Institucion arsimor: KGSOU për nxënësit me aftësi të kufizuara Shkolla e mesme Altai nr. 2
Përshkrimi i shkurtër i punës:
Data e publikimit: 2017-09-08 Përmbledhja e mësimit në Rusisht "Emrat e padeklueshëm" Prochai Natalya Alexandrovna Përmbledhje e një mësimi në gjuhën ruse në klasën 4 me temën: Ushtrime në përcaktimin e emrave. Emra të padukshëm. Qëllimi i orës së mësimit: të krijojë kushte për sistemimin dhe konsolidimin e njohurive dhe aftësive të nxënësve me temën: “Pjerrësia e emrave”.
Shiko Certifikatën e Publikimit
Përmbledhja e mësimit në Rusisht "Emrat e padeklueshëm"
Mësimi i hapur ruse në klasën e 4-të
Tema: Ushtrime në rënien e emrave. Emra të padukshëm.
Synimi: të krijohen kushte për sistemimin dhe konsolidimin e njohurive dhe aftësive të nxënësve me temën: “Pjerrësia e emrave”.
Detyrat:
arsimore: konsolidojnë njohuritë për rastet, çështjet e rasës, aftësinë për të përcaktuar rasën e emrave; të prezantojë konceptin e "emrave të pathyeshëm".
Korrigjim-zhvillues: të zhvillojë kujtesën, vëmendjen, të menduarit verbal-logjik; Zgjeroni njohuritë e fjalëve; të përmirësojë aftësitë gjuhësore dhe kreativitetin.
Edukative: nxisin zhvillimin e interesit për të mësuar gjuhën amtare; për të kultivuar saktësinë dhe organizimin; aftesi komunikimi.
Lloji i mësimit: i kombinuar.
Pajisjet: tekste shkollore , memorandume, karta për punë të pavarur, tabela referuese.
Gjatë orëve të mësimit:
1. Momenti organizues
— - Djema, më vjen mirë që ju shoh! Le të buzëqeshim me njëri-tjetrin, të kemi humor të mirë dhe të bëjmë një punë të shkëlqyer në mësim!
2. Një moment kaligrafie
Mësimin do ta fillojmë me një minutë kaligrafi dhe për këtë do të kryejmë ushtrime për gishtat. Perserit pas meje:
Në një vizitë në gishtin e madh
Erdhi direkt në shtëpi
Indeksi dhe mesi
Pa emër dhe të fundit.
Vetë gishti i vogël është një fëmijë
Trokiti në prag!
(Fëmijët së bashku me mësuesin kryejnë gjimnastikë me gishta për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike).
Tani merrni me mend gjëegjëzën:
Rrip prej guri me brez
Qindra qytete dhe fshatra.
(Autostradë)
Cili është tingulli i parë që dëgjoni në këtë fjalë?
Cili është emri i shkronjës që përfaqëson këtë tingull?
Pra, ne do të shkruajmë shkronjat dhe lidhjet bukur dhe saktë.
Ne shkruajmë pastër dhe mjeshtërisht. Ne ndjekim qëndrimin.
Sh sh sha sh sh sh
Unë shikoj letrat tuaja
Dhe nuk mund të kuptoj gjithçka.
Ju kërkoj të tregoni
Ku mund t'i gjej më të mirat?
(Fëmijët vlerësojnë punën e kaligrafisë, bëjnë introspeksion).
3. Punë me fjalor
Si e kuptoni fjalën autostradë?
(Na erdhi nga frëngjishtja dhe tregon një rrugë të asfaltuar)
Lexoni fjalën ndërsa flasim. Bashkëtingëlloren në fund të fjalës e shqiptojmë me vendosmëri.
Lexoni drejtshkrimin ndërsa shkruajmë.
- Shkruani, vendosni theksin në fjalë, nënvizoni vendet "gabimisht të rrezikshme".
Le të flasim një përdredhës të gjuhës dhe ta shkruajmë në një fletore.
Sasha eci përgjatë autostradës dhe thithi të thatë.
4.Përditësimi i njohurive bazë
Tharja e autostradës Sasha
Çfarë i bashkon këto fjalë? Cila pjesë e të folurit janë ato?
Ne tashmë dimë shumë për këtë pjesë të të folurit dhe tani do të rregullojmë në mënyrë skematike njohuritë tona.
Çfarë janë emrat?
Si ndryshojnë. emrat?
Çfarë është përulja e emrit?
Si të përcaktohet rasti i një emri?
A janë të lakuar të gjithë emrat?
5. Përcaktimi i temës dhe objektivave të orës së mësimit
Pra, tema e mësimit tonë: “Ushtrime në rënien e emrave. Emrat e padukshëm."
Mendoni
(Qëllimet: të zhvillojmë aftësinë për të përcaktuar rastin e emrave në pyetje dhe parafjalë të rasteve; do të zbulojmë nëse të gjithë emrat në Rusisht janë refuzuar)
6. Punohet me temën e mësimit
Do të konsolidojmë aftësinë për të përcaktuar rasat e emrave. Ju mund të përdorni memo. Le të bëjmë ushtrimin numër 115, me koment.
(Individualisht në tabelë përgjatë zinxhirit.)
Pra, djema, çfarë aftësish keni ushtruar duke bërë këtë ushtrim? Çfarë ju ka ndihmuar në punën tuaj?
7. Minuta fizike
Pinoku u shtri.
Një herë - u përkul, dy herë - u përkul.
Ngritur duart në anët,
Me sa duket çelësi nuk u gjet.
Për të na marrë çelësin
Duhet të ngjitesh në gishta!
Çfarë lidhje ka emri Pinocchio me temën e mësimit tonë?
(Ne lexuam për Pinokun, të shqetësuar për Pinokun, ishim krenarë për Pinokun ...)
Ka shumë emra të pathyeshëm në rusisht. Shumë fjalë janë huazuar nga gjuhë të tjera.
1. Njihuni me disa emra:
radio pallto
shimpanze metroje
kakado filmi
kangur taksi
2. Vëzhgimi i rënies së emrave.
I.p. metro me shkumës
R.p. metro me shkumës
D.p. melu metro
Vp shkumës metro
etj. metro me shkumësa
P.p. për shkumësin për metronë
Cila pjesë e fjalës zakonisht ndryshon kur emrat ndryshojnë në pyetje?
A ka ndryshuar forma e fjalës së emrit? nëntokësore?
A ka një fund kjo fjalë?
konkluzioni: emrat që përdoren në raste të ndryshme, por që nuk ndryshojnë formën e fjalës, quhen të pathyeshëm. Këto fjalë duhet të mbahen mend.
Per cfare?
3. Shikoni figurat dhe gjeni emrin e pathyeshëm. (Pallto)
Le të punojmë me gojë. Ushtrim-lojë "Fut një fjalë".
Dyqani shet ndryshe......
Butonat e bukur janë qepur në ……..
Më blenë vjeshtë dhe dimër………
Jam i kënaqur me të renë time ……….
4. Punë e pavarur në dyshe në letra, e ndjekur nga verifikimi.
Dhe tani do ta lexoj të plotë këtë poezi humoristike dhe detyra juaj është të korrigjoni mbaresat në emrat e papërcaktuar.
Disi herët në mëngjes me një mik u ulëm në metër.
Dhe shkuam një metër për të parë një film për një kangur.
Ai i do fëmijët kinah, nëse ka kangur në kinah
Ecën- endet në autostradë, mban një shimpanze në një çantë.
Kangur hyri në kafene, mori një tryezë të lirë atje
Dhe ai ulet në domino me një shimpanze dhe një kakado.
Film interesant, shumë keq që mbaroi.
Pyetje: cilat fjalë ju panë të çuditshme?
MBOU « Shkolla e mesme Nizhnemaktaminskaya №2»
PËRMBLEDHJE E MËSIMIT TË HAPUR
NË RUSE B 4« B » KLASA
TEMA: RASTI INSTRUMENTAL
mësuese e shkollës fillore
Khafizova R.D.
GOLA:
të njohë studentët me veçoritë e rastit instrumental;
të mësojnë të përdorin saktë emrat në rasën instrumentale;
zhvilloni vigjilencën drejtshkrimore;
kultivoni dashurinë për natyrën; përsëritni rregullat e sjelljes në vende publike.
GJATË KLASËVE
KOHA E ORGANIZIMIT.
— Shikoni njëri-tjetrin në sy, buzëqeshni. Ju uroj humor të mirë dhe punë interesante në mësim.
— Mësimi i sotëm, në të cilin do të vazhdojmë të thellojmë njohuritë tona për rasat emërore, sugjeroj të fillojmë me sondazh:
— Çfarë quhet emër?
— Si ndryshojnë emrat?
— Emërtoni veçoritë jo të përhershme të emrit. (Numri dhe rasti)
— Cilat janë shenjat konstante të një emri.
— Sa raste njihni? (6)
— Emërtoni rastet.
Gjenative | Dative | Akuzative | Instrumentale | Parafjalore | |
OBSH? Çfarë? | kujt? Çfarë? | Kujt? Çfarë? | kujt? Çfarë? | Nga kush? Si? | Rreth kujt? Për çfarë? |
II.PËRDITËSIM I NJOHURIVE THEMELORE.
NJË MINUT SHKRIMI PASTRI
— Hapni fletoret, shkruani numrin,« Detyrë në klasë ».
I ngathët dhe qesharak
Në pistën e patinazhit qëndron me një fshesë.
Jam mësuar me erën e dimrit
Miku ynë...
( Përgjigje:Burrë dëbore )
PUNË FJALOR.
Shkruani të dhënat
1. Gjithmonë në gojë, jo të gëlltitur. (Gjuhe).
2. Ai që bën trenin në transport. (Pasagjer)
3. Një institucion që mbledh dhe ruan vepra të shtypura për publikun e gjerë. (Librari)
4. Një rrugë (në një kopsht, në një park) me radhë pemësh të mbjella në të dy anët. (rrugicë)
5. Shteti në të cilin jetojmë. (Rusi)
— Në cilat grupe do të ndaheshit? (zanore e dyfishtë bashkëtingëllore dhe e patheksuar)
— Çfarë drejtshkrimesh u takuan. Theksoni.
III. FORMULARI I PROBLEMIT.
PËR TË VAZHUR ME TË GJITHË,
TË JESH I SMART,
ËSHTË E NEVOJSHME TË KUPTOHET GJITHÇKA
NË RASTIN ... (KRIJUES).
– PËR ÇFARË RAST FLETË EKSTRAKTI?
– BËNI NJË PLAN DO TË PUNojmë PËR TË MËSUAR KËTË RAST.
IV.ZBULIMI I NJOHURIVE TË REJA NGA STUDENTËT.
— Si mendoni, pse rastit iu dha një emër i tillë?
— Dhe tani le t'i hapim tekstet shkollore në faqen 112. Dhe kontrolloni supozimet tona.
– ÇFARË PYETJE PËRGJIGJEN EMRAT NË RASDA AKTIVE?
— EMËRTO FJALËN ASISTENT.
— Tani le të bëjmë UPR. 149.në faqen 113
— Lexoni detyrën për veten tuaj.
— Çfarë duhet bërë?
— Dëgjoni një përrallë(me fjale)
— « Aty jetonte një Mbret. Ai kishte dy vajza - princesha. Dhe një herë ata vendosën të shkonin në kopshtin zoologjik, i cili ndodhej afër pallatit. Në fillim princeshat e admiruanelefant , pas zebër , ariu. Dhe kështu ata iu afruan terrariumit dhe filluan të shikonin banorët e tij.
— Djema, kë mund të shihnin atje?(Gjarpër, gjarpër, boa shtrëngues, krokodil ...)
Princesha më e madhe nguli dorën në terrarium. Mbreti u kënaq në fillimguximi vajzat. Por befas ajo e përkëdheli gjarprin. Mbreti bërtiti nga frika:« Është mirë që tani u takuatgjarpër ».
— Pse është mirë? (Sepse nuk është helmuese.)
« Bëhuni vajze e zgjuar , largohuni nga terrariumi, dhe unë do t'ju trajtoj me shijekumbulla » . Princesha më e re në atë kohë qëndronte pasbredh sepse ajo kishte shumë frikë nga gjarpërinjtë. Mbreti i mori princeshat në shtëpi dhe i premtoivjeshte shkoni në cirk me ta».
— Këtu është një përrallë e tillë. Lexoni emrat nga tabela.
— Çfarë keni vënë re? (Ato janë në formë instrumentale.)
v.FIKSIMI PRIMAR
— Sot në mësim u njohëm më së shumtinjë rast punëtor që i pëlqen të krijojë njësoj si ju.
POR) Fjalët e urta.
Lexoni fjalët e urta.
— Çfarë teme?
— Cilat fjalë të urta për punën dini?
— Si i kuptoni ato? Në këto fjalë të urta, duhet të gjeni emra në rastin instrumental dhe t'i shkruani në një fletore.
Vendosni shpirtin dhe zemrën tuaj në punë, vlerësoni çdo sekondë në punën tuaj.
