Познание за света 3 клас
тема: Професионални празници.
Цел: въвеждат понятието „професионални празници“ в активния речник.
Задачи : развитие на умението за работа по двойки, групи; да формират творчески умения при изпълнение на практическа работа.
По време на занятията
Мотивиращ целеви етап.
Поздравления.
Емоционално отражение "Усмивка"
Заявка за темата и целта на урока.
Отгатнете гатанките и определете темата на урока.
Копаем земята дълбоко
И дълбоко в земята
Ние копаем въглища за хората,
За да може къщата да се отоплява. (миньор)
Той пише и рисува с тебешир,
И се бори с грешки,
Учи те да мислиш, да отразяваш,
Как се казва, момчета? (учител)
Вълци и златни орли от страх
Винаги пасе овце в планината. (Овчар.)
По какви признаци познахте? Къде могат да работят хора с тези професии?
Какъв празник е днес? Кои професии го празнуват?
II . ° С обсесивно - когнитивен етап.
Мозъчна атака (групова работа).
Стартирайте клъстер за професии в моя град.
Демонстрация на извършената работа.
7) Работа със схемата Fishbone
Какви празници се празнуват в нашия град?
Класифицира се в рибена кост.
8) "Объркване"
Объркани са професиите и задълженията им – разплитайте.
Шофьорът учи децата.
Развъдчик на поле лекува хората.
Строителят добива въглища.
Миньор кара кола.
Дебат "+ и - Необходими ли са професионалните празници?"
Момчетата са разделени на две групи: + и -.
Запомнете правилата на дебата.
III. Етап на оценка и рефлексия.
9) Оценка.
Критерии
Работете за 1 точка
Работете за 2 точки
Работете за 3 точки
написа 1-2 професии
написа
3-4 професии
Написал повече от 4 професии
"объркване"
Признати 1-2 професии
Признати 3-4 професии
Признат повече от 4 професии
Написал 1-2 професии
Написал 3-4 професии
Вписани повече от 4 професии
Дебат
Взе пасивно участие
Въведени 1-2 причини
"2" - по-малко от 6 точки
"3" -6-8 точки
"4" -9-10 точки
"5" - 11-12 точки
10) Отражение.
Какви празници се наричат професионални?
Кога е Денят на учителя? миньор?
11) Домашна работа.
Измислете синквейн за професията.
Критерии
Работете за 1 точка
Работете за 2 точки
Работете за 3 точки
Клъстер "Професиите на моя град"
написа 1-2 професии
написа
3-4 професии
Написал повече от 4 професии
"объркване"
Признати 1-2 професии
Признати 3-4 професии
Признат повече от 4 професии
Рибена кост "Какви празници се празнуват в нашия град?"
Написал 1-2 професии
Написал 3-4 професии
Вписани повече от 4 професии
Дебат
Взе пасивно участие
Въведени 1-2 причини
Въведе повече от 2 аргумента, активно говори
"2" - по-малко от 6 точки
"3" -6-8 точки
"4" -9-10 точки
"5" - 11-12 точки
Критерии
Работете за 1 точка
Работете за 2 точки
Работете за 3 точки
Клъстер "Професиите на моя град"
написа 1-2 професии
написа
3-4 професии
Написал повече от 4 професии
"объркване"
Признати 1-2 професии
Признати 3-4 професии
Признат повече от 4 професии
Рибена кост "Какви празници се празнуват в нашия град?"
Написал 1-2 професии
Написал 3-4 професии
Вписани повече от 4 професии
Дебат
Взе пасивно участие
Въведени 1-2 причини
Въведе повече от 2 аргумента, активно говори
"2" - по-малко от 6 точки
"3" -6-8 точки
"4" -9-10 точки
"5" - 11-12 точки
Докторът строи къщи, магазини и фабрики.
Банкерът отглежда реколта.
Шофьорът учи децата.
Учителят извършва транзакции с пари.
Развъдчик на поле лекува хората.
Строителят добива въглища.
Миньор кара кола.
Докторът строи къщи, магазини и фабрики.
