Մի՞շտ է մարդուն դարձնում նպատակի ձեռքբերումը։ Նպատակների և երջանիկ կյանքի հարաբերությունները. (Թալ Բեն-Շահար - Սովորում ենք երջանիկ լինել): Ինչպես հասնել ձեր նպատակին պարզից մինչև բարդ

Կատարման համար առաջադրանքներ 7պետք է իմանալ շարահյուսական նորմերի խախտման բնորոշ դեպքերը. Խոսքի փորձի ընդլայնման նյութը համակարգված է ըստ թեմայի:

Սխալների հակված կառույցներ

1. Կառավարում

1) Տարբեր վերահսկումներով բայերը որպես նախադասության միատարր անդամներ.

Տարբեր վերահսկումներով բառերը կարող են օգտագործվել որպես միատարր անդամներ, եթե դրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր կախյալ բառերը, որոնք օգտագործվում են ճիշտ դեպքում: Օրինակ:

Նա սպասում էր նրան և զանգում էր ամբողջ երեկո։

Նա սպասում էր (ում?) իր(V.p.) և կանչեց (ում?) նրան(D.p.) ամբողջ երեկո:

Դերանունները հաճախ օգնում են ճիշտ ձևավորել այդպիսի նախադասությունները.

Երեխաները հազվադեպ են լսում մեծահասակների խորհուրդները և հետևում դրանց։

Երեխաները հազվադեպ են լսում (ինչ?) խորհուրդներ (D.p.՝ պատրվակով Դեպի) մեծահասակներ և հետևեք (ինչ?) նրանց(D.p.):

Մարդիկ ուժասպառ էին, բայց հավատում էին հաղթանակին և հույս ունեին դրա վրա։

Մարդիկ ուժասպառ էին, բայց հավատացին (ինչի՞ն) հաղթանակին (պատրվակով Վ.պ. v) և հույս դրեց (ինչի՞ համար): նրա վրա(Դ.պ. նախադրյալով վրա).

2) բայերի և գոյականների տարբեր հսկողություն.

հետաքրքրվել արվեստով(և այլն) - հետաքրքրություն արվեստի նկատմամբ(D.p.)
սիրային գրականություն(VP) — սեր գրականության նկատմամբ(D.p.)
ատել խառնաշփոթը(VP) — ատելություն անկարգությունների նկատմամբ(D.p.)
հարգել գործընկերներին(VP) — հարգանք գործընկերների նկատմամբ(D.p.)
վստահիր ընկերոջը(D.p.) - վստահել ընկերներին(D.p.)
կարեկցեք թույլերին(D.p.) - կարեկցանք թույլերի համար(Դ.պ. նախադրյալով)

3) Տարբեր հսկողություններ նմանատիպ իմաստներով բառերի համար.

անհանգստանալ ինչ-որ բանի համար(P.p.) - անհանգստանալ ինչ-որ բանի համար(V.p.)
վճարել ինչ-որ բանի համար(ՎՊ) - հ վճարել ինչ-որ բանի համար(V.p. նախադրյալով մեկ)
վճարել ուղեվարձը(V.p. նախադրյալով մեկ) — վճարել ուղեվարձը(V.p.)
ուշադրություն դարձրեք մի բանի վրա(D.p.) - ուշադրություն դարձրեք մի բանի վրա(V.p. նախադրյալով վրա)
տեղեկացնել մեկին(D.p.) - տեղեկացնել մեկին(V.p.)
ինչ-որ բան մեղադրել(P.p. նախադասությամբ v) — դատապարտել ինչ-որ բանի համար(V.p. նախադրյալով մեկ)
արձագանք ինչ-որ բանի վերաբերյալ(P.p. նախադասությամբ Օ) — ինչ-որ բանի վերանայում(V.p. նախադրյալով վրա)
հավատ ինչ-որ բանի նկատմամբ(V.p. նախադրյալով մեջ (մեջ)) — վստահություն ինչ-որ բանի նկատմամբ(Vp՝ գ նախադասությամբ)
ինչ-որ բանի բնորոշ(D.p.) - ինչ-որ բանի բնորոշ(R.p. նախադրյալով համար)

4) Տարբեր հսկողություն ժխտմամբ և առանց ժխտման բայերի համար.

նկատել արձագանքը(VP) — անտեսել արձագանքը(R.p.)
Նա նկատեց(ինչ?) հանդիսատեսի արձագանքը նրա խոսքերին. - Հուզմունքից չնկատեց(ինչ?) հանդիսատեսի արձագանքը նրա խոսքերին.

5) գրականության և արվեստի ստեղծագործությունների անվանումների օգտագործումը.

«Պատերազմ և խաղաղություն» ֆիլմում դերասան Վ.Տիխոնովը խաղացել է արքայազն Անդրեյի դերը։
«Պատերազմ և խաղաղություն» ֆիլմում դերասան Վ.Տիխոնովը խաղացել է արքայազն Անդրեյի դերը։

Բառերից հետո - ընդհանուր նշանակումներ, օրինակ, հեքիաթ, վեպ, պատմվածք, պատմվածք, նկարչություն, ֆիլմև այլ նմանատիպեր, անվանելով գրական կամ արվեստի ստեղծագործության ժանրը, համապատասխան անվանումը դրվում է անվանական հոլովով։ Եթե ​​նախադասության մեջ նման բառեր չկան, ապա գրականության և արվեստի գործերի անվանումներն օգտագործվում են այն դեպքերում, որոնք անհրաժեշտ են նախադասության ենթատեքստին։

«Շաղգամ» հեքիաթում.կամ: «Ռեպկայում»
«Պատերազմ և խաղաղություն» ֆիլմում.կամ: «Պատերազմ և խաղաղություն» ֆիլմում
«Շչելկունչիկ» բալետում.կամ: «Շչելկունչիկ»-ում

Հիշեք.

Շատ բայեր պահանջում են իրենցից հետո գոյականի կոնկրետ դեպք:

Սեռական գործը պահանջվում է բայերի կողմից.

Հասնել, հասնել, ցանկանալ, փափագել, ցանկանալ, ակնկալել, անել, վախենալ, զգուշանալ, վախենալ, խուսափել, կորցնել, վախենալ, ամաչել, խուսափել, ծախսել, փնտրել, խնդրել, պահանջելև այլն (ով? ինչ?)

Բացասական բայեր. չտեսնել, չնկատել, չլսելև այլն (ով? ինչ?)

Դատիվ գործը պահանջում է բայեր.

Տալ, հավատալ, վստահել, սպառնալ, անձնատուր լինել, սովորել, ուրախանալ, ժպտալ, խոսել, պատասխանել, սպառնալ, սպառնալ, առարկել, խոնարհվել, գլուխ տալ, թափ տալ, շչակ տալ. զանգահարել , բերել, ուղարկել, ցույց տալ, օգնել, խոստանալ, երազել և այլն։(ում, ինչի՞ն)

Բոլոր անցողիկ բայերը պահանջում են մեղադրական դեպք.

Տալ, նվիրաբերել, վաճառել, գնել, ուղարկել, ցույց տալ, խոստանալ, կառուցել, կարել, մաքրել, լվանալ, ջնջել, վերցնել, դնել, դնել, կախել, տեսնել, նայել, լսել, լսել, զգալ, ապրել, նկատել, սիրել, ատել, արհամարհել, հարգել, գնահատել, հիշել, հասկանալ, ուսումնասիրել, որոշել, սովորեցնել, պատմել, բացատրել, տեղեկացնել, խոսել, շնորհակալություն հայտնել, շնորհավորել, հիշել, հանդիպել, նախատել, սպասել և այլն:(ով ինչ?)

Գործիքային գործը պահանջում է բայեր.

կառավարել, ուղղորդել, տնօրինել, հրամայել, կառավարել, կառավարել, կառավարել, տարվել, հետաքրքրվել, զբաղվել, հիանալ, հիանալ, հիանալ, վայելել, հպարտանալ , հիանալ, հիանալ, գերվել, փայփայել, տիրապետել, օգտագործել, տիրապետել, տիրապետել, պարծենալ, հպարտանալ, պարծենալ, երդվել, առևտուր անել, նվիրաբերել, ռիսկի դիմել, լինել, դառնալ, դառնալ, հայտնվել, հայտնվել, մնալ, հաշվել, հայտնի լինել, կոչվել և այլն։(ում կողմից, ինչի՞ կողմից)

Շատ բայեր բնութագրվում են կրկնակի հսկողությամբ.

Տալ, փոխանցել, հանձնել, թողարկել, վաճառել, վերադարձնել, նվիրաբերել, հանձնել, տրամադրել, վստահել, հանձնարարել, ինչ-որ մեկին թողնել
ասել, բացատրել, հայտարարել, ոգեշնչել, ասել, հայտարարել, պատասխանել, խոստանալ, ինչ-որ մեկին ինչ-որ բան խորհուրդ տալ
Խոստացեք, ինչ-որ մեկին ինչ-որ բան երաշխավորեք
ինչ-որ մեկին ինչ-որ բան սովորեցնել
Հաշվի առնել, պատկերացնել, ճանաչել, պատկերացնել, անվանել, պատկերել, նախատել, ինչ-որ մեկին ինչ-որ մեկը հայտարարել

Նորմայի ընտրանքներ

Ցանկանալ, ցանկանալ, փափագել, խնդրել, արժանանալ վարձատրության՝ պարգևներ(V.p. և R.p.), բայց. արժանի են մրցանակի(V.p.)
Խորհուրդ խնդրեք, թույլտվություն - խորհուրդ, թույլտվություն(R.p. և V.p.)
Սպասեք գնացքի, զանգ - գնացք, զանգ(R.p. և V.p.), բայց սպասիր տատիկին, քույրիկ(V.p.)
Տալ, վերցնել, ստանալ, ստանալ, ուղարկել, գնել, դնել, լցնել, լցնել, խմել, մի կում խմել, ջուր համտեսել, շաքարավազ - ջուր, շաքար(V.p. և R.p.)

Ուշադրություն.

Անհայտ կորած (ինչի՞ համար, ո՞ւմ) Աշխատանք, տուն, մայր, ամուսին. Բայց դերանուններով՝ կարոտս (ո՞ւմ համար) Մեզ համար, քեզ համար։ Դերանվան այս գործածությունը նախադրյալ դեպքում վաղուց համարվում էր միակ ճիշտը։

Օրինակ, D. E. Rosenthal-ի «Կառավարում ռուսերենով» տեղեկագրքում նշվում է, որ 3-րդ անձի գոյականների և դերանունների հետ ճիշտ է. ինչ-որ մեկին կարոտել, Օրինակ: կարոտեք ձեր որդուն, կարոտեք նրան:Բայց 1-ին և 2-րդ դեմքի անձնական դերանուններով pl. թվերը ճիշտ են. Կարոտել ինչ - որ մեկին, Օրինակ: կարոտել մեզ, կարոտել քեզ.

Բայց վերջին ժամանակներում երկու տարբերակներն էլ ընդունելի են ճանաչվել։ Ենթադրվում է, որ հետ ես դիզում եմ(Ինչպես նաեւ տխուր, տխուրև այլն) քեզ համար- հին նորմ; ըստ Ձեզ- նոր. Այսօր այս տարբերակները մրցում են, ինչը արտացոլված է տեղեկատու գրքերում: Այսպիսով, «Ռուսական քերականություն» (Մ., 1980) ձևերը կարոտում եմ քեզև կարոտում եմ քեզհամարվում է փոփոխական:

2. Նախադրյալներով կոնստրուկցիաներ

1 ) նախադրյալ կառավարում.

շնորհիվ, ըստ, չնայած, չնայած, նման+ Դ.պ. գոյական, օրինակ. հակառակ հարազատների հրահանգներին, կանոններին, կարծիքին, ըստ կարգի...

կողմից («ինչ-որ բանից հետո» իմաստով) + P.p. գոյական, օրինակ՝ ժամանելուն պես, վերադառնալուց հետո, փորձի վերջում...

չափով, ուժի մեջ, ընթացքում, շարունակության մեջ, վերջում, պայմանավորված, ավարտից հետո, նման, միջոցով+ R.p. գոյական
Օրինակ: զրույցի ընթացքում, մեկ շաբաթում.. .

2)նախադրյալների օգտագործումը ոչ նախադրյալ կառույցներում.

Հոդվածը ոգեշնչում էր:

Սխալ՝ մտքերին

Սխալ՝ արտադրողին

3) նախադասության միատարր անդամներով նախադասություններ.

Ես պետք է գնամ կայարան, փոստային բաժանմունք և խանութ:
Պարապմունքներն անցկացվում են մարզադաշտում, այգում և դահլիճում։

Եթե ​​տարբեր գոյականներով տարբեր նախադրյալներ են պահանջվում, դրանք պետք է օգտագործվեն: Նման դեպքերում նախադրյալների բացթողումն անընդունելի է։

4) նախադրյալներ in, on - from, from:

Կամերգերսկի նրբանցքում, խանութ Կամերգերսկիում

փողոցում, խանութ Տվերսկայայում

Ռոստովից, թատրոնից, խանութից, այգուց, աքսորից, կրկեսից, ակումբից, կոնսերվատորիայից, ռեստորանից, դպրոցից, դասարանից, օդանավակայանից, նավահանգստից, ինստիտուտից, համալսարանից, գրադարանից, հիվանդանոցից

հարավից, հրապարակից, բուլվարից, փոստից, շուկայից, դասախոսությունից, ներկայացումից, համերգից, կայարանից, կայարանից.

3. Ածականների ամբողջական ձևի օգտագործումը կարճի փոխարեն

1) ածականների կարճ ձևերը գործում են որպես նախադրյալ.

Քույր հիվանդարդեն մեկ շաբաթ։

Սխալ. Քույրս մեկ շաբաթ հիվանդ է:

Այս լուսանկարը ճանապարհԱՄՆ.

Սխալ․ այս լուսանկարը մեզ համար թանկ է։

2) լրիվ և կարճ ձևերը չեն օգտագործվում որպես նախադասության միատարր անդամներ:

Քույր գեղեցիկ էրև տխուր.

Սխալ. Քույրս գեղեցիկ էր և տխուր:

4. Նախադասություններ, որոնց ստորադասական մասը սկսվում է դաշնակից ով բառով

Հարաբերական դերանուն ԱՀԿդաշնակից բառի ֆունկցիայի մեջ գործածվում է միայն եզակի թվով բայերի հետ, օրինակ.

Ով մեծ հնարավորություն ունի ընդունվելու ամենահեղինակավոր բուհերը։
Ով չի ուշանում, նա կմասնակցի մրցույթին։

Հիմնական մասում ենթական և նախադրյալը պետք է լինեն եզակի կամ հոգնակի։ Նախադրյալը չի ​​կարող օգտագործվել եզակի, եթե առարկան հոգնակի է, և հակառակը: Օրինակ:

Նրանք, ԱՀԿգրել քննությունը 85 և բարձր միավորների համար, կկարողանա գրանցվելամենահեղինակավոր համալսարաններին:
Ամեն ինչ, ԱՀԿգրել քննությունը 85 և բարձր միավորների համար, կկարողանա գրանցվելամենահեղինակավոր համալսարաններին:

5. Խախտումներ նախադասություններում մակդիրային դարձվածքներով

Բարձրանալով սարը՝ զբոսաշրջիկները տեսել են ծովը։

Դա նշանակում է որ
1) բարձրացել են զբոսաշրջիկները (մի քանի գործողությունների արտադրողներ),
2) զբոսաշրջիկները տեսան.

Հետևաբար.
1) կան դերասաններ. զբոսաշրջիկներ,
2) նրանք արել են հետևյալը. վեր կացավ, տեսավ
3) հիմնական գործողությունն արտահայտվում է բայով, հավելյալը՝ գերունդով։

Նման երկմասից բաղկացած պարզ նախադասությունները խոսքում մակբայական բառակապակցությունների կիրառման ամենաբնորոշ օրինակներն են։
Կա՞ն այլ կերպ կառուցված նախադասություններ: Կան. Դիտարկենք դրանք ստորև։

Պատրաստվելով քննությանը, կատարում եմ ուսումնական առաջադրանքներ։

Անպայման անձնական առաջարկ։ Բնավորություն կա՝ դա է վկայում բայի ձևը։ Թեմա չկա, բայց հնարավոր է վերականգնել։ Այստեղ այն կարող է լինել եզակի 1-ին դեմքի անձնական դերանուն։ ես եմ.
Ուստի մակդիրային բառակապակցությունների կիրառումը հնարավոր է նախադասական, արտահայտված բայով 1-ին կամ 2-րդ դեմքի ձևերով եզակի թվով որոշ անձնական նախադասություններում: կամ pl. Կարևոր է, որ նման առաջարկները համապատասխանեն այն իրավիճակին, որտեղ կա դերակատար կամ դերակատարներ և նրանց կատարած գործողությունները՝ հիմնական և լրացուցիչ:

Պատրաստվելով քննությանը, լրացրեք ուսումնական առաջադրանքները:

Անպայման անձնական առաջարկ։ Գործող մարդ կա՝ նրան ուղղված է հրամայական նախադասություն. Որոշակի անձնական նախադասության մեջ նախադրյալը բայով արտահայտվում է հրամայական եզակի ձևով: Այս կարգի առաջարկները համապատասխանում են մի իրավիճակի, որտեղ կա դերակատար և նրա կատարած գործողություններ՝ հիմնական և լրացուցիչ:

Նախապատրաստվելով քննությանը, դուք պետք է կատարեք վերապատրաստման առաջադրանքները:

Սուբյեկտ չկա, նախադրյալը բայով արտահայտվում է բայի անորոշ ձևով (= ներածականի տեսքով): Նման նախադասություններում պահանջվում են հետևյալ բառերը. կարիք, կարող է, պետք է, պետք է (պետք է, պետք է), պետք է (պետք է, պետք է, պետք է), հաջողվել է, անհնարին, անհնարին, չպետք է, չպետք է, ձախողվեց. Նման նախադասություններում հաճախակի են լինում D.p. ձևի անձնական դերանունները. ես, մենք, դու, դու, նա, նա, նրանք,որը կնշանակի գործող անձը։ Սա անանձնական նախադասությունների տեսակներից մեկն է։

Խախտումներ.

