Lojë intelektuale në Rusisht(klasa 5)
MËSIM I RUSISHËS NË KLASËN E 5-të
Objektivat e mësimit:
1) konsolidimi i njohurive të marra në mësimet e gjuhës ruse;
2) formimi i motivimit pozitiv për studimin e gjuhës ruse;
3) zhvillimi i të menduarit logjik, duke zgjeruar horizontet e studentëve.
Përshkrim i shkurtër: loja zhvillohet mes nxënësve të klasës 5; Klasa është e ndarë në 4 ekipe, përbërja e ekipit është 6-7 persona. Secili grup studentësh zgjedh një kapiten dhe del me një emër ekipi.
Pajisjet: detyrat në karta (shih Shtojcën); fletë të zbrazëta në tabela për të shkruar përgjigjet.
KONKURS 1. "Ngrohje" (me gojë)
Të gjithë ju dini shumë fjalë të urta dhe thënie popullore. Për tu ngrohur pak, tani i kujtojmë. (Mësuesi lexon fillimin e fjalës së urtë dhe ekipi duhet të vazhdojë. Për përgjigjen e saktë - 1 pikë.)
1. Çfarë mbjell, ... (kështu korr).
2. Pa vështirësi ... (nuk mund të nxjerrësh as një peshk nga pellgu).
3. Mbaroi punën - ... (ec me guxim).
4. Kini frikë nga ujqërit - ... (mos shkoni në pyll).
5. Me kë do të silleni - ... (nga kjo do të shkruani).
6. Si vjen rreth - ... (dhe do të përgjigjet).
7. Ndjekja e dy lepujve - ... (nuk do të kapni një të vetëm).
8. E vështirë në mësimdhënie - ... (e lehtë në betejë).
9. A ju pëlqen të ngasni - ... (të pëlqen të mbaj edhe sajë).
10. Mësimi është dritë, ... (dhe injoranca është errësirë).
11. Mat shtatë herë ... (prerë një herë).
12. Mos keni njëqind rubla ... (por keni njëqind miq).
KONKURS 2. "PËRPOPESAT FONETIKE" (në karta)
Zgjidheni parimin me të cilin përbëhen këto "përmasa fonetike" (raportet, barazitë) dhe zgjidhni ato. Çfarë mungon? (për çdo përgjigje të saktë - 1 pikë).
1) A / I \u003d O / ? (Jo)
2) M / M ' = P / ? (R')
3) V B / F P \u003d W 'W / ? (J'P)
4) YAR / PARADISE \u003d HANI /? (SHEY)
5) Sëpata / ROPOT = AKULL / ? (TOL)
Çfarë është vetëm? ( rezultat shtesë).
*Tol- karton i ngopur me një përbërje të papërshkueshme nga uji, i përdorur si material për çati, izolues.
KONKURS 3. "MBLIDHNI FJALËT" (me gojë, bëni shënime në fletë)
Mblidhni fjalët që janë të fshehura me fjalë të tjera. Dëgjoni me kujdes, bëni shënime në fletët e punës (për secilën fjalë - 1 pikë).
1) Parashtesa është në fjalën RUN, dhe rrënja është në fjalën FLEKDORË, prapashtesa është në fjalën PYLLOR, dhe FUND është në fjalën STUDENTS ( lulebore).
2) Rrënja është në fjalën VORNIK, prapashtesa është në fjalën DINING, mbaresa është në fjalën GREEN ( oborr).
3) Parashtesa është në fjalën HYRJE, rrënja është në fjalën QYTET, prapashtesa është në fjalën ANË, mbaresa është në fjalën WINTER ( gardhit).
4) Rrënja është në fjalën TË RINJ, prapashtesa është në fjalën FINGERS, mbaresa është në fjalën BIMË ( te lumte).
Ju jeni shokë të shkëlqyeshëm, sepse e keni përfunduar me sukses këtë detyrë!
KONKURS 4. "FJALËT E LIDHUR" (poezi në letra)
Këtu janë dy poezi. E para i përket stilolapsit të V. Berestov ("Lunokhod"), e dyta - Leonid Martynov ("Çaft dhe tek").
1. Lexoni poezinë e parë dhe thoni sa fjalë në të kanë të njëjtën rrënjë si në fjalë i çmendur?
Lunokhod
Drita e hënës zbarkoi.
Në një fluturim hënor - një rover hënor.
Cirqe, kratere dhe vrima
Lunokhod nuk ka frikë.
Ai lë vizatime
Në sipërfaqen e hënës.
Shumë pluhur, pa erë.
Vizatime të gjalla për një mijë vjet!
(Lunokhod, hënor, lunolet, hënë; vrima nuk është një fjalë me një rrënjë!).
(Për secilën fjalë të gjetur - 1 pikë).
2. Lexoni poezinë e dytë dhe përgjigjuni, a ka fjalë të së njëjtës rrënjë midis fjalëve të krahasuara nga poeti?
Çift dhe tek
A do të provoni
Fjalë për të krahasuar -
Dhe tashmë ngrica është në lëkurë!
"torturë" dhe "mësoj"
Ata tingëllojnë saktësisht njësoj.
Por ka një kuptim tjetër
Vërtet e pashpjegueshme:
A e zotëronte ekzekutori thesarin,
Apo i ekzekutuari zotëronte thesarin?
Toka dhe afidet. Vera është verë.
E gjithë kjo nuk do të jetë e njëjtë
Por nga tjetra mos e hidhni!
Mështeknë - shufër. fytyrë dhe llak,
Përjetësoni dhe përjetësoni...
A është vetëm kështu
Një rastësi -
Çift dhe tek?
KONKURS 5. "BLITZ-SURVEY" (me gojë)
(përgjigje e saktë - 1 pikë)
1. Sa shkronja ka alfabeti rus? ( 33 )
2. Sa bashkëtingëllore ka në rusisht? (42 tinguj: 6 zanore dhe 36 bashkëtingëllore)
3. Pjesë e ligjëratës që tregon një objekt ( emër).
4. Fjala "e bardhë" në lidhje me fjalën "e zezë" ( antonime).
5. Ndodh midis rrënjës dhe mbaresës në fjalë ( prapashtesë).
6. Forma e pashquar e foljes ( e paskajshme).
7. Ndryshimi i foljes sipas personave dhe numrave ( konjugim).
8. Një fjalë ose kombinim fjalësh që emërton personin të cilit (çfarë) i drejtohet fjalimi ( ankim).
9. Pjesë e një fjale pa mbarim ( bazën).
10. Anëtar i propozimit, duke iu përgjigjur pyetjeve cila? kujt? (përkufizim).
11. Fjali me dy baza gramatikore ( e komplikuar).
12. Një pjesë e gjuhës ruse që studion tingujt dhe shkronjat ( fonetikë).
KONKURS 6. "FRAZEOLOGJIA ARGËTUESE" (me gojë; bëj shënime në fletë pune)
Dëgjoni me kujdes miniaturën e Felix Davidovich Krivin nga libri "Princesha Grammar, ose Decendants of an Ancient Verb" (teksti lexohet 2 herë). Përgjigjuni pyetjes: cilat fjalë të urta, njësi frazeologjike me fjalën gjuhe Ai përdori? Kujtoni fjalë të urta dhe njësi frazeologjike të tjera gjuhe.
Ata thonë se veset tona janë një zgjatim i virtyteve tona. Në këtë rast, një virtyt i tillë si gjuha ka një vazhdimësi shumë madhështore. Të paktën, duhet më shumë përpjekje për ta heshtur sesa për ta inkurajuar të flasë. Epo, le të themi dikujt e tërheq gjuha, dikujt i është zgjidhur gjuha, gjejnë një gjuhë të përbashkët me dikë... Dhe gjithçka tjetër është thirrje për heshtje. Këtu është e nevojshme të kafshoni gjuhën, të mbani gjuhën dhe të gëlltisni gjuhën - në raste veçanërisht të rrezikshme. Rekomandohet ta mbani gjuhën në zinxhir, ose më thjesht pas dhëmbëve. Përndryshe - këtu keni një dëshirë për një pipë në gjuhë, dhe këshilla që gjuha të thahet dhe të vjen keq që gjuha është pa kocka. Çështja, megjithatë, nuk kufizohet vetëm në dëshirat. Shumë veprime vendimtare ndërmerren për të penguar gjuhën të flasë: ata shkelin gjuhën, e shkurtojnë gjuhën dhe përpiqen të mos i japin gjuhës vullnet të lirë. Sepse besohet se gjuha jonë është armiku ynë, se është më keq se një armë, se është e gjatë, se është e keqe dhe përgjithësisht e varur dobët. Për disa arsye, populli hesht për gjuhët e mira. Dhe madje Fjala e plotfuqishme konsiderohet vetëm argjend, ndërsa heshtja është flori. Duke gjykuar nga këto thënie, mund të mendohet se njerëzit nuk kanë fare nevojë për gjuhën, se ajo është një barrë për ta. Por edhe e keqja që thuhet për gjuhën thuhet falë gjuhës... Kjo është baza e optimizmit të gjuhëtarëve... (Krivin F.D. "Princess Grammar, or Descendants of the Ancient Verb").
Frazeologjizma:
tërheq gjuhën - të detyrosh diçka të thotë, të përgjigjet.
I lëshoj gjuhën dikujt - të detyrosh të flasësh.
Për të gjetur baza të përbashkëta - negociuar.
kafshoni gjuhën tuaj - hesht.
mbaje gjuhën - hesht, fol më pak.
gëlltitje gjuhën - hesht.
Mbajeni gjuhën të lidhur / pas dhëmbëve - hesht, mos bëj muhabet, mos thuaj shumë, ki kujdes në deklarata.
Pip në gjuhën tuaj - një dëshirë e pahijshme për dikë që thotë gjënë e gabuar.
Që gjuha të më thahet - një garanci betimi se ajo që thashë është e vërtetë.
Gjuha pa kocka - dikush është shumë llafazan, duke biseduar lloj-lloj marrëzish.
shkel në gjuhë - heshti.
shkurtoni gjuhën - për të bërë dikë të flasë më pak, për të qenë më pak kryelartë.
Mos e lini gjuhën - Mos lejoni të flasim shumë.
Gjuhë e gjatë - dikush është shumë llafazan, thotë shumë gjëra të tepërta.
Gjuha e keqe - mënyrë, aftësi për të folur ashpër, ashpër, tallës, gjykuar dikë a diçka.
Gjuha nuk varet mirë - dikush nuk është në gjendje të shprehë lirisht mendimet e tij.
Fjalët e urta:
Gjuha ime është armiku im: endet para mendjes, duke kërkuar telashe.
Fjala është argjend, heshtja është ari.
+ (shembuj vetë)
Gjuha është e vogël, por zotëron të gjithë trupin.
Gjuha do të sjellë në Kiev.
KONKURS 7. "ÇIFT FJALË" (me gojë)
Shkruani disa fjalë: këngë dhe poemë, Qëllimi dhe kalojnë, dy dhe tre. Të gjitha fjalët e dyta në këto dyshe kanë një veti që asnjë nga fjalët e para nuk e ka. Emërtoni këtë pronë (përgjigja e saktë është 3 pikë).
(Fjalët e dyta mund të kuptohen si forma foljore.)
KONKURS 8. "SINTAKSË" (me gojë; bëj shënime në fletë pune)
Krijoni një fjali duke plotësuar hapat paraprak (një fjali e mirëformuar është 3 pikë):
1. Nga fjalia “kallinjtë e verdhë të grurit qëndrojnë në mur” merr përkufizimin.
2. Shtohet kryefjala nga fjalia “Gjethet po bien”.
3. Nga fjalia "Pushkin e donte shumë vjeshtën", merrni një shtesë.
4. Shtoni rrethanën nga fjalia “Vjeshta i dhuron bujarisht pyjet me bojë”.
5. Shtoni një kallëzues nga fjalia “Pranvera ka mbuluar një qilim shumëngjyrësh në livadh”.
6. Nga fjalia “Ku po na çon i dashur? merrni emrin që është adresa.
(Vjeshta i rreshtoi bujarisht rrugët me gjethe të verdha).
KONKURS 9. "PYETJE INTERESANTE" (me gojë)
1. Cila ditë e javës ka një bashkëtingëllore dyshe në emër të saj? ( e shtunë)
2. Cila rasë emrash nuk përdoret kurrë me parafjalë? ( emërore)
3. Si janë të ngjashëm emrat gërshërët, pantallona, bojë? (ato përdoren vetëm në shumës)
4. Cila pjesë e fjalës mund të gjendet në tokë? ( rrënjë)
5. Cili anëtar i propozimit është ankesa? ( ankesa nuk është anëtare e propozimit)
6. A mundet një fjalë të ketë njëqind shkronja identike ( tavolinë, rënkim ...)
7. Si të thuash saktë: peshku nuk ka dhëmbë peshku nuk ka dhëmbë peshku nuk ka dhëmbë (peshqit kanë dhëmbë)
KONKURS 10. "MBLIDH TEKSTIN" (prospekte)
Renditni fjalitë që ju janë dhënë në rendin e duhur për të bërë një tekst të lidhur. Ekipet duhet të mbledhin dy tekste. Sipas rezultateve të konkursit, kapitenët e ekipit lexojnë tekstet me zë të lartë (një tekst i kompozuar saktë vlerësohet në 3 pikë).
Përgjigjet
Teksti numër 1
1. Bishti i gjarprit debatoi me kokën se kush duhet të shkojë përpara.
2. Kreu tha: “Nuk mund të ecësh përpara, nuk ke sy e veshë”.
3. Bishti tha: "Por ka forcë në mua, unë të lëviz, po të dua, po, do të mbështjellem rreth pemës, ti nuk do të lëvizësh".
4. Kreu tha: “Të shpërndahemi!”.
5. Dhe bishti u shkëput nga koka dhe u zvarrit përpara.
6. Por pikërisht tani ai u zvarrit nga koka e tij, ra në një çarje dhe u rrëzua.
Teksti numër 2
1. Një baba kishte dy djem.
2. Ai u tha atyre: “Vdisni, ndani çdo gjë përgjysmë”.
3. Kur babai vdiq, djemtë nuk mund të ndaheshin pa grindje.
4. Ata shkuan për të paditur një fqinj.
5. Një fqinj i pyeti ata: "Si ju tha babai juaj të ndani?"
6. Ata thanë: “Ai urdhëroi që çdo gjë të ndahet përgjysmë”.
7. Pastaj fqinji tha: "Pra griji të gjitha fustanet përgjysmë, thyej enët"
8. Vëllezërit dëgjuan fqinjin e tyre dhe nuk u kishte mbetur asgjë.
SHTOJCA
"Proporcione fonetike"
1) A / I \u003d O / ?
2) M / M ' = P / ?
3) V B / F P \u003d W 'W / ?
4) YAR / PARADISE \u003d HANI /?
5) Sëpata / ROPOT = AKULL / ?
"Fjalë të ngjashme"
Lunokhod
Drita e hënës zbarkoi.
Në një fluturim hënor - një rover hënor.
Cirqe, kratere dhe vrima
Lunokhod nuk ka frikë.
Ai lë vizatime
Në sipërfaqen e hënës.
Shumë pluhur, pa erë.
Vizatime të gjalla për një mijë vjet!
Çift dhe tek
A do të provoni
Fjalë për të krahasuar -
Dhe tashmë ngrica është në lëkurë!
"torturë" dhe "mësoj"
Ata tingëllojnë saktësisht njësoj.
Por ka një kuptim tjetër
Vërtet e pashpjegueshme:
A e zotëronte ekzekutori thesarin,
Apo i ekzekutuari zotëronte thesarin?
