Изчерпателно тематично планиране за оп мозайка. Отчет за изпълнението на програма „Мозайка“ и програмно-методическия комплекс „Мозайка парк. Начини и насоки за подкрепа на детската инициатива

Ревю на ПООП ДО "Мозайка". Презентацията предоставя информация за разработчиците на програмата, пилотни сайтове за тестване, нейните цели и задачи, възрастовия диапазон на учениците, както и характеристиките на тази програма.

Изтегли:

Визуализация:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте си акаунт в Google (акаунт) и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Преглед на програмата "МОЗАИК" Учител: Норская Надежда Николаевна Рибинск 2015 г.

Приблизителна основна образователна програма за предучилищно образование "Мозайка" Разработчикът на програмата "Мозайка": Тюменски регионален държавен институт за развитие на регионалното образование (TOGIRRO). Автори-съставители: Белкович Виктория Юриевна, Гребьонкина Наталия Валентиновна, Килдишева Ирина Африкавна Рецензенти: T.V. Волосовец - д-р, професор, директор на Института по психологически и педагогически проблеми на детството, Руската академия на образованието; В И. Загвязински - доктор на педагогическите науки, професор, академик на Руската академия на образованието, заслужил учен на Руската федерация Н.Г. Милованова - доктор на педагогическите науки, професор в катедра по андрагогика, ТОГИРО; С.Н. Фокеева - д-р, доцент, заслужил учител на Руската федерация.

Апробация и изпълнение на Програма Мозайка Програмата Мозайка е тествана през 2011-2012 г. в седем предучилищни образователни институции - пилотни обекти в Тюменска област. Етапи на апробация 1. Установочно-аналитичен етап 2. Преобразуващ-технологичен етап 3. Заключителен етап В резултат на апробацията и изпълнението на Програмата бяха получени следните резултати: За ECE За ученици от ECE За учители За родители

Съдържанието на програмата е предназначено за деца от 2 до 7 години. целта на Програма Мозайка е: да разшири възможностите за развитие на личностния потенциал и способности на всяко дете в предучилищна възраст. Програма Мозайка е насочена към изпълнение на следните задачи: осигуряване на условия за здравословен начин на живот и безопасност на децата; запознаване на децата чрез видовете дейности, съответстващи на техните индивидуални възрастови особености, със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото на държавата; развитие на интерес и мотивация на децата да опознават света и творчеството; изпълнение на променливи образователни програми; спазване на правата на детето, родителите и другите участници в образователния процес.

Програмата е насочена към създаване на следните психолого-педагогически условия: личностно ориентирано взаимодействие между възрастни и деца; пълноценна комуникация на детето с връстници, по-големи и по-малки деца; разработването на образователни технологии, които са подходящи за възрастта и се основават на усвояването на културни средства за дейност на определена възраст; развитието на развиваща се предметно-пространствена среда, която осигурява комуникативни, игрови, познавателни, речеви, физически, творчески дейности на децата в съответствие с възрастта; възможност за избор за всички субекти на обучение (учители, деца, родители (законни представители)) на образователни програми, педагогически технологии и дейности.

СТРУКТУРА НА ПРОГРАМА „МОЗАИКА” Приложението към програмата съдържа: - приблизително комплексно-тематично планиране за различните възрастови групи, - списък с публикации на ПМК "МОЗАЙКА ПАРК" за учители и деца, - списък на оборудването, - а Терминологичен речник.

Характеристики на програма "МОЗАИК" Липса на строго регламентирани форми на организация на децата Осигуряване на оптимален двигателен режим (свободно движение на детето) Гъвкав режим, който позволява на детето да се включва в режимни моменти, без да нарушава психофизиологичния комфорт

Компоненти на модела на образователния процес: съвместни дейности на учител с деца и самостоятелни детски дейности и взаимодействие с родителите Организиране на образователния процес на принципа на "клуб по интереси" с осигуряване на развиващи (обогатяващи) психологически и педагогическа подкрепа Максимално минимизиране на "хартиеното" планиране (освобождаване на време за директно взаимодействие на възпитателя с деца и родители) Възможност за организиране на приобщаващо образование за деца с увреждания Характеристики на програма "МОЗАИК"

седмица - времеви период за планиране на формулирането на последователни учебни и развиващи задачи, (специфични) за този период, чието решение се очаква в съвместни дейности, в режимни моменти, ситуации на ежедневна комуникация с децата, избор на оптимални форми на взаимодействие и методи на дейност с деца определяне на основни понятия за усвояване деца корекция (попълване) на предмета - среда на развитие корекция на развитието (индивидуално или за цялата група) Алгоритъм на последователно планиране

ПРОГРАМА „МОЗАЯКА” Образователната дейност се изгражда в съответствие с: комплексно-тематично планиране на значими събития в обществения живот и света; принципът на интеграция (образователните задачи са интегрирани и допринасят за създаването на цялостен образователен процес). За всяка възрастова група се разработва комплексно тематично планиране. Всеки месец има своя собствена интегрираща тема. Например: септември – „Есенни разходки по пистата“. Темата на месеца определя темите на седмицата. Например: "МНОГОЦВЕТНИ ЛИСТА", "СЪСРИЕВ И ДЪЖД" и т.н.

Комплексно тематично планиране - специфично, променливо, интегриращо. Темата на седмицата през всяка следваща година се разширява, задълбочава, обобщава. Например темата „АЗ И МОЕТО СЕМЕЙСТВО”: младша група – „МАМА И ТАТЕ”; средна група - "БАБИ И ДЯДОВЕ"; старша група – „ДЕЦА В СЕМЕЙСТВОТО”; подготвителна група за училище – „БЛИЗНИ“. ПРОГРАМА МОЗАИКА

При комплексно тематично планиране за всяка седмица (тематичен модул): 1) се дава приблизителен списък на основните видове организирани учебни дейности; 2) изброени са игрите, книгите, развиващите тетрадки, издадени в рамките на ПМК ДО „Мозаечен ПАРК“, които решават образователните проблеми на тази седмица. Учителят самостоятелно определя видовете учебни дейности и издания на ПМК ДО „Мозаечен ПАРК”. ПРОГРАМА МОЗАИКА

РОЛЯТА НА ВЪЗРАСТНИЯТ

Приятелско уважително отношение на всички към всички. Конструктивен диалог с родителите (квалифицирано консултиране, конкретни препоръки). Стремеж към безконфликтна комуникация (демонстрация на ефективни начини за разрешаване на конфликти). Внимателно наблюдение на детето, навременна реакция. Детската градина трябва да е забавна и образователните ситуации трябва да са забавни Създаване на емоционално комфортна образователна среда

ОСНОВНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ПРОГРАМА „МОЗАЯКА” „МОЗАЯКА” е съвременна домашна програма, която предоставя специфични педагогически инструменти в контекста на модернизиране на предучилищното образование. MOSAIC създава образователно пространство, което включва обединяването на учители, деца и техните родители в единна общност. „МОЗАИК” предлага на учителите широк набор от педагогически технологии за изграждане на индивидуална образователна траектория на развитието на детето.

Принципи и подходи за формиране и изпълнение на Програма Мозайка Основните принципи за формиране и изпълнение на Програма Мозайка са следните: 1. Запазване на уникалността и присъщата стойност на предучилищното детство като важен етап от общото развитие на човек. 2. Подкрепа за спецификата и многообразието на предучилищното детство. 3. Изпълнение на Програмата в специфични за децата от тази възрастова група форми, предимно под формата на игри, познавателни и изследователски дейности. 4. Създаване на благоприятна социална ситуация за развитието на всяко дете в съответствие с неговите възрастови и индивидуални особености и наклонности. 5. Личностно развиващ и хуманистичен характер на подпомагане и сътрудничество на деца и възрастни в процеса на развитие на децата и взаимодействието им с хората, културата и заобикалящия ги свят. 6. Променливостта на организацията на предучилищното образование. Програмата „Мозайка“ е разработена на базата на културно-историческия и системно-деятелния подход, които са методиката на Федералния държавен образователен стандарт на ДО.

СОФТУЕРНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ КОМПЛЕКС НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ „Мозайка ПАРК” създава пълноценна информационна и образователна среда за изпълнение на програма „Мозайка” и включва: помагала, оборудване, игри, книги, тетрадки

"Предучилищно образование" - Социално-педагогически паспорт за деца от 0 до 7 години, област Белогорск. Разработване на единен модел за предучилищно образователно заведение. Изграждането на система за предучилищно образование е необходимост поради общественото търсене. Искането на родителите от Белогорска област за формите на предучилищно образование. Подобряване на професионалната компетентност на персонала.

„ИКТ в образователния процес на предучилищните образователни институции” – Използване на готови дигитални образователни ресурси. Памет. Използването на ИКТ в предучилищните образователни институции. Предмети и играчки. Етапи на работа. Управление на процеса на професионална компетентност. Трансформации в управленските дейности. Дейности за деца. Ниско ниво на информационна компетентност. Диагностична карта.

„Планиране в детската градина” – Съдържанието на работата на учителя. Дългосрочен план за годината. Определя съдържанието на произведението. Растения. Живеем в Русия. Календарният план в системата за планиране на образователния процес на предучилищното образователно заведение. Алгоритъм. Тематично планиране. Изисквания за планиране на работа с деца. Планиране на образователни дейности.

„Иновативни технологии“ – Игрови технологии. Иновативни технологии в предучилищното образование. Определете нови методи на технологията означава форма. Аспекти на понятието "педагогическа технология". Като се фокусира върху структурите на личността. Педагогическа технология. По ниво на приложение. Съдържанието на обучението е насочено към: Методическо ръководство на иновативната работа на предучилищното образователно заведение.

„Ролята на предучилищното образование” – Социална инфраструктура. Двуезична частна детска градина. Растеж на работни места. Предучилищно образование. Инвестиции и разсадници. Икономически причини. Индивидуален подход. Проблемът с пешеходното разстояние. Ролята на недържавните дъщерни дружества. Споразумение. умения.

„Развитие на предучилищното образование” – Програмата определя задължителната част. Невъзможно е да се работи по стария начин, затова започваме нов бизнес. Показатели за спецификата на дейността на различни видове предучилищни образователни институции. Историята на предучилищното образование в Русия. Изисквания към съотношението на части от основната образователна програма. Многофункционална, развиваща се система.

Има общо 15 презентации

Общинска бюджетна образователна институция

"Средно училище № 2 гр. Оса"

Календарно-тематично планиране на извънкласните дейности от краткосрочния курс на кръжока

"Музикална мозайка"

Съставено от:

Денисова Елена Владимировна,

учител по музика

МБОУ „Средно училище No 2 гр. Оса”.

Обяснителна бележка

"Красивото събужда доброто"

Д.Б. Кабалевски

Федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма определят съдържанието на образователната област "Изкуство" в предмета "Музика" за постигане на целите:

Формиране на основите на музикалната култура чрез емоционалното възприемане на музиката;

Възпитаване на емоционално-ценностно отношение към изкуството, художествен вкус, морални и естетически чувства: любов към родината, гордост от големите постижения на националното и световното музикално изкуство, уважение към историята, духовните традиции на Русия, музикалната култура на различни народи;

Развитие на музикалното възприятие, интерес към музиката и музикалната дейност, образно и асоциативно мислене и въображение, музикална памет и слух, певчески глас, творчески способности в различни видове музикална дейност;

Обогатяване на знания за музикалното изкуство;

Овладяване на практически умения в учебната и творческата дейност

Както и задачи:

Развитие на емоционално съзнателно отношение към музикалните произведения;

Разбиране на техния живот и духовно-нравствено съдържание;

Овладяване на музикални жанрове - прости (песен, танц, марш) и по-сложни (опера, балет, симфония, музика от филми);

Изучаване на особеностите на музикалния език;

Формиране на музикални и практически умения и способности за музикална дейност (композиция, възприятие, изпълнение), както и на творческите способности на децата.

1. Уместност.

Необходимостта от въвеждане на музикалното изкуство в извънкласните дейности се дължи на факта, че то е много ефективно средство за духовно, морално и естетическо възпитание. В съвременните условия на развитие на обществото, модернизацията на образователния процес в Русия, работата в началните звена на системата придобива особено значение. Съвременното разбиране на проблема с музикалното възпитание на децата включва включването им в процеса на общуване с музиката на основата на принципа на дейност и творческа игра. Запознаването с музиката най-естествено протича в активни форми на съвместно музициране (свирене на музикални инструменти, пеене, движение), които трябва да бъдат в основата на музикалното възпитание на децата от предучилищна и начална училищна възраст. Не всички деца са талантливи, но всички са способни.

Свиренето на детски музикални инструменти не само въвежда децата в занимателно и сложно музикално изпълнение, но и подготвя добре и влияе върху всестранното развитие на личността, има голяма образователна и възпитателна стойност, поражда увереност в техните способности у децата, което означава че интересът към музиката се засилва... Свиренето на музикален инструмент винаги е свързано с чувство на радост и удоволствие у децата, а желанието да свирят в оркестъра е толкова голямо, че децата не забелязват голямата възпитателна работа, която се извършва в процеса на музика и от която те не се уморяват, защото са актьори, а не от външни наблюдатели или слушатели. В процеса на изучаване на курса на извънкласните дейности по музикално изкуство учениците овладяват основите на индивидуалното изпълнение, развиват се артистичният им вкус и се разширяват музикалните им хоризонти, формират се умения за музикално творчество и придобиват опит в сценичното представяне. В процеса на свирене на музикални инструменти се формират елементарни изпълнителски умения, чрез които ученикът би могъл да изрази своето настроение, усещане за музика. Придобива се опитът за осъзнаване на своето „аз” и значимостта и поведението в обществото.

Работната програма за извънкласни дейности „Музикална мозайка“ се основава на програмата „Свирим по слух в оркестъра“ на М. А. Трубникова, която в много отношения има нещо общо с целите и задачите на предмета „Музика“. Целта на програмата еобучение на децата да избират мелодии по слух и да свирят на детски музикални инструменти (в ансамбъл, оркестър)

Програмата на курса се отличава с принципно нов метод за обучение на децата да свирят на музикални инструменти, базиран на подбор на мелодии на ухо. Наред с развитието на музикалния слух (тембър, звук, мелодия) и чувството за музикален ритъм, програмата комплексно решава въпросите за общото развитие на детето като личност. Музикалният репертоар на програмата се състои от произведения на класическа, съвременна и народна музика. Програмата „Свирим в оркестъра на ухо“ е високоефективна както по отношение на развиването на основни музикални способности, така и по отношение на разширяването на обхвата на музикалната дейност, която допринася за развитието на паметта, въображеното мислене, вниманието, преодоляването на сковаността и срамежливостта.

Новост: програмата е съставена в съответствие с изискванията на федералната държава. Осигурява диференциран, ориентиран към личността подход към всяко дете. Значението на инструменталното музициране за решаването на този проблем е голямо.

Експертите правилно подчертават, че музикалните инструменти са несравними по скорост и лекота на учене с тях, особено при съвместно изпълнение, където могат да участват хора с изключително ограничени естествени способности и постепенно да развиват слуха си."

Първо, свиренето на музикални инструменти пречи на децата да развият бариера за малоценност. На второ място, позволява на децата да развиват успешно височина, тембър и модален слух.

На трето място, съвместното музициране развива въображението, паметта, волята, чувството за съпричастност, отговорност за обща кауза, колективизъм. М. А. Трубникова в програмата си „Свирим в оркестъра на ухо“ отбелязва, че свиренето на детски музикални инструменти е един от любимите и обещаващи видове детска музикална дейност.

Свиренето на ухо е ефективен метод за развитие не само на музикалното ухо, но и на музикалната система като цяло и единственият продуктивен начин да се научите да свирите в оркестър. Основните условия за формиране на дейността по избиране на мелодия на ухо са: предварително натрупване на необходимите музикални и слухови представи от децата; индивидуални уроци с тях на един чисто настроен музикален инструмент и след това - прехвърляне на придобитите методи на действие върху други инструменти.

Формирането на дейността по избор на мелодия на ухо се състои от два етапа: подготвителен и основен. На подготвителния етап при децата се осъществява формирането на музикални и слухови идеи. Вторият - основният етап на подбора на мелодии по ухо на музикални инструменти има три етапа: индикативен тембър, ритмичен и мелодичен.

2. Цел и задачи на курса.

Целта на курсае възпитанието на художествения вкус на учениците и развитието на културата, както и практическата работа по развитието на музикалните способности на децата. Да генерира интерес към общуването с оркестрова музика, да затвърди и обобщи знанията на учениците за оркестъра и ролята на диригента в него.

задачи:Образователни: Знайте: Определяне на състава на оркестъра, ролята на диригента в оркестъра, каква е партитурата, имената на произведенията, прозвучали в урока.

Да умеят: да различават звука на отделни музикални инструменти на оркестъра, да четат най-простите ритмични партитури; Участвайте в колективни изпълнителски дейности по свирене на музикални инструменти.

Възпитателна: емоционално-ценностно отношение към музиката; музикален вкус на учениците; култура на слушане и изпълнение; потребности от самостоятелно общуване с музика; интерес към музикалната култура.

Развиващи: музикален слух, чувство за ритъм, музикална памет, творчество, въображение, асоциативно мислене, творческа активност.

Основната задача е да научите децата да свирят на детски музикални инструменти и по този начин да ги заинтересуват от музиката, да предизвикат желание да свирят сами, както в уроците по музика, така и в ежедневието. Първоначалният етап на обучение е от голямо значение. Много е важно да заинтересувате детето още от първия урок, да го накарате да иска да се научи да играе, използвайки естественото си любопитство. Следователно първият урок трябва да се опита да бъде направен под формата на малък празник или някакво откритие. В крайна сметка децата вероятно вече са виждали много инструменти, но не всеки знае и чу, че на тях може да се свири, докато изпълняват истинска музика.

Интересът на децата да се учат да свирят на музикални инструменти трябва постоянно да се подкрепя. Успехът на това обучение зависи от последователността на всички форми на музикална дейност на децата. В класната стая те получават обем от знания и умения, натрупват репертоар, който децата охотно, с голямо удоволствие и гордост демонстрират на празници и забавления.

В хода на постигането на тези цели се решават музикални и образователни задачи:

Колективно музициране

Натрупване на музикални и слухови впечатления.

Подобряване на слуха си за музика.

Овладяване на оркестрови и ритмични умения.

Възпитание на музикален и естетически вкус.

Образование на организираност, способност за работа в екип.

Развитие на слуха, вниманието, паметта.

Разширяване на музикалните хоризонти.

Разработване на музикални и творчески данни.

3. Структура на курса.

Курсът включва следните раздели:

1. Музикална и творческа инсталация.

2. Изследване на музикални инструменти и методи за свирене на тях.

3. Работете върху ритъма.

4. Работа с елементарни оркестрови партитури. Изготвяне на ваши собствени схеми за музикални партитури.

5. Работа върху ансамбъла.

4. Особености на изпълнението на програмата.

Програмата е предназначена за групово, краткотрайно обучение по свирене в оркестър за деца от 8 години, срок на изпълнение е 1 година. Общ курс на уроци по музика в 2 класа, което е 34 часа годишно и 1 час седмично (8ч + 8 + 10 + 8). Групите деца се сменят на всяко тримесечие, тъй като това е модул. Групата студенти е от 10-15 души. Съставът на оркестъра се определя от самите студенти, които се записват по желание в различни кръгове на модула и се променят в кварталите:

първа четвърт-първа подгрупа ученици от различни 2 класа

втора четвърт втора подгрупа ученици от 2 клас

трета четвърт - трета подгрупа ученици от 2 клас

четвърта четвърт и четвърта подгрупа.

Оказва се, че до една година всички ученици от втори клас на училището ще се опитат да свирят в оркестъра, за да определят сами кое му е по-близо, по-добро, до душата му.

Груповите уроци се провеждат по учебен график всеки вторник по 35 минути. Този краткосрочен курс на програмата осигурява основата на изпълнителската дейност, на която са музикалните инструменти на детския оркестър, партия на пианото, изпълнявана от учителя и фонограмите (плюс и минус) на произведението, на аудио оборудване, както и на компютър.

Авторът дава приблизителните възрастови етапи на обучение да свири на слух. Всеки учител, в зависимост от степента на способности и развитие на децата, може да изгради тази система по свой начин. Предлагам свой собствен алгоритъм за работа с продукт:

Алгоритъм за работа върху произведение:

Слушаме музика.

Пеем мелодията на песен или музика. произведения или детски стихчета на ухо.

Играем наша собствена версия, с селекция от музи. инструменти.

Предлагам мелодия или звуци заедно, които да чуете на ухо (на топлинни инструменти).

Добавете партиди от други инструменти.

Извършваме различни версии, смяна на части и смяна на инструменти.

Давам им частите, които се предлагат в партитурата на парчето, евентуално в опростен вариант, зависи от подготвеността на групите.

5. Планирани резултати.

В резултат на изучаването на курса в кръга Музикална мозайка студентът трябва да овладее следните резултати по предмет:

1. Овладейте техниките за свирене на елементарни музикални инструменти.

2. Научете се да свирите, като се фокусирате върху жеста на диригента заедно.

3. Научете елементите на музикалната грамотност.

4. Овладеят и разширят своите оркестрови умения.

5. Научете се да изпълнявате самостоятелна част в произведение.

6. Умеете експресивно да изпълнявате музикално произведение.

7. Участие в изпълнението на музикални произведения на концерт.

8. Получете опит от индивидуални и групови творчески дейности.

9. Ще разширят уменията и способностите за интониране на музиката и нейното изпълнение с помощта на елементарно музициране;

10. Научете се да се включвате в процеса на ритмични и инструментални импровизации.

11. Изберете инструменти, подходящи за изпълнение в музикално произведение на ухо.

12. Ще може да определи структурата на простите произведения.

13. Ще може да разпознава музикалните инструменти по външния им вид и звука.

14. Ще може да определя на ухо двуделни, триделни, четириделни.

15. Овладейте оркестровите партии на музикални пиеси.

16. Формират се умения за правилно концертно постановяване на музикално произведение.

UUD счетоводството се извършва в следните форми:

1. Фоторепортаж, видео репортаж.

2. Концерти, участие в училищни прояви.

3. Изпълнение на оркестрови музикални произведения като част от урока.

6. Структура на урока

1. Познавателна част (запознаване с музикални термини и понятия, свързани с хода на кръга: оркестър, диригент, партии, партитура, жест и др.)

2. Подготвителна част (изучаване на музикални инструменти. Свободно свирене на музика. Техники за свирене на музикални инструменти. Ролеви игри „Весел оркестър”, „Диригент” и др. Ритмични игри, упражнения, насочени към развиване на усет за темпо, ритъм, тембър представителства)

3. Индивидуална работа (изучаване на определени теми, партита с деца, свирещи на мелодични инструменти или свирене в малки групи от 1-2-3 човека).

4. Натрупване на репертоара (Усвояване на нови пиеси. Работа върху ансамбъла и системата. Музикално-творческа дейност. Изпълнение на усвоения музикален материал и повтаряне на стар материал). Изпълнение и повторение на части от целия репертоар. Говорене в клас, като част от урок, от ученици в група, на концерти. Включете изявите на учениците в работния план на училището.

5. Репертоар: Л. Книпер „Полюшко-поле“, В. Моцарт „Менует“, С. Рахманинов „Италианска полка“, Р. Шуман „Смел ездач, Р.Н.П. „Дали в градината, или в градината”, П. Чайковски „Камаринская”. Репертоарът може да се променя, допълва се по преценка на ръководителя, поради различния състав на ученическите групи.

6.Total-control осигурява представянето на учениците на събития и концерти на училището, класа, част от урока по музика.

7. Календарно-тематичен план.

8.Планирани резултати според Федералния държавен образователен стандарт:

Предмет: Познайте/разбирайте правилата за поведение в класната стая, овладейте началните умения, участвайте в колективно свирене на музика.

Лични: емоционална и морална отзивчивост към музикално произведение.

Регулаторен UUD: Анализирайте информацията, сравнете, установете аналогия;

Когнитивно UUD: Изберете действия в съответствие с възложената задача;

Комуникативно UUD: Адекватно оценявайте собственото си поведение и поведението на другите.

9. Литература:

1. Боровик Т. “Звуци, ритми и думи” - Минск, 1991 г.
2.Зимина А.Н. "Ние свирим, ние композираме!" - Москва, ЮВЕНТА, 2002
3. Кононова Н.Г. „Обучение на деца в предучилищна възраст да свирят на детски музикални инструменти“ - Москва, Просвещение, 1990 г.
4. Симукова В. „Можеш ли да свириш на ноктюрн?“ - “Музикален директор” No3, 2005г.
5. Трубникова М. „Ние свирим в оркестъра на ухо“ - Москва, 2000 г.
6. Тютюнникова Т. „Шум оркестър отвън и отвътре” - „Музикална палитра” No6, 2006г. 7.Ветлугина Н.А. Възпитание на музикално ухо. - М., 1993

8. Кононова Н.Г. Обучение на деца в предучилищна възраст да свирят на детски музикални инструменти. - М., 1990 г. 9. Лаптев И. Г. Оркестър в клас. - М., 1994.

10.Крюкова В.В. Музикална педагогика.- Rn-D. 2002 г

11. Зацепина М.Б. Развитие на детето в музикални дейности: Преглед на програмите за предучилищно образование. - М.: ТК Сфера, 2010. - 128 стр.

Приблизителна основна образователна програма за предучилищно образование "Мозайка" Разработчикът на програмата "Мозайка": Тюменски регионален държавен институт за развитие на регионалното образование (TOGIRRO). Рецензенти: T.V. Волосовец - д-р, професор, директор на Института по психологически и педагогически проблеми на детството, Руската академия на образованието; В И. Загвязински - доктор на педагогическите науки, професор, академик на Руската академия на образованието, заслужил учен на Руската федерация Н.Г. Милованова - доктор на педагогическите науки, професор в катедра по андрагогика, ТОГИРО; С.Н. Фокеева - д-р, доцент, заслужил учител на Руската федерация.

ПРОГРАМНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ КОМПЛЕКС Приблизителната основна образователна програма на предучилищното образование "Мозайка" е разработена за деца от 2 до 7 години: група ранна възраст (трета година от живота); по-млада група (четвърта година от живота); средна група ( пета година от живота); старша група (шеста година от живота); подготвителна група за училище (седма година от живота).

СТРУКТУРА НА ПРОГРАМА „МОЗАИКА” Приложението към програмата съдържа: - приблизително комплексно-тематично планиране за различните възрастови групи, - списък с публикации на ПМК "МОЗАЙКА ПАРК" за учители и деца, - списък на оборудването, - а Терминологичен речник. Програмата включва три основни раздела на целевата съществена организационна

Изместване на акцента от подготовката за училище към социализацията на детето; - решаване на образователни задачи по време на игри, познавателно-изследователска и продуктивно-творческа дейност на децата; - гъвкаво проектиране на предметно-развиваща среда, създаваща ситуация на избор; - формирането на лични качества, необходими за живот в бързо променяща се среда; - нови механизми на взаимодействие с родителите. Прилагане на основните принципи на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование:

Характеристики на програма "МОЗАИК" Липса на строго регламентирани форми на организация на децата Осигуряване на оптимален двигателен режим (свободно движение на детето) Гъвкав режим, който позволява на детето да се включва в режимни моменти, без да нарушава психофизиологичния комфорт

Приблизителен дневен режим в съответствие с режима на престой на децата в предучилищната образователна институция Режимни моменти Дейности на децата на възпитателя Прием на деца Сутрешна загрявка Закуска Организиране на игрови, познавателни, продуктивни, творчески занимания с деца Разходка Завръщане от разходка Обяд Подготовка за лягане

Характеристики на програма "МОЗАИК" Компоненти на модела на образователния процес: съвместни дейности на учител с деца и самостоятелни детски дейности и взаимодействие с родителите Организиране на образователния процес на принципа на "клуб по интереси" с осигуряване на развиване (обогатяване) психолого-педагогическа подкрепа Максимално минимизиране на "хартиеното" планиране (освобождаване на време за директно взаимодействие на възпитателя с деца и родители) Възможност за организиране на приобщаващо образование за деца с увреждания

Алгоритъм за последователно планиране на седмица - времеви период за планиране на формулирането на последователни учебни и развиващи задачи, (специфични) за този период, чието решение се предполага в съвместни дейности, по време на режимни моменти, ситуации на ежедневна комуникация с деца, подбор на оптимални форми на взаимодействие и методи на дейност с децата, определяне на основните понятия за усвояване от деца корекция (попълване) на предметно-развиващата среда корекция на развитието (индивидуално или за цялата група)

ПРОГРАМА „МОЗАЯКА” Образователните дейности се изграждат в съответствие с: -комплексно-тематично планиране на значими събития в обществения живот и света; - принципът на интеграция (образователните задачи са интегрирани и допринасят за създаването на цялостен образователен процес). За всяка възрастова група се разработва комплексно тематично планиране. Всеки месец има своя собствена интегрираща тема. Например: септември – „Есенни разходки по пистата“. Темата на месеца определя темите на седмицата. Например: "МНОГОЦВЕТНИ ЛИСТА", "СЪСРИЕВ И ДЪЖД" и т.н.

ПРОГРАМА "МОЗАЯКА" Комплексно-тематично планиране - специфично, променливо, интегриращо. Темата на седмицата през всяка следваща година се разширява, задълбочава, обобщава. Например темата „АЗ И МОЕТО СЕМЕЙСТВО”: младша група – „МАМА И ТАТЕ”; средна група - "БАБИ И ДЯДОВЕ"; старша група – „ДЕЦА В СЕМЕЙСТВОТО”; подготвителна група за училище – „БЛИЗНИ“.

ПРОГРАМА „МОЗАйка” В комплексното тематично планиране за всяка седмица (тематичен модул): 1) приблизителен списък на основните видове организирани учебни дейности; 2) изброени са игрите, книгите, развиващите тетрадки, издадени в рамките на ПМК ДО „Мозаечен ПАРК“, които решават образователните проблеми на тази седмица. Учителят самостоятелно определя видовете учебни дейности и издания на ПМК ДО „Мозаечен ПАРК”.

Създаване на емоционално комфортна образователна среда Приятелско и уважително отношение на всички към всички. Конструктивен диалог с родителите (квалифицирано консултиране, конкретни препоръки). Стремеж към безконфликтна комуникация (демонстрация на ефективни начини за разрешаване на конфликти). Внимателно наблюдение на детето, навременна реакция. Детската градина трябва да е забавна, а образователните ситуации трябва да са забавни.

ОСНОВНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ПРОГРАМА „МОЗАИК” „МОЗАИК” е съвременна домашна програма, която предоставя специфични педагогически средства в контекста на модернизиране на предучилищното образование. MOSAIC създава образователно пространство, което включва обединяването на учители, деца и техните родители в единна общност. „МОЗАИК” предлага на учителите широк набор от педагогически технологии за изграждане на индивидуална образователна траектория на развитието на детето.

Развиващи ефекти: Комплексно развитие на основните психични процеси, лежащи в основата на познанието Развитие на инициативата, самостоятелността, отговорността на децата Формиране на способност за аргументиране на собствения избор Развитие на индивидуалните способности и природни наклонности

Ефекти на социализация: Тестване на различни социални роли. Умения за работа в екип, в група. Обогатяване на личния опит: - овладяване на различни методи на дейност; - придобиване на комуникативни умения. Познаването на ситуацията на избор. Способността да се ориентирате в променяща се предметна среда и да действате според ситуацията. Способността да избирате най-интересното и да удовлетворявате вашите познавателни нужди.