Planifikimi gjithëpërfshirës tematik për op mozaik. Raport mbi zbatimin e programit “Mozaiku” dhe kompleksit softuer dhe metodologjik “Mozaiku Park. Mënyrat dhe drejtimet e mbështetjes për iniciativën e fëmijëve

Rishikimi i POOP TO "Mozaiku". Prezantimi jep informacion për zhvilluesit e programit, faqet pilot për testim, qëllimet dhe objektivat e tij, diapazonin e moshës së nxënësve, si dhe veçoritë e këtij programi.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Për të përdorur pamjen paraprake të prezantimeve, krijoni vetes një llogari (llogari) Google dhe hyni në të: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

Përmbledhje e programit "MOZAIK" Edukator: Norskaya Nadezhda Nikolaevna Rybinsk 2015

Programi i përafërt arsimor bazë i arsimit parashkollor "Mozaiku" Zhvilluesi i programit "Mozaiku": Instituti Shtetëror Rajonal i Tyumen për Zhvillimin e Arsimit Rajonal (TOGIRRO). Autorë-përpilues: Belkovich Victoria Yurievna, Grebyonkina Natalia Valentinovna, Kildysheva Irina Afrikovna Recensentë: T.V. Volosovets - Ph.D., profesor, drejtor i Institutit të Problemeve Psikologjike dhe Pedagogjike të Fëmijërisë, Akademia Ruse e Arsimit; NË DHE. Zagvyazinsky - Doktor i Shkencave Pedagogjike, Profesor, Akademik i Akademisë Ruse të Arsimit, Shkencëtar i nderuar i Federatës Ruse N.G. Milovanova - Doktor i Shkencave Pedagogjike, Profesor i Katedrës së Andragogjisë, TOGIRRO; S.N. Fokeeva - Ph.D., Profesor i Asociuar, Mësues i nderuar i Federatës Ruse.

Miratimi dhe zbatimi i Programit Mozaik Programi Mozaiku është testuar në vitet 2011-2012. në shtatë institucione arsimore parashkollore - vende pilot në rajonin e Tyumen. Fazat e aprovimit 1. Faza e vendosjes-analitike 2. Faza e konvertimit-teknologjike 3. Faza përfundimtare Si rezultat i miratimit dhe zbatimit të Programit, u arritën këto rezultate: Për ECE Për nxënësit e ECE Për mësuesit Për prindërit

Përmbajtja e programit është krijuar për fëmijë nga 2 deri në 7 vjeç. Qëllimi i Programit Mozaik është: zgjerimi i mundësive për zhvillimin e potencialit dhe aftësive personale të çdo fëmije parashkollor. Programi Mozaiku synon zbatimin e detyrave të mëposhtme: sigurimin e kushteve për një mënyrë jetese të shëndetshme dhe sigurinë e fëmijëve; njohja e fëmijëve përmes llojeve të veprimtarisë që korrespondojnë me karakteristikat e tyre individuale të moshës me normat socio-kulturore, traditat e familjes, shoqërinë e shtetit; zhvillimi i interesit dhe motivimi i fëmijëve për të mësuar rreth botës dhe krijimtarisë; zbatimi i programeve të ndryshueshme arsimore; respektimin e të drejtave të fëmijës, prindërve dhe pjesëmarrësve të tjerë në procesin arsimor.

Programi synon krijimin e kushteve psikologjike dhe pedagogjike të mëposhtme: ndërveprim i orientuar drejt personalitetit ndërmjet të rriturve dhe fëmijëve; komunikimi i plotë i fëmijës me bashkëmoshatarët, fëmijët më të mëdhenj dhe më të vegjël; zhvillimi i zhvillimit të teknologjive arsimore që janë të përshtatshme për moshën dhe bazohen në asimilimin e mjeteve kulturore të veprimtarisë në një moshë të caktuar; zhvillimi i një mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim që ofron aktivitete komunikuese, loje, njohëse, të të folurit, fizike, krijuese të fëmijëve në përputhje me moshën; mundësia e zgjedhjes për të gjitha lëndët e edukimit (mësues, fëmijë, prindër (përfaqësues ligjorë)) të programeve arsimore, teknologjive dhe veprimtarive pedagogjike.

STRUKTURA E PROGRAMIT "MOZAIKU" Shtojca e programit përmban: - planifikimin e përafërt kompleks-tematik për grupmosha të ndryshme, - listën e botimeve të PMK "Mozaiku PARK" për mësues dhe fëmijë, - listën e pajisjeve, - a. fjalorth.

Veçoritë e programit "MOZAIK" Mungesa e formave të rregulluara në mënyrë rigoroze të organizimit të fëmijëve Sigurimi i regjimit motorik optimal (lëvizja e lirë e fëmijës) Regjim fleksibël që lejon fëmijën të ndizet gjatë momenteve të regjimit pa prishur rehatinë psikofiziologjike.

