ការបង្ហាញមេរៀនណែនាំអាជីព។ ការណែនាំអំពីអាជីព។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈត្រឹមត្រូវ? ដំបូន្មានរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ទាញយកបទបង្ហាញស្តីពីការណែនាំអំពីអាជីព "ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស"

គោលបំណងនៃការណែនាំអំពីអាជីព៖

• ដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សដោយអង្គការពិសេសនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ រួមទាំង
• ការទទួលបានចំណេះដឹងអំពីខ្លួនអ្នក
• អំពីពិភពនៃការងារវិជ្ជាជីវៈ,
• និងការជាប់ទាក់ទងរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើតេស្តវិជ្ជាជីវៈ។

ភារកិច្ច:

• ដើម្បីបង្កើនកម្រិតសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស បំពាក់ឱ្យពួកគេនូវចំណេះដឹង និងជំនាញពាក់ព័ន្ធ ពង្រីកព្រំដែននៃការយល់ឃើញដោយខ្លួនឯង ដាស់តម្រូវការសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯង។
• ទម្រង់ អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះខ្លួនឯង,
• ការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈបុគ្គល,
• ទំនុកចិត្តលើកម្លាំងរបស់អ្នក។ទាក់ទងនឹងការសម្រេចខ្លួនឯងក្នុងអាជីពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត។

ដើម្បី​ស្វែង​រក​ផ្លូវ​របស់​ខ្លួន​គេ​ស្គាល់​កន្លែង​របស់​ខ្លួន - នោះ​គឺ​ជា​ទាំង​អស់​សម្រាប់​មនុស្ស​ម្នាក់, វា​មាន​ន័យ​ថា​សម្រាប់​គាត់​ដើម្បី​ក្លាយ​​​ជា​ខ្លួន​គាត់. V.G. Belinsky ផែនការធ្វើបទបង្ហាញ៖

• ខ្លឹមសារនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។
• ចំណាត់ថ្នាក់ផ្លូវចិត្តនៃវិជ្ជាជីវៈ។
• ភាពជាក់លាក់នៃជំនួយណែនាំអាជីពដល់សិស្សវិទ្យាល័យ។
• វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ។
• គូរគម្រោងច្នៃប្រឌិត "ផែនការជីវិតរបស់ខ្ញុំ និងអាជីពអាជីព"

1. ខ្លឹមសារនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ

• ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺជាដំណើរការនៃការបង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះខ្លួនគាត់ដែលជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតដែលនៅពេលអនាគតនឹងជួយមនុស្សម្នាក់ឱ្យសម្របខ្លួននៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារ។

គោលគំនិតនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងទាក់ទងទៅនឹងគំនិតទាន់សម័យដូចជាការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងពិតប្រាកដការសម្រេចដោយខ្លួនឯងការដឹងខ្លួនឯង។

• A. Maslow ជឿថាការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងបង្ហាញការពិត "តាមរយៈចំណង់ចំណូលចិត្តសម្រាប់ការងារដែលមានអត្ថន័យ"
• K. Jaspers ភ្ជាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងជាមួយនឹង "ការងារ" ដែលធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់។
• ស.ខន និយាយ​ថា ការ​ដឹង​ខ្លួន​ត្រូវ​បង្ហាញ​តាម​រយៈ​ការងារ ការងារ ការ​ទំនាក់ទំនង។
• P.G. Shchedrovitsky កត់សម្គាល់ថា "អត្ថន័យនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង" គឺនៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការកសាងខ្លួនឯង ប្រវត្តិបុគ្គលរបស់គាត់ ក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការគិតឡើងវិញនូវខ្លឹមសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ជានិច្ច។

តើនិស្សិតត្រូវជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈអ្វីខ្លះ?

• ដើម្បីជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ សិស្សត្រូវតែ ទិដ្ឋភាពច្បាស់
• អំពី​ខ្លួនឯង
• សមត្ថភាព, និស្ស័យ,
• ជំនាញ
• ចំណាប់អារម្មណ៍
• ការទាមទារ
• ការរឹតបន្តឹង និងហេតុផលរបស់ពួកគេ
• អត្ថប្រយោជន៍ ឱកាស និងការរំពឹងទុកក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ។

ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

• ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ - ការកំណត់ឯករាជ្យនៃជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ ការសាងសង់ផែនការវិជ្ជាជីវៈ និងការអនុវត្តរបស់វា។
• “សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជ្រើសរើសប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដោយគិតគូរពីធនធានផ្ទាល់ខ្លួន និងព័ត៌មានដែលមាន។ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានថ្មីនិងរៀបចំផែនការអាជីពវិជ្ជាជីវៈ; ដោយគិតគូរពីភាពចាស់ទុំនៃផលប្រយោជន៍ ភាពប្រាកដនិយមនៃចំណូលចិត្ត និងស្របតាមសមត្ថភាព - នេះគឺជា ភាពចាស់ទុំវិជ្ជាជីវៈ"

2. ចំណាត់ថ្នាក់ផ្លូវចិត្តនៃវិជ្ជាជីវៈ

• មានវិជ្ជាជីវៈជាង 40 ពាន់នៅលើពិភពលោក។ ពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈគឺមានភាពស្វាហាប់ និងអាចផ្លាស់ប្តូរបាន។ វិជ្ជាជីវៈថ្មីប្រហែល 500 លេចឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ វិជ្ជាជីវៈជាច្រើនសព្វថ្ងៃនេះ "រស់នៅ" ត្រឹមតែ 5-15 ឆ្នាំបន្ទាប់មក "ស្លាប់" ឬផ្លាស់ប្តូរលើសពីការទទួលស្គាល់។
• លក្ខណៈពិសេសមួយនៃពិភពវិជ្ជាជីវៈទំនើបគឺថា វិជ្ជាជីវៈឯកត្តជនកំពុងត្រូវបានជំនួសដោយពហុវិជ្ជាជីវៈនិយម។ នេះមានន័យថា បុគ្គលគួរតែខិតខំធ្វើជាម្ចាស់ មិនមែនវិជ្ជាជីវៈតែមួយទេ ប៉ុន្តែពាក់ព័ន្ធមួយចំនួនទៀត។ ហើយបុគ្គលខ្លួនគាត់ក្នុងកំឡុងជីវិតរបស់គាត់ ការផ្លាស់ប្តូរអាចបង្ហាញពីបំណងចង់ផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជាជីវៈ ឬគុណវុឌ្ឍិរបស់គាត់។
• ដូច្នេះ មនុស្សម្នាក់ក្នុងជីវិតរបស់គាត់នឹងត្រូវរៀនឡើងវិញ ចូលរួមក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង ការអប់រំខ្លួនឯង។

ដើម្បីបែងចែក និង "សាកល្បង" វិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នាដោយមនុស្សម្នាក់ៗ ការចាត់ថ្នាក់ទិដ្ឋភាពទូទៅបួនជាន់ត្រូវបានប្រើដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈពិសេស វត្ថុ គោលដៅ មធ្យោបាយ និងលក្ខខណ្ឌការងារ។

• រូបមន្តវិជ្ជាជីវៈ

ក្រុម	ដោយលក្ខខណ្ឌការងារ។	កន្លែងធ្វើការ?	ខក្នុងស្រុក នៅ​លើ អូខ្យល់បើកចំហ, ហមិនធម្មតា, មទំនួលខុសត្រូវផ្ទាល់មាត់
នាយកដ្ឋាន	ដោយឧបករណ៍ និងមធ្យោបាយពលកម្ម។ RMAF	តើត្រូវធ្វើការអ្វី?	រវិទ្យាសាស្រ្ត, មម៉ូតូ, ប៉ុន្តែស្វ័យប្រវត្តិ, ចពលកម្មមុខងារ។
ថ្នាក់	ដោយគោលដៅ។	អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ?	ជីច្រមុះ ទំបំប្លែង, និងការយល់ដឹង
	លើប្រធានបទពលកម្ម។ PTCHZH	តើត្រូវធ្វើការជាមួយអ្វី?	ទំធម្មជាតិ ធបច្ចេកទេស, ហបុរស វណាក់ Xរូបភាពសិល្បៈ។

ជំហានបីដើម្បីរៀបចំផែនការអនាគតអាជីពរបស់អ្នក។

• វិចារណកថា។
• ការប្រមូលនិងវាយតម្លៃព័ត៌មាន។
• ការសម្រេចចិត្ត និងរៀបចំផែនការដើម្បីសម្រេចគោលដៅ។

វិចារណកថា

• យើងរកឃើញនៅក្នុងខ្លួនយើងនូវហេតុផលពិតសម្រាប់សេចក្តីប្រាថ្នាវិជ្ជាជីវៈរបស់យើង ហើយវាយតម្លៃវាទៅតាមបំណងប្រាថ្នារបស់យើងដោយត្រឹមត្រូវ - "ខ្ញុំកំពុងនិយាយ"៖
• "ខ្ញុំ​នឹង..",
• "ខ្ញុំមើលឃើញគោលដៅអាជីពរបស់ខ្ញុំជា... "
• "ខ្ញុំអាចជោគជ័យក្នុង...
• "ខ្ញុំជឿជាក់ថាខ្ញុំចង់ ... "
• "ខ្ញុំមានអ្វីដែលត្រូវ... "
• "វាល្អសម្រាប់ខ្ញុំ ... "
• "ខ្ញុំកំពុងសុបិន ... "
• "ភាពជោគជ័យរបស់ខ្ញុំគឺដោយសារតែ ... "

• ដោយបានបង្កើត "I statements" អ្នកអាចឆ្លើយខ្លួនឯងនូវសំណួរចំនួនបី៖
• តើ​បំណង​ប្រាថ្នា​របស់​ខ្ញុំ​ទាក់​ទង​នឹង​កន្លែង​ធ្វើ​ការ​ឬ​ការ​សិក្សា​ដែរ​ឬ​ទេ?
• តើ​មាន​ឱកាស​អាជីព​ផ្សេង​ទៀត កន្លែង​ការងារ ឬ​ការសិក្សា​ផ្សេង​ទៀត​ដែល​ស័ក្តិសម​នឹង​បំណង​ប្រាថ្នា​របស់​ខ្ញុំ​ដែរ​ឬ​ទេ?
• តើខ្ញុំដឹងគ្រប់គ្រាន់អំពីរបៀបដែលតម្រូវការរបស់ខ្ញុំនឹងត្រូវបានបំពេញនៅកន្លែងធ្វើការ ឬការសិក្សាដែលខ្ញុំបានជ្រើសរើសពីមុនដែរឬទេ?

ការប្រមូលនិងវាយតម្លៃព័ត៌មាន។

• អំពីវិជ្ជាជីវៈ និងខ្លឹមសារនៃការងារ
• អំពីលទ្ធភាព
• ការងារ
• អំពីការរំពឹងទុក
• អំពីការបណ្តុះបណ្តាល
• អំពីសហគ្រាស

• ប្រភពព័ត៌មានសំខាន់ៗ៖
• ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ;
• សៀវភៅ និងសៀវភៅយោងអំពីវិជ្ជាជីវៈ និងទីកន្លែងសិក្សា;
• អង្គការ និងក្រុមហ៊ុនដែលចូលរួមក្នុងការជ្រើសរើសបុគ្គលិក និងការណែនាំអំពីការងារ។
• ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយមនុស្សមានសមត្ថកិច្ច;
• ធនធានអ៊ីនធឺណិត។

ការសម្រេចចិត្ត និងរៀបចំផែនការដើម្បីសម្រេចគោលដៅ។

• កំណត់គោលដៅមួយ។
• កំណត់មធ្យោបាយ
• ធ្វើការចេញជម្រើស
• វាយតម្លៃប្រូបាប៊ីលីតេនៃការបរាជ័យនៃជម្រើសនីមួយៗ
• ផ្លាស់​ប្តូ​រ​គំនិត
• ពិភាក្សាជាមួយបុគ្គលដែលមានសិទ្ធិអំណាច
• ធ្វើការសម្រេចចិត្តចុងក្រោយ

• ១០ ជំហានឆ្ពោះទៅរកគោលដៅ៖
• ដាក់ឈ្មោះដំណាក់កាលសំខាន់ៗនៃការសម្រេចគោលដៅ។
• កំណត់រយៈពេលដែលជំហាននីមួយៗនឹងចំណាយពេល។
• តើត្រូវការជំហានជាក់លាក់អ្វីខ្លះ?
• តើត្រូវការការរៀបចំបន្ថែមអ្វីខ្លះ?
• តើនាងនឹងចំណាយពេលប៉ុន្មាន?
• កំណត់ពេលវេលាសម្រាប់ពេលដែលអ្នកនឹងចាប់ផ្តើម?
• តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វីមុនគេ?
• តើអ្នករំពឹងអ្វី?
• តើអ្នកត្រូវការអ្វីខ្លះសម្រាប់សកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព៖ ព័ត៌មាន ការប្រជុំផ្ទាល់ខ្លួន ជំនួយពីអ្នកដទៃ ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ពេលវេលា ឯកសារ និងរូបថត លុយ "ការជំរុញពីខាងក្រៅ" ចំណេះដឹងអំពីច្បាប់ រូបរាងសមរម្យ អ្វីផ្សេងទៀត?
• សម្រេចចិត្តថាអ្នកនឹងធ្វើអ្វីបន្ទាប់៖ ក្នុងករណីជោគជ័យ ក្នុងករណីបរាជ័យ។

រូបមន្តជ្រើសរើសអាជីព

• "ចង់"
• គោលដៅ និងតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួន
• (ផលប្រយោជន៍វិជ្ជាជីវៈ និង
• ទំនោរ)

• "ខ្ញុំ​អាច"
• បញ្ហានៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស
• (សរីរវិទ្យា ផ្លូវចិត្ត)

• "ចាំបាច់"
• តម្រូវការទីផ្សារការងារ
• (មធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចគោលដៅ)

កំហុសធម្មតានៅពេលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ

• 1. ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ
• 2. ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃខ្លួនឯង
• 3. ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃច្បាប់សម្រាប់ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ

ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ

• ជាក់ស្តែង វិជ្ជាជីវៈទាំងអស់កំពុងផ្លាស់ប្តូររូបរាងអតីតរបស់ពួកគេជានិច្ច ជាញឹកញាប់តួអក្សរថ្មីទាំងស្រុងនៃការងារត្រូវបានលាក់នៅពីក្រោយឈ្មោះចាស់។
• ការរើសអើងប្រឆាំងនឹងកិត្យានុភាពនៃវិជ្ជាជីវៈ ដោយផ្តោតលើវិជ្ជាជីវៈដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ (អ្នកគ្រប់គ្រង អ្នកការទូត អ្នកបកប្រែ)។
• ចំណង់ចំណូលចិត្តសម្រាប់តែផ្នែកខាងក្រៅនៃវិជ្ជាជីវៈ (ឧទាហរណ៍មនុស្សម្នាក់ចង់ក្លាយជាមេធាវីដោយសារតែគាត់មើលអ្នកស៊ើបអង្កេត) ។

ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃខ្លួនឯង

• អសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីខ្លួនឯង, ទំនោរពិតប្រាកដរបស់មនុស្សម្នាក់, ការវាយតម្លៃមិនគ្រប់គ្រាន់នៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់;
• ការប៉ាន់ស្មានសមត្ថភាពរាងកាយរបស់មនុស្សម្នាក់ ស្ថានភាពសុខភាពរបស់មនុស្សម្នាក់នៅពេលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ;
• អសមត្ថភាពក្នុងការផ្សារភ្ជាប់សមត្ថភាពរបស់ពួកគេជាមួយនឹងតម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈ។

ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃច្បាប់ជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ

• ការកំណត់អត្តសញ្ញាណមុខវិជ្ជាជាមួយវិជ្ជាជីវៈ ("ខ្ញុំចូលចិត្តភូមិសាស្ត្រ - ខ្ញុំនឹងក្លាយជាអ្នកភូមិសាស្ត្រ");
• ការផ្ទេរអាកប្បកិរិយាចំពោះមនុស្សម្នាក់ទៅវិជ្ជាជីវៈមួយ ("ខ្ញុំនឹងក្លាយជាគណនេយ្យករដូចជាម្តាយ");
• ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ "ក្រុមហ៊ុន" គឺជាការភ័យខ្លាចដោយមិនដឹងខ្លួននៃការបែកគ្នាជាមួយបរិយាកាសដែលធ្លាប់ស្គាល់។

យើងបង្កើតរូបភាពច្បាស់លាស់នៃវិស័យវិជ្ជាជីវៈ ឬវិជ្ជាជីវៈដែលទាក់ទាញយើង

• យើងឆ្លើយសំណួរខាងក្រោម៖
• តើការអប់រំកម្រិតណាដែលខ្ញុំអាចរំពឹងបាន (ឧត្តមសិក្សា មធ្យមសិក្សា ពិសេស វគ្គសិក្សា ឬអ្វីផ្សេងទៀត) ដោយសារដំណើរការសាលា និងសមត្ថភាពបញ្ញារបស់ខ្ញុំ?
• តើ​អ្វី​គួរ​ជា​ខ្លឹមសារ​នៃ​វិជ្ជាជីវៈ​ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​ខ្ញុំ​ចាប់​អារម្មណ៍​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ការ?
• តើរង្វាន់សម្ភារៈអ្វីដែលខ្ញុំចង់ទទួលបានសម្រាប់ការងាររបស់ខ្ញុំ - ប្រាក់ឈ្នួលអប្បបរមាពិតប្រាកដ?
• តើរបៀបរស់នៅបែបណាដែលខ្ញុំចង់ដឹកនាំ៖ ភាពតានតឹងមួយ នៅពេលដែលអ្នកត្រូវលះបង់មិនត្រឹមតែពេលធ្វើការដើម្បីធ្វើការ ឬទំនេរទេ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្តល់ពេលវេលាច្រើនដល់គ្រួសារ មិត្តភក្តិ និងអាជីវកម្មដែលអ្នកចូលចិត្ត។