Банкерът отглежда реколта.
Шофьорът учи децата.
Учителят извършва транзакции с пари.
Развъдчик на поле лекува хората.
Строителят добива въглища.
Миньор кара кола.
Докторът строи къщи, магазини и фабрики.
Банкерът отглежда реколта.
Шофьорът учи децата.
Учителят извършва транзакции с пари.
Развъдчик на поле лекува хората.
Строителят добива въглища.
Миньор кара кола.
Докторът строи къщи, магазини и фабрики.
Банкерът отглежда реколта.
Шофьорът учи децата.
Учителят извършва транзакции с пари.
Развъдчик на поле лекува хората.
Строителят добива въглища.
Миньор кара кола.
Математика 3 клас Дата _________
Тема: Писмено деление с остатък.
Цел: да се насърчи формирането на способност за извършване на разделяне с остатъка от "ъгъла".
Цели: да запознае учениците с алгоритъма за писмено деление с остатък; развиват практически умения за самопроверка.
По време на занятията
Организиране на времето.
Актуализация на знанията.
-
1
2
4
2
5
3
2
4) 1848: 8 (L) 5) 2496: 4 (N)
Ключова дума DIVISION
Мозъчна атака.
Кой пример е излишен и защо?
67:7 45:2 38:2 55:4
Изучаване на нов материал.
Физическа минута.
Осигуряване на материала.
Самостоятелна работа.
Учебник стр.121 No2 (1 колона), стр. 122 No 7, 9.
Оценяване по критерии.
Повече от 5 грешки -2
3-5 грешки - 3
1-2 изчислителни грешки -4
Без грешки - 5
Рефлексия "Светофар".
Домашна работа
P.122 No 6.8
Решете примера и дефинирайте ключовата дума за урока.
1
2
4
2
5
3
2
492: 4 (D) 2) 759: 3 (E) 3) 924: 2 (I)
4) 1848: 8 (L) 5) 2496: 4 (N)
Решете примера и дефинирайте ключовата дума за урока.
1
2
4
2
5
3
2
492: 4 (D) 2) 759: 3 (E) 3) 924: 2 (I)
4) 1848: 8 (L) 5) 2496: 4 (N)
Решете примера и дефинирайте ключовата дума за урока.
1
2
4
2
5
3
2
492: 4 (D) 2) 759: 3 (E) 3) 924: 2 (I)
4) 1848: 8 (L) 5) 2496: 4 (N)
Решете примера и дефинирайте ключовата дума за урока.
1
2
4
2
5
3
2
492: 4 (D) 2) 759: 3 (E) 3) 924: 2 (I)
4) 1848: 8 (L) 5) 2496: 4 (N)
Следвайте решението с останалата част от "ъгъла".
495:4 759:4 924:5 1848:9 2495:2
Представете си алгоритъма за решаване на примерите в плаката.
„Когнитивна дейност в социалните науки” – Дейностни форми на образователни и познавателни компетенции. Парадоксът на знанието. Процесът на познание. Видове учебно-познавателни дейности. Критерият за истината. Усещане. Образователна и познавателна компетентност. Проблемно учене. Задачи, ориентирани към компетентност. В края на урока. Клъстер. Истински изход от тази ситуация.
„Подготовка за олимпиадата по обществени науки” – Теоретични положения. Тема на турнира. Правилен отговор. Разновидности на олимпиадните задачи. Подготовка за кореспонденция на XV турнир. М.В. Ломоносов. Раздели със съдържание. Система за оценяване. Напълнете масата. Видове задачи. Основни социални съоръжения. Търсете социална информация. Броят на задачите.
"Федерален държавен образователен стандарт за социални изследвания" - Структурата на Федералния държавен образователен стандарт. Място на учебния предмет "Обществознание" в основния учебен (образователен) план. Изисквания към структурата на основната образователна програма на основно общо образование. Основната образователна програма за основно общо образование трябва да съдържа три раздела. Промяна в изискванията за резултати.
