Namai Medžiai ir krūmai Pamokos pastabos apie rusų kalbą: skaitmenų pavadinimas. Pamokos rusų kalba santrauka tema: „Skaičių vardai“. I. Organizacinis momentas

Medžiai ir krūmai

Pamokos pastabos apie rusų kalbą: skaitmenų pavadinimas. Pamokos rusų kalba santrauka tema: „Skaičių vardai“. I. Organizacinis momentas

Rusų kalbos pamokos santrauka 2 klasėje "G"

Stavropolio MOBU licėjus Nr. 23
Pamokos tema: „Šaknų rašyba“.
Pamokos tipas – žinių apibendrinimo ir sisteminimo pamoka

Pamokos tikslai: mokymas spręsti pagrindinio žodžio rašybos uždavinius.
Formos ir metodai:
Darbas grupėse,
savarankiškas darbas, frontalinė apklausa, darbas grupėje.
IKT naudojimas (pristatymas „Rašybos šaknys“).
Planuojami rezultatai:

Matavimo užduotys:
Kopijavimas su paaiškinimu, apibendrinančios diagramos sudarymas, mįslių spėjimas, žodžių pridėjimas prie rimo, teksto klaidų taisymas
Namas. pratimas:
Pažymėkite rašybos būdus tekste, parašykite bandomuosius žodžius (476 pratimas)
Per užsiėmimus.
Laiko organizavimas. Emocinės nuotaikos kūrimas. (2 minutės)
1 skaidrė
- Vaikinai, labai noriu, kad mūsų pamoka būtų mokomoji. Linkiu geros nuotaikos! Palinkėkite vieni kitiems sėkmės!
Visi sėdi, niekam nėra ankšta, paslapčia šnabždėsiu: bus įdomu!
Įvadas į temą. Pamokos tikslo nustatymas. (5 minutės)
- Vaikinai, pažaiskime. Aš paruošiau žodžius, bet vienas iš jų yra nereikalingas. Aptarkite poromis, kuris iš jų ir kodėl?
2 skaidrė
žolė, žemė, sodo lova
širdis, džiaugsmingas, siūlas
pavasaris, žalia, saulė
numeris, vežimas, raidė
- Užsirašykite šiuos žodžius ir pabraukite rašybą
3 skaidrė
- Kurio žodžio trūksta? Kodėl?
– Ką bendro turi šie žodžiai?
– Kas atspėjo, kokia šiandienos pamokos tema?
Šaknies rašyba 4 skaidrė
– Kokius tikslus išsikelsite sau pamokoje?
5 skaidrė
- Pataisykite rašybos tikrinimo metodus prie šaknies
- Išspręskite rašybos problemas naudodami visus įvaldytus metodus
- Praktikuokite tinkamų testo žodžių pasirinkimą
- Naudokite rašybos žodyną
Darbas prie temos.
Savarankiškas darbas. (5 minutės)
6 skaidrė
- Perskaitykite tekstą patys (sau). Skaitykite tekstą kitiems (chore).
Vasara.
Linksmos vasaros l_su! Einame per tiršta, sultinga žole. Aplinkui – gėlės. Ant gėlės sėdėjo bitė. Prie šiukšliadėžės yra krūva birių nešvarumų. Tai n_ra cr_ta.
- Užsirašykite žodžius su prielinksniais su trūkstamomis raidėmis iš teksto, spręsdami rašybos uždavinius.
- Patikrinkime. Kokia yra visų šių žodžių taisyklė? Kaip patikrinti nekirčiuotą balsį šaknyje? Kokius tikrinimo būdus žinote?
(Priekinė patikra – atsiliepimai. Vaikai įrodo, kad pasirinko raidę, pasirinkdami bandomuosius žodžius) – Įvertinkite savo žinias apie nekirčiuoto balsio šaknyje rašybos būdus.
Fiziniai pratimai (3 min.)
Darbas prie temos.
1. Pasirinkta užduotis (5 min.)
- Perskaitykime du tekstus sau ir kitiems.
6 skaidrė
Geras_ mūsų le_. Ten daug sultingų dulkų. Štai jums. Bet du_.
Gražus žvaigždėtas dangus. Bet visi vaikai laukia saulės.
- Vaikinai, pasirinkite tekstą, kuris jums labiausiai patiko. Užrašykite jį užpildydami trūkstamas raides.
Apžiūra.
– Kas išrinko pirmąjį tekstą? Kokia yra trūkstamų žodžių taisyklė? Kaip patikrinti rašybą su poriniais priebalsiais šaknyje?
Įvertinkite savo žinias apie porinių priebalsių rašybos modelius žodžio šaknyje.
– Kas pasirinko antrąjį tekstą? Kokia yra trūkstamų žodžių taisyklė? Kaip patikrinti
rašybos su neištariamu priebalsiu šaknyje?
Įvertinkite savo žinias apie neištariamų priebalsių, esančių žodžio šaknyje, rašybos būdus.
2. Grupinis darbas pagal schemą „Šaknies rašybos tikrinimas“ (5 min.)
-Apibendrinkime šaknų rašybos tikrinimo būdus. (Vaikai komentuoja paruoštą lentelę).
7 skaidrė
Balsė Porinė Netariama
priebalsių priebalsių kirčiavimo balsių ir balsių ir
skambūs sonorantai - pakeiskite numerį,
- pakeisti klausimo KAS komandą? KĄ?
- pakeisti klausimą (daugelis) KAS?
- vadink mane meiliai
- pasirinkite vieną šakninį žodį
- pakeiskite naudodami klausimo KAS komandą?
3. Darbas grupėse (10 min.)
– O dabar siūlau grupėse įtvirtinti šaknų rašybos žinias. Prašome vienytis ir susitarti. Kviečiu vadus ištraukti užduotis.
1 grupė. Užpildykite trūkstamas raides ir paaiškinkite pasirinkimą žodžiu.
O, dabar man to reikia skubiai
Apkabink visas mano merginas,
Juk mano gimtadienis prie stalo
Jau per vėlu.
Tu negali apkabinti savo merginų,
Juos visus reikia pakviesti.
Ir šiandien, per mano gimtadienį,
Skanus, skanus skanėstas.
2-oji grupė. Atspėk mįslę. Užsirašykite atsakymą. Užpildykite trūkstamas raides.
Juoda Iva_ka,
Mediniai marškiniai,
Kur aš perkelsiu nosį?
Ten yra užrašas.
3-ioji grupė. Perskaitykite Mishkos laišką tėvams iš vasaros stovyklos. Ištaisyti klaidas.
Tai nuostabus lankas. Aš ten dažnai laižu. Netoliese lapės ir graži didelė šakelė.
– Patikrinkime atliktus darbus ir įvertinkime save.
Pirmosios grupės vaikinus tikrins ir vertins Žurnalistų tarybos narys Rodichkinas Ruslanas.
Tegul antros grupės vaikinus tikrina ir įvertina mūsų svečiai.
Leiskite man patikrinti ir įvertinti trečios grupės vaikinus.
Pamokos santrauka. Atspindys. (3 min.)
– Ko šiandien išmokote klasėje?
– Ko galite išmokyti savo klasės draugus?
– Kas privertė jaustis laiminga?
- Kas tave nuliūdino?
– Kokiomis nuotaikomis apskritai dirbote?
8 skaidrė
Šios dienos pamoka buvo sėkminga
Tau tai buvo ne veltui.
Jūs visi labai sunkiai dirbote.
Ar patiko, draugai?
Namų darbai. (2 minutės)
Pamokos „Rašybos šaknys“ aspektinė analizė.
vykdomas Stavropolio 23-iojo licėjaus savivaldybės ugdymo įstaigos 2-oje „G“ klasėje Aspektas: mokinių dalyko, bendrųjų akademinių įgūdžių ir gebėjimų formavimas.
Analizės tikslas: atsekti, kaip mokytojas ugdo mokinių dalykinius, bendruosius akademinius įgūdžius ir gebėjimus.
PILNAS VARDAS. mokytojai: Dernovaya Inna Ruslanovna.
Klasė: 2
Apsilankymo data: 2013-11-03
Pamokos tipas: žinių apibendrinimo ir sisteminimo pamoka naudojant IKT visuose pamokos etapuose.
Formos ir metodai: darbas grupėse, savarankiškas darbas, frontalinė apklausa, darbas komandoje. IKT naudojimas (pristatymas „Rašybos šaknys“).
Tarpdisciplininiai ryšiai:
Literatūrinis skaitymas
Pasaulis
Pamokos tikslas: sutvirtinti šaknų rašybos tikrinimo būdus.
Pamokos tikslai: mokymas spręsti pagrindinio žodžio rašybos uždavinius.
Planuojami rezultatai:
Asmeninis: pažintinis susidomėjimas žodžio stebėjimu, pasitenkinimas dėl savo pasiekimų suvokimo.
Pažinimo: atlikti edukacinę veiklą, dirbant su didaktine medžiaga, stebėti kalbos priemonių vartojimą, analizuoti, lyginti, daryti išvadas, apibendrinti išmoktas mūsų kalbos paslaptis.
Komunikabilus: dalyvauti kolektyviniame klausimų aptarime, išsakyti savo požiūrį, išklausyti aplinkinių nuomonę, supratingai traktuoti bendraklasių sunkumus ir klaidas, stengtis suteikti pagalbą, laikytis kalbinio elgesio taisyklių.
Įvadas į pamokų analizę
Pamoka vedama pagal teminį planavimą.
Tema „Šakninė rašyba“ yra apibendrinanti ir apima turtingos praktinės medžiagos naudojimą Kompiuterinio pristatymo naudojimas pamokoje

