Тематичният аперцептивен тест е разработен в Харвардската психологическа клиника от Хенри Мъри и сътрудници през втората половина на 30-те години на миналия век. Препоръчително е да се използва в случаи на съмнение, изискващи фина диференциална диагностика, както и в ситуации на максимална отговорност, като при подбор на кандидати за ръководни длъжности, космонавти, летци и др. Препоръчва се да се използва в началните етапи на индивидуалната психотерапия, тъй като ви позволява незабавно да идентифицирате психодинамиката, която в обикновената психотерапевтична работа става видима само след известно време. TAT е особено полезен в психотерапевтичен контекст в случаи, изискващи остра и краткосрочна терапия (напр. депресия със суициден риск).

Неговата ключова позиция е принципът на "диадичното взаимодействие", според който изучаването на личността е възможно само в системата на отношенията организъм-среда. Обект на психологически анализ трябва да бъде някаква единица на тяхното взаимодействие - системната потребност - натиск или "тема".

Терминът "потребност" Мъри обозначава някаква хипотетична променлива, която в зависимост от обстоятелствата се проявява или под формата на мотив, или под формата на черта.

Мъри притежава един от най-популярните на Запад се нуждае от класификации- това е първичен и вторичен.Първичен или висцерогененсе отнасят до естествените нужди на човека като жив организъм. Това са нуждите от кислород, храна, вода, избягване на болката, сексуално удовлетворение. втори,характеризират човека като социално същество и произтичат от факта на общуване между хората. Най-важните от тях са потребностите от любов, сътрудничество, автономия, агресия, креативност и др. Мъри разграничава същопотребности явни и латентни. Изричносвободно се проявяват навън, намирайки удовлетворение във физически действия, реч, в сложни форми на поведение и т.н. Тяхната диагностика не изисква никаква специална техника, освен наблюдения. Латентеннуждите никога не се проявяват в адаптивни поведенчески актове, а само във фантазии, сънища и игри. Във възприятието латентна потребност разкрива се "аперцептивно"Съдържанието на латентните потребности се състои от несъзнавани асоциални нагони на агресия и секс. Обучението е в ход психоаналитична терапия или експериментална, чрез създаване на несигурни условия на стимул. Според Мъри диагностично значимите истории на ТАТ са главно проекция на вътрешния слой на личността. С други думи, колкото по-малко нуждата намира удовлетворение в реалния живот, толкова повече място ще заема във фантазиите.

51. Методът Tat на Мъри: Процедура и тълкуване на данни

Характеристики на стимулния материал.Масите се различават, първо, в специфичната област на житейски отношения, които всяка от тях засяга, и второ, в емоционалния тон, който се задава от местоположението, позите и лицата на хората, светлотеницата, контрастите на самите изображения , и т.н. и, на трето място, по отношение на реализма.

Инструкция.Работата с ТАТ започва с представяне на инструкции. Обектът седи удобно, настроен да работи поне час - час и половина, няколко маси (не повече от 3-4) са готови с изображението надолу. Инструкцията се състои от 2 части. Първата част на инструкцията трябва да се чете дословно наизуст и 2 пъти подред, въпреки възможните протести на субекта.

Начини за фиксиране и интерпретиране на данни.В процеса на изследване, в зависимост от целите, на субекта могат да бъдат зададени въпроси като:<О чем сейчас думает этот человек?>, <Какова его профессия?>и т.н. Като цяло, като правило, задачата на субекта включва условие, което изисква подчертаване на три основни момента в историята: какво доведе до ситуацията, изобразена на картината, какво се случва в момента, как ще свърши тази ситуация? Разказите на субекта се записват дословно, с фиксиране на паузи, интонации и други изразителни движения. Обикновено те прибягват до препис или скрит магнетофон, понякога самият субект записва историята си.

Преди да продължи с интерпретацията на съвкупността от истории, експериментаторът трябва да разполага с цялата възможна информация за субекта (семейно положение, професия, възраст и т.н.). Ако субектът е психично болен, е необходимо задълбочено проучване на анамнезата и медицинската история.

Анализът на данните, получени с помощта на TAT, се изгражда по следния начин: първият етап е селекцията<героя>с които субектът се идентифицира. Първата задача на изследователя е да разгледа подробно какво чувства, мисли или прави.<герой>, установявайки какво е уникално по някакъв начин. Всяко проявление на променлива се оценява по 5-бална скала. Следващата стъпка е да учите<давлений>среда, силата на всеки от тях също се определя количествено. Следва сравнителна оценка на силите, произтичащи от<героя>, и сили, идващи от околната среда.

Презентация по темата:
Тематичен аперцептив
тест
Изпълнено:
Рязанова Евгения,
група 31P Определение
Същност и цел
Историята на създаването на техниката
Адаптации и модификации на техниката
Процес на тестване
Инструкция
Стимулен материал
Описание на стимулния материал (пример)
Тълкуване на резултатите
Примерен случай
Списък на използваната литература

Определение

Тестът за тематична аперцепция, по-известен като ТАТ, е метод
които могат да се използват за идентифициране на доминиращи импулси,
емоции, взаимоотношения, комплекси и конфликти на личността и които
помага да се определи нивото на скритите тенденции, които
субектът или пациентът крие или не може да покаже поради
тяхното безсъзнание"
- Хенри Мъри. Тематичен тест за аперцепция. - Кеймбридж, Масачузетс:
Harvard University Press, 1943 г.
Съдържание

Същност и цел

Тестът за тематична аперцепция (TAT) е набор от
31 таблици с черно-бели фотографски изображения на тънък
бял матов картон. Една от масите е празен бял лист.
Предметът е представен в определен ред с 20 таблици от това
комплект (изборът им се определя от пола и възрастта на изследваното лице). Неговата
задачата е да се съставят сюжетни истории по
изобразени на всяка таблица със ситуации.
В допълнение към психодиагностичните задачи, ТАТ се използва и в
изследователски цели като инструмент за фиксиране на определени
личностни променливи (най-често мотиви).
TAT не е изчерпателен метод за изследване на нито една личност,
без поведенчески разстройства, без психосоматични разстройства, без неврози,
без психоза. Установено е, че методът не е ефективен, когато се използва в
работа с деца под четиригодишна възраст. Тъй като ТАТ и Роршах дават
допълнителна информация, след това комбинацията от тези два теста
изключително ефективна. Техниката е препоръчително да се използва
подготовка за психотерапия или кратка психоанализа.
Съдържание

Историята на създаването на техниката

Историята на създаването на техниката
Хенри Мъри
Тематичният тест за аперцепция беше първи
описано в статия на К. Морган и Г. Мъри през 1935 г. (Морган,
Мъри, 1935). В тази публикация TAT е представен като
метод за изследване на въображението, който позволява
характеризират личността на субекта
фактът, че задачата за тълкуване на изобразените ситуации,
която беше поставена пред субекта му позволи
фантазирайте без видими граници и
допринесе за отслабването на механизмите
психологическа защита. Теоретична обосновка и
стандартизирана схема за обработка и интерпретация
TAT получи малко по-късно, в монография
„Изследване на личността” от Г. Мъри със сътрудници
(Мъри, 1938). Окончателната схема за тълкуване на TAT и
окончателно (трето) издание на стимула
материалите са публикувани през 1943 г.
Съдържание

Адаптации и модификации на техниката

TAT опции за различни възрастови групи:
Тест за аперцепция на деца (CAT)
Мичигански тест за рисуване (MRI)
P. Symonds Тест за история на рисуване (SPST)
Тест за геронтологична аперцепция на Walk (GAT)
Аперцептивен тест за напреднала възраст (SAT) L. Bellak и S. Bellak
TAT опции за различни етнически и културни групи:
S. Thompson TAT за афро-американци (T-TAT)
TAT за африканци
Варианти на ТАТ за решаване на различни приложни задачи: Професионални
аперцептивен тест (ДДС)
Тест за групова проекция (TGP)
Индикатор за семейни отношения (ПТ)
Училищен аперцептивен метод (SAM)
Образователен тест за аперцепция (EAT)
Тест за училищна тревожност (SAT)
TAT опции за измерване на индивидуални мотиви:
ТАТ за диагностика на мотивацията за постижения D. McCleland
ТАТ за диагностициране на мотивацията за постижения от H. Heckhausen
Съдържание

Процес на тестване

Пълният преглед с помощта на ТАТ отнема 1,5-2 часа и, като правило,
разделена на две сесии. Със сравнително кратки разкази, всичките 20 разказа
може да отнеме час. Възможна е и обратната ситуация - при две сесии
не е достатъчно и трябва да организирате 3-4 срещи. Във всички случаи,
когато сеансите са повече от един, между тях се прави интервал от 1-2 дни. При
При необходимост интервалът може да бъде по-дълъг, но не бива да надвишава една седмица.
В същото време субектът не трябва да знае нито общия брой картини, нито какво
следващата среща той ще трябва да продължи същата работа - иначе
той несъзнателно ще подготви предварително сюжети за своите истории. В началото
психологът излага работата предварително на масата (изображението надолу) не повече от 3-4
таблици и след това, ако е необходимо, получава масите една по една предварително
варени последователност от масата или чантата. На въпрос за броя на картините
дава се уклончив отговор; но преди да започне работа субектът трябва
да бъде настроено да продължи поне час. Не може да се допусне
субектът да прегледа предварително други таблици.
Общата ситуация, в която се провежда проучването, трябва да отговаря на три
изисквания: 1. Всички възможни смущения трябва да бъдат изключени. 2. Предмет
трябва да се чувства достатъчно удобно. 3. Ситуацията и поведението на психолога
не трябва да актуализира никакви мотиви и нагласи на субекта.
Съдържание

Инструкция

Инструкцията се състои от две части. Първата част трябва да се чете дословно наизуст и
два пъти подред, въпреки възможните протести на темата:
„Ще ви покажа снимки, вие погледнете снимката и като започнете от нея, съставете история,
сюжет, история. Опитайте се да си спомните какво трябва да споменете в тази история. Ще кажете каква според вас е тази ситуация, кой момент е изобразен на картината, какво се случва с хората. Освен това,
кажете какво се е случило преди този момент, в миналото във връзка с него, какво се е случило преди. Тогава казвате
какво ще се случи след тази ситуация, в бъдеще във връзка с нея, какво ще се случи по-късно. Освен това трябва да се каже
какво чувстват хората, изобразени на картината или някой от тях, техните преживявания, емоции, чувства.
И също така кажете какво мислят хората, изобразени на снимката, техните разсъждения, спомени, мисли,
решения“. Тази част от инструкцията не трябва да се променя.
Втора част от инструкциите:
Няма „правилни“ или „грешни“ опции, всяка история, която отговаря на инструкциите
добре;
Можете да кажете в произволен ред. По-добре е да не обмисляте цялата история предварително, а да започнете веднага.
кажете първото нещо, което ви хрумне, а промени или поправки могат да бъдат въведени по-късно, ако е в това
трябва;
не се изисква литературна обработка, няма да се оценяват литературните достойнства на разказите.
Основното е, че е ясно какъв е залогът. Някои лични въпроси могат да бъдат зададени по пътя.
(Последната точка не е съвсем вярна, тъй като в действителност логиката на историите,
речников запас и др. са сред значимите диагностични показатели).
След като субектът потвърди, че е разбрал инструкциите, му се дава първата маса. AT
ако някоя от петте основни точки липсва в неговата история, тогава
основната част от инструкцията трябва да се повтори отново. Същото може да се направи отново след това
втора история, ако не всичко е споменато в нея. Започвайки от третата история, инструкцията
вече не се припомня и липсата на определени моменти в историята се счита за
диагностичен индекс. Ако субектът задава въпроси като „Казах ли всичко?“, тогава
трябва да им се отговори: „Ако смятате, че това е всичко, тогава историята е приключила, отидете на следващата снимка,
Ако мислите, че не е и трябва да се добави нещо, тогава го добавете."
Съдържание

Стимулен материал

Съдържание

10. Стимулен материал

Съдържание

11. Стимулен материал

Съдържание

12. Описание на стимулния материал (пример)