Անանձական նախադասություններում մասնակային կառուցումներ հնարավոր չեն, բացառությամբ վերը նկարագրված ինֆինիտիվ ունեցող նախադասությունների։

Ռուսերենով անհնար է ասել. Երբ մենք բարձրացանք լեռը, բավականին մութ դարձավ։
Ճիշտ: Երբ նա (ես, նա, մենք, նրանք և այլն) բարձրացանք սարը, լրիվ մութ դարձավ։

Պասիվ կոնստրուկցիաներում մասնակիցները հնարավոր չեն։
Ռուսերենով անհնար է ասել. Բարձրանալով սարը՝ բանաստեղծություն է գրել.
Ճիշտ: Բարձրանալով սարը՝ բանաստեղծություն է գրել.

Դ.պ.-ում անձնական դերանուն ունեցող նախադասություններում մասնակիցները հնարավոր չեն, եթե դրանք չեն ներառում ինֆինիտիվ:
Ռուսերենով անհնար է ասել. Քննությանը պատրաստվելով՝ մեզ համար դժվար էր.
Ճիշտ:Երբ պատրաստվում էինք քննությանը, մեզ համար դժվար էր.

Մասնակիցներ հնարավոր չեն V.p.-ում անձնական դերանուններով նախադասություններում, եթե դրանք չեն ներառում ինֆինիտիվ:

Ռուսերենով անհնար է ասել. Քննությունը հանձնելով՝ հուզմունքից դողում էր։
Ճիշտ: Երբ քննությունը հանձնեց, հուզմունքից դողում էր։

6. Խախտումներ նախադասություններում մասնակցային դարձվածքներով

1) մասնակցի համաձայնությունը սահմանվող բառով.

Խոտաբույսեր (ինչ?) օգտագործվում է դեղամիջոց պատրաստելու համարհավաքվում են Չինաստանում։
Նա հանդիսատեսին մի շարք հարցեր տվեց (ինչ?) հուզիչ բոլորին.
Կատերինայի բողոքը (ինչ?) պաշտպանելով իրենց իրավունքները, այս պարամետրում ցուցադրվում է նոր ձևով:

2) պասիվ և իրական մասնիկների խառնում.

Մարմնամարզություն, մեր կատարմամբ, դժվարություն չի առաջացնում։

Սխալ․ առաջադրանք, որը մենք կատարում ենք։

3) կառուցվածքների համակցում ա) մասնակցային շրջանառությամբ և բ) հետ որը:

Անձրև, առավոտից հորդառատ ու խանգարելով մեր քայլքինավարտվեց ճաշից հետո:

Անձրևը, որ առավոտից հորդում էր և խանգարում էր մեր քայլարշավին, ավարտվեց կեսօրին։

Սխալ․ անձրևը, որն առավոտից հորդում էր և խանգարում էր մեր քայլարշավին, ավարտվեց կեսօրին։

7. Դաշնակից բառով նախադասություններ որը

Սրանք բարդ նախադասություններ են՝ վերագրվող նախադասությամբ:

1) Սխալ է սահմանվող բառի և բառով ստորադաս նախադասության միջև բաց թողնելը. որը:

Սխալ. Ուզում եմ հանձնել ռուսաց, մաթեմատիկայի և պատմության քննությունը, որին մինչ այդ լուրջ չէի վերաբերվել։
Ճիշտ:Ուզում եմ հանձնել մաթեմատիկայի, պատմության և ռուսաց լեզվի քննությունը, որը նախկինում լրջորեն չեմ ուսումնասիրել.

Սխալ. Նայեք մայրիկիս ծննդյան նվերը, որը քույրս ինքն է պատրաստել:
Ճիշտ: Նայեք, թե ինչ նվեր է արել քույրս մայրիկիս ծննդյան օրվա համար.

2) սխալ բառային հսկողություն, որը.

Սխալ. Երեկ ձյուն եկավ, ինչը բոլորիս ուրախացրեց։
Ճիշտ: Երեկ ձյուն տեղաց, ինչի համար բոլորս ուրախացանք։ Ես. Երեկ ձյուն եկավ, որը բոլորս բաց էինք թողել.

8. Անուղղակի խոսքի սխալ փոխանցում

Սխալ. Պետկան ասաց, որ ես դեռ պատրաստ չեմ քննությանը և շատ եմ վախենում այն ​​չհանձնել։ (Պետկան ասաց. «Ես դեռ պատրաստ չեմ քննությանը և շատ եմ վախենում այն ​​չհանձնել»:
Անուղղակի խոսքում 1-ին և 2-րդ դեմքերի դերանունները չեն օգտագործվում։
Ճիշտ:Պետկան ասաց, որ դեռ պատրաստ չէ քննությանը և շատ է վախենում այն ​​չհանձնել։

Սխալ. Պետկան ասաց, որ սպասում է մորը, որը պետք է գա երեկ։ (Պետկան ասաց. «Ես սպասում եմ մորս, որը պետք է գա երեկ»:)
Ճիշտ:Պետկան ասաց, որ սպասում էր մորը, որը պետք է գար երեկ։

9. Առաջարկներ կրկնակի դաշինքներով

1) նախադասության մեջ միավորումների սխալ դասավորությունը.

Հավանել և հավանել…
Ոչ միայն, այլ…
Եթե ​​ոչ, ապա...
Ոչ այնքան... բայց...
Ոչ դա… բայց…

Սխալ՝ քննություններ հանձնեցին ոչ միայն իններորդ, այլեւ տասնմեկերորդ դասարանները։ (Տրամաբանության խախտում, միավորումը սխալ է օգտագործվում)
Ճիշտ:Քննություններ հանձնեցին ոչ միայն իններորդ, այլեւ տասնմեկերորդ դասարանները։

2) միավորման սխալ կրկնապատկում ինչպես: քան:

Սխալ. Նա ավելի տաղանդավոր է, քան իր եղբայրը: (Միություն ինչպեսպարզ)
Ճիշտ:Նա ավելի տաղանդավոր է, քան եղբայրը։

3) միության կառուցվածքի խախտում ոչ այնքան... քանփոխարեն ոչ այդպիսի:

Սխալ. Իմ պայուսակն այնքան գեղեցիկ չէ, որքան իմ ընկերոջը: (Թույլատրվում է միության տեսակի խեղաթյուրում որովհետեւ)
Ճիշտ: Իմ պայուսակը այնքան գեղեցիկ չէ, որքան իմ ընկերինը: Կամ՝ իմ պայուսակը պակաս գեղեցիկ է, քան իմ ընկերինը:

Սխալ. Նա այնքան լավ հանդես չեկավ, որքան իր ընկերները: (Թույլատրվում է միության տեսակի խեղաթյուրում որովհետեւ)
Ճիշտ: Նա այնքան լավ հանդես չեկավ, որքան ընկերները։ Կամ՝ նա ավելի քիչ լավ հանդես եկավ, քան իր ընկերները:

10. Առաջարկներ միատարր անդամներով

1) խոսքի տարբեր մասերի օգտագործումը որպես նախադասության միատարր անդամներ.

Սխալ. Ես խնդրում եմ լռել և լսել ինձ:
(Խոսքի տարբեր մասերի սխալ օգտագործումը որպես նախադասության միատարր անդամներ)
Ճիշտ: Խնդրում եմ լռություն և ուշադրություն։

Սխալ է՝ նա սիրում է ֆուտբոլ և հրաձգություն։
Ճիշտ: Նա սիրում է ֆուտբոլ խաղալ և կրակել։ Կամ՝ սիրում է ֆուտբոլ և հրաձգություն։

2) ածականների ամբողջական և կարճ ձևերի օգտագործումը.

Սխալ. Ծառերը բարձր են և սլացիկ:
Ճիշտ: Ծառերը բարձրահասակ են ու սլացիկ։ Կամ՝ Ծառերը բարձր են ու սլացիկ։

հետ շփման մեջ

Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությունը երկու պարտադիր քննություններից մեկն է, վկայական ստանալու համար անհրաժեշտ է նախապատրաստվել քննությունից շատ առաջ:

Փոփոխություններ KIM USE 2019-ում ռուսերեն.

• Քննական առաջադրանքների թիվը 26-ից հասցվել է 27-ի՝ նոր առաջադրանքի ներդրման շնորհիվ (21), որը ստուգում է տեքստի կետադրական վերլուծություն իրականացնելու կարողությունը։
• 2, 9–12 առաջադրանքների ձևաչափը փոխվել է։
• Ընդլայնվել է ստուգված ուղղագրական և կետադրական հմտությունների շրջանակը:
• Հստակեցվել է անհատական ​​առաջադրանքների դժվարության աստիճանը։
• Հստակեցվել է 27 առաջադրանքի ձեւակերպումը` մանրամասն պատասխանով. Հստակեցվել են թիվ 27 առաջադրանքի գնահատման չափանիշները.

Ռուսաց լեզվի քննության նախապատրաստում

• Վերապատրաստման առաջադրանքներանհրաժեշտ է պրակտիկայի համար. Լուծեք ամենօրյա առաջադրանքները առցանց պատասխաններով: Դրա համար հավաքվել են 10-ից ավելի վարժություններ յուրաքանչյուր թեմայով։ կօգնի սովորել, թե ինչն է բավարար լուծման համար: Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմը տրված է՝ այն, ինչ դուք պետք է իմանաք: Ներկայացված է վիդեո ձեռնարկ՝ մանրամասն վերլուծությամբ:
• Աշխատանքներ.Մինչև ապրիլ պետք է գրել մեկական շարադրություն յուրաքանչյուր հնարավոր թեմայով (սեր, պատերազմ, անտարբերություն, հավատարմություն, արձագանքողություն, բարոյական և փիլիսոփայական հասկացություններ և այլն): Առնվազն շաբաթը մեկ անգամ հավաքեք փաստարկներ և կառուցեք փաստարկների ձեր սեփական բանկը:

Վերապատրաստման միջոցով դուք կկարողանաք.

1. Վերականգնելհիշողության մեջ դպրոցական ուսումնական ծրագրի շրջանակներում ուսումնասիրված նյութը.
2. Բացահայտելև վերացնել գիտելիքների բացերը.
3. Սահմանելո՞ր առաջադրանքն է ձեզ համար պարզ, և որը դժվար, և դրան առավելագույն ուշադրություն դարձրեք.
4. Բերել դեպի ավտոմատիզմառաջադրանքի որոշ մասերի կամ ամբողջ առաջադրանքի լուծում.

Ինչին պետք է ուշադրություն դարձնել.

1. Բոլոր առաջադրանքներին տրվում է 3,5 ժամ (210 րոպե):
2. Քննությանը թույլատրվում է միայն գրիչ:
3. Այս տարի առաջադրանքներն ավելի շատ են՝ 26-ի փոխարեն 27-ը։
4. Իսկ առաջադրանքի կառուցվածքը բաժանվեց 2 մասի.

Մաս 1պարունակում է 26 առաջադրանք՝ թվի կամ բառի (մի քանի բառի) ձևով կարճ պատասխանով, գրված առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի։

Վերապատրաստման առաջադրանքների հիմնական թեմաները.

1. Ելույթ. Տեքստ
2. Բառապաշար և բառակապակցություն
3. Ելույթ. Ուղղագրական նորմեր
4. Ելույթ. Կետադրական նորմեր
5. Ելույթ. Լեզվի նորմեր
6. Ելույթ. Ռուսական խոսքի արտահայտչականությունը
7. Խոսքի զարգացում. Գրել

Մաս 2պարունակում է մեկ առաջադրանք՝ շարադրություն (հատոր 200 բառից) մանրամասն պատասխանով, որը ստուգում է ձեր կարդացած տեքստի հիման վրա սեփական հայտարարություն ստեղծելու կարողությունը:

Ռուսերեն լեզվով USE առաջադրանքների միավորներ

• 1 միավոր՝ 1-7, 9-15, 17-25 առաջադրանքների համար
• 2 միավոր՝ 16։
• 4 միավոր՝ 26։
• 5 միավոր - 8:

Արդյունքում, դուք կարող եք ստանալ առավելագույնը՝ 58 առաջնային միավոր. Վկայական ստանալու համար անհրաժեշտ է հավաքել 24 միավոր, իսկ բուհ ընդունվելու համար՝ 36:

Ստեղծեք համապատասխանություն քերականական սխալների և նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք կատարվել են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար ընտրեք համապատասխան դիրքը երկրորդ սյունակից:

ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ		ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ
Ա) խախտում մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության կառուցման մեջ Բ) միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս սխալ Գ) նախադասության սխալ կառուցում անուղղակի խոսքով Դ) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում Ե) մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության սխալ կառուցում		1) Մ.Գորկին գրել է Ա.Ս. Պուշկինը, թե ինչպես է նա «զարդարել ժողովրդական երգն ու հեքիաթը իր տաղանդի փայլով»։ 2) Կայք ստեղծելիս շատերին դժվար է թվում: 3) Կալվածքում, որը մինչ հեղափոխությունը պատկանում էր նախ Իվան Տուրգենևին, իսկ հետո հին Բոտկինների ընտանիքին, տեղի ունեցավ տան նախկին տերերի ժառանգների հանդիպումը։ 4) Սանկտ Պետերբուրգի եգիպտական ​​կամուրջը հայտնի է ոչ միայն դրա վրա տեղադրված սֆինքսներով, այլեւ 1905 թվականին տեղի ունեցած միստիկական պատմությամբ։ 5) Արևմտյան ավիաարտադրող ընկերություններին պատվերներ տալով՝ ոլորտի ղեկավարները լուրջ վնաս են հասցնում Ռուսաստանի տնտեսությանը։ 6) Դպրոցի տնօրինությունը, առաջին հերթին, տնօրենը և գլխավոր ուսուցիչը, հատուկ ուշադրություն են դարձրել ուսուցիչների մասնագիտական ​​կարողությունների կատարելագործմանը. 7) Մոցարտը, ով աշխատել է երաժշտական ​​արվեստի տարբեր բնագավառներում, հատուկ ուշադրություն է դարձրել օպերային. 8) Եվ հիմա, իրենց եղանակի կանխատեսումներում, օդերևութաբանները հիմնվում են որոշ ժողովրդական նշանների վրա, որոնք տալիս են բավականին ճշգրիտ կանխատեսում: 9) Այն իմաստը, որը մարդիկ դնում են տարբեր հասկացությունների մեջ, փոխվում է անձի և հասարակության փոփոխության հետ:

Ի պատասխան գրի՛ր թվերը՝ դրանք դասավորելով տառերին համապատասխան հերթականությամբ.

Ա	Բ	Վ	Գ	Դ

Բացատրություն (տե՛ս նաև ներքևի կանոնը):

Ա) 8-րդ նախադասության մեջ մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության կառուցման խախտում: Այս սխալը պայմանավորված է նրանով, որ մասնակիցը համաձայն չէ այն բառի հետ, որին ենթարկվում է թե՛ սեռով, թե՛ թվով, թե՛ գործով:

Ահա ճիշտ ուղղագրությունը. Եվ հիմա, իրենց եղանակի կանխատեսումներում, օդերևութաբանները հիմնվում են որոշ ժողովրդական նշանների վրա (որոնք), որոնք բավականին ճշգրիտ կանխատեսում են տալիս:

Կանոն 7.1.1 պարբերություն

7.1. ՄԱՍՆԱԿՑԱԿԱՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԻ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Մասնակցային շրջանառությունը կախյալ բառերով մասնակցային է. Օրինակ, նախադասության մեջ քննությունը հաջողությամբ հանձնած շրջանավարտները դառնում են դիմորդ

բառ Շրջանավարտներ- հիմնական բառը

հանձնվել - հաղորդություն,

նրանք, ովքեր (ինչպե՞ս) հաջող են հանձնել և (ի՞նչ) հանձնել են քննությունը մասնակային կախված բառեր.

Այսպիսով, այս նախադասության մասնակցային շրջանառությունը կազմում է. հաջողությամբ հանձնեց քննությունը. Եթե ​​փոխեք բառերի դասավորությունը և նույն նախադասությունը գրեք այլ կերպ՝ տեղադրելով շրջանառություն նախքանհիմնական բառը ( Հաջողությամբ հանձնեց քննությունը Շրջանավարտներդառնալ դիմորդ), կփոխվի միայն կետադրությունը, իսկ շրջանառությունը մնում է անփոփոխ։

Շատ կարևոր․ նախադասության մեջ նախադասության հետ կապված սխալներ գտնելու համար 7-րդ առաջադրանքի հետ աշխատանքը սկսելուց առաջ խորհուրդ ենք տալիս լուծել և ուսումնասիրել 16 առաջադրանքը, որը ստուգում է ճիշտ կառուցված մասնակցային և մակդիրային արտահայտություններով ստորակետեր դնելու ունակությունը։

Առաջադրանքի նպատակն է գտնել այնպիսի նախադասություն, որում քերականական նորմերը խախտվում են մասնակի շրջանառություն օգտագործելիս։ Իհարկե, որոնումները պետք է սկսվեն հաղորդությունը գտնելուց: Հիշեք, որ ձեր փնտրած մասնիկը, անշուշտ, պետք է լինի ամբողջական ձևով. կարճ ձևը երբեք մաս չի կազմում, այլ նախատոնական է:

Այս առաջադրանքը հաջողությամբ ավարտելու համար դուք պետք է իմանաք.

