ការបង្រៀនអក្ខរកម្មដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ សង្ខេបមេរៀនបើកទូលាយស្តីពីការរៀបចំបង្រៀនអក្ខរកម្មសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា ហេតុអ្វីបានជាចាំបាច់ត្រូវបង្រៀនអក្ខរកម្មមុនពេលចូលរៀន

ឪពុកម្តាយដែលមានសេចក្តីស្រឡាញ់ចង់ចិញ្ចឹមកូនរបស់ពួកគេដូច្នេះនៅថ្ងៃអនាគតគាត់នឹងក្លាយជាមនុស្សដែលមានការអប់រំល្អជាមួយនឹងអនាគតនៃអាជីព។ ជំហានដំបូងនៅលើផ្លូវនេះគឺការទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យគុណភាព។ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាដែលបានអនុម័តនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដែលកុមារគួរមកសាលារៀនរួចហើយដោយដឹងពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអក្ខរកម្ម។ ហើយវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលគ្រូមិនត្រឹមតែបង្រៀនអក្សរ និងការអានរបស់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចបង្កើត "អារម្មណ៍នៃភាសា" ដល់គាត់ ការយល់ដឹងអំពីច្បាប់នៃការសាងសង់ និងលទ្ធភាពប្រើប្រាស់វាផងដែរ។

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកចាំបាច់ត្រូវបង្រៀនអក្ខរកម្មមុនពេលចូលរៀន

តាមទស្សនៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ក្មេងអាយុពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំមាន "អារម្មណ៍" ពិសេសសម្រាប់ភាសាដែលចុះខ្សោយជាបន្តបន្ទាប់។ វាមានសារៈសំខាន់ ដោយចាប់ផ្តើមពីក្រុមក្មេង ដើម្បីរៀបចំថ្នាក់ជាមួយសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យក្នុងវិធីមួយ ដើម្បីអភិវឌ្ឍវិចារណញាណរបស់ពួកគេសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធភាសាដែលបានបង្កើតត្រឹមត្រូវ បង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់នៃពាក្យ និងបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះទៀត ការរៀនអាន និងសរសេរ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងការចងចាំ ការវិភាគ និងការសំយោគព័ត៌មាន។ ទឡ្ហីករណ៍ទាំងអស់នេះចង្អុលបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះ។

របៀបដែលដំណើរការសិក្សាអក្ខរកម្មដំណើរការ

ការរៀនអាន និងសរសេរកើតឡើងបន្តិចម្តងៗ តាមរបៀបលេងសើច។ ភារកិច្ចខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់:

• ការណែនាំកុមារអំពីគំនិតនៃ "ពាក្យ" និង "សំឡេង" ការអភិវឌ្ឍការស្តាប់តាមសូរសព្ទ;
• ការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ ដាក់ភាពតានតឹងត្រឹមត្រូវក្នុងពាក្យមួយ;
• ការវិភាគនៃសមាសភាពសំឡេងនៃពាក្យ, សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ស្រៈ, ព្យញ្ជនៈរឹងនិងទន់, ប្រៀបធៀបពាក្យដោយសមាសភាពសំឡេង;
• ការយល់ដឹងអំពីគំនិតនៃ "ប្រយោគ" និងវាក្យសព្ទរបស់វា;
• មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអាន និងការសរសេរ ការតែងពាក្យដោយប្រើអក្ខរក្រមបំបែក។

វិធីសាស្រ្តទំនើបនៃការបង្រៀនអក្ខរកម្មគឺផ្អែកលើវិធីសាស្ត្រវិភាគ-សំយោគសំឡេងនៃការបង្រៀនការអាន ដែលស្នើឡើងដោយ K. D. Ushinsky ជាងមួយរយឆ្នាំមុន។ យោងតាមវិធីសាស្ត្រនេះ កុមារក្លាយជាមនុស្សស្គាល់សំឡេងដោយញែកពួកគេដោយផ្ទាល់ពីការនិយាយផ្ទាល់។ ដំបូង ស្រៈមានសំឡេង a, o, i, e, u, y ត្រូវបានរៀន។ ការងារកាន់តែលំបាកបន្តិចម្តងៗ។ សំឡេងត្រូវបានកំណត់ជា monosyllabic, disyllabic, ហើយបន្ទាប់មក polysyllabic ពាក្យ។ បន្ទាប់មកស្រៈ I, Yu, E ត្រូវបានសិក្សា។ ហើយមានតែបន្ទាប់ពីនោះពួកគេបន្តទៅសិក្សាព្យញ្ជនៈ។ K. D. Ushinsky បានសរសេរថា ការបង្រៀនកុមារឱ្យស្គាល់ព្យញ្ជនៈក្នុងពាក្យមួយ គឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុត និងពិបាកបំផុត វាគឺជា "គន្លឹះក្នុងការអាន" ។

កុមារដែលមានអាយុពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំគឺអាចទទួលយកបានច្រើនបំផុតចំពោះភាសានិយាយ; ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអានជាធម្មតាលេចឡើងតែនៅអាយុ 6-7 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។

សម្រាប់កុមារតូចៗ ធាតុផ្សំនៃថ្នាក់រៀនគឺជាទិដ្ឋភាពសំខាន់មួយ។ កុមារត្រូវតែត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យធ្វើលំហាត់ដោយចាប់ចិត្តដោយកិច្ចការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើង អ្នកគ្រាន់តែត្រូវជ្រើសរើសសកម្មភាពដែលសមស្របនឹងប្រធានបទ និងអាយុរបស់កុមារ។ ថ្នាក់អក្ខរកម្មអាចរួមបញ្ចូលនូវបច្ចេកទេសអប់រំជាមូលដ្ឋាន៖ ការមើលរូបភាព ការគូរ ការអានកំណាព្យ ការដោះស្រាយបញ្ហា ល្បែងក្រៅ ប៉ុន្តែលើសពីនេះទៀត មានលំហាត់ជាក់លាក់ដែលនឹងត្រូវពិភាក្សាបន្ថែមទៀត។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យធ្វើថ្នាក់អក្ខរកម្មយ៉ាងហោចណាស់ម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍។

ប្រសិនបើមានភាពខុសប្លែកគ្នាខ្លាំងនៅក្នុងក្រុមទាក់ទងនឹងកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសម្ភារៈនោះ គួរតែប្រើកិច្ចការនីមួយៗ ឬធ្វើថ្នាក់នៅក្នុងក្រុមរង។

លក្ខណៈពិសេសនៃថ្នាក់ដែលមានសុខភាពមានកម្រិតចំពោះកុមារ

ការចុះខ្សោយនៃការនិយាយ ដែលត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងប្រភេទជំងឺមួយចំនួនចំពោះកុមារ នាំឱ្យមានការរារាំងដល់ដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងជំនាញអាន និងសរសេរ។ កុមារបែបនេះបំពេញភារកិច្ចកាន់តែយឺត ហើយជារឿយៗច្រឡំអក្សរដែលស្រដៀងនឹងការរចនា និងពាក្យដែលស្រដៀងនឹងសំឡេង។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានគម្លាតបែបនេះត្រូវការជំនួយពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ក៏ដូចជាការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែខ្លាំងពីគ្រូ និងឪពុកម្តាយ។

ការដឹកនាំថ្នាក់នៅក្នុងក្រុមត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីឱ្យកុមារធ្វើលំហាត់ខ្លះៗរៀងៗខ្លួន។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះគាត់មិនគួរមានអារម្មណ៍ដាច់ដោយឡែកពីសកម្មភាពទូទៅទេ។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចធ្វើការងារជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមុន ឬផ្តល់ឱ្យកុមារពិការនូវពាក្យស្លោកដែលងាយស្រួលជាង ដោយផ្តល់ឱ្យគាត់នូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីខ្លួនគាត់ក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិរបស់គាត់។

កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយទទួលបានការអប់រំដែលប្រៀបធៀបទៅនឹងមិត្តភ័ក្តិដែលមានសុខភាពល្អរបស់ពួកគេ ខណៈពេលដែលពួកគេស្ថិតនៅក្នុងបរិយាកាសរបស់ពួកគេ។

ឪពុកម្តាយគួរតែជួយគ្រូ និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយដោយធ្វើលំហាត់បន្ថែមមួយចំនួនជាមួយកូន ឬពង្រឹងអ្វីដែលពួកគេបានរៀននៅមតេយ្យ។ អ្នកក៏អាចប្រើហ្គេមអន្តរកម្មនៅផ្ទះបានដែរ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះពួកគេគឺខ្ពស់ណាស់។

វីដេអូ៖ ការបង្រៀនអក្ខរកម្មដល់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ

ការចាប់ផ្តើមនៃមេរៀន៖ វិធីដើម្បីលើកទឹកចិត្តកុមារ

ការចាប់ផ្តើមបង្កើតបរិយាកាសនៃមេរៀនទាំងមូល។ យើងត្រូវធ្វើឱ្យប្រាកដថា កុមារមានការប្រុងប្រយត្ន័ក្នុងការរៀនអ្វីថ្មីៗ ពួកគេចាប់អារម្មណ៍នឹងវា ហើយពួកគេចង់ចូលរួមក្នុងមេរៀន។ បច្ចេកទេសខាងក្រោមអាចប្រើបាន៖

• កំណាព្យលើប្រធានបទនៃមេរៀន;
• ល្បែងផ្គុំរូប;
• សម្លឹងមើលរូបភាព។

គ្រូអាចចាប់ផ្តើមមេរៀនដូចនេះ៖ « ប្អូនៗ ថ្ងៃនេះយើងនឹងស្វែងយល់ថាពាក្យមួយណាជាពាក្យ។ អ្នក​ស្តាប់​ដោយ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​នូវ​ឃ្លា​ពី​កំណាព្យ ហើយ​ជួយ​ខ្ញុំ​ផង»។ ឧទាហរណ៍កំណាព្យ៖

មានពាក្យផ្អែម - ស្ករគ្រាប់ (ហើយពាក្យដែលឆ្ងាញ់ផ្សេងទៀតដែលអ្នកដឹង?)

មានពាក្យរហ័ស - រ៉ុក្កែត (តើនរណាអាចជួយនៅទីនេះ?)

មានពាក្យជូរ - ក្រូចឆ្មា (តើអ្នកញ៉ាំអ្វីជូរ?)

មានពាក្យដែលមានបង្អួច - រទេះរុញ (តើអ្វីទៅ?)

មានពាក្យសៀវភៅ - ទំព័រ (ហើយពាក្យអ្វីសំដៅលើសៀវភៅ?)

មានពាក្យព្រៃ - ទីត (អ្នកប្រហែលជាស្គាល់ពាក្យបែបនេះច្រើនណាស់!)

មាន​ពាក្យ fluffy - snow, (ងាយ​ស្មាន​នៅ​ទីនេះ​ផង​ដែរ)

មានពាក្យរីករាយ - សើច។ (តើនរណាជាអ្នកបង្កើតគំនិតនេះ?)