Toka dhe afidet. Vera është verë.
Prill dhe Prill. Bryma dhe gri ...
E gjithë kjo nuk do të jetë e njëjtë
Por nga tjetra mos e hidhni!
Mështeknë - shufër. fytyrë dhe llak,
Përjetësoni dhe përjetësoni...
A është vetëm kështu
Një rastësi -
Çift dhe tek?
Teksti numër 1
Dhe bishti u shkëput nga koka dhe u zvarrit përpara.
Kreu tha: "Të shpërndahemi!".
Por pikërisht tani ai u zvarrit nga koka e tij, ra në një çarje dhe dështoi.
Kreu tha: "Nuk mund të ecësh përpara, nuk ke sy e veshë".
Bishti i gjarprit debatoi me kokën e tij se kush duhet të shkojë përpara.
Bishti tha: "Por unë kam forcë në mua, të lëviz, nëse dua, do të mbështjellem rreth pemës, ti nuk do të lëvizësh".
Teksti numër 2
Pastaj fqinji tha: "Pra grisni të gjitha fustanet përgjysmë, thyej enët"
Fqinji i pyeti: "Si ju tha babai juaj të ndani?"
Ata thanë: "Ai urdhëroi që gjithçka të ndahet përgjysmë".
Ai u tha atyre: "Vdisni, ndani gjithçka përgjysmë".
Ata shkuan për të paditur një fqinj.
Një baba kishte dy djem.
Kur babai vdiq, djemtë nuk mund të ndaheshin pa mosmarrëveshje.
Një metodë e vlefshme e nxitjes së interesit për të mësuar është metoda e përdorimit të lojërave të ndryshme dhe formave të lojërave të organizimit të veprimtarisë njohëse në klasë me studentët dhe nxënësit e shkollës.
Forma më buxhetore e lojës është një lojë gjuhësore, pjesë e së cilës janë lojëra verbale (jo aktrimore) dhe lojëra me role verbale.
Këshillohet të veçohen edhe lojëra edukative gjuhësore.
Cili është ndryshimi?
lojë me fjalëështë një lojë fjalësh. Loja zhvillohet ekskluzivisht përmes ndërveprimit të të folurit të lojtarëve. Loja e fjalëve synon jo vetëm zhvillimin e aftësisë gjuhësore, por edhe zhvillimin e vëmendjes dhe kujtesës.
lojë gjuhësore- kjo është një lojë gjuhësore e lidhur me studimin e gjuhës dhe pasurimin e të folurit, me zhvillimin e të menduarit logjik, veçoritë komunikuese të të folurit në drejtim të marrjes parasysh të veçorive leksikore, gramatikore, ortoepike, sintaksore të të folurit.
Pra, lojërat gjuhësore janë: ortoepike, leksikore, gramatikore, sintaksore.
Lojë gjuhësore "Motivet e fshehura"
Sigurisht, në jetën e çdo personi ka pasur një situatë kur ai ka kryer ndonjë veprim dhe nuk mund të shpjegojë pse ka vepruar në një mënyrë ose në një tjetër. Zbulimi i motiveve të mundshme të fshehura është i mundur përmes një analize të qëndrueshme të ngjarjeve të mëparshme.
Për çfarë po punojmë: logjika e fjalës.
Rregullat: Ne e ndajmë grupin në çifte (nganjëherë është më e lehtë të bashkohemi jo në çifte, por në tre). Në çdo çift, njëri nga pjesëmarrësit tregon një situatë që nuk mund ta shpjegojë. Partneri, përmes pyetjeve drejtuese, përpiqet të zbulojë faktet, t'i lidhë ato në silogjizma.
Silogizmi është "një formë e konkluzionit, arsyetimit, kur një përfundim i tretë, rrjedh nga dy premisa ose gjykime të dhëna".
Për shembull, të gjitha studentët i nënshtrohen provimeve në verë. Unë jam student, ndaj kam provime në verë.
Në raundin e dytë bashkëbiseduesit ndërrojnë vendet. Pastaj vjen reflektimi.
Lojë me fjalë "Një ditë në jetë"
Thelbi i lojës: zgjidhni çdo profesion me studentët. Së bashku krijoni një histori nga disa emra (folje, mbiemra) për ditën e punës së një profesionisti.
Për shembull, një histori për ditën e një mësuesi: telefonatë-mëngjes-mësim-pyetje-përgjigje-pesë-mësues-drejtor-skandal-mësim-telefonatë-përgatitje-gjumë në shtëpi.
Kusht i rëndësishëm: përpara se të emërojë një emër të ri, çdo lojtar duhet të përsërisë gjithçka që është emëruar para tij. Më pas historia do të perceptohet si një vepër holistike. Për të kujtuar më mirë emrat e emërtuar, ju këshilloj që të shikoni me kujdes të gjithë folësit, sikur ta lidhni fjalën me një person specifik.
Lojë me fjalë "Fjalor i ri"
Zakonisht luajmë në rreth me nxënësit, si ngrohje në çdo orë mësimi.
Thelbi i kësaj loje është të dalësh me kuptime të reja për fjalët e zakonshme dhe të gjitha të njohura.
Për shembull: një i dashur është një dashnor i supës së peshkut, një përbindësh është një vullkan, një priftëreshë është një grua që pëlqen të hajë, etj.
Ai që merr fjalët më interesante fiton. Koha e caktuar për përgatitje është rënë dakord paraprakisht.
Lojë me fjalë "Taboo"
Kur më duhet t'i bëj dëgjuesit/nxënësit dhe nxënësit të flasin, ose t'i sjell në temën e mësimit, ose të rishikoj materialin e mësuar më parë, përdor lojën me fjalë "TABU".
Rregullat janë të thjeshta: studenti/nxënësi merr një kartë në të cilën shkruhet fjala. Duhet shpjeguar. Dhe nën këtë fjalë, ose pranë saj, ka disa të tjera që nuk mund të përdoren në shpjegim.
Studentët e tjerë duhet të marrin me mend fjalën.
Është më mirë të përgatitni karta vetë - për një temë specifike (për shembull, një arsyetim ese - për studentët, ose terminologji e përgjithshme shkencore - studentë / kadetë).
Lojë gjuhësore "Tinguj-imazhe"
Mësuesi lexon / shfaq fjalët e shkrimtarit E. Zamyatin:
“Çdo tingull i zërit të njeriut, çdo shkronjë, në vetvete ngjall ide të caktuara tek një person, krijon imazhe zanore. Megjithatë, unë jam larg nga atribuimi i një kuptimi semantik ose ngjyrash të përcaktuar rreptësisht për çdo tingull
Tingulli [r] - më tregon qartë për diçka me zë të lartë, të ndritshme, të kuqe, të nxehtë, të shpejtë.
[l] - për diçka të zbehtë, blu, të ftohtë, të lëmuar, të lehtë.
Tingulli [n] - për diçka të butë, për borën, qiellin, natën:
Tingujt [d] dhe [t] kanë të bëjnë me diçka të mbytur, të rëndë, për mjegullën, për errësirën, për mykun.
Tingulli [m] ka të bëjë me të ëmbël, të butë, për nënën, për detin.
Me [a] - gjerësia, distanca, oqeani, mjegulla, shtrirja janë të lidhura.
C [o] - i lartë, blu, gji:
C [dhe] - mbyll, i ulët, shtrydhur.
Detyrë: dilni me fjalë që fillojnë me shkronjat RLNDTMAOI. Kërkojuni studentëve dhe nxënësve të shprehin imazhet e tyre zanore.
Lojë me fjalë "Shkronja-Shkronja"
Një student mendon për një fjalë tjetër, të cilën duhet t'ua shpjegojë të tjerëve, por ai mund të përdorë vetëm fjalë që fillojnë me një shkronjë, për shembull, "p" (çdo, me përjashtim të së njëjtës rrënjë). Kjo do të thotë, fjala "shtëpi" do të duhet të shpjegohet, për shembull, si më poshtë: "ndërtuar - unë jetoj".
Nëse nuk ishte e mundur të hamendësohej menjëherë, mund të hidhni shoqata shtesë: "ndërtesa, lokalet, hapësira, koncepti më i thjeshtë ..." Dhe në fund shtoni, për shembull, "Perignon" - duke u shoqëruar me shampanjën Dom Perignon .
Nëse hamendësuesit janë afër fitores, atëherë mësuesit do t'i duhen komente si "rreth", "rreth", "pothuajse të drejtë" - ose, në situatën e kundërt: "keq, prit!". Zakonisht, pasi fjala është hamendësuar, shpjeguesi del me një fjalë të re dhe e pëshpërit atë në veshin e hamendësit - ai bëhet udhëheqësi i ardhshëm.
Lojërat me fjalë dhe gjuhë janë një mënyrë e shkëlqyer për të rritur efektivitetin e aktiviteteve në klasë. Ato mund të përdoren në faza të ndryshme të mësimit: në fillim - për të krijuar një atmosferë të favorshme dhe për të përsëritur materialin që do të përdoret më vonë në të folur, në mes ose në fund të mësimit - për të lehtësuar lodhjen, në fund të mësimit. mësimi, kur kanë mbetur pak minuta para thirrjes dhe nuk ka kuptim të filloni ndonjë ushtrim më serioz.
për nxënësit e klasave 5-7
"Rasti me fat"
Golat : 1. Të zhvillojë një interes njohës në studimin e gjuhës ruse.
2. Përmblidhni njohuritë e marra gjatë studimit të gjuhës ruse.
3. Të kontribuojë në zhvillimin e krijimtarisë dhe pasurimin e fjalorit të nxënësve.
Pajisje: materiale, vegla : fuçi tombol me numrat 1, 2, 3, 4, 5, 6, karta detyrash.
Paraqitja e tabelës:
Kujdesuni për gjuhën tonë, gjuhën tonë të bukur ruse, ky është një thesar, ky është një pasuri ... Trajtojeni këtë mjet të fuqishëm me respekt; në duart e të zotëve është në gjendje të bëjë mrekulli"
I.S. Turgenev
Rast me fat
ekipi i ekipit
(Njohës) (Njohës)
“Gjuha ruse është si një ylber pas një dushi pranveror, i drejtuar mirë si shigjeta, melodioz dhe i pasur, i sinqertë si këngët mbi djep.(A.N. Tolstoy)
I. Pjesa hyrëse
1. Mësuesi:
Gjuha ruse është pasuria e popullit tonë. Gjuha është mjeti më i rëndësishëm i komunikimit mes njerëzve, është instrument i mendimit dhe i kulturës, është një mbështetje për secilin prej nesh në jetë. Gjuha e çdo populli pasqyron historinë, karakterin, veçoritë e të menduarit dhe krijimtarinë e tij artistike.
Gjuha ruse është një nga gjuhët më të pasura dhe më shprehëse në botë. Shumë folën për meritat dhe mundësitë e tij.
Deklaratat e shkrimtarëve tanë për gjuhën ruse shkruhen në tabelë.
(Fëmijët lexojnë, shpjegojnë kuptimin)
Por shpesh ka situata të tilla:
skenë
– Si jeni?
- Mirë.
- Po studimet?
- Mirë.
- Ti, thonë ata, ishe i sëmurë ... A është gjithçka në rregull tani?
- Mirë.
- Mirë, pra?
- Epo, po them se është mirë.
Është e çuditshme që thua...
- Pse? Mirë.
- Mendon se është në rregull?
- Mirë.
- Po, është e çuditshme... Por dikur ka qenë një njeri krejt normal!
Është e rëndësishme jo vetëm të flisni rusisht, por edhe të zotëroni gjuhën tuaj, duke përdorur sa më shumë fjalë të bukura, të sakta, të jeni në gjendje të shprehni me saktësi mendimet tuaja në mënyrë që të mos jeni si ky djalë!
Dhe sot do të shikojmë nëpër faqet e teksteve tona shkollore në gjuhën ruse,
le të testojmë njohuritë tona.
II. Pjesa kryesore. Lojë "Shansi me fat"
1. Paraqitja e komandave. (Emri.)
Prezantimi i jurisë
Pyetje për ekipin e parë
Sa shkronja ka alfabeti rus? ( 33
)
2. Pjesa e fjalës që del përpara rrënjës. ( Parashtesa)
3. Anëtarët kryesorë të propozimit. ( Tema dhe kallëzuesi)
4. Sa zanore ka në gjuhën tonë? ( 6
)
5. Sa bashkëtingëllore të buta ka në rusisht? ( 3
)
6. Kjo pjesë e fjalës tregon temën dhe u përgjigjet pyetjeve OBSH? çfarë? (emër)
7. Si quhen fjalët që janë të afërta në kuptim, por të ndryshme në tingull? ( Sinonime)
8. Cila është shenja më e zakonshme e pikësimit në fund të fjalisë? ( Pika)
9. Si të quash me një fjalë si Tortila ashtu edhe një person të ngadaltë? ( breshkë)
10. Dy ose më shumë fjali të lidhura në kuptim. ( Teksti)
11. Ikona - përcaktimi i tingujve në shkronjë. ( Letër)
12. Pjesa e përgjithshme e fjalëve të lidhura ose të përafërta. ( Rrënja)
13. Shkruhet vetëm pas parashtesave që mbarojnë me bashkëtingëllore, para shkronjave e,
ju,
I,
Ju.
(Shenjë e ngurtë ndarëse)
14. Kjo pjesë e ligjëratës shërben për të lidhur fjalët në një fjali ( Pretekst)
Pyetje për ekipin e dytë
1. Rendi i pranuar i shkronjave në alfabet. ( Alfabeti)
2. Pjesa e fjalës që vjen pas rrënjës dhe shërben për të formuar fjalë të reja (Prapashtesë).
3. Propozimi ka anëtarët kryesorë të propozimit dhe ... (Në dytësore)
4. Sa zanore ka në gjuhën tonë? ( 10
)
5. Sa palë zëri - shurdhim në rusisht? ( 6
)
6. Kjo pjesë e fjalës tregon një shenjë të një objekti dhe u përgjigjet pyetjeve e cila? e cila? e cila? çfarë lloj? (Mbiemër)
7. Cila fjalë mund të quhet edhe shenja rrugore edhe kafshë? ( Zebra)
8. Sa shkronja në Rusisht nuk përfaqësojnë tinguj? ( 2
)
9. Si quhen fjalët që kanë kuptim të kundërt? ( Antonimet)
10. Cila pjesë e të folurit tregon një veprim? ( Folje)
11. Zgjidhni një sinonim për fjalën besnik. (të përkushtuar).
12. Ne shkruajmë shkronja, por tinguj ... ( shqiptoj)
13. Dy fjalë të lidhura, njëra prej të cilave varet nga tjetra. ( fraza)
14. Sa bashkëtingëllore në një fjalë ditë? (3
)
3. Loja e dytë: "Ti - për mua, unë - për ju."
Fëmijët i bëjnë njëri-tjetrit tre pyetje të përgatitura paraprakisht.
4. Ndeshja e tretë: "Turne Blitz për kapitenët"
5. Ndeshja e katërt: “Problemet” nga fuçi.
Në kuti janë fuçi loto me numrat 1,2,3,4,5,6. Fëmijët nxjerrin numrin e pyetjes, mësuesi lexon detyrën.
1. Për çfarë bëhet fjalë?
“Ajo është krijuar, duke filluar një biznes të pakëndshëm të mundimshëm, dhe më pas shpërbëhet, duke e zbërthyer këtë biznes; nuk mund ta bashkosh me ata me të cilët është e vështirë të negociosh; është në kokën e konfuzionit? (Qall.)
