Всеки ученик е уникална, неповторима личност със свои индивидуални психологически качества. Но опитен учител, пред чийто внимателен поглед минават повече от дузина ученици, винаги забелязва някои общи прояви, които характеризират някои деца. Постепенно той създава своя типология на учениците. Често подобна типология съвпада с разделянето на хората на типове, приети в психологията, в зависимост от техния темперамент.
Ученик сангвиникприятен в общуването, радостно-инициативен, добър контакт с учителя. Речта е лека, богата, остроумна; живи, артистични изражения на лицето. Детето сангвиник може да прави шеги, да бъде капризно, но лесно понася порицание и наказание. По правило сангвиникът не е докачлив, не е ядосан, оптимистичен и лесно се адаптира към обстоятелствата. Той схваща инструкциите на учителя в движение, склонен е към емоционален подход към бизнеса. Сангвиникът лесно се увлича, с удоволствие започва работа върху нова работа, бързо се учи. Но тогава се появява другата страна на сангвиника: интересът му бързо се охлажда, ако бизнесът (работата) изисква продължителна старателна работа. Най-трудната задача за възпитателя е да поддържа този интерес. Сангвиничните хора се характеризират с бърза реакция, лесно превключване (преход от един вид работа към друг). Те се отличават с добра работоспособност (особено момичетата), но често са склонни към мързел и след това почти не се поддават на натиск и контрол, в трудни ситуации могат да прибягват до лъжи. Самочувствието на сангвиника е нестабилно надценено, той обича да говори за успехите си, да бъде на очи. Лесно се утешава. С приятелски и същевременно взискателни отношения с учителя учениците сангвиници могат да постигнат високи резултати в учебната дейност.
холерик- собственик на лесно възбудим силен тип нервна система. Ярък, уверен в себе си, бърз, независим, но като правило труден ученик. Той е докачлив, горд, стреми се да общува със старейшините на равна основа, може предизвикателно да устои на волята на старейшините, да не се подчинява. Болезнено и гневно реагира на критика (появата на четворка след обичайната петица е трагедия), на невнимание към себе си. Холеричната реч е силна, бърза, авторитетна, мимиката е остра, изразителна. Ученик-холерик е изключително субективен по отношение на задачата: ако му харесва, работи с ентусиазъм, ако не я харесва, трудно може да я изпълни. Холериците са енергични, издръжливи, могат да работят интензивно и да постигат добри резултати за кратко време. Тяхната енергия се увеличава, когато се сблъскват с препятствия, обичат да се бият, до открит конфликт с врага, конкурент. Въпреки това, в ежедневната работа те изискват безгранично търпение и фини напътствия от учителя.
флегматичен- спокойни са, независими, не падат духом, нямат нито самочувствие, нито безпокойство за себе си, оценяват се обективно. Флегматичната реч е бавна, лаконична, те предпочитат ролята на слушател. Израженията на лицето са неизразителни, движенията са плавни, бавни. Много флегматични хора може да изглеждат безчувствени, безразлични хора, но това не е така. Те са способни на силни високи чувства, но не са склонни към външния им израз. Флегматичните хора са инерционни, имат нужда от време, за да преминат от едно състояние в друго. Скоростта на реакция е малко бавна. При работа с тях се изисква търпение, те не могат да бъдат натрапчиви. Те усвояват, запомнят бавно нов материал, но помнят и запазват постигнатото ниво дълго време. Флегматичните хора са усърдни и много издръжливи. Те практически не се притесняват, те са внимателни. Трудно им е да преминат към друга задача. Флегматичният човек може да бъде добър учител, способен е компетентно и спокойно да разрешава конфликти, не му е трудно да бъде търпелив.
Меланхоличен- "човек без кожа", чувствителен, лесно уязвим, тревожен. Речта е тиха, развълнувана, с умолителни интонации; обикновено плахо, тъжно изражение. Меланхоликът не е самоуверен, срамежлив, склонен да преувеличава недостатъците си, подозрителен, но такива качества като повишена чувствителност, впечатлителност, ярко въображение стават основа за образованието на внимателен фин художник (по-скоро миниатюрист, отколкото монументалист). Учениците-меланхолици са привлечени от спокойни, доброжелателни учители, усърдни и внимателни към изискванията на учителя, те се нуждаят от специално внимание, чувствителност и мила, нежна подкрепа от него. Меланхолиците бързо се уморяват и са чувствителни към външни смущения. Участието в състезания, изпити е истинска драма за тях, притесняват се много преди началото.
Личното развитие, прогресивното формиране на волеви страни на характера, е в състояние да компенсира някои "неизгодни" аспекти на всеки темперамент.
