Sociokulturell animation idag är ett av de mest relevanta pedagogiska systemen, vars ämne är animatörer och individer involverade i denna process. Korrekt organisation av befolkningens fritid skapar ett sunt moraliskt och psykologiskt klimat i samhället, ökar den kulturella nivån, fysisk och moralisk rekreation (återställande av mänsklig styrka). Att arbeta med barn kräver särskild uppmärksamhet i animationsaktiviteter. Ett korrekt strukturerat animationsprogram är en spak för att kontrollera bildandet av ett barns personlighet.
Huvudmedlen i en animatörs arbete med barn är: det levande ordet (metoder "metod" är av grekiskt ursprung, översatt betyder "väg till kognition"); radio; TV; täta; litteratur; konst; sport; bildkonstnärliga och tekniska medel. Dessa medel verkar inte separat från varandra, utan är tätt sammanflätade och sammanlänkade. Deras kombination bestäms av valet av interaktionsform, evenemangets tematiska fokus: konferens, utställning, rundabordssamtal, tävling, disco, etc.
Animation är oupplösligt kopplat till ett barns sociala utbildning. Relationen mellan dessa två former är avsedd att utföra ett antal vanliga funktioner:
Anpassningar och inneslutningar, vars syfte är att säkerställa individens socialisering, hans förberedelse för industrisamhällets olika förändringar i ekonomiska och kulturella termer;
Rekreation, förknippad med möjligheten till kulturell utveckling av individen i praktiska aktiviteter på fritiden;
Pedagogisk;
Kulturellt, där pedagogisk animation framstår som en förmedlande struktur mellan kulturell kreativitet, kulturspridning och barnpubliken;
Kritisk, fungerar som en katalysator i sökandet efter nya relationer mellan individer och grupper, den högsta livskvaliteten
När man arbetar med barn är det vanligaste, ledande sättet att snabbt involvera dem i processen lek, eller som det brukar kallas idag, lekterapi. Detta unika, universella och enkla underhållningsverktyg har stor kreativ potential som syftar till att effektivt genomföra animationsaktiviteter.
Spelprogram består av tävlingar baserade på tävlingsmetoden:
Konstnärligt journalistisk (huvudmetoden är illustration);
Folklore och spektakulära teatraliska;
Dans och underhållning;
Sport (baserat på metoden för fysisk avkoppling och rekreation).
Animeringspotential i spelet:
Att lindra stress från en persons närvaro i det verkliga livet, få en ny positiv attityd i livet;
Teambuilding (spelkontakten mellan människor är så hög att spelgemenskaper kan bestå även efter spelets slut);
Neutralisering av verklighetens brister (motsägelse av verklighetens hårda värld - harmonins och glädjens värld);
Underkastelse till spelets regler (begreppet heder, adel, värdighet, självbehärskning och självuppoffring till förmån för laget);
Fysisk förbättring av kroppen (inlärning och tillämpning av olika motoriska färdigheter och handlingar);
Utveckling av intellektuella förmågor (att bygga en logisk kedja av handlingar under spelet som kräver psykologisk och mental aktivering);
Möjligheten att visa dina kreativa förmågor, förbättra dem under spelets handling;
Spelet är ett kraftfullt medel för självutbildning och självförbättring, korrigering av känslomässigt tillstånd. När det ingår korrekt i ett underhållningsprogram kan ett spel avsevärt förändra människors humör till det bättre, emotionellt berika och förvandla en persons personlighet.
Tillsammans med spel används tävling (från latinets "kollision, möte") i stor utsträckning i animationsaktiviteter. Konkurrensen och spelet liknar i sin kärna. I grund och botten är detta en spelaktivitet, men det handlar om att välja en vinnare genom konkurrens, genom ett system med bedömning och betyg. Huvudsyftet med tävlingen är att identifiera en ledare och utveckla deltagarnas förmågor och intressen. Tävlingsprogrammet är en känslomässigt rik och samtidigt aktiv fritidsform. Detta är en komplex aktivitet där det finns tecken på kognitiv, transformativ, konkurrenskraftig, konstnärlig, värdeorienterad och spelaktivitet.
Ofta kombinerar animationsaktiviteter på ett harmoniskt sätt konkurrenskraftigt spel och konkurrenskraftiga underhållningsprogram.
En annan typ av kulturell animationsverksamhet - teatralisering - har en slående spektakulär karaktär.
Teaterprogram är ett ideologiskt och konstnärligt begrepp, författarens plan, ideologiska ställning, handling och dess händelsegrund. Detta är en ganska komplex kreativ metod som har en omfattande sociopsykologisk motivering och som ligger närmast konsten. De spektakulära och visuella komponenterna i teaterföreställningen är: scenografi, kostymer för deltagarna i föreställningen, musikalisk komponent, statisk-dynamiska effekter, samt publiken, som med sin känslomässiga respons skapar atmosfären av den teatrala handlingen. "Teatraliseringens dualitet, som syntetiserar det verkliga till konstnärlig aktivitet, är förknippat med specifika ögonblick i människors liv som kräver en extraordinär förståelse av den eller den händelsen, uttryck och konsolidering av ens känslor inför den."
Konstnärliga och journalistiska animationsprogram vars huvudsakliga organiseringsmetod är illustration är rikt på informationsinnehåll dedikerat till sociala och politiska evenemang och högtider. Skapandet av ett enda, monolitiskt konstnärligt och journalistiskt verk sker genom att kombinera journalistiska tal, dokumentärt material, ceremonier med poetiska verk, sånger, musik och fragment från pjäser och filmer. Särskild uppmärksamhet ägnas här åt det specifika innehållet i det konstnärliga och journalistiska programmet. Deras förberedelser kräver ökad uppmärksamhet på modellering av innehålls- och textdelen av programmet.
Den vanligaste typen av animationsaktivitet är dans- och underhållningsprogram (dansterapi). Deras tekniska grund är baserad på metoden för rytmisk kroppsrörelse. De animerade egenskaperna hos dans- och underhållningsprogram är initialt inneboende i dansens natur och innehåller en avkopplande, avslappnande karaktär baserad på dynamisk rörelse. Dans främjar konvergensen av ens egna reaktioner, orsakar många känslomässiga upplevelser som glädje, skratt, njutning, oftast mellan två eller flera dansare. Dans- och underhållningsanimationsprogram har en lovande och kommunikativ karaktär, därför har sådana program idag vunnit stor popularitet och implementeras intensivt i underhållningsinstitutioner.
Det är särskilt viktigt att arbete, oavsett vilken typ av sociokulturell verksamhet det avser, bedrivs på en hög kvalitetsnivå, som syftar till att introducera en person till höga kulturella värden, öka dennes sociala aktivitet och förverkligande av kreativ potential.
Animation, som en faktor i mänsklig social aktivitet, består av många former och metoder, vars användning kräver professionellt utbildade specialister inom detta område av social aktivitet. Arsenalen av sociokulturella arbetare bör ha en mängd olika sätt och metoder för att påverka människor utformade för att tillfredsställa medborgarnas sociokulturella intressen och behov inom fritidsområdet, trots skillnader i ålder, social status, hälsa och andliga preferenser...
Som regel utförs arbete inom följande områden:
Identifiering av sociokulturella intressen;
Konsolidering och samordning av aktiviteter utanför skolan och andra institutioner för att lösa problemen med omfattande organisering av fritid;
Återupplivande av kulturella traditioner;
Organisering av olika former av familjefritid (tillbringa tid tillsammans mellan barn och deras föräldrar, vänner, kamrater).