Aptartos rašybos yra rodomos kompiuteryje. Mokytojas, naudodamas kompiuterį, aktyviai padeda mokiniams suprasti rašybos modelių tipus, lyginti, analizuoti, daryti išvadas.
Mokytojui kompiuteris yra vadovas, leidžiantis aiškiai įgyvendinti pamokos planą ir vadovautis medžiagos pateikimo logika, + iliustratorius + animatorius =>

Stebėjimo programa:
Norint pasiekti užsibrėžtus tikslus, racionaliai parinkta pamokos struktūra.
1 etapas - organizacinis momentas - skirtas sutelkti studentų dėmesį ir paruošti juos rimtam darbui. Šis etapas atlieka labai rimtą ugdomąjį vaidmenį, nes čia formuojasi gebėjimas mobilizuotis, susikaupti, organizuotis viduje, būtent šiame etape susiformuoja mokytojo ir klasės santykių pobūdis.
Šiame etape susidaro:
- asmeninis UUD (dorovės standartų išmanymas, etinių elgesio standartų pasireiškimas).
M/P (UUD): reglamentuojantis (pasirengimo pamokai savikontrolė).
2 pamokos etapas – įvadas į temą, tikslų išsikėlimas. Šis etapas prasidėjo nuo žodinio darbo naudojant IKT, ty papildomų žodžių suradimu duomenų serijoje, pagal kurią mokiniai suformulavo pamokos temą ir išsikėlė tikslus, o tai ugdo susidomėjimą pamoka.
Pamokos tikslų formulavimo etape pagrindinė mokymo ir auklėjimo užduotis buvo mokinių savarankiškas pamokos tikslų formulavimas. Mokinių suvokimas apie pamokos pobūdį ir pamokos tikslą automatiškai padidina mokinių aktyvumą pamokoje, suteikdamas kiekvienam mokiniui galimybę iš tiesų būti dalyku ir ugdymo proceso organizatoriumi, jaunesniuoju kolega ir bendraminčiu mokytoju.
Problemai išspręsti buvo naudojama frontalinė darbo forma.
Visa tai skatino pažintinę motyvaciją ir ugdė mokinių kalbą; prisidėjo prie dėmesio organizavimo.
Šiame etape susidaro:
- dalykiniai įgūdžiai (gebėjimas bendrauti poromis): reguliaciniai (tikslų nustatymas, prielaidos išreiškimas). Kognityvinis (įvaldyti gebėjimą ieškoti ir išskirti reikiamą informaciją, mokėti lyginti, paaiškinti palyginimo kriterijų pasirinkimą, atlikti preliminarų informacijos atranką, rasti atsakymus į klausimus Komunikacinis (įvaldyti dialoginę kalbos formą).
3 etapas – savarankiškas darbas su tekstu, trūkstamų balsių užrašymas, žodžių rašybos aiškinimas su nekirčiuotu balsiu šaknyje. Šiame pamokos etape priekinis patikrinimas naudojamas grįžtamojo ryšio forma per raidžių gerbėjus. Ši užduotis lavina vaikų rašybos budrumą, greitį ir reakciją.
4 etapas – fiziniai pratimai aktyvaus šokio ir ritmiškų judesių forma, siekiant visiško atsipalaidavimo ir draugiško požiūrio į bendraklasius.
5 etape pasiūloma pasirinkta užduotis. Šiame etape įtvirtinami nagrinėjamos temos aspektai, didėja studentų savarankiškumo laipsnis. Mokiniams daug įdomiau (nors ir sunkiau) patiems rasti rašybos būdus, nei veikti pagal mokytojo ar mokinių raginimą.
6 pamokos etapas - kolektyvinis darbas pagal schemą „Šaknies rašybos tikrinimas“. Šio tipo darbas leidžia studentams konsoliduoti visus šaknies rašybos tikrinimo metodus.
7 etapas – darbas grupėse. Vaikai mokosi tarpusavyje derėtis, įrodyti teisingą pasirinkimą ir susidaryti bendrą nuomonę. Vaikai gali pasirinkti užduotis grupėms. Tai apima mįslės įminimą, teksto spragų užpildymą ir rašytinio laiško klaidų taisymą. Vaikams maloniausias momentas – komandos narių ir pamokos svečių savo darbo įvertinimas.
Nuo 3 iki 7 etapų formuojami dalykiniai įgūdžiai.
M/P (UUD): reguliacinis (gebėjimas atskirti teisingai atliktą užduotį nuo neteisingos, vykdyti savikontrolę).
Kognityvinis (gebėjimas analizuoti mokomąją medžiagą).
Bendravimas (gebėjimas klausytis ir suprasti kitų kalbą, reikšti savo mintis).
8 etapas – d/z atspindys. Šiame etape mokytojas kartu su mokiniais apibendrina pamoką, vaikai praneša apie savo požiūrį į pamoką, paaiškina, ko išmoko, ar tai pravers tolimesniame gyvenime.
Refleksijos stadijoje formuojasi asmeniniai UUD: užmegzti ryšį tarp veiklos tikslo ir jos rezultato.
M/P (UUD): reglamentuojantis (užsiima savikontrole, kartu su mokytoju ir bendraklasiais vertina veiklą pamokoje).
Komunikabilumas (gebėjimas pakankamai išsamiai ir tiksliai reikšti savo mintis).
Visos pamokos metu mokytojas stebi taisyklingą mokinių kalbą, kad mokiniai pateiktų tik išsamius atsakymus ir stengtųsi teisingai sukonstruoti savo mintis.
Kontrolė pamokoje buvo vykdoma per savikontrolę ir abipusę kontrolę, per mokytoją. Mokinių žinios buvo vertinamos objektyviai.
Pamokos santrauka apie mus supantį pasaulį 1 klasėje
(pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus.)
Autorius: Inna Ruslanovna Dernovaya - pradinių klasių mokytoja
Stavropolio MOBU licėjus Nr. 23
Pamokos tema „Mūsų mažieji kaimynai“.
Pamokos tipas: probleminė pamoka.
Tema: pasaulis aplink mus, 1 klasė.
Mokymo metodai: žodinis, vaizdinis, praktinis, probleminis.
Pamokų organizavimo formos: grupinė, frontalinė.
Pamokos tikslai: supažindinti mokinius su vabzdžių klase; idėjų apie voragyvius formavimas.
Pamokos tikslai:

Naudota programinė įranga: vadovėlis, užrašų knygelė tema „Pasaulis aplink mus“, autorius O.T. Poglazova, V.D. Šilina (1 klasė, edukacinis kompleksas „Harmonija“); pristatymas tema „Vabzdžiai“.
Įranga: interaktyvi lenta; dainos „Žiogas“ garso įrašas, vabzdžių nuotraukos ir piešiniai, įvairių leidinių enciklopedijos vaikams
Planuojami rezultatai:
Asmeninis: pažintinis domėjimasis dalyku „Mus supantis pasaulis“, pasitenkinimas savo pasiekimų suvokimu Reguliavimas: atpažinti ir priimti ugdymo užduotį, planuoti ir atlikti veiksmus jai spręsti, kontroliuoti ir vertinti savo ir savo veiklos procesą bei rezultatus. kitų veikla.
Pažintinis: atlikti edukacinę veiklą, dirbant su praktine medžiaga, analizuoti, lyginti, daryti išvadas, apibendrinti anksčiau studijuotas temas.
Komunikabilus: dalyvauti kolektyviniame klausimų aptarime, išsakyti savo požiūrį, išklausyti aplinkinių nuomonę, supratingai traktuoti klasės draugų sunkumus ir klaidas, stengtis suteikti pagalbą, laikytis mandagaus elgesio taisyklių.
Per užsiėmimus.
aš. Laiko organizavimas.
Suskambėjo skambutis ir prasidėjo pamoka.
II. Darbas su padengta medžiaga. . Žinių atnaujinimas.
Mokinių žinių apie tiriamas gyvūnų grupes apibendrinimas.
- Atidžiai pažiūrėkite į ekraną, pažiūrėkite į vaizdus. Pasakyk man, kaip vienu žodžiu galima pavadinti gamtos objektus? (Gyvūnai).
-Pagalvokite, į kokias grupes mokslininkai suskirstė gyvūnus? (Naminiai gyvūnai, laukiniai gyvūnai, žinduoliai, paukščiai).
- Įvardykite esminius išskirtinius žinduolių ir paukščių bruožus.
– Ką veikia zoologai? Ornitologai?
-Kokie paukščiai jus nustebino paskutinėje pamokoje?
Fizinis pratimas Nr. 1: vaizduoti erelio skrydį (skraidantį ore); stručio skrydis?? pingvinas??varna.
III. Naujų veiklos sampratų ir metodų formavimas.
1). Ugdymo tikslų nustatymas.
– O apie kokius gyvūnus šiandien kalbėsime, sužinosite užpildę kryžiažodį
(1 skaidrė). Raktinis žodis yra vabzdžiai.

2).Apsisprendimas veiklai
- Atsivertėme vadovėlius 44 puslapyje. Skaitėme temą „Mūsų mažieji kaimynai“. Kodėl kaimynai? Kas parodytas nuotraukose? (perdavimas)
– Kaip jūs suprantate žodį „Fidgets“? Ar vabzdžius galima pavadinti niūriais?
3)Informacijos apie vabzdžius paieška enciklopedijose (darbas grupėse). Mokinio atsakymų apibendrinimas.
– Ar žinai, kaip juda vabzdžiai? – Ką valgo vabzdžiai? - Šauniai padirbėta! Tu jau daug žinai. Bet jūs nepateikėte visos informacijos apie vabzdžius. Ką turėčiau daryti?
- Tyrinėkite vabzdį.
4) Moksleivių tiriamosios veiklos organizavimas - Ar žinote, kaip vadinami vabzdžius tyrinėjantys žmonės - Senovės graikų kalba vabzdys buvo vadinamas "entomos"? Todėl vabzdžių mokslas buvo vadinamas entomologija, o vabzdžius tyrinėjantys žmonės – entomologais. O šiandien vaidinsime entomologus. Su savo plunksna dabar pavirsime entomologais. „Vienas, du, trys – paverskite 1 klasę entomologais“.
Dirbkite poromis (2 skaidrė).
– Padarykime nedidelį tyrimą. Pats apžiūrėkite skruzdėlės kūną
(darbo knygelėje p. 19.) ir apskritimais sudėkite skaičius, nurodančius skruzdėlės kūno dalis. Kaip pora, susitarkite, kas atsakys?

Tęskime savo tyrimą:
3 skaidrė
- Kas tai (kamanė)