ОБУЧЕНИЕ ВНИМАНИЕ НА УЧЕНИКА
Децата се различават значително по показателите за произволно внимание, което трябва да се има предвид в педагогическата работа. Още от първия урок те са изправени пред изискванията да бъдат внимателни, организирани и искат да изпълнят тези изисквания, но в по-голямата си част нямат необходимите умения, имат малка представа как да направят това. От своя страна развитието на вниманието на учениците като специална задача от учителите по правило не се поставя и всички влияния се свеждат до заповеди: "Бъдете внимателни, не се разсейвайте!"
Въпреки това, значителна част от проблемите, свързани с невниманието на учениците, се решават чрез включване в класната стая на задачи, насочени към формиране на различни видове и качества на вътрешни. Такива задачи са особено необходими за хиперактивните ученици.
При децата в предучилищна възраст преобладава неволното увреждане.(външно проявление: детето наднича, слуша, отваря уста, приближава се, протяга ръка за докосване). Когато работите с начинаещи, е необходимо да използвайте неволно вътр. Причинява се от живата, емоционална реч, артистичността на учителя, забавлението на заданията, използването на цветен визуален материал, създаването на игра, проблемни ситуации.
Произволно вниманиесе развива добре в игрови дейности, в състезателни задачи (игри на скаути, „кой е най-внимателен?“), в задачи „за тестване на вниманието“ („Сега нека проверим колко сте внимателни“). Първо, препоръчително е да се използват задачи, които децата могат да изпълняват външно (Покажи), след това външната дейност се срива и преминава във вътрешния план („Слушай и кажи ...“, „Виж и обяснявай“), превръщайки се в активно внимание, способността да контролират своите действия. устойчивостИнтелектът на ученика се запазва в дейности, които дават резултат и предизвикват положителни емоции, удовлетворение, а това от своя страна е желанието за учене и отношението към вниманието.
Разпределение на Int- невъзможна задача за по-малките ученици. Не трябва да ги принуждавате да изпълняват сложна задача наведнъж, необходимо е да я разделите на поредица от прости, след което, когато придобият стабилни умения, постепенно ги привикнете към разпределението на вниманието.
По отношение на холериците е необходимо да се има предвид, че често тяхната характерна активност, подвижност, асертивност, емоционалност им помагат да заемат благоприятна позиция в „детското общество“. Ето защо е препоръчително да се използват любимите им игри на открито и спорт при формирането на „Аз-концепцията“, оптимизиране на отношенията на тези деца с техните връстници.
Холеричните хора са лесно възбудими, като правило, много енергични. Трудността при обучението и възпитанието на възбудимо дете често се задълбочава от неправилното отношение на възрастните към него, които на всяка цена се опитват да попречат на дейността на детето и да ограничават подвижността му. Няма нужда да му забранявате да бъде активен, да го водите за ръка, да четете нотации. Много по-целесъобразно е да подкрепяте полезното му хоби, да се стремите да организирате живота си така, че дейността му да намери полезно приложение. Трябва да се съобразяваме с факта, че едно дете холерик лесно се възбужда, трудно е да го спрем, успокоим, приспим. В никакъв случай не трябва да се използват „силни мерки“ за въздействие – викове, шамари, заплахи. От това вълнението само се засилва. С възбудимо дете човек трябва да говори спокойно, но взискателно, без убеждаване. Тъй като тези деца имат естествено слаб инхибиторен процес, те не трябва да бъдат упреквани, че са прекалено развълнувани. Необходимо е да се помогне за ограничаването му и тук шегите и хуморът ще бъдат подходящи.
Колкото и странно да изглежда, "неуморният" холерик се нуждае от особено щадящ режим. Препоръчително е да се ограничи всичко, което възбужда нервната система, особено следобед преди лягане.
За възбудимите деца са полезни всякакви дейности, които помагат за развитието на интелигентността и концентрацията: настолни игри, конструиране, рязане, рисуване - с една дума всичко, което може да завладее и изисква постоянство. Много е добре детето да има постоянна работна задача, дисциплинира, възпитава способността да се самоуправлява.
В същото време не е необходимо да се ревностно ограничава двигателната активност на холериците (и сангвиниците).
Повишената емоционалност, реактивност, асертивност на холерик може, поради присъщата му импулсивност, инконтиненция, да доведе до усложняване на отношенията му с връстници.
