La animación sociocultural es hoy uno de los sistemas pedagógicos más relevantes, cuyos sujetos son los animadores y las personas involucradas en este proceso. La organización competente del tiempo libre de la población forma un clima moral y psicológico saludable en la sociedad, aumenta el nivel cultural, la recreación física y moral (restauración de la fuerza humana). El trabajo con niños requiere una atención especial en las actividades de animación. Un programa de animación bien construido es una palanca para controlar la formación de la personalidad de un niño.
Los principales medios en el trabajo de un animador con niños son: una palabra viva (methodos "método" es de origen griego, en la traducción significa "forma de conocer"); radio; TELEVISOR; sello; literatura; Arte; deporte; artes visuales y medios técnicos. Estas herramientas no actúan por separado unas de otras, sino que están estrechamente entrelazadas e interconectadas. Su combinación se debe a la elección de la forma de interacción, el eje temático del evento: una conferencia, una exposición, una mesa redonda, un concurso, una discoteca, etc.
La animación está indisolublemente unida a la educación social del niño. La relación de estas dos formas está diseñada para realizar una serie de funciones comunes:
Adaptaciones e inclusiones, cuyo objeto es asegurar la socialización del individuo, su preparación para los diversos cambios de la sociedad industrial en términos económicos y culturales;
Recreativo, asociado a la posibilidad de desarrollo cultural del individuo en actividades prácticas en su tiempo libre;
Educativo;
Cultural, donde la animación pedagógica aparece como estructura intermediaria entre la creatividad cultural, la difusión de la cultura y el público infantil;
Crítico, actuando como catalizador en la búsqueda de nuevas relaciones entre individuos y grupos, la forma de vida de mayor calidad.
Al trabajar con niños, el medio principal más común de participación rápida en el proceso es un juego o, como se acostumbra llamar hoy en día, terapia de juego. Esta herramienta de entretenimiento única, versátil y sencilla tiene un gran potencial creativo dirigido a la implementación efectiva de actividades de animación.
Los programas de juego consisten en competiciones basadas en el método de competición:
Periodístico artístico (principal método de ilustración);
Folclórico y espectacularmente teatral;
Danza y entretenimiento;
Deportes (basados en el método de relajación física y recreación).
Potencial de animación del juego:
Aliviar el estrés de la estancia de una persona en la vida real, obteniendo una nueva actitud de vida positiva;
Creación de equipos (el contacto de juego de las personas entre sí es tan alto que las comunidades de juego pueden mantenerse incluso después del final del juego);
Neutralización de las deficiencias de la realidad (oposición al duro mundo de la realidad - el mundo de la armonía y la alegría);
Sumisión a las reglas del juego (concepto de honor, nobleza, dignidad, autocontrol y autosacrificio en favor del equipo);
Mejora física del cuerpo (entrenamiento y aplicación de diversas habilidades y acciones motoras);
Desarrollo de habilidades intelectuales (construyendo una cadena lógica de acciones durante el juego que requieren activación psicológica y mental);
La posibilidad de manifestación de sus habilidades creativas, su mejora en el proceso de acción del juego;
El juego es un medio poderoso de autoeducación y superación personal, corrección del estado emocional. Con la inclusión correcta del juego en el programa de entretenimiento, puede cambiar significativamente el estado de ánimo de las personas para mejor, enriquecer emocionalmente y transformar la personalidad.
Junto con el juego en la actividad de animación, se utiliza mucho la competición (del latín “colisión, encuentro”). La competencia y el juego son básicamente lo mismo. En esencia, se trata de una actividad de juego, pero que implica la selección de un ganador mediante concurso, a través de un sistema de juzgamiento y evaluación. El objetivo principal de la competencia es identificar al líder, desarrollar las habilidades e intereses de sus participantes. El programa competitivo es una forma de ocio emocionalmente rica y al mismo tiempo activa. Esta es una actividad compleja en la que hay signos de actividades cognitivas, transformadoras, competitivas, artísticas, orientadas a valores y de juego.
A menudo, en las actividades de animación, los juegos competitivos y los programas de entretenimiento competitivo se combinan armoniosamente.
Otro tipo de animación cultural de la actividad, la teatralización, tiene un carácter espectacular brillante.
Los programas teatrales son un concepto ideológico y artístico, una idea de autor, una posición ideológica, una trama y su base eventual. Este es un método creativo bastante complejo, que tiene una justificación sociopsicológica de gran capacidad, que está más cerca del arte. Los componentes espectaculares y visuales de la teatralización son: la escenografía, el vestuario de los participantes en la representación, el componente musical, los efectos estático-dinámicos, así como el público, que crea una atmósfera de acción teatral con su respuesta emocional. “La dualidad de la teatralización, sintetizando lo real en actividad artística, está asociada a momentos específicos de la vida de las personas que requieren una extraordinaria comprensión de tal o cual evento, expresión y consolidación de sus sentimientos hacia él.”
Saturados de contenido informativo dedicado a eventos sociales y políticos, los días festivos son programas de animación artística y periodística, cuyo principal método organizativo es la ilustración. La creación de una obra artística y periodística única y monolítica se produce mediante la combinación de discursos publicitarios, materiales documentales, ceremonias con obras poéticas, canciones, música, fragmentos de espectáculos y películas. Se presta especial atención aquí al contenido específico del programa artístico y periodístico. Su preparación requiere una mayor atención al modelado de la parte de contenido-texto del programa.
El tipo más común en las actividades de animación son los programas de baile y entretenimiento (baileterapia). Su base tecnológica se basa en el método de movimiento rítmico del cuerpo. Las propiedades de animación de la danza y los programas de entretenimiento se incorporaron originalmente en la naturaleza misma de la danza y contienen un carácter relajante y relajante basado en el movimiento dinámico. La danza promueve la convergencia de las propias reacciones, provoca muchas experiencias emocionales como la alegría, la risa, el placer, que ocurren con mayor frecuencia entre dos o más bailarines. Los programas de animación de baile y entretenimiento tienen una perspectiva y un carácter comunicativo, por lo que dichos programas han ganado gran popularidad en la actualidad y se están implementando intensamente en los establecimientos de entretenimiento.
Es especialmente importante que, independientemente del tipo de actividad sociocultural a la que pertenezca, el trabajo se lleve a cabo en un nivel de alta calidad, destinado a familiarizar a una persona con altos valores culturales, aumentando su actividad social, la realización del potencial creativo.
La animación, como factor de la actividad social humana, consta de muchas formas y métodos, cuya aplicación requiere especialistas capacitados profesionalmente en esta área de la actividad social. En el arsenal de trabajadores socioculturales debe haber una variedad de medios y métodos para influir en una persona diseñados para satisfacer los intereses y necesidades socioculturales de los ciudadanos en el campo del ocio, a pesar de la diferencia de edad, condición social, salud, preferencias espirituales...
Como regla general, el trabajo se lleva a cabo en las siguientes áreas:
Identificación de intereses socioculturales;
Consolidación y coordinación de las actividades de las instituciones extraescolares y otras para resolver los problemas de la compleja organización del tiempo libre;
Renacimiento de las tradiciones culturales;
Organización de diversas formas de ocio familiar (pasatiempo conjunto de los niños y sus padres, amigos, compañeros).