2. Për çfarë bëhet fjalë?
Mund të jetë shkak për grindje, ndonjëherë nuk ka ku të bjerë, zakonisht bie jo shumë larg nga "të afërmit". (Nje molle)
3. Merre me mend sharadin:
Rrokja ime e parë është një parafjalë e thjeshtë
Goja e kafshës është rrokja ime e dytë.
Dhe nëse lexoni të plotë
Do të bini menjëherë në humnerë. (Pro-gojë)
4. "Menaxheri frazeologjike"
Shtoni fjalën që mungon - emrin e kafshës.
I uritur si ... (ujku)
Muhabet si…. (magpie)
I shëndetshëm si ... (dem)
Është si ... (peshk)
5. Bëni një fjalë të urtë me fjalë, shpjegoni kuptimin e saj:
Një person i zgjuar nuk i hedh fjalët në erë.
6. Mblidhni fjalë të urta nga pjesë të veçanta dhe lexoni ato.
Çfarë është mendja
dhe fruti është i ëmbël.
Rrënja e doktrinës është e hidhur,
por njeri i ditur.
Pupla e kuqe e shpendëve,
po ashtu edhe fjalimet.
6. Loja e pestë: “Kali i errët”.
(Pyetjet i bëhen me radhë secilit ekip)
1. Merr me mend një fjalë të urtë të njohur në çdo fjali. Shkruaje:
1 ekip- Një fryt i pjekur i një peme frutore, nën ndikimin e gravitetit të Tokës, zbret pranë paraardhësit të tij. (Molla nuk bie kurrë larg pemës).
2 ekip- Në përfundim të përballjes me përdorimin e forcës fizike, mos bëni lëvizje me gishtat e shtrënguar të gjymtyrëve të përparme. (Pas një zënke ata nuk tundin grushtat).
2. Me secilën nga këto fjalë, përpiloni një fjali në mënyrë që fjala të përdoret dy herë në të: si emër i gjallë dhe si emër i pajetë:
1 ekip– nuselalë
2 ekip- vemje
7. Ndeshja e gjashtë: "Yeralash"
Çfarë budallallëku është ky?
Këtu nga fjalët që ata gatuan qull ...
Unë do t'ju këshilloj:
Vendos gjithçka në vendin e vet!
Riorganizoni shkronjat dhe do të zbuloni se çfarë profesionesh ka secili prej bartësve të këtyre mbiemrave.
Objektivi: Mësoni fjalët. Kush shpejt.
Staruzhlin (gazetar)
Kohujin (artist)
Terapalpedov (mësues)
Alerbina (balerinë)
Tsepradov (shitës)
8. Ndeshja e shtatë: “Gara për liderin”.
Pyetje për ekipin e parë.
Çfarë do të thotë shprehja "Nuk ka ku të bjerë një mollë"? (nga afër.)
Përfundoni: "Fjala nuk është harabel ... .. (ajo do të fluturojë, nuk do ta kapni).
Emërtoni një sinonim për fjalën aktor. (Artist)
Zëvendësoni frazën me një fjalë: "një pjesë e madhe, pa formë akulli" (Ajsberg)
Në cilën frazë fjala e butë përdoret në kuptimin figurativ: karakter i butë apo dyll i butë? (Karakter i butë).
Unë jam sinonim për hënën dhe homonim për pjesën e dymbëdhjetë të vitit. Kush jam unë? (Muaj)
Çfarë do të thotë emri Victor (Fituesi)
Merr deri te sllavizmi i vjetër lanita Ndeshja ruse. (Falë).
Emërtojeni me një fjalë: një institucion që mbledh dhe ruan monumente të rralla të historisë dhe artit. (Muze)
Zëvendësoni njësinë frazeologjike me frazën e mëposhtme: nuk do të pajtoheni, nuk do të pajtoheni, nuk do të bëni asgjë me askënd. (Nuk mund të gatuash qull)
Pyetje për ekipin e dytë.
Çfarë do të thotë shprehja "si një peshk në ujë"? (ndihem mirë)
Përfundoni: "Mos keni njëqind rubla, ......." (dhe ke njëqind miq)
Emërtoni një sinonim për fjalën ankthi(Ankth)
Zëvendësoni frazën me një fjalë: një person në të njëjtën moshë me dikë. (Shokë, bashkëmoshatar)
Në cilën frazë fjala errësirë përdoret në kuptimin e saj të drejtpërdrejtë: natë e errët apo shpirt i errët? (natë e errët)
Unë jam sinonim i oktapodit
dhe pa Me- Ne jemi shumë në fshesë. (Oktapod - shufër)
Çfarë do të thotë emri Katerina? (Greqisht) - pastërti, mirësjellje).
Merr deri te sllavizmi i vjetër goja Ndeshja ruse. (Buzët).
Emërtojeni me një fjalë: një shpërblim monetar ose tjetër për suksesin në diçka. (Çmim)
Zëvendëso njësinë frazeologjike me frazën e mëposhtme: plotësisht, krejtësisht e re, e sapo bërë, e bërë. (Me kunja dhe gjilpëra)
"Kujdesuni për gjuhën tonë, gjuhën tonë të bukur ruse, këtë thesar, këtë pasuri të trashëguar nga paraardhësit tanë!" - thirri në një nga artikujt e tij Ivan Sergeevich Turgenev, një njohës dhe mjeshtër i mrekullueshëm i gjuhës.
Ne duhet ta trajtojmë gjuhën tonë amtare me kujdes, me dashuri, të mendojmë për të, ta studiojmë, ta duam me pasion dhe më pas do të na hapet një botë gëzimesh të pakufishme, pasi thesaret e gjuhës ruse janë të pakufishme.
Këtu përfundon loja.
9. Përmbledhje.
10. Shpërblimi i fituesve.
"Lojë intelektuale në gjuhën ruse
"Rasti me fat"
Pamja e ekipit
1 pikë
Loja e parë:
Loja e dytë: "Ti - për mua, unë - për ju".
1 pikë për përgjigjen e saktë
Ndeshja e tretë: "Turne Blitz për kapitenët"
3 pikë
Loja e katërt: "Problemet" nga fuçi.
1 pikë për përgjigjen e saktë
Loja e pestë: "Kali i errët".
1 pikë për përgjigjen e saktë
Ndeshja e gjashtë: “Yeralash”.
1 pikë për përgjigjen e saktë
Loja e shtatë: "Gara për liderin".
1 pikë për përgjigjen e saktë
Rezultati.
Lojëra didaktike në Rusisht për klasat 5-6
Loja "Përkthyes".
Kush do t'i zëvendësojë shpejt të gjitha fjalët në një fjali (përveç fjalëve shërbyese) me sinonime?
Mjeku i ka përshkruar pacientit një injeksion.
Një stuhi e zemëruar mbuloi shtigjet.
Rojtari u fsheh nga shiu nën çatinë e ndërtesës.
Kush do të gjejë shpejt fjalë të huaja dhe do t'i zëvendësojë me ato ruse?
Gjatë kontrollit janë konstatuar shumë defekte.
Lexohen me interes kujtimet e shkrimtarit të madh rus.
Të gjithë punuan me entuziazëm.
Ekspozitat ishin mbresëlënëse.
Jemi krenarë për portierin tonë.
Një sasi e vogël bakri u gjet në aliazh.
Kush do t'i gjejë shpejt fjalët e vjetruara dhe do t'i zëvendësojë me ato moderne (të zakonshme)?
Faqet e freskëta digjen nga një skuqje.
E vërteta flet përmes gojës së një fëmije.
Plaku mblodhi ballin.
Sytë e saj u dogjën nga një lloj zjarri.
Loja "Hetimi kryhet nga ekspertë".
Merreni me mend se për çfarë profesioni po flasim dhe provoni vlefshmërinë e këndvështrimit tuaj.
Ai më tregoi bojërat e tij uji dhe natyrat e qeta. Përshtypja e natyrave të qeta është një qilim i ndritshëm, shumëngjyrësh ngjyrash, i ylbertë dhe i shkëlqyeshëm me të gjitha ngjyrat e paletës.
Merreni me mend se çfarë profesioni është nga një grup fjalësh?
Rrugë e rrugës së rrugës, bojë, skena e uljes, kalka.
Fonendoskop, recetë, aspirinë, kompresë.
Korrigjim, dorëshkrim, kopje, botim.
Lojë "Auksioni"
Kushti: fiton ai që thirri fjalën e fundit. Ushtrimi. Zgjidhni sinonime për fjalën:
caj i nxehte)………….
Shtepi e madhe)………..
e freskët (bukë) ……….
fllad i freskët) ………
Loja "Ndryshimi"
Zëvendësoni fjalën kryesore në frazë në mënyrë që fjala e varur të përdoret në kuptimin e figurshëm.
Gozhdë hekuri (nerva hekuri)
Qen i shurdhër (natë e vdekur)
Bukuroshja e fjetur (qyteti i fjetur)
Orë e artë (veshë ari)
Perde prej kadifeje (lëkurë kadife)
Foshnja kaçurrelë (thupër kaçurrelë)
Zëvendësoni kryefjalën në fjali në mënyrë që folja-kallëzues të marrë një kuptim të figurshëm.
Vila mori flakë. (Mollëzat u ndezën.)
Qiriu fiket. (Dita zbehet.)
Fëmijët po luajnë. (Dalët po luajnë.)
Zëvendësoni në çdo çift sinonimin me antonimin dhe antonimin me sinonimin.
Trishtim, mall (gëzim)………
Errësirë, errësirë (dritë)………..
Nxehtësia, ftohtësia (nxehtësia)…………
Lojë "Fjalët e fshehura"
Sa fjalë janë “të fshehura” në fjalën laps (takim, gëzim, ngrohje……)?
Riorganizoni shkronjat në secilën fjalë në mënyrë që të merrni emrat gjeografikë:
Qepallat e syve (Kiev)
Ostrov (Rostov)
Lojë (Riga)
Krasa (Araks)
Dora (Kura)
Loja "Bumerang"
Thoni shpejt fjalën e duhur dhe "kthejeni" mësuesit.
Gjeni sinonimet: bukë e freskët (e butë); detyrë e thjeshtë (e lehtë); jakë e freskët (e pastër); taban i fortë (i qëndrueshëm).
Gjeni antonime; njohuri të thella (sipërfaqësore); peshk i vogël (i madh); lumë i cekët (i thellë); jakë e freskët (e pistë); bukë e freskët (bajat).
Lojë "Erudit"
Merre me mend fjalën duke interpretuar kuptimin e saj leksikor.
Një enë e një pajisjeje të veçantë që mbron produktin e vendosur në të nga ftohja ose ngrohja. (Termos)
Një tokë e mbjellë me pemë frutore, lule, shkurre. (kopsht)
Kalim që lidh pjesë të veçanta të banesës, ndërtesës. (Korridor)
Fruta ose një pjatë e ëmbël e shërbyer në fund të vaktit. (Ëmbëlsirë)
Kush do të japë informacionin më të saktë dhe më të plotë për fjalën?
Puna, miku, paqja, dija……
Kush do të japë shembuj fjalësh të urta, njësi frazeologjike, të cilat do të përfshinin fjalët: punë, mik, paqe, dije?
(Durimi dhe puna do të bluajnë gjithçka. Një mik njihet në telashe. Një paqe e keqe është më e mirë se lufta. Dija është fuqi.)
Loja "Korektori"
Kush do t'i modifikojë shënimet më shpejt dhe më saktë?
Nxënësit e klasës sonë e përfunduan dobët tremujorin e parë. Disiplina ishte gjithashtu e keqe. Ata sillen veçanërisht keq në orën e historisë.
2) Sot në mësimin e biologjisë mësuesi na tregoi për Michurin. Ai foli shumë për jetën e tij dhe më pas filloi të fliste për hibridet e krijuara nga shkencëtari.
Korrigjoni gabimet në fjalorin shpjegues të Petya.
Zapadnya - një apartament me dritare në perëndim.
Paditës - një person që ha shumë supë peshku.
Flywheel - kontrollues trafiku në kryqëzim.
Gjeni fjalën shtesë.
Rruga për në anije u bllokua nga një ajsberg.
Gratë e moshuara ishin ulur në portë.
Vasya lëndoi bërrylin e tij.
Loja "Linja"
Rregulloni sinonimet në rend rritës.
Ofendues, ofendues, i ashpër, i vrazhdë, pa takt.
Fytyra, surrat, fizionomia, turi, fytyra.
i egër, mizor, i egër, i pamëshirshëm, i pashpirt, i keq
Loja "Më gjeni një çift!"
Fëmijët duhet të lidhin fjalë nga kolona të ndryshme sipas drejtshkrimeve të caktuara. Nxënësit duhet të shpjegojnë zgjedhjen e tyre.
Për shembull:
Tema: “Drejtshkrimi te emrat” Klasa 6.
Pilot në tokë
mbiemër brooch
Neglizhencë në Rowan
Bizele sharra
Term lepur
mospërfillje e qenit të vogël
Grykë që dridhet
Shembull i përgjigjes së studentit:
Në tokë (klasa 3, p.p.) - në një hi mali (1 klasë, p.p.). Mbaresat e rasave të emrave.
Mbiemër-term. Root-lag-, sepse. pas rrënjës ka një prapashtesë A.
Neglizhencë (nuk përdoret pa NUK) - neglizhencë (mungesë kujdesi). JO me emra.
Sawyer (prapashtesa -shchik-) - pilot (prapashtesa -chik_, pas T). Drejtshkrimi i prapashtesave -chik- -schik-.
Lepuri (prapashtesa -ik-, në r.p. lepur- zanore Dhe mbeti në vend) - përroskë (prapashtesa -ek- në r.p. ravine- zanorja E është e rrjedhshme). Drejtshkrimi i zanoreve në prapashtesat -ik- -ek-.
Loja mund të bëhet më e vështirë. Fjalëve u mungon drejtshkrimi. Nxënësi duhet të fusë një shkronjë dhe të gjejë një çift për të.
Për shembull:
Tema: "Drejtshkrimi ne pjesore"
Lele .. kujdestari im .. im
Ngjitës .. më i bukur .. th (pragu i dritares)
E padukshme .. moj e thatë .. o (liri)
I shpërblyer..luftëtari im..
Hung..nye(foto) e fiksuar..my
Nxehtësia..th (furrë) e kuqe..schey
Lidhjet..s (dorashka) (jo) të mbaruara
(jo) i përgatitur (vend) i brumosur (brumi)
Kjo lojë mund të luhet në një mënyrë tjetër. Fjalëve në tabelë (në rrëshqitje) u mungojnë shkronjat. Në tryezën e mësuesit janë kartat në të cilat janë shkruar edhe fjalët me boshllëqe në shkronja. Nxënësi i thirrur merr një kartë me një fjalë dhe kërkon një çift me të njëjtën drejtshkrim.
Loja "Më gjej një shok!" mund të kryhet në studimin e fjalorit dhe frazeologjisë.
Për shembull:
Tema "Sinonimet"
Artisti sëmuret
E ardhme pa kufi
Atdheu i ardhshëm
Gjiganti i lashtë
aktor i guximshëm
Sëmureni pa kufi
Prej kohësh me zell
Gjiganti i profesionit
Atdheu i palodhur
specialitet me zell
Tema “Antonimet” Klasa 5.
i mprehtë frikacak
Përtaci e ëmbël
do të thotë budalla
ngrohje inteligjente
Memec i guximshëm
Lavdërim bujar
pershendetje lufte
qesh qortoj
Puna është e hidhur
botë për të qarë
Qetë për të thënë lamtumirë
Gjeni kuptimin e njësisë frazeologjike. klasën e 6-të.