Përbërësit e modelit të procesit arsimor: aktivitetet e përbashkëta të një mësuesi me fëmijët dhe aktivitetet e pavarura të fëmijëve dhe ndërveprimi me prindërit Organizimi i procesit arsimor sipas parimit të një "klubi interesash" me sigurimin e zhvillimit (pasurimit) psikologjik dhe. mbështetje pedagogjike Minimizimi maksimal i planifikimit "letër" (lirimi i kohës për ndërveprim të drejtpërdrejtë edukatorit me fëmijët dhe prindërit) Mundësia për të organizuar edukim gjithëpërfshirës për fëmijët me aftësi të kufizuara Karakteristikat e programit "MOZAIK"

javë - një periudhë kohore për planifikimin e formulimit të detyrave vijuese mësimore dhe zhvillimore, (specifike) për këtë periudhë, zgjidhja e të cilave pritet në aktivitete të përbashkëta, në momente regjimi, situata të komunikimit të përditshëm me fëmijët, përzgjedhja e formave optimale të ndërveprimit dhe metodat e veprimtarisë me fëmijët përcaktimi i koncepteve themelore për asimilimin e fëmijëve korrigjimi (rimbushja) e lëndës - mjedisi zhvillimor korrigjimi i zhvillimit (individualisht ose për të gjithë grupin) Algoritmi i planifikimit vijues

PROGRAMI "MOZAIK" Veprimtaria edukative është ndërtuar në përputhje me: planifikimin kompleks-tematik për ngjarje të rëndësishme në jetën shoqërore dhe botërore; parimi i integrimit (detyrat edukative janë të integruara dhe kontribuojnë në krijimin e një procesi arsimor holistik). Planifikimi kompleks tematik është zhvilluar për çdo grupmoshë. Çdo muaj ka temën e vet integruese. Për shembull: Shtator - "VJESHTA SHËTET NË SHTETËN". Tema e muajit përcakton temat e javës. Për shembull: "GJETHE SHUMËNGJYRA", "KOMBJET DHE SHI" etj.

Planifikimi tematik kompleks - specifik, i ndryshueshëm, integrues. Tema e javës në çdo vit pasardhës po zgjerohet, thellohet, përgjithësohet. Për shembull, tema "UNË DHE FAMILJA IME": grupi i vogël - "MAMI DHE BABI"; grupi i mesëm - "GJYSHËT DHE GJYSHËRËT"; grupi i moshuar - "FËMIJËT NË FAMILJE"; grupi pergatitor per shkolle - "T AFERIT". PROGRAMI MOZAIK

Në planifikimin kompleks tematik për çdo javë (moduli tematik): 1) jepet një listë e përafërt e llojeve kryesore të veprimtarive arsimore të organizuara; 2) renditen lojërat, librat, fletoret zhvillimore të botuara në kuadër të PMK DO “Mozaiku PARK”, të cilat zgjidhin problemet edukative të kësaj jave. Mësuesi përcakton në mënyrë të pavarur llojet e veprimtarive edukative dhe botimeve të PMK DO “Mozaiku PARK”. PROGRAMI MOZAIK

ROLI I TË RRITURIT

Qëndrim miqësor dhe respektues i të gjithëve ndaj të gjithëve. Dialog konstruktiv me prindërit (këshillim i kualifikuar, rekomandime specifike). Përpjekja për komunikim pa konflikte (demonstrimi i mënyrave efektive për zgjidhjen e konflikteve). Vëzhgim nga afër i fëmijës, përgjigje në kohë. Kopshti duhet të jetë argëtues dhe situatat edukative duhet të jenë argëtuese Krijimi i një mjedisi emocionalisht të rehatshëm edukativ

TIPARET KRYESORE TË PROGRAMIT "MOZAIK" "MOZAIKU" është një program modern vendas që ofron mjete specifike pedagogjike në kuadrin e modernizimit të arsimit parashkollor. MOZAIKU krijon një hapësirë ​​edukative që përfshin bashkimin e mësuesve, fëmijëve dhe prindërve të tyre në një komunitet të vetëm. "MOZAIK" u ofron mësuesve një gamë të gjerë teknologjish pedagogjike për ndërtimin e një trajektoreje edukative individuale të zhvillimit të fëmijës.

Parimet dhe qasjet për formimin dhe zbatimin e Programit të Mozaikut Parimet themelore të formimit dhe zbatimit të Programit të Mozaikut janë si më poshtë: 1. Ruajtja e veçantisë dhe vlerës së brendshme të fëmijërisë parashkollore si një fazë e rëndësishme në zhvillimin e përgjithshëm të një person. 2. Mbështetje për specifikën dhe diversitetin e fëmijërisë parashkollore. 3. Zbatimi i Programit në forma specifike për fëmijët e kësaj grupmoshe, kryesisht në formën e lojërave, veprimtarive njohëse dhe kërkimore. 4. Krijimi i një situate të favorshme sociale për zhvillimin e çdo fëmije në përputhje me moshën dhe karakteristikat dhe prirjet e tij individuale. 5. Natyra personale zhvillimore dhe humaniste e ndihmës dhe bashkëpunimit të fëmijëve dhe të rriturve në procesin e zhvillimit të fëmijëve dhe ndërveprimin e tyre me njerëzit, kulturën dhe botën përreth tyre. 6. Ndryshueshmëria e organizimit të arsimit parashkollor. Programi i Mozaikut është zhvilluar në bazë të qasjeve kulturo-historike dhe sistemaktiviteti, të cilat janë metodologjia e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të DO.

KOMPLEKSI Softueror dhe METODOLOGJIK I EDUKIMIT PARASHKOLLOR "Mozaik PARK" krijon një mjedis të plotë informativ dhe edukativ për zbatimin e programit "Mozaiku" dhe përfshin: manuale, pajisje, lojëra, libra, libra ushtrimesh.

