Въведение

Глава 1. Проблемът за социализацията на личността в съвременната физическа култура

1.1. Теоретико-методологически анализ на съвременното състояние на проблема за социализацията на личността 16-31

1.2 Личната физическа култура като социокултурен феномен (аксиологичен аспект)

1.3 Характеристики на социализиращия потенциал на физическата култура 46-59

ИЗВОДИ 59-61

Глава 2. Реализация на потенциала на физическата култура в процеса на социализация на ученика

2.1. Изследване и анализ на нагласите на студентската младеж към физическата култура 62-92

2.2. Условия, влияещи върху процеса на социализация чрез физическа култура в университета 92-116

2.3. Резултати от педагогическия експеримент 117-130

ИЗВОДИ 131-135

ЛИТЕРАТУРА 146-159

ПРИЛОЖЕНИЯ 161-188

Въведение в работата

Актуалност и формулиране на проблема на изследването. Идеалът на човечеството винаги е бил всестранно развита личност, т.е. човек, който хармонично съчетава духовно богатство, интелектуално и физическо съвършенство. При изграждането на хуманистично общество формирането на всестранно развити хора става реалистична практическа задача. Пред каквито и задачи да е изправен човек или общество, всички те до голяма степен се определят от естеството на човешките отношения, способността за съвместен живот, споделяне на общи ценности, норми на поведение и правене на компромиси при разрешаване на конфликтни ситуации. При решаването на всички тези проблеми личността, анализът на особеностите на нейното формиране в съвременното общество, е от голямо значение.

Процесът на социализация като активно формиране на личността е исторически и културно обусловен. В епохата на научно-техническия прогрес той придобива специфични черти: критериите за социална зрялост се променят и усложняват, самите институции на социализация се усложняват, съотношенията на всички видове и форми на образование, естеството на взаимоотношенията между поколенията и др. промяна. Проблемите на социализацията на личността винаги ще бъдат актуални, докато съществува цивилизацията (L.I. Lubysheva 1999). Те са особено остри в лицето на съвременното руско общество, което се характеризира с икономическа, политическа, културна и в резултат на това социална криза. Всичко това пряко влияе върху формирането на личността.

Повишаването на стойността на живота, образованието, културата, здравето, активното дълголетие, човешката индивидуалност все повече се разглеждат като критерии за социален прогрес на обществото. Човекът на бъдещето е разумен и хуманен човек, любознателен и деен. Това е холистична, всестранно развита личност, въплъщаваща идеала за истинското единство на основните сили на човека, неговото духовно и физическо съвършенство. В тази връзка през ХХІ век нараства значението на културата, включително физическата култура.

Неотложността на проблема се крие в търсенето на най-правилните и, ако е възможно, най-универсалните средства и методи за физическа култура, които ще повишат ефективността на процеса на социализация на индивида. Физическата култура и спортът като специфичен вид човешка дейност могат да се превърнат в мощен фактор за социализация. Особено важно е да се подчертае, че в системата на културните универсални ценности високото ниво на здравеопазване и физическа подготовка до голяма степен определя възможностите за овладяване на други ценности и в този смисъл е основата, без която процесът на социализация е неефективен .

Идентифицирането на ролята на физическата култура в социализацията на индивида у нас винаги е било обект на интензивни изследвания от учени и е свързано преди всичко с разбирането на същността на физическото възпитание, а по-късно и на физическата култура като цяло. .

Трябва да се признае, че в съвременното общество мястото на физическата култура и спорта в системата на културните ценности все още не отговаря на значението му като един от най-важните фактори в социализацията на индивида. Осъзнаването на физическата култура и спорта като социална и индивидуална ценност, като едно от средствата за социализация, само по себе си може да се превърне във важен тласък за идентифициране и мобилизиране на резервите за развитие на физическата култура и спорта у нас, появата на нови тенденции във формирането на обществено съзнание и лични мотивации, които допринасят за активното развитие на ценностите на физическата култура и спорта от обществото и индивида.

Физическата култура и спортът все повече навлизат в ежедневието на всички слоеве от населението. Съществува спешна необходимост от провеждане на специални научни изследвания, за да се проучи ефективността на влиянието на физическата култура и спортните дейности върху процеса на формиране на потребности от физическа култура, мотивационни и ценностни ориентации както на индивида, така и на различни социални групи, сред които студентите представляват най-голям интерес за нас.

Тази работа е опит да се изследват свойствата и функциите на физическата култура, благодарение на които тя може да се разглежда като ефективен фактор в социализацията на индивида.

Уместността на проблема за социализацията на личността на студента чрез физическа култура в образователния процес на университета, неговата очевидна научна и педагогическа значимост, на фона на очевидно недостатъчно ниво на теоретично и практическо развитие, послужи като основа за избор на тема на дисертационното изследване.

Проблемната ситуация на изследването се дължи на противоречието между необходимостта от по-активно и ефективно използване на средствата за физическа култура за социализация на личността и недостатъчното развитие на въпросите за организационните особености, специфичните форми и методи на социално-педагогически въздействия, предназначени за да се гарантира успехът на този процес.

Целта на изследването е да обоснове теоретично и методически програмата и методологията на организационните и педагогическите въздействия, които допринасят за ефективната социализация на личността на студентите в условията на процеса на физическо възпитание в университета.

Обект на изследване: процесът на социализация на индивида в съвременния университет.

Предмет на изследване: педагогически модели, условия и особености на процеса на социализация на индивида, организиран въз основа на използването на физическа култура.

Смятаме, че на този етап от развитието на руското общество, което е потенциално заинтересовано от намирането на най-ефективните средства за социализация, няма правилно признаване и използване на физическата култура и спорта като фактор за социализацията на индивида.

Хипотеза на изследването: социализацията на личността на ученика чрез физическа култура ще бъде успешна, ако:

Педагогическите условия за функциониране на системата на университетското образование ще осигурят изпълнението на изискванията за ефективно физическо и духовно развитие на личността.

Процесът на формиране на физическа култура на студентите ще бъде част от цялостния процес на социализация на младежите в университета.

Постигането на достатъчно високо (социално значимо) ниво на физическа култура и здравословен начин на живот на студента ще се превърне в жизненоважна необходимост и основна цел на процеса на физическо възпитание в университета.

В учебния процес по физическа култура на университета ще бъде осигурен индивидуален и личностно ориентиран подход.

Ще се установи взаимната отговорност на учителя и учениците за качеството на социалната и професионалната подготовка и личностното развитие.

1. Да се ​​изследват теоретичните и методологичните основи на социализацията на личността в студентската среда и да се идентифицира степента на ефективност на този процес в практиката на физическото възпитание на студентите.

2. Определете потенциала на процеса на физическо възпитание за решаване на проблемите на социализацията на индивида чрез физическа култура.

3. Да се ​​идентифицират характеристиките на целево-мотивационните ориентации в областта на физическата култура сред студентите и условията за тяхното формиране в университетската среда.

4. Разработване и въвеждане на научни и методически препоръки в образователния процес на университета, насочени към повишаване на ефективността на използването на средства за физическа култура при решаване на проблема със социализацията на личността на студентите.

Методологическата основа на изследването е аксиологичен подход, който разглежда човека като най-висша ценност на обществото и самоцел за социалното развитие. Като специална изследователска методология бяха използвани: културологични, холистични, личностно-ориентирани и индивидуално творчески подходи към познаването и преобразуването на педагогическата реалност. Културологичният подход ни позволява да разглеждаме физическата култура като неразделна част от общата и професионалната култура на студента. Холистичният подход поставя изисквания за формиране на здравна култура в тясна връзка с всички компоненти на професионалното обучение на бъдещ специалист. Подходът, ориентиран към студента, определя необходимостта от лично значими цели на студента в процеса на физическо и духовно развитие. Индивидуалният творчески подход помага да се разкрият индивидуалните възможности на личността на всеки ученик при формирането на неговата култура, включително физическа култура, и да направи този процес творчески.

Теоретична основа на изследването Теоретичната основа на дисертацията са трудовете на местни и чуждестранни учени, които поставиха основните философски, педагогически, физиологични, биологични и медицински основи за изучаване на процеса на развитие на личността, ролята на физическата култура в този процес.

Сред трудовете, които са пряко свързани с темата на дисертацията, е необходимо да се откроят на първо място тези, в които се анализират педагогически и философски и социологически проблеми на развитието на личността и биологията на човека: B.G. Ананиев, С.С. Батенин, Е.В. Бондаревская, Л.П. Буева, В.Д. Гончаров, В.И. Горовая, В.Н. Гюров, Н.П. Дубинин, В.И. Добренков, В.Я. Елмеев, Т.В. Карасевская, И.Б. Котова, А.А. Королков, Ф.И. Минюшев, В.П. Петленко, В.Ф. Сержанцов, В.II. Столяров, В.П. Тугаринов, И.Т. Фролов, E.N. Шиянов и др.

Значителен принос за изследването на този проблем направиха произведенията, посветени на разглеждането на философските и социологическите аспекти на теорията на културата: A.I. Арнолдов, Е.А. Балър, Ю.А. Жданов, В.М. Межуев, В.Н. Орлов, А.К. Уледов, Б.Д. Яковлев.

От голямо значение са педагогическите, културологичните и социологическите трудове, които анализират физическата култура като социален феномен, като фактор за възпитанието на личността: V.U. Агеевец, И.М. Биховская, М.В. Видрин, Н.Н. Посещение, L.I. Лубишева, В.П. Лукяненко, В.А. Магия, Л.П. Матвеев, О.А. Милиитейн, Н.А. Пономарев, М. И. Пономарев, В. И. Столяров и др.

Изследването на физическата култура като неразделен феномен на социалния живот, формирането на социологическата теория на физическата култура като пряка методология за нейното специфично социологическо изследване беше предмет на анализ от V.L. Артемьева, И.Б. Вишневски, В.И. Жолдак, В.Л. Михалева, СТ. Shikima, M.A. Джейкъбсън. В трудовете на И.Д. Беляева, А.С. Игнатова, А.В. Лотоненко разглежда ролята на физическата култура и спорта във формирането на социално активна и хармонично развита личност.

Невъзможно е да не споменем произведенията, които разкриват спецификата на приложния анализ на сферите на физическата култура: G.G. Величко, Е.А. Голощапов, II.I. Лапин, В.А. Ма-лов, В.Д. Михайлов, В.Г. Подмарков, С. С. Сайганова, Г.М. Соловьов, Ю.А. Фолин, Н.Я. Яхнел.

Появата на дълбоки обобщаващи трудове по естественонаучни дисциплини беше от голямо значение за развитието на социалните теории за физическата култура. Такива произведения с право включват произведенията на местни и чуждестранни изследователи J. Bailey, N.A. Берщея, Н.В. Зимкина, B.C. Фарфел, който направи много за тълкуването на физиологичните основи на физическите упражнения и процеса на двигателните основи на човека; X. Wanderzweig, M.Ya. Виленски, Г.Д. Горбунова, Ф. Хенри, Г. Двали, Т.В. Карсаевская, SB. Каверина, О.А. Черникова, II.II. Яковлев, който изучава влиянието на физическите фактори върху психологията на индивида, по-специално върху умствената работа, оперативното мислене, скоростта на предаване на информация, емоционалното състояние и характера.

Социално-психологическият вектор на изследването на културата е представен в трудовете на М. Арвисто, Д.А. Богданова, Н.Г. Валентинова, И.П. Волкова, В.В. Медведев, Р.Л. Кричевски, Ю.Г. Уцхин, И. Функ, IO. Пчелен мед. Авторите анализират различни формални и неформални групови връзки, видове и модели на поведение и общуване, междуличностни отношения, нива на оценка в екип, проблеми на малките групи във физическата култура и спорта като цяло.

Съвременните теории за социалната роля на физическата култура и спорта са представени в трудовете на следните автори: J. Dyoi, F. Nietzsche, X. Ortega y Gasset, D. Santayapa, A. Toynbee, M. Schiller, O. Spengler , К. Джасперс . Много от тях, разчитайки на християнските доктрини за човешкото тяло, смятат, че то е средство за изразяване, инструмент, от който душата се нуждае, за да измери скритите в човека възможности и да ги прояви напълно. Във физическата култура и спорта душата и тялото заедно се стремят да постигнат съвършенство в единството на физическите и духовните прояви на човек.

Работата се основава на класическите концепции за социализация на A.G. Маслоу, Т. Парсънс, Дж. Пиаже, 3. Фройд, както и концепцията за социализация на местните учени, разработена в рамките на философията, социологията и социалната психология: B.G. Ананьева, Г.М. Андреева, С.С. Батенина, И.С. Кона, P.S. Лебедева, Б.Ф. Паригина, А.В. Мудрик и др. През последното десетилетие някои аспекти на проблема за социализацията на личността са все по-често във фокуса на вниманието на учени и учители, а редица автори на учебници по педагогически дисциплини поставят „социализацията“ в редица основни понятия на общата педагогика. : В.А. Подсладители, I.F. Исаев, А.И. Мишченко, Е.И. Шиянов, В.И. Смирнов, Ю.И. Кривов, В.А. Караковски, И.М. Илински, П.И. Бабочкин.

Педагогическата наука изигра значителна роля в развитието на социалните теории за физическата култура. В нейните рамки, следвайки традициите, заложени от изключителния теоретик на физическата култура П.Ф. Лесгафт създаде трудове, които подробно обхващат общите принципи, социалните цели, средствата и формите на физическото възпитание, неговите дидактически основи, основите на спортното обучение като специализиран процес на физическо възпитание: A.D. Бутковски, В.В. Гориневски, Г.И. Кукушкин, А.Д. Новиков, Ф.П. Шувалов, Е.В. Утишева, В.В. Белинович, Б.В. Евстафиев, И.И. Кондаков, В.Г. Гришин, В.М. За-циорски, Г.Г. Наталов, И.Г. Озолин, А.А. Гужаловски, В.В. Петровски, В.Н. Платонов, А.А. Тер-Ованесян.

Цялостно разбиране на новите резултати от развитието на предмета на общата теория на физическата култура и нейното концептуално представяне под формата на образователна и научна дисциплина бяха извършени в трудовете на В.М. Видрина, В.К. Балсеви-ча, Б.К. Зикова, А.В. Лотоненко, Л.П. Матвеев.

Заслужават внимание произведения, които изучават социалната същност на физическата култура (R. Mae, V. Hann), влиянието на физическата култура върху социалната структура (J. Dumas, K. Heinil), връзката на физическата култура и религията

(Л. Дженет, Г. Макнутлин). Някои експерти (V. Zeigler, F. Zvanetsky) се стремят да разгледат съществуващите проблеми в цялостен аспект, свързвайки перспективите за развитие на педагогиката и социологията на физическата култура и спорта с решаването на мащабни проблеми, свързани със социалните ценности и норми.

От особено значение за това дисертационно изследване са трудовете на чуждестранни учени по проблемите на физическата култура на младите хора, които съдържат редица разпоредби за социалното значение на физическата култура за младите хора (G. Loy); за мястото на физическата култура и спортното свободно време в съвременната младежка субкултура (J. Magnan); за използването на физическата култура като вид средство за социален контрол (S. Kleiman); за характеристиките на физическата култура като фактор за формирането на духовната култура на младежта (Л. Нотарио); за влиянието на физическата култура върху младите хора (J. Mei-no); за ролята на физическата култура и спорта в ежедневието на младите хора (Р. Хсланко); за мотивите, нуждите и интересите на младите мъже и жени в областта на физическата култура (Г. Лушен).

Изследването на дисертацията се основава и на научни подходи към проблема за формирането на културата на личността и развитието на личността в културата, предложени от I.L. Арабов, Л.В. Болшаков, Е.В. Лондаревская, М.Я. Виленски, В.Н. Добринина, И.Ф. Исаев, И.Б. Котова, Н.Б. Крилова, М.М. Левина, В.А. Магин и др.; концептуални идеи за личностно-ориентиран подход в образованието (Л. Г. Вяткин, Н. М. Кларин, В. В. Сериков, И. С. Якиманская), идеи за педагогическа подкрепа на процеса на личностно саморазвитие (О. С. Газман, Б. Т. Лихачов, В. Г. Маралов, В. А. Ситаров), теорията на интеграцията на образованието (А.Я. Данилюк).

