Քամին փչում էր ուրախ։ Ինչպե՞ս տարբերակել բարդ նախադասությունը միատարր անդամներով պարզ նախադասությունից: Առաջարկներ մեկ և երկու հիմնական անդամներով

Գիտե՞ք գիտական ​​անվանումը, որը սկսվում է բառով բարդ...

Երկու արմատ կազմող բառերը կոչվում են բարդ բառեր:

Օրինակ, ռնգեղջյուր(երկու արմատ քիթ- և եղջյուր-, ո տառը կապող ձայնավոր է), փոշեկուլ(արմատները փոշի- և սոս- են, ե տառը կապող ձայնավոր է):

Առաջարկները նույնպես բարդ են. Դրանցում, ինչպես խոսքում, մի քանի մասեր են կապված։

Դասի թեման՝ «Պարզ և բարդ նախադասություններ. միություններ».

Կարդացեք նախադասությունները և մտածեք, թե ինչո՞վ են դրանք տարբերվում միմյանցից:

1) Զանգը հնչեց.

2) Երեխաները մտան դասարան.

3) Առաջին դասը սկսված է:

4) Զանգը հնչեց, տղաները մտան դասարան, սկսվեց առաջին դասը:

Եկեք գտնենք քերականությունը:

Մեկ քերականական հիմք ունեցող նախադասությունը պարզ նախադասություն է։

1, 2 և 3 առաջարկներ պարզ, քանի որ նրանցից յուրաքանչյուրում մեկ հիմքի վրա.

4 առաջարկ համալիր, բաղկացած է երեք պարզ նախադասությունից. Բարդ նախադասության յուրաքանչյուր մաս ունի իր հիմնական անդամները, իր հիմքը:

Երկու կամ ավելի քերականական հիմքերով նախադասությունը բաղադրյալ նախադասություն է։ Բաղադրյալ նախադասությունները կազմված են մի քանի պարզ նախադասություններից: Քանի՞ պարզ նախադասություն, այսքան մաս բարդ նախադասության մեջ:

Բարդ նախադասության մասերը պարզապես իրար միացված չեն։

Միավորվելով այս մասերը շարունակվում են, լրացնում են միմյանց, տարբեր մտքերը դարձնում մեկ, ավելի ամբողջական։ Բանավոր խոսքում, բարդ նախադասության մասերի սահմանին, յուրաքանչյուր մտքի ավարտի ինտոնացիա չկա:

Հիշեք. Գրավոր խոսքում ստորակետներն ամենից հաճախ դրվում են բարդ նախադասության մասերի միջև:

Որոշիր՝ նախադասությունը բարդ է, թե պարզ: Նախ գտնենք նախադասությունների հիմնական անդամները (հիմքերը) և հաշվենք, թե քանի հիմք կա յուրաքանչյուրում։

1) Անտառի եզրին արդեն թռչունների ձայներ են լսվում։

2) Ծիծիկները երգում են, փայտփորիկը կտուցով բարձր թակում է:

3) Շուտով արևը ավելի լավ կջերմացնի երկիրը, ճանապարհները կսևանան, հալված դաշտերը կբացահայտվեն, առվակները կմրմնջեն, ժայռերը կգան:(Ըստ Գ. Սկրեբիցկու)

1) Անտառի եզրին արդեն թռչունների ձայներ են լսվում.

2) Ծիծիկները երգում են, փայտփորիկը կտուցով բարձր թակում է։

ԱՀԿ? ծիծիկներ, ինչ են անում երգել - առաջին հիմքը.

ԱՀԿ? ընկեր, ինչ է նա անում ծորակներ - երկրորդ հիմքը:

Սա բարդ նախադասություն է՝ բաղկացած երկու մասից։

3) Շուտով արևը ավելի լավ կջերմացնի երկիրը, ճանապարհները կսևանան, դաշտերը մերկ կլինենհալված բծերը , մրմնջում է բրուկսը, ժայռերը կողջունեն։

Ինչ? արևը, ի՞նչ կանի։ տաք - առաջին հիմքը:

Ճանապարհները կսևանան՝ երկրորդ հիմքը.

հալված բծերը կբացահայտվեն՝ երրորդ հիմքը:

Հոսքերը մրմնջում են՝ չորրորդ հիմքը։

Rooks ողջունում են - հինգերորդ բազան:

Սա հինգ մասից բաղկացած բարդ նախադասություն է:

Կարդացեք բարդ նախադասություններ: Տեսե՛ք, թե ինչպես են կապված բարդ նախադասության մասերը:

1) Ձմեռ մոտենում է , սառը երկինքը հաճախ խոժոռվում է:

Բարդ նախադասության 1-ին մասերը միացվում են ինտոնացիայի միջոցով: Նախադասության մասերի միջև կա ստորակետ:

2) Օրվա ընթացքում արևը տաք էր , ագիշերը սառնամանիքները հասել են հինգ աստիճանի։

3) Քամի հանգստանալ , ևեղանակը բարելավվել է.

4) Արեւ հենց նոր վեր կացավ , բայցնրա ճառագայթներն արդեն լուսավորում էին ծառերի գագաթները։

Նախադասությունների 2-րդ, 3-րդ, 4-րդ մասերը միացվում են ինտոնացիայի և շաղկապների միջոցով ա, և, բայց. Միությանը նախորդում է ստորակետը:

Արհմիություններից յուրաքանչյուրն իր գործն անում է։ Միությունը բառեր է կապում, իսկ միությունները ա, բայց նաև օգնում են հակադրվել ինչ-որ բանի։

Գրելիս բարդ նախադասության մասերը բաժանվում են ստորակետով: Եթե ​​բարդ նախադասության մասերը միանում են միություններով (և, բայց, բայց), միավորից առաջ դրվում է ստորակետ:

Մեր լեզվի նախադասությունները շատ բազմազան են։ Երբեմն մեկ սուբյեկտի դեպքում կարող են լինել մի քանի նախադրյալներ, կամ մեկ պրեդիկատի դեպքում կարող են լինել մի քանի սուբյեկտներ: Նախադասության այդպիսի անդամները կոչվում են միատարր։ Միատարր անդամները պատասխանում են նույն հարցին և վերաբերում են նախադասության նույն անդամին:Դիագրամում մենք կշրջենք յուրաքանչյուր միատարր անդամ:

Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել այս սխեմաների համեմատությունից:

Առաջին տողը պարունակում է բարդ նախադասությունների դիագրամներ, իսկ երկրորդ տողում՝ պարզ նախադասությունների գծապատկերներ՝ միատարր պրեդիկատներով (դրանք ցույց են տրված շրջանագծով):

Միատարր անդամներով պարզ նախադասություններում և դրանց մասերի միջև բարդ նախադասություններում օգտագործվում են նույն միությունները. և, բայց.

Հիշիր.

1. Արհմիություններից առաջ ա, բայցմիշտ ստորակետ դրեք.

2. Միություն ևհատուկ ուշադրություն է պահանջում. միացնում է միատարր անդամներին - ամենից հաճախ ստորակետ չի դրվում. օգտագործվում է բարդ նախադասության մասերի միջև - սովորաբար անհրաժեշտ է ստորակետ:

Եկեք պարապենք. Դնենք բաց թողնված ստորակետները։

1) Գիշերը շունը սողաց դեպի ամառանոց և պառկեց տեռասի տակ։

2) Մարդիկ քնած էին, իսկ շունը խանդով հսկում էր նրանց: (Ըստ Լ. Անդրեևի)

3) Հավալուսն շրջում էր մեր շուրջը, ֆշշում, բղավում, բայց չէր հանձնվում։ (Ըստ Կ. Պաուստովսկու)

4) Գարունը փայլում է երկնքում, բայց ձմռանը անտառը դեռ ծածկված է ձյունով: (Մ. Պրիշվին)

1) Գիշերը շունը սողաց դեպի քոթեջ և պառկեց պատշգամբի տակ։

Նախադասությունը պարզ է, քանի որ մեկ հոլով, մեկ սուբյեկտ և երկու պրեդիկատ՝ շունը սողաց և պառկեց: միություն ևմիացնում է միատարր պրեդիկատները, ուստի ստորակետ չի դրվում:

2) Ժողովուրդ քնում էր, իսկ շունը խանդով հսկում էր նրանց։

Առաջարկը բարդ է, քանի որ երկու հիմք կա՝ մարդիկ քնած էին, շունը հսկում էր։ միություն ևկապում է բարդ նախադասության մասերը, ուստի շաղկապից առաջ անհրաժեշտ է ստորակետ:

3) Հավալուսան թափառում էր մեր շուրջը, ֆշշում, բղավում, բայց ձեռքը չէր տալիս։

Առաջարկը պարզ է, քանի որ մեկ ցողուն, մեկ սուբյեկտ և 4 պրեդիկատներ՝ հավալուսնը թափառում էր, ֆշշում, բղավում, չէր հանձնվում: միության առաջ բայցմիշտ ստորակետ դրեք. Ստորակետներ ենք դնում միատարր պրեդիկատների միջև։

4) Գարուն փայլում է երկնքում, բայց ձմռանը անտառը դեռ ծածկված է ձյունով:

Առաջարկը բարդ է, քանի որ երկու հիմք կա՝ գարունը փայլում է, անտառը՝ ծածկված։ միության առաջ բայցմիշտ ստորակետ դրեք.

Մտածեք սխեմաները և որոշեք, թե որ սխեմաներն են թաքցնում բարդ նախադասություններ, և որոնք են պարզ՝ միատարր անդամներով. դրանցից որում պետք է կետադրական նշաններ դնել։

Առաջին երեք սխեմաները արտացոլում են միատարր հիմնական անդամներով պարզ նախադասության կառուցվածքը: Նրանք շրջագծված են: Սխեմա 1-ում ստորակետ պետք չէ, քանի որ միությունը միացնում է միատարր առարկաները և. 2 և 3 սխեմաներում պետք է տեղադրել ստորակետներ: 4 սխեման համապատասխանում է բարդ նախադասության: Այն պետք է ներառի նաև ստորակետ բարդ նախադասության մասերի միջև:

Նախադասություններ, որոնք ներառում են բառեր որ, որ, հետևաբար, որովհետև, առավել հաճախ բարդ են: Այս բառերը սովորաբար սկսում են բարդ նախադասության նոր մասը: Նման դեպքերում նրանց միշտ նախորդում է ստորակետը։

Բերենք օրինակներ.

Մենք տեսավ, ինչգայլը ձագերի հետ սողաց փոսը։

ինչդրվում է ստորակետ.

Ամբողջ գիշեր ձմեռային տրիկոտաժե ժանյակավոր նախշեր, դեպիհագնված ծառեր. (Կ. Պաուստովսկի)

Սա բարդ նախադասություն է՝ բառից առաջ դեպիդրվում է ստորակետ.

Թռչուններ կարողանում են ամեն ինչ հաղորդել իրենց ձայնով , Ահա թե ինչու նրանք երգել.

Սա բարդ նախադասություն է՝ բառից առաջ Ահա թե ինչուդրվում է ստորակետ.

