ទាំងនេះគឺដើម្បីរៀបចំឧបករណ៍បញ្ជាក់របស់សិស្សសម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងនៃសម្ភារៈនិយាយមួយចំនួន។

2. លំហាត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍភាពខុសគ្នានៃសោតទស្សន៍។

ភារកិច្ចនៃលំហាត់គឺដើម្បីបញ្ជាក់ពីលទ្ធភាពនៃការយល់ឃើញសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយត្រចៀក, លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ការស្តាប់នៅក្នុងដំណើរការនៃដំណាក់កាលនិងកែតម្រូវសំឡេង។

3. ធ្វើការជាមួយទម្រង់សំឡេង schematic ។

ភារកិច្ចនៃប្រភេទនៃការងារនេះគឺដើម្បីបង្កើតជាតំណាងដែលមើលឃើញរបស់សិស្សនៃទីតាំងត្រឹមត្រូវនៃសរីរាង្គនៃការ articulation នៅពេលនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៅក្នុងគោលបំណងដើម្បីយល់ពីទីតាំងនៃសរីរាង្គនៃការ articulation និងនាំពួកគេទៅទីតាំងសមរម្យ។

4. លំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃភាពខុសគ្នានៃ articulatory ។

គោលបំណងនៃលំហាត់ទាំងនេះ គឺដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃការបញ្ចេញសំឡេង និងណែនាំវាទៅជាការនិយាយ។

5. លំហាត់ដើម្បីបង្រួបបង្រួមការបញ្ចេញសំឡេងដោយមិនពឹងផ្អែកលើឧបករណ៍ពង្រីកសំឡេង។

II. ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញ auditory

គោលបំណងនៃការងារគឺការបង្កើតការស្តាប់ការនិយាយ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកវិភាគដែលមានលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់។

សម្ភារៈសុន្ទរកថាត្រូវបានបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌជាផ្នែក៖

សម្ភារៈសុន្ទរកថានៃធម្មជាតិនៃការសន្ទនាប្រចាំថ្ងៃដែលទាក់ទងនឹងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ;

សម្ភារៈសុន្ទរកថាទាក់ទងនឹងការសិក្សាមុខវិជ្ជាទូទៅ;

ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន សិស្សនឹងធ្វើជាម្ចាស់ UUD ខាងក្រោម៖

"សមាសធាតុសិក្សា"

ផ្ទាល់ខ្លួនលទ្ធផលការសិក្សាប្រធានបទនឹងក្លាយជាជំនាញ៖ ដើម្បីដឹងពីតួនាទីនៃភាសា និងការនិយាយនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។ ស្វែងយល់ពីលក្ខណៈពិសេសនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់ (សម្លេង ល្បឿន សម្លេងនៃការនិយាយ ជម្រើសនៃពាក្យ) ។

លទ្ធផលមេតានៃការសិក្សាប្រធានបទនឹងជាជំនាញ៖

និយតកម្មសកម្មភាពសិក្សាជាសកល (URL)៖ កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងបង្កើតប្រធានបទ គោលដៅនៃសកម្មភាពក្នុងថ្នាក់រៀន ដោយមានជំនួយពីគ្រូ។ អាចបញ្ចេញមតិរបស់អ្នក; អាច​ធ្វើ​ការ​បាន​តាម​ផែនការ​ដែល​គ្រូ​បាន​ស្នើ។

UUD ការយល់ដឹង៖ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរក្នុងរូបភាព អត្ថបទ; ធ្វើការសន្និដ្ឋានជាលទ្ធផលនៃការងាររួមគ្នាជាមួយគ្រូ។ បំប្លែងព័ត៌មានពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត។

UUD ទំនាក់ទំនង៖បង្កើតគំនិតរបស់អ្នកដោយផ្ទាល់មាត់; ស្តាប់និងយល់ពីសុន្ទរកថារបស់គ្រូ; ប្រើបច្ចេកទេសស្តាប់៖ ជួសជុលប្រធានបទ ពាក្យគន្លឹះ; អានអត្ថបទដោយបញ្ចេញមតិ។

ប្រធានបទលទ្ធផលការសិក្សាលើប្រធានបទនឹងបង្កើតជំនាញដូចខាងក្រោមៈ

យល់​ឃើញ​ដោយ​ត្រចៀក, សូរសព្ទ​-​វត្ថុ​ដែល​ឃើញ​នៃ​និស្ស័យ និង​ជា​ប្រចាំ​ថ្ងៃ, វិន័យ​អប់រំ​ទូទៅ, អត្ថបទ​ដែល​ធ្វើ​ដោយ​គ្រូ; ដឹង, ត្រឹមត្រូវ, អានយ៉ាងច្បាស់លាស់ .