Изследването на ценностите на младежката физическа култура в нейната методологична основа се основава на културния подход, разработен в областта на педагогиката и социологията на младежта, чиито представители (I.V. Бестужев-Лада, I.O.G. Волков, V.II. Добренков , В. И. Гуров, В. В. Журавлев, Ф. Д. Кадария, А. И. Ковалева, В. З. Коган, В. Ф. Левичева, И. П. Савченко, А. И. Шендрик, В. А. Шаповалов, В. Н. Ярская) разглеждат субкултурата на младите хора като специална форма на организация на социално-демографска група. Разнообразието от социокултурни ценности на младите хора, тяхната природа, проблемите на формирането бяха обект на анализ в произведенията на A.V. Андреенкова, И.М. Боднева, Н.Я. Голубко-вой, А.Г. Кузнецова, И.Т. Малкова. В този аспект произведенията на Л.А. Гордън, Т.И. Заславская, И.М. Илински, И. Кона, И.П. Лисовски, Ф.Р. Филипова, Г.А. Чередниченко, В.И. Чупров, в който младежта като социологическа категория се определя не само от възрастови граници, но и от специфичен социален статус, особености на съзнанието и поведението, които определят характера на връзката между младежта и обществото.

Работата също така използва редица разпоредби на концепцията за висше педагогическо образование (V.A. Shapovalov, V.S. Belozerov, V.P. Gorovaya, V.N. Gurov, L.I. Grekhova, E.N. Shiyanov, B.D. Ivannikov, B.C. Igroiulo), концепцията за формиране на хармонично развита личност (V.A. Karpov), концепцията за формиране на физическа култура на човек (L.I. Lubysheva), концепцията за подобряване на системата за общо образование в областта на физическата култура (V.P. Lukyanenko).

Методите на изследване са определени в съответствие с хипотезата и целите на посочената тема. В съответствие с логиката на изследването е използван набор от допълващи се методи:

Теоретичен (анализ и обобщение на философска, социологическа, културологична, психологическа, педагогическа литература);

Диагностика (анкетна карта, интервюиране, разговор);

Праксеологични (сравнение, сравнение, класиране, метод на експертни оценки);

Наблюдение (пряко, непряко и наблюдение с участие);

Методи за математическа и статистическа обработка на резултатите от изследванията. Научната новост на изследването се състои във факта, че то:

1. Изясняват се общи педагогически, психологически, социологически, организационни и методически положения, които определят ефективността на социализацията на личността на студента чрез физическа култура в рамките на модерно висше учебно заведение.

2. Научно обосновани и разработени изисквания за съдържанието и технологиите на дейността на учителите по физическа култура на висше учебно заведение като институция за социализация.

3. Ресурсите на физическата култура, които определят ефективността на нейното влияние върху социализацията на личността на студент от висше учебно заведение, са идентифицирани и теоретично обосновани.

4. Разработени и внедрени са основните принципи на организация и педагогическо управление на процеса на физическо възпитание на ученика, който формира личността и влиянието му върху процеса на адаптиране на субекта в обществото.

Експерименталната база на изследването беше Ставрополският държавен университет (SSU), на базата на който бяха проведени социологически и педагогически изследвания и педагогически експеримент. Социологическо-педагогическото изследване обхвана 223 ученици, 80 души взеха участие в педагогическия експеримент.

Етапите на изследването се определят от неговата логика и задачи, които се решават в периода 1999-2003 г.

Първият етап (1999-2000 г.) - През това време се извършва натрупването и осмислянето на собствения педагогически опит, изследва се състоянието и степента на развитие на проблема в специализираната литература, спецификата на съвременния университет като анализирани са институцията за социализация на личността, теоретичен анализ на философската, социологическата, психологическата и педагогическата литература по проблема на изследването, формулиране на работна хипотеза и разработване на програма за социологическо и педагогическо изследване; провеждане на пилотно (пробно) проучване на базата на SSU, въз основа на резултатите от което е разработена основната програма за социологическо и педагогическо изследване.

Вторият етап (2000-2001 г.) - Провеждане на социологическо и педагогическо изследване сред студенти от първи и четвърти курс на Ставрополския държавен университет и анализ на резултатите.

Третият етап (2002-2003 г.) - Въз основа на анализа на сопиологичните и педагогически изследвания, разработването на програма за специализиран курс, насочен към подобряване на ефективността на решаването на проблемите на социализацията на личността на студент и провеждане на формираща педагогически експеримент. Обобщение на резултатите от основното изследване. Разработване и формулиране на заключенията от изследването, разработване на съдържанието на научни и методически препоръки въз основа на резултатите от изследването, подготовка на дисертация,

Пряката основа за теоретичния анализ бяха: официални документи и източници, които обосновават необходимостта от модернизация на руското общество, въвеждането на здравословен начин на живот, решения и резолюции относно физическата култура и спорта. В статията са използвани данни от конкретно социологическо и педагогическо изследване, проведено в Ставрополския държавен университет, и материали от лични наблюдения, въз основа на които са формулирани съответните теоретични обобщения, изводи и практически препоръки.

Теоретично и практическо значение. Получените резултати съдържат необходимите теоретични предпоставки за по-нататъшно изследване на физическата култура и спорта като един от необходимите компоненти на начина на живот на студентите и важен фактор в социализацията на личността. От гледна точка на социализацията на личността се обосновава ролята на физическата култура, която влияе върху процеса на социализация на студентската младеж.

Развитието на поставените в дисертационния труд задачи и получените в хода на изследването резултати допринасят за задълбочаване на представите за същността, характеристиките, особеностите и проблемите на социализацията на личността в условията на учебния процес в университета. . Разработени са теоретични основи на програмата на специалния курс за формиране на ценности за физическа култура на студентите и е извършено тяхното одобрение.

Изследователските материали могат да бъдат използвани при разработването на теоретични курсове за хуманитарни и природни факултети и физическа култура

образователни институции. В допълнение, разработените от нас препоръки могат да бъдат използвани за разработване на насоки за подобряване на управлението, планирането, развитието на физическата култура и спорта във висшите учебни заведения.

Практическото значение на изводите и препоръките, съдържащи се в дипломната работа, е, че те могат да бъдат използвани директно от организаторите на физическа култура и спорт, учителите по физическо възпитание в университетите, учителите по физическо възпитание в училищата, средните учебни заведения, както и от медиите и пропаганда.

Разпоредби за защита:

1. Съвременната система от възгледи за същността на процеса на социализация на личността на студентите чрез физическа култура включва преодоляване на ограниченото разбиране за смисъла и значението на физическото възпитание в университета като процес на въздействие върху физическата природа на човек. Анализът на социокултурното съдържание на този процес е от първостепенно значение за успешната социализация на личността на ученика.

2. Успешната социализация на личността на ученика чрез физическа култура е възможна само въз основа на създаването на цялостна, консолидирана система от педагогически влияния, които осигуряват ценностното отношение на учениците към физическата култура и дейност и нейните резултати, повишавайки нивото на общо образование в областта на физическата култура, овладяване на инструктивни и методически умения и способности, физическо самоусъвършенстване, включване на учениците на тази основа в систематични, самостоятелно организирани (както групови, така и индивидуални) физически упражнения.

3. Социализацията на личността на учениците чрез физическа култура е системно използване на съвкупността от такива реални и потенциални възможности на процеса на физическо възпитание, които допринасят за създаването на условия за иницииране на желанието за творческо самопознание, самопознаване - трансформация, духовно, морално и физическо самоусъвършенстване на човек, способен успешно да се адаптира към променящите се условия на живот. 4. Формирането на ценностни ориентации в областта на физическата култура включва повишаване на нивото на специални знания по физическо възпитание, формиране на мотивационно-ценностни отношения в областта на физическата култура и на тази основа по-ефективно решаване на задачите на социализацията на индивида в процеса на физическо възпитание на студентите, заключенията и препоръките на дисертацията бяха обсъдени и одобрени на заседания на Катедрата по педагогика и психология на висшето образование, Академичния съвет на Факултета по физическо възпитание на Ставрополската държава Университет, бяха докладвани на регионалната научно-практическа конференция "Философски и психологически и педагогически проблеми на съвременното висше образование" (Кисловодск, 2001 г.); 2-ра регионална научно-практическа конференция с участието на представители на южната част на Русия „Физическа култура, спорт и туризъм на южната част на Русия през XXI век“ (Ставропол, 2001 г.); Междурегионална научно-практическа конференция „Проблеми на човешкото здраве. Развитие на физическата култура и спорта в съвременни условия” (Ставропол, 2002); 45-48 научно-методическа конференция „Университетската наука за региона”. - "Физическа култура и спорт: здраве, образование, възпитание, обучение" (Ставропол 2000, 2001, 2002, 2003); VII Международен научен конгрес „Съвременен олимпийски спорт и спорт за всички” (Москва, 2003 г.) и са изложени в публикациите на дисертацията. Разработеният специален курс и някои разпоредби на дисертацията са въведени в практиката на преподаване на висши учебни заведения

Теоретико-методологически анализ на съвременното състояние на проблема за социализацията на личността

В доклад от 1995 г., посветен на 10-ата годишнина от Годината на младежта, Комисията по международни хуманитарни въпроси на PLO отбелязва, че социалните катаклизми неизбежно ще засегнат по-младото поколение, ще влошат физическото и психическото им здраве и ще доведат до бързо нарастване на консумация на алкохол, наркотици и престъпност сред младите хора. По отношение на съвременното руско общество тежестта на проблема не се е променила и се състои, първо, във факта, че степента на влошаване на физическото състояние на младите хора е твърде висока; второ, че физическото състояние на децата и младежите има тенденция към понижение по всички основни показатели, т.е. продължава да се влошава. Следователно социалните нужди от цялостно използване на физическата култура означават формирането на нов начин на живот, нов манталитет на по-младото поколение във връзка с основните ценности на физическата култура като най-важни фактори за осигуряване на жизнеспособност и творчество активността на младите хора стана очевидна.

Уместността на проблемите на ценностите на младежката физическа култура се дължи на необходимостта от преосмисляне на опростеното разбиране на физическата култура само като средство за „физическо възпроизвеждане“ на човек, пренебрегвайки неговото реално социално и духовно значение; недостатъчна дълбочина на изучаване на нейното ценностно съдържание, преодоляване на установената традиция за разделяне на науките за природата и науката за културата и, следователно, духа и тялото. Анализът на ценностите на младежката физическа култура е уместен и в контекста на такива теоретични конструкции като житейски свят, качество на живот, социализация, социален статус, активиране на човешките ресурси в социокултурното развитие на младежта, тяхното устойчиво социално благополучие. битие, цивилизовано обществено устройство в рамките на световната ценностна интеграция.

Човешкият живот е не само биологичен, но и социален процес. От времето на Аристотел много изследователи виждат същността на човека в социалното. Тази позиция не е загубила своята актуалност и когнитивна значимост и продължава да бъде източник на разширяване и задълбочаване на теоретичните и практически идеи за човека, инициирайки желанието да разберем начините и механизмите, по които човек навлиза в света на обществото, сто интегриране в социалните отношения, включване в изпълнението на социални функции и роли.

Пътят на интегриране на човек в обществото е наречен социализация от философи, психолози и социолози (P.V. Lndreenkova, L.P. Буева, I.S. Кон, V.E. Кемеров, A.N. Леонтиев, B.D. Паригин).

Учените от различни местни школи и направления като цяло са съгласни, че "социализацията означава процес на социално формиране на човешкия индивид, формиране на неговата социална същност". (Л. П. Буева, 1998). „Човек става личност, придобива и увеличава определен набор от социални качества и свойства чрез усвояването на социалния опит; този процес го включва в активна социална дейност, което само по себе си предполага овладяване на разнообразен социален опит” (L.I. Lubysheva, 2000). „Процесът на активно включване на индивида в дейностите на различни социални групи и общности от хора, по време на който индивидът научава социални и морални норми, културни ценности, полезни практически умения и специфични знания, с други думи, когато социално значими черти на личността се формират в него, се нарича процес на социализация на индивида "(V.I. Stolyarov, 1996).

Подобна позиция на западни автори по този въпрос изразява Н. Смелцер. От негова гледна точка социализацията е „процесът на натрупване от хората на опит и социални нагласи, съответстващи на техните социални роли, социализацията не само ни дава възможност да общуваме помежду си чрез социални роли, но и осигурява запазването на обществото. Социализацията ни дава възможност за взаимодействие и осигурява запазването на обществото при смяната на поколенията” (Н. Смелсер, 1994).

Сравнението на тези позиции ни позволява да твърдим, че социализацията е процесът на превръщане в индивид чрез запознаване с тези културни и социални ценности и отношения, които формират основата на социалния живот.

Във вътрешната педагогическа наука терминът "социализация" се използва сравнително наскоро (60-70 години на XX век). Анализът на съвременните научни и педагогически трудове ни позволява да констатираме сериозни методологически разногласия между учените по отношение както на действителното тълкуване на понятието "социализация", така и на обяснението на връзката му с други основни категории, а именно "възпитание" и "образование". В тази връзка изглежда възможно да се отделят следните подходи.

Характеристики на социализиращия потенциал на физическата култура

Научно-техническият прогрес засяга всички сфери на производството, науката и културата. Но всички тези направления на бързото развитие на човешката мисъл имат обща основа - работоспособността на хората, която определя техния творчески потенциал. Неотложността на задачата за укрепване на здравето, повишаване на ефективността и творческо дълголетие предизвиква постоянен интерес на всички социални институции към въвеждането на активна физическа култура и спорт във всички социални слоеве на населението.

Един от вечните проблеми на социализацията е да се постигне максимално повишаване на ефективността както на „преките“, така и на „непреките“ въздействия на обществото върху човек, да се идентифицират средства и фактори, които са по-благоприятни за създаването на цялостен, хармонично развит личност, способна да трансформира и усъвършенства самото общество. Културата е мощен фактор на социализацията, проникващ във всички нейни сфери (дейност, общуване, самосъзнание). Физическата култура и спортът са неразделна част от общата култура. Като част от нашето изследване, ние обръщаме специално внимание на разглеждането на физическата култура и спорта като социализиращ фактор.

Има различни мнения относно социалната същност на физическата култура и спорта. Основната характеристика е разнообразието от потребности, които физическата култура и спортът могат да задоволят. Професор Н.И. Пономарев, един от водещите социолози в областта на физическата култура и спорта, назовава около четиридесет функции, присъщи на физическата култура и спорта като социален феномен. По този повод без преувеличение може да се каже, че основната функция, същността на физическата култура и спорта е социализацията, която акумулира всички останали, като по този начин доказва социалната необходимост от физическата култура и спорта.

Когато се изучава влиянието на различни фактори върху процеса на социализация, трябва да се обърне специално внимание на физическата култура и спорта, тъй като те с право могат да се считат за един от мощните фактори на социализация от организаторите на здравословен начин на живот, средство за възпитание на здрав дух и същевременно нетърпимост към антикултурни, антисоциални явления. Трябва да се отбележи, че именно физическата култура и спортът могат да бъдат универсален лост за управление на живота на човека (L.I. Lubysheva 2001).

Физическата култура и спортът, като част от универсалната култура, нейната специална независима област, засяга жизнените аспекти на индивида, получени под формата на наклонности, които се предават генетично и се развиват в процеса на социализация. Физическата култура и спортът задоволяват социалните нужди в общуването, играта, развлекателните дейности, други форми на самоизява на индивида чрез социално активна дейност.

Трудно е да се надценява ролята на физическата култура и спорта във формирането на личността. За съжаление, техните средства не винаги се използват напълно за формирането на цялостна, всестранно развита, активна и творческа личност. Физическата култура и спортът с помощта на своите специфични средства могат да повлияят положително на процеса на социализация. В областта на физическата култура и спорта обективно са представени всички основни видове потребности (материални, свързани с развитието на физическите качества, двигателни умения и др., и духовни - задоволени в познавателни, ценностни, комуникативни, естетически. и др. дейности), осъществявани чрез физическа култура и спорт.

