Lojëra didaktike në të gjithë botën në kopshtin e fëmijëve. Lojëra didaktike për njohjen e mjedisit (grupi i mesëm). Zogjtë tropikal

Skedari i kartave të lojërave për t'u njohur me botën e jashtme

"Ku fshihet lepurushi?"

Synimi: përshkruajnë, emërtojnë, bimët sipas veçorive karakteristike dhe nga lidhja me mjedisin. Bëni gjëegjëza përshkruese dhe merrni me mend gjëegjëza për bimët.

Rregullat e lojës: një bimë mund të emërtohet vetëm pas një përshkrimi të çdo veçorie nga ana tjetër.

Ecuria e lojës:

Loja luhet në park, në pyll, në shesh. Një drejtues zgjidhet nga një grup fëmijësh, pjesa tjetër ndahet në dy nëngrupe. Shoferi e fsheh lepurin nën një bimë (pemë, shkurre) në mënyrë që pjesa tjetër e fëmijëve të mos shohin se ku është fshehur lodra. Pastaj udhëheqësi përshkruan bimën (nëse është e vështirë, atëherë mësuesi ndihmon). Cili grup do të gjejë më shpejt se në cilën bimë do ta kërkojë lepurushi. Për shembull, një lodër është e fshehur nën një pemë lisi. Pritësi i pyet nëngrupit të parë një enigmë: "Kjo është një pemë, ka një trung të fortë, të fuqishëm" (Përgjigjet e fëmijëve të nëngrupit të parë), nëngrupi i dytë: "Gjethet e kësaj peme bëhen kafe në vjeshtë" (Fëmijët e përgjigjes së nëngrupit të 2-të) . Dhe kështu me radhë. Përshkrimet e gjëegjëzave shkojnë derisa një nga nëngrupet të marrë me mend.

"Ku rritet?"

Synimi: për t'i mësuar fëmijët të grupojnë perimet dhe frutat, për të rritur shpejtësinë e reagimit ndaj fjalës së edukatorit, qëndrueshmërinë, disiplinën.

Rregullat e lojës: Renditni perimet dhe frutat dhe vendosni disa në kopsht, të tjera në kopsht (imitim - fotografi të kopshtit dhe kopshtit). Skuadra që rendit shpejt të gjitha artikujt në vendet e tyre fiton.

Ecuria e lojës: Midis fëmijëve janë të ndarë në dy ekipe-skuadra: kultivuesit e perimeve dhe kopshtarët. Perimet dhe frutat (ju mund të bedeleve) vendosen në tryezë. Me sinjalin e mësuesit, fëmijët renditin perimet dhe frutat sipas fotografive përkatëse. Skuadra që përfundon punën e parë fiton. Fëmijët që nuk marrin pjesë në ekipe kontrollojnë korrektësinë e përzgjedhjes.

Pas kësaj, shpallet skuadra fituese. Loja vazhdon me skuadrat e tjera.

"Shokët tanë"

Synimi: Për të zgjeruar idetë e fëmijëve për mënyrën e jetesës së kafshëve që jetojnë në shtëpi (peshq, zogj, kafshë), për kujdesin për ta, për shtëpitë e tyre, për të kultivuar një qëndrim të kujdesshëm, interes dhe dashuri për ta.

Materiali: kartat e lotos së kafshëve: papagall, peshk akuariumi, papagaj, lloj brejtësi, breshkë, etj. Kartolina të vogla që përshkruajnë banesat e tyre (kafaz, terrarium, akuarium, kuti, etj.), ushqim. Ecuria e lojës:

Kartat e llotos u shpërndahen pjesëmarrësve të lojës, drejtuesi ka letra të vogla të kthyera përmbys me një imazh. Lehtësuesi merr çdo kartë dhe ua tregon pjesëmarrësve. Pjesëmarrësi që ka nevojë për këtë kartë ngre dorën dhe shpjegon pse kjo kartë nevojitet posaçërisht për kafshën e tij.

Për ta komplikuar, mund të shtoni squats që nuk kanë lidhje me këto kafshë.

"Dyqan lulesh"

Synimi: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për bimët (livadhe, shtëpi, kopsht), për të konsoliduar aftësinë për të gjetur lulen e duhur sipas përshkrimit. Mësoni të gruponi bimët sipas llojit. Materiali: ju mund të përdorni karta nga tombol botanik, bimët e brendshme mund të merren reale, por jo shumë të mëdha.

Ecuria e lojës:

Udhëheqësi zgjidhet, ai është shitësi (në fillim drejtuesi është një i rritur. Dhe pastaj mund të përdorni rimën e numërimit), pjesa tjetër e fëmijëve janë blerës. Blerësi duhet ta përshkruajë bimën në mënyrë të tillë që shitësi të gjejë menjëherë se cila bimë është.

"Postieri solli paketën"

Synimi: Të formojnë dhe zgjerojnë idetë e fëmijëve për perimet, frutat, kërpudhat etj., të mësojnë të përshkruajnë dhe njohin objektet me përshkrim.

Materiali: objekte (modele). Secila është e paketuar individualisht në një qese letre. Ju mund të përdorni gjëegjëza.

Ecuria e lojës:

Parcela sillet në grup. Pritësi (mësuesi) shpërndan pako për secilin fëmijë. Fëmijët i shikojnë dhe me radhë tregojnë atë që kanë marrë me postë. Fëmijët ftohen të përshkruajnë atë që ka në çantën e tyre sipas përshkrimit ose duke përdorur një gjëegjëzë.

"E ngrënshme - jo e ngrënshme"

Synimi: për të formuar dhe konsoliduar njohuritë e fëmijëve për perimet, frutat dhe manaferrat. Zhvilloni kujtesën, koordinimin.

Materiali: Top.

Ecuria e lojës:

Pritësi thërret një perime, fruta, kokrra të kuqe ose ndonjë objekt, ia hedh topin njërit prej pjesëmarrësve, nëse objekti i përket atyre të dhënë, atëherë ai e kap.

Mund të luani me të gjithë grupin menjëherë me ndihmën e duartrokitjeve (duartrokitni nëse artikulli nuk i përket atyre të dhëna).

"Çantë e mrekullueshme"

Synimi: Për të formuar, konsoliduar njohuritë e fëmijëve për objekte të ndryshme natyrore (kafshë, perime, fruta, etj.). Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, ndjesitë prekëse, të folurit e fëmijëve.

Materiali: Një qese e dizajnuar bukur, lodra të ndryshme që imitojnë kafshë, perime dhe fruta të vërteta ose false.

Ecuria e lojës:

Pritësi mban një çantë me objekte, i fton fëmijët të dalin një nga një dhe të identifikojnë objektin me prekje pa e nxjerrë jashtë dhe të emërtojnë tiparet karakteristike. Pjesa tjetër e fëmijëve duhet të marrin me mend nga përshkrimi i tij se çfarë lloj objekti nuk e kanë parë ende. Pas kësaj, fëmija nxjerr objektin nga çanta dhe ua tregon të gjithë djemve.

"Çfarë fillimi, çfarë tjetër?"

Qëllimi: Të formojë dhe konsolidojë njohuritë e fëmijëve për shkallën e pjekurisë së perimeve, frutave, për rendin e rritjes së bimëve të ndryshme, qenieve të gjalla (peshqit, zogjtë, amfibët).

Materiali: Kartat me një renditje të ndryshme maturimi 3 - 4 - 5 letra për çdo artikull (për shembull: jeshile, domate e vogël, kafe dhe e kuqe), renditja e rritjes (fara, filiza, filiz më i gjatë, bimë e rritur).

Ecuria e lojës:

Fëmijëve u jepen karta me porosi të ndryshme. Me sinjalin e drejtuesit, ata duhet të gjejnë shpejt dhe të rreshtohen në rregull me fotografitë e dëshiruara në rregull.

Bleni "Farat"

Synimi: Të zhvillojë dhe konsolidojë njohuritë e fëmijëve për farat e bimëve të ndryshme. Mësoni të gruponi bimët sipas llojit, sipas vendit të rritjes.

Materiali: Shenja "Farat". Në banak, në kuti të ndryshme me modele: pemë, lule, perime, fruta, në thasë transparente, ka fara të ndryshme me foton e kësaj bime.

Ecuria e lojës:

Mësuesi ofron të hapë një dyqan që shet fara. Dyqani ka katër departamente. Shitësit zgjidhen për çdo departament farash. Ndërsa loja përparon, fëmijët-blerës u afrohen shitësve dhe emërtojnë profesionin e tyre: luleshitës, kopshtar, kultivues perimesh, pylltar. Më pas u kërkohet të shesin farat e bimës që përshkruan dhe mënyrën e rritjes së tyre (një për vrimë, një për brazdë, “pinç”, fidanë).

"Të gjithë shkoni në shtëpi!"

Synimi: Të formojë dhe të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për bimë të ndryshme (pemë, shkurre), sipas formës së gjetheve të tyre (nga frutat, farat). Të rregullohen rregullat e sjelljes në pyll, në park.

Materiali:

Ecuria e lojës:

Para një shëtitje me fëmijët, ata rregullojnë rregullat e sjelljes në pyll (park). Loja preferohet të luhet në vjeshtë (kur tashmë ka fara dhe fruta), është e mundur në verë (vetëm në formën e gjetheve). Mësuesi sugjeron të shkoni në një shëtitje. Fëmijëve u jepen gjethe (fruta, fara) të bimëve të ndryshme (shkurre, pemë). Fëmijët ndahen në ekipe. Mësuesi sugjeron të imagjinoni se çdo shkëputje ka një tendë nën një pemë ose shkurre. Fëmijët ecin nëpër pyll (park), me sinjalin e mësuesit “Po bie shi. Të gjithë shkoni në shtëpi!”, vrapojnë fëmijët në “çadrat” e tyre. Fëmijët krahasojnë gjethet e tyre, etj. me ato që rriten në një pemë ose shkurre drejt së cilës vrapuan.

"Mblidhni kërpudha në një shportë"

Synimi: Të zhvillojë dhe konsolidojë njohuritë e fëmijëve për kërpudhat e ngrënshme dhe të pangrënshme, për vendin e rritjes së tyre; për rregullat e grumbullimit në pyll.

Materiali: Shporta planare, një model që tregon një pyll, një flanegraf, karta me kërpudha (të ngrënshme, jo të ngrënshme).

Ecuria e lojës:

Fëmijëve u jepen karta me kërpudha. Detyra e fëmijëve është të emërtojnë kërpudhat e tyre, ta përshkruajnë atë, ku mund të gjendet (nën thupër, në një pyll bredh, në një pastrim, në një trung, etj.), Çfarë është: vendoseni në një ". shporta e bastit", jo e ngrënshme në pyll (shpjegoni pse).

"Nga cila degë janë fëmijët"

Synimi: Të zhvillojë dhe konsolidojë njohuritë e fëmijëve për pemët, farat dhe gjethet e tyre. Të rregullohen rregullat e sjelljes në pyll, në park.

Materiali: Gjethet e thara të pemëve të ndryshme (fara, fruta).

Ecuria e lojës:

Para një shëtitje me fëmijët, ata rregullojnë rregullat e sjelljes në pyll (park). Loja preferohet të luhet në vjeshtë (kur tashmë ka fara dhe fruta), është e mundur në verë (vetëm në formën e gjetheve). Fëmijët ecin nëpër pyll (park), me sinjalin e mësuesit "Të gjithë fëmijët te degët!" Fëmijët vrapojnë te pemët ose shkurret e tyre. Fëmijët krahasojnë gjethet e tyre, etj. me ato që rriten në një pemë ose shkurre drejt së cilës vrapuan.

"Kur ndodh?"

Synimi: Sqaroni dhe konsolidoni njohuritë e fëmijëve për ndryshimet sezonale në natyrë dhe jetën e kafshëve në stinë të ndryshme të vitit.

Materiali: Kartolina të mëdha tombol me një fotografi të çdo sezoni. Kartolina të vogla me modele të shenjave të stinëve të ndryshme.

Ecuria e lojës:

Loja luhet si loto. Udhëheqësi ka letra të vogla të kthyera me fytyrë poshtë. Pritësi tregon një kartë me një model, lojtarët emërojnë se çfarë është dhe kur ndodh. Fëmija shpjegon pse kjo kartë është e nevojshme posaçërisht për të. Personi i parë që mbulon kartën e tij fiton. Por loja vazhdon derisa të gjithë pjesëmarrësit të mbyllin letrat e tyre.

"Gjeni përshkrimin."

Synimi: Zhvillimi dhe konsolidimi i njohurive për pamjen e objekteve natyrore (kafshët, bimët, peshqit, insektet, etj.). Zhvilloni kujtesën, të folurit.

Materiali: Kartat me lloje të ndryshme kafshësh, peshqish, zogjsh, insektesh, sipas numrit të pjesëmarrësve ose më shumë.

Ecuria e lojës:

Kartat u shpërndahen fëmijëve. Detyra e tyre është të përshkruajnë objektin pa treguar, në mënyrë që të tjerët të mund të marrin me mend se kush tregohet në kartën e tyre. Ju mund të përdorni gjëegjëza.

"Dërgo kafshët në shtëpi"

Qëllimi: Të zhvillohet dhe konsolidoni njohuritë e fëmijëve për vendet ku jetojnë kafshët, emrat e banesave të tyre. Zhvilloni fjalimin.

Materiali: Flanelgraf, zona të ndryshme natyrore të tokës (ilustrim). Kartolina të vogla me kafshë të ndryshme, zogj etj.

Ecuria e lojës:

Flanelgrafi tregon zona të ndryshme natyrore të tokës. Fëmijët kanë karta të vogla me kafshë të ndryshme, zogj etj. Detyra e fëmijëve është të emërtojnë kafshën e tyre, ku jeton dhe ta vendosin pranë zonës së dëshiruar natyrore në flanegraf.

"Udhëtim nën ujë"

Synimi: Zhvilloni dhe konsolidoni njohuritë për peshqit: det, liqen, lumë; për jetën detare, bimët dhe habitatin e tyre.

Materiali : Kartolina të mëdha loto me një fotografi të një trupi uji. Kartolina të vogla me peshq, kafshë ujore, bimë, etj.

Ecuria e lojës:

Mësuesi ofron të shkojë në një udhëtim me ujë në rezervuarë të ndryshëm. Ju mund t'i ndani fëmijët në ekipe. Çdo ekip shkon në një udhëtim në një trup të caktuar uji. Më pas, fëmijët zgjedhin objekte të gjalla për rezervuarët e tyre nga numri i përgjithshëm i kartave të vogla. Skuadra që njeh më mirë banorët dhe bimët e rezervuarit të saj fiton. Ose loja luhet si loto.