За дете-холерика е трудно да спазва правилата за общуване: говорете спокойно, изчакайте своя ред, отстъпете, съобразете се с желанията на другите хора. Това трябва да се преподава търпеливо с насърчение, напомняния, понякога забележки. От ученици-холерици учителят трябва постоянно, нежно, но упорито да изисква обмислени, спокойни отговори, да им внушава сдържаност, равно отношение към другарите, възрастните. Докато изпълняват учебна задача, холериците трябва да развият способността последователно, според конкретен план, да извършват работа, необходимо е да се изисква от тях съвестно отношение към работата по време на цялата задача. Но в същото време не трябва да забравяме за специалната сила на игровата комуникация, разчитането на мотивите на дейността, които са важни за учениците в началното училище. (игра, състезание, самоутвърждаване и др.)
Важно е да се оцени присъщата решителност, смелост, енергия, стабилност на техните интереси, а често и инициативността, която е присъща на такива деца.
ü Възпитателна и възпитателна работа с флегматични хора.
В процеса на образователна работа флегматичният ученик често е възпрепятстван от неговата бавност. В случаите, когато е необходимо бързо да разберете, бързо да запомните, бързо да направите нещо, флегматичният човек показва пълна безпомощност. В същото време, ако наистина си спомня, то за дълго и задълбочено. Учителят трябва възможно най-често да активира дейността на флегматичните ученици, да се бори с безразличието, прекомерното спокойствие и бавност, да ги кара да работят с постоянно темпо, да предизвиква емоционално отношение към ученика, към процеса на дейност. Често срещана грешка при възпитанието на флегматичните хора е предявяването на изисквания към детето, без да се вземат предвид неговите естествени характеристики, проява на недоволство от мудност, неловкост. Викове, заплахи, побутвания не са помогнали на нито един флегматичен човек да стане бърз. Напротив, такъв силен стимул като вик има инхибиращо действие върху детето и вместо да бърза, то действа още по-бавно. Има случаи, когато детето внезапно проявява нехарактерно темпо на дейност, но бързото темпо изисква много стрес от детето и "резервите" на този стрес не са големи.
Друга грешка на възрастните е желанието да отстранят бебето от всичко, което изисква усилия, незабавно да му се притече на помощ. В този случай детето никога няма да стане мобилно, може да развие несигурност в способностите си, желание да избегне всичко, което е свързано с думата „бързо“.
Важно е да бъдете търпеливи и от най-ранна възраст да учите бавното дете на техниките за обличане, миене, грижа за нещата, различни видове домакинска работа и самообслужване. Можете да мислите за ускоряване на темпото на обучение само когато детето овладее правилните техники и в началото основното е да не бързате. Необходимо е постепенно да се развива активност, мобилност на флегматичните хора, като се спазва възможността за увеличаване на темпото. Важно е да се насърчава дори лека проява на бързина и подвижност.
Бавните деца трябва да създадат такива условия, така че летаргията, бездействието да не се превърнат в мързел, а равномерността на чувствата - в тяхната бедност и слабост. Не бива да се избягват ситуации, изискващи съобразителност и бързина, но също така е важно да се похвали такова дете за проявата на тези качества. Можете да се обадите за помощ от игри-състезания, а понякога и будилник или пясъчен часовник - за да ви научи да свършите работата преди обаждането.
Децата със заседнала нервна система предпочитат тихи игри и занимания. Важно е учителят да отчита това, особено при оптимизиране на междуличностните отношения на флегматика с връстниците. В дидактическите игри, конструктивните дейности такива важни качества на флегматичните хора като уравновесеност, толерантност, способност за продължителна концентрация, спокойствие, самоконтрол, усърдие и точност стават особено забележими за другите. На тези качества също трябва да се разчита, когато се помага на флегматичен човек да развие своя индивидуален стил на дейност.
За да се преодолее възможната инерция, летаргия, флегматикът трябва да се включат и в такива дейности, които изискват от детето и физическа активност - гимнастика, игри на открито, походи, колективна работа и т. н. В тези случаи успехът на общия бизнес и ако той е твърде бавен, може да подведе другарите си. Но бавните деца не могат да бъдат обединени в колективна работа с тези, чието темпо е много по-високо. Важно е да се вземе предвид това при провеждане на спортни игри и упражнения.
Поради високата си твърдост, флегматичните хора бавно свикват с новите условия на живот. Тези деца трудно свикват с училище, с учители, трудно се адаптират към новия режим, новите изисквания, да се разделят с родителите си, да се запознаят с нови деца... Флегматиците имат нужда от помощ, за да преодолеят тези трудности. За да развиете способността за адаптиране към новите условия, е полезно да давате на детето си задачи, които изискват комуникация с деца или с възрастни. Този вид дейност също помага за развитието на комуникативни умения у интровертите.