"Edukimi parashkollor" - Pasaportë social-pedagogjike për fëmijë nga 0 deri në 7 vjeç, rajoni Belogorsk. Zhvillimi i një modeli të unifikuar për një institucion arsimor parashkollor. Ndërtimi i një sistemi arsimor parashkollor është një domosdoshmëri për shkak të kërkesës publike. Kërkesa e prindërve të rajonit Belogorsk për format e arsimit parashkollor. Përmirësimi i kompetencës profesionale të personelit.

"TIK në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore" - Përdorimi i burimeve arsimore dixhitale të gatshme. Kujtesa. Përdorimi i TIK-ut në institucionet arsimore parashkollore. Objekte dhe lodra. Fazat e punës. Menaxhimi i procesit të kompetencës profesionale. Transformimet në aktivitetet e menaxhimit. Aktivitete për fëmijë. Niveli i ulët i kompetencës informative. Karta diagnostike.

"Planifikimi në kopsht" - Përmbajtja e punës së mësuesit. Plani afatgjatë për vitin. Përcakton përmbajtjen e veprës. Bimët. Ne jetojmë në Rusi. Plani kalendar në sistemin e planifikimit të procesit arsimor të institucionit arsimor parashkollor. Algoritmi. Planifikimi tematik. Kërkesat për planifikimin e punës me fëmijët. Planifikimi i aktiviteteve edukative.

"Teknologjitë inovative" - ​​Teknologjitë e lojës. Teknologjitë inovative në arsimin parashkollor. Përcaktoni metoda të reja të teknologjisë do të thotë formë. Aspekte të konceptit të "teknologjisë pedagogjike". Duke u fokusuar në strukturat e personalitetit. Teknologjia pedagogjike. Sipas nivelit të aplikimit. Përmbajtja e edukimit ka për qëllim: Udhëzimin metodologjik të punës novatore të institucionit arsimor parashkollor.

“Roli i Arsimit Parashkollor” – Infrastruktura Sociale. Kopsht privat dygjuhësh. Rritja e punës. Arsimi parashkollor. Investimet dhe fidanishtet. Arsyet ekonomike. Qasje individuale. Problemi i distancës në këmbë. Roli i filialeve joshteterore. Marrëveshja. Aftësitë.

"Zhvillimi i arsimit parashkollor" - Programi përcakton pjesën e detyrueshme. Është e pamundur të punosh në mënyrën e vjetër, ndaj ne po fillojmë një biznes të ri. Treguesit e specifikës së veprimtarisë së institucioneve arsimore parashkollore të llojeve të ndryshme. Historia e arsimit parashkollor në Rusi. Kërkesat për raportin e pjesëve të programit kryesor arsimor. Sistem multifunksional, në zhvillim.

Janë gjithsej 15 prezantime

Institucion arsimor buxhetor komunal

“Shkolla e mesme nr.2 në qytetin Osa”

Planifikimi kalendar-tematik i veprimtarive jashtëshkollore të kursit afatshkurtër të rrethit

"Mozaik muzikor"

Përpiluar nga:

Denisova Elena Vladimirovna,

mësues muzike

MBOU “Shkolla e mesme nr.2 e qytetit Osa”.

Shënim shpjegues

"E bukura zgjon të mirën"

D.B. Kabalevsky

Kërkesat federale të shtetit për strukturën e programit kryesor arsimor të përgjithshëm përcaktojnë përmbajtjen e fushës arsimore "Art" në lëndën "Muzikë" për të arritur qëllimet:

Formimi i themeleve të kulturës muzikore nëpërmjet perceptimit emocional të muzikës;

Nxitja e një qëndrimi me vlera emocionale ndaj artit, shijes artistike, ndjenjave morale dhe estetike: dashuria për Atdheun, krenaria për arritjet e mëdha të artit muzikor kombëtar dhe botëror, respekti për historinë, traditat shpirtërore të Rusisë, kulturën muzikore të popujve të ndryshëm;

Zhvillimi i perceptimit muzikor, interesi për muzikën dhe veprimtarinë muzikore, të menduarit dhe imagjinatën figurative dhe asociative, kujtesën dhe dëgjimin muzikor, zërin e të kënduarit, aftësitë krijuese në lloje të ndryshme të veprimtarisë muzikore;

Pasurimi i njohurive për artin muzikor;

Përvetësimi i aftësive praktike në veprimtaritë edukative dhe krijuese

Si dhe detyrat:

Zhvillimi i një qëndrimi të ndërgjegjshëm emocional ndaj veprave muzikore;

Kuptimi i jetës dhe përmbajtjes së tyre shpirtërore dhe morale;

Zotërimi i zhanreve muzikore - të thjeshta (këngë, vallëzim, marsh) dhe më komplekse (opera, balet, simfoni, muzikë nga filmat);

Studimi i veçorive të gjuhës muzikore;

Formimi i aftësive dhe aftësive muzikore dhe praktike të veprimtarisë muzikore (kompozimi, perceptimi, performanca), si dhe aftësitë krijuese të fëmijëve.