"Подготовка за SIA по социални науки" - Държавен бюджет. Стимулиране на труда. Инфлация. Преценки за покупателната способност на парите. Преценки за формите на работната заплата. Решения за косвени данъци. заплата. Пари. Акциз. Бюджет. Съдебни решения за държавния дълг. Видове данъци. Доходни елементи. Каква е функцията на парите.
„Примерна програма за социални изследвания“ – Структурата на примерната програма за социални изследвания. Последователността, предложена в примерната програма. Разбиране на спецификата на опознаването на света чрез изкуството. Целите на общественото образование в основното училище. Общата структура на всяка програма е традиционна. Морални и правни норми. Обхватът на източници на социална информация се разширява.
„Олимпиада по социални науки“ – задачи с множествен избор. Задачи с отворен отговор. Карикатура. Задачи за установяване на правилната последователност. Ден, прекаран в клас. Задачи с алтернативни отговори. Липсващи думи. диаграми. Приоритетен национален проект „Образование”. Стимулиране на студентския интерес.
Има общо 21 презентации
Клъстерът е графична форма на организация на информацията, когато се подчертават основните семантични единици, които са фиксирани под формата на диаграма с обозначение на всички връзки между тях. Това е изображение, което помага за организиране и обобщаване на учебния материал.
Клъстерът като един от методите за критично мислене
Съвременната образователна система е насочена към формирането на самостоятелното мислене на учениците. Критичното мислене е педагогическа технология, която стимулира интелектуалното развитие на учениците. Клъстерът е един от неговите методи (техники).
Характеристиките на критичното мислене включват наличието на три етапа:
- повикване,
- разбиране,
- отражение.
На първия етап има активиране, включване на всички членове на екипа в процеса. Целта е да се възпроизведат вече съществуващи знания по дадена тема, да се формира асоциативен масив и да се поставят въпроси, на които човек би искал да намери отговори. Във фазата на разбиране се организира работата с информация: четене на текста, обмисляне и анализиране на получените факти. На етапа на размисъл получените знания се обработват в резултат на творческа дейност и се правят изводи.
Приемането на клъстер може да се приложи на всеки от етапите.
- На етапа на предизвикателството децата изразяват и записват всички налични знания по темата, своите предположения и асоциации. Той служи за стимулиране на познавателната активност на учениците, мотивира ги да мислят, преди да започнат да изучават темата.
- На етапа на разбиране използването на клъстер ви позволява да структурирате учебния материал.
- На етапа на рефлексия клъстерният метод изпълнява функцията на систематизиране на придобитите знания.
Възможно е клъстерът да се използва през целия урок, под формата на обща стратегия за урок, на всички негови етапи. Така че в самото начало децата записват цялата информация, която притежават. Постепенно по време на урока към диаграмата се добавят нови данни. Препоръчително е да ги подчертаете в различен цвят. Тази техника развива способността за прогнозиране и прогнозиране, допълване и анализиране, подчертавайки основното.
Основни принципи на клъстер компилация
Клъстерът се формира под формата на клъстер или модел на планета със спътници. В центъра е основното понятие, мисъл, отстрани са обозначени големи семантични единици, свързани с централната концепция с прави линии. Това могат да бъдат думи, фрази, изречения, изразяващи идеи, мисли, факти, образи, асоциации, свързани с дадена тема. И вече около „сателитите“ на централната планета може да има по-малко значими семантични единици, които по-пълно разкриват темата и разширяват логическите връзки. Важно е да умеете да конкретизирате категориите, като ги обосновавате с помощта на мнения и факти, съдържащи се в изучавания материал.
Правила за проектиране на клъстер в урока
В зависимост от начина на организиране на урока, клъстерът може да бъде съставен на дъската, на отделен лист или в тетрадка за всеки ученик при изпълнение на индивидуална задача. При съставянето на клъстер е препоръчително да използвате многоцветни пастели, моливи, химикалки, флумастери. Това ще подчертае някои специфични точки и ще покаже по-ясно цялостната картина, опростявайки процеса на организиране на цялата информация.