នៅ​ទី​បញ្ចប់ សូម​សរសើរ​កុមារ៖ «យើង​អស្ចារ្យ​ណាស់។ តើអ្នកចាំបានប៉ុន្មានពាក្យ?

ប្រសិនបើការប្រើ riddles ហាក់ដូចជាជម្រើសដ៏ល្អ បន្ទាប់មកជ្រើសរើសវា ដូច្នេះចម្លើយចាប់ផ្តើមដោយអក្សរដូចគ្នា។

តារាង៖ ឧទាហរណ៍នៃ riddles ដើម្បីចាប់ផ្តើមមេរៀន

អ្នក​អាច​បញ្ចប់​ដោយ​ធាតុ​ហ្គេម​មួយ​ថា​៖ «​បុរស អ្នក​ជា​មនុស្ស​ឆ្លាត​ពិត​ប្រាកដ អ្នក​បាន​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​ទាំងអស់​! ពាក្យទាំងអស់ត្រូវបានដាក់ឈ្មោះត្រឹមត្រូវ! ប៉ុន្តែ​សំណួរ​សួរ​ថា តើ​ពាក្យ​ទាំង​អស់​នេះ​ស្រដៀង​គ្នា​យ៉ាង​ណា? ហើយឥឡូវនេះហ្គេម។ ខ្ញុំនិយាយពាក្យ។ ប្រសិនបើវាចាប់ផ្តើមដូចចម្លើយរបស់យើង អ្នកទះដៃរបស់អ្នក។ ហើយ​បើ​មិន​ដូច្នោះ​ទេ កុំ​ទះ​ដៃ​អី»។

ដើម្បីឲ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍ អ្នកក៏អាចផ្តល់ឱ្យកុមារមួយគូនូវសន្លឹកបៀមួយឈុត ហើយសុំឱ្យកុមារដាក់ចូលទៅក្នុងពាក្យអ្វីដែលពួកគេឃើញនៅក្នុងរូបភាព។ គ្រូសួរថា “តើពាក្យទាំងអស់ចាប់ផ្តើមដោយសំឡេងអ្វី? តើអ្នកអាចបែងចែកពួកវាជាពីរក្រុមដោយរបៀបណា? ត្រូវហើយ។ ពាក្យខ្លះខ្លី ហើយខ្លះទៀតវែង។ យើង​ដាក់​រូបភាព​ដោយ​ពាក្យ​ខ្លី​នៅ​ខាង​ឆ្វេង ហើយ​មាន​ពាក្យ​វែង​ទៅ​ខាង​ស្ដាំ»។ បន្ទាប់មកគ្រូពិនិត្យលំហាត់ដែលបានបញ្ចប់។

អ្នកអាចប្រើរូបភាពដើម្បីទាក់ទាញកុមារនៅដើមមេរៀន។

អ្នក​អាច​ប្រើ​ការ​ភ្ញាក់​ផ្អើល ការ​ធ្វើ​ជា​ល្ខោន​នៃ​រឿង​មួយ ឬ​ចាប់​ផ្ដើម​ដោយ​មើល​បទ​បង្ហាញ ឬ​ពិភាក្សា​អំពី​រឿង​ប្រៀប​ធៀប។ កុមាររីករាយក្នុងការចូលរួមក្នុងការបង្កើតរឿងនិទានថ្មីៗ។

ការបង្រៀនអក្ខរកម្មនៅមតេយ្យ

ការរៀបចំគ្រូដើម្បីបង្រៀនថ្នាក់អក្ខរកម្មទាមទារឱ្យមានជំនាញពិសេស។ ការបង្ហាញមិនត្រឹមត្រូវនៃសម្ភារៈអាចបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកក្នុងការសិក្សានាពេលអនាគត។ ការធ្វើផែនការមេរៀនដោយប្រុងប្រយ័ត្ននឹងជួយគ្រូជៀសវាងកំហុស។ ជាការពិតណាស់ ការបង្កើតផែនការមេរៀន គឺជាដំណាក់កាលរៀបចំផែនការគ្រប់គ្រាន់ហើយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយឥឡូវនេះនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំវាត្រូវបានស្នើឱ្យប្រើកាតមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា។ឯកសារនេះមិនត្រឹមតែអភិវឌ្ឍលម្អិតគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពិនិត្យមើលលក្ខណៈបរិមាណ និងគុណភាពនៃក្រុមផងដែរ។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចវិភាគដំណាក់កាលណាមួយនៃមេរៀន និងកំណត់ចំណុចខ្វះខាតដែលអាចកើតមាន។ ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀនគឺជាឯកសារដ៏មានអត្ថន័យជាឧទាហរណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍អាចមើលបាននៅលើគេហទំព័រ។

ទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនកុមារមានបីក្រុមធំៗ ដែលនីមួយៗផ្អែកលើទម្រង់នៃការគិតរបស់កុមារ។

• វិធីសាស្រ្តមើលឃើញ។ ទាំងនេះរួមមាន: ការបង្ហាញវត្ថុ រូបភាព រូបភាពគំនូរ; ការដោះស្រាយ isographs (អក្សរត្រូវបានដាក់លើគ្នាទៅវិញទៅមក, អ្នកត្រូវកំណត់អត្តសញ្ញាណពួកវា) និងល្បែងផ្គុំរូប; ឈុតឆាក ការមើលបទបង្ហាញ គំនូរជីវចល ការទស្សនាល្ខោន។
• វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង។ ក្រុម​នេះ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង​ការ​ធ្វើ​លំហាត់​ប្រាណ, បច្ចេកទេស​លេង​ហ្គេម, គំរូ, ការ​រចនា។
• វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី។ ការសន្ទនា, ការអាន, ការតែងរឿងតាមគំរូ, រឿងតាមផែនការ, រឿង-រវើរវាយ។

នៅពេលបើកថ្នាក់រៀន គ្រូត្រូវប្រើបច្ចេកទេសដើម្បីឱ្យប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារឆ្លាស់គ្នា ហើយវិធីសាស្ត្រនៃការទទួលបានព័ត៌មានត្រូវបានប្តូរ៖ ការមើលឃើញ ការយល់ឃើញ ការស្តាប់។ តោះមើលឧទាហរណ៍នៃបច្ចេកទេសជាក់ស្តែង៖

នៅពេលសិក្សាអក្សរ ដើម្បីបញ្ចូលសម្ភារៈឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង រូបរាងរបស់ពួកគេត្រូវបានលេងក្នុងកិច្ចការច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗ។ គូរអក្សរ តុបតែងវាដោយលំនាំផ្សេងៗគ្នា បង្កើតសំបុត្រមួយ ដេរសំលៀកបំពាក់សម្រាប់វា រៀបចំអក្សរដោយសណ្តែក ឬប៊ូតុង គូរជាមួយខ្សាច់ បត់វាចេញពីដំបង ខ្ចោ ទទួលសំបុត្រជាអំណោយ។ល។

ដើម្បីពិនិត្យមើលភាពស៊ីសង្វាក់នៃសម្ភារៈ ការធ្វើតេស្តអាចត្រូវបានអនុវត្តជាមួយកុមារដែលមានវ័យចំណាស់។

លំហាត់ដែលអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការងារបែបនេះ: សៀវភៅដៃជាមួយវត្ថុនិងបានសិក្សាសំឡេងស្រៈ។ កុមារត្រូវភ្ជាប់វត្ថុនិងរូបភាពស្រៈដែលមាននៅក្នុងពាក្យ។ សម្រាប់រូបភាពទីមួយ សូមគូរដ្យាក្រាមនៃពាក្យ៖ តើមានព្យាង្គប៉ុន្មាន មួយណាត្រូវតានតឹង។

ឧទាហរណ៍នៃកាតសម្រាប់ការសាកល្បងធ្វើការជាមួយសិស្សសាលាមត្តេយ្យចាស់

ធ្វើការវិភាគអក្សរសំឡេងនៃពាក្យ ពោលគឺសរសេរឈ្មោះវត្ថុដែលបង្ហាញនៅលើសន្លឹកបៀ។

ខិត្តប័ណ្ណដែលតម្រូវឱ្យអ្នកសរសេរឈ្មោះរបស់វត្ថុអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់សម្រាប់កុមារដែលអាចសរសេរបាន។

ការអានកុមារអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប ឬល្បែងផ្គុំពាក្យ៖ "តើអ្នកណាអាចបង្កើតពាក្យថ្មីបំផុតពីអក្សរនៃពាក្យ Excellent?"; "ឈ្មោះពាក្យដែលមានពីរ ដូចពាក្យ Steam Locomotive មានពាក្យ Steam និង Voz ។"

ដំណាក់កាលនៃការបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យឱ្យអាននិងសរសេរ

ការរៀបចំសម្រាប់ការរៀនអាននិងសរសេរចាប់ផ្តើមនៅអាយុ 3 ឆ្នាំ។ តើបញ្ហាអ្វីខ្លះត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងក្រុមអាយុនីមួយៗ?

ក្រុមយុវជនទីពីរ

គោលដៅក្នុងឆ្នាំនេះគឺ៖

• ការបង្កើនវាក្យសព្ទ;
• ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញពាក្យត្រឹមត្រូវនិងច្បាស់លាស់;
• អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកសំឡេង;
• ការយល់ដឹងអំពីគំនិតនៃ "ពាក្យ" និង "សំឡេង" ។

ទម្រង់ការងារសំខាន់ៗ៖ ការសន្ទនា ការអាន ការទន្ទេញកំណាព្យ ហ្គេម។

នៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលបង្កើតការរើសអើងដោយសំឡេង កុមារបានស្គាល់សំឡេងនៃពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ហើយរៀនស្គាល់គំនិតនៃ "សំឡេង" ត្រូវបានណែនាំ។

ការសិក្សាចាប់ផ្តើមដោយការពិចារណាលើសំឡេងដែលខុសគ្នាខ្លាំងពីគ្នាទៅវិញទៅមក (ការច្រេះនៃក្រដាស - សំឡេងកណ្តឹង) ។ បន្ទាប់មកពួកគេបន្តទៅសំឡេងបិទ (ច្រែះក្រដាស - ច្រែះនៃស្លឹកអ្នកអាចប្រើកណ្តឹងផ្សេងៗគ្នា) ។ ជា​លទ្ធផល កុមារ​គួរ​រៀន​បែងចែក​សំឡេង​ធម្មជាតិ (សំឡេង​សំបក​កង់​រថយន្ត សំឡេង​ដីស ការ​ស្រែក​របស់​ចាប)។

ហ្គេមដែលប្រើ៖ "និយាយអ្វីដែលវាស្តាប់ទៅ" (ការថតសំលេងផ្សេងៗត្រូវបានប្រើ) "តើកណ្តឹងរោទិ៍នៅឯណា?", "តើសត្វស្រែកដោយរបៀបណា" (កុមារមើលរូបភាព និងបង្កើតសំឡេងឡើងវិញដោយសត្វ)។