Interaktionen med barn i fritidssfären är differentierad, varierande och individualiserad. Dess pedagogiska effektivitet bestäms av vilka individer som deltar, i vilken utsträckning de själva känner sig som individer och ser en personlighet hos alla som de kommunicerar med.
Huvudmålen med fritidsinteraktion är:
Bildande av motivation hos barn och ungdomar för olika metoder för amatöraktiviteter, inklusive uppfinningen av nya fria former av kreativt tidsfördriv;
Bildande och organisation av primära intressegrupper;
Att locka barns och ungdomars intresse genom kreativ kommunikation;
Anordnande av allmänna helgdagar och evenemang;
De främsta allmänt använda teknikerna för att organisera kultur- och fritidsanimationer för barn och ungdomar i skolåldern är:
Frågesporter, Olympiader;
Utställningar av hantverk och prestationer;
Teaterföreställningar;
Konsertprogram;
Balkarneval, massfirande, parader, maskerader;
Mysterier, teaterföreställningar av pjäser;
Sportfestivaler med tävlingsinslag;
Prisutdelning för prestationer med inslag av teatralitet och
konsertnummer;
Diskotek, dansprogram med spel etc.;
Multimedia-animationsprojekt;
Den sista punkten kräver särskild uppmärksamhet på grund av dess nyhet och relevans. Den snabba utvecklingen av interaktiv informationsteknik påverkar alltid utbildningsprocessen. Idag har moderna utbildningsinstitutioner datorklasser, klassrum med multimediaprojektorer, elektroniska tavlor, etc. Användningen av sådana hjälpmedel förbättrar avsevärt kvaliteten på lärandet och förbättrar undervisningsmetoderna. Detta är ett kraftfullt visuellt tänkande som gör inlärningsprocessen mer effektiv och engagerande, främjar utvecklingen av barns forskningsfärdigheter och ger en ökad nivå av motivation och kreativ aktivitet i klassrummet. Multimediaprojektorer låter dig genomföra lektioner med multimediaföreläsningar, elektroniska läroböcker, illustrativa presentationer med foton och videomaterial, utföra virtuella ministudier och mycket mer.
En av de största fördelarna med att använda multimediaanimation i arbetet med barn är det animerade materialets klarhet och dynamik. Att genomföra klasser med animerade ritningar, särskilt med grundskoleelever, hjälper till att öka den positiva känslomässiga och psykologiska bakgrunden och som ett resultat en mer produktiv assimilering av materialet som studeras.
Användningen av sådan animation är möjlig i klasser av alla akademiska discipliner, såväl som under lektionstid, allmänna möten och föräldramöten och andra evenemang som är involverade i utbildningsprocessen.
Huvudsaken är att animationsprogrammet, oavsett typ, ger en känsla av känslomässig komfort för alla sina deltagare - en känsla av uppfyllelse av en önskan, uppnående av ett mål, en känsla av glädje, en våg av vitalitet och psykologisk upplyftning.
Fritidsinstitutioner som teatrar, museer, biografer, media, kreativa fackföreningar, teknik- och idrottsföreningar och frivilligorganisationer fungerar som en hjälplänk i den kulturella och estetiska utbildningen av barn. Därför är det tillrådligt att befästa det positiva resultatet av det arbete som utförs genom att besöka utställningar, gallerier, teatrar, såväl som religiösa, kulturella och historiska institutioner. Sådana besök bör vara av informativ, frivillig karaktär och ge varje individ möjlighet att bilda sig en egen syn på och ideologiskt ställningstagande till den information som lämnas.
Det är viktigt att förstå att alla organiserade aktiviteter inte är ett mål i sig - det är bara ett sätt att skapa en miljö där alla kan utvecklas framgångsrikt. Detta är särskilt viktigt för barn, eftersom en välorganiserad social miljö har en enorm inverkan på att öka den övergripande nivån av personlig kultur, väcker tilltro till ens styrkor och förmågor och etablerar en ny högkvalitativ stil av interpersonell kommunikation.
Rekreations- (återställande) och sporttekniker är utformade för att säkerställa och bevara mänsklig vitalitet. De är universella i sin användning i processen för sociokulturella aktiviteter.
Moderna rekreationsmetoder är baserade på de psykologiska och pedagogiska principerna för underhållning och spel, fysisk fostran, hälsa, konstnärliga och underhållningsaktiviteter. I processen att utveckla de flesta rekreationsprojekt som syftar till att förbättra livskvaliteten och förbättra vardagens hälsa, är specialisternas huvuduppmärksamhet inriktad på att introducera de senaste landvinningarna inom biologi, fysiologi, psykologi, medicin i utövandet av massa och specialiserade fritid.
Animation sociokulturell teknik intar en speciell plats i rekreationstekniker. Erfarenheterna från västländer, främst Frankrike, där dessa teknologier är utbredda, vittnar om de otvivelaktigt betydande möjligheter som sociokulturell animation har. Genom att använda olika typer av konstnärlig kreativitet som metoder för att "vitalisera" och "spiritualisera" relationer mellan människor, är sociokulturell animation en av de mest attraktiva typerna av fritidsaktiviteter baserade på moderna principer. Målet med animationsteknologier har en uttalad humanitär inriktning - att förhindra individens främlingskap i samhällets kultur, i strukturen för sociala relationer.
Sociokulturell animation uppstod och bildades under inflytande av filosofiska, psykologiska, medicinska, pedagogiska åsikter och syn på människans natur och väsen. Huvudämnet för sociokulturell animation har alltid varit och förblir personligheten som ett unikt integrerat system, som representerar en "öppen möjlighet" till självförverkligande, som bara är inneboende för människan.
Bland professionella animatörer finns det två typer: chefskoordinatorer och specialistlärare som leder klubbar och studior, undervisar i kurser, engagerar sig i sociokulturella aktiviteter i samhället och ger psykologiskt stöd i strukturen av vardagliga sociala relationer. Innehållet i animationsteknologier inkluderar en omfattande bedömning av en krissituation ("bra och dålig"), hjälp med att bestämma och förstå vilka av handlingsmetoderna i en given situation som är lämpliga för att effektivt uppnå ett mål, medvetenhet om verkliga möjligheter och deras val, medvetenhet om de sannolika konsekvenserna av detta eller att en annan lösning (vad som kommer att hända i den förändrade situationen).
Skapandet och växlingen av långsiktiga "end-to-end" underhållningsprogram i fritidsanläggningar innebär en konsekvent utveckling av aktiviteten för deltagare i spel, underhållning, ritual-fest, sport och andra evenemang. Metoder för bioenergi, återfödelse, formning, konstterapi och andra används för rekreation (restaurering). I musik-meditation och teater-hälsoprogram realiseras de specifika möjligheterna för samtalspsykoterapi, biblioterapi och psykogymnastik.
Organisationen av rekreation och underhållning medför en betydande social, pedagogisk, psykologisk och rehabiliterande börda. Innehållssidan av rekreationsteknologier expanderar och berikas ständigt genom att locka till sig traditioner av folklig fritidskultur, återuppliva gamla och odla nya folkhelger, riter och ritualer - julaktioner och humoristiska evenemang, aprildagar och karnevaler, litterära och konstnärliga, sport, turist- och familjesemester, semester med blommor och rysk tesemester, stadsdagar och andra evenemang.
Arrangören av sociokulturella aktiviteter måste mycket ofta ta itu med metoden för familjefritid - studera preferenser för fritidsformer för individuella familjers val av fritidsaktiviteter, skapa förutsättningar för professionell programmering och implementering av alternativa typer och former för att organisera fritid för familjegemenskaper.
Metoder utformade för barn och ungdomar, dynamiska ungdomskategorier, medelålders och äldre kräver också samma noggranna uppmärksamhet. Tekniska aspekter diskuteras i detalj i specialkurser.
Socialpolitiken syftar till att skapa de mest gynnsamma, optimala förutsättningarna för rekreation, utveckling av andliga och kreativa förmågor hos människor. Socialt och kulturellt arbete med semesterfirare på kurorter (resorter, sanatorier, hus och rekreationscenter, apotek) och turister (på turistcentra och fartyg, på turisthotell och turer) är också underordnat dessa mål.
Ett utmärkande drag för organisationen av fritid i sanatorium-resort, sport och rekreations- och turistutflyktscenter är integrationen av rekreation, hälsofrämjande, andlig berikning och diversifierad personlig utveckling.
Inom den rekreations-, hälsoförbättrande, medicinska period som fastställs av vouchern befinner sig semesterfirare utanför sin permanenta bostad och är inte direkt relaterade till sitt huvudsakliga yrke. Dessutom skiljer sig semesterfirare på kurorter och turistcentra i ålder, nationalitet, yrke, social status och utbildning. Allt detta, liksom den begränsade vistelsen på en kurort eller på en turistväg, leder till att fritidsgemenskapen som uppstår här är av övergående karaktär. En relativt stabil grupp består endast av sjukvårds- och servicepersonal från hälsoinstitutioner, de inhemska invånarna på orten. Det är dessa kategorier av befolkningen som utgör den huvudsakliga "ryggraden" för arrangörerna och deltagarna i långsiktiga fritidsprogram, ständiga cykliska former av utbildning, kreativitet, underhållning, amatörgrupper och studior.
Fritidsaktiviteternas informations-, utvecklings- och utbildningsfunktion syftar till att tillhandahålla information och organisera människors kognitiva aktivitet, sprida ett komplex av mångsidig social och humanitär kunskap, hälsoutbildning, ingjuta aktiv rekreation och idrottsfärdigheter, bekantskap med kurorters helande förmåga och deras mest rationella användning.
Fritids fritidsfunktioner
Rekreationsfunktionen bidrar maximalt till människors fullständiga vila, återställande av deras fysiska och andliga styrka, organisering av aktiva fritidsaktiviteter och underhållning, tillhandahåller en mängd olika aktiviteter, en förändring av intryck, ett positivt känslomässigt humör och frigörande av spänning och trötthet.
I fritidsprogram för semesterfirare är alla dessa funktioner nära sammankopplade och kompletterar varandra. Det finns ett antal funktioner i deras implementering. Kultur- och fritidsaktiviteter på kurorter och turistinstitutioner byggs i enlighet med deras huvudsyfte - att återställa människors styrka och hälsa. Därför är fritids- och fritidsverksamhetens rekreationsterapeutiska funktion av övervägande betydelse här.
På grund av kontinuiteten och varaktigheten av hela semesterperioden eller behandlingen av människor är fritidsprogrammet på kurorter och turistinstitutioner mångsidigt, tillhandahåller enheten av information, utveckling, kommunikation och rekreationselement och genomförs vid olika tidpunkter. på dagen, till exempel, inte bara på kvällen, utan även på morgonen och dagtid. Fritidens logik innebär här en övergång från de enklaste fritidsaktiviteterna, när en person bara behöver lindra spänningar och psykologiskt slappna av, till mer intensiva, aktiva, innehållsintensiva former.
När det gäller dess fokus inkluderar innehållet i fritiden på kurorter och turistinstitutioner: konsert-, underhållnings- och biotjänster; biblioteksarbete; teater- och sportevenemang; anordna fråge- och svarskvällar, muntliga journaler, temakvällar, diskotek, speltävlingar m.m.
Bland fritidsformerna har utflykterna det största informations- och utvecklingsinnehållet. Enligt undersökningsdata anser majoriteten av semesterfirare på kurorter och turister att utflykter är deras favoritaktiviteter. Utflyktens popularitet beror på ett antal skäl.
Detta är för det första en mängd olika ämnen och innehåll: utflykter om historiska ämnen, naturhistoria (landskap, botanisk, geologisk, hydrogeologisk, etc.), litteratur- och konsthistoria, om arkitektur- och stadsplaneringsämnen, sightseeing (mångfacetterad), företag, kommersiella, som introducerar företrädare för näringslivet i industri-, jordbruks- och kommersiella företags verksamhet. För unga på semester, av vilka många måste välja sin väg i livet, är sådana utflykter också karriärvägledning.
Utflykter lockar med en mängd olika inslag av rekreation och rekreation i naturen (bad, plocka bär och svamp, etc.) och transportsätt, eftersom promenader och promenader kompletteras med transport (buss, båt, flyg, häst, cykel och skidor) , etc.) etc.), ofta över långa avstånd och längs ett tydligt utvecklat ämne och väg. Utflykter bidrar till bildandet av gemenskap, bildandet av intressen, kollektivism och kamratskap, och en förändring av intryck bidrar till att skapa en gynnsam känslomässig atmosfär i gruppen.
Konsert-, underhållnings- och filmtjänster inkluderar konserter och uppträdanden av professionella och amatörgrupper, shower, festivaler och tävlingar, möten med litterära och konstnärliga personer, kvällar om olika ämnen, filmshower, filmkonserter, etc.
En viktig del av kulturarbetet är bibliotekstjänster. Vid sammanställning av boksamlingar ägnas stor uppmärksamhet åt urvalet av lokalhistoriska publikationer - referensböcker, guideböcker, böcker om naturen, det historiska förflutna, ekonomi, regionens kultur samt skönlitteratur. Samtidigt med individuellt arbete med läsare anordnas litterära uppläsningar, litterära kvällar, läskonferenser och bokdiskussioner, bokrecensioner i vissa ämnen och bibliografiska granskningar, bokutställningar, tidningsfönster designas och affischer hängs upp. Det viktigaste är en uppsättning aktiva rekreationsaktiviteter i fritidsprogram från slut till slut, som kännetecknas av en relativt lång varaktighet och involverar konsekvent deltagande i underhållning, spel, fysisk utbildning, ritual, semester och andra fritidsaktiviteter. Genom att involvera specialister i detta arbete kan vi anta metoder för bioenergetisk healing, orientaliska healingsystem, kosmobioenergetics, rebirthing, formning, musikalisk healing, etc.
Speciellt utrustade rum för psykologisk avkoppling används, inklusive autogen träning, interpersonell träning, suggestion, vilohypnos och hälsoförbättrande psykokorrigeringar i innehållet i deras sessioner. Specifika möjligheter till musikförmedling och teaterhälsoprogram, samtalspsykoterapi, biblioterapi och psykogymnastik implementeras.
Det finns all anledning att tro att icke-traditionella former av rekreations- och hälsoaktiviteter som utförs av professionella läkare, psykologer och idrottstränare inom en snar framtid kommer att utvecklas mer aktivt. Detta kommer att inkludera, först och främst, skolor för extrasensorisk bioenergi, som syftar till att avslöja energicentra, biofältsdiagnostik och korrigering av den mänskliga biofältstrukturen; kurser om undervisningsmetoder för muskelavslappning och mental självhypnos; kollektiva meditationscenter, vars aktiviteter syftar till att eliminera extrema känslomässiga manifestationer och föra psyket till ett tillstånd av avslappning; fria andningsgrupper som hjälper dig att bemästra psykoteknik som gör att en person kan bibehålla klarhet i tänkandet i stressiga situationer, snabbt återställa känslomässig balans och mer fullständigt förverkliga sin kreativa potential; särskilda sjukvårds- och hälsorestauranger, vars kök är baserad på användning av allmänt tillgängliga lugnande medel som orsakar avslappning och lugnar nervsystemet, etc.
Pedagogisk spelteknik
Bland rekreations- och hälsotekniker intar omfattande spelaktiviteter en betydande plats.
Som pedagogisk praxis visar har all teknik medel som aktiverar och intensifierar publikens aktivitet. Det finns teknologier där dessa medel utgör huvudidén och grunden för att bedöma resultatens effektivitet. Pedagogiska speltekniker är just sådana tekniker.
Av alla kända typer av sociokulturella aktiviteter framstår leken som den mest fria aktiviteten. Genom att fritt gå in i spelet kan dess deltagare också fritt lämna det. Denna "spel"-regel gäller för de vanligaste vardagliga situationerna - marknadsrelationer, studier, sport, familjerelationer, etc.
Med andra ord, rekreationsteknologier, huvudsakligen spelteknologier, visar den produktiva sociokulturella aktiviteten hos oberoende subjekt, som utförs inom ramen för frivilligt accepterade konventionella regler och har många attraktiva egenskaper - sociopsykologiska, estetiska, hedonistiska, moraliska och etiska.
Som rekreationsteknik har spelet välkända pedagogiska, organisatoriska och metodologiska fördelar. Det låter dig avsevärt minska tiden för att samla in nödvändig information och förvärva vissa färdigheter och förmågor; främjar imitation av olika typer av sociala aktiviteter, utökar omfattningen av individens kontakt med olika sociala grupper, organisationer och rörelser, bekantskap med många genrer av konst och litteratur. Genom att intensifiera individens självreflektion är spelet ett effektivt verktyg för att fördjupa demokratisk kommunikation, samarbete och social dialog.
S.A. Shmakov identifierar följande huvudmetoder för att organisera barns fritid (49, s. 67-69):
Metoder för spel och spelträning. Lek är en självständig och mycket viktig aktivitet för barn, lika rättigheter som alla andra. Ett spel kan fungera som en form av icke-spelaktivitet, en del av en icke-spelaktivitet. Ett spel, som en saga eller tecknad film, upprepas många gånger i ett barns liv och blir hans pedagogiska träning. Sh. Amonashvili förutsåg att i slutet av detta århundrade skulle målet för pedagogiken inte vara den "allmänna utvecklingen" för barn, utan avslöjandet av varje barns kreativa potential.
Metoder för teatralisering. Barns fritid har en oändlig variation av ämnen och sociala roller. Informell kommunikation mellan killar kan vara i form av en fest; "blåljus" kvällar med levande ljus; "sjörum"; Ryska "träffar", "semechniks", "zavalinka", "teater vardagsrum", kvällar med ryskt (vilket som helst) kök; födelsedagskalas; etikettkvällar; lagets födelsedag; "kål"; "zucchini 13 stolar"; "Vänners runddans"; "firande kväll" osv. och så vidare.
Enligt klassificeringen av A.V. Sokolov, beroende på syftet och det psykologiska sammanhanget, kan spelteknologier delas in i flera beteendetyper.
Den vanligaste metoden inom spelteknik är den kontradiktoriska metoden. Dess kärna är kampen om överhöghet i sporttävlingar, hasardspel, lotterier och lärda tävlingar som ger möjligheter att dra nytta av din chans. Den främsta vinsten här är känslan av seger och självbekräftelse. Tävling är ett rent barnsligt privilegium, tävling är en intern "fjäder" för att varva ner kreativa krafter, stimulera sökande, upptäckt och seger över sig själv. Tävlingen sträcker sig till alla områden av barnets kreativa aktivitet, utom moral.
Ett sagospel representerar en unik spelteknik vad gäller innehåll. I denna teknik läggs huvudvikten på psykologisk lindring, flykt in i illusioner, hedonistiska förnimmelser, som i viss mån gränsar till självmanipulation. Både primitiv och modern folklore bygger på "sagospel"-teknologier.
Mycket anmärkningsvärt är underhållnings- och spelteknologier av typen "maskeradspel".
6. Utbildningsteknik
Skicka ditt goda arbete i kunskapsbasen är enkelt. Använd formuläret nedan
Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.
Liknande dokument
Allmänna egenskaper hos ungdomar som social grupp. Problem med ungdomsverksamheten, sammansättningen av socialt arbete med ungdom och innehållet i den statliga ungdomspolitiken. Bedömning av sammansättningen av modernt socialt arbete med ungdomar i Republiken Buryatia.
kursarbete, tillagd 2014-02-19
Historisk utveckling av socialt arbete med ungdom, juridisk ram. Sociala problem och ungdomars behov. Socialtjänst för att lösa ungdomsproblem. Socialtjänstens struktur och uppgifter för ungdomar. Teknik för socialt arbete.
kursarbete, tillagt 2009-04-01
Rådgivning som en av metoderna för socialt arbete med ungdom. Metoder för yrkesvägledningsarbete av en skolsociallärare med ungdomar. Sociala institutioner för ungdomsärenden. Volontärarbete som en form av arbete med ungdom.
kursarbete, tillagt 2011-11-01
Former av socialt arbete med arbetslösa ungdomar. Sociala garantier, arbetslöshetsersättning, socialförsäkring. Konsultverksamhet, karriärvägledning som metoder för socialt arbete. Arbetssökandes klubbar som en form av socialt arbete med arbetslösa ungdomar.
kursarbete, tillagt 2011-11-01
Koncept och typer av animation. Former och teknologier för moderna sociokulturella animationsaktiviteter. Utbildning av specialister inom fritidssektorn i främmande länder. Funktioner och erfarenhet av att organisera animationsaktiviteter för äldre människor i Europa.
kursarbete, tillagt 2012-06-26
Ungdom: koncept, begrepp och riktningar i studiet av ungdomsproblem. Principer och mål för socialt arbete med ungdomar. Huvudmålen för den statliga ungdomspolitiken, metodiken för dess genomförande i det nuvarande utvecklingsstadiet av Ryska federationen.
test, tillagt 2014-10-13
Teoretiska grunder för studiet av ungdom. Status och struktur för offentliga ungdomsorganisationer. Analys av sätt att förbättra verksamheten i Blagoveshchensk stads ungdomsorganisation "T.E.M.A." inom ramen för socialt arbete med ungdom.
avhandling, tillagd 2011-05-01
Typologi av metoder för animationsaktivitet i samhället, som sätt att implementera adekvat, ändamålsenligt och diskret sociopsykologiskt stöd till en individ eller grupp (socialt skydd, sociopsykologisk korrigering, kreativ rehabilitering, identifiering och stöd för dynamiska tendenser till kreativt självbestämmande , etc.).
Grupppsykoterapi och psykologutbildning. Konstnärlig kreativitet som den ledande metoden för animering. Specifikt för animationsarbete med olika sociala grupper.
Grundläggande översiktsplan
Ryska animationsforskare (E.B. Mambekov, L.V. Tarasov, N.N. Yaroshenko och andra) tror att fransk animation i början av 1980-talet kännetecknades av ett erkännande av vikten av sociala förbindelser, och deras förbättring sågs som ett mål för animationer.
Animation i modern fransk pedagogisk litteratur förstås som en metod för integration och deltagande, som syftar till att förbättra sociala relationer genom animatörens förmedling.
Animationstekniker kan definieras som särskilda sätt att genomföra adekvat, ändamålsenlig och diskret sociopsykologisk hjälp till individen i processen av socialisering och livsaktivitet. Följande grupper av metoder särskiljs:
· socialt skydd;
· sociopsykologisk korrigering;
· kreativ rehabilitering;
· identifiera och stödja dynamiska tendenser till kreativt självbestämmande, etc.