Jini krenarë nën Mbretin Bizele
Macja qau me humor të keq
Shpirt për shpirt për një kohë shumë të gjatë
Ashtu si një mace dhe një qen mërziten
Flisni dhëmbët së bashku
Ngrini hundën shumë pak
Qëndrimi në këmbën e majtë është ana e dobët e dikujt
Thembra e Akilit në grindje
Një dhimbje në sy për të shpërqendruar
Një punë e tillë leksikore zgjeron fjalorin e nxënësve të shkollës. Fjalët ose njësitë frazeologjike hyjnë gradualisht në fjalorin e tyre aktiv.
Loja mund të luhet si me shkrim ashtu edhe me gojë. Çdo lojë didaktike ndihmon në rritjen e interesit të studentëve për të mësuar gjuhën ruse.
Llojet e lojërave didaktike në mësimet e gjuhës ruse
Të gjitha lojërat didaktike janë ndërtuar në një program të veçantë:
1) klasifikimi (grupimi) i objekteve mbi një bazë të caktuar (për shembull, gruponi objektet sipas ngjyrës, formës);
2) klasifikimi i objekteve sipas bazës së gjetur nga studentët (për shembull, gruponi objekte ose rreshta sipas ndonjë tipari të përbashkët që ju vetë e gjeni);
3) përgjithësimi i objekteve (për shembull, për të gjetur një tipar të përbashkët në objekte, numra, shifra, shembuj; ose "ekstra 4");
4) vetëkontroll (për shembull, "Ku gaboi Pinocchio?").
Gjithashtu, në mësimin e fundit në zotërimin e një teme, mund të luani një lojë udhëtimi, gjatë së cilës, nga detyra në detyrë, studentët së bashku me mësuesin lëvizin drejt qëllimit të synuar.
Gjatë lojës, kryhet përgatitja e punimeve për mësimin e shkrim-leximit, për zotërimin e strukturës gramatikore të gjuhës ruse. Në shkollën fillore, një lojë didaktike mund të kthehet në një mjet efektiv për konsolidimin dhe zgjerimin e njohurive të marra në klasë. KD Ushinsky i quajti lojëra të tilla pedagogjike, të krijuara nga të rriturit për të mësuar fëmijët. Lojërat didaktike në gjuhën ruse duhet t'i përgatisin studentët për detyrat e shtëpisë, të ngjallin një interes të qëndrueshëm për të mësuar, më e rëndësishmja, të kontribuojnë në zotërimin kuptimplotë të formave gojore të të folurit, zhvillimin e të menduarit logjik dhe figurativ.
Në këtë koleksion, unë shqyrtova lojëra të ndryshme didaktike që do të ndihmojnë një mësues të shkollës fillore në mësimet e gjuhës ruse kur mëson konceptet themelore gramatikore.
2.1 Lojëra fonetike
Para së gjithash, fëmija duhet të zotërojë stilin e tingullit të gjuhës, shqiptimin e saktë, duke asimiluar me qëllim sistemin e stresit në fjalë, gjendjen shpirtërore të intonacionit të gjuhës amtare.
Kur analizoni përbërjen e tingullit të një fjale, është e rëndësishme t'i mësoni fëmijës të shqiptojë fjalët në një mënyrë të veçantë - me theks intonacional në tingullin që më pas duhet të emërohet veçmas. Për shembull, fëmijët shqiptojnë fjalën "deti" "m-m-deti" nëse duhet të theksojnë tingullin e parë, etj. Ky veprim i shtrirjes së theksuar të tingujve individualë i ndihmon fëmijët të mësojnë të bëjnë një analizë të plotë të tingullit të fjalës, të lundrojnë lirshëm në përbërjen e saj të tingullit. Dhe kjo kontribuon në zotërimin e suksesshëm të leximit dhe shkrimit.
Vështirësi të caktuara lindin në shqiptimin e tingujve individualë. Për shembull, asimilimi i artikulacioneve të bashkëtingëlloreve [p], [l], [w], [g], ndonjëherë - [g], [k], [x].
Sugjeruar lojërat fonetike mësojnë fëmijët të dallojnë tingujt nga fjalët, të bëjnë një analizë të strukturës së tingullit dhe rrokjes, të dallojnë tingujt në fjalë me tinguj të ngjashëm (pa zë - me zë, të fortë - të butë), të njohin përbërjen verbale të fjalisë, tingujt dhe rrokjet si elementë të veçantë të fjalisë. fjala, stresi, intonacioni i të folurit:
1. Kaloni kthesën e gjuhës
2. Telefonat e shurdhër
3. Merre me mend tingullin e parë
4. Dilni me një fjalë të re
5. Çfarë vizatohet
6. Korrigjo gabimin e poetit
……………………………..
19. Zëvendësoni një shkronjë me një tjetër
20. Letër në një kafaz
21. Sipas rrokjeve
23. Pesë fjalë
23. Fjalë interesante
24. Fjalë muzikore
25. Fjalë të ndërlikuara
2.2 Lojëra grafike
Synimi e tyre është të mësojnë fëmijët se si të përkthejnë gjuhën e folur në gjuhën e shkruar. Fillon me studimin e paraqitjes së shkronjave dhe përfundon me aftësinë për të rregulluar shkronjat sipas rendit alfabetik, për të caktuar tingujt me shkronja, për të bërë fjalë nga shkronjat dhe rrokjet:
1. Shtoni një element në një shkronjë
…………………………………
16. Zbavitjet e fryrës së erës
17. Puzzles letrash
18. Fjalët e fshehura
2.3 Lojëra leksikore
Fëmijët e moshës së shkollës fillore karakterizohen nga ngushtësi në zotërimin e fjalës, diferencim i dobët i kuptimeve të saj, por ata përpiqen të depërtojnë në kuptimin e fjalëve, të kuptojnë kuptimin e figurshëm. Ndihma për ta bërë këtë është misioni ynë. Ndonjëherë është e vështirë për fëmijët të vendosin një kufi midis fjalëve, sepse për një kohë të gjatë fëmija nuk udhëhiqet nga përbërja verbale e të folurit, por nga situata objektive që përcakton për të kuptimin e fjalës. Nxjerrja e një fjale nga fjalimi dhe puna me të do ta eliminojë këtë vështirësi.
Lojërat e fjalorit do të ndihmojnë në zhvillimin
dhunti gjuhësore, plotëson fjalorin, zhvillon një kuptim të kuptimit të përgjithësuar të fjalëve, marrëdhënie të tëra-private, konkrete-abstrakte. Në lojë, fëmijët do të jenë në gjendje të kuptojnë se fjalët mund të jenë të afërta dhe të kundërta në kuptim, se tipari kryesor i temës (kuptimi i motivuar) mund të pasqyrohet në emrin e fjalës. Në të njëjtën kohë, lojërat leksikore kontribuojnë në formimin e strukturës gramatikore dhe zhvillimin e të folurit të fëmijëve.
Mësuesi mund të krijojë vetë lojëra, si të dhënat, në materiale të tjera leksikore:
1. Cilat janë këto artikuj
2. Mendoni ose mbani mend një gjëegjëzë
...............................................................
19.3 Zëvendësoni një fjalë me kuptim të ngjashëm ………………………………………………….
25. "Puns"
26. "Përkthim"
27. "Negativ"
28. "Fjalor pa njohuri"
29. Cilat fjalë fshihen në rrjetin e shkronjave? (kresht-kryq)
30. Bëj një fjalë
2.4 Lojëra gramatikore
Lojërat gramatikore janë në të njëjtën kohë ushtrim forcues materiale të mësuara tashmë nga fëmijët në fjalor dhe fonetikë. Pasurimi i të folurit të fëmijëve me forma gramatikore ndodh paralelisht me pasurimin e fjalorit të tyre dhe zhvillimin e aftësive fonetike. Kur kryen punë të veçantë për zhvillimin e të folurit, mësuesi siguron që fëmijët të përdorin të gjitha format gramatikore të njohura për ta: format e rasteve të emrave dhe mbiemrave, mbiemrat në formë të plotë dhe të shkurtër, shkallët e krahasimit të mbiemrave, format e foljeve, ndajfoljet më të zakonshme, parafjalët, bashkimet. Mësuesi kujdeset që fëmijët të hartojnë saktë fjali të thjeshta, fjali me anëtarë homogjenë, me kthesa të veçuara, fjali të ndërlikuara. Vetëm me kushtin e zotërimit të të gjitha formave gramatikore fëmija do të jetë i përgatitur mirë për edukimin e mëtejshëm në shkollë.
Llojet e lojës:
1. A dini rusisht?
2. Të shkruarit me vizatime
…………………………….
9. Shkronjat e vogla ose të mëdha
10. Më thuaj një fjalë
11. Bëni një kombinim
12. Kush është i fundit?
……………………….
15. Përgjigjuni pyetjeve
2.5 Lojëra drejtshkrimore
Synimi- në një mënyrë argëtuese për të përpunuar drejtshkrimin e fjalëve.
Ka shumë, këtu janë disa: 1. Perimet, frutat, manaferrat
…………
4. Si shkruhet?
5. Pyetje – përgjigje
6. Nuk e duron dot
7. Mendoni
………………
12. Rregulloni gabimet
13 . Ofertat magjike
14. Tabela me ngjyra
15. Krijo një histori
16. Hartoni një fjalë
17. Kompozitorë
Lojë didaktike në mësimet e gjuhës ruse
si formë e aktivizimit kognitiv
aktivitetet e nxënësve
Hyrje………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lojë didaktike…………………………………………………………………… 5
Llojet e lojërave didaktike………………………………………………………………………8
Organizimi i një loje didaktike…………………………………………….9
Llojet e mësimeve duke përdorur teknologjitë e lojërave……………………………11
Lojëra didaktike në gjuhën ruse……………………………………….12
Lojëra fonetike………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lojëra leksiko-frazeologjike…………………………………………………….15
Lojëra morfemike dhe fjalëformuese………………………………………………19
Lojëra morfologjike………………………………………………………… 21
Lojëra sintaksore……………………………………………………………………………………………………………………………
Lojëra drejtshkrimore………………………………………………………………….28
Përfundim……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Literatura……………………………………………………………………..33
Prezantimi
Gjuha ruse është një nga lëndët më të vështira dhe larg nga më interesantet në shkollë. Prandaj është e nevojshme të zhvillohet vazhdimisht interesi i nxënësve për këtë lëndë, për t'i bërë mësimet sa më emocionuese. Këtu mund të ndihmojnë lojërat didaktike dhe përdorimi periodik i tyre në klasë. Është përmes lojërave didaktike që ju mund të tërhiqni vëmendjen e fëmijëve në temë, të zhvilloni interesin e tyre, interesin për të fituar njohuri. Në lojën në mësim, nxënësit zhvillojnë procese mendore, dhe materiali që studiohet përthithet dhe mbahet mend më mirë se në mësimet e zakonshme. Përdorimi i lojërave didaktike kontribuon jo vetëm në rritjen e interesit për të mësuar, por edhe përmirëson vetë cilësinë e të mësuarit, rrit forcën e njohurive të marra.
Në lojë fëmija kryen me shumë interes dhe vullnet atë që jashtë saj i duket shumë e vështirë dhe jo interesante. V.A. Sukhomlinsky tha për këtë se një fëmijë është një studiues kureshtar që mëson për botën, bën zbulime të reja përmes lojës.
Loja si mjet didaktik, si “rruga e fëmijëve drejt njohjes së botës në të cilën jetojnë dhe që janë thirrur ta ndryshojnë”, përdoret në shkollë, veçanërisht në klasat adoleshente dhe të mesme, në doza të pakta.
Lojërat didaktike janë mësime të bazuara në lojë. Natyra edukative e lojërave didaktike bazohet në rregullsinë më të rëndësishme të veprimtarisë së lojës së fëmijëve dhe adoleshentëve - dëshirën për të vepruar bazuar në një situatë imagjinare. Kushtet imagjinare që janë të pranishme në lojërat e nxënësve shërbejnë vetëm si guaskë për lojërat me rregulla didaktike. Fëmijët inkurajohen nga dëshira për të treguar hamendje, shkathtësi, zgjuarsi në aktivitetin mendor. Në zemër të çdo loje didaktike qëndron një lloj "sekret", pasiguria e rezultatit. Procesi i lojës është një aventurë që çon në relaksim. Motivi i saj kalon nga procesi i aktivitetit në rezultat - fitimi i konkursit, fitimi i kampionatit, me ekipin e saj ose kampionatin personal në një garë mendore.
Lojëra njohëse ose didaktike, të cilat bazohen në krijimin e situatave të lojës në procesin arsimor, mund të quhen një mjet i vlefshëm për nxitjen e interesit për të mësuar. Loja është përdorur prej kohësh si një mjet për të ngjallur interes për të mësuar.
“Loja shoqërohet gjithmonë me përvoja të ndryshme të fëmijëve: eksitimin, ndjenjën e përgjegjësisë, triumfin e fitores, gëzimin e suksesit, dëshpërimin, pikëllimin në rast dështimi, etj. Futja e elementeve argëtuese të lidhura drejtpërdrejt me studimin. e materialit krijon emocione pozitive që sigurojnë rrjedhën e suksesshme të aktiviteteve të qëllimshme të nxënësve të shkollës.
Çdo lojë e tillë ngjall tek studenti nevojën për të përjetuar një ndjenjë tejkalimi, kjo është veçanërisht e vërtetë për lojërat e konkurrencës ("Kush është më i shpejtë?", "Kush është i pari?").
Tërheq fëmijët në lojë dhe një anë tjetër, gjithashtu shumë të rëndësishme të saj - thjeshtësia dhe aksesueshmëria e metodave të aktivitetit. Rregullat e lojës janë gjithmonë të qarta, të thjeshta dhe të realizueshme.
Mësimi i lojës nuk mund të jetë i vetmi në punën edukative me fëmijët. Ai nuk formon aftësinë për të mësuar, por zhvillon veprimtarinë njohëse të nxënësve të shkollës.
Lojë didaktike
Lojërat njohëse (didaktike) janë situata të krijuara posaçërisht që simulojnë realitetin, nga të cilat studentët ftohen të gjejnë një rrugëdalje. Qëllimi kryesor i kësaj metode është të stimulojë procesin. Nxënësi merr stimuj të tillë në lojë, ku ai vepron si një transformator aktiv i realitetit.
Një lojë didaktike ndryshon nga një lojë në përgjithësi nga prania e një qëllimi mësimor të përcaktuar qartë dhe rezultatet përkatëse pedagogjike.
Një lojë didaktike përbëhet nga përbërësit kryesorë të mëposhtëm: dizajni i lojës, veprimet e lojës, përmbajtja njohëse ose detyrat didaktike, pajisjet, rezultatet e lojës.
Qëllimi i lojës është në emrin e lojës. Ai është i ngulitur në detyrën didaktike që duhet të zgjidhet në mësim, dhe i jep lojës një karakter njohës, u imponon disa kërkesa pjesëmarrësve të saj për sa i përket njohurive.
Rregullat përcaktojnë rendin e veprimeve dhe sjelljes së nxënësve në procesin e lojërave. Ato zhvillohen duke marrë parasysh qëllimin e mësimit dhe aftësitë e nxënësve. Rregullat krijojnë kushte për formimin e aftësive të nxënësve për të kontrolluar sjelljen e tyre.
Veprimet e rregulluara nga rregullat e lojës kontribuojnë në veprimtarinë njohëse të studentëve.