នៅក្នុងថ្នាក់មួយ អ្នកអាចប្រើសំណុំវត្ថុដែលធ្វើពីវត្ថុធាតុដូចគ្នា៖ កញ្ចក់ ដែក ប្លាស្ទិក។ ដំបូង គ្រូ​បង្ហាញ​ពី​អ្វី​ដែល​សំឡេង​ត្រូវ​បាន​ផលិត​នៅ​ពេល​វាយ​កញ្ចក់ ឬ​ដែក។ បន្ទាប់មកនៅខាងក្រោយអេក្រង់វាប៉ះវត្ថុមួយចំនួន។ កុមារត្រូវតែកំណត់ថាតើវាធ្វើពីអ្វី។

ការ​ធ្វើ​ល្ខោន​នៃ​រឿងនិទាន​ដែល​ធ្លាប់​ស្គាល់​គឺ​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន។ ចូរយើងចងចាំរឿងនិទាន "Kolobok" ។ "Kolobok រមៀលនិងរមៀលតាមផ្លូវ។ ហើយឆ្ពោះទៅរកគាត់ ... " កុមារបន្ត៖ "ហឺ!" ក្មេង​ដែល​មាន​ទន្សាយ​ប្រដាប់​ក្មេង​លេង​នៅ​ក្នុង​ដៃ​មក​មុខ ហើយ​ឈរ​នៅ​មុខ​ក្មេងៗ។ យើងក៏លេងការប្រជុំជាមួយវីរបុរសផ្សេងទៀតនៃរឿងនិទានផងដែរ។ គ្រូ​បែរ​មក​ក្មេងៗ​ដែល​មាន​ប្រដាប់​ក្មេង​លេង​នៅ​ខាង​មុខ៖ «តើ​របស់​ក្មេង​លេង​ឯង​ឈ្មោះ​អ្វី? ចូរ​និយាយ​ពាក្យ​នេះ​ទាំង​អស់​គ្នា»។ ហើយដូច្នេះសម្រាប់តួអក្សរទាំងអស់។ នៅពេលអនុវត្តលំហាត់បែបនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់គឺផ្តោតលើគោលគំនិតនៃ "ពាក្យ" ។

ឧទាហរណ៍នៃមេរៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងតាមសូរសព្ទអាចមើលបានតាមតំណ។

ក្រុមកណ្តាល

គោលដៅក្នុងឆ្នាំនេះគឺ៖

• ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនិងការពង្រីកវាក្យសព្ទ;
• ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញគ្រោងនៃរឿងមួយហើយប្រាប់វាឡើងវិញ;
• ទន្ទេញកំណាព្យ សុភាសិត និងសុភាសិត;
• ការបង្រួបបង្រួមគំនិតនៃ "ពាក្យ" និង "សំឡេង" ដោយបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ។
• ការបង្កើតជំនាញដើម្បីកំណត់ប្រវែងនៃពាក្យ បន្លិចសំឡេងដំបូង។

ទម្រង់ការងារសំខាន់ៗ៖ ការសន្ទនា ការអាន ការនិយាយឡើងវិញ ការទន្ទេញកំណាព្យ និងសុភាសិត រឿងច្នៃប្រឌិត ហ្គេម។

វីដេអូ៖ មេរៀន "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" នៅក្នុងក្រុមកណ្តាលនៃមត្តេយ្យ

ឧទាហរណ៍នៃហ្គេមសមរម្យ៖

• ល្បែង "ចងចាំព្រះបន្ទូល" កុមារមត្តេយ្យសិក្សាឈរជារង្វង់មួយ ហើយប្តូរវេនហៅអ្នកជិតខាងរបស់ពួកគេនូវនាមណាមួយ។ អ្នកមិនអាចធ្វើម្តងទៀតដោយខ្លួនឯងបានទេ។ ប្រសិនបើអ្នកចូលរួមមិនមានពេលវេលាដើម្បីចងចាំពាក្យថ្មីយ៉ាងឆាប់រហ័ស គាត់ចាកចេញពីហ្គេម។ អ្នកឈ្នះគឺជាអ្នកដែលនៅតែស្ថិតក្នុងរង្វង់។ នៅពេលអនាគត ហ្គេមនេះអាចស្មុគស្មាញដោយផ្តល់ឱ្យកុមារនូវភារកិច្ចជ្រើសរើសពាក្យលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។ ឧទាហរណ៍៖ «យើង​ទៅ​ហាង​លក់​គ្រឿងទេស អ្នក​អាច​ទិញ​អ្វី​ដែល​អ្នក​ចង់​បាន។ យើងដាក់ឈ្មោះតែពាក្យទាំងនោះថាជាផលិតផល។
• ល្បែង "អេកូ" ។ កុមារត្រូវតែនិយាយឡើងវិញនូវផ្នែកទីពីរនៃពាក្យដើម្បីឱ្យពួកគេទទួលបានថ្មីមួយ (ចំណិត - ស្នែងក្បាលរថភ្លើង - រទេះ។ ល។ ) ។ កំណែមួយទៀតនៃល្បែងគឺដាក់ឈ្មោះពាក្យដោយបោះបង់សំឡេងដំបូង (yard - ចោរ - ជម្រក - ប្រឡាយ - ល្ខោន - ស៊ុម mole - មាត់ scythe - wasp) ។

លំហាត់ដើម្បីកំណត់សំឡេងដំបូងនៅក្នុងពាក្យដោយប្រើរូបភាព។ គ្រូសង្កត់ធ្ងន់លើសំឡេងនេះដោយសំឡេង (r-rose, r-rocket, r-cancer, r-hands) និងបង្ហាញរូបភាព។

គ្រូត្រូវបញ្ចេញសំឡេងដំបូង "r-r-r" យ៉ាងច្បាស់

បន្ទាប់មកកុមារដាក់ឈ្មោះពាក្យផ្សេងទៀតដោយសំឡេងដូចគ្នា។

នៅពេលអនុវត្តលំហាត់បែងចែកជាព្យាង្គ ព្យាង្គនីមួយៗត្រូវបានបំបែកដោយសំឡេងមុតស្រួច (រោទ៍ គោះខ្មៅដៃ ទះដៃ វាយស្គរ) ឬប្រើលំហាត់ដូចគ្នា (វេន ពត់ ជំហាន)។ ជម្រើសមួយទៀត៖ បោះបាល់ឱ្យបានច្រើនដងដូចដែលមានព្យាង្គនៅក្នុងពាក្យ។ លំហាត់បែបនេះអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការអប់រំកាយ។

ផែនការមេរៀនលើប្រធានបទ "ការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ" ត្រូវបានបង្ហាញនៅលើគេហទំព័រ។

ក្រុមជាន់ខ្ពស់

ភារកិច្ចខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់:

• ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃការស្តាប់តាមសូរសព្ទ៖ ការទទួលស្គាល់ស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ ការបញ្ចេញសំឡេង និងការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ;
• ការទទួលស្គាល់ពាក្យដែលមានសំឡេងជាក់លាក់;
• ការដាក់ភាពតានតឹង;
• សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់លក្ខណៈសំឡេង (ស្រៈ, ព្យញ្ជនៈ, រឹងឬទន់);
• បែងចែកប្រយោគទៅជាពាក្យ រំលេចប្រយោគសួរចម្លើយ និងឧទានដោយសំឡេង។

កុមារត្រូវរៀនកំណត់សំឡេងស្រៈឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ដោយមិនចាំបាច់បាត់វានៅក្នុងពាក្យ។ វាគឺជាការបញ្ចេញសំឡេងពិតប្រាកដនៃសំឡេងស្រៈដែលកំណត់ការនិយាយដ៏ស្រស់ស្អាត។ ការសិក្សាជាធម្មតាដំណើរការតាមលំដាប់លំដោយ៖ [a], [o], [y], [i], [s], [e], [e] ។

នៅក្នុងមេរៀនទីមួយ យើងញែកសំឡេងស្រៈចេញពីពាក្យ។ ឧទាហរណ៍ [a] ។ គ្រូដាក់ឈ្មោះពាក្យដែល [a] មានវត្តមាននៅក្នុងព្យាង្គបើកចំហ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើ [a] នៅក្នុងសំឡេងរបស់គាត់៖ KA-A-A-SHA-A-A ។ កុមារធ្វើម្តងទៀត។ យើងប្រកាសពាក្យស្រដៀងគ្នា៖ MA-MA, RA-MA ។ យើង​ផ្តោត​លើ​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ពេល​បញ្ចេញ​សំឡេង។

ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់កុមារក្នុងការចម្លងអត្ថបទ អ្នកអាចអញ្ជើញពួកគេឱ្យត្រួតពិនិត្យខ្លួនឯងតាមរយៈកញ្ចក់តូចៗ

គ្រូពន្យល់ថា នៅពេលបញ្ចេញសំឡេង [a] ខ្យល់ត្រូវបានដកដង្ហើមចេញដោយសេរី ដោយមិនជួបឧបសគ្គ។ សំឡេង​ឮ​ខ្លាំង​ពេញ​សំឡេង​ជា​ហេតុ​ហៅ​ថា​ស្រៈ។ យើងនឹងសម្គាល់វាជាពណ៌ក្រហម។

ដោយប្រើគ្រោងការណ៍ដូចគ្នា យើងណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់សំឡេងស្រៈដែលនៅសល់។

ថ្នាក់ដែលមានសំឡេងស្រៈអាចរួមបញ្ចូលលំហាត់ដូចខាងក្រោមៈ

• “មើលសំឡេង”៖ គ្រូបញ្ចេញសំឡេងដោយស្ងៀមស្ងាត់ កុមារដាក់ឈ្មោះវា។
• "យើងដាក់ឈ្មោះពាក្យដោយសំឡេងជាក់លាក់" (សំឡេងរបស់យើងត្រូវតែភ្ញាក់ផ្អើល - ដៃមិនមែនដៃឆ្មាមិនមែនកូនឆ្មាទេ) ។
• “តម្រៀបសន្លឹកបៀ”៖ កុមារជ្រើសរើសសន្លឹកបៀដែលមានរូបភាពដោយផ្អែកលើសំឡេង [a] ហើយខ្ទាស់វានៅលើក្តារម៉ាញេទិក។
• កំណត់សំឡេងក្នុងចំណោមស្រៈផ្សេងទៀត a, u, i, e, o (ដំបូងគ្រូបញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងច្បាស់ ហើយបន្ទាប់មកវាមិនត្រូវបានធ្វើទេ) ។
• និយមន័យ​នៃ​សំឡេង​ក្នុង​ព្យាង្គ​(on, us, as, im, op)។
• និយមន័យនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យ (swing, aster, arch, Ira, gadfly) ។
• ស្វែងរកពាក្យក្នុងប្រយោគសម្រាប់សំឡេងជាក់លាក់មួយ៖ "ប្រជ្រុយ និងឆ្មាកំពុងវិលជុំ"