• Մասնակից և հիմնական (կամ սահմանված) բառը համակարգելու կանոններ.
• հիմնական բառի հետ կապված մասնակցային շրջանառության գտնվելու վայրի կանոնները.
• ժամանակն ու մասնակիցների տեսակը (ներկա, անցյալ; կատարյալ, անկատար);
• մասնակցային գրավական (ակտիվ կամ պասիվ)

Մենք ուշադրություն ենք հրավիրում դրա վրաոր մասնակցային շրջանառություն ունեցող նախադասության մեջ կարելի է ոչ թե մեկ, այլ երկու կամ նույնիսկ երեք սխալ թույլ տալ։

Նշում ուսուցիչների համարՀիշեք, որ տարբեր ձեռնարկների հեղինակները տարբեր տեսակետներ ունեն դասակարգման, ինչպես նաև սխալների տեսակների վերաբերյալ, որոնք կարող են վերագրվել որոշակի տեսակի: RESHU-ում ընդունված դասակարգումը հիմնված է I.P. Ցիբուլկո.

Մենք դասակարգում ենք բոլոր տեսակի հնարավոր քերականական սխալները, երբ օգտագործում ենք մասնակցային շրջանառություն:

7.1.1 Սահմանվող բառի հետ մասնակցի համաձայնության խախտում

Կանոնը, ըստ որի առանձին մասնակցայինները (ինչպես նաև մասնակի մեջ ներառվածները) համահունչ են հիմնական (= սահմանված) բառին. պահանջում է հիմնական բառի հետ մասնիկը դնել նույն սեռի, թվի և գործի մեջ:

Ճամփորդությունից վերադարձած երեխաների (ի՞նչ) մասին; թանգարանում պատրաստվող ցուցահանդեսի (ի՞նչ) համար։

Հետևաբար, մենք պարզապես գտնում ենք մի նախադասություն, որի մեջ կա լրիվ մասնակից, և դրա վերջավորությունը չի համապատասխանում (կամ) սեռին, (կամ) գործին, (կամ) հիմնական բառի թվին։

Տիպ 1, ամենաթեթևը

Ես ստիպված էի զրուցել հյուրերի հետ ներկացուցահանդեսի բացմանը։

Ո՞րն է սխալի պատճառը: Մասնակիցը համահունչ չէ այն բառին, որին պետք է ենթարկվի, այսինքն՝ վերջավորությունը պետք է տարբեր լինի։ Հարցը դնում ենք գոյականից և փոխում մասնակցի վերջավորությունը, այսինքն՝ համաձայնվում ենք բառերի շուրջ։

Ես հնարավորություն ունեցա զրուցելու հետ հյուրեր(ինչ IMI?), ներկաներըցուցահանդեսի բացմանը։

Այս օրինակներում գոյականը և նրա դերակատարը կանգնած են կողք կողքի, սխալը հեշտությամբ երևում է։ Բայց միշտ չէ, որ այդպես է։

տիպ 2, ավելի կոշտ

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

Ես ուզում եմ գտնել երգի բառերը լսվեցվերջերս.

Այս նախադասությունները պարունակում են երկու գոյական. հեղինակ, գրքեր; բառերը.Դրանցից ո՞րն է դրան կցված մասնակի շրջանառություն։ Մենք մտածում ենք իմաստի մասին: Ի՞նչ է հրատարակվել՝ հեղինակը, թե՞ նրա գիրքը։ Ի՞նչ եք ուզում գտնել՝ բառեր, թե երգ:

Ահա շտկված տարբերակը.

Ես ուզում եմ գտնել երգի բառերը (որը), լսվեցվերջերս.

Տիպ 3, նույնիսկ ավելի դժվար

Մասնակիցների վերջավորությունները երբեմն կատարում են շատ մեծ իմաստային առաքելություն. Մենք մտածում ենք իմաստի մասին:

Համեմատենք երկու նախադասություն.

Ծովի աղմուկը (ո՞րը), որն ինձ արթնացրեց, շատ ուժեղ էր։ Ի՞նչն է արթնացել: Պարզվում է, որ ծովը. Ծովը չի կարող արթնանալ:

Ծովի աղմուկը (ի՞նչ) ինձ արթնացրեց շատ ուժեղ էր։ Ի՞նչն է արթնացել: Պարզվում է՝ աղմուկ է։ Եվ աղմուկը կարող է արթնանալ: Սա ճիշտ տարբերակ է։

Ես լսեցի արջի ծանր քայլերը (ինչ?), հետապնդելով ինձ.Քայլերը չեն կարող հետամուտ լինել:

Ես լսեցի արջի ծանր քայլերը (ինչ?), հետապնդում է ինձ. Արջը կարող է հետապնդել: Սա ճիշտ տարբերակն է։

Աշխատակիցների երեխաներ (որո՞նք), որևէ հիվանդություններ ունենալըստանալ արտոնյալ կտրոններ առողջարանին. Ունենալը վերաբերում է աշխատող բառին, ստացվում է, որ աշխատողները կունենան հիվանդություններ, իսկ հիվանդ աշխատողների երեխաները կտրոններ կստանան, դա ճիշտ տարբերակը չէ։

Աշխատակիցների երեխաներ (ինչ?), ունենալով որևէ հիվանդությունստանալ արտոնյալ կտրոններ առողջարանին. «Ունենալ» բառը վերաբերում է «երեխաներ» բառին, և մենք հասկանում ենք, որ հենց երեխաներն են հիվանդություններ ունենում, և նրանց վաուչերներ են պետք։

4 տեսակ, տարբերակ

Հաճախ կան նախադասություններ, որոնցում կան երկու բառի արտահայտություններ, որոնցից առաջինը ամբողջի մի մասն է, որը նշվում է երկրորդով, օրինակ. դրանց մասնակիցներից յուրաքանչյուրը, բոլորից մեկը, անվանվածներից որևէ մեկը, նրանցից ոմանք, որոշ նվերներ:. Գոյականներից յուրաքանչյուրը կարող է կցվել մի մասնիկի՝ կախված իմաստից՝ նման բառակապակցություններում մասնակցայինը (մասնակիցը) կարելի է համաձայնեցնել ցանկացած բառի հետ։ Սխալ կլինի, եթե հաղորդությունը «կախվի» և որևէ բառի հետ կապ չունենա։

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

Առավելագույն միավորներ ստացած մասնակիցներից յուրաքանչյուրին իրավունք տրվեց կատարել ևս մեկ համար։

Հաղորդությունը կարելի է համաձայնեցնել թե՛ «յուրաքանչյուրին» և թե՛ «մասնակիցներին» բառի հետ։

Մասնակիցներից յուրաքանչյուրին (ինչ?) ով ստացել է առավելագույն միավորներ, իրավունք է ստացել կատարել եւս մեկ համար

Մասնակիցներից յուրաքանչյուրը (որո՞նք են), ով ստացել է առավելագույն միավորներ, իրավունք է ստացել կատարել եւս մեկ համար։

Ուշադրություն ենք հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ սխալ կլինի ԿԱՄ-ի հետ չհամաձայնվել առաջին բառի, ԿԱՄ երկրորդի հետ.

Սխալ է՝ մասնակիցներից յուրաքանչյուրը, ով ստացել է ... կամ մասնակիցներից յուրաքանչյուրը, ով ստացել է ... Սա հնարավոր չէ:

DECIDE-ի բացատրություններում առավել հաճախ օգտագործվում է THEM վերջավորության հետ համաձայնության տարբերակը։

Նմանապես ճիշտ է. գրքերի մի մասը (որո՞նք են դրանք): ստացել է որպես նվերկգնա որպես նվեր:

Կամ գրքերի մի մասը (ինչ), ստացել է որպես նվերկգնա որպես նվեր:

Սխալ է՝ Նվեր ստացված գրքերի մի մասը նվեր է ստանալու։

ՆՇՈՒՄ : Էսսեները ստուգելիս այս տեսակի սխալը համարվում է համապատասխանող սխալ:

7.1.2 Մասնակի կառուցվածքը և հիմնական բառի տեղը

Մասնակցային շրջանառությամբ լավ կազմված նախադասություններով հիմնական (կամ սահմանված բառը) չի կարող լինել մասնակցային շրջանառության ներսում:Նրա տեղը կա՛մ նրանից առաջ է, կա՛մ հետո։ Հիշեք, որ դա կախված է կետադրական նշանների տեղադրությունից !!!

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

Ներկայացումները պետք է ուշադիր ստուգվեն փաստաթղթերփորձաքննության համար։

Մենք քայլեցինք աղբով նրբանցք ընկած տերևներ.

հաղորդավար փողոցքաղաքն ազատ էր։

Ստեղծվել է վեպերիտասարդ հեղինակը բուռն վեճերի տեղիք տվեց.

ՆշումՆախադասության այս կառուցմամբ լրիվ անհասկանալի է ստորակետ դնելը։

Ահա շտկված տարբերակը.

Պետք է ուշադիր ստուգել փաստաթղթեր, ներկայացվել է փորձաքննության. Կամ. Դուք պետք է ուշադիր ստուգեք ներկայացվել է փորձաքննության փաստաթղթեր.

Մենք քայլեցինք երկայնքով նրբանցք, թափված տերևներով. Կամ՝ մենք քայլեցինք թափված տերևներով նրբանցք.

Փողոցքաղաք տանողն ազատ էր։ Կամ՝ դեպի քաղաք տանող փողոցազատ էր։

7.1.3. Մասնակիցների շրջանառությունները, ներառյալ մասնակի անկանոն ձևերը

Մասնակիցների ձևավորման նորմերին համապատասխան, ժամանակակից ռուս գրական լեզուն չի օգտագործում -sch-ի մասնակցային ձևեր, որոնք ձևավորվում են կատարյալ բայերից ապագա ժամանակի իմաստով. բառեր չկան: հաճոյանալ, օգնել, կարդալ, կարող. DECIDE-ի խմբագիրների կարծիքով, նման սխալ ձևերը պետք է ներկայացվեն առաջադրանք 6-ում, սակայն, քանի որ Ի.Պ. Ցիբուլկոն ունի նմանատիպ օրինակներ, մենք կարևոր ենք համարում նշել նաև այս տեսակը։

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

Մինչև ես գտա մարդ, կարող է օգնել ինձ.

Սպասվում է արժեքավոր մրցանակ մասնակից, գտնելով այս հարցի պատասխանը.

Այս նախադասությունները ուղղման կարիք ունեն, քանի որ ապագա բայերը չեն կազմվում կատարյալ բայերից։ Մասնակիցները ապագա ժամանակ չունեն:.

Ահա շտկված տարբերակը.

Պայմանական եղանակով գոյություն չունեցող դերակատարը փոխարինում ենք բայով։

Մինչև ես գտա մեկին, ով կարող է օգնել ինձ:

Նրան, ով կգտնի այս հարցի պատասխանը, սպասում է արժեքավոր մրցանակ։

7.1.4. Մասնակիցների շրջանառություններ, ներառյալ մասնակցության գրավի անկանոն ձևերը

Այս տեսակի սխալը եղել է անցյալ տարիների USE հանձնարարականներում (մինչև 2015 թ.): Ի.Պ.-ի գրքերում։ Tsybulko 2015-2017-ին նման առաջադրանքներ չկան: Այս տեսակը ամենադժվարն է ճանաչելի, իսկ սխալը պայմանավորված է նրանով, որ մասնիկը սխալ ձայնով է օգտագործվում, այլ կերպ ասած՝ պասիվի փոխարեն օգտագործվում է իրականը։

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

Փաստաթղթեր, ուղարկվել է փորձաքննության

Մրցույթ, կազմակերպիչների կողմից

Փրփուր, լցնել լոգանքի մեջ, ունի հաճելի բուրմունք։

Ահա շտկված տարբերակը.

Փաստաթղթեր, ուղարկվել է փորձաքննությանպետք է ուշադիր ստուգվի.

Մրցույթ, կազմակերպիչների կողմիցշատ է հավանել մասնակիցներին։

Փրփուրը, որը մենք լցնում ենք լոգանքի մեջ, հաճելի բուրմունք ունի։

Բ) 4-րդ նախադասության միատարր անդամներով նախադասության կառուցման սխալն այն է, որ միատարր անդամներով փորձ է արվել օգտագործել կրկնակի միություն, մինչդեռ AND-ը սխալմամբ ավելացվել է ՈՉ ԱՅՍՔԱՆԻՉ մասին: Կրկնակի դաշինքների մասերը մշտական ​​են՝ ՈՉ ԱՅՍՔԱՆ, ՇԱՏ։

Ահա ճիշտ ուղղագրությունը՝ Սանկտ Պետերբուրգի եգիպտական ​​կամուրջը հայտնի է ոչ այնքան դրա վրա տեղադրված սֆինքսներով, որքան 1905 թվականին տեղի ունեցած միստիկական պատմությամբ։

Կանոն 7.6.2 պարբերություն

7.6. ՍԽԱԼ ՀԱՄԱՍԵՆ ԱՆԴԱՄՆԵՐԻ ՀԵՏ ՊԱՏԱՍԱԾՈՒԹՅՈՒՆ ԿԱՌՈՒՑԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ.

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Միատարր են նախադասության անդամներ, որոնք կատարում են նույն շարահյուսական ֆունկցիան, միավորված են նախադասության միևնույն անդամի հետ նույն հարաբերություններով և փոխկապակցված են համակարգող օղակով։Միատարր կարող են լինել և՛ հիմնական, և՛ երկրորդական անդամներ՝ սուբյեկտներ, նախադրյալներ, լրացումներ, սահմանումներ, հանգամանքներ։ Օրինակ, «նոր, գերհզոր համակարգիչ» հասկացությունները «համակարգիչ» բառի հետ կապված կլինեն միատարր. հանգամանքները «պատկերված են գունավոր, բայց անորոշ»՝ «պատկերված»-ի նկատմամբ։

Համասեռ ԱՆԴԱՄՆԵՐ ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ ՍԽԱԼՆԵՐԻ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ.

7.6.1 Միատարր պրեդիկատներն ունեն նույն կախյալ օբյեկտը:

Կանոն. Նախադասության նորմալ, ճիշտ կառուցվածքով, երկու միատարր պրեդիկատներից (առաջին և երկրորդ) յուրաքանչյուրից, ընդհանուր գումարմանը դրվում է ՄԵԿ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ հարց.Օրինակ:

Տղերք կախվածություն ունի (ինչի՞ց) և անում (ինչ?)սպորտաձեւեր; Պատմության հերոսները հիշել (ինչի՞ մասին) և կիսվել իրենց տպավորություններով (ինչի՞ մասին)երիտասարդության տարիների մասին։

Սխալ է առաջանում, եթե պրեդիկատներից յուրաքանչյուրը ՏԱՐԲԵՐ հարց է տալիս ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ հավելումին:

Օրինակ 1: Ես սիրում եմ (ո՞վ, ինչո՞վ) և հիանում (ով, ինչո՞վ) հայրիկով:

«Սիրում եմ» և «Հիանում եմ» պրեդիկատներն ունեն մեկ կախյալ «հայր» բառ, որը գործիքային դեպքում է։ Պարզվեց, որ «հայր» հավելումը ճիշտ ենթարկվել է միայն երկրորդ նախադեպին, քանի որ «սիրել» բայը ավելացումից պահանջում է մեղադրական (ես ում եմ սիրում, ի՞նչ, հայրիկ), հետևաբար այս նախադասությունը սխալ է կառուցված։ Մտքի ճիշտ արտահայտման համար անհրաժեշտ է փոխել նախադասությունը, որպեսզի յուրաքանչյուր նախադասություն ունենա առանձին, գործին համապատասխան հավելում, օրինակ՝ այսպես. Ես սիրում եմ հորս և հիանում եմ նրանով։

Օրինակ 2: Պատմվածքի հերոսը հավատաց (ինչի՞ն, ինչի՞ն) և ձգտեց (ինչի՞ համար) իր երազանքին։Բայերից յուրաքանչյուրը պահանջում է լրացման իր ձևը, անհնար է սովորական բառ վերցնել, ուստի մենք նորից փոխում ենք նախադասությունը, որպեսզի յուրաքանչյուր նախադատական ​​ունենա առանձին լրացում, որը համապատասխանում է դեպքին, օրինակ, այսպես. Պատմության հերոսը հավատում էր իր երազանքին և ձգտում էր դրան։

Նշում ուսուցիչների համարԱյս տեսակի սխալը վերաբերում է վերահսկման սխալներին: Գրավոր աշխատանքում սովորողները սովորաբար նման սխալ են թույլ տալիս անուշադրության պատճառով՝ առաջին նախադասությունը պարզապես անտեսվում է, իսկ սխալը (այն մատնացույց անելիս) հեշտությամբ ուղղվում է։ Շատ ավելի լուրջ խնդիր է առաջանում, երբ աշակերտը չի գիտակցում, որ տվյալ բայից սկզբունքորեն չի կարող առաջանալ այս կամ այն ​​դեպքի հարցը։

7.6.2 Միատարր անդամները կապված են կրկնակի միությունների հետ ոչ միայն ..., այլ նաև ...; եթե ոչ ... ապա ... և այլք

.