Baza e lojës didaktike është përmbajtja novatore. Ai konsiston në asimilimin e njohurive dhe aftësive që përdoren në zgjidhjen e një problemi arsimor.
Pajisjet e lojës përfshijnë pajisjet e mësimit: vizualizimi, TCO, fletushkat didaktike, etj.
Loja didaktike ka një rezultat të caktuar, i cili vepron në formën e zgjidhjes së detyrës dhe vlerësimit të veprimeve të nxënësve. Të gjithë elementët strukturorë të lojës didaktike janë të ndërlidhura dhe të ndërvarura.
Përshtatshmëria e përdorimit të lojërave didaktike në faza të ndryshme të mësimit është e ndryshme. Gjatë përvetësimit të njohurive të reja, mundësitë e lojërave didaktike janë inferiore ndaj formave më tradicionale të edukimit. Prandaj, ato përdoren më shpesh gjatë kontrollimit të rezultateve të të nxënit, zhvillimit të aftësive dhe aftësive. Në këtë drejtim, ekzistojnë lojëra didaktike mësimore, kontrolluese dhe përgjithësuese.
Një tipar karakteristik i një mësimi me një lojë didaktike është përfshirja e një loje në hartimin e saj si një nga elementët strukturorë të mësimit. .
Shumica e lojërave kanë katër karakteristika kryesore:
Aktiviteti zhvillimor i lirë, i ndërmarrë vetëm me kërkesë të fëmijës, për hir të kënaqësisë nga vetë procesi i veprimtarisë, dhe jo vetëm nga rezultati i tij (kënaqësia procedurale);
Natyra krijuese, dukshëm improvizuese, shumë aktive e këtij aktiviteti (“fusha e krijimtarisë”);
Ngazëllimi emocional i aktivitetit, rivaliteti, konkurrenca, konkurrenca, tërheqja, etj. (natyra sensuale e lojës, "tensioni emocional");
Prania e rregullave direkte ose indirekte që pasqyrojnë përmbajtjen e lojës, në fakt lojëra për fëmijë të të gjitha llojeve.
Përdoret gjithashtu në lloje të ndryshme mësimesh.
Në një shkollë moderne që mbështetet në aktivizimin dhe intensifikimin e procesit arsimor, aktivitetet e lojërave përdoren në rastet e mëposhtme:
· Si teknologji të pavarura për zotërimin e një koncepti, teme, madje edhe një seksioni të një lënde;
· Si elemente (nganjëherë mjaft domethënëse) të një teknologjie më të madhe;
Si mësim (klasë) ose pjesë e tij (hyrje, shpjegim, konsolidim, ushtrim, kontroll);
· Si teknologji për aktivitetet jashtëshkollore.
Teknologjia e lojës në mësim është një organizim i tillë i të nxënit në të cilin nxënësit përfshihen në veprimtari arsimore në drejtim dhe përmbajtje, dhe lozonjare në formë.
Struktura e lojës didaktike.
detyrë didaktike.
rregullat e lojës, veprimet e lojës, marrëdhëniet e lojës
rezultat - përmbledhës.
Detyra didaktike - përcaktohet nga qëllimi i mësimdhënies dhe ndikimi edukativ. Formohet nga mësuesi dhe pasqyron veprimtarinë e tij mësimore. Detyra e lojës kryhet nga fëmijët.
Detyra didaktike në lojë maskohet qëllimisht dhe shfaqet para fëmijëve në formën e një plani loje.
Rregullat e lojës përcaktohen nga përmbajtja njohëse, detyrat e lojës dhe veprimet e lojës. Me ndihmën e rregullave, mësuesi kontrollon lojën, proceset e veprimtarisë njohëse, sjelljen e fëmijëve.
Veprimet e lojës janë baza e lojës. Sa më të ndryshme të jenë veprimet e lojës, aq më interesante është vetë loja për fëmijët dhe aq më me sukses zgjidhen detyrat njohëse dhe të lojës.
Përmbledhja kryhet menjëherë pas përfundimit të lojës. Në të njëjtën kohë, është e nevojshme të vihen re arritjet e çdo fëmije, për të theksuar sukseset e prapambetjes së fëmijëve. E gjithë përmbajtja e lojës duhet të jetë efektive.
Llojet e lojërave didaktike
Koncepti i "teknologjive pedagogjike të lojës" përfshin një grup mjaft të gjerë metodash dhe teknikash për organizimin e procesit pedagogjik në formën e lojërave të ndryshme pedagogjike.
Lojërat edukative kanë klasifikimin e mëposhtëm:
Sipas llojit të veprimtarisë: fizike, intelektuale, të punës, sociale dhe psikologjike;
Nga natyra e procesit pedagogjik:
1. mësimdhënien, trajnimin, kontrollimin dhe përgjithësimin;
2. njohës, edukativ, zhvillimor;
3. riprodhues, prodhues, krijues;
4.komunikues, diagnostikues, orientues në karrierë etj.;
Për nga natyra e metodologjisë së lojës: subjekti, luajtja e roleve, imitimi, etj .;
Sipas mjedisit të lojës: me objekte, pa objekte, kompjuter dhe me TCO, etj.
Ekzistojnë këto lloje të lojërave didaktike:
1. Lojëra me ushtrime. Ata përmirësojnë aftësitë njohëse të studentëve, kontribuojnë në konsolidimin e materialit arsimor, zhvillojnë aftësinë për ta zbatuar atë në kushte të reja. Shembuj të lojërave ushtrimore: fjalëkryqe, enigma, kuize.
2. Lojëra udhëtimi. Këto lojëra kontribuojnë në kuptimin dhe konsolidimin e materialit edukativ. Aktiviteti i nxënësve në këto lojëra mund të shprehet në formën e tregimeve, diskutimeve, detyrave krijuese dhe hipotezave.
3. Lojëra të konkurrencës. Lojëra të tilla përfshijnë të gjitha llojet e lojërave didaktike. Nxënësit konkurrojnë duke u ndarë në ekipe.
Organizimi i lojërave didaktike
Organizimi dhe drejtimi i një loje didaktike është një detyrë mjaft e vështirë për një mësues.
Mund të dallohen kushtet themelore të mëposhtme për lojën:
1) Mësuesi ka njohuri dhe aftësi të caktuara në lidhje me lojërat didaktike.
2) Ekspresiviteti i lojës. Kjo siguron interesin e fëmijëve, dëshirën për të dëgjuar, për të marrë pjesë në lojë.
3) Nevoja për të përfshirë një mësues në lojë. Ai është pjesëmarrës dhe drejtues i lojës. Mësuesi duhet të sigurojë zhvillimin progresiv të lojës në përputhje me detyrat edukative dhe edukative, por në të njëjtën kohë të mos ushtrojë presion, të luajë një rol dytësor, në mënyrë të padukshme që fëmijët ta drejtojnë lojën në drejtimin e duhur.
4) Është e nevojshme të kombinohen në mënyrë optimale argëtimi dhe të mësuarit, gjatë zhvillimit të lojës, mësuesi duhet të kujtojë vazhdimisht se ai u jep fëmijëve detyra komplekse mësimore, dhe forma e sjelljes së tyre - emocionaliteti, butësia, lehtësia - i kthen ato në një lojë.
5) Mjetet dhe metodat që rrisin qëndrimin emocional të fëmijëve ndaj lojës duhet të konsiderohen jo si qëllim në vetvete, por si një rrugë që çon në përmbushjen e detyrave didaktike.
6) Duhet të ketë një atmosferë respekti, mirëkuptimi reciprok, besimi dhe ndjeshmërie ndërmjet mësuesit dhe fëmijëve.
7) Vizualizimi i përdorur në lojën didaktike duhet të jetë i thjeshtë dhe i gjerë.
Mësuesi duhet të kuptojë dhe formulojë qëllimin e lojës, t'u përgjigjet pyetjeve: çfarë aftësish dhe aftësish do të zotërojnë fëmijët gjatë lojës, cilit moment të lojës duhet t'i kushtohet vëmendje e veçantë, çfarë qëllimesh edukative ndiqen gjatë lojës? Nuk duhet të harrojmë se pas lojës fshihet një proces mësimor. Dhe detyra e mësuesit është të drejtojë forcën e fëmijës për të studiuar, për ta bërë punën serioze për fëmijët argëtuese dhe produktive.
Vendosni për numrin e lojtarëve. Lojëra të ndryshme kanë numër të ndryshëm të tyre. Ne duhet të përpiqemi të sigurojmë që çdo fëmijë të marrë pjesë në lojë. Nëse aktiviteti i lojës kryhet nga disa prej fëmijëve, atëherë pjesa tjetër duhet të luajë rolin e kontrolluesve, gjyqtarëve, domethënë të marrë pjesë edhe në lojë.
Përzgjedhja e materialeve didaktike dhe manualeve për lojën.
- Planifikoni qartë parametrin e kohës së lojës. Në veçanti, si t'u prezantohen fëmijëve rregullat e lojës me sa më pak kohë. Është e nevojshme të parashikohet se çfarë ndryshimesh mund të bëhen në lojë për të rritur aktivitetin dhe interesin e fëmijëve, për të marrë parasysh shfaqjen e mundshme të situatave të paplanifikuara gjatë lojërave didaktike.
- Mendoni për përfundimin, duke përmbledhur pas lojës didaktike.
Analizë kolektive e lojës. Duhet të vlerësohet shpejtësia, dhe më e rëndësishmja, cilësia e kryerjes së veprimeve të lojës nga fëmijët. Sigurohuni t'i kushtoni vëmendje manifestimit të sjelljes së fëmijëve dhe cilësive të personalitetit të tyre në lojë: si u shfaq ndihma e ndërsjellë në lojë, këmbëngulja në arritjen e qëllimit. Demonstrimi i fëmijëve për arritjet e tyre.
Shpërndarja në faza e lojërave dhe momenteve të lojës në mësim nënkupton sa vijon:
Në fillim të mësimit, qëllimi i lojës është të organizojë dhe të interesojë fëmijët, të stimulojë aktivitetin e tyre.
Në mes të orës së mësimit, loja didaktike duhet të zgjidhë problemin e përvetësimit të temës.
Në fund të mësimit, loja mund të ketë natyrë eksploruese.
Në çdo fazë të mësimit, loja duhet të plotësojë kërkesat e mëposhtme: të jetë interesante, e arritshme, të përfshijë lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve. Prandaj, loja mund të luhet në çdo fazë të mësimit.
Llojet e mësimeve duke përdorur teknologjitë e lojërave
Lojë me role në klasë.
Organizimi i lojës i procesit arsimor duke përdorur detyrat e lojës (mësim-konkurs, mësim-konkurs, mësim-udhëtim, mësim-KVN
Organizimi i lojës së procesit arsimor duke përdorur detyra që zakonisht ofrohen në një mësim tradicional (gjeni një drejtshkrim, kryeni një nga llojet e analizave, etj.).
Përdorimi i lojës në një fazë të caktuar të mësimit (fillimi, mesi, fundi; njohja me materialin e ri, konsolidimi i njohurive, aftësive, përsëritja dhe sistemimi i asaj që është mësuar).
Lloje të ndryshme të punës jashtëshkollore në gjuhën ruse (KVN gjuhësore, ekskursione, mbrëmje, olimpiada, etj.), Të cilat mund të kryhen midis studentëve të klasave të ndryshme të së njëjtës paralele.
Teknologjitë e lojërave zënë një vend të rëndësishëm në procesin arsimor, pasi ato jo vetëm që kontribuojnë në edukimin e interesave njohëse dhe aktivizimin e aktiviteteve të studentëve, por gjithashtu kryejnë një sërë funksionesh të tjera:
1) një lojë e organizuar siç duhet, duke marrë parasysh specifikat e materialit, trajnon kujtesën, i ndihmon studentët të zhvillojnë aftësitë dhe aftësitë e të folurit;
2) loja stimulon aktivitetin mendor të studentëve, zhvillon vëmendjen dhe interesin njohës për këtë temë;
3) loja është një nga metodat e tejkalimit të pasivitetit të studentëve;
4) si pjesë e një ekipi, çdo student është përgjegjës për të gjithë ekipin, secili është i interesuar për rezultatin më të mirë të ekipit të tij, secili përpiqet të përfundojë detyrën sa më shpejt dhe me sukses. Kështu, konkursi kontribuon në rritjen e performancës së të gjithë nxënësve.
Lojëra didaktike në Rusisht
Lojërat në mësimet e gjuhës ruse mund të klasifikohen sipas një kriteri të përgjithësuar si më poshtë:
Lojëra didaktike të fragmentuara, kur çdo fragment i lojës bazohet në zgjidhjen e një detyre pedagogjike që lidhet me një element specifik të materialit edukativ;
Lojëra didaktike gjithë tematike që shoqërohen me zgjidhjen e disa detyrave pedagogjike mbi temën;
Lojëra didaktike komplekse që ndërthurin aktivitetet riprodhuese dhe prodhuese të studentëve dhe zgjidhin një kompleks detyrash edukative dhe zhvillimore.
Më shpesh, klasifikimi i lojërave didaktike në gjuhën ruse bazohet në parimin tematik: lojërat ndahen në seksione të gjuhësisë.
a) Lojëra fonetike: diskriminim fonemik i fjalëve.
b) Lojëra leksiko-frazeologjike: mbi kuptimin e fjalëve.
c) Lojëra morfemike dhe fjalëformuese: lojëra që zhvillojnë aftësinë për të ndarë një fjalë në morfema dhe për të identifikuar mënyrat e fjalëformimit.
d) Lojërat morfologjike: kontribuojnë në zhvillimin e morfologjisë.
e) Lojëra sintaksore: nxisin zhvillimin e sintaksës dhe të shenjave të pikësimit.
f) Lojëra drejtshkrimore: përforcojnë rregullat drejtshkrimore.
Imagjinata e lojës krijon tek fëmijët një plan të paraqitjeve vizuale të realitetit, formon aftësinë për të vepruar me ta.
Kur aplikoni elementet e teknologjisë së lojës didaktike në të gjitha fazat e mësimit, mund të përdorni forma të ndryshme të lojërave gramatikore: konkurse, konkurse, diktime të heshtura, karta sinjalizuese, lojëra udhëtimi, kuize, gjëegjëza, shaka.
Lojëra fonetike
Transformimi i fjalës. Kthejeni një fjalë në një tjetër, duke ndryshuar vetëm një tingull në çdo fjalë pasuese. Kush shpejt?
- lumi në deti; natën në ditë dhe etj.
Metagrami. Kjo është një gjëegjëzë në të cilën ju duhet të merrni me mend fjalën duke zëvendësuar një tingull (gërmë) me një tjetër.
NGA te
- është e butë dhe me gëzof
NGA R
- ai është shumë llafazan
NGA m
- ai shpenzon shumë para
NGA b
- Ai hipë në liqen. (Macja - goja - mot - bot)
Me një bashkëtingëllore të shurdhër derdhem në fushë,
Me një zë - unë vetë telefonoj në hapësirë. (Kolos - zë)
Logograf. Kjo është një gjëegjëzë, sipas kushteve të së cilës, kur një shkronjë (disa shkronja) hidhet, shtohet ose riorganizohet në fjalën origjinale, fitohet një fjalë e re.
Një lumë i fuqishëm rrjedh midis brigjeve,
Por shtoni "Unë" në lumë,
Një zog do të fluturojë mbi të. (Volga - Oriole)
Charade. Kjo është një gjëegjëzë në të cilën fjala e fshehur ndahet në dy ose më shumë pjesë që mbajnë një kuptim të pavarur dhe ngarkesë semantike. Kur lidhni të gjitha kuptimet e zbërthyera, formohet një fjalë e re e pavarur. Sharadat janë poetike dhe mund të përbëhen edhe nga një tekst i tërë, të cilit i është bashkangjitur një metodë për zgjidhjen e sharadës.