La interacción con los niños en el ámbito del ocio es diferenciada, variable e individualizada. Su eficacia educativa está determinada por qué individuos participan, en qué medida ellos mismos se sienten individuos y ven una personalidad en cada uno con quien se comunican.
Las principales tareas de la interacción de ocio son:
Formación en niños y adolescentes de motivación para diversas formas de actuación amateur, incluida la invención de nuevas formas libres de pasatiempo creativo;
Formación y organización de grupos de interés primario;
Atraer el interés de niños y adolescentes a través de la comunicación creativa;
Organización de fiestas y eventos en general;
Los principales métodos ampliamente utilizados en la organización de la animación cultural y de ocio para niños y adolescentes en edad escolar son:
concursos, olimpiadas;
Exposiciones de artesanías, realizaciones;
Representaciones teatrales;
Programas de conciertos;
Baile de carnaval, celebraciones masivas, desfiles, mascaradas;
Misterios, representaciones teatrales de obras de teatro;
Vacaciones deportivas con elementos competitivos;
Ceremonias de premiación de logros con elementos de teatro y
números de conciertos;
discotecas, programas de baile con juegos, etc.;
proyectos de animación multimedia;
El último punto requiere especial atención en vista de su novedad y relevancia. El rápido desarrollo de las tecnologías interactivas de la información invariablemente afecta el proceso educativo. Hoy en día, las instituciones educativas modernas cuentan con laboratorios de computación, aulas con proyectores multimedia, pizarras electrónicas, etc. El uso de tales ayudas mejora significativamente la calidad de la educación, mejora los métodos de enseñanza. Esta es una poderosa herramienta de pensamiento visual que hace que el proceso de aprendizaje sea más efectivo y atractivo, promueve el desarrollo de habilidades de investigación en los niños y proporciona un mayor nivel de motivación y actividad creativa en el aula. Los proyectores multimedia le permiten realizar lecciones utilizando conferencias multimedia, libros de texto electrónicos, presentaciones ilustrativas utilizando materiales fotográficos y de video, realizar mini-investigaciones virtuales y mucho más.
Una de las principales ventajas de utilizar la animación multimedia en el trabajo con niños es la visibilidad y el dinamismo del material animado. La realización de clases con el uso de dibujos animados, especialmente con estudiantes de primaria, contribuye a aumentar un fondo emocional y psicológico positivo y, como resultado, una asimilación más productiva del material estudiado.
El uso de dicha animación es posible en el aula de cualquier disciplina académica, así como en las horas de clase, reuniones generales y de padres y otros eventos involucrados en el proceso educativo.
Lo principal es que el programa de animación, sin importar de qué tipo sea, debe brindar un sentimiento de comodidad emocional a todos sus participantes: un sentimiento de cumplimiento de un deseo, logro de una meta, un sentimiento de alegría, una oleada de vitalidad y un resurgimiento psíquico.
Las instituciones de ocio como teatros, museos, cines, medios de comunicación, sindicatos creativos, sociedades técnicas y deportivas y organizaciones de voluntariado actúan como enlace auxiliar en la educación cultural y estética de los niños. Por ello, es deseable consolidar el resultado positivo del trabajo realizado visitando exposiciones, galerías, teatros, así como instituciones religiosas, culturales e históricas. Dichas visitas deben ser de carácter introductorio y voluntario, dejando la oportunidad para que cada individuo forme su propio punto de vista, su cosmovisión sobre la información proporcionada.
Es importante comprender que cualquier actividad organizada no es un fin en sí mismo, es solo un medio para crear un entorno en el que todos puedan desarrollarse con éxito. Para los niños, esto es especialmente importante, porque un ambiente social bien organizado tiene un tremendo impacto en la elevación del nivel general de la cultura de una persona, despierta la fe en las propias fortalezas y capacidades y establece un nuevo estilo de comunicación interpersonal de alta calidad.
Las tecnologías recreativas (reparadoras) y deportivas y de salud están diseñadas para asegurar y mantener la viabilidad humana. Son universales en su uso en el proceso de actividades socioculturales.
Los métodos recreativos modernos se basan en los patrones psicológicos y pedagógicos de entretenimiento y juegos, deportes y recreación, actividades artísticas y de entretenimiento. En el proceso de desarrollo de la mayoría de los proyectos recreativos destinados a mejorar la calidad de vida y mejorar la vida, la atención principal de los especialistas se centra en introducir los últimos logros en biología, fisiología, psicología y medicina en la práctica del ocio masivo y especializado.
Un lugar especial en las técnicas recreativas lo ocupan las tecnologías socioculturales de animación. La experiencia de los países occidentales, principalmente Francia, donde estas tecnologías son ampliamente utilizadas, atestigua las posibilidades, sin duda significativas, de la animación sociocultural. Utilizando varios tipos de creatividad artística como métodos de "revitalización" y "espiritualización" de las relaciones entre las personas, la animación sociocultural es uno de los tipos más atractivos de actividades de ocio basadas en principios modernos. El propósito de las tecnologías de animación tiene una orientación humanitaria pronunciada: evitar la alienación del individuo en la cultura de la sociedad, en la estructura de las relaciones sociales.
La animación sociocultural nació y se formó bajo la influencia de puntos de vista filosóficos, psicológicos, médicos, pedagógicos y puntos de vista sobre la naturaleza y la esencia del hombre. El tema principal de la animación sociocultural siempre ha sido y sigue siendo la personalidad como un sistema integral único, que es una "posibilidad abierta" de autorrealización, inherente solo al hombre.
Hay dos tipos de animadores profesionales: líderes-coordinadores y profesores especialistas que dirigen círculos y talleres, imparten cursos, realizan actividades sociales y culturales en el lugar de residencia y brindan apoyo psicológico en la estructura de las relaciones sociales cotidianas. El contenido de las tecnologías de animación incluye una evaluación integral de una situación de crisis ("buena o mala"), ayudando a determinar y comprender cuál de los métodos de acción en una situación dada es adecuado para lograr efectivamente el objetivo, comprender las posibilidades reales y sus elección, comprendiendo las probables consecuencias de una u otra solución diferente (lo que sucede en una situación diferente).
La creación y alternancia de programas de entretenimiento "de extremo a extremo" a largo plazo en instituciones de ocio implica el desarrollo constante de la actividad de los participantes en juegos, entretenimiento, vacaciones rituales, deportes y otros eventos. Los métodos de bioenergética, renacimiento, modelado, arteterapia y otros se ponen al servicio de la recreación (restauración). En los programas de música-meditación y teatro-salud se realizan las posibilidades específicas de la psicoterapia conversacional, la biblioterapia y la psicogimnasia.
La organización de la recreación y el entretenimiento conlleva una importante carga social, educativa, psicológica y de rehabilitación. El lado del contenido de las tecnologías recreativas está en constante expansión y enriquecimiento al atraer las tradiciones de la cultura popular del ocio, reviviendo antiguas y cultivando nuevas fiestas, ceremonias y rituales populares: eventos navideños y humor, días de risas y carnavales, turismo literario, artístico, deportivo y fiestas familiares, flores de vacaciones y la fiesta del té ruso, días de ciudades y otros eventos.