Има няколко насоки за групиране. Когато го създавате, не бива да се страхувате да излагате и записвате всичко, което ви идва на ум, дори ако това са само асоциации или предположения. В хода на работа могат да се коригират или допълват неверни или неточни твърдения. Студентите могат смело да развихрят въображението и интуицията си, като продължат да работят, докато всички идеи не се изчерпят. Не трябва да се страхувате от значителен брой семантични единици, трябва да се опитате да направите възможно най-много връзки между тях. В процеса на анализ всичко е систематизирано и ще си дойде на мястото.
Приложение на клъстерния метод
Клъстерният метод може да се използва в почти всички уроци, когато се изучават различни теми.
Формата на работа при използването на този метод може да бъде абсолютно всяка: индивидуална, групова и колективна. Определя се в зависимост от поставените цели и задачи, възможностите на учителя и екипа. Допустимо е да преминава от една форма в друга. Например на етап предизвикателство това ще бъде индивидуална работа, при която всеки ученик създава свой собствен клъстер в тетрадка. При получаване на нови знания, като съвместно обсъждане на предадения материал, въз основа на лични чертежи и като се вземат предвид знанията, придобити в урока, се изготвя обща графична схема. Клъстерът може да се използва като начин за организиране на работата в урока и като домашна работа. В последния случай е важно учениците да имат известен опит в съставянето му.
Предимства и резултати от използването на техниката
Използването на клъстер има следните предимства:
- тя ви позволява да покриете голямо количество информация;
- включва всички членове на екипа в учебния процес, те се интересуват от него;
- децата са активни и отворени, защото нямат страх да не направят грешка, да направят грешна преценка.
В хода на тази работа се формират и развиват следните умения:
- способността да задавате въпроси;
- подчертайте основното нещо;
- установяват причинно-следствени връзки и изграждат изводи;
- преминаване от частност към общо, разбиране на проблема като цяло;
- сравняват и анализират;
- правете аналогии.
Какво е предимството на използването на клъстерния метод в класната стая за деца?Приемането на клъстер развива системно мислене, учи децата да систематизират не само учебния материал, но и своите ценностни преценки, учи децата да развиват и изразяват мнението си, формирано въз основа на наблюдения, опит и нови знания, развиват уменията за едновременно разглеждане на няколко позиции, способност за творческа обработка на информация.
заключения... Уроците по метода на клъстерите дават на децата възможност да изразят себе си, да изразят своето виждане по въпроса и дават свобода на творческата дейност. Като цяло, нетрадиционните технологии, използвани в образователния процес, повишават мотивацията на учениците, създават среда за сътрудничество и възпитават чувство за самочувствие у децата, давайки им чувство за творческа свобода.
Клъстерът е графична форма за организиране на информация, когато
подчертават се основните семантични единици, които са фиксирани във формата
схеми с обозначение на всички връзки между тях. Той е
образ, допринасящ за систематизирането и обобщаването на учебното
материал.
Клъстерът като един от методите за критично мислене
Съвременната образователна система е насочена към формирането на
ученици на самостоятелно мислене. Критичното мислене е
педагогическа технология, която стимулира интелектуалното развитие
студенти. Клъстерът е един от неговите методи (техники).
Характеристиките на критичното мислене включват наличието на три етапа:
обаждане,
разбиране,
Отражение.
На първия етап има активиране, включване на всички участници
екип в процеса. Целта е да се възпроизвеждат съществуващи
знания по тази тема, формиране на асоциативен масив и постановка
въпроси, на които искате да намерите отговори. Във фазата на разбиране
организира се работата с информация: четене на текста, мислене и анализиране
На етапа на размисъл полученото
получените факти.
знания
се обработват в резултат на творческа дейност и се правят изводи.
Приемането на клъстер може да се приложи на всеки от етапите.
На етапа на предизвикателството децата изразяват и записват всички налични знания
тема, техните предположения и асоциации. Той служи за стимулиране
познавателна активност на учениците, мотивация за мислене преди
започнете да изучавате темата.
На етапа на разбиране използването на клъстер позволява
структура на учебния материал.