Kiek dalių turi jo kūnas? (Galva, krūtinė, pilvas – nuo 3.)
-Kaip skruzdėlė? (Taip)
-Vabalų vadovėlyje (44 psl.) susiraskite dirvinį vabalą. Kiek dalių turi jo kūnas? (Galva, krūtinė, pilvas – nuo 3.)
– Ar galima sakyti, kad tai bendras ženklas? (3 kūno dalys)
- Kas yra ant galvos?
- Akys ir antenos. Tai jutimo organai.
-Kokiais organais juda kamanės ir vabalai? (sparnai).
-Taip, su sparnų pagalba.
-Ar visi vabzdžiai turi sparnus? (Ne, pavyzdžiui, skruzdėlėje.)
-Tuomet galime sakyti, kad tai bendras ženklas? (Nr.)
-Pažiūrėkime į kojas. Kiek jų turi skruzdėlė, kamanė, laumžirgis (iš 44 vadovėlio)? (6 kojos)
-Ar visi vabzdžiai turi 6 kojas? (Taip.)
-Taigi galime tai pavadinti bendru bruožu? (6 kojos)
– Tęsiame tyrimus.
-Pažiūrėkime į pilvą. Ką tu matai? (Žiedai, juostelės.)
-Ar visi vabzdžiai turi šias juosteles ir žiedus? (Taip.)
Atidžiau pažvelgę pastebėsite, kad bet kurio vabzdžio – vabalo ar drugelio, žiogo ar musės – kūnas tikrai susideda iš atskirų segmentų – segmentų (įpjovų). Jie suteikia kūno mobilumą.
-Taigi tai bendras ženklas. (Įpjovos.)
- Į kokį žodį panašus žodis „įpjovos“? (Vabzdžiai.) Gerai padaryta! Mūsų tyrimas buvo sėkmingas.
- Na, ką mes sužinojome? (Išsiaiškinome esmines vabzdžių savybes. Kas neatitinka šių savybių, negali būti vadinamas vabzdžiais.)
– Pagalvokite, ką valgo vabzdžiai?
– Kaip vabzdžiai apsisaugo nuo priešų?
– Kaip reikėtų elgtis sutikus vabzdžius? Mokinio atsakymų apibendrinimas. Kompiliacija
Elgesio taisyklės susidūrus su vabzdžiais.
IV. Pirminis naujų žinių įsisavinimas, edukacinių veiksmų metodai.
1) Mįslės 18 psl. (darbo knyga) Kaip spėjate, skaidrėje parodykite vabzdį.
Ant. Drugeliai. Bitės. Laumžirgis. Boružė. Žiogas.
Fizinis pratimas Nr.2. . - Vaikinai, ar žinote dainą apie šokinėjantį vabzdį?
(„Žiogas“. Laisvi judesiai išmokti pagal dainą)
– Ar vabzdžius, kuriuos ką tik pamatėme, galima pavadinti naudingais? Kokią naudą jie atneša?
2) Susipažinkime su kita vabzdžių grupe:
Skaidrės su Mukha atvaizdu. Amarai. Kolorado vabalas. Kokie vabzdžiai vadinami kenksmingais? Kokią žalą daro šie vabzdžiai? Ar juos reikia sunaikinti? Kodėl? Kaip manote, kokią naudą duoda net „kenksmingi“ vabzdžiai (lentelė „Maisto grandinės“).
3) Stavropolio teritorijos „Raudonoji knyga“: vabzdžiai - skaidrių peržiūra, pokalbis.
V. Patikrinkite savo žinias – tyrinėkite vorą Problema: ar voras yra vabzdys? Paruoškite atsakymą į šį klausimą naudodami pamokoje įgytas žinias: pažiūrėkite į skaidrę.

Prisiminkite pagrindines savybes. Įrodykite:
Voras yra vabzdys, nes... Voras nėra vabzdys, nes...
VI. Refleksija (emocinė).
-Vaikinai, padėkime vabzdžiams ir sukurkime jiems gėlių proskyną, nes dauguma vabzdžių minta augalais ir gėlių nektaru.
- Kas pamokoje jautėsi patogiai ir pasitikėjo savimi – pasiimkite žalias gėles.
– Tie, kurie jautėsi šiek tiek nesaugūs, turėjo problemų klasėje, padarė klaidų, bet suprato savo klaidas ir jas ištaisė – mėlynos gėlės.
- Turėjusiems nerimo pamokoje ar sunkumų atliekant užduotis – raudonos gėlės. (mokiniai pritvirtina gėles prie lentos).
- Kokią nuostabią plyną čia turime!
Pamokos apie supantį pasaulį aspektinė analizė 1 klasėje
(pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus.)
Aspektas: „Moksleivių bendrųjų ugdymosi įgūdžių formavimas“.
Analizės tikslas: atsekti, kaip mokytojas ugdo mokinių bendruosius ugdymosi įgūdžius
PILNAS VARDAS. mokytojai: Dernovaya Inna Ruslanovna
Klasė: 1
Apsilankymo data: 2011 m. balandžio 4 d
Pamokos tipas: pamoka apie naujos medžiagos mokymąsi naudojant IKT visuose pamokos etapuose
Pamokos tikslai: supažindinti mokinius su vabzdžių klase; idėjų apie voragyvius formavimas.
Pamokos tikslai:
edukacinis: supažindinimas su vabzdžių įvairove, išryškinant esmines jų savybes;
lavinamas: mokinių dėmesio, stebėjimo, kalbos, loginio mąstymo, bendravimo įgūdžių ugdymas;
ugdomasis: gero požiūrio į mūsų mažuosius kaimynus planetoje, domėjimosi šia tema ugdymas naudojant IKT klasėje, taip pat saugaus elgesio su gamta ir savo sveikata.
Įvadas į pamokų analizę.
1.Pamoka vedama pagal teminį planavimą
2.Tema „Mūsų mažieji kaimynai“ plečia mokinių akiratį apie laukinės gamtos pasaulį; apima turtingos iliustracinės medžiagos naudojimą. Kompiuterinio pristatymo naudojimas yra pagrįstas.
Dirba mokytojams ir mokiniams visuose pamokos etapuose
Aptariamos problemos rodomos kompiuteryje. Mokytojas, naudodamas kompiuterį, aktyviai padeda mokiniams suprasti dalykų esmę, palyginti, analizuoti, daryti išvadas, padidina aiškumo procentą, mažina stresą, nes kompiuteris yra tipiškas informacijos nešiklis vaikams.
Mokytojui kompiuteris yra vadovas, leidžiantis aiškiai įgyvendinti pamokos planą ir vadovautis medžiagos pateikimo logika, + iliustratorius + animatorius => mokinių mokymosi lygio didinimas.
Kompiuteris leidžia pamoką paversti dinamiška; perjungti dėmesį nuo vienos veiklos rūšies prie kitos, kuri palaiko nuolatinį susidomėjimą ir dėmesį tiriamai temai.
Stebėjimo programa:
1. Organizacinis momentas.
pristatymo naudojimas suorganizavo mokinius ir suteikė jiems teigiamą požiūrį į pamoką
2. Įvadas į temą, ekrane pateikiamų užduočių pagalba mokytojas sugebėjo užtikrinti, kad mokiniai suformuluotų pamokos temą
3.Dirbkite poromis
(pakopinis užduočių atlikimas)
įtvirtinti įgytas žinias
suaktyvina dėmesį

4.Darbas su kryžiažodžiu
gebėjimas pasirinkti teisingą atsakymą
anksčiau įgytų žinių įtvirtinimas
5. Tyrėjo darbas plečia ir gilina žinias šia tema; tarpdisciplininių ryšių įgyvendinimas
6. Teksto skaitymas
darbinės atminties ugdymas, gebėjimas dirbti poromis regėjimo atminties vystymas
7. Namai užduotis su formulavimu
„tyrinėti“ praktinį žinių pritaikymą,
pamokoje mokiniai daro išvadą, kaip svarbu būti dėmesingiems klasėje
8. Refleksija (emocinė). visa proskyna žalia (vaikai pamokos metu jautėsi patogiai ir pasitikėjo savimi)
9. Higienos reikalavimai
Atitikimas SAN (t režimas, apšvietimas, atstumas nuo stalų iki lentos; laikas, praleistas dirbant su interaktyvia lenta)
Išvada: visos pamokos metu mokytojas sugebėjo susisteminti mokinių žinias ir išsiugdyti praktinius įgūdžius, o tai byloja apie jo profesionalumą ir įgūdžius.

\ Rusų kalbos ir literatūros mokytojams

Naudojant medžiagą iš šios svetainės - o reklamjuostes talpinimas PRIVALOMA!!!