Код
обозначаване
раздел.
1
2
Описание на изображението
Типични теми и характеристики, които се появяват в историята
Момчето гледа лежащото отпред Отношение към родителите, съотношението на автономия и подчинение
него цигулка на масата.
външни изисквания, мотивация за постижения и нейното разочарование,
символично изразени сексуални конфликти.
Селска сцена: на преден план Семейни отношения, конфликти със семейната среда в контекста
планът е момиче с книга, на заден план проблемите на автономията-подчинение. Любовен триъгълник. Конфликт
- мъж работи на терен, стремеж към личностно израстване и консервативна среда. жена на
възрастна жена го гледа. фон често се възприема като бременна, което провокира
подходяща тема. Мускулеста фигура на мъж
провокират хомосексуални реакции. Сексуални стереотипи. AT
в руски контекст често има истории, свързани с
национална история и професионално самоутвърждаване.
3BM
3GF
4
На пода до дивана - Възприеманият пол на персонаж може да показва скрит
приклекналата фигура най-вероятно е от хомосексуални нагласи. Проблеми с агресията, по-специално автоагресията,
момче, до пода има револвер.
както и депресия, суицидни намерения.
Млада жена стои близо до вратата, депресивни чувства.
протегна ръка към нея; другата ръка
покрива лицето.
Една жена прегръща мъж за широк спектър от чувства и проблеми в интимната сфера: теми за автономност и
рамене; мъжът сякаш търси изневяра, образът на мъжете и жените като цяло. Полугола жена
фигура на заден план, когато тя се възприема като трети герой, и
избухвам.
не като картина на стената, провокира сюжети, свързани с ревност,
любовен триъгълник, конфликти в областта на сексуалността.
5
6VM
Влиза жена на средна възраст. Разкрива набор от чувства, свързани с образа на майката. В руския
през
полуотворени
врата
в контекста обаче социални сюжети, свързани с
старомодна стая.
лична интимност, сигурност, несигурност на личния живот от
чужди очи.
Ниска възрастна жена стои Широка гама от чувства и проблеми в отношенията майка-син.
обратно към високия млад мъж,
виновно сведени очи.
Съдържание

13. Интерпретация на резултатите

G. Lindzi идентифицира редица основни допускания, на които се основава интерпретацията на TAT.
Основното предположение е, че чрез завършване или структуриране на незавършено или
неструктурирана ситуация, индивидът проявява в това своите стремежи, нагласи и конфликти.
Следващите 5 предположения са свързани с определянето на най-диагностично информативните истории или
техните фрагменти.
1. Когато пише история, разказвачът обикновено се идентифицира с един от героите и желае,
стремежите и конфликтите на героя могат да отразяват желанията, стремежите и конфликтите на разказвача.
2. Понякога настроенията, стремежите и конфликтите на разказвача са представени по имплицитен или символичен начин.
форма.
3. Историите са с различна важност за импулс и диагностика на конфликти. Някои може
съдържат много важен диагностичен материал, докато други имат много малко или не
отсъстващ.
4. Темите, които следват директно от стимулния материал, вероятно ще бъдат по-малко значими от темите, които са директно
не е обусловено от стимулен материал.
5. Повтарящите се теми най-вероятно отразяват импулсите и конфликтите на разказвача.
Още 4 предположения са свързани с изводите от проективното съдържание на разказите за други
аспекти на поведението.
1. Историите могат да отразяват не само стабилни нагласи и конфликти, но и действителни, свързани с
текущата ситуация.
2. Историите могат да отразяват събития от миналия опит на субекта, в който той не е участвал, но е техен.
свидетел, прочетете за тях и т.н. В същото време самият избор на тези събития за разказа е свързан с неговите импулси и
конфликти.
3. Историите могат да отразяват, наред с индивидуалните, групови и социокултурни нагласи.
4. Разположенията и конфликтите, които могат да бъдат изведени от историите, не се появяват непременно в
поведение или отразено в съзнанието на разказвача.
Съдържание

14. Примерен случай

Съдържание
„Има някои... хм... изобразено е нещо подобно
неразбираемо ... някаква космическа планета,
защото има някои полукръгли
землянки, в зад
план ........ невидима някаква планета, и
пространство и
същевременно древен. Вероятно в космоса
също имаше някои от своите древни времена. Ето защо
че светът тук е изобразен като остарял... Един месец,
сякаш .. изглежда сякаш е легнал с гърбицата си
на тези крака и гледа нагоре. Но е в едно
землянка, и в друга землянка - също, което значи
има светлина, има нещо
- лампа, някой е там .... и според мен,
това дори е бебе, това е тяхното космическо дете. При
той има огромна глава, превръзка на главата му
бели ... И те чувстват, че ... добре, те чувстват ..
те са някаква радост, може да се прецени
поне .. за това дете той е твърде много
някакъв горд, доволен, върви по своя път
землянка малка, малка .. ”

15. Списък на използваната литература

Леонтиев Д.А. Тематичен тест за аперцепция. 2-ро издание,
стереотипни. М .: Значение, 2000. - 254 с.
Соколова Е.Т. Психологическо изследване на личността:
проективни методи. - М., TEIS, 2002. - 150 с.
http://flogiston.ru/library/tat
Съдържание

Проективна методика за изследване на личността "Тест за тематична аперцепция". Категории на анализа (характеристики и показатели). Използване на тест за измерване на мотива за афилиация. Психодиагностичен комплекс от графични тестове, диагностично заключение.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА РЕПУБЛИКА БЕЛАРУС

образователна институция

"Гомелски държавен университет на името на Франциск Скарина"

Задочен факултет

Катедра по психология

Резюме по темата:

Обща характеристика на техниката " Тематичен тест за аперцепция" (ТАТ).

Изпълнител: ученик от група PZ-42 Северинец Ю.О.

Ръководител: старши преподавател Dudal N.N.

Гомел 2013 г

Тематичен тест за аперцепция (TAT)

Проективен метод за изследване на личността. Наред с теста на Роршах, един от най-старите и най-често срещаните в света. Създадена от X. Morgan и G. Murray през 1935 г. Впоследствие техниката става по-известна с името на G. Murray, който има значителен принос за нейното развитие.

Стимулният материал на теста за тематична аперцепция е стандартен набор от 31 таблици: 30 черно-бели картинки и една празна маса, на която субектът може да си представи произволна картина. Използваните в момента таблици са третото издание на Теста за тематична аперцепция (1943 г.).

Използваните изображения представляват относително неясни ситуации, които позволяват двусмислено тълкуване. В същото време всяка от рисунките има специална стимулираща сила, провокирайки например агресивни реакции или допринасяйки за проявата на нагласите на субекта в сферата на семейните отношения. По време на експеримента се представят 20 снимки в определена последователност, избрани от стандартен набор в зависимост от пола и възрастта (има снимки за всички: за жени, мъже, момчета и момичета до 14 години). Има възможност за използване на намалени комплекти от специално подбрани картини.

Обикновено прегледът се провежда на два етапа - 10 рисунки на сесия с интервал между сесиите не повече от 1 ден. От субекта се иска да измисли кратка история за това какво е довело до ситуацията, изобразена на картината, какво се случва сега, какво мислят героите, какво чувстват героите, как ще завърши тази ситуация. Разказите на субекта се записват дословно, с фиксиране на паузи, интонация, изразителни движения и други характеристики. Обикновено прибягват до стенограма или запис на скрит магнетофон. При групово изпитване се допуска самостоятелно записване на разказ или избор на една от множеството предложени опции. Отбелязано е времето от момента на представяне на картината до началото на историята и общото време, прекарано в историята за всяка снимка.

Анкетата завършва с анкета, чиято основна задача е да получи допълнителни данни за темата, както и да изясни източниците на определени сюжети, да анализира всички логически несъответствия, резерви, грешки във възприятието и др., открити в историите .

Анализът на историите, записани с помощта на теста за тематична аперцепция, е изграден по следния начин:

1) намиране на герой, с когото субектът се идентифицира. Разработени са редица критерии, за да се улесни търсенето на герой (например подробно описание на мислите и чувствата на някой от героите; съвпадение с него по пол и възраст, социален статус; използване на пряка реч и др. .);

2) определяне на най-важните характеристики на героя - неговите чувства, желания, стремежи или, по терминологията на Х. Мъри, "потребности" (Таблица 1).

Таблица 1. Списък на нуждите според Г. Мъри (по реда на латинската азбука)

н. Унижение (n Aba) унижение
н. Постижение (n Ach)
н. Принадлежност (n Aff)
н. Агресия (n Agg)
н. Автономия (n Auto) независимост
н. Противодействие (n Cnt)
н. Deference (n Def) уважение
н. Защита (n Dfd)
н. Доминиране (n Dom)
н. Изложба (n Exh), привличаща вниманието към себе си
н. Harmavoidance (n Harm) избягване на вреда
н. Infavoidance (n Inf) избягване на отказ
н. Nurtrance (n Nur) покровителство
н. Ред (n Орд)
н. Играйте (n Play) игри
н. Отхвърляне (n Rej)
н. Чувство (n Sen)
н. Пол (n Sex) сексуални отношения
н. Succorance (n Sue) търси помощ (зависимост)
н. Разбиране (n und)

Следните нужди са постулирани, но не са проучени систематично:

н. Придобиване (n A cq)
н. Blamavoidance (n Blam) избягване на вината
н. Познание (n Cog)
н. Конструкция (n минуси)
н. Експозиция (n Exp) разясняване (обучение)
н. Разпознаване (n Rec)
н. Задържане (n Ret)

Отчита се и налягането на средата, т.е. сили, действащи на героя отвън. И нуждите, и натискът на средата се оценяват по петобална скала в зависимост от тяхната интензивност, продължителност, честота и значението им в сюжета на историята. Сумата от оценките за всяка променлива се сравнява със стандарта за определена група субекти;

3) сравнителна оценка на силите, произтичащи от героя и силите, произтичащи от околната среда. Комбинацията от тези променливи формира темата (оттук и тематичният тест за аперцепция) или динамичната структура на взаимодействието между човека и околната среда. Според Г. Мъри съдържанието на темите е:

а) какво всъщност прави субектът;

б) към какво се стреми;

в) това, което той не осъзнава, проявяващо се във фантазии;

г) какво преживява в момента;

д) как вижда бъдещето.

В резултат на това изследователят получава информация за основните стремежи, нужди на субекта, въздействието върху него, конфликтите, които възникват при взаимодействие с други хора, начините за тяхното разрешаване и друга информация.

Извършва се и формален анализ на историите, включително изчисляване на продължителността на историите, техните стилови характеристики и т.н. Този аспект на анализа може да бъде полезен за откриване на патологични тенденции. Диагностичната стойност на ТАТ се основава на признаването на съществуването на две различни тенденции в човешката психика. Първият от тях се изразява в желанието да се интерпретира всяка двусмислена ситуация, с която индивидът се сблъсква, в съответствие с неговия минал опит. Втората тенденция е, че във всяко литературно произведение авторът разчита преди всичко на собствените си преживявания и съзнателно или несъзнателно дарява с тях измислени герои. В окончателния си вид теорията за личността, разработена от Г. Мъри, наречена от него персонология и формирана под силното влияние на психоанализата, има доста еклектичен характер. Той беше критично разгледан в трудовете на местни психолози (L.F. Burlachuk и V.M. Bleikher, 1978; E.T. Sokolova, 1980 и др.).

Надеждността на теста за тематична аперцепция е многократно изследвана от различни изследователи. Повечето от произведенията обсъждат проблема с повторението на темите на разказите след определен период от време.

Според S. Tomkins корелацията при повторение на теста след 2 месеца е 0,80, след 6 месеца - 0,60, а след 10 месеца е 0,50. Валидността на теста за тематична аперцепция, въпреки факта, че в случай на проективни методи този въпрос не може да бъде решен традиционно психометрично, се потвърждава от многобройни изследвания.

Известни са различни подходи за анализ и интерпретация на данни (за подробности вижте L.F. Burlachuk и V.M. Bleikher, 1978; E.T. Sokolova, 1980). Има много модификации на тематичния тест за аперцепция (за изследване на хора от различни културни нива, юноши престъпници, хора в напреднала и сенилна възраст и др.). В местните изследвания TAT е използван за първи път в началото на 60-те години на миналия век. в Ленинградския изследователски психоневрологичен институт на името на V.M. Бехтерев за идентифициране на значими, предимно патогенни взаимоотношения на личността, диференциална диагноза на неврози, психози и гранични състояния (IN Gilyasheva, 1983). По-късно ТАТ започва да се използва в общи психологически изследвания (VG Norakidze, 1975 и др.).

Основни категории анализ (характеристики и показатели)

Категория "Грижи".

„Напускане“ е поведението на субекта, насочено към избягване на необходимите отговори. Когато "напуска" субектът, така да се каже, заменя верните отговори, като замества други отговори. „Напускането“ са умишлени и несъзнателни. Има 4 основни варианта за "напускане": описателен вариант (в този случай субектът използва само един момент, т.е. дава се само описание на изобразеното), вариант на формалната конструкция на сюжета (в този случай , субектът създава само рамка от сюжета, без да го допълва по никакъв начин).визуални образи, без преценки, без характеристики), заместваща опция (вместо да създава свой собствен сюжет, субектът избира готов материал, който е схематично подобен на изобразения), разклонена опция (в този случай сюжетът се създава от субекта, но той се опитва да даде максимален брой най-разнообразни опции на всеки ход).

Категория "Позиция на героите".