Физическата култура и спортът трябва да се разглеждат като специален вид културна дейност, резултатите от която са полезни за обществото и индивида. В социалния живот в системата на образованието, възпитанието, в областта на организацията на труда, бита, здравословния отдих. Физическата култура и спортът имат своето социализиращо, оздравително, стопанско и общокултурно значение. Чрез физически упражнения физическата култура и спортът ви позволяват ефективно да формирате необходимите умения и способности, физически способности, да оптимизирате здравословното състояние и работоспособността.

Връзката на физическата култура и спорта с моралното, умственото, естетическото формиране свидетелства за многофункционалността на тези явления.

Социалната стойност на физическата култура и спорта се изразява не само във факта, че в процеса на физическа култура и спортна дейност се развиват културни ценности, но главно във факта, че те имат потенциал за саморазвитие, самоусъвършенстване -социализация, активни действия за реализиране на творческите възможности във физическата и духовната сфера. Това хармонично съчетание на идеологическо, трудово, морално, физическо и естетическо развитие, което се осъществява във физическата култура и спорта, ги издига до нивото на социалната необходимост на обществото (Н. И. Пономарев, 1974).

Развитието на физическите качества допринася за решаването на социално обусловени задачи: цялостно и хармонично развитие на личността, постигане на висока устойчивост на организма към социално-екологичните условия, повишаване на адаптивните свойства на организма; допринася за развитието на умствената и физическата работоспособност, по-пълната реализация на творческите сили на човек в интерес на обществото.

Физическата култура и спортът пряко и косвено обхващат такива качества на личността, които й позволяват да се развива в единство с културата на обществото, да постигне хармония на знанията и творческата дейност, чувствата и общуването, физическо и духовно. Постигането на такава хармония от човек му осигурява социална стабилност, продуктивно участие в живота и работата, създава му психологически комфорт.

Изследване и анализ на отношението на студентската младеж към физическата култура

Общопризнато е, че физическата култура и спортът допринасят за: всестранно и хармонично развитие на личността; запазване и укрепване здравето на нацията и генофонда на страната; формиране на социална активност на хората и стабилност в обществото; намаляване на броя на професионалните заболявания и наранявания; рязко намаляване на негативните явления в обществото, особено сред младите хора. Развитието на физическата култура се дължи на необходимостта от формиране на хармонично развита личност като най-висша социална ценност, подобряване на здравето на младите хора и увеличаване на продължителността на активния им живот.

Напоследък се наблюдава тревожна тенденция към влошаване на здравето, физическото развитие и физическата подготовка на младите хора. Тази ситуация е пряко свързана с проблемите на икономиката, екологията, образованието, медицината, условията на труд и живот, с подценяване в обществото на социално-икономическата, здравната и образователната роля на физическата култура. На държавно ниво това се отразява в остатъчния принцип на финансиране на сферата на физическата култура и спорта, остър недостиг на нейната материална база, качеството на подготовка на квалифицирани специалисти и слаба пропаганда. В тази връзка през 2003 г. беше приета концепцията за информационно-образователна компания, но насърчаването на физическата култура и здравословния начин на живот сред децата, юношите и младежите (P.L. Vinogradov, V.V. Kuzin, A.T. Parshikov, II. V. Parshikova, V.P. Mochenov, 2003), чиято цел е да определи стратегическите и приоритетни насоки на фундаментални промени в областта на физическата култура и спорта.

Ключовите видове жизнена активност на индивида са различни видове социална активност, тъй като именно на социалното ниво на дейност се реализира същността на човека. Човешката дейност винаги е социална в смисъл, че се осъществява в процеса на пряка и непряка комуникация с други хора и социални групи, използва знанията, създадени от обществото. Изборът на форми на дейност на човек в свободното време до голяма степен се определя: обективно от реалните възможности, които обществото, социалната група и даден индивид имат, и субективно от ценностните ориентации, интереси и нужди на самия индивид. . Този подход ни позволява да разглеждаме физическата култура не само като набор от физически упражнения, но и като процес и резултат от дейността (ZV Sapronova 2001).

Разглеждайки и определяйки мястото и значението на физическата култура в живота на ученика, трябва да се отбележи, че тя засяга всички аспекти на живота му. Ценностните ориентации, насочени към "активната структура" на забавлението, свидетелстват за най-високото ниво на формиране на личността на ученика.

Особено внимание беше отделено на организацията и провеждането на социологически и педагогически изследвания, въз основа на резултатите от които беше разработена програма за специален курс, която послужи като основа за провеждане на формиращ експеримент.

В съответствие с основния фокус на работата, темата на организираното от нас изследване беше: „Физическо възпитание на учениците: състояние и перспективи за подобряване“. Проведено е социологическо и педагогическо изследване чрез анкетиране, което е един от най-достъпните и доста ефективни методи за изследване на състоянието на този проблем и идентифициране на възможни пътища за подобряване на учебния процес по физическо възпитание в университета и неговото влияние върху социализация на личността на ученика.

С помощта на социално-педагогически мониторинг се определят нагласите и мненията на преките участници в процеса на физическото възпитание - студентската младеж към различни аспекти на този проблем, чието разглеждане е от голямо значение за обективната оценка на състоянието му, определяйки бяха изследвани начините за разработване и вземане на организационни и управленски решения.

Спортът като фактор за социализацията на подрастващите.
СПОРТЪТ КАТО ФАКТОР ЗА СОЦИАЛИЗАЦИЯ НА ТИЙНЕЙДЖЪРИТЕ. 2
ВЪВЕДЕНИЕ 2
РАЗДЕЛ 1. ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ФОРМИРАНЕТО НА ЛИЧНОСТТА В ЮНОШЕСТВА ВЪЗРАСТ. единадесет
РАЗДЕЛ 2. МЕЖДУЛИЧНОСТНИТЕ ОТНОШЕНИЯ ПРИ ЮНОШИТЕ КАТО ФАКТОР НА СОЦИАЛИЗАЦИЯТА 16
РАЗДЕЛ 3. ВЪЗМОЖНОСТИ ЗА ФИЗИЧЕСКО И ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ НА ЮНОШИТЕ ПРИ СПОРТНИ ДЕЙНОСТИ. 19
РАЗДЕЛ 4. ВЛИЯНИЕ НА МЕЖДУЛИЧНОСТНИТЕ ОТНОШЕНИЯ В ЕКИПА В ПРОЦЕСА НА СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВЪРХУ СПОРТНАТА МОТИВАЦИЯ. 28
СОЦИАЛИЗАЦИЯ НА ТИЙНЕЙДЪРИТЕ В СПОРТА. 31
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ НА ТИЙНЕЙДЖЪРИ ЗА СПОРТА. 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
ЛИТЕРАТУРА 48
ПРИЛОЖЕНИЕ №1 51
ПРИЛОЖЕНИЕ №2. 52

Въведение
Интересът към явлението социализация на личността се увеличи значително в средата на миналия век. Понятието социализация е изключително широко и включва процесите и резултатите от формирането, формирането и развитието (през целия живот) на индивида. Социализацията е процес и резултат от диалектическото взаимодействие на индивида и обществото, двустранен процес, включващ, от една страна, усвояването на социалния опит от индивида чрез навлизане в социалната среда, системата от социални връзки; от друга страна, процесът на активно възпроизвеждане от индивида на системата от социални връзки поради неговата активна дейност, активно включване в социалната среда.
Социализацията е една от важните части на цялостния процес на формиране на личността – частта, която „отговаря” за формирането на най-често срещаните, най-значимите, най-честите и устойчиви черти на личността. Тези особености се проявяват преди всичко в социално организираната дейност на индивида и се реализират чрез определени специфични социални роли. Контактувайки с различни партньори в социалната комуникация или вид дейност, индивидът неволно избира тези, които в неговите очи са в най-голяма степен носители на общозначими социокултурни ценности и стандарти на поведение, интензивно "усвоявайки" тези ценности и стандарти.
Известно е, че друг важен елемент на социализацията са ролите, изпълнявани от индивида. Изучаването и развитието на всяка конкретна роля става под влиянието на социализиращи агенти (родители, учители, връстници и др.), В различни социални институции (в семейството, училището, спортния отбор), всяка от които се характеризира с определена система. на норми и ценности, отразени в социалните модели на поведение.
От своя страна спортът като важен социален феномен прониква във всички нива на съвременното общество, оказвайки широко въздействие върху основните сфери на живота на обществото. Засяга националните отношения, бизнес живота, социалния статус, модата, етичните ценности, начина на живот на хората. Политиците разглеждат спорта като национално хоби, което може да обедини обществото с една национална идея, да го изпълни със специфична идеология, желание на хората за успех, за победа.
При формирането на личността спортът може да действа като среда за физическа активност и специфичен образователен фактор, тъй като е социална технология с ясно организирана система от предварително известни правила и поведения. И като социална институция влияе върху формирането на определени „професионални статуси“, в които всеки индивид, занимаващ се със спорт, получава своето място с висока степен на недвусмисленост.
Спортът като дейност, която възпроизвежда определени основни механизми за формиране на личността, включва индивида в социални общности и обществени организации като пълноправен член на обществото и формира определени социални отношения.
Природата на спорта драматично променя социокултурния смисъл на формирането на личността, в зависимост от „модела на поведение“ на човек до „смисъла на успеха“, който той избира в определени социални отношения и игрови ситуации, близки до реалните поведенчески образи .
Спортът като социален фактор възпроизвежда, така да се каже, алтернатива на съвременната култура като модел, запазва и укрепва основните механизми на социокултурния живот на човека и, преминавайки в субкултурата на индивида, го формира като социално компетентен човек . Освен това спортът е вид активна дейност, в хода на която се решава и въпросът за външния мащаб на самоопределение и самоутвърждаване на индивида. И на тази база спортът навлиза дълбоко в субкултурата като социална институция, определяща личностното развитие на индивида и оформяща стила на живот.

Уместността на работата
През последните десетилетия на 20 век и в началото на 21 век една от основните задачи на учените, работещи във всички области на науката, беше задачата да разработят набор от мерки, които да запазят и укрепят човешкото здраве, да удължат неговата активна живот и преодоляване на различни болести. Но напредъкът в медицината, генетиката и екологията сам по себе си не може да направи човек здрав. Решаването на такъв проблем е невъзможно без повишаване на социалната значимост на физическата култура и спорта, без постигане на разбиране на значението на физическата активност от населението, без формиране на възглед за спорта като фактор за здравословен начин на живот... ...................................

Заключение
Социологическите изследвания показват, че спортът в по-голяма степен от другите видове дейност е носител на специфични социални отношения, тъй като в тази система, както и в обществото като цяло, могат да се разграничат агенти на социализация, специфично поведение и социални взаимодействия. . Човек, който се занимава със спорт, общува с хора, които имат общи интереси с него, принадлежи към определена група и е носител на определена субкултура, не може да избегне влиянието на нормите на поведение, възприети в тази група. В тази комуникация той се социализира и поема определени роли чрез процеса на имитация и идентификация.
Един от основните и преки носители на механизмите на обществените отношения е спортната дейност. Тези взаимоотношения получават изключително концентриран израз в процеса на формиране на личностни характеристики. Трябва да се подчертае, че включването в социалните отношения чрез спортни дейности и ангажирането в социално организирани дейности - физическа култура - не са едно и също нещо. Разликата се състои в това, че обект на спортна дейност са не само отделните хора, но и общности и обществени организации, в които се формират нагласите на човека за дейност и нуждата от общуване. Твърдението, че спортът е обективно изразена сфера на общи социални интереси и фактор, укрепващ интегритета на обществото, говори в полза на социалния характер на спорта като специфичен възпитателен фактор във формирането на личността.
Разглеждайки процеса на социализация чрез социокултурната част на спортните дейности и средата на физическа активност, можем също да отбележим, че спортът, поради своята специфична природа, създава специфични условия за социална адаптация и интеграция на човек, формиране на определен тип на поведение.
В тази работа показахме, че спортът е важен фактор, влияещ върху социализацията на подрастващите.
От гледна точка на родители и треньори спортът развива личностните качества на детето, способността му да общува, дава възможност на детето да се пробва в различни социални роли не само като лидер, но и като губещ. Всички тези умения улесняват процеса на интегриране на тийнейджър в обществото на "възрастни", което прави неговата социализация по-успешна.
Юношите, участвали в проучването, демонстрират висока степен на адаптация към социалната среда, те са успешни, мотивирани, взаимодействат добре с екипа, въпреки че са по-фокусирани върху ценностите на индивидуализма.
Така, изследвайки проблемите на социализацията в спортната дейност, ние видяхме, че социализацията на индивида е непрекъснат процес и най-интензивно се осъществява чрез спорта. Социализацията чрез спорт се изразява най-вече в промяна на нагласите към заобикалящата социална среда и формиране на социална компетентност на индивида, определяща поведенческите модели и въздействаща върху определени основни ценностни ориентации.
Спортът морално и етично развива личността, въвежда хуманистични ценности, цялостно развива личността и формира определен начин на живот. Това е важен фактор за овладяването на определени социални и физически умения от човека, формиране на мотивационно отношение към социална активност, развитие на физическо състояние и най-важното - физическа активност.
Спортът като модел на социокултурен фактор възпроизвежда алтернатива на съвременната култура, съхранява и укрепва основните механизми на социокултурния живот на човека и го формира като социално компетентна личност.

Библиография
1. Абулханова-Славская K.A. Житейска стратегия. - М., 1991.
2. Агафонов А. Ю. Изследване на самооценката на юношите като средство за качествена оценка на образователните системи.//Автореф. дис. канд. психологически науки. Казан - 2000г.
3. Андреева Г. М. Комуникация и междуличностни отношения. Материали на сайта i-u.ru
4. Андреенко Н.В. Проблемът за социализацията на личността // Социологическо изследване. - 1980. - № 3.
5. Асмолов А.Г. Психология на личността: принципи на общия психологически анализ. - М., 2002.
6. Басина Е.З. Формирането на самочувствие и образа на I. // Характеристики на психическото развитие на деца под 6-7 години. изд. Д. Б. Елконин, А. Л. Венгер. - М.: Педагогика, 1988.
7. Бърнс Р. Развитие на Аз - концепции и образование. - М., 1986
8. Биспен Е.Р. Възпитание на смелост и решителност в процеса на спортна подготовка на футболисти на възраст 13-15 години: канд. дис. - СПб., 1991.
9. Бодалев А.А. Възприемането на човек от човека. - Л., 1965
10. Бодалев В.В. „В света на един тийнейджър“. - М., 1982
11. Божович Л.И. Проблеми на формирането на личността. – М.: Просвещение, 1995.
12. Бойко I. V. Мотивация за постижения при подрастващите спортисти и нейното развитие в процеса на проява на корекционно-тренировъчни дейности. - Иркутск. 2006 г.
13. Вишневски В. „Такива прости сложни истини. Бележки на журналиста за формирането на личността на тийнейджъра. М., 1984
14. Даниленко О.И. Култура на общуване и нейното възпитание. - Л., 1989.
15. Драгунова Т.В. "Тийнейджър". - М., 1976.
16. Илински I.M. Младеж и младежка политика. - М., 2001.
17. Канатов А. В. Формиране на спортна мотивация сред младите баскетболисти на етапа на задълбочена специализация. - Тоболск. 2004 г
18. Кон И.С. Психология на юношеството. - М., Образование, 1989.
19. Кузмин E.S. Методи на социалната психология. - Л. 1977 г.
20. Куницина В.Н. Възприятието на подрастващите за другите хора и себе си. - Л., 1972.
21. Леонтиев A.N. Дейност. Съзнание. Личност. - М., 2004.
22. Липкина А.И. Ученическо самочувствие. - М., 1976.
23. Лисовски В.Т. Динамика на социалните промени (опит от сравнителни социологически изследвания на руската младеж) // Социологически изследвания. 1998. - № 5. - С. 98-104.
24. Мадорски Л.Р. През очите на тийнейджърите. Книгата за учителя. - М., 1991.
25. Мартинюк И.О. Проблемът за житейското самоопределение на младежта. - Киев, 1993.
26. Мудрик А.В. Ролята на социалната среда във формирането на личността на тийнейджъра. - М., 1979
27. Налчаджян А.А. Социално-психическа адаптация на личността (форми, механизми и стратегии). - Ереван, 1988 г.
28. Пуни А.Ц. Есета по психология на спорта. - М., 1959.
29. Пуни А.Ц. Проблемът за личността в психологията на спорта. - М., 1980.
30. Пуни А.Ц. Теория и практика на физическата култура. 1986, № 6.
31. Стамбулов А.В. Изследването на някои характеристики на динамиката и взаимоотношенията на физическото, психомоторното и интелектуалното развитие в юношеството: канд. дис. Л., 1981.
32. Стамбулова Н.Б. Изследване на развитието на умствените процеси и двигателните качества при ученици на възраст 8-12 години: канд. дис. Л., 1978.
33. Титма М.Х. Младото поколение./ Титма М.Х., Саар Е.А. - М., Мисъл. 1986 г.
34. Уледов А.К. Духовният живот на обществото: проблеми на методологията на изследването. М., 1980.
35. Хайруллина Ю.Р. Социализацията на индивида в контекста на трансформацията на руското общество. - Казан, 1980.
36. Khvatskaya E.E. Психологическа помощ на млади спортисти на етапа на начална спортна специализация: канд. дис. СПб., 1997.
37. Хузиахметов А.Н. Формиране на личността на ученика: проблеми на социализацията и индивидуализацията. - Казан, 1997.
38. Чередниченко Г.А. Младежта на Русия: социални ориентации и житейски пътища. - Санкт Петербург, 2004.
39. Елконин Б.Д. Въведение в психологията на развитието (в традицията на културно-историческата теория на Л. С. Виготски). М., 1994.
40. Ярцев Д.В. Характеристики на формирането на самочувствие на юноши с високо ниво на умствени способности // Приложна психология. - № 4. – 1999г.