1. Rëndësia.

Nevoja për të futur artin muzikor në aktivitetet jashtëshkollore është për faktin se ai është një mjet shumë efektiv i edukimit shpirtëror, moral dhe estetik. Në kushtet moderne të zhvillimit të shoqërisë, modernizimi i procesit arsimor në Rusi, puna në lidhjet fillestare të sistemit fiton rëndësi të veçantë. Kuptimi modern i problemit të edukimit muzikor të fëmijëve përfshin përfshirjen e tyre në procesin e komunikimit me muzikën në bazë të parimit të veprimtarisë dhe lojës krijuese. Hyrja në muzikë ndodh më natyrshëm në format aktive të muzikimit të përbashkët (duke luajtur instrumente muzikore, të kënduarit, lëvizjet), të cilat duhet të përbëjnë bazën për edukimin muzikor të fëmijëve të moshës parashkollore dhe fillore. Jo të gjithë fëmijët janë të talentuar, por të gjithë janë të aftë.

Luajtja e instrumenteve muzikore për fëmijë jo vetëm që i prezanton fëmijët me performancë muzikore argëtuese dhe komplekse, por gjithashtu përgatit mirë dhe ndikon në zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit, ka një vlerë të madhe edukative dhe edukative, krijon besim te fëmijët në aftësitë e tyre, që do të thotë se interesi për muzikën është intensifikuar. Të luash një instrument muzikor shoqërohet gjithmonë me një ndjenjë gëzimi dhe kënaqësie tek fëmijët, dhe dëshira për të luajtur në orkestër është aq e madhe sa fëmijët nuk e vënë re punën e madhe edukative që kryhet në procesin e luajtjes së muzikës dhe nga e cila nuk lodhen, sepse janë aktorë, dhe jo nga vëzhgues apo dëgjues të jashtëm. Në procesin e studimit të kursit të aktiviteteve jashtëshkollore të artit muzikor, nxënësit e shkollës zotërojnë bazat e performancës individuale, zhvillohet shija e tyre artistike dhe zgjerohen horizontet e tyre muzikore, formohen aftësitë e bërjes muzikore dhe fitojnë përvojë në performancën skenike. Në procesin e luajtjes së instrumenteve muzikore, formohen aftësi elementare të performancës, përmes të cilave studenti mund të shprehë disponimin e tij, ndjenjën e tij të muzikës. Përfitohet përvoja e realizimit të “unë” dhe rëndësisë dhe sjelljes në shoqëri.

Programi i punës për aktivitetet jashtëshkollore "Mozaik muzikor" bazohet në programin "Luajmë me vesh në orkestër" të M. A. Trubnikova, i cili në shumë aspekte ka diçka të përbashkët me qëllimet dhe objektivat e lëndës "Muzikë". Qëllimi i programit është duke u mësuar fëmijëve përzgjedhjen e melodive me vesh dhe duke luajtur instrumente muzikore për fëmijë (në një ansambël, orkestër)

Programi i kursit dallohet nga një metodë thelbësisht e re e mësimit të fëmijëve për të luajtur instrumente muzikore, bazuar në përzgjedhjen e melodive nga veshi. Së bashku me zhvillimin e veshit për muzikë (timbër, tingull, melodik) dhe ndjenjën e ritmit muzikor, programi zgjidh në mënyrë gjithëpërfshirëse çështjet e zhvillimit të përgjithshëm të fëmijës si person. Repertori muzikor i programit përbëhet nga vepra të muzikës klasike, moderne dhe popullore. Programi "Ne luajmë në orkestër me vesh" është shumë efektiv si në drejtim të zhvillimit të aftësive bazë muzikore ashtu edhe në zgjerimin e fushës së veprimtarisë muzikore që kontribuon në zhvillimin e kujtesës, të menduarit imagjinativ, vëmendjes, tejkalimit të ngurtësisë dhe ndrojtjes.

Risi: programi është përpiluar në përputhje me kërkesat e shtetit federal. Ofron një qasje të diferencuar të orientuar nga personaliteti për çdo fëmijë. Rëndësia e krijimit të muzikës instrumentale në zgjidhjen e këtij problemi është e madhe.

Ekspertët me të drejtë theksojnë se instrumentet muzikore janë të pakrahasueshme në shpejtësinë dhe lehtësinë e të mësuarit me to, veçanërisht në performancën e përbashkët, ku mund të marrin pjesë njerëz me aftësi jashtëzakonisht të kufizuara natyrore dhe të zhvillojnë gradualisht dëgjimin e tyre”.

Së pari, luajtja e instrumenteve muzikore i pengon fëmijët të zhvillojnë një pengesë inferioriteti. Së dyti, i lejon fëmijët të zhvillojnë me sukses dëgjimin e zërit, timbrit dhe modal.

Së treti, muzikimi i përbashkët zhvillon imagjinatën, kujtesën, vullnetin, ndjenjën e ndjeshmërisë, përgjegjësinë për një kauzë të përbashkët, kolektivizmin. MA Trubnikova në programin e saj "Ne luajmë në orkestër me vesh" vëren se luajtja e instrumenteve muzikore për fëmijë është një nga llojet e preferuara dhe premtuese të aktivitetit muzikor të fëmijëve.