Тази или онази житейска позиция (активна, пасивна, съзерцателна, агресивна) е приемането на мястото на този или онзи герой в картината в лични или обществени отношения, "идентификация" на себе си с изобразения човек. Позицията е отправна точка за решаване на житейски проблеми и конфликти. Всички видове позиции са пряк индикатор за съответните личностни тенденции. Всички те дават материал за решаване на въпроси за начините на действие на индивида.

Категория "Солидарност".

Солидаризацията се разглежда като "разбиране" на човек, споделяне на неговите възгледи, симпатия към този човек и участие в неговите преживявания. Субектът може да не заема позицията на човека, но въпреки това неговите качества и свойства ще го впечатлят.

Категория "Отстъпление от сюжетната линия."

Признак на тази категория е внезапна промяна в посоката на историята, разсеяност поради случайни асоциации. Има референтни и мемориални отстъпления. Справочните отклонения са показатели за склонност към рационализиране. Мемориал - показатели за егоцентризъм.

Категория "Грешки на възприятието".

Грешка във възприятието е назоваването, а не измислянето и добавянето на предмети от различен тип и тип от показаните на картинката.

Категория "Брой части".

Значително количество детайли, взети от картината, се оценяват като тенденция към "поведение на полето". И обратно, малък брой детайли, използвани за изграждане на история, характеризират независимостта на човека, неговата независимост и в същото време намалено внимание към околната среда.

Категория "Общо време за история".

Дългите истории "без паузи" във всички картини характеризират сферата на съзнанието, богата на идеи и асоциации и склонност към фантазия. Избирателно дълга история показва, че ситуацията и сюжетът, които субектът е видял, са го завладяли. Паузите над 30 минути са показатели за афективни реакции.

Тест за тематична аперцепция за измерване на мотива за принадлежност

TAT е проективна техника, подобрена от R. Haynes, D. Veroff и D. Atkinson (1958), които разработиха структуриран TAT за измерване на мотивите за принадлежност (желанието да се поддържат, създават или възстановяват положителни емоционални взаимоотношения с други хора), господство и постижение. В класическата техника TAT мащабирането на оценките се основава на опита и интуицията на преводача.

Структурираният ТАТ, според литературата (McClelland, 1958), дава доста надеждни оценки на изследваните мотиви. Що се отнася до приложението на концепцията за валидност към тестове за тематична аперцепция, трудностите при използването й намаляват, тъй като тестовете са структурирани. За да създадете структуриран TAT, е разработена система от категории, която ви позволява точно да идентифицирате един или друг функционален елемент на мотива.

Всяка категория, която експериментаторът може да идентифицира в историята на респондента въз основа на TAT снимките, струва 1 точка. Общо при анализа на принадлежността бяха отделени 8 категории (система от образи на принадлежност, емоции, инструментална дейност и др.). Оценката по индивидуалната скала се определя чрез сумиране на индивидуалните оценки за категориите. Процедурата за идентифициране на категории е основното съдържание на работата на експерта в анализа на съдържанието на тези текстове. През 1970-те години методът за анализ на съдържанието на истории (написани от TAT снимки) за измерване на мотива за постижение беше препотвърден от Ю.М. Орлов, мотив за принадлежност Ю.М. Орлов, Н.Д. Извара. Тъй като компилаторите на структурираната версия на TAT използваха експериментални ситуации с възбуждане и неутрализиране на мотива за принадлежност, същите експериментални процедури бяха повторени по време на повторно валидиране. Задачата беше да се установи: а) дали резултатът от индивидуалната скала, получен от резултатите от описанието на тестовите снимки, корелира с възбуждането и неутрализирането на мотива за принадлежност или потискането на мотива за принадлежност от друг мотив, например постижението мотив; б) дали оценката по скалата се влияе от разликата в картинките, върху които субектът пише истории;

в) тъй като скалирането се извършва от експерти, които използват общия текст на инструкцията, до каква степен се различават преценките на експертите, работещи независимо един от друг.

Проучването е проведено сред студенти от 1-ви Московски медицински институт. ТЯХ. Сеченов. Проучването показа, че категориите за анализ на съдържанието са чувствителни към възбуждането на мотива за принадлежност, техниката е валидна.

Списък на използваната литература

1. Леонтиев Д.А. Тематичен аперцептивен тест 2-ро издание, стереотипно. М .: Значение, 2000. - 254 с.

2. Орлов Ю.М. Измерване на социогенните потребности с помощта на теста за тематична аперцепция // Проблеми на формирането на социогенни потребности. Тбилиси, 1974;

3. Орлов Ю.М., Творогова Н.Д. Повторно валидиране на теста за тематична аперцепция за измерване на мотива за принадлежност // ​​Vopr. психология. 1982. № 2;

4. Психологически тестове / Ed.A. А. Карелина: В 2 тома - М .: Humanit. изд. център ВЛАДОС, 2001. - Т.1. - 312 стр.

5. Соколова Е.Т. Психологическо изследване на личността: проективни методи. - М., TEIS, 2002. - 150 с.

Приложение

Психодиагностичен комплекс от графични тестове: "Свободно рисуване", "Картина на света", "Автопортрет"

Целизползванетестове: идентифициране на индивидуалните типологични характеристики на човек.

Материал: за тестовете "Свободно рисуване" и "Картина на света" се използват листове хартия с размери 15х20 см, за теста "Автопортрет" - лист с размери 10х15 см. Изследваните могат да използват моливи и химикалки.

Инструкция: " Трябва да изпълните три задачи:

1) нарисувайте всяко изображение по ваш избор (безплатен тест за рисуване);

2) нарисувайте "Картина на света", т.е. Как си представяте света около вас (тест „Картина на света“);

3) нарисувайте автопортрет (тест „Автопортрет“).

Забележка: Прегледът може да се проведе както индивидуално, така и в групов вариант.

Обект: жена на 23 години

Общо време за преглед: 30 мин.

Диагностично заключение за психодиагностичния комплекс от графични тестове: "Свободно рисуване", "Картина на света", "Автопортрет"

Според Г. Рийд рисунката, получена в резултат на прилагане на теста "Свободно рисуване", може да се припише на емфатична рисунка, която предава атмосферата, елементите, природния пейзаж - изгрев или залез, планини, море. Може да се предположи, че субектът принадлежи към екстравертния сетивен тип.

За човек, в който доминира емфатичният тип изображение, е характерна сюжетна стратегия със свободно описание на литературен текст. Този тип не се характеризира с висока успеваемост в училище и добро здраве.

Според Юнг това е "мъжкият тип". Обективното чувство за реалност при „мъжкия тип” е изключително развито. Всичко, което чувства, му служи като повод за нови усещания. Усещането представлява конкретен израз на живота, неговата пълнота. Истинското удоволствие има особен морал, умереност, себеотрицание и готовност за жертва. Идеалът на човек от този тип е реалността и по отношение на нея той е изпълнен с уважение. Облича се добре, в дома му винаги има вкусна храна. Неговият изтънчен вкус предявява особени претенции към света около него. Но колкото повече надделяват усещанията, толкова по-неприятен става типът, който се стреми към чувствени удоволствия. Потиснатата интуиция може да се развие във фантазии на ревност, страх. За да се стигне до съзнанието му, често са необходими ефективни мерки за въздействие.

При тълкуване на теста "Картина на света" можем да кажем, че рисунката е абстрактна, схематична, характеризираща се с лаконична конструкция, под формата на абстрактен образ, знак, символ.

Автопортретът е представен чрез схематично изображение – под формата на лице, нарисувано в профил; по-често този тип изображения са склонни да бъдат хора с интелектуален склад (мислители, според I.P. Pavlov), за които е важно да получат най-общите идеи за явлението; те се интересуват от подробности и подробности, ако е необходимо. Очевидно този образ съответства на синтетичен когнитивен стил с тенденция към обобщаване.

тестова тематична аперцепционна диагностика

Рисуване в декоративен стил (изображение на портрет в ясно украсена форма, в красива рамка, с наличие на цветя) показва, че субектът е сензорен екстроверт;

Рисуването на голяма глава обикновено предполага големи интелектуални претенции или неудовлетвореност от интелекта.

Акцентът върху носа предполага сексуални проблеми. Подчертаните ноздри показват склонност към агресия. Изпъкналата уста предполага примитивни орални наклонности или възможни затруднения с говора. Рисуването без крака означава нестабилност и липса на основа.

Метод за диагностициране на фрустрационни реакции от S. Rosenzweig

Предназначениетест

Методологията е предназначена да изследва реакциите при неуспех и начини

излизане от ситуации, които възпрепятстват дейността или удовлетворението

нуждите на индивида.

Описаниетест

Техниката се състои от 24 схематични контурни рисунки, които изобразяват двама или повече души, ангажирани в недовършен разговор. Ситуациите, изобразени на фигурите, могат да бъдат разделени на две основни групи.

ситуации с препятствия. В тези случаи някакво препятствие, характер или предмет обезсърчава, обърква с една дума или по друг начин. Това включва 16 ситуации.

Изображения: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.

Обвинителни ситуации. Така субектът служи като обект на обвинение. Има 8 такива ситуации.

Изображения: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Има връзка между тези групи ситуации, тъй като ситуацията на "обвинение" предполага, че е била предшествана от ситуацията на "препятствие", където фрустраторът на свой ред е бил фрустриран. Понякога субектът може да интерпретира ситуацията на "обвинение" като ситуация на "възпрепятстване" или обратното.

Чертежите се представят на обекта. Предполага се, че "отговорен за друг", субектът по-лесно, по-надеждно ще изрази мнението си и ще покаже типични за него реакции за излизане от конфликтни ситуации. Изследователят отбелязва общото време на експеримента.

Тестът може да се прилага както индивидуално, така и групово. Но за разлика от груповото изследване, при индивидуалното изследване се използва друга важна техника: те са помолени да прочетат писмените отговори на глас. Експериментаторът отбелязва характеристиките на интонацията и други неща, които могат да помогнат за изясняване на съдържанието на отговора (например саркастичен тон на гласа). Освен това на субекта могат да бъдат задавани въпроси относно много кратки или двусмислени отговори (това също е необходимо за оценяване). Понякога се случва субектът да разбере погрешно тази или онази ситуация и въпреки че такива грешки сами по себе си са значими за качествена интерпретация, въпреки това, след необходимото изясняване, трябва да се получи нов отговор от него. Проучването трябва да се проведе възможно най-внимателно, така че въпросите да не съдържат допълнителна информация.

Инструкцияда сетесто

За възрастни: „Сега ще ви бъдат показани 24 снимки. Всяка от тях показва двама души, които говорят. Това, което казва първият, е написано в полето отляво. Представете си какво може да отговори другият човек. Напишете първия отговор, който идва мислите си върху лист хартия, като го маркирате със съответния номер. Опитайте се да работите възможно най-бързо. Вземете задачата сериозно и не се отървете от шегата. Не се опитвайте да използвате и съвети. "

Отговоринаситуации

1. Всичко е наред, ако ме закарате до вкъщи ...

2. О, извинете, моля, искате ли да дам пари за нея?

3. Жено, можеш ли да свалиш шапката си, не виждам екрана?!

4. Е, нищо, ще се опитам да хвана автобуса ...

5. Е, нека да погледнем отново.

6. Е, нека две, а за останалите ще дойда следващия път.

7. О, съжалявам, сега си тръгвам ...

8. Разбира се, вървете заедно, но днес имам други планове ...

9. Но навън вали и ще се намокря навсякъде ...

10. Това е само вашето мнение...

11. Всичко е наред.

12. Тогава ще взема шапката на Петров и тогава ще си разменим.

13. Но защо? Няма да си тръгна, докато не ме изслушаш...

14. По дяволите, тя винаги закъснява!

15. Но аз разчитах на теб! Не можете да направите това!

16. Е, съжалявам, ще ви платя за ремонт ...

17. Съжалявам, случи се. Сега ще извикам майстора.

18. По дяволите!!! Какво да правя?

19. Съжалявам, просто бързам. Не откъсвам очи от пътя.

20. Е, добре, може би тя има някои свои собствени мотиви ...

21. Колко жалко!!! Веднага отивам в болница!

22. Не, благодаря, всичко е наред ...

23. Но ние вече закъсняваме, кажете сбогом на нея по телефона ...

24. Да, всичко е наред, дете е.

Северинец Юлия Олеговна, 23 години

Лечениеполучениданни

Оценка на отговорите на предмета

Коефициент на групово съответствие GCR

Обща таблица GCR за възрастни Съвпадение в темата

100/14*9=64,3% - GCR

Профилна маса

M>E>I NP>OD>ED

i>E/>M/=M=m

Тенденции

E/= (1-3) /4=-0,5*100%=-50%

M/= (1-2) /3=-0,3*100%=-33%

I= (0-1) /1=-1*100%=-100%

M= (2-1) /3=0,3*100%=33%

e= (2-0) /2=1*100%=100%

m= (3-0) /3=1*100%=100%

Диагностично заключение за субекта според теста на Розенцвайг

След като анализираме нивото на социална адаптация, можем да заключим, че висок процент на GCR, равен на 64,3%, показва, че субектът не е в конфликт, лесно намира общ език с другите и бързо се адаптира към социалната си среда.