1. Структурата на дисциплината

Катедра по хуманитарни и социално-икономически дисциплини

Семестър - 7, 8

Лекции – 8 часа

Семинари – 8 часа

Самостоятелна работа – 104 часа

Форма на контрол - изпит

2. Съдържанието на дисциплината

Държавният образователен стандарт за висше професионално образование 52.19.00 "Физическа култура" определя задачите на социологическото образование за обучение на специалисти по физическа култура в системата от определени изисквания. В него се посочва, че специалистът трябва да има научно разбиране за социалния подход към индивида, факторите на неговото формиране в процеса на социализация, основните модели и форми на регулиране на социалното поведение, естеството на възникването на социални общности и социални групи, видовете и резултатите от социалните процеси.

В допълнение към фундаменталната теория, която изучава общите модели на функциониране и развитие на обществото, социологията включва редица частни, специални дисциплини. Сред тях е социологията на спорта. Курсът по социология на спорта заема специално място в образователното пространство на спортния университет. Той се основава на знанията, придобити по-рано в курсовете по обща социология, философия, културология, политически науки, както и теория, история, педагогика и психология на физическата култура и спорта, и предлага специален, социологически подход към изучаването на неговия обект.

Теоретико-методологическите подходи, с които социологията разполага, са много ефективни при анализа на спорта като сложен и социално значим феномен на съвременното общество. Тя изучава такива прояви на спорта, които в ежедневието обикновено изглеждат прости и очевидни, въпреки че всъщност не са. Социологията на спорта показва погрешността на много обикновени представи за спорта и ги критикува. Това свидетелства за голямото познавателно значение на социологията на спорта за бъдещите специалисти. Социологията на спорта също е от голямо практическо значение, тъй като ви позволява да формирате професионален поглед върху областта на спорта, който е необходим за ефективното управление на тази област. От голямо значение са резултатите от конкретни социологически изследвания, които допринасят за разработването на адекватни стратегии за развитие и функциониране на спорта в съвременна Русия.

Извлечение от образователния стандарт (дидактически единици).

Целта и задачите на дисциплината

Цел на курса на обучение„Социология на спорта” – базирана на теорията и методологията на социологическата наука, да формира у студентите задълбочено и цялостно разбиране за социалната същност на спорта, неговия произход, развитие и функциониране като социален феномен.

Курсът допринасяформирането на знания и умения на студентите, необходими за изпълнението на следните видове професионални дейности: управленски, организационни, информационно-аналитични, изследователски, методически, образователни.

Задължителният минимум на съдържанието на професионалната образователна програма за дисциплината "Социология на спорта" в университета включва различни аспекти на социологическото познание. Този курс включва следното задачи:

1. Покажете динамиката на спорта в контекста на социокултурната еволюция на обществата, неговите скрити структурни параметри и роля в съвременната цивилизация.

2. Да характеризира спорта като социална институция, взаимосвързана с много области на съвременното общество, неговите социални функции.

3. Да се ​​разкрият характерните особености и механизмите на въздействието на спорта върху процеса на социализация на индивида.

4. Да преподава анализ и критична оценка на ключовите социални проблеми на съвременния спорт.

4. Да даде на студентите информация за отношението на различни социално-демографски групи от населението към спорта и физическото възпитание (техните нужди, интереси, ценностни ориентации, поведение, стил, начин на живот и др.).

5. Да се ​​формират уменията на студентите за подготовка и провеждане на емпирични социологически изследвания в областта на физическата култура и спорта, способността да използват резултатите от тези изследвания в своята научна и професионална дейност.

По време на самостоятелна работастудентите изучават препоръчителната литература, изпълняват задачите, предвидени от програмата на курса.

Задължителен практическа работасе състои в разработването на проект за социологическо изследване - програма и инструменти за конкретно социологическо изследване (анкетно проучване).

Контрол върху самостоятелната работастудентите се провеждат под формата на семинарни упражнения, индивидуални и групови консултации, интервюта, изготвяне на резюмета, доклади и др.

Име на темите на курса

Тема аз . Социология на спорта като научна и учебна дисциплина

Социалната същност на спорта. Актуалност и специфика на неговия социологически анализ. Функции на социологията на спорта. Мястото на социологията на спорта в структурата на социологическото познание. Социологията на спорта като социологическа теория на средно ниво. Проблемът за интегрирането му в системата на социологическото познание. Връзката на социологията на спорта с другите спортни науки. Формиране и развитие на социологията на спорта. Исторически корени на социологията на спорта. Научният статус на социологията на спорта, нейният предмет, методи. Основните насоки на развитие и съвременното състояние на социологията на спорта в Русия и чужбина. Условия и причини за обособяването на социологията на спорта като самостоятелна научна дисциплина в рамките на социологията. Функции на социологията на спорта.

Основните понятия на курса: "спорт" и "физическа култура", тяхната връзка и съдържание на съвременния етап от развитието на руското общество и спорта. Етимологични корени на понятието "спорт" и неговото съвременно значение. Нива на социологически анализ. Ролята на теоретичните парадигми на социологията в разбирането на феномена спорт, научната интерпретация на това понятие. Анализ на спорта въз основа на нивата на социалния анализ от J. Ritzer. Обективно и субективно, макро- и микроизмерение на спорта.

Тема 2 Социокултурна еволюция на спорта

Същността на понятията "общество", "култура", "социално-културна система", "еволюция". Връзката на тези понятия със спорта. Класика на социологията за прогреса и еволюцията на обществото.

Етапи на социокултурната еволюция на спорта. Физически упражнения и състезания в обществото на ловци и събирачи, в земеделски и скотовъдни общества. Физическите упражнения и състезанието в аграрните общества. Появата на спорта. Социалната организация на съперничеството в Древна Гърция. Упадъкът на спорта и разпространението на християнството. Възраждането на спорта в едно индустриално общество. Социални предпоставки за институционализирането на спорта в Англия и Европа през 19 – началото на 20 век. Етиката на протестантството като социокултурна основа на спорта и съперничеството през 19 век.

Основните тенденции в развитието на спорта в постиндустриалната цивилизация. Понятието глобализация. Международният спорт като глобален социален феномен. Развлечението като един от критериите за развитие на спорта. Процесите на комерсиализация и професионализация на спорта. Съвременни тенденции в развитието на спортно-здравната индустрия.

Тема 3. Спортът като елемент на човешката култура

Мястото на спорта в системата на общокултурните ценности. Спортът като продукт на културата и фактор, влияещ върху нейното развитие. Спортът като въплъщение на естетическите ценности и сферата на самореализация на индивида. Причини за ценностната амбивалентност на спорта. Спортът и човешкото тяло. Телесността на човека в системата на общокултурните ценности.

Спортът като игра и състезателна дейност. Играта и състезанието като един от основните моменти на процеса на човешката самоидентификация. Основни форми и принципи на организация на конкурентното взаимодействие. Културна и нормативна структура на спорта. Културните норми като атрибути на социалния ред. Правила за спортни състезания. Институционални норми на спорта. Принципи на честната игра. „Свръхспортни” морални стандарти. Естетическо съдържание на спорта. Форми на естетическа дейност, свързани със спорта. Ролята и значението на естетическите компоненти на спорта. Спорт и изкуство. Проблемът за интеграцията на спорта с изкуството и начините за неговото решаване. Моралният потенциал на спорта.

Тема 4. Спортът като социална институция

Понятията "социална институция", "система", "структура", "функция" и "дисфункция" в социологията. Институционален подход към анализа на спорта, неговите подсистеми. Вътрешната структура на Института по спорт: масов спорт и фитнес, елитен спорт и олимпийски спортове, професионален и търговски спорт. Социологически данни за масовия спорт в Русия и чужбина. Адаптивният спорт и проблемът с инвалидността на населението. Социално-демографска характеристика на субектите на масовия спорт. Големият спорт, неговите разновидности и социално-икономически характеристики.

Влиянието на националния манталитет върху функционирането на спорта. Спецификата на американския модел на спорта. Спортът в Европейския съюз. Руски и китайски модели на спорта. Съотношението на масата и големия спорт. Тяхното съжителство и развитие в съвременна Русия.

Фитнесът като модерно направление в световното спортно-здравно движение. Социално-демографски характеристики на посетителите на фитнес центрове. Клубният характер на фитнес движението. Социални и икономически функции на фитнес движението.

Тема 5. Институционални взаимоотношения на спорта

Външната структура на Института по спорт. Връзката на спорта с институциите на образованието и здравеопазването. Спорт и масмедии: взаимно влияние и тенденции на развитие през 20 век. Делът на различните медии в отразяването на спортни събития. Ролята на медиите в развитието на зрителския спорт. Основните насоки в дейността на медиите за популяризиране на ценностите на физическата култура и спорта.

Участие на държавата в развитието на спорта. Спортът като актьор на голямата политика. Спортът като елемент от икономическата система. Масовият спорт като обслужващ сектор в пазарни условия. Източници на финансиране на спорта.

Тема 6. Олимпийското движение като социален феномен

Социално-културно съдържание на древногръцките и съвременните олимпийски игри: прилики и разлики. Олимпийските игри като инструмент на международната политика. Олимпийско примирие.

Връзката между олимпийското движение и други социални движения, свързани със спорта. Олимпийското движение и социокултурните процеси в съвременна Русия. Перспективи и насоки за по-нататъшното развитие на олимпийското движение и олимпийските игри. Социални функции на съвременното олимпийско движение. Влиянието на професионализацията и комерсиализацията на спорта върху социалната значимост на олимпийското движение. Разногласия и противоречия в оценката на хуманистичната стойност на съвременното олимпийско движение.

Тема 7. Социални функции и дисфункции на спорта

Универсални спортни функции. Специфични функции на масовия спорт, елитния спорт, професионалния комерсиален спорт.

Възможността за дисфункционални прояви в спорта. Спорт и международни конфликти. Миротворческата роля на международния спорт и трудностите при прилагането й. Проблемът за спазването на принципите на честната игра в съвременния спорт. Противоречия, които определят нееднозначната ситуация в развитието на елитния спорт. Използването на допинг, системата на договорните победи.

Тема 8. Спорт и социализация на индивида

Дефиниране на понятията "личност", "социализация". Личността като комбинация от социални и биологични качества, въздействието на спорта върху всяко от тях. Спортът в системата на ценностните ориентации на младежта. Влияние на обществените ценности върху образователната стойност на спорта. Волеви способности на спортист. Детски спорт. Ранна социална зрялост и други характеристики на позицията на човек в спорта. „Живот в спорта” и „живот извън спорта”. Спортът като школа на доминиращи социални ценности. Проблематичността на социализацията в областта на спорта, породена от амбивалентното въздействие на спорта и съперничеството върху формирането на личността.

Спортна кариера и етапи на социализация. Криза на спортната кариера. Основните противоречия, предизвикващи кризите на спортната кариера. Характеристики на „мъжката” и „женската” спортна кариера. Социална адаптация на спортисти и спортистки след завършване на спортна кариера.

Тема 9. Спортна субкултура

Понятието субкултура. Спортни ориентации в младежките субкултури. Трансформация на спортните ценности в спортната субкултура. Девиантност на субектите на спортната дейност. Проблемът с престъпното поведение на състезателите по единоборство. Резултатите от социологическите изследвания по проблемите на девиантното и престъпното поведение в спорта.

Агресията и насилието като атрибути на спортната субкултура. Социологически и социално-психологически теории за агресията. Насилието на един спортист срещу себе си. Насилие на един спортист над друг. Насилието е инструментално и враждебно. Социологически и психологически подходи към изследване на агресивното поведение на спортисти.

Спортът и неговата публика. Фенове и привърженици в спорта, проблемът с тяхното асоциално поведение. Насилствени действия на фенове по трибуните. Феноменът на спортния фанатизъм. Социологически и социално-психологически детерминанти на спортния фанатизъм.

Спорт и допинг. Допингът като индивидуален и системен проблем на съвременния спорт. Основните аспекти на проблема с допинга: биомедицински, правни, морално-етични и социални. Проблемът за моралната легитимност на допинга сред спортистите. Разпространението на допинга в различни спортове. Санкциониращи и ограничаващи фактори за разпространението на допинга сред спортистите. Проблемът за социалната отговорност на спортиста.

Тема 10. Проблемът за хуманизирането на спорта

Понятието хуманизъм. Актуалността на хуманизирането на съвременния спорт. Хуманистичните образователни програми в областта на спорта като средство за нормативна корекция на спортната субкултура.

Олимпийски идеали и ценности. Основните положения на социално-педагогическата концепция на основателя на съвременното олимпийско движение Пиер дьо Кубертен. Дейност на Международната олимпийска академия. Олимпийско образование в Русия. Спарт проект. Проблемът за ориентирането на младите спортисти към принципите на честната игра в спорта. Спортни и хуманистични образователни програми в чужбина, анализ на тяхната ефективност.

Тема 11. Физическа култура и спортна дейност и нейните социални бариери

Ориентация на индивида към активен спорт. Отношението на различни социално-демографски групи от населението към спорта и физическото възпитание (потребности, интереси, ценностни ориентации, поведение, стил, начин на живот и др.). Проблемът с насърчаването на спорта и здравословния начин на живот. Нивото на физическо възпитание на населението. Мнението на респондентите за стойността на масовия спорт, тяхната субективна оценка за тяхното здраве и физическа подготовка. Мястото на здравето и други параметри на физическото състояние в системата от основни ценности на съвременния човек. Начини и средства за повишаване на физическата култура и спортната активност на населението (социологически анализ).

Тема 12. Емпирични социологически изследвания, техните методи и значение в изследването на спорта

Обща характеристика на методите на социологията. Ролята на социологическите методи в изследването на сферата на физическата култура и спорта. Теоретични и емпирични методи, техните разновидности. Количествени (класически) и качествени методи, техните основни методологични разлики. Фундаментални (научни) и приложни изследвания.

