Målet med projektet:
för barn - göra en tidning om gruppens liv ;
för läraren- bidra till att hos äldre förskolebarn bildas vilja och förmåga att självständigt söka, samla in information och utveckla en ansvarskänsla för den tilldelade uppgiften.
Projektmål:
- Utveckling av kognitiva förmågor.
- Utveckling av kreativ fantasi.
- Utveckling av kreativt tänkande;
- Utveckling av kommunikationsförmåga.
- Bildande av förutsättningar för sökaktivitet och intellektuell initiativförmåga.
- Utveckla förmågan att självständigt identifiera möjliga metoder för att lösa ett problem.
- Bildande av förmågan att tillämpa metoder som bidrar till att lösa ett givet problem med hjälp av olika alternativ.
Problem:
Barn blir bekanta med barntidningar och vill skapa en tidning för sin grupp.
Projekttyp:
- Efter antal deltagare – kollektivt.
- Enligt kontingenten av deltagare - samma ålder (barn i den äldre gruppen).
- Metodens prioritet är kreativ, praktikinriktad.
- Varaktighet: kortvarig (1 vecka).
Projekt plan:
Steg 1.
Samtal om barntidningar, tidskrifter, titta på tidningar, läsa artiklar som barnen själv väljer.
Besöka barnbiblioteket: bekanta dig med barntidningar.
Utställning "My Favorite Magazine". ( "Min mammas (min pappas) favorittidning."
Samtal om yrken: journalist, korrespondent, fotojournalist, redaktör.
Steg 2.
Diskussion av alternativ för temat för en barngruppstidning, dess namn, rubriker.
Steg 3.
Att göra en tidning.
Steg 4.
Presentation av tidningen för dagisbarn och föräldrar.
Projekt pass.
En dag tog jag med min favorittidning till gruppen.
Vad tror du att den här tidningen handlar om? Varför älskar jag honom? Hur kunde du gissa det? (enligt illustrationen på omslaget och titeln).
Just det, den här tidningen hjälper mig i mitt arbete: den talar om nya intressanta aktiviteter, spel, tävlingar, frågesporter för barn. Det betyder att tidningens utseende och form talar om innehållet.
Vi vet redan vad tidningen består av. Dessa är: omslag och sidor.
– Vad ser vi på sidorna? (foton, bilder, dikter, text).
Vad heter texten i tidningen? (artikel, rapport).
Här är några fler tidningar. Vad tror du att de handlar om? Hur kunde du gissa det?
Killar, vill ni ge ut en egen tidning?
Vad kan det handla om? Vilka artiklar kommer att finnas i den?
("Våra favoritspel", "Våra aktiviteter", "Våra semester", "Hur vi går", "Vi är idrottare", "Tävling av tjänstemän", "Vi är vänner med barn", ...)
— Vad krävs för att designa en tidningssida? (bilder, bilder, text).
— Vi har fotografier som inte passar in i våra gruppalbum. De kommer att vara användbara för oss.
— Vilket material kan vi behöva för att göra en tidning? (papper, pennor, markörer, lim, kritor etc.).
Allt du behöver finns på bordet.
— Vad kommer att stå på din tidningssida? (titel, text (artikel), fotografi eller bild (eller båda), författarens namn). Det betyder att du måste tänka på hur du ska ordna det hela på arket.
— Och vi måste också komma överens om hur alla sidor i vår tidning ska ordnas: vertikalt (stående layout) eller horisontellt (liggande layout).
Jag föreslår att du kommer på ett ämne för din artikel, din rapport. Foton hjälper dig med detta. De kommer att påminna dig om intressanta händelser som hände i vår grupp.
— Vad ska vår tidning heta?
— Hur kan du designa omslaget?
— Killar, vem ska designa omslaget?
Artikeln du skriver måste skrivas ner. Vem ska spela in?
Alternativ:
– vi själva
- Fråga efter hjälp. WHO?
— T.A. (Jag kommer tyvärr inte att kunna hjälpa alla. Jag hinner bara skriva ner en artikel).
- kontakta gäster, be om hjälp.
När löven är klara:
– Hur kombinerar man dem för att göra en tidning? (diskuterade alternativ: hålslag, lim, häftapparat)
(fäst med hålslag).
Läraren läser artiklarna och visar sidorna i den färdiga tidningen.
— Hur kan vi använda vår tidning? (visa den för föräldrar, barn från andra grupper, lämna den som en souvenir på dagis).
Nominering: projekt i förberedande grupp för dagis.
Befattning: lärare
Arbetsplats: MBDOU "Kindergarten No. 31"
Plats: Sarov, Nizhny Novgorod-regionen
Projektverksamhet med barn i två förberedande grupper. Projekttema: ”Vi är framtida studenter” Författare till projektet: pedagoger: Bogdanova O.V., Ivanova A.V., Gorchakova L.A.
Projektaktiviteter med barn i den förberedande gruppen.
Information och kreativt projekt: "Jag är en framtida student!"
Bogdanova O.V., Ivanova A.V., Gorchakova L.A. - lärare i förberedande grupper.
BARN:
Nr 6 och 8 - två förberedande grupper, barnens ålder är från 6 till 6,5 år, antalet är 32 barn, könssammansättningen i gruppen är lika - lika många pojkar och flickor.
MÅL och TYP av projekt:
Mål: - Öka intresset för skola och pedagogisk verksamhet. Genomför ett frågesport: "JAG ÄR EN FRAMTIDA STUDENT." Användning av IKT som ett sätt att tillhandahålla information.
Uppgifter:
1. Uppmuntra barn att använda kunskaper och färdigheter. Bildande av forskningsfärdigheter och arbete på en interaktiv skrivtavla.
2. Konsolidera kunskap om skolan, skolmaterial, uppföranderegler i klass och raster.
3. Bildande av färdigheter för att förstå innebörden och tillämpa åtgärder som syftar till att upprätthålla och stärka hälsan. Förstärkning av begreppen: "Vad är bra och vad som är dåligt för hälsan."
Projektets stadier:
Steg 1:
- Val av ämne: "Jag är en framtida student."
- Målsättning:
Befästa kunskapen om skolan och gör en frågesport tillsammans med en annan förberedande grupp.
- Fastställande av tidpunkten för projektet: från 5 september till 12 september 2013.
Steg 2:
- Indelning i grupper (lag): grupp nr 8 och grupp nr 6.
- Inkludera ytterligare krafter för att genomföra projektet, identifiera vuxnas intressen och förmåga att lösa uppgiften: koppla ihop föräldrar med följande uppgifter:
Lär dig en kvat om skolan.
Hitta på eller hitta en gåta om skolan.
Kom ihåg namnen på skolmaterial och uppföranderegler i skolan.
- Identifiering av informationskällor i gruppen: affischer om skolan, spel: "Bra - dåligt", "Rätt - fel". Böcker med dikter och gåtor om skolan. Internet - sök.
- Organisation av barnaktiviteter.
Barn och föräldrar hittar dikter och gåtor om skolan och memorerar dem.
Tillsammans med lärare ritar de skolmaterial och förbereder material till ett collage.
De spelar spelet: "Packa upp en portfölj", "Bra - dåligt" - etikettregler.
- Informera föräldrar: information i montern, koppling till urval av informationskällor. Att hjälpa barn att hitta nödvändig information (dikter, gåtor).
- Barnaktiviteter: gemensamt - med lärare (spel, kreativa uppgifter, samla information i en grupp, forma och sammanfatta idéer).
Individuella aktiviteter med barn - tillsammans med föräldrar (samla information, memorera dikter och söka gåtor).
- Inriktning av verksamheten i enlighet med typen av projekt: informativ, produktiv - med lärare. Sök, kognitiva aktiviteter – med föräldrar.
- Bildande av en utvecklingsmiljö i grupp med barn: Spel om skolan, böcker, affischer, barns kreativitetsprodukter.
Steg 3:
Lärarens aktiviteter:
Arbetet planeras med hänsyn till områdena för barns utveckling:
- Social och personlig utveckling: träningsspel som syftar till att utveckla förmågan att bete sig korrekt, kommunikationsförmåga med barn och vuxna samt lagarbete.
- Kognitiv - talutveckling: Bildande av grammatiskt korrekt tal vid sammansättning av meningar, förmåga att tydligt svara på specifikt ställda frågor, färdigheter i att arbeta med diagram och bilder på en interaktiv tavla, konsolidering av kunskap när man arbetar med gåtor, bildande av idéer om gåtans struktur: i varje gåta finns en lösning gömd.
- Konstnärlig och estetisk utveckling: Förberedelse av tryckt och illustrativt material för att skapa ett collage. Det sista arbetet är att skapa ett collage om ämnet: "Vad kommer att vara användbart för mig i skolan?"
- Fysisk utveckling: användning av en sport- och musikpaus under frågesporten.
Quizplan: "JAG ÄR EN FRAMTIDA STUDENT."
A). Frågesporten hålls i grupprummet hos en av förberedelsegrupperna. Gruppen är utrustad med en interaktiv whiteboard.
Barnen delas in i två lag: röda och blåa. För barn limmas en chevron av lämplig färg på hylsan.
Varje lag har sin egen behållare för tokens för korrekta svar.
Kom med ett laghälsningsmotto i förväg:
"Vi kommer att övervinna alla uppgifter - vi kommer att visa allt vi kan göra."
"Vi kommer att svara på alla frågor - vi är ansvarsfulla barn."
B). Lagen tar sina platser. Platserna är dekorerade med röda och blå flaggor.
Värden tillkännager starten av frågesporten:
Uppmärksamhet uppmärksamhet! Idag händer en viktig händelse på vår dagis! Två förberedande grupper anmälde sig till kunskaps- och färdighetstävlingen: nr 6 och nr 8. Två lag tävlar om rätten att kallas elever i förberedande grupper. För att göra detta kommer barn att slutföra flera svåra uppgifter:
UPPGIFT: Det är nödvändigt att ta reda på om frågesportsdeltagarna kan siffror och bokstäver. Siffror och bokstäver placeras på skärmen på den interaktiva skrivtavlan. Det är nödvändigt att göra en nummerserie från 1 till 10 och gruppera bokstäverna i vokaler och konsonanter.
