Institucioni komunal i arsimit plotësues -
Qendra për aktivitete jashtëshkollore
Marks, rajoni i Saratovit
Plan – përmbledhje e orës së mësimit
Shoqata "Ëndërrimtarët"
Mbikëqyrësi: mësues i arsimit plotësues
Tema e mësimit: "Natyra dhe fantazia".
Përpiluar nga: mësuesi
arsimim shtesëIkategoria e kualifikimit
Gritsenko Galina Anatolievna
Tema e mësimit:"Natyra dhe fantazia".
Qëllimi i mësimit: zhvillimi dhe ruajtja e interesit të fëmijëve për të bërë vepra artizanale nga materiale natyrore, zhvillimi i aftësive krijuese dhe individuale, përvetësimi i aftësive praktike të punës manuale, përdorimi i tyre në jetë.
Objektivat e mësimit:
- arsimore: komunikimi i informacionit kognitiv; demonstrojnë njohuritë dhe aftësitë e nxënësve; përvetësimi dhe konsolidimi i aftësive për të bërë aplikime nga materiali natyror; mësoni se si të hartoni punën e përfunduar;
- zhvillimi: për të zhvilluar aftësitë krijuese të fëmijëve, këmbënguljen në arritjen e qëllimit, aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve, vëmendjen, aftësinë për të kontrolluar lëvizjet e tyre, fantazinë, shijen estetike, imagjinatën, kujtesën, zgjuarsinë e shpejtë;
- arsimore: për të kultivuar dashuri dhe respekt për natyrën, një ndjenjë kolektivizmi, një dëshirë për të marrë pjesë në krijimtarinë kolektive, mirëkuptim të ndërsjellë, respekt për shokët, një qëndrim ekonomik dhe të kujdesshëm ndaj materialeve, saktësinë, zell, durim, këmbëngulje.
Lloji dhe lloji i mësimit: kompleks: komunikimi i informacionit njohës, përsëritja dhe konsolidimi i njohurive ekzistuese, zbatimi i njohurive, aftësive dhe aftësive në praktikë, mësim-ushtrim.
Formulari i mësimit: grup me një qasje individuale.
Metodat e mësimit: verbale, vizuale, praktike; aktivitet duke përdorur fantazinë, veprimtari-udhëtim, metodë loje.
Pajisjet: mostra aplikimi, material natyral, karton, ngjitës, gërshërë, lapsa.
Plani i mësimit:
1. Momenti organizativ:
pershendetje;
Përgatitja e nxënësve për punë në klasë;
Vendoseni në punë.
2. Trupi kryesor:
Komunikimi i informacionit informativ.
- përsëritja e materialit të mbuluar, i nevojshëm për punë.
3. Pjesa praktike:
Punë praktike: kryerja e një detyre argëtuese - bërja e një aplikacioni nga materiali natyror;
- ushtrime për sytë dhe duart.
4. Pjesa e fundit:
- duke përmbledhur mësimin.
Përparimi i kursit.
1. Momenti organizativ: përshëndetja, kontrolli i frekuentimit, kontrolli i gatishmërisë së nxënësve për mësimin, rregullat e sjelljes së mësimit, përgatitja e materialit të nevojshëm për punë.
2. Trupi kryesor:
- komunikimi i informacionit kognitiv:
Përshëndetje djema dhe të ftuar!
Mësimi ynë sot nuk do të jetë i lehtë. Sot do të udhëtojmë. Dhe pas udhëtimit, qëllimi i punës sonë është të bëjmë aplikacione nga materiale natyrale. Tema e mësimit tonë: "Natyra dhe fantazia".
Një varg javësh, siç urdhëron natyra,
Kthen stinët me kohë-carousel.
Ata ecin në fletët e kalendarit njëra pas tjetrës
Nga janari deri në dhjetor, muajt janë në një rreth.
Pas vjeshtës - dimrit, pas pranverës - verës.
Tashmë është vjeshtë, që dimri të vijë përsëri ...
Karuseli nuk lodhet duke e kthyer kohën.
Në rreshtin kalendar, vëllai do të zëvendësojë vëllain.
Sa muaj në një vit? Është e drejtë, dymbëdhjetë.
Djema, të gjithë e dimë se ka katër stinë. Dhe çdo stinë është e ndryshme nga njëra-tjetra, secili ka shenjat e veta, karakteristikat e veta. Sot do të udhëtojmë nëpër stinët.
Nëna doli me emra për vajzat e saj,
Këtu është vera dhe vjeshta, dimri dhe pranvera.
Pranvera po vjen, pyjet po gjelbërojnë
Dhe vera ka ardhur - gjithçka lulëzon nën diell,
Dhe manaferrat e pjekur pyesin në gojë.
Vjeshta bujare na sjell fryte,
Fushat dhe pemishtet japin të korra.
Dimri i mbulon fushat me borë.
Në dimër, toka pushon dhe fle.
Dimër.
I ftohti ka ardhur. Uji u kthye në akull.
Lepuri gri me veshë të gjatë u shndërrua në një lepur të bardhë.
Ariu pushoi së zhurmuari, ariu ra në letargji në pyll.
Kam shumë për të bërë: jam një batanije e bardhë
Mbuloj gjithë tokën, pastroj akullin e lumit
I zbardh fushat, më thërrasin në shtëpi ... (dimër).
Djema, na tregoni për shenjat kryesore të dimrit (nxënësit përgjigjen, mësuesi ndihmon me përgjigjet).
Ditët janë bërë më të shkurtra, dielli shkëlqen pak,
Këtu vijnë ngricat dhe ka ardhur dimri.
Djema, dëgjoni një poezi që pasqyron të gjitha shenjat e dimrit për të cilat sapo folëm.
Dimri vjen pa dashje, në të gjitha aspektet duke bërë të vetën.
Duhet të jetë tashmë në kohë, por, hajde, nuk e keni!
Dhe befas, një ditë, herët në mëngjes, duke parë nga xhami i dritares
Dhe ju shihni një "mbulesë tavoline të montuar vetë" - kudo, përreth, bardhë-bardhë ...
Lumi është i lidhur me akull në pranga të forta,
Dhe një ngricë e fortë na erdhi nga larg.
Degët e lisave, panjet u bënë të zeza deri në pranverë,
Vetëm bredhi dhe pisha kanë ngjyrë të gjelbër në dimër.
Flini rakunët dhe arinjtë, iriqët e gjumit dhe fqinjët e tyre -
Një ujk, një lepur dhe një dhelpër po kërkojnë ushqim në pyje.
Toka është e mbuluar me vello kristal,
Fëmijët zhyten në borë të bardhë,
Patinat janë mprehur, dhe skitë janë para meje,
Stuhia ka mbaruar dhe është koha për të shkuar në pyll.
Plot njerëz të gëzuar në rrugë!
Thirrje dimërore keq për të luajtur topa bore!
Epo, sa e turpshme në mot të ftohtë
Kaq leksione të pyesin nxënësit e shkollës?!
Pranvera.
Unë i hap sythat në gjethe jeshile.
Unë vesh pemët, ujit të korrat,
Plot lëvizje. Emri im është ... (pranverë).
U ngritëm herët sot, nuk mund të flemë sot!
Ata thonë se yjet janë kthyer! Ata thonë se ka ardhur ... (pranverë)!
U brengosën përrenjtë, fluturuan krerët.
Bleta solli mjaltin e parë në shtëpinë e saj - koshere.
Kush do të thotë, kush e di kur të ndodhë?
Djema, na tregoni për shenjat kryesore të pranverës (nxënësit përgjigjen, mësuesi ndihmon me përgjigjet).
Djema, dëgjoni një poezi që pasqyron të gjitha shenjat e pranverës për të cilat sapo folëm.
Pranvera ka ardhur ngadalë, jo për të fjetur tani, sigurisht,
Ariu, iriq, rakun - duhet të shkoni në punë.
Dhe përgatitni minks për verën, në një kodër të ngrohtë.
Jashtë dritares kumbojnë pika, kanë lulëzuar aguliçet.
Rosat, patat dhe vinçat erdhën nga jugu në prill.
Shtëpia u ringjall - një trung në mes të skajit të pyllit -
Prej saj dolën një insekt, një milingonë, një merimangë, dy miza.
Shfaqet bari, gjethja lulëzon.
E gjithë natyra vjen në jetë, një bretkocë hidhet në ujë,
Ai fillon të kërcasë me zë të lartë: "Kwa-kva-kva-kvakaya llucë!"
Ylli fluturoi në shtëpinë e zogjve, vendoset me sukses
Dhe është mjaft gati për të mbarështuar zogjtë deri në maj.
Më afër mesit të vitit, vera tashmë po e pret natyrën!
Rrezet e pranverës kanë ngrohur gjithë tokën, bari i gjelbër është i shfrenuar kudo.
Dhe trillet e shpendëve po përhapen mbi ne, dhe dielli po shkëlqen dhe koka po rrotullohet!
Thirret në krahët e magjistares-natyrës! Unë shikoj në rrugë dhe dua të eci ...
Epo, si të mos kemi turp në mot të mirë, ne fëmijët fatkeq duhet të bëjmë mësime?!
Vera.
Unë jam endur nga nxehtësia, mbaj ngrohtësi me vete,
I ngroh lumenjtë, ju ftoj të notoni.
Dhe ju të gjithë më doni për këtë. Unë ... (verë).
Dielli piqet, bliri lulëzon
Thekra është vathë, grurë i artë.
Kush e di, kush e di kur ndodh?
Djema, na tregoni për shenjat kryesore të verës (nxënësit përgjigjen, mësuesi ndihmon me përgjigjet).
Djema, dëgjoni një poezi që pasqyron të gjitha shenjat e verës për të cilat sapo folëm.
Kështu erdhi vera, e veshi pyllin me gjelbërim.
Kërpudhat janë rritur në pyll, ka një shpërndarje kërpudhash!
Mushkonjat kumbojnë nga vapa dhe grerëzat fluturojnë.
Në pyll - një kopsht kafshësh: në familjen e iriqëve do të gjejmë iriq,
Në strofkë - këlyshët e ariut kafe, nën pemë - lepuj gri.
Zogjtë kanë një kopsht fëmijësh, zogjtë e tyre kërcasin në fole,
Dhe sqepi i zogjve është plot me shqetësime - qukapikët, fincat, cicat.
Lepuri mban dy karota, dhe një lopë ka shumë bar.
Dhe në baltën pranë pellgut, familjet e bretkosave të shkathëta po mbushen.
Oh, u rrit në pyll - shiko! Rrush pa fara dhe manaferra!
Ne i sjellim fëmijët në pyll në korrik për të mbledhur mjedra nga degët.
Termometri tregon njëzet e tetë, por vjeshta nuk është larg!
Vjeshte.
Unë sjell të korrat, mbjell përsëri arat,
Unë dërgoj zogj në jug, i zhvesh pemët,
Por pisha dhe bredha nuk i prek. Unë ... (vjeshtë).
Ajo erdhi pa bojëra dhe pa furçë dhe i rilyu të gjitha gjethet.
Çfarë pëshpërisin gjethet? Le të shkojmë dhe të pyesim.
Gjethet përgjigjen: vjeshtë, vjeshtë, vjeshtë.
Djema, na tregoni për shenjat kryesore të vjeshtës (nxënësit përgjigjen, mësuesi ndihmon me përgjigjet).
Djema, dëgjoni një poezi që pasqyron të gjitha shenjat e vjeshtës për të cilat sapo folëm.
Pra ka ardhur vjeshta, ne do t'i kërkojmë asaj mollë.
Ne ishim me fat me të korrat - mbledhim tre shporta!
Në verë kishte një oborr të gjelbëruar, shiko, në tetor
U ngjyros si një semafor! Shumë në oborr
Gjethet e plepit dhe panjeve, të kuqe, të verdha dhe jeshile.
Tufat e shpendëve fluturuan në jug në tetor,
Është ngrohtë atje, atje, në dhjetor, një stuhi nuk do të rrotullohet.
Dhe insekti dhe merimanga kujdeseshin për shtëpinë e trungut,
Ose zgjodhën një pishë, u bënë gati për shtrat.
Ariu pelushi ha shumë në mënyrë që të shtrihet në një strofkë të trashë.
Dhe një rakun tjetër i kafshëve do ta kalojë dimrin në letargji.
Ketri nuk ka frikë nga ngrica - ka lesh me gëzof.
Një ketër në zgavrën e një thupër do të ruajë një lajthi.
Në nëntor, nga qielli fluturuan flokët e borës.
Të gjithë e kuptojnë në buzë - në hundën e një stuhie dëbore!
Shiu i vjeshtës po bie në dritaren time, ka pellgje dhe gjethe të rënë pranë shkollës.
Dhe retë gri, dhe një shteg i lagësht, dhe papastërti kudo, dhe një dhimbje koke ...
Derdh lot pikëllimi natyrë e trishtuar. E trishtuar në zemër, dhe unë dua të fle.
Epo, si nuk u vjen turp nga nxënësit e shkollës të kërkojnë kaq shumë mësime në mot të keq?!
Kështu kemi udhëtuar nëpër stinët.
- përsëritja e materialit të kaluar të nevojshëm për punë.
Por, para se të fillojmë të bëjmë aplikime nga materiali natyror, le të kujtojmë atë që kemi mësuar tashmë në klasat tona.
1. Rregulla për punën e sigurt me mjetet që përdorim në klasë.
Le t'i lëmë gjithmonë mënjanë lëndimet dhe rreziqet.
Dhe në çdo rast, respektoni ligjet e sigurisë.
Për gërshërët, ekziston një ligj i thjeshtë: i mbyllni fillimisht.
Dhe gjithmonë largoni tehet nga vetja, duke kursyer veten.
Nëse dëshironi t'ia jepni një shoqeje, mos harroni t'i jepni unazat paraprakisht.
2. Përsëritje e materialit teorik të nevojshëm për punë.
3. Pjesa praktike:
Punë praktike: kryerja e një detyre argëtuese - bërja e një aplikacioni nga materiali natyror.
Djema, marrim materialin dhe mjetet e nevojshme, i hyjmë punës. Nxënësit kryejnë detyra praktike, mësuesi ndihmon individualisht.
- ushtrim për sytë dhe duart.
Ushtrime për duar, aparate motorike: rrotullime rrethore të duarve, "Familja ime", "Kështjella", "Mysafirët".
Fizminutka për sytë:
1. I relaksojmë sytë – pulsime të shpeshta pa asnjë tension.
2. Lëvizjet e nxënësit poshtë - lart, majtas - djathtas, nga këndi në cep, në një rreth.
3. Mbyllni sytë fort për 10-20 sekonda. Relaksoni muskujt, hapni sytë
4. Përqendrimi në majë të hundës. Konsiderohet në joga si një nga më të dobishmet për sytë.
5. Ledhatoni lehtë veten me gishta në qepallat, vetullat, rreth syve (këto ushtrime sjellin qetësi).
Pas minutës fizike, vazhdimi i punës praktike.
4. Pjesa e fundit:
- Duke përmbledhur mësimin.
Në fund të mësimit përmblidhen rezultatet e punës. Shënoni komente të përgjithshme dhe të mira për mësimin.
Djema, mendoni se e keni bërë punën tuaj? Çfarë ju pëlqeu më shumë në mësim?
Relaksimi: buzëqeshni njëri-tjetrit lamtumirë dhe shihemi në klasë.
Mirupafshim! Fat të mirë dhe humor të mirë të gjithëve!
Plan – përmbledhje e orës së mësimit
veprimtari jashtëshkollore në drejtimin e përgjithshëm kulturor “Mbretëria e Krijimtarisë”.
Klasa 1 "A"
Mësuesja Dmitrieva M.V.
Tema: "Bukuria rreth nesh (koleksioni i materialit natyror)".
Forma e profesionit: ekskursion.
Qëllimet:
1. Krijoni kushte për konsolidimin e njohurive të materialit natyror për zanate, formimin e njohurive për rregullat për mbledhjen e materialit natyror - gjethe, aftësinë për të mbledhur gjethet e vjeshtës për zanate, rimbushjen dhe aktivizimin e fjalorit.
2. Kontribuoni në zhvillimin e perceptimit auditor, vëzhgimit, vëmendjes, të menduarit, perceptimit,
Zhvillimi i të folurit gojor bazuar në aftësinë për t'iu përgjigjur pyetjeve, për të hartuar fjali të thjeshta.
3. Kontribuoni në formimin e motivimit për të mësuar, për të kultivuar një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës.
UUD e formuar:
Personal: motivimi i veprimtarisë edukative (interesi trajnues-kognitiv për aktivitetin), vetëvlerësimi refleksiv i veprimtarisë së dikujt, suksesi në mësim; bëhu gati për punë.
Rregullatore: përcaktoni qëllimin e veprimtarisë (me ndihmën e një mësuesi), pranoni, ruani dhe zgjidhni një detyrë mësimore, ushtroni kontroll, mësoni të dalloni një detyrë të përfunduar saktë nga një e pasaktë.
Njohës: t'u përgjigjet pyetjeve të thjeshta të mësuesit, të klasifikojë objektet sipas parametrave të dhënë, të jetë në gjendje të përcaktojë rëndësinë praktike të veprimtarisë së kryer, të jetë në gjendje të përcaktojë veçoritë e jashtme të objekteve dhe t'i ndërlidhë ato me parametrat e nevojshëm, të zhvillojë shijen estetike.
Komunikuese: dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e të tjerëve, aftësinë për të ndërtuar fraza, përgjigjuni pyetjes; kuptoj me gojë; kur perceptoni detyrat, kryejini ato.
Pajisjet:
1. Kartela për punë individuale dhe të diferencuar.
2. Modele perimesh në një qese.
3. Tableta me fjalor me tema: perime dhe fruta, ngjyra, forma gjeometrike, madhësia, emrat e mësimeve, çfarë do të bëjmë, çfarë bëmë.
4. Prezantim multimedial me detyra, ushtrime për sytë, fizike. minutë.
5. Pajisjet teknike të nevojshme: tabelë interaktive, kompjuter.
STRUKTURA DHE PROCEDURA E ORËS MËSIMORE
1. Organizative1) Organizimi i vëmendjes.
2) Gjendja emocionale.
Kontrollon gatishmërinë e nxënësve për mësimin.
Fraza organizative sipas veshit.
Çfarë bëjmë ne?
Me pyet.
Do të studiojmë, do të dëgjojmë me kujdes, do të kryejmë detyra, do të luajmë.
Përsëritja e rregullave të sjelljes gjatë turneut.
* ecni nëpër rrugë me qetësi, mos shtyni;
* gjatë vëzhgimit, bëhuni në mënyrë që të gjithë të mund të shohin;
* dëgjoni me kujdes;
* kujdesuni për natyrën;
* Zgjidhni një kontrollues. Ai do të kujdeset për ruajtjen e natyrës.
P / n pritje - ushtrimi ""Dielli":".
Shiko sa mirë është jashtë!
Merr frymë. Çfarë ajri! (Qëndroni në këmbë, këmbët sa gjerësia e shpatullave, duart poshtë. Ndërsa thithni, ngrini ngadalë duart lart, duke "shtrirë" gradualisht të gjithë trupin: duke filluar nga gishtat dhe duke përfunduar me gishtat e këmbëve pa tension. Ne mbajtëm frymën tonë - "ne arrijmë diellin". Nxirrni frymën, lëshoni duart, relaksohuni.)
Si shkëlqen dielli në dimër?
(Gishtat mblidhen në një majë).
Si shkëlqen dielli në pranverë?
(Muskujt e pëllëmbës janë të tendosur, gishtat janë të përkulur).
Si shkëlqen dielli në verë?
(Përhapni gishtat gjerësisht, duke i shtrirë mirë të gjithë muskujt
Palmat).
Buzëqeshni diellit, dhe tani njëri-tjetrit.
Fëmijët shkojnë në vendin e shkollës, duke marrë fletore me vete për të mbledhur gjethe.
Ata i perceptojnë frazat me vesh dhe dëgjimor-vizual, i përsërisin ato, u japin përgjigje pyetjeve.
Personal: përshtatja me punën, organizimi i aktiviteteve.
Komunikuese: dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e të tjerëve, përgjigjuni pyetjes;
Rregullatore: pranoni dhe zgjidhni një problem mësimor,
2. Aktualizimi i njohurive.
- Çfarë sezoni është tani?
Cfare muaji eshte?
Emërtoni muajt e vjeshtës.
Në vjeshtë, ju mund të mbledhni shumë materiale natyrore për vepra artizanale.
Detyrë: zgjidhni një material natyral nga materiale të ndryshme për vepra artizanale në figurë dhe emërtoni atë.
Përgjigjuni pyetjeve (të dobëta
të mësuarit bazuar në një fjalor).
Të gjithë zgjedhin material natyral. Oleg e thërret, pjesa tjetër përsërisin 9 dhe flasin me një daktyl)
Komunikuese: dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e të tjerëve, përgjigjuni pyetjeve të parashtruara.Rregullatore: pranojnë dhe zgjidhin problemet e të nxënit.
Njohës: të jetë në gjendje të klasifikojë objektet sipas parametrave të dhënë.
3. Përgatitore.
Deklarata e temës dhe qëllimit të mësimit.
Ushtrimi i ndërgjegjes.
Gjeni të gjitha gjethet në figurë dhe numëroni ato.
Mesazh për temën.
- Cila mendoni se është tema e mësimit?
Çfarë do të bëjmë në klasë?
Tema e mësimit është "Gjethet e vjeshtës për zanate".
Ne do të mbledhim gjethe për zanate.
Kryeni detyrën.
Oleg emërton gjethet nga cila pemë.
Sugjeroni një temë për mësimin. Ata u përgjigjen pyetjeve të bëra.
Komunikuese: të jenë në gjendje të formulojnë mendimet e tyre me gojë.
Rregullatore: të jetë në gjendje të përcaktojë dhe formulojë qëllimin në mësim me ndihmën e një mësuesi.
4. Faza kryesore.
1) Formimi i njohurive.
Fiz. minutë
2) Pjesa praktike.
Njoftoni fëmijët me rregullat për mbledhjen e gjetheve të vjeshtës.
Para mbledhjes së gjetheve, njihuni me rregullat e mbledhjes së tyre.
1. Mblidhni vetëm gjethet e rënë.
2. Kontrolloni cilësinë e gjetheve:
e tërë
Nuk ka njolla të errëta
E bukur në formë dhe ngjyrë.
3. L Letra duhet të vendoset midis faqeve të fletores.
4. Në shtëpi, gjethet duhet të zhvendosen me gazeta dhe të vihen nën presion.
Mësuesi tregon shembuj të gjetheve me cilësi të lartë dhe me cilësi të ulët.
Lojë celulare "Pylli". Mësuesi i fton fëmijët të përshkruajnë me lëvizje se si pema reagon ndaj:
* erë e lehtë e ngrohtë;
* Uragani;
* shpërthime të fuqishme të ftohta të erës;
* rrebesh;
* dielli përvëlues;
* ngrirje.
1. Mësuesja fton fëmijët të mbledhin gjethe të bukura të rënë për vepra artizanale.
2.Zbatimi i kontrollit të cilësisë së gjetheve të grumbulluara.
Pranoni shpjegimet e mësuesit.
Merrni pjesë në lojë.
Fëmijët shpërndahen në vend, mbledhin gjethe, kontrollojnë njëri-tjetrin për cilësinë e gjetheve të mbledhura.
Komunikuese:
Personal: interesi edukativ dhe njohës për detyrën.
Komunikuese: dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e të tjerëve.
Rregullatore: pranoni, ruani dhe zgjidhni një problem mësimor,
Rregullatore: pranoni dhe ruani detyrën mësimore, ushtroni kontrollin, mësoni të dalloni detyrën e përfunduar saktë nga e gabuara.
Njohës: të jetë në gjendje të përcaktojë shenjat e jashtme të objekteve dhe t'i ndërlidhë ato me parametrat e nevojshëm, zhvillojnë shijen estetike.
5. Faza e debrifingut.
1.Andazh - rezultat».
Çfarë bënin në klasë?
Përdorimi praktik:
Për çfarë ishin gjethet?
2. Vlerësimi i aktivitetit.
E përfunduat detyrën?
Si keni punuar në mësim: mirë apo keq?
3. Reflektimi.
A ju pëlqeu aktiviteti?
Nxënësit qëndrojnë në një rreth. Kryeni ushtrimin "Ngjyra e disponimit tim"
Fundi i mësimit: fraza organizative me vesh.
Mësuesja falënderon fëmijët:
Faleminderit për mësimin.
Me ndihmën e mësuesit vlerësojnë veprimtaritë në mësim.
Lidhni qëndrimin e tyre ndaj mësimit me simbolet dhe përshkruani ato.
Dëgjoni frazat dhe kuptoni ato. Përgjigjuni nëse është e nevojshme.
Komunikuese: të jenë në gjendje t'u përgjigjen pyetjeve, të formulojnë mendimet e tyre me gojë.
Njohës: të jetë në gjendje të përcaktojë rëndësinë praktike të veprimtarisë së kryer.
Personal: përmbledhja e orës së mësimit, vetëvlerësimi i veprimtarisë dhe suksesi në mësim.
Synimi: Formimi i respektit për natyrën.
Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve.
Zgjerimi i njohurive për materialet natyrore.
Pajisjet: Cent muzikor, CD "Tingujt e pyllit", materiale natyrale, plastelinë, pupla, ngjitës.
Ecuria e mësimit
Djema, le të imagjinojmë që Mbretëria misterioze e Pyjeve është përhapur para nesh. Sa ka këtu! Ju ndiheni si një grimcë e vogël e një bote të madhe, gjithnjë në ndryshim. Jo vetëm bimët e gjalla janë të bukura. Shikoni nga afër: këtu është një nyjë e vjetër që i ngjan një zogu dhe një përbindësh duket se po shikon nga trungu. Duke hyrë në Mbretërinë e Pyjeve, ne gjithmonë shpresojmë të takojmë diçka të pazakontë, misterioze.
Banorët e kësaj bote janë shumë të ndryshëm: disa janë të gëzuar, të qeshur, të lumtur t'i ekspozojnë anët e tyre në diell, të tjerët janë të pashoqërueshëm, të fshehur nën kurorat e pemëve në thellësi të pyllit të errët. Le t'i njohim të gjithë dhe t'i shohim më nga afër.
Konet dhe lisat janë fqinjë miqësorë, shumë të ngjashëm me njerëzit e vegjël. Më shpesh fshihen silueta të pabesueshme, fantastike të rrënjëve dhe pengesave, dhe në tokë ka shumë degëza të ndryshme, tehe bari, lëvore, gjilpëra të ndryshme - gjilpëra dhe materiale të tjera aq të nevojshme për të krijuar një skulpturë pylli. Duket sikur heronjtë e magjepsur jetojnë në çdo rrënjë, nyjë ose degë të lakuar ndërlikuar. Thjesht duhet të mësosh t'i njohësh ato. Pylli na zbulon sekretet e tij dhe ne, nëse dëshirojmë, mund t'ua zgjasim jetën banorëve të tij përrallor. Le të njohim më mirë banorët e Mbretërisë së Pyjeve, ftojini ata në punëtorinë tonë.
E rrumbullakët, e pjekur, e nxirë
Pasi u kap në dhëmb
Nuk mund të thyente gjithçka
Dhe u fut nën çekiç
U kris një herë - dhe ana u plas.
Në prodhimin e lodrave, mund të përdorni pyll, arra, arra tokësore dhe pishe, fëstëkë - secila është shumë e vlefshme për punë. Ato korrren duke mbledhur në pyll dhe duke blerë në një dyqan.
Këtu është kutia postare
Ka letra të panumërta në të,
Dhe secila ka një pemë të Krishtlindjes me gëzof.
Kone - frutat e pemëve halore - një material i shkëlqyer - për lodra voluminoze. Në formë, ato ngjajnë me pjesë të bustit të kafshëve, njerëzve. Për produktet, është më mirë të përdorni kone të pahapura, pasi ato janë më të lehta për t'u punuar.
Në verë ne bëhemi të gjelbër me gjethe,
Në vjeshtë, gjethet do të fluturojnë - ne do të jemi bosh.
Fëmijët e dinë përgjigjen për këtë pyetje.
Çfarë fshihet nën gjethe?
Një shumëllojshmëri degësh përdoren në prodhimin e pjesëve të caktuara të produkteve (krahët, këmbët, qafat, etj.) dhe për dekorimin e buqetave dhe kompozimeve vëllimore. Për këtë, është më mirë të përdorni degë pishe, bredh, jargavan. Ato janë elastike dhe nuk thyhen lehtë kur thahen.
Fizminutka: "Na fryn era në fytyrë ...".
Para fillimit të punës, le të kujtojmë rregullat për të punuar me plastelinë.
1) Zgjidhni ngjyrën e plastelinës që ju nevojitet për punë.
2) Prisni sasinë e dëshiruar me një pirg.
3) Ngrohni një copë plastelinë me ngrohtësinë e duarve në mënyrë që të jetë e butë.
4) Pas punës, thani duart mirë me një leckë të butë të thatë dhe vetëm më pas lani duart me sapun dhe ujë.
Lëreni imagjinatën tuaj të egër dhe filloni të krijoni një skulpturë pylli.
(mund të përdorni mostra).
Punimet tona janë gati dhe ne mund të organizojmë një ekspozitë të vogël të skulpturave tona pyjore.
Merrni kohën tuaj, do të kalojë pak kohë dhe një shikim, një prekje do të mjaftojë për të sjellë në jetë përrallën e pyllit.
Format dhe metodat e aktiviteteve jashtëshkollore në lëndën "Bota përreth"
Mësuesit e shkollave fillore kanë një metodologji të caktuar për zhvillimin e aktiviteteve jashtëshkollore në lëndën e lëndës “Bota përreth”.
Ekzistojnë tre lloje të aktiviteteve jashtëshkollore:
individual,
grup,
masë.
Në formën individuale të punës me nxënës individualë që janë të interesuar për studimin dhe njohjen e natyrës, mësuesi zhvillon biseda dhe jep këshilla. Rekomandon literaturë për disa fëmijë, i përfshin ata në kryerjen e eksperimenteve, ndihmon në hartimin e ditarëve të vëzhgimeve dhe mbajtjen e shënimeve të para në fletoret e punës.
Forma e grupit është punë me një grup të përhershëm studentësh (qarqe, klube) të cilët janë të interesuar për historinë natyrore për një kohë të caktuar (një ose dy vjet).
Format masive të punës po i tërheqin fëmijët në festa, tubime, revista gojore; biseda, punë me letërsi natyrore etj.
Karakteristika e tyre është orientimi i dobishëm shoqëror, ndikimi i madh arsimor dhe pjesëmarrja e një numri të madh studentësh.
Një shembull i kësaj është "Festivali i Pyjeve" që mbahet çdo vit në rajonin e Moskës, në të cilin marrin pjesë dhjetëra mijëra banorë të Moskës dhe rajonit të Moskës. Mbi një milion pemë tashmë janë mbjellë këto ditë, dhjetëra hektarë pyje afër Moskës janë restauruar. Familjet vijnë në këtë festë. Personi që mbolli pemën ndjen përgjegjësinë e tij për të, nuk do të ngrihet më një dorë për të dëmtuar ose thyer pemën.
Format e renditura të punës jashtëshkollore janë të lidhura ngushtë, plotësojnë dhe përmirësojnë njëra-tjetrën.
Interesi për punën shpesh lind kur kryeni punë individuale sipas udhëzimeve ose rekomandimeve të mësuesit. Pas përfundimit të një ose dy detyrave, nxënësve u kërkohet t'u japin atyre më shumë punë. Dhe nëse ka disa djem të tillë në klasë, atëherë ata do të bashkohen në qarqe ose klube, do të punojnë në stacionet e natyralistëve të rinj.
Nga ana tjetër, qarqet ose klubet mund të bëhen qendra organizative për aktivitete masive jashtëshkollore, pasi zbatimi i suksesshëm i tyre kërkon një larmi punë përgatitore, përfshirjen e një numri të madh studentësh.
Ndodh shpesh që pas mbajtjes së aktiviteteve masive jashtëshkollore, nxënësit të kenë dëshirë të vazhdojnë punën që kanë filluar, të studiojnë më hollësisht se çfarë ngjallte interes, pra ngjarjet masive mund të shërbejnë si shtysë për fillimin e punës në grup ose individual.
Zgjedhja e një forme specifike të punës jashtëshkollore varet nga karakteristikat e klasës, zhvillimi i përgjithshëm i fëmijëve, interesat e mësuesit dhe kushtet lokale.
Puna jashtëshkollore është e larmishme jo vetëm në forma organizative, në përmbajtje dhe në metodat e zbatimit. Kjo kryesisht për faktin se përmbajtja e aktiviteteve jashtëshkollore nuk është konstante nga viti në vit, pasi nuk ka programe studimi të unifikuara të detyrueshme, ato mund të ndryshojnë në varësi të klasës, interesave dhe kërkesave të nxënësve, mjedisit natyror të shkollës. , kushtet e sezonit, disponueshmëria e ambienteve dhe pajisjeve.
Këtu është një listë e përafërt e punimeve që mund të përdoren në mënyrë selektive nga klasat fillore në aktivitetet jashtëshkollore:
kryerja e vëzhgimeve të objekteve të arritshme të natyrës së pajetë dhe të gjallë, të cilat zgjuan interesim të shtuar të studentëve dhe synonin një kuptim më të thellë të shkaqeve të fenomeneve të vëzhguara, duke vendosur lidhje midis përbërësve të ndryshëm të natyrës;
ekskursione në natyrë, në muzetë e historisë lokale, në qytetet e afërta, në vendet e minierave, në fusha, ferma etj., të ndjekura nga regjistrimi i materialeve të mbledhura;
lexim kolektiv jashtëshkollor i letërsisë shkencore popullore për fëmijë për historinë e natyrës;
kryerja e eksperimenteve dhe vëzhgimeve mbi bimët dhe kafshët (mund të kryhen në mënyrë aktive në dimër), si dhe vëzhgime dhe eksperimente në vendin e shkollës;
shikimi i videove të disponueshme në internet;
mbajtja e festave, matinees, KVN, revistave gojore me tema të historisë natyrore;
vizita dhe njohja me kopshtet zoologjike të lëvizshme ose të palëvizshme, menageritë ose fermat e gëzofit;
biseda për mbrojtjen e natyrës, për përfitimet dhe rëndësinë e bimëve dhe kafshëve në jetën e njeriut;
recensione të literaturës shkencore - popullore për fëmijë;
punë e mundshme për pajisjen dhe dizajnimin e klasave - klasa të botës përreth, kënde të historisë lokale, muzeun e shkollës, ekspozita, ekspozita;
prodhimi i mjeteve pamore më të thjeshta nga materiale natyrore, organizimi i ekspozitave të punimeve të nxënësve;
punë në mbledhjen e materialeve për publikimin e prezantimeve, albumeve;
diskutimi i programeve video shkencore të njohura rreth natyrës së BBC-së dhe kanaleve të tjera.
Suksesi i punës jashtëshkollore, efektiviteti i saj do të varet nga përzgjedhja e materialit për çdo orë mësimi, nga plani për ndërtimin dhe metodologjia e tij, nga pjesëmarrja aktive e nxënësve dhe nga pozicioni që çdo orë mësimi individual do të zërë në sistemin e përgjithshëm të punës jashtëshkollore të historisë natyrore. .
Puna individuale jashtëshkollore është një veprimtari e pavarur e studentëve individualë që synon vetë-edukimin. Ai përfshin detyra specifike për studentë individualë që kanë një interes të veçantë për natyrën. Këto mund të jenë detyra për kujdesin e bimëve në klasë ose në vendin edukativ dhe eksperimental, punë në rrethin e Astronomëve të Rinj, këshilla për ushqimin e zogjve në dimër, përgatitjen e raporteve, shfaqje amatore, përgatitjen e albumeve të ilustruara, kryerjen e vëzhgimeve individuale jashtë kurrikulës shkollore. , duke organizuar eksperimente të thjeshta në shtëpi.
Interesi për aktivitetet jashtëshkollore lind tek fëmijët në klasë. Një mësim interesant, emocional formon dëshirën për një studim më të thellë të temës. Ngrihen pyetje të shumta, përgjigje për të cilat nxënësit mund të marrin në aktivitete të ndryshme jashtëshkollore.
Për këtë, mësuesi jep detyra: të bëjë vëzhgime, të mbledhë një larmi materialesh natyrore, të marrë kartolina, pulla, vizatime për tema të caktuara, të rregullojë albume dhe nga elementët natyrorë - koleksione, herbariume. Fëmijët me shumë entuziazëm merren me mbledhjen e fjalëve të urta. Gjëegjëza, thënie, poezi për një përshkrim të gjallë të fenomeneve natyrore.
Një lloj i rëndësishëm i punës individuale jashtëshkollore është leximi i natyrës në shtëpi. Detyra e mësuesit është t'i mësojë studentët me leximin e pavarur të literaturës së tillë. Fëmijët gjejnë përgjigje për shumë pyetje që lidhen me jetën e natyrës në veprat e mrekullueshme të V. Bianchi, G. Skrebnitsky, E. Charushin, I. Sokolov - Nikitin, M. Prishvin dhe shumë shkrimtarë të tjerë për fëmijë. Këta autorë do t'u zbulojnë studentëve botën magjepsëse të jetës së egër, do të kontribuojnë në edukimin e një qëndrimi të kujdesshëm dhe dashurisë për bimët dhe kafshët. Në këtë lloj pune roli organizues i mësuesit është i padiskutueshëm.
Kështu, në punën individuale jashtëshkollore në mbarë botën, është e nevojshme të merren parasysh interesat e nxënësve të shkollës, t'i bashkohen ata në përputhje me interesat në grup dhe më pas të organizohen aktivitete grupore dhe masive jashtë klasës.
Puna individuale i lejon të gjithëve të gjejnë vendin e tyre në biznesin e përbashkët. Ky aktivitet kërkon që edukatorët të njohin karakteristikat individuale të nxënësve përmes bisedave, pyetësorëve dhe studimit të interesave të tyre.
Puna jashtëshkollore në grup me temën "Bota përreth" bashkon nxënësit me interesa dhe prirje të ngjashme.
Lloji më i zakonshëm i punës jashtëshkollore në grup në mbarë botën është organizimi i qarqeve të adhuruesve të rinj të natyrës (natyralistë të rinj).
Puna rrethore kontribuon në identifikimin dhe zhvillimin e interesave dhe aftësive krijuese në një fushë të caktuar të shkencës. Lloje të ndryshme klasash mbahen në rrethe: këto janë raporte, diskutime të veprave të letërsisë, ekskursione, bërja e mjeteve pamore, klasa laboratorike, takime me njerëz interesantë.
Në procesin e punës jashtëshkollore individuale dhe masive, krijohen grupe studentësh të cilët me shumë kënaqësi kryejnë detyra të caktuara, për shembull, kujdesen për bimët e brendshme, punojnë në një kënd të gjallë, kujdesen për bimët në oborrin e shkollës, bëjnë ndihmesa vizuale, ushqyes zogjsh, shtëpi zogjsh, dekoroni herbariume, koleksione dhe më shumë.
Në procesin e punës zbulohen interesat dhe prirjet e caktuara të fëmijëve. Nga përbërja e këtij grupi formohet një pasuri, mbi të cilën mësuesi mund të mbështetet në punën e tij shumëplanëshe. Grupe më të qëndrueshme me detyra të përbashkëta mund të zhvillohen në rrathë.
Rrethi është një organizatë vullnetare. Është e dëshirueshme që qarqet e të rinjve natyralistë të organizohen përgjatë linjave të klasave: veçmas për nxënësit e klasave 2-4. Numri i anëtarëve të rrethit nuk duhet të kalojë 15-20 persona, përndryshe është e vështirë t'i menaxhosh.
Rrethi duhet të funksionojë sipas një plani, në të cilin është e nevojshme të parashikohen si temat e përgjithshme sipas termave kalendarike, ashtu edhe detyrat grupore dhe individuale që dalin prej tyre për anëtarët e rrethit. Në organizimin e punës së rrethit duhet të merren parasysh aftësitë dhe prirjet individuale të nxënësve.
Mësuesi duhet të sigurojë një formë raportimi për një temë të përbashkët, detyra individuale dhe grupore.
Bazuar në temën e përgjithshme të rrethit, mund të formohen temat e mëposhtme: "Vjeshta e artë", "Ne po përgatitemi për dimër", "Aty ku zogjtë bien në letargji", "Jeta në dimër", "Pranvera është mëngjesi i vitit. ”, etj.
Mësuesi mund të organizojë lexim jashtëshkollor të literaturës përkatëse me tema, kryerjen e vëzhgimeve në natyrë dhe mbajtjen e ditarëve fenologjikë, ekskursionet, konkursin e vizatimit për fëmijë, mbjelljet pranverore në mjediset e shkollës, mbrojtjen e zonave të caktuara natyrore, nxjerrjen e gazetave radiofonike etj. .
Tema përfundimtare e punës së rrethit është "Mbrojtja e natyrës", në klasën e së cilës nxënësit e shkollës njihen me një sërë aktivitetesh për mbrojtjen e natyrës, si dhe përmbledhin rezultatet e të gjitha aktiviteteve mjedisore për vitin.
Në punën e qarqeve, mund të përdorni forma dhe metoda të ndryshme vëzhgimi, eksperimente, biseda, shfaqje tematike të filmave, ekskursione, punë praktike, diskutime të librave të lexuar, materiale të shikuara multimediale, etj.
Materiali i mbledhur gjatë punës duhet të jetë i dizajnuar dhe përdorur siç duhet në procesin edukativo-arsimor.
Anëtarët e rrethit janë zakonisht organizatorë dhe pjesëmarrës aktivë në aktivitetet masive jashtëshkollore.
Format e aktiviteteve masive jashtëshkollore janë ndër më të zakonshmet në shkolla. Ato janë krijuar për të mbuluar shumë studentë në të njëjtën kohë, ato karakterizohen nga ngjyra, solemniteti, shkëlqimi dhe një ndikim i madh emocional tek fëmijët.
Puna masive përmban mundësi të mëdha për aktivizimin e nxënësve. Ngjarjet publike përfshijnë: Ditën e Pyllit, Ditën e Zogjve, Ditën e Tokës, ekskursionet e largimit të dimrit (Maslenitsa,), lloje të ndryshme matinee, mbrëmje, vizita muzeumesh, një kopsht zoologjik, një kopsht botanik, shfaqje tematike të shkencës popullore dhe filma artistikë rreth natyrës dhe diskutimi i tyre në konferenca lexuesish, tryeza të rrumbullakëta.
Fushatat natyraliste zënë një vend të veçantë midis të gjitha llojeve të aktiviteteve masive jashtëshkollore me temën "Bota rreth nesh":
“Java e Pyjeve”, “Mbrojtja e Ujit”, “Festa e Luleve”, “Java Ekologjike” etj.
Pushimet shkollore janë një formë tradicionale e punës masive. Gjatë vitit akademik janë të mundshme 4-5 pushime. Ato zgjerojnë horizontet e tyre, ngjallin ndjenja njohjeje me jetën e vendit. Konkurset, olimpiadat, rishikimet përdoren gjerësisht. Ata stimulojnë aktivitetin e fëmijëve, zhvillojnë iniciativën.
E gjithë kjo lloj pune përgatitore duhet të përfundojë me organizimin e një feste, në të cilën është e nevojshme të përmblidhen rezultatet e punës së bërë nga nxënësit e shkollës. Të gjitha fushatat natyraliste duhet të kenë një fokus konservues. Rëndësia e ngjarjeve publike vështirë se mund të mbivlerësohet.
Së pari, gjatë zbatimit të tyre, zgjidhen detyra të shumta njohëse, edukative dhe zhvillimore.
Së dyti, ato kryhen kolektivisht dhe të gjitha tiparet më të mira të fëmijëve formohen në ekipin e shkollës. Edukimi përmes kolektivit, ndikimi i kolektivit tek nxënësit individualë është jashtëzakonisht i madh. Ai siguron një shumëllojshmëri të formave të ndikimit, veçanërisht ndikon fuqishëm në ngritjen emocionale të të gjithë ekipit. Fëmijët kanë dëshirë të marrin pjesë në këtë apo atë aktivitet, për shembull, një udhëtim për kërpudha në fillim të vjeshtës.
Së treti, çdo ngjarje masive është një rrënjosje e aftësive të sjelljes që janë të vështira për t'u zhvilluar në jetën e përditshme.
Gjatë ngjarjeve publike, një student i padisiplinuar e konsideron zbatimin e rregullave të natyrshme, jo objekt diskutimi dhe dyshimi, pasi suksesi i biznesit kolektiv varet nga përfundimi i detyrës. Kështu, rëndësia më e rëndësishme e aktiviteteve masive jashtëshkollore qëndron në faktin se ato janë një mjet i fuqishëm për organizimin e fëmijëve, duke kontribuar në edukimin e përgjegjësisë për detyrën e caktuar.
Megjithatë, ka shumë “kurthe” në mbajtjen e ngjarjeve masive që duhen pasur parasysh gjatë përgatitjes së tyre. Para së gjithash, suksesi i ngjarjeve masive varet nga mendimi i thellë dhe organizimi i aftë.
Duhen planifikuar organizime masive për të gjithë periudhën katërvjeçare të edukimit të fëmijëve në klasat fillore. Plani duhet të tregojë pjesën e klasës në çdo aktivitet. Secila prej aktiviteteve është një lloj pune komplekse dhe e larmishme. Para tij vihen disa detyra edukative.
Shumë shembuj të gjallë të kthimit drejt natyrës me qëllim të edukimit mendor, moral dhe estetik u dhanë nga V.A. Sukhomlinsky. Mësimet e tij origjinale në natyrë me nxënës të rinj të shkollës janë shembuj figurativ të përdorimit të natyrës me qëllim të pasurimit moral dhe zhvillimit mendor të studentëve, tregojnë në mënyrë të përkryer se, në të vërtetë, natyra është një burim i përjetshëm i mendimeve dhe ndjenjave të mira të fëmijëve. Për të zhvilluar interesin e nxënësve të shkollës për botën natyrore, për ndjeshmëri dhe reflektim, V.A. Sukhomlinsky përdori përralla që i shkroi vetë, dhe gjithashtu i prezantoi fëmijët me këtë aktivitet. Ai shkruante: “Një përrallë është e pandashme nga bukuria... Falë një përralle, një fëmijë e njeh botën jo vetëm me mendjen, por edhe me zemrën e tij. Dhe jo vetëm që njeh, por gjithashtu u përgjigjet ngjarjeve dhe fenomeneve të botës përreth, shpreh qëndrimin e tij ndaj së mirës dhe së keqes.
Duke qenë se ekskursioni është pjesë përbërëse e sistemit të stërvitjes në natyrë, ato kryhen në grupe ditore të zgjatura një herë në javë për 2-2,5 orë dhe itinerari është 2-3 km e gjatë.
Në ekskursione mbizotërojnë aktivitetet motorike dhe lojore të nxënësve dhe në disa raste shfrytëzohen edhe aktivitetet e tyre të punës.
Çdo ekskursion përbëhet nga tre faza kryesore: përgatitja, kryerja dhe konsolidimi.
Suksesi i çdo ekskursioni varet kryesisht nga përgatitja organizative e mësuesit dhe e studentëve. Ju duhet të bëni sa më poshtë paraprakisht:
Përvijoni një temë. Është e dëshirueshme që titulli i temës të tingëllojë emocionalisht problematik, gjë që do t'i interesojë menjëherë studentët. Për shembull, "Çfarë rritet në pyll dhe kush jeton në pyll?", "Farmacia në pyll", "Dhuratat e pyllit", "Pylli i dimrit është plot me mrekulli", "Udhëtimi i një letre", etj. .
Përcaktoni qëllimin, objektivat dhe hartoni një plan paraprak.
Pasi të keni zgjedhur vendin e ekskursionit, shkoni atje paraprakisht, zhvilloni një rrugë. Siguroni vende për lojëra në natyrë, informacion, mbledhje të materialeve natyrore, aktivitete të dobishme shoqërore të nxënësve.
Planifikoni format organizative të veprimtarisë së nxënësve (kur dhe ku të kryeni vëzhgime masive dhe grupore, të mblidhni materiale natyrore), të kryeni vepra të dobishme shoqërore, të shpërndani përgjegjësitë midis nëngrupeve ose nxënësve individualë.
Mendoni se në çfarë përgjithësimesh, përfundimesh duhet të udhëhiqen studentët, si të vlerësojnë mbarështimin dhe disiplinën e tyre të mirë.
Kur të sqarohet përfundimisht përmbajtja dhe metodologjia e ekskursionit, plani mund të finalizohet.
Paraprakisht, zhvillohet një bisedë me fëmijët, në të cilën raportohet tema dhe qëllimi i ekskursionit. Përcaktohet që duhet të merrni me vete mënyrën e veshjes, është e dobishme t'i njihni studentët me një kujtesë të sjelljes në natyrë. Nxënësit individualë përgatisin detyra: përgatisin një mesazh, mësojnë gjëegjëza, poezi, organizojnë një historian, luajnë një lojë, etj.
Çdo ekskursion fillon me një ndërtim - kjo i disiplinon mirë fëmijët. Pasi të keni kontrolluar numrin total të studentëve në listë, kushtojini vëmendje veshjeve dhe këpucëve të tyre. Në vendin e ekskursionit fëmijët shkojnë në një kolonë prej dy personash me drejtuesin përpara dhe të fundit pas.
Gjatë kryerjes së ekskursioneve të historisë natyrore, metoda kryesore është vëzhgimi i objekteve, objekteve, fenomeneve dhe fjalës udhëzuese të mësuesit.
Gjatë ekskursionit, është e nevojshme që vazhdimisht të pasurohet vëmendja e fëmijëve ndaj bukurisë së natyrës përreth, për të theksuar nevojën për qëndrim të kujdesshëm ndaj saj. Të gjitha dukuritë natyrore konsiderohen në marrëdhënie dhe zhvillim të ngushtë, gjë që ndihmon në hedhjen e filizave të edukimit mjedisor te nxënësit. Perceptimi më emocional kontribuon në leximin e poezisë.
Përmbledhja e rezultateve të ekskursionit zakonisht kryhet në formën e një bisede përgjithësuese. Kjo është e nevojshme në mënyrë që fëmijët të interpretojnë saktë fenomenet individuale të natyrës. Prandaj, kur konsolidon materialin, mësuesi u përgjigjet të gjitha pyetjeve të fëmijëve, zbulon nëse të gjithë fëmijët e perceptuan saktë materialin. Konsolidimi i ekskursionit do të vazhdojë në aktivitetet ekstrakurrikulare të mëposhtme në formë mesazhesh të vogla, demonstrime vizatimesh, punimesh, koleksionesh, albumesh kuizi.
