Shtëpi Lule të brendshme Karta e të folurit për ekzaminimin e fëmijës. Kartë e të folurit (kartë individuale e terapisë së të folurit)

Lule të brendshme

Karta e të folurit për ekzaminimin e fëmijës. Kartë e të folurit (kartë individuale e terapisë së të folurit)

(për fëmijët me OHP që janë të angazhuar në një qendër të të folurit për dy vite studimi,
fonti i theksuar - viti i dytë i studimit)

1. Mbiemri, emri. Mosha

2. Adresa e shtëpisë.

_________________________________________________________________________________

3. Data e regjistrimit.

4. Emri i plotë prindërit, vendi i punës, pozicioni.

_________________________________________________________________________________

5. Anamneza. Zhvillimi i të folurit të fëmijës (veçoritë e zhvillimit të të folurit).

gumëzhima _________________________________________________________________________________

Bllokim ________________________________________________________________________________

Fjalët e para _________________________________________________________________

Fjala frazore _________________________________________________________________

6. Dëgjimi.

8. Inteligjenca.

9. Tingëllimi i përgjithshëm i të folurit.

10. Ekzaminimi i aparatit të artikulacionit.

Kafshimi (normal, anterior i hapur, lateral i hapur, pasardhës, prognathia).

Struktura e qiellit (normale, e lartë, e ulët, _________________________________________________)

Gjendja e frenumit hyoid (normale, e shkurtër, e gjatë,

në rritje., _________________________________________________________________________________)

Buzët (normale, të trasha, të ngushta, joaktive, ______________________________________)

Lëvizshmëria e gjuhës (e lëvizshme, e ulur, _______________________________________)

11. Gjendja e aftësive motorike të përgjithshme.

Koordinimi i lëvizjeve - _________________________________________________________________

Aftësi të shkëlqyera motorike - ________________________________________________________________

Preferon të punojë me dorën e djathtë / të majtë.

12. Riprodhimi i zërit.

S ____________ S ____________ W ____________ S __________ C __________

W ____________ W ____________ W ____________ H ___________

L _____________ L ____________ R ____________ R ___________

K _____________ Y _____________ X ____________ Yot ____________

T _____________ D _____________ N ____________ ______________

______________ ______________ _____________ ______________

13. Dëgjimi fonemik.

14. Shqiptimi i fjalëve me përbërje rrokore komplekse

Rishikimi: Farmacisti ka përgatitur ilaçin.

Guida zhvillon një ekskursion.

15. Analizë e përbërjes tingullore të fjalës.

a) nxjerrja në pah e tingullit të parë në një fjalë.

b) evidentimi i tingullit të fundit në një fjalë.

c) përcaktimi i renditjes së tingujve në një fjalë.

b) niveli i përgjithësimit:
triko, fustan, pantallona të shkurtra, fund, geta
disk, tigan, lugë, pjatë
domate, rrepë, karrota, lakër
mollë, pjeshkë, dardhë, limon
lopë, qen, ujk, iriq

harabeli, rosë, pëllumb, gjeldeti
autobus, tren, trolejbus, aeroplan
pemë, shkurre, lule, bar
bukë, sallam, djathë, biskota
bletë, mizë, milingonë, brumbull

Fjalori i shenjave:

a) përzgjedhja e mbiemrave për emrat:
dhelpra (çfarë?) -
fustan (çfarë?) -

b) përzgjedhja e antonimeve:

Fjalori i foljeve:
a) çfarë po bëjnë?

b) formimi i një forme zvogëluese - dashamirëse:

c) bashkërendimi i mbiemrave me emrat:

d) formimi i mbiemrave nga emrat:

e) arsimimi mbiemra pronorë:

f) bashkërendimi i emrave me numërorë:
(një tavolinë, dy tavolina, pesë tavolina)

g) përdorimi i parafjalëve:

V	AKTIV	NËN	SIPER	ME
NGA	PER TEPER	NGA-NËN	PËR SHKAK TË

18. Fjalimi koherent. Ritregimi. "Të lahet arusha pelushi"
Gjuetari po ecte përgjatë bregut të një lumi pyjor dhe papritmas dëgjoi një kërcitje të fortë degësh. Ai u frikësua dhe u ngjit në një pemë. Nga pylli doli në breg Arusha e Madhe dhe dy arusha pelushi qesharak.
Arusha kapi një këlysh ariu me dhëmbë nga jaka dhe le ta zhysim në lumë. Një tjetër këlysh ariu u tremb nga banja e ftohtë dhe filloi të ikte në pyll. Ariu e kapi, e goditi me shuplakë dhe më pas u fut në ujë, si i pari. Uji i freskoi mirë. Pas larjes, arinjtë u zhdukën përsëri në pyll, dhe gjahtari zbriti nga pema dhe shkoi në shtëpi.

hartimi i një historie bazuar në një seri fotografish komplote "Lepuri dhe Karrota".

19. Leximi:
Shkronjat - di, nuk di.
Ai lexon - me shkronjë, me rrokje, me fjalë.

_________________________________________________________________________________

20. Përfundimi i terapisë së të folurit:

_________________________________________________________________________________

Të nderuar logopedë, ju mund ta kopjoni faqen në Microsoft Office Fjala dhe korrigjoni margjinat e faqes!