Det är viktigt för deltagarna att komma överens om vad var och en ska göra.
(På den interaktiva tavlan finns siffror och bokstäver i kaotisk ordning.
Två deltagare från varje lag går till styrelsen och slutför uppgiften.)
UPPGIFT: För att gå i skolan behöver en elev skolmaterial. Vi inbjuder dig att namnge dina skolmaterial en efter en och välja dem från de föreslagna bilderna på informationstavlan. Spel: "Låt oss samla en portfölj."
(På informationsfältet finns en uppsättning bilder som visar skolmaterial och andra föremål. Barn flyttar föremål med händerna, grupperar dem efter syfte - varje barn i tur och ordning.)
UPPGIFT: Tycker du att en elev behöver vara frisk i skolan?
Vad hjälper en elev att inte bli sjuk? Låt oss komma ihåg vad som är bra och vad som är dåligt för hälsan. Lyssna på uppgiften: om det dyker upp en bild på skärmen som förklarar hälsofördelar, då klappar du i händerna och förklarar med ord varför det är hälsosamt. Och om bilden talar om skada på hälsan, då klappar du inte i händerna, utan förklarar varför det är skadligt.
Barn erbjuds diagramkort: Idrottsövningar, frukt, grönsaker, tandborste, pasta, promenad, rena kläder etc. - positiva faktorer. Negativa faktorer - smutsiga händer, mycket godis, överätande, överflödiga kläder, brist på promenader och träning, etc.)
I). Musikalisk paus - sport- och dansövningar till musik.
Och nu – byt! Säg mig, kan jag springa i rasten? Liv? Skrika? Vi tar ett musikuppehåll.
(Barn sätter sig.)
UPPGIFT: Säg mig, vet du hur man löser gåtor? Barn får gåtor om skol- och skolmaterial.
UPPGIFT: Och nu ska vi ha en kreativ uppgift. Hur många av er kan läsa poesi med uttryck? Varje föreställning bedöms med applåder.
(Barn läser dikter om skolan.)
G). Låt oss summera resultaten av våra tävlingar: Vi är med dig idag…….
(Barn listar utförda uppgifter.)
För att våra två lag ska veta vem som vann är det nödvändigt att räkna antalet insamlade polletter.
Varje lag presenterar de två mest ansvariga deltagarna för poängsättning. Och vid den här tiden skapar resten av deltagarna, tillsammans med glad musik - låten: "De lär i skolan" - ett collage om ämnet: "Vad kommer att vara användbart för mig i skolan" från det föreslagna materialet.
(Whatman-papper, bilder, kritor, markörer, ord, bokstäver, lim, sax.)
Steg 4:
Analys av resultaten av projektaktiviteter, sammanfattning.
Bedömning av projektet som helhet:
Jag gillade det - jag gillade det inte.
Diskutera projektet med barn:
1. Lärde du dig något som du inte visste innan?
2. Vad förvånade dig?
3. Vilka känslomässiga upplevelser minns du?
4. Vilken aktivitet gillade du mest?
Nominering: korttidsprojekt i dagisförberedande grupp.
Projektet "Flowers-Clocks".
För barn i förskolegruppen.
Barns ålder är 5-7 år.
Beskrivning av problemet som föranledde genomförandet av projektet.
Under ett samtal om olika typer av klockor (mekaniska, elektroniska, kvarts, sand) som människor använder ställde barnen frågan: Vilka andra typer av klockor finns det? Jag sa till barnen att det också finns en blomsterklocka. Barnen var mycket intresserade av denna information. Trefrågemetoden användes i diskussionerna.
Vad vet vi?
Att det finns olika typer av klockor: mekaniska, kvarts, elektroniska, sand, blommor - klockor.
Vad vill vi veta?
Hur kan du avgöra tiden efter färger? (blomknoppar stänger och öppnar sig vid olika tider på dygnet). Vilka städer har Flower Clocks? Hur ser "Blommor - Klocka" ut?
Var kan jag hitta information om blomsterklockor?
Motivation för att genomföra projektet.
Jag visade barnen ett fotografi taget från Internet med en bild av en klocka som består av olika typer av blommor och berättade för dem att sådana klockor kallas "Flower Clocks", de finns i Moskva och du kan använda dem för att ta reda på tiden , blev barnen intresserade och ville själva ta reda på hur de kan genom att titta på färgerna ta reda på tiden och vilka städer som har sådana klockor.
Målet med projektet:
Att berika barns förståelse för växter (blommor), som kan användas som klockor, genom olika arbetsformer.
Uppgifter att arbeta med barn.
Pedagogisk:
Utöka barns kunskap om färger så att du kan se tiden.
— Främja utvecklingen av kognitiva och praktiska aktiviteter hos barn.
- för att aktivera barns ordförråd genom att introducera ord i talet: urtavla, namn på blommor: cikoria, vallmo, nattviol, åkernejlika, ringblomma, potatis, maskros, nypon, salsify, loach, vit näckros, trefärgad viol, städer av Moskva, Novosibirsk, nära, öppna;
- fylla på och diversifiera den utvecklande ämnesrumsmiljön med didaktiska spel.
