Наталия Самсонова
Организиране на пълноценна речева дейност на децата от логопедичната група чрез прилагане на нетрадиционни форми
Приложение към експеримента "Организиране на пълноценна речева дейност на децата в логопедичната група чрез прилагане на нетрадиционни форми на речева работа"
Комуникационни ситуации
— Защо казват това?
Цел: уча децаразбират значението на фигуративните изрази, намират семантични неточности, грешки в тяхната употреба.
Учителят кани децата да гадаят гатанки:
Какво дърво стои -
Няма вятър, но листото трепери?
(Аспен)
Никой не плаши
И всичко трепери.
(Аспен)
Освен това учителят пита деца, срещали ли са се някога - или са толкова интересни изразяване: "Трепери като лист от трепетлика"... Предлага да запомните, когато казват така, да помислите и да обясните защо е така те казват: не клен, не бреза, а трепетлика.
Учителят се проваля деца до заключението: когато има интересни изрази в книгите, в речта на другите, човек трябва да се опита да помисли не само какво означават, но и защо казват така. Това е необходимо, за да се използват правилно тези изрази в бъдеще. Учителят разказва на децата историята на Незнайно, който е ходил в училището за смешни малки човечета: „В урока всички се научиха да правят изречения. Незнайно научи най-бързо. Когато прочете изреченията, които самият той измисли, смешните малки хора се смееха дълго време.
Учителят кани децата да слушат изреченията, които Незнайката измисли, и да обяснят защо всички се смееха и как е било необходимо Да кажа:
1) Маша прекара цели дни в леглото неуморно.
2) Когато Катя видя какъв подарък са й донесли, тя дори надути устни от радост.
3) О, лъвче, толкова си смел! Имаш такава заешка душа!
4) Възрастният мъж с баща си се втурна по пътеката, а Саша се заблуди в пясъчника.
— Кой какво е загубил?
Цел: развиват речево творчество деца: способността да променяте сюжета на приказката в зависимост от променящите се условия.
Учителят назовава предмети, които героите от приказките са изпуснали случайно. Децата трябва да посочат кой е собственик на обекта, от коя приказка е този герой, как би се променил сюжетът на приказката, ако приказният герой загуби този обект. Например, "стъклена пантофка", "помело", "Ботуши за бягане", "Самосглобена покривка", "перо", "Златен ключ", "Говорещо огледало", "Аленото цвете", "стрелка", "Сребърна чинийка и налива ябълка".
"Комични въпроси".
Цел: активирате речева дейност на децата, възпитават внимателно и внимателно отношение към словото.
Учителят задава комични въпроси, а децата дават разумни отговори, тоест дават отговор и обясняват защо мислят така.
Въпроси:
1. Кои бяха тридесет и тримата юнаци на чичо Черномор?
2. Какви родствени отношения са били Кощей Безсмъртния и Баба Яга?
3. На колко години е Кошчей Безсмъртният?
4. Колко висок беше Finger Boy?
5. От какъв метал е бил направен здрав калай войник?
6. Кой седеше на златната веранда?
7. Кой има дългата плитка?
8. Каква позиция е заемал Иван от приказка? "Иван Царевич и сивият вълк"?
9. В какви климатични условия е живяла Снежната кралица?
10. Кой имаше румена страна?
11. Колко разбойници се противопоставиха на Али Баба?
12. Каква шапка носеше Червената шапчица?
13. От какво беше направена Снежната девойка?
14. Какви обувки носеше Котаракът в чизми?
15. Кой беше свещеникът Балда?
"Трудни въпроси".
Цел: развитие на логическото мислене, активизиране на речта.
1. Учителят пита децата "хитро" въпроси:
Когато козата ще стане на седем години, какво ще се случи след това? (Осмият ще отиде.)Защо конят галопира? (По пътя към.)Кучето Мики се роди котенца: три бели и един черен. Колко котенца се родиха на Мики? (Едно куче не може да има котенца.
Какво ядат крокодилите на Северния полюс? (Крокодилите не живеят на Северния полюс.)Какъв цвят е косата на колобок? (Колобокът няма коса.)Кой е по-силен бръмчи: петел или крава? (Петелът не тананика.)Как да хванете тигър в клетка? (Няма карирани тигри.)Отговори децасе приема само с обосновка.
2 Упражнения за ума: учителят кани децата да отговорят, вярно дали:
Котката обича за обяд.Грозде и винегрет.
Отговорете, вярно ли е?
Хванете лапа, щракнете със зъби.
Хищникът е тигърът, а хищникът е вълкът.
Отговорете, вярно ли е?
Кучето-пазач се изкикоти и снесе яйце в гнездото.
Отговорете, вярно ли е?
Въпреки че охлювът е малък
Тя отне цялата къща.
Отговорете, вярно ли е?
Учителят кани децата да измислят и да попитат "хитри"въпрос. Ако децата не могат да отговорят "хитри"въпрос, то детето, което го е задало, само дава аргументиран отговор.
"Роднини".
1. На масата има два комплекта снимки. Детето изважда снимка от един комплект, например таралеж.
На свой ред децата вадят снимки от втория комплект и намират нещо общо с първия, тоест с таралеж, според следващия схема: "Дървото е роднина на таралежа, защото."или "Компа конец е роднина на таралеж, защото."
2. Работа с ключова дума — Без какво не може?
На децата се дава референтна дума и от трите предложени те
трябва да изберат един, без който, според тях, основната дума не може да съществува, например: хляб - пекар, кола, чанта; питка - продавач, брашно, тесто; пекар - лице, печка, роба.
"Плетка от приказки".
Цел: да възпитава вниманието, гъвкавостта на мисленето, формаспособността да защитават адекватно своята гледна точка.
Учителят чете:
Една приказка минава през гората -
Води приказка за ръка,
От реката излиза приказка!
От трамвая! От портата.
За да бъде отново мил злото Победено!
Да бъда мил към злоСтанете добър Убеден.
„Имало едно време дядо и една жена. И имаха пиле Ряба. Веднъж кокошката снесла яйце – не просто, а златно. ( "пиле Ряба") Жената го сложи на прозореца да замръзне. И лисицата съм - и яде ( "Колобок")
Дядо дърпа-дърпа - не може да дърпа. Една жена дърпа, дърпа - не може да дърпа. , "Ряпа") Дядото плаче, жената плаче. Да, сълзите няма да помогнат на скръбта. дядо говори: „Аз ще отида в града на панаира, а ти си стой вкъщи, пази брат си!("лебедови гъски") Минава ден, минават два. Баба взе пита и тенджера с масло и тръгна по дългия път. ( "Червената шапчица") Колко дълго или кратко вървях, видях колиба на пилешки бутчета, около един прозорец, която се върти около себе си. ( "принцеса жаба") Тя и пита:
Кой, кой живее в малката къща? Кой, кой живее в ниското?
Аз, Волчок, съм сива бъчва.
Остави ме да живея с теб.
Дръпнете връвта, вратата ще се отвори! ( "Теремок", "Червената шапчица".)
Тя влезе в хижата: одърпано палто, ядосани очи, гладен. ( "Сламено бъчво - катранено буре".) Вълкът се уплашил и пита:
Баба, баба! Защо имаш толкова дълги зъби?
Това е, за да те изяде по-бързо! ( "Червената шапчица".)
Не ме яж, ще ти изпея песен. ( "Колобок".)
Аз съм весел сив вълк, знам много за прасетата! ( "три прасета")
Тогава дядото се върнал от панаира. Те се зарадваха и започнаха да живеят, живеят и правят добро! ( "лебедови гъски".)
Баба изобщо не е шила на Червената шапчица шапка, а. Какво?
“Баба не е шила на Червената шапчица шапка, а червен дъждобран с качулка за езда. Всъщност фактът, че ходите навсякъде с шапка не е изненадващо. Но ако едно момиче не иска да се раздели с дъждобран за езда, в който трябва да язди кон, тя дава сериозна причина да й се обади „Червената шапчица!“
Чехълът, загубен от Пепеляшка, изобщо не беше кристален, но. който?
„Чехълът, изгубен от Пепеляшка, изобщо не беше кристал, а кожа. В старите времена обувките в европейските страни са били направени или от дърво (евтини обувки - селяните са ги носили, или от кожа (скъпи обувки)... Балната обувка на Пепеляшка беше кожена. Кожената обувка може да се носи както на десния, така и на левия крак. Затова не се знае от кой крак я загуби красавицата, бягайки от двореца. Известно е, че кожата се разтяга малко. Това накара сестрите Пепеляшка да поискат да им помогнат да изтеглят обувката на големите си крака."
"назъбен гребен".
Цел: продължете запознаването с многозначни думи; да се научат да се ориентират в думи, устойчиви изрази, да разбират значението на фразеологичните единици.
Учителят прави предположение за децата гатанки:
Чести, назъбени,
Той сграбчи въртящия се чуб.
(мида)
не се скитам из гората,
И през мустаците, през косата,
И зъбите ми са по-дълги
От вълци и мечки.
(мида)
Възпитателят обобщава: отговорът на тези две гатанки е един и същ - това е гребен, тоест това, което е сресано, и пита: „А кой миди още знаеш? (При петела. При планината. При вълната. До покрива.)Гребенът, който се използва за разресване, се казва, че е назъбен. Покажи му зъбите. Кой или какво има зъби?" (Отговори деца.)
Учителят кани децата да отгатнат още едно гатанка:
Яде, яде дъб, дъб.
Счупи зъб, зъб.
(Трион)
След това пита: „И с какво гребат сеното? (Рейк.)Това означава, че детето, триона и греблото също имат зъб. Деца, чували ли сте такова нещо поговорка: "Дръж си устата затворена"? Какво означава?" (Мълчи, не казвай много.)
Накрая можете да попитате как децата разбират израза "Око за око зъб за зъб", поговорка "Езикът ми е мой враг".
"Горски шаран на Свети Йоан".
Цел: да възпитава вниманието, гъвкавостта на мисленето, развива въображението.
1. Учителят кани деца в гората, приканва ги да изберат средство за придвижване. Във въображаема гора на зелена поляна децата са подредени в кръг (или полукръг)... Възрастен чете текста, децата му помагат и изпълняватподходящи движения.
Добра гора, стара гора! Пълен с приказни чудеса!
И смешни зайци - Дългоухи момчета -
Сега отиваме на разходка И викаме с нас!
Скочи да галоп, скочи да галоп, През полето за гората.
Чакат ни в края на гората Птици, пеперуди, животни, Паяк върху паяжина И скакалец върху стръка трева. Сив вълк вървял през гората, Сив вълк щракнал със зъби!
Промъква се зад храстите, Щрака със зъби заплашително. мишка, мишка,
Сиво палто.
Децата имитират ходене.
Скачат като зайчета.
Изобразете всяко животно, насекомо или птица.
Те изобразяват промъкващ се вълк.
Те имитират мишка, която носи зърно в дупката си.
Мишката върви тихо
Зърно носи норка! Ето една жаба галопира по пътеката, протегна крака, През блатото, галоп-галоп-галоп, Под моста и тишина.
И зад мишката беше мечка, ама как започна рев:
Ооо! Ооо
вървя се!
Птици в гнездата си
събуди се, усмихна се, стресна:
Чик-чуруликайте, здравейте всички, ние летим над всички останали!
2. Съвместно творчество дейност: изработване на моноколаж "В гората".
Цел: уча децакоординират действията си с връстници, развиват интерес към съвместни дейности, желание да помогне на приятел.
Ползи: илюстрация на горски пейзаж на плътна основа, стари книги, списания, предметни картини, лепило, ножици, флумастери.
— Ако само, ако само.
Цел: уча децаизградете логически завършено твърдение, превъплътете се, заемете мястото на друг, вижте ситуацията през неговите очи.
1. Възрастният моли децата да завършат изречението, което са започнали. Изграден е по схемата „Ако бях (а) (да се).»
Например: "Ако бях плод, тогава зелена и безвкусна мандарина, за да не ме изяде никой."
Варианти:
Ако бях (а)скакалец, какво., какво.
Ако бях (а)музика, тогава бих...
Снимките на предметите са подредени на масата (с лице надолу)... Според последователността детето прави произволна снимка, отваря я и, сякаш се преражда като обект или обект, изобразен на снимката, разказва за себе си според схемата „Ако бях (а)някой (нещо, тогава бих., защото (да се).»
Слушайте и рисувайте."
Цел: уча децаобщуват свободно в процеса извършване на съвместен чертеж.
Материали (редактиране): хартия, флумастери.
Учителят назовава дума, например "химикалка"което има няколко значения. На децата се казва, че трябва да нарисуват тази дума в цялото й разнообразие. В хода на работа децата трябва да могат да коментират своите рисунки, да общуват свободно.
Рисуването на предмети с думата се извършва по подобен начин. "крак" (на друг лист хартия).
Резултатът от работата за всяка дума се извършва в форма на разговор - диалог(проактивни изявления се насърчават деца) .
"Замъглено писмо".
Цел: насърчаване на желанието за активно участие в съвместни речева дейност, упражнение за съставяне на общи изречения.
Учителят съобщава на децата, че меччето Мишутка е дошло при тях за помощ. Деца, които искат да помогнат на мечката, седят около масата.
Възрастният казва: „Мечката получи писмо от брат си. Започнах да чета и видях, че дъждът е измил някои от думите. Трябва да му помогнем да прочете писмото. Тук то: „Здравей, Мишутка. Пиша ти от зоопарка. „Веднъж не послушах майка си и стигнах дотам. Дълго се лутах из гората и. Излизайки на поляната, получих. стълби, значи. Толкова дълго ревях в ямата. Дойдоха ловци и. Сега живея в. Имаме детска площадка за. Има много площадки за малки животни. Играем с. Грижат се за нас. Обичат ни, защото. Скоро ще дойде при нас дресьор от. Надявам се да стигнем. Колко страхотно може да. Изчакайте следващото писмо от. Сбогом, Toptygin "".
Четейки писмото, учителят насърчава интонацията деца допълват предложението, и добавя той "замъглено"думите.
Плюшено мече благодаря деца за помощ, отнема "възстановено"писмо, но не си отива, а тъжният сяда на масата. Учителят пита Мишутка как децата все още могат да му помогнат. Мечката прошепва молбата си на възрастен в ухото, което той озвучено: „Деца, Мишутка е много притеснен за брат си, защото той никога не е ходил в зоологическата градина. Той не знае кой е там и как живеят, как изглеждат жилищата на обитателите на зоопарка, с какво се хранят. Нека разкажем на нашия гост за зоологическата градина."
Децата се редуват да говорят за посещението си в зоологическата градина, за това какви интересни неща са видели там.
"Съставяне на рими".
Цел: активирате речева дейност на децата, развивайте ги "Езикови способности", упражняват използването на трудно формисъществителни в родово число, множествено число (ботуши, чорапи, чорапи, чехли, ръкавици).
Материал: предметни снимки (ботуши, чорапи, чорапи, чехли, ръкавици, две свраки, кученца, синигери).
1. Учителят чете на децата английска народна песен в превод на С. Я. Маршак.
Давам ти честната си дума:
Вчера в пет и половина
Срещнах две прасета
Без шапки и без обувки
Давам ти честната си дума!
възпитател. Хареса ли ви стихотворението? Прасетата носят ли обувки? Може би прасетата носят ръкавици? Заедно можем да съставим и забавни вицове за различни птици и животни. Аз ще започна, а ти продължавай. За да помогна, ще покажа снимки с намеци.
Даваме ви нашата честна дума:
Вчера в пет и половина
Видяхме две
Без. (зареждане)и. (чорап).
И без кученца. (чорапи,
И синигерът
Без. (домашни пантофи)и. (ръкавици).
Без. (зареждане)и. (чорап)
Срещнахме. (четиридесет).
Без чорапи. (кученца,
Без чехли и ръкавици. (синигер).
Правихме смешни шеги!
2. На масата се подреждат снимки на предмети (изображението надолу)... Някой от децавзема произволна снимка, обръща я и всички деца заедно измислят рима за думата картина.
"Гатанки с рими".
Цел: уча децата да отгатнат гатанки, избирайки римувана дума-улика, самостоятелно римувайте думите.
Учителят чете гатанки на децата, децата ги отгатват, определят с коя дума в гатанката се римува ключовата дума. Те измислят собствена рима към ключовите думи.
Кой пее песни Шаги, о, голям,
И той гризе всички ядки, В бърлогата е през зимата,
Лети от смърч до бор, дъвче плодове през лятото,
Пухкава опашка Дивият мед взема пчели.
само трептене? Може да реве заплашително
Дребнопръстото животно ще изгризе черупката фино. (мечка).
И той ще глътне ядката. (катерица).
Прекарано през снега - безвреден и неизключителен,
Тя закри следите си, Само от страх той е бодлив.
И измамата изчезна Не го плаши, не го докосвай,
в горските гъсталаци. И той няма да убоде. (таралеж).
Хънтър продължавай
не можеше за. (лисица).
Носи всяко зърно
В дупката, в кутията ти за яйца.
През зимата, когато няма слънце
Зърното ще се храни. (мишка).
Какво е това скърцане? Какво хрускане?
Какъв е този храст?
Как да бъдем без хрускане
Ако аз. (зеле!
И при облачно време
Слънцето грее в градината.
Расте по селата и по селата
Прекрасно слънце. (слънчоглед).
Накарайте всички да плачат
Въпреки че не е боец, той е. (лук).
Ще се издигне на разсъмване
Пее на двора
На главата има мида,
Кой е това ?.
(петел)
Хитър измамник
червена глава,
Пухкава опашка - красота!
И името й е. (лисица).
Каменна черупка -
И по риза. (костенурка).
Близо до гората на ръба, украсяваща тъмна гора,
Добре ли ви топлят пръстените?
"аз-ме-ме-аз", - отговор (овца).
Кръгла и гладка
Хапни - сладко.
Седна здраво в градинското легло. (ряпа).
Запържваме го в масло, задушаваме и "В униформа"готвач. Като порасна малко ще се разровя.
(картофи).
Праг до праг Ще ни води всички. (път).
През лятото и в блатото ти си тя намирам.
зелена жаба -
(жаба)
И те не плуват в морето,
И те нямат четина,
Но все пак те се наричат морски. (прасета).
Верешуня, бяла,
И името й е. (сврака).
Растем в червена шапка Сред корените на трепетлика.
Ще ме познаете на миля, викат ме. (маниган).
На стълба е дворец
В двореца има певец
И името му е. (скорец).
Израснал пъстър,
като магданоз,
Отровен. (мухоморка).
Всички прелетни птици са по-черни
Почиства обработваемата земя от червеи,
Бягайте нагоре и надолу по обработваемата земя.
И птицата се казва. (топ).
"Как се отпускат хората".
Цел: уча децата да разсъждават, правете предположения, защитавайте своята гледна точка с достойнство, уважавайте мнението на другите.
1. Учителят провежда експресна анкета сред деца по темата"Какво е почивка?"
Въпроси за обсъждане: "Какво е почивка?"; "Защо човек има нужда от почивка?"; „Какво е„ ваканция “и "празник"?
2. Заедно с децата се разглеждат ситуации: „Как почива човек (възрастен и дете)през деня, деня?“; „Защо наричаме събота и неделя дни за почивка?“; „Защо учениците се нуждаят от ваканции?“; „Какво правят възрастните на почивка?“; „Какви места за почивка има в града?“; "Как можеш да се отпуснеш сред природата?"
UMKЛ. Ф. Климанова
тема:Народни приказки. Ю. Мориц "Приказка минава през гората ..."
цели:да запознае учениците с жанра на народните приказки; да развие паметта, съгласуваната реч, уменията за изразително и съзнателно четене, способността да се намери основната идея на приказката; вдъхнете интерес към четенето.
Планирани резултати: учениците да разграничават малките жанрове на устното народно творчество; намерете съгласни окончания в текстовете, както и думи, които помагат да се представи героя на произведение на устното народно творчество.
Оборудване: карти (текст за загряване на речта, задачи).
По време на занятията
I. Организационен момент
II. Проверка на домашната работа
Работа с гатанки на с. 24-25.
Може ли да има различни отговори на загадката „Няма прозорци, няма врати - стаята е пълна с хора“: диня, краставица, тиква, слънчоглед, тиквички, патладжан?
- Разделете пъзелите на тематични групи: животни, градина и зеленчукова градина, книга и писмо. Попълнете всяка група с гатанки, които сте знаели преди.
III. Загряване на речта
Приказките са известни отдавна.
Не вярвайте на този, който казва
Че това е измислица и глупости,
Дори не го слушай.
По-скоро четете приказки,
Запомнете ги по-добре
И научете древната мъдрост -
Те ще научат всичко.
Знаем приказките наизуст
В крайна сметка, ние ги четем от детството,
Но нещо ново приятелю
Сега ще разберем за тях.
Четете бавно (повече: ускорено; тъжно, забавно).
Прочетете го категорично.
IV. Въведение в темата на урока
- Харесвате ли приказките? Как бихте обяснили: какво е приказка? (Изявления на децата.)
Учителски материал
Първият създател на приказките са хората. Хората живееха тежко: оряха обработваема земя, сееха, брануваха, жънеха, вършеха, цепели дърва, предяха, тъкаха, ловиха риба и се надяваха на по-добър живот. И в приказките те изобразяват същото. Изобретението вдъхва увереност в победата над враждебните на човека сили. Приказките не познават непоправими беди и нещастия. Приказките учат да бъдем твърди в несгоди, съветват да не се примиряват със злото, а да се борят с него.
Приказките са различни. Има магически такива - те трябва да съдържат чудеса и магически предмети. Има приказки за животни – в тях животните могат да говорят, да се посещават и дори да учат в училище. Има ежедневни приказки - те описват живота на обикновените хора: беден човек или умен войник. Една приказка задължително учи хората на нещо, съдържа мъдра мисъл.
Днес започваме изучаването на руските народни приказки.
V. Работа по темата на урока
(Четене на статията на Й. Ковал „Приказка“ на стр. 28.)
Какво каза А. С. Пушкин за приказката?
- На какво учи приказката? (Разграничавайте доброто от злото, доброто от лошото.)
Vi. Физическо възпитание
(В речта на учителя децата правят упражнения за коригиране на вдишване и издишване, имитират миришещи цветя.)
цветя
Ще подушим цветя
Необичайна красота.
Подуши астра, подуши мак,
Подуши слез, тученица,
Помирише роза, лилия,
Хризантемата е сладка.
И теменужки и божури.
Ние сме шампиони по миризма.
VII. Консолидиране на наученото
1. Работа с илюстрация
- Разгледайте илюстрацията на стр. 29. Какви приказки се запомнят? Какво учат?
2. Разказът на учителя за Дж. Мориц
Днес ще се запознаем със стихотворението на Джуна Мориц за приказките.
Учителски материал
Юна Петровна Мориц е руска поетеса. Родена е на 2 юни 1937 г. в Киев. Баща й е работил като транспортен инженер, майка й е давала уроци по френски и математика, работила е в изкуствата и занаятите, като медицинска сестра в болница и дори като дървар.
В годината на раждането на Юна баща й е арестуван по донос, а няколко месеца по-късно той е признат за невинен. Той се върна, но бързо ослепя.
Войната завари семейството в Киев. Четиригодишно момиченце започна да пише поезия "от страх" в свят, където падат бомби, горя влак с бежанци, където мазето, в което се съхраняваше сладолед, стана дом. Туберкулозата притъпява постоянното чувство на глад, но събужда въображението. Заекването и силните тикове попречиха на момичето да ходи на детска градина, отстрани я от връстниците си.
На 6-7 години Юна отива в болницата, чете поезия на ранените, пише писма до фронта и бродира торбички. Обичайните класове за деца от онези години се превърнаха в нещо като първите уроци по поетична литература.
По-късно това време е отразено в редица стихотворения: "Стените плачат" (1975), "Лимонена трева, зеле, бели..." (1977), "След войната" (1980), "Прекрасен момент" ( 1986), "Лунна нощ през януари ... "(1986)," Детството е тиха улица ... "(1988) и др.
През 1954 г. Юна завършва училище в Киев и постъпва в кореспонденцията на филологическия факултет. Тя винаги е учила добре: както в училище (златен медалист), така и във филологическия факултет на Киевския университет. През 1955 г. постъпва в дневния отдел по поезия в Литературния институт „М. Горки“ и завършва през 1961 г.
През лятото и есента на 1956 г. на ледоразбивача „Седов“ тя плава в Арктика и прекарва зимата, включително на нос Желания, на Нова Земля. Зимниците, пилотите, моряците, техният начин на живот, работа, законите на арктическата общност силно повлияха на нейната личност.
През 1961 г. излиза първата книга на Мориц „Нос желание“. Втората книга - "Лозата" - излиза в Москва само 9 години по-късно, през 1970 г., защото поетесата е в черния списък за стихотворението "В памет на Тициан Табидзе", написано през 1962 г.
Нейни стихотворения за деца са публикувани през 1963 г. в сп. „Младост”, където по този повод излиза рубрика „За по-малките братя и сестри”. В творчеството за деца над Ю. Мориц преобладава радостта – ту празнично гръмка, ту приглушена лирична.
3. Стихотворението "Приказка минава през гората ..."
(Учителят чете стихотворението на стр. 30-31.)
Обяснете как разбирате изразите „Приказка върви през гората“, „Приказка излиза от реката“, „Приказките тичат в тълпа“.
Героите, чиито приказки са изобразени на стр. 30-31?
Прочетете сами стихотворението. Определете какво настроение предава авторът в стихотворението.
Кои думи ще подчертаем при четене?
Да четем заедно бавно и да определим къде ще правим кратки паузи и къде ще правим дълги.
Нека прочетем стихотворението изразително.
4. Викторина "Героите от приказките"
1. Той е едновременно глупак и принц; той изпълнява задачи на крале, помага на младите принцеси от беда. (Иван.)
2. Живее в руските приказки, неописуема красота. Тя носи много скърби и беди на Иван Царевич, а перата й са много ценени от царете. (Жар-птица.)
3. Излиза на полето, прегръща ряпата си крава, ляга на врата й и разказва колко й е трудно да живее и живее... (Мъничка хаврошечка.)
4. Живее в гората, всички живи същества му се подчиняват. И този, който влезе в гората - ще извие, измами и няма да пусне обратно. (Гоблин.)
5. Окачва се на вериги, моли за питие. И смъртта му е в яйце, яйце в патица, патица в заек, заек в ковчег, ковчег на дъб, дъб на остров, а островът не се знае къде. (Кощей.)
6. Хвана щука, и язди на печката, и се ожени за царската дъщеря. (Емеля.)
7. Тя е най-хитрата в руските приказки. Тя обиколи всички около пръста си: заек, вълк, мечка и старец със старица. (Лисица.)
8. Лисицата го измами и князът го взе на служба. (Вълк.)
VIII. Отражение
Изберете и продължете с произволно изречение.
В днешния урок научих...
В този урок ще си направя комплимент за...
След урока исках...
Днес успях...
IX. Резюме на урока
Какво научихте за приказките?
Какви приказки има?
Какво е много важно, на което ни учат народните приказки? Домашна работа
Научете стихотворение от Дж. Мориц (стр. 30-31).
Наталия Тихоненко
Цел: Учете децата да измислят приказкачрез референтни снимки. Развийте съгласувана реч, креативно мислене, внимание, отдаденост и постоянство в намирането на решения на възникващи проблеми. Образовайте деца в предучилищна възрасткомуникативни умения и способности, увереност при общуване с непознати; интерес към творчеството.
Задачи:
1. Да формира умение за следване на логическа последователност при съставяне приказки.
2. Да се запознаят с метода на фантограмите, със стойностите думи: сандък, чудеса.
3. Да се подобри уменията за водене на диалог, образуване на фрази.
4. Засилване на способността на децата да образуват притежателни прилагателни.
Предварителна работа: четене приказки
Материал и оборудване: екран,
Мултимедиен проектор, лаптоп, касетофон; 2 статива; ракла, гърне, дървена лъжица, съд, камбана, огледало, топка с възли, меки модули, тръба, следи от животни, илюстрация за приказка"Червената шапчица", магическа пръчка, картина - животно чудо.
Организиране на времето
Етюд "Приятелство".
Да се хванем за ръце, да ги стиснеме леко, да се погледнем с любов един друг в очите, да се усмихнем един на друг.
Главна част
Момчета, какво обичате най-много на света? (отговори на децата)
И аз обичам чудесата повече от всичко друго... А какво са чудесата? (отговори на децата)... Точно така, чудесата са магия, мистериозност. Искате ли да се озовете с мен в една прекрасна Приказна земя(отговори на децата)... А с нас на път ще вземем добро настроение, усмивки и въображение. Виж имам старсандък на баба знаеш какво е ракла (отговори на децата)... Сандъкът е голяма кутия с шарнирен капак и ключалка за съхранение на неща.
Нека да го разгледаме. Виж лъжи стара рецепта: как готвят приказкии интересни истории.
Е, какво ще започнем да внушаваме? Изсипете преварена вода в тенджера, добавете хиляди усмивки. Всички се усмихнаха в един глас! Една гримаса за острота, хвърляме в смях, от хи хи до ха ха! Разбъркайте внимателно, добавете малко въображение и... (вълшебна музика звучи)
Една приказка минава през гората -
Води приказката за ръка,
Излиза от реката приказка!
От трамвая! Излезте от портата!
до, до, до отново,
Доброто е победило злото!
Да бъде мил, да бъде зъл
Той ме научи как да стана добър.
Първата задача от сандъка на баба.
Да спиш в приказна земя, трябва да намерите правилния отговор на въпроса за магическото огледало.
1. Какво даде месец април на доведената ви дъщеря? (пръстен, рокля, кола, къща).
2. Как се казва момичето със синя коса? (Барби, Малвина, Синди, Альонушка).
3. Назовете малките приятели на Снежанка. (снежинки, гноми, тролове, птици).
4. Кое цвете обичаше най-много Звяра? (Алено цвете, лале, камбана, лайка).
5. Какъв транспорт е използвала Емеля? (на шейна, в карета, на метла, на печка).
6. Към кого се обърна вълкът, за да смени гласа си? (на лекаря, на ковача, на славея, на дроздата).
7. Кой разруши къщата? (слон, мечка, носорог, хипопотам).
8. Къде не може да седи мечката? (на пейка, на дънер, на пън, на люлка).
Браво момчета, отговориха на въпросите на огледалото и сега да тръгваме. (Децата вървят, прекрачват въображаеми дървета, вървят по тесен път и т.н.). Да видим какво ни пречи (взема топка, на която са вързани възли).
И на топка приказки,
Дойдоха при нас без страх,
точно като хората
само засега неназован.
И за да не бъдат объркани, не обидени
Познайте ги момчета
Приказката трябва да се отгатне,
възел развързвам.
Задача 2. „Клю приказки» .
възпитател разказва приказка, децата я познават и развържете възела... На екрана
Имало едно време дядо и баба и с тях живеело пилето им Ряба. Веднъж Кокошката снесла яйце - не просто, а златно (пиле Ряба)... Жената го сложи на прозореца да замръзне. И лисицата го изяде. (Джинджифилов човек)... Дядо дърпа - дърпа - не може да дърпа. Баба дърпа - дърпа - не може да дърпа. (ряпа)... Дядо плаче, Баба плаче. Да, сълзите няма да помогнат на скръбта. дядо говори: „Аз ще отида в града на панаира, а ти си стой вкъщи, пази брат си! (лебеди гъски)... Баба взе пай и тенджера с масло и тръгна по дългата пътека. (Червената шапчица)... Колко дълго, колко кратко вървях, видях теремок:
Тя пита:
Кой, кой живее в малката къща? Кой, кой живее в ниското?
Тя влезе в хижата: и пита: – Бабо, бабо, защо имаш толкова дълги зъби?
Това е, за да те изяде по-рано.
Не ме яж, ще ти изпея песен. (Джинджифилов човек).
Тогава дядото се върнал от панаира. Те се зарадваха и започнаха да живеят - да живеят и да правят добри пари.
Децата идват до статива, на който е картината приказки"Червената шапчица"
Задача 3." Приказката трябва да бъде преработена.
Кой е това? (отговори на децата)... Какво е името на приказка? Кой го е написал? Какво се случи с Червената шапчица?
- Знаеш приказката... Какво щеше да стане, ако мама беше помолила Червената шапчица да не ходи, а да избяга при баба си? Сякаш развила се приказка? (отговори на децата)... Червената шапчица тичаше през гората. Нямаше време да спре. Просто имаше време кажи на вълка: "Хей"- и щеше да мине покрай него като ракета.
И какво би било, ако мама казахЧервената шапчица да отиде при баба бавно, като костенурка? (отговори на децата)... Така че Червената шапчица щеше да върви бавно. Спрях да говоря с всички. И в гората тя спираше близо до всеки храст, а вълкът отдавна беше минал през гората и те не се срещнаха. Отново се оказва друго приказка.
Фикултна минута.
Ние сме на като приказка,
Всичко около нея беше променено. Децата ходят на място.
Тупваме с крака
Плеснахме с ръце.
Ще бъде вътре приказка, която да ни запомни... Пляскайте длани.
Веднъж се наведехме. Наклон напред
Двама се качиха Правете
Всички се усмихнаха. Усмихни се
И пак тропнаха
И пляскаха по дръжките, пляскат
Това са добрите хора,
Това са смелчаците!
Вижте какво намерих, това е вълшебна тръба, ще ни помогне да съставим магия приказка. (Децата седят на пънове близо до екрана. На екрана има снимки).
Задача 4. Творчески продуктивни речева дейност„Хайде да съставим магия приказка» чрез референтни снимки. Снимки: момиче. Брат, гъските са лебеди, Баба Яга, хеликоптер, шапката е невидима.
Дават ви се снимки, използвайки снимки, трябва да съставим нова приказка.
Оказа се прекрасно приказка... Тръгваме по-нататък, пътеката ще ни покаже вълшебните следи.
(децата следват пътеката и срещат вълшебен звяр)... Нека да разгледаме от какви животни се състои. Глава (чия, опашка и т.н., какво мислите, как да я наречете.
Задача 5. Игра "Добро или лошо" (Нова Зеландия)
Децата разглеждат животното и отговарят на въпроси "ДОБРЕ", "зле"... Нашето животно има рога. Защо това е добре? Но лошо и т.н.
(Звънецът звъни)
Вълшебният звънец ни напомня, че е време да се върнем у дома, а вълшебната пръчица ще ни помогне в това.
Едно две три.
Доведете ни вкъщи с пръчка.
Заключителна част:
Какво ви хареса най-много Приказна земя? (отговори на децата)... И всички вълшебни неща, които срещнахме в тази страна, ще дадем сандъка на баба, така че в нея в приказките доброто триумфира над злото.
Приказки. "Приказката минава през гората" |
|
Целите на учителя | Създаване на условия за запознаване с жанра на народните приказки; насърчаване на развитието на речта, уменията за четене, способността да се съпоставят илюстрациите с текста |
Тип урок | Формулиране и решаване на учебни задачи |
Планирано | Предмет (обемът на развитие и нивото на компетентност): ще се научи: да характеризира героите на приказка, да съпоставя качествата на героите на приказката с техните действия, да назовава руските народни приказки и техните герои; ще имат възможност да научат: разказват приказка по илюстрация, по план; да съпоставят поговорката и приказния текст, рисунката и сюжета на приказката; измислете свои собствени приказни сюжети. Метапредмет: познавателен: идентифициране и общо фиксиране на групи от съществени характеристики на обекти с цел решаване на конкретни проблеми; регулаторни: извършват възпитателни действия в материализирана, високоговорна и умствена форма, използват реч, за да регулират своите действия; комуникативни: задават въпроси, необходими за организиране на собствени дейности и сътрудничество с партньор. Лични: приемете и овладейте социалната роля на обучаемия; са наясно с мотивацията за учебни дейности |
методи и форми | Форми: фронтална, индивидуална, колективна. Методи: словесен, визуален, практически |
Образователни | http://sweetsdetki.ru/index.php/kabinet-poezii-detskie-stixi/12-emma-moshkovskaya.html |
Оборудване | Интерактивна дъска (екран), компютър, проектор |
организационна структура (сценарий) на урока
Етапи | Образователни | Учителска дейност | Дейност |
организиране на взаимодействие | Формируеми умения (универсално обучение действия) | Междинен контрол |
I. Мотивация (само- определение) към учебни дейности | Емоционална, психологическа и мотивационна подготовка на учениците за усвояване на изучавания материал | Приема ученици, проверява готовността на класната стая и оборудването; емоционално се приспособява към учебните дейности. Представете си за момент Как бихме живели без книги? Какво би направил студент Ако нямаше книги, Ако всичко изчезна наведнъж Какво е написано за деца: От вълшебни добри приказки До смешни истории... Искахте да облекчите скуката Намерете отговора на въпроса. Дръпнах ръката си за книгата, И тя не е на рафта! Не, не можете да си представите Така че възниква такъв момент И можеше да останеш | Слушай учителя. Участвайте в диалог с учителя. Демонстрирайте готовност за урока | Фронтално, индивидуално | Лично: имайте положителна мотивация Комуникативно: планиране на образователно сътрудничество с учител и връстници | Устни отговори, наблюдения на учителя |
II. Актуализация на знанията | Загряване на речта | На бюрото: Царап-Царапич ми се качи в гърлото Е. Мошковская - Прочетете стихотворението бавно (с ускорение; тъжно, забавно). - Четете изразително | Изпълнявайте задачи | Фронтално, индивидуално | Когнитивно: извършвайте смислено четене. Нормативни: приемат и поддържат целите и задачите на образователната дейност | Устни отговори, наблюдения на учителя, изпълнени задачи |
III. Постановка на образователния проблем | - Харесвате ли приказките? Как бихте обяснили какво е приказка? - Първият създател на приказките бяха хората. Приказките са различни. Една приказка задължително учи хората на нещо, съдържа мъдра мисъл. - Днес започваме изучаването на руските народни приказки | Отговаря на въпроси. Слушайте внимателно | Фронтално, индивидуално | Нормативни: приемат и поддържат целите и задачите на образователната дейност. Комуникативни: знаят как да слушат събеседника |
||
IV. Работете по темата на урока | 1. Четене на статия Ю. Коваля "Приказки" | - Какво казахте за приказката? - На какво учи приказката? | Прочетете статията сами. Отговорете на въпроси, направете изводи | Индивидуално, фронтално | Когнитивни: извлечете необходимата информация от учебника. Нормативна: ръководена от учебника; контролирайте учебните дейности, забелязвайте допуснатите грешки |
|
V. Затвърдяване на знания и методи на действие | 1. Работа 2. Разказ на учителя 3. Стихотворението „Една приказка минава през гората ...“. 4. Тест "От коя приказка е това?" | - Разгледайте илюстрацията на стр. 29. Какви приказки се запомнят? Какво учат? Вижте ресурсния материал. Стихотворение се играе от актьор (аудио приложение). - Обяснете как разбирате изразите „Приказка върви през гората“, „Приказка излиза от реката“, „Приказките тичат в тълпа“. - Героите, чиито приказки са изобразени на стр. тридесет и - Прочетете сами стихотворението. - Кои думи ще откроим при четене? - Да четем заедно бавно и да определим къде ще правим кратки паузи и къде дълги. - Прочетете го категорично. Вижте ресурсния материал | Отговаря на въпроси. Слушайте внимателно. Чуйте стихотворението. Отговаря на въпроси. Четете сами. Изпълнете задачата. Четете изразително. Отговорете на въпросите на викторината | Фронтално, индивидуално. Колективно | Когнитивни: извършват сравнение, обобщаване, търсене на необходимата информация, съзнателно и произволно изграждане на речево изказване, изграждане на логическа верига от разсъждения, доказателство. Регулаторни: упражняват контрол, корекция, оценка, волева саморегулация в ситуация на затруднение. Комуникативни: изразяват мислите си с достатъчна пълнота и точност, използват адекватно речеви средства за решаване на комуникационни проблеми; формулират и аргументират своето мнение и позиция | Вербални отговори |
Vi. Резюме на урока. Отражение | Обобщение на информацията, получена в урока. Заключителен разговор. Оценяване | - Какво научихте за приказките? - Какви приказки има? - Това, което е много важно да ни научи народните | Отговори на въпросите | Фронтално, индивидуално | Когнитивни: те се ръководят в системата на знанието. Лични: проявете интерес към предмета, стремете се към придобиване на нови знания. Нормативни: оценяват собствените си дейности в урока | Вербални отговори |
Домашна работа | Инструктаж за домашна работа | Научете стихотворение от Дж. Мориц (стр. 30– | Задаване на уточняващи въпроси | Фронтално, индивидуално | Нормативно: приемете и запазете учебната задача |
Ресурсен материал
Разказът на учителя за Дж. Мориц
Юна Петровна Мориц е родена на 2 юни 1937 г. в град Киев. Тя завършва гимназия през 1954 г. През същата година излизат първите й стихотворения. През 1955 г. постъпва в Литературния институт. в Москва. Скоро излиза първата й стихосбирка „Разговор за щастието“, а в годината на завършване на института, през 1961 г., излиза втората й колекция „Нос на желанието“ под името на нос на Нова Земля, под впечатлението от пътуване до Арктика на ледоразбивача Седов »През есента на 1956 г.
Юна Мориц е автор на стихосбирките "Лозата" (1970), "Остра нишка" (1974), "В светлината на живота" (1977), "Третото око" (1980), "Любими" (1982), "Син огън" (1985), "В леговището на гулос" (1990), "Лице" (2000), "Така" (2000), "По закон - здравей на пощальона!" (2005), както и книги с поезия за деца – „Голяма тайна за малка компания” (1987), „Букет котки” (1997) и др.
Стиховете на поета са преведени на всички европейски езици, както и на японски, китайски и турски. Самата тя направи много преводи: от грузински, естонски и т.н.
Някои стихосбирки са украсени с рисунки на самия автор („Лице”, „Така”). Юна Мориц въплъщава мислите си и в графиката, живописта, „които не са илюстрации, това са такива стихове, на такъв език” (Дж. Мориц).
В Юна Петровна Мориц съжителстват двама различни поети: част от творчеството й е посветено на детската публика. Тя започва да пише поезия за деца през 1963 г., след като е в черния списък заради стихотворението „В памет на Тициан Табидзе“. В продължение на 9 години книгите й не излизат и тя започва да пише за най-добрата публика - за деца. И тя се озова в достойна компания - Хармс, Маршак, Мошковская, Сапгир. Книгите "Голяма тайна за малка компания", "Куче може да хапе", "Букет котки" са познати и обичани от възрастни и деца. Самата Юна Петровна казва, че възрастните четат книги на децата и едва тогава децата сами започват да четат поезия. Затова тя пише стихотворения за деца, които биха били интересни както за възрастните, така и за нея.
Тя лесно и красиво играе с думите, като по този начин развива въображението на детето: „Ето голям бой, сняг вали, куче идва, аз вървя, часовникът върви, мустаците идват за краля!“, Показване че думата „отивам“ може да се тълкува по различни начини, че освен буквалното значение, този глагол има и преносно значение. Мориц обикновено обича словесната промяна на формата: „танц за смеещ се“, „заек на кънки за заек, крал на кънки за крал“, „яздене на слон“. „Веднъж един кон седна в галоша и каза: Аз съм галошад.” Тя говори с децата на техния език. Стихотворенията на Мориц са мили и забавни, не напразно за много от тях са написани песни, а за някои от тях са заснети анимационни филми: „Гумен таралеж“, „Голяма тайна за малка компания“, „Любимо пони“.
През 2004 г. излиза голяма красива книга на поетесата – „Мръдни ушите“, на корицата й има надпис, който е измислен от самата поетеса „За деца от 5 до 500 години“. Това е любимата публика на Юна Петровна, за която според нея тя винаги пише, дори и насън.
Песните, написани от Сергей Никитин към стиховете на Юна Мориц, придобиха особена популярност. Много деца идват на концерти с родителите си, за да "свиркат с дупка в дясната страна", да пеят "Когато бяхме млади", "Голяма тайна за малка компания" и т.н. разбирате, че в момента децата и родителите са в същата възрастова категория - от 5 до 500 години, точно тази, за която Юна Петровна Мориц обича да пише най-много.
През 1995 г. Мориц е избран за академик на Руската академия на естествените науки. Тя е лауреат на. - „За гражданската смелост на писателя“, наградата „Триумф“ (Русия), „Златната роза“ (Италия), наградата на Международния панаир на книгата в Москва в номинацията „Книга на годината“ – Поезия 2005 г., А. Делвиг - 2006г
Тест "От коя приказка е това?"
1. Една стрела полетя и удари блатото, 3. Децата отвориха вратата
И в това блато някой я хвана. И всички изчезнаха някъде.
Който, след като се сбогува със зелената кожа, („Вълкът и седемте деца“.)
Станахте за миг красива, красива?
(„Принцесата жаба”.) 4. Под прозореца тя седна зад преждата
Изчакайте собствениците и погледна
2. Няма река, няма езерце, Всичко за ябълка. То
Къде да пием вода, пресен сок е пълен.
Вкусна вода Толкова свежа и толкова ароматна
В ямката на копитото. Толкова розово, златисто.
(„Сестра Альонушка и брат Иванушка.“) („Приказката за мъртвите
принцеса и седемте героя".)