ես սիրում եմհեքիաթներ, որովհետեւնրանց մեջ բարին միշտ հաղթում է չարին:

Սա բարդ նախադասություն է՝ բառից առաջ որովհետեւդրվում է ստորակետ.

1. Մի կեսօրին Վինի Թուխը քայլում էր անտառով և քթի տակ փնթփնթում նոր երգ։

2. Վինի Թուխը վաղ արթնացավ, առավոտյան նա ջանասիրաբար մարմնամարզությամբ էր զբաղվում։

3. Վինին հանգիստ հասավ ավազոտ լանջին։

(Բ. Զախոդեր)

3.

1-ին նախադասությունը համապատասխանում է 3-րդ սխեմային, քանի որ սա պարզ նախադասություն է մեկ առարկայով (Վինի Թուխ) և երկու նախադասությամբ (քայլում և փնթփնթում էր):

1-ին սխեման համապատասխանում է 2-րդ նախադասությանը, քանի որ այս բարդ նախադասությունն ունի երկու հիմք (Վինի Թուխը վեր կացավ, նշանված էր): Ստորակետն առանձնացնում է նախադասության մասերը:

3-րդ նախադասությունը համապատասխանում է 2-րդ սխեմային, քանի որ սա պարզ նախադասություն է մեկ հիմքով (Վինին հասկացավ):

Դասի ընթացքում դուք իմացաք, որ մի նախադասություն, որում կան երկու կամ ավելի քերականական հիմքեր. համալիրառաջարկ. Բարդ նախադասությունների մասերը միացվում են ինտոնացիայի և շաղկապների միջոցով: ա, և, բայց. Գրելիս բարդ նախադասության մասերը բաժանվում են ստորակետով:

1. Մ.Ս.Սոլովեյչիկ, Ն.Ս.Կուզմենկո «Մեր լեզվի գաղտնիքներին» Ռուսաց լեզու. Դասագիրք. 3-րդ դասարան՝ 2 մասով։ Սմոլենսկ: Ասոցիացիա XXI դար, 2010 թ.
2. Մ.Ս. Սոլովեյչիկ, Ն.Ս. Կուզմենկո «Մեր լեզվի գաղտնիքներին» Ռուսաց լեզու. Աշխատանքային տետր. 3-րդ դասարան՝ 3 մասից։ Սմոլենսկ: Ասոցիացիա XXI դար, 2010 թ.
3. TV Koreshkova Թեստային առաջադրանքներ ռուսաց լեզվով. 3-րդ դասարան՝ 2 մասով։ - Սմոլենսկ: Ասոցիացիա XXI դար, 2011 թ.
4. T. V. Koreshkova Practice! Ինքնուրույն աշխատանքի նոթատետր ռուսերեն 3-րդ դասարանի համար՝ 2 մասից. - Սմոլենսկ: Ասոցիացիա XXI դար, 2011 թ.
5. Լ.Վ.Մաշևսկայա, Լ.Վ. Դանբիցկայա Ստեղծագործական առաջադրանքներ ռուսաց լեզվով. - Սանկտ Պետերբուրգ՝ ԿԱՐՈ, 2003 թ
6. G.T. Dyachkova օլիմպիադայի առաջադրանքները ռուսերենով. 3-4 դաս. - Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2008 թ

1. School-collection.edu.ru ().
2. «Բաց դաս» մանկավարժական գաղափարների փառատոն ().
3. Zankov.ru ().

• Գտի՛ր նախադասությունների հիմնական նախադասությունները: Տեքստի ո՞ր նախադասությունն է դժվար՝ 1-ին, թե՞ 2-րդ: Ո՞րն է մնացած առաջարկի անունը:

Լաստենի գագաթին մի թռչուն նստեց և բացեց կտուցը։ ուռած պարանոցի փետուրները թափահարեցին, բայց ես երգը չլսեցի։

(Ըստ Վ. Բիանկիի)

• Նախադասությունների մեջ տեղադրի՛ր բաց թողնված երկու ստորակետ:

Ձմեռը թաքնվեց խիտ անտառում: Նա նայեց կացարանից և միլիոնավոր փոքրիկ արևներ թաքնված են խոտերի մեջ: Ձմեռը զայրացած է: Նա թափահարեց թեւը և ձյունով ծածկեց ուրախ լույսերը։ Դանդելիոններն այժմ ցուցադրվում են դեղին զգեստով, իսկ հետո՝ սպիտակ մուշտակով: (Ըստ Ի. Սոկոլով-Միկիտովի)

Գտեք առաջարկ դաշինքով և. Ի՞նչ է այն կապում` համասեռ անդամներ, թե բարդ նախադասության մասեր: Ընդգծի՛ր այն բառերը, որոնց պետք է պատասխանես:

• Գրեք միություններ և, բայց.Ընդգծե՛ք հիմունքները, նշե՛ք միատարր անդամները և անհրաժեշտության դեպքում դրե՛ք ստորակետներ։

Գնդակը բարձրացավ ջրի մեջ _ Քեռի Ֆյոդորը օճառեց այն _ սանրեց բուրդը: Կատուն քայլում էր ափով՝ տխուր տարբեր օվկիանոսների համար: (Ըստ Է. Ուսպենսկու)

Կատուն գողացել է ձկան միս թթվասեր _ հաց. Մի անգամ նա պատռեց որդերի թիթեղյա տուփը։ Նա չկերավ դրանք, - հավերը վազեցին դեպի որդերի սափորը, - թակեցին մեր պաշարը: (Ըստ Կ. Պաուստովսկու)