Rusų kalbos pamokų užrašus atsiuntė:Šeršneva Elena, rusų kalbos ir literatūros mokytoja, Savivaldybės švietimo įstaigos „Kaskovskajos vidurinė mokykla“, Kunyinsky rajonas, Pskovo sritis, el. [apsaugotas el. paštas]

Pamokos santrauka

Kūrinio „Kolektyviniai skaitmenys“ santrauka

Rusų kalbos pamokos mokykloje tikslas:

įtvirtinti mokinių žinias apie kardinalius skaitmenis.

Rusų kalbos pamokos 6 klasėje tikslai:

parodyti kategorijos „Kolektiniai skaitmenys“ ypatybes, palyginti su kitomis kardinalių skaitmenų kategorijomis;
atskleisti kolektyvinių skaitvardžių deklinacijos ir jų vartojimo kalboje taisykles;
ugdyti mokinių loginį mąstymą, regimąją ir mechaninę atmintį, raštingumą;

Rusų kalbos pamokos tipas 6 klasėje:

Naujos medžiagos mokymasis.

Naudojama technologija „Mokymasis bendradarbiaujant“

Naudota programinė įranga:

Power Point
Dažyti

Kūrinio panaudojimo metodinės rekomendacijos pateikiamos pastabų pavidalu skaidrėms. Darbas bus naudingas rusų kalbos mokytojams, dirbantiems 6 klasėje. Pristatymas apima pamoką „Bendriniai skaitmenys“.

Pamokos tema: Kolektyviniai numeriai 6 klasė

Pamokos tikslai:

pateikti kolektyvinių skaitvardžių sąvoką;

Mokymosi tikslai:

ugdyti gebėjimą taisyklingai rašyti ir kalboje vartoti kolektyvinius skaitvardžius;
sisteminti žinias apie kardinalius skaičius;
ugdyti gebėjimą dirbti individualiai;
lavinti kompiuterio įgūdžius.

Per užsiėmimus.

1. Organizacinis momentas.

Užsirašykite pamokos datą ir temą į sąsiuvinį. Šiandien toliau kalbėsime apie kardinalių skaičių kategorijas ir susipažinsime su nauja kategorija – kolektyviniais skaitmenimis. Išsiaiškinkime, kodėl jie buvo įtraukti į atskirą kategoriją, išmokite teisingai naudoti kolektyvinius skaitmenis kalboje ir raštu.

Dabar mes patikrinsime jūsų namų darbus. Turėtumėte paruošti istoriją pagal šias 368 pratimo nuotraukas.

(klauso 2 mokiniai)

Kartą, prieš daugelį amžių, Olimpo kalne susitiko žmogus ir gyvūnai. Žmogus pradėjo sakyti, kad jis yra visų gyvūnų karalius, jis yra stipresnis už visus, jo niekas negali nugalėti ir visi turi jam paklusti. Tada gyvūnai pasiūlė vyrui konkursą „Kas gali nušokti toliausiai“ ir iškėlė žmogui sąlygą: jei pralaimės, jis gyvens santarvėje ir taikoje su gamta.

Varlė pašoko pirma. Jos šuolis buvo trys metrai devyniasdešimt penki centimetrai. Šuo šoko paskui ją. Ji nušoko septynis metrus ir šešiasdešimt centimetrų. Žmogus turėjo šokti toliau. Jis bėgo ir nušoko aštuonis metrus devyniasdešimt centimetrų. Daugelis gyvūnų vis dar šokinėjo. Bet tada prie ginčo dalyvių priėjo kengūra. Jis taip pat nusprendė dalyvauti konkurse ir tapo nugalėtoju. Kengūra nušoko dvylika metrų aštuoniasdešimt centimetrų. Taigi vyras pralaimėjo gyvūnams ir pažadėjo gyventi su jais taikiai ir darniai. O gyvūnai nugalėtoją pagerbė laurų vainiku.

Prašau pasakyti, apie kokią kategoriją kalbėjome ankstesnėje pamokoje? (trupiniai skaičiai)

Kaip jie nusilenkia? (atmetant trupmeninius skaitvardžius, atmetamos abi dalys: pirmoji dalis atmetama kaip sveikasis skaičius, antroji – kaip daugiskaitos būdvardis. Pvz.: iki trijų penktadalių).

3 skaidrės numeris.

Užrašykite skaičius žodžiais:

Atsisakyti žodinių skaitmenų

(šeši penktadaliai, šimtas penkiasdešimt aštuoni, šešiolika punktų aštuoni šimtai septyniasdešimt penki, vienuolika punktų devyni šimtai trylika, šešiasdešimt du taškai devynios šimtosios dalys.

1.I.p. šešiolika taškų trys

R.p. šešiolika taškų trys

D.p. šešiolika taškų trys

V.p. šešiolika taškų trys

ir tt šešiolika taškų trys

P.p. šešiolika taškų trys

I.p. šimtas penkiasdešimt aštuoni

R.p. šimtas penkiasdešimt aštuoni

D.p. šimtas penkiasdešimt aštuoni

V.p. šimtas penkiasdešimt aštuoni

ir tt šimtas penkiasdešimt aštuoni

P.p. šimtas penkiasdešimt aštuoni)

Trys mokinių atsakymai vertinami balais.)

2.Naujos medžiagos paaiškinimas.

Taigi, šiandien mes susipažįstame su kolektyviniais skaitmenimis. Neatsitiktinai jie patenka į atskirą kardinalių skaičių kategoriją. O kodėl jie stovi atskirai kardinalių skaičių serijoje, pasakysite pamokos pabaigoje.

4 skaidrė (skaidrėje rodoma, kurie daiktavardžiai vartojami su kolektyviniais skaitmenimis)

Pratimas: perskaitykite ir pasakykite, su kokiais daiktavardžiais kalboje vartojami kolektyviniai skaitvardžiai.

Kolektyviniai skaičiai

Du, trys, keturi, penki, šeši, septyni, aštuoni, devyni, dešimt yra sujungti:

a) su daiktavardžiais, žyminčiais patinus, vaikus ir jauniklius:

keturi berniukai
penki jaunikliai;

b) su daiktavardžiais, vartojamais tik daugiskaita:

dvi roges
trys žirklės

Kolektyviniai skaitvardžiai įstrižomis raidėmis turi tokias pačias galūnes kaip ir daugiskaitos būdvardžiai:

su keturiais jaunikliais.

5 skaidrė (parodo skaitvardžių BOTH-BOTH- vartojimo kalboje ypatumus)

Kolektyviniai skaitmenys abu (abi)

Kolektyviniai skaitvardžiai oba (abu) vyriškosios ir neutroninės lyties įstrižaisiais atvejais turi pagrindą ob-. O moteriškoje lytyje – tiek-.

3. Naujos medžiagos konsolidavimas.

Dabar gautą informaciją konsoliduosime.

Užduotis žodžiu: Pateikite pavyzdžius frazių su skaitmenimis formomis OBA-, OBE-.

(Pavyzdžiai: abu berniukai, abi mergaitės, abu jaunikliai, abu mokiniai).

Skaidrė Nr. 6 (skaidrėje yra paveikslėliai su užrašais. Mokiniai turi juos paaiškinti žodžiu).

Piešimas su lapių jaunikliais. Pasirašė: dvi lapės, du jaunikliai.
Piešimas knygomis. Pasirašyta: trys knygos ir ________.
Piešimas su balerinomis. Pasirašė: keturios balerinos, ________.
Piešimas su delfinais. Pasirašė: aštuoni delfinai, _________.
Piešimas su vilkų jaunikliais. Pasirašė: keturi vilko jaunikliai, keturi vilko jaunikliai.