Mos nxitoni me gjuhën tuaj, nxitoni me veprat tuaja.
Kush ka qejf të punojë do të jetë i pasur me bukë.
PUNA NË BORD
Shkruani, nënvizoni përfundimin, përcaktoni rastin.
Erdhi (me çfarë?) me (stuhinë)
Rrëshqiti (me çfarë?) (borë)
Zbukuruar me (çfarë?) (argjend)
I mbuluar (me çfarë?) (qilim)
Fluturoi (mbi çfarë?) mbi (pyll)
I admiruar (çfarë?) (flokë dëbore)
Luaj (me kë?) me (Tanya dhe Sasha)
VI.PUNË E PAVARUR ME VETËKONTROLLI.
UPR. 150 BËJE VETË.
— Çfarë feste po vjen? ( Viti i Ri.)
Të gjithë ju do të shkoni në pemën e Krishtlindjes në shkollë, për të punuar me prindërit tuaj. Kujtoni rregullat e sjelljes në vende publike.
— Jashtë, në shtëpi, në një vend publik
Jini të sjellshëm me të moshuarit, mbani mend nderin,
Në teatër, në tramvaj, në sallë leximi, në kinema,
Jini të përulur, të denjë, të zgjuar.
VIII. PËRMBLEDHJE MËSIMORE.
— Çfarë mësuam në mësim?
— Çfarë ju pëlqeu në mësimin e sotëm?
Për të përmbledhur mësimin dhe për të vlerësuar punën tuaj, duhet t'i përgjigjeni pyetjeve të testit.
1. a) në rasën instrumentale, emrat i përgjigjen pyetjes kujt? çfarë?
B) në rasën instrumentale, emrat u përgjigjen pyetjeve nga kush?nga çfarë?
2. a) emrat në rasën instrumentale janë vetëm anëtarë dytësorë
B) emrat në fjali nuk janë vetëm anëtarë dytësorë.
3. Tregoni emrat në rasën instrumentale
A) në rrugë
B) me një mik
B) mbi ujë
4. Përcaktoni parafjalët e rasës instrumentale
A) c
B) tek
C) për
–DETYRE SHTEPIE.
EKZEKUTON KONTROLLIN. 67 (« MATERIALI DIDAKTIK»).
Skica e mësimit të gjuhës ruse në klasën e 4-të
me temën “Koha e tashme, e shkuar dhe e ardhmja e foljes” (mësim-udhëtim)
Z. V. Ozerova,
Mësues i shkollës fillore në shkollën e mesme Konyrskaya me DMC
rrëshqitje 1
Tema: Kohët e tashme, të shkuar dhe të ardhme të foljes
Qëllimi i mësimit: krijimi i kushteve për njohjen e fëmijëve me konceptin e formave të përkohshme
folje dhe me veçorinë e secilës formë kohore të foljes.
Detyrat:
për të formuar aftësinë për të përcaktuar kohën e foljes, konjugimin e foljes;
zhvillojnë vëmendjen, fjalimin me gojë dhe me shkrim të studentëve, vigjilencën drejtshkrimore;
për të kultivuar një motiv pozitiv për studimin e lëndës, për të kultivuar një kulturë të fjalës, miqësi.
Pajisjet: shkrimi në tabelë, harta e udhëtimit, kartat e detyrave, testi,
tabela interaktive.
Formulari i sjelljes: mësim - udhëtim
Metodat: verbale, praktike, vizuale, pjesërisht hulumtuese
Gjatë orëve të mësimit
Koha e organizimit.
Është në fuqinë tonë ta bëjmë mësimin të dobishëm dhe interesant. Ne do të punojmë me mend dhe me vëmendje, do të kënaqim njëri-tjetrin me sukses.
Përditësimi i njohurive bazë.
Në orët e leximit letrar, kur studionin artin popullor gojor, jepnin shumë shembuj fjalësh e thënie. Ju lutem më tregoni pse duhen fjalët e urta dhe thëniet?
Sot në mësim do të kujtojmë fjalët e urta dhe thëniet për miqësinë. Lexoni fjalët e urta që shkruhen në tabelë. Shpjegoni kuptimin.
rrëshqitje 2
Paratë nuk mund të blejnë miqësi.
Një mik është një person që brengoset, brengoset, brengoset e gëzohet për mikun tuaj.
Cilat janë fjalët e mia të nënvizuara?
- Çfarë është një folje?
Cilat pyetje u përgjigjen foljeve në njëjës?
- Në shumës?
- Të shpjegojë drejtshkrimin e foljeve.
Punë fjalori.
Shkruani fjalën e fjalorit grindje. Formoni folje prej saj duke përdorur parashtesa të ndryshme.
Mesazh për temën dhe qëllimin e mësimit.
Sot ju ftoj të bëni një udhëtim të pazakontë nëpër oqeanin e foljeve.
Para se të shkoni në një udhëtim, duhet të mbani mend veçoritë gramatikore të foljes. (Lloji, personi, numri, gjinia).
Është koha për t'u njohur me një shenjë tjetër - kohën e foljes.
A janë të gjithë gati? Atehere ik! Sigurohuni që të merrni me vete respektin për miqtë, ndihmën e ndërsjellë, miqësinë.
Mësimi i materialit të ri. Mbërthimi primar.
rrëshqitje 3
Vëzhgimi i foljeve të kohës së tashme.
Anija jonë u ul në një ishull. Le të lexojmë emrin e saj. (Zbulon emrin e ishullit). Ky është një ishull i foljeve të kohës së tashme. Foljet jetojnë këtu: ulet, dëgjon, mendon, përgjigjet, etj. Cilat pyetje u përgjigjen këtyre foljeve? (Çfarë po bën? Çfarë po bëjnë?) Këto janë folje që tregojnë se veprimi po ndodh në momentin e të folurit, d.m.th. tani. Jepni shembuj të foljeve në kohën e tashme.
Ndryshoni fytyrat e foljes SHKRUAJ dhe vendoseni në kohën e tashme.
konkluzioni. Foljet në kohën e tashme ndryshojnë sipas personit.
Hapni tekstin në faqen 116, ushtrimi 2. (Kolektivisht, me shkrim).
rrëshqitje 4
Vëzhgoni foljet e kohës së shkuar.
Mësuam për jetën e banorëve të këtij ishulli, shkojmë më tej.
Ishulli tjetër është ishulli i foljeve të kaluara. Foljet jetojnë këtu: u ula, dëgjova, mendova, u përgjigj, vizatoi, shkroi.
Cilat pyetje u përgjigjen këtyre foljeve? (Çfarë bëre? Çfarë bëre? Çfarë bëre? Çfarë bëre?) Këto janë folje që tregojnë se veprimi ka ndodhur para momentit të të folurit, d.m.th. dje, javën e kaluar ose 5 minuta më parë, etj. Jepni shembuj të foljeve në kohën e shkuar.
Banorët e këtij ishulli kanë përgatitur një detyrë për ju.
Ushtrimi.
- Formoni nga foljet në formën fillestare foljet në kohën e shkuar, njëjës, mashkullore, femërore dhe asnjanëse.
SHKELQJE, NOTO, LULE. Për shembull: shkëlqeu - shkëlqeu (bora), shkëlqeu (hëna), shkëlqeu (liqeni). Ne punojmë në çifte, konsultohemi së bashku.
Ekzaminimi.
Ndrysho foljen në kohën e shkuar sipas fytyrave FLY
konkluzioni: Foljet nuk ndryshojnë në kohën e shkuar.
Fizkultminutka.
Lëkundje, rrotullohu
Shtrihu, shtrihu
Uluni, uluni
Ec, ec.
Qëndroni në gishtin e këmbës, në thembër,
Kërceni në një mbledhje
Merr frymë thellë tani
Uluni të qetë, pushoni.
Në çfarë forme kohore janë foljet?
rrëshqitje 5
Vëzhgimi i foljeve të kohës së ardhme .
Ne notojmë në ishullin e fundit. Ky është ishulli i foljeve të së ardhmes. Foljet jetojnë këtu: do të iki, do të shkruaj, do të vendos, do të numëroj, do të shikoj. Cilat pyetje u përgjigjen këtyre foljeve?
Foljet në kohën e ardhme tregojnë se veprimi do të bëhet pas momentit të të folurit, d.m.th. dikur. Jepni shembuj të foljeve në kohën e ardhshme.
Ushtrimi.
- Tek fjalët e urta gjeni foljet në kohën e ardhme dhe shënojini në fletore. (Sipas opsioneve).
1 opsion. Çfarë lloj miqësie do të bëni, një jetë të tillë do të kaloni.
Opsioni 2. Miqësia është si xhami: nëse e thyeni, nuk do ta ribashkoni.
Ndrysho foljenvizatoni në trajtën e kohës së ardhme sipas personave.
konkluzioni. Foljet në kohën e ardhshme ndryshojnë sipas personit.
Kjo përfundon udhëtimin tonë nëpër ishujt e kohës së foljes.
Cilat forma të kohës keni njohur sot?
Përsëritja e materialit të studiuar.
Test.
Cila nga këto fjalë është folje?
a) një vrapim b) vraponi c) vrapimi; d) vrapimi
Çfarë foljesh bën pjesëzajo shkruhet rrjedhshëm?
a) (nuk) shkruan; b) (mos) pyes veten; c) (nuk) frikësohem; d) (jo) dashuri
Tregoni foljet e konjugimit të parë.
a) ndërto ___; b) dëgjo ___; c) ofendoj; d) hap__t
Cila përgjigje rendit mbaresat e vetëm 2 konjugimeve.
a) -it, -em, -yut b) -im, -ut, -yut c) -at, -ha, -et d) -ite, -esh, -yat
Vetëtestimi: 1-b), 2-b), d) 3-b), d) 4-d). Vetëvlerësim
rrëshqitje 6
Detyre shtepie. Faqe 117, p.sh. katër
Përmbledhje e mësimit.
Çfarë keni bërë në klasë?
Çfarë keni mësuar?
Çfarë përfundimi duhet të nxirret për miqësinë?
Reflektimi.
Rrëshqitja 7
Shto sugjerime:
Mësim:
Më tërhoqi sepse……….
Dukej interesante....
Me beri te mendoj....
Me futi ne mendime....
a. Konyr
rrethi Alakol
Rajoni i Alma-Atës
Tema e mësimit: Drejtshkrimi i grimcave JO me folje
Qëllimet:
1. Zhvillimi: për të zgjeruar sferën njohëse të nxënësit: vëmendja, perceptimi, të menduarit, të folurit, aftësitë.
2. Edukative: për të formuar nevojën për njohuri të reja; për të kultivuar interes për të mësuar gjuhën ruse, për të formuar aftësitë e punës kolektive, për të formuar një kulturë komunikimi.
3. Edukative: zhvilloni aftësinë për të shkruar një pjesëz JO me folje.
Gjatë orëve të mësimit
1. Momenti organizativ. Përfshirja e fëmijëve në aktivitete.
Ç'kemi djema. Sot do të jap mësimin e gjuhës ruse. Emri im është Tatyana Alekseevna.
Në fillim të mësimit, unë do t'ju kujtoj:
Ju nuk mund të kapni as një peshk nga një pellg pa vështirësi (në tabelë).
- Çfarë doja të thosha?
Një student do të shkojë në tabelë, ai ka një detyrë individuale (të mbledhë përkufizimin e foljes nga fjalët e propozuara).
Sot në mësim do të punojmë me përqendrim, do të mësojmë diçka të re, të dobishme, interesante. (është vendosur një shenjë!), do të punojmë edhe dyshe (është vendosur një shenjë).
- Keni dëshirë të punoni bashkë, me zell?
Shkruani numrin, punë e madhe.
Përcaktoni se cila pjesë e të folurit është fjala në të cilën ka një zanore të kontrolluar të patheksuar (do ta kapni atë).
- Pra, sot në mësim do të zgjerojmë njohuritë tona për cilën pjesë të të folurit?
Le të kontrollojmë sesi nxënësi e ka përcaktuar foljen (lexon).
- Në mënyrë korrekte?
Gjatë mësimit, duke përfunduar detyrat, do të mbledhim një mozaik, jo të thjeshtë, njohës.
2. Monitorimi i nivelit të gatishmërisë së nxënësve për asimilimin e materialit të ri.
-Tani do të punoni në çifte.
Ka ardhur nata në pyllin e dimrit. U shfaqën yje të ndritshëm.
Ju keni re në tavolinat tuaja. Mbi to janë fjalë nga të cilat duhet të bëni 1 fjali.
1 rresht - Në qiellin e errët u shfaq hëna.
Rreshti i dytë - Ngrica troket në trungjet e pemëve të zhveshura.
3 rresht - Ajo nuk shqetëson heshtjen magjike të pyllit.
Nxënësit në dyshe krijojnë një fjali.
Lexoni ofertën. Djema, jeni dakord.
- Shkruani këto fjali në fletore dhe në dërrasën e zezë.
- Në dërrasën e zezë nxënësit shkruajnë fjali me komente.
Një detyrë shtesë jepet për secilën (në një xhep):
. Çfarë është një folje?
. Gjeni dhe nënvizoni bazën e fjalisë.
. Jepni një përshkrim të propozimit.
A është e mundur të kombinohen fjali sipas temës. Si të ndryshoni renditjen e tyre?
- Gjeni foljet. Lexoni.
-Çfarë kanë të përbashkët foljet? (konsolë)
Cilat janë karakteristikat morfologjike të foljeve? (koha)
- Përcaktoni kohën e foljeve.
Fizkultminutka.
- Do të kontrolloj se si mund të përcaktoni kohën e foljeve.
-Duhet të shkruash foljet e kohës së tashme nga teksti me një shkronjë të vogël në një kolonë (nxënësi në dërrasën e zezë).
Pyjet e mira ruse! Majat e gjelbra shushurijnë nën re. Ashtu si bukuritë e bardha, pemët e thuprës kaçurrelë shikojnë në ujë. Pemët e dushkut u shtrinë nëpër kthina. Aspen dridhet me çdo gjethe. Përrenj të qetë rrjedhin në shkretëtirë.
Verifikimi i ndërsjellë.
- Shkëmbeni fletoret dhe kontrolloni.
- Kush ka ndonjë koment?
Do ta lexoj tekstin. Nëse dëgjoni foljen e kohës së shkuar, vajzat do të përplasin duart mbi kokë, dhe nëse foljet e kohës së ardhshme janë djemtë.
Le të vrapojmë në pyll.
Le të dëgjojmë historinë.
Ne tundëm krahët.
Rrethuar mbi fusha.
Dhe pastaj ne bëhemi luanë.
Ata tundën kokën.
Ne vrumbullojmë me njëri-tjetrin.
Ata heshtën nga frika.
Ju e mbani mend mirë materialin dhe ne kemi një pjesë tjetër të enigmës (2).
3. Futja e njohurive të reja
a) - Shikoni fjalinë 2, mbani mend se po zgjerojmë njohuritë për foljen, përcaktoni temën e mësimit.
Drejtshkrimi jo me folje (në tabelë).
- Duhet të mësojmë të shkruajmë saktë jo me folje.
- Përcaktoni se cila pjesë e të folurit është jozyrtare ose e pavarur. Pse?
. Nuk tregon një objekt, një shenjë të një sendi, një veprim të një sendi.
. Përdoret për të lidhur fjalët në një fjali.
Cilat pjesë të tjera të të folurit dini? (një diagram afishohet në tabelë).
- Zgjidh.
Ndoshta, bazuar në përvojën, praktikën, dikush di të shkruajë një grimcë jo me folje?
Lexoni rregullin në faqen 82.
Le të shtojmë në një kolonë përmes një vize, të njëjtat folje me një grimcë jo.
1 nxënës punon në dërrasën e zezë.
Leximi i tekstit:
Foljes fisnike nuk i pëlqeu grimca krenare. Dashuria e tij ishte e trishtuar. Ai tha: "Unë dua", e ajo i tha: "Unë nuk dua". Ai rrëfeu: "Unë besoj", dhe ajo i tha: "Unë nuk besoj".
Grimca NUK u afrua kurrë me foljen dhe u shkrua prej saj vetëm veçmas. Por Folja ishte konstante në ndjenjat e tij.
Çfarë rregulli kemi formuluar në mësim? Çfarë nuk do të thotë grimca - pohim apo mohim? Kemi një pjesë tjetër të enigmës (3).
b) - Një flok dëbore fluturoi drejt jush. Ka një fjalë të shkruar në të. Merre me mend.
On vi mos de (fëmijët e marrin me mend fjalën).
Nxënësi e gjeti kuptimin e kësaj fjale në fjalorin shpjegues (detyra jepet në pushim).
- Do të shkruaj: mos urre (në tabelë).
Fëmijët do të tregojnë se çfarë nuk është në rregull, ose do të nxiten nga një pyetje kryesore.
Pse është e shkëlqyeshme? Pra, ka folje që nuk shkruhen së bashku me grimcën? Dhe në cilat raste?
Lexojini nxënësit tekstin:
Një ditë, grimca NUK i tha Foljes: "Unë do të përgjigjem nëse provoni se nuk mund të jetoni pa mua."
Folja shkoi të endej nëpër fjalorë. Kur ai u kthye te i dashuri i tij, ajo u hodh larg tij me një britmë: "Jam i indinjuar! E urrej!" Dhe befas ajo ngriu nga habia, duke qenë pranë foljes. Doli se në disa raste, jo vetëm folja, por vetë grimca NUK mund të jetojnë pa njëra-tjetrën.