Етапи и видове емпирично социологическо изследване. Методология и методология на изследването. Основните етапи на изследването: обосноваване на проблема и разработване на изследователска програма, разработване на инструменти, събиране на първични данни и тяхната обработка, теоретичен анализ и интерпретация на данни. Проучвателни, описателни и аналитични изследвания. Панелни и лонгитюдни изследвания.

Тема 13. Програмата на емпиричното социологическо изследване

Изследователска програма, обосновка на нейната необходимост. Компоненти на програмата. Методологическа част: постановка и обосновка на проблема, формулиране на целта, задачите, обекта, предмета, хипотезите на изследването. Тълкуване на основни понятия. Методическа част: дефиниране на изследваната съвкупност, видове извадки в социологията. Концепцията за представителност в социологическите изследвания. Характеристика на методите на изследване.

Тема 14. Методи и техники за съставяне на социологически въпросник

Съставът на въпросника: уводна, основна и демографска част. Класификация на въпросите по форма: отворени, затворени, полузатворени, директни, непреки, мащабни въпроси. Класификация на въпросите според метода на проектиране: линейни, таблични, чертожни въпроси. Класификация на въпросите по функция: основни, контролни, функционално-психологически, въпроси-филтри. Проверка на въпросник. Проверете формулировката на въпросите. Проверка на състава на въпросника. Проверка на графичния дизайн на въпросника. Пилотно проучване.

Тема 15. Методи за обработка на първична социологическа информация

Методи за обработка на получените данни. Методи на математическата статистика в социологията на спорта. Типични вероятностни разпределения, оценки на параметри, извадкови разпределения. Статистическо изследване на данни от социологически проучвания. Практическа работа със стандартния пакет за статистически изследвания Statgraphics Plus for Windows (SG). Основни форми на графики, диаграми и обобщаващи таблици.

3. Изисквания към степента на разработеност на програмата и форми на контрол

Изисквания към нивото на усвояване на програмата, форми на текущ междинен и заключителен контрол

2.4.1. Основни изисквания към специалист

Ученикът трябва да знае:

1. Цел, задачи и организационна структура на социологията на спорта като учебна и научна дисциплина;

2. Социални функции на физическата култура и спорта;

3. Социални противоречия, които определят посоката на конкретни социологически изследвания в областта на физическата култура и спорта;

4. Особености на социализацията на личността на спортиста;

5. Социокултурен потенциал на физическата култура и спорта;

6. Проблеми на развитието на олимпийското движение;

7. Движещи сили, които определят развитието на физическата култура и спорта.

Студентът трябва да може да:

1. Изготвя програма за конкретно социологическо изследване в областта на физическата култура и спорта;

2. Разработване на въпросник за социологическо проучване;

3. Извършване на социологически анализ на документи;

4. Организиране на социологическо изследване на ниво малка социална група;

5. Анализирайте резултатите от изследването и разработете практически препоръки.

Въпроси за подготовка за изпита

1. Социология на спорта като наука. Негов обект, предмет и функции.

2. Формиране и развитие на социологията на спорта.

3. Социологията на спорта в структурата на социологическото знание.

4. Социологическа интерпретация на понятието „спорт”.

5. Физически упражнения и състезания в примитивните общества.

6. Спортът в аграрните общества. Причини за възход и падение.

7. Фактори за развитие на институцията на спорта в индустриалното общество.

8. Тенденции в развитието на спорта в постиндустриалната цивилизация.

9. Спортът в системата на общокултурните ценности.

10. Социокултурен смисъл на спортното състезание.

11. Културно-нормативно съдържание на съвременния спорт.

12. Характеристика на спорта като социален институт.

13. Спортът за всички като социален феномен.

14. Социални и икономически функции на фитнеса.

15. Социално-демографска характеристика на субектите на масовия спорт.

16. Големият спорт, неговите подсистеми и функции.

17. Проблемът за съотношението на масовия и големия спорт.

18. Спорт и глобализация. Международният спорт като глобален социален феномен.

19. Олимпийски игри от древността и съвременността. Прилики и разлики.

20. Спортен и национален манталитет. Основните разлики между европейските и американските спортни модели.

21. Спортът в съвременна Русия. Проблеми и перспективи на развитие.

22. Спортът и държавата. Причини и форми на държавно участие
във функционирането на института по спорт.

23. Спортът като елемент от икономическата система.

24. Спорт и медии. Форми и характер на взаимодействие.

25. Универсални и специфични функции на спорта и неговите подсистеми.

26. Дисфункционални прояви в международния спорт.

27. Ролята на спорта в социализацията на личността.

28. Спортна кариера. Криза на спортната кариера.

29. Спортна субкултура.

30. Агресия и насилие в спорта. Социологически анализ на проблема.

31. Девиантност на субектите на спортната дейност.

32. Спортът и неговата публика. Социално-психологически детерминанти на спортния фанатизъм.

33. Допингът в спорта като социален проблем.

34. Спорт и идеи на хуманизма. Проблемът за хуманизирането на спорта и възможните начини за решаването му.

35. Честна игра в спорта. Проблемът за спазването на принципите на честната игра и основните подходи за неговото решаване.

36. Социални бариери пред физическата активност. Ориентиране на индивида към подобряване на здравето чрез спорт.

37. Методи на социологията. Понятието емпирично социологическо изследване.

38. Етапи и видове социологическо изследване.

39. Програма за социологическо изследване. Раздели на програмата.

40. Анкетата като метод на социологическо изследване. Структура на въпросника и видове въпроси.

Списък със задачи за самостоятелна работа

1. Значението на физическата култура и спорта в бита на гимназистите.

2. Употреба на незаконни наркотици от лекоатлети (или други).

3. Лоши навици на учениците от ССАФКСТ.

4. Отношение на студентите от СГАФКСТ към олимпийското движение.

5. Отношението на студентите от смоленските университети към физическото самообразование.

6. Студенти от академията за съвременните компютърни технологии.

7. Нивото и качеството на живот на студентите от СГАФКСТ.

8. Валеологична култура на учениците от SGAFKST.

9. Участие на студентите от ССАФКСТ в обществения живот на академията.

10.Адаптиране на учениците от SSAFKST към живот в общежитие.

11. Двигателна активност и нейното значение в живота на смолянчани.

12. Проблемът с наркоманиите през очите на студентите от академията.

13.Анализ на академичната неуспеваемост на студентите от СГАФКСТ.

14. Отношението на учениците от ССАФКСТ към хуманистичните ценности
спорт.

15. Спортисти-спортисти (или други) относно проблема за завършване на спортна кариера.

16. Проблемът с девиантното поведение сред студентите от академията.

17. Отношение към принципите на честната игра на студентите от SSAFKST от различни специализации.

18.Активна почивка на студентите от академията.

19. Участие на студентите от ССАФКСТ в научния живот на академията.

20. Становище на студенти от 1 и 5 курс на СГАФКСТ за обучението в академията.

21.Studenty SGAFKST за работа по специалността.

22. Стратификационни характеристики на Смоленск, посещаващи фитнес клубове.

23. Ефективността от функционирането на спортен клуб „Здраве”.

24. Активни форми на развлекателни дейности в живота на смолянчани.

Подготовка на резюмета

Като част от самостоятелната работа студентите пишат есе и/или подготвят съобщение по избрана тема въз основа на насоките, дадени в точка 3.3.2.

1. Социология на спорта като наука.

2. Спортът като феномен на индустриалното общество.

3. Физическата култура и спортът като социален институт.

4. Физическата култура като част от културата на обществото.

5. Физическата култура като социална институция.

6. Социални функции на физическата култура.

7. Олимпийското образование и възпитание като иновативно направление на спортната педагогика.

8. Ролята на средствата за масово осведомяване при решаването на социологически проблеми на физическата култура.

9. Спорт и политика: социологически анализ.

10. Валеологично възпитание на младежта.

11. Физическа култура и начин на живот на човека.

12. Ролята на спорта в социализацията на личността.

13. Допингът като проблем на съвременния спорт.

14. Спортът като сфера на антагонизми и социални конфликти.

15. Социологически проблеми на елитния спорт.

16. Спортът на най-високите постижения на XXI век: социологическа прогноза за развитие.

17. Социологически проблеми на съвременното олимпийско движение.

18. Любител и професионалист в спорта.

19. Спортът и децата: социологически поглед.

20. Проблемът за спазването на принципите на честната игра в съвременния спорт.

21. Спортната кариера и проблемът за социалната адаптация.

22. Социална отговорност на спортиста.

23. Спортът като сфера на социална рехабилитация на хората с увреждания.

24. Спорт и пол: социална адаптация на жените в спорта.

25. Спорт и социално неравенство.

Практическа работа: "Подготовка и провеждане на конкретно социологическо изследване в областта на физическата култура"

Задачи за самостоятелна работа:

1. Да се ​​разработи програма за конкретно социологическо изследване по свободно избрана тема от областта на физическата култура и спорта.

2. Определяне на видовете и методите на вземане на проби, размера на извадката и осигуряване на нейната представителност.

3. Интерпретирайте и операционализирайте основните понятия.

4. Разработване на социологически въпросник за изследователската програма.

5. Проверете попълнения въпросник за правилната формулировка на въпросите и състава. Оценете графичния дизайн на въпросника.

6. Анализирайте грешките на съставения въпросник.

7. Направете пилотно проучване.

*когато съставяте собствена програма за социологическо изследване, използвайте като пример програмата, дадена в точка 3.3.1.

Приблизителни теми за изследване:

25. Значението на физическата култура и спорта в бита на гимназистите.

26. Употреба на незаконни наркотици от лекоатлети (или други).

27. Лоши навици на учениците от СГАФКСТ.

28. Отношение на студентите от СГАФКСТ към олимпийското движение.

29. Отношението на студентите от смоленските университети към физическото самообразование.

30. Студенти от академията за съвременните компютърни технологии.

31. Нивото и качеството на живот на студентите от СГАФКСТ.

32. Валеологична култура на студентите от СГАФКСТ.

33. Участие на студентите от ССАФКСТ в обществения живот на академията.

34. Адаптиране на студенти от SSAFKST към живот в общежитие.

35. Двигателна активност и нейното значение в живота на смолянчани.

36. Проблемът с наркоманиите през очите на студентите от академията.

37.Анализ на академичната неуспеваемост на студентите СГАФКСТ.

38. Отношение на учениците от ССАФКСТ към хуманистичните ценности
спорт.

39. Спортисти-спортисти (или други) относно проблема за завършване на спортна кариера.

40. Проблемът с девиантното поведение сред студентите от академията.

41. Отношение към принципите на честната игра на студентите от SSAFKST от различни специалности.

42. Активен отдих на студентите от академията.

43. Участие на студентите от ССАФКСТ в научния живот на академията.

44. Становище на студенти от 1 и 5 курс на СГАФКСТ за обучението в академията.

45.Studenty SGAFKST за работа по специалността.

46. ​​​​Стратификационни характеристики на Смоленск, посещаващи фитнес клубове.

47. Ефективността от функционирането на спортен клуб „Здраве”.

48. Активни форми на развлекателни дейности в живота на Смоленск.

Литература:

1. Аверянов Л.Я. Изкуството да задаваш въпроси: Бележки от социолог. - М., 1987.

2. Андреева Г.М. Лекции по методология на конкретни социални изследвания. - М.: МГУ, 1972.

3. Батигин Г.С. Основата на научното заключение в приложната социология. - М., 1986.

4. Бутенко И.А. Анкетното проучване като комуникация между социолог и респондент. - М., "Висше училище", 1989 г.

5. Василиев Н.Н. Проблеми на унифицирането на основните понятия във физическата култура и спорта. - Минск, 1974.

6. Гречихин В.Г. Лекции по методите и техниките на социологическото изследване - М.: Издателство на Московския държавен университет, 1988 г.

7. Ермолаева Е.М. Езикът на респондента, езикът на въпросника. сп. "Социология и спорт". - М., 1987, № 1.

8. Как да проведем социологическо проучване / Под. обща сума изд. М. Л. Горошкова и Ф. Е. Шеречи. - М.: Полит. литера.1985.

9. Как да проведем социологическо проучване. Изд. М.К. Горшков и Ф.Е. Шереги. - М., Политиздат, 1985.

10. Кратък речник по социология. - М: Полит. литература, 1989г.

11. Маслов П.П. Статистика и социология. - М., Статистика, 1971.

12. Маслова О.М. Когнитивни възможности на отворени и затворени въпроси. Списание "Социология на спорта". - М., 1984, № 2.

13. Милщайн О.А., Прокопчук Ю.А. Разпитването като средство за комуникация между социолог и респонденти в областта на физическата култура и спорта: Насоки за студенти от Института по физическа култура. - Краснодар: GTSOLIFK, Краснодар GIFK.1991.

14. Moin V.B. Формата на въпроса, тълкуването на отговора. сп. "Социология и спорт". - М., 1987, № 5.

15. Новикова С. Методи за съставяне на социологически въпросник за физическа култура / курс на практическа социология /: Учебно-методическо ръководство. - М.: РГАФК, 1996.

16. Новикова С. Методи за съставяне на социологически въпросник за физическа култура / курс на практическа социология /: Учебно-методическо ръководство. - М.: РГАФК, 1996.

17. Ноел Н. Масови анкети. Въведение в техниката на демоскопиране. - М., 1978.

18. Пирог А.В. Организация и методика на провеждане на социологически изследвания в спорта. Уч. надбавка. - Смоленск, 1991.

19. Пирог А.В., Козлова Н.М. Проектиране на социологически въпросник: Насоки за студенти от институти по физическа култура. - Смоленск: СГИФК, 1994.

20. Погосян Г.А. Метод на интервю и достоверност на социологическата информация. - Ереван, 1985 г.

21. Работна книга на социолог / Изд. Г.В. Осипова./ - М.: Наука, 1982,

22. Столяров В.И. Методически принципи за дефиниране на понятия в процеса на научно изследване на физическата култура и спорта. - М., GTSOLIFK, 1984.

23. Торопов Л.В. Методически указания за практически занятия по дисциплината "социология на физическата култура и спорта". - Челябинск, 1990.

24. Харчева В. Основи на социологията. Учебник за средни специализирани институции. - М.: Логос, 1997.

25. Ядов В.А. Социологическо изследване: методология, програма, методи. - Самара: Издателство "Самарски университет", 1995 г.

Контролни тестове (междинен контрол)

1) Социологията е:

а) Науката, която изучава обществото и социалните отношения, т.е. социални форми на живот;

б) Дял от философията, насочен към изучаване на социални проблеми и процеси, които имат практическо значение за обществото;

в) Социално-културна система, която е резултат от взаимодействието на културата и обществото;

г) Социална институция, която изпълнява функцията на излъчване на обществено значими знания и културно наследство.

2) Социалната институция е:

а) Съвкупността от обществени отношения, характерни за дадено общество;

б) Учебно заведение, което подготвя специалисти в областта на социологията;

в) Организация, която изпълнява функцията за социална защита на населението;

г) Съвкупност от норми, правила и изисквания, чрез които обществото регулира дейността на хората в най-важните области на обществения живот.

3) Физическата култура и спортът придобиват характеристиките на социална институция в Русия:

а) В края на 20-те години на ХХ век;

б) През 30-те години на ХХ век;

в) През 40-те години на ХХ век;

г) През 50-те години на ХХ век.

4) Спортът е:

а) Част от физическата култура;

б) Състезание, състезание, игра;

в) Социален институт за развитие, разпространение и развитие на културата на двигателната активност на човека и човечеството;

г) Средства за физическо възпитание, физическа рекреация и двигателна рехабилитация.

5) Задачите на социологията на физическата култура и спорта са:

а) Развитие на масовия характер на движението за физическа култура и спорт, анализ и разрешаване на социални проблеми на спортната дейност;

б) Анализ на общественото мнение по отношение на физическата култура и спорта;

в) Формиране в общественото съзнание на положително отношение към физическата култура и спорта;

г) Анализ на противоречията в спорта на най-високите постижения.