សមាសធាតុ "សមត្ថភាពជីវិត"
UUD ផ្ទាល់ខ្លួន

សិស្សនឹងរៀន៖ ដើម្បីបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ផ្នែកអប់រំ និងការយល់ដឹងចំពោះសម្ភារៈអប់រំថ្មី និងវិធីដោះស្រាយបញ្ហាថ្មីមួយ។ ផ្តោតលើការយល់ដឹងអំពីហេតុផលសម្រាប់ភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពអប់រំ រួមទាំងការវិភាគដោយខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃលទ្ធផល ការវិភាគនៃការអនុលោមតាមលទ្ធផលជាមួយនឹងតម្រូវការនៃកិច្ចការជាក់លាក់ និងការយល់ដឹងពីការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ។

បទប្បញ្ញត្តិUUD

សិស្សនឹងរៀន៖ ដើម្បីយល់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវសំណូមពរ និងការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ។ បែងចែករវាងវិធីសាស្រ្ត និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។

ទំនាក់ទំនងUUD

សិស្សនឹងរៀន៖ បង្កើតគំនិត និងជំហរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់; ប្រើមធ្យោបាយនិយាយឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការទំនាក់ទំនងផ្សេងៗ បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ឯកត្តជន និងធ្វើជាម្ចាស់ទម្រង់នៃការនិយាយ។

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀននីមួយៗមានការពិពណ៌នាពេញលេញនៃដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការងារនៅក្នុងមេរៀន ដែលបង្ហាញពីសំណួរជាក់លាក់ កិច្ចការដែលផ្តល់ជូនសិស្ស សកម្មភាពដែលរំពឹងទុករបស់សិស្ស វិធីនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស ក៏ដូចជា វឌ្ឍនភាពនៃការប្រើប្រាស់ការបង្ហាញ និងជំនួយការមើលឃើញ។

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀនគឺទម្រង់ទំនើបនៃការធ្វើផែនការអន្តរកម្មគរុកោសល្យរវាងគ្រូ និងសិស្ស ដែលធ្វើឱ្យវាអាចឆ្លុះបញ្ចាំងពីធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពនៃអន្តរកម្មរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

កាតបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀនបុគ្គល

ឈ្មោះ​ពេញ។ គ្រូបង្រៀន	Prikhodko Olga Sergeevna
កន្លែងធ្វើការ	ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ "មជ្ឈមណ្ឌល Transbaikalian សម្រាប់ការអប់រំពិសេស និងការអភិវឌ្ឍន៍ "បើកចំហពិភពលោក"
ទីតាំង	គ្រូបង្រៀនពិការភាព
	នាង Anastasia Z. រោគវិនិច្ឆ័យ: ការបាត់បង់ការស្តាប់ទ្វេភាគី II - III st ។
	ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញ auditory និងការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេង។
ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា៖	ភាសារុស្សី ស្គាល់ជាមួយពិភពខាងក្រៅ គណិតវិទ្យា។
ទម្រង់ការងារ	បុគ្គល។
	1. ការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេង។ ប្រធានបទ៖ ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេង [C] ។ ការ​សង្កត់​សំឡេង​ពាក្យ។ 2. ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញ auditory ។ ប្រធានបទ៖ ធម្មជាតិ។ ធម្មជាតិរស់នៅ និងគ្មានជីវិត។ អត្ថបទព្រះអាទិត្យ។
	ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង
	ធ្វើស្វ័យប្រវត្តិកម្មជំនាញនៃការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេង [C] ជាព្យាង្គ ពាក្យ ឃ្លា។ ដើម្បីបង្កើតការយល់ឃើញ auditory លើសម្ភារៈសុន្ទរកថាពីមេរៀននៃពិភពលោកជុំវិញ, ភាសារុស្ស៊ី, អត្ថបទ។
ប្រធានបទ (អប់រំ)	បញ្ជាក់ការបកស្រាយ និងការបញ្ចេញសំឡេងដាច់ដោយឡែកនៃសំឡេង [ts]; បន្តរៀន បញ្ចេញសំឡេង [ts] ឱ្យបានត្រឹមត្រូវជាព្យាង្គ និងពាក្យ។ ដើម្បីបង្កើត ZUNs ដើម្បីបង្កើតពាក្យឡើងវិញដោយអនុលោមតាមសមាសភាពសំឡេងរបស់ពួកគេជាមួយនឹងការបែងចែកនៃភាពតានតឹងពាក្យនិងការគោរពច្បាប់នៃ orthoepy; ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញដោយឃ្លាត្រចៀកនៃធម្មជាតិធម្មតានិងប្រចាំថ្ងៃ; ដើម្បីបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈនិយាយពីមេរៀននៃពិភពលោកជុំវិញ, ភាសារុស្ស៊ី, អត្ថបទដោយត្រចៀក; ធ្វើការជាមួយអត្ថបទកាត់។
ផ្ទាល់ខ្លួន (អប់រំ)	បណ្ដុះ​ឲ្យ​មាន​ចិត្ត​ចង់​និយាយ​ឲ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​នៃ​ភាសា​កំណើត​ឲ្យ​បាន​ច្បាស់; បណ្ដុះ​ការ​គ្រប់គ្រង​ដោយ​ខ្លួន​ឯង, ការ​ត្រួត​ពិនិត្យ​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក; បណ្តុះការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមានសម្រាប់ការរៀនសូត្រ។