Pedagogisk:
- utveckla visuell perception, uppmärksamhet, minne;
Utveckla motorisk aktivitet;
— utveckla barns intresse för projektets ämne, nyfikenhet;
Utveckla en monolog form av tal;
- fixa namnet på numren inom 12.
— fixa namnen på städerna (Novosibirsk, Moskva).
Pedagogisk:
Odla en vänlig attityd mot kamrater medan du arbetar med projektet;
- odla nyfikenhet och kärlek till blommor.
Arbetsformer med barn för att genomföra projektet:
Skapa ett album med information om blommor som öppnar och stänger vid vissa tider, om städerna där "Clock Flowers" skapades.
Att göra en modell av "Flowers-Clock"-klockan.
- genomföra didaktiska spel "Ett, två, tre, blommor - namnge klockan", "Ett, två, tre, visa tiden."
— genomföra utomhusspelet "Flowers-Clocks".
Arbetsformer med föräldrar:
— hjälp från föräldrar med att samla in information om färger och klockor;
— i utformningen av klocklayouten;
- vid produktion av didaktiska spel.
Förväntade resultat av projektet:
Kunskapen om växter (blommor) kommer att berikas;
Barn kommer aktivt att använda i tal namnen på blommor (cikoria, vallmo, nattviol, vild nejlika, ringblomma, potatis, maskros, nypon, salsify, loach, vit näckros, trefärgad viol), städer (Novosibirsk, Moskva), urtavla , öppna och stänga (blommor);
— ett album kommer att skapas med information om färgerna på klockorna, i vilka städer "Flower Clocks" skapades;
En "Flowers-Clock"-modell kommer att göras;
— didaktiska spel kommer att göras: "Ett, två, tre, namnge blommorna", "Ett, två, tre, visa tiden."
Handlingsplan för projektgenomförande
| Datum för, veckodag. | Arbetsform (evenemang) | Uppgifter |
| tisdag | Prata med barn om olika typer av klockor. Läraren tar med ett fotografi med en bild av en klocka, "Flowers-Clocks" i Moskva. | Skapa intresse för kommande projektaktiviteter. Förtydliga och utöka idéer om växter (blommor), hur du kan se tiden utifrån dem. Utveckla visuell perception, förmågan att lyssna och höra läraren. Odla nyfikenhet, kognitivt intresse, kärlek till växter (blommor). |
| onsdag Om tre dagar. | Samla information om blommor, genom vilken du kan ta reda på tiden, städer där det finns "Blommor - Klockor" ( barn tillsammans med sina föräldrar). | Skapa intresse för kommande projektaktiviteter. |
| måndag | Presentation av barn med information om blommor och städer som har "Flower Clocks". | Lär barn att prata om färger, använd enkla och komplexa meningar i tal. Utveckla en monolog form av tal. Fixa namnet på blommorna. Odla självkontroll och förmågan att lyssna på dina kamraters berättelse till slutet. |
| tisdag (eftermiddag) | Att göra "Flower Clocks". | Lär barnen att använda kunskapen som erhållits genom projektet: namn på blommor, öppnings- och stängningstider för blommor. Fixa namnet på siffrorna inom 12. Odla nyfikenhet, tålamod och förmågan att arbeta tillsammans. |
| torsdag I andra halvlek | Didaktiska spel "Ett, två, tre, namnge blommorna", "Ett, två, tre, visa tiden." | Fortsätt att introducera barn till namnen på blommor som öppnar och stänger vid vissa tider på dagen; fixa namnet på siffror inom 12, utveckla tålamod, uthållighet, odla nyfikenhet, intresse för den kognitiva processen, fylla på och diversifiera den ämnesrelaterade miljön i gruppen. |
| fredag Under dagen | Genomför utomhusspelet "Flowers-Clocks". | Att utveckla barns motoriska aktivitet och förmåga att agera på en signal. |
Erhållna projektresultat
— Barns kunskaper har berikats om blommor som öppnar och stänger vid vissa tider på dygnet, om städer där det finns "Flower Clocks".
— Barn använder följande ord i sitt tal: ringa, stänga, öppna.
— Följande blommor och växter känns igen på sitt utseende och namnges: cikoria, vallmo, nattviol, åkernejlika, ringblomma, potatis, maskros, nypon, salsify, loach, vit näckros, trefärgad viol. Barn namnger öppnings- och stängningstiderna för blommor.
— Namnge städerna där det finns "Blomsterklockor": Moskva, Novosibirsk.
— Ett album har skapats med information om blommor, om städer där det finns "Flower Clocks."
— Modellen "Flowers-Clock" tillverkades.
— Didaktiska lekar designades: "Ett, två, tre, kalla blommorna för klockan", "Ett, två, tre, visa tiden" och barnen lärde sig att spela dem.
Barnen bekantade sig med och behärskade det aktiva spelet "Flowers-Clocks".
Bilaga nr 1
Didaktiska spel
"Ett, två, tre, kalla blommorna timmarna."
Spelarna tilldelas 10 kort med bilder av blommor, presentatören visar kort med bilder av nummer från 1 till 12 (tidpunkten för öppning och stängning av blommor). Han ber att få plocka upp kort med blommor som öppnar sig en viss tid på dagen och sedan stänger Säg namnet på blommorna. För rätt svar får spelarna ett chip. Spelaren med flest marker vinner.