6) Адаптивните спортове са:

а) Спорт, основан на високите хуманистични идеали на олимпизма;

б) Спорт за хора с увреждания;

в) Спорт, насочен към постигане на високи спортни резултати;

7) Физическото възпитание е:

а) Овладяване на ценностите на физическата култура;

б) Съвкупността от идеи, методи и начини за подобряване на здравето на населението;

в) Съвкупност от идеи, методи и начини за постигане на високи спортни резултати;

г) Педагогически процес на формиране на физическа култура на личността.

8) Масовият спорт е:

а) състезания и състезания, провеждани с участието на голям брой участници;

б) Спорт, основан на универсални ценности;

в) Спорт, насочен към постигане на високи спортни резултати сред по-голямата част от спортистите;

г) Спортът като средство за физическо възпитание, физическа рекреация и двигателна рехабилитация при постигане на високи спортни резултати.

9) Олимпийският спорт е:

а) Спорт за хора с увреждания;

б) Спорт, насочен към постигане на високи спортни резултати;

г) Социална институция, чиито задачи са адаптирани към нуждите на определено общество.

10) Физическата култура е:

а) Институции и предимства, създадени за интензивното използване на физически упражнения в състезателни дейности;

б) Съвкупността от социални идеи (цели, форми, мерки), необходими за физическото усъвършенстване на човек;

в) Специфична житейска философия, която включва духовното съдържание на спорта;

г) Набор от социално придобити умения за поддържане на добра физическа форма.

11) Здравословният начин на живот е:

а) Начинът на живот на индивида, насочен към увеличаване на продължителността на живота;

б) Културен феномен, изразяващ се в загриженост за здравето като най-висша ценност;

в) Начин на живот, свързан с отказ от лоши навици;

г) Жизнена позиция, при която активността на индивида се изразява в системни упражнения.

12) Приложната социология е:

а) Раздел от социологията, насочен към изучаване на социални проблеми и процеси, които са значими за обществото и разработване на практически препоръки за премахване на дисфункции;

б) Научно познание, основано на използването на определени емпирични изследователски методи;

в) Инструмент за научно познание на социалния живот;

г) Система от научни знания, която установява закономерностите на развитие на социалните практики.

13) Социологическото изследване е:

а) Теоретичен начин за анализиране на обществено значими явления;

б) Практически начин за анализ на обществено значими явления;

в) научно обоснована дейност, насочена към изучаване на основните свойства и отношения на обществения живот;

г) Проучване на населението с цел изследване на общественото мнение.

14) Теоретичните методи на социологията включват:

а) Количествени методи;

б) Качествени методи;

в) Методи на математическата статистика;

г) Методи за логическа интерпретация.

15) Емпиричните методи на социологията включват:

а) Системен анализ;

б) Структурно-функционален анализ;

в) Методи на разпитване;

г) Моделиране.

16) Основните обществено значими функции на медиите са:

а) Образователни и образователни;

б) Пропагандно-възпитателни;

в) Кампанийно-образователна;

г) Агитация и пропаганда.

17) Физическата култура като специфичен вид социална дейност по своята същност:

а) Еднопосочна;

б) Полифункционални;

в) монокултурен;

г) директива.

18) Характеристиките на социализацията в спортна среда са:

а) Ускорени темпове на социализация;

б) Бавни темпове на социализация;

в) Приоритет на физическото развитие пред духовното;

г) няма особености.

19) Класификацията на спортната кариера се основава на:

а) Преход към нови етапи на обучение в избрания спорт;

б) Периодът на постигане на максимални спортни резултати;

в) Получаване на професионално образование;

20) Кризата на началото на спортната специализация е свързана с:

а) При силен психологически стрес;

в) С адаптиране към изискванията на спорта, треньора, спортната група;

г) С промяна на спортния режим.

Ключ: 1а, 2г, 3а, 4в, 5а, 6б, 7г, 8г, 9в, 10б, 11б, 12а, 13в, 14г, 15в, 16а, 17б, 18а, 19г, 20в.

Методически указания за студенти

Практическата работа епри създаване на програма и инструменти за анкетно проучване по един от научните или приложни социологически проблеми на спорта, както и провеждане на пилотно проучване.

Метод на анкетае един от най-разпространените методи за получаване на първична социологическа информация. Тя ви позволява психически да симулирате всякакви ситуации, необходими на експериментатора, за да разкриете стабилността на наклонностите, мотивите и др. субективни състояния на човек. Това е почти универсален метод. Несъмнено най-добрият източник на знания за вътрешните мотиви на хората, този метод, с подходящи предпазни мерки, предоставя надеждна информация за събитията от миналото или настоящето, за продуктите на дейността, накратко - за всичко. Можете да питате за всичко, дори и за това, което вие самите не можете нито да видите, нито да прочетете по никакъв начин.

Противно на популярното непрофесионално мнение, че анкетите са „най-лесният“ метод за използване, може спокойно да се каже, че добрата анкета е най-„трудният“ метод за социологическо изследване. Изкуството да използваш този метод е да знаеш какво да питаш, как да питаш, какви въпроси да задаваш и накрая как да си сигурен, че можеш да се довериш на отговорите, които получаваш.

Разработване на програма и инструменти за анкетно проучванепозволява на студента не само да овладее теорията и практиката на въпросниците, но и да развие своите умения и способности за провеждане на изследователска работа.

Изготвянето на програма е необходимо условие за успеха на цялата работа. Какво са Общи изискваниянеобходими за програмата? Първото изискване е нужда от програмата. Непрограмираните изследвания приличат на търсене чрез проба и грешка: разходът на енергия често не оправдава когнитивния ефект. В края на работата изследователите стигат до извода, че сега биха направили всичко това по съвсем различен начин. Второто изискване е яснота на програмата. Всички негови разпоредби трябва да са ясни, всички елементи да са обмислени в съответствие с логиката на изследването и ясно формулирани. Третото изискване е логическа последователноствсички елементи на програмата. Всички негови връзки са свързани в логически последователна верига. Прекъсването на една връзка веднага води до грешки в следващите операции. Само след задълбочено проучване на програмата трябва да се започне разработването на инструменти (социологически въпросник).

Практическата работа включва:

1. Заглавна страницас посочване на темата на работата, фамилия и инициали на изпълнителя, преподавателски състав и група.

2. програма за социологически изследвания : методическа част(постановка и обосновка на проблема, формулиране на цел, задачи, обект, предмет, хипотези на изследване, интерпретация и операционализация на основните понятия); методическа част(дефиниция на изследваното население, характеристики на методите на изследване).

3. Въпросник, състояща се от уводна, основна и демографска част. Брой въпроси основенчасти от въпросника - минимум 15. Въпросите трябва да са от различен тип

4. ЛИТЕРАТУРА

Списък на основна учебна литература

1. Посещение, N.N. Курс от лекции по социология на спорта: учебник. надбавка /
Н.Н. Посетете. - М.: Физическа култура, 2006. - 328s.

2. Егоров, А.Г. Честна игра в съвременния спорт: учебник. надбавка /
А.Г. Егоров, М.А. Захаров. - Смоленск, 2006.

3. Жолдак, В.И. Социология на управлението на физическата култура и спорта / V.I. Жолдак, С.Г. Сейранов. - М.: Съветски спорт, 2003.

4. Захаров, М.А. Социология на спорта: учебно помагало / M.A. Захаров. - Смоленск: СГАФКСТ, 2007.

5. Козлова, B.C. Спортът и неговата публика. / СРЕЩУ. Козлов. - Смоленск, 2003.

6. Лубишева, Л.И. Социология на физическата култура и спорта: учебник / L.I. Лубишев. - М.: Изд. Център "Академия", 2001г.

7. Новикова С.С. Въведение в приложната социология. Разпитване: учебник / S.S. Новиков. – М.: СпортАкадемПрес, 2000.

8. Пай, А.В. Организация и методи за провеждане на социологически изследвания в спорта: учебно ръководство / A.V. пай. - Смоленск, 1991.

9. Пономарчук, В.А. Институт по спорт (история и реалности) / V.A. Пономарчук, В.С. Козлов. - Мн., 2002.

10. Столяров, В.И. Социология на физическата култура и спорта: учебник / V.I. Столяров. - М.: Флинта: Наука, 2004.

11. Супиков, В.Н. Социални проблеми на спорта: курс на лекции. / В.Н. Супиков. - Смоленск - Пенза, 2006 г.

12. Четец по социологията на физическата култура и спорта / комп.: V.I. Столяров, Н.Н. Чесноков, Е.В. Стопникова. - М.: Физическа култура, 2005. - Част 1.

13. Четец по социологията на физическата култура и спорта / комп.: V.I. Столяров, Н.Н. Чесноков, Е.В. Стопникова. - М.: Физическа култура, 2005. - Част 2.

1. http://ecsocman.edu.ru - образователен портал "Икономика, социология, управление".

2. http://www.fom.ru - Фондация "Обществено мнение".

3. http://ihtik.lib.ru - електронна пълнотекстова научна библиотека.

4. http://www.i-u.ru/biblio - библиотека на Руския интернет университет за хуманитарни науки.

5. http://www.ioa.org.gr - официален сайт на Международната олимпийска академия.

6. http://lib.socio.msu.ru - Библиотека на Факултета по социология на Московския държавен университет.

7. http://lib.sportedu.ru - библиотека RSUPC.

8. http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/ - архив на списание "Физическа култура: образование, възпитание, обучение".

9. http://lib.sportedu.ru/press/tpfk/ - архив на списанието "Теория и практика на физическата култура".

10. http://www.olympic.ru - официален сайт на Руския олимпийски комитет.

11. http://www.school.edu.ru - справочни и информационни източници.

12. http://socis.isras.ru - списание "Социологически изследвания".

13. http://soc.lib.ru/su (http://soclib.fatal.ru/lib.php) - библиотека "Социология, психология, управление".

14. http://sportcom.ru - Информационна спортна агенция.

15. http://www.sportsovet.ru - официален сайт на Федералната агенция за физическа култура, спорт и туризъм.

16. http://www.teoriya.ru/ - издателство "Теория и практика на физическата култура".

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА

РЕПУБЛИКА КАЗАХСТАН

Рудни индустриален институт
Катедра Икономика

ЕСЕ

По дисциплина: Физическо възпитание.

На тема: Физическото възпитание и спортът като фактор за развитието на личността.

Извършва се от ученик

(оценка) ____________ T. A. Baits

(подпис)

Група: L.EK-09

Код: 050506

Главен учител

И.В. Михневич

(подпис)

"____" _________________ 2010 г

Рудни 2010 г

Процесът на самоосъзнаване и самоусъвършенстване

Формиране на воля

Изграждане на увереност в себе си и своите способности

Как спортът помага да оцените себе си

Заключение

Библиография
ВЪВЕДЕНИЕ
При писането на работата си поставих за цел - да покажа моралните, естетическите и социалните аспекти на физическата култура и спорта, тяхната роля за формирането на хармонично развита личност, а именно държавен служител.

Физическата култура и спортът са придобили в наше време такава социална сила и значение, че вероятно никога не са имали аналог в историята на обществото. Физическата култура и спортът са не само средство за физическо развитие на човек, укрепване на здравето му, сфера на общуване и проява на социална активност на хората, разумна форма на организиране и прекарване на свободното им време, но те несъмнено засягат и други аспекти на човешки живот: авторитет и позиция в обществото, трудова дейност, върху структурата на моралните и интелектуални характеристики, естетически идеали и ценностни ориентации. Тази особеност на физическата култура и спорта има определено влияние върху формирането на онези черти на характера и личностните черти на човека, които са необходими в професионалната дейност на държавния служител. Физическата култура и спортът предоставят на всеки член на обществото най-широки възможности за развитие, утвърждаване и изразяване на собственото „Аз“, за съпричастност и участие в спортните действия като творчески процес, карат да се радват на победата, да скърбят при поражението, отразявайки цялото гама от човешки емоции и предизвикват чувство на гордост за безкрайността на потенциалните човешки способности.

В нашата страна физическата култура и спортът се считат за едно от най-важните средства за възпитание на човек, който хармонично съчетава духовно богатство, морална чистота и физическо съвършенство.

Съвсем очевидно е, че като се занимава със спорт, човек преди всичко подобрява и укрепва тялото си, тялото си, способността си да контролира движенията и двигателните действия. Много е важно. Още през 1927 г., в първата вътрешна монография по психология на физическата култура, професор A.P. Нечаев пише: „Време е най-после да признаем, че не може да се говори за пълно обучение там, където няма образование на движенията. Сръчността, издръжливостта и постоянството в известен смисъл могат да бъдат наречени мускулни добродетели, а умората, апатията, капризното настроение, скуката, безпокойството, разсеяността и неуравновесеността - мускулни пороци.

Спортът без съмнение е едно от основните средства за възпитание на движенията, подобряване на тяхната фина и точна координация и развитие на двигателните физически качества, необходими на човек. Но не само. В процеса на спортуване се каляват неговата воля и характер, подобрява се способността му да се самоуправлява, бързо и правилно се ориентира в различни трудни ситуации, взема навременни решения, поема разумен риск или се въздържа от риск.

Как, благодарение на това, което идва на хората смелост, сила, бързина и благоразумие, способността да не се отказват и да се радват на победата на другите - всички онези най-добри волеви и физически качества, които спортът увенчава пропорционално, разбира се, на личен принос на всеки, който се включи в него? И макар да знаем, че ролята на спорта за възпитанието на „нов човек, който хармонично съчетава духовно богатство, нравствена чистота и физическо съвършенство” е голяма и значима, тук не е излишно да цитираме изказванията на онези, които са се посветили изцяло на към тази дейност и постигна добре известни резултати, лични и обществени.

„За мен спортът е радост, игра на сила, съвършенство на човешките добродетели, бърза реакция, изобретателност, фантазия, изненади и открития“, казва Станислав Жук, признат фигурист и сега широко известен на световния треньор.

Спортът, заедно с живописта, скулптурата, музиката и балета, постепенно убеждават хората, че човешкото съвършенство е една от най-красивите ценности на живота. Дори философите го казват и техните думи са в съзвучие с преценките на спортната общност. Мнозина казват, че висшият смисъл на спорта е да разкрие способностите на човека. И не само физически. Спортът прави човека по-естествен, по-близо до този идеал, когато се изглади жестокото противоречие с мъдростта на природата, която е дарила всичко живо с радостта от живота. Тази идея е близка до философското обобщение на човешкото битие.

„Десет години, прекарани в големия спорт“, казва за себе си известният скиор Жан-Клод Кили, „бяха години на борба. Срещал съм всичко, което изгражда характера. Имаше трудности и лишения, радостите от победите и горчилката от пораженията, научих и най-красивото нещо на света - човешкото приятелство.

И тези думи директно допълват изказването на прекрасния гимнастик Юрий Титов. В една от речите си той каза: „В края на краищата това е може би най-интересното нещо в спорта - искрени, другарски отношения между хората, тук е пряко проявление на най-високите морални добродетели на човек. И какво, например, е борбата на един спортист за себе си, за собствените си възможности, за преодоляване на привидно недостижими граници? ..».

Има много общо в изказванията на представители на различни обществено-политически системи. Все повече спортисти, освен борбата, така характерна за спорта, виждат в него и искреността на отношенията, приятелството и добронамереността между хората. Това не е случайно. Спортът, особено състезателните дейности, са лично важни и трудни. Изисква се голяма физическа сила. В ожесточеното съперничество, разбира се, по-пълно и по-ярко, отколкото в ежедневието, се проявява всяка човешка личност и всяка черта на характера. Тук чувствата са по-интензивни, волята е по-пълно проявена. Когато ти е трудно, целият се разкриваш в пристъп. Следователно спортът за човек е мощно средство за самопознание, себеизразяване, самоутвърждаване.
1 ПРОЦЕС НА САМООСЪЗНАТИЕ И САМОУДОВЪРШЕНСТВАНЕ.

В началото на моето есе искам да говоря за първата особеност на спорта. И така, в спорта обектът на труда е самият спортист. Но самият спортист е обект на труда. Във всяко произведение обектът е извън субекта. Стругарят завърта частта. Стругарът е предметът, детайлът е предметът на труда, към който е насочена дейността на субекта. Спортистът подобрява своята сила, издръжливост, гъвкавост, тоест себе си, способността си да прави движения бързо, точно, силно. Спортистът работи върху себе си. Спортът е дейност, при която субектът и обектът на дейност се сливат.

