កិរិយាសព្ទអន្តរកាល និងអថេរ ជាភាសាចិន។ កិរិយាសព្ទអន្តរកាល និងអសកម្មជាភាសាជប៉ុន។ កិរិយាស័ព្ទដែលមាន valence ចម្រុះ

ថ្ងៃនេះខ្ញុំកំពុងរកមើលតាមរយៈបណ្ណាល័យភាសាចិនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំបានរកឃើញឯកសារគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយនៅក្នុងមូលដ្ឋានទិន្នន័យអេឡិចត្រូនិច ដែលមនុស្សមួយចំនួនបានស្គាល់រួចហើយ។

សាកលវិទ្យាល័យ Yanshan ប្រទេសចិន
លោក Zhang Xuhua

ការវិភាគលើកំហុសវេយ្យាករណ៍របស់និស្សិតបរទេសដែលសិក្សាភាសាចិន

មនុស្សដែលមានភាសាកំណើតខុសគ្នារៀនភាសាចិន ដូច្នេះឥទ្ធិពលនៃភាសាកំណើតដែលបណ្តាលឱ្យមានកំហុសក្នុងការនិយាយភាសាចិនក៏មិនដូចគ្នាដែរ។ ការវិភាគដោយប្រុងប្រយ័ត្ននៃឥទ្ធិពលនៃភាសាកំណើតលើការបង្កើតកំហុសនៅក្នុងភាសាចិនអាចមានប្រយោជន៍ក្នុងការរៀនភាសាចិន។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនភាសាបរទេស សិស្សតែងតែបង្កើតឃ្លាជាភាសាបរទេសដោយប្រើគំរូនៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ ជាលទ្ធផល កំហុសក្នុងការបកប្រែជារឿយៗលេចឡើង។ ភាសារុស្សី និងភាសាចិនមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងនៅក្នុងវេយ្យាករណ៍។ មិនដូចភាសាចិនទេ ដែលទំនាក់ទំនងវេយ្យាករណ៍ត្រូវបានបញ្ជូនដោយប្រើលំដាប់ពាក្យ ជាភាសារុស្សី ទំនាក់ទំនងវេយ្យាករណ៍ជាធម្មតាត្រូវបានបញ្ជូនដោយប្រើទម្រង់ពាក្យ។ នៅក្នុងភាសារុស្សី លំដាប់ពាក្យមិនតឹងរ៉ឹងទេ បើចាំបាច់ ការរៀបចំឡើងវិញអាចត្រូវបានធ្វើឡើង។ នៅពេលផ្លាស់ប្តូរលំដាប់នៃពាក្យ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវការរក្សាបច្ច័យ និងចុងបញ្ចប់ប៉ុណ្ណោះ ហើយអត្ថន័យនៃប្រយោគ និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាទាំងមូលនឹងនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ។ ដោយសារតែលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះ វាជាការលំបាកសម្រាប់សិស្សបរទេសដែលរៀនភាសាចិនដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់មុខងារវេយ្យាករណ៍ចិន និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវាក្យសម្ព័ន្ធចិន។

អត្ថបទនេះបង្កើតការប៉ុនប៉ងដើម្បីវិភាគកំហុសវេយ្យាករណ៍ធម្មតាដែលធ្វើឡើងដោយសិស្សបរទេសក្នុងដំណើរការរៀនភាសាចិន ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងសម្រាប់ការកែលម្អគុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀន។

ខ្ញុំ

1. ដើម្បីចង្អុលបង្ហាញពីកំឡុងពេលដែលសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្ត ការបំពេញបន្ថែម (补语) ត្រូវតែប្រើជានិច្ច។ ឧទាហរណ៍៖ 小李在俄罗斯生活了五年。 ដើម្បីចង្អុលបង្ហាញពីពេលវេលាដែលសកម្មភាពចាប់ផ្តើម ឬបញ្ចប់ កាលៈទេសៈ (状语) តែងតែត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ឧទាហរណ៍៖ 八点上课，他八点一刻才到。 ប៉ុន្តែនិស្សិតបរទេសជារឿយៗច្រឡំលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ការបំពេញបន្ថែមនៃភាពជាប់គ្នា និងកាលៈទេសៈនៃពេលវេលា។ ឧទាហរណ៍៖ 1) 我差不多五年住在家楼上。 2) 他大概来五点。 ឧទាហរណ៍ 1) ជំនួសឱ្យ adjunct adverb គុណកិរិយានៃពេលវេលាត្រូវបានប្រើប្រាស់ខុសឧទាហរណ៍ 2) adverb of time បានក្លាយជា adverb នៃ adjacency ។

ការបំពេញបន្ថែមនៅជាប់គឺជាផ្នែកមួយនៃការប្រើប្រាស់ញឹកញាប់ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ សំណង់វេយ្យាករណ៍ចិនជាក់លាក់។ ការបន្ថែមនៃ adjacency គឺពិតជាពិបាកសម្រាប់សិស្សបរទេសក្នុងការយល់ នៅពេលដែលពួកគេសិក្សាការបន្ថែម adjacency ប្រយោគដែលបង្កើតខុសគឺជារឿងធម្មតាណាស់។ ឧទាហរណ៍៖ 他不问清楚。（他没问清楚）。ការបញ្ចប់លទ្ធផល (结果补语)។

这种点心不做得好吃。（这种点心做得不好吃）。បន្ថែមសញ្ញាបត្រ (程度补语)។

对不起，我不能说上来。（对不起，我说不上来）。ការបន្ថែមឱកាស (可能补语)។

来中国以来，我没听懂中文。（来中国以来，我听不懂中文）។ការបន្ថែមឱកាស (可能补语)។

2. កំហុសគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងចំណោមសិស្សបរទេសគឺការប្រើកិរិយាសព្ទអសកម្មជាអន្តរកាល ពោលគឺឧ។ ជំនួសឱ្យការប្រើ preposition adverbial adverbial, direct object (宾语) ត្រូវបានគេប្រើខុសនៅក្នុង preposition ។ ឧទាហរណ៍៖ 我着急你妹妹的健康。2)我妹妹失败了大学入学考试。 ក្នុងឧទាហរណ៍ទាំងនេះ កិរិយាស័ព្ទ 着急 (បារម្ភ)，失败 (បរាជ័យ) ត្រូវបានគេប្រើប្រាស់ច្រឡំថាជា កិរិយាសព្ទអន្តរកាល។健康" និង "大学入学考试" ត្រូវតែបំបែកនៅក្នុងករណីទីមួយដោយបុព្វបទ "为" ហើយនៅក្នុងទីពីរ - "在...中" ហើយនៅក្នុងបុព្វបទមុនពាក្យព្យាករណ៍ ដើរតួជាកាលៈទេសៈគុណកិរិយា។ . ស្រដៀងគ្នានេះដែរ នៅពេលប្រើពាក្យបំបែក (离合词) ពាក្យបំបែកច្រើនតែប្រើខុសជាកិរិយាសព្ទអន្តរកាល ជំនួសឲ្យការស្ថាបនាមុនដែលត្រូវការជាមួយបុព្វបទ ដោយប្រើវត្ថុផ្ទាល់។ ឧទាហរណ៍៖ 1) 我毕业大学以后.... 2) 今天领导握手我。 សិស្សធ្វើខុសដោយផ្អែកលើអត្ថន័យនៃ "ពាក្យដែលផ្សំដោយឡែកពីគ្នា"; នៅក្នុងបន្ទុកន័យវិទ្យា ពួកវាច្រើនតែស្រដៀងនឹងកិរិយាសព្ទអន្តរកាល។ តាមពិត "ពាក្យដែលផ្សំដោយឡែក" គឺស្រដៀងគ្នានៅក្នុងតួនាទីវាក្យសម្ព័ន្ធទៅនឹងសំណង់ដែលមានកិរិយាសព្ទព្យាករណ៍ និងវត្ថុផ្ទាល់។

3. សិស្សច្រើនតែមានកំហុសក្នុងការប្រើសំណង់ជាមួយ prepositions ច្រឡំ adverbial adverbial និង object ដែលនៅជាប់គ្នា។ ឧទាហរណ៍៖ ១) ២) 我有约会在公司门口។ យើងឃើញថានៅក្នុងឧទាហរណ៍ទាំងនេះ ការស្ថាបនាបុព្វបទ “给我” និង “在公司门口” ត្រូវតែមកមុនពាក្យព្យាករណ៍ និងដើរតួជាគុណកិរិយាកិរិយាស័ព្ទ។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការប្រើ "买给我一本书" ជាប្រយោគប្រកាសគឺស្របច្បាប់ ប៉ុន្តែការសាងសង់នេះនឹងមិនត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការបង្ហាញពីអារម្មណ៍ចាំបាច់។ ក្នុងករណីនេះ អ្នកគួរតែប្រើ "给我买一本书","买一本书送给我","帮／替我买一本书"។ ការប្រើប្រយោគនេះជាឧទាហរណ៍ យើងឃើញថាការប្រើប្រយោគក្នុងប្រយោគនៃប្រយោគផ្សេងៗមិនដូចគ្នាទេ ដូច្នេះការសិក្សាបរិបទនៃប្រយោគទាំងមូលមិនត្រឹមតែមានទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានតម្លៃជាក់ស្តែងទៀតផង។

II.

1. គុណនាម monosyllabic ក្នុងតួនាទីនៃគុណលក្ខណៈ និងកាលៈទេសៈ ជាក្បួនមិនតម្រូវឱ្យមានពាក្យមុខងារទេ ខណៈពេលដែលគុណនាមពីរព្យាង្គដែលអនុវត្តមុខងារវាក្យសម្ព័ន្ធដូចគ្នា ចាំបាច់ត្រូវធ្វើជាផ្លូវការជាមួយពាក្យមុខងារពិសេស។ ក្រៅពីឧទាហរណ៍មួយចំនួនដូចជា “许多” “好多” ។ ប្រសិនបើ​សិស្ស​រៀន​មិន​បាន​ល្អ ពួកគេ​តែង​ធ្វើ​ខុស​ញឹកញាប់​បំផុត។ ឧទាហរណ៍៖ 1) 她们两个人是最好朋友。 2)她们快乐照着相。 គុណនាម ជាក្បួនមិនអាចដើរតួជាទស្សន៍ទាយដោយគ្មានពាក្យផ្សេងទៀតទេ នៅពេលដែលគុណនាមដើរតួជាបុព្វបទ អ្នកគួរប្រើជាធម្មតា។ សញ្ញាប័ត្រ adverbial នៅក្នុង preposition ឬការបំពេញបន្ថែមនៅជាប់គ្នានៃសញ្ញាប័ត្រនៅក្នុង postposition ។ ដោយមិនយល់ពីរឿងនេះ សិស្សក៏តែងតែធ្វើខុសដែរ។ ឧទាហរណ៍៖ 1)他很用功，所以他的成绩总是好。 2)他可能不参加我们的宴会，因为他常常忙。 ផ្ទុយពីស្ថានភាពមួយទៀតគឺអវត្តមាន និងអវត្តមានទាំងពីរ។ កំហុស - ការចម្លងរបស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍៖ 1) 没想到我们这么快就见面了。 2) 家的花都开了, 都很漂亮极了。 3) 他身体比较胖胖胖。 ឧទាហរណ៍៖ 萍果红了, 天气暖和了 ។ ប៉ុន្តែ​នៅ​ក្នុង​ករណី​នេះ adjective មិន​អាច​ទទួល​យក adverbs ជា​ការ​កែប្រែ។ ការ​មិន​យល់​ពី​ចំណុច​នេះ​ក៏​ច្រើន​តែ​ធ្វើ​ឲ្យ​មាន​កំហុស​ដែរ។ ឧទាហរណ៍៖ 1) 这下很糟糕了。 2) 教师您到俄罗斯来教我们, 很辛苦了。 3) 昨天我累了，所以侊嵤 ប៉ុន្តែប្រសិនបើប្រយោគប្រើគុណកិរិយា "已经" adverbs of degree អាចត្រូវបានផ្សំជាមួយ "了" ។ ឧទាហរណ៍៖ ១) 我已经很累了, 你不要再麻烦我了。 ២)他已经起得很晚了，你比他起得更晚。 ប្រយោគដែលមាននៅពេលតែមួយ adverb of degree “已经” ហើយភាគល្អិត "了" អាចបង្ហាញតែពីមូលហេតុនៃព្រឹត្តិការណ៍ ឬគោលបំណងរបស់វាប៉ុណ្ណោះ។ ប៉ុន្តែ​ប្រយោគ​បែបនេះ​មិន​ដែល​ប្រើ​ដោយ​ឯករាជ្យ​ឡើយ វា​តែងតែ​ត្រូវបាន​បន្ត​ដោយ​ប្រយោគ​បន្ថែម។ អ្នកគួរតែយកចិត្តទុកដាក់លើលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះនៃវេយ្យាករណ៍ដែលទាក់ទងនឹងអត្ថន័យនៃប្រយោគ បើមិនដូច្នេះទេនឹងមានកំហុស

2. គុណកិរិយាសញ្ញាប័ត្ររបស់ចិនអាចចែកចេញជាពីរប្រភេទធំ៖ គុណកិរិយាបង្ហាញសញ្ញាប័ត្រដាច់ខាត និងគុណកិរិយាបង្ហាញសញ្ញាប័ត្រប្រៀបធៀប។ ទីមួយរួមមាន: 很, 挺, 非常, 十分 និងអ្នកដទៃ។ ទៅទីពីរ៖ 更（加），还（更），稍（徽），十分 និងផ្សេងៗទៀត។ អ្វី​ដែល​គេ​ហៅ​ថា​គុណនាម​ដែល​បង្ហាញ​កម្រិត​ដាច់ខាត​ត្រូវ​បាន​កំណត់​លក្ខណៈ​ដោយ​ការ​ពិត​ដែល​រួម​នឹង​គុណនាម​ដែល​តាម​ពី​ក្រោយ​ពួកវា​គឺ​មាន​ភាព​ឯករាជ្យ។ ឧទាហរណ៍៖ 很好，非常漂亮។ គុណកិរិយាដែលហៅថា "ប្រៀបធៀប" ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាពួកគេអាចមានភាពឯករាជ្យទាក់ទងគ្នាជាមួយគុណនាមលុះត្រាតែមានវត្ថុនៃការប្រៀបធៀប។ វត្ថុប្រៀបធៀបអាចមាននៅក្នុងបរិបទ ឬមាននៅក្នុងស្ថានភាពភាសា។ ឧទាហរណ៍៖ 他更漂亮了。 អត្ថន័យនៃប្រយោគនេះអាចយល់បានថា "គាត់កាន់តែសង្ហាជាងពីមុន" ឬ "គាត់សង្ហាជាងអ្នកដទៃ"។ ដោយមិនគិតពីអត្ថន័យអ្វីក៏ដោយ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ មានការប្រៀបធៀប។ ពេលខ្លះវត្ថុនៃការប្រៀបធៀបត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងប្រយោគមួយ។ ឧទាហរណ៍៖ 他比我还要努力。 នៅពេលបង្ហាញវត្ថុលាក់កំបាំងនៃការប្រៀបធៀប មុខងារវេយ្យាករណ៍នៃគុណកិរិយាប្រៀបធៀបនៃសញ្ញាបត្រគឺស្រដៀងនឹងមុខងារនៃគុណកិរិយាដាច់ខាតនៃសញ្ញាបត្រ។ ឧទាហរណ៍៖ 王丽念得很好，李刚念得更好。 ពីនេះ សិស្សយល់ខុសថា អនុគមន៍វេយ្យាករណ៍នៃប្រភេទទាំងពីរនេះគឺតែងតែដូចគ្នា។ ដោយសារតែនេះ កំហុសខាងក្រោមអាចលេចឡើង៖ 1) 今天比昨天很冷。 2) 我这个星期比上个星期忙得很。 យើងជឿថាវានឹងត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយ៖ 今天很天天、今天比 ប្រសិនបើអ្នកមិនដឹងពីរបៀបវិភាគវេយ្យាករណ៍ និងការប្រើប្រាស់ពាក្យឱ្យបានល្អក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា សិស្សនឹងធ្វើខុសជាញឹកញាប់។

III.

1. និស្សិតបរទេសមិនអាចស្ទាត់ជំនាញសំណង់ចិនជាក់លាក់ដូចជា "把", "连" និងផ្សេងៗទៀតបានទេ។ ពេលខ្លះ "把" ត្រូវបានប្រើក្នុងស្ថានភាពដែលវាមិនត្រូវការ។ ឧទាហរណ៍៖ 1) 今天你要是进城，就替我把两张电影票买。 3)王同学很想看书, 请你把一本书借縩吊家。 មិនមានន័យថា "គ្រប់គ្រងអ្វីមួយ (ដោយដៃ)" ទេ ក្នុងករណីនេះ "把" ជាធម្មតាមិនត្រូវបានប្រើទេ។ នៅក្នុងឧទាហរណ៍ 2) និង 3) ក៏មិនមានលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតសំណង់ជាមួយ "把" ដែរ។ "把" ទទួលយកតែវត្ថុជាក់លាក់បន្ទាប់ពីខ្លួនវា ហើយវត្ថុក្នុងឧទាហរណ៍ទាំងពីរនេះគឺមិនកំណត់។ សិស្សតែងតែមានកំហុសក្នុងការប្រើប្រាស់វត្ថុផ្ទាល់ ហើយលុបឈ្មោះ “把”។ ឧទាហរណ៍៖ 1) 2) 用了一个月时间'我终于这件事完成了。 ក្នុងឧទាហរណ៍ទាំងពីរនេះ អ្នកគ្រាន់តែបញ្ចូល "把" ដើម្បីទទួលបានការផ្តល់ជូនជាភាសាចិនត្រឹមត្រូវ។

2. “连…也/都…” គឺជាវិធីមួយនៃការបន្លិច។ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនេះ, ស្ថានភាពមិនធម្មតា, ចម្លែកត្រូវបានបង្ហាញ។ ឧទាហរណ៍៖ 1)她连母亲都不认识了。 ទោះជាកូនស្រីមិនស៊ាំជាមួយម្តាយ ឬម្តាយមិនស៊ាំជាមួយកូនស្រីក៏ដោយ ទាំងពីរគឺជាស្ថានភាពមិនធម្មតា។ ដូច្នេះក្នុងករណីដែលព្រឹត្តិការណ៍មិនហួសពីធម្មតា "连" ជាក្បួនមិនត្រូវបានប្រើទេ។ ដូច្នេះឧទាហរណ៍ខាងក្រោមគឺជាកំហុសមួយ។ ឧទាហរណ៍៖ 他很健康，连什么运动都喜欢。 វាជារឿងធម្មតាទេដែលមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អចូលចិត្តលេងកីឡា ដូច្នេះអ្នកមិនអាចប្រើភាគល្អិត "连" ដែលកាន់តែខ្លាំងក្នុងប្រយោគនេះទេ បើមិនដូច្នេះទេ ស្ថានភាពដ៏ឆ្គាំឆ្គងអាចនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ភាគល្អិត "连" ជាធម្មតាប្រើក្នុងប្រយោគអវិជ្ជមាន។ ដូច្នេះហើយ សិស្សានុសិស្សពិបាកដឹងថាពេលណាត្រូវប្រើ “不” និងពេលណាត្រូវប្រើ “没” ។ ជាទូទៅ "不" ត្រូវបានប្រើដើម្បីពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ ហើយ "没" ត្រូវបានប្រើដើម្បីពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពដែលបានបញ្ចប់ នៅពេលដែលចាំបាច់ "不" ត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្ហាញពីភាពទៀងទាត់នៃសកម្មភាព។ សូមក្រឡេកមើលឧទាហរណ៍ខាងក្រោម៖ ១)今天早上我连饭都不吃上学了。 2)他每天连一分钟也没休息工作。 ក្នុងឧទាហរណ៍ទាំងពីរនេះ “不” និង “没” លាយគ្នា។ ក្នុងឧទាហរណ៍ដំបូង អ្នកគួរតែប្រើ "没" ពីព្រោះ យើងកំពុងនិយាយអំពីសកម្មភាពដែលបានបញ្ចប់។ នៅក្នុងឧទាហរណ៍ទីពីរ សកម្មភាពគឺទៀងទាត់ ដូច្នេះ "不" គួរតែត្រូវបានប្រើ។ ជារឿយៗកិរិយាស័ព្ទ និងវត្ថុផ្ទាល់ត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា ដូចជា "回头" ឬ "吃饭" ជាដើម ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវប្រើ "连" នៅពីមុខវត្ថុ និងពាក្យបដិសេធមុនកិរិយាស័ព្ទ។ ឧទាហរណ៍៖ 连饭也没吃，连觉也没睡 នេះជាការពិបាកសម្រាប់និស្សិតបរទេស កំហុសតែងតែកើតឡើងនៅក្នុងសំណង់បែបនេះ។ ឧទាហរណ៍៖ 1)他连回头也没有就回山上去了。 2)他连洗澡都不洗就睡觉了。

ឃ្លា “除了…以外, 还／也…” និង “都／全” មានភាពខុសគ្នាយ៉ាងសំខាន់៖ អតីតត្រូវបានប្រើសម្រាប់ទូទៅ បន្ថែម ក្រោយមកទៀត ដើម្បីបន្លិច។ ប៉ុន្តែ​សិស្ស​ស្ទាត់ជំនាញ​សំណង់​ទាំងនេះ​មិនបាន​ល្អ ហើយ​ច្រើនតែ​ធ្វើ​ខុស​នៅក្នុង​សំណង់​ទាំងនោះ។ ឧទាហរណ៍៖ ១) 除了春节，什么节日你还知道? 2) 除了狗，我都喜欢猫。 3) 除了篮球以外, 我都喜欢任何运动。 ប្រសិនបើអ្នកធ្វើឡើងវិញនូវឧទាហរណ៍ទីមួយ “除了春“襂, 你舂知” នោះនឹងមិនមាននៅក្នុងគោលការណ៍ កំហុស។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ពាក្យ "都/全" ដែលមិនអាចប្រើបញ្ចូលគ្នាជាមួយពាក្យក្បាលឯកវចនៈបានទេ។ វាគួរតែនិយាយថា “除了篮球以外, 任何运动我都喜欢。” ការបន្ថែមត្រូវបានដាក់ក្នុងបុព្វបទ។

សិស្សត្រូវតែដឹង និងអាចប្រើប្រាស់អត្ថន័យទាំងអស់នេះ និងភាពប្លែកនៃវេយ្យាករណ៍ដែលពួកគេបង្ក ដោយមិនរាប់បញ្ចូលការជ្រៀតជ្រែកផ្នែកភាសាពីភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ កាត់បន្ថយកំហុសឆ្គង មានតែពេលនោះពួកគេអាចរៀនភាសាចិនបានយ៉ាងល្អ។

រក្សាសិទ្ធិ JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃឧត្តមសិក្សា "សាកលវិទ្យាល័យភាសាម៉ូស្គូរដ្ឋ" វិទ្យាស្ថានភាសាអឺរ៉ាសៀន នៅ Irkutsk (សាខា) Markova Daria Andreevna ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាសព្ទនៃភាសាចិនទំនើប៖ វិធីសាស្រ្ត និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ ការងារជម្រុះចុងក្រោយរបស់សិស្សនៃក្រុម EALI7-5-93 ទិសដៅនៃការរៀបចំ៖ 45.04.02 ការផ្តោតអារម្មណ៍ភាសា Far East (ប្រវត្តិរូប): ភាសា and Southeast Asia Scientific supervisor Ph.D., Assoc., សាស្ត្រាចារ្យនៃនាយកដ្ឋានភាសាបូព៌ា O.M. Gottlieb ____________ “___” ______________ 20__ (ហត្ថលេខា) ប្រធាននាយកដ្ឋាន៖ បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម សាស្ត្រាចារ្យរង។ Kremnev Evgeniy Vladimirovich ____________ "___" ______________ 20__ (ហត្ថលេខា) ប្រធាននាយកដ្ឋានបញ្ចប់ការសិក្សា៖ បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម សាស្ត្រាចារ្យរង ប្រធាននាយកដ្ឋានភាសាបូព៌ា Kremnev Evgeniy Vladimirovich ____________ "___" ______________ លេខរៀងទី ២០ រក្សាសិទ្ធិ OJSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 2 ខ្លឹមសារសេចក្តីផ្តើម ……………………………………………………………………………………………. …. 4 ជំពូក 1. ទ្រឹស្តីបទនៃការស្រាវជ្រាវនៃការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទក្នុងភាសាចិន ……………. ៩ ១.១. ទម្រង់នៃការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំនេះដឹង…………………………………………………… ៩ ១.២.ការចាត់ថ្នាក់ក្នុងបរិបទនៃប្រវត្តិវិទ្យានៃវិធីសាស្រ្ត………………. 11 1.3. គំនិតទូទៅនៃការចាត់ថ្នាក់…………………………………………………… 12 ១.៤. តួនាទីនៃកិរិយាសព្ទជាប្រភេទមួយក្នុងការរំលឹកប្រវត្តិសាស្រ្ត..……….. ១៥ ១.៥. វិធីសាស្រ្តទូទៅចំពោះការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាសព្ទ (ទស្សន៍ទាយ)…………………….19 ការសន្និដ្ឋានលើជំពូកទី 1………………………………………………………………… 21 ជំពូកទី 2 ។ ប្រព័ន្ធនៃការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាសព្ទនៃភាសាចិនទំនើបតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃវិធីសាស្រ្ត និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការសិក្សា …………………………………………………… 22 2.1.ការចាត់ថ្នាក់របស់ Lu Shuxiang (1942) ……………………………….. 22 2.2. ការចាត់ថ្នាក់ដោយ A. A. Dragunov (1952)……………………………... 22 ២.៣. ការចាត់ថ្នាក់ដោយ Li Jinxi (1954)………………………………….. 25 ២.៤. ការចាត់ថ្នាក់ដោយ S. E. Yakhontov (1957) ……………………………………. ២៧ ២.៥. ការចាត់ថ្នាក់ដោយ V.I. Gorelov (1982) ………………………………………. ៣៤ ២.៦. ការចាត់ថ្នាក់ដោយ I. S. Melnikov (1954)……………………………………… 38 2.7. ការចាត់ថ្នាក់ដោយ O. M. Gottlieb (1991)…………………………….. 55 2.8. ចំណាត់ថ្នាក់នៃ Hu Yushu និង Fang Xiao យោងទៅតាមសមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកការបន្ថែម (1995) ……………………………………………………………………………… ........... 65 2. 9. ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទយោងទៅតាម Hu Yushu និង Fang Xiao ដោយ transitivity (1995)…………………………………………………… …………………………….. ៦៩ ២.១០. ការចាត់ថ្នាក់របស់ Hu Yushu និង Fang Xiao តាមអន្តរកាល (1995) )…... ៧២ ២.១១. ការចាត់ថ្នាក់ដោយ Hu Yushu និង Fang Xiao យោងតាមរបៀបនៃសកម្មភាព (1995) ………………………………………………………………………………………………………… …. ៧២ ២.១២. ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទដោយ Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua យោងទៅតាម transitivity and intransitivity (2001)……………………………………… 74 Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 3 2.13. ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទដោយ Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua យោងទៅតាមអត្ថន័យន័យវិទ្យា (2001) ………………………………………………………………… 75 2.14 ។ ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទដោយ Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua យោងទៅតាមប្រភេទនៃវត្ថុដែលពួកគេអាចភ្ជាប់ (2001) …………. 78 2.15. ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទដោយ Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua យោងទៅតាមរយៈពេលនិងរយៈពេលខ្លីនៃសកម្មភាព (2001) …………………………………………………………… …………………………………………. ៧៩ ២.១៦. ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទដោយ Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua យោងទៅតាមឯករាជ្យឬមិនឯករាជ្យនៃសកម្មភាព (2001) ………………………………… 80 2.17 ។ ការចាត់ថ្នាក់ដោយ O. M. Gottlieb (2004) …………………………………………. ៨០ ២.១៨. ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទយោងទៅតាម Zhu Qingming (2005) ………………….. 84 2.19 ។ ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទ Li Dejin, Cheng Meizhen (2008)……….. 86 2.20. ការចាត់ថ្នាក់ដោយ Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev យោងតាមអត្ថន័យ និងមុខងារ (2011)…………... 87 2.21. ការចាត់ថ្នាក់របស់ Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev យោងទៅតាមសមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកការបន្ថែម (2011) ..................... 88 សេចក្តីសន្និដ្ឋានលើជំពូកទី 2… ……………………………………………………………………………… 89 សេចក្តីសន្និដ្ឋាន …………………………………………………… ……………………………. 92 បញ្ជីព្រះគម្ពីរ…………………………………………………………………. 94 រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 4 សេចក្តីផ្តើម ការងារនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការសិក្សាអំពីចំណាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៃភាសាចិនទំនើបទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្ត និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត។ ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទចិនគឺជាប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវភាសា។ Ma Jianzhong, Lyu Shuxiang, A.A. បានស្នើឱ្យមានការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទរបស់ពួកគេ។ Dragunov, Li Jinxi, S.E. Yakhontov, V.I. Gorelov, I.S. Melnikov, O.M. Gottlieb, Hu Yushu និង Fang Xiao និងអ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀត ដោយប្រើមូលដ្ឋានផ្សេងៗសម្រាប់ការរៀបចំជាប្រព័ន្ធ។ ក្នុងន័យនេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការសិក្សាជំនាញបន្ថែមទៀតអំពីបញ្ហាដែលបានដាក់ចេញក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃភាសាចិន។ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការងារនេះត្រូវបានកំណត់ដោយសារៈសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍការស្ទង់មតិសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសាចិនសម័យទំនើបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃវេយ្យាករណ៍។ គោលបំណងនៃការសិក្សានេះគឺដើម្បីកំណត់នូវវិធីសាស្រ្ត និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបញ្ជាក់ពីការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសាចិនសម័យទំនើប។ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះតម្រូវឱ្យមានការដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោម ដែលកំណត់ដោយអនុលោមតាមដំណាក់កាលនៃការវិភាគ៖  សិក្សាការងារវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នកភាសាវិទ្យាក្នុងស្រុក និងបរទេសដែលឧទ្ទិសដល់វិធីសាស្រ្ត onomasiological និង semaniological ទ្រឹស្តីនៃ valency និង semantic syntax;  បញ្ជាក់មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសម្រាប់ការសិក្សាអំពីចំណាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសាចិនសម័យទំនើបនៅក្នុងពាក្យ វិធីសាស្រ្ត និងប្រវត្តិសាស្រ្ដ។  កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងពណ៌នាអំពីចំណាត់ថ្នាក់សំខាន់នៃកិរិយាស័ព្ទចិន បង្កើតវិធីសាស្រ្តដែលប្រើដោយអ្នកនិពន្ធ។ រក្សាសិទ្ធិ JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 5  ក្នុងអំឡុងពេលនៃការវិភាគនៃចំណាត់ថ្នាក់ខាងលើ កំណត់មូលដ្ឋានសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់ទាំងអស់ខាងលើ និងវិធីសាស្រ្តដែលប្រើដោយអ្នកនិពន្ធនៃចំណាត់ថ្នាក់ទាំងនេះ។  រៀបចំចំណាត់ថ្នាក់ទាំងនេះជាប្រព័ន្ធតាមវិធីសាស្រ្ត និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការសិក្សា។ វត្ថុនៃការសិក្សានៃការងារនេះគឺការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៃភាសាចិនសម័យទំនើប។ ប្រធានបទនៃការសិក្សាគឺវិធីសាស្រ្ត និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់កិរិយាស័ព្ទនៃភាសាចិនសម័យទំនើបដោយអ្នកនិពន្ធផ្សេងៗ។ ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃបាតុភូតភាសាដែលកំពុងសិក្សា ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើវិធីសាស្រ្តមួយឈុត៖ 1) ការពិពណ៌នា (បច្ចេកទេសនៃការសង្កេត ការទូទៅ ការវាយអត្ថបទនៃសម្ភារៈវិភាគ ការតំណាងបរិមាណរបស់វា); 2) ការវិភាគចំណាត់ថ្នាក់ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគសមាសភាគនិងធាតុនៃការវិភាគមាតិកា; 3) វិធីសាស្រ្តគំរូដោយប្រើបច្ចេកទេសវិភាគគំនិត។ សម្ភារៈស្រាវជ្រាវគឺជាវេយ្យាករណ៍ពិពណ៌នារបស់អ្នកនិពន្ធក្នុងស្រុក និងបរទេស ក៏ដូចជាការងារឯកទេសដែលឧទ្ទិសដល់ប្រធានបទនៃការចាត់ថ្នាក់កិរិយាស័ព្ទ និងប្រធានបទពាក់ព័ន្ធ។ មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃការសិក្សាគឺជាស្នាដៃរបស់អ្នកភាសាវិទ្យាក្នុងស្រុក និងបរទេសក្នុងវិស័យវេយ្យាករណ៍ចិនដូចជា៖ Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelova, I. S. Melnikova, O. M. Gottlieb, Hu Yushu និង Fan Xiao, Li Yue Hua, Pan Wei Yu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmayev ក៏ដូចជាបទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តីស្តីពីការចាត់ថ្នាក់ជាទម្រង់ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ A.L. Subbotin អំពី valence នៃកិរិយាស័ព្ទដោយ B. Gorchakova ការស្រាវជ្រាវត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមផ្នែកនៃភាសាវិទ្យាទំនើបដូចជា onomasiological, semasiological វិធីសាស្រ្ត, ទ្រឹស្តីនៃការបែងចែក actant, រចនាសម្ព័ន្ធ, រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service ទីភ្នាក់ងារ 6 វាក្យសម្ព័ន្ធន័យនិងរចនាសម្ព័ន្ធ-ន័យ។ ភាពថ្មីថ្មោងខាងវិទ្យាសាស្ត្រនៃនិក្ខេបបទត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាការងារនេះជាលើកដំបូងដើម្បីព្យាយាមកំណត់វិធីសាស្រ្តនិងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យក៏ដូចជាការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទដែលមានស្រាប់នៅក្នុងភាសាចិនសម័យទំនើប។ បទប្បញ្ញត្តិខាងក្រោមត្រូវបានដាក់ជូនសម្រាប់ការពារជាតិ៖ 1. ការចាត់ថ្នាក់ត្រូវបានយល់ថាជាប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដែលបានបង្កើតឡើង ធាតុដែលមានន័យថាក្រុមតាមលំដាប់ដែលវត្ថុនៃប្រធានបទជាក់លាក់មួយត្រូវបានចែកចាយដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នារបស់ពួកគេនៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិជាក់លាក់។ ការចាត់ថ្នាក់ភាសាវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ អនុវត្តតាមគោលការណ៍ណែនាំ និងត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រមួយចំនួន។ 2. ដោយគិតគូរពីគោលការណ៍ និងប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃការរៀបចំជាប្រព័ន្ធ ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទចិនត្រូវបានបែងចែកជាចម្បងពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាន: morphological និង syntactic ។ 3. នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្ត morphological មូលដ្ឋានសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសាចិនសម័យទំនើបគឺជារបៀបនៃសកម្មភាពនិងរចនាសម្ព័ន្ធ lexical ។ ការចាត់ថ្នាក់ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនេះមាននៅក្នុងគំរូ O.M. Gottlieb, Hu Yushu និង Fang Xiao ។ 4. នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសាចិនសម័យទំនើបគឺ: valency; ការឆ្លងកាត់អន្តរកាល; សទ្ទានុក្រម (វាក្យសម្ពន្ធ) ។ ការចាត់ថ្នាក់ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនេះមាននៅក្នុងគំរូរបស់ Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, O. M. Gottlieb, Hu Yushu និង Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Gu Hua, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmayev ។ 5. ការវិភាគលើឧទាហរណ៍នៃការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសាចិនសម័យទំនើប បានបង្ហាញថា នៅពេលចាត់ថ្នាក់កិរិយាស័ព្ទ វិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធគ្របដណ្តប់លើ (88% នៃចំនួនសរុបនៃចំណាត់ថ្នាក់ដែលបានពិចារណា)។ នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តនេះ ការចាត់ថ្នាក់ជាមួយនឹងមូលដ្ឋានចំនួនពីរគឺនាំមុខ - transitivity-intransitivity និង semantics នៅក្នុងកន្លែងទីពីរគឺការចាត់ថ្នាក់ដោយផ្អែកលើ valency ។ សារៈសំខាន់ទ្រឹស្តីនៃលទ្ធផលស្រាវជ្រាវស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃការបែងចែកកិរិយាស័ព្ទធ្វើឱ្យមានការរួមចំណែកជាក់លាក់មួយចំពោះភាសាវិទ្យាទូទៅ ប្រវត្តិនៃការបង្រៀនភាសា អំពើបាបកម្ម និងវេយ្យាករណ៍នៃភាសាចិនសម័យទំនើប។ សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងនៃលទ្ធផលស្រាវជ្រាវគឺស្ថិតនៅត្រង់ថា សេចក្តីសន្និដ្ឋានដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា ក៏ដូចជាសម្ភារៈឧទាហរណ៍ អាចប្រើប្រាស់ក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាពវេយ្យាករណ៍ក្នុងចំណោមសិស្សនៃភាសាចិន ក៏ដូចជាក្នុងការរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ លើទ្រឹស្តីវេយ្យាករណ៍នៃភាសាចិន។ សម្ភារៈដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងអត្ថបទនៃការងារនេះ អាចត្រូវបានប្រើនៅពេលសរសេរសៀវភៅសិក្សាលើវេយ្យាករណ៍ទ្រឹស្តី ក្នុងការចងក្រងសៀវភៅយោងលើវេយ្យាករណ៍ នៅពេលធ្វើការបង្រៀនអំពីទ្រឹស្តីវេយ្យាករណ៍នៃភាសាចិននៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធអប់រំផ្សេងៗ (នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ មជ្ឈមណ្ឌលបង្រៀនភាសាបរទេស។ វ..ប.). ការអនុម័តការងារ៖ លើប្រធានបទនៃនិក្ខេបបទ របាយការណ៍ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសប្តាហ៍វិទ្យាសាស្ត្រ IGLU (ខែមីនា 2014), MSLU EALI (ខែមីនា 2016), IGLU Postgraduate Readings (ឧសភា 2014), ការអានក្រោយឧត្តមសិក្សា (ឧសភា 2015) ) បទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃនិក្ខេបបទត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការបោះពុម្ពចំនួន 3 ដែលមានបរិមាណសរុប 2.5 pp: ការបោះពុម្ពផ្សាយវិទ្យាសាស្ត្រការប្រមូលអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ "ការស្រាវជ្រាវរបស់អនុបណ្ឌិត" Irkutsk, MSLU EALI, លេខកូដឆ្នាំ 2015 (BBK 81.0 D73) D.A. Markov "នៅលើការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសាចិនសម័យទំនើបនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ valence semantic (predicate-actant valency)", ទំ។ ៣៤៨-៣៦១; ការស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស - 2014, IGLU Science Week, ការប្រមូលអរូបី (Irkutsk, ថ្ងៃទី 3-6 ខែមីនា 2014) ការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិកដោយ D.A. Markova (IGLU, gr. FMKK5-01-60) "នៅលើបញ្ហានៃការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាសព្ទជាភាសាចិនសម័យទំនើប", ការអានក្រោយឧត្តមសិក្សា MSLU EALI 2015 ការប្រមូលអត្ថបទវិទ្យាសាស្រ្ត (20-21 ឧសភា 2014), Electronic Copyright JSC "CDB" BIBKOM " & LLC "Agency Book-Service" ការបោះពុម្ពលើកទី 8 (MSLU EALI, gr. EALI7-4-93) D.A. Markov "នៅលើបញ្ហានៃការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសាចិនសម័យទំនើបនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ valence ន័យ (predicate-actant valency") ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃការងារត្រូវបានកំណត់ដោយគោលបំណងនិងគោលបំណងរបស់វាហើយឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណាក់កាលសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវ។ សេចក្តីផ្តើមមួយ ជំពូកពីរ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន បញ្ជីប្រភពគន្ថនិទ្ទេស។ គន្ថនិទ្ទេសបញ្ជីមាន 50 ចំណងជើង រួមទាំង 12 ជាភាសាបរទេស។ បរិមាណការងារសរុបគឺ 16.5 សន្លឹកនៃអត្ថបទដែលបានបោះពុម្ព។ សេចក្តីផ្តើមកំណត់ទិសដៅទូទៅនៃ ការស្រាវជ្រាវ គោលបំណង គោលបំណង វត្ថុ ប្រធានបទ កំណត់លក្ខណៈប្រភពនៃសម្ភារៈជាក់ស្តែង និងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលបានប្រើ ភាពពាក់ព័ន្ធមានភាពយុត្តិធម៌ ភាពថ្មីថ្មោងរបស់វិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ សារៈសំខាន់ទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ហា និងតម្លៃជាក់ស្តែងនៃការងារ។ ត្រូវបានប្រកែក បទប្បញ្ញត្តិដែលដាក់ចេញសម្រាប់ការពារជាតិត្រូវបានបង្កើតឡើង រចនាសម្ព័ន្ធនៃការងារត្រូវបានពិពណ៌នា។ ជំពូកទីមួយគឺផ្តោតលើទិដ្ឋភាពទ្រឹស្តីនៃការសិក្សា គោលគំនិតនៃការបែងចែកត្រូវបានបង្ហាញ និងពន្យល់។ បន្ទាប់គឺជាដំណើរកំសាន្តប្រវត្តិសាស្ត្រទៅក្នុងការសិក្សា។ នៃកិរិយាស័ព្ទ, នៅក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតគឺត្រូវបានបង់ទៅវិធីសាស្រ្តក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនិងមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទ។ ជំពូកទីពីរបង្ហាញ និងវិភាគការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទដោយអ្នកនិពន្ធផ្សេងៗដូចជា Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunova, S. E. Yakhontova, V. I. Gorelova, I. S. Melnikova, O. M. Gotliba, Hu Yushu និង Fan Xiao និងអ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀត។ សរុបមក លទ្ធផលនៃការសិក្សាត្រូវបានសង្ខេប ពោលគឺការវិភាគលើចំនួនសរុបនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃចំណាត់ថ្នាក់ដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងជំពូកទីពីរ។ បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេសរួមមានស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធក្នុងស្រុក និងបរទេសដែលប្រើក្នុងការងារ។ រក្សាសិទ្ធិ JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 9 ជំពូក 1. ទ្រឹស្តីបទនៃការស្រាវជ្រាវនៃចំណាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសាចិន 1.1 ។ ទម្រង់នៃការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តគឺតែងតែឬខិតខំដើម្បីក្លាយជាចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធ ចំណេះដឹងដែលនាំចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ។ ហើយទោះបីជាផ្នែកផ្សេងៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងពីគ្នាទៅវិញទៅមក ទាំងនៅក្នុងមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ និងវិធីសាស្រ្តដែលទទួលយក ហើយពេលខ្លះក៏នៅក្នុងគោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវផងដែរ ពួកគេទាំងអស់ខិតខំដើម្បីលេចឡើងក្នុងទម្រង់នៃមធ្យោបាយមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតដែលបានបញ្ជាទិញ ចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធ។ ទន្ទឹមនឹងនេះទម្រង់នៃការរៀបចំប្រព័ន្ធដែលប្រើក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រអាចខុសគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងគណិតវិទ្យា ការរៀបចំប្រព័ន្ធត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃលំដាប់ដក ដែលជាឧទាហរណ៍បុរាណនៃធរណីមាត្រ ដូចដែលវាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងធាតុរបស់ Euclid ។ នៅទីនេះតាមលំដាប់លំដោយដែលបានកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង ក្នុងលំដាប់តក្កវិជ្ជា រាល់បទប្បញ្ញត្តិនៃប្រព័ន្ធមានទីតាំងនៅ៖ axioms postulates និយមន័យ និងទ្រឹស្តីបទ ហើយទ្រឹស្តីបទនីមួយៗត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលដើម្បីបញ្ជាក់វា axioms postulates និយមន័យ។ ហើយទ្រឹស្ដីដែលបង្ហាញឱ្យឃើញរួចមកហើយ ដែលនាំមុខវាត្រូវបានប្រើ ហើយមានតែពួកវាប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ រាល់បទប្បញ្ញត្តិនៃប្រព័ន្ធត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិដែលនាំមុខដោយភស្តុតាង មធ្យោបាយដែលត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ ភ័ស្តុតាងទាំងនេះផ្តល់ភាពសុចរិតដល់ប្រព័ន្ធទាំងមូល ហើយបើគ្មានការយល់ដឹងពីវា វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការយល់ពីខ្លឹមសារនៃប្រព័ន្ធ។ អង្គការនៃចំណេះដឹងនេះនៅក្នុងទម្រង់នៃប្រព័ន្ធកាត់កងយ៉ាងតឹងរឹងគឺជាលក្ខណៈនៃគណិតវិទ្យា។ ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ ពោលគឺនៅក្នុងប្រភេទនៃគំនិតដែលដំណើរការនៅក្នុងពួកគេ និងទំនាក់ទំនងដែលគោលគំនិតស្ថិតនៅក្នុងចំណោមពួកគេ។ នៅក្នុងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលការចាត់ថ្នាក់អនុវត្ត និងដែលត្រូវបានប្រើក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិពិពណ៌នា អ្វីដែលគេហៅថាមុខងារនៃគំនិតចាត់ថ្នាក់ នោះគឺជាគំនិតដែលទាក់ទងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាជាមួយថ្នាក់ជាក់លាក់ ឬជាក្រុម។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធចាត់ថ្នាក់ គំនិតទាំងនេះស្ថិតក្នុងចំណោមពួកគេនៅក្នុងទំនាក់ទំនងនៃថ្នាក់ក្រោម និងអនុភាព - ទំនាក់ទំនងទាំងនោះដែលជាប្រធានបទជាក់លាក់នៃការពិចារណានៅក្នុងតក្កវិជ្ជាផ្លូវការប្រពៃណី។ នោះហើយជាមូលហេតុដែល S. Jevons ហៅតក្កវិជ្ជានេះថាជាទ្រឹស្ដីនៃការចាត់ថ្នាក់ ហើយ A. Poincaré បានប្រកែកដូចគ្នាថា “តក្កវិជ្ជាផ្លូវការគឺគ្មានអ្វីក្រៅពីគោលលទ្ធិនៃលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅចំពោះចំណាត់ថ្នាក់ណាមួយឡើយ”។ ជាការពិតណាស់ ក្រុមចំណាត់ថ្នាក់ លំដាប់ដែលតំណាងឱ្យប្រព័ន្ធចាត់ថ្នាក់មួយ ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងគំនិតដែលចាំបាច់មានទាំងបរិមាណ និងខ្លឹមសារ។ វិសាលភាពនៃគំនិតត្រូវគ្នាទៅនឹងសំណុំវត្ថុទាំងនោះដែលបង្កើតជាក្រុមចំណាត់ថ្នាក់។ មាតិការបស់ពួកគេត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុទាំងនោះ ដោយផ្អែកលើវត្ថុដែលត្រូវបានដាក់បញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងក្រុមចំណាត់ថ្នាក់។ ដូច្នេះនៅក្នុងទិដ្ឋភាពផ្នែកបន្ថែម ការចាត់ថ្នាក់ពិពណ៌នាអំពីការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់នៃតំបន់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាជាក្រុម។ នៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃភាពតានតឹង វាផ្ទុកព័ត៌មានអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុទាំងនេះ អំពីមូលដ្ឋានដែលវត្ថុទាំងនេះត្រូវបានចែកចាយទៅជាក្រុមចាត់ថ្នាក់ ហើយដោយហេតុនេះអំពីក្រុមទាំងនេះដោយខ្លួនឯង។ មិនថាទម្រង់នៃការចាត់ថ្នាក់បែបណាក៏ដោយ មិនថាវាត្រូវបានបង្ហាញដោយរបៀបណានោះទេ - មិនថាជាទម្រង់តារាង ឬទម្រង់នៃឋានានុក្រមទេ គំនិតដែលមានន័យថាក្រុមចំណាត់ថ្នាក់គឺស្ថិតនៅក្នុងទំនាក់ទំនងនៃថ្នាក់ក្រោម និងថ្នាក់ក្រោមក្នុងចំណោមពួកគេ។ នេះត្រូវបានគេមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងឧទាហរណ៍នៃប្រព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់ឋានានុក្រមស្មុគស្មាញ ដែលរួមមានក្រុមចំណាត់ថ្នាក់មួយចំនួនធំនៃកម្រិតផ្សេងៗ ឬចំណាត់ថ្នាក់។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃប្រព័ន្ធឋានានុក្រមបែបនេះគឺជាសំណុំនៃវត្ថុបុគ្គល ហើយកំពូលរបស់វាគឺជាក្រុមចំណាត់ថ្នាក់ទូទៅបំផុត។ នៅកម្រិតផ្សេងគ្នានៃឋានានុក្រមរវាងមូលដ្ឋាន និងកំពូលគឺជាក្រុមចំណាត់ថ្នាក់ផ្សេងគ្នា ដែលក្រុមនីមួយៗត្រូវបានរួមបញ្ចូលដោយផ្ទាល់នៅក្នុងក្រុមចំណាត់ថ្នាក់ទូទៅមួយ និងតែមួយគត់បន្ថែមទៀត ហើយនៅក្នុងវេនផ្ទាល់មានក្រុមចំណាត់ថ្នាក់ទូទៅតិចជាងរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវា។ ដូច្នោះហើយ គោលគំនិតដែលមានន័យថាក្រុមចាត់ថ្នាក់ទាំងនេះ រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 11 ត្រូវបានទាក់ទងគ្នានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃកម្រិតទូទៅ និងស្ថិតនៅក្នុងទំនាក់ទំនងនៃថ្នាក់ក្រោម និងថ្នាក់ក្រោម។ ការសន្និដ្ឋាននៅក្នុងប្រព័ន្ធបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយយោងទៅតាមច្បាប់នៃ syllogism ។ 1. 2. ការចាត់ថ្នាក់ក្នុងបរិបទនៃប្រវតិ្តសាស្រ្តនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ ជាដំបូងគួរនិយាយថា ជោគជ័យក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងទាំងអស់នេះនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ហាក់បីដូចជាតិចតួចណាស់។ ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនេះ សេចក្តីថ្លែងការណ៍តាមកម្មវិធីរបស់អ្នកចូលចិត្តបុគ្គលនៃចលនាចាត់ថ្នាក់ និងវិទ្យាសាស្រ្តថ្មីដែលពួកគេចង់បង្កើត - classiology - ស្តាប់ទៅកាន់តែអាក្រក់ និងមានលក្ខណៈជាក្រុមប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនេះ។ យើងកំពុងនិយាយអំពីការស្វែងរកច្បាប់ដែលអាចទុកចិត្តបាន និងរឹងមាំសម្រាប់ការសាងសង់ចំណាត់ថ្នាក់ ដូច្នេះដើម្បីនិយាយ ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់។ នេះ​ជា​ការ​លើក​ឡើង​របស់​អ្នក​ជំនាញ​មួយ​រូប​ក្នុង​ចំណោម​អ្នក​ជំនាញ​ទាំង​នេះ៖ “បញ្ហា​ការ​ចាត់​ថ្នាក់​គឺ​ជា​វិបត្តិ​ក្នុង​សិល្បៈ​នៃ​ការ​ចាត់​ថ្នាក់។ ការកែលម្អចំណាត់ថ្នាក់ជាសិល្បៈគឺស្ថិតនៅក្នុង "សមត្ថភាព" នៃការវិវត្តន៍។ យើងត្រូវតែ "បង្កើត" ការចាត់ថ្នាក់ជាសំណុំនៃនីតិវិធីដែលធ្វើឡើងដោយយោងទៅតាមច្បាប់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ វាអាចទៅរួចដែលថាការចាត់ថ្នាក់បែបនេះនឹងមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីអ្វីដែលផ្តល់ឱ្យយើងដោយធម្មជាតិ ដូចជាឧបករណ៍បច្ចេកទេសដែលបង្កប់នូវ "គំនិត" នៃធម្មជាតិខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីអ្នកកាន់គំនិតនេះ។ V.L. Kozhara ដែល​ពាក្យ​ទាំង​នេះ​ជា​កម្មសិទ្ធិ ជំរុញ​ចិត្ត​ជំហរ​របស់​គាត់​ដោយ​ការ​ពិចារណា​ដូច​ខាង​ក្រោម។ វាជារឿងមិនល្អដែលគុណភាពនៃចំណាត់ថ្នាក់ដែលយើងបង្កើតមិនត្រូវបានបង្ហាញភ្លាមៗ មិនមែនភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការសាងសង់របស់ពួកគេនោះទេ ប៉ុន្តែក្នុងរយៈពេលមួយ ជាញឹកញាប់យូរណាស់ដែលត្រូវបានវាស់វែងនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សជំនាន់ទាំងមូល។ ដូច្នេះហើយ វាចាំបាច់ណាស់ “ដើម្បីអាចផ្តល់អាទិភាពវាយតម្លៃគុណភាពនៃចំណាត់ថ្នាក់ ពោលគឺវិនិច្ឆ័យប្រសិទ្ធភាពរបស់វា មុនពេលប្រើវា”។ គាត់ជឿថាមនុស្សម្នាក់ត្រូវតែរៀនបង្កើតចំណាត់ថ្នាក់ជាមួយនឹងគុណភាពដែលបានកំណត់ទុកជាមុន ធ្វើជាម្ចាស់នៃនីតិវិធីសម្រាប់ការបង្កើតចំណាត់ថ្នាក់ដែលច្បាស់ជាពេញចិត្តសម្រាប់ការអនុវត្តមុខងារដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ នេះជាអ្វីដែល classiology គួរធ្វើ។ ច្បាប់នៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រជួយក្នុងការសាងសង់ការសិក្សា ជាជាងកំណត់ទុកជាមុននូវវគ្គសិក្សារបស់វា។ ជាពិសេស នេះគឺច្បាស់ណាស់តួនាទីដែលលេងដោយតក្កវិជ្ជាផ្លូវការ "ជាគោលលទ្ធិនៃលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅចំពោះការចាត់ថ្នាក់ណាមួយ" ក្នុងការសាងសង់ចំណាត់ថ្នាក់។ ការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ដែលរួមបញ្ចូលការបង្កើតចំណាត់ថ្នាក់គឺក្នុងកម្រិតដ៏ធំនៃសិល្បៈមួយ ហើយសិល្បៈមិនអាចគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងដោយប្រព័ន្ធច្បាប់បានទេ។ នៅក្នុងការច្នៃប្រឌិត គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនតែងតែដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ - ភាពវៃឆ្លាត ទេពកោសល្យ ការស្រមើលស្រមៃ វិចារណញាណរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ សេរីភាពនៃការគិតនោះ ដែលមិនអាចរកឃើញ ឬបង្កើតអ្វីដែលថ្មីពិតប្រាកដ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មនុស្សម្នាក់មិនអាចខកខានក្នុងការពិចារណាថាផ្នែកផ្សេងៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រមានភាពខុសគ្នាគ្រប់គ្រាន់ពីគ្នាទៅវិញទៅមក ដូច្នេះច្បាប់ទូទៅដូចគ្នាត្រូវបានអនុវត្តចំពោះពួកគេដោយជោគជ័យស្មើគ្នា។ នេះក៏អនុវត្តចំពោះវិធីសាស្រ្តនៃការសាងសង់ចំណាត់ថ្នាក់ផងដែរ។ ការចាត់ថ្នាក់វិវត្ដន៍នៅក្នុង petrology មិនអាចមានលក្ខណៈស្រដៀងទៅនឹង phylogenetic taxonomies ជីវសាស្ត្រទេ ដូចជាការចាត់ថ្នាក់នៅក្នុងភូមិសាស្ត្រមិនអាចផ្អែកលើកត្តាក្រោយៗទៀត។ Rozova ចង្អុលយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីកាលៈទេសៈនេះ៖ "ទ្រឹស្ដីការចាត់ថ្នាក់មិនអាចបង្កើតជាទ្រឹស្ដីគាំទ្រសម្រាប់ក្បួនដោះស្រាយចំណាត់ថ្នាក់បុគ្គលបានទេ។" វាមិនអាចទៅរួចនោះទេ ពីព្រោះកិច្ចការដែលជាប់ទាក់ទងនឹងបញ្ហាចាត់ថ្នាក់នៅទីបំផុតបានធ្លាក់មកលើតម្រូវការក្នុងការបង្កើតទ្រឹស្តីនៃវត្ថុដែលបានចាត់ថ្នាក់ ដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេសន្មតថាជាទ្រឹស្តីជាក់លាក់មួយ ហើយភាពជោគជ័យក្នុងការសាងសង់ការចាត់ថ្នាក់ដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើភាពជោគជ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ក្រោយ។ ដូច្នេះវាពិបាកក្នុងការរំពឹងថាវិធីសាស្ត្រសកលមួយនឹងត្រូវបានរកឃើញសម្រាប់ការចងក្រងការចាត់ថ្នាក់ ដែលអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយច្បាប់មួយចំនួនដែលសមរម្យសម្រាប់ករណីទាំងអស់នៃការបែងចែកប្រភេទ។ 1. 3. គោលគំនិតទូទៅនៃការចាត់ថ្នាក់ ពាក្យ "ចំណាត់ថ្នាក់" មកពីពាក្យឡាតាំងពីរ "classis" (ចំណាត់ថ្នាក់) និង "facere" (ដើម្បីធ្វើ) ។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ ពាក្យនេះត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងតិចពីរអត្ថន័យផ្សេងគ្នា៖ ជាឈ្មោះនៃប្រព័ន្ធចាត់ថ្នាក់ដែលបានបង្កើតឡើងរួចហើយ និងជាការកំណត់នៃដំណើរការនៃការបង្កើត និងការស្ថាបនារបស់វា។ ការប្រើប្រាស់របស់វានៅក្នុងអត្ថន័យទាំងពីរនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់យើង ហើយជាទូទៅការនិយាយមិននាំឱ្យមានការភ័ន្តច្រឡំណាមួយឡើយ ចាប់តាំងពីក្នុងករណីជាក់លាក់នីមួយៗ វាតែងតែងាយស្រួលក្នុងការយល់ពីបរិបទថាតើអត្ថន័យមានន័យដូចម្តេច។ ប៉ុន្តែដោយសារយើងកំពុងនិយាយអំពីវាក្យសព្ទដែលតែងតែមិនច្បាស់លាស់ គួរតែប្រើពាក្យ "ចំណាត់ថ្នាក់" ក្នុងន័យទីមួយ ហើយដំណើរការនៃការបង្កើត និងបង្កើតចំណាត់ថ្នាក់ត្រូវបានគេហៅថាពាក្យ "ចំណាត់ថ្នាក់"។ ពាក្យ "ការចាត់ថ្នាក់" ត្រូវបានប្រើដោយមិនច្បាស់លាស់។ ពេលខ្លះពាក្យនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីពិពណ៌នាអំពីនីតិវិធីសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ការចាត់ថ្នាក់ដែលមានស្រាប់៖ ការបង្កើតក្រុមចំណាត់ថ្នាក់ណាមួយនៃការចាត់ថ្នាក់ដែលមានស្រាប់ វត្ថុពិសេសដែលយើងចាប់អារម្មណ៍គួរត្រូវបានចាត់តាំង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនមែនជានីតិវិធីចាត់ថ្នាក់ទេ ប៉ុន្តែជានីតិវិធីកំណត់ ហើយវាគួរតែត្រូវបានហៅថា។ ទន្ទឹមនឹងនេះគំនិតនៃ "ចំណាត់ថ្នាក់" អាចត្រូវបានផ្តល់អត្ថន័យផ្សេងៗគ្នា: ទូលំទូលាយនិងតូចចង្អៀតពិសេស។ ដូច្នេះ J. St. Mill បានកត់សម្គាល់ថាគ្រាន់តែផ្តល់ឈ្មោះទូទៅ ទង្វើនៃការដាក់ឈ្មោះពួកគេអនុវត្តការចាត់ថ្នាក់រួចហើយ។ ឈ្មោះ​ដែល​បញ្ជាក់​អំពី​ទ្រព្យ​ណា​មួយ​ដោយ​ទង្វើ​នេះ បែងចែក​របស់​ទាំង​អស់​ជា​ពីរ​ថ្នាក់ គឺ​អ្នក​ដែល​មាន​ទ្រព្យ​នេះ និង​អ្នក​ដែល​មិន​មាន។ Mill បានសរសេរថា "ហើយការបែងចែកបែបនេះនឹងជាការបែងចែកមិនត្រឹមតែនៃវត្ថុដែលមានពិតឬត្រូវបានគេស្គាល់ថាមានប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៃវត្ថុទាំងអស់ដែលអាចត្រូវបានរកឃើញជាបន្តបន្ទាប់ឬសូម្បីតែដែលអាចស្រមៃបាន" ។ គាត់ពន្យល់ភ្លាមៗថានៅក្នុងប្រភេទនៃចំណាត់ថ្នាក់នេះ ការដាក់ជាក្រុមនៃវត្ថុ និងការចែកចាយរបស់ពួកគេទៅក្នុងថ្នាក់គឺគ្រាន់តែជាផលវិបាកដោយចៃដន្យនៃការប្រើប្រាស់ឈ្មោះដែលប្រើក្នុងគោលបំណងផ្សេងគ្នាប៉ុណ្ណោះ៖ គ្រាន់តែកំណត់លក្ខណៈជាក់លាក់នៃវត្ថុទាំងនេះ។ ចំណែកឯនៅក្នុងប្រព័ន្ធនោះ ដែលត្រូវបានចាត់ទុកយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងជាទូទៅថាជាចំណាត់ថ្នាក់ ការដាក់ជាក្រុម និងការចែកចាយវត្ថុគឺជាវត្ថុសំខាន់ ហើយដាក់ឈ្មោះវត្ថុបន្ទាប់បន្សំ។ វាមិនគ្រប់គ្រងដំណើរការដំបូងដែលសំខាន់ជាងនេះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានដាក់ដោយមនសិការនៅក្នុងទីតាំងមួយនៅក្រោមវា។ ចំពោះការពន្យល់ដោយយុត្តិធម៌ទាំងស្រុងរបស់ Mill នេះ វាគឺមានតំលៃបន្ថែមថា ខ្លឹមសារនៃការចាត់ថ្នាក់គឺមិនត្រឹមតែការចែកចាយវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាទៅជាក្រុមផ្សេងៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានលំដាប់ជាក់លាក់នៃក្រុមទាំងនេះផងដែរ ដោយបង្រួបបង្រួមវាទៅជាប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួម។ ហើយ​ក្រោយ​មក​មិន​អាច​សម្រេច​បាន​ដោយ​ការ​កំណត់​ពាក្យ​សំដី​តែ​ប៉ុណ្ណោះ។ ការចាត់ថ្នាក់ត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាចម្បងពីរ៖ ទីមួយបង្ហាញវត្ថុទាំងអស់នៃប្រធានបទនេះក្នុងទម្រង់ដែលអាចទុកចិត្តបាន និងងាយស្រួលសម្រាប់ការមើល និងការទទួលស្គាល់។ ទីពីរ មានព័ត៌មានសំខាន់ៗជាច្រើនអំពីពួកវាតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការចាត់ថ្នាក់មិនគ្រាន់តែជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃចំណេះដឹងដែលសម្រេចបានរួចហើយនោះទេ ប៉ុន្តែអនុវត្តមុខងារវិធីសាស្រ្តដ៏សំខាន់មួយ៖ ដោយការរៀបចំជាប្រព័ន្ធលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ វាក្នុងពេលតែមួយកំណត់ទិសដៅទូទៅសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវដែលកំណត់គោលដៅបន្ថែមទៀត និងអាចបង្កឱ្យមានការបង្កើត។ នៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រថ្មី។ ទោះបីជានីតិវិធីនៃការចាត់ថ្នាក់បុគ្គលអាចត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងស្ទើរតែគ្រប់ផ្នែកនៃចំណេះដឹងក៏ដោយ ការចាត់ថ្នាក់មិនត្រូវបានប្រើជាទម្រង់សំខាន់នៃការរៀបចំប្រព័ន្ធនៅក្នុងគ្រប់ផ្នែកនៃវិទ្យាសាស្ត្រនោះទេ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន ការចាត់ថ្នាក់ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ ហើយនៅទីនោះយើងរកឃើញវានៅក្នុងទម្រង់ដែលបានអភិវឌ្ឍ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត តួនាទីនៃចំណាត់ថ្នាក់គឺបន្ទាប់បន្សំ។ ហើយនៅក្នុងខ្លះវាមិនចាំបាច់អនុវត្តទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនត្រឹមតែអនុវត្តចំពោះចំណាត់ថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះទេ។ នីតិវិធីកាត់ក៏ត្រូវបានជួបប្រទះឥតឈប់ឈរនៅក្នុងភាពខុសគ្នាដ៏ធំទូលាយនៃហេតុផលវិទ្យាសាស្រ្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនចំណេះដឹងទាំងអស់សមនឹងប្រព័ន្ធ axiomatic deductive ដ៏តឹងរឹងទេ ដែលជាឧទាហរណ៍ដែលផ្តល់ដោយគណិតវិទ្យា។ ហើយនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន (ជាពិសេសមនុស្សសាស្ត្រ) ការរៀបចំប្រព័ន្ធប៉ារ៉ាម៉ែត្រ ដូច្នេះលក្ខណៈនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិតាមគណិតវិទ្យាគឺមិនអាចអនុវត្តបានទេ ដោយសារវត្ថុរបស់ពួកគេមិនអាចវាស់វែងបាន ហើយគោលគំនិតដែលត្រូវគ្នាមិនត្រូវបានភ្ជាប់ដោយទំនាក់ទំនងគណិតវិទ្យា។ ដូច្នេះ ការចាត់ថ្នាក់គឺជាប្រព័ន្ធឯករាជ្យនៃចំណេះដឹង ដែលតែងតែមាននៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយនៅក្នុងបរិបទនៃចំណេះដឹងដ៏ទូលំទូលាយមួយ នៅជាប់នឹងប្រភេទនៃចំណេះដឹងផ្សេងទៀតដែលធ្វើការសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់តាមវិធីដូចគ្នាដែលវាដំណើរការសម្រាប់វា។ ការចាត់ថ្នាក់តែងតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពនៃចំណេះដឹងបច្ចុប្បន្ន ហើយការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹងនេះនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់ខ្លួនឯង។ វាផ្លាស់ប្តូរជាលទ្ធផលនៃការពង្រីកព័ត៌មានអំពីវត្ថុដែលបានចាត់ថ្នាក់ - ការរកឃើញវត្ថុថ្មី ដែលមិនស្គាល់ពីមុន លក្ខណៈសម្បត្តិ ឬក្រុមរបស់ពួកគេ ឬទំនាក់ទំនងថ្មីរវាងវត្ថុដែលបានស្គាល់រួចហើយ។ ជាលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃបរិបទចំណេះដឹងដែលការចាត់ថ្នាក់មានទីតាំង។ ជាចុងក្រោយ ជាលទ្ធផលនៃការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ ឬផ្លាស់ប្តូរទ្រឹស្ដីទ្រឹស្ដីទាំងនោះ ដែលការចាត់ថ្នាក់បានមកពីប្រភពដើមរបស់វា។ ដូច្នេះដោយការចាត់ថ្នាក់ យើងនឹងយល់ពីប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលបង្កើតឡើង គោលគំនិតដែលមានន័យថាក្រុមដែលបានបញ្ជាទិញដែលវត្ថុនៃប្រធានបទជាក់លាក់មួយត្រូវបានចែកចាយដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នារបស់វានៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិជាក់លាក់មួយ ដូច្នេះហើយការចាត់ថ្នាក់ណាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ និងមានមូលដ្ឋានមួយចំនួន (គោលការណ៍ដែលវាត្រូវបានសាងសង់)។ 1. 4. តួនាទីនៃកិរិយាសព្ទជាប្រភេទមួយនៅក្នុងការរំលឹកប្រវត្តិសាស្រ្ត កិរិយាស័ព្ទគឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់ និងសំខាន់នៃការនិយាយ ហើយទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកភាសាវិទ្យាជានិច្ច។ ជាប្រពៃណី កិរិយាសព្ទត្រូវបានយល់ថាជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពមួយ ហើយបង្ហាញវាក្នុងទម្រង់នៃទិដ្ឋភាព សំឡេង អារម្មណ៍ ភាពតានតឹង និងមនុស្ស។ P. A. Lekant ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិតដែលថា "នៅពេលដែលពួកគេនិយាយថាកិរិយាស័ព្ទតំណាងឱ្យសកម្មភាពពួកគេមានន័យថាមិនត្រឹមតែចលនាមេកានិច (ដើរការរត់) ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ជារដ្ឋមួយ (ដេកលក់រីករាយ) ការបង្ហាញសញ្ញា (ប្រែទៅជាពណ៌ស) ។ ការផ្លាស់ប្តូរសញ្ញា (ប្រែពណ៌លឿង) អាកប្បកិរិយាចំពោះនរណាម្នាក់ឬអ្វីមួយ (ការគោរពសេចក្តីស្រឡាញ់) ។ល។ ភី។ . ដូចដែល Z. Novozhenova កត់សម្គាល់រួចមកហើយសម្រាប់រយៈពេល "បុរាណ" នៃការអភិវឌ្ឍន៍វាក្យសម្ព័ន្ធរុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 18 - 19 ដែលជាការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី 20 ។ ការវាយតម្លៃនៃកិរិយាសព្ទព្យាករណ៍ជាលក្ខណៈពិសេសដែលមិនអាចខ្វះបាននៃប្រយោគគឺជាលក្ខណៈ (N. Kurganov, A. A. Barsov, N. Koshansky, I. Ornatovsky. A. Kh. Vostokov, I. I. Davidov, N. I. Grech, F. I. Buslaev, A. A. Potebnya, D. N. Ovsyaniko-Kulikovsky, A. M. Peshkovsky) ។ ភាសាវិទូដូចជា E. Kurylovich, ភាសាឆេក R. Mrazek, F. Danesh, E. Krizkova ពិចារណាតែប្រយោគពាក្យសំដីដែលជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធវេយ្យាករណ៍។ ការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងគឺនៅលើទីតាំងលេចធ្លោនៃកិរិយាស័ព្ទ predicate ក្នុងន័យវេយ្យាករណ៍ផ្លូវការ លក្ខណៈសម្បត្តិ semantic នៃកិរិយាស័ព្ទ និងតួនាទីនៃលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនេះក្នុងការបង្កើតប្រយោគ កិរិយាសព្ទមិនពេញលេញមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណារួមជាមួយនឹងតម្លៃពេញលេញនោះទេ។ ចាប់តាំងពីតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការបង្ហាញពីលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍នៃការព្យាករណ៍គឺស្រដៀងគ្នា (cf ។ គាត់ច្រៀងបានល្អ។ វាល្អនៅក្នុងព្រៃ) ។ A. M. Peshkovsky (1878 - 1933) អ្នកនិពន្ធសៀវភៅ "វាក្យសម្ព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងការគ្របដណ្តប់វិទ្យាសាស្ត្រ" (ការបោះពុម្ពលើកទី 1 ក្នុងឆ្នាំ 1914) ពឹងផ្អែកលើការបង្រៀនរបស់ A. A. Potebnya និង F. F. Fortunatov ហើយនៅក្នុងការបង្រៀនរបស់គាត់អំពីវាក្យសម្ពន្ធរុស្ស៊ីគាត់បានបញ្ចូលគ្នានូវផ្នែកខាងន័យវិទ្យា។ នៃបាតុភូតភាសាដែលជាលក្ខណៈធម្មតានៃការបង្រៀនរបស់ A. A. Potebnya ជាមួយនឹងលក្ខណៈផ្លូវការ" លក្ខណៈរបស់ F. F. Fortunatov ។ គាត់មើលឃើញតួនាទីសំខាន់នៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងឈ្មោះនៃសកម្មភាព។ អំពីកិរិយាសព្ទ និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញសកម្មភាព គាត់បានសរសេរថា “យើងបាននិយាយថា កិរិយាស័ព្ទតំណាងឱ្យសកម្មភាព។ ប៉ុន្តែមានតែសត្វមានជីវិតប៉ុណ្ណោះដែលអាច "ធ្វើសកម្មភាព" វត្ថុផ្សេងទៀតទាំងអស់មិន "ធ្វើសកម្មភាព" ប៉ុន្តែគ្រាន់តែផ្លាស់ទីប៉ុណ្ណោះ។ សត្វមានជីវិត "ធ្វើសកម្មភាព" ពីព្រោះពួកវាផ្លាស់ទីតាមឆន្ទៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ហើយនេះមានន័យថានៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ ចាប់តាំងពីវាពណ៌នាអំពីសកម្មភាពមួយ ក៏ត្រូវតែមានម្លប់នៃឆន្ទៈ ចេតនាផងដែរ។ ហើយជាការពិត គ្រប់កិរិយាស័ព្ទមានម្លប់នេះ ប៉ុន្តែវាកាន់តែពិបាកចាប់។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងកិរិយាស័ព្ទបែបនេះ ស្លាប់ កើត ធ្លាក់ខ្លួនឈឺ ផ្តាសាយ ដួល ឈឺ ជាដើម យើងទំនងជាមិនកត់សំគាល់សកម្មភាព "ចេតនា" ទេ។ រូបមន្ត​សាលា​កំប្លែង​សម្រាប់​យើង​តើ​អ្នក​បាន​ធ្វើ​អ្វី​? - ស្លាប់។ តាមពិតរូបមន្តនេះគឺគ្មានកំហុសវេយ្យាករណ៍។ ចំណុចទាំងមូលនៅទីនេះគឺថាផ្នែកសម្ភារៈនៃកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះបង្ហាញអ្វីមួយផ្ទុយពីចេតនា អ្វីមួយដែលឯករាជ្យទាំងស្រុងពីឆន្ទៈរបស់យើង។ ការពិចារណាលើអត្ថន័យនៃចេតនានៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទបែបនេះគឺដូចគ្នានឹងការពិចារណាថាតើការចាកចេញរបស់រថភ្លើងនឹងថយចុះប៉ុន្មានប្រសិនបើនរណាម្នាក់នៅស្ថានីយ៍ចាប់ឡើងលើឡានចុងក្រោយហើយទាញរថភ្លើងត្រឡប់មកវិញ។ ប៉ុន្តែថាស្រមោលនៃសកម្មភាពមនសិការនេះមានវត្តមាននៅក្នុងគ្រប់កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានគេមើលឃើញយ៉ាងល្អបំផុតពីករណីទាំងនោះនៅពេលដែលយើងត្រូវការបង្ហាញវត្ថុគ្មានជីវិតដែលជាសត្វមានជីវិតដើម្បីរស់ឡើងវិញ។ វាប្រែថាកិរិយាស័ព្ទតែងតែសមរម្យសម្រាប់រឿងនេះជាងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយ។ . L. V. Shcherba មើលឃើញអត្ថន័យសំខាន់នៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងសកម្មភាព ហើយមិនមែននៅក្នុងរដ្ឋទេ នៅពេលដែលគាត់សរសេរថា "នៅក្នុងប្រភេទនៃកិរិយាស័ព្ទ អត្ថន័យសំខាន់គឺគ្រាន់តែជាសកម្មភាពប៉ុណ្ណោះ មិនមែនរដ្ឋទាល់តែសោះ។ ត្រូវបាននិយាយនៅក្នុងវេយ្យាករណ៍ចាស់។ បញ្ហានេះហាក់ដូចជាកើតចេញពីការយល់ដឹងនៃ "ផ្នែកនៃការនិយាយ" ជាតារាងចំណាត់ថ្នាក់សម្រាប់អត្ថន័យ lexical ។ ... វាច្បាស់ណាស់ថាបញ្ហាមិនមែននិយាយអំពីអត្ថន័យនៃពាក្យដែលរួមបញ្ចូលក្នុងប្រភេទដែលបានផ្តល់ឱ្យនោះទេ ប៉ុន្តែអំពីអត្ថន័យនៃប្រភេទដែលពាក្យមួយចំនួនត្រូវបានសង្ខេប។ ក្នុងករណីនេះ វាច្បាស់ណាស់ថា នៅពេលដែលយើងនិយាយថា អ្នកជំងឺដេកលើគ្រែ ឬផ្លែប៊ឺរីកំពុងប្រែពណ៌ក្រហមនៅក្នុងស្មៅ យើងស្រមៃថាការកុហក និងការឡើងក្រហមនេះ មិនមែនដូចក្នុងស្ថានភាពនោះទេ ប៉ុន្តែជាសកម្មភាព។ លក្ខណៈកិរិយាសព្ទ L.V. Shcherba ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះលក្ខណៈផ្លូវការទូទៅនៃពាក្យដែលស្ថិតនៅក្រោមប្រភេទនេះ ពោលគឺការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេចំពោះមនុស្ស លេខ ភាពតានតឹង អារម្មណ៍ ប្រភេទ និងប្រភេទផ្សេងៗទៀត។ A. A. Shakhmatov ចាត់ទុកអត្ថន័យសំខាន់សម្រាប់កិរិយាសព្ទជាឈ្មោះនៃមុខងារសកម្ម និងសង្កត់ធ្ងន់លើការភ្ជាប់ដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាននៃកិរិយាស័ព្ទជាមួយនឹងពាក្យដែលតំណាងឱ្យអ្នកផលិតសកម្មភាព។ គាត់ចាត់ទុកចំណុចសំខាន់នេះ ដើម្បីបែងចែកកិរិយាសព្ទពីនាមកិរិយាសព្ទ ដែលដាក់ឈ្មោះមុខងារសកម្ម ដកចេញពីអ្នកផលិតរបស់វា។ ដោយទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ពីភាពខុសគ្នារវាងពាក្យ បាញ់ និងបាញ់ ដើរ និង ដើរ លោកសង្កត់ធ្ងន់ថា “វាជាការពិតដែលពាក្យថាដើរ យើងប្រហែលជាមិននឹកស្មានដល់ថាផលិតករម្នាក់ ឬអ្នកផលិតផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពនេះទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងភាពតានតឹងខ្លះវានឹងកើតឡើងនៅក្នុងខ្លួនយើង។ គំនិតរបស់មនុស្ស ឬអំពីសត្វ ឬអំពីម៉ាស៊ីន - អ្នកផលិតសកម្មភាពបែបនេះ; ជាការពិតណាស់ពាក្យដែលបាញ់, ដើរអាចបញ្ចេញគំនិតអំពីឃ្លាអ្នកប្រមាញ់, នាឡិកាដើរ, ប៉ុន្តែភាពខុសគ្នាជាមួយនឹងពាក្យ ដើរ, បាញ់ គឺថាពួកគេមិនបង្កើតគំនិតនៃឃ្លាស្រដៀងគ្នាជាមួយឈ្មោះរបស់អ្នកផលិត។ សកម្មភាពត្រូវបានលុបចោល។ រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 18 S. D. Katsnelson ចាត់ទុកកិរិយាស័ព្ទ (ព្យាករណ៍) ជាចំណុចកណ្តាលនៃប្រយោគ។ ការប្រៀបធៀបបុព្វបទជាមួយនឹងគុណលក្ខណៈមួយ គោលបំណងនៃការអនុវត្តគោលគំនិតនៃវត្ថុមួយ គាត់បានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិតដែលថា ទស្សន៍ទាយ “... ត្រូវបានភ្ជាប់ដោយសរីរាង្គជាមួយប្រយោគ ដែលជាការនឹកស្មានមិនដល់ដោយគ្មានវា។ ដើម្បី​ដក​ពាក្យ​ព្យាករណ៍​ចេញ​ពី​សំណើ​គឺ​ការ​ដក​សរសៃប្រសាទ​ដ៏​សំខាន់​របស់​វា​ចេញ។ ការព្យាករណ៍មិនអាចដកចេញបានដោយគ្មានផលវិបាកសម្រាប់សំណើទាំងមូល ខណៈពេលដែលគុណលក្ខណៈមួយអាចត្រូវបានជំនួសដោយមួយផ្សេងទៀតដោយគ្មានការខូចខាតច្រើន។" អ្នកស្រាវជ្រាវខ្លះដោយចាត់ទុកកិរិយាស័ព្ទជាធាតុរៀបចំដ៏សំខាន់បំផុតនៃប្រយោគមួយ មិនយល់ពាក្យសម្ដីជាគុណភាពជាកាតព្វកិច្ចនៃប្រយោគនោះទេ។ អ្នកតំណាងនៃទិសដៅនេះគឺឧទាហរណ៍ P. A. Lekant ។ អ្នកស្រាវជ្រាវទាំងនេះក៏ទទួលស្គាល់ប្រភេទប្រយោគដែលមិនមែនជាពាក្យសំដីផ្សេងទៀតផងដែរ - ផ្នែកបន្ទាប់បន្សំពីរផ្នែក ហ្សែន ការតែងតាំង។ ប្រយោគ ដូចដែល Z. Novozhenova សរសេរថា "កិរិយាសព្ទកំណត់មិនត្រឹមតែចំនួនសមាជិកបន្ទាប់បន្សំ (សមាសធាតុ) នៃប្រយោគប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានខ្លឹមសារ (តួនាទី) ក្នុងប្រយោគរបស់ពួកគេផងដែរ... ការព្យាករណ៍ត្រូវបានដាក់នៅចំកណ្តាលនៃ រចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគ - កិរិយាសព្ទ predicate បញ្ជាក់ចំនួនជាក់លាក់នៃការពឹងផ្អែកពីវាគឺជាសមាជិកដែលហៅថា actants, អាគុយម៉ង់, បំពេញបន្ថែម, អ្នកចូលរួមពាក្យនិងសមាសភាគបន្ទាប់បន្សំនៃប្រយោគ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគ-សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៅក្នុងការសិក្សាបែបនេះលេចឡើងជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃកិរិយាសព្ទ predicate និងស៊ុម actant របស់វា (L. Tenier, F. Danesh, T. P. Lomtev) ។ ចាប់តាំងពីទសវត្សរ៍ទី 60 នៅក្នុងសតវត្សទី 20 ទាក់ទងនឹងការលេចឡើងនិងការអភិវឌ្ឍនៃទ្រឹស្តីនៃ valency និង semantic syntax ការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកភាសាវិទ្យាត្រូវបានប្រមូលផ្តុំយ៉ាងជាក់លាក់នៅលើ predicate (កិរិយាស័ព្ទ) ដែលត្រូវបានផ្តល់តួនាទីនៃមជ្ឈមណ្ឌលរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគនិង ប្រយោគត្រូវបានយល់ថាជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពមួយដែលមានអ្នកចូលរួមជាក់លាក់។ កិរិយាសព្ទ​មក​ពី​ខាង​មុខ​ហើយ​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​ចំណុច​កណ្តាល​នៃ​រចនាសម្ព័ន្ធ​នៃ​ប្រយោគ​ដែល​បើក​ចំហ “ចន្លោះ​ទទេ” ផ្សេង​ទៀត​ដែល​ត្រូវ​ការ​បំពេញ។ សំណុំនិងចំនួននៃ "ចន្លោះទទេ" បែបនេះអាស្រ័យលើប្រភេទនៃស្ថានភាពដែលតំណាងដោយកិរិយាស័ព្ទហើយវាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាចំនួននៃ "ចន្លោះទទេ" អាស្រ័យលើប្រភេទ semantic នៃ predicate និងអត្ថន័យ lexical របស់វា។ នៅក្នុងភាសាវិទ្យា កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានសិក្សាពីទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា។ ប្រភេទវេយ្យាករណ៍នៃកិរិយាសព្ទ (សំឡេង ទិដ្ឋភាព អន្តរកាល) ត្រូវបានសិក្សា ហើយក្រុម lexical-semantic មួយចំនួនត្រូវបានវិភាគពីទស្សនៈនៃការយល់ដឹង អត្ថន័យ-រចនាសម្ព័ន្ធ មុខងារ ផ្លូវការ (កិរិយាសព្ទរួម) អត្ថន័យ (អត្ថន័យ ការពិពណ៌នាអំពីមនោគមវិជ្ជា។ ) 1. 