Cila temë mund të bashkojë të gjitha propozimet. Mjetet dhe mënyrat e lidhjes së fjalive në tekst. Sugjerime të pazakonta dhe të zakonshme

A e dini emrin shkencor që fillon me fjalën e komplikuar...

Fjalët që formojnë dy rrënjë quhen fjalë të përbëra.

Për shembull, rinoceronti(hundë me dy rrënjë- dhe bri-, shkronja o është një zanore lidhëse), një fshesë me korrent(rrënjët janë pluhur- dhe sos-, shkronja e është zanore lidhëse).

Propozimet janë gjithashtu të vështira. Në to, si me fjalë, lidhen disa pjesë.

Tema e mësimit: “Fjalitë e thjeshta dhe të ndërlikuara. Sindikatat”.

Lexoni fjalitë dhe mendoni se si ndryshojnë ato nga njëra-tjetra?

1) ra zilja.

2) Fëmijët hynë në klasë.

3) Mësimi i parë ka filluar.

4) Zilja ra, djemtë hynë në klasë, filloi mësimi i parë.

Le të gjejmë gramatikën.

Një fjali me një bazë gramatikore është një fjali e thjeshtë.

1, 2 dhe 3 oferta thjeshtë, sepse në secilën prej tyre mbi një bazë.

4 ofertë e komplikuar, përbëhet nga tre fjali të thjeshta. Çdo pjesë e një fjalie komplekse ka anëtarët e saj kryesorë, bazën e vet.

Një fjali me dy ose më shumë baza gramatikore është një fjali e përbërë. Fjalitë e përbëra përbëhen nga disa fjali të thjeshta. Sa fjali të thjeshta, sa shumë pjesë në një fjali të ndërlikuar.

Pjesët e një fjalie të ndërlikuar nuk janë thjesht të thjeshta të bashkuara.

Duke u bashkuar, këto pjesë vazhdojnë, plotësojnë njëra-tjetrën, i kthejnë mendimet e ndryshme në një, më të plotë. Në të folurit gojor, në kufirin e pjesëve të një fjalie të ndërlikuar, nuk ka intonacion të fundit të çdo mendimi.

Mbani mend: Në fjalimin e shkruar, presjet vendosen më shpesh midis pjesëve të një fjalie komplekse.

Përcaktoni nëse fjalia është e ndërlikuar apo e thjeshtë. Së pari, le të gjejmë anëtarët (bazat) kryesore të fjalive dhe të numërojmë sa baza ka secila.

1) Në buzë të pyllit, tashmë dëgjohen zërat e zogjve.

2) Cicat këndojnë, qukapiku troket me zë të lartë me sqepin e tij.

3) Së shpejti dielli do ta ngrohë tokën më mirë, rrugët do të bëhen të zeza, fushat e shkrira do të ekspozohen, përrenjtë do të murmuritin, do të vijnë gurë.(Sipas G. Skrebitsky)

1) Në buzë të pyllit, tashmë dëgjohen zërat e zogjve.

2) Cicat këndojnë, qukapiku troket me zë të lartë me sqepin e tij.

OBSH? cicat, çfarë po bëjnë? këndim - baza e parë.

OBSH? shok cfare po ben? çezmat - baza e dytë.

Kjo është një fjali komplekse, e përbërë nga dy pjesë.

3) Së shpejti dielli do ta ngrohë më mirë tokën, rrugët do të bëhen të zeza, fushat do të jenë të zhveshuraarna të shkrira , murmuritin përrenjtë, rooks do të mirëpresin.

Çfarë? dielli, çfarë do të bëjë? ngrohtë - baza e parë.

Rrugët do të bëhen të zeza - baza e dytë.

do të ekspozohen arna të shkrira - baza e tretë.

Përrenjtë murmuritin - baza e katërt.

Rooks mirëpritur - baza e pestë.

Kjo është një fjali e përbërë me pesë pjesë.

Lexoni fjali të ndërlikuara. Vëzhgoni si lidhen pjesët e një fjalie të ndërlikuar?

1) Dimër duke u afruar , qielli i ftohtë shpesh rrudh vetullat.

Pjesët 1 të një fjalie komplekse lidhen duke përdorur intonacion. Midis pjesëve të fjalisë ka një presje.

2) Dielli ishte i ngrohtë gjatë ditës , a natën ngricat arritën në pesë gradë.

3) Era u qetësua , dhe moti është përmirësuar.

4) dielli sapo u ngrit , por rrezet e tij tashmë po ndriçonin majat e pemëve.

Pjesët 2, 3, 4 të fjalive lidhen duke përdorur intonacion dhe lidhëza a, dhe, por. Bashkimit i paraprin presje.

Secila nga sindikatat bën punën e vet. Bashkimi lidh fjalët, dhe bashkimet a, por edhe ndihmojnë për të kundërshtuar diçka.

Gjatë shkrimit, pjesët e një fjalie komplekse ndahen me presje. Nëse pjesët e një fjalie të ndërlikuar bashkohen me bashkime (dhe, por, por), një presje vendoset përpara bashkimit.

Fjalitë e gjuhës sonë janë shumë të ndryshme. Ndonjëherë me një temë mund të ketë disa kallëzues, ose me një kallëzues mund të ketë disa kryefjalë. Anëtarët e tillë të fjalisë quhen homogjenë. Anëtarët homogjenë i përgjigjen të njëjtës pyetje dhe i referohen të njëjtit anëtar të fjalisë. Në diagram, ne do të rrethojmë çdo anëtar homogjen.

Çfarë përfundimi mund të nxirret nga krahasimi i këtyre skemave?

Rreshti i parë përmban diagrame të fjalive komplekse, dhe rreshti i dytë - diagrame të fjalive të thjeshta me kallëzues homogjenë (ato tregohen në një rreth).

Në fjalitë e thjeshta me anëtarë homogjenë dhe në fjalitë komplekse midis pjesëve të tyre përdoren të njëjtat bashkime: dhe, por.

Mbani mend!

1. Përpara sindikatave ah, por vendosni gjithmonë presje.

2. Bashkimi dhe kërkon vëmendje të veçantë: lidh anëtarët homogjenë - më shpesh nuk vihet presje; përdoret midis pjesëve të një fjalie komplekse - zakonisht nevojitet një presje.

Le të praktikojnë. Le të vendosim presjet që mungojnë.

1) Natën, qeni u zvarrit në dacha dhe u shtri nën tarracë.

2) Njerëzit po flinin dhe qeni i ruante me xhelozi. (Sipas L. Andreev)

3) Pelikani endej rreth nesh, fërshëlleu, bërtiti, por nuk u dorëzua. (Sipas K. Paustovsky)

4) Pranvera po shkëlqen në qiell, por pylli është ende i mbuluar me borë në dimër. (M. Prishvin)

1) Natën, qeni u ngjit në vilë dhe u shtri nën tarracë.

Fjalia është e thjeshtë, pasi një rrjedhë, një temë dhe dy kallëzues - qeni u zvarrit dhe u shtri. Bashkimi dhe lidh kallëzuesin homogjen, pra nuk vihet presje.

2) Njerëzit flinin dhe qeni i ruante me xhelozi.

Propozimi është kompleks, pasi ka dy baza - njerëzit flinin, qeni ruante. Bashkimi dhe lidh pjesë të një fjalie të ndërlikuar, kështu që para bashkimit nevojitet një presje.

3) Pelikani endej rreth nesh, fërshëlleu, bërtiti, por nuk u dorëzua në duar.

Propozimi është i thjeshtë, pasi një rrjedhë, një temë dhe 4 kallëzues - pelikani endej, fërshëlleu, bërtiti, nuk u dorëzua. para bashkimit por vendosni gjithmonë presje. Vendosim presje midis kallëzuesve homogjenë.

4) Pranvera shkëlqen në qiell, por pylli është ende i mbuluar me borë në dimër.

Propozimi është kompleks, pasi ka dy themele - pranvera po shkëlqen, pylli është i mbuluar. para bashkimit por vendosni gjithmonë presje.

Merrni parasysh skemat dhe vendosni se cilat skema fshehin fjali të ndërlikuara dhe cilat janë të thjeshta me anëtarë homogjenë; në cilën prej tyre duhet të vendosni shenja pikësimi.

Tre skemat e para pasqyrojnë strukturën e një fjalie të thjeshtë me anëtarë kryesorë homogjenë. Ata janë të rrethuar. Në skemën 1, një presje nuk nevojitet, pasi bashkimi lidh lëndë homogjene dhe. Në skemat 2 dhe 3, duhet të vendosen presje. 4 skema korrespondon me një fjali komplekse. Ai gjithashtu duhet të përfshijë një presje midis pjesëve të një fjalie komplekse.

Fjalitë që përfshijnë fjalë atë, që, pra, sepse, më së shpeshti janë komplekse. Këto fjalë zakonisht fillojnë një pjesë të re të një fjalie komplekse. Në raste të tilla, ato gjithmonë paraprihen me presje.

Le të japim shembuj.

ne pa, çfarë ujku u zvarrit së bashku me këlyshët në vrimë.

çfarë vihet presje.

Modele dantelle të thurura gjatë dimrit gjatë gjithë natës, te pemë të veshura. (K. Paustovsky)

Kjo është një fjali e ndërlikuar, para fjalës te vihet presje.

Zogjtë në gjendje të komunikojnë gjithçka me zërin e tyre , kjo është arsyeja pse ata këndoj.

Kjo është një fjali e ndërlikuar, para fjalës prandaj vihet presje.

unë duaperralla, sepse në to gjithmonë e mira triumfon mbi të keqen.

Kjo është një fjali e ndërlikuar, para fjalës sepse vihet presje.

1. Një pasdite, Winnie Pooh po ecte nëpër pyll dhe po murmuriste një këngë të re nën zë.

2. Winnie the Pooh u ngrit herët, në mëngjes ai me zell bëri gjimnastikë.

3. Winnie arriti në heshtje në shpatin me rërë.

(B. Zakhoder)

3.

Fjalia 1 korrespondon me skemën 3, pasi kjo është një fjali e thjeshtë me një temë (Winnie the Pooh) dhe dy kallëzues (eci dhe murmuriti).

Skema 1 korrespondon me fjalinë 2, pasi kjo fjali komplekse ka dy baza (Winnie the Pooh u ngrit, ai ishte i fejuar). Një presje ndan pjesë të një fjalie.

Fjalia 3 korrespondon me skemën 2, pasi kjo është një fjali e thjeshtë me një bazë (Winnie e mori atë).

Në mësim, mësuat se një fjali në të cilën ka dy ose më shumë baza gramatikore - e komplikuar fjali. Pjesët e fjalive të ndërlikuara lidhen duke përdorur intonacion dhe lidhëza. a, dhe, por. Gjatë shkrimit, pjesët e një fjalie komplekse ndahen me presje.

1. M.S.Soloveichik, N.S. Kuzmenko "Tek sekretet e gjuhës sonë" Gjuha ruse: Libër mësuesi. Klasa 3: në 2 pjesë. Smolensk: Shoqata e shekullit XXI, 2010.
2. M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko "Tek sekretet e gjuhës sonë" Gjuha ruse: Fletore pune. Klasa 3: në 3 pjesë. Smolensk: Shoqata e shekullit XXI, 2010.
3. TV Koreshkova detyra testimi në gjuhën ruse. Klasa 3: në 2 pjesë. - Smolensk: Shoqata e shekullit XXI, 2011.
4. T. V. Koreshkova Praktika! Fletore për punë të pavarur në Rusisht për klasën 3: në 2 pjesë. - Smolensk: Shoqata e shekullit XXI, 2011.
5. L.V. Mashevskaya, L.V. Danbitskaya Detyrat krijuese në gjuhën ruse. - Shën Petersburg: KARO, 2003
6. Detyrat e Olimpiadës G.T. Dyachkova në Rusisht. 3-4 klasa. - Volgograd: Mësues, 2008

1. School-collection.edu.ru ().
2. Festivali i ideve pedagogjike "Mësim i Hapur" ().
3. Zankov.ru ().

• Gjeni fjalitë kryesore në fjali. Cila fjali e tekstit është e vështirë - 1 apo 2? Si quhet oferta e mbetur?

Në majë të një peme verri një zog u ul dhe hapi sqepin e tij. Puplat në qafën e fryrë fluturonin, por unë nuk e dëgjova këngën.

(Sipas V. Bianki)

• Fut dy presje që mungojnë në fjali.

Dimri u fsheh në pyllin e dendur. Ajo shikoi nga streha dhe miliona diej të vegjël fshihen në bar. Dimri është i zemëruar! Ajo tundi mëngën dhe mbuloi dritat gazmore me borë. Luleradhiqet tani po shfaqen me një fustan të verdhë dhe më pas me një pallto të bardhë leshi. (Sipas I. Sokolov-Mikitov)

Gjeni një ofertë me një aleancë dhe. Çfarë lidh - anëtarë homogjenë apo pjesë të një fjalie të ndërlikuar? Nënvizoni fjalët që duhet të përgjigjeni.

• Shkruani sindikatat dhe, por. Nënvizoni bazat, shënoni anëtarët homogjenë dhe vendosni presje aty ku është e nevojshme.

Topi u ngjit në ujë _ Xha Fjodor e sapunoi _ krihi leshin. Macja ecte përgjatë bregut - e trishtuar për oqeane të ndryshme. (Sipas E. Uspensky)

Macja vodhi kosi mish peshku _ bukë. Pasi grisi një kanaçe me krimba. Nuk i hëngri _ pulat vrapuan te kavanozi i krimbave _ na i hodhi petë. (Sipas K. Paustovsky)

Dallimi kryesor midis një fjalie dypjesëshe dhe një fjalie njëpjesëshe është prania e një subjekti dhe një kallëzues. Domethënë i ka të dy anëtarët kryesorë.

Roman nuk i bëri detyrat e shtëpisë sot.

Ka ardhur vjeshta.

Pasi u ngroh, mollëkuqja u zvarrit mbi gur.

Fjalitë njëpjesëshe

Ata kanë vetëm një nga anëtarët kryesorë të propozimit. Ata kanë një mendim të plotë dhe janë të kuptueshëm jashtë tekstit.

Bregu i Liqenit.

Ishte mbrëmje.

Në dimër do të shkoj në mal.

Llojet e fjalive njëpjesëshe diagrami dhe tabela me shembuj

Fjalitë njëpjesëshe ndahen në dy grupe varësisht nga cili prej anëtarëve kryesorë është i pranishëm. Nëse është temë, atëherë do të jetë emërtues, nëse është kallëzues, atëherë mund të jetë një nga 4 llojet: definitivisht vetjake, personale e pacaktuar, jopersonale dhe personale e përgjithësuar (lloji i fundit nuk dallohet nga të gjithë gjuhëtarët, ndonjëherë ata flasim për kuptimin e përgjithësimit në fjalitë e përcaktuara-vetore dhe të pacaktuara-vetore).

Pra, ekzistojnë pesë lloje:

• , quhen edhe emërore;
• personale e përgjithësuar;

Në tabelën tonë të përgjithshme, ne do të kombinojmë të gjitha llojet.

Në të folur, fjalitë njëpjesëshe dhe dypjesëshe hyjnë në marrëdhënie sinonimike: të njëjtën ide mund të përcjellim me ndërtime të ndryshme sintaksore, domethënë sinonime sintaksore.

Për shembull:

Erdhi mbrëmja. (dy pjesë).

Mbrëmje. (Emërimi njëpjesësh).

Është mbrëmje. (Personale me një pjesë).

Fjali video me një pjesë

Përmbledhja e mësimit nota 8

Shënim:

Përmbledhja u përpilua sipas librit shkollor nga L. M. Rybchenkova.

Fjalitë dypjesëshe dhe njëpjesëshe (të llojeve të ndryshme) si sinonime sintaksore.

Objektivat e mësimit:

• përgjithësimi i materialit të studiuar mbi fjalitë njëpërbërëse;
• zhvillimi i aftësisë për të përcaktuar llojet e fjalive njëpjesëshe, përdorimi i fjalive dypjesëshe dhe njëpjesëshe në të folur, të llojeve të ndryshme si ndërtime sinonime;
• zhvillimi i aftësisë për të punuar në çift.

Lloji i mësimit:

Mësimi i përgjithësimit dhe sistematizimit të njohurive.

1. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë.

   Nxënësi në dërrasën e zezë plotëson tabelën “Llojet e fjalive njëpjesëshe”, jep shembuj.

   Në këtë kohë - kontrollimi i detyrave të shtëpisë me shkrim: në mënyrë selektive kontrollohen disa punë nga mësuesi; një student lexon me zë të lartë, të gjithë kontrollojnë.

   Përgjigja e nxënësit është sipas tabelës (klasa merr pjesë: japin shembuj nga detyrat e shtëpisë, nxjerrin të tyren).

   Krijimi i një situate problematike:

   Pse përdoren fjalitë njëpjesëshe në të folur?

   A është e mundur të zëvendësohet dy pjesësh me një pjesë (dhe anasjelltas)? A do ta ndryshojë kjo vlerën?

   Kjo është tema e mësimit tonë të sotëm.

   (Njoftimi i temës, kushtojini vëmendje organizimit të punës në mësim: punë në dyshe).

Detyrat (të shtypura sipas numrit të çifteve):






(Klikoni në shenjën plus për të lexuar tekstin.)

Përgjigjet e kartës:

Opsioni 1: Unë dua të mësoj se si të bëj patinazh. Petya nuk ishte mirë dje. Fëmijët nuk duan të kthehen në shtëpi nga kampi.

Opsioni 2: Në kamp, ​​për shkak të kërcënimit të një epidemie, është e ndaluar të vizitoni fëmijët. U urdhërua të shpallej karantinë. Rekomandohet që të gjithë të përdorin fasha me garzë.

Opsioni 3: Të mbjellat dimërore të mbuluara me borë - Të lashtat dimërore u mbuluan me borë. - Bora mbuloi të korrat dimërore. Rëra e shuan zjarrin. - Zjarri është fikur me rërë. - Rëra shuan zjarrin. Shpërthimi shkatërroi ndërtesën - Shpërthimi shkatërroi ndërtesën. Shpërthimi shkatërroi ndërtesën.

Opsioni 4: Dritarja po fryn. Ulërin në tub. Diku gjëmon.

Opsioni 5: Po argëtoheni. A e shihni mbishkrimin? A mund të telefonoj?

Opsioni 6: Nuk mund të më bindësh. Ju jeni i pari që flisni në mbledhje. Ne dëshirojmë të flasim me ju para mësimit.

Keni 3-5 minuta për të përfunduar detyrat. Detyrat e 4-të dhe të 5-të mund t'u jepen studentëve më të dobët, të 3-të - atyre të fortë. Kur kontrollon, një nxënës nga një çift shkruan një shembull në tabelë, i dyti lexon të gjitha fjalitë, i përgjigjet pyetjes për kuptimin e tyre. Klasa shkruan një shembull nga tabela.

Nxënësit konkludojnë se në gjuhë ka ndërtime sinonime - fjali njëpjesëshe dhe dypjesëshe, kanë dallime në nuancat e kuptimeve dhe kjo duhet pasur parasysh.

"Ndërtuesi": nga dy fjali të thjeshta ndërtojmë një të ndërlikuar (vazhdim i punës në dyshe).

Dy nxënës shkojnë në dërrasën e zezë dhe shkruajnë secili një fjali, të cilën mësuesi e dikton. Ata theksojnë anëtarët kryesorë, përcaktojnë llojin (dypjesësh ose njëpjesësh, nëse një pjesë, atëherë cila). Ne po ndërtojmë një kompleks: njëri student shkruan (dhe e gjithë klasa me të), duke shpjeguar drejtshkrimet e hasura, i dyti ndërton një diagram dhe shkruan karakteristikat e tij.

Mesi i janarit. - njëpjesëshe, emërtuese. E gjithë oferta është subjekt i.

Pothuajse nuk ka borë në fusha. - një copë, jopersonale. Kallëzuesi përbëhet nga dy fjalë: pa borë.
Mesi i janarit, dhe në fusha pothuajse nuk ka borë. , a .
Kompleksi, përbëhet nga dy të thjeshta, i pari është njëpërbërës, emërtues, i dyti është njëpërbërës, jopersonal.


Këtu është godina e re e kopshtit. Pranë tij po ndërtohet një stadium.

Hëna ishte e mbuluar nga një re e madhe e ashpër. Filloi të binte shi.

Do të shkoni në qytet në mëngjes. Sigurohuni që të blini një koleksion fjalësh skaner.

Vjeshtë e vonë. Mbrëmje dhe duke tërhequr ftohtë.

I sjellim studentët në zgjidhjen e situatës problemore, në përfundimin: çfarë roli luajnë fjalitë njëpërbërëse në të folur, për çfarë përdoren?

(Krijoni një shumëllojshmëri formash të shprehjes së mendimit; nuk ka përsëritje të modeleve të ngjashme; fjalimi bëhet i qartë dhe shprehës).

2. Vëzhgime mbi metodat e krijimit të ekspresivitetit në një tekst letrar (fragmente janë regjistruar më parë në pjesën e mbyllur të tabelës).
   

   Një ftohje fryu

   Nga reja në rritje.

   Dhe zeza e saj

   Gjithçka në natyrë është eklipsuar.

   Papritur shtiza rrufe,

   Duke ndezur, u prish.

   Pylli shkërmoqet përtej lumit.

   Këneta u zverdh pas pyllit.

   Dhe në kaltërrën e vjeshtës të qiellit

   Përdredhjet e fijeve të vinçit.

   Shiko dhe dëgjo shoku im

   Sa qajnë këta zogj të mençur

   Duke fluturuar drejt jugut me diell

   Për t'u kthyer në veri.

   Për çfarë bëjnë fjalë këto vargje? Çfarë teknike artistike përdorin? (Metaforë). Cilat oferta janë duke u përdorur? ( Një pjesë dhe dy pjesë, në pasazhin e parë - jopersonal, në të dytën - jopersonal si pjesë e një kompleksi).

   Përmbledhja e mësimit:

   përdorimi i fjalive njëpërbërëse e bën fjalën më të ndritshme dhe më shprehëse, ndihmon në shmangien e përsëritjes, ndaj i gjejmë në tekstet letrare; kur përdorni fjali sinonime, duhet të keni kujdes, pasi nuancat e kuptimeve ndryshojnë.

Rezultatet e mësimit, vlerësimi, reflektimi.

Detyrë shtëpie: p.sh. 141 (përgatitja për një mësim të zhvillimit të të folurit). Lexo tekstin. Pse quhet kështu? Plotësoni detyrat:

Ushtrimi 1. Përcaktoni kufijtë e fjalive. Lexoni tekstin, duke respektuar intonacionin e fundit të fjalisë. Shkruani, duke shënuar kufijtë e fjalive me shenja pikësimi.

Filloi rënia e gjetheve, gjethet binin për ditë e netë, fluturuan pjerrtas në erë, ranë vertikalisht në barin e lagësht të pyllit, shiu gjethet e rëna, ky shi ra për javë të tëra vetëm nga fundi i shtatorit. , kufomat u ekspozuan nëpër dërrasat e pemëve, distanca blu e fushave të ngjeshura u bë e dukshme.

(Sipas K. Paustovsky)

Ushtrimi 2. Përcaktoni sa fjali ka në çdo fragment. Shkruani, duke shënuar kufijtë e fjalive me shenja pikësimi.

a) Stuhia u qetësua, dielli shkëlqeu, bora shtrihej me bardhësi verbuese në stepën e pakufishme. (A. Pushkin)

b) Kaloi rreth një orë, zjarri i gjelbër u shua, hëna ishte tashmë lart mbi shtëpi dhe ndriçonte kopshtin e fjetur, dahlias dhe trëndafila përballë shtëpisë dukeshin qartë. (A.Chekhov)

Ushtrimi 3. Lexoni poezinë me zë të lartë. Përcaktoni idenë e tij kryesore.

POEM E VOGEL
RRETH PIKËS SË VOGËL

I denjë për respekt
Në fund të çdo fjalie.
Një rresht nuk do të shpëtojë nga libri,
Kur pika është në roje.

Në hartë, një pikë është një qytet i tërë
(Nuk ka rëndësi nëse ai është i vjetër apo i ri.)
Qytetet janë të fshehura pas pikës:
Moska,
Tambov,
Karaganda.

Le të jetë pika më e vogël se milingona,
Ajo është ndihmësi juaj.
Miku im, e di me siguri këtë:
Duhet të ketë një pikë në çdo rast.

Dhe nëse keni filluar diçka
Mos harroni të vendosni një pikë!

(M. Plyatskovsky)

Ushtrimi 4. Lexoni një poezi të B. Zakhoder, në të cilën shenjat e pikësimit janë vendosur gabimisht qëllimisht, prandaj ndodh konfuzioni semantik. Si duhet të vendosen presjet? Bëni një përfundim për rolin e kësaj shenje për të kuptuar kuptimin e tekstit.

KU TË VËNË PRISJE?

Shume shume
Pamje e çuditshme:
Lumi jashtë dritares është në zjarr!
shtëpinë e dikujt
tundje bishti,
Doggie
Të shtëna nga një armë
Djalë
Pothuajse hëngri
miu,
mace me syze
Duke lexuar nje liber
gjyshi i vjetër
fluturoi në dritare,
Harabeli
E kapi kokrrën
Po, si të bërtas
Nisja:
- Kjo është ajo që do të thotë
Presje!

FRAZË

Ushtrimi 5. Hartoni nga këto fjalë, kur është e mundur, fraza. Shkruajini ato duke futur shkronjat që mungojnë. Tregoni marrëdhënien semantike midis fjalëve në frazë.

E mahnitshme, kafshë; mësuesi, matematika; shijo, natyrën; shpjegoj, detyrë; m_lyusenky, liqen; p_huchy, jargavan; mendjen, babai; miqësore, liqenore; i thartë, fletore.

Bëni një përfundim për rastet në të cilat fjalët nuk mund të formohen në togfjalësha.
Krijoni dhe shkruani fjali me dy fraza. Si ndryshon një frazë nga një fjali?

Ushtrimi 6. Sa fraza mund të formohen duke zgjedhur mbiemrat e dhënë në kllapa për emrat e dhënë? Pse?

Flokët, sytë, tan, kalë, laps (kafe, kafe, gji, gështenjë, çokollatë).

Ushtrimi 7. Krijoni dhe shkruani frazat duke futur shkronjat që mungojnë. A është e mundur të formohen fraza nga këto fjalë pa ndryshuar fjalët? Çfarë duhet bërë për të formuar fraza nga këto çifte fjalësh?
Tregoni me çfarë mjetesh vendoset lidhja gramatikore midis fjalëve në frazë.

Dridhet, ftohtë; lëshohem, heshtje; ulu, stol; Largohu, distanca; njoftoj, udhëto; uroj, moter e vogel.

Bëni një përfundim për mjetet e lidhjes së fjalëve në një frazë.
Lidhni fjalët e nënvizuara me 2-3 fjalë të përafërta të pjesëve të ndryshme të ligjëratës. Përcaktoni pjesët e të folurit.

Ushtrimi 8. Krijoni dhe shkruani fraza, duke lidhur kuptimin e këtyre foljeve dhe ndajfoljeve, duke futur shkronjat që mungojnë.

Afrohuni, shpejt; shkruaj, me kujdes; kënaquni, qetësisht; lidhen, me dashamirësi; admiroj, me zë të lartë; zgjasin një kohë të gjatë.

Zgjidhni antonimet për fjalët e nënvizuara.
Rendit sipas përbërjes së fjalës shpejt, shkruani. Cila nga këto fjalë mund të thuhet "mbaron në ...", cila - "ka një fund"?

Ushtrimi 9. Krijoni dhe shkruani fraza, duke zgjedhur emra për këto fjalë.

Ushtrimi 10. Zgjidhni mbiemrat e duhur për këta emra dhe bëni fraza aty ku është e mundur.

stuhi(i fortë, i papritur, i frikshëm, i mërzitur, hezitues, freskues, i vëmendshëm) era(verior, i keq, i zi, i akullt, i tërbuar, kalimtar, me gjemba, i fortë, i vrullshëm, djallëzor, i mprehtë, katror) moti(me erë, të mrekullueshme, të paqëndrueshme, me shi, të kotë, të keqe, të përlotur, të ftohtë, me shi, sylesh) mjegull(e bardhë qumështi, e trashë, e dendur, e bardhë, e përgjumur, e mbrëmjes, e kënaqur, e palëvizshme, e ashpër).

Pse nuk mund të kombinohen të gjitha fjalët?
Cila nga frazat që keni formuar mund të përdoret në një raport moti në radio ose televizion?
++ * Cilat fraza përfshijnë mbiemra që tregojnë jo vetëm një shenjë të një objekti, por edhe vizatojnë në mënyrë figurative një objekt, përcjellin një qëndrim ndaj tij? Si quhet kjo gjuhë shprehëse? Ku përdoret më shpesh?

Ushtrimi 11. Lexoni me zë të lartë fragmente nga poezi të poetëve të ndryshëm. A janë të përshtatshme frazat e nënvizuara në të folurit bisedor? Për çfarë mendoni se poetët i përdorin ato?

1. në mënyrë dëshpëruese shi i dendur në dritare duke trokitur. (V. Benediktov)

2. Era e vjeshtës ngrihet në pyje,
Shkon me zhurmë nëpër gëmusha,
gjethet e ngordhura përçarëse dhe argëtuese
Në një valle të tërbuar mbart.

(I. Bunin)

3. Me turp Mështeknë e bardhë bëhet e gjelbër.

(I. Bunin)

4. Lulëzoi në shkretëtirën e kënetës
zambakë të bardhë lule të heshtura,
Dhe kallamat shushurijnë rreth tyre...

(K. Balmont)

Ushtrimi 12. Shkruani sugjerimet. Nënvizoni termat kryesore në to dhe më pas shkruani frazat.

1. Një mjegull e hollë qëndron larg mbi fushat e verdha. 2. Nëpërmjet lakuriq degët e pemëve zbardhin paqësisht qiellin e palëvizshëm. 3. Në disa vende gjethet e fundit të artë varen në blirë. 4. Një korije e vogël aspeni shkëlqen me freski.

(Sipas I. Turgenev)

A përdoret fjala e nënvizuar në të folurit e përditshëm? Zgjidhni një sinonim për të.

Ushtrimi 13. Shkruani një frazë emërore nga çdo fjali. Tregoni fjalët kryesore dhe të varura.

1. Pyllit i bie fustani i kuq. (A. Pushkin) 2. Korija tashmë po shkund gjethet e fundit nga degët e saj të zhveshura. (A. Pushkin) 3. Më pëlqen natyra madhështore e vyshkjes. (A. Pushkin) 4. Karvani i zhurmshëm i patave shtrihej në jug. (A. Pushkin) 5. Mështeknat me gdhendje të verdha shkëlqejnë në kaltra blu. (I. Bunin)

Cila temë i bashkon të gjitha fjalitë e ushtrimit?
Zgjidhni sinonime për fjalën e kuqe flakë.
++ Rregullojini ato sipas rendit të fuqisë së atributit.

Ushtrimi 14. Shkruani frazat foljore nga fjalitë. Tregoni fjalët kryesore dhe të varura.

1. Dielli doli ngadalë nga pas shkëmbit. 2. Një hije e zezë iku shpejt nga shkëmbinjtë. 3. Pikat e vesës u rrokullisën nga gjethet. 4. Yjet dridhen në qiellin e gjelbër. 4. Mbrëmja më zuri lart në male.

(Sipas N. Sladkov)

Ushtrimi 15. Lexoni tekstin dhe titullojeni.

Papagalli doli shpejt nga kafazi, shikoi përreth, teshtiu. Pastaj ai u ngjit deri te pema e mollës dhe me shkathtësi, si një akrobat, filloi të ngjitej lart në trung. Ai u ngjit pas lëvores me kthetra të mprehta dhe ndihmoi me sqepin e tij. Në më pak se dy ose tre minuta, ai ishte tashmë në krye. Aty përplasi krahët nga gëzimi dhe lëshoi ​​një klithmë të tillë, sa harabela të ulur në shkurre, si bizele, ranë në drejtime të ndryshme.
Në mëngjes shkuam për të vizituar shakatarin tonë të gëzuar. Ata hynë në kopsht dhe mbetën të shtangur: e gjithë toka nën pemën e mollës ku ishte ulur papagalli ishte e mbuluar me mollë. Vetë fajtori ishte i zënë në krye. Ai u ngjit me shkathtësi nga dega në degë, iu afrua një molle të varur, e këputi mishin nga njëra anë, pastaj nxori kokrrat, i hëngri me oreks dhe e hodhi mollën poshtë. Ne pamë rezultatin e veprimtarisë së tij në tokë.

(Sipas G. Skrebitsky)

Çfarë thotë teksti: për veprimet e papagallit (d.m.th., jepet një tregim) ose për shenjat e tij (d.m.th., jepet një përshkrim i papagallit)? Cilat fraza (emërore ose verbale) përdoren në këtë rast?
Shkruani dy fraza foljore, analizojini ato.

Ushtrimi 16. Lexo tekstin. Titulloje atë.

Dhelpra quhej Ryzhik. Ishte një grabitqar goxha i vogël. Leshi i tij i trashë dhe i butë i kuq donte të ledhatohej pafund. Maja e bishtit të gjatë të bardhë të Ryzhik ishte plotësisht e bardhë. Sytë e ngushtë të dhelprës dukeshin dinak.

(Sipas E. Ilyina)

Cilat fraza (verbale ose nominale) ndihmojnë për të "vizatuar" një dhelpër, për të përcjellë një qëndrim ndaj tij?
Shkruani dy fraza nominale, çmontoni ato.

Ushtrimi 17. Shkruani një ese në miniaturë me një nga temat: "Buqetë me gjethe vjeshte", "Përshkrimi i qiellit të vjeshtës". Cilat fraza (verbale ose nominale) do t'ju ndihmojnë të shkruani një përshkrim, të përcillni qëndrimin tuaj ndaj temës së përshkrimit?

Ushtrimi 18. Shkruani duke futur shkronjat që mungojnë. Identifikoni fjalët kryesore dhe të varura. Përcaktoni llojin e frazave.

pikëçuditëse; fraza nominale; studimi i sintaksës; organizoni shenja; të dalë me një propozim; të hartojë fraza; varur_fjala ime; p_pjesa e tekstit shkollor; shkruani një frazë; lloji i frazës; lidhje semantike; shenjat e pikësimit.

Ushtrimi 19. Shkruani kombinimet e fjalëve duke futur shkronjat që mungojnë.

bebe e adhurueshme; vajzë përkëdhelëse; lule portokalli dhe të kuqe; djemtë u habitën; gjethet u rrudhën; rrezet e nxehta; në rrugën për në; shushurimës kallamishte; u shfaq një re; u shfaq dhe u zhduk; provoni në kopsht; afrohuni në shtëpi; goditur dhe rrahur; spërkatur në ujë; përmes ujit të ndotur; në ujë; pika që pikon; fluturoi dhe kërciti; pulat fluturuan; yjet dhe mëllenjët; rrufeja u ndez.

Çfarë kombinimesh fjalësh keni shkruar? Pse?

Ushtrimi 20. Lexoni në mënyrë shprehëse një fragment nga poezia e A. Apukhtin. Shkruani frazat që ju duken të pazakonta. Përcaktoni rolin e tyre në poezi; analizojini ato.

VJESHTA ËSHTË AFËR

Më shumë mjegulla vjeshte
Ata nuk i fshehën korijet e endura prej ari;
Edhe dielli ndonjëherë
Ajo shkëlqen në qiell, dhe ndonjëherë
Duke fluturuar poshtë në tokë
dallëndyshet e trishtuara të tufës, -

Por gjethet janë qilima të verdhë
Ata bëjnë një zhurmë të trishtuar nën këmbë,
Toka e lagur është e lagësht...

Ushtrimi 21. ++ Lexoni frazat, përcaktoni llojin e tyre; zgjidhni ato me të cilat mund të vizatoni në mënyrë figurative një objekt, përcillni qëndrimin e shkrimtarit ndaj tij. Bëni sugjerime me ta.

Kallam i rrallë, kallam i ndjeshëm; yll i madh, yll i vetmuar; tingull i lartë, tingull misterioz; bubullima pranverore, bubullima gazmore; sy kafe, sy të ftohtë; re e ulët, re e trishtuar.

Si quhet kjo gjuhë shprehëse? Jepni shembuj të përdorimit të tillë të mjeteve shprehëse nga veprat e njohura për ju.

Ushtrimi 22. Shkruani fraza nga këto fjali; tregoni fjalët kryesore dhe të varura në to, tregoni llojin e frazave.

1. Lulet e zambakut të bardhë argjendtë rriten nga një fund i thellë. (K. Balmont) 2. Hëna u përhap si një bretkocë e artë mbi ujë të qetë. (S. Yesenin) 3. Vjeshta ecën nëpër pyje, thërrmon lulet, shkund një gjethe. (S. Klychkov) 4. Një erë e keqe këput një grusht gjethe. (N.Rubtsov) 5. Bori shushullon vrullshëm dhe shurdh mbi tokën e zymtë. (N.Rubtsov)

++ Cilat mjete të gjuhës shprehëse përdoren nga poetë të ndryshëm? Per cfare qellimi?

Ushtrimi 23. Shkruani nga fjalitë fraza që përfshijnë mbiemra-epitete.

1. Një hi mali i rrëgjuar laget në shi. (A. Pleshcheev) 2. Retë e bardha notonin të qetë nëpër qiell dhe shkriheshin në rrezet e diellit të gëzuar pranveror. (M. Gorky) 3. Mjegulla gri rrotullohet fort mbi lumë. (I.Turgenev) 4. Por ujërat llafazan janë tharë nën bar për një kohë të gjatë. (I.Turgenev) 5. Një muaj i mrekullueshëm digjet mbi lumë. (N.Rubtsov) 6. Vala e xhamit nuk do të lëkundet. (I.Turgenev) 7. Në një lartësi të kthjellët, retë kalojnë njëra pas tjetrës. (I.Turgenev)

Ushtrimi 24. Shkruani kombinimet e fjalëve, duke futur shkronjat që mungojnë, duke shpjeguar zgjedhjen e tyre. Tregoni fjalët kryesore dhe të varura, tregoni llojin e frazës.

a) Një përrallë e lashtë, përqafoni stadiumin, endeni nëpër pyll, shkrihuni, flini një top bore, ngjituni në një pemë, luginë të bukur, kërcisni me zë të lartë, kushtoj me elektrik dore, ndiq fluturimin, shitës librash, njollë në kostum, tërmet i fortë, bllokim vjeshte, shfaqen në skenë.

Zgjidhni 3-4 fjalë me një rrënjë për fjalën e theksuar.
Me çdo frazë, krijoni dhe shkruani një fjali.

b) Zakonet vendase, përgjigje gojore, kërcitje nën këmbë, vonë në mbrëmje, i pikëlluar për t'u parë, fishkëllimë me zë të lartë, mjek i njohur, bërtas me gëzim, kthesë e rrezikshme, erë e tmerrshme, kabllo që lulëzon, kënduar bukur, gjigante piramidë, endet përreth, zë i lartë, luftëtar trim, impuls i furishëm.

Gjeni antonime.
++ Zgjidhni sinonimet për fjalën e përzgjedhur, duke i renditur ato sipas renditjes në rënie të veçorisë.
Krijoni dhe shkruani fjali me dy fraza.

Ushtrimi 25. Lexoni kombinimet e fjalëve të grupuara në kolona bazuar në veçoritë e tyre strukturore. A janë përfshirë saktë të gjithë shembujt në secilën nga katër kolonat? Nëse jo, gjeni gabimin, shkruani "shtesën e katërt", tregoni llojin e frazës.

Ushtrimi 26(me gojë). Një nxënës i klasës së pestë, duke shkruar fraza nga fjalitë, bëri gabime. Gjeji.

1. Mëllenjët mbeten në pyjet tona deri në fund të vjeshtës.

a) mëllenjët mbeten
b) qëndroni deri në vjeshtë
c) vjeshta e vonë
d) qëndrimi në pyje
e) në pyjet tona
e) deri në vjeshtë

2. Një këngë e gëzueshme dhe gazmore dëgjohet kudo në pyll.

a) shpërndahet në pyll
b) të shpërndara kudo
c) duke kënduar një këngë
d) i gëzuar dhe i gëzuar
d) këngë e lumtur
e) këngë qesharake

3. Duke murmuritur qetësisht në fund të përroit pyjor transparent.

a) murmurit në heshtje
b) në fund të përroskës
c) rrjedhë e pastër
d) murmuritje në fund
d) një përrua llafazane
e) përroi pyjor

Ushtrimi 27 folje + emër. Plotësoni shkronjat që mungojnë, shpjegoni zgjedhjen e zanores në rrënjët e fjalëve.

Zat_pi sobën; lumi u nda; bredh nëpër pyll; delirim i gjatë; shitës perimesh; pylli vdes; album pod_ril; shoqata e kopshtarëve; mbyllni bulonën; kryerja e një sondazhi; heshti zhurmën; ulu në stol; garat e notarëve; patinazh; dera kërciti; b_seda për hapësirën; marrin pjesë në lojë.

Ushtrimi 28. Shkruani frazat nominale nga kombinimet e fjalëve të dhëna më poshtë. Tregoni si shprehen fjalët kryesore dhe të varura. Futni shkronjat që mungojnë, shpjegoni zgjedhjen e drejtshkrimit në vendin e boshllëkut.

shitës librash; y_kaya d_lina; kënaqësi e natyrës; afrimi i festës; vy_koe moçal; ishte i dhënë pas tenisit; bebe e dashur; modeli i anijes; bukuria e natyrës; zap_x zambak i luginës; përpiquni për fitore; erë e tmerrshme; përgjigje mustaqe; humbja e mësimeve; këndi i kopshtit.

Ushtrimi 29. Shkruani frazat nga kombinimet e dhëna të fjalëve folje + ndajfolje. Identifikoni fjalët kryesore dhe të varura.

kendo nje kenge; këndoj me zë të lartë; të shikosh lart; zhyten thellë; ecni nëpër pyll; shkon poshte, peson disfate, deshton; u largua dje; Lexo me kujdes; shkroi një letër; Lexo me ze te larte; heshti për një minutë; treni ka ardhur; mbërriti në kohë; hapur me kujdes; akull në lumë dritat shkëlqenin; uji i përmbytur; përmbytën brigjet; brigjet e lumit.

LLOJET E FJALIVE PËR QËLLIM TË DEKLARIMEVE DHE INTONIMIT

Ushtrimi 30. Lexoni shprehimisht fjalitë e marra nga përrallat e A.S. Pushkin. Përcaktoni llojin e fjalive sipas qëllimit të thënies dhe intonacionit.

1. Ki mëshirë, peshk perandoreshë! 2. U kthye te plaka. Çfarë sheh ai? 3. Çfarë të duhet plak? 4. Era ecën në det dhe varka ecën. 5. Epo, të dashura motra, dilni nga dhoma, më ndiqni ... 6. Na hidhni në tokë! 7. A jam unë më i lezetshmi në botë, krejt i skuqur dhe më i bardhë? 8. A keni parë ndonjë princeshë të re kudo në botë? 9. Tre vajza po rrotulloheshin nën dritare në mbrëmje vonë.

Ushtrimi 31. Lexoni fjalitë me zë të lartë. Përcaktoni llojin e tyre sipas qëllimit të deklaratës, sipas intonacionit.

a) 1. Një herë miqtë vendosën të enden nëpër korije dhe livadhe në një ditë të nxehtë. 2. Një çarje dhe një trokitje kaloi nëpër pyll. 3. Si, i dashur Gjeli, këndon me zë, rëndësi ka! 4. Nga vjen një zë i tillë? 5. Dhe ti, Qyqe, drita ime, tërhiqe kaq qetë dhe pa vonesë. 6. Pse, pa frikë nga mëkati, Qyqja lavdëron Gjelin?

(Nga fabulat e I. Krylov)

b) 1. Sa të bukur, sa të freskët ishin trëndafilat në kopshtin tim!.. Sa u luta ngricave të pranverës të mos i preknin me dorë të ftohtë! (I. Milyaev) 2. Kopetë fluturojnë me zhurmë, klithma vinçash. (F. Slepushkin) 3. Majat e qiejve digjen me kaltër të ndritshme. (P. Vyazemsky) 4. Kudo ndriçon drita e hënës! (A. Apukhtin) 5. Si përhapet thekra e artë në erë në një valë të gjerë! (A. Apukhtin) 6. Kush nuk e ka dëgjuar bilbilin duke kënduar, nuk u habit nga fuqia e zërit të një këngëtari të vogël pylli? (I.Sokolov-Mikitov)

Ushtrimi 32. Lexoni në mënyrë shprehëse fragmente nga përralla e K. Bulychev "Alice and the Bisha".

a) Tregoni cilat fjali: 1) raportojnë diçka; 2) përmbajnë një pyetje; 3) bëni një kërkesë.

– Pse Gerasiku kërcënohet me vdekje? Richard pyeti.
"Lëreni Durynda të tregojë," pyeti Alice.
"Gerasiku juaj vodhi librin shkollor nga ish princi dhe vrau dikë," shpjegoi sorra.
- Epo, kë mund të vriste Gerasiku?! Bërtiti Alice.
- Duket se ka goditur një mushkonjë, mushkonja shtëpiake e preferuar e Madhërisë së Tij.

Pse ka dy shenja në fund të fjalimit të drejtpërdrejtë të fjalisë së parafundit?

b) Tregoni fjali me intonacione të ndryshme.

Çfarë ka vjedhur? Alice pyeti Durynda.
- E tmerrshme të mendosh! Ai kreu dy krime të tmerrshme njëherësh.
- Cila është e para?
– Ai u ngjit në pallatin mbretëror dhe vodhi një libër gramatikore nga dhoma e princit.
- Dhe e dyta?
- Është edhe më keq! Në të vërtetë, në kohën tonë, vetëm magjistarët dhe njerëzit fisnikë lejohen të lexojnë dhe shkruajnë. Të gjithë të tjerët duhet të jenë analfabetë,” shpjegoi sorra.

Ushtrimi 33. Shkruani sugjerimet. Në kllapa, tregoni llojin e tyre sipas qëllimit të deklaratës. Çfarë lloj fjalish për qëllimin e deklaratës mungon në një sërë fjalish? Imagjinoni dhe shkruani.

Mostra: 1. A ndahet njëzet e tetë me tre?(Pyetje.) 2. Ndani njëzet e tetë me dy.(Inkurajoni.)

Një fjali narrative për qëllimin e deklaratës shtohet: Më pëlqejnë mësimet e matematikës. (Post.)

a) 1. Ishte një ditë e bukur korriku. 2 Për çfarë po bëni pazare, të ftuar? (A. Pushkin)
b) 1. Udhëtuam në të gjithë botën. (A. Pushkin) 2. Tregoju të gjithëve për këtë!
c) 1. Cili prej jush nuk e ka admiruar qiellin e mrekullueshëm me yje në një natë të errët dhe të qetë? (I.Sokolov-Mikitov) 2. Mësoni përmendësh këtë poezi.

Ushtrimi 34. Lexoni tekstin e përpiluar sipas librit të L. Likhacheva "Mësime të mirësjelljes". Ritregojeni. Gjeni fjali në tekst që kanë qëllime të ndryshme.

Ka shumë fjalë magjike: faleminderit te lutem behu i sjellshem . Mundohuni t'i drejtoheni dikujt në trolejbus: "Më jep një biletë!". Dhe tani aplikoni me ndihmën e fjalëve magjike: "Ju lutemi, kaloni paratë për biletën".

A ka ndonjë ndryshim?
Çfarë "fjalësh magjike" të tjera dini? Shkruajini ato.
Krijo 2-3 fjali me fjalën ju lutem dhe shkruajini ato. Vini re se kjo fjalë është e ndarë me presje.

Ushtrimi 35. Lexoni tekstet me zë të lartë. Analizoni përmbajtjen e të dy bisedave telefonike. Çfarë ju pëlqen dhe çfarë do të ndryshonit tek ata?

a) Përshëndetje!
- Përshëndetje! A është ky departamenti i teknologjisë?
- Po...
- Kostya po flet me ju - djali i Vasilyeva Anna Pavlovna. Mund të marrësh mamin në telefon?
“Për fat të keq, ajo nuk është në dispozicion tani. Dërgo diçka?
- Të lutem, nëse nuk të shqetëson, më thuaj që shkova për të vizituar ditëlindjen e Masha Selezneva dhe do të kthehem jo më vonë se ora tetë e mbrëmjes. Mos u shqetëso për mua.
- Në rregull, Kostya. Ne do të jemi të sigurt për ta përcjellë atë.
- Faleminderit shume! Mirupafshim!

b) - Përshëndetje, Natasha për mua.
- Përshëndetje, Natasha nuk është në shtëpi, ndoshta duhet t'i jap diçka?
- Jo! (bip-bip-bip...)
- Më thirri njeri? Natasha pyeti gjyshen e saj sapo vrapoi në apartament.
Një injorant thirri.
- Pse është e vrazhdë?

(L. Likhacheva)

Pse mendoni se gjyshja e tha këtë? Korrigjoni gabimet e shoqes së Natashës.
shkruani fjalët telefononi, telefononi, telefononi, telefononi dhe vëni theksin në to.

Anëtarët e propozimit

ANËTARËT KRYESORE TË OFERTËS

Ushtrimi 36. Shkruani fjalitë, nënvizoni anëtarët kryesorë në to, shkruani sipër si shprehen. Përcaktoni fjalitë sipas qëllimit të deklaratës.

1. Cila është zhurma e pyllit me pisha? (A.Koltsov) 2. Rrezja e parë shkëlqeu nëpër borë dhe u pengua mbi një trung. (A. Nedogonov) 3. Një tufë disa zogjsh gri qarkullonin në erë me gjethe. (I. Bunin) 4. Edhe këtu natyra është dëshpëruar nga shirat. (A. Rosenbaum) 5. ... Vjeshta qau me pak shi. (A. Rosenbaum)

Gjeni mjetet e shprehjes së gjuhës dhe tregoni rolin e tyre në krijimin e fotografive të natyrës.

Ushtrimi 37. Shkruani ato fjali në të cilat temat shprehen me emra; nxjerr në pah ato.

1. Këtu po endem përgjatë rrugës së lartë në dritën e qetë të ditës së zbehtë. (F. Tyutçev) 2. Ftohtë në fytyrë nga qiejt e zymtë. (I. Nikitin) 3. Qielli blu u hap mes reve në një ditë korriku. (I. Bunin) 4. Në gëmusha e errësirës së heshtur shtrihet. (I. Nikitin) 5. Nëpër një kopsht të rrallë, deti shushurimë në mjegull. (I. Bunin) 6. Do të ngjitem në shtëpizën e pyllit. (I. Bunin)

Ushtrimi 38. Shkruani fjali në të cilat kryefjala shprehet me një përemër.

Natën dola jashtë. Më goditi një pamje e paprecedentë. Në heshtje të plotë, një perde e gjerë shkëlqyese tundej mbi qiellin me yje. Në dritën e shkëlqimit, pashë majat e errëta të pemëve, çatitë e shtëpive.

(Sipas I. Sokolov-Mikitov)

Ushtrimi 39. ++ Shkruani, nënvizoni bazat gramatikore të fjalive.

1. Pesëdhjetë e katër vëllime ishin aty pas xhamit. (S. Marshak) 2. Askush nuk u përgjigj dhe sulmoi shtegun. (S. Mikhalkov) 3. Një ditë njëzet e pesë rrobaqepës luftuan me një kërmilli. (S. Marshak) 4. Ne vrapuam me të nëpër kënetë për një kohë të gjatë. (I. Bunin) 5. Tre kurthë trima enden gjithë ditën. (S. Marshak) 6. Çfarë ndodhi në shkollë? 7. Dikush pastroi kullën. (A. Pushkin) 8. Nënë e bir shkojnë në qytet. (A. Pushkin) 9. Në buzë të pyllit, dy plaka morën kërpudha qumështi dhe valë. (E.Blaginina)

Ushtrimi 40. ++ Shkruani nga fjalitë bazat gramatikore. Nënvizoni termat kryesore.

1. Hyjnë shtatë heronj. (A. Pushkin) 2. Vëllai im më dërgoi një dhuratë të mrekullueshme me postë. (M. Plyatskovsky) 3. Në mëngjes binte shi i madh. 4. Shkova në teatër me gjyshen. 5. Unë dhe gjyshja ime shkuam për kërpudha. 6. Në agim, nxitojmë në pyll me shporta. 7. Të gjithë i dinë rregullat e rrugës. 8. I shprehu habinë vëllait të tij.

Ushtrimi 41. Shkruani, nënvizoni bazat gramatikore të fjalive. Në krye shkruani me çfarë shprehen kallëzuesit.

a) 1. Pisha të bukura me fustan dimëror! 2. Akull i hollë në lumë. 3. Pylli është i bukur në vjeshtë! 4. Pylli rus është veçanërisht i bukur dhe i trishtuar në ditët e hershme të vjeshtës. (I.Sokolov-Mikitov) 5. Uji në lumenjtë malorë është i ftohtë. 6. Bora e parë është e pastër.

Përshkruani fjalitë sipas qëllimit të deklaratës.

b) 1. Dita është e ftohtë, e zymtë dhe e freskët. 2. Uji i ftohtë është i rëndë. 3. Nata e dimrit është e vrenjtur dhe e ftohtë. 4. Muzgu i natës fshihet në pyje. 5. Hëna është ende transparente dhe e zbehtë. 6. Një zhurmë e madhe në pyll ju bën të përgjumur. 7. Nata është e errët, yjet janë blu. 8. Dëbora e qelqit kërcen rishtazi në kasolle.

(I. Bunin)

Gjeni mjetet e shprehjes së gjuhës, përcaktoni rolin e tyre.

Ushtrimi 42. Shkruani, duke theksuar bazat gramatikore të fjalive. Më sipër, shkruani se çfarë shprehen termat kryesore.

1. Dhe vetëm herë pas here një fllad i freskët trazon gjethet e aspens. (I. Nikitin) 2. Para perëndimit të diellit, një re përshkoi pyllin. (I. Bunin) 3. Tani tymi i hollë është aromatik mbi saklya. (I. Bunin) 4. Në puse të thella, uji është i ftohtë. (I. Bunin) 5. Bojë e kuqërremtë, ajri është i pastër, një gjethe e kuqe rrotullohet në një kërcim. (M. Voloshin)

DASH MIDIS SUBJEKTËS DHE FOLJES

Ushtrimi 43. Shkruani duke theksuar temat dhe kallëzuesit, me pikësimin, duke arsyetuar dhe duke shkruar sipas modelit.

1. Aurora perëndeshë e agimit. 2. Qeni i egër Dingo Qeni australian. 3. Borodino është vendi i betejës së famshme midis trupave ruse dhe ushtrisë së Napoleonit. 4. Diamanti është substanca më e fortë në botë. 5. Kizhi është një ishull i vogël në liqenin Onega. 6. Epiteti është përkufizim artistik, figurativ, shprehës.

Ushtrimi 44. Riorganizoni fjalitë sipas modelit. Shpjegoni grafikisht vendosjen e një vize midis kryefjalës dhe kallëzuesit.

1. Pylli ndihmon në luftën për të korrat. 2. Piramida e Keopsit konsiderohet si më madhështorja nga strukturat antike. 3. Kalimi im i preferuar ishte studimi i hartës. (K. Paustovsky) 4. Olimpia është vendlindja e Lojërave Olimpike. 5. Rafti i librave mban zbulime të mahnitshme për lexuesit. 6. Hëna është një satelit i tokës. 7. Kryefjala dhe kallëzuesi janë anëtarët kryesorë të fjalisë.

Ushtrimi 45. Shkruani duke theksuar pjesët kryesore të fjalisë dhe shenjat e pikësimit. Shkruani sipër se çfarë shprehen termat kryesore.

a) 1. Të mësuarit është bukuri, injoranca është errësirë. 2. Fjala e mençur është pasuria më e mirë. 3. Shkathtësia është gjysma e betejës. 4. Talenti më i mirë është mendja, fatkeqësia më e madhe është injoranca. 5. Zemërimi është një këshilltar i keq. 6. Pasuri e madhe e diturisë.

(Fjalë të urta)

b) 1. Bretkosat janë kafshë gjakftohtë. (S. Obraztsov) 2. Hithra është një bimë kurioze. 3. Atdheu i lashtë i zogut blu India. 4. Tit është i preferuari i shpendëve. 5. Minks janë kafshë grabitqare dhe të pangopura. 6. Fundi i dimrit është koha më e uritur në pyll. (V. Bianchi) 7. Guximi është motra e fitores. (Proverb)

c) Baikal është liqeni më i thellë në botë. Vendasit e quajnë det. Për rusët, Baikal është mrekullia më e madhe e natyrës. Ajo ka formën e një gjysmëhëne. Uji në liqen është i freskët. Shumë lumenj derdhen në Baikal. Angara është lumi i vetëm që rrjedh nga liqeni.

d) 1. Në mitologjinë e lashtë romake, Flora është perëndeshë e luleve, pranverës dhe rinisë. 2. Një kapak është një shami femër. 3. Aster mbretëresha e margaritave. (D.Zuev) 4. Shenja e parë e një cunami është tërheqja e oqeanit nga bregu. (V. Burlak) 5. Zelli është nëna e fatit. (Proverb) 6. Piktorët më të lashtë në tokë janë banorë të shpellave të epokës së gurit. 7. Folklor arti popullor gojor.

Ushtrimi 46. Plotësoni fjalitë me shenjat e pikësimit që mungojnë.

a) 1. Arinjtë janë nëna strikte dhe këlyshët nuk janë thashetheme. (N.Sladkov) 2. Nusela është një kafshë e vogël dinake. (V. Bianchi) 3. Jehona është një jehonë jehone. 4. Qelibar është rrëshira e ngurtësuar e pemëve halore. 5. Sëpata e marangozit rus është një mjet i mahnitshëm! 6. Mështekna dhe aspeni janë pemët më dritëdashëse. (M. Prishvin)

b) 1. Shtatë mrekullitë e botës shtatë monumente të krijuara nga mjeshtra të lashtë. 2. Kopshtet e varura të Babilonisë janë një strukturë e mahnitshme. 3. Tempujt më të lashtë të grekëve janë ndërtesa të thjeshta prej druri me një vatër brenda. 4. Piramidat e Egjiptit janë e vetmja nga shtatë mrekullitë e botës që na kanë zbritur.

(Sipas librit të A.Neihard, I.Shilova « Shtatë mrekullitë e botës)

Ushtrimi 47. Krijoni dhe shkruani fjali në të cilat këto fjalë do të vepronin si subjekt, dhe kallëzuesit shpreheshin me emra në rasën emërore. Vendosni shenjat e pikësimit në fjalitë e shkruara.
Tema, sintaksa, fraza; fauna, flora; cikadë, suvenir; dialogu.

Nëse e keni të vështirë të përcaktoni kuptimin e një fjale, referojuni fjalorit shpjegues shkollor të gjuhës ruse.

OFERTA ME NJË DHE DY ANËTARË KRYESOR

Ushtrimi 48. Lexo fjalite. Fillimisht shkruani fjali, baza gramatikore e të cilave përbëhet nga një anëtar kryesor (temë ose kallëzues), pastaj ato, baza gramatikore e të cilave përbëhet nga dy anëtarë kryesorë (tema dhe kallëzuesi). Nënvizoni termat kryesore.

a) 1. Një erë e ngrohtë tërhoqi. (A. Fet) 2. Zhurma e largët ka pushuar. (A. Fet) 3. Nga i ftohti dhe stuhia e dimrit, zogjtë kanë fluturuar prej kohësh. (I. Bunin) 4. Pylli i vrenjtur pëshpërit mbi ujë. (I. Nikitin) 5. Unë e admiroj tokën e punueshme, pyllin e zhveshur. (I. Nikitin) 6. Një kallam i ri tundet në erë. (I. Nikitin) 7. A dëgjoni një shushurimë pas murit? 8. Vjeshtë. Mbrëmje. Rënia e gjetheve. Shkurret po flenë. Pemët po flenë. (R. Farhadi)

b) Herët në mëngjes. Ende duke fjetur. Mbi barin e vesës shkon te lumi. Ju uleni në plazh, duke pritur të lindë dielli. Kështu u ngrit dhe ndriçoi lumin, shkurret, livadhin. Nga livadhi del era e sanës. Vjollca e natës ka erë të mirë në pyll. Dhe aroma më e fortë e mjaltit është mushkëria e nxehur nga dielli.

Ushtrimi 49. Shkruani fjalitë, nënvizoni anëtarët kryesorë në to.

1. Pylli i nxehtë i verës mban erë të ëmbël të pemëve të Krishtlindjeve. 2. Dhe në një pyll të ri me thupër, ka erë kërpudhash dhe gjethesh. 3. Ora e mbrëmjes. Një hije ka hyrë në luginë. Erë si pishe. 4. Qielli është i kthjellët dhe i thellë mbi pyll. 5. Një mjegull transparente nëpër fusha po vjen drejt meje. 6. Unë eci vetëm përgjatë shtegut të pyllit. 7. Më pëlqen xhamat me ngjyra të dritareve dhe muzgu nga blirat shekullore. 8. Unë shoh një muaj të bardhë e të kthjellët në qiell. 9. I vjen erë dheu i lagësht.

(I. Bunin)

OFERTA TË PAZAAKTUARA DHE TË PËRBASHKËTA

Ushtrimi 50. Shkruani fjalitë, nënvizoni bazat gramatikore. Shkruani cilat janë termat kryesore. Jepni një përshkrim të propozimeve me praninë e anëtarëve kryesorë dhe dytësorë në to.

a) 1. Stuhia është intensifikuar. Pishat e larta lëkunden kërcitëse. Aspens fluturuan me të gjitha gjethet e tyre. Shiu binte vazhdimisht. Zjarret u shuan. (V.Yan) 2. Rënia e gjetheve ka filluar. Gjethet binin ditë e natë. (K. Paustovsky) 3. Ishte mesditë. Dielli i ulët varej në jug. (K. Paustovsky)

b) 1. Dielli po lind. Mjegulla po shkrihet. Unë kam qenë duke peshkuar gjithë mëngjesin. (K. Paustovsky) 2. Kopshti dimëror po errësohet. (I. Bunin) 4. Vesa ra si shi mbi pluhur. (I. Bunin) 4. Era tashmë po gërmon nëpër një fushë të zbrazët. (I. Bunin)

Ushtrimi 51. Lexoni pjesë nga veprat e A. Nekrasov dhe A. Maikov dhe një poezi të I. Surkov. Cila është tema e tyre?

1. Vjeshtë e vonë. Rrathët fluturuan larg. Pylli ishte i ekspozuar, fushat ishin bosh. (A. Nekrasov) 2. Një gjethe e artë mbulon tokën e lagur në pyll ... (A. Maikov)

3. Ka ardhur vjeshta,
lule të thata,
Dhe trishtim shikoni shkurre të zhveshura.
Një re mbulon qiellin
Dielli nuk shkëlqen
Era ulërin në fushë
Shiu bie shi.

(I. Surkov)

Gjeni anëtarët dytësorë të fjalisë. Cilat fjali - të zakonshme ose jo të zakonshme - përdoren për të përcjellë dinamikën e fillimit të vjeshtës, në të cilat piktura e vjeshtës vizatohet më në detaje, me ngjyra? Per cfare po ndodh kjo?

Ushtrimi 52. Krahasoni dy skica të vjeshtës. Cila prej tyre tregon dinamikën, lëvizjen në fillimin e vjeshtës, cila krijon imazhin e saj të gjallë? Per cfare po ndodh kjo?

a) Ka ardhur vjeshta. Po bie shi. Era po fryn. Gjethet bien. Pemët janë të ekspozuara.

b) Vjeshtë! Qiej gri, re të rënda. Pyje të zhveshura dhe transparente. Ju mund të shihni çdo gjë në pylltarinë më të shurdhër. Dhe në verë syri i njeriut nuk depërtoi këtu. Bredhi me gjelbërim të përhershëm shfaqet me shkëlqim përmes rrjetit të kuqërremtë të degëve të thuprës.

(Sipas S. Aksakov)

Bëni një përfundim për rolin e fjalive të pazakonta dhe të zakonshme si mjete shprehëse gjuhësore dhe rolin e anëtarëve dytësorë.

Ushtrimi 53. Lexoni. Përcaktoni rolin e fjalive të pazakonta.

a) Po vijnë retë. Bubullima. Rrufeja ndizet. Po bie shi.

b) 1. Dallgët luajnë, era po fishkëllen. (M. Lermontov) 2. Mbrëmja shuhet, largësia bëhet blu, dielli perëndon. (I. Bunin) 3. Çeliku i Damaskut kumbonte, gërvishti kërpudhat. (M. Lermontov) 4. Erdhi nata, iku dita. (I. Bunin)

Ushtrimi 54. Shkruani një ese në miniaturë me 4-5 fjali që tregon dinamikën e fillimit të ditës (pranverë, dimër ose zgjedhjen tuaj), duke përdorur fjali jo të zakonshme si një mjet shprehës gjuhësor.

Ushtrimi 55. Shkruani një ese në miniaturë me 4-5 fjali që përshkruan një mëngjes vjeshte (kopsht, pyll - sipas dëshirës). Për të krijuar një pamje të tillë, a është e mundur të bëhet vetëm me propozime të pazakonta?

ANËTARËT DYTËSË TË OFERTËS.
SHTESË

Ushtrimi 56. Lexo fjalite. Krahasoni ato. Cilat pjesë të fjalisë janë fjalët e nënvizuara?

1. I shtrirë lisi u ul në buzë të pyllit. - Në buzë të pyllit, pashë një zvarritje lisi. 2. Në majë të direkut kam ngjitur flamuri. - Mbi valëvitje flamuri. 3. Rreth qoshe pamë pellg. – pellg shtrihej përgjatë fshatit. 4. Djemtë nga degët e thata u ndezën zjarr i madh.– zjarr i madh u ndez më shumë. 5. Reja u mbulua gradualisht qielli. – Qielli reja u mbulua gradualisht. 6. Nga pas kulmeve, një të bardhë kurriz malet. - Së shpejti turistët panë një të bardhë kurriz malet.

Ushtrimi 57. Hartoni dhe shkruani dy fjali në mënyrë që e njëjta fjalë në fjalinë e parë të jetë kryefjala, dhe në të dytën - objekti i shprehur nga emri në rasën kallëzore pa parafjalë.

Era, deti, shiu, pema, molla, topi, dera.

Ushtrimi 58. Shkruani fjalitë, nënvizoni bazën gramatikore dhe shtesat në to. Më sipër shkruani se çfarë shprehet shtesa.

a) 1. I dua përrallat e Pushkinit. 2. Letra ma ka dorëzuar vëllai im. 3. Babai rregulloi tryezën. 4. Pylli ishte i mbështjellë nga mjegulla e dendur. 5. Ne ia besuam raportin Petya. 6. Shtigjet ishin të mbuluara me gjethe. 7. Pemë të mbuluara me ngrica. 8. Rojet kufitare e panë anijen. 9. Varka e gjatë u hodh në det nga një stuhi. 10. Dëgjova një pëshpëritje.

b) 1. Vëmendja e Andreit u tërhoq nga një zhurmë. 2. Shtigjet e kopshtit të mbuluara me gjethe. 3. Rryma bllokon pemën. 4. Peshkatarët ndezin zjarre në breg. 5. Një stuhi dëbore mbuloi rrugët. 6. Liqeni ishte ngrirë nga ngrica. 7. Vera zëvendëson vjeshtën. 8. Macja hëngri miun.

RRETHANA

Ushtrimi 59. Shkruani fjalitë, nënvizoni bazat dhe rrethanat gramatikore.

a) 1. Cicat e shkrira në kopsht. 2. Vjeshta erdhi papritur. 3. Ujqërit ulërinin në errësirën e padepërtueshme. 4. Shpesh ka zjarre në këneta. 5. Gazi i kënetës u ngrit nga fundi.

(K. Paustovsky)

Shkruani mbi rrethanat pyetjet që ata përgjigjen.

b) 1. Retë e pluhurit vareshin mbi ishull. (K. Bulychev) 2. Nga qielli ra shi me re. 3. Një përrua gurgullonte nën mal. 4. Retë e insekteve rrinin pezull mbi fushë. 5. Shtegu u ngjit në një kodër të pyllëzuar dhe vrapoi me shpejtësi poshtë. (G. Korolkov)

Shkruani sipër rrethanat si janë shprehur.

c) 1. Yjet shkëlqejnë të trishtuar në qiell. 2. Hoarfrost shkëlqen me rruaza blu në dritare. 3. Një erë e freskët fryn në muzg në një ishull shkëmbor. 4. Në diell, një lumë i ndritshëm dridhet me gëzim.

(I. Bunin)

Shkruani dy fraza foljore dhe renditini ato. Cilat kombinime fjalësh ju janë dukur të pazakonta?

PËRKUFIZIM

Ushtrimi 60. Lexoni tekstin dy herë: së pari pa fjalët e theksuara, pastaj me to. A do të ndryshojë teksti dhe pse? Cilat pjesë të fjalisë janë fjalët e nënvizuara? Cili është roli i tyre në propozim?

Papritur, në breg të varkës u shfaq gunga e madhe mbrapa e zezë peshk me i mprehtë, si kuzhinë thikë, dorsal fin.
Peshku u zhyt dhe kaloi poshtë gome varkë. Varka u trondit. Peshku u zhyt përsëri. Duhet të ketë qenë gjigante pike. Ajo mund të lëndohej gome barkë me stilolaps dhe e shqye si brisk.
E godita ujin me rrem. Peshku në përgjigje të e tmerrshme goditi me forcë bishtin dhe kaloi përsëri nën varkën.

(K. Paustovsky)

Ushtrimi 61. Shkruani fjalitë, nënvizoni përkufizimet. Shkruani çfarë nënkuptojnë.

a) 1. Një mjegull transparente kalon mbi lumë. (A. Fet) 2. Kishte ngrica të hidhura. (G. Skrebitsky) 3. Nën qiellin e zjarrtë, kopshti thahet. (N.Rubtsov) 4. Një stuhi shpërndahet si një qilim mëndafshi rreth oborrit. (S. Yesenin) 5. Era gërsheton një gërshetë të kuqërremtë nën një shall. (S. Yesenin) 5. Mbi liqenin e ndritshëm të agimit të purpurt, flaka e mbrëmjes shuhet. (I. Nikitin) 6. Hëna e trishtuar e kuqërremtë varet në distancë. (I. Bunin)

Gjeni mjetet e shprehjes së gjuhës dhe përcaktoni rolin e tyre.

b) 1. Vjeshta shënon gjethet me bojë të errët. 2. Era e ftohtë e natës nga deti fluturon papritmas në pyll. 3. Në një natë të qetë, hëna e vonë doli nga pas blirave të zeza. 4. Papritur rrufeja ndriçoi gjithë gëmusha me një dritë misterioze dhe blu të zbehtë.

(I. Bunin)

Shkruani dy fraza nominale dhe renditini ato.

Ushtrimi 62. Plotësoni me shembujt tuaj.

Ushtrimi 63. Lexo fjalite. Përcaktoni me shenjat e treguara për cilët anëtarë të fjalisë bëhet fjalë.

Një erë e lehtë preku kallamishtet.

cila?
b) I referohet foljes-kallëzues, tregon kryefjalën të cilës i drejtohet veprimi, i përgjigjet pyetjes së rasës gjinore.

Drita e diellit ndriçoi fort livadhin .

a) Varet nga emri, tregon një shenjë të temës, i përgjigjet pyetjes cila?
b) Varet nga folja kallëzues, tregon mënyrën e veprimit, i përgjigjet pyetjes si?
c) Tregon subjektin të cilit i drejtohet veprimi, i përgjigjet pyetjes çfarë?

Ushtrimi 64. Dilni dhe shkruani fjali sipas skemave:

Ushtrimi 65. Krijoni fjali, duke i shkruar ato gradualisht, ndërsa përfundoni detyrat. Zbërtheni ato në pjesë të fjalisë.

a) 1. Nga propozimi Stuhia argjendi majat e pishave merr temën.
2. Shtoni kallëzuesin e fjalisë Pema e Krishtlindjes e zbukuruar me një kapak dëbore .
3. Nga oferta Një thupër e re u rrit pranë portës marrin përkufizimin e shprehur nga mbiemri, duke e vënë mbiemrin në rasën femërore, kallëzore, njëjës.
4. Shtoni një emër që vepron si temë: Fidanet - lastarët e bimëve .
5. Merrni nga oferta Xhami i lyer nga ngrica me një model të çuditshëm përkufizimi.
6. Nga oferta Ajo e admironte veshjen e saj merrni suplement.

b) 1. Nga propozimi Kallinjtë e verdhë të grurit qëndrojnë në mur marrin përkufizimin e shprehur nga mbiemri, duke e pajtuar me emrin gjethet .
2. Nga oferta Pushkin e donte vjeshtën merrni suplement.
3. Shto një rrethanë mënyrë fjalie Vjeshta i dhuron bujarisht pyjet me bojë .
4. Shtoni kallëzuesin e fjalisë Toka mbuloi një qilim shumëngjyrësh në livadh .
5. Nga oferta Rrugët të çojnë në pyll merr emrin si kryefjalë.

c) 1. Nga propozimi Zogjtë fluturojnë në jug në vjeshtë merr emrin që vepron si ndajfolje e kohës, duke e përdorur në rasën emërore, njëjës.
2. Faqet e skuqura nga ngrica - merr kallëzuesin, duke e përdorur pa parashtesë në kohën e tashme, veta e tretë, njëjës.
3. Rrushi i varur në tokë - fjala që tregon temën, përdoret si objekt.
4. Nga oferta Pemët Rowan zbukurojnë pyjet tona merr një emër që vepron si kryefjalë, bëje objekt duke e përdorur në rasën gjinore, njëjës.

Vazhdon

* Shenja "++" shënon ushtrime dhe detyra individuale për studentët që studiojnë sipas tekstit shkollor "Gjuha ruse. Klasa e 5-të, redaktuar nga M.M. Razumovskaya, P.A. Lekanta.

53. Lexoni. Ku mungojnë presjet? Shpjegoni përgjigjen tuaj.

Era po fryn në det
Dhe varka po shtyn.
(A. Pushkin)

Fryjnë erërat e vjeshtës
Në një pyll të zymtë lisi.
(N. Karamzin)

Era frynte e gëzuar
Të gjitha pemët u drodhën.
(A. Leontiev)

Era i shtyn retë
Era rënkon në tuba.
(G. Ladonshchikov)

Cila temë mund të bashkojë të gjitha propozimet? Përcaktoni llojin e secilës fjali: është e thjeshtë apo e ndërlikuar?

Shkruani fjali të thjeshta me anëtarë homogjenë. Vendosni presje aty ku është e nevojshme. Nënvizoni fjalitë kryesore në fjali.

54. Lexoni. Ku mungojnë presjet?

1. Prokr..chala oriole klikuar ne shkurre me..l..vey.
2. Pika të mëdha shiu z..trokitën z..shuplaka dhe mbi gjethe..gropa.
3. Me një sqep të mprehtë, një qukapiku godet me çekiç një pemë.
4. Kuzhinieri po gatuante.
5. Një buf nuk gjuan ditën, por natën..yu.
6. Mëngjesi ishte i ftohtë, por pellgjet nuk ngrinë.

• Fillimisht shkruani fjali të thjeshta me anëtarë homogjenë dhe më pas fjali të ndërlikuara. Vendosni presje aty ku është e nevojshme dhe futni shkronjat që mungojnë në fjalë.
• Shpjegoni përdorimin e presjeve në fjali.

55. Lexoni fillimin e fjalive. Dilni me vazhdimin e tyre në mënyrë që në fillim të merrni një fjali të thjeshtë me anëtarë homogjenë, dhe më pas një fjali të ndërlikuar.

1. Erdha te një mik...
2. Reja vrapoi ....
3. Qeni Polkan...

• Shkruani çdo çift fjalish. Shpjegoni vendosjen e shenjave të pikësimit në to.

56. Lexoni. Titulloni tekstin.

Macja Epifan dhe plaku shpesh shkonin për peshkim së bashku. Plaku ishte duke peshkuar dhe Epifani ishte ulur pranë tij. Plaku ia jepte gjithmonë maces peshkun e vogël.

Një ditë plaku nxori nga uji një rrëpirë dhe ia dha maces. Por nuk ka Epifan. Ku shkoi? Plaku pa një mace larg mbi gomone.

Doli peshkatari dhe u habit. Macja shtrihet në një trung, uli putrën e saj në ujë. Këtu, një tufë peshqish po notojnë, dhe macja do të marrë një peshk me kthetrat e saj dhe do ta hajë atë.

Tani macja dhe peshkatari po peshkojnë veçmas. Macja peshkon me një putra me kthetra, dhe peshkatari me një kallam me një grep.

(E. Charushin)

• Përcaktoni llojin e tekstit, temën dhe idenë kryesore.
• Gjeni në tekst fjali të thjeshta me anëtarë homogjenë dhe fjali të ndërlikuara. Si e bëtë dallimin mes tyre? Shpjegoni vendosjen e presjeve në to.
• Përgatituni të shkruani një përmbledhje të këtij teksti (shih Fletën 2).

Një tekst është një sekuencë fjalish që lidhen me një temë të përbashkët dhe një mendim të përbashkët. Në të njëjtën kohë, në secilën prej tyre mendimi i autorit plotësohet vetëm pjesërisht. Kërkon zhvillim të mëtejshëm, për të cilin shërbejnë propozimet e mbetura.

Çdo fjali e re në tekst krijohet në bazë të atyre të mëparshme. Që tema të zhvillohet vazhdimisht, ato duhet të lidhen me njëra-tjetrën me ndihmën e një lidhjeje semantike ose gramatikore.

Në kontakt me

Shokët e klasës

Falë kësaj lidhjeje mund të lindin në tekst marrëdhënie të ndryshme kuptimore midis fjalive. Për shembull, një fjali mund të kundërshtohet me një tjetër, të shpjegojë kuptimin e saj ose të sqarojë disa detaje. Kjo e ndihmon autorin të zbulojë më mirë mendimin e tij, të përcjellë më saktë emocionet ose t'i tregojë lexuesit hije të ndryshme kuptimi.

Shqyrtoni mënyrat dhe mjetet kryesore të komunikimit midis fjalive në tekst.

Për të kombinuar fjalitë në një tekst të qartë dhe logjik, autorët përdorin dy metoda komunikimi: zinxhir dhe paralel. Në rastin e parë, të gjitha fjalitë e reja janë të lidhura me ato të mëparshme, si lidhje në një zinxhir (prandaj emri). Në rastin e dytë, propozimet me njëra-tjetrën, në pamje të parë, nuk janë të lidhura në asnjë mënyrë, por ndërtohen rreth një teze të përbashkët. Le të shqyrtojmë të dyja këto metoda në më shumë detaje.

hallkë zinxhir

Ky është lloji më i zakonshëm i lidhjes së fjalive në një tekst. Ndodh aty ku autori shpreh mendimet e tij sipas rendit dhe çdo fjali e re duket se vazhdon ose zhvillon të mëparshmen. Në një mënyrë tjetër, kjo lloj lidhjeje quhet sekuenciale ose lineare.

Një lidhje e tillë funksionon shumë thjesht: disa informacione merren nga një fjali dhe zhvillohen në fjalinë tjetër. Për shembull:

Dielli i ndritshëm i verës doli nga prapa reve. Me rrezet e tij ndriçonte rrugët dhe shtëpitë e lagura.

Këtu fjala "diell" përdoret në fjalinë e parë, por historia vazhdon në të dytën. Falë kësaj përsëritjeje, të dy deklaratat duken të lidhura dhe zhvillojnë vazhdimisht të njëjtën temë.

Lidhja e zinxhirit përdoret shumë gjerësisht. Ai gjendet në të gjitha stilet letrare: artistike, afariste, publicistike e sidomos shkencore, ku autorit i kërkohet të paraqesë materialin në mënyrë sa më bindëse dhe logjike. Ai është po aq i përshtatshëm për përshkrim, për tregim dhe për arsyetim. Një popullaritet i tillë është për shkak të faktit se lidhja zinxhir në një farë mase kopjon mendimin njerëzor.

Është e lehtë të shihet se kuptimi i lidhjes zinxhir është përsëritja. Që dy pohime të lidhen me njëra-tjetrën, ato duhet të përsërisin disa fjalë ose duhet të flasin për të njëjtin objekt. Këtu janë opsionet më të zakonshme të lidhjes së zinxhirit:

Komunikimi paralel

Kur përdorni një lidhje paralele, fjalitë nuk varen drejtpërdrejt nga njëra-tjetra, por zakonisht ndërtohen rreth ndonjë teze qendrore. Secila prej tyre duket e pavarur në përmbajtje, por në të njëjtën kohë është pjesë e ndonjë liste të përgjithshme, krahasimi apo kundërshtimi. Për shembull:

Erdhi mbrëmja. Qyteti u zbraz në mënyrë të padukshme. Zërat e njerëzve dhe sinjalet e makinave ishin të heshtura. Dritat e rrugëve dhe vitrinat e dyqaneve u ndezën.

Këtu fraza "Ka ardhur mbrëmja" vepron si një qendër semantike rreth së cilës ndërtohen të gjitha thëniet e tjera. Nga rruga, në një mënyrë tjetër, lidhja paralele e fjalive në tekst quhet e centralizuar.

Si rregull, rendi i klauzolave ​​paralele nuk ka rëndësi. Ato mund të ndërrohen sipas dëshirës dhe kuptimi i paragrafit nuk do të ndryshojë nga kjo.

Në mënyrë tipike, struktura e një teksti me lidhje paralele duket si kjo:

1. Fillimi, pra teza qendrore rreth së cilës ndërtohet pjesa tjetër e tekstit.
2. Një seri deklaratash që zgjerojnë ose vërtetojnë një tezë.
3. Pjesa opsionale: ndryshimi i planit. Kjo është fjalia e fundit, e cila mund të jetë një përfundim nga të gjitha ato që u tha ose të shërbejë si "urë" për në tekstin e ardhshëm.

Këtu është një shembull i një paragrafi ndërtuar sipas kësaj skeme:

Macja jonë Vasily është një kafshë e dëmshme. Natën, ai vrapon nëpër dhoma dhe i zgjon të gjithë me këmbën e tij. Në mëngjes kërkon ushqim dhe mjaullion për të gjithë shtëpinë. Nuk kalon asnjë javë pa thyer një filxhan apo pjatë në kuzhinë. Megjithatë, ne ende e duam shumë atë.

Ofertat me lidhje të centralizuara kanë dy karakteristika karakteristike:

1. Paralelizmi i strukturës. Kjo do të thotë që fjalitë në përgjithësi ruajnë rendin dhe formën e tyre të fjalëve. Dhe ndonjëherë për një ekspresivitet më të madh ata përsërisin fjalën e parë.
2. Uniteti i trajtave të kallëzuesit. Më shpesh këto janë folje në një formë (si në shembullin e mësipërm: vrapon, zgjohet, pyet, mjaullitë).

Tekstet me një lidhje të centralizuar e ndihmojnë autorin të flasë për disa dukuri, objekte ose ngjarje njëherësh. Kjo teknikë gjendet shpesh në përshkrim dhe rrëfim.

Kombinimi i mënyrave të ndryshme të komunikimit

Komunikimi zinxhir dhe paralel rrallë ndodh vetëm. Nëse teksti është relativisht i madh, atëherë sigurisht që do t'i përmbajë të dyja. Zakonisht autori zgjedh mënyrën e duhur për të lidhur fjalitë në tekst bazuar në qëllimet dhe objektivat e tyre specifike. Për shembull, për të përshkruar dhomën e personazhit kryesor, shkrimtari mund të përdorë tekst me një lidhje të centralizuar dhe të flasë se si shkoi dita e tij - me një lidhje zinxhir.

Por ndodh gjithashtu që të dyja metodat mund të zbatohen edhe në një paragraf. Për shembull:

Nuk kishte autobus dhe njerëzit në stacionin e autobusit filluan të shqetësoheshin. Burri me kapelë të rrudhur çdo minutë nxirrte orën nga xhepi dhe kontrollonte numrin e saj. E moshuara u grimazua dhe shikoi me shpresë autostradën e mbrëmjes. Por autostrada ishte ende e zbrazët dhe e shkretë.

Këtu fjalia e dytë dhe e tretë lidhen duke përdorur një lidhje paralele, dhe e katërta lidhet duke përdorur një lidhje zinxhir.

Për të krijuar një lidhje zinxhirore dhe paralele, përdoren mjete të ndryshme gjuhësore, si semantike ashtu edhe gramatikore. Sot, filologët i ndajnë ato në tre grupe:

• leksikore,
• Morfologjike,
• Sintaksë.

Le të shohim secilin prej këtyre grupeve në më shumë detaje..

Mjetet leksikore

Këto mjete komunikimi mund të ndahen përafërsisht në gjashtë kategori:

1. Përsëritje leksikore, pra përsëritje fjalësh a frazash. Për shembull:

Burri mbante në duar një buqetë të madhe me lule. Lulet ishin të shtrenjta, por tashmë të thara.

2. Fjalët rrënjësore:

Shpresonim që në vjeshtë të kishim një korrje të mirë. Dhe shpresa jonë nuk ishte e kotë.

3. Sinonime. Ky grup përfshin gjithashtu zëvendësime të ndryshme sinonimike: sinonime kontekstuale, fraza përshkruese, fjalë të përgjithshme etj.

Libër botuar katër muaj më vonë. Megjithatë novelë shkaktoi një stuhi indinjate si te kritikët ashtu edhe te lexuesit.

Pushkin shkroi tragjedinë "Boris Godunov" në 1825. Poeti i madh ka mundur të përcjellë me shumë saktësi atmosferën e asaj epoke dhe personazhet e personazheve.

4. Antonimet, duke përfshirë edhe ato kontekstuale. Për shembull:

Dhe më pas doli që Vasily Petrovich kishte pak miq. Armiqtë doli të ishte shumë më tepër.

5. Fjalët lidhëse që tregojnë logjikën e paraqitjes: prandaj, në përfundim, për këtë arsye etj. Shembull:

Perimet dhe frutat përmbajnë shumë vitamina. Kjo është arsyeja pse është e dëshirueshme t'i hani ato çdo ditë.

6. Fjalë për të njëjtën temë:

Ka ardhur dimrit. Një javë më vonë l borë dhe filluan të fortët ngricat.

Mjetet morfologjike

Për të krijuar një lidhje morfologjike, përdoren pjesë të ndryshme të të folurit:

1. Bashkimi, fjalët aleate dhe grimcat në fillim të një fjalie. Për shembull:

Gjatë peshkimit, ne e mbytëm varkën dhe humbëm shufrat e peshkimit. Por ne kapëm dy kryq dhe një grykë.

2. Përemrat. Në këtë grup bëjnë pjesë përemrat vetorë dhe dëftorë, si dhe ndajfoljet përemërore. Për shembull:

Turistët u ndal në bregun e një lumi të vogël. Ata d Ata nuk e kishin idenë se çfarë i priste këtu.

3. Ndajfoljet e kohës dhe vendit. Shpesh këto janë ndajfolje të zbatueshme për disa fjali njëherësh me një lidhje paralele:

Mobiljet ishin të mbuluara me një shtresë të trashë pluhuri. Rrjetat e mëdha gri të varura në qoshe. Dritaret, me sa duket, nuk janë larë për pesë vjet. Këtu kudo mbretëroi kaosi dhe shkretimi.

4. Foljet-kallëzues në një formë të kohës:

Ka ardhur vjeshtë vonë. Nga pemët në park i shkërmoqur gjethet. Mbi çatitë i daulluar shira të gjatë dhe të shurdhër.

5. Shkallët e krahasimit të mbiemrave dhe ndajfoljeve:

Hapësira e parkimit ishte e mrekullueshme. Më mirë dhe ishte e pamundur të imagjinohej.

Mjetet sintaksore

Ato gjithashtu mund të ndahen në pesë kategori:

1. Paralelizmi sintaksor, pra përdorimi i të njëjtit rend fjalësh. Për më tepër, vetë fjalët janë zakonisht në të njëjtën formë morfologjike:

Burri ishte ulur në një kolltuk pranë oxhakut. Qeni u shtri në dysheme pranë këmbëve të tij.

2. Parcelimi - hartimi i pjesëve të një deklarate të plotë në formën e fjalive të veçanta.

Kotelet tashmë janë pjekur dhe zvarriten nga kutia. Ata vrapojnë nëpër dhomë. Ata mjaullijnë.

3. Fjalitë e paplota:

A e dini se ku jetojnë chinchillas? Në malet e Perusë!

4. Fjalë dhe fjali hyrëse, apele dhe pyetje retorike. Ketu jane disa shembuj:

Së pari, ai është mjeku më i mirë në qytet. Dhe së dyti, ai luan shkëlqyeshëm në piano.

Dëshironi të provoni diçka ndryshe këtë verë? Bëni supë spanjolle me domate të ftohtë!

5. Përdorimi i rendit të drejtpërdrejtë dhe të kundërt të fjalëve:

Kjo është një ditë që ai nuk do ta harrojë kurrë. Mos harroni kurrë se si e gjithë jeta e tij fluturoi drejt greminës në një çast.

Për të mësuar se si të njohësh saktë dhe përdorni mjete të ndryshme komunikimi, duhet të mbani mend sa vijon: