Սադովնիկովա Ի.Ն. Ուղղիչ կրթություն կարդալու և գրելու խանգարումներ ունեցող դպրոցականների համար. Ձեռնարկ լոգոպեդների, ուսուցիչների, նախադպրոցական հաստատությունների և տարբեր տեսակի դպրոցների հոգեբանների համար: - M.: ARKTI, 2005. - 400 p.: ill.

Ընթերցանության և գրելու խանգարումների (դիսլեքսիա և դիսգրաֆիա) խնդիրը ներկայացված է ամբողջական և համապարփակ. դիտարկվում են կարդալու և գրելու նորմալ գործընթացների կառուցվածքը և դրանց խանգարումների դրսևորումները. տրված է գրելու և կարդալու կոնկրետ սխալների ամբողջական և հիմնավորված մակարդակ առ մակարդակ դասակարգում: Հիմնվելով դպրոցականների փորձարարական հոգեբանական և մանկավարժական ուսումնասիրության և նրանց ուղղիչ կրթության փորձի վրա՝ հեղինակը մշակել է հայտնաբերված գրային խանգարումների ողջ շարքը համակողմանիորեն հաղթահարելու մեթոդ, ներառյալ սինթետիկ ընթերցանության տեխնիկայի ուսուցման համակարգ: Գիրքը ներառում է դասի պլաններ, գրական տեքստեր, աղյուսակներ, դիագրամներ, որոնց հիման վրա հիմնված է ուղղիչ աշխատանքը, ինչպես նաև ուսուցիչների համար դերային ուսուցման նյութեր՝ դիսլեքսիայի և դիսգրաֆիայի հաղթահարման առաջարկվող մեթոդաբանությանը տիրապետելու համար:

Ձեռնարկը հասցեագրված է լոգոպեդներին, մանկավարժներին, տարբեր տեսակի նախադպրոցական հաստատությունների և դպրոցների հոգեբաններին, մանկավարժական բուհերի դեֆեկտոլոգիայի և տարրական կրթության բաժինների ուսանողներին, ինչպես նաև ծնողներին:

Մաս I. ԳՐԱՎՈՐ ԽՈՍՔԻ ԽԱԽՏՈՒՄՆԵՐ 5

Գլուխ 1. ԳՐԱՎՈՐ ԽՈՍՔԸ ԵՎ ՆՐԱ ԿԱԶՄԱՎՈՐՄԱՆ ՆԱԽԱՊԱՀԻՄՆԵՐԸ 5.

1.1. Գրավոր խոսք 5

1.2. Խոսքի մեխանիզմների ձևավորում օնտոգենեզում 6

1.3. Տարածական խտրականության էվոլյուցիան 7

1.4. Գրելու գործընթացի հոգեֆիզիոլոգիական կառուցվածքը 8

1.5. Ընթերցանության գործընթացի հոգեֆիզիոլոգիական կառուցվածքը 10

Գլուխ 2. ԳՐԱՎՈՐ ԽՈՍՔԻ ԽԱՆՈՒԹՈՒՄՆԵՐ (ԴԻԳՐԱՖԻԱ, ԴԻՍԼԵՔՍԻԱ) 11.

2.1. Գրավոր խոսքի խանգարումների պատճառաբանություն և պաթոգենեզ 12

2.2. Դիսգրաֆիայի ախտանիշները 14

2.3. Սխալների համալիր վերլուծության դեպքեր 24

2.4. Էվոլյուցիոն կամ կեղծ դիսգրաֆիա 25

2.5. Ընթերցանության դժվարություններ և դիսլեքսիա 26

2.6. Դիսլեքսիայի սխալների տիպաբանություն 30

Գլուխ 3. ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐԵԼ ԳՐԱՎՈՐ ԽՈՍՔԻ ԽԱՆՈՒԹՈՒՄՆԵՐՈՎ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻՆ 33.

3.1. Կողմնակի վիճակ և տարածական կողմնորոշում 33

3.2. Կողմնորոշման վիճակը ժամանակին 35

3.3. Ձեռքի շարժիչի գործառույթները 35

3.4. Լսողական-շարժողական համակարգման վիճակը 37

3.5. Խոսքի ուշադրության և հնչյունաբանական ընկալման վիճակը 38

3.6. Ձայնային վերլուծության և բառերի սինթեզի վիճակ 39

3.7. Բառապաշարի առանձնահատկությունները 39

3.8. Քերականական կառուցվածքի առանձնահատկությունները 40

3.9. Ուսումնական գործունեության առանձնահատկությունները 41

3.10. «Դպրոցական հասունություն» և գրագիտությանը տիրապետելու պատրաստակամություն 42

Մաս II. Դիսլեքսիայի, դիսգրաֆիայի հաղթահարում 44

Գլուխ 1. ՈՒՂՂԻՉ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱԴԻՄՆԵՐԻ ՍՏԵՂԾՈՒՄԸ 44.

1.1. Տարածական հասկացությունների մշակում 44

1.2. Ժամանակավոր ներկայացուցչությունների պարզաբանում 49

1.3. Ընթերցանության ուսուցում 52

1.4. Ընթերցանության և գրելու տեսակները ուղղիչ աշխատանքում 53

1.5. Գրելու հմտությունների թեստ 57

Գլուխ 2. Հնչյունաբանական վերլուծության ձևավորումը 59

2.1. Խոսքի հնչյուններ և տառեր 60

2.2. Բառերի ձայնային (հնչյունաբանական) վերլուծություն 64

2.3. Փափուկ բաղաձայնները գրավոր 71-ում նշելու երկու եղանակ

Գլուխ 3. Հնչյունաբանական ԸՆԿԱԼՄԱՆ ՁԵՎԱՎՈՐՈՒՄԸ 76

3.1. Կինետիկ նմանություն ունեցող տառերի տարբերակում 79

3.2. Ձայնային-հոդային նմանություն ունեցող հնչյունների տարբերակումը 84

Գլուխ 4. ՈՒՂՂԻՉ ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԲԱՐԳԱԲԱՆԱԿԱՆ ՄԱԿԱՐԿՈՒՄ 108

4.1. Սովորողների ակտիվ բառապաշարի բացահայտում 108

4.2. Բառապաշարի պարզաբանում և ընդլայնում 109

4.3. Վանկերի վերլուծություն և բառերի սինթեզ 115

4.4. Վանկերի տեսակները 118

4.5. Սթրես 119 բառում

4.6. Բառերի վանկային-ռիթմիկ կառուցվածքի սխեմաներ 121

4.7. Չընդգծված ձայնավորներ 122

4.8. Բառակազմություն 125

Գլուխ 5. ՈՒՂՂԻՉ ԱՇԽԱՏԱՆՔ ՍԻՆՏԱԿՏԻԿ ՄԱՐԴԱԿՈՎ 130.

5.1. Համատեղում և նախադասություն 131

5.2. Բանակցություն 133

Ներածություն

Դպրոցականների գրավոր խոսքի խանգարումների խնդիրն ամենահրատապներից է, քանի որ գրելն ու կարդալը դառնում են հետագա ուսուցման հիմքն ու միջոցը։

Լոգոպեդի հիմնական խնդիրն է օպերատիվ (հիմնականում տարրական դասարաններում) բացահայտել և հաղթահարել գրավոր խոսքի խանգարումները՝ կանխելով դրանց անցումը կրթության հաջորդ փուլերին։ Հակառակ դեպքում, գրելու և կարդալու մշտական ​​հատուկ սխալները կուղեկցեն ուսանողներին հետագա տարիներին (բացահայտ կամ քողարկված ձևով)՝ բարդացնելով նրանց կրթական և ճանաչողական գործունեությունը:

Գրքի I մասը ներառում է նորմալ բանավոր և գրավոր խոսքի ձևավորման նախադրյալներն ու օրինաչափությունները, ընթերցանության և գրելու խանգարումների էթիոլոգիան և պաթոգենեզը. տրված է կոնկրետ սխալների տեսակների դասակարգում, որոնք պատկերված են կոնկրետ օրինակներով: Դիֆերենցիալ ախտորոշումը հեշտացնելու համար տրված են չափորոշիչներ՝ դիսգրաֆիան և դիսլեքսիան տարբերելու համանման ախտանիշներից՝ դպրոցականների մոտ մի շարք խոսքի և գնոստիկ ֆունկցիաների անհասության դեպքում:

Լոգոպեդի կողմից այս սխալները հայտնաբերելու և գրանցելու առաջարկվող օրիգինալ համակարգը թույլ է տալիս վերահսկել դրանց հաղթահարման դինամիկան: Առանց նման համակարգված դիտարկման անհնար է հասնել ուղղիչ կրթության պատշաճ արդյունավետության:

Ներկայացված նյութերը ընթերցանության և գրելու խանգարումներ ունեցող կրտսեր դպրոցականների համապարփակ փորձարարական ուսումնասիրությունից հնարավորություն են տալիս բացահայտել նրանց մի շարք զգայական և գնոստիկական ֆունկցիաների առանձնահատկությունները, որոնք էական նշանակություն ունեն գրավոր խոսքի մեխանիզմների զարգացման համար: Այս տվյալները նաև ուսուցիչներին թույլ կտան բացահայտել այն ակնհայտ կամ թաքնված դժվարությունները, որոնք նվազեցնում են ուսանողների կրթական գործունեության որակը բազմաթիվ առարկաներ յուրացնելիս:

Երկրորդ մասը ներկայացնում է ուղղիչ ուսուցման համակարգ գրավոր խոսքի թերությունները հաղթահարելու համար՝ բոլոր հիմնական ոլորտներում: Յուրաքանչյուր գլխին նախորդում է մեթոդաբանական մեկնաբանություն, որը սահմանում է առաջարկվող աշխատանքների տեսակների կազմակերպման խնդիրներն ու մեթոդները:

Ուղղիչ կրթության յուրաքանչյուր ոլորտի համար ծրագիրը կառուցված է որոշակի հաջորդականությամբ.

1. թեմայի ներածություն;

2. ուղղակիորեն երեխաներին ուղղված դրա բացատրությունը.

3. ուսումնական վարժություններ (պարզից մինչև բարդ);

4. վերահսկման առաջադրանքներ.

Դիսլեքսիայի և դիսգրաֆիայի հաղթահարման դասերը չպետք է վերածվեն գրելու կամ վերաշարադրելու անվերջ գործընթացի: Ուսանողների համար անհրաժեշտ է ապահովել խոսքի բազմազան պրակտիկա՝ զարգացնելու խոսքի հաղորդակցման հմտությունները, լեզվական կարողությունները, դիտողականությունը և շատ ավելին: Այդ նպատակով գրքում ներկայացված են տարբեր վարժությունների բավարար քանակություն, որոնց զգալի մասը կատարվում է բանավոր՝ հստակ: հետադարձ ազդանշանների կազմակերպված համակարգ, որով աշխատում են ուսանողները (քարտեր, խորհրդանիշներ, գործողություններ ծափերով, գնդակով և այլն):

Զվարճալի խոսքի նյութը նաև նպատակ ունի նվազեցնելու լարվածությունը և վախը երեխաների մոտ, ովքեր զգում են իրենց սեփական անբավարարությունը գրաֆիկա-լեքսիկային գործունեության մեջ, քանի որ այն երեխաների մոտ դրական հուզական տրամադրություն է ստեղծում խմբային պարապմունքների ժամանակ:

Ուղղիչ աշխատանքի մեկ այլ ոլորտ ներկայացված է մեթոդաբանության 6-րդ գլխում. սա այն նյութն է, որն անհրաժեշտ է կարդալու տեխնիկան բարելավելու համար՝ երեխաներին սովորեցնելով արտահայտիչ ընթերցանության հմտություններ:

Հավելվածը, որը հասցեագրված է լոգոպեդների մեթոդական ասոցիացիաներին, տրամադրում է մասնագետների համար բարդ դերային ուսուցման նկարագրություն՝ դպրոցականների մոտ դիսգրաֆիայի և դիսլեքսիայի հաղթահարման այս հեղինակային մեթոդի յուրացման համար:

I.N.-ի գրավոր հմտությունների ուսումնասիրության մեթոդիկա Սադովնիկովա

(Սադովնիկովա Ի.Ն., 1998)

Մեթոդի կառուցվածքը

• 1. Բառերի և նախադասությունների պատճենում ձեռագիր տեքստից:
• 2. Տպագիր տեքստից բառերի և նախադասությունների պատճենում:
• 3. Թելադրական տառերի ձայնագրում.
  • ա) փոքրատառեր.
  • բ) մեծատառ.
• 4. Վանկերի թելադրություն.
• 5. Տարբեր կառույցների բառերի թելադրություն.
• 6. Մեկ անգամ լսելուց հետո ձայնագրի՛ր նախադասությունը:
• 7. Ենթագրեր առարկայի նկարների (բառերի):
• 8. Պատմության նկարների վերնագրեր (նախադասություններ):
• 9. Սյուժետային նկարների շարքի հիման վրա պատմվածքի կազմում և ձայնագրում (2-3-րդ դասարանների աշակերտների համար):

Հիմնական նպատակները.գրագիտության ձեռքբերման աստիճանի որոշում՝ հաշվի առնելով ուսման փուլը և քննության պահին դպրոցական ուսումնական պլանի պահանջները. գրավոր խանգարումների բացահայտում (հատուկ սխալների բնույթ, ծանրության աստիճան):

Ստորև ներկայացված է փորձարկված խոսքի նյութհետևյալ պահանջներին համապատասխանող նամակի քննության համար.

• - խոսքի նյութը ներառում է բոլոր հնչյունական խմբերի հնչյունները.
• - նախատեսում է ձայնային-հոդային նմանություն ունեցող հնչյունների դիրքային մոտիկությունը, ինչպես նաև կինետիկ նմանության համաձայն խառնված տառերը.
• - ներառում է վանկային-ռիթմիկ կառուցվածքի տարբեր բարդության բառեր.

Քննության մարտավարությունը կառուցված է ճկուն կերպով՝ կախված նրանից, թե ինչի է հասել ուսանողը

մակարդակ. եթե ուսանողը կարող է գրել տեքստային թելադրություն, նա պետք է սկսի դրանից: Եթե ​​նման առաջադրանքը դուրս է երեխայի կարողությունից, ապա պետք է անցնել տեքստի պատճենմանը կամ բառերն ու տառերը թելադրելուն՝ որոշելու գրաֆիկա-բառաբանական գործունեության ձևավորված և կոտրված կապերը:

• 1. Պատճենել բառերը և նախադասությունները ձեռագիր տեքստից:
• 2. Բառեր և նախադասություններ արտագրել տպագիր տեքստից:
• 3. Թելադրման տակ գրի՛ր փոքրատառերը (եթե մոռանում ես տառը կետով նշել).
  • ա) փոքրատառերը՝ p, i, sh, t, m, sh, z, c, e, g, l, d, u, b, e, f, j, h, e, s, v, g, b. , X;
  • բ) մեծատառեր՝ G, 3, D, R, N, K, CH, U, E, T, C, P, D V, M, F, E, Zh, Shch.

Վանկի թելադրություն.աս, մո, օսէ, լյ, րի, ալե, յար, մե, ժու, սա, շօ, չի, աց, բապօ, դոզհու, լերի, շազի, ժենե, աշու, զնյու, լոչ, կոր, պլա, քրո, ասթ. գլյու, արկ, մեդիա, կրա, գրո, աստկա, գլոռ, իժբո, շաչց, վզդրո, չիտ, շուշ, հվյ, այկա, շոս, կրետ, վաչ.

Տարբեր կառույցների բառերի թելադրություն.

ծեր կին

4. Մեկ անգամ լսելուց հետո ձայնագրեք.

Տոնածառն ունի փափուկ նապաստակ:

Լսողական թելադրանք.

ԹԽԿԻ

Տան մոտ մի թխկի էր աճում։ Թռչունները նստեցին թխկու ճյուղերի վրա: Սրանք jackdaws են: Սերյոժան նրանց հացի ու հացահատիկի փշրանքներ տվեց։

Միշան կատու ուներ։ Կատվի անունը Ռիժիկ էր։ Ռիժիկի պոչը փափկամազ է։ Տղան հաճախ էր խաղում կատվի հետ։ Նրանք ընկերներ էին։

ԳԱՐՈՒՆԸ ԳԱԼԻՍ Է

Արևը ավելի պայծառ է փայլում: Ձյունը մթնեց. Շուրջբոլորը մեծ ջրափոսեր են։ Բողբոջները ուռել էին ճյուղերի վրա։ Մարգագետինների վրա կանաչ խոտ կա։ Արագ հոսքերը կարկաչում են: Գարուն է գալիս։

2-րդ դասարան

ԹՌՉՈՒՆՆԵՐ

Դեկտեմբերը եկել է. Փափկամազ ձյուն եկավ: Նա ծածկեց ամբողջ երկիրը սպիտակ գորգով: Դարակը սառել է։ Թռչունները սոված են։ Նրանք սնունդ են փնտրում։ Երեխաները հաց ու հացահատիկ են դնում սնուցման մեջ: Ամռանը մշակաբույսերը պաշտպանության կարիք ունեն: Թռչունները կփրկեն բերքը։

3-րդ դասարան

ԳԻՇԵՐԸ ԱՆՏԱՌՈՒՄ

Գիշեր. Անտառի բնակիչները շտապում են որսի. Գայլը դուրս եկավ թավուտից ու թափառեց դեպի գյուղ։ Մի աղվես դուրս սողաց փոսից։ Նապաստակները հավաքվել են անտառի խորքերում։ Շուրջը լռություն է։ Միայն թեթև քամին ցնցում է սոճիների գագաթները։ Ձնագնդի ընկավ եղևնու ճյուղից. Նապաստակները վախեցան և փախան մացառուտի մեջ։

Գրեք վերնագրեր առարկայի նկարների համար (բառեր); պատմվածքի նկարներին (նախադասություններին):

Կազմեք և գրեք պատմություն՝ հիմնված մի շարք նկարների վրա (2-3-րդ դասարանների աշակերտների համար):

Լրացուցիչ նյութ գրավոր քննության համար

Ձյունածածկ անտառը առասպելական գեղեցիկ էր։ Երբեմն լինում էին արագ ամպրոպներ՝ ամպրոպի և օձանման կայծակներով։

Անձրև է գալիս - սպասեք սնկով: Անձրևները կխշշեն երկաթե տանիքներին, և նորից լռություն կլինի։ Սարսափելի ձնաբուք է պտտվել լեռների գագաթներին։

Սպիտակ փափուկ ամպերը լողում էին երկնքում: Առաջին հալված բծերը հայտնվել են դաշտերում։ Ուռենիների բողբոջներն ուռած են։

Մռայլ աշունը երկար է ձգվում։ Քամիներ, անձրևներ, ցուրտ. Ամեն ինչ պատված է մշուշի աղոտ մշուշով։ Ամբողջ բնությունը սպասում է մայր ձմռան գալուն:

Որքա՜ն էլեգանտ է թագուհին օգոստոսին: Նրա կլաստերները կրակով այրվում են ճկուն ճյուղերի կանաչ ժանյակների միջով։

Ձյունը հաստ գլխարկներ քաշեց մերկ կոճղերի վրա: Այժմ կոճղերը նման են հսկայական սնկի:

Թուփը խշշում է - մոխրագույն նապաստակը դողում է: Ժուրկան զվարճալի կռունկ է ստացվել։ Փափկամազ ձյան փաթիլների կենդանի ցանցը պտտվում էր ցրտաշունչ օդում։

Կռունկները երբեմն կանչում էին առաջնորդին. Եվ այս ամպամած խոսակցության մեջ հպարտ ու վստահ բան կար։

Լեռների ծայրերին օրորվում էին դեղին ծաղիկներ։ Նրանք նման էին ոսկե բանալիների փունջին: Լարշերը լի են կոներով։ Գայլի թփերը վարդագույն են դարձել։ Թավուտի ծառերը միաձուլվել են սևացող զանգվածի մեջ։

Լսողական թելադրանքների տեքստեր

Երեխաները քայլում էին մարգագետնում։ Սերյոժան և Լերան ծաղիկներ էին հավաքում։ Սաշան թրթնջուկ էր հավաքում։ Միշան ցանց ունի։ Նա թիթեռ է բռնում։ Ժամանակն է ճաշել: Երեխաները գնում են տուն։

Կատուն բռնում է մկներին. Շունը հսկում է տունը։ Կովը կաթ է տալիս։ Ձին բեռներ է կրում։ Ոչխարները բուրդ և միս են տալիս: Նապաստակի մորթին օգտագործվում է մորթյա բաճկոնների և գլխարկների համար։

Մեքենան շատ ածուխ բերեց։ Վառարանը տաքացնում ենք ածուխով։ Ծխնելույզից ծուխ է գալիս։ Ձմռանը սաստիկ սառնամանիքներ են լինում։ Հաճախ բուք է փչում: Եվ տունը միշտ տաք է:

ԳԱՐՈՒՆ

Ապրիլը եկել է. Ազատ ձյունը հալչում է։ Շուրջբոլորը առվակներ են դղրդում։ Շքամուտքում մի մեծ ջրափոս կա։ Երեխաները մի կողմ դրեցին իրենց չմուշկներն ու դահուկները: Նրանք նավակներ են բաց թողնում։ Բոլորը դիմավորում են գարունը։

Տղաները դուրս եկան սիզամարգ։ Գարնանը հաճելի է անտառում: Ծաղկեց հովտի անուշահոտ շուշանը։ Թռչունները ծլվլում են. Երեխաները տեսան ոզնի. Նա կծկվեց գնդակի մեջ: Ոզնին չեն դիպչի։

Մոտենում էր աշունը։ Ավելի հաճախ սկսեց անձրև գալ։ Այգու հողն արդեն սփռված է դեղին տերևներով։ Երգող թռչունների ձայները ավելի քիչ են լսվում։ Նրանք պատրաստվում են թռչել ավելի տաք կլիմաներ։

Դպրոցականների ուղղագրական գրավոր հմտությունների զարգացման ներկա մակարդակի ուսումնասիրություն տարբեր տեսակի գրավոր աշխատանքներում (Eletskaya O.V., 2008, 2015)

Մեթոդի կառուցվածքը

• 1. Ուսումնական գործունեության ինդիկատիվ փուլում ուղղագրական գրավոր հմտությունների զարգացման ներկա մակարդակի ուսումնասիրություն («սխալների հակված» վայրերի հայտնաբերում).
• 2.1. Լսողական թելադրանքով.
• 2.2. Բաց թողնված տառերը տեղադրելիս.

1. Ուսումնական գործունեության ինդիկատիվ փուլում ձևավորված ուղղագրական գրելու հմտությունների ներկա մակարդակի ուսումնասիրություն («սխալների հակված» վայրերի հայտնաբերում).