Individuella, grupp- och makrogruppsanimationstekniker ( kvantitativt kriterium).
Permanenta, periodiska och engångsformer av arbete ( tidskriteriet).
Typologi av sociala grupper med vilka animering utförs. Objekten för animationsaktiviteter är:
Öppen grupp (en gemenskap av människor som inte är förbundna med mellanmänskliga relationer, befolkningen i en stad, ett distrikt, personalen på ett stort industriföretag, etc., en slumpmässig publik av animerade evenemang, till exempel förbipasserande på en stadsgata, etc.);
En halvöppen grupp är en publik av systematiskt hållna evenemang, till vilka tillgången begränsas av vissa regler eller egenskaper hos de människor som samlas;
Sluten grupp - speciella grupper där nära mellanmänsklig kontakt etableras, och därför är ankomsten av nya deltagare nästan omöjlig. Dessa är grupper som träffas då och då (psykologiska träningsgrupper, familjeklubbar, klassklubbar och andra offentliga föreningar), såväl som samhällen - sociala grupper av människor som lever tillsammans, engagerar sig i arbetsaktiviteter, implementerar gemensamma mål för lärande, övervinner konsekvenserna av sjukdomar, fysiska defekter.
Bland animationsområdena markeras följande:
Main formulär Animationsaktiviteter här inkluderar grupppsykoterapi, träning och gemensamma kreativa aktiviteter.
1880 anordnades de första kurserna om assistans vid arbetsplatsolyckor i Berlin. "Hjälp för självhjälp" var idén från grundarna till den nuvarande Samaritan Workers' Union, som har över 700 000 medlemmar, sponsorer och volontärer i Tyskland. I denna fackförenings moderna verksamhet genomförs humanitära åtgärder, riktade mot alla kategorier av befolkningen, inklusive barn. Idén om social och pedagogisk hjälp till barn är inte ny för Ryssland, men erfarenheten som samlats av Union of Samaritan Workers är verkligen vägledande. De pedagogiska programmen de handleder bygger på principen att inkludera barnet i en speciell mikromiljö av kreativitet.
Psykodramametoden definieras av relationer inom en grupp som en process av social interaktion, vilket i sin tur påverkar dessa relationer. Det dramatiska inslaget stärker elevernas relationer till varandra och deras ömsesidiga förståelse. När man använder drama för detta ändamål bör läraren börja med planerat arbete i en liten grupp och gradvis övergå till spontan improvisation med en stor grupp. Ett exempel på att arbeta med en liten grupp är studier av indianernas historia av andraklassare. Eleverna delas in i grupper om tre eller fyra och ombeds förbereda en ceremoni för att fira födelsen av en ny medlem av stammen. De visar dessa "ceremonier" för hela klassen. Värdet med ett sådant spel är att eleverna kan utbyta sina idéer, vilket bidrar till att utveckla en känsla av gemenskap, förmågan att lyssna på andra och uttrycka sina åsikter och komma överens med andra gruppmedlemmar. Nackdelen med planerat arbete i en liten grupp är lärarens relativa isolering, hans roll reduceras till observation och slumpmässig intervention.
Ett exempel på oplanerad improvisation för en hel grupp är ett arbete på temat "Evakuering av barn från farliga områden under andra världskriget", baserat på ett litterärt verk. Läraren ber barnen att sätta sig i skorna för föräldrarna till de evakuerade som kom till organisationsmötet. Läraren själv spelar rollen som en tjänsteman som förklarar proceduren och svarar på föräldrarnas frågor. Det här mötet är inte "repeterat". Fördelen med sådant arbete är lärarens förmåga att styra barns dramatiska fantasi inifrån. Framgången för ett sådant spel är möjligt om eleverna och läraren gärna spelar sina roller och eleverna håller med om lärarens deltagande i deras spel.
Oplanerad improvisation för en liten grupp förklaras med exemplet att studera ämnet migration i första klass. Läraren ger ett exempel på en familj som flyttar till en ny plats. Många barn har erfarenhet av att flytta, andra vet om det från kompisar. Grupper om tre eller fyra får i uppdrag att föreställa sig att de är medlemmar i en familjesammankomst för sista gången runt bordet i sitt gamla hem. De tilldelar roller, men samtal över mat är inte planerat. Denna metod är mest effektiv eftersom den främjar konversationer om ett specifikt ämne utan extern input. Lärarens ingripande är olämpligt. Han kan bara observera och göra anteckningar.
Ett exempel på en planerad helgruppspresentation är en dramatisering i fjärde klass på en flickskola på temat motstånd mot apartheid i Sydafrika. Läraren, som talar om detta ämne, ägnar särskild uppmärksamhet åt regeringens beslut att utfärda pass till kvinnor och talar om olika protestmarscher, brinnande pass, etc. Eleverna uppmanas sedan att förbereda sin egen protesthandling. Denna uppgift kräver allvar och dynamik från gruppen. Den samlar klassen, konsoliderar informationen de har fått och ger dem möjlighet att välja de viktigaste sakerna från den för att kunna skriva ett allmänt uttalande. I ett sådant arbete är det viktigt för läraren att inte falla för frestelsen att "regissera" detta arbete. Eleverna måste själva vara regissörer.
Alla ovanstående användningar av drama kan inte betraktas isolerat. De används i samarbete, i kombination, enligt gruppens specifika krav. Dramatisk undervisning förblir i alla fall ett kreativitetsfält, oförutsägbart i sina slutsatser, varierande i sina metoder.
Den diskursiva (språkliga) aspekten av drama är inte mindre viktig än den sociala.
Drama är nära kopplat till språket. Det skapar möjligheter för studenter att utöka sin språkfond och koppla ihop sina språkliga förmågor med specifika situationer.
De tre huvudprinciperna för psykologisk hjälp är fullt tillämpliga på skolanimation: frivillighet, konfidentialitet, ansvar.
Erfarenheterna från praktiserande lärare tyder på att ett effektivt arbete med barn och ungdomar är möjligt under vissa förutsättningar. För att komma in i ett barns inre värld är det nödvändigt att tydligt föreställa sig särdragen i det sociala sammanhanget för utvecklingen av denna tonåring, "livskvaliteten" och dess verklighet: tillståndet för medicin, ekologi, familj och skolinstitutioner, den sociala, ekonomiska, politiska aspekten av hans samtida tillvaro.
På grund av den enorma migrationen av befolkningen i alla länder i världen måste animatörer ta hänsyn till de kulturella särdragen i utvecklingen av en tonåring (seder, tro, hemliv, kommunikationsmetoder). Det är mycket viktigt att ta hänsyn till marginaliteten hos en tonåring om han bor i en främmande miljö.
För alla lärare som arbetar med barn och ungdomar krävs psykologisk läskunnighet och förmåga att tillämpa kunskap om barns och ungdomars åldersegenskaper, deras individuella skillnader (temperament, karaktär) i sitt arbete. Både psykoterapeuten och psykolog-konsulten kommunicerar inte med en representant för kön eller ålder, inte med en bärare av vissa egenskaper, utan med en unik individ, oskiljaktig från sin omgivning (skola, familj, gata) och belägen i ett visst system av relationer med vuxna och jämnåriga .
Ett barn eller tonåring bär på både sitt förflutna och sin framtid i varje ögonblick av sitt liv. Förmågan att se ett barn i sin utvecklingshistoria, i ett tidsperspektiv, är en av de viktigaste professionella egenskaperna hos en lärare-animatör.
Grupppsykoterapi och psykologutbildning. Programmet för animatörens pedagogiska och psykologiskt-pedagogiska arbete bygger på att studera testresultat, bedöma personliga egenskaper och observationer.
Det bör noteras att animering syftar till att förebygga mentala och sociopsykologiska konsekvenser som är möjliga vid förlust av fysisk, social eller mental status. Samtidigt kan animation inte ersätta det befintliga systemet för social och medicinsk hjälp till behövande.
Delar av grupppsykoterapi som ingår i animationsaktivitetsprogrammet låter dig uppnå:
På den intrapersonella nivån – förändringar av kognitiv karaktär (förändringar i en viss värdeinställning); affektiv natur (självacceptans); beteendemässig natur (inlärningshandlingar som ger tillfredsställelse);
På den interpersonella nivån – en förändring i kognitiv karaktär (förbättrad uppfattning, förståelse och utvärdering av andra människor); affektiv natur (att uppnå en känsla av tillfredsställelse med kontakter med samhället); beteendemässig natur (förvärv av sociala färdigheter).
I processen av gemensam perception, reflektion och erfarenhet uppvisar deltagarna intrapersonell aktivitet. Genom att etablera vänskapliga relationer med medlemmarna i animationsgruppen inser deltagarna interpersonell aktivitet. Den viktigaste uppgiften här är att främja en känsla av tillhörighet till ett team där alla deltagare har identiska besvär, svårigheter och problem.
Följande allmänna övningar används: avslappning, pantomimiska scener, deltagande i konstruktiv debatt, rollspelssituationer, presentation av biografier, diskussion om en anonym livsberättelse, beskrivning av innehållet i drömmar, fantasier och associationer, användning av transaktionsanalysprocedurer, etc.
Deltagande i sådana övningar gör att medlemmar i animationsgruppen kan agera samtidigt som en aktiv deltagare och som en observatör, vilket ger en möjlighet till känslomässig upplevelse, intellektuell analys och träning av vissa typer av beteende.
Konstnärlig kreativitet som den ledande metoden för animering. Olika områden av konstnärlig kreativitet (dramatisk föreställning, teatralisk improvisation, skön konst, amatörmusikalisk framträdande, originella typer av kreativitet, etc.) är de främsta medlen för animation i den sociokulturella miljön. Den grundläggande principen för att tillämpa kreativitet i sociokulturell animation är konst för deltagaren, inte konst för betraktaren.
Målet med dessa typer av kreativa aktiviteter är att ge deltagarna mer nöje än för publiken. I sådana program kan deltagarna turas om att utföra roller, spela flera roller och agera som författare och arrangörer av sina egna produktioner.
Tilltala formerna och metoderna för animation, dessutom verkar deras noggranna studie relevant för modern rysk verklighet. Detta beror främst på den allmänna kursen mot humanisering och humanitarisering av sociala relationer i vårt land, med ökad uppmärksamhet på varje individs behov och möjligheter till självuttryck. Modern pedagogik inom den sociokulturella sfären är inriktad på alla åldersstadier av personlig utveckling. Det ger å ena sidan bildandet av ett system av kultur- och fritidsinstitutioner, offentliga organisationer, kooperativ (organisatorisk aspekt); och å andra sidan, berikande av fritidsutbildningar, utökade möjligheter att skaffa kunskap om mänskliga rättigheter, naturvård, internationellt samarbete och andra aktuella frågor (innehållsaspekt).
För att forma en kreativ personlighet med kognitiva behov och aktiva egenskaper krävs en målmedveten integration av samhällets alla krafter; Det är i denna miljö som personligheten formar, utvecklas, förbättras, manifesterar sin aktiva essens, reflekterar sig själv i världen och världen i sig själv.
Moderna sociokulturella aktiviteter ger ett genomförbart bidrag till processen för socialisering av en person, hans utveckling i de bästa andliga potentialerna och talangerna. O. Benard, teoretikern för sociokulturell animation, uttryckte idén att i förhållande till de krav som ställs av det ständigt föränderliga moderna samhället, "kommer animation att framstå inom en snar framtid som det huvudsakliga kompensatoriska, reglerande, katalyserande fenomenet, som mildrar kulturellt slitage. , förnya beteende, attityder, främja anpassning och oberoende; animation är ett socialt svar som ett system ger på specifika problem som uppstår under dess egen utveckling."
Sociokulturell animation är en övertygande form av "vitaliserande socialterapi", ett slags palliativ till krisen i det västerländska samhället med dess industrialisering, tekniska utveckling, urbanisering, masskultur och svårigheten med interpersonell kommunikation. Bland animationsområdena sticker följande ut:
1. Animationsarbete för att förändra samhällets negativa inställning till den alienerade individen.
2. Aktiviteter för att återställa systemet för individens mellanmänskliga relationer (sociopsykologisk rehabilitering).
3. Bildande av adekvat självförståelse, självkännedom och självuttryck (terapi av meningen med livet - logoterapi).
I Frankrike finns det olika alternativ för kultur- och utbildningscentra, som kallas "integrerade kulturcentra", "sociopedagogiska komplex", etc. Sådana institutioner skapar utbildningskurser, ett bibliotek, ett idrottskomplex och ibland en kyrka. Hit kommer barn och vuxna. Möten med lärare, psykologer, karriärvägledningsspecialister etc. organiseras för föräldrar till elever. Ibland tar utbildningsinstitutioner över funktionerna för sådana centra, och involverar därmed nästan hela landets befolkning i animationsverksamhetens omloppsbana.
Den specifika uppgiften för sociokulturell animation är att skapa speciella psykologiska och pedagogiska förutsättningar som hjälper till att övervinna psykologiska hinder för social interaktion.
Sociokulturell animation var ett svar på radikala förändringar i det globala samhället de senaste åren. Detta syftar på förändringar i produktionsstrukturen, utvidgning av fritiden, demokratisering av det offentliga livet, utveckling av ny teknik och rörelse mot en informationsorienterad värld. I samband med betydande sociala förändringar ökar befolkningens behov av sociokulturella aktiviteter som syftar till att uppdatera kunskaper och färdigheter och avslöja kreativa förmågor. I detta avseende bör sociokulturella animatörers arbete, enligt franska forskare, främja det fria valet av nya möjligheter till utbildning och personlig utveckling, och genomförandet av medborgarinitiativ.
Erfarenheterna från franska animatörer och deras anhängare i andra länder visar att detta är ett specifikt område av pedagogisk aktivitet, som kännetecknas av en uppsättning aktivitetsmetoder som gör det möjligt för animatörer att aktivt involvera gruppmedlemmar i det kulturella och sociala livet. Detta är nyckelskillnaden mellan sociokulturell animation och traditionella utbildningsaktiviteter, baserad på idén om att introducera kultur för massorna som något externt. Att studera erfarenheterna från franska animatörer är en av källorna för att uppdatera de teoretiska begreppen och teknikerna för moderna ryska sociokulturella aktiviteter.
POTENTIELL FÖR SOCIO-KULTURELL ANIMATION OCH REKREATION I ORGANISATIONEN AV FRITID FÖR BEFOLKNINGEN
© Roman Gennadievich BELYANSKY
Tambov State University uppkallad efter. G.R. Derzhavina, Tambov, Ryssland, doktorand vid institutionen för sociala och kulturella aktiviteter, e-post: [e-postskyddad]
Artikeln diskuterar begreppen "rekreation" och "animation", särskild uppmärksamhet ägnas åt typerna av fritidsaktiviteter och funktionerna i deras organisation i fritidsstrukturen. Författaren lyfter fram de viktigaste egenskaperna hos rekreations- och animationsaktiviteter.
Nyckelord: animation; rekreation; sociokulturell animation; sociokulturella aktiviteter; fritid; fritidsverksamhet.
Sociokulturell animation (animation -anim: själ - animation, väckelse) är en speciell typ av sociokulturell aktivitet för både offentliga grupper och individer, baserad på modern pedagogisk och sociokulturell teknik för att aktivera människor, med hänsyn till de olika omgivande sociala miljöerna .
Sociokulturell animation uppstod i Frankrike 1901, i samband med införandet av en lag om bildande av olika icke-politiska föreningar. I slutet av 1900-talet började forskningen bedrivas om animationspedagogik och animatörernas roll i att organisera sociokulturella processer. Det var från denna period som sociokulturell animation började representera en oberoende riktning för psykologisk och pedagogisk verksamhet inom fritidsområdet.
När det gäller vårt land, nämligen till sovjetmaktens period, kan vi säga att en hel del erfarenhet har samlats på att organisera aktiviteter för att fylla fritiden. Och även om det inte kallades sociokulturell animation, var just denna sfär av det sociala livet mycket rik. Termen "sociokulturell animation" introducerades först på ryska av E.B. Mambeks i början av 90-talet. XX-talet Enligt hans åsikt förutbestämmer den nya sociokulturella situationen kraven för att utöka statens och samhällets utbildnings- och utbildningsfunktioner, inklusive:
Utveckling av varje persons medvetna behov och motiv för rationell organisering av fritiden;
Bildande av fritidskvalifikationer, fritidskultur som personlighetskvalitet,
reflekterar behovet och förmågan att konstruktivt använda sin fritid, att förverkliga den i aktiv rekreation, andligt rik kommunikation, kreativa aktiviteter för utveckling av mänsklighetens kulturarv, skapandet av kulturella värden och utvecklingen av ens väsentliga krafter;
Direkt organisering av fritidsaktiviteter.
I detta avseende är det nödvändigt att klargöra att i Ryssland och utomlands har begreppet "kulturell fritid" lite olika betydelser, och animatörens arbete i vårt land har sina egna detaljer. Detta beror främst på det faktum att i Ryssland förstås fritid traditionellt inte bara som "ren vila", utan är av pedagogisk och kognitiv karaktär.
För närvarande blir animationsaktiviteter i Ryssland alltmer utbredda. Funktionen av animationsaktiviteter sker i flera riktningar: i kulturinstitutionernas verksamhet; turism; massmedia; rehabiliteringscenter; institutioner för ytterligare utbildning för barn etc. Detta beror först och främst på den allmänna kursen mot humanisering och humanitarisering av sociala relationer i vårt land, med ökad uppmärksamhet på varje individs behov och möjligheter till självuttryck.
Ett exempel på den aktiva utvecklingen av sociokulturell animation, både i teoretiska och praktiska aspekter, är det internationella forumet ”Sociokulturell animation: från idé till genomförande”, som har arrangerats av Akademien i fem år.
Ministeriet för kultur och konst vid Tambov State University. G.R. Derzhavin och samlar specialister från olika delar av Ryssland, nära och fjärran utomlands.
Forumet hålls som ett öppet pedagogiskt evenemang som inkluderar plenarsessioner, paneldiskussioner och expertkonsultationer om det angivna problemet. Bland de frågor som diskuteras på forumet är historien om bildandet av animation och dess teoretiska grunder, funktioner i utvecklingen av sociokulturell animation i Ryssland och utomlands, utsikter för vetenskaplig forskning inom området sociokulturell animation, rollen för animationsprogram för att organisera fritids- och fritidsaktiviteter med olika ålderskategorier av befolkningen, detaljerna för att organisera turistanimation och många andra.
Forumdeltagare har möjlighet att bekanta sig med animatörernas praktiska aktiviteter och delta i de bästa utflyktsprogrammen för världens ledande researrangörer.
Som noterats av doktor i pedagogiska vetenskaper, professor, chef för institutionen för sociala och kulturella aktiviteter vid Moskvas statliga kultur- och konstuniversitet N.N. Yaroshenko, "det årliga forumet "Sociokulturell animation: från idé till genomförande" har blivit en anmärkningsvärd händelse i det vetenskapliga livet vid universitet för kultur och konst. Detta är en slags vetenskaplig och praktisk plattform som låter dig "testa" nya idéer inom området för utbildning av högt kvalificerad personal inom området sociokulturella aktiviteter."
Erfarenhetsutbytet och nya teoretiska idéer gör att vi kan utveckla forumrekommendationer för vidareutveckling av sociokulturell animation som ett av de viktigaste områdena för sociokulturell aktivitet. Dessutom tillhandahåller den nya statliga utbildningsstandarden för tredje generationen en speciell träningsprofil "Sociokulturell animation och rekreation", utformad för att säkerställa utbildning av högt kvalificerad personal som kan designa och implementera animationsprogram, organisera aktiv rekreation och underhållning.
Kanske för första gången i praktiken av sociokulturell utbildning är uppgiften att utbilda animatörer med utvecklade kompetenser inom området kreativ rehabilitering, intensiv rekreation och sociopsykologisk konsolidering av offentliga grupper baserad på kulturella värderingar tydligt formulerad.
Social och kulturell animation är en integrerad del av tjänsterna för hotell, klubbar, rekreationscenter, ungdomsunderhållningsanläggningar och köpcentra. Inte ett enda festligt evenemang idag är komplett utan ett animationsprogram.
Rekreation - (från latin gesgeayo - restaurering) - en uppsättning hälsoförbättrande aktiviteter som utförs i syfte att återställa normalt välbefinnande och prestation hos en frisk men trött person. Denna term har introducerats i den vetenskapliga cirkulationen i USA sedan början av 1900-talet, den har använts i sovjetisk litteratur om olika problem med att organisera rekreation för befolkningen sedan 60-talet. XX-talet
Rekreation bedrivs utanför arbetstid och involverar en persons kreativa aktivitet, som bestäms av hans inre behov och motiv. En nödvändig förutsättning för utvecklingen av rekreation är närvaron av rekreationspotential, som kan bedömas på olika skalor: på världsnivå, land, region, etc.
Med rekreationspotential förstår vi organisationen av rekreationsaktiviteter i ett visst territorium, med hänsyn till socioekonomiska, kulturella, historiska och naturliga faktorer.
Rekreation har ett brett utbud av typer av manifestationer i enlighet med en persons åldersegenskaper, intressen, fysiska förmågor, intellektuella nivå och smak. Resultatet av rekreationsaktivitet har inte någon betydande betydelse för en person tillfredsställelsesprocessen från genomförandet av rekreationsaktivitet har ett inneboende värde.
En analys av den vetenskapliga litteraturen om rekreationsproblemet gjorde det möjligt för oss att komma till slutsatsen att rekreationsaktiviteter ger en återställande, helande effekt och inkluderar socialt motiverade aktiviteter.
dy klasser. Fritidsaktiviteter berikar personligheten och gynnar både individen och samhället som helhet. Samhället måste dock organisera och stödja fritidsaktiviteter för att uppnå positiva resultat av individuell och social utveckling. Deltagande i rekreation bygger dessutom på frivillighet och kan inte utföras under påverkan av yttre påtryckningar, tvång eller skyldigheter.
Typerna av fritidsaktiviteter är ganska olika. I allmänhet kan alla typer av rekreation delas in i två stora grupper: stationär och mobil. Enligt åldersindikatorer särskiljs rekreation av förskolebarn, skolbarn, ungdomar, medelålders människor och rekreation av den äldre befolkningen. Dessutom finns det familje-, individuella, blandade, organiserade och oorganiserade semestrar.
Beroende på en persons preferenser finns det flera nivåer av rekreationsaktivitet.
Den första nivån - "passiv rekreation" - involverar avkoppling. Den andra nivån av rekreation är underhållning: promenader, spel, dans, semester, ritualer. Den tredje nivån är förknippad med aktiveringen av andliga intressen och behov hos individen, vilket uppmuntrar en person att bemästra ett komplex av kulturella värden, till social, intellektuell och sociopolitisk aktivitet. Den fjärde nivån är kreativitet, som ger en person den högsta tillfredsställelsen och samtidigt är det mest effektiva sättet för fysisk och andlig förbättring av en persons personlighet. De tre sista nivåerna av rekreation hänvisar till aktiv rekreation, eftersom för att utföra dessa typer av fritidsaktiviteter är det nödvändigt att förbruka vissa fysiska och intellektuella krafter och visa kreativ aktivitet.
Modern pedagogik inom den sociokulturella sfären är fokuserad på alla åldersstadier av personlig utveckling. Det ger å ena sidan bildandet av ett system av kultur- och fritidsinstitutioner, offentliga organisationer, kooperativ (organisatorisk aspekt); och å andra sidan, berikande av utbildningsprogram utanför skolan, utökade möjligheter att förvärva
få kunskap om mänskliga rättigheter, naturvård, internationellt samarbete och andra aktuella frågor (innehållsaspekt).
Observationer av specialister inom området animation och rekreation noterar dock sådana trender som det spontana urvalet av animatörer, ofta utan specialutbildning, men med kreativa förmågor inom ett visst område av konst eller organisatoriska förmågor.
Praxis visar att de flesta kulturinstitutioner som har en animationskomponent främst använder föråldrade, oanpassade former av underhållning som tappat sin relevans.
På tal om bemanning av fritids-, rekreations- och animationsverksamheter som ett trängande problem för vårt land kan man inte annat än instämma i E.I. Grigorieva om det faktum att den moderna fritidsindustrin, som löser mångfacetterade problem (främst utbildning, bildandet av ett optimistiskt humör, utbildning, rekreation, utveckling av mänsklig kultur), i huvudsak bildar och utvecklar personlighet. Genom att fylla en del av sin fritid med underhållning återställer en person sig själv som en arbetsenhet. Men många kultur- och fritidsinstitutioner, som har en utmärkt materialbas, använder den inte ens hälften på grund av bristen på specialister.
Under den ryska verklighetens förhållanden fungerar sociokulturell animation och rekreation som en gren av socialpedagogik, baserad på metoder för att organisera kultur- och fritidsaktiviteter för befolkningen. Och det skulle vara fel att i animation och rekreation bara se en underhållande, nöjeskomponent.
Modern teknik för sociokulturell animation och rekreation involverar en omfattande lösning på olika problem med personlighetsbildning, vilket ger den möjlighet att självidentifiera sig som en fullvärdig representant för ett visst sociokulturellt fritidssamhälle, såväl som villkor för inkludering i pedagogiska, kreativa och andra typer av sociokulturella aktiviteter.
Teknikerna för sociokulturell animation övervägs mest av N.N. Jarosjenko. Enligt hans åsikt flätar sociokulturell animation samman filosofiska och världsbildande synsätt och olika tillämpade praktiker (från psykotekniska till teatraliska). Samtidigt använder sociokulturell animation traditionella typer och genrer av konstnärlig kreativitet som de viktigaste metoderna för att "vitalisera och förandliga" relationer mellan människor, vilket gör det möjligt att känna igen det idag som en innovativ riktning i utvecklingen av sociokulturella aktiviteter. Den grundläggande nyheten i animationsaktiviteter manifesteras i målen, målen och den tillämpade tekniken som bestämmer processen för att optimera mellanmänskliga och intergruppsrelationer, utveckla de andliga och kreativa egenskaperna hos individen.
Strukturen för animationsaktiviteter inkluderar: rekreation, avkoppling, anpassning, kommunikation, korrigering, återuppbyggnad, regenerering.
Således kan vi särskilja följande huvudegenskaper hos rekreations- och animationsaktiviteter:
Har uttalade fysiologiska, psykologiska och sociala aspekter;
Baserat på frivillighet vid val av typ av yrke och aktivitetsgrad;
Det förutsätter inte reglerad, utan fri kreativ aktivitet;
Formar och utvecklar personlighet;
Främjar självuttryck, självbekräftelse, självutveckling och självuppfostran av individen genom fritt valda handlingar;
Tillfredsställer individens behov och stimulerar kreativt initiativ.
Bland de lovande områdena för animationsarbete med olika kategorier av medborgare är prioriteringen, enligt vår mening, att ge hjälp för att övervinna svåra livssituationer och kritiska tillstånd hos individen med hjälp av psykoterapeutiska utbildningar, rehabilitering
kreativitet, etc. Genom att tillämpa sociokulturell animation och rekreation i praktiken får vi en omfattande bedömning av krissituationen och bestämmer de mest konstruktiva sätten att uppträda i den för att uppnå målet.
För att erhålla en högkvalitativ och konkurrenskraftig animationsprodukt bör enligt vår mening skapas ett integrerat system för animation och rekreationsaktiviteter i befintliga kultur- och fritidsinstitutioner, och animation och rekreations- och hälsoprogram
måste vara heltäckande till sin natur och inbegripa användning av alla olika medel, former och metoder för att påverka individen.
1. Izmailova D.A. Förverkligande av fritidens utvecklingspotential genom kultur- och utbildningsturism // Bulletin of MGUKI. 2007. Nr 1 (17).
2. Yaroshenko N.N. Sociokulturell animation och rekreation - en ny profil för utbildning av högt kvalificerad personal i riktning mot sociokulturella aktiviteter // Sociokulturell animation: från idé till genomförande: material från IV:s internationella forum. Moskva; Tambov, 2006.
3. Velikanova E.V. Kärnan i sociokulturell animation // Sociokulturell animation: från idé till genomförande: material från det internationella forumet: 8-16 december 2009, Sharm el-Sheikh (Egypten) / red. coll. E.I. Grigorieva, N.N. Jarosjenko. Moskva; Tambov, 2009.
4. Grigorieva E.I. Social orientering av utvecklingen av turistanimation // Social och kulturell animation: från idé till genomförande: material från det internationella forumet: 8-16 december 2009, Sharm el-Sheikh (Egypten) / red. coll. E.I. Grigorieva, N.N. Jarosjenko. Moskva; Tambov, 2009.
5. Yaroshenko N.N. Sociokulturell animation. M., 2000.
Mottaget av redaktören den 21 april 2011.
POTENTIELL FÖR SOCIO-KULTURELL ANIMATION OCH REKREATION I ORGANISERING AV SOCIAL FRITID Roman Gennadyevich BELYANSKY, Tambov State University uppkallad efter G.R. Derzhavin, Tambov, Ryssland, forskarstuderande vid avdelningen för sociokulturell aktivitet, e-post: [e-postskyddad]
Artikeln granskar begreppen "rekreation" och "animation", särskild uppmärksamhet ägnas åt typen av rekreationsaktivitet och funktioner i deras organisation i fritidsstrukturen. Författaren markerar de viktigaste egenskaperna för rekreation och animation.
Nyckelord: animation; återskapa; sociokulturell animation; sociokulturell verksamhet; rekreationsverksamhet.