Fillimin tim do ta gjeni në fushë,
E dyta me të tretën që mësuat në shkollë,
Kur ishte mësimi i gramatikës:
Njëra prej tyre është një bashkim, tjetra është një parafjalë.
Pastaj ju, me zell,
Gjeni emrin e pemës.
Por në përgjithësi - emri i qytetit hero,
Lavdinë e të cilit ne jemi krenarë për të luftuar. (Sev-a-s-plep)
Materialet e kuizit
Si, pa ndryshuar asnjë tingull të vetëm, ndryshoni plotësisht kuptimin e fjalëve dalë jashtë́ th, erë, frikacak, përzierje?
A mundet që një fjalë e pavarur të mos ketë theks?
A mundet theksi, pa ndryshuar kuptimin leksikor të foljes, të ndryshojë kohën e saj? (Njoh - njoh)
Lexoni me zë të lartë me ritmin e zakonshëm të të folurit fjalinë: Studentja jonë Kunitsyna do të shkojë në Bratsk. Sa tinguj [ts] ka në këtë fjali?
Në fjalën splash, ka gjashtë bashkëtingëllore për zanore. Zgjidh disa fjalë të tjera të ngjashme me 4-5 bashkëtingëllore për zanore.
etj.
Pyetje shaka
Cilat fjalë kanë 100 bashkëtingëllore?
Lexoni fjalët: 100lyar, 7ya, vi3na, 3buna, Pri5, o5.
Cili gadishull ankohet për madhësinë e tij?
Cila pjesë e këmbës përmban njëqind elementët e kërcimit?
etj.
Shkruani 10-15 fjalë që kanë më shumë shkronja se tinguj (kalë), dhe anasjelltas - më shumë tinguj sesa shkronja (iriq).
Shkruani për një kohë të caktuar sa më shumë fjalë të jetë e mundur në të cilat:
a) të gjitha shkronjat korrespondojnë me tingujt (paqja, e vërteta, puna, etj.);
b) një shkronjë nuk i përgjigjet tingullit (punës);
c) më shumë shkronja sesa tinguj (kalë);
d) më shumë tinguj sesa shkronja (iriq);
e) me dy rrokje të mbyllura;
e) me tri rrokje të hapura;
g) fjalët me kombinime chk, chn, thu, lf, nsch, rsch, schn.
etj.
Lojëra leksiko-frazeologjike
Fjalëkryq
Plotësoni qelizat me fjalë që korrespondojnë me interpretimet. Fjalët e gdhendura në vijën vertikale të zgjedhur do t'ju ndihmojnë për këtë.
Perceptoni me prekje.
Në ditën e mëparshme
Besnik, i dashur.
Ai që studion me dikë.
I sinqertë, i sinqertë, i drejtpërdrejtë.
Bie në copa, copëtohem.
Ai që ishte dëshmitar, vëzhgues i ndonjë ngjarjeje.
Qëndroni në koren e tokës.
Shumë e pjerrët, vertikalisht në zbritje.
Duke ecur rrotull (për rrugën, rrugën).
Një kapëse që përshtatet në manshetën e këmishës së një burri.
I pafajshëm, i papërvojë.
Vendi ku u shkri dhe u ekspozua bora. Toka.
shtesë e katërt
Gjeni një fjalë të vjetëruar:
atlete, sandale, çizme mbi gju, atlete;
pallto, mantel, pallto lesh, kaftan.
damë, spillikins, shah, tombol.
hunda, buzët, balli, sytë.
Një, dy, tre - fol!
Pjesëmarrësit në lojë duhet të emërtojnë shpejt fjalën, sipas detyrës.
Zëvendësoni fjalët amtare ruse të huazimit:
prezantim (prezantim)
shfaqje (spektakël)
imazh (pamja)
progresi (zhvillimi)
hapësirë (univers)
mentaliteti (zakonet-zakonet)
dialog (bisedë)
Unë do të filloj, dhe ju vazhdoni:
Jack i të gjitha zanateve (mjeshtër).
Ulu në (kolosha).
Të rrahë (baklush).
Mbaje gojen te mbyllur).
E lexova librin (kopertine me kopertine).
Ku janë sytë (duke parë).
Si era (u largua).
Përcaktoni një fjalë nga kuptimi i saj leksikor:
Ngjyra vjollce dhe jargavan. (Vjollcë.)
Një rrugë e paracaktuar. (Rruga.)
Imagjinoni mendërisht diçka. (Imagjinoni.)
Shume e madhe. (I madh, gjigant.)
E verdhë me një nuancë të kuqërremtë. (Portokalli.)
Shenjat për tingujt. (Letra.)
Fjalët e përdorura nga njerëzit në të njëjtën zonë. (Dialekt.)
Fjalët e përdorura në profesion? (Profesionalizma)
Emërtoni një antonim:
I madh, i gjatë, i gjatë, i gjerë, i trashë, i thellë, i drejtë, i pari, i lartë, dorështrënguar, gëzohu, i vërtetë, i zgjuar, i qeshur, i thyer, i ftohtë ...
Emërtoni një sinonim:
Artist, besnik, duartrokas, ankth, rrotullohet, trim, ec përpara, pilot, pamje, e ardhme…
Zgjidh gjëegjëza duke përdorur homonime:
Së pari gjejmë, llogarisim,
Ne dimë shumë formula për të.
Në mitingjet e dyta, paradat,
Ne jemi gjithmonë të lumtur të ecim përgjatë saj. (Zonë)
Në mëngjesin e parë vajzat thurin,
Ata marrin të gjithë të dytën për të kositur sanë,
E treta është afër lumit me rërë.
Kush mund ta marrë me mend këtë fjalë më shpejt? (kosë)
Ne të gjithë fitojmë të parët në lojë,
Nëse ka më shumë prej tyre, ne e fitojmë lojën.
Vizioni i dytë përmirëson gjithçka për ne,
Mbroni sytë nga dielli gjatë verës. (Syzet)
I pari qëllon me zhurmë nga topi.
Epo, atletët e dytë hedhin.
Ju do të gjeni të tretën në një lëvozhgë arrë,
Nëse e përtypni me dhëmbë. (Bërthama)
Materialet e kuizit
Në një kuptim, një sinonim për fjalën "vendosur", në një tjetër - antonimi i fjalës "tokë" (det).
Sinonim i fjalës "i sjellshëm", një nga antonimet e fjalës "pa takt" (delikate).
Sinonim për hënën dhe homonim për pjesën e dymbëdhjetë të vitit (muajit).
Sinonim për fjalën fitore dhe homonim për fjalën që tregon varietetin e luleshtrydheve (Victoria)
Sinonim për njësinë frazeologjike "në fund të botës", antonim për "dy hapa larg" (në tokat e largëta).
Një sinonim për "edhe nëse syri është i ndezur", antonimi është për "të paktën mblidhni gjilpërat" (nuk mund ta shihni fare).
Mbani mend sa më shumë fjalë të urta, thënie, të ndërtuara mbi antonime.
Pyetje shaka
Është krijuar, duke filluar një biznes të pakëndshëm, të mundimshëm, dhe më pas shpërbëhet, duke e zbërthyer këtë biznes; këpucët holey "pyet" atë; ajo është në kokën e konfuzionit
Numri i njollave të diellit në Diell, sipas shkencëtarëve, është vazhdimisht në rritje. A ka pika në Tokë, numri i të cilave është vazhdimisht në rënie?
Cili qytet po fluturon?
Çfarë gjendje mund të vishet në kokë?
Pa cilën notë muzikore nuk mund të gatuash darkë?
Lojëra të konkurrencës (Kush është më i madh? ose kush është më i shpejtë?)
Shkruani kombinime fjalësh, duke zëvendësuar mbiemrat në to me sinonime me parashtesën pa- (bes-):
Një burrë trim, mot i qetë, të qeshura me natyrë të mirë, qiell i pastër, përgjigja e saktë. Gjumë i shqetësuar, punë e kotë, lavdi e përjetshme, person i shurdhër, lëng i pastër. Një numër i madh, hapa të heshtur, një fëmijë i qetë, një person mizor, një veprim i pandershëm.
Për një kohë të caktuar, shkruani sa më shumë çifte antonimike, duke treguar:
a) konceptet hapësinore (madhësia, vendosja e objekteve, drejtimi);
b) konceptet e përkohshme;
c) cilësi, veti të ndryshme;
d) ndjenjat, përvojat, tiparet e karakterit të një personi.
Lojëra morfemike dhe fjalëformuese
Fjalëkryq
Mënyra e fjalëformimit.
pjesë e rëndësishme e një fjale.
Morfema para rrënjës.
Morfemë që vjen pas rrënjës dhe formon fjalë të reja.
Fjalë që kanë të njëjtën rrënjë.
Pjesa kryesore, domethënëse e fjalës.
Pjesë e një fjale pa fund.
Fjalët e përbëra nga disa pjesë.
Lojëra të konkurrencës (Kush është më i madh? ose kush është më i shpejtë?)
Formoni numrin më të madh të fjalëve të lidhura nga fjalët me një rrjedhë jo-derivative (duke marrë parasysh fjalët e përbëra):
Tokë, paqe, punë, shtëpi, pyll.
Nga çdo rresht fjalësh, shkruani vetëm të njëjtën rrënjë, të lidhur. Vërtetoni korrektësinë e zgjedhjes suaj duke bërë fraza me këto fjalë:
Mjerë, i hidhur, malor, i hidhur, i pikëlluar, urban, kodrinor, mustardë, fatkeq, djegur, hung.
Me parashtesat e renditura më poshtë, shkruani sa më shumë çifte fjalësh në çdo pjesë të të folurit në një kohë të caktuar:
Pa- (bes-), vz- (diell-), voz- (vos-), nga- (is-), raz- (ras-).
Shkruani sa më shumë fjalë që mundeni në kohën e caktuar.
a) me një zanore lidhëse rreth (bartës uji);
b) pa zanore lidhëse (afatgjatë);
c) nga emrat e shkronjave fillestare të fjalëve (BDT);
d) nga tingujt fillestarë të disa fjalëve (TYUZ).
Formoni fjalë sipas modeleve të dhëna:
¬ ^ o(e)
material kuizi
A janë fjalët të njëjta në strukturën fjalëformuese? i ditur, libërdashës, horr?
Jepni shembuj fjalësh të ndërlikuara në të cilat parashtesa vjen pas rrënjës (i papërshkueshëm nga uji, i sapopjekur).
Zëvendësoni me sinonime ruse - fjalë të përbëra - fjalë me origjinë të huaj kaligrafi, drejtshkrim, apati, egoizëm, optimizëm, karakteristikë (kaligrafi, drejtshkrim, indiferencë, egoizëm, gëzim, karakteristikë).
Emërtoni dy emra me prapashtesa të rralla -ay, (-ay),
Ty, -ey, -ysh, -yg (a), -yuk (a).
5. Modeloni fjalët sipas modeleve më poshtë, ku rrënjët zëvendësohen me tilda (~). Shkruani 2-3 fjalë për çdo diagram. Çdo fjalë e formuar dhe e shkruar saktë vlen 1 pikë. Llogaritni kush sa pikë ka.
Re~, ~ovate, pre~ni, ~o~, re~ka, o~ok, ~o~ny, on~nick, ~stvo, ~to, pri~nitsya, mbi~, pa~ny, prapa~ ny, rritem, ~e~ny, dhe~ka, ~tjeter,~o~ka.
Cilat fjalë të përbëra përbëhen nga dy rrënjë homonime?
Charades
Në listë do të gjeni rrënjën time,
Prapashtesa - takohemi së shpejti në takim,
Në fjalën histori do të gjeni një parashtesë,
Në përgjithësi, ju do të shkoni në mësime për mua.
Rrënja ime është në çmim,
Në ese, gjeni një parashtesë për mua,
Të gjithë takuan prapashtesën time në një fletore,
E njëjta gjë - në ditarin tim dhe në revistë.
Një, dy, tre - fol!
Zëvendësoni frazat me një fjalë me prapashtesën e dëshiruar.
Muzikant që luan borinë. Një person dinak. Banor i Tulës. Një burrë trim. Ai që është i pasur me shpikje. Dashuria për të ëndërruar. Dikush që pëlqen të bëjë shaka. Pjesëmarrës në lojë. Ai që lëron tokën. Fshatar. Banor i Kharkovit. Specialist i kimisë. këlysh shqiponje. Banor i Tomsk. Momenti i hedhjes së topit. Gruaja kuzhiniere. Mbledhja e një koleksioni. Vajzë llafazane. Korija e Mështeknës. Kërpudha që rritet nën thupër. pronë e një personi të mirë. Makinë shirëse. pronë e diçkaje të re. Cilësia e një personi mburravec. Sinonim i fjalës ndërtimi. Emër nga folja elektrizoj.
Lojëra morfologjike
Fjalëkryq "fjalë e fshehur"
Vendosni foljet horizontalisht sipas interpretimit dhe në kolonat vertikale të theksuara do të lexoni emrat e kohëve të këtyre foljeve.
Antonimi i fjalës ul.
Antonimi i fjalës hamendësoj.
Ato bëhen të kuqe.
Sinonim i fjalës tjerrje.
Antonimi i fjalës ndërhyjnë.
Bëhet ndryshe.
Antonimi i fjalës Përshëndetje.
Ata fitojnë.
Ne japim këshilla.
Ka dhënë arsim.
Sinonim i fjalës u përpoq.
Sinonim i fjalës me ngut.
Sinonim i fjalës i qetësuar(në pikëllim).
Antonimi i fjalës gjetur.
Antonimi i fjalës refuzoi.
Zbrit nga kali.
Antonimi i fjalës pyeti.
Sinonim i fjalës i kërkuar.
2. Antonimi i fjalës do të mësojnë.
3. Antonimi i fjalës lëvizin.
4. Antonimi i fjalës do të mbahet mend.
5. Sinonim i fjalës humb peshe.
6. Fito.
7. Jepini dikujt një pjesë tuajën.
Lojëra të konkurrencës (Kush është më i madh? ose kush është më i shpejtë?)
Shkruani frazat me mbiemra cilësorë në njërën kolonë dhe me mbiemra relativë në tjetrën. Fituesi është ai që është më i shpejtë dhe i ka shkruar saktë të gjitha frazat.
Tokë balte, enë balte, zë prej kadifeje, vajzë miqësore, fjalim mikpritës, muskul i zemrës, takim i përzemërt, rishikim lavdërues, produkt medicinal, prodhim ditor, vend vëzhgimi, vështrim vëzhgues, kasolle, pilaf i thërrmuar, personazh komik, rast komik, kokë gri , lashtësia me flokë gri, vështrim i ftohtë, dimër i ftohtë.
Për një kohë të caktuar shkruaj fjalët e urta dhe thëniet me folje: a) mënyra urdhërore; b) mënyra nënrenditëse.
Formoni pjesë të plota nga foljet e treguara. A mund të formohen forma të shkurtra nga të gjitha pjesëzat e plota? Provoni mendimin tuaj.
Kosi, ruaj, mbaj, mbyll, mbyll, laje, laje, humb, vendos, mësoj, fillo, thuaj, shkruaj, vendos.
Shkruani emrat (në fraza), të cilët, në varësi të drejtshkrimit, mund të nënkuptojnë ose emra të zakonshëm ose emra të përveçëm. Për shembull: besimi në mirësi, besimi i motrës, etj.