Какво следва от твърдението: спортистът е едновременно субект и обект на собствената си съзнателна и целенасочена дейност?

Спортистът трябва да научи за себе си колкото е възможно повече, по-точно и пълно. Не е никак лесно, не винаги интересно, понякога страшно. Това е тежка, старателна работа.

Важно е да гледате и слушате себе си. Трябва да започнем с най-простото: как се чувствам? Сутринта. Щастлив. Преди тренировка и след тренировка. Как се чувствам, когато всичко е наред? Ами ако е лошо? Въпросите са конкретизирани, отговорите са подробни. Човек анализира, формира себе си, настроението си, лицето си на „хората“. Има и по-трудни въпроси. Сто хиляди защо. Защо съм летаргичен? Защо не можеше да се накара да направи още едно усилие? Защо не се чувстваш уморен, когато се ядосаш? Защо единия опит изпълняваш технически правилно: силно, бързо, точно, а другия - като за начинаещ? Защо в залата е добре, а на стадиона е по-зле? Защо го направи толкова добре, въпреки че малко загря?

Спортистът търси отговор на тези въпроси. Той си спомня, сравнява своето здравословно състояние и настроение с резултата, анализира, определя причините и извежда последствията. Накрая започва да разбира защо понякога се получава добре и защо не се получава. Нова поредица от въпроси: как да го направите, когато имате нужда?...

От постулата, че в спорта обектът и субектът са слети заедно, се извежда второто следствие: спортистът съзнателно се усъвършенства като спортист. Може да има много вече специфични спортни проблеми. Отговорите на тях са разнообразни. „Трябва да развием силата на мускулите - флексорите на палеца ...“ Това беше специално направено от известния спринтьор Джеси Оуенс, за да напусне бързо старта. „Необходимо е да се изчисли балистичната крива и въз основа на изчислението леко да се промени ъгълът на освобождаване на снаряда ...“ Така действат хвърлячите на копие, за да подобрят резултата с метър и половина. „Преди опита за тест е необходимо да си представите упражнението с най-голяма точност, почти в идеалния случай - да го направите мислено в главата си ...“ Нашият прекрасен гимнастик Борис Шахлин стигна до това заключение.

Имайки директен отговор на този или онзи случай, спортистът започва да действа. Работи върху развитието на силата, скоростта, издръжливостта, гъвкавостта, подобряването на координацията на движенията - техниката на изпълнение на упражненията. Но не само това, той формира способността да действа с пълна сила, когато не му се иска, когато е уморен, когато е срамежлив. Той се научава да контролира настроението си, да се справя с прекомерната възбуда, да бъде силен, да предизвиква състояние на въодушевление, вдъхновение в себе си - овладява способността за самоуправление, саморегулиране на емоциите. Той прави всичко това съзнателно, за да постигне най-добър резултат в състезанието. По-дълбоко "регулирайки" себе си, човек, разбира се, става по-съвършен. И това, между другото, е необходимо не само за спорта.

Много хора наивно вярват, че в спорта самоусъвършенстването е само физическо развитие. Като "има сила - умът не е необходим". Измамна преценка. Подобен аргумент неведнъж е обърквал онези, които наистина не са обидени от „силушката“. Днес дори най-ревностните привърженици на тази крилата фраза се притесняват от прилагането на общата формула. Може ли да се приложи, да речем, в тениса? Само със сила, бързина, издръжливост, умение да сервираш топката и да я удряш от отскок, от летене, от полулет няма да постигнеш победа в тениса. Трябва да мислиш и да решаваш, за да можеш да разгадаеш намеренията на противника, неговата тактика, необходимо е да маскираш идеи, да наложиш своята игра. Така е във футбола, хокея, волейбола, баскетбола... но никога не се знае къде и кога!

Усъвършенствайки се в спорта, човек се подобрява цялостно. Трудно е да се каже в кой спорт повече.

Редица психологически изследвания са установили, че в хода на личностното развитие в различни спортове се формират и усъвършенстват самите психологически процеси, въз основа на които човек контролира собствените си движения. Говорим за умение, придобито в хода на занятията, точно и без хронометър да измервате зададени периоди от време с отклонения не повече от 1%, без визуален контрол да извършвате движения с точно определена амплитуда с предварително определено усилие, с точно възпроизвеждане на дадено темпо или ритъм. Основата на тази саморегулация е обучението на мускулно-моторните усещания, яснотата на работата на централната нервна система. Да си припомним кънките на скейтърите. Ширината на острието обикновено е 3-4 мм. Когато изпълнявате упражнения от задължителната програма, скейтърът трябва да се плъзга по единия или другия ръб на скейта. Ако наруши „ребрата“, съдиите ще го накажат за грешката с намаляване на резултата. Но самият скейтър, "търкалящо се училище", не може да погледне рисунката отстрани. Единственият източник, който му дава информация за позицията на скейта, са проприорецепторите на стъпалото. Но чувствителността на ставите и мускулите е необходима не само за скейтъра. Той е важен при управлението на съвременната технология с нейните високи скорости.

А представете си колко е важно човек да умее да предвижда евентуални изненади, за да е готов за тях, да реагира точно и бързо.

Възможността за използване на средствата за самоусъвършенстване при обучението на хората, подготовката им за работа се крие в самата специфика на спорта като дейност. Развитието на жизненоважни физически и двигателни качества в човек, подобряването на умствените процеси, вариращи от сравнително прости, на психомоторно ниво, до най-сложните, интелектуални, на ниво мислене и въображение, е грижа за човек, за неговото здраве и работоспособност.
2 ВОЛЕФОРМИРАНЕ.
Благодатната възможност за развитие и усъвършенстване на волята на човек чрез спорт е извън съмнение. Твърде често и твърде много се сблъскваме с реални прояви на воля на арените и финалната линия. Спортът не само развива мускулите, но и калява духа. Майката на победителя в Олимпиадата в Сидни с гордост говори за неузнаваемостта на сина си, след като започна да спортува: „Нямаше проблеми с обучението, интересът към всичко добро се разшири. На неговия пример се убедих, че спортът е полезен за човек. След като се научи да прекарва времето си рационално, синът ми стана по-взискателен към себе си, по-събран, по-сдържан и какъв пример стана за другите момчета! ... "

Подобряването на волята на човек е до голяма степен втората особеност на спортната дейност - задължителното натоварване и стрес. Волята на човек се проявява ясно и се развива в съзнателни действия, насочени към постигане на определени цели и свързани с преодоляване на препятствия. Спортната подготовка и състезанието са задължително свързани с появата на различни препятствия. Проблемите на теорията и практиката на волевото обучение на спортисти привличат голямото внимание на учители - треньори, специалисти. Много учени работят върху разработването на тези проблеми, сред които професор А. Ц. Пуни. В работата му се казва следното.

Препятствията са различни предмети и явления, условия и въздействия, с които човек се сблъсква и които се превръщат в пречки за постигане на съзнателно поставена цел. Пречките могат да бъдат разделени на външни и вътрешни. Външни препятствия могат да бъдат: техника на спортни упражнения, тактика, борба, условия, при които се провеждат състезания или тренировки (осветление, температура, влажност, покритие на стадиона или площадката, оригиналност на снарядите, инвентар и др.), действия на противника, зрители, съдии и др. Вътрешни пречки могат да бъдат промени в различни системи на тялото на спортиста, неговото функционално и психическо състояние. Появата на вътрешни препятствия се свързва, като правило, със сблъсък с външни препятствия. Например, бегач, за да не загуби в състезание, е принуден да бяга с високо темпо, предложено от опонента му. Действията на противника (високо темпо, в случая) са външно препятствие. Необходимостта от поддържане на това темпо (за преодоляване на външно препятствие) предизвиква промени в редица системи на тялото на спортиста, т.е. умора. Тази умора се осъзнава от спортиста, тя може да предизвика у него съмнение в способностите си, несигурност във възможността за победа, страх от поражение, безпокойство. Това са вътрешни бариери. Те също трябва да бъдат преодолени, за да се постигне успех.

Въпреки това пречките, пред които се изправят спортистите, са много разнообразни. Дори в същия спорт. Но тяхното разнообразие в различните спортове се увеличава многократно. Установено е, че за преодоляване на различни препятствия са необходими различни прояви на воля. Например, за да изпълните упражнение, свързано с риск и следователно с преодоляване на чувството на страх (ски скок или скок с парашут), трябва да покажете смелост. И за да изпълнявате дълго време монотонна работа, свързана с увеличаване на умората, което означава чувство на умора и нежелание за действие (бягане на дълги разстояния, ски бягане), трябва да сте постоянни.

Специфичните прояви на волята, дължащи се на характеристиките на препятствията, които трябва да бъдат преодолени, се наричат ​​волеви качества. Спортните психолози са определили волевите качества, които са необходими на спортистите, за да преодолеят препятствията, които възникват в хода на тяхната дейност. Това са целенасоченост, постоянство и постоянство, решителност и смелост, инициативност и независимост, издръжливост и самоконтрол.

Целенасочеността е проява на волята, характеризираща се с яснота на целите и задачите, планирана дейност и конкретни действия, концентрация на действия, мисли и чувства върху неумолимо движение към целта.

Постоянството и постоянството е проява на воля, характеризираща се с дълготрайно запазване на енергията и активността в борбата за постигане на цел и преодоляване на множество, включително неочаквано възникнали препятствия.

Решителността и смелостта са проява на волята, характеризираща се с навременността и обмислеността на тяхното прилагане в практическите действия, липсата на страх от поемане на отговорност за решението и неговото изпълнение, дори в условия на риск и опасност.

Инициативността и независимостта е проява на волята, характеризираща се с лична инициатива, новаторство, креативност и бърза мисъл в действията, насочени към постигане на целта, липса на ориентация към външна помощ, устойчивост на вдъхновяващото влияние на други хора и техните действия.

Издръжливостта и самоконтролът е проява на волята, характеризираща се със запазване на умствената яснота, способност за контролиране на мисли, чувства и действия в условия на емоционална възбуда или депресия, силен стрес, умора, неочаквани препятствия, неуспехи и влиянието на други неблагоприятни фактори.

Но сред волевите качества едното заема специално място: без достатъчно развитие на това качество е невъзможно да се използват всички останали. Това качество е целенасочеността.

Целенасоченият човек се отличава със способността да насочва дейността си въз основа на основния, най-важен мотив. Има известна трудност в това, поради което се изисква да се покаже волево качество. В крайна сметка мотивите се различават не само по степен на важност, по лична и обществена значимост, но и по време, т.е. според времето на възможността за задоволяване на потребността, чието осъзнаване е станало мотив. На тази основа мотивите могат да се разделят на: близки и далечни. Често се случва по-малко значим, но близък мотив да надделее над важен, но далечен. Има нещо подобно на пространствените илюзии. Ако на няколко километра от вас има телевизионна кула и имате молив в ръцете си, можете да поставите молива пред очите си, така че да припокрива кулата и дори да изглежда по-голям от нея.

Така е и с мотивите. Да кажем, че един спортист си е поставил за цел да изпълни стандарта на майстор на спорта. Мотивите му се струват жизненоважни. Той също така идентифицира начини за постигане на тази цел, по-специално пет седмични тренировки. Днес е ден за обучение и приятел ви кани да гледате филм на кино. Спортистът може да отиде на тренировка или на кино. Ако ходи на кино, то мотивът, който го подтиква към това, е най-близък.

Човек с недостатъчно развита целенасоченост често избира близки мотиви. В този случай линията на разсъждение обикновено е следната: „Нищо, днес ще го пропусна, утре ще наваксам, но филмът е любопитен“. Следователно една от най-честите вътрешни пречки е борбата на мотивите. Ориентираният към целта човек е привърженик на дългосрочната мотивация. Той знае как да избере основния мотив и да постигне целта за дълго време, без да се поддава на влиянието на по-близки мотиви. И в същото време не винаги е лесно да го направиш наистина желан. Особено трудно е за обучителите, работещи с юноши, момчета и момичета.

Така че ясното разбиране и приемане на дългосрочни и междинни цели е необходимо условие за формирането и подобряването на целенасочеността. Това волево качество, обединяващо и като че ли циментиращо цялата структура на останалите волеви компоненти, създава условия за функциониране на личността. Но как се развиват волевите качества? Отговорът е същият – чрез преодоляване на препятствия. Трупайки опит в преодоляването им, спортистът развива много други качества. Поради това спортистът трябва да се занимава специално с волевата си подготовка, създавайки и преодолявайки все по-трудни препятствия в хода на своя многостранен тренировъчен процес.

В спорта е по-лесно, отколкото в други видове дейност, да се определи и дозира степента на трудност, а самите препятствия са по-чести за спортисти, отколкото за хора, които не се занимават със спорт. Следователно спортът по най-добрия начин допринася за развитието на волевите качества и формирането на характера на човека.
3 ВЪЗПИТАНИЕ НА ДОВЕРИЕ В СЕБЕ СИ И СИЛИТЕ СИ.
В спорта, по-точно от всяка друга дейност, можете да разберете кой кой е. Това се улеснява, първо, от доста диференцирана система за спортна класификация: 2-ра и 1-ва младежки категории; 3, 2, 1 - възрастни, кандидати за майстори на спорта, майстори на спорта, майстори на спорта от международен клас и накрая заслужили майстори на спорта. За спорта обаче е важно не само и не толкова какво определя нивото на майсторство, по-ценно е нещо друго - какво може да направи самият спортист за своето развитие и самоусъвършенстване.

Във всеки един период от време спортистът знае на какво е способен. Освен това, ако сравни какво се е случило преди шест месеца и какво е сега, тогава материалът за оценка става по-ефективен - определя се ефективността на обучението, извършената работа, изразходваните усилия.

Това означава, че във всеки един момент спортистът знае до кое стъпало на спортната стълбица е стигнал, колко време и енергия е изразходвал за цялото изкачване и колко - за прехода от предишното стъпало към новото. Той може да планира кога и как ще стигне до следващото, може да погледне по-далече и да разбере пътя към по-високото стъпало, за което мечтае.

Каква е опасността от твърде бърз растеж на спортните резултати? Първо, това е, че началните стъпки са твърде лесни за един спортист. Начинаещият не осъзнава, че без много работа, понякога екстремни физически, волеви и емоционални натоварвания, няма наистина значими резултати в спорта. Когато е лесно, той не мисли за това, не калява волята си. Но основното средство за формиране на волеви качества е преодоляването на трудни и все по-сложни препятствия по пътя към целта. Способността за генериране на необходимата воля се формира от самото начало на спортна биография. По пътя към спортните върхове сблъсъкът с препятствия е неизбежен. Спортистът трябва да усеща и знае, че спортът не е лесна игра, а трудна. Второ, мимолетните успехи, особено ако не се основават на реална работа, могат да доведат до загуба на самокритика. Желаните цели ще изглеждат лесни за постигане, но в действителност това далеч не е така. Има много хора, които са преминали от новобранец до първокласен играч за една година. Много след това останаха на това ниво. Малцина отидоха по-далеч и бързо станаха господари.

По този начин спортът може да формира у държавния служител самочувствието и самочувствието, което е толкова необходимо за по-нататъшната му дейност, преобладаващия положителен и стеничен емоционален фон, оптимизма като черта на характера. Влиянието на спорта върху развитието на тези черти на личността е до голяма степен свързано с организацията на целия процес на обучение, възпитание и обучение на спортист и особено с определянето на дългосрочни и междинни цели, с оценката на спортиста представяне на всеки етап от пътя му към върха на спортния успех. И тази оценка се дава от много хора.
4 КАК СПОРТЪТ ВИ ПОМАГА ДА СЕ ОЦЕНИТЕ.
Всеки човек е част от екипа. Съвсем естествено е, че като такъв той се оценява от обществото, от колектива, преди всичко по това колко е полезен, какво дава на другите хора, какви социални функции изпълнява. Но тази оценка, особено по отношение на младите хора, макар и не само за тях, се основава не само на това какво и как човек прави сега, какво вече дава на обществото, но и на това какво може да даде в бъдеще, какво са неговите потенциални възможности и перспективи. Какво и как прави човек и какво и как ще прави се влияе до голяма степен от неговото съзнание за крайната цел, която иска да постигне. Тази цел в психологията се нарича ниво на претенциите на човека. Това означава, че нивото на претенциите е това, към което човек се стреми, какво иска, на какво според него има право. Нивото на претенциите става необходимото условие, което насърчава човека към дейност и определя поставянето на конкретни цели в него.