Ուղղագրական հմտության վիճակն ուսումնասիրվում է այնպիսի աշխատանքներում, ինչպիսիք են լսողական թելադրանքը, բաց թողնված տառերը տեղադրելը, խաբելը, գրավոր աշխատանքում ուրիշների սխալները գտնելը և «սխալների հակված» վայրերը հայտնաբերելը: Այս ուղղության հիմնական նպատակն է ուսումնասիրել ուսանողների արդի գիտելիքները և բացահայտել ծրագրային նյութի յուրացման բացերը:

Խոսքի նյութբաղկացած է բառերից, արտահայտություններից, նախադասություններից և տեքստերից, որոնք պարունակում են ուղղագրական խնդիրներ ավագ դպրոցի դասընթացում ուսումնասիրվող 25 ուղղագրության համար: Դրանցից 22 ուղղագրություն ներառված է 10 հիմնական ուղղագրական բլոկներում (OB), 3 ուղղագրությունը ներկայացված բլոկներից ոչ մեկի մաս չի կազմում (առանձին ուղղագրություններ՝ 00)։

1-5-րդ դասարանների հանրակրթական դպրոցի ուսումնական պլանի համաձայն ուսումնասիրվող և հետազոտության մեթոդաբանության կառուցվածքում ներառվող ուղղագրության ձևերի ցանկ.

Ուղղագրական բլոկներ (OB)

• ԲԼՈԿ 1 (ՕԲ-1). Արմատում չընդգծված ստուգված և չստուգված ձայնավորներ: Նախածանցների ուղղագրություն (բացառությամբ PRE-, PRI- և վերջացող 3-, C-):
• 1) Արմատում չընդգծված ստուգված ձայնավորներ.
• 2) Արմատում չշեշտված չստուգված ձայնավորներ.
• 3) Ձայնավորները և բաղաձայնները նախածանցներում.
• ԲԼՈԿ 2 (ՕԲ-2). Բառերի արմատներում փոփոխվող ձայնավորները:
• 1) O-A տառերը արմատի -LAG- - -FALSE-.
• 2) O-A արմատում -RAST- - -ROS-.
• 3) E և I տառերը արմատներով՝ հերթափոխով:
• ԲԼՈԿ 3 (OB-3). Բառի արմատում բաղաձայնների ուղղագրությունը.
• 1) Ստուգված անհասկանալի լսելի բաղաձայններ բառի արմատում:
• 2) չարտաբերվող ստուգելի բաղաձայններ բառի արմատում.
• ԲԼՈԿ 4 (ՕԲ-4). 3 և C տառերով վերջացող նախածանցների ուղղագրություն:
• 1) 3 և C տառերը նախածանցների վերջում:
• ԲԼՈԿ 5 (ՕԲ-5). Y և I տառերը C-ից հետո:
• 1) Բառերի արմատներում C-ից հետո Y և I տառերը.
• ԲԼՈԿ 6 (ՕԲ-6). O և E (E) տառերը sibilants-ից և C-ից հետո:
• 1) O և E (E) արմատներում բառերը շշնջալուց հետո սթրեսի տակ և առանց սթրեսի:
• 2) Գոյականների և ածականների վերջավորություններում սիբիլյաններից և Գ-ից հետո տառերը:
• ԲԼՈԿ 7 (ՕԲ-7). Մեծատառերի օգտագործումը.
• 1) մեծատառերի օգտագործումը հատուկ անուններով.
• ԲԼՈԿ 8 (ՕԲ-8). Ձայնավորները բառերի վերջում:
• 1) E և I տառերը գոյականների վերջավորություններում:
• 2) ածականների վերջավորություններում չընդգծված ձայնավորներ.
• 3) E և I տառերը բայերի 1 և 2 խոնարհումների վերջավորություններում:
• ԲԼՈԿ 9 (ՕԲ-9). Ուղղագրություն բ.
• 1) բ-ի օգտագործումը բաղաձայնների փափկությունը ցույց տալու համար.
• 2) սիբիլյաններից հետո գոյականների վերջում օգտագործեք b:
• 3) Կարճ ածականներ՝ սիբիլական հիմքով.
• 4) բ սիբիլյաններից հետո բայի անորոշ ձևով և եզակի 2-րդ դեմքով.
• 5) -TSYA և -TSYA բայերում:
• ԲԼՈԿ 10 (ՕԲ-10). NOT-ի և NI-ի ինտեգրված և առանձին ուղղագրություն խոսքի տարբեր մասերով:
• 1) ՈՉ բայերով.

Անհատական ​​ուղղագրություններ (00)

• (00-1): I, U, A տառերը շշուկով տառերից հետո (Zh, Sh, Ch, Shch):
• (00-2): Նախդիրների առանձին գրել խոսքի անկախ մասերով:
• (00-3): Բ-ն և բ-ն առանձնացնելով.

Հետազոտական ​​նյութ.

Խոսքի նյութ, բաղկացած բառերից և տեքստերից, որոնք պարունակում են ուղղագրական առաջադրանքներ 25 ուղղագրության համար։ Դրանցից 22-ը ներառված են 10 հիմնական ուղղագրական բլոկներում (ՍԲ), որոնք պետք է ուսումնասիրվեն միջնակարգ դպրոցի կուրսում:

Մեթոդաբանությունը կազմելիս «Օգտագործեք b-ը բաղաձայնների փափկությունը ցույց տալու համար» ուղղագրությունը ներառվել է OB-9 «Ուղղագրություն բ»-ում: Ժամանակակից լեզվաբանության տեսանկյունից այս կանոնը կարող է վերագրվել և՛ գրաֆիկայի վանկային սկզբունքի շրջանակին (օրինակ՝ ուժեղ դիրքում՝ բառի վերջում b ուղղագրություն), և՛ ուղղագրության ոլորտին (օրինակ. , թույլ դիրքում՝ ձուլման դեպքում՝ երկու փափուկ բաղաձայնների միջև բառի մեջտեղում)։

Երեք ուղղագրություն ներառված չեն ներկայացված բլոկներից և ոչ մեկում և ուսումնասիրվում են առանձին (առանձին ուղղագրություններ՝ 00), որտեղ դիտարկվում է I, U, A տառերի օգտագործումը Zh, Sh, Ch, Shch շշուկներից հետո կարգավորող ուղղագրական կանոնը։ որպես գրաֆիկայի վանկային սկզբունքի գործողության սահմանափակում, և b և b բաժանման օգտագործման կանոնը շեղում է այս սկզբունքից (Zinder L.R., 2007; Ivanova V.F., 1966, 1977, 1982, 1991; Panov M.V., 1989): .

Հետազոտական ​​նյութ.

Խոսքի նյութ, օգտագործվում է «Սխալների հակված տեղերի հայտնաբերում», «Խաբեություն», «Բաց թողնված տառերի տեղադրում» և «Սխալների հայտնաբերում» առաջադրանքներում, որոնք ներկայացված են տպագիր ձևով հատուկ ձևաթղթերի վրա:

Ա) Բառերի մեջ գտի՛ր և նշի՛ր այն վայրերը, որտեղ կարող ես սխալվել:

Վարժություն 1. OB-1. ճաշասենյակ, ջեմ, հայտնվել, սյուներ, նայել, բուժքույր, ցնցել, երևակայել, մթնել, զանգահարել:

Առաջադրանք 2.ՕԲ-1՝ ակվարիում, երթուղի, իրավունք, ազատություն, մեքենա, գյուղատնտես, ճիշտ, ամենուր, նկար, դաշնամուր:

Առաջադրանք 3. OB-1. ընդգծել, զգալ, հաշվել, գրել, կառուցել, ազատվել, գուշակել, ավելացնել, գաղտագողի, միջնորդ:

Առաջադրանք 4. OB-2՝ հավատալ, պաշտոն, առաջարկել, վիճակ, տեղակայվել, հարկվել, ծալել, հավատալ, ենթադրել, պառկել:

Առաջադրանք 5. OB-2. աճել, ծիլեր, ջրիմուռներ, մեծանալ, հասունանալ, տնկել, ձուլվել, ձուլվել, աճել, մեծանալ:

Առաջադրանք 6. OB-2. մանրացնել, ընտրել, սրբել, պոկել, քսել, պոկել, ջնջել, առաջացնել, փայլեցնել, սրբել:

Առաջադրանք 7. OB-3: խողովակ, նավակ, ասեղնագործություն, արմավենի, տուփ, տարի, հարթ, համարձակ, թեթև, սողացող:

Առաջադրանք 8. OB-3. բանավոր, գեղեցիկ, ֆիզիկական, հսկա, անպատշաճ, անողոք, ճռճռոց, անցում, աստիճաններ, ուղղահայաց:

Առաջադրանք 9. OB-4. խմել, զանազանել, քանդել, անհամակարգ, ներկել, աղմկել, ցայտել, անմահանալ, խառնել, ընդլայնել:

Առաջադրանք 10. OB-5. ոտքերի ծայրերին, կրծքերին, հավաքեք, սահմանադրություն, ցիտրուս, սադրանք, համարակալում, հավի միս, գլխարկ, ցիկլոն:

Առաջադրանք 11. OB-6. խաչաձև, պարանոց, հավասարաչափ, սեղմում, սանր, մազեր, խշխշոց, սև, կոպիտ, սատանա:

Առաջադրանք 12. OB-6. մատիտ, կապիտալ, Զատկի տորթ, թռչուն, տանիք, եղբայր, սրբիչ, չինարեն, բանալի, շերեփ:

Առաջադրանք 13. OB-7. Միխայիլ Զոշչենկո, պատմվածք «Հանդիպում», քաղաք Տվեր, Դնեպր գետ, Դմիտրի Իվանովիչ, Ավստրալիա, Խաղաղ օվկիանոս, բալետ «Ժիզել», ամսագիր «Կոստեր», Վասիլիսա Գեղեցիկը:

Առաջադրանք 14.ՕԲ-8. ծայրամասում, առողջարանում, եզրին, հատվածում, հրթիռում, մրցանակի մասին, բացատում, հարևանությամբ, պատշգամբում, կրպակում:

Առաջադրանք 15. OB-8՝ սառնամանիքի, կրտսերի համար, բուրդի մեջ, ցորենի վրա, հակառակը՝ հետաքրքիրի մասին, սարսափելիի մասին, հեռավորի վրա, լավի հետ, գեղեցիկի վրա։

Առաջադրանք 16. OB-8. ժպտում է, դուրս է քշում, ընդունում, խորանում է, սղոցում է, կտեսնենք, կախված է, քշում, դիմանում, քշում:

Առաջադրանք 17. OB-9. տող, բուժքույր, կարդալ, վտանգ, բերել, շտապ, քաջություն, քույր, ձիու պոչ:

Առաջադրանք 18. OB-9՝ հանգիստ, գնդիկ, Վորոնեժ, դառնություն, բան, զառիթափ, Կերչ, պահակ, ժայռ, թիկնոց:

Առաջադրանք 19.ՕԲ-9՝ բախտավոր, կպչուն, ամենագետ, ճռճռացող, փրփրացող, գեղեցիկ, բանիմաց, տեսող, գեղեցիկ, խիտ:

Առաջադրանք 20. OB-9. շեղել, շշնջալ, գերել, գրավել, մոռանալ, այրվել, հիվանդանալ, դարանակալել, ծիծաղել, մազերը կտրել:

Առաջադրանք 21. OB-9. Կասկածել, տաքացնել, ճնշել, շտապել, աճել, այրել, հանել, ամուսնանալ, տրորել, կռվել:

Առաջադրանք 22.ՕԲ-10. Չի մեծանա, մի սպասիր, վրդովվես, չես վերցնի, չես քաշի, շփոթված, վատ զգա, չես սիրում, չի ստիպի, թերսնված:

Առաջադրանք 23. 00-1՝ զգայուն, լայն, թեթևակի, նապաստակներ, ընթրիք, ճայ, ճարպ, ձայն, ականջներ:

Առաջադրանք 24. 00-2՝ ճանապարհից, կնձնի տակից, գյուղի վրայով, շրջադարձից առաջ, աջ կողմում, ծննդաբերության ժամանակ, թռիչքի ժամանակ, ամբողջ երկրում, խորության վրա, դեպի կողք:

Առաջադրանք 25. 00-3՝ նապաստակ, ականջներ, տապալված, թռչուն, նախահոբելյան, օբյեկտ, փրկված, մեկնում, արգելք, առանց պատահարների:

Բ) բառակապակցությունների մեջ գտե՛ք և նշե՛ք այն վայրերը, որտեղ կարող եք սխալվել:

Վարժություն 1.Արձակուրդին թռչիր, դարակ կցիր, պարիր երաժշտության ներքո, հառաչիր ցավից, վառիր վառարանը, հիշիր լավ բաները, զնգացող ձայն, խեղդվիր ծաղիկների մեջ:

Առաջադրանք 2.Հաջող որս անցկացրեք, մոտեցեք, հաց խնդրեք, քամեք ատամներով, թույլ մի տվեք, որ մոտենան, ժամանակին հերթ կանգնեք, կրկնեք կանոնը, հրաման ստորագրեք, աջակցեք ընկերոջը, վճարեք ամեն ինչի համար:

Առաջադրանք 3.Աջից մոտեցեք, կարտոֆիլ եփեք, առաջ տեսեք, նախաճաշից ուշացեք, լոլիկ կերեք, նստեք նավ, շաբաթ օրը եկեք, յոթերորդ կիլոմետրին, կանաչ կառք, կարդացեք թերթում։

Առաջադրանք 4.Ավելացրեք խորանարդներ, երգ պատրաստեք, տոպրակ դրեք, երկրի դիրքը, ջանք գործադրեք, աշխատանք առաջարկեք, նստեք կինոթատրոն, գործոն արեք, բարձ դրեք, մաթեմատիկական տերմին:

Առաջադրանք 5.Մանկական տարիք, երիտասարդ բողբոջ, արագ աճող, տնային բույս, խիտ թավուտներ, արդյունաբերական ճյուղ, տաք աճեցված, ջրիմուռներ, ժլատ վաշխառու, արևադարձային բուսականություն։

Առաջադրանք 6.Փոշին սրբիր, շորերը լվացիր, թաշկինակով սրբիր, տախտակի վրա վառիր, փայտը վառիր, քսուքը աղացի, հոգին քարացավ, խելքով փայլիր, պառկիր բազմոցին, անկողին սարքիր։

Առաջադրանք 7.Հարևանի բուլդոգ, մի գդալ արգանակ, ձնակույտ մայթին, մի բարձ խոտ, մտերիմ ընկեր, մայրուղու ոլորան, երկար վերգետնյա անցում, կենսուրախ մարդիկ, մի փոքր սիսկին:

Առաջադրանք 8.Անհայտ դեպք, լավ լուր, ճյուղեր ճռճռաց, գեղեցիկ անտառում, շատ վատ եղանակին, ցավալի ժամանակի մասին, բանավոր պատմության մեջ, ճանապարհորդական բացիկ, կատաղի անձրև, շոտլանդական առոգանությամբ:

Առաջադրանք 9.Լրացրեք տետր, վախեցրեք թռչուններին, պատահական մոտեցում, հիշողություններ արթնացրեք, կրակ վառեք, հոգին կործանեք, անհամ միրգ, սառչեք քամուց, մշակեք վարելահողեր, փարատեք վերջին կասկածները։

Առաջադրանք 10.Երիտասարդ գնչուհի, կարճ պոչ, մեծ թիվ, մաքուր փողոցներ, սպորտի բաժին, գնաց կրկես, ակացիա ծաղկեց, կողմնացույցը գործի մեջ, խսիր դրեց, գնաց ոստիկանություն։

Առաջադրանք 11.Դեղին գունդ, կերեք փշահաղարջ, բարկացած մեղուներ, գլխարկ դրեք, խանութից մետաքս դրեք, կարեք, այտերը փչեք, երկար խոպոպներ, կաղին բողբոջում է, նստեք թառի վրա:

Առաջադրանք 12.Հիացեք պալատով, քայլեք, ծածկվեք թիկնոցով, ոսկե մատանիով, տաք արևով, թեք ճառագայթով, հիացեք ջրաղացով, խոսեք բժշկի հետ, մտածեք առաջադրանքի մասին, շատ մարտիկներ։

Առաջադրանք 13.Սկսվել է Կուլիկովոյի ճակատամարտը, մենք կարդում ենք «Օգոնյոկ» ամսագիրը, կքայլենք Սադովայայով, հերոս քաղաք Ստալինգրադով, Ուրալյան լեռներով, «Չելյուսկինի» սառցադաշտով, փոթորկոտ Ենիսեյ գետով, կկարդանք «Գիշերը» հեքիաթը: », ցուցադրում են «Շչելկունչիկ» բալետը, Վալենտին Ալեքսանդրովիչ Սերով։

Առաջադրանք 15.Կրտսեր քույրը` մանուշակագույն, կապույտ գլխարկի, բլբուլի երգի, պայծառ գիշերի, հետաքրքրաշարժ պատմություն, պարզ արև, մետաքսե զգեստով, գեղատեսիլ վայրերում, կանաչ մարգագետնի մասին:

Առաջադրանք 16.Հոյակապ նկարում է, տետր է գտնում, խշխշոց է լսում, դասերից հետո բռնում, հետապնդում է փողոցով, շքեղ նկարում, ականջին շշնջում, արևի տակ կանաչում, տանում է գոմից, գլորվում գետնին։

Առաջադրանք 17.Փոխադրող աղավնի, ավարտիր նամակը, հավերժ շարժման մեքենա, առաձգական նյութ, գիշատիչ տեսք, հորդառատ անձրև, հիվանդ մարդ։

Առաջադրանք 18.Պաշտելի անհեթեթություն, դիմացկուն աղյուս, կեղծված կոպեկներ, հետաքրքիր ճամփորդական պայուսակ, մի զույգ սև գալոշ, ավելորդ շքեղություն, չաղ սատանա, երկինք առանց ամպերի, անվերջ չորություն, հզոր տրակտոր։

Առաջադրանք 19.Քամի, քամի, դու հզոր ես. անտառը խիտ է, թեյը՝ տաք, մեղրը՝ մածուցիկ, ձայնը՝ մեղեդային, ճերմակ ձյունը թռչում է, ավազը տաք է, սողացող, ոզնին՝ փշոտ, ցուրտը խայթող։

Առաջադրանք 20.Դու մոռանում ես սխալները, տեսնում լուսաբացը, բացահայտում Ամերիկան, պառկում ես բազմոցին, բեմադրություն ես դիտում, կրակ վառում, թաքուն ու որոնում ես խաղում, կապում այն ​​սայլին, այրվում կրակի մեջ:

Առաջադրանք 21.Նրանք դահուկ են քշում, որոշում են չհանձնվել, վախենում են մթությունից, շատ են զարմանում, երեխաները գնում են լողալու, շատ են սովորում, շտապում են փողոցով, խառնվում են հետին պլանին, ստեղծվում են գիտնականների կողմից, փայլ և փայլ:

Առաջադրանք 22.Կատու չտեսնելը, դասագիրքը չփոխարինելը, դասը չմոռանալը, մարդուն գերելը, ծաղիկ չջրելը, չարին ատելը, սովորել չցանկանալը, շանը չկերակրել, քայլել չկարողանալը, մերձավորին չսիրել:

Առաջադրանք 23.Միշտ խնայող, խեղճ անասուն, սիրուն հովիվ, փախիր Ռոշա, նոր հրաշքներ, հին խրճիթում, հաճախ այցելություններ, լավագույն նկարիչ, գողտրիկ տուն։

Առաջադրանք 24.Ճկուն եղեգների մեջ, առանց երկար քնի, ծառի մոտ, կանաչ մարգագետնում, սքանչելի լճի վերևում, մեծ զգացողությամբ, անտառի հետևից, առանց որևէ շարժման, Նապաստակի կղզու մոտ, լայն ստվերի տակ։

Առաջադրանք 25.Ձյուն ձյուն, դժբախտ պատահար, ճնճղուկներ ներս թռան, նայիր ոսպնյակին, պատվով կատարեցին, հաղթողների համագումար, կոստյում կարեցին, գեղեցիկ կարում, մեքենայով դեպի կամուրջ, կաչաղակ շաղակրատում։

Գ) Գտի՛ր նախադասությունների մեջ և նշի՛ր այն վայրերը, որտեղ կարող ես սխալվել:

Վարժություն 1.Ծառերը ծածկված էին հաստ սաղարթով։ Ճանապարհի երկայնքով հեռագրական սյուներ կան։ Մոզին հետևում է կարմիր կաղնի հորթ: Սոճու վրա երևում են ուրախ փոքրիկ սկյուռիկներ։

Առաջադրանք 2.Տատիկը որոշեց կարկանդակ թխել: Տատիկը երկու կիլոգրամ ալյուր, շաքարավազ ու կաթ է գնել։ Իսկ միջուկի համար՝ կիտրոն, կաթնաշոռ և կաղամբ։ Նախաճաշը հիանալի կլինի:

Առաջադրանք 3.Այծը վազեց այգի։ Dress and put on բայերը տարբեր իմաստներ ունեն։ Ծառերը ծածկված են անձրեւի կաթիլներով։ Պապը վերցրեց նապաստակին և տարավ տուն։ Աղվեսը խորամանկ կատակ խաղաց նապաստակի վրա։ Պիոներները երեխաներին մանկապարտեզից տուն են տարել։ Թաթերի հետքերով կարող եք պարզել, թե որ կենդանին է անցել բացատով։

Առաջադրանք 4.Դաշտերի վրա մառախուղ էր ընկել։ Մենք առաջարկել ենք գետի ափին զբոսաշրջիկների հավաք անցկացնել։ Տղաները նստեցին կրակի շուրջ և հաճույքով կերան թխած կարտոֆիլ։ Նշե՛ք դասագրքի պարբերության բովանդակությունը. Ենթադրում ենք, որ մինչ լուսաբաց պատրաստ կլինենք ճանապարհորդել։ Առաջարկում եմ վերաշարադրել ներկայացումը։ Մեծ վարպետների ստեղծագործություններին դիպչելը խրախուսում է մտորումները: Գրված յուրաքանչյուր նախադասություն կրում է գրողի տաղանդի դրոշմը։ Երեկոյան ամպրոպ հավաքվեց, իսկ Վոլգայից այն կողմ երկինքը ծածկվեց սև ամպերով։ Փոքրիկ կրակ վառեցինք։

Առաջադրանք 5.Առաջարկում ենք աճեցված բերքը փակել գոմում։ Այս արդյունաբերությունները զարգացած են Ռոստովում։ Երիտասարդ ծառերը շատ սերտորեն աճեցին միմյանց հետ: Խաղացեք, երեխաներ, մեծացեք ազատության մեջ: Երեք հպարտ արմավենիներ բարձրացան։ Թփերը կազմել են անթափանց թավուտ։ Բրինձը աճում է ճահճային վայրերում։ Ծովի ափը ծածկված է ջրիմուռներով։ Այս վայրերը զարմացնում են իրենց հարուստ բուսականությամբ։

Առաջադրանք 6.Լուսինը ճանապարհ է բացում ալիքային մշուշների միջով։ Որոշեցինք մասնակցել նախընտրական քարոզարշավին. Սուզվող սրտով մահամերձ ռազմիկը ճանապարհ անցավ խիտ անտառով։ Բոլոր դռները կողպված էին։ Ես խնդրում եմ ձեզ, ասեք ճշմարտությունը: Սպիտակ գոլորշին տարածվում է ջրի վրա։ Առյուծը մոտենում է իր զոհին։ Շուտով ինձ համար հարմար մասնագիտություն կընտրեմ.

Զորավարժություններ 7. Ծայրամասից դուրս հին լքված լճակ կար։ Տերեւաթափը աշնան ամենագեղեցիկ ժամանակն է։ Տան մոտ մեծ ձնակույտ կա։ Ամբողջ լճակը ծածկված էր սառույցով։ Ճանապարհներին ձյուն է տեղում. Երեխաները ձեռնոցներ են հագնում և խաղում են ձյան մեջ: Մի ամբողջ տարվա համար բավական հիշողություններ կան։

Առաջադրանք 8.Գեղեցիկ, հիասքանչ, գեղեցիկ ամառային առավոտ: Անտառի հոտերը ստիպում են սիրտդ ավելի արագ բաբախել։ Հանեցինք վերարկուները և բարձրացանք աստիճաններով։ Արևը հազիվ է բարձրացել հորիզոնից, և, հետևաբար, ծառերն ու թփերը հսկա ստվերներ են գցում: Անտառը տիրաբար կանչում է իրեն, և ղողանջում է թռչունների բազմաձայն երգը։ Ապակի փայլեց անմիջապես ոտքերիս տակ, ինչպես ադամանդե բյուրեղյա։

Առաջադրանք 9.Ոչ հավերժական ուրախություն, ոչ էլ անվերջ տխրություն: Ոսկին գայթակղվում է կրակից, իսկ մարդը՝ դժբախտությունից: Խելացի խոսակցության ժամանակ դու ձեռք ես բերում խելքդ, բայց հիմար զրույցի ժամանակ կորցնում ես քո խելքը: Նախ դատեք, հետո դատեք. Շրջեք հյուրերի շուրջը և բացեք դարպասները: Առանց ճշմարտության դուք չեք կարող գոյատևել մեկ դար: Այսպիսով, արհեստավորը կավից մի կտոր պոկեց, այն գլորեց երշիկի մեջ և երշիկը ճոճելով թեքեց։ Եվ հիմա ռուսական վառարանները ծաղկում են վարդերով, նրբագեղ երեխաները կառչում են իրենց մայրերի ներկված ծայրերից:

Առաջադրանք 10.Ծից, շատախոս թռչուններ։ Իտալիայի Ֆլորենցիայում ես տեսա Վեներայի արձանը: Խոհարարը ոչ մի գազար չի մտցնի ապուրի մեջ՝ առանց ռոմբի կամ տրապեզիի ձև ստանալու։ Տղամարդը նստում է սայլի մեջ և թղթադրամներով մեկուկես ռուբլիով հյուսեր է վաճառում։ Պետյան ոտքի ծայրին կանգնեց ընկերոջ կողքին և նայեց կոտրված ապակու մեջ։ Գերմանացիները, ըստ Խորի, հետաքրքրասեր ժողովուրդ են, և նա պատրաստ է սովորել նրանցից։ Վերքը պետք է շտապ ախտահանվի։ Դասարանում պետք է լինի երկաթյա կարգապահություն. Առանց կողմնացույցի անհնար է շրջանագիծ և օվալ գծել։

Առաջադրանք 11.Փայտե ցանկապատի երկայնքով դեղին ավազից պատրաստված լայն վազքուղի կար։ Նազարը թանձր, խշխշացող վարսակ լցրեց Զմրուխտի մսուրի մեջ։ Սանձերը կոշտանում են Զմրուխտի համար և պտտվում նրա վիզը դեպի ներքև: Ախոռ հեծյալը նայեց Զմրուխտի ամբողջ մարմնի վրա՝ խոպոպներից մինչև սմբակները։ Հանքավայրի երկար սև պատկերասրահները Վասկային անվերջ էին թվում։ Զմրուխտը քայլում էր սահուն, ավլող վազվզոցի մոտով: Չոր մետաքսանման խշխշոցով հացահատիկը հոսում էր փայտե սահանքների միջով դեպի ամբարների քառակուսի լյուկերը։ Լոլիկները փաթեթավորված էին հազարավոր միատեսակ վանդակաճաղերի մեջ: Սև երկնքում աղոտ հայտնվեց ջրային ամպ։

Առաջադրանք 12.Այգիների ծառերը այրվել էին. Կողքի սենյակից դուրս եկավ մոխրագույն այծի գլխարկով մի կազակ մարդ։ Փոքրիկ թաթար տղայի աչքերը փայլեցին։ Ամառային կապույտ երկնքի մի հատված փայլատակեց: Նա գեղեցիկ կարմիր վերնաշապիկով էր։ Դրոշակը ծածանվեց շքամուտքի վրա։ Մենք պետք է սրբիչ կապեինք մեր գլխին։ Մենք լսեցինք մի շարք դասախոսություններ բժշկության վերաբերյալ:

Առաջադրանք 13.Ես և իմ դասարանը այցելեցինք Վ.Մ. Վասնեցովա. Անդրեյի նկարը մրցույթում զբաղեցրել է առաջին տեղը, իսկ Օլգա Վիկտորովնան նրան նվեր է տվել։ Ինչ հրաշալի թատրոններ կան Մոսկվայում։ Տանյային դուր են եկել Սուրիկովի և Ռեպինի նկարները։ Սմոկին պայուսակից երշիկ է գողացել. Պոկլոննայա բլրի վրա գտնվող համալիրը ժողովրդի հիշատակն է Մեծ Հաղթանակի մասին։

Առաջադրանք 14.Հրաշալի է ապրել Սանկտ Պետերբուրգում։ Տանը, դուք պետք է դուրս գրեք անհրաժեշտ կանոնները ձեր նոթատետրից: Ջերմության պատճառով գյուղից ժամանակին չկարողացանք ժամանել։ Պոչը կենդանիները օգտագործում են որպես հենարան՝ վազելիս, որպես ղեկ՝ լողալու և թռչելիս, և որպես «լրացուցիչ ձեռք»՝ բարձրանալիս։ Պոչը ակտիվ մասնակցություն է ունենում կենդանիների հաղորդակցությանը։ Ո՞վ է երեկ ֆիզիկայի դասարանում թակել կաբինետը։

Առաջադրանք 15.Ընդարձակ ճամփորդական կառքի ներսում մութ էր։ Հայրս մի փոքրիկ կարմրավուն աստղ շարժեց դեպի ինձ՝ մեղմորեն թաքնվելով մոխրի տակ։ Աջ ձեռքիս ցուցամատով մոտեցա նրան։ Փքվածի կանաչավուն ալիքները փայլում էին երկնային կապույտի փայլերով։ Ինձ թվում էր, որ մայրս միշտ նույն գեղեցիկ, կապուտաչյա կինն է։

Առաջադրանք 16.Ամռանը արևը ծագում է արևելքի և հյուսիսի միջև և մայր մտնում արևմուտքի և հյուսիսի միջև: Հուլիսին տեղափոխվում ենք տնակ։ Դպրոցականը պատրաստվում է քննություններին. Այս լեռներում ձյունը երբեք չի հալվում։ Առավոտյան երկնքի ծայրը կարմիր է դառնում։ Տանիքի տակ ճնճղուկ է ծլվլում։ Միայնակ ամպը սպիտակ է երկնքում: Հեռվում մի դաշտ կանաչ է։ Սովորողը հաստատ կսովորի կանոնը.

Առաջադրանք 17.Աղջիկներ սիրու՞մ եք նկարել: Աշնանը սկյուռիկների ձագերը ձմռան համար ընկույզ ու կաղին կպահեն, իսկ սուր ճյուղերի վրա սունկ կխփեն։ Տղաները ձկնորսական ձողիկներ վերցրին ու ճանապարհ ընկան։ Ձուկ բռնեք և՛ ցանցով, և՛ կարթով։

Առաջադրանք 18.Ժլատ հարուստն ավելի աղքատ է, քան մուրացկանը։ Ավելի լավ է դառը ճշմարտությունը, քան գեղեցիկ սուտը: Օր ու գիշեր՝ մեկ օր հեռավորության վրա: Գնիկը իր երիտասարդին սպիտակ է անվանում, իսկ ոզնին` փափուկ: Լավ բժիշկը, փորձառու բժիշկը հազիվ կլսի երեխայի լացը, իսկ վաղ ժամին և կեսգիշերին նա շտապում է օգնության։

Առաջադրանք 19.Օդը մաքուր է և մաքուր։ Երիտասարդը լայն ուսերով ու գեղեցիկ էր։ Որքա՜ն նման է որդին իր հորը։ Շագանակագույն արջը միայն առաջին հայացքից է անշնորհք: Ինչ լավն է այս հին ֆիլմը: Նրանց ատամանը իսկապես բուռն ու տաքարյուն էր: Ծաղիկը կպչուն էր և հոտավետ:

Առաջադրանք 20.Դու փնթփնթացող ծերուկ էիր, բայց դու կդառնաս բարձր առվակ։ Դու կթողնես անտառի թասը և կվազես ուղիղ գետը։ Եթե ​​դուք նրան աշխատանք տաք, ապա մատիտի աշխատանքն ապարդյուն կլինի: Շատ փոքր, արագ, թռչնի պես: Ցանկության դեպքում այն ​​կշտապի արտասահման: Եթե ​​մատով դիպչես, այն հարթ է, բայց եթե կծես՝ քաղցր է: Երբ բաց մարգագետիններով դուրս ես գալիս գետ, անմիջապես իջնում ​​ես և սառը ջուր խմում։

Առաջադրանք 21.Յուրաքանչյուր թռչուն իր փետուրները բաց է թողնում: Փոքրից ծնվում է մեծը։ Նրանք, ովքեր սիրում են աշխատել, հպարտանալու բան ունեն։ Միմյանց ամուր բռնվել նշանակում է ոչնչից չվախենալ։ Ծնողի խոսքը ոչ ոք չի ասում. Ով պայքարում է երջանկության համար, նա այնտեղ է, որտեղ նա ձգտում է: Կարդալ և գրել սովորելը միշտ օգտակար է:

Առաջադրանք 22.Այն չի խորտակվում ջրի մեջ, չի այրվում կրակի մեջ և չի փտում հողի մեջ: ավլիր, ավլիր, ես չեմ ավլելու: Ես կրում եմ այն, տանում եմ, չեմ կարող տանել այն: Թեման գաղափար անգամ չուներ, թե ուր է գնացել Սխալը: Կայծը վառվում է երկնքով, բայց մեզ չի հասնում։ Նա չի թակելու, չի բղավի, նա կմոտենա որևէ մեկին: Գրիչով գրվածը կացնով չի կարելի կտրել։

Առաջադրանք 23.Փափկամազ ձյան փաթիլները ընկնում են գետնին: Մկներն ու օձերը թաքնվեցին հաստ եղեգների մեջ։ Շնչեք խորը. Ավելի հաճախ օգնեք ձեր ընկերներին: Ակտիվորեն մասնակցել դասարանական կյանքին:

Առաջադրանք 24.Տատիկը սեղանի վերեւում դարակ ուներ։ Իսկ դարակի վրա մի շոգենավ կար։ Նա ուներ շեփոր՝ դեղին, վրան երկու սև գոտի։ Կայմերից դեպի կողքերը վազում էին պարանային սանդուղքները։ Ծայրամասում մի կրպակ կար՝ հղկված, պատուհաններով ու դուռով։ Իսկ ներքևում՝ ետևի տակ, ղեկն է։ Աղեղի վրա երկու խարիսխ կա։

Առաջադրանք 25.Մեկը լցնում է, մյուսը՝ խմում, երրորդը՝ աճում։ Ափսոս, որ փոկը պառկած օրինակ չէ. Ուսուցչական համագումարը տեւեց երկու օր. Երրորդ օրը ընդմիջում հայտարարվեց դպրոցներում շրջելու և ստուգելու համար։ Տանկերի ճանապարհը փակել է տապալված ծառերի պատնեշը։ Կատաղած վագրը մեկ ցատկով հայտնվեց փղի մեջքին։ Այս բույսը կարելի է դասակարգել որպես ուտելի:

Դ) Գտեք տեքստերում և նշեք այն վայրերը, որտեղ կարող եք սխալվել:

Վարժություն 1.ՕԲ-1.

Ձմեռային ցրտահարությունները նահանջել են. Գարնանային արևն ավելի պայծառ է փայլում: Ճանապարհը մթնեց ու չորացավ։ Սառույցը կապույտ դարձավ, հալվեց ու լողաց գետի վրա։ Անտառում առվակներ էին զնգում։ Ճնճղուկը լողանում է ջրափոսում։ Կեչու ծառերի բողբոջները ուռեցին։ Քամին փչում է նրա ճյուղերի միջով։ Զբաղված մրջյունները վազեցին հումքերի վրայով: Արջերն ու բագերը արթնացան։ Արտույտները բարձրաձայն երգում են երկնքում։ Գորտերը ուրախ կռկռում են։ Թրթռում են բազմագույն թիթեռները։ (55 բառ.)

Առաջադրանք 2. B-2-ի ​​մասին.

Կոմպոզիտորին հաճույք էր պատճառում ապրել այն տանը, որտեղ մեծացել էր։ Նա չէր սիրում լույսի տակ փայլել։ Միայն երբեմն նա գնում էր Ռոստով։ Գիշերը հատակի տախտակները ճռճռում էին, ասես երգ էին հորինում։ Պառավն օգնեց նրան տնային գործերում՝ փոշին սրբեց, շորերը լվաց, մահճակալը սարքեց, խոտաբույսեր քսեց, փայտը վառեց, կեղտը հանեց, դռները կողպեց։

Առավոտյան կոմպոզիտորը շտապեց դաշնամուրի մոտ՝ տարածվող լույսի բերկրանքը նոտաների վրա դնելու։ Լույսը շոյում էր ամեն ինչ՝ նոր աճեցրած խոտ, ջրիմուռներ լճում, աճող սոճիների թավուտներ, ցողոտ ստվերներ, աճող եզրեր, երիտասարդ կեչիներ, ձնծաղիկներ, որոնք հրում էին հին սաղարթների միջով: Հարավի բուսականությունը չի փոխարինի հայրենի բնությանը։

Տպավորությունները ձևավորվեցին զարմանալի երաժշտության մեջ։ Արդեն մառախուղ էր թափվում դաշտերի վրա, երբ շքամուտքում հայտնվեց անտառապահը և շփոթված զեկուցեց պատահած դժբախտության մասին. Չի կարող վճարել: Կարծում եմ՝ օգնե՛ք: Կոմպոզիտորը հասկացավ իրավիճակը և առաջարկեց գնել հողը, թեև քիչ գումար ուներ։ Նա միշտ ջանքեր է գործադրել բնությունը փրկելու համար, անկախ նրանից, թե ինչ դժվարություններ է ունեցել։ (144 բառ.)

Առաջադրանք 3.ՕԲ-3.

Հրաշալի առավոտ էր։ Մենք գնացինք ձկնորսության: Մենք քայլում էինք ձորով անցնող նեղ արահետով։ Գեղեցիկ առվակը կարկաչեց ներքևում: Դուրս եկանք ցածր ափ և նստեցինք նավ։ Նրանք գցեցին իրենց ձկնորսական ձողերը։ Րոպեները ցավալիորեն ձգվեցին. Եվ հիմա որսացած ձուկը թեփուկները փայլատակեց արևի տակ։ Խայթոցը հրաշալի էր։ Հանկարծ մի ճյուղ ճռճռաց ափին։ Սիրտս սկսեց անհանգիստ բաբախել։ Ընկերը, թե անողոք թշնամին թաքնված է անտառում: Անհայտը մեզ վախեցրեց. Սպասումով քարացանք։ Շուտով առեղծվածը բացահայտվեց. Մի փշոտ ոզնի բարձրացավ ափ։ (75 բառեր.)

Առաջադրանք 4.ՕԲ-4.

Գարնանը, երբ ծառերի բողբոջները հազիվ են բացվում, ռոդոդենդրոնը ծաղկում է իր ողջ փառքով: Վառ յասամանագույն-վարդագույն ներկը կարծես թափվում է լանջերին։ Ռոդոդենդրոնը ծաղկում է մայիսի երկրորդ կեսին, նախքան ճեղքված տերևների ծաղկումը: Պայծառ ծաղիկները ընդգծում են գետնից վեր ցրված բարակ ճյուղերի նուրբ կորը: Ձմռանը ծաղկամանների մեջ դրված այս ծառի կտրած ճյուղերը ծածկված են նուրբ ներկված ծաղիկներով։ (51 բառ.)

Առաջադրանք 5. O B-5.

20-րդ դարի կեսերին մի տարօրինակ մարդ էր ապրում գավառական Կալուգայում: Նրա անունը Կոնստանտին Էդուարդովիչ Ցիոլկովսկի էր։ Նա մի ժամանակ աշխատել է որպես մաթեմատիկայի ուսուցիչ և կողմնացույցի օգնությամբ գծել է շրջաններ, գլաններ և տրապիզոիդներ: Հավերն ու ճտերը շրջում էին փողոցներով։ Ազատ տարածքում կրկեսը ելույթ էր ունենում, իսկ գնչուները շղթայի վրա արջ էին տանում։ Ձորերում ցիկադներ էին զնգում։ Եվ Կալուգայի տներից մեկում կույր էքսցենտրիկ նախագծված անձնակազմով տիեզերական կայաններ: (59 բառ.)

Առաջադրանք 6.ՕԲ-6.

Մենք չգիտենք, թե ինչի մասին է ոսկեգույնը խոսում անտառի թավուտում կկու հետ: Պայծառ արևի տակ երգող թռչուն չենք դառնա։ Չենք հասկանա, թե ինչի մասին է լճակը խիտ օղակով շրջապատող եղեգների կոշտ տերեւների շշուկը։ Չենք թարգմանի մեղուների բզզոցն ու սև փորով իշամեղուն։ Իշամեղուն հոգնել է, բայց լավ է պահում: Արևի շողերի տակ բոցավառվող մի կտոր երկինք մեզ պատասխանը չի տա: Կռանալով անտառային աղբյուրի վրա՝ շերեփով սառցե ջուր ենք լցնում։ Եվ եկեք մտածենք այն մասին, որ դեղին խտուտիկի, փշոտ փշահաղարջի, մի փոքրիկ մկնիկի և յասամանագույն թավուտների յուրաքանչյուր խշխշոց ունի իր խորհուրդը: (91 բառ.)

Զորավարժություններ 7. O B-7.

Վաղ առավոտյան ծոցի վրայով թռչունների ձայներ են լսվում։ Սրանք թրթուրներ են։ Այս թռչունին կարելի է հանդիպել Կամչատկայում, Արկտիկայի շրջանի մոտ, Սև ծովի ափին, Կենտրոնական Ասիայում և Չուկոտկայում: Որտեղ ջուր լինի, ձուկ որսի։ Չվող թռչունները թռչում են Կովկաս և Ղրիմ, Եգիպտոս և Հնդկաստան։ Թռչունները նախընտրում են ձմեռել տանը, որտեղ նրանք ծնվել և մեծացել են: (63 բառ.)

Առաջադրանք 8. B-8-ի մասին.

Մայիսին հենց սկզբում մեզ մոտ է թռչում ծիծեռնակների երամը։ Նայում ես նրանց ու հասկանում, որ գարուն է գալիս։ Աղմուկը սկսվում է. Հոտը բներ է անում տան պատուհանների տակ և ծլվլում, հետապնդելով որսին։ Տունը զվարթ նայում է վերածնված բնությանը։ Լավ դարձավ ամենուր՝ խնձորի այգում, կեչու պուրակում, սոճու անտառում, լայն դաշտում։ Փոքր գյուղում և մեծ քաղաքում։ Այգում արդեն ծաղիկներն են թափվում խնձորենիներից։ Նրանց նուրբ թերթիկները առատորեն ընկած են այգու արահետին, ասես ինչ-որ մեկը դրա վրա լուսավոր բծեր է նկարում։ Մութ, անանցանելի թփուտների մեջ թռչունների զնգոցը հնչում է։ Նրանց երգերը տարածվեցին ողջ տարածքում։ (97 բառ)

Առաջադրանք 9.ՕԲ-9.

Երբ մոռանում ես հրատապ հարցերը և մտնում անտառ, մոռանում ես քաղաքի եռուզեռի մասին: Մտնում ես կեչու պուրակների և սոճու թավուտների խորքերը, շնչում օդը, որը բուրավետ է և թարմ: Անտառը խիտ է։ Շուրջբոլորը հանգիստ է։ Հուլիսյան շոգից արժե ընկղմվել անտառային առվակի մեջ: Կաթիլները փայլում են արևի տակ:

Սկզբում կզգաք, որ չեք կարողանում շնչել։ Բայց շուտով դուք ուշքի կգաք ու կլողաք։ Այնուհետև կհագնվեք, մի քանի րոպե կհանգստանաք և կգնաք փնտրելու ձմռանը երազած շանթերները: Ահա գալիս է boletus! Որքա՜ն լավն է և գեղեցիկ։ Իսկ տանը, երբ վառարանը վառվի, կլսես տարիները հաշվող կկուն։ Նրա ձայնը ամենագետ է ու մեղեդային: Իսկ ցուրտ աղբյուրը կփրփրի ու կքշի, իջնելով զառիթափ լանջերից։ Գիշերը շուտով կգա: Ամպերի պատճառով աստղերն այլևս չեն երևում։ Ծառերը, աղավնին ու փայտփորիկը, ծառերի բժիշկը, քնեցին։ Շքեղ ծաղիկներ են բացվում։ Նրանց նեկտարը հոտավետ է և կպչուն, իսկ թփն ինքնին փշոտ է։ Եթե ​​դուք խնամում եք, այն աճում է և ծածկվում ծաղիկներով։ (141 բառ.)

Առաջադրանք 10.ՕԲ-10.

Դուք երբեք չեք հոգնում զարմանալ որոշ կենդանիների արտաքին տեսքով: Դուք նույնիսկ չեք նկատի այս միջատներին բույսերի ճյուղերի վրա, նրանք նման են կանաչ ձողիկների: Ձողիկ միջատները երբեք չեն շտապում։ Նրանք մի փոքր սահում են ցողունների երկայնքով, մինչև բույսի հյութեղ տերևը հայտնվում է նրանց ճանապարհին: Եթե ​​սոված փայտով միջատը տերևի չհանդիպի, նա իր հարազատի թաթով հյուրասիրի: Բայց փայտիկ միջատը չի տխրի, եթե հարազատներն ուտեն վերջույթների մի մասը։ Այն նորից կաճի։ Բայց փայտային միջատներին չի կարելի անպաշտպան անվանել։ Վտանգի դեպքում սառչում են։ Իսկ եթե թշնամին չհեռանա, կարող են ցողել նրան կաուստիկ հեղուկով։ (83 բառ.)

Առաջադրանք 11. 00-1.

Արջի փոքրիկ ձագն ընկել է մայր արջի հետևից. Հանկարծ նա հայտնվեց ամանի մեջ։ Արջի քոթոթը վախենում է. Շոշափուկների պես արմատներ կան։ Նրան թվում է, թե ամեն ծառի հետևում իրեն մի առասպելական հրեշ է սպասում։ Այնտեղ կանգնած է խեղճ փոքրիկ արջը, դողում է։ Հանկարծ ճյուղը պայթեց. Արջը սկսել է վազել ու հայտնվել լճի ափին։ Շուրջբոլորը եղեգները խշշում են, իսկ եղեգների մեջ օձերը սուլում են։ Հետո իմ հետևից լսվեց վթար. Հենց արջն է զգացել որդու հոտը. (59 բառ.)

Առաջադրանք 12. 00-2.

Կատուները ծնվել են թխվածքաբլիթների տուփի մեջ։ Մայր կատուն փորձել է չթողնել փոքրիկներին. Կատուները սկսեցին դուրս սողալ կացարանից։ Նրանք պտտվում էին տուփի շուրջը և բավականաչափ խաղալուց հետո քնեցին տան դիմաց։ Կատուն հաճախ էր գնում ու մի օր չէր վերադառնում: Խեղճ կատվի ձագերը թաքնվեցին բացատում և վախից դողացին։ Նրանք այդպես նստեցին մինչև առավոտ։ Առավոտյան մի կատու հայտնվեց։ Նա ուժասպառ էր եղել, իսկ ականջի տակից պոկվել էր մորթի մի կույտ։ Կատուն լիզում էր իր փոքրիկներին, տաքացնում ու կերակրում։ (78 բառ.)

Առաջադրանք 13. 00-3.

Տանյան հասավ գյուղ։ Առավոտյան նա արթնացավ, հագավ զգեստը և գնաց առվակի մոտ։ Ճանապարհն անցնում էր մոլախոտերի միջով։ Այստեղ կարելի է լսել բլբուլը և ջեմի համար ազնվամորի քաղել։ Եթե ​​հաղթահարեք մի փոքր վերելք, կարող եք տեսնել հսկայական դաշտ: Վերջերս այս վայրում Տանյան հանդիպեց զայրացած ցուլին: Ժայռի մոտ կանգնած է մի կեչի, որը կերել են կեղևի բզեզները: Կապիկի պես ճարպկորեն Տանյան բարձրացավ գլխի գագաթին։ (54 բառ.)

Ընթացակարգը և հրահանգները.

Առաջադրանքը կատարելիս երեխաներին խնդրեցին օգտագործել «ուղղագրական կասկածի նշանը». նշեք այն տառերը, որոնք կարող էին սխալ գրվել:

Արդյունքների գնահատում.

Նշված կանոններից յուրաքանչյուրի համար իրականում կատարված (pі) և հավանականական (p2) սխալների միջև փոխկապակցվածություն է հայտնաբերվում կամ յուրաքանչյուր ուղղագրության սխալ ուղղագրության հաճախականությունը (k):

• 2. Իրականացման փուլում ուղղագրական հմտությունների զարգացման ներկա մակարդակի ուսումնասիրություն.
• 2.1. Խաբեություն

Առաջադրանքի նպատակը.գնահատել ուղղագրական գրելու հմտությունների զարգացման ներկա մակարդակը, բացահայտելով խաբեության ժամանակ ծրագրային նյութի յուրացման բացերը:

Հետազոտական ​​նյութ.

Նույնը, ինչ վտանգավոր վայրերի հայտնաբերման գործում։

Ընթացակարգը և հրահանգները.

Ա) Դուրս գրիր բառերը.

Բ) Դուրս գրիր արտահայտությունները.

Բ) Դուրս գրիր նախադասությունները.

Դ) Գրեք տեքստը:

. Արդյունքների գնահատում.

Տես բանաձեւը վերեւում:

2.2. Բաց թողնված տառերի տեղադրում

Առաջադրանքի նպատակը.գնահատել ուղղագրական գրելու հմտությունների զարգացման ներկա մակարդակը, բացակայող տառերը ներդնելիս ծրագրային նյութի յուրացման մեջ բացթողումներ հայտնաբերելով:

Հետազոտական ​​նյութ.

Նույնը, ինչ սխալների հակված տեղերը հայտնաբերելու առաջադրանքում, որոնցում տառերը բացակայում են հայտարարված ուղղագրության համաձայն: Աշխատանքի համար օգտագործվում են հատուկ ձևաթղթեր (հավելված 7), որոնց վրա տպագրվում են բառեր, արտահայտություններ, նախադասություններ և տեքստեր։ Նամակները, որոնք դժվար է գրել նշված կանոններին համապատասխան, բաց են թողնվում:

Վարժություն 1.

Սբ...լովայա, ի...անձրևոտ, երևալ, ստ...ճակատներ, տես...երրորդ, կ...ռմիլիցա, ցնցում, երևակայել, դուրս... շատ, ձայն... թել:

Առաջադրանք 2.

Ակվար...ում, երթուղի, (գ) իրավունքներ, ազատ...բոդա, ավտո...բջջային, ագրո...նոմ, (գ) աջ, մեջ...այստեղ, դեպի... րթինա, պի. ..նինո.

Առաջադրանք 3.

Առաջադրանք 4.

Դնել..., պաշտոն, առաջարկել, դրել... դուրս, տեղակայված, դրել, պառկել, պառկել... ենթադրել, ենթադրել... , դահլիճ...ապրել։

Առաջադրանք 5.

R...sti, por...el, water...sli, աճել...դառնալ, հասունանալ...թռչել, ր...վեգետատիվ, մեր...շենիե, ս...դիմադրել, են. լուծվելով, կերել են.

Առաջադրանք 6.

Pere...t, ընտրել, սրբել, պատռել, շփել, քսել, ս...թ, սրբել, առաջ շարժվել, բլ... վեր է կենում, սրբում է իրեն:

Առաջադրանք 7.

Տրու...կա, լո...կա, վիշի...կա, լավ...կա, կարճ...կա, գնա..., հարթ...կիյ, դեր...կիյ, լե.. ... թելադրանք, վրիպակ... թելադրանք:

Առաջադրանք 8.

Տգեղ, գեղեցիկ, մարմնավոր, հսկա, անպատշաճ, անխղճ, ճռճռան, անցանելի, անտառային... նիպա, բարև։

Առաջադրանք 9.

Եվ...խմեք, րա...կծեք, րա...շփոթեք, լինեք...համակարգային, ներկված, րա...շու-ռուշ, ու...մերժեք, անմահ, ընդարձակվեք, ընդարձակվեք:

Առաջադրանք 10.

Ծ...երիկամների, ծիծիկների..., ծ...ֆերբլատի, սահմանադրության...ի, ծ...վախկոտի, սադրանքի...ի, համարների, ծիծիկների... ֆիլմերի, ծ... ..lindr, c...clone.

Առաջադրանք 11.

Խաչ...չ...չկա,սև...հաստ,սլ...քլիք,սանր...ծծում,սանր...սկա,շ...ռոխ,սև...սև,հ... սրտանց, անիծյալ... անիծյալ:

Առաջադրանք 12.

Մատիտ...մ, կապիտալ...մ, Զատիկ...մ, թռչուններ...մ, տանիք...մ, եղբայր...մ, սրբիչ...մ, չինական...մ, բանալի. ..մ, շերեփ...մ.

Առաջադրանք 13.

Իխայիլ Զոշչենկո, պատմվածք «...նետ», քաղաք...հավատա, գետ...նեպր, Դմիտրի...վանովիչ, ...ավստրալիա, ...Խաղաղ օվկիանոս, բալետ «...isel», ամսագիր. «...oster», ...ասիլիսա Գեղեցիկը:

Առաջադրանք 14.

() ծայրամասում, (ի) առողջարանում, () եզրին, () հատվածում, () հրթիռի մեջ, (մոտ) պրեմիումի, () մաքրման մեջ, () հարևանությամբ ) պատշգամբը, (ին) կրպակը։

Առաջադրանք 15.

Ցրտաշունչ, կրտսեր..., բրդով...մ, ցորեն...մ, հակադարձ...մ, հետաքրքիր, ահ սարսափ...մ, ախ հեռու... մ, լավով...մ, դեպի գեղեցիկ...մ.

Առաջադրանք 16.

Ժպտալ...տ, արտաքսել...տ, ընդունել...տ, խորանալ...տ, սղոցել...տ, տեսնել...մ, կախվել...տ, վարել...տ, ահավոր: .տ, վազիր...տ.

Առաջադրանք 17.

Տող...կա, դայակ...կարդա, կարդա...դա, վտանգ..., բեր...այն, շտապ..., քաջություն..., քույր...կա, սոճի... տեք .

Առաջադրանք 18.

Հուշ..., գնդակ..., Վորոնեժ..., վիշտ..., բան..., զառիթափ..., Կերչ..., պահակ..., ժայռ..., թիկնոց... .

Առաջադրանք 19.

Բախտավոր..., կպչուն..., ամենագետ..., ճռճռացող..., փրփրացող..., գեղեցիկ..., բանիմաց..., տեսող..., գեղեցիկ..., խիտ...

Առաջադրանք 20.

Շեղվել..., շշնջալ..., տարվել..., գրավել..., մոռանալ..., վառվել..., հիվանդանալ..., դարանակալել..., ծիծաղել..., ստանալ սանրվածք....

Առաջադրանք 21.

Կասկած, տաքացրե՛ք, ճնշե՛ք..., շտապե՛ք... վերջե՛ք, աճե՛ք, այրե՛ք... վերե՛ք, արձակե՛ք... վերև, ամուսնացե՛ք, տրորե՛ք... ավարտե՛ք, պայքարե՛ք... Սիա:

Առաջադրանք 22.

(Չի) գերաճում, (չի) ենթադրում, (չի) նեղանում, (չի) տանում, (չի) քաշում, (շփոթված, (չի) նեղացնում, (չի) սեր, (չի) ստիպում, (չի) վերջացնում ուտելը.

Առաջադրանք 23.

Թ․․․․ ...

Առաջադրանք 24.

Ճանապարհից, (տակից) կնձին, (վերևում) գյուղից, (մինչ) շրջադարձը (մինչև) շրջադարձը, (կողքով) աջից, (ըստ) աշխատանքի, (ճանճի վրա), (այն) երկրով մեկ, (մեջ) ) խորքերը, (ներ) կողմը։

Առաջադրանք 25.

Նապաստակ...ես, ականջ...ես, նվեր, թռչուններ...և, նախա...տարեդարձ, օբյեկտ, հետ...խնայողություն, մեկնում, բար...եր, առանց...արտակարգ իրավիճակի։

Կարդացեք արտահայտությունները. Լրացրո՛ւ բաց թողած տառերը

Վարժություն 1.

Գնացեք արձակուրդ, ծածկեք դարակը, լաց եղեք երաժշտության ներքո, պարզապես հառաչեք ցավից, վառեք վառարանը, հիշեք լավ, հնչեղ ժ...

Առաջադրանք 2.

Բարի...որս, արի... մոտ, պ...հաց խնդրիր, քամիր ատամներիդ միջով, մի՛ փակիր, պ...ժամանակին շարվիր, Պ...կրկնիր կանոնը, p... գրել պատվեր, աջակցել ընկերոջը, վճարել ամեն ինչի համար:

Առաջադրանք 3.

Մոտեցեք (աջից), կարտոֆիլ եփեք, տեսեք (ներ) առջևում, ուշացեք նախաճաշից, կերեք և... միդոր, նստեք նավը, եկեք սու...ոտա, յոթերորդ կ...լոմետրով, կանաչ ին...գոն, թերթում կարդա:

Առաջադրանք 4.

Գումարեք խորանարդներ, երգ հորինեք, մի տոպրակ դրեք, երկրի վիճակը, ջանք գործադրեք, աշխատանք առաջարկեք, նստեք կինոթատրոն, գործոն արեք... կենդանի բարձ, մաթեմատիկական տերմին:

Առաջադրանք 5.

Երեխայի տարիք, երիտասարդ աճ, արագ աճեցված, տնային պայմաններում աճեցված, խիտ թավուտներ, արդյունաբերական հատված, ջերմ աճեցված, ջրիմուռներ... մոլախոտեր, ժլատ աճ...արևադարձային բուսականություն:

Առաջադրանք 6.

Փոշին ջնջիր, սպիտակեղենը լվա, սրբիր... թաշկինակով, խանձիր... տախտակի վրա, փայտը վառիր, քսուքը աղացի, հոգին սառեց, բա՛ց... խելք դարձիր, սուտ.. .բազմոցին, անկողին սարքիր։

Առաջադրանք 7.

Բուլդո... հարևանի, լո... արգանակի, ձնակույտ... մայթին, խոտաբույսերի բարձ, մտերիմ ընկեր, վիրա... մայրուղու վրա, երկար անցում... կենսուրախ ժողովուրդ…, փոքրիկ չի…

Առաջադրանք 8.

Անհայտ դեպք, լավ... լուր, ճյուղեր են ընկել... մի գեղեցիկ անտառում, ի ատելությունս, դժվար ժամանակի մասին,... պատմության մեջ և այլն... տոմս, կատաղի անձրև, շոտլանդական առոգանությամբ:

Առաջադրանք 9.

Եվ... գրեք տետր, վախեցրեք թռչուններին, անհամակարգ մոտեցում, հիշողություններ արթնացրեք, կրակ վառեք, հոգին կործանեք, անհամ միրգ և այլն… կասկածներ.

Առաջադրանք 10.

Երիտասարդ կ...գան, կարճ ձիու պոչ, մեծ գ...ֆրա, մաքուր փողոցներ..., սպորտային բաժին, գնացել է դեպի կ...րկ, ակացիա...ծաղկել է, գ ...ձեռքի պայուսակը պատյանով։ , դրեց մետաղադրամը, գնաց ոստիկանություն...

Առաջադրանք 11.

Դեղին...գնդակ, կեր սագ...հատապտուղ, չար մեղուներ..., գլխարկ դրեք...ն, Շ...ԼԿ խանութից, կարեք կարը... մեջը, այտերը փչեք, երկար. bang, կաղին է բողբոջում, նստիր թառի վրա։

Առաջադրանք 12.

Հիացեք պալատով...մ, քայլեք երթով...մ, ծածկվեք թիկնոցով...մ, ոսկե մատանի..., արևից ավելի տաք..., շեղ շող...մ, հիացեք ջրաղացները...մ, խոսեք բժշկի հետ...մ, մտածեք առաջադրանքների մասին...րդ, շատ պայքար...v.

Առաջադրանք 13.

Սկսվել է Ուլիկովի ճակատամարտը, մենք կարդում ենք «...Գոնեկ» ամսագիրը, կքայլենք...դժոխք, քաղաք...Տալինգրադ,...Ռալ լեռներ, սառցե շեղում «...Էլյուսկին». , փոթորկոտ գետը...Նիսեյ, կարդա «...թին» հեքիաթը, ցուցադրիր «...ատե-կունչիկ», ...ալենտին...լեքսանդրովիչ...երով բալետը։

Առաջադրանք 14.

Առաջադրանք 15.

Կրտսեր... քույր, մանուշակ... գույն, կապույտի մասին... գլխարկ, բլբուլ... երգեր, լույս... գիշերը, հետաքրքրաշարժ... պատմություն, պարզ... արև, մետաքսի մեջ... զգեստ, նկարներում... վայրեր, կանաչի մասին... մարգագետիններ:

Առաջադրանք 16.

Հիանալի նկարում է, նոթատետր է գտնում, խշշոց է լսում, քեզ պահում է դասերից հետո, քշում է փողոցով, ականջիդ շշնջում, ավելի կանաչ... արևի տակ, հանիր... գոմից, գլորիր... գետնին.

Առաջադրանք 17.

Փոստ մերկ..., վերջ... տառ, հավերժ շարժում..., առաձգական նյութ, բարև...նի տեսք, հորդառատ անձրև..., մեծ... մարդ.

Առաջադրանք 18.

Սիրուն չու..., դիմացկուն աղյուս..., դարբնած գրո..., հետաքրքիր սակ-վոյա..., մի զույգ սև կալո..., ավելորդ շքեղություն..., չաղ լե։ .., երկինք առանց դրա... ., անվերջ չոր..., հզոր մղում....

Առաջադրանք 19.

Քամի, քամի, կարող ես...; Քնում եմ անտառում..., վառվում եմ թեյի համար..., մեղր եմ ուզում..., երգում եմ նրա ձայնը..., սպիտակ ձյունը թռչում է..., վշտի ավազ..., սողում եմ արդեն..., ոզնուն եմ խփում..., ցրտից վառվում եմ...

Առաջադրանք 20.

Դու մոռանում ես... սխալները, տես... լուսաբացը, բացահայտումը... Ամերիկա, պառկիր... բազմոցին, նայիր... ներկայացումը, լավ... կրակը, խաղա... թաքուն ու փնտրիր, զենք ու զրահ... սայլի մեջ, վառվել... կրակի մեջ.

Առաջադրանք 21.

Ես դահուկ եմ քշում, որոշեցի չհանձնվել, վախենում եմ մթությունից, շատ եմ ջանում, երեխաները լողում են, ես շատ եմ պարապում, վազում եմ փողոցով, սալոր... լինել գիտնականների կողմից ստեղծված ֆոնով, փայլել և փայլել:

Առաջադրանք 22.

(Ոչ) կատու տեսնել, (չ) փոխարինել դասագիրքը, (չ) մոռանալ դասը, (չ) կամել մարդուն, (չ) ջրել ծաղիկներ, (չ) ատել չարին, (չ) ատել. ուզում եմ սովորել, (չ) կերակրել շանը, (չ) )կարող եմ քայլել, (չ)նմանել հարևանին:

Առաջադրանք 23.

Միշտ ողորմիր, խեղճ անասուն, գեղեցիկ հովիվ, փախիր պուրակը..., նոր վայրեր, հին խրճիթում, հաճախ այցելություններ, լավագույն ֆ...գրող, գողտրիկ ֆ...լիշե։

Առաջադրանք 24.

(Ի) ճկուն եղեգի, (առանց) երկար քնի, (մոտ) ծառի, (վրա) կանաչ մարգագետնում, (վերևում) հրաշալի լճի, () մեծ զգացողությամբ, (ետևից) անտառի, (առանց) ) ցանկացած շարժում, (at )hare island, (տակ) լայն ստվերում։

Առաջադրանք 25.

Ձյունոտ...հարավ, դժբախտ պատահար եղավ, գողերը ներս թռան, նայեք ոսպնյակին, պատվով կատարեցին, ...հաղթողների ճամփորդությունը, ...կոստյումը, գեղեցկուհի Շի...ե, քշեք կամուրջի վրա, այսպես. ... դա շատախոսություն է:

Կարդացեք նախադասությունները. Լրացրո՛ւ բաց թողած տառերը

Վարժություն 1.

Ծառերը ծածկված էին հաստ սաղարթով։ Ճանապարհի երկայնքով հեռագրական սյուներ կան։ Կարմիր աղվեսը հետևում է l.-. Գյուղերում... քնելու... օրերին... գյուղերում

զ...մանուկներ.

Առաջադրանք 2.

Տատիկը որոշեց տորթ թխել: Տատիկը գնել է երկու կ...լոգ...մեկ ալյուր, շաքարավազ... և Մ...ԼՈԿՈ։ Իսկ միջուկի համար՝ l...mony, tv...rog and k...date. Նախաճաշը հիանալի կլինի:

Առաջադրանք 3.

Պ...այծը վազեց այգի։ Դեթ և ն...դեթ բայերը տարբեր նշանակություն ունեն: Ծառերը ծածկված են անձրեւի կաթիլներով։ Պապիկը վերցրեց նապաստակին և տարավ տուն: Աղվեսը նապաստակի վրա խորամանկ կատակեց. Պիոներները... երեխաներին մանկապարտեզից տուն տարան։ Թաթերի հետքերով դուք կարող եք պարզել, թե որ կենդանին է անցել բացատով:

Առաջադրանք 4.

Դաշտերում մառախուղ էր։ Մենք առաջարկել ենք գետի ափին զբոսաշրջիկների հավաք անցկացնել։ Տղաները նստեցին կրակի շուրջ և հաճույքով կերան թխած կարտոֆիլ։ Բացատրի՛ր դասագրքի պարբերության բովանդակությունը: Ենթադրում ենք, որ մինչ լուսաբաց կպատրաստվենք ճանապարհին։ Առաջարկում եմ վերաշարադրել ներկայացումը։ Մեծ վարպետների ստեղծագործություններին դիպչելը խրախուսում է մտորումները: Գրված յուրաքանչյուր նախադասություն կրում է գրողի տաղանդի դրոշմը։ Երեկոյան ամպրոպ հավաքվեց, իսկ Վոլգայից այն կողմ երկինքը ծածկվեց սև ամպերով։ Փոքրիկ կրակ վառեցինք։

Առաջադրանք 5.

Առաջարկում ենք աճեցված բերքը փակել գոմում։ Այդ ճյուղերը զարգացած են Ռ...ստովում։ Երիտասարդ ծառերը շատ մարդաշատ էին: Խաղացեք, երեխաներ, մեծացեք ազատության մեջ: Բարձրանում են երեք հպարտ արմավենիներ։ Թփերը մեծացել են ու անթափանց թաս են կազմել։ Բրինձն աճում է ճահճային վայրերում։ Ծովի ափը ծածկված է ջրով... եղեւնիներ։ Այս վայրերը զարմացնում են իրենց հարուստ բուսականությամբ։

Առաջադրանք 6.

Լուսինը ճանապարհ է բացում ալիքային մշուշների միջով։ Որոշեցինք մասնակցել նախընտրական քարոզարշավին. Սառած սրտով մահացող ռազմիկը պայքարում էր խիտ անտառի միջով: Բոլոր դռները կողպված էին։ Երդվում եմ, ասա ճշմարտությունը: Սպիտակ գոլորշին տարածվում է ջրի վրա։ Առյուծը... մոտենում է իր զոհին։ Շուտով ինձ համար հարմար մասնագիտություն կընտրեմ.

Զորավարժություններ 7.

Ծայրամասից դուրս կար մի հին լքված պր... Լիստոպան... աշնան ամենագեղեցիկ ժամանակն է։ Տան մոտ մեծ ձնակույտ կա... . Ողջ պր... շղթայակցեց լե... . Ճանապարհներին քնած... . Երեխաները հագնում են իրենց ձեռնոցները և խաղում են ձյան մեջ: Մի ամբողջ տարվա համար բավական հիշողություններ կան... .

Առաջադրանք 8.

Գեղեցիկ, հիասքանչ, գեղեցիկ ամառային առավոտ: Անտառի հոտերը ստիպում են սիրտդ ավելի արագ բաբախել։ Մենք հանեցինք վերարկուները և քայլեցինք գծով։ Քաղաքը հազիվ է բարձրացել հորիզոնից, և, հետևաբար, ծառերն ու թփերը հսկայական ստվերներ են գցում: Անտառը խոնարհորեն կանչում է իրեն, և ղողանջում է թռչունների բազմաձայն երգը։ Ապակի բոցավառվում էր հենց ոտքերիս տակ՝ ադամանդի բյուրեղի պես։

Առաջադրանք 9.

Ոչ հավերժական ուրախություն, ոչ էլ անվերջ տխրություն: Ոսկին կրակն է ուտում, իսկ մարդուն՝ դժբախտությունը: Խելացի զրույցի ժամանակ դու ձեռք ես բերում քո խելքը, բայց հիմար զրույցի ժամանակ կորցնում ես քոնը: ...նախ դատեք, հետո դատեք: Քայլե՛ք հյուրերի միջով և բացե՛ք դարպասները։ Դուք չեք կարող հավերժ ապրել առանց ճշմարտության: Այսպիսով, արհեստավորը կավից մի կտոր պոկեց, գլորեց... երշիկի մեջ, երշիկի մեջ և... ճոճով ծռեց։ Եվ հիմա ռուսական վառարանները ծաղկում են վարդերով, նրբագեղ երեխաները կծկվել են իրենց մայրերի ներկված ծայրերին:

Առաջադրանք 10.

Ծ...ծ, շատախոս թռչուններ... Իտալիայի Ֆլորենցիայում ես տեսա Վեներայի արձանը: Խոհարարը ոչ մի գազար չի մտցնի ապուրի մեջ՝ առանց ռոմբի կամ տրապեզիի ձևի: Տղամարդը նստում է սայլի մեջ և թղթադրամներով մեկուկես ռուբլիով հյուսեր է վաճառում։ Պետյան ոտքի վրա կանգնեց ընկերոջ կողքին և նայեց կոտրված ապակու մեջ։ Գերմանացիները..., ըստ Խորի, հետաքրքրասեր մարդիկ են, և նա պատրաստ է սովորել նրանցից։ Վերքը պետք է շտապ ախտահանվի։ Դասարանում պետք է լինի երկաթյա կարգապահություն. Առանց կողմնացույցի անհնար է շրջանագիծ և օվալ գծել։

Առաջադրանք 11.

Փայտե ցանկապատի երկայնքով դեղին ավազից պատրաստված լայն վազքուղի կար։ Նազարը թանձր խշխշացող վարսակ լցրեց Զմրուխտ մսուրի մեջ։ Սանձը կոշտ է դառնում Զմրուխտի համար և ոլորում նրա վիզը: Ախոռ հեծյալը նայեց Զմրուխտի ողջ մարմնին՝ ճակատից մինչև սմբակները։ Երկար

Հանքավայրի սև պատկերասրահները Վասկային անվերջ թվացին։ Զմրուխտ շ...լ

մի հարթ, ավլելու trot. Չոր մետաքսե խշխշոցով հացահատիկը փայտե սահանքների միջով հոսում էր ամբարների քառակուսի լյուկերի մեջ: Լոլիկները փաթեթավորված էին հազարավոր միապաղաղ վանդակավոր տուփերում։ Սև երկնքում աղոտ հայտնվեց ջրային ամպ։

Առաջադրանք 12.

Հրդեհի այգիներում ծառեր կային։ Կողքի սենյակից դուրս եկավ մի կազակ, այծի մոխրագույն գլխարկով։ Թաթար մարդու աչքերը փայլատակեցին։ Ամառային-կապույտ Կապույտ փայլատակեց դեպի երկինք: Նա հագել էր գեղեցիկ կարմիր... շապիկ։ Դրոշակը ծածանվեց շքամուտքի վրա։ Ստիպված էի գլուխս Սրբիչով կապել...Մ. Մենք լսեցինք մի շարք դասախոսություններ բժշկության վերաբերյալ:

Առաջադրանք 13.

Ես և իմ դասարանը այցելեցինք Վ.Մ. ...ասնեցովի թանգարան։ Մրցույթում առաջին տեղը զբաղեցրել է...Նդրեյի նկարը, իսկ...Լգա...Իկտորովնան նրան նվեր է արել։ Ինչ հրաշալի թատրոններ կան...Մոսկվայում։ ...նրան դուր են եկել Ուրիկովի և... Էպինի նկարները։ ...myka-ն պայուսակից երշիկ է գողացել. Օկլոննայա լեռան վրա գտնվող համալիրը ժողովրդի հիշողությունն է...մեծ հաղթանակի.

Առաջադրանք 14.

Հրաշալի է Սանկտ Պետերբուրգում ապրելը...! Տանը պետք է գրքից դուրս գրել անհրաժեշտ կանոնները։ Մենք չկարողացանք գյուղից ժամանակին հասնել հալվելու պատճառով... Պոչը կենդանիների կողմից օգտագործվում է որպես հենարան՝ վազելիս..., որպես ղեկ՝ լողալու ժամանակ... և թռչելիս..., որպես « լրացուցիչ ձեռք» բարձրանալիս... .. Պոչը ակտիվ մասնակցություն է ունենում... կենդանիների հաղորդակցությանը։ Ո՞վ է երեկ գրասենյակում կաբինետը թակել... ֆիզիկոսը...

Առաջադրանք 15.

Ընդարձակ թանկարժեք մանկասայլակի ներսում մութ էր։ Հայրս մի փոքրիկ կարմրավուն աստղ շարժեց դեպի ինձ՝ մեղմորեն թաքնվելով մոխրի տակ։ Աջ ձեռքիս ցուցամատով մոտեցա նրան։ Կանաչավուն... ուռած ալիքները խաղում էին երկնային կապույտի փայլերով: Ինձ թվում էր, որ մայրս միշտ նույն գեղեցիկ, կապուտաչյա կինն է։

Առաջադրանք 16.

Ամռանը արևը ծագում է արևելքի և հյուսիսի միջև և մայր է մտնում արևմուտքի և հյուսիսի միջև: Հուլիսին տեղափոխվում ենք տնակ։ Դպրոցականը պատրաստվում է քննություններին. Այս լեռներում ձյունը երբեք նույնը չի լինում։ Առավոտյան երկնքի եզրը կարմիր է...տ. Տանիքի տակ ճնճղուկ է ծլվլում։ Միայնակ ամպը սպիտակ է երկնքում: Դաշտը հեռվում ավելի կանաչ է։ Սովորողը հաստատ կսովորի կանոնը.

Առաջադրանք 17.

Աղջիկներ սիրու՞մ եք նկարել: Աշնանը պաշար կլինի... ձմռանը՝ ընկույզ, կաղին, ցախ... սուր ճյուղերի համար սունկ։ Տղաները վերցրեցին ձկնորսական ձողերը և ճամփա ընկան... Ձուկ բռնե՛ք և՛ ցանցով, և՛ կարթով։

Առաջադրանք 18.

Աստծո ժլատ... ավելի խեղճ, քան մուրացկան: Ավելի լավ է դառը ճշմարտությունը, քան գեղեցիկը... Օր այո, բայց... - օր մոտ... Գրա... իր ձագին սպիտակ է անվանում, իսկ էլ... - փափուկ: Լավ ստախոսը..., փորձառու ստախոսը... հազիվ կլսի երեխաների լացը..., վաղ ժամին ու լրիվ... կշտապի օգնության... .

Առաջադրանք 19.

Օդը թարմ է... ու թափանցիկ։ Երիտասարդը լայն ուսերով... ու գեղեցիկ... . Որդին ինչքան է նման իր հորը... Շագանակագույն արջը միայն առաջին հայացքից է անշնորհք... . Ինչ լավ է... այս հին ֆիլմը: Իրենց ատամանի համար ցավալի էր եռուզեռ լինելը... ու վշտը...! Ծաղիկը լորենու էր... և աճուկ...

Առաջադրանք 20.

Դու փնթփնթացող ծերուկ էիր, բայց դու կդառնաս բարձր առվակ։ Քայլում ես անտառի թավուտի մեջ և վազում ուղիղ գետը։ Շատ փոքր, արագ, թռչնի պես: Ցանկության դեպքում այն ​​կշտապի արտասահման: Հպեք...ձեր մատին - սահուն, և կծեք...քաղցր: Երբ բաց մարգագետիններով դուրս ես գալիս գետ, անմիջապես իջնում ​​ես և սառը ջուր խմում։

Առաջադրանք 21.

Յուրաքանչյուր թռչուն գեղեցիկ է իր փետուրով: Փոքր բաներից բխում են մեծ բաները: Նրանք, ովքեր սիրում են աշխատել, հպարտանալու բան ունեն։ Իրար միասին պահելը - ոչնչից չվախենալ: Թույլ մի տվեք, որ ձեր ծնողների խոսքը անցնի ձեզ: Ով պայքարում է երջանկության համար, նա այնտեղ է, որտեղ նա ձգտում է: Կարդալ և գրել սովորելը միշտ օգտակար է:

Առաջադրանք 22.

Այն (չի) խորտակվում ջրի վրա, (չի) այրվում կրակի վրա և (չի) փտում հողի մեջ: ավլում եմ, ավլում, (չ) ավլում։ Ես կրում եմ այն, կրում եմ այն, ես (չեմ կարող) տանել: Թեման (չկար) կռահեց, թե ուր է գնացել Սխալը: Կայծը վառվում է երկնքով, բայց մեզ չի հասնում։ (Չի) թակելու, (չի) պղտորվի, այն կմոտենա որևէ մեկին: Գրիչով գրվածը կացնով չի կարելի կտրել։

Առաջադրանք 23.

Փափկամազ ձյուն... ընկնում է գետնին: Մուկը... իսկ հետո... թաքնվեց հաստ եղեգների մեջ... . Շնչիր... ավելի խորը: Խնդրում եմ օգնիր ինձ ընկեր...մ. Ակտիվորեն մասնակցել դասարանի կյանքին:

Առաջադրանք 24.

(Տատիկը) սեղանի (վերևում) դարակ ուներ: Իսկ դարակի վրա շոգենավ կար։ (Նա) ուներ մի խողովակ՝ դեղին և (վրա) երկու սև գոտի: Պարանների սանդուղքները կայմերից (դեպի) գնացին։ Ծայրամասում մի կրպակ կար՝ փայլեցված, պատուհաններով և դուռով։ Իսկ ստորոտից (տակ) ղեկն է։ Աղեղի վրա երկու խարիսխ կա:

Առաջադրանք 25.

Մեկը... տարեկան է, մյուսը... չէ, երրորդն աճում է։ Ափսոս, կնիքի աշխատասիրությունը օրինակ չէ։ Ուսուցչական համաժողովը տեւեց երկու օր։ Երրորդ օրը հայտարարվեց ընդմիջում՝ դպրոցներում շրջայցի և ստուգման համար։ Տանկերի ճանապարհը փակել է տապալված ծառերից պատրաստված պատնեշը։ Կատաղած վագրը մեկ ցատկով հայտնվեց փղի մեջքին։ Այս բույսը կարելի է համարել ուտելի։

Կարդացեք տեքստերը. Լրացրո՛ւ բաց թողած տառերը

Վարժություն 1.

Ձմեռային սառնամանիքները սկսել են. Արևը փայլում է ավելի ու ավելի պայծառ: Ես քրտնած էի, քրտնած ու չորացել էի։ Գետի սառույցը կապտել է ու... հալվել։ Անտառում առվակները սկսեցին զնգալ։ Վ...ռ...բաղնիք...լողալով ջրափոսում։ Բուրավետ բողբոջները մռայլվում էին ծառերի վրա։ Քամին քայլում է իր ճյուղերում: Ֆ...բ...հալած մրջյունները խայթում էին բզեզների վրա։ Արթնացան մ...պապիկներն ու բ....րերը: Երկնքում զանգի ձայն է լսվում .... ron-ki. Առյուծներն ուրախ կռկռում են։ Թռչում են բազմագույն թիթեռներ։

Առաջադրանք 2.

Կոմպոզիտորը սիրում էր ապրել այն փայտե տանը, որտեղ մեծացել էր։ Նա չէր սիրում աշխարհում փայլել։ Երբեմն գործերով գնում էր Ռ...ՍՏՈՎ։ Գիշերը տան հատակի տախտակները ճռճռում էին, կարծես երգ էին հորինում։ Պառավ դայակն օգնում էր նրան տնային գործերում՝ նա սրբեց փոշին, լվաց սպիտակեղենը, պատրաստեց մահճակալը, մանրացրեց խոտաբույսերը, վառեց վառելափայտը, մաքրեց կեղտը։ Իսկ երեկոյան դռները կողպեցի։

Կոմպոզիտորը ցանկանում էր երաժշտություն հաղորդել այս տարածաշրջանի պոեզիան. անտառի ստվերներ, գերաճած եզրեր, երիտասարդ սոճիներ, արևի շող, որը ճեղքեց ծառերի ճյուղերը: Հարավի բուսականությունը չի փոխարինի հայրենի բնությանը։ Առավոտյան կոմպոզիտորը շտապեց դաշնամուրի մոտ՝ թափվող լույսից լսելու հրճվանքի նոտաները։ Ամեն ինչ շոյում էր լույսը՝ ջրիմուռները լճում, թավուտները, աճող սոճիները։ Տպավորությունները մատուցվում էին զարմանալի երաժշտության մեջ։ Կոմպոզիտորն աշխատել է մինչև ուշ գիշեր։ Մառախուղն արդեն թափվում էր դաշտերի վրա, երբ նա դուրս եկավ շքամուտք։ Նրա մոտ վազեց մի ծեր անտառապահ և շփոթված զեկուցեց իր հետ պատահած դժբախտության մասին. Չի կարող վճարել: Կարծում եմ՝ օգնե՛ք: Կոմպոզիտորը հասկացել է իրավիճակը և առաջարկել է գնել հողը, թեև քիչ միջոցներ ուներ։ Նա միշտ ջանքեր է գործադրել բնությունը փրկելու համար, անկախ նրանից, թե ինչ դժվարություններ է ունեցել։

Առաջադրանք 3.

Հրաշալի առավոտ էր։ Մենք գնացինք ձկնորսության: Մենք քայլեցինք այս ճանապարհով ձորով... Ներքևում կարկաչեց մի գեղեցիկ առվակ: Դուրս եկանք ցածր... բանկ... ու նստեցինք լո...կա: Նրանք գցեցին իրենց ձկնորսական ձողերը։ Դժվար էր... բայց րոպեները ձգվեցին։ Եվ հիմա բռնված ձուկը իր կշեռքները բզկտում է սոցիալական...ցեում: Խայթոցը հրաշալի էր։ Հանկարծ մի ճյուղ փլվեց ափին։ Ամբողջը սկսեց անհանգիստ ծեծել։ Անտառում է թաքնված մեկ այլ... թե՞ անողոք թշնամի։ Անհայտը մեզ վախեցրեց. Սպասումով քարացանք։ Շուտով առեղծվածը բացահայտվեց. Մի փշոտ ֆ... դուրս եկավ ափ:

Առաջադրանք 4.

Գարնանը, երբ ծառերի բողբոջները հազիվ են բացվում, ռոդոդենդրոնը ծաղկում է իր ողջ փառքով: Վառ յասամանագույն-վարդագույն ներկը կարծես թափվում է լանջերին։ Ռոդոդենդրոնը ծաղկում է մայիսի երկրորդ կեսին, մինչև կտրված տերևների ծաղկումը։ Պայծառ ծաղիկներն ընդգծում են գետնից վեր ավլված բարակ ճյուղերի...նրբագեղ ու...ճկվելը: Ձմռանը ծաղկամանների մեջ դասավորված այս ծառի կտրած ճյուղերը ծածկված են նուրբ ներկված ծաղիկներով։

Առաջադրանք 5.

20-րդ դարի կեսերին Կալուգայի նահանգում մի տարօրինակ մարդ էր ապրում: Նրա անունը Կոնստանտին Էդուարդովիչ Ցոլկովսկի էր։ Նա մի ժամանակ աշխատել է որպես մաթեմատիկայի ուսուցիչ և կողմնացույցի օգնությամբ գծել է շրջաններ, գլաններ և տրապիզոիդներ: Փողոցներով շրջում էին հավերով հավերը։ Մի եկեղեցի ելույթ էր ունենում ազատ տարածքում, իսկ արջին տանում էին շղթայի վրա։ Ձորերում զնգում էին Ծ...կադերը։ Եվ Կալուգայի տներից մեկում կույր էքսցենտրիկ նախագծված անձնակազմով տիեզերական կայաններ:

Առաջադրանք 6.

Մենք չենք իմանա, թե ինչ է խոսում ոսկեգույնը կկու հետ անտառի ամանի մեջ։ Պայծառ արևի տակ երգող թռչուն չենք դառնա։ Չենք հասկանա, թե ինչի մասին է լճակը խիտ օղակներով շրջապատող եղեգների պինդ տերեւների քրտինքը։ Չենք թարգմանի մեղուների բզզոցն ու սեւ փորով իշամեղուը։ Bumblebee-ն հոգնել է, բայց լավ է պահում: Արևի շողերի տակ բռնկվող բոցավառություն... երկնքի մի հատվածը մեզ պատասխան չի տա: Կռանալով անտառային աղբյուրի վրա՝ շերեփով սառցե ջուր ենք լցնում։ Եվ եկեք մտածենք այն մասին, որ ամեն մի խշխշոց, որ անում է դեղին խտուտիկը, փշոտ փշահաղարջը, փոքրիկ մկնիկը և յասամանի սև թավուտները, իր խորհուրդն ունի։

Առաջադրանք 7.

Վաղ առավոտյան ծոցի վրայով թռչունների ձայներ են լսվում։ Սրանք թրթուրներ են։ Այս թռչունին կարելի է գտնել Ամչատկայում և Սառուցյալ շրջանի մոտ, և Սև ծովի ափին, և... Միջին... Զիայում և... Ուկոտկայում: . Որտեղ ջուր լինի, ձուկ որսի։ Չվող թռչունները թռչում են դեպի...Ավկազ և...Ռիմ, դեպի...Եգիպտոս և...Հնդկաստան։ Թռչունները նախընտրում են ձմեռել տանը, որտեղ նրանք ծնվել և մեծացել են:

Առաջադրանք 8.

Մա..., հենց սկզբում..., մեզ մոտ է հասնում ծիծեռնակների երամը։ Նայում ես նրանց ու հասկանում, որ գարուն է գալիս։ Աղմուկը սկսվում է. Հոտը բներ է անում տան պատուհանների տակ և շշնջում ու հետապնդում որսին։ Տունը զվարթ նայում է վերածնված բնությանը։ Լավ դարձավ ամենուր՝ խնձորի այգում, կեչի... պուրակում, սոճու անտառում, լայն... հատակում... Փոքր գյուղում... և մեծ քաղաքում... այգին խնձորենին արդեն գունավորվում է։ Այգու արահետին... առատ են... նրանց նուրբ... թերթիկները, ասես ինչ-որ մեկը դրա վրա թեթև բծեր է գծում։ Մութ, անթափանց թավուտում... թփերի ձայնը... թռչունների երգի ձայն է հնչում։ Նրանց երգերը թռչում են շրջակայքում... .

Առաջադրանք 9.

Երբ մոռանում ես... հրատապ գործերը և գնում անտառ, մոռանում ես... քաղաքի եռուզեռը: Գնա... կեչիների խորքերը... և սոճիների..., շնչիր... օդը, որ հոտ է գալիս... ու թարմը... Անտառը քնած է... Շուրջբոլորը: ... Արժե թառը... հուլիսյան տապից փախչել անտառային գետ: Կաթիլները փայլում են արևի տակ: Սկզբում թվում է, թե դու չես կարող... շնչել... Բայց շուտով կգաս... ուշքի կգաս և կլողաս... Հետո հագնվիր, հանգստացիր... մի երկու րոպեներ ու գնա... ... փնտրիր աղվեսներին... որոնց մասին խոսում էիր... ձմռանը: Ահա գալիս է boletus! Ինչ լավ... և լավ... Իսկ տանը, երբ կրակը բռնկվի..., դու կլսես... ինչպես կկուն տարիներ է հաշվում։ Նրա ձայնը ամենագետ է... ու երգող... Ու կփրփրի..., մրմնջա..., ժայռից ընկնի..., սառը կտուց... Շուտով կիջնի, բայց.... Որովհետև այդ ... աստղերն այլևս չեն երևում: Գրա..., գոլուն... ու ստախոսը... ծառերի՝ փայտփորիկը, քնեց։ Շքեղ ծաղիկներ են բացվում։ Ես հոտ եմ քաշում նրանց նեկտարից... և լորենու..., և բուսն եմ ծակում... Եթե դու խնամես, այն աճում է և ծածկվում ծաղիկներով։

Առաջադրանք 10.

Դու (երբեք) չես հոգնում որոշ կենդանիների (ոչ) արտաքինից զարմանալուց: Դուք նույնիսկ չեք նկատի այս միջատներին բույսերի ճյուղերի վրա, քանի որ դրանք նման են կանաչ ձողիկների: Ձողիկ միջատները (երբեք) չեն շտապում։ Նրանք մի փոքր սահում են ցողունների երկայնքով, մինչև բույսի հյութեղ տերևը հայտնվում է նրանց ճանապարհին: Եթե ​​սոված փայտով միջատը (չհանդիպի) տերևի հանդիպի, նա իր հարազատի թաթով հյուրասիրի: Բայց փայտիկ միջատը (չի) նեղվի, եթե հարազատները ուտեն վերջույթների մի մասը: Այն նորից կաճի։ Բայց փայտային միջատներին չի կարելի անպաշտպան անվանել։ Վտանգի դեպքում սառչում են։ Իսկ եթե թշնամին (չհեռանա), ապա կարող են ցողել նրան կաուստիկ հեղուկով։

Առաջադրանք 11.

Արջի փոքրիկ ձագն ընկել է մայր արջի հետևից. Անսպասելիորեն նա... ուշքի եկավ։ Արջի քոթոթը վախենում է. Շուրջբոլորը արմատներ են, ինչպես մատները։ Նրան թվում է, թե ամեն ծառի հետևում իրեն մի առասպելական հրեշ է սպասում։ Այնտեղ կանգնած է խեղճ փոքրիկ արջը, դողում է։ Հանկարծ ճյուղը պայթեց. Արջը սկսել է վազել ու հայտնվել լճի ափին։ Շուրջը եղեգներ են... աղմուկ է, իսկ եղեգների մեջ արդեն... շ... կրունկներ։ Հետո իմ հետևից լսվեց վթար. Այս արջը սովորեցրել է իր որդուն.

Առաջադրանք 12.

Կատուները (ծնվել են) աշխարհում (թխվածքաբլիթի տուփի մեջ): Մայր կատուն փորձել է չթողնել փոքրիկներին. Կատուները սկսեցին դուրս գալ կացարանից։ Նրանք պտտվում էին տուփի շուրջը, և խաղալուց հետո քնեցին տան (դիմաց): Կատուն հաճախ էր գնում ու մի օր չէր վերադառնում: Խեղճ ձագերը պայքարում էին և դողում (վախից): Այսպիսով, նրանք նստեցին (մինչև) առավոտ: Առավոտյան մի կատու հայտնվեց։ Նա (նախկին) տանջվեց, և նրա ականջի տակից պոկվեց մորթի մի կույտ։ Կատուն (լիզեց) իր երեխաներին, (տաքացրեց) և (ավելի) կերակրեց նրանց:

Առաջադրանք 13.

Տանյան հասավ գյուղ։ Առավոտյան նա արթնացավ, հագավ զգեստը և գնաց առվակի մոտ։ Ճանապարհն անցնում էր փոթորկի միջով: Այստեղ կարելի է լսել բլբուլը, ջեմի համար ազնվամորի հավաքել։ Եթե ​​հաղթահարեք մի փոքր վերելք, կարող եք տեսնել հսկայական դաշտ: Վերջերս այս վայրում Տանյան հանդիպեց զայրացած ցուլին: Ժայռի մոտ կանգնած է մի կեչի, որը կերել են կեղևի բզեզները: Կապիկի պես ճարպկորեն Տանյան բարձրացավ գլխի գագաթին։

Ընթացակարգը և հրահանգները.

Ա) Կարդացեք բառերը. Լրացրո՛ւ բաց թողած տառերը։

Բ) Կարդացեք արտահայտությունները: Լրացրո՛ւ բաց թողած տառերը։

Բ) Կարդացեք նախադասությունները. Լրացրո՛ւ բաց թողած տառերը։

• Դ) Կարդացեք տեքստը: Լրացրո՛ւ բաց թողած տառերը։
• Արդյունքների գնահատում.

Նշված կանոններից յուրաքանչյուրի համար իրականում կատարված (p1) և հավանական (p2) սխալների կամ մեկ ուղղագրության սխալ ուղղագրության հաճախականության միջև բացահայտվում է հարաբերակցություն (k):

2.3. Լսողական թելադրանք.

Առաջադրանքի նպատակը: գնահատել ուղղագրական գրելու հմտությունների զարգացման ներկա մակարդակը, բացահայտելով ծրագրային նյութի յուրացման բացերը լսողական թելադրություն կատարելիս:

Հետազոտական ​​նյութ.

Նույնը, ինչ սխալների հակված տեղերը հայտնաբերելու առաջադրանքում, որոնցում տառերը բացակայում են հայտարարված ուղղագրության համաձայն:

Ընթացակարգը և հրահանգները.

Թելադրություններն իրականացվում են առանց աշակերտի նախնական պատրաստության, առանց շեշտադրման հոդակապության, առանց հնարավոր դժվարությունները վերլուծելու, դժվար բառերն ու կասկածելի հնչյուններն ընդգծելու։ Թելադրության տեմպը փոքր-ինչ դանդաղում է, որպեսզի յուրաքանչյուր աշակերտ ժամանակ ունենա թելադրություններն ամբողջությամբ գրելու համար: Բառերի և տեքստերի շարքը առաջարկվում է ձայնագրման համար ցանկացած կարգով:

Արդյունքների գնահատում.

Տես բանաձեւը վերեւում:

3. Ուսումնական գործունեության վերահսկման փուլում ուղղագրական գրավոր հմտությունների զարգացման ներկա մակարդակի ուսումնասիրություն (սխալների հայտնաբերում):

Հետազոտական ​​նյութ.

Խոսքի նյութ(նույնը), որում առաջադրանքին համապատասխանող ուղղագրությունների ծածկույթի տարածքում ճիշտ ուղղագրությունը փոխարինվում է սխալով: Բառերը և տեքստերը առաջարկվում են տպագիր ձևով հատուկ ձևաթղթերի վրա:

Գտեք և ուղղեք բառերի սխալները:

Առաջադրանք I.

Սննդի սենյակ, vorene, show off, stalby, look, karmilitsa, potrisenie, fantasize, lowly, call.

Առաջադրանք 2.

Ակվարիում, ծովային ճանապարհ, իրավունք, ազատություն, մեքենա, ագրանոմ, իրավունք, վիզդե, կորտինա, պիոնինո։

Առաջադրանք 3.

Առաջադրանք 4.

Պառկել, պառկել, առաջարկել, պառկել, տեղավորվել, պառկել, տեղավորվել, պառկել, ենթադրել, պառկել։

Առաջադրանք 5.

Աճել, բողբոջել, ջրիմուռ, մեծանալ, հասունանալ, վեգետատիվ, ձուլվել, ձուլվել, աճել, ենթաճյուղեր:

Առաջադրանք 6.

Մանրացնել, ընտրել, սրբել, պոկել, քսել, պոկել, ծերանալ, առաջ գնալ, փայլել, ջնջել:

Առաջադրանք 7.

Դիակ, սկուտեղ, ասեղնագործություն, արմավենի, տուփ, գոթ, հարթ, դերսկի, թեթև, սողացող:

Առաջադրանք 8.

Usny, գեղեցիկ, մարմնական, հսկա, անպատշաճ, անողոք, խրթխրթան, proeznoy, սանդուղք, բարև:

Առաջադրանք 9.

Խմել, կծել, քանդվել, անհամակարգ, գունեղ, աղմկել, ժայթքել, անմահանալ, խառնել, ընդարձակվել:

Առաջադրանք 10.

Ոտքի ծայրին, ծիտ, հավաքեք, սահմանադրություն, ցիտրուս, սադրիչ, համար, հավի միս, փոշոտ, ցիկլոն:

Առաջադրանք 11.

Քորել, շոչկա, սուր, կտտացնել, սանրել, սանրվածք, խշշոց, սև, չար, սատանա։

Առաջադրանք 12.

Մատիտ, կապիտալ, Զատկի տորթ, թռչուն, տանիք, եղբայր, սրբիչ, չինական, բանալի, շերեփ.

Առաջադրանք 13.

Միխայիլ Զոշչենկո, պատմվածք «հանդիպում», քաղաք Տվեր, Դնեպր գետ, Դմիտրի Իվանովիչ, Ավստրալիա, Խաղաղ օվկիանոս, «Ժիզել» բալետ, «Կոստեր» ամսագիր, Վասիլիսա Գեղեցիկը:

Առաջադրանք 14.

Ծայրամասում, առողջարանում, եզրերին, հատվածում, հրթիռում, պրեմիումում, բացատում, հարևանությամբ, պատշգամբում, կրպակներում։

Առաջադրանք 15.

Ցրտաշունչ, ո՜վ ամենաերիտասարդ, կապույտ, օ ցորեն, հակադարձ, հետաքրքիր, ախ վախկոտ, օհ հեռավոր, լավի հետ, գեղեցիկ:

Առաջադրանք 16.

Ժպտում է, դուրս է քշում, ընդունում, խորանում, սղոցում, կտեսնենք, կախված է, դուրս է քշում, դիմանում, քշում:

Առաջադրանք 17.

Շարք, դայակ, զգուշացիր, վտանգ, բեր, շտապ, փայլիր, փոքրիկ քույրիկ, պոչիկ, դուստր.

Առաջադրանք 18.

Տիշ, գնդիկ, Վորոնեժ, դառը, վեշ, զառիթափ, Կերչ, պահակ, ռոք, անձրեւանոց։

Առաջադրանք 19.

Բախտավոր, կպչուն, ամենագետ, ճռճռացող, փրփրացող, գեղեցիկ, բանիմաց, տեսող, գեղեցիկ, խիտ:

Առաջադրանք 20.

Շեղում է, շշնջում, գերում, գրավում, մոռանում, այրում, հիվանդանում, դարանակալում, ծիծաղում, կտրում։

Առաջադրանք 21.

Կասկածում են, տաքանում են, ճնշվում են, շտապում են, աճում են, վառվում են, արձակում են, ամուսնանում են, տրորում, պայքարում։

Առաջադրանք 22.

Չի աճի, չես սպասի, չես վրդովվի, չես վերցնի, չես քաշի, չես շփոթվի, չես անհանգստացնի, քեզ չի սիրի, չի ստիպի, չի գա.

Առաջադրանք 23.

Խելամիտ, լայն, թեթևակի, փոքրիկ նապաստակներ, օձ, ճայ, գեր, ձայնավոր, ականջներ:

Առաջադրանք 24.

Ճանապարհների երկայնքով, կապիչից դուրս, գյուղի վերևում, շրջադարձից հետո, աջ կողմում, ծննդաբերության մեջ, թռչում, ամբողջ երկրում, խորքում, դեպի կողք:

Առաջադրանք 25.

Նապաստակ, ականջ, սոբյուտ, թռչուններ, նախատոնական, օբյեկտ, փրկված, մեկնում, բարեր, վթարից զերծ:

Գտեք և ուղղեք արտահայտությունների սխալները

Վարժություն 1.

Գնացեք արձակուրդ, կցեք դարակ, շաղ տվեք երաժշտությանը, պառկեք ցավից, վառեք վառարանը, հիշեք լավ բաները, հնչող գալաները, խեղդվեք ծաղիկների մեջ:

Առաջադրանք 2.

Լավ է որս անել, մոտենալ, հաց խնդրել, սեղմած ատամներով հայհոյել, թույլ չտալ, որ մոտենան, ժամանակին հերթ կանգնեն, կանոնը գրեն, պատվեր գրեն, ընկերոջը աջակցեն, ամեն ինչի համար վճարեն:

Առաջադրանք 3.

Մոտեցեք աջից, կարտոֆիլ եփեք, տեսեք դիմացը, ուշացեք նախաճաշից, կերեք պամիդոր, նստեք նավ, եկեք շաբաթ օրը, յոթերորդ կիլոմետրին, կանաչ վոգոն, կարդացեք գոզետայում։

Առաջադրանք 4.

Համեմատեք խորանարդներ, երգ հորինեք, պայուսակ դասավորեք, երկիր կազմակերպեք, ջանք գործադրեք, աշխատանք առաջարկեք, նստեք կինոթատրոնում, ֆակտորիզացրեք, հարմարեցրեք բարձը, մաթեմատիկական վանկը:

Առաջադրանք 5.

Մանկական տարիք, երիտասարդ բույս, արագ աճող, կենցաղային աճ, խիտ թավուտներ, արդյունաբերական ճյուղ, տաք աճեցված, ջրիմուռներ, ժլատ աճեցնող, արևադարձային բուսականություն։

Առաջադրանք 6.

Փոշին սրբիր, սպիտակեղենը լվացիր, թաշկինակով սրբիր, տախտակի վրա վառիր, փայտը վառիր, քսուքը աղացի, հոգին քարացավ, խելքով փայլիր, պառկիր բազմոցին, փռիր անկողինը։

Զորավարժություններ 7.

Հարևանի ցուլ, մի աման արգանակ, ձնակույտ մայթին, խոտի մահճակալ, մտերիմ ընկեր, մայրուղու շրջադարձ, երկար վերգետնյա անցում, կենսուրախ ժողովուրդ, մի քիչ չիշ։

Առաջադրանք 8.

Անհայտ դեպք, լավ լուր, ճյուղեր ճռճռաց, գեղեցիկ անտառում, շատ վատ եղանակին, դժվար ժամանակի մասին, մտավոր պատմության մեջ, ճանապարհորդական տոմս, կատաղի անձրև, շոտլանդական առոգանությամբ:

Առաջադրանք 9.

Դուրս գրիր տետր, վախեցրու թռչուններին, անհամակարգ մոտեցում, հիշողություններ արթնացրու, կրակ վառիր, հոգին փչացրու, անհամ միրգ, թառամիր քամուց, մշակիր վարելահողեր, փարատիր վերջին կասկածները։

Առաջադրանք 10.

Երիտասարդ գնչուհի, կարճ պոչ, մեծ գործիչ, մաքուր փողոցներ, սպորտային բաժին, գնաց կրկես, ակացիան ծաղկեց, կողմնացույցը գործի մեջ էր, խսիրը դրեց, գնաց ոստիկանություն։

Առաջադրանք 11.

Դեղին գնդիկ, կերեք փշահաղարջ, բարկացած մեղուներ, գլխարկ դրեք, խանութից մետաքս դրեք, շեֆ կարեք, շոկերը փչեք, երկար առջև, կաղին բողբոջում, նստեք փոքրիկ ճուտիկի վրա։

Առաջադրանք 12.

Հիացեք պալատով, քայլեք, ծածկվեք վերմակով, ոսկե մատանիով, տաք արևով, թեք ճառագայթով, հիացեք ջրաղացով, խոսեք բժշկի հետ, մտածեք առաջադրանքի մասին, շատ մարտիկներ։

Առաջադրանք 13.

Սկսվել է Կուլիկովոյի ճակատամարտը, մենք կարդում ենք «Օգոնյոկ» ամսագիրը, կքայլենք այգով, հերոս քաղաք Ստալինգրադով, Ուրալյան լեռներով, «Չելյուսկինի» սառցադաշտով, փոթորկոտ Ենիսեյ գետով, կկարդանք «The» հեքիաթը: Nightingale», ցուցադրում են «Շչելկունչիկ» բալետը, Վալենտին Ալեքսանդրովիչ Սերով։

Առաջադրանք 14.

Առաջադրանք 15.

Կրտսեր քույրը, մանուշակագույն գույներով, կապույտ գլխարկի մասին, բլբուլ երգեր, պայծառ գիշեր, հետաքրքրաշարժ պատմություն, պարզ արև, մետաքսե զգեստով, գեղատեսիլ վայրերում, կանաչ մարգագետնի մասին:

Առաջադրանք 16.

Նա գեղեցիկ նկարում է, տետր է գտնում, խշխշոց է լսում, դասերից հետո կալանավորվում է, խեղդվում է փողոցով, շշնջում է ականջին, կանաչում է արևի տակ, դուրս է հանում գոմերից, գլորվում գետնով։

Առաջադրանք 17.

Փոխադրող աղավնի, ավարտի նամակ, հավերժ շարժման մեքենա, առաձգական նյութ, գիշատիչ տեսք, հորդառատ անձրև, հիվանդ մարդ։

Առաջադրանք 18.

Անհեթեթության սիրուն կտոր, դիմացկուն աղյուս, կեղծված կոպեկ, հետաքրքիր սակ-վոյաժ, մի զույգ սև գալոշ, ավելորդ շքեղություն, չաղ սատանա, երկինք առանց ամպերի, անվերջ չորություն, հզոր տրակտոր։

Առաջադրանք 19.

Քամի, քամի, դու հզոր ես. անտառը խիտ է, թեյը՝ տաք, մեղրը՝ մածուցիկ, ձայնը՝ թույլ, սպիտակ ձյունը թռչում է, ավազը տաք է, սողում է, ոզնին՝ փշոտ, ցուրտը խայթող։

Առաջադրանք 20.

Դու մոռանում ես սխալները, տեսնում լուսաբացը, բացահայտում Ամերիկան, պառկում ես բազմոցին, ներկայացում դիտում, կրակ վառում, թաքստոց խաղում, թաքնվում ես սայլի մեջ, այրվում կրակի մեջ:

Առաջադրանք 21.

Դահուկներով սահել, որոշել է չհանձնվել, վախենալով մթությունից, չափազանց մտածելուց, երեխաներին լողալ, սովորել միշտ օգտակար լինել, խառնվել գիտնականների կողմից ստեղծված ֆոնին, փայլել և շողշողացող:

Առաջադրանք 22.

Կատու չտեսնելը, դասագիրքը չփոխարինելը, դասը չմոռանալը, մարդուն չստիպելը, ծաղիկները չջրելը, չարին չատելը, սովորել չուզելը, շանը չկերակրել, քայլել չկարողանալը, չսիրահարվել հարեւան.

Առաջադրանք 23.

Միշտ ողորմիր, խեղճ կենդանի, գեղեցիկ ոչխար, փախիր պուրակը, նոր հրաշքներ, հին խրճիթում, հաճախ կախված, լավագույն նկարիչ, հարմարավետ տուն:

Առաջադրանք 24.

Ճկուն եղեգի մեջ, երկար քուն, ծառի վերևում, կանաչ մարգագետնում, գերհրաշալի լիճ, սփռոց զգացում, անտառի հետևից, առանց որևէ շարժման, նեղ կղզի, լայն ստվեր։

Առաջադրանք 25.

Ձյուն ձյուն, դժբախտ բան պատահեց, ճնճղուկները ներս թռան, երկու աչքերին նայիր, պատվով ավարտեցի, հաղթողների հանդիպումը, կոստյում եմ կարում, գեղեցիկ կարում, քշում դեպի կամուրջ, սորոչա շաղակրատում։

Գտեք և ուղղեք նախադասությունների սխալները

Վարժություն 1.

Ծառերը ծածկված էին հաստ շողոքորթությամբ։ Ճանապարհի երկայնքով հեռագրական սյուներ կան։ Կարմիր փոքրիկ աքիսը հետևում է փոքրիկ վիկսին: Սոճու վրա ծառի ճյուղեր կան։

Առաջադրանք 2.

Ռիլա տատիկը պերոգ է թխել: Տատիկը երկու կիլոգրամ ալյուր, սա-խոր ու մալոկո էր գնել։ Իսկ միջուկի համար՝ կիտրոններ, տվարոգ և կաղամբ։ Հրաշալի նախաճաշ կլինի։

Առաջադրանք 3.

Այծը վազեց այգի։ Adet և nodet բայերը տարբեր իմաստներ ունեն։ Ծառերը ծածկված են անձրեւի կաթիլներով։ Պապը վերցրեց նապաստակին և տարավ տուն։ Աղվեսը խորամանկորեն կատակ խաղաց նապաստակի վրա։ Պիոներները երեխաներին մանկապարտեզից տուն են տարել։ Թաթերի հետքերով դուք կարող եք պարզել, թե որ կենդանին է անցել բացատը:

Առաջադրանք 4.

Դաշտերի վրա մառախուղ էր ընկել։ Մենք առաջարկել ենք գետի ափին զբոսաշրջիկների հավաք անցկացնել։ Տղերքը նստեցին կրակի մոտ ու հաճույքով կերան թխած կարտոֆիլ։ Բացատրի՛ր դասագրքի պարբերության բովանդակությունը: Ենթադրում ենք, որ ճանապարհին կպատրաստվենք մինչ լուսաբաց։ Առաջարկում եմ վերաշարադրել ներկայացումը։

Առաջադրանք 5.

Մեծ վարպետների ստեղծագործություններին դիպչելը խրախուսում է մտորումները: Գրված յուրաքանչյուր նախադասություն կրում է գրողի տաղանդի դրոշմը։ Երեկոյան ամպրոպ հավաքվեց, և Վոլգայից այն կողմ երկինքը ծածկվեց սև ամպերով։ Փոքրիկ կրակ վառեցինք։

Առաջադրանք 6.

Առաջարկում ենք աճեցված բերքը փակել գոմում։ Այս արդյունաբերությունները զարգացած են Ռաստովում։ Երիտասարդ ծառերը շատ սերտորեն աճեցին: Խաղացեք, երեխաներ, մեծացեք ազատության մեջ: Երեք հպարտ արմավենիներ բարձրացան։ Թփերի թավուտները մի անթափանց թաս էին կազմում։ Բրինձը աճում է ճահճային վայրերում։ Ծովի ափը ծածկված է ջրով... եղեւնիներ։ Այս վայրերը զարմացնում են իրենց հարուստ բուսականությամբ։

Առաջադրանք 7.

Լուսինը ճանապարհ է բացում ալիքային մշուշների միջով։ Որոշեցինք մասնակցել նախընտրական քարոզարշավին. Մեռնող ռազմիկը, խորտակվող սրտով, պայքարում էր խիտ անտառի միջով։ Բոլոր դռները կողպված էին։ Ես քեզ ցից կտամ - ասա ճշմարտությունը: Սպիտակ գոլորշին տարածվում է ջրի վրա։

Առաջադրանք 8.

Ծայրամասի հետևում կար մի հին լքված ձող։ Լիստոպատը աշնան ամենագեղեցիկ ժամանակն է։ Տան մոտ մեծ ձնակույտ կա։ Ամբողջ ձողը կապել է տարիները։ Ճանապարհներին կա խորտիկ: Երեխաները ձեռնոցներ են հագնում և ձնագնդի են խաղում: Մի ամբողջ գոթի համար բավական հիշողություններ կան։

Առաջադրանք 9.

Գեղեցիկ, հիասքանչ, հիասքանչ ամառային առավոտ: Անտառի հոտերը ստիպում են սիրտդ ավելի արագ բաբախել։ Մենք հանեցինք վերարկուները և քայլեցինք աստիճաններով։ Արևը հազիվ է բարձրացել հորիզոնից, և, հետևաբար, ծառերն ու թփերը հսկայական ստվերներ են գցում: Անտառը քաղցր է, կանչում է իրեն, ու թռչունների բազմաձայն երգն է ղողանջում։ Հենց ոտքերիդ տակ ապակին փայլում էր ադամանդի բյուրեղի պես:

Առաջադրանք 10.

Ոչ հավերժական ուրախություն, ոչ էլ անվերջ տխրություն: Ոսկին սպառվում է կրակով, իսկ մարդը՝ դժբախտությամբ։ Խելացի խոսակցության ժամանակ դու ձեռք ես բերում խելքդ, բայց հիմար զրույցի ժամանակ կորցնում ես քո խելքը: Նախ դատեք, հետո դատեք. Շրջեք հյուրերի շուրջը և բացեք դարպասները: Առանց ճշմարտության դուք չեք կարող ապրել մեկ դար: Այսպիսով, արհեստավորը կավից մի կտոր պոկեց, երշիկի պես գլորեց և երշիկը ճոճանակով թեքեց։ Եվ հիմա ռուսական վառարանները ծաղկում են վարդերով, նրբագեղ երեխաները կառչում են իրենց մայրերի ներկված ծայրերից:

Առաջադրանք 11.

Ծից, շատախոս թռչուններ։ Իտալիայի Ֆլորենցիայում ես տեսա Վեներայի արձանը: Խոհարարը ոչ մի գազար չի մտցնի ապուրի մեջ՝ առանց ռոմբի կամ տրապեզիի ձև ստանալու։ Տղամարդը նստում է սայլի մեջ և թղթադրամներով մեկուկես ռուբլիով հյուսեր է վաճառում։ Պետյան ոտքի ծայրերին կանգնեց ընկերոջ կողքին և նայեց կոտրված ապակու մեջ։ Գերմանացիները, ըստ Խորի, հետաքրքրասեր մարդիկ են, և նա պատրաստ է սովորել նրանցից։ Վերքը պետք է շտապ ախտահանվի։ Դասարանում պետք է լինի երկաթյա կարգապահություն. Առանց կողմնացույցի անհնար է շրջանագիծ և օվալ գծել։

Առաջադրանք 12.

Փայտե ցանկապատի երկայնքով դեղին ավազից պատրաստված լայն վազքուղի կար։ Նազարը թանձր, խշխշացող վարսակ լցրեց Զմրուխտի մսուրի մեջ։ Սանձը կոշտ է դառնում Զմրուխտի համար և ոլորում նրա վիզը: Ախոռ հեծյալը նայեց Զմրուխտի ամբողջ մարմնին՝ ոտքից մինչև սմբակները։ Հանքավայրի երկար սև պատկերասրահները Վասկային անվերջ էին թվում։ Զմրուխտը քայլում է սահուն, ավլելու վազքով: Չոր մետաքսի խշխշոցով հացահատիկը փայտե սահանքների միջով հոսում էր ամբարների քառակուսի լյուկերի մեջ։ Լոլիկները փաթեթավորված էին հազարավոր միանման մետաղական շրջանակի տուփերում: Սև երկնքում աղոտ հայտնվեց ջրային ամպ։

Առաջադրանք 13.

Այգիների ծառերը այրվել էին. Կողքի սենյակից դուրս եկավ մի կազակ, այծի մոխրագույն գլխարկով։ Թաթար տղայի աչքերը փայլեցին։ Ամառային կապույտ երկնքի մի հատված փայլատակեց: Նա գեղեցիկ կարմիր վերնաշապիկով էր։ Դրոշակը ծածանվեց շքամուտքի վրա։ Մենք պետք է սրբիչ կապեինք մեր գլխին։ Մենք լսեցինք մի շարք դասախոսություններ բժշկության վերաբերյալ:

Առաջադրանք 14.

Ես և իմ դասարանը այցելեցինք Վ.Մ. Վասնեցովա. Անդրեյի նկարը մրցույթում զբաղեցրել է առաջին տեղը, իսկ Օլգա Վիկտորովնան նրան նվեր է տվել։ Ինչ հրաշալի թատրոններ կան Մոսկվայում։ Տանյային դուր են եկել Սուրիկովի և Ռեպինի նկարները, մշուշը պայուսակից գողացել է նրբերշիկը։ Պոկլոննայա բլրի համալիրը մեծ հաղթանակի ժողովրդի հիշողությունն է։

Առաջադրանք 15.

Հրաշալի է ապրել Սանկտ Պետերբուրգում։ Տանը, դուք պետք է դուրս գրեք անհրաժեշտ կանոնները ձեր նոթատետրից: Ջերմության պատճառով գյուղից ժամանակին չկարողացանք ժամանել։ Պոչը կենդանիներն օգտագործում են որպես հենարան՝ վազելիս, որպես ղեկ՝ լողալու և թռչելիս, որպես «լրացուցիչ ձեռք»՝ բարձրանալիս։ Պոչը ակտիվ մասնակցություն է ունենում կենդանիների հաղորդակցությանը։ Ո՞վ է երեկ ֆիզիկայի դասարանում կաբինետը թակել։

Առաջադրանք 16.

Ընդարձակ ճանապարհորդական կառքի ներսում մութ էր։ Հայրս մի փոքրիկ կարմրավուն աստղ շարժեց դեպի ինձ՝ մեղմորեն թաքնվելով մոխրի տակ։ Աջ ձեռքիս ցուցամատով մոտեցա նրան։ Փքվածի կանաչավուն ալիքները խաղում էին երկնային կապույտի փայլերով։ Ինձ թվում էր, որ մայրս միշտ նույն գեղեցիկ, կապուտաչյա կինն է։

Առաջադրանք 17.

Ամռանը արևը ծագում է արևելքի և հյուսիսի միջև և մայր մտնում արևմուտքի և հյուսիսի միջև: Հուլիսին տեղափոխվում ենք տնակ։ Դպրոցականը պատրաստվում է քննություններին. Այս լեռներում ձյունը երբեք չի հալվում։ Առավոտյան երկնքի ծայրը կարմիր է։ Ճնճղուկը թվիթ է անում տանիքի տակ։ Միայնակ ամպը սպիտակ է երկնքում: Դաշտը հեռվում կանաչ է։ Սովորողը հաստատ կսովորի կանոնը.

Առաջադրանք 18.

Աղջիկներ սիրու՞մ եք նկարել: Աշնանը սկյուռիկների ձագերը ձմռան համար ընկույզ ու կաղին կպահեն, իսկ սուր ճյուղերի վրա սունկ կխփեն։ Տղաները վերցրեցին ձկնորսական ձողերն ու ճանապարհ ընկան։ Ձուկ բռնեք և՛ ցանցով, և՛ կարթով։

Առաջադրանք 19.

Ժլատ հարուստն ավելի աղքատ է, քան աղքատը։ Ավելի լավ է դառը ճշմարտությունը, քան գեղեցիկ սուտը: Օր ու գիշեր - ցերեկ և այլն: Գնանն իր ձագին սպիտակ է անվանում, իսկ ոզնին` փափուկ: Լավ բժիշկը, փորձառու բժիշկը հազիվ կլսի երեխայի լացը, իսկ վաղ ժամին և կեսգիշերին նա շտապում է օգնության։ Օդը թարմ է և թափանցիկ։ Երիտասարդը լայն ուսերով ու գեղեցիկ էր։ Որքա՜ն նման է որդին իր հորը։ Շագանակագույն արջը միայն առաջին հայացքից է անշնորհք: Ինչ լավն է այս հին ֆիլմը: Նրանց ատամանը իսկապես բուռն ու տաքարյուն էր։ Ծաղիկը կպչուն էր ու հոտոտ։

Առաջադրանք 20.

Դու փնթփնթացող ծերուկ էիր, բայց դու կդառնաս բարձր առվակ։ Դու կթողնես անտառի թասը և կվազես ուղիղ գետը։ Շատ փոքր, արագ, թռչնի պես: Ցանկության դեպքում այն ​​կշտապի արտասահման: Եթե ​​մատով դիպչում եք դրան, այն հարթ է, բայց եթե կծում եք՝ քաղցր է: Երբ բաց մարգագետիններով դուրս ես գալիս գետ, անմիջապես իջնում ​​ես և սառը ջուր խմում։

Առաջադրանք 21.

Յուրաքանչյուր թռչուն իր փետուրները բաց է թողնում: Փոքր բաներից բխում են մեծ բաները: Նրանք, ովքեր սիրում են աշխատել, հպարտանալու բան ունեն։ Միմյանց ամուր բռնվել նշանակում է ոչնչից չվախենալ։ Ծնողի խոսքը չպետք է փոխանցվի. Ով վերցնում է երջանկությունը, նա այնտեղ է, որտեղ այն ձգտում է: Կարդալ և գրել սովորելը միշտ օգտակար է:

Առաջադրանք 22.

Այն չի խորտակվում ջրի վրա, չի այրվում կրակի վրա և չի փտում գետնին: Ես նետում եմ այն, նետում եմ այն, չեմ ավլում: Ես չեմ կարող դա տանել, չեմ կարող տանել, չեմ կարող տանել: Թեման գաղափար անգամ չուներ, թե ուր է գնացել Սխալը: Մի կայծ այրվում է երկնքով, բայց մեզ չի հասնում: Նա չի թակում, չի թակում, գնում է որևէ մեկի հետ: Գրիչով գրվածը կացնով չի կարելի կտրել։

Առաջադրանք 23.

Փափկամազ ձյան փաթիլները ընկնում են գետնին: Հաստ եղեգների մեջ թաքնվեցին մկներն ու օձերը։ Շնչեք խորը. Խնդրում եմ օգնեք ձեր ընկերներին։ Եղեք դասի կյանքի ակտիվ մասնակից:

Առաջադրանք 24.

Տատիկը իր սեղանի վերևում դարակ ուներ։ Իսկ հատակին կանգնած էր մի շոգենավ։ Նա շեփոր ուներ՝ մեկ դեղին և երկու սև գոտի։ Պարանային սանդուղքները վազում էին կայմի կողքերով։ Ծայրամասում մի կրպակ կար՝ հղկված, հյութերի տուփերով և դուռով։ Իսկ խորշի տակ ղեկն է։ Ես երկու խարիսխ եմ բերում:

Առաջադրանք 25.

Մեկը տարեկան է, մյուսը՝ երիտասարդ, երրորդը՝ մեծանում։ Ափսոս, ջանասեր կնիքները օրինակ չեն. Ուսուցչական համաժողովը տեւեց երկու օր։ Երրորդ օրը հայտարարվեց ընդմիջում՝ ճաշի և դպրոցների ստուգման համար։ Տանկերի ճանապարհը փակել է տապալված ծառերի պատնեշը։ Կատաղած վագրը մեկ ցատկով հայտնվեց փղի մեջքին։ Այս բույսը կարելի է դասակարգել որպես ուտելի բույս։

Գտեք և ուղղեք տեքստերի սխալները

Վարժություն 1.

Ձմեռային սառնամանիքները սկսել են. Գարնանային արևն ավելի ու ավելի է շողում: Պատիմնելա, դարոգան չորացել է։ Լեռնաշղթայի սառույցը գունատվեց և հալվեց: Առվակները զնգացին աղվեսի մեջ։ Վարոբեյը լողանում է ջրափոսում։ Բուրավետ բողբոջներ բողբոջեցին կեչիների վրա։ Վետիրը քայլում է իր ճյուղերով։ Զբաղված մրջյունները սողում էին բմբուլների վրայով։ Միջին արջերն ու Բորսուկներն արթնացան։ Արտույտները բարձրաձայն երգում են երկնքում։ Գորտերը բարձր կռկռում են։ Թրթռում են բազմագույն թիթեռները։

Առաջադրանք 2.

Կոմպոզիտորը սիրում էր ապրել այն փայտե տանը, որտեղ մեծացել էր։ Նա չէր սիրում լույսի տակ փայլել։ Երբեմն նա գործերով գնում էր Ռաստով։ Գիշերը տան հատակի տախտակները ճռճռում էին, կարծես երգ էին հորինում։ Պառավ դայակն օգնեց նրան տնային գործերում՝ նա սրբեց փոշին, լվաց սպիտակեղենը, պատրաստեց մահճակալը, աղացրեց խոտաբույսերը, վառեց փայտը և մաքրեց կեղտը։ Իսկ երեկոյան նա կողպեց դռները։ Կոմպոզիտորը ցանկանում էր երաժշտություն հաղորդել այս տարածաշրջանի պոեզիան՝ ռասիստական ​​անտառի ստվերներ, գերաճած եզրեր, երիտասարդ սոճիներ, ծառերի ճյուղերի միջով շողացող արևի շող: Հարավի բուսականությունը չի փոխարինի հայրենի բնությանը։ Առավոտյան կոմպոզիտորը շտապեց դաշնամուրի մոտ՝ ի ուրախություն տարածվող լույսի նոտաները տեղադրելու։ Ամեն ինչ շոյում էր լույսը՝ ջրիմուռները լճում, թավուտները, աճող սոճիները։ Տպավորությունները միավորվեցին զարմանալի երաժշտության մեջ։ Կոմպոզիտորն աշխատել է մինչև ուշ գիշեր։ Մառախուղն արդեն նստել էր դաշտերում, երբ նա դուրս եկավ շքամուտք։ Նրա մոտ վազեց մի ծեր անտառապահ և կաղ պատմեց իր հետ պատահած դժբախտության մասին. Չի կարող վճարել: Ես խնդրում եմ ձեզ, օգնեք: Կոմպոզիտորը հասկացավ իրավիճակը և առաջարկեց գնել հողը, թեև քիչ գումար ուներ։ Նա միշտ ջանքեր է գործադրել բնությունը փրկելու համար, անկախ նրանից, թե ինչ դժվարություններ է ունեցել։

Առաջադրանք 3.

Գարնանը, երբ ծառերի բողբոջները հազիվ են բացվում, ռոդոդենդրոնը ծաղկում է իր ողջ փառքով։ Երբ այն ծաղկում է, լանջերին կարծես թե տարածվում է վառ յասամանագույն-վարդագույն ներկ: Ռոդոդենդրոնը սովորաբար ծաղկում է մայիսի երկրորդ կեսին, մինչև տերևների ծաղկումը: Պայծառ ծաղիկներն ընդգծում են բույսի բարակ ճյուղերի նուրբ թեքումը՝ ցրված գետնից վեր։ Ձմռանը, երբ ցրտաշունչ է, երբ բնության մեջ ոչինչ չի խոսում գարնան մոտենալու մասին, ծաղկամանների մեջ դրված այս ծառի կտրած ճյուղերը ծածկված են նուրբ ներկված ծաղիկներով։

Առաջադրանք 4.

20-րդ դարի կեսերին մի տարօրինակ մարդ էր ապրում գավառական Կալուգայում: Այս մարդու անունը Կոնստանտին Էդուարդովիչ Ցյոլկովսկի էր։ Ժամանակին նա աշխատել է որպես մաթեմատիկայի սովորական ուսուցիչ՝ կողմնացույցով գծելով շրջանակներ, գլաններ և տրապիզոիդներ։ Հավերն ու ճտերը շրջում էին Կալուգայի փողոցներով։ Այցելող կրկեսը ելույթ էր ունենում ազատ տարածքում, գնչուները շղթայի վրա տանում էին ընտիր արջին։ Ցանկապատերի մոտ աճում էին կռատուկի, եղինջի և եղերդակի պտուղները։ Ձորերում ղողանջում էին մորեխներն ու ցիկադաները։ Եվ Կալուգայի տներից մեկում կույր էքսցենտրիկ նախագծված անձնակազմով տիեզերական կայաններ:

Առաջադրանք 5.

Չենք իմանա, թե անտառի թավուտում ինչ է խոսում շո-գոլ ոսկեգույնը։ Պայծառ արևի տակ երգող թռչուն չենք դառնա։ Չենք հասկանա, թե ինչի մասին է խիտ օղակով լճակը շրջապատող եղեգների կարծր տերեւների շշուկը, որքան էլ զգայուն հնչի։ Մեղուների բզզոցն ու սեւ փորով իշամեղվի բզզոցը չենք թարգմանի մեր լեզվով։ Իշամեղուն հոգնել է, բայց լավ է պահում: Արևի վերջին շողերի տակ կրակի պես բռնկվող երկնքի մի հատվածը մեզ պատասխան չի տա: Կռանալով անտառային աղբյուրի վրա՝ շերեփով սառցե ջուր ենք լցնում։ Եվ եկեք մտածենք այն մասին, որ ամեն մի խշխշոց, որ անում են դեղին խտուտիկը, փշոտ փշահաղարջը և յասամանի ցայտուն թփերը, իր իմաստն ունի։

Առաջադրանք 6.

Վաղ առավոտյան ծոցի վրայով թռչունների ձայներ են լսվում։ Սրանք թրթուրներ են։ Նրանք թռան ծովածոց ձուկ որսալու։ Այս թռչունը կարելի է գտնել Արևմտյան Ուկրաինայում և Կամչատկայում, Արկտիկայի շրջանի մոտ, և Սև ծովի ափերին, Կենտրոնական Ասիայում և Չուկոտկայում: Ուր էլ որ ջուր լինի, նա կփնտրի ձուկ և ձու: Չվող թռչունները թռչում են Կովկաս և Ղրիմ, Եգիպտոս և Հնդկաստան։ Թռիչքները չեն շտապում լքել իրենց տները։ Նրանք նախընտրում են ձմեռել տանը, որտեղ ծնվել ու մեծացել են։

Առաջադրանք 7.

Մայիսին, հենց այն ժամանակ, երբ այն սկսվեց, մեզ մոտ է գալիս սվիֆթների ու ծիծեռնակների երամը։ Նայում ես նրանց ու հասկանում, որ գարուն է գալիս։ Աղմուկը սկսվում է. Հոտը բներ է անում տան պատուհանների տակ և ծլվլում, հետապնդելով որսին։ Տունը զվարթ նայում է վերածնված բնությանը։ Լավ դարձավ ամենուր՝ խնձորի այգում, կեչու պուրակներում, սոճու անտառում, լայն դաշտերում։ Փոքր գյուղերում և ավելի մեծ քաղաքներում: Այգում խնձորենու ու բալի ծառերից արդեն ծաղիկներն են թափվում։ Նրանց թերթիկները առատորեն ցրված են այգու արահետին, կարծես ինչ-որ մեկը դրա վրա լուսավոր բծեր է նկարում։ Մթության մեջ, թփերի անթափանց թավուտներում հնչում է թռչունների զնգոցը։ Նրանց երգերը տարածվեցին ողջ տարածքում։

Առաջադրանք 8.

Հենց մոռանում ես հրատապ գործերը և մտնում անտառ, անմիջապես մոռանում ես քաղաքի եռուզեռը։ Մտնում ես կեչու պուրակների ու սոճու թավուտների խորքերը, շնչում օդը, որը բուրավետ է ու թարմ։ Անտառը խիտ է։ Շուրջբոլորը հանգիստ է։ Հուլիսյան շոգից արժե ընկղմվել անտառային առվակի մեջ: Ջրի կաթիլները փայլում են արևի տակ: Սկզբում թվում է, թե դուք չեք կարող շնչել: Բայց շուտով դուք ուշքի կգաք ու կլողաք։ Հետո նա հագնվում է, մի երկու րոպե հանգստանում և գնում է ջահեր փնտրելու՝ անտառի հրաշալի նվերները, որոնց մասին երազում էիր ձմռանը։ Ահա գալիս է boletus! Որքա՜ն լավն է և գեղեցիկ։ Իսկ տանը, երբ վառարանը բռնկվի, կլսես տարիները հաշվող կկուն։ Նրա ձայնը ամենագետ է ու մեղեդային: Իսկ ցուրտ աղբյուրը կփրփրի ու կկռնչա զառիթափ լանջից իջնելիս։ Գիշերը շուտով կընկնի: Ամպերի պատճառով աստղերն այլևս չեն երևում։ Գայլը, աղավնին ու ծառի բժիշկը՝ փայտփորիկը, քնեցին իրենց բներում։ Շքեղ ծաղիկներ են բացվում։ Նրանց նեկտարը հոտավետ է և կպչուն, իսկ թփն ինքնին փշոտ է։ Եթե ​​դուք խնամում եք այն, այն աճում է և ծածկվում հսկայական ծաղիկներով։

Առաջադրանք 9.

Փոքրիկ, հիմար արջի քոթոթն ընկավ արջի հետևից։ Հանկարծ նա հայտնվեց ոչ մի տեղ: Արջի քոթոթը վախենում է. Շուրջբոլորը արմատներ են, ինչպես մատները։ Նրան թվում է, թե ամեն ծառի հետևում իրեն հեքիաթ է սպասում։ Խեղճ փոքրիկ արջը կանգնած է այնտեղ, դողում է, չի շարժվում։ Հանկարծ սոճին ընկավ և վախեցրեց արջին։ Նա սկսեց վազել։ Եվ ես չնկատեցի, թե ինչպես հայտնվեցի լճի ափին: Շուրջբոլորը եղեգները խշխշում են, իսկ եղեգների մեջ օձերը սուլում են։ Իսկ նրա հետևում տեղի ունեցավ վթար. Հենց արջն է զգացել որդու հոտը.

Առաջադրանք 10.

Դուք երբեք չեք դադարում զարմանալ որոշ կենդանիների արտաքին տեսքով: Դուք նույնիսկ չեք նկատի այս միջատներին բույսերի ճյուղերի վրա, քանի որ դրանք նման են կանաչ ձողիկների: Կպչուն միջատները երբեք իրենց ժամանակը չեն խլում: Նրանք մի փոքր սահում են ցողունների երկայնքով, մինչև բույսի հյութեղ տերևը հայտնվում է նրանց ճանապարհին: Եթե ​​սոված փայտով միջատը տերևի չհանդիպի, նա իր հարազատի թաթով հյուրասիրի: Բայց փայտիկ միջատը չի տխրի, եթե հարազատներն ուտեն վերջույթների մի մասը։ Այն նորից կաճի։ Բայց փայտային միջատներին չի կարելի անպաշտպան անվանել։ Վտանգի դեպքում սառչում են։ Իսկ եթե թշնամին չհեռանա, կարող են ցողել նրան կաուստիկ հեղուկով։

Առաջադրանք 11.

Կատուները հայտնվել են թխվածքաբլիթների տուփի մեջ։ Մայր կատուն փորձել է չթողնել իր փոքրիկներին. Կատուները սկսեցին սողալով դուրս գալ թաքստոցից։ Նրանք պտտվեցին տուփի շուրջը և, բավականաչափ խաղալով, քնեցին իրենց տան դիմաց։ Կատուն հաճախ էր բացակայում։ Մի օր նա չվերադարձավ: Կատուները առանց նրա շատ միայնակ էին զգում։ Հետո մոտակայքում հայտնվեց մի մեծ շուն։ Խեղճ ձագուկները թաքնվեցին ներսում ու վախից դողում էին։ Այսպիսով նրանք նստեցին մինչև առավոտ։ Առավոտյան մի կատու հայտնվեց։ Նա ուժասպառ էր եղել, իսկ մարմնից պոկվել էր մորթի մի կտոր։ Կատուն լիզեց իր փոքրիկներին, պառկեց նրանց կողքին, տաքացրեց ու կերակրեց։

Առաջադրանք 12.

Տանյան հասավ գյուղ։ Առավոտյան նա արթնացավ, հագավ զգեստը, նախաճաշեց և գնաց առու մոտ։ Ճանապարհն անցնում էր մոլախոտերի միջով, հետո անտառով։ Մի փոքր կորցրեք ինքներդ ձեզ և անցեք ձեր սիրելի վայրից։ Բայց Տանյան ամեն ինչ արեց: Ահա թանկագին անկյունը։ Այստեղ կարելի է լսել բլբուլը և ջեմի համար ազնվամորի քաղել։ Շուրջը շատ ուտելի և ոչ ուտելի բույսեր կան։ Եթե ​​դուք հաղթահարեք մի փոքր վերելք, դուք կարող եք տեսնել մի հսկայական դաշտ, որտեղ գյուղացիները եգիպտացորենի հասկեր են հավաքում: Անցյալ տարի այս վայրում Տանյան հանդիպեց զայրացած ցուլի՝ տխրահռչակ խուլիգանի։ Ժայռի մոտ կանգնած է մի կեչի, որը կերել են կեղևի բզեզները: Կապիկի պես ճարպկորեն Տանյան բարձրացավ գլխի գագաթին։ Տանյան գնաց զբոսնելու։ Նրան լուրջ բացատրություն է սպասվում. Ինչպէ՞ս ուշացումը չէր շտապեր մեկնումը։

Առաջադրանք 13.

Հրաշալի առավոտ էր։ Մենք գնացինք ձկնորսության: Մենք քայլեցինք Ուսկայա արահետով՝ ձորով։ Ձորի հատակին մի գեղեցիկ առվակ կարկաչեց: Դուրս եկանք գետի ցածր ափը և նստեցինք սկուտեղի մեջ։ Նրանք գցեցին իրենց ձկնորսական ձողերը։ Սպասման առաջին րոպեները ցավալիորեն ձգվեցին։ Եվ ահա առաջին հաջողությունը։ Առաջին որսված ձուկը փայլեց իր թեփուկներով արևի տակ։ Կլեֆը հիանալի էր: Հանկարծ մի ճյուղ պայթեց ափին։ Սիրտս սկսեց անհանգիստ բաբախել։ Հերթական, թե՞ անխիղճ ստախոսը թաքնվում է անտառում։ Անհայտը մեզ վախեցրեց. Մենք քարացանք անհանգիստ սպասումից։ Մենք անհանգիստ նայեցինք անտառի թավուտին։ Շուտով առեղծվածը բացահայտվեց. Մի փշոտ արարած սողաց անտառից դեպի ափ։

Ընթացակարգը և հրահանգները.

• ա) Գտեք և ուղղեք բառերի սխալները.
• բ) Գտեք և ուղղեք բառակապակցությունների սխալները:
• գ) Գտեք և ուղղեք նախադասությունների սխալները.
• դ) Գտեք և ուղղեք տեքստի սխալները:
• Արդյունքների գնահատում.

Հայտնաբերվում է հարաբերակցություն իրականում կատարված (pі) և հավանական (p2) սխալների միջև թվարկված կանոններից յուրաքանչյուրի համար կամ սխալ ուղղագրությունների հաճախականության միջև մեկ ուղղագրական օրինակի համար (k):

Գրավոր խոսքի խախտումների խնդիրը բացահայտվում է տեսական և գործնական առումներով։ Հեղինակը ընթերցողներին ներկայացնում է դպրոցականների մոտ այս խանգարումների առաջացման պատճառները և առաջարկում է աշխատանքի օրիգինալ համակարգ գրավոր խոսքի թերությունները հաղթահարելու համար՝ հաշվի առնելով դպրոցական կրթության բովանդակության ժամանակակից պահանջները:

Լոգոպեդների, ռուսաց լեզվի ուսուցիչների, մանկավարժական բուհերի դեֆեկտոլոգիայի և տարրական կրթության ֆակուլտետների ուսանողների համար։

ՆԱԽԱԲԱՆ

Դպրոցականների գրավոր խանգարումների խնդիրը դպրոցական կրթության համար ամենահրատապ խնդիրներից է, քանի որ տարրական կրթության նպատակից ելնելով գրելն ու կարդալը վերածվում են աշակերտների կողմից գիտելիքների հետագա ձեռքբերման միջոցի:

Գիրքն արտացոլում է հեղինակի բազմամյա գիտական ​​և գործնական գործունեության արդյունքները, զարգացնում է գրելու և կարդալու խանգարումների խնդիրը միջնակարգ դպրոցների և, հիմնականում, տարրական դասարանների աշակերտների բնակչության հետ կապված, քանի որ դպրոցական խոսքի հիմնական խնդիրն է. թերապևտը պետք է անհապաղ բացահայտի և հաղթահարի գրավոր խոսքի խանգարումները՝ կանխելով դրանց անցումը, բարդացնելով ուսանողների կրթական և ճանաչողական գործունեությունը դեպի կրթության հետագա փուլեր:

Գրքի առաջին բաժինն ընդգրկում է նորմալ գրելու և կարդալու ձևավորման նախադրյալները և գրավոր խոսքում մշտական ​​հատուկ սխալների հանգեցնող խանգարումների մեխանիզմները. Նման սխալների բացահայտված տիպաբանությունը պատկերված է ուսանողական աշխատանքների օրինակներով: Ներկայացված է լոգոպեդի կողմից գրավոր կոնկրետ սխալների հայտնաբերման և գրանցման օրիգինալ համակարգ: Նկարագրված են գրագիտության ձեռքբերման փուլին բնորոշ դիսգրաֆիան գրագիտության անհասությունից տարբերելու չափանիշները։ Առաջարկվում են ախտորոշիչ առաջադրանքներ՝ 1-3-րդ դասարանների աշակերտների դիսգրաֆիան հայտնաբերելու համար: Ներկայացված են դիսգրաֆիա ունեցող դպրոցականների համապարփակ ուսումնասիրության նյութերը, որոնք բնութագրում են գրավոր խոսքի զարգացման համար կարևոր նրանց մի շարք սենսոր-շարժիչ և գնոստիկական գործառույթների վիճակը:

Երկրորդ բաժինը բացահայտում է ուղղիչ կրթության համակարգ գրավոր խոսքի խանգարումների հաղթահարման համար՝ չորս հիմնական ոլորտներում: Յուրաքանչյուր գլխին նախորդում է անհրաժեշտ մեթոդաբանական մեկնաբանություն՝ սահմանելով առաջարկվող աշխատանքների տեսակների կազմակերպման խնդիրներն ու մեթոդները։ Թեմաների, բովանդակության և աշխատանքի ձևերի շրջանակը որոշվում է խոսքի թերապիայի առաջադրանքների առանձնահատկություններով, բայց միևնույն ժամանակ դրանք փոխկապակցված են տարրական դպրոցում ռուսաց լեզվի ծրագրի հիմնական խնդիրների հետ:

Դպրոցականների գրավոր խանգարումների խնդիրը դպրոցական կրթության համար ամենահրատապ խնդիրներից է, քանի որ տարրական կրթության նպատակից ելնելով գրելն ու կարդալը վերածվում են աշակերտների կողմից գիտելիքների հետագա ձեռքբերման միջոցի:

Գիրքն արտացոլում է հեղինակի բազմամյա գիտական ​​և գործնական գործունեության արդյունքները, զարգացնում է գրելու և կարդալու խանգարումների խնդիրը միջնակարգ դպրոցների և, հիմնականում, տարրական դասարանների աշակերտների բնակչության հետ կապված, քանի որ դպրոցական խոսքի հիմնական խնդիրն է. թերապևտը պետք է անհապաղ բացահայտի և հաղթահարի գրավոր խոսքի խանգարումները՝ կանխելով դրանց անցումը, բարդացնելով ուսանողների կրթական և ճանաչողական գործունեությունը դեպի կրթության հետագա փուլեր:

Գրքի առաջին բաժինն ընդգրկում է նորմալ գրելու և կարդալու ձևավորման նախադրյալները և գրավոր խոսքում մշտական ​​հատուկ սխալների հանգեցնող խանգարումների մեխանիզմները. Նման սխալների բացահայտված տիպաբանությունը պատկերված է ուսանողական աշխատանքների օրինակներով: Ներկայացված է լոգոպեդի կողմից գրավոր կոնկրետ սխալների հայտնաբերման և գրանցման օրիգինալ համակարգ: Նկարագրված են գրագիտության ձեռքբերման փուլին բնորոշ դիսգրաֆիան գրագիտության անհասությունից տարբերելու չափանիշները։ Առաջարկվում են ախտորոշիչ առաջադրանքներ՝ 1-3-րդ դասարանների աշակերտների դիսգրաֆիան հայտնաբերելու համար: Ներկայացված են դիսգրաֆիա ունեցող դպրոցականների համապարփակ ուսումնասիրության նյութերը, որոնք բնութագրում են գրավոր խոսքի զարգացման համար կարևոր նրանց մի շարք սենսոր-շարժիչ և գնոստիկական գործառույթների վիճակը:

Երկրորդ բաժինը բացահայտում է ուղղիչ կրթության համակարգ գրավոր խոսքի խանգարումների հաղթահարման համար՝ չորս հիմնական ոլորտներում: Յուրաքանչյուր գլխին նախորդում է անհրաժեշտ մեթոդաբանական մեկնաբանություն՝ սահմանելով առաջարկվող աշխատանքների տեսակների կազմակերպման խնդիրներն ու մեթոդները։ Թեմաների, բովանդակության և աշխատանքի ձևերի շրջանակը որոշվում է խոսքի թերապիայի առաջադրանքների առանձնահատկություններով, բայց միևնույն ժամանակ դրանք փոխկապակցված են տարրական դպրոցում ռուսաց լեզվի ծրագրի հիմնական խնդիրների հետ:

Դիսգրաֆիայի հաղթահարման դասերը չպետք է վերածվեն գրելու կամ վերաշարադրելու անվերջ գործընթացի: Ուսանողների համար անհրաժեշտ է ապահովել խոսքի բազմազան պրակտիկա՝ զարգացնել լեզվական ունակությունները և դիտողականությունը, զարգացնել խոսքի հաղորդակցման հմտությունները: Այդ նպատակների համար առաջարկվում է բավարար քանակությամբ տարբեր վարժություններ, որոնցից շատերը կատարվում են բանավոր՝ հետադարձ ազդանշանների հստակ կազմակերպված համակարգով (քարտեր, նշաններ, թվեր, գործողություններ գնդակով և ծափահարություններով և այլն), այսինքն. Ինչ-որ չափով կարելի է ասել, որ գրային գործողություններ ենք կազմում առանց տետրի ու գրչի։ Զվարճալի խոսքի նյութը պետք է նաև օգնի թուլացնել լարվածությունը և գրելու վախը երեխաների մոտ, ովքեր զգում են իրենց սեփական անբավարարությունը գրաֆիկա-բառաբանական գործունեության մեջ և խմբային պարապմունքների ժամանակ երեխաների մոտ ստեղծել դրական հուզական տրամադրություն:

Գիրքը հասցեագրված է մարդկանց լայն շրջանակի.

§ տարբեր տեսակի հանրակրթական և հատուկ դպրոցների լոգոպեդներ.

§ տարրական դասարանների ուսուցիչներ և ռուսաց լեզվի ուսուցիչներ;

§ դեֆեկտոլոգիական ֆակուլտետների ուսանողներ.

§ նախադպրոցական հաստատությունների լոգոպեդներ (ուղղիչ աշխատանքների շարունակականությունն ապահովելու համար);

§ դպրոցական հաստատությունների պրակտիկ հոգեբաններ.

§ գրելու և կարդալու դժվարություններ ունեցող երեխաների ծնողներին կազմակերպել տնային աշխատանքները համակարգված.

ԲԱԺԻՆ I. ԳՐԱՎՈՐ ԽՈՍՔԻ ԽԱԽՏՈՒՄՆԵՐ

Գլուխ I. ԳՐԱՎՈՐ ԽՈՍՔԸ ԵՎ ՆՐԱ ԿԱԶՄԱՎՈՐՄԱՆ ՆԱԽԱԴԻՄՆԵՐԸ.

§1. ԳՐԱՎՈՐ ԽՈՍՔ

Գրավոր խոսքը լեզվի գոյության ձևերից մեկն է, որը հակադրվում է բանավոր խոսքին։ Սա լեզվի գոյության երկրորդական, ավելի ուշ ժամանակային ձև է։ Լեզվական գործունեության տարբեր ձևերի համար առաջնային կարող են լինել ինչպես բանավոր, այնպես էլ գրավոր խոսքը (համեմատել բանահյուսությունը և գեղարվեստական ​​գրականությունը): Եթե ​​բանավոր խոսքը մարդուն բաժանեց կենդանական աշխարհից, ապա գիրը պետք է համարել մարդկության ստեղծած բոլոր գյուտերից ամենամեծը: Գրավոր խոսքը ոչ միայն հեղափոխեց տեղեկատվության կուտակման, փոխանցման և մշակման մեթոդները, այլև փոխեց հենց մարդուն, հատկապես վերացական մտածելու կարողությունը:

Գրավոր խոսքի հայեցակարգը ներառում է կարդալը և գրելը որպես հավասար բաղադրիչներ: «Գիրը խոսքի ձայնագրման խորհրդանշական համակարգ է, որը թույլ է տալիս գրաֆիկական տարրերի օգնությամբ տեղեկատվություն փոխանցել հեռավորության վրա և համախմբել այն ժամանակի մեջ։ Ցանկացած գրային համակարգ բնութագրվում է նիշերի մշտական ​​կազմով» ( ԾԱՆՈԹՈՒԹՅՈՒՆ Ռուսաց լեզու՝ Հանրագիտարան։ Մ., 1979. P.205)

Ռուսերեն գրելը վերաբերում է այբբենական գրային համակարգերին: Այբուբենը նշանավորեց անցումը դեպի բարձրագույն կարգերի խորհրդանիշներ և վճռական առաջընթաց վերացական մտածողության զարգացման գործում՝ հնարավորություն տալով խոսքն ու մտածողությունը դարձնել գիտելիքի առարկա: «Միայն գրելը թույլ է տալիս դուրս գալ խոսքային հաղորդակցության սահմանափակ տարածական և ժամանակային շրջանակներից, ինչպես նաև պահպանել խոսքի ազդեցությունը նույնիսկ գործընկերներից մեկի բացակայության դեպքում: Ահա թե ինչպես է առաջանում հանրային ինքնագիտակցության պատմական հարթությունը» ( Գրանովսկայա Ռ.Մ. Գործնական հոգեբանության տարրեր Լ., 1984: էջ 182)

Խոսքի և՛ բանավոր, և՛ գրավոր ձևերը երկրորդ ազդանշանային համակարգի ժամանակավոր կապերի տեսակ են, բայց, ի տարբերություն բանավոր, գրավոր խոսքը ձևավորվում է միայն նպատակային ուսուցման պայմաններում, այսինքն. դրա մեխանիզմները զարգանում են գրել-կարդալ սովորելու ընթացքում և կատարելագործվել հետագա կրթության ընթացքում: Ռեֆլեքսային կրկնության արդյունքում ձայնային, օպտիկական և կինեստետիկ գրգռման միասնության մեջ ձևավորվում է բառի դինամիկ կարծրատիպ (Լ. Ս. Վիգոտսկի, Բ. Գ. Անանև): Գրավոր լեզվի տիրապետումը լսելի և բանավոր խոսքի, տեսանելի և գրավոր խոսքի միջև նոր կապերի հաստատումն է, քանի որ. Գրելու գործընթացը ապահովվում է չորս անալիզատորների համակարգված աշխատանքով` խոսքային-շարժիչ, խոսքային-լսողական, տեսողական և շարժիչ:

Խոսքի ամենակարճ միավորը, դրան համապատասխան, պայմանականորեն կարելի է ներկայացնել հետքով։ ճանապարհ:

Motor A. R. Luria-ն ընթերցումը սահմանեց որպես տպավորիչ խոսքի հատուկ ձև, իսկ գրելը որպես արտահայտիչ խոսքի հատուկ ձև, նշելով, որ գրելը (իր ցանկացած ձևով) սկսվում է հատուկ պլանով, որի պահպանումն օգնում է զսպել բոլոր կողմնակի հակումները ( առաջ վազում, կրկնություններ) և այլն): Նամակն ինքնին ներառում է մի շարք հատուկ գործողություններ.

§ ձայնագրվող բառի ձայնային կազմի վերլուծություն.

Գրելու առաջին պայմանը բառի մեջ հնչյունների հաջորդականության որոշումն է։

Երկրորդը հնչյունների հստակեցումն է, այսինքն. տվյալ պահին լսվող ձայնային տարբերակների վերածումը հստակ ընդհանրացված խոսքի հնչյունների՝ հնչյունների: Սկզբում այս երկու գործընթացներն էլ տեղի են ունենում լիովին գիտակցաբար, իսկ ավելի ուշ դրանք դառնում են ավտոմատացված: Ակուստիկ անալիզը և սինթեզը ընթանում են հոդերի ամենամոտ մասնակցությամբ.

§ հնչյունների (լսելի հնչյունների) թարգմանությունը գրաֆեմների, այսինքն. գրաֆիկական նշանների տեսողական սխեմաների մեջ՝ հաշվի առնելով դրանց տարրերի տարածական դասավորությունը.

§ տառերի տեսողական նախշերի «վերակոդավորումը» հաջորդական շարժումների կինետիկ համակարգի մեջ, ձայնագրման համար անհրաժեշտ (գրաֆեմները վերածվում են կինեմների)։

Վերակոդավորումն իրականացվում է ուղեղային ծառի կեղևի երրորդական գոտիներում (պարիետո-ժամանակավոր-օքսիպիտալ շրջան): Ձևաբանորեն երրորդական գոտիները վերջնականապես ձևավորվում են կյանքի 10-11-րդ տարում։ Գրելու մոտիվացիոն մակարդակն ապահովում են ուղեղի կեղևի ճակատային բլթերը։ Դրանց ընդգրկումը ֆունկցիոնալ գրային համակարգում ապահովում է գաղափարի ստեղծումը, որը պահպանվում է ներքին խոսքի միջոցով։

Հիշողության մեջ տեղեկատվության պահպանումն ապահովվում է ուղեղի ամբողջական ակտիվությամբ։ Ինչպես նշում է Ա. Ռ. Լուրիան, «յուրաքանչյուր գրավոր գործողության համամասնությունը կայուն չի մնում շարժիչ հմտությունների զարգացման տարբեր փուլերում: Առաջին փուլերում գրողի հիմնական ուշադրությունն ուղղված է բառի ձայնային վերլուծությանը, իսկ երբեմն էլ ցանկալի գրաֆեմի որոնմանը: Հաստատված գրելու հմտության մեջ այս պահերը հետին պլան են մղվում: Լավ ավտոմատացված բառեր գրելիս գրելը վերածվում է հարթ, կինետիկ կարծրատիպերի»։ (ԾԱՆՈԹԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Luria A.R. Մարդկանց կեղևի բարձրագույն գործառույթները և դրանց խանգարումները ուղեղի տեղային վնասվածքներում: M., 1962. P. 64)

Էջ 3

I. N. Sadovnikova (1995) առանձնացնում է հատուկ սխալների երեք խումբ, առանց դրանք կապելու որևէ տեսակի դիսգրաֆիայի հետ, բայց բնութագրում է մանկական գրության մեջ դրանց հայտնվելու հնարավոր մեխանիզմներն ու պայմանները: Այսպիսով, տառերի և վանկի մակարդակի սխալները կարող են առաջանալ հետևյալի պատճառով.

բառերի ձայնային վերլուծության չձևավորված գործողություններ (բացթողում, վերադասավորում, տառերի կամ վանկերի տեղադրում);

Դժվարություններ տարբերակել հնչյունները, որոնք ունեն ակուստիկ-հոդային նմանություններ (զույգ ձայնավոր և ձայնազուրկ բաղաձայնների խառնում, լաբալիզացված ձայնավորներ, հնչյունային, սուլիչ և շշնջացող հնչյուններ, աֆրիկատներ);

Տառեր գրելու կինեստետիկ նմանություն (գրաֆոմոտորային նույնական շարժում ունեցող տառերի փոխարինում);

Բանավոր և գրավոր խոսքում առաջադեմ և ռեգրեսիվ յուրացման երևույթներ, որոնք կապված են տարբերակման արգելակման թուլության հետ (բառերի հնչյունական բովանդակության աղավաղում. համառություն - տառի, վանկի կամ բառի մեջ կրկնություն; կանխատեսում - տառի կամ վանկի ակնկալիք )

Բառի մակարդակի սխալները կարող են առաջանալ հետևյալի պատճառով.

Խոսքի միավորները և դրանց տարրերը խոսքի հոսքից առանձնացնելու դժվարություններ (բառերի անհատականացման խախտում, որը դրսևորվում է բառի մասերի առանձին գրման մեջ. նախածանցներ կամ սկզբնական տառեր, նախդիր, կապ, դերանուն հիշեցնող վանկեր. համընկնում են հոդակապային թույլ միասնության պատճառով, ֆունկցիայի բառերի շարունակական գրության մեջ հաջորդ կամ նախորդ բառով, անկախ բառերի շարունակական գրություն).

Ձայնային վերլուծության կոպիտ խախտումներ (աղտոտում - տարբեր բառերի մասերի միացում);

Բառերի մասերը վերլուծելու և սինթեզելու դժվարություններ (մորֆեմիկ ագրամատիզմ բառակազմական սխալների տեսքով. նախածանցների կամ վերջածանցների սխալ օգտագործում, տարբեր մորֆեմների յուրացում, բայի ձևի սխալ ընտրություն): Նախադասության մակարդակում սխալները կարող են առաջանալ հետևյալի պատճառով.

Լեզվական ընդհանրացումների անբավարարությունը, որը թույլ չի տալիս դպրոցականներին «որսալ» խոսքի մասերի կատեգորիկ տարբերությունները.

Բառերի կապի խախտումներ՝ համակարգում և վերահսկում (ագրամատիզմ, որը դրսևորվում է բառերը փոխելու սխալներով՝ ըստ թվի, սեռի, դեպքի, ժամանակի կատեգորիաների):

Ի. Ն. Սադովնիկովան նաև բացահայտում է սխալները, որոնք բնութագրում են էվոլյուցիոն կամ կեղծ դիսգրաֆիան, որը գրելու սկզբնական սովորելու ընթացքում երեխաների բնական դժվարությունների դրսևորումն է: Սխալները, որոնք գործում են որպես ոչ հասուն գրի նշաններ, կարող են բացատրվել գրի տեխնիկական, ուղղագրական և մտավոր գործողությունների միջև ուշադրությունը բաշխելու դժվարությամբ: Հեղինակը ներառում է այնպիսի սխալներ, ինչպիսիք են. բառերի շարունակական ուղղագրություն; տառերի անկայուն իմացություն (հատկապես մեծատառեր); ոչ բնորոշ խառնուրդներ; տառերի հայելային շրջում; իոտացված ձայնավորների տառերի նշանակման սխալները, գրավոր փափուկ բաղաձայնների նշանակման մեջ: Որպես կանոն, կեղծ դիսգրաֆիայի (չհասուն գրավոր) դեպքում այդ սխալները մեկուսացված են և չունեն համառ բնույթ։

A.N. Kornev (1997) առանձնացնում է դիսգրաֆիկական սխալների մի քանի կատեգորիաներ.

Ձայնային տառերի խորհրդանշման սխալներ (հնչյունաբանական կամ գրաֆիկական մոտ գտնվող տառերի փոխարինում);

Բառի հնչյունաբանական կառուցվածքի գրաֆիկական մոդելավորման սխալներ (բացթողումներ, վերադասավորումներ, տառերի տեղադրում, յուրացում, հաստատակամություն);

Նախադասության շարահյուսական կառուցվածքի գրաֆիկական գծանշման սխալներ (նախադասության վերջում կետերի բացակայություն, սկզբում մեծատառեր, բառերի միջև բացատների բացակայություն կամ բառերի մեջտեղում ոչ ադեկվատ բացատների ստեղծում):

Այս սխալների յուրահատկությունը, ըստ հեղինակի, դրսևորվում է միայն նրանով, որ դիսգրաֆիա ունեցող երեխայի մոտ դրանք դառնում են համառ։ Սխալները, որոնք արտացոլում են գրավոր արտասանության թերությունները, հեղինակը դասակարգում է որպես դիսգրաֆիկ միայն պայմանականորեն, քանի որ դրանք կապված են ոչ թե գրավոր, այլ բանավոր խոսքի խնդիրների հետ: Դիսգրաֆիայի դասակարգման իր սեփական տարբերակում Ա.Ն.Կորնևը բնութագրում է սխալների տեսակները, որոնք հանդիպում են գրավոր խանգարման այս կամ այն ​​տեսակի մեջ:

Ի թիվս դիսգրաֆիա առաջացնող պատճառները,

աչքի ընկնել. վնասակար ազդեցությունների կամ ժառանգական նախատրամադրվածության պատճառով գրելու համար կարևոր ֆունկցիոնալ համակարգերի ձևավորման հետաձգում. օրգանական ծագման բանավոր խոսքի խանգարումներ; Երեխայի մեջ կիսագնդերի ֆունկցիոնալ ասիմետրիկության (կողայինացման) զարգացման դժվարություններ. մարմնի դիագրամի մասին երեխայի իրազեկման ուշացում: Դիսգրաֆիան կարող է լինել տարածության և ժամանակի ընկալման, ինչպես նաև տարածական և ժամանակային հաջորդականության վերլուծության և վերարտադրության հետևանք: Աֆեկտիվ խանգարումները կարող են հրահրել նրա տեսքը (I. N. Sadovnikova, 1995 թ.):

Կան բազմաթիվ գիտական ​​մեկնաբանություններ դիսգրաֆիայի ծագման վերաբերյալ, ինչը ցույց է տալիս այս խնդրի բարդությունը: Բացի այդ, կոնկրետ երեխայի գրավոր խոսքի խանգարումների պատճառաբանության ուսումնասիրությունը բարդանում է նրանով, որ դպրոցը սկսելու պահին խանգարման պատճառ դարձած գործոնները մթագնում են նոր, շատ ավելի լուրջ խնդիրներով, որոնք նորից առաջացել են (Ի. Ն. Սադովնիկովա, 1995 թ. ) Երեխաների գրավոր խոսքի խանգարումների պատճառները առավել մանրամասն վերլուծվել են Ա. Ն. Կորնևի կողմից (1997, 2003): Նա նշում է, որ այս խանգարումները սովորաբար առաջանում են, երբ վաղ օնտոգենեզի ընթացքում պաթոգեն գործոնների ազդեցությունը զուգակցվում է երեխայի կյանքի անբարենպաստ միկրո և մակրոսոցիալական պայմանների հետ: Իր հերթին գրավոր խոսքի խանգարումների էթիոլոգիայում հեղինակը առանձնացնում է երևույթների երեք խումբ.