"Ett, två, tre, visa mig tiden."
Spelare ges nummer från 1 till 12 (tider för öppning och stängning av blommor). Presentatören visar bilder på blommor och ber spelarna att visa kort vid vilken tidpunkt blommorna öppnar och sedan stänger. För rätt svar får spelarna ett chip. Den som samlat flest marker vinner.
Bilaga nr 2
Nominering: kortsiktiga projekt i förberedande grupp på ett dagis.
Befattning: lärare av högsta kategori
Arbetsplats: MKDOU “Kindergarten No. 36 of the combined type “Search”
Plats: Novosibirsk stad
Klyagina Daria
PROJEKT PLAN
"BERÄTTELSER BERÄTTA AV DISHES"
i den förberedande gruppen
Projektet förbereddes och genomfördes av: Volk T.I., Klyagina D.B., Korneva N.Yu., Suvorova E.V.
Målet med projektet: utveckla ett kognitivt intresse hos barn för den värld av saker som skapats av människor runt dem, genom att bekanta sig med historien om uppkomsten och förbättringen av rätter och organisationen av kognitiva, produktiva och kreativa aktiviteter.
Uppgifter:
1. Introducera barnen till historien och skälen till ytterligare förbättring av sked, tallrik och kopp.
2. Introducera barn till processen att tillverka porslin och lergods.
3. Genomför experiment för att identifiera de material som rätter tillverkas av.
4. Utveckla barns konstnärliga kreativitetsförmåga.
5. Skapa förutsättningar för kreativitet genom att ta med nya material (engångsservis) i barns produktiva aktiviteter.
6. Främja talutveckling: berika och aktivera ordförråd, utveckla verbala kommunikationsförmåga i gemensamma aktiviteter.
7. Utveckla fantasi och fantasi i processen att utföra kreativa uppgifter.
Projektdeltagare: barn, förberedande grupplärare, föräldrar.
Projektets längd: oktober 2014
Projekt plan.
1. Lektionssamtal baserat på presentationen "The History of a Spoon".
Uppgifter: introducera barn till historien om skedens uppfinning; med de material som skedar var och är gjorda av; med typer av skedar, utveckla kognitivt intresse.
2. Genomförande av experimentet: "Vilken sked är bekvämare att äta: trä eller metall?"
Uppgifter: avgöra experimentellt om metall- och träskedar värms upp från varm mat; Vilken skedform är mer bekväm att äta?
Erfarenhet: varje barn under lunchen ombads att äta soppa först med en träslev och sedan med en metall.
Slutsats: en träsked, till skillnad från en metall, bränner inte dina läppar eftersom den inte värms upp. När det gäller bekvämligheten med att äta var barns åsikter delade: några barn lade träskeden åt sidan och fortsatte att äta med en metallsked, eftersom formen på träskeden var rund och den inte passade in i munnen; andra barn avslutade glatt soppan med en träslev och sa att om du vänder skeden i sidled mot munnen är det lättare att äta av den.
3. Lektion om att modellera "nyckelpiga".
Uppgifter: förbättra tekniken för konstruktiv modellering; lär barn att skapa bilden av en nyckelpiga med hjälp av icke-standardmaterial - engångsskedar; utveckla en känsla av form, proportioner, öga.
4. Teckningslektion "Måla träskedar."
Mål: att introducera barn till konsten att måla Khokhloma på träskedar; fortsätta att lära barn att arbeta med tredimensionella former; utveckla en känsla av färg och komposition; skapa förutsättningar för barns konstnärliga kreativitet.
5. Lektion om att konstruera "Dockor från engångsskedar".
Uppgifter: lära barn att arbeta med wellpapp; skapa bilder av små människor med icke-standardmaterial - engångsskedar; utveckla finmotorik.
6. Lyssna på folkmusik framförd av Lozhkari-ensemblen.
Uppgifter: lära barn att känna igen på gehör hur träskedar låter som; framkalla en känslomässig reaktion på ryska folkmelodier.
7. Lektionssamtal baserat på presentationen "Tallrikens historia."
Uppgifter: introducera barn till historien om plattans uppfinning; med de material som plattorna var och är gjorda av; med typer av plattor, utveckla kognitivt intresse.
8. Lektion om applicering "Glass".
Uppgifter: lära ut hur man använder ovanliga material (engångstallrikar, pärlor) i en applikationsklass; väcka intresse för att självständigt söka efter visuella medel för att skapa en bild av läcker glass; fortsätt behärska "överläggstekniken", utveckla en känsla för form och komposition; att odla konstnärlig smak hos barn.
9. Modelleringslektion ”Dekorativ tallrik ”Hedgehog”.
Uppgifter: träna barn i en okonventionell teknik - plasticineografi; utveckla barns känsla för komposition och färg; utveckla finmotorik hos fingrar; att bilda en estetisk inställning till hushållsföremål (tallrikar).
10. Arbeta i bokhörnan: urval av illustrationer och bilder på ämnet "Vilka typer av rätter finns det?"
Mål: konsolidera de kunskaper som förvärvats under projektklasserna; utöka barns förståelse för ämnet "Kedjor"; behålla intresset för projektets ämne.