បន្ទាប់យើងបង្រៀនកុមារឱ្យកំណត់ថាតើព្យាង្គនៃពាក្យណាមួយដែលសំឡេងរបស់យើងស្ថិតនៅ៖ នៅក្នុងមេរៀនទីមួយ យើងស្វែងរកសំឡេងនៅក្នុងព្យាង្គទីមួយ នៅទីពីរ - នៅក្នុងព្យាង្គចុងក្រោយ ហើយមានតែនៅបន្ទាប់ - នៅកណ្តាល នៃពាក្យ។ ឧទាហរណ៍ ស្ថានភាពនេះអាចលេងបាន ដោយមានជំនួយពី "ឈុតខ្លីៗ"។ មានបង្អួចជាច្រើននៅក្នុងឈុតខ្លីៗនេះ ដោយសារមានព្យាង្គ យើងប្រើទង់ដើម្បីចង្អុលបង្ហាញបង្អួចដែលស្រៈដែលចង់បាន។

បន្ទាប់ពីសិក្សាសំឡេងស្រៈមក ការសិក្សាអំពីព្យញ្ជនៈ។

ការភ្ជាប់នៃសំឡេងព្យញ្ជនៈ (m), (n) គឺផ្ទុយពីការភ្ជាប់នៃសំឡេងស្រៈ៖ ខ្យល់ត្រូវបានរក្សាទុកដោយបបូរមាត់ ឬធ្មេញ

ពិចារណាមេរៀនជាមួយសំឡេង [m] ។ គ្រូ​និយាយ​ថា​៖ ​«​គោ​ក្មេង​នៅ​តែ​មិន​ចេះ​ចោត​យ៉ាង​ម៉េច។ នាងទើបតែចេញមក M-M-M ។ ក្មេងៗបញ្ចេញសំឡេងដោយខ្លួនឯង ហើយប្រើកញ្ចក់ដើម្បីពិនិត្យមើលភាពជាប់គ្នា។ កុមារកត់សំគាល់ថាមានឧបសគ្គនៅក្នុងផ្លូវនៃខ្យល់ - បបូរមាត់។ គ្រូពន្យល់ថា ពេលបញ្ចេញព្យញ្ជនៈទាំងអស់ ខ្យល់ជួបឧបសគ្គ។ សំឡេង​យល់ស្រប​ដែល​គេ​បញ្ចេញ​តាម​របៀប​នេះ ដូច្នេះ​គេ​ហៅថា​ព្យញ្ជនៈ។ យើងសម្គាល់ពួកវាជាពណ៌ខៀវ។

យើងត្រូវបង្រៀនកុមារឱ្យបែងចែកព្យញ្ជនៈដែលមានសំឡេង និងគ្មានសំឡេង។ គ្រូពន្យល់ថា សំឡេងព្យញ្ជនៈដែលបន្លឺឡើងត្រូវបានបញ្ចេញដោយសំឡេង និងសំឡេង ហើយមនុស្សថ្លង់មានសំឡេងតែប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិនបើអ្នកខ្ទប់ត្រចៀករបស់អ្នកដោយបាតដៃរបស់អ្នក អ្នកអាចឮសំឡេងដែលបន្លឺឡើង ប៉ុន្តែមិនមែនជាសំឡេងរិលនោះទេ។ សំឡេងរបស់យើងគឺសូរសៀង។

អ្នកត្រូវមកជាមួយការកំណត់សម្រាប់ភាពឯកោ៖ កណ្តឹង កណ្ដឹង អ្នកនិយាយ។ ប្រសិនបើសំឡេងរិលបន្ទាប់មកកាត់ចេញនិមិត្តសញ្ញា។

សំឡេងព្យញ្ជនៈក៏ត្រូវបានបែងចែកទៅជាទន់ និងរឹង។ យើងពន្យល់ដល់កុមារអំពីភាពខុសគ្នានៃការនិយាយ។ ពេល​យើង​និយាយ​សំឡេង​ស្រទន់ បបូរមាត់​របស់​យើង​តានតឹង ហើយ​ហាក់​ដូច​ជា​ញញឹម​បន្តិច។ នេះមិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅពេលបញ្ចេញសំឡេងរឹង។ យើងប្រកាសវាយ៉ាងច្បាស់ដើម្បីឱ្យកុមារអាចមើលឃើញចលនានៃបបូរមាត់: "ភាពងងឹត ភាពងងឹត អាថ៌កំបាំង កំភួនជើង"។

យើងបង្កើតការរចនា៖ សម្រាប់សំឡេងទន់ - កប្បាសសម្រាប់សំឡេងរឹង - ថ្ម។

នៅពេលរៀនសំឡេង គ្រោងនៃអក្សរត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ នៅអាយុនេះវានៅតែពិបាកណាស់សម្រាប់កុមារក្នុងការចងចាំក្រាហ្វិក។ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលល្អ យើងធ្វើលំហាត់ដោយផ្អែកលើប្រភេទផ្សេងៗនៃការចងចាំរបស់កុមារ។

• កិច្ចការដែលពឹងផ្អែកលើការចងចាំដែលមើលឃើញ - ពួកគេប្រើរូបភាព និងធ្វើសកម្មភាពក្រៅឆាក។
• បច្ចេកទេសដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការចងចាំ tactile - កុមារមានអារម្មណ៍ថាវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាដោយដៃរបស់ពួកគេ: ពួកគេបង្កើតអក្សរពីម្សៅ ដីឥដ្ឋ ឬ plasticine ហើយដាក់វាចេញពីវត្ថុតូចៗ។
• ការប្រើប្រាស់អង្គចងចាំមេកានិក - កុមារគួរធ្វើឡើងវិញដោយស្វ័យប្រវត្តិនូវរូបរាងអក្សរ៖ គូរ តាមដានលើស្ទីល កាត់ក្រដាសតាមវណ្ឌវង្ក។
• អំពាវនាវដល់ការចងចាំរួម - យើងកំពុងរៀបចំការប្រកួតប្រជែងរឿងខ្លី "តើសំបុត្រមើលទៅដូចអ្វី?"

ពេញមួយវគ្គបណ្តុះបណ្តាល យើងបានណែនាំប្រព័ន្ធសម្រាប់ដាក់ឈ្មោះសំឡេងដោយផ្អែកលើពណ៌ (ស្រៈ - ក្រហម ព្យញ្ជនៈ - ខៀវ) និងនិមិត្តសញ្ញា (រោទ៍ - កណ្តឹង ទន់ - រោមកប្បាស រឹង - ថ្ម) ។ បច្ចេកទេសនេះជួយក្នុងការទន្ទេញចាំសម្ភារៈ និងអភិវឌ្ឍភារកិច្ច។

ឧទាហរណ៍នៃកិច្ចការផ្អែកលើប្រព័ន្ធកំណត់សម្គាល់ដែលបានណែនាំ៖ កុមារត្រូវភ្ជាប់រូបភាព និងដ្យាក្រាមពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវជាមួយបន្ទាត់

មាគ៌ាឆ្ពោះទៅរកអក្ខរកម្មមិនងាយស្រួលទេ។ ដើម្បីដើរតាមវា កុមារត្រូវបង្ហាញភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងឧស្សាហ៍ព្យាយាម។ ភារកិច្ចរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺជួយកុមារក្នុងការរៀនសូត្ររបស់គាត់។ វា​នឹង​ល្អ​ប្រសិនបើ​អេក្រង់​មួយ​លេចឡើង​ក្នុង​ក្រុម​ដែល​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​ពី​ចំណេះដឹង​ដែល​កុមារ​បាន​សម្រេច​រួច​ហើយ​និង​អ្វី​ដែល​នៅ​សេសសល់​ដែល​ត្រូវ​ធ្វើ​។

នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ ដែលជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីអក្ខរកម្ម ថ្នាក់ត្រូវបានធ្វើឡើងលើការវិភាគប្រយោគ។ នៅក្នុងតំណភ្ជាប់នេះ អ្នកអាចស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងសេចក្តីសង្ខេបនៃសកម្មភាពអប់រំស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយលើប្រធានបទ "ការស្គាល់ប្រយោគ"។

ក្រុមត្រៀម

ភារកិច្ចខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់:

• អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគអត្ថបទ និងសរសេរប្រយោគដោយយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
• ណែនាំគោលគំនិតនៃ "នាម", "គុណនាម", "កិរិយាសព្ទ", និយាយអំពីការជ្រើសរើសពាក្យមានន័យដូចនិងពាក្យផ្ទុយសម្រាប់ពាក្យ;
• បង្រៀនពីរបៀបបង្កើតដ្យាក្រាមពាក្យ;
• សម្រេចបាននូវការអានក្នុងល្បឿន 30-40 ពាក្យក្នុងមួយនាទី;
• បង្រៀនសរសេរពាក្យក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។

វីដេអូ៖ មេរៀន "ការបង្រៀនអក្ខរកម្ម" នៅក្នុងក្រុមត្រៀមសម្រាប់ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ Tropinki

នៅដំណាច់ឆ្នាំ កុមារគួរអាចបំពេញភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

• បង្វិលអណ្តាតម្តងទៀត៖ "ប៉ូលីយ៉ាបានទៅស្មៅ parsley នៅវាល" ។
• រាយវត្ថុពីអណ្តាត twister (parsley, វាល) ។ ដាក់ឈ្មោះសំឡេងដំបូងនៅក្នុងពាក្យទាំងនេះ (ទំ) ។ តើនេះជាសំឡេងអ្វី? តើវាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅលើដ្យាក្រាមយ៉ាងដូចម្តេច?
• តើមានសំឡេងប៉ុន្មាននៅក្នុងពាក្យ "ពិភពលោក" ។ ដាក់ឈ្មោះពួកគេ។
• ពាក្យ "ផ្លូវ" ត្រូវបានបែងចែកជាព្យាង្គ។
• មាន​សុភាសិត​មួយ​ដែល​សរសេរ​នៅ​លើ​ក្ដារខៀន​ថា​៖ «​កណ្ដុរ​ដ៏​ឧស្សាហ៍​នឹង​ទំពារ​តាម​ក្ដារខៀន​»។ ស្វែងរកពាក្យដែលសរសេរថា "កណ្ដុរ" ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃការបណ្តុះបណ្តាលអក្ខរកម្ម សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យគួរតែអាចបញ្ចេញពាក្យបានត្រឹមត្រូវ បែងចែករវាងស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ ពាក្យដែលមានសំឡេងស្រដៀងគ្នា បែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ ស្គាល់សមាសភាពនៃពាក្យ និងប្រយោគ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអាន និងការសរសេរ។

ជាមួយកុមារនៅអាយុនេះ អ្នកអាចធ្វើកម្រងសំណួរជាច្រើនប្រភេទ និង KVN ដែលស្រដៀងនឹងព្រឹត្តិការណ៍បើកចំហដែលបង្ហាញនៅលើគេហទំព័រ។

ថ្នាក់អក្ខរកម្មត្រូវបានប្រារព្ធឡើងពីរដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ សម្រាប់ក្រុមក្មេង 15-20 នាទី សម្រាប់ក្រុមកណ្តាល 20-25 នាទី សម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យចាស់ 25-30 នាទី។

ការធ្វើផែនការរយៈពេលវែងនៃដំណើរការសិក្សាអក្ខរកម្មអាចត្រូវបានធ្វើឡើងតាមវិធីផ្សេងទៀត ដូចជាឧទាហរណ៍នៅលើគេហទំព័រនេះ។

មានវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៃការបង្រៀនអក្ខរកម្ម។ វិធីសាស្រ្តរបស់ Nikolai Zaitsev ("គូបរបស់ Zaitsev") បានរីករាលដាល។យោងទៅតាមវា កុមារអាចត្រូវបានបង្រៀនឱ្យអាន និងសរសេរតាំងពីតូច ដោយមិនបាច់រៀបចំទុកជាមុន។ វិធីសាស្រ្តគឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់គូបពិសេសជាមួយ "ឃ្លាំង" និងតារាងជញ្ជាំង។

"ឃ្លាំង" គឺជាឯកតាសុន្ទរកថាពិសេសនៃវិធីសាស្ត្ររបស់ Zaitsev វាគឺជាព្យញ្ជនៈគូ - ស្រៈឬព្យញ្ជនៈនិងសញ្ញារឹងឬទន់ឬអក្សរមួយ

លទ្ធផលនៃការសិក្សាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញក្នុងរយៈពេលពីរបីខែ: កុមារអានយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញដោយមិនជួបប្រទះការលំបាកណាមួយឡើយ។ វិធីសាស្រ្តនេះក៏សមរម្យសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារដែលខ្សោយការស្តាប់ និងពិការភ្នែកផងដែរ។ គុណវិបត្តិនៃវិធីសាស្រ្តរួមមានការពិតដែលថាការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តជាលក្ខណៈបុគ្គល និងមិនអាចអនុវត្តទៅធ្វើការជាក្រុមមត្តេយ្យបានទេ។ លើសពីនេះ កុមារដែលបង្រៀនឱ្យអាន និងសរសេរដោយប្រើវិធីសាស្ត្រនេះអាចមានបញ្ហានៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា ដោយសារគោលការណ៍ផ្សេងគ្នានៃការបង្ហាញសម្ភារៈ។

ការវិភាគមេរៀន

ការសម្តែងរបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យគឺត្រូវបានវាយតម្លៃមិនត្រឹមតែដោយកុមារនិងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈផងដែរ។ ប្រធាន ឬអ្នកវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំអាចទៅមើលមេរៀនណាមួយជាមួយកុមារ ហើយវាយតម្លៃថាតើវាត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព និងប្រសិទ្ធភាពប៉ុណ្ណា។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលតេស្ត ការវិភាគមេរៀនត្រូវបានចងក្រង។នៅក្នុងឯកសារនេះ៖

• ប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀនត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ ក៏ដូចជាគោលបំណងសំខាន់ៗ៖ ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ។
• វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលគ្រូប្រើ និងវិសាលភាពដែលត្រូវគ្នានឹងកិច្ចការដែលបានកំណត់ត្រូវបានកំណត់។
• ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។
• ការងាររបស់គ្រូក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនត្រូវបានវិភាគ;
• អនុសាសន៍សម្រាប់ការកែលម្អដំណើរការអប់រំត្រូវបានផ្តល់ជូន។

អ្នកអាចឃើញឧទាហរណ៍នៃការវិភាគមេរៀនបែបនេះនៅលើគេហទំព័រ។

រូបវិទូសូវៀតដ៏ល្បីល្បាញ Pyotr Kapitsa បាននិយាយថា “វិទ្យាសាស្ត្រគួរតែសប្បាយ រំភើប និងសាមញ្ញ។ ដូច្នេះត្រូវតែជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ”។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះអាចត្រូវបានធ្វើឡើងជាច្បាប់ចម្បងនៅពេលធ្វើថ្នាក់អក្ខរកម្មនៅមតេយ្យ។

https://accounts.google.com

មើលជាមុន៖

ដើម្បីប្រើការមើលជាមុន បង្កើតគណនី Google ហើយចូលទៅវា៖ https://accounts.google.com

មើលជាមុន៖

កាតអប់រំសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យចាស់

អត្ថបទនេះបង្ហាញពីការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត "កាតអប់រំ" ដែលមានគោលបំណងកែតម្រូវការរំលោភលើផ្នែកសូរសព្ទនៃការនិយាយ និងរៀបចំកុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំសម្រាប់ការរៀនអាននិងសរសេរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តអាចត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ប្រើដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកអប់រំ។ វាក៏នឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលចាប់អារម្មណ៍ផងដែរ។
ពាក្យគន្លឹះ៖ ការរៀបចំកុមារឱ្យរៀនអាន និងសរសេរ ការកែតម្រូវការរំលោភលើផ្នែកសូរសព្ទនៃការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍនៃការវិភាគសូរសព្ទ និងការសំយោគ ការវិកលចរិត។
ជាមួយនឹងការរីកចម្រើននៃបច្ចេកវិទ្យាអេឡិចត្រូនិច ជាពិសេសទូរសព្ទដៃ និងកុំព្យូទ័រ ឪពុកម្តាយចាប់ផ្តើមអានកំណាព្យ រឿងនិទាន និងរឿងដល់កូនៗតិច។ ពួកគេមិនត្រឹមតែចំណាយពេលទំនេររបស់ពួកគេនៅលើកុំព្យូទ័រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើកទឹកចិត្តកូនរបស់ពួកគេឱ្យធ្វើដូច្នេះផងដែរ។ បន្តិចម្ដងៗ កុមារបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍លើថ្នាក់រៀន ហើយមិនអាចផ្តោតលើសម្ភារៈពាក្យសម្ដីបានទេ។
បញ្ហានេះជំរុញឱ្យគ្រូបង្រៀនស្វែងរកវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដ៏មានប្រសិទ្ធភាពថ្មី ដែលអាចមិនត្រឹមតែចាប់អារម្មណ៍ចំពោះសិស្សមត្តេយ្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្រៀនតាមរយៈការលេងផងដែរ។
គ្រូបង្រៀនដែលបានធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិតដឹងថាការងារកែតម្រូវប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពត្រូវការជំនួយការបង្រៀនផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន៖ ការមើលឃើញ ការស្តាប់ និងកាយវិការ។
នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំជាមួយកុមារដែលត្រូវបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមានវិកលចរិត ខ្ញុំប្រើហ្គេមអប់រំ "កាតអប់រំ"។ ការប្រើប្រាស់កាតទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនកែតម្រូវការរំលោភលើផ្នែកសូរសព្ទនៃការនិយាយដោយមិនមានការរំខាន និងងាយស្រួល និងរៀបចំកុមារឱ្យរៀនអាន និងសរសេរ។
សន្លឹកបៀសម្រាប់ហ្គេមនេះត្រូវបានបិទបាំង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យប្រើច្រើនដង។ ហើយអក្សរ និងលេខដែលសរសេរដោយសញ្ញាសម្គាល់អាចងាយលុបចេញពីសន្លឹកបៀ។
ជម្រើសសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ហ្គេម Didactic "កាតអប់រំ" នៅក្នុងការងារកែតម្រូវរបស់គ្រូ - អ្នកពិការ។

ជម្រើសទី 1 "កំណត់សំឡេងដំបូងនៅក្នុងពាក្យ"

អាយុរបស់កុមារ៖ ៥-៧ ឆ្នាំ។
ភារកិច្ចហ្គេម៖ កំណត់សំឡេងដំបូងជាពាក្យ ហើយដាក់ស្លាកវាដោយអក្សរត្រឹមត្រូវ។
កិច្ចការ Didactic៖
1. ពង្រឹងគោលគំនិតនៃ "សំឡេង" "អក្សរ"
2. បែងចែកគំនិតនៃស្រៈ-សំឡេងព្យញ្ជនៈ
3. ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីសំឡេង និងការកំណត់និមិត្តសញ្ញារបស់ពួកគេ (ព្យញ្ជនៈ រឹង - ខៀវ ព្យញ្ជនៈទន់ - បៃតង សំឡេងស្រៈ - ក្រហម);
4. ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់សំឡេងជាមួយអក្សរ;
5. ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តភាពខុសគ្នានៃការបញ្ចេញសំឡេង និងសូរសព្ទនៃសំឡេងដែលមិនមានការចុះខ្សោយក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង និងជាបន្តបន្ទាប់ - សំឡេងដែលការងារកែតម្រូវត្រូវបានអនុវត្ត។
6. ការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់សាមញ្ញនៃការវិភាគសូរសព្ទ (កំណត់សំឡេងដំបូងក្នុងពាក្យមួយ)។
7. ជួសជុលរូបភាពក្រាហ្វិកនៃអក្សរប្លុក (ដោយមិនប្រើឈ្មោះអក្ខរក្រម)។
8. អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរាប់និងចង្អុលបង្ហាញលទ្ធផលចុងក្រោយជាមួយនឹងលេខមួយ;
9. បណ្តុះការតស៊ូ អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត ការចងចាំ។
ច្បាប់នៃហ្គេម៖ អ្នកលេងជាច្រើនអាចចូលរួមក្នុងហ្គេម (ហ្គេមត្រូវបានរៀបចំដោយប្រើកាតបុគ្គល)។ អ្នកអាចលេងជាលក្ខណៈបុគ្គល។ ច្បាប់នៃល្បែងគឺដើម្បីកំណត់សំឡេងដំបូងនៅក្នុងពាក្យមួយឱ្យបានលឿន និងត្រឹមត្រូវតាមដែលអាចធ្វើបាន ហើយកំណត់វាដោយអក្សរ។ អ្នកឈ្នះគឺជាអ្នកដែលបំពេញភារកិច្ចបានត្រឹមត្រូវ និងលឿនជាងគូប្រជែងរបស់គាត់។
វឌ្ឍនភាពនៃហ្គេម៖
កុមារទទួលបានកាត។ គ្រូពន្យល់ពីគោលគំនិតនៃសំឡេងស្រៈ/ព្យញ្ជនៈ អក្សរ/សំឡេង។
គ្រូពន្យល់ពីលំដាប់នៃល្បែង៖
1. កំណត់ដោយត្រចៀកនូវសំឡេងដំបូងនៅក្នុងពាក្យ។
2. សរសេរជារង្វង់អក្សរដែលបង្ហាញពីសំឡេងដែលបន្លិច៖ ប្រសិនបើសំឡេងជាស្រៈ - ដោយប្រើប៊ិចក្រហម ប្រសិនបើព្យញ្ជនៈរឹង - ដោយប្រើប៊ិចពណ៌ខៀវ ប្រសិនបើព្យញ្ជនៈទន់ - ដោយប្រើប៊ិចពណ៌បៃតង។
3. រាប់ចំនួនពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយសំឡេងដូចគ្នា សរសេរលេខដែលត្រូវគ្នាក្នុងការ៉េក្រោមអក្សរ។

ជម្រើសទី 2 "ប្រសិនបើអ្នកឮត្រឹមត្រូវ អ្នកសរសេរត្រឹមត្រូវ!"