Pratimas: Kodėl po vienu paveikslu yra du užrašai, o po kitu – vienas?

(daiktavardžiai, žymintys jaunus gyvūnus, patinus vartojami su kolektyviniais skaitiniais ir sveikaisiais skaičiais, o daiktavardžiai, žymintys pateles ir suaugusius gyvūnus – tik su sveikaisiais skaičiais).

7 skaidrė (7 skaidrėje yra rašytinė praktinė užduotis. Mokiniai ją pildo sąsiuviniuose).

Praktinės užduotys:

Sudarykite sakinius naudodami skaičius:

abu, trys, penki, abu, keturi.

Išanalizuokite 1 sakinį.

(užduočių vykdymas tikrinamas iš priekio).

8 skaidrė (šią užduotį mokiniai atlieka individualiai kompiuteriu. Likę vaikai patikrina ir taiso padarytas klaidas))

Pratimas: Vietoj taškų įterpkite kolektyvinius skaitmenis du, trys, abu, abu.

Žmonės dažniausiai sėdi prie savo darbo stalo... (du)
Atėjo keturi berniukai. Tada vienas išėjo ir liko tik… (trys)
Norint teisingai atlikti pratimą, reikia pakelti... rankas. (abu)
...sūnūs atrodė kaip jų tėvas. (abu)

Skaidrė Nr. 9 (užduotis atliekama individualiai kompiuteriu. Likę vaikai patikrina ir taiso padarytas klaidas).

Pratimas: Nurodytais atvejais vietoj žvaigždučių įterpkite skaitvardžių ir daiktavardžių galūnes:

R.p. septyni* greitieji čiuožėjai*,
Tv.p. septyni* greitieji čiuožėjai*;
D.p. penki* draugas*,
ir kt. p. apie penkis* bendražygis*;
R.p. keturių* dviratininkas*,
D.p. keturi* dviratininkas*;
Tv.p. trys* lapės*,
Pr.p. apie lapes*;
D.p. septyni* vaikai*.
R.p. septyni* vaikai*,

Taigi, susipažinome su kolektyviniais skaitmenimis ir išmokome taisyklingai juos vartoti kalboje ir rašant. Ar dabar galite pasakyti, kodėl kolektyviniai skaitmenys pateikiami atskiroje kategorijoje?

10 skaidrė Pamokos santrauka

Pagalvokite, ar žodis keli yra kolektyvinis skaitmuo?
Paaiškinkite, kodėl taip manote.
Kodėl kolektyviniai skaitmenys įtraukiami į atskirą kategoriją?

Užsirašykite namų darbus: (skaidr. Nr. 11) P. 65, pakartokite. P. 45, buv. 372, 373.

Likusį laiką naudokite kūrybinei užduočiai atlikti:

Naudodami skaitmenis, sukurkite uždavinius pasakų temomis, kurios prasideda taip:

1. Raudonkepuraitė nuėjo pas sergančią močiutę ir atnešė pyragų...

Pristatymo skaidrės rusų kalba pavyzdys:

Atsisiųsti nemokamą pristatymą RAR 210 kb

Rusų kalbos pamokos santrauka 6 klasėje tema: „Kolektyviniai skaitmenys“

Patiko? Prašome padėkoti mums! Jums tai nemokama, o mums tai didelė pagalba! Pridėkite mūsų svetainę prie savo socialinio tinklo:

RUSU KALBOS PAMOKOS SANTRAUKA 6 KLASSE
„SKAIČIUS PAVADINIMAS KAIP KALBOS DALIS“
Tikslas: laikyti skaičių kalbos dalimi.
Užduotys:
Edukacinis: suteikite mokiniams bendrą supratimą apie skaičių kaip kalbos dalį; supažindinti su antrojo dešimties skaitmenų formavimu; supažindinti su kardinalinio skaičiaus ir eilės skaičiaus sąvokomis.
Vystymasis: ugdykite gebėjimą sudaryti frazes „skaitmenys“ + „daiktavardis“; ugdyti nuoseklią mokinių kalbą;
Ugdomasis: ugdyti stebėjimą ir domėjimąsi studijuojamu dalyku.
Universali mokymosi veikla (UAL):
Asmeninis: gebėjimas įsivertinti pagal sėkmės ugdomojoje veikloje kriterijų.
Reguliavimo: gebėjimas nustatyti ir suformuluoti tikslą pamokoje, padedant mokytojui; ištarti veiksmų seką pamokoje; dirbti pagal kolektyvinį planą
Komunikacinis UUD: gebėjimas reikšti savo mintis žodžiu; klausytis ir suprasti kitų kalbą.
Kognityvinis UUD: gebėjimas naršyti savo žinių sistemoje: mokytojo pagalba atskirti naujus dalykus nuo jau žinomų Įranga: kortelės su mįslėmis, kortelės su diagramomis, kortelės su skaičiais.
UŽSIĖMIMŲ LAIKOTARPIU:
I. PAMOKOS PRADŽIOS ORGANIZAVIMAS
Pokalbis.
– Prieš pradėdami nagrinėti naują temą, peržvelkime apžvelgtą medžiagą. Kokias kalbos dalis žinai?
– Kokia kalbos dalis vadinama daiktavardžiu?
– Kokia kalbos dalis vadinama būdvardžiu?
– Kuri kalbos dalis vadinama veiksmažodžiu?
– Perskaitykite žodžius, nustatykite, kuriai kalbos daliai jie priklauso.
(Parašykite lentoje ir sąsiuvinyje.)
du -
Dvigubas –
Dvigubas –
Dvigubas –
– Užduokite klausimą kiekvienam žodžiui. Ar tai padėjo nustatyti, kuriai kalbos daliai jie priklauso?
– Ar žinote, kaip vadinasi kalbos dalis, kurios žodžiai atsako į klausimą, kiek?
II. PAMOKOS TEMŲ IR TIKSLŲ PRANEŠIMAS
Šiandien pamokoje sužinosite, kaip vadinasi ši kalbos dalis, išmoksite taisyklingai vartoti šios kalbos dalies žodžius ir rasti juos tekstuose; susipažinti su eilinių ir kardinalių skaičių sąvokomis.
Istorinė nuoroda.
Rusiškų skaitmenų istorija yra labai įdomi. Mūsų tolimi slavų protėviai skaičių interpretavo kaip tam tikrą skaičių konkrečių objektų: „du namai“, „septyni buliai“. Ir tik palaipsniui jie pradėjo atpažinti skaičių savaime, nepriklausomai nuo daiktų ir asmenų, tiesiog kaip skaičių du arba skaičių septyni.
Senovėje buvo derinys „duok man savo metakarpą“, tai yra, duok man savo ranką (kuri turi penkis pirštus). Šiuolaikinis žodis „penki“ yra susijęs su jau egzistuojančiu žodžiu „metacarpus“ („ranka“) ir kadaise turėjo specifinę penkių metakarpo pirštų reikšmę. Žodžiai, žymintys skaičius rusų kalba, buvo renkami palaipsniui, iš skirtingų kalbos dalių. „Vienas“, „du“, „trys“, „keturi“ yra būdvardžiai. Kaip ir visi būdvardžiai, jie sutiko su daiktavardžiais lytimi, skaičiumi ir didžiąja raide. „Penki“, „šeši“, „septyni“, „aštuoni“, „devyni“ yra iš daiktavardžių. Senovėje, kai šie žodžiai buvo daiktavardžiai, po jų buvo rašomi kilminiai daiktavardžiai.
Žodis „tūkstantis“ dideliems skaičiams pasirodė anksčiau nei kiti žodžiai. Kai reikėjo nurodyti skaičių 10 000, buvo naudojamas žodis „tamsa“. Pats žodis perteikia begalybės reikšmę. Tolesnis skaičių serijų padidėjimas suglumino slavus, o prireikus jie iš graikų pasiskolino žodžius „legionas“ (šimtas tūkstančių) ir „leodras“ (milijonas). Laikui bėgant žodžių prireikė dešimt, šimtą milijonų, milijardų ir kt. Tam jie rado žodžius, turinčius begalybės reikšmę: dešimt milijonų - „varnas“ (amžinas paukštis), šimtas milijonų - „denis“ (karstas).
Taigi prireikė labai daug laiko, kol mūsų protėviai pradėjo suvokti skaičius kaip kažką abstrakčio nuo konkretaus objektyvaus pasaulio objektų ir reiškinių. Šis procesas buvo labai lėtas. Įdomu tai, kad ilgą laiką rašydami slavai skaičių perteikdavo ne kaip skaičių, o kaip raidę: A – vienas, B – nieko nereiškia, C – du, D – trys, D – keturi, E – penki. .. Skaitmeninis skaičių žymėjimas raštu atsirado palyginti vėlai .Laikui bėgant skaičiavimo pavadinimai vis panašėjo vienas į kitą. Iš jų dingo lyties ir skaičiaus kategorija – istorijos keliuose suskaičiuojami vardai prarado šias svarbiausias savybes ir galiausiai tapo izoliuoti nuo visų kitų vardų. Jie sudarė savarankišką kalbos dalį – skaičių. XVIII amžiaus viduryje M. V. Lomonosovas savo gramatikoje pirmą kartą pavadino skaitmenis savarankiška kalbos dalimi.
III. FIZINĖ MINUTĖ
IV. PIRMINIS NAUJOS MEDŽIAGOS SUVOKIMAS IR SUŽINOJIMAS
Mokytojo pasakojimas su pokalbio elementais.
– Štai skaičiai: 9, 12, 123. 196.
– Kokį dalyką studijuodamas nuolat susiduria su skaičiais ir skaičiais? (Kai mokaisi matematikos)
– Kalboje ta kalbos dalis, kuri skaičiuojant reiškia daiktų skaičių, kiekį ar tvarką, vadinama skaitmeniu. Šios kalbos dalies pavadinimas kildinamas iš žodžio skaičius ir sudaromas pagal analogiją su kitų vardinių kalbos dalių pavadinimais (daiktavardis, būdvardis, skaitvardis).
– Taigi, mūsų šiandienos pamokos tema yra „Skaičiai“
– Užduokite klausimą prie žodžių du, du. (Kiek?)
– Ką reiškia šie skaičiai: 1941-1945‚ 1917, 2014 m.
– Sudarykite atitinkamą klausimą (kuriais metais renginys vyko?)
– Ką rodo klausimas, kiek? (Dėl prekių skaičiaus.)
– O klausimai „kas“, „kuris“? (Į prekės serijos numerį skaičiuojant).
– Kokia dar kalbos dalis atsako į klausimą „kuris“? (būdvardžiai)
Skaičiai atsako ne tik į klausimą ką, bet ir į klausimą „kuris“?
(Pokalbio metu ant lentos nubraižoma diagrama)
Skaičius