ប្រធានបទ (កំពុង​អភិវឌ្ឍ)	ការយល់ដឹង៖ - រៀនទាញយកព័ត៌មានពីដ្យាក្រាម រូបភាព អត្ថបទ។ - ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដោយប្រើបទពិសោធន៍ជីវិត និងព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងមេរៀន។ បទប្បញ្ញត្តិ៖ - អាចទស្សន៍ទាយការងារនាពេលអនាគត (បង្កើតផែនការ); - អាចវាយតម្លៃសកម្មភាពសិក្សាស្របតាមភារកិច្ច។ - សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការយល់ដឹង និងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន។ ទំនាក់ទំនង៖ - អាចស្តាប់និងយល់ពីអ្នកដទៃ; - អាចបង្កើតសុន្ទរកថាស្របតាមភារកិច្ច; - អាចប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនិយាយបានគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការពិភាក្សា និងជជែកវែកញែកអំពីជំហររបស់ខ្លួន។
ការកែតម្រូវ	បង្កើតជាតំណាង auditory រួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំ និងការបំពេញវាក្យសព្ទ auditory ។ ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងនៃការនិយាយដោយត្រចៀក។ ពង្រឹងផ្នែក auditory ក្នុង auditory-visual perception នៃការនិយាយ។ បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញសម្ភារៈនិយាយដោយមាន និងគ្មានឧបករណ៍ជំនួយការស្តាប់នៅចម្ងាយដែលកើនឡើងឥតឈប់ឈរ។ បង្កើតមុខងារទំនាក់ទំនងនៃការនិយាយ។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងកែលម្អមុខងារផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលខ្សោយការស្តាប់។
ឧបករណ៍មេរៀន ការបណ្តុះបណ្តាល និងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ៖ ជំនួយដែលបានបោះពុម្ព៖ ជំនួយបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកទេស៖	Vlasova T.M., Pfafenrodt A.N. ចង្វាក់សូរសព្ទ។ - អិម, ការត្រាស់ដឹង, ១៩៨៩ ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេងនៅក្នុងលំហាត់ហ្គេម។ អាល់ប៊ុម / L.A. Komarova.-M. Publishing House GNOM និង D, 2008 ។ សំណុំនៃរូបភាពគ្រោងដោយអនុលោមតាមប្រធានបទដែលបានកំណត់នៅក្នុងកម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញ auditory និងការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេង។ ទម្រង់សំឡេង។ គ. រូបភាព រូបភាព ថេប្លេត លើប្រធានបទនៃមេរៀន។ បទបង្ហាញ "សំឡេង [C]", "ព្រះអាទិត្យ" ។
បច្ចេកវិទ្យា វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស	បច្ចេកវិទ្យានៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពក្នុងការបង្រៀន។ បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាអភិវឌ្ឍន៍។ បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម។ បច្ចេកវិទ្យាថែទាំសុខភាព។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន៖ ការស្វែងរកដោយផ្នែកឬការស៊ើបអង្កេត; explanatory-illustrative or information-receptive : រឿង, ការពន្យល់។
រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនបុគ្គល