Materialet e kuizit
shpjegoni pse u vendosën mbaresa dhe thekse të ndryshme te emrat kampe - kampe, lëshime - kalime, dërgesa - tela, imazhe - imazhe. Çfarë modeli të përgjithshëm mund të vihet re këtu?
Si të thuash saktë: çarçafë - çarçafë, pula - pula, biznes - biznes?
Cilat njësi frazeologjike përbëhen vetëm nga përemrat? ( Unë nuk jam vetvetja. Asgjë fare. Më vete.)
A është e mundur të përcaktohet koha e foljeve përdor, organizoj?
Në kuptimin e asaj kohe janë foljet e përdorura në fjali:
Rreth dy javë më parë isha duke kaluar nëpër fushë. Vrapon disi pyll i zhdrejtë.
Në emër të një lodre të vjetër për fëmijë shkruhet mënyra urdhërore e foljes së bashku me grimcën. çfarë?
Pyetje shaka
Cili përemër mund të shkruhet me një shkronjë?
Cilët dy përemra ndërhyjnë në trafik?
Cilët janë tre përemrat më të pastër?
Cili ishull i Karaibeve pretendon se ka rroba?
Cili përemër në sport mund të kënaqë rivalët, por të zhgënjejë tifozët?
Cili gaz mohon përemrin vetor?
bej kujdes
Korrigjoni gabimet e kontrollit të foljeve në fraza dhe bëni fjali të shkurtra me ato të korrigjuara.
Këmbëngulni për një rishikim të çështjes, thirrni për ndihmë, dorëzoheni nga dështimi, shpjegoni rreziqet e pirjes së duhanit, jepni të gjithë forcën tuaj për të punuar, përkuluni autoritetit të tij.
Me një fjalë
Zëvendësoni interpretimet e treguara me një folje me jo. Bëni fjali me disa prej tyre.
1. Ndjej mospëlqim për dikë, diçka. 2. Detyroj, detyroj për të bërë diçka. 3. Përjetoni një ndjenjë indinjate.
4. Për të treguar vëmendje të pamjaftueshme, një mbikëqyrje gjatë vëzhgimit. 5. Nuk ha mjaftueshëm, duke ngrënë keq. 6. Ndjeheni jo shumë mirë.
7. Sinonim për fjalën vështrim. 8. Gjumë i keq, jo mjaftueshëm. 9. Jini në humbje. 10. Çmoj, çmoj. 11. Kënaqu me lumturinë, kënaqu. 12. Trego inat. 13. Sinonim i fjalës jo mirë. 14. Të ushqesh urrejtje për dikë.
Lojëra sintaksore
Më zgjidhni mua, më zgjidhni mua
Nga kombinimet e fjalëve më poshtë, zgjidhni vetëm frazat dhe shënoni fjalën kryesore në to.
Ditë me diell, pyje dhe parqe, djemtë po punojnë, me makinë deri në stacion, pas shkollës, aktiviteti i preferuar, ishin të zënë duke hapur derën, duke zgjedhur një profesion, saktë dhe saktë, mësimi mbaroi, një gotë qumësht, më e rëndësishmja , i kënaqur me rezultatet, i zënë me punë, një album apo fletore, libri është interesant, për hir të jetës, njëzet e pesë, fjalë për fjalë, studioni fort.
bej kujdes
Emërtoni një fjali të zakonshme ose jo të zakonshme. Shpjegoni. Shkruani, nënvizoni anëtarët e fjalisë.
1. Pranvera ka ardhur. 2. Pritëm pranverën. 3. Do të jem gjeolog. 4. Korrespondoni me një gjeolog. 5. Gjithçka është e montuar. 6. Të gjitha në fushë. 7. Po bëhet ngrohtë. 8. Jashtë është ngrohtë. 9. Ishte vonë. 10. Ishte më vonë. 11. Le të fillojmë të praktikojmë.
12. Le të fillojmë në mëngjes. 13. Babai është i zemëruar. 14. Babai në shtëpi. 15. Ishte kryetar.
16. Ishte në teatër. 17. Do të luanim. 18. Po shkonim në ndeshje.
19. U bë artist. 20. Doli në rrugë. 21. Kisha frikë të hyja. 22. Kishte frikë nga qeni. 23. E dhashë fjalën. 24. Dha një libër. 25. Erdhi në shpëtim. 26. Erdhi në mbledhje.
Kush është më mirë?
Për kohën e rënë dakord për një nga temat e propozuara, shkruani një histori të përbërë nga sa më shumë fjali njëpjesëshe që të jetë e mundur.
1. Mëngjes në pyll. 2. Pranvera në fshat. 3. Vjeshtë e artë. 4. Ndërtimi.
5. Qyteti i mbrëmjes.
Lojëra të konkurrencës (Kush është më i madh? ose kush është më i shpejtë?)
Shkruani numrin më të madh të frazave sipas modeleve të treguara: 1.G+Srod. 2.G+y+ shufër. 3.G+Sdat. 4. G+Sdat. 5.G+Pig. 6. G + për + Derr. 7.G+për+Cut.
Hartoni ose zgjidhni fjali nga vepra artistike ku shprehet tema:
Mbiemrat: ushqyer mirë nuk e kupton të uriturin. (E fundit)
Përemër pronor: Jonë fitoi!
Përemri negativ: Askush nuk fjeti atë natë.
Përemri i pacaktuar: po me ndodh muadiçka e çuditshme.(Ch.)
Kungimi: e pavërtetëtë fituara nuk do të shkojë mirë. (E fundit)
Numrat: Dymbëdhjetë - numër çift.
Kolokimi: Tre vajza u rrotullua nën dritare vonë në mbrëmje.
Folje në n. f.: Jetoni - për t'i shërbyer atdheut.
Ndajfolje: E përhershme juaj"nesër" tashmë të lodhur nga të gjithë.
Pasthirrmë: shumë largUrrej . (P.)
Për një kohë të caktuar, zgjidhni fjali ku fjalët e autorit janë:
a) para fjalimit të drejtpërdrejtë; b) pas fjalës së drejtpërdrejtë; brenda të folurit të drejtpërdrejtë. Krahasoni shenjat e pikësimit në këta shembuj.
material kuizi
Cilat metoda komunikimi qëndrojnë në themel të formimit të fjalëve të përbëra në vijim: çeliku, minierat e qymyrit, Deti i Zi, Paqësori, altoparlanti, shpejtësia e lartë.
Në cilat fjali me kallëzues foljor të thjeshtë nuk ka përemër.
Në një fjali Flokët m'u ngritën nga frika kallëzuesi shprehet me një njësi frazeologjike. Por ku shkoi atëherë tema?
Pse folje sëmuren mund të ketë shtesa në raste të ndryshme: sëmuren(si?), sëmuren(për kë?), dhe sëmuren(për kë?)
Shpjegoni pse gerundet nuk ndahen në fjalitë e mëposhtme: a) Pastaj njeriu i çuditshëm shkoi ngadalë rreth kuvertës së poshtme. b) Portieri vendosi të shkonte ngadalë. c) dhelpra u kthye në kafazin e pulave dhe u largua pa kripur.
Fjalëkryq "fjalë e fshehur"
Duke mbajtur kuptimin e kombinimeve të fjalëve, ndryshojini ato në mënyrë që fjala e theksuar të bëhet kryesore, dhe tjetra të bëhet e varur, shpreheni atë me një ndajfolje. Një formë gerundi ose e pacaktuar e një foljeje. Shkruani fjalët e varura në kuti. Nëse detyra është përfunduar saktë, atëherë në vijën vertikale të theksuar do të lexoni emrin e kësaj metode komunikimi.
Shiko për herë të parë
Rishkruaj në një kopje të pastër
Shfaqje për shembull
tregoni dhe psherëtimë
Fol me qetësi
Bëni pa dashje
Triko ana e gabuar lart
Pallto mbështjellë mbi supe
Ndjekje drejt fitores
Ylberi i kujt është më i ndritshëm?
Para se të keni një tekst të përbërë nga fjali deklarative, shtoni fjali pyetëse dhe deklarative në të për ta bërë historinë të ndritshme, "të marrë jetë".
Të padukshmit nuk janë vetëm në përralla. Retë notojnë në qiell. Ato barten nga era e padukshme, ajri. Meteorologët vëzhgojnë të padukshmit. Kudo kanë stacione meteorologjike ku meteorologët monitorojnë motin. Ata kanë asistentë - një korsi moti që tregon drejtimin e erës, një termometër që përcakton temperaturën e ajrit. Dhe një matës lagështie që përcakton lagështinë e ajrit. Ekziston edhe një barometër që mat presionin atmosferik.
Lojëra drejtshkrimore
Kthejeni humbjen
Lexoni një poezi komike në të cilën disa fjalë nuk kanë humbur një grimcë, por nuk mund të jetojnë pa të. Gjeni këto fjalë dhe kthejini ato që kanë humbur.
Një herë e vizitova vendin
Aty ku grimca është zhdukur.
Shikova përreth i hutuar:
Çfarë pozicioni budalla.
Por përreth ishte e qetë,
Dhe gjithçka ishte një rrëmujë.
Dhe në shtratin e luleve vzrachnoy pranë kabinës
Lulëzuan harresat blu.
Dhe moti ishte i mirë
Dhe qeni i lumtur ecte
Dhe, duke tundur bishtin, në mënyrë të ngathët
Ajo vrapoi nëpër pellgje.
Më takoni pa asnjë frikë
Kishte një ryakha të larë, të krehur,
Dhe pas ryakh në bar të freskët
Ecnin me rreptësi dotepa dhe vezha.
Dhe nga shkolla, duke mbajtur duart,
Vajzat dolën me një hap dinjitoz.
Dhe takoni të gjithë herët në mëngjes
Princesha Smeyana buzëqeshi.
Është për të ardhur keq që vetëm në ëndërr
Ka një vend pa një grimcë jo.
bej kujdes
Bashkëngjitje apo jo?
E bukur, premium, periferi, preri, çmim, thënie, famulli, princeshë.
Jeni të vëmendshëm? Lexoni fjalët një herë. mbyllni ato
a) Re, kadife, panair, shkrimi, abazhur, vitrinë, jelek, hendek, eksitim, topoz.
Lexoni fjalët nën b) dhe përgjigjuni pyetjeve.
b) Kadife, re, panair, abazhur, shkrimi, jelek, vitrinë, hendek, pasion, kanade.
1) Cilat fjalë janë shkruar gabim? 2) Cilat fjalë janë në një rend të ndryshëm?
Fjalëkryq "Ndarja b dhe b"
1. Gjitari më i afërt me njeriun në strukturën e trupit.
2. Njoftim për diçka të shtypur në një gazetë, në revistë a të postuar diku.
3. Ai që paraqet ndonjë dokument.
4. Një veprim që rezulton në një foto ose imazh filmi.
5. Ngritja lart, duke i dhënë diçka një pozicion më të lartë.
6. Një grup të afërmsh që jetojnë së bashku.
7. Stuhi bore.
8. Shpimi i lashtë dhe hedhja e armëve në një shtyllë.
9. Përrenj të vegjël uji.
10. Armë zjarri me tytë të gjatë.
11. Dëmtim, defekt.
12. Vepër dramatike për shfaqje teatrale.
13. Madhësia e një objekti për nga gjatësia, lartësia dhe gjerësia, e matur në njësi kub.
14. Veshje të veshura mbi lino.
15. Ata që lidhen me dikë nga miqësia.
16. Dy nivele të larta.
17. Deklaratë me shkrim a me gojë në justifikimin e diçkaje, një rrëfim për diçka.
18. Antonimi i fjalës në mënyrë të paqartë. 
shtesë e katërt
Nga çdo katër fjalë, shkruani vetëm tre (mos shkruani një shtesë).
Lartësoni, kapërceni, bëni pjesë, transformoni. I poshtëruar, i rrafshuar, i padiskutueshëm, i dashur. Kapërceni, synoni, ndaloni, neglizhoni.
Lojëra të konkurrencës (Kush është më i madh? ose kush është më i shpejtë?)
Për një kohë të caktuar, mbani mend dhe shkruani saktë sa më shumë fjalë të jetë e mundur për një rregull të caktuar:
Alternimi i zanoreve në rrënjë të një fjale.
Fjalët me parashtesa që mbarojnë me –з (-с).
Fjalë me fërshëllimë në fund.
Foljet në -tsya- (tsya), etj.
konkluzioni
Kombinimi optimal i formave, metodave dhe mjeteve të ndryshme të mësimdhënies ju lejon të zgjidhni në mënyrë më efektive detyrat edukative të programit arsimor.
Një nga kushtet më të rëndësishme për rritjen e veprimtarisë njohëse të nxënësve të shkollës në mësimet e gjuhës ruse, zhvillimin e pavarësisë së tyre, të menduarit, është një lojë gramatikore.
Si D.B. Elkonin, "loja është një dritare e madhe e ndritshme përmes së cilës një rrjedhë jetëdhënëse e ideve, koncepteve për botën përreth nesh derdhet në botën shpirtërore të një personi. Është një shkëndijë që ndez flakën e kureshtjes dhe kureshtjes. Pra, nuk ka asgjë për t'u shqetësuar nëse, në një fazë, një lojë intelektuale kombinohet me vështirësi, sepse falë saj fëmijët fitojnë njohuri, aftësi dhe aftësi të reja.
Lojërat gramatikore janë shumë të njohura në mesin e mësuesve të gjuhës ruse,
Një nxitje e rëndësishme në lojë është elementi i konkurrencës. Në konkurse rritet aktiviteti i nxënësit, vullneti i tij për të fituar.
Loja e ndihmon mësuesin të mbledhë ekipin e nxënësve, të përfshijë fëmijë të mbyllur dhe të trembur në aktivitete aktive. Disiplina e ndërgjegjshme rritet në lojëra, fëmijët mësohen të respektojnë rregullat e drejtësisë, aftësinë për të kontrolluar veprimet e tyre, të vlerësojnë saktë dhe objektivisht veprimet e njerëzve të tjerë. Në lojëra, mësuesi mund të njohë më mirë nxënësit e tij, karakterin e tyre, zakonet, aftësitë organizative, aftësitë krijuese, gjë që e lejon atë të gjejë mënyrat më të sakta për të ndikuar në secilin prej tyre. Lojërat i afrojnë mësuesit me fëmijët, ndihmojnë për të vendosur kontakte më të ngushta me ta.
Rregullat, duke ndjekur të cilat, ju mund ta bëni mësimin e lojës argëtues:
Loja duhet t'i sjellë gëzim nxënësit dhe mësuesit.
Interesoni nxënësin për lojën.
Lojëra në zhvillim - lojëra krijuese. Të gjitha detyrat duhet të kryhen nga studenti.
Suksesi i hershëm është i domosdoshëm.
Mos e mbivlerësoni nivelin e zhvillimit të studentit.
Krijoni një atmosferë të relaksuar në lojë.
Inkurajoni studentët të konkurrojnë.
Kështu, loja didaktike në klasë mund të konsiderohet si një metodë e veçantë e përfshirjes së fëmijëve në veprimtari krijuese, si një nga mjetet serioze të ndikimit pedagogjik te nxënësit e shkollës dhe më e rëndësishmja, si një mjet për punë emocionuese për të përmirësuar nivelin e shkrim-leximit. të nxënësve dhe të rrisin aktivitetin e tyre njohës. Por duhet mbajtur mend se loja nuk është një qëllim në vetvete, ajo nuk duhet të jetë mjeti i vetëm i trajnimit dhe edukimit; sepse, siç thotë mençuria popullore, mjekësia ndryshon nga helmi vetëm në dozë, prandaj është e rëndësishme të sigurohet që loja të kombinohet me aktivitete të tjera në mësim.
