Hem Potatis Plan för gemensamma aktiviteter med barn för att bilda elementära matematiska begrepp i mellangruppen. Pedagogisk utveckling "Våren vandrar över planeten"

Plan för gemensamma aktiviteter med barn för att bilda elementära matematiska begrepp i mellangruppen. Pedagogisk utveckling "Våren vandrar över planeten"

Alena Podgornaya (Slyusarenko)

Sammanfattning av lektionen om FEMP i mellangruppen "Mängd och räkning. Magnitude."

Mål:- att förstärka tanken att resultatet av räkningen inte beror på storleken på föremål;

Lär dig att jämföra tre objekt efter höjd, ordna dem i fallande och stigande ordning;

Öva förmågan att hitta identiska leksaker efter färg eller storlek.

Material: bord, 4 dockor, stora och små tallrikar, matte arbetsböcker.

Lektionens framsteg:

Läraren uppmanar barnen att duka för te och ställa stora och små tallrikar på rad.

Barn räkna ut hur många små (fyra) och hur många stora tallrikar (tre).

Läraren föreslår att man jämför antalet stora och små tallrikar. frågar: "Vilket antal är större: fyra eller tre är mindre än tre eller mindre. Lägg en liten tallrik på varje stor tallrik så att det blir lika många stora och små tallrikar?

Läraren diskuterar med barnen sätt att jämna ut antalet föremål. Barn jämnar ut antalet tallrikar och klargör hur många stora och små tallrikar det finns nu.

Arbeta i anteckningsböcker.

Barn måste välja ett föremål av önskad storlek för varje häckande docka (solklänning, förkläde, hink, ansluter matryoshka med en linje till motsvarande föremål.

Spelet "Rad upp killarna efter höjd."

Läraren kallar tre barn av olika storlek. Resten av barnen hjälper honom att bygga pojkarna efter deras längd.

Till musiken rör sig barn runt i gruppen i slutet av melodin, de stannar på olika ställen i gruppen och ställer upp i stigande ordning efter höjd.

Övningen upprepas igen med deltagande av andra barn.

Tack för din uppmärksamhet!

Publikationer om ämnet:

Öppen lektion om FEMP i mellangruppen hörselskadade barn ”Mängd och räkning. Form" KGBS (K)OU "Ozerskaya S (K)O internatskola typ." Öppen lektion i mittgruppen. om bildandet av elementär.

Sammanfattning av lektionen om FEMP i den förberedande gruppen ”Mängd och räkning. Räkna inom 10" Mål: Att främja ett starkt intresse för barn.

Sammanfattning av GCD i matematik i den förberedande gruppen "Mängd och räkning. Räkna inom 20" Sammanfattning av GCD i matematik i den förberedande gruppen "Mängd och räkning. Poängen är inom 20" Lärare Komarova Natalya Anatolyevna. G.

Sammanfattning av en öppen lektion om FEMP med IKT i mellangruppen "Räkna till fyra, lära känna siffran 4" GBOU Gymnasieskola nr 1056 Förskoleavdelning nr 2 Sammanfattning av en öppen lektion om kognitiv utveckling i mellangruppen ”Räkna till fyra”.

Sammanfattning av lektionen om FEMP i den förberedande gruppen "Ordinal och kvantitativ beräkning" Sammanfattning av en lektion om bildandet av elementära matematiska begrepp i den förberedande gruppen Ämne: ”Ordinal och kvantitativ.

Mål: Träna på att räkna ljud på gehör inom 5. Förtydliga idéer om betydelsen av ord långt - nära. Lär dig att jämföra tre objekt.

Lektionsanteckningar om FEMP i seniorgruppen. Spelet "Lätt att räkna på vers" Mål. Spelet tränar barn i att räkna framåt och bakåt till 10 och förstärker deras kunskap om sammansättningen av siffror inom 10. Spelet utvecklar barnets tal.

Långsiktig planering av individuellt arbete på FEMP" i mellangruppen

LEKTION 1

    "Gör ett mönster"

    Mål: utveckla uppfattningen av form, lära sig att analysera arrangemanget av föremål i rymden.

2:a veckan

LEKTION 2

    "Gör som jag gör"

    Mål: främjar utvecklingen av intellektuella, kreativa förmågor, intelligens, rumslig fantasi, logiskt tänkande.

    Material: huvuddelar av barnbyggsats (kub, cylinder, prisma, kon, parallellepiped)

3:e veckan

LEKTION 3

Didaktiskt spel "Underbar väska"

Mål: Att befästa barns kunskaper om geometriska former och förmågan att gissa föremål genom beröring.

Material: Väska, set Dienesha-block.

Spelets framsteg:

Alla figurer läggs i en påse. Be ditt barn att röra vid alla runda block (alla stora eller alla tjocka). Sedan alla kvadratiska, rektangulära, triangulära.

4:e veckan

LEKTION 4

Spelet "Snake"

Mål. Lär barnen att bilda en grupp av enskilda föremål. Förstärk begreppen "en" och "många". Lär dig att jämföra objekt efter längd, att med ord ange resultatet av jämförelsen: längre, kortare, lika långa.

Material. Färgade räknepinnar: för hälften av barnen 4 rosa, för resten 4 blå.

Beskrivning: Barn sitter i par, mitt emot varandra. Ett barn har 4 rosa pinnar, det andra har 4 blåa. Läraren föreslår att ormen placeras på bordet med huvudet höjt (och betonar därmed att en pinne ska stå vertikalt).

Frågor

Vilken färg har pinnarna?

Hur många rosa pinnar? Hur många blåa?

Använd fingret för att visa längden på din orm.

Vems orm är längre? Vems är kortare?

oktober

1:a veckan

LEKTION 1

    Didaktiskt spel "Andra raden"

    Uppgifter:

    Utveckla förmågan att analysera, lyfta fram egenskaperna hos figurer, hitta en figur som är annorlunda på ett sätt.

    Hur man spelar: Placera valfria 5-6 bitar i rad. Bygg en andra rad under dem, men så att det under varje figur i den översta raden finns en figur av en annan form (färg, storlek); samma form, men olika färg (storlek); olika i färg och storlek; inte samma i form, storlek, färg.

2:a veckan

LEKTION 2

    "Komposition av geometriska former"

    Uppgifter:

3:e veckan

LEKTION 3

    "Som?"

    Mål: Förbättra förmågan att jämföra 2 objekt efter storlek (längd, bredd, jämföra 2 objekt efter tjocklek, med hjälp av adjektiv

    Material: band i olika längder och bredder.

    Spelets framsteg: Linjer och kuber läggs ut på bordet. Läraren ber barnen hitta band av samma längd, längre-kortare, bredare-smalare. Barn talar med hjälp av adjektiv.

4:e veckan

LEKTION 4

    . Spelet "Vem har mer"

    Mål. Fixa namnet på den geometriska figuren "triangel". Lär dig att göra en figur av pinnar, jämför figurer efter storlek. Utveckla fantasin.

    Material. Färgade räknepinnar: för hälften av barnen 3 gula, för resten 3 röda.

    Beskrivning: Läraren uppmanar barnen att göra en triangel av pinnar.

    Frågor

    Vilken färg har trianglarna?

    Vem av er har en stor triangel? Vem har en liten?

    Vilka är de största trianglarna?

    Varför fick vi olika trianglar?

    Titta på dina figurer och säg vad som mer kan ha den här formen (skärduk, keps, julgran).

november

1:a veckan

LEKTION 1

Pedagogiskt spel "Fold the square" (V. P. Nikitina)

Mål: främjar utvecklingen av intellektuella, kreativa förmågor, intelligens, rumslig fantasi, logiskt tänkande.

2:a veckan

LEKTION 2

    Mirakelkors

    Mål: skapa silhuetter från geometriska former.

    Uppgifter:

    1. Utveckla förmågan att komponera en bild enligt ett diagram.

    2. Utveckla kreativ fantasi.

    3. Odla intresset för spel.

3:e veckan

LEKTION 3

    Columbus ägg. Lär dig läsa schematiska bilder, bygg en bild enligt ett diagram.

    Uppgifter:

    lär dig att analysera komplexa former och återskapa dem från delar och framåt

    grunden för uppfattning och bildade idéer;

    utveckla sensoriska förmågor hos barn, rumslig

    presentation, figurativt och logiskt tänkande, fantasi, uppfinningsrikedom

    och intelligens;

    bilda en vana av mentalt arbete;

    utveckla kontroll och självkontroll färdigheter i processen av mental

    verksamhet.

4:e veckan

LEKTION 4,

  • Didaktiskt spel "Magic Tree"

    Mål: Att utveckla förmågan att klassificera block efter tre egenskaper och förmågan att identifiera huvudegenskaperna. Utveckla logiskt och fantasifullt tänkande.

    Material: Träd med grenar utan löv, grenarnas färg anges, symboler för figurer - löv - är avbildade på grenarna, en uppsättning block.

    Spelets framsteg: Läraren föreslår att man odlar ett magiskt träd med geometriska former istället för löv. Varje gren har sin egen färg. Barn väljer geometriska former efter färg och placerar "löv" på grenarna.

december

1:a veckan

LEKTION 1

    Spelet "Färgglada trailers"

    Mål. Lär barnen att klassificera föremål efter färg och längd. Lär dig att arbeta enligt algoritmen; jämför objekt efter längd; avgöra vilket tåg som har fler bilar utan att räkna ("lika många", "lika").

    Material. Färgade räknepinnar: 5 blå, 5 gula, 1 rosa (för varje barn).

    Beskrivning: Barn sitter mitt emot varandra.

    Varje barn har en uppsättning pinnar: 5 blå, 5 gula, 1 rosa.

    Frågor och uppgifter

    Hur många ätpinnar finns det på brickan?

    Placera de blå pinnarna på ena sidan och de gula pinnarna på den andra.

    Hur många pinnar av varje färg?

    Gåta: det finns en stege på fältet, ett hus springer uppför trappan. Vad är detta? (Tåg.)

    Läraren uppmanar barnen att bygga ett tåg av pinnar. Den rosa pinnen är ett ånglok, vagnarna kommer att alternera: blå - gul och så vidare till slutet.

    I slutet av arbetet klargör läraren:

    Vems tåg är längre?

    Namnge färgen på varje vagn i ordning.

    Vad kan du säga om trailers genom att jämföra dem?

    Kontrollera med varandra om vagnarna växlar korrekt efter färg.

2:a veckan

LEKTION 2

"Varför rullar inte den ovala?"

Syfte: att introducera barn till en oval form, att lära dem att skilja mellan en cirkel och en oval form

Innehåll. Modeller av geometriska former placeras på flanellgrafen: cirkel, kvadrat, rektangel, triangel. Först namnger ett barn, kallat till flanellografen, figurerna, och sedan gör alla barn detta tillsammans. Barnet uppmanas att visa cirkeln. Fråga: "Vad är skillnaden mellan en cirkel och andra figurer?" Barnet spårar cirkeln med fingret och försöker rulla den. V. sammanfattar barnens svar: en cirkel har inga hörn, men resten av figurerna har hörn. 2 cirklar och 2 ovala former i olika färger och storlekar placeras på flanellgrafen. "Titta på de här siffrorna. Finns det några cirklar bland dem? Ett av barnen uppmanas att visa cirklarna. Barns uppmärksamhet dras till det faktum att det inte bara finns cirklar på flanellgrafen, utan även andra figurer. , liknande en cirkel. Detta är en oval figur. V. lär att skilja dem från kretsar; frågar: ”Hur liknar ovala former cirklar? (Ovala former har heller inga hörn.) Barnet uppmanas att visa en cirkel, en oval form. Det visar sig att cirkeln rullar, men den ovala figuren är det inte (Varför?) Då får de reda på hur den ovala figuren skiljer sig från cirkeln. (oval form

3:e veckan

LEKTION 3

    Uppgifter:

    Spelets framsteg: Barn tittar på kort där blockens egenskaper är konventionellt indikerade (färg, form, storlek, tjocklek). Sedan får barnet ett kort och ombeds hitta alla samma block och namnge dem. Spelövningar med två eller flera kort genomförs på liknande sätt.

4:e veckan

LEKTION 4

    1. Voskovovich kvadrat (tvåfärgad)

    Mål: att utveckla barns färdigheter i att uppfinna och vika figurer enligt ett diagram.

    Uppgifter:

    1. Att främja utvecklingen av tekniker för att konstruera figurer enligt diagram (båt, fisk).

    2. Utveckla tal, fantasi, kreativa förmågor.

januari

1:a veckan

LEKTION 1

    "Ge din buss ett namn"

    Mål: att öva på att urskilja en cirkel, kvadrat, rektangel, triangel, att hitta figurer av samma form, som skiljer sig i färg och storlek,

    Innehåll. V. placerar 4 stolar på något avstånd från varandra, till vilka modeller av en triangel, rektangel etc. (märken av bussar) är fästa. Barn går ombord på bussarna (ställ dig i 3 kolumner bakom stolarna. Läraren-dirigenten ger dem biljetter. Varje biljett har samma figur på sig som på bussen. Vid "Stopp!"-signalen går barnen på promenad och Läraren byter modeller Vid signalen ”På bussen” hittar barnen felaktiga bussar och ställer sig bredvid varandra.

2:a veckan

LEKTION 2

    "Låt oss samla pärlor"

    Mål: att utveckla förmågan att gruppera geometriska former efter två egenskaper (färg och form, storlek och färg, form och storlek), att se de enklaste mönstren i växlingen av former.