3. ភាពជាក់លាក់នៃការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ

ក្រុមអាយុអប់រំ	ការរំពឹងទុករបស់អតិថិជនធម្មតា។	ជំនួយពីអ្នកប្រឹក្សាជំនាញ (ការសង្កត់សំឡេងសំខាន់)
សិស្សថ្នាក់ទី 8-9	បញ្ហា៖ កន្លែងដែលត្រូវទៅបន្ទាប់ពីថ្នាក់ទី ៩? ចំណាប់អារម្មណ៍ជាក់លាក់បន្ថែមទៀតនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈ។ មានចំណាប់អារម្មណ៍លើសាលាវិជ្ជាជីវៈ។ ចំណាប់អារម្មណ៍លើជំនាញ ("តើខ្ញុំសាកសមនឹងវិជ្ជាជីវៈអ្វី?")	ដំបូន្មានវិជ្ជាជីវៈក្នុងការជ្រើសរើសវគ្គសិក្សា និងទម្រង់នៃស្ថាប័នអប់រំ។ ជួយក្នុងចំណេះដឹងខ្លួនឯង។ ការសង្កត់ធ្ងន់លើទិដ្ឋភាពតម្លៃ-ន័យនៃការងារវិជ្ជាជីវៈ។ ស្គាល់ពីភាពពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈ និងស្ថាប័នអប់រំ
សិស្សថ្នាក់ទី 10-11	ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។ ការជ្រើសរើសស្ថាប័នអប់រំ។ ជម្រើសនៃវគ្គសិក្សាត្រៀម។ ចំណាប់អារម្មណ៍លើទិដ្ឋភាពតម្លៃ-អត្ថន័យ និងសីលធម៌នៃសកម្មភាពការងារនាពេលអនាគត។ រឿងចំបង: បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ជម្រើសជាក់លាក់បន្ថែមទៀត។	ការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងគឺនៅលើផ្នែកតម្លៃ - ន័យនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង (ការពិភាក្សាការពិភាក្សាអំពីមុខតំណែងផ្សេងៗគ្នា) ។ ការណែនាំអំពីអាជីពគឺជាក់លាក់។ វិធីសាស្រ្តបុគ្គល។ លេងជម្រើសផ្សេងៗ

4. វិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស

• ផែនទីចំណាប់អារម្មណ៍។
• DDO-20 E.A. Klimova "ខ្ញុំចូលចិត្ត" ។
• ប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈអាជីព។
• កម្រងសំណួរ Leonhard-Shmishek ដើម្បីកំណត់ការសង្កត់សំឡេង។
• កម្រងសំណួរ Eysenck សម្រាប់កំណត់និស្ស័យ
• កម្រងសំណួរ G Kazantseva ដើម្បីកំណត់ការគោរពខ្លួនឯង។

ផែនទីចំណាប់អារម្មណ៍

• វិធីសាស្រ្តដែលស្នើឡើងដោយ E.A. Golomshtok គឺសំដៅលើការវិនិច្ឆ័យផលប្រយោជន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សសាលា ហើយត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការអនុវត្តការណែនាំអំពីអាជីពអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។
• កម្រងសំណួរមាន 90 សំណួរ។
• វិធីសាស្រ្តអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រើសរើស 15 ផ្នែកនៃសកម្មភាព៖ រូបវិទ្យា គណិតវិទ្យា អាជីវកម្មស្វ័យប្រវត្តិ កុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍ការិយាល័យ គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា វេជ្ជសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ និងបរិស្ថានវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្រ្ត ទស្សនវិជ្ជា និងសារព័ត៌មាន សិល្បៈ គរុកោសល្យ ការងារក្នុងវិស័យសេវាកម្ម យោធា។ កិច្ចការ និងក្រសួងស្ថានការណ៍អាសន្ន ច្បាប់។
• ការវិភាគទិន្នន័យដែលទទួលបាន វាចាំបាច់ក្នុងការគូសបញ្ជាក់ផ្នែកដែលមានចំនួនចម្លើយវិជ្ជមានច្រើនបំផុត។ ប្រសិនបើក្នុងចំនោមពួកគេមានផ្នែកជាច្រើនដែលមានចំនួនដូចគ្នានៃចម្លើយវិជ្ជមាន នោះវាគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថា ចម្លើយដែលមានចំនួនតិចបំផុតនៃចម្លើយអវិជ្ជមានត្រូវគ្នាទៅនឹងចំណាប់អារម្មណ៍ដែលកាន់តែច្បាស់។
• នៅពេលវាយតម្លៃការតំរង់ទិសនៃចំណាប់អារម្មណ៍ តំបន់ដែលមានចំនួនចម្លើយវិជ្ជមានច្រើនជាងគេ ក៏ដូចជាផ្នែកដែលមានចំនួនចម្លើយអវិជ្ជមានច្រើនបំផុតដែលត្រូវបានច្រានចោលដោយ optant ត្រូវបានយកមកពិចារណា។
• ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការបញ្ចេញមតិចំណាប់អារម្មណ៍មាន 5 កម្រិត៖ កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការបដិសេធ - ពី -12 ដល់ -6 ការប្រាក់ត្រូវបានបដិសេធ - ពី -5 ទៅ -1 ការប្រាក់ត្រូវបានបង្ហាញខ្សោយពី +1 ដល់ +4 បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ - ពី +5 ដល់ +7, ភ្លឺបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ពី +8 ដល់ +12 ។

DDO-20 E.A. Klimova "ខ្ញុំចូលចិត្ត"

• បច្ចេកទេសកំណត់ទំនោរ - ចំណាប់អារម្មណ៍ច្បាស់លាស់។ នេះគឺជាបំណងប្រាថ្នាដើម្បីចូលរួមក្នុងប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។
• កម្រងសំណួរគឺផ្អែកលើគំនិតនៃការបែងចែកវិជ្ជាជីវៈដែលមានស្រាប់ទាំងអស់ជា 5 ប្រភេទ ទៅតាមមុខវិជ្ជា ឬវត្ថុដែលបុគ្គលម្នាក់ធ្វើអន្តរកម្មក្នុងដំណើរការការងាររបស់នាង៖
• បុរស, ធម្មជាតិ
• បុរសបច្ចេកវិទ្យា,
• បុរស, បុរស
• ប្រព័ន្ធសញ្ញាបុរស,
• បុរសគឺជារូបភាពសិល្បៈ។
• ចំនួនខ្ពស់បំផុត ឬចំនួនដែលទទួលបាន (តាមជួរ) បង្ហាញពីប្រភេទមុខរបរសមរម្យបំផុត។ ចំនួនតិចតួចបង្ហាញពីប្រភេទនៃវិជ្ជាជីវៈដែលត្រូវជៀសវាងនៅពេលជ្រើសរើស។ ចំនួនអតិបរមាក្នុងជួរនីមួយៗគឺ 8 ពិន្ទុ។
• បន្ទាប់ពីកំណត់ប្រភេទវិជ្ជាជីវៈដែលពេញចិត្ត រង្វង់ស្វែងរករួមតូច។

ប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈ

• .ដើម្បីវាយតម្លៃប្រភេទបុគ្គលដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ វិធីសាស្ត្ររបស់ ឌី ហូឡង់ ត្រូវបានប្រើ។ គាត់បានបង្កើតគោលគំនិតនៃភាពជាបុគ្គលដើម្បីកំណត់ទិសដៅសង្គមរបស់បុគ្គល និងកំណត់ 6 ប្រភេទ៖
• ប្រាកដនិយម
• បញ្ញា,
• សង្គម,
• សាមញ្ញ,
• អាជីវកម្ម,
• សិល្បៈ។
• ការធ្វើតេស្តនេះមាន 42 គូនៃវិជ្ជាជីវៈ។ វិជ្ជាជីវៈមួយត្រូវបានជ្រើសរើសពីគូនីមួយៗ។ ដោយមានជំនួយពីគន្លឹះ ការផ្គូផ្គងចម្លើយនៅលើមាត្រដ្ឋានប្រាំមួយត្រូវបានរាប់។
• សម្រាប់ការវិភាគលម្អិត និងភាពច្បាស់លាស់កាន់តែច្រើននៃការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលនោះ ក្រាហ្វមួយត្រូវបានសាងសង់៖ អ័ក្ស abscissa គឺជាលេខសៀរៀលនៃមាត្រដ្ឋានពី 1 ដល់ 6 អ័ក្សតម្រៀបគឺជាចំនួននៃការប្រកួតនៅលើមាត្រដ្ឋាននីមួយៗ។

កម្រងសំណួរ Leonhard-Smishek ដើម្បីកំណត់ការសង្កត់សំឡេង

• មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃការធ្វើតេស្តគឺជាគោលគំនិតនៃ "ការសង្កត់សំឡេងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ" ដោយ K. Leonhard ដែលជឿថាបុគ្គលិកលក្ខណៈអាចត្រូវបានបែងចែកទៅជាមូលដ្ឋាន និងបន្ថែម។
• បុគ្គលិកលក្ខណៈ 10 ប្រភេទដែលត្រូវបានជ្រើសរើសត្រូវបានបែងចែកទៅជា 2 ក្រុម៖ ការសង្កត់សំឡេងតួអក្សរ (ការបង្ហាញ, pedantic, ជាប់គាំង, រំភើប។) និងការសង្កត់សំឡេងនិស្ស័យ (hyperthymic, dysthymic, ថប់បារម្ភ, cyclothymic, exalted) ។
• ក្នុងករណីការបញ្ចេញសំឡេង លក្ខណៈតួអក្សរសំខាន់ក្លាយជាការសង្កត់សំឡេងតួអក្សរ។
• បន្ទាប់ពីដាក់ពិន្ទុ ក្រាហ្វមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង។
• ផលបូកនៃពិន្ទុក្នុងចន្លោះពី 15 ទៅ 19 និយាយតែពីទំនោរទៅរកការសង្កត់សំឡេងមួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀត។ ពី 19 ទៅ 24 ពិន្ទុ លក្ខណៈតួអក្សរត្រូវបានសង្កត់សំឡេង។