Kuris? Kuris?
Kiek?
Elementų skaičius
Prekių tvarka skaičiuojant

- Taigi, kas yra skaitinis vardas? Pateikite išsamų šios kalbos dalies apibrėžimą.
– Ir dabar galite nustatyti, kuriai kalbos daliai priklauso žodžiai du ir du.
III. MOKAMOS MEDŽIAGOS KONSTRUKCIJA IR SUVOKTI
1. Skaičių atpažinimo tekste mokymas (savarankiškas darbas).
a) Atsakymai į klausimus raštu.
– Perskaitykite klausimus ir atsakykite į juos raštu.
Kiek tau metų? (Man dešimt metų.)
Kokioje klasėje mokaisi?
Kiek berniukų ir mergaičių yra tavo klasėje?
Kokia tavo klasė?
– Raskite skaičius ir užduokite apie juos klausimų.
b) Darbas su mįslėmis.
– Skaitvardžiai plačiai vartojami visuose kalbėjimo stiliuose: meno kūriniuose, verslo laikraščiuose, o žodinėje liaudies mene – mįslėse, patarlėse.
(Ant kiekvieno stalo yra kortelės su mįslėmis)
– Perskaitykime keletą mįslių.
(Pavyzdžiui: du stovi, du guli, penktas vaikšto, šeštas vairuoja, septintas dainuoja dainą. (Durys)
Du broliai bėga priekyje, o du pasiveja (Ratai)
Du pilvai, keturios ausys. (Pagalvė)
Kūdikis šoka, bet tik viena koja. (Yula)
Septyni broliai turi vieną seserį. Kiek vaikų yra šeimoje?
(Aštuoni.)
Du galai, du žiedai, smeigė viduryje. (Žirklės)
Jame yra tvartas su tūkstančiu avių. (Avilys)
Septyni šimtai vartų ir vienas įėjimas. (Seina)
Kas valgo šieną be burnos su trim dantimis? (šakės)
Dvi mamos turi penkis sūnus – visi turi tuos pačius vardus. (Pirštai)
Yra šimtas duobių su duobe ant vienos duobės. (Antpirštis.)
Yra ąžuolas su dvylika lizdų, kiekviename lizde yra keturi kiaušiniai. Kiekviename kiaušinyje yra septyni jaunikliai. (Metai, mėnuo, savaitė, dienos" – mįslėse raskite skaitmenis. Užrašykite vieną iš mįslių.
c) darbas su patarlėmis.
– Kokias patarles su skaitmenimis žinote?
– Kokiose patarlėse yra skaitmenų šimtas, vienas, septyni? (neturi šimto rublių, bet turi šimtą draugų. Septyni nesitikėk. Septynis kartus išmatuokite, vieną kartą pjaukite. Septynios bėdos - vienas atsakymas - Užsirašykite patarlę, kurią pavyko prisiminti).
2. Antrojo dešimtuko skaitvardžių formavimas (grupinis darbas).
Vienas
Du
Trys
Keturi
Kulnas + virš + tsat6
Semas
EightNine (mokytojas naudoja diagramą, kad paaiškintų antrojo dešimties skaitmenų sudarymo algoritmą)
– atkreipkite dėmesį, kad minkštasis ženklas rašomas tik šių žodžių pabaigoje.
V. ŽINIŲ APBENDRINIMAS IR SISTEMAVIMAS
Kodėl taip vadinami eiliniai skaičiai?
Kodėl kardinalieji skaitmenys gavo šį pavadinimą?
VI. PAMOKOS REZULTATAS
Pokalbis.
– Kokią temą šiandien pradėjote mokytis klasėje?
– Kuri kalbos dalis vadinama skaitmeniu?
– Papasakokite viską, ką žinote apie skaitinį pavadinimą.
– Kaip keičiasi skaitmenys nuo penkių iki trisdešimties?
– Su kokia kalbos dalimi dažniausiai siejamas skaitmuo?
Apmąstymas: vaikinai, šiandien buvote aktyvūs, dėmesingi ir tikslūs atsakymuose. Pasakykite man, kokie veiksmai, jūsų manymu, pagerins mūsų darbą kitoje pamokoje?

Kazachstano Aktobės srities Kargaly rajonas

Rusų kalba 4 klasė

Tema: Skaičius kaip kalbos dalis

Tikslas: sudaryti sąlygas mokiniams formuotis kalbos dalies - skaitmens sampratai įtraukiant juos į edukacinius tyrimus.

Tikėtini Rezultatai:įžvelgti problemą, ją suformuluoti, išsikelti tyrimo tikslą; analizuoti tyrimo rezultatus; suformuluoti sąvoką „kalbos dalis – skaitmuo“.

Užsiėmimų metu:

1. Emocinė nuotaika.

Šiandien turime neįprastą pamoką. Šioje pamokoje įtvirtinsime jau turimas žinias ir įgysime naujų žinių. Bet pamoka neįprasta tuo, kad šias žinias teks susirasti ir suformuluoti pačiam. Dirbsite grupėse.

Suskirstymas į grupes

2. Leksikos darbas Darbo forma priekinė.

Ant lentos parašyta:

L..neika, įtikinti, p.. raidė, x..dub, dv...na...tsat, pavyksta, sklandžiai, pl...švarus, du..tsat, pakelti...t, gi. .užuomina.

Pagalvokite, į kokias grupes galima suskirstyti šiuos žodžius?

Kokias kalbos dalis žinai?

3. Naujos kalbos dalies aptikimo uždavinio nustatymas. (Darbo forma – poromis)

Siūlau užrašyti žodžius stulpelyje pagal kalbos dalis. Jei negalite nustatyti kalbos dalies, parašykite žodį į atskirą stulpelį (baltuose lapuose - 4 vnt.).

Taigi. Ant jūsų stalo yra žodžiai.

Jūsų užduotis yra išskaidyti šiuos žodžius, atsižvelgiant į tai, kuriai kalbos daliai žodis priklauso.

Pažiūrėkime, ką turime.

(pakabinkite ir įrodykite, pateikite kiekvienos kalbos dalies apibrėžimą)

Ar pavyko nustatyti, kuriai kalbos daliai priklauso žodžiai? « dvidešimt dvylika "? Kodėl? Koks mūsų pamokos tikslas?

Problemos formulavimas: turime pateikti naujos kalbos dalies aprašymą ir pavadinimą.

Kaip vadinsis ši su skaičiais susijusi kalbos dalis?

Suformuluokite mūsų pamokos temą. (Kalbos dalis – skaitinis daiktavardis.)

Kokį tikslą išsikelsime sau? (atidarykite naujas žinias: Vardas Skaičius)

Pamokos metu turėtume gauti atsakymus į šiuos klausimus.

1. Kas yra skaičius?

2. Ką reiškia ši kalbos dalis?

3. Į kokius klausimus atsako skaitmenys?

4.Supratimas.

A) Užduokite klausimą apie žodžius « dvidešimt dvylika »

Ką tiksliai reiškia žodžiai? « dvidešimt dvylika » – veiksmas, daikto ženklas, daiktas ar dar kažkas? (Rodyti nuotraukas su klausimu kiek?)

Kiek? Dvidešimt, dvylika ir kt.

Išvada: žodžiai įvardija objektų skaičių (rodomas KIEKIS – kiek?)

B) Padalinkite lentoje pateiktus žodžius į dvi grupes. Darbas poromis (grupėmis)

Vienas, keturi, septyni, penki, šeši, trys.

Dirbkite su šiais žodžiais, pasitarkite ir nustatykite, ar juos galima grupuoti pagal kokius nors kriterijus. Ir tada pasakykite mums, kurias grupes nustatėte.

Į kokias grupes juos skirstytumėte? (pats)

ketvirtis

penkios septintos

šeši trečdaliai

Ką reiškia pirmoji grupė? (prekių skaičius.)

Į kokį klausimą atsakoma? (kiek? - virš stulpelio pasirodo klausimas)

Ką galite pasakyti apie antrąją grupę?

Ką reiškia šie skaičiai? (skaičiavimo tvarka)

Į kokį klausimą atsakoma? (kuris?) (Užsakyti – ką?)

Kiekis Užsakymas

Kiek? Kuris?

ketvirtis

penkios septintos

šeši trečdaliai

Iš savo atsakymų suformuluokime bendrą taisyklę.

C) Sukurkime klasterį

Skaičius

Savarankiška kalbos dalis

reiškia

Prekių skaičius prekių tvarka

Kiek? Kuris?

(paslaptis - Pagal reikšmę šios kalbos dalies žodžiai skirstomi į dvi kategorijas: kiekybinius ir eilinius.)

Kiekybinis eilinis

Kas yra skaitvardis daiktavardis? (mokiniai suformuluoja taisyklę)

Taisyklė, kurią išvedėme, yra mokslinis apibrėžimas.

Dabar tai skaitysime vadovėlyje p. 160. Ar manote, kad padarėme teisingą išvadą?

Taigi. Iškėlėme sau užduotį nustatyti kalbos dalį ir ją nustatėme.

5. Konsolidavimas
A) jei atidžiai apsidairysite, pamatysite, kad visur mus supa skaitmenys.

Kurkite klasei klausimus, kurių atsakyme būtų skaičius.

- Kiek tau metų?
– Kokioje klasėje mokaisi?
– Kiek mokinių mūsų klasėje?
– Kuriame aukšte yra mūsų klasė?

Kurios iš šių frazių turi tvarką nurodančius skaitmenis? Ir koks kiekis?

B) Parašykite pirmųjų dešimties skaičius kardinalių ir eilės skaičių forma (pagal parinktis).

6. Žaidimo minutė.

Dabar įvardinsiu įvairių kalbos dalių žodžius. Jūsų užduotis – suploti rankomis, kai sakau skaičių.

Šeštas, dvigubas, keturių aukštų, penkių, aštuntų, dešimtainis (trupmena), trys, nikelis

7. Įgytų žinių taikymas

A) - Vaikinai, kur mes sutinkame skaitmenis? Skaitvardžių galima rasti ir posakiuose bei frazeologiniuose vienetuose. Trūkstamus skaitmenis įterpkite į posakius ir stabilius žodžių junginius.

………išbandykite vieną kartą, ……….. nukirpkite vieną kartą.

Jei persekioji ……….. kiškius, nepagausi ………….

………… protas geras, ir ………. - geriau.

…………… savaitės penktadieniais.

Žinokite, kaip savo………. pirštai.

Pasikalbėkite su ……….. dėžute.

Eikite į visas ………… puses.

B) - Jūs netgi galite padaryti galvosūkius su skaitmenimis.

Nagi, pamėgink atspėti žodžius.

vi 3 ant, 100 l, tie 100, 100 lb, ras 100,

7 i, 40 a, p 1 a, 5’ ka.

D) 421 pratimas – nukopijuokite, užrašykite skaitmenis žodžiais