Shtëpi Kërpudha Fëmijët me aftësi të kufizuara bëjnë provime. Provimi për pjesëmarrësit me aftësi të kufizuara. Duhet të ketë shumë paketa, shumë më tepër opsione CIM

Kërpudha

Fëmijët me aftësi të kufizuara bëjnë provime. Provimi për pjesëmarrësit me aftësi të kufizuara. Duhet të ketë shumë paketa, shumë më tepër opsione CIM

1. Dokumentet ligjore rregullatore që rregullojnë procedurën për kryerjen e një GIA për personat me aftësi të kufizuara, fëmijët me aftësi të kufizuara dhe personat me aftësi të kufizuara:

Ligji Federal Nr. 273-FZ i 29 dhjetorit 2012 "Për arsimin në Federatën Ruse";
Urdhri i Ministrisë së Arsimit të Rusisë dhe Rosobrnadzor, datë 7 nëntor 2018 Nr. 190/1512 "Për miratimin e procedurës për kryerjen e certifikimit përfundimtar shtetëror në programet arsimore të arsimit të mesëm të përgjithshëm" (regjistruar nga Ministria e Drejtësisë e Rusisë në dhjetor 10, 2018, nr regjistrimi 52952);
Udhëzime për organizimin dhe zhvillimin e certifikimit përfundimtar shtetëror për programet arsimore të arsimit bazë të përgjithshëm dhe të mesëm të përgjithshëm në formën e provimit kryesor të shtetit dhe provimit të unifikuar shtetëror për personat me aftësi të kufizuara, fëmijët me aftësi të kufizuara dhe personat me aftësi të kufizuara

2. Pranimi në GIA

Studentët që nuk kanë borxhe akademike, përfshirë ato për esenë përfundimtare (deklaratë), dhe që kanë përfunduar kurrikulën ose kurrikulën individuale të plotë (me nota vjetore në të gjitha lëndët akademike të kurrikulës për çdo vit studimi në programin arsimor të arsimi i mesëm i përgjithshëm nuk është më pak se i kënaqshëm).

Personat me aftësi të kufizuara, fëmijët me aftësi të kufizuara dhe personat me aftësi të kufizuara kanë të drejtë të shkruajnë esenë përfundimtare dhe prezantimin (në këtë rast, koha rritet me 1.5 orë).

Rezultatet e esesë përfundimtare merren parasysh sipas gjykimit të universitetit.

Rezultatet e prezantimit universitetet nuk merren parasysh.

Eseja (deklarata) përfundimtare kryhet në kushte që marrin parasysh gjendjen e shëndetit të tyre. Për personat me indikacione mjekësore për shkollimin në shtëpi dhe rekomandimet përkatëse të komisionit psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik, eseja përfundimtare (deklarata) organizuar në shtëpi (ose në një institucion mjekësor).

Drejtimi i esesë (deklaratës) përfundimtare është i rregulluar Procedura për kryerjen e certifikimit përfundimtar shtetëror për programet arsimore të arsimit të mesëm të përgjithshëm, miratuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit të Rusisë dhe Rosobrnadzor, datë 7 nëntor 2018 Nr. 190/1512 "Për miratimin e procedurës për kryerjen e certifikimit përfundimtar shtetëror për programet arsimore të arsimit të mesëm të përgjithshëm" (regjistruar nga Ministria e Drejtësisë e Rusisë më 10 dhjetor 2018, regjistrimi nr. 52952) dhe .

3. Dokumentet e nevojshme për dhënien e kushteve të veçanta

Studentët, maturantët e viteve të mëparshme me aftësi të kufizuara, kur aplikojnë, paraqesin një kopje rekomandimet e komisionit psiko-mjekësor-pedagogjik (KPMP).

Studentët, të diplomuarit e viteve të mëparshme, fëmijët me aftësi të kufizuara dhe personat me aftësi të kufizuara - origjinali ose një kopje e vërtetuar siç duhet e certifikatës që konfirmon faktin e krijimit të aftësisë së kufizuar, të lëshuar nga institucioni shtetëror federal i ekspertizës mjekësore dhe sociale (në tekstin e mëtejmë: Certifikata e FGU ITU).

Në aplikim, studentët tregojnë kushte të veçanta që marrin parasysh gjendjen e tyre shëndetësore, karakteristikat e zhvillimit të tyre psikofizik.

4. Formulari GIA

Studentët me aftësi të kufizuara, studentët me aftësi të kufizuara dhe personat me aftësi të kufizuara në programet arsimore të arsimit të mesëm të përgjithshëm mund të zgjedhin vullnetarisht formën e GIA (provimi i unifikuar shtetëror (USE) ose provimi përfundimtar shtetëror (GVE)).

Rezultatet e GVE, ndryshe nga rezultatet e provimit, nuk merren parasysh gjatë hyrjes në universitete, dhe llogariten vetëm si rezultate të certifikimit përfundimtar shtetëror. Studentët që kaluan GVE do të mund të hyjnë në universitet në bazë të rezultateve të provimeve pranuese, forma dhe lista e të cilave përcaktohet nga organizata arsimore e arsimit të lartë.

5. Kohëzgjatja e GIA

Kohëzgjatja e provimit për këta persona shtohet me 1.5 orë(me përjashtim të provimit në gjuhë të huaja (seksioni "Të folurit").

Kohëzgjatja e provimit në gjuhët e huaja (seksioni "Të folurit") rritet me 30 minuta.

6. Kushtet për GIA

Kushtet logjistike për provimin të sigurojë mundësinë e aksesit të papenguar të studentëve të tillë, të diplomuarve të viteve të mëparshme në klasë, tualet dhe ambiente të tjera, si dhe qëndrimin e tyre në këto ambiente (prania e rampave, parmakët, dyerve të zgjeruara, ashensorëve, në mungesë të ashensorëve, audienca është e vendosur në katin e parë; prania e karrigeve speciale dhe pajisjeve të tjera).

Gjatë provimit, ka asistentë, duke u ofruar studentëve të specifikuar, të diplomuar të viteve të mëparshme, asistencën e nevojshme teknike, duke marrë parasysh aftësitë e tyre individuale, duke i ndihmuar ata të zënë një vend pune, të lëvizin, të lexojnë detyrën.

Këta studentë, të diplomuar të viteve të mëparshme, duke pasur parasysh aftësitë e tyre individuale, i përdorin në procesin e dhënies së provimit mjetet teknike që u nevojiten.

GVE në të gjitha lëndët akademike me kërkesë të tyre realizohet gojarisht.

Për personat me dëgjim të dëmtuar studentë, maturantë të viteve të mëparshme, auditoret për provimin janë të pajisura me pajisje përforcuese të zërit për përdorim kolektiv dhe individual.

Për të shurdhërit dhe me vështirësi në dëgjim studentë, të diplomuar të viteve të mëparshme, nëse është e nevojshme, përfshihet një ndihmës përkthyes i gjuhës së shenjave.

Për të verbërit studentë, të diplomuar të viteve të mëparshme:

materialet e provimit lëshohen në Braille ose në formën e një dokumenti elektronik të aksesueshëm duke përdorur një kompjuter;
Puna e provimit me shkrim bëhet në Braille ose në kompjuter;
ofrohen një numër i mjaftueshëm aksesorësh të veçantë për hartimin e përgjigjeve në Braille, një kompjuter.

Për personat me shikim të dëmtuar studentë, maturantë të viteve të mëparshme, materialet e provimit kopjohen në përmasa të zmadhuara, në klasat për provime sigurohen pajisje zmadhuese dhe ndriçim uniform individual të paktën 300 luks.

Për studentët, të diplomuarit e viteve të mëparshme me çrregullime të sistemit muskuloskeletor Puna e provimit me shkrim mund të kryhet në kompjuter me softuer të specializuar.

Gjatë provimit për këta studentë, të diplomuar të viteve të mëparshme, vaktet dhe pushimet për masat e nevojshme terapeutike dhe parandaluese.

Për personat me indikacione mjekësore për shkollimin në shtëpi dhe rekomandimet përkatëse të komisionit psiko-mjekësor-pedagogjik, provimi organizohet ne shtepi.

6. Veçoritë e shqyrtimit të ankesave të pjesëmarrësve të GIA me aftësi të kufizuara

Për të shqyrtuar ankesat nga pjesëmarrësit e GIA me aftësi të kufizuara, fëmijët me aftësi të kufizuara dhe personat me aftësi të kufizuara, CC angazhohet në punën e saj përkthyes audio (për të marrë në konsideratë ankesat nga pjesëmarrësit e verbër të GIA), përkthyes të gjuhës së shenjave (për të shqyrtuar apelet nga pjesëmarrësit e GIA të shurdhër).

Së bashku me një pjesëmarrës të GIA me aftësi të kufizuara, një fëmijë me aftësi të kufizuara, një person me aftësi të kufizuara, përveç prindërve të tij (përfaqësuesit ligjorë), një asistent mund të jetë i pranishëm në shqyrtimin e ankesës së tij.

Nëse KK zbulon një gabim në transferimin e përgjigjeve të pjesëmarrësve të verbër ose me shikim të dëmtuar të GIA në formularët e GIA, komisioni i konfliktit i merr parasysh këto gabime si një defekt teknik. Dokumentet e provimit të pjesëmarrësve të tillë GIA ripërpunohen (përfshirë transferimin në format standarde të madhësisë GIA) dhe, nëse është e nevojshme, ri-kontrollohen nga ekspertët.

Sipas Ivan Vishnevetsky, drejtori i këtij institucioni shumë të respektuar (i themeluar në vitin 1882), sot nuk ka probleme me financimin dhe mbështetjen materiale, të gjitha standardet janë përmbushur, të gjitha kërkesat dhe dëshirat janë marrë parasysh. Kalimi i shkollave korrektuese nga juridiksioni i Drejtorisë së Arsimit në Departamentin e Mbrojtjes Sociale ka përfituar të gjithë, ndoshta kjo përvojë duhet shtrirë edhe në rajone të tjera.

Sa i përket përgatitjes së fëmijëve me dëmtim të rëndë të shikimit për provimin e shtetit, ka një sërë veçorish, disa prej të cilave tashmë janë marrë parasysh në nivel ministrish dhe dikasteresh, por disa çështje ende nuk janë zgjidhur.

Për shembull, nëse një provim i gjuhës angleze në klasat standarde zgjat jo më shumë se 15 minuta, atëherë për fëmijët e verbër dhe me shikim të dëmtuar kohëzgjatja e tij rritet në 1,5 orë dhe çdo fëmijë i provimit i bashkëngjitet një asistent që bën të gjitha punët teknike për të. . Detyrat dhe udhëzimet shtypen si tekst në alfabetin Braille. Zhvilluesit e KIMS u përpoqën të vinin me pyetje që do të ishin më të kuptueshme për fëmijët e privuar nga shikimi. Për shembull, ato nuk duhet të përmbajnë përshkrime të karakteristikave të ngjyrave, forma të objekteve që janë të arritshme vetëm vizualisht. Sidoqoftë, sipas mësuesve, ka ende raste kur djemtë në testin përfundimtar marrin një prezantim në të cilin përdoren tekstet e Prishvin ose Paustovsky (dhe këta autorë, siç e dini, ishin shumë të dashur për të përshkruar bukuritë e natyrës).

Ka vështirësi të caktuara me krijimin e materialeve arsimore në lëndë të caktuara, për shembull, në gjeografi. Në të vërtetë, përveç teksteve, ka shumë informacione grafike - harta, diagrame, tabela. Sipas ekspertëve, ia vlen të mendohet për zëvendësimin e disa prej këtyre informacioneve me tekste, por kjo nuk është gjithmonë e mundur.

Ekziston gjithashtu një keqkuptim i qartë se çfarë bën një student me shikim të dëmtuar në provim dhe çfarë ka të drejtë të refuzojë. Pra, në disa rajone, personat me dëmtim të shikimit ishin të detyruar të nënshkruanin fletën e provimit, por kjo u shkaktoi atyre disa vështirësi, pasi në kushte normale mësuesit i ndihmonin (duke treguar saktësisht se ku të nënshkruanin), dhe këtu, siç e dini, mësuesit janë rreptësisht të ndaluar. për t'iu afruar fëmijëve. Por pas ekzaminimit më të afërt të situatës, rezultoi se kërkesat për fëmijët për të vendosur nënshkrime nën dokumente diku janë përgjithësisht të papërshtatshme, sepse vetë nënshkrimi mund të konsiderohet fare mirë emri i tij i plotë, të cilin ai e fut në formular që në fillimin e punës .

Për sa i përket vëzhgimit me video në Provimin e Bashkuar të Shtetit në shkollat korrektuese, ai duhet të organizohet në përputhje me kërkesat uniforme. Sidoqoftë, në këtë rast të veçantë, ajo kryhet jashtë linje, domethënë, fotografia nga faqja e provimit nuk shfaqet në ekranin e përgjithshëm. Është gjithashtu e rëndësishme të dini dhe mbani mend.

"Ne kemi kritikuar Provimin e Unifikuar të Shtetit për një kohë të gjatë për faktin se theksi kryesor u vu në teste dhe fëmijëve iu kërkua vetëm të zgjidhnin përgjigje të gatshme," thotë Oleg Smolin. – Fatmirësisht kritika jonë ia ka arritur qëllimit dhe tashmë detyrat e provimit të shtetit kërkojnë një qasje shumë më kreative për zbatimin e tyre. Por ne kemi ende shumë punë për të bërë për t'i mësuar fëmijët të flasin, për t'i ndihmuar ata të zhvillojnë të folurit me gojë, duke përfshirë leximin artistik, përfshirë në provim. Do të ishte mirë të përfshinim në provimin e letërsisë një detyrë të tillë si leximi përmendësh i poezive të një ose një poeti tjetër.

Vetë deputeti, i cili, nga rruga, u diplomua në një institucion të ngjashëm arsimor, është mirënjohës ndaj mësuesve të tij që i mësuan shumë, falë të cilave ai ende mund të citojë kapituj të tërë veprash dhe kujton një numër të madh veprash lirike nga autorë të ndryshëm .

Qëndrimin e saj parimor e shprehu edhe Oksana Reshetnikova, drejtoreshë e Institutit Federal të Matjeve Pedagogjike.

Për zhvillimin e KIM-ve, ne ftojmë jo vetëm specialistë në fushën e shkencave të caktuara, por edhe mësues që punojnë në shkollat për fëmijët me aftësi të kufizuara, tha ajo. – Mes tyre ka shumë të verbër, kështu që ata mund të vlerësojnë se sa të aksesueshme janë pyetjet dhe detyrat për fëmijët me dëmtime në shikim. Megjithatë, ne besuam dhe vazhdojmë të besojmë se KIM-të për këtë kategori qytetarësh nuk duhet të jenë në asnjë rast më të thjeshta dhe më të lehta se sa për të tjerët, të zakonshëm. Nuk duhet të ketë lëshime dhe ulje të nivelit të kërkesave, thjesht duhet të përcaktoni tjera kërkesat e bazuara në karakteristikat e personave me aftësi të kufizuara! Dhe në përgjithësi, siç thonë vetë mësuesit e shkollave korrektuese, "fëmijët tanë duhet të jenë një hap përpara dhe kokë e shpatulla mbi bashkëmoshatarët e shkollave të zakonshme, vetëm kjo do t'i lejojë ata të jenë konkurrues në botën tonë të ashpër".

Për herë të parë në vitet e fundit, vendosëm t'i drejtohemi udhëheqjes së Ministrisë së Shëndetësisë me një propozim për organizimin e pikëve për dhënien e Provimit të Unifikuar të Shtetit në spitale dhe qendra të mëdha trajtimi, për t'u mundësuar fëmijëve që trajtohen të ushtrojnë e drejta për të marrë një arsim, - tha Sergey Kravtsov. - Shteti nuk ka ndërmend të ndryshojë angazhimet e mëparshme dhe është i gatshëm të bëjë gjithçka për të ofruar arsim të përballueshëm për të gjitha kategoritë e fëmijëve, përfshirë nxënësit e shkollave të specializuara korrektuese. Dhe edhe nëse fëmija është i shkolluar në shtëpi, autoritetet lokale të arsimit janë të detyruara t'i organizojnë një stacion provimi të lëvizshëm, domethënë të vijnë tek ai dhe ta bëjnë provimin pikërisht në shtëpinë e tij.

Sipas kreut të Shërbimit Federal për Mbikëqyrjen e Arsimit dhe Shkencës, departamenti i tij do të sigurojë që shkollat për fëmijët me dëmtim të rëndë të shikimit të pajisen me teknologji, makina shkrimi Braille, literaturë edukative dhe materiale didaktike.

Për të demonstruar gatishmërinë e nxënësve të konviktit Nr. Të pranishmëve (dhe mes tyre nuk ishin vetëm zyrtarë, por edhe nxënës, mësues dhe prindër) iu demonstrua qartë procedura e këtij testi nga fillimi deri në fund, nga ku konkluduan se nuk kishte asgjë të keqe.

Në përfundim, nxënësit e konviktit dhanë një koncert për të ftuarit, duke treguar numrat më të mirë të shfaqjeve amatore.

Fotoreport: Vadim Meleshko

Fëmijët me aftësi të kufizuara dhe familjet e tyre kanë të drejtë për përfitime dhe shtesa të ndryshme.

Të gjitha llojet e mbështetjes shtetërore në nivel federal dhe rajonal janë krijuar për t'i siguruar një fëmije me aftësi të kufizuara gjërat më të nevojshme, për të ruajtur shëndetin, për të promovuar përshtatjen e tij sociale dhe për të krijuar mundësi për një jetë të plotë.

Mbështetja u ofrohet edhe prindërve dhe kujdestarëve. Çfarë përfitimesh ofrohen për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe prindërit e tyre në vitin 2018?

Arsyet për caktimin e statusit të një fëmije me aftësi të kufizuar

Për fëmijët nën 18 vjeç nuk ka gradim të aftësisë së kufizuar sipas grupit.

Nëse një fëmijë ka një çrregullim të theksuar të funksioneve të trupit, sipas rezultateve të komisionit mjekësor dhe social, atij i caktohet statusi i fëmijës me aftësi të kufizuara, si rezultat i të cilit ai dhe familja e tij fitojnë të drejtën për përfitime dhe privilegje të caktuara.

Kushtet për njohjen e një fëmije si person me aftësi të kufizuara janë miratuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse nr. 95, datë 20 shkurt 2006. Ne rendisim këto kushte:

Patologji të rënda të funksioneve të trupit të shkaktuara nga defekte, lëndime ose sëmundje të lindura ose të fituara.
Mungesa e plotë ose e pjesshme e aftësisë për të jetuar në mënyrë të pavarur.
Nevoja e përcaktuar zyrtarisht për masat e mbrojtjes sociale.

Të gjitha arsyet e mësipërme duhet të plotësohen për t'u kualifikuar për statusin e aftësisë së kufizuar. Në vetvete, një shkelje e shëndetit, e cila nuk ndërhyn në jetën normale, nuk e jep një të drejtë të tillë.

Për shembull, një fëmijë me diabet mellitus nuk do të marrë statusin e një personi me aftësi të kufizuara nëse ekziston një probabilitet i lartë i dekompensimit të sëmundjes dhe mungesës së komplikimeve të theksuara (encefalopati diabetike, dështimi i veshkave, etj.).

Lista e defekteve dhe patologjive që japin bazën për përcaktimin e statusit të "fëmijës me aftësi të kufizuara" jepet në shtojcën e Rregullores së miratuar me Dekretin e mësipërm të Qeverisë.

Ai përmban 23 emra patologjish, ku përfshihen sëmundjet muskuloskeletore, tumoret malinje, mungesa e organeve të ndryshme etj.

Përfitimet për fëmijët me aftësi të kufizuara në 2018

Shteti ndihmon fëmijët me aftësi të kufizuara në formën e përfitimeve të ndryshme dhe pagesave në para. Le t'i shikojmë ato sipas kategorive.

Shtesa për pension

Sipas Art. 18 FZ-Nr.166, fëmijëve me aftësi të kufizuara u caktohet një pension social mujor. Shuma e pensionit për një fëmijë me aftësi të kufizuara në vitin 2018, duke marrë parasysh indeksimin prej 4.1%, është 12,082 rubla.

Pensionet e invaliditetit marrin edhe shtetasit e rritur me statusin e “invalidit të fëmijërisë”. Tashmë ekzistojnë 3 grupe të aftësisë së kufizuar.

Shuma e përfitimeve për ta në vitin 2018 është:

1 gr. - 12 082 rubla;
2 gr. - 10,068 rubla;
3 gr. - 4279 r.

Masa e pensionit mund të rritet në bazë të rregulloreve rajonale.

Për shembull, në Shën Petersburg, përveç pensionit, paguhen 6223 rubla. për një fëmijë me aftësi të kufizuara dhe 14,021 rubla. për një fëmijë me aftësi të kufizuara me nevoja të veçanta.

Përfitimet transferohen çdo muaj në një kartë të veçantë sociale, nga e cila është e pamundur të tërhiqeni para. Kjo kartë mund të përdoret vetëm për të paguar në dyqanet e fëmijëve për të blerë gjëra dhe produkte.

Në Moskë, që nga fillimi i vitit 2018, familjet me aftësi të kufizuara të fëmijërisë marrin 12,000 rubla përveç pensionit.

EDV për fëmijët me aftësi të kufizuara

Në përputhje me Dekretin e Presidencës nr. 175, fëmijëve me status të aftësisë së kufizuar u paguhet një kompensim mujor në para.

Shënim! Pagesat bëhen pa aplikim, por njëkohësisht të gjitha dokumentet përkatëse duhet të jenë në dosjet e pensioneve të fëmijëve me aftësi të kufizuara.

Shuma e kësaj pagese për vitin aktual është:

2974 dollarë (për І gr.);
2 123 r. (për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe personat me aftësi të kufizuara të fëmijërisë grupi II);
1700 rubla (për personat me aftësi të kufizuara grupi III).

Përfitimet mjekësore

Art. 9 i Ligjit Federal Nr. 181 u garanton personave me aftësi të kufizuar të drejtën e rehabilitimit, sigurimin e tyre nga shteti me mjete dhe shërbime teknike brenda listës së miratuar nga Qeveria e Federatës Ruse nr. 2347-r, datë 30 dhjetor 2005.

Lista përfshin 26 zëra fondesh, shërbimesh, pajisjesh dhe masash rehabilitimi, si:

proteza;
karrige me rrota;
proteza etj.

Për më tepër, fëmijët me aftësi të kufizuara në kurriz të buxhetit federal marrin kujdes mjekësor falas të pothuajse çdo niveli kompleksiteti, duke përfshirë trajtimin terapeutik, kirurgjik, spa, si dhe:

kupona në sanatorium;
të udhëtojë në institucionin mjekësor me çdo mjet transporti, përveç taksisë, dhe jo vetëm për një fëmijë me aftësi të kufizuara, por edhe për prindin që e shoqëron.

Përfitimet e transportit

Fëmijët me aftësi të kufizuara kanë të drejtën e plotë për të përdorur çdo lloj transporti publik urban ose periferik falas (me përjashtim të taksive):

me tramvaj;
nëntokë;
me autobus;
trolejbus etj.

Ky përfitim vlen për prindërit, si dhe për kujdestarët dhe punonjësit socialë që kujdesen për fëmijët me aftësi të kufizuara.

A ka zbritje për fëmijët me aftësi të kufizuara në fluturime? Fëmijët me aftësi të kufizuara përfitojnë 50% zbritje në tarifën e transportit ndërqytetës:

ajri;
hekurudhor;
automobil;
lumi.

Përfitimet për pranim në kolegj ose universitet

Nëse një fëmijë me aftësi të kufizuara ose me paaftësi fëmijërie ka kaluar provimet pranuese në një institucion të specializuar të mesëm ose të lartë të arsimit, ai duhet të regjistrohet jashtë konkurrimit pa marrë parasysh të dhënat e certifikatës.

Por ky privilegj është i vlefshëm vetëm me kushtin që arsimimi në institucionin ku hyn fëmija me aftësi të kufizuara të mos jetë i kundërindikuar për të sipas rezultateve të ekzaminimit mjekësor.

Pas pranimit në një universitet, një personi me aftësi të kufizuara të çdo shkalle i ofrohen përfitimet e mëposhtme:

mundësia e hyrjes në buxhet pa provime pranuese;
pranimi brenda kuotës pas dhënies së suksesshme të provimeve;
e drejta e parablerjes për t'u regjistruar;
trajnim në departamentin përgatitor pa pagesë.

Shënim! Këto përfitime mund të përdoren vetëm një herë, ndaj institucioni arsimor duhet zgjedhur me shumë kujdes.

Përfitimet për edukim dhe trajnim

Fëmijët me aftësi të kufizuara mund të mbështeten në lloje të ndryshme ndihme në kuadër të arsimit dhe edukimit, përkatësisht:

pranimi prioritar i parashkollorëve në kopshte;
vizita falas në kopshte;
mundësia e të mësuarit në shtëpi;
ushqim falas në kafenenë e shkollës;
regjimi i kursyer për dhënien e provimit;
ndihmën e një psikologu.

Për fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore janë krijuar institucione edukative korrektuese ose klasa në të cilat ata kanë të drejtë të rriten dhe të arsimohen.

Shkollat korrektuese u krijuan me qëllim të përshtatjes sociale dhe integrimit të fëmijëve me nevoja të veçanta në shoqëri (Ligji Federal i Federatës Ruse - Nr. 12, neni 10.). Kategoritë e nxënësve dhe studentëve të dërguar në këto institucione arsimore përcaktohen nga Qeveria e Federatës Ruse.

Fëmijët dhe adoleshentët dërgohen në këto institucione vetëm me pëlqimin e prindërve ose përfaqësuesve ligjorë me përfundimin e komisioneve mjeko-pedagogjike dhe psikologjike-pedagogjike.

Përfitimet për prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara në 2018

Një person që kujdeset për një fëmijë me aftësi të kufizuara i caktohet një kompensim mujor në masën 60% të pagës minimale të përcaktuar në rajon.

Nëse një prind (prind birësues, kujdestar) kujdeset për një fëmijë që kërkon mbikëqyrje të vazhdueshme, dhe për këtë arsye nuk punon, ai ka të drejtë në një ndihmë të veçantë mujore në shumën prej 5500 rubla. Nëse një person tjetër kujdeset për personin me aftësi të kufizuara, atëherë pagesa është vetëm 1200 rubla.

Shënim! Kjo ndihmë nuk paguhet për një fëmijë mbi 18 vjeç dhe nuk i nënshtrohet indeksimit vjetor.

Përveç kësaj, prindërit e një personi me aftësi të kufizuara kanë të drejtë në llojet e mëposhtme të përfitimeve të pensionit:

e drejta për të dalë në pension në moshën 50 vjeç për gratë dhe 55 vjeç për burrat (me një periudhë sigurimi të paktën 15 dhe 20 vjet);
llogaritja e periudhës së kujdesit për fëmijën në sigurimin e përgjithshëm ose përvojën e punës.

stimujt tatimor

Në Art. 218 i Kodit Tatimor të Federatës Ruse thotë se prindërit (kujdestarët) që mbështesin fëmijët e mitur me aftësi të kufizuara u sigurohet një zbritje tatimore mujore në shumën prej 3,000 rubla.

Ky përfitim mund të zgjatet derisa fëmija të mbushë moshën 24 vjeç nëse është student me kohë të plotë dhe ka aftësi të kufizuara të grupit I ose II.

Shuma e zbritjes tatimore të specifikuar mund të dyfishohet nëse prindi (kujdestari) që rrit fëmijën, njëri ose tjetri prind ka shkruar një heqje dorë nga këto lloj përfitimesh.

Cilat janë përfitimet në punë nëse fëmija është me aftësi të kufizuara?

Normat e Kodit të Punës të Federatës Ruse parashikojnë garancitë e mëposhtme të punës për një prind (kujdestar) që punon i një fëmije me aftësi të kufizuara:

e drejta për 4 ditë shtesë pushimi çdo muaj me të njëjtën pagë (neni 262 i Kodit të Punës të Federatës Ruse);
e drejta për pushim të paguar në çdo kohë të vitit (neni 262.1 i Kodit të Punës të Federatës Ruse);
e drejta për pushim shtesë pa pagesë në shumën prej 14 ditësh (neni 263 i Kodit të Punës të Federatës Ruse), nëse kjo e drejtë jepet me kontratë pune;
e drejta për një ditë më të shkurtër pune (neni 93 i Kodit të Punës të Federatës Ruse);
e drejta për të refuzuar punën gjatë natës, jashtë orarit, gjatë fundjavave dhe festave (neni 259 i Kodit të Punës të Federatës Ruse);
e drejta për të refuzuar një udhëtim pune në një rajon tjetër.

Për të ushtruar të drejtën për pushim shtesë ose ditë pushimi, duhet t'i jepni punëdhënësit një vërtetim që konfirmon se prindi tjetër nuk e ka përdorur këtë përfitim gjatë këtij viti.

Përfitimet për familjet me fëmijë me aftësi të kufizuara

Në vitin 2018, shteti u ofron familjeve të fëmijëve me aftësi të kufizuara disa lloje përfitimesh. Le t'i shqyrtojmë ato më tej.

Përfitimet dhe Garancitë e Strehimit

Sipas Art. 17 FZ-Nr. 181, datë 24 nëntor 1995, familjet në të cilat rritet një fëmijë me aftësi të kufizuara marrin garancitë e mëposhtme të strehimit:

Sigurimi i banesave me shpenzime publike (brenda radhës).
Përfitimet për pagesën e banesave dhe shërbimeve komunale në formën e një zbritjeje prej 50%.
Sigurimi falas i tokës për banim ose kopshtari.
50% zbritje për përdorimin e radios dhe telefonit.

Në entitetet përbërëse të Federatës Ruse dhe komunat individuale, mund të sigurohen përfitime shtesë për strehim.

Përfitimet nga përdorimi i kapitalit të maternitetit

Këtë vit lejohet përdorimi i kapitalit të maternitetit për përshtatjen dhe integrimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara.

Këto fonde mund të shpenzohen për pagesën e shërbimeve dhe blerjen e mallrave që synojnë përshtatjen sociale dhe integrimin në shoqëri të një fëmije me aftësi të kufizuara.

Shënim! Nuk lejohet shpenzimi i fondeve të materkapital për rehabilitimin, pagesën e shërbimeve mjekësore dhe blerjen e barnave.

Privilegje të tjera

Anëtarit të familjes së një fëmije me aftësi të kufizuara në moshë ushtarake i jepet një shtyrje nga shërbimi ushtarak nëse fëmijët rriten vetëm nga njëri prind.

Pagesat me para në dorë bëhen në mënyrë deklarative përmes:

degët e fondit pensional;

Aplikantëve do t'u kërkohet të ofrojnë një paketë dokumentesh, duke përfshirë një certifikatë që konfirmon statusin e aftësisë së kufizuar të fëmijës.

Me ndihmën e shtesave dhe përfitimeve, shteti po përpiqet të mbështesë familjet në të cilat rritet një fëmijë me aftësi të kufizuara.

Sigurisht, deri më sot, pagesat me para në dorë janë ende të pakta, por ia vlen të përdoren të gjitha privilegjet e tjera që ofrohen në nivel federal dhe rajonal.

Video: Përfitimet për fëmijët me aftësi të kufizuara. Të drejtat dhe përfitimet për prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara

semeinoe-pravo.net

Sipas raportit të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës, në 2016-2017, 19.5 mijë persona me aftësi të kufizuara studionin në universitetet ruse. Ata përbëjnë më pak se 1% të numrit të përgjithshëm të të gjithë studentëve. Fatkeqësisht, jo të gjithë qytetarët kanë informacion të plotë për të drejtat dhe përfitimet e tyre. Por ne do ta korrigjojmë këtë situatë. Sot do të flasim në detaje se si një aplikant me aftësi të kufizuara mund të hyjë në një universitet.

Jo të gjithë i dinë të drejtat dhe përfitimet e tyre

Fakt interesant! Alexander Vasilievich Suvorov, doktor i psikologjisë, humbi shikimin në fëmijëri, dhe pak më vonë dëgjimin. Por kjo nuk e pengoi atë të bëhej autor i një numri të madh punimesh shkencore, si dhe të zhvillonte disa metoda unike për të punuar me njerëzit e shurdhër-të verbër.

Kush ka të drejtë për përfitime dhe privilegje

Ju keni të drejtën e kushteve të veçanta për pranim, dhënien e Provimit të Unifikuar të Shtetit dhe provimet pranuese nëse keni:

paaftësia e grupeve I dhe II;
paaftësia që nga fëmijëria;
paaftësia e marrë gjatë operacioneve ushtarake ose shërbimit ushtarak.

Për njerëzit me shkallë të ndryshme të aftësisë së kufizuar, ofrohen të njëjtat të drejta dhe përfitime.

Karakteristikat e kalimit të provimit

Ju duhet të aplikoni për regjistrim jo më vonë se data 1 shkurt. Më vonë, kjo mund të bëhet vetëm nëse ka arsye të mira, të dokumentuara (por jo më vonë se dy javë para fillimit të provimeve). Aplikacioni duhet të tregojë se cilat kushte të veçanta kërkohen për dhënien e provimit, duke marrë parasysh gjendjen tuaj shëndetësore dhe karakteristikat e zhvillimit tuaj psikofizik.

Kërkesës duhet t'i bashkëngjiten dokumentet mbështetëse:

një kopje të rekomandimeve të komisionit psiko-mjekësor-pedagogjik, nëse keni aftësi të kufizuara fizike;
një certifikatë ose një kopje të vërtetuar që konfirmon paaftësinë.

Ju keni të drejtë për një rritje të kohëzgjatjes së provimit me 1.5 orë, si dhe për pushime ushqimore.

Provimet duhet të ndiqen nga asistentë të cilët do të ofrojnë ndihmën e nevojshme në varësi të karakteristikave tuaja individuale: ata do t'ju çojnë në vendin e punës, do të lexoni detyrën, etj. Ju keni të drejtë të përdorni mjetet e nevojshme teknike për të siguruar komoditetin tuaj.

Karakteristikat e Provimit të Unifikuar të Shtetit dhe provimeve pranuese për personat me lloje të ndryshme të aftësive të kufizuara

Për të verbërit:

Materialet e provimit duhet të shkruhen në Braille ose si dokument elektronik në kompjuter ose të lexohen nga një asistent.
Punën e provimit me shkrim aplikanti e kryen edhe në alfabetin Braille ose me ndihmën e një programi të veçantë në kompjuter. Përndryshe, mund t'i diktohet një asistenti.
Ofrohen të gjitha mjetet e nevojshme për shkrim, letër për shkrim në Braille, kompjuter me program të specializuar.

Për personat me shikim të dëmtuar:

Ofrohet ndriçim individual i njëtrajtshëm prej të paktën 300 luks.
Ofrohet një pajisje zmadhuese. Ju mund të përdorni tuajin.
Të gjitha detyrat duhet të jenë me shtyp të madh.

Për të shurdhërit dhe me vështirësi në dëgjim:

Sigurohet prania e pajisjeve përforcuese të zërit për përdorim kolektiv ose individual.
Ofrohen shërbime përkthyesi në gjuhën e shenjave.

Për personat e shurdhër-të verbër ofrohen shërbimet e një përkthyesi të gjuhës së shenjave.

Personat me dëmtime të rënda dhe defekte në të folur mund t'i nënshtrohen provimeve me gojë.

Njerëzit me probleme muskuloskeletore ose gjymtyrë që mungojnë mund të bëjnë provime me shkrim në kompjuter me programe të veçanta ose t'i diktojnë përgjigjet një asistenti. Ata kanë të drejtë t'i japin këto provime edhe me gojë.

Asistentët mund të ndihmojnë personat me aftësi të kufizuara gjatë provimeve

Cilat janë përfitimet e pranimit?

Përfitimet e mëposhtme janë në dispozicion për ju:

E drejta për t'u regjistruar pa test pranues ose për të kaluar një provim tjetër.
Pranimi në buxhet sipas kuotës, në varësi të përfundimit me sukses të provimeve pranuese.
Avantazh për regjistrim me të njëjtat pikë me aplikantët e tjerë.

Informacioni për përfitimet mund të gjendet në faqen e internetit të universitetit në seksionet "Të drejtat dhe përfitimet e veçanta për regjistrim" dhe "Kuota". Aty do të gjeni edhe listat e provimeve pranuese dhe datat e tyre.

Si të zgjidhni një universitet

Në përputhje me Ligjin për Arsimin nr. 273, duhet të krijohen kushte të veçanta në të gjitha institucionet arsimore për arsimimin e personave me aftësi të kufizuara. Por në praktikë, jo të gjitha universitetet janë të pajisura siç duhet. Përpara dorëzimit të dokumenteve, zbuloni nëse ka kushte të nevojshme në universitetin që zgjidhni. Kjo mund të bëhet në faqen e internetit ose duke telefonuar zyrën e pranimeve.

Fondi Studentor për Asistencë Sociale për Studentët ka krijuar në faqen e tij një hartë të aksesueshmërisë së universiteteve. Aty do të gjeni informacione se cilat institucione kanë një rampë, ashensorë, tabela, tualete të pajisura posaçërisht dhe aftësinë për të thirrur një shoqërues. Portali i arsimit gjithëpërfshirës do t'ju ndihmojë gjithashtu të zgjidhni një universitet.

Për shembull, MSUPU ka një përvojë të mirë të punës me personat me aftësi të kufizuara. Ata kanë të gjitha informacionet në dispozicion në faqen e tyre të internetit. Ata ndanë një autobus të veçantë për studentët e verbër. Universiteti organizon mbështetjen e tyre nga studentë të tjerë. Gjithashtu universiteti ofron punësim 100% për të diplomuarit me aftësi të kufizuara.

Fakt interesant! Rreth 25% e zhvillimeve hapësinore u krijuan nga inxhinierë shurdh-memec, të diplomuar në Baumanka.

Institucionet arsimore duhet të kenë një pasaportë aksesi

Kërkesat për pajisje dhe personel

Ndërtesa e universitetit duhet të ketë:

Të paktën një hyrje e zgjeruar për studentët me çrregullime muskuloskeletore, rampa, platforma ashensori dhe ashensorë.
Në klasa, vende të posaçme janë ndarë në rreshtin e parë më afër hyrjes.
Për personat me shikim të dëmtuar dhe të verbërit pajiset me një leje me qen udhërrëfyes ose caktohet një person që t'i shoqërojë.

Gjithashtu, personeli duhet të ketë persona përgjegjës për punën me personat me aftësi të kufizuara: tutorë, edukatorë socialë, psikologë, përkthyes të gjuhës së shenjave, tifopedagogë.

Kërkesat për disponueshmërinë e mjeteve speciale për trajnim, në varësi të sëmundjes

Për personat me shkelje të sistemit muskuloskeletor, kompjuterë të pajisur me:

tastierë speciale (virtuale; me butona të mëdhenj dhe mbivendosje që ndajnë tastet; prekje);
miu me kokë ose këmbë;
butona për telekomandë;
levë ose rul.

Për personat me shikim të dëmtuar dhe të verbërit:

pajisje kompjuterike dhe tekste shkollore me sistemin Braille (font relief me pika);
riprodhimi i zërit i materialeve;
program për zmadhimin e ekranit.

Për personat me dëmtim të dëgjimit:

pajisje për përforcimin e zërit;
teknologjitë e transmetimit të zërit me valë (sistemet FM);
projektor multimedial ose TV;
tabelë elektronike;
kamera dokumentesh.

Stafi i universitetit duhet të ketë punonjës që do të punojnë me studentë specialë

Mundësia e mësimit në distancë

Nëse i përkisni një grupi njerëzish me lëvizshmëri të kufizuar, mund të zgjidhni trajnimin online. Nuk disponohet në të gjitha universitetet.

Me mësimin në distancë, hartohet një plan trajnimi individual, sigurohen të gjitha materialet e nevojshme. Ju do të jeni në gjendje të merrni këshilla nga mësuesit në internet, të komunikoni me studentët e tjerë përmes chat-it. Arsimi online është një shërbim me pagesë, por shumica e universiteteve ofrojnë zbritje për personat me aftësi të kufizuara. Për shembull, MOSI jep një zbritje prej 40%.

Çfarë dokumentesh duhet të grumbulloni kur hyni në universitet

Deri më tani, me kushte preferenciale, mund të futeni vetëm në një universitet dhe një specialitet. Megjithatë, këtë vit është planifikuar miratimi i një ligji të ri, sipas të cilit personat me aftësi të kufizuara do të mund të aplikojnë për buxhetin në pesë universitete dhe tre specialitete.

Për pranim ju duhet të siguroni:

pasaporta dhe kopjet e faqeve të para dhe vendi i regjistrimit, faqe 13 në prani të detyrës ushtarake;
certifikatë;
2 foto 3x4;
letërnjoftim ushtarak (për ata që janë përgjegjës për shërbimin ushtarak);
certifikatën e ekzaminimit mjekësor (nëse kërkohet);
një dokument që konfirmon kufizimet shëndetësore, një certifikatë paaftësie.

Ju lutemi vini re se që nga viti 2018, sigurimi i një raporti të ekzaminimit mjekësor dhe social për mungesën e kundërindikacioneve për trajnim nuk kërkohet (Ligji Federal Nr. 93 i 05/01/2017). Është e paligjshme që universitetet të kërkojnë certifikata të tilla.

Arsimi në distancë mund të merret pa dalë nga shtëpia

Mos kini frikë të kërkoni të drejtat tuaja. Besoni në veten tuaj dhe merrni punën e ëndrrave tuaja.

propostuplenie.ru
Certifikimi përfundimtar shtetëror ka filluar në shkollat ruse. Më shumë se 731,000 njerëz do t'i nënshtrohen provimit këtë vit. Mes tyre janë 6500 fëmijë me aftësi të kufizuara. Si do ta bëjnë?

Në baza të përgjithshme, por me kushte të veçanta

Fillimisht duhet sqaruar: gjimnazistët me aftësi të kufizuara kanë një zgjedhje. Ndryshe nga maturantët e rregullt, ata mund të tërhiqen nga USE (provimi i unifikuar i shtetit) dhe të marrin pjesë në GVE (provim përfundimtar shtetëror).

Qfare eshte dallimi? Në formë, GVE është më e ngjashme me provimet e shekullit të kaluar - ajo kryhet në bileta, dhe jo në formën e testeve si Provimi i Unifikuar i Shtetit. Sipas ekspertëve, ky opsion për dhënien e provimeve është më i rehatshëm, veçanërisht për fëmijët me ankth të shtuar. Sidoqoftë, GVE ka një minus të madh: kur hyni në universitete, rezultatet e këtij provimi nuk llogariten (ndryshe nga USE). Domethënë, provimet pranuese do të duhet të jepen veçmas.

Një tjetër rregull që zbatohet për të gjithë maturantët me aftësi të kufizuara: për ta, kohëzgjatja e provimit rritet me një orë e gjysmë. Dhe provimi në një gjuhë të huaj (në seksionin "Të folurit") - për 30 minuta të tjera.

Gjatë përdorimit, pjesëmarrësve me aftësi të kufizuara u sigurohet gjithashtu katering dhe pushime "për të kryer masat e nevojshme terapeutike dhe parandaluese".

Ndërsa pjesa tjetër e kushteve të veçanta për dhënien e provimit të unifikuar të shtetit, ato varen nga natyra e sëmundjes së maturantit. Pra, për pjesëmarrësit me dëmtim të dëgjimit në provim, auditori ku zhvillohet provimi është i pajisur me pajisje përforcuese të zërit, ndërsa për fëmijët plotësisht të shurdhër ftohet një përkthyes i gjuhës së shenjave.

Për përkrahësit me aftësi të kufizuara, organizatorët e provimit duhet të ofrojnë akses të papenguar në klasa, tualete dhe ambiente të tjera. Në pikat e ekzaminimit (PES), prania e rampave, parmakët, dyerve të zgjeruara dhe ashensorëve është e detyrueshme. Nëse nuk ka ashensor, auditori ndodhet në katin e parë.

Meqë ra fjala, për pikat e provimeve. Sipas Rosobrnadzor, këtë vit janë organizuar 5,576 SHPP, dhe 66 prej tyre janë jashtë vendit. Për pjesëmarrësit në USE me aftësi të kufizuara, 14 pika të tjera të tilla janë organizuar në institucionet mjekësore dhe më shumë se 300 SHPP në shtëpi.

Metoda Braille dhe zmadhues elektronik

Ne i kërkuam Pavel Suvorov, drejtor i shkollës me konvikt të specializuar (korrektues) të arsimit të përgjithshëm nr. 2 në Moskë, të na tregonte se si personat me shikim të dëmtuar e kalojnë provimin:

- Do të filloj me diçka të re. Dhjetorin e kaluar, shkolla jonë priti një këshill të përbashkët koordinues për organizimin e certifikimit përfundimtar shtetëror për fëmijët me aftësi të kufizuara. Ky këshill përfshin komitetin e profilit të Dumës Shtetërore për arsimin, udhëheqjen e Rosobranadzor, Departamentin e Arsimit të Moskës, drejtuesit e një numri institucionesh të specializuara të shkencës në fushën e defektologjisë dhe, natyrisht, ekspertë nga shkollat në disa rajone. të Rusisë. U diskutuan çështjet e zhvillimit të Provimit të Unifikuar Shtetëror për fëmijët me shikim të dëmtuar. Në veçanti, u sqaruan një sërë detajesh të certifikimit përfundimtar shtetëror.

Një nga rezultatet e atij takimi ka të bëjë me fëmijët që kohët e fundit janë verbëruar dhe nuk e kanë zotëruar ende alfabetin prekës Braille. Rosobrnadzor dëgjoi mendimet e shprehura në këshill dhe nxori udhëzime metodologjike të përditësuara për kryerjen e certifikimit përfundimtar shtetëror për fëmijët me aftësi të kufizuara.

Për shembull, personat me shikim të dëmtuar tani lejohen të përdorin një kompjuter me sintetizues të të folurit gjatë provimit.

Në të njëjtin takim u sqarua edhe çështja e mbulimit shtesë. Në veçanti, u fol që këto duhet të jenë llamba moderne LED. Për më tepër, llambat, ndoshta me një ndryshim dinamik në ndriçim, i cili është i rëndësishëm për disa kategori njerëzish. Sepse ka fotofobi, disa gjëra të tjera specifike që janë mjaft të vështira për t'u marrë parasysh për jo specialistët e kësaj fushe.

Duhet të kihet parasysh se nëse një person është me shikim të dëmtuar, nuk është aspak e nevojshme t'i jepet atij një material kontrolli dhe matës të shkallëzuar (CMM). Bëhet fjalë për formularë me font të zmadhuar, të cilët u shpërndahen maturantëve tanë.

Sidoqoftë, është e përshtatshme për disa të shkruajnë në një material të vogël, domethënë në një formular, si fëmijët e tjerë, por në të njëjtën kohë përdorin një pajisje zmadhuese elektronike. Ky është një monitor në të cilin një imazh projektohet nga një xham zmadhues elektronik i instaluar drejtpërdrejt përpara tekstit.

Pajisjet e tilla duhet të jenë në SHPP, ku fëmijët me shikim të dëmtuar i nënshtrohen provimeve. Prania e një asistenti në provim është gjithashtu e detyrueshme, e cila duhet të ndihmojë një pjesëmarrës të tillë USE të plotësojë të gjithë formularët.

Për sa u përket gjimnazistëve të verbër, ata kanë të gjithë materialin e kontrollit dhe matjes të përkthyer në alfabetin e prekshëm me pika reliev. Gjatë dhënies së provimit, formohet i ashtuquajturi tiflokomision. Ky komision përbëhet nga profesionistë të cilët janë të aftë në Braille. Dhe ata po e konvertojnë shkronjat e letrës nga braille me pika në braille të rregullt, në grafik.

Në parim, Rosobrnadzor shkoi deri në fund dhe madje organizoi lëshimin e materialeve të kontrollit dhe matjes për provimin. Dmth prodhojnë një pjesë të materialeve për provimin në Braille.

Ky është një artikull unik! Shkolla nuk përkthen vetë - ata e bëjnë atë.

Rosobranadzor, si dhe Mosobrnadzor, kontrollojnë shumë seriozisht çështjet e kalimit të provimit të unifikuar shtetëror për fëmijët me aftësi të kufizuara, gjë që, natyrisht, në përgjithësi ndihmon në zvogëlimin e ndarjes së personave me aftësi të kufizuara në shoqëri në tërësi.

Jo të gjithë fëmijët kanë dëgjim me trurin e majtë

Ekaterina Burra. Foto: Dhjaku Andrei Radkevich

Ekaterina Men, presidente e Qendrës për Problemet e Autizmit, është më pak optimiste:

- Nga njëra anë, me të vërtetë, është e mundur përmes PMPK-së (Komisioni Psikologjik-Mjekësor-Pedagogjik - ed.), për të marrë lëshime mjaft të mëdha në pjesën thjesht hapësinore, organizative, për të marrë një lloj fleksibiliteti. Domethënë, fleksibiliteti që lejon, le të themi, një fëmijë me autizëm, në një farë mënyre ta veçojë atë. Ose mbani një tutori me të në mënyrë që tutori (asistenti) të mos ndërhyjë në procesin e dhënies së provimit, por të ndihmojë në disa çështje të përditshme. Domethënë t'i krijohen kushte një personi të tillë me aftësi të kufizuara që do ta shqetësonin në masën më të vogël.

Por problemi është se vetë didaktika, pra vetë materialet e kontrollit dhe matjes, nuk janë veçanërisht fleksibël. E kam fjalën për mungesën e ndryshueshmërisë në përmbajtje... Epo, le të themi që krijoni kushte për të minimizuar stresin thjesht të provimit tek një fëmijë. Por nëse materiali përfshin një apel për disa aspekte të studentit ...

Çështja nuk është as në aftësitë e tij akademike, por në përmbajtjen e tekstit - që kërkon një perceptim të veçantë, tipik. Ose përmbajtja komplekse e detyrës. Kjo do të thotë, për shembull, në matematikë ne kontrollojmë jo vetëm operacionet matematikore, përkatësisht: vendosja e qëllimeve është e izoluar nga ndonjë detyrë, ajo që duhet të zgjidhet për të marrë përgjigjen e saktë. I gjithë ky kontekst, thënë relativisht, është i vështirë për një person autik, kuptimi që propozohet në këtë detyrë është i pakuptueshëm për të.

Eseja supozohet të jetë shkruar me dorë. Por në rastin e një fëmije autik, këto mund të jenë dy detyra të ndryshme.

Ai mund të mbetet mbrapa, p.sh., funksioni i të shkruarit dhe më pas nuk do të jetë në gjendje të shkruajë një prezantim, sepse i mungojnë funksionet e shkrimit motorik. Dhe ne do të konkludojmë se fëmija nuk e kuptoi tekstin dhe nuk mund të shkruante një prezantim mbi të. Por një fëmijë me autizëm mund të shkruajë mirë në kompjuter...

Nuk ka mundësi kur përdoren disa mjete të teknologjisë së lartë për të paraqitur atë që mund të bëjë një fëmijë. Kjo do të thotë, kërkohet fleksibilitet - pikërisht didaktik, përkatësisht përmbajtësor, në mënyrë që fëmija të ketë të gjitha opsionet e mundshme për prezantimin e njohurive dhe aftësive të tij. Kjo vlen edhe për fëmijët me motor, për shembull, kufizime. Kjo do të thotë, në mënyrë që fëmijët të mund të përdorin numrin maksimal të pajisjeve, numrin maksimal të disa pajisjeve moderne ... Ata mund të shkruajnë një fjali në një kompjuter, në një tabletë. Këto gjëra nuk ekzistojnë!

Dhe më tej. Ne duam të kontrollojmë se si e kuptoi fëmija kuptimin e tekstit. Kjo do të thotë, detyra jonë është të kuptojmë se si ai zotëron fjalimin e brendshëm, sepse të folurit e jashtëm tek fëmijët me autizëm mbetet gjithmonë pas të folurit të brendshëm.

Nëse nuk japim një numër të madh opsionesh, atëherë si mund të paraqesë ai çfarë mund të bëjë? Do të jetë shumë e vështirë për një fëmijë ta bëjë këtë. Ne vërtet nuk e dimë se çfarë zotëroi ai atje, çfarë mendon. Epo, pra, është shumë e vështirë për ne të vlerësojmë njohuritë e tij dhe shkallën e formimit të tij në ato lëndë që testojmë.

Prandaj, nga njëra anë, ka njëfarë progresi, është vërtet e mundur, për shembull, të bien dakord për kushtet. Nga ana tjetër, në këto kushte, fëmijët me aftësi të kufizuara duhet të jenë ende si fëmijët e zakonshëm.

Edhe nëse shtojnë kohë, vetë detyrat nuk ndryshojnë - ato janë të njëjta si për fëmijët e tjerë. Dmth didaktikisht, përbrenda, sipas logjikës së përmbajtjes njohëse, ato nuk ndryshojnë në asnjë mënyrë. Kjo do të thotë se ata nuk marrin parasysh se si mendon ky fëmijë.

Ka studime mjaft të njohura se ka shumë modalitete të të mësuarit. Ka dëgjimore, vizuale dhe kinestetike. Dhe kur të rriturit mësohen, të gjithë e dinë për këtë. Kur shkoni në një lloj trajnimi ose mësoni një gjuhë të huaj, merren parasysh të gjitha këto veçori tuajat. Merr parasysh faktin që modaliteti ekziston, se ekziston një kanal drejtues për perceptimin e informacionit.

Mjaft e çuditshme, programet shkollore nuk marrin fare parasysh - kush ka hemisferën e majtë mbizotëruese, kush ka hemisferën e djathtë. Dhe studimet thonë se e gjithë shkolla model, programi model ka për qëllim fëmijët auditiv të trurit të majtë. Nëse fëmija është dëgjimor (sipas modalitetit të tij kryesor), nëse ai është në hemisferën e majtë, atëherë ai ka të ngjarë të jetë një student i mirë. Prandaj, fëmijët që janë me fat (janë hemisferikë të majtë dhe perceptojnë mirë përmes kanalit të dëgjimit) i kalojnë mirë testet dhe provimin.

Pak njerëz mendojnë për këtë kur flasim për fëmijët neurotipikë, dhe në rastin e mentalistëve, kjo përkeqësohet. Ka shumë pak njerëz dëgjues në mesin e autistëve, ata janë ose vizualë ose kinestetikë. Dhe kur i mësojmë, ne i marrim parasysh këto gjëra. Ne kemi programe në vazhdim, ne në fakt i mësojmë ato përmes qasjeve të tjera, përmes mbështetjes në kanale të tjera shqisore, në lloje të tjera. Dhe pastaj ata shkojnë në provim ...

Është shumë e vështirë për ta që të kalojnë, sepse këto teste janë kryesisht për auditorin e hemisferës së majtë. Programi nuk i merr parasysh këto veçori.

Duhet të ketë shumë paketa, shumë më tepër opsione CIM

"E gjithë bota po flet për këtë, ne duhet të marrim parasysh të dhënat e shkencave njohëse, neurofiziologjike, se si truri mëson, sa kohë mund të mbajë vëmendjen," vazhdon Ekaterina Men. Nga vjen mësimi? Mësuesi punon edhe me fëmijë të zgjuar. Kjo është, për disa arsye, shkolla nuk jep një fëmijë të zgjuar, dhe një mësues (një mësues i mirë) thjesht individualizon qasjen.

Me fjalë të tjera, shkolla dështon jo sepse është mësues i keq apo i keq, por sepse ka një standard që nuk merr parasysh diversitetin e mekanizmave të perceptimit (neurosensori etj.).

Nuk po flasim vetëm për fëmijë me prapambetje mendore apo aftësi të kufizuara intelektuale, po flasim për fëmijë që kanë tipare të theksuara të modelit kognitiv. Ata mendojnë ndryshe. Nuk ka asgjë për ta fare. Dhe ata, si një xham zmadhues, i nxjerrin në pah të gjitha, i zmadhojnë. Prandaj, ekziston një fenomen i tillë: për disa arsye, fëmijët e mirë nga një familje e mirë tregojnë rezultate të dobëta në shkollë.

Për mendimin tim, shfaqja e aftësive të kufizuara mendore theksoi më qartë se çfarë duhet bërë. Dhe shumë duhet bërë. Për shembull, në materialet e kontrollit dhe matjes (CMM) është e nevojshme të arrihet fleksibilitet jo vetëm në nivelin e përshtatjes sasiore: ata zgjidhin jo pesë detyra, por tre, jo tre orë, por katër e gjysmë. Ky është vetëm një nga kriteret. Nevojitet fleksibilitet i përmbajtjes.

Duhet të ketë shumë paketa. Duhet të ketë shumë më tepër opsione CIM. Tani janë pak. Dhe janë pak prej tyre pikërisht në nivelin e didaktikës, në nivelin e një qasjeje kuptimplote. Kjo është ajo që ne po flasim.

Mund të krijohen kushte. Por në këto kushte, fëmija do të shkruajë ende atë që u dedikohet njerëzve që mendojnë ndryshe. a e kuptoni? Ai nuk mendon kështu.

Është e nevojshme të arrihet një fleksibilitet i tillë në CIM, në mënyrë që të mund të supozojmë shumëllojshmërinë më të madhe si në paraqitjen e detyrave ashtu edhe në mënyrën se si fëmija shpreh përgjigjen e tij.

Për shembull, ne kemi një fëmijë jo verbal. Të gjithë fëmijët shkruajnë një ese "Si e kalova verën time" dhe ky fëmijë bën një prezantim. Ai flet rrjedhshëm PowerPoint, e ka në kompjuterin e tij. Me ndihmën e këtij programi, nxënësi përgatit një prezantim me foto që ka bërë në telefonin e tij ose nënën e tij, shkruan diçka. Domethënë, atij i lejohet të bëjë një pasqyrë vizuale të verës së tij. Dhe pranohet. Dhe kjo tashmë është një mbështetje në forcat e tij. Ai e kupton mirë veten në kompjuter, mund të bëjë një prezantim, mund ta nënshkruajë me fjali të shkurtra.

Është e vështirë të shkruash një ese, sepse në parim shkruan fort, nuk flet mirë me shkrim... Epo, i mungojnë aftësitë motorike në të shkruar etj.

Ne mund ta bëjmë këtë në kuadrin e shkollës sonë, por kur ai shkon në provim nuk ka mundësi të tilla. Askush nuk i ofron atij një kompjuter në të cilin ai mund të bëjë një prezantim për një detyrë specifike. Domethënë të bësh një projekt, të tregosh një projekt. Dhe kështu, do të pranohej si detyrë e tij e provimit. Për këtë bëhet fjalë.

Paaftësia mendore lidhet jo vetëm me pamjaftueshmërinë intelektuale. Ajo lidhet gjithashtu me veçoritë e të menduarit, perceptimit, përpunimit të informacionit. Ja cilat janë veçoritë mendore. Intelekti në vetvete nuk mund të zgjidhë asgjë.

Dhe nëse nuk ofroni mjete të mjaftueshme për të shprehur njohuritë (ose atë që fëmija ka kuptuar), ju po e lidhni atë në një sistem jashtëzakonisht të ngushtë. Ju ndërtoni një pengesë - fëmija nuk mund të prezantohet plotësisht, të tregojë se çfarë është i aftë. Dhe ky është problemi.

“Lugë mjaltë” në mbështetje të Provimit të Unifikuar të Shtetit

Për të mos e mbyllur këtë material në një shënim të vogël, le t'i kthehemi bisedës me Pavel Suvorov, drejtor i shkollës ku studiojnë fëmijët me dëmtime në shikim.

- Të gjithë kanë një qëndrim shumë të ndryshëm ndaj provimit. Disa e kritikojnë këtë format provimesh, thonë ata, shumë materiale testuese. Edhe pse me kalimin e kohës, PËRDORIMI ndryshon. Unë besoj se PËRDORIMI është një ndihmë për fëmijët tanë.

Ka pasur situata kur fëmijët tanë kanë ardhur në institut, kanë dorëzuar certifikatat, ku thuhet: “shkollë speciale (korrektuese)”, dhe më pas janë ndarë. Për shembull, në disa universitete nuk u lejuan të jepnin provime pranuese. Tani, duke pasur rezultatet e provimit, fëmija mund të shkojë ku e sheh të arsyeshme.