    Utrustning. Det finns ett långt band på golvet, på det, från vänster till höger, i en viss växling, läggs figurer ut: röd triangel, grön cirkel, röd triangel, etc.

    Barn står i en cirkel, framför dem finns lådor med flerfärgade geometriska former. Läraren föreslår att man gör pärlor till nyårsträdet. Han pekar på en tejp med utlagda geometriska former och säger: ”Titta, Snow Maiden har redan börjat tillverka dem. Vilka former bestämde hon sig för att göra pärlorna av? Gissa vilken pärla som är nästa." Barn tar två av samma figurer, namnger dem och börjar göra pärlor. De förklarar varför de lägger ut just den här figuren. Under ledning av läraren korrigeras misstag. Då säger V. att pärlorna har spritt sig och måste samlas in igen. Han lägger ut början av pärlorna på bandet och uppmanar barnen att fortsätta. Han frågar vilken figur som ska vara nästa och varför. Barn väljer geometriska former och arrangerar dem i enlighet med ett givet mönster.

3:e veckan

LEKTION 3

    Didaktiskt spel "Chain"

    Mål: analyserar, lyfter fram egenskaperna hos former, hittar en form utifrån en given egenskap.

    Material: Dienesh logikblockset.

    Spelets framsteg.

    Från en slumpmässigt vald figur, försök att bygga den längsta kedjan som möjligt. Alternativ för att bygga en kedja:

    Så att det inte finns några figurer av samma form (färg, storlek, tjocklek) i närheten;

    Så att det inte finns några figurer i närheten som är identiska i form och färg (i färg och storlek, i storlek och tjocklek, etc.);

    Så att det finns figurer i närheten som är lika stora, men olika i form etc.;

    Så att det i närheten finns figurer av samma färg och storlek, men olika former (samma storlek, men olika färger).

4:e veckan

LEKTION 4

    Flerfärgade flaggor

    Mål. Fixa namnen på geometriska former. Träna på att räkna och förmågan att svara på frågor: "Hur mycket?" Vilken räkning?" Material. Kort, färgade räknepinnar: 2 vinröda, 10 blå, 10 röda. Beskrivning Läraren uppmanar barnen att göra ett "rep" av två vinröda pinnar, förbinda deras ändar med varandra och säger sedan: "Vi kommer att hänga "flaggor" på det här repet." Gör en triangulär flagga av tre pinnar och häng den på ett snöre. Gör nu en rektangulär flagga av röda pinnar och häng den bredvid flaggan

    triangulär form. Gör en triangulär flagga igen. Vilken form kommer nästa kryssruta att ha?

februari

1:a veckan

LEKTION 1

    Didaktiskt spel "Golv"

    Mål: att utveckla förmågan att klassificera och generalisera geometriska former efter deras egenskaper. Öva på att räkna. Utveckla rumslig orientering, uppmärksamhet, logiskt tänkande.

    Material: Dienesh logikblockset.

    Spelets framsteg.

    Vi föreslår att du placerar flera figurer i rad - 4 - 5 stycken. Dessa är de boende på första våningen. Nu bygger vi andra våningen i huset så att det under varje figur i föregående rad finns en bit av en annan färg (eller storlek, form).

    Alternativ 2: del av samma form, men en annan storlek (eller färg).

    Alternativ 3: vi bygger ett hus med andra detaljer i färg och storlek.

2:a veckan

LEKTION 2

"Sök och hitta"

Mål: att lära sig att hitta föremål av olika former i ett rum efter ordnamn; utveckla uppmärksamhet och minne.

Utrustning. Leksaker i olika former.

Läraren lägger ut leksaker i olika former på olika ställen i grupprummet i förväg och säger: ”Vi ska leta efter rundformade föremål. Hitta allt som är runt i vårt rum och ta med det till mitt bord.” Barnen skingras, läraren hjälper dem som har det svårt. Barn tar med föremål, lägger dem på lärarens bord och sätter sig ner. Läraren undersöker de medförda föremålen och utvärderar resultatet av att utföra uppgiften. Spelet upprepas, barn letar efter föremål av en annan form.

3:e veckan

LEKTION 3

    Spelet "Triangles"

    Mål. Lär barnen att forma trianglar av pinnar av olika längd. Träna på att räkna inom 3. Lär dig att skilja mellan kvantitativ och ordinär räkning, svara på frågorna: "Hur mycket?", "Vilket?" Lär dig att navigera i rymden ("vänster", "höger", "framför", "bakom").

    Material. Färgade räknepinnar: 3 röda, 3 gula, 3 blå.

    Beskrivning: Läraren ger barnen uppgiften: "Gör en triangel av gula pinnar. Placera en blå triangel bredvid sidan på ena sidan och en röd triangel på den andra."

    Barn, efter eget gottfinnande, lägger ut trianglar på vilken sida som helst.

    Frågor

    Hur många trianglar fick du?

    Förklara hur trianglarna är ordnade.

    Namnge färgen på trianglarna till vänster och höger om gult.

    Vilken är den röda triangeln? Blå?

    Räkna trianglarna i ordning och namnge färgen.

4:e veckan

LEKTION 4

    Spelet "Bygg hus"

    Mål. Lär barnen att modellera ett föremål från fyra pinnar av samma längd, för att jämföra föremål efter höjd. Öva på att räkna; i att särskilja kvantitativ och ordinal räkning, förmågan att svara på frågorna: "Hur mycket? Vilken?

    Material. Färgade räknepinnar: 3 vita, 6 blå, 6 röda, 4 rosa och 2 gula; kort.

    Beskrivning: Läraren uppmanar barnen att räkna ut 4 blå pinnar och göra väggar, golv och tak av dem.

    Frågor och uppgifter

    Vad hände? (Hus.)

    Bygg ett stort hus på ena sidan av huset och ett litet på den andra. På vilken sida ligger det stora huset? På vilken sida ligger det lilla huset?

    Hur många hus finns det totalt?

    Vilket hus är det högsta? Vilket hus är lägst?

    Mellan vilka hus ligger det blå huset?

    Plocka upp en pinne och gör fönster i huset. Hur många fönster finns det i varje hus?

    Hur många fönster finns det totalt?

    Hur stora är fönstren?

Mars

1:a veckan

LEKTION 1

    Voskobovich-torget (fyrafärgad)

    Mål: att utveckla barns färdigheter att vika figurer enligt ett diagram.

    Uppgifter:

    1. Att främja utvecklingen av tekniker för att konstruera figurer enligt diagram

2:a veckan

LEKTION 2

    Spelet "Housewarming"

    Mål. Stärka förmågan att jämföra pinnar efter längd; relatera storleken på ett föremål till ett begränsat utrymme.

    Material. Färgade räknepinnar: vit, blå, rosa, gul; Kartong i A4-storlek.

    Beskrivning: Läraren bjuder in barnen att arrangera en inflyttningsfest: ”Framför dig finns en lägenhet (visar ett ark kartong). Låt oss ordna möbler i den. När du arrangerar möbler, kom ihåg att det finns flera föremål i rummet och de bör inte vara särskilt stora. Annars passar det inte." Därefter listar läraren de möbler som måste finnas i rummet: garderob, säng, bord, stol, fåtölj. Efter att ha slutfört uppgiften ställer läraren frågor till barnen:

    Hur mycket möbler finns det i rummet?

    Vad är det högsta med henne?

    Hur många pinnar är skåpet gjort av? Vilken färg har han? Och sängen?

    Vilket nummer representerar varje färg? Vad är högre - ett skåp eller ett bord?

    Var är garderoben? Säng? Fåtölj? Stol?

    Arbeta i par

    Jämför interiören i dina rum genom att jämföra bilder av föremål och deras placering.

3:e veckan

LEKTION 3

"Hitta felet"

Mål: analys av geometriska former, jämförelse och hitta vad som är överflödigt.

Spelets framsteg. Förskolebarnet ombeds att analysera raderna med geometriska former och påpeka felet och erbjuda ett korrigeringsalternativ med en förklaring. Ett fel kan vara en cirkel i en rad med rutor, eller en röd figur bland gula.

4:e veckan

LEKTION 4

" Vänster höger"

    Gör ett tåg av bruna, orange och röda bilar så att den orange är till vänster om den vinröda och den vinröda är till vänster om den röda. Vilken vagn är till vänster: röd eller brun?

    Gör ett tåg av blå, gula och orange bilar så att den orange är till höger om den blå och den gula är till höger om den blå. Namnge färgerna på vagnarna från vänster till höger.

april

1:a veckan

LEKTION 1

    Didaktiskt spel "Hitta rätt block"

    Uppgifter:

    Introducera barn för kort med blockegenskaper avbildade

    Utveckla logiskt tänkande, förmågan att koda och avkoda information

    Material: Uppsättning av logiska block av Dienesh, kort - egenskapsbeteckningar.

    Spelets framsteg: Barn tittar på kort där blockens egenskaper är konventionellt indikerade (färg, form, storlek, tjocklek). Z

2:a veckan

LEKTION 2

    "Butik och geometri"

    Mål: träning i att känna igen grundläggande geometriska former, förbättra kommunikationsförmågan.

    Spelets framsteg. På bordet finns föremål av olika former som läggs ut till försäljning. Varje elev - köpare får ett kort - ett kvitto, på vilket en figur ritas: en cirkel, en triangel, en kvadrat eller en rektangel. Han kan köpa vilket föremål som helst, förutsatt att formen på produkten matchar bilden på kortet. Efter att ha gjort ett korrekt val och bevisat det får barnet ett köp.

3:e veckan

LEKTION 3

    Didaktiskt spel "Teremok".

    Didaktisk uppgift. Lär dig att placera föremål på ett pappersark (överst, botten, vänster, höger, utveckla intelligens och uppmärksamhet.

    Spelregler. Namnge var vilda djur finns i huset.

    Spelaction. Placera djuren i den riktning läraren anger.

Spelets framsteg. Läraren visar barnen ett landskapsark med en teckning av "Teremok", bilder på djur, och berättar för barnen att de kommer att befolka Teremok med djur. Diskutera med barnen var djuren finns. Beskriv innehållet i den resulterande bilden. Till exempel: en björnunge kommer att bo längst ner till höger, en tupp längst upp, en räv längst ner till vänster, en varg uppe till höger och en mus längst upp till vänster.

4:e veckan

LEKTION 4

Spelet "Roll up the Ribbon"

Mål: Att utveckla barns förmåga att bestämma längden på band baserat på deras jämförelse.

Beskrivning: Läraren visar hur man vrider (rullar ihop) ett band. Barn försöker utföra denna lekhandling. Alla börjar rulla banden samtidigt, men det visar sig att vissa barn gjorde det snabbare än andra. Anledningen avslöjas: banden är av olika längd. För att försäkra sig om detta lägger barnen banden på golvet och placerar dem bredvid varandra med orden: identiska, längre, kortare. Barn, i ett samtal med läraren, klargör att ett kort band vrids snabbare än ett långt, och vice versa.

Maj

1:a veckan

LEKTION 1

"Hitta en plats för dig själv"

Didaktiska uppgifter: utöva förmågan att särskilja siffror, bestämma deras överensstämmelse med ett nummer.

Utrustning: 2-5 ringar, var och en med ett kort med ett nummer; den totala summan av siffror ska vara lika med antalet barn i gruppen.

2:a veckan

LEKTION 2

« Livenummer"

Didaktiska uppgifter: träna på att hitta siffrornas plats i en talrad,

efterföljande och tidigare nummer; konsolidera förmågan att minska och öka ett antal med flera enheter.

Utrustning: nummerkort eller nummeremblem.

Spelets framsteg.

Varje barn sätter på sig ett emblem med ett nummer, d.v.s. förvandlas till motsvarande nummer. Om det är många barn kan du välja domare som ska bedöma riktigheten av uppgifterna.

Uppgiftsalternativ:

läraren uppmanar barnen med "antal" att placera sig i stigande (eller fallande) ordning;

visar numret på ett av sätten (på flanellkort, med leksaker etc.) - ett barn kommer till domarna med motsvarande nummer;

visar ett nummer, och barnet kommer ut med en enhet nummer ett mer eller mindre;

visar ett nummer, och barn kommer ut med "grannnummer";

uppmanar varje nummer att öka med en enhet och berätta vilket nummer det kommer att bli, vilket nummer det kommer att betecknas (alternativ - öka med 2, 3, minska med 1, 2, 3);2

3:e veckan

LEKTION 3

Rita upp geometriska former

Mål: att träna på att rita geometriska figurer på bordets plan, analysera och undersöka dem på ett visuellt påtagligt sätt.

Material: räknepinnar (15-20 stycken), 2 tjocka trådar (längd 25-30cm)

Uppgifter:

1. Gör en liten kvadrat och triangel;

2. Gör små och stora rutor;

3. Gör en rektangel, vars övre och nedre sidor kommer att vara lika med 3 pinnar, och vänster och höger sida kommer att vara lika med 2;

4. Gör sekventiella figurer från trådar: cirkel och oval, trianglar. Rektanglar och fyrkanter.

4:e veckan

LEKTION 4

Byggspel "Spjälsängar för små möss"

Barn uppmanas att minnas de små mössen från den tecknade filmen "Leopold the Cat"; Bilder med deras bilder hängs på tavlan. Läraren uppmärksammar barnen på att framför dem finns två olika möss – den ena fet och den andra smal – och erbjuder sig att bygga sängar åt dem. Och han leder barn till slutsatsen att en smal mus behöver en smal säng och en fet mus behöver en bred. Efter konstruktionen drar barnen en slutsats: ju kortare stickan (ju lägre siffra), desto smalare spjälsäng och vice versa.

