Natalia Samsonova
Organizimi i veprimtarisë së plotë të të folurit të fëmijëve të grupit të terapisë së të folurit përmes zbatimit të formave jo tradicionale
Shtojca e eksperimentit "Organizimi i veprimtarisë së plotë të të folurit të fëmijëve të grupit të terapisë së të folurit përmes zbatimit të formave jo tradicionale të punës së të folurit"
Situatat e komunikimit
"Pse e thonë këtë?"
Synimi: mëso fëmijët të kuptojë kuptimin e shprehjeve figurative, të gjejë pasaktësi kuptimore, gabime në përdorimin e tyre.
Mësuesi i fton fëmijët të hamendësojnë gjëegjëza:
Çfarë lloj peme qëndron -
Nuk ka erë, por fleta po dridhet?
(Aspen)
Askush nuk tremb
Dhe gjithçka po dridhet.
(Aspen)
Më tej, mësuesi pyet fëmijët, a janë takuar ndonjëherë - apo janë kaq interesantë shprehje: "Drihet si një gjethe aspen"... Sugjeron të mbani mend kur thonë kështu, të mendoni dhe të shpjegoni pse është kështu ata thone: jo panje, jo thupër, por aspen.
Mësuesi dështon fëmijët në përfundim: kur ka shprehje interesante në libra, në fjalimin e të tjerëve, duhet të përpiqet të mendojë jo vetëm për atë që nënkuptojnë, por edhe pse thonë kështu. Kjo është e nevojshme për t'i përdorur saktë këto shprehje në të ardhmen. Mësuesja u tregon fëmijëve historinë e Dunno-s, i cili shkoi në shkollën e humorit burra të vegjël: “Në mësim të gjithë mësuan të bëjnë fjali. Nuk di mësoi më shpejt. Kur lexoi fjalitë me të cilat doli vetë, njerëzit e vegjël qesharak qeshën për një kohë të gjatë."
Mësuesi i fton fëmijët të dëgjojnë fjalitë që doli Dunno dhe të shpjegojnë pse të gjithë qeshën dhe si ishte e nevojshme te tregosh:
1) Masha kaloi ditë të tëra duke u shtrirë në shtrat pa u lodhur.
2) Kur Katya pa se çfarë dhuratë i sollën, ajo madje nxori buzët me gëzim.
3) Oh, luan, ju jeni kaq trim! Ju keni një shpirt të tillë lepur!
4) Plaku me babin e tij nxituan përgjatë shtegut dhe Sasha endej në kutinë e rërës.
"Kush ka humbur çfarë?"
Synimi: zhvilloni krijimtarinë e të folurit fëmijët: aftësia për të ndryshuar komplotin e një përrallë në varësi të ndryshimit të kushteve.
Mësuesi/ja emërton objekte që personazhet e përrallave i kanë rënë rastësisht. Fëmijët duhet të emërojnë se kush e zotëron objektin, nga cila përrallë është ky hero, si do të ndryshonte komploti i përrallës nëse heroi i përrallës e humbte këtë objekt. Për shembull, "pantofla xhami", "Pomelo", "Çizme vrapimi", "Mbulesë tavoline e montuar vetë", "pendë", "Çelësi i Artë", "Pasqyrë që flet", "Lulja e kuqe e ndezur", "shigjeta", "Një disk argjendi dhe një mollë që derdhet".
"Pyetje komike".
Synimi: aktivizoni aktiviteti i të folurit të fëmijëve, edukoni një qëndrim të vëmendshëm dhe të kujdesshëm ndaj fjalës.
Mësuesi/ja bën pyetje komike dhe fëmijët japin përgjigje të arsyeshme, domethënë japin një përgjigje dhe shpjegojnë pse mendojnë kështu.
Pyetje:
1. Cilët ishin tridhjetë e tre heronjtë e Xha Chernomor?
2. Çfarë marrëdhëniesh farefisnore ishin Koschey i Pavdekshëm dhe Baba Yaga?
3. Sa vjeç është Koshchey i Pavdekshëm?
4. Sa i gjatë ishte Finger Boy?
5. Nga çfarë metali ishte bërë ushtari i fortë i kallajit?
6. Kush ishte ulur në verandën e artë?
7. Kush e ka gërshetin e gjatë?
8. Çfarë pozicioni mbante Ivani nga një përrallë? "Ivan Tsarevich dhe ujku gri"?
9. Në çfarë kushtesh klimatike jetonte mbretëresha e borës?
10. Kush kishte një anë të kuqërremtë?
11. Sa grabitës e kundërshtuan Ali Babën?
12. Çfarë lloj kapele mbante Kësulëkuqja?
13. Nga se ishte krijuar Snow Maiden?
14. Çfarë lloj këpucësh kishte veshur Puss in Boots?
15. Kush ishte prifti Balda?
"Pyetjet e ndërlikuara".
Synimi: zhvillimi i të menduarit logjik, aktivizimi i të folurit.
1. Mësuesi pyet fëmijët "Dinak" pyetje:
Kur cjapi do të jetë shtatë vjeç, çfarë do të ndodhë më pas? (E teta do të shkojë.) Pse kali galopon? (Rrugës për në.) Lindi qeni Mickey kotele: tre të bardha dhe një të zezë. Sa kotele lindi nga Mickey? (Një qen nuk mund të ketë kotele.
Çfarë hanë krokodilët në Polin e Veriut? (Krokodilët nuk jetojnë në Polin e Veriut.)Çfarë ngjyre janë flokët e kolobokut? (Koloboku nuk ka flokë.) Kush është më i zhurmshëm gumëzhima: gjel apo lopë? (Geli nuk gumëzhin.) Si të kapni një tigër në një kafaz? (Nuk ka tigra me damë.) Përgjigjet fëmijët pranohet vetëm me arsyetim.
2 Ushtrime për mendjen: mësuesi fton fëmijët të përgjigjen, e vërtetë nëse:
Macja i pëlqen për drekë, rrush dhe vinegrette.
Përgjigje, a është e vërtetë?
Kapni një putra, këputni dhëmbët.
Grabitqari është tigri dhe grabitqari është ujku.
Përgjigje, a është e vërtetë?
Qeni rojtar kakaturi Dhe vuri një vezë në fole.
Përgjigje, a është e vërtetë?
Edhe pse kërmilli është i vogël
Ajo mori të gjithë shtëpinë.
Përgjigje, a është e vërtetë?
Mësuesja fton fëmijët të dalin dhe të pyesin "dinak" pyetje. Nëse fëmijët nuk mund të përgjigjen "dinak" pyetje, pastaj fëmija që e ka bërë jep një përgjigje të arsyetuar vetë.
"Të afërmit".
1. Ka dy grupe fotografish subjektesh në tryezë. Fëmija nxjerr një fotografi nga një grup, për shembull, një iriq.
Nga ana tjetër, fëmijët nxjerrin fotografi nga grupi i dytë dhe gjejnë diçka të përbashkët me të parën, domethënë me një iriq, sipas radhës tjetër. skema: "Pema është një i afërm i iriqit, sepse." ose "Një top fije është një i afërm i një iriq, sepse."
2. Puna me një fjalë kyçe "Çfarë nuk mund të ndodhë pa?"
Fëmijëve u jepet një fjalë referimi, dhe nga tre të propozuara ata
duhet të zgjedhë një, pa të cilin, sipas mendimit të tyre, fjala kryesore nuk mund të ekzistojë, për shembull: bukë - bukëpjekës, makinë, çantë; bukë - shitës, miell, brumë; bukëpjekës - një person, një sobë, një mantel.
"Lështia e përrallave".
Synimi: për të edukuar vëmendjen, fleksibilitetin e të menduarit, formë aftësia për të mbrojtur në mënyrë adekuate këndvështrimin e tyre.
Mësuesi lexon:
Një përrallë kalon nëpër pyll -
Drejton një përrallë për dore,
Një përrallë del nga lumi!
Nga tramvaji! Jashtë portës.
Për të qenë përsëri i sjellshëm e keqja E mposhtur!
Të jesh i sjellshëm ndaj e keqe Bëhu i mirë i bindur.
“Njëherë e një kohë ishte një gjysh dhe një grua. Dhe ata kishin pulë Ryaba. Pasi pula hodhi një vezë - jo të thjeshtë, por të artë. ( "Pulë Ryaba") Gruaja e vuri në dritare për të ngrirë. Dhe dhelpra jam - dhe hëngri ( "Kolobok")
Gjyshi tërheq-tërheq - ai nuk mund të tërheqë. Një grua tërheq, tërheq - ajo nuk mund të tërheqë. , “Rrepa”) Gjyshi po qan, gruaja po qan. Po, lotët nuk do ta ndihmojnë pikëllimin. Gjyshi po flet: "Unë do të shkoj në qytet në panair, dhe ju rrini në shtëpi, kujdesuni për vëllain tuaj!"("Patat e mjellmës") Një ditë kalon, dy shkojnë. Baba mori një byrek dhe një tenxhere me gjalpë dhe eci përgjatë rrugës së gjatë. ( "Kësulëkuqja") Sa kohë a shkurt kam ecur, pashë një kasolle mbi këmbët e pulës, rreth një dritare, që rrotullohej rreth vetes. ( "Princesha Frog") Ajo dhe pyet:
Kush, kush jeton në shtëpinë e vogël? Kush, kush jeton në të ulët?
Unë, Volchok, jam një fuçi gri.
Më lër të jetoj me ty.
Tërhiqe fijen, dera do të hapet! ( "Teremok", "Kësulëkuqja".)
Ajo hyri në kasolle: pallto leshi e copëtuar, sy të zemëruar, të uritur. ( "Goby kashte - fuçi katrani".) Ujku u tremb dhe pyet:
Gjyshe, gjyshe! Pse keni dhëmbë kaq të gjatë?
Kjo është për t'ju ngrënë më shpejt! ( "Kësulëkuqja".)
Mos më ha, do të këndoj një këngë. ( "Kolobok".)
Unë jam një ujk gri i gëzuar, di shumë për derrat! ( "Tre derra")
Pastaj gjyshi u kthye nga panairi. Ata u kënaqën dhe filluan të jetojnë, të jetojnë dhe të bëjnë mirë! ( "Patat e mjellmës".)
Gjyshja nuk qepi fare kapele Kësulëkuqe, por. çfarë?
“Gjyshja nuk qepi kapele Kësulëkuqe, por mushama të kuqe me kapuç për kalërim. Në të vërtetë, fakti që të ecësh kudo me një kapelë nuk është për t'u habitur. Por nëse një vajzë nuk dëshiron të ndahet me një mushama, në të cilën duhet të kalërojë, ajo jep një arsye serioze për ta thirrur atë. "Mallku i Kuq të Vogël!"
Pantofla e humbur nga Hirushja nuk ishte aspak kristali, por. cila?
“Papuça e humbur nga Hirushja nuk ishte aspak kristali, por prej lëkure. Në kohët e vjetra, këpucët në vendet evropiane bëheshin ose prej druri (këpucë të lira - i mbanin fshatarët, ose prej lëkure (këpucë të shtrenjta)... Këpucët e sallës së balloit të Hirushes ishin prej lëkure. Këpucët prej lëkure mund të vishen si në këmbën e djathtë ashtu edhe në të majtë. Ndaj nuk dihet se nga cila këmbë e ka humbur bukuroshja duke ikur nga pallati. Lëkura dihet se shtrihet pak. Kjo i shtyu motrat Hirushja të kërkonin që t'i ndihmonin të tërheqin këpucën në këmbët e tyre të mëdha."
"krehër me dhëmbë".
Synimi: vazhdimi i njohjes me fjalët polisemantike; të mësojnë të lundrojnë me fjalë, shprehje të qëndrueshme, të kuptojnë kuptimin e njësive frazeologjike.
Mësuesi bën një supozim për fëmijët gjëegjëza:
Të shpeshta, të dhëmbëzuara,
Ai kapi pjesën e përparme që rrotullohej.
(Skalop)
Unë nuk endem nëpër pyll,
Dhe përmes mustaqeve, nëpër flokë,
Dhe dhëmbët e mi janë më të gjatë
Se sa ujqit dhe arinjtë.
(Skalop)
Edukatorja përmbledh: përgjigja për këto dy gjëegjëza është e njëjtë - kjo është një krehër, domethënë ajo që është e krehur dhe pyet: “Dhe çfarë fistoni dini akoma? (Për gjelin. Për malin. Për valën. Për çatinë.) Krehri, i cili përdoret për krehje, thuhet se është me dhëmbë. Trego dhëmbët e tij. Kush ose çfarë ka dhëmbë?" (Përgjigjet fëmijët.)
Mësuesja fton fëmijët të hamendësojnë një tjetër gjëegjëzë:
Hëngri, hëngri lis, lis.
Thye një dhëmb, një dhëmb.
(Pa)
Pastaj pyet: “Dhe me çfarë e gërmojnë sanën? (Rake.) Kjo do të thotë që fëmija, sharra dhe grabuja kanë gjithashtu një dhëmb. Fëmijë, a keni dëgjuar ndonjëherë të tillë fjalë e urtë: "Mbaje gojen te mbyllur"? Çfarë do të thotë?" (Hesht, mos thuaj shumë.)
Në fund, mund të pyesni se si e kuptojnë fëmijët shprehjen "Sy për sy dhëmb për dhëmb", proverb "Gjuha ime është armiku im".
"Krapi i pyllit të Shën Gjonit".
Synimi: për të edukuar vëmendjen, fleksibilitetin e të menduarit, zhvillimin e imagjinatës.
1. Mësuesi/ja fton fëmijët në pyll, i fton të zgjedhin një mjet transporti. Në një pyll imagjinar në një livadh të gjelbër, fëmijët janë rregulluar në një rreth (ose gjysmërreth)... Një i rritur lexon tekstin, fëmijët e ndihmojnë dhe kryejnë lëvizjet e duhura.
Pyll i mirë, pyll i vjetër! Plot mrekulli përrallore!
Dhe lepujt qesharak - djem me veshë të gjatë -
Ne do të shkojmë për një shëtitje tani dhe ju thërrasim me ne!
Kërce po galop, kërce po galop, Nëpër fushë për pyll.
Na presin në buzë të pyllit Zogj, flutura, kafshë, Një merimangë në rrjetë dhe një karkalec në një fije bari. Një ujk gri ecte nëpër pyll, Një ujk gri u këput me dhëmbë!
Vrapohet pas shkurreve, Klikon dhëmbët kërcënues. Miu, miu,
Pallto gri.
Fëmijët imitojnë ecjen.
Ata kërcejnë si lepurushë.
Paraqitni çdo kafshë, insekt ose zog.
Ata përshkruajnë një ujk duke u fshehur.
Ata imitojnë një mi që mbart një kokërr në gropën e tij.
Miu shkon në heshtje
Një kokërr mbart një vizon! Këtu është një bretkosë që galopon përgjatë rrugës, duke i shtrirë këmbët, Përtej kënetës, galop-galop-galop, Nën urë dhe heshtje.
Dhe pas miut ishte një arush, por si filloi ulërimë:
Oh! Oh.
Unë jam duke ecur!
Zogjtë në foletë e tyre
u zgjova, buzëqeshi, i befasuar:
Chick-cirp, përshëndetje të gjithëve, Ne po fluturojmë mbi të gjithë të tjerët!
2. Kreativ i përbashkët aktivitet: duke bërë monokolazh "Në pyll".
Synimi: mëso fëmijët koordinojnë veprimet e tyre me bashkëmoshatarët, zhvillojnë interes për të përbashkët aktivitetet, dëshira për të ndihmuar një mik.
Përfitimet: ilustrim i një peizazhi pyjor mbi një bazë të dendur, libra të vjetër, revista, fotografi objektesh, ngjitës, gërshërë, stilolapsa me majë.
"Nëse vetëm, nëse vetëm."
Synimi: mëso fëmijët ndërto një deklaratë të plotë logjikisht, rimishëro, zë vendin e tjetrit, shiko situatën me sytë e tij.
1. I rrituri u kërkon fëmijëve të mbarojnë fjalinë që kanë filluar. Është ndërtuar sipas skemës “Po të isha (a) (për).»
Për shembull: “Po të isha frut, atëherë mandarinë jeshile dhe pa shije, që të mos më hante njeri”.
Variantet:
Po të isha unë (a) karkalec, çfarë., çfarë.
Po të isha unë (a) muzikë, atëherë unë do të ...
Fotot e objekteve vendosen në tryezë (me fytyrën poshtë)... Sipas sekuencës, fëmija bën çdo fotografi, e hap atë dhe, sikur të rimishërohet si një objekt ose objekt i paraqitur në figurë, tregon për veten e tij sipas skemës "Sikur të isha (a) dikush (diçka, atëherë unë do të., sepse (për).»
Degjo dhe vizato. "
Synimi: mëso fëmijët komunikojnë lirshëm gjatë procesit kryerja e një vizatimi të përbashkët.
Materialet (redakto): letër, stilolapsa me majë.
Mësuesi emërton një fjalë, për shembull "një stilolaps" që ka disa kuptime. Fëmijëve u thuhet se duhet ta vizatojnë këtë fjalë në të gjithë larminë e saj. Gjatë punës, fëmijët duhet të jenë në gjendje të komentojnë vizatimet e tyre, të komunikojnë lirshëm.
Vizatimi i objekteve me fjalën kryhet në mënyrë të ngjashme. "këmbë" (në një fletë tjetër letre).
Rezultati i punës për secilën fjalë kryhet në forma e bisedës - dialogu(inkurajohen deklaratat proaktive fëmijët) .
"Letër e paqartë".
Synimi: nxisin dëshirën për të marrë pjesë aktive në të përbashkët veprimtaria e të folurit, ushtrim në bërjen e fjalive të përbashkëta.
Mësuesja informon fëmijët se këlyshi i ariut Mishutka u ka ardhur për ndihmë. Fëmijët që duan të ndihmojnë ariun ulen rreth tryezës.
I rrituri thotë: “Arushi mori një letër nga vëllai i tij. Fillova të lexoj dhe pashë që shiu kishte larë disa fjalë. Duhet ta ndihmojmë të lexojë letrën. Këtu atë: “Përshëndetje, Mishutka. Po ju shkruaj nga kopshti zoologjik. "Një herë nuk iu binda nënës sime dhe arrita aq larg. U enda nëpër pyll për një kohë të gjatë dhe. Duke dalë në kthinë, mora. shkallët, pastaj. Unë vrumbullova në gropë aq gjatë sa. Erdhën gjahtarët dhe. Tani jetoj. Ne kemi një shesh lojrash për të. Ka shumë kënde lojërash për kafshët e reja. Ne luajmë me të. Ata kujdesen për ne. Ata na duan sepse. Së shpejti do të vijë një trajner nga ne. Shpresoj të arrijmë. Sa mirë të jesh në gjendje. Prisni letrën tjetër nga. Mirupafshim, Toptygin "".
Duke lexuar letrën, mësuesi inkurajon intonacionin fëmijët plotësojnë ofertën, dhe shton ai "E paqartë" fjalët.
Arush pelushi faleminderit fëmijët për ndihmë, merr "Restauruar" letër, por nuk ikën dhe i pikëlluari ulet në tavolinë. Mësuesi e pyet Mishutkën se si fëmijët mund ta ndihmojnë akoma. Ariu i pëshpërit kërkesën e tij një të rrituri në vesh, të cilën ai të shprehura: “Fëmijë, Mishutka është shumë i shqetësuar për vëllain e tij, sepse ai nuk ka qenë kurrë në kopshtin zoologjik. Ai nuk e di se kush është atje dhe si jetojnë, si duken banesat e banorëve të kopshtit zoologjik, çfarë hanë. Le t'i tregojmë mysafirit tonë për kopshtin zoologjik."
Fëmijët flasin me radhë për vizitën e tyre në kopshtin zoologjik, për gjërat interesante që panë atje.
"Të kompozosh vjersha".
Synimi: aktivizoni aktiviteti i të folurit të fëmijëve, zhvilloni ato "Aftësia gjuhësore", ushtrojnë përdorimin e vështirë forma emrat gjinorë shumës (çizme, çorape, çorape, pantofla, dorashka).
Materiali: fotot e subjektit (çizme, çorape, çorape, pantofla, dorashka, dy harqe, këlyshë, gjizë).
1. Mësuesja u lexon fëmijëve një këngë popullore angleze, të përkthyer nga S. Ya. Marshak.
Unë ju jap fjalën time të nderit:
Dje në pesë e gjysmë
Takova dy derra
Pa kapele dhe pa këpucë
Unë ju jap fjalën time të nderit!
Edukatore. A ju pëlqeu poezia? A veshin derrat këpucë? Ndoshta derrat veshin dorashka? Së bashku mund të hartojmë edhe shaka qesharake për zogj dhe kafshë të ndryshme. Unë do të filloj, dhe ju vazhdoni. Për të ndihmuar, unë do të tregoj foto këshilluese.
Ne ju japim fjalën e nderit:
Dje në pesë e gjysmë
Ne pamë dy
pa. (çizme) dhe. (Çorape).
Dhe asnjë këlysh. (çorape,
Dhe titmouse
pa. (pantofla) dhe. (doreza).
pa. (çizme) dhe. (Çorape)
Ne u takuam. (katërdhjetë).
Nuk ka çorape. (këlyshët,
Pa pantofla dhe dorashka. (miu i titullit).
Bëmë shaka qesharake!
2. Fotot e objekteve shtrihen në tavolinë (imazhi poshtë)... Kushdo nga fëmijët merr ndonjë fotografi, e kthen atë dhe të gjithë fëmijët së bashku krijojnë një rimë për fjalën foto.
"Gegjëza me rima".
Synimi: mëso fëmijët për të gjetur gjëegjëza, duke zgjedhur një fjalë-i dhënë të rimuar, rimoni fjalët në mënyrë të pavarur.
Mësuesi u lexon fëmijëve gjëegjëza, fëmijët i hamendësojnë, përcaktojnë me cilën fjalë në gjëegjëzë rimohet fjala kryesore. Ata vijnë me rimën e tyre për fjalët e dhëna.
Kush po këndon këngë Shaggy, oh, i madh,
Dhe ai gërryen të gjitha arrat, Në strofkë është në dimër,
Fluturon nga bredhi te pisha, përtyp manaferrat në verë,
Bisht me gëzof Mjalti i egër merr bletët.
vetëm dridhjet? Mund të ulërijë kërcënuese
Kafsha me gishta të vegjël do ta gërryejë mirë guaskën. (ariu).
Dhe ai do të gëlltisë arrën. (ketri).
I mbështjellë nëpër dëborë - i padëmshëm dhe jo ekskluziv,
Ajo mbuloi gjurmët e saj, Vetëm nga frika ai është gjemba.
Dhe mashtruesi u zhduk Mos e frikësoni, mos e prekni,
në pyllin. Dhe ai nuk do të shpojë. (iriq).
Hunter vazhdo
nuk mundi për. (dhelpra).
Mban çdo kokërr
Në vrimë, në kutinë tuaj të vezëve.
Në dimër, kur nuk ka diell
Kokrra do të ushqehet. (miu).
Çfarë është ajo kërcitje? Çfarë kërcitjeje?
Çfarë është kjo shkurre?
Si të jesh pa kërcitje
Nese une. (lakër!
Dhe në mot me re
Dielli po shkëlqen në kopsht.
Ajo rritet në fshatra dhe në fshatra
diell i mrekullueshëm. (luledielli).
Bëri të gjithë të qajnë
Edhe pse nuk është luftëtar, ai është. (qepë).
Do të ngrihet në agim
Këndon në oborr
Ka një fiston në kokë,
Kush është ky ?.
(Geli)
Mashtrues dinake
Koka e kuqe,
Bisht me gëzof - bukuri!
Dhe emri i saj është. (Dhelpra).
Guaska prej guri -
Dhe në një këmishë. (breshka).
Pranë pyllit në buzë, duke dekoruar një pyll të errët,
Ju ngrohin mirë unazat?
"Unë-unë-unë-unë", - përgjigje (dele).
E rrumbullakët dhe e lëmuar
Merrni një kafshatë - e ëmbël.
U ul fort Në shtratin e kopshtit. (rrepë).
E skuqim në gjalpë, e ziejmë dhe "Në uniformë" gatuaj. Kur të rritem pak, do të gërmoj veten.
(patate).
Pragu te Pragu Do të na udhëheqë të gjithëve. (rrugë).
Në verë dhe në moçal ju jeni ajo Gjej.
Bretkocë e gjelbër -
(Bretkosa)
Dhe ata nuk notojnë në det,
Dhe ata nuk kanë qime,
Por megjithatë ata quhen Marine. (derra).
Vereshunya, me anë të bardhë,
Dhe emri i saj është. (mapi).
Rritem në një kapak të kuq Midis rrënjëve të pemëve të aspenit.
Do të më njohësh një milje larg, jam thirrur. (buletus).
Në shtyllë është një pallat
Në pallat është një këngëtar
Dhe emri i tij është. (yllëzuar).
U rrit lara-lara,
si majdanozi,
helmuese. (agaric fluturues).
Të gjithë zogjtë shtegtarë janë më të zinj
Pastron tokën e punueshme nga krimbat,
Vraponi lart e poshtë tokës së punueshme.
Dhe zogu quhet. (kund).
"Si njerëzit pushojnë".
Synimi: mëso fëmijët të arsyetojnë, bëni supozime, mbroni këndvështrimin tuaj me dinjitet, respektoni mendimet e të tjerëve.
1. Mësuesi/ja kryen një anketë të shprehur ndërmjet fëmijët në këtë temë"Çfarë është pushimi?"
Çështje për diskutim: "Çfarë është pushimi?"; "Pse një person ka nevojë për pushim?"; "Çfarë është" pushime "dhe "pushime"?
2. Së bashku me fëmijët konsiderohen situatave: “Si pushon njeriu (i rritur dhe fëmijë) gjatë ditës, ditës? "; "Pse e quajmë të shtunën dhe të dielën ditë pushimi?"; "Pse nxënësve të shkollës u duhen pushimet?"; "Çfarë bëjnë të rriturit me pushime?"; "Çfarë vendesh pushimi ka në qytet?"; "Si mund të pushoni në natyrë?"
UMK L. F. Klimanova
Tema: Përralla popullore. Y. Moritz "Një përrallë kalon nëpër pyll ..."
Qëllimet: të njohë nxënësit me gjininë e përrallave popullore; për të zhvilluar kujtesën, fjalimin koherent, aftësitë e leximit shprehës dhe të vetëdijshëm, aftësinë për të gjetur idenë kryesore të një përrallë; ngjall interes për të lexuar.
Rezultatet e planifikuara: nxënësit duhet të bëjnë dallimin midis gjinive të vogla të artit popullor gojor; gjeni mbaresa bashkëtingëllore në tekste, si dhe fjalë që ndihmojnë për të paraqitur heroin e një vepre të artit popullor gojor.
Pajisjet: karta (tekst për ngrohjen e të folurit, detyra).
Gjatë orëve të mësimit
I. Momenti organizativ
II. Kontrolli i detyrave të shtëpisë
Puna me gjëegjëza në f. 24-25.
A mund të ketë përgjigje të ndryshme për gjëegjëzën "Pa dritare, pa dyer - dhoma është plot me njerëz": shalqi, kastravec, kungull, luledielli, kungull i njomë, patëllxhan?
- Ndani enigmat në grupe tematike: kafshë, kopsht dhe kopsht perimesh, libër dhe letër. Plotësoni çdo grup me gjëegjëza që keni ditur më parë.
III. Ngrohja e të folurit
Përrallat njihen prej kohësh.
Mos i beso kujtdo qe thote
Se kjo është trillim dhe marrëzi,
As mos e dëgjoni atë.
Më mirë të lexoni përralla,
Mbani mend më mirë ato
Dhe mësoni mençurinë e lashtë -
Ata do të mësojnë gjithçka.
Ne i dimë përmendësh përrallat
Në fund të fundit, ne i lexojmë ato që nga fëmijëria,
Por diçka e re miku im
Tani do të mësojmë rreth tyre.
Lexoni ngadalë (më shumë: i përshpejtuar; i trishtuar, argëtues).
Lexojeni me prerje.
IV. Hyrje në temën e mësimit
- Të pëlqejnë përrallat? Si do ta shpjegonit: çfarë është një përrallë? (Deklaratat e fëmijëve.)
Materiali i mësuesit
Krijuesi i parë i përrallave ishte populli. Njerëzit jetonin fort: lëronin tokën e punueshme, mbollën, gërvishtnin, korrnin, shihnin, prisnin dru, tjernin, endnin, peshkonin dhe shpresonin për një jetë më të mirë. Dhe në përralla ata portretizuan të njëjtën gjë. Shpikja frymëzoi besimin në fitoren mbi forcat armiqësore ndaj njeriut. Përrallat nuk njohin telashe dhe fatkeqësi të pariparueshme. Përrallat mësojnë të jesh i vendosur në fatkeqësi, këshillohet të mos durosh të keqen, por ta luftosh atë.
Përrallat janë të ndryshme. Ka nga ato magjike - ato duhet të përmbajnë mrekulli dhe objekte magjike. Ka përralla për kafshët - në to kafshët mund të flasin, të vizitojnë njëri-tjetrin dhe madje të studiojnë në shkollë. Ka përralla të përditshme - ato përshkruajnë jetën e njerëzve të zakonshëm: një njeri të varfër ose një ushtar të zgjuar. Një përrallë domosdoshmërisht u mëson njerëzve diçka, përmban një mendim të mençur.
Sot ne po fillojmë studimin e përrallave popullore ruse.
V. Punohet tema e mësimit
(Duke lexuar artikullin e Y. Koval "Përrallë" në f. 28.)
Çfarë tha A.S. Pushkin për përrallën?
- Çfarë mëson përralla? (Dalloni të mirën nga e keqja, të mirën nga e keqja.)
Vi. Edukimi fizik
(Në fjalimin e mësuesit, fëmijët bëjnë ushtrime për të korrigjuar thithjen dhe nxjerrjen e frymës, duke imituar erën e luleve.)
Lule
Ne do të nuhasim lule
Bukuri e pazakontë.
nuhas një aster, nuhat një lulekuqe,
Era mallow, purslane,
Aromë një trëndafil, një zambak,
Krizantema është e lezetshme.
Dhe manushaqe dhe bozhure.
Ne jemi kampionë nga aroma.
Vii. Konsolidimi i asaj që është mësuar
1. Puna me ilustrim
- Merrni parasysh ilustrimin në f. 29. Cilat përralla mbahen mend? Çfarë po mësojnë?
2. Historia e mësuesit për J. Moritz
Sot do të njihemi me poezinë e Junna Moritz për përrallat.
Materiali i mësuesit
Yunna Petrovna Moritz është një poete ruse. Ajo lindi më 2 qershor 1937 në Kiev. Babai i saj punonte si inxhinier transporti, e ëma jepte mësime frëngjishteje dhe matematike, punonte në arte dhe zanate, si infermiere në spital dhe madje edhe si druvare.
Në vitin e lindjes së Yunna-s, babai i saj u arrestua në një denoncim dhe disa muaj më vonë ai u shpall i pafajshëm. Ai u kthye, por shpejt u verbua.
Lufta e gjeti familjen në Kiev. Një vajzë katërvjeçare filloi të shkruante poezi "nga frika" në një botë ku binin bomba, një tren me refugjatë ishte në flakë, ku bodrumi, ku ruhej akullorja, u kthye në shtëpi. Tuberkulozi mposhti ndjenjën e vazhdueshme të urisë, por zgjoi imagjinatën. Belbëzimi dhe tikat e forta e penguan vajzën të shkonte në kopshtin e fëmijëve, e larguan atë nga bashkëmoshatarët e saj.
Në moshën 6 - 7 vjeç, Yunna shkoi në spital, lexoi poezi për të plagosurit, shkroi letra përpara dhe qëndisi qese. Klasat e zakonshme për fëmijët e atyre viteve u bënë diçka si orët e para të letërsisë poetike.
Më vonë, kjo kohë u pasqyrua në një sërë poezish: "Muret po qajnë" (1975), "Limona, lakra, të bardha ..." (1977), "Pas luftës" (1980), "Moment i mrekullueshëm" ( 1986), "Nata me hënë në janar ... "(1986)," Fëmijëria është një rrugë e qetë ... "(1988), etj.
Në 1954, Yunna mbaroi shkollën në Kiev dhe hyri në departamentin e korrespondencës së fakultetit filologjik. Ajo gjithmonë studionte mirë: si në shkollë (medalje e artë) dhe në fakultetin filologjik të Universitetit të Kievit. Në vitin 1955 ajo hyri në departamentin e poezisë gjatë ditës në Institutin Letrar M. Gorky dhe u diplomua në 1961.
Në verën dhe vjeshtën e vitit 1956, në akullthyesin Sedov, ajo lundroi në Arktik dhe kaloi dimrin, duke përfshirë në Kepin Zhelaniya, në Novaya Zemlya. Dimërorët, pilotët, marinarët, mënyra e tyre e jetesës, puna, ligjet e komunitetit të Arktikut ndikuan shumë në personalitetin e saj.
Në vitin 1961, u botua libri i parë i Moritz, Cape Desire. Libri i dytë - "The Vine" - u botua në Moskë vetëm 9 vjet më vonë, në 1970, sepse poetja u përfshi në "listat e zeza" për poezinë "Në kujtim të Titian Tabidze", shkruar në 1962.
Poezitë e saj për fëmijë u botuan në vitin 1963 në revistën "Rinia", ku me këtë rast doli rubrika "Për vëllezërit dhe motrat më të vogla". Në krijimtarinë për fëmijë, Y. Moritz mbizotëron nga gëzimi - herë festivisht i zhurmshëm, herë lirik i mbytur.
3. Poema "Një përrallë kalon nëpër pyll ..."
(Mësuesi lexon poezinë në faqet 30-31.)
Shpjegoni si i kuptoni shprehjet "Një përrallë ecën nëpër pyll", "Një përrallë del nga lumi", "Përrallat vrapojnë në një turmë".
Heronjtë e të cilëve përrallat janë paraqitur në f. 30-31?
Lexojeni vetë poezinë. Përcaktoni se çfarë gjendje shpirtërore përcjell autori në poezi.
Cilat fjalë do të veçojmë gjatë leximit?
Le të lexojmë së bashku ngadalë dhe të përcaktojmë se ku do të bëjmë pauza të shkurtra dhe ku do të bëjmë të gjata.
Le ta lexojmë poezinë në mënyrë shprehëse.
4. Kuizi "Heronjtë e përrallave"
1. Ai është edhe budalla, edhe princ; ai kryen detyrat e mbretërve, ndihmon princeshat e reja të dalin nga telashet. (Ivan.)
2. Jeton në përrallat ruse, bukuri e papërshkrueshme. Ajo i sjell shumë dhimbje dhe telashe Ivan Tsarevich, dhe pendët e saj vlerësohen shumë nga carët. (Zog zjarri.)
3. Ai del në fushë, përqafon lopën e tij me xhep, shtrihet në qafë dhe i tregon se sa e vështirë është për të të jetojë dhe të jetojë ... (Havroshechka e vogël.)
4. Jeton në pyll, të gjitha gjallesat i binden atij. Dhe ai që futet në pyll - do të përdredhë, mashtrojë dhe nuk do të lëshojë përsëri. (Gublin.)
5. Varet në zinxhirë, kërkon një pije. Dhe vdekja e tij është në një vezë, një vezë në një rosë, një rosë në një lepur, një lepur në një arkivol, një arkivol në një lis, një lis në një ishull, dhe ishulli nuk dihet se ku. (Koschey.)
6. Ai kapi një pile, hipi mbi sobë dhe u martua me vajzën e mbretit. (Emelia.)
7. Ajo është më dinakeja në përrallat ruse. Ajo rrethoi të gjithë rreth gishtit të saj: një lepur, një ujk, një ari dhe një plak me një grua të moshuar. (Dhelpra.)
8. Dhelpra e mashtroi dhe princi e mori në shërbim. (Ujk.)
VIII. Reflektimi
Zgjidhni dhe vazhdoni me çdo fjali.
Në mësimin e sotëm mësova ...
Në këtë mësim, unë do të komplimentoja veten për ...
Pas mësimit, doja ...
Sot arrita...
IX. Përmbledhja e mësimit
Çfarë keni mësuar për përrallat?
Çfarë lloj përrallash ka?
Çfarë është shumë e rëndësishme që na mësojnë përrallat popullore? Detyre shtepie
Mësoni një poezi nga J. Moritz (f. 30-31).
Natalia Tikhonenko
Synimi: Mësojini fëmijët të shpikin Përrallë me foto referencë. Zhvilloni fjalim koherent, të menduarit kreativ, vëmendje, përkushtim dhe këmbëngulje në gjetjen e zgjidhjeve për problemet e shfaqura. Edukoni parashkollorët shkathtësitë dhe aftësitë e komunikimit, besimi kur kemi të bëjmë me të huajt; interesi për krijimtarinë.
Detyrat:
1. Për të formuar aftësinë për të ndjekur një sekuencë logjike gjatë hartimit perralla.
2. Të njihet me metodën e fantagramit, me vlerat fjalët: gjoks, mrekulli.
3. Për të përmirësuar aftësitë e zhvillimit të një dialogu, duke formuar fraza.
4. Forconi aftësinë e fëmijëve për të formuar mbiemra pronorë.
Puna paraprake: lexim perralla
Materiali dhe pajisjet: ekran,
Projektor multimedial, laptop, magnetofon; 2 kavalete; gjoks, tenxhere, lugë druri, enë, zile, pasqyrë, top me nyje, module të buta, tub, gjurmë kafshësh, ilustrim për Përrallë"Kësulëkuqja", shkop magjik, foto - një kafshë çudi.
Koha e organizimit
Etyd "Miqësia".
Le të bashkojmë duart, t'i shtrëngojmë lehtë, të shikojmë me dashuri në sytë e njëri-tjetrit, t'i buzëqeshim njëri-tjetrit.
Pjesa kryesore
Djema, çfarë ju pëlqen më shumë në botë? (përgjigjet e fëmijëve)
Dhe unë i dua mrekullitë më shumë se çdo gjë tjetër ... Dhe çfarë janë mrekullitë? (përgjigjet e fëmijëve)... Ashtu është, mrekullitë janë magji, misteriozitet. A doni të gjeni veten me mua në një të mrekullueshme Tokë zanash(përgjigjet e fëmijëve)... Dhe me ne në rrugë do të kemi një humor të mirë, buzëqeshje dhe imagjinatë. Shiko se kam e vjetër gjoksi i gjyshes ju e dini se çfarë është gjoksi (përgjigjet e fëmijëve)... Një gjoks është një kuti e madhe me një kapak të varur dhe një bravë për ruajtjen e gjërave.
Le t'i hedhim një sy. Shih se gënjen recetë e vjetër: si gatuajnë perralla dhe histori interesante.
Epo, çfarë do të fillojmë të ngjallim? Hidhni ujë të zier në një tenxhere, shtoni një mijë buzëqeshje. Të gjithë buzëqeshën në unison! Një grimas për mprehtësi, hedhim të qeshura, nga hee hee në ha ha! Përziejini butësisht, shtoni pak imagjinatë dhe…. (tingëllon muzika magjike)
Një përrallë kalon nëpër pyll -
E çon përrallën për dore,
Del nga lumi Përrallë!
Nga tramvaji! Jashtë portës!
Për, për, përsëri,
E mira e ka mundur të keqen!
Të jesh i sjellshëm, të jesh i keq
Ai më mësoi se si të bëhesha i mirë.
Detyra e parë nga gjoksi i gjyshes.
Për të fjetur tokë zanash, ju duhet të gjeni përgjigjen e saktë për pyetjen e pasqyrës magjike.
1. Çfarë i dha muaji prill njerkës suaj? (unazë, fustan, makinë, shtëpi).
2. Si quhet vajza me flokë blu? (Barbie, Malvina, Cindy, Alyonushka).
3. Emërtoni miqtë e vegjël të Borëbardhës. (flokë dëbore, gnome, trolls, zogj).
4. Cilën lule e donte më shumë Bisha? (Lule e kuqe, tulipan, zile, kamomil).
5. Çfarë lloj transporti përdorte Emelya? (në një sajë, në një karrocë, në një fshesë, në një sobë).
6. Kujt iu drejtua ujku për të ndryshuar zërin? (tek doktori, te farkëtari, te bilbili, te mëllenja).
7. Kush e shkatërroi shtëpinë? (elefant, ari, rinoceront, hipopotam).
8. Ku nuk mund të ulet ariu? (në një stol, në një trung, në një trung peme, në një lëkundje).
Bravo djema, ata iu përgjigjën pyetjeve të pasqyrës, dhe tani le të shkojmë. (Fëmijët ecin, shkelin pemë imagjinare, ecin përgjatë një rruge të ngushtë, etj.). Le të shohim se çfarë qëndron në rrugën tonë (merr një top mbi të cilin janë lidhur nyja).
Dhe në një top perralla,
Ata erdhën tek ne pa frikë,
ashtu si njerëzit
vetëm deri tani pa emër.
Dhe në mënyrë që ata të mos ngatërrohen, të mos ofendohen
Merreni me mend djema
Përralla duhet të merret me mend,
Nyjë zgjidh.
Detyra 2. "Kleu perralla» .
Edukatore tregon një përrallë, fëmijët e marrin me mend dhe zgjidh nyjën... Në ekran
Njëherë e një kohë, aty ishin gjyshi dhe Baba, dhe pula e tyre Ryaba jetonte me ta. Dikur Pula lëshoi një vezë - jo të thjeshtë, por të artë (Pulë Ryaba)... Gruaja e vendosi në dritare për të ngrirë. Dhe dhelpra e hëngri. (Njeriu me xhenxhefil)... Gjyshi tërheq - tërheq - nuk mund të tërheqë. Baba tërheq - tërheq - nuk mund të tërheqë. (rrepë)... Gjyshi po qan, Baba po qan. Po, lotët nuk do ta ndihmojnë pikëllimin. Gjyshi po flet: "Unë do të shkoj në qytet në panair, dhe ju rrini në shtëpi, kujdesuni për vëllain tuaj!" (Patat e mjellmës)... Baba mori një byrek dhe një tenxhere me gjalpë dhe eci në rrugën e gjatë. (Kësulëkuqja)... Sa kohë, sa shkurt kam ecur, pashë teremok:
Ajo pyet:
Kush, kush jeton në shtëpinë e vogël? Kush, kush jeton në të ulët?
Ajo hyri në kasolle: dhe pyet: "Gjyshe, gjyshe, pse i ke dhëmbët kaq të gjatë?"
Kjo është për t'ju ngrënë më shpejt.
Mos më ha, do të këndoj një këngë. (Njeriu me xhenxhefil).
Pastaj gjyshi u kthye nga panairi. Ata u kënaqën dhe filluan të jetojnë - të jetojnë dhe të bëjnë para të mira.
Fëmijët ngjiten në kavaletin në të cilin ndodhet fotografia perralla"Kësulëkuqja"
Detyra 3." Përralla duhet të ribëhet.
Kush është ky? (përgjigjet e fëmijëve)... Cili është emri i Përrallë? Kush e ka shkruar? Çfarë ndodhi me Kësulëkuqe?
- Ju e dini përrallën... Çfarë do të kishte ndodhur nëse mami do t'i kishte kërkuar Kësulëkuqes që të mos shkonte, por të vraponte te gjyshja? Sikur u zhvillua një përrallë? (përgjigjet e fëmijëve)... Kësulëkuqja do të vraponte nëpër pyll. Ajo nuk kishte kohë për të ndaluar. Ajo thjesht kishte kohë thuaj ujkut: "Hej"- dhe do ta kishte kaluar si një raketë.
Dhe çfarë do të ishte nëse nëna tha Kësulëkuqja për të shkuar te gjyshja ngadalë, si një breshkë? (përgjigjet e fëmijëve)... Kështu Kësulëkuqja do të kishte ecur ngadalë. U ndal për të folur me të gjithë. Dhe në pyll ajo u ndal pranë çdo shkurre, dhe ujku kishte kaluar prej kohësh nëpër pyll, dhe ata nuk u takuan. Përsëri rezulton një tjetër Përrallë.
Minuta fantastike.
Ne jemi në si një përrallë,
Gjithçka rreth saj ndryshoi. Fëmijët ecin në vend.
Ne shtypim këmbët tona
I përplasëm duart.
Do të jetë në një përrallë për të na kujtuar... Duartrokisni pëllëmbët.
U përkulëm një herë. Pjerrësia përpara
Dy u ngjitën drejt
Të gjithë buzëqeshën. Buzëqeshni
Dhe ata shkelën përsëri
Dhe ata goditën dorezat e tyre, duartrokasin
Këta janë shokët e mirë,
Këta janë guximtarët!
Shikoni çfarë gjeta, ky është një tub magjik, do të na ndihmojë të kompozojmë një magji Përrallë. (Fëmijët ulen në trungje pranë ekranit. Ka fotografi në ekran).
Detyra 4. Krijuese produktive veprimtaria e të folurit“Le të kompozojmë një magji Përrallë» me foto referencë. Fotot: vajze. Vëllai, patat janë mjellma, Baba Yaga, një helikopter, një kapelë është e padukshme.
Ju janë dhënë fotografi, duke përdorur fotografi, ne duhet të kompozojmë një të re Përrallë.
Doli e mrekullueshme Përrallë... Nisemi më tej, shtegu do të na tregojë gjurmët magjike.
(fëmijët ndjekin shtegun dhe takojnë një bishë magjike)... Le të hedhim një vështrim se nga çfarë kafshësh përbëhet. Koka (e kujt, bishtit, etj., si mendoni, si ta quani.
Detyra 5. Lojë "Mirë apo keq" (NZ)
Fëmijët ekzaminojnë kafshën dhe u përgjigjen pyetjeve "NE RREGULL", "dobet"... Kafsha jonë ka brirë. Pse është mirë? Por keq, etj.
(Zilja po bie)
Këmbana magjike na kujton se është koha për t'u kthyer në shtëpi dhe shkopi magjik do të na ndihmojë me këtë.
Një dy tre.
Na sillni në shtëpi me shkop.
Pjesa e fundit:
Çfarë ju pëlqeu më shumë Tokë zanash? (përgjigjet e fëmijëve)... Dhe të gjitha gjërat magjike që takuam në këtë vend, ne do t'i japim gjoksin gjyshes në mënyrë që në të në përralla e mira triumfoi mbi të keqen.
Perralla. "Përralla kalon nëpër pyll" |
|
Qëllimet e mësuesit | Krijoni kushte për njohjen me zhanrin e përrallave popullore; promovojnë zhvillimin e të folurit, aftësitë e leximit, aftësinë për të ndërlidhur ilustrimet me tekstin |
Lloji i mësimit | Formulimi dhe zgjidhja e detyrave edukative |
E planifikuar | Lënda (vëllimi i zhvillimit dhe niveli i kompetencës): do të mësojë: të karakterizojë heronjtë e një përrallë, të ndërlidhë cilësitë e heronjve të një përrallë me veprimet e tyre, të emërojë përrallat popullore ruse dhe heronjtë e tyre; do të ketë mundësi të mësojë: të tregojë një përrallë nga një ilustrim, sipas një plani; të lidhin proverbin dhe tekstin e përrallës, vizatimin dhe skenën e përrallës; dilni me komplotet tuaja përrallore. Metasubjekt: njohës: identifikon dhe rregullon përgjithësisht grupet e veçorive thelbësore të objekteve për të zgjidhur probleme specifike; rregullator: kryejnë veprime edukative në një formë të materializuar, të folur me zë të lartë dhe mendore, përdorin fjalën për të rregulluar veprimet e tyre; komunikues: ata bëjnë pyetje të nevojshme për organizimin e aktiviteteve të tyre dhe bashkëpunimin me një partner. Personal: pranoni dhe zotëroni rolin social të nxënësit; janë të vetëdijshëm për motivimin e veprimtarive mësimore |
metodat dhe format | Format: frontale, individuale, kolektive. Metodat: verbale, vizuale, praktike |
arsimore | http://sweetsdetki.ru/index.php/kabinet-poezii-detskie-stixi/12-emma-moshkovskaya.html |
Pajisjet | Tabela e bardhë interaktive (ekran), kompjuter, projektor |
struktura organizative (skenari) i orës së mësimit
Fazat | arsimore | Veprimtaria e mësuesit | Aktiviteti |
organizimi i ndërveprimit | Aftësi të formueshme (trajnim universal veprime) | E ndërmjetme kontrollin |
I. Motivimi (vetë- përkufizim) ndaj veprimtarive mësimore | Përgatitja emocionale, psikologjike dhe motivuese e studentëve për asimilimin e materialit të studiuar | Pret nxënësit, kontrollon gatishmërinë e klasës dhe pajisjeve; përshtatet emocionalisht me aktivitetet mësimore. Imagjinoni për një moment Si do të jetonim pa libra? Çfarë do të bënte një student Nëse nuk do të kishte libra, Nëse gjithçka do të zhdukej menjëherë Çfarë është shkruar për fëmijët: Nga tregimet e mira magjike Deri në histori qesharake ... Keni dashur të lehtësoni mërzinë Gjeni përgjigjen e pyetjes. Tërhoqa dorën për librin, Dhe ajo nuk është në raft! Jo, nuk mund ta imagjinoni Kështu që të lind një moment i tillë Dhe mund të kishe mbetur | Dëgjoni mësuesin. Merrni pjesë në një dialog me mësuesin. Tregoni gatishmëri për mësimin | Frontale, individuale | Personal: keni motivim pozitiv Komunikues: planifikimi i bashkëpunimit arsimor me mësuesin dhe bashkëmoshatarët | Përgjigjet verbale, vëzhgimet e mësuesit |
II. Përditësimi i njohurive | Ngrohja e të folurit | Në tavolinë: Tsarap-Tsarapych m'u ngjit në fyt E. Moshkovskaya - Lexoje poezinë ngadalë (me nxitim; e trishtuar, argëtuese). - Lexoni në mënyrë shprehëse | Kryen detyra | Frontale, individuale | Kognitive: kryeni lexim kuptimplotë. Rregullator: pranoni dhe ruani qëllimet dhe objektivat e aktiviteteve edukative | Përgjigjet me gojë, vëzhgimet e mësuesve, detyrat e kryera |
III. Deklarata e problemit arsimor | - Të pëlqejnë përrallat? Si do ta shpjegonit se çfarë është një përrallë? - Krijuesi i parë i përrallave ishte populli. Përrallat janë të ndryshme. Një përrallë domosdoshmërisht u mëson njerëzve diçka, përmban një mendim të mençur. - Sot fillojmë studimin e përrallave popullore ruse | Përgjigjet pyetjeve. Dëgjoni me kujdes | Frontale, individuale | Rregullator: pranoni dhe ruani qëllimet dhe objektivat e aktiviteteve edukative. Komunikues: dinë të dëgjojnë bashkëbiseduesin |
||
IV. Punoni në temën e mësimit | 1. Leximi i një artikulli Y. Kovalya "Perralla" | - Çfarë thatë për përrallën? - Çfarë mëson përralla? | Lexoni artikullin vetë. Përgjigjuni pyetjeve, nxirrni përfundime | Individuale, ballore | Njohëse: nxirrni informacionin që ju nevojitet nga libri shkollor. Rregullator: udhëhiqet nga teksti shkollor; kontrolloni aktivitetet edukative, vini re gabimet e bëra |
|
V. Konsolidimi i njohurive dhe metodave të veprimit | 1. Puna 2. Historia e mësuesit 3. Poema "Një përrallë kalon nëpër pyll ...". 4. Kuiz "Nga ç'përrallë është kjo?" | - Merrni parasysh ilustrimin në f. 29. Cilat përralla mbahen mend? Çfarë po mësojnë? Shihni materialin burimor. Një poezi luhet nga një aktor (aplikacion audio). - Shpjegoni si i kuptoni shprehjet “Një përrallë ecën nëpër pyll”, “Një përrallë del nga lumi”, “Përrallat vrapojnë në një turmë”. - Heronjtë e të cilëve përrallat janë paraqitur në f. tridhjetë- - Lexojeni vetë poezinë. - Cilat fjalë do të veçojmë gjatë leximit? - Le të lexojmë së bashku ngadalë dhe të përcaktojmë se ku do të bëjmë pauza të shkurtra dhe ku të gjata. - Lexojeni me prerje. Shihni materialin burimor | Përgjigjet pyetjeve. Dëgjoni me kujdes. Dëgjoni poezinë. Përgjigjet pyetjeve. Lexojnë vetë. Kryeni detyrën. Lexoni në mënyrë shprehëse. Përgjigjuni pyetjeve të kuizit | Frontale, individuale. Kolektive | Njohës: kryeni krahasimin, përgjithësimin, kërkimin e informacionit të nevojshëm, ndërtimin e vetëdijshëm dhe arbitrar të një shqiptimi të të folurit, ndërtimin e një zinxhiri logjik të arsyetimit, provën. Rregullator: ushtrimi i kontrollit, korrigjimi, vlerësimi, vetërregullimi i vullnetshëm në një situatë vështirësie. Komunikues: shprehin mendimet e tyre me plotësi dhe saktësi të mjaftueshme, përdorin në mënyrë adekuate mjetet e të folurit për të zgjidhur problemet e komunikimit; formulojnë dhe argumentojnë mendimin dhe qëndrimin e tyre | Përgjigjet verbale |
Vi. Përmbledhja e mësimit. Reflektimi | Përgjithësimi i informacionit të marrë në mësim. Biseda mbyllëse. Notimi | - Çfarë keni mësuar për përrallat? - Çfarë lloj përrallash ka? - Ajo që është shumë e rëndësishme për të na mësuar popullin | Pergjigju pyetjeve | Frontale, individuale | Kognitive: ata udhëhiqen në sistemin e njohurive. Personal: tregoni interes për këtë temë, përpiquni të merrni njohuri të reja. Rregullator: vlerësojnë aktivitetet e tyre në mësim | Përgjigjet verbale |
Detyre shtepie | Konferenca e detyrave të shtëpisë | Mësoni një poezi nga J. Moritz (f. 30– | Bërja e pyetjeve sqaruese | Frontale, individuale | Rregullator: pranoni dhe ruani detyrën mësimore |
Materiali burimor
Historia e mësuesit për J. Moritz
Yunna Petrovna Moritz lindi në 2 qershor 1937 në qytetin e Kievit. Ajo mbaroi shkollën e mesme në vitin 1954. Në të njëjtin vit u botuan poezitë e saj të para. Në vitin 1955 hyri në Institutin Letrar. në Moskë. Së shpejti, u botua përmbledhja e saj e parë me poezi, "Një bisedë për lumturinë", dhe në vitin e diplomimit në institut, në vitin 1961, u botua përmbledhja e saj e dytë, "Kepi i Dëshirës", me emrin e një pelerine në. Novaya Zemlya, nën përshtypjen e një udhëtimi në Arktik në akullthyesin Sedov »Në vjeshtën e vitit 1956.
Yunna Moritz është autore e përmbledhjeve me poezi "The Vine" (1970), "Një fije e ashpër" (1974), "Në dritën e jetës" (1977), "Syri i tretë" (1980), "Të preferuarat" (1982), "Zjarri blu" (1985), "Në strofkën e gulos" (1990), "Fytyra" (2000), "Kështu" (2000), "Me ligj - përshëndetje postierit!" (2005), si dhe libra me poezi për fëmijë - "Një sekret i madh për një kompani të vogël" (1987), "Buqetë me mace" (1997)), etj.
Poezitë e poetit janë përkthyer në të gjitha gjuhët evropiane, si dhe në japonisht, kinezisht dhe turqisht. Ajo vetë bëri shumë përkthime: nga gjeorgjisht, estonez, etj.
Disa përmbledhje poetike janë zbukuruar me vizatime të vetë autorit ("Fytyra", "Kështu"). Mendimet e saj Yunna Moritz i ka mishëruar edhe në grafikë, pikturë, “që nuk janë ilustrime, këto janë vargje të tilla, në një gjuhë të tillë” (J. Moritz).
Në Yunna Petrovna Moritz, dy poetë të ndryshëm bashkëjetojnë: një pjesë e punës së saj i kushtohet audiencës së fëmijëve. Ajo filloi të shkruante poezi për fëmijë në vitin 1963, pasi u fut në listën e zezë për shkak të poezisë "Në kujtim të Titian Tabidze". Për 9 vjet librat e saj nuk u botuan, dhe ajo filloi të shkruante për audiencën më të mirë - për fëmijë. Dhe ajo përfundoi në një kompani të denjë - Kharms, Marshak, Moshkovskaya, Sapgir. Librat "Sekreti i madh për një kompani të vogël", "Një qen mund të kafshojë", "Një buqetë me mace" janë të njohur dhe të dashur nga të rriturit dhe fëmijët. Vetë Yunna Petrovna thotë se të rriturit u lexojnë libra fëmijëve dhe vetëm atëherë fëmijët fillojnë të lexojnë vetë poezi. Prandaj, ajo shkruan poezi për fëmijë që do të ishin interesante si për të rriturit ashtu edhe për veten.
Ajo luan lehtësisht dhe bukur me fjalët, duke zhvilluar kështu imagjinatën e fëmijës: “Ja një luftë e madhe, po bie bora, një qen po vjen, unë po eci, ora po shkon, mustaqet po vijnë për mbretin!”, duke treguar se fjala “shko” mund të interpretohet në mënyra të ndryshme që përveç kuptimit të fjalëpërfjalshëm, kjo folje të ketë edhe kuptim të figurshëm. Moritz në përgjithësi i pëlqen ndryshimi i formës verbale: "vallëzimi i të qeshurit", "lepuri në patina lepuri, mbret në patina mbretërore", "të hipur në një elefant". "Një herë një kalë u ul në një galoshe dhe tha: Unë jam një Galoshad." Ajo u flet fëmijëve në gjuhën e tyre. Poezitë e Moritz-it janë dashamirëse dhe qesharake, jo më kot për shumë prej tyre janë shkruar këngë dhe për disa janë filmuar filma vizatimorë: "Ruber Hedgehog", "Big Secret for a Small Company", "Pony i preferuar".
Në vitin 2004, u botua një libër i madh i bukur i poetes - "Lëvizni veshët", në kopertinën e tij ka një mbishkrim, i cili u shpik nga vetë poetja "Për fëmijët nga 5 deri në 500 vjeç". Ky është audienca e preferuar e Yunna Petrovna, për të cilën, sipas saj, ajo shkruan gjithmonë, edhe në gjumë.
Këngët e shkruara nga Sergei Nikitin për poezitë e Yunna Moritz fituan një popullaritet të veçantë. Shumë fëmijë vijnë në koncerte me prindërit e tyre për të “bilbiluar me vrimë në krahun e djathtë”, për të kënduar “Kur ishim të vegjël”, “Sekret i madh për një shoqëri të vogël” etj., kupton që për momentin fëmijët dhe prindërit janë në e njëjta kategori moshe - nga 5 deri në 500 vjeç, pikërisht ajo për të cilën Yunna Petrovna Moritz pëlqen të shkruajë më së shumti.
Në 1995, Moritz u zgjodh akademik i Akademisë Ruse të Shkencave të Natyrës. Ajo është laureate e. - "Për guximin qytetar të një shkrimtari", Çmimi Triumf (Rusi), Trëndafili i Artë (Itali), Çmimi Ndërkombëtar i Panairit të Librit në Moskë në nominimin "Libri i Vitit" - Poezi 2005, A. Delvig - 2006
Kuiz "Nga ç'përrallë është kjo?"
1. Një shigjetë fluturoi dhe goditi kënetën, 3. Fëmijët hapën derën
Dhe në atë moçal, dikush e kapi atë. Dhe të gjithë u zhdukën diku.
Kush, pasi i tha lamtumirë lëkurës së gjelbër, ("Ujku dhe shtatë fëmijët".)
U bë në një çast i bukur, i pashëm?
("Princesha e bretkosës".) 4. Nën dritare u ul pas fijes
Prisni për pronarët, dhe shikoi
2. Nuk ka lumë, nuk ka pellg, Gjithçka për një mollë. Ajo
Ku të pini ujë, lëngu i freskët është plot.
Ujë i shijshëm Kaq i freskët dhe kaq aromatik
Në fosën e thundrës. Kaq rozë, e artë.
("Motra Alyonushka dhe vëllai Ivanushka.") ("Përralla e të vdekurve
princesha dhe shtatë heronjtë ".)