Të luajturit me vesh është një metodë efektive për të zhvilluar jo vetëm veshin muzikor, por edhe sistemin e muzikalitetit në përgjithësi, dhe e vetmja mënyrë produktive për të mësuar të luajë në një orkestër. Kushtet kryesore për formimin e veprimtarisë së përzgjedhjes së një melodie me vesh janë: grumbullimi paraprak i ideve të nevojshme muzikore dhe dëgjimore nga fëmijët; mësime individuale me ta në një instrument muzikor thjesht të akorduar, dhe më pas - transferimi i metodave të fituara të veprimit në instrumente të tjera.

Formimi i veprimtarisë së përzgjedhjes së një melodie me vesh përbëhet nga dy faza: përgatitore dhe themelore. Në fazën përgatitore, tek fëmijët ndodh formimi i ideve muzikore dhe dëgjimore. E dyta - faza kryesore e përzgjedhjes së melodive me vesh në instrumentet muzikore ka tre faza: timbri tregues, ritmik dhe melodik.

2. Qëllimi dhe objektivat e lëndës.

Qëllimi i kursitështë edukimi i shijes artistike të nxënësve dhe zhvillimi i kulturës, si dhe puna praktike për zhvillimin e aftësive muzikore të fëmijëve. Të gjenerojë interes për të komunikuar me muzikën orkestrale, të konsolidojë dhe përgjithësojë njohuritë e studentëve për orkestrën dhe rolin e dirigjentit në të.

Detyrat: Edukative: Di: Përcaktimi i përbërjes së orkestrës, roli i dirigjentit në orkestër, cili është partitura, emrat e veprave të tingëlluara në mësim.

Të jetë i aftë: Të dallojë tingullin e instrumenteve muzikore individuale të orkestrës, Të lexojë partiturat më të thjeshta ritmike; Merrni pjesë në aktivitete performuese kolektive të luajtjes së instrumenteve muzikore.

Edukative: qëndrim emocional-vleror ndaj muzikës; shija muzikore e nxënësve; kulturën e dëgjimit dhe performancës; nevoja për komunikim të pavarur me muzikën; interesi për kulturën muzikore.

Zhvillimi: veshi për muzikë, ndjenja e ritmit, memoria muzikore, kreativiteti, imagjinata, të menduarit asociativ, veprimtaria krijuese.

Detyra kryesore është t'i mësoni fëmijët të luajnë instrumentet muzikore të fëmijëve dhe, në këtë mënyrë, t'i interesojnë ata për muzikë, të nxisin dëshirën për të luajtur muzikë vetë, si në mësimet e muzikës ashtu edhe në jetën e përditshme. Faza fillestare e trajnimit ka një rëndësi të madhe. Është shumë e rëndësishme të interesoni fëmijën që në mësimin e parë, ta bëni atë të dëshirojë të mësojë të luajë, duke përdorur kuriozitetin e tij natyral. Prandaj, mësimi i parë duhet të përpiqet të bëhet në formën e një feste të vogël ose një lloj zbulimi. Në fund të fundit, fëmijët me siguri kanë parë tashmë shumë instrumente, por jo të gjithë e dinin dhe dëgjuan se mund të luhen me to gjatë kryerjes së muzikës së vërtetë.

Interesi i fëmijëve për të mësuar të luajë instrumente muzikore duhet të mbështetet vazhdimisht. Suksesi i këtij trajnimi varet nga konsistenca e të gjitha formave të aktiviteteve muzikore të fëmijëve. Në klasë, ata marrin një vëllim njohurish dhe aftësish, grumbullojnë një repertor që fëmijët me dëshirë, me shumë kënaqësi dhe krenari e demonstrojnë në pushime dhe argëtim.

Gjatë arritjes së këtyre qëllimeve, zgjidhen detyrat muzikore dhe edukative:

Krijimi i muzikës kolektive

Akumulimi i përshtypjeve muzikore dhe dëgjimore.

Përmirësimi i veshit tuaj për muzikë.

Zotërimi i aftësive orkestrale dhe ritmike.

Edukimi i shijes muzikore dhe estetike.

Edukimi i organizimit, aftësia për të punuar në një ekip.

Zhvillimi i dëgjimit, vëmendjes, kujtesës.

Zgjerimi i horizonteve muzikore.

Zhvillimi i të dhënave muzikore dhe krijuese.

3. Struktura e kursit.

Kursi përfshin seksionet e mëposhtme:

1. Instalim muzikor dhe krijues.

2. Hulumtimi i instrumenteve muzikore dhe metodat e luajtjes së tyre.

3. Punoni me ritmin.

4. Puna me partiturat elementare orkestrale. Hartimi i skemave tuaja të partiturave muzikore.

5. Puna në ansambël.

4. Veçoritë e zbatimit të programit.

Programi është krijuar për grupe, udhëzime afatshkurtra për të luajtur në një orkestër për fëmijë 8 vjeç, periudha e zbatimit është 1 vit. Kursi i përgjithshëm i mësimeve të muzikës në 2 klasa, që është 34 orë në vit dhe 1 orë në javë (8 orë + 8 + 10 + 8). Grupet e fëmijëve ndryshojnë çdo tremujor, pasi ky është një modul. Grupi i studentëve varion nga 10-15 persona. Përbërja e orkestrës përcaktohet nga vetë studentët, të cilët, sipas dëshirës, ​​regjistrohen në qarqe të ndryshme të modulit dhe ndryshojnë në tremujorë:

tremujori i parë-nëngrupi i parë i nxënësve nga 2 klasa të ndryshme

nëngrupi i dytë çerek-dytë i nxënësve në klasën 2

tremujori i tretë - nëngrupi i tretë i nxënësve në klasat 2

çereku i katërt-nëngrupi i katërt.