Կանոն 1Նման առաջարկներում պետք է ուշադրություն դարձնել որ կրկնակի միության մասերը պետք է միացնեն նույն շարքի միատարր անդամները, Օրինակ: Մենք ոգեշնչվեցինք ոչ այնքանԱյս հանգիստ քաղաքի գունագեղ վայրերը, ինչպեսնրա բնակիչների ոգին:Եկեք առաջարկություն անենք. ոչ այնքանՕ, ինչպեսՕ . Կրկնակի միության առաջին մասը. ոչ այնքան, առաջին ՊԸ-ից առաջ է, ենթակա է «տեղերի» (հաշվի չենք առնում «գունավոր» բառը), երկրորդ մաս. ինչպեսկանգնած է երկրորդ «հոգեբանություն» առարկայի առաջ։

Հիմա բեկենք նախադասությունը. ԱՄՆ ոչ այնքանոգեշնչված այս հանգիստ քաղաքի գունագեղ վայրերից, ինչպեսնրա բնակիչների ոգին:Միության առաջին մասը այժմ վերաբերում է պրեդիկատին, իսկ երկրորդը՝ սուբյեկտին։ Ահա թե որտեղ է այս տեսակի սխալը:

Դիտարկենք ևս մի քանի օրինակ.

Օրինակ 1: Կարելի է պնդել, որ տրամադրությունն էր գլխավորը Ոչ միայնբանաստեղծության ստեղծողի համար, Ինչպես նաեւիր ընթերցողների համար։Ճիշտ է. յուրաքանչյուր մաս գալիս է OC-ից առաջ, այս օրինակում՝ լրացումներից առաջ: Համեմատեք սխալ կառուցված նախադասության հետ. Կարելի է պնդել, որ տրամադրությունը եղել է Ոչ միայնգլխավորը բանաստեղծության ստեղծողի համար, Ինչպես նաեւիր ընթերցողների համար. Միության մասերը միացված են ոչ թե միատարր անդամներով, այլ նախադրյալով և հավելումով։

Կանոն 2Պետք է նաև հիշել որ կրկնակի միության մասերը մշտական ​​են, դրանք չեն կարող փոխարինվել այլ բառերով. Այո, առաջարկը սխալ կլիներ։ Առևտրականներ Ստրոգանովներ Ոչ միայնեփած աղ, Ինչպես նաեւ , քանի որ միության ոչ միայն.. այլեւոչ «Ոչ միայն» միավորումն ունի «բայց» և ոչ «նաև» երկրորդ մասը։ Այս նախադասության ճիշտ տարբերակը կլինի. Առևտրականներ Ստրոգանովներ Ոչ միայնեփած աղ, Ինչպես նաեւիրենց հողերում արդյունահանել են երկաթ և պղինձ

Դուք կարող եք այսպես. (երկրորդ մասի տարբերակները տրված են փակագծերում):

1) ոչ միայն ... այլ նաև (և և; բայց նույնիսկ; և դեռ; և բացի այդ); ոչ միայն ոչ ... այլ (այլ ավելի շուտ, ավելի շուտ; ընդհակառակը, ընդհակառակը); ոչ միայն; 2) ոչ թե ... այլ (a; պարզապես; նույնիսկ, ոչ նույնիսկ); նույնիսկ ... ոչ դա; ոչ նույնիսկ ... ոչ դա; ոչ նույնիսկ ... հատկապես ոչ;

3) ընդ որում ... նաև; ոչ միայն դա ... նաև; քիչ է; ավելին, դրանից ավելին; դրանից ավելի վատ; եւ նույնիսկ.

7.6.3 Միատարր անդամներով նախադասություններում կա ընդհանրացնող բառ:

Պետք է հաշվի առնել, որ բոլոր միատարր անդամները պետք է լինեն նույն դեպքում, ինչ ընդհանրացնող բառը:

Քերականորեն ճիշտ նախադասությունը կլինի. Ես մոռացել էի ամեն ինչ: տագնապների ու վշտերի, անքուն գիշերների, տխրության ու կարոտի մասին։ . «Ամեն ինչի մասին» բառը ընդհանրացնող է, նախադասային դեպքում է։ Բոլոր OC-ները նույն դեպքում են:

Այս կանոնը չկատարելը շարահյուսական նորմի կոպիտ խախտում է. նվերներ:խաչադեղեր, սաբուլներ և զարդեր.

Այս նախադասության մեջ «նվերներ» ընդհանրացնող բառը գենետիկ հոլովով է, իսկ բոլոր միատարր անդամները («խաչադեղներ, սաբուլ և զարդեր») անվանական դեպքում են։ Հետևաբար, այս նախադասությունը սխալ է։ Ճիշտ տարբերակ. Շուտով ազնվականը սկսեց զննել բերվածը նվերներ: խաչադեղեր, սաբուլներ և զարդեր.

7.6.5 Նախադասության տարբեր շարահյուսական տարրերի օգտագործումը որպես միատարր անդամներ

.

Գոյություն ունի խիստ քերականական կանոն, որը սահմանում է, թե որ տարրերը կարող են և չեն կարող միավորվել միատարր անդամների մեջ:

Մենք թվարկում ենք այս կանոնի խախտման դեպքերը։

Եթե ​​առաջարկը համակցված է միատարր

- գոյականի ձևը և բայի անվերջ ձևը: Ես սիրում եմ շախմատ և լող, սիրում եմ ասեղնագործություն և ասեղնագործություն, վախենում եմ մթությունից և մենակ մնալուցև նմանատիպ;

- Նախադրյալի անվանական մասի տարբեր ձևեր: քույրը հուզված ու անհանգստացած էր, նա ավելի երիտասարդ էր և բարիև նմանատիպ;

- մասնակցային արտահայտություն և ստորադաս դրույթ: Պատմության գլխավոր հերոսները մարդիկ են, ովքեր չեն վախենում դժվարություններից և միշտ հավատարիմ են իրենց խոսքին։; Ես չեմ սիրում մարդկանց, ովքեր փոխում են իրենց վերաբերմունքը և չեն թաքցնում դա։

Մասնակից և մասնակցային շրջանառություն. Սիրելով իրենց աշխատանքը և ձգտելով այն լավ կատարել՝ շինարարները հասել են գերազանց արդյունքների։և նմանատիպ;

այն է - քերականական սխալ. Նկատի ունեցեք, որ նման խախտումները շատ տարածված են գրավոր աշխատանքում, հետևաբար, ինչպես ամբողջ 7-րդ առաջադրանքը, այս հատվածը գործնական նշանակություն ունի:

Մինչև 2015 թվականը առաջադրանքների ժամանակ տեղի են ունեցել սխալների հետևյալ տեսակները.

7.6.4 Միատարր տերմինների համար կարող են օգտագործվել տարբեր նախադրյալներ:

OC-ի մեկ շարքում ցուցակագրելիս հնարավոր է օգտագործել նախադրյալներ, օրինակ. vթատրոն, և վրացուցահանդես VDNKh, և վրաԿարմիր հրապարակ. Ինչպես տեսնում եք, այս նախադասությունը օգտագործում է նախադրյալներ vև վրա, և դա ճիշտ է: Սխալ կլիներ այս շարքի բոլոր բառերի համար օգտագործել նույն նախադասությունը. Մոսկվայում իմ երեք գտնվելու ընթացքում այցելեցի և vթատրոն, և ցուցահանդես ՎԴՆՀ, և Կարմիր հրապարակ. Չի կարելի լինել «ՎԴՆԽ»-ում ու «Կարմիր հրապարակում». Այսպիսով, կանոնը հետևյալն է. Դուք չեք կարող օգտագործել ընդհանուր նախադասություն շարքի բոլոր անդամների համար, եթե այս նախադասությունը, ըստ նշանակության, չի համապատասխանում SP-ներից գոնե մեկին:

Սխալով օրինակ. Մարդկանց ամբոխն ամենուր էր՝ փողոցներում, հրապարակներում, հրապարակներում. «Քառակուսիներ» բառից առաջ անհրաժեշտ է ավելացնել «in» նախադասությունը, քանի որ այս բառը չի օգտագործվում «on» նախադասության հետ։ Ճիշտ տարբերակ. Մարդկանց ամբոխներ էին ամենուր՝ փողոցներում, հրապարակներում, հրապարակներում։

7.6.6 Միացում կոնկրետ և ընդհանուր հասկացությունների մեկ շարքում

Օրինակ, նախադասության մեջ. Փաթեթում եղել են նարինջ, հյութ, բանան, մրգերտեղի է ունեցել տրամաբանական սխալ. «Նարնջերը» և «բանանները» հատուկ հասկացություններ են «միրգ» (այսինքն՝ սովորական) բառի հետ կապված, հետևաբար, նրանք չեն կարող կանգնել դրա հետ միատարր անդամների նույն շարքում։ Ճիշտ տարբերակ. Փաթեթը պարունակում էր հյութ և մրգեր՝ բանան, նարինջ։

Մեկ այլ սխալի օրինակ. Հայտնի արտիստի հետ հանդիպման էին եկել մեծահասակներ, երեխաներ, դպրոցականներ։«Երեխաներ» և «դպրոցականներ» բառերը չեն կարող միատարր լինել։

7.6.7 Տրամաբանորեն անհամատեղելի հասկացությունների օգտագործումը միատարր տերմինների մեկ շարքում

Օրինակ՝ նախադասության մեջ Սգավորները քայլում էին պարկերով ու տխուր դեմքերովզգացվում է սխալ. «դեմքերը» և «պայուսակները» չեն կարող միատարր լինել։

Նման միտումնավոր խախտումը կարող է գործել որպես ոճական սարք. Միայն Մաշան, ջեռուցումն ու ձմեռը չեն քնել(Կ. Գ. Պաուստովսկի): Երբ սառնամանիքն ու մայրը թույլ տվեցին նրան քիթը դուրս հանել տնից, Նիկիտան միայնակ գնաց բակում թափառելու։(Ա.Ն. Տոլստոյ). Միայն եթե դա ընդունելի է Տոլստոյի կամ Չեխովի մակարդակի արվեստի գործի համար (նրանք քննության չեն, կարող են կատակել, խաղալ բառերի հետ), ապա այդպիսի հումորը չի գնահատվի ոչ գրավոր ստեղծագործություններում, ոչ էլ 7-րդ առաջադրանքում։ .

Գ) 1-ին նախադասության մեջ անուղղակի խոսքով նախադասության սխալ կառուցումն այն է, որ ուղղակի խոսքը խառնվում է անուղղակի խոսքի հետ: Ուղղակի պետք չեն «նման, ինչ» միությունները և «նա» դերանունը. անուղղակի համար - ավելորդ «ինչպես»

Քանի որ մենք չգիտենք, թե արդյոք այս մեջբերումը ճշգրիտ է, մենք կօգտագործենք միայն անուղղակի խոսքը որպես ճիշտ ուղղագրություն՝ ինքնին հայտարարությունը թողնելով չակերտների մեջ:

Ահա ճիշտ ուղղագրությունը՝ Մ.Գորկին գրել է Ա.Ս. Պուշկինը, որ __ նա «իր տաղանդի փայլով զարդարել է ժողովրդական երգն ու հեքիաթը»։

Կանոն 7.9.1 պարբերություն

7.9 ՍԽԱԼ նախադասության կառուցում ԱՅԼ ԽՈՍՔՈՎ

Այս առաջադրանքում ստուգվում է մեջբերումներով և անուղղակի խոսքով նախադասություններ ճիշտ կառուցելու սովորողների կարողությունը՝ աջ կողմում գտնվող 9 նախադասությունից պետք է գտնել մեկը, որը սխալ է պարունակում:

Ստորև բերված կանոնները կզբաղվեն մեջբերումներ և անուղղակի խոսք, սրանք շատ մոտ են, բայց ոչ նույն միավորները։

Առօրյա կյանքում, հատկապես հաճախ բանավոր խոսքում, մենք հաճախ օգտագործում ենք ինչ-որ մեկի խոսքի փոխանցումը մեր անունից, այսպես կոչված, անուղղակի խոսքը։

Անուղղակի խոսքով նախադասությունները բարդ նախադասություններ են, որոնք բաղկացած են երկու մասից (հեղինակի խոսքեր և անուղղակի խոսք), որոնք կապված են շաղկապներով. ինչ, կարծես թե, կամ դերանուններ և մակդիրներ ով, ինչ, ինչ, ինչպես, որտեղ, երբ, ինչուև այլն, կամ մասնիկ արդյոք.

Օրինակ: Ինձ ասացին, որ դա իմ եղբայրն է։ Նա պահանջեց, որ ես նայեմ իր աչքերի մեջ և հարցրեց, թե հիշո՞ւմ եմ մանուկներին, մեր փոքրիկ վեճերը, խնջույքները: Մենք խոսեցինք այն մասին, թե ինչպես են կենդանի բռնել թռչունները:

Անուղղակի խոսքով նախադասությունները ծառայում են ուրիշի խոսքը փոխանցելու բանախոսի անունից, այլ ոչ թե իրականում ասողի: Ի տարբերություն ուղիղ խոսքի նախադասությունների, դրանք փոխանցում են միայն ուրիշի խոսքի բովանդակությունը, բայց չեն կարող փոխանցել դրա ձևի և ինտոնացիայի բոլոր հատկանիշները։

Փորձենք վերականգնել նախադասությունները. անուղղակի խոսքից մենք կվերածենք ուղիղ խոսքով նախադասությունների.

Ինձ ասացին, որ դա իմ եղբայրն է։ -Ինձ ասացին. «Քո եղբայրն էր»:

Նա պահանջեց, որ ես նայեմ իր աչքերի մեջ և հարցրեց, թե հիշո՞ւմ եմ մանուկներին, մեր փոքրիկ վեճերը, խնջույքները: - Նա ասաց. «Նայիր իմ աչքերի մեջ»: Եվ հետո նա պահանջեց. Հիշում ես?

Ընկերներից մեկը հարցրեց. «Ինչպե՞ս են ապրում քո բռնած թռչունները»:

Ինչպես երևում է օրինակներից, նախադասությունները համընկնում են միայն իմաստով, բայց փոխվում են բայերը, դերանունները, կապակցումները։ Եկեք մանրամասն քննարկենք ուղիղ խոսքը անուղղակի խոսքի թարգմանելու կանոնները. սա շատ կարևոր է ինչպես շարադրություն գրելու, այնպես էլ 7-րդ առաջադրանքը կատարելու համար:

7.9.1 Հիմնական կանոն.

Անուղղակի խոսքով նախադասությունները փոխարինելիս հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել անձնական և սեփականատիրական դերանունների, ինչպես նաև հարակից բայերի ճիշտ օգտագործմանը, քանի որ անուղղակի խոսքում մենք մեր անունից փոխանցում ենք այլ մարդկանց խոսքերը:

Առաջարկ ուղիղ խոսքով	Լավ ձևավորված անուղղակի խոսք	Սխալ ձևավորված անուղղակի խոսք
Հայրն ասաց. ԵՍ ԵՄԵս ուշ կվերադառնամ»։	Հայրիկը դա ասաց նաճիշտ etուշ է։	Հայրս ասաց, որ ես ուշ եմ վերադառնալու։
Հարցրինք՝ «Ա դուՈրտեղից ես եկել?"	Հարցրինք՝ որտեղ նաԵս ժամանեցի.	Հարցրինք, թե որտեղից եք եկել։
Ես խոստովանեցի. ՁերՄայքլը վերցրեց գրքերը։	Ես դա խոստովանեցի նրանցՄայքլը վերցրեց գրքերը։	Ես խոստովանեցի, որ «Մայքլը վերցրել է քո գրքերը»։
Երեխաները գոռացին. Մենքմեղավոր չեն!"	Երեխաները դա բղավեցին նրանքմեղավոր չեն.	Երեխաները գոռում էին, թե «մենք մեղավոր չենք»։
Մենք ուշադրություն ենք հրավիրում դրա վրաոր չակերտները կարող են օգնել հայտնաբերելու սխալը, բայց դուք չեք կարող կենտրոնանալ միայն դրանց վրա, քանի որ չակերտները օգտագործվում են ինչպես հավելվածում, այնպես էլ առանց սխալների չակերտներով նախադասություններում, և ոչ բոլոր առաջադրանքներում:

7.9.2 Կան մի շարք լրացուցիչ կանոններ

ուղիղ խոսքը անուղղակի խոսքի վերածելու յուրահատկության հետ կապված, դրանց պահպանումը ստուգվում է նաև առաջադրանք 7-ում։

ա) Եթե ուղիղ խոսքը հռչակավոր նախադասություն է,

ինչ. Օրինակ: Քարտուղարուհին պատասխանեց. «Ես կատարել եմ խնդրանքը»։ – Քարտուղարը պատասխանեց, որ կատարել է խնդրանքը. Դերանունը փոխվել է։

բ) Եթե ուղիղ խոսքը հարցական նախադասություն է,

ապա ստորադասական նախադասությամբ փոխարինելիս կատարվում է ստորադասական շաղկապների դերը. հարցական դերանուններ, մակդիրներ, մասնիկներովքեր ուղղակիորեն հարցականի տակ էին. Անուղղակի հարցից հետո հարցական նշան չի օգտագործվում: Օրինակ: «Ի՞նչ հաջողվեց հասնել»: Ուսուցիչը հարցրեց ուսանողներին. Ուսուցիչը հարցրեց ուսանողներին, թե ինչ են նրանք կարողացել անել:Դերանունը փոխվել է։

գ) երբ ուղիղ խոսքում` հարցական նախադասություն, չկան հարցական դերանուններ, մակդիրներ, մասնիկներ.