Водещата посока на реакцията на субекта във фрустрираща ситуация е реакцията на безнаказаност. Доминирането на импулсивните реакции означава желание за разрешаване на конфликта, заглушаване на неудобната ситуация. Тук фрустриращата ситуация се разглежда като нещо незначително или неизбежно, преодоляно във времето.

Най-малко субектът прибягва до интропунитивни реакции, където реакцията е насочена към себе си, с приемане на вина или отговорност за коригиране на възникналата ситуация.

Може да се отбележи, че най-често в субекта преобладава типът реакции "с фиксация върху препятствие". Резултатът 0D надвишава установената нормативна граница, което предполага, че субектът е склонен да прекалява с фиксирането на препятствието. Пречките, които причиняват чувство на неудовлетвореност, се подчертават по всякакъв възможен начин, независимо дали се считат за благоприятни, неблагоприятни или незначителни.

Типът реакция "с фиксация върху задоволяването на нуждите" е по-слабо изразен. Субектът не е склонен към постоянната необходимост от намиране на конструктивно решение на конфликтната ситуация под формата или на искане на помощ от другите, или на поемане на отговорността за разрешаване на ситуацията, или на вярата, че времето и ходът на събитията ще доведат до неговата резолюция.

Изследване на личността с помощта на 16-факторния въпросник Cattell (формуляр A)

Въпросникът е предназначен за измерване на 16 личностни фактора - личностни черти, свойства, които отразяват относително стабилни начини на взаимодействие на човека с външния свят и със себе си. Разкриват се емоционални, комуникативни, интелектуални свойства, както и свойства на саморегулация, които обобщават информацията на човек за себе си (форма А).

Въпросникът съдържа 187 въпроса, на които се предлага отговор от субектите (възрастни с образование поне 8-9 клас). Продължителността на задачата е 50-60 минути.

На субекта се предлага да въведе в регистрационната форма един от отговорите на въпроса "да", "не", "не знам" (или "a", "c", "c").

Тестът може да се използва за многостранно и задълбочено изследване на личността на човек, неговия характер, темперамент, интелигентност, емоционални, волеви, морални, комуникативни и други характеристики, което включва използването му в областите на кариерното ориентиране и настаняване на персонала, медицинска психодиагностика, семейно консултиране, педагогика, научни изследвания и др.

Инструкция.

Поканени сте да отговорите на поредица от въпроси, чиято цел е да разберете чертите на вашия характер, наклонности и интереси. Когато отговаряте на въпрос, можете да изберете един от трите предложени отговора. Номерът на отговора във формуляра трябва да съвпада с номера на въпроса. След като изберете отговора "a" - зачеркнете левия символ с кръст, ако отговорът е "c", тогава средният символ, отговорът "c" съответства на десния символ. Когато отговаряте, помнете: не губете време в мислене, дайте първия естествен отговор, който ви хрумне; опитайте се да избегнете междинни, "неясни" отговори; не пропускайте нищо, не забравяйте да отговорите на всички въпроси подред.

формазаотговори

1 а в s 33 а от 65 а в от 97 а c 129 a c с 161 а в с

2а c 34 a c с 66 а в от 98 а c 130 a c с 162 а в с

3 а c 35 a c с 67 a c с 99 a c с 131 а от 163 а в с

4 а в s 36 а c 68 a в от 100 а в от 132 а до с 164 а в с

5 а в от 37 а от 69 а в c 101 а от 133 а от 165 а в с

6 а в от 38 а в от 70 а до с 102 а от 134 а от 166 а в с

7 а в от 39 а до с 71 a c с 103 а в от 135 а от 167 а в с

8 а c с 40 а c 72 a c с 104 a c с 136 а c 168 a в с

9 а в от 41 а от 73 а от 105 а c 137 a c с 169 а в с

10 а в от 42 а от 74 а c 106 a c с 138 а c 170 a c с

11 а в от 43 а c 75 a c с 107 a c с 139 a c с 171 a c с

12 а c 44 a c с 76 a c с 108 a c с 140 а от 172 а в с

13 а в s 45 а c 77 a c с 109 a c с 141 а в от 173 а до с

14 а в от 46 а до с 78 а в от 110 а от 142 а c 174 a c с

15 а в s 47 а c 79 a c с 111 а в от 143 а c 175 a c с

16 а в s 48 а c 80 a c с 112 а от 144 а c 176 a c с

17 а в s 49 а от 81 а от 113 а c 145 a c с 177 а в с

18 а в s 50 а c 82 a c с 114 а от 146 а от 178 а в с

19 а c 51 a c с 83 а c 115 a c с 147 а c 179 a c с

20 а в s 52 а c 84 a в от 116 а в от 148 а от 180 а в с

21 а в от 53 а в от 85 а c 117 a c с 149 а c 181 a c с

22 а c 54 a в от 86 а до с 118 a c с 150 а в от 182 а в с

23 а c с 55 а в от 87 а до с 119 a c с 151 a c с 183 а в с

24 а от 56 а в от 88 а от 120 а c 152 a c с 184 а в с

25 а c 57 a c с 89 а c 121 a c с 153 a c с 185 а в с

26 a c с 58 а от 90 а от 122 а от 154 а от 186 а в с

27 а от 59 а c 91 a c с 123 а от 155 а от 187 а в с

28 а в от 60 а в от 92 а c 124 a c с 156 a c с

29 а c 61 a в от 93 а до с 125 а в от 157 а в с

30 а c 62 a c с 94 а в от 126 а c 158 a c с

31 a c с 63 а c 95 a c с 127 a c с 159 а в с

32 а c 64 a c с 96 а c 128 a в от 160 а в с

	Сурови резултати

	Сурови резултати за фактор А

Вторични фактори:

Изчислете стандартното отклонение по нормалната скала за фактор А:

Нека проверим нормалността на разпределението, като изчислим изкривяването и ексцеса:

Нека изчислим критичните стойности на изкривяване и ексцес:

Въз основа на получените данни можем да кажем, че разпределението на признака по фактор А се счита за нормално.

Индивидуален личен профил

5.5 A B C E F G H I L M N O Q1 Q2 Q3 Q4

Психодиагностично заключение

Според резултатите от теста се оказа, че субектът не избягва връзките с хората, но собствената му активност при установяване и поддържане на контакти е ниска. Той става инициатор на комуникацията, ако неговите интереси са засегнати или проблемът се решава само чрез комуникация. Избирателен в общуването; има тесен кръг от приятели и познати, които са близки по интереси и ценностни ориентации и с които се чувства комфортно. Комуникацията с голяма публика или авторитетни хора изисква преодоляване на напрежението.

По индивидуалния профил се оказа, че субектът

събран, с бърз ум, има абстрактно мислене, високи общи умствени способности, бързо схващане.

Високите стойности на фактор Е показват склонност към доминиране, доминиране, непримиримост, той е самоуверен, напорист, понякога агресивен, упорит, конфликтен, независим.

Високите стойности на фактор F показват, че субектът е безгрижен, весел, весел, мобилен, енергичен, приказлив, вярва в късмета.

Пик във фактор I показва, че субектът е нежен, зависим от другите, чувствителен, харесва вниманието на другите, способен е на съчувствие и разбиране, мил, толерантен към себе си и другите, склонен към романтизъм, артистичен, често действа по интуиция, женствена, фантазира в разговор и насаме със себе си, променлива, хипохондрична.

Високите резултати по фактор L говорят за такива отрицателни качества на характера като ревност, завист, голямо самомнение, неговите интереси са насочени към себе си.

Субектът често се чувства виновен, той е много уязвим, доминиран от настроения, впечатлителен, чувствителен към реакциите на другите,

Най-ниските резултати за фактор Q2 показват, че субектът се нуждае от групова подкрепа, взема решения заедно с другите, следва общественото мнение и се ръководи от социално одобрение.

Според резултатите от вторичните фактори се оказа, че субектът установява и поддържа социални контакти добре, емоционален е, чувствителен към тънкостите и учтив.

Тест за тематична аперцепция на H. Murray (TAT)

Инструкция: Работата с ТАТ започва с представяне на инструкции. Обектът седи удобно, настроен да работи поне час и половина, няколко маси (не повече от 3-4) са готови с изображението надолу. Инструкцията се състои от две части. Първата част на инструкцията трябва да се прочете дословно наизуст и два пъти подред, въпреки възможните протести на субекта. Текстът на първата част от инструкцията: "Ще ви покажа снимки, вие гледате картината и, като започнете от нея, съставете история, сюжет, история. Опитайте се да запомните какво трябва да споменете в тази история. Ще кажете какво мислите, че е за ситуацията, какво е изобразено на снимката в момента, какво се случва с хората. Освен това кажете какво се е случило преди този момент, в миналото във връзка с него, какво се е случило преди. След това кажете какво ще се случи след тази ситуация, в бъдеще във връзка с това, което ще се случи по-нататък. Освен това трябва да кажете какво чувстват хората, изобразени на снимката или един от тях, техните преживявания, емоции, чувства. И също така кажете какво хората изобразените на картината мислят, техните разсъждения, спомени, мисли, решения".

След като повторите първата част от инструкцията два пъти, трябва да съобщите следното със свои думи и в произволен ред (втората част от инструкцията):

Няма „правилни“ или „грешни“ опции, всяка история, която отговаря на инструкциите, е добра; Можете да кажете в произволен ред. По-добре е да не обмисляте цялата история предварително, а да започнете веднага да казвате първото нещо, което ви хрумне, а промени или поправки могат да бъдат въведени по-късно, ако има нужда от това; не се изисква литературна обработка, няма да се оценяват литературните достойнства на разказите. Основното е, че е ясно какъв е залогът. Някои лични въпроси могат да бъдат зададени по пътя. Последната точка не е съвсем вярна, тъй като в действителност логиката на историите, лексиката и т.н. са сред важните диагностични показатели.

При възобновяване на работата в началото на втората сесия е необходимо да попитате субекта дали си спомня какво да прави и да го помолите да възпроизведе инструкцията. Ако той правилно възпроизвежда основните 5 точки, тогава можете да започнете да работите. Ако някои точки са пропуснати, е необходимо да напомните „Забравихте още.“, И след това се захващайте за работа, без повече да се връщате към инструкциите.

Необходими са специални инструкции при работа с таблица 16 (празно бяло поле). Често тя не притеснява темата и той дава пълна история без допълнителни инструкции. В този случай единственото нещо, което трябва да направите, е в края на историята да ги помолите да си представят различна ситуация и да напишат друга история. Когато приключи, трябва да бъдете помолени да направите същото за трети път. Когато субектът дава описание на ситуацията, той трябва да бъде помолен да напише история. Ако той започне веднага с разказ, след като го завърши, субектът трябва да бъде помолен да опише въображаема картина, която е послужила за основа на разказа.

протоколпроучвания

Обект: жена на 23 години

Дата на преглед: 27.05.2013г

Начален час на изпита: 14 ч. 50 мин

Общо диагностично заключение за субекта

Въз основа на проведените тестове можем да кажем, че субектът принадлежи към екстравертния сензорен тип. Субектът е неконфликтен, лесно намира общ език с другите, бързо се адаптира към социалната си среда. Избирателен е в общуването; има тесен кръг от приятели и познати, които са близки по интереси и ценностни ориентации и с които се чувства комфортно. Комуникацията с голяма публика или авторитетни хора изисква преодоляване на напрежението.

Склонен е бързо да се ориентира в проблемни ситуации, но не винаги знае как да изчислява решения. В тази връзка избраното решение не винаги е оптимално. Новите идеи и решения се използват балансирано, само след цялостна оценка и оценка на последствията.

Организиран и упорит преди всичко в ситуации, в които се е адаптирал. В случай на неочаквана поява на допълнителен товар, той може да действа хаотично, неорганизирано. Избирателно се прилага към общи групови норми и изисквания. Добросъвестността, отговорността в лично значими ситуации могат да се комбинират с официалното изпълнение на задълженията, когато ситуацията не засяга личните интереси.

Субектът е събран, бърз, има абстрактно мислене, високи общи умствени способности. Склонен към надмощие, властност, непримиримост, той е самоуверен, напорист, понякога агресивен, упорит, конфликтен, независим.

Той обаче е и много весел, жизнерадостен, пъргав, енергичен, приказлив, вярва в късмета. Субектът харесва вниманието на другите, той е способен на съчувствие и разбиране, мил, толерантен към себе си и другите, склонен към романтизъм, артистичен, често действа по интуиция, женствен, фантазира в разговор и сам със себе си, променлив, хипохондричен. Има отрицателни черти на характера като ревност, завист. Субектът често се чувства виновен, той е много уязвим, доминиран от настроения, впечатлителен. Той се нуждае от групова подкрепа, взема решения заедно с другите, следва общественото мнение, фокусира се върху социалното одобрение.