Fjala urrejtje është shkruar në një fletore, drejtshkrimet janë të theksuara (theksimi, shpjegimi i parashtesave jo, mbi, mbani mend shkronjën e).
Bëni një fjali me këtë fjalë.
Kemi një pjesë tjetër të enigmës (4).
4. Zbatimi i njohurive dhe aftësive në praktikë
a) Punohet teksti shkollor. Ushtrimi 124.
- Lexo tekstin.
- Për kë flet teksti? Çfarë mund të thoni për Volodya?
- Si e kuptoni kuptimin e fjalës “pa vullnet”?
Të detyrosh - të detyrosh, të detyrosh të bësh diçka.
- Pse nuk e pushtoi zogun?
Le të shkruajmë 2 fjali nga ky tekst me komente nga vendi.
3 sugjerime vetë.
(4 studentë të fortë marrin karta për punë individuale.
Regjistrimi i fjalëve të urta.
(Jo) duke folur sode në një llaç.
(Mos) blej një balenë në një thes.
Lexoni.
Shkruani saktë, duke hapur kllapat).
b) Aktiviteti i kërkimit
Fjalët në tabelë:
I pavendosur, nuk shkruani, nuk jam mirë, nuk flisni, mos u shtrini, mos dashuroni, moti i keq, nuk shoh, nuk shpresojmë.
Shkruani fjalët e shkruara gabimisht, korrigjoni gabimet.
(Mos vendosni, indinjoni, mos flisni, mos shihni, mos pëlqeni, mos shpresoni.)
1 nxënës në dërrasën e zezë.
Shtoni 2 folje të tjera me pjesëzën jo.
Kemi një pjesë tjetër të enigmës (5).
5. Përfshirja e njohurive të reja në sistemin e njohurive
a) - Ne kemi një mysafir në klasën tonë: Nehochuha.
Nuk dëshiron të mësojë, nuk i mban mend rregullat.
E mbani mend rregullin që mësuat sot?
Unë do të kontrolloj tani.
Nga dialogu ynë me Nekhochukha, shkruani foljet me një grimcë jo nga një rresht i ri, me një shkronjë të madhe të ndarë me presje (1 student në dërrasën e zezë).
Zbrit nga karrigia!
- Nuk dua!
- Do të biesh!
- Nuk do të biem!
- Dil jashtë!
- Unë nuk do të largohem!
- A dëgjon?
- Nuk mund të dëgjoj!
- A jeni duke ëndërruar?
- Nuk po ëndërroj!
- Po hesht?
- Jo, nuk hesht!
- Karamele, do të të pëlqente?
- Jo! Po, dua, dua!
(Nuk dua, nuk do të biem, nuk do të largohem, nuk dëgjoj, nuk ëndërroj, nuk hesht.)
Ekzaminimi.
- Zgjidhni një pyetje shtesë.
Ne kemi një pjesë tjetër të enigmës (6).
Shkruani një fjali me ndonjë nga këto folje.
6. Përmbledhja e mësimit
- Ju keni marrë pjesën e fundit të enigmës.
Fëmijët lexojnë fjalën e urtë:
Kush është shumë i shkolluar, dhe jo humnera.
Pse mendon?
A arritëm të arrijmë objektivat e mësimit? A patëm një punë frytdhënëse të mirëkoordinuar?
- Më pëlqeu të punoja me ty. Faleminderit.
7. Detyrë shtëpie
Në anën e pasme të mozaikut, detyra shtëpie:
Ata fëmijë që morën karta individuale do të vazhdojnë dhe do të shkruajnë një histori për një natë dimri duke përdorur folje me një grimcë jo, ju mund ta shkruani në flokë bore.
Pjesa tjetër e djemve do të bëjë 5 fjali duke përdorur foljet me pjesëzën jo.
1 nxënës do të gjejë në fjalor kuptimin e fjalës “i hutuar”.
8. Vetëanalizë e veprimtarive të nxënësve
- Tani, djema, ju vetë do ta vlerësoni punën tuaj.
Nëse i kemi përmbushur objektivat e mësimit (duke treguar shenja! Dhe duar), atëherë ngrini yjet, nëse nuk keni punuar me forcë të plotë - retë.
Redaktorët e faqes nuk janë përgjegjës për përmbajtjen e artikullit në këtë seksion.