ខ្ញុំ. ដំណាក់កាលលើកទឹកចិត្ត - គោលដៅ (អង្គការ) (1-2 នាទី) ។ គោលបំណង៖ បង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍វិជ្ជមានសម្រាប់មេរៀន។ ស្វាគមន៍: ថ្ងៃបានមកដល់ហើយ។ កទេ | ធម្មជាតិ អំពីបាទចូលមកជីវិត កអែម | ជាមួយ អំពីក្រោក​ឡើង យូ t,| យើងពន្លឺ បាទ យូទ!|| ស្លាយ ២.
គ្រូស្វាគមន៍សិស្ស សួរសំណួរអង្គការ។ សួរ។ - [និយាយ​ថា​សួស្តី!] - [តើម៉ាស៊ីនដំណើរការទេ?] .- [តើអ្នកឮយ៉ាងម៉េច?] - [តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វីនៅក្នុងថ្នាក់?] ស្តាប់ខ្ញុំដោយយកចិត្តទុកដាក់ ហើយបញ្ចេញសំឡេងឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមពាក្យ។		សិស្សជំរាបសួរលោកគ្រូ ឆ្លើយសំណួរ។ តើខ្ញុំអាចចូលសាលប្រជុំបានទេ? អរុណ​សួស្តី! បាទ ម៉ាស៊ីនកំពុងដំណើរការ។ ខ្ញុំលឺល្អ។ ខ្ញុំនឹងស្តាប់ហើយនិយាយ។
II. ការបណ្តុះបណ្តាលការបញ្ចេញសំឡេង (១៨ នាទី) ។
និយាយស្រៈស្តាប់ទៅវែង A__O__U__I__S__E__ និយាយស្រៈដោយសង្ខេប AO U I NYE (ក្រោមការរាប់ ការដើរក្បួន) និយាយខ្លាំងៗ ស្រទន់ ខ្សឹប A______ O____U_____ A_____O_____Y______I____S______ តោះធ្វើការដកដង្ហើម។ ដកដង្ហើមវែងៗចូលតាមមាត់ និងចេញតាមច្រមុះរបស់អ្នក។ ស្រូបចូលតាមមាត់របស់អ្នក ហើយដកដង្ហើមចេញតាមច្រមុះរបស់អ្នក។ អានប្រយោគក្នុងមួយដង្ហើម។ ព្រះអាទិត្យគឺជាផ្កាយមួយ។ ព្រះអាទិត្យគឺជាផ្កាយដែលនៅជិតបំផុត។ ព្រះអាទិត្យគឺជាផ្កាយដែលនៅជិតផែនដីបំផុត។ តើយើងបានធ្វើអ្វី?		A______O____Y_____I____S____E___ A______ O_______ Y_______ A_________O______Y______I_____Y_______
ធ្វើការលើសំឡេង C (13-15 នាទី) ។
បិទភ្នែករបស់អ្នក ហើយព្យាយាមទាយថាតើសំឡេងណាដែលយើងនឹងធ្វើការនៅថ្ងៃនេះ។ សំឡេងមួយណា? ត្រឹមត្រូវហើយ ថ្ងៃនេះយើងនឹងធ្វើការលើសំឡេង គ.		ដោយ​ផ្អែក​លើ​ការ​ទទួល​បាន​នូវ​អារម្មណ៍ សិស្ស​ត្រូវ​ទាយ​សំឡេង គ.
កាយសម្ព័ន្ធ​អាក់ទិក (ស្លាយទី ៥)។
ចូរ​ធ្វើ​លំហាត់​ប្រាណ។ មើលរូបភាព ចាំថាលំហាត់អណ្តាតហៅថាអ្វី ធ្វើនៅមុខកញ្ចក់ .		"Knead the dough", "Pancake", "Swing", "ដុសធ្មេញរបស់អ្នក", "Pussy ខឹង" ។
កែលម្អទម្រង់ការបញ្ចេញសំឡេងរបស់អ្នក។ លក្ខណៈសំឡេង (ស្លាយទី ៦)។ ការអានព្យាង្គ, ពាក្យ, ប្រយោគ។
មើលទម្រង់សំឡេងរបស់ Q ហើយឆ្លើយសំណួរ។ តើចុងអណ្តាតឡើងលើ ឬចុះក្រោម? ពិពណ៌នាអំពីសំឡេង។ ស្តាប់ហើយនិយាយឡើងវិញនូវព្យាង្គ៖ (ជាមួយធាតុនៃចង្វាក់សូរសព្ទ) ស្លាយ 7-9 ។ ats ats-uts-ots tsats tsats-tsuts-tsyts ots uts-its-ats tsots tsots-tsyts-tsuts uts ots-atz-its tsuts tsuts-tsots-tsuts ts ts ts ts ts ts ts ts ts បំពេញប្រយោគជាមួយ។ អានពាក្យ។ មានលក់ម្រេច... ច្រៀងក្នុងប្រគុំតន្ត្រី... ការ​ប្រកួត​ហែល​ទឹក... ចូលប្រឡូកក្នុងកីឡាប្រដាល់... រស់នៅក្នុងផ្ទះបក្សី... បោកគ្រប់ពេល... រាំក្នុងកម្មវិធីប្រគុំតន្ត្រី... ធ្វើការអោយប៉ូលីស... - តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វី?		C តែងតែជាព្យញ្ជនៈដែលគ្មានសំឡេងរឹង។ កុមារធ្វើម្តងទៀត សិស្សបញ្ចប់ប្រយោគដោយពាក្យ និងអាន។ ខ្ញុំ​និយាយ​សំឡេង​បាន​ត្រឹមត្រូវ គ. ខ្ញុំអានពាក្យ និងប្រយោគ។