ការកំណត់និស្ស័យយោងទៅតាមកម្រងសំណួររបស់ G. Eysenck

• កម្រងសំណួរមាន 60 សំណួរ។ បន្ទាប់ពីដំណើរការទិន្នន័យ មាត្រដ្ឋានត្រូវបានកំណត់៖ វិចារណកថា-ការបំផ្លិចបំផ្លាញ និរន្តរភាព និង "មាត្រដ្ឋានកុហក" ។
• ដើម្បីស្វែងយល់ពីនិស្ស័យរបស់អ្នក (melancholic, choleric, sanguine, phlegmatic) អ្នកត្រូវគូរអ័ក្សកូអរដោនេ។
• ពិន្ទុសម្រាប់មាត្រដ្ឋាន introversion (ផ្ដេក): 1-7 - introversion សំខាន់, 8-11 - introversion កម្រិតមធ្យម, 12-18 - extraversion កម្រិតមធ្យម, 19-24 - extraversion សំខាន់។
• ពិន្ទុសម្រាប់មាត្រដ្ឋាន neuroticism (បញ្ឈរ): រហូតដល់ 10 ពិន្ទុ - ស្ថេរភាពអារម្មណ៍ខ្ពស់ 11-14 ពិន្ទុ - ស្ថេរភាពអារម្មណ៍ជាមធ្យម 15-18 ពិន្ទុ - អស្ថិរភាពអារម្មណ៍ខ្ពស់ 19-24 ពិន្ទុ - អស្ថិរភាពអារម្មណ៍ខ្ពស់ណាស់។
• យោងតាម ​​"មាត្រដ្ឋានកុហក" សូចនាករនៃ 4-5 ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាសំខាន់។

ការណែនាំ៖ “សិស្សឆ្លើយ “បាទ/ចាស” ឬ “ទេ” ចំពោះសំណួរដែលបានស្នើឡើងដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរ។ ចម្លើយត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងកម្រងសំណួរក្រោមលេខសមរម្យ

• គន្លឹះដំណើរការ៖
• Extraversion (E): "YES": 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57. "ទេ" : 6, 33, 51, 55, 59 ។
• Neuroticism (N): 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58 , ៦០.
• "មាត្រដ្ឋានកុហក": "បាទ": 8, 16, 24, 28, z6, 44. "NO": 4, 12, 20, 32, 40, 48 ។

extrovert

• ការតំរង់ទិសខាងក្រៅរបស់បុគ្គល រង្វង់ធំទូលាយនៃអ្នកស្គាល់គ្នា តម្រូវការទំនាក់ទំនង។
• Extrovert ធ្វើសកម្មភាពលើការជំរុញនៃពេលបច្ចុប្បន្ន, អន្ទះអន្ទែង, ឆាប់ខឹង, មិនខ្វល់ខ្វាយ, សុទិដ្ឋិនិយម, ចិត្តល្អ, រីករាយ។
• ចូលចិត្តចលនា និងសកម្មភាព ទំនោរទៅរកការឈ្លានពាន
• អារម្មណ៍​និង​អារម្មណ៍​មិន​មាន​ការ​គ្រប់គ្រង​តឹងរ៉ឹង​ងាយ​នឹង​មាន​សកម្មភាព​ប្រថុយប្រថាន។
• អ្នកមិនអាចពឹងផ្អែកលើគាត់ជានិច្ច។

Introvert

• នេះ​ជា​មនុស្ស​ស្ងប់ស្ងាត់ ខ្មាសអៀន ងាយ​នឹង​វិចារណញ្ញាណ ។
• រារាំង និងឃ្លាតឆ្ងាយពីមនុស្សគ្រប់គ្នា លើកលែងតែមនុស្សជិតស្និទ្ធ។
• រៀបចំផែនការ និងពិចារណាសកម្មភាពរបស់គាត់ជាមុន។
• ការមិនទុកចិត្តនឹងការជម្រុញភ្លាមៗ។
• ធ្ងន់ធ្ងរក្នុងការសម្រេចចិត្ត។
• ចូលចិត្តអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងតាមលំដាប់លំដោយ។
• គ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់គាត់ គាត់មិនងាយខឹងទេ។
• មានគំនិតទុទិដ្ឋិនិយម។
• ឲ្យតម្លៃខ្ពស់លើស្តង់ដារសីលធម៌។

neuroticism

• Neuroticism បង្ហាញពីស្ថេរភាពអារម្មណ៍ ឬអស្ថិរភាពអារម្មណ៍។
• Neuroticism ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសូចនាករនៃភាពទន់ខ្សោយនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ

ស្ថេរភាពអារម្មណ៍

• ស្ថេរភាពអារម្មណ៍គឺជាលក្ខណៈដែលបង្ហាញពីការរក្សាឥរិយាបថរៀបចំ ការផ្តោតអារម្មណ៍ក្នុងស្ថានភាពក្នុងស្ថានភាពធម្មតា និងភាពតានតឹង។
• កំណត់​លក្ខណៈ​ដោយ:
• ភាពចាស់ទុំ
• ការសម្របខ្លួនល្អឥតខ្ចោះ,
• កង្វះភាពតានតឹងដ៏អស្ចារ្យ
• ការថប់បារម្ភ
• ក៏ដូចជាទំនោរទៅរកភាពជាអ្នកដឹកនាំ សង្គម។

និស្ស័យគឺជាលក្ខណៈថាមវន្តនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ និស្ស័យបង្កើតឥរិយាបទរបស់មនុស្ស ផ្តល់ពណ៌ ភាពដើមរបស់បុគ្គល។

ស្លេកស្លាំង ពិបាកចិត្ត ការ​ប្រកាស​អាសន្ន រឹង ងាយនឹងការវែកញែក ទុទិដ្ឋិនិយម ទប់ មិនទំនាក់ទំនង ស្ងាត់	Choleric រសើប សម្រាក ឈ្លានពាន គួរឱ្យរំភើប អាចផ្លាស់ប្តូរបាន, ច្របូកច្របល់, រំជួលចិត្ត, សុទិដ្ឋិនិយម, សកម្ម
មនុស្សដែលញៀនស្រា អកម្ម ប្រុងប្រយ័ត្ន សមហេតុសមផល, ប្រុងប្រយ័ត្ន សប្បុរស, សន្តិភាព គ្រប់គ្រង, គ្រប់គ្រង ទំនុកចិត្ត, អាចជឿទុកចិត្តបាន។ រលោង ស្ងប់ស្ងាត់	sanguine ទំនាក់ទំនង ទំនាក់ទំនង ចេះនិយាយ ឆ្លើយតប សម្រាក ដោយ​ចិត្ដ​រីករាយ មិនងាយនឹងការថប់បារម្ភ ងាយនឹងភាពជាអ្នកដឹកនាំ

អស្ថិរភាពអារម្មណ៍

• អស្ថិរភាពនៃអារម្មណ៍ត្រូវបានបង្ហាញដោយការភ័យខ្លាចខ្លាំង ការសម្របខ្លួនមិនល្អ ទំនោរផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍យ៉ាងឆាប់រហ័ស (ភាពទន់ខ្សោយ) អារម្មណ៍នៃកំហុស និងការថប់បារម្ភ ការថប់បារម្ភ ប្រតិកម្មធ្លាក់ទឹកចិត្ត អវត្តមានស្មារតី អស្ថិរភាពក្នុងស្ថានភាពស្ត្រេស។
• កម្រិតខ្ពស់នៃ neuroticism ទាក់ទងទៅនឹងការរំជើបរំជួលផ្លូវចិត្ត ភាពមិនស្មើគ្នាក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស ភាពប្រែប្រួលនៃចំណាប់អារម្មណ៍ ការសង្ស័យលើខ្លួនឯង ភាពរសើបនៃការបញ្ចេញសម្លេង ការចាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរទៅរកការឆាប់ខឹង។
• បុគ្គលិកលក្ខណៈ neurotic ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្រតិកម្មខ្លាំងមិនគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹង stimuli ដែលបណ្តាលឱ្យពួកគេ។ បុគ្គលដែលមានពិន្ទុខ្ពស់នៅលើមាត្រដ្ឋាន neuroticism ក្នុងស្ថានភាពស្ត្រេសមិនល្អអាចវិវត្តទៅជាជំងឺសរសៃប្រសាទ

ពីប្រវត្តិនៃការសិក្សាអំពីនិស្ស័យ

• វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ Pavlova I.P. ភ្ជាប់ប្រភេទនៃនិស្ស័យជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ Pavlov បានកំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិជាមូលដ្ឋានចំនួនបី៖ កម្លាំង តុល្យភាព និងភាពចល័តនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។
• ភាពរឹងមាំនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទមានន័យថាការសម្តែងរបស់វាសមត្ថភាពក្នុងការរក្សាភាពស្រើបស្រាលក្នុងរយៈពេលយូរ។
• តុល្យភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទគឺជាតុល្យភាពរវាងការរំភើបចិត្តនិងការរារាំង។
• ភាពចល័តនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទគឺជាអត្រានៃការផ្លាស់ប្តូរនៃដំណើរការរំភើបដោយ inhibitory មួយនិងច្រាសមកវិញ។

ប្រភេទនៃនិស្ស័យនីមួយៗមានការរួមបញ្ចូលគ្នាផ្ទាល់ខ្លួននៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។

• Sanguine គឺជាប្រភេទប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទចល័តដ៏រឹងមាំ មានតុល្យភាព។
• Phlegmatic គឺជាប្រភេទប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដ៏រឹងមាំ មានតុល្យភាព និងអសកម្ម។
• Choleric គឺខ្លាំង, មិនមានតុល្យភាពក្នុងទិសដៅនៃការរំភើបចិត្ត, ប្រភេទចល័តនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។
• Melancholic គឺជាប្រភេទប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទខ្សោយ គ្មានតុល្យភាព និងអសកម្ម។