Rezulton se brenda një viti të gjithë nxënësit e klasës së dytë të shkollës do të përpiqen të luajnë në orkestër për të përcaktuar vetë se çfarë është më afër tij, më mirë, me shpirtin e tij.

Mësimet në grup zhvillohen sipas orarit të shkollës çdo të martë për 35 minuta. Ky kurs afatshkurtër i programit parashikon bazën e veprimtarisë interpretuese të të cilit janë instrumentet muzikore të orkestrës së fëmijëve, pjesa e pianos e luajtur nga mësuesi dhe fonogramet (pluset dhe minuset) e pjesës, në pajisje audio, si dhe në një kompjuter.

Autori jep fazat e përafërta të moshës së të mësuarit për të luajtur me vesh. Secili mësues, në varësi të shkallës së aftësive dhe zhvillimit të fëmijëve, mund ta ndërtojë këtë sistem në mënyrën e tij. Unë propozoj algoritmin tim për të punuar me një produkt:

Algoritmi për të punuar në një vepër:

Ne dëgjojmë një pjesë muzikore.

Këndojmë melodinë e një kënge ose muzike. vepra ose vjersha çerdhe me vesh.

Ne luajmë versionin tonë, me një përzgjedhje muzash. mjetet.

Unë sugjeroj një melodi, ose tinguj së bashku për t'u kapur me vesh (në instrumentet e zërit).

Shtoni grupe instrumentesh të tjera.

Kryejmë versione të ndryshme, ndërrim pjesësh dhe ndërrim instrumentesh.

I jap pjesët që ofrohen në partiturën e pjesës, mundësisht në një version të thjeshtuar, varet nga gatishmëria e grupeve.

5. Rezultatet e planifikuara.

Si rezultat i studimit të lëndës në rrethin e Mozaikut Muzikor, studenti duhet të zotërojë rezultatet e mëposhtme të lëndës:

1. Të zotërojë teknikat e luajtjes së instrumenteve muzikore elementare.

2. Mësoni të luani, duke u fokusuar në gjestin e dirigjentit së bashku.

3. Mësoni elementet e shkrim-leximit muzikor.

4. Zotërojnë dhe zgjerojnë aftësitë e tyre orkestrale.

5. Mësoni të interpretoni pjesën e tyre solo në një vepër.

6. Të jetë në gjendje të interpretojë në mënyrë ekspresive një pjesë muzikore.

7. Pjesëmarrja në shfaqjen e veprave muzikore në një koncert.

8. Merrni përvojë të aktiviteteve krijuese individuale dhe grupore.

9. Ata do të zgjerojnë aftësitë dhe aftësitë e intonimit të muzikës dhe performancës së saj me ndihmën e muzikimit elementar;

10. Mësoni të përfshiheni në procesin e improvizimeve ritmike dhe instrumentale.

11. Zgjidhni instrumente të përshtatshme për performancë në një pjesë muzikore me vesh.

12. Do të jetë në gjendje të përcaktojë strukturën e punimeve të thjeshta.

13. Do të jetë në gjendje të njohë instrumentet muzikore nga pamja dhe tingulli i tyre.

14. Do të jetë në gjendje të përcaktojë me vesh dypjesësh, trepjesësh, katërpjesësh.

15. Do të zotërojë pjesët orkestrale të veprave muzikore.

16. Do të formohen aftësitë e vënies së drejtë koncertore të një vepre muzikore.

Kontabiliteti UUD kryhet në format e mëposhtme:

1. Fotoreport, video reportazh.

2. Koncerte, pjesëmarrje në evente shkollore.

3. Realizimi i pjesëve muzikore orkestrale si pjesë e orës së mësimit.

6. Struktura e mësimit

1. Pjesa njohëse (njohja me termat dhe konceptet muzikore që lidhen me rrjedhën e rrethit: orkestër, dirigjent, pjesë, partiturë, gjest etj.)

2. Pjesa përgatitore (studim i instrumenteve muzikore. Luajtja e lirë e muzikës. Teknikat e luajtjes së instrumenteve muzikore. Lojëra me role "Orkestra e gëzuar", "Dirigjent" etj. Lojëra ritmike, ushtrime që synojnë zhvillimin e ndjenjës së ritmit, ritmit, timbrit. përfaqësime)

3. Punë individuale (të mësuarit e temave të caktuara, festa me fëmijë duke luajtur instrumente melodike ose duke luajtur në grupe të vogla prej 1-2-3 personash).

4. Akumulimi i repertorit (Mësimi i kompozimeve të reja. Puna në ansambël dhe sistem. Veprimtari muzikore dhe krijuese. Realizimi i materialit muzikor të mësuar dhe përsëritja e materialit të vjetër). Performanca dhe përsëritja e pjesëve të të gjithë repertorit. Të folurit në klasë, si pjesë e një mësimi, nga nxënësit në grup, në koncerte. Përfshini performancat e nxënësve në planin e punës së shkollës.

5. Repertori: L. Knipper "Polyushko-fushë", V. Mozart "Minuet", S. Rachmaninov "Polka italiane", R. Schumann "Kalorës trim, R.N.P. "Qoftë në kopsht apo në kopsht", P. Tchaikovsky "Kamarinskaya". Repertori mund të ndryshojë, i plotësuar sipas gjykimit të drejtuesit, për shkak të përbërjes së ndryshme të grupeve të studentëve.