KARTELA LOGOPEDIKE № ______

EKZAMINIMET E FËMIJËVE ME TË FJALIN NË ZHVILLIM.

mbiemri, emri i fëmijës _______

Informacione për prindërit:

Historia e përgjithshme:

Natyra e shtatzënisë:

_^ Si ishte lindja

Kostot ___________

Dhëmbët e parë ________________

^ Historia e të folurit:

^ Ekzaminimi nga një terapist i të folurit

(kontakti, negativiteti, interesi për mjedisin, për lodrat, stabiliteti i interesit dhe vëmendjes, paqëndrueshmëria, shpërqendrimi)

2. Gjendja e dëgjimit, diferencimi dëgjimor dhe vëmendja:

a) diferencimi i lodrave tingëlluese _________________________________

3. Vëmendja vizuale e fëmijës, vëzhgimi:

a) përzgjedhja e fotografive ose objekteve të çiftuara _________________________________

b) përzgjedhja e objekteve për imazhin _________________________________________________

c) përzgjedhja e rrathëve të çiftuar ose fotografive me të njëjtën ngjyrë _________________________________________________________________

d) njohja e ngjyrave sipas emrit _______________________________________

4. Gjendja e inteligjencës dhe niveli i të kuptuarit të mjedisit:

a) operacionet e llogarisë dhe të numërimit brenda 5-10 ________________________________

b) diferencimi i objekteve sipas formës:

"kutia postare"_________________________________________________

loto gjeometrike _________________________________________________

c) diferencimi i objekteve në madhësi (aftësia për të montuar një piramidë, kukulla fole) _________________________________________________________________

d) orientimi në kohë:

një seri fotografish komplote (2-4) për të vendosur marrëdhënie shkakësore ________________________________________________________________

njohja dhe emërtimi i stinëve ____________________________________

e) orientimi në hapësirë:

aftësia për të bërë figura nga shkopinj për të imituar _____________________

aftësia për të kompozuar një fotografi të plotë nga 3-4 pjesë ____________________________

njohja e parafjalëve: në, mbi, nën, mbi (rreth, nga, nga, nga, nga, nga ..) _____________________

f) aftësia për të përgjithësuar:

marr fotografi sipas konceptit përgjithësues: kërpudha, manaferrat, lulet, lodrat, enët, mobiljet .____________________________________

"E tepërt" (aftësia për të nxjerrë në pah një fotografi që nuk korrespondon me një koncept të caktuar përgjithësues) __________________________

6.Gjendja e aftësive motorike të të folurit

7.Gjendja e aftësive motorike të përgjithshme ________________________________________

8. Të kuptuarit e të folurit:

A) ekzekutimi i urdhrave të thjeshta _________________________________________________

B) të kuptuarit e fjalive të zakonshme ________________________________

C) të kuptuarit e marrëdhënieve ndërmjet anëtarëve të propozimit _____________

D) të kuptuarit e një tregimi të shkurtër _________________________________

9. Fjalimi i pavarur:

A) shqiptimi i tingullit

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) riprodhimi i strukturës rrokore të fjalëve

____________________________________________________________________

C) përsëritja e fjalive duke përfshirë fjalë shumërrokësh me strukturë rrokjeje komplekse _________________________________________________

d) hartimi i propozimeve për vizatime të thjeshta dhe komplekse _________________________________________________________________

10 gjendja e strukturës gramatikore

Lakimi (gjinia, numri, rasa): _________________________________

Formimi i fjales: ___________________________________________________

11. Gjendja e fjalorit ________________________________________________

____________________________________________________________________12.Perceptimi fonemik dhe dallimi i tingujve, gjendja dëgjimi fonemik:

a) diferencimi i tingujve të përzier në shqiptim ________________________________________________________________

b) përcaktimi i pranisë së tingullit në një fjalë _________________________________________________

13. Gjendja e aftësive të të folurit të përgjithshëm __________________________________

____________________________________________________________________14.Përfundimi i mjekëve:

15.Përfundimi logopedik ________________________________________

Emri i plotë i fëmijës _________________________________________________

mosha _________________________________________________________________

Numri i mësimeve në javë _________________________________________________

Kohëzgjatja e mësimit ______________________________________________________

№	Fushat e punës	Përmbajtja e mësimeve






























№	Fushat e punës	Përmbajtja e mësimeve

KARTELA LOGOPEDIKE № ______
^ EKZAMINIMET E FËMIJËVE TË SHUMËSHTUESHME.

Data e lindjes_______________________________________________________
Adresa e shtepise_____________________________________________________
Ankesat e prindërve _________________________________________________

____________________________________________________________________

^ Informacione për prindërit:

nëna _________________________________________________________________

babai _________________________________________________________________

Historia e përgjithshme:

Fëmija nga shtatzënia _____.

Natyra e shtatzënisë:

____________________________________________________________________^ Si ishte lindja (e hershme, urgjente, asfiksi, stimulim, i shpejte, i zgjatur, seksion cezarian)

Pesha dhe lartësia e fëmijës në lindje ________________

Ushqyerja (ushqyerja me gji, artificiale, e përzier, si dhe sa e thithur) ________________________________________________________________

^ Zhvillimi i hershëm psikomotor:

Mban kokën me _____________ ulet me __________

Kostot ___________

Dhëmbët e parë ________________

Sëmundjet e kaluara para dhe pas një viti _________________________________________________________________

^ Historia e të folurit:

duke gumëzhitur _______ duke llafur __________

Fjalët e para _______________ fraza e parë _______________

Si shkoi zhvillimi i të folurit (me hapa të mëdhenj, gradualisht) _____________________

A u ndërpre zhvillimi i të folurit (koha, arsyeja) ______________________

Nga cila moshë dëmtimi i të folurit ________________

Mjedisi i të folurit _________________________________________________________________

A keni punuar me një terapist të të folurit ________________________________________________

^ Ekzaminimi nga një terapist i të folurit
Data e ekzaminimit _____________
1.Veçoritë e personalitetit të fëmijës: i qetë, i ekuilibruar, emocionues, i prekshëm, rënkues, i ashpër, dashamirës, frikacak apo i guximshëm, pavarësisht nëse është miqësor me fëmijët në ekip, i sjellshëm apo i babëzitur, duke u përpjekur për udhëheqje . __________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. Stabiliteti i vëmendjes, përqendrimit, kujtesës .________________________________________________________________________________________________________________________________ _______

3. Veprimtaria e të folurit (heshtur, llafazan, flet me dëshirë) ________________________________________________________________

4. Struktura e organeve të aparatit të të folurit:

Gjuhe_______________________________________________________________

Buzët_________________________________________________________________

Dhëmbët_______________________________________________________________

Kafshimi (normal, prognatik, pasardhës, anterior i hapur, anësor i hapur) ________________________________________________________________
5.Gjendja e aftësive motorike të të folurit _______________________________________

______________
6.Gjendja e aftësive motorike të përgjithshme ________________________________________

___________________________________________________________________
7. Shpejtësia e të folurit (ngadalë, e shpejtë) _________________________ _______

___________________________________________________________
8. Në cilat lloje të të folurit shprehet belbëzimi:

Fjalimi pëshpëritës:

A) konjuguar _________________________________________________________________

B) pasqyruar _________________________________________________________________

C) përgjigjet e pyetjeve ________________________________________________

D) leximi _________________________________________________________________

e) ritregimi i ________________________________________________________________

F) të folurit në vargje _________________________________________________

g) të folurit spontan _________________________________________________________________

9. Frymëmarrje nga fonacioni dhe të folurit; me fonacion dhe të folur ____________________

___________________________________________________________________
10. Lokalizimi dhe lloji i krizave (klonike, tonike, të përziera)

a) konvulsione të aparatit të frymëmarrjes _____________________________________

c) ngërçe artikuluese të gjuhës, buzëve _________________________________

11.Tinguj të vështirë, rrokje ___ ____________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
12. Lëvizjet e ndërlidhura (krahët, këmbët, koka, trungu) _______________

___________________________________________________________________

_________________________________________________ __________________
13. Prania e embolofrazisë ________________________________ ______________
14. Gjendja e zërit (i shurdhër, i lartë, i qetë, i zbehtë, i ndërprerë, normal) ______________________________________

___________________________________________________________________
15.Përfundimi i mjekëve: _______________________________________________

___________________________________________________________________
16.Përfundimi logopedik ________________________________________

___________________________________________________________________
17.Rekomandime ____________________________________________________

___________________________________________________________________
Mësues logopedi
KARTELA Nr. ______

^ FËMIJË E RI PARASHKOLLOR.

Mbiemri, emri i femijes _________________________________________________

____________________________________________________________________

^ Informacione për prindërit:

nëna _________________________________________________________________

babai _________________________________________________________________

Historia e përgjithshme:

Fëmija nga shtatzënia _____.

Natyra e shtatzënisë:

____________________________________________________________________^ Si ishte lindja (e hershme, urgjente, asfiksi, stimulim, i shpejte, i zgjatur, seksion cezarian)

Pesha dhe lartësia e fëmijës në lindje ________________

Ushqyerja (ushqyerja me gji, artificiale, e përzier, si dhe sa e thithur) ________________________________________________________________

^ Zhvillimi i hershëm psikomotor:

Mban kokën me _____________ ulet me __________

Kostot ___________

Dhëmbët e parë ________________

Sëmundjet e kaluara para dhe pas një viti _________________________________________________________________

^ Historia e të folurit:

duke gumëzhitur _______ duke llafur __________

Fjalët e para _______________ fraza e parë _______________

Si shkoi zhvillimi i të folurit (me hapa të mëdhenj, gradualisht) _____________________

A u ndërpre zhvillimi i të folurit (koha, arsyeja) ______________________

Nga cila moshë dëmtimi i të folurit ________________

Mjedisi i të folurit _________________________________________________________________

A keni punuar me një terapist të të folurit ________________________________________________
^ Ekzaminimi nga një terapist i të folurit
Data e ekzaminimit _____________
1. Vëzhgimi i sjelljes dhe lojës (kontakti, negativiteti, interesi për mjedisin, për lodrat, stabiliteti i interesit dhe vëmendjes, paqëndrueshmëria, shpërqendrimi)

Njohja dhe dallimi i tingullit të kundërt të 2 lodrave ____________
3. Hulumtimi i perceptimit vizual:

A) njohja dhe dallimi ndërmjet të madhit dhe të vogël ______________________________

B) perceptimi dhe diskriminimi i ngjyrave kryesore _________________________________

C) perceptimi dhe diskriminimi i formave gjeometrike _______________________
4.Shqyrtimi i perceptimit të paraqitjeve hapësinore:

A) fotografitë e palosshme të subjektit nga 2 pjesë _______________________

B) shtrimi nga 3 shkopinj numërimi sipas modelit ______________________

C) ndërtesa me tre kube _________________________________________________

D) orientimi në hapësirë (lart-poshtë) _________________________________
5. Struktura e organeve të aparatit të të folurit:

Buzët çarje e hollë, e trashë, e pjesshme ose e plotë, e njëanshme ose e dyanshme e buzës së sipërme _________________________________

Dhëmbët i rrallë, i vogël, i madh, i shtrembër, jashtë harkut të nofullës, dhëmbë që mungojnë, rresht i dyfishtë dhëmbësh _________________________________________________

Kafshoj normal, prognathia, pasardhës, anterior i hapur, lateral i hapur, kryq _________________________________________________

Qiell i ngurtë i lartë, gotik, i rrafshët, i shkurtuar, i çarë në një anë ose dy anë, i verbër i plotë, i paplotë, submukoz _____________________________________________________________________

Qiell i butë jo, e shkurtër, jo gjuhë e vogël ______

Prania e fisurave postoperative, polipeve të hundës, adenoideve, lakimi i septumit të hundës _________________________________________________
Gjuhe masive, e vogël, e shkurtër, e gjatë, "gjeografike", hipertrofia e rrënjës së gjuhës ________________________________________________

Ligamenti nëngjuhësor e shkurtër, e shkurtuar, prania e ngjitjeve në indet e rajonit hioid _________________________________________________
6. Gjendja e aftësive motorike të përgjithshme:

A) kaloni, vraponi midis rreshtave _________________________________________________

B) transferon lodrën e butë nga një dorë në tjetrën ____________________

C) duartrokasni duart dhe shkelni në të njëjtën kohë __________________________
Vëllimi i lëvizjeve të kryera është i plotë / i paplotë, ritmi është normal / i shpejtë / i ngadalshëm, aktiviteti është normal / frenim / dezinhibim, manifestimi i ngathtësisë motorike _____________________
7. Gjendja e aftësive motorike të dorës:

A) paloseni në një unazë me radhë gishtin e madh me çdo gisht dora e djathtë, pastaj në të majtë ________________________________________________

B) nga ana tjetër, përkulni dhe drejtoni gishtat, fillimisht në dorën e djathtë, pastaj në të majtë _________________________________________________________________

C) aftësia për të mbajtur një laps, për të vizatuar horizontale dhe vija vertikale... rrathë) ________________________________________________________________

D) palosja e lodrave në një kovë dhe nxjerrja e tyre një nga një ____________

E) aftësia për të skalitur topa, ëmbëlsira, shkopinj __________________________
Vëllimi i lëvizjeve të kryera është i plotë / i paplotë, ritmi i ekzekutimit është normal / i ngadaltë / i shpejtë, aftësia për të ndërruar __________
8. Gjendja e muskujve të fytyrës:

A) fryj faqet "njeri i dhjamosur" ________________________________________________

B) tregoni se si të hahet limon "i thartë" _________________________________________________

C) tregoni se si të hahet akullorja "e ëmbël" _________________________
Vëllimi i lëvizjeve të kryera është i plotë / i paplotë, saktësia e ekzekutimit është e saktë / e pasaktë, toni i muskujve normale / e rritur / e zvogëluar, lëmueshmëria e palosjeve nasolabiale, lëvizje e ngadaltë e kokës së syrit.

9. Gjendja e aftësive motorike artikuluese:

Nje buzeqeshje" ________________________________________________________

B) "Proboscis" ________________________________________________________________

C) "Lopata" _________________________________________________________________

D) "Sting" _________________________________________________________________

E) "Swing" _________________________________________________________________

E) "Lavjerrësi" ________________________________________________________________

G) "Kali" _________________________________________________________________
Vëllimi i lëvizjeve të kryera është i plotë / i paplotë, saktësia e ekzekutimit është e saktë / e pasaktë, toni i muskujve është normal / i rritur / i ulur, ritmi i ekzekutimit është normal / i shpejtë / i ngadaltë, prania e sinkinezës, kohëzgjatja e mbajtjes organet në një pozicion të caktuar, aftësia për të kaluar nga një ushtrim në tjetrin, hiperkinezë, pështymë.

10. Hulumtimi i të folurit mbresëlënës:

A) kuptimi i emrave ______________________________________________________

B) të kuptuarit e fjalëve përgjithësuese _____________________________________________________

C) kuptimi i veprimeve ________________________________________________

G) fjalor pasiv(ekzekutimi i udhëzimeve sipas udhëzimeve verbale)

________________________________________________________

E) kuptimi i formave gramatikore të lakimit _____________________

F) të kuptuarit e tekstit të një përrallë të njohur _________________________________
11. Hulumtim mbi të folurit shprehës:

Natyra e të folurit është njëfjalëshe, frazore, koherente.

Gjendja e fjalorit _________________________________________________

__________________________________________________________________
Struktura gramatikore e të folurit shprehës:

A) përdorimi i n. v emërore njësi dhe shume te tjere. data _______________

B) përdorimi i n. v rasti kallëzues njësi numrat pa parafjalë _________

C) bashkërenditja e mbiemrave me emër. njësi numër burri. dhe. gjinia _____________

D) përdorimi i konstruksioneve rasore parafjalore ______________________

E) përdorimi i n. me prapashtesa zvogëluese _________

E) përdorimi i foljeve në njëjës. dhe shume te tjere. numrat në humor tregues

____________________________________________________________________

G) përdorimi i foljeve refleksive dhe jorefleksive gjatë hartimit të fjalive nga figura.
12. Hulumtimi i anës fonetike të ligjëratës:

Gjendja e aftësive imituese _________________________________

Struktura tingullore-rrokore e fjalëve ________________________________________________

Shqiptimi i tingullit _________________________________________________________________________________________________________________
Lloji i frymëmarrjes fiziologjike është klavikulare e sipërme / diafragmatike / e përzier, vëllimi i frymëmarrjes është i mjaftueshëm / i pamjaftueshëm; kohëzgjatja e skadimit të të folurit _________________________________________________________________
Forca vokale Normale / Tepër e lartë / Tepër e qetë / e shurdhër
Modulimi i zërit _________________________________________________
Shpejtësia e të folurit është normale / e përshpejtuar / e ngadalësuar;
Ritmi i të folurit është normal / disritmi; pauzë ________________________________

Aftësia për të përdorur llojet kryesore të intonacionit të tregimit / pyetës / thirrës.

13 Hulumtimi i funksioneve fonemike

Diferencimi i tingujve sipas veshit _________________________________________________

Analiza fonemike _________________________________________________
14.Përfundimi i mjekëve: _______________________________________________

___________________________________________________________________
15.Përfundimi logopedik ________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
16.Rekomandime ____________________________________________________

____________________________________________________________________
Mësues logopedi

Aplikacion

KARTELA E FJALËS

(MBUSHJE MOSTOR PËR FËMIJË ME FFN)

Mbiemri, mbiemri, mosha
Shkolla Klasa 1
Adresa e shtepise
18.09
Performancë akademike(në kohën e ekzaminimit) Fillimi i vitit shkollor,
Ankesat mësuesit dhe prindërit: Nga fjalët e mësuesit: shqipton gabimisht disa tinguj. Nga fjalët e nënës (opsione): 1) shqipton gabimisht tingujt, ka turp të flasë me të të huajt: 2) nëna nuk vëren tinguj të shqiptuar gabimisht.
Përfundimi i psikiatrit: më nuk kërkohet një fëmijë me FFN.
shteti dëgjimi: riprodhohen të dhënat nga kartela mjekësore; kontrollohet nëse është e nevojshme.
Të dhëna për rrjedhën e zhvillimit të të folurit:Sipas nënës: fjalë - me 1 vit (1,5 vjet): fjalim frazor - nga 1.5-2 vjeç.
(struktura, lëvizshmëria): Struktura dhe lëvizshmëria e aparatit artikulues pa patologji.
^ Karakteristikat e përgjithshme të të folurit (regjistrimi i një bisede, deklarata të pavarura koherente): Nëna ime është Nadezhda Ivanovna. Punon si infermiere në një poliklinikë. Zo-vut i babait tim Ivan Petrovich, ai punon si inxhinier. Unë do t'ju tregoj për verën. Unë isha në dacha në verë. Në verë e ndihmova gjyshin tim të ndërtonte një pus. Unë e ndihmova gjyshen time në dacha në Uaulloj. Dhe pastaj ajo pastroi shtëpinë, ushqeu qenin. Duke lëkundur me motrën e saj në një lëkundje. Rruga të çon në lëkundje.. Aty rriten trëndafilat. Pastaj unë dhe nëna ime shkuam në qytet (përzien dhe zëvendëson tingujt;r-l, w-z, s-t).

a) Fjalori(karakteristikat sasiore dhe cilësore). Karakteristikat sasiore: vëllimi i përgjithshëm i fjalorit. Karakteristikë cilësore: gabime v përdorimi i fjalëve (zëvendësimi në kuptim dhe ngjashmëria akustike). Jep shembuj. Fjalor brenda normës së moshës (shikoni regjistrimin e bisedës).

B) Sistemi gramatikor:
prania e agramatizmit. Jep shembuj. Brenda normës së moshës.

V) ^

shqiptimi i tingujve: mungesa, shtrembërimi, zëvendësimi dhe përzierja e tingujve individualë, r - fyt., rl, s-t, z-t (zha-thikë - zhanose, shasha-shasa, lalek-ralek) ;
dallimi midis tingujve të kundërt: ra-la-la (laZ) ta-da-ta + ka-ka-ha + sa-sa-sha (shaZ) la-ra-la (laZ) da-da-ta + ha - ha - ka + sha - sha-sa (shaZ) sa-sa-za (sa-sya-sya) pa-pa-b a + za-zha-za (za-za-za) për-për-sa (zya-sya-sya) ba-pa-ba + zsa-zsa-za (zhaZ);
riprodhimi i fjalëve me përbërje të ndryshme tingullore-rrokore; jep shembuj: motoçiklist, polic, cosmo-navt; hekurudhor, transporti, motoçiklist me motoçikletë; lëng portokalli.

C Shqipton saktë fjalët me tinguj dhe rrokje të ndryshme.)

D) ritmi dhe kuptueshmëria e të folurit:

12. ^ Niveli i formimit të aftësive të analizës dhe sintezës
Përbërja tingullore e fjalës:

Leshi pambuku - cili është ylli i parë? - v; i dyti? * - a; i 3-ti? - T;

i 4-ti? - a.

Tharje - emërtoni yllin e parë. - s, ylli i 3-të - me.

mantel - emri 2 - ylli? - ah, e fundit - ?

Libër - sa rrokje? - 2; emërtoni rrokjen e parë - kni;

2 - ? - ha.

Sa tinguj ka në rrokjen e parë? - 2; emërtoni ato - k, n.

13. Letra: prania dhe natyra e gabimeve specifike (përzierja dhe zëvendësimi i bashkëtingëlloreve, agramatizmi, etj.) në veprat e shkruara të studentëve - diktime, thënie, kompozime të kryera me ekzaminimi fillestar dhe në proces edukimi përmirësues(hartës së të folurit i bashkëlidhen punimet me shkrim). Opsionet janë:

riprodhon përzgjedhur letra të shtypura (A, N, P, I ...), rrokjet (PA, NA ...), fjalët (MOM, DAD, CAT ...);
riprodhon vetëm shkronja individuale në bllok.

14. Leximi:

a) niveli i përvetësimit të teknikës së leximit

emërton dhe shfaq shkronja të veçanta (A, O, N, P, T, M ...);
emrat e shkronjave A, O, N, U, I, P, K, T dhe G, L, R, por nuk lexon;
lexon rrokjet (AP, TA ...), fjalët njërrokëshe si “mace” dhe dyrrokëshe si “vata”;

b) gabime në lexim:

c) kuptimi i të lexuarit:kupton tekstin e lexuar nga logopedi.

^ 15. Manifestimi i belbëzimit:

A) arsyeja; ashpërsia e belbëzimit; situata që përcaktojnë manifestimin e tij (përgjigjet në dërrasën e zezë dhe etj.):

B) formimi i mjeteve gjuhësore:

C) tiparet e zhvillimit të përgjithshëm të të folurit (organizimi, shoqërueshmëria, izolimi, impulsiviteti):

D) përshtatja me kushtet e komunikimit:

^ Karakteristikat e shkurtra të fëmijës sipas vëzhgimeve pedagogjike (organizimi, pavarësia, qëndrueshmëria e vëmendjes, efikasiteti, vëzhgimi, qëndrimi për të defekt, veprimtari njohëse në fushën e dukurive gjuhësore): vëmendje e paqëndrueshme, kritike për defektin e tij.
konkluzioni Terapist ite folurit:FFN (ky përfundim pasqyron nivelin e formimit të formës gojore të të folurit).

Stacioni i terapisë së të folurit

në shkollë gjithëpërfshirëse №

^ KARTELA E FJALËS

(MBUSHJE MOTORI PËR NJË FËMIJË ME OHP)

Mbiemri, emri, mosha:Petrov Vanya, 7 vjeç
Shkolla№ 1 Klasa 1
Shtëpia. adresë
Data e pranimit në qendrën e terapisë së të folurit18.09
Performanca akademike në gjuhën amtare(në kohën e ekzaminimit) Fillimi i studimit. i vitit.
Ankesat nga mësuesit ose prindërit: Sipas mësuesit: më joaktiv në mësime, heziton të flasë. Sipas nënës: flet në mënyrë të paqartë, shtrembëron fjalët, nuk mëson përmendësh poezi.
Konkluzioni i Psikiatrit(plotësohet sipas nevojës): nga kartela mjekësore që tregon datën e ekzaminimit dhe emrin e mjekut.

Gjendja e dëgjimit kontrollohet nëse është e nevojshme.
Të dhëna për rrjedhën e zhvillimit të të folurit: Fjalët nënat: fjalët e shfaqura nga 2-2,5 vjeç, fraza- nga 4-5 vjet. Fjalimi është i pakuptueshëm për të tjerët.

^ Gjendja e aparatit artikulues (struktura, lëvizshmëria): Struktura- N. Lëvizshmëria- ka vështirësi në mbajtjen e një qëndrimi të caktuar dhe ka vështirësi në kalimin nga një pozicion artikulues në tjetrin.
^ Karakteristikat e përgjithshme të të folurit (regjistrimi i bisedës, pavarësia e deklaratave koherente): Në një bisedë për familjen, përgjigjet e fëmijës mund të jenë si më poshtë: "Vanya", "Emri i mamit është Zoya-koy", "Nuk e di" (emri i mesëm), "Emri i babait është Petya", "I don nuk e di" (emri i mesëm), "Emri i motrës është Luda "," Në punë "(për mamin)," Arkëtar "(për pyetjen- kush punon?), "Nuk e di" (për babin).

^ Fjalori(karakteristikat sasiore dhe cilësore). Karakteristikat sasiore: vëllimi i përgjithshëm i fjalorit. Karakteristikat cilësore: gabime në përdorimin e fjalëve (zëvendësim në kuptim dhe ngjashmëri akustike). Jep shembuj.

Fjalori është i kufizuar nga realitetet e jetës së përditshme: një numër i pamjaftueshëm fjalësh dhe fjalësh të përgjithësuara që lidhen me mbiemrat, foljet etj. Karakteristikat cilësore (përgjigjet për detyrat e paraqitura): abazhur (llambë), zorrë (ujë), dekanter (shishe), shofer (në vend të shoferit), orëndreqës, operator vinçi (nuk e di), postier (në vend të postierit) , xhambërës (xhamaxhi), makinë (në vend të fjalës transport), çizme (në vend të këpucëve) etj.; trim- i dobët, gënjeshtra- nuk gënjen, sorra është porta etj.

Sistemi gramatikor: llojet e fjalive të përdorura,

Prania e agramatizmit. Jepni shembuj (shih hyrjen

Biseda dhe deklarata koherente):

^ Ai nxori një laps nga pas një libri. Djali kërceu një pellg.

Gjethet e para u shfaqën në pemë.

Mn. h., Im. NS.- pemë, sy, krahë...

Mn. h., Rod. NS.- tetrada, porta, gomar ... jam yab-

pubike; ujë portokalli; arush pelushi.

^ Shqiptimi dhe dallimi i tingujve:

shqiptimi i tingujve: mungesë, shtrembërim, zëvendësim dhe përzierjen e tingujve individualë R- uvulare; në rrjedhën e fjalës L = R (ralek - stallë); NS= F (më e ulët); W = C; F- 3;
dallimin midis tingujve të kundërt qëndistar (orës), holoshina (bizele), yasselsa (hardhucë), pa-ba-ba (N), ta-da-da (N), ha-ka-ka (N), për-për-për (Ms-Ms-për), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (cha-cha-cha), ra-ra-ra (ra-la -ra), për-për-për (për-për-për), për-për-për-për (për-për-për), për-për-për-për (për-për-për), për-për-për -për-për), la-la-la (për -ra-ra);
riprodhimi i fjalëve me përbërje të ndryshme tingujsh-rrokësh (jepni shembuj): ligulivat (rregullon); tlansp, pulla (transport); jeshile-jeshile ... (hekurudhore), borgjeze (polic), pisin (portokalli).

Tempo dhe kuptueshmëria e të folurit:fjalim i paqartë, ritëm i ngadaltë.

^ 12. Niveli i formimit të aftësive të analizës dhe sintezës

Përbërja tingullore e fjalës manteli: Sa tinguj ka?- "2". Tingulli i parë?- "NS". Tingulli i dytë? - "A". Tingulli i tretë?- "A". Emërtoni tingullin e fundit.- "A". Emërtoni tingullin e parë.- "T". Emërtoni tingullin e tretë.- "A".

Letra: prania dhe natyra e gabimeve specifike (përzierja dhe zëvendësimi i bashkëtingëlloreve, agramatizmi etj.) në punën me shkrim të nxënësve - diktime, thënie, kompozime të kryera prej tyre gjatë provimit fillestar dhe në procesin e edukimit korrektues. (Veprat e shkruara i bashkëngjiten kartës së të folurit.) Opsione; 1) riprodhon shkronjat individuale të shtypura: A, P, M; 2) printime fjalë të vetme tip MAK, MAMA.
Leximi:

a) niveli i përvetësimit të teknikës së leximit(shkronjë për shkronjë, fjalë për fjalë, fjalë). Opsionet janë:

di shkronjat individuale: A, P, M, T;
i di të gjitha shkronjat, por nuk lexon;
lexon rrokje dhe fjalë njërrokëshe;
lexon rrokjet, ngadalë, monotonisht; kalon zanoret, nuk lexon fjalë; deformon struktura rrokore fjalët; ngatërron disa shkronja;

b) gabime në lexim:gjethe (gjethe) në pemë (pemë)
u kthye në të verdhë dhe të purpurt (u kthye në kafe). Era e zemëruar po frynte
(i rrethoi) ato ... (përmes) ajrit.

c) të lexuarit me kuptim. Opsionet janë:

ka vështirësi të kuptojë atë që logopedi ka lexuar, ritregon vetëm me ndihmën e pyetjeve;
kupton përmbajtjen kryesore të tregimit, kuptimi i fshehur kupton me vështirësi;
ka disa vështirësi.

^ 15. Manifestimi i belbëzimit: nuk belbëzon.

A) arsyeja e pretenduar; ashpërsia e belbëzimit; situatat në të cilat atë manifestohet (përgjigjet në dërrasën e zezë, etj.);

B) formimin e mjeteve gjuhësore;

C) tiparet e zhvillimit të përgjithshëm dhe të të folurit (organizimi,
shoqërueshmëria, izolimi, impulsiviteti);

D) përshtatja me kushtet e komunikimit.

Karakteristikat e shkurtra të fëmijës sipas vëzhgimeve pedagogjike (organizimi, pavarësia, qëndrueshmëria e vëmendjes, aftësia e punës, vëzhgimi, qëndrimi ndaj defektit të tij): vëmendja është e paqëndrueshme, ulje e performancës, vështirësi në kalimin nga një lloj aktiviteti në tjetrin; nivel i ulët vetëkontroll dhe pavarësi.

Përfundimi i një terapisti të të folurit. ^ Opsionet: 1) HBONR; 2) OHR II- IIIlvl. (këto përfundime pasqyrojnë nivelin e formimit të formës gojore të të folurit).

Rezultatet e korrigjimit të të folurit (të shënuara në kartelë në kohën kur studentët diplomohen nga qendra e terapisë së të folurit).

Logopedi është specialist në korrigjimin e çrregullimeve të të folurit. Përveç planeve të punës, regjistrave të ekzaminimeve dhe dokumenteve të tjera, logopedi duhet mbani një hartë të të folurit për çdo fëmijë të regjistruar tek ai.

Një parashkollor që është nxënës i një kopshti të terapisë së të folurit, i cili ndjek një qendër të të folurit ose vizitohet nga një logoped duhet të ketë një kartë të tillë.

Karta e të folurit për ekzaminimin e një fëmije është një formular i veçantë që plotësohet nga një terapist i të folurit.

Në të njëjtën kohë, nuk ka sistem të unifikuar këto dokumente. Secili specialist mban hartën e tij të të folurit, e cila përpilohet individualisht, bazuar në kërkesat e një logopedi dhe karakteristikat e punës së tij. Karta e të folurit është një dokument raportues për ekzaminimin e fëmijëve me çrregullime të ndryshme të të folurit.

Për çfarë është një kartë e të folurit?

Një dokument i tillë është shumë i rëndësishëm për punën e mësuesit dhe për ndjekjen e dinamikës së zhvillimit të të folurit të fëmijës.

Kjo ju lejon të shihni shkaqet çrregullime të të folurit, të përcaktojë mekanizmin e defekteve, të zbulojë aftësitë e parashkollorit dhe të përvijojë mënyrat e punës korrigjuese.

Ekzistojnë dy lloje të hartave të të folurit: të përgjithshme dhe të zgjeruara.

Një kartë e përgjithshme (nganjëherë një kartë e tillë quhet karakteristika të terapisë së të folurit) është një ose dy forma me informacion i pergjithshem... Ai përfshin informacion të shkurtër për fëmijën dhe një përshkrim të shkurtër të fjalimit.

Një hartë e zgjeruar është një dokument shumë më miqësor për përdoruesit. Përveç anamnezës, ai përfshin ekzaminime specifike të shqiptimit të tingullit, gjendjen e të folurit koherent, studime të fjalorit të fëmijës dhe shumë më tepër. Përveç kësaj, kartat ndahen sipas moshës së fëmijës. V moshave të ndryshme duke filluar nga viti i parë i jetës, detyrat ndryshojnë nga njëra-tjetra.

Disa logopedë preferojnë të udhëheqin harta të gjera derisa fëmija të arrijë mosha shkollore... Dokumentet e tilla janë shumë të përshtatshme në atë që mësuesi nuk ka nevojë të krijojë një kartë të re çdo herë, por vetëm duhet të fusë informacionin në një kolonë tashmë ekzistuese që korrespondon me moshën e fëmijës.

Çfarë përfshihet në sondazh?

1. Informacion i përgjithshëm.

atë informacione për fëmijën, prindërit, një përshkrim i shkurtër i parashkollorit.

2. Anamneza.

Të dhënat nga fjalët e nënës për lindjen, gjendjen dhe ditët e para të jetës së fëmijës janë regjistruar këtu. Gjithashtu, këtu përshtaten edhe sëmundjet e rënda që ka pësuar fëmija dhe zhvillimi i hershëm i të folurit të fëmijës. Këto të dhëna janë të rëndësishme për pasqyra e përgjithshme e shëndetit parashkollor, duke identifikuar devijimet.

3. Hulumtimi i funksioneve jo të të folurit.

Këto të dhëna përbëhen nga rezultatet vëzhgimi vizual për fëmijën. Këtu regjistrohen të dhënat për aftësitë motorike të përgjithshme dhe manuale, vëmendjen dëgjimore, perceptimin vizual dhe perceptimin e ritmit. Parashkollorit i ofrohen disa detyra, në bazë të rezultateve të të cilave nxirren përfundime dhe regjistrohen.

Fëmijës mund t'i kërkohet: të mbledhë një fotografi të prerë, të formojë një figurë të caktuar nga plastelina, të vizatojë figurën e propozuar formë gjeometrike, tregoni djathtas dhe majtas, luani me lidhëse ose mozaik. Të gjitha detyrat janë të përqendruara në një moshë të caktuar të fëmijës, ato bëhen disi më të komplikuara me rritjen e moshës.

4. Hetimi i shkeljeve.

Me këto detyra ftohet fëmija përsëriteni pas logopedit disa tinguj (në një mënyrë lozonjare) ose shqiptoni ato vetë.

Në procesin e këtyre ekzaminimeve zbulohet gjendja e shqiptimit të tingullit, gjendja e aparatit artikulues, riprodhimi i tingujve dhe aftësitë motorike të të folurit.

Pasi fëmija mbush moshën 3 vjeç, vlerësohen edhe funksionet respiratore dhe vokale (lloji, frekuenca dhe kohëzgjatja e frymëmarrjes, karakteristikat e zërit).

Parashkollorit i ofrohet të përsërisë fjalët pas terapistit të të folurit, të kryejë ushtrime imituese (të shtrijë buzët, të gogësisë, të lëvizë gjuhën). Mësuesi në këtë fazë të provimit evidenton anomalitë struktura anatomike (malokluzion, dhëmbë të rrallë të shtrembër, qiellzë e butë ose e fortë etj.).

5. Hulumtimi i anës fonemike të të folurit (duke filluar nga mosha trevjeçare).

për fëmijë ftuar për të treguar në foto janë artikujt që thërret logopedi.

6. Gjendja e perceptimit fonemik të të folurit.

Kjo përfshin përsëritjen e rrokjeve, dhe nga 5-6 vjeç: duke theksuar shkronjat e para dhe të fundit në fjalët e sugjeruara.

7. Hulumtimi i të kuptuarit të fjalës.

Në këtë fazë të ekzaminimit, logopedi vlerëson fjalori pasiv i fëmijës, kuptimi i fjalëve dhe veprimeve, kuptimi i frazave dhe fjalive pyetëse.

Nga 3 vjeç: të kuptuarit e parafjalëve.

Nga mosha 5 vjeç: formimi i formave zvogëluese.

Logopedi do ta ftojë fëmijën parashkollor të tregojë objekte të caktuara në foto, t'u përgjigjet pyetjeve dhe të formojë fjalë.

8. Hulumtimi i fjalorit dhe i strukturës gramatikore të të folurit.

Logopedi vlerëson: fjalori aktiv i fëmijës(emrat, mbiemrat, foljet), përdorimin e duhur rasa, bashkërendimi i mbiemrave me emrat, konceptet përgjithësuese, përzgjedhja e antonimeve, emrat e profesioneve, pjesët e trupit, grupet e sendeve.

Detyrat kryhen në foto me një kërkesë për të emërtuar fjalën e propozuar.

9. Gjendja e të folurit koherent (nëse ka).

Këto detyra u jepen fëmijëve mbi 4 vjeç. Kontrollohet fjalimi koherent duke ritreguar pasazhi i sugjeruar. Katërvjeçarëve u ofrohet një fragment prej 4 fjalish të lidhura. Për 5-vjeçarët, përsëritni një histori me 5 fjali.

Fëmijëve gjashtëvjeçarë do t'u ofrohet tashmë të hartojnë një histori të bazuar në një seri fotografish komplote.

Ndonjëherë mund të ofrohet një ritregim i një përrallë të njohur ("Rrepë", "Pulë Ryaba", etj.)

Pas të gjitha ekzaminimeve, shkruhet mendimi i terapisë së të folurit duke treguar diagnozën dhe plani i nevojshëm punë korrektuese. Gjithashtu, për një hartë të plotë të të folurit, janë të nevojshme konkluzionet e mjekëve të mëposhtëm: një neuropatolog, një specialist ORL, një neuropsikiatër, një kirurg ose specialistë të tjerë.

Këtu janë ekzaminimet e përafërta, çdo specialist mund të shtojë diçka ose, anasjelltas, të heqë diçka, duke u fokusuar në moshën e fëmijës dhe aftësitë e tij. Ekzaminime të tilla logopediale me plotësimin e kartelës së të folurit zakonisht bëhen në dy javët e para të shtatorit. Karta e të folurit mbahet drejtpërdrejt nga logopedi gjatë gjithë periudhës së vëzhgimit të parashkollorit.