ស្លេកស្លាំង

• ពួកគេអស់កម្លាំងយ៉ាងឆាប់រហ័សជាមួយនឹងភាពតានតឹងខាងសរសៃប្រសាទខ្ពស់ពួកគេងាយនឹងដួលសន្លប់។ យឺតក្នុងការនិយាយ និងចលនា។ ពួកគេព្រួយបារម្ភច្រើនអំពីរឿងតូចតាច។ ទន់ភ្លន់ណាស់ រួសរាយរាក់ទាក់ ប៉ុន្តែជាមនុស្សគ្មានឆ្អឹងខ្នង។ ពួកគេរីករាយនៅពេលដែលពួកគេគ្រប់គ្រងដើម្បីជៀសវាងការសន្ទនាដែលមិនសប្បាយចិត្ត ទោះបីជាគោលដៅមិនត្រូវបានសម្រេចក៏ដោយ។
• ងាយរងគ្រោះ រសើប ងាយប៉ះ ពួកគេបារម្ភយូរក្នុងឱកាសណាក៏ដោយ ពួកគេមិនអាចធ្វើការខ្លាំងបានទេ ដោយសារពួកគេអស់កម្លាំងលឿន ប៉ុន្តែមិត្តពិតដែលដឹងពីរបៀបរក្សាអាថ៌កំបាំង និងអាថ៌កំបាំងរបស់អ្នកដទៃ និងយល់ចិត្តអ្នកដ៏ទៃ។

Cholerics

• ភាពផ្ទុយគ្នាពិតប្រាកដនៃ melancholic ។ ធម្មជាតិឈ្លានពាន តែងតែជួបការលំបាក។ បទពិសោធន៍នីមួយៗនាំទៅរកសកម្មភាព។ សុន្ទរកថាទន់មិនត្រូវបានយល់ឃើញ, រឹង - នាំឱ្យមានកុបកម្ម។ យល់​ឃើញ​មិន​ល្អ​រឿង​កំប្លែង ជា​ពិសេស​ការ​លេង​សើច​ដោយ​ចំណាយ​ប្រាក់​ផ្ទាល់​ខ្លួន។ អ្នកបំពានវិន័យសំខាន់ៗ។ មធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតដើម្បីដោះស្រាយជាមួយមនុស្សដែលមានជំងឺអាសន្នរោគ គឺត្រូវរក្សាគាត់ឱ្យជាប់ជាប្រចាំ ដើម្បីថាមពលរបស់គាត់តែងតែមានច្រកចេញ។
• ឆាប់ខឹង ឆាប់ខឹង ងាយនឹងកើតរឿងអាស្រូវ និងឈ្លោះប្រកែកគ្នា ពួកគេអាចនិយាយរឿងហួសហេតុបានច្រើន ប៉ុន្តែពួកគេឆាប់ត្រជាក់ និងភ្លេចការប្រមាថ។ អារម្មណ៍​ទាំងអស់​ហូរ​យ៉ាង​លឿន ពួកគេ​អាច​បង្កើត​គំនិត​ថ្មី​មួយ​ប្រភេទ ប៉ុន្តែ​ជា​ញឹកញាប់​ពួកគេ​មិន​បញ្ចប់​ការងារ។

Sanguine

• យក្សនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ អ្នកសុទិដ្ឋិនិយម។ ពួកគេឈឺតិចបំផុត។ គេងតិច។ ពួកគេមានការសម្តែងដ៏អស្ចារ្យ។ ការនិយាយ និងចលនាគឺស្ទើរតែលឿនដូចមនុស្សច្របូកច្របល់ ប៉ុន្តែអារម្មណ៍មិនហឹង្សាទេ ផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ជាធម្មតាបុគ្គលិកល្អ។ ប៉ុន្តែ​វា​ពិបាក​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ឱ្យ​មនុស្ស​ដែល​មាន​សណ្តាប់​ធ្នាប់។ គាត់ត្រូវតែចាប់អារម្មណ៍ - បន្ទាប់មកគាត់នឹងផ្លាស់ទីភ្នំ។
• សកម្ម រួសរាយរាក់ទាក់ អារម្មណ៍ក្នុងកម្រិតមធ្យម ងាយស្រួលបង្កើតទំនាក់ទំនង និងបង្កើតអ្នកស្គាល់គ្នា ចាប់យកអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ប៉ុន្តែជារឿយៗមិនជ្រួតជ្រាបពីខ្លឹមសារនៃបញ្ហា ឬបញ្ហានោះទេ ហើយអ្នកស្គាល់គ្នាគឺមានលក្ខណៈស្រើបស្រាល។

Phlegmatic

• ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទមានតុល្យភាពរឹងមាំ។ អារម្មណ៍គឺថេរ ប៉ុន្តែមិនបញ្ចេញសំឡេង។ ចលនានិងការនិយាយមានភាពស្ងប់ស្ងាត់វាស់វែង។ ប្រតិកម្មទៅនឹងផលប៉ះពាល់ដែលមិនរំពឹងទុកត្រូវបានពន្យារពេល។ ដើម្បីឱ្យ phlegmatic ដំណើរការបានល្អវាចាំបាច់ត្រូវ "អង្រួន" គាត់ពីពេលមួយទៅពេលមួយរៀបចំការវិភាគលើការងាររបស់គាត់ ស្តីបន្ទោស ឬផ្ទុយទៅវិញសរសើរគាត់។
• ពួកគេមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ មិនមានភាពរអាក់រអួល ពួកគេគិតលើបញ្ហាទាំងអស់ដែលកើតឡើងក្នុងរយៈពេលយូរ រៀបចំខ្លួនបានយូរដើម្បីធ្វើជំនួញខ្លះ ហើយនឹងមិនស្ងប់ស្ងាត់រហូតដល់ពួកគេបញ្ចប់ការងារដែលពួកគេបានចាប់ផ្តើម ពួកគេមានភាពម៉ត់ចត់ និង រៀបចំអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយចូលចិត្តឈានដល់ចំណុចខាងក្រោមនៃខ្លឹមសារ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់និស្ស័យរបស់សិស្ស?

• ការបង្ហាញដោយមិនដឹងខ្លួនរបស់មនុស្សគឺផ្តល់ព័ត៌មានខ្លាំងណាស់៖
• ដើរ,
• ល្បឿននៃការនិយាយ,
• ប្រតិកម្ម,
• កាយវិការ
• អារម្មណ៍,
• ការបញ្ចេញទឹកមុខ។
• តាមរយៈការសង្កេត និងជួសជុលការបង្ហាញទាំងនេះ មនុស្សម្នាក់អាចបង្កើតប្រភេទនៃនិស្ស័យបានកាន់តែត្រឹមត្រូវ។

Choleric

• ដើរលឿន ជួនកាលថែមទាំងលោតទៀតផង។
• ការបញ្ចេញមតិសម្បូរបែប។
• កាយវិការសកម្ម។
• ការនិយាយរហ័ស ពេលខ្លះថែមទាំងលេបពាក្យ ឬបញ្ចប់របស់គេទៀតផង។
• អត្រាប្រតិកម្មខ្ពស់។
• អារម្មណ៍ខ្ពស់។

sanguine

• អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺមានតុល្យភាពច្រើនឬតិច។
• ការដើរគឺខ្លាំងប៉ុន្តែសូម្បីតែ។
• កាយវិការ និងទឹកមុខត្រូវគ្នានឹងពាក្យ។
• សុន្ទរកថាគឺច្បាស់និងអាចយល់បាន។
• អាកប្បកិរិយាត្រូវបានអមដោយអារម្មណ៍ដែលត្រូវគ្នា។
• ល្បឿនប្រតិកម្មគឺល្អណាស់

មនុស្សដែលញៀនស្រា

• យឺតនិងសមរម្យ។
• ការដើរត្រូវបានវាស់និងរលូន។
• ទឹកមុខ និងកាយវិការមិនបង្ហាញ ឬអវត្តមានទាំងស្រុង។
• អត្រាប្រតិកម្មគឺទាប។
• សុន្ទរកថាគឺលម្អិត យឺត ប្រហែលជាមួយការផ្អាក។
• អារម្មណ៍អនុវត្តមិនបង្ហាញទេអ្នកនឹងមិនទាយពីអារម្មណ៍របស់គាត់ទេ។

ស្លេកស្លាំង

• ផ្តល់ចំណាប់អារម្មណ៍ដល់មនុស្សខ្មាស់អៀន ឬភ័យខ្លាច។
• ដំណើរគឺតូច, mincing ។
• ការ​និយាយ​គឺ​ស្ងាត់ ដែល​ពេល​ខ្លះ​និយាយ​មិន​ច្បាស់។
• ទឹកមុខ និងកាយវិការប្រុងប្រយ័ត្ន។
• អត្រាប្រតិកម្មគឺទាប។
• អារម្មណ៍ក៏ត្រូវបានបង្ហាញដោយអសកម្មដោយប្រុងប្រយ័ត្ន - សើចស្ងាត់យំ។
• អស់រយៈពេលជាយូរដែលគាត់ជួបប្រទះអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងចំពោះគាត់។