5. វិធីសាស្រ្តទូទៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទ (ទស្សន៍ទាយ) 1. វិធីសាស្រ្ត morphological នៅក្នុងភាសាវិទ្យាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃពាក្យ។ ការចាត់ថ្នាក់ដែលបានធ្វើឡើងតាមទស្សនៈនៃវិធីសាស្រ្ត morphological គឺផ្អែកលើគោលការណ៍ដូចខាងក្រោម (មូលដ្ឋានគ្រឹះ): - របៀបនៃសកម្មភាព ផ្នែកដែលកំណត់ដោយក្របខ័ណ្ឌនៃ morphology នៅក្នុងភាសាចិនត្រូវបានពង្រីកទៅប្រភេទនៃរបៀបនៃសកម្មភាព។ របៀប​នៃ​សកម្មភាព​ត្រូវ​បាន​គេ​យល់​ថា​ជា​ប្រភេទ semantic, ទម្រង់​ពាក្យ និង morphological ប្រភេទ​នៃ​កិរិយាសព្ទ។ ការហូរចេញទាំងនេះអាចបង្ហាញពីសញ្ញានៃវិធីនៃការអនុវត្តសកម្មភាពមួយ។ - រចនាសម្ព័ន្ធ lexical (បែងចែកកិរិយាសព្ទទៅជាសាមញ្ញ ស្មុគស្មាញ សមាសធាតុ) 2. វិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធនៅក្នុងភាសាវិទ្យាពាក់ព័ន្ធនឹងការស្ថាបនាគំរូវាក្យសម្ព័ន្ធផ្សេងៗដោយផ្អែកលើ valency, transitivity - intransitivity, ហើយក៏ប៉ះពាល់ដល់វាក្យសម្ព័ន្ធ semantic ។ ការចាត់ថ្នាក់ដែលបានធ្វើឡើងដោយប្រើវិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធជាធម្មតាមានមូលដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ - ភាពស្មោះត្រង់ (ទ្រឹស្ដីការបែងចែកសកម្ម) រក្សាសិទ្ធិ OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 20 Valence - បង្កប់ន័យដោយអត្ថន័យនៃពាក្យ ឬការចង្អុលបង្ហាញជាក់ស្តែងនៃតម្រូវការសម្រាប់ការបញ្ចប់ មាននៅក្នុងវា ពាក្យរបស់គាត់នៃប្រភេទមួយចំនួននៅក្នុងប្រយោគមួយ។ Valence តាមទស្សនៈនេះគឺជាសញ្ញាមួយមិនមែនគ្រប់ពាក្យដែលមានតម្លៃពេញនោះទេ ប៉ុន្តែមានតែពាក្យដែលខ្លួនគេផ្តល់អារម្មណ៍នៃភាពមិនពេញលេញនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ហើយទាមទារការបញ្ចប់នៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍សម្រាប់ពួកយើង ទាំងនេះគឺជាកិរិយាស័ព្ទ។ នៅពេលប្រើពាក្យ valency នៅខាងក្រោម យើងមានន័យថា valence នៃកិរិយាស័ព្ទ។ - transitivity-intransitivity វចនានុក្រមនៃពាក្យភាសាដោយ D. E. Rosenthal កំណត់កិរិយាសព្ទអន្តរកាលជាកិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យនៃសកម្មភាពដែលត្រូវបានដឹកនាំទៅវត្ថុមួយផ្លាស់ប្តូរឬផលិតវត្ថុនេះ - វត្ថុនៃសកម្មភាពដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងករណីចោទប្រកាន់ដោយគ្មានធ្នាក់ . ទម្រង់ករណីគឺជាសញ្ញានៃការបន្ថែមមួយ ទាក់ទងទៅនឹងភាសាចិន សញ្ញានៃការបន្ថែមគឺជាទីតាំងរបស់វានៅក្នុងប្រយោគ និងធ្នាក់មួយ។ A. A. Dragunov កត់សម្គាល់ថានៅក្នុងភាសាចិនវាត្រូវបានគេណែនាំឱ្យពិចារណាការបន្ថែមដូចជាដោយផ្ទាល់ដែលអាចលេចឡើងមិនត្រឹមតែបន្ទាប់ពីកិរិយាស័ព្ទប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅពីមុខវាផងដែរ (ជាមួយបុព្វបទ把) ហើយដែលត្រូវនឹងប្រធានបទនៅក្នុងការសាងសង់អកម្ម។ -semantics (វាក្យសម្ពន្ធ semantic) គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានមួយដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីបង្កើតចំណាត់ថ្នាក់នៃវាក្យសព្ទពាក្យសំដីគឺជាការប្រឆាំងប្រពៃណីនៃកិរិយាស័ព្ទសកម្មភាពទៅនឹងកិរិយាស័ព្ទរដ្ឋ។ ការសិក្សានៃក្រុម lexical-semantic នៃកិរិយាស័ព្ទ ការពិពណ៌នាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងអត្ថន័យនៃប្រយោគដែលមានកិរិយាសព្ទនៃក្រុម semantic ដែលបានជ្រើសរើស ឬលក្ខណៈ semantic-stylistic នៃក្រុមកិរិយាស័ព្ទ lexical-semantic ដែលបានជ្រើសរើសក៏ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ផ្នែកនៃ semantic ផងដែរ។ វាក្យសម្ពន្ធ។ នៅក្នុង Sinology មានចំនួនច្រើននៃការចាត់ថ្នាក់ខុសគ្នានៃកិរិយាស័ព្ទ។ ពួកវាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាចម្បងនៅលើមូលដ្ឋាននៃមុខងារវាក្យសម្ព័ន្ធនៃកិរិយាស័ព្ទនិងភាពឆបគ្នា lexical ។ ការចាត់ថ្នាក់បែបនេះមិនយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់ចំពោះលក្ខណៈ morphological នៃកិរិយាស័ព្ទទេ។ រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 21 សេចក្តីសន្និដ្ឋាននៅលើជំពូកទី 1 នៅក្នុងជំពូកទីមួយ ពាក្យ "ចំណាត់ថ្នាក់" ត្រូវបានកំណត់ (ការចាត់ថ្នាក់គឺជាប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដែលបានបង្កើតឡើង គោលគំនិតដែលមានន័យថាក្រុមដែលបានបញ្ជាឱ្យចូលទៅក្នុងវត្ថុនៃ ប្រធានបទជាក់លាក់ត្រូវបានចែកចាយដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នារបស់វានៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិជាក់លាក់ ហើយដូច្នេះ ចំណាត់ថ្នាក់ណាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ និងមានមូលដ្ឋានមួយចំនួន (គោលការណ៍ដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើង) វាត្រូវបានសន្និដ្ឋានថាការចាត់ថ្នាក់ណាមួយគួរតែផ្អែកលើ នៅលើគោលការណ៍ជាក់លាក់ (ការចាត់ថ្នាក់មូលដ្ឋាន) និងការចាត់ថ្នាក់ណាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ។ នៅក្នុងភាសាវិទ្យា កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានសិក្សាពីទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា។ ប្រភេទវេយ្យាករណ៍នៃកិរិយាសព្ទ (សំឡេង ទិដ្ឋភាព អន្តរកាល) ត្រូវបានសិក្សា ហើយក្រុម lexical-semantic មួយចំនួនត្រូវបានវិភាគពីទស្សនៈនៃការយល់ដឹង អត្ថន័យ-រចនាសម្ព័ន្ធ មុខងារ ផ្លូវការ (កិរិយាសព្ទរួម) អត្ថន័យ (អត្ថន័យ ការពិពណ៌នាអំពីមនោគមវិជ្ជា។ ) ក្នុងន័យនេះ វិធីសាស្រ្តខាងក្រោមសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ៖ -morphological approach; - វិធីសាស្រ្តសំយោគ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្ត morphological មូលដ្ឋានដូចខាងក្រោមសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសាចិនសម័យទំនើបត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ: - របៀបនៃសកម្មភាព; - រចនាសម្ព័ន្ធ lexical ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធ មូលដ្ឋានខាងក្រោមសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសាចិនសម័យទំនើបត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ: -valence; - អន្តរកាល - អន្តរកាល; - សទ្ទានុក្រម (វាក្យសម្ពន្ធ) ។ រក្សាសិទ្ធិ JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 22 ជំពូកទី 2. ប្រព័ន្ធនៃការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាសព្ទនៃភាសាចិនទំនើបស្របតាម PARAMETER OF APPROACHES 9.1.2.STUDIO. Lu Shuxiang កិរិយាស័ព្ទបែងចែកសម្រាប់ថ្នាក់ដូចខាងក្រោមៈ ១) សកម្មភាព៖ 来 - មក，去 - ចាកចេញ, 飞 - ហោះហើរ，跳- លោត, 说 - និយាយ，笑- សើច，吃 - ញ៉ាំ，喝 - ផឹក; 2) បទពិសោធន៍៖ 想-គិត, 忆- ចងចាំ, 爱- ស្រឡាញ់, ស្អប់, 怨- រអ៊ូរទាំ, 悔 - ប្រែចិត្ត, 感激 - ត្រូវប៉ះ, 害怕 - ខ្លាច; ៣) សកម្មភាពអសកម្ម៖ 生 - កើត 死 - ស្លាប់ 睡 - ដេក 等候 - រង់ចាំ 盼望 - សង្ឃឹម 忍耐 - ស៊ូទ្រាំ 遗失 - ចាញ់។ ៤) កម្មដែលមិនមែនជាសកម្មភាព៖ 为- ធ្វើ, ក្លាយជា, 是- ត្រូវ, លេចចេញ, មាន, កើត, កើត, 蕪- អត់មាន, អវត្តមាន, មិនកើត 似 ឱ្យស្រដៀង, 纇- ដើម្បីក្លាយជាស្រដៀងគ្នា，值 - ចំណាយ (ឧទាហរណ៍ 值一千 ចំណាយមួយពាន់)，加 - បន្ថែម (ឧទាហរណ៍ 二加二 បន្ថែមពីរទៅពីរ)។ នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់របស់គាត់ Lu Shuxiang ចង្អុលទៅភាពខុសគ្នានៃវាក្យសព្ទពាក្យសំដីជាបួនប្រភេទ - កិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាព បទពិសោធន៍ សកម្មភាពអសកម្ម និងកិរិយាស័ព្ទមិនធ្វើសកម្មភាព។ ការចាត់ថ្នាក់នេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្ត syntactic ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើ semantics នៃកិរិយាស័ព្ទ ស្រទាប់ទាំងមូលនៃវាក្យសព្ទពាក្យសំដីត្រូវបានតំណាងដោយក្រុម lexical-semantic បួន។ 2. 2. ចំណាត់ថ្នាក់ A.A. Dragunov (1952) នៅក្នុងប្រភេទនៃកិរិយាស័ព្ទមានក្រុមកិរិយាសព្ទតិចតួច ប៉ុន្តែទាំងក្នុងន័យ និងវេយ្យាករណ៍ដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ណាស់ ក្រុមនៃកិរិយាស័ព្ទដែលមិនបង្ហាញពីសកម្មភាព និងទាក់ទងនឹងអ្វីដែលជាធម្មជាតិ សំណួរថា "តើអ្វីទៅ? ប្រធានបទធ្វើ?” មិនអាចអនុវត្តបានទេ។ ក្រុមនេះរួមមានៈ ក) កិរិយាស័ព្ទនៃការគិត និងអារម្មណ៍៖ 知道，认得 - ដឹង 认识 ស្គាល់ 懂，明白 - យល់ 思量 - ជឿ 信 - ជឿ 害怕 ខ្លាច 羞 - ដើម្បី ខ្មាស់អៀន, 爱 - ស្រឡាញ់, ល។ ; ខ) កិរិយាស័ព្ទរដ្ឋ៖ 疼- ឈឺចាប់; គ) កិរិយាសព្ទម៉ូឌុល 能 - ដើម្បីអាច，愿意 - ដើម្បីប្រាថ្នា； ឃ) កិរិយាសព្ទពាក់កណ្តាលនាមៈ 在- ដើម្បីឱ្យមាន 姓- ត្រូវបានដាក់ឈ្មោះ 象 - ស្រដៀងគ្នា ចាប់តាំងពីកិរិយាស័ព្ទបែបនេះមិនបង្ហាញពីសកម្មភាព ពួកគេធ្វើ មិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណ ហើយដូច្នេះវាមានភាពស៊ីគ្នាតិចតួចជាមួយកិរិយាសព្ទរាប់ពាក្យ។ កិរិយាសព្ទនៃក្រុមនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាពួកគេមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈគុណភាពនៃកិរិយាស័ព្ទសកម្មភាពហើយដូច្នេះមិនបង្កើតទម្រង់នៃអារម្មណ៍សក្តានុពល។ មិនដូចកិរិយាសព្ទដែលមិនធ្វើសកម្មភាព កិរិយាស័ព្ទសកម្មភាពត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយការពិតដែលថាពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណផ្សេងៗគ្នា។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយការកើនឡើងទ្វេដងនៃកិរិយាស័ព្ទឬដោយប្រព័ន្ធនៃកិរិយាសព្ទរាប់ពាក្យ។ ពួកគេក៏អនុញ្ញាតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរគុណភាព ហើយតាមនោះបង្កើតទម្រង់នៃ "ទំនោរដែលមានសក្តានុពល"។ កិរិយាសព្ទសកម្មភាព ទាំងក្នុងន័យ និងវេយ្យាករណ៍ ធ្លាក់ចូលទៅក្នុងប្រភេទសំខាន់ពីរគឺ កិរិយាសព្ទអន្តរកាល និងកិរិយាសព្ទអន្តរកាល។ អតីតត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាពួកគេទាមទារវត្ថុដោយផ្ទាល់បន្ទាប់ពីខ្លួនគេខណៈដែលក្រោយមកទៀតមិនតម្រូវឱ្យមានរឿងនេះទេ។ បន្ទាប់មកប្រភេទមួយចំនួនតូចត្រូវបានសម្គាល់: កិរិយាសព្ទនៃទិសដៅនៃចលនា, កិរិយាសព្ទនៃការផ្តល់ឱ្យនិងការយកចេញ, កិរិយាសព្ទនៃការនិយាយ, អារម្មណ៍និងការគិត។ កិរិយាសព្ទនៃទិសដៅនៃចលនា (ដែលស្ថិតក្នុងចំណោមកិរិយាសព្ទអន្តរកាល) ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលក្ខណៈពិសេសផ្សេងៗគ្នា៖ ពួកគេអាចដើរតួជា morphemes - កែប្រែដូចជាកិរិយាស័ព្ទនៃចលនាឧទាហរណ៍។ 拿来 - រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 24 នាំមក និងជាមួយកិរិយាសព្ទជាមួយអត្ថន័យផ្សេងទៀត ជាឧទាហរណ៍។ 想来 - ចងចាំ; មិន​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ជា​ផ្លូវការ​ដោយ​បច្ច័យ​ពាក្យ​សម្ដី​着។ នៅក្នុងកិរិយាសព្ទអន្តរកាល មានកិរិយាសព្ទមួយចំនួនតូច ប៉ុន្តែសំខាន់នៃកិរិយាសព្ទនៃការផ្តល់ឱ្យ និងទទួលយកទៅឆ្ងាយ (ដែលត្រូវនឹងកិរិយាសព្ទនៃការផ្ទេររបស់ Li Jinxi) ដែលដោយសារតែខ្លឹមសារនៃពាក្យប្រយោគរបស់ពួកគេ អនុញ្ញាតឱ្យមានវត្ថុទ្វេបន្ទាប់ពីពួកគេ - ដោយប្រយោល និងដោយផ្ទាល់។ ដែលបង្កើតលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍របស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍ 给-ផ្តល់ឱ្យ，送-ផ្ញើ，买-ទិញ។ ក្រុមពិសេសមួយនៅក្នុងភាសាចិនរួមមាន កិរិយាស័ព្ទនៃការនិយាយ អារម្មណ៍ និងការគិត។ តាមវេយ្យាករណ៍ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាពួកគេអាចមានការបន្ថែមដែលបង្ហាញដោយប្រយោគទាំងមូល។ កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងប្រភេទនៃកិរិយាស័ព្ទត្រូវបានកាន់កាប់ដោយកិរិយាសព្ទទាំងនោះដែលអាចត្រូវបានប្រើក្នុងមុខងារពីរ - សំខាន់និងជំនួយក្នុងតួនាទីនៃកិរិយាស័ព្ទ - preposition ។ នៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់របស់គាត់ A.A. Dragunov បែងចែកកិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាពនិងមិនធ្វើសកម្មភាព។ គាត់បែងចែកកិរិយាសព្ទសកម្មភាព ជាវេន ទៅជាអន្តរកាល និងអរូបី បន្ទាប់មកផ្តល់នូវការពិពណ៌នាអត្ថន័យនៃកិរិយាសព្ទអន្តរកាល និងអសកម្ម។ ក្នុង​ចំណោម​អក្ខរាវិរុទ្ធ លោក​បែងចែក​កិរិយាសព្ទ​នៃ​ការ​ឲ្យ​ហើយ​ដក​ចេញ កិរិយា​នៃ​ការ​និយាយ អារម្មណ៍ និង​ការ​គិត។ ក្នុងចំណោម intransitive គឺកិរិយាស័ព្ទនៃទិសដៅនៃចលនា។ ការចាត់ថ្នាក់នេះធ្វើឡើងក្នុងក្របខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធ ហើយមានមូលដ្ឋានពីរ ដែលទីមួយគឺ អន្តរកាល-អន្តរកាល និងទីពីរគឺ ន័យវិទ្យា។ និយាយអំពីប្រភេទនៃកិរិយាស័ព្ទអន្តរកាល A. A. Dragunov ផ្លាស់ទីទៅមូលដ្ឋានទីពីរនៃចំណាត់ថ្នាក់។ 2. 3. ការចាត់ថ្នាក់ដោយ Li Jinxi (1954) Li Jinxi បែងចែកកិរិយាស័ព្ទទាំងអស់នៃភាសាចិនជាបួនក្រុមធំ: 1) កិរិយាសព្ទអន្តរកាល (外动词 កិរិយាសព្ទនៃសកម្មភាពខាងក្រៅ) រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Agency Book -Service" 25 2) កិរិយាសព្ទអន្តរកាល ( 内动词 កិរិយាសព្ទកិរិយាសព្ទនៃសកម្មភាពខាងក្នុង) 3) កិរិយាសព្ទ copular (同动词 កិរិយាស័ព្ទនៃអត្តសញ្ញាណ) 4) កិរិយាសព្ទជំនួយ (助动词) ។ កិរិយាសព្ទអន្តរកាលមានវត្ថុមួយ កិរិយាស័ព្ទអន្តរកាលមិនមានវត្ថុ។ បន្ថែមពីលើការភ្ជាប់ពិត និងកិរិយាសព្ទដែលនៅជិតពួកគេ លី ជិនស៊ី ក៏រួមបញ្ចូលគុណនាមនៅក្នុងមុខងារនៃកិរិយាសព្ទក្នុងចំណោមកិរិយាសព្ទ copular ផងដែរ។ គាត់រួមបញ្ចូលកិរិយាសព្ទម៉ូឌុល កិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យអកម្ម កិរិយាស័ព្ទ来 - ទៅមក 去 - ដើម្បីទុកក្នុងអត្ថន័យជំនួយរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាប្រភេទមួយចំនួននៃ affixes បណ្តោះអាសន្ន និងធាតុបង្កើតពាក្យ។ ក្រុមនីមួយៗក្នុងចំណោមក្រុមសំខាន់ៗទាំងបួនត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមរង។ កិរិយាស័ព្ទអន្តរកាល យោងតាមលោក Li Jinxi រួមមានដូចខាងក្រោម៖ 1) កិរិយាស័ព្ទដែលបង្ហាញពីឥទ្ធិពលសកម្មលើវត្ថុមួយ ឧទាហរណ៍៖ 取take, 吃 - eat, 做 - do; 2) កិរិយាស័ព្ទតំណាងឱ្យ "វិធីនៃការយល់ដឹង", ឧ: 看 - មើល, 想 - គិត, 知道 - ដឹង; 3) កិរិយាស័ព្ទតំណាងឱ្យការបញ្ជូនឧទាហរណ៍ 送- ផ្តល់ឱ្យ, 夺- យកទៅឆ្ងាយ, 问- សួរ។ កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងក្រុមនេះត្រូវការវត្ថុពីរ។ 4) កិរិយាស័ព្ទដែលតំណាងឱ្យ "ការជ្រៀតជ្រែកក្នុងកិច្ចការរបស់អ្នកដ៏ទៃ" ឧទាហរណ៍ៈ 使 to force, to lead to the fact that 请- to ask, 允许- to allow, 禁止to ហាមឃាត់； 5) កិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យនៃការដាក់ឈ្មោះសម្រាប់ ឧទាហរណ៍។ : 认 - រាប់, ទទួលស្គាល់, 叫 - ឈ្មោះ, 当 - រាប់។ 6) កិរិយាសព្ទបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរ។ 改-ផ្លាស់ប្តូរ,化-បំប្លែង,分-បែងចែក,合-ភ្ជាប់។ ៧) កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីអារម្មណ៍ (និងការបង្ហាញអារម្មណ៍) ឧទាហរណ៍៖ 爱 love，佩服 - គោរព，笑 - សើច，骂 - ស្តីបន្ទោស។ រក្សាសិទ្ធិ OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 26 កិរិយាសព្ទនៃក្រុមចុងក្រោយទាំងបួន យោងតាមលោក Li Jin-Xi បន្ថែមពីលើការបំពេញបន្ថែម ក៏ទាមទារ 补足语- សមាជិកបន្ថែម (ពីកិរិយាសព្ទ 补足 ដើម្បីបំពេញ។ បន្ថែម) 8) កិរិយាស័ព្ទ, ការបង្ហាញអាកប្បកិរិយា; មានតែកិរិយាសព្ទ 有- to have ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមនេះ សទិសន័យរបស់វា 没有，蕪; ក្រោយមកទៀតកើតឡើងគ្រាន់តែជាការខ្ចីពី Wenyan ប៉ុណ្ណោះ។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះកំពុងខិតជិត copulas ។ Li Jin-Xi ចាត់ទុក​កិរិយាសព្ទ​ខាងក្រោម​នេះ​ជា​កិរិយាសព្ទ​អរូបី​៖ ១) កិរិយាសព្ទ​អសកម្ម​ធម្មតា ជា​ឧទាហរណ៍​។ 走- ទៅ, 坐- អង្គុយ, 来មក, 睡 - ដេក; 2) កិរិយាស័ព្ទ intransitive តំណាងឱ្យសកម្មភាពដែលជាប់ទាក់ទងជាមួយវត្ថុណាមួយឧទាហរណ៍។ 在- ដើម្បីក្លាយជា, 坐- អង្គុយ, 走- ទៅ, 进- ដើម្បីចូល។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះអាចត្រូវបានបន្តដោយនាម; ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ Li Jin-Xi ចាត់ទុកនាមទាំងនេះយ៉ាងត្រឹមត្រូវថាមិនមែនជាការបំពេញបន្ថែមសាមញ្ញនោះទេ ប៉ុន្តែជាការបំពេញបន្ថែម "មានចរិតលក្ខណៈនៃកាលៈទេសៈ" (តំណាងឱ្យទីកន្លែងនៃសកម្មភាព) និងកិរិយាស័ព្ទខ្លួនឯងថាជាអថេរ។ 3) កិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យនៃ "ការផ្លាស់ប្តូរផ្ទាល់ខ្លួនឬរូបរាង" ឧទាហរណ៍: 变 - ផ្លាស់ប្តូរ，成 - ក្លាយជា，现出 - លេចឡើង។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះត្រូវតែមាន 补足语; ៤) កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីអារម្មណ៍ (និងការបញ្ចេញមតិខាងក្រៅនៃអារម្មណ៍) ឧទាហរណ៍៖ 笑 - សើច 哭 - យំ 欢喜 - រីករាយ 害怕 - ខ្លាច។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះអាចត្រូវបានប្រើជាកិរិយាសព្ទអន្តរកាល; ៥) កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីអត្ថិភាព៖ 有 - to exist and 在 - to exist ។ កិរិយាសព្ទទាំងនេះក៏អាចមានការបន្ថែម "មានធម្មជាតិនៃកាលៈទេសៈ"; ម្យ៉ាងវិញទៀត ពួកគេចូលទៅជិតកិរិយាស័ព្ទ copular ។ នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់របស់គាត់ Li Jinxi បែងចែកកិរិយាស័ព្ទទៅជាអន្តរកាល និងអថេរ ហើយបន្ទាប់មកចាត់ថ្នាក់កិរិយាសព្ទអន្តរកាល និងអថេរ ខណៈពេលដែលបែងចែកកិរិយាស័ព្ទ copular និង auxiliary ទៅជាថ្នាក់ដាច់ដោយឡែកមួយ។ គាត់បែងចែកកិរិយាសព្ទអន្តរកាលទៅជា៖ 1) កិរិយាស័ព្ទដែលបង្ហាញពីឥទ្ធិពលសកម្មលើវត្ថុមួយ; 2) កិរិយាស័ព្ទតំណាងឱ្យ "វិធីនៃការដឹង" 3) កិរិយាស័ព្ទតំណាងឱ្យការបញ្ជូន; 4) កិរិយាស័ព្ទដែលតំណាងឱ្យ "ការជ្រៀតជ្រែកក្នុងកិច្ចការរបស់អ្នកដទៃ; 5) កិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យនៃឈ្មោះ; 6) កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរ; 7) កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីអារម្មណ៍ (និងការបញ្ចេញមតិនៃអារម្មណ៍; 8) កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយា, intransitive - ចូលទៅក្នុង: 1) កិរិយាស័ព្ទ intransitive ធម្មតា; 2) កិរិយាសព្ទអន្តរកាលដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលទាក់ទងនឹងវត្ថុណាមួយ 3) កិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យនៃ "ការផ្លាស់ប្តូរឬរូបរាងផ្ទាល់ខ្លួន" ។ 4) កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីអារម្មណ៍ (និងការបញ្ចេញមតិខាងក្រៅនៃអារម្មណ៍); ៥) កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីអត្ថិភាព៖ 有 - to exist and 在 - to exist ។ ការចាត់ថ្នាក់នេះត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធ ប៉ុន្តែវាមិនមានមូលដ្ឋានតែមួយទេ។ មូលដ្ឋានពីរត្រូវបានសម្គាល់: អន្តរកាល - អន្តរកាលនិងអត្ថន័យ។ លី ជិនស៊ី បែងចែកកិរិយាសព្ទពីរថ្នាក់ដំបូងនៅលើមូលដ្ឋាននៃអន្តរកាល - អន្តរកាល និងទីពីរ - នៅលើមូលដ្ឋាននៃន័យវិទ្យា។ ដោយបន្តការពិចារណាបន្ថែមទៀតនៃកិរិយាសព្ទអន្តរកាល និងអថេរ លី ជិនស៊ី ចាត់ថ្នាក់ពួកវា ដោយរំលេចក្រុម lexical-semantic ដែលបង្កប់ន័យអត្ថន័យជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បន្តការចាត់ថ្នាក់។ 2. 4. ការចាត់ថ្នាក់ដោយ S. E. Yakhontov (1957) 1. កិរិយាសព្ទអន្តរកាល កិរិយាស័ព្ទអន្តរកាលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាពួកគេទាមទារវត្ថុផ្ទាល់។ ដូចដែលយើងបានឃើញរួចមកហើយ គួរតែពិចារណាវត្ថុផ្ទាល់នៅក្នុងភាសាចិន ជាការបន្ថែមដែលអាចបង្ហាញមិនត្រឹមតែបន្ទាប់ពីកិរិយាសព្ទប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងមុនវាផងដែរ (ជាមួយបុព្វបទ 把) ហើយដែលត្រូវនឹងប្រធានបទនៅក្នុង សំណង់អកម្ម។ ដូច្នេះ ប្រយោគដែលជាកិរិយាសព្ទអន្តរកាល អាចត្រូវបានសាងសង់តាមវិធីបីយ៉ាងដូចតទៅ៖ រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 28 1) ប្រធានបទ - កិរិយាស័ព្ទ - វត្ថុផ្ទាល់ (ប្រធានបទ) (វត្ថុ) ២) ប្រធានបទ - 把 - វត្ថុផ្ទាល់ - កិរិយាស័ព្ទ (ប្រធានបទ) " (វត្ថុ) ៣) ប្រធានបទ - 被 - វត្ថុប្រយោល - កិរិយាស័ព្ទ (វត្ថុ) (ប្រធានបទ) យើងអាចពិចារណាកិរិយាស័ព្ទដែលអាចជាផ្នែកនៃសំណង់ទាំងបីជាអន្តរកាល។ ឧទាហរណ៍ កិរិយាសព្ទ 打beat” គឺជាអន្តរកាល ព្រោះយើងអាចនិយាយបានថា 1) 他打了我一顿。- គាត់វាយខ្ញុំ។ 2) 他把我打了一顿。- គាត់វាយខ្ញុំ។ ៣) 我被他打了一顿。- ខ្ញុំត្រូវបានគាត់វាយ។ កិរិយាសព្ទអន្តរកាលបង្ហាញពីសកម្មភាពជាលទ្ធផលដែលវត្ថុរបស់វាផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព គុណភាព ទីតាំងនៅក្នុងលំហ ជាកម្មសិទ្ធិរបស់មនុស្សជាក់លាក់។ល។ ឬជាលទ្ធផលដែលវត្ថុត្រូវបានបង្កើត ឬបំផ្លាញ។ ពួកវាត្រូវគ្នាទៅនឹងកិរិយាសព្ទនៃឥទ្ធិពលសកម្មលើវត្ថុមួយ” យោងតាមការចាត់ថ្នាក់របស់ Li Jin-hsi លើសពីនេះ កិរិយាសព្ទអន្តរកាលមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនទៀត ដែលមិនសូវសំខាន់ ដែលបែងចែកពួកវាពីកិរិយាសព្ទអន្តរកាល ឧទាហរណ៍ ពួកវាមិនអាចប្រើបានទេ។ ជាការកែប្រែនៃកិរិយាសព្ទដែលមានប្រសិទ្ធភាព។ ដូច្នេះ កិរិយាសព្ទអន្តរកាលនៅក្នុងភាសាចិនត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាចម្បងដោយការពិតដែលថាវាទាមទារវត្ថុដោយផ្ទាល់បន្ទាប់ពីវា។ វត្ថុនេះអាចលុបចោលបានតែនៅក្នុងប្រយោគមិនពេញលេញ នៅពេលដែលវាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងបរិបទ។ ជាពិសេស។ ការលុបចោលវត្ថុកើតឡើងនៅពេលដែលពីរ ឬច្រើនធ្វើតាមកិរិយាសព្ទមួយទៀតបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលសំដៅលើវត្ថុដូចគ្នា ក្នុងករណីនេះ ការបំពេញបន្ថែមត្រូវបានដាក់បន្ទាប់ពីកិរិយាសព្ទទីមួយ ហើយត្រូវបានលុបចោលបន្ទាប់ពីសល់។ ការបំពេញបន្ថែមនៅក្នុងប្រយោគចាំបាច់ត្រូវបានលុបចោលជាញឹកញាប់។ វាក៏មិនមានការបន្ថែមបន្ទាប់ពីកិរិយាសព្ទអន្តរកាលដែរ ប្រសិនបើឈ្មោះរបស់វត្ថុនៃសកម្មភាពគឺនៅដើមប្រយោគជាប្រធានបទប្រធានបទ ឧទាហរណ៍៖ 这种工作过去还做得很不够។- ការងារនេះមិនត្រូវបានអនុវត្តទេ។ គ្រប់គ្រាន់ក្នុងអតីតកាល (ម៉ៅសេទុង, II, ៦៧៨)។ វត្ថុដែលមានអត្ថន័យតាមធម្មជាតិពីអត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទត្រូវបានគេហៅថាវត្ថុទទេ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងអត្ថន័យ "គាត់សរសេរ" (សរសេរជាទូទៅ នោះគឺគាត់រវល់សរសេរ) កន្សោម 他写字 (ភ្លឺ។ គាត់សរសេរសញ្ញា) ត្រូវបានប្រើ។ 1.1.កិរិយាសព្ទនៃការផ្តល់ឱ្យ និងការទទួលយកទៅឆ្ងាយ វាត្រូវបានគេដឹងថានៅក្នុងភាសាចិនមានកិរិយាសព្ទមួយចំនួនដែលតម្រូវឱ្យមានការបន្ថែមក្រៅផ្លូវការពីរក្នុងពេលតែមួយ: ដោយប្រយោល (ឈ្មោះរបស់មនុស្ស) និងដោយផ្ទាល់ (ឈ្មោះវត្ថុឬសារធាតុ។ ); ក្នុងករណីនេះ វត្ថុផ្ទាល់ធ្វើតាមដោយប្រយោល។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះភាគច្រើនបង្ហាញពីស្រមោលផ្សេងៗនៃគំនិតនៃការផ្តល់ (អ្វីមួយទៅនរណាម្នាក់) និងការទទួលយក (អ្វីមួយពីនរណាម្នាក់) ។ ទាំងនេះរួមមាន 给-ផ្តល់ឱ្យ, 送-ផ្តល់ឱ្យ, 还-ត្រឡប់មកវិញ, 交-បង់, 借-ខ្ចី, 组-ជួល។ បង្រៀន - ទាមទារ (ពីឬពីនរណាម្នាក់) 问 - សួរនិងខ្លះទៀត។ អត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះក៏មានកម្រិតខ្លះទាក់ទងទៅនឹងគោលគំនិតនៃ "ផ្តល់ឱ្យនិងយក" ។ វត្ថុផ្ទាល់នៃកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះត្រូវបានដាក់ជាមួយនឹងនិយមន័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វាបន្ទាប់ពីមួយដោយប្រយោលឬ (ច្រើនតិចជាញឹកញាប់និងតែជាមួយកិរិយាស័ព្ទនៃការផ្តល់ឱ្យ) ។ វាត្រូវបានដាក់នៅពីមុខកិរិយាសព្ទ និងណែនាំដោយបុព្វបទ把 ហើយវត្ថុប្រយោលដែលមាននិយមន័យផ្ទាល់របស់វាមានទីតាំងនៅដោយផ្ទាល់បន្ទាប់ពីកិរិយាស័ព្ទឧទាហរណ៍ 赵主任老问我意见。- ប្រធាន Zhao តែងតែសួរខ្ញុំនូវគំនិតរបស់ខ្ញុំ (Zhou Li - Bo , I, 253) 1.2.Verbs with a forced meaning Copyright JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Book-Service" 30 កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលលើកទឹកចិត្តដល់ការប្រព្រឹត្តិកម្មផ្សេងទៀត ជួយ ឬរារាំងការអនុវត្ត សកម្មភាពទាំងនេះ ឬយ៉ាងហោចណាស់អនុញ្ញាត អនុញ្ញាតឱ្យមានសកម្មភាពទាំងនេះ។ នៅពេលអនាគត យើងនឹងហៅស្រមោលជាច្រើនទាំងនេះ អត្ថន័យបង្ខិតបង្ខំ។ កិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យបង្ខំរួមមានៈ 请 - សុំធ្វើអ្វីមួយ 要 - ទាមទារឱ្យនរណាម្នាក់ធ្វើអ្វីមួយ។ , 劝 - ណែនាំ, បញ្ចុះបញ្ចូល, 派 - ផ្ញើទៅធ្វើអ្វីមួយ។ វត្ថុ។ មនុស្សម្នាក់ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការបន្ថែមដោយប្រយោលទៅនឹងកិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យជាកំហិត ក្រោមឥទ្ធិពលនៃសកម្មភាពដែលបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទនេះ ខ្លួនគាត់អនុវត្តសកម្មភាពដែលបានបង្ហាញដោយសមាជិកបន្ថែម។ ដូច្នេះ វាជាកម្មវត្ថុនៃកម្មមួយ និងកម្មវត្ថុនៃកម្មមួយទៀត។ ១.៣.កិរិយាស័ព្ទនៃការគិត អារម្មណ៍ ការនិយាយ កិរិយាស័ព្ទដែលរួមបញ្ចូលក្នុងក្រុមនេះត្រូវបានរួបរួមដោយលក្ខណៈទូទៅមួយ៖ ពួកគេទាំងអស់អាចមានការបន្ថែមមួយ ដែលបង្ហាញដោយប្រយោគទាំងមូលដែលមិនទទួលបានទម្រង់នៃការភ្ជាប់ណាមួយឡើយ។ ទ្រព្យសម្បត្តិនេះត្រូវបានកាន់កាប់ដោយកិរិយាស័ព្ទដែលតំណាងឱ្យ៖ ក) ប្រភេទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ខ) សកម្មភាពនៃអារម្មណ៍ គ) អារម្មណ៍ផ្សេងៗ ឃ) ការនិយាយក៏ដូចជាការបង្ហាញខាងក្រៅនៃអាកប្បកិរិយាចំពោះការពិតណាមួយ។ ទាំងនេះគឺជាកិរិយាស័ព្ទ៖ 知道 - ដឹង, 想ដើម្បីគិត, 懂 - យល់, 记得 - ចងចាំ, 信 - ជឿ, 觉得 - មានអារម្មណ៍, មើលដើម្បីមើល, 听 - ស្តាប់, 怕 - ខ្លាច, 恨- ស្អប់, ខឹងនឹងអ្វីមួយ។ ការបន្ថែមទៅលើកិរិយាសព្ទនៃការគិត អារម្មណ៍ និងការនិយាយ មិនថាវាត្រូវបានសម្តែងដោយរបៀបណា - ពាក្យ ឬប្រយោគ - មិនមែនបង្ហាញពីវត្ថុដែលផ្លាស់ប្តូរក្រោមឥទ្ធិពលនៃសកម្មភាពនោះទេ ប៉ុន្តែជាវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុង មនសិការនៃកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព ឬបញ្ចេញនូវអារម្មណ៍ខ្លះនៅក្នុងខ្លួន។ ការបន្ថែមនេះគឺដោយប្រយោល; តាមក្បួនវាមិនអនុញ្ញាតឱ្យសាងសង់ជាមួយ把ឬសំណង់ជាមួយ被ទេ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះវាអាចត្រូវបានលុបចោលប្រសិនបើវាមិនចាំបាច់។ ដូច្នេះ កិរិយាស័ព្ទនៃការគិត អារម្មណ៍ និងការនិយាយគឺមានលក្ខណៈអន្តរកាលដោយប្រយោល (ឧ. គ្រប់គ្រងដោយប្រយោល ជាជាងវត្ថុផ្ទាល់)។ 1.4. កិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យអកម្ម នៅក្នុងភាសាចិនមានកិរិយាសព្ទជាច្រើនដែលតាមអត្ថន័យរបស់វាមានតួអក្សរអកម្ម៖ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះមិនមានន័យថាបុគ្គលដែលបានកំណត់ដោយកម្មវត្ថុធ្វើសកម្មភាពខ្លះទេ ប៉ុន្តែថាបុគ្គលនេះត្រូវនឹងខ្លះ។ ប្រភេទនៃឥទ្ធិពលលើគាត់ ឬបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍មួយចំនួន។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទ៖ 挨 - ស៊ូទ្រាំ 受 - ទទួល ឆ្លងកាត់ 害 - រងទុក្ខ បទពិសោធន៍ (អារម្មណ៍មិនល្អ) 忍 ស៊ូទ្រាំ 耐 - ស៊ូទ្រាំ។ល។ បន្ថែមលើកិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យអកម្ម។ អាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាប្រភេទដូចគ្នា ក៏ដូចជាការបន្ថែមទៅកិរិយាស័ព្ទនៃការគិត អារម្មណ៍ និងការនិយាយ។ o សំដៅលើវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលបុគ្គលកំណត់ដោយប្រធានបទត្រូវបានលាតត្រដាង។ កម្មវត្ថុនៃកិរិយាសព្ទអកម្ម អាចត្រូវបានសម្តែងជានាម ឬ (ញឹកញាប់ជាង) ជាកិរិយាស័ព្ទ ឬគុណនាម។ កិរិយាសព្ទ និងគុណនាម ប្រើជាការបន្ថែមទៅកិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យអកម្ម បាត់បង់លក្ខណៈសម្បត្តិធម្មតារបស់ពួកគេ៖ ពួកគេមិនបានទទួលការរចនាណាមួយជាធម្មតាលក្ខណៈរបស់វា កិរិយាស័ព្ទបាត់បង់សមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកការបន្ថែម និងកែប្រែ គុណនាមបាត់បង់សមត្ថភាពក្នុងការផ្សំ។ ជាមួយ adverbs បង្ហាញពីកម្រិតនៃគុណភាព។ 2. កិរិយាសព្ទអកម្ម កិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យចាំបាច់ កិរិយាស័ព្ទនៃការគិត អារម្មណ៍ និងការនិយាយ និងកិរិយាសព្ទដែលមានអត្ថន័យអកម្មមិនអាចមានវត្ថុផ្ទាល់ ប៉ុន្តែគ្រប់គ្រងវត្ថុដោយប្រយោលដោយគ្មានបុព្វបទ។ ពួកគេអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអន្តរកាលដោយប្រយោល។ រក្សាសិទ្ធិ OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 32 បន្ថែមពីលើពួកវា ភាសាចិនមានកិរិយាសព្ទអសកម្មពិតប្រាកដ ដែលការបន្ថែមគឺមិនអាចទៅរួចទាំងស្រុង ឬអត្ថន័យមិនខុសគ្នាពីគុណកិរិយាកិរិយាស័ព្ទ។ កិរិយាសព្ទអន្តរកាលគឺ៖ 坐 - អង្គុយ, 走 - ទៅ, 跳 - លោត, 飞 - ហោះហើរ, 流 - លំហូរ住 - រស់នៅ (កន្លែងណាមួយ), 睡 - គេង, 生 - កើត, 变 - ផ្លាស់ប្តូរ, 冻 - បង្កក, 继续 បន្ត។ល។ កិរិយាសព្ទអន្តរកាលក៏រួមបញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទនៃទិសដៅនៃចលនាដែលបានពិពណ៌នាដោយ A. A. Dragunov ។ កិរិយាសព្ទទាំងអស់នៃទិសដៅនៃចលនាមាន បន្ថែមពីលើអត្ថន័យសំខាន់ៗ ក៏មានអត្ថន័យជំនួយផងដែរ។ ដូច្នេះ ក្នុងករណីភាគច្រើន ការបន្ថែម ឬគុណកិរិយាគុណនាមនៃកន្លែងដែលមានកិរិយាសព្ទអសកម្ម តំណាងឱ្យទីកន្លែងដែលប្រធានបទនៃសកម្មភាពផ្លាស់ទី (ឬកន្លែងដែលគាត់ស្ថិតនៅ) ឬចំណុចចុងក្រោយនៃចលនា។ 2.1. កិរិយាសព្ទភ្ជាប់ ក្នុងចំណោមកិរិយាសព្ទអថេរ កន្លែងពិសេសមួយត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការភ្ជាប់កិរិយាសព្ទ ដែលតែងតែមានបន្ទាប់ពីពួកវាជាសមាជិកបន្ថែមដែលបង្ហាញដោយនាម (នាម ឬសព្វនាម)។ កិរិយាសព្ទភ្ជាប់រួមមានៈ 当作 to be, to serve, 成 - to become, 属于 - to number, to belong to, 等于 - to be equal to, to be like, 像 - to seem, to be similar to, 算- ដើម្បីពិចារណា, 分- បែងចែកជា, 姓 - ត្រូវតាមនាមត្រកូល, 叫 - ហៅ, ទទួលឈ្មោះ។ល។ ពួកគេម្នាក់ៗរក្សានូវអត្ថន័យសំខាន់រៀងៗខ្លួន។ កិរិយាសព្ទភ្ជាប់មួយចំនួនបង្ហាញពីលក្ខណៈបណ្តោះអាសន្ននៃការតភ្ជាប់រវាងប្រធានបទទស្សន៍ទាយ (ឧទាហរណ៍ 当 និង 作) ខ្លះទៀតមានន័យថាបុគ្គល ឬវត្ថុមិនមែនជាអ្វីដែលផ្នែកបន្ទាប់បន្សំនៃបុព្វបទបង្ហាញទេ ប៉ុន្តែហាក់ដូចជាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអ្វីមួយ។ ស្មើនឹងអ្វីមួយ។ល។ (ឧទាហរណ៍ 像, 算, 等于) ។ រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 33 ប្រសិនបើ copula 是 មិនមែនជាកិរិយាសព្ទនៅក្នុងប្រភពដើមរបស់វា ឬនៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិវេយ្យាករណ៍របស់វា នោះការភ្ជាប់កិរិយាស័ព្ទមានលក្ខណៈសម្បត្តិកិរិយាស័ព្ទធម្មតាមួយចំនួន។ ពួកវាអាចត្រូវបានផ្សំជាមួយកិរិយាសព្ទម៉ូឌុល មានវត្ថុប្រយោល ឬឃ្លាគុណកិរិយាដែលមានបុព្វបទ ហើយភាគច្រើននៃពួកគេផ្លាស់ប្តូរតង់។ ជាមួយនឹងការភ្ជាប់កិរិយាសព្ទ មិនដូចកិរិយាសព្ទអសកម្មផ្សេងទៀតទេ វត្តមាននៃផ្នែកបន្ទាប់បន្សំនៃ predicate គឺចាំបាច់។ ផ្នែកបន្ទាប់បន្សំអាចត្រូវបានលុបចោលលុះត្រាតែវាអាចយល់បានយ៉ាងងាយស្រួលពីបរិបទ។ ២.២. កិរិយាស័ព្ទ Modal កិរិយាស័ព្ទ Modal កាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយក្នុងចំណោមកិរិយាស័ព្ទនៃភាសាចិន។ កិរិយាស័ព្ទម៉ូឌុលបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយានៃកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពចំពោះសកម្មភាពខ្លួនវា៖ សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពនេះ តម្រូវការ ឬបំណងប្រាថ្នាដើម្បីអនុវត្តវា ។ ជាមួយវាការព្យាករណ៍ស្មុគស្មាញមួយ; ដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ ដោយគ្មានកិរិយាសព្ទផ្សេងទៀត កិរិយាសព្ទ modal មិនអាចជាបុព្វបទនៃប្រយោគពេញលេញនោះទេ នេះគឺជាភាពខុសគ្នាដ៏សំខាន់បំផុតរវាងកិរិយាស័ព្ទគំរូ និងកិរិយាស័ព្ទផ្សេងទៀតទាំងអស់នៅក្នុងភាសាចិន។ លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃកិរិយាស័ព្ទ modal ក៏ជាអថេរ morphological ពេញលេញរបស់ពួកគេផងដែរ។ កិរិយាស័ព្ទគំរូមិនដែលបង្កើតទម្រង់ណាមួយឡើយ ទាំងសំយោគ ឬការវិភាគ។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាពួកវាទាំងអស់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់កិរិយាស័ព្ទដែលមិនធ្វើសកម្មភាព។ កិរិយាសព្ទម៉ូឌុលអាចត្រូវបានបែងចែកទៅតាមអត្ថន័យរបស់វាទៅជាអ្នកដែលបង្ហាញពីលទ្ធភាព កាតព្វកិច្ច និងបំណងប្រាថ្នា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ កិរិយាសព្ទម៉ូឌុលមួយចំនួនពិបាកក្នុងការចាត់ថ្នាក់ដោយជាក់លាក់ទៅក្នុងក្រុមណាមួយ ចាប់តាំងពីការចាត់ថ្នាក់នេះដោយខ្លួនវាគឺផ្អែកតែលើអត្ថន័យនៃពាក្យនីមួយៗប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនមែនលើលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍ជាក់លាក់ណាមួយឡើយ។ អត្ថន័យនៃកិរិយាសព្ទបុគ្គល ជាទូទៅត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ និងត្រូវបានពិពណ៌នាយ៉ាងលម្អិតនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ S. E. Yakhontov បែងចែកកិរិយាស័ព្ទជាបីថ្នាក់៖ អន្តរកាល និងមិនឆ្លង។ ក្នុងចំណោមកិរិយាសព្ទអន្តរកាល គាត់បានកំណត់នូវវាល lexical-semantic ដូចខាងក្រោម: កិរិយាសព្ទនៃការផ្តល់ឱ្យនិងការដកហូត, កិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យបង្ខំ, កិរិយាស័ព្ទនៃការគិត, អារម្មណ៍, ការនិយាយ, កិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យអកម្ម; ក្នុងចំណោមកិរិយាសព្ទអសកម្ម គាត់បែងចែកកិរិយាស័ព្ទ - កិរិយាសព្ទ និងកិរិយាសព្ទម៉ូឌុល។ ការចាត់ថ្នាក់ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តសំយោគ។ មូលដ្ឋានដំបូងគឺអន្តរកាល - អន្តរកាល។ មូលដ្ឋានទីពីរគឺអត្ថន័យ ពីព្រោះ S. E. Yakhontov បែងចែកកិរិយាសព្ទអន្តរកាល និងវិចារណញាណទៅជាក្រុម lexical-semantic សម្រាប់ចាត់ថ្នាក់បន្ថែមទៀត។ 2. 5. ការចាត់ថ្នាក់ដោយ V.I. Gorelov (1982) កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសាចិនត្រូវបានបែងចែកទៅជាកិរិយាសព្ទតម្លៃពេញ និងកិរិយាសព្ទជំនួយ។ កិរិយាសព្ទពេញលេញអាចអនុវត្តមុខងាររបស់ព្យាករសាមញ្ញដោយឯករាជ្យ។ ជាផ្នែកមួយនៃការព្យាករណ៍ដ៏ស្មុគស្មាញ ពួកគេបង្ហាញពីអត្ថន័យសំខាន់ កិរិយាសព្ទ​ដែល​មាន​តម្លៃ​ពេញ​ត្រូវ​បាន​បែង​ចែក​ជា​កិរិយាសព្ទ​មិន​មាន​ប្រសិទ្ធភាព និង​កិរិយាសព្ទ​ដែល​មាន​ប្រសិទ្ធភាព។ កិរិយាសព្ទគ្មានប្រសិទ្ធភាព មានន័យថាសកម្មភាព ឬស្ថានភាពនៃវត្ថុ មិនមានអត្ថន័យបន្ថែមនៃប្រសិទ្ធភាព៖ 活 - រស់នៅ, 看 - មើល, 坐 - អង្គុយ, 休息 - សម្រាក, 批评 - រិះគន់។ កិរិយាស័ព្ទមានប្រសិទ្ធិភាព មានន័យថាសកម្មភាព ឬស្ថានភាពនៃវត្ថុមួយ ក៏មានអត្ថន័យបន្ថែមនៃប្រសិទ្ធភាពផងដែរ។ កិរិយាសព្ទ​ដែល​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​ត្រូវ​បាន​បែង​ចែក​ជា​កិរិយាសព្ទ​ដែល​មាន​ប្រសិទ្ធភាព និង​កិរិយាសព្ទ​ដឹកនាំ​ប្រកបដោយ​ប្រសិទ្ធភាព។ តាមពិត កិរិយាស័ព្ទលទ្ធផល ជាកិរិយាសព្ទស្មុគស្មាញ មានពីរផ្នែក។ ផ្នែកទីមួយបង្ហាញពីសកម្មភាព និងបង្ហាញពីអត្ថន័យសំខាន់នៃកិរិយាស័ព្ទ ហើយទីពីរ - គុណភាព ឬសកម្មភាព និងបង្ហាញពីអត្ថន័យបន្ថែមនៃប្រសិទ្ធភាព៖ 作完 - to do, 写好 - ដើម្បីសរសេរ។ ជាលទ្ធផល កិរិយាសព្ទដឹកនាំ ជាកិរិយាសព្ទស្មុគស្មាញ មានពីរផ្នែក។ ផ្នែកទាំងពីរតំណាងឱ្យសកម្មភាព។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការិយាល័យរចនាកណ្តាលរក្សាសិទ្ធិដំបូងរបស់ JSC BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 35 ផ្នែកមានន័យថាអត្ថន័យសំខាន់នៃកិរិយាស័ព្ទនិងទីពីរ - អត្ថន័យបន្ថែមនៃប្រសិទ្ធភាពនិងទិសដៅ: 坐下 - អង្គុយចុះ 拿出 - យក ចេញ។ កិរិយាស័ព្ទនៃថ្នាក់នេះ ក្នុងករណីដែលអត្ថន័យរបស់ពួកគេមិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគំនិតនៃចលនា បង្ហាញតែប្រសិទ្ធភាពប៉ុណ្ណោះ៖ 住上 - ដើម្បីរស់នៅ 笑开 ដើម្បីសើច។ កិរិយាសព្ទជំនួយជាធម្មតាមិនអាចដំណើរការដោយឯករាជ្យនូវមុខងារនៃការព្យាករណ៍សាមញ្ញបានទេ។ ជាផ្នែកមួយនៃការព្យាករណ៍ស្មុគស្មាញ ពួកគេបង្ហាញពីអត្ថន័យបន្ថែម។ កិរិយាសព្ទជំនួយត្រូវបានបែងចែកទៅជា modal, motivating, កិរិយាសព្ទដែលបង្ហាញពីដំណាក់កាលនៃសកម្មភាព និងកិរិយាស័ព្ទដែលបង្ហាញពីទិសដៅនៃសកម្មភាព។ កិរិយាស័ព្ទគំរូបង្ហាញពីលទ្ធភាព ភាពចាំបាច់ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពមួយ។ កិរិយាស័ព្ទគំរូបង្ហាញពីលទ្ធភាព៖ ១) 能，能够 - អាច, អាច; 2) 可，可以，可能 - អ្នកអាចធ្វើបាន; 3) 会 - ដើម្បីអាច, ដើម្បីមានសមត្ថភាព; ៤) 得 - វាអាចទៅរួច វានឹងអាចទៅរួច។ កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមទី 1 ជាធម្មតាមានន័យថាប្រធានបទ, លទ្ធភាពរាងកាយ; ពេលខ្លះពួកគេបង្ហាញពីលទ្ធភាពគោលបំណង។ កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមទីពីរបង្ហាញពីគោលបំណង លទ្ធភាពផ្លូវច្បាប់។ កិរិយាសព្ទ 会 មានន័យថា លទ្ធភាពដែលកើតចេញពីជំនាញ សមត្ថភាពអនុវត្តសកម្មភាព។ ជួនកាលគាត់បង្ហាញពីលទ្ធភាពគោលបំណងជាមួយនឹងអត្ថន័យដែលបង្ហាញជាភាសារុស្សីដោយពាក្យថា "វាអាចកើតឡើងនោះ ... "។ កិរិយាសព្ទ 得 មានន័យថា លទ្ធភាពគោលបំណង ជាមួយនឹងអត្ថន័យដែលអាចបង្ហាញជាភាសារុស្សីដោយពាក្យថា "ទទួលបានឱកាស ជោគជ័យ"។ កិរិយាស័ព្ទគំរូបង្ហាញពីភាពចាំបាច់៖ រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 36 1) 应，当，该，应当，应该，该当 - must, must, follows, relies; 2) 得 - ត្រូវតែ, ត្រូវតែ, ធ្វើតាម, ពឹងផ្អែក; ៣) 需，要，需要，需得 - ចាំបាច់ ចាំបាច់ ចាំបាច់។ កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមទី 1 និងទី 2 ជាធម្មតាមានន័យថាភាពចាំបាច់នៃប្រធានបទ (គួរ) ។ កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមទីបី ជាធម្មតាមានន័យថា តម្រូវការគោលបំណង។ កិរិយាសព្ទ 需 នៅក្នុងភាសាចិនសម័យទំនើប ជារឿយៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាមួយនឹងពាក្យ modal 必 យ៉ាងចាំបាច់ ដោយមិនបរាជ័យ។ កិរិយាស័ព្ទគំរូបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នា៖ 要，愿，愿意 - ប្រាថ្នាចង់បាន រំពឹង; 想，想要 - មានបំណង, ចង់បាន; 肯 - យល់ព្រម, ចង់, មានទំនោរ; 敢 - ហ៊ាន, ហ៊ាន, ហ៊ាន។ កិរិយាសព្ទលើកទឹកចិត្តបង្ហាញពីការជំរុញដល់សកម្មភាព៖ 使 - លើកទឹកចិត្ត, អនុញ្ញាត, បង្ខំ; 请 - សួរ, អញ្ជើញ; 让 - អនុញ្ញាត, អនុញ្ញាត; 叫/教 - បញ្ជា, កម្លាំង; 迫使 - បង្ខំ, បង្ខំ។ ខាងលើគ្រាន់តែជាកិរិយាសព្ទទូទៅមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះមានកម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តផ្សេងៗគ្នា - ពី请ខ្សោយបំផុតដើម្បីសួរទៅ迫使ខ្លាំងបំផុតដើម្បីបង្ខំ។ 使 គឺជាកិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យទូទៅបំផុតនៃការលើកទឹកចិត្ត។ កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពបង្ហាញពីការចាប់ផ្តើម ការបន្ត ការបញ្ចប់នៃសកម្មភាព៖ 开始 - ចាប់ផ្តើម, ក្លាយជា; រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 37 继续 - បន្ត; 停止 - ឈប់, ឈប់។ កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីទិសដៅនៃសកម្មភាពបង្ហាញពីចលនាឆ្ពោះទៅរកអ្នកនិយាយ ពីអ្នកនិយាយ៖ 来 នៅទីនេះ - នៅទីនោះ 去 ពេលផ្លាស់ទីទៅ ពីអ្នកនិយាយ 上来 នៅទីនេះ - ទីនោះ 上去 ពេលឡើងលើ 下来 នៅទីនេះ - មាន 下去 ពេលរំកិលចុះ 进来 នៅទីនេះ - ទីនោះ进去 ពេលផ្លាស់ទីខាងក្នុង 出来 នៅទីនេះ - ទីនោះ 出去 ពេលចេញក្រៅ 过来 នៅទីនេះ - ទីនោះ 过去 ពេលផ្លាស់ទីឆ្លងកាត់ 起来 នៅទីនេះ - មាន 起去 ពេលឡើង 回来 ទីនេះ - ទីនោះ 回去 ពេលផ្លាស់ទីទៅខាងនេះ 开 来កិរិយាស័ព្ទនៃប្រភេទនេះរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយកិរិយាសព្ទដែលមានតម្លៃពេញលេញអត្ថន័យដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគំនិតនៃចលនាបង្ហាញពីទិសដៅនៃសកម្មភាពហើយក៏បង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពផងដែរ: 拿进去 - នាំយក (នៅទីនោះ) 走进去 - ចូល (នៅទីនោះ) ។ រក្សាសិទ្ធិ OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 38 កិរិយាស័ព្ទដូចគ្នានេះ រួមផ្សំជាមួយកិរិយាសព្ទដែលមានអត្ថន័យពេញលេញ អត្ថន័យដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងគំនិតនៃចលនា បង្ហាញតែប្រសិទ្ធភាព៖ 想出来 - មកឡើង។清醒过来 - ភ្ញាក់ឡើង។ កិរិយាសព្ទជំនួយ 起来 និង下去 ក៏អាចបង្ហាញពីដំណាក់កាលនៃសកម្មភាព (ទីមួយគឺជាការចាប់ផ្តើម ទីពីរគឺជាការបន្ត): 说起来 - ដើម្បីនិយាយ 写下去 - ដើម្បីបន្តការសរសេរ។ V.I. Gorelov នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់របស់គាត់បែងចែកកិរិយាស័ព្ទចិនទៅជាកិរិយាសព្ទតម្លៃពេញ និងកិរិយាសព្ទជំនួយ។ កិរិយាសព្ទ​ដែល​មាន​តម្លៃ​ពេញ​ត្រូវ​បាន​បែង​ចែក​ជា​កិរិយាសព្ទ​មិន​មាន​ប្រសិទ្ធភាព និង​កិរិយាសព្ទ​ដែល​មាន​ប្រសិទ្ធភាព។ កិរិយាសព្ទ​ដែល​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​ត្រូវ​បាន​បែង​ចែក​ជា​កិរិយាសព្ទ​ដែល​មាន​ប្រសិទ្ធភាព និង​កិរិយាសព្ទ​ដឹកនាំ​ប្រកបដោយ​ប្រសិទ្ធភាព។ កិរិយាសព្ទជំនួយត្រូវបានបែងចែកទៅជា modal, motivating, កិរិយាសព្ទដែលបង្ហាញពីដំណាក់កាលនៃសកម្មភាព និងកិរិយាស័ព្ទដែលបង្ហាញពីទិសដៅនៃសកម្មភាព។ កិរិយាស័ព្ទម៉ូឌុលត្រូវបានបែងចែកទៅជាកិរិយាស័ព្ទដែលបង្ហាញពីលទ្ធភាព ភាពចាំបាច់ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពមួយ។ ការចាត់ថ្នាក់នេះត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តសំយោគ។ មូលដ្ឋានគឺជាអត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទ, ដោយសារតែ អ្នកនិពន្ធបែងចែកកិរិយាស័ព្ទទៅជាថ្នាក់ lexical-semantic និងក្រុម។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់បន្ថែមទៀតនៃកិរិយាសព្ទដែលមានតម្លៃពេញលេញ វិធីសាស្រ្ត morphological ត្រូវបានប្រើ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ដោយផ្អែកលើរបៀបនៃសកម្មភាព (ប្រសិទ្ធភាព - មិនមានប្រសិទ្ធភាព កិរិយាស័ព្ទដែលមានប្រសិទ្ធភាព និងកិរិយាស័ព្ទដែលមានប្រសិទ្ធភាព - ដឹកនាំ) ។ 2. 6. ចំណាត់ថ្នាក់នៃ I.S. Melnikova (1983) កិរិយាសព្ទ Monovalent 1) Valence group S (Ag) P1(͞cf͞R) កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងសំណួរមិនអាចបង្ហាញក្នុងប្រយោគជាមួយ 把 បានទេ។ ការបំប្លែងអកម្មមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។ កិរិយាស័ព្ទមិនផ្សំជាមួយគុណកិរិយានៃសញ្ញាប័ត្រទេ។ កិរិយាស័ព្ទទាំងអស់នៃក្រុមនេះមានសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តគំរូបច្ច័យពេញលេញ។ កិរិយាស័ព្ទទទួលយកការបដិសេធ 不 ，没 ។ នៅពេលអនុវត្តការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធប្រភេទនេះនៅកម្រិតនៃប្រយោគជាក់លាក់ ពាក្យនៅក្នុងមុខងារនៃវាក្យសម្ព័ន្ធប្រធានបទអាចលេចឡើងមុន និងក្រោយពាក្យនៅក្នុងមុខងារនៃវាក្យសម្ព័ន្ធជំនួយ។ ១.១. Valence class S (AgAP) P1( ͞cf͞R) ក្រុមនេះរួមបញ្ចូលកិរិយាសព្ទ monovalent ដែលតំណាងឱ្យសកម្មភាពដែលជាក្បួនតែមួយគត់របស់មនុស្ស; ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យវាក្យសម្ព័ន្ធប្រធានបទភ្នាក់ងារតែជាមួយអត្ថន័យនៃចលនា។ កិរិយាសព្ទនៃថ្នាក់នេះ មានអានុភាពវិនិច្ឆ័យអតិបរិមា ទាក់ទងនឹងការទស្សន៍ទាយពីធម្មជាតិនៃវាក្យសម្ព័ន្ធភ្នាក់ងារកម្មវត្ថុ ដែលបង្ហាញពីនាមដោយមិនច្បាស់លាស់ - តំណាងនៃថ្នាក់រង AR ។ ឧទាហរណ៍ 孩子又哭起来。 - ក្មេងប្រុសចាប់ផ្តើមយំម្តងទៀត។ 他着急起来。- គាត់រំភើប។ ១.២. ថ្នាក់ Valence S (AgA͞Р) P1(͞cf͞R) ថ្នាក់នេះរួមបញ្ចូលកិរិយាសព្ទដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលជាធម្មតាមានលក្ខណៈតំណាងនៃពិភពសត្វ។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះមានអំណាចវិនិច្ឆ័យខ្ពស់ទាក់ទងនឹង S (Ag) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានលទ្ធភាពបង្កើតសំណួរជាមួយសព្វនាម 什么 (នោះ) ឧទាហរណ៍។ 鸟啼 - បក្សីស្រែក។ ១.៣. Valence class S (AgA) P1(͞cf͞R) កិរិយាសព្ទទាំងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាពួកគេបង្ហាញពីសកម្មភាពលក្ខណៈនៃភាវៈរស់ទាំងអស់ (ទាំងមនុស្សនិងសត្វទាំងអស់) ។ 呼吸 ដកដង្ហើម, 死- ស្លាប់។ វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសួរសំណួរទាំងជាមួយសព្វនាម 谁 និងជាមួយសព្វនាម 什么 - អ្វី។ ១.៤. Valence class S (Ag͞AC) P1(͞cf͞R) ក្រុមនេះរួមបញ្ចូលកិរិយាសព្ទដែលទទួលយកនាមនៅក្នុងអនុគមន៍ S(A) ដែលបង្ហាញពីវត្ថុវត្ថុធាតុជាក់លាក់។ កិរិយាស័ព្ទដែលរួមបញ្ចូលក្នុងថ្នាក់នេះមានអំណាចវិនិច្ឆ័យខ្ពស់គួរសម ដោយព្យាករណ៍នៅក្នុងអនុគមន៍ S(Ag) ដែលមានអត្ថន័យរក្សាសិទ្ធិ OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 40 subclass ͞AC ជាឧទាហរណ៍។ 华已经枯了。- ផ្កាបានក្រៀមស្វិតហើយ។ 水开了.- ទឹកឆ្អិន។ កិរិយាសព្ទនៃក្រុមនេះអនុញ្ញាតឱ្យសំណួរដាក់បានតែជាមួយសព្វនាម 什么 - អ្វី។ ១.៥. Valence class S (Ag͞А ͞С) P1(͞cf͞R) ថ្នាក់នេះរួមបញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទដែលទទួលយកជានាម S(Ag) ជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃថ្នាក់រង A ͞ C ͞ ។ ថ្នាក់រងនេះរួមបញ្ចូលនាមដែលឈ្មោះលក្ខណៈសម្បត្តិ ទំនាក់ទំនង និងស្ថានភាពនៃវត្ថុ។ កិរិយាសព្ទនៃក្រុមនេះអនុញ្ញាតឱ្យសំណួរដាក់បានតែជាមួយសព្វនាម 什么 អ្វី។ ឧទាហរណ៍ 战争爆发了。 - សង្គ្រាមផ្ទុះឡើង។ 温度下降។ ១.៦. ថ្នាក់ Valence S (AgN) P1( ͞cf͞R) ថ្នាក់នេះរួមបញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទដែលមានជួរអត្ថន័យដ៏ធំទូលាយបំផុត។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះតំណាងឱ្យសកម្មភាពដែលអាចជាលក្ខណៈនៃទាំងនាមដែលមានចលនា និងគ្មានជីវិត ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យតំណាងនៃថ្នាក់រងណាមួយនៃនាមដំណើរការជា S(Ag) ។ កិរិយាស័ព្ទបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតសំណួរជាមួយនឹងសព្វនាមសួរចម្លើយណាមួយ។ កិរិយាសព្ទនៃថ្នាក់ដែលកំពុងពិចារណាជាធម្មតាដាក់ឈ្មោះសកម្មភាពដែលទាក់ទងនឹងចលនា ឬចលនាក្នុងលំហ ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព ឬស្ថិតក្នុងស្ថានភាពមួយចំនួន។ល។ ឧទាហរណ៍ 变change, 跑- run ។ល។ 2) Valence group S (Pt) P1asp(cf) ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនេះត្រូវបានតំណាងដោយប្រយោគដែលហៅថារដ្ឋ។ ប្រយោគបែបនេះជួនកាលត្រូវបានគេកំណត់ថាជាប្រយោគ "អកម្មគំនិត" ដែលបង្ហាញពីម្លប់ជាក់លាក់នៃអកម្មដែលទាក់ទងនឹងវាក្យសម្ព័ន្ធនុយក្លេអ៊ែរ P1(cf)។ ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធមានផែនការមាតិកាពិសេស (វាបម្រើដើម្បីបង្ហាញពីស្ថានភាពជាក់លាក់មួយដែលកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃផលប៉ះពាល់ជាក់លាក់លើវត្ថុ ប៉ុន្តែមិនមែនដើម្បីបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលវត្ថុត្រូវបានទទួលរង) ទោះបីជាផែនការនេះបង្ហាញពីសេវាកម្ម" 41 កន្សោម (ឈ្មោះ + កិរិយាសព្ទ) ស្របគ្នានឹងផែនការនៃការបញ្ចេញមតិនៃការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងទៀត។ កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការបំប្លែងអកម្មទេ ហើយមិនអាចផ្សំជាមួយគុណកិរិយានៃសញ្ញាបត្របានទេ។ វាក្យសម្ព័ន្ធស្នូលជាធម្មតាជាកិរិយាសព្ទដែលមានដើមពាក្យសំដីបូកនឹងដើមពាក្យសំដី ឬគុណវុឌ្ឍិ ដែលបង្ហាញពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាពដែលបង្ហាញដោយដើមដំបូង ឬកិរិយាស័ព្ទដែលមានដើមពាក្យសំដីបូកនឹងធ្នាក់នៃទិសដៅ ដែលទិដ្ឋភាពលទ្ធផលមានរួចហើយ។ បានបង្ហាញនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធខ្លួនឯង។ កិរិយាស័ព្ទជាធម្មតាទទួលយកតែការបដិសេធ 没 ។ ២.១. Valence class S (Pt͞A) P1asp(cf) នៅក្នុងមុខងារនៃវាក្យសម្ព័ន្ធប្រធានបទ ជាក្បួន អ្នកតំណាងនៃថ្នាក់រងនៃនាមគ្មានជីវិតធ្វើសកម្មភាព; ដោយវិធីនេះ នៅក្នុងទីតាំង S(Pt) មានតែសំណួរដែលមានសព្វនាម 什么- អ្វីដែលត្រូវបានអនុញ្ញាត។ ឧទាហរណ៍ 门开着。 -ទ្វារបើក។ ២.២. Valence class S (PtN) P1asp(cf) នៅក្នុងទីតាំងនៃ syntaxeme ប្រធានបទ មាននាមជីវចល ដែលផ្តល់ឲ្យនូវវចនានុក្រមពាក្យសំដី មិនអាចជាអ្នកបង្កើតសកម្មភាពបានទេ ព្រោះ ប្រយោគរបស់រដ្ឋ គឺជាប្រយោគដែលបង្ហាញពីស្ថានភាពនៃវត្ថុដែលបានកំណត់ដោយប្រធានបទ។ ដោយវិធីនេះនៅក្នុងទីតាំង S (Pt) សំណួរមួយដែលមានសព្វនាម谁-អ្នកណានិង什么-អ្វីដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតឧទាហរណ៍។ 打败 - ត្រូវចាញ់ 失败 - ត្រូវចាញ់។ 3) សំណុំរង S (Ag) P1( ͞cfR) មុខងារនៃវាក្យសម្ព័ន្ធន្របតិកមមនុយក្លេអ៊ែរអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយកិរិយាស័ព្ទកំណត់ដោយវត្តមាននៃវេនក្នុងទិសដៅនៃសកម្មភាពដែលពួកគេបង្ហាញ។ កិរិយាស័ព្ទដែលកំពុងពិចារណាមិនតំណាងឱ្យទាំងមូលតែមួយនៅក្នុងន័យទូទៅនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងដែលពួកគេបង្ហាញ។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃកិរិយាសព្ទន្របតិកមមទាំងអស់គឺជាសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការដើរតួជាអ្នកផ្តល់អត្ថន័យនៃវាក្យសម្ព័ន្ធន្របតិកមមនុយក្លេអ៊ែរ។ មូលដ្ឋានសម្រាប់កំណត់កិរិយាសព្ទមួយចំនួនទៅក្រុមជាក់លាក់មួយគឺជាអត្ថន័យដើមរបស់ពួកគេ (ការចំរាស់ / ច្រាសមកវិញ) ដែលរកឃើញការបញ្ចេញមតិផ្លូវការរបស់វានៅក្នុងសមត្ថភាពនៃកិរិយាស័ព្ទដើម្បីដើរតួជាវាក្យសម្ព័ន្ធឆ្លុះបញ្ចាំងនុយក្លេអ៊ែរនៅក្នុងការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់មួយ។ ៣.១. ក្រុម Valence S (AgPI) P1(͞cfR) ក្រុមនេះរួមបញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទដែលអ្នកផលិតសកម្មភាពក៏ជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពផងដែរ។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះមិនអាចបង្ហាញក្នុងប្រយោគជាមួយ 把 ទេ ការបំប្លែងអកម្មត្រូវបានដកចេញ ពួកវាមិនត្រូវបានផ្សំជាមួយគុណកិរិយានៃសញ្ញាប័ត្រទេ ហើយមានលទ្ធភាពអនុវត្តគំរូបច្ច័យពេញលេញ។ កិរិយាស័ព្ទទទួលយកការបដិសេធ 不，没 ។ ក្រុមនេះត្រូវបានតំណាងដោយ valence class S (AgPI) P1(͞cfR)។ កិរិយាស័ព្ទនៃថ្នាក់នេះមានអំណាចវិនិច្ឆ័យដ៏អស្ចារ្យ។ ឧទាហរណ៍ 我已经洗好了。- ខ្ញុំបានលាងមុខរួចហើយ។ 他为什么自杀?- ហេតុអ្វីបានជាគាត់ធ្វើអត្តឃាត? ៣.២. ក្រុម Valence S (PI) P1( ͞cfR) ក្រុមនេះរួមបញ្ចូលកិរិយាសព្ទដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលអន្តរកម្មនៃវត្ថុពីរឬច្រើនត្រូវបានសន្មត់ ដែលនីមួយៗចូលរួមក្នុងសកម្មភាពនៃសកម្មភាព ហើយដូច្នេះអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអ្នកផលិតរបស់វា។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះមិនត្រូវបានប្រើក្នុងប្រយោគជាមួយ 把 ទេ ការបំប្លែងអកម្មក៏មិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលសម្រាប់ពួកវាដែរ។ ពួកគេមិនរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយ adverbs of degree ។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះអនុញ្ញាតតែនាមដែលមានអត្ថន័យពហុវចនៈនៅក្នុងទីតាំង S (Ag) ។ វា​អាច​ជា​ពាក្យ​ដែល​បង្ហាញ​ពី​ការ​ប្រមូល​មនុស្ស​ជាក់លាក់ ឬ​នាម​ដែល​មាន​ពហុភាព។ តាមក្បួនមួយមានតែការស្ថាបនាសំណួរដែលមានសព្វនាម谁ដែលត្រូវបានអនុញ្ញាត។ ឧទាហរណ៍ 两个人就分手了。- អ្នកទាំងពីរបានចែកផ្លូវគ្នា។ 我们并没有吵架。 - យើងមិនបានឈ្លោះគ្នាទាល់តែសោះ។ កិរិយាសព្ទ bivalent កិរិយាស័ព្ទដែលទាក់ទងនឹងកិរិយាស័ព្ទ bivalent ទាមទារមិនត្រឹមតែវាក្យសម្ព័ន្ធបំពេញបន្ថែមប្រធានបទប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាវាក្យសម្ព័ន្ធបំពេញបន្ថែមជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃកម្មវត្ថុផងដែរ។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះគឺសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការដើរតួជាវាក្យសម្ព័ន្ធនុយក្លេអ៊ែរនៅក្នុងការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធពាក្យសំដីទ្វេ។ ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធបែបនេះរួមមានវាក្យសម្ព័ន្ធបី៖ មួយនុយក្លេអ៊ែរ និងពីរបំពេញបន្ថែម (ប្រធានបទ និងវត្ថុ)។ វាក្យសម្ព័ន្ធស្នូលនៅក្នុងការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធពាក្យសំដីពីរកន្លែងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសញ្ញានៃការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃសកម្មភាពដែលដើរតួជាប្រភេទនៃការសម្របសម្រួលទំនាក់ទំនងរវាងវាក្យសម្ព័ន្ធប្រធានបទនិងវត្ថុ។ 1) សំណុំរង S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pt) កិរិយាស័ព្ទដែលអាចដើរតួជាវាក្យសម្ព័ន្ធនុយក្លេអ៊ែរនៅក្នុងការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រភេទនេះមិនតំណាងឱ្យក្រុមដូចគ្នា និងអនុញ្ញាតឱ្យមានភាពខុសគ្នាបន្ថែមទៀត។ ១.១. ក្រុម Valence S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pt) កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះក៏ត្រូវបានកំណត់ថាជាកិរិយាស័ព្ទនៃឥទ្ធិពលសកម្មលើវត្ថុមួយ។ ពួកគេអាចត្រូវបានព្យាករណ៍នៅក្នុងប្រយោគជាមួយ把។ ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរអកម្ម កិរិយាស័ព្ទមានសមត្ថភាពអនុវត្តគំរូបច្ច័យពេញលេញ។ ឧទាហរណ៍ 我做这工作。- ខ្ញុំនឹងធ្វើការងារនេះ។ 王经理喝了杯茶。- នាយក Wang បានផឹកតែមួយកែវ។ ១.១.១. Valence class S(AgР)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞AC) វាក្យសម្ព័ន្ធនុយក្លេអ៊ែរនៃការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការប្រើប្រាស់កិរិយាសព្ទនៃ valence ដែលនៅក្នុងនោះ វត្តមាននៃពាក្យដែលមានអត្ថន័យនៃភាពគ្មានជីវិត (ភាពជាក់លាក់) នៅក្នុងមុខងារនៃ វាក្យសម្ព័ន្ធវត្ថុ និងជាមួយអត្ថន័យរបស់មនុស្សនៅក្នុងមុខងារនៃវាក្យសម្ព័ន្ធប្រធានបទគឺត្រូវបានទាមទារឧទាហរណ៍ . 发明- បង្កើត, 写- សរសេរ។ ១.១.២. Valence class S(AgА)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞AC) ក្រុមនេះរួមបញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទដែលអនុញ្ញាតឱ្យនាមមានចលនា (ទាំងមនុស្ស និងមិនមែនបុគ្គល) នៅក្នុងអនុគមន៍ S(Ag) ហើយនៅក្នុងទីតាំង O1(Pt) មានតែនាមនៃថ្នាក់រងប៉ុណ្ណោះ។ ͞ AC ឧ. 喝 - ផឹក, 唱 - ច្រៀង។ ១.១.៣. ថ្នាក់ Valence S(AgА)P2(͞cf͞R)O1(PtА) រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 44 កិរិយាស័ព្ទដែលដើរតួជាវាក្យសម្ព័ន្ធនុយក្លេអ៊ែរនៅក្នុងការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនេះត្រូវបានអនុញ្ញាតនៅក្នុងមុខតំណែង O1(Pt) និង S (Ag) តែប៉ុណ្ណោះ នាមដែលមានចលនា ឧ. 杀 - សម្លាប់, 生 - សម្រាលកូន។ ១.១.៤. ថ្នាក់ Valence S(AgА)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞А) ថ្នាក់នេះមានកិរិយាស័ព្ទដែលអនុញ្ញាតឱ្យនាមដែលមានអត្ថន័យនៃចលនានៅក្នុងទីតាំង S(Ag) និងនាមដែលមានអត្ថន័យនៃភាពគ្មានជីវិតនៅក្នុងមុខងារ O1(Pt͞)។ ឧទាហរណ៍។ 做- ធ្វើ, 取消- រំលាយ, ល ១.១.៥. ថ្នាក់ Valence S(AgN)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞А) កិរិយាសព្ទថ្នាក់នេះអនុញ្ញាតឱ្យនាមស្ទើរតែទាំងអស់នៅក្នុងមុខងារនៃវាក្យសម្ព័ន្ធប្រធានបទ ហើយនៅក្នុងទីតាំងនៃវាក្យសម្ព័ន្ធវត្ថុមានតែនាមដែលមានអត្ថន័យ ͞A ជាឧទាហរណ៍។ 破坏 - ដើម្បីបំផ្លាញ, 制造 - ដើម្បីផលិត។ ១.១.៦. ថ្នាក់ Valence S(AgA)P2(͞cf͞R)O1(PtN) កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះអនុញ្ញាតក្នុងទីតាំង S(Ag) ពាក្យដែលមានអត្ថន័យនៃចលនា ហើយនៅក្នុងមុខងារ O1 - nouns នៃ subclasss ណាមួយជាឧទាហរណ៍។ 买 - ទិញ, 卖 - លក់។ ១.១.៧. Valence class S(AgN)P2(͞cf͞R)O1(PtN) កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យតំណាងនៃថ្នាក់រងណាមួយនៃនាមដំណើរការជាវាក្យសម្ព័ន្ធបំពេញបន្ថែមទាំងពីរ។ ថ្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកិរិយាស័ព្ទដូចជា 运 - to transport, 拉 - to pull ជាដើម។ ១.១.៨. ថ្នាក់ Valence S(Ag͞А)P2(͞cf͞R)O1(Pt͞А) ថ្នាក់តូចមួយដែលរួមបញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទដូចជា 包含 - មានផ្ទុក ផ្ទុក 充满 - ទឹកជំនន់ បំពេញ ។ល។ 1.1.9 ។ ថ្នាក់ Valence S(AgN)P2(͞cf͞R)O1(PtА) កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះបង្ហាញពីអារម្មណ៍ខាងក្នុងដែលកើតឡើងក្នុងមនុស្សដោយមនុស្សផ្សេងទៀត ឬបាតុភូត។ 吓 - ដើម្បីបំភ័យ, 激动 - ដើម្បីរំភើប។ ១.២. ក្រុម Valence S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(Pt) រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Agency Kniga-Service 45 ក្រុមនេះអាចត្រូវបានតំណាងដោយ valence class S(Ag)P2-asp(͞cf͞R) O1( Pt͞А/ផ្ញើ)។ កិរិយាស័ព្ទដែលបង្កើតបានជាថ្នាក់នេះ ត្រូវបានកំណត់ថាជាកិរិយាសព្ទដំណាក់កាល ដែលកំណត់លក្ខណៈនៃដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះគឺថាពួកវាទាំងអស់អនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែនាមប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងពាក្យកិរិយាស័ព្ទវត្ថុឬកិរិយាស័ព្ទបុគ្គលនៅក្នុងទីតាំងនៃវាក្យសម្ព័ន្ធគោលបំណង។ កិរិយាសព្ទ Phasic ត្រូវបានប្រើក្នុងការសាងសង់ជាមួយនឹងពាក្យអនុគមន៍把។ ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនេះមិនអាចបំប្លែងអកម្មបានទេ (កិរិយាសព្ទដំណាក់កាលតែងតែត្រូវបានដាក់នៅពីមុខកិរិយាស័ព្ទចម្បង ដែលអាចបង្ហាញក្នុងទម្រង់អកម្ម)។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសមត្ថភាពមានកម្រិតដើម្បីអនុវត្តគំរូបច្ច័យ។ ជាឧទាហរណ៍ 这些人在 1965 年被党员开始批评。