Още през миналия век американският психолог Джеймс предложи формулата:
успех

C/> самоуважение = претенции
От тази проста формула може да се види, че самочувствието (нека Джеймс го нарече самоуважение) е толкова по-високо, колкото по-успешен е станал човек. Но личната, субективна оценка на успеха се определя, оказва се, не само и не толкова от някакви обективни критерии, а от съответствието на постигнатия планиран, реален резултат с предварително определената цел. Колкото по-висока е тази цел, толкова по-значими са плановете на човек, толкова по-трудно е за него да ги реализира, толкова по-ниска е оценката му за собствените му дейности, толкова по-малко причини има да бъде доволен от себе си.

Така става ясно, че спортът влияе върху формирането на важна черта на личността, която до голяма степен определя ефективността, плодотворността, полезността на човешката дейност, нейния принос към общата кауза. Вижда се също, че това влияние върху нивото на претенциите на дадено лице може да бъде многопосочно във връзка с това как протича животът на този човек в спорта. Особеността на спортните занимания формира и самочувствието на индивида.

Самочувствието засяга много, много области от живота. Във връзка с това се формират и проявяват основните отношения на човек в поведението и дейността, които определят неговата ценност като член на обществото: отношение към себе си, към другите хора, към обществото, към работата. Разбира се, системата от водещи, основни отношения на човек се определя не само от самочувствието, но и от други социални условия и фактори. Въпреки това, няма причина да пренебрегваме ролята на самочувствието. За да се убедите в това, достатъчно е да си представите влиянието на противоположните - полярни - самооценки върху чертите на характера на човек, определени от основните му взаимоотношения.

Ако човек не оценява много високо себе си като цяло, за него е трудно да развие и прояви такива черти на характера като себелюбие, гордост, самонадеяност, взискателност, критичност, активност, креативност, отговорност по отношение на работата. Човек с ниско самочувствие е по-склонен да проявява скромност, срамежливост, толерантност, пасивност. Напротив, човек, който високо цени себе си, може да бъде склонен към проява на амбиция, суета, егоцентризъм, ниска самокритичност, но голяма критичност към другите, арогантност, склонност към лидерство в общуването и дейността, активност, липса на страх отговорност и други подобни черти на характера.

Спортът за човек, който е запален по него, е любимо, значимо, жизненоважно нещо. Затова общата самооценка на спортиста много често се основава на оценката му предимно за неговите спортни възможности, резултати, способности и перспективи. Постигнал известен успех в спорта, човек започва да уважава себе си. Оценявайки високо себе си като спортист, той пренася тази оценка върху себе си като личност, като член на обществото.

Спортът допринася за това, че формите и нюансите на човешкото поведение и комуникация стават по-широки, по-богати. Подобрена в хода на спорта, способността да бъдете с хора, да взаимодействате и да общувате с тях се пренася в други области на живота и дейността.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Целта на моето есе беше да проуча влиянието на физическата култура и спорта върху развитието на всестранно развита личност на държавен служител. Физическата култура и спортът са не само средство за укрепване на човешкото здраве, неговото физическо усъвършенстване, рационална форма на свободното време, средство за повишаване на социалната активност на хората, но също така значително влияят върху други аспекти на човешкия живот, преди всичко трудова, морална и интелектуална. качества.

Физическата култура и спортът оказват влияние върху процеса на самопознание и самоусъвършенстване, формирането на волята, моралното и етично възпитание и развитието на самочувствието и собствените сили.

В момента се наблюдава нарастване на броя на спортистите, ангажирани в публичната политика, тъй като именно те притежават качествата, необходими на държавния служител за неговата ефективна професионална дейност. Калявайки волята, упоритостта и целеустремеността в спорта, не им беше трудно да постигнат високи резултати в политиката. Ще дам имената на някои от тях: олимпийски шампион по кънки, заместник и заместник-председател на Държавната дума, председател на Комисията на Генералния съвет на партията за насърчаване на подготовката на Олимпийските игри в Сочи Светлана Журова, многократна световна шампионка по плуване с плавници, член на Единна Русия Анастасия Глухих, известна гимнастичка, депутат от Държавната дума на петото свикване от партията Единна Русия Алина Кабаева и много други.

Следователно физическата култура и спортът са едно от най-важните средства за усъвършенстване на новото поколение държавни служители.
БИБЛИОГРАФИЯ

Алексеев В. А. "Физическа култура и спорт" М .: Образование 1986.

Андронов O.P. "Физическата култура като средство за влияние върху формирането на личността" М .: Мир, 1992.

Белорусова В.В. "Образование в спорта" М., 1993 г

Гончаров С.Т. "Руска система за физическо възпитание" Санкт Петербург: Кристал, 1997 г

Жиляев А. „Спорт? Спорт!" Издателство "Съветска Русия" 1986 г

Захарова Е.Л. "Как спортът помага да оцените себе си" М., 1988 г

Киселев Ю.Я. "Влиянието на спорта върху формирането на личността" М., Знание 1987 г

Крутецки В. А. "Основи на образователната психология" М., 1992 г.

Матвеев Л.П. "Влиянието на спорта върху формирането на волята" М., 1987 г

10. Павлов С.П. "Физическа култура и спорт в Русия" Санкт Петербург: 1996 г

11. Станкин M.I. "Морално възпитание на учениците в часовете по физическо възпитание" М., 1994 г

Дата на публикуване 28.12.2016 г

Физическата култура като един от факторите за социализация на личността

Лобков Глеб Русланович

Мусохранов Андрей Юриевич
Кемеровски клон на PRUE Г.В. Плеханов, Кемерово, Русия
Борисова Маргарита Викторовна
Кемеровски клон на PRUE Г.В. Плеханов, Кемерово, Русия

Анотация: Тази статия е посветена на физическата култура като средство, способно да развива и формира не само двигателни и физически качества, но и умствени данни и личностни умения. Тази статия представя и описва основните механизми на спортната социализация, психологическото въздействие на физическата култура върху човек.
Ключови думи: социализация, физическа култура, спорт, психология, личност, психични качества

Физическото възпитание като фактор за социализацията на човека

Лобков Глеб Русланович

Мусохранов Андрей Юриевич
Кемеровски институт (филиал) на Руския икономически университет "Плеханов", Кемерово, Русия
Борисова Маргарита Викторовна
Кемеровски институт (филиал) на Руския икономически университет "Плеханов", Кемерово, Русия

Резюме: Тази статия е посветена на физическото възпитание като средство за развитие не само на физическата сила и мобилност, но и на психологическите характеристики и умения на личността. В тази работа могат да се намерят основни механизми на спортната социализация и психологическото въздействие на физическото възпитание върху личността.
Ключови думи: социализация, физическо възпитание, спорт, психология, личност, психологически характеристики

Физическата култура в момента е специфичен вид дейност и форма на свободното време, както и средство за повишаване на социалната активност. Разглеждайки процеса на социализация чрез социокултурната част на спортните дейности и средата на физическата активност, може да се отбележи, че спортът, поради своята специфична природа, създава специфични условия за адаптиране в обществото и интеграция на човек, като същевременно формира определен тип поведение.

Важно е, че високото ниво на физическа подготовка и здраве може да определи възможността за овладяване на други ценности и аспекти на човешкия живот: морални и интелектуални качества; трудова дейност; процес на самопознание; формиране на собствена воля.

Спортът, като един от социалните фактори, моделно възпроизвежда алтернатива на съвременната култура, запазва и укрепва основните механизми на социокултурния живот на човека и след това, преминавайки в субкултурата на индивида, го формира като социално компетентен човек. Освен това спортът е вид активна дейност, в хода на която се решава и въпросът за външния мащаб на самоопределение и самоутвърждаване на индивида. И на тази база спортът навлиза дълбоко в субкултурата като социална институция, определяща личностното развитие на индивида и оформяща стила на живот.

Физическата култура без съмнение е едно от основните средства за обучение и практикуване на движения, тяхната координация и формиране на необходимите физически качества на човек. Разбира се, възможностите за спортуване не се ограничават до това. В процеса на физическо възпитание волята на индивида се калява, формира се характер, подобрява се способността за самоконтрол в трудни ситуации. Тъй като спортът обикновено се провежда сред другари и е свързан с конкуренция между съперници, опитът на човешката комуникация, способността да се разбират помежду си, задължително се формира.

Постоянното смислено преодоляване на трудности, пряко свързани с физическата активност, като борбата с умората и болката, вдъхва на човека самочувствие, силна воля и способност да се чувства комфортно в екип.

Във всеки спорт се провеждат различни състезания по строги правила, които предопределят не само хода на самото състезание, но и подготовката за него. Правилата определят психологическата подготовка на спортиста, която изисква от него всякакви специфични прояви на физически качества, волеви усилия, определени свойства на мисленето и приемливо ниво на емоционална възбуда. Необходимостта от многократно използване на тези свойства и качества непременно води до тяхното развитие. Така спортистът формира способността да действа с пълна сила, когато е уморен. Той се научава да контролира настроението си, да се справя с прекомерното вълнение, да предизвиква чувство на въодушевление и вдъхновение, тоест овладява способността да контролира собствените си чувства и емоции. И всичко това спортистът прави умишлено, за да постигне най-добри резултати в състезания. Тоест, развивайки се в спорта, човек се развива всестранно.

Грешка е да се мисли, че самоусъвършенстването в спорта се отнася само до физическото развитие. В повечето спортове само издръжливостта, силата и скоростта не могат да постигнат най-добри резултати. За успех спортистите трябва да могат да разгадават намеренията на противника, да налагат собствена игра, да обмислят тактики, а в отборните игри трябва да разпределят ролите и активно да общуват и обсъждат с отбора си.

Важно е да се отбележи, че всички придобити умения и техники в областта на спорта могат да се използват активно в дейности, които нямат спортни пристрастия и по никакъв начин не са свързани с физическата култура.

Така например в много висши учебни заведения чрез преподаването на физическа култура и спорт те допринасят за формирането на необходимите умения у студентите, които ще бъдат полезни в техните професионални дейности. Мнозина смятат, че именно физическото възпитание в образователната система е такъв фактор, който е в състояние да извършва не само творческа дейност, но и да формира общите културни компетенции на завършилите. Именно в това се проявява значението на физическата култура като ценност за обществото и индивида, която има преди всичко образователен и общокултурен характер.

В процеса на физическо възпитание студентите възприемат само тези ценности на физическата култура, които пряко придобиват необходимия жизнен и професионален смисъл за тях. И въз основа на това в съзнанието на студентите се формира образът на личността на бъдещия специалист. Усвоявайки и въплъщавайки ценностите на социалната група, те изграждат собствена система от ценности.

Възможно е да се идентифицират и споделят ценностите, които формират системата като основа на физическата култура:

1. Ценности-цели. Те разкриват самото значение и смисъл на индивидуалните цели на включване в редовни спортни дейности и постигането му с помощта на културна стратегия и тактика на живота, успеха на изпълнението на професионални планове и намерения за психическо и физическо благополучие, запазване и насърчаване на здравето.
2. Ценностите-знания определят подредена система от теоретични, методологични и специални знания, необходими за разбиране на естествените и социални процеси на свързаното с тях функциониране на физическата култура на обществото и индивида, способността да се използват адаптивно, творчески за лично и професионално самоусъвършенстване. подобряване при извършване на каквато и да е дейност, образователна или професионална.
3. Ценности-средства. Тези ценности създават основата за постигане на ценностни цели: овладяване на законите, принципите, средствата, формите, методите, техниките и условията за тяхното използване във физическата култура и спортните дейности за развитието на творческата индивидуалност в самообразованието и самообучението. знания, при постигане на необходимото психическо и емоционално състояние, култура на междуличностно общуване, при оценка и контрол на ефективността от използването им и др.
4. Ценностите-отношения обозначават човек като активен субект на физическата култура с определено лично отношение към себе си, своята професионална дейност и към природната и социална среда, в която се извършва неговата спортна дейност, като същевременно се отчита отношението към нейните участници.
5. Ценности-качество. Те разкриват смисъла на придобиването, развитието и възпитаването на разнообразни взаимосвързани качества и свойства на личността, които й осигуряват пълна свобода в себеизразяването и себереализацията в когнитивната, емоционалната и поведенческата сфера.

Те се проявяват при извършване на спортни дейности, професионални успехи и в живота като цяло.

Така например, според резултатите от проучването на студенти от икономическия университет, а именно факултет „Търговски бизнес“, беше възможно да се идентифицират такива професионални компетенции на специалист в тази област, чието формиране средствата на физическата култура може да има положително въздействие. Те включват: общителност, умствена и емоционална стабилност, умение за убеждаване, издръжливост, висока производителност, бърза реакция, аналитично мислене, повишено внимание, честност, увереност. Особено ценни за подобряване на личността на специалист и постигане на успех в професионалната му дейност са свойствата на мисленето, въображението, както и комуникативните, волеви, организационни и емоционални качества. Сред тези психологически качества, които могат да бъдат развити с помощта на физическо обучение, можем да разграничим:

1. Желание за общуване, способност за лесно установяване на контакт с непознати.
2. Устойчиво, добро здраве при работа с хора.
3. Добронамереност, отзивчивост, издръжливост, способност за сдържане на емоциите.
4. Способността да се анализира поведението на другите и собственото, способността да се разбират взаимоотношенията на хората, способността да се разрешават различията между тях, да се организира тяхното взаимодействие.
5. Способността психически да се поставите на мястото на друг човек, способността да слушате, да вземете предвид мнението на друг човек.
6. Точност, точност, спокойствие.

Това показва, че физическото възпитание във висшите учебни заведения е важно средство и фактор за социализация, който е насочен към формулиране на самите професионални компетенции на студентите и развиване на уменията, необходими на бъдещия специалист.

Можем да кажем, че физическата култура наистина е един от важните фактори на социализацията. И следвайки гореизложеното, трябва да се каже, че спортът е една от многото социални сфери, навлизането в които е пряко свързано с преодоляването на множество изпитания и трудности, които имат както ценностна или нормативна стойност, така и свързани с физическите умения на човека, неговите волеви способности. Социализацията в спорта е цялостното развитие на човек и последователното навлизане на индивида в обществото. Това се вижда и от факта, че университетите използват това физическо възпитание като средство за социализиране на бъдещи специалисти, които по време на занятията придобиват качества и умения, които са изключително полезни не само в рамките на спортните организации, но и в професионалните дейности.

Библиография

1. Апциаури Л., Харитонашвили К. Системата на съвременния спорт като фактор за социализацията на индивида // Педагогика, психология и медико-биологични проблеми на физическото възпитание и спорта. - 2008. - № 6. - С. 164-166.
2. Журова И.А. Влияние на спорта върху формирането на личността // Интерекспо Гео-Сибир. - 2014. - Т. 6. № 2. - С. 129-132.
3. Курасбедиани З.В. Физическата култура като фактор за формиране на личността // Научен бюлетин на Белгородския държавен университет. поредица: философия. социология. точно. - 2008. - № 3. - С. 191-196.
4. Н. А. Мелешкова, С. А. Григорьева и А. Ю. Ценностите на физическата култура като фактор за формирането на общи културни компетенции // Перспективи на науката. - 2014. - № 11. - С. 65-68.
5. Сидорова Н.А., Борисова М.В. Формиране на професионални компетенции на бъдещи специалисти в сферата на обслужването чрез физическа култура // Проблеми на развитието на физическата култура и спорта през новото хилядолетие. - 2014. - Т. 1. № 1. - С. 57-59.