El organizador de actividades sociales y culturales muy a menudo tiene que lidiar con el método de ocio familiar: el estudio de las preferencias por las formas de ocio de la elección familiar individual de actividades de ocio, la creación de condiciones para la programación profesional y la implementación de tipos y formas alternativas de ocio. organización del tiempo libre en comunidades familiares.
Los métodos diseñados para la infancia y la adolescencia, las categorías juveniles dinámicas, las personas de mediana edad y mayores requieren la misma atención. Los aspectos tecnológicos se discuten en detalle en cursos especiales.
La política social tiene como objetivo crear las condiciones más favorables y óptimas para la recreación, el desarrollo de las habilidades espirituales y creativas de las personas. A estos fines se subordina el trabajo social y cultural con los vacacionistas de los balnearios (balnearios, sanatorios, casas y centros de recreación, dispensarios) y turistas (en bases turísticas y motonaves, en hoteles turísticos y viajes turísticos).
Un rasgo distintivo de la organización del ocio en los balnearios, centros deportivos y recreativos y turísticos y de excursiones es la integración de la recreación, la promoción de la salud, el enriquecimiento espiritual y el desarrollo polivalente de la persona.
Dentro de los límites del período recreativo, de salud y médico establecido por el bono, los vacacionistas se encuentran fuera de su residencia permanente y no están directamente relacionados con su profesión principal. Además, los vacacionistas en balnearios y campamentos difieren en edad, nacionalidad, profesión, estatus social y educación. Todo ello, así como la estancia limitada en un balneario o en una ruta turística, lleva a que la comunidad de ocio que aquí surge sea de carácter transitorio. Un grupo relativamente estable está formado únicamente por personal médico y de servicio de instituciones de mejora de la salud, los habitantes indígenas del balneario. Son estas categorías de la población las que forman la principal "columna vertebral" de los organizadores y participantes de programas de ocio a largo plazo, formas de educación, creatividad, entretenimiento, grupos de aficionados y estudios de ciclo constante.
La función educativa de desarrollo de información de las actividades de ocio tiene como objetivo la información y la organización de la actividad cognitiva de las personas, la difusión de un complejo de diversos conocimientos sociales y humanitarios, la educación para la salud, la inculcación de habilidades de recreación activa y cultura física, la familiarización con las posibilidades terapéuticas de los balnearios. y su uso más racional.
Funciones recreativas de ocio
La función recreativa contribuye al máximo al descanso completo de las personas, la restauración de su fuerza física y espiritual, la organización de actividades de ocio activo y entretenimiento, proporcionando una variedad de actividades, un cambio de impresiones, un estado de ánimo emocional positivo, aliviando el estrés y la fatiga. .
En los programas de ocio para vacacionistas, todas estas funciones están estrechamente interconectadas y se complementan entre sí. Hay una serie de características en su implementación. Las actividades culturales y de ocio en los balnearios y las instituciones turísticas se construyen de acuerdo con su objetivo principal: la restauración de la fuerza y la salud de las personas. Es por ello que la función lúdico-terapéutica del ocio y las actividades de ocio cobra aquí una importancia primordial.
Debido a la continuidad y duración de todo el período de vacaciones o trato de las personas, el programa de ocio en los balnearios e instituciones turísticas es diverso, prevé la unidad de los elementos informativos, comunicativos y recreativos, se realiza en diferentes momentos de el día, por ejemplo, no solo por la tarde, sino también por la mañana y durante el día. La lógica del ocio aquí implica una transición desde las actividades de ocio más simples, cuando una persona solo necesita aliviar la tensión y relajarse psicológicamente, a formas más saturadas, activas, intensas.
En cuanto a su orientación, el contenido del ocio en los balnearios e instituciones turísticas incluye: servicios de conciertos, espectáculos y cine; trabajo de biblioteca; festivales teatrales y deportivos; organización de veladas de preguntas y respuestas, revistas orales, veladas temáticas, discotecas, concursos de juegos, etc.
Entre las formas de ocio, las excursiones tienen el mayor contenido de información y desarrollo. Según los datos de la encuesta, la mayoría de los vacacionistas en balnearios y turistas consideran que las excursiones son los eventos favoritos. La popularidad de la gira se debe a una serie de razones.
Se trata, en primer lugar, de una amplia variedad de temas y contenidos: excursiones sobre temas históricos, historia natural (paisajista, botánica, geológica, hidrogeológica, etc.), historia literaria y del arte, sobre temas arquitectónicos y urbanísticos, visión general (multifacética) empresarial , comerciales, que familiarizan a los representantes de los círculos empresariales con las actividades de las empresas industriales, agrícolas y comerciales. Para los jóvenes de vacaciones, entre los cuales muchos tendrán que elegir su propio camino en la vida, tales excursiones también son una orientación profesional.
Las excursiones atraen con una variedad de elementos de recreación y recreación en la naturaleza (natación, recolección de bayas y hongos, etc.) y modos de transporte, ya que los recorridos a pie y las excursiones-caminatas se complementan con el transporte (autobús, barco, avión, caballo, bicicleta y esquiar, etc.), etc.), a menudo en largas distancias y siguiendo un tema y una ruta bien definidos. Las excursiones contribuyen a la formación de comunidad, la formación de intereses, el colectivismo y la camaradería, y un cambio de impresiones ayuda a crear una atmósfera emocional favorable en el grupo.
Los servicios de conciertos, entretenimiento y cine incluyen conciertos y actuaciones de grupos profesionales y aficionados, críticas, festivales y concursos, encuentros con figuras literarias y artísticas, veladas sobre diversos temas, proyecciones de películas, conciertos de películas, etc.
Los servicios bibliotecarios son también una parte importante del trabajo cultural. Al compilar colecciones de libros, se presta mucha atención a la selección de publicaciones de historia local: libros de referencia, guías, libros sobre la naturaleza, el pasado histórico, la economía, la cultura de la región, así como ficción. Simultáneamente al trabajo individual con lectores, se organizan lecturas literarias, veladas literarias, conferencias de lectores y debates de libros, reseñas de libros sobre determinados temas y reseñas bibliográficas, se realizan exposiciones de libros, se arreglan escaparates de periódicos, se cuelgan carteles. Lo principal es un conjunto de actividades recreativas activas a través de programas de ocio, que se caracterizan por una duración relativamente larga e implican una participación constante en entretenimiento, juegos, deportes y actividades recreativas, rituales, festivas y otras actividades de ocio. La participación de especialistas en este trabajo nos permite adoptar los métodos de sanación bioenergética, sistemas de salud orientales, bioenergética cósmica, renacimiento, modelado, sanación musical, etc.
En la vida cotidiana existen salas especialmente acondicionadas para la descarga psicológica, que incluyen en el contenido de sus sesiones entrenamiento autógeno, entrenamiento interpersonal, sugestión, reposo-hipnosis y psicocorrecciones para la mejora de la salud. Se realizan las posibilidades específicas de los programas musicomediales y teatrales-sanitarios, psicoterapia conversacional, biblioterapia, psicogimnasia.