На етапа на рефлексия клъстерният метод изпълнява функцията
систематизиране на получените знания.
Възможно е да се използва клъстер през целия урок под формата на общ
стратегия на урока, на всичките му етапи. Така че в самото начало децата записват
цялата информация, която притежават. Постепенно, по време на урока, в диаграмата
се добавят нови данни. Препоръчително е да ги подчертаете в различен цвят. В
рецепцията развива способността за предсказване и прогнозиране, допълване и
анализирайте, като подчертаете основните.
Основни принципи на клъстер компилация
Клъстерът се формира под формата на клъстер или модел на планета със спътници. V
центърът е основното понятие, мисълта, отстрани са посочени
големи семантични единици, свързани с централната концепция чрез прави линии
линии. Това могат да бъдат думи, фрази, изречения, изразяващи
идеи, мисли, факти, образи, асоциации, свързани с тази тема. И вече
около "сателитите" на централната планета може да са по-малко
значими семантични единици, които по-пълно разкриват темата и
разширяване на логическите връзки. Важно е да можете да посочите категориите,
обосноваването им с помощта на мнения и факти, съдържащи се в изследваното
материал.
Правила за проектиране на клъстер в урока
В зависимост от метода на организиране на урока, клъстерът може да бъде подреден
на черната дъска, на отделен лист или в тетрадка за всеки ученик с
изпълнение на индивидуална задача. При формиране на клъстер е желателно
използвайте многоцветни пастели, моливи, химикалки, маркери. то
ще ви позволи да подчертаете някои конкретни точки и да ги покажете по-ясно
голямата картина, опростяваща процеса на организиране на цялата информация.
Насоки за групиране
Има няколко насоки за групиране. С него
творението не трябва да се страхува да излага и записва всичко, което ви идва на ум,
дори ако това са само асоциации или предположения. В хода на работа
неверни или неточни твърдения могат да бъдат коригирани или допълнени.
Учениците могат смело да развихрят въображението и интуицията си, като продължат
работи, докато всички идеи изчерпят. Няма нужда да се страхувате
значителен брой семантични единици, трябва да се опитате да съставите
възможно най-много връзки между тях. По време на анализа всички
е систематизирана и ще си дойде на мястото.
Приложение на клъстерния метод
Клъстерният метод може да се използва в почти всички уроци, с
изучаване на различни теми.
Формата на работа при използване на този метод може да бъде абсолютно
всякакви: индивидуални, групови и колективни. Дефинирано е в
в зависимост от поставените цели и задачи, възможностите на учителя и
колективен. Допустимо е да преминава от една форма в друга. Например, на
етап на предизвикателството, това ще бъде индивидуална работа, където всеки ученик
създава свой собствен клъстер в бележника. Когато новите знания станат достъпни,
като съвместно обсъждане на преминатия материал, въз основа на
лични чертежи и, като се вземат предвид знанията, придобити в урока, се съставя
обща графична схема. Клъстерът може да се използва като начин
организация на работата в урока, и като домашна работа. В последния
В случая е важно учениците да имат известен опит в съставянето му.
Пример
Като пример ще дадем съставянето на клъстер в урок по социални науки
при изучаване на тема "Монархия". В самото начало на работа студентите
изразяват всички знания, които имат по този въпрос,
предположения и асоциации. Например форма на управление, власт, глава
държави, крал, монарх, автокрация. Учителят ги фиксира на дъската.
Следва четене на параграф от учебника. В хода на запознаването с
материал (или според резултата от четенето), схемата се допълва с нов
факти. Учителят ги допълва с цветна креда. Резюме на урока
трябва да бъде анализ на получената картина, с обсъждане на вярност или
неправилност на първоначалните преценки и обобщение на полученото
информация.
Предимства и резултати от използването на техниката
Използването на клъстер има следните предимства:
ви позволява да обхванете голямо количество информация;
включва всички членове на екипа в процеса на обучение, те
интересен;
децата са активни и отворени, защото нямат страх
направи грешка, направи грешна преценка.
В хода на тази работа се формират и развиват следните умения:
способност за задаване на въпроси;
подчертайте основното;
установяване на причинно-следствени връзки и изграждане на заключения;
преминаване от частно към общо, разбиране на проблема като цяло;
• сравняват и анализират;
правят аналогии.
Какво е предимството на използването на клъстерния метод в класната стая за деца? Приемане на клъстер
развива системното мислене, учи децата да систематизират не само
образователен материал, но и техните ценностни преценки, учи децата да развиват и
изразете мнението си, формирано на базата на наблюдения, опит и
придобити нови знания, развива уменията за едновременно разглеждане
няколко позиции, способност за творческа обработка на информация.
Заключения. Клъстерните уроци дават възможност на децата да
изразете себе си, изразете своето виждане за проблема, дайте свобода на творчеството
дейности. Като цяло, неконвенционалните технологии, използвани в
учебен процес, повишаване мотивацията на учениците, форма
среда на сътрудничество и да възпитават у децата чувство за собствено чувство
достойнство, да им даде усещане за творческа свобода.
Всеки учител се стреми да направи учебния процес по-ярък, по-забавен и по-интересен. В крайна сметка необичайната ситуация кара децата да запомнят информацията по-добре.
Страхотен начин да получите това, което искате, е да погледнете клъстера. Какво е? В училище това е техника, използвана от учителя в урока. Това е името на графичния метод за организиране на информация, при който се подчертават основните семантични единици, фиксирани под формата на диаграма с обяснение на всички връзки между тях. Образователният клъстер е изображение, което насърчава систематизирането и обобщаването.Той служи като нагледна диаграма на ученика.
Техниката „клъстер” развива способността за формиране на собствено мнение въз основа на опит и наблюдения. Освен това насърчава самообразователните дейности на учениците, способността за работа както в група, така и самостоятелно, и активира образователните дейности. Момчетата имат възможност да правят корекции на готови схеми.
Клъстер - какво е това? В училище това е възможност децата да изразят себе си, да покажат как виждат предложения проблем или тема. Това е свободата на творчеството.
Клъстер - какво е това в училище?
Нека поговорим за приема по-подробно. Самият термин в превод означава "съзвездие" или "сноп". Клъстерът е графична техника за систематизиране на знания под формата на "клъстер" или "сноп" от взаимосвързани факти.
Клъстерът като метод за критично мислене
Върху какво е фокусирана съвременната образователна система? За повишаване на самостоятелността на по-младия ученик. Критичното мислене е това, което стимулира интелектуалното развитие на учениците. Приемът „клъстер” в началното училище е един от методите му.
Има три етапа: предизвикателство, разбиране, размисъл.
Първият етап е етапът на активиране. Всички ученици са включени в процеса. Целта му е да възпроизвежда вече съществуващи знания по дадена тема, да формира асоциативен масив и да задава проблемни въпроси по дадена тема. Фазата на разбиране се характеризира с организация на работата с информация. Това може да бъде четене на материал в учебник, обмисляне или анализиране на наличните факти. Рефлексията е етапът, когато придобитите знания се обработват в хода на творческата дейност, след което се правят заключения.
Ако погледнете тези три етапа от гледна точка на традиционен урок, става очевидно, че те не са принципно нови за учителите. Те присъстват в повечето случаи, само че се наричат малко по-различно. “Предизвикателството” в по-познато име за учителя звучи като “актуализация на знанията” или “въведение в проблема”. „Разбиране“ не е нищо повече от „откриване на нови знания от учениците“. От своя страна „отражението“ съвпада с етапа на консолидиране на нови знания и тяхната първична проверка.
Каква е разликата? Какво е принципно новото в технологията за "клъстериране" в началното училище?
Елементът на оригиналност и новост се крие в ориентираните към творчеството условия за свободно развитие на всяка личност. Всеки етап от урока включва използването на собствени методически техники. Има доста от тях: клъстер, вложка, синквайн, таблица с дебели и тънки въпроси, зигзаг, „шест шапки за мислене“, верни и неверни твърдения и други.
Клъстерна технология: какви са предимствата и резултатитеприложение този метод?
Какви умения се формират и развиват в процеса на тази работа?
- Умение за формулиране на въпроси.
- Намиране на основното в голямо количество образователен материал.
- Установете причинно-следствени и логически връзки.
- Изграждане на изводи.
- Придвижете се от частното към общото, възприемайки проблема като цяло.
- Направете аналогии.
- Сравнете и анализирайте.
Прилагане на "клъстерната" технология: предимства
- Позволява ви да покриете много по-голямо количество образователен материал.
- Включва всички ученици в учебния процес.
- Заниманието е интересно за децата.
- Учениците са отворени и активни, тъй като не се страхуват от погрешни преценки.
- Организира творчески дейности, осигурява полет на въображението.
Каква е последователността на действие при образуване на клъстер?
Последователността от действия при съставянето на "куп" е логична и проста.
В средата на черната дъска или празния лист се изписва ключова дума или изречение, което е основното при разкриване на темата, идеята. Освен това около него се изписват други думи или изречения, които изразяват факти, идеи, изображения, които са подходящи за избраната тема. Докато пишете, всички нови елементи са свързани с права линия с ключовата концепция. Всеки "сателит" от своя страна също има "сателити" - така се установяват нови логически връзки между понятията.
На кой етап от урока е по-продуктивно да се използва клъстерната техника?
Клъстерът за начално училище може да се използва на всеки етап от урока. Подходяща е и на етапите на предизвикателство, разбиране и размисъл, както и като основна стратегия за провеждане на урок.
При организиране на работа с по-малки ученици е необходимо да се вземат предвид техните възрастови характеристики. Не забравяйте, че учителят в тези уроци е един вид координатор на работата: той насочва усилията на учениците в необходимата посока, изправя се срещу различни преценки, помага да се създадат условия, които ще насърчат самостоятелното вземане на решения.
Защо клъстерът е добър? Какво е в училище? Методът на самостоятелна работа на учениците. За да направите тази техника технологично напреднала, достатъчно е да извършите такава работа 2-3 пъти. Учениците с удоволствие образуват клъстери. Можете да работите по въпросите, които не сте имали време да разгледате в урока у дома. Прилагането на метода „клъстер” не се ограничава само до дейностите в класната стая на по-малките ученици.
Как да кандидатствате на различни етапи от урока?
Фаза на обаждане
На този етап учениците изразяват и записват всички знания, които имат по темата, както и всички асоциации и предположения. Тук клъстерът е стимулиращ компонент на познавателната дейност на младите ученици, който създава мотивация за мислене преди започване на изучаване на нова тема.
Етап на рефлексия
На този етап приемането на клъстера ще ви позволи да структурирате образователния материал, подобрявайки качеството на неговото усвояване.
Етап на рефлексия
Това е етапът на обобщаване на придобитите знания и умения, което ще помогне за систематизиране на клъстера.
Примери за съставяне на такива схеми, поне някои от тях, са представени на страницата. Методът е добър, защото е подходящ за използване във всеки урок и на всички етапи от урока, под формата на неговата обща стратегия. И така, в началото на урока учениците записват всички знания, които притежават. По-нататък в хода на урока учениците допълват диаграмата с нови данни. Препоръчително е да направите това в различен цвят.
Приемането на клъстера допринася за развитието на способността да се подчертава основното, да се предполага и прави прогнози, да се анализира и допълва.
Има ли някакви принципи за съставяне на "куп"?
Клъстер за история или друга дисциплина може да бъде проектиран като модел на планета с нейните спътници или като куп.
Ключовата концепция, мисълта е разположена в центъра, по-нататък, отстрани от нея, са обозначени големи семантични части, които са свързани с централната "планета" с прави линии. Това могат да бъдат изречения, фрази или думи, които изразяват факти, мисли, асоциации или изображения по дадена тема.
Можете да разделите листа на определен брой сектори, които ще имат обща част в центъра - това е ключова концепция и блокове, свързани с нея.