Таблица No1 - Формални задължителни показатели.

Съответствие с инструкциите Емоционален фон

лат. време

Общо време

Степен на детайлност.

Ниво на представяне

настроение

интонация

разказ

спокоен

Описание, сюжет

развълнуван

разказ

развълнуван

разтревожен

разказ

спокоен

разказ

спокоен

разказ

тъжен

развълнуван

разказ

развълнуван

разказ

развълнуван

разказ

повишена

радостен

спокоен

разказ

спокоен

разказ

развълнуван

развълнуван

разказ

спокоен

истории

тъжен

развълнуван

разказ

увиснали

развълнуван

влошено

развълнуван

Подобни документи

Провеждане на психодиагностично изследване на личността на 11-годишен тийнейджър. Изучаване на методиката за оценка на личността с помощта на теста "Къща-дърво-човек" и методиката за диагностика на вътрешносемейните отношения с помощта на теста "Семейна рисунка". Анализ на резултатите от теста.

лабораторна работа, добавена на 12.09.2010 г


Проучване на Будаси за самооценка. Проективна техника "Празници". Тест на Лири за наличие на вътрешноличностен конфликт. Тест на Розенцвайг за реакция в ситуации на фрустрация. Определяне на типа темперамент. IQ тест за определяне нивото на интелигентност.

контролна работа, добавена на 16.02.2014 г


Структурата на етнопсихологическата характеристика на хората. Основните методи за изучаване на националната психология. Интерпретации на менталната идентичност на нацията. Анализ на приложението на тестовете на Роршах и тематичната аперцепция към представители на различни етнически групи.

резюме, добавено на 18.09.2015 г


Тестовете като стандартизирани методи на психодиагностика. Характеристики на класификацията на тестовете. Показатели за качество на тестове (методи). Разновидности на валидност и нейното намиране. Методи за проверка на валидността. Характеристики на конкурентна и привидна валидност.

контролна работа, добавена на 16.02.2010 г


Понятие, същност и класификация на методите в съвременната психологическа наука. Психологически тестове, тяхната оценка и характеристика на основните видове - анкетни тестове, тестове със задачи и проективни тестове, както и условията за тяхното научно разработване и приложение.

тест, добавен на 16.03.2010 г


Видове валидност на теста и методи за определяне на валидността. Вътрешни и чуждестранни концепции за темперамента. Практическа диагностика на темперамента с помощта на въпросника на J. Strelyau, метода на Eysenck, метода на Shmishek. Характеристики на прилагането на температурния тест.

курсова работа, добавена на 21.09.2015 г


Концепцията и основните етапи на прилагането на теста на Айзенк за определяне на типа темперамент, като се вземат предвид интроверсията и екстраверсията на личността, както и емоционалната стабилност. Тест на Леонхард за определяне на типа акцентуация. Ряховски тест за общителност.

практическа работа, добавена на 22.06.2012 г


Основните методи и етапи на изследване на личността, техните характеристики и характеристики, необходимите инструменти. Норми и стандарти на инструменти за психологическа оценка на личността. Технология на провеждане на проективни личностни тестове, оценка на тяхната ефективност.

курсова работа, добавена на 30.04.2009 г


IQ тест на Ханс Айзенк: описание на методологията и оценка на нейната практическа ефективност. Цветовият тест на Люшер: същност, съдържание и цел. Диагностика на темперамента на Айзенк. Процедурата за определяне на типа темперамент на личността въз основа на специален въпросник.

практическа работа, добавена на 16.03.2011 г


Проблеми на изучаването на личността. Метод за изследване на личността. Тест "Мотивация на педагогическата дейност". Метод за изследване на личността Т.Дембо-С.Я.Рубинштейн. Метод за изследване на личността. Метод F. Hoppe. Метод за изследване на личността. ТАТ техника.

Тестът за тематична аперцепция (TAT) е проективна психодиагностична техника, разработена през 30-те години на миналия век в Харвард от Хенри Мъри и Кристиан Морган. Целта на методологията е да се изследват движещите сили на индивида - вътрешни конфликти, нагони, интереси и мотиви.

Тестът за нарисувана аперцепция (PAT) е компактна модифицирана версия на тематичния тест за аперцепция на G. Murray, който отнема малко време за изследване и е адаптиран към условията на работа на практически психолог. За него е разработен напълно нов стимулационен материал, който представлява контурни картини. Те представляват схематични изображения на човешки фигури.

Начертаният аперцептивен тест, поради по-голямата си сбитост и простота, намери приложение в семейното консултиране, при предоставянето на социално-психологическа помощ на предсуицидни хора, както и в клиниката за неврози и съдебно-психиатричната експертиза.

Техниката може да се използва както при индивидуални, така и при групови прегледи, както при възрастни, така и при юноши от 12 години. Тестването може да се направи, като слушате истории и ги записвате, но можете също да дадете задача и да помолите субекта сам да запише отговорите си. След това той (или група субекти) е помолен последователно, според номерацията, да разгледа всяка картина и да напише кратка история за това как той интерпретира съдържанието на картината.

Времето за тестване не е ограничено, но не трябва да бъде ненужно дълго, за да получите по-незабавни отговори.

Тест за рисувана аперцепция (PAT) G. Murray. Както и методология за изследване на конфликтните нагласи, B.I. Хасан (въз основа на теста RAT):

Инструкция.

Внимателно обмислете всяка рисунка на свой ред и, без да ограничавате въображението си, съставете кратка история за всяка от тях, която ще отразява следните аспекти:

• Какво се случва в момента?
• Кой са тези хора?
• Какво мислят и чувстват?
• Какво доведе до тази ситуация и как ще завърши?

Не използвайте известни истории, взети от книги, театрални постановки или филми - измислете нещо свое. Използвайте въображението си, способността да измисляте, богатството на фантазията.

Тест (стимулен материал).

Обработка на резултатите.

Анализът на творческите истории на субекта (устни или писмени) позволява да се разкрие неговата идентификация (като правило, несъзнателна идентификация) с един от "героите" на сюжета и проекцията (прехвърлянето в сюжета) на собствените му преживявания . Степента на идентификация с характера на сюжета се съди по интензивността, продължителността и честотата на вниманието към описанието на този конкретен участник в сюжета.

Признаците, въз основа на които може да се заключи, че субектът се идентифицира в по-голяма степен с този герой, включват следното:

• мисли, чувства, действия, които не следват пряко от дадения сюжет, представен на картината, се приписват на един от участниците в ситуацията;
• на един от участниците в ситуацията се обръща много повече внимание в процеса на описание, отколкото на другия;
• на фона на приблизително еднакво внимание към участниците в предложената ситуация, единият получава име, а другият не;
• на фона на приблизително еднакво внимание, отделено на участниците в предложената ситуация, единият от тях е описан с по-емоционално натоварени думи от другия;
• на фона на приблизително еднакво внимание към участниците в предложената ситуация, единият има пряка реч, а другият не;
• на фона на приблизително еднакво внимание, отделено на участниците в предложената ситуация, първо се описва един, а след това останалите;
• ако историята се съставя устно, тогава героят, с когото субектът се идентифицира в по-голяма степен, проявява по-емоционално отношение, проявяващо се в интонациите на гласа, в изражението на лицето и жестовете;
• ако историята е представена писмено - особеностите на почерка могат да издадат и онези факти, с които има по-голяма идентификация - наличие на зачертани точки, петна, влошаване на почерка, увеличаване на наклона на редовете нагоре или надолу в сравнение с обикновения почерк , всякакви други очевидни отклонения от обикновения почерк, когато субектът пише в спокойно състояние.

Далеч не винаги е лесно да се намери по-значим герой в описанието на картината. Доста често експериментаторът се оказва в ситуация, в която обемът на писмения текст не му позволява да прецени уверено кой е героят и кой не. Има и други трудности. Някои от тях са описани по-долу.

• Идентификацията се премества от един герой към друг, т.е. във всички отношения и двата героя се разглеждат приблизително в един и същи обем, освен това първо един човек е напълно описан, а след това напълно друг (B.I. Hasan вижда това като отражение на нестабилността на представите на субекта за себе си).
• Субектът се идентифицира едновременно с два героя, например с „положителен“ и „отрицателен“ - в този случай в описанието има постоянно „скачане“ от един герой на друг (диалог или просто описание) и подчертават се точно противоположните качества на участниците в сюжета (това може да означава вътрешна непоследователност на автора, склонност към вътрешни конфликти).
• Обект на идентификация може да бъде герой от противоположния пол или безполов герой (човек, същество и т.н.), което в някои случаи, ако има допълнителни потвърждения в текста, може да се разглежда като различни проблеми в междусексуалната сфера. на личността (наличие на страхове, проблеми със самоидентификацията, болезнена зависимост от субект от противоположния пол и др.).
• В историята авторът може да подчертае липсата на своята идентификация с някой от участниците в сюжета, заемайки позицията на външен наблюдател, използвайки изявления като: „Ето, гледам следната картина на улицата ...“. B.I.Hasan предлага да се разглеждат в този случай героите като антиподи на самия субект. В същото време може да се предположи, че това не е единственото възможно тълкуване. Така, например, позицията на външен наблюдател може да бъде заета от човек, чиято система от защитни механизми на неговото Его не му позволява да осъзнае в себе си наличието на качества, които той приписва на другите, или това може да е резултат от страх от подобни ситуации и се задейства механизмът на дисоциация.

Тази или онази картина може да бъде свързана с субекта със собствената му житейска ситуация, причинявайки чувство на неудовлетвореност. В този случай героите на историята осъзнават нуждите на самия разказвач, нереализирани в реалния живот. Случва се и обратното – разказът описва пречките, които възпрепятстват реализирането на нуждите.

Интензивността, честотата и продължителността на вниманието, отделено на описанието на отделни детайли от ситуацията, продължителността на фиксиране на вниманието на субекта върху определени ценности, повтарящи се в различни истории, може да даде общо разбиране на проблемните психологически зони (незадоволени потребности, стресови фактори и др.) на изследваното лице.

Анализът на получените данни се извършва главно на качествено ниво, както и чрез прости количествени сравнения, които позволяват, наред с други неща, да се оцени балансът между емоционалната и интелектуалната сфера на личността, наличието на външни и вътрешни конфликти, сферата на нарушените взаимоотношения, позицията на личността на субекта - пасивна или активна, агресивна или пасивна (в същото време 1: 1, т.е. 50% към 50% се счита за условна норма и значително предимство в една или друга посока се изразява в съотношения 2:1 или 1:2 или повече).

Ключ.

Характеристики на всяка отделна история (трябва да има общо 8 броя).

1. герои на историята (формално описание - какво се знае от историята за всеки от участниците в сюжета - пол, възраст и др.);
2. чувства, преживявания, физическо състояние, предадени в разказа (като цяло);
3. водещи мотиви, сфера на отношения, ценности (като цяло);
4. конфликти и техния обхват (ако има такива), препятствия и бариери по пътя на участниците в тази история да постигнат целите си;
5. векторът на психологическата ориентация на поведението на участниците в сюжета;
6. анализ на причините, които не позволяват ясно дефиниране на "героя" на сюжета, с когото се идентифицира в по-голяма степен (ако има такъв);
7. присъствието в сюжета на герой, с който субектът се идентифицира в по-голяма степен, и описание на признаците, по които този конкретен герой се разпознава от изследователя като „герой“ (ако даден „герой“ е достатъчно очевиден в Сюжетът);
8. посочват се полът и възрастта на героя (ако определен „герой“ е достатъчно очевиден в сюжета);
9. определяне на характеристиките на героя, неговите стремежи, чувства, желания, черти на характера (ако определен „герой“ е достатъчно очевиден в сюжета);
10. оценка на силата на потребността на героя в зависимост от неговата интензивност, продължителност, честота на поява и развитие на сюжета като цяло (ако определен „герой“ е достатъчно очевиден в сюжета);
11. описание на индивидуалните характеристики на героя в съответствие със скалите: импулсивност - самоконтрол, инфантилност - лична зрялост (с описание на критериите за тази оценка) (ако определен „герой“ е достатъчно очевиден в сюжета);
12. съпоставяне на характеристиките на „героя“ (мотиви на поведение, лични характеристики и т.н.) с тези характеристики (потребности, мотиви, ценности, черти на характера и т.н.), които субектът като цяло отразява в процеса на описание на този сюжет ( ако в сюжета определен „герой“ е съвсем очевиден);
13. самочувствието на субекта, съотношението на неговото аз-реално и аз-идеално, съдейки по тази история;
14. характеристики на стила на представяне на текста, почерк;
15. какво в този текст особено привлече вниманието на изследователя;
16. предположения относно характеристиките на личността и житейската ситуация на субекта с конкретни препратки към детайлите на историята, потвърждаващи тези предположения - обобщение на заключенията по тази история.

	Характерно име	Самата характеристика

Точка 11 - „оценка на силата на нуждата на героя в зависимост от неговата интензивност, продължителност, честота на поява и развитие на сюжета като цяло“ или, ако има трудности с определението на „герой“, тогава тази фраза трябва да бъде разбира се като „оценка на силата, присъстваща като цяло в описанието на сюжетните нужди в зависимост от неговата интензивност, продължителност, честота на поява и развитие на сюжета като цяло“, заслужава отделно описание.

За да се определят доминиращите и евентуално потиснатите потребности на субекта, се предлага да се въведе класиране на силата на определена потребност във всяко от описанията, тоест във всяка от предложените 8 истории. По този начин всички нужди от списъка с потребности на Г. Мъри (списъкът е даден по-горе) получават субективна оценка на тежестта. Б. И. Хасан предлага да се определи интензивността на нуждите само за „героя“, но изглежда по-логично просто да се маркира в точки силата на една или друга нужда, отразена в описанието на сюжета, независимо кой от героите е даден повече внимание, основано на предположението, че цялата история като цяло е проекция на определени характеристики на личността на субекта, неговия образ на света.

За оценка можете да изберете например петобална система. В този случай силата на такава потребност (според Мерей) като агресия може да се изрази по следния начин:

• пълна липса на агресия - 0 точки
• склонността на един от участниците в сюжета да бъде раздразнителен - 1 точка
• активна вербална агресия от страна на един от участниците или индиректна невербална агресия (счупи нещо и т.н.) - 2 точки
• кавга с изразени заплахи от двамата участници в сюжета – 3 точки
• истинска схватка с използване на физическа сила - 4 точки
• убийство, осакатяване, война и др. - 5 точки

В списъка на нуждите на Г. Мъри, даден в тази разработка, има само 22 позиции (вижте в теоретичния материал). Следователно задачата на диагностика е да състави таблица, в която да се присвоят определен брой точки в съответствие с интензивността на всяка от 22-те потребности във всяко от описанията (най-малко 8 графика).

Следва пример за попълване на таблица:

Интензивност на изразеност на потребностите.
	трябва	1 снимка	2 снимка	3 снимка	4 снимка	5 снимка	6 снимка	7 снимка	8 снимка	сума
	В самоиронизацията
	При достигане
	В принадлежност
	В агресия
	В автономия
	В опозиция
	В уважение
	В надмощие
	В изложба
	За да избегнете повреда
	Избягване на срама
	По ред
	при отхвърляне
	В сетивните впечатления
	Близо (либидо)
	В подкрепа
	В разбирането
	В нарцисизма
	В социалността (социология)

Очевидно точките относно интензивността на определена потребност, присъстваща в описанието на сюжета, ще бъдат зададени въз основа на субективните идеи на изследователя. Таблицата обаче може да бъде доста информативна. С негова помощ самият диагностик може да си изгради лична представа за състоянието на субекта, за неговите нужди. При психологическото консултиране степента на субективизъм при оценката на характеристиките на личността на клиента е почти неизбежна, но дори и в този случай класирането на интензитета на потребностите във всеки от участъците и след това сумирането на резултатите като цяло за всяка нужда дава по-ясна картина на проблема на клиента, разбира се, като се вземе предвид грешката по степен субективизъм на консултанта. Такава таблица също е добра за усъвършенстване на уменията за наблюдение в процеса на анализиране на описания. Таблицата е от особена стойност в случаите, когато психолог или психотерапевт прецени, че след определена психотерапия е необходимо повторно тестване. В този случай става възможно да се сравнят не само общите тенденции, но и резултатите по отношение на интензивността на потребностите, записани в точки. И накрая, тази форма на класиране е полезна в случай на необходимост от някакво отчитане в рамките на службата за психологическо консултиране, както и за някои статистически обобщения.

След приключване на класирането и всички резултати са въведени в таблицата, общите резултати от всички описания за всяка нужда могат да бъдат представени под формата на своеобразен профил на потребностите, където точките, получени от нуждите, ще бъдат отбелязани на вертикалната ос на графиката и всички 22 нужди ще бъдат отбелязани на хоризонталната ос. Графиката ви позволява да получите визуално изображение на профила на нуждите.

След изчисляване на сумата от точки за всяка от нуждите, изследователят излага предположение, че субектът има някои доминиращи потребности и, вероятно, някои потиснати или не потиснати, но неактуализирани. Това се прави чрез сравняване на данните и избиране на няколко нужди, които са получили най-висок общ резултат и нужди с най-нисък резултат.

Ако няколко нужди (според Г. Мъри) са получили еднакъв, голям брой точки, тогава вероятността нуждата, която има много точки поради отражението си в почти всяко описание със средна сила, е по-уместна от потребността, която е получила висок брой точки за поради факта, че е силно изразен в 2-3 описания, но не и в останалите. Разбира се, трябва да се вземат предвид особеностите на съдържанието на историите, в които силата на една или друга потребност е висока.

Предлага се също да се разгледа поотделно описаното поведение на героите във всяка от историите от гледна точка на различни видове агресивност (11 вида поведение са посочени в теоретичната част - виж по-долу) и също така да се обобщят резултатите.

Интензивността на проявата на агресивност.
	трябва	1 снимка	2 снимка	3 снимка	4 снимка	5 снимка	6 снимка	7 снимка	8 снимка	сума
	антиагресивност
	натрапчива агресия
	недиференцирана агресивност
	агресивност местна, импулсивна
	условна, инструментална агресия
	враждебна агресивност
	инструментална агресия
	брутална агресия
	психопатична агресия
	групова солидарна агресия
	интерсексуална (либидо) агресия в различна степен

Тълкуване, анализ, заключение.

Информацията е обобщена в съответствие със следните точки:

1) склонност на субекта към повторно уточняване (признак на несигурност, тревожност);

2) песимистични твърдения (склонност към депресия);

3) непълно описание на парцела и липса на перспективи за неговото развитие (несигурност в бъдещето, невъзможност за планирането му);

4) преобладаването на емоционалните реакции (повишена емоционалност);

5) преобладаване на преценки, рационализация (намалена емоционалност).

6) степента на непоследователност в оценката на героите и ситуацията;

7) степента на многословност в описанието на конкретен сюжет: понякога липсата на желание да се опише определен сюжет, малкото внимание към него в сравнение с други може да показва съзнателно или несъзнателно напрежение във връзка с конфликтната ситуация, вградена в картината, субектът избягва асоциациите, които идват на ум, "се отдалечава" от ситуацията;

8) степента на емоционално откъсване от описания сюжет;

9) степента на разнообразие във възприемането на снимките (разлики в стила на описание - бизнес, ежедневие, помпозен, детски и т.н.; разлики във формата на описание - изявление на факта, приказка, история, стихотворение и др.; разлики в приписването на сюжети, към които - или исторически период и културни традиции и др.)

10) стереотипно описание на сюжети;

11) защитните тенденции могат да се проявят под формата на донякъде монотонни сюжети, в които няма конфликт: можем да говорим за танци, гимнастически упражнения, класове по йога

12) „специални“ теми, присъстващи в разказите в голям брой (ако се предлагат само 8 сюжета, както например в теста за аперцепция на рисуване на Л. Н. Собчик, тогава са достатъчни описания на две картини, а понякога и една с наличие на „специална“ тема) - смърт, тежко заболяване, суицидни, мазохистични, садистични намерения и др. не трябва да се пренебрегва от изследователя.

13) почерк, стил на писане, начин на представяне, езикова култура, речников запас.

14) колко последователно и логично е представено описанието на сюжета - независимо дали е писмена форма или устна история.

След като всички точки на анализ на всяка история поотделно са завършени и са направени отделни обобщения, се пише общо заключение (общо заключение) за резултатите, получени по време на процеса на тестване - малка предполагаема характеристика на индивида, обхвата на нейните проблеми , и може би най-мощните й страни.

Теоретичен материал към методиката: всичко за нуждите, фрустрацията и агресията. Теория на Г. Мъри.

Терминът "мотивация" в съвременната психология обозначава най-малко два психологически феномена: 1) набор от мотиви, които предизвикват активността на индивида, и система от фактори, които определят поведението; 2) процесът на обучение, формирането на мотиви, характеристиките на процеса, който стимулира и поддържа поведенческата активност на определено ниво.

Зад всяко действие на човек винаги има определени цели, желания, а зад конфликта - сблъсък на несъвместими желания, когато задоволяването на интересите на едната страна заплашва да наруши интересите на другата.

Под потребности много изследователи разбират желанието на човек за тези условия, без които е невъзможно да се поддържа нормалното физическо и психическо състояние. Потребността е възприемано и преживяно състояние на нужда от нещо. Съзнателните нужди са желания. Човек може да осъзнае тяхното присъствие, за тяхното изпълнение той очертава план за действие. Колкото по-силно е желанието, толкова по-енергично е желанието да се преодолеят препятствията по пътя му.

Препятствията пред тяхното задоволяване предизвикват междуличностни сблъсъци, особено ако се сблъскат важни нужди и желания.

Разпределете, например, следната класификация на нуждите: 1) първични, жизненоважни (вродени, биологични) нужди: храна, вода, сън-почивка, нужда от самозащита, родителски, междусексуални нужди. Тези естествени потребности имат социален и личен характер, който намира израз в това, че дори за задоволяване на тесни лични потребности (от храна) се използват резултатите от обществения труд и се прилагат методи и похвати, исторически развили се в дадена социална среда. , тоест всички потребности са социални по природа начин на задоволяване; 2) културните, придобити потребности са социални по природа по естеството на техния произход, те се формират под влияние на образованието в обществото. Сред културните потребности се разграничават материални и духовни потребности.Духовните потребности включват нуждата от общуване, потребността от емоционална топлина, уважение, познавателни потребности, потребност от активност, естетически потребности, потребност от осъзнаване на смисъла на живота. Дори и без да намерим отговор на този въпрос, ние доказваме с дейността си, че имаме определени цели, на които отдаваме своята енергия, знания и здраве. А целите са много различни: откриването на научната истина, служенето на изкуството, възпитанието на децата. Но понякога това е просто желание да направите кариера, да получите лятна къща, кола и т.н. Който не знае за какво и кого живее, не е доволен от съдбата. Но не е достатъчно да разберем причините за неудовлетворението на желанията. Важно е да се разбере дали лицето е предприело адекватни действия за постигане на целта си. Най-често разочарованието сполетява тези, които си поставят нереалистични, непостижими задачи по обективни и субективни причини.

Мотивите на човешкото поведение и целите на поведението може да не съвпадат: една и съща цел може да си поставите, ръководейки се от различни мотиви. Целта показва към какво се стреми човек, а мотивът – защо се стреми към това.

Мотивът има сложна вътрешна структура. 1) с появата на нужда, нужда от нещо, придружено от емоционално безпокойство, недоволство, започва мотив; 2) осъзнаване на мотива поетапно: първо се осъзнава каква е причината за емоционалното недоволство, какво е необходимо на човек да съществува в момента, след това се осъзнава обектът, който отговаря на тази потребност и може да я задоволи (желание се формира), по-късно се осъзнава как, с помощта на какви действия е възможно да се постигне желаното; 3) енергийният компонент на мотива се реализира в реални действия.

Мотивът може да бъде несъзнателен, ако осъзнаването на нуждата не съответства напълно на истинската нужда, която предизвиква неудовлетвореност, тоест човекът не знае истинската причина за своето поведение. Несъзнателните мотиви включват: привличане, хипнотични внушения, нагласи, състояния на фрустрация.

З. Фройд вярва, че има две основни нагони: инстинктът за живот (Ерос) и инстинктът на смъртта (Танатос) и всички други нужди произтичат от тези два нагона. Макдугъл изброява 18 основни мотивиращи сили в човека, Г. Мъри – 20 потребности. Въз основа на факторния анализ те се опитаха да проучат всички действия на човек, всички преследвани от него цели и да установят взаимовръзки между тях, намирайки фундаментални нужди и мотиви. В тази област най-систематични изследвания са извършени от Cattell и Guilford.

Списък на мотивационните фактори (според Гилфорд):

А.Фактори, съответстващи на органичните нужди: 1) глад, 2) либидо, 3) обща активност.

б.Потребности, свързани с условията на околната среда: 4) необходимостта от комфорт, приятна среда, 5) необходимостта от ред, чистота (педантизъм), 6) необходимостта от самоуважение от другите.

б. Потребности, свързани с работата: 7) обща амбиция, 8) постоянство, 9) издръжливост.

Ж. Потребностите, свързани с позицията на индивида: 10) нуждата от свобода, 11) независимост, 12) съответствие, 13) честност.

д. Социални потребности: 14) потребност да бъдеш сред хора, 15) потребност да се харесаш, 16) потребност от дисциплина, 17) агресивност.

д. Общи потребности: 18) потребност от риск или сигурност, 19) потребност от забавление, 20) - интелектуални потребности (в изследване, любопитство).

Cattell идентифицира седем стимулационни структури (ergs) - мотивационни фактори, свързани с петте сетива: 1) сексуално-либидо инстинкт; 2) стаден инстинкт; 3) необходимостта от покровителство; 4) необходимостта от изследователска дейност, любопитство; 5) необходимостта от самоутвърждаване, признание; 6) необходимостта от сигурност; 7) нарцистична потребност от удоволствие.

Същите ерги могат да бъдат намерени в голямо разнообразие от човешки популации, докато "чувствата" варират от една страна в друга, в зависимост от социалните и културни стереотипи. Списък на чувствата: 8) чувства към професията; 9) спорт и игри; 10) религиозни чувства; 11) технически и материални интереси; 12) себевъзприятие.

Сред идентифицираните фактори на личността могат да се откроят онези фактори, които имат наследствено-вроден произход, и тези фактори, които се определят главно от влиянието на средата на живот и възпитание. Например, "циклотимия - шизотимия" (според Eysenck и Cattell) са конституционално наследствени и този фактор може да се прояви в следните повърхностни характеристики:

• добродушие, угодливост - заядливост;
• адаптивност - негъвкавост, твърдост;
• топлина, внимание към хората - студенина, безразличие;
• искреност - потайност, безпокойство;
• лековерност - подозрителност;
• емоционалност - сдържаност;

Някои фактори („възбудимост, доминиране, усъвършенстване“), според Кател, заедно с наследствения компонент, имат и компонент, свързан с условията на развитие. Структурните фактори дължат своя произход на влиянието на околната среда. Например факторът „сила на Аза” зависи главно, но не изцяло, от жизнения опит на човека, благоприятната атмосфера в семейството, позицията на детето в него и липсата на травматични обстоятелства, а факторът „динамизъм” “ зависи от минали наказания и лишения, докато факторът „емоционална нестабилност” се интерпретира като следствие от твърде снизходителна или твърде щадяща семейна среда.

Според дефиницията на Х. Мъри, потребността е конструкт, обозначаващ сила, която организира възприятието, аперцепцията, интелектуалната дейност, доброволните действия по такъв начин, че съществуващата незадоволителна ситуация да се трансформира в определена посока. Всяка потребност е придружена от определено чувство и емоция и е склонна към определени форми на промяна. Тя може да бъде слаба или интензивна, краткосрочна или дългосрочна. Обикновено то продължава и дава определена посока на външното поведение (или фантазии), което променя обстоятелствата по такъв начин, че да се доближи до крайната ситуация.

G. Merey състави примерен списък от 20 потребности, които най-често засягат човешкото поведение, според него. Има два допълнителни елемента в списъка с нужди по-долу (#21 и #22):

	трябва	Кратко определение (начин на изразяване)
	В самоуважение	Склонността към пасивно подчинение на външни сили. Готовност да се приеме негодуванието, да се подчини на съдбата, да се позволи собствената "второразрядност". Тенденцията да признае своите грешки, заблуди. Желание за изповед и изкупване на вината. Склонността да се самообвиняваш, да омаловажаваш. Тенденцията да се търси болка, наказание. Приемане като неизбежна болест, нещастие и радост от съществуването им.
	При достигане	Желанието да се направи нещо трудно. Управлявайте, манипулирайте, организирайте – по отношение на физически обекти, хора или идеи. Направете го възможно най-бързо, сръчно, независимо. Преодолявайте препятствията и постигнете висока производителност, подобрявайте се, състезавайте се и изпреварвайте другите. Желанието за реализиране на таланти и способности и по този начин повишаване на самочувствието.
	В принадлежност	Желание за близък контакт и взаимодействие с близки (или тези, които са подобни на самия субект, или с тези, които го обичат). Желанието да се хареса на обекта на привързаност, да се спечели неговата привързаност, признание. Склонност да остане верен в приятелството.
	В агресия	Желанието да се преодолее опозицията със сила, да се бори, да отмъсти за обидите. Склонност към нападение, обида, убийство. Желание да устои на принуда, натиск или наказание.
	В автономия	Желанието да се освободим от връзките и ограниченията, да устоим на принудата. Тенденцията да се избягват или спират дейности, предписани от деспотични и авторитарни фигури. Желание да бъдеш независим и да действаш според собствените си импулси, да не се обвързваш с нищо, да не носиш отговорност за нищо, да пренебрегваш условностите.
	В опозиция	Желанието в борбата да овладее ситуацията или да компенсира неуспехите, да се отърве от унижението чрез повтарящи се действия, да преодолее слабостта, да потисне страха. Желанието да измиете срама чрез действие, да търсите препятствия и трудности, да ги преодолявате, да се уважавате за това и да се гордеете със себе си
		Склонността да се защитава от нападки, критики, обвинения, да премълчава или оправдава грешки, провали, унижения. Тенденцията да се защитава.
	В уважение	Склонност да се възхищаваме на висшестоящия (по социален статус или други характеристики), желанието да го подкрепяме. Желанието да хвалиш, почиташ, издигаш. Тенденцията лесно да се подчиняват на влиянието на други хора, да им се подчиняват, да следват обичаите, традициите, да имат обект, който да следват.
	В надмощие	Желанието да се контролира околната среда, да се влияе на другите, да се ръководят техните действия. Склонността към подчинение по различни начини - внушение, изкушение, убеждаване, указание. Желанието да разубедиш, ограничиш, забраниш.
	В изложба	Желанието да впечатлиш, да бъдеш видян и чут. Желание да вълнуваш, очароваш, забавляваш, шокираш, интригуваш, забавляваш, съблазняваш
	За да избегнете повреда	Склонност към избягване на болка, нараняване, болест, смърт, опасни ситуации. Готовност за превантивни действия.
	Избягване на срама	Желанието да се избегне унижението, да се измъкне от трудностите, подигравките, безразличието на другите. Въздържайте се от действие, за да избегнете провал.
		Склонността да се прояви съчувствие и да се помогне на беззащитните в задоволяването на техните нужди - дете или слабо, уморено, неопитно, болно и др. Желанието да помогнеш в опасност, да нахраниш, подкрепиш, утешиш, защитиш, покровителстваш, излекуваш и т.н.
	По ред	Желанието да се постави всичко в ред, да се постигне чистота, организираност, баланс, спретнатост, точност, точност и др.
		Тенденцията да се действа "за забавление" - без друга цел. Желанието да се смеем, да се шегуваме, да търсим релакс след стреса в удоволствията. Желание за участие в игри, спортни събития, танци, партита, хазарт и др.
	при отхвърляне	Желанието да се отървете от този, който причинява негативни емоции. Тенденцията да се отървете от, игнорирате, изоставите по-низшето, отървете се от него. Тенденцията да заблудите някого.
	В сетивни впечатления (кинестетични, слухови, визуални, интелектуални впечатления)	Склонност към търсене и наслаждаване на сетивни впечатления
	Близо (либидо)	Тенденцията за създаване и развитие на взаимоотношения, мисли за отношенията между половете и др.
	В подкрепа	Желанието за задоволяване на нуждите чрез съчувствената помощ на любим човек. Желанието да бъдеш този, за когото се грижат, подкрепят, обгрижват, защитават, обичат, прощават, утешават. Желанието да останеш близо до този, който го е грижа, да имаш близо до някой, който може да помогне.
	В разбирането	Тенденцията да се задават общи въпроси или да се отговаря на тях. интерес към теорията. Склонност към размисъл, анализ, изграждане на формулировки, към обобщения.
	В нарцисизма	Желанието да поставиш интересите си над всичко, да бъдеш доволен от себе си, склонност към субективизъм във възприемането на външния свят.
	В социалността (социология)	Забравяне на собствените интереси в името на интересите на групата, алтруистична ориентация, благородство, загриженост за другите

Привличането е недостатъчно ясно осъзната потребност, когато за човек не е ясно какво го привлича, какви са неговите цели, какво иска. Привличането е етап от формирането на мотивите за поведение на човека. Несъзнаваността на нагоните е преходна, тоест необходимостта, представена в тях, или изчезва, или става съзнателна.

Хипнотичните внушения могат да останат в безсъзнание дълго време, но те са изкуствени по природа, формирани „отвън“, а нагласите и фрустрациите възникват естествено, оставайки в безсъзнание, определят поведението на човек в много ситуации.

Инсталация - несъзнателна готовност, формирана в човек за определено поведение, готовност да реагира положително или отрицателно на определени събития, факти. Инсталацията се проявява чрез обичайни преценки, идеи, действия. Веднъж обработен, той остава за повече или по-малко дълго време. Скоростта на образуване и затихване на инсталациите, тяхната мобилност е различна за различните хора. Нагласите като несъзнавана готовност за възприемане на околната среда от определен ъгъл и реагиране по определен, предварително формиран начин, без пълен обективен анализ на конкретна ситуация, се формират както въз основа на личния минал опит на човека, така и под влияние на на други хора.

Възпитанието и самообучението на човек до голяма степен се свежда до постепенното формиране на готовност да реагира правилно на нещо, с други думи, до формирането на нагласи, полезни за човека и обществото. До възрастта, когато започваме да осъзнаваме себе си, откриваме в психиката си много вкоренени чувства, мнения, нагласи, нагласи, които влияят както на усвояването на нова информация, така и на отношението към околната среда.

Нагласите могат да бъдат отрицателни и положителни, в зависимост от това дали сме готови да се отнасяме към този или онзи човек или явление отрицателно или положително. Възприемането на едно и също явление от различните хора може да бъде различно. Зависи от техните индивидуални настройки. Ето защо не е изненадващо, че не всяка фраза се разбира по един и същи начин. Негативните предубедени вкоренени възгледи („всички хора са егоисти, всички учители са формалисти, всички продавачи са нечестни хора“) могат упорито да се противопоставят на обективното разбиране на действията на истинските хора. И така, в разговор негативното отношение може да бъде насочено към: 1) личността на самия събеседник (ако някой друг каза същото, то би се възприело съвсем различно), 2) същността на разговора („Мога „не вярвам“, „недопустимо е да се говори така“), 3) относно обстоятелствата на разговора („сега не е времето и мястото за такива дискусии“).

В съвременната психологическа литература има няколко концепции за връзката между мотивацията на дейността (комуникация, поведение). Една от тях е теорията за каузалното приписване.

5 Рейтинг 5.00 (1 глас)

Най-общата схема за тълкуване на резултатите от TAT (разкази на тествани субекти) включва редица техники:

намерете „герой“, с когото субектът се идентифицира;

определят най-важните характеристики на "героя" - неговите чувства, желания, стремежи;

· разкриват се “налягания” на средата, т.е. сили, действащи върху „героя“ отвън;

· прави се сравнителна оценка на силите, произтичащи от „героя” и силите, произтичащи от средата.

Комбинацията от тези променливи формира "темата" или динамичната структура на взаимодействието между индивида и околната среда. В резултат на проучването се получава информация за основните стремежи, нужди на субекта, въздействието върху него, конфликтите, които възникват при взаимодействие с други хора, начините за разрешаването им и др. TAT се използва широко за диагностициране на мотивацията за постижения. Неговите варианти са известни за възрастни хора и деца, за юноши, за изследване на семейни нагласи, за национални малцинства.

По време на съществуването и използването на теста са разработени много начини за тълкуване на TAT.

Най-простият е техника за преглед.Често човек може просто да прегледа набързо съдържанието на историите, третирайки ги като смислени психологически послания; в този случай просто трябва да подчертаете всичко, което изглежда значимо, характерно или нетипично. Когато опитен изследовател прочете така обработените истории за втори път, той може без никакви усилия да открие повтарящ се модел, който се среща във всички тях, или ще забележи определени факти в различни истории, които се свързват в смислено цяло.

оригинална техника,използван от Мъри и колегите му, се основава на анализ на истории според схемата „необходимост-преса“. Всяко изречение от разказа се анализира от гледна точка на нуждите на главния герой (героя) и външните сили (преси), на които е изложен. Елементарен пример: той (героят) я обича, но тя го мрази (нуждата (от любов) се сблъсква с (преса) омраза).

Така, в съответствие с нуждите и пресата, всяка история се анализира и се изчислява среднопретеглен резултат за всяка нужда и преса. След това може да се създаде последователна йерархична система от нужди и видове преси и да се състави съответната таблица. Паралелно с това йерархията на връзката на потребностите се изучава въз основа на такива понятия, изведени от Мъри като конфликт на потребностите, субсидиране на потребностите и объркване на потребностите.

Следващата интерпретациятестът принадлежи на Rotter. Той предлага три стъпки при тълкуването на TAT. Първият от тях е свързан с единадесет аспекта на историите, които трябва да се тълкуват. Тези аспекти са: автобиографичен, последователен, преобладаващо настроение, подход към въпросите на пола и пола; краища и връзката им с историите, повтарящи се теми, използване на нетипични думи, отношение към света, характеристики на централните герои, типични начини за решаване на проблеми, герои, които могат да бъдат идентифицирани с майка, баща, син и др.

Вторият етап провъзгласява пет принципа на интерпретация: честота на възникване на идея, оригиналност (на сюжет, език, грешки в разпознаването), тенденции за идентификация, тенденции към стереотипизиране, предложение за алтернативни интерпретации (избор между две възможни интерпретации).

Третият етап представлява предложения за качествен анализ на личните склонности, което е последният етап на интерпретацията.

Тълкуване по Рапапорте изследване на качеството на клишетата. Като основна насока действа отстъплението на човека от клишето. Rapaport подчертава:

А. Формални характеристики на структурата на историята, които трябва да засегнат три аспекта:

1) подчинение на инструкциите (пропускане на детайли и изкривявания, неправилно изместване на акцента, фокусиране върху картината, а не върху ситуацията, въвеждане на герои и обекти, които не са показани на снимките);

2) вътрешната логика на историите на субекта (междуличностна последователност, забележима от отклонения в експресивни и агресивни качества; отклонение от общоприетото значение на определена картина, както и отклонения, свързани с езика и формата на разказване; вътрешноличностна последователност);

3) характеристики на вербализацията.

В. Формални характеристики на съдържанието на историята:

1) тонът на историята;

2) символи - в резултат на разпознаване на изображение и взети от паметта;

3) стремежи и нагласи;

4) препятствия.

Тълкуването на Хенри, който представи най-подробния и подробен план за анализ, предлага (следвайки Мъри) разделянето на характеристиките според форма (А) и съдържание (Б).

A. Характеристиките във формата са разделени на шест основни категории, всяка от които на свой ред е разделена на няколко подкласа:

1) количеството и естеството на въображаемото производство (дължината на историята, обемът и естеството на съдържанието; жизненост, яркост на образите, оригиналност; ритъм и лекота на представяне; вариации в координацията на всички тези фактори);

2) структурни качества (наличие или отсъствие на събития, предшестващи ситуацията и резултата от историята; ниво на структура; съгласуваност и логика; начин на приближаване до централната идея на разказа; добавяне на обобщения и подробности; вариации в координацията на всички тези и други фактори);

3) острота на идеите, наблюденията и тяхната интеграция;

4) езикова структура (темпо, сюжет, дефиниции, описателни думи и т.н.);

5) интрацепция - екстрацепция;

6) връзката между разказаната история и общото предвидено съдържание (кондензация, потискане).

Б. Характеристики по съдържание:

1) основният тон (положителен и отрицателен характер на презентацията; пасивност или агресивност на презентацията; описан или загатнат конфликт; описани или загатнати приятелски, хармонични отношения между хората или действия и мисли за единство);

2) положително съдържание (герои, включени в историята, междуличностни отношения, развитие на събитията в историята);

3) отрицателно съдържание (какво премълчава разказвачът; какво може да разкаже според очакванията);

4) динамична структура (съдържание, символи, асоциации).

Що се отнася до съотношението на характеристиките във форма и съдържание, се разглеждат осем области: умствен подход; креативност и въображение; поведенчески подход; семейна динамика; вътрешна последователност; емоционална реакция; сексуална адаптация; окончателно описание и тълкуване.

ТомкинсКато част от систематичен опит за логически съгласуван анализ на фантазията, той идентифицира четири основни категории:

1. Вектори, включени потребности или качество на стремежи „в името на“, „против“, „под“, „за“, „далеч от“, „от“, „заради“.

2. Нива, като например нивата на желанията, мечтите.

3. Обстоятелства, които могат да бъдат причинени както от външни сили (преса според Мъри), така и от вътрешни условия, като тревожност или депресия. Обстоятелствата не се отнасят до целите на стремежите, а до определени състояния, които човек открива в себе си или в света около него.

4. Качества като напрежение, произволност (надеждност), времеви съображения.

Принципът на тази система за анализ е, че всеки клас може да бъде свързан с всеки друг клас. Всеки вектор може да бъде обект на всеки друг вектор (например желание за действие).

Тълкуване на Wyattвключва използването на петнадесет променливи в анализа на TAT: 1) самата история, 2) възприемане на стимулационен материал, 3) отклонение от типичните отговори, 4) противоречия в самата история, 5) времеви тенденции, 6) ниво на интерпретация , 7) характер на разказа, 8) качество на разказа, 9) централен образ, 10) други герои, 11) междуличностни отношения, 12) стремежи, избягване, 13) преса, 14) резултат, 15) тема.

Метод на интерпретация на ТАТ според А. Беллак.Авторът настоява за ефективността на ТАТ като техника, способна да разкрие съдържанието и динамиката на междуличностните отношения и психодинамичните модели. Следователно основната точка на интерпретацията е насочена към получаване на достъп до модели на поведение, които се повтарят в историите.

Авторът е разработил психоаналитично ориентирана система за интерпретация, която се издава под наименованието „ТАТ-форма и форма за анализ по Беллак”. Според самия автор тази система е доста проста и следователно може да бъде достъпна за много психолози (при наличие на подходяща теоретична подготовка).

Според ТАТ (според А. Беллак) се разграничават следните 14 категории обработка на информация (истории).

1. Основна бележка Това е опит за преформулиране на същността на историята. (Трябва да се помни, че в една TAT история могат да бъдат разграничени повече от една основна тема.) Поради факта, че начинаещите, когато прилагат теста, в повечето случаи се отклоняват от основната тема, когато интерпретират, можем да предложим разбиване на основната тема на пет нива:

а) описателно ниво. На това ниво темата трябва да бъде елементарна транскрипция на кратко очертаната същност на историята, идентифициране на общи тенденции, представени в съкратена форма и с прости думи;

б) ниво на интерпретация;

в) диагностично ниво;

г) символично ниво;

д) ниво на усъвършенстване.

2. Главният герой.Главният герой на историята е героят, за който се говори най-много, чиито чувства, субективни представи и възгледи са основната тема на дискусия, като цяло това е героят, с когото разказвачът сякаш се идентифицира. Ако има неясноти с обекта на идентификация, тогава главният герой трябва да се счита за героя, който е най-близък до пациента по отношение на пол, възраст и други характеристики. В някои случаи мъжът може да се идентифицира с жената „протагонист“; ако това се повтаря периодично, тогава може да се разглежда като индикатор за латентна хомосексуалност. Професията, интересите, чертите на характера, способностите и адекватността на главния герой в повечето случаи отразяват реалните или желани качества на пациента.

Под адекватността на героя авторът разбира способността му да решава проблеми в трудни външни и вътрешни условия по социално, морално, интелектуално и емоционално приемливи начини. Уместността на героя често съответства на модел на поведение, който минава през всички истории и често има пряко отношение към силата на егото на пациента.

Трябва също да се отбележи, че в някои истории може да се появи повече от един герой. Пациентът може да въведе втори герой, с който може да се идентифицира, в допълнение към лесно разпознаваемия герой. Но това е доста рядко; обикновено герой, който не е изобразен на картината, се появява по този начин и чувствата и импулсите, приписвани на него, причиняват на пациента дори повече отхвърляне от тези, които се отнасят за главния герой. (За да се отделят емоционално от историята, пациентите могат да преместят действието на географски и/или временно отдалечени места, например събитията могат да се развиват в друга страна през Средновековието.)

3. Отношение към висши хора (родителски образи) или общество.Отношението, свързано с това, обикновено се проявява ясно в историите на TAT. Те могат да бъдат намерени в разкази по картини, в които разликата във възрастта на героите е очевидна, а също и в повечето случаи в картина, която изобразява момче с цигулка. Предложените подкатегории не се нуждаят от обяснение и моделът на поведение ще става по-ясен от история на история.

4. Въведени герои. Ако героят не е показан на снимката и субектът го въвежда в своя разказ, тогава можем да сме двойно сигурни, че този герой е от голямо значение за него и че той олицетворява някаква жизнена нужда или силен страх. Можем да обърнем внимание каква роля играе този персонаж в динамиката на историята (например преследвач, поддръжник) и заедно с това да отбележим дали той се появява като мъж или като жена, като родител или като връстник, и така нататък.

5. Споменатите подробности. Точно защото умът на субекта, а не изобщо картината на стимула, определя какви елементи се появяват в историята, подробностите заслужават специално внимание. Често един клас обекти се появява в историите, като например книги, произведения на изкуството, оръжия или пари; такива елементи трябва да се тълкуват съответно.

6. Липсващи детайли. Тази категория е свързана със значителна невъзможност за включване в историята на обекти, които са идеално видими на снимката. Някои субекти пропускат пушката на снимка № 8BM, други пропускат пистолета на снимка № 3BM или полуголата жена на фона на снимка № 4 и т.н. В този случай е необходимо да се търсят други признаци на проблеми, които пациентът може да е свързал с агресия или сферата на сексуалните отношения и които го карат да изключи тези или други обекти от възприятието.

7. Приписване на отговорност. Качествата и силите, които според субекта са причинили провал или трагедия в неговия разказ, в много случаи се превръщат в отлични ключове за разбиране на неговата идея за връзката на света около него с него самия. Формата показва най-често срещаните характеристики; могат да се добавят липсващи.

8. Значими конфликти. Конфликтите показват неудовлетворени (блокирани) потребности, девиантни тенденции на субекта.

9. Наказание за неправомерно поведение. Връзката между естеството на престъплението и тежестта на наказанието ни дава отлична възможност да разберем тежестта на суперегото (според Фройд). По този начин героят на история, съставена от психопат, може във всички истории, свързани с убийство, да се измъкне, само като заключи, че е научил урок, който ще му бъде полезен в бъдеще; невротикът, от друга страна, може да измисли истории, в които героят е случайно или умишлено убит, или осакатен, или умира от болест, причината за която е най-малкото нарушение или проява на агресия.

10. Отношение към героя. Субектът може да изрази собствените си конфликти, като накара героя да каже определени неща или да извърши определени действия в хода на историята и след това, излизайки отвъд повествованието, подложи тези действия на остра критика. Понякога циничните забележки на субекта относно собствените му истории са обикновен процес на защита срещу истинско емоционално участие. Обсесивно-компулсивните интелектуалци в повечето случаи ще проявят дистанцирано отношение, предлагайки на експериментатора няколко различни възможни сценария за развитие на събитията, във всеки от които самият той се съмнява. Пациентите с гневни, маниакални и хипоманиакални състояния често се въвличат драматично в своите емоционално заредени истории.

11. Индикатори за сдържане на агресия, сексуални инстинкти и други подобни Понякога паузите са толкова важни, че си струва да се отбележи тяхната продължителност, за да се получи представа за силата на сдържането на тестовия субект. Промяна в посоката на сюжета или напълно нова история са ясни индикации, че конфликтният материал е станал твърде труден за справяне. Хълцане, задраскване, пропускане на части от картината, отхвърляне на цялата картина или нейния фрагмент, остра критика на картината също са точки, на които трябва да се обърне внимание в това отношение.

12. Изход. Дава ни представа за доминиращото настроение и фитнес на пациента, а също така е показател за силата на егото му. Трябва да се отбележи дали героят стига до достойно решение в резултат на реалистична дълга борба или използва помощта на магия, нереалистични начини за постигане на елементарно удоволствие, което несъмнено се случва на нивото на фантазията за изпълнение на желанията и няма много общо с явно, неприкрито желание за постигане на целта. Ако пациентът не успее да стигне до приемливо заключение, това може да се дължи на особено значими, почти непреодолими проблеми, които трябва да бъдат оценени според променливите за структурата на сюжета (вижте категория 14).

13. Модел на задоволяване на нуждите. На практика една история може да покаже всички групи конфликти, които възникват между различни нужди с различна степен на важност. По този начин концепцията за смесване и субсидиране на нуждите, разработена от Мъри, ще помогне да се разберат мотивационните системи на даден индивид. Например, героят иска да купи ресторант, защото иска да храни хората с по-здравословна и по-качествена храна и в същото време да печели добре като доход от общественото си предприятие; в този случай говорим за объркване на нуждата на героя от настойничество с нуждата му от придобиване. От друга страна, героят може да има желание да купи ресторант, тъй като го смята за добър източник на доходи, от който се нуждае, за да издържа семейството си. В този случай трябва да кажем, че неговата нужда от придобиване (печелене на пари) субсидира нуждата от настойничество; с други думи, той иска да печели пари, за да може да осигури семейството си. С тези две концепции можем да съставим пълна йерархия от мотиви въз основа на данните от TAT.

14. Парцел. В известен смисъл един формален анализ на историите на TAT може да бъде полезен тук.

Категориите структура, ексцентричност и пълнота на историята могат да позволят да се направи доста адекватна оценка на полезността на мисловните процеси и способността на егото на субекта да контролира емоционалните си прояви.