այն անուղղակիով փոխարինելիս հաղորդակցության համար օգտագործվում է մասնիկ արդյոք. Օրինակ: «Տեքստը ուղղո՞ւմ եք»։ քարտուղարուհին անհամբեր հարցրեց. Քարտուղարուհին անհամբեր հարցրեց՝ ուղղում ենք արդյոք տեքստը։Դերանունը փոխվել է։

դ) Եթե ուղիղ խոսքը բացականչական նախադասություն է՝ գործողության կոչով,

ապա այն փոխարինվում է միության հետ բացատրական ստորադասական կետով դեպի. Օրինակ: Հայրը բղավել է որդուն. «Վերադարձի՛ր»։ Հայրը բղավել է որդուն, որ վերադառնա.Ավելացվեց դերանունը։

ե) Մասնիկներ և բառեր, որոնք քերականորեն կապված չեն նախադասության անդամների հետ

(հասցեներ, միջանկյալներ, ներածական բառեր, բարդ նախադասություններ) և պարունակվող ուղղակի խոսքում, այն անուղղակի խոսքով փոխարինելիս բացակայում են։ Օրինակ: «Իվան Պետրովիչ, հաշվարկիր հաջորդ եռամսյակը», - հարցրեց տնօրենը գլխավոր հաշվապահին: Տնօրենը խնդրեց գլխավոր հաշվապահին կազմել հաջորդ եռամսյակի նախահաշիվը։

7.9.3. Մեջբերման հատուկ կանոններ.

Շարադրություններ գրելիս հաճախ անհրաժեշտություն է առաջանում մեջբերել կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ցանկալի հատվածը, կամ շարադրանքը մեջբերել հիշողությունից՝ օրգանականորեն ներառելով մեջբերումը նախադասության մեջ։ Ձեր ելույթում մեջբերում մտցնելու երեք եղանակ կա.

1) ուղիղ խոսքի օգտագործում՝ բոլոր կետադրական նշաններին համապատասխան, օրինակ. Պուշկինն ասել է. «Բոլոր տարիքները ենթարկվում են սիրուն»կամ «Բոլոր տարիքները ենթարկվում են սիրուն», - ասաց Պուշկինը:. Սա ամենահեշտ ճանապարհն է, բայց միշտ չէ, որ հարմար է։ Նման առաջարկները կհամապատասխանեն որպես ճշմարիտ:

2) օգտագործելով ստորադաս դրույթ, այսինքն՝ օգտագործելով միությունները, օրինակ. Պուշկինն ասել է, որ «բոլոր տարիքները ենթարկվում են սիրուն».. Ուշադրություն դարձրեք փոխված կետադրական նշաններին. Այս կերպ ոչնչով չի տարբերվում անուղղակի խոսքի փոխանցումից.

3) մեջբերումը կարող է ներառվել ձեր տեքստում՝ օգտագործելով ներածական բառեր, օրինակ. Ինչպես ասում էր Պուշկինը, «բոլոր տարիքները ենթարկվում են սիրուն»..

Նշենք, որ ներս Մեջբերումը հնարավոր չէ փոխել:Չակերտների մեջ փակցվածը փոխանցվում է բացարձակապես ճշգրիտ, առանց որևէ աղավաղման։ Եթե ​​ձեր տեքստում անհրաժեշտ է ներառել մեջբերումի միայն մի մասը, ապա օգտագործվում են հատուկ նիշեր (էլիպսիս, տարբեր տեսակի փակագծեր), բայց դա այս առաջադրանքի հետ կապված չէ, քանի որ 7-րդ առաջադրանքում կետադրական սխալներ չկան:

Դիտարկենք մեջբերումների որոշ առանձնահատկություններ.

ա) Ինչպե՞ս խուսափել սխալից, եթե կա դերանունով մեջբերում:

Մի կողմից չակերտները չեն կարող փոխվել, մյուս կողմից՝ դերանուն թողնել։ Եթե ​​դուք պարզապես տեղադրեք մեջբերում, կլինեն սխալներ. Նապոլեոնը մի անգամ նշել է. ես եմԵս կարող եմ պարտվել այս ճակատամարտում, բայց չեմ կարող կորցնել ոչ մի րոպե». Կամ այսպես. Իր հուշերում Կորոլենկոն գրել է, որ ինքը միշտ « ես եմՉեխովի դեմքով ես տեսա անկասկած բանականություն.

Երկու առաջարկներն էլ պահանջում են.

նախ՝ I դերանունը փոխարինի՛ր OH-ով, դերանունը բացառի՛ր մեջբերումից.

երկրորդ՝ փոխել բայերը՝ դրանք կապելով նոր դերանունների հետ և նաև բացառել մեջբերումից, որպեսզի իմանանք, որ ոչինչ փոխել հնարավոր չէ։

Նման փոփոխություններով մեջբերումները, անշուշտ, «կտուժեն», և եթե կարողանանք երկրորդ նախադասությունը պահել այս ձևով. Կորոլենկոն դա գրել է նամիշտ «տեսել է Չեխովի դեմքին անկասկած բանականություն»., ապա Նապոլեոնի հայտարարությունը չի կարող փրկվել։ Ուստի մենք համարձակորեն հանում ենք մեջբերումները և մեջբերումը փոխարինում անուղղակի խոսքով. Մի անգամ Նապոլեոնն ասաց նա կարող էկորցնել այս ճակատամարտը, բայց ոչ Միգուցեմի րոպե կորցնել.

բ) Առանձնահատուկ ուշադրության են արժանի նախադասության մեջ մեջբերում ներմուծելու երկու եղանակների սխալ համակցման դեպքերը.

որը առաջացնում է քերականական սխալ: Ինչպես արդեն գիտենք, մեջբերումը կարելի է մուտքագրել կամ որպես ստորադաս նախադասություն կամ ներածական բառերի օգնությամբ։ Ահա թե ինչ է տեղի ունենում, երբ երկու մեթոդները համակցվում են.

Սխալ: Ըստ Maupassant-ի՝ ինչ«Սերը մահի պես ուժեղ է, բայց ապակու պես փխրուն».

Ճիշտ: Մոպասանտի կարծիքով՝ «սերը մահի պես ուժեղ է, բայց ապակու պես փխրուն»։

Սխալ: Ինչպես նշեց Պ.Ի.Չայկովսկին. ինչ«Ոգեշնչումը ծնվում է միայն աշխատանքից և աշխատանքի ընթացքում»..

Ճիշտ: Ինչպես ասաց Պ. Ի. Չայկովսկին, «ներշնչանքը ծնվում է միայն աշխատանքից և աշխատանքի ընթացքում»:

Այսպիսով, մենք ձևակերպում ենք կանոնը. ներածական բառեր օգտագործելիս միությունը չի օգտագործվում.

գ) Ուսանողների ստեղծագործություններում կան նաև դեպքեր, երբ մեջբերում է ներմուծվում ներածական բառերով.

բայց ուղիղ խոսքը կազմվում է որպես առանձին նախադասություն։ Սա միայն կետադրության խախտում չէ, դա մեջբերումով նախադասություն կառուցելու կանոնների խախտում է։

Սխալ: Ըստ Անտուան ​​դը Սենտ-Էքզյուպերիի. «Միայն սիրտն է զգոն. չես կարող տեսնել ամենակարևորը քո աչքերով»:

Ճիշտ: Ըստ Անտուան ​​դը Սենտ-Էքզյուպերիի՝ «միայն սիրտն է զգոն. չես կարող տեսնել ամենակարևորը քո աչքերով»։

Սխալ: Ըստ Լ.Ն.Տոլստոյի՝ «Արվեստը մարդու մեջ ուժի բարձրագույն դրսևորումն է»..

Ճիշտ: Ըստ Լև Տոլստոյի՝ «արվեստը մարդու մեջ ուժի բարձրագույն դրսեւորումն է»։

Դ) 6-րդ նախադասության ենթակայի և նախադասության միջև կապի խախտումը բաղկացած է նրանից, որ «տվել» նախադասությունը հոգնակի է, թեև «վարչություն» ենթական եզակի է: Առարկայի հետ կան պարզաբանող անդամներ (շեղատառերով), բայց դրանք չեն ազդում նախադասության թվի վրա։

Ահա ճիշտ ուղղագրությունը՝ դպրոցի տնօրինություն, առաջին հերթին տնօրեն և գլխավոր ուսուցիչհատուկ ուշադրություն է դարձրել ուսուցիչների մասնագիտական ​​հմտությունների կատարելագործմանը։

Կանոն 7.3.6 պարբերություն

7.3. Նախադրյալի համաձայնությունը սուբյեկտի հետ

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Առարկա - նախադասության հիմնական անդամը, որն ըստ քերականության օրենքների համահունչ է իր պրեդիկատին։

Առարկան և պրեդիկատը սովորաբար ունենում են թվի, սեռի, անձի նույն քերականական ձևերը, օրինակ. Ամպերը շտապում են, ամպերը ոլորվում են; Անտեսանելի լուսինը լուսավորում է թռչող ձյունը; Երկինքը ամպամած է, գիշերը՝ ամպամած։

Նման դեպքերում կարելի է խոսել սուբյեկտի հետ նախադրյալի համաձայնության մասին։ Այնուամենայնիվ, նախադասության հիմնական անդամների քերականական ձևերի համապատասխանությունը անհրաժեշտ չէ, կարող է լինել հիմնական անդամների քերականական ձևերի թերի համապատասխանություն. Ամբողջ կյանքս քեզ հետ հավատարիմ ժամադրության երաշխիք է եղել։- թվային ձևերի համապատասխանություն, բայց սեռի տարբեր ձևեր. Ձեր ճակատագիրը անվերջ գործերն են- թվերի ձևերի անհամապատասխանություն.

Համակարգում է համարվում նախադասության հիմնական անդամների քերականական կապը։ Այս քերականական կապն ավելի լայն է և ազատ, քան համաձայնությունը։ Դրա մեջ կարող են մտնել տարբեր բառեր, պարտադիր չէ, որ դրանց մորֆոլոգիական հատկությունները համապատասխանեն միմյանց։

Նախադասության հիմնական անդամներին համակարգելիս խնդիր է ծագում նախադասության թվի ձևերի ընտրության հարցում, երբ ենթակայի սեռը / թիվը դժվար է որոշել: «Տեղեկանք»-ի այս բաժինը նվիրված է այս հարցերի քննարկմանը:

7.3.1. Բարդ նախադասության մեջ դերանունները գործում են որպես սուբյեկտներ

Եթե ​​նախադասության մեջ (և պարտադիր չէ, որ NGN-ում) դերանունն օգտագործվում է որպես սուբյեկտ, ապա դուք պետք է իմանաք մի շարք կանոններ, որոնք սահմանում են, թե ինչպես ճիշտ համաձայնեցնել նախադասությունը դրա հետ:

Ա) Եթե ենթական արտահայտվում է ՈՎ, Ի՞ՆՉ, ՈՉ ՈՔԻ, ՈՉԻՆՉ, ՈՉ ՄԵԿ, ՄԵԿ, ՈՎ, ապա նախադասությունը դրվում է եզակի ձևով.Օրինակ՝ [Նրանք ( ովքեր անտեսում են ուրիշների կարծիքները) վտանգում են մենակ մնալ]:

ՕՐԻՆԱԿ 1 (Ով էլ գա), [բոլորը կիմանան]։

ՕՐԻՆԱԿ 2 [Ոչ ոք չգիտեր (որ դասը հետաձգվել է):]

ՕՐԻՆԱԿ 1 (Ով էլ գա, [բոլորը կիմանան]։

ՕՐԻՆԱԿ 2 [Ոչ ոք չգիտեր (որ դասը հետաձգվել է):]

Բ) Եթե ենթական արտահայտվում է հոգնակի TE, ALL դերանունով, ապա նախադասությունը դրվում է հոգնակի ձևով: Եթե ​​ենթական արտահայտվում է եզակի թվով ԹՈՏ, ՏԱ, ԹՈ դերանուններով, ապա նախադրյալը դրվում է եզակի տեսքով։Օրինակ: [ ՆՐԱՆՔ (ովքեր ավարտել են գերազանցությամբ) ավելի հավանական է, որ բուհ ընդունվեն անվճար]։

Այս առաջարկը կառուցված է հետևյալ մոդելի վրա.

[Նրանք (ովքեր + պրեդիկատը), ... պրեդիկատը ...]. Եվ սա ամենատարածված մոդելն է, որում առաջարկվում է սխալ գտնել։ Վերլուծենք բարդ նախադասության կառուցվածքը՝ հիմնական նախադասության մեջ «նրանք» դերանունը ենթակա է, pl. ժ; «have» -predicate, pl. Սա համահունչ է Բ կանոնին.

Այժմ ուշադրություն դարձրեք ստորադաս նախադասությանը. «ով» սուբյեկտն է, «ավարտվածը»՝ եզակիի նախադասությունը: Սա համաձայն Ա կանոնի.

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

ՕՐԻՆԱԿ 1 [Յուրաքանչյուր ոք (ով տոմսեր է գնել տոմսարկղից) պետք է ինքնուրույն գրանցվի թռիչքի համար]:

ՕՐԻՆԱԿ 2. [Նրանք (ովքեր գոնե մեկ անգամ տեսել են հյուսիսափայլերը) այլեւս չեն կարողանա մոռանալ այս արտասովոր երեւույթը]։

ՕՐԻՆԱԿ 3. [Նրանք (ովքեր ամառային արձակուրդ են ծրագրում) տոմսեր են գնում գարնանը]։

Ահա ճշգրտված տարբերակները.

ՕՐԻՆԱԿ 1 [Յուրաքանչյուրը (ով տոմսեր է գնել տոմսարկղից) ՊԵՏՔ Է ինքնուրույն մուտք գործել թռիչքի համար]:

ՕՐԻՆԱԿ 2. [Նրանք (ովքեր գոնե մեկ անգամ տեսել են հյուսիսափայլերը) այլեւս չեն կարողանա մոռանալ այս արտասովոր երեւույթը]։

Օրինակներ 1-ում և 2-ում սխալը հեշտ է տեսնել. բավական է դուրս շպրտել ստորադաս դրույթը. Հետևյալ օրինակում սխալը հաճախ աննկատ է մնում:

ՕՐԻՆԱԿ 3. [Նրանք ( ովքեր ամառային արձակուրդ են պլանավորում) գարնանը տոմսեր են գնում]:

Գ) Եթե սուբյեկտն արտահայտվում է ..-ից ՄԵԿ, ..-ից յուրաքանչյուրը, ..-ից ՈՉ ՄԵԿ արտահայտությունով, ապա նախադրյալը դրվում է եզակի տեսքով: Եթե ​​սուբյեկտն արտահայտվում է MMAN FROM ..., SOME FROM ..., ALL FROM .. արտահայտությամբ, ապա նախադրյալը դրվում է հոգնակի տեսքով:Օրինակ: [Նրանցից (մրցանակային տեղեր զբաղեցրածներից) ոչ մեկը չցանկացավ մասնակցել հանրապետական ​​մրցույթին].

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

ՕՐԻՆԱԿ 4 [Նրանցից շատերը (ովքեր եղել են Միխայլովսկու զբոսայգում) զարմացած էին հին կալվածքի ծառերի չափից]:

ՕՐԻՆԱԿ 5 [Մեզնից յուրաքանչյուրը (ով եղել է նմանատիպ իրավիճակում) անշուշտ մտածել է դրանից դուրս գալու ուղիների մասին]։

ՕՐԻՆԱԿ 6 [Կողմերից յուրաքանչյուրը (որը ներկայացրել է իր նախագիծը) պաշտպանել է իր առավելությունները մյուս նախագծերի նկատմամբ]։

Ահա ճշգրտված տարբերակները.

ՕՐԻՆԱԿ 4 [Նրանցից շատերը (ովքեր եղել են Միխայլովսկու զբոսայգում) զարմացած էին հին կալվածքի ծառերի չափից]:

ՕՐԻՆԱԿ 5 [Մեզնից յուրաքանչյուրը (ով եղել է նմանատիպ իրավիճակում) անշուշտ մտածել է դրանից դուրս գալու ուղիների մասին]։

ՕՐԻՆԱԿ 6 [Յուրաքանչյուր Կողմ, (ով ներկայացրեց իր նախագիծը), պաշտպանեց դրա առավելությունները այլ նախագծերի նկատմամբ]:

Դ) Եթե նախադասությունը պարունակում է ՈՎ, ԻՆՉՊԵՍ ՈՉ .. շրջանառություն, ապա նախադասությունը դրվում է եզակի արական սեռի տեսքով:Օրինակ: Ո՞վ, եթե ոչ ծնողները, ՊԵՏՔ Է երեխաներին սովորեցնել հաղորդակցվելու կարողություն:

Այս շրջանառությունը կարելի է համարել պարզաբանող, տե՛ս 7.3.3 կետի Բ մասի այլ օրինակներ։

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

ՕՐԻՆԱԿ 7 Ո՞վ, եթե ոչ մենք, պետք է մտահոգվենք մեր քաղաքների մաքրությամբ։

ՕՐԻՆԱԿ 8 Ո՞վ, եթե ոչ ձեր մայրը, սովորեցրեց ձեզ տոկունության և կյանքի սիրո մոդել:

Ահա ճշգրտված տարբերակները.

ՕՐԻՆԱԿ 7 Ո՞վ, եթե ոչ մենք, պետք է մտահոգվի իր քաղաքների մաքրությամբ։

ՕՐԻՆԱԿ 8 Ո՞վ, եթե ոչ ձեր մայրը, սովորեցրեց ձեզ տոկունության և կյանքի սիրո մոդել:

7.3.2 Նախադրյալի համաձայնեցում առարկայի, արտահայտված բառի կամ քանակի իմաստով բառերի համակցության հետ

Նախադասության հիմնական անդամները համակարգելիս խնդիր է առաջանում նախադասության թվի ձևերի ընտրության հարցում, երբ ենթական մատնացույց է անում բազմաթիվ առարկաներ, բայց հայտնվում է եզակի թվով։

Ա) Առարկայի դերը գոյականների և դրանց իմաստով մոտ բառերի հավաքական անվանումն է.