6.Kontroll total parashikon performancën e nxënësve në evente dhe koncerte të shkollës, klasës, pjesë e orës së muzikës.

7. Plani kalendar-tematik.

8. Rezultatet e planifikuara sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror:

Lënda: Të njohë/të kuptojë rregullat e sjelljes në klasë, të zotërojë aftësitë fillestare, të marrë pjesë në luajtjen kolektive të muzikës.

Personal: reagim emocional dhe moral ndaj një pjese muzikore.

UUD rregullatore: Analizoni informacionin, krahasoni, krijoni një analogji;

UUD njohëse: Zgjidhni veprimet në përputhje me detyrën e caktuar;

UUD komunikative: Vlerësoni në mënyrë adekuate sjelljen e vet dhe sjelljen e të tjerëve.

9. Literatura:

1. Borovik T. "Tingujt, ritmet dhe fjalët" - Minsk, 1991.
2.Zimina A.N. "Ne luajmë, ne kompozojmë!" - Moskë, YUVENTA, 2002
3. Kononova N.G. "Mësimi i parashkollorëve për të luajtur instrumente muzikore për fëmijë" - Moskë, Iluminizmi, 1990.
4. Simukova V. "A mund të luani një nokturn?" - “Drejtori muzikor” nr.3, 2005.
5. Trubnikova M. "Ne luajmë në orkestër me vesh" - Moskë, 2000.
6. Tyutyunnikova T. "Orkestra e zhurmës jashtë dhe brenda" - "Paleta muzikore" nr. 6, 2006. 7.Vetlugina N.A. Edukimi i veshit muzikor. - M., 1993

8. Kononova N.G. Mësimi i parashkollorëve për të luajtur instrumentet muzikore të fëmijëve. - M., 1990. 9. Laptev I. G. Orkestra në klasë. - M., 1994.

10.Kryukova V.V. Pedagogjia muzikore.- Rn-D. 2002

11. Zatsepina M.B. Zhvillimi i fëmijës në aktivitetet muzikore: Një përmbledhje e programeve të edukimit parashkollor. - M .: TC Sphere, 2010. - 128 f.

Programi i përafërt arsimor bazë i arsimit parashkollor "Mozaiku" Zhvilluesi i programit "Mozaiku": Instituti Shtetëror Rajonal i Tyumen për Zhvillimin e Arsimit Rajonal (TOGIRRO). Recensues: T.V. Volosovets - Ph.D., profesor, drejtor i Institutit të Problemeve Psikologjike dhe Pedagogjike të Fëmijërisë, Akademia Ruse e Arsimit; NË DHE. Zagvyazinsky - Doktor i Shkencave Pedagogjike, Profesor, Akademik i Akademisë Ruse të Arsimit, Shkencëtar i nderuar i Federatës Ruse N.G. Milovanova - Doktor i Shkencave Pedagogjike, Profesor i Katedrës së Andragogjisë, TOGIRRO; S.N. Fokeeva - Ph.D., Profesor i Asociuar, Mësues i nderuar i Federatës Ruse.

KOMPLEKSI PROGRAM-METODOLOGJIK Programi i përafërt arsimor bazë i arsimit parashkollor "Mozaiku" u zhvillua për fëmijët nga 2 deri në 7 vjeç: grup i moshës së hershme (viti i tretë i jetës); grupi i vogël (viti i katërt i jetës); grupi i mesëm ( viti i pestë i jetës); grupi i moshuar (viti i gjashtë i jetës); grup përgatitor për shkollë (viti i shtatë i jetës).

STRUKTURA E PROGRAMIT "MOZAIKU" Shtojca e programit përmban: - planifikimin e përafërt kompleks-tematik për grupmosha të ndryshme, - listën e botimeve të PMK "Mozaiku PARK" për mësues dhe fëmijë, - listën e pajisjeve, - a. fjalorth. Programi përfshin tre seksione kryesore të organizimit të synuar thelbësor

Një zhvendosje e theksit nga përgatitja për shkollë në socializimin e fëmijës; - zgjidhjen e problemeve edukative gjatë lojërave, veprimtarive njohëse-kërkimore dhe produktive-krijuese të fëmijëve; - dizajn fleksibël i një mjedisi që zhvillon lëndë, duke krijuar një situatë zgjedhjeje; - formimi i cilësive personale të nevojshme për jetën në një mjedis që ndryshon me shpejtësi; - mekanizma të rinj të ndërveprimit me prindërit. Zbatimi i parimeve themelore të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të arsimit parashkollor:

Veçoritë e programit "MOZAIK" Mungesa e formave të rregulluara në mënyrë rigoroze të organizimit të fëmijëve Sigurimi i regjimit motorik optimal (lëvizja e lirë e fëmijës) Regjim fleksibël që lejon fëmijën të ndizet gjatë momenteve të regjimit pa prishur rehatinë psikofiziologjike.

Rutina e përafërt ditore në përputhje me mënyrën e qëndrimit të fëmijëve në institucionin arsimor parashkollor Momentet e regjimit Aktivitetet e fëmijëve të edukatores Pritja e fëmijëve Ngrohje në mëngjes Mëngjesi Organizimi i lojërave, veprimtarive njohëse, produktive, krijuese me fëmijë Ecje Kthimi nga shëtitja Dreka Përgatitja për shtrat

Karakteristikat e programit "MOSAIC" Përbërësit e modelit të procesit arsimor: aktivitetet e përbashkëta të një mësuesi me fëmijët dhe aktivitetet e pavarura të fëmijëve dhe ndërveprimi me prindërit Organizimi i procesit arsimor sipas parimit të një "klubi interesash" me sigurimin e zhvillimit. (pasurues) mbështetje psikologjike dhe pedagogjike Minimizimi maksimal i planifikimit "letër" (lirimi i kohës për ndërveprim të drejtpërdrejtë të edukatorit me fëmijët dhe prindërit) Aftësia për të organizuar arsim gjithëpërfshirës për fëmijët me aftësi të kufizuara

Algoritmi për planifikimin sekuencial të javës - një periudhë kohore për planifikimin e formulimit të detyrave vijuese mësimore dhe zhvillimore, (specifike) për këtë periudhë, zgjidhja e të cilave supozohet në aktivitete të përbashkëta, gjatë momenteve të regjimit, situata të komunikimit të përditshëm me fëmijët, përzgjedhje. i formave optimale të ndërveprimit dhe metodave të veprimtarisë me fëmijët, përcaktimi i koncepteve kryesore për asimilimin nga fëmijët, korrigjimi (rimbushja) e mjedisit zhvillimor lëndor, korrigjimi i zhvillimit (individualisht ose për të gjithë grupin)

PROGRAMI "MOZAIK" Veprimtaritë edukative ndërtohen në përputhje me: -planifikimin kompleks-tematik për ngjarje të rëndësishme në jetën shoqërore dhe botërore; - parimi i integrimit (detyrat edukative janë të integruara dhe kontribuojnë në krijimin e një procesi arsimor holistik). Planifikimi kompleks tematik është zhvilluar për çdo grupmoshë. Çdo muaj ka temën e vet integruese. Për shembull: Shtator - "VJESHTA SHËTET NË SHTETËN". Tema e muajit përcakton temat e javës. Për shembull: "GJETHE SHUMËNGJYRA", "KOMBJET DHE SHI" etj.

PROGRAM "MOZAIK" Planifikimi kompleks-tematik - specifik, variabël, integrues. Tema e javës në çdo vit pasardhës po zgjerohet, thellohet, përgjithësohet. Për shembull, tema "UNË DHE FAMILJA IME": grupi i vogël - "MAMI DHE BABI"; grupi i mesëm - "GJYSHËT DHE GJYSHËRËT"; grupi i moshuar - "FËMIJËT NË FAMILJE"; grupi pergatitor per shkolle - "T AFERIT".

PROGRAM "MOZAIK" Në planifikimin kompleks tematik për çdo javë (moduli tematik): 1) një listë e përafërt e llojeve kryesore të veprimtarive edukative të organizuara; 2) renditen lojërat, librat, fletoret zhvillimore të botuara në kuadër të PMK DO “Mozaiku PARK”, të cilat zgjidhin problemet edukative të kësaj jave. Mësuesi përcakton në mënyrë të pavarur llojet e veprimtarive edukative dhe botimeve të PMK DO “Mozaiku PARK”.

Krijimi i një mjedisi arsimor emocionalisht të rehatshëm Një qëndrim miqësor dhe respektues i të gjithëve ndaj të gjithëve. Dialog konstruktiv me prindërit (këshillim i kualifikuar, rekomandime specifike). Përpjekja për komunikim pa konflikte (demonstrimi i mënyrave efektive për zgjidhjen e konflikteve). Vëzhgim nga afër i fëmijës, përgjigje në kohë. Kopshti i fëmijëve duhet të jetë argëtues dhe situatat edukative duhet të jenë argëtuese.

TIPARET KRYESORE TË PROGRAMIT "MOZAIK" "MOZAIKU" është një program modern vendas që ofron mjete specifike pedagogjike në kuadrin e modernizimit të arsimit parashkollor. MOZAIKU krijon një hapësirë ​​edukative që përfshin bashkimin e mësuesve, fëmijëve dhe prindërve të tyre në një komunitet të vetëm. "MOZAIK" u ofron mësuesve një gamë të gjerë teknologjish pedagogjike për ndërtimin e një trajektoreje edukative individuale të zhvillimit të fëmijës.

Efektet zhvillimore: Zhvillimi kompleks i proceseve themelore mendore që qëndrojnë në themel të njohjes Zhvillimi i iniciativës, pavarësisë, përgjegjësisë së fëmijëve Formimi i aftësisë për të argumentuar për zgjedhjen e tij Zhvillimi i aftësive individuale dhe prirjeve natyrore.

Efektet e socializimit: Testimi i roleve të ndryshme shoqërore. Aftësitë e punës në ekip, në grup. Pasurimi i përvojës personale: - zotërimi i metodave të ndryshme të veprimtarisë; - përvetësimi i aftësive të komunikimit. Njohja e situatës së zgjedhjes. Aftësia për të lundruar në një mjedis lëndor në ndryshim dhe për të vepruar sipas situatës. Aftësia për të zgjedhur atë që është më interesante dhe për të kënaqur nevojat tuaja njohëse.