Hay muchas razones para creer que en un futuro próximo se dominarán más activamente las formas no tradicionales de actividades recreativas y de mejora de la salud realizadas por médicos, psicólogos y entrenadores deportivos profesionales. Esto incluirá, en primer lugar, escuelas de bioenergética extrasensorial, destinadas a abrir centros de energía, diagnósticos de biocampo, corrección de la estructura del biocampo humano; cursos sobre métodos de enseñanza de relajación muscular y autohipnosis mental; centros de meditación colectiva, cuyas actividades están dirigidas a eliminar las manifestaciones emocionales extremas y llevar la psique a un estado de relajación; grupos de respiración libre que ayudan a dominar la psicotecnia, lo que permite a una persona mantener la claridad de pensamiento en situaciones estresantes, restablecer rápidamente el equilibrio emocional y realizar más plenamente su potencial creativo; establecimientos de restauración pública especiales para la mejora de la salud cuya cocina se base en el uso de sedantes disponibles al público que provoquen relajación y calmar el sistema nervioso, etc.
Tecnologías de juegos pedagógicos.
En una serie de tecnologías recreativas y de mejora de la salud, un lugar importante lo ocupa una amplia actividad de juego.
Como atestigua la práctica pedagógica, cualquier tecnología tiene medios que activan e intensifican la actividad de la audiencia. Existen tecnologías donde estas herramientas constituyen la idea principal y la base para evaluar la efectividad de los resultados. Estas tecnologías incluyen tecnologías de juegos pedagógicos.
De todos los tipos conocidos de actividad sociocultural, el juego parece ser la actividad más libre. Al ingresar libremente al juego, su participante también es libre de abandonarlo. Esta regla de "juego" se aplica a las situaciones cotidianas más comunes: relaciones de mercado, estudio, deportes, relaciones familiares, etc.
En otras palabras, las tecnologías de juego esencialmente recreativas demuestran la actividad sociocultural productiva de sujetos independientes, que se lleva a cabo en el marco de reglas condicionales voluntariamente asumidas y tiene muchas cualidades atractivas: sociopsicológicas, estéticas, hedonistas, morales y éticas.
Como tecnología recreativa, el juego tiene ventajas pedagógicas y organizativas y metodológicas bien conocidas. Le permite reducir significativamente el tiempo para la acumulación de la información necesaria, la adquisición de ciertas habilidades y habilidades; contribuye a la imitación de varios tipos de actividad social, amplía el alcance del contacto del individuo con varios grupos sociales, organizaciones y movimientos, familiarización con muchos géneros de arte y literatura. Al intensificar la autorreflexión del individuo, el juego es una herramienta eficaz para profundizar la naturaleza democrática de la comunicación, la cooperación y el diálogo social.
S.A. Shmakov identifica los siguientes métodos principales para organizar el ocio de los niños (49, p.67-69):
Métodos del juego y entrenamiento del juego. El juego es un tipo de actividad independiente y muy importante para los niños, en igualdad de derechos con todos los demás. Un juego puede ser una forma de actividad no lúdica, un elemento de un negocio no lúdico. El juego, como un cuento de hadas, una caricatura, se repite muchas veces en la vida de un niño, convirtiéndose en su formación educativa. Sh. Amonashvili previó que para fines de nuestro siglo, el objetivo de la pedagogía no sería el "desarrollo general" de los niños, sino la revelación del potencial creativo de cada niño.
Métodos teatrales. El ocio infantil tiene una infinidad de temas y roles sociales. La comunicación informal de los chicos puede ser en forma de fiesta; "luz azul"; veladas a la luz de las velas; "cuarto de oficiales marinos"; "Reuniones" rusas, "semechnikov", "zavalinka", "sala de estar teatral", noches de cocina rusa (cualquiera); fiesta de cumpleaños; veladas de etiqueta; cumpleaños colectivo; "repollo"; "calabacín 13 sillas"; "baile de amigos"; "noche de vacaciones", etc. etc.
Según A. V. Sokolov, según el propósito previsto y el contexto psicológico, las tecnologías de juego se pueden dividir en varios tipos de comportamiento.
El más común en las tecnologías de juego es el método contradictorio. Su esencia radica en la lucha por la excelencia en las competiciones deportivas, juegos de azar, loterías, concursos eruditos, proporcionando oportunidades para aprovechar la oportunidad. La ganancia principal del juego aquí es el sentimiento de victoria y autoafirmación. La competencia es un privilegio puramente infantil, la competencia es un “resorte” interno para desatar las fuerzas creativas, estimular la búsqueda, el descubrimiento y la victoria sobre uno mismo. El concurso se extiende a todas las esferas de la actividad creativa del niño, excepto la moral.
Un juego de cuento de hadas es un tipo de tecnología de juego en términos de contenido. En esta tecnología, el énfasis principal se desplaza hacia el alivio psicológico, la ilusión, las sensaciones hedonistas, que en cierta medida roza la automanipulación. Tanto el folclore primitivo como el moderno se basan en tecnologías de "juegos fabulosos".
Bastante notables son las tecnologías de entretenimiento y juegos del tipo “juego de máscaras”.
6. Tecnologías educativas
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Psicoterapia de grupo y formación psicológica. La creatividad artística como método rector de la animación. Los detalles del trabajo de animación con varios grupos sociales.
plan de esquema básico
Los investigadores de animación rusos (E.B. Mambekov, L.V. Tarasov, N.N. Yaroshenko y otros) creen que la animación francesa de principios de la década de 1980 se caracterizó por el reconocimiento de la importancia de los lazos sociales, y su mejora se vio como un objetivo.
La animación también se entiende en la literatura pedagógica francesa moderna como un método de integración y participación, destinado a mejorar las relaciones sociales a través de la mediación del animador.
Métodos de animación pueden definirse como formas especiales de implementar una asistencia sociopsicológica adecuada, oportuna y discreta al individuo en el proceso de socialización y de vida. Se distinguen los siguientes grupos de métodos:
Protección social;
· corrección socio-psicológica;
· rehabilitación creativa;
identificación y apoyo de tendencias dinámicas de autodeterminación creativa, etc.
Métodos de animación individual, grupal y macro grupal ( criterio cuantitativo).
Formas de trabajo permanentes, periódicas y de una sola vez ( criterio de tiempo).
Tipología de grupos sociales con los que se realiza la animación. Los objetos de la actividad de animación son:
Grupo abierto (una comunidad de personas no conectadas por relaciones interpersonales, la población de una ciudad, distrito, el personal de una gran empresa industrial, etc., una audiencia aleatoria de eventos de animación, por ejemplo, transeúntes en una calle de la ciudad, etc.);
Grupo semiabierto: una audiencia de eventos organizados sistemáticamente, cuyo acceso está limitado por ciertas reglas o características de las personas que se reúnen;
Grupo cerrado: grupos especiales en los que se establece un estrecho contacto interpersonal y, por lo tanto, la entrada de nuevos miembros es casi imposible. Estos son grupos que se reúnen de vez en cuando (grupos de formación psicológica, clubes familiares, clubes de clase y otras asociaciones públicas), así como comunidades: grupos sociales de personas que viven juntas, trabajan, implementan tareas comunes de educación, superando las consecuencias de enfermedades, defectos físicos.
Entre las áreas de animación se encuentran:
Principal formularios actividad de animación aquí es psicoterapia de grupo, formación, actividades creativas conjuntas.
En 1880 se organizaron en Berlín los primeros cursos sobre el tratamiento de los accidentes de trabajo. "Ayuda para la autoayuda" fue la idea de los padres fundadores del actual Sindicato de Trabajadores Samaritanos, que cuenta con más de 700.000 miembros, patrocinadores y voluntarios en Alemania. En las actividades modernas de esta unión, se están implementando acciones humanitarias, dirigidas a todas las categorías de la población, incluidos los niños. La idea de la asistencia social y pedagógica a los niños tampoco es nueva en Rusia, pero la experiencia acumulada por la Unión de Trabajadores Samaritanos es realmente indicativa. Los programas pedagógicos supervisados por ellos se basan en el principio de incluir al niño en un microambiente especial de creatividad.
El método del psicodrama se define por las relaciones dentro del grupo como un proceso de interacción social que, a su vez, influye en estas relaciones. El elemento dramático fortalece la relación de los estudiantes entre sí, su comprensión mutua. Cuando se utiliza el teatro para este propósito, el maestro debe comenzar con un trabajo planificado en un grupo pequeño y pasar gradualmente a la improvisación espontánea con un grupo grande. Como ejemplo de trabajo con un grupo pequeño, los alumnos de segundo grado estudian la historia de los indios americanos. Los discípulos se dividen en grupos de tres o cuatro y se les pide que preparen una ceremonia para celebrar el nacimiento de un nuevo miembro de la tribu. Estas "ceremonias" las muestran a toda la clase. El valor de un juego de este tipo es que los estudiantes pueden intercambiar sus ideas, lo que ayuda a desarrollar un sentido de comunidad, la capacidad de escuchar a los demás y expresar sus puntos de vista, llegar a un acuerdo con otros miembros del grupo. La desventaja del trabajo planificado en un grupo pequeño es el relativo aislamiento del maestro, su papel se reduce a la observación y la intervención aleatoria.
Un ejemplo de improvisación no planificada para todo un grupo es un trabajo sobre el tema "Evacuación de niños de áreas peligrosas durante la Segunda Guerra Mundial", basado en una obra literaria. La maestra pide a los niños que se pongan en el lugar de los padres de los evacuados que acudieron a la reunión organizativa. La propia profesora hace el papel de oficial que explica el procedimiento y responde a las preguntas de los padres. Este encuentro no está "ensayado". La ventaja de tal trabajo es la habilidad del maestro para dirigir la fantasía dramática de los niños desde adentro. El éxito de tal juego es posible si los estudiantes y el maestro están dispuestos a desempeñar sus roles y los estudiantes están de acuerdo con la participación del maestro en su juego.
Se explica una improvisación no planificada para un grupo pequeño usando el ejemplo de estudiar el tema de la migración en el primer grado. El maestro da un ejemplo de una familia que se muda a un lugar nuevo. Muchos niños tienen experiencia de mudanza, otros lo saben por conocidos. Grupos de tres o cuatro se dan a la tarea de imaginar que son miembros de una familia reunidos por última vez en una mesa de su antigua casa. Asignan roles, pero la conversación sobre la comida no está planificada. Este método es más efectivo porque promueve la conversación sobre un tema en particular sin aportes externos. La intervención del profesor es inapropiada. Sólo puede observar y tomar notas.
Un ejemplo de una presentación planificada por todo un grupo es la presentación teatral en el cuarto grado de una escuela de niñas sobre el tema de la resistencia al apartheid en Sudáfrica. La profesora, al hablar de este tema, pone especial atención a la decisión del gobierno de dar pases a las mujeres y habla de varias marchas de protesta, de quema de pases, etc. Luego se les pide a los estudiantes que preparen su propio acto de protesta. Esta tarea requiere seriedad y dinamismo por parte del grupo. Reúne a la clase, consolida la información que han recibido, permite elegir de ella lo más importante para redactar un enunciado común. Es importante que el docente en tal labor no sucumba a la tentación de “dirigir” esta labor, los propios alumnos deben ser los directores.
Todos los usos anteriores del drama no pueden verse de forma aislada. Se utilizan en interacción, en combinación según los requisitos específicos del grupo. En todo caso, la enseñanza del teatro sigue siendo un ámbito de creatividad, impredecible en sus conclusiones, diferente en sus métodos.
El aspecto discursivo (lingüístico) del drama no es menos importante que el social.
El teatro está íntimamente relacionado con el lenguaje. Crea oportunidades para que los estudiantes amplíen su fondo lingüístico, para conectar sus habilidades lingüísticas con situaciones específicas.
Tres principios fundamentales de la asistencia psicológica son plenamente aplicables a la animación escolar: voluntariedad, confidencialidad, responsabilidad.
La experiencia de los docentes en ejercicio indica que el trabajo efectivo con niños y adolescentes es posible bajo ciertas condiciones. Para entrar en el mundo interior de un niño, es necesario representar claramente las características del contexto social del desarrollo de este adolescente, la “calidad de vida” y sus realidades: el estado de la medicina, la ecología, la familia y la escuela. instituciones, el aspecto social, económico, político de la vida contemporánea.
En vista de la enorme migración de la población en todos los países del mundo, los animadores deben tener en cuenta las especificidades culturales del desarrollo de un adolescente (costumbres, creencias, vida familiar, formas de comunicación). Es muy importante tener en cuenta la marginalidad de un adolescente si vive en un entorno extranjero.
Para cualquier maestro que trabaje con niños y adolescentes, la alfabetización psicológica, la capacidad de aplicar el conocimiento de las características de edad de los niños y adolescentes, sus diferencias individuales (temperamento, carácter) en su trabajo son obligatorias. Tanto el psicoterapeuta como el psicólogo-asesor no se comunican con un representante de género o edad, no con un portador de determinados rasgos, sino con un individuo único, inseparable de su entorno (escuela, familia, calle) y que se encuentra en una cierto sistema de relaciones con adultos y compañeros.
Un niño, un adolescente en cada momento de la vida carga tanto con su pasado como con su futuro. La capacidad de ver a un niño en la historia de su desarrollo, en perspectiva temporal, es una de las cualidades profesionales más importantes de un maestro-animador.
Psicoterapia de grupo y formación psicológica. El programa de trabajo pedagógico y psicológico-pedagógico del animador se construye sobre la base del estudio de los resultados de las pruebas, la evaluación de las cualidades personales y las observaciones.
Cabe señalar que la animación tiene como objetivo prevenir las consecuencias mentales y sociopsicológicas que son posibles en caso de pérdida del estado físico, social o psíquico. Al mismo tiempo, la animación no puede reemplazar el sistema existente de asistencia social y médica a las personas necesitadas.
Los elementos de la psicoterapia de grupo, incluidos en el programa de actividades de animación, le permiten lograr:
En el nivel intrapersonal: cambios en la naturaleza cognitiva (cambio en una determinada configuración de valores); naturaleza afectiva (aceptación de uno mismo); carácter conductual (asimilación de acciones que traen satisfacción);
A nivel interpersonal: un cambio en la naturaleza cognitiva (mejora de la percepción, comprensión y evaluación de otras personas); naturaleza afectiva (lograr un sentido de satisfacción con los contactos con la sociedad); carácter conductual (adquisición de habilidades sociales).
En el proceso de percepción, reflexión y experiencia conjunta, los participantes muestran actividad intrapersonal. Al establecer relaciones amistosas con los miembros del grupo de animación, los participantes realizan actividad interpersonal. La tarea más importante aquí es promover el surgimiento de un sentido de pertenencia al equipo, donde todos los participantes tienen idénticas dolencias, dificultades y problemas.
Se utilizan los siguientes ejercicios generales: relajación, escenas de pantomima, participación en una disputa constructiva, situaciones de juego de roles, biografías, discusión de una historia de vida anónima, descripción del contenido de los sueños, fantasías y asociaciones, uso de procedimientos de análisis transaccional, etc. .
La participación en tales ejercicios permite que los miembros del grupo de animación actúen simultáneamente como participantes activos y como observadores, brinda una oportunidad para la experiencia emocional, el análisis intelectual y el entrenamiento de ciertos tipos de comportamiento.
La creatividad artística como método rector de la animación. Varias áreas de la creatividad artística (representación dramática, improvisación teatral, artes visuales, interpretación musical amateur, tipos de creatividad del autor, etc.) son los principales medios de animación en el entorno sociocultural. El principio básico de la aplicación de la creatividad en la animación sociocultural es arte para el participante, no arte para el espectador.
El propósito de estas formas de creatividad es dar más placer a los participantes que a la audiencia. En tales programas, los participantes pueden turnarse para desempeñar roles, desempeñar varios roles, actuar como autores y organizadores de sus propias producciones.
Apelar a las formas y métodos de animación, además, un estudio exhaustivo de los mismos parece ser relevante para la realidad rusa moderna. Esto se debe principalmente al rumbo general hacia la humanización y humanización de las relaciones sociales en nuestro país, con mayor atención a las necesidades y oportunidades de expresión de cada individuo. La pedagogía moderna de la esfera sociocultural se centra en todas las etapas de edad del desarrollo personal. Prevé, por un lado, la formación de un sistema de instituciones culturales y de ocio, organismos públicos, cooperativas (aspecto organizativo); y por otro lado, el enriquecimiento de los programas educativos extraescolares, la ampliación de oportunidades para adquirir conocimientos sobre derechos humanos, conservación de la naturaleza, cooperación internacional y otros temas de actualidad (aspecto sustantivo).
Para formar una personalidad creativa con necesidades cognitivas y cualidades de actividad, es necesaria la integración decidida de todas las fuerzas de la sociedad, se requiere la interacción económica, sociopolítica, espiritual e informativa del entorno sociocultural educativo y ambiental. Es en este entorno que una persona se forma, se desarrolla, mejora, manifiesta la esencia de su actividad, reflejándose en el mundo y el mundo en sí mismo.
La actividad social y cultural moderna hace una contribución factible al proceso de socialización humana, su desarrollo en las mejores potencias y talentos espirituales. O. Benard, teórico de la animación sociocultural, expresó la idea de que en relación con los requerimientos que hace una sociedad moderna en constante cambio, “la animación aparecerá en un futuro cercano como el principal fenómeno compensatorio, regulador, catalizador, que alivia el desgaste cultural. , renovando comportamientos, puntos de vista, contribuyendo a la adaptación e independencia; la animación es la respuesta social que el sistema da a los problemas específicos que se presentan en el curso de su propia evolución.
La animación sociocultural es una forma convincente de "terapia social revitalizante", una especie de paliativo a la crisis de la sociedad occidental con su industrialización, desarrollo técnico, urbanización, cultura de masas y la dificultad de las comunicaciones interpersonales. Entre las áreas de animación se encuentran las siguientes:
1. Trabajo de animación para cambiar la actitud negativa de la sociedad hacia una persona alienada.
2. Actividades para restaurar el sistema de relaciones interpersonales del individuo (rehabilitación socio-psicológica).
3. Formación de una adecuada autocomprensión, autoconciencia y autoexpresión (terapia del sentido de la vida - logoterapia).
En Francia, existen varios tipos de centros culturales y educativos, que se denominan "centros culturales integrados", "complejos sociopedagógicos", etc. Tales instituciones crean cursos de formación, una biblioteca, un complejo deportivo y, a veces, una iglesia. Niños y adultos vienen aquí. Para los padres de los alumnos se organizan encuentros con docentes, psicólogos, especialistas en orientación vocacional, etc. En ocasiones instituciones educativas asumen las funciones de dichos centros, involucrando así a casi toda la población del país en la órbita de las actividades de animación.
La tarea específica de la animación sociocultural es crear condiciones psicológicas y pedagógicas especiales que ayuden a superar los obstáculos psicológicos a la interacción social.
La animación sociocultural fue una respuesta a los cambios radicales en la comunidad mundial en los últimos años. Aquí nos referimos a cambios en la estructura de producción, la expansión del espacio de tiempo libre, la democratización de la vida pública, el desarrollo de nuevas tecnologías, el movimiento hacia un mundo orientado a la información. En el contexto de cambios sociales significativos, la necesidad de la población por actividades socioculturales dirigidas a la actualización de conocimientos y habilidades, revelando habilidades creativas es cada vez mayor. En este sentido, el trabajo de los animadores sociales y culturales, según los investigadores franceses, debe contribuir a la libre elección de nuevas oportunidades para la educación y el desarrollo personal, la implementación de la iniciativa civil.
La experiencia de los animadores franceses y sus seguidores en otros países muestra que esta es un área específica de actividad pedagógica, que se caracteriza por un conjunto de métodos de actividad que permiten a los animadores involucrar activamente a los miembros del equipo en la vida cultural y social. Esta es la diferencia clave entre la animación sociocultural y las actividades educativas tradicionales basadas en la idea de acercar la cultura a las masas como algo externo. Estudiar la experiencia de los animadores franceses es una de las fuentes para actualizar los conceptos teóricos y las tecnologías de las actividades sociales y culturales rusas modernas.
POTENCIAL DE LA ANIMACIÓN Y LA RECREACIÓN SOCIOCULTURAL EN LA ORGANIZACIÓN DEL OCIO DE LA POBLACIÓN
© Roman G. BELYANSKY
Universidad Estatal de Tambov GRAMO. Derzhavina, Tambov, Federación Rusa, estudiante de posgrado del Departamento de Actividades Sociales y Culturales, correo electrónico: [correo electrónico protegido]
El artículo trata los conceptos de “recreación” y “animación”, se presta especial atención a los tipos de actividades lúdicas y las peculiaridades de su organización en la estructura del ocio. El autor destaca las principales características de las actividades recreativas y de animación.
Palabras clave: animación; recreación; animación sociocultural; actividades socioculturales; ocio; actividad recreacional.
La animación sociocultural (animación -anim: alma - animación, reactivación) es un tipo especial de actividad sociocultural tanto de grupos sociales como de individuos, basada en modernas tecnologías pedagógicas y socioculturales para activar a las personas, teniendo en cuenta los diferentes entornos sociales.
La animación sociocultural se originó en Francia en 1901, en relación con la introducción de una ley sobre la creación de varias asociaciones apolíticas. A finales del siglo XX se inicia la investigación sobre la pedagogía de la animación, el papel de los animadores en la organización de los procesos socioculturales. Fue a partir de este período que la animación sociocultural pasó a representar una dirección independiente de la actividad psicológica y pedagógica en el campo del ocio.
En relación con nuestro país, es decir, el período del poder soviético, podemos decir que se ha acumulado una experiencia bastante rica en la construcción de actividades para llenar el ocio. Y aunque no se llamaba animación sociocultural, era esta esfera de la vida social la que era muy rica. Por primera vez, el término "animación sociocultural" en ruso fue introducido por E.B. Mambekov a principios de los 90. siglo 20 A su juicio, la nueva situación sociocultural predetermina los requisitos para ampliar las funciones educativas y educativas del Estado y la sociedad, incluyendo en ellas:
El desarrollo de las necesidades y motivos conscientes de cada persona para la organización racional del ocio;
Formación de la cualificación del ocio, cultura del ocio como rasgo de personalidad,
reflejando la necesidad y la capacidad de usar constructivamente el tiempo libre, realizarlo en recreación activa, comunicación espiritualmente rica, actividad creativa para el desarrollo del patrimonio cultural de la humanidad, la creación de valores culturales y el desarrollo de las propias fuerzas esenciales;
Organización directa del ocio.
En este sentido, es necesario aclarar que en Rusia y en el extranjero el concepto de "ocio cultural" tiene un significado ligeramente diferente, y el trabajo de un animador en nuestro país tiene sus propios detalles. Esto se debe principalmente al hecho de que en Rusia el ocio se entiende tradicionalmente no solo como "puro descanso", sino que tiene un carácter educativo y educativo.
En la actualidad, la actividad de animación se está generalizando cada vez más en Rusia. El funcionamiento de las actividades de animación se da en varios ámbitos: en las actividades de las instituciones culturales; turismo; medios de comunicación en masa; centros de rehabilitación; instituciones de educación adicional para niños, etc. Esto, en primer lugar, está relacionado con el curso general hacia la humanización y humanización de las relaciones sociales en nuestro país, con una mayor atención a las necesidades y oportunidades para la autoexpresión de cada individuo.
Un ejemplo del desarrollo activo de la animación social y cultural, tanto en aspectos teóricos como prácticos, es el foro internacional "Animación social y cultural: de la idea a la implementación", que organiza desde hace cinco años la Academia de
Ministerio de Cultura y Artes de la Universidad Estatal de Tambov que lleva el nombre de I.I. GRAMO. Derzhavin y reúne a especialistas de varias partes de Rusia, cerca y lejos del extranjero.
El foro se lleva a cabo como un evento pedagógico abierto, que incluye sesiones plenarias, paneles de discusión y consultas de especialistas sobre el problema planteado. Entre los temas discutidos en el foro se encuentran la historia de la formación de la animación y sus fundamentos teóricos, las características del desarrollo de la animación sociocultural en Rusia y en el extranjero, las perspectivas de la investigación científica en el campo de la animación sociocultural, la papel de los programas de animación en la organización de actividades recreativas y recreativas con diferentes grupos de edad categorías de la población, los detalles de la organización de la animación turística y muchos otros.
Los participantes del foro tienen la oportunidad de familiarizarse con las actividades prácticas de los animadores, participar en los mejores programas de excursiones de los principales operadores turísticos del mundo.
Como doctor en ciencias pedagógicas, profesor, jefe del departamento de actividades sociales y culturales de la Universidad Estatal de Cultura y Artes de Moscú N.N. Yaroshenko, “el foro anual “Animación sociocultural: de la idea a la implementación” se ha convertido en un evento notable en la vida científica de las universidades de cultura y artes. Este es un tipo de plataforma científica y práctica que le permite "correr" nuevas ideas en el campo de la formación de personal altamente calificado en la dirección de actividades socioculturales.
El intercambio de experiencias y nuevas ideas teóricas permite que el foro desarrolle recomendaciones para un mayor desarrollo de la animación sociocultural como una de las áreas más importantes de la actividad sociocultural. Además, la nueva Norma Educativa Estatal de tercera generación prevé un perfil formativo especial “Animación y recreación sociocultural”, destinado a formar personal altamente cualificado capaz de diseñar e implementar programas de animación, organización de actividades al aire libre y entretenimiento.
Quizás, por primera vez en la práctica de la educación sociocultural, se ha puesto claramente de manifiesto la tarea de formar animadores con competencias desarrolladas en el campo de la rehabilitación creativa, la recreación intensiva y la consolidación sociopsicológica de grupos sociales a partir de valores culturales. formulado.
La animación sociocultural es una parte integral del servicio de hoteles, clubes, centros de recreación, instalaciones de entretenimiento juvenil y centros comerciales. Ni un solo evento festivo de hoy está completo sin un programa de animación.
Recreación - (del lat. gesgeaio - restauración) - un complejo de actividades recreativas realizadas para restaurar el estado normal de salud y el rendimiento de una persona sana pero cansada. Este término se ha introducido en la circulación científica en los Estados Unidos desde principios del siglo XX; en la literatura soviética sobre diversos problemas de organización de la recreación para la población, se ha utilizado desde los años 60. siglo 20
La recreación se lleva a cabo fuera de las horas de trabajo e involucra la actividad creativa de una persona, que se debe a sus necesidades y motivos internos. Una condición necesaria para el desarrollo de la recreación es la disponibilidad de potencial recreativo, el cual puede ser evaluado a diferentes escalas: a nivel de mundo, país, región, etc.
Por potencialidad recreativa entendemos la organización de actividades recreativas en un área determinada, teniendo en cuenta factores socioeconómicos, culturales, históricos y naturales.
La recreación tiene una amplia gama de sus manifestaciones de acuerdo con las características de edad, intereses, capacidades físicas, nivel intelectual, gustos de una persona. El resultado de las actividades recreativas no es significativo para una persona, el proceso de satisfacción por la realización de las actividades recreativas tiene un valor intrínseco.
El análisis de la literatura científica sobre el problema de la recreación nos permitió concluir que las actividades recreativas producen un efecto reparador, mejorador de la salud e incluyen acciones socialmente justificadas.
dy ocupaciones. La actividad recreativa enriquece al individuo, beneficia tanto al individuo como a la sociedad en su conjunto. Sin embargo, la sociedad debe organizar y apoyar las actividades recreativas con el fin de lograr resultados positivos para el desarrollo individual y social. Además, la participación en la recreación se construye sobre una base voluntaria y no puede llevarse a cabo bajo la influencia de presiones, coacciones u obligaciones externas.
Los tipos de actividades recreativas son muy diversos. En general, todos los tipos de recreación se pueden dividir en dos grandes grupos: estacionarios y móviles. Según indicadores de edad, se distinguen el resto de preescolares, escolares, jóvenes, personas de mediana edad y el resto de ancianos. Además, hay vacaciones familiares, individuales, mixtas, organizadas y no organizadas.
Dependiendo de las preferencias de una persona, se distinguen varios niveles de actividades recreativas.