Teknologjitë e lojërave në arsim dhe trajnim janë ndoshta më të vjetrat. Loja i zbulon fëmijës aspektet e panjohura të shkencës që studiohet, ndihmon për të hedhur një vështrim të ri në mësimin e zakonshëm, inkurajon studentët të interesohen për temën, që do të thotë se procesi i të mësuarit bëhet më efektiv. Përdorimi i teknologjive të lojërave në mësimet e gjuhës ruse ndihmon në një farë mase në eliminimin e një sërë vështirësish që lidhen me memorizimin e materialit, për të studiuar dhe konsoliduar materialin në nivelin e ndërgjegjësimit emocional, i cili padyshim kontribuon në zhvillimin e interesit njohës për gjuhën ruse. gjuha si lëndë akademike. Të luash në mësimet e gjuhës ruse kontribuon në pasurimin e fjalorit të studentëve, zgjeron horizontet e tyre. Ajo mbart një ngarkesë të madhe emocionale, zgjidh jo vetëm detyra të përgjithshme arsimore dhe zhvillimore, por gjithashtu sjell cilësitë e një personi krijues: iniciativë, këmbëngulje, qëllimshmëri, aftësi për të gjetur një zgjidhje në një situatë jo standarde.
Letërsia
Alexandrova, G.V. Gjuha zbavitëse ruse / G.V. Aleksandrova. - Shën Petersburg. : Trigon, 1998. – 656 f.
Anikeeva, N.P. Edukim me lojë [Tekst]: Një libër për mësuesin. - M.: Iluminizmi, 1987. - 144 f.
Artemyeva, E. N. Lojëra në mësimet e gjuhës dhe letërsisë ruse [Burimi elektronik]. - Mënyra e hyrjes: http://pandia.ru/text/79/404/23596.php
Arsiry, A. T. Materiale zbavitëse për gjuhën ruse [Tekst]: Një libër për studentët / L. P. Krysina. – M.: Iluminizmi, 1995. – 383 f.
Baev, P.M. Ne luajmë në mësimet e gjuhës ruse [Tekst]: Një udhëzues për mësuesit e shkollave të huaja. - M.: Gjuha ruse. 1989. - 86 f.
Granik, G. G., Bondarenko, S. M., Kontsevaya, L. A. Sekretet e drejtshkrimit [Teksti]: Një libër për studentët në klasat 5 - 7 / G. G. Granik. – M.: Iluminizmi, 1991. – 222 f.
Grigoryan, L. T. Gjuha ime është miku im [Tekst]: Një udhëzues për mësuesit. - Botimi i 2-të, Rev. dhe shtesë - M .: Arsimi, 1988. - 207 f.
Ivanova, V. A., Potikha, Z. A., Rosenthal, D. E. Interesante për gjuhën ruse [Tekst]: Një udhëzues për mësuesin. - L .: Arsimi, 1990. - 257 f.
Miloslavsky, I. G. Si të çmontoni dhe montoni fjalën [Tekst]: Një libër për studentët. - M .: Arsimi, 1993. - 192 f.
Rosenthal, D. E. Cila është mënyra më e mirë për ta thënë atë? [Tekst]: Një libër për lexim jashtëshkollor. - M.: Iluminizmi, 1979. - 208 f.
Elkonin, D. B. Psikologjia e lojës [Tekst] / D. B. Elkonin. - M.: Pedagogji, 1978. - 304 f.
Burime në internet për nxënësit e shkollave (lojëra gjuhësore, ushtrime, teste të gjuhës ruse)
Qëllimet:
- Për të testuar njohuritë dhe aftësitë e nxënësve të klasave 5-6 për çështje të përgjithshme të gjuhës ruse.
- Për të zhvilluar imagjinatën krijuese të studentëve, duke përdorur situata problemore, për të zhvilluar emocionet e studentëve, për të zhvilluar interesin njohës të studentëve.
- Për të kultivuar një ndjenjë kolektivizmi, dashuri për gjuhën ruse, aftësinë për të gjetur një rrugëdalje nga situata të vështira.
Pajisjet: prezantim, postera.
“Gjuha është historia e një populli. Gjuha është rruga e qytetërimit dhe kulturës...
Kjo është arsyeja pse studimi dhe ruajtja e gjuhës ruse është
jo një punë boshe nga asgjë për të bërë, por një nevojë urgjente.»
A.I. Kuprin
“Gjuha, gjuha jonë madhështore,
Hapësira e lumit dhe stepës në të,
Në të ulërimat e një shqiponje dhe një ujku ulërimë,
Këndime dhe kumbime, dhe temjan pelegrinazhi.
Në të gumëzhima e një pëllumbi në pranverë,
Ngritja e larkës në diell - më e lartë, më e lartë.
Korija e Mështeknës. Drita përmes.
Shiu qiellor u derdh në çati.
K. Balmont
Përparimi i lojës
I. Paraqitja e komandave.
Ekipi 1.
Ne përgjigjemi së bashku
Dhe këtu nuk ka dyshim:
Sot do të ketë miqësi
Zonja e fitoreve.
Ekipi 2.
Dhe le të vazhdojë lufta
Konkurrencë më e fortë:
Suksesi nuk është fat
Por vetëm njohuritë tona.
Ekipet i japin jurisë emblemat e tyre, shqiptojnë emrat dhe motot e tyre.
II. Ngroheni.
Drejtues: Përgjigjuni për kë ose për çfarë po flisni.
- “Dosja personale” e nxënësit për përdorim zyrtar të prindërve të tij. (Një ditar.)
- Çfarë është ruajtja e dorës? (Kasë me laps.)
- Një tokë që çdokush mund ta shtrembërojë. (Globi.)
- Tingulli i tij i shumëpritur është muzikë hyjnore për një nxënës që nuk e ka mësuar mësimin. (Telefononi.)
- Si quhet guri gëlqeror i shkollës? (Shkumës.)
- Një objekt që hedh poshtë thënien: “Ajo që shkruhet me stilolaps nuk pritet me sëpatë”. (Gumë.)
- Fjala e bardhë lidhet me fjalën e zezë. (Antonim.)
- Shkruhet njësoj, por kuptimi është i ndryshëm. (Homonim.)
- Çfarë ka një pemë që rritet në pyll dhe fjala pemë e shkruar në letër? (Rrënja.)
- Ndodh midis rrënjës dhe fundit. (prapashtesë.)
- Në cilën shkronjë duhet vendosur fjala-pajtim për të marrë produktin e shkrirjes së borës? (O po.)
- Pikërisht me këtë "mjet", i cili është pjesë e fjalës, A.S. Pushkin bëri thirrje për "djegjen e zemrave të njerëzve". (Folje.)
III. Pjesa kryesore.
Konkursi 1. Kuptimi i urtësisë popullore.
Drejtues: Për një kohë të gjatë askush nuk debaton me deklaratën se gjuha ruse është më e pasura në botë. Një nga vlerat e tij është një numër i madh i fjalëve të urta dhe thënieve që na kanë ardhur nga kohra të lashta dhe ende po krijohen nga arti popullor gojor. Ata shprehin mençurinë popullore dhe përdorimi i tyre në fjalimin tuaj do t'ju ndihmojë ta bëni atë më të gjallë, origjinal, interesant. Tani dua t'ju ftoj t'u përgjigjeni pyetjeve, duke kujtuar fjalët e urta dhe thëniet përkatëse dhe duke i formuluar ato fjalë për fjalë. Në detyrë, mund të ketë edhe kthesa frazeologjike që janë afër thënieve.
- Ai është i shëndetshëm në një trup të shëndetshëm. (Shpirt i shëndetshëm.)
- Një pjesë e veshjes që rekomandohet të mbahet më e gjerë. (Xhepi është më i gjerë.)
- Ai ka sy të mëdhenj. (Nga frika.)
- Vetëm atje ka djathë falas. (Në një kurth miu.)
- Ata e presin, ulur buzë detit. (Moti.)
- Kjo pjesë e sendit është ari. (mes.)
- Çfarë lloj ushqimi kërkon ndonjëherë një këpucë nga pronari i saj i pafat? (Kashu - "po kërkojnë çizmet me qull.")
Konkursi 2. “Çfarë është? Kush është ky?"
Drejtues: Në këtë konkurs ju duhet të zgjidhni një fjalëkryq.
Nxënësit e përgatitur lexuan poezinë e A. Shibaev "Fjalë, fjalë, fjalë":
Çdo gjë i jepet një emër
Edhe kafsha edhe objekti.
Ka shumë gjëra përreth
Dhe nuk ka emra!Dhe gjithçka që syri mund të shohë
Mbi ne dhe poshtë nesh
Dhe gjithçka është në kujtesën tonë
Shënohet me fjalë.Ata dëgjohen aty-këtu,
Jashtë dhe në shtëpi:
Dikush ka qenë prej kohësh i njohur për ne,
Tjetri është i panjohur ...Gjuha është e vjetër dhe e re!
Dhe është kaq e bukur
Në detin e gjerë - deti i fjalëve -
Lani çdo ditë!
Drejtues: Përgjigjuni pyetjeve: çfarë është? Kush është ky?
Drejtues: Ky konkurs kërkon një imagjinatë të caktuar dhe një fjalor të madh nga ju. Por së pari, mbani mend se cilat shkronja quhen zanore.
Fëmijët:
Ajri rrjedh lirshëm nëpër gojë
Nuk ka pengesa të ndryshme.
Zëri po merr pjesë, zëri po thërret,
Tingulli është zanor.Zanoret shtrihen në një këngë kumbuese,
Ata mund të qajnë dhe të bërtasin
Ata mund të mbajnë një fëmijë në djep,
Por ata nuk duan të fishkëllojnë dhe të ankohen.
Drejtues: Dhe tani, ju lutemi, rregulloni zanoret në strukturat e propozuara për ju, për shembull, siç tregohet në tabelë. (Rrëshqitja 9)
| Letra E BRT - BERET |
Ekipet marrin një detyrë në karta:
|
Shkronja O
KN - dritare shkronja U SD - gjykata |
Shkronja A BRN - dash Letra I PRZ - çmim |
Konkursi 4. Redaktor.
Drejtues: Në këtë konkurs, ne do të testojmë aftësinë tuaj për të ndërtuar fjalitë në mënyrë korrekte. Ju ofrohen fragmente nga kompozimet për fëmijë. Gjeni gabimin në secilën fjali dhe shpjegoni pse është e gabuar të shkruhet në atë mënyrë.
Lehtësuesi u shpërndan tekste ekipeve:
Konkursi 5. Fjalimi me gojë.
Nxënësit e përgatitur lexojnë poezinë “Fjalë gojore” të V. Shefnerit:
Kështu është dhe jo ndryshe,
Ti, miku im, mos më kryqëzo:
Njerëzit filluan të jetonin më të pasur
Por fjalimi u bë më i varfër.
Letërsia gojore është shuar -
Bukuria bisedore;
Duke u tërhequr në të panjohurën
Fjalimet e mrekullive ruse.
Qindra fjalë amtare dhe të synuara,
duke u varur, duke humbur zërin,
Të mbyllur si zogj të kafazit
Dozing në fjalorë të trashë.
Ju i lini të dalin nga atje
Kthimi në jetën e përditshme,
Kështu që ai fjalim - një mrekulli njerëzore -
Nuk mungojnë këto ditë.
Drejtues: Në këtë konkurs, duhet të lidhni kombinimin frazeologjik në anën e majtë të tabelës me shpjegimin e tij në të djathtë. (Rrëshqitja 12)
Përgjigjet: 1E, 2D, 3B, 4A, 5G, 6B, 7G, 8Z.
Konkursi 6. Gjeni gabimet.
Drejtues: Tani mund të kontrollojmë se cili ekip ka fëmijët më të vëmendshëm dhe kompetent. Para jush është një diktim i shkruar nga një student që ndoqi rrallë mësimet e gjuhës ruse. Korrigjoni gabimet në tekst.
Për çdo gabim të korrigjuar, ekipit i jepet 1 pikë.
Konkursi 7. Gramatikë argëtuese.
Studentët e përgatitur lexuan një poezi nga O. Vysotskaya:
emër - shkolla,
zgjohet- folje.
Me një mbiemër qesharake
Ka ardhur një ditë e re shkollore.u ngrit ne- përemër
Rrah numrin shtatë.
Për të mësuar, pa dyshim
Të gjithë duhet të pranohen.Ne jemi ndajfolja E madhe
Ne i vlerësojmë mësimet.
Ne zakonisht ndjekim
disiplina dhe mënyra.Jo dhe as kemi grimca
Ne duhet t'i përsërisim ato.
Dhe ku jo të jetë dembel
Dhe as orë jo humbasin!Pas shkollës, siç e dini,
Ne hipim në një sajë.
Këtu janë veçanërisht të rëndësishme
Pasthirrjet oh dhe Oh!Dhe pastaj
Në sobën e ngrohtë
Ne e përsërisim
Pjeset e fjalimit!
Drejtues: Le të punojmë me pjesë të të folurit. Formoni emra nga mbiemrat e sugjeruar. (Rrëshqitja 15)
IV. Duke përmbledhur.
Ndërsa juria është duke përmbledhur, studentët interpretojnë një skeç.
Shaka gjuhësore “Gjëra të çuditshme”.
Përshëndetje!
- Hej!
- Çfarë po mban?
- Unë mbaj gjëra të ndryshme.
- Absurde? Pse janë të sikletshme?
- Ju vetë jeni absurd, siç e shoh unë. Unë mbaj gjëra të ndryshme. Ndryshe! Kuptohet? Këtu unë sjell shkumës ...
- Çfarë dështoi?
- Më lër të qetë.
- Pse, ju thoni: "Unë dështova!" Çfarë dështoi diçka?
- Po e sjell shkumësin!!! Duhet dëgjuar. Unë mbaj shkumës. Mishka. Ai do të duhet.
- Epo, nëse e merr gruaja, pse po flet?
- Çfarë gruaje? Kjo është gruaja e Mishkës?! Dhe ju jeni shakaxhi! Unë thashë: "Ai do të duhet". E nevojshme, domethënë.
- Kjo eshte...
- Dhe për Mishkën kam edhe një lajm të mirë: gjeta markën që ai kërkon prej kohësh.
- Tamarka?
- Po.
- Dhe asgjë, bukuroshe?
- E bukur! E gjelbër si ajo.
- Pra, si?
-Ngjyrë jeshile.
- Prit, prit... Çfarë është ajo: flokët e saj, ndoshta, janë të gjelbër?
- Kush ka flokë?
- Po, Tamarka ka diçka.
- Çfarë-oh?!
- Epo, ju vetë thatë: "U gjet Tamarka".
- Ta! Markë! Mark, e kupton? Atë që Mishka e kërkon prej kohësh. Kuptohet? E gjelbër e tillë... Aty është vizatuar harku.
- Po, është ende e tërhequr Tamarka? Në pullë do të thotë që është vizatuar Tamarka, apo jo? Kështu do të thosha!
- Po, ik me Tamarkën tënde, koka budalla! Ka një hark! Harku!!! Nuk e kupton dot? Tani për tani, nuk kam kohë.
- Mirupafshim! Shiko, mos i humb gjërat e tua të sikletshme.
- Mirë ti ...
- Po! Ndalo, ndalo!
- Çfarë tjetër?
- Thuaji atij përshëndetje.
- Kujt?
- Dihet se kujt: Tamarka, Mishka dhe gruaja e Mishkës.