- នៅឆ្នាំ 1965 មនុស្សទាំងនេះចាប់ផ្តើមរងការរិះគន់ពីសមាជិកបក្ស។ 2) សំណុំរង S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(I) កិរិយាស័ព្ទក្នុងសំណួរត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងការសិក្សារបស់ចិនថាជាកិរិយាសព្ទនៃការគិត អារម្មណ៍ និងការនិយាយ។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះអាចទទួលយកមិនត្រឹមតែពាក្យបុគ្គលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងប្រយោគទាំងមូលជាមុខងារវាក្យសម្ព័ន្ធវត្ថុផងដែរ។ នៅក្នុងទ្រឹស្តីភាសា កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះត្រូវបានកំណត់ថាជាចេតនា។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសមត្ថភាពមានកំណត់ក្នុងការបង្ហាញក្នុងប្រយោគដែលមាន 把，被។ ២.១. ក្រុម Valence S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pr) កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តគំរូបច្ច័យពេញលេញ។ ជាឧទាហរណ៍ 他看见了丈夫的戴哭的病脸。- នាងបានឃើញមុខប្រឡាក់ទឹកភ្នែករបស់ស្វាមី។ ២.១.១. Valence class S(AgAP)P2(͞cf͞R)O1(PrN/Sent) ឧទាហរណ៍ 听- hear，见- សូមមើល។ ២.១.២. ថ្នាក់ Valence S(AgAP)P2(͞cf͞R)O1(Pr͞A/Sent) រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 46 ភាពខុសគ្នាពីក្រុមមុនគឺថា កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានចលនានាមនៅក្នុងទីតាំងនៃវត្ថុនោះទេ។ វាក្យសម្ព័ន្ធ, ឧ។ 觉得，感觉 - ដើម្បីមានអារម្មណ៍។ ២.២. ក្រុម Valence S(AgA)P2-asp-EMP(͞cf͞R)O1(Pr) កិរិយាស័ព្ទ mail ទាំងនេះមិនអាចផ្សំជាមួយបច្ច័យ 了，过，着 បានទេ។ មានតែការបដិសេធ 不 ត្រូវបានអនុញ្ញាត។ ក្រុម valence នេះត្រូវបានតំណាងដោយ valence class S(AgA)P2-asp-EMP(͞cf͞R)O1(PrN/Sent)។ ឧទាហរណ៍ 爱to love，注意 - យកចិត្តទុកដាក់ 信 - ជឿ។ ២.៣. ក្រុម Valence So(AgA)P2-asp(͞cf͞R)O1(Pr) កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះមិនអនុញ្ញាតឱ្យពាក្យនីមួយៗជា O1(Pr) ប្រយោគបុគ្គលលេចឡើងនៅក្នុងទីតាំងនៃវាក្យសម្ព័ន្ធវត្ថុ។ កិរិយាស័ព្ទមិនត្រូវបានប្រើជាមួយពាក្យអនុគមន៍ 把 កុំយកបច្ច័យ ហើយការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធមិនអាចបំប្លែងអកម្មបានទេ។ កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានតំណាងដោយ valence class S(AgA)P2-asp(͞cf͞R)O1(PrSent) 2.4. ក្រុម Valence S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(Pr) ក្រុម valence នេះត្រូវបានតំណាងដោយកិរិយាស័ព្ទមួយ 有 ។ ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរអកម្មទេ។ កិរិយាសព្ទមិនបង្ហាញក្នុងប្រយោគជាមួយ 把 ទេ ហើយមិនត្រូវបានផ្សំជាមួយគុណកិរិយានៃសញ្ញាប័ត្រទេ។ 3. សំណុំរង S(Ag)P2( ͞cf͞R)O1(L) លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃកិរិយាស័ព្ទដែលកំពុងពិចារណាគឺថានៅពេលដែលផ្សំជាមួយពាក្យដែលដើរតួជាវាក្យសម្ព័ន្ធវត្ថុ ពួកវាមិនតម្រូវឱ្យមានវត្តមានរបស់បុព្វបទ ឬពាក្យមុខងារណាមួយឡើយ។ ជាឧទាហរណ៍ 他俩到了河西村。 ពួកគេទាំងពីរនាក់បានមកដល់ភូមិហេស៊ី។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះមិនត្រូវបានប្រើក្នុងប្រយោគជាមួយ 把 ទេ។ ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធមិនអាចបំប្លែងអកម្មបានទេ។ ៣.១. ក្រុម Valence S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1) រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 47 កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអសមត្ថភាពក្នុងការដឹងពីគំរូបច្ច័យប្រហោង។ ពួកវាត្រូវបានផ្សំជាមួយ 了，过 ប៉ុន្តែមិនរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយ 着 កិរិយាសព្ទនៃថ្នាក់នេះមានអំណាចវិនិច្ឆ័យតិចតួចទាក់ទងនឹងពាក្យនៅក្នុងមុខងារនៃវាក្យសម្ព័ន្ធប្រធានបទនិងអំណាចវិនិច្ឆ័យខ្ពស់ទាក់ទងនឹងពាក្យនៅក្នុងមុខងារនៃវាក្យសម្ព័ន្ធគោលបំណង។ ៣.២. ក្រុម Valence S(Ag)P2-asp( ͞cf͞R)O1(L2) កិរិយាសព្ទនៃក្រុមនេះមិនទទួលយកបច្ច័យទាល់តែសោះ មិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការបដិសេធ 没 រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងការបដិសេធ不។ ថ្នាក់ត្រូវបានតំណាងដោយកិរិយាសព្ទ 在 ទៅជា។ 4. ក្រុម Valence S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(D) ក្រុមនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកិរិយាសព្ទ ដែលជាធម្មតាកំណត់ជាកិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យអកម្ម។ ប្រយោគ​ដែល​មាន​កិរិយាស័ព្ទ​ទាំងនេះ​មាន​អត្ថន័យ​អកម្ម ប៉ុន្តែ​ក្នុង​ទម្រង់​វា​ត្រូវ​គ្នា​ទាំងស្រុង​ជាមួយ​នឹង​សកម្ម។ ឧទាហរណ៍ 那回，我挨了打。- លើកនេះខ្ញុំត្រូវគេវាយ។ កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះមិនបង្ហាញក្នុងប្រយោគដែលមាន 把 ទេ ការបំប្លែងអកម្មត្រូវបានដកចេញ។ កុំផ្សំជាមួយគុណកិរិយានៃសញ្ញាបត្រ។ នៅក្នុងទីតាំងនៃការបន្ថែមទៅកិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យអកម្ម កិរិយាសព្ទឬគុណនាមគឺមិនអាចបែងចែកបានពីនាម ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ដោយ S.E. យ៉ាខុនថូវ។ 5. ក្រុម Valence S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1) កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះត្រូវការវាក្យសម្ព័ន្ធវត្ថុដែលមានតម្លៃទីតាំង មិនអាចអនុវត្តគំរូបច្ច័យពេញលេញបានទេ កិរិយាស័ព្ទទាំងអស់នៃក្រុមនេះអនុញ្ញាតឱ្យប្រើពាក្យដែលមានទីតាំង តម្លៃតែនៅក្នុង postposition ប៉ុណ្ណោះ។ កិរិយាស័ព្ទមិនអាចប្រើក្នុងប្រយោគជាមួយ 把 បានទេ។ ៥.១. Valence class S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1 ͞А) ឧទាហរណ៍ 印 - imprint on, 集中- ផ្តោតលើ។ ៥.២. Valence class S(Ag͞А)P2-asp(͞cf͞R)O1(L1 ͞А) រក្សាសិទ្ធិ JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 48 ឧទាហរណ៍ 定 - ឈប់នៅ (អំពីរូបរាង) ，注 - សម្លឹង ( about glance)，射 - fall on (about a glance, a ray,. ពួកគេមិនអនុវត្តគំរូបច្ច័យពេញលេញទេ។ ឧទាហរណ៍ 接吻 kiss ។ល។ 7. Valence group S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O3(L2) កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះអាចត្រូវបានផ្សំជាមួយឈ្មោះ (ឬសមមូលរបស់វា) ទាំងដោយផ្ទាល់ និងតាមរយៈ prepositions ពោលគឺឧ។ មានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងអថេរ។ កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយគំរូបច្ច័យដែលកាត់ខ្លីដោយយកបច្ច័យ 着，了 ។ មិន​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​ប្រយោគ​ជាមួយ 把 ការ​បំប្លែង​អកម្ម​គឺ​មិន​អាច​ទៅ​រួច​ទេ។ ៧.១. ថ្នាក់ Valence S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O3(L2 А ͞) ឧទាហរណ៍ 站 - ឈរ，躺 - ដេកចុះ។ ៧.២. ថ្នាក់ Valence S(Ag͞А)P2-asp(͞cf͞R)O3(L2 А ͞) ឧទាហរណ៍ 放 - lie，挂 - hang ។ 8. ក្រុម Valence S(Ag)P2(͞cf͞R)O3(L1) ក្រុមនេះដូចក្រុមមុនដែរ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ valency គោលបំណង។ កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះមិនបង្ហាញក្នុងប្រយោគដែលមាន 把 ទេ ការបំប្លែងអកម្មត្រូវបានដកចេញ។ កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះមានសមត្ថភាពអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញនូវគំរូបច្ច័យ។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះអាចត្រូវបានតំណាងដោយ valency class S(AgN)P2(͞cf͞R)O3(L1 ͞A)។ ឧទាហរណ៍ 来 - មកដល់，去 - ដើម្បីចាកចេញ។ 9. ក្រុម Valence S(Ag)P2-asp(͞cf͞R)O3(L1) សកម្មភាពដែលតំណាងដោយកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះតែងតែមានគោលបំណង។ ការផ្លាស់ប្តូរអកម្មគឺមិនអាចទៅរួចទេ កិរិយាសព្ទទាំងនេះមិនត្រូវបានប្រើនៅក្នុង Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 49 ប្រយោគជាមួយ 把 ។ កិរិយាសព្ទដែលកំពុងពិចារណាគឺអាចដឹងពីការភ្ជាប់ជាមួយឈ្មោះក្នុងមុខងារ O3(L1) តាមពីរវិធី - ទាំងដោយផ្ទាល់ និងតាមរយៈបុព្វបទ។ ការអនុវត្តគំរូបច្ច័យត្រូវបានអនុញ្ញាតតែក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការរួមបញ្ចូលគ្នាដោយផ្ទាល់នៃឈ្មោះនៅក្នុងមុខងារ O3(L1) និងកិរិយាស័ព្ទ។ ក្រុមនេះត្រូវបានតំណាងដោយ valence class S(Ag)P2- ͞ ͞ asp(͞cfR)O3(L1 А)។ ឧទាហរណ៍ 打 - hit on, 靠 - lean on, 落 - fall on. 10. Valence group S(Ag)P2(͞cf͞R)O1(Pt) កិរិយាសព្ទនៃក្រុមនេះ មានសមត្ថភាពអាចអនុវត្តនូវគំរូបច្ច័យពេញលេញ។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន គេអាចប្រើវានៅក្នុងប្រយោគដែលមានពាក្យអនុគមន៍ 把 ជាឧទាហរណ៍។ 他们把工作讨论讨论。- ពួកគេបានពិភាក្សាការងារ។ ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធមានសមត្ថភាពឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរអកម្ម។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ valence lexical ដូចគ្នា ហើយត្រូវបានបង្ហាញជាថ្នាក់ valence មួយ S(AgAPL)P2(͞cf͞R)O1(PtN)។ 11) សំណុំរង S(Ag)P2(͞cf͞R)O(as) កិរិយាសព្ទនៃសំណុំរងនេះបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលសន្មតថាវត្តមាននៃការតភ្ជាប់ជាកាតព្វកិច្ចជាមួយវត្ថុពីរ មួយក្នុងចំណោមពួកវាលេចឡើងជាអ្នកផ្ដើមសកម្មភាព ទីពីរជាសហ - អ្នកធ្វើ។ ពាក្យនៅក្នុងទីតាំងនៃវាក្យសម្ព័ន្ធវត្ថុដែលជាប់ទាក់ទងគ្នាក្នុងស្ថានភាពក្រៅភាសាជាមួយសហតួសម្តែង មានអត្ថន័យមុខងារនៃស្ថានភាព។ ១១.១. ក្រុម valence S(Ag)P2( ͞cf͞R)O2(as) ដឹងពីការភ្ជាប់ជាមួយឈ្មោះក្នុងទីតាំង O2(as) តែតាមរយៈ prepositions ប៉ុណ្ណោះ។ មិន​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​ប្រយោគ​ជាមួយ 把 ការ​បំប្លែង​អកម្ម​មិន​ត្រូវ​បាន​អនុញ្ញាត​ទេ។ កិរិយាស័ព្ទមានសមត្ថភាពអនុវត្តគំរូបច្ច័យពេញលេញ។ ជាមួយនឹងកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះ មានតែបុព្វបទនៃវត្ថុប៉ុណ្ណោះដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ១១.១.១. ថ្នាក់ Valence S(AgA)P2(͞cf͞R)O2(asA) ឧទាហរណ៍ 结婚 - រៀបការ, 离婚 - ការលែងលះ, 吵闹 - រឿងអាស្រូវជាមួយ។ រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 50 11.1.2. ថ្នាក់ Valence S(AgN)P2(͞cf͞R)O2(asN) ឧទាហរណ៍ 混合 - លាយជាមួយ，联系 - ទំនាក់ទំនងជាមួយ，结合 - ភ្ជាប់ជាមួយ។ ១១.២. ក្រុម Valence S(Ag)P2(͞cf͞R)O3(as) កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះដឹងពីការភ្ជាប់ជាមួយឈ្មោះនៅក្នុងទីតាំង O3(as) ដោយគ្មាន preposition និងតាមរយៈ preposition ។ ១១.២.១. Valence class S(AgA)P2(͞cf͞R)O2(asA) ឧទាហរណ៍ 认识 - ដើម្បីស្គាល់，告别 - ដើម្បីនិយាយលា។ ១១.២.២. ថ្នាក់ Valence S(AgN)P2(͞cf͞R)O2(asN) ឧទាហរណ៍ 碰 - ប៉ះទង្គិចជាមួយ។ 12) សំណុំរង S(Pt)P2(cf)O3 ពាក្យនៅក្នុងទីតាំង O3 មាន 2 អត្ថន័យ - locative (L) និង ឧបករណ៍ (In) ។ 12.1.Valence group S(Pt)P2-asp(cf)O3(L2) កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះមិនអនុវត្តគំរូបច្ច័យពេញលេញទេ។ មានតែបច្ច័យ 着，了 ប៉ុណ្ណោះដែលអាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែបានផ្តល់ថាពាក្យដែលមានអត្ថន័យនៃទីតាំងវត្ថុគឺមិនស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងក្រោយនោះទេ។ ទម្រង់នៃការកើនឡើងទ្វេដង និងការនៅលីវគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ ការបំប្លែងអកម្មមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ កិរិយាស័ព្ទមិនត្រូវបានប្រើក្នុងប្រយោគជាមួយ 把 ទេ។ កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានតំណាងដោយថ្នាក់ valence S(Pt͞A)P2(͞cf͞R)O3(L2͞A)។ ឧទាហរណ៍ 信封上写着地址។ - អាសយដ្ឋានត្រូវបានសរសេរនៅលើស្រោមសំបុត្រ។ តុតុ - កម្រាលតុពណ៌សព្រិលត្រូវបានដាក់នៅលើតុ។ ១២.២. ក្រុម Valence S(Pt)P2-asp(cf)O3(In) កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះទាមទារសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ វត្តមានជាកាតព្វកិច្ចនៃវាក្យសម្ព័ន្ធបំពេញបន្ថែមជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃឧបករណ៍មួយ។ មិន​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​ប្រយោគ​ជាមួយ 把 ការ​បំប្លែង​អកម្ម​មិន​ត្រូវ​បាន​អនុញ្ញាត​ទេ។ កិរិយាស័ព្ទមិនមានទម្រង់ទ្វេ ឬតែមួយទេ ហើយកុំយកបច្ច័យ 过។ កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមដែលកំពុងពិចារណាអនុញ្ញាតឱ្យពាក្យមួយនៅក្នុងមុខងាររក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 51 O3 (In) ទាំងមាន និងគ្មាន preposition ។ ឧទាហរណ៍ 伤口已经包上纱布。伤口用纱布包上了。- មុខរបួសត្រូវបានបង់រុំរួចហើយ។ កិរិយាសព្ទ Trivalent កិរិយាស័ព្ទ Trivalent មានសមត្ថភាពដើរតួជាវាក្យសម្ព័ន្ធនុយក្លេអ៊ែរនៅក្នុងការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធកិរិយាស័ព្ទ ternary ។ ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធបីដងរួមមានវាក្យសម្ព័ន្ធបួន៖ នុយក្លេអ៊ែរ ប្រធានបទ និងវត្ថុពីរ។ កិរិយាសព្ទ Trivalent ត្រូវបានកត់សម្គាល់ច្រើនជាងម្តងដោយអ្នកស្រាវជ្រាវនៃភាសាចិន ពួកវាជាធម្មតារួមបញ្ចូលកិរិយាសព្ទនៃការផ្តល់ឱ្យ និងការទទួលយកទៅឆ្ងាយ (ឬកិរិយាស័ព្ទនៃវត្ថុទ្វេ) ។ 1) សំណុំរង S(Ag)P3( ͞sf͞R)O1O1 ភាពខុសគ្នារវាងកិរិយាសព្ទនៃសំណុំរងនេះគឺផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការទាមទារនៅក្នុងទីតាំងនៃវាក្យសម្ព័ន្ធវត្ថុមួយពាក្យដែលមានអត្ថន័យមុខងារខុសៗគ្នា (នៅក្នុងទីតាំងនៃវាក្យសម្ព័ន្ធវត្ថុមួយផ្សេងទៀត។ ពាក្យមួយអាចមានន័យតែអ្នកជំងឺ)។ ១.១. ក្រុម Valence S(Ag)P3-asp(͞cf͞R)O1(Pt)O1(Q) សកម្មភាពត្រូវបានដឹកនាំពីប្រភពទៅវត្ថុនៃឥទ្ធិពល គោលដៅគឺដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណកម្មវត្ថុនៃឥទ្ធិពលតាមរយៈវត្ថុមួយផ្សេងទៀតដែលដាក់ឈ្មោះដោយពាក្យមួយ។ ដែលដើរតួជាមុខងារគុណវុឌ្ឍិ។ កិរិយាសព្ទទាំងនេះអាចបង្ហាញក្នុងប្រយោគដែលមានពាក្យមុខងារ 把 កុំផ្សំជាមួយគុណកិរិយាសញ្ញាប័ត្រ ទទួលយកប្រភេទទាំងពីរនៃពាក្យអវិជ្ជមាន ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្រយោគបច្ច័យដែលកាត់ខ្លី ហើយមិនត្រូវបានផ្សំជាមួយ 着 ទេ។ ជាឧទាហរណ៍ 同学都把它当 做好朋友。 - មិត្តរួមថ្នាក់របស់គាត់ទាំងអស់ចាត់ទុកគាត់ថាជាមិត្តដ៏ល្អ។ 大家都叫他英雄。 ក្រុមនេះត្រូវបានតំណាងដោយក្រុម valence class S(Ag)P3-asp(͞cf͞R)O1 (PtN)O1 (QN)។ ១.២. ក្រុម Valence S(Ag)P3( ͞cf͞R)O1 (Pt)O1 (ad) កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះអាចបង្ហាញក្នុងប្រយោគដែលមានពាក្យអនុគមន៍ 把 គំរូបច្ច័យពេញលេញត្រូវបានអនុវត្ត វាអាចទៅរួច រក្សាសិទ្ធិ OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency » 52 ការផ្លាស់ប្តូរអកម្ម។ ឧទាហរណ៍ 偷 - លួច, 夺 - យកទៅឆ្ងាយ។ ក្រុមនេះត្រូវបានតំណាងដោយថ្នាក់ valence S(Ag)P3(͞cf͞R)O1(PtN)O1(adA)។ ១.៣. ក្រុម Valence S(Ag)P3(͞cf͞R)O1(Pt)O1(L1) ក្រុមនេះមិនមានច្រើនទេ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយពាក្យស្មុគ្រស្មាញ ដែលជាផ្នែកទីពីរនៃកិរិយាស័ព្ទនៃក្រុម 进។ ជាធម្មតា ប្រយោគបែបនេះប្រើពាក្យមុខងារ 把។ ក្រុមនេះត្រូវបានតំណាងដោយថ្នាក់ valence S(Ag)P3(͞cf͞R)O1(PtN)O1(L1 ͞A)។ ឧទាហរណ៍ 他们把来客接近办公室。 - ពួកគេបាននាំភ្ញៀវទៅការិយាល័យ។ 2) ក្រុម Valence S(Ag)P3( ͞cf͞R)O1 (Pt)O2 (ad) កិរិយាស័ព្ទដែលកំពុងពិចារណាតំណាងឱ្យក្រុមស្រដៀងគ្នានៅក្នុងន័យនៃសកម្មភាពដែលពួកគេបង្ហាញ ដែលតែងតែផ្អែកលើគំនិតនៃ "ការផ្ទេរ។ អ្វីមួយដល់នរណាម្នាក់។” កិរិយាស័ព្ទអាចលេចឡើងក្នុងប្រយោគជាមួយ 把 ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រភេទនេះអនុញ្ញាតឱ្យបំប្លែងជាមួយ 被 ។ កិរិយាសព្ទទាំងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយគំរូបច្ច័យដែលកាត់ខ្លី មិនត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការមិននិយាយនៃសញ្ញាប័ត្រ និងទទួលយកប្រភេទទាំងពីរនៃការបដិសេធ។ ឧទាហរណ៍ 交 - បញ្ជូនអ្វីមួយទៅនរណាម្នាក់ 许 - សន្យាអ្វីមួយទៅនរណាម្នាក់ 寄 - ផ្ញើអ្វីមួយទៅនរណាម្នាក់ ។ល។ 3) ក្រុម Valence S(Ag)P3-asp(͞cf͞R)O1 (Pt)O2 (L1) កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះអាចបង្ហាញក្នុងប្រយោគដែលមានពាក្យអនុគមន៍把។ ការបំប្លែងអកម្ម ជាក្បួនមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។ កិរិយាស័ព្ទមិនផ្សំជាមួយគុណកិរិយានៃសញ្ញាប័ត្រទេ។ គំរូបច្ច័យត្រូវបានកាត់ឱ្យខ្លី។ កិរិយាស័ព្ទមិនទទួលយកបច្ច័យទេ ប្រសិនបើពួកវាត្រូវបានបន្តដោយពាក្យនៅក្នុងអនុគមន៍ O2 (L1) ។ កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានតំណាងជាថ្នាក់ valence មួយ S(AgA)P3-asp(͞cf͞R)O1 (Pt͞A)O2 (L1 ͞A)។ ឧទាហរណ៍ 她觉得往来的路人都把眼光注射在她的身上。- នាងមានអារម្មណ៍ថាមានមនុស្សដើរកាត់ដោយសម្លឹងមើលនាង។ 4) ក្រុម Valence S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (Pt)O3 (ad) រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 53 កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះអាចត្រូវបានផ្សំជាមួយពាក្យនៅក្នុងទីតាំង O3 (ad) ជា ដោយផ្ទាល់និងតាមរយៈ preposition មួយ i.e. មានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងអថេរ។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះអាចបង្ហាញក្នុងប្រយោគដែលមានពាក្យមុខងារ 把 ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធប្រភេទនេះអនុញ្ញាតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរអកម្ម។ កិរិយាស័ព្ទមានសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តគំរូបច្ច័យពេញលេញ លើកលែងតែកិរិយាស័ព្ទដែលរួមបញ្ចូល morpheme 给 ជាសមាសភាគទីពីរ។ ក្នុងករណីចុងក្រោយជាក្បួនការបច្ច័យគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ កិរិយាស័ព្ទអាចទទួលយកការបដិសេធទាំងពីរប្រភេទ។ ឧទាហរណ៍ 我送她一本书。我送给他一本书。- ខ្ញុំបានអោយសៀវភៅមួយក្បាលដល់នាង។ ៤.១. Valence class S(AgA)P3(͞cf͞R)O1 (Pt͞A)O3 (adA) កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលពាក់ព័ន្ធនឹងនរណាម្នាក់ផ្តល់អ្វីមួយដល់នរណាម្នាក់។ ឧទាហរណ៍ 送 - ផ្តល់ឱ្យ, 借 - ដើម្បីខ្ចីទៅនរណាម្នាក់។ ៤.២. ថ្នាក់ Valence S(AgA)P3(͞cf͞R)O1 (PtN/Sent)O3 (adA) មិនដូចថ្នាក់មុនទេ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែពាក្យបុគ្គលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានប្រយោគ ឬឃ្លាទាំងមូលនៅក្នុងទីតាំង O1 (Pt) ផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ 我告诉他我没有钥匙。- ខ្ញុំបានប្រាប់គាត់ថា ខ្ញុំមិនមានកូនសោទេ។ 5) ក្រុម Valence S(Ag)P3(͞cf͞R)O1(Pt)O3(L1) កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះអាចត្រូវបានផ្សំជាមួយឈ្មោះក្នុងអនុគមន៍ O3 (L1) ទាំងដោយផ្ទាល់ និងតាមរយៈបុព្វបទ។ កិរិយាស័ព្ទអាចលេចឡើងក្នុងប្រយោគដែលមានពាក្យមុខងារ 把 ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធអនុញ្ញាតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរអកម្ម។ កិរិយាស័ព្ទមិនអាចត្រូវបានផ្សំជាមួយ adverbs of degree។ ការបដិសេធទាំងពីរប្រភេទត្រូវបានអនុញ្ញាត។ ជាមួយនឹងកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះ គំរូបច្ច័យពេញលេញគឺអាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែនៅក្នុងករណីនៃការប្រើប្រាស់កិរិយាសព្ទស្មុគស្មាញដែលរួមបញ្ចូល morpheme បុព្វបទ ការធ្វើទ្រង់ទ្រាយបច្ច័យនៃកិរិយាស័ព្ទគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ យើងនឹងនាំអ្នកទៅតុលាការ យើងនឹងនាំអ្នកទៅកាន់តុលាការ ផ្លូវនឹងនាំអ្នកទៅកាន់ពន្លឺ។ រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 54 5.1. ថ្នាក់ Valence S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O3 (L1 ͞A) ឧទាហរណ៍ 送 - អនុវត្ត ， 押 送 - អមដំណើរ ， 押 运 - ផ្ទេរក្រោមការយាម។ ៥.២. Valence class S(AgN)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O3 (L1 ͞A) មិនដូចថ្នាក់មុនទេ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះអនុញ្ញាតអោយតំណាងនៃថ្នាក់រងនៃនាមណាមួយនៅក្នុងទីតាំង S(Ag)។ ឧទាហរណ៍ 引- transport, deliver, 运- transport, 搬- transport, etc. 6. Valence group S(Ag)P3( ͞cf͞R)O1 (Pt)O2 (as) កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលតម្រូវឱ្យមានវត្តមានរបស់ , two អ្នកចូលរួមដែលម្នាក់ចូលរួមយ៉ាងសកម្ម ចំណែកអ្នកទីពីរចូលរួមក្នុងសកម្មភាពនេះទាល់តែសោះ ដោយសារវាត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយអ្នកចូលរួមទីមួយ។ កិរិយាស័ព្ទអាចលេចឡើងក្នុងប្រយោគដែលមានពាក្យមុខងារ 把 ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធអនុញ្ញាតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរអកម្ម។ កិរិយាស័ព្ទមិនអាចត្រូវបានផ្សំជាមួយ adverbs of degree។ ការបដិសេធទាំងពីរប្រភេទត្រូវបានអនុញ្ញាត។ កិរិយាស័ព្ទមានសមត្ថភាពអនុវត្តគំរូបច្ច័យពេញលេញ។ ក្រុមនេះត្រូវបានតំណាងដោយ valence class S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtN)O2 (asAP)។ ឧទាហរណ៍ 讨论 - ដើម្បីពិភាក្សាអ្វីមួយជាមួយនរណាម្នាក់，商量 - ដើម្បីពិភាក្សាអ្វីមួយជាមួយនរណាម្នាក់，交换 - ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយជាមួយនរណាម្នាក់។ 7) ក្រុម Valence S(Ag)P3(͞cf͞R)O1 (PtSent)O2 (as) មិនដូចក្រុមមុនទេ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះមិនទាមទារពាក្យនីមួយៗទេ ប៉ុន្តែប្រយោគទាំងមូលនៅក្នុងអនុគមន៍ O1 (Pt)។ ឧទាហរណ៍ 你和他约了在什么地方见面？- តើអ្នកយល់ព្រមជួបគាត់នៅឯណា? ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាសព្ទ monovalent នៃភាសាចិនសម័យទំនើបត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធ (វាក្យសម្ព័ន្ធ) ។ ការបែងចែកកិរិយាស័ព្ទ monovalent ទៅជាថ្នាក់បានបង្ហាញថាមានទំនាក់ទំនងជាក់លាក់រវាងសមត្ថភាពនៃកិរិយាស័ព្ទដើម្បីធ្វើសកម្មភាពនៅក្នុងទីតាំងនៃវាក្យសម្ព័ន្ធនុយក្លេអ៊ែរជាក់លាក់មួយ និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកតំណាងមួយចំនួននៃថ្នាក់រងនៃនាមដើម្បីកាន់កាប់ទីតាំងនៃថ្នាក់រងមួយចំនួននៃនាមទៅ កាន់កាប់ទីតាំងនៃវាក្យសម្ព័ន្ធប្រធានបទសម្រាប់កិរិយាស័ព្ទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ កិរិយាសព្ទ Bivalent លេចធ្លោចេញពីភាពខុសគ្នានៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសាចិនសម័យទំនើប ដោយសារសមត្ថភាពរបស់វាក្នុងការដើរតួជាវាក្យសម្ព័ន្ធនុយក្លេអ៊ែរនៅក្នុងការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធកិរិយាស័ព្ទពីរកន្លែង។ មិនដូចកិរិយាស័ព្ទ monovalent កិរិយាស័ព្ទ bivalent ដែលដើរតួក្នុងទីតាំងនៃវាក្យសម្ព័ន្ធនុយក្លេអ៊ែរតម្រូវឱ្យមានវត្តមានជាកាតព្វកិច្ចនៃពាក្យមិនត្រឹមតែនៅក្នុងមុខងារនៃវាក្យសម្ព័ន្ធប្រធានបទប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងពាក្យនៅក្នុងទីតាំងវត្ថុផងដែរ។ កិរិយាសព្ទ trivalent នៃភាសាចិនត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងកិរិយាសព្ទ mono- និង bivalent នៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេដើម្បីធ្វើសកម្មភាពនៅក្នុងទីតាំងនៃ syntaxeme នុយក្លេអ៊ែរក្នុងការចាត់ថ្នាក់ពាក្យសំដីបីកន្លែង; ពួកគេខុសគ្នាត្រង់ថាសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេពួកគេតម្រូវឱ្យមានវត្តមានជាកាតព្វកិច្ចនៃពាក្យនៅក្នុងមុខងាររបស់ វាក្យសម្ព័ន្ធវត្ថុពីរ។ ការចាត់ថ្នាក់នេះត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើវិធីសាស្រ្តបែងចែក actant ការចាត់ថ្នាក់គឺផ្អែកលើ valence នៃកិរិយាស័ព្ទ វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្ត syntactic លក្ខណៈ semantic-syntactic នៃកិរិយាស័ព្ទត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងទម្រង់នៃ actant , ផ្សំឡើងដោយតួអង្គ វត្ថុកាតព្វកិច្ច និងកិរិយាស័ព្ទ។ 2. 7. ចំណាត់ថ្នាក់ O.M. Gottlieb (1991) ប្រព័ន្ធទិដ្ឋភាពនៃការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៃភាសាចិនទំនើបយោងទៅតាមរបៀបនៃសកម្មភាព: 1) របៀបឋិតិវន្តនៃសកម្មភាព (កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីសកម្មភាពបន្តឋិតិវន្ត ដោយមិនរាប់បញ្ចូលការផ្លាស់ប្តូរ ឬការអភិវឌ្ឍន៍ណាមួយ ឧទាហរណ៍ 站 - ឈរ 坐 - អង្គុយ, 躺 - ដេក, 骑- ជិះ, 睡sleep ។ល។); រក្សាសិទ្ធិ JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 56 2) របៀបទាក់ទងគ្នានៃសកម្មភាព (កិរិយាសព្ទមានអត្ថន័យទៅវិញទៅមក ឧទាហរណ៍ 爱- love,恶-បន្ទោស, 恨- hate, 烦- bother, 尊重 respect ，敬- អាន，对持 - គាំទ្រ，喜欢 - ចូលចិត្ត។ល។); 3) របៀបដំបូងនៃសកម្មភាព (កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីការចាប់ផ្តើមនៃសកម្មភាព) 3.1 ។ អត្ថន័យនៃការចាប់ផ្តើមនៃសកម្មភាពត្រូវបានបញ្ជូនដោយអត្ថន័យសំខាន់នៃកិរិយាស័ព្ទ ឧ។ 起 - ដើម្បីចាប់ផ្តើម，开始 - ដើម្បីចាប់ផ្តើម，着手 - ដើម្បីចាប់ផ្តើម; ៣.២. អត្ថន័យ​នៃ​ការ​ចាប់​ផ្តើ​ម​នៃ​សកម្មភាព​មួយ​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ដោយ​ប្រើ affix 起, ឧ. 起步 - ផ្លាស់ទី，起兵 - ចាប់ផ្តើមសង្រ្គាម，起运 - ចាប់ផ្តើមដឹកជញ្ជូន，起程 - បុកផ្លូវ，起飞 - ចេញ，起跑 - រៀបចំសម្រាប់ការចាប់ផ្តើម។ល។ ៣.៣. អត្ថន័យ​នៃ​ការ​ចាប់​ផ្តើ​ម​នៃ​សកម្មភាព​មួយ​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ដោយ​ប្រើ affix 发, ឧ. 发火 - បញ្ឆេះ (បំភ្លឺ) 发觉 - ដើម្បីកត់សម្គាល់ 发病 - ឈឺ 发生 - ក្រោកឡើង 发端 - ដើម្បីចាប់ផ្តើម (ចាប់ផ្តើម) ។ល។ ៣.៤. អត្ថន័យ​នៃ​ការ​ចាប់​ផ្តើ​ម​នៃ​សកម្មភាព​មួយ​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ដោយ​ប្រើ affix 开, ឧ. 开创 - បើក ចាប់ផ្តើម 开办 - រកឃើញ បង្កើត 开笔 - ចាប់ផ្តើមសរសេរ 开工 - ទៅធ្វើការ 开掘 - ​​អភិវឌ្ឍ 开战អរិភាពបើកចំហ 开讲 - ចាប់ផ្តើមការបង្រៀន (សុន្ទរកថា) 开演 - ចាប់ផ្តើមការសម្តែង (ម. ល..; ៣.៥. អត្ថន័យ​នៃ​ការ​ចាប់​ផ្តើ​ម​នៃ​សកម្មភាព​មួយ​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ដោយ​ប្រើ affix 暴, ឧ. 暴病 - ធ្លាក់ខ្លួនឈឺយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ 暴亡 - ស្លាប់ភ្លាមៗ 暴涨 - ឡើងខ្លាំង លូតលាស់ភ្លាមៗ 暴动 - បះបោរ 暴落 - ធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំង (អំពីតម្លៃផលិតកម្ម) ធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំង (អំពីទឹក) ，暴怒 ខឹង ខឹង ជាដើម កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះមានការភ្ញាក់ផ្អើល ៣.៦. អត្ថន័យនៃការចាប់ផ្តើមនៃសកម្មភាពត្រូវបានបញ្ជូនដោយប្រើ affix 起来 ដែលត្រូវបានប្រើបន្ទាប់ពីកិរិយាសព្ទដែលមិនមានការរឹតបន្តឹង រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 57 ឧ. 说起来- ចាប់ផ្តើមនិយាយ ចាប់ផ្តើមនិយាយ 笑起来- សើច ចាប់ផ្តើមសើច 骂起来- ចាប់ផ្តើមស្បថ 哭起来- យំ ចាប់ផ្តើមយំ។ វាជាធម្មតាបង្ហាញពីការតំរង់ទិស spatial ឧ។ 站起来 - ក្រោកឈរ，坐起来 - អង្គុយចុះ，跳起来 - លោតឡើង។ល។ ៣.៧. អត្ថន័យ​នៃ​ការ​ចាប់​ផ្តើម​នៃ​សកម្មភាព​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ដោយ​ពាក្យ 上，着 ដែល​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​បន្ទាប់​ពី​កិរិយាសព្ទ​ដែល​មិន​តំណាង​ឱ្យ​ចលនា​ឧ. 爱上（了）- ធ្លាក់ក្នុងអន្លង់ស្នេហ៍，相信着（了）- ជឿ ជឿ 恨上(了)- ស្អប់ ។ល។ អត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះគឺជិតនឹងអត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទ inchoative; 4) inchoative mode of action (កិ.发麻ស្ពឹក, 发转- បង្វិល, 发暗- បន្ថយ, ល) ។ ប្រសិនបើអ្នកបន្ថែមបច្ច័យ 起来 មុន ឬក្រោយ morpheme ទីពីរនៃកិរិយាស័ព្ទបែបនេះ ពួកវាក្លាយជាកិរិយាសព្ទដំបូង។ នេះបង្ហាញថាទំនាក់ទំនងរវាងកិរិយាស័ព្ទតានតឹងគឺស្មុគស្មាញណាស់; 5) របៀបនៃសកម្មភាពទៅវិញទៅមក (កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីសកម្មភាពទៅវិញទៅមកឬរដ្ឋ) 5.1 ។ ឧទាហរណ៍ អត្ថន័យនៃសកម្មភាពទៅវិញទៅមក ត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើអក្សរ 对 ។ 对笑- ញញឹមដាក់គ្នាទៅវិញទៅមក, 对骂- ឈ្លោះប្រកែកគ្នា, 对看- មើលមុខគ្នា, 对换- ដោះដូរ, 对抗 - ប្រឈមមុខ។ល។ ៥.២. ឧទាហរណ៍ អត្ថន័យនៃសកម្មភាពទៅវិញទៅមក ត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើពាក្យ 互 ។ 互助 - ជួយគ្នាទៅវិញទៅមក，互受 - ទទួលយកគ្នាទៅវិញទៅមក，互争 - ប្រយុទ្ធ，互换 - ការដោះដូរ，互利 - ទទួលបានផលប្រយោជន៍ទៅវិញទៅមក។ល។ រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 58 5.3. អត្ថន័យនៃសកម្មភាពទៅវិញទៅមក ត្រូវបានបង្ហាញដោយ 相 ឧ. 相让 - យោគយល់គ្នា ស្រុះស្រួលគ្នា 相谈 - និយាយគ្នានិយាយ 相好 - រាប់អានគ្នា ប្រកាន់យកពាក្យល្អ 相依 - ពឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ពឹងលើគ្នា 相配 - ត្រូវសមគ្នា ផ្សេងទៀត, 相敬 - គោរពគ្នាទៅវិញទៅមក, 相爱- ស្រឡាញ់គ្នាទៅវិញទៅមក។ 6) របៀបធ្វើសកម្មភាពដដែលៗ (កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីសកម្មភាពដដែលៗ) ៦. 1. ម្តងហើយម្តងទៀត - តម្លៃត្រឡប់មកវិញត្រូវបានបញ្ជូនដោយប្រើ affix 重 ជាឧទាហរណ៍។ 重版 - បោះពុម្ពឡើងវិញ 重修- ស្តារឡើងវិញ 重申 - ប្រកាសជាលើកទីពីរ 重选 - ជ្រើសរើសឡើងវិញ 重读 - អានឡើងវិញ 重出 - កើតឡើងជាលើកទីពីរ 重演 - ដំណាក់កាល (លេង) ជាលើកទីពីរ ។ល។ ៦.២. ម្តងហើយម្តងទៀត - តម្លៃត្រឡប់ត្រូវបានបញ្ជូនដោយប្រើសញ្ញា 复 ជាឧទាហរណ៍។ 复习 - ធ្វើម្តងទៀត 复交 - បន្តទំនាក់ទំនងការទូត ស្តារទំនាក់ទំនងឡើងវិញ 复仇 - សងសឹក 复兴 រស់ឡើងវិញ ។ល។ 7) ម្តងហើយម្តងទៀត - បន្ថែម (បង្ហាញពីសកម្មភាពក្នុងអំឡុងពេលពាក្យដដែលៗដែលការកើនឡើងបន្ថែមកើតឡើង) 7.1 ។ មានន័យដដែលៗ - បន្ថែមត្រូវបានបញ្ជូនដោយប្រើ affix 补 ឧទាហរណ៍។ 补写- បន្ថែម ， 补报补报- ផ្តល់ព័ត៌មានបន្ថែម ， 补播 补播 ， 补发 补发 补发 补发 补播 ，补假补假 ទៅវិស្សមកាលបន្ថែម，补收补收， ，补习补习，补招补招补招补招补植补植补植补植，补植补植，补植，补植, , , , , , , , , , , , - រុក្ខជាតិជាដើម; ៧.២. មានន័យដដែលៗ - បន្ថែមត្រូវបានបញ្ជូនដោយប្រើអក្សរ 加 ជាឧទាហរណ៍។ 加长- ពង្រីក, 加粗- ក្រាស់, 加快 - បង្កើនល្បឿន, 加强- កាន់តែខ្លាំង, 加深- កាន់តែស៊ីជម្រៅ, 加重 - កាន់តែធ្ងន់។ល។ ៧.៣. មានន័យដដែលៗ - បន្ថែមត្រូវបានបញ្ជូនដោយប្រើពាក្យ 添 ជាឧទាហរណ៍។ 添补- បន្ថែម，添购- ទិញបន្ថែម，添置- ទិញបន្ថែមទៅ- រក្សាសិទ្ធិ JSC "CDB BIBKOM" & LLC "Kniga-Service Agency" 59 ​​បំពេញ បន្ថែម，添加- បន្ថែម បន្ថែម បន្ថែម 添油- lubricate ប្រេង (បន្ថែមប្រេង) និងល; ៧.៤. មានន័យដដែលៗ - បន្ថែមត្រូវបានបញ្ជូនដោយប្រើពាក្យ 充 ជាឧទាហរណ៍។ 充诉 ជូនដំណឹងបន្ថែម，充塞 - បំពេញ, បំពេញ，充实 - បំពេញដោយមាតិកា, ពង្រឹង, ពង្រឹង，充足ពេញចិត្តទាំងស្រុង，充气 - បំពេញដោយឧស្ម័ន，充水 - បំពេញដោយទឹក 充电 បញ្ចូលថ្ម។ល។ 8) របៀប contractile-diminutive នៃសកម្មភាព 8.1 ។ អត្ថន័យ​តូចតាច​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ដោយ​ប្រើ affix 缩, ឧ. 缩短- ខ្លី, 缩水- រួញ (អំពីក្រណាត់), 缩小បង្ហាប់, កាត់បន្ថយ, 缩减- ខ្លី, កំណត់, 缩编 - ខ្លី។ល។ ៨.២. ឧទាហរណ៍ អត្ថន័យ​ចុះ​កិច្ចសន្យា និង​តូចតាច​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ដោយ​ប្រើ​អក្សរ 减 ។ 减低- ទាបជាង, បន្ថយ, 减色- បន្ថយ, 减少កាត់បន្ថយ, 减退 - ចុះខ្សោយ, ថយចុះ, ថយចុះ, 减小 - ថយចុះ (ក្នុងទំហំ), 减弱- ចុះខ្សោយ, 减速- បន្ថយល្បឿន។ល។ 9) របៀបរឹតបន្តឹងច្រើន (កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីសកម្មភាពមិនខ្លាំងពេក កំណត់ពេលវេលា អត្ថន័យដាក់កម្រិតច្រើនត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើការចម្លងឡើងវិញ ឧទាហរណ៍ 说一说- និយាយ ，看一看 មើល，想一想- គិត，笑一笑- ញញឹម, 散散步 - ដើរលេង, 聊聊天 - ជជែក។ល។ 10) របៀបបែងចែកសកម្មភាព (កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលមានបំណងបែងចែកឬបំបែក) 10 ។ 1. អត្ថន័យ​នៃ​ការ​បែក​គ្នា​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ដោយ​ប្រើ affix 分 ជា​ឧទាហរណ៍ ។ 分担 ចែករំលែកបន្ទុកមួយផ្នែក ទទួលយកខ្លួនឯង (ទំនួលខុសត្រូវ) ចែករំលែក (ជាមួយនរណាម្នាក់ ភាពលំបាក ទុក្ខព្រួយ) 分割- បែងចែក 分居- បំបែក 分裂 - បំបែក បំបែកជា បំបែក 分配- ចែកចាយ , បែងចែក, រក្សាសិទ្ធិ JSC "CDB" "BIBKOM" & LLC "ភ្នាក់ងារសៀវភៅសេវា" 60 分散 - ធ្វើពិពិធកម្ម, វិមជ្ឈការ, ចែកចាយ, បំបែក។ល។ ១០.២. អត្ថន័យ​នៃ​ការ​បែក​គ្នា​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ដោយ​ប្រើ affix 离, ឧ. 离间 - បែកគ្នា, ឃ្លាតឆ្ងាយ, 离散 - បែកខ្ញែក, បែកខ្ញែក, 离开 - បែកគ្នា, បែកគ្នា, 离婚 - លែងលះគ្នា ។ល។ ១០.៣. អត្ថន័យ​នៃ​ការ​បែក​គ្នា​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ដោយ​ប្រើ affix 割, ឧ. 割除- កាត់ផ្តាច់, 割断- កាត់ផ្តាច់, 割舍- ផ្នែក, ទុក, បោះអ្វីមួយ, 割绝 - រំខាន, បញ្ឈប់, កាត់ផ្តាច់, កាត់ផ្តាច់, 割裂- បំបែក, បំបែក, dismember ។ល។ 11) វិធីសាស្រ្តបង្រួបបង្រួមនៃសកម្មភាព (កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលមានបំណងភ្ជាប់ការបង្រួបបង្រួម) 11.1 ។ អត្ថន័យនៃការបង្រួបបង្រួមត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើ affix 合, ឧ. 合办 - រៀបចំរួមគ្នា ធ្វើការជាមួយគ្នា 合并 ភ្ជាប់ រួបរួម 合唱 - ច្រៀងបន្ទរ 合成 - តែង (សរុប) សំយោគ 合拢 - ភ្ជាប់ បត់ នាំមកជាមួយគ្នា 合作 ដើម្បីសហការ។ ល។ ១១.២. អត្ថន័យនៃការបង្រួបបង្រួមត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើ affix 同, ឧ. 同化 - បង្រួបបង្រួម, រួបរួម, 同居 - រួមរស់, 同情 - អាណិតអាសូរ, 同行 - ទៅ (ជិះ) ជាមួយគ្នា, មានវិជ្ជាជីវៈដូចគ្នា, 同感អាណិតអាសូរ។ល។ ១១.៣. អត្ថន័យនៃការបង្រួបបង្រួមត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើ affix 结, ឧ. 结拜 - ដើម្បីក្លាយជាទំនាក់ទំនង; រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 61 11.4. អត្ថន័យនៃការរួបរួមត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើអក្សរ 团 ឧទាហរណ៍ 团结 - ប្រមូលផ្តុំ រួបរួម 团聚 - ជួបជុំគ្នា រួបរួមគ្នា ប្រមូលផ្តុំ 团拜 - អបអរសាទរជារួម។ល។ 12) វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពត្រឡប់មកវិញ (ចង្អុលបង្ហាញសកម្មភាពដែលមានលក្ខណៈត្រឡប់មកវិញ) 12.1 ។ អត្ថន័យនៃការកើតឡើងវិញត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើ affix 回 ជាឧទាហរណ៍។ 回报-បញ្ជូនចម្លើយ，回签签签签，回电电电-ផ្ញើតេឡេក្រាមសងសឹក，回访-អនុវត្តដំណើរទស្សនកិច្ចត្រឡប់មកវិញ，回顾回顾归，回顾回顾归回击回击回击回击回击- ផ្តល់ការប្រយុទ្ធត្រឡប់មកវិញ，回敬ផ្តល់ការសួរសុខទុក្ខ, ធ្វើអំណោយត្រឡប់មកវិញ, ផឹកកញ្ចក់ឆ្លើយតប, ឆ្លើយការស្វាគមន៍，回想 - ចងចាំចងចាំ។ ១២.២. អត្ថន័យនៃការឆ្លុះបញ្ជាំងត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើ affix 还 ជាឧទាហរណ៍។ 还给 - ត្រលប់មកវិញ ផ្តល់ឱ្យ 还击 - ស្តីបន្ទោស វាយតបវិញ 还礼 - ជូនដំណើរ ផ្តល់អំណោយ ត្រលប់មកវិញ ផឹកមួយកែវ ត្រឡប់មកវិញ ជំរាបសួរ 还手 - ត្រលប់មក ផ្លុំផ្លុំមួយ 还乡 ត្រឡប់ទៅស្រុកកំណើត ( ទៅស្រុកកំណើតរបស់អ្នក) ，还原 - ដើម្បីងើបឡើងវិញ, ប្រសើរឡើង, ងើបឡើងវិញ, ល។ ; ១២.៣. អត្ថន័យនៃការត្រឡប់មកវិញត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើអក្សរ 反, 返, 归, ឧ, 归队 - ដើម្បីត្រឡប់ទៅអង្គភាព, ត្រឡប់ទៅកាតព្វកិច្ច, ត្រឡប់ទៅធ្វើការ, 归国 - ត្រឡប់ទៅស្រុកកំណើតវិញ, 归根 - ដើម្បីដោះស្រាយឫស។ (នៃសំណួរ), 反驳 - ជំទាស់, បដិសេធ, 反对- ប្រឈមមុខ, ទប់ទល់, វត្ថុ, 反诘- សួរសំណួរប្រឆាំង, 反抗- ទប់ទល់, ទប់ទល់, 反扑- បើកការវាយប្រហារតបត, 反问- សួរសំណួរប្រឆាំង, 反映- ឆ្លុះបញ្ចាំង , បង្ហាញ，返工- បញ្ចប់, ធ្វើឡើងវិញ, ត្រឡប់មកវិញសម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញ，返航- បន្តជើងហោះហើរត្រឡប់មកវិញ, ធ្វើតាមជើងហោះហើរត្រឡប់មកវិញ，返回 - ត្រឡប់មកវិញ, ត្រឡប់មកវិញ, ល។ រក្សាសិទ្ធិ OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 62 13) របៀបនៃសកម្មភាពយូរអង្វែង (កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលអាចត្រូវបានរំខាន) 13.1. អត្ថន័យនៃភាពយូរអង្វែងត្រូវបានបង្កប់នៅក្នុងន័យនៃពាក្យខ្លួនឯង។ 续 - ដើម្បីបន្ត ， 断续 - ត្រូវបានរំខាន បន្តបន្តបន្ទាប់គ្នា ， 连 续 បន្តបន្ត， 持续 - ចុងក្រោយ ដើម្បីបន្ត។ ១៣.២. អត្ថន័យ​នៃ​ភាព​ជាប់​ធន់​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ដោយ​ប្រើ​បច្ច័យ 下去 ឧ. 想下去- បន្តការគិត 做下去- បន្តធ្វើ , 说下去 បន្តនិយាយ , 工作下去- បន្តធ្វើការ , 考虑下去- បន្តពិភាក្សា ជាដើម ឧទាហរណ៍។ 落下去 - ធ្លាក់ ចុះ ចុះ 滑下去 - រអិល រុញ 流下去 - ហូរចុះ 跳下去 - លោត 扔下去 - បោះចោល បោះចោល 拉下去 - លាត ។ល។ ១៤) វិធីសាស្ត្រមានប្រសិទ្ធភាពជាទូទៅ ១៤.១. អត្ថន័យនៃការសម្តែងរួមត្រូវបានបញ្ចោញដោយប្រើអក្សរ 完 ឧទាហរណ៍ 吃完- បញ្ចប់，作完- បញ្ចប់，说完- បញ្ចប់，学完បញ្ចប់ការសិក្សារបស់អ្នក ការសិក្សា，喝完- បញ្ចប់ភេសជ្ជៈរបស់អ្នក，写完- បញ្ចប់，讲完-ពន្យល់, បញ្ចប់ការពន្យល់ និងល។ ១៤.២. អត្ថន័យ​នៃ​ការ​អនុវត្ត​រួម​គឺ​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ដោយ​ប្រើ​អក្សរ​បញ្ចូល​好 ឧទាហរណ៍ 念好- បញ្ចប់​ការ​អាន​, 画好- បញ្ចប់​ការ​គូរ, 穿好- ដាក់​លើ, 改好ត្រឹមត្រូវ, 收拾好- tidy up ។ល។ ១៤.៣. អត្ថន័យ​នៃ​ការ​អនុវត្ត​រួម​គឺ​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ដោយ​ប្រើ​ពាក្យ 掉 ឧទាហរណ៍ 烧掉- ដុត​, 跑掉- រត់គេច​, ចេញ​ឆ្ងាយ​, 流掉- បង្ហូរ​, 扔掉​បោះ​ឆ្ងាយ​, កំណត់​ឡើង​វិញ​។ ១៤.៤. អត្ថន័យ​នៃ​ការ​អនុវត្ត​ជា​រួម​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ដោយ​ប្រើ affix 了 ។ ក្នុង​ន័យ​នេះ 了 ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ជា 掉 ហើយ​មាន​ការ​អាន​ពីរ​គឺ le និង liao ។ រវាង affix នេះ និង root នៃពាក្យ បញ្ចូល affix 得 ឬ 不 ដែលនឹងផ្តល់អត្ថន័យនៃលទ្ធភាព ឬមិនអាចទៅរួចនៃការអនុវត្តសកម្មភាពមួយ។ ឧទាហរណ៍ 忘了- ភ្លេច，忘不了- កុំភ្លេច，喝了- ផឹក，喝得了- អ្នកអាចផឹក，吃了- ញ៉ាំ，割了 share，卖了 លក់។ល។ ១៤.៥. អត្ថន័យ​នៃ​ការ​អនុវត្ត​រួម​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ដោយ affix 上, ឫស​នៃ​ពាក្យ​គឺ​ជា​កិរិយាសព្ទ​ឋិតិវន្ត​ឬ​កិរិយាសព្ទ​នៃ​ចលនា​ឬ​ចលនា​ក្នុង​លំហ, ឧ. , 躺上- ដេកចុះ , 座上- អង្គុយចុះ , 踏上- ងើបឡើង , 放上- ដាក់ចុះ , 穿上- ដាក់លើ , 跳上- លោតឡើង , លោត , 爬上- ឡើង , ឡើង ។ល។ ១៤.៦. អត្ថន័យ​នៃ​ការ​សម្តែង​រួម​គឺ​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ដោយ​ប្រើ​ពាក្យ 见 ដែល​ជា​ធម្មតា​ឫស​នៃ​ពាក្យ​គឺ​ជា​កិរិយាសព្ទ​នៃ​ការ​គិត អារម្មណ៍ និង​ការ​យល់​ឃើញ ឧទាហរណ៍ 听见 - hear，看见 - មើល，闻见 - ក្លិន，瞧见 - មើល សម្គាល់។ ល។ 15) វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព (ចង្អុលបង្ហាញសកម្មភាពដែលវត្ថុទាំងអស់ត្រូវបានប៉ះពាល់) 15.1 ។ អត្ថន័យនៃប្រសិទ្ធភាពដាច់ខាតត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើអក្សរ 光 ឧទាហរណ៍ 吃光 ញ៉ាំទៅកំទេច 说光 បង្ហាញអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង 烧光 ដុតដល់ដី 忘光 បំភ្លេចចោលទាំងស្រុង។ល។ ១៥.២. អត្ថន័យនៃប្រសិទ្ធភាពដាច់ខាតត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើពាក្យ 尽 ឧ. 想尽 - ឆ្លងកាត់ក្នុងចិត្តរបស់អ្នក (វិធីសាស្រ្តទាំងអស់) 用尽 - ប្រើទាំងស្រុងហត់នឿយ 历尽 - បទពិសោធន៍ទាំងស្រុង ស៊ូទ្រាំដល់ទីបញ្ចប់ 尝尽 - ផឹកដើម្បី បាត (ឧ. ពែងនៃទុក្ខ) ។ល។ 16) វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព (អត្ថន័យនៃប្រសិទ្ធភាពនៃស្ថានភាពត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយប្រើបច្ច័យ成) ឧទាហរណ៍។ 作成make，挖成- dig, dig，建成- build，编成- បំពេញ, បង្កើត, តែង，变成- transform, transform，铸成cast, form，造成- execute, make, create, etc.; រក្សាសិទ្ធិ OJSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 64 17) របៀបរឹតបន្តឹងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព (អត្ថន័យនៃការរឹតបន្តឹងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពត្រូវបានបញ្ជូនដោយប្រើពាក្យភ្ជាប់ 满) ឧទាហរណ៍ 流满-បំពេញ，堆满- គំនរ ឡើង, លើសលុប, ពង្រាយ ，住满- ដើម្បីដោះស្រាយ，装满- ដើម្បីផ្ទុក ផ្ទុក បំពេញ ។ល។ 18) របៀបនៃសកម្មភាពដែលមានប្រសិទ្ធភាព (អត្ថន័យនៃប្រសិទ្ធភាពប្រធានបទត្រូវបានបញ្ជូនដោយប្រើពាក្យ 足 ឬ 够) ឧទាហរណ៍ 笑够សើច 吃足（够） - ញ៉ាំ，哭够 - យំ，练足（够） ，喝足（够） - ស្រវឹង，站足（够） - ញ៉ាំ។ល។ 19) វិធីសាស្រ្តគោលដៅលទ្ធផលនៃសកម្មភាព 19.1. អត្ថន័យលទ្ធផល-គោលដៅត្រូវបានបង្កប់នៅក្នុងន័យនៃពាក្យខ្លួនវា ឧទាហរណ៍។ 获得 - ទទួលបាន, ទទួលបាន, ទទួលបាន, 取得 - ទទួលបាន, ទទួលបាន, សម្រេចបាន，求得 - ទទួលបានអ្វីដែលអ្នកចង់បាន，截获 - ចាប់យកស្ទាក់ចាប់។ ១៩.២. អត្ថន័យគោលដៅលទ្ធផលត្រូវបានបញ្ជូនដោយប្រើ affix 到 ជាឧទាហរណ៍។ 买到 - ទិញ，说到 - និយាយ，受到 - ទទួលបាន，达到 - សម្រេចបាន 找到 - ស្វែងរក។ល។ 20) ទម្រង់នៃសកម្មភាពលទ្ធផល-អន្តរកាល (កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលជាលទ្ធផលនៃចលនាក្នុងលំហ)។ អត្ថន័យនៃការផ្លាស់ប្តូរលទ្ធផលត្រូវបានបញ្ជូនដោយប្រើ affix 过 រវាង affix នេះ និង root morpheme អ្នកអាចបញ្ចូល affix 得 ឬ 不 ដែលផ្តល់អត្ថន័យនៃលទ្ធភាពឬភាពមិនអាចទៅរួចនៃសកម្មភាព។ ឧទាហរណ៍ 走过 - ឈើឆ្កាង 跑过 - រត់ឆ្លងកាត់ 爬过 - ឡើងលើ 渡过 - ឆ្លង ហែលទឹក 跳过 - លោតពីលើ ។ល។ មានន័យថា "មានបទពិសោធន៍សំខាន់ៗមួយចំនួន"។ ប៉ុន្តែពេលខ្លះ អត្ថន័យមិនស្មើគ្នាទាំងពីរនេះ ត្រូវបានបញ្ចូលគ្នានៅក្នុង affix តែមួយ។ 这座山我已经爬过。 - ខ្ញុំបានឡើងភ្នំនេះរួចហើយ។ រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 65 ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនេះដោយរបៀបនៃសកម្មភាពបែងចែកកិរិយាស័ព្ទទៅជា 20 ថ្នាក់ lexical-semantic ។ ការចាត់ថ្នាក់បង្ហាញដោយជំនួយដែលភ្ជាប់អត្ថន័យនេះ ឬអត្ថន័យនោះត្រូវបានបញ្ជូន ហេតុដូច្នេះវាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្ត morphological ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។ 2. 8. ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទយោងទៅតាម Hu Yushu និង Fan Xiao យោងទៅតាមសមត្ថភាពក្នុងការយកវត្ថុ (1995) ការយកវត្ថុគឺជាមុខងារសំខាន់នៃកិរិយាស័ព្ទ ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់កិរិយាស័ព្ទទាំងអស់សុទ្ធតែមានមុខងារនេះទេ ប្រភេទកិរិយាស័ព្ទផ្សេងគ្នាយកប្រភេទផ្សេងៗគ្នានៃ វត្ថុ។ ដោយផ្អែកលើមុខងារនៃកិរិយាស័ព្ទដើម្បីយកវត្ថុ កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានបែងចែកជាៈ 1) កិរិយាស័ព្ទដែលអាចយកវត្ថុ (ឧទាហរណ៍ 吃饭 - បរិភោគ，读书 - សិក្សា)； 2) កិរិយាស័ព្ទដែលមិនអាចយកវត្ថុ (ឧទាហរណ៍生气ខឹង，站岗 - ឈរនៅលើ។ កាតព្វកិច្ច, 气喘 - ចេញពីដង្ហើម, 完毕 - បញ្ចប់, បញ្ចប់, 苏醒 - មកដល់អារម្មណ៍របស់អ្នក) ។ ភាសាចិនមានកិរិយាស័ព្ទច្រើនទៀតដែលអាចយកវត្ថុមួយ។ កិរិយាសព្ទដែលអាចទទួលយកការបំពេញបន្ថែម យោងទៅតាមចំនួននៃការបំពេញបន្ថែមដែលពួកគេទទួលយក អាចបែងចែកម្តងទៀតជា៖ 1) កិរិយាស័ព្ទដែលអាចយកការបំពេញបន្ថែមមួយ (ឧទាហរណ៍ 洗衣服 បោកខោអាវ 保卫和平 - ការពារពិភពលោក); 2) កិរិយាស័ព្ទដែលអាចយកវត្ថុពីរ (ឧទាហរណ៍ 给他礼物 - ផ្តល់ឱ្យគាត់នូវអំណោយមួយ，送你一本书 - ផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវសៀវភៅមួយ，借老王三块钱 - ខ្ចីឡាវវ៉ាង 3 យន់) ។ ភាសាចិនមានកិរិយាស័ព្ទច្រើនទៀតដែលអាចយកវត្ថុមួយ។ រក្សាសិទ្ធិ JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 66 កិរិយាស័ព្ទដែលអាចទទួលយកការបំពេញបន្ថែមមួយត្រូវបានបែងចែកទៅជា: 1) កិរិយាស័ព្ទជាមួយនឹងការបន្ថែមបន្ទាប់បន្សំ (ឧទាហរណ៍ 写信 - សរសេរសំបុត្រ，穿衣服 - ដាក់ នៅលើសម្លៀកបំពាក់) 2) កិរិយាសព្ទដែលមានវត្ថុមិនមែននាម ហៅផងដែរថាកិរិយាស័ព្ទដែលអាចយកវត្ថុដែលបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទ (ឧទាហរណ៍继续讨论 - បន្តពិភាក្សា，禁止吸烟 - ការជក់បារីត្រូវបានហាមឃាត់) 3) កិរិយាស័ព្ទដែលអាចទទួលយកទាំងពីរ។ វត្ថុបន្ទាប់បន្សំ និងមិនមែននាម (ឧទាហរណ៍ 喜欢妈妈，喜欢打球 - ស្រឡាញ់ម្តាយ និងចូលចិត្តលេងបាល់; 受礼物，受压迫 - ដើម្បីទទួលអំណោយ និងស៊ូទ្រាំនឹងការគៀបសង្កត់)។ កិរិយាស័ព្ទដែលអាចយកវត្ថុពីរអាចបែងចែកជា៖ ១) កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុម “给” (កិរិយាសព្ទនៃការផ្តល់ឱ្យ) (ឧ។ , 送 - ផ្តល់ឱ្យ，交给ផ្ទេរ); រចនាសម្ព័ន្ធជាមួយកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមគំរូដូចខាងក្រោមៈ កិរិយាសព្ទ + (给) + វត្ថុ 1 + វត្ថុ 2 ឬកិរិយាស័ព្ទ + វត្ថុ 2 + 给 + វត្ថុ 1 2) កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុម "取" (កិរិយាសព្ទដក) (ឧទាហរណ៍ , 获得 - ទទួល, 取得- ដើម្បីទទួលបាន, 骗取- ដើម្បីទទួលបានដោយការបោកបញ្ឆោត, 受- ទទួល, 收 ដើម្បីទទួល) រចនាសម្ព័ន្ធជាមួយកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមគំរូដូចខាងក្រោម: កិរិយាស័ព្ទ + (到) + វត្ថុ 1 + វត្ថុ 2 3 ) កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុម "借" រចនាសម្ព័ន្ធដែលមានកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមគំរូទាំងពីរដែលបានបង្ហាញខាងលើ។ ឧទាហរណ៍ 借给她五元钱，借到她五元钱 - ខ្ចីគាត់ប្រាំយន់; កិរិយាស័ព្ទដែលមានវត្ថុបន្ទាប់បន្សំមួយ ត្រូវបានបែងចែកទៅជា៖ រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 67 1) កិរិយាស័ព្ទដែលយកតាមខ្លួនជាវត្ថុ ដែលជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព ដែលត្រូវបានគេហៅថា "ប្រធានបទ នៅក្នុង postposition” ឧទាហរណ៍។ 下雨 - វាកំពុងភ្លៀង, 刮风 - ខ្យល់កំពុងបក់មក; 2) កិរិយាសព្ទដែលយកតាមខ្លួនការបន្ថែមដែលមិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព ដែលមិនអាចហៅថាប្រធានបទនៅក្នុង postposition ជាឧទាហរណ៍។ 吃饭 - ញ៉ាំ，骑马- ជិះសេះ，看电影- មើលភាពយន្ត។ កិរិយាស័ព្ទដែលមានវត្ថុមិនមែននាមត្រូវបានបែងចែកទៅជា៖ ១) កិរិយាស័ព្ទដែលយកវត្ថុដែលបង្ហាញដោយផ្នែករួមបញ្ចូលឧទាហរណ៍។ 希望他健康 - ខ្ញុំសង្ឃឹមថាគាត់មានសុខភាពល្អ ；以为你不来 - ខ្ញុំគិតថាអ្នកនឹងមិនមកទេ។ 2) កិរិយាស័ព្ទដែលមិនទទួលយកការបំពេញបន្ថែមដែលបង្ហាញដោយផ្នែករួមបញ្ចូល។ 继续干 - បន្តធ្វើការ; 予以照顾 - យកចិត្តទុកដាក់។ កិរិយាស័ព្ទដែលអាចយកទាំងវត្ថុនាម និងវត្ថុមិនមែននាម គឺចែកចេញជា៖ ១) កិរិយាស័ព្ទដែលយកវត្ថុបង្ហាញ។ រចនាសម្ព័ន្ធដែលមានកិរិយាស័ព្ទបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមគំរូខាងក្រោម៖ កិរិយាស័ព្ទ+ 谁/什么 ឧទាហរណ៍។ 看见小王 - មើល Xiao Wang；看见小王洗衣服 - មើល Xiao Wang បោកខោអាវ។ 2) កិរិយាស័ព្ទដែលយកការបន្ថែម និងជាការបង្ហាញ ឬប្រកាសនៅក្នុងធម្មជាតិ។ រចនាសម្ព័ន្ធជាមួយកិរិយាស័ព្ទបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមគំរូដូចខាងក្រោមៈ កិរិយាសព្ទ+ 谁/什么 កិរិយាសព្ទ+ 怎么样 ឧទាហរណ៍ 喜欢书 ស្រលាញ់សៀវភៅ 喜欢热闹 - ស្រលាញ់ភាពរស់រវើក 喜欢热点 ចូលចិត្តវាជាងពេលណា - ខ្ញុំចូលចិត្តវា ។ កិរិយាស័ព្ទដែលមិនយកវត្ថុមួយត្រូវបានបែងចែកទៅជា៖ រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 68 1) កិរិយាស័ព្ទធម្មតាដែលមិនយកវត្ថុមួយ ជាឧទាហរណ៍។ 休息 - ដើម្បីសម្រាក, 出发 - ដើម្បីធ្វើដំណើរ; 2) កិរិយាស័ព្ទដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធពាក្យសំដី៖ 睡觉 - ចូលគេង，革命（革他的命） - អនុវត្តបដិវត្តន៍ 上当（上他的当） - ទទួលរងការបាត់បង់។ អាស្រ័យលើថាតើកិរិយាស័ព្ទអាចដើរតួជាបុព្វបទដោយឯករាជ្យ ពួកគេត្រូវបានបែងចែកទៅជា៖ 1) ឯករាជ្យ ឧទាហរណ៍។ 我走 - ខ្ញុំកំពុងមក, 他读 - គាត់អាន; 2) មិនឯករាជ្យ (សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទបែបនេះវត្តមាននៃផ្នែកបន្ទាប់បន្សំនៅក្នុងទម្រង់នៃការបន្ថែមគឺចាំបាច់) ឧទាហរណ៍។ 我们加以研究 - យើងកំពុងរុករក។ ភាសាចិនមានកិរិយាស័ព្ទឯករាជ្យជាង។ កិរិយាសព្ទឯករាជ្យត្រូវបានបែងចែកជាៈ ១) កិរិយាស័ព្ទឯករាជ្យដែលអាចយកវត្ថុជាឧទាហរណ៍។ 承认中国支付最丰富 - ទទួលស្គាល់ថារុក្ខជាតិនៃប្រទេសចិនគឺជាអ្នកមានបំផុត 2) កិរិយាស័ព្ទឯករាជ្យដែលមិនអាចយកបន្ថែមឧទាហរណ៍病 - ឈឺ，休息 - សម្រាក។ Несамостоятельные глаголы делятся на: 1) несамостоятельные глаголы с именным дополнением (напретр. , 子家筽становиться，称为 - называться;历时剧不等于历史书。 - историческая опера не сравнитося с иснитор ятельные глаголы ជាមួយវត្ថុដែលមិនមែនជានាម ហៅផងដែរថាកិរិយាស័ព្ទដែលអាចយកវត្ថុដែលសម្តែងដោយកិរិយាស័ព្ទ (ឧទាហរណ៍ 显得 - ដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯង 免得 - ដើម្បីជៀសវាង) 3) កិរិយាស័ព្ទមិនឯករាជ្យដែលអាចយកទាំងនាមនិងមិនមែន។ វត្ថុបន្ទាប់បន្សំ (ឧទាហរណ៍ 在于 - មាន ，像 - ស្រដៀង ，如 - ស្រដៀងគ្នា，好像 - ស្រដៀង，犹如 - ស្រដៀងនឹង，装作 - រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 69 ពណ៌នា ) 月色如水。- ពណ៌នៃខែគឺស្រដៀងនឹងទឹក។ 阿河如换了一个人。- ហើយទ្រង់ហាក់ដូចជាត្រូវបានជំនួស។ . ការងាររបស់ Hu Yushu និង Fan Xiao ពិភាក្សាយ៉ាងលម្អិតអំពីចំណាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តសំយោគ។ នៅពេលរៀបចំមុខងារជាប្រព័ន្ធនៃកិរិយាស័ព្ទ Hu Yushu និង Fan Xiao ត្រូវបានដឹកនាំដោយគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ 1) ការបន្លិចមុខងារដោយអនុលោមតាមទម្រង់វេយ្យាករណ៍; 2) ការបន្លិចមុខងារនៃកិរិយាស័ព្ទដោយផ្អែកលើឃ្លា; 3) ការបន្លិចមុខងារនៃកិរិយាស័ព្ទយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងទៀត។ នៅក្នុងការងាររបស់ Hu Yushu និង Fan Xiao ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទគឺផ្អែកលើ valency ហើយវិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធត្រូវបានប្រើ។ នៅពេលចាត់ថ្នាក់កិរិយាស័ព្ទ bivalent ទៅជាកិរិយាសព្ទនៃការផ្តល់ឱ្យ និងកិរិយាសព្ទនៃការដកហូត ធាតុ lexical-semantic លេចឡើងនៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់។ 2. 9. ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាសព្ទតាម transitivity យោងតាម ​​Hu Yushu និង Fan Xiao (1995) ភាពខុសគ្នារវាងកិរិយាសព្ទអន្តរកាល និងអថេរៈ 1) កិរិយាសព្ទដែលអាចយកបន្ថែមនៅក្នុង preposition ត្រូវបានចាត់ទុកថាជា transitive ឧទាហរណ៍។ 我现在什么也不知道。- ឥឡូវនេះខ្ញុំមិនដឹងអ្វីទាំងអស់; 2) កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអន្តរកាល ដែលអាចទទួលយកការបន្ថែមដែលបានក្លាយជាសមាជិកផ្សេងទៀតនៃប្រយោគ ឧទាហរណ៍។ 关于这个问题我们将在后面讨论 .- ទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះ យើងនឹងពិភាក្សានៅពេលក្រោយ។ 3) កិរិយាសព្ទត្រូវបានចាត់ទុកជាអសកម្ម ប្រសិនបើវាមិនអាចយកវត្ថុមួយនៅក្នុង postposition ជាឧទាហរណ៍។ 它正在树梢上跳舞呢。- គាត់ជិះពីលើដើមឈើ។ ៤) កិរិយាសព្ទ​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​មិន​ប្រែប្រួល​ប្រសិន​បើ​វា​មិន​អាច​យក​វត្ថុ​មួយ​បាន ប៉ុន្តែ​ពេល​ខ្លះ​យក​ការ​សរសើរ​ពី​កន្លែង​ជា​ឧទាហរណ៍។ 他们经去北京了。- ពួកគេបានចាកចេញទៅទីក្រុងប៉េកាំងរួចហើយ; រក្សាសិទ្ធិ JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 70 5) កិរិយាស័ព្ទដែលផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យរបស់វាអាស្រ័យលើថាតើពួកគេទទួលយកការបន្ថែមគឺជាអន្តរកាល។ គាត់បានអង្គុយចុះ ហើយ 她坐火车走了。- គាត់ជិះលើរថភ្លើង។ កិរិយាសព្ទអន្តរកាលអាចត្រូវបានបែងចែកជាៈ ១) ដោយផ្អែកលើថាតើកិរិយាស័ព្ទអន្តរកាលយកវត្ថុមួយ៖ -កិរិយាស័ព្ទដែលចាំបាច់យកវត្ថុមួយ ឧ. 姓 - មាននាមត្រកូល, 称为 - ត្រូវបានគេហៅថា, 作为 - ត្រូវបាន, ក្លាយជា, 当作បម្រើជា, 好比- ដូចជា, ដូចជា, 属于- ទាក់ទងនឹង, ជាផ្នែកមួយនៃ។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន៖ វត្ថុធ្វើតាមកិរិយាស័ព្ទ វត្ថុអាចលេចឡើងបន្ទាប់ពីកិរិយាសព្ទហើយវត្ថុមិនអាចខ្លីឬលុបចោលបានទេ។ - កិរិយាស័ព្ទដែលអាចឬមិនអាចយកវត្ថុមួយ ឧ. មើល - មើល, 读 - អាន, 写 - សរសេរ; ២) យោងតាមរចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគដែលបង្កើតឡើងដោយកិរិយាសព្ទនិងវត្ថុ៖ - កិរិយាស័ព្ទដែលយកវត្ថុមួយបង្កើតជាប្រធានបទរចនាសម្ព័ន្ធ + កិរិយាស័ព្ទ + វត្ថុឧទាហរណ៍។ មើល - មើល, 读 - អាន, សរសេរ; - កិរិយាសព្ទ​ដែល​យក​វត្ថុ​ពីរ​មក​បង្កើត​ជា​ប្រធាន​រចនាសម្ព័ន្ធ + កិរិយាសព្ទ + វត្ថុ ១ + វត្ថុ ២ ឧទាហរណ៍។ 请 - ដើម្បីសួរ, 派ដើម្បីដឹកនាំ, 要求- ដើម្បីទាមទារ, 命令 - ដើម្បីបញ្ជា; - កិរិយាសព្ទដែលភ្ជាប់កិរិយាសព្ទផ្សេងទៀតនៅក្នុងវត្តមានរបស់វត្ថុមួយបង្កើតជាប្រធានបទរចនាសម្ព័ន្ធ + កិរិយាស័ព្ទ 1 + វត្ថុ + កិរិយាស័ព្ទ 2 ឧទាហរណ៍។ 我请他喝酒。 - ខ្ញុំបានអញ្ជើញគាត់ឱ្យផឹកស្រា។ 3) យោងទៅតាមលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍នៃការបំពេញបន្ថែម: - កិរិយាស័ព្ទដែលអាចភ្ជាប់ការបំពេញបន្ថែម - វត្ថុឧទាហរណ៍។ 读- អាន, 喝- ភេសជ្ជៈ, 吃 - ញ៉ាំ； រក្សាសិទ្ធិ OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 71 - កិរិយាស័ព្ទដែលអាចភ្ជាប់វត្ថុ - សកម្មភាព ប៉ុន្តែមិនអាចភ្ជាប់វត្ថុ - វត្ថុឧទាហរណ៍។ 觉得 - ជឿ, 打算 មានបំណង, 认为 - ពិចារណា, ជឿ; -កិរិយាស័ព្ទដែលអាចភ្ជាប់វត្ថុទាំងពីរ - វត្ថុនិងវត្ថុ - សកម្មភាពឧទាហរណ៍។ 看见一个人 - ដើម្បីមើលមនុស្សម្នាក់ និង 的更多内容 ដោយផ្អែកលើថាតើកិរិយាសព្ទអសកម្មយកវត្ថុ ពួកគេអាចបែងចែកជា៖ 1) កិរិយាស័ព្ទធម្មតា ដែលមិនយកវត្ថុ ឧ. 休息 សម្រាក，散步 - ដើរ; 2) កិរិយាស័ព្ទ unidirectional ដែលមិនយកវត្ថុ។ 我想她抱歉。- ខ្ញុំបានសុំទោសគាត់; 我跟他交涉。- ខ្ញុំទាក់ទងជាមួយគាត់; 我们为人民服务 .- យើងបម្រើជាតិមាតុភូមិ 3) កិរិយាសព្ទទ្វេទិសដែលមិនយកវត្ថុ។ 他们相识了。ពួកគេបានជួប；小李和小张会面了。- Xiao Li និង Xiao Zhang បានជួប； 4) កិរិយាសព្ទអន្តរកាលដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធកិរិយាស័ព្ទ ឧ. 洗澡 - ងូតទឹក，睡觉 - ដេក，叹气 - ដកដង្ហើមធំ，上当 - ត្រូវបោកបញ្ឆោតទទួលរងការបាត់បង់，吃亏 - ត្រូវអាក់អន់ចិត្តរងទុក្ខ។ វាក៏មានកិរិយាសព្ទអសកម្មដែលអាចយកតែវត្ថុក្នុងប្រយោគមិនផ្ទាល់ខ្លួន ឧ. 这个院子里住着两个人。- មនុស្សពីរនាក់រស់នៅក្នុងទីធ្លានេះ; 这里流传着一个人所共知的笑话。 - នេះជារឿងកំប្លែងដ៏ល្បីរបស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបញ្ជូនបន្តពីមាត់មួយទៅមាត់មួយ។ ការចាត់ថ្នាក់នេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធ មូលដ្ឋានរបស់វាគឺអន្តរកាល - អន្តរកាលនៃកិរិយាស័ព្ទ បន្ទាប់មកការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាសព្ទអន្តរកាល និងអថេរនៅតែបន្តយោងទៅតាម lexical - រក្សាសិទ្ធិ JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service " 72 ភាពឆបគ្នានៃន័យធៀប ដូច្នេះមូលដ្ឋាននៃចំណាត់ថ្នាក់នេះក៏ជាអត្ថន័យផងដែរ។ 2. 10. ការចាត់ថ្នាក់នៃ Hu Yushu និង Fangxiao ដោយ valence (1995) 1) កិរិយាសព្ទ monovalent ដែលអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមាសធាតុតែមួយនៃប្រយោគ (ប្រធានបទ) ឧ។ 小王醉了。- Xiao Wang បានស្រវឹង; 2) កិរិយាស័ព្ទ bivalent ដែលអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមាសធាតុពីរនៃប្រយោគមួយ (ប្រធានបទនិងវត្ថុ) ឧទាហរណ៍។ 他读书 .គាត់កំពុងអានសៀវភៅ។ 3) កិរិយាស័ព្ទ trivalent ដែលអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមាសធាតុបីនៃប្រយោគមួយ (ប្រធានបទវត្ថុពីរ) ឧ។ 我送他礼物。- ខ្ញុំផ្តល់អំណោយដល់គាត់ 我跟他商量工作 .- ខ្ញុំពិភាក្សាការងារជាមួយគាត់។ ការចាត់ថ្នាក់នេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធ មូលដ្ឋានរបស់វាគឺ valency ។ អ្នកនិពន្ធបែងចែកកិរិយាស័ព្ទទៅជា monovalent, bivalent និង trivalent ។ 2. 11. ការចាត់ថ្នាក់ដោយ Hu Yushu និង Fang Xiao យោងទៅតាមរបៀបនៃសកម្មភាព (1995) យោងទៅតាមរបៀបនៃសកម្មភាព កិរិយាស័ព្ទសម័យទំនើបនៃភាសាចិនត្រូវបានបែងចែកទៅជា: 1) កិរិយាសព្ទឋិតិវន្ត - កិរិយាស័ព្ទនៃកម្មសិទ្ធិដែលមិនអាចយកបច្ច័យបាននិង ឧទាហរណ៍ 着 ។ 是 - ដើម្បីក្លាយជា，姓 - ដើម្បីមាននាមត្រកូល，等于 - ដើម្បីស្មើគ្នា; - កិរិយាស័ព្ទនៃអារម្មណ៍ដែលអាចយកបច្ច័យ 了, ឧទាហរណ៍។ 知道 - ដឹង，相信 - ជឿ，抱歉 - មានអារម្មណ៍ថាមានកំហុស 怕 ខ្លាច; រក្សាសិទ្ធិ OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 73 - verbs of position in space taking the suffixes 了 និង 着 ជាឧទាហរណ៍។ 站 - ឈរ，坐 - អង្គុយ，躺 - កុហក，住 - បន្តផ្ទាល់; - កិរិយាសព្ទនៃការដាក់ក្នុងលំហ ដោយយកបច្ច័យ 了 និង 着 ជាឧទាហរណ៍។ 拿 - ដើម្បីយក，挂 - ដើម្បីព្យួរ，吊 - ដើម្បីព្យួរ, 抱 - ដើម្បីកាន់នៅក្នុងដៃ; 2) កិរិយាសព្ទនៃចលនា - កិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាព កិរិយាស័ព្ទសកម្មភាពត្រូវបានបែងចែកម្តងទៀតទៅជា: - ភ្លាមៗដែលអាចយកបច្ច័យ 了 ជាឧទាហរណ៍។ 跳 - លោត, 砍 - កាត់, 碰 - រត់ចូលទៅក្នុង; - បន្ត ដែលតាមវេយ្យាករណ៍អាចយកបច្ច័យ 着 ឧ. 的更多内容 -effective verbs កិរិយាសព្ទមានប្រសិទ្ធិភាព ចែកចេញជា៖ -instant ដែលអាចយកបច្ច័យ 了 ជាឧទាហរណ៍។ 死 - ស្លាប់, 醒 - ភ្ញាក់ឡើង, 见 - មើល; - បន្តដែលអាចយកបច្ច័យ 了， ឧ 变化 - ផ្លាស់ប្តូរ，长大- រីកលូតលាស់，走进- កំណត់។ នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់នេះ អ្នកនិពន្ធបែងចែកកិរិយាស័ព្ទឋិតិវន្ត (ដែលនៅក្នុងវេនត្រូវបានបែងចែកទៅជា កិរិយាសព្ទនៃកម្មសិទ្ធិ កិរិយាស័ព្ទនៃអារម្មណ៍ កិរិយាសព្ទនៃទីតាំងក្នុងលំហ កិរិយាសព្ទនៃការដាក់ក្នុងលំហ) កិរិយាសព្ទនៃចលនា (ដែលនៅក្នុងវេនត្រូវបានបែងចែកទៅជាកិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាព។ - ភ្លាមៗ ប្រើបានយូរ និងមានប្រសិទ្ធភាព។ ប្រសិទ្ធភាពត្រូវបានបែងចែកម្តងទៀតទៅជាភ្លាមៗ និងរយៈពេលវែង។ ការចាត់ថ្នាក់ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្ត morphological វាត្រូវបានផ្អែកលើរបៀបនៃសកម្មភាព។ រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 74 2.12. ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាសព្ទដោយ Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua យោងទៅតាម transitivity-intransitivity (2001) កិរិយាស័ព្ទអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗគ្នា ការចាត់ថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នាមានអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន។ និងមុខងារ។ សូមក្រឡេកមើលវិធីជាច្រើនដើម្បីចាត់ថ្នាក់កិរិយាស័ព្ទ។ កិរិយាស័ព្ទដែលអាចយកវត្ថុ និងកិរិយាស័ព្ទដែលមិនអាចយកវត្ថុត្រូវបានបែងចែកទៅជាអន្តរកាល និងអថេរ។ កិរិយាសព្ទអន្តរកាលយកវត្ថុបំពេញបន្ថែម លទ្ធផលបំពេញបន្ថែម ឧ. 的更多内容 មានកិរិយាស័ព្ទលើកទឹកចិត្តមួយចំនួនដែលមានលក្ខណៈអន្តរកាល ឧ. 去皮（使皮去掉）- លាប, 上颜色 – ថ្នាំលាប, 出汗 – ញើស, 平地 – កម្រិតដី។ ក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ការបន្ថែមនៃកិរិយាសព្ទអន្តរកាលអាចត្រូវបានលុបចោល (នៅពេលឆ្លើយសំណួរក្នុងបរិបទ) ។ ឧទាហរណ៍៖ -你听录音吗？ - តើអ្នកកំពុងស្តាប់ការថតទេ? -听.- ខ្ញុំកំពុងស្តាប់។ គាត់​បាន​មើល​រឿង​នេះ​ពី​ម្សិលមិញ ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​គាត់​ទៅ​មើល​វា​ម្តង​ទៀត​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ? កិរិយាស័ព្ទដូចជា 姓 - bear a surname、叫 - ត្រូវបានគេហៅថា 、属于 belong、具有 - have、成为 - ក្លាយជា、等于 - ស្មើ ជាដើម ក៏មានអន្តរកាលដែរ ប៉ុន្តែការបន្ថែមមិនត្រូវបានលុបចោលទេ។ កិរិយាសព្ទអន្តរកាលមិនយកវត្ថុមួយ ឧ. 着想 - ឆ្លុះបញ្ជាំង 相反 - ទល់មុខ 斡旋 - សម្រុះសម្រួល សម្រុះសម្រួល 问世 - ទទួលបានកិត្តិនាម 通航 - ជិះទូកលើសមុទ្រ ហោះហើរតាមអាកាស 休息 - សម្រាក 指正 - ធ្វើការកែតម្រូវ毕业 ដើម្បីបញ្ចប់ការសិក្សា (សាកលវិទ្យាល័យ)、送行 - ដើម្បីមើលឃើញបិទ។ កិរិយាសព្ទវិចារណញាណអាចភ្ជាប់ប្រភេទនៃវត្ថុដូចខាងក្រោមៈ 1. ចង្អុលបង្ហាញទីកន្លែងនៃសកម្មភាពឧទាហរណ៍។ 上山 - ទៅភ្នំ、回家 - ត្រឡប់មកផ្ទះ、去上海 - ទៅសៀងហៃ、出国 - ចាកចេញពីប្រទេស、下乡 - ទៅភូមិ、出院 - រំសាយចេញពីមន្ទីរពេទ្យ； 2. បង្ហាញពីឧបករណ៍សកម្មភាព ឧ. 睡床 - ដេកលក់ 过筛 - សំពាធ; 3. បង្ហាញពីអត្ថិភាព រូបរាង ឬការបាត់ខ្លួនរបស់វត្ថុ។ 来了两个人 . - មនុស្សពីរនាក់បានមក។ 蹲着一个石狮子。 - អង្គុយលើសត្វតោថ្ម។ 死了一头牛。- គោមួយក្បាលបានស្លាប់។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាមានកិរិយាស័ព្ទមួយចំនួនដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធកិរិយាស័ព្ទ - វត្ថុឧទាហរណ៍។ 见面 - ជួបគ្នា 、握手 - ចាប់ដៃគ្នា 结婚 - រៀបការ។ល។ ការបន្ថែមមិនអាចប្រើបានបន្ទាប់ពីពួកគេទេ។ ឧទាហរណ៍ អ្នកមិនអាចនិយាយ 见面他、握手你、结婚她 ជាដើម។ កិរិយាសព្ទខ្លះមានអត្ថន័យជាច្រើន ក្នុងន័យមួយ ពួកវាមានលក្ខណៈអន្តរកាល និងមួយទៀតវាមានលក្ខណៈអន្តរកាល។ ឧទាហរណ៍៖ 去南京 – ទៅ Nanjing – កិរិយាសព្ទ intransitive; 去皮 - របក - កិរិយាសព្ទអន្តរកាល; 笑了 - សើច - កិរិយាសព្ទអន្តរកាល; 笑他 – សើចចំអកគាត់ គឺជាកិរិយាសព្ទអន្តរកាល។ ការចាត់ថ្នាក់ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធ, មូលដ្ឋានគឺអន្តរកាល - intransitivity នៃកិរិយាស័ព្ទ។ 2.13. ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទដោយ Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua យោងទៅតាមអត្ថន័យន័យវិទ្យា (2001) 1) កិរិយាសព្ទសកម្មភាព - កិរិយាស័ព្ទដែលបង្ហាញពីការបង្ហាញនៃសកម្មភាពកាន់កាប់កិរិយាស័ព្ទភាគច្រើននៅក្នុងភាសាចិន។ ឧទាហរណ៍ 吃 eat、看 watch、听 listen、说 speak、试验 experience、辩论 វាយតម្លៃ、收集 collect、表演 perform、通知 notify ជាដើម កិរិយាស័ព្ទរក្សាសិទ្ធិ OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency » សកម្មភាព 76 កិរិយាសព្ទបុរាណភាគច្រើន មានលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍ដូចខាងក្រោមៈ 1. អាចត្រូវបានចម្លងឡើងវិញ; 2. អាចយកបច្ច័យរដ្ឋ 了、着、过; 3. ភាគល្អិតអវិជ្ជមាន不、没ត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការអវិជ្ជមាន។ 4. អាចបន្ថែមឃ្លាដែលបង្ហាញពីប្រេកង់ ឬរយៈពេល។ ឧទាហរណ៍ 5.can បង្កើតការផ្តល់ជូនលើកទឹកចិត្ត។ 来! - មក! 走!-តោះទៅ។ 6. អ្នកអាចសួរពួកគេនូវសំណួរដែលទាមទារចម្លើយវិជ្ជមាន ឬអវិជ្ជមាន។ 7. មិនទទួលយក adverbs of degree ពីមុខខ្លួនឯងជាឧទាហរណ៍។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយ 很吃、非常跑。 ក្នុងប្រយោគដូចជា 很了解问题 ដើម្បីយល់ពីបញ្ហាបានយ៉ាងល្អ គុណកិរិយា 很 មិនសំដៅទៅលើកិរិយាស័ព្ទជាក់លាក់ទេ ប៉ុន្តែសំដៅទៅលើឃ្លាទាំងមូល។ 2) កិរិយាស័ព្ទនៃរដ្ឋ - កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីស្ថានភាពរាងកាយឬផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សឬសត្វ។ ឧទាហរណ៍ 爱 ស្រឡាញ់ 恨 ស្អប់ 喜欢 ចូលចិត្ត 讨厌 មើលងាយ 想念 ធុញ 希望 សង្ឃឹម (ស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត) និង 聋 ទៅថ្លង់ 瞎 ខ្វាក់ភ្នែក 瘸 ទន់ខ្សោយ អត់ឃ្លាន醉 ស្រវឹង 病 ឈឺ ដេកលក់ (ស្ថានភាពសរីរវិទ្យា) ។ ភាពខុសគ្នានៃវេយ្យាករណ៍រវាងកិរិយាស័ព្ទនៃរដ្ឋ និងកិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាព៖ 1. កិរិយាសព្ទភាគច្រើននៃរដ្ឋភ្ជាប់គុណកិរិយាស័ព្ទនៃសញ្ញាប័ត្រឧទាហរណ៍។ 很饿 to be very hungry、特别喜欢 to be likes over 、十分讨厌 ត្រូវ​បាន​គេ​ស្អប់​ជា​ដាច់​ខាត​។ ប៉ុន្តែកិរិយាស័ព្ទដូចជា 病 to be sick、醒 to wake up មិនភ្ជាប់ adverbs of degree ទេ។ 2. កិរិយាស័ព្ទតំណាងឱ្យស្ថានភាពផ្លូវចិត្តគឺអន្តរកាល, កិរិយាស័ព្ទតំណាងឱ្យស្ថានភាពសរីរវិទ្យាគឺ intransitive ។ រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 77 3) ការភ្ជាប់កិរិយាស័ព្ទ អត្ថន័យនៃការភ្ជាប់កិរិយាស័ព្ទជាធម្មតាមានលក្ខណៈអរូបី មុខងារចម្បងរបស់ពួកគេគឺភ្ជាប់ប្រធានបទ និងវត្ថុ ពួកគេមានន័យថារវាងប្រធានបទ និងវត្ថុមាន ទំនាក់ទំនងមួយចំនួន ដូច្នេះវត្ថុមួយត្រូវបានដាក់បន្ទាប់ពីភ្ជាប់កិរិយាសព្ទ វត្ថុភាគច្រើនដែលនៅពីក្រោយកិរិយាសព្ទតភ្ជាប់មិនត្រូវបានលុបចោលទេ។ មិនមានកិរិយាសព្ទភ្ជាប់ច្រើនទេ ភាគច្រើនមានពីរប្រភេទដូចខាងក្រោម៖ ៣.១. 是 to be, to be 3.2.叫 (ក្នុងន័យ "ហៅ") 、姓 to be by surname、当作 to become、成为 to become、像 to be similar、等于 to be equal លក្ខណៈវេយ្យាករណ៍នៃទាំងនេះ កិរិយាសព្ទមានដូចខាងក្រោម៖ 1. ក្នុងករណីភាគច្រើន ភាគល្អិត 不 ត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការបដិសេធ ជួនកាលប្រើ 没； 2. លើកលែងតែ 像 ដើម្បីឱ្យស្រដៀងគ្នា ជាធម្មតាមិនយកការបំពេញបន្ថែមនៃសញ្ញាប័ត្រនៅពីមុខវា ការបំពេញបន្ថែមមិនអាចលុបចោលបានទេ។ 3.usually not reduplicated, 成为 become、叫 called、像 be similar, etc. កិរិយាស័ព្ទមិនមានទម្រង់ទ្វេ; 4.after them ពាក្យជំនួយ 了、着； កម្រប្រើណាស់ 5.cannot act as predicates in sentences with 把; 6.មិនអាចបង្កើតការផ្តល់ជូនលើកទឹកចិត្តបានទេ។ 3.3 កិរិយាសព្ទ 有 to have 4) modal verbs 4.1. កិរិយាសព្ទម៉ូឌុលបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នា៖ 要 need、想 think, 愿意 wish、肯 agree、敢 dare； ៤.២. កិរិយាសព្ទនៃកាតព្វកិច្ច៖ 应该 to be due、应当 to become、应 should、该 should、得 should； ៤.៣. កិរិយាស័ព្ទគំរូបង្ហាញពីការវាយតម្លៃគោលបំណង និងប្រធានបទ៖ 能 អាច、能够 អាច、可以អាចធ្វើទៅបាន; រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 78 4.4.modal verbs denoting permission: 能、可以、可、准、许、得 possible； 4.4.modal verbs denoting assessment: 配 .徼 ；； ការសម្គាល់លទ្ធភាព៖ 可能、会、要、得、能 អាច។ ការចាត់ថ្នាក់ត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងក្របខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធ មូលដ្ឋានគឺន័យវិទ្យា។ 2.14. ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទដោយ Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua យោងទៅតាមប្រភេទនៃការបំពេញបន្ថែមដែលពួកគេអាចភ្ជាប់ (2001) 1) កិរិយាស័ព្ទដែលអាចភ្ជាប់ការបំពេញបន្ថែមលើប្រធានបទ (នាម, សព្វនាម, លេខ) ។ ឧទាហរណ៍ 打电话 ហៅទូរសព្ទ ទិញរបស់របរ បើកឡាន ដេរសំលៀកបំពាក់។ល។ 2) កិរិយាស័ព្ទដែលអាចភ្ជាប់វត្ថុពាក្យសំដី (កិរិយាសព្ទគុណនាម)។ ឧទាហរណ៍ 进行动员 ប្រមូលផ្តុំ、加以指责 រិះគន់、开始研究 ដើម្បីចាប់ផ្តើមសិក្សា、继续讨论 ដើម្បីបន្តពិភាក្សា、喜欢跳舞 ចូលចិត្តរាំ។និងកិរិយាសព្ទដូចជា 喜欢跳舞 喜欢跳舞។作、声明、值得、受、敢于、企图、受到、觉得 ជាដើម កិរិយាស័ព្ទខ្លះអាចភ្ជាប់ទាំងវត្ថុវត្ថុ និងពាក្យសំដី។ ឧ. ការផ្ដល់យោបល់ជាការបន្ថែម។ ឧទាហរណ៍៖ 我希望你明天早一点儿来。- ខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្នកមកមុនថ្ងៃស្អែក។ រក្សាសិទ្ធិ OJSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 79 刚才我看见了有一个人从这儿出去了。- ខ្ញុំទើបតែឃើញមនុស្សម្នាក់ចាកចេញពីទីនេះ។ 他认为事业是最重要的。- គាត់គិតថាការងារគឺជារឿងសំខាន់បំផុត គ្រួសារមិនសូវសំខាន់ទេ។ កិរិយាស័ព្ទជាច្រើនដែលអាចចូលរួមប្រយោគជាវត្ថុក៏អាចចូលរួមជាមួយវត្ថុដែលបង្ហាញដោយការស្ថាបនាពាក្យសំដីផងដែរ។ ក្នុងករណីនេះ ការបន្ថែមអាចលើសពីប្រយោគមួយ ហើយតំណាងឱ្យកថាខណ្ឌទាំងមូល។ 4) កិរិយាស័ព្ទបន្ថែមវត្ថុពីរ។ ឧទាហរណ៍៖ ឲ្យ, បង្រៀន, ឲ្យ, ឲ្យ។ល។ 张老师教我们中文。 - លោកគ្រូ Zhang បង្រៀនភាសាចិនដល់ពួកយើង។ 他们给了我一本书。- ពួកគេបានអោយសៀវភៅមួយមកខ្ញុំ។ [៧, ទំ. 155] ការចាត់ថ្នាក់នេះធ្វើឡើងក្នុងក្របខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្ដ មូលដ្ឋានគឺ វ៉ាឡេន។ 2.15. ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទ Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua យោងទៅតាមរយៈពេលនិងរយៈពេលខ្លីនៃសកម្មភាព (2001) សកម្មភាពមួយចំនួនអាចបន្ត អាចធ្វើម្តងទៀត ទាំងនេះគឺជាកិរិយាស័ព្ទបន្ត។ ឧទាហរណ៍ 看 watch、写 write、听 listen、说 talk、跳 dance、拍 take pictures、敲 knock、坐 sit、批评 រិះគន់、挂 hang、放 put、租 shoot ជាដើម បន្ទាប់ពីកិរិយាស័ព្ទបែបនេះអ្នកអាចដាក់ 着：他在纸上写着什么，我看不清楚。-តើគាត់សរសេរអ្វីនៅលើក្រដាសដែលខ្ញុំមើលមិនឃើញ? 教室里坐着一些学生。- សិស្សជាច្រើននាក់កំពុងអង្គុយនៅក្នុងទស្សនិកជន។ កិរិយាស័ព្ទបន្តអាចត្រូវបានចម្លងឡើងវិញ។ ឧទាហរណ៍៖ 你去看看。 -ទៅមើល។ 你把自己的意见说了说，大家都表示同意。-អ្នកបានបង្ហាញគំនិតរបស់អ្នក អ្នករាល់គ្នាបានយល់ព្រម។ រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 80 进来坐坐吧。-ចូលមក មានកន្លែងអង្គុយ។ កិរិយាស័ព្ទខ្លីមិនអាចស្ថិតស្ថេរបានយូរទេ ពួកវាឈប់ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីវាចាប់ផ្តើម។ ឧទាហរណ៍ 死 to die、散 to dissipate、懂 to know、完 to end、结婚 to marry、成立 to find、出现 to arise、消失 to disappear、来 to come ជាដើម អ្នកមិនអាចប្រើ着តាមក្រោយបានទេ។ [៧, ទំ. ១៥៦] ការចាត់ថ្នាក់នេះធ្វើឡើងក្នុងក្របខណ្ឌនៃវចនាធិប្បាយ សម្មាទិដ្ឋិ, មូលដ្ឋានគឺ សតិប្បដ្ឋាននៃកិរិយាស័ព្ទ។ 2.16. ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទ Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua យោងទៅតាមឯករាជ្យឬមិនឯករាជ្យនៃសកម្មភាព (2001) កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីសកម្មភាពឯករាជ្យនិងមិនឯករាជ្យ។ កិរិយាស័ព្ទបង្ហាញពីសកម្មភាពឯករាជ្យបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយអ្នកដែលធ្វើសកម្មភាពទាំងនេះ ជាធម្មតាអ្នកដែលអនុវត្តវាធ្វើវាដោយចេតនា។ ឧទាហរណ៍៖ ច្រៀង រៀន ទិញ វាយ ជេរ បង្រៀន ញ៉ាំ ផឹក ជំនួយ និងអ្នកដទៃ។ កិរិយាស័ព្ទដែលតំណាងឱ្យសកម្មភាពដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបានត្រូវបានគេហៅថាកិរិយាស័ព្ទមិនឯករាជ្យ។ ឧទាហរណ៍ 病、死、完、知道、怕、塌 ជាដើម។ កិរិយាស័ព្ទបែបនេះមិនអាចចូលរួមក្នុងការបង្កើតប្រយោគលើកទឹកចិត្តបានទេ។ ការចាត់ថ្នាក់នេះធ្វើឡើងក្នុងក្របខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធ ដោយផ្អែកលើន័យវិទ្យា។ [៧, ទំ. 156] 2. 17. ចំណាត់ថ្នាក់នៃ O. M. Gottlieb (2004) ដោយផ្អែកលើការពិតដែលថា កិរិយាសព្ទនៃកិរិយាស័ព្ទមានភាពចម្រុះ និងកិរិយាសព្ទនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នាមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងសមត្ថភាពវេយ្យាករណ៍របស់ពួកគេ O. M. Gottlieb កំណត់ប្រភេទកិរិយាស័ព្ទសំខាន់ៗចំនួនបួន៖ រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 81 1) connectives and verbs - connectives (connectives and verbs - connectives, being verbs in essence, not mean, ទោះជាយ៉ាងណា, សកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយ, ប៉ុន្តែបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃការវិនិច្ឆ័យនិង beness, ឧទាហរណ៍ 是，为，即 សំដៅលើសរសៃចង; 于，等于，分成，分为 សំដៅលើកិរិយាសព្ទតភ្ជាប់ .. កិរិយាសព្ទតភ្ជាប់ ដូចជា តំណភ្ជាប់ អាចអនុវត្តមុខងារនៃផ្នែកដំបូងនៃបុព្វបទនាមផ្សំ និងពីចំណុចនៃ ទិដ្ឋភាពនៃ morphology អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងបច្ច័យ 了 តំណភ្ជាប់ និងកិរិយាសព្ទតភ្ជាប់ ដែលដើរតួជាផ្នែកដំបូងនៃបុព្វកថាផ្សំ បង្កើតជាប្រភេទនៃប្រយោគដែលត្រូវបានទទួលយកហៅថា "ប្រយោគជាមួយ 是")； 2) កិរិយាសព្ទម៉ូឌុល (កិរិយាសព្ទ បង្ហាញពីលទ្ធភាព, បំណងប្រាថ្នា, កាតព្វកិច្ច); ដោយផ្អែកលើភាពខុសគ្នានៃន័យវិទ្យា កិរិយាសព្ទម៉ូឌុលអាចបែងចែកជាៈ - កិរិយាស័ព្ទនៃលទ្ធភាព (ឧទាហរណ៍ 能，会，可以，能够); - កិរិយាសព្ទនៃសេចក្តីប្រាថ្នា (ឧទាហរណ៍ 愿意，想，要，希望，打算，啃，敢)； -កិរិយាស័ព្ទនៃកាតព្វកិច្ច (ឧទាហរណ៍ 应该，应当，得，要必须); 3) កិរិយាសព្ទបុព្វហេតុ (កិរិយាស័ព្ទដែលបង្ខំឱ្យវត្ថុដើរតួជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពផ្សេងទៀតឧទាហរណ៍ 使，叫，请); 4) កិរិយាសព្ទស្ដង់ដារ (បង្ហាញអត្ថន័យនៃសកម្មភាពការផ្លាស់ប្តូរនិងរដ្ឋ) ។ តាមទស្សនៈនៃរចនាសម្ព័ន្ធ lexical ពួកគេត្រូវបានតំណាងដោយពាក្យសាមញ្ញ មកពីពាក្យ និងស្មុគស្មាញ។ ពីទស្សនៈនៃន័យធៀប ភាពស្មោះត្រង់ និងការបង្កើត កិរិយាសព្ទស្តង់ដារអាចត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទដូចខាងក្រោម៖ រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 82 1) កិរិយាស័ព្ទដំណាក់កាល៖ 开始，继续，结束 ជាដើម។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះ ជា​ធម្មតា​មិន​យក​បច្ច័យ​ដែល​មាន​លទ្ធផល និង​កែប្រែ​ទេ ហើយ​ដូច​ជា​កិរិយាសព្ទ​ម៉ូឌុល អាច​ដើរតួ​ជា​ផ្នែក​ដំបូង​នៃ​ពាក្យ​ព្យាករ​ដែល​ស្មុគស្មាញ ជា​ឧទាហរណ៍។ 咱们开始工作；你最好还是继续学习; 2) កិរិយាសព្ទ - បុព្វបទ៖ 在，到，上，往，朝 ជាដើម ដែលជាធម្មតាមិនទទួលយកការកែប្រែ និងបច្ច័យដែលមានប្រសិទ្ធភាព ប៉ុន្តែការដើរតួជាបុព្វបទ អាចគ្រប់គ្រងការសរសើរតាមទីតាំង។ 3) កិរិយាសព្ទទិស (កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុម进) កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះមិនអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបច្ច័យ "着" មិនអាចចម្លងឡើងវិញបានទេ មិនអាចគ្រប់គ្រងវត្ថុមួយ ប៉ុន្តែទទួលយកការសរសើរដែលមានទីតាំង។ ពួកវាច្រើនតែដើរតួជាបច្ច័យ បង្ហាញពីអត្ថន័យផ្សេងគ្នានៃការកែប្រែ និងលទ្ធផល ឧ. 跑来，送去，站起来，说下去，看出来，想起来，拿回去，挂上来，搬出去។坐，躺 ជាដើម។ កិរិយាសព្ទនៃថ្នាក់នេះត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងងាយស្រួលជាមួយនឹងការកែប្រែ និងបច្ច័យដែលមានប្រសិទ្ធភាពផ្សេងៗ ពួកវាគ្រប់គ្រងការសរសើរនៃទីកន្លែង ពេលវេលា និងភាពញឹកញាប់។ ឧទាហរណ៍៖ 走出去，站起来，飞过去；跑到终点，坐在椅子上។ ៥) កិរិយាស័ព្ទនៃចលនា៖ 放, 挂, 搬, 摆, 投, 扔, 搁, 寄 ។ ការបង្កើតរបស់ពួកគេគឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងការបង្កើតកិរិយាសព្ទនៃចលនា ពួកគេអាចគ្រប់គ្រងវត្ថុផ្ទាល់ និងការបំពេញបន្ថែមនៃកន្លែង ខណៈពេលដែលដាក់បញ្ច្រាសវត្ថុទៅជា preposition ទៅ predicate (ប្រយោគជាមួយ把) ឧទាហរណ៍៖ 扔出去，挂上来； 把书放在桌子上，把大衣挂在衣架子上去。 6) កិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងបញ្ជាក់៖ 爱，恨，知道，喜欢，相信，害怕，羡慕，羡慕。着” ហើយកម្រត្រូវបានផ្សំជាមួយការកែប្រែ និងការជួសជុលបច្ច័យជាលទ្ធផល រក្សាសិទ្ធិ JSC " TsKB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 83 អាចគ្រប់គ្រងការបន្ថែមដែលបង្ហាញដោយផ្នែកដែលបានរួមបញ្ចូល (ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រធានបទ-ទស្សន៍ទាយ)។ ឧទាហរណ៍៖ 我早就主导他是一个好人。 ៧) កិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យអកម្ម៖ 受，忍，挨，遭។ កិរិយាសព្ទទាំងនេះមិនអាចចម្លងឡើងវិញបានទេ មិនទទួលយកបច្ច័យ - ការកែប្រែ ដើរតួជាបុព្វបទ បង្ហាញអត្ថន័យនៃអកម្ម៖ 他挨尽了主人的打骂。 នៅក្នុងភាសាចិន ក្រុមកិរិយាសព្ទអសកម្មខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់៖ ១) កិរិយាសព្ទមួយចំនួនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមប្រភេទកិរិយាស័ព្ទនៃការតភ្ជាប់៖ 念书，睡觉，吃饭，毕业做梦។ល។ ដោយផ្អែកលើសមត្ថភាព ឬអសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតជាមួយបច្ច័យ “着” កិរិយាស័ព្ទអាចបែងចែកជាពីរថ្នាក់ធំៗ៖ កិរិយាស័ព្ទដែលអាចបង្កើតជា “着” ត្រូវបានគេហៅថា កិរិយាសព្ទរយៈពេល (កិរិយាសព្ទយូរអង្វែង); កិរិយាស័ព្ទដែលមិនអាចទទួលយកបច្ច័យនេះត្រូវបានគេហៅថាល្អឥតខ្ចោះ (ឧទាហរណ៍ 赞成，批准开始，明白，觉得，保证，同意，结束，告诉确定，发现។ កិរិយាសព្ទ​នៃ​ថ្នាក់​ទី​ពីរ​គឺ​កម្រ​ត្រូវ​បាន​ផ្សំ​ជា​មួយ​នឹង​ការ​កែប្រែ ហើយ​មិន​អាច​ចម្លង​ឡើង​វិញ​បាន​ទេ។ បច្ច័យ - អ្នកកែប្រែ បង្កើតកិរិយាស័ព្ទបែបនេះ បង្ហាញអត្ថន័យផ្សេងគ្នានៃប្រសិទ្ធភាព។ ដោយផ្អែកលើអត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទ O. M. Gottlieb បែងចែកវាជា 4 ប្រភេទ - copulas និង copula កិរិយាស័ព្ទ កិរិយាសព្ទម៉ូឌុល (ដែលនៅក្នុងវេនត្រូវបានបែងចែកទៅជាកិរិយាសព្ទនៃលទ្ធភាព កិរិយាសព្ទនៃបំណងប្រាថ្នា និងកិរិយាសព្ទម៉ូឌុលនៃកាតព្វកិច្ច) កិរិយាសព្ទមូលហេតុ កិរិយាស័ព្ទស្តង់ដារ , - ការចាត់ថ្នាក់នេះគឺផ្អែកលើន័យវិទ្យា វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធ O. M. Gottlieb កត់សម្គាល់ថាតាមទស្សនៈនៃរចនាសម្ព័ន្ធ lexical កិរិយាស័ព្ទទាំងអស់អាចត្រូវបានតំណាងដោយសាមញ្ញ រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 84 ដេរីវេនិងពាក្យផ្សំ - ការចាត់ថ្នាក់នេះត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្ត morphological មូលដ្ឋានគឺរចនាសម្ព័ន្ធ lexical ។ លើសពីនេះ O. M. Gottlieb បែងចែកកិរិយាស័ព្ទស្តង់ដារទៅជាប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ កិរិយាសព្ទដំណាក់កាល កិរិយាស័ព្ទ - បុព្វបទ កិរិយាស័ព្ទនៃទិសដៅ កិរិយាស័ព្ទនៃចលនា កិរិយាស័ព្ទនៃចលនា កិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងរដ្ឋ កិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យអកម្ម - ការចាត់ថ្នាក់នេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុង ក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធ, មូលដ្ឋានរបស់វាគឺ semantics នៃកិរិយាស័ព្ទ។ O. M. Gottlieb ចាត់ថ្នាក់កិរិយាសព្ទអន្តរកាលជាកិរិយាសព្ទដែលបង្កើតឡើងតាមប្រភេទពាក្យសំដីនៃការតភ្ជាប់ កិរិយាសព្ទទិស កិរិយាសព្ទ prepositional និងកិរិយាសព្ទចលនា ការចាត់ថ្នាក់នេះត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធ ដោយផ្អែកលើអន្តរកាល-អន្តរកាល។ ដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពឬអសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាផ្លូវការជាមួយបច្ច័យ "着" O. M. Gottlieb បែងចែកកិរិយាស័ព្ទទាំងអស់ទៅជាយូរអង្វែងនិងល្អឥតខ្ចោះ - ការចាត់ថ្នាក់នេះត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្ត morphological ដោយផ្អែកលើរបៀបនៃសកម្មភាព។ ២.១៨. ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទ Zhu Qingming (2005) 1) កិរិយាសព្ទម៉ូឌុល កិរិយាសព្ទ Modal នៅក្នុងភាសាចិនគឺជាកិរិយាសព្ទបង្ហាញពីលទ្ធភាព បំណងប្រាថ្នា កាតព្វកិច្ច នៅក្នុងសៀវភៅវេយ្យាករណ៍មួយចំនួនពួកគេត្រូវបានគេហៅថាកិរិយាសព្ទជំនួយផងដែរ។ ចំនួននៃកិរិយាសព្ទម៉ូឌុលគឺតូចណាស់ ភាពពិសេសរបស់ពួកគេគឺថាពួកវាមិនត្រូវបានចម្លងឡើងវិញទេ កុំបន្ថែមបច្ច័យ 了、着、过； ប្រើមុនកិរិយាស័ព្ទផ្សេងទៀត； ជាចម្លើយដែលមិនច្បាស់លាស់ចំពោះសំណួរ។ ត្រូវបានបែងចែកជា monosyllabic និង disyllabic ។ ព្យាង្គតែមួយ៖ 想 think、要 need、能 can、会 can、肯 assert、愿 wish、敢 dare、得 be obliged。 2) កិរិយាសព្ទស្ដង់ដាររក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Kniga-Service Agency 85 កិរិយាសព្ទស្ដង់ដារនៅក្នុងភាសាចិនគឺជាប្រភេទកិរិយាសព្ទធំ រួមទាំងកិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយា កិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ការភ្ជាប់កិរិយាស័ព្ទ កិរិយាស័ព្ទនៃអត្ថិភាព និងការផ្លាស់ប្តូរ។ , directions, etc. 2.1.action verbs, which denot the action of a person or animal, in Chinese language there are more of them than other types of verbs. ឧទាហរណ៍៖ ញ៉ាំ ផឹក ដើរ រត់ លោត ផ្លុំ បុក រុញ ច្រៀង ញញឹម ស្តាប់ សួរ ធុំក្លិន មើល អាន、写 សរសេរ、记ចាំ、参观 visit、旅行 travel、入学 ចាប់ផ្តើមសិក្សា、退伍 demobilize、成长 ធំឡើង、登记ចុះឈ្មោះ、询问សំភាសន៍，看中ជ្រើសរើស、赞美វាយតម្លៃ、歌唱ច្រៀង、抢救ប្រញាប់ជួយ、牺牲លះបង់ជីវិត、见面ជួប、巩唱、帖廚地。学习 សិក្សា生活ផ្សាយផ្ទាល់ 2.2. កិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែលបង្ហាញពីអារម្មណ៍ស្ថានភាពសរីរវិទ្យារបស់មនុស្សឬសត្វ។ ឧទាហរណ៍៖ 爱 ស្រលាញ់、 恨 ស្អប់、 怕 ខ្លាច、 急 ប្រញាប់ 、 想 ចង់ 、 聋 ថ្លង់ 瘸 ទន់ជើង 饿 ឃ្លាន 困 ដេកលក់ 喜欢 ចូលចិត្ត 害怕 ខ្លាច担心 ខ្វល់ខ្វាយ 希望 សង្ឃឹម 讨厌 មើលងាយ 打算 មានបំណង; 2.3.linking កិរិយាស័ព្ទ មុខងារវេយ្យាករណ៍ចម្បងគឺដើម្បីភ្ជាប់ប្រធានបទនិងព្យាករណ៍ចំនួនរបស់ពួកគេគឺតូចណាស់។ ឧទាហរណ៍៖ 是 to be、叫 to be 、姓 to be by surname、象 to resemble、属于 to be、等于 to be、作为 to be、成为 to be； 2.4. កិរិយាស័ព្ទនៃអត្ថិភាព និងការផ្លាស់ប្តូរ ដែលបង្ហាញពីអត្ថិភាព ការផ្លាស់ប្តូរ រូបរាង ឬការបាត់ខ្លួនរបស់មនុស្ស ឬវត្ថុ។ ឧទាហរណ៍៖ 在 to be、存在 to exist、出现 to arise、发生 to happen、 Copyright JSC "CDB BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 86 发展 to develop、有 to have、演变 to change、生长 to grow、死亡 ស្លាប់បាត់ ； 2.5 កិរិយាសព្ទទិស រួមបញ្ចូលកិរិយាសព្ទមួយព្យាង្គ និងពីរព្យាង្គ ក្នុងប្រយោគមួយ វាជាបុព្វបទ ឬពាក្យសរសើរ ឧទាហរណ៍៖ 上 rise xia、下 descend、进 come in、出 go out、过 cross、回 return、起 rise、来 come、去 ចាកចេញ、上来 rise、下来 go down、进来 go out、回来 return、起来 get up、上去 go up、下去 go down 廎廎进、回去 return ។ ការចាត់ថ្នាក់នេះធ្វើឡើងក្នុងក្របខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្ដវាក្យសម្ព័ន្ធ មូលដ្ឋានគឺន័យវិទ្យា។ 2.19. ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទ Li Dejin, Cheng Meizhen (2008) 1) កិរិយាសព្ទនៃសកម្មភាព: 看 watch、写 write、画 draw、站 stand、谈 talk、听 listen、走 walk； 2) កិរិយាស័ព្ទនៃអាកប្បកិរិយា៖ 表示 កំណត់、保卫យាម 拥护 ការពារ 通过 យកឈ្នះ 禁止 ហាមប្រាម 3) កិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត 爱 ស្រឡាញ់ 怕 ខ្លាច 想 ចង់ 喜欢 ចូលចិត្ត 希望 សង្ឃឹម 知道 ស្គាល់កិរិយាស័ព្ទ 4) ការផ្លាស់ប្តូរ និងការអភិវឌ្ឍន៍៖ 生កើត、死 to die、生长 to grow、发展develop、变化 change、开始 start； ៥) កិរិយាសព្ទវាយតម្លៃ វត្តមាន អត្ថិភាព៖ 是 to be、有 to have、在 to be； ៦) កិរិយាស័ព្ទនៃទិសដៅ៖ 上 to rise 、下 to descend、进 to enter 出 to go out、起 to rise、过 to pass、回return、来 come、去 leave。 Copyright JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga -Service" 87 យោងតាមសមត្ថភាពនៃកិរិយាស័ព្ទដើម្បីយកការបន្ថែមបន្ទាប់ពីខ្លួនវា ពួកគេអាចបែងចែកជាពីរប្រភេទគឺ 1) អន្តរកាល 1.1.verbs ដែលអាចយកតែមួយបន្ថែមបាន: 写信 សរសេរអក្សរ 、看电视 មើល។ ទូរទស្សន៍、穿衣服ដាក់ខោអាវ、研究សិក្សាសំនួរ； 2.2. ក្រុមការងារដែលអាចទទួលយកការបន្ថែមពីរ៖ 给我 Give me a book、教朋友朋友汉语朱友汉汉语汉语汉语； 2) កិរិយាសព្ទ intransitive 2.1 ។ កិរិយាសព្ទអរូបី monosyllabic៖ 活 live、病 get sick、醒 wake up、躺 ដេកចុះ； ២.២. Monosyllabic intransitive verbs: 休息 to rest、咳嗽 to cough、胜利 to win、失败 to lose、出发 to travel、前进 to advance。 ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទយោងទៅតាម Li Dejin, Cheng Meizhen ត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តសំយោគ។ ករណីទី 1 មូលដ្ឋានគឺ semantics នៅក្នុងទីពីរ - អន្តរកាល - intransitivity ។ 2.20. ចំណាត់ថ្នាក់នៃ Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev យោងទៅតាមអត្ថន័យនិងមុខងារ (2011) កិរិយាស័ព្ទគឺជាថ្នាក់ធំមួយ ពួកគេទាំងអស់គឺស្រដៀងគ្នានៅក្នុងមុខងារវេយ្យាករណ៍ អ្នកអាចពិចារណាវាពីចំណុចផ្សេងគ្នានៃទិដ្ឋភាព និង បែងចែកប្រភេទរងផ្សេងៗគ្នា៖ ១) កិរិយាស័ព្ទសកម្មភាព ឧ។ 听 listen、写 write、吃 eat、喝 drink、搬运 check in luggage、改造 rearrange； 2) កិរិយាស័ព្ទវត្តមាន ឧ. 有 have、在 be、变 change、出现លេចឡើង、消失បាត់； 3) កិរិយាស័ព្ទដែលបង្កហេតុ ឧ. 使 to force、叫 to call、让 to force、请 to ask、鼓励 to លើកទឹកចិត្ត、要求 to demand； Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 88 4) កិរិយាស័ព្ទដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ឬរដ្ឋ ជាឧទាហរណ៍។ 想 want、爱 love、害怕 fear、相信 trust、希望 hope； 5) កិរិយាស័ព្ទផ្លូវការ ឧ. 进行 to អនុវត្ត、加以 to apply、予以 to give、给予 to give； 6) កិរិយាសព្ទទិស ឧ. 来 come、去 leave、上 rise xia、下 go down、进来 come in、进去 come in； 7) កិរិយាសព្ទវាយតម្លៃ (កិរិយាស័ព្ទភ្ជាប់) ឧ. 是 to be； 8) កិរិយាស័ព្ទ modal ឧ. 能 can、会 can、应 must、敢 dare、可以 can、应当。 ការចាត់ថ្នាក់ត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងក្របខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធ មូលដ្ឋានគឺន័យវិទ្យា។ 2.21. ការចាត់ថ្នាក់នៃ Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kirimbaev យោងទៅតាមសមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់វត្ថុ (2011) 1) កិរិយាសព្ទអន្តរកាលគឺជាកិរិយាស័ព្ទដែលអនុវត្តមុខងារនៃ predicate និងភ្ជាប់វត្ថុទៅនឹងខ្លួនគេ: 1.1 ។ កិរិយាសព្ទជាមួយវត្ថុមួយ ដែលក្នុងនោះការបំពេញត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយនាម៖ 吃 eat、买 buy、具有 have、发生 កើតឡើង、到达 reach、推广 expand； ១.២.កិរិយាសព្ទជាមួយការបំពេញបន្ថែម ដែលការបំពេញត្រូវបានបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទ៖觉得 think、感到 feel、能够 grab、值得 stands、进行 provo die、受到 receive； 1.3. កិរិយាស័ព្ទដែលមានវត្ថុដែលវត្ថុសំដែងដោយនាមនិងកិរិយាស័ព្ទ: 喜欢 ស្តាប់ដូចជា、相䐿过ជឿ、等于 ស្មើគ្នា។ 2) កិរិយាសព្ទអន្តរកាល គឺជាកិរិយាសព្ទដែលមិនអាចភ្ជាប់ជាមួយការបន្ថែមដោយខ្លួនឯងបាន ហើយក្នុងករណីដែលពួកវាដើរតួជាបុព្វបទ អាចភ្ជាប់បានតែកន្លែងបន្ថែមប្រធានបទប៉ុណ្ណោះ។ 咳嗽 ក្អក រក្សាសិទ្ធិ OJSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Kniga-Service Agency" 89、游泳 swim、睡觉 sleep、着眼 look or 来 come、走 walk、死 die、住 live、躺 lie。 3) Specific កិរិយាស័ព្ទផ្លូវការ គឺជាកិរិយាសព្ទដែលដើរតួជាវត្ថុមួយ ហើយមានតែក្នុងទម្រង់ប៉ុណ្ណោះដែលដើរតួជាបុព្វបទ។ 给予 to give, 予以 to give、加以 to apply、进行 to អនុវត្ត、给以 to give。 កិរិយាស័ព្ទផ្លូវការមួយចំនួនអាចភ្ជាប់ 着、了、过 ឧ. 我们对这种情况进行了深入调在。 - ពួកយើងបានធ្វើការសិក្សាយ៉ាងល្អិតល្អន់អំពីស្ថានភាពនេះ។ និយមន័យអាចដើរតួជាការបន្ថែមទៅកិរិយាស័ព្ទផ្លូវការ។ 同学们对这次考试做了认真的准备。 -សិស្សានុសិស្សបានរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នសម្រាប់ការប្រឡងនេះ។ 3.2.disjunctive verbs គឺជាកិរិយាសព្ទដែលអាចបំបែកបាន ឧទាហរណ៍។ 我洗澡了。 - ខ្ញុំលាងខ្លួន។ កិរិយាសព្ទផ្តាច់មុខមិនអាចភ្ជាប់និយមន័យបានទេ ឧទាហរណ៍ ដើម្បីនិយាយថា "បញ្ចប់ការសិក្សាពីសកលវិទ្យាល័យ" អ្នកមិនអាចប្រើឃ្លា 毕业大学 បានទេ អ្នកត្រូវនិយាយថា 从大学毕业។ ក្នុងករណីប្រើពាក្យរាប់ជាមួយកិរិយាសព្ទផ្តាច់មុខ វាត្រូវតែបង្ហាញនៅចន្លោះ ឧទាហរណ៍ផ្នែកនៃកិរិយាស័ព្ទនេះ។ ឧទាហរណ៍ 睡了一次觉 sleep. កិរិយាសព្ទបំបែកត្រូវបានកើនឡើងទ្វេដងក្នុងទម្រង់ AAB ជាឧទាហរណ៍។ 洗洗澡 - លាង។ ការចាត់ថ្នាក់ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្ត syntactic មូលដ្ឋានគឺ transitivity - intransitivity ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋានលើជំពូកទី 2 នៅក្នុងជំពូកទីពីរ ការវិភាគមួយត្រូវបានធ្វើឡើងពីប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃចំណាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៃភាសាចិនសម័យទំនើបដោយអ្នកនិពន្ធដូចខាងក្រោមៈ Lu Shusyan, Li Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 90 Jinxi , A.A. Dragunova, S. Ye Yakhontova, V. I. Gorelova, I. S. Melnikova, O. M. Gottlieb, Hu Yushu និង Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Wei Yu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kal , E. Kibirmaeva ។ ការចាត់ថ្នាក់សរុបចំនួន 25 ត្រូវបានពិចារណា។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការវិភាគនៃចំណាត់ថ្នាក់ទាំងនេះ វាត្រូវបានគេបង្ហាញថានៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធ 22 ក្នុងចំណោម 25 ចំណាត់ថ្នាក់ត្រូវបានអនុវត្ត (ដែលជា 88% នៃចំនួនសរុបនៃការចាត់ថ្នាក់ដែលបានពិចារណា)។ ទាំងនេះគឺជាចំណាត់ថ្នាក់របស់ Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, ចំណាត់ថ្នាក់ 3 នៃ O.M. Golib, ចំណាត់ថ្នាក់ 3 ដោយ Hu Yushu និង Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmayev ។ នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់ចំនួនប្រាំ (20%) មានមូលដ្ឋានពីរ - អន្តរកាល - អន្តរកាល, អត្ថន័យ (Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, Hu Yushu និង Fang Xiao, O. M. Gottlieb) ។ នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់ចំនួនប្រាំបី (32%) ន័យវិទ្យាត្រូវបានគេប្រើជាមូលដ្ឋាន (ការចាត់ថ្នាក់ដោយ Lu Shuxiang, 2 ចំណាត់ថ្នាក់ដោយ O. M. Gottlieb, ចំណាត់ថ្នាក់ 3 ដោយ Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen និង Gao Huichen ។ Xing Xiaolong, T. Kalibek, E Kibirmava)។ ក្នុងករណីបី មូលដ្ឋានគឺ valence - នៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់នៃ I. S. Melnikov, Hu Yushu និង Fang Xiao, Liu Yuehua, Pan Weiyu, Gu Hua (12%) ។ នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់ចំនួនបួន (16%) មូលដ្ឋានគឺជាអន្តរកាលនៃកិរិយាស័ព្ទ (ការចាត់ថ្នាក់ដោយ Hu Yushu និង Fang Xiao, Lt Yue Hua, Pan Wenyu, Gu Hua, O.M. Gottlieb, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xin Xiaolong, T. Kalibek, អ៊ី. Kibirmaeva) ។ ក្នុង​ការ​ចាត់​ថ្នាក់​មួយ​នៃ​ការ​ចាត់​ថ្នាក់ មូលដ្ឋាន​គឺ​ជា​អត្ថន័យ​និង​ភាព​ត្រឹមត្រូវ (Hu Yushu និង Fang Xiao - 4%) ។ I. V. Gorelov មានវិធីសាស្រ្តពីរ - វាក្យសម្ព័ន្ធ (មូលដ្ឋាន - ន័យវិទ្យា) និង morphological (មូលដ្ឋាន - វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព) (4%) ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្ត morphological ចំណាត់ថ្នាក់ពីរនៃ O.M. ត្រូវបានធ្វើឡើង។ Gottlieb និងចំណាត់ថ្នាក់មួយដោយ Hu Yushu និង Fang Xiao ដែលមានចំនួន 12% នៃចំនួនសរុបនៃចំណាត់ថ្នាក់ដែលបានពិចារណា។ មូលដ្ឋានគឺ - រក្សាសិទ្ធិ OJSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 91: ក្នុងករណីពីរ (O.M. Gottlieb, Hu Yushu និង Fang Xiao) - វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព (8%) ក្នុងករណីមួយ (O M. Gottlieb) - រចនាសម្ព័ន្ធ lexical (4%) ។ វាច្បាស់ណាស់ថា វិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធ ឈ្នះនៅពេលចាត់ថ្នាក់កិរិយាស័ព្ទ។ នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តនេះ ការចាត់ថ្នាក់ជាមួយនឹងមូលដ្ឋានចំនួនពីរគឺនាំមុខ - transitivity-intransitivity និង semantics នៅក្នុងកន្លែងទីពីរគឺការចាត់ថ្នាក់ដោយផ្អែកលើ valence ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន រក្សាសិទ្ធិ JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" 92 ការងារនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្ត និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៃភាសាចិនទំនើបក្នុងការបកស្រាយរបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងៗ។ ដោយសិក្សាពីទិដ្ឋភាពទ្រឹស្តីនៃការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាសព្ទជាភាសាចិន យើងបានពិនិត្យមើលទម្រង់នៃការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង ការចាត់ថ្នាក់ក្នុងបរិបទនៃប្រវត្តិសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្ត កំណត់តួនាទីនៃកិរិយាស័ព្ទជាប្រភេទមួយនៅក្នុងការរំលឹកប្រវត្តិសាស្រ្ត និងបានកំណត់អត្តសញ្ញាណទូទៅ។ វិធីសាស្រ្តក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទ។ ដោយពិចារណាលើគោលការណ៍និងប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទដែលបានពិចារណាវាត្រូវបានគេសន្និដ្ឋានថាពួកគេត្រូវបានបែងចែកជាចម្បងពីទស្សនៈនៃវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាន: morphological និង syntactic ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្ត morphological មូលដ្ឋានដូចខាងក្រោមសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសាចិនសម័យទំនើបត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ: របៀបនៃសកម្មភាពនិងរចនាសម្ព័ន្ធ lexical ។ ការចាត់ថ្នាក់ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនេះមាននៅក្នុងគំរូនៃអ្នកនិពន្ធដូចខាងក្រោម: O.M. Gottlieb, Hu Yushu និង Fang Xiao ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធ មូលដ្ឋានខាងក្រោមសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសាចិនសម័យទំនើបត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ: valence; អន្តរកាល - អន្តរកាល; សទ្ទានុក្រម (វាក្យសម្ពន្ធ) ។ ការចាត់ថ្នាក់ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនេះមាននៅក្នុងគំរូរបស់អ្នកនិពន្ធដូចខាងក្រោមៈ Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunova, S. E. Yakhontova, V. I. Gorelova, I. S. Melnikova, O. M. Goliba, Hu Yushu និង Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmayeva ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការវិភាគនៃចំណាត់ថ្នាក់ទាំងនេះ វាត្រូវបានគេបង្ហាញថានៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធ 22 ក្នុងចំណោម 25 ចំណាត់ថ្នាក់ត្រូវបានអនុវត្ត (ដែលជា 88% នៃចំនួនសរុបនៃការចាត់ថ្នាក់ដែលបានពិចារណា)។ ទាំងនេះគឺជាចំណាត់ថ្នាក់របស់ Lu Shuxiang, Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, V. I. Gorelov, I. S. Melnikov, ចំណាត់ថ្នាក់ 3 នៃ O.M. Goliba, ចំណាត់ថ្នាក់ 3 Hu Yushu និង Fang Xiao, Li Yue Hua, Pan Weiyu, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 93 Meizhen, Gao Huichen, Xing Xiaolong, T. Kalibek, E .Kibirmaeva ។ នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់ចំនួនប្រាំ (20%) មានមូលដ្ឋានពីរ - អន្តរកាល - អន្តរកាល, អត្ថន័យ (Li Jinxi, A. A. Dragunov, S. E. Yakhontov, Hu Yushu និង Fang Xiao, O. M. Gottlieb) ។ នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់ចំនួនប្រាំបី (32%) ន័យវិទ្យាត្រូវបានគេប្រើជាមូលដ្ឋាន (ការចាត់ថ្នាក់ដោយ Lu Shuxiang, 2 ចំណាត់ថ្នាក់ដោយ O. M. Gottlieb, ចំណាត់ថ្នាក់ 3 ដោយ Liu Yuehua, Pan Wenyu, Gu Hua, Zhu Qingming, Li Dejin, Cheng Meizhen និង Gao Huichen ។ Xing Xiaolong, T. Kalibek, E Kibirmava)។ ក្នុងករណីបី មូលដ្ឋានគឺ valence - នៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់នៃ I. S. Melnikov, Hu Yushu និង Fang Xiao, Liu Yuehua, Pan Weiyu, Gu Hua (12%) ។ នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់ចំនួនបួន (16%) មូលដ្ឋានគឺជាអន្តរកាលនៃកិរិយាស័ព្ទ (ការចាត់ថ្នាក់ដោយ Hu Yushu និង Fang Xiao, Lt Yue Hua, Pan Wenyu, Gu Hua, O.M. Gottlieb, Li Dejin, Cheng Meizhen, Gao Huichen, Xin Xiaolong, T. Kalibek, E. Kibirmaeva) ។ ក្នុង​ការ​ចាត់​ថ្នាក់​មួយ​នៃ​ការ​ចាត់​ថ្នាក់ មូលដ្ឋាន​គឺ​ជា​អត្ថន័យ​និង​ភាព​ត្រឹមត្រូវ (Hu Yushu និង Fang Xiao - 4%) ។ I. V. Gorelov មានវិធីសាស្រ្តពីរ - វាក្យសម្ព័ន្ធ (មូលដ្ឋាន - ន័យវិទ្យា) និង morphological (មូលដ្ឋាន - វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព) (4%) ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្ត morphological ចំណាត់ថ្នាក់ពីរនៃ O.M. ត្រូវបានធ្វើឡើង។ Gottlieb និងចំណាត់ថ្នាក់មួយដោយ Hu Yushu និង Fang Xiao ដែលមានចំនួន 12% នៃចំនួនសរុបនៃចំណាត់ថ្នាក់ដែលបានពិចារណា។ មូលដ្ឋានគឺ៖ ក្នុងករណីពីរ (O.M. Gottlieb, Hu Yushu និង Fang Xiao) - វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព (8%) ក្នុងករណីមួយ (O.M. Gottlieb) - រចនាសម្ព័ន្ធ lexical (4%) ។ នៅពេលចាត់ថ្នាក់កិរិយាសព្ទ វិធីសាស្រ្តវាក្យសម្ព័ន្ធឈ្នះ។ នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តនេះ ការចាត់ថ្នាក់ជាមួយនឹងមូលដ្ឋានចំនួនពីរគឺនាំមុខ - transitivity-intransitivity និង semantics នៅក្នុងកន្លែងទីពីរគឺការចាត់ថ្នាក់ដោយផ្អែកលើ valence ។ បញ្ជីព្រះគម្ពីរ 1. 高慧臣、邢小龙、T. Kalibek, E. Kirimbaev វេយ្យាករណ៍នៃការរក្សាសិទ្ធិសម័យទំនើប JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 94 Chinese [Text]: សៀវភៅសិក្សា។ សៀវភៅដៃ / កែសម្រួលដោយ 梁云 ។ –新疆：新疆教育出版社 ឆ្នាំ ២០១១។– ៣៣៥ ទំ។ 2. Golčáková, Bohuslava Valence sloves umístění v ruštině, češtině a němčině = Valence of verbs of placement in Russian, Czech and German: disertační práce mgr. Bohuslava Golčáková: 15 ខែធ្នូ 2011 / Bohuslava Golčáková ។ – Plzni, 2011. – 693 s. 3. 郭特立波 អូ។ M. 试论现代汉语行为方式的几个问题 [课文] / O. M. 郭特立波//语言教学与研究។ ឆ្នាំ 1991 - លេខ 1 ។ - ១៤-២៣ ទំ។ 4. 胡裕树.动词研究 [课文] / 胡裕树, 范晓 ។ – 开封市 : 河南大学出版社 ឆ្នាំ ១៩៩៥ 年។ - 第二章។ – 119 – 200 រូប។ 5. 华宏仪实用汉语语法 [课文]：课本/华宏仪។ 山东: 山东人民出版社, ឆ្នាំ ១៩៧៩។ –298 页 6. 李德津、程美珍外国人实用汉语语法（修订本）[课文] :–课本 /李珍德津、语言出版社, 2008年.– 652页 7. 刘月华、潘文娱、故桦实用现代汉语语法[课文] /刘月华、潘文娱、故桦–北京：商务印书馆, 2001. 展开 10 幢对外汉语教学实用语法[课文]：课本/卢福波។ –北京：北京语言文化大学出版社，2002年。-281页 9. 马建忠.马氏文通 [课文] / 忬建។ – 北京: 商务印书馆, ឆ្នាំ ១៩៩៨។ – ៤៤៨ ទំ។ 10. 孙锡信汉语历史语法要略[课文] /孙锡信។ – 1992 – 373 11. 11. ，方梅។ –南昌：江西教育出版社，1996年。- 262页 12.朱庆明现代汉语使版语法分汐（上徆）明–北京：清华大学出版社, 2005年.– 293 页 13. Arutyunova, N.D. ប្រយោគនិងអត្ថន័យរបស់វា។ បញ្ហាឡូជីខល-សតិអារម្មណ៍ [អត្ថបទ] / N.D. អារុធីយូណូវ៉ា។ – អិមៈ ណៅកា ឆ្នាំ ១៩៧៦ – ៣៨៣ ទំ។ រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 95 14. វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយធំ។ ភាសាវិទ្យា [អត្ថបទ] / ed ។ V. N. Yartseva ។ - អិមៈ សព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ ឆ្នាំ ១៩៩៨ - ៦៨៥ ទំ។ 15. Vasilyeva, N.V. វចនានុក្រមសង្ខេបនៃពាក្យភាសា [អត្ថបទ]/ N.V. Vasilyeva, V.V. Vinogradov, A.M. Shakhnarovich ។ - អិមៈ ភាសារុស្សី ឆ្នាំ ១៩៩៥ - ២១៣ ទំ។ ១៦.Vinogradov, V.V. ពីប្រវត្តិនៃការសិក្សាវាក្យសម្ព័ន្ធរុស្ស៊ី [អត្ថបទ] / V.V. Vinogradov ។ - អិមៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពសាកលវិទ្យាល័យមូស្គូ ឆ្នាំ ១៩៥៨ - ៤០០ ទំ។ 17. Vsevolodova, M.V. ទ្រឹស្តីនៃវាក្យសម្ព័ន្ធទំនាក់ទំនងមុខងារ៖ បំណែកនៃគំរូភាសាដែលបានអនុវត្ត (គរុកោសល្យ) [អត្ថបទ]៖ សៀវភៅសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ / M.V. Vsevolodova ។ – អិមៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព សាកលវិទ្យាល័យ ម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០០០ – ១១២ ទំ។ 18. Gak, V.G. លើបញ្ហានៃន័យសំយោគៈ ការបកស្រាយអត្ថន័យនៃរចនាសម្ព័ន្ធ "ជ្រៅ" និង "ផ្ទៃ" ។ ទំនាក់ទំនងវាក្យសម្ព័ន្ធមិនប្រែប្រួល និងរចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគ [អត្ថបទ] / V.G. ទំពក់។ – អិមៈ ណៅកា ឆ្នាំ ១៩៦៩ – ៣៨៧ ទំ។ 19. Gak, V. G. L. Tenier និងវាក្យសម្ព័ន្ធរចនាសម្ព័ន្ធរបស់គាត់ (អត្ថបទណែនាំ) ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវាក្យសម្ព័ន្ធរចនាសម្ព័ន្ធ [អត្ថបទ] / V.G. ទំពក់។ – M.: Progress, 1988. – P. 5-21 ។ 20.Gak, V.G. សេចក្តីថ្លែងការណ៍និងស្ថានភាព [អត្ថបទ] / V.G. ហាក់ // បញ្ហានៃភាសារចនាសម្ព័ន្ធ - M.: Nauka, 1973. - 600 ទំ។ 21. Gorelov, V. I. ទ្រឹស្តីវេយ្យាករណ៍នៃភាសាចិន [អត្ថបទ] / V. I. Gorelov ។ – អិមៈ ការអប់រំ ឆ្នាំ ១៩៨៩ – ៣១៨ ទំ។ 22. Gottlieb, O. M. វេយ្យាករណ៍ជាក់ស្តែងនៃភាសាចិនសម័យទំនើប [អត្ថបទ]៖ សៀវភៅសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ / O. M. Gottlieb ។ – អិមៈ ខាងកើត – ខាងលិច ឆ្នាំ ២០០៤ – ២៨៨ ទំ។ 23. Danilenko, V. P. ទិសដៅ Onomasiological ក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ី [អត្ថបទ] / V. P. Danilenko ។ - អិមៈ Librocom, 2009. – 344 ទំ។ 24. Dragunov, A.A. ការសិក្សាអំពីវេយ្យាករណ៍នៃភាសាចិនសម័យទំនើប [អត្ថបទ] / A. A. Dragunov ។ – M.: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 96 USSR, 1952. – 230 p. 25. Karpov, A.K. វចនានុក្រមអប់រំនៃពាក្យ និងគោលគំនិត [អត្ថបទ]៖ សៀវភៅសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ / A.K. Karpov, N.K. Frolov, N.A. Shurygin ។ – Nizhnevartovsk៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយរបស់វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ Nizhnevartovsk ឆ្នាំ ២០០២ – ៣៧៥ ទំ។ 26.Kasatkin, L.L. សៀវភៅយោងខ្លីស្តីពីភាសារុស្សីទំនើប [អត្ថបទ] / L.L. Kasatkin, E.V. Klobukov, E.V. ឡេកាន។ – M. : វិទ្យាល័យ ឆ្នាំ 1991 – 400 ទំ។ 27. Katsnelson, S. D. លើគោលគំនិតនៃប្រភេទនៃ valency [អត្ថបទ] / S. D. Katsnelson // សំណួរនៃភាសាវិទ្យា។ – ឆ្នាំ 1987. – លេខ 3. – P. 20–32 ។ 28. Katsnelson, S. D. Typology of language and speech thinking [Text] / S. D. Katsnelson ។ – អិល៖ ណៅកា ឆ្នាំ ១៩៧២ – ២១៣ ទំ។ 29.Kozhara, V.L. មុខងារចាត់ថ្នាក់។ ទ្រឹស្តីចំណាត់ថ្នាក់ និងការវិភាគទិន្នន័យ [អត្ថបទ]៖ [កិច្ចប្រជុំសហជីព៖ សម្ភារ]។ – Novosibirsk, 1982. – 300 ទំ។ 30. Lomtev, T. P. រចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគជាភាសារុស្សីទំនើប។ [អត្ថបទ] / T. P. Lomtev ។ – អិមៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ១៩៧៩ – ១៩៨ ទំ។ 31. Lu Shuxiang Essay ស្តីពីវេយ្យាករណ៍នៃភាសាចិនសម័យទំនើប [អត្ថបទ]: ក្នុង 5 ភាគ / ed ។ I.M. Oshanina ។ – អិម ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពអក្សរសិល្ប៍បូព៌ា ឆ្នាំ ១៩៦១។ – ១ ភាគ – ២៦៦ ទំ។ 32. Melnikov, I. S. ការគ្រប់គ្រងពាក្យសំដីក្នុងភាសាចិនទំនើប [អត្ថបទ] / I. S. Melnikov ។ – វ្ល៉ាឌីវ៉ូស្តុក៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ភរបស់សាកលវិទ្យាល័យ Far Eastern State, ឆ្នាំ ១៩៨៣។ – ១០៣ ទំ។ 33.Mill, D.S. ប្រព័ន្ធនៃតក្កវិជ្ជា syllogistic និង inductive [អត្ថបទ] / D. S. Mill. - សាំងពេទឺប៊ឺគ។ ៖ Typo-lithography of the Partnership of I. N. Kushnerev and Co., 1897. – 812 p. 34. Novozhenova, Z. ស្ថានភាពវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគពាក្យសំដីនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី។ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រទំនាក់ទំនង និងអត្ថន័យនៃវេយ្យាករណ៍ និងអត្ថបទ។ [អត្ថបទ] / Z. Novozhenova ។ – M.: Editorial URSS, 2002. – 512 ទំ។ រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 97 35. Peshkovsky, A. M. វាក្យសម្ព័ន្ធរុស្សីក្នុងការគ្របដណ្តប់ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ [អត្ថបទ] / A. M. Peshkovsky ។ – អិម ៖ ភាសានៃវប្បធម៌ស្លាវី ឆ្នាំ ២០០១ – ៥៤៤ ទំ។ 36.Poincare, A. អំពីវិទ្យាសាស្រ្ត [អត្ថបទ] / A. Poincare ។ – M.: Nauka, 1983. – 561 p. 37. Rosenthal, D.E. Dictionary-reference book of linguistic terms [អត្ថបទ]: សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូ / D. E. Rosenthal, M. A. Telenkova ។ – អិមៈ ការអប់រំ ឆ្នាំ ១៩៨៥ – ៤០០ ទំ។ 38. Rozova, S.S. បញ្ហាចំណាត់ថ្នាក់ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប [អត្ថបទ] / S. S. Rozova ។ –Novosibirsk៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ “Nauka” សាខាស៊ីបេរី ឆ្នាំ១៩៨៦ – ២២៤ ទំ។ 39. Silnitsky, G. G. ប្រភេទនៃស្ថានការណ៍និងថ្នាក់ semantic នៃកិរិយាស័ព្ទ។ [អត្ថបទ] / G. G. Silnitsky // បញ្ហានៃភាសារចនាសម្ព័ន្ធ។ – M.: Nauka, 1973. – 600 p. 40. ភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីសម័យទំនើប [អត្ថបទ] / P. A. Lekant [etc.]; កែសម្រួល​ដោយ P.A. Lekanta ។ – អិមៈ វិទ្យាល័យ ឆ្នាំ ១៩៨៨ – ៤៦៤ ទំ។ 41. Subbotin, A. L. ចំណាត់ថ្នាក់ [អត្ថបទ] / A. L. Subbotin ។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពនៃវិទ្យាស្ថានទស្សនវិជ្ជានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីឆ្នាំ 2001 ។ - Ch ។ ១, ២, ១៥។ – ទំព័រ ៩-១៣, ១៣-១៩, ៨៧-៩៦។ 42. Susov, I.P. ប្រវត្តិនៃភាសាវិទ្យា [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] / I. P. Susov ។ -http://homepages.tversu.ru/~ips/History_of_linguistics.htm ។ 43. Tenier, L. មូលដ្ឋាននៃវាក្យសម្ព័ន្ធរចនាសម្ព័ន្ធ [អត្ថបទ] / L. Tenier ។ – អិមៈ វឌ្ឍនភាព ឆ្នាំ ១៩៨៨ – ៦៥៦ ទំ។ 44. Shakhmatov, A. A. គោលលទ្ធិនៃផ្នែកនៃការនិយាយ [អត្ថបទ]៖ ពីស្នាដៃរបស់ A. A. Shakhmatov លើភាសារុស្ស៊ីសម័យទំនើប / A. A. Shakhmatov ។ – M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំ និងគរុកោសល្យនៃក្រសួងអប់រំនៃ RSFSR ឆ្នាំ 1952 ។ – 264 ទំ។ 45. Shcherba, L.V. អំពីផ្នែកនៃការនិយាយជាភាសារុស្សី។ ការងារដែលបានជ្រើសរើសនៅលើភាសារុស្ស៊ី [អត្ថបទ] / L. V. Shcherba ។ – M.: Uchpedgiz, 1957. – 188 p. 46. ​​Shmeleva, T.V. វាក្យសម្ពន្ធ Semantic [អត្ថបទ]: អត្ថបទនៃការបង្រៀន / T. V. Shmeleva ។ – Krasnoyarsk: Krasnoyarsk State University Publishing House, 1988. – 54 ទំ។ រក្សាសិទ្ធិ JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Book-Service Agency 98 47. Yakhontov, S. E. Verb category in Chinese [Text] / S. E. Yakhontov. – L. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពសាកលវិទ្យាល័យ Leningrad ឆ្នាំ 1957 – 181 ទំ។ 48. Yakhontov, S. E. ចិនបុរាណ [អត្ថបទ] / S. E. Yakhontov ។ – អិមៈ ណៅកា ឆ្នាំ ១៩៦៥ – ១១៥ ទំ។ 49. Yakhontov, S.E. Chinese-Tibetan languages ​​[Text] / S.E. Yakhontov // វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយភាសា។ – M.: Nauka, 1990. – 226-227 ទំ។ 50. Yakhontov, S.E. គោលការណ៍កំណត់អត្តសញ្ញាណសមាជិកប្រយោគជាភាសាចិន [អត្ថបទ] / S. E. Yakhontov // ភាសានៃប្រទេសចិន និងអាស៊ីអាគ្នេយ៍។ – M.: Nauka, 1971. – 226–227 ទំ។

UDC 81-23 E. Yu. Zanina

ការចាត់ថ្នាក់តាមន័យនៃកិរិយាស័ព្ទចិនទំនើប

ដើម្បីបង្កើតច្បាប់សម្រាប់ភាពឆបគ្នានៃកិរិយាសព្ទចិនជាមួយនឹងសូចនាករសេវាកម្ម aspectual-temporal (aspectual-temporal) និង adverbs of time (adverbial quantifiers) ក៏ដូចជាច្បាប់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់កិរិយាសព្ទជាផ្នែកនៃ syntactic constructs ចាំបាច់ត្រូវបង្កើត ការចាត់ថ្នាក់តាមវេយ្យាករណ៍ ក្នុងអំឡុងពេលដែលកិរិយាសព្ទចិនទាំងអស់នឹងត្រូវបានចែកចាយទៅតាមក្រុមនីមួយៗដោយអនុលោមតាមវត្តមាន ឬអវត្តមាននៃលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍ទូទៅដែលកំណត់ដោយអត្ថន័យខាងក្នុង។

ចំណាំថាដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រភេទនៃពាក្យទំនាយពាក្យសំដី ក្នុងករណីភាគច្រើន ចាំបាច់ត្រូវវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធដំណាក់កាលនៃប្រយោគ ព្រោះកិរិយាស័ព្ទចិនបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញនូវលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វាដែលមាននៅក្នុងពួកវាជាអ្នកតំណាងនៃថ្នាក់ជាក់លាក់តែប៉ុណ្ណោះក្នុងការផ្សំជាមួយធាតុផ្សេងទៀតដូចជា ផ្នែកនៃសំណង់សំយោគផ្សេងៗ។ ការពិចារណាដាច់ដោយឡែកពីដើមកិរិយាស័ព្ទបុគ្គលណាមួយហាក់ដូចជាមិនសមរម្យ ឬមានផលិតភាព។

ដោយលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេ ទស្សន៍ទាយ (ឬឈ្មោះស្ថានភាព) បង្កើតជាបន្ត ដែលជាប៉ារ៉ាម៉ែត្ររៀបចំដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងនោះ គឺជាសញ្ញានៃឋិតិវន្ត/ថាមវន្ត។ ទីតាំងខ្លាំងនៅក្នុងបន្តនេះត្រូវបានកាន់កាប់ដោយឈ្មោះនៃ (អចិន្រ្តៃយ៍) លក្ខណៈសម្បត្តិនិងរដ្ឋដែលជាការបង្ហាញដែលឯករាជ្យអតិបរមានៃពេលវេលា។ កិរិយាសព្ទឋិតិវន្ត (ឬ កិរិយាសព្ទ) ត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយនឹងថ្នាក់ធំនៃកិរិយាស័ព្ទថាមវន្ត។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងកិរិយាសព្ទ stative និងថាមវន្តគឺថាការសំរេចបាននូវស្ថានភាពដែលបង្ហាញដោយ stative ជាធម្មតាមិនតម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងពិសេសណាមួយពីប្រធានបទឬការហូរចូលនៃថាមពលនោះទេ។ មិនដូចពាក្យ statives កិរិយាសព្ទថាមវន្តមិនតំណាងឱ្យស្ថានភាពស្ថិរភាពដែលដូចគ្នាបេះបិទទៅនឹងខ្លួនគេនៅពេលណាមួយនៃអត្ថិភាពរបស់វា។ កិរិយាសព្ទថាមវន្តបង្ហាញពីប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការផ្លាស់ប្តូរ ឬប្រភេទនៃរដ្ឋដែលត្រូវការលំហូរថេរនៃថាមពលដើម្បីរក្សា។

កិរិយាសព្ទថេរ (S.E. Yakhontov ធ្វើតាម A.A. Dragunov អ្នកនិពន្ធនៃ "ការសិក្សាលើវេយ្យាករណ៍នៃភាសាចិនសម័យទំនើប" បានកំណត់ពួកវានៅក្នុងអក្សរកាត់របស់គាត់ "ប្រភេទនៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសាចិន" ជា "កិរិយាសព្ទមិនធ្វើសកម្មភាព") រួមមាន:

1. កិរិយាសព្ទនៃទំនាក់ទំនង ("ការព្យាករណ៍នៃទំនាក់ទំនង" នៅក្នុងរូបមន្តនៃ Tan Aoshuang និង "កិរិយាស័ព្ទភ្ជាប់" - ពាក្យរបស់ S.E. Yakhontov) ។

កិរិយាស័ព្ទនៃទំនាក់ទំនងរួមមាន danzuo 'to be, to serve', ^ cheng 'to become', ^ jian 'ក្នុងពេលតែមួយ to be also...', shuyu' to relation to a number; ជាកម្មសិទ្ធិ

k', Sh^denyuy 'ស្មើ; ស្រដៀងនឹង', Sh xiang 'ហាក់ដូចជា, ស្រដៀងទៅនឹង', Shsuan 'ត្រូវបានគេពិចារណា', Sh xing 'តាមនាមត្រកូល', PTs jiao 'ត្រូវបានគេហៅ, ដើម្បីមានឈ្មោះ', hanyu

© E. Yu. Zanina, 2010

Sh zhide 'សមនឹងវា', yiwei 'មានន័យ', baohan 'រួមបញ្ចូល',

shanyu 'មានសមត្ថភាព' ជាដើម។

S.E. Yakhontov ផ្ទុយពី copula ខ្លួនវា ^shi និងកិរិយាស័ព្ទនៃទំនាក់ទំនង ("កិរិយាសព្ទភ្ជាប់" នៅក្នុងការបង្កើតរបស់គាត់) ដោយសារតែការពិតដែលថាក្រោយមកមិនមែនជាធាតុជំនួយរក្សាអត្ថន័យសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ដោយមានជំនួយពីកិរិយាសព្ទទំនាក់ទំនង គុណលក្ខណៈដែលមានស្ថេរភាព ប៉ុន្តែមិនអចិន្ត្រៃយ៍ ត្រូវបានសន្មតថាជាប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។ S.E. Yakhontov ដែលបានចាត់ទុកក្រុមនៃកិរិយាស័ព្ទនេះតាមទស្សនៈនៃវាក្យសម្ព័ន្ធនិងភាពឆបគ្នារបស់ពួកគេជាមួយនឹងការបំពេញបន្ថែមនៃប្រភេទផ្សេងៗបានកត់សម្គាល់ថាកិរិយាសព្ទទំនាក់ទំនងគឺជាកិរិយាសព្ទដែលមិនផ្លាស់ប្តូរដែលតម្រូវឱ្យមានធាតុផ្សំបន្ទាប់បន្សំនៅក្នុង postposition ដែលអាចត្រូវបានបកស្រាយថាជាសមាជិកបន្ថែមឬជាផ្នែកបន្ទាប់បន្សំ។ នៃការព្យាករណ៍សមាសធាតុ។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ យើង​កត់​សម្គាល់​ថា បន្ទាប់​ពី​កិរិយាសព្ទ​ខ្លះ​នៃ​ទំនាក់ទំនង វា​អាច​បង្កើត​កិរិយាសព្ទ​ឃ្លា​បាន។ ឧទាហរណ៍:

ខ្ញុំ edsh o

Zheyang de Yanlun Cengjing Yiwei Zhe Gei Ziji Xuanpan Xixing ។

'ការ​ថ្លែង​បែប​នេះ​ធ្លាប់​មាន​ន័យ​ធៀប​នឹង​ការ​កាត់​ទោស​ប្រហារ​ជីវិត»។

Jintian zheyang zuo jiu den'yu gey ziji zhao mafan ។

'ថ្ងៃ​នេះ​ការ​ធ្វើ​នេះ​មាន​ន័យ​ថា​សុំ​ឱ្យ​មាន​បញ្ហា​។

សម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន កិរិយាសព្ទទំនាក់ទំនងមិនត្រូវបានផ្សំជាមួយសូចនាករទិដ្ឋភាព - បណ្ដោះអាសន្ន T -le, Shch -zhe, Y -go មិនត្រូវបានកើនឡើងទ្វេដងទេហើយកុំយកឧបករណ៍កែប្រែ (សូចនាករលទ្ធផល) បន្ទាប់ពីខ្លួនគេ។

ករណីលើកលែងមានដូចខាងក្រោម។

កិរិយាសព្ទ ШШ danzuo 'to be, to serve', ^ cheng 'to become', ^ jian 'to be at the same time too and' អនុញ្ញាតឱ្យកំណត់សូចនាករ T-le ។ វាអាចត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងករណីទាំងនេះកិរិយាស័ព្ទទំនាក់ទំនងបាត់បង់ទ្រព្យសម្បត្តិឋិតិវន្តរបស់ពួកគេហើយកាន់តែខិតទៅជិតកិរិយាស័ព្ទព្រឹត្តិការណ៍ (ឧទាហរណ៍កិរិយាស័ព្ទថាមវន្ត) ដែលបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរចំណុចពីប្រភេទនៃរដ្ឋមួយទៅប្រភេទមួយទៀត។ ឧទាហរណ៍:

gmtsshtyoaiJo

Wang Cheng ba budui danzuo le ziji de jia ។

"Wang Cheng បានចាត់ទុកកងទ័ពជាគ្រួសាររបស់គាត់" ។

Liang ge ren cheng le hao pen'yu ។

'មនុស្សពីរនាក់បានក្លាយជាមិត្តល្អ'

ShSh¥MMT~^J o

ឡៅ ស៊ី ហ្សី ជឺ ឈី ជៀន ឡេ សាន ជី ជី។

"ឡៅ ស៊ី កំពុង​ប្រកួត​តំណែង​បី​ក្នុង​ឆមាស​នេះ"។

សូចនាកររដ្ឋ Shch -zhe ត្រូវបានរួមបញ្ចូលផងដែរជាមួយនឹងចំនួនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទទំនាក់ទំនង (ឧទាហរណ៍ Yiwei zhe 'មានន័យថា', &&Sh baohan zhe 'រួមបញ្ចូលនៅក្នុង

ខ្លួនខ្ញុំ) ។ ដូចដែល Tan Aoshuang កត់សម្គាល់ ក្នុងករណីខ្លះការប្រើប្រាស់សូចនាករនេះគឺដោយសារតែតម្រូវការនៃចង្វាក់។

លើសពីនេះទៀតសម្រាប់កិរិយាសព្ទពីរពីបញ្ជីឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយការកែប្រែត្រូវបានកត់ត្រាទុក។ ឧទាហរណ៍:

Zhe ge gongzuo zhan gonghui weiyuan jian qilai jiu ke'i le ។

'សូមឱ្យការងារនេះធ្វើក្រៅម៉ោងដោយសមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការសហជីព ហើយអ្វីៗនឹងល្អប្រសើរ។

±&Ш+«ШШТо

Shangqi tongji ba ta suanzuo jiangshi le ។

'កាលពីលើកមុន [យោងទៅតាម] ស្ថិតិ ខ្ញុំត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាគ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់។ (ឧទាហរណ៍នេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ព្រោះនៅទីនេះ ក្នុងនាមជាអ្នកកែប្រែកិរិយាសព្ទទំនាក់ទំនង Sh suan 'to be consider' កិរិយាស័ព្ទទំនាក់ទំនងមួយផ្សេងទៀត ^tso 'to be (នរណាម្នាក់) ដើរតួជា (នរណាម្នាក់)' ត្រូវបានប្រើ។)

ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃស្ថានភាពដែលចង្អុលបង្ហាញដោយទំនាក់ទំនងកិរិយាសព្ទជាមួយនឹងពេលវេលាផ្សេងៗត្រូវបានបង្ហាញតាមវេយ្យាករណ៍តាមរយៈគុណកិរិយាដូចជា guo-qu 'មុន', ShSh tsenjing 'ម្តង', jianglai 'នាពេលអនាគត'1 ។

លើសពីនេះ កិរិយាស័ព្ទនៃទំនាក់ទំនងត្រូវបានផ្សំជាក្បួន តែជាមួយការបដិសេធ ^bu ប៉ុន្តែមិនមែន ^may ទេ។ ករណីលើកលែងគឺជាករណីដែលវាត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាស្ថានភាពនៃកិច្ចការជាក់លាក់មួយមិនដែលបានកើតឡើង។ ឧទាហរណ៍៖

តា cunlai mei ba wo danzuo ziji ren.

'គាត់មិនដែលចាត់ទុកខ្ញុំជាបុរសរបស់គាត់ទេ។'

2. កិរិយាសព្ទនៃរដ្ឋ ("ការព្យាករណ៍នៃរដ្ឋ" នៅក្នុងរូបមន្តរបស់ Tan Aoshuang ដែលពិចារណាគុណនាមរួមជាមួយកិរិយាស័ព្ទ) ក្នុងចំណោមនោះយើងអាចបែងចែកកិរិយាស័ព្ទនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍និងកិរិយាស័ព្ទនៃរដ្ឋបញ្ញា (នៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់របស់ Tan Aoshuang ក៏មានក្រុមដែលបានកំណត់ផងដែរ។ ជា "ការព្យាករណ៍នៃស្ថានភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត" ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វារួមបញ្ចូលគុណនាមជាចម្បង)។ S.E. Yakhontov បានកំណត់កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះជា "កិរិយាសព្ទនៃការគិតនិងអារម្មណ៍" ដោយរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយក្រុមនៃ "កិរិយាសព្ទនៃការនិយាយ" ដោយផ្អែកលើភាពឆបគ្នារបស់ពួកគេជាមួយនឹងវត្ថុដោយប្រយោលនៃប្រភេទជាក់លាក់មួយ: កិរិយាស័ព្ទនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍និងបញ្ញា (ឬ "កិរិយាស័ព្ទនៃការគិត។ និងអារម្មណ៍”) អាចមានការបន្ថែមដែលបង្ហាញដោយប្រយោគទាំងមូលដែលមិនទទួលបានទម្រង់ភ្ជាប់ណាមួយឡើយ។ S.E. Yakhontov បានកំណត់កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះថាជាអន្តរកាលដោយប្រយោល ពីព្រោះ ការបន្ថែមជាមួយពួកវាមិនបង្ហាញពីវត្ថុដែលផ្លាស់ប្តូរនៅក្រោមឥទ្ធិពលនោះទេ។

"ពាក្យ guoqu 'មុន', jianglai 'នាពេលអនាគត' (ប៉ុន្តែមិនមែន ShSh tsenjing 'ម្តង') និងមួយចំនួនផ្សេងទៀតដែលមិនមែនជា

ដែលវេយ្យាករណ៍ (ភាគច្រើនចងក្រងដោយអ្នកភាសាចិន) ចាត់ថ្នាក់ជានាមដែលមានអត្ថន័យបណ្ដោះអាសន្ន។ វាក៏មានពាក្យ "គុណនាម" ដើម្បីសំដៅលើពួកគេ។

យើងមានន័យថា សកម្មភាព ប៉ុន្តែជាវត្ថុ ឬបាតុភូតមួយដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្មារតីនៃកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព ឬធ្វើឱ្យអារម្មណ៍ណាមួយនៅក្នុងខ្លួនគាត់។

កិរិយាស័ព្ទនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍៖ Zhai 'ស្រលាញ់', ShZh sihuan 'ចូលចិត្ត', Sh hen 'ស្អប់', taoyan 'ត្រូវស្អប់ខ្ពើម', |n|"^ tongqing 'អាណិត',^^

ហៃប៉ា 'ខ្លាច', ShSh xianmu 'ច្រណែន', huayi 'សង្ស័យ; សង្ស័យ ', shsh

haixiu ខ្មាស់អៀន, xiannian 'នឹក', MJ peifu 'សរសើរ', ^Sh shede 'មិន​មែន​ទៅ-

សោកស្តាយ'

កិរិយាស័ព្ទនៃរដ្ឋបញ្ញា: zhidao 'ដើម្បីដឹង', YSh jide 'ដើម្បីចងចាំ', Sh

Sh dongde 'យល់', Sh Y minbai 'យល់', ShM xiangxin 'ជឿ', MF xinyan 'ជឿលើព្រះ', TY¥ liaojie 'ដឹង, យល់', renwei 'រាប់', zhuzhang 'ក្រោកឈរឡើង',

zunjing 'គោរព', xuyao 'ត្រូវការ', M® yuanyi 'បង្ហាញឆន្ទៈ' ។

លក្ខណៈពិសេសនៃកិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមទាំងពីរនេះគឺលទ្ធភាពនៃភាពឆបគ្នារបស់ពួកគេជាមួយនឹងគុណកិរិយានៃសញ្ញាប័ត្រ Sh hen និង feichang 'ខ្លាំងណាស់', Sh tsui 'ភាគច្រើនបំផុត', Sh ^ (®) yudian (se) 'បន្តិច, ច្រើន' ដែលបង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការកំណត់លក្ខណៈរដ្ឋតាមកម្រិតនៃអាំងតង់ស៊ីតេ។ ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ដោយ S.E. Yakhontov លក្ខណៈពិសេសនេះនាំមកនូវកិរិយាស័ព្ទស្រដៀងគ្នាកាន់តែជិតទៅនឹងគុណនាម។ ក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ សមត្ថភាពក្នុងការផ្សំជាមួយ adverbs of degree គឺជាលក្ខណៈនៃកិរិយាស័ព្ទនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ ប៉ុន្តែកិរិយាស័ព្ទមួយចំនួននៃរដ្ឋបញ្ញាក៏អនុញ្ញាតឱ្យប្រើ adverbs of degree ផងដែរ។ ឧទាហរណ៍ (សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទនៃរដ្ឋបញ្ញា)៖

hen zhidao dixi 'វាជាការល្អក្នុងការដឹងព័ត៌មានលម្អិត' ។

Ni sho de zhe xie hua wo feichang xiangxin ។

'ខ្ញុំជឿយ៉ាងជ្រាលជ្រៅលើអ្វីដែលអ្នកនិយាយ។

Shiqing de qianqian houhou ta hen liaojie ។

"គាត់​មាន​ចំណេះដឹង​ច្រើន​អំពី​ដំណើរការ​នៃ​សំណុំរឿង​នេះ"។

Lai cangguan de ren dou feichang zunjing na wei keku zixue de huajia ។ "អ្នកដើរលេងបានបង្ហាញពីការគោរពយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះវិចិត្រករដែលបង្រៀនដោយខ្លួនឯងនេះ ដែលឧស្សាហ៍រៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសិប្បកម្ម។"

ស្ត្រី zheli de gongzuo feichang xuyao ni ។

'យើងពិតជាត្រូវការអ្នកនៅក្នុងការងាររបស់យើង។'

ឡៅ តៃតៃ ហេន យានយី ហ្ស៊ូ ជឺ ជីម៉ី។

"ស្ត្រីចំណាស់ពិតជាចង់ដើរតួជាអ្នកផ្គូរផ្គង" ។

ចូរយើងបន្ថែមថាពីក្រុមនៃកិរិយាស័ព្ទទំនាក់ទំនងដែលយើងបានពិចារណាខាងលើ កិរិយាសព្ទ Sh xiang 'to be similar' ក៏មានទ្រព្យសម្បត្តិនៃការផ្សំជាមួយគុណកិរិយានៃសញ្ញាប័ត្រផងដែរ។ ឧទាហរណ៍៖

ShShіShShSho Ta hen xiang ta mom ។

'នាងមើលទៅដូចម្តាយនាងណាស់'

កិរិយាស័ព្ទនៃរដ្ឋអារម្មណ៍និងបញ្ញាជាក្បួនមិនត្រូវបានកើនឡើងទ្វេដងទេ។ នេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃករណីលើកលែងដែលត្រូវបានរកឃើញ (វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាពួកគេគឺជារចនាសម្ព័ន្ធលើកទឹកចិត្តទាំងអស់):

នារី អ៊ី អ៊ីនងៃ តុងឈីង តុងឈីង តា ម៉ីម៉ី។

‹យើង​គួរ​អាណិត​ប្អូន​ស្រី​គាត់​ផង›។

Sh"ShSh F lety^o

ស្ត្រី Ye Gai Zuochu Dian Chengji Zhang Beren Xianmu Xianmu ។

«យើង​ក៏​ត្រូវ​តែ​បង្ហាញ​ពី​ភាព​ជោគជ័យ​មួយ​ចំនួន ដើម្បី​ឲ្យ​អ្នក​ដទៃ​ច្រណែន​នឹង​យើង»។

Yingai zhan ta zhidao zhidao ស្ត្រី zher de guijiu ។

'យើងត្រូវប្រាប់គាត់ [ពន្លឺ។ 'ត្រូវប្រាកដថាគាត់ដឹង'] អំពីច្បាប់ និងនីតិវិធីរបស់យើង'។

Ni ba shitsin sho qingchu, ye jean wo minbai minbai ។

'ពន្យល់​ពី​របៀប​ដែល​រឿង​ហ្នឹង​ខ្ញុំ​អាច​យល់​ផង»។

បុរស ហៃស៊ី, zunjing zunjing jiazhang ba!

'កូន​អើយ ចូរ​គោរព​ឪពុក​ម្ដាយ​របស់​អ្នក!'

ស្ថានភាពអារម្មណ៍ និងបញ្ញា ដែលកំណត់ដោយកិរិយាសព្ទដែលត្រូវគ្នា មិនមែនជាចំណុចមួយនៅលើអ័ក្សពេលវេលានោះទេ ប៉ុន្តែផ្នែកមួយ ដែលនៅសេសសល់ដោយគុណភាពមិនផ្លាស់ប្តូរពេញមួយប្រវែងរបស់វា។ សម្រាប់ហេតុផលនេះ កិរិយាសព្ទនៃក្រុមនេះកម្រត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងសូចនាករទិដ្ឋភាព-បណ្ដោះអាសន្ន។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមានករណីលើកលែង។ កិរិយាសព្ទមួយចំនួននៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ជាក់ស្តែងអនុញ្ញាតឱ្យប្រើសូចនាករ T -le រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយរយៈពេលគុណកិរិយា។ ឧទាហរណ៍:

Xin fa chuqu hou, yizhi mei yu hui xin, wo anan hen le ta hen jiu ។

'បន្ទាប់​ពី​ផ្ញើ​សំបុត្រ​ហើយ​មិន​បាន​ទទួល​ចម្លើយ ខ្ញុំ​ស្អប់​វា​ជា​យូរ​មក​ហើយ។

Huaiyi le bantian, ye mei yu zhao dao renhe zhengju ។

«ខ្ញុំ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ទារុណកម្ម​ដោយ​ការ​សង្ស័យ​ជា​យូរ​មក​ហើយ ប៉ុន្តែ​មិន​ដែល​រក​ឃើញ​ភស្តុតាង​ណា​មួយ​ឡើយ»។

តា zhong'yu huidao le xinnian le hen jiu de Guxiang ។

«ទីបំផុត​គាត់​បាន​ត្រឡប់​ទៅ​ស្រុក​កំណើត​វិញ ដែល​គាត់​ប្រាថ្នា​ចង់​បាន»។

កិរិយាសព្ទមួយចំនួននៃរដ្ឋបញ្ញាក៏អនុញ្ញាតឱ្យប្រើសូចនាករ T-le បន្ទាប់ពីខ្លួនគេដែលក្នុងករណីនេះមានអត្ថន័យដំណាក់កាលដែលបង្ហាញពីការចូលរបស់អ្នកជំងឺទៅក្នុងស្ថានភាពដែលត្រូវគ្នា។ ឧទាហរណ៍:

Ta dongde le zhe duan hua de isy le ma?

'តើនាងយល់អត្ថន័យនៃពាក្យទាំងនេះទេ?

Zhe xia ta mingbai le shiqing de zhenxiang ។

«លើក​នេះ​គាត់​យល់​ពី​រូបភាព​ពិត​នៃ​អ្វី​ដែល​កំពុង​កើត​ឡើង»។

0ШШМТФ^ MM+^ o

ទាំង Shemme shihou xiangxin le Xiao Li de hua និង jiu shemme shihou shandan shoupian ។

"នៅពេលដែលអ្នកជឿពាក្យរបស់ Xiao Li អ្នកនឹងក្លាយទៅជាជនរងគ្រោះនៃការបោកប្រាស់ភ្លាមៗ"។

កិរិយាសព្ទរដ្ឋមួយចំនួនអាចត្រូវបានផ្សំជាមួយសូចនាករវឌ្ឍនភាព (ភាពតានតឹងបន្តបច្ចុប្បន្ន) ^ tsai ដែលភាគច្រើនរួមគ្នាជាមួយគុណកិរិយា Zh hai និង -Zh izhi ក្នុងន័យនៃ 'នៅតែ, រហូតមកដល់ពេលនេះ' ។ ឧទាហរណ៍៖

តា ហៃ សាយ ហួយ តា.

'គាត់នៅតែសង្ស័យគាត់។'

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាសូចនាករនេះមិនត្រូវបានផ្សំជាមួយ lexemes ទាំងអស់នៃក្រុមនេះទេ។ យោងតាមលោក Tan Aoshuang វាមិនត្រូវបានអនុវត្តចំពោះការរចនានៃអារម្មណ៍ឬអារម្មណ៍ដែលមានស្ថេរភាពដែល "ជាធម្មតាមិនទទួលបានច្រកចេញជាក់ស្តែង" ដូចជា taoyan 'គួរឱ្យស្អប់ខ្ពើម', MJ peifu 'ដើម្បីសរសើរ', ^ Sh qingshi 'មើលងាយ' ។ . ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយក្នុងករណីនេះវាពិតជាអាចទៅរួចក្នុងការប្រើប្រាស់សូចនាករនៃស្ថានភាពនៃ Shch-zhe ប្រសិនបើវាចាំបាច់ដើម្បីបញ្ជាក់ពីអាំងតង់ស៊ីតេនៃអារម្មណ៍។ ឧទាហរណ៍៖

តា សេនសិន ដឺ អាយ ចែតា។ 'គាត់ស្រឡាញ់នាងយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។

លើសពីនេះទៀត កិរិយាសព្ទមួយចំនួននៃរដ្ឋបញ្ញាដែលមានទ្រព្យសម្បត្តិនៃភាពប្រែប្រួល ក៏ដូចជាកិរិយាសព្ទនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ដែលមានរយៈពេលយូរអង្វែង អនុញ្ញាតឱ្យប្រើកិរិយាសព្ទ Tsengjing

'ម្តងម្កាល' និងសូចនាករទី 1 ដែលបង្ហាញពីវត្តមាននៃស្ថានភាពមួយនៅពេលវេលាមិនកំណត់ក្នុងអតីតកាល។ ឧទាហរណ៍:

IZ^ZKY Cengjing Zhuzhang Guo 'ធ្លាប់មានទស្សនៈថា'

YY ទៅ 'ស្រលាញ់'

SHY Heng Guo 'ស្អប់'

M^Y xinnian guo 'ធុញ'។

កិរិយាសព្ទរដ្ឋកម្រភ្ជាប់អ្នកកែប្រែ (សូចនាករលទ្ធផល) ហើយអ្នកកែប្រែដែលមានអត្ថន័យអរូបីបំផុតជាមួយពួកវាបង្ហាញពីលទ្ធផល ប៉ុន្តែការចាប់ផ្តើមនៃអាកប្បកិរិយា ឬអារម្មណ៍ដែលបង្ហាញដោយដើមកិរិយាស័ព្ទ ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទនៃអត្ថន័យដំណាក់កាល។ ឧទាហរណ៍:

ShSh xin zhao "ជឿ" ShH hen shang "ស្អប់" YH ai shang "ស្រឡាញ់"

YSH ji zhao 'ចងចាំ' ។

កិរិយាសព្ទស្មុគ្រស្មាញដែលបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបនេះលែងជាសទ្ទានុក្រមទៀតហើយ ប៉ុន្តែកិរិយាសព្ទព្រឹត្តិការណ៍ (កិរិយាសព្ទថាមវន្ត) ដែលពិពណ៌នាអំពីចំណុចនៅពេលអ្នកជំងឺចូលទៅក្នុងស្ថានភាពដែលត្រូវគ្នា។

លើសពីនេះទៀត យើងបានកំណត់អត្តសញ្ញាណក្រុមនៃឧទាហរណ៍នៃការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងកិរិយាសព្ទនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ជាមួយអ្នកកែប្រែ ដែលក្នុងករណីនេះបង្ហាញពីអាំងតង់ស៊ីតេនៃអារម្មណ៍ដែលបានជួបប្រទះដោយប្រធានបទ ឬស្ថានភាពដែលបានទទួល។ ឧទាហរណ៍:

Ta shan guo na ge ren de dan, so'i hen tou le ta.

'គាត់ [ម្តង] បញ្ឆោតនាង ដូច្នេះនាងស្អប់គាត់រហូតដល់ស្នូល។

Sh"SHTO ខ្ញុំ tidao នាង, ta haipa sy le ។

'នៅពេល​អ្នក​និយាយ​អំពី​ពស់ នាង​ចាប់ផ្តើម​មាន​ការភ័យខ្លាច​ក្នុង​ជីវិត​រមែង​ស្លាប់​។

Jian wo yao chuqu gong boshi xuewei, wo de និង ge pen'yu xianmu si le ។

'ឃើញ​ថា​ខ្ញុំ​ទទួល​បាន​បណ្ឌិត មិត្ត​ភក្តិ​របស់​ខ្ញុំ​ម្នាក់​ចាប់​ផ្ដើម​ច្រណែន​នឹង​ខ្ញុំ​ខ្លាំង​ណាស់»។

3. កិរិយាសព្ទនៃការស្ថិតនៅក្នុងលំហ (“ទស្សន៍ទាយនៃការស្ថិតនៅក្នុងលំហ” ក្នុងទម្រង់នៃ តាន់ អាសួង)។

ក្រុមនេះរួមបញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទដែលបង្ហាញពីទីតាំងនៃចលនា (មនុស្ស សត្វ) ក៏ដូចជាវត្ថុគ្មានជីវិតនៅក្នុងលំហ ក៏ដូចជាកិរិយាស័ព្ទដែលបង្ហាញពីស្ថានភាពនៃវត្ថុដែលកើតចេញពីសកម្មភាពភ្នាក់ងារ។ ឧទាហរណ៍៖ y zhan 'stand', ^zuo 'sit', Sh kao 'lean', ^ qi 'sit astride', Zh fan 'put', y gua 'hang', ^ chuan 'ដាក់' ជាដើម។

S.E. Yakhontov នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់របស់គាត់ចាត់ថ្នាក់កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះជា "កិរិយាសព្ទនៃសកម្មភាព" (ឧទាហរណ៍កិរិយាសព្ទថាមវន្ត) និងមិនមែនជា "កិរិយាសព្ទនៃការមិនធ្វើសកម្មភាព" (កិរិយាស័ព្ទថេរ) ។ គាត់បានហៅកិរិយាសព្ទអន្តរកាលដែលមានន័យថា "ទីតាំងផ្សេងៗគ្នានៃរាងកាយមនុស្ស" "កិរិយាសព្ទរដ្ឋ" ។ Tan Aoshuang ដោយចាត់ថ្នាក់ក្រុមនៃកិរិយាស័ព្ទនេះជា statives កំណត់ការពិតដែលថាកិរិយាស័ព្ទបែបនេះ (លើកលែងតែកិរិយាសព្ទ Yi zai 'to be' និង Yiu 'to have (xia)' ដែលច្បាស់ជាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ statives) ទទួលបានអត្ថន័យនៃ ភាពស្ថិតស្ថេរតែជាមួយនឹងការរចនាវាក្យសម្ព័ន្ធសមស្រប និងវត្តមាននៃសូចនាករនៃស្ថានភាព Shch-zhe ។

យោងតាមលោក Tan Aoshuang មានសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធចំនួនបីដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការយល់ដឹងឋិតិវន្តនៃកិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះ:

ក. ការស្ថាបនាអត្ថិភាព៖ "ទីតាំង - [កិរិយាសព្ទ + សចឆេ] - វត្ថុ។" ឧទាហរណ៍៖

Y±YAYSH-SHSH®o

Qiang shan te zhe និង zhang shijie ditu ។

'មាន​ផែនទី​ពិភពលោក​ជាប់​នឹង​ជញ្ជាំង។

ខ. ការស្ថាបនាទីតាំង៖ "វត្ថុ - [កិរិយាសព្ទ + បុព្វបទ យី ហ្សៃ] - ទីតាំង។" ឧទាហរណ៍៖

Haizi men zuo zai qianbian ។

"កុមារអង្គុយនៅខាងមុខ" ។

គ. ការកសាងមាគ៌ានៃអត្ថិភាព៖ "វត្ថុ - [បុព្វបទ Yi zai + ទីតាំង] - [កិរិយាសព្ទ + Sh zhe] ។ ឧទាហរណ៍៖

ឡៅ រ៉ែន ហ្សៃ ឈួន សៀង ថាងហ្សឺ។

"បុរសចំណាស់កំពុងដេកនៅលើគ្រែ" ។

កិរិយាស័ព្ទនៃការនៅក្នុងលំហត្រូវបានផ្សំជាមួយគុណកិរិយា -Zh izhi 'គ្រប់ពេលវេលា' និងកន្សោមដែលបង្ហាញពីពេលវេលា។ ឧទាហរណ៍:

^ZhVTSHPPro Yanjing yizhi ding zhe menkou ។ 'ភ្នែក​ត្រូវ​បាន​ដាក់​នៅ​លើ​ទ្វារ​ជានិច្ច។

ប្រសិនបើវាចាំបាច់ដើម្បីបង្ហាញពីរយៈពេលនៃវត្តមានរបស់វត្ថុនៅក្នុងលំហ កិរិយាស័ព្ទដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានសម្គាល់ដោយសូចនាករ T -le បន្តដោយរយៈពេលគុណកិរិយា។ ឧទាហរណ៍៖

№«±1Т^+¥ទៅ

តា ហ្សៃ ឈួន សាន ថាន លេ អឺស៊ី នៀន លេ។

«គាត់​ដេក​លើ​គ្រែ​អស់​ម្ភៃ​ឆ្នាំ»។

ភាពផ្ទុយគ្នាដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងថ្នាក់នៃកិរិយាសព្ទថាមវន្តគឺការបែងចែករបស់ពួកគេទៅជាព្រឹត្តិការណ៍ និងដំណើរការ។ ភាពខុសគ្នារវាងពួកគេទាក់ទងនឹងកត្តាពេលវេលា៖

ព្រឹត្តិការណ៍ត្រូវបានបំប្លែងជាភាសាថាជាការផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗពីរដ្ឋមួយទៅរដ្ឋមួយទៀត ខណៈពេលដែលដំណើរការគឺជាការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗនៅក្នុងរដ្ឋ (ឬលំដាប់វដ្តនៃរដ្ឋបន្តបន្ទាប់គ្នា)។ ដំណើរការខុសគ្នានៅក្នុងរបៀបដែលការផ្លាស់ប្តូរដែលពួកគេពិពណ៌នាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍។ ក្នុងករណីមួយ ការផ្លាស់ប្តូរមានលក្ខណៈជាវដ្តនៃធម្មជាតិ ហើយអាចកើតឡើងឥតឈប់ឈរ ដរាបណាលំហូរនៃថាមពលចាំបាច់សម្រាប់ការនេះនៅតែបន្ត។ ប្រភេទផ្សេងទៀតនៃដំណើរការពិពណ៌នាអំពីការផ្លាស់ប្តូរដែលដឹកនាំដែលមានលំដាប់ជាក់លាក់ និងការបញ្ចប់ជាក់លាក់មួយ។ នៅក្នុងករណីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតារបស់វា ដំណើរការបែបនេះនឹងបញ្ចប់ដោយអស់កម្លាំងខ្លួនឯង ពោលគឺឧ។ នឹងឈានដល់ទីបញ្ចប់ ឬដែនកំណត់ធម្មជាតិរបស់វា។ ដំណើរការនៃប្រភេទទីមួយគឺជាដំណើរការមិនកំណត់ ចំណែកដំណើរការនៃប្រភេទទីពីរគឺកំណត់ដំណើរការ។

កិរិយាសព្ទព្រឹត្តិការណ៍ (នៅក្នុងរូបមន្តរបស់ Tan Aoshuang "ទស្សន៍ទាយសមិទ្ធផល") បង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗនៅក្នុងស្ថានភាពនៅពេលណាមួយ ហើយការផ្លាស់ប្តូរនេះមិនមែនជាលទ្ធផលនៃដំណើរការរៀបចំបឋមនោះទេ។

S.E. Yakhontov នៅក្នុងអក្សរកាត់របស់គាត់ “The Category of the Verb in the Chinese Language” ជាក់ស្តែងបានកំណត់កិរិយាស័ព្ទព្រឹត្តិការណ៍ថាជា “កិរិយាសព្ទចុងក្រោយ” (cf. S.E. Yakhontov's formulation: “ Ultimate verbs បង្ហាញពីសកម្មភាពទាំងមូល រួមជាមួយនឹងពេលដែលវាសម្រេចបានលទ្ធផល។ ” ដែលស្មើនឹងការបង្កើតរបស់ Tan Aoshuang នៃ "សុចរិតភាព" លក្ខណៈនៃកិរិយាសព្ទព្រឹត្តិការណ៍) ខណៈដែលគាត់បានកំណត់កិរិយាស័ព្ទដំណើរការទាំងអស់ថាគ្មានដែនកំណត់)។

កិរិយាសព្ទព្រឹត្តិការណ៍ត្រូវបានតំណាងដោយកិរិយាសព្ទដែលបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូររដ្ឋ សកម្មភាពមួយភ្លែត ឬសកម្មភាពដែលត្រូវបានយល់ឃើញថាគ្រាន់តែជាការបញ្ចប់ប៉ុណ្ណោះ។ ឧទាហរណ៍៖ ^ sy 'to die', ^sha 'to kill', ^ wang 'to forget'2, ^ dao 'to fall (about an object)', Sh qu 'to remove', ^ du 'to los', Sh dao 'ទៅដល់', Sh ក្នុង 'ឈ្នះ', ^ shu 'ចាញ់', likai 'ផ្នែក', ^ gey 'ផ្តល់ឱ្យ', Sh de 'ទទួល', M sun 'ផ្តល់ឱ្យ', % tou 'លួច', ^ mai 'ទិញ', ^ ម៉ៃ 'លក់', ZhShch quide 'ដើម្បីសម្រេច', bi'e 'ដើម្បីបញ្ចប់ការសិក្សា', jie-

hun 'ដើម្បីរៀបការ', chutu 'ដើម្បីជីក', bimu 'ដើម្បីបិទ (កិច្ចប្រជុំ)', kaimu

'បើក (កិច្ចប្រជុំ)', JR chukou 'នាំចេញ', YR jinkou 'នាំចូល' ។

កិរិយាសព្ទព្រឹត្តិការណ៍រួមមានកិរិយាស័ព្ទនៃទិសដៅនៃចលនា៖ ^ qu 'ទៅ, ចាកចេញ', ^ lai 'to come', X shan 'to go up', T xia 'to go down', Y jin 'to enter', Zh chu 'to go out', 0 hui 'return', Y go 'pass' - ប្រើតែម្នាក់ឯង ឬរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយកិរិយាសព្ទសេវាកម្ម ^ lai ឬ ^ qu ក៏ដូចជាកិរិយាស័ព្ទទាំងអស់ដែលមាន morphemes មួយឬពីរព្យាង្គជា កម្មវិធីកែប្រែ (សូចនាករលទ្ធផល) ឧទាហរណ៍ dao xiaqu 'ដួលរលំ', zhan qilai 'ក្រោកឈរ',

ស៊ូ ស៊ី អង្គុយចុះ។

លើសពីនេះ ព្រឹត្តិការណ៍រួមមានកិរិយាស័ព្ទមានប្រសិទ្ធភាព កិរិយាសព្ទដែលខ្លួនវាតំណាងឱ្យសកម្មភាពដែលបានបញ្ចប់ពីបញ្ជីនៃកិរិយាស័ព្ទព្រឹត្តិការណ៍។ ឧទាហរណ៍៖ ម៉ៃដាវ 'ទទួល (ទិញ)', ម៉ៃ ដាវ 'លក់', si qu

'ស្លាប់' ។

កិរិយាសព្ទនៃដំណើរការគ្មានដែនកំណត់ត្រូវបានបំប្លែងទៅជាកិរិយាសព្ទព្រឹត្តិការណ៍បន្ទាប់ពីពួកគេត្រូវបានធ្វើជាផ្លូវការជាមួយកម្មវិធីកែប្រែ ដែលទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយក្នុងករណីនេះនឹងមិនមានប្រសិទ្ធិភាពទេ ប៉ុន្តែជាអត្ថន័យដំណាក់កាលដែលបង្ហាញពីការចាប់ផ្តើមនៃដំណើរការឬការបញ្ចប់របស់វា។ ឧទាហរណ៍៖ ShSh shui zhao 'ដេកលក់', ShSh shui xing 'ភ្ញាក់ឡើង' ។

2S.E. Yakhontov ចាត់ថ្នាក់កិរិយាស័ព្ទនេះដោយបន្សំជាមួយបច្ច័យ T-le ដែលតាមគំនិតរបស់គាត់សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទដែលបានផ្តល់ឱ្យគឺមិនអាចបំបែកចេញពីមូលដ្ឋានពាក្យសំដីទៅជា "កិរិយាស័ព្ទនៃការគិត" ពោលគឺឧ។ កិរិយាសព្ទមិនធ្វើសកម្មភាព ឬកិរិយាស័ព្ទថេរ។

កិរិយាសព្ទនៃការយល់ឃើញដែលអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាកិរិយាសព្ទនៃដំណើរការគ្មានកំណត់ រួមផ្សំជាមួយការកែប្រែ Zh jian 'ដើម្បីមើល' និង Sh dao 'ដើម្បីសម្រេច' ក៏ទទួលបានអត្ថន័យព្រឹត្តិការណ៍ផងដែរ។ ឧទាហរណ៍៖ (^Sh) kan jian

(kan dao) 'ឃើញ', I^J (NoShch) ting jian (ting dao) 'to hear', rShShch wen dao 'tosm', ®Sh gan dao 'to feel', ^^Sh juecha dao 'to ការជូនដំណឹង', YZhShch zhui dao 'យកចិត្តទុកដាក់' ។

កិរិយាសព្ទព្រឹត្តិការណ៍រួមមានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃកិរិយាស័ព្ទថេរ ពោលគឺកិរិយាសព្ទនៃការយល់ឃើញពីអារម្មណ៍ និងបញ្ញា ជាមួយនឹងការកែប្រែ ដែលដូចនៅក្នុងករណីនៃកិរិយាស័ព្ទនៃដំណើរការមិនកំណត់ ទទួលបានអត្ថន័យដំណាក់កាល។ ឧទាហរណ៍៖ ^Х ШШ) xin shan (xin zhao) 'believe', ШХ hen shan 'to hate', Zh X ai shan 'to love', Y”SH (YSH) ji zhu (ji zhao) ‘rememember’ ។

កិរិយាសព្ទព្រឹត្តិការណ៍ ជាក្បួនដំណើរការបានល្អជាមួយសូចនាករ T-le និង Y-go ។

កិរិយាស័ព្ទបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យមានការណាត់ជួបច្បាស់លាស់នៃព្រឹត្តិការណ៍មួយ ហើយត្រូវបានផ្សំជាមួយឃ្លានាមដែលបង្ហាញពីពេលនៃការកើតឡើងនៃព្រឹត្តិការណ៍ពិតប្រាកដ ក៏ដូចជាគុណកិរិយាដូចជា ^Ш tuzhan, ШШ huzhan 'ភ្លាមៗ, រំពេច' និងកន្សោម -TH និង xiazi ' ភ្លាមៗ' ឧទាហរណ៍៖

Wo de និង wei pen'yu yin feibing si yu និង jiu si liu nian, danshi ta cai san shi sui gan chu tou ។

'មិត្តរបស់ខ្ញុំម្នាក់បានស្លាប់ដោយសារជំងឺរលាកសួតនៅឆ្នាំ 1946 នៅពេលដែលគាត់មានអាយុសាមសិបឆ្នាំ។

ដោយសារកិរិយាសព្ទព្រឹត្តិការណ៍មិនអាចបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលកំពុងបន្តនៅពេលនេះ ហើយមិនបង្កើតទម្រង់កិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យនេះទេ តាមក្បួនមួយ ពួកវាមិនត្រូវបានផ្សំជាមួយសូចនាកររីកចម្រើន Yi Zai និង ShY Zhengzai ទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទមួយចំនួន យើងបានរកឃើញឧទាហរណ៍ស្រដៀងគ្នាមួយចំនួន៖

Tamen zheng sha zhe ji ne ។ «ឥឡូវ​នេះ​គេ​សម្លាប់​មាន់​ហើយ»។ (នៅទីនេះ កិរិយាសព្ទ ^sha 'to kill' មានអត្ថន័យតាមនីតិវិធី។ )

^X^ Scho Yizi dao zhe ។ "កៅអីត្រូវបានក្រឡាប់" ។ (នៅទីនេះ កិរិយាសព្ទ ^ dao 'to fall' គួរតែយល់ថាជាកិរិយាសព្ទនៃការស្ថិតនៅក្នុងលំហ ពោលគឺជាសញ្ញាបញ្ជាក់។ )

FVIYAZHSHSHCH^SHO Zhongguo dui hai ying zhe qi fen ne។ “ក្រុមចិនមានគុណសម្បត្តិ ៧ ពិន្ទុ”។

Qingnian dui hai shu zhe liang fen ne។ "ក្រុម​យុវជន​នៅ​តែ​មាន​ពីរ​ពិន្ទុ​តាម​ពី​ក្រោយ។" (នៅទីនេះអត្ថន័យនៃកិរិយាសព្ទ Shin 'ឈ្នះ' និង ^ shu 'ចាញ់' រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយសូចនាករ Shch-zhe គឺជិតនឹងអត្ថន័យនៃ statives ។ )

ហៃ^ទៅ តា ចេង ទូ ចែ លីនជូ ជៀ ដឺ ដុងស៊ី, ហ្សូហ្សេន ហ៊ុយ ឡៃឡេ។ “គាត់​គ្រាន់​តែ​ប្លន់​អ្នក​ជិត​ខាង​ពេល​ម្ចាស់​ត្រឡប់​មក​វិញ”។ (ឧទាហរណ៍បង្ហាញថាកិរិយាស័ព្ទ % tou 'to steal' អាចមានអត្ថន័យតាមនីតិវិធី។ )

Y^SHCHN* -Na ge shouhuoyuan ibian may zhe dongxi, ibian liaotian។ 'អ្នកលក់នេះនិយាយហើយនិយាយក្នុងពេលតែមួយ'

កិរិយាសព្ទព្រឹត្តិការណ៍មួយ និងពីរព្យាង្គកម្រត្រូវបានផ្សំជាមួយការកែប្រែដែលបង្ហាញពីការចាប់ផ្តើម ចុងបញ្ចប់ និងរយៈពេលនៃសកម្មភាពមួយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយឧទាហរណ៍ជាច្រើននៃការបែបនេះ

យើងអាចរកឃើញបន្សំបែបនេះ។ ប្រហែលជានេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាកិរិយាសព្ទព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួនអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែជាព្រឹត្តិការណ៍ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងការយល់ដឹងអំពីនីតិវិធីផងដែរ។ ឧទាហរណ៍:

Danyang jian lai le keren, ដូច sha qi ji lai ។

«មីង​ឃើញ​ថា​ភ្ញៀវ​មក​ដល់​ក៏​ចាប់​ផ្ដើម​កាប់​មាន់​ភ្លាម»។

MSJR^daSTO

Tamen e Chukou qi dian bingxiang lai le ។

"ពួកគេក៏ចាប់ផ្តើមនាំចេញទូរទឹកកកផងដែរ។"

កិរិយាសព្ទព្រឹត្តិការណ៍គឺកម្រត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយការកែប្រែដែលមានអត្ថន័យអរូបីបំផុតពោលគឺឧ។ សំដៅលើការសម្រេចបានលទ្ធផលដោយសកម្មភាពមួយ ហើយមិនមែនជាលទ្ធផលជាក់លាក់ណាមួយឡើយ (і shang, ^ xia, Ш zhao) ។

គុណកិរិយានៃពេលវេលាបន្ទាប់ពីកិរិយាសព្ទព្រឹត្តិការណ៍មិនបង្ហាញពីរយៈពេលនៃសកម្មភាពនោះទេ ប៉ុន្តែភាពដាច់ស្រយាលនៃការកើតឡើងនៃព្រឹត្តិការណ៍។ ឧទាហរណ៍:

^shvzhtn+^t,

Wai zumu yijing si le sanshi do nian le, zhijin wo hai shichan xiang qi ta ne ។

“ជីដូន​របស់​ខ្ញុំ​បាន​ស្លាប់​ជាង​សាមសិប​ឆ្នាំ​ហើយ ប៉ុន្តែ​រហូត​មក​ដល់​សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ ខ្ញុំ​តែង​តែ​នឹក​ឃើញ​នាង​ជា​ញឹក​ញាប់”។

ШФ»£Т-^М1ЛТо

Zhe jian shi wo wan le និង ge xingqi le ។

'ខ្ញុំ​បាន​ភ្លេច​រឿង​នេះ​កាល​ពី​មួយ​សប្តាហ៍​មុន»។

តាឡា ជីហុន ស៊ី ជីនៀន លេ។

“អ្នក​ទាំង​ពីរ​បាន​រៀប​ការ​ជាង​ដប់​ឆ្នាំ​មក​ហើយ”។

ការបង្កើនកិរិយាសព្ទបែបនេះគឺកម្រណាស់ ហើយមិនមានអត្ថន័យធម្មតានៃរយៈពេលខ្លីសម្រាប់ទម្រង់នេះទេ។ ឧទាហរណ៍:

Zai du du jiu du guan le ។

'ប្រសិន​បើ​អ្នក​បាត់​វា​ម្តង​ទៀត អ្នក​នឹង​បាត់​បង់​វា​ជា​ការ​ល្អ»។ (នៅទីនេះ កិរិយាសព្ទទ្វេដងបង្ហាញពីសកម្មភាពតែមួយដែលត្រូវតែអនុវត្តនាពេលអនាគត 3 ។ )

Zhe wei qishou kuanwan zida, wo hen xiang ying ta.

"អ្នកលេងអុកនេះក្រអឺតក្រទមពេក ខ្ញុំពិតជាចង់វាយគាត់ណាស់។" (ក្នុងករណីនេះយើងក៏កំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងទម្រង់ដែលបានបញ្ចប់នាពេលអនាគតដែលដឹងនៅក្នុងទីតាំងបន្ទាប់ពីកិរិយាស័ព្ទ modal ។ )

3S.E. Yakhontov ហៅទម្រង់នៃការចម្លងកិរិយាស័ព្ទនេះថា "ភាពតានតឹងបានបញ្ចប់នាពេលអនាគត" ។

^yash^tshTo

Ni zhi ban zhe mai cai jiu xing le ។

«គ្រាន់តែជួយខ្ញុំទិញបន្លែ នោះអ្វីៗនឹងល្អ»។

កិរិយាសព្ទព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងក្រុមនៃកិរិយាសព្ទថាមវន្តត្រូវបានប្រឆាំងដោយកិរិយាស័ព្ទដែលតំណាងឱ្យដំណើរការ។ "ការព្យាករណ៍នៃសកម្មភាព" (ការបង្កើតរបស់ Tan Aoshuang) ឬកិរិយាសព្ទនៃដំណើរការគ្មានដែនកំណត់ ពិពណ៌នាអំពីដំណើរការ "មិនជោគជ័យ" ដូចគ្នាដែលមិននាំទៅដល់ព្រឹត្តិការណ៍ និងត្រូវបានកំណត់ដោយភាពគ្មានដែនកំណត់ខាងក្នុង។ កិរិយាសព្ទ​មិន​មាន​សេចក្តី​សម្រេច​មួយ​រំពេច ដំណើរ​ចុង​ក្រោយ​ដែល​ស្ថានការណ៍​អស់​កម្លាំង​ត្រូវ​ឈប់​ប្រព្រឹត្ត។ កិរិយាស័ព្ទនៃដំណើរការគ្មានដែនកំណត់រួមមាន:

1\DD< >AL*<

1) កិរិយាសព្ទអរូបីដែលមិនមែនជាអាំងតេក្រាល ^ ku យំ, ^ xiao សើច', Yo zou 'go', Sh tiao 'លោត', PC jiao 'ស្រែក', M xiang 'គិត', ^ nao 'រឿងអាស្រូវ';

2) បន្សំពីរឬបីព្យាង្គដែលជាសមាសភាគទីមួយដែលត្រូវបានតំណាងដោយកិរិយាស័ព្ទ Zh fa 'ដើម្បីអភិវឌ្ឍ' ដែលគ្រប់គ្រងទាំងឈ្មោះ ZhN^ fa piti 'បង្ហាញតួអក្សរ (be capricious)' ឬកិរិយាស័ព្ទតំណាងឱ្យ សកម្មភាពដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន Zhy fadou 'ដើម្បីញ័រ', ZHY fafen ' to rage' ឬជាមួយកិរិយាស័ព្ទ stative ZHA faho 'ដើម្បីខឹង';

3) កិរិយាសព្ទអថេរពីរព្យាង្គដែលមានសមាសភាគបន្ទាប់បន្សំទីពីរ ШШ xizao

'ហែលទឹក', ខ្ញុំ"M xiayu 'វាកំពុងភ្លៀង', guafeng 'ខ្យល់កំពុងបក់បោក', yuun 'ហែលទឹក';

4) ការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយឈ្មោះក្នុងការប្រើប្រាស់មិនយោងនៃអន្តរកាលមិនរួមបញ្ចូល

កិរិយាសព្ទមួយ និងពីរព្យាង្គ ShSh tiao'u 'dance (រាំ)', RTSSh chang ge 'sing (songs)', kan shu 'read (books)', Y® chouyan 'smoke', tan ganqing 'play

នៅលើព្យាណូ', Sh^Zh si yifu 'to wash (clothes)', ShSh zuo fan 'to cook (food)', ZYYT ^zhengli xingli 'ដើម្បីប្រមូលអីវ៉ាន់', P^Sh chi fan 'to eat (អាហារ) ' តាមក្បួនឈ្មោះនៅទីនេះតំណាងឱ្យវត្ថុដែលគេហៅថា "ទទេ" នៃកិរិយាស័ព្ទអន្តរកាល។ ការបន្ថែមបែបនេះគឺជាឈ្មោះនៃវត្ថុលក្ខណៈធម្មតាបំផុតនៃសកម្មភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ ឬឈ្មោះទូទៅបំផុតនៃវត្ថុដែលអាចមានទាំងអស់របស់វា i.e. យើងកំពុងនិយាយអំពីការប្រើប្រាស់មិនយោងនៃឈ្មោះ។ បើទោះជាយ៉ាងណា វត្ថុផ្ទាល់នៃកិរិយាសព្ទដែលមិនមែនជាអាំងតេក្រាលឆ្លងកាត់ គឺជាឈ្មោះក្នុងការប្រើប្រាស់យោង (^-Ш

shch chan និង shou ge ច្រៀងចម្រៀងដូចគ្នា) បន្ទាប់មកយើងកំពុងដោះស្រាយជាមួយកិរិយាសព្ទនៃដំណើរការកំណត់ ("execution predicate")។

ដោយសារតែវត្តមាននៃសមាសភាគបន្ទាប់បន្សំនៅក្នុងសមាសភាពរបស់ពួកគេ ការរឹតបន្តឹងវាក្យសម្ព័ន្ធមួយចំនួនត្រូវបានដាក់លើកិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមបីចុងក្រោយ។ ដូច្នេះ នៅពេលដែលតួអង្គផ្សេងទៀតលេចឡើងនៅលើកិរិយាស័ព្ទស្រដៀងគ្នា មូលដ្ឋានកិរិយាស័ព្ទនឹងកើនឡើងទ្វេដង។ ឧទាហរណ៍៖

ស្ត្រី Zuotian tiao'u tiao de zhen gaoxing ។

'ម្សិលមិញ​យើង​រាំ​បេះដូង​ចេញ'

កិរិយាសព្ទនៃដំណើរការគ្មានដែនកំណត់ រួមផ្សំជាមួយនឹងសូចនាករវិភាគ Yi tsai និង ShY zhengtsai ឬនៅពេលដែលបានកំណត់ជាផ្លូវការជាមួយបច្ច័យ Shch -zhe បង្ហាញពីសកម្មភាពមួយនៅពេលនៃការកើតឡើងរបស់វា (រីកចម្រើន)។ ឧទាហរណ៍:

តា គុជ ស៊ាង ដាយ៉ា ស៊ូវ xiangqinmen bei hai de jinguo ។

«យំ គាត់​ប្រាប់​អ្នក​រាល់​គ្នា​ពី​ទុក្ខ​លំបាក​របស់​ជន​រួម​ជាតិ»។

តា ហ្សេង ហ្វា ចែហូ នេ។ 'គាត់​ខឹង​ឥឡូវ​នេះ។'

M^-£IYo Xiao Wang zheng xi zhe zao ne, ni shao den និង hui ba ។

'Xiang Wang កំពុងងូតទឹកហើយ ចាំបន្តិច។'

ពួកវាត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងកាលៈទេសៈដែលបង្ហាញពីរយៈពេលនៃសកម្មភាព និងកំណត់សកម្មភាពទៅដែនកំណត់ជាក់លាក់មួយ។ ឧទាហរណ៍:

នៅ ^ t-^, » tschodt ។

Haizi ku le yi tian, ba sanzi ku ya le ។

Shun Changcheng zou le និង ge yue ។

'ដើរតាមមហាកំផែងចិនរយៈពេលមួយខែ។'

Ta tiao le ban tian le. "នាងលោតបានកន្លះថ្ងៃ។"

កិរិយាសព្ទបែបនេះត្រូវបានផ្សំជាមួយគុណកិរិយា Zhhai 'នៅតែ', -Zh izhi 'គ្រប់ពេល', zongshi 'ជានិច្ច' ។ល។ ឧទាហរណ៍៖

aTSHT លេខ Ж#^?

Haizi chi bao le, ta hai ku shemme?

«កូន​បាន​ស៊ី​ចំណី​ហើយ ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​គាត់​នៅ​តែ​យំ?»។

សកម្មភាពនៃកិរិយាសព្ទ និងកិរិយាសព្ទទាំងនេះភាគច្រើនអាចត្រូវបានកំណត់ដោយការចម្លងឡើងវិញ ដែលបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃរយៈពេលខ្លីនៃសកម្មភាព។ ឧទាហរណ៍៖

Haizi nao la nao jiu anjing xialai le ។

‹កុមារ​បាន​បន្លឺ​សំឡេង​បន្តិច ហើយ​ស្ងប់​ចុះ›។

ប្រសិនបើការកម្រិតពេលវេលាជាក់លាក់ត្រូវបានដាក់លើសកម្មភាពនៃកិរិយាសព្ទនៃប្រភេទដែលបានពិពណ៌នា ឧទាហរណ៍ដោយការបន្ថែមកម្មវិធីកែប្រែ ^ wan 'ដើម្បីបញ្ចប់' ទៅដើមកិរិយាស័ព្ទ វាត្រូវប្រើទម្រង់នៃដំណើរការអាំងតេក្រាលដែលបានបញ្ចប់។ ឧទាហរណ៍:

សាន វ៉ាន់ប៊ូ, ម៉ាសាន ហ៊ុយឡៃ។

'បើ​ដើរ​លេង ត្រឡប់​មក​វិញ​ភ្លាម'

Deng tiao wan le wu, និង lei de man shen da han ។

«ពេល​យើង​រាំ​ចប់ យើង​នឿយ​ហត់​ណាស់ រហូត​ដល់​ពេញ​ខ្លួន​ដោយ​ញើស»។

កិរិយាសព្ទនៃដំណើរការគ្មានដែនកំណត់ ឬកិរិយាសព្ទនៃសកម្មភាពគឺផ្ទុយពីកិរិយាសព្ទនៃដំណើរការកំណត់ (នៅក្នុងទម្រង់នៃ តាន់ អាសួង "ការព្យាករណ៍ត្រូវបានបំពេញ។

ការបដិសេធ" ឬ "ការអនុវត្តជាបណ្តើរៗ") ដែលពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពមិនដូចគ្នា ទាំងក្នុងគោលបំណងកំណត់ ឬក្នុងដំណើរការកើតឡើង។ អត្ថន័យនៃកិរិយាសព្ទប្រតិបត្តិរួមមានទាំងការចង្អុលបង្ហាញអំពីដំណើរការដែលនាំទៅដល់ចំណុចបញ្ចប់ជាក់លាក់មួយ និងការចង្អុលបង្ហាញអំពីចំណុចនេះដោយខ្លួនឯង។

កិរិយាស័ព្ទនៃប្រភេទនេះអាចត្រូវបានចែកចាយរវាងបីក្រុម៖

1) កិរិយាសព្ទអន្តរកាលដែលមិនមែនជាអាំងតេក្រាលក្នុងការផ្សំជាមួយនាម (ឃ្លានាម) ក្នុងការប្រើប្រាស់យោងជាវត្ថុផ្ទាល់៖ ជី លាង វ៉ាន ហ្វាន

'មានអង្ករពីរពែង', Shch-se និង Feng xin 'ដើម្បីសរសេរសំបុត្រ';

2) កិរិយាសព្ទអរូបីដែលមិនមែនជាអាំងតេក្រាលដែលមាន valence នៃចំណុចបញ្ចប់ ឬគោលដៅដែលបំពេញក្នុង (ឬបានស្ដារឡើងវិញពីបរិបទ): ប៉ាវ វូ ឃ្វាន មី 'រត់ប្រាំពាន់

ម៉ែត្រ', hui xuexiao 'ត្រឡប់ទៅមហាវិទ្យាល័យ', dao wo fumu nali

qu 'ទៅឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំ';

3) ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃកិរិយាសព្ទនៃដំណើរការគ្មានដែនកំណត់ជាមួយនឹងការកែប្រែចង្អុលបង្ហាញ

លទ្ធផលដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការអនុវត្តសកម្មភាព។ ឧទាហរណ៍៖ xi gan-

jing 'ដើម្បីលាង', xie cheng 'ដើម្បីសរសេរ' ។ ក្រុមនៃកិរិយាសព្ទស្មុគ្រស្មាញនេះប្រហាក់ប្រហែលនឹងកិរិយាស័ព្ទព្រឹត្តិការណ៍នៅ glance ដំបូង ប៉ុន្តែយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនជាកម្មសិទ្ធិរបស់ពួកគេទេ។ ការពិតគឺថាកិរិយាស័ព្ទព្រឹត្តិការណ៍ពិពណ៌នាអំពីបាតុភូត ឬស្ថានភាព ការកើតឡើងដែលមិនត្រូវបានរៀបចំដោយដំណើរការបឋម។ ឧទាហរណ៍សកម្មភាព zhan qilai 'ក្រោកឈរឡើង'

នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតាមិនបញ្ជាក់ពីការរៀបចំបឋមទេ ខណៈពេលដែលកិរិយាសព្ទ ^A^ si ganjing 'to wash clean' ពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពដែលមុននឹងដំណើរការបោកគក់។ ភាពខុសគ្នារវាងកិរិយាសព្ទព្រឹត្តិការណ៍ និងកិរិយាសព្ទដំណើរការកម្រិតនៃក្រុមរងទីបីក៏ត្រូវបានបង្ហាញផងដែរនៅក្នុងភាពមិនអាចទៅរួចសម្រាប់អតីត និងលទ្ធភាពសម្រាប់ក្រុមក្រោយក្នុងការចូលរួមក្នុងការបង្កើតសំណង់ជាមួយនឹងតម្លៃកំណត់។ ឧទាហរណ៍:

^ J J»&A#To

Wo zai liang ge xiaoshi nei ba yifu si ganjing le ។

'ខ្ញុំបានបោកខោអាវរបស់ខ្ញុំក្នុងរយៈពេលពីរម៉ោង។'

ប៉ុន្តែអ្នកមិនអាចនិយាយថា៖

Wo zai liang ge xiaoshi nei zhan qilai le ។

'ខ្ញុំក្រោកឡើងក្នុងរយៈពេលពីរម៉ោង។'

កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមរងទីបីគឺខុសគ្នាយ៉ាងច្បាស់ពីកិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមរងពីរដំបូងព្រោះ មិនត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាមួយសូចនាករទិដ្ឋភាព - បណ្តោះអាសន្ន លើកលែងតែ T-le ។

កិរិយាសព្ទប្រតិបត្តិមិនត្រូវបានកើនឡើងទ្វេដងទេ។

កិរិយាសព្ទប្រតិបត្តិ ផ្ទុយពីកិរិយាសព្ទសកម្មភាពដែលពិពណ៌នាអំពីដំណើរការឥតប្រយោជន៍ និងកិរិយាសព្ទព្រឹត្តិការណ៍ អាចរកបាននៅក្នុងសំណង់វាយតម្លៃខាងក្រោម៖

ប្រធានបទ - [កិរិយាស័ព្ទ + T le] - FA bantian 'វែង' - A tsai 'តែប៉ុណ្ណោះ' - [កិរិយាស័ព្ទ + កែប្រែ];

ប្រធានបទ - [កិរិយាសព្ទ + T le] - FA bantian 'long' - ^/J dou / hai 'so and / still' - ^ mei 'not' - [កិរិយាសព្ទ + កែប្រែ] ។

Na feng xin wo xie le bantian cai xie wan ។ “ខ្ញុំ​សរសេរ​សំបុត្រ​នេះ​ជា​យូរ​មក​ហើយ រហូត​ដល់​ខ្ញុំ​បាន​បញ្ចប់​វា”។

Zhe jian chenshan wo si le bantian dou mei si ganjing ។

"ខ្ញុំបានបោកអាវនេះយូរហើយ ប៉ុន្តែមិនដែលបោកវាទេ"

ស្ថានភាពដែលបានពិពណ៌នាដោយកិរិយាសព្ទនៃការប្រតិបត្តិ ដោយសារភាពមិនដំណើរការរបស់វា មិនអាចទាក់ទងជាមួយកន្សោមបណ្តោះអាសន្នដែលបង្ហាញពីចំណុចនៅលើអ័ក្សពេលវេលា។ ដូច្នេះ ការជួសជុលមិនល្អនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតានៃពេលដែលសកម្មភាពឈានដល់កម្រិតកំណត់។ ឧទាហរណ៍៖

*thȣZhM?No#To

Wo zai liang Dian zhong ba yifu si ganjing le ។

'ខ្ញុំបានបោកខោអាវរបស់ខ្ញុំនៅម៉ោងពីររសៀល។

សរុបសេចក្តីមក វាចាំបាច់ក្នុងការកត់សម្គាល់ពីសារៈសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ក៏ដូចជាការលម្អិតបន្ថែមទៀត ការចាត់ថ្នាក់តាមន័យនៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសាចិន។ លទ្ធផលនៃការងារនេះគួរតែជាការបង្កើតច្បាប់ច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់សម្រាប់ភាពឆបគ្នារបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ

តារាងទី 1

កិរិយាស័ព្ទនៃទំនាក់ទំនង កិរិយាស័ព្ទនៃរដ្ឋ កិរិយាស័ព្ទនៃទីតាំងនៅក្នុងលំហ

ទៅ b - (*) + ករណីដាច់ស្រយាល កិរិយាស័ព្ទបាត់បង់ទ្រព្យសម្បត្តិនៃភាពឋិតិវន្ត ហើយផ្លាស់ទីទៅជិតកិរិយាស័ព្ទព្រឹត្តិការណ៍ (ក្រុមនៅក្នុងថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទថាមវន្ត) - (*) + សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទមួយចំនួននៃស្ថានភាពអារម្មណ៍រួមផ្សំជាមួយ រយៈពេល adverbial + សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទមួយចំនួននៃរដ្ឋបញ្ញា (T -le មានអត្ថន័យដំណាក់កាលនៃ inchoative) + រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយកាលៈទេសៈនៃរយៈពេល

o th - + + រួមផ្សំជាមួយនឹងកាលៈទេសៈនៃរយៈពេល

-^ -zhe - (*) + +

យី សាយ - + -

Modifiers - (*) - (*) + សម្រាប់ modifiers ដែលមានសមត្ថភាពដើរតួក្នុងអត្ថន័យដំណាក់កាលនៃ inchoative + for modifiers បង្ហាញពីអាំងតង់ស៊ីតេនៃ state

ទ្វេដង + នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធលើកទឹកចិត្ត

គុណកិរិយានៃសញ្ញាប័ត្រ - + -

កិរិយាសព្ទថាមវន្ត

ព្រឹត្តិការណ៍គ្មានដែនកំណត់ ដំណើរការកំណត់

oй + + + (*) - មិនរាប់បញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមរងទីបី

-^ -zhe - (*) + + (*) - មិនរាប់បញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមរងទីបី

យី + + (*) - មិនរាប់បញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមរងទីបី

ការកែប្រែ (សូចនាករដំណាក់កាល) - (*) + + (*) - មិនរាប់បញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមរងទីបី

ការកែប្រែ (ជាមួយនឹងអត្ថន័យអរូបីនៃការសម្រេចបាននូវលទ្ធផល) - (*)

ទ្វេដង + បង្កើតទម្រង់នៃភាពតានតឹងនាពេលអនាគតដែលបានបញ្ចប់ + បង្ហាញពីអត្ថន័យនៃរយៈពេលខ្លីនៃសកម្មភាព

រយៈពេលគុណកិរិយា + + (*) - មិនរាប់បញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមរងទីបី

ក្រុមនៃកិរិយាស័ព្ទដែលមានសូចនាករទិដ្ឋភាព - បណ្តោះអាសន្ន (បច្ច័យនិងគុណកិរិយាជំនួយ) ក៏ដូចជាច្បាប់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់កិរិយាស័ព្ទដែលជាផ្នែកមួយនៃការស្ថាបនាវាក្យសម្ព័ន្ធជាក់លាក់។ ការសន្និដ្ឋានដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសរសេរអត្ថបទនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតារាងទី 1, 2 ។

អក្សរសាស្ត្រ

1. Plungyan V. A. morphology ទូទៅ។ សេចក្តីផ្តើមអំពីបញ្ហា។ M: Editorial URSS, 2000. 384 ទំ។

3. Tan Aoshuang ។ បញ្ហានៃវេយ្យាករណ៍លាក់កំបាំង៖ វាក្យសម្ព័ន្ធ ន័យវិទ្យា និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃភាសានៃប្រព័ន្ធឯកោ (ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃភាសាចិន)។ M: ភាសានៃវប្បធម៌ Slavic, 2002. 896 ទំ។

ក) កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុម 进 (进, 到, 出, 入, 去, 来, 回)

មានអន្តរកម្ម

អាចដើរតួជាអ្នកកែប្រែ

យកការបំពេញបន្ថែមនៃពេលវេលា ទីកន្លែង ជួនកាលគុណ

ខ) កិរិយាស័ព្ទមុន។

1 ជាមួយ seme នៃលំហ 到，往，上

បំពេញបន្ថែមបានល្អ

2 ជាមួយ seme of beness 在

យកកន្លែងបំពេញបន្ថែម

ក៏មានក្រុមកិរិយាសព្ទដែលមានអត្ថន័យនៃភាពជាបុគ្គល ដែលមិនមានលក្ខណៈប្រែប្រួល ប៉ុន្តែក៏យកការបំពេញបន្ថែមនៃកន្លែង 住，生活

គ) កិរិយាសព្ទដែលមានប្រភេទនៃការតភ្ជាប់ពាក្យសំដី (ភាពស្មោះត្រង់គឺទាក់ទងទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ) ។ 睡觉，吃饭- មនោគមវិជ្ជាមានតម្លាភាព

ពួកគេបានក្លាយជាវេយ្យាករណ៍ ហើយក្លាយជាអន្តរកាល

ឃ) កិរិយាស័ព្ទដែលមានប្រធានបទទូទៅនៃចលនាក្នុងលំហ (nepereh)

走，飞，跑，跳

ងាយស្រួលទទួលយកការបំពេញបន្ថែម ជាធម្មតាគ្រប់គ្រងការបំពេញបន្ថែមតាមរយៈបុព្វបទ (于，到)

2. កិរិយាស័ព្ទអន្តរកាល

កិរិយាស័ព្ទដែលមាន valence ចម្រុះ

ការចាត់ថ្នាក់របស់ Li Jin Xi

កិរិយាស័ព្ទទាក់ទងនឹងប្រធានបទទូទៅនៃការផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយនៅក្នុងលំហ

挂，放　（你把衣服挂上）

គ្រប់គ្រងវត្ថុដោយផ្ទាល់

ចលនានៃចលនាទាមទារការបំពេញបន្ថែមបន្ទាប់ពីខ្លួនវាផ្ទាល់

2. កិរិយាស័ព្ទនៃការផ្តល់ឱ្យ - ការយកចិត្តទុកដាក់

ទទួលយកការបន្ថែម 2 ប្រភេទ (អាស័យដ្ឋាន-អាសយដ្ឋាន វត្ថុ)

គ្រប់គ្រងវត្ថុដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល។

给，送，还，教，买，卖

3. កិរិយាស័ព្ទនៃការគិត - អារម្មណ៍ - ការនិយាយ

អាចគ្រប់គ្រងការបំពេញបន្ថែមដែលបង្ហាញដោយផ្នែករួមបញ្ចូល ពោលគឺប្រយោគទាំងមូល

ខ្ញុំបានគូសបញ្ជាក់ក្រុមនៃកិរិយាស័ព្ទ 有 我有书

សំបុត្រ​ប្រឡង​លេខ ៩

ការបដិសេធនូវលទ្ធភាពនៃការបែងចែកវាក្យសព្ទនៃភាសាចិនទៅជាផ្នែកនៃការនិយាយ និងយុត្តិកម្មរបស់ពួកគេ (A. Maspero, Gao Mingkai) ។

មានទ្រឹស្ដីដែលបដិសេធវត្តមាននៃផ្នែកនៃការនិយាយនៅក្នុង CN: ទ្រឹស្ដីរបស់ Henri Maspero និង Gao

មីងយ៉ា។ ទ្រឹស្តីរបស់ Maspero គឺវាក្យសម្ព័ន្ធ-កណ្តាល និងរូបវិទ្យា

ត្រូវបានបដិសេធទាំងស្រុង។ Maspero ផ្អែកលើកំណែបុរាណនៃឥណ្ឌូ-អឺរ៉ុប

ភាសាវិទ្យា ដែលផ្នែកនៃការនិយាយត្រូវបានសម្គាល់ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈ morphological

ពាក្យ, i.e. ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​សំណុំ​បែបបទ​, ការ​បង្កើត​ពាក្យ​បាន​មក​ដល់​ការ​សន្និដ្ឋាន​ថា​មិន​មាន​

ផ្នែកនៃការនិយាយ, i.e. នៅក្នុង KY មិនមាន morphology នៅក្នុងន័យឥណ្ឌូ - អឺរ៉ុបនៃពាក្យនោះទេ។ ហើយ Gao Mingkai ដោយពឹងផ្អែកលើអត្ថបទរបស់ Kuznetsov លើផ្នែកខ្លះនៃសុន្ទរកថា ដែលបាននិយាយថា ផ្នែកនៃការនិយាយត្រូវបានសម្គាល់ដោយផ្អែកលើទម្រង់នៃពាក្យនោះ បានឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថា ដោយសារតែ មិនមានទម្រង់ពាក្យនៅក្នុង KY បន្ទាប់មកមិនមានផ្នែកនៃការនិយាយទេ។ Gao Mingkai ដោយ​បាន​សន្និដ្ឋាន​ថា​គ្មាន​ផ្នែក​នៃ​ការ​និយាយ​នៅ​ក្នុង KY បាន​ប្តូរ​ទៅ​ជា​ពាក្យ​ដែល​មាន​អត្ថន័យ​នៃ​គុណភាព ទ្រព្យសម្បត្តិ គុណលក្ខណៈ លេខ ។ល។ គាត់បានសរសេរវេយ្យាករណ៍នៃពាក្យទាំងនេះ។

វាលមុខងារ-ន័យនៃអកម្មនៅក្នុង SKY ។

ប្រភេទនៃសំឡេងគឺជាប្រភេទវេយ្យាករណ៍ដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងប្រធានបទ-វត្ថុ។ ប្រភេទនៃវត្ថុបញ្ចាំគឺជាសកល, ដោយសារតែ មានជាភាសាជាច្រើន។ សំឡេង គឺជាទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ និងវត្ថុ ប្រធានបទ និងវត្ថុ។ សំឡេងមានពីរប្រភេទ៖ សកម្ម (ប្រធានបទទាក់ទងវត្ថុ) និងអកម្ម (ប្រធានបទត្រូវបានតំណាងដោយវត្ថុ និងវត្ថុដោយប្រធានបទ)។ ទំនាក់ទំនងរងទុក្ខត្រូវបានសម្គាល់។ នៅក្នុង kya សញ្ញាសម្គាល់សំឡេងអកម្មគឺ被។ សំឡេងសកម្ម៖ សូន្យ morpheme 被 សំឡេងអកម្ម៖ 被+V ។ Syncretism គឺជាបាតុភូតមួយនៅពេលដែលសញ្ញាមួយអនុវត្តមុខងារខុសគ្នាពីរ ឬច្រើន (被 អាចជា gramme និង preposition មួយ) បាតុភូតនេះត្រូវតែត្រូវបានសម្គាល់ពីអត្ថន័យពិន្ទុ (ចូលទៅក្នុងគំរូដូចគ្នាផ្សេងគ្នានៅក្នុងទង្វើមួយ) ។ ពិន្ទុ - ទម្រង់មួយត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់។ ក្មេងប្រុសញ៉ាំបបរ (បច្ចុប្បន្នតានតឹង, មនុស្សទី 3, ឯកវចនៈ, ល្អឥតខ្ចោះ, សំលេងសកម្ម) ។ មិនមានពិន្ទុជាគីយ៉ាទេ។ ប្រភេទមុខងារ-អត្ថន័យនៃអកម្ម៖ ក) កម្រិត morphemic៖ 被+V; ខ) កម្រិត lexical៖ បុព្វបទ 给, 由, 叫, 让, 为; កម្រិត lexico-syntactic: ប្រយោគនៃរដ្ឋ 衣服洗了 ។ អត្ថន័យនៃភាពអសកម្មអាចបង្ហាញតាមរយៈរចនាសម្ព័ន្ធ 是…的

ទ្រឹស្តីនៃការប្រឆាំងកំណត់ទំនាក់ទំនង 3 ប្រភេទរវាងធាតុផ្សំនៃប្រព័ន្ធ៖

ការប្រឆាំង Equipolar សន្មតថាសមភាពនៃសមាសធាតុនៃប្រព័ន្ធ ពោលគឺឧ។ ពួកគេអាចផ្លាស់ប្តូរបាន។

ឯកជន នៅពេលដែលធាតុផ្សំ 1 នៃប្រព័ន្ធអាចជំនួស 1 ឬធាតុផ្សំជាច្រើននៃប្រព័ន្ធ (សមាសធាតុជំនួសគឺ "ខ្លាំង" សមាជិកនៃក្រុមប្រឆាំង ហើយអ្នកជំនួសគឺខ្សោយ។

បណ្តើរៗពាក់ព័ន្ធនឹងការចាត់ថ្នាក់សមាជិកបក្សប្រឆាំងទៅតាមកម្រិតនៃការបញ្ចេញមតិរបស់អ្វីមួយ (លក្ខណៈគុណភាព)

ប័ណ្ណប្រឡងលេខ១០

ការចាត់ថ្នាក់ពីរដងនៃពាក្យនៅក្នុងភាសាចិន និងយុត្តិកម្មទ្រឹស្តីរបស់ពួកគេ (G. von Gabelentz, Liu Shuxiang) ។

គំរូនៃការចាត់ថ្នាក់ពីរដងតាមផ្នែកនៃការនិយាយនៅតែមាន។ អ្នកគាំទ្ររបស់នាង

G. Gabelents, Ma Jianzhong, Wang Li បានបង្ហាញខ្លួនដែលព្យាយាមព្យាយាម

ការពិត QY និងប្រព័ន្ធមេតាដែលមានស្រាប់។ ពួកគេបានទទួលយកការពិតដែលថាពួកគេត្រូវការមើល

វេយ្យាករណ៍ក្នុងវេយ្យាករណ៍។ ពួកគេមិនអើពើនឹងការពិតដែលថាវេយ្យាករណ៍នៃផ្នែកនៃការនិយាយ

គួរតែត្រូវបានកំណត់ចំពោះ morphology, i.e. ពួក​គេ​បាន​ចាត់​ទុក​តែ​អត្ថន័យ និង​មុខងារ។

Von Gabelenz បានបែងចែកប្រភេទពាក្យ និងមុខងារ។ 1. ប្រភេទពាក្យ - noun, adj., ch.,

លេខ ធ្នាក់ ។ល។ 2. មុខងារ - នាម។ អនុវត្តមុខងារមួយ។

ប្រធានបទ, ch ។ - ទស្សន៍ទាយ, ប្រធានបទកម្រ, វត្ថុកម្រ។

លោក Ma Jianzhong បានកំណត់អត្តសញ្ញាណ morphemes នៃកម្រិតទី 1, ទី 2, ទី 3 បាននិយាយថាមានផ្នែកនៃការនិយាយ,

ដែលត្រូវបានបែងចែកដោយផ្អែកលើអត្ថន័យ។

កម្រិតទី 1 morphemes អាចនាំមុខក្នុង s/s (noun, verb and some adj.) ។

កម្រិត 2 morphemes អាចមានទាំងនាំមុខ និងជំរុញ (លេខ និងជួនកាល adj.)។

morphemes កម្រិតទី 3 អាចត្រូវបានជំរុញជាចម្បង (គុណកិរិយា, ភ្ជាប់) ។

Lexico-grammatical categories នៃកិរិយាស័ព្ទតាមរបៀបនៃសកម្មភាព។

1.initial (បង្ហាញពីការចាប់ផ្តើមនៃសកម្មភាព)

ក្រុមនៃកិរិយាស័ព្ទដែលខ្លួនវាបង្ហាញពីការចាប់ផ្តើម 开始

ក្រុមនៃធាតុមួយ បុព្វបទដែលបង្ហាញដោយអត្ថន័យរបស់វា ការចាប់ផ្តើមនៃសកម្មភាពមួយ។

起 （起运，起飞）；开　（开工，开笔，开动）；起来（学起来）；发病

2. inhuative (ផ្ដល់​យោបល់​ថា​ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​នៅ​ក្នុង​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​ឬ​គុណភាព​កើត​ឡើង​)

发+គុណភាព morpheme 发白-ប្រែជាពណ៌ស (មិនមែនស)

3. ផលតបស្នង (សន្មត់ថា កម្មមាន 2 កម្មវត្ថុដែលប្រព្រឹត្តកម្មទាក់ទងគ្នា)

4. ធ្វើម្តងទៀត (សកម្មភាពត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតច្រើនដង ត្រឡប់ទៅការចាប់ផ្តើមរបស់វា)

5. softening-restrictive ។ សញ្ញាសម្គាល់៖ ការចម្លងឡើងវិញដោយមាន និងគ្មានពហុគុណនៃសកម្មភាព សកម្មភាពគឺមិនខ្លាំងទេ 说一说，看一看，散散步

6. ការបែងចែក (សកម្មភាពបែងចែកវត្ថុទៅជាបំណែកមួយចំនួន)

7. ការបង្រួបបង្រួម

8. វិធីសាស្រ្តបញ្ច្រាស (សកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរវ៉ិចទ័រ) ប្រធានបទក្លាយជាវត្ថុ 回 (回答, 回访)

9. durative (សម្គាល់អត្ថន័យនៃរយៈពេលនៃសកម្មភាព) អត្ថន័យអាចផ្លាស់ប្តូរអាស្រ័យលើអត្ថន័យនៃឫស 说下去，看下去 - រយៈពេល 跳下去，跑下去 - ឧទាហរណ៍ចុះក្រោម

10. លទ្ធផល 完（说完了）；好（吃好了，打好了）；上（坐上）ជាមួយកិរិយាស័ព្ទនៃអារម្មណ៍ 上 អត្ថន័យនៃលទ្ធផលចាប់ផ្តើម។ ធ្លាក់ក្នុងអន្លង់ស្នេហ៍ 爱上了（ｌchiao）了（忘不了；买了）（formative. ការចូលរៀន 不)见

关មានប្រសិទ្ធិភាពទាំងស្រុង 说关了，吃关了

សំបុត្រ​ប្រឡង​លេខ ១១

ការចាត់ថ្នាក់តាមផ្នែកនៃការនិយាយ A.A. Dragunov ។

A.A. Dragunov គឺជាអ្នកដំបូងគេនៅក្នុង sinology របស់រុស្ស៊ីដែលផ្តល់នូវការពិពណ៌នាលំអិតនៃផ្នែកនៃការនិយាយនៃភាសាចិនសម័យទំនើបដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃភាសានៃប្រភេទដាច់ស្រយាល។ នៅឆ្នាំ 1934 គាត់បានសហការនិពន្ធ A Beginning Chinese Grammar ជាមួយ Zhou Songyuan ដែលមានបំណងសម្រាប់អ្នកសិក្សាភាសាចិន។ នៅក្នុងការងារនេះ អ្នកនិពន្ធបានបង្កើតទស្សនៈរបស់គាត់ជាលើកដំបូងលើបញ្ហានៃផ្នែកនៃការនិយាយនៅក្នុងភាសាចិន។ A.A. Dragunov បានសរសេរថា "វេយ្យាករណ៍នេះខុសពីសៀវភៅវេយ្យាករណ៍ចិនដែលមានស្រាប់ទាំងអស់ ដែលផ្នែកនៃការនិយាយត្រូវបានសម្គាល់ដោយអត្ថន័យ ឬវាត្រូវបានបញ្ជាក់ថាផ្នែកនៃការនិយាយនៃភាសាចិនគឺ "មិនបានកំណត់" ដូច្នេះជាទូទៅវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការ និយាយអំពីការកំណត់របស់ពួកគេ។ សៀវភៅសិក្សាវេយ្យាករណ៍នេះត្រូវបានផ្អែកលើគំនិតនៃផ្នែកនៃការនិយាយជា "ការចាត់ថ្នាក់វេយ្យាករណ៍នៃពាក្យ"។ A.A. Dragunov បានបន្តបង្កើតទ្រឹស្តីនៃគោលការណ៍នៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណផ្នែកនៃការនិយាយជាភាសាចិននៅក្នុងស្នាដៃជាបន្តបន្ទាប់របស់គាត់ដែលឧទ្ទិសដល់ការសិក្សាវេយ្យាករណ៍។

វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាវិធីសាស្រ្តរបស់ A.A. Dragunov ចំពោះការបកស្រាយបញ្ហានៃផ្នែកនៃការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមទ្រឹស្តីយ៉ាងទូលំទូលាយក្រោមឥទ្ធិពលនៃទស្សនៈលើប្រភេទវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីដ៏ល្បីល្បាញ L.V. Shcherba ដែលគាត់សំដៅម្តងហើយម្តងទៀត។ .

នៅក្នុងការងារជាមូលដ្ឋានរបស់គាត់ "ការសិក្សាលើវេយ្យាករណ៍នៃភាសាចិនសម័យទំនើប" A.A. Dragunov កត់សម្គាល់លក្ខណៈពិសេសពីរដោយគិតគូរពីផ្នែកណាមួយនៃការនិយាយត្រូវបានសម្គាល់ជាភាសាចិន (នៅក្នុងវាក្យស័ព្ទរបស់អ្នកនិពន្ធ "ប្រភេទវេយ្យាករណ៍ - វេយ្យាករណ៍") ។ ទីមួយ វាចាំបាច់ដើម្បីយកទៅពិចារណាថាតើសមាជិកនៃប្រយោគណាដែលពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យដើរតួជា; ទីពីរជាមួយនឹងប្រភេទពាក្យអ្វីដែលពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យអាចឬមិនអាចបញ្ចូលគ្នាបាន។ ក្នុងករណីនេះវាមិនមែនជាមុខងារវាក្យសម្ព័ន្ធដាច់ដោយឡែក ឬប្រភេទនៃការតភ្ជាប់ដែលត្រូវយកមកពិចារណានោះទេ ប៉ុន្តែចំនួនសរុបនៃជម្រើសទាំងអស់។ លក្ខណៈទាំងពីរនេះអាចត្រូវបានផ្សំនៅក្រោមឈ្មោះទូទៅ "វេយ្យាករណ៍" ដូច្នេះពាក្យដែលស្នើឡើងដោយ A.A. Dragunov - "ប្រភេទវេយ្យាករណ៍-វេយ្យាករណ៍" ។

គ្រោងការណ៍ទូទៅនៃផ្នែកនៃការនិយាយជាភាសាចិន បង្កើតឡើងដោយ A.A. Dragunov មើលទៅដូចនេះ៖

ក) I. ឈ្មោះ៖ នាម, លេខ

II. ការព្យាករណ៍ : កិរិយាស័ព្ទ, គុណនាម

ខ) គុណកិរិយា

ដោយបានប្រៀបធៀបគ្រោងការណ៍នៃផ្នែកនៃការនិយាយនៃភាសាចិនជាមួយនឹងប្រព័ន្ធប្រពៃណីដ៏ល្បីល្បាញនៃផ្នែកនៃការនិយាយនៃភាសារុស្សី និងភាសាឥណ្ឌូ-អឺរ៉ុបផ្សេងទៀត A.A. Dragunov បានសន្និដ្ឋានថា "ភាពខុសគ្នាដ៏សំខាន់មួយរវាងភាសាចិននិងភាសាផ្សេងទៀតជាពិសេសពីភាសារុស្ស៊ីមិនមែនថាភាសារុស្ស៊ីមានផ្នែកនៃការនិយាយនោះទេប៉ុន្តែភាសាចិនមិនមានទេប៉ុន្តែប្រព័ន្ធនៃផ្នែកសុន្ទរកថានៅក្នុង ភាសាទាំងនេះមិនស្របគ្នាទេ»។

A.A. Dragunov រួមបញ្ចូលគ្នានូវកិរិយាសព្ទ និងគុណនាមទៅក្នុងប្រភេទមួយ ដោយកត់សម្គាល់ថាពាក្យនៃថ្នាក់ទាំងពីរនេះ មិនដូចពាក្យនៅក្នុងប្រភេទឈ្មោះទេ អាចអនុវត្តមុខងាររបស់ predicate ដោយគ្មានការតភ្ជាប់ ហើយក៏អាចភ្ជាប់ដោយផ្ទាល់ទៅនឹងសូចនាករទិដ្ឋភាព និងម៉ូឌុលផងដែរ។

"ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ" ដូចដែលអ្នកនិពន្ធបានកត់សម្គាល់ថា "វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលលេខដែលចូលទៅក្នុងប្រភេទនៃឈ្មោះមានលក្ខណៈពិសេសវេយ្យាករណ៍ទូទៅមួយចំនួនជាមួយនឹងប្រភេទនៃ predicate និង adjectives រួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រភេទនៃ predicate នេះ។ នៅក្នុងវេន, មានលក្ខណៈពិសេសទូទៅមួយចំនួនជាមួយនឹងនាម។

ពាក្យសំខាន់ៗ (ផ្នែកនៃការនិយាយ) ទាក់ទងនឹងពាក្យមុខងារ (យោងទៅតាមវាក្យស័ព្ទរបស់ A.A. Dragunov "ភាគល្អិតនៃការនិយាយ") ។ ភាគល្អិតនៃការនិយាយបង្កើតជាប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ ហើយមិនដូចផ្នែកនៃការនិយាយទេ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអវត្តមាននៃសម្លេង និងភាពមិនស៊ីគ្នាជាមួយនឹងបច្ច័យគុណលក្ខណៈ-នាម 的។

យុត្តិកម្មរបស់ A.A. Dragunov សម្រាប់វត្តមាននៃផ្នែកនៃការនិយាយនៅក្នុងភាសាចិនគឺមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែសម្រាប់ការសិក្សាភាសាចិនរបស់រុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏សម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រភាសាទាំងមូលផងដែរ។ A.A. Dragunov បានធ្វើការសន្និដ្ឋានដ៏សំខាន់មួយថា "ប្រភេទវេយ្យាករណ៍-វេយ្យាករណ៍ស្ថិតនៅចំកណ្តាលនៃប្រព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ចិន ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការសាងសង់ឃ្លា និងប្រភេទប្រយោគផ្សេងៗ។ ក្រៅ​ពី​ប្រភេទ​ទាំង​នេះ វា​មិន​អាច​យល់​ពី​លក្ខណៈ​រចនាសម្ព័ន្ធ​នៃ​ការ​និយាយ​ភាសា​ចិន​បាន​ទេ ហើយ​វា​នឹង​មិន​អាច​បង្ហាញ​វេយ្យាករណ៍​នៃ​ភាសា​ចិន​បាន​ឡើយ»។

ទ្រឹស្តី A.A. Dragunov ត្រូវបានបន្តនិងអភិវឌ្ឍដោយសិស្សរបស់គាត់និងអ្នកដើរតាម S.E. Yakhontov ។ នៅក្នុងអត្ថបទមួយដែលឧទ្ទិសដល់ផ្នែកនៃការនិយាយជាទូទៅ និងភាសាចិន គាត់កត់សម្គាល់ថា "នៅពេលកំណត់ផ្នែកនៃការនិយាយ លក្ខណៈវេយ្យាករណ៍សំខាន់ៗទាំងអស់នៃពាក្យ ទាំង morphological និងពាក្យ-formative និង syntactic ត្រូវបានយកមកពិចារណា។" S.E. Yakhontov ជឿថានៅក្នុងភាសាដែលមាន morphology អភិវឌ្ឍន៍តិចតួច ការបែងចែកពាក្យដោយគិតតែពីលក្ខណៈនេះគឺមិនអាចអនុវត្តបាន។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងនៅពេលបែងចែកផ្នែកនៃការនិយាយគួរតែជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវេយ្យាករណ៍។

FSP នៃបណ្ដោះអាសន្ននៅក្នុង SKY ។

ប្រព័ន្ធនៃមធ្យោបាយពហុកម្រិតនៃភាសា កំណត់លក្ខណៈដោយទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពដែលបង្ហាញដោយកិរិយាសព្ទទៅពេលនៃការនិយាយ ឬដល់ពេលផ្សេងទៀតដែលយកជាចំណុចចាប់ផ្តើម។ អត្ថន័យ categorical ជាក់លាក់ត្រូវបានសម្គាល់: 1. អតីតកាល 2. អតីតកាលដ៏យូរ។

3. អនាគតបច្ចុប្បន្ន។ ពួកគេត្រូវបានសម្គាល់នៅ: កម្រិត morphemic: 了, 过; កម្រិត lexical: adverbs of time 经常, 已经, 常常,就, 马上, 还; កម្រិត lexical-syntactic៖ 在…(以)前/后។ នៅក្នុងវេយ្យាករណ៍មានប្រភេទទូទៅដែលកំណត់ភាពតានតឹងវេយ្យាករណ៍។ អារម្មណ៍ទាំងនេះគឺជាការចាំបាច់, ចង្អុលបង្ហាញ, លក្ខខណ្ឌ, subjunctive ។ គ្មានពាក្យបញ្ជា។ ទំនោរក្នុងអតីតកាល ពេលវេលា។ Subjunctive - "ប្រសិនបើ" ។ មិនដូចប្រភេទនៃទិដ្ឋភាពទេ ប្រភេទនៃពេលវេលាគឺអាស្រ័យលើគំរូនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ (ពិតនិងមិនពិត) ប្រភេទវេយ្យាករណ៍នៃពេលវេលាត្រូវបានដឹងនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគំរូពិត។ ឬនាងទទួលបានម៉ូដបន្ថែម។ កិរិយាស័ព្ទ៖ អាច, ចង់, ត្រូវតែ។ មជ្ឈមណ្ឌលនៃ FSP នៃបណ្ដោះអាសន្នគឺ។ ប្រភេទវេយ្យាករណ៍ដែលត្រូវគ្នា។ អត្ថន័យនៃពេលវេលាគឺជាទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពដែលបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទទៅនឹងពេលនៃការនិយាយ។ ប្រភេទនៃពេលវេលាគឺអវិជ្ជមានលើសលុប។ Dragunov មានគំនិតថាមានប្រភេទនៃពេលវេលានៅក្នុង kya ។

មនុស្សជាច្រើនចងចាំពីកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលារុស្សីថា កិរិយាសព្ទអន្តរកាល និងវិចារណកថាជាអ្វី។ ប្រសិនបើអ្នកណាម្នាក់ភ្លេច យើងសូមរំលឹកដោយសង្ខេប៖ កិរិយាសព្ទអន្តរកាល គឺជាកិរិយាសព្ទដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលសំដៅទៅលើវត្ថុមួយ ពោលគឺផ្លាស់ប្តូរវាដោយរបៀបណា ខណៈពេលដែលវត្ថុដូចគ្នានោះនឹងស្ថិតនៅក្នុងករណីចោទប្រកាន់ ហើយអវយវៈដែលមិនផ្លាស់ប្តូរមាននាម ឬសព្វនាម។ ដែលមិនត្រូវការករណីចោទប្រកាន់។ ប៉ុន្តែជាអកុសល ច្បាប់សម្រាប់កំណត់ប្រភេទកិរិយាសព្ទជាក់លាក់ណាមួយមិនអនុវត្តចំពោះកិរិយាស័ព្ទជប៉ុនទេ។ ហើយជាគោលការណ៍មិនមានច្បាប់ណាមួយនៅក្នុងភាសាជប៉ុនដែលអនុញ្ញាតឱ្យកិរិយាស័ព្ទត្រូវបានបែងចែកយ៉ាងច្បាស់ទៅជាអន្តរកាល និងអថេរ។ មានគំរូមួយចំនួនដែលយើងនឹងណែនាំអ្នកខាងក្រោម។ អ្វីដែលនៅសល់គឺគ្រាន់តែចងចាំច្បាប់ និងកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះដោយបេះដូង ហើយពិនិត្យមើលវចនានុក្រម។

អន្តរកាល 他動詞 (tado:shi) ។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលសំដៅទៅលើវត្ថុដែលក្លាយទៅជាវត្ថុ ហើយការផ្តោតសំខាន់គឺទៅលើប្រធានបទ ពោលគឺទៅលើអ្នកដែលធ្វើសកម្មភាព។ សកម្មភាពផ្លាស់ទីពីវត្ថុមួយទៅប្រធានបទ។ នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីឧទាហរណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទបែបនេះអាចជា អាន, រៀន, មើល, ដោះស្រាយល។ ការបំពេញបន្ថែម (នៅក្នុងភាសារុស្សីយើងហៅវាដោយផ្ទាល់) ត្រូវបានធ្វើជាផ្លូវការដោយភាគល្អិត។

ប្រធានបទនៃសកម្មភាព + は/が+ វត្ថុនៃសកម្មភាព + を+ កិរិយាស័ព្ទអន្តរកាល

私は本を読む。 Watashi wa hon wo yomu។ ខ្ញុំ​កំពុង​អាន​សៀវភៅ។

ドアを閉めます。Doa wo shimemasu។ ខ្ញុំនឹងបិទទ្វារ។

手紙を書く。Tеgami wo kaku។ សរសេរ​សំបុត្រ​មួយ​ច្បាប់។

Intransitive 自動詞 (dzido:shi) ។ ទាំងនេះគឺជាកិរិយាសព្ទដែលសកម្មភាពគឺសំដៅទៅលើប្រធានបទ ហើយមិនអាចទៅកាន់វត្ថុ (ជាភាសារុស្សី កិរិយាស័ព្ទបែបនេះនឹងជាឧទាហរណ៍។ រីករាយ, បង្រៀន, ស្នាក់នៅល។ ) នាមដែលមានកិរិយាស័ព្ទបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយភាគល្អិត が ។

ប្រធានបទនៃសកម្មភាព + が + កិរិយាស័ព្ទអសកម្ម

花が咲く。Hana ga saku។ ផ្កាកំពុងរីក។

ドアが開く 。 Doa ga aku ។ ទ្វារបើកចំហ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កិរិយាសព្ទអសកម្មអាចមានវត្ថុផ្ទាល់ ព្រោះតួនាទីនៃករណីចោទប្រកាន់នៅក្នុងភាសាជប៉ុនគឺខុសគ្នាខ្លះ។ ឧទាហរណ៍,

空を飛ぶ。Sora wo tobu។ ហោះហើរលើមេឃ។

កិរិយាសព្ទ 飛ぶ គឺ intransitive ប៉ុន្តែនាមត្រូវបានផ្គត់ផ្គង់ជាមួយភាគល្អិត を ចាប់តាំងពីករណីចោទប្រកាន់តំណាងឱ្យចន្លោះ។

ជម្រើសនៃកិរិយាសព្ទអន្តរកាល ឬអន្តរកាលអាស្រ័យទៅលើព័ត៌មានដែលអ្នកនិយាយចង់បញ្ជាក់។ ប្រសិនបើអ្នកសំដែង (ប្រធានបទ) មានសារៈសំខាន់ នោះកិរិយាសព្ទអន្តរកាលត្រូវបានប្រើ។ ប្រសិនបើការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានបង់ទៅលើការពិតនៃសកម្មភាពដែលកំពុងអនុវត្ត ហើយវាមិនមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងដែលថាអ្នកណាអនុវត្តវានោះ កិរិយាសព្ទអសកម្មត្រូវបានប្រើ។ ប្រៀបធៀប៖

富士山を見ます。 Fujisan wo mimasu។ ខ្ញុំឃើញ Fuji ។

富士山が見えます。 Fujisan ga miemasu។ ហ្វូជីអាចមើលឃើញ (នេះគឺជាភ្នំ) ។

ជាញឹកញាប់ កិរិយាសព្ទទាំងពីរប្រភេទបង្កើតជាគូនៃពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នា ប៉ុន្តែមានបន្សំផ្សេងគ្នា។ ហើយ​មាន​កិរិយាស័ព្ទ​ដែល​គ្មាន​គូ ពោលគឺ​មាន​តែ​អន្តរកាល ឬ​មានតែ​វិចារណកថា ហើយ​កិរិយាសព្ទ​ដូចគ្នា​អាច​មាន​ទាំង​អន្តរកាល និង​អន្តរកាល​អាស្រ័យ​លើ​ករណី​នៃ​ការប្រើប្រាស់។ សម្រាប់គូនៃកិរិយាស័ព្ទ អ្នកអាចតាមដានលំនាំជាក់លាក់នៃការបង្កើត ដែលនឹងជួយសម្រួលដល់ជម្រើស។

1. មានតែកិរិយាសព្ទអសកម្មប៉ុណ្ណោះ៖

行く iku - ទៅ,

老いる oiru – ចាស់​ទៅ

痩せる yaseru - សម្រកទម្ងន់

死ぬ sinu - ស្លាប់

有る aru - ដើម្បីក្លាយជា

2. កិរិយាសព្ទអន្តរកាលតែប៉ុណ្ណោះ៖

打つ utsu - ដើម្បីផ្តួល,

食う kuu - មាន (ប្រហែល)

殺す korosu - សម្លាប់

着る kiru - ដើម្បីដាក់

៣.កិរិយាស័ព្ទទាំងពីរប្រភេទ៖

開く hiraku - ដើម្បីបង្ហាញ

増す masu – កើនឡើង (xia)

笑う warau – សើច ចំអក

4. កិរិយាស័ព្ទអន្តរកាល និងអន្តរកាលដែលមានឫសទូទៅ៖

ការផ្សំទី 1៖ ―ある (aru) (អន្តរកាល) ការផ្សំទី 2 – える (eru) (អន្តរកាល)

上がる (agaru) កើនឡើង 上げる (ageru) ដើម្បីលើក (ផ្តល់ឱ្យ)

当てはまる(atehamaru) ដើម្បីអនុវត្តអ្វីមួយ 当てはめる (atehameru) ដើម្បីអនុវត្តអ្វីមួយ

集まる (atsumeru) ដើម្បីប្រមូលផ្តុំ 集める (atsumeru) ដើម្បីប្រមូលផ្តុំ

終わる (owaru) ដើម្បីបញ្ចប់ 終える・終わる (oeru/owaru) ដើម្បីបញ្ចប់

かかる (kakaru) ដើម្បីព្យួរ かける (kakeru) ដើម្បីព្យួរ

変わる (kawaru) ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរ 変える (kaeru) ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរ

決まる (kimaru) ដែលត្រូវសម្រេចចិត្ត 決める (kimeru) ដើម្បីសម្រេចចិត្ត

閉まる (shimaru) នឹងត្រូវបិទ 閉める (shimeru) ដើម្បីបិទ

止まる (tomaru) ឈប់ 止める (tomeru) ឈប់

始まる (hadzimaru) ដើម្បីចាប់ផ្តើម 始める (hadzimeru) ដើម្បីចាប់ផ្តើម

曲がる (magaru ពត់ 曲げる (mageru) ពត់

見つかる (mitsukaru ត្រូវបានរកឃើញ 見つける (mitsukeru) ដើម្បីស្វែងរក

当たる (ataru) ដើម្បីវាយ, ដើម្បីផ្គូផ្គង 当てる (ateru) ដើម្បីទាយ

下がる (sagaru) ទៅទាប 下げる (sageru) ទៅទាបជាង

ការផ្សំទី 1 – く、う、る、む (អន្តរកាល) ការផ្សំទី 2 – ける、える、れる、める (អន្តរកាល)

開く (aku) ដើម្បីបើក 開ける (akeru) ដើម្បីបើក

片付く (katazuku) ដែលត្រូវដកចេញ 片付ける (katazukeru) ដែលត្រូវដកចេញ

付く (tsuku) ត្រូវបានភ្ជាប់ 付ける (tsukeru) ដើម្បីភ្ជាប់

そろう (sorou) ដែលត្រូវរើស そろえる (soroeru) ដែលត្រូវរើស

入る (iru) ដើម្បីបញ្ចូល 入れる (ireru) ដើម្បីវិនិយោគ

進む (susumu) ដើម្បីឈានទៅមុខ 進める (susumeru) ដើម្បីឈានទៅមុខ

ការផ្សំទី 1 - មូលដ្ឋានទី 3 នៃកិរិយាស័ព្ទ (អរូបី) ការផ្សំទី 2 - មូលដ្ឋានទី 1 + す (អន្តរកាល)

動く (ugoku) ដើម្បីផ្លាស់ទី 動かす (ugokasu) ដើម្បីផ្លាស់ទី

減る (heru) ដើម្បីបន្ថយ 減らす (herasu) ដើម្បីបន្ថយ

乾く (kawaku) ទៅស្ងួត 乾かす (kawakasu) ដើម្បីស្ងួត

湧く(waku) ស្ងោរ 湧かす (wakasu) ឱ្យឆ្អិន

泣く (naku) យំ 泣かす (nakasu) ធ្វើអោយស្រក់ទឹកភ្នែក

迷う (mayou) ក្លាយជាច្រឡំ 迷わす (mayowasu) ដើម្បីផ្គុំ

ឫស + る (អរូបី) ឫសអន្តរកាល +す (អន្តរកាល)

返る (kaeru) ត្រឡប់ 返す (kaesu) ត្រឡប់

治る (ណាអូរុ) ដែលត្រូវព្យាបាល

戻る (modoru) ត្រឡប់ 戻す (modosu) ត្រឡប់

回る (mawaru) បង្វិល 回す (mawasu) បង្វិល

ការផ្សំទី 1 – す (អន្តរកាល) ការផ្សំទី 2 – れる (អន្តរកាល)

壊れる (kowareru) ខូច 壊す (kowasu) បែក

倒れる (taoreru ដើម្បី​ក្រឡាប់ 倒す (taosu) ដើម្បី​ក្រឡាប់

汚れる (yogoreru) កខ្វក់ 汚す (yogosu) កខ្វក់

汚れる (kegareru) ដើម្បីឱ្យកខ្វក់ 汚す (kegasu) ដើម្បីឱ្យកខ្វក់

離れる (hanareru) ទៅឆ្ងាយ បំបែក 離す (hanasu) ដើម្បីបំបែក

崩れる (kudzureru ដើម្បីដួលរលំ崩す (kudzusu ដើម្បីបំផ្លាញ

ការផ្សំទី 1 – あす(asu)、やす (yasu) (អន្តរកាល) ការផ្សំទី 2 – える (eru) (អថេរ)

出る (deru) ចេញទៅក្រៅ 出す (dasu) ដើម្បីចេញ

冷える (hieru) ឱ្យត្រជាក់ 冷やす (hiyasu) ឱ្យត្រជាក់

もれる (moreru) ដើម្បីលេចធ្លាយ もらす (morasu) ដើម្បីស្រក់

燃える (moeru) ដើម្បីដុត 燃やす (moyasu) ដើម្បីដុត

絶える (taeru) ដើម្បីបំបែក 絶やす (tayasu) ដើម្បីបំបែក

明ける (akeru) ដល់ព្រលឹម 明かす (akasu) គេងមិនលក់

ការផ្សំទី 2 – いる (អន្តរកាល) ការផ្សំទី 1 – おす (អន្តរកាល)

起きる (okiru) ដើម្បីក្រោកឡើង 起こす (okosu) ដើម្បីក្រោកឡើង

落ちる (ochiru) ដួល 落とす (otosu) ទម្លាក់

降りる (oriru) ទៅចុះ 降ろす (orosu) ចុះមក

ការផ្សំទី 2 - れる (reru) (អន្តរកាល) ការផ្សំទី 1 - る (ru) (អន្តរកាល)

割れる (wareru) ដើម្បីបំបែក 割る (waru) ដើម្បីបំបែក

切れる (kireru) to be cut 切る (kiru) to cut

កិរិយាស័ព្ទដែលមិនសមនឹងប្រភេទណាមួយខាងលើ៖

消える (kieru) ដើម្បីពន្លត់ 消す (kesu) ដើម្បីពន្លត់

なくなる (nakunaru) ធ្លាក់​ចុះ បាត់ なくす (nakusu) ចាញ់

伸びる (nobiru) ដើម្បីពង្រីក 伸ばす (nobasu) ឱ្យវែង

ជម្រើសផ្សេងទៀត៖ (ឧទាហរណ៍ ក្នុងករណីនេះ កិរិយាសព្ទអន្តរកាលត្រូវបានបង្កើតឡើងពីទម្រង់លើកទឹកចិត្តនៃកិរិយាស័ព្ទのる)៖

乗る (noru) ដើម្បីឡើងយានជំនិះ 乗せる (noseru) ដើម្បីឡើងយានជំនិះ

បង្កើតប្រយោគពីរដែលមានកិរិយាសព្ទអន្តរកាល និងអថេរនៅក្នុងមតិយោបល់។
ដើម្បី​សរសេរ​ប្រយោគ​ជា​ភាសា​ជប៉ុន​បាន​ត្រឹមត្រូវ អ្នក​ត្រូវ​មាន​ចំណេះដឹង​អំពី​ករណី និង​ការ​ប្រើ​វា​ឱ្យ​បាន​ត្រឹមត្រូវ។ ចូលរៀនហើយទទួលបានវគ្គសិក្សាជាក់ស្តែងរយៈពេល 4 សប្តាហ៍ "ទាំងអស់អំពីករណីជប៉ុន" ។