11. Se videon "Hur görs porslinsrätter."
Uppgifter: introducera barn för porslinsproduktion; utöka barns ordförråd ("tom", "gipsform", "kaolin"); utveckla kognitivt intresse.
12. Lektionssamtal baserat på presentationen ”Pokalens historia”.
Uppgifter: introducera barn till historien om koppens uppfinning; med de material som koppar var och är gjorda av; med typer av koppar, utveckla kognitivt intresse.
13. Genomförande av experimentet: "Hur skiljer man ett fajansfat från ett porslinsfat?", "Hur låter lera, lergods och porslinsmuggar?"
Uppgifter: experimentellt bestämma skillnaden mellan ett porslinsfat och ett lergods om du tar dem till en ljuskälla; Bestäm experimentellt vad ljudkoppar gjorda av olika material ger när de slås med en träpinne.
Experiment: barn tog först ett porslinsfat och riktade det mot ljuskällan, sedan tog de ett fat i lergods och riktade det mot ljuskällan.
Slutsats: fingrar syns genom porslinsfatet. Fingrarna syntes inte genom fatet i lergods. Det gör att porslin skiljer sig från lergods genom att det är genomskinligt i ljuset.
14. Teckningslektion "Kopp från Gzhel".
Uppgifter: introducera barn för konsten att måla på keramik i Gzhel; förbättra barns förmåga att få önskade nyanser av färger genom att blanda färger; utveckla en känsla av färg och komposition; skapa förutsättningar för barns konstnärliga kreativitet.
15. Se videon "Hur tillverkas keramik."
Uppgifter: introducera barn till en krukmakares arbete; utveckla kognitivt intresse; berika idéer om vuxnas arbete och barns ordförråd (keramiker, krukmakare, glasyr).
16. Modelleringslektion "Att göra en kopp."
Uppgifter: introducera barn till materialet - lera; lära barn att skulptera en kopp av lera; utveckla en känsla av form, proportioner, öga, konsekvens i arbetet med båda händerna.
17. Teckningslektion "Måla en kopp."
Uppgifter: introducera barn till funktionerna i att måla lerprodukter; fortsätta att lära barn att arbeta med tredimensionella former; utveckla en känsla av färg och komposition; skapa förutsättningar för barns konstnärliga kreativitet.
18. Läsa litterära verk om maträtter.
Uppgifter: lära barn att känslomässigt uppfatta det bildliga innehållet i verk, att förstå karaktärernas karaktärer; Träna barn i urvalet av jämförelser, synonymer, antonymer.
19. Att arbeta med familjen.
Att hitta på en berättelse om en sked, tallrik eller kopp av ett barn med hjälp av vuxna.
Uppgifter: uppdatera den kunskap som barn förvärvat under projektet; skapa förutsättningar för kreativ kommunikation mellan föräldrar och barn; uppmärksamma föräldrarna på de aktiviteter som äger rum i gruppen.
20. Design av en utställning med barnverk enligt projektet.
Uppgifter: visa resultatet av projektet för föräldrar och kollegor; snälla barnen.
21. Skapande av en bokmanual för gruppen "Berättelser berättade av rätter."
Uppgifter: förbereda en bokguide baserad på projektmaterialet för vidare användning av barn och pedagoger.
Projektverksamhet
V förberedande till skolgruppen
"På tröskeln till skollivet"
Ifyllt av läraren
Marina S.Yu.
2014
Projektverksamhet i förskolegrupp
"På tröskeln till skollivet"
”Att vara redo för skolan betyder inte att kunna läsa, skriva och matte. Att vara redo för skolan betyder att vara redo att lära sig allt.”
(Wenger L.A.)
Projektets längd - långsiktigt
Projekttyp – kollektivt, psykologiskt och pedagogiskt
Projektdeltagare
– barn i den förberedande gruppen, deras föräldrar, lärare, grundskollärare
Problem : förhållande mellan en vuxen och ett barn på tröskeln till skollivet
Relevans
En viktig uppgift för varje utbildningsinstitution är den diversifierade utvecklingen av varje barns personlighet och hans sociala anpassning i samhället. För närvarande är problemet med skolberedskap av särskild relevans.
Att gå in i skolan är ett nytt skede i ett barns liv. Många barn passerar tröskeln till skolan med bävan, ångest och spänning. När allt kommer omkring började deras personlighet inta en mer betydande social position - en skolbarns. Denna högtidliga händelse överskuggas ibland av ångest och rädsla för det okända. För att undvika negativa känslor hos förstaklassare och hjälpa dem att anpassa sig till skolan spelar information om skolan och hur den presenteras av föräldrar och dagislärare en viktig roll.
Ett barns inställning till skolan formas innan det går dit. Många föräldrar försöker skapa en känslomässigt attraktiv bild av skolan: "Du kommer att bli en utmärkt elev här," "Du kommer att få nya vänner," "Lärare älskar smarta barn som du." Vuxna tror att de genom att göra det ger barnet en intresserad inställning till skolan. I verkligheten kan ett barn som är inställt på en glad, spännande aktivitet, efter att ha upplevt även små negativa känslor (förbittring, svartsjuka, avundsjuka, irritation) förlora intresset för att lära sig under lång tid. Skolan ger många anledningar till sådana känslor: misslyckanden mot bakgrund av till synes universell framgång, svårigheter att hitta vänner bland klasskamrater, diskrepanser mellan lärarens bedömning och det vanliga berömmet från föräldrarna, etc.