"Ekstra e katërt"

Synimi: Sqaroni dhe konsolidoni njohuritë e fëmijëve për klasifikimet e objekteve të ndryshme natyrore. Zhvilloni të menduarit logjik, të folurit.

Materiali: karta me objekte të ndryshme.

Ecuria e lojës:

Kartat janë të ekspozuara: tre - të një lloji, dhe e katërta e një tjetri. Detyra e fëmijëve është të identifikojnë kartën shtesë dhe të shpjegojnë zgjedhjen e tyre.

Ju mund ta komplikoni detyrën dhe ta luani lojën me gojë. Emërtimi i sendeve dhe sendeve.

"Le të korrim"

Synimi: Për të zhvilluar dhe konsoliduar njohuritë e fëmijëve për perimet, frutat dhe manaferrat. Vendi i rritjes së tyre (kopshti, kopshti i kuzhinës, shtrati i kopshtit, pema, shkurre, në tokë, në tokë).

Materiali: Shporta me modele: perime, fruta dhe manaferra (një shportë). Modele perimesh, frutash dhe manaferash, ose karta loto me perime dhe fruta.

Ecuria e lojës:

Në vende të caktuara të grupit vendosen fotografi me një kopsht dhe një kopsht, ku ndodhen bedelat ose kartat. Fëmijët mund të ndahen në dy ekipe kopshtarësh dhe kopshtarësh. Me sinjalin e lehtësuesit, ekipet korrin në shportën e tyre me modelin. Kushti: Mund të transferoni vetëm një artikull në të njëjtën kohë.

"Dyqan perimesh"

Synimi: Të zhvillojë dhe konsolidojë njohuritë e fëmijëve për shenjat dhe karakteristikat e jashtme të perimeve dhe frutave, shenjat e tyre të jashtme për ruajtjen dhe përgatitjen, metodat e përgatitjes së tyre.

Materiali: Kavanoza me imazhe të sheshta për kripë dhe komposto, fuçi me brumin e thartë, kuti magazinimi, frigorifer. Komplete kartash të vogla me perime, fruta dhe manaferra.

Ecuria e lojës:

Çdo fëmijë ka një sërë kartash të vogla me perime, fruta dhe manaferra. Ndani fëmijët në ekipe (në varësi të numrit të fëmijëve). Çdo ekip bën "përgatitjet" e veta nga perimet, frutat dhe manaferrat e veta.

Ose nga numri i përgjithshëm i kartave të vogla të ekipit (kripë, e thartë, e palosur për ruajtje) ata zgjedhin për cilat përgatitje nevojiten perime, fruta dhe manaferra të caktuara.

"Kopshti zoologjik".

Synimi: Të formojë dhe zgjerojë idetë e fëmijëve për të ushqyerit e kafshëve shtëpiake dhe të egra (zogjtë, kafshët), të kultivojë një qëndrim të kujdesshëm, interes dhe dashuri për to.

Materiali: kartat e kafshëve të ndryshme, zogjve, insekteve, ushqimeve, perimeve dhe frutave.

Ecuria e lojës:

Fëmijët inkurajohen të ushqejnë kafshët në kopshtin zoologjik. Loja luhet si loto. Pritësi tregon karta me ushqim, insekte. Lojtari që ka nevojë për këtë kartë ngre dorën dhe shpjegon pse kjo kartë nevojitet posaçërisht për kafshën ose zogun e tij.

Lojëra dhe eksperimente

Skedari i kartës

Grupi: i dytë i vogël

Vjeshte

"Ngjyrosja e ujit"

Synimi : Zbuloni vetitë e ujit: uji mund të jetë i ngrohtë dhe i ftohtë, disa substanca treten në ujë. Sa më shumë të jetë kjo substancë, aq më intensive është ngjyra; sa më i ngrohtë të jetë uji, aq më shpejt substanca shpërndahet.

Materiali: Enë me ujë (të ftohtë dhe të ngrohtë), bojë, shkopinj nxitës, gota matëse.

Një i rritur dhe fëmijët ekzaminojnë 2-3 objekte në ujë, zbuloni pse ato janë qartë të dukshme (uji është i pastër). Më pas, zbuloni se si mund ta ngjyrosni ujin (shtoni bojë). Një i rritur sugjeron ta ngjyrosni ujin vetë (në gota me ujë të ngrohtë dhe të ftohtë). Në cilën filxhan boja tretet më shpejt? (në një gotë me ujë të ngrohtë). Si do të ngjyroset uji nëse ka më shumë bojë? (Uji do të bëhet më i ngjyrosur).

“Duart do të jenë më të pastra nëse i lani me ujë”.

Sugjeroni përdorimin e kallëpeve për të bërë figura rëre. Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për faktin se duart janë bërë pis. Çfarë duhet bërë? Ndoshta le të heqim pluhurin nga duart? Apo do t'i fryjmë? A janë pëllëmbët tuaja të pastra? Si të pastroni duart nga rëra? (lajeni me ujë). Mësuesi sugjeron ta bëni këtë. konkluzioni: Çfarë mësuam sot? (Duart tuaja do të jenë më të pastra nëse i lani me ujë.)

Stuhi në një gotë.

Fëmijët ftohen të zhysin një kashtë në një gotë me ujë dhe të fryjnë në të. Cfare ndodh? (Del një stuhi në një filxhan çaji).

“Rëra e lagur merr çfarëdo forme që dëshiron”.

Ofroni të mbledhni një grusht rërë në grusht dhe ta lëshoni në një rrjedhë të vogël. Çfarë ndodh me rërën e thatë? (Ai rrëzohet.) Le të përpiqemi të ndërtojmë diçka nga rëra e thatë. A merrni figurina? Le të përpiqemi të lagim rërën e thatë. Merrni atë në grusht dhe përpiquni ta derdhni. A shkërmoqet edhe ajo lehtë? (Jo). Hidheni në kallëpe. Bëni figurina. Rezulton? Çfarë shifrash keni marrë? Nga çfarë lloj rëre i keni bërë figurinat? (Nga e lagura).

konkluzioni: Çfarë mësuam sot? Çfarë lloj rëre mund të përdoret për të bërë figurina? (Nga e lagura).

"Bimët pinë ujë."

Vendosni një buqetë me lule në ujë të lyer. Pas një kohe, edhe kërcelli i luleve do të marrë ngjyrë.

konkluzioni: bimët pinë ujë.

"Ora me rërë".

Tregojuni fëmijëve një orë rëre. Lërini të shikojnë se si derdhet rëra. Lërini fëmijët të ndiejnë gjatësinë e minutës. Kërkojuni fëmijëve të mbledhin sa më shumë rërë në pëllëmbën e tyre, të shtrëngojnë grushtin dhe të shikojnë se si rrjedh rëra. Fëmijët nuk duhet të hapin grushtat derisa e gjithë rëra të jetë derdhur. Ofroni të reflektoni mbi thënien "Koha është si rëra", "Koha është si uji".

Dimër.

"Këmbë të ndryshme shkelin në një shteg me dëborë"

Mësojuni fëmijëve si të bëjnë gjurmë të qarta në dëborë Mësuesi u mëson fëmijëve se si të bëjnë gjurmë të qarta në dëborë. Duke e marrë fëmijën nga duart, ai bën një gjurmë të figurës së tij edhe në dëborë. Tregon se si të nxjerrim forma të ndryshme nga bora.

"Kodra e akullit"

Tregojuni fëmijëve se si të bëjnë një rrëshqitje për kukullën Me ndihmën e lopatës së fëmijëve, mësuesi dhe fëmijët bëjnë një rrëshqitje për kukullën nga bora, më pas derdhni ujë mbi të dhe shikoni se çfarë ndodh me rrëshqitjen deri në fund të ecin. Pastaj ata e rrotullojnë kukullën poshtë rrëshqitjes së akullit.

"Qyteti i borës"

Për t'i mësuar fëmijët se si të bëjnë koloboks dhe një shtëpi të madhe nga bora Mësuesi bën një simite nga bora dhe i fton fëmijët të bëjnë të njëjtën gjë. Pastaj ai tregon se si mund të ndërtoni një shtëpi të madhe nga koloboks të vegjël, e cila quhet një kështjellë dëbore.

"Figura me shumë ngjyra"

Mësojini fëmijët të pikturojnë figura dëbore Në një shëtitje, mësuesi bën figura dëbore me fëmijët: burrë dëbore, breshka, byrekë, një qytet me borë me topa të vegjël bore. Ndihmësi i mësuesit nxjerr ujë të ngrohtë me shumë ngjyra në shishe me spërkatje dhe fëmijët pikturojnë figura nga bora me ujë.

"Uji mund të derdhet, ose mund të spërkasë."

Hidhni ujë në kazanin e ujitjes. Mësuesi demonstron lotimin e bimëve të brendshme (1-2). Çfarë ndodh me ujin kur anoj kazanin e ujitjes? (Uji derdhet). Nga po derdhet uji? (Nga gryka e një kanaçe uji?). Tregojuni fëmijëve një pajisje të veçantë për spërkatje - një shishe me spërkatje (fëmijëve mund t'u thuhet se kjo është një shishe speciale me spërkatje). Është e nevojshme për të spërkatur lule në mot të nxehtë. I spërkasim dhe i freskojmë gjethet, e kanë më të lehtë të marrin frymë. Lulet bëjnë dush. Ofroni të vëzhgoni procesin e spërkatjes. Vini re se pikat janë shumë të ngjashme me pluhurin, sepse ato janë shumë të vogla. Ofroni për të zëvendësuar pëllëmbët, spërkatni mbi to. Çfarë janë bërë pëllëmbët? (I lagur). Pse? (Ata u spërkatën me ujë.) Sot i kemi ujitur bimët me ujë dhe i kemi spërkatur me ujë.

konkluzioni: Çfarë mësuam sot? Çfarë mund të ndodhë me ujin? (Uji mund të derdhet ose të spërkasë).

"Uji ndihmës".

Pas mëngjesit në tryezë kishte thërrime dhe njolla çaji. Djema, pas mëngjesit tavolinat ishin të pista. Nuk është shumë e këndshme të ulesh sërish në tavolina të tilla. Çfarë duhet bërë? (Lajeni). Si? (Ujë dhe pëlhurë). Apo ndoshta mund të bëni pa ujë? Le të përpiqemi të fshijmë tavolinat me një leckë të thatë. Ishte e mundur të mblidheshin thërrimet, por njollat ​​mbetën. Çfarë duhet bërë? (Lyejeni një leckë me ujë dhe fërkojeni mirë). Mësuesja tregon procesin e larjes së tavolinave, fton fëmijët të lajnë vetë tavolinat. Gjatë larjes theksohet roli i ujit. A janë tabelat të qarta tani?

konkluzioni: Çfarë mësuam sot? Kur tavolinat pastrohen shumë pas ngrënies? (Nëse i lani me ujë dhe një leckë).

Pranvera.

"Anije"

Për t'i njohur fëmijët me vetitë e objekteve lundruese Mësuesi/ja bën varka prej letre për fëmijët dhe më pas i lëshon në pellgje. Nëse kjo ndodh në një grup, atëherë lodrat lundruese dhe metalike lejohen në pellgun e ujit, atëherë ata vëzhgojnë se çfarë ndodh me to.

"zhytje"

Prezantoni fëmijët me vetitë e lodrave të "zhytjes" Fëmijëve u jepen topa tenisi dhe u tregohet se çfarë ndodh me ta nëse hidhen në ujë.

"Buruny"

Çdo fëmijë merr një gotë plastike dhe një kashtë për një koktej. Mësuesi tregon se si të merrni thyes në një gotë.

"Merr pak ujë"

Mësojini fëmijët se si të përdorin një sfungjer për të mbledhur ujë Secilit fëmijë i jepet një sfungjer me ngjyrë të ndryshme. Mësuesja përforcon njohuritë e fëmijëve për ngjyrën në sfungjer, më pas tregon se si mund të mbledhësh ujin nga tavolina në legen me ndihmën e një sfungjeri.

"Shkumë"

Mësojini fëmijët se si të bëjnë shkumë nga shampo Uji i ngrohtë derdhet në legen dhe më pas shtohet shampo. Duke rrahur ujin me duar, ju merrni shkumë. Në ujë të tillë, ju mund të lani kukullën.

"Lepurushat e diellit"

Mësojini fëmijët të luajnë me një rreze dielli Merrni një pasqyrë në vend në një ditë me diell dhe mësojini fëmijët se si ta lënë rrezen e diellit të shkojë. Organizoni lojëra me rreze dielli.

"Hije"

Prezantoni fëmijët me vetinë e dritës së diellit Tregojuni fëmijëve se si shfaqet një hije, vëzhgoni lëvizjen e një hije

"Syzet me shumë ngjyra"

Prezantoni fëmijët me vetitë e qelqit transparent. Shpërndajuni fëmijëve copa xhami shumëngjyrëshe dhe shikoni përmes tyre se si po ndryshon bota përreth tyre.

Furça magjike.

Synimi: Për t'u njohur me marrjen e ngjyrave të ndërmjetme duke përzier dy (e kuqe dhe e verdhë - portokalli; blu dhe e kuqe - vjollcë; blu dhe e verdhë - jeshile).

Materiali i lojës:Bojë e kuqe, blu dhe e verdhë; paleta; xhufkë; piktograme që përshkruajnë dy pika me ngjyra; fletë me tre skica të vizatuara të balonave.

Ecuria e lojës: Një i rritur i prezanton fëmijët me një furçë magjike dhe i fton ata të pikturojnë mbi dy topa në fletë me konture, si në mostër. Një i rritur tregon se si bojërat debatuan se cila prej tyre është më e bukur, kush duhet të pikturojë mbi topin e mbetur dhe se si një furçë magjike i bëri miq, duke i ftuar bojërat të pikturojnë topin e mbetur së bashku. Pastaj i rrituri i fton fëmijët të përziejnë bojërat në paleta (në përputhje me piktogramin), të pikturojnë topin e tretë me bojë të re dhe të emërtojnë ngjyrën që rezulton.

E lehtë e rëndë.

Synimi: kuptojnë se objektet janë të lehta dhe të rënda. Mësoni të përcaktoni peshën e objekteve dhe gruponi objektet sipas peshës (të lehta - të rënda).

Materiali i lojës:Cheburashka dhe krokodili Gena, objekte dhe lodra të ndryshme; enë të errët me rërë dhe gjethe, guralecë dhe push, ujë dhe bar; përzgjedhja e personazheve ("i lehtë", "i rëndë").

Ecuria e lojës: Krokodili Gena dhe Cheburashka zgjedhin lodra që secili prej tyre dëshiron t'i marrë me vete te miqtë e tij. Ekzistojnë disa mundësi për zgjedhjen e lodrave:

● lodra të bëra nga i njëjti material, por të ndryshme në madhësi. I rrituri pyet pse Gena do të marrë lodrat më të mëdha dhe kontrollon përgjigjet e fëmijëve duke i peshuar lodrat në duar;

● lodra të të njëjtit material, por disa janë të zbrazëta brenda, ndërsa të tjerat janë të mbushura me rërë. I rrituri pyet se çfarë lodrash do të marrë Cheburashka dhe pse;

● lodra të së njëjtës madhësi nga materiale të ndryshme. I rrituri zbulon se kush do të mbajë cilën lodër dhe pse. Pastaj i rrituri i fton fëmijët të zgjedhin një "trajtim" në kova që Cheburashka dhe Gena mund të mbajnë, dhe zbulon: si të zbuloni se cilën kovë do të jetë në gjendje të përcjellë Cheburashka, dhe cilën Gena? Një i rritur kontrollon supozimet e fëmijëve duke ekzaminuar përmbajtjen e kovave me ta.

Skedari i kartave të lojërave dhe eksperimenteve me ujë, rërë

për fëmijët e grupit të dytë të vogël.

"UJI".

Hyrje në ujë.

"Uji po derdhet".

Synimi: Për t'i njohur fëmijët me faktin se uji po derdhet, ne lëshojmë ujë dhe ai rrjedh. Uji është i pastër dhe transparent. Duart dhe sapuni janë të dukshme përmes saj. Uji lan papastërtitë. Uji duhet të mbrohet.

Pajisjet: legen, peceta, sapun.

Puna në fjalor:derdhje, e pastër, transparente, sytë, faqet, goja, dhëmbi.

Progresi dhe udhëzime:

Mësuesi sjell një tas me ujë të pastër. Dhe ai ofron të luajë me të, duke lexuar një poezi:

Ujë, ujë, laje fytyrën time,

Për t'i bërë sytë tuaj të shkëlqejnë

Për të djegur faqet

Që të qeshë goja, që dhëmbi të kafshojë.

Fëmijët spërkasin në ujë, kalojnë nëpër duar.

Pyetje: Çfarë lloj uji?

Ashtu është, shikoni sa i pastër është uji, duart duken përmes tij.

Ofron larjen e duarve me sapun.

Shiko dhe më thuaj çfarë lloj uji rrjedh nga duart e tua? (i pistë).

Ja sa të pista i kishe duart. Pra, çfarë lan papastërtitë? (Ujë dhe sapun).

Keni nevojë për ujë? Kujt? (Kjo është e drejtë, ne).

Të gjithë kanë nevojë për ujë, ai duhet mbrojtur. Rubineti nuk ka nevojë të hapet fort, mos u kënaq në të.

bashkëbisedim

Pse kemi nevojë për ujë?

Synimi: Për t'i njohur fëmijët me vetitë e ujit, tregoni pse dhe për kë nevojitet. Zhvilloni njohuritë tek fëmijët. Kultivoni respekt për ujin.

Pajisje: vaditëse.

Puna në fjalor:derdh, mund të pini, lani duart, ujisni bimët me të në mënyrë që ato të rriten.

Progresi dhe udhëzime:

Shikoni çfarë solla. Çfarë është kjo?

E drejta. Ky është një kanaçe lotimi dhe ka ujë në të. Shihni sa i pastër dhe i pastër është uji. Pse kemi nevojë për ujë?

Është e drejtë të pish, të lash duart dhe pse tjetër?

Unë dhe ti e pimë atë, por a kanë nevojë kafshët dhe bimët? Po, pa të ata do të vdesin.

Le të shkojmë në shtratin e luleve dhe të ujitim lulet tona që ato të rriten, të lulëzojnë dhe të kenë lule të bukura.

Veprimet e fëmijëve së bashku me edukatoren.

Eksperiencë me ujin

"Në fundosje - jo duke u fundosur".

Synimi: Për t'u njohur me faktin se objektet mund të fundosen në ujë, ndërsa të tjerët notojnë në sipërfaqe. Zhvilloni aftësinë për të dalluar objektet që janë të rënda dhe ato të lehta, dëshirën për të ditur. Kultivoni kuriozitetin.

Pajisjet: legen me ujë, guralecë, lodër rosë gome.

Puna në fjalor:për të futur në fjalimin e fëmijëve fjalët fundosëse, lundruese, e rëndë, e lehtë.

Progresi dhe udhëzime:

Mësuesi/ja sjell një legen me objekte ujore.

Edukatori: Djema, shikoni çfarë ju solla. Mësuesja u tregon fëmijëve objekte.

Çfarë kam unë? (Kjo është e drejtë, guralecë dhe rosë).

Shiko, unë do t'ju tregoj mashtrimin.

Mësuesja ul guralecin dhe rosën në ujë.

Çfarë është, djema, shikoni, pse guralec u fundos, dhe rosa noton?

Ofron për të prekur gurin.

Cfare eshte ai? (i rëndë).

Është e vërtetë që është e rëndë, ndaj fundoset.

Dhe rosa? (dritë).

Prandaj, nuk fundoset, por noton në sipërfaqe.

Fëmijët luajnë me ujë dhe lodra.

Një eksperiencë.

"Uji është i ftohtë dhe i nxehtë".

Synimi: Vazhdoni të zhvilloni ndjesitë e fëmijëve - të mësoni të bëni dallimin midis ujit të ftohtë dhe të nxehtë, ta tregoni saktë atë me fjalë. Uji është ndihmësi ynë. Për të ngjallur ndjenjën e pastërtisë dhe rregullsisë tek fëmijët.

Pajisjet: dy enë plastike me ujë të ftohtë dhe të nxehtë.

Puna në fjalor:ftohtë Nxehtë.

Progresi dhe udhëzime:

Mësuesi sjell enë me ujë. Dhe ai propozon të përcaktohet se ku është uji i ftohtë dhe ku është uji i nxehtë. Është e nxehtë në një legen dhe e ftohtë në tjetrën, kështu që nuk mund të fusësh duart në të.

Djema si të kontrolloni Nuk e dini, duhet të prekni enën.

Mësuesja së bashku me fëmijët e prek enën me ujë të ftohtë.

Çfarë pellgu? Fëmijët përgjigjen: ftohtë.

Më pas prekin një enë me ujë të nxehtë.

Çfarë legeni mendoni?

Është e drejtë, nxehtë, sepse uji është i nxehtë.

Ju mund të bëni ujë të ngrohtë prej tij. Mësuesja përzien ujin në një enë para fëmijëve.

Tani mund ta prekni me gisht.

Le të themi: "Lani, lani - mos kini frikë nga uji".

Uji na ndihmon të jemi të pastër dhe të rregullt. Ne nuk duam të jemi të pisët. Fëmijë, të gjithë kanë nevojë për ujë, ai është ndihmësi ynë, duhet mbrojtur.

Një eksperiencë

"Uji shumëngjyrësh"

Synimi: Vazhdoni t'i njihni fëmijët me ujin, se ai është i pastër, i cili rrjedh nga rubineti. Të gjithë kanë nevojë për ujë të pastër, ai duhet mbrojtur. Por uji mund të bëhet i ngjyrosur duke i shtuar bojë. Një ujë i tillë bëhet i errët, asgjë nuk mund të shihet përmes tij.

Pajisjet: enë me ujë, bojë, guralecë.

Puna në fjalor:për të aktivizuar në të folurit e fëmijëve fjalët e pastra, transparente, të errëta, me ngjyra.

Progresi dhe udhëzime:

Mësuesi sjell një gotë me ujë të pastër dhe bojë. Ofron për të parë se çfarë ka sjellë.

Edukatorja: Ashtu është, ju solla ujë të pastër dhe bojë. Djema, pse më duhet bojë? Nuk e di. Unë do t'ju tregoj trukun.

Çfarë lloj uji?

Kjo është e drejtë, e pastër, transparente, duart mund të shihen përmes saj. Çfarë kam në këtë kavanoz? Kjo është e drejtë, bojë.

Shiko, mora dhe derdha pak bojë të kuqe në një kavanoz me ujë të pastër. Çfarë shihni, çfarë ngjyre ka uji? (E kuqe).

Në këtë kavanoz kam derdhur blu, dhe në këtë të verdhë. Çfarë ngjyre ka uji? Po, të verdhë dhe blu.

Le të shohim përmes këtij uji, a mund të shohim njëri-tjetrin. Tani do të hedh diçka në ujë. Më thuaj nga çfarë hoqa dorë? Anya, tani u largove. Shiko, a e sheh çfarë ke hedhur? Pse nuk është e dukshme? (Uji është i ndotur, jo transparent).

Këtu është truku që bëmë, na pëlqeu. Uji mund të ndryshojë.

Një eksperiencë

"Ujë i ngurtë".

Synimi: Vazhdoni t'i njihni fëmijët me vetitë e ujit, tërhiqni vëmendjen e tyre në faktin se uji është i ngurtë nëse është i ngrirë, akulli është gjithashtu ujë. Zhvilloni vëmendjen dhe kuriozitetin. Kultivoni respekt për ujin.

Pajisjet: enë me ujë të thjeshtë dhe të ngrirë.

Puna në fjalor:uji rrjedh, i lëngët, i ngurtë, nuk rrjedh.

Progresi dhe udhëzime:

Mësuesi sjell një kavanoz me ujë të thjeshtë dhe një enë me kuba akulli, të ngrira më parë në frigorifer.

Mësuesja: shiko çfarë të solla?

Në një kavanoz kam ujë të thjeshtë e të pastër. Ajo është e lëngshme.

Mund të lani duart në të, si mendoni? Kjo është e drejtë, ju mund.

Tani shikoni çfarë ka në këtë kavanoz? Kjo është e drejtë, kube akulli. Cilat janë ato, prekni? Po, ata janë të ftohtë. Dhe ato janë gjithashtu të forta.

Nga se përbëhen kubat e akullit? Kjo është e drejtë, nga uji. Edhe ky është ujë, vetëm se ngriu në frigorifer. A mund të rrjedhë ky ujë? Është e drejtë, jo, por çfarë të bëjmë. Le ta vendosim në diell dhe të shohim se çfarë ndodh.

Koha kalon dhe mësuesi me fëmijët kontrollojnë kavanozin me akull.

Shihni ku ka shkuar akulli? Jo, nuk u zhdukën fare, por u shndërruan në ujë. Dielli e ngrohi dhe akulli u shkri. Akulli gjithashtu shkrihet në pranverë.

Lojë - argëtim me ujë

"Rrathët mbi ujë".

Synimi: Ngjall një reagim pozitiv emocional tek fëmijët. Zhvilloni aftësinë për të fryrë një rrjedhë ajri, duke i palosur buzët me një tub. Kultivoni dëshirën për të luajtur me ujin.

Pajisje: legen me ujë.

Ecuria e lojës: Mësuesi sjell një enë me ujë.

Motivimi i lojës: Unë dua të bëj një mashtrim me ujë.

Mësuesi përkulet mbi legen dhe fryn mbi ujë.

Shikoni rrathët e ujit u shfaqën.

Ftojini fëmijët të bëjnë të njëjtën gjë.

Veprimet e fëmijëve.

Lojë - argëtim me ujë

"Lansimi i varkës".

Synimi: Nxitni një gjendje emocionale pozitive. Zhvilloni dëshirën për të luajtur me ujë gjatë verës. Kultivoni dëshirën për të luajtur së bashku.

Pajisjet: legen me ujë, varka.

Pritje: 1. Moment surprizë: prezantimi i varkave.

2. Motivimi i lojës: le të shohim se kush do të lundrojë më tej me varkën.

3. Drejtimi: lëreni me kthesa, mos shtyni me duar, fryni me buzë, duke bërë një tub.

4. Veprimet e fëmijëve.

5. Inkurajimi: Të lumtë, barkat e të gjithëve lundruan larg.

"RËRË".

bashkëbisedim.

Pse na duhet rëra?

Synimi: Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për gjërat që i rrethojnë, pse kemi nevojë për to. Vazhdoni të konsolidoni aftësinë për t'u kujdesur për botën përreth tyre.

Puna në fjalor:aktivizoni fjalët në fjalimin e fëmijëve: kuti me rërë, rërë, mbroni, luani me të, derdhni, derdhni. Bëni ndërtesa me një shpatull, kovë, kallëpe.

Rrjedha e bisedës:

Mësuesja i fton fëmijët në kutinë e rërës.

Shikoni çfarë solla. (Tregon një shpatull, një kovë dhe kallëpe).

Fëmijët emërtojnë atë që solli mësuesi.

Pse më duhen këto lodra?

E drejta për të luajtur.

Çfarë është ajo? (Duke treguar nga kutia e rërës.)

Kuti rëre me rërë në të.

Dhe pse na duhet? Është e drejtë, të luash me të.

Si mund të luajmë me rërë? fëmijët përgjigjen, mësuesi i ndihmon në përgjigjet dhe tregon veprimet me rërë.

Bravo, e thënë me të drejtë, mund ta derdh nga myku në myk. Diçka për të verbëruar, gërmoni me një shpatull.

Djema, a mund ta nxirrni?

Ashtu është, jo, nëse unë dhe ti durojmë çdo herë, atëherë nuk do të kemi fare rërë në sandbox. Ai duhet të mbrohet.

Mësuesi ofron të luajë me rërë dhe shpërndan lodra.

Eksperiencë me rërë

"I lagësht - i thatë".

Synimi: Mësojini fëmijët të dallojnë rërën e thatë dhe të lagësht. Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për faktin se ndërtesat mund të bëhen vetëm me rërë të lagësht. Zhvilloni vëmendjen. Kultivoni një dëshirë për të luajtur.

Puna në fjalor:i thatë, i lagësht, i shkërmoqur.

Pajisjet: dy enë me rërë (të thatë dhe të lagësht, dy kallëpe.)

Goditja në tru:

Mësuesi sjell enë transparente me rërë dhe kallëpe.

Djema, shikoni çfarë solla. Unë ju solla rërë dhe myk. Le të bëjmë një tortë me ju. Mësuesi fillimisht derdh rërë të thatë në kallëp, e kthen kallëpin dhe troket mbi të. Hapet dhe rëra shkërmoqet, torta e Pashkëve nuk funksionon.

Çfarë ndodhi djema, pse nuk morëm një tortë?

Çfarë lloj rëre na nevojitet për këtë? Është e drejtë, e lagur.

Djema, shikoni rërën e thatë, është e lehtë, shkërmoqet në duart tuaja. Dhe e lagësht - e errët, nuk shkërmoqet në duar, mund të bëni shumë ëmbëlsira të Pashkëve prej saj. Që të jetë i lagësht, duhet të derdhet me ujë.

Mësuesja u jep fëmijëve lodra dhe u ofron të luajnë në kutinë e rërës me rërë të lagur.

lojë me rërë

"Le të pjekim byrekë..."

Synimi: Vazhdoni të përmirësoni aftësitë e fëmijëve për të luajtur me rërë, për të derdhur, përmbysur, skalitur. Zhvilloni imagjinatën. Rrisni interesin për lojën me rërë.

Pajisjet: lodër Ariu, lopata, kova, kallëpe.

Ecuria e lojës:

Mësuesi sjell Ariu.

Situata e lojës: Djema, Mishka erdhi për të na vizituar, ai do të ketë shumë të ftuar. Motivimi i lojës: le ta ndihmojmë të pjekë shumë byrekë.

Mësuesi/ja shpërndan kallëpe dhe spatula.

Mësuesi/ja i tregon dhe i shoqëron me fjalë.

Mblidhim rërën, e derdhim në kallëp, e kthejmë, trokasim dhe e ngremë kallëpin.

Veprimet e fëmijëve.

lojë me rërë

"Shtëpia e qenit"

Qëllimi: Të vazhdojmë t'i mësojmë fëmijët se si të hapin një gropë me një lopatë. Zhvillimi i aftësive motorike tek fëmijët. Kultivoni respekt për kafshët.

Pajisjet: lopata, lodra - të mbërthyera në rërë me imazhin e një qeni.

Ecuria e lojës:

Mësuesi sjell shkopinj dhe një qen.

Situata e lojës: një qen erdhi për të na vizituar, ajo nuk ka shtëpi.

Motivimi i lojës: le t'i bëjmë asaj një shtëpi.

Tregimi i mësuesit: mësuesi merr një shpatull dhe hap një gropë, pastaj e vendos në një shkop në gropë.

Veprimet e fëmijëve.

Inkurajimi: Të lumtë djema, tani ajo ka një shtëpi.

Lojë - argëtim "Vizatim në rërë".

Synimi: Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të vizatojnë pjesë individuale. Zhvillimi i aftësive motorike tek fëmijët. Kultivoni dëshirën për të vizatuar në rërë.

Pajisjet: kuti stilolapsash.

Pritje: 1. Motivimi i lojës: mësuesi fton të vizatojë në rërë.

2. Veprimet e mësuesit: mësuesi fillon të vizatojë diellin, dhe fëmijët vizatojnë rrezet. (Bar, lule).

3. Shënim: mund të vizatoni ndërsa jeni ulur.

4. Veprimet e fëmijëve.

5. Inkurajimi: bravo, sa foto e bukur.

Eksploroni botën ndërsa luani!

Mblidhni një bimë

Synimi. Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për strukturën e një bime, pjesët e saj dhe rëndësinë e tyre për jetën e bimëve.

Materiali. Një fotografi e madhe që përshkruan një lëndinë (pa lule, bar, etj.) dhe prerje për bimët, pjesë të prera të një bime (rrënjë, kërcell, gjethe, lule, fruta).

Detyrat

1. Mos harroni se çfarë është struktura e bimës.

2. Zgjidhni nga materiali i propozuar se çfarë mund të jetë pjesë e bimës.

3. Mblidhni një bimë të tërë nga pjesët, emërtoni dhe mbillni në lëndinë.

Rregullat

1. Numri i lojtarëve është nga 4 deri në 6 persona.

2. Fituesi është ai që e ka mbledhur shpejt dhe saktë bimën e tij dhe e ka mbjellë në lëndinë.

Realizimi i algoritmit

1. Mësuesi:

- Djema, lule të bukura u rritën dikur në këtë pastrim. Por një ditë një uragan i tmerrshëm përfshiu këtu. Pas tij, kjo është ajo që mbeti ... (Mësuesi u tregon fëmijëve një lëndinë të zbrazët të verdhë-kafe nën një qiell blu.)

A ju pëlqen kjo lëndinë? A mund të quhet kështu? (Jo.)

Si ta bëjmë atë të bukur? (Duhet të mbillni bimë.)

Le ta sjellim këtë lëndinë në jetë. Le të mbjellim lule, ta bëjmë të bukur. Mbi të do të rriten lule, do të fluturojnë fluturat elegante, pilivesa dhe bletët. Do të jetë si më parë, madje edhe më mirë. Ajo do të kënaqet me bukurinë e saj jo vetëm ne, por të gjithë njerëzit.

2. Fëmijëve pajisen me komplete jo vetëm pjesë prerëse të bimëve, por edhe sende të panevojshme.

3. Fëmijët zgjedhin atë që u nevojitet dhe më pas krijojnë një bimë, e emërtojnë dhe e mbjellin në lëndinë.

4. Në procesin e punës së përbashkët, merret një pamje shumëngjyrëshe që përshkruan një lëndinë të bukur.

5. Fëmijëve që u dalluan në kryerjen e detyrës u jepet mundësia të vendosin mbi lulet e lëndinës flutura, pilivesa dhe bletë të “ardhura”.

6. Në fund të lojës, rezultati përmblidhet.

shtëpi për një derr

Synimi. Jepni informacion fillestar për procesin e ndërtimit të një shtëpie (zgjedhja e një vendi, përgatitja për ndërtim, prokurimi i materialeve të ndërtimit, etj.). Për të formuar aftësinë për të planifikuar aktivitetet e tyre, punoni së bashku. Të kultivojë aftësinë për të dëgjuar një mik, për të llogaritur mendimin e tij, për të ndihmuar.

Materiali. Përrallë nga S. Mikhalkov "Tre derrat e vegjël", karta që përshkruajnë heronjtë e përrallës, një pamje e madhe e pyllit, "materiale ndërtimi" (gurë, kashtë, degë të vizatuara dhe të prera nga letra), konturet e shtëpive. mbi të cilën do të ngjiten "materialet e ndërtimit", ngjitës ngjitës.

Ushtrimi. Ndërtoni një shtëpi për çdo gic, tregoni për procesin e ndërtimit.

Rregullat

1. 3 - 6 persona mund të marrin pjesë në lojë.

2. Punoni në ekipe së bashku, ata që ndërhyjnë në aktivitetet produktive të ekipit i sjellin ekipit të tyre një rezultat negativ.

3. Nëse ekipi në mënyrë të pavarur, pa i kujtuar mësuesit, dekoroi ndërtesën e tij, territorin rreth tij, atëherë i jepen pikë shtesë.

4. Fitues është skuadra që nuk ka pikë negative, e cila e përballoi detyrën (ndërtoi bukur dhe bukur shtëpinë dhe mundi të fliste për procesin e ndërtimit).

Realizimi i algoritmit

1. Fëmijët ndahen në tre ekipe me nga 2-3 persona.

2. Çdo ekip zgjedh një nga tre derrkucët: Nif-Nifa, Nuf-Nuf ose Naf-Naf. Dikush që do të donin ta ndihmonin në ndërtimin e një shtëpie.

3. Fëmijët në ekip konsultohen se ku është më mirë të lokalizojnë shtëpinë e heroit të tyre, planifikojnë aktivitete të përbashkëta.

4. Ka një proces ndërtimi.

lule mrekullie

Synimi. Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për pamjen e një lule, strukturën e saj (rrënja, kërcelli, gjethet, lulet, frutat). Të njihen me nevojat e bimës në kushte të caktuara (ujë, tokë, rrezet e diellit, ajri, nxehtësia) për rritje dhe zhvillim normal. Të njihen me fazat e zhvillimit të një qenieje të gjallë, me vetitë, me cilësitë e një qenieje të gjallë. Për të formuar standarde estetike të pranuara përgjithësisht. Zhvilloni të menduarit, imagjinatën, të folurit. Për të rrënjosur dashurinë për natyrën, nevojën për t'u kujdesur për qeniet e gjalla (në këtë rast, një bimë).

Materiali. Një fotografi didaktike e ndarë në dy gjysma: njëra gjysmë tregon një shtresë toke dhe ajri, nga ana tjetër - karta që përshkruajnë kushte të favorshme për rritjen dhe zhvillimin e një bime, fazat e jetës së një bime, të cilat mund të futen në gjysmën e parë të tabloja didaktike në një sekuencë të caktuar, duke ilustruar kështu ciklin jetësor të bimëve.

Detyrat

1. Merrni vetëm ato karta që tregojnë kushtet për zhvillimin e suksesshëm të bimës dhe futini ato në gjysmën e parë të figurës.

2. Konsideroni me kujdes fazat e jetës së një bime, flisni në mënyrë të njëpasnjëshme për to dhe renditni në një tablo didaktike.

Rregullat

1. Numri i lojtarëve nuk është më shumë se 5 persona.

2. Luaj me radhë.

3. Ai që e ka kryer saktë detyrën konsiderohet ekspert.

Realizimi i algoritmit

1. Mësuesi zhvillon një bisedë të shkurtër me fëmijët, i vendos ata për lojën e ardhshme.

- Të gjithë i duam lulet - si të rriturit ashtu edhe fëmijët. Pse i duam ata? (Për bukurinë.)

- Është mirë kur ka shumë lule. Ato na zbukurojnë shtëpitë, na gëzojnë. A mendoni se lulet janë të gjalla, a ndjejnë ndonjë gjë? Rezulton se lulet, si çdo krijesë e gjallë, kanë nevojë për kujdes, dashuri, kushte të caktuara jetese. A keni lule në shtëpi? Si kujdeseni për to? Çfarë kanë nevojë për çdo ditë?

2. Mësuesja fton fëmijët të marrin në konsideratë materialin vizual dhe të hamendësojnë se për çfarë do të jetë loja.

3. Mësuesi prezanton rregullat e lojës dhe detyrën.

4. Në fund të lojës, rezultati përmblidhet.

Përgatitni lepurin dhe ketrin për dimër

Synimi. Për të njohur fëmijët me ndryshimet në ngjyrën e veshjes së kafshëve të pyllit me ardhjen e dimrit, për të zbuluar arsyet e këtij fenomeni. Për të formuar aftësinë për të zgjedhur dhe bërë siç duhet rroba për kafshët. Zhvilloni të menduarit logjik, të folurit, imagjinatën. Për të ngjallur një interes për objektet natyrore.

Materiali. Dy piktura që përshkruajnë të njëjtin pyll në vjeshtë dhe dimër; një grup lepurash dhe ketrash për të bërë rroba për dimër; boshllëqe të veshjeve (shabllone).

Detyrat

1. Zgjidhni cila nga kafshët do të donte të bënte rroba.

2. Merrni rrobat e duhura dhe vishni kafshën me një veshje dimërore.

3. Vendoseni në pyll.

Rregullat

1. Numri i lojtarëve është 3-4 persona.

2. Luajnë së bashku, mos ndërhyni me njëri-tjetrin.

Realizimi i algoritmit

1. Mësuesi/ja zhvillon një bisedë të shkurtër mbi temën.

- Kafshët e egra që jetojnë në pyll dhe kafshët shtëpiake që jetojnë pranë një personi, në kohën kur vjen dimri, i zëvendësojnë veshjet e tyre të lehta verore me ato dimërore. Pse mendon? (Për të mbajtur ngrohtë në dimrin e ftohtë.)

- E dini, sot lepurushat dhe ketrat u hodhën në kopshtin tonë. (Shfaq)

Ata ju kërkojnë të përgatisni rrobat e tyre për dimër. Le ta plotësojmë këtë kërkesë.

2. Mësuesja i jep secilit fëmijë nga një lepur ose një ketër, copa veshjesh (shabllone).

3. Kur fëmijët përfundojnë të gjitha detyrat dhe vendosin kafshët në pyllin e dimrit, mësuesi u drejton dy pyetje:

- A mendoni se në një veshje të tillë lepurushi (ketri) ynë do të vërehet nga një ujk, një dhelpër apo një gjahtar?

- Çfarë mund të ndodhë nëse vihet re një lepur (ketri)?

4. Kur u përgjigjet këtyre pyetjeve, një fëmijë që ka zgjedhur rroba për një lepur apo një ketër me ngjyra të ndezura (të verdhë, të kuqe etj.) e kupton gabimin e tij. I jepet mundësia ta rregullojë.

5. Në fund të lojës, rezultati përmblidhet.

Ndërtues

Synimi. Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për profesionin e ndërtuesve, makinat që ndihmojnë në ndërtimin e shtëpive, materialet e ndërtimit. Për të konsoliduar njohuritë për procesin e ndërtimit të një shtëpie. Të konsolidojë njohuritë për llogarinë rendore (kati 1, 2, etj.). Për të formuar aftësinë për të formuar emra me prapashtesën -schik-, -chik- (murator, hidraulik, operator vinçi, etj.)

Materiali. Foto që përshkruajnë blloqe, panele shtëpish; piktura që përshkruajnë makina që ndihmojnë në ndërtimin e shtëpive; flanelograf; kartat dalluese.

Detyrat

1. Zgjidhni mekanizmat dhe materialet nga një numër i madh i propozuar për ndërtimin e një shtëpie.

2. Vendosni sekuencën për ndërtimin e një shtëpie.

3. “Ndërtoni” një model të një shtëpie në një flanegraf, duke marrë parasysh të gjitha tiparet e ndërtimit.

Rregullat

1. Numri i lojtarëve është 4-5 persona.

2. Për përgjigjet e sakta, fëmijët marrin një kartë dalluese.

3. Fituesit janë ata fëmijë që në mënyrë aktive "ndërtuan" shtëpinë së bashku dhe kanë karta dalluese.

Realizimi i algoritmit

1. Mësuesi thotë:

Sot do të jemi ndërtues. Ne do të ndërtojmë një shtëpi. Nga çfarë mund të ndërtohet? (Fëmijët flasin.)

Kush ndërton shtëpi? Cilat makina mendoni se do të na ndihmojnë?

2. Fëmijët zgjedhin nga mjetet e propozuara (traktor, makinë, buldozer, vinç, autobus, kamion, etj.) që u nevojiten. Përcaktoni sekuencën e ndërtimit.

3. Mësuesja pyet fëmijët:

Çfarë duhet bërë përpara se të ndërtoni një shtëpi? (Zonë e pastër.)

- Dhe pastaj? (Fëmijët përgjigjen.)

4. Fëmijët kryejnë aktivitete loje. Në flanelograf në fund ka një rrip letre kafe që përfaqëson tokën. Fëmijët zgjedhin makineritë e nevojshme për ndërtim. Buldozeri "kalon" përgjatë këtij brezi, nivelon tokën, përgatit vendin për ndërtim, ekskavatori "gërmon një gropë themeli" (mesi i letrës kafe hiqet dhe futet një shirit i zi, që simbolizon hedhjen e themelit ). Vinçi është i instaluar. Fillon instalimi i "kateve", domethënë instalimi i blloqeve, paneleve. Më pas, fëmijët "instalojnë çatinë". Pas përfundimit të "ndërtimit" janë "punët e mbarimit". Fëmijëve u jepet mundësia të përmirësojnë zonën pranë shtëpisë (“mbjellin” pemë, shkurre, lule etj.) pranë saj.

5. Në fund të lojës, rezultati përmblidhet.

Faqja aktuale: 1 (gjithsej libri ka 7 faqe) [fragment leximi i arritshëm: 2 faqe]

L. Yu. Pavlova

Koleksion lojërash didaktike për t'u njohur me botën e jashtme

Loja si fenomen nuk u shpërfill nga shumë mësues dhe psikologë vendas dhe perëndimorë. Përdorimi i lojës për të zgjidhur probleme të ndryshme pedagogjike kontribuoi në zhvillimin e formës dhe përmbajtjes së saj. Duke njohur ndikimin e lojës në zhvillimin e neoplazmave mendore dhe në zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të fëmijës, të dy theksuan se mundësia për të luajtur për fëmijët është shumë e rëndësishme.

Ekspertët vërejnë se loja, në një masë të caktuar, është një nga mënyrat për të mësuar rreth botës që na rrethon, veçanërisht kur fëmijët e përdorin lojën si një pasqyrim të realitetit. Loja, siç theksoi profesor A. V. Zaporozhets, nuk lind spontanisht, si produkt i krijimtarisë individuale, por nën ndikimin dhe si rezultat i asimilimit të përvojës shoqërore. Një fëmijë, si një i rritur, është një qenie shoqërore. Jeton dhe rritet në shoqërinë e prindërve, bashkëmoshatarëve, i rrethuar nga punonjës të kopshtit etj. Kështu formohet gradualisht një personalitet. Duhet të theksohet se mjedisi në të cilin zhvillohet një fëmijë nuk është i kufizuar në sferën natyrore, ai përfshin si sferën e prodhimit ashtu edhe marrëdhëniet midis njerëzve. Fëmija mëson për botën përreth tij nëpërmjet perceptimit ndijor dhe nëpërmjet burimeve të caktuara të informacionit (të rriturit, fëmijët më të rritur, bashkëmoshatarët, letërsia, arti, media, etj.). Fëmija i vogël është një lloj bartësi i disa komponentëve biofizikë, të cilët nga njëra anë e bëjnë atë pjesë të natyrës dhe nga ana tjetër e dallojnë nga gjallesat e tjera të natyrës dhe shoqërisë.

Duhet të theksohet se ka njëfarë ndryshimi midis asaj se çfarë është bota në të vërtetë dhe si e percepton fëmija atë. Mësuesi do ta ndihmojë fëmijën të kuptojë saktë realitetin përreth (natyror dhe social) në procesin arsimor përmes formave të caktuara të punës me të. Përshtypjet e marra nga fëmijët jo vetëm që krijojnë bazën për zhvillimin dhe formimin e ideve të sakta, por gjithashtu ofrojnë një bazë të caktuar për lojëra të përbashkëta. Në punën tonë të përditshme, ne përdorim lojën didaktike si një mjet për të futur dhe sqaruar njohuritë për mjedisin natyror dhe, më gjerë, si një mjet për njohjen e fëmijëve me botën shoqërore. Lojërat e përgatitura nga mësuesi, duke marrë parasysh të gjitha kërkesat për zbatimin e tyre, do të ndihmojnë në sigurimin e asimilimit të saktë, pa dhimbje të përvojës sociale nga fëmijët. Në procesin e lojës në situata të modeluara nga mësuesi, fëmija e ka më të lehtë të planifikojë aktivitetet e tij dhe të mësojë normën e sjelljes në botën që e rrethon.

Natyra edukative e lojës rritet si rezultat i pasurimit të fëmijëve me njohuri, domethënë në procesin e punës edukative. M. Gorky besonte se “arsimimi ka tre qëllime: të ngop një person me njohuri për veten dhe botën përreth tij; formimi i karakterit dhe zhvillimi i vullnetit; formimi dhe zhvillimi i aftësive”. Loja është një lloj aktiviteti që mund t'i zgjidhë këto probleme, sepse në lojë, si në çdo veprimtari kolektive krijuese, ka një përplasje mendjesh, personazhesh, idesh. Në të njëjtën kohë, ekziston një ndërveprim i lojës dhe marrëdhënieve reale midis fëmijëve.

Në fazën aktuale të zhvillimit të shoqërisë, kërkohet një lloj i ri personaliteti, me njohuri të thella të botës përreth, në gjendje të zgjedhë sjelljen e duhur, një mënyrë jetese të shëndetshme. Sjellja e çdo personi lidhet me sasinë e njohurive që ai disponon. Në edukimin e brezit të ri (në këtë rast, fëmijët e moshës parashkollore), është loja didaktike ajo që rezulton të jetë mjeti më efektiv për njohjen, sqarimin dhe sistemimin e njohurive rreth mjedisit jo vetëm natyror, por edhe bota sociale.

Kur planifikon përmbajtjen e një loje didaktike për të njohur fëmijët me realitetin shoqëror, mësuesi duhet para së gjithash të krijojë kushte në të cilat do të ketë ndikim në zhvillimin intelektual, moral dhe vullnetar të fëmijës dhe formimin e qëndrimit të tij emocionalisht pozitiv ndaj Mjedisi. Për shembull, përmbajtja e lojës didaktike "Bëj gjënë e duhur" synon të formojë idetë e fëmijës për veprimet pozitive dhe negative të një personi në jetën e përditshme. Baza e kësaj loje ishte poema e V. Majakovskit "Çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe". Materiali për këtë lojë është një seri fotografish, të cilat përshkruajnë fëmijët në situata të ndryshme të përditshme, që korrespondojnë me komplotet e poemës, domethënë jepen shembuj të sjelljes pozitive dhe negative të fëmijëve. Gjatë lojës, fëmijët ftohen të shikojnë imazhet, të vlerësojnë veprimet e heronjve, të lënë mënjanë kartat që përshkruajnë veprime pozitive në një drejtim, ato negative në tjetrën. Zbuloni se çfarë do të bënin fëmijët në situata të tilla. Kjo lojë zbulon aftësinë e fëmijëve për të vlerësuar situatën bazuar në përvojën e tyre dhe rregullat dhe normat e përcaktuara nga shoqëria. Në mënyrë lozonjare zhvillohen aftësitë fillestare për të simpatizuar, për të empatizuar, për të ardhur në shpëtim, domethënë formohet pozita jetësore e fëmijës në mjedisin shoqëror dhe atë shtëpiak. Kuptimi i ngjarjeve nga fëmija, shpjegimi i veprimeve të personazheve nga një seri fotosh komplote pasurojnë përvojën e një parashkollori dhe formojnë një qëndrim emocional dhe vlerësues ndaj shoqërisë në të cilën ndodhet.

Pjesë përbërëse të njohjes së shoqërisë e përbëjnë lojërat didaktike, përmbajtja e të cilave lidhet me profesionet e njerëzve. Vëmendja e fëmijëve mund të paraqitet, për shembull, një lojë "Harta e profesioneve". Materiali për të është një tablo e madhe, e përbërë nga fletë shumëngjyrësh të fiksuara me institucione të ndryshme publike të përshkruara në to. Në këtë foto ka një pozicion fillestar për lojtarët, nga i cili ka një rrugë rrathësh drejt një ose një institucioni tjetër. Duke lëvizur në njërën prej këtyre shtigjeve, fëmija emërton profesionet e njerëzve që punojnë aty ku të çon shtegu. Kjo lojë synon të zbulojë idetë e përgjithshme të fëmijëve se ku punojnë të rriturit, njohuritë e specialiteteve, korrelacioni i vendit, specialiteti dhe lloji i aktivitetit (një mjek punon në një spital, klinikë, ai trajton njerëz, një mësues punon në shkollë, ai i mëson fëmijët, etj.) d.). Pas një loje të tillë, këshillohet të futni lojëra për t'u njohur me një lloj profesioni të caktuar (ndërtues, postier, shofer, etj.), Të cilat japin një pamje më të plotë të punës dhe origjinalitetit të profesioneve të njerëzve. Përmbajtja e këtyre lojërave përfshin gjithashtu njohjen e fëmijëve me mekanizmat që ndihmojnë njerëzit të punojnë (ndërtuesit, shoferët, ngarkuesit, ekuipazhet e ambulancës, etj.).

Lojëra efektive në të cilat fëmijët ftohen të luajnë rolin e njerëzve të një profesioni të caktuar. Për shembull, në një lojë didaktike "Krijoni një histori" fëmijët bëhen animatorë: ata krijojnë në mënyrë të pavarur "korniza" për një shirit filmi bazuar në një vepër të njohur. Materiali për këtë lojë është një "shirit filmi", "korniza", i mbushur dhe bosh, të cilin vetë fëmijët duhet ta skicojnë, lapsa me ngjyra. Mundësitë e natyrshme në këtë lojë jo vetëm që ndihmojnë zhvillimin intelektual të fëmijëve, zhvillimin e aftësive vizuale, por gjithashtu formojnë aftësinë e fëmijëve për të punuar së bashku. Rezultati i punës së përbashkët të fëmijëve do të jetë përpilimi dhe skicimi i një "shiriti filmik" prej tyre. Me ndihmën e tij, ju mund të punoni në përpilimin e ritregimeve krijuese.

Struktura dhe veçoritë e këtyre lojërave përcaktojnë potencialin e tyre të madh. Lidhja unike - zëvendësimi i objekteve reale me ato figurative dhe prania e një detyre didaktike të natyrshme në lojë - bën të mundur që mësuesi, nga njëra anë, të arrijë qëllimet njohëse gjatë lojës, dhe nga ana tjetër, për të simuluar situata të ndryshme (reale dhe joreale) në të cilat fëmijët vendosin se si të luajnë lojëra dhe detyra mësimore. Balancimi mes reales dhe asaj figurative, ekzistuese dhe fiksionale, sigurisht që tërheq vëmendjen dhe interesimin e fëmijëve. Përfytyrimi i përmbajtjes së shumë lojërave didaktike na lejon t'i krahasojmë ato me një përrallë, por vetëm një lojë i lejon fëmijët të jenë aktivë, gjë që është shumë e rëndësishme për fëmijët parashkollorë. Veprimet në një lojë didaktike mund të jenë të ndryshme si në aspektin praktik ashtu edhe në atë mendor - nga veprimet që lejojnë zhvillimin e proceseve shqisore deri në përfundime komplekse logjike. Loja përshtatet organikisht në të gjitha seksionet e punës edukative me fëmijët.

Për të marrë një rezultat pozitiv, është e nevojshme të mendoni për përmbajtjen e lojërave për secilën fushë të punës edukative dhe edukative me fëmijët. Ju mund ta përfshini lojën në një formë ose në një tjetër të mësimit më shumë se një herë. Në të njëjtën kohë, elementë të rinj duhet të futen në përmbajtjen e lojërave tashmë të njohura për fëmijët. Përdorimi i një loje të caktuar diktohet jo vetëm nga detyrat dhe përmbajtja e saj didaktike, por edhe nga një grup materiali didaktik pamor. Është e dëshirueshme të përdorni një gamë të gjerë materialesh vizuale të formave të mëdha dhe të vogla, ju mund të tërheqni shoqërim muzikor, të përfshini aktivitetet artistike dhe krijuese të fëmijëve.

Lojërat e ofruara për vëmendjen e fëmijëve duhet të jenë të ndërlidhura në secilën nga format e punës edukative. Marrëdhënia e lojërave didaktike është mjaft e lehtë për t'u zbatuar nëse plotësohen disa kërkesa për këto lojëra: nga loja në lojë duhet të ndodhë zhvillimi i aktivitetit mendor të fëmijëve; çdo lojë pasuese duhet, nëse është e mundur, të vazhdojë sekuencën e veprimeve, ngjarjeve të asaj të mëparshme; pas çdo teme të trajtuar, është e nevojshme të hartohen një grup lojërash për të praktikuar njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara. Tani le të ilustrojmë se si plotësohen këto kërkesa, duke përdorur shembullin e disa lojërave didaktike.

Ndërtues

Synimi. Të identifikojë nivelin e njohurive të fëmijëve për profesionet e ndërtuesve, makinat që ndihmojnë në ndërtimin e shtëpive, materialet e ndërtimit për ndërtimin e një shtëpie, procesin e ndërtimit, konsolidojnë njohuritë për numërimin rendor (kati 1, 2, etj.). Për të formuar aftësinë për të formuar emra me prapashtesa -shik-, -zogth-(operator vinçi, murator, hidraulik etj).

Materiali. Foto që paraqesin blloqe, panele shtëpish, foto makinerish që ndihmojnë në ndërtimin e shtëpive, etj.

Detyrat:

1. Zgjidhni nga një numër i madh mekanizmash dhe materialesh të propozuara të nevojshme për ndërtimin e një "shtëpie".

2. Vendosni sekuencën e ndërtimit të një "shtëpie".

3. Ndërtoni një “shtëpi”.

Gjatë kësaj loje mësuesi u shpjegon fëmijëve se ndërtimi i një shtëpie është një proces kompleks. Tërheq vëmendjen e fëmijëve në një sekuencë të caktuar të punës së ndërtuesve. Së pari, arkitekti përcakton vendin për ndërtimin e ndërtesës. Në këtë vend, punëtorët dhe inxhinierët hapin një gropë në një thellësi të caktuar dhe e nivelojnë atë. Më pas, filloni ndërtimin e themelit. Themelet janë të ndryshme: shirit, në pirgje, etj - në varësi të aftësisë mbajtëse të tokës në të cilën ndërtohet ndërtesa. Me përfundimin e punimeve të themelit, fillon puna për ndërtimin e vetë objektit, sipas katesh.

Planifikoni qytetin

Synimi. Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve se çfarë është një qytet, çfarë ndërtesash, institucionesh, shtëpish janë në qytet. Zbuloni me fëmijët se si të planifikoni më mirë ndërtimin e qytetit në hartë. Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve për ekologjinë e qytetit. Për të formuar aftësinë, bazuar në hartë, për të hartuar një plan urbanistik të qytetit nga një "Ndërtues" i madh, aftësinë për të vepruar me objekte zëvendësuese. Kushtojini vëmendje bukurisë së strukturave arkitekturore në Moskë.

Materiali. Një hartë e madhe e qytetit, karta të mëdha që përshkruajnë objekte të qytetit dhe karta që përshkruajnë pemë, shkurre, burime, një "Ndërtues" i madh, lapsa me ngjyra, shirit ngjitës, gërshërë.

Detyrat:

1. Përvijoni qendrën dhe periferi të qytetit.

2. Hiqni industritë e rrezikshme jashtë qytetit.

3. Sipas planit, ndërtoni një model të qytetit nga një "Ndërtues" i madh.

Këto lojëra përforcojnë njohuritë e fëmijëve për ndërtimin e shtëpive në botën njerëzore. Loja e parë u jep fëmijëve mundësinë të zbatojnë njohuritë e marra në klasë në aktivitetet e lojës elementare. Kjo lojë nuk është veçanërisht e vështirë, por e mëson fëmijën të përdorë njohuritë, të dëgjojë mendimet e bashkëmoshatarëve.

Në lojën tjetër, përmbajtja dhe detyrat bëhen më të ndërlikuara, fëmijëve u jepet pavarësi e plotë në ndërtimin e një modeli të qytetit, pjesëmarrja e mësuesit në këtë lojë është minimale. Fëmijët përshkruajnë qendrën dhe periferi të qytetit; bazuar në përvojën e tyre jetësore, ata përcaktojnë se çfarë duhet të jetë në qytet, çfarë nuk duhet të jetë; përcaktoni se ku duhet të vendosen ndërtesat qeveritare, zyrat dhe ku - zonat e banuara dhe infrastruktura sociale. Mësuesi lë qëllimisht objekte që nuk janë plotësisht gati për lojë (një furrë buke, një farmaci, etj.). Fëmijët punojnë në mënyrë të pavarur me objekte zëvendësuese - përfundoni vizatimin, ngjitjen. Mësuesi në këtë lojë ka mundësinë të zbulojë se si komunikojnë fëmijët (përcaktoni nivelin e komunikimit), si i shpërndajnë përgjegjësitë e lojës midis tyre (kush do të bëjë çfarë) dhe, natyrisht, të identifikojë nivelin e njohurive të secilit fëmijë.

Duhet të theksohet se zhvillimi i veprimtarisë njohëse të fëmijëve ndikohet jo vetëm nga ndërlikimi gradual i lojërave përsa i përket detyrave njohëse, përmbajtjes, veprimeve të lojës, rregullave, por edhe nga sasia e materialit vizual që përdoret. Mund të rritet ose të ulet. Lojëra didaktike të dobishme me një sasi minimale të materialit vizual.

Përmbajtja e lojërave didaktike që zhvillon mësuesi me fëmijët duhet të korrespondojë me stinët, sepse me ndryshimet që ndodhin në natyrë, ndodhin ndryshime në botën e njerëzve, duke filluar nga veshjet dhe duke përfunduar me aktivitetet e njerëzve karakteristikë të një. sezonin e caktuar. Për shembull, në periudhën e vjeshtës zhvillohen lojëra, përmbajtja e të cilave pasqyron dukuritë e vjeshtës të natyrës së pajetë dhe ndikimin e tyre në jetën e egër, si dhe jetën dhe aktivitetet e qenieve të gjalla në natyrë dhe të njerëzve në qytete dhe fshatra gjatë kësaj kohe të veçantë. periudhë kohore (korrje, korrje për dimër, kujdes për kafshët shtëpiake, etj.).

Fëmijët në çdo stinë duhet të njihen me lojëra të tilla didaktike, falë të cilave ata kuptojnë bukurinë e kësaj stine, efektin e saj të dobishëm në veprimtarinë njerëzore (njerëzit krijojnë piktura, muzikë, skulptura, poezi, përralla etj.).

Lojërat didaktike për përpunimin e terminologjisë janë të rëndësishme. Për shembull, duhet të përpunoni terma që lidhen me strukturën e një bime (rrënjë, kërcell, gjethe, lule, syth, fruta, etj.). Emrat e pjesëve të tilla të një bime si gjethet, lulet, rrënja janë të fituara mirë nga fëmijët, por emra të tillë si kërcell shkaktojnë vështirësi të caktuara. Fëmijët mund ta quajnë atë si "shkop" dhe "shtyllë". Mësuesit kanë zhvilluar lojëra të ndryshme për këtë temë. Të luash vetëm një lojë nuk jep një rezultat domethënës. Është e nevojshme të zhvillohen disa lojëra që, njëra pas tjetrës, do t'i njohin fëmijët me tiparet strukturore të bimëve, duke vazhduar të krijojnë kushte për të përpunuar kushtet.

Për shembull, pasi përdorin tre lojëra të njëpasnjëshme "Lulja çudibërëse", "Kush ka nevojë për ujë dhe kush ka nevojë për pastrim", "Përgatit ilaçin", fëmijët fillojnë të emërtojnë saktë pjesët e ndryshme të bimës dhe më lehtë e zotërojnë termin "kërcell". . Loja didaktike "Lulja e mrekullueshme" synon të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për pamjen e një bime, për strukturën e saj (rrënjë, kërcell, gjethe, lule, fruta), për t'u njohur me nevojat e një bime në kushte të caktuara të jashtme (uji , toka, rrezet e diellit, ajri, nxehtësia) për rritjen dhe zhvillimin normal, për njohjen me fazat e zhvillimit të një qenieje të gjallë, vetitë, cilësitë e saj, për zhvillimin e standardeve estetike përgjithësisht të pranuara.

Loja "Kush ka nevojë për ujë dhe kush ka nevojë për pastrim" i prezanton fëmijët me vendndodhjen e uzinës. Në cilat vende i pëlqen të rritet: në një pastrim me diell ose në një skaj të pyllit me hije, pranë ujit ose në ujë (çfarë është ai - lagështidashës, rezistent ndaj thatësirës, ​​dritëdashës, tolerant ndaj hijes)? Si përshtatet me bollëkun ose mungesën e lagështirës? Gjatë lojës njihet larmia e pamjes së bimës, tiparet strukturore të rrënjës, gjetheve etj.

Në lojën "Përgatit ilaçin", fëmijët vazhdojnë të konsolidojnë njohuritë për strukturën e një bime, për vendin ku rritet, për veçoritë e strukturës së saj, si dhe mësojnë për vetitë medicinale që janë të ngulitura në pjesë të caktuara të saj. Kështu, fëmijëve u ofrohen lojëra të ndryshme që kanë një qëllim: të përpunojnë njohuritë e fëmijëve për strukturën e një bime, veçoritë dhe përfitimet e saj për njerëzit.

Ky libër përmban lojëra didaktike që mund të ndahen në tre kategori:

- lojëra për njohjen me florën dhe faunën, që synojnë njohjen e fëmijëve me mënyrën e jetesës së bimëve dhe kafshëve;

- lojëra për njohjen me mjedisin, që synojnë njohjen me marrëdhëniet midis objekteve të gjalla dhe mjedisit;

- lojëra për njohjen me habitatin e krijuar nga njeriu i njerëzve dhe kafshëve, që synojnë njohjen e fëmijëve me profesione të ndryshme dhe aktivitete të ndryshme njerëzore në botën përreth nesh.

Lojërat didaktike, të përdorura në mënyrë korrekte në procesin arsimor, janë, nga njëra anë, një mjet efektiv i edukimit mendor, estetik dhe moral, dhe nga ana tjetër, një lloj aktiviteti praktik i fëmijës në zotërimin e realitetit përreth.

Lojëra njohëse me florën dhe faunën

Jeta në fara

(lojë për fëmijë 5-7 vjeç)

Synimi. Të njohë fëmijët me një shumëllojshmëri të farave të perimeve (farat e specave, domateve, trangujve, fasuleve, fasuleve, bizele), fazat e zhvillimit të bimëve. Për të formuar aftësinë për të krahasuar farat dhe një bimë të rritur të së njëjtës specie, për të dalluar farat e kulturave bimore në formë, ngjyrë, madhësi.

Materiali. Farat e perimeve, kartat që përshkruajnë fazat e zhvillimit të kulturave bimore, gota speciale me kapak dhe një filtër i lagësht.

Ushtrimi. Konsideroni një farë, zgjidhni grupin e dëshiruar të kartave, vendosni në rregull fazat e zhvillimit të një kulture perimesh, tregoni për jetën dhe zhvillimin e kësaj bime.

Rregullat:

1. Numri i lojtarëve varet nga sa grupe janë përgatitur; Numri i lojtarëve mund të rritet duke luajtur në ekipe.

2. Fituesi është ai që tha dhe bëri gjithçka mirë dhe saktë.

Realizimi i algoritmit

1. Mësuesja u tregon fëmijëve jetën e një farë të vogël.

- Gjatë gjithë dimrit të gjatë, farat po flinin në kutinë tonë. Shikoni sa të vegjël, të pambrojtur janë, por në secilën prej tyre qëndron fuqia e jashtëzakonshme e jetës. Tani në çdo farë të vogël jeta e bimës së ardhshme fle. Ne i zgjojmë ata dhe më pas ëndërrojmë se si do të jenë.

Mësuesja së bashku me fëmijët vendos farat e kulturave të ndryshme perimesh në filxhanë të veçantë në një filtër të lagur dhe i mbyll me kapak. Pas një kohe, kapaku do të mjegullohet.

– Janë farat tona që janë zgjuar, marrin frymë. Do të duhet mjaft kohë, dhe secila prej tyre do të ketë një bisht të vogël të bardhë. (Tregon një farë të mbirë.)

– Çfarë mendoni se është? (Kjo është një shpinë e vogël.)

- Kjo farë e mbirë duhet të mbillet në tokë dhe një bimë e rritur gradualisht do të rritet prej saj, përveç nëse, sigurisht, harroni të kujdeseni për të.

- Dhe tani le të ëndërrojmë se cilat bimë do të rriten nga farat tona (piper, domate, tranguj, fasule, fasule, bizele).

2. Secilit fëmijë i jepet një farë, propozohet që ta ekzaminoni me kujdes dhe të zgjidhni kartat për të që përshkruajnë fazat e zhvillimit të kësaj kulture perimesh. (Çdo kartë ka një figurë të një farë nga e cila është rritur një bimë e caktuar. Forma, ngjyra dhe madhësia e farës së vizatuar në figura ndihmojnë për të lundruar në përzgjedhjen e kartave.)

3. Fëmijët zgjedhin kartat e nevojshme, i shtrojnë ato në sekuencën e duhur, flasin për bimën e tyre.

4. Në fund të lojës, rezultati përmblidhet.

Ndërtoni një shtëpi për kafshë shtëpiake

(lojë për fëmijë 6-7 vjeç)

Synimi. Të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për veçoritë e jetës së kafshëve të ndryshme të egra, strehimin e tyre, materialet e ndërtimit që përdorin. Për të formuar aftësinë për të zgjedhur materialin e duhur për ndërtimin e një shtëpie për ndonjë nga kafshët.

Materiali. Një tablo e madhe didaktike, karta me imazhe të shtëpive të kafshëve (kodra, kosherja e bletëve, foleja e zogjve, etj.), materialet e ndërtimit (degëzat, fijet e barit, pushi, gjethet, etj.), vetë kafshët.

Detyrat:

1. Zgjidhni nga kafshët e propozuara ato që dëshironi të ndihmoni.

2. Zgjidhni nga materialet e propozuara të ndërtimit vetëm atë që është e nevojshme për kafshën tuaj.

3. Merr një shtëpi për kafshën.

4. Flisni për zgjedhjen tuaj.

Rregullat:

1. Loja luhet në ekipe (3 ekipe nga 2-3 persona secila).

2. Kush e përballoi shpejt dhe saktë detyrën dhe arriti të shpjegojë zgjedhjen e tij, fitoi.

Kjo skedë karta përmban lojëra didaktike që mund të ndahen në tre kritere:

1. Lojëra për njohjen me florën dhe faunën, që synojnë njohjen e fëmijëve me mënyrën e jetesës së bimëve dhe kafshëve.

2. Lojëra për njohjen me mjedisin, që synojnë njohjen me marrëdhëniet midis objekteve të gjalla dhe mjedisit.

3. Lojëra për njohjen me habitatin e krijuar nga njeriu të njerëzve dhe kafshëve, që synojnë njohjen e fëmijëve me profesione të ndryshme dhe një sërë aktivitetesh njerëzore në botën përreth nesh.

Lojërat didaktike, të përdorura në mënyrë korrekte në procesin arsimor, janë, nga njëra anë, një mjet efektiv i edukimit mendor, estetik dhe moral, dhe nga ana tjetër, një lloj aktiviteti praktik i fëmijës në zotërimin e realitetit përreth.

Jeta në fara.

Qëllimi: Të njohë fëmijët me shumëllojshmërinë e farave të perimeve (farat e specave, domateve, trangujve, fasuleve, fasuleve, bizeleve, fazat e zhvillimit të bimëve. Të formohet aftësia për të krahasuar farat dhe një bimë të rritur të së njëjtës specie, dallojnë farat e perimeve. në formë, ngjyrë, madhësi.

Materialet: Fara perimesh, karta që përshkruajnë zhvillimin e kulturave bimore, gota speciale me kapak dhe një filtër i lagësht.

1. Numri i lojtarëve varet nga sa grupe janë përgatitur; Numri i lojtarëve mund të rritet duke luajtur në ekipe.

2. Fituesi është ai që tha dhe bëri gjithçka mirë dhe saktë.

gjurmët e të cilit.

Qëllimi: Të qartësojë dhe konsolidojë njohuritë e fëmijëve për kafshët e egra, për mënyrën e jetesës së tyre në kopshtin dimëror. Prezantoni konceptin e "gjurmëve", zbuloni se si shfaqen gjurmët në dimër dhe pse nuk janë të dukshme në verë. Të njihet me llojet e gjurmëve të kafshëve të egra, të formohet aftësia për të ndërlidhur bishën me gjurmët e lëna prej tij në pyllin e dimrit. Zhvilloni të menduarit logjik, imagjinatën, fjalimin koherent.

Materiali: Foto didaktike e pyllit dimëror, fotografi të kafshëve të egra, një shumëllojshmëri gjurmësh në foto.

1. Konsideroni me kujdes foton e pyllit të dimrit.

2. Një nga një, shprehni mendimet dhe dëshirat tuaja, cilat nga kafshët ku të vendosni.

3. Përcaktoni pronarin e gjurmëve (zgjidhni atë të duhurin nga kafshët dhe vendoseni pranë gjurmëve të saj).

1. Numri i lojtarëve nuk duhet të kalojë 6 persona.

2. Fëmija që rregullon saktë kafshët në pyllin e dimrit fiton.

Synimi. Zbuloni njohuritë e fëmijëve për insektet, fluturat. Për të formuar aftësinë për të korreluar vizualisht përmasat në strukturën e fluturave, formave dhe ngjyrave me realitetin ekzistues në botën e fluturave.

Materiali.

Në fushën e lojës didaktike janë paraqitur lule të ndryshme, ndër to janë futur foto me flutura që rrotullohen (me përmasa, përmasa, strukturë të ndryshme).

Ushtrimi. Zgjidhni një flutur që nuk ekziston në natyrë, tregoni pse mendoni kështu.

2. Luaj me radhë.

3. Fituesi është fëmija që mbledh numrin më të madh të fluturave që nuk ekzistojnë dhe do të jetë në gjendje të shpjegojë pse duhet të hiqen nga livadhi i luleve.

Le t'i vendosim kafshët në pyllin tonë.

Synimi. Të njohë fëmijët me habitatin e kafshëve të ndryshme. Zbuloni se si lidhet imazhi i kafshës dhe mjedisi. Për të formuar aftësinë e fëmijëve, duke u fokusuar në pamjen e kafshës, për ta lidhur atë me mjedisin

(toka, uji, ajri).

Materiali. Një tablo didaktike që përshkruan një zonë pyjore në të cilën ka një lumë, banesa të ndryshme të kafshëve të egra, karta që përshkruajnë banorët e pyllit.

1. Zgjidhni një nga kafshët, mendoni se ku do të ishte e përshtatshme për të të jetonte, shpjegoni pse.

2. Vendose bishën në një shtëpi të caktuar dhe shpjegoni zgjedhjen e tij (pse ai mund të jetojë në këtë apo atë shtëpi dhe nuk mund të jetojë në të tjera).

1. Luaj në një ekip (3 ekipe me nga 2 - 3 persona secila).

Veshjet e nënës - toka.

Synimi. Sqaroni dhe zgjeroni idetë e fëmijëve për ndryshimin e stinëve, për veçoritë kryesore të çdo stine, dukuritë natyrore karakteristike për të.

Materiali. Tablo didaktike, e ndarë në katër pjesë (që paraqet vjeshtë, dimër, pranverë, verë); karta që përshkruajnë fenomene natyrore (shiu, bora, era).

1. Zgjidhni kartat që përshkruajnë ato dukuri natyrore që korrespondojnë me një stinë të caktuar, vendosni pjesën e duhur të figurës didaktike.

2. Tregoni për arsyet e zgjedhjes.

1. Nga 12 deri në 16 persona mund të marrin pjesë në lojë.

2. Korrektësia e zgjedhjes së një karte të veçantë diskutohet vetëm nga anëtarët e ekipit pa përfshirjen e të rriturve dhe të huajve.

3. Fitues është skuadra që e ka përfunduar detyrën shpejt dhe pa gabime.

Peshk lumi.

Synimi. Të zbulojë njohuritë e fëmijëve për peshqit, strukturën e tyre, për veçoritë e habitatit. Të formojë aftësinë për të ndërlidhur strukturën e një qenieje të gjallë me mjedisin, me mënyrën e jetesës. Zbuloni se si ngjyrosja e peshqve të lumenjve i ndihmon ata të fshihen ose të mbrohen nga banorët e tjerë të lumenjve. Zhvilloni të menduarit logjik, të folurit, imagjinatën. Rrit një interes për botën natyrore.

Materiali. Tablo didaktike, e cila paraqet një rezervuar që rrjedh, një lumë; imazhe të gdhendura të peshkut të lumit.

1. Konsideroni me kujdes peshkun e ofruar.

2. Zgjidhni prej tyre vetëm ato lumore, emërtoni ato.

3. Vendoseni në një pellg në një vend të veçantë - ku ky apo ai peshk pëlqen të jetojë.

1. Numri i lojtarëve është 3 - 4 persona.

2. Fituesi është ai që ka zgjedhur saktë peshkun, ka shpjeguar zgjedhjen e tij dhe i ka vendosur në tablonë didaktike.

Dhoma ime.

Synimi. Zbuloni idetë e secilit fëmijë për atë se si duhet të jetë dhoma e tij. Zbuloni se cilat objekte, gjëra, lodra i pëlqejnë, nëse ka interes për librat, si i lidh fëmija ngjyrat, cili është disponimi i tij. Zhvilloni të menduarit hapësinor.

Materiali. Fletë letre me ngjyra të ndryshme (dhoma të zbrazëta), një për çdo fëmijë; karta me imazhin e mobiljeve me nuanca të ndryshme ngjyrash, lodra, perde (ngjyra të errëta dhe të lehta); karta që përshkruajnë bimë të brendshme, kafshë shtëpiake, libra, kompjuter.

1. Arredoni dhomën tuaj.

2. Zgjidhni kartat me artikujt që ju pëlqejnë.

3. Rregulloni gjithçka vetë.

4. Flisni për zgjedhjen tuaj.

1. Numri i lojtarëve është 5 - 6 persona.

2. Punoni në mënyrë të pavarur.

3. Kur zgjidhni kartat, drejtohuni nga mendimi juaj.

4. Fituesi është ai që e kryen detyrën më shpejt se pjesa tjetër dhe mund të shpjegojë qartë veprimet e tij.

Qyteti dhe fshati.

Synimi. Të zbulojë njohuritë e fëmijëve për njerëzit që jetojnë në qytete dhe fshatra, për aktivitetet e tyre. Zbuloni se cilat janë ndryshimet. Për të formuar aftësinë për të menduar logjikisht, për të përgjithësuar informacionin e njohur tashmë për botën përreth. Kultivoni respekt për njerëzit që punojnë.

Materiali. Kartat që përshkruajnë objekte të ndryshme të qytetit dhe fshatit (pyll, fushë, fermë, kinema, stadium, fabrikë, shtëpi të qytetit dhe rurale, njerëz të profesioneve të ndryshme (operator i kombinuar, shtëpi shpendësh, mjelëse, punëtore, mjek).

Ushtrimi. Një ekip duhet të vizatojë një fotografi të qytetit, tjetri - një fotografi të fshatit.

1. Luajnë në ekipe (2 ekipe me nga 3 - 4 persona secila).

2. Skuadra që përfundon shpejt dhe saktë detyrën fiton.

Bej gjene e duhur.

Synimi. Të formojë tek fëmija ide për veprimet pozitive dhe negative të një personi në jetën e përditshme.

Materiali. Poema e V. Majakovskit “Çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe”; një seri fotografish që përshkruajnë fëmijët në situata të ndryshme të përditshme që korrespondojnë me komplotet e poemës - shembuj të sjelljes pozitive dhe negative të fëmijëve, rrathë të gjelbër dhe të kuq.

1. Konsideroni me kujdes kartën e marrë, vlerësoni veprimet e heronjve.

2. Lini mënjanë kartat që përshkruajnë veprime pozitive në një drejtim, ato negative në tjetrën.

1. Numri i lojtarëve është 5 - 6 persona.

2. Për çdo përgjigje të saktë, fëmija ose ekipi merr një çmim të lavdërueshëm - dielli.

3. Fëmija ose ekipi me numrin më të madh të diellit konsiderohet fitues.

Llojet e punës

Synimi. Për të dhënë një ide mbi punën fizike dhe mendore të njerëzve në vendin tonë. Për të zbuluar njohuritë e fëmijëve për aktivitetet e njerëzve të punës mendore dhe fizike, për të zbuluar rëndësinë e secilit lloj pune. Për të zhvilluar interes për punën e njerëzve. Rrit respekt për njerëzit që punojnë.

Materiali. Hartë e madhe e ndarë në dy pjesë; njëri përshkruan një burrë në një tavolinë, tjetri një burrë me çekiç, karta që përshkruajnë një mësues me fëmijë, një mjek në një zyrë mjekësore, një inxhinier me projekte, një astronom me teleskop, një punëtor në një fabrikë, një shofer autobusi , një ndërtues në një kantier ndërtimi.

1. Zgjidhni letra që përshkruajnë njerëz të punës fizike (për një ekip) dhe mendor (për një ekip tjetër).

2. Tregoni për profesionet e zgjedhura.

1. Fëmijët duhet të ndahen në 2 ekipe me nga 3 - 4 persona.

2. Loja merr çdo anëtar të ekipit.

3. Ekipi, anëtarët e të cilit e përfunduan detyrën shpejt dhe saktë, shpallet fitues.

Semafori

Synimi. Identifikoni dhe zgjeroni idetë e fëmijëve për qëllimin e rrugës. Për të konsoliduar njohuritë për rregullat e rrugës: sjellja në rrugët e qytetit, kalimi i rrugës në semaforë (e kuqe - ndalo, e verdhë - bëhu gati, jeshile - shko). Për të formuar aftësinë për të identifikuar veten me këmbësorët, shoferët pas timonit të makinave, oficerët e zbatimit të ligjit, domethënë të luani jetën e përditshme të qytetit.

Materiali. Modele semaforësh, shtëpish, hapësirash të gjelbra, modele makinash (ose makina lodrash, figura këmbësoresh, shoferësh etj.

1. Zgjidhni një figurinë për veten tuaj, domethënë një piano që do të luajë fëmija.

2. Luaj, duke analizuar situatat e trafikut dhe duke respektuar rregullat e qarkullimit rrugor (paraqitni ndërrimin e semaforëve kur kaloni rrugën).

1. Numri i pjesëmarrësve 5 - 6 persona.

2. Fëmijët që zbatonin në mënyrë të patëmetë rregullat e qarkullimit rrugor shpallen këmbësorët, shoferët më të mirë.

Flokët e borës.

Synimi. Prezantoni fëmijët me vetitë mbrojtëse të borës. Flisni për strukturën e flokeve të dëborës, shumëllojshmërinë e modeleve dhe formave. Për të konsoliduar aftësinë për të prerë forma të ndryshme të borës.

Materiali. Pamje didaktike e pyllit dimëror (borë vetëm në pemë dhe shkurre); lapsa, letër, gërshërë - për secilin fëmijë.

1. Numri i lojtarëve nuk duhet të kalojë 5 - 6 persona.

Dulina Kristina Andreevna

Skedari i kartave të lojërave didaktike në
njohja me botën përreth.
1.
1.1 "Shtrirja në djep".
1.2 Çfarë është kjo? Kush është?".
objekt i gjallë ose i pajetë.
Qëllimi i lojës: njohja e fëmijëve me konceptin e "fjalës" që tregon
Pajisjet. Objekte të gjalla dhe të pajetë (tabela,
libër, lodra, zogj, peshq, etj.)
Përshkrimi i lojës. Fëmijëve u thamë se: “Ka shumë njerëz të ndryshëm rreth nesh.
artikujt. Dhe ne mund të pyesim për çdo temë. Unë do t'ju pyes,
ti më përgjigjesh me një fjalë: “Çfarë është kjo?”. Duke treguar gjëra të ndryshme
për shembull: libër, tavolinë etj. "Si mund të pyesni për këto artikuj?" "Çfarë
kjo është?".
Më pas ata pyetën: “Dhe tani do të të pyes ndryshe. Kush është?" dhe
ata treguan objekte të animuara: një zog, një peshk, një dado, etj. dhe
fëmijët u pyetën: “Si mund të pyes? (Kush është ky?) "Ata thirrën ndryshe
objekte dhe fëmijët shtruan pyetjen "Kush?". Kështu ne gradualisht
i çoi fëmijët te konceptet e "të jetuarit të pajetë".
1.3 "Çfarë ka ndryshuar."
Qëllimi i lojës: të mësojë fëmijët të emërtojnë saktë objektet, të pasurohen
fjalorin.
çfarë ndihmon
fokusi. Kultivoni dashurinë për lodrat tuaja dhe zakonin e pastrimit
ata pas ndeshjes.
Zhvilloni kujtesën dhe vëmendjen
Pajisjet: lodra të madhësive dhe ngjyrave të ndryshme: arush pelushi,
lepur, elefant, kotele, dhelpër, 2-3 kukulla të vogla, kube të ndryshme
ngjyrave dhe formave.
Mosha: 3-4 vjeç.
Ecuria e lojës: mësuesi fton fëmijët të luajnë së bashku dhe
përcaktojnë më të vëmendshëm dhe më të vëmendshëm. Për këtë është e nevojshme
shikoni dhe thoni se çfarë artikulli mungon.
Ju mund të zhvilloni një mësim menjëherë me të gjithë grupin e fëmijëve dhe
individualisht. Nëse loja është kolektive, atëherë udhëheqësi u kërkon të gjithëve të ngrihen në këmbë
në një rreth, në qendër të të cilit vendos disa lodra të përgatitura
në një rend të caktuar.

Më pas mësuesi u thotë fëmijëve se duhet të jenë shumë të kujdesshëm
shikoni objektet dhe mbani mend rendin në të cilin shtrihen. Pas
djemtë mbyllin sytë dhe largohen nga objektet, dhe në këtë kohë
drejtuesi ndërron lodrat ose heq njërën prej tyre.
Kur fëmijët kthehen, ata duhet të vërejnë ndryshimet që
ndodhi dhe tregojini mësuesit për këtë. Kjo vazhdon për 710 minuta.
Fituesi i lojës është fëmija që ka dhënë më shumë
numri i përgjigjeve të sakta.
1.4 "Frizet e temave"
1.5 "Stinët".
Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të kuptojnë ndryshimet e motit sipas stinëve, sjelljes
bimëve dhe kafshëve, si dhe jetët e njerëzve në periudha të ndryshme të vitit.
Detyrë: duhet të zgjidhni fotografi dhe objekte që përputhen
sezoni.
Rregullat: mbani mend se çfarë ndodh dhe në cilën kohë të vitit; në një grup
për të ndihmuar njëri-tjetrin; individualisht mund të luani me prindërit tuaj
dhe përdorni këshillat e tyre.
Materiali: disk i rrumbullakët i ndarë në katër pjesë. Secila nga pjesët
dekorojeni ose mbulojeni me një pëlhurë që përputhet me ngjyrën e stinës
(e bardha është dimri; jeshile është pranvera, roza ose e kuqe është verë, dhe e verdha ose
portokalli - vjeshtë). Një disk i tillë do të simbolizojë "Gjatë gjithë vitit". Në
çdo pjesë që ju duhet për të marr disa seri të fotografive me përkatëse
tema (ndryshimet në natyrë, kafshët dhe zogjtë, njerëzit që punojnë
tokë, fëmijët duke u argëtuar).
1.6 "Çfarë na solli vjeshta?".
Synimi. Mësojini fëmijët të njohin dhe emërtojnë perimet. Mësoni të kuptoni dhe të bëni
"merr një" udhëzim. Mësimi i fëmijëve të përsërisin pas mësuesit
fraza të lehta.

Përshkrimi i lojës. Mësuesja u thotë fëmijëve se në shportë, e cila vlen
në tryezë janë perime.
“Tani do t'i nxjerr perimet nga koshi një nga një. Unë do të shoh se ju e dini
ju ata, "thotë mësuesi dhe nxjerr karrota, qepë, patate, domate,
lakër. I tregon, i sqaron emrat dhe i vendos sërish në kosh. Aty,
aty ku është e përshtatshme, ai specifikon ngjyrën, madhësinë, qëllimin e perimeve.
1.7 Ushtrim didaktik “Kujt çfarë?”.
Synimi. Sqaroni idetë e fëmijëve se cila kafshë ha çfarë (miu
gërryen një kore djathi, një qen në një kockë etj.); aktivizoni në të folurit e fëmijëve
foljet lap, brej, ha.
Përshkrimi i lojës.
"Gjyshi mbolli një rrepë," thotë mësuesi, "një rrepë është rritur ...
(i madh i madh). Gjyshi u bë rrepë nga toka ... (tërheq). tërheq tërheq
nxjerr ... (nuk mundet). Gjyshi thirri ... (gjyshja). Gjyshja për gjyshin, gjyshi për rrepën
- tërheq, tërheq, tërheq ... (nuk mundet). Kush tjetër erdhi me vrap për të tërhequr rrepën?”
Në fund të përrallës mësuesi pyet se çfarë bënë gjyshi dhe gruaja
rrepë. (Ata më çuan në shtëpi, u lanë, pastruan dhe filluan të hanë dhe të lavdërojnë:
“Rrepë e ëmbël! E embel!")
“Gjyshi, gjyshja dhe mbesa”, thotë mësuesi dhe vendos figura të njerëzve
veç e veç hanë rrepë të ëmbël. Ata hanë, lavdërojnë: “Shumë e shijshme
rrepë. Çfarë rrepe? (Korale, disa përgjigje individuale.)
Një insekt, një mace dhe një mi shikojnë njerëzit, ata nuk hanë rrepë. Unë jam mbesa e një tjetri
ushqim i gatuar. Për një mace - qumësht dhe një copë sallam: "Prehër, pidhi,
qumësht! Hani sallam! (Përsëritje korale dhe individuale.) Bug -
kockë: "Gnaw, Bug, kockë!" Miu - një kore djathi: "Sill, miu,
djathë për minj! (Përsëritje korale.)
Më pas, mësuesi i fton fëmijët të përsërisin se kush ha çfarë: “Gjyshi, gjyshja dhe
mbesa ha rrepë të ëmbël”; "Macja ha sallam dhe xhiron qumësht";
“Dog Bug gnaves a kockë”; "Miu ha një kore djathi."
1.8 "Qanse e mrekullueshme".
Qëllimi: Formimi, konsolidimi i njohurive të fëmijëve për natyrën e ndryshme
objekte (kafshë, perime, fruta etj.). Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike
gishtat, ndjesitë prekëse, të folurit e fëmijëve.
Materiali: Qese e dizajnuar bukur,
lodra te ndryshme,
duke imituar kafshë, perime dhe fruta të vërteta ose të rreme.
Ecuria e lojës:
Pritësi mban një çantë me sende, u ofron fëmijëve një nga një.
dilni dhe identifikoni objektin me prekje, pa e nxjerrë jashtë dhe telefononi

shenjat karakteristike. Pjesa tjetër e fëmijëve duhet të marrin me mend nga përshkrimi i tij,
çfarë është ky objekt që nuk shihet ende. Pas kësaj, fëmija tërhiqet
artikull nga çanta dhe tregon të gjithë djemtë.
1.9 Lojë didaktike "Le të organizojmë një dhomë për kukullën"
Synimi. Ushtroni fëmijët në emërtimin e saktë të pjesëve të mobiljeve; mësojnë
shqiptoni qartë dhe saktë fjalët onomatopeike.
Përshkrimi i lojës.
Fëmijët ulen në një gjysmërreth, në qendër të të cilit është një tavolinë kafeje (për fëmijë).
Mësuesi sjell kukullën. "Do të jetë këtu," tregon mësuesi me dorën e tij
sipërfaqja e tryezës është dhoma e Katya. Katya do të jetojë këtu. Katenka, për ty
te pelqen dhoma jote? (Fëmijët gjithashtu i drejtohen kukullës me këto fjalë.)
"Jo," përgjigjet Katya. - Nuk më pëlqen dhoma ime. Nuk ka as tavolinë, as karrige.
pa shtrat"
Mësuesi vendos shtratin. Ai i pyet fëmijët: “Çfarë është kjo? Pse Katya
shtrat?" Fton kukullën të shtrihet në shtrat. "Shtrihem. Shtrihu, Katya!” -
fëmijët ofrojnë. (Përsëritje korale dhe individuale.)
Katya shtrihet. Fëmijët këndojnë një ninullë: "Bayubay, bayubay, nxito
bie në gjumë "" (përsërit dy herë). "Lëreni të flejë", thotë mësuesi dhe ne
Ne vendosëm mobilje në dhomën e saj. Ne do të vendosim një tryezë. Keni nevojë për një tryezë? "Dhe karriget
nevojiten”, do të thotë me siguri njëri nga fëmijët. "Pse karrige?" -
mësuesi është i interesuar. Ai dëgjon përgjigjet dhe vendos karriget në dhomë.
Katya zgjohet. Ajo është e kënaqur me mobiljet e reja.
1.10 "Le ta veshim kukullën për një shëtitje."
Synimet dhe synimet:
1.
Kultivoni respekt për gjërat
japin
duke ndihmuar njëri-tjetrin me veshjen.
2.
Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike,
demonstrative
duke menduar.
3. Mësimi i fëmijëve për të dalluar dhe emërtuar artikujt e veshjeve,
dalloni rrobat për djem dhe vajza, njihni ato
fotot, vishen në mënyrë të njëpasnjëshme kukullën.
Pajisjet: lojë didaktike "Veshni kukullën", kukulla Gosh,
Masha, veshje për kukulla, ilustrime me rroba dhe këpucë

Puna paraprake: Mësimi i vjershave të çerdhes me temën "Veshja",
duke parë fotot "Rrobat", "Këpucët", duke punuar me fëmijët në
sekuenca e veshjes.
1.11 "Le ta mësojmë kukullën të zhvishet."
1.12 "Bathing the Doll".
Synimi. Ndihmojini fëmijët të mbajnë mend dhe të mësojnë të përdorin emrat në të folur
objektet, veprimet, cilësitë: banjë, sapun, enë sapuni, peshqir,
shkumëzoni, lani sapunin, fshijeni, ujë të nxehtë, të ftohtë, të ngrohtë;
tregoni fëmijëve se sa interesante është të luash me kukullën.
Përshkrimi i lojës.
Mësuesi vendos një banjë me ujë në tryezë, pranë saj janë dy kova dhe një turi.
"Sot," i informon ai fëmijët, "ne do të lajmë Katya. Ne do të jemi në banjë
lahet. Dhe në çfarë lloj uji? ”(Në ngrohtë.) Mësuesi i fton fëmijët
përcaktoni se çfarë lloj uji ka në banjë. Sjell një kukull. I heq këmishën dhe
fut në një banjë. Ai i ofron njërit prej fëmijëve të sjellë sapun (të gjithë
gjërat e nevojshme janë paraqitur në tabelën tjetër). U thotë fëmijëve këtë
një enë sapuni është një shtëpi për sapun. Fëmijët përsërisin: “Pjata e sapunit është një shtëpi për
sapun."
Mësuesja i kërkon fëmijës të gjejë një sfungjer, t'i lërë fëmijët ta prekin atë (të butë, me
vrima). Ai pyet pse duhet sfungjeri. Lani Katya. Duke sapunuar kukullën
kreu, mësuesi rreh shkumën dhe thotë:
Sapuni do të shkumëzojë
Dhe papastërtia shkon diku. (Përsëriteni 2-3 herë.)
Më pas mësuesi thotë: “Kam ujë të nxehtë në një kovë të verdhë.
(Ai pyet dy ose tre fëmijë se çfarë lloj uji ka në kovë.) Dhe në blu -
ftohtë. Unë do të përziej ujin e nxehtë me ujë të ftohtë. Dhe do të ketë ujë ... (i ngrohtë). Kjo
Me ujë të ngrohtë do të laj mbetjet e sapunit nga Katenka. Larja e kukullës
shqiptimi i fjalëve nga poezia e E. Blaginina "Alyonushka":
Ujë të ngrohtë
Ne derdhim mbi zogun tonë.
Këto rreshta përsëriten nga fëmijët.
Fëmija sjell një peshqir, shpjegon qëllimin e tij. Duke mbajtur një kukull
fshirë nga mësuesi. "Uji në banjë është i ndotur dhe me sapun, -
thotë mësuesi. (Fëmijët përsërisin fjalët e mësuesit.) - Duhet të derdhet.
Mësuesi e vendos sapunin në enë me sapun, duke thënë: “Këtu është shtëpia e vogël, brenda
sapuni jeton në të,” var një peshqir për t'u tharë, duke e shtrydhur sfungjerin.

1.13 "Vënia e kukullës në gjumë".
Synimi:
1.14 Lojë didaktike "Foto të gjalla".
Synimi. Mësoni fëmijët të dallojnë dhe emërtojnë zogjtë, të zhvillojnë vëmendjen.
Përshkrimi i lojës.
"Dielli doli dhe një vajzë e vogël doli në oborr," thotë
mësuesi. - Ja ku është (tregon një foto). Vajza doli për të ushqyer zogjtë.
Së pari ata erdhën tek ajo ... (rosat). Pastaj erdhën ... (patat), pastaj erdhën ...
(gjeli), erdhi me vrap ... (pula).
Zogjtë hëngrën dhe u mblodhën në të gjitha drejtimet. Iku i pari... mbylli sytë (fëmijët jo
duhet të mbulojnë sytë me duar). Mësuesi heq foton dhe thotë:
"Hapi sytë. Më thuaj kush iku? (Turqi) Mbyllni sytë. Dhe tani
hapur. Çfarë mendoni ju? (Patat u larguan. U nisën për në pellg.) Mbylli përsëri sytë.
Hapur. Çfarë shihni tani? (Pulat u larguan dhe gjeli erdhi.) "Dhe kështu
Me tutje. (Patat u kthyen, pëllumbat fluturuan, vajza iku, etj.)
1.15 "Le të bëjmë çaj".
Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të krijojnë vazhdimisht çaj, të dallojnë dhe emërtojnë
artikuj çaji.
Ecuria e lojës: Mësuesi tregon një kuti - një pako çaj, e derdh jashtë
në një tabaka, fëmijët shqyrtojnë, përcaktojnë erën, ngjyrën e saj. Shfaqje
artikuj të enëve të çajit, që tregojnë pirjen e çajit me ujë të valë në birrë
chatsnike, shpjegon se çaji duhet të injektohet, më pas u ofron fëmijëve
provoni çajin duke shtuar qumësht.
2. Njohuri për veten dhe familjen tuaj
2.1. "Unë jam" .

Qëllimi: Njohja e fëmijëve me strukturën e njeriut, formimin
idetë për gjininë.
Materiali: fotografitë e një djali dhe një vajze, karta -
mbivendosjet.
Ecuria e lojës: mësuesi emërton çdo pjesë të trupit, fëmija gjen
ajo aplikohet midis kartave për imazhin e një djali ose vajze.
2.2 "Mënyra ime"
Qëllimi: të formohet një ide e humorit dhe ndjenjave, të zhvillohet
aftësia për të përcaktuar gjendjen shpirtërore me shprehjet e fytyrës, gjestet, për të kontribuar
rritjen e stabilitetit psiko-emocional.
Ecuria e lojës: mësuesi tregon ilustrime "Gess the humor", fëmijë
mendoni gjendjen shpirtërore me shprehjet e fytyrës, gjestet.
2.3 Unë dhe familja ime.
Synimi.
Të konsolidojë idetë e parashkollorëve për familjen dhe vendin e tyre në të;
aftësia për të kuptuar rolin e të rriturve dhe fëmijëve në familje. zhvillojnë të folurit
parashkollorët. Bëjini fëmijët të lumtur dhe krenarë që kanë një familje.
material didaktik.
Foto familjare të nxënësve, karta të mëdha me imazhin
anëtarët e familjes, një paraqitje skematike e njerëzve (gjyshi, gjyshja, nëna,
babi, vëllai, motra), kartë me një listë të të afërmve, planare
shtëpi shumëkatëshe, karta të vogla me objekte.
Rregullat e lojës.
Veproni sipas sinjalit të mësuesit. Respektoni rendin dhe partneritetin
marrëdhëniet.
Përparimi i lojës.
Mësuesi tregon një foto dhe pyet: "Familja e kujt është kjo?".
Me ndihmën e pyetjeve del edhe fëmija që ka identifikuar familjen e tij
i rritur, flet për familjen e tij.
Pyetje ndihmëse:
- Ai (ajo, ata) çfarë (çfarë, çfarë)?
- Kush është më i vogli (më i madhi) në familjen tuaj?
- Çfarë bëni të gjithë bashkë?
Cili është emri i dashur i nënës suaj? etj.

2.4 "Unë vetë."
Qëllimi: Të ushqejë pavarësinë tek fëmijët, të zhvillojë aftësitë në kujdesin ndaj fëmijëve.
veten, të jenë të rregullt, të inkurajojnë fëmijët t'i kushtojnë vëmendje
pamja, eliminojnë në mënyrë të pavarur çrregullimin në rroba, hairstyle.
Ecuria e lojës: Mësuesi/ja tregon ilustrime ku fëmijët janë më vete
vishuni, lani, ndihmoni mamin .; thonë se ata
janë në gjendje ta bëjnë vetë.
2.5 "Kush është i gëzuar i trishtuar i zemëruar?"
Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të dallojnë gjendjen shpirtërore nga shprehjet e fytyrës.
Ecuria e lojës: Mësuesi tregon fotografi të njerëzve që kanë të ndryshme
humor, fëmijët dallohen nga shprehjet e fytyrës, të gëzuar, të trishtuar, të zemëruar.
2.6 "Njihni të afërmit tuaj".
Qëllimi: Nxitini fëmijët të shikojnë fotografi dhe fotografi të thjeshta me të
imazhi i familjes. Emërtoni anëtarët e familjes, veprimet e tyre (nëna gatuan supë,
babi fshin me korrent, gjyshi lexon gazetën.)
Ecuria e lojës: Fëmijëve u tregohen fotografi, fotografi, për të cilat ata flasin
familja e tij, duke pasqyruar histori nga jeta.
2.7 “Për çfarë do ta lavdëroja veten?”.
Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të nxjerrin në pah veprat e mira ndaj njëri-tjetrit.
Ecuria e lojës: Mësuesi/ja tregon figurat, fëmijët përbëjnë
tregime.
2.8 "Si e ndihmojmë nënën".

Objektivi: Të vazhdojmë t'i mësojmë fëmijët të jenë të sjellshëm, të kujdesshëm ndaj tyre
prindërit tuaj.
Ecuria e lojës: Mësuesi/ja tregon figurat, fëmijët formojnë figurat
tregime.
2.9 Si luajmë.