Լոգոպեդական խաղեր և վարժություններ՝ ուղղված տարրական դասարանների աշակերտների խոսքի թերությունների շտկմանը։ Լոգոպեդի խաղեր և առաջադրանքներ Լոգոպեդի հետաքրքիր առաջադրանքներ դպրոցականների համար

Ձեռնարկը ներկայացնում է տարբեր առաջադրանքների 159 համալիր հանրակրթական դպրոցի 2-3-րդ դասարանների աշակերտների համար, ովքեր ունեն տարբեր տեսակի գրավոր խոսքի խանգարումներ կամ «աճի սխալներ», այսինքն՝ դժվարություններ ռուսաց լեզվի կանոնները յուրացնելու հարցում:

Առաջադրանքները տրվում են ռուսաց լեզվի և խոսքի թերապիայի ուղղիչ ծրագրերի կրթական ծրագրերին համապատասխան հաջորդականությամբ։ Հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները՝ հեղինակը ձեռնարկում ներառել է օգտակար խաղային առաջադրանքներ՝ հիմնված բառապաշարի, նախադասությունների, տեքստերի և նկարազարդման նյութերի, ինչպես նաև լրացնող բառերի, խաչբառերի և այլնի վրա: Խաղի վարժությունները, առաջին հերթին, կհետաքրքրեն դպրոցականներին. և երկրորդ՝ նրանք կբարձրացնեն իրենց անկախությունը կրթական խնդիրների լուծման հարցում և, երրորդ, կօգնեն համախմբել դասերի ընթացքում ուսումնասիրված նյութը։

Գիրքը ներառում է դիսգրաֆիայի խառը բնույթ ունեցող դպրոցականների հետ աշխատելու երկարաժամկետ պլանավորում (ակուստիկ, բարդ՝ լեզվի վերլուծության և սինթեզի թերզարգացմամբ, օպտիկական, բարդ՝ լեզվի վերլուծության և սինթեզի թերզարգացմամբ):

Ձեռնարկը օգտակար կլինի դպրոցական խոսքի կենտրոնների և PPMS կենտրոնների խոսքի պաթոլոգների, տարրական դասարանների ուսուցիչների և ծնողների համար, ովքեր հետաքրքրված են, որ երեխան սովորի ուշադիր կարդալ և կատարել առաջադրանքը՝ թույլ տալով ավելի քիչ սխալներ թելադրությունների և պատճենման մեջ:

Մեր կայքում կարող եք ներբեռնել «Լոգոպեդի ժամանցային առաջադրանքներ դպրոցականների համար. 2-3 դասարաններ» Յավորսկայա Օլգա Նիկոլաևնա գիրքը անվճար և առանց գրանցման fb2, rtf, epub, pdf, txt ձևաչափերով, առցանց գիրք կարդալ կամ գնել պատվիրել առցանց խանութում:

Լոգոպեդական խաղեր և վարժություններ՝ ուղղված տարրական դասարանների աշակերտների բանավոր և գրավոր խոսքի թերությունների շտկմանը

Մեթոդական ուղեցույց ծնողների և ուսուցիչների համար.

Բացատրական նշում………………………………………………….……..3

Բաժին I. Նուրբ և ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում………………………………..5

Նուրբ և ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացման համար վարժությունների մի շարք………………..5

Բաժին II. Խոսքի շնչառության զարգացում………………………………………..9

Զորավարժությունների մի շարք խոսքի ճիշտ շնչառության ձևավորման համար ...... 9

Բաժին III. Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում………………………………15

Հոդային մարմնամարզության արժեքը ճիշտ ձայնային արտասանության ձևավորման համար……………………………………………………………………………………………………………

Հոդային մարմնամարզության կանոններ…………………………………15

Զորավարժությունների համալիր С...16

Ձայնի հոդակապային օրինաչափությունների մշակման վարժությունների համալիր Պ...20

L, L հնչյունների արտաբերման ձևերի մշակման վարժությունների մի շարք………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………

Բաժին IՎ. Հնչյունաբանական լսողության զարգացում…………………………………………………………………………

Ոչ խոսքային հնչյունների նյութի վրա հնչյունաբանական լսողության զարգացման խաղեր 27

Խոսքի նյութի վրա հնչյունաբանական լսողության զարգացման խաղեր………………………

ԳլուխՎ. Բառապաշարի զարգացում ……………………………………………… 32

Երեխաների բառապաշարը հարստացնելու և ակտիվացնելու համար վարժությունների և խաղերի մի շարք……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ԳլուխՎԻ. Խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացում ……………………………… 37

Քերականական հմտությունների զարգացման համար վարժությունների և խաղերի մի շարք………..37

ԳլուխՎII. Համահունչ խոսքի զարգացում…………………………………………..41

Զորավարժությունների և խաղերի մի շարք համահունչ խոսքի հմտությունների զարգացման համար………………41

Օգտագործված գրականության ցանկ…………………………………………..51

Բացատրական նշում

Խոսքը մարդու ամենակարևոր մտավոր գործառույթներից է։ Խոսքի զարգացման գործընթացում ձևավորվում են ճանաչողական գործունեության ամենաբարձր ձևերը, արտաքին աշխարհի հետ արդյունավետ փոխգործակցելու ունակությունը:

Տարրական դասարանների աշակերտների բանավոր և գրավոր խոսքի խախտումները բացասաբար են անդրադառնում գիտելիքների յուրացման գործընթացի, հասարակության սոցիալական հարմարվողականության վրա: Այսպիսով, ակնհայտ է դառնում խոսքի թերությունները շտկելու, ուսանողների գրագետ և ճիշտ խոսքի ձևավորման անհրաժեշտությունը։

Այս մեթոդական ձեռնարկը թույլ կտա համախմբել ուսուցիչների և ծնողների ջանքերը կրտսեր աշակերտի կրթության և դաստիարակության գործում։ Ձեռնարկում առաջարկված առաջադրանքների կատարումը թույլ կտա արագ և հեշտությամբ հասնել խանգարված հնչյունների արտադրությանը, սովորել բառապաշար, զարգացնել համահունչ խոսք և համախմբել խոսքի թերապիայի դասընթացներում ձեռք բերված հմտությունները:

Ձեռնարկը բաղկացած է յոթ բաժիններից, որոնք առաջարկում են մի շարք խաղեր և վարժություններ՝ ուղղված խոսքի ուղղմանն ու զարգացմանը.

 վարժություններ՝ նուրբ և կոպիտ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար,

 վարժություններ՝ խոսքի ճիշտ շնչառության ձևավորման համար,

 վարժություններ՝ ճիշտ հոդակապման ձևավորման համար,

 վարժություններ հնչյունաբանական լսողության և ընկալման զարգացման համար,

 վարժություններ երեխաների բառապաշարը հարստացնելու և ակտիվացնելու համար,

 Քերականության զարգացման վարժություններ

 վարժություններ՝ համահունչ խոսքի հմտությունների զարգացման համար.

Խոսքի շտկման և զարգացմանն ուղղված խաղերի և վարժությունների հավաքածու օգտագործելիս իրականացվում են մատչելիության, տեսանելիության, պարզից բարդին անցնելու, կրկնության և վարժությունների դիդակտիկ սկզբունքները:

Առաջարկվող խաղերի և վարժությունների հավաքածուն նախատեսված է լոգոպեդների, առարկայական ուսուցիչների, երկարացված օրվա խմբի մանկավարժների և 1-4-րդ դասարանների աշակերտների ծնողների համար:

Կարևոր է հիշել, որ տանը և դպրոցում ձեռք բերված հմտությունների կրկնության և համախմբման բացակայությունը հանգեցնում է ուղղիչ աշխատանքի արդյունավետության զգալի նվազմանը և խոսքի խանգարումների շտկման ժամանակի երկարացմանը:

Բաժին I

Նուրբ և ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Այլևս ոչ մեկի համար գաղտնիք չէ, որ երեխայի խոսքի զարգացման մակարդակը ուղղակիորեն կախված է ձեռքի մատների նուրբ շարժումների ձևավորման աստիճանից, մասնավորապես՝ նուրբ շարժիչ հմտություններից։ Սակայն մատների մարմնամարզությունը չի կորցնում իր արդիականությունը 6-7 տարեկան երեխաների համար։ Փաստն այն է, որ նույնիսկ գրիչը ճիշտ պահելը շատ դժվար է։ Էլ չեմ խոսում տարբեր կեռիկներ ու ձողիկներ դուրս բերելու մասին։
Այսպիսով, մենք զարգացնում ենք խոսքը, հիշողությունը և ուշադրությունը փոքր աշակերտների մոտ: Հետևյալ վարժությունները բարելավում են մտավոր գործունեությունը, նպաստում են մտապահմանը և բարելավում են գրելու գործընթացը:

! Պետք է հոգ տանել երեխայի մասինամեն օր ցանկացած ժամանակ, բայց ոչ քնելուց առաջ: Կատարեք բոլոր վարժությունները եռանդուն, օպտիմալ ծանրաբեռնվածությամբ, շարժման մեծ տիրույթով, հակառակ դեպքում դրանք դրական ազդեցություն չեն ունենա։ Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել աճող բարդության վարժություններին, այսինքն՝ նրանց, որոնք մեր մատները չեն անում առօրյա կյանքում: Հենց մատների այս մարզումն էլ տեսանելի ու արագ արդյունք է տալիս։

Խաղեր և վարժություններ՝ ուղղված ձեռքերի ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը։

1. «Մատանիներ»
Յուրաքանչյուր մատի բարձիկը հերթով միացրեք բութ մատով` օղակ կազմելով: Սկզբում աջ կողմում, հետո ձախ: Իսկ դասի վերջում՝ համաժամանակյա շարժումներ երկու ձեռքերով։

Մատները դուրս եկան զբոսնելու։
Մեկ երկու երեք չորս հինգ,
Եկեք հաշվենք մատները.

2. «Բեղիկներ»
Փակեք մատանին բթամատի, միջին և անանուն մատների միջև: Մնացածը հնարավորինս կողքերով քաշեք (այծ պատրաստեք)։ Դրանից հետո փակեք բութ մատը, մատանի մատները և փոքր մատը օղակի մեջ (կատարեք «եղջյուրներ»): Կրկնեք այս թվերը 3 անգամ յուրաքանչյուր ձեռքով:

3. «Բռունցք-կողիկ-ափի»
Սեղանի հարթության վրա երեք դիրք. Cam, ապա ափի եզրը սեղանի վրա, ուղիղ ափը սեղանի վրա: Կատարեք աջ, ձախ ձեռքով, ապա համաժամանակյա:

4. Tic Tac Toe
Կեռացրեք միջին մատը ցուցամատի վրա՝ խաչ: Այնուհետև միացրեք ցուցիչի և բթամատի բարձիկները՝ զրո: Փոխեք այս շարժումները:

5. «Հայելի նկարչություն»
Յուրաքանչյուր ձեռքում վերցրեք մատիտ և միաժամանակ նկարեք հայելային սիմետրիկ թվեր, տառեր:

6. «Քիթ-ականջ».
Ձախ ձեռքով բռնեք քթի ծայրը, իսկ աջով՝ հակառակ ականջը։ Բաց թողեք, ծափ տվեք ձեր ձեռքերին և փոխեք ձեռքերի դիրքը:

7. «Ձուկ»
Միացրեք ձեռքերի ափերը. սա «ձուկ» է: Տեղափոխեք «ձուկը» տարբեր ուղղություններով՝ նմանակելով լողալը։

8. «Օձ»
Ամրոցում ամրացրեք ափերը, սա «օձի» գլուխն է: Ձեռքերդ սեղմեք միմյանց: Տեղափոխեք «օձին» տարբեր ուղղություններով՝ նմանակելով սողալը։

9. «Դղյակ»
Հանգույցը պետք է ոչ թե շատ արագ կարդալ, այլ հստակ ու ռիթմիկ, որպեսզի երեխայի շարժումները համընկնեն ռիթմի հետ։ Շեշտեք վերջնական «բացը», որպեսզի երեխան կարողանա ցույց տալ, թե որքան լայն է բացել կողպեքը:
Մատները սեղմեք կողպեքի մեջ և թափահարելով «կողպեքը», ռիթմիկ ասեք.
-Դռան վրա կողպեք կա
Ո՞վ կարող էր բացել:
- Թակեցին, թակեցին, (առանց մատներն անջատելու, ափերի հիմքերով իրար դեմ բախեք),
- Նրանք ոլորվել են, շրջանցել (առանց մատները անջատելու, մի ձեռքը քաշեք դեպի ձեզ, մյուսը հեռու ձեզանից, հերթափոխով փոխելով դրանք),
- Քաշված, քաշված (բռնակները քաշեք տարբեր ուղղություններով՝ ուղղելով մատները, բայց կողպեքն ամբողջությամբ չազատելով),
-Եվ բացեցին։ (Կտրուկ անջատեք մատները, ձեռքերը լայն տարածեք):

10. «Ութնյակներ»
Ձախ, աջ ձեռքի ցուցամատով և միջին մատներով օդում նկարեք ութ նկար, ապա համաժամանակյա:

11. Մի շարք առարկայական գործողություններ, որոնք զարգացնում են նուրբ շարժիչ հմտությունները. խաղեր լոբի և ոլոռի հետ (տարածված արկղերի մեջ):

12. Փակեք ձեր ափերը ձեր կրծքավանդակի դիմաց: Ձախ ափը վեր է սահում, ձախ ձեռքի մատները փաթաթվում են աջ ձեռքի մատների շուրջը և ամուր սեղմում դրանք։ Նույնը պետք է արվի աջ ձեռքով: Կրկնել 20 անգամ։

13. Երկու ձեռքերը ամուր սեղմեք բռունցքների մեջ, այնուհետև ուժով տարածեք ձեր մատները կողքերին: Կրկնել 10 անգամ։

14. Ափերը դրեք սեղանին, իսկ մատներով թմբկահարեք սեղանին։ Թող երեխան ձևացնի, թե դաշնամուր է նվագում: Այժմ պետք է յուրաքանչյուր մատով 5 անգամ հարվածել սեղանին։ Երեխան պետք է սովորի կառավարել յուրաքանչյուր մատն առանձին։

15. Հեշտ է երկու ձեռքերը սեղմել բռունցքների մեջ և դանդաղ պտտել վրձինները: Այնուհետեւ թափահարեք խոզանակներով: Կրկնեք 8 անգամ յուրաքանչյուր կողմից:

16. Մերսեք յուրաքանչյուր մատը եղունգների ֆալանգից դեպի ներքև և ափի միջով ոսկորների երկայնքով: Եթե ​​երեխայի համար դժվար է, և նրա ձեռքերը արագ են հոգնում, օգնեք ձեր փոքրիկին կատարել այս վարժությունը։ Մերսեք բռնակները 1-2 րոպե։

17. Կանգնեք, փակեք ձեր աչքերը, ձեռքերը տարածեք կողմերին: Աջ ձեռքի ցուցամատը հպեք քթի ծայրին, ապա ձախին։ Կրկնեք վարժությունը 10 անգամ, ապա թափահարեք ձեր ձեռքերը։

18. Կանգնեք, փակեք ձեր աչքերը, ձեռքերը տարածեք կողմերին: Աջ ձեռքով հպեք ձախ ականջի բլթակին (ձեռքը դեմքի դիմաց), ապա աջ ձեռքով կրկին դիպչեք ձախ ականջի բլթակին (ձեռքը գլխի հետևում): Նույնն արեք ձեր ձախ ձեռքով: Կրկնեք վարժությունը 10 անգամ յուրաքանչյուր ուղղությամբ, ապա թափահարեք ձեր ձեռքերը:

19. Մատիտ
ավելի լավ է երեխային տալ եզրերով մատիտ

Ձեռքերումս մատիտ եմ գլորում
Ես պտտվում եմ մատներիս միջև:
Անշուշտ, յուրաքանչյուր մատը
Ես կսովորեցնեմ ձեզ հնազանդ լինել:

20. Օգնական
սեղանին լցնել տարբեր հացահատիկային ապրանքներ - թող երեխան փորձի նույնականացնել առանց նայելու և անվանել հատիկները

Ես տեսակավորում եմ հացահատիկը
Ես ուզում եմ օգնել մայրիկին
Ես փակ աչքերով եմ
Բրինձը տարբերվում է հնդկաձավարից։

21. Ընկույզ
վերցրեք 2 ընկույզ կամ նման չափի գնդիկներ

Սովորեց երկու ընկույզ
Պահեք մատների միջև:
Սա ինձ կօգնի դպրոցում
Գրեք նույնիսկ տառեր:

22. Կաղամբ թթու դնելը

Կաղամբը կտրատում ենք (Շարժում ուղիղ խոզանակներով վեր ու վար.Մենք երեք գազար ենք բռունցքների շարժումները դեպի քեզ և Հրել.Աղում ենք կաղամբը Մատների շարժումներ՝ աղ ցանելու նմանակող. Մենք կաղամբ ենք ուտում։ Երկու ձեռքերի ինտենսիվ սեղմում բռունցքների մեջ):

Բաժին II

Խոսքի շնչառության զարգացում.

խոսքի շնչառություննախատեսված է միատեսակ արտաշնչման վրա ձայնի հնչեղության ստեղծմանը մասնակցելու համար: Այն կյանքից տարբերվում է նրանով, որ վերահսկվող գործընթաց է։

Խոսքով շնչառությունը համարվում է սխալ, եթե շնչառությունը արագանում է, արտաշնչումը կրճատվում է, չափազանց շատ ինհալացիա կամ օդի ընդունումը նկատելի է ուրիշների համար:

Կատարում շնչառական վարժություններնպաստում է խոսքի ճիշտ շնչառության կրթությանը երկարատև աստիճանական ինհալացիայով, շնչառական հիվանդությունների կանխարգելմանը (ռինիտ, ռինոֆարինգիտ, սինուսիտ, քրոնիկ բրոնխիտ և այլն):

Խոսքի ճիշտ շնչառություն- նորմալ ձայնի արտասանության հիմքը, ընդհանրապես խոսքը: Որոշ հնչյուններ պահանջում են էներգետիկ ուժեղ արտաշնչում, ուժեղ օդային շիթ:

! Կանոնավոր շնչառական վարժությունները նպաստում են խոսքի ճիշտ շնչառության զարգացմանը երկարաձգված, աստիճանական արտաշնչմամբ, ինչը թույլ է տալիս օդի մատակարարում ստանալ տարբեր երկարությունների խոսքի հատվածներ արտասանելու համար:

Դասերի ընթացքում պետք է պահպանվեն հետևյալ պայմանները.

Մի մարզվեք փոշոտ, չօդափոխված կամ խոնավ սենյակում:

Ուտելուց հետո մի մարզվեք։

Դասընթացներ անցկացրեք լայն հագուստով, որը չի սահմանափակում շարժումը:

Չափից շատ մի աշխատեք, եթե վատ եք զգում, հետաձգեք դասերը։

Կիրառեք վարժությունների քանակն ու արագությունը:

Զորավարժություններ և խաղեր, որոնք ուղղված են խոսքի ճիշտ շնչառության ձևավորմանը

«Փչիր համառ մոմը»

Ձեր աջ ձեռքում պահեք գունավոր թղթի շերտեր; ձախ ափը դրեք ստամոքսի վրա; շնչել բերանով, փչել ստամոքսը; ապա երկար ներշնչեք, «մարեք մոմը»։

«Լոկոմոտիվ»

Քայլեք սենյակում՝ ընդօրինակելով շոգեքարշի անիվների շարժումները թեքված ձեռքերով՝ միաժամանակ արտասանելով «choo-choo» և փոխելով շարժման արագությունը, ծավալը և արտասանության հաճախականությունը:

«Ճոճանակ»

Նստել թուրքերեն, ձեռքերը գլխի հետևի վրա; հանգիստ ներշնչել (դադար 3 վրկ), թեքվել առաջ - արտաշնչել, վերադառնալ մեկնարկային դիրքին - ներշնչել: Կրկնել 3-4 անգամ։

«Գնդակ»

Պատկերացրեք ձեզ որպես փուչիկներ; 1, 2, 3, 4 հաշվարկով, չորս խորը շունչ քաշեք և պահեք ձեր շունչը: Հետո դանդաղ արտաշնչեք 1-5-ի հաշվին։

«Շիլա»

Շնչեք քթով, արտաշնչելիս արտաբերեք «փչել» բառը: Կրկնեք առնվազն 6 անգամ:

«Քաշիր մատիտը»

Շնչեք քթով և, բերանով արտաշնչելով, կլոր մատիտը գլորեք սեղանի վրայով։

«Մենք տաքացնում ենք մեր ձեռքերը»

Շնչեք քթով և փչեք սառած ձեռքերին՝ սահուն ներշնչելով բերանով, կարծես ձեռքերը տաքացնելով։

«Հրդեհի սղոցում»

Կանգնեք միմյանց դեմ զույգերով, բռնեք ձեռքերը և ընդօրինակեք սղոցելու վառելափայտը. ձեռքերը ձեր վրա՝ շնչեք, ձեռքերը հեռու ձեզանից՝ արտաշնչեք:

«Փայտահատ»

Կանգնեք ուղիղ, ոտքերը մի փոքր ավելի նեղ են, քան ուսերը; արտաշնչելիս ձեռքերը կացնով ծալեք և բարձրացրեք վերև: Կտրուկ, ասես կացնի ծանրության տակ, արտաշնչելիս իջեցրեք պարզած ձեռքերը, թեքեք մարմինը՝ թույլ տալով, որ ձեռքերը «կտրեն» ոտքերի միջև եղած տարածությունը: Ասա «ուհ»: Կրկնել 6-8 անգամ։

«Կոմարիկ»

Նստեք, ոտքերով բռնեք աթոռի ոտքերը, ձեռքերը դրեք ձեր գոտու վրա։ Շնչեք, մարմինը դանդաղ թեքեք դեպի կողմը; արտաշնչման վրա ցույց տվեք, թե ինչպես է մոծակը զանգում - «z-z-z»; արագ վերադառնալ մեկնարկային դիրքի. Նոր շունչ - և թեքվեք մյուս ուղղությամբ:

«Շեփորահար»

Ձեր շուրթերին բերեք երևակայական խողովակ: Ընդօրինակելով շեփորահարի շարժումները՝ մատներով սեղմեք երևակայական ստեղներ, արտաշնչելիս ասեք «tu-tu-tu» (10 - 15 վրկ.):

«Սխալ»

Նստեք, ձեռքերը տարածեք կողքերին՝ մի փոքր ետ քաշելով՝ ներշնչեք։ Արտաշնչելով՝ ցույց տվեք, թե որքան երկար է բզզում մեծ բզեզը՝ «ժ-ժ-ժ», իսկ ձեռքերը ցած իջեցրեք:

«Անվադողը ծակվել է».

Թեթև շունչ քաշեք, արտաշնչեք, ցույց տվեք, թե որքան դանդաղ է օդը դուրս գալիս անվադողի ծակման միջոցով. «շշշշ»:

Մեկ արտաշնչումով կարդալով ասացվածքներ, ասացվածքներ, լեզուն շրջադարձեր:

Մի շնչով կարդացեք ասացվածքներ, ասացվածքներ, լեզվի պտույտներ:

Մի կաթիլ և քարի խոռոչ:

Աջ ձեռքով կառուցում, ձախով կոտրում.

Ով երեկ ստեց, վաղը նրան չեն հավատա։

Տանից դուրս գտնվող նստարանին Թոման ամբողջ օրը հեկեկում էր։

Մի թքեք ջրհորի մեջ՝ խմելու համար ջուր է պետք։

Բակում խոտ կա, խոտի վրա վառելափայտ՝ մեկ վառելափայտ, երկու վառելափայտ՝ բակի խոտերի վրա վառելափայտ մի՛ կտրեք։

Բլրի մոտ գտնվող բլրի վրա ապրում էին երեսուներեք Եգորկա՝ մեկ Եգորկա, երկու Եգորկա, երեք Եգորկա...

Հետաքրքիր է, քանի՞ Էգորոկ եք ստանում մեկ արտաշնչումով: ;

«Ձյուն»

Երեխային հրավիրում են փչել բամբակյա բուրդ, փոքր թղթի կտորներ, բմբուլներ և դրանով իսկ սովորական սենյակը վերածել ձնառատ անտառի: Երեխայի շուրթերը պետք է կլորացված լինեն և մի փոքր առաջ քաշվեն: Այս վարժությունը կատարելիս խորհուրդ է տրվում չփչել այտերը։

«Նավեր»

Լրացրեք ավազանը ջրով և երեխային սովորեցրեք փչել ավազանի մեջ գտնվող թեթև առարկաների վրա, օրինակ՝ նավակների: Դուք կարող եք կազմակերպել մրցույթ, թե ում նավը նավարկեց հետագա: Այս նպատակների համար շատ լավ է օգտագործել պլաստմասե ձվերը «Քինդեր անակնկալներից» կամ մեքենաների կողմից թողարկված կոշիկի ծածկոցներից փաթեթավորում:

«Ֆուտբոլ»

Դարպաս կառուցեք դիզայներից կամ այլ նյութից, վերցրեք պինգ-պոնգի գնդակ կամ ցանկացած այլ թեթև գնդակ: Եվ ձեր երեխայի հետ ֆուտբոլ խաղացեք: Երեխան պետք է փչի գնդակը, փորձելով այն քշել դարպասի մեջ: Դուք կարող եք վերցնել երկու գնդակ և խաղալ «Ով է ավելի արագ» խաղը:

«Բուլբուլկի»

Վերցրեք երկու պլաստիկ թափանցիկ բաժակ: Մեկի մեջ շատ ջուր լցրեք, գրեթե մինչև ծայրը, մի քիչ լցրեք մյուսի մեջ։ Հրավիրեք ձեր երեխային կոկտեյլի համար ծղոտների օգնությամբ «բուլբուլկի» խաղալ: Դա անելու համար մի բաժակում, որտեղ շատ ջուր պետք է թույլ փչել խողովակի միջով, իսկ մի բաժակում, որտեղ ջուրը քիչ է, կարող եք ուժեղ փչել: Երեխայի խնդիրն է «բուլբուլկի» խաղալ՝ ջուր չթափելու համար։ Անպայման ուշադրություն դարձրեք երեխայի խոսքերին՝ թույլ, ուժեղ, շատ, քիչ: Այս խաղը կարող է օգտագործվել նաև գույների մասին գիտելիքները համախմբելու համար: Դա անելու համար վերցրեք բազմագույն բաժակներ և խողովակներ և հրավիրեք երեխային կանաչ խողովակի միջով փչել կանաչ բաժակի մեջ և այլն:

«Կախարդական փուչիկները»

Հրավիրեք ձեր երեխային խաղալ պղպջակների հետ: Նա ինքն էլ կարող է փչել օճառի փուչիկները, բայց եթե չի կարողանում փչել կամ չի ուզում դա անել, ապա դու փչում ես փուչիկները՝ ուղղելով երեխային: Սա խրախուսում է երեխային փչել փուչիկների վրա, որպեսզի նրանք չհարվածեն նրան:

«խողովակ»

Հրավիրեք երեխային դուրս հանել նեղ լեզուն առաջ՝ լեզվի ծայրով թեթևակի դիպչելով ապակե սրվակի վրա: Օդ փչեք լեզվի ծայրին, որպեսզի պղպջակը խողովակի պես սուլի:

"Ծաղկի ԽԱՆՈՒԹ"

Հրավիրեք ձեր երեխային խորը, դանդաղ շունչ քաշել քթով, երբ հոտոտում է երևակայական ծաղիկը, որպեսզի ընտրի իր տատիկի կամ մոր համար ամենաանուշահոտ ծաղիկը: Այս խաղի համար կարող եք օգտագործել տարբեր բուրավետ տոպրակներ, սակայն դրանք չպետք է լինեն կծու, փոշոտ և շատ մոտեցվեն քթին։

«Մոմ»

Գնեք մեծ գունավոր մոմեր և խաղացեք դրանցով։ Դուք վառում եք մոմերը և խնդրում երեխային փչել կապույտ մոմի վրա, հետո դեղին և այլն։ Դուք պետք է դանդաղ փչեք, շունչը չպետք է աղմկոտ լինի, դուք չեք կարող փչել ձեր այտերը: Նախ կարելի է մոմը մոտեցնել երեխային, ապա աստիճանաբար հեռացնել այն։

Փչեք մոմի վրա (տարբերակ 2)

Նստեք հատակին, ոտքերն իրարից հեռու՝ ձեռքում երևակայական մոմ պահելով։ «Մեկ, երկու»-ի հաշվին խորը շունչ քաշեք քթով և բերանով; «երեք, չորս» - երկար և դանդաղ արտաշնչում, մոմ փչելու նմանակում: Կրկնել 3-4 անգամ։

«Հնձվորներ».

Այս վարժությունը կարելի է կատարել երթի հնչյունների ներքո՝ մեղեդու թույլ հատվածի համար ներշնչեք և «քաշեք թրթուրը» դեպի կողմը, ուժեղի համար՝ արտաշնչեք և «սահեցրեք մեղեդին»։

Հնձվոր (տարբերակ 2)

Կանգնեք, ոտքերը բաց, ուսերի լայնությամբ, ձեռքերը արմունկներում թեթևակի թեքված և առաջ բարձրացրած, մատները սեղմած բռունցքի մեջ: Թեքվելով աջ և ձախ՝ ընդօրինակելով հնձվորի շարժումները, ձեռքերով ավլող շարժումներ արեք և ասեք. f-w-h!" Կրկնեք 7-8 անգամ միջին արագությամբ

«Ինքնաթիռ»

Խաղին կարող են մասնակցել մի քանի երեխա։ Թղթե ինքնաթիռները ծալում ենք և դնում սեղանին։ Հրամանով երեխաները ուժգին փչում են նրանց վրա՝ արձակելով առավելագույն քանակությամբ օդ։ Հաղթում է նա, ում ինքնաթիռն ամենաշատն է թռչում։

թիթեռներ

Թղթից կտրեք փոքրիկ թիթեռներ և կախեք թելերից։ Հրավիրեք երեխային փչել թիթեռների վրա, որպեսզի նրանք թռչեն:

Բաժին III

Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում

Հոդային մարմնամարզության արժեքը ճիշտ ձայնային արտասանության ձևավորման համար.

Որպեսզի երեխան սովորի բարդ հնչյուններ արտասանել, նրա շուրթերն ու լեզուն պետք է լինեն ամուր և ճկուն, երկար պահեն անհրաժեշտ դիրքը և հեշտությամբ մի շարժումից մյուսին մի քանի անցումներ կատարեն: Այս ամենը կօգնի սովորել հոդային մարմնամարզություն.

Հոդային մարմնամարզության ժամանակին պարապմունքների և խոսքի լսողության զարգացման համար վարժությունների շնորհիվ որոշ երեխաներ իրենք կարող են սովորել խոսել հստակ և ճիշտ՝ առանց մասնագետի օգնության:

Խոսքի բարդ խանգարումներ ունեցող երեխաները կկարողանան ավելի արագ հաղթահարել իրենց խոսքի թերությունները, երբ լոգոպեդը սկսի աշխատել նրանց հետ. նրանց մկաններն արդեն պատրաստված կլինեն։

Հոդային մարմնամարզությունը շատ օգտակար է նաև ճիշտ, բայց դանդաղ հնչյունների արտասանությամբ երեխաներին, որոնց մասին ասում են, որ «շիլա է բերանում»։

Հոդային մարմնամարզության պարապմունքները թույլ կտան բոլորին՝ և՛ երեխաներին, և՛ մեծահասակներին սովորել խոսել ճիշտ, պարզ և գեղեցիկ: Պետք է հիշել, որ հնչյունների հստակ արտասանությունը սկզբնական փուլում գրել սովորելու հիմքն է:

Հոդային մարմնամարզության անցկացման կանոններ

Սկզբում հոդային մարմնամարզությունը պետք է կատարվի հայելու առջև։ Երեխան պետք է տեսնի, թե ինչ է անում լեզուն։ Մենք՝ մեծահասակներս, չենք մտածում, թե այս պահին լեզուն որտեղ է (վերին ատամների հետևում, թե ստորին ատամների հետևում): Մեզ մոտ հոդակապությունը ավտոմատացված հմտություն է, և երեխան պետք է ձեռք բերի այդ ավտոմատիզմը տեսողական ընկալման միջոցով՝ անընդհատ մարզվելով։

Մի վշտացեք, եթե որոշ վարժություններ առաջին անգամ չեն աշխատում նույնիսկ ձեզ համար: Փորձեք դրանք կրկնել ձեր երեխայի հետ՝ խոստովանելով նրան. «Տես, ես էլ չեմ կարող, արի միասին փորձենք»։

Սկզբում վարժությունները պետք է կատարել դանդաղ, հայելու առաջ, քանի որ երեխան տեսողական հսկողության կարիք ունի։ Այն բանից հետո, երբ նա մի փոքր ընտելանա, հայելին կարելի է հեռացնել։ Օգտակար է ձեր երեխային հետախուզական հարցեր տալը: Օրինակ՝ ի՞նչ են անում շուրթերը: Ի՞նչ է անում լեզուն: Որտե՞ղ է այն գտնվում (վերև կամ վար):

Այնուհետև վարժությունների տեմպը կարելի է ավելացնել և կատարել հաշվին։ Բայց միևնույն ժամանակ համոզվեք, որ վարժությունները կատարվեն ճշգրիտ և սահուն, հակառակ դեպքում դասերը իմաստ չունեն։

Երեխաները 6-7 տարեկանում վարժությունները կատարում են արագ տեմպերով և կարողանում են որոշ ժամանակ առանց փոփոխության պահել լեզվի դիրքը։

Եթե ​​դասերի ընթացքում երեխայի լեզուն դողում է, չափազանց լարված է, շեղվում է կողքի վրա, և երեխան չի կարողանում նույնիսկ կարճ ժամանակով պահել ցանկալի դիրքը, ապա պետք է ընտրել ավելի թեթև վարժություններ՝ մկանային տոնուսը հանգստացնելու համար, կատարել հատուկ հանգստացնող մերսում:

Եթե ​​խախտումը ժամանակին հայտնաբերվի և սկսվի աշխատել երեխայի հետ՝ օգտագործելով հոդային մարմնամարզություն, ապա ավելի կարճ ժամանակահատվածում կարելի է հասնել դրական արդյունքների։ Հնչյունների ճիշտ արտասանությունը հարուստ բառապաշարի և քերականորեն ճիշտ, լավ զարգացած, համահունչ խոսքի հետ մեկտեղ երեխայի դպրոցին պատրաստակամության հիմնական ցուցիչներից է:

Հոդային մարմնամարզության վարժությունների մի շարք, որն ուղղված է ձայնի ճիշտ արտասանության ձևավորմանը

Զորավարժությունների մի շարք ձայնային Գ-ի հոդակապային օրինաչափությունների զարգացման համար

C ձայնի արտահայտման առանձնահատկությունները.

Ատամները մոտ են։ Շրթունքները մի փոքր ձգված են: Լեզվի ծայրը հենվում է ստորին ատամների վրա, մեջքը կամարաձեւ է։ Ձայնալարերը հանգստանում են, կոկորդը չի դողում։

«Ցանկապատ»

Թիրախ:ամրացնել բերանի շրջանաձև մկանները, զարգացնել շուրթերը ժպիտի մեջ պահելու ունակությունը:

Ձգեք ձեր շուրթերը ժպիտով, մերկացնելով վերին և ստորին ատամները, որոնք ցանկապատի պես դրված են իրար վրա։ Ասա «ես» քեզ: Պահեք այսպես՝ 5-ից 10-ը հաշվարկելու համար:

«Խողովակ»

Թիրախ:ամրացնել բերանի շրջանաձև մկանները, զարգացնել կլորացված շուրթերը առաջ քաշելու ունակությունը:

Փակեք ձեր ատամները՝ «Ցանկապատ» անելով։ Կլորացրեք շուրթերը և ձգվեք առաջ, ինչպես «Օ» ձայնն արտասանելիս։ Հաշվարկը պահեք 1-ից 10-ը: Թուլացրեք շուրթերը և մի քանի անգամ կրկնեք վարժությունը:

Այլընտրանքային «Ցանկապատ» - «Խողովակ»:

Թիրախ:ամրացնել բերանի շրջանաձև մկանները, զարգացնել շուրթերի դիրքը արագ փոխելու ունակությունը:

Ատամները փակ են։ Շուրթերով մենք ընդօրինակում ենք հնչյունների արտասանությունը և-o-o:

«Եկեք ապտակենք լեզվին».

Թիրախ:զարգացնել լեզվի մկանները թուլացնելու, այն լայն տարածում պահելու կարողությունը .

Մի փոքր բացեք բերանը, լեզուն հանգիստ դրեք ներքևի շրթունքին և շրթունքներով հարվածելով՝ հնչյուններ արձակեք՝ «հինգ-հինգ-հինգ», իսկ հետո ատամներով կծեք՝ «տա-տա-տա»:

«Նրբաբլիթ»

Թիրախ:զարգացնել լեզուն լայն դարձնելու և այն հանգիստ, հանգիստ վիճակում պահելու ունակությունը:

Ժպտացեք, լայն լեզուն պառկած է անշարժ, չի դողում ներքևի շրթունքի վրա, դիպչում է բերանի անկյուններին, երևում են վերին ատամները։ Հաշվելը պահեք 10-ից 15 վայրկյան:

«Եկեք հովացնենք նրբաբլիթը»

Ժպտացեք, նրբաբլիթ պատրաստեք, փչեք՝ երկար արտասանելով «F» ձայնը, մի փչեք ձեր այտերը։

«Եկեք խոզանակենք ստորին ատամները».

Ժպտացեք, բացեք բերանը, լեզվի ծայրը ստորին ատամների հետևում տեղափոխեք ձախ՝ աջ, ստորին ծնոտը չի շարժվում (ատամները կարելի է մաքրել ինչպես դրսից, այնպես էլ ներսից):

"Սլայդ"

Թիրախ:զարգացնել լեզվի հետևի մասում վերելք, լեզվի ծայրը ստորին ատամների մոտ պահելու ունակություն:

Բացեք բերանը, լեզվի ծայրը հենեք ստորին ատամներին, բարձրացրեք լեզվի մեջքը, սեղմեք կողային եզրերը դեպի վերին մոլորակները: Պահեք 15 վայրկյան: Կծեք լեզվի հետևի մասը, այնուհետև ատամներով գլորեք լեզուն (գլորվեք բլուրով):

«Groove»

Թիրախ:ամրացնել լեզվի մկանները, զարգացնել լեզուն կառավարելու կարողությունը, զարգացնել լեզվի կողային եզրերի վերելքը։

«Փչիր ակոսով»

Թիրախ:առաջացնում է հարթ, երկար, շարունակական օդի հոսք, որը հոսում է լեզվի միջով:

«Փչիր ծղոտի միջով»

Թիրախ:զարգացնել լեզվի մեջտեղում օդի հոսքը ուղղելու ունակությունը.

Բերանը բաց է։ Շուրթերը ժպիտի մեջ. Լեզվի լայն ծայրը հենվում է ստորին կտրիչների հիմքի վրա։ Լեզվի մեջտեղում դրվում է կոկտեյլների համար նախատեսված ծղոտ, որի ծայրն իջեցնում են մի բաժակ ջրի մեջ։ Փչեք ծղոտի միջով, որպեսզի ջուրը դառնա ապակու պղպջակների մեջ: Համոզվեք, որ այտերը դուրս չեն փչում, շուրթերն անշարժ են։

Հիմա եկեք մտածենք, թե ինչպես արտասանել C ձայնը:

Մի մոռացեք ստուգել ինքներդ ձեզ՝ նայելով հայելու մեջ։

Ո՞րն է շուրթերի դիրքը: (Ժպիտով)

Ձեր բերանը բաց է, թե փակ: (Փակ)

Ատամները փակ են, թե բաց: (ատամները սեղմված)

Որտեղ է լեզվի ծայրը:

(Լեզվի ծայրը ներսից հենվում է ստորին ատամների վրա, լեզվի մեջտեղում ձևավորվում է ակոս, որի երկայնքով հոսում է օդի սառը կաթիլ)

Ձայնը կո՞շտ է, թե՞ մեղմ: (Որոշ կոշտ և փափուկ)

Ձայնը ձանձրալի՞ է, թե՞ բարձրաձայն։ (խուլ)

Նկարներ-խորհրդանիշներ ձայնի համար Գ

Ինչպե՞ս է հոսում ծորակից ջուրը: S-S-S

Զորավարժությունների մի շարք ձայնային P-ի հոդակապային օրինաչափությունների մշակման համար

Այս համալիրի վարժությունները կատարե՛ք ամեն օր, 10-15 րոպե, հայելու առաջ։

Հոդային մարմնամարզության վարժություններ կատարելիս պետք է հիշել.

Պետք է հետևել որոշակի հաջորդականության՝ պարզ վարժություններից մինչև ավելի բարդ։

Սկզբնական փուլում վարժությունները կատարվում են դանդաղ տեմպերով և հայելու առաջ։

Յուրաքանչյուր վարժության կրկնությունների քանակը 2-ից 15 անգամ է։ Հիմնական բանը այն է, որ վարժությունը ճիշտ կատարվի: Անհրաժեշտ է ճշգրիտ կատարել շարժումները։

Փորձեք վերահսկել լեզվի ձախ և աջ կեսերի, շուրթերի հավասար մասնակցությունը շարժումների կատարմանը:

5. Եթե երեխայի համար հոգնեցուցիչ է բոլոր վարժությունները անընդմեջ կատարելը, կարող եք մարմնամարզությունը բլոկների բաժանել ու կատարել դրանք ամբողջ օրվա ընթացքում։

Դասերը լավագույն արդյունքը կտան, եթե դրանք անցկացվեն խաղային ձևով:

Ձայնի արտահայտման առանձնահատկությունները Պ:

Լեզվի ծայրը դիպչում է վերին ատամների հետևում գտնվող տուբերկուլյոզներին, կողային եզրերը սեղմվում են վերին ատամների վրա։ Լեզվի ձևը գդալ է հիշեցնում։ Արտաշնչված օդի ճնշման տակ լեզվի ծայրը դողում է։ Ձայնալարերը աշխատում են, կոկորդը դողում է (ձայն է լսվում).

Հետևյալ վարժությունները նպաստում են լեզվի անհրաժեշտ շարժումների զարգացմանը և օդային շիթ ձևավորելուն.

«Ճոճանակ»

Թիրախ:ամրացնել լեզվի մկանները, զարգացնել լեզվի վերելքը, զարգացնել լեզվի ծայրի շարժունակությունն ու ճկունությունը, այն կառավարելու կարողությունը։

Լեզվի ծայրը հերթափոխով հենվում է վերին, ապա ստորին ատամներին։ Մի շարժեք ձեր ծնոտը:

"Նկարիչ"

Թիրախ:զարգացնել լեզվի վերընթաց շարժումը, նրա շարժունակությունը, այն կառավարելու կարողությունը։

Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը և լեզվի ծայրով «շոյեք» երկինքը առաջ-հետ (ինչպես վրձին):

«Խոզանակ ձեր վերին ատամները»

Թիրախ:զարգացնել լեզվի բարձրացումը, լեզվի ծայրի ճկունությունն ու շարժունակությունը, լեզվի ծայրը կառավարելու կարողությունը.

Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, լեզվի ծայրը տեղափոխեք ձախ՝ աջ վերին ատամների երկայնքով: Մի շարժեք ծնոտը (ատամները կարելի է մաքրել ինչպես դրսից, այնպես էլ ներսից):

«բորբոս»

Թիրախ:ամրացնել լեզվի մկանները, զարգացնել լեզվի շարժում դեպի վեր, ձգել հիոիդ ֆրենուլումը։

Բացեք ձեր բերանը, ժպտացեք, լեզուն կպցրեք քիմքին և պահեք 1-ից մինչև 10-ը, այնուհետև սեղմեք (ընտրեք բորբոսը): Կրկնեք վարժությունը բազմիցս:

«Հարմոնիկ»

Թիրախ:ամրացնել լեզվի մկանները, զարգացնել լեզուն ուղղահայաց դիրքում պահելու կարողությունը, ձգել հիոիդ ֆրենուլումը։

Ժպտացեք, պատրաստեք «Բորբոս» և առանց լեզուն քիմքից բարձրացնելու, ուժեղ քաշեք ստորին ծնոտը, ապա բարձրացրեք այն (ինչպես ակորդեոն նվագելը): Կրկնեք վարժությունը 5-10 անգամ։

«Ձին»

Թիրախ:ամրացնել լեզվի մկանները, զարգացնել լեզվի վերելքը.

Ժպտացեք, ցույց տվեք ձեր ատամները, բացեք ձեր բերանը և սեղմեք ձեր լեզվի ծայրին (ինչպես ձին թակում է իր սմբակները): Կրկնեք վարժությունը 5-10 անգամ, շուրթերը ժպտում են։

«Փայտփորիկ - թմբկահար»

Թիրախ:զարգացնել լեզվի վերելքը, լեզվի ծայրը լարելու կարողությունը, զարգացնել նրա շարժունակությունը։

Ժպտացեք, լեզվի ծայրով թակեք վերին ատամների պալարներին՝ «D-D-D-D-D-D» արտասանելով՝ բաց բերանով և ծնոտը ամրացված։ Կրկնեք վարժությունը 5-10 անգամ։

Լ, Լ հնչյունների հոդակապային օրինաչափությունների մշակման վարժությունների մի շարք

Այս համալիրի վարժությունները կատարե՛ք ամեն օր, 10-15 րոպե, հայելու առաջ։

Հոդային մարմնամարզության վարժություններ կատարելիս պետք է հիշել.

Պետք է հետևել որոշակի հաջորդականության՝ պարզ վարժություններից մինչև ավելի բարդ։

Սկզբնական փուլում վարժությունները կատարվում են դանդաղ տեմպերով և հայելու առաջ։

Յուրաքանչյուր վարժության կրկնությունների քանակը 2-ից 15 անգամ է։ Հիմնական բանը այն է, որ վարժությունը ճիշտ կատարվի:

Եթե ​​երեխայի համար հոգնեցուցիչ է բոլոր վարժությունները անընդմեջ կատարելը, կարող եք մարմնամարզությունը բլոկների բաժանել և կատարել դրանք ամբողջ օրվա ընթացքում։

Դասերը լավագույն արդյունքը կտան, եթե դրանք անցկացվեն խաղային ձևով:

Ձայնի արտաբերման առանձնահատկությունները Լ:

Լեզվի ծայրը հենվում է վերին ատամների կամ վերին ատամների հետևում գտնվող պալարների վրա։ Լեզվի մեջքի միջնամասը իջեցված է, լեզվի մեջքի մեջքը՝ բարձրացված, լեզվի կողային եզրերը՝ իջեցված։ Լեզվի ձևը թամբի է հիշեցնում։ Արտաշնչված օդը անցնում է լեզվի կողքերով։ Ձայնալարերը աշխատում են, կոկորդը դողում է։ Ձայնը բարձր է:

Ձայն Լ

Շրթունքները ձգվեցին ժպիտի մեջ: Լեզվի առջևի հատվածը դիպչում է վերին ատամների ետևի ծայրերին: Մեջքի միջին մասը բարձրացված է։ Լեզվի հետևի հատվածը իջեցված է: Լեզուն լարված է. Արտաշնչված օդը անցնում է կողմերի միջով։

Լեզուին ապտակենք

Նպատակը` մեջզարգացնել լեզվի մկանները թուլացնելու ունակությունը, այն պահել լայն, հարթեցված:
Նկարագրություն:թեթևակի բացեք ձեր բերանը, հանգիստ ձեր լեզուն դրեք ձեր ստորին շրթունքին և, շրթունքներով ապտակելով, արտասանեք «հինգ-հինգ-հինգ ...» հնչյունները: Լայն լեզուն հանգիստ վիճակում պահեք՝ բաց բերանով՝ հաշվելով մեկից հինգից մինչև տասը:

Ուղեցույցներ.

1. Ստորին շրթունքը չպետք է սեղմել և քաշել ստորին ատամների վրայով: 2. Լեզուն պետք է լայն լինի, նրա եզրերը դիպչեն բերանի անկյուններին։ 3. Մեկ արտաշնչումով լեզուն մի քանի անգամ շփեք շուրթերով: Համոզվեք, որ երեխան չի պահում արտաշնչված օդը: Կատարումը կարող եք վերահսկել հետեւյալ կերպ՝ բամբակյա բուրդը մոտեցրեք երեխայի բերանին, եթե նա վարժությունը ճիշտ կատարի, այն կշեղվի։

համեղ ջեմ

Թիրախզարգացնել լեզվի լայն առջևի եզրի շարժումը դեպի վեր..
Նկարագրություն՝ հետհեշտ է բացել բերանը և լեզվի լայն առջևի եզրով լիզել վերին շրթունքը՝ լեզուն վերևից ներքև շարժելով, բայց ոչ մի կողմից:

Մեթոդական ցուցումներ.

1. Համոզվեք, որ միայն լեզուն է աշխատում, իսկ ստորին ծնոտը չի օգնում, չի «տնկում» լեզուն վեր՝ այն պետք է անշարժ լինի (կարող եք պահել մատով)։ 2. Լեզուն պետք է լայն լինի, նրա կողային եզրերը դիպչեն բերանի անկյուններին։ 3. Եթե վարժությունը ձախողվի, պետք է վերադառնալ «Պատժիր չարախոսին» վարժությունին։ Հենց լեզուն հարթանում է, հարկավոր է այն սպաթուլայի միջոցով բարձրացնել և փաթաթել վերին շրթունքին։

Ճոճանակ.

ԹիրախԶարգացնել լեզվի դիրքն արագ փոխելու ունակությունը, որն անհրաժեշտ է ձայնը միացնելիս լձայնավորներով a, s, o, u.
Նկարագրությունժպտացեք, ցույց տվեք ատամները, բացեք ձեր բերանը, լայն լեզուն դրեք ստորին ատամների վրա (ներսից) և պահեք այս դիրքում՝ հաշվելով մեկից հինգը: Այնուհետև լայն լեզուն բարձրացրեք վերին ատամներով (նաև ներսից) և պահեք հաշվի տակ մեկից հինգ։ Այսպիսով, հերթափոխով փոխեք լեզվի դիրքը 4-6 անգամ։

հնդկահավ
Նպատակը` մեջզարգացնել լեզվի վերելքը, նրա առջևի մասի շարժունակությունը։
Նկարագրություն՝ pբացեք ձեր բերանը, ձեր լեզուն դրեք ձեր վերին շրթունքին և լեզվի լայն առջևի եզրով շարժումներ արեք վերին շրթունքի երկայնքով ետ ու առաջ՝ փորձելով չպոկել ձեր լեզուն ձեր շրթունքից՝ կարծես շոյելով այն: Նախ դանդաղ շարժումներ արեք, ապա արագացրեք տեմպը և ավելացրեք ձայնը մինչև լսեք բո-բո(ինչպես հնդկահավը շատախոսում է):
Ուղեցույցներ. 1. Համոզվեք, որ լեզուն լայն է և չի նեղանում։ 2. Որպեսզի լեզվի շարժումները հետ ու առաջ լինեն, այլ ոչ թե կողքից։ 3. Լեզուն պետք է «լիզի» վերին շրթունքը, այլ ոչ թե առաջ ցցվի։

Լեզվի ծայրով պտտեք

(«Սեղմեք լեզվի ծայրը»):
Նպատակը՝ ժամըամրացնել լեզվի մկանները և զարգացնել լեզվի վերելքը:
Նկարագրություն՝ ժամըժպտացեք, ցույց տվեք ատամները, բացեք ձեր բերանը և սեղմեք ձեր լեզվի ծայրին (ինչպես ձին թակում է իր սմբակները):
Ուղեցույցներ.

1. Վարժությունը սկզբում կատարվում է դանդաղ տեմպերով, ապա ավելի արագ։ 2. Ստորին ծնոտը չպետք է շարժվի; միայն լեզուն է աշխատում. 3. Եթե երեխային չի հաջողվում սեղմել, ապա պետք է նրան հրավիրել ավարտելու «Կպցնել կոնֆետը» վարժությունը, իսկ հետո վերադառնալ այս վարժությունին։ 4. Համոզվեք, որ լեզվի ծայրը դեպի ներս չշրջվի, այսինքն. այնպես, որ երեխան սեղմի իր լեզուն, ոչ թե հարվածի:

Շոգենավը բզզում է. S-S-S
Թիրախմշակեք լեզվի հետևի վերելքը:
ՆկարագրությունԲացեք ձեր բերանը և երկար արտասանեք ձայնը ս(քանի որ նավը բզզում է):
Ուղեցույցներ. Համոզվեք, որ լեզվի ծայրը իջեցված է և գտնվում է բերանի խորքում, իսկ մեջքը բարձրացված է դեպի երկինք։

Բաժին IՎ

Հնչյունաբանական լսողության զարգացում

Երեխաների մոտ քերականորեն ճիշտ, բառապաշարով հարուստ և հնչյունական հստակ խոսքի ձևավորումը երեխային մայրենի լեզուն սովորեցնելու ընդհանուր համակարգում կարևորագույն խնդիրներից է: Գրագիտության կրթության հիմքը կարող է ստեղծվել միայն զարգացման լուրջ աշխատանքով։ հնչյունաբանական ընկալում.

Խոսքի թերապիայի աշխատանքի տեսությունը և պրակտիկան համոզիչ կերպով ապացուցում են, որ հնչյունաբանական գործընթացների զարգացումը դրականորեն ազդում է ամբողջ խոսքի համակարգի ձևավորման վրա, որպես ամբողջություն: Արտասանության թերությունների արդյունավետ և կայուն ուղղումը (հնչյունային արտասանություն, ձայնային լրացում և բառերի վանկային կառուցվածք) հնարավոր է միայն հնչյունաբանական ընկալման առաջադեմ ձևավորմամբ:

Հնչյունաբանական լսողության զարգացման վրա համակարգված աշխատանքով երեխաները շատ ավելի լավ են ընկալում և տարբերում բառերի վերջավորությունները, նախածանցները, ընդհանուր վերջածանցները, նախադասության մեջ կարևորում նախադասությունները և այլն, ինչը այնքան կարևոր է կարդալու և գրելու հմտությունները զարգացնելիս:

Բացի այդ, առանց հնչյունաբանական ընկալման հիմքերի բավարար ձևավորման, անհնար է ձևավորել դրա ամենաբարձր փուլը `ձայնային վերլուծություն, մտավոր մասնատման գործողությունը տարբեր ձայնային բարդույթների բաղկացուցիչ տարրերի (հնչյունների)` հնչյունների, վանկերի, բառերի համակցություններ: Իր հերթին, առանց ձայնի վերլուծության և սինթեզի հմտությունների ձևավորման երկարատև հատուկ վարժությունների (ձայնային տարրերը մեկ ամբողջության մեջ համատեղելը), խոսքի թերզարգացած երեխաները չեն տիրապետում գրագետ կարդալուն և գրելուն:

Այսպիսով, ի՞նչ է հնչյունաբանական իրազեկությունը: հնչյունաբանական լսողությունսա ականջով ընկալելու և խոսքի բոլոր հնչյունները, հատկապես ձայնով նմանները ճշգրիտ տարբերելու և ձայնի տարրական վերլուծություն կատարելու ունակությունն է: Այլ կերպ ասած, հնչյունաբանական լսողությունը ձայնի վրա կենտրոնանալու ունակությունն է:

Ինչպե՞ս զարգացնել ֆոնեմիկ լսողությունը երեխայի մոտ: Դա անելու լավագույն միջոցը խաղի մեջ է: Հնչյունաբանական գործընթացների զարգացման շատ խաղեր համակցված բնույթ են կրում, որն արտահայտվում է ոչ միայն բառարանի հարստացմամբ, այլև ավելի բարձր մտավոր ֆունկցիաների (հիշողություն, ուշադրություն, մտածողություն, շարժիչ հմտություններ) ակտիվացմամբ։

Հնչյունաբանական լսողության զարգացման համար կան բազմաթիվ տարբեր խաղային վարժություններ: Ավելի լավ է դիդակտիկ խաղերն օգտագործել փուլերով՝ հնչյունաբանական գործընթացների ձևավորման հաջորդականությանը համապատասխան։

Խաղերսհնչյունաբանական իրազեկության զարգացման համարոչ խոսքային հնչյունների նյութ

բեմադրում եմ- լսողական ընկալման, ռիթմի զգացողության, լսողական-խոսքի հիշողության բարելավում, ոչ խոսքային հնչյունների նյութի վրա, ձայնի բարձրության, ուժի և տեմբրի տարբերակում:

— Ի՞նչ է դա։

Երեխաներին հրավիրում են լսել բնության տարբեր հնչյունների ձայնագրություններ (առվակի բզբզոց, տերևների աղմուկ, թռչունների երգ, մեքենաների աղմուկ և այլն), ապա գուշակել, թե ինչ է դա:

Երեխաներին տրվում են կենդանիների և նրանց ձագերի նկարներ: Խնդիրը տարբեր բարձրության ձայներով արտասանելն է:

Խաղերսխոսքի նյութի վրա հնչյունաբանական լսողության զարգացման մասին

II փուլ - հնչյունաբանական ընկալման զարգացում և հստակ հնչյունական գաղափարների ձևավորում:

Այս փուլում դուք կարող եք կատարել առաջադրանքներ ձայնավորների և բաղաձայնների ճանաչման, բառի մեջ բաղաձայն հնչյունները տարբերելու, հնչյունով նման բառերը տարբերակելու համար:

«Կրկնեք, մի սխալվեք»

Վանկերի շղթան արտասանվում է, և երեխան կրկնում է այն:

Օրինակ:մի - ոչ - ոչ - մի, ra - la - la - ra, po - bo - bo - po և այլն:

«Դժվար - փափուկ»

Մեծահասակը նետում է գնդակը և կոշտ ձայնով արտասանում վանկերը, իսկ երեխան վերադարձնում է գնդակը և արտասանում վանկը մեղմ ձայնով։

Օրինակ: la - la, om - om, zu - zu և այլն:

«Փոխիր խոսքը»

Մեծահասակը բառերն արտասանում է զուգակցված անձայն ձայնով, իսկ երեխան այն փոխարինում է զուգակցված ձայնավոր ձայնով՝ արտասանելով նոր բառ և հակառակը։

Օրինակ:գնդիկ՝ ջերմություն, ավլ՝ ապրած, կարում՝ կյանք և այլն։

«Զվարճալի անուն»

Երեխային տալիս են երկու շրջան՝ կարմիր և կանաչ, և հրավիրում են խաղալ. եթե երեխան լսում է նկարում պատկերվածի ճիշտ անունը, ապա պետք է բարձրացնի կանաչ շրջանակը, եթե սխալը կարմիր է։ Այնուհետև նա ցույց է տալիս նկարը և բարձր, դանդաղ, հստակ արտասանում է ձայնային համակցությունները.

Օրինակ: baman - paman - banana - banam, aybom - album - anbom - avbom, mitanin - fitamin - վիտամին - vitalim.

«Չորրորդ լրացուցիչ»

Չորս բառերից, որոնք հստակորեն արտասանվում են մեծահասակների կողմից, երեխան պետք է անվանի այն մեկը, որը տարբերվում է մնացածից.

Օրինակ: ditch-ditch-cocoo-ditch; com-com-cat-com; բադի ձագ-բադի ձագ-ձագուկ-կատվի ձագ և այլն:

III փուլ - ձայնային վերլուծության և սինթեզի հմտությունների ձևավորում:

«Խոսքը հանելուկ է».

Երեխաները հրավիրվում են գուշակել բառը և դուրս դնել տառերից:

Օրինակ:Այս բառում առաջին հնչյունը նույնն է, ինչ բադ բառում, երկրորդ հնչյունը տուն բառի առաջին հնչյունն է, երրորդը լոքո բառի երկրորդ հնչյունն է, չորրորդ հնչյունը բառի երրորդ հնչյունն է։ ջուր. (Հուպու:) Վերջում ցուցադրվում է նկար, որը պատկերում է գուշակություն:

«Ցրված խոսք»

Վանկերը արտասանվում են, և երեխաները հրավիրվում են դրանցից բառեր կազմել:

օրինակ՝ ka - shu (pike), bash - ka - ru (վերնաշապիկ), ran - dash - ka (մատիտ):

Փոփոխություններ

Ծնողն անվանում է բառը (դուք պետք է սկսել կարճ բառերից, որոնք բաղկացած են ոչ ավելի, քան 3 տառից։ Օրինակ՝ CAT։ Երեխայի խնդիրն է այս բառը հետ արտասանել՝ TOK։ Այնուհետև կարելի է ավելացնել տառերի քանակը, բայց դա պետք է արվի շատ դանդաղ: Եթե երեխան դժվարանում է կարճ բառերով, նախ «շրջեք» վանկերը՝ TA - AT, IR - RI և այլն:

Բառեր ընտրելիս մի՛ փորձեք բառեր գտնել, որոնք շրջվելիս ինչ-որ իմաստալից բան են առաջ բերում, ինչպես օրինակ՝ ԿԱՏՈՒ-ՏՈՔ, ՔԹ-ՔՆՈՎ: Այդպիսի բառերը լեզվում քիչ են։ Շրջվելիս թող անհեթեթություն լինի, խաղի մեջ գլխավորը խոսքը ճիշտ շուռ տալն է։ Կազմության մեջ մի օգտագործեք փափուկ կամ կոշտ նշանով բառեր:

Փոխեք տառը

Այս խաղում ծնողն ասում է մի բառ (օգտագործում է կարճ բառեր), և երեխան պետք է բառի մեկ տառը փոխի, որպեսզի մյուս բառը կազմի. երազ - որդի, տուն - ծուխ, Մաշա - Միշա կամ Մաշա - Դաշա.

վերջին նամակը

Սա Cities խաղի տարբերակն է:

Խաղը պարզ է, միևնույն ժամանակ ընդլայնելով բառապաշարը: Խաղը սկսվում է բառը անվանելով: Երեխան պետք է անվանի հաջորդ բառը, որը սկսվում է առաջինի վերջին տառով: Եվ այսպես շարունակ շղթան: Օրինակ՝ խողովակ - արքայախնձոր - հյութ - շիլա ...

Դուք կարող եք բարդացնել առաջադրանքը. անվանեք միայն այն բառերը, որոնք նշանակում են կենդանի առարկաներ, կամ, ընդհակառակը, անշունչ:

երեք տառ բառ

Այս խաղում առաջարկվում է հերթով բառեր անվանել տրված տառերով՝ երեք, չորս կամ հինգ:

Տառային բառեր...(լսողական տարբերակման զարգացման համար)

1. Առաջարկվում է ընտրել տառ և իր հերթին անվանել այս տառի բառերը։ Ով ավելի շատ բառեր կանվանի.

2. Անվանե՛ք որքան հնարավոր է շատ բառեր, որոնք ավարտվում են P «(I, O, S, L և այլն) հնչյունով:

3. Անվանե՛ք որքան հնարավոր է շատ բառեր, որոնց մեջտեղում հնչում է L «(N, E, G, B, F, եւ այլն) հնչյունը:

ավարտիր խոսքը

Այս խաղում առաջարկվում է անվանել բառի սկզբնական վանկը կամ բառի առաջին մի քանի տառերը, օրինակ՝ CAR, երեխան պետք է լրացնի բառը. ԿԱՐՏՈՖԻԼկամ ՄԵՔԵՆԱ - ԿԵՏ, կամ ՄԵՔԵՆԱ - ՄԱՐԴ.

Կամ ՄԿՆԵՐ, Օճառ.

«Ծափ-ծափ» (բառի ձայնային վերլուծության սովորում)

Այս վարժությունը ունի նաև առաջադրանքների մի քանի տարբերակ:
1. «Հիմա ես ձեզ բառեր կանվանեմ, և հենց որ լսեք մի բառ, որը սկսվում է C ձայնով (V, O, G, D, Shi և այլն), անմիջապես կծափահարեք ձեր ձեռքերը։
Տարբերակ. երեխան պետք է «բռնի» այն ձայնը, որով ավարտվում է բառը, կամ ձայնը բառի մեջտեղում:

(Դաչա, կատու, գլխարկ, աղվես, ճանապարհ, բզեզ, պատուհան, գունդ, ափսե, հաց, անձրև, լորենու, ճրագ, գետ, մազ և այլն)

2. «Հիմա ես ձեզ բառեր կանվանեմ, և հենց որ լսեք մի բառ, որում հնչում է K ձայն, 1 անգամ ծափ տվեք, եթե մեկ բառում լսեք G ձայնը, ապա 2 անգամ ծափ տվեք»:

Ավելի լավ է վարժությունը սկսել դանդաղ տեմպերով՝ աստիճանաբար ավելացնելով արագությունը։

(Կով, դոնդող, սար, ջրաքիս, կիթառ, կոշիկ, բիծ, ձեռք, բռնել, հրել և այլն)

Այս վարժությունը կօգնի նաև ստուգել, ​​թե ինչպես է երեխան արձագանքում:

«Խաղ բառի հետ» (սովորելով բառի ձայնային պատկերը)

1. «Գտեք մի բառ, որը սկսվում / ավարտվում է նույն հնչյունով, ինչ բառում «գորտ», «դրոշ», «սեղան»և այլն»։

2. «Ասա ինձ, թե որ հնչյունն է առաջինը/վերջինը բառի մեջ «ճառագայթ», «հզորություն», «բազմոց«և այլն»:

3. «Անվանեք բոլոր հնչյունները «երկինք», «ամպ», «տանիք» և այլն բառերում:

4. «Ձուկ» բառի մեջ ո՞ր հնչյունն է երկրորդը, չորրորդը, առաջինը, երրորդը: (աթոռ, գորգ, պատյան, ամպ)և այլն»։

«Շփոթմունք»

Խաղ ձայնային խտրականության զարգացման համար

«Ուշադիր լսեք բանաստեղծությունը

Հարցրեք երեխային. «Ի՞նչ բառեր են խառնվել իրար, ինչո՞ւ, ինչո՞վ են այս բառերը նման իրար, ինչո՞վ են տարբեր»:

Դուք կարող եք փոքրիկ ակնարկ տալ երեխային, բայց գլխավորը նրան տանել այն մտքին, որ մեկ հնչյունը կարող է ամբողջությամբ փոխել բառի իմաստը:

Ռուս գեղեցկուհին հայտնի է իր այծով.

Մկնիկը քարշ է տալիս հացահատիկի հսկայական բլուրը ջրաքիսի մեջ:

Բանաստեղծն ավարտեց տողը, վերջում դրեց իր աղջկան.

Երեխային հարց տվեք՝ ի՞նչ է խառնել բանաստեղծը։ Սրանց փոխարեն ի՞նչ բառեր պետք է օգտագործել։

«Նոր բառ հորինիր».

1. «Հիմա ես ձեզ մի բառ կասեմ, իսկ դուք փորձեք փոխել դրա երկրորդ հնչյունը, որպեսզի նոր բառ ստանաք։

Օրինակ: տունը ծուխ է.

Փոխելու բառեր. քնել, հյութ, խմել, կավիճ.

Առաջին ձայնը փոխելու բառեր. կետ, աղեղ, լաք, օր, ոտնակ, դասավորություն:

Վերջին ձայնը փոխելու բառեր. պանիր, քուն, ճյուղ, կակաչ, կանգառ.

«Շրջանակ»

Զորավարժությունները օգտակար են ձեզ համար, եթե երեխան դեռևս գրել չգիտի:
1. «Հիմա մենք կգրենք մի քանի բառ, բայց ոչ տառերով, այլ շրջաններով: Քանի հնչյուններ մի բառի մեջ, այնքան շրջանակներ կգծեք: Ասեք «կակաչ» բառը:

Քանի՞ շրջան պետք է գծել: Երեք».
Նմուշ՝ MAC - 000

Ուշադրություն. Վարժության համար բառեր ընտրելիս աշխատեք դրանցում հնչյունների թիվը համապատասխանեցնել տառերի քանակին: Այսպիսով, «ձի» բառում կա 4 տառ, և երեք հնչյուն՝ [k - o - n «] Նման բառերը կարող են դժվարություններ առաջացնել երեխայի համար։

(Բառեր թելադրանքի համար. խոտ, թուղթ, գրիչ, բուլկի, փայտ, երիցուկ, աստղ, սոճի, հեռախոս, պլանշետ):

«Ավելի երկար - ավելի կարճ»

«Հիմա մենք կհամեմատենք բառերը։ Ես երկու բառ կասեմ, և դուք կորոշեք, թե որն է ավելի երկար։ Պարզապես հիշեք, որ համեմատեք բառերը, ոչ թե այն, ինչ նրանք ներկայացնում են»:

Համեմատական ​​բառեր. սեղան - սեղան, մատիտ - մատիտ, ալեհավաք - բեղ, շուն - շուն, պոչ - պոչ, օձ - օձ, որդ - որդ.

ԳլուխՎ

Բառապաշարի զարգացում

Երեխայի բառապաշարի որակն ու քանակը մեծապես որոշում են խոսքի զարգացման մակարդակն ընդհանրապես։ Շատ կարևոր է ուշադրություն դարձնել ինչպես պասիվ (այսինքն այն բառերին, որոնք պահվում են հիշողության մեջ), այնպես էլ ակտիվ (բառեր, որոնք անընդհատ օգտագործվում են) բառապաշարին։ Կարևոր է, որ երեխան իմանա, թե ինչ նշանակություն ունի բառը, իմանա, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել անկախ խոսքում։ Դրանում ձեզ կօգնեն առաջարկվող վարժությունները։

Վարժություններ երեխաների բառապաշարը հարստացնելու և ակտիվացնելու համար

Վարժություն 1. "Բառախաղ".

1. «Մրգերի համար հնարավորինս շատ բառեր անվանեք» (բանջարեղեն, ծառեր, ծաղիկներ, վայրի և ընտանի կենդանիներ և թռչուններ, խաղալիքներ, գործիքներ, կահույք, մասնագիտություններ և այլն):

2. «Հիմա ես ձեզ խոսքեր կտամ, և դուք ինձ կասեք, թե ինչ կարող է անել այս իրը։

Ձնաբուք - ավլում է, և ամպրոպ - ..., քամի - ..., և ձյուն - ..., անձրև - ..., և արև - ...»:
Չմոռանաք ամեն պատասխանի հետ հարցնել. «Էլ ի՞նչ է անում արևը, նա միայն չի շողում»: Խնդրեք երեխային հնարավորինս շատ գործողությունների բառեր վերցնել:

Այնուհետև կարող եք նույն խաղը կրկնել հակառակ ուղղությամբ՝ «Ո՞վ է թռչում, ո՞վ է լողում, ո՞վ է մուրճը մեխում, ո՞վ է բռնում մկներին»:

Վարժություն 2. "Նշան".

1. «Ասա, եթե առարկան երկաթից է, ի՞նչ է կոչվում, ի՞նչ է։

երկաթ -

թուղթ -

ծառ -

2. «Անվանեք ձյան պես սպիտակ մեկ այլ առարկա»:
(Ժապավենի պես նեղ; գետի պես արագ; գնդակի պես կլոր; սեխի պես դեղին):

3. «Համեմատե՛ք.
համտեսել - կիտրոն և մեղր, սոխ և խնձոր;

ըստ գույնի - մեխակ և երիցուկ, տանձ և սալոր;

ամրության առումով - պարան և թել, քար և կավ;

լայնությամբ - ճանապարհ և արահետ, գետ և առու;

բարձրության վրա՝ թուփ ու ծառ, սար ու բլուր։

Վարժություն 3 «Գուշակիր».

1. «Գուշակիր հանելուկ.

Թռչել, ճռռալ

Ոտքերը երկար ձգում են,

Շանսը բաց չի թողնի -

Նստեք ու կծեք։

կլոր, գծավոր,

Վերցված է այգուց։

Շաքարն ու կարմիրը դարձան -

Կերեք, խնդրում եմ:

Ինչպե՞ս գուշակեցիք, թե ինչի մասին էր խոսքը։ Փորձեք ինձ ինչ-որ առարկա նկարագրել, և ես կփորձեմ գուշակել, թե ով կամ ինչ է դա։

Վարժություն 4«Բառեր-ընկերներ» (հոմանիշների վարժություն):

1. «Ի՞նչ կարծիքի ես, ուրիշ ինչպե՞ս կարող ես ասել տխուր մարդու մասին»։ (Տխուր)
«Արժեքավոր – ի՞նչ է, դժվար – ի՞նչ է»։

2. «Ի՞նչ բառը կարող է փոխարինել «ձի» բառին, «բժիշկ», «բաժակ», «սնունդ» բառը.

3. «Ո՞ր բառն է ավելորդ, չի տեղավորվում այլ բառերի հետ, ինչո՞ւ։

Տխուր, տխուր, տխուր, խոր

Համարձակ, բարձրաձայնեց, համարձակ, համարձակ

Թույլ, փխրուն երկար, փխրուն

Ուժեղ, հեռու, դիմացկուն, հուսալի

Եթե ​​երեխան չի հասկանում բառի իմաստը, բացատրեք այն:

Վարժություն 5 «Բառեր-թշնամիներ» (վարժություն հականիշների վրա).
Ասա հակառակը.

սառը, մաքուր, կոշտ, հաստ;

ձանձրալի, թաց, ավելի հին, թեթև;

ընդարձակ, թշնամի, վերև, կորցնել;

բարձրացում, օր, առավոտ, գարուն;

ձմեռ, վաղը, վաղ, փակ;

ցածր, հազվադեպ, դանդաղ, ուրախությամբ;

մութ, նստեց, վերցրեց, գտավ;

մոռացել, ընկել, աղբը թափել, ուղղվել.

Վարժություն 6. «Մեկ և շատ» (բառերը թվերով փոխելը):

1. «Հիմա կխաղանք հետևյալ խաղը՝ ես բառով կնշանակեմ մեկ առարկա, իսկ դու բառն այնպես անվանակոչես, որ շատ առարկաներ դուրս գան, օրինակ՝ ես կասեմ «մատիտ», իսկ դու պետք է ասես «մատիտներ»։

գիրք, գրիչ, լամպ;

քաղաք, աթոռ, ականջ;

երեխա, տղամարդ, ապակի;

անուն, գարուն, ընկեր.

2. «Հիմա փորձենք հակառակը, ես կասեմ մի բառ, որը շատ բան է նշանակում, իսկ դու՝ մեկ»։

ճանկեր, ամպեր, ռազմիկներ, տերևներ;

ծաղիկներ, սղոցներ, լավ արված, ցողուններ:

Վարժություն 7 «Նվազում».

Զորավարժություններ. «Ասա ինձ, ինչպե՞ս կկոչվի այդ փոքրիկ առարկան: Փոքրիկ գնդակը գնդակ է, իսկ փոքր սեղանը ...»:

խոտ, ձեռք, ուսի, արև, բանկ;

աթոռ, գիրք, դրոշ, բաժակ, գլխարկ:

Վարժություն 8 «Ավարտի՛ր խոսքը»։

Զորավարժություններ. «Գուշակիր, թե ինչ բառ եմ ուզում ասել, ըստ...» (Բարձ)
Վանկեր, որոնցով կարող են սկսվել բառերը՝ for, mi, mu, lo, at, ku, zo, che և այլն:

Վարժություն 9 «Բացատրի՛ր բառը».

Այս վարժության նպատակն է երեխային սովորեցնել ոչ միայն բացատրության միջոցով սովորել նոր բառեր, այլև հստակ արտահայտել միտքը՝ նշելով առարկայի հիմնական օգտագործումը, նկարագրելով դրա առանձնահատկությունները:

Զորավարժություններ. «Ես ուզում եմ իմանալ, թե քանի բառ գիտես, ասա, ի՞նչ է հեծանիվը»։

դանակ, գլխարկ, գնդակ, նամակ;

հովանոց, բարձ, մեխ, էշ;

մորթի, ադամանդ, միացնել, թիակ;

սուր, փորձանք, քաջ, հերոս;

բանաստեղծություն, մոլախաղ.

Այս բոլոր վարժությունները կարող եք կատարել մի քանի անգամ՝ ինքներդ լրացնելով բառերի շարքերը։

10. «Holotails»

Թիրախ:բառապաշարի կատարելագործման մրցույթի գործընթացում։
Խաղացող 2 թիմերը հերթով արտասանում են բառերի շղթան այնպես, որ նախորդ բառի վերջին վանկը ծառայի որպես հաջորդի սկիզբ (ձմեռային մեքենա): Հաղթում է նա, ով ասում է վերջին խոսքը։

11. Հեքիաթ «Բառերի տոնավաճառ»- ծանոթություն բառերի անորոշությանը.

Հեռավոր թագավորությունում, հեռավոր նահանգում հատուկ տոնավաճառ էր՝ խոսքի տոնավաճառ։ Այն վաճառում էր տարբեր բառեր՝ ում ինչ է պետք: Բառերը շատ էին, ուստի վաճառեցին դրանք ամբողջ խմբաքանակով։

- ում, ում ասեղներ? (խոզուկներ, ոզնիներ, կակտուսներ, սոճիներ, եղևնիներ և, իհարկե, դերձակներ):

- Եվ լեզուն? (մարդիկ, կենդանիներ, թռչուններ, կրակ, զանգ)

- քթի խոսք(նավակներ, նավեր, մարդիկ...)

- և ահա գլխարկի խոսքը! Ո՞ւմ են պետք գլխարկները: (կանայք, սունկ և եղունգներ):

- միայն մեզ հետ և միայն հիմա՝ ոտքեր. (սեղաններ, աթոռներ, պահարաններ, մահճակալներ, բազմոցներ, սունկ)…

ԳլուխՎԻ

Խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացում

Վարժությունների հաջորդ բլոկը ուղղված է խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացմանը։ Վերապատրաստման առաջադրանքները կօգնեն երեխային սովորել, թե ինչպես ճիշտ կազմել պարզ նախադասություններ, ճիշտ կապել խոսքի կառուցվածքները և հասկանալ տեքստի իրադարձությունների հաջորդականությունը:

Քերականական հմտությունների զարգացման համար վարժությունների և խաղերի հավաքածու:

Վարժություն 1

"Ով ինչ?" (տարբեր մոդելների առաջարկների պատրաստում)

«Փորձեք կատարել մի նախադասություն, որն ասում է. ԱՀԿ? Ինչ է նա անում? Ինչ?

Օրինակ: «Կատուն կաթ է խմում».

ԱՀԿ? Ինչ է նա անում? Ինչ? Ինչպե՞ս: (Այգեպանը ջրով ջրում է ծաղիկները)
ԱՀԿ? Ինչ է նա անում? Ինչ? Ում? (Աղջիկը տիկնիկի համար զգեստ է կարում)

Վարժություն 2

«Ավարտի՛ր նախադասությունը»

«Փորձեք գուշակել արտահայտության վերջը»։
Երեխաները կերան... Թուղթն ու թուղթը սեղանին են: Գրիս աճում է անտառում... Այգում ծաղիկներ են աճում... Մենք ունենք աքլոր ու... . Ձմռանը դա տեղի է ունենում ....

Վարժություն 3

«Ավելացնել բառեր» (տարածելով նախադասությունները)

«Հիմա մի նախադասություն կասեմ, օրինակ՝ «մայրիկը զգեստ է կարում», ի՞նչ կարծիքի եք զգեստի մասին, ինչպիսի՞ն է այն (մետաքս, ամառ, բաց, նարնջագույն), եթե ավելացնենք այս բառերը, ինչպե՞ս. արտահայտությունը կփոխվի՞»։

Աղջիկը կերակրում է շանը։ Որոտը թնդում է երկնքում։ Տղան հյութ է խմում։

Վարժություն 4

«Կազմի՛ր արտահայտություն» (բառերից նախադասությունների ձևավորում)

1. Կազմի՛ր նախադասություններ՝ օգտագործելով հետևյալ բառերը.
զվարճալի լակոտ, լիքը զամբյուղ, հասած հատապտուղ, ուրախ երգ, փշոտ թուփ, անտառային լիճ»:

2. «Նախադասության բառերը խառնվել են իրար, փորձիր դրանք դնել իրենց տեղերում, ի՞նչ կլինի։
1. Ծխել, գնում, խողովակ, դուրս:

2. Լայք, արջուկ, մեղր։

3. Հենարան, ծաղկաման, ծաղիկներ, ք.

4. Ընկույզ, մեջ, սկյուռ, խոռոչ, կաշվից:

Վարժություն 5

«Բառեր բացակայող»

«Հիմա ես ձեզ մի պատմություն կկարդամ։ Բայց որոշ բառեր կորել են դրա մեջ։ Փորձեք գուշակել, թե որոնք են»։

1. Լռությունը տիրում է խիտ _____-ում: Սև ________ ջնջեց արևը: Թռչունները լռում են։ Ահա գալիս է _______:

2. Ձմեռ. Բոլոր ուղիները ծածկված են փափուկ _______-ով: Հարթ _______ հագցրեց գետը: Տղաները կառուցել են բարձր __________: _______ սահնակները շտապում են: Սուր _______ հարվածում է երեխաներին ______-ում: Frost pinches ______: ________ չեն վախենում ցրտից: Նրանց _______-ը այրվում է ուրախությունից:

3. Եղանակը շոգ է. երկինքը _______ է, արևը շողում է _______: Կոլյան և Օլյան գնում են դաշտում զբոսնելու ______: Նրանք այնտեղ լսում են փոքրիկ ________ երգը: Նրանք հավաքում են _______: Հանկարծ երկինքը մթնում է, այն ծածկվում է մեծ ________-ով: Փոքր երեխաները շտապում են վերադառնալ ____: Բայց մինչ նրանք կհասնեին, ______ բռնկվեց: Երեխաները վախենում էին ________ որոտից: Նրանք թակեցին մեկ ______-ի վրա, որպեսզի թաքնվեն ուժեղ _______-ից, քանի որ իրենց հետ ________ չունեն, և նրանց հագուստն ամբողջությամբ _______ է:

Վարժություն 6

«Գտիր սխալը»

1. «Լսեք նախադասությունները և ասեք՝ արդյոք դրանցում ամեն ինչ ճիշտ է»։

Ձմռանը այգում խնձորենիները ծաղկում են։

Նրանց տակ սառցե անապատ էր։

Ի պատասխան՝ ձեռքս շարժում եմ նրա վրա։

Ինքնաթիռը այստեղ է մարդկանց օգնելու համար։

Շուտով հաջողվեց իմ մեքենայում:

Տղան ապակիով կոտրեց գնդակը.

Սնկից հետո տեղումներ կլինեն։

Գարնանը մարգագետինները հեղեղեցին գետը։

Ձյունը ծածկված էր փարթամ անտառով։

2. «Ինչպե՞ս պետք է ուղղել առաջարկը։

Վարժություն 7

«Բացատրիր»

Լսեք արտահայտությունը.

Շունը գնում է խոհանոց։ Նա խմում է կատվի կաթ: Կատուն դժգոհ է.

Բացատրեք, թե ինչու է կատուն դժգոհ:

Պետյան գիրքն ավարտելուց հետո գնաց կինոթատրոն։

Ի՞նչ էր անում Պետյան նախկինում. գիրք կարդացե՞լ, թե՞ գնացել կինոթատրոն: Բացատրիր.

Վանյան նկարեց Սաշային։ Սաշան նկարել է տունը։

Ո՞վ ինչ է նկարել: Բացատրիր»։

Վարժություն 8

«Ի՞նչ է նշանակում»: (փոխաբերական իմաստը հասկանալու ուսուցում)

«Ասա ինձ, թե ինչպես եք հասկանում այս արտահայտությունները.

երկաթե կացին - երկաթե մարդ

ոսկե նետ - ոսկե ձեռքեր

թունավոր խայթոց - թունավոր հայացք

սուր դանակ - սուր խոսք

ցածր սեղան - ցածր գործ

հնացած հաց - հնացած մարդ»:

Վարժություն 9

«Ճի՞շտ է, թե՞ ոչ»:

Առաջադրանք՝ «Ի՞նչ եք կարծում, հնարավո՞ր է այդպես ասել»:

Մայրիկը սեղանին դնում է ծաղիկներով ծաղկաման:

Երբ ուզում են ինչ-որ բան գնել, փող են կորցնում։

Եզրին գտնվող տան տակ ապրում են տատիկներն ու պապիկները։

Հատակին գեղեցիկ գորգ է։

Հարցրեք երեխային. «Ինչու են նախադասությունները սխալ»:

Վարժությունը 10

«Ընտրիր հանգ»

Նախ ստուգեք, արդյոք երեխան գիտի, թե ինչ է հանգը: Բացատրեք, որ երկու բառ հանգավորվում են միմյանց հետ, եթե ավարտվում են նույն կերպ, օրինակ՝ եզ՝ նպատակ։

Հրավիրեք երեխային ինքնուրույն ընտրել ոտանավոր բառերի համար.

շիլա, ոռնոց, բարձ, հյութ;

ձյուն, կատու, շրջան, գունդ;

գետ, ամպ, տակառ.

Յուրաքանչյուր բառի համար երեխան պետք է վերցնի առնվազն երեք հանգ:

Վարժություն 11

"Առաջարկ անել"

Այժմ մենք կհավաքենք մի քանի նախադասություն. Օրինակ՝ ասում եմ «Անտառում անձրև է գալիս, որոտ է թնդում» նախադասությունը։ Այս նախադասությունները կարելի է կապել փոքրիկ կամուրջ բառի օգնությամբ «և», ապա երկուսը կդառնան մեկը։ «Անտառում անձրև է գալիս, և որոտը դղրդում է»։

Հիմա փորձեք ինքներդ»:

Արևը պայծառ փայլում է: Թռչունները երգում են.

Այս վարժության մեկ այլ հնարավոր տարբերակ կա՝ երեխային խնդրեք լրացնել արտահայտությունը:

Երեխաները դուրս եկան և...

Նույն սխեմայի համաձայն՝ կարող եք երեխային սովորեցնել նախադասություններ կազմել «ա», «բայց», «թեև», «բայց», «եթե, ... ապա» շաղկապներով:

ԳլուխՎII. Համահունչ խոսքի զարգացում

Խաղեր խոսքի զարգացման համար

1. Խաղ «Հարցազրույց»

Նախ երեխաներին ծանոթացրեք նոր բառերին:
Հարցազրույց -զրույց, որը նախատեսվում է հեռարձակել ռադիոյով, հեռուստատեսությամբ կամ թերթում։
Թղթակիցը- հարց տվողը:
Պատասխանող- նա, ով պատասխանում է հարցերին:

Սովորեցրեք ձեր երեխաներին համարձակ խոսել խոսափողի մեջ: Դա անելու համար խնդրեք նրանց հերթով ինչ-որ բան ասել խոսափողի մեջ, առնվազն հաշվել մինչև 10-ը՝ ուղղակի և հետ հաշվելով: Այնուհետև դերերը բաշխվում են երեխաների միջև: Քննարկվում են հնարավոր թեմաներ։ Մագնիտոֆոնը տեղադրված է:

Լրագրողները սկսում են հարցեր տալ. Այնուհետև զրույցը կոլեկտիվ լսվում և քննարկվում է:

Հնարավոր թեմաներ՝ թատրոն գնալու և ներկայացում դիտելու քննարկում; տոնի քննարկում, գծանկարների ցուցահանդես, հետաքրքիր գիրք, շաբաթվա ամենահետաքրքիր իրադարձությունը։

Խաղի ընտրանքներ.

1) ուսուցիչը հարցազրույց է տալիս երեխաներին.

2) երեխաները հարցազրույց են տալիս ուսուցչին.

3) ծնողները հարցազրույց են տալիս երեխային.

4) երեխան հարցազրույց է վերցնում ծնողներից.

2. Խաղ «Կամուրջ».

Վարորդը ցույց է տալիս մեկ քարտ, որի վրա նկարված է թեման, ապա մյուսը: Խաղի խնդիրն է հորինել մի բառ, որը գտնվում է երկու բեղմնավորված առարկաների միջև և ծառայում է որպես «անցումային կամուրջ» նրանց միջև: Յուրաքանչյուր մասնակից հերթով պատասխանում է. Պատասխանը պետք է հիմնավորված լինի.

Օրինակ՝ տրված է երկու բառ՝ «սագ» և «ծառ»։ «Կամուրջներ անցնելը» կարող են լինել հետևյալ բառերը՝ «թռչել» (սագը թռավ դեպի ծառը), «կտրեց» (սագը կտրվեց ծառից), «թաքնվեց» (սագը թաքնվեց ծառի հետևում) և այլն։ .

Նշում:Խաղը հարմար է նաև երեխայի հետ անհատական ​​պարապմունքների համար։

3. «Ի՞նչ է նշանակում արտահայտությունը»: կամ «Առակներ»։

Անհնար է իմանալ լեզվի գաղտնիքները, նրա հարստությունն ու արտահայտչականությունը՝ չհասկանալով կայուն դարձվածքների իմաստները՝ դարձվածքաբանական միավորներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ:

Տարբեր են դարձվածքաբանական միավորների աղբյուրները։ Ոմանք առաջացել են հասարակական և բնական երևույթների մարդկային դիտարկման արդյունքում, մյուսները կապված են իրական պատմական իրադարձությունների հետ, մյուսները՝ առասպելաբանությունից, հեքիաթներից և գրական ստեղծագործություններից:

Այս արտահայտությունների առանձնահատկությունն այն է, որ մեր խոսքում դրանք գործածվում են հաստատուն, ասես ընդմիշտ սառած տեսքով։ Որպես կանոն, դրանք ունեն անփոփոխ բառային կարգ, նոր բաղադրիչ չի կարող ներմուծվել դրանց մեջ։

Դարձվածքները գործածվում են փոխաբերական իմաստով։ Սակայն երեխաները հաճախ յուրովի են ընկալում նման արտահայտությունները՝ բառերը փոխարինելով հոմանիշներով։ Արտահայտությունների իմաստը չի փոխվում նման փոխարինումներով, բայց կորում է դրա այսպես ասած ներքին ձևը։

Օրինակ:

Երեխան ասաց. Մեծերն ասում են.
գնալ ուղղելու գնալ ուղղել
որտեղ աչքերը տեսնում են, որտեղ աչքերը նայում են
հոգին գնացել է ներբաններին հոգին գնացել է կրունկներին
ազատ թռչուն անվճար թռչուն
Բացահայտեք Աֆրիկան ​​Բացահայտեք Ամերիկան
count in your head count in your mind
աչքի ընկավ գրքի վրա աչքը ընկավ ինչ-որ բանի վրա
թարմ մտքով թարմ մտքով
նյարդերը կռվում են նյարդերը չարաճճի են
լավ չէ կրունկների համար, լավ չէ ներբանների համար

«Ի՞նչ է նշանակում արտահայտությունը» առաջադրանքի կատարում։ կօգնի երեխային ճիշտ օգտագործել ֆրազոլոգիական միավորները սեփական խոսքում:

Առակներ.
1. «Վարպետի գործը վախենում է».

2. «Ամեն վարպետ յուրովի».

3. «Jack of all trades».

4. «Դերձակը կփչանա – արդուկը կփոխհատուցի»։

5. «Կարտոֆիլը հասունացել է՝ գործի անցեք»:

6. «Առանց աշխատանքի պարտեզում միրգ չկա».

7. «Ինչ է խնամքը, այդպիսին է պտուղը».

8. «Ավելի շատ գործողություն՝ քիչ խոսքեր»:

9. «Յուրաքանչյուր մարդ ճանաչվում է գործով».

10. «Կա վիշտ՝ վիշտ, աշխատանք կա՝ աշխատանք»։

11. «Ապրել առանց կարգապահության լավ չէ»։

12. «Վաստակած հացը քաղցր է».

13. «Ով հմտություն ունի, նա խելացի է գործում»։

14. «Առանց սկիզբ չկա վերջ».

15. «Առանց կարգի իմաստ չկա».

16. «Առանց աշխատանքի չես կարող մեղրաբլիթ գնել».

17. «Աչքերը վախենում են – ձեռքերն են անում».

18. «Որպեսզի չսխալվեք, մի շտապեք».

19. «Առանց աշխատանքի լավ բան չկա».

20. «Աշխատանքը լավագույն դեղամիջոցն է».

21. «Համբերությունն ու աշխատանքը կջարդեն ամեն ինչ».

23. «Տուն առանց գրքի, այն՝ առանց պատուհանների».

24. «Հացը սնուցում է մարմինը, բայց գիրքը սնուցում է միտքը»:

25. «Որտեղ կա ուսուցում, այնտեղ կա հմտություն»:

4. Խաղը «Քայլեր. (Ով արագ կհասնի ...)»

Մրցակցային տարրերով այս պարզ խաղի օգնությամբ դուք կարող եք աշխատել ձեր երեխայի հետ՝ ընդլայնելու նրա բառապաշարը և ընդհանրապես խոսքի զարգացումը:

Խաղացողները մոտենում են, պայմանավորվում են, թե որտեղ կլինի ավարտը (8-10 քայլ հեռավորության վրա): Եվ քննարկում են քայլերի թեման։ Օրինակ՝ «քաղաքավարի խոսքեր». Յուրաքանչյուր երեխա կարող է քայլ անել միայն քաղաքավարի բառ անվանելով։ Մենք մեկ րոպե ենք տալիս մտածելու և «Սկսի՛ր»:

Այլ թեմաներ՝ «Ամեն ինչ կլոր է», «ամեն ինչ տաք է», «ամեն ինչ թաց է»։ «Քնքուշ խոսքեր մայրիկի համար». «Մխիթարության խոսքեր» և այլն:

Տարբերակ.Երեխաները զույգերով կանգնած են միմյանց դեմ և քայլեր են անում դեպի միմյանց: Խաղի պայմանները նույնն են՝ քայլ կարելի է անել միայն ճիշտ բառ ասելով։

5. Ուշադրություն. Փնտրվում է (Մենք զարգացնում ենք համահունչ խոսք, ուշադրություն և դիտարկում)

Այս խաղը խաղում է առնվազն 5 հոգի: Թե չէ հետաքրքիր չէ։ Հաղորդավարն ասում է՝ ես ընկերուհի (ընկերուհի) եմ փնտրում։ Նա ունի կապույտ աչքեր, երկար մուգ մազեր, սիրում է կատուներ և ատում է կաթը։
Նա, ով առաջինը կռահում է, թե խնդրո առարկա երեխաներից ով է դառնում առաջատար։

Փոքր երեխաների հետ խաղում թույլատրվում է նկարագրել հագուստը:

6. Լրացրեք առաջարկը:

Խնդրեք երեխային լրացնել նախադասությունները. «Երեխաները ծաղիկները ջրում են ծաղկե մահճակալներում, քանի որ ...»: «Ծառերի վրա ոչ մի տերեւ չի մնացել, որովհետեւ...» «Ձմռանը արջը քնում է, որովհետեւ...» եւ այլն։

7. «Ես կրկեսում էի...».

Խաղալու համար ձեզ հարկավոր են տառերով և վանկերով քարտեր: Դուք կարող եք խաղալ ինչպես միասին, այնպես էլ խմբով: Խաղի մասնակիցներին տրվում են տառերով քարտեր, կամ բոլոր քարտերը դրվում են սեղանի վրա և խաղացողները հերթով վերցնում են դրանք։

Առաջին խաղացողը վերցնում է տառով կամ վանկով քարտ և ասում. «Ես կրկեսում էի և տեսա…»: Նա պետք է անվանի մի բան, որը սկսվում է իր քարտի տառով: Դուք կարող եք անվանել ավելին, քան պարզապես գոյականներ: Օրինակ, «K» տառը կարող է օգտագործվել ծաղրածուի, պտտվող մարմնամարզուհու և կարմիր վարագույրի անվանման համար:

Եթե ​​օգտագործում եք վանկերով քարտեր, ապա պարտադիր չէ, որ այս վանկը լինի բառի սկզբում։
Ընտրանքներ. «Ես ծովում էի ...», «Ես անտառում էի ...», «Ես թատրոնում էի ...» և այլն:

8. Նախադրյալներ.

Վերցրեք միանգամյա ստվարաթղթե ափսե, քաշեք այն հատվածների մեջ: Յուրաքանչյուր հատվածում գրեք նախադրյալներ՝ «վրա», «ներս», «տակ», «վերևում», «հետ» և այլն:

Դուք կարող եք խաղալ ռուլետկա պես՝ գնդակը ափսեի մեջ գցելով: Եվ դուք կարող եք սլաք անել ափսեի կենտրոնում և պտտել այն: Իմաստը մնում է նույնը՝ որ պատրվակի վրա է ընկնում գնդակը կամ նետը, այդ պատրվակով պետք է առաջարկություն անել։

9. Ով ինչ տառերի հետ է ընկեր։

Խաղը ոչ միայն տառերը անգիր անելու և խոսքը զարգացնելու համար է, այլ նաև շատ տեղեկատվական: Յուրաքանչյուր խաղացող պետք է ունենա կենդանու նկար: Կարող է տարբեր լինել. Օրինակ՝ մայրիկը փիղ ունի, հայրիկը՝ կոկորդիլոս, իսկ երեխան՝ ոզնի։ Մայրս ասում է. «Իմ փիղը «X» տառի հետ ընկերություն է անում, որովհետև կնճիթ ունի։ Հայրս ասում է. «Իսկ իմ կոկորդիլոսը ընկեր է «R» տառի հետ, քանի որ նա ապրում է գետում։ Երեխան ասում է. «Իմ ոզնին ընկեր է «ես» տառով, քանի որ նա ասեղներ ունի։

10. . Ձնագնդի.

Խաղացողները հերթով բառեր են ավելացնում արտահայտության առաջարկվող սկզբին:

Խաղի ընտրանքներ.

1. «Մենք գնում ենք ճանապարհով».

Հաղորդավար. «Ես գնում եմ ճանապարհորդության և դնում եմ ճամպրուկ…»:

Երեխան. «Ես ճամփորդության եմ գնում և օճառ եմ լցնում ճամպրուկիս մեջ».

Նույն սկզբունքը կիրառվում է այլ իրավիճակներում:

Օրինակ:

2. «Նախաճաշի, ճաշի, կեսօրվա թեյի, ընթրիքի պատրաստում».

Հաղորդավար. «Մենք նախաճաշ ենք պատրաստում, եկեք ճաշացանկ պատրաստենք»:
Երեխան. «Ես սովորաբար նախաճաշում եմ սենդվիչ»:
Հաջորդ խաղացողը. «Ես նախաճաշին սենդվիչ չունեմ, նախընտրում եմ...». Հաջորդը» «Ես չեմ սիրում, ոչ սենդվիչ, ոչ ... ես նախընտրում եմ ...» և այլն:

3. «Սեղան գցիր».

Առաջատար. «Եկեք սեղան գցենք ճաշի համար, ես հացի տուփ կդնեմ սեղանին»:

Երեխա. «Եկեք սեղան գցենք ճաշի համար, ես սեղանին կդնեմ հացի տուփ, անձեռոցիկի պահարան»:
Հաջորդ խաղացողը կրկնում է արտահայտությունը և ավելացնում այն, ինչ նա անհրաժեշտ է համարում և այլն:

4. «Գնում ենք զբոսնելու».

Հաղորդավար. «Մենք գնում ենք անտառ, ես կհագնեմ ռետինե կոշիկներ»:
Երեխան. «Մենք գնում ենք անտառ, ես կհագնեմ ռետինե կոշիկներ, ես կվերցնեմ զամբյուղ»:

Հաջորդ խաղացողը կրկնում է արտահայտությունը և ավելացնում այն, ինչ դեռ անհրաժեշտ է համարում և այլն:

5. «Հյուրերի սպասում».

Հաղորդավար. «Այսօր հյուրերը կգան մեզ մոտ, եկեք զվարճանքի ծրագիր կազմենք, մենք կարող ենք ատրակցիոններ կազմակերպել»:
Երեխան. «Այսօր մեզ մոտ հյուրեր կգան, եկեք զվարճանքի ծրագիր կազմենք, կարող եք ատրակցիոններ կազմակերպել, հնարքներ ցույց տալ»:

Հաջորդ խաղացողը կրկնում է արտահայտությունը և ավելացնում այն, ինչ դեռ անհրաժեշտ է համարում և այլն:

11. Որոնք են բառերը.

Կարդացեք երեխային Մ.Պլյացկովսկու բանաստեղծությունը «Ինչ են բառերը»:

Մի քաղցր բառ կա՝ կոնֆետ:

Արագ խոսք կա՝ հրթիռ։

Մի թթու խոսք կա՝ կիտրոն։

Պատուհանով բառ կա՝ վագոն։

Մի փշոտ բառ կա՝ ոզնի։

Թաց բառ կա՝ անձրեւ։

Կա մի համառ բառ՝ նպատակ։

Կանաչ բառ կա՝ զուգված։

Գոյություն ունի գրքի բառ - էջ։

Անտառային բառ կա՝ տիտղոսակիր:

Մի փափկամազ բառ կա՝ ձյուն։

Կա ծիծաղելի բառ՝ ծիծաղ։

Այնուհետև դուք անվանում եք բառ (օրինակ՝ տուն, ամպրոպ, ուրախություն) և հարցնում եք, թե դա ինչ կարող է լինել: Յուրաքանչյուր խաղացող հանդես է գալիս իր սեփական սահմանմամբ:

12. Ընդհակառակը (հականիշներ).

Բազմաթիվ բառեր ունեն հակադիր նշանակություն:
Մեծահասակը սկսում է արտահայտությունը, իսկ երեխան ավարտում է այն, օրինակ.
քաղցր շաքար և պղպեղ ...,

ճանապարհը լայն է, իսկ ճանապարհը…

Պլաստիլինը փափուկ է, իսկ քարը ...,

թեյը տաք է և պաղպաղակ...

դոնդողը հաստ է, իսկ մրգային խմիչքը ...,

զմրուխտի մի թերթիկը կոպիտ է, իսկ մի թերթիկը ...

Նապաստակը արագ է վազում, իսկ կրիան սողում է...

Ցերեկը պայծառ է, իսկ գիշերը...

Մեկ այլ տարբերակ.

Շիլան խաշում են հաստ ու ... (հեղուկ)։ Կենդանիները համարձակ են և ... (վախկոտ): Գազարը կարելի է ուտել հում և ... (խաշած): Խնձորները կարող են լինել փոքր և ... (մեծ):

13. «Նման բառեր»՝ հոմանիշներ։

Հոմանիշների ընտրությունը օգնում է սովորել նույն բառի տարբեր իմաստները, սովորեցնում է ընտրել ամենաճիշտ բառերը, խուսափել նույն բառերը կրկնելուց:

Մեծահասակը բացատրում է, որ նույն բանը կարելի է տարբեր բառերով ասել: Նման բառերը կոչվում են մոտ իմաստով:

Մեծահասակ. «Ես կսկսեմ, իսկ դու շարունակիր: Վինի Թուխը զվարճալի է (զվարճալի, զվարճալի, զվարճալի, կատակերգական ...):
Donkey Eeyore-ը տխուր է (տխուր, անուրախ, տխուր...)»:
Մեծահասակ: Նապաստակը վախկոտ է: Ուրիշ ինչպե՞ս կարող ես ասել: (Վախկոտ, երկչոտ, ամաչկոտ ..)

Մեծահասակ. «Նապաստակը փախչում է աղվեսի մոտից, էլ ինչպե՞ս կարող ես ասել»: (Փախչում է, շտապում, փախչում, թռչում է ամբողջ արագությամբ, փչում է ոտքերը):

14 . Բազմաթիվ բառեր.

Մեծահասակ՝ «Երբեմն տարբեր առարկաներ անվանում ենք նույն բառով, օրինակ՝ սոխը բանջարաբոստանային բույս ​​է, սոխը՝ զենք։

Ի՞նչ է նշանակում ասեղ բառը: (Կարի ասեղներ, փշատերևի ասեղներ, ոզնի ասեղներ):
Քննարկեք, թե ինչ նշանակություն կարող են ունենալ բառերը՝ գրիչ, ժայթք, լեզու; հարվածներ, վազում, թռչում, շտապում; կարմրավուն, թանկարժեք, ամուր, թարմ:

Ա.Ուսաչով. Քթեր.

Կռունկները քթեր ունեն

Նավերը քիթ ունեն

Թեյամանն ունի ժայթք, միայն շատ փոքր։

Անսովոր գազան - Նոսուհա,

Նոսուհան քիթից ականջ ունի:

Հսկայական ռնգեղջյուր

Նա քթի փոխարեն եղջյուր է կրում։

Գոբլինի քիթը հանգույց է,

Իսկ խոզը խոճկոր ունի։

Բայց խոզն ու նավաստին

Քիթդ սրբի՛ր։

Մ.Յասնով. Ով ինչ է տանում։

Սեմյոնը ձեռքին պայուսակ է պահում,

Պավլուշա - դյուզ է օրագրում:

Սերյոժան նստեց նավ -

Նա ծովային հերթապահություն է իրականացնում։

Անդրյուշան քայլում է ուժեղ տղամարդկանց մեջ.

Նա ուսապարկ է կրում։

Պետրոսը ծեծել է կռվարար Միշային -

Մայքլը կորուստներ է կրում.

Ստեփանը բերանը չի փակում.

Նա ամբողջ օրը հիմարություններ է խոսում:

Վ.Օռլով. Ժամացույց.

Ասում են՝ ժամացույցը կանգնած է,
Ասում են՝ ժամացույցն արագ է աշխատում
Ասում են՝ ժամացույցը թրթռում է
Բայց նրանք մի փոքր հետ են մնում։
Ես ու Միշկան միասին դիտեցինք

Իսկ ժամացույցը տեղում է:

15. Հանգույցների խաղ - ասա բառը:

Գիտակցելով տրված տողի ռիթմն ու հանգը՝ երեխաները սկսում են ավելի լավ հասկանալ բանաստեղծական խոսքը։

Մեծահասակն առաջարկում է. «Ես քեզ բանաստեղծություն կկարդամ, բայց ես հատուկ չեմ ասի որոշ բառեր, բայց դու փորձում ես ինձ ասել»: Մեծահասակը կարդում է բանաստեղծություն և տողով մեկ բառ չի ավարտում: Երեխան առաջարկում է հանգ. Դժվարության դեպքում տողի բառերն ավարտում է մեծահասակը։ Բանաստեղծությունը պետք է կարդալ այնքան ժամանակ, մինչև երեխան սովորի ինքնուրույն արտասանել բառերը:

Դանիել Խարմս. Շատ սարսափելի պատմություն.

Կարագով բուլկի ուտել,

Եղբայրները քայլեցին ծառուղով։

Հանկարծ նրանց վրա մի անկյունից

Մեծ շունը բարձր հաչեց։

Կրտսերը ասաց. - Ահա հարձակումը,

Նա ցանկանում է հարձակվել մեզ վրա...

Որպեսզի փորձանքի մեջ չընկնենք,

Բուլկին կնետենք շան ... բերանը։

Ամեն ինչ ավարտվեց հիանալի:

Եղբայրները անմիջապես ... պարզ դարձան

Ինչ կա յուրաքանչյուր զբոսանքի վրա

Դուք պետք է ձեզ հետ վերցնեք ... ռուլետ:

16. Աշխատեք գրական տեքստերի հետ.

Գրական տեքստեր - անգնահատելի օգնական դպրոցականների խոսքի կարողությունների զարգացման գործում: Խոսեք դրական և բացասական կերպարների մասին, քննարկեք նրանց խոսքը: Թող երեխան արտահայտի իր տեսակետը։ Սա նրա խոսքը կհարստացնի նոր բառերով, շրջադարձերով, շարահյուսական կառույցներով։

Ստեղծագործ եղեք ձեր կարդացած տեքստը վերապատմելու հարցում: Հրավիրեք երեխային վերապատմել տեքստը հերոսներից մեկի անունից: Դուք կարող եք հերթով ասել, ներառել դրամատիզացիայի տարրեր:

Առաջարկվող վարժությունների առավելությունն այն է, որ դրանք չեն պահանջում նյութական ծախսեր և հատուկ պատրաստվածություն։

Օգտագործված գրականության ցանկ:

Անիսիմովա Ն.Պ., Վինակովա Է.Դ. Ուսումնական և զարգացնող վարժություններ. Մոսկվա: 2008 թվականի սեպտեմբերի առաջին.

Բեսչաստնայա Է.Ի. Ինչպես եմ ես աշխատում իմ ուսանողների ընթերցանության տեխնիկայի վրա: Մ.: Ցուցակ 2005 թ.

Բոգոմոլովա Ա.Ի. Երեխաների մոտ արտասանության խախտում. ուղեցույց լոգոպեդների համար. - Մ.: Լուսավորություն, 1979:

Կալինինա Տ.Վ., Նիկոլաևա Ս.Վ., Պավլովա Օ.Վ., Սմիրնովա Ի.Գ. «Մատների վարժություններ 2-7 տարեկան երեխաների համար».

խոսքի թերապիա. / Էդ. Լ.Ս Վոլկովան և Ս.Ն. Շախովսկայա. - Մ.: Հումանիտար: խմբ. կենտրոն VLADOS, 2002 թ.

Մակսակով Ա.Ի., Տումակովա Գ.Ա. «Սովորեք խաղալիս»: Մոսկվա: Կրթություն, 1983 թ.

Նեչաևա Ն.Վ., Խոսքի զարգացման առաջադրանքներ. Մոսկվա: Չիստյե Պրուդի. 2009 թ.

Նովիկովա Է.Լ. Առողջապահական կողմնորոշում նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի գործունեության զարգացման մեջ. Մ.: 1999 թ.

Շվայկո Գ.Ս. «Խաղեր և խաղային վարժություններ խոսքի զարգացման համար». Մոսկվա: Կրթություն, 1983 թ.

Շչետինին Մ.Ն. Strelnikovskaya շնչառական վարժություններ երեխաների համար. Մ.: 2007 թ.

Յազիկանովա Է.Վ., «Դասեր զարգացնել» կրտսեր դպրոցականների համար. Մոսկվա: Չիստյե Պրուդի. 2008 թ.

Յաստրեբովա, Ա.Վ., Բեսսոնովա, Տ.Պ. Ուսուցողական-մեթոդական նամակ հանրակրթական դպրոցում ուսուցչի աշխատանքի վերաբերյալ (խոսքի պաթոլոգիա ունեցող երեխաների մայրենի լեզվի ուսուցման ծրագրի արդյունավետ յուրացման նախադրյալների ձևավորման հիմնական ուղղությունները) Մ .: «Կոգիտո-կենտրոն» , 1996 թ.

http://fedoseevaln.ucoz.ru/publ/dlja_roditelej/igry_dlja_razvitija_rechi_mladshikh_shkolnikov

http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka

http://razvitiedetei.info/razvivayushhie-igry/grammaticheskij-stroj-rechi-igry.html

http://rudocs.exdat.com/docs/index-442116.html

http://www.firsteducation.ru/neopols-422-1.html

Ինչպե՞ս կարող եք օգնել ձեր երեխային դառնալ ուշադիր:

Ուշադրությունը մեկընդմիշտ տրված որակ չէ։ Ուշադրությունը կարելի է և պետք է զարգացնել: Իհարկե, դպրոցը գրեթե բոլոր դասերին տալիս է առաջադրանքներ ուշադրության համար։ Բայց պետք է նշել, որ որքան էլ ուսուցիչները փորձեն օգտագործել այս առաջադրանքները իրենց մանկավարժական գործունեության մեջ, նրանք կարող են պահպանել միայն ուշադրության զարգացման մակարդակը, որն ունեն աշակերտներն այս փուլում: Դրա համար կան որոշակի պատճառներ. նախ ուսումնական նյութի ծավալը բավականին մեծ է. երկրորդ՝ պետք է լինի առաջադրանքների որոշակի համակարգ և աշխատանքը, որպես կանոն, պետք է լինի անհատական, ինչը դժվար է անել դասարանում։

Այնուամենայնիվ, աշակերտին պետք է օգնել սովորելու, թե ինչպես վերահսկել իր ուշադրությունը: Ամենափոքր ուսանողի համար դեռ դժվար է դա անել։ Իսկ երեխայի գլխավոր օգնականը կարող են լինել նրա ծնողները։

Երեխային օգնելու համար մենք պետք է իմանանք, թե ինչ անել և ինչպես:

Ի՞նչ է ուշադրությունը: Ուշադրությունը մարդու կարողությունն է՝ կենտրոնանալ որոշակի առարկաների և երևույթների վրա։ Արտաքին աշխարհից մեզ վրա միաժամանակ ազդում են տեղեկատվության մեծ թվով աղբյուրներ: Անհնար է յուրացնել ամբողջ մուտքային տեղեկատվությունը, և դա անհրաժեշտ չէ։ Բայց միանգամայն անհրաժեշտ է դրանից առանձնացնել օգտակարը, տվյալ պահին նշանակալիցը, ճիշտ որոշումներ կայացնելու համար կարեւորը։ Մտավոր գործունեության այս ֆունկցիան իրականացվում է ուշադրությամբ։

Երբ ուսուցիչը խոսում է ընդհանրապես ուշադրության պակասի մասին, դա շատ ընդհանրացված է։ Ուշադրությունն ունի այնպիսի հիմնական հատկություններ, ինչպիսիք են համակենտրոնացումը, ծավալը, կայունությունը, բաշխումը և անջատումը: Եվ երեխան կարող է զարգացնել ուշադրության անվանված հատկություններից մեկը և բացարձակապես զուրկ լինել մյուսից, որը պարզապես ուղղման կարիք ունի:

Հետևաբար, նախքան ուշադրության զարգացման դասեր սկսելը, դուք պետք է իմանաք, թե որ հատկություններն են վատ զարգացած ձեր երեխայի մեջ, քանի որ յուրաքանչյուր հատկություն շատ կարևոր է հաջող ուսումնական գործունեության համար:

Ուշադրության կենտրոնացում- ցանկալի օբյեկտի, դրա մասերի վրա կենտրոնանալու ունակություն, խնդրի մեջ խորամուխ լինելու ունակություն: Ուշադրության լավ կենտրոնացում ունեցող երեխան առանձնանում է լավ դիտողականությամբ, կազմակերպվածությամբ։ Եվ հակառակը, նա, ով չի զարգացնում այս գույքը, ցրված է և չհավաքված:

ուշադրության միջակայք- սա միաժամանակ ընկալվող և մտքում պահվող առարկաների քանակն է: 7 տարեկան երեխաների համար նման առարկաների թիվը տատանվում է 3-ից 5-ի սահմաններում: Լավ ուշադրության դեպքում երեխայի համար ավելի հեշտ է կատարել համեմատության, վերլուծության, ընդհանրացման և դասակարգման գործողություններ: Այս գործողությունները կատարելու ունակությունը ցույց է տալիս տրամաբանական մտածողության զարգացումը:

Ուշադրության կայունություն- սա նույն օբյեկտի վրա երկար ժամանակ կենտրոնանալու ունակությունն է: Կայուն ուշադրությամբ երեխան կարող է երկար ժամանակ աշխատել առանց շեղվելու, նա սիրում է երկար տքնաջան աշխատանք (հետաքրքրություն մեծացած դժվարությամբ առաջադրանքների նկատմամբ):

Ուշադրության բաշխում- սա միաժամանակյա ուշադրություն է երկու կամ ավելի առարկաների վրա միաժամանակ գործողություններ կատարելիս: Ուշադրության բաշխման առանձնահատկությունները դատվում են նրանով, թե որքան հեշտությամբ կամ դժվարությամբ է երեխային հաջողվում միաժամանակ մի քանի բան անել՝ աշխատանք կատարել և դիտել ուրիշներին (արդյո՞ք ուսուցչի լրացուցիչ բացատրությունները և հակիրճ դիտողությունները հեշտությամբ են ընկալվում):

Փոխելով ուշադրությունը- սա ուշադրության շարժում է մի օբյեկտից մյուսը կամ մի գործունեությունից մյուսը՝ կապված նոր առաջադրանքի ձևակերպման հետ:

Ուշադրության անցնելու անհատական ​​առանձնահատկությունները կարելի է դատել նրանով, թե որքան արագ է երեխան անցնում մի գործունեությունից մյուսը, հեշտ է նոր բիզնես սկսելը, արդյոք նա կարող է արագ ավարտել որևէ գործունեություն, թե՞ անընդհատ վերադառնում է դրան իր մտքերում և գործողություններում (նրանք. շարունակեք որոշել, թե երբ բոլորն ավարտեցին, բոլորը բանավոր հաշվում են, իսկ ոմանք փորձում են այս պահին գրել այն, ինչ նախկինում ժամանակ չունեին անելու):

Երբ ուսումնասիրեք ձեր երեխայի ուշադրությունը և պարզեք, թե որ սեփականությունն է ամենաքիչ զարգացած, կարող եք դասեր սկսել:

Ուշադրության զարգացման արդյունավետ միջոցներից են խաղերն ու խաղային վարժությունները, որոնք կարող են ներառվել ցանկացած, նույնիսկ շատ լուրջ գործունեության մեջ։

Խաղերի և խաղային վարժությունների օրինակներ

Հաղորդագրությունների շարք " ":

Բաժանորդագրվեք խոսքի թերապիայի շաբաթական անվճար տեղեկագրին

Ինչպես ցույց են տալիս երկարաժամկետ դիտարկումները, կրտսեր ուսանողների ձախողման ընդհանուր պատճառներից մեկը բանավոր և գրավոր խոսքի տարբեր խախտումներն են: Այս խանգարումները դժվարացնում են կարդալու և գրելու հմտությունների յուրացումը, քանի որ գրավոր խոսքի յուրացման համար էական նշանակություն ունեն երեխայի խոսքի հնչյունաբանական գործընթացների ձևավորման աստիճանը և բառապաշարային-քերականական կառուցվածքը: Հնչյունի արտասանության, հնչյունաբանական և բառապաշարի և քերականական զարգացման թերությունները գրավոր արտահայտվում են տառերի խառնուրդի, բառերի վանկային կառուցվածքի աղավաղման, բառակազմության, համակարգման և կառավարման սխալների, շարահյուսական կառուցվածքների աղքատության մեջ:

Գաղտնիք չէ, որ տարեցտարի աճում է զարգացման տարբեր խանգարումներ ունեցող երեխաների թիվը, ավելանում է նաև խոսքի խանգարում ունեցող երեխաների թիվը։ Մեր դպրոցի տարրական դասարանների աշակերտների ելույթի սեպտեմբերյան հարցման արդյունքների համաձայն՝ վերջին 5 տարիների ընթացքում նրանց թիվը 60-ից չի իջել։ Ընթացիկ ուսումնական տարում 10 տարրական դասարաններում սովորում է խոսքի ծանր խանգարումներ ունեցող 67 աշակերտ։ Ավելին, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում լոգոպեդական օգնություն ստացած որոշ առաջին դասարանցիներ այժմ խոսքի թերության «ջնջված» պատկերն են տալիս, իսկ ուսումնական տարվա վերջում, որպես կանոն, «դրսևորվում» են դիսգրաֆիան և դիսլեքսիան։ .

Վիճակագրության համաձայն՝ խոսքի արատներ ունեցող ուսանողների 1/3-ից ավելին ռուսաց լեզվի և ընթերցանության թերհասանելի կամ ցածր առաջադիմություն ունի։ Տարրական դպրոցի ուսուցիչների մեծ մասը բավականաչափ որակավորված և լավ կողմնորոշված ​​է այս հարցում, հետևաբար նրանք չեն անդրադառնում դպրոցականների անուշադրությանը, բացակայությանը կամ անազնվությանը, այլ ուղղակիորեն կապում են ռուսաց լեզվի ակադեմիական առաջադիմությունը և ընթերցանությունը երեխաների խոսքի զարգացման թերությունների հետ: Ընդ որում, խոսքի խանգարումներ ունեցող ոչ բոլոր աշակերտները պետք է սովորեն հատուկ «խոսքի» դպրոցում։

Շատերը կարող են բավականին հաջող սովորել հանրակրթական դպրոցում՝ պայմանով, որ լոգոպեդական օգնությունը ժամանակին տրամադրվի, իսկ ուսուցիչը որակավորված լինի։ Բայց լոգոակետի առավելագույն զբաղվածությունը 25-30 մարդ է, իսկ լոգոակետում երեխայի գտնվելու ժամկետը, որպես կանոն, մեկ տարուց ոչ պակաս է։ Ակնհայտ է (և դա մատնանշում են հայտնի դեֆեկտոլոգներ Ա.Վ. Յաստրեբովան և Լ. Անհրաժեշտ է ուսուցչի և լոգոպեդի համատեղ աշխատանք՝ ուղղված գրավոր խոսքի հնարավոր թերությունների կանխարգելմանը և դիսգրաֆիայի և դիսլեքսիայի մեղմ դրսևորումները շտկելուն։

Որպես այս աշխատանքի ասպեկտներից մեկը, ռուսաց լեզվի դասերին ստեղծվել է (և ներկայումս մշակվում է) «լոգոթերապիայի րոպեների» համալիր: «Խոսքի թերապիայի րոպեները» կարճաժամկետ (3-4 րոպե) առաջադրանքներ են, որոնք ուղղված են խոսքի և մատների շարժիչ հմտությունների կատարելագործմանը, լիարժեք հնչյունաբանական պատկերների ձևավորմանը, հնչյունային տառերի վերլուծության և սինթեզի հմտությունների զարգացմանը, խոսքի կատարելագործմանը: բառարանը և դրա հարստացումը՝ հիմնված բառակազմության և ճկման տարբեր ձևերի յուրացման, որոշակի շարահյուսական կոնստրուկցիաների կառուցման ունակության բացերի վերացման վրա։

Ուղղիչ և դաստիարակչական առաջադրանքների շարքում, որոնք օգնում են լուծել «խոսքի թերապիայի րոպեները», ներառում են կրթական գործունեության մոտիվացիայի կրթությունը, լեզվական երևույթների դիտարկման զարգացումը, լսողական և տեսողական հիշողությունը, կենտրոնացումը, ինքնատիրապետումը:

«Լոգոպեդիկ րոպեները» կարելի է կապել ռուսաց լեզվի ծրագրի հետ։ Այսպիսով, դասարանում «Փափուկ նշան» թեման ուսումնասիրելիս տեղին է անցկացնել «խոսքի թերապիայի րոպեների» ցիկլ՝ կոշտ և փափուկ բաղաձայնները տարբերելու համար: «Zhi-shi, cha-cha» թեման ուսումնասիրելիս օգտակար է աշխատել այս հնչյունների և տառերի տարբերակման վրա վանկերում և բառերում «խոսքի թերապիայի րոպեների» շրջանակներում:



Դասի կառուցվածքում խոսքի րոպեները կարող են այլ տեղ զբաղեցնել։

Դասի սկզբում անցկացվող նրանք հանդես են գալիս որպես հետաքրքիր առաջադրանք, որն արագորեն կազմակերպում է ուսանողներին՝ ակտիվացնելով տեսողական և լսողական ուշադրությունը: Դասի կեսին անցկացվող լոգոտիպի րոպեն, որը հատուկ նախագծված է խաղի, մրցույթի և այլնի տեսքով, երեխաներին մի փոքր հանգստացնում է, ուշադրությունը փոխելով այլ անալիզատորների միջոցով:

Այսպիսով, եթե դասի հիմնական աշխատանքը կապված է ականջով գրելու հետ, ապա օգտակար է տալ լոգոյի րոպե, որը նախատեսված է տեսողական ընկալման համար, և հակառակը: Դասի վերջում կարող եք անցկացնել լոգոյի րոպե, երբ ավարտվի հիմնական ուսումնական աշխատանքը։ Երեխաները հաճույքով «կխաղան»՝ նույնիսկ չմտածելով, որ դասից դաս այդ «խաղերը» ծառայում են գրավոր խոսքի խախտումները կանխելու և շտկելու կարևոր նպատակին։