Клъстер - примери за правилно конкретизиране, систематизиране на фактите, които се съдържат в изучавания материал. И така, около „сателитите“ на вече съществуваща „планета“, дори по-малки спътници, се появяват по-малко значими единици информация, които по-пълно разкриват темата и разширяват логическите връзки.
Клъстер: Примери за начално училище. Как да подредите правилно "куп"?
Дизайнът на клъстера зависи от начина, по който учителят е организирал урока: например, "куп" може да бъде съставен на черната дъска, на отделни листове или дори в тетрадките на учениците, в хода на индивидуалните им задачи . Когато съставяте клъстер, най-добре е да използвате цветна креда, химикалки, моливи, маркери или флумастери. Това ще подчертае ключовите моменти и ще покаже по-ясно цялостната картина, ще опрости процеса на систематизиране и класифициране на информацията.
Когато съставяте „куп“, не се страхувайте да изложите всичките си мисли, предположения, факти и да записвате всичко, което идва на ниво асоциации. Всъщност в хода на работа всичко, което е неправилно и неточно, може да бъде коригирано или допълнено. Учениците могат да развихрят своето въображение, фантазия и интуиция, като работят, докато потокът от идеи пресъхне. Няма нужда да се притеснявате за наличието на значителен брой семантични връзки в диаграмата. Клъстер по тема, която е обширна сама по себе си и трябва да се окаже достатъчно голяма. Основното нещо е да намерите възможно най-много логически връзки между блоковете. На етапа на анализа на работата всичко е систематизирано и ще си дойде на мястото.
Как да приложим клъстерния метод в класната стая?
И така, клъстерът. Примерите в началното училище могат да бъдат наистина разнообразни: тази техника може да се използва в почти всеки урок при изучаване на голямо разнообразие от теми.
Използвайки този метод на работа, можете да използвате абсолютно всяка форма: колективна, индивидуална или групова. Определя се от целите и възможностите на учителя и учениците. Да допуснем прехода от една форма към друга.
Например, на етапа на предизвикателството всеки ученик работи индивидуално: всяко дете създава свой собствен клъстер в бележника си. Когато започнат да се стичат нови знания, още по време на общата дискусия и дискусия, разчитайки на лични чертежи, е възможно да се изготви една обща графична схема.
Клъстерът може да се използва като начин за организиране на работа по време на урок или като домашна работа. Ако молите учениците да изградят клъстер у дома, помнете колко е важно учениците да имат известен опит и умения в изграждането му.
Клъстерна технология: пример
Като пример, нека вземем съставянето на "клъстер" в урок по социални науки. Учебна тема - "Монархия".
В началото на работата по „купа“ учениците изразяват всички асоциации и предложения по този въпрос, а учителят от своя страна ги фиксира на дъската.
Пример: власт, монарх, форма на управление, държавен глава, автокрация, правителство, власт.
Това е последвано от въвеждащо четене на параграф от урока. В хода на запознаване с материала или в резултат на четене на текста, клъстерът се допълва със "пресни" факти. Учителят ги фиксира на дъската с тебешир с различен цвят.
Резюме на урока - анализ на получената картина. Не забравяйте да обсъдите правилността или неправилността на първоначалните факти и преценки. Важен етап е обобщаването на получените знания.
Какво дава използването на клъстера в процеса на обучение на децата?
Клъстерният метод допринася за развитието на системното мислене, способността за творческо обработване на материал, учи децата да класифицират и анализират не само факти от учебника, но и техните ценностни преценки, развива умението да се разглеждат няколко позиции наведнъж, учи ги да формулират и изразяват собствено мнение, което се развива въз основа на опит и наблюдения.
Изход
Урок, използващ клъстерна технология или „клъстери“, дава на децата възможност да изразят себе си, да изразят мнението си, а също така предоставя пространство за творчество. Като цяло нетрадиционните методи на обучение, които се използват активно в образователния процес, спомагат за повишаване на мотивацията на учениците, дават усещане за собствената им свобода и създават среда на взаимноизгодно сътрудничество.