Ако детето се заеме с работата, не можете да го оставите сам, в противен случай периодът на "люлка" може да се забави. За едно флегматично дете е трудно не само да започне бизнес, но и да го завърши. Трябва да го предупредите предварително за необходимостта да приключи работата, но не го прекъсвайте рязко. Много е добре, ако флегматичен човек е приятел с активно дете. Но трябва да се уверим, че енергичният другар не поема цялата инициатива в свои ръце. Всичко това ще помогне да превърнете "тихия" -флегматичен човек в усърден, спретнат, внимателен, трудолюбив, значим за своите връстници и любимия си другар.
ü Възпитателна и възпитателна работа с меланхолични хора.
Също така, учителят трябва да вземе предвид характеристиките на меланхоличните ученици. В образователната работа меланхоличните хора не могат да издържат на силен и продължителен стрес, което се обяснява с бързия преход на клетките от мозъка в състояние на защитно инхибиране. Учениците с меланхоличен темперамент трябва да развият общителност, чувство за колективизъм и чувство за приятелство и другарство. При обучението на меланхолично дете е особено важно спазването на щадящ режим и принципа на постепенност. На първо място, трябва да ограничите шума, броя на играчките, да стесните кръга на познатите, защото бебето не понася силни стимули. Но в същото време е необходимо да научите детето да не се страхува от шума, спокойно, без безпокойство да се отнася към нов човек, да може активно да действа с нова играчка. Кръгът от познати също трябва да се разширява постепенно, като се започне с един спокоен връстник. След като детето се почувства удобно, този кръг може да се разшири. Децата със слаб тип нервна система с голяма трудност влизат в екипа, не се откъсват лесно от майка си, бавно свикват с режима, плачат дълго време, отказват класове, не говорят с връстниците си.
Първите дни от престоя на такова дете в училище изискват изключително внимание от учителя. Необходимо е да се прояви внимание, чувствителност, важно е да се хареса детето на себе си, да се вдъхне увереност (в противен случай той ще страда дълго време).
Децата със слаба нервна система изискват внимателно отношение: те не могат да бъдат повишени на глас, да бъдат прекалено взискателни и строги, наказани - всички тези мерки ще предизвикат сълзи, отдръпване, повишена тревожност и други нежелани реакции. С такива деца трябва да говорите нежно, но уверено, не пестете обичта.
Меланхоличните хора се отличават с внушаемост, следователно техните недостатъци не могат да бъдат подчертани - това само ще засили липсата им на увереност в своите способности.
Отношението към тревожността трябва да бъде двусмислено. След премахване на адаптивния стрес тревожността може да се превърне в състояние, което ще стимулира активността, саморегулацията на дейността на детето. Меланхоличните деца се характеризират с висока чувствителност към грешки и в същото време високо ниво на самоконтрол. Това гарантира доста висока производителност и качество на работа, висока способност за обучение.
Трябва да се има предвид, че меланхолиците са интроверти. Те са по-склонни да планират действията си, без да подканват от други хора. Много е важно да им помогнете да намерят приятели, да преодолеят срамежливостта, неувереността в себе си, прекомерната тревожност.
Меланхолиците трябва да развият желание за активност, способност за преодоляване на трудностите. Положителните емоции на тези деца трябва да се поддържат.
Децата със слаба нервна система се нуждаят от относително честа почивка.
Успехът в работата с меланхолични хора предполага и разчитане на ценните им качества - чувствителност към емоционални влияния, способност за съпричастност, съпричастност и т. н. Децата с този темперамент обикновено по-лесно се изразяват, утвърждават се в художествена дейност (музикална, визуална и др.). Важно е това да се има предвид в процеса на възпитателна и корекционна работа.
Нека ви напомня, че обект на изследване са свойствата на темперамента на личността на по-младия ученик.
Предмет на изследването е влиянието на темперамента върху установяването на междуличностни отношения с връстниците при децата от началното училище.
Ако реализирах този проект в моя клас, тогава вярвам, че с взаимодействието на методи и проучвания можете да постигнете следните резултати:
1) Аз като учител ще мога да насоча образователния процес в благоприятна посока. Тоест ще има положителни резултати, тъй като ще се вземат предвид особеностите на обучението на деца с различни типове темперамент.
2) родителите ще могат да отглеждат децата си в съответствие с препоръките, без да търсят помощ от психолози. Те ще вземат предвид характеристиките на типа, към който принадлежи тяхното дете.Ще могат да коригират нещо. В същото време няма да има „сигурно оттегляне“. Тъй като всяко дете е различно по свой начин.