Հավաքական գոյականներՆշեք միատարր առարկաների կամ կենդանի էակների մի ամբողջություն՝ որպես անբաժանելի ամբողջություն՝ սաղարթ, ԴՈՒԲՆՅԱԿ, ԿԱՂՄԻԿ, ԵՐԵԽԱՆԵՐ, ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐ, ՈՒՍՈՒՑԻՉ, ՊՐՈՖԵՍՈՐՆԵՐ, ԳՅՈՒՂԻԿՆԵՐ։ Նրանք ունեն միայն եզակի ձև, չեն զուգակցվում քանակական թվերի և միավորներ նշանակող բառերի հետ։ չափի չափով, բայց կարելի է զուգակցել շատ / քիչ կամ ինչքան բառերի հետ՝ ՔԻՉ ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ, ՔԻՉ ՏԵՂԵՐ, ՇԱՏ ՄՈՇԿՈՐԱ:

Հավաքականության իմաստով նրանց կարելի է վերագրել նաև ԺՈՂՈՎՈՒՐԴ, ՓԱՔ, ԲԱՆԱԿ, ԽՈՒՄԲ, ԱԲՈՄՔ բառերը; ՀԱԶԱՐ, ՄԻԼԻՈՆ, ՀԱՐՅՈՒՐ; ՏՐՈԻԿԱ, ԶՈՒՅԳ; ՄԹՈՒԹՅՈՒՆ, ԽՈՐԸ, ՇԱՏ ԵՎ ԱՅԼ

Առարկան, որն արտահայտվում է հավաքական գոյականով, պահանջում է, որ նախադրյալը դրվի միայն եզակի ձևով.

Օրինակ: Երեխաները ցնծում էին տան բակում. երիտասարդները հաճախ հանդես են գալիս նախաձեռնությամբ:

Գոյականով արտահայտված առարկան, ինչպիսին է GROUP, COWD, նույնպես պահանջում է նախադրյալը դնելով միայն եզակի ձևով:

Օրինակ: Փառատոնի մի խումբ մասնակիցներ կիսվեցին իրենց տպավորություններով. մի եռյակ ձիեր խուժեցին պատուհանների տակ

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

ՕՐԻՆԱԿ 1. Վերջին երեք տարիների ընթացքում Կենտրոնական և տարածաշրջանային շուկաների ղեկավարությունը բազմիցս բողոքներ է ներկայացրել բարձրագույն կազմակերպություններին։

ՕՐԻՆԱԿ 3. Մի երկու սիրահարներ նստած էին նստարանին։

Ահա ճշգրտված տարբերակները. 

ՕՐԻՆԱԿ 1. Վերջին երեք տարիների ընթացքում Կենտրոնական և տարածաշրջանային շուկաների ղեկավարությունը բազմիցս բողոքներ է ներկայացրել բարձրագույն կազմակերպություններին։

ՕՐԻՆԱԿ 3. Մի երկու սիրահարներ նստած էին նստարանին։

Բ) Առարկան քանակական նշանակությամբ հավաքական գոյական է

MOST, MINORITY, PLENTY, SERIES, PART գոյականները, չնայած եզակի թվի քերականական ձևին, նշանակում են ոչ թե մեկ առարկա, այլ շատ, և, հետևաբար, նախադրյալը կարող է ունենալ ոչ միայն եզակի, այլև հոգնակի ձև: Օրինակ: Այս լճակի վրա ... անթիվ թվով բադեր դուրս էին հանվել ու պահվել; Փողոցից շատ ձեռքեր թակում են բոլոր պատուհանները, և ինչ-որ մեկը կոտրում է դուռը։Ո՞ր ձևն եք նախընտրում:

Առարկան, որն իր բաղադրության մեջ ունի ԱՄԵՆԱ, ՓՈՔՐԱՍԻՐՈՒԹՅՈՒՆ, ԲԱԶՄԱԿԱՆ, ՏՈՂ, ՄԱՍ հավաքական գոյականները, պահանջում է, որ նախադրյալը դրվի միայն եզակի ձևով, եթե.

ա) Հավաքական գոյականից կախյալ բառեր չկան

Մի մասը գնաց արձակուրդ, մի մասը մնաց. շատերը ցրվածԱռանցք, փոքրամասնությունը մնաց առանցք

բ) Հավաքական գոյականն ունի եզակի կախյալ բառ

Առարկայի հետ, որն իր բաղադրության մեջ ունի ԱՄԵՆԱ, ՓՈՔՐԱՍՆՈՒԹՅՈՒՆ, ՇԱՏ, ՍԵՐԻԱ, ՄԱՍ բառերը, կարող ես նախադրյալը դնել ինչպես հոգնակի, այնպես էլ հոգնակի, եթե գոյականը հոգնակիում ունի կախյալ բառ.

Ուսանողների մեծ մասըանցել է թեստը; մի շարք մասնակիցների ցուցադրվել էգերազանց գիտելիքներ.

Գրքերի մի մասը գնվել է գրադարանի համար. ժամկետից շուտ առաքված մի շարք օբյեկտներ

Այսպիսի շինություններում նախադրյալի հոգնակի թիվը սովորաբար ցույց է տալիս դերակատարների ակտիվությունը։

Դիտարկենք այն դեպքերը, որոնցում թույլատրելի և թույլատրելի է նախադրյալի հոգնակի գործածությունը:

Նախադրյալը դրված է
եզակի թվով, եթե	հոգնակի, եթե
Անիմացիոն անձանց գործունեությունը չի ընդգծվում. Համաժողովի մասնակիցների մի մասը չընդունեցմասնակցությունը քննարկմանը	Գործունեությունը ընդգծված է: Թեման կենդանի է: Գրողների մեծ մասը խիստ մերժվել էխմբագրի շտկումները. Ուսանողների մեծ մասը լավն է պատասխանեցդասին.
Ակտիվությունն ընդգծված չէ, պասիվ մասնիկը ցույց է տալիս, որ առարկան ինքնին չի կատարում գործողությունը: Աշխատողների շարքգրավեցպատասխանատվության նկատմամբ։	Ակտիվությունը ընդգծվում է մասնակցային կամ մասնակցային շրջանառության առկայության դեպքում:
Գործունեությունը ընդգծված չէ, առարկան անշունչ է Նյութերի մեծ մասը պառկելանկարգության մեջ Մի շարք սեմինարներ արտադրում էմասեր մեր արտադրամասի համար.	Գործունեությունը նշվում է նաև մի շարք միատարր անդամների կողմից. Մեծամասնությունը խմբագիրներ, սրբագրիչներ, հեղինակներ, գրախոսներ ուսումնասիրվածայս փաստաթղթերը. Խմբագիրների մեծ մասը ստացել էպատվեր, ծանոթացել էիր բովանդակությամբ և պատրաստվածանհրաժեշտ եզրակացություններ.Մի շարք միատարր պրեդիկատներ.

Այդուհանդերձ, պետք է հաշվի առնել, որ նախադրյալի եզակի ձևն ավելի համահունչ է գրաստեղծ ոճերի ավանդույթին, և նախադրյալի հոգնակի ձևի օգտագործումը պետք է հստակ հիմնավորված լինի։Քննության առաջադրանքների սխալը կլինի հոգնակի թվով պրեդիկատի անհիմն տեղադրումը:

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

ՕՐԻՆԱԿ 4 Առաջադրանքների մեծ մասը բավականաչափ ճիշտ չի կատարվել։

ՕՐԻՆԱԿ 5 Մի շարք միջոցառումներ կանցկացվեն Ելեցում, Վորոնեժում, Օրելում։

ՕՐԻՆԱԿ 6 Այս հեղինակի բազմաթիվ բանաստեղծություններ տպագրվել են «Մանկական գրադարան» մատենաշարում.

Ահա ճշգրտված տարբերակները. 

ՕՐԻՆԱԿ 4 Առաջադրանքների մեծ մասը ճիշտ չի կատարվել։Պասիվ մասնակցի ձևով նախադրյալը ցույց է տալիս դերակատարի պասիվությունը։

ՕՐԻՆԱԿ 5 Մի շարք միջոցառումներ կանցկացվեն Ելեցում, Վորոնեժում, Օրելում։Իրադարձությունները չեն կարող ինքնուրույն գործել, ուստի նախադրյալը պետք է օգտագործվի եզակի:

ՕՐԻՆԱԿ 6 Այս հեղինակի բազմաթիվ բանաստեղծություններ տպագրվել են «Մանկական գրադարան» մատենաշարում։. Պասիվ մասնակցի ձևով նախադրյալը ցույց է տալիս դերակատարի պասիվությունը։

Գ) Թվի համադրությունը գոյականի հետ գործում է որպես առարկա

Քանակական-անվանական համակցությամբ արտահայտված առարկայի դեպքում առաջանում է նույն խնդիրը՝ ո՞ր թվի մեջ է ավելի լավ օգտագործել նախադեպը։ Չեխովում մենք գտնում ենք. Մի երեք զինվոր կանգնած էին կողք կողքի հենց վայրէջքի ժամանակ և լուռ էին. Նա ուներ երկու որդի. Լ.Տոլստոյը նախընտրել է հետևյալ ձևերը. Երեք գյուղացի և մի կին նստեցին սահնակում. Նրա հոգում կռվում էին երկու զգացումներ՝ բարին և չարը։

Նշում. USE հանձնարարականներում նման դեպքեր չեն լինում, քանի որ մեծ է սխալի տեսակի սխալ դասակարգման հավանականությունը. նման դեպքերը կարող են վերագրվել թվի օգտագործման սխալին: Հետևաբար, մենք սահմանափակվում ենք ընդհանուր բնույթի դիտողություններով և նշում ենք ամենակոպիտ սխալները. գրավոր գործեր։

Առարկայի հետ, որն իր բաղադրության մեջ ունի թվանշան կամ քանակի իմաստով բառ, կարող ես նախադրյալը դնել ինչպես հոգնակի, այնպես էլ եզակի.

Անցել է հինգ տարի; տասը շրջանավարտ ընտրել են մեր ինստիտուտը

Տարբեր ձևերի օգտագործումը կախված է այն իմաստից, որ նախադասությունը բերում է նախադասությանը, գործունեությունը և գործողության ընդհանրությունը ընդգծվում է հոգնակի թվով։ թիվ.

Նախադրյալը սովորաբար դրվում է եզակի թվով, եթե

Առարկայում «մեկ»-ով վերջացող թիվ:

Մեր ինստիտուտի քսանմեկ ուսանող ընդգրկված է քաղաքի վոլեյբոլի թիմում,բայց Մեր ինստիտուտի քսաներկու (երեք, չորս, հինգ...) ուսանողներ քաղաքի վոլեյբոլի թիմի անդամ են.

Եթե ​​հաղորդագրությունը ֆիքսում է այս կամ այն ​​փաստը, արդյունքը կամ երբ հաղորդագրությանը տրվում է անանձնական բնույթ:

Վաճառվել է քսաներկու կոստյում; Երեք-չորս աշակերտ կտեղափոխվեն այլ դասարան։

Նախադրյալն արտահայտվում է գոյության, առկայության, գոյության, տարածության մեջ դիրքի իմաստով բայով.

Երեք թագավորություններ կանգնեցին նրա առջև։ Սենյակն ուներ երկու պատուհան՝ լայն պատուհանագոգերով, սենյակի երեք պատուհանները նայում էին դեպի հյուսիս

Սխալ: Երեք թագավորություններ կանգնեցին. Սենյակում երկու պատուհան կար՝ լայն պատուհանագոգերով, սենյակի երեք պատուհանները դեպի հյուսիս էին նայում։

Մեկ թիվը, որը ստեղծում է մեկ ամբողջության պատկերացում, օգտագործվում է քաշի, տարածության, ժամանակի չափանիշ նշանակելու համար.

Տանիքը ներկելու համար կպահանջվի երեսունչորս կիլոգրամ չորացման յուղ։ Ճանապարհի ավարտին մնաց քսանհինգ կիլոմետր։ Անցել է հարյուր տարի։ Այնուամենայնիվ, արդեն, կարծես թե, ժամը տասնմեկն էր։ Դրանից հինգ ամիս է անցել

Սխալ: Տանիքը ներկելու համար կպահանջվի երեսունչորս կիլոգրամ չորացման յուղ. Ճանապարհի ավարտին մնաց քսանհինգ կիլոմետր։ Անցել է հարյուր տարի։ Այնուամենայնիվ, արդեն, կարծես թե, ժամը տասնմեկն է հասել։ Այդ ժամանակվանից անցել է հինգ ամիս։

Բարդ գոյականով արտահայտված առարկայի հետ, որի առաջին մասը սեռ-թվային է, նախադասությունը սովորաբար դրվում է եզակի, իսկ անցյալ ժամանակով` միջին սեռով,Օրինակ: Կես ժամ կանցնի, կես տարի անցավ, քաղաքի կեսը մասնակցում էր ցույցին.

Սխալ: դասարանի կեսը մասնակցեց մրցույթին, կանցնի կես ժամ

7.3.3 Համակարգում միմյանցից անջատված առարկայի և բայի միջև

Առարկայի և նախադրյալի միջև կարող են լինել նախադասության երկրորդական առանձնացված անդամներ, պարզաբանող անդամներ, ստորադաս նախադասություններ: Այս դեպքերում անհրաժեշտ է խստորեն պահպանել ընդհանուր կանոնը՝ նախադրյալն ու սուբյեկտը պետք է համաձայնվեն։

Դիտարկենք հատուկ դեպքեր.

Ա) Առարկայի և բաղադրյալ անվանական նախադասության համադրումը «գոյականի» համաձայն կառուցված նախադասության մեջ. գոյական է»։

Նշում ուսուցչի համար. SPP-ի այս տեսակի սխալը նշվում է նրա «Ինչպես ստանալ 100 ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ միավոր» (2015) ձեռնարկում I.P. Ցիբուլկոն, մինչդեռ Դ.Ռոզենտալի «Ուղղագրության և գրական խմբագրման ձեռնարկում» նման սխալը կոչվում է շինարարական տեղաշարժ բարդ նախադասության մեջ:

Գոյական + գոյական մոդելով կառուցված նախադասության անվանական մասը պետք է լինի անվանական հոլովով։

Օրինակ՝ [Առաջինը, (այն, ինչ դուք պետք է սովորեք) նախադասության հիմքի ընդգծումն է]:

Հիմնական դրույթի քերականական հիմքը կազմված է առարկայից առաջինեւ պրեդիկատ ընտրություն. Երկու բառերն էլ անվանական գործով են։

Եվ ահա թե ինչ տեսք ունի առաջարկը սխալմամբ: [Առաջինը (ինչ պետք է սովորել) նախադասության հիմքի ընտրությունն է]: Ստորադասական նախադասության ազդեցությամբ պրեդիկատը ստացել է սեռական հոլովը, ինչը սխալմունք է։

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

ՕՐԻՆԱԿ 1 [Գլխավորը (ինչի վրա պետք է ուշադրություն դարձնել) աշխատանքի գաղափարական կողմն է]

ՕՐԻՆԱԿ 2 [Վերջին բանը (դադարելը) գրքի կազմությունն է]

ՕՐԻՆԱԿ 3 [Ամենակարևորը (ինչին արժե ձգտել) երազանքի իրականացումն է]

Ահա ճշգրտված տարբերակները.

ՕՐԻՆԱԿ 1 Հիմնական բանը (ինչի վրա պետք է ուշադրություն դարձնել) աշխատանքի գաղափարական կողմն է]

ՕՐԻՆԱԿ 2 [Վերջինը (ինչը պետք է դադարեցվի) գրքի կազմությունն է]

ՕՐԻՆԱԿ 3 [Ամենակարևորը (ինչին արժե ձգտել) երազանքի իրականացումն է]

Բ). Նախադրյալի համաձայնեցում առարկայի հետ, որում կան պարզաբանող անդամներ։

Առարկան պարզաբանելու համար օգտագործվում են երբեմն պարզաբանող (բացատրական շրջադարձեր), նախադասության անդամները կապող, առանձին լրացումներ։ Այո, առաջարկի մեջ Մրցույթի ժյուրի, ներառյալ հանդիսատեսից ընտրված կոսմետիկ ընկերության ներկայացուցիչներ, չկարողացավ որոշել հաղթողին, ընդգծված շրջանառությունը կապող է(այլ ձեռնարկներում դա կոչվում է պարզաբանում):

Առարկայի իմաստը մատնանշող որևէ անդամի նախադասության մեջ առկա լինելը չի ​​ազդում նախադրյալի թվի վրա: Նման շրջադարձերը կցվում են բառերով. ԲԱՑԱՌԻՑ, ՆԵՐԱՌՈՒՄ, ՆԵՐԱՌՈՒՄ և այլն։Օրինակ: Խմբագրական խորհուրդ, ներառյալ ինտերնետային պորտալի խմբագիրները, կողմ է վերակազմակերպմանը։

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

ՕՐԻՆԱԿ 4. Ամբողջ թիմը, այդ թվում՝ պարողներն ու ժոնգլերները, արտահայտվեցին մրցույթին մասնակցելու օգտին։

ՕՐԻՆԱԿ 5. Ամբողջ ընտանիքը և հատկապես փոքր երեխաները անհամբեր սպասում էին պապի գալուն։

ՕՐԻՆԱԿ 6. Դպրոցի տնօրինությունը, ներառյալ ծնողական հանձնաժողովի անդամները, աջակցել են ընդլայնված ծնողական ժողովի անցկացմանը:

Ահա ճշգրտված տարբերակները.

Սխալը հեշտ է տեսնել, եթե դու դուրս գցես ստորադաս դրույթը:

ՕՐԻՆԱԿ 4 Ամբողջ թիմը, այդ թվում՝ պարողներն ու ժոնգլերները, հանդես են եկել մրցույթին մասնակցելու օգտին։

ՕՐԻՆԱԿ 5 Ամբողջ ընտանիքը և հատկապես փոքր երեխաները անհամբեր սպասում էին պապի գալուն։ 

ՕՐԻՆԱԿ 6 Դպրոցի տնօրինությունը, ներառյալ ծնողական կոմիտեի անդամները, հանդես են եկել ծնողական ժողովի ընդլայնված կազմով:

7.3.4 Նախադրյալի համաձայնեցում առարկայի հետ, որի սեռը կամ թիվը դժվար է որոշել:

Առարկայի ճիշտ կապակցման համար շատ կարևոր է գոյականի սեռը իմանալը։

Ա) Որոշ կատեգորիաներ կամ գոյականների խմբեր դժվարանում են որոշել սեռը կամ թիվը:

Անընկնող գոյականների, հապավումների, պայմանական բառերի և մի շարք այլ բառերի սեռը և թիվը որոշվում են հատուկ կանոններով։ Նման բառերի պրեդիկատի հետ ճիշտ համաձայնեցման համար անհրաժեշտ է իմանալ դրանց ձևաբանական առանձնահատկությունները։

Այս կանոնների անտեսումը հանգեցնում է սխալների. Սոչին դարձավ Օլիմպիական խաղերի մայրաքաղաք; կակաոն սառը է; շամպուն ավարտված է; Համալսարանը հայտարարել է ուսանողների ընդունելության մասին, հաղորդում է ԱԳՆ-ն

Անհրաժեշտ է. Սոչին դարձել է Օլիմպիական խաղերի մայրաքաղաք. կակաոն սառչել է; Շամպունն ավարտվել է, համալսարանը հայտարարել է ուսանողների հավաքակազմ, հաղորդում է ԱԳՆ-ն

Բաժնում քննարկվում են այն գոյականները, որոնց սեռը/թիվը դժվար է որոշել, վերը նշված նյութն ուսումնասիրելուց հետո դուք կկարողանաք հաջողությամբ կատարել ոչ միայն 6-րդ, այլև 7-րդ առաջադրանքը:

Դիտարկենք սխալներով նախադասությունները

ՕՐԻՆԱԿ 1. Ծանրոցն ուղարկվել է շաբաթվա սկզբին։

Նախադասության մեջ «փաթեթ» բառը ենթակա է, իգական: «Ուղարկվեց» նախատոնը արականում է։ Սա սխալ է։ Մենք ուղղում ենք. Ծանրոցն ուղարկվել է շաբաթվա սկզբին

ՕՐԻՆԱԿ 2. Շղարշը հիանալի ներդաշնակվում էր փափուկ կահույքի գույնի հետ։

Նախադասության մեջ շղարշ բառը ենթակա է, արական: «Մոտեցված» պրեդիկատը իգականում է։ Սա սխալ է։ Մենք ուղղում ենք. Շղարշը հիանալի ներդաշնակվում էր փափուկ կահույքի գույնի հետ։

ՕՐԻՆԱԿ 3. ՄԱԿ-ը հերթական հանդիպումն է անցկացրել.

Նախադասության մեջ «ՄԱԿ» բառը ենթակա է, իգական (կազմակերպություն): «Հավաքված» պրեդիկատը միջինում է։ Սա սխալ է։ Մենք ուղղում ենք. ՄԱԿ-ը հերթական հանդիպումն է անցկացրել.

ՕՐԻՆԱԿ 4. ԱԳՆ-ն հայտարարել է հանդիպմանը մասնակցության մասին

Նախադասության մեջ «ՄԻԱ» բառը ենթակա է, այն չի փոխվում։ Վերծանելիս մենք ստանում ենք «Նախարարություն

Արտաքին գործեր»։ Հիշեք, որ այս բառը վերաբերում է արական սեռին: «Հաղորդված» պրեդիկատը միջինում է։ Սա սխալ է։ Մենք ուղղում ենք. ԱԳՆ-ն հայտարարել է հանդիպմանը մասնակցության մասին։

ՕՐԻՆԱԿ 5. «Մոսկովսկի կոմսոմոլեցը» հրապարակել է երկրի լավագույն բուհերի վարկանիշը։

Նախադասության մեջ առարկայական է «Մոսկովսկի կոմսոմոլեց» արտահայտությունը, սա պայմանական ռուսերեն անուն է, արական բառ, ինչպես «Կոմսոմոլեց» բառը։ «տպված» պրեդիկատը իգական սեռի մեջ է։ Սա սխալ է։ Մենք ուղղում ենք. «Մոսկովսկի կոմսոմոլեցը» հրապարակել է երկրի լավագույն բուհերի վարկանիշը։

ՕՐԻՆԱԿ 6. Թբիլիսին գրավում է զբոսաշրջիկներին .

Նախադասության մեջ «Թբիլիսի» բառը ենթակա է, այն անփոփոխ ծածկանուն է։ Արական բառ է, ինչպես «քաղաք» բառը։ «Ներգրավում» նախադասությունը հոգնակի է: Սա սխալ է։ Մենք ուղղում ենք. Թբիլիսին գրավում է զբոսաշրջիկներին. 

Բ) Նախաբանի համակարգումը առարկայի հետ մասնագիտության իմաստով

Մասնագիտություն, պաշտոն, կոչում և այլն նշանակող արական սեռի հետ նախադրյալը դրվում է արական սեռի մեջ՝ անկախ տվյալ անձի սեռից։Օրինակ: ուսուցիչը զեկուցում է արել, տնօրենը կանչել է մի աշխատակցի

ՀԵՏ առաջարկները սխալ կլինեն, որի մեջ ուսուցիչը զեկուցում է արել, տնօրենը կանչել է մի աշխատակցի .

Նշում:եթե կա անձի սեփական անունը, հատկապես ազգանունը, որում նշված բառերը գործում են որպես կիրառականներ, ապա նախադրյալը համապատասխանում է համապատասխան անվանը. Ուսուցիչ Սերգեևան դասախոսություն է կարդացել: Այս կետի մասին ավելին ստորև՝ 7.3.5

7.3.5 Առարկան հավելված է

Կիրառումը գոյականով արտահայտված սահմանումն է, որը համապատասխանում է գործով սահմանված բառին: քաղաք (ինչ?) Սոչի, թռչուն (ինչ?) կոլիբրի, կայք (ինչ?) «ReshuEGE»

Որպես ընդհանուր կանոն, պրեդիկատը համաձայն է առարկայի հետ, և վերջինում այլ տեսակի կամ թվի տեսքով դիմումի առկայությունը չի ազդում համաձայնության վրա:

Օրինակ: Բույսը, այս մեծ վիթխարը, թվում էր, թե նույնպես չլսված չափերի նավ է:Առաջարկը սխալ կլիներ։ Բույսը, այս վիթխարի վիթխարը, թվում էր, նույնպես չլսված չափերի նավ էր։ .

Եթե ​​ենթական ունի կիրառություն, ապա, առաջին հերթին, պետք է պարզել, թե բառերից որն է սուբյեկտը, որը՝ կիրառականը, ապա նախադրյալը դնել այս կամ այն ​​ձևով։

Աղյուսակ 1. Դիմումը և առարկաները գրված են առանձին. Երբ ընդհանուր անունը զուգակցվում է կոնկրետ կամ հատուկ և առանձին առարկայի հետ, ավելի լայն հասկացություն նշող բառը համարվում է սուբյեկտ, իսկ նախադրյալը համահունչ է դրան: Ահա մի քանի օրինակներ.

Դիմումը ընդհանուր գոյական է.

վարդի ծաղիկը հրաշալի հոտ էր գալիս. կաղնին աճել է; եփում են խարչո ապուր

Դիմում - հատուկ գոյական

Դնեպր գետը լցվել է. թերթ «Մոսկվայի կոմսոմոլետներ»դուրս եկավ; Բարբոս շունը հաչեց

Բացառություն՝ մարդկանց ազգանուններ. Զույգերով, հայտնում է ինժեներ Սվետլովան, դուրս եկավ գիտությունների դոկտոր Զվանցևան՝ գլխավոր ուսուցիչ Մարինա ՍերգեևնաՆշված հատուկ գոյականները ենթակա են:

Աղյուսակ 2. Առարկան է բաղադրյալ գոյական, ձևավորում է տերմիններ, որի մի մասը գործառույթով հիշեցնում է հավելված։ Այս դեպքերում առաջատար (սահմանված) բառը այն բառն է, որն արտահայտում է ավելի լայն հայեցակարգ կամ կոնկրետ նշանակում է օբյեկտ:

Նախադրյալը համաձայն է առաջին բառի հետ, երկու բառերն էլ փոխվում են

մի բազկաթոռ-մահճակալ կանգնած էր անկյունում; գործարան-լաբորատորիան կատարել է պատվերը. ժամանակին տրված հաշիվ-ապրանքագիր. թատրոն-ստուդիան մեծ թվով դերասաններ է դաստիարակել. ուշադրությունը գրավեց սեղանի պաստառը. ռոմանտիկ երգը մեծ տարածում գտավ

Նախադրյալը համաձայն է երկրորդ բառի հետ, առաջին բառը չի փոխվում.

ճաշարանը բաց է(ճաշասենյակը ավելի լայն հասկացություն է); վաճառող մեքենա բաց(այս համադրությամբ ճաշարանի մասը հանդես է գալիս որպես որոշակի նշանակության կրող); անձրեւանոցի վրանը պառկած էր(վրան անձրեւանոցի տեսքով, ոչ թե անձրեւանոց՝ վրանի տեսքով); Մեծ տպաքանակով լույս է տեսել «Ռոման-թերթ».(թերթն ավելի լայն անուն է):

ՕՐԻՆԱԿ 1 պաղպաղակ տորթ կտրված հավասար կտորներով .

Հիմնական, ավելի ընդհանրական «տորթ» բառից հետո «պաղպաղակ տորթ» բաղադրյալ գոյականը արական է, հետևաբար. Պաղպաղակ տորթ կտրված է հավասար մասերի

ՕՐԻՆԱԿ 2 «Ընդհատակի երեխաները» պատմվածքը գրել է Վ.Գ. Կորոլենկո. .

Պայմանական անունը հայտ է, ուստի անհրաժեշտ է նախադրյալը համակարգել «պատմություն» բառի հետ. «Ընդհատակի երեխաները» պատմվածքը գրել է Վ.Գ. Կորոլենկո.

ՕՐԻՆԱԿ 3 Մի փոքրիկ շուն, բավականին լակոտ, հանկարծ բարձր հաչեց։ .

Առարկան «շուն» բառն է, այն իգական է, հետևաբար. Մի փոքրիկ շուն, բավականին լակոտ, հանկարծ բարձր հաչեց։

ՕՐԻՆԱԿ 4 Երեկ երիտասարդ ուսուցիչ Պետրովը կարդաց իր առաջին դասախոսությունը։ .

Թեման «Պետրովա» ազգանունն է, այն իգական է, հետևաբար. Երեկ երիտասարդ ուսուցչուհի Պետրովան իր առաջին դասախոսությունն է կարդացել։

Ա) Նախադասությունն ունի միատարր սուբյեկտներ և մեկ նախադրյալ

Եթե ​​պրեդիկատը վերաբերում է մի քանի սուբյեկտների, որոնք կապված չեն միություններով կամ կապված չեն կապող միության հետ, ապա կիրառվում են համակարգման հետևյալ ձևերը.

Միասեռ առարկաներից հետո նախատողը սովորաբար հոգնակի է:

Ռուսաստանում արդյունաբերությունն ու գյուղատնտեսությունը կայուն զարգանում են։

Միատարր սուբյեկտներին նախորդող պրեդիկատը սովորաբար համաձայնում է դրանցից մոտակաի հետ.

Գյուղում թխկոց ու ճիչ լսվեց

Եթե ​​սուբյեկտների միջև կան բաժանարար կամ հակադիր միություններ, ապա նախադրյալը դրվում է եզակի թվով։

Փորձված վախը կամ ակնթարթային վախը մեկ րոպեում թվում է և ծիծաղելի, և տարօրինակ և անհասկանալի: Ոչ թե դու, այլ ճակատագիրն է մեղավոր։

Դիտարկենք սխալներով նախադասությունները.

ՕՐԻՆԱԿ 1 Սպորտի հանդեպ կիրքն ու ծանր առօրյան իրենց գործն արեցին: .

Երկու առարկա, պրեդիկատը գալիս է միատարր անդամների շարքից հետո, ուստի այն պետք է լինի հոգնակի. Սպորտի հանդեպ կիրքն ու ծանր առօրյան իրենց գործն արեցին.

ՕՐԻՆԱԿ 2 Ոչ թե պատճառը, այլ վախը հանկարծ տիրեց ինձ։ .

Երկու սուբյեկտներ, որոնք ունեն a միություն, ուստի նախադրյալը պետք է լինի եզակի թվով. Ոչ թե պատճառը, այլ վախը հանկարծ տիրեց ինձ։

ՕՐԻՆԱԿ 3 Հեռվից լսվում էին ծանոթ աղմուկն ու բարձր ձայները։ .

Երկու սուբյեկտ, պրեդիկատը գտնվում է մի շարք միատարր անդամների առջև, հետևաբար այն պետք է լինի եզակի. Հեռվում լսվում էր ծանոթ աղմուկ և բարձր ձայներ.

Բ) անվանական գործով գոյականի առարկայի համակցությունը գործիքային գործի (գ նախադրյալով) գոյականի հետ, ինչպես «եղբայր և քույր».

Նախադրյալի սահմանումը հոգնակի կամ եզակի թվով կախված է նրանից, թե ինչ նշանակություն է տրվում արտահայտությանը` համատեղ գործողություն, թե առանձին:

Անվանական գործով գոյականի առարկայի մեջ միավորվելիս գործիքային գործի (գ նախադրյալով) գոյականի հետ, ինչպես «եղբայր և քույր», դրվում է նախադասությունը.

հոգնակի թվով, եթե երկու անվանված օբյեկտները (անձերը) գործում են որպես հավասար գործողությունների արտադրողներ(երկուսն էլ ենթակա են);

Փաշան ու Պետյան վաղուց էին սպասում մոր վերադարձին ու շատ անհանգստանում։

եզակի մեջեթե երկրորդ օբյեկտը (անձը) ուղեկցում է գործողության հիմնական արտադրողին ( հավելում է):

Մայրն ու երեխան դիմել են կլինիկա. Նիկոլայը և նրա կրտսեր քույրը բոլորից ուշ եկան։

Միայն եզակի թվով ՄԻԱՍԻՆ, ՄԻԱՍԻՆ բառերի առկայության դեպքում.

Հայրս մոր հետ հեռացել է քաղաքից։

ԵՍ, ԴՈՒ դերանունով արտահայտված առարկայի հետ միայն եզակի թվով

Ես կգամ ընկերոջ հետ; դու կռվել ես մայրիկիդ հետ

Դիտարկենք սխալներով նախադասությունները.

ՕՐԻՆԱԿ 1 Եղբայրս և իր ընկերները գնացին ծովափ։ .

«Միասին» բառի հետ նախադրյալը հոգնակի չի կարող լինել. Եղբայրս և իր ընկերները գնացին ծովափ։

ՕՐԻՆԱԿ 2 Այսօր ես ու Ռուսլանը կգանք դասի։ .

I (+ մեկ ուրիշը) առարկայի հետ նախադրյալը չի ​​կարող հոգնակի լինել. Այսօր ես ու Ռուսլանը կգանք դասի։Կամ: Այսօր ես ու Ռուսլանը կգանք դասի։

ՕՐԻՆԱԿ 3 Դուք և ձեր քույրը կապրե՛ք այս սենյակում։ .

Դուք (+ մեկ ուրիշը) առարկայի հետ նախադրյալը չի ​​կարող հոգնակի լինել. Դուք և ձեր քույրը կապրե՛ք այս սենյակում.Կամ: Դուք և ձեր քույրը կապրե՛ք այս սենյակում։.

Ե) 2-րդ նախադասության մասնակցային շրջադարձով նախադասություն կառուցելիս սխալն այն է, որ «դժվար է թվում» պրեդիկատին սխալմամբ վերագրվել է «ստեղծող» գերունդը: Պարզվեց, որ «սա» և՛ «բարդ է թվում», և՛ «ստեղծում է»։ Իսկ դա անիմաստ է, քանի որ մարդն է ստեղծում, ոչ թե «այն»։ Ըստ քերականական նորմերի՝ գերունդը չի կարող կցվել ռեֆլեքսիվ բայով արտահայտված պրեդիկատին՝ -sya մասնիկով (կարծես):

Առաջարկը կարող է վերակառուցվել հետևյալ կերպ. Վեբ կայքի ստեղծման գործընթացը շատերին բարդ է թվում:

Կանոն 7.8.1 ՏԵՍԱԿ 3

7.8 ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՄԱՍՆԱԿԻՑՆԵՐԻ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ. ՍԽԱԼՆԵՐ ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆՈՒՄ

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Մասնակցային շրջանառությունը կախված բառերով մասնիկն է:

Մասնակիցը միշտ նշանակում է լրացուցիչ գործողություն, որը տեղի է ունենում հիմնականին զուգահեռ, օրինակ՝ մարդը քայլեց (հիմնական գործողություն), ձեռքերը թափահարելով(լրացուցիչ, ինչ անելիս); կատուն քնեց (հիմնական գործողություն)՝ թաթերը խրելով (լրացուցիչ գործողություն, ի՞նչ արեցիր):

Մասնակիցները պատասխանում են այն հարցին, թե ինչ եք անում: (անկատար տեսք) և ի՞նչ եք արել: (կատարյալ տեսարան): Այս հարցի հետ մեկտեղ կարող եք նաև հարցեր տալ ինչպես? ինչպես ինչ նպատակովև նմանները: Գերունդը միշտ նշանակում է գործողության նշան, այսինքն՝ նկարագրում է, թե ինչպես է տեղի ունենում հիմնական գործողությունը։

Մենք դասակարգում ենք բոլոր տեսակի հնարավոր քերականական սխալները մակդիրային արտահայտություններ օգտագործելիս:

7.8.1 Առարկայով նախադասության մեջ մասնակի շրջանառություն

Բացական արտահայտությունների օգտագործման ընդհանուր կանոնը հետևյալն է. գերունդը և պրեդիկատը պետք է նշանակեն նույն անձի, այսինքն՝ առարկայի գործողությունները։Այս անձը կատարում է երկու գործողություն՝ մեկը հիմնական, երկրորդը՝ լրացուցիչ։ Մասնակիցը պետք է հեշտությամբ փոխարինվի երկրորդ բայով. նստեց, դասագրեց դասագրքերը - նստեց և դրեց; նայեց, ժպտաց - նայեց և ժպտաց:

ՏԵՍԱԿ 1. Գերունդ և բայական նախադրյալ, որն արտահայտվում է առանց հետֆիքսի բայով:

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

Սառույցի վրա սայթաքելըԻնձ վերցրեց կողքիս մի տղա:

Անցնելով տան տակով, քիչ մնաց վրաս սառցալեզվ ընկներ։

Նախադասություններից յուրաքանչյուրում երկու նիշ կար. առաջինում ինչ-որ մեկը սայթաքեց, ինչ-որ մեկը վերցրեց այն; երկրորդում՝ ինչ-որ մեկն անցել է, և ինչ-որ մեկը համարյա ընկել է: Բայց շինարարության սխալի պատճառով պարզվում է, որ տղան վերցրել է, սայթաքելով; սառցալեզվակը քիչ էր մնում ընկներ, երբ անցնում էր:

Այս կառուցմամբ, դերակատարը սխալմամբ վերագրվում է մի դերակատարի, իսկ նախադրյալը՝ մյուսին, ինչը խախտում է հիմնական կանոնը։ Սխալներից խուսափելու համար անհրաժեշտ է ապահովել, որ մասնիկը և նախատողը վերաբերում են նույն անձին:

Երբ ես սայթաքեցի սառույցի վրա, ինձ վերցրեց կողքիս մի տղա։

Երբ քայլում էի տան տակով, քիչ էր մնում սառցալեզվ ընկներ վրաս։

ՏԵՍԱԿ 2. Գերունդը վերաբերվում է պրեդիկատին կարճ պասիվ մասնակցի տեսքով

«Բանաստեղծի մահը» բանաստեղծություն գրելը., որոշվեց Լերմոնտովի ճակատագիրը.

Տեքստի վերլուծություն, ես միանգամայն ճիշտ էի որոշել դրա չափը։

Ինչպես 1-ին տիպի դեպքում, դերակատարը և նախադրյալը վերաբերում են տարբեր անձանց: Շինարարական սխալի պատճառով պարզվում է, որ ճակատագիրը որոշվել է գրելով. չափը որոշվում է վերլուծելով. Նախադրյալը կարճ պասիվ մասնիկ է։

Եթե ​​պրեդիկատն արտահայտվում է կարճ մասնակցով, ապա սուբյեկտն ինքը չի կատարում գործողությունը, ինչ-որ բան արվում է դրանով։ Նախադրյալ գերունդի այս ձևի դեպքում չի կարող լինել.

Ահա վերանայված առաջարկները.

Երբ Լերմոնտովը գրեց «Բանաստեղծի մահը» բանաստեղծությունը, նրա ճակատագիրը որոշվեց։

Երբ ես վերլուծվել էբանաստեղծական տեքստ, ես միանգամայն ճիշտ էի որոշել դրա չափը։

ՏԵՍԱԿ 3. Կցական բառակապակցությունը կրավորական իմաստով կցվում է նախադրյալ-ռեֆլեկտիվ բային, որն ունի հետհոդ. Սիա

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները:

Սովորաբար, ստեղծելով ձեր աշխատանքը, արտահայտում է Սիահեղինակի վերաբերմունքը կյանքին և մարդկանց.

Կրթություն ստանալով, ուսանողները ուղիղ Սիա պրակտիկայի համար ավագ վարպետ.

Ինչպես տիպի 2-ում, նման նախադասության առարկան իրականում չի կատարում գործողությունը. վերաբերմունքն արտահայտում է Սիա(ինչ-որ մեկի կողմից); ցուցադրում է Սիա(ինչ-որ մեկի կողմից); ուղիղ Սիա(ինչ-որ մեկի կողմից). Բայց ա եթե չկա գործողություն, ապա չի կարող լինել գերունդով արտահայտված հավելյալ, հավելյալ. Բերական շրջանառությունը փոխարինում ենք ստորադաս նախադասությամբ.

Ահա վերանայված առաջարկները.

Սովորաբար, երբ ստեղծագործություն է ստեղծվում, դրանում արտահայտվում է հեղինակի վերաբերմունքը կյանքին ու մարդկանց։ Կամ: Ստեղծագործություն, հեղինակը միշտ արտահայտում է իր վերաբերմունքը կյանքին ու մարդկանց։

Երբ ուսանողները ստանում են իրենց կրթությունը, ավագ վարպետը նրանց ուղղորդում է պրակտիկայի:

7.8.2. Առանց առարկայի նախադասության մեջ մասնակի շրջանառություն

Հաճախ է պատահում, որ երկու գործողություններն էլ կատարող սուբյեկտը կարող է ձեւականորեն արտահայտված չլինել, այսինքն՝ նախադասության մեջ սուբյեկտ չկա։ Տվյալ դեպքում խոսքը մի մասից բաղկացած առաջարկների մասին է։ Հենց այս տեսակներն են ամենամեծ դժվարությունն առաջացնում սխալ գտնելու հարցում։

ՏԵՍԱԿ 4. Մասնակի շրջանառություն անանձնական նախադասության մեջ (բացառությամբ 7-րդ տիպի)

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները.

Բավականին կարևոր հեռագիր ուղարկելովԵս բավականաչափ գումար չունեի։

Նա տխուր էր։

Առարկա չկա, գործող անձը արտահայտվում է դերանունով ինձ(սա դատիվ դեպքն է): Անանձնական նախադասություններում մասնիկների օգտագործումն անընդունելի է. Հնարավոր է՝ կա՛մ ստորադասական նախադասություն կազմել մակբայական նախադասությունից, կա՛մ սովորականը դարձնել անանձնականից՝ ենթակայի հետ։

Բացառություն են կազմում անվերջ բայով նախադասությունները, տես տիպ 7.

Ահա վերանայված առաջարկները.

Երբ բավականին կարևոր հեռագիր ուղարկեցի, փողը չհերիքեց։

Փորձարկումներից հրաժարվելընա տխրություն ապրեց.

ՏԵՍԱԿ 5. Մասնակի շրջանառություն անորոշ անձնական նախադասության մեջ

Դիտարկենք քերականական սխալ ունեցող նախադասությունները:

Լավ կրթություն ստանալը, Գրիբոյեդովն ուղարկվել է Պարսկաստան դիվանագիտական ​​առաքելության քարտուղար։

Զեկույցը չավարտեց, վարչության պետին առաջարկվել է գործուղվել։

Առարկայի հետ մակդիրային շրջանառություն չի կարող լինել, եթե այն սահմանված չէ. Այս իրավիճակը տեղի է ունենում անորոշ անձնական նախադասություններբայի հետ անցյալ ժամանակով հոգնակի.

Ո՞վ է ղեկավարել: ով է ստացել ով է առաջարկել ով չի ավարտել հաշվետվությունը. Անհասկանալի. Շրջանառությունը փոխարինում ենք ստորադաս կետով կամ վերակառուցում ենք, որպեսզի պարզ լինի, թե ով է կրթություն ստացել, ով է լրացրել հաշվետվությունը։

Ահա վերանայված առաջարկները.

Երբ Գրիբոեդովը լավ կրթություն ստացավ, նրան ուղարկեցին Պարսկաստանում դիվանագիտական ​​ներկայացուցչության քարտուղար։

Հաշվետվությունը չավարտելով՝ վարչության պետը գործուղման առաջարկ է ստացել։

7.8.3. Առանց առարկայի նախադասության մեջ մասնակի շրջանառություն. Թույլատրված հնարքներ.

Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ առաջադրանքները կարող են պարունակել նաև ճիշտ նախադասություններ՝ մակդիրային բառակապակցություններով, կարևոր ենք համարում աղյուսակ տեղադրել այնպիսի օրինակներով և այնպիսի կանոններով, որոնք սխալների մեջ չեն հանդիպում։ Այս աղյուսակում ամեն ինչ թույլատրված է:

ՏԵՍԱԿ 6. Ազդանշանային բառակապակցությունը վերաբերում է հրամայական եղանակով բային

Փողոցն անցնելիս ուշադիր հետևեք երթևեկությանը։

Ստանալով առաջադրանք մակդիրային շրջանառության համար, ստուգեք՝ արդյոք այն պարունակում է հարցում, պատվեր կամ խորհուրդ։

Նախադասություններում առարկա չկա։ Բայց Այնպիսի նախադասություններում թույլատրվում է օգտագործել մասնակցային արտահայտություններ, որտեղ բայը գործածվում է հրամայական եղանակով: հետևել, գնալ, գրել, փնտրել և այլն: Ստացվում է, որ թե՛ շրջանառությունը, թե՛ պրեդիկատը վերաբերում է մեկ անձի, որին խորհուրդ ենք տալիս ինչ-որ բան անել։ Հեշտ է փոխարինել դերանունը դուԴուք հետևում եք՝ անցնելով; դուք ստուգում եք, երբ ստանում եք այն:

ՏԵՍԱԿ 7. Ազդեցական շրջանառությունը վերաբերում է ինֆինիտիվին

Դիտարկենք նախադասություններ առանց սխալների.

Քայլելով աշնանային անտառով, հաճելի է ներշնչել թափված տերեւների արբեցնող բույրը։

Աշխատանքը հանձնելիս այն պետք է ուշադիր ստուգել։

Հաշվի առնելով, որ սուբյեկտ չկա (անանձնական նախադասություն) թույլատրելի է օգտագործել մասնակցային շրջանառություն, եթե այն վերաբերում է ինֆինիտիվին: քայլել, ներշնչել; կարդալ, նստել; երազել, քնել; նիրհել, երազել.

Ոչ բոլոր ձեռնարկներն են թույլ տալիս այս կանոնը. դրանցից մի քանիսում պետք է պահանջվի ինֆինիտիվ, հնարավոր է, անհրաժեշտ է, մյուսները հետևում են (այսպես կոչված մոդալ բառերը.): Ամեն դեպքում, նման նախադասություններ. վերագրանցում, հարկ է նշել. սկսելուց հետո անհրաժեշտ է ավարտել; ստանալով, անհրաժեշտ է անել,կլինի ԱՌԱՆՑ ՍԽԱԼՆԵՐ:

ՏԵՍԱԿ 8. Մասնակի շրջանառություն որոշակի-անձնական կամ ընդհանրացված-անձնական նախադասության մեջ

Դիտարկենք նախադասություններ առանց սխալների:

Ծնողների տանը ընտանեկան սեղանի շուրջ հավաքվելը, միշտ հիշում ենք տատիկի կարկանդակներն ու թեյը՝ վիբուրնով ու անանուխով։

Պլանավորելով ձեր գալիք արձակուրդըուշադիր հաշվարկեք ընտանեկան բյուջեն.

Չկա առարկա, բայց նախադասությունը միանշանակ անձնական, հեշտ է փոխարինել դերանունը մենք. Դուք կարող եք շրջվել: Այն վերաբերում է ենթադրյալ անձին. մենք հիշում ենք, երբ հավաքվում ենք. մենք հաշվարկում ենք պլանավորելով.

Պատասխանները այբբենական կարգով.

Ա	Բ	Վ	Գ	Դ
8	4	1	6	2

Պատասխան՝ 84162

Հիմա ես ուզում եմ առաջարկել մի տեսակ «խաբեության թերթիկ». Ես կբացատրեմ, թե որքան հեշտ է կատարել թիվ 7 առաջադրանքը:

Ինչպես հեշտությամբ կատարել թիվ 7 առաջադրանքը

Որպես մեկնաբանության օրինակ կվերցնեմ 2016 թվականի ցուցադրությունում առաջարկված առաջադրանքը։

Մեկնաբանություն

Առաջարկություն 1. Ուշադրություն դարձրեք դրանում գտնվող բայերին՝ նախադատներին: Նրանք կանգնած են տարբեր ժամանակներում և տարբեր տեսակի բայեր են(մերկացնում է- ներկա. ժամանակ, նեսով. դիտել; բացված- անցյալ. ժամանակ, բու. դիտում):

Եզրակացություն՝ խախտված է բայերի տեսակ-ժամանակային հարաբերակցությունը (մեկ նախադասության բայերը պետք է լինեն նույն տեսակի և ժամանակային)։ Պատասխան - Դ

Առաջարկություն 2.Մեր առջեւ բարդ առաջարկ է. Նայեք հիմնական կետի ցողունին. տարավ ամեն ինչ.Ինչպես տեսնում ենք , նախադրյալը պետք է հոգնակի թվով լինի: համարը (վերցված): Այստեղ սխալի էությունն այն է, որ բառը վերցվում է որպես առարկա ԱՀԿ, և սա ստորադաս դրույթի առարկան է ( ովքեր այցելեցին): Հետևաբար, ճիշտ գտեք քերականական հիմքը, այնուհետև անմիջապես կտեսնեք սխալ: Պատասխան - Գ(առարկայի և պրեդիկատի միջև կապը խզված է)

Առաջարկություն 3.«Իսկական տղամարդու հեքիաթը» ստեղծագործության հիմքում։Այստեղ սխալ կա։ Երբ նախադասությունը պարունակում է ընդհանուր գոյականներ (պատմվածք, վեպ, գիրք, օպերա, բալետ և այլն), ապա գրվում է ստեղծագործության անվանումը. անվանական դեպքում.

Ճիշտ:Աշխատանքի հիմքում Հեքիաթիրական մարդու մասին.

փնտրում է պատասխան դիմումի մասին(աշխատանքի անվանումը կիրառական է, այսինքն՝ գոյականով արտահայտված սահմանում)։ Պատասխան. Վ

Առաջարկություն 5.Այս առաջարկի մեջ մենք տեսնում ենք մասնակցայինքանի որ այն պատասխանում է հարցին ինչ(էսքիզներ, բերված րդԱրևելք ուղևորությունից):Ի՞նչն է այստեղ սխալ: Ի՞նչ էսքիզներ: Բերել ս

Եզրակացություն:Մասնակցային շրջանառությամբ սխալ կառուցված նախադասություն. Պատասխան. Ա

Առաջարկություն 9.Ահա մի բարդ նախադասություն. Տեսեք, դրա մեջ ստորադաս մասը միանում է հիմնականին միանգամից երկու ենթակայության միջոցով - ինչքան. Ձեզ անհրաժեշտ է միայն դաշնակցային բառ ինչքան.Հետևաբար պատասխանն է Բ,այսինքն՝ բարդ նախադասության կառուցման սխալ:

Պատասխանները գրենք թվերով.

Պատասխան.

Նկատի ունեցեք, որ թիվ 7 առաջադրանքում կա 5 պատասխան և 9 նախադասություն, հետևաբար ոչեկավ պատասխանելու թիվ 4,6,7,8 նախադասություններին

Ի՞նչ այլ նախադասություններ կարող են սխալ լինել: (դրանք ցուցադրման մեջ չեն)

Նախադասության սխալ կառուցվածք անուղղակի խոսքով.Հիշեք, որ նման նախադասության մեջ անձնական դերանունները պետք է միայն կանգնեն 3-ին դեմքը.

Օրինակներ.

Ա.Ն. Նեկրասովը գրել է, որ « ես եմքնարը նվիրեց իր ժողովրդին։

Ճիշտ: " նաքնար…»

Սխալները նախադասության մեջ մակդիրային շրջանառությամբ. Հիշեք կանոնները. Նրանք այս կայքում են: Հիշեցնեմ, որ դերբայական շրջանառության մեջ գործողությունը պետք է կատարի ենթական.

Օրինակներ.

Բարձրանալով լեռը, լրիվ մթնեց (Այստեղ նախադասությունն անանձնական է, առարկա չկա, սարը բարձրացող չկա)

Քշելով մինչև կայարան, գլխարկս թռավ։ (Գլխարկը կարող է թռչել, բայց քշել մինչև կայարան, ոչ)

Ճիշտ օրինակ.

Պատրաստվելով քննությանըԿատարում եմ բազմաթիվ թեստային առաջադրանքներ (պատրաստում եմ և անում եմ)

Սխալներ նախադասությունների մեջ միատարր անդամներով. Այստեղ կարող են լինել շատ տարբեր սխալներ: Հիշեք կանոնները, սխալների տեսակները: Մի քանի օրինակ բերեմ.

Օրինակներ.

Նա գնեց մրգեր, խնձոր, տանձ. (Պտուղն ավելի ընդհանուր հասկացություն է, ուստի սա միատարր տերմին չէ, այլ ընդհանրացնող բառ: Նա մրգեր է գնել՝ խնձոր, տանձ):

Ես շատ բաներ եմ սիրում. մաթեմատիկա, ռուսերեն, պատմություն.

(Համասեռ անդամները պետք է լինեն նույն ձևով, ինչ ընդհանրացնող բառը. Ես սիրում եմ շատ առարկաներ. մաթեմատիկա, ռուսերեն, պատմություն):

Սրանք իմ մեկնաբանություններն ու խորհուրդներն են: Մարզվեք, սովորեք կանոնները, և հետո ամեն ինչ կստացվի։

Մելնիկովա Վերա Ալեքսանդրովնա

• Հաջորդը >