Տեքստը նախադասությունների հաջորդականություն է, որոնք կապված են ընդհանուր թեմայի և ընդհանուր մտքի հետ: Ընդ որում, դրանցից յուրաքանչյուրում հեղինակի միտքը լրացված է միայն մասամբ։ Այն պահանջում է հետագա զարգացում, ինչին ծառայում են մնացած առաջարկները։

Տեքստի յուրաքանչյուր նոր նախադասություն ստեղծվում է նախորդների հիման վրա։ Որպեսզի թեման անընդհատ զարգանա, դրանք պետք է միմյանց հետ կապված լինեն իմաստային կամ քերականական կապի օգնությամբ։

հետ կապի մեջ

Դասընկերներ

Այս կապի շնորհիվ է, որ տեքստում կարող են առաջանալ տարբեր իմաստային հարաբերություններ նախադասությունների միջև։ Օրինակ՝ մի նախադասությունը կարող է հակադրվել մյուսին, բացատրել դրա իմաստը կամ պարզաբանել որոշ մանրամասներ։ Սա օգնում է հեղինակին ավելի լավ բացահայտել իր միտքը, ավելի ճշգրիտ փոխանցել զգացմունքները կամ ընթերցողին ցույց տալ տարբեր իմաստային երանգներ:

Դիտարկենք տեքստում նախադասությունների միջև հաղորդակցության հիմնական ուղիներն ու միջոցները:

Նախադասությունները հստակ և տրամաբանական տեքստի մեջ միավորելու համար հեղինակներն օգտագործում են հաղորդակցման երկու եղանակ՝ շղթայական և զուգահեռ: Առաջին դեպքում բոլոր նոր նախադասությունները կապված են նախորդների հետ, ինչպես մի շղթայի օղակներ (այստեղից էլ՝ անվանումը)։ Երկրորդ դեպքում առաջարկները միմյանց հետ, առաջին հայացքից, ոչ մի կերպ կապված չեն, այլ կառուցված են մեկ ընդհանուր թեզի շուրջ. Եկեք քննենք այս երկու մեթոդներն էլ ավելի մանրամասն:

շղթայական կապ

Սա տեքստում նախադասության կապի ամենատարածված տեսակն է: Դա տեղի է ունենում այնտեղ, որտեղ հեղինակն արտահայտում է իր մտքերը հերթականությամբ, և յուրաքանչյուր նոր նախադասություն կարծես շարունակում կամ զարգացնում է նախորդը: Մեկ այլ կերպ, այս տեսակի կապը կոչվում է հաջորդական կամ գծային:

Նման կապը գործում է շատ պարզ՝ որոշ տեղեկություններ վերցված են մի նախադասությունից և մշակվում հաջորդ նախադասության մեջ։ Օրինակ:

Ամառային պայծառ արևը ցայտեց ամպերի հետևից: Այն իր ճառագայթներով լուսավորում էր թաց փողոցներն ու տները։

Այստեղ «արև» բառն օգտագործվում է առաջին նախադասության մեջ, բայց պատմությունը շարունակվում է երկրորդում։ Այս կրկնության շնորհիվ երկու հայտարարություններն էլ կապակցված տեսք ունեն և հետևողականորեն զարգացնում են նույն թեման:

Շղթայական կապը շատ լայնորեն օգտագործվում է: Այն կարելի է հանդիպել բոլոր գրական ոճերում՝ գեղարվեստական, գործարար, լրագրողական և հատկապես գիտական, որտեղ հեղինակից պահանջվում է հնարավորինս համոզիչ և տրամաբանական ներկայացնել նյութը։ Այն հավասարապես հարմար է ինչպես նկարագրության, այնպես էլ պատմվածքի և պատճառաբանության համար: Նման ժողովրդականությունը պայմանավորված է նրանով, որ շղթայական կապը որոշ չափով կրկնօրինակում է մարդկային մտածողությունը։

Հեշտ է հասկանալ, որ շղթայական կապի իմաստը կրկնությունն է։ Որպեսզի երկու պնդում իրար հետ կապվեն, պետք է դրանցում որոշ բառեր կրկնվեն կամ խոսեն նույն առարկայի մասին։ Ահա շղթայական կապի ամենատարածված տարբերակները.

Զուգահեռ հաղորդակցություն

Զուգահեռ կապ օգտագործելիս նախադասությունները ուղղակիորեն կախված չեն միմյանցից, այլ սովորաբար կառուցվում են ինչ-որ կենտրոնական թեզի շուրջ։ Նրանցից յուրաքանչյուրը բովանդակությամբ անկախ տեսք ունի, բայց միևնույն ժամանակ ինչ-որ ընդհանուր ցուցակի, համեմատության կամ հակադրության մաս է կազմում։ Օրինակ:

Երեկոն եկավ։ Քաղաքն աննկատ դատարկվեց։ Մարդկանց ձայներն ու մեքենաների ազդանշանները լուռ էին։ Փողոցների լույսերն ու ցուցափեղկերը վառվեցին։

Այստեղ «Երեկոն եկավ» արտահայտությունը գործում է որպես իմաստային կենտրոն, որի շուրջ կառուցված են բոլոր մյուս հայտարարությունները։ Ի դեպ, այլ կերպ, տեքստում նախադասությունների զուգահեռ կապը կոչվում է կենտրոնացված։

Որպես կանոն, զուգահեռ կետերի հերթականությունը նշանակություն չունի։ Նրանք կարող են փոխանակվել այնպես, ինչպես ցանկանում եք, և պարբերության իմաստը դրանից չի փոխվի:

Սովորաբար, զուգահեռ հղումներով տեքստի կառուցվածքը հետևյալն է.