3) с помощта на техники можете да промените междуличностните отношения на по-малките ученици в класната стая. Така че екипът да има положителна среда за всяко дете.
Глава IV. Заключение
В хода на нашето изследване бяха откроени следните изводи: 1) Темпераментът е най-важната характеристика на индивида по отношение на неговите динамични характеристики на интензивност, скорост, темп, ритъм на психичните процеси и състояния. 2) Междуличностните отношения имат редица форми, особености, които се реализират в екип, група връстници в процеса на общуване, в зависимост от различни фактори, които ги влияят. Междуличностните отношения на по-малките ученици зависят от много фактори, като академичен успех, взаимна симпатия, общи интереси, външни житейски обстоятелства и сексуални характеристики. Тези фактори влияят върху избора на отношенията на детето с връстниците и тяхната значимост.Индивидуално-динамичните свойства на детската психика са взаимосвързани със социално-психологическите характеристики на личността на дете от начална училищна възраст.
Така хипотезата се потвърждава. Потвърждавам, че в зависимост от вида на темперамента се развива характерът на междуличностните отношения на по-малките ученици в групата на връстниците:
v Холериците са много общителни, обикновено заемат водещи позиции в класа. Лесно влизат в контакт с връстниците си, активно членуват в детския екип, винаги са заобиколени от деца. Въпреки това, поради темперамента си, те често влизат в конфликт с други деца.
v Сангвиниците лесно разбират другите хора, склонни са да ги приемат такива, каквито са. Те не се стремят към лидерство, но често заемат водеща позиция в компанията. Сангвиниците са много дружелюбни и имат голям брой приятели.
v Флегматичните хора трудно установяват контакт с деца. Те не се стремят към лидерство, не обичат да вземат решения. Предпочитат познато и тихо забавление. Обикновено имат малко приятели, но връзката им е постоянна.
v Меланхоличните хора се затрудняват да се включат във взаимоотношения с връстници. Предпочитат да са сами. Често се чувстват като "черни овце" в екипа. Децата често ги игнорират.
Използвайки подходящи изследователски методи, можете също да потвърдите тази хипотеза.
С помощта на методите, включени във втора глава, е възможно да се определи позицията на всяко дете в групата, неговия социометричен статус, да се анализира структурата на междуличностните отношения в групата на децата от начална училищна възраст. Използвайки предложените в работата въпросници, учителите и родителите могат самостоятелно да определят типа темперамент на детето и ученика.
Препоръките, подбрани за родители на деца с различни типове темперамент, ще помогнат за избягване на конфликти между родители и деца и с тяхна помощ родителите могат да помогнат на детето да изгради взаимоотношения в екипа.
Глава V. Литература.
1. Петровски А. В. Въведение в психологията / А. В. Петровски. - М.: Наука, 1995.
2. Крутецки В. А. Психология / В. А. Крутецки. - М.: Образование, 1986 - 188 с.
3.Немов Р.С. Психология. Книга първа. Общи основи на психологията, 3-то издание / Р. С. Немов. - М .: Владос, 1999 - 397 с.
4.http: //www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/makl/24.php
5. Фашберг С. Всяко дете има свой темперамент и характер / С. Г. Фашберг. - М.: Логос, 2005.
6.Енциклопедия на психологическите тестове. Комуникация, лидерство, междуличностни отношения. - М.: AST, 2007 .-- 304 с.
7. Коломински, Я. Л. Социална психология на училищния клас: научен метод. наръчник за учители и психолози / Я.Л. 8.Коломински. - Минск: LLC "FUA inform", 2003 - 312 стр.
8.Коломински. - Минск: LLC "FUA inform", 2003 - 312 стр.
9.http: //adalin.mospsy.ru/l_03_00/l0301102.shtml
10.http: //podelise.ru/tw_files/27130/d-27129361/7z-docs/1.pdf
11. Ерес Е. П. Темперамент и неговото възпитание сред учениците / Е. П. Ерес. - Минск, 1960г.
12. Амелков, А. А. Психологическа диагностика на междуличностното взаимодействие / А. А. Амелков. - Мозир: Помощ, 2006.
13. Фашберг С. Всяко дете има свой темперамент и характер / С. Г. Фашберг. - М.: Логос, 2005.108с.
14. Якушева Т. Г. За педагогическия такт на учителя / Т. Г. Якушева. - М.: Наука, 1970
15. Фопел К. Как да научим децата да си сътрудничат? / К. Фопел. - М .: Битие, 2006, 542
Описание на презентацията за отделни слайдове:
1 слайд
Описание на слайда:
2 слайд
Описание на слайда:
Целта на изследването е да се проучат представите на ученика за темперамента и неговите свойства. Цели: 1. Ролята на темперамента на детето; 2. Диагностично поведение; 3. Извършване на количествен и качествен анализ
3 слайд
Описание на слайда:
Темпераментът е стабилен набор от индивидуални психофизиологични черти на личността, свързани с динамични, а не значими аспекти на дейността. 1. Общо понятие за темперамент. Определение за темперамент.
4 слайд
Описание на слайда:
Холерик: нервната система е силна, неуравновесена, подвижна. Сангвиник: нервната система е силна, балансирана, подвижна. Флегматик: нервната система е силна, балансирана, инертна. Меланхолик: нервната система е слаба. Видове темперамент
5 слайд
Описание на слайда:
6 слайд
Описание на слайда:
Ученици сангвиници. Положителните страни на тези ученици са енергичност, бърза реакция, рязкост, бърз преход от един вид дейност към друг. Те са весели, по природа са лидери. Сред недостатъците на учениците със сангвиничен темперамент са повърхностността при работата с учебния материал и следователно повърхностността на неговото усвояване, неспокойствие, недостатъчна издръжливост, нестабилност и недостатъчна дълбочина на чувствата, липса на упорити познавателни и професионални интереси, „разпръснато“ и разнообразие от хобита. . Влиянието на темперамента върху учебната дейност Учениците сангвиници трябва да бъдат убедени в необходимостта да доведат започнатата работа до края, за по-задълбочено усвояване на учебния материал, да насочат вниманието им към интересни аспекти на заданието, които ученикът не е забелязал. Те трябва да бъдат насърчавани, да се говори за перспективите на работа, да се развива чувство за отговорност, самовзискателност, постоянство в работата.
7 слайд
Описание на слайда:
Учениците са меланхолични. Те бързо развиват умствена умора, така че е препоръчително да отделите колкото е възможно повече време за почивка. Това е особено важно по време на прехода от начално към средно ниво, когато децата за първи път се сблъскват с мултидисциплинарни предмети и кабинетната система, което драстично увеличава натоварването на нервната система. Слабостта на нервните процеси при меланхоличните ученици означава и намалена устойчивост на влиянието на неуспехите. Учениците са меланхолични. Те бързо развиват умствена умора, така че е препоръчително да отделите колкото е възможно повече време за почивка. Това е особено важно по време на прехода от начално към средно ниво, когато децата за първи път се сблъскват с мултидисциплинарни предмети и кабинетната система, което драстично увеличава натоварването на нервната система. Слабостта на нервните процеси при меланхоличните ученици означава и намалена устойчивост на влиянието на неуспехите.
8 слайд
Описание на слайда:
Ученици-холерики. Характеризират се с раздразнителност, грубост, невъздържаност, нетърпимост към отправените към тях коментари, високо самочувствие. Важна задача при работата с тях е предотвратяването на появата на афекти. За да направите това, трябва да превключите вниманието си от обекта, който е причинил негативни емоции, към някакъв „неутрален“ обект, така че да има намаляване на възбудата, и едва след това да направите коментар. Нуждаете се от спокойна, балансирана атмосфера на социалната среда. Конфликтните ситуации трябва да се избягват, но това не означава, че за това е необходимо да се отдадете на капризи, грубост и грешни действия. Високата скорост на нервните процеси може да бъде причина за различни образователни трудности и грешки на учениците. ... Бързото темпо на писане, което се отразява негативно на качеството му (лош почерк, липсващи букви); бързане при четене, което води до неправилно четене на думите или неправилното им четене и в резултат на това лошо разбиране на четенето; грешки при извършване на изчислителни операции с недостатъчна степен на тяхната автоматизация - това са трудностите в учебната работа, причината за които може да е естествената висока скорост на нервните процеси на учениците. Във всеки от тези случаи трябва да се използват специални техники, които „неутрализират“ склонността на ученика към твърде високо темпо на изпълнение на задачи
9 слайд
Описание на слайда:
Децата с флегматичен темперамент се нуждаят от повече време, за да изпълняват познавателни задачи, да практикуват упражнения, да подготвят устен отговор на черната дъска. Често имат погрешно отношение да избягват бързи действия, сякаш го обричат на чести грешки. Той се примирява с факта, че се движи и говори по-бавно от другите деца и вече не прави опити да действа с по-бързо темпо. Децата с флегматичен темперамент се нуждаят от повече време, за да изпълняват познавателни задачи, да практикуват упражнения, да подготвят устен отговор на черната дъска. Често имат погрешно отношение да избягват бързи действия, сякаш го обричат на чести грешки. Той се примирява с факта, че се движи и говори по-бавно от другите деца и вече не прави опити да действа с по-бързо темпо.
