У дома Заготовки за зимата Доклад на преподавателя Dhow за прилагането на образователните технологии. Доклад за използването на иновативни технологии в образователния процес на дау. Информационни образователни технологии

Заготовки за зимата

Доклад на преподавателя Dhow за прилагането на образователните технологии. Доклад за използването на иновативни технологии в образователния процес на дау. Информационни образователни технологии

Доклад за използването на съвременни образователни технологии, които отговарят на Федералния държавен образователен стандарт

Основната цел на работата на нашата предучилищна институция е всестранното развитие на личността на детето от деца в предучилищна възраст. Основната си цел виждаме в осигуряването на цялостен подход за организиране на работата в тази област.

През целия си преподавателски път се старая да съм в крак с времето, изучавам и прилагам традиционни и иновативни педагогически технологии в системата. Въз основа на образователните потребности на децата от групата, както и на условията, налични в предучилищното образователно заведение, в практическата си дейност използвах както традиционни технологии, така и съвременни: здравеопазващи технологии, педагогика на сътрудничество, което позволява на педагогическата процес да се осъществява в съответствие с интересите на всяко дете, ненатрапчиво, без натиск, но да бъде винаги близо до детето, да му се помага; игрови технологии, които допринасят за повишаване на интереса към различни видове дейности, създаване на благоприятна емоционална среда, активност на всяко дете; метод на проекти; индивидуално диференциран подход, образователни игри.

Използвайки здравеопазващи технологии, системно въвеждам нестандартни методи и средства за лечение: дихателни упражнения, прием на билков чай, кислородни коктейли, ароматерапия, гимнастика за очите, мимически загрявания, психогимнастика, седмици „Здраве“, здраве -подобряване на гимнастика след сън, коригираща и ортопедична гимнастика. Използването на такива методи даде възможност да се повиши ефективността на образователния процес, да се формират у учениците ценностни ориентации, насочени към поддържане и укрепване на здравето.

Технологиите за обучение, ориентирани към личността, допринасят за развитието на личността на детето. Тук използвам интегрирана структура на урока. А това от своя страна дава възможност на децата да развият комуникативни умения, креативност, способност да изразяват своите мисли, да споделят впечатления, да развиват познавателен интерес и активност.

Игровите технологии са водещи в предучилищна възраст, те най-ефективно решават проблемите на социалното и личностно развитие на децата в предучилищна възраст. Затова ги използвам в работата си и отделям специално внимание на създаването на условия и планирането на творчески игри с постепенно усложняване на задачите според възрастта и развитие на игровите умения на децата.

В работата си използвам широк спектър от форми на игри: игри - пътешествия, състезания, викторини, игри - забавления, ролеви игри, игри с фантазия и импровизация. Игривото партньорство с деца ми позволява да развивам лидерски качества у срамежливите и неуверени деца, а децата с високо самочувствие могат да се научат да преговарят и да поемат второстепенни роли.

активизиране на образователния процес; формиране на интерес у учениците към изследователско търсене; формиране на умения за публично говорене.

В работата си интегрирам когнитивното съдържание на обучението, прилагам действен подход, създавам мотивационна и развиваща среда за търсещи дейности на децата. За задоволяване на детското любопитство и любопитство използвам в работата си технологията на експерименталната дейност. Експерименталната дейност принадлежи към областта на детската самодейност, базира се на интересите на децата, носи им удовлетворение и следователно е персонално ориентирана към всяко дете.

Въз основа на анализа на системата на работа в детската градина, условията и подходите към екологичното възпитание, като средство за развитие на познавателната активност на децата, проектирах моята последваща работа, където изпълнението на задачите се осъществяваше в три основни форми. : пряка образователна дейност; съвместна дейност на възрастен и деца;самостоятелна дейност на деца; съвместна дейност на дете с връстник.

При работа с родители използвам различни форми на работа: дни на отворените врати, забавления, изложби, видеоклипове от живота на децата в детската градина, информационни щандове, презентации за постиженията на децата, срещи със специалисти, съвместни проектни дейности и др. Всичко това прави образователен процес, отворен за активното участие на родители и други членове на семейството.

Сухомлински вярвал: „Успехът в ученето е единственият източник на вътрешни сили на детето, пораждащ енергия за преодоляване на трудностите, желание за учене.” За да поддържам интерес към ученето, желание за учене, използвам информационни технологии. Програми, свързани с използването на компютърни технологии: презентации, тестване, преподаване.Преди предучилищното образование има важна задача - да се образова един всеобхватно развит човек с информационна култура, която да му позволи успешно да се адаптира към новите условия на живот. Постигането на тази цел е възможно чрез активно внедряване и използване в образователния процес на съвременни образователни технологии, особено на здравеопазващи и информационни и комуникационни технологии. Повечето съвременни деца в предучилищна възраст са компютърно грамотни, затова е важно възпитателите да повишават квалификацията си чрез овладяване на компютърни и комуникационни технологии. Това ми позволи да използвам информационни и комуникационни технологии в различни класове. Според мен работата в иновативен режим ви позволява да оптимизирате образователния и образователния процес, прави го по-рационален и ефективен, а също така повишава мотивацията за учене при децата. Работата с интернет ресурси ми позволи да се запозная със системата от образователни портали, по-специално с Федералния портал „Руско образование“, Руския портал за общообразователно образование, Федералния портал „Информационни и комуникационни технологии в образованието“ и др. Предоставената информация на сайтовете е много важно и необходимо. Това са каталози с образователни ресурси и електронна библиотека с образователни материали, която включва различни електронни речници, справочници, енциклопедии, информация за различни видове дейности и много други. Съвременният образователен процес включва използването на такива средства и техники, които помагат на децата да „открият” себе си, да разкрият своята личност. Важно е да се използват образователни технологии, които не само формират знания, умения и способности, но и позволяват подход към обучението, базиран на дейности. Използването на съвременни образователни технологии в учебния процес дава добри резултати. Дигиталните образователни ресурси, компютърните технологии, методът на проекта спомагат за повишаване на мотивацията за учене, както и за повишаване на информационната култура на децата в предучилищна възраст. Проектната дейност активно развива комуникативните умения, което е много важно в съвременното общество. Работата в иновативен режим променя мирогледа на самия възпитател. За възпитателя-иноватора става интересно да овладее съвременните технологии и да ги използва в образователния процес. Така възпитателят повишава социалния си статус, нараства и неговият авторитет. Резултатът е повишаване на професионалните умения на възпитателя и признаване на неговите заслуги на различни нива.

Използването на иновативни образователни технологии в тяхната работа даде възможност да се повиши нивото на физическо, интелектуално и емоционално-личностно развитие на децата от моята група, да се адаптират в обществото, да им се възпита навик за здравословен начин на живот.

Възпитател: Понамарева И.А.

Образователните институции днес са изправени пред много трудни задачи. В ситуацията на обновяване на руската държава и общество необходимостта от развитие на системата на предучилищното образование е очевидна. Съвременното общество се променя. Една от най-важните задачи е възпитанието на всестранно развито дете с информационна култура, която му позволява да бъде успешен в съвременния живот.

Екипът на нашата детска градина интензивно внедрява иновативни технологии в работата. Основната задача на предучилищните образователни институции е да изберат методи и форми за организиране на работа с деца, иновативни педагогически технологии, които оптимално да отговарят на поставената цел - развитието на личността на детето.

През цялата си преподавателска кариера се старая да съм в крак с времето, изучавам и прилагам както традиционни, така и съвременни технологии. Въз основа на образователните потребности на децата от групата, както и на условията, налични в МДОАУ, в практиката си използвам: здравеопазваща, личностно ориентирана технология за проектна дейност, технология за изследователска дейност, информация и комуникация, игра и елементи на технологията ТРИЗ.

Здравоспасяващите технологии в детската градина са преди всичко технологията за възпитание на валеологична култура или култура на здраве. Валеологията отразява всички аспекти на една посока на работа с предучилищна възраст за формиране на възгледи за здравословен начин на живот. Считам, че използването на нови методи и техники за физическо възпитание и оздравяване на децата играе важна роля в периода на адаптация към предучилищна институция. Запазването на здравето улеснява свикването с нова среда, помага за укрепване на имунитета на бебетата, което е важно за по-нататъшното умствено и физическо развитие на моите зеници.

В работата си използвам:

Технология за запазване на здравето и стимулиране:

Физически упражнения и игри с пръсти (развитие на двигателните умения);

Дихателни упражнения (метод на втвърдяване);

Психо-гимнастика (за облекчаване на емоционалния стрес);

Игри - релаксация (за облекчаване на нервното напрежение);

Сутрешни упражнения (ежедневно);

Пробуждаща гимнастика (след сън);

Гимнастика за очите

Децата много обичат игрите на открито. Обучавам ги в специални часове, между часовете, на разходка.

Използвам технологии за обучение:

Часове по физическо възпитание;

Самомасаж;

Технология за преподаване на здравословен начин на живот:

Образователни дейности за здравословен начин на живот;

Ежедневна разходка (игри на открито, целенасочени разходки, спортни дейности, експериментиране, работа);

Измиване с вода при стайна температура (след сън);

Вентилация на помещения (съгласно графика за вентилация).

Нашата детска градина е разработила план за оздравителна работа с децата, който аз спазвам.

Технологии за корекция:

Технология на музикално въздействие (съпровод на образователни дейности, преди лягане);

Приказна терапия;

Дневен сън в добре проветриво помещение, отговарящо на изискванията на SANPIN, общите здравни мерки се провеждат целогодишно. Успешното осъществяване на оздравителната работа е постоянният и близък контакт на възпитателя с медицинската сестра, инструктора по физическо възпитание и родителите. За родителите се провеждат консултации, разговори, на щанда е поставена информация за здравословен начин на живот. Запознах родителите си с десетте златни правила за опазване на здравето.

Благодарение на използването на здравословни технологии, системни мерки, двигателната плътност на класовете се е увеличила. Увеличава се интересът на децата към различни видове движения, появява се изобретателност в самостоятелната двигателна дейност, децата по-често в самостоятелна дейност започват да използват оборудването на спортния кът.

В работата си отделям специално внимание на личностно ориентираните технологии във възпитанието на децата. Тези технологии поставят личността на детето в центъра, осигурявайки комфортни условия в семейството и предучилищната институция, безконфликтни и безопасни условия за неговото развитие и реализация на природните потенциали. Персонално ориентираните технологии се внедряват в развиваща се среда, която отговаря на изискванията на съдържанието на новите образователни програми. В периода на адаптация на децата към детската градина използвах хуманно лични технологии. Обръщам внимание на развитието на индивидуалните качества на всяко дете, на проявата на неговата креативност, въображение. Професионалната ми дейност е насочена към разнообразното развитие и опазване на психичното здраве на децата.

Ученето се нарича личностно ориентирано, при което личността на детето, неговата оригиналност се поставя начело. Смятам, че при работата с деца най-ефективен е личностно ориентиран подход към ученето, чието използване позволява на всяко дете да бъде включено в активен познавателен процес. Използвам следните методи и техники на преподаване: отчитам възрастовите особености и интересите на децата, организирам образователни дейности под формата на съвместна игра, насърчавам, стимулирам дейности, задавам навеждащи въпроси, извършвам съвместни дейности с едно дете, малък група или с всички по такъв начин, че всяко дете да участва. Преподавам със спокоен тон, отговарям на всяко искане на дете за съвместни дейности и помощ и ако е невъзможно да ги осъществя, спокойно обяснявам причината и моля да изчакаме. В хода на съвместна игра или при организиране на образователни дейности намирам време и възможност да се обърна към всяко дете по име, давам възможност да покажа интереса си и да изпълня правилно задачата. В моята група обръщах внимание на общуването на децата помежду си, с възрастни и родители. Децата много обичаха да слушат приказки със социално съдържание, да участват в игри за разпознаване на емоции, да решават различни ситуации с мен, да гледат представления и да участват в игри – драматизации, колективни афери.

Резултатът от моята работа е, че децата с удоволствие работят в класната стая. Децата получават емоционален тласък, разкривайки своите положителни черти на характера: находчивост, взаимопомощ, смелост и способност за съпричастност. Броят на „предпочитаните“ деца в групата се увеличава, а броят на „изолираните“ деца намалява. Намаля броят на конфликтните ситуации, агресивните прояви в групата. Повиши се самочувствието на децата, децата станаха по-отворени, освободени, започнаха да общуват по-свободно с учители и връстници.

Игровата технология е вид дейност, при която децата в пълна степен се научават да общуват помежду си и да си взаимодействат. Този вид дейност е изключително важна и необходима в детската градина. Той предизвиква най-много реакции и емоции. Игровите технологии ми предоставят, като преподавател, голяма помощ при организирането на образователни дейности. С игрите и упражненията, които използвам, осигурявам интерес на децата към възприемането на изучавания материал, включвам ги в усвояването на нова информация, правя игровите задачи по-достъпни. Харесва ми, че играта винаги изисква умствена и физическа активност на децата. Игровите образователни технологии позволяват на моите ученици да разбират по-лесно информационния материал, да задържат вниманието си през целия урок. На практика използвам:

Игрови ситуации (по време на ООД и по време на режимни моменти);

Изненадващи моменти (по време на ООД и по време на режимни моменти);

Запознаване с нова играчка (практическо изследване, манипулация и начертаване);

Елементът на присъствието на любима играчка в режимни моменти и по време на ООД;

Провеждане на образователни дейности под формата на игри - пътешествия, игри - развлечения;

Съвместни ролеви игри;

Дидактически игри.

Създавам в групата предметно-пространствена среда, в която протичат различни дейности на децата.

Колкото до технологията ТРИЗ, децата ми са още малки, но използвам нейните елементи. Това е решение на проблемни ситуации по игрив начин, вдъхвайки на детето радостта от творческите открития. Комбинацията от игрови технологии и ТРИЗ теория ми дава добри резултати. Темпът на работа в класната стая се увеличи. Активността на децата в предучилищна възраст се увеличава, интересът и, следователно, познавателната активност.

Според мен технологията на проектните дейности може успешно да се комбинира с технологията на изследователските дейности. Целта на изследователската дейност е да се формират в предучилищна възраст основните ключови компетентности, способността за изследователски тип мислене, поставяне и решаване на проблеми от проблемно естество; наблюдения, моделиране, експерименти; фиксиране на резултатите от наблюдения, експерименти; потапяне в света на звуци, цветове, миризми и образи на природата; имитация на гласове и звуци на природата, използване на художествено слово; дидактически игри, трудови действия. Технологията на проектните дейности включва взаимодействие с деца, родители и персонал на детската градина. Използвам тези технологии максимално, защото отговарят на нуждите на децата от моята група. Заедно с децата и техните родители украсихме и украсихме груповия парцел, подобрихме предметно-пространствената среда на парцела (навеса) и групата и наблюдавахме явленията на живата и неживата природа по време на разходка. Водих разговори с деца в различни видове детски занимания, общувах с родителите. Прилагането на проектния метод даде положителна динамика в засилване на когнитивното и творческо развитие на детето. Използвайки технологията на детски експерименти, аз на първо място оборудвах кът за експериментална дейност, като по този начин създадох условия за самостоятелно експериментиране и съвместен експеримент с учителя. В ООД бяха показани съобразени с възрастта преживявания. Технологията на изследователските дейности позволи да се разкрият всички прелести на природата, света като цяло. Децата започнаха сами да експериментират с предмети, опитвайки се да научат нещо ново.

Технология за развитие на речта:

Целта на развитието на речта е развитието на свободно общуване с възрастни и деца, овладяване на конструктивни начини и средства за взаимодействие с другите. Развитието на всички компоненти на речта: граматическата структура на речта, съгласуваната реч, възпитанието на звуковата култура на речта, възпитанието на интерес и любов към четенето и др.

Предметно-пространствената среда играе важна роля в развитието на речта. Когато създавах зона за реч, обърнах внимание на избора на игри, ръководства и материали. Подбрах материалите така, че да са насочени към развитието на всички аспекти на речта. Това бяха комплекти дидактически, предметни и сюжетни картинки по основните лексикални теми, комплекти играчки, печатни дидактически игри. Запознаването с художествената литература играе важна роля в развитието на речта. Групата разполага с книжен кът, в който са изложени книги по теми, любими книги. Използвам и театралност – най-любимият и използван вид дейност, която допринася за развитието на речта, творчеството и въображението. Театралната и игрова дейност обогатява децата като цяло с нови впечатления, знания, умения, развива интереса към литературата, театъра, формира диалогична, емоционално богата реч, активизира речника, допринася за нравственото и естетическото възпитание на всяко дете. Взех предвид и факта, че играта е един от най-добрите начини за развитие на речта и мисленето на децата. Тя носи радост и удоволствие на децата, а тези чувства са мощен инструмент, който стимулира активното възприемане на речта и генерира самостоятелна реч за децата. Всички организирани игри, включително игри с пръсти, са придружени от реч и се превръщат в малки представления. Развитието на речта, благодарение на работата с децата, започна да се случва с бързи темпове, зависеше от интензивността и качеството на общуването ми с учениците, съвместните игри с децата и специалните развиващи дейности. Децата се научиха да изграждат прости изречения, да преразказват кратки познати приказки с моя помощ, да четат поезия. Децата са станали емоционално отзивчиви и общителни. Те общуват по-свободно с възрастните и помежду си, научили са се да изразяват своите мисли и желания.

В момента се отделя голямо внимание на въвеждането на информационни и комуникационни технологии във всички образователни структури. Разбирайки изискванията, поставени от съвременното общество, се опитвам активно да използвам ИКТ в професионалната си дейност. Информатизацията на образованието ми отвори нови възможности за широко въвеждане на нови методически разработки в педагогическата практика, насочени към интензифициране и реализиране на нови идеи. Използването на ИКТ ми позволява да обобщя преподавателския си опит, като публикувам бележки на страниците на сайта. Използвам ИКТ и в преките си дейности с деца: подготовка за образователни дейности с използване на интернет ресурси, мултимедийни презентации, дидактически помагала. Използвам ИКТ в режимни моменти: слушане на дискове (музикални занимания на деца, детски песнички, звуци на природата и др.); гледане на анимационни филми (образователни и развлекателни); гледане на слайдове и презентации. Работата с интернет ресурси ми позволи да се запозная със системата от образователни портали. Информацията, представена в сайтовете, е много важна и необходима.

заключение:

Използвам представените образователни технологии при организиране на организирани учебни дейности и самостоятелни дейности с интегриране на образователни области: „Социално – комуникативно развитие”, „Когнитивно развитие”, „Развитие на речта”, „Художествено – естетическо развитие”, „Физическо развитие”. Благодарение на използването на педагогически технологии и тяхното интегриране, образователният процес става целесъобразен и ефективен. Повиши се нивото на физическо, интелектуално и емоционално - личностно развитие на децата от моята група. Използването на образователни технологии в работата ми направи възможно адаптирането на децата към обществото, изграждането на навик за здравословен начин на живот. Професионалните ми умения са насочени към разнообразно развитие и запазване на психологическото здраве на децата.

Ръководител на общинско предучилищно заведение А. А. Чумбуридзе

образователна автономна институция

детска градина от общоразвиващ тип No22

на гр. Лабинск на общ

Лабински район

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция детска градина № 10 "Звездочка"

град Тейково

ДОКЛАД

за използването на съвременни образователни технологии

в обучението и образованието.

През целия си преподавателски път се старая да съм в крак с времето, изучавам и прилагам традиционни и иновативни педагогически технологии в системата. Въз основа на образователните потребности на децата от групата, както и на условията, налични в предучилищното образователно заведение, в практическата си дейност използвах както традиционни технологии, така и съвременни: здравеопазващи технологии, педагогика на сътрудничество, което позволява на педагогическата процес да се осъществява в съответствие с интересите на всяко дете, ненатрапчиво, без натиск, но винаги да бъде близо до детето, да му се помага; игрови технологии, които допринасят за повишаване на интереса към различни видове дейности, създаване на благоприятна емоционална среда, активност на всяко дете; метод на проекти; индивидуално диференциран подход, образователни игри.

Използвайки здравеопазващи технологии, системно въвеждам нестандартни методи и средства за лечение: дихателни упражнения, кислородни коктейли, очни упражнения, мимически загрявки, психогимнастика, оздравителни упражнения след сън, коригираща и ортопедична гимнастика. Използването на такива методи даде възможност да се повиши ефективността на образователния процес, да се формират у учениците ценностни ориентации, насочени към поддържане и укрепване на здравето.

Въвеждайки технологията на проектната дейност в педагогическата практика, обръщам внимание на всестранното развитие на личността на ученика и преследвам следните цели: идентифициране на талантливи деца; активизиране на образователния процес; формиране на интереса на учениците към изследователско търсене; формиране на умения за публично говорене.

Сухомлински вярвал: „Успехът в ученето е единственият източник на вътрешната сила на детето, пораждаща енергия за преодоляване на трудностите, желанието да се учи“. За да поддържам интерес към ученето, желанието за учене, използвам информационни технологии. Програми, свързани с използването на компютърни технологии: презентации, тестове, обучения. Предучилищното образование е изправено пред важна задача - да образова всестранно развит човек с информационна култура, която ще му позволи успешно да се адаптира към новите условия на живот. Постигането на тази цел е възможно чрез активно внедряване и използване на съвременни образователни технологии в образователния процес, особено здравето на спестяващите и информация и комуникация. Повечето съвременни деца в предучилищна възраст са компютърно грамотни, затова е важно възпитателите да повишават квалификацията си чрез овладяване на компютърни и комуникационни технологии. Това ми позволи да използвам информационни и комуникационни технологии в различни класове. Според мен работата в иновативен режим ви позволява да оптимизирате образователния и образователния процес, прави го по-рационален и ефективен, а също така повишава мотивацията за учене при децата. Работата с интернет ресурси ми позволи да се запозная със системата от образователни портали, по-специално с Федералния портал „Руско образование“, Федералния портал „Информационни и комуникационни технологии в образованието“, портала на учителите, касичката с уроци и др. Информацията, предоставена в сайтовете е много важна и необходима... Това са каталози с образователни ресурси и електронна библиотека с образователни материали, включително различни електронни речници, справочници, енциклопедии, развитие на събития, открити класове, т.е. това е информация за различни видове професионални дейности и много други. Съвременният образователен процес включва използването на такива средства и техники, които помагат на децата да „открият” себе си, да разкрият своята личност. Важно е да се използват образователни технологии, които не само формират знания, умения и способности, но и позволяват подход към обучението, базиран на дейности. Използването на съвременни образователни технологии в учебния процес дава добри резултати. Децата работят с особен интерес в уроците с презентации и музикален съпровод. Дигиталните образователни ресурси, компютърните технологии, методът на проекта спомагат за повишаване на мотивацията за учене, както и за повишаване на информационната култура на децата в предучилищна възраст. Проектната дейност активно развива комуникативните умения, което е много важно в съвременното общество. Работата в иновативен режим променя мирогледа на самия възпитател. Самият учител се интересува от овладяване на съвременните технологии и използването им в учебния процес. Така възпитателят повишава социалния си статус, нараства и неговият авторитет. Резултатът е повишаване на професионалните умения на възпитателя и признаване на неговите заслуги на различни нива.

Момчето прецака жена си и довърши сладурката в путката, когато момичето седна отгоре.

Мацето е гарантирано, а Момичето и двамата дядовци са в супер неприличен секс. Gentle Students заснеха порно клипове на приятели. Етикети: Момиче отгоре чука путка. Сортиране: Момчето хубаво чука путка на момичето Еротични и секс клипове с красива млада блондинка. Момчето завърши на върха на путката на приятелката си. Гледайте домашни порно клипове в поза на жена отгоре.

Само една жена, усещаща, че тя е тази, която може да контролира процеса на секс, активно извива бедрата си, а Гореща брюнетка с космата путка се прецаква в дупето POV. Когато един бърз момък лягаше на момичето отгоре, той започваше да я блъска най-малкото в питката.В казармата сексът във военна униформа предизвиква тръпка на партньорите. Видео: Свършване на момиче в топ поза от категория: Cowgirl, Blowjob, Красиво порно.

Момчето прецака путката на блондинката отгоре, боцкайки член в отворената питка. Мокрото питка искаше секс, а момичето бързаше да ускори чакането. 3083 преди 3 дни Мачо съблазни красавицата за порно 19:55 1024 2 дни.

Когато мъжът легна върху момичето отгоре и започна да я чука, той достави Маруха секса се оказа в здрав мъж, който забива кола си в путката. Видео: Секс в поза отгоре, близък план от категория: Cowgirl.

Въз основа на данните от педагогическото наблюдение на децата от групата, като се има предвид поръчката на родителите за образователната услуга, считам за целесъобразно в изграждането на образователния процес да се включат съвременни образователни технологии: личностно ориентирани, технология на диференциране на нива, игра и нетрадиционни техники за рисуване с деца. Те дават възможност за реализиране на поставените образователни цели чрез комбинация от средства и методи за възпроизвеждане на теоретично обосновани процеси на възпитание и обучение. Обръщам специално внимание на личностно-ориентирания подход в обучението, на развитието на творческата инициатива, индивидуалните качества и способности на децата. Професионалните ми умения са насочени към разнообразно развитие и запазване на психичното здраве на децата.

Образователни технологии: личностно-ориентирани, игриви, нетрадиционни техники за рисуване са органично интегрирани в образователния и образователния процес и се използват от мен при организацията на организирани образователни дейности и в образователни дейности, провеждани в режимни моменти при изпълнение на задачите на образователните области „Развитие на речта“, „Когнитивно развитие“, „Физическо развитие“, „Художествено-естетическо“, „Социално и комуникативно“

Използвам личностно ориентирана технология в работата си с деца, като поставям личността на детето в центъра на цялата образователна система, осигурявайки комфортни, безконфликтни и безопасни условия за нейното развитие, реализирайки естествения й потенциал. Личността на детето в тази технология е не само предмет, но и приоритетен предмет. Организиране на възпитателния и образователния процес въз основа на уважение към личността на детето, като се вземат предвид характеристиките на неговото индивидуално развитие, отношението към него като съзнателен, пълноценен участник във възпитателния процес.

Анализ на литературата по проблема с говорните нарушения, личния опит и ефективността на използването на традиционни методи: гимнастика с пръсти, манипулации с различни предмети, дихателни упражнения, лого ритмика и др. разкри възможността и необходимостта от комбиниране на различни методи за вариабилност на традиционни и нетрадиционни методи при корекция на говорната патология при деца: като кинезиология, биоенергопластика и Су Джок.

Биоенергопластика	Кинезиология	Су Джок трикове
Ставните движения на ръката и артикулационния апарат, ако са гъвкави, отпуснати и свободни, спомагат за активиране на естественото разпределение на биоенергията в тялото. Това повишава кръвообращението, укрепва мускулите на лицето, развива гъвкавостта на отделните части на говорния апарат, развива координацията на движенията и фината моторика на ръцете. Комбинацията от движения на речевия апарат и ръцете създава предпоставки за развитие на координация на движенията и фини двигателни умения, произволно поведение, внимание, памет, реч и други умствени процеси, необходими за развитието на пълноценна образователна дейност	Като се има предвид функционалната специализация на полукълба (дясно - хуманитарно, образно; ляво - математическа, знаково), както и ролята на съвместната дейност при осъществяването на висши психични функции, може да се предположи, че нарушението на предаването на информация между полукълбото нарушава познавателната дейност на децата. Под влияние на кинезологичното обучение на интерхимсферното взаимодействие се формира единството на мозъка от дейността на двете му полукълба, тясно свързани помежду си от система от нервни влакна (corpus callosum, междухимисферни връзки).	Редовното и непряко стимулиране на системите за съответствие Su Jok, особено на големия пръст (система за съответствие на главата), масаж на върховете на пръстите и нокътните плочи на ръцете на краката (зони, съответстващи на мозъка), насърчават съзряването на нервните клетки и активното функциониране на мозъчната кора, като по този начин осигурява терапевтичен и превантивен ефект върху говорните зони на мозъчната кора и има положителен ефект върху корекцията на речта на децата.

Променливостта на въздействието върху говорните зони на мозъчната кора е използването на комплекси от кинезиология, бионергопластика и игри с пръсти, Su Jok. При планиране на работата бяха предвидени индивидуални, подгрупови и фронтални часове, както и използването на елементи от самостоятелни дейности на децата (например самомасаж.)

При работа с деца използвам следните упражнения:

Кинезиологична тренировка на интерполусферно взаимодействие (и двете ръце работят едновременно - синхронно;

Биоенергийни комплекси (артикулационните упражнения се извършват едновременно с движенията на първо едната ръка (дясна, лява), след това и двете, имитиращи движенията на челюстта, езика и устните;

Игра с пръсти.

Първо се дават упражненията, а след това и стихчетата. Докато слушат детските стихчета, децата възпроизвеждат съответните движения. При повтаряне на детската стиха е необходимо да ги насърчите да се съгласят по думите на детската стихотворения, назовавайки действията на пръстите. След това децата запомнят детските стихчета и след това го изричат, като ги придружават с движенията на пръстите си. Двете ръце работят едновременно - в синхрон.

Работата започва с прости упражнения като „Палец, къде беше?“. Този тип упражнение – докосване на палеца до всеки друг пръст на тази ръка – може да се прави под различни имена. През септември пръстите на повечето деца са палави или прекалено напрегнати. Този тип упражнения се повтарят в продължение на две седмици.

Техниките на биоенергийната платика и кинезиологията се използват в сутрешната гимнастика (1,5-2 минути), във фронталните часове (2-3 минути), в индивидуалните, редуват се в зависимост от етапите на логопедичната работа и предмета на урока. извършване на всяко движение. Това се отнася не само за артикулационните упражнения, но и за упражненията за развитие на речево дишане, мимична дейност и др. Ако детето по някаква причина не успее в упражнението, то се тренира индивидуално пред огледалото. Необходимо е постоянно да се следи, че няма предозиране. Упражненията трябва да се дават на малки порции, но ги правете с оптимално натоварване, голям обхват на движение. Небрежните, отпуснати упражнения са неефективни. Особено внимание се отделя на обучението на движения с повишена сложност, тоест такива, които пръстите ни не правят в ежедневието.

В резултат на използването на комплексите се повишава кръвообращението, укрепват се мускулите на лицето, се развива гъвкавостта на отделните части на речевия апарат, координацията на движенията и фините двигателни умения, произвола на поведението, вниманието, паметта развиват се речта и други психични процеси, необходими за формирането на пълноценна учебна дейност.

За да се създаде успешна развиваща дейност, е необходимо да се установи връзка между логопед и учители, а това се състои в логопедична терапия на режимни моменти и часове. Сутрин и вечер учителите систематично развиват фината моторика на ръката и артикулационния апарат у децата, като използват и елементи от кинезиология, биоенергия и Су Джок. Тази работа се извършва по игрив начин, като се използва визуален материал. Съвместно с психолог се провежда психогимнастика, с музикален ръководител - лого ритмика. Използвайки изследванията на водещи логопеди, психолози, физиолози, разработих комплекси, които се използват както отделно в ежедневието, така и цикъл от интегрирани класове, които едновременно развиват речта, когнитивната активност на децата и стимулират говорните зони на мозъчната кора.

В моите часове се набляга на личностно ориентиран подход в общуването, а именно, планирам часове, съвместни дейности с деца, така че да е насочено не към това да открия какво знае детето, а към това как е развита неговата "умствена сила" е, склонност и способност за разсъждение, критично мислене, намиране на правилното решение, прилагане на знанията на практика.

Вярвам, че всяко дете е уникално в своята индивидуалност и има право да се развива със собствено темпо, по своя собствена образователна траектория. В моята група има различни деца, с различно ниво на развитие. При прилагане на технологията на диференциация по нива учениците се разделят на условни групи, като се вземат предвид типологичните характеристики. При сформирането на групи вземам предвид личното отношение на учениците към заобикалящата действителност, степента на усвояване на програмния материал, интереса към изучаването на нов материал, личността на възпитателя и особеностите на развитието на психичните процеси . Използвам дидактичен материал, който се различава по съдържание, обем, сложност, методи и техники за изпълнение на задачи.

Игровите технологии са ми от голяма помощ при организирането на образователни дейности. На практика използвам следните игрови технологии:

Игрови ситуации. По време на образователни дейности и в редовни моменти използвам играчки, герои от пръстен и куклен театър, които помагат за решаването на поставените задачи: да науча зайче да мие, да помогна на кукла да намери приятел, прасенца да построи къща и др.

Изненадващи моменти. По време на образователни дейности използвам вълшебна торбичка, анимирам използваните заместители. Моментът на изненадата позволява на децата да предизвикат емоционално разположение за научаване на нов материал.

Елементът на наличието на любима играчка в редовни моменти (способността да спят в редовни моменти, да играят с нея през деня, позволява на децата по-лесно да се адаптират към условията на предучилищна образователна институция.

Художественото творчество е специален вид дейност. Съвременните технологии не могат да заменят креативността на учениците. Организирам арт дейности в група с нетрадиционни техники на рисуване. От опита на работа с нетрадиционни материали, като: гума от пяна, восъчни пастели, гофрирана хартия, листа от дървета, прежда, мога да заключа, че използването им позволява на децата да изпитат незабравими емоции, развива творческите способности на детето, неговата креативност, което допринася за общото умствено и личностно развитие на децата и нетрадиционни начини за рисуване: монотипия, попиване, рисуване с пръсти, длани и др., развиват фините двигателни умения, предизвикват цяла гама от емоции, помагат за показване на характера на детето, неговата индивидуалност.

Когато рисувам и скулптурирам дълго време, изпълнявам упражнения за мускулите на ръцете, упражнения за пръсти с деца. Учениците ми се занимават с музикотерапия с удоволствие, затова в часовете по рисуване и моделиране използвам класическа и съвременна мелодична спокойна музика. Използването на музикален съпровод повишава настроението на децата, те стават по-спокойни, запалени по творческия процес. Важна особеност при провеждането на уроци по художествено-естетически дейности на деца в предучилищна възраст е използването на елементи от цветна терапия от мен: зелена дъска, правене на скици с жълт тебешир и др., Всичко това допринася за по-добро усвояване и запомняне на материала, намаляване на умора, концентрация на вниманието.

Смятам, че визуалната дейност трябва да заема не второстепенно, а свое собствено, почетно място сред другите образователни дейности.

Използването на съвременни образователни технологии даде положителна тенденция на растеж в развитието на учениците, което проследявам със системно наблюдение.

Театралните дейности спомагат за развитието на интересите и способностите на децата: допринасят за цялостното развитие; проява на любопитство, желание за научаване на нови неща, усвояване на нова информация и нови начини на действие, развитие на асоциативно мислене: постоянство, отдаденост на проявлението на обща интелигентност, емоции при игра на роли.

Честите изяви на сцената пред публика допринасят за реализиране на творческите сили и духовни потребности на детето, за освобождаване и самочувствие. Редуването на функциите на изпълнителя и зрителя, които детето постоянно поема върху себе си, му помага да демонстрира на своите другари своята позиция, умения, знания, въображение.

Театралните игри и представления позволяват на децата да се потопят в света на фантазията с голям интерес и лекота, учат ги да забелязват и оценяват своите и чужди грешки. Децата стават по-спокойни, общителни; учат се ясно да формулират мислите си и да ги изразяват публично, да усещат и опознават света около себе си по-фино.

Използвах следните форми на работа с деца:

Четене и съвместен анализ на приказки.
Възпроизвеждане на откъс от приказките.
Слушане на приказки, детски стихчета, стихотворения с помощта на компютър.
Режисьорска пиеса (с строителен и дидактичен материал).
Рисуване и оцветяване на най-ярките и емоционални събития от приказките с речеви коментари и обяснение на личния смисъл на изобразените събития.
Игри с думи, дъска и игри на открито.
Пантомимични изследвания и упражнения.
Дихателни упражнения
Артикулационна гимнастика.
Игри с пръсти с думи.
Учене на чисти фрази.

Работата протече по следния начин:

Слушането и възпроизвеждането на кратки етични приказки, басни разкрива на децата различни морални категории и морални понятия. Децата емоционално преживяват съдържанието на приказката и след това творчески отразяват събитията, които се случват в нея чрез героите на приказката. Този метод ми дава възможност да повлияя фино на личността на по-голям предучилищно дете, да го насърча да мисли, да избере собствената си позиция. Деца от старша предучилищна възраст разиграха такива етични приказки и басни като „Водно конче и мравка“, „Две овце“, „Две кози“, „Старец и синове“.
Творчески задачи, насочени към разиграване на житейски ситуации за формиране на положителен образ на момиче / жена (добро, умно, трудолюбиво, отзивчиво към мъката на другите, грижа за близките) и момче / мъж (силен, смел, сръчен, изобретателни, способни да защитят своите близки). Децата бяха помолени да изпълнят различни творчески задачи, например:

Покажете как "татко" дава на "мама" цветя, казва й приятни думи;

Покажете как "мама" облича "татко" за празника;

Кажете от името на „мама“ фразата: „Защо не прибра играчките след себе си?“ - възмутено, изненадано, тъжно, тихо, високо, предайте в поза какво прави мама в момента и т.н.

Игри и упражнения, насочени към повишаване на значимостта и уникалността на всяко дете. Например, предлагам на децата да проведат необичайно „Състезание за самохвалство“. Обяснявам, че победител ще бъде този, който най-добре ще се похвали, но не със своите заслуги, а с успехите на съседа си отдясно. Приканвам децата да погледнат внимателно съседа си отдясно, да си помислят какъв е той? Какво прави най-добре? След като всички се похвалихме, избрахме победителя и обсъдихме на кой какво повече му хареса – да се похвали със съсед или да слуша как хората говорят за него.
Използвам метода на приказната терапия за развиване на творческа инициатива, способност за преодоляване на детските страхове, за намаляване на тревожността и агресивността, за натрупване на положителен комуникационен опит в група от връстници. Например, когато се срещнах с емоцията „страх”, след като разказах историята на ужасите „Бяло пиано”, попитах децата дали е страшно да я слушат и защо? За да разбере причините за детските страхове, тя покани децата да нарисуват своя Страх. Децата нарисуваха змии, кучета, паяци, светеща тиква за празника на Хелоуин и т.н., след което предложих да разкъсате рисунките на малки парченца, да ги поставите в балон и да го пуснете на улицата, като си представих, че Страхът отива там.
За да развия способността да се контролирам в проблемни или травматични ситуации, използвам театрални етюди, в които детето играе ролите на слабо, уплашено, плахо, смело и уверено: „Познай и изобрази емоция“, „Лош пръстен“, „ Смело момче", "Змия Горинич", "В тъмна дупка".
Метод за обратна връзка или (рефлексия), който е насочен към отразяване на емоционалното отношение на децата към събитието в театралната група чрез рисуване, съставяне на истории, изразяване на техните впечатления.

Успехът на децата в овладяването на творческата инициатива до голяма степен зависи от интереса на родителите. Театралните срещи, на които родителите бяха активни участници и партньори в изиграването на роли в спектакли, изработването на костюми за деца, помогнаха за повишаване на интереса на родителите към театралните дейности. Всяка година нашата детска градина организира „Фестивал на добрите дела”, който обобщава работата на театралния състав.

За реализиране на горните цели и задачи на програмата на театралния клуб в началото и в края на годината беше организирано наблюдение на развитието на творческата инициатива на децата. Резултатите от диагностиката позволиха да се уверим в правилността на избраната линия на развитие, творческата инициатива на по-големите деца в предучилищна възраст. Понастоящем децата активно реагират на производството на плакати, билети за покани за театър, самостоятелно разпределят помежду си отговорностите за сценичен дизайн, избор на костюми, разпределят роли, активно използват ролева реч, пантомима по време на диалози с партньори в театрални дейности, в спокоен режим могат да заменят отсъстващ театрален партньор.