Teoretisk analys av pedagogisk litteratur och praktikdata övertygade oss om att genomföra ett målinriktat arbete för att skapa en positiv attityd till skolan hos barn i den förberedande gruppen med hjälp av en mängd olika arbetsformer och arbetssätt, genom att skapa en ämnesutvecklingsmiljö, genom pedagogisk utbildning av föräldrar och samspel med grundskolläraren.
Skolorienterade projekt hjälper till att öka barnens sociala och kognitiva aktivitet och den målinriktade bildningen av deras integrerande egenskaper som är nödvändiga för en framgångsrik inkludering av barn i skollivet.
Mål : att bilda idéer om skolan och en positiv inställning till skollivet, att öka föräldrarnas sociopedagogiska kompetens i frågor om barn-föräldrarrelationer på tröskeln till skollivet.
Uppgifter:
För barn:
1. Bildande av motivation för lärande och intresse för själva lärandeprocessen
2. Främja utvecklingen av kreativa förmågor, kognitiv motivation och intellektuella egenskaper hos barn;
3. Utveckling av kommunikationsförmåga i interaktion med kamrater och lärare, godtyckligt beteende;
För lärare:
Bildande av sociala personlighetsdrag hos en framtida förstaklassare som är nödvändiga för framgångsrik anpassning i skolan;
För föräldrar:
1.Öka nivån på föräldrarnas sociopedagogiska kultur
2. Utöka kunskapsutbudet om skolberedskap bland föräldrar till barn i förberedelsegruppen
Förväntat resultat:
Barn
Gynnsamt förlopp av anpassningsskoletiden;
Bildande av motiverande beredskap för skolan hos barn;
Bemästrade etablerade normer och beteenderegler i skolan;
Etablerar relationer med jämnåriga och vuxna.
Förälder
Öka föräldrarnas kompetens att förbereda barn för skolan;
Minska nivån av situationsoro bland föräldrar om den kommande övergången av barn till skolan.
Projektrisker:
Barnens likgiltiga attityd under evenemang;
Svårigheter att lösa organisatoriska frågor;
Bristande motivation bland föräldrar att delta i projektet.
Visuellt - informationsriktning inkluderar:
Föräldrar hörn
Mappar - flyttar"Meddelande till föräldrar", "På hela världens råd",
Gruppalbum "Vårt liv dag för dag",
Fotoutställning: "Pappa, mamma, jag är en vänlig familj"
Fotovernissage: ”Så vi har blivit ett år äldre”
Stå för barns uttalanden: "Varför jag vill gå i skolan"
Projektgenomförandeplan
I Förberedande
- fastställande av projektets ämne, dess uppdatering;
Att sätta mål och mål för arbetet;
Forskningsarbete för att välja illustrativt material och läromedel i ämnet
Urval av litterära verk;
Utarbeta en långsiktig plan;
Förberedelse i en grupp av de nödvändigamaterialAför kognitiva och produktiva aktiviteter;
Hjälp från föräldrar att välja litteratur och brädspel och tryckta spel om skolämnen;
Samarbete med en grundskollärare
Individuell föräldrarådgivning
II Stora scenen
Kognitiv utveckling
Lärarens berättelse "Barnen gick i skolan."
Göra gåtor, läsa ordspråk, lösa pussel, korsord om skolan.
Lärarens berättelse "Skolans historia."
Utflykt till skolan (gå på en lektion, träffa läraren).
Didaktiska lekar: ”Packa en skolväska”, ”Underbar väska”, ”Förvirring”, ”Livevecka”, ”Vad är extra”, ”Logikpärlor”, ”Gissa var det är gömt”, ”När händer det här?”, ” Vad först, vad sedan", "Låt oss skapa siffror från att räkna pinnar", etc.
Bordstryckt: Domino, lotto, "Snart tillbaka till skolan" frågesport, pussel, mosaik.
Planmodelleringsspel: Tangram, schack, dam.
Talutveckling
Konversationer:
"Hur skiljer sig skolan från dagis", "Vad vet vi om skolan", "Varför behöver vi plugga", "Vem lär barn?", "Snart går vi till skolan"
Granskning av målningar och illustrationer om det förflutnas skola.
"Hur kommer min första skoldag att se ut?" (fantasihistoria)
"Varför jag vill gå i skolan" (monologberättelse)
Ordspel: "Radio", "Resa", "Kedja", "Gissa vem som är min vän", "Fjärde hjulet", "Jag vet...", "Telegraf", "omvända ord", "Vem flyger (springer, hoppar, går)", "Kom ihåg orden", "Lägg till en bokstav" osv.
Design av en utställning i bokhörnan på temat: ”Skola. Skolmaterial."
Stå för barns uttalanden: "Varför jag vill gå i skolan"
Läser skönlitteratur (listad nedan)
Social och kommunikativ utveckling
Handling-rollspel:"Dagis", "Skola", "Butik. Skolartiklar"
Underhållning: "Möte med dagisutexaminerade." (Titta på en portfölj, böcker, anteckningsböcker, pennfodral, etc.)
Att agera och diskutera situationerna "Skoluniform", "Det är svårt för mig!", "Paus", "Lektion".
Handgjorda "Bokmärke för en bok" (presenter till elever i årskurs 4).
Konversation "Människor du känner och inte känner", "Säkert beteende på gatan", "Regler för hantering av farliga föremål".
Didaktiska spel "Farligt - inte farligt", "Vem är den udda ute", "Vilka av dessa personer är dina släktingar", "Sätt ordning på bilderna".
Livssäkerhetssituationer ”Jag ramlade”, ”Ensam på gatan”, ”Hjälpnummer”.
Konstnärlig och estetisk utveckling
Design av utställningen av barnteckningar "Vad gillade du i skolan"
Ritning ”Bilder till ABC”, ”Adjö, dagis”, ”Skola”, ”Bukett till läraren”. ”Hur föreställer jag mig själv i skolan?
Modellering av "Bokstäver", "Siffror".
Integrativ lektion (konstnärlig, estetisk, kognitiv) "Jag är i skolan."
Konstruktion: "Min skola" - byggmaterial (genom inlämning)
Planar modellering - sammanställning av scener från mosaiker på skoltema.
Fysisk utveckling
Spel med inslag av tävling: "Vem kommer snabbast genom bågen till flaggan", "Vems lag kommer att kasta fler bollar i korgen", "Vem når mitten först"
Samtal: "Hur man tar hand om sina kläder", "Matkultur är en allvarlig fråga"
Läser "Ya Akim "Neumeika", S. Mikhalkov "I Myself". N. Litvinova "Bestickens rike."
Fingerspel för att utveckla finmotorik.
Gemensamma aktiviteter för föräldrar och barn
Orientering i rymden: diagram - väg "Jag går till skolan" (barn tillsammans med sina föräldrar);
Välj fotografier av föräldrar under skolåren, familjefotografier för utveckling av barns portföljer.
"Min favoritbok" - ett barns presentation av sin favoritbok
Fotoutställning: "Pappa, mamma, jag är en vänlig familj"
Interaktion mellan lärare och familjer
Design av föräldrahörnan: information om den dagliga rutinen, rutnätet för pedagogiska aktiviteter
Föräldrar fyller på bokhörnan med ny litteratur för barn att läsa
Design av en mobil mapp"Meddelande till föräldrar"
Föräldramöte "Gemensamt arbete på dagis med familjen för att förbereda barnet för skolan"
Frågeformulär för föräldrar "Känner du ditt barn?"
Häfte "Snart till skolan"
Design av informationsställ för föräldrar: "Vad vi gjorde"
Föräldraundersökning "Snart tillbaka till skolan"
Individuella samtal ”Hur man hjälper en logoped.Vikten av att arbeta med ett barn på instruktioner från en logoped.”
Samråd om det pedagogiska ämnet: ”Förbereda barn för skolan. Vad betyder det?"
Design av mobilmappen "Lär dig med oss"
Konsultation för föräldrar
Konsultationer för föräldrar"Sätt ditt hjärta på att läsa"
Video - presentation "Vi jobbade hela året - det här har vi lärt oss."
Konsultationer: "Rutinen för en framtida skolbarn", "Hur man förbättrar barns hälsa på sommaren
Fotovernissage: ”Så vi har blivit ett år äldre”
Sista etappen
För barn
Utställning av kreativa teckningar av barn "Vad gillade du i skolan."
För lärare
Presentation av projektet: "På tröskeln till skolan" (rapport om utfört arbete)
Diagnostisk ritning "Skola"
För föräldrar
Skapa en barnportfölj.
Skönlitteratur som används för implementering.
1. N. Nekrasov "Skolpojke".
2. L. Tolstoj ”Filippok”.
3. I. Lystsov "Hur anteckningsboken föddes."
4. A. Barkov, R. Suryaninov "Varifrån kom boken."
5. S. Marshak "Igår och idag."
6. M.A. Panfilov "Skola".
7. A. Barto "Förstaklassare"
8. L. Tolstoy "Berättelser från ABC".
9. B. Zakhoder "Den här boken är sjuk."
10. L.Barbas "Vem behöver ett A."
11. Internetmaterial (kognitiv information) etc.
Illustrativt och tryckt bildmaterial:
1. Val av ämnesbilder "Skolmaterial".
2. Val av illustrativt material på ämnet ”Skola. Tidigare och framtid."
3. Fotomaterial på ämnet "Våra akademiker", "Krönikor om ett familjealbum".
4. Målningar av konstnärer:
5. B. Kustodiev. Skola i Moskva Ryssland. 1912.
6. F. Reshetnikov. Två igen. 1951.
Slutsats . Jag är övertygad om att det pågående arbetet med interaktion med familjer och att öka föräldrarnas sociopedagogiska kompetens i frågor om barn-förälderrelationer på tröskeln till skolan kommer att vara grunden för framgångsrikabarnets övergång till skolan.