អាយុរបស់កុមារ៖ ៥-៧ ឆ្នាំ។
ភារកិច្ចហ្គេម៖ ស្វែងរករូបភាពនៅលើកាតដែលឈ្មោះចាប់ផ្តើមដោយសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
កិច្ចការ Didactic៖
បង្កើតទម្រង់សាមញ្ញនៃការវិភាគសូរសព្ទ (ការបញ្ចេញសំឡេងនៅដើមពាក្យ)
ពង្រឹងរចនាប័ទ្មក្រាហ្វិកនៃអក្សរប្លុក
ច្បាប់នៃល្បែង៖ ក្នុងចំណោមរូបភាព ស្វែងរកវត្ថុដែលចាប់ផ្តើមដោយសំឡេងដែលគ្រូផ្តល់ឱ្យ ហើយដាក់ស្លាកវាដោយអក្សរ។ អ្នកឈ្នះគឺជាអ្នកដែលបំពេញភារកិច្ចបានត្រឹមត្រូវ និងលឿនជាងគូប្រជែងរបស់គាត់។
វឌ្ឍនភាពនៃហ្គេម៖
អ្នកបើកបរម្នាក់ត្រូវបានជ្រើសរើសពីក្នុងចំណោមកុមារដោយប្រើ rhyme រាប់។ កុមារដែលនៅសល់ទទួលបានកាត។ គ្រូពន្យល់ពីគោលគំនិតនៃសំឡេងស្រៈ/ព្យញ្ជនៈ អក្សរ/សំឡេង។
អ្នកបើកបរដាក់ឈ្មោះសំឡេង កុមារផ្តល់ការពិពណ៌នាអំពីសំឡេងនេះ ហើយចាប់ផ្តើមស្វែងរកវត្ថុដោយផ្អែកលើសំឡេងនេះនៅក្នុងកាតរបស់ពួកគេ។ កុមារដែលស្វែងរក និងដាក់ឈ្មោះវត្ថុដោយសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យនោះ សរសេរនិមិត្តសញ្ញានៃសំឡេងក្នុងទម្រង់ជាអក្សរដែលបានបោះពុម្ពក្នុងរង្វង់មួយនៅជាប់នឹងរូបភាព។ គ្រូពិនិត្យភាពត្រឹមត្រូវនៃភារកិច្ច ហើយប្រគល់កាតបៃតងប្រសិនបើកុមារបំពេញភារកិច្ចបានត្រឹមត្រូវ និងកាតក្រហមប្រសិនបើកុមារធ្វើខុស។ អ្នកដែលធ្វើខុសតិចឈ្នះ។
វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំថា កុមារត្រូវបានផ្តល់កាតដំបូងដែលឈ្មោះរូបភាពចាប់ផ្តើមដោយស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ សំឡេងរឹង (និយមសំឡេងសូរស័ព្ទ)។ នៅពេលដែលសម្ភារៈត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ ហ្គេមកាន់តែស្មុគ្រស្មាញ៖ កុមារជ្រើសរើសពាក្យរូបភាព ដែលអក្សរនោះតំណាងឱ្យសំឡេងពីររួចជាគូដោយភាពរឹង និងទន់។

Larisa Tsvetkova

h4]ប្រធានបទ៖ “ដំណើរទៅកាន់ Soundland”។

គោលដៅ:ចំណេះដឹងទូទៅអំពីសំឡេង ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញនៃពាក្យញែកសំឡេង

ភារកិច្ច:

ការអប់រំ៖

1. ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងស្រៈរឹង និងស្រទន់ សំឡេង និងព្យញ្ជនៈគ្មានសំឡេង ហើយកំណត់លក្ខណៈឱ្យមានលក្ខណៈគុណភាព។

2. បន្តបង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យ;

3. ពង្រឹងសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ និងបន្លិចព្យាង្គដែលសង្កត់ធ្ងន់។

4. បន្តបង្រៀនកុមារពីរបៀបសរសេរប្រយោគ និងដ្យាក្រាមសម្រាប់វា។

ការអប់រំ៖

1. អភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយរបស់កុមារ។

2. អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការស្រមើលស្រមៃ, ការគិតដោយពាក្យសំដីនិងឡូជីខល;

3. បង្កើតការនិយាយរួម (ទម្រង់ monoological និង dialogic);

4. អភិវឌ្ឍការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ;

5. អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ។

ការអប់រំ៖

1. ដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុមជាគូ។

2. ជំរុញអារម្មណ៍នៃការជួយគ្នាទៅវិញទៅមក និងជំនួយ;

3. អភិវឌ្ឍជំនាញនៃសកម្មភាពឯករាជ្យ;

ទម្រង់មេរៀន៖សកម្មភាព - ការធ្វើដំណើរ

ប្រភេទមេរៀន៖ពាក្យដដែលៗ និងចំណេះដឹងទូទៅ

ទម្រង់នៃអង្គការការងារ៖បុគ្គល, ក្រុម, សមូហភាព

ពេលវេលា៖ 30 នាទី (ម៉ោងរៀន)

រចនាសម្ព័ន្ធនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល

1. ផ្នែក​ណែនាំ (អង្គការ) (៥ នាទី)៖(ការស្វាគមន៍ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ថ្នាក់ អារម្មណ៍សម្រាប់ការងារ)

បុរសៗ សូមពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនរបស់អ្នកសម្រាប់ថ្នាក់ និងលំដាប់នៅតុរបស់អ្នក៖ តុរបស់អ្នកគួរតែមានប្រអប់ខ្មៅដៃ សៀវភៅកត់ត្រា ប្រអប់ខ្មៅដៃសំឡេង និង "ទូក" តាមលំដាប់លំដោយ។ (កុមារពិនិត្យមើលលំដាប់និងភាពអាចរកបាននៃសម្ភារៈចាំបាច់នៅកន្លែងធ្វើការ) ។

កូនៗ ខ្ញុំមានព័ត៌មានសម្រាប់អ្នក។ អ្នកប្រៃសណីយ៍កំពុងមកឥឡូវនេះ។ គាត់បានយកសំបុត្រមកយើង។ មើលពីអ្នកណា! (ខ្ញុំបង្ហាញស្រោមសំបុត្រមួយដែលមានរូបភាពរបស់ Zvukovich កុមារនឹងរកឃើញពីអ្នកណា) ។

សូម​មក​រក​ខ្ញុំ​សូម​អាន​វា​ឱ្យ​លឿន​។ អត្ថបទនៃសំបុត្រ៖ "ជំរាបសួរបុរស។ ពេលខ្ញុំទៅលេងអ្នក វាពិតជាសប្បាយ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់សម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការលេងសំឡេង និងពាក្យជាមួយអ្នក។ ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យទៅលេងខ្ញុំនៅក្នុងប្រទេស - Soundland ។ មានតែពេលនេះទេដែលយើងមានបញ្ហា៖ សំឡេងបានរត់ចេញពីផ្ទះរបស់ពួកគេ ហើយមិនចង់ត្រឡប់មកវិញ។ សូមអញ្ជើញមក សូមជួយខ្ញុំឱ្យអ្នកទាំងអស់ត្រឡប់ទៅកន្លែងរបស់ពួកគេវិញ បើមិនដូច្នេះទេ ហ្គេមសំឡេងតែមួយមិនដំណើរការដូចនោះទេ! យើងគ្រាន់តែត្រូវការចំណេះដឹងរបស់អ្នកអំពីសំឡេងប៉ុណ្ណោះ”។

មែនហើយកូនៗ តោះទៅដើរលេង ជួយសំឡេងផង? (បាទ)

ដើម្បីធ្វើដូចនេះយើងនឹងត្រូវចងចាំថាតើមានសំឡេងអ្វីខ្លះ។ យើងក៏នឹងពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ ស្វែងរក និងបែងចែកសំឡេងជាពាក្យ ធ្វើការវិភាគសំឡេង និងសរសេរគ្រោងនៃប្រយោគមួយ។

២. ផ្នែក​សំខាន់ (២៣ នាទី)៖

តើអ្នកតែងតែធ្វើដំណើរជាមួយអ្វី? (នៅក្នុងពាក្យមួយ - ដោយការដឹកជញ្ជូន)

ទាយពាក្យប្រឌិត ហើយអ្នកនឹងដឹងថាយើងនឹងទៅណា៖

អាថ៌កំបាំង៖

"ផ្ទះតូចៗរត់តាមផ្លូវដែក

ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីត្រូវបានដឹកទៅផ្ទះ" (រថភ្លើង)

ត្រឹមត្រូវហើយ ខ្ញុំនឹងក្លាយជារថភ្លើងរបស់អ្នក ហើយទូរថភ្លើងដំបូងនឹងជាអ្នកជ្រើសរើស 1 សំឡេងដំបូងនៅក្នុងពាក្យរថភ្លើង។

ដើម្បីឱ្យមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់នៅលើផ្លូវនិងមិនមានការភ័ន្តច្រឡំសូមរំលេចសំឡេងចុងក្រោយនៅក្នុងពាក្យរថភ្លើង។ ល្អ​ណាស់! យើងបានធ្វើវាជាមួយគ្នា!

ដើម្បីកុំឱ្យខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា យើងនឹងទៅបង្ហាត់អណ្ដាតរបស់យើង ធ្វើឡើងវិញនូវសំឡេងរថភ្លើងក្រោយខ្ញុំ (tu-tu. chuh-chuh. shhh) ។

មាន "ទន្លេសំឡេង" នៅតាមផ្លូវរបស់យើងព្រោះវាមិនមែនជាត្រីដែលហែលនៅក្នុងវាទេគឺពាក្យសម្ដី។ ដើម្បី​ឱ្យ​យើង​ដើរ​ជុំវិញ​ទន្លេ យើង​ត្រូវ​បំពេញ​កិច្ចការ​មួយ។

1. "ទន្លេសំឡេង" ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះឈរនៅសងខាងទន្លេហើយថតរូបពីទឹក។ មួយនៅខាងស្តាំដៃខ្ញុំសង្កត់ធ្ងន់លើសំឡេងដំបូងនៅក្នុងពាក្យ។ អ្នក​ណា​នៅ​ខាង​ឆ្វេង​គឺ​ជា​អ្នក​ចុង​ក្រោយ (យើង​ស្តាប់​ចម្លើយ​របស់​កុមារ)។

ល្អ​ណាស់! យើងកំណត់សំឡេងបានត្រឹមត្រូវ ដូច្នេះយើងអាចបន្តជាមួយរូបភាព។ (tu-tu. chuh-chuh. shhh) ។

យើង​បាន​មក​ដល់​ហើយ​នេះ​គឺ​ជា​ប្រទេស​នៃ Soundland (មាន​ផ្ទាំង​រូបភាព​នៅ​លើ​ក្តារ​) ។ អង្គុយនៅតុរបស់អ្នកដើម្បីមើលវាកាន់តែច្បាស់។

អូខ្ញុំចាក់ខ្លួនឯង! សូមក្រឡេកមើលគុម្ពោតដែលមានបន្លា (បង្ហាញនៅខាងឆ្វេងក្នុងរូបភាព) ដែលរារាំងយើងមិនឱ្យចូលប្រទេស។ ហើយ Zvukovich មិនអាចមើលឃើញទេ។ អ្នកត្រូវញែកពាក្យ "គុម្ពោត" អោយបានត្រឹមត្រូវ ហើយវានឹងមិនមានភាពច្របូកច្របល់ទេ។ ប៉ុន្តែ​ដើម្បី​អនុវត្ត​ការ​វិភាគ​ឲ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ​ សូម​យើង​លេង​បទ “Sound Orchestra” ហើយ​ចាំ​ថា​មាន​សំឡេង​ណា​ខ្លះ។ (ស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ)

តើយើងប្រើសំឡេងអ្វីជាមួយបន្ទះសៀគ្វីក្រហម? (ស្រៈ) (ការប្រតិបត្តិ) ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់សំឡេងស្រៈ? (ច្រៀងដោយគ្មានឧបសគ្គ)

តើមានសំឡេងអ្វីទៀត? (ព្យញ្ជនៈ) ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់ព្យញ្ជនៈ? (មិនមែនច្រៀងទេ មានរនាំង)។

តើសំឡេងព្យញ្ជនៈមានប្រភេទអ្វីខ្លះ? (ដោយប្រើដៃរឹងឡើងលើ ហើយដៃទន់ យើងអង្គុយ ដោយប្រើដៃបញ្ចេញសំឡេង យើងទះដៃ ហើយដៃថ្លង់ យើងបិទមាត់របស់យើងដោយបាតដៃ)

2. "វង់ភ្លេង"

នៅ​កន្លែង​អង្គុយ​យើង​ស្តាប់​សំឡេង​ហើយ​ស្រមៃ៖

N-k-l;-u-z -o-b-a

ល្អ​ណាស់!