10 слайд
Описание на слайда:
Сред индивидуалните черти на личността, които ясно характеризират човешкото поведение, неговите дейности и общуване с други хора, особено място принадлежи на темперамента. Темпераментът трябва да се разбира като индивидуално особени свойства на психиката. В хода на изследването беше разкрито, че типът темперамент не оказва решаващо влияние върху успеха или неуспеха на ученето, той влияе върху индивидуалния стил на поведение на човека в учебните дейности, което влияе върху ефективността на обучението. Заключение
холерик- тип темперамент, характеризиращ се с прилагателни: горещ, избухлив, смел до наглост, упорит и горд до болка. В цялата му фигура, в стойка, походка, лице и речи, се изразява преувеличено съзнание не само за собственото му достойнство, но и за превъзходство над другите. Желанието му да бъде по-възрастен от годините му стига до забавен комикс: той вдига рамене, за да изглежда по-висок, навежда се, минава през вратата, опитва се да говори на бас, заобикаля възрастни, участва в техните разговори, така че той не се счита за дете. Когато холерик участва в каквито и да е игри или състезания, той неизменно внася своето „аз“ и някаква сериозност: той страстно се стреми към лидерство, установява ред, разрешава спорове, изисква подчинение на себе си и своите заповеди и ако успее, тогава той играе по желание в противен случай, когато той е изтласкан на заден план, той не иска да участва в играта, дори се опитва да я разстрои по някакъв начин, злорадно триумфира дали тя наистина е била разстроена без него.Смелостта на холерика понякога е невероятна. Той не отстъпва пред никакви препятствия, не се страхува от нищо или преодолява чувството на болка и страх в себе си, без да го открива. Гордее се, че издържа побои, всякакви наказания, болка без плач, без плач и без оплаквания. В обществото на децата той е побойник, но авторитетен, сдържа се, подчинявайки другите деца на своето влияние.
Водещи другари, холерикът често е вдъхновител на групата в борбата срещу „нелюбимия“ учител. И не е лесно да се справиш с такъв враг, защото групата понякога сляпо се подчинява на влиянието му, а самият холерик, със своя инат и гордост, е способен на дълга и упорита борба: той търпи всякакви наказания, които допълнително закаляват неговия инат. Той смята за ужасно унижение да се помири и да поиска прошка и ако е принуден да направи това, той моли за прошка с такъв арогантен поглед, че не изпуска авторитета си в очите на другарите му. Постоянното преследване с наказания може да го принуди да отиде на скрита борба, но това не е победа от страна на учителя. Това е мъчение за него, който е принуден постоянно да бъде нащрек срещу неуморния враг. От чистите холерични хора излязоха фанатици, загинали на кладата, и герои, които положиха живота си за една идея, и велики хора - двигатели на своя народ, и злодеи, които ужасиха света.
Мисълта за холерик от ранно детство показва дълбочина и острота. Той се учи не под въздействието на външни стимули и не това, което се изисква, а за да придобие знания, които според него са важни и необходими. Холерикът иска да знае всичко необходимо не повърхностно, а напълно; често не се задоволява с обясненията на възпитателя и предоставената му книга. Характеризира се със съмнение и критично отношение към учителя, книгата, думите на своите другари. Със своята гордост холерикът дори изпитва особено удоволствие, ако открие грешка, изневяра, противоречие в книгата, ако постави учителя в задънена улица, объркване, затруднение с някакъв въпрос.
Чувствата на холерика са дълбоки, силни и бързи. Те се появяват внезапно, дори грубо. Мислите и желанията му веднага се превръщат в работа, на която той се отдава изцяло, упорито постигайки целта, не жалейки труд, енергия, не отстъпвайки пред никакви препятствия и опасности. Ето защо холерикът е велик в героизма и страшен в злобата.
Кой е най-добрият начин да се повлияе на човек с такъв темперамент? Тъй като същността на холеричния темперамент е в подчиняването на себе си и всичко около него на своя личен авторитет, то в отношението си към него е най-добре възпитателят да се съсредоточи върху същия принцип, тоест да използва това, което холерикът , стремейки се и знаейки как да подчинява другите, той самият е способен безкрайно да се подчинява на властта на една идея, вярване, състояние, личност, като съчетава този авторитет със своята личност и се опитва да подчини другите на себе си като авторитет.
Следователно грижата на учителя трябва да бъде да постави собствения си авторитет над авторитета на холерика. Тук отстъпките, снизхождението и слабостта са неподходящи, но е необходима непреклонна твърдост, справедлива строгост, изискваща последователност, с една дума, такава морална сила, че холерикът не само обича, но и уважава своя учител. Пред холерик той не само може, но и трябва да подкрепи исканията си с мотиви, аргументи, доказателства, защото те няма да бъдат пропилени, а ще бъдат полезни и ползотворни.
Похвалата и одобрението, от една страна, влияят добре на холерика, склонен към честолюбие, възбуждайки у него хъс за работа, преодоляване на трудности, но от друга страна, те допълнително укрепват и развиват склонността му към честолюбие, гордост, превъзходство, преувеличено самонадеяност; и затова учителят ще действа благоразумно, ако е справедлив, но умерен в своите отговори и похвали на холерика, прилагайки малко преувеличена мярка към него, отколкото към други, които са по-малко надарени по природа, и по никакъв начин не го отличавайки от неговите другари по всякакви изключителни привилегии и предимства. Холерикът трябва да свикне да се задоволява със собственото си съзнание, че е свършил добра работа като най-добра награда. Нека обича работата и да работи за самата работа. Трябва да обърнете специално внимание на отношението на холерика към неговите другари и, ако е възможно, да избягвате случаите на превъзнасяне за сметка на другите чрез сравнения, които са от полза за него. Полезно и целесъобразно е обаче да го доведем до идеята да помага на другарите си, да дава воля на гордостта си, като помага на другите, така че гордостта му да се задоволява със съзнанието за неговата полезност за другите.
Меланхоликът е вид темперамент, характеризиращ се с прилагателни: тъжен, скучен, често доста нервен и дори необщителен.
Меланхолиците са склонни към кльощава физика, с бледо лице и „тъп“ вид. Светът на меланхолиците се вижда от него в мрачна светлина. Той не вярва на никого, подозира всеки, обижда се на всеки, оплаква се от всички, избягва. Недоверието, подозрителността и преувеличената грижа за самосъхранението и защитата на личността му в него са източник на несправедливост, завист, гняв, клевета и отмъщение. Еднакво го дразнят подигравките, шегите, закачките от другите и привързаността, на която не вярва. Меланхоликът може да издържи много с привидно спокойствие, но това е измъчено спокойствие. Да дразниш учител или приятел, камо ли да го унижаваш, е голямо удоволствие за меланхолик, заради което той е в състояние да играе дълга, търпелива и добре обмислена игра.
Мисловната дейност на меланхолика е много фокусирана и дълбока. Умее сериозно и задълбочено да изучава предмети и обича сериозната умствена работа, предимно абстрактна. Умствената работа може напълно да го погълне, отвличайки го от много лоши неща, парализирайки подозрителността, враждебността към хората и мрачността. Поетичните образи действат върху него слабо и са недостъпни за неговото разбиране, тъй като в поетическото произведение той може да се интересува само от абстрактна идея и нейното развитие. Неговите чувства не се различават по живост, яркост и разнообразие. Той обаче се чувства дълбоко, понякога се ядосва и отмъщава дълги години, но обича до безкористност. Неговите желания и стремежи са твърди, непоклатими.
В най-чистата си форма меланхоличният характер е истинско нещастие за родители, възпитатели, учители. Единствената надежда е, че в природата има относително малко такива хора, не повече от 5 на 100 души. И животът не е радост за самия меланхолик, тъй като измъчвайки другите, той се измъчва още повече и горчивината на живота за него се увеличава допълнително от факта, че той не привлича никого към себе си: не само учители, но и често родителите не обичат децата - меланхолици. Но учителят, който се отнася топло към работата си, пропит с идеята за доброта, трябва да разбере, че тук е необходима любов. Преодолявайки неволната антипатия, въоръжен със справедливост, той може да направи много за меланхолика, внасяйки светлината на радост, спокойствие и доброжелателност в мрачната му душа. От друга страна, възползвайки се от склонността на меланхолика към умствена работа, в него може да се намери и противовес на лошите инстинкти и наклонности на „нещастния“ темперамент, източник на спокойно, справедливо отношение към живота и хората: социалните живот, работа и почивка не сами, а в обществото, в партньорска среда. Ако в хода на педагогическата работа е възможно да се предпази меланхоликът от обиди, подигравки, обиди и други неприятности, да се сближи с мили и разумни другари, да се привлече в социалния живот на групата, тогава несъмнените предимства на "буки" - труд и способности ще излязат наяве.
С разумно ръководство, придобиване на истински и разнообразни знания, разумни убеждения, заразяване с алтруистични чувства, меланхоликът може да израсне в човек с дълбока интелигентност, многостранни познания и висок морал.