I mellangruppen hålls lektioner om utveckling av elementära matematiska begrepp varje vecka, med start i september en viss veckodag. Lektionernas längd - 20 minuter. Vid varje lektion arbetar man samtidigt med ett nytt ämne och upprepning av det material som behandlas.

I mellangruppen måste du begränsa dig till att bara arbeta med en eller två programvaruuppgifter. I vissa fall kan man samtidigt konsolidera tidigare täckt material om dess upprepning är en organisk del av arbetet med nytt material och bidrar till dess bättre assimilering.

Uppmärksamheten hos fyraåriga barn, liksom treåringar, är fortfarande instabil. För att säkerställa en varaktig assimilering av kunskap måste de vara intresserade av arbete. Ett avslappnat samtal med barn, som förs i lugn takt, attraktionskraften hos visuella hjälpmedel, den utbredda användningen av lekövningar och didaktiska spel - allt detta skapar en god känslomässig stämning hos barn. Spel används där spelhandlingen samtidigt är en elementär matematisk handling: "Hitta samma mängd!", "Sätt i ordning!" och så vidare.

I slutet av lektionen kan utomhusspel spelas, inklusive promenader och löpning: "Hitta ditt hus!", "Bilar och garage." De ger barn motorisk lättnad.

I klassrummet används visuella och effektiva undervisningsmetoder: läraren visar exempel och handlingsmetoder, barn utför praktiska uppgifter, inklusive elementära matematiska aktiviteter (etablera överensstämmelse mellan uppsättningar av objekt, räkna, etc.).

Under det femte levnadsåret utvecklar barn intensivt förmågan att bedriva forskning. I detta avseende uppmuntras de att mer eller mindre självständigt identifiera matematiska objekts egenskaper och samband.

Läraren ställer frågor till barnen som kräver sökning. ("Varför rullar cirkeln, men inte kvadraten?") Han uppmanar, och visar vid behov vad som måste göras för att hitta svaret på dem: "Spåra fyrkanten med fingret! Titta vad den här figuren har."

Barn skaffar sig kunskap genom erfarenhet och reflekterar i tal vad de direkt observerat. Det är således möjligt att undvika separationen av uttalandets verbala form från innehållet som uttrycks i det, d.v.s. eliminera formell kunskapsinhämtning. Detta är särskilt viktigt. Barn i denna ålder kommer lätt ihåg ord och uttryck, ibland utan att relatera dem till specifika föremål eller deras egenskaper. Från de första lektionerna får barnen i denna grupp kognitiva uppgifter antingen i form av en uppgift ("Idag ska du lära dig att räkna") eller så formaliseras de i innehållet i en handling - praktiskt, lekfullt ("Hitta din buss !”, “Behandla alla ekorrar!”). Att sätta upp mål gör barns handlingar målmedvetna.

Platsen och arten av användningen av visuella (prov, demonstration) och verbala (instruktioner, förklaringar, frågor etc.) undervisningsmetoder bestäms av nivån på barns assimilering av materialet som studeras. När barn bekantar sig med nya typer av aktiviteter (räkna, räkna, jämföra föremål efter storlek), är en fullständig, detaljerad demonstration och förklaring av alla handlingsmetoder, deras art och ordningsföljd samt en detaljerad och konsekvent undersökning av provet nödvändig. Instruktioner uppmuntrar barn att följa lärarens handlingar eller ett barn som kallas till sitt bord, bekanta dem med den exakta verbala beteckningen för dessa handlingar. Förklaringar bör vara kortfattade och tydliga. Det är oacceptabelt att använda ord och uttryck som barn inte förstår.

Under förklaringen av nytt material involveras barn i gemensamma handlingar med läraren. De kan till exempel visa hur långt ett objekt är, räkna objekt tillsammans (unisont) etc. Ny kunskap för barn i denna ålder får bara gradvis en generaliserad betydelse. I mellangruppen, liksom i den yngre, är det nödvändigt att upprepade gånger demonstrera handlingar som är nya för barn, medan visuella hjälpmedel förändras, uppgifter och arbetssätt varierar något. Detta säkerställer att barn är aktiva och självständiga när de lär sig nya sätt att göra saker på. Ju mer varierat barnens arbete med visuella hjälpmedel är, desto mer medvetet tillägnar de sig kunskap.

Läraren ställer frågor så att ny kunskap återspeglas i det exakta ordet. Barn får hela tiden lära sig att förklara sina handlingar, prata om vad de gjorde och hur de gjorde det och vad som hände som ett resultat. Läraren lyssnar tålmodigt på barnens svar, skyndar sig inte med en vink och talar inte färdigt för dem. Om det behövs, ger ett exempelsvar, ställer ytterligare frågor, i vissa fall börjar en fras och barnet avslutar den. När man korrigerar misstag i tal erbjuder läraren att upprepa ord och uttryck, uppmuntrar barn att lita på bildmaterial ("Titta vilken remsa är kortare!"). När barn bemästrar lämpligt ordförråd och upptäcker den semantiska betydelsen av ord behöver de inte längre en fullständig, detaljerad demonstration.

I efterföljande klasser agerar de huvudsakligen enligt verbala instruktioner. Läraren visar bara några tekniker. Genom att svara på frågor upprepar barnet instruktionerna. Den talar till exempel om vilken storlek remsa som ska placeras först och vilken efter. Barn lär sig att prata sammanhållet om den genomförda uppgiften. I framtiden agerar de endast på basis av muntliga instruktioner. Men om barnen tycker att det är svårt, tar läraren till en modell, en demonstration och ytterligare frågor. Alla fel rättas till i arbetet med det didaktiska materialet. Öka gradvis volymen av uppgifter till 2-3 enheter, till exempel, räkna cirklarna på ett kort och räkna samma antal leksaker.

Det är viktigt från de första lektionerna att utveckla barnens förmåga att observera lärarens handlingar och lyssna på hans instruktioner.

Det svåraste är att lära barn i den här åldern att lyssna på en uppgift till slutet. "Sätt tillbaka leksakerna! Jag har inte sagt allt än!" - Läraren stoppar barnen och låter dem inte agera i förväg.

Läraren uppmuntrar ständigt barn att lyssna noga och komma ihåg uppgiften, att utföra den villigt och noggrant, efter en viss sekvens av handlingar. Barn måste lära sig att börja och avsluta arbetet samtidigt, att agera självständigt, att inte störa varandra och att avsluta jobbet.

De lär sig att svara på frågor riktade till alla barn en i taget. "Jag kommer att ställa frågor till alla, och den jag ringer kommer att svara", formulerar läraren detta krav. Men i vissa fall, för att aktivera barnen, tillgriper han körsvar: "Låt oss nämna (räkna) allt tillsammans!" Barn lär sig att adressera svar till sina vänner. ("Säg det högt så att alla hör!")

Utvecklingen av förmågan att noggrant övervaka kamraters handlingar och svar kräver särskild omsorg. Barn uppmanas att hjälpa en vän: förtydliga, komplettera, rätta svaret. Samtidigt upprätthåller de en vänlig attityd mot varandra.

Genom att ständigt bedöma resultaten av barns arbete lär läraren dem att kontrollera sina handlingar, jämföra vad de gjorde med vad som borde ha gjorts (enligt modellen), lägga märke till felaktigheter och misstag och sträva efter att rätta till dem.

I mellangruppen ägnas fortsatt stor uppmärksamhet åt att ingjuta noggrann hantering av hjälpmedel och förmågan att använda dem på rätt sätt (upprätthålla ordning under arbetet, sätta tillbaka hjälpmedel på plats).

I de första klasserna ges utdelningar i individuella uppsättningar och senare (i 2:a och 3:e kvartalen) - på gemensamma brickor. Barnen lär sig att använda manualer tillsammans, tar räknematerial från en gemensam bricka och byter ut det medan de arbetar.

Läraren håller ständigt barnen intresserade av lektionerna. Uppmuntran, verbalt stöd, att visa prestationer och positiv utvärdering har en god effekt på barn, vilket gör att barn kan känna tillfredsställelse av sina prestationer. De utvecklar en smak för att skaffa kunskap.

Didaktiska spel i matematik (kartotek)

2:a juniorgruppen

"Mängd och räkning"
1. Didaktiskt spel "Gissa vem som står bakom vem"
Mål: att hos barn bilda en uppfattning om hur vissa föremål skyms av andra. Förtydliga tanken att stora föremål skymmer mindre, och mindre skymmer inte större; konsolidera orden "mer", "mindre", "före"; introducera ordet "obskyrt".

Innehåll. 1:a alternativet. Leksakerna ligger på lärarens bord. Han ber dig titta på vad som finns på bordet och blunda. Han tar två leksaker, lägger dem lite åt sidan och ställer sig upp så att han skymmer dem för sig själv. Barnen öppnar ögonen och upptäcker att två leksaker saknas. "Jag lämnade inte bordet. Vart tog leksakerna vägen? - säger läraren. Om ett av barnen gissar säger läraren förvånat: "Åh, jag ställde mig upp och skyddade dem." Om barnen inte hittar dem söker han själv efter dem och, efter att ha upptäckt de saknade leksakerna, förklarar han anledningen till att de försvann. Efter detta tar läraren bort leksakerna och bjuder in två barn till bordet: en lång, stor. den andra liten. Barn är återigen övertygade om principen om dunkel när den lille står bakom ryggen på den stora. Läraren diskuterar resultatet av spelet med barnen, varför Tanya inte syns bakom Kolya, men Kolya är synlig bakom Tanya: "Den större skymmer den mindre, men den mindre kan inte skymma den större." En omgång kurragömma spelas. Ett barn gömmer sig, och resten av barnen, under ledning av läraren, letar efter honom och undersöker i tur och ordning möblerna i rummet.
2. Didaktiskt spel "Låt oss bygga hus"
Mål: att lära sig att visuellt korrelera storleken på föremål och kontrollera ditt val genom att lägga över dem; utveckla uppmärksamhet; konsolidera ord som definierar relativiteten för kvantiteter "mer", "mindre", "samma".
Utrustning.
1:a alternativet. Tre papphus i olika storlekar med slitsar för dörrar och fönster, utan tak; pappfönster, dörrar, tak i tre storlekar, motsvarande husens storlek. 2:a alternativet. Små papphus utan tak med slitsar för fönster och dörrar, element för dem (tak, dörrar, fönster) för varje barn.
Innehåll. Läraren lägger in stora bilder av tre hus i sättningsduken, placerar dem i slumpmässig ordning och inte på rad. Elementen i hus (tak, fönster, dörrar) blandas ihop på bordet. Sedan säger han till barnen att de ska vara byggare, de ska färdigställa hus, som ska vara snygga och jämna; Alla delar bör väljas så att de passar de delar som krävs. Barnen går runt och turas om att ”sluta” husen. De som sitter vid bordet deltar i bedömningen av varje steg i arbetet. I slutet sammanfattar läraren det: ”Vi installerade mindre dörrar, ett mindre tak och mindre fönster till det största huset. Och det minsta huset har de minsta fönstren, den minsta dörren, det minsta taket.”
3. Spelet "Hjälpare"
Mål: Utveckling av fin- och grovmotorik, koordination, fingerfärdighet. Ingjuta hårt arbete: Behållare med fyllmedel, skopor, fyllmedel.
Innehåll: Läraren uppmanar barnet att överföra innehållet från en behållare till en annan Utrustning: Behållare med fyllmedel, skopor, fyllmedel.
4. Didaktiskt spel. "Hallon för björnungar"
Mål: att forma idén om jämlikhet hos barn baserat på jämförelsen av två grupper av objekt, att i tal aktivera orden: "lika mycket - som, lika", "lika".
Innehåll. Läraren säger: "Gubbar, björnungen älskar hallon väldigt mycket, han samlade en hel korg i skogen för att unna sina vänner." Titta så många ungar som har kommit! Låt oss ordna dem med vår högra hand från vänster till höger. Låt oss nu unna dem hallon. Man behöver ta så mycket hallon så att det räcker till alla ungarna. Säg mig, hur många ungar finns det? (massor). Och nu måste vi ta samma antal bär. Låt oss behandla björnungarna med bär. Varje björn ska ges ett bär. Hur många bär tog du med? (många) Hur många ungar har vi? (mycket) Hur kan man annars säga? Det stämmer, de är likadana; Det finns lika många bär som det finns ungar, och det finns lika många ungar som det finns bär.
Geometrisk form
1. Didaktiskt spel "Välj en figur"
Mål: att konsolidera barns idéer om geometriska former och öva på att namnge dem.
Utrustning. Demonstration: cirkel, kvadrat, triangel, utskuren ur kartong, kort med konturer av 3 geometriska lotto.
Innehåll: Läraren visar barnen figurerna, spårar var och en med ett finger Ger barnen en uppgift: "Du har kort på dina bord med figurer av olika former på dem, och samma figurer på brickor. Placera alla figurer på korten så att de är dolda.” Ber barnen att spåra varje figur som ligger på brickan och placerar sedan (”gömma”) den på den ritade figuren.
2. Didaktiskt spel "Gör ett objekt"
Mål: att öva på att komponera siluetten av ett objekt från enskilda delar (geometriska former).
Utrustning. På lärarens bord finns stora leksaker: ett hus, en tumlare, en snögubbe, en julgran, en lastbil. Det finns uppsättningar av olika geometriska former på golvet.
Innehåll. Läraren erbjuder sig att namnge leksakerna som finns på hans bord och göra någon av dem med hjälp av en uppsättning geometriska former. Uppmuntrar och stimulerar barns handlingar. Han frågar: ”Vad hittade du på? Från vilka geometriska former?” Barn undersöker de resulterande silhuetterna av leksaker, kom ihåg motsvarande dikter, gåtor Det är möjligt att kombinera de sammanställda silhuetterna till en enda tomt: "Hus i skogen", "Vinterpromenad", "Street".
3. Didaktiskt spel "Lär dig och kom ihåg"
Mål: att lära barn att komma ihåg vad de uppfattar, att göra val utifrån presentation.
Utrustning. Kort som visar tre enfärgade geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel; cirkel, oval, kvadrat), en uppsättning små kort som visar en form som ska placeras på stora kort.
Innehåll. Framför barnet ligger ett kort med en bild på 3 former. Läraren ber att få titta på den och komma ihåg vilka former som är ritade där. Sedan ger han barnen pappersark och ber dem att täcka sina kort med dem. Efter det visar han ett litet kort. lägger den med framsidan nedåt på bordet, räknar mentalt till 15, ber barnen att ta av sig pappret och visa på sina kort samma form som han visade. För att kontrollera visar läraren återigen provkortet När barnen bemästrar spelet får de två kort (6 blanketter), sedan tre (9 blanketter).
4. Didaktiskt spel "Mailbox"
Mål: att lära sig att se formen i ett objekt, att korrelera formen på slitsen och inlägget, att komponera en helhet från olika geometriska former och deras delar, välja ut de du behöver genom att testa och prova.
Utrustning. Brädor med slitsar för att lägga ut former, identiska i färg, men olika i konfiguration, med bilden av en boll, en ballong (från två halvovaler), ett tvåvåningshus (från två rektanglar); figurer (två halvcirklar av olika färger, två halvovaler av samma färg, två rektanglar).
Innehåll. Blandade brädor och figurer placeras framför barnet. Läraren ber barnet att komponera alla bilder och sedan säga vilken bild han fick.
5. Didaktiskt spel "Sök och hitta"
Mål: att lära sig att hitta föremål av olika former i ett rum efter ordnamn; utveckla uppmärksamhet och minne.
Innehåll. Läraren lägger ut leksaker i olika former på olika ställen i grupprummet i förväg och säger: ”Vi ska leta efter rundformade föremål. Hitta allt som är runt i vårt rum och ta med det till mitt bord.” Barnen skingras, läraren hjälper dem som har det svårt. Barn tar med sig föremål, placerar dem på lärarens bord, sätter sig ner. Läraren undersöker föremålen de tagit med sig, utvärderar resultatet av uppgiften. Spelet upprepas, barn letar efter föremål av en annan form.
Kvantiteter.
1. Didaktiskt spel "Tre rutor"
Mål: att lära barn att korrelera tre föremål efter storlek och ange deras relationer med orden: "stor", liten", "medelstor", störst", "minst".
Utrustning. Tre rutor i olika storlekar, flanellgraf; Barn har 3 rutor, flanell.
Innehåll Pedagog: Barn, jag har 3 rutor, som dessa (visar). Den här är den största, den här är mindre och den här är den minsta (var och en av dem visar). Visa nu de största rutorna (barn tar upp dem och visar dem), lägg ner dem. Höj nu snitten. Nu - de små. Därefter bjuder läraren in barnen att bygga torn från torgen. Han visar hur detta går till - han placerar först en stor, sedan en medium, sedan en liten kvadrat på flanellgrafen från botten till toppen. "Gör ett sådant torn på dina flanellografer", säger läraren.
2. Didaktiskt spel "Wide - Narrow"
Mål: att bilda en "bred - smal" idé.
Innehåll: Lektionen genomförs på liknande sätt, men nu lär sig barnen att urskilja bredden på föremål, det vill säga breda och smala band av samma längd. När du skapar en spelsituation kan du använda följande spelteknik. Två kartongremsor läggs ut på bordet - breda och smala (av samma längd). En docka och en björn kan gå längs en bred remsa (stig), men bara en av dem kan gå längs en smal remsa. Eller så kan du spela historien med två bilar
3. Didaktiskt spel "Three Bears"
Syfte: att träna på att jämföra och sortera föremål efter storlek.
Utrustning. Läraren har silhuetter av tre björnar, barnen har uppsättningar av leksaker i tre storlekar: bord, stolar, sängar, koppar, skedar.
Innehåll. Läraren ger barnen en uppsättning föremål av samma typ: tre skedar i olika storlekar, tre stolar och säger: "Det var en gång i tiden tre björnar?" Sätter en silhuett av Mikhail Ivanovich. Vilken storlek är den här (Nastasya Petrovna)? Mikhail Ivanovich? (Barn placerar föremål nära björnen; i händelse av ett misstag säger Mikhail Ivanovich: "Nej, det här är inte min säng.") Har du en säng, en stol till Mishutka (Och vilka är dessa föremål kvar? för?) (För Nastasya Petrovna.) Vilken storlek är de (Mindre än för Mikhail Ivanovich.) Låt oss ta dem till Nastasya Petrovna. (Läraren hjälper barnen att komma ihåg motsvarande fragment av sagan).
4. Didaktiskt spel "Hedgehog"
Mål: att lära sig att korrelera objekt efter storlek, att framhäva storlek som en viktig egenskap som bestämmer handlingar; konsolidera innebörden av orden "stor", "liten", "mer", "mindre", introducera dem i barnens aktiva ordförråd.
Utrustning. Kartongschabloner föreställande igelkottar och paraplyer i fyra storlekar.
Innehåll. Läraren säger att nu ska han berätta en saga om igelkottar: ”En familj av igelkottar bodde i skogen: pappa, mamma och två igelkottar. En dag gick igelkottarna en promenad och gick ut på fältet. Det fanns varken ett hus eller ett träd där (bjuder barnen att hitta igelkottsfigurer på brickor och ställa dem framför dem. Han går fram till var och en och placerar figurerna i en rad efter storlek). Plötsligt sa pappa igelkotten: "Titta så stort molnet är. Det kommer att regna nu." "Låt oss springa in i skogen," föreslog igelkottens mamma. "Låt oss gömma oss under trädet." Men så började det regna, och igelkottarna hann inte gömma sig. Ni har paraplyer. Hjälp igelkottarna, ge dem paraplyer. Titta bara noga på vilket paraply som passar för vem. (Se om barn använder principen att jämföra objekt efter storlek.) ”Bra gjort, nu gömmer sig alla igelkottar under paraplyer. Och de tackar dig." Läraren frågar någon varför han gav ett paraply till pappa igelkotten och ett annat till mamma igelkotten; nästa barn - varför gav han de små igelkottarna andra paraplyer? Barn svarar och läraren hjälper dem att formulera svaret korrekt.
Orienterad i rymden
1. Spelet "Right as Left"
Mål: bemästra förmågan att navigera på ett pappersark.
Innehåll. Häckande dockor hade bråttom och glömde att färdigställa sina ritningar. Du måste rita klart dem så att ena halvan liknar den andra. Barnen ritar och den vuxne säger: "Prick, prick, två krokar, minus ett kommatecken - det är ett roligt ansikte." Och om det finns en rosett och en liten kjol, är mannen en tjej. Och om han har framlock och shorts, är den lille mannen en pojke.” Barn tittar på teckningarna."
2. Didaktiskt spel "Låt oss dekorera halsduken"
Mål: att lära sig att jämföra två lika och ojämlika grupper av objekt, att träna orientering på ett plan.
Utrustning: "halsdukar" (stora - för läraren, små - för barn), en uppsättning löv i två färger (för varje barn).
Innehåll. Läraren föreslår att dekorera halsdukarna med löv. Han frågar hur detta kan göras (varje barn slutför uppgiften självständigt). Sedan säger han: "Låt oss nu dekorera näsdukarna annorlunda, allt är sig likt. Jag ska dekorera min halsduk, och du kommer att dekorera de små. Dekorera den övre kanten med gula blad, så här. (Visar). Lägg lika många löv som jag gjorde. Med din högra hand, arrangera dem i en rad från vänster till höger. Och vi kommer att dekorera den nedre kanten av halsduken med gröna löv. Låt oss ta lika många gröna blad som gula. Lägg till ytterligare ett gult blad och placera det på den övre kanten av halsduken. Vilka löv har ökat i antal? Hur kan vi göra dem likvärdiga?” Efter att ha kontrollerat arbetet och utvärderat det, föreslår läraren att dekorera vänster och höger sida av halsduken med löv i olika färger. Placera lika många blad på höger sida av halsduken som till vänster. (Shower) Avslutningsvis dekorerar barnen alla sidor av halsduken på sitt eget sätt och pratar om det.
3. Didaktiskt spel "Göm och hitta"
Mål: att lära ut hur man navigerar i ett rum, att konsekvent inspektera det; utveckla uppmärksamhet och minne; lära sig att identifiera föremål i synfältet från den omgivande miljön.
Utrustning. Olika leksaker.
Innehåll 1:a alternativet. Läraren visar barnen en ljus, färgglad leksak. Han säger att de ska gömma henne nu, och sedan ska de leta efter henne. Tillsammans med barnen går han runt i rummet och undersöker och diskuterar allt som finns där: ”Här är bordet där du tittar på böcker. Och här är ett ställ med leksaker. Låt oss gå längre. Det finns en garderob här. Här kan du gömma vår leksak på en hylla med böcker. Låt oss lägga den på hyllan (hyllan ska vara öppen). Nu ska vi spela." Läraren gör ett enkelt utomhusspel, till exempel "Gör som jag gör." Efter ett tag erbjuder han sig att hitta en leksak. Han spelar in resultatet: "Leksaken låg på hyllan." Nästa gång gömmer de den svaga leksaken och inspekterar rummet från andra sidan. När barn lär sig att hitta en leksak som ligger i deras ögonhöjd, döljs den först ovanför och sedan under barnets ögonhöjd. Barnen gömmer leksaken och den hittas av läraren, som sakta, konsekvent undersöker rummet och föremålen i det. Barn måste behärska söksekvensen som ett sätt att orientera sig i rymden. När läraren går runt i rummet namnger läraren i vilken riktning han rör sig och föremålen som han stöter på på vägen. Till exempel: "Här är ett fönster. Jag går från fönstret till dörren. Det finns en garderob här. Jag ska titta upp - det finns inget där uppe, jag ska titta ner - det finns ingenting nedanför. Jag går vidare, etc. 3:e alternativet. Leksaken är gömd av barnen under ledning av läraren, och ett av barnen letar efter den. Han går ut genom dörren i förväg och ser inte hur de gömmer leksaken. Läraren uppmanar honom att leta och undersöka rummet i följd.
4. Didaktiskt spel "Måla"
Mål: att lära sig att placera föremål på ett pappersark (överst, botten, sidorna); utveckla uppmärksamhet, imitation; befästa uppfattningen av holistiska objekt och skilja dem från varandra.
Utrustning. Ett stort pappersark för panelen, stora applikationsdetaljer (sol, landremsa, hus, figur av en pojke eller flicka, träd, fågel), pappersark, samma små applikationselement, brickor, lim, tofsar, vaxdukar , trasor efter antal barn.
Innehåll. Läraren säger till barnen att de kommer att göra en vacker bild: han kommer att göra det på ett stort pappersark fäst på tavlan, och de kommer att göra små på sina egna pappersark. Du behöver bara titta noga och göra allt som läraren gör. Sedan delar läraren ut material för ansökan till barnen. Först sticker han en jordremsa i botten och solen i toppen. Läraren gör allt långsamt, registrerar sina handlingar i varje ögonblick och ger barnen möjlighet att välja varje element och placera det korrekt på papper. Om nödvändigt, hjälper barnet att bestämma platsen på ett papper (överst, botten När det är klart jämför läraren barnens arbete med sitt eget, diskuterar det rumsliga arrangemanget av föremål, berömmer dem, vilket orsakar en positiv inställning till resultatet). av arbetet. Sedan beskriver han kort innehållet i den resulterande bilden och fixar det rumsliga arrangemanget av föremål: "Pojken gick ut på gatan. Jag tittade - jorden var under, himlen var ovan. Solen står på himlen. Nedanför, på marken, finns ett hus och ett träd. Pojken står nära huset på ena sidan och trädet på andra sidan. Det sitter en fågel på ett träd."
Tidsorienterad
1. Didaktiskt spel "Vår dag"
Mål: att konsolidera idén om delarna av dagen, att lära ut hur man korrekt använder orden "morgon", "dag", "kväll", "natt".
Utrustning. Bi-ba-bo docka, leksakssäng, fat, kam, etc.; bilder som visar barns handlingar vid olika tider på dygnet.
Innehåll. Barn sitter i en halvcirkel. Läraren, med hjälp av en docka, utför olika åtgärder genom vilka barn måste bestämma del av dagen: dockan går upp ur sängen, klär på sig, kammar håret (morgon), äter lunch (dag). Sedan namnger läraren åtgärden, till exempel: "Dockan tvättar sig själv", uppmanar barnet att utföra den och namnge den del av dagen som motsvarar denna åtgärd (morgon eller kväll). Läraren läser ett utdrag ur Petushinas dikt: Dockan Valya vill sova Jag lägger henne i sängen Jag tar med henne en filt så att hon kan somna snabbare. Barn somnar dockan och säger när detta händer. Läraren visar bilder i tidssekvens och frågar vilken del av dagen dessa handlingar inträffar. Sedan blandar han bilderna och tillsammans med barnen placerar han dem i ordningsföljd för dagens handlingar. Barn ordnar sina bilder i enlighet med lärarens bilder.

Mellangruppen

"Mängd och räkning"
1. Didaktiskt spel. "Rätt konto"
Mål: att hjälpa till att bemästra nummerordningen i den naturliga serien; stärka färdigheter att räkna framåt och bakåt.
Utrustning.boll.
Innehåll: barn står i ring. Innan de börjar kommer de överens om i vilken ordning (direkt eller omvänd) de ska räknas. Sedan kastar de bollen och sätter ett nummer. Den som fångade bollen fortsätter att räkna genom att kasta bollen till nästa spelare
2. Didaktiskt spel: "Mycket och lite"
Mål: att hjälpa till att förstå begreppen "många", "få", "en", "flera", "fler", "färre", "lika".
Innehåll: be barnet att namnge enstaka föremål eller föremål som är många (få). Till exempel: det finns många stolar, ett bord, många böcker, få djur. Lägg kort i olika färger framför barnet. Låt det vara 7 gröna kort och 5 röda kort. Fråga vilka kort som är fler och vilka som är färre. Lägg till 2 röda kort till. Vad kan vi säga nu?
3. Didaktiskt spel: "Gissa antalet"
Mål: att hjälpa till att förbereda barn för grundläggande matematiska operationer av addition och subtraktion; hjälpa till att konsolidera färdigheterna att bestämma föregående och efterföljande siffror inom de första tio.
Innehåll: fråga till exempel vilket nummer som är större än tre men mindre än fem; vilket antal är mindre än tre men större än ett osv. Tänk på till exempel en siffra inom tio och be barnet gissa det. Barnet namnger olika nummer, och läraren säger mer eller mindre än det avsedda antalet. Sedan kan du byta roll med ditt barn.
4. Didaktiskt spel: "Räkna mosaik"
Syfte: att införa siffror; lär dig att matcha mängder med siffror.
Utrustning.räknepinnar.
Innehåll: Gör tillsammans med ditt barn siffror eller bokstäver med hjälp av räknestavar. Be barnet att placera motsvarande antal räknepinnar bredvid det angivna antalet.
5. Didaktiskt spel: "Läs och räkna"
Syfte: att hjälpa till att bemästra begreppen "många", "få", "en", "flera", "fler", "mindre", "lika", "lika mycket", "lika mycket"; förmågan att jämföra objekt efter storlek.
Utrustning. räkna pinnar.
Innehåll: när du läser en bok för ett barn, be honom lägga undan lika många räknepinnar som det till exempel fanns djur i sagan. Efter att ha räknat hur många djur det finns i sagan, fråga vilka det var fler, vilka som var färre och vilka som var likadana. Jämför leksaker efter storlek: vem är störst – en kanin eller en björn? Vem är mindre? Vem är lika lång?
Geometrisk form.
1. Didaktiskt spel: "Plocka efter form"
Mål: att lära barn att markera formen på ett föremål, distraherande från dess andra egenskaper.
Utrustning. en stor figur av var och en av de fem geometriska formerna, kort med konturer av geometriska former, två figurer av varje form av två storlekar av olika färger (den stora figuren matchar konturbilden på kortet).
Innehåll: barn får figurer och kort. Lärare: "Vi ska nu spela spelet "Match by Shape." För att göra detta måste vi komma ihåg namnen på de olika formerna. Vilken form har denna figur? (denna fråga upprepas sedan med andra figurer som visas). Du måste ordna formerna efter form, utan att vara uppmärksam på färg." För barn som har placerat figurerna felaktigt ber läraren dem att spåra figurens kontur med fingret, hitta och rätta till felet.
2. Didaktiskt spel: "Loto"
Mål: bemästra förmågan att identifiera olika former.
Utrustning. kort med bilder av geometriska former.
Innehåll. Barnen får kort där 3 geometriska former av olika färger och former avbildas i rad. Korten skiljer sig åt i arrangemanget av geometriska former och deras färgkombinationer. Barn presenteras med motsvarande geometriska former en efter en. Barnet, på vars kort det finns en presenterad figur, tar den och lägger den på sitt kort så att figuren sammanfaller med den ritade. Barn säger i vilken ordning figurerna är placerade.
3. Didaktiskt spel: "Hitta ditt hus"
Mål: att befästa förmågan att särskilja och namnge en cirkel och en kvadrat.
Utrustning. cirkel, fyrkant, 2 ringar, cirklar och rutor efter antal barn, tamburin.
Innehåll: Läraren placerar två bågar på golvet på stort avstånd från varandra. Inuti den första bågen placerar han en fyrkant ur kartong, inuti den andra - en cirkel ska barnen delas in i två grupper: några har en fyrkant i händerna och andra har en cirkel. Sedan förklarar läraren reglerna spelet, som består i att barnen springer runt i rummet och när han slår tamburinen måste de hitta sina hus. De med en cirkel springer till bågen där cirkeln ligger, och de med en fyrkant springer till bågen med en fyrkant.
När barnen springer till sina platser kontrollerar läraren vilka figurer barnen har, om de har valt huset på rätt sätt, klargör vad figurerna heter och hur många det finns När du spelar spelet igen, måste du byta platser för figurerna som ligger innanför bågarna.
4. Didaktiskt spel: "Gissa"
Mål: att stärka förmågan att skilja mellan cirklar, kvadrater och trianglar.
Utrustning. boll; cirklar, kvadrater, trianglar i olika färger.
Innehåll: Barn står i en cirkel, i mitten av det finns en lärare med en boll Han säger att nu ska alla komma på hur föremålet som ska visas ser ut. Först visar läraren en gul cirkel den i mitten. Sedan uppmanar han dig att tänka och säga hur den här cirkeln ser ut. Barnet som läraren rullar bollen till svarar Barnet som fångade bollen säger hur cirkeln ser ut. Till exempel på en pannkaka, i solen, på en tallrik... Då visar läraren en stor röd cirkel. Barn fantiserar: ett äpple, en tomat... Alla deltar i leken För att barnen ska förstå innebörden av "Gissa"-spelet tydligare, visa dem illustrationerna. Så den röda cirkeln är en tomat, den gula cirkeln är en boll.
Kvantiteter.
1. Didaktiskt spel: "Fruktplockning"
Mål: att utveckla ett öga när man väljer föremål av en viss storlek utifrån en modell.
Utrustning. prov äpplen (skurna ur kartong) i tre storlekar stora, mindre, små; tre korgar stora, mindre, små; ett träd med hängande kartongäpplen av samma storlek som proverna (8-10 äpplen var av samma storlek). Diametern på varje äpple är 0,5 cm mindre än det föregående.
Innehåll: läraren visar ett träd med äpplen, korgar och säger att små äpplen ska samlas i en liten korg och stora i en stor. Samtidigt ringer han tre barn, ger var och en ett proväpple och uppmanar dem att plocka ett av samma äpplen från trädet. Om äpplena är rätt plockade, ber läraren att lägga dem i lämpliga korgar. Sedan slutför en ny grupp barn uppgiften. Spelet kan upprepas flera gånger.
2. Didaktiskt spel: "En, två, tre - titta!"
Mål: att lära barn att bygga en bild av ett föremål av en given storlek och använda den i lekaktiviteter.
Utrustning. Enfärgade pyramider (gula och gröna), med minst sju ringar. 2-3 pyramider av varje färg.
Innehåll. Barn sitter på stolar i en halvcirkel. V. lägger ut pyramider på 2-3 bord och blandar ringarna. Han placerar två pyramider på ett litet bord framför barnen och tar isär en av dem. Sedan ringer han upp barnen och ger var och en av dem en ring i samma storlek och ber dem hitta ett par till sin ring. ”Titta noga på dina ringar och försök komma ihåg vilken storlek de är, för att inte göra fel Vilken ring har du, stor eller liten Om barnet tycker att det är svårt att svara, föreslår V. att gå till den monterade pyramiden och att placera din ring på en ring av den storleken uppmanar sedan barn att lämna sina ringar på stolarna och leta efter andra ringar i samma storlek. De behöver leta efter ringar först efter att alla barn har sagt följande ord: En, två, tre, titta!" Efter att ha valt en ring återvänder varje barn till sin plats och placerar den på sitt prov, som ligger kvar på barnstolen. Om barnet gör ett misstag får han rätta till felet genom att ersätta den valda ringen med en annan. För variation, när du upprepar spelet, kan du använda en pyramid av en annan färg som ett prov.
3. Didaktiskt spel: "Vem har den längre svansen?"
Mål: Att bemästra förmågan att jämföra objekt av kontrasterande storlekar i längd och bredd, att använda begreppen i tal: "lång", "längre", "bred", "smal".
Innehåll. Buller utanför dörren. Djur dyker upp: en elefantunge, en kanin, en björn, en apa - vänner till Nalle Puh. Djur bråkar om vem som har den längsta svansen. Nalle Puh bjuder in barn att hjälpa djuren. Barn jämför längden på öronen på en hare och en varg, svansarna på en räv och en björn, längden på halsen på en giraff och en apa. Varje gång, tillsammans med V., definierar de jämlikhet och ojämlikhet i längd och bredd, med hjälp av lämplig terminologi: lång, längre, bred, smal, etc.
4. Didaktiskt spel: "Vem kommer att rulla bandet förr"
Mål: fortsätt att bilda en attityd till storlek som en viktig egenskap, var uppmärksam på längden, introducera orden "lång", "kort".
Innehåll. Läraren uppmanar barnen att lära sig hur man rullar bandet och visar hur man gör det, ger alla ett försök. Sedan erbjuder han sig att spela spelet "Vem kommer att rulla bandet tidigare?" Ringer två barn, ger det ena ett långt band, det andra ett kort och ber alla se vem som blir först med att rulla ihop sitt band. Naturligtvis vinner den med det kortare bandet. Efter detta lägger läraren ut banden på bordet så att deras skillnad är tydligt synlig för barnen, men säger ingenting. Sedan byter barnen band. Nu vinner det andra barnet. Barn sätter sig ner, läraren kallar barnen och uppmanar en av dem att välja ett band. Han frågar varför han vill ha det här bandet. Efter barnens svar döper han banden till "korta" och "långa" och sammanfattar barnens handlingar: "Det korta bandet rullas upp snabbt, och det långa bandet rullas upp långsamt."
Orienterad i rymden
1. Didaktiskt spel: "Vem är var"
Mål: att lära sig att särskilja objektens position i rymden (framför, bakom, mellan, i mitten, till höger, till vänster, under, ovanför).
Utrustning. leksaker.
Innehåll: placera leksaker på olika ställen i rummet. Fråga barnet vilken leksak som finns framför, bakom, i närheten, långt bort osv. Fråga vad som är överst, vad som är under, till höger, till vänster osv.
2. Didaktiskt spel: "Kör till numret"
Syfte: att träna på att memorera och särskilja siffror, förmågan att navigera i rymden; utveckla auditiv och visuell uppmärksamhet.
Utrustning: kort med siffror, hängda på olika ställen i rummet.
Innehåll: Spel med låg rörlighet. Läraren (föraren) ringer ett av numren, barnen hittar ett kort med dess bild i rummet och springer till det. Om något barn gör ett misstag är han ur spelet ett tag. Spelet spelas tills en vinnare har identifierats.
Du kan komplicera uppgiften genom att bjuda barnen, som står nära numret, att klappa händerna (eller trampa eller sätta sig ner) numret som det representerar.
3. Didaktiskt spel: "Hiss"
Mål: att konsolidera framåt och bakåt räknande till 7, att konsolidera regnbågens grundfärger, att konsolidera begreppen "upp", "ner", att komma ihåg ordningstal (första, andra...)
Innehåll: Barnet uppmanas hjälpa boende att höja eller sänka dem i hissen till önskad våning, räkna våningar, ta reda på hur många boende som bor på våningen.
4. Didaktiskt spel: "Tre steg"
Mål: orientering i rummet, förmåga att lyssna och följa instruktioner.
Innehåll: Spelarna delas in i två lika lag och står efter varandra. Varje lags uppgift är att nå mållinjen så snabbt som möjligt i sin helhet, jämnt, strikt efter reglerna: de uttalar reglerna i kör: tre steg till vänster, tre steg till höger, ett steg framåt, ett bakåt och fyra raka.
Tidsorienterad
1. Didaktiskt spel: "När det händer"
Mål: att konsolidera barns kunskap om årstiderna och deras karaktäristiska drag; utveckla sammanhängande tal, uppmärksamhet och fyndighet, uthållighet.
Utrustning. bilder efter årstider.
Innehåll: Barn sitter runt bordet. Läraren har flera bilder i händerna som föreställer olika årstider, 2-3 bilder för varje årstid. Läraren förklarar spelets regler, läraren ger alla en bild. Roterar sedan pilen i en cirkel. Den hon pekade på granskar noggrant hans bild och berättar sedan om dess innehåll. Sedan vrids pilen igen och den den pekade på gissar årstid En variant av detta spel kan vara att läraren läser utdrag ur konstverk om säsongsbetonade naturfenomen och söker efter bilder med motsvarande innehåll.
2. Didaktiskt spel: "Namn det saknade ordet"
Mål: lära sig att namnge tidsperioder: morgon, kväll, dag, natt.
Utrustning: boll.
Innehåll: Barn bildar en halvcirkel. Läraren rullar en boll till ett av barnen. Börjar en mening och utelämnar namnen på delar av dagen: - Vi äter frukost på morgonen och äter lunch... Barnen namnger det saknade ordet - På morgonen kommer du till dagis och går hem... - På eftermiddagen äter du lunch och äter middag...
3. Didaktiskt spel: ”Vem kom först? Vem är senare?
Mål: att konsolidera barns kunskap om tidsrepresentationer: först, sedan, före, efter, tidigare, senare.
Innehåll: iscensättning av sagor med hjälp av illustrationerna "Rova", "Teremok", "Kolobok", etc.
4. Didaktiskt spel: "Trafikljus"
Mål: att befästa barns idéer om årstiderna.
Innehåll: Läraren säger till exempel "Sommaren är över, våren har kommit." Barn höjer en röd cirkel - en stoppsignal, misstag korrigeras.
5. Didaktiskt spel: "Namn det saknade ordet"
Mål: att konsolidera barns kunskap om delarna av dagen, deras ordningsföljd, att konsolidera begrepp - igår, idag, imorgon.
Innehåll: Barn i ring. Presentatören börjar en fras och kastar bollen till en av spelarna: "Solen skiner under dagen, och månen ...". Den som avslutar frasen kommer på en ny: "På morgonen kom vi till dagis och kom tillbaka ...", "Om det var fredag ​​igår, så idag ...", "Vintern är ersatt av våren, och vår ...".

Senior grupp.

"Mängd och räkning"
1. Didaktiskt spel "Plocka upp en leksak".
Mål: att träna på att räkna föremål med det namngivna numret och memorera det, att lära sig hitta lika många leksaker.
Innehåll. V. förklarar för barnen att de kommer att lära sig att räkna ut så många leksaker som han säger. Han ringer upp barnen en efter en och ger dem i uppdrag att ta med ett visst antal leksaker och ställa dem på ett eller annat bord. Andra barn instrueras att kontrollera om uppgiften har slutförts korrekt, och för att göra detta, räkna leksakerna, till exempel: "Seryozha, ta med 3 pyramider och lägg dem på det här bordet. Vitya, kolla hur många pyramider Seryozha tog med.” Som ett resultat finns det 2 leksaker på ett bord, 3 på det andra, 4 på det tredje och 5 på det fjärde. Sedan uppmanas barnen att räkna ut ett visst antal leksaker och lägga dem på bordet där det finns lika många sådana leksaker, så att det kan ses att det finns lika många av dem. Efter att ha gjort uppgiften berättar barnet vad han gjorde. Ett annat barn kontrollerar om uppgiften genomfördes korrekt.
2. Didaktiskt spel: "Räcker det?"
Mål: att lära barn att se jämlikhet och ojämlikhet mellan grupper av föremål av olika storlekar, att föra dem till konceptet att antalet inte beror på storleken.
Innehåll. V. erbjuder sig att behandla djuren. Först får han reda på: "Kommer kaninerna att ha tillräckligt med morötter och ekorrarna tillräckligt med nötter? Hur får man reda på det? Hur kollar man? Barn räknar leksakerna, jämför deras antal och behandlar sedan djuren genom att placera små leksaker bredvid stora. Efter att ha identifierat en jämlikhet och ojämlikhet i antalet leksaker i gruppen lägger de till det saknade föremålet eller tar bort det extra.
3. Didaktiskt spel: "På fjäderfägården"
Mål: att träna barn i att räkna inom gränserna, att visa oberoendet av antalet föremål från det område de upptar.
Innehåll. V.: ”Idag ska vi åka på utflykt till en fjäderfäfarm. Här bor kycklingar och kycklingar. Det sitter 6 kycklingar på den översta abborren och 5 kycklingar på den nedersta. Jämför höns och kycklingar och avgör att det finns färre kycklingar än höns. "En kyckling sprang iväg. Vad behöver göras för att få lika många höns och ungar? (Du måste hitta 1 kyckling och lämna tillbaka den till kycklingen). Spelet upprepas. V. tar tyst bort kycklingen, barnen letar efter en mammahöna till kycklingen osv.
4. Didaktiskt spel: "Räkna fåglarna"
Syfte: att visa bildandet av siffrorna 6 och 7, att lära barn att räkna inom 7.
Innehåll. Läraren placerar två grupper av bilder (djörfinkar och mesar) i en rad på en sättningsduk (på lite avstånd från varandra och frågar: "Vad heter dessa fåglar? Är de lika? Hur kan jag kontrollera?" Barnet placerar bilderna i 2 rader, den ena under den andra större: 6 eller 6, vilket är mindre. Hur gör man fåglarna lika i antal som 6. (Han betonar att om en fågel tas bort, så blir det lika många fåglar) och frågar: ”Hur många av? finns de där?” 5.” Återigen lägger han till 1 fågel på varje rad och uppmanar alla barn att räkna fåglarna på samma sätt.
5. Didaktiskt spel: "Räkna och namn"
Mål: att träna på att räkna på gehör.
Innehåll. V. uppmanar barn att räkna ljud efter gehör. Han påminner oss om att detta måste göras utan att missa ett enda ljud eller gå före oss själva (”Lyssna noga på hur många gånger hammaren slår”). Extrahera (2-10) ljud. Totalt ger de 2-3 spådomar. Sedan förklarar V. den nya uppgiften: ”Nu ska vi räkna ljuden med slutna ögon. När du räknar ljuden, öppna dina ögon, räkna tyst lika många leksaker och lägg dem på rad.” V. kranar från 2 till 10 gånger. Barn slutför uppgiften. De svarar på frågan: "Hur många leksaker placerade du och varför?"
Geometrisk form.
1. Didaktiskt spel: "Välj en figur"
Mål: att konsolidera förmågan att särskilja geometriska former: rektangel, triangel, kvadrat, cirkel, oval.
Utrustning: varje barn har kort på vilka en rektangel, kvadrat och triangel är ritade, färg och form varierar.
Innehåll. Först föreslår V. att du spårar med fingret figurerna som ritats på korten. Sedan presenterar han ett bord där samma figurer är ritade, men av en annan färg och storlek än barnens, och pekar på en av figurerna och säger: "Jag har en stor gul triangel, hur är det med dig?" Etc. Ringer 2-3 barn, ber dem namnge färg och storlek (stor, liten på deras figur av denna typ). "Jag har en liten blå fyrkant."
2. Didaktiskt spel: "Ge din buss ett namn"
Mål: att öva på att urskilja en cirkel, kvadrat, rektangel, triangel, att hitta figurer av samma form, som skiljer sig i färg och storlek,
Innehåll. V. placerar 4 stolar på något avstånd från varandra, till vilka modeller av en triangel, rektangel etc. (märken av bussar) är fästa. Barn går ombord på bussarna (ställ dig i 3 kolumner bakom stolarna. Läraren-dirigenten ger dem biljetter. Varje biljett har samma figur på sig som på bussen. Vid "Stopp!"-signalen går barnen på promenad och Läraren byter modeller Vid signalen ”På bussen” hittar barnen felaktiga bussar och ställer sig bredvid varandra.
3. Didaktiskt spel: "Sätt ihop en figur"
Mål: lära dig att räkna föremål som bildar en figur.
Innehåll. V. uppmanar barnen att flytta tallriken med ätpinnar mot dem och frågar: ”Vilken färg har ätpinnarna? Hur många pinnar av varje färg? Han föreslår att man ordnar pinnar av varje färg så att olika former erhålls. Efter att ha slutfört uppgiften räknar barnen pinnarna igen. Ta reda på hur många pinnar som gick in i varje figur. Läraren uppmärksammar det faktum att pinnarna är ordnade på olika sätt, men det finns lika många av dem - 4 "Hur bevisar man att det finns lika många pinnar? Barn lägger ut pinnarna i rader, den ena under den andra.
4. Didaktiskt spel: "Varför rullar inte den ovala?"
Syfte: att introducera barn till en oval form, att lära dem att skilja mellan en cirkel och en oval form
Innehåll. Modeller av geometriska former placeras på flanellgrafen: cirkel, kvadrat, rektangel, triangel. Först namnger ett barn, kallat till flanellografen, figurerna, och sedan gör alla barn detta tillsammans. Barnet uppmanas att visa cirkeln. Fråga: "Vad är skillnaden mellan en cirkel och andra figurer?" Barnet spårar cirkeln med fingret och försöker rulla den. V. sammanfattar barnens svar: en cirkel har inga hörn, men resten av figurerna har hörn. 2 cirklar och 2 ovala former i olika färger och storlekar placeras på flanellgrafen. "Titta på de här siffrorna. Finns det några cirklar bland dem? Ett av barnen uppmanas att visa cirklarna. Barns uppmärksamhet dras till det faktum att det inte bara finns cirklar på flanellgrafen, utan även andra figurer. , liknande en cirkel. Detta är en oval figur. V. lär att skilja dem från kretsar; frågar: ”Hur liknar ovala former cirklar? (Ovala former har heller inga hörn.) Barnet uppmanas att visa en cirkel, en oval form. Det visar sig att cirkeln rullar, men den ovala figuren är det inte (Varför?) Då får de reda på hur den ovala figuren skiljer sig från cirkeln. (den ovala formen är långsträckt). Jämför genom att applicera och lägga en cirkel ovanpå en oval.
Kvantiteter.
1. Didaktiskt spel: "Pinnar på rad"
Mål: att konsolidera förmågan att bygga en sekventiell serie i storlek.
Innehåll. V. introducerar barnen för det nya materialet och förklarar uppgiften: "Du måste ställa upp pinnarna i en rad så att de minskar i längd." Varnar barn för att uppgiften måste utföras med ögonen (det är inte tillåtet att prova och ställa om pinnar). "För att slutföra uppgiften, det är sant, måste du ta den längsta stickan varje gång av alla de som inte ligger i rad," förklarar V.
2. Didaktiskt spel: "Vik brädorna"
Mål: att utöva förmågan att bygga en sekventiell rad i bredd, att organisera raden i två riktningar: fallande och stigande.
Utrustning. 10 brädor med olika bredd från 1 till 10 cm Du kan använda kartong.
Innehåll. Deltagarna är indelade i 2 grupper. Varje undergrupp får en uppsättning surfplattor. Båda seten passar på 2 bord. Barn i två undergrupper sitter på stolar på ena sidan av bordet. Fria bänkar placeras på andra sidor av borden. Båda undergrupperna av barn måste rada upp brädorna i rad (den ena i minskande bredd, den andra i ökande bredd). Ett barn i taget kommer till bordet och placerar 1 tavla i rad. När du utför en uppgift är försök och rörelser uteslutna. Sedan jämför barnen. Bestäm vilken undergrupp som slutförde uppgiften korrekt.
3. Didaktiskt spel: "nyårsträd"
Mål: att lära barn att använda ett mått för att bestämma höjden (en av höjdparametrarna).
Utrustning: 5 set: varje set innehåller 5 julgranar med en höjd av 5, 10, 15, 20, 25 cm (julgranar kan göras av kartong på stativ). Smala kartongremsor av samma längd.
Innehåll. V. samlar barnen i en halvcirkel och säger: ”Barn, det nya året närmar sig, och alla behöver julgranar. Vi kommer att spela så här: vår grupp går till skogen, och alla kommer att hitta en julgran där, enligt deras mått. Jag kommer att ge dig måtten, och du kommer att välja julgranar med önskad höjd. Den som hittar en sådan julgran kommer till mig med en julgran och ett mått och visar mig hur han mätte sin julgran. Du behöver mäta genom att placera måttet bredvid granen så att botten stämmer överens, om toppen också stämmer överens så har du hittat rätt gran (visar hur man mäter).” Barnen går till skogen, där det står olika julgranar blandade på flera bord. Alla väljer den julgran de behöver. Om barnet gör ett misstag går det tillbaka till skogen och hämtar rätt julgran. Som avslutning spelas en tur runt staden och leverans av julgranar till platser.
4. Didaktiskt spel: "Broken Stairs"
Mål: att lära sig att märka kränkningar i enhetligheten i värdeökningen.
Utrustning: 10 rektanglar, storleken på den stora är 10x15, den mindre är 1xl5. Varje efterföljande är 1 cm lägre än den föregående; flanellograf.
Innehåll. En trappa är byggd på en flanellgraf. Då vänder sig alla barn, utom en ledare, bort. Ledaren tar ut ett steg och flyttar resten. Den som pekar ut var stegen är "bruten" innan andra blir ledare. Om barn gör misstag när de spelar spelet för första gången kan du använda ett mått. De mäter varje steg med den och hittar det trasiga. Om barn klarar av uppgiften lätt kan du ta bort två steg samtidigt på olika ställen.
5. Didaktiskt spel: "Systrar går på svampjakt"
Mål: att konsolidera förmågan att konstruera en serie efter storlek, upprätta överensstämmelse mellan 2 serier och hitta det saknade elementet i en serie.
Utrustning: flanellgraf, 7 kapslingsdockor av papper (från 6 cm till 14 cm), korgar (från 2 cm till 5 cm höga). Dispenser: samma, bara mindre.
Innehåll. V. säger till barnen: ”Idag ska vi spela ett spel som att systrar går in i skogen för att plocka svamp. Matryoshka dockor är systrar. De går till skogen. Den äldsta kommer att gå först: hon är den längsta, följt av den äldsta av de återstående, och så vidare efter längd”, kallar ett barn som bygger häckande dockor på en flanellgraf efter höjd (som i en horisontell rad). "De måste få korgar som de ska samla svamp i", säger läraren. Han ringer det andra barnet, ger honom 6 korgar, gömde en av dem (men inte den första och inte den sista) och erbjuder sig att placera dem. på rad under häckande dockor så att häckande dockor tog isär dem. Barnet bygger den andra sektionsraden och märker att den ena dockan saknade en korg. Barn hittar var i raden det är störst gap i storleken på korgen. Det kallade barnet placerar korgar under häckande dockor så att häckande dockor kan ta isär dem. En står utan korg och ber sin mamma att ge henne en korg. V. ger den saknade korgen, och barnet sätter den på sin plats.
6. Didaktiskt spel: "Vem tar upp lådorna snabbare"
Syfte: att träna barn i att matcha föremål efter längd, bredd, höjd.
Innehåll. Efter att ha fått reda på hur lådorna som står på bordet skiljer sig från varandra, förklarar V. uppgiften: ”Lådorna är ordnade blandade: långa, korta, breda och smala, höga och låga. Låt oss nu lära oss hur man väljer lådor som är lämpliga i storlek. Låt oss spela "Vem kan välja rätt storlek på lådor snabbare?" Jag kommer att ringa 2-3 personer och ge dem en låda var. Barn kommer att berätta för dig vilken längd, bredd, höjd deras låda är. Och då kommer jag att ge kommandot: "Plocka upp lådor som är lika med din längd (bredd - höjd). Den som snabbast tar upp lådorna vinner. Barn kan bli ombedda att rada upp lådorna (från högst till kortast eller längst till kortast).
Orienterad i rymden.
1. Didaktiskt spel: "Namn och räkna"
Mål: att lära barn att räkna ljud genom att ringa det sista numret.
Innehåll. Det är bättre att börja lektionen med att räkna leksaker, kalla 2-3 barn till bordet, sedan säga att barn är bra på att räkna leksaker och sånt, och idag lär de sig räkna ljud. V. uppmanar barnen att räkna med sin hand hur många gånger han slår i bordet. Han visar hur man svänger höger hand, stående på armbågen, i takt med slagen. Slagen görs tyst och inte för ofta så att barnen hinner räkna dem. Till en början produceras inte mer än 1-3 ljud, och först när barnen slutar göra misstag ökar antalet slag. Därefter uppmanas du att spela det angivna antalet ljud. Läraren kallar barnen till bordet en efter en och uppmanar dem att slå hammaren eller käppen mot en käpp 2-5 gånger. Avslutningsvis uppmanas alla barn att räcka upp handen (luta sig framåt, sitta ner) så många gånger som hammaren slår.
2. Didaktiskt spel: "Berätta om ditt mönster"
Mål: att lära sig att bemästra rumsliga representationer: vänster, höger, ovanför, under.
Innehåll. Varje barn har en bild (en matta med ett mönster). Barn måste berätta hur elementen i mönstret är placerade: i det övre högra hörnet finns en cirkel, i det övre vänstra hörnet finns en kvadrat. I det nedre vänstra hörnet finns en oval, i det nedre högra hörnet finns en rektangel, i mitten finns en cirkel. Du kan ge uppgiften att prata om mönstret som de ritade på ritlektionen. Till exempel i mitten finns en stor cirkel - strålar sträcker sig från den och blommor i varje hörn. Längst upp och nere finns vågiga linjer, till höger och vänster är en vågig linje med löv osv.
3. Didaktiskt spel: "Stå på plats"
Mål: att träna barn i att hitta platser: framför, bakom, vänster, höger, framför, bakom.
Innehåll. V. ringer barnen en efter en, anger var de behöver stå: "Seryozha kom till mig, Kolya, stå så att Seryozha är bakom dig. Vera, stå framför Ira” Osv. Efter att ha ringt 5-6 barn, ber läraren dem att nämna vem som är framför och bakom dem. Därefter uppmanas barnen att svänga vänster eller höger och återigen namnge vem som står från dem och var.
4. Didaktiskt spel: "Var är figuren"
Mål: för att lära ut korrekt, namnge figurerna och deras rumsliga plats: mitten, toppen, botten, vänster, höger; kom ihåg platsen för figurerna.
Innehåll. V. förklarar uppgiften: ”Idag ska vi lära oss att komma ihåg var varje figur är. För att göra detta måste de namnges i ordning: först figuren som ligger i mitten (mitten), sedan ovanför, under, vänster, höger." Ringer 1 barn. Han visar och namnger figurerna i ordning och deras placering. Visar det för ett annat barn. Ett annat barn ombeds ordna figurerna som han vill och namnge deras plats. Sedan står barnet med ryggen mot flanellgrafen, och läraren ändrar figurerna till vänster och höger. Barnet vänder sig om och gissar vad som har förändrats. Sedan namnger alla barn formerna och blundar. Läraren byter plats på figurerna. När barnen öppnar ögonen gissar de vad som har förändrats.
5. Didaktiskt spel: "Hitta en leksak"
Mål: att lära ut att bemästra rumsliga begrepp.
Innehåll. "På natten, när det inte fanns någon i gruppen", säger V., "flög Carlson till oss och tog med leksaker som present. Carlson gillar att skämta, så han gömde leksakerna, och i brevet skrev han hur man hittar dem.” Han öppnar kuvertet och läser: "Du måste stå framför bordet, gå rakt osv."
Orienterad i tiden.
1. Didaktiskt spel: "Igår, idag, imorgon"
Mål: att på ett lekfullt sätt utöva den aktiva distinktionen av tillfälliga begrepp "igår", "idag", "i morgon".
Innehåll. I lekrummets hörn är tre hus ritade med krita. Dessa är "igår", "idag", "i morgon". Varje hus har en platt modell, som speglar ett specifikt tillfälligt koncept. Barn går i en cirkel och läser en kvat ur en välbekant dikt. På slutet stannar de, och läraren säger högt: "Ja, ja, ja, det var... igår!" Barnen springer till huset som kallas "igår". Sedan återvänder de till cirkeln och leken fortsätter.
2. Didaktiskt spel: "Delar av dagen"
Syfte: att träna barn i olika delar av dagen.
Utrustning: bilder: morgon, dag, kväll, natt.
Innehåll. V. ritar 4 stora hus på våningen, som vart och ett motsvarar en del av dagen. En motsvarande bild bifogas bakom varje hus. Barn ställer upp mot husen. Läraren läser motsvarande stycke ur en dikt, och ger sedan en signal Stycket ska prägla en del av dagen, då blir leken mer underhållande och intressant. 1. På morgonen går vi in ​​på gården, löven faller som regn, prasslar under våra fötter och flyger, flyger, flyger...
2.Händer en solig dag
Du kommer att gå in i skogen i vildmarken
Sätt dig ner och prova på en stubbe
Stressa inte…
Lyssna…
3. Det är redan kväll.
Dagg.
Glittrar på nässlor.
Jag står på vägen
Lutar dig mot pilen...
4. De gula lönnarna grät på natten:
Vi kom ihåg lönnarna,
Vad gröna de var...
3. Didaktiskt spel: "Dag och natt"
Mål: att befästa barns kunskap om dagens delar.
Innehåll. I mitten av platsen dras två parallella linjer på ett avstånd av 1-1,5 m. Båda sidorna av dem är husens linjer. Spelarna är uppdelade i två lag. De placeras vid sina linjer och vänds mot husen. Namnen på kommandona "dag" och "natt" bestäms. Läraren står vid mittlinjen. Han är ledaren. På hans kommando "Dag!" eller "Natt!" - spelarna i det namngivna laget springer in i huset och deras motståndare kommer ikapp dem. De som har blivit smittade räknas och släpps. Lagen ställer upp igen vid mittlinjerna, och V. ger signalen.
Alternativ #2. Innan han ger signalen, uppmanar V. barnen att upprepa olika fysiska övningar efter honom, och ger sedan plötsligt en signal.
Alternativ nr 3. Presentatören är ett av barnen. Han kastar upp en pappcirkel, vars ena sida är målad svart, den andra vit. Och beroende på vilken sida han faller, befaller han: "Dag!", "Natt!".
4. "Om igår"
Mål: att visa barn hur man sparar tid.
Innehåll: En gång i tiden bodde det en pojke som hette Seryozha. Han hade en väckarklocka på sitt skrivbord och en tjock och mycket viktig avrivningskalender hängde på väggen. Klockan hade alltid bråttom någonstans, visarna stod aldrig stilla och sa alltid: "Tick-tock, tick-tock - ta hand om tiden, missar du den kommer du inte ikapp." Den tysta kalendern tittade ner på väckarklockan, för den visade inte timmar och minuter, utan dagar. Men en dag kunde kalendern inte stå ut och talade:
-Åh, Seryozha, Seryozha! Det är redan den tredje dagen i november, söndag, den här dagen går redan mot sitt slut och du har inte gjort dina läxor än. ...
"Ja, ja", sa klockan. – Kvällen går mot sitt slut, och man fortsätter springa och springa. Tiden går fort, du kan inte hinna med det, du har missat det. Seryozha viftade bara bort den irriterande klockan och tjocka kalendern.
Seryozha började göra sina läxor när mörkret föll utanför fönstret. Jag kan inte se någonting. Ögon håller ihop. Bokstäver springer över sidorna som svarta myror. Seryozha lade sitt huvud på bordet och klockan sa till honom:
-Tick-tack, tick-tack. Jag förlorade så många timmar att jag gick därifrån. Titta i kalendern, snart är söndagen borta och du får den aldrig tillbaka. Seryozha tittade på kalendern, och på pappersarket var det inte längre det andra numret, utan det tredje, och inte söndagen, utan måndagen.
"Jag förlorade en hel dag", säger kalendern, en hel dag.
-Inga problem. Det som är förlorat kan hittas”, svarar Seryozha.
-Men gå, leta efter gårdagen, låt oss se om du hittar den eller inte.
"Och jag ska försöka," svarade Seryozha.
Så fort han sa detta lyfte något honom, snurrade runt honom och han befann sig på gatan. Seryozha såg sig omkring och såg att lyftarmen släpade väggen med dörren och fönstren till toppen, det nya huset växte sig högre och högre och byggarna reste sig högre och högre. Deras arbete går bra. Arbetarna uppmärksammar ingenting, de har bråttom att bygga ett hus åt andra människor. Seryozha kastade huvudet bakåt och skrek:
– Farbröder, kan ni se från ovan vart gårdagen tog vägen?
-I går? – frågar byggarna. - Varför behöver du gårdagen?
– Jag hade inte tid att göra mina läxor. – svarade Seryozha.
"Din verksamhet är dålig", säger byggarna. Vi körde om igår och vi kör om i morgon idag.
"Det här är mirakel", tänker Seryozha. "Hur kan du köra om imorgon om det inte har kommit ännu?" Och plötsligt ser han sin mamma komma.
-Mamma, var kan jag hitta igår? Du förstår, jag tappade det på något sätt av misstag. Var bara inte orolig, mamma, jag kommer definitivt att hitta honom.
"Det är osannolikt att du kommer att hitta honom," svarade min mamma.
Gårdagen finns inte längre, men det finns bara ett spår av den i en persons angelägenheter.
Och plötsligt vecklades en matta med röda blommor ut precis på marken.
"Det här är vår igår", säger mamma.
Vi vävde den här mattan på fabriken igår.
Nästa V. För ett samtal om varför Seryozha förlorade igår och hur man sparar tid.

Förberedande grupp.

"Mängd och räkning"
1. Didaktiskt spel: "Dunno Visiting"
Mål: att lära sig att se lika många olika objekt, att konsolidera förmågan att räkna objekt.
Utrustning: 3 grupper av leksaker om 5, 6, 7 stycken; kort med cirklar.
Innehåll: V. tilltalar barnen: Idag har vi Dunno som gäst. Jag bad honom sätta ett kort för varje grupp leksaker med samma antal cirklar som det finns leksaker. Se om Dunno arrangerade korten korrekt." Efter att ha lyssnat på barnens svar uppmanar läraren ett barn att välja lämpligt kort för varje grupp. Anordnar en inspektion. Barn turas om (två barn) räknar leksakerna från en av grupperna och muggarna på kortet som presenteras på den. Läraren ber alla barn att räkna ihop den sista gruppen leksaker.
2. Didaktiskt spel: "Gissa vilket nummer som saknas"
Mål: bestämma platsen för numret i den naturliga serien, namnge det saknade numret.
Utrustning. Flanelograf, 10 kort med cirklar på dem från 1 till 10 (på varje kort finns det cirklar av olika färg) flaggor.
Innehåll. V. lägger kort på flanellgrafen i naturlig följd. Inbjuder barnen att titta på hur de står sig, för att se om några siffror saknas. Sedan blundar killarna och V. tar bort ett kort. När barnen gissat vilket nummer som saknas visar han det dolda kortet och sätter det på sin plats. Den första personen som namnger det saknade numret får en flagga.
3. Didaktiskt spel: "Resa"
Syfte: att lära barn att jämföra siffror och avgöra vilket nummer som är större eller mindre.
Utrustning. Sättduk, 8 stora trianglar, 8 små.
Innehåll. V. säger: ”Gubbar, jag åkte till dagis med spårvagn. Skolbarn gick in i vagnen: flickor och pojkar. Det var tomma platser och pojkarna gav upp dem till flickorna. Alla tjejerna satt bredvid varandra och pojkarna stod längs hela vagnen. Jag kommer att beteckna flickor med små trianglar och pojkar med stora trianglar. Vilka var mest på spårvagnen: killar eller tjejer? Hur kunde du gissa det? Vilket nummer är större (mindre)? Varför trodde vissa barn att det fanns fler pojkar? Hur man bevisar att talet 8 är större än 7 och 7 är större än 8." Ett barn placerar små trianglar under stora, exakt en under en. V. avslutar: ”Du och jag har sett att antalet föremål inte beror på det utrymme de upptar. För att ta reda på vilka föremål som är fler och vilka som är mindre måste du räkna föremålen och jämföra deras antal."
4. Didaktiskt spel: "Hur mycket?"
Mål: utveckling av tänkande.
Innehåll. V. uppmanar barn att svara på frågorna:
-Hur många svansar har sju åsnor?
-Hur många nosar har två hundar?
-Hur många fingrar har en pojke?
-Hur många öron har fem bebisar?
-Hur många öron och tre gamla damer? etc.
5. Didaktiskt spel: "Flowerbed"
Mål: att befästa konceptet att antalet objekt inte beror på avståndet mellan dem.
Utrustning. En sättningsduk med 2 ränder, objektbilder föreställande blommor (7 stycken vardera), kort med 2 fria ränder.
Innehåll. På sättningsduken finns 6 teckningar av vallmo och asters i 2 rader exakt under varandra. V. säger: ”Föreställ dig att det här är en rabatt och blommor växer på den i två rader. Hur många vallmo? Låt oss räkna allt tillsammans! Kan du säga hur många astrar det finns utan att räkna dem? Varför kan detta sägas? Låt oss kolla. Kolya, räkna astrarna högt! Nu ska jag plantera om vallmo och asters. V. placerar vallmo nära varandra och ökar avståndet mellan astrarna. Vad förändrades? Hur växer vallmo nu? Asters? Finns det lika många blommor nu? Hur kan du bevisa att det finns lika många blommor? (Lägger till 1 vallmo). Hur många vallmo finns det? Hur fick vi 7 vallmo? Vilka färger är det fler (färre) nu? Hur bevisar man att det finns fler vallmo? Vilket nummer är störst? (mindre: 6 eller 7?) Hur kan jag göra det klart att det finns fler vallmo än asters?
6. Didaktiskt spel: "Räkna, ta inte fel"
Mål: att konsolidera kunskapen om att antalet objekt inte beror på deras storlek
Utrustning: Inlagd duk med 2 ränder, 10 stora 10 små kuber,
Innehåll. V. tilltalar barnen "Nu ska jag lägga kuberna på rad, och ni räknar dem!" Hur många kuber har jag lagt i? (8). Blunda! (För varje stor kub duger en liten). Öppna dina ögon! Är det möjligt att säga utan att räkna hur många små kuber jag har placerat? Varför kan detta göras? Bevisa att det finns lika många små kuber som stora kuber! Hur man får det att bli 1 mer små kuber än stora. Hur många blir det då? (Lägger till en liten kub). Vilka kuber finns det fler? Hur många finns det? vilka är mindre? Hur många finns det? Vilket nummer är störst? (mindre?). Vad behöver vi göra så att det blir lika många stora som små kuber igen?
7. Didaktiskt spel: "Gissa vilket nummer som saknas?"
Mål: konsolidera kunskap och talsekvenser.
Innehåll. V. uppmanar barnen att spela spelet "Gissa vilket nummer jag missade?", förklarar dess innehåll: "Jag kommer att nämna 2 nummer, hoppa över ett mellan dem, och du gissa vilket nummer jag missade. Låt oss se vilken rad barn som vinner." Namnnummer: 2 och 4, 3 och 5, 4 och 6, 5 och 7, 8 och 10 osv.
Geometrisk form.
1. Didaktiskt spel: "Lära sig rita cirklar"
Mål: lära dig att rita cirklar i rutor.
Innehåll V. påminner om vilka former de ritade i cellerna och säger: ”Idag ska vi lära oss att rita cirklar. För att göra cirkeln jämn är det bekvämare att rita den i en kvadrat. Titta, jag sätter en cirkel på en fyrkant. Du förstår, cirkeln berör alla sidor av kvadraten, och hörnen förblir fria." Sedan ritar barnen rutor, läraren visar på tavlan hur man ritar cirklar (rita cirklar i rutorna med en röd penna).
2. Didaktiskt spel: "Broken Car"
Mål: att lära sig att upptäcka oegentligheter i det avbildade föremålet.
Utrustning: en maskin som består av geometriska former, på vilken någon del saknas.
Innehåll. En maskin som består av geometriska former är byggd på en flanellgraf. Då vänder sig alla barn utom ett - ledaren. Presentatören tar bort alla delar av maskinen. Den som säger före andra vad som saknas och vilken form det är i blir ledare. Om barn klarar uppgiften lätt kan du ta bort två delar samtidigt.
3. Didaktiskt spel: "Välj en figur"
Syfte: att öva på att jämföra formerna på föremål avbildade i målningar med geometriska figurer.
Utrustning: Ett stativ på vilket modeller av geometriska former placeras, bilder på vilka föremål som består av flera delar ritas.
Innehåll. V. förklarar uppgiften: ”Jag kommer att peka på figurerna, och du väljer bland dina bilder dem, på vilka föremål av samma form är ritade. Om du har ett föremål som har en del av samma form, visa det kortet också."
4. Didaktiskt spel: "Sätt ihop det med pinnar"
Mål: träna på att göra geometriska former av pinnar.
Utrustning: räknepinnar för varje barn.
Innehåll. Barnet, enligt modellen, lägger ut vilken bild eller figur som helst från räknemapparna.
5. Didaktiskt spel: "Vik figuren"
Mål: göra modeller av välbekanta geometriska former av delar enligt modellen.
Utrustning: Flanelograf. Modeller av geometriska former.
Innehåll. V. sätter en modell av geometriska figurer på en flanellgraf, ringer upp barnet, ber det visa och namnge figurerna. Förklarar uppgiften: ”Var och en av er har samma geometriska figurer, men de är skurna i 2 eller 4 lika delar; om de appliceras korrekt på varandra, erhålls hela figurer.” När de slutför uppgiften berättar barnen hur många de gjort figuren av.
6. Didaktiskt spel: "Vem kommer att se mer"
Mål: konsolidera kunskap om geometriska former.
Utrustning: Flanelograf, geometriska former.
Innehåll. Olika geometriska former placeras i slumpmässig ordning på flanellgrafen. Förskolebarn tittar på och minns dem. Ledaren räknar till tre och stänger pjäserna. Barnen uppmanas att nämna så många geometriska former som fanns på flanellgrafen som möjligt. Den som kommer ihåg och namnger flest figurer vinner. Fortsätter spelet ändrar ledaren antalet pjäser.
7. Didaktiskt spel: "Hitta din figur"
Mål: att lära barn att urskilja och korrekt namnge geometriska former, att välja former enligt ett visuellt uppfattat mönster.
Utrustning: En kartong med skurna hål i triangulära, runda, fyrkantiga, etc. former, geometriska former valda efter skårorna på kartongen, kuvert med bilder av geometriska former.
Innehåll. Spelet går ut på att vissa barn släpper geometriska figurer i en låda (var och en i en motsvarande plats), medan andra måste välja dem från lådan, med fokus på bilderna i sina kuvert. I det här spelet uppstår nödvändigtvis kognitiv kommunikation mellan barn, på grund av vilken barns talaktivitet uppstår, barn ser tydligt varandras misstag: "Vad tar du? Du har en triangel!" Det rekommenderas att byta barngrupper i detta spel.
Kortregister över FEMP-spel för barn i mellan- och seniorgrupperna

Planering enligt FEMP för mellangruppen

för februari månad

1 vecka

Morgonmottagning

Gratis aktiviteter för barn

måndag

Ett spel

"Räkning"

Mål: Träna barn i ordningsräkning.

Didaktiskt spel

"Sätt en skalbagge på en blomma!"

Mål: Att stärka barns räkning, kunskap om geometriska former och färger.

tisdag

Ämne: Jämförelse av objekt efter höjd.

Mål: Lär dig att jämföra objekt efter höjd, upprätta likhet mellan två grupper av objekt, skilja mellan kvantitativ och ordinär räkning,

Didaktiskt spel

"Vad vi är"

Mål: Träna barn i att jämföra föremål efter höjd.

onsdag

Enskilt arbete

(Med Ulyana och Maxim)

"Snöbollar"

Mål: Konsolidering

kvantitativ och ordinarie räkning. Öva orientering i rymden: vänster, höger, ovanför, under

Didaktiskt spel

« Matematiskt kungarike»

Mål: konsolidering av att räkna upp till 5 och i omvänd ordning, kunskap om geometriska former, kunskap om objekts placering.

torsdag

Didaktiskt spel"Färgglada figurer"

Mål: Fixa namnen på geometriska former; lära sig att hitta föremål med den namngivna formen; fixerande färg; lär dig att jämföra objekt efter längd och spegla resultatet av jämförelsen i tal. Utveckla logiskt tänkande och fantasi. Odla önskan att slutföra det påbörjade arbetet.

Enskilt arbete

(med Ivan, Egor, Sasha)

"När det händer"

Mål: Stärk idéer om tiden på dygnet, undervisa korrekt, använd orden "idag", "i morgon", "igår";

fredag

Didaktiskt spel

"Vems svans är längre"

Mål: konsolidering jämför objekt av olika storlekar efter längd och bredd

2 veckor

Morgonmottagning

Gratis aktiviteter för barn

måndag

Didaktiskt spel

"Merry Drum"

Mål: Fäst räkningen till 5,

tisdag

Ämne: Jämförelse av objekt efter storlek.

Mål: Fortsätt att lära ut hur man jämför objekt efter storlek och reflekterar resultatet av jämförelsen i tal.

Didaktiskt spel

"Vem ska hämta det förr"

Mål: Lär dig att jämföra objekt efter storlek, ordna dem i en viss sekvens - från största till minsta

onsdag

Didaktiskt spel"Fortsätt kedjan"

Mål:Återkalla och befästa kunskap om geometriska former (fyrkant, cirkel, triangel, oval, rektangel) och färger.

torsdag

Enskilt arbete

(med Kirill och Natasha)

"Rolig boll"

Mål: Fortsätt att utveckla förmågan att navigera i rymden, korrekt bestämma riktningen.

Spel i mattehörnan

"Pyramid", "Loto", "Färgkarusell" etc.

fredag

P/spel

"Merry Circle"

Mål: Förstärkning av begreppet "sjuk-liten"; förmåga att navigera i rymden.

3 veckor

Morgonmottagning

Gratis aktiviteter för barn

måndag

Didaktiskt spel

"Lotto"

Mål: Bemästra förmågan att identifiera olika former.

tisdag

Ämne: Tidsorientering.

Mål: För att konsolidera idéer om tiden på dagen, lär dig att korrekt använda orden "idag", "i morgon", "igår"; Utveckla logiskt tänkande, minne, fantasi. Odla uthållighet.

onsdag

Didaktiskt spel "Jämför objektet"Mål: Konsolidera jämförelse av två grupper av objekt genom överlagring och tillämpning, hitta identiska, kunna navigera i rymden. Utveckla uppmärksamhet och tänkande.

P/spel

"Snabb motor"

Mål: Konsolidering av ordinarie räkning; Särskilj objekt efter storlek.

torsdag

Didaktiskt spel

"Underbar väska"

Mål: träna på att räkna med hjälp av olika analysatorer, konsolidera idéer om kvantitativa samband mellan tal

fredag

Didaktiskt spel

"Gör ett föremål"

Mål:öva på att komponera siluetten av ett objekt från enskilda delar (geometriska former)

4 veckor

Morgonmottagning

Gratis aktiviteter för barn

måndag

Didaktiskt spel

"Stopppil"

Mål: konsolidering av idéer om kvantitativa samband mellan tal

Spel i mattehörnan

"Magic Box", "Shop", "Color Paths" etc.

tisdag

Ämne: Mätning av föremål.

Mål: Lär dig att jämföra 2 objekt med ett konventionellt mått Utveckla uppmärksamhet, minne, tänkande, finmotorik. Odla uthållighet.

onsdag

P/spel

"Låt oss alla samlas i en cirkel"

Mål: Konsolidera antalet upp till 5 konsolidera representationen av "mer-mindre"

Didaktiskt spel

"Låt oss samla pärlor"

Mål: utveckla förmågan att gruppera geometriska former enligt två egenskaper (färg och form; storlek och färg),

torsdag

Enskilt arbete

(med Violetta och Anna)

"Vår dag"

Mål: konsolidera idén om delarna av dagen, lär dig att korrekt använda orden "morgon", "dag", "kväll", "natt"

fredag

Didaktiskt spel

"Låt oss dekorera mattan"

Mål: Att utveckla förmågan att gruppera objekt efter givna egenskaper och bestämma antalet objekt.

Nytt på sajten

>

Mest populär