ហើយនៅទីនេះគឺ Zvukovichok ។ គាត់​បាន​ឮ​វង់ភ្លេង​របស់​យើង ហើយ​បាន​ស្គាល់​យើង។

បុរសសំឡេងក៏សរសើរអ្នកហើយនិយាយថាឥឡូវនេះយើងនឹងធ្វើការវិភាគឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ដើម្បីទទួលបានបន្ទះសៀគ្វីយ៉ាងឆាប់រហ័ស អ្នកត្រូវលាតម្រាមដៃរបស់អ្នក!

តោះត្រៀមម្រាមដៃសម្រាប់ការងារ - លំហាត់ប្រាណសម្រាប់ដៃ៖

ពេលព្រឹកបានមកដល់ - ព្រះអាទិត្យរះហើយ

សូមអញ្ជើញមក បងប្រុស Fedya ដាស់អ្នកជិតខាង:

ក្រោកឡើង Bolshak ។ ក្រោកឡើង ទ្រនិច!

ក្រោកឡើង Seredka! ក្រោកឡើង ក្មេងកំព្រា!

ក្រោកឡើង Little Mitroshka!

សួស្តីបាតដៃ!

យើងបានពិនិត្យសមហើយផ្លាស់ទី "ធុងសំឡេង" ។

3. "ការវិភាគសំឡេង"

សូមក្រឡេកមើលពាក្យ BUSHES (កូន 1 នៅក្តារនៅលើផ្ទាំងក្រណាត់វាយអក្សរ)។

ចូរនិយាយពាក្យយឺត ៗ ។ ចូរសរសេរវានៅលើអាកាសដោយដាក់វានៅក្នុង "ទូក" ។

យើងជ្រើសរើសសំឡេងដំបូង KKKUSTA ។

យើង​ឆ្លើយ​ដោយ​លើក​ដៃ​ឡើង៖ តើ​គាត់​ដូច​ម្តេច? (acc., tv., gl - តំណាងដោយបន្ទះសៀគ្វីខ្មៅ) ។

តើមួយណាបន្ទាប់? KUUSTS? (Ch. -red) ។

ជ្រើសរើសសំឡេងបន្ទាប់ KUSSSTA ។ (acc., tv., ch. - តំណាងដោយបន្ទះសៀគ្វីខ្មៅ) ។

យើងរំលេចសំឡេងបន្ទាប់ KUSTTTA ។ (acc., tv., ch. - តំណាងដោយបន្ទះសៀគ្វីខ្មៅ) ។

តើមួយណាចុងក្រោយ? ជក់? (Ch. -red) ។

តើស្រៈប៉ុន្មាន? តើអ្នកយល់ព្រមទេ? សំឡេងសរុប?

ចូរបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ។ (2) ចូរហៅពាក្យ - ដាក់ការសង្កត់ធ្ងន់។

ល្អ​ណាស់! គ្មាននរណាម្នាក់ត្រូវបានគេចាក់ទេ ដែលមានន័យថាអ្វីៗត្រូវបានតម្រៀបចេញយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ "ប្រអប់ខ្មៅដៃសំឡេង" ត្រូវបានដកចេញ។

4. "ការផ្តល់ជូន" ។ ឥឡូវនេះ ចូរយើងសរសេរប្រយោគមួយដោយពាក្យ BUSHES ។ ស្តាប់៖

ដើម​ឈើ​ដ៏​ស្រស់​ស្អាត​បាន​ដុះ។ ធ្វើម្តងទៀត។ រាប់ចំនួនពាក្យ។ (3)

បើកសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក ហើយសរសេរគ្រោងនៃប្រយោគ។

មួយ - បានពិនិត្យទីតាំង (កណ្តាប់ដៃរវាងក្រពះនិងតុ, ពីរ - ទាញ blades ស្មាត្រឡប់មកវិញ, 3 - ផ្អៀងសៀវភៅកត់ត្រា។ 4 - រើសខ្មៅដៃបង្ហាញខ្ញុំពីរបៀបកាន់វាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ, 5 - ចាប់ផ្តើមដើម្បីបញ្ចប់។ កិច្ចការ (កុមារសរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា មួយនៅលើក្តារ) ។

យើងពិនិត្យពីក្តារ។

5. "ទូក" ។ កុមារមានរូបភាពនៅលើតុរបស់អ្នក។ បង្ហាញសមត្ថភាពរបស់អ្នកក្នុងការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ។ ចែកពាក្យពីរូបភាពទៅជាព្យាង្គ។ ប្រើ "ទូក" នៅលើតុដើម្បីបង្ហាញថាតើមានព្យាង្គប៉ុន្មាន។ ពិនិត្យជាមួយគ្នា។ តើអ្នកណារកឃើញកំហុស? (ការត្រួតពិនិត្យគ្នាទៅវិញទៅមកជាគូ) ។

យើងបានទៅដល់ផ្ទះសំឡេង។ មាន​សំឡេង​ដើរ​ជុំវិញ គេ​មិន​លេង​ជាមួយ​យើង​ទេ។

ប្រហែលជាពួកគេនឹងចូលចិត្តការហាត់ប្រាណរបស់យើង៖

យើង​កំពុង​តែ​ទាត់​ធាក់

យើងទះដៃ - ទះដៃ

យើងនៅជាមួយភ្នែកមួយភ្លែត។

ស្មាមាន់-មាន់។

មួយ​ហើយ​ធ្វើ​រួច។ ពីរនាក់នៅទីនេះ។

បង្វិលខ្លួនអ្នក។

ម្តង - អង្គុយចុះ។

ពីរនាក់ក្រោកឈរឡើង។

យើងអង្គុយហើយក្រោកឈរ។ វាហាក់ដូចជាពួកគេបានក្លាយជា Vanka-Vstanka ។

គេ​សង្កត់​ដៃ​ទៅ​លើ​ខ្លួន ហើយ​ចាប់​ផ្ដើម​លោត។

កូន​ៗ​កុំ​ភ្លេច យើង​ត្រូវ​ជួយ​បញ្ចេញ​សំឡេង! បុរស​សំឡេង​និយាយ​ថា គេ​សុំ​យើង​ទៅ​លេង​ពួន​រក​ជាមួយ​គេ រួច​រត់​ទៅ​ផ្ទះ​គេ។

6. តោះលេងហ្គេម “ឯណាសំឡេងលាក់” ជារង្វង់នៅលើកំរាលព្រំ។ អ្នកណាដែលខ្ញុំបោះបាល់ គាត់ដាក់ឈ្មោះទីកន្លែងនៃសំឡេងដែលចង់បាននៅក្នុងពាក្យ ហើយអ្នកផ្សេងទៀតពិនិត្យមើល (នៅដើមពាក្យ កណ្តាល ឬនៅចុងបញ្ចប់)។

ទា (u) - ព្រះច័ន្ទ (a) - compote (m) - watering can (l;) - boat (o) - telephone (n) - fish (s)

ល្អ​ណាស់! មើល អ្នក​បាន​បញ្ចប់​កិច្ចការ​ហើយ សំឡេង​បាន​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ផ្ទះ។

៣.សង្ខេប (២ នាទី)៖

ក្មេងប្រុសសំឡេង អរគុណអ្នកដែលបានជួយគាត់ត្រឡប់សំឡេងទាំងអស់ទៅកាន់ផ្ទះ ហើយផ្តល់ឱ្យគាត់នូវ "ប្រអប់សំឡេង" ជាមួយនឹងហ្គេមថ្មីៗ។ នៅមេរៀនបន្ទាប់ គាត់នឹងហោះមករកយើង ហើយណែនាំយើងឱ្យស្គាល់ពួកគេ។

កូន​អើយ​ហេតុ​អ្វី​សំឡេង​ព្រម​ទៅ​ផ្ទះ? (ព្រោះ​យើង​បាន​បំពេញ​កិច្ចការ​ទាំង​អស់)។

បាទ អ្នកបានស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការ និងការលំបាកទាំងអស់នៅតាមផ្លូវ។ ពង្រឹងចំណេះដឹងអំពីសំឡេង។

ឥឡូវ​អ្នក​រាល់​គ្នា​ក្រោក​ពី​ក្រោយ​ខ្ញុំ​ទៅ​ផ្ទះ!

រង្វាន់សម្រាប់ការខិតខំប្រឹងប្រែង និងការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នក! (រូបភាព)។

សៀវភៅណែនាំនេះស្នើឱ្យធ្វើផែនការរយៈពេលវែងដ៏ទូលំទូលាយ ដែលមានបំណងរៀបចំការងារអប់រំនៅក្នុងក្រុមកុមារដែលមានកម្រិតអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងៗគ្នា។ ការធ្វើផែនការត្រូវបានរៀបចំជាផ្នែកៗ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការបណ្តុះបណ្តាលអក្ខរកម្ម ការបង្កើតគោលគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម កុមារ និងពិភពលោកជុំវិញគាត់ សកម្មភាពមើលឃើញ ការរចនា និងកម្លាំងពលកម្មដោយដៃ ការអប់រំតន្ត្រី ការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។
ការធ្វើផែនការគិតគូរដល់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារបីកម្រិត ការងាររបស់អ្នកឯកទេសទាំងអស់ត្រូវបានរួបរួមដោយប្រធានបទទូទៅ ហើយការណែនាំ និងសម្ភារៈសម្រាប់ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ទាំងអស់នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនធានានូវប្រសិទ្ធភាពក្នុងការងាររបស់ពួកគេ និងវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ចនៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមត្តេយ្យសិក្សា។

សៀវភៅណែនាំនេះបង្ហាញពីមេរៀនជាបន្តបន្ទាប់ស្តីពីការបង្រៀនកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំឱ្យអាននិងសរសេរ។ នៅក្នុងទម្រង់រឿងនិទានដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ កុមារនឹងអាចស្គាល់អក្សរ និងសំឡេង លក្ខណៈពិសេស ទំនាក់ទំនង និងភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេ។ សម្ភារៈអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងថ្នាក់នៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យក្នុងការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀននិងនៅក្នុងការងារបុគ្គលជាមួយកុមារមត្តេយ្យ។

ចំណងជើង៖ ការរៀបចំកុមារសម្រាប់អក្ខរកម្ម និងការការពារបញ្ហាសរសេរ។
អ្នកនិពន្ធ៖ Klimentyeva O.V.
គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "កុមារភាព - សារព័ត៌មាន"
ឆ្នាំ៖ ២០១០
ទម្រង់៖ pdf
គោលបំណងនៃសៀវភៅណែនាំនេះគឺមិនមែនដើម្បីរៀបចំថ្នាក់រៀនជាប្រព័ន្ធទេ ប៉ុន្តែដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធហ្គេម និងបង្ហាញពីបច្ចេកទេសដែលអាចប្រើសម្រាប់ថ្នាក់រៀនដើម្បីយកឈ្នះ OPD, FFND និងរៀបចំកុមារសម្រាប់ការរៀនអាន និងសរសេរ។ សៀវភៅនេះបង្ហាញពីការធ្វើផែនការប្រចាំសប្តាហ៍រយៈពេលវែង ប្រព័ន្ធហ្គេម និងភារកិច្ចសម្រាប់បង្រៀនការវិភាគសូរសព្ទ និងសំយោគ ដែលអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីធ្វើឱ្យសំឡេងដោយស្វ័យប្រវត្តិ (បញ្ជាក់ការបញ្ចេញសំឡេងស្រៈ សំឡេងព្យញ្ជនៈស្វ័យប្រវត្តិ) បង្រៀនការវិភាគសូរសព្ទ និងព្យាង្គ និងការសំយោគពាក្យ។ នៅលើថ្នាក់បុគ្គល ក្រុមរង និងថ្នាក់ខាងមុខ។ លើសពីនេះ សៀវភៅណែនាំមានឧទាហរណ៍នៃថ្នាក់ទូលំទូលាយដើម្បីយកឈ្នះ OPD និងការពារបញ្ហាសរសេរ (ធ្វើការលើស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ ភាពខុសគ្នានៃស្រៈ/ព្យញ្ជនៈ ព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេង និងគ្មានសំឡេង រឹង និងទន់) ហ្គេម didactic ដើម និងឧទាហរណ៍នៃថ្នាក់បញ្ចប់ការសិក្សាដែលបង្ហាញពី ភាពចាស់ទុំរបស់សាលារបស់កុមារ។ សៀវភៅណែនាំនេះនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា គ្រូបង្រៀន និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយរបស់សាលា។

កំណែអេឡិចត្រូនិកនៃសៀវភៅ "ការរៀបចំសិស្សមត្តេយ្យចាស់សម្រាប់ការរៀនអាននិងសរសេរ" ឆ្នាំសិក្សាទី 1 ក្រុមជាន់ខ្ពស់។
ចំណាំ, សម្ភារៈ didactic ។
O.M. Eltsova
សម្ភារៈនេះបង្ហាញពីសម្ភារៈជាក់ស្តែងលើការរៀបចំកុមារអាយុ 5 ឆ្នាំឱ្យរៀនអាន និងសរសេរ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់ពួកគេ។ កំណត់ចំណាំពីថ្នាក់នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ សម្ភារៈអក្សរសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន នឹងជួយកំណត់គោលដៅ ខ្លឹមសារ និងវិសាលភាពនៃការងារ។
មានបំណងសម្រាប់អ្នកអប់រំនៃក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា វាអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់ឪពុកម្តាយសម្រាប់ការសិក្សាឯករាជ្យជាមួយកុមារ។

សៀវភៅនេះគឺជាផ្នែកទី 2 នៃកម្មវិធី "ពីសំឡេងទៅជាអក្សរ។ ការបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យនូវធាតុផ្សំនៃអក្ខរកម្ម។ (ផ្នែកទី 1 - "ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយចំពោះកុមារអាយុ 3-4 ឆ្នាំ"; ផ្នែកទី 3 - "ការអភិវឌ្ឍនៃការវិភាគអក្សរនៅក្នុងកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំ"; ផ្នែកទី 4 - "ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍និងសមត្ថភាពក្នុងការអាន ចំពោះកុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ") គោលបំណងសំខាន់នៃសៀវភៅនេះគឺផ្តល់ជំនួយជាក់ស្តែងដល់គ្រូបង្រៀននៅពេលបើកថ្នាក់រៀនដើម្បីរៀបចំកុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំឱ្យរៀនពីធាតុផ្សំនៃអក្ខរកម្ម។
ត្រូវបានណែនាំដល់អ្នកឯកទេសជាច្រើនដែលធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ អាចប្រើបានដោយឪពុកម្តាយ និងអ្នកបង្រៀន។

សៀវភៅណែនាំនេះមានគោលបំណងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាជាន់ខ្ពស់ និងមត្តេយ្យសិក្សា។ វាក៏អាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់ថ្នាក់ជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ និងអាកប្បកិរិយា សម្ភារៈដែលមាននៅក្នុងសៀវភៅគឺអប់រំ និងកែតម្រូវតាមធម្មជាតិ។ ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញា និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ការបង្កើតភាសារបស់គាត់ និងការការពារការលំបាក និងបញ្ហាផ្សេងៗដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអាន និងការសរសេរ។
សៀវភៅនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់កម្មករវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា - គ្រូបង្រៀនអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ វាអាចមានប្រយោជន៍ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់សិស្សនៃមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ និងសាកលវិទ្យាល័យ គ្រូបង្រៀននៃថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យនៃអនុវិទ្យាល័យ។

សៀវភៅចម្លងសម្រាប់ការរៀនគណិតវិទ្យាដោយជោគជ័យនឹងជួយអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ បង្រៀនពីរបៀបបោះពុម្ព និងសរសេរលេខ និងសញ្ញាគណិតវិទ្យា ឧទាហរណ៍។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃដំណើរការសិក្សា កុមាររៀនអំពីគំនិតនៃសមាសភាពលេខ។ សៀវភៅចំលងគណិតវិទ្យាសម្រាប់កុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំត្រូវបានណែនាំសម្រាប់រៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន។
សៀវភៅចម្លងសម្រាប់ការរៀនអក្ខរកម្មដោយជោគជ័យនឹងជួយអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ បង្រៀនពីរបៀបបោះពុម្ពអក្សរនៃអក្ខរក្រមរុស្ស៊ី និងវិភាគសមាសភាពសំឡេងនៃពាក្យ។
ពួកគេត្រូវបានណែនាំសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យព្យាបាលការនិយាយធំ ពួកគេនឹងផ្តល់ជំនួយក្នុងការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀនសម្រាប់កុមារដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យ។

សំណុំនៃជំនួយគឺមានបំណងសម្រាប់ការបង្រៀនអក្ខរកម្មដល់កុមារចាប់ពីអាយុ 4 ឆ្នាំ ដោយផ្តោតលើពួកគេលើអក្ខរកម្មអក្ខរាវិរុទ្ធ។ សៀវភៅនីមួយៗត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ប្រធានបទជាក់លាក់មួយ៖ រឹង និងទន់ ព្យញ្ជនៈគ្មានសំឡេង និងស្រៈ ស្រៈសង្កត់ និងគ្មានការសង្កត់ ការអានបន្ត។ ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលកុមារទទួលបានក្នុងថ្នាក់គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការរៀនសរសេរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ សៀវភៅណែនាំអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយឪពុកម្តាយ អ្នកអប់រំ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូបឋមសិក្សា។
សៀវភៅបីក្បាលដំបូងមាន 20 មេរៀននីមួយៗ សៀវភៅទី 4 - 23 មេរៀនដែលមានអត្ថបទសម្រាប់អាន។
សៀវភៅ "តោះ​លេង​ពាក្យ" ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​ក្រុម​កណ្តាល និង​មនុស្ស​វ័យ​ចំណាស់ ដើម្បី​ស្គាល់​កុមារ​ពី​ភាព​ខុស​គ្នា​នៃ​ពាក្យ​ដែល​បង្កើត​ជា​ការ​និយាយ​របស់​យើង ដោយ​មាន​គោល​គំនិត​នៃ "ពាក្យ" ដើម្បី​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​បែងចែក​សំឡេង​ដោយ​សំឡេង​ក្នុង​ពាក្យ​មួយ៖ សំឡេង​ដំបូង ឬ​សំឡេង​ដែល​បាន​ផ្ដល់​ឱ្យ​, សម្គាល់​ដោយ​ត្រចៀក​រឹង​ឬ​សំឡេង​ព្យញ្ជនៈ​ទន់​, ឈ្មោះ​ពាក្យ​ដែល​មាន​សំឡេង​ដែល​បាន​ផ្ដល់​ឱ្យ​។
សៀវភៅ "ពីពាក្យមួយទៅសំឡេង" ត្រូវបានប្រើក្នុងក្រុមកណ្តាល - នៅពេលអនុវត្ត និងបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យមួយ បែងចែករវាងសំឡេងព្យញ្ជនៈរឹង និងទន់ ស្រៈតានតឹង និងមិនតានតឹងក្នុងពាក្យមួយ ហើយដាក់ឈ្មោះពាក្យជាមួយ សំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
សៀវភៅ "ពីសំឡេងទៅអក្សរ" មានភារកិច្ច និងលំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងបង្រួបបង្រួមកុមារនៃក្រុមត្រៀម សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកស្រៈ ព្យញ្ជនៈរឹង និងទន់ កំណត់ទីកន្លែងនៃភាពតានតឹងក្នុងពាក្យ និងអនុវត្តច្បាប់នៃការសរសេរអក្សរ។
សៀវភៅ "យើងអានដោយខ្លួនឯង" មានសំណុំនៃព្យាង្គ ប្រយោគ និងអត្ថបទសម្រាប់អនុវត្ត និងបង្រួបបង្រួមយន្តការនៃការអាននៅក្នុងសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យនៃក្រុមត្រៀម ដោយប្រើច្បាប់សម្រាប់ការអានស្រៈបន្ទាប់ពីសំឡេងព្យញ្ជនៈ (ច្បាប់ zhi, shi, zhi-shi, cha-chu , shcha-shu) ។ សៀវភៅនេះក៏បង្ហាញនូវសំណុំពាក្យចំនួន 8 (តារាង) សម្រាប់ការបង្រួបបង្រួម និងសាកល្បងសមត្ថភាពក្នុងការបន្លិចព្យាង្គដែលមានភាពតានតឹងក្នុងពាក្យមួយ។