El primer nivel, "recreación pasiva", implica relajación. El segundo nivel de recreación es el entretenimiento: paseos, juegos, bailes, fiestas, rituales. El tercer nivel está asociado con la activación de los intereses y necesidades espirituales del individuo, incitando a una persona a dominar el complejo de valores culturales, a la actividad social, intelectual y sociopolítica. El cuarto nivel es la creatividad, que brinda a la persona la mayor satisfacción y, al mismo tiempo, es el medio más eficaz de mejora física y espiritual de la personalidad de una persona. Los tres últimos niveles de recreación se refieren a la recreación activa, porque para la realización de este tipo de actividades de ocio, es necesario gastar ciertas fuerzas físicas e intelectuales, para mostrar actividad creativa.
La pedagogía moderna de la esfera sociocultural se centra en todas las etapas de edad del desarrollo personal. Prevé, por un lado, la formación de un sistema de instituciones culturales y de ocio, organismos públicos, cooperativas (aspecto organizativo); y por otro lado, el enriquecimiento de los programas educativos extraescolares, la ampliación de oportunidades para adquirir
obtención de conocimientos sobre derechos humanos, conservación de la naturaleza, cooperación internacional y otros temas de actualidad (aspecto sustantivo).
Sin embargo, las observaciones de especialistas en el campo de la animación y la recreación señalan tendencias tales como la selección espontánea de animadores, a menudo sin educación especial, pero con habilidades creativas en un campo particular del arte o con habilidades organizativas.
La práctica muestra que en la mayoría de las instituciones culturales que tienen un componente de animación, se utilizan formas de entretenimiento en su mayoría obsoletas, no adaptadas y que han perdido su relevancia.
Hablando de la dotación de personal de las actividades recreativas y recreativas y de animación como un problema urgente para nuestro país, no se puede dejar de estar de acuerdo con la opinión de E.I. Grigoryeva sobre el hecho de que la industria moderna del ocio, que resuelve tareas multifacéticas (principalmente educación, formación de un estado de ánimo optimista, educación, recreación, desarrollo de la cultura humana), esencialmente forma y desarrolla a una persona. Ocupando parte de su tiempo libre con el entretenimiento, una persona se restituye a sí misma como unidad de trabajo. Sin embargo, muchas instituciones culturales y de ocio, al tener una excelente base material, no la utilizan ni a la mitad por falta de especialistas.
En las condiciones de la realidad rusa, la animación y recreación sociocultural actúa como una rama de la pedagogía social, basada en los métodos de organización de actividades culturales y de ocio de la población. Y sería un error ver solo un componente de entretenimiento y diversión en la animación y la recreación.
Las tecnologías modernas de animación y recreación sociocultural implican una solución integral a varios problemas de formación de la personalidad, brindándole la posibilidad de autoidentificación como representante de pleno derecho de una comunidad de ocio sociocultural particular, así como las condiciones para inclusión en actividades educativas, creativas y de otro tipo socioculturales.
Las tecnologías de la animación social y cultural son consideradas más plenamente por N.N. Yaroshenko. En su opinión, la animación sociocultural entrelaza enfoques filosóficos e ideológicos y diversas prácticas aplicadas (desde la psicotécnica hasta la teatral). Al mismo tiempo, la animación sociocultural utiliza tipos y géneros tradicionales de creatividad artística como los principales métodos para "revitalizar y espiritualizar" las relaciones entre las personas, lo que nos permite reconocerla hoy como una dirección innovadora en el desarrollo de actividades socioculturales. . La novedad fundamental de la actividad de animación se manifiesta en las metas, objetivos y tecnologías aplicadas que determinan el proceso de optimización de las relaciones interpersonales e intergrupales, desarrollando las cualidades espirituales y creativas del individuo.
La estructura de la actividad de animación incluye: recreación, relajación, adaptación, comunicación, corrección, reconstrucción, regeneración.
Así, se pueden distinguir las siguientes características principales de las actividades recreativas y de animación:
Tiene pronunciados aspectos fisiológicos, psicológicos y sociales;
Basada en la voluntariedad en la elección de ocupación y grado de actividad;
Supone una actividad creativa no regulada, sino libre;
Forma y desarrolla la personalidad;
Promueve la autoexpresión, la autoafirmación, el autodesarrollo y la autoeducación del individuo a través de acciones libremente elegidas;
Satisface las necesidades del individuo y estimula la iniciativa creativa.
Entre las áreas prometedoras del trabajo de animación con varias categorías de ciudadanos, la prioridad, en nuestra opinión, es la provisión de asistencia para superar situaciones difíciles de la vida y estados críticos del individuo con la ayuda de entrenamientos psicoterapéuticos, rehabilitación
creatividad, etc. Aplicando las tecnologías de animación sociocultural y recreación en la práctica, obtenemos una evaluación integral de la situación de crisis, la definición de las formas de comportamiento más constructivas para lograr el objetivo.
En nuestra opinión, para obtener un producto de animación competitivo y de calidad en las instituciones culturales y de ocio existentes, se debe crear un sistema integral de animación y actividades recreativas, y programas de animación, recreación y esparcimiento.
debe ser de naturaleza compleja, involucrando el uso de toda la variedad de medios, formas y métodos para influir en una persona.
1. Izmailova D.A. Realización del potencial de desarrollo del ocio por medio del turismo cultural y educativo Vestnik MGUKI. 2007. Nº 1 (17).
2. Yaroshenko N. N. Animación y recreación sociocultural: un nuevo perfil de formación de personal altamente calificado en la dirección de la actividad sociocultural // Animación sociocultural: de la idea a la implementación: materiales del IV Foro Internacional. Moscú; Tambov, 2006.
3. Velikanova E.V. La esencia de la animación sociocultural // Animación sociocultural: de la idea a la implementación: materiales del foro internacional: 8-16 de diciembre de 2009, Sharm el-Sheikh (Egipto) / ed. col. EI Grigorieva, N. N. Yaroshenko. Moscú; Tambov, 2009.
4. Grigorieva E. I. Orientación social del desarrollo de la animación turística // Animación social y cultural: de la idea a la implementación: materiales del foro internacional: 8-16 de diciembre de 2009, Sharm el-Sheikh (Egipto) / ed. col. EI Grigorieva, N. N. Yaroshenko. Moscú; Tambov, 2009.
5. Yaroshenko N. N. Animación sociocultural. M, 2000.
Recibido el 21 de abril de 2011
POTENCIAL DE LA ANIMACIÓN Y LA RECREACIÓN SOCIOCULTURAL EN LA ORGANIZACIÓN DEL OCIO SOCIAL Roman Gennadyevich BELYANSKY, Universidad Estatal de Tambov que lleva el nombre de G.R. Derzhavin, Tambov, Federación Rusa, estudiante de posgrado del Departamento de Actividad Sociocultural, correo electrónico: [correo electrónico protegido]
El artículo escudriña las nociones de “recreación” y “animación”, se presta especial atención al tipo de actividad recreativa y características de su organización en la estructura del ocio. El autor marca las principales características de la actividad de recreación y animación.
Palabras clave: animación; recreación; animación sociocultural; actividad sociocultural; actividad recreativa.