អំពីប្រភេទនៃនិស្ស័យ និងវិជ្ជាជីវៈ

• ប្រភេទនៃចិត្តនីមួយៗគឺសមរម្យសម្រាប់ករណី និងវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួន និងតិចជាងសម្រាប់អ្នកដទៃ។ មនុស្ស​ស្លូតបូត​ច្រើន​តែ​ជា​មនុស្ស​សិល្បៈ។ ប៉ុន្តែពួកគេបង្កើតអ្នកបើកបរមិនល្អ និងអ្នកឡើងភ្នំគ្មានប្រយោជន៍។ Cholerics គឺជាអ្នកសាកល្បងដ៏អស្ចារ្យ ប៉ុន្តែពួកគេជាម៉ាស៊ីនគិតលេខមិនល្អ។ ផ្ទុយទៅវិញ Phlegmatic គឺជាគណនេយ្យករដ៏ឆ្នើម ជាអ្នកគណនា ប៉ុន្តែតាមក្បួនមួយ កវីមិនសំខាន់។ ប្រជាជន Sanguine គឺជាអ្នកបើកបរល្អ sappers វិស្វករ ប៉ុន្តែពួកគេមិនអត់ធ្មត់ដូចមនុស្ស phlegmatic ។

មិនមាននិស្ស័យល្អ និងអាក្រក់នោះទេ ពួកគេម្នាក់ៗមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់វា។

• តាមក្បួនមួយមនុស្សម្នាក់ដោយមិនដឹងខ្លួនសុទ្ធសាធកំណត់គុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិនៃនិស្ស័យរបស់គាត់ហើយប្រើវានៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយ។
• ការសម្របខ្លួនបែបនេះនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃនិស្ស័យទៅនឹងសកម្មភាពត្រូវបានគេហៅថារចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃសកម្មភាពអរគុណដែលមនុស្សម្នាក់អាចទទួលបានភាពជោគជ័យយ៉ាងសំខាន់ក្នុងសកម្មភាព។

រចនាប័ទ្មបុគ្គលជោគជ័យនៃសកម្មភាពសិក្សា

• មនុស្សស្លេកស្លាំងបង្កើតរបៀបការងារដ៏ល្អប្រសើរ និងសម្រាកសម្រាប់ខ្លួនគេ។
• មនុស្ស phlegmatic រៀបចំដោយប្រុងប្រយ័ត្នសម្រាប់ថ្នាក់។
• ប្រជាជន Sanguine ពង្រីកចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដោយមិនចាំបាច់ចូលទៅក្នុងវាទេប៉ុន្តែពួកគេធ្វើឱ្យគ្រូបង្រៀនភ្ញាក់ផ្អើលជាមួយនឹងការស្តាប់។
• Cholerics បង្កើតវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង

គម្រោងច្នៃប្រឌិតគំរូ "ផែនការជីវិតរបស់ខ្ញុំ និងអាជីពវិជ្ជាជីវៈ"

• 1. គោលដៅ និងគោលបំណងនៃគម្រោង។
• កំណត់ផែនការជីវិតរបស់អ្នក ហើយអនុលោមតាមពួកគេ គូសបញ្ជាក់ផ្លូវសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍអាជីពវិជ្ជាជីវៈ។
• កំណត់សមត្ថភាព និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នក ស្វែងរកការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរបំផុតនៃពួកគេនៅក្នុងអាជីពនាពេលអនាគតរបស់អ្នក។
• រុករកពិភពចម្រុះនៃវិជ្ជាជីវៈ។
• រៀនជ្រើសរើសស្ថាប័នអប់រំដោយឯករាជ្យ រៀបចំផែនការអាជីពនាពេលអនាគតរបស់អ្នក។
• រៀនវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។

ទិសដៅវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំ

• ដើម្បីស្គាល់អ្នកដែលចាប់អារម្មណ៍ (ឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន) យើងប្រមូលព័ត៌មានអំពីការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ។

គម្រោងច្នៃប្រឌិតគំរូ

• 2. ផែនការសកម្មភាព។
• ហេតុផលសម្រាប់ជម្រើសនៃប្រធានបទគម្រោង។ ស្វែងរក និងប្រមូលព័ត៌មានសម្រាប់អ្នកដាក់ពាក្យទៅមហាវិទ្យាល័យ ឬសាកលវិទ្យាល័យ។
• ការកំណត់អត្តសញ្ញាណចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាព និស្ស័យ ការសង្កត់សំឡេង ប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
• យុត្តិកម្មសម្រាប់ជម្រើសនៃឯកទេស។
• យុត្តិកម្មនៃជម្រើសនៃស្ថាប័នអប់រំ (ការបង់ប្រាក់ឬការអប់រំឥតគិតថ្លៃ) ។
• ពិចារណាជម្រើសក្នុងករណីដែលមិនមានបង្កាន់ដៃ។
• ការចូលរៀន។
• ការវាយតម្លៃ និងការការពារគម្រោង

អក្សរសិល្ប៍៖

• Vasyova A.A. "ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស" Perm 2005
• Savchenko M.Yu. "ការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈ" ទីក្រុងម៉ូស្គូ "វ៉ាកូ" ឆ្នាំ 2008
• សៀវភៅសិក្សា "បច្ចេកវិទ្យា" សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី ១១, ed. Simonenko V.D. ២០០២
• Mironova M.M. "ចិត្តវិទ្យា" ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពជាមួយកុមារថ្នាក់ទី 10 វ៉ុលហ្គោដឌឺរឆ្នាំ 2005

ឈ្មោះ៖បទបង្ហាញស្តីពីការណែនាំអំពីអាជីព "ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស"
Ponomarenko I.V. pedagogue-psychologist MOU អនុវិទ្យាល័យលេខ 28 នៃ Pyatigorsk
ឆ្នាំ៖ 2010
ទំព័រ៖ 21
ទម្រង់៖ការបង្ហាញជាទម្រង់ ppt (បណ្ណសារ rar)
ទំហំ: 569 Kb
គុណភាព៖ល្អ
គឺជាសំណុំនៃវិធានការផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដែលមានគោលបំណងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការការងារ ស្របតាមបំណងប្រាថ្នា ទំនោរ និងសមត្ថភាពដែលបានបង្កើតឡើង ក៏ដូចជាការគិតគូរពីតម្រូវការសម្រាប់ឯកទេសក្នុងទីផ្សារការងារ។

គឺជាប្រព័ន្ធផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រនៃការរៀបចំយុវជនឱ្យមានជម្រើសវិជ្ជាជីវៈដោយសេរី និងឯករាជ្យ ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីគិតគូរទាំងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ និងតម្រូវការសម្រាប់ការបែងចែកធនធានការងារពេញលេញជាផលប្រយោជន៍របស់សង្គម។

មាន​ពីរ ទម្រង់ណែនាំអាជីព. ការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈនៅលើមូលដ្ឋានតូចចង្អៀតមាននៅក្នុងការពិតដែលថានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស សិស្សបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នៃសកម្មភាពនាពេលខាងមុខរបស់ពួកគេ។ ការណែនាំអំពីអាជីពនៅលើមូលដ្ឋានទូលំទូលាយគឺថាមានអ្នកស្គាល់គ្នានៃមនុស្សវ័យក្មេងដែលមិនទាន់បានសម្រេចចិត្តរបស់ពួកគេជាមួយនឹងពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ។

ការណែនាំអំពីអាជីពមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាដូចខាងក្រោមៈ
- ស្គាល់ជាមួយពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ;
- ការសិក្សាអំពីចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាព ទំនោរ និងបំណងនៃសកម្មភាព;
- ការយល់ដឹងអំពីច្បាប់នៃការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ;
- គិតអំពីអនាគតវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នក។
ចាប់តាំងពីវត្ថុ ការណែនាំអំពីអាជីពគឺជាដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងសង្គម-វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល វាជារឿងសំខាន់ដំបូងបង្អស់ក្នុងការបង្កើតក្រុមនៃគោលការណ៍ដែលណែនាំក្មេងជំទង់នៅពេលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងទីកន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសង្គមនៃសង្គម។

គោលការណ៍មនសិការក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ វាត្រូវបានសម្តែងក្នុងបំណងចង់បំពេញមិនត្រឹមតែតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងសកម្មភាពការងារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនាំមកនូវផលប្រយោជន៍ជាច្រើនដល់សង្គមតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

គោលការណ៍អនុលោមភាពវិជ្ជាជីវៈដែលបានជ្រើសរើស ចំណាប់អារម្មណ៍ ទំនោរ សមត្ថភាពរបស់បុគ្គល និងក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ តម្រូវការរបស់សង្គមក្នុងបុគ្គលិកនៃវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរវាងទិដ្ឋភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គមនៃការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។ ដោយការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងគំនិតដែលគេស្គាល់ច្បាស់ មនុស្សម្នាក់មិនអាចរស់នៅក្នុងសង្គម ហើយរួចខ្លួនពីសង្គមនោះទេ គេក៏អាចនិយាយបានដែរថាៈ មនុស្សម្នាក់មិនអាចជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈដោយផ្អែកលើផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងដោយមិនគិតពីផលប្រយោជន៍សង្គមនោះទេ។ ការបំពានគោលការណ៍នៃការផ្គូផ្គងតម្រូវការរបស់បុគ្គល និងសង្គម នាំឱ្យមានអតុល្យភាពនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិក។

គោលការណ៍សកម្មភាពក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈកំណត់ប្រភេទនៃសកម្មភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ អ្នកត្រូវស្វែងរកវិជ្ជាជីវៈដោយខ្លួនឯងយ៉ាងសកម្ម។ នៅក្នុងនេះ តួនាទីធំមួយត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យលេង៖ ការធ្វើតេស្តជាក់ស្តែងនៃកម្លាំងរបស់សិស្សខ្លួនឯងក្នុងដំណើរការនៃការងារ និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដំបូន្មានពីឪពុកម្តាយ និងបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ស្វែងរក និងអានអក្សរសិល្ប៍ ការងារអំឡុងពេលអនុវត្ត និង ជា​ច្រើន​ទៀត។

គោលការណ៍អភិវឌ្ឍន៍ឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតនៃការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈដែលនឹងផ្តល់ឱ្យបុគ្គលនូវឱកាសដើម្បីបង្កើនជំនាញរបស់ពួកគេ បង្កើនប្រាក់ចំណូល នៅពេលដែលបទពិសោធន៍ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរីកចម្រើន ឱកាសដើម្បីចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការងារសង្គម បំពេញតម្រូវការវប្បធម៌របស់បុគ្គល តម្រូវការ សម្រាប់លំនៅឋាន កន្លែងកំសាន្ត។ល។

ការអនុវត្តមុខងារនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈពាក់ព័ន្ធនឹងវិធីពីរយ៉ាងនៃការទទួលបានវា - ការអប់រំដោយខ្លួនឯងឬការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ភាពជោគជ័យនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកំណត់ពេលវេលាផ្លូវចិត្តដ៏សំខាន់ដូចជាការត្រៀមខ្លួន (អារម្មណ៍ ការលើកទឹកចិត្ត) ដើម្បីទទួលបានវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ។

ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈអនុវត្តដោយមនុស្សម្នាក់ជាលទ្ធផលនៃការវិភាគធនធានខាងក្នុង និងដោយភ្ជាប់ពួកវាជាមួយនឹងតម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈ គឺជាមូលដ្ឋាននៃការបញ្ជាក់ខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលនៅក្នុងសង្គម ដែលជាការសម្រេចចិត្តដ៏សំខាន់មួយក្នុងជីវិត។ ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈមិនមែនជាសកម្មភាពភ្លាមៗទេ។ ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈមានដំណាក់កាលជាច្រើនដែលបញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងដំណើរការតែមួយ។ រយៈពេលនៃដំណាក់កាលអាស្រ័យលើ៖
- លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ;
- លក្ខណៈបុគ្គលនៃប្រធានបទនៃជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ។

ប្រព័ន្ធនៃការងារតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ រួមបញ្ចូលនូវគោលគំនិតដូចជាការសម្រេចដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដោយហេតុថាជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញរបស់វាចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការសម្រេចដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ គឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការដឹងខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ដែលជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព។

ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ- ដំណើរការដែលគ្របដណ្ដប់លើរយៈពេលទាំងមូលនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលម្នាក់៖ ពីការលេចឡើងនៃចេតនាវិជ្ជាជីវៈក្នុងការចាកចេញពីការងារ។
ការបង្កើតការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍បទពិសោធន៍សង្គមរបស់បុគ្គលជាមួយនឹងការបញ្ចូលបទពិសោធន៍នេះនៅក្នុង "វិជ្ជាជីវៈខ្ញុំ" របស់បុគ្គល។

• រូបមន្តសម្រាប់ជម្រើសអាជីពជោគជ័យ
• 3 ក្រុមនៃកំហុសដែលបានធ្វើឡើងនៅពេលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ
• វិធីពីរយ៉ាងដើម្បីជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ
• "Octagon" នៃកត្តាសំខាន់ក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ (យោងទៅតាម E. A. Klimov)
• ប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ

បទបង្ហាញស្តីពីការណែនាំអំពីអាជីព "ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស"

ទាញយកបទបង្ហាញស្តីពីការណែនាំអំពីអាជីព "ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស"

ទាញយក
លើប្រធានបទដូចគ្នា៖

• បទបង្ហាញសម្រាប់ម៉ោងថ្នាក់ "ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈគឺធ្ងន់ធ្ងរ"
• និយមន័យនៃផលប្រយោជន៍វិជ្ជាជីវៈ។ វិធីសាស្រ្ត L.A. Yovaishi (កំណែកុំព្យូទ័រ)

សៀវភៅណែនាំបណ្តុះបណ្តាលរៀបរាប់អំពីកម្មវិធីនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល "ចិត្តវិទ្យា និងជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ"។ វាមានកំណត់ចំណាំវគ្គសិក្សាលម្អិត រួមទាំងវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈដែលអាចទុកចិត្តបាន និងឯកសារយោង។ គោលបំណងនៃកម្មវិធីគឺដើម្បីបង្កើតជាទិដ្ឋភាពជាក់ស្តែងនៃជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈក្នុងចំណោមនិស្សិត ដោយគិតគូរពីឱកាសរបស់ពួកគេ និងតម្រូវការនៃទីផ្សារការងារ។

ការបោះពុម្ភផ្សាយនេះគឺមានគោលបំណងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ និងចិត្តសាស្រ្តដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យនៃការអប់រំឯកទេស ក៏ដូចជាសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលចាប់អារម្មណ៍លើការកំណត់ដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈទាន់ពេលវេលា និងត្រឹមត្រូវរបស់កូនៗរបស់ពួកគេ។

E. Yu. Pryazhnikova, N. S. Pryazhnikov

សៀវភៅណែនាំបង្ហាញពីគំនិតទំនើបអំពីវិជ្ជាជីវៈ និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការណែនាំអំពីអាជីព និងការជ្រើសរើសអាជីព។ បញ្ហាដូចជា ក្រមសីលធម៌នៃការប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈ ការរៀបចំ និងការរៀបចំផែនការការងាររបស់អ្នកប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានប៉ះពាល់។ ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគឺត្រូវបានបង់ទៅលើវិធីសាស្រ្តសកម្មនៃការប្រឹក្សាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ៖ វិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកនិពន្ធដើមសម្រាប់ការងារជាក់ស្តែងជាមួយមនុស្សវ័យជំទង់ដែលកំណត់ដោយខ្លួនឯង និងអតិថិជនពេញវ័យត្រូវបានបង្ហាញ។ ជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់ធ្វើការប្រឹក្សាយោបល់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈជាមួយអតិថិជនជាមួយនឹងការតំរង់ទិសតម្លៃ-ន័យន័យផ្សេងគ្នា ក៏ដូចជាជម្រើសដែលបានរចនាឡើងសម្រាប់អ្នកប្រឹក្សាជំនាញដែលមានកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានស្នើឡើង។

សម្រាប់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ។ វាអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកប្រឹក្សាវិជ្ជាជីវៈ អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា (អ្នកចិត្តសាស្រ្តគ្រូបង្រៀន) គ្រូបង្រៀន អ្នកគរុកោសល្យសង្គម និងបុគ្គលិកសង្គមដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការណែនាំអំពីអាជីព។

កែសម្រួលដោយ N.V. Afanasyeva
វគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលណែនាំអាជីពសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ "ជម្រើសរបស់អ្នក"
នៅក្នុងបរិបទនៃការណែនាំនៃការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់ និងការអប់រំទម្រង់នៅក្នុងសាលា វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបញ្ជាក់ភារកិច្ច គោលការណ៍ បច្ចេកវិទ្យានៃការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ជម្រើសនៃទម្រង់អប់រំដោយសិស្ស។ បណ្តុំនេះបង្ហាញនូវឧបករណ៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វគ្គសិក្សាណែនាំអាជីពសម្រាប់សិស្សសាលា "ជម្រើសរបស់អ្នក" (ផែនការវគ្គសិក្សាតាមប្រធានបទ កំណត់ចំណាំថ្នាក់ជាមួយនឹងការពន្យល់លម្អិតអំពីអង្គការរបស់ពួកគេ និងឧបសម្ព័ន្ធទៅនឹងថ្នាក់ សៀវភៅការងារសម្រាប់សិស្ស) វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យវិជ្ជាជីវៈ បច្ចុប្បន្ន និងចុងក្រោយ។ ឯកសារសម្រាប់វាយតម្លៃជម្រើស។ សមា្ភារៈទាំងនេះអាចជាមូលដ្ឋានសម្រាប់អង្គការនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដ៏ស្មុគស្មាញសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលមុនទម្រង់។

សម្ភារៈវិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលនេះគឺមានគោលបំណងសម្រាប់អ្នកជំនាញនៃមជ្ឈមណ្ឌលក្រុងសម្រាប់ការសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ (CPC) អ្នកឯកទេសនៃសេវាគាំទ្រនៃមជ្ឈមណ្ឌល PMSCS ក្នុងតំបន់ និងស្ថាប័នអប់រំ គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំ។ ពួកគេក៏អាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកដែលចាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហានៃការណែនាំវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សិស្សសាលាក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប។

ការណែនាំអំពីអាជីព។ ហ្គេមផ្ទាល់ខ្លួនលើការណែនាំអំពីអាជីព។ ការណែនាំអំពីអាជីពនៅសាលា។ ថ្នាក់រៀននៅសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល។ ការណែនាំវិជ្ជាជីវៈដំបូង។ ទិសដៅ "PROFORIENTATION" ។ ល្បែងអាជីព។ ដំណើរទេសចរណ៍អាជីព។ ដំណាក់កាលអាជីព។ ការរៀបចំការងារណែនាំវិជ្ជាជីវៈនៅសាលា។ សំណួរណែនាំអាជីព WHO IS WHO ។

ABC នៃការណែនាំអំពីអាជីព។ ការណែនាំអំពីអាជីពនៅសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល។ ការណែនាំអំពីអាជីពការងារជាមួយសិស្ស។ មជ្ឈមណ្ឌលសាធារណៈរដ្ឋសម្រាប់ការណែនាំអាជីពរបស់យុវជន។ កម្មវិធីនៃការណែនាំអំពីអាជីពដំបូង និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សិស្សសាលា។ ការណែនាំអំពីអាជីពនៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ ឧបករណ៍ណែនាំអាជីពទំនើប។ ការរៀបចំការងារណែនាំការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តទំនើបនៃការណែនាំអាជីព។ ប្រព័ន្ធណែនាំអាជីព និងទិសដៅសំខាន់ៗរបស់វា។ ការណែនាំអំពីអាជីពគឺជាអនាគតរបស់កូនអ្នក។ វិធីសាស្រ្តគម្រោងក្នុងការងារណែនាំការងារ។ ការណែនាំអំពីអាជីពក្នុងសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេស SPPS ។ "លំហែ" ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងប្រព័ន្ធណែនាំអាជីព។ GOU MUK "SPEKTR" មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យវិជ្ជាជីវៈ និងការណែនាំអំពីអាជីព។

ប្រព័ន្ធណែនាំអាជីពនៃ MBOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ 6" នៅ Kogalym ។ គំនិតនៃសកម្មភាពណែនាំអាជីពក្នុងក្របខ័ណ្ឌការងារជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទាន។ ពីមុខវិជ្ជា Olympiads ពីចម្ងាយ និងវគ្គសិក្សាសម្រាប់សិស្សសាលា ដល់ការណែនាំអំពីអាជីព និងថ្នាក់ឯកទេសនិម្មិត។ វិធីសាស្រ្តសម័យទំនើបក្នុងការសិក្សាអំពីសិប្បកម្មប្រជាប្រិយដោយប្រើវាយនភាពឈើនៃកម្រិតសំឡេងនៅក្នុងស្ទូឌីយោសិល្បៈ។

ពិភពលំនាំ។ ABC នៃការណែនាំអំពីអាជីពនៃសតវត្សទី 21 ។ វិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សដែលធ្វើការនៅក្នុងសាលា។ កម្រងសំណួរថ្ងៃអវកាសនៅសាលា។ យុវវ័យក្នុងទំនាក់ទំនងការងារ។ ដំណើរអប់រំទៅកាន់ការិយាល័យប្រៃសណីយ៍។ វិជ្ជាជីវៈសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា 8 ប្រភេទ។

វិជ្ជាជីវៈ-

ប្រភេទនៃសកម្មភាពការងារដែលត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលជាក់លាក់ ហើយជាធម្មតាជាប្រភពនៃការចិញ្ចឹមជីវិត។

កត្តាជ្រើសរើសអាជីព៖

ចាំបាច់

អាច

ចង់បាន

វិជ្ជាជីវៈ

ផលប្រយោជន៍ធម្មជាតិ,

ទំនោរ

• ស្ថានភាពសុខភាព,
• គុណវុឌ្ឍិ​ដែល​មាន​ជំនាញ​វិជ្ជាជីវៈ,

• តម្រូវការនៅក្នុងទីផ្សារការងារ
• ឱកាស​ការងារ

• សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ

ចំណាត់ថ្នាក់របស់សាស្រ្តាចារ្យ E.A. Klimova បែងចែកវិជ្ជាជីវៈទាំងអស់ជា ៥ ប្រភេទសំខាន់ៗ៖

1. ធម្មជាតិរបស់មនុស្ស . ប្រភេទនេះបង្រួបបង្រួមមនុស្សដែលវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងរុក្ខជាតិសត្វនិងធម្មជាតិ - នេះគឺជាពេទ្យសត្វអ្នកដាំបន្លែអ្នកធារាសាស្ត្រអ្នកដាំរុក្ខជាតិអ្នកបើកម៉ាស៊ីនអ្នកបើកត្រាក់ទ័រ។

2. បច្ចេកវិទ្យាមនុស្ស . មនុស្សទាំងនេះមានទំនាក់ទំនងជាមួយបច្ចេកវិជ្ជា - អ្នកបើកបរ មេកានិចរថយន្ត ជាងអគ្គិសនី ជាងដែក ជាដើម ដោយប្រើឧបករណ៍បច្ចេកទេស។

៣.បុរស-បុរស . ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្ស។ ទាំងនេះរួមមាន គ្រូបង្រៀន វេជ្ជបណ្ឌិត ជាងកាត់សក់ អ្នកលក់។ល។

4. បុរសគឺជាប្រព័ន្ធសញ្ញា។ មនុស្សនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈនេះគួរតែមានទស្សនវិស័យទូលំទូលាយ - នោះគឺគណនេយ្យករអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមនុស្សដែលធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រ។

5. បុរសគឺជារូបភាពសិល្បៈ។ មនុស្សទាំងនេះត្រូវបានសម្គាល់ដោយសិល្បៈរវើរវាយ, ទេពកោសល្យ - សិល្បករ, អ្នកនិពន្ធ, អ្នករចនា។

ជាងកាត់សក់

គ្រូ

វេជ្ជបណ្ឌិត

អ្នកបម្រើ

• ឧទាហរណ៍ វិជ្ជាជីវៈ​គឺ​ជា​អ្នក​បង្វែរ ហើយ​ជំនាញ​គឺ​ជា​អ្នក​ធ្វើ​ស្រែ។
• គ្រូ​ជា​គ្រូ​រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា។

ឯកទេស - នេះគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាព

នៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈដូចគ្នា។

គ្រូបឋមសិក្សា

ថ្នាក់

គ្រូភូមិសាស្ត្រ

គ្រូគណិតវិទ្យា

រចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្នុងតំបន់៖

• ដំបូង

• lyceums វិជ្ជាជីវៈ, សាលាវិជ្ជាជីវៈ

• មធ្យម

• សាលាបច្ចេកទេស, មហាវិទ្យាល័យ

• ខ្ពស់ជាង

• សាកលវិទ្យាល័យ (វិទ្យាស្ថាន, សាកលវិទ្យាល័យ, បណ្ឌិត្យសភា)

វ៉ូរ៉ូនហ្ស

ផ្លូវដែក

មហាវិទ្យាល័យ

• 394036, Voronezh, ស្ត។ សិស្ស, 18. ឈប់។ Kommisarzhevskaya
• ទូរស័ព្ទ៖ 265-35-56, 265-32-20, 265-23-75, 265-30-34
• អ៊ីមែល៖ [អ៊ីមែលការពារ]គេហទំព័រ៖ www.vkgdt.vrn.ru

ពង្រីករង្វង់នៃអ្នកស្គាល់គ្នា; ធ្វើការនៅក្នុងឯកទេស; ដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់ជំរុំសិស្ស; កម្មសិក្សា; ដើរលេង; ទស្សនារង្វង់វិទ្យាសាស្ត្រ; លាហើយ; ចូលរួមក្នុងសន្និសិទដែលជិះកង់ជុំវិញពិភពលោក; បង្កើតគ្រួសារចិញ្ចឹមកូន; ដេកនៅឯការបង្រៀន, រំលងឌីស្កូ; ក្រុមការងាររដូវក្តៅ; ធ្វើការនៅក្នុងសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រ; ការអានអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ; បញ្ជីការងារត្រូវធ្វើរបស់សិស្ស

រូបភាពគឺជាសិល្បៈនៃ "ការគ្រប់គ្រងចំណាប់អារម្មណ៍" ។ លោក Erwin Hoffmann

បន្ត នាមត្រកូល នាមត្រកូល។ ព័ត៌មានទំនាក់ទំនង។ ឈ្មោះ​ពេញ។ ព័ត៌មានទំនាក់ទំនង។ គោលដៅគោលដៅ បទពិសោធន៍ការងារដែលសំខាន់បំផុតដើម្បីសម្រេចបានគោលដៅ។ បទពិសោធន៍ការងារដែលសំខាន់បំផុតដើម្បីសម្រេចគោលដៅ។ សមិទ្ធិផលភ្លឺបំផុតនៅក្នុងការងារ។ សមិទ្ធិផលភ្លឺបំផុតនៅក្នុងការងារ។ បើគ្មានបទពិសោធន៍ទេ យើងយកចិត្តទុកដាក់លើការអប់រំ។ បើគ្មានបទពិសោធន៍ទេ យើងយកចិត្តទុកដាក់លើការអប់រំ។ រាយសមិទ្ធិផលសិក្សា។ រាយសមិទ្ធិផលសិក្សា។ ជំនាញ (ការងារកុំព្យូទ័រ ការងារជាក្រុម ជំនាញទំនាក់ទំនង។ ជំនាញ (ការងារកុំព្យូទ័រ ការងារជាក្រុម ជំនាញទំនាក់ទំនង។

បញ្ជីនៃគោលដៅជីវិតដែលសម្រេចបាននូវសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងវិស័យសិល្បៈ ឬវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ; ក្លាយជាល្បីល្បាញ; ការកែលម្អខ្លួនឯង; សកម្មភាពដើម្បីផលប្រយោជន៍មនុស្ស មិនចាំបាច់ដើម្បីលុយ។ អាជីពជោគជ័យ; ជីវិតពោរពេញដោយចំណាប់អារម្មណ៍រស់រវើក; ជីវិតមានសុវត្ថិភាព; គ្រួសារ​មួយ។