ធ្វើការលើភាពតានតឹងនៃពាក្យ (ស្លាយទី 10) ។
តើ​ពាក្យ​បង្កើត​ឡើង​ពី​អ្វី? តើព្យាង្គមានអ្វីខ្លះ? តើ​យើង​និយាយ​ព្យាង្គ​តានតឹង​ដោយ​របៀប​ណា? តើ​យើង​និយាយ​ពាក្យ​ព្យាង្គ​ដែល​គ្មាន​ការ​សង្កត់​ចិត្ត​ដោយ​របៀប​ណា? តោះរាំចង្វាក់។ តាតតាតាតា តាតតាតាតា តាតតាតាតា តាតតាតាតា តាតតាតាតា តាតតាតាតា អានកំណាព្យដោយសង្កត់ធ្ងន់។ រក្សាការផ្អាក។		ពាក្យត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយព្យាង្គ។ ព្យាង្គមានភាពតានតឹង និងមិនមានភាពតានតឹង។ យើង​និយាយ​ព្យាង្គ​តានតឹង​ខ្លាំង​ជាង​និង​វែង។ យើង​និយាយ​ព្យាង្គ​ដែល​មិន​មាន​ការ​តានតឹង​ដោយ​ស្ងាត់ៗ និង​ខ្លីៗ។ នោះ។ឆកា អំបោះរាប់សម្រាប់ ព្រៃ, ស្មូ trite សហការទុកដាក់សំរាមដោយគ្មាន បិសាច. ហើយនោះ។ អ្វីមួយ ឈីឈរ, ពីមុនប្រូ, លូ ឈីឈរ។ អ៊ីប្រសិនបើ យើងអ៊ី ទីធ្វើ នោះ។ថាតើ យើង b អ៊ី ទីទាំងមូល វ៉ាថាតើ
III. ការផ្អាកថាមវន្ត (1-2 នាទី) ។ ស្លាយ ១១. គោលបំណង៖ ការដកការងារហួសប្រមាណនាពេលខាងមុខ ការស្ដារសមត្ថភាពការងារ ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀន។
ការអប់រំកាយត្រូវបានអនុវត្តជាមួយតន្ត្រី។ នេះជារបៀបដែលព្រះអាទិត្យរះ ខ្ពស់ជាង, ខ្ពស់ជាង, ខ្ពស់ជាង។ នៅពេលយប់ព្រះអាទិត្យនឹងរះ ចុះក្រោម។ ល្អ​ល្អ, ព្រះអាទិត្យសើច។ ហើយនៅក្រោមព្រះអាទិត្យយើង មាន​ភាព​សប្បាយ​រីករាយ។		លើកដៃរបស់អ្នកឡើង។ លាត។ ដើម្បីអង្គុយ។ ទម្លាក់ដៃរបស់អ្នកទៅជាន់។ ទះដៃ។ ញញឹម។
IV. ការ​អភិវឌ្ឍ​ការ​យល់​ឃើញ​តាម​សូរសព្ទ (២០ នាទី)។
ខ្ញុំ.សុន្ទរកថា​ដែល​មាន​លក្ខណៈ​ធម្មតា​និង​ជា​ប្រចាំ​ថ្ងៃ (1-2 នាទី)។ គោលបំណង៖ ដើម្បីសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីសម្ភារៈពិត និងគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន
តើពេលនេះជារដូវអ្វី? វាគឺ? នឹង? តើមានការផ្លាស់ប្តូរអ្វីខ្លះនៅក្នុងធម្មជាតិ?		ឆ្លើយសំណួរ,
II. សម្ភារៈសុន្ទរកថានៃវិញ្ញាសាអប់រំទូទៅ (៥-៧ នាទី)។ គោលបំណង៖ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានដោយឯករាជ្យ និងរៀបចំចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធ។
ភាសារុស្សី។ ស្លាយ 12 ។
ស្តាប់ហើយឆ្លើយសំណួរ៖ តើ​ផ្នែក​ណា​ខ្លះ​នៃ​សុន្ទរកថា​ឆ្លើយ​សំណួរ​អ្នក​ណា? អ្វី? ចំពោះសំណួរ WHO? ឆ្លើយថាធាតុអ្វី? ចំពោះសំណួរថាអ្វី? ឆ្លើយថាធាតុអ្វី? រូបភាពនឹងបង្ហាញនៅលើស្លាយ អ្នកត្រូវកំណត់ថា តើអ្នកនឹងដាក់ផ្ទះមួយណា? (ស្លាយទី ៦) មើលអេក្រង់ដោយប្រុងប្រយ័ត្នហើយគិត		កែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេងរបស់គាត់ ដោយមានជំនួយពីគ្រូ នាម។ វត្ថុ​មានជីវិត។ វត្ថុគ្មានជីវិត។
គណិតវិទ្យា ស្លាយ ១៣ - ១៤ ។
ស្តាប់ហើយឆ្លើយសំណួរ៖ គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល ភាពប៉ិនប្រសប់ ភាពប៉ិនប្រសប់ ភាពប៉ិនប្រសប់ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជ្រើសរើសដែលមានព័ត៌មាន និងធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ។ ដាក់ឈ្មោះរាងដែលអ្នកឃើញក្នុងរូបភាព។ (គំនូរ​ដែល​ពណ៌នា​ផ្ទះ​មួយ​មាន៖ ដំបូល​រាង​ត្រីកោណ ផ្ទះ​រាង​ចតុកោណ​ខ្លួនឯង បង្អួច​ក្នុង​ផ្ទះ​ការ៉េ។ ) តើរូបមួយណាគ្មានដើម និងបញ្ចប់? កំពូលតារាងមានបួនជ្រុង។ មួយក្នុងចំណោមពួកគេត្រូវបានកាត់ចេញ។ តើមានជ្រុងប៉ុន្មាន?		អនុវត្តភារកិច្ច, ឆ្លើយសំណួរ កែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេងរបស់គាត់ ដោយមានជំនួយពីគ្រូ ចតុកោណកែង ការ៉េ ត្រីកោណ។
អត្ថបទ (១០ នាទី)។ ស្លាយ ១៥-១៧។
ការអនុវត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការទទួលបានចំណេះដឹងក្នុងស្ថានភាពថ្មី (ភារកិច្ចបញ្ហា) គោលបំណងនៃការអនុវត្តភារកិច្ចបញ្ហាគឺការបញ្ចូលគ្នាដោយសិស្សនៃចំណេះដឹងអំពីដំណាក់កាលសំខាន់នៃការដោះស្រាយបញ្ហា ខ្លឹមសារ និងលំដាប់នៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ បង្កើតស្ថានភាពដែលមានបញ្ហា។ រៀបចំសិស្សឱ្យសិក្សាពីស្ថានភាពបញ្ហា។
ធ្វើការលើរូបភាពបិទជិត។ តើធម្មជាតិជាអ្វី? តើធម្មជាតិមានលក្ខណៈដូចម្តេច? ឈ្មោះធម្មជាតិ "រស់នៅ", "មិនរស់នៅ" ។ តើអ្នកគិតថាយើងនឹងនិយាយអំពីអ្វីនៅថ្ងៃនេះ? ខ្ញុំបានរៀបចំរូបភាពសម្រាប់អ្នក។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺទាយអ្វីដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅលើវា។ អ្នកអាចសួរខ្ញុំសំណួរ។ រូបភាពបង្ហាញពីវត្ថុគ្មានជីវិត។ គាត់មានពណ៌លឿង។ គាត់នៅស្ថានសួគ៌។ នេះគឺជារូបភាពនៃព្រះអាទិត្យ។ នៅក្នុងថ្នាក់យើងនឹងនិយាយអំពីព្រះអាទិត្យ។		ធម្មជាតិគឺជាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនៅជុំវិញយើង។ ធម្មជាតិមិនអាចហៅថាអ្វីដែលបង្កើតឡើងដោយដៃមនុស្សនោះទេ។ ធម្មជាតិអាចជា "រស់នៅ", "មិនរស់នៅ" ។ រុក្ខជាតិ សត្វ មនុស្ស - នេះគឺជាសត្វព្រៃ។ ព្រះអាទិត្យ មេឃ ពពក ផែនដី ថ្ម ទឹក ភ្លៀង ព្រិល គឺជាធម្មជាតិគ្មានជីវិត។ តើអ្វីត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភាព? តើគាត់មានពណ៌អ្វី? តើវត្ថុនេះជាធម្មជាតិនៅឯណា? វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថានេះគឺ… ខ្ញុំ​គិតថា…។
ស្តាប់អត្ថបទហើយនិយាយអ្វីដែលអ្នកបានឮ។ ព្រះអាទិត្យ​ជា​តារា ជា​រូប​កាយ​សេឡេស្ទាល​ដ៏​ក្តៅ។ វាបញ្ចេញពន្លឺ។ ពន្លឺ​នេះ​ភ្លឺ​ខ្លាំង វា​ធ្វើ​ឲ្យ​ងងឹត​ភ្នែក។ ដូច្នេះហើយ មិនអាចមើលព្រះអាទិត្យដោយភ្នែកដែលមិនការពារបានទេ។ ព្រះអាទិត្យគឺជាផ្កាយដែលនៅជិតផែនដីបំផុត។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាហាក់ដូចជាធំហើយតារាផ្សេងទៀតទាំងអស់តូច។ វាជាការល្អក្នុងការសង្កេតមើលព្រះអាទិត្យក្នុងអាកាសធាតុច្បាស់លាស់ នៅពេលដែលមេឃពណ៌ខៀវ ហើយមានពពកពណ៌សតូចៗនៅលើវា។ តើអ្នកបានឮអ្វី? ឥឡូវនេះយើងនឹងបន្ថែមអត្ថបទ ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់។ យើងនឹងឆ្លើយសំណួរ។ តើព្រះអាទិត្យជាអ្វី? ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមិនអាចមើលព្រះអាទិត្យដោយភ្នែកដែលមិនការពារ? តើអ្នកគួរការពារភ្នែករបស់អ្នកពីពន្លឺព្រះអាទិត្យយ៉ាងដូចម្តេច? លំហាត់ប្រាណសម្រាប់ភ្នែក "ព្រះអាទិត្យនិងពពក" (1-2 នាទី) ស្លាយ 19 ។ គោលដៅ:ការការពារមានគោលបំណងរក្សាភាពមើលឃើញ និងបន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹងនៃភ្នែកដែលហត់នឿយ។ ហេតុអ្វីបានជាព្រះអាទិត្យធំជាងផ្កាយដទៃទៀត? តើពេលណាជាពេលវេលាដ៏ល្អបំផុតដើម្បីមើលព្រះអាទិត្យ? តើអ្វីដែលផ្តល់ឱ្យយើងនូវព្រះអាទិត្យ? ជ្រើសរើសគុណនាមសម្រាប់ពាក្យព្រះអាទិត្យ? បន្ថែមការផ្តល់ជូន៖ ព្រះអាទិត្យ……ពន្លឺ។ ព្រះអាទិត្យគឺនៅជិតបំផុត ... ល្អមើលព្រះអាទិត្យ...		ស្តាប់គ្រូ។ ឆ្លើយសំណួរ។ កែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេងរបស់គាត់ដោយមានជំនួយពីគ្រូ។ ឆ្លើយសំណួរ។ អនុវត្តភារកិច្ច កែការបញ្ចេញសំឡេងរបស់គាត់ ដោយមានជំនួយពីគ្រូ។
IV. ការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈដោយគ្មានឧបករណ៍ស្តាប់ (1-2 នាទី)
ផ្តល់នូវការកំណត់សម្រាប់ការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈនៃមេរៀនដោយគ្មានឧបករណ៍។ ដោះឧបករណ៍។ ស្តាប់​ហើយ​ថា​តាម: ពិភពលោកជុំវិញ សត្វព្រៃ ធម្មជាតិគ្មានជីវិត រាងកាយសេឡេស្ទាល ភ្នែកខ្វាក់ ល្អមើលណាស់ អរគុណសម្រាប់ការងាររបស់អ្នក។		អនុវត្តភារកិច្ច កែការបញ្ចេញសំឡេងរបស់គាត់ ដោយមានជំនួយពីគ្រូ។
វ. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាព (1-2 នាទី) ។ គោលបំណង៖ បង្កើតលទ្ធផលដែលទទួលបាន កំណត់គោលបំណងនៃការងារបន្ថែម កែសម្រួលសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេ។
ស្លាយ ២១-២២។ សួរសំណួរមួយ៖ តើអ្នកបានធ្វើអ្វីខ្លះនៅក្នុងថ្នាក់? វាយតម្លៃការងាររបស់សិស្ស។ វាយតម្លៃការងាររបស់អ្នកជាមួយនឹងពណ៌បី៖ ក្រហម - មេរៀនមានផ្លែផ្កា អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺច្បាស់។ បៃតង - មានបញ្ហាតូចតាច។ ពណ៌លឿង - គួរឱ្យធុញមិនចាប់អារម្មណ៍។ ខ្ញុំសូមថ្លែងអំណរគុណចំពោះសកម្មភាព និងគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់អ្នក។ ស្តាប់​ខ្ញុំ​ឲ្យ​ថ្នាក់​ណា​សម្រាប់​មេរៀន។ នៅពីក្រោយអេក្រង់។ អ្នកបានស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ ព្យាយាមនិយាយត្រឹមត្រូវ។ អ្នកធ្វើបានល្អហើយ! ប្រាំ៖		ឆ្លើយសំណួរមួយ។ យើង​បាន​និយាយ​សំឡេង ts, ឆ្លើយ​សំណួរ, ម្តង​ទៀត​អំពី​អ្វី​ដែល​ព្យាង្គ​តានតឹង​និង​មិន​តានតឹង​គឺ, អាន​អំពី​ព្រះអាទិត្យ​។ វាយតម្លៃការអនុវត្តរបស់អ្នក។ ខ្ញុំរួចរាល់ហើយ។