1. Սկիզբը, այսինքն՝ այն կենտրոնական թեզը, որի շուրջ կառուցված է տեքստի մնացած մասը։
2. Մի շարք հայտարարություններ, որոնք ընդլայնում կամ ապացուցում են թեզը:
3. Ընտրովի մաս՝ պլանի փոփոխություն։ Սա ամենավերջին նախադասությունն է, որը կարող է եզրակացություն լինել ասվածից կամ «կամուրջ» ծառայել դեպի հաջորդ տեքստ։

Ահա մի պարբերության օրինակկառուցված այս սխեմայի համաձայն.

Մեր կատուն Վասիլին վնասակար կենդանի է։ Գիշերը նա վազում է սենյակներով և բոլորին արթնացնում իր կռունկով։ Առավոտյան նա ուտելիք է խնդրում ու մյաուսում ամբողջ տան համար։ Չի անցնում մեկ շաբաթ, որ նա խոհանոցում մի բաժակ կամ ափսե չջարդի: Այնուամենայնիվ, մենք դեռ շատ ենք սիրում նրան։

Կենտրոնացված հղումներով առաջարկներն ունեն երկու բնորոշ առանձնահատկություն.

1. Կառուցվածքային զուգահեռություն. Սա նշանակում է, որ նախադասությունները հիմնականում պահպանում են իրենց բառային կարգը և ձևը: Իսկ երբեմն ավելի մեծ արտահայտչականության համար կրկնում են առաջին բառը։
2. Նախադրյալների ձևերի միասնությունը. Ամենից հաճախ դրանք բայեր են մեկ ձևով (ինչպես վերը նշված օրինակում. վազում է, արթնանում, հարցնում, մյաուսում).

Կենտրոնացված հղումով տեքստերն օգնում են հեղինակին խոսել միանգամից մի քանի երևույթների, առարկաների կամ իրադարձությունների մասին։ Այս տեխնիկան հաճախ հանդիպում է նկարագրության և պատմվածքի մեջ:

Հաղորդակցության տարբեր ուղիների համադրություն

Շղթայական և զուգահեռ հաղորդակցությունը հազվադեպ է լինում միայնակ: Եթե ​​տեքստը համեմատաբար մեծ է, ապա այն անպայման կպարունակի երկուսն էլ։ Սովորաբար հեղինակն ընտրում է տեքստում նախադասությունները կապելու համապատասխան եղանակը՝ ելնելով դրանց կոնկրետ նպատակներից և խնդիրներից: Օրինակ՝ գրողը կարող է օգտագործել կենտրոնացված տեքստ՝ նկարագրելու գլխավոր հերոսի սենյակը, և շղթայական տեքստ՝ նկարագրելու համար, թե ինչպես է անցել իր օրը:

Բայց պատահում է նաև, որ երկու մեթոդներն էլ կարող են կիրառվել նույնիսկ մեկ պարբերության մեջ։ Օրինակ:

Ավտոբուս չկար, կանգառում մարդիկ սկսեցին անհանգստանալ։ Խճճված գլխարկով մարդն ամեն րոպե գրպանից հանում էր ժամացույցը և զննում էր ժամացույցը։ Տարեց կինը ծամածռվեց և հույսով նայեց երեկոյան մայրուղուն։ Բայց մայրուղին դեռ դատարկ էր ու ամայի։

Այստեղ երկրորդ և երրորդ նախադասությունները միացվում են զուգահեռ կապի միջոցով, իսկ չորրորդը՝ շղթայական կապով։

Շղթայական ու զուգահեռ կապ ստեղծելու համար օգտագործվում են լեզվական տարբեր միջոցներ՝ թե՛ իմաստային, թե՛ քերականական։ Այսօր բանասերները դրանք բաժանում են երեք խմբի.

• բառարանային,
• Մորֆոլոգիական,
• Շարահյուսություն.

Եկեք նայենք այս խմբերից յուրաքանչյուրին ավելի մանրամասն:.

Լեքսիկական միջոցներ

Հաղորդակցության այս միջոցները կարելի է մոտավորապես բաժանել վեց կատեգորիայի.

1. Լեքսիկական կրկնություններ, այսինքն՝ բառերի կամ բառակապակցությունների կրկնություն։ Օրինակ:

Տղամարդը ձեռքերում պահել է ծաղիկների հսկայական փունջ։ Ծաղիկները թանկ էին, բայց արդեն չորացած։

2. Արմատային բառեր.

Մենք հույս ունեինք, որ աշնանը լավ բերք կունենանք։ Եվ մեր հույսն իզուր չէր։

3. Հոմանիշներ. Այս խումբը ներառում է նաև տարբեր հոմանիշ փոխարինումներ՝ համատեքստային հոմանիշներ, նկարագրական արտահայտություններ, ընդհանուր բառեր և այլն։

գիրքհրապարակվել է չորս ամիս անց: Այնուամենայնիվ վեպվրդովմունքի ալիք առաջացրեց թե՛ քննադատների, թե՛ ընթերցողների շրջանում։

Պուշկինգրել է «Բորիս Գոդունով» ողբերգությունը 1825 թվականին։ Մեծ բանաստեղծը կարողացել է շատ ճշգրիտ փոխանցել այդ դարաշրջանի մթնոլորտն ու կերպարների կերպարները։

4. Հականիշներ, այդ թվում՝ համատեքստային: Օրինակ:

Եվ հետո պարզվեց, որ Վասիլի Պետրովիչը քիչ ընկերներ ուներ։ Թշնամիներպարզվեց, որ շատ ավելին է:

5. Փոխկապակցող բառեր, որոնք ցույց են տալիս ներկայացման տրամաբանությունը. հետեւաբար, ի վերջո, այս պատճառովև այլն: Օրինակ:

Բանջարեղենն ու մրգերը պարունակում են բազմաթիվ վիտամիններ։ Այդ իսկ պատճառով ցանկալի է դրանք ուտել ամեն օր։

6. Նույն թեմայով բառեր.

Եկել է Ձմեռ. Մեկ շաբաթ անց լ ձյունև սկսեցին ուժեղները սառնամանիքները.

Մորֆոլոգիական միջոցներ

Ձևաբանական կապ ստեղծելու համար օգտագործվում են խոսքի տարբեր մասեր.

1. Միություններ, դաշնակից բառեր և մասնիկներ նախադասության սկզբում: Օրինակ:

Ձկնորսության ժամանակ մենք խեղդեցինք նավը և կորցրինք մեր ձկնորսական ձողերը։ Բայցմենք բռնեցինք երկու խաչափայտ և մեկ ձագուկ։

2. Դերանուններ. Այս խումբը ներառում է անձնական և ցուցադրական դերանուններ, ինչպես նաև դերանունային դերանուններ: Օրինակ:

Զբոսաշրջիկներկանգ առավ փոքրիկ գետի ափին։ Նրանք դՆրանք չէին պատկերացնում, թե ինչ է իրենց այստեղ սպասում։

3. Ժամանակի և տեղի մակդիրներ. Հաճախ սրանք մակդիրներ են, որոնք կիրառելի են միաժամանակ մի քանի նախադասությունների համար՝ զուգահեռ կապով.

Կահույքը ծածկված էր փոշու հաստ շերտով։ Անկյուններում կախված էին հսկայական մոխրագույն սարդոստայններ։ Պատուհանները, ըստ երեւույթին, հինգ տարի է՝ չեն լվացվել։ Այստեղ ամենուրտիրում էր քաոս ու ամայություն։

4. Բայ-նախադրյալները մեկ ժամանակային ձևով.

Եկել էուշ աշնանը. Այգու ծառերից փշրվածթողնում է։ Տանիքների վրայով թմբկահարվածերկար ու ձանձրալի անձրևներ.

5. Ածականների և մակդիրների համեմատության աստիճանները.

Ավտոկայանատեղը հիանալի էր: Սա ավելի լավն էու անհնար էր պատկերացնել։

Շարահյուսական միջոցներ

Նրանք կարող են նաև բաժանվել հինգ կատեգորիայի.

1. Շարահյուսական զուգահեռականություն, այսինքն՝ նույն բառակարգի օգտագործումը։ Ավելին, բառերն իրենք սովորաբար նույն ձևաբանական ձևով են.

Տղամարդը նստած էր բուխարու մոտ բազկաթոռին։ Շունը ոտքերի մոտ պառկեց հատակին։

2. Ծանրոցավորում - ամբողջական հայտարարության մասերի ձևավորում առանձին նախադասությունների տեսքով:

Կատուներն արդեն հասունացել են և դուրս են սողում տուփից։ Նրանք վազում են սենյակով մեկ: Նրանք մյաչում են:

3. Անավարտ նախադասություններ.

Գիտե՞ք որտեղ են ապրում շինշիլաները: Պերուի լեռներում!

4. Ներածական բառեր և նախադասություններ, կոչեր և հռետորական հարցեր: Ահա մի քանի օրինակներ.

Նախ՝ նա քաղաքի լավագույն բժիշկն է։ Եվ երկրորդ՝ նա հիանալի է դաշնամուր նվագում։

Ցանկանու՞մ եք այս ամառ փորձել որևէ այլ բան: Պատրաստեք իսպանական սառը լոլիկի ապուր:

5. Ուղղակի և հակադարձ բառային կարգի օգտագործում.

Սա մի օր է, որը նա երբեք չի մոռանա: Երբեք մի մոռացեք, թե ինչպես նրա ամբողջ կյանքը մի ակնթարթում թռավ դեպի ցած:

Սովորելու համար, թե ինչպես ճիշտ ճանաչելև օգտագործել հաղորդակցության տարբեր միջոցներ, պետք է հիշել հետևյալը.

53. Կարդացեք. Որտե՞ղ են բացակայում ստորակետները: Բացատրեք ձեր պատասխանը:

Քամին փչում է ծովի վրա
Իսկ նավը հրում է։
(Ա. Պուշկին)

Աշնանային քամիները փչում են
Մռայլ կաղնու անտառում։
(Ն. Քարամզին)

Քամին փչում էր ուրախ
Բոլոր ծառերը ցնցվեցին։
(Ա. Լեոնտև)

Քամին քշում է ամպերը
Քամին հառաչում է խողովակների մեջ։
(Գ. Լադոնշչիկով)

Ո՞ր թեման կարող է միավորել բոլոր առաջարկները։ Որոշի՛ր յուրաքանչյուր նախադասության տեսակը՝ պարզ, թե բարդ:

Դուրս գրի՛ր միատարր անդամներով պարզ նախադասություններ: Անհրաժեշտության դեպքում ստորակետներ դրեք: Ընդգծի՛ր նախադասությունների հիմնական նախադասությունները.

54. Կարդացեք. Որտե՞ղ են բացակայում ստորակետները:

1. Պրոկր..չալա օրիոլեն թփերի մեջ կտտացրել..լ..վեյով.
2. Անձրևի մեծ կաթիլներ զ..թակեցին զ..ապտակեցին ու տերևներին..փոս.
3. Կտրուկ կտուցով փայտփորիկը մուրճը խփում է ծառի վրա.. մռնչում է..ես և կեղևի տակից հանում թրթուրներն ու թրթուրները:
4. Խոհարարը եփում էր։
5. Բուն որս է անում ոչ թե ցերեկը, այլ գիշերը..yu.
6. Առավոտը ցրտաշունչ էր, բայց ջրափոսերը չէին սառչում։

• Սկզբում գրիր պարզ նախադասություններ միատարր անդամներով, իսկ հետո բարդ նախադասություններ: Անհրաժեշտության դեպքում ստորակետներ դրեք և բառերի մեջ տեղադրեք բաց թողնված տառերը:
• Բացատրեք նախադասությունների մեջ ստորակետերի օգտագործումը:

55. Կարդացեք նախադասությունների սկիզբը. Գտի՛ր դրանց շարունակությունը, որպեսզի սկզբում ստանաս միատարր անդամներով պարզ նախադասություն, իսկ հետո՝ բարդ նախադասություն։

1. Ես եկա ընկերոջ մոտ...
2. Ամպը վազեց....
3. Շուն Պոլկան... .

• Գրի՛ր ցանկացած զույգ նախադասություն: Բացատրե՛ք դրանց մեջ կետադրական նշանների տեղադրումը:

56. Կարդացեք. Տեքստը վերնագրիր։

Էպիֆան կատուն և ծերունին հաճախ էին միասին ձկնորսության գնում։ Ծերունին ձկնորսություն էր անում, իսկ Էպիֆանը նստած էր նրա կողքին։ Ծերունին միշտ փոքրիկ ձուկը տալիս էր կատվին։

Մի օր ծերունին ջրից հանեց մի շղարշ և տվեց կատվին: Բայց Էպիֆան չկա։ Ուր գնաց? Ծերունին տեսավ մի կատու հեռվից՝ լաստանավերի վրա։

Ձկնորսը մոտեցավ և զարմացավ. Կատուն պառկած է գերանի վրա, թաթը իջեցրել է ջրի մեջ։ Այստեղ ձկների երամը լողում է, և կատուն իր ճանկերով կվերցնի մի ձուկ և կուտի:

Հիմա կատուն ու ձկնորսն առանձին են ձկնորսում։ Կատուն ձկնորսում է թաթով ճանկերով, իսկ ձկնորսը ձկնորսական գավազանով՝ կարթով։

(Է. Չարուշին)

• Որոշեք տեքստի տեսակը, թեման և հիմնական գաղափարը:
• Տեքստում գտե՛ք պարզ նախադասություններ միատարր անդամներով և բարդ նախադասություններով: Ինչպե՞ս տարբերեցիք դրանք: Բացատրե՛ք դրանց մեջ ստորակետերի տեղադրումը:
• Պատրաստվեք գրել այս տեքստի ամփոփագիրը (տես Ձեռնարկ 2):

Տեքստը երկու կամ ավելի նախադասություններից բաղկացած հայտարարություն է: Տեքստի նախադասությունները միավորված են ընդհանուր թեմայով և իմաստով կապված են միմյանց հետ։ Տեքստը կարելի է վերնագրել.

Տեքստի թեման այն է, թե ում կամ ինչի մասին է տեքստը:

Տեքստի հիմնական գաղափարը այն գլխավորն է, ինչ հեղինակը ցանկացել է ասել գրողին։

Տեքստն ունի սկիզբ, հիմնական մաս, վերջ։

Տեքստը երկու կամ ավելի նախադասություններից բաղկացած հայտարարություն է: Տեքստի նախադասությունները միավորված են ընդհանուր թեմայով և իմաստով կապված են միմյանց հետ։ Տեքստը կարելի է վերնագրել.

Տեքստի թեման այն է, թե ում կամ ինչի մասին է տեքստը:

Տեքստի հիմնական գաղափարը այն գլխավորն է, ինչ հեղինակը ցանկացել է ասել գրողին։

Տեքստն ունի սկիզբ, հիմնական մաս, վերջ։

Տեքստը երկու կամ ավելի նախադասություններից բաղկացած հայտարարություն է: Տեքստի նախադասությունները միավորված են ընդհանուր թեմայով և իմաստով կապված են միմյանց հետ։ Տեքստը կարելի է վերնագրել.

Տեքստի թեման այն է, թե ում կամ ինչի մասին է տեքստը:

Տեքստի հիմնական գաղափարը այն գլխավորն է, ինչ հեղինակը ցանկացել է ասել գրողին։

Տեքստն ունի սկիզբ, հիմնական մաս, վերջ։

ՏԵՔՍՏԻ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ

Տեքստի պատմում

Տեքստի նկարագրություն

(ինչ, ինչ, ինչ, ինչ?)

Տեքստի պատճառաբանություն

ՏԵՔՍՏԻ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ

Տեքստի պատմում

պատմում է ինչ-որ բանի մասին.

(Ի՞նչ, որտե՞ղ, ինչպե՞ս, երբ դա տեղի ունեցավ):

Տեքստի նկարագրություն

նկարագրում է ինչ-որ մեկի կամ ինչ-որ բանի տեսքը.

(ինչ, ինչ, ինչ, ինչ?)

Տեքստի պատճառաբանություն

բացատրում է, ինչ-որ բան ապացուցում; խոսում է երեւույթների, իրադարձությունների պատճառների մասին.

_____________________________________________

ՏԵՔՍՏԻ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ

Տեքստի պատմում

պատմում է ինչ-որ բանի մասին.

(Ի՞նչ, որտե՞ղ, ինչպե՞ս, երբ դա տեղի ունեցավ):

Տեքստի նկարագրություն

նկարագրում է ինչ-որ մեկի կամ ինչ-որ բանի տեսքը.

(ինչ, ինչ, ինչ, ինչ?)

Տեքստի պատճառաբանություն

բացատրում է, ինչ-որ բան ապացուցում; խոսում է երեւույթների, իրադարձությունների պատճառների մասին.

_____________________________________________

ՏԵՔՍՏԻ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ

Տեքստի պատմում

պատմում է ինչ-որ բանի մասին.

(Ի՞նչ, որտե՞ղ, ինչպե՞ս, երբ դա տեղի ունեցավ):

Տեքստի նկարագրություն

նկարագրում է ինչ-որ մեկի կամ ինչ-որ բանի տեսքը.

(ինչ, ինչ, ինչ, ինչ?)

Տեքստի պատճառաբանություն

բացատրում է, ինչ-որ բան ապացուցում; խոսում է երեւույթների, իրադարձությունների պատճառների մասին.

_____________________________________________

ԱՌԱՋԱՐԿ.

Խթաններ. Շտապե՛ք:

2. Ըստ ինտոնացիայի.

ԱՌԱՋԱՐԿ.

Նախադասությունը մի բառ կամ մի քանի բառ է, որն արտահայտում է ամբողջական միտք:

Նախադասության բառերը փոխկապակցված են իմաստով:

Յուրաքանչյուր նախադասության մեջ կա իմաստով հիմնական բառ, որն արտահայտում է նախադասության հիմնական գաղափարը:

1. Ըստ նախադասությունների ստեղծման նպատակի՝ առանձնանում են.

Պատմություն. դրսում եղանակը գեղեցիկ է:

Հարց. Ինչո՞ւ չես քայլում:

Խթաններ. Շտապե՛ք:

2. Ըստ ինտոնացիայի.

Բացականչական. Ինձ լակոտ են տվել։

Ոչ բացականչական. Ինձ լակոտ են նվիրել.

3. Երկրորդական անդամների ներկայությամբ.

Հազվադեպ՝ գարուն է եկել:

Ընդհանուր. Եկավ երկար սպասված գարունը:

4. Պարզ և բարդ նախադասություններ.

Նեղ արահետը տանում էր դեպի անտառը։ - պարզ (ունի մեկ քերականական հիմք)

Առավոտյան արևը տաքացավ, իսկ երեկոյան ցրտահարվեց։ - համալիր

(ունի երկու կամ ավելի քերականական հոլով)
5. Միատարր անդամներով և առանց միատարր անդամներով։

ԱՌԱՋԱՐԿԻ ԱՆԴԱՄՆԵՐ.

ում? ինչ?

ում? ինչ?

ում մասին ինչի մասին?

և ընդգծված կետագծով --------: Կոմպլեմենտն առավել հաճախ արտահայտվում է գոյականով կամ .5: 5. Հանգամանքը նախադասության փոքր անդամն է, որը պատասխանում է հարցերին՝ որտե՞ղ։ որտեղ? որտեղ? ինչպես? երբ? և ընդգծված է կոտրված գծով և կետով: Հանգամանքն առավել հաճախ արտահայտվում է գոյականով կամ մակդիրով։

ԱՌԱՋԱՐԿԻ ԱՆԴԱՄՆԵՐ.

1. Առարկան նախադասության հիմնական անդամն է, որը ցույց է տալիս, թե ում կամ ինչի մասին է խոսքը նախադասությունը, և պատասխանում է ով հարցին: կամ ինչ? Առարկան առավել հաճախ արտահայտվում է գոյականով։ Ընդգծված է մեկ տողով։

2. Նախադասությունը նախադասության հիմնական անդամն է, ինչը նշանակում է, որ նախադասությունը վերաբերում է առարկային, և պատասխանում է այն հարցին, թե ինչ է դա անում: ինչ են նրանք անում? Ինչ արեցիր? ինչ արեցիր? Առավել հաճախ արտահայտվում է որպես բայ: Երկու տողով ընդգծված.

3. Սահմանում - սա նախադասության փոքր անդամ է, որը պատասխանում է ի՞նչ հարցերին: որը որը որը և ընդգծել

ալիքային գիծ. Սահմանումն արտահայտվում է ածականով.

4. Լրացումն առաջարկի անչափահաս անդամն է, որը պատասխանում է հարցերին՝ ո՞վ: ինչ?

ում? ինչ?

ում? ինչ?

ում մասին ինչի մասին?

և ընդգծված կետագծով --------: Կոմպլեմենտն առավել հաճախ արտահայտվում է գոյականով կամ դերանունով։5. 5. Հանգամանքը նախադասության փոքր անդամն է, որը պատասխանում է հարցերին՝ որտե՞ղ։ որտեղ? որտեղ? ինչպես? երբ? և ընդգծված է կոտրված գծով և կետով: Հանգամանքն առավել հաճախ արտահայտվում է գոյականով կամ մակդիրով։

Օրինակ՝ Կանաչ պուրակում ճամփորդներին ողջունում էին թռչունների զվարթ ձայները։

ԲԱՌԵՐԻ ԼԵՔՍԻԿԱԿԱՆ ՄԻԱՍՏԱԿ

Այն, ինչ նշանակում է բառը, նրա բառապաշարն է

արժեքը.

Բառերը կարող են անվանել՝ մարդիկ, կենդանիներ, բույսեր, իրեր, բնական երևույթներ, զգացմունքներ, գործողություններ, նշաններ, թվեր և այլն:

Եթե ​​բառերն ունեն մի քանի իմաստ, ապա դրանք